Olga Proshkina
Autoanálisis de un evento abierto con padres "Visitando a Vasilis el Sabio"

Dirigí "Visitando a Vasilis el Sabio".

El propósito este evento tenía como objetivo crear las condiciones favorables para mejorar la calidad de la educación de los alumnos.

Forma de realización- inmersión en un cuento de hadas.

Frente a mí estaba el siguiente Tareas:

Involucrar a los padres en el proceso de desarrollo y educación de sus hijos;

Cree un ambiente relajado para reunir a los niños, padres e invitados en un solo equipo amigable;

Familiarizar a los padres con una variedad de actividades de desarrollo;

Anime a los padres a que necesiten pasar tiempo juntos y desarrollar las habilidades de sus hijos para repensar los valores de la vida.

Establezca un contacto emocional positivo dentro del equipo.

Se aplicó lo siguiente métodos:

Método de visibilidad

Método practico

Método de ejemplo personal

Método de conversación

Método de influencia por medio de la palabra artística

Está lejos de ser un secreto que para crear las condiciones óptimas para la educación y el desarrollo de los niños, es necesario adherirse a los principios de coherencia, sistematización y unidad de requisitos. El cumplimiento de estos principios es completamente imposible sin una interacción cercana entre los padres y el educador. Por eso decidí realizar una clase magistral creativa que pudiera involucrar a los padres tanto como fuera posible en el proceso pedagógico.

El evento se llevó a cabo en un fabuloso forma de juego, con acompañamiento musical y técnico. Gracias a esto, logré crear un ambiente ligero y relajado, despertar un interés persistente no solo entre los niños, sino también entre los adultos. Ni un solo participante de la clase magistral se quedó sin atención, lo que también contribuyó a la creación de una actitud positiva.

Encuentro que esta técnica es muy efectiva. Después de todo, el maestro, sea lo que sea, es percibido por los padres de manera algo diferente a su padre "colega". El padre de alguien o la madre de alguien parecen tener ideas afines a los ojos de otros padres. El interés de los participantes se leyó literalmente en sus ojos.

Para crear el estado de ánimo emocional necesario desde el comienzo del evento, se me ocurrió una canción divertida y un pequeño poema. Esta palabra artística llevó a los padres a pensar en la necesidad de un desarrollo y una educación constantes de su hijo.

En la clase magistral, se destacaron varias formas de trabajo con niños, se revelaron varias direcciones de su desarrollo. Los participantes del evento esculpieron en masa de sal, decoraron postales con la técnica de scrapbooking, desarrollaron la motricidad fina con pinzas para la ropa, untaron plastilina, aprendieron a entretener y desarrollar a un niño en el camino a casa. Cada mini clase magistral fue con un tema bastante relevante, muy interesante e informativo.

El proceso creativo conjunto siempre acerca a las personas. Y nuestra clase magistral no es una excepción. Para lograr el mayor efecto, seleccioné composiciones musicales que evocan emociones positivas. Esto creó una atmósfera de comodidad, confort espiritual y calidez.

Al finalizar el evento, los padres recibieron folletos coloridos con toda la información recibida, así como información que no estaba incluida en el programa. Estos memorandos les servirán como una buena pista en el futuro.

De las deficiencias, noto la irracionalidad del uso del lugar de trabajo. Las mesas de los participantes estaban sobrecargadas de folletos. Quizás debería haberse prestado más atención a esto.

En general, puedo notar que hice frente a todas las tareas. Numeroso críticas positivas sobre el evento desde el lado de los participantes. Puedo decir que todo salió bien.

1. ¿Qué tan claro es el propósito del trabajo?

2. ¿Qué métodos y técnicas se utilizaron durante la implementación del trabajo de consultoría, qué tan efectivos fueron?

3. ¿Qué técnicas metodológicas tuvieron éxito, cuáles no, por qué?

4. ¿Qué problemas surgieron durante la organización del trabajo de consultoría, cómo se eliminaron?

5. ¿Cómo se resumieron exactamente los resultados del trabajo? Valoración de los padres sobre la importancia del trabajo realizado.

6. ¿En qué más se necesita trabajar?

Apéndice 8

Esquema de la reunión de padres

Se utilizan las siguientes formas de reuniones para padres:

· Formación psicológica;

· Clase maestra;

· Actividades conjuntas de niños con padres;

· Dia abierto;

· Proyección de representaciones teatrales.

Realización de una reunión de padres:

La reunión de padres tradicionalmente consta de 3 partes: introductoria, principal y "miscelánea". El tiempo de la reunión es de 1 hora. (40 minutos con padres y 20 minutos con niños).

1.Parte introductoria está diseñado para organizar a los padres, crear un ambiente de buena voluntad y confianza, enfocar su atención y motivarlos a resolver problemas de manera conjunta. Puede hacer esto publicando un tema, formulario de reunión o utilizando juegos y actividades breves. Puede crear una determinada música de fondo: los sonidos de la guitarra, el piano, la grabación en cinta, que acompañará las palabras del presentador.

2. Parte principal la reunión se puede dividir en dos o tres etapas. Como regla general, esta parte comienza con una presentación del educador de grupo, el educador principal u otros especialistas de ECE que cubren los aspectos teóricos del problema en consideración. Mantenga su mensaje breve, ya que la capacidad de atención disminuye al final del día.

Lo principal es que los padres no son solo oyentes pasivos. Debe hacer preguntas a los oyentes, dar ejemplos de la práctica de criar niños en una familia y jardín de infantes, analizar situaciones pedagógicas, invitar a los padres a ver videoclips de actividades con niños, juegos, caminatas, etc.

No se debe reprochar e instruir a los padres. Más a menudo es necesario utilizar momentos de la vida de los niños del grupo como ejemplos. Hablando sobre comportamiento no deseado niños, no den sus nombres. En el transcurso de su mensaje, los maestros deben evitar hacer reclamos a padres e hijos, discutiendo la personalidad de un niño en particular; uno no debe declarar los fracasos de los niños, lo principal es encontrar formas de resolver los problemas discutidos mediante esfuerzos conjuntos.

Es mejor mantener una conversación con una iluminación tenue. Las transiciones de una situación a otra pueden separarse mediante una breve pausa musical. Siempre que sea posible, las situaciones consideradas deben organizarse de la mejor manera posible.

Para ilustrar sus ideas y consideraciones, puede utilizar grabaciones en cinta y video, fotografías y entrevistas de los niños del grupo, diagramas y gráficos, tesis y discursos claramente presentados. Todo esto contribuirá a una mejor percepción del tema del encuentro. Durante esta parte de la reunión, también puede utilizar los siguientes métodos: conferencia, debate, conferencia, que pueden ser formas de trabajo separadas con las familias de los alumnos.

3. En la tercera parte de la reunión de padres – "Otro"– Se discuten cuestiones de mantener a un niño en el jardín de infancia, actividades de ocio, organización de actividades conjuntas de la familia y las instituciones educativas preescolares. Se recomienda pensar en varias opciones para resolver el problema con anticipación, que se ofrecerán a los padres para discutir, acordar con aquellos que puedan ayudar, asumir responsabilidades, etc. Algunos de los problemas deben resolverse de antemano con el comité de padres. Al final de la reunión, debe resumir la reunión enumerando decisiones tomadas para cada uno de los temas discutidos, registrados en el protocolo. Las reuniones se pueden llevar a cabo en forma de noches de preguntas y respuestas, un diario oral, programas de entrevistas, etc. A pesar de las diferencias entre estas formas, están unidas por un significado: dar a los padres conocimiento sobre la crianza de su propio hijo, a interesarse en los problemas de crianza, para estimular a revisar su posición de crianza.

Ejemplo de reunión de padres

"Preparar las manos de los niños mayores en edad preescolar para escribir"

Objetivo:

Tareas:

Forma de realización: taller.

Participantes: educadores de grupo, docente de actividad visual, padres.

Partes de la reunión

Parte introductoria (5-7 minutos).

· Presentación por parte del docente del tema y los participantes del encuentro.

· Recorrido por la exposición de cuadernos y productos de actividades infantiles.

La parte principal (30-35 min).

· Discurso del padre del grupo sobre el tema "El significado y formas de desarrollo las habilidades motoras finas para niños del grupo preparatorio para la escuela ”, acompañado de carteles con tesis clave y palabras sobre el tema del discurso, mostrando esquemas de juegos con los dedos (10-15 min).

· Realización de un taller a cargo de un profesor de artes visuales con los padres sobre el dominio de técnicas para el desarrollo de la motricidad fina con ayuda de arcilla, plastilina y papel (10-15 minutos).

Presentación de la exposición juegos didácticos para el desarrollo de la motricidad fina (5 min).

· Solución colectiva por parte de los padres de un crucigrama sobre el tema del encuentro (5 min). Una lista aproximada de palabras que deben adivinarse: habilidades motoras, mano, visión, cerebro, coordinación, correlación, escritura, escuela.

Varios (7-10 minutos).

· Visión general literatura pedagógica sobre el tema de la reunión.

· Discusión de temas relacionados con el mantenimiento de los niños en el jardín de infancia, actividades de ocio, organización de actividades conjuntas familiares y preescolares.

Institución educativa preescolar presupuestaria municipal

jardín de infancia "Cheburashka"

AUTO ANÁLISIS

actividades docentes

educador

Polyanskaya Svetlana Alexandrovna

Volgodonsk

2016

Para educar a otro

debemos educarnos a nosotros mismos, en primer lugar.
Nikolai Vasilyevich Gogol

Yo, Polyanskaya Svetlana Aleksandrovna, en 2002 me gradué de la institución educativa estatal de educación secundaria vocacional Volgodonsk Pedagogical College - especialidad en enseñanza de diploma en la escuela primaria, y en 2007 me gradué de la Institución Educativa Estatal de Educación Profesional Superior "Instituto Pedagógico Estatal de Taganrog" - especialidad en el diploma "Pedagogía Social".

Experiencia docente general de 14 años, enInstitución educativa preescolar presupuestaria municipal Centro de desarrollo infantil - jardín de infancia Trabajo en Cheburashka desde 2009como educador.

En 2014. Pasó la capacitación del curso de la Institución Educativa Presupuestaria del Estado de Educación Profesional Adicional de la Región de Rostov "Instituto de Estudios Avanzados y Recapacitación Profesional de Educadores de Rostov" en el marco del programa de educación profesional adicional "Educación Preescolar", sobre el problema: Actualización del contenido educación preescolar bajo las condiciones de la introducción de FGOS DO, 72 horas;

De acuerdo con la licencia en el jardín de infantes, el principal programa educativo general "Infancia" se está implementando bajo la dirección de V.I. Loginova.El lema del programa "Infancia": "Sentir - Reconocer - Crear".Estas palabras están definiendo en mi actividad como educadora y definen tres líneas interrelacionadas del desarrollo del niño: la actitud socioemocional, cognitiva y constructiva-creativa del preescolar ante el mundo.

El consejo metodológico del jardín de infancia, del que soy miembro, ha desarrollado un enfoque unificado para la implementación del programa educativo del jardín de infancia basado en el programa de muestra "Infancia", se han elaborado programas de trabajo para cada grupo de edad, planificación anticipada, se han desarrollado recomendaciones para la planificación actual.

Logros de los estudiantes de la dinámica positiva de los resultados del dominio de los programas educativos en base a los resultados del seguimiento realizado por la organización.

Trabajo en un grupo de niños temprana edad... Teniendo en cuenta características de edad Realizo actividades educativas en 5 áreas educativas, resolviendo diversos problemas.

Conozco el componente básico del contenido de la educación preescolar., métodos modernos de diagnóstico psicológico y pedagógico.Para resolver varios problemas pedagógicos, me dedico a la autoeducación, estudio las novedades de la literatura sobre pedagogía y psicología.

Tengo resultados estables de desarrollo por parte de los alumnos. programa educativo.

Los resultados del desarrollo de programas educativos por parte de los alumnos en base a los resultados del seguimiento realizado por la organización.
Indicadores	Año académico 2011/2012 año	Año académico 2012/2013 año	Año académico 2013/2014 año	Año académico 2014/2015	Cuenta 2015/2016 año
Los resultados del desarrollo por parte de los alumnos del programa educativo en la dirección del desarrollo social y comunicativo.	71%	73%	75%	77%	89%
Los resultados del desarrollo del programa educativo por parte de los alumnos en la dirección desarrollo cognitivo	75%	75%	71%	76%	79%
Los resultados del desarrollo del programa educativo por parte de los alumnos en la dirección desarrollo del habla	76%	71%	55%	72%	80%
Los resultados del desarrollo por parte de los alumnos del programa educativo en la dirección del desarrollo artístico y estético.	71%	75%	78%	80%	82%

Logros de los estudiantes de resultados positivos de dominar los programas educativos basados ​​en los resultados del seguimiento del sistema educativo

Desde que trabajo como maestra en un grupo con niños pequeños edad preescolar(2-3 años) el contenido de las áreas educativas se implementa en las siguientes actividades:

- actividad objetiva y juegos con juguetes dinámicos compuestos;

Experimentar con materiales y sustancias (arena, agua, masa, etc.);

Comunicación con adultos y juegos conjuntos con compañeros bajo la guía de un adulto;

Autoservicio y acciones con menaje-herramientas (cuchara, pala, espátula, etc.);

Percepción del significado de la música, cuentos de hadas, poesía;

Visualización de imágenes, actividad física, etc.

Considero que mi principal tarea en el trabajo es la elección de los más métodos efectivos y métodos de organización de los niños, que permitirían aprovechar al máximo las capacidades individuales de cada niño, creando una situación de éxito. Las condiciones para la autorrealización de cada niño creado por mí en actividades conjuntas y emocionantes son remedio efectivo expresando su individualidad en un grupo de compañeros.

Cuando interactúo con los niños de mi grupo, utilizo un enfoque orientado a la personalidad (I. S. Yakimanskaya). El enfoque orientado a la personalidad permite poner la personalidad del niño, su originalidad, valor intrínseco, la experiencia subjetiva de cada uno en primer plano, primero se revela y luego se coordina con el contenido de la educación.

Los resultados del desarrollo de programas educativos por parte de los estudiantes en base a los resultados del monitoreo del sistema educativo, realizado en la forma prescrita por el decreto gubernamental. Federación Rusa de 5 de agosto de 2013 No. 662 "Sobre la implementación del sistema educativo" *
Indicadores	Año académico 2011/2012 año	Año académico 2012/2013 año	Año académico 2013/2014 año	Cuenta 2014/2015 año	Cuenta 2015/2016 año
Asistencia de alumnos de instituciones de educación preescolar	65%	68%	69%	72%	81%
Tema de desarrollo de la organización - entorno espacial	67%	68%	68%	72%	78%
Creación de condiciones seguras para la organización del proceso educativo en el grupo.	68%	69%	92%	95%	98%

Identificar y desarrollar las habilidades de los estudiantes.

Participación reiterada de alumnos con sus padres en concursos de la ciudad para mejor muñeca"Vesnyanka", en el concurso de la ciudad "El jardín de infancia más hermoso para el Año Nuevo" y en el concurso de la ciudad por el mejor juguete de navidad"Mientras el reloj marca las 12."

Así, en 2014, la alumna, junto con su madre, ganó el concurso de la ciudad al mejor juguete de Año Nuevo "Mientras el reloj da las 12" en la nominación ". Composición navideña"" Por la originalidad y la creatividad ".

Característica actividades conjuntas educador con los padres y el público sobre el desarrollo del entorno educativo

Trabajo sistemáticamente enfamiliarizar a los padres con la organización del proceso educativo en la institución educativa preescolar.Involucrar a las familias en un solo espacio educativo. Contribuyo a la implementación de un enfoque unificado para la crianza y educación de los niños en la familia y el jardín de infancia. yo practicocelebración de reuniones, consultas de forma no convencional.

Entonces, en 2014, se realizó una clase magistral con los padres "Viday aventurasen el jardín de infancia "(utilizando las TIC) conCpara familiarizar a los padres con la organización del proceso educativo en una institución de educación preescolar. Durante la clase magistralinvitado a jugar " Jardín de infancia”, Los moños rosados ​​se“ pegan ”a los padres de las niñas y los azules a los padres de los niños, luego los padres“ viven ”el día en el jardín de infancia. El evento finaliza con la distribución de folletos: notas para los padres, intercambio de opiniones e impresiones.

Tradicionalreunión de padres (noche de padres) "Y en nuestro jardín de infancia" se lleva a cabo utilizando las TIC. En la reuniónLos resultados de las actividades conjuntas del educador y los padres durante el año pasado se resumen con el uso de reportajes fotográficos y visualización de videos, se determinan las perspectivas de futuro.

En el marco del Año de la Literatura, se desarrolló una consulta para los padres "Qué libros son los mejores para que los niños en edad preescolar sean amigos". Se trabajó en la implementación del plan de acción, se realizó una reunión de padres en forma de "Mesa Redonda" sobre el tema "Día del Libro Infantil"(usando las TIC), que incluye: una lección con los padres "Libros inteligentes para un bebé inteligente", fragmentos de video de las actividades de los niños.

Invito a los padres a participar directamente en las proyecciones abiertas actividades educacionales para maestros de jardín de infantes. yo gastointerrogando a los padres sobre varios temas, los adjunto a las actividades del proyecto, llevo a cabo conversaciones pedagógicas con padres, consultas individuales, Yo sueloformas de interacción visual e informativa con los padres (videoclips de la organización diferentes tipos actividades, fotografías, exposiciones de obra infantil, stands, biombos, carpetas móviles).

Para recibir comentarios de los padres, se está trabajando en el sitio web del grupo. ( MAAAM. ru) , donde se publican fotos de niños en el jardín de infantes, se publican materiales de consultas para padres sobre ciertos temas, los padres tienen la oportunidad de hacer una pregunta y obtener una respuesta en este sitio.

Contribución personal para mejorar la calidad de la educación, mejorar los métodos de enseñanza y educación, y uso productivo nuevas tecnologías educativas, difundiendo en el profesorado la experiencia de los resultados prácticos de sus actividades profesionales, tanto experimentales como innovadoras.

En mi actividad profesional utilizo las siguientes tecnologías:

Tecnologías de socio-juego, el juego es la actividad principal de un niño en un grupo;

Educación para el desarrollo (D. B. Elkonina V. V. Davydova), cuyo uso contribuye al desarrollo de las capacidades cognitivas individuales de cada niño, la autodeterminación y la autorrealización;

Cooperación (K. D. Ushinsky, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoy);

TRIZ (G. S. Altshuller, A. M. Strawing), que tiene como objetivo desarrollar creatividad;

Tecnologías que salvan la salud (incluida N.N. Efimenko), que utilizo para mejorar la salud de los niños(Juego: relajación, educación física, ejercicios para los ojos, respiración, dedos)... Ven mi trabajo utilizo elementos del programa de NN Efimenko "Teatro del desarrollo físico de los niños". Selecciono situaciones de movimiento que contribuyan a la formación en niños de tales cualidades motoras como flexibilidad, agilidad, fuerza, resistencia, velocidad;

Aprendizaje basado en problemas (J. Dewey);

Tecnología de investigación (realizo experimentos entretenidos con aire, agua, arena en TV Korobova).

Durante los últimos tres años he utilizado ampliamente las tecnologías de la información y la comunicación para:

Selección de material ilustrativo para clases y para decoración de stands, grupos, aulas;

Selección de material cognitivo adicional para clases, conocimiento en Internet con escenarios de vacaciones y otros eventos;

Intercambio de experiencias, conocimiento de publicaciones periódicas, desarrollos de otros profesores en Rusia y en el extranjero.

Registro de documentación grupal, informes. Las tecnologías informáticas permiten no escribir informes y análisis cada vez, pero basta con escribir un diagrama una vez y luego solo hacer los cambios necesarios;

Creación de presentaciones en el programa Power Point para incrementar la efectividad de las actividades educativas con los niños y la competencia pedagógica de los padres en el proceso de reuniones de crianza.

La tecnología de las actividades de diseño también se utiliza ampliamente (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina).

Para desarrollo integral niñosproyectos desarrollados e implementados:

"Juegos al aire libre en el proceso pedagógico" (2012-2013),

"Vida y aventuras en el jardín de infancia" (2013-2014),

« Desarrollo sensorial niños en edad preescolar "(2013-2014),

"Día de la victoria" (2014-2015),

"Terapia de cuento de hadas: como método de adaptación de los niños de preescolar tempranoedad para condiciones de la institución educativa preescolar"(2014).

"Libros inteligentes para un bebé inteligente" (2015)

"El papel de los juegos de orientación social en la adaptación de los niños" (2015)

"Cumpleaños del jardín de infancia" (2015-2016)

"Caminar en un grupo de edad temprana" (2016)

En el jardín de infancia se ha desarrollado una parte variable del programa educativo, teniendo en cuenta el programa educativo parcial aproximado "Infancia con la ciudad natal". Como parte de esta parte del programa educativo, he desarrollado un plan de actividades con niños pequeños sobre el tema: "Conocimiento de una pequeña patria - ciudad natal".

Estoy trabajando en la creación de recursos educativos digitales para la educación preescolar..

El recurso educativo digital creado por mí " Creación artística", que laincluye el trabajo de recopilar y procesar información sobre el área educativa relevante para todos los grupos de edad de niños en edad preescolar y"Las TIC en la educación preescolar", que incluye la recopilación y sistematización de información para docentes y padres sobre el uso de las TIC en el proceso pedagógico.

El resultado del proyecto"Creación artística"se convirtió en un recurso educativo electrónico queincluye una gran cantidad de información para su uso en actividad directa niños en edad preescolar de diferentes grupos de edad.

NSPublicaré mis desarrollos y resúmenes de actividades educativas directamente en los siguientes sitios:

- los portales del proyecto internacional de Internet social en rusoMAAAM. ru, apoyo informativo para especialistas de instituciones preescolares Recursos educativos resobr.ru, comunidades de ayuda mutua de maestrospedsovet.su,El portal de maestros moderno easyen.ru, "metodistas" metodisty.ru;

- nsportal. ru, sitios KIDSsad, detsad- kitty.ru.

Soy el administrador del sitio MBDOU D / S "Cheburashka" en el portal del proyecto internacional de Internet social en ruso. MAAAM. ru, donde Escribo regularmente noticias sobre eventos interesantes que tienen lugar en nuestro grupo. Sitios web creados en portalesProyecto internacional de Internet social de habla rusa MAAAM. ru y v red social educadoresnsportal. ru

Participo en varios concursos pedagógicos a nivel de ciudad:

Concurso abstracto desarrollo fisico GCD "Aventura en el cuento de hadas" Kolobok ". Búsqueda de un kolobok "(2013);

Competencia de GCD utilizando TIC (2013);

Concursorecursos educativos digitales (2014);

Concursoproyectos innovadores para educación patriótica niños y jóvenes en la región de Rostov Proyecto "Mi familia vive en Volgodonsk" (2015).

Participo activamente en concursos en línea para profesores, recibí:

Certificado de participanteIIIConcurso de habilidades pedagógicas de toda Rusia sobre el uso de la ESM en el proceso educativo "Fórmula del futuro-2013";

Certificado de participante del concurso mensual "El mejor resumen de la lección" (en el sitio webmaaam. ru) (2013);

Certificado de participante del concurso mensual "Best desarrollo metódico" (en el sitiomaaam. ru) (2015);

Certificado "La mejor publicación de autor" (Revista de Internet para profesores de preescolar);

Certificado de superación de la prueba pedagógica sobre el tema "Competencia informática de profesores y directivos institución educativa"Revista pedagógica electrónica-asistente del maestro moderno (pomochnik- vsem. ru); (2013)

Certificado por aprobar las pruebas de maestros de preescolar. Revista pedagógica electrónica-asistente del maestro moderno (pomochnik- vsem. ru); (2013)

Certificado de participante en el Sexto concurso de ideas pedagógicas de toda Rusia "Innovaciones en la educación" ("Ascenso" 2013-2014).

Certificadoparticipante del seminario de toda Rusia "Lo que un maestro necesita saber sobre la continuidad de las instituciones preescolares y no educativas de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal" (2015)

Certificadoparticipante del seminario de toda Rusia “Actividades cognitivas y creativas efectivas en el proceso de aprendizaje. "Paz cuento de hadas: el bien y el mal en el folclore eslavo "" (2015)

Certificado de participante en el concurso de toda Rusia para las mejores prácticas pedagógicas en el uso de medios modernos TIC para la docencia en el sistema educativo general (Instituto Federal para el Desarrollo de la Educación) (2016)

Participación activa en el trabajo de asociaciones metodológicas de trabajadores pedagógicos de organizaciones, en el desarrollo de software y soporte metodológico para el proceso educativo, competencias profesionales.

Como parte de la implementación del proyecto de innovación de la ciudad "La introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en la gestión y el proceso educativo como condición para mejorar la calidad de la educación preescolar" en el MBDOU d / s "Cheburashka", estoy liderando el trabajo del grupo creativo. Fue en el grupo creativo de docentes donde se desarrolló e implementó el proyecto "TIC en la educación preescolar". Como parte del proyecto, aumento la competencia pedagógica de profesores y padres, a través de consultas, junto con un grupo de profesores, creo una base de información sobre áreas educativas, incluyendo material ilustrativo (ilustraciones, imágenes de la asignatura, etc.), texto ( obras de arte, etc.), material musical (una selección de obras clásicas), archivos de video (fenómenos naturales, etc.).Además, los maestros usan un libro de referencia anotado de recursos de Internet para maestros y padres que he creado.

Como miembro del consejo metodológico, superviso el tema de la organización de actividades educativas en grupos de preescolar y preescolar. Junto con otros miembros del consejo, desarrollo materiales metodológicos sobre el Estándar Educativo del Estado Federal para DO, asesorando a maestros novatos y realizando auditorías internas.

Comparto mi experiencia hablando en consejos pedagógicos, concursos y reuniones de padres.

Entonces, en 2013, la experiencia de mi trabajo se resumió a nivel de ciudad y se presentó en el seminario de educadores de la ciudad, en 2014, en el seminario de directores de instituciones educativas preescolares de la ciudad.

Desde el primer año de trabajo como educador, surgió la necesidad del desarrollo creativo de nuevas técnicas pedagógicas. Trabajando con niños pequeños, tengo la oportunidad de observar cómo el niño se adapta en el jardín de infantes, su actividad y motivación cambia, se hace posible influir de manera diferencial en el desarrollo de cada niño. Y para familiarizar a los padres con las actividades de los educadores y los niños en las instituciones de educación preescolar, también utilizo las TIC en mi trabajo con ellos.

Con el fin de difundir la experiencia innovadora, se llevaron a cabo las siguientes acciones:

Clase magistral para profesores de jardín de infancia y padres "TIC en la educación preescolar" (utilizando las TIC);

Clase magistral con los padres "Vida y aventuraen la guardería "(utilizando las TIC).

Participó dos veces en la conferencia-exposición científico-práctica interregional del sur de Rusia "Tecnologías de la información en la educación" (14-15 de noviembre de 2013 y 17-18 de noviembre de 2016).

Realizado en 2013en la asociación metodológica de la ciudad educadores preescolares con experiencia laboral en el tema "Juegos educativos para niños en edad preescolar primaria", en 2014 en el seminario metodológico de jefes"Los recursos educativos digitales como elemento del entorno en desarrollo de un jardín de infancia".

Soy un participante activo en seminarios web.en el portal educativo federalTC DO "Todos los Webinars.ru",portal metodológico uchmet.ru,centro de especialistas en niños "Mersibo" mersibo.ru. Despertó un interés particularWebinar sobre el tema "Autodesarrollo profesional personal de un docente en actividades innovadoras".

Una valoración positiva de la efectividad de la actividad del docente (presencia de premios de la industria, certificados, incentivos, agradecimiento)

Premio del alcalde de la ciudad de Volgodonsk "Por su contribución personal al desarrollo de la educación en la ciudad de Volgodonsk" (2016)

Diploma "para la introducción en el proceso educativo de formas, medios, métodos de enseñanza innovadores en la crianza de niños en edad preescolar y en relación con el 35 aniversario de la actividad de la institución educativa" (Departamento de Educación de Volgodonsk ) (2016)

Diploma de segundo grado para el segundo lugar en el cuarto concurso pedagógico de toda Rusia "Secretos del profesionalismo", nominación " Lección pública"(2016) (IRSO" SÓCRAT ")

Diploma de ganador 1er lugar en la competencia de toda Rusia "Doutess", Blitz-Olympiad: "Estándar Educativo del Estado Federal de Educación Preescolar" (2016)

Diploma de segundo grado, Ganador del concurso de maestros de toda Rusia "La mejor publicación de autor" en la categoría "Resúmenes de clases, GCD \ folklore" (2016)

Diploma Laureado del Concurso Regional "Guarderías para niños" en la nominación "Mejor maestra de jardín de infancia" (Partido "Rusia Unida") (2015)

Carta de agradecimiento del Centro Educativo "Educación Abierta" "para la promoción de ideas de aprendizaje combinado, asociación eficaz, posicionamiento exitoso organización educativa y mi propia experiencia pedagógica a nivel de toda Rusia "(2015)

Premiado con el Diploma de Ganador (IIIun lugar)VConcurso creativo de toda Rusia "Talantokha" Nominación: "Escenarios de vacaciones y eventos en un jardín de infantes, escuela para una familia" (2014),

Diploma de ganador en el Festival Internacional Profesional para Docentes "Metódico Piggy Bank",

Diploma del laureado del concurso pedagógico de toda Rusia "La mejor presentación para la lección" (en el sitio webpedakademia. ru).

Premiado con el Diploma de la MBDOU d / s "Cheburashka" "Por la manifestación de la iniciativa creativa, la introducción de tecnologías innovadoras, la generalización de la experiencia laboral avanzada" (2014).

Ganar "por originalidad y creatividad" en el concurso de la ciudad por el mejor juguete de Año Nuevo "Mientras el reloj da las 12" en la categoría "Composición de Año Nuevo" (2014).

Se anunció la gratitud MBDOU d \ s "Cheburashka" "Por el uso de la información - tecnologías de la comunicación en el proceso educativo y participación activa en las actividades del jardín de infancia "(2013),

Gracias porIun lugar en el concurso de revisión de carpetas de viaje dedicado al 70 aniversario de la Victoria del pueblo soviético en la Segunda Guerra Mundial,

Gracias porIun lugar en el concurso de revisión de carpetas de viaje dedicado al cumpleaños de la ciudad de Volgodonsk.

Diploma "Para la manifestación de la iniciativa creativa, la introducción de tecnologías innovadoras, la generalización de la experiencia laboral avanzada y el día trabajadores preescolares"(MBDOU DS" Cheburashka ") (2015)

Educador ____________________ Polyanskaya S.A.

Gerente

MBDOU d / s "Cheburashka" I.V. Popov

Colocar materiales de enseñanza

Desarrollo creativo

Completado por: Mineeva I.V.

Contenido:

1. Esquema del evento "Día de la familia" ………………………………… ...… ... 3 p.

2. Autoanálisis del evento “Día de la Familia” …………………………………… ... 7с.

3. Resumen de GCD “Viaje al bosque” ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………

4. Autoanálisis de GCD …………………………………………………………… ..11s.

5. Consulta para padres “¡No quiero! No lo haré! ¡No es necesario !: crisis 3 años ……………………………………………………………………………………… ... 13c.

6. Asesoramiento de autoexamen para padres “¡No quiero! No lo haré! ¡No lo hagas !: crisis 3 años "………………………………………………………………… 15 s.

EVENTO CONJUNTO CON PADRES "MI FAMILIA"

Objetivo: movilizar a los niños y los padres, establecer alianzas con las familias de los alumnos.

Tareas:

1. Formar ideas de valores primarios sobre la familia;

2. Desarrollar las cualidades comunicativas del niño: comunicación libre con adultos y niños;

3. Creación de un clima favorable de benevolencia y comprensión mutua.

Equipo: diplomas a todos los participantes en diferentes nominaciones (concursos)

Trabajo preliminar con los padres:- elaborar y preparar una presentación de la familia (visita a la pista de patinaje);

Prepare poemas, cancioneros, una canción sobre su familia;

PARTE INTRODUCTORIA

Bienvenidos invitados

Buenas noches, queridos invitados. Estamos encantados de volver a verte. Me apresuro a informarte queEl 15 de mayo de 1993, la Asamblea General de la ONU estableció el Día Internacional de la Familia. Y hoy te invitamos a celebrar este evento.

La familia es lo más importante en la vida de cada uno de nosotros. Una familia son personas cercanas y queridas, a quienes deseamos el bien y la felicidad, a quienes amamos, con quienes damos ejemplo, a quienes nos preocupamos. Es en la familia donde aprendemos amor, cuidado y respeto, responsabilidad.

Como se canta en una famosa canción antigua: "La canción nos ayuda a construir y vivir". Y de hecho esto es así, porque ni una sola fiesta está completa sin canciones, con una canción vamos de excursión, la canción levanta el ánimo.

Ahora los niños de nuestro grupo interpretarán una canción dedicada a la festividad de hoy.

Los niños interpretan la canción "Familia" (con la melodía "En algún lugar de este mundo")

PARTE PRINCIPAL

Hemos preparado concursos sencillos y divertidos para ti. Habrá ganadores en cada competencia. Esto será decidido por un jurado independiente. Te lo presentaré ahora.

- Primera competenciaTarjeta de visita familias - tienes que hablar de tu familia, preséntalo.

Diploma de ganador en el concurso "Tarjeta de visita de la familia" + chocolate o calendario.

Cada familia tiene su propia casa, pero no todos saben que la palabra casa no es rusa. Viene de la palabra latina "dominium" - posesión.

La palabra casa significa no solo un edificio, sino también la vida misma bajo su techo, en el círculo de seres queridos y personas amorosas.

La próxima competencia se llamaSabiduria popular .

Hay que adivinar los refranes que aquí están encriptados (las palabras están escritas en las tarjetas, de las cuales los participantes componen un proverbio. O el presentador dice el comienzo y los participantes terminan. Por cada respuesta reciben un chip. Calendario)

Un invitado en la puerta - felicidad en ... (casa).

– Una casa sin amante ... (huérfana).

– Dirige la casa ... (no sacudas tu barba).

– La manzana nunca cae lejos del árbol).

– Que rico, ... (y tan feliz).

– Ser huésped es bueno, pero estar en casa es mejor).

V familia amistosa y ... (calentar en el frío).

El árbol se mantiene de raíz ... (y una persona es una familia).

No es el horno lo que calienta la casa ... (sino el amor y la armonía).

En una mesa común ... la comida sabe mejor.

¿Cuál es el tesoro para cuando ... la familia goza de buena salud?

Valorar la familia ... ser feliz.

Una familia es fuerte cuando ... solo hay un techo sobre ella.

- Lo que no puedes traer a la casa ... no puedes sacarlo. Osetio

Una casa habitada ... mejor que cien vacías. kurdo

En su casa y ... los rincones ayudan. ucranio

Para liderar la casa, no se agite las mangas.

Cuando la familia está unida y el corazón está en su lugar.

La casa es hermosa no con rincones, sino con tartas.

Los niños no son una carga, sino una alegría.

Los desacuerdos familiares generarán problemas.

V familia y la papilla es más espesa.

Todos sabemos que las personas cercanas pueden entenderse sin palabras. La próxima competencia se llamaEntiéndeme ... Una persona de la familia representará sin palabras lo que estará escrito en la tarjeta, y el resto de la familia deberá adivinar de qué se trata (tareas en la tarjeta. Los participantes eligen ellos mismos. Diploma + premio)

Hierro caliente; hervidor de agua hirviendo; despertador sonando; teléfono sonando; Gatito; pesca;

¿Te gusta cantar? Entonces la próxima competenciaCanción ... Supongo que una canción, el equipo que la adivina, la interpreta y obtiene un chip. El equipo con más fichas gana. Entonces…

Esta canción trata sobre cómo se comportaban las aves de corral que vivían con una anciana. (Vivíamos con una abuela ...)

Esta canción trata sobre el trágico destino de un insecto pacífico. (En la hierba se sentó Saltamontes)

Esta canción trata sobre lo bueno que es tocar la armónica bajo la lluvia frente a la asombrada audiencia, marcando otro aniversario de tu nacimiento. (Deja correr torpemente)

Esta canción trata sobre una niña que extrañaba al dulce hombre en la orilla del río mientras los árboles frutales estaban floreciendo por todas partes. (Katyusha)

Esta canción trata sobre un niño alegre que esquivó astutamente su trabajo en el campo para cosechar papas. (Antoshka)

Esta canción trata sobre una ubicación geográfica en los trópicos, donde los residentes se divierten y comen frutas exóticas. (Chunga-Changa)

Esta canción trata sobre cómo ir de campamento es mejor en compañía de buenos amigos y cantando canciones en un coro grande. (Es divertido caminar juntos)

Esta canción trata sobre una expresión facial alegre que hace sentir bien a los amigos y contribuye al surgimiento de un fenómeno natural en forma de franjas multicolores. (Sonrisa)

Y ahora invito a todos los equipos al centro. Hagamos un lindo círculo.

Pasando este sol a nuestro vecino, le decimos un cumplido.

(El juego comienza con el anfitrión y la cadena se cierra con un cumplido al anfitrión)

Y ahora es el momento de averiguar qué familia tenemos más precisa.

ConcursoGolpea el objetivo .

Cada familia lanza diez pelotas a la canasta desde cierta distancia. (El ganador es el equipo que arrojó más balones a la canasta. Diploma + premio)

Y ahora descubriremos qué tipo de familia tenemos más unida.

ConcursoOruga con bolas

A cada equipo se le da Globos por el número de miembros de la familia. Los inflan, se acumulan uno tras otro, y entre la espalda del participante anterior y la barriga del siguiente participante, es necesario sujetar la pelota.

Todas las orugas se paran en una línea y van a la línea de meta (5 metros y viceversa). Deje que la "cabeza" de la oruga mantenga la pelota frente a usted. La oruga que no se derrumbó por la carretera y cubrió la distancia más rápido gana.

Las orugas también pueden bailar la lambada, hacer ejercicios, repetir los movimientos detrás del líder, e incluso perseguirse entre sí (la cabeza de una oruga debe intentar alcanzar la cola de la otra). Amigos, esto es divertido! No olvides la música.

PARTE FINAL

- Amigos, nuestras vacaciones están llegando a su fin. ¿Y qué vacaciones sin fotos? Por eso, ahora tienes que hacer un retrato de tu familia. Puedes utilizar cualquier material: lápices, rotuladores, pinturas, papel de colores, café, abalorios y lo que encuentres en nuestro taller creativo.

La familia es felicidad, amor y suerte,

Una familia es un viaje de verano al campo.

La familia es un día festivo, citas familiares,

Regalos, compras, gastos agradables.

El nacimiento de los niños, el primer paso, el primer balbuceo,

Sueños de bondad, emoción y asombro.

La familia es trabajo, cuidarnos unos a otros,

La familia es mucha tarea.

¡La familia es importante!

¡La familia es difícil!

¡Pero es imposible vivir felizmente solo!

Estar siempre juntos, cuidar el amor,

Quiero que los amigos hablen de ti:

¡Qué buena familia eres!

Análisis de un evento conjunto con los padres "Día de la familia".

El evento estuvo dedicado al feriado “Día de la Familia”, realizado en el marco de la institución educativa preescolar. Participaron alumnos del mismo grupo con sus padres. El propósito del evento fue atraer a los niños y sus padres a un estilo de vida saludable, deportes y unir familias. También se establecieron las siguientes tareas:

Desarrollar relaciones comunicativas entre los niños y sus padres;

Creación de un clima propicio de benevolencia y comprensión mutua.

Cargar buen humor y emociones positivas de niños y adultos.

Para la implementación exitosa de los objetivos designados y la solución de las tareas asignadas, se utilizaron equipos brillantes y coloridos y una visibilidad atractiva. Registro pabellón de deportes contribuido a la creación Actitud festiva... El evento se realizó por la mañana, lo que repercutió positivamente en la actividad de los participantes. En el proceso de realización se utilizaron TCO (centro de música con fonograma y retroproyector para efectos de luz).

El evento se desarrolló según lo planeado. Tanto los niños como los padres estaban activos, participaron en las carreras de relevos con mucho gusto.

El conocimiento del educador del contenido del evento, su tono, emotividad e interacción con los participantes contribuyó a la formación de un estado de ánimo festivo y alegre en la festividad. La efectividad de los métodos utilizados y la variedad de formas de organizar las actividades de los niños sirvieron como una base excelente para este evento.

Todos los participantes de las vacaciones quedaron satisfechos. La ceremonia de premiación se llevó a cabo en un ambiente de amistad y buena voluntad. Los objetivos establecidos se lograron en el transcurso del evento en su totalidad, todas las tareas se implementaron con éxito.

GCD "Viaje al bosque"

Integración de áreas educativas: "Cognición", "Comunicación", "Música", "Lectura de ficción".
Objetivo:
Fortalecer la capacidad de seleccionar palabras con significado opuesto (antónimos)
Continuar enseñando a adivinar acertijos sobre animales salvajes, Consolidar el concepto de “animales salvajes”.
Consolidar la clasificación de setas y bayas.
Desarrollar un discurso coherente de los niños.
Equipo: una bolsa mágica, una carta en un sobre, flores, un cuervo, un gorrión, un árbol de Navidad, juguetes: un ratón, un conejito, un zorro, un lobo, un oso, una imagen de un bosque, setas, bayas. , acompañamiento musical.
Curso de la lección:
Educador: Entren muchachos, saludemos a los invitados.
Educador: Oh, chicos, miren, ¿qué es esto? (saca una bolsa mágica).
Niños: Un bolso maravilloso.
Educador: ¿veamos qué hay dentro? El maestro ofrece a un niño para que lo consiga. El niño saca una carta.
Educador: Chicos, ¿qué tenemos aquí en el sobre?
Niños: ¡Carta!
Educador: Leamos lo que allí está escrito y de quién vino la carta. Y la carta nos la enviaron los animales, del cuento de hadas de los teremoks, y qué nos escriben: “Chicos, no podemos construir un teremok, que fue aplastado por el oso, ¡ayúdenos por favor! ".
Educador: Chicos, ¿quieren ayudar a los animales a construir una nueva casa para ellos?
Niños: si.
Educador: Luego iremos a visitarlos. ¿Dónde podemos ir?
Niños: respuestas de los niños (en coche, en tren, en autobús, en avión, en barco).
Educador: Iremos en tren. Yo seré una locomotora y ustedes serán pequeños vagones. Quienquiera que diga la palabra primero, estará detrás de mí. Empezar.
el elefante es grande y el ratón es pequeño
el cubo es cuadrado y la bola es redonda
cebollas amargas y bizcocho dulce
el lobo es malvado y el conejito es bueno
el banco es bajo y la cerca es alta
frío en invierno y cálido en verano
luz de día y oscuridad de noche
el delfín es elegante y el gato es esponjoso
(los niños se turnan para subir al tren)
Mira lo largo que es nuestro tren.
Educador: Vamos. Suena música sobre una locomotora de vapor.
Educador: - Aquí están los chicos que vinimos al claro. Cuantas flores hay. Huelemos su aroma. Gimnasia respiratoria “El aroma de las flores”: respiramos tranquilamente por la nariz, aguantamos la respiración y exhalamos lentamente “¡A - ah! ”.
Educador: chicos, ¿quiénes somos aquí?
- Mira quien esta sentado? (Gorrión)
- ¿Dónde está sentado? (Sobre un abedul)
- Cómo gorrión gorrión (Chik-chirp)
- ¿Y quien es este? (Cuervo)
- ¿Y dónde está sentado el cuervo? (Bajo el abedul)
- ¿Y cómo llora el cuervo? (Kar-kar)
Educador: mira un gorrión y un cuervo están preocupados, baten las alas. (Los niños muestran los movimientos de los pájaros). El cuervo croa y dice que los animales se pierden en el bosque
"El cuarto extra"

Educador: Me pregunto, chicos, ¿qué animales se perdieron?

Intentemos resolver los acertijos:
1. anfitriona pelirroja

Ella vino del bosque

Conté todas las gallinas

Y se lo llevó.

(Zorro)
Llamemos cariñosamente a un zorro (zorro, zorro).

2. Salta hábilmente por el campo,Como una bola blanca y esponjosa.Blanco en verano, gris en invierno.Y un poco entumecido.¿Quién es él? Adivina - ¡ka!Bueno, por supuesto, ...(CONEJITO)
- Llamémoslo cariñosamente (conejito, zainka)

3 Soy gris, vivo en el bosque,

Conozco al zorro rojo.

Saco una cancion triste

Aúlla fuerte a la luna.

(Lobo)

4.Mi acogedora casa es un visón,
Aquí amontoné los granos.
En un abrigo de piel gris
La cola es fina y traviesa.
Hay orejitas en la cabeza,
Muchos los llaman Norushka.
Rasca mientras duermes
Después de todo, no es por nada que yo ... (Ratón ).

Chicos, adivinaron todos los acertijos, pero nunca encontramos a los animales. ¿Quizás nos tenían miedo? Cerremos los ojos, tal vez aparezcan. Solo cierra los ojos honestamente. ¡Oh, aparecieron!
Educador: Chicos, ¿qué tipo de animales son? ¿Doméstico o salvaje? (Salvaje)
- ¿Y por qué? (Porque viven en el bosque)
Estudio para imitar (música de lluvia y trueno)
- Oh, chicos, se levantó una nube (sentados en el suelo, empezó a llover (golpeando los dedos en el suelo, destellaron los relámpagos (palmas, retumbó el trueno (con los puños, la lluvia empezó a amainar y por completo)

interrumpido.
Educador: Chicos, ayudemos a los animales a regresar a casa

Los niños se sientan en sillas, se ponen sombreros de animales, se dramatiza un cuento de hadas. Ayudó a los animales a encontrar el teremok.

Vayamos al claro del bosque. Pero hay que ponerlos en cestas, en una verdura, en otra fruta.
- Chicos, ¿podemos ayudarlos a arreglar las bayas y los champiñones? (Disposición con símbolos).
- ¿Dónde crecen las bayas? (en los arbustos)
- ¿Dónde crecen los hongos? (En el suelo, en la hierba).
- ¡Bien hecho muchachos! Y aquí están nuestras delicias para ti. (los animales pasan una canasta de golosinas, setas dulces).
Educador: ¡Chicos, qué tipos sois! Ayudamos a los animales, pero ahora es el momento de volver al jardín de infancia. (Viajando en tren)
- Aquí estamos en el jardín de infancia. Donde hemos estado contigo (en el bosque, entre animales)
- ¿Y qué hicimos con ellos? (Ayudando a los animales salvajes a encontrar el camino a casa)
- ¿Y qué obtuviste? (Champiñones)
- ¡Maravilloso! Pongámonos en círculo, unamos nuestras manos y digamos: "Somos muy buenos". Primero en un susurro, con una voz normal, y ahora en voz alta.

Autoanálisis de GCD para el desarrollo del discurso "Viaje al bosque"

Se desarrolla un resumen de GCD para el segundo grupo junior.

El material para el GCD fue seleccionado en un nivel accesible a los niños, correspondió a sus características psicológicas y fue racional para resolver las metas y objetivos marcados. Durante la lección, los niños aprendieron a responder las preguntas planteadas. Los niños estaban interesados. Fueron activos, atentos y cómodos. Todo esto lo confirman los resultados de la actividad y la reflexión.

Todos los elementos de GCD están unidos lógicamente por un tema común. Esta estructura de la lección está bastante justificada. Dado que cada parte de la lección está dirigida a resolver ciertos problemas pedagógicos y ofrece una selección de métodos y técnicas adecuadas. El contenido de la lección se correspondió con la meta y los objetivos establecidos.

Las actividades en GCD se caracterizan por ser conjuntas, creativas e individuales.

Usé lo siguiente en GCDformas de trabajo: frontal, individual, grupal

Métodos: Verbal (preguntas a los niños, aclaraciones, aliento); Demostración (juguetes: un cuervo y un pato, una tabla que imita un lago, demostración de actuación) Práctico (modelado) Juego (momento sorpresa -bolsa mágica, carta en un sobre) Métodos de control (análisis de tareas completadas, evaluación de resultados de desempeño).

Método de búsqueda de problemas (queríamos ayudar a los animales).

En el proceso, el GCD aplicó lo siguientetecnologías: actividad de juego; enfoque de actividad; aprender en diálogo con un adulto; tecnologías que salvan la salud.

La duración y estructura de las actividades educativas directas se mantienen, se utilizan alternancia diferentes tipos ocupaciones. Llevé a cabo un enfoque de ahorro de salud para la organización de GCD: los requisitos sanitarios para realizar GCD correspondían a los estándares de SanPiN. En el grupo frente al NOD se realizó limpieza húmeda y aireación. Durante el GCD, se siguieron las precauciones de seguridad, los niños no ocuparon una posición estática, estaban en constante movimiento. La actividad de tiempo se compuso de acuerdo con el grupo de edad(10 minutos).

Creo que la forma que elegí para organizar el GCD infantil fue bastante efectiva. Traté de cumplir con las normas de la ética y el tacto pedagógicos. Creo que las tareas se han completado. GCD logró su objetivo.

Consulta para padres.

"¡No quiero! No lo haré! ¡No lo hagas !: una crisis de tres años ".

Objetivo:

1. Formar en los padres una idea de un período importante en el desarrollo y la crianza de un niño.

3. Desarrollar la alfabetización de los padres en la elección de formas y métodos de interacción con los niños.

Finaliza el período de desarrollo emocionalmente tranquilo de uno a tres años. Hay una crisis de tres años por delante. Tu solo recientemente cariñoso y niño obediente de repente se vuelve terco, histérico, obstinado, en una palabra, en opinión de los padres, incontrolable. Al mismo tiempo, los adultos a menudo no saben cómo comportarse y qué hacer con esta pequeña persona obstinada. No es de extrañar que el famoso maestro S. Soloveichik llamara a este período "la gran guerra con el hombrecito".

La crisis de los tres años es un período de desarrollo emocionalmente muy difícil, tanto para los padres como para el propio niño. El comportamiento del bebé cambia, su deseo de independencia se agudiza, comienza a sentirse independiente de los adultos. ¿Cuáles son las razones de estos fenómenos? ¿Cómo superar la crisis de la forma más indolora posible?

Ya se ha notado que en este momento el niño se vuelve más independiente, independiente de sus padres, comienza a comprender que puede hacer muchas cosas por su cuenta, sin su ayuda. La manifestación de independencia está asociada con el intento del niño de aprender a vivir y actuar por sí mismo, como un ser separado e independiente.

Uno de los signos de esto es que el bebé comienza a hablar de sí mismo en una sola persona. Si antes escuchaste: "¡Masha tiene sed!" La palabra "yo" en su léxico se está convirtiendo en una de las más utilizadas. Solo escuchas: "¡Yo ... yo ... yo!". Este "yo" se convierte gradualmente en "yo mismo".

Este es un punto muy sutil que debe abordarse. Atención especial... Las manifestaciones externas del comportamiento de crisis del bebé están asociadas con su terquedad, negativismo y obstinación. El niño quiere ser dueño de su comportamiento e insiste en ello. Su terquedad es una forma de manifestar su propia voluntad. No deja que su madre la ayude a ponerse mallas, construir una casa a partir de cubos, mientras camina la lleva a donde quiere. Puede reaccionar a cualquier objeción con un grito, lágrimas, que a menudo se convierten en histeria real. A menudo rechaza cualquier oferta de un adulto: "¡No quiero!", "¡No lo haré!", "¡No lo hagas!" Tal capricho de un niño es hasta ahora la única oportunidad para mostrar su importancia, así como una oportunidad para exigir su respeto a los demás. Niega todo lo que proviene de un adulto.

Debe enfatizarse una vez más que una conducta de crisis tan severa es una conducta absolutamente normal para un niño de tres años. Una vívida manifestación de la independencia y autoafirmación del niño es evidencia de que su desarrollo está acorde con su edad. No le tema al comportamiento de crisis, no le diga a su hijo que es "malo" o peor que los demás. Debemos intentar ayudarlo a superar este período difícil y suavizar las manifestaciones de la crisis.

Entonces, ¿cuál es la mejor manera de responder a la terquedad y los caprichos de un niño? ¿Cómo ayudar a superar la crisis de tres años? Pruebe los siguientes consejos:

Anime a su bebé a ser independiente y activo. Trate de asumir el papel de consultor, no de prohibicionista;

Establezca límites para la actividad de su bebé. Deben estar determinados por el área de su seguridad. Muestre al niño las zonas de "Qué hacer y qué no hacer";

Sea coherente con sus requisitos. Si no permite que el niño haga algo, manténgase firme hasta el final. De lo contrario, las lágrimas y las rabietas se convertirán en una forma conveniente para que él se salga con la suya;

Asegúrese de que todos los que lo rodean tengan los mismos requisitos para el niño;

No intente regañar o persuadir al niño durante un episodio de terquedad. Lo más probable es que simplemente no te preste atención. Cualquier berrinche requiere un espectador, y tu atención especial solo beneficiará a los pequeños obstinados.

Durante una convulsión, intente desviar la atención del bebé mostrándole algo nuevo e interesante. Tales técnicas pueden desviar la atención caprichosa del llanto y la rabieta. De lo contrario, es posible que no le prestes atención por un tiempo: la histeria desaparecerá por sí sola, porque gritar y patear sin espectadores no es nada interesante.

Asesoramiento de autoexamen para padres

"¡No quiero! No lo haré! ¡No lo hagas !: crisis de 3 años "

La consulta de los padres se presentó impresa, como una pantalla en el rincón de los padres.

El propósito de esta consulta fue formar la alfabetización pedagógica de los padres del segundo grupo de jóvenes. Se identificaron las siguientes tareas:

Dar a los padres una idea del período de desarrollo emocionalmente difícil;

Dar consejos a los padres sobre la mejor manera de responder a la terquedad y los caprichos del niño;

Desarrollar la alfabetización en la elección de formas, métodos y técnicas para interactuar con un niño.

Durante la consulta, los padres aprendieron que el comportamiento de crisis de un niño de tres años es un comportamiento absolutamente normal. Recibimos consejos útiles.

Luego de leer el texto de la consulta con los padres, se mantuvo una conversación sobre los siguientes temas:

¿Te satisfizo la información?

¿Entendiste todo?

¿Qué datos y técnicas interesantes te gustaron?

¿Se necesita literatura adicional?

¿Necesito asesoramiento adicional de un especialista?

(psicólogo, médico)?

Análisis del trabajo con los padres (representantes legales)

educador

La educación familiar juega un papel especial en el período preescolar del desarrollo del niño; es a esta edad cuando tiene lugar la formación inicial de la personalidad.

La crianza familiar (la misma crianza de los niños en una familia) es un nombre general para los procesos de influencia de los padres y otros miembros de la familia en los niños para lograr los resultados deseados. Social, familiar y educación preescolar llevado a cabo en una unidad indisoluble. Ya en 1915, formuló el principio de unidad de las actividades de las instituciones preescolares, escolares y extracurriculares en alianza con la familia. Según el artículo 18 de la Ley "de educación" de la Federación de Rusia, los padres son los primeros profesores. Están obligados a sentar las bases del desarrollo físico, moral e intelectual de la personalidad del niño en la primera infancia.

El sistema de crianza de la familia se forma empíricamente: se prueba constantemente en la experiencia, contiene muchos "hallazgos" pedagógicos, aunque a menudo no está exento de errores de cálculo y errores graves. En las familias en las que se preocupan por la crianza de los hijos y su futuro, el sistema de crianza está sujeto a análisis, evaluación, lo que lo hace difícil de conquistar y emocionalmente coloreado. Sistema educación familiar Puede ser armónico y ordenado, pero esto siempre que los padres tengan un objetivo definido de crianza, lo pongan en práctica, utilizando métodos y medios de crianza que tengan en cuenta las características del niño y las perspectivas de su desarrollo.

La característica principal de la crianza familiar es un microclima emocional especial, gracias al cual un niño desarrolla una actitud hacia sí mismo, lo que determina su sentido de autoestima. Otro papel importante educación familiar: el impacto en las orientaciones de valores, la cosmovisión del niño en su conjunto, su comportamiento en Diferentes areas vida publica. Se sabe que fueron sus padres quienes cualidades personales determinan en gran medida la eficacia de la función educativa de la familia. Las bases de la crianza se establecen en la familia, y depende de cómo crecerá una persona y qué rasgos de carácter formarán su naturaleza. En la familia, el niño recibe habilidades primarias en la percepción de la realidad, aprende a ser consciente de sí mismo como un representante de pleno derecho de la sociedad.

En consecuencia, la importancia de la educación familiar en el desarrollo de los niños determina la importancia de la interacción entre la familia y preescolar.

Formas de interacción entre el jardín de infancia y los padres.- estas son formas de organizar sus actividades conjuntas y su comunicación. El propósito principal de todo tipo de formas. interacción de instituciones educativas preescolares con la familia: estableciendo relaciones de confianza con los niños, padres y maestros, uniéndolos en un equipo, fomentando la necesidad de compartir sus problemas entre ellos y resolverlos juntos.

Al planificar tal o cual forma de trabajo, siempre partí de la idea de padres modernos, como gente moderna, preparada para el aprendizaje, el autodesarrollo y la cooperación. Con esto en mente, elijo los siguientes requisitos para las formas de interacción: originalidad, relevancia, interactividad, emocionalidad.

Hay tradicionales y no formas tradicionales comunicación del docente con los padres de los niños en edad preescolar, cuya esencia es enriquecerlos con conocimientos pedagógicos. Se presentan formas tradicionales de interacción con la familia: colectiva, individual y visual-informativa.

En mi trabajo, traté de aprovechar al máximo todo el potencial pedagógico de las formas tradicionales de interacción.

Al fomentar la interacción con los padres, puede utilizar activamente ambas formas tradicionales: reuniones de padres, conferencias, talleres y formas modernas (no tradicionales): talleres, clases magistrales, excursiones, clubes de padres, promociones, actividades recreativas, juegos, etc.

Debido a que recientemente han surgido nuevas y prometedoras formas de cooperación, que involucran la implicación de los padres en la participación activa, tanto en el proceso pedagógico como en la vida del jardín de infancia, en mi grupo utilizo más diversas formas modernas trabajar con los padres:

Informativos y analíticos: encuestas sociológicas, secciones sociológicas, pruebas, cuestionarios, buzón, que tienen como objetivo identificar los intereses, necesidades, solicitudes de los padres, el nivel de su alfabetización pedagógica, estableciendo contacto emocional entre profesores, padres e hijos).

Cognitivo: talleres, briefing pedagógico, sala pedagógica, realización de reuniones, consultas en forma no convencional, diarios pedagógicos orales, biblioteca pedagógica para padres, "KVN", " Mesa redonda"," Talk Show "," Helpline ", cuestionarios, flash mobs, que tienen como objetivo familiarizar a los padres con la edad y las características psicológicas de los niños en edad preescolar, formando prácticas
habilidades de los padres.

Información visual: jornadas de puertas abiertas, vistas abiertas de clases y otras actividades de los niños, exposiciones de obras infantiles, exposiciones trabajo conjunto niños y padres, folletos informativos para padres, videos sobre la vida de la institución educativa preescolar, publicación de periódicos, organización de minibibliotecas tecnologías modernas, stands informativos (destinados a enriquecer el conocimiento de los padres sobre las peculiaridades del desarrollo y la educación de los niños en edad preescolar.

Ocio: actividades de ocio conjuntas, vacaciones, participación de padres e hijos en exposiciones (diseñadas para establecer una cálida confidencialidad
relaciones, contacto emocional entre profesores y padres, entre padres e hijos).

La tarea principal formas de información y análisis la organización de la comunicación con los padres es la recopilación, procesamiento y uso de datos sobre la familia de cada alumno, el nivel cultural general de sus padres, si tienen los conocimientos pedagógicos necesarios, actitud en la familia hacia el niño, solicitudes, intereses, necesidades de los padres en información psicológica y pedagógica. Solo sobre una base analítica es posible implementar un enfoque individual y orientado a la personalidad para un niño en una institución preescolar, aumentar la efectividad del trabajo educativo con los niños y establecer una comunicación competente con sus padres.

Las encuestas y cuestionarios sociológicos juegan un papel importante en la etapa inicial, ya que le permiten delinear las direcciones para el trabajo futuro.

Se utilizaron pruebas para identificar el nivel cultura pedagógica padres.

Una de las formas de trabajo informativo y analítico que utilizo activamente en la práctica y que me permite corregir y complementar el sistema de eventos desarrollado es un buzón de correo. Este es un recuadro en el que los padres ponen notas con sus ideas y sugerencias, hacen preguntas de interés. Preguntas formuladas destacado en las reuniones de padres y maestros o impartido por especialistas por escrito. Esta forma de trabajo permite a los padres compartir sus pensamientos con el maestro y es eficaz cuando la falta de tiempo impide que el maestro se reúna con los padres en persona.

Cognitivo Las formas de organización de la comunicación entre maestros y familias están diseñadas para familiarizar a los padres con las peculiaridades de la edad y el desarrollo psicológico de los niños, métodos racionales y técnicas de crianza para la formación de habilidades prácticas en los padres.

Recientemente, comencé a involucrar activamente a los padres en las actividades conjuntas de un maestro y los niños, para realizar actividades educativas directamente con la participación de los padres, caminatas, ejercicios matutinos.

Información visual las formas de organización de la comunicación entre maestros y padres resuelven el problema de familiarizar a los padres con las condiciones, el contenido y los métodos de crianza de los niños en una institución preescolar, les permiten evaluar más correctamente las actividades de los maestros, revisar métodos y técnicas educación en casa, para ver más objetivamente las actividades del educador.

Las tareas de uno de ellos - informativo- es familiarizar a los padres con la propia institución preescolar, las peculiaridades de su trabajo, con los docentes involucrados en la crianza de los niños, y la superación de opiniones superficiales sobre el trabajo de una institución preescolar ( documentos reglamentarios, modo trabajo de la institución educativa preescolar, el modo de trabajo del grupo, el horario de las actividades educativas directamente, la información sobre el profesorado). La información se publica en stands en las esquinas de los padres y se publica en el sitio web de la institución educativa preescolar.

Todas las formas de interacción con los padres que utilizo en mi trabajo crean una atmósfera de confianza y cooperación en el equipo de adultos que rodean al niño.

V conclusión Me gustaría señalar que la familia y el jardín de infancia son dos fenómenos educativos, cada uno de los cuales a su manera le da al niño una experiencia social, pero solo en combinación entre sí crean las condiciones óptimas para que una persona pequeña ingrese al gran mundo. . Poco a poco, no es comprensivo, no confía en los padres. La interacción entre los padres y el jardín de infancia rara vez ocurre de inmediato. Este es un proceso largo, un trabajo largo y minucioso, que requiere una adherencia paciente e inquebrantable al objetivo elegido.

Después de analizar los resultados del trabajo realizado, llegué a las siguientes conclusiones: la cooperación efectivamente organizada impulsa la construcción de la interacción con la familia sobre una base cualitativamente nueva, lo que implica no solo la participación conjunta en la crianza del niño, sino la conciencia de metas comunes, el deseo de