Introspección del trabajo con los padres en dhow. Introspección del trabajo de planificación con los padres. Video: introspección de una lección de logopedia.

Olesya Pankina
Autoanálisis del trabajo "Interacción del trabajo con los padres"

Autoanálisis del trabajo de BOU g... Omsk "Escuela secundaria número 161" 2 grupo más joven "Buratino" Bachurina N.I., Pan'kina O. Yu.

Crianza edad preescolar que se llevan a cabo en las instituciones familiares y preescolares. Las metas y objetivos de la familia y el jardín de infancia. Unido: educar a personas sanas y completas.

La práctica muestra que no todas las familias se dan cuenta plenamente de toda la gama de posibilidades de una influencia razonable en un niño. Causas varios: algunas familias no quieren criar a un hijo, otras no saben cómo hacerlo, otras no entienden por qué es necesario. En todos los casos, moderno a los padres se necesita ayuda calificada preescolar.

Para trabajar con los padres fue versátil, utilizando diferentes formas de organización trabajar con los padres:

Padre las asambleas son una de las principales formas interacciones familia y preescolar. Hábilmente organizado, interesante e informativo. de los padres El montaje juega un papel especial en la relación entre padres y cuidadores... inicialmente año escolar se llevo a cabo "Reunión organizativa"- cuyo propósito es el conocimiento padres con características de edad niños; perspectivas de modelado interacciones para el nuevo año académico; el aumento cultura pedagógica padres.

Para que las reuniones sean interesantes, utilizo diferentes métodos: discusiones grupales que pueden mejorar la alfabetización psicológica y pedagógica padres, para identificar métodos individuales de educación. Un argumento constructivo ayuda a comparar diferentes puntos de vista sobre la crianza de los hijos, enseña a escuchar las opiniones de otros participantes en la reunión. Pero el mayor interés entre los padres causan juegos(psicológico y de juego de roles, con la ayuda del cual modelamos y reproducimos situaciones problemáticas). Lo mismo después de cada reunión de padres respondemos a los padres sobre ciertos temas.

Se realizan consultas, tanto grupales como subgrupos, etc., e individual con padres sobre temas de su interés.

Creemos que la encuesta fue especialmente interesante "El mejor lema del grupo", dónde padres ellos mismos eligieron el mejor lema del grupo.

En tan poco tiempo, las exhibiciones de ambos niños obras y obras hecho junto con padres: «Artesanía de material natural hazlo tu mismo ", "Retrato de la madre", "El partido es pequeño", regalo de cumpleaños "Tenemos 1 año".

Actividad padres en la creación de exposiciones, concursos sugiere que estas formas trabaja están en demanda.

La forma trabajar a través de la paternidad Esquinas es tradicional. V padre esquina contiene información sobre el trabajo del grupo, momentos de régimen, consejos para padres... V padre la esquina tiene un lugar para la sección "Territorio de la creatividad"- se muestran los niños trabaja en actividades de bellas artes, modelado, labor manual.

Mejor presentar padres con uno u otro problema de crianza permiten carpetas - viajes, consultas. Por lo general, se selecciona material temático con recomendaciones prácticas.

Dirección de ocio en trabajar con los padres resultó ser el más difícil de organizar. Esto se debe a que algunos los padres están muy ocupados en el trabajo otros no quieren participar en las actividades. Pero tal los padres eran pocos... Las madres participaron con mucho gusto en el evento, una reunión poco convencional. "Mi querida mamá" con participación de mamás.

Ahora ninguno de los padres una reunión no se puede imaginar sin el uso de las TIC, es decir, con el uso de varias presentaciones de diapositivas, presentaciones de fotos, donde padres rastrear la vida y obra de sus hijos (Presentación de las TIC en trabajar con los padres) .

Hoy podemos decir que el uso de diversas formas trabajar con los padres dio cierto resultados: padres de"Público" y "Observadores" se convirtieron en participantes activos, asistentes de educadores.

Padres Comenzó a mostrar un interés sincero por la vida del grupo, aprendió a expresar admiración por los resultados y productos de las actividades de los niños, y a apoyar emocionalmente a su hijo.

Como resultado del logro trabaja, utilizando diferentes formas y métodos de comunicación con padres aumento de la alfabetización psicológica y pedagógica padres; aumento de la cultura de las relaciones interpersonales interacción de los niños en el grupo.

Familia y jardín de infantes, dos fenómenos educativos, cada uno de los cuales a su manera le brinda al niño una experiencia social, pero solo en combinación entre sí crean las condiciones óptimas para la entrada de una persona pequeña en el gran mundo.

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Formas de trabajo con los padres en los temas de mejora de la salud infantil como una de las áreas de trabajo en una institución de educación preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal antes Formas de trabajo con los padres en los temas de mejora de la salud de los niños como una de las áreas de trabajo en una institución de educación preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal. Uno de los requisitos del FSES DO es.

¡Queridos colegas! Estamos dominando los principios y disposiciones básicas del Estándar Educativo del Estado Federal de DO. Y ya vemos en nuestra experiencia laboral buenos resultados en el desarrollo del nuestro.

El artículo fue escrito en coautoría con la logopeda Shamanova N.V. El habla es un regalo invaluable de la naturaleza para el hombre. Solo el hombre es feliz.

De la experiencia del trabajo "Nuevas formas no tradicionales de trabajo con los padres en el marco del programa" Orígenes socioculturales " Período infancia preescolar Es uno de los más significativos en el desarrollo de un niño, ya que es en este momento cuando se establecen las cualidades básicas.

¿Cómo motivar a los padres a trabajar juntos? Formas y métodos de trabajar con los padres (a partir de la experiencia laboral) Cómo hacer que los padres se interesen trabajando juntos? (de la experiencia laboral) Problema de interacción jardín de infancia con la familia siempre ha sido relevante.

Además, después de cada reunión de padres y maestros, respondemos a los padres sobre ciertas preguntas. Se realizan consultas, tanto en grupo como en subgrupos, etc., e individuales con los padres sobre temas de interés para ellos. Pensamos que fue especialmente interesante la encuesta "El mejor lema del grupo", donde los propios padres eligieron el mejor lema del grupo. En tan poco tiempo, se han organizado exposiciones tanto de obras infantiles como de obras realizadas con los padres: "Artesanías de material natural con sus propias manos", "Retrato de una madre", "Un fósforo es pequeño", un regalo de cumpleaños "Nosotros tienen 1 año ". La actividad de los padres en la creación de exposiciones y concursos sugiere que estas formas de trabajo están en demanda. La forma de trabajar a través de los rincones de los padres es tradicional. El rincón de los padres contiene información sobre el trabajo del grupo, momentos del régimen, consejos para los padres.

Autoexamen del trabajo de planificación con los padres.

Conversaciones, consultas Cuestionarios Propaganda visual Actividades conjuntas de niños, profesores y padres Otras formas de trabajo Conclusiones: Autoanálisis de la lección Dar una descripción del grupo Especificar el tema de la lección, caracterizar su lugar en el sistema general de otras actividades y temas. Indique el grado de complejidad del tema en estudio para un grupo de este nivel. comparándolo con el resultado final obtenido en el transcurso de la lección. Conocer su opinión sobre el tipo de lección y su correspondencia con el objetivo didáctico . Determinar las etapas de la lección y mostrar la solución del problema didáctico en cada etapa. Describir brevemente los métodos de enseñanza utilizados durante la lección, su correspondencia con el material estudiado y las formas de organizar las actividades de los niños de acuerdo con el nivel de el grupo Para resaltar los lugares más exitosos y no exitosos en la lección y determinar las formas de su corrección.

Autoanálisis del trabajo "interacción del trabajo con los padres"

Apellido, nombre, patronímico Experiencia laboral en la institución de educación preescolar Opciones de respuesta que conozco nivel alto No siempre lo logro No sé el número de p / p Indicadores 1 Establecer una relación de confianza con la familia. 2 Posesión de un sistema integral de planificación familiar. 3 Posesión de formas y métodos de trabajo individual, subgrupal y colectivo con los padres. 4 Posesión formas no convencionales interacción con los padres. 5 Posesión de métodos para estudiar las condiciones de la educación familiar, microclima familiar. 6 Capacidad para involucrar a los padres en la participación en el proceso de crianza y educación. 7 Capacidad para presentar los problemas del niño de tal manera que los padres los acepten como una preocupación del maestro. 8 Capacidad para influir en el mundo espiritual de los padres. 9 Posesión de la cultura de la comunicación pedagógica con los padres. 10 Habilidad para el autocontrol emocional al ocurrir situaciones difíciles en el trabajo con los padres.

Autoanálisis del trabajo con padres (grupo senior)

Autoanálisis del trabajo con los padres ( grupo de personas mayores) La crianza y educación de los niños en el jardín de infancia sólo es eficaz en estrecha colaboración con los padres. En nuestro grupo, cuando trabajan con los padres, utilizan las dos formas tradicionales de trabajo (reuniones de padres, consultas, formación psicológica, visitas a los niños en casa, conversaciones individuales con los padres, participación de los padres en concursos y entretenimientos conjuntos, carpetas: viajes, rincones para padres, jornadas de puertas abiertas) y no tradicionales ( mesas redondas y otros) Métodos y técnicas de trabajo con los padres: cuestionarios, actividades conjuntas de padres e hijos, análisis de situaciones pedagógicas, plantear problemas de discusión, dar ejemplos de fuentes literarias, método de empatía, etc.
La forma generalmente aceptada de trabajar con los padres son las reuniones en las que se resuelven cuestiones relacionadas con diversos aspectos de la vida de los niños.

Autoexamen del educador para padres

Durante el curso académico, realizamos las siguientes reuniones:

  • “Características de edad de los niños de 5 a 6 años. Características de los niños modernos ”.
  • "Criar a los curiosos"
  • "Cómo ayudar a un niño a mantenerse sano"
  • Juego intelectual "¡Quiero saberlo todo!"

Los padres ayudan activamente a crear un entorno de desarrollo en el grupo y en el jardín de infancia.

Junto con los padres, muchos cuestiones de organización(reparaciones en locales d / s, mejora patios de recreo etc.) Una gran cantidad de eventos en la institución educativa preescolar se llevan a cabo con la participación de los padres. En estos eventos, actúan como espectadores, participantes y organizadores.


Nuestros eventos:
  • Vacaciones de otoño "Café de otoño"
  • Entretenimiento deportivo "Papá, mamá, soy una familia de deportes"
  • Concurso de lectores "Otoño" (Olya Sh., Olya Ch., Artyom Sh., Matvey D.

7+

En el rincón de los padres, se reserva un lugar para la sección "Territorio de la creatividad": se muestran obras infantiles sobre bellas artes, modelado y trabajo manual. Es mejor familiarizar a los padres con este o aquel problema de la crianza utilizando carpetas: viajes, consultas.
Por lo general, se selecciona material temático con recomendaciones prácticas. Las actividades de ocio al trabajar con los padres resultaron ser las más difíciles de la organización.


Información

Esto se debe al hecho de que algunos padres están muy ocupados en el trabajo, mientras que otros no quieren participar en las actividades. Pero había pocos padres así. Las madres participaron con mucho gusto en el evento, un encuentro poco convencional "Mi querida madre" con la participación de las madres.

Análisis de programación del trabajo de planificación con los padres

Atención

Ahora ninguno reunión de padres y maestros es imposible imaginar sin el uso de las TIC, es decir, con el uso de varias presentaciones de diapositivas, presentaciones de fotos, donde los padres trazan la vida y el trabajo de sus hijos (presentación de las TIC en el trabajo con los padres). Hoy podemos decir que el uso de diversas formas de trabajo con los padres ha dado ciertos resultados: los padres de “espectadores” y “observadores” se han convertido en participantes activos, asistentes de educadores.

Los padres comenzaron a mostrar un interés sincero por la vida del grupo, aprendieron a expresar admiración por los resultados y productos de las actividades de los niños y a apoyar emocionalmente a sus hijos. Como resultado del trabajo realizado, se ha incrementado el uso de diversas formas y métodos de comunicación con los padres, la alfabetización psicológica y pedagógica de los padres; aumento de la cultura de interacción interpersonal de los niños en el grupo.

  • "¡Pascua brillante!"
  • "¡Nadie se olvida, nada se olvida!"

Se realizaron exposiciones de creatividad conjunta entre padres e hijos:

  • "Fantasías de otoño" (manualidades de estera natural).
  • "Otoño dorado" (fotos)
  • "El plato más delicioso y original" - platos de verduras y frutas
  • "Winter's Tale" (artículos hechos a mano) - 1er lugar para la institución de educación preescolar
  • "El fuego es un amigo, el fuego es un enemigo" (fotos) - 2do lugar de la institución educativa preescolar
  • "Fantasías espaciales" (dibujos, manualidades)

También hubo concursos de espectáculos en el Banco Central (departamento de niños) con el nombre de Pazukhin y la Escuela de Arte:

  • "Regalo de Navidad" (los padres reciben diplomas)
  • "Recuerdo de Pascua" (gracias)

El objetivo más importante de las transformaciones en la práctica pedagógica existente es crear las condiciones para la máxima satisfacción de las necesidades de los padres de niños en edad preescolar para su educación y formación.

La comunicación es un proceso complejo de establecer y desarrollar contactos entre personas, debido a sus actividades conjuntas e incluyendo el intercambio de información (comunicación), el desarrollo de una táctica común y una estrategia de interacción (interacción), la percepción y comprensión de los socios entre sí ( percepción social).

En el lado comunicativo de la sociedad, la orientación de los socios hacia las actitudes, valores, motivos de cada uno como sujeto activo de comunicación es de una importancia decisiva. El lado interactivo de la comunicación se revela en las formas de intercambio de acciones: cooperación, competencia y, en un caso especial de interacción, conflicto. El lado perceptivo de la comunicación incluye el proceso de formar la imagen de otra persona, la capacidad de reconocer por aspecto externo y acciones de su estado mental, además de determinar qué afecta el éxito de la comunicación con él. Los principales mecanismos del lado perceptivo de la sociedad incluyen la identificación (identificación con una pareja, "sentimiento" emocional en una pareja - empatía) y la reflexión (conciencia de uno mismo en el lugar de otro, visión mental de la situación "a través de sus ojos") .
Ciertos conocimientos en el campo de la psicología de la comunicación ayudan a dominar las habilidades comunicativas.
Las pruebas, ejercicios y tareas que se ofrecen a continuación para educadores están dirigidos a la introspección de su propia experiencia de comunicación con los padres de los alumnos y al desarrollo de técnicas de comunicación (la combinación de técnicas con las que puede controlar su comportamiento y estado emocional, así como para influir en el otro).

Tarea de autocomprobación
conocimiento en psicologia
comunicación
Inserte las palabras que faltan.
Un comienzo divertido de una conversación crea ____________ y ​​ayuda a disipar las actitudes críticas hacia el hablante.
_______ bien razonado ayuda a aumentar la efectividad del impacto verbal.
Interferir con una buena actitud _______________ tono,
______________ habla.
Encorvado ______ ¬¬¬ ____, colgando a lo largo del cuerpo
__________________, _________ omitido habla de la duda de uno mismo.
Una de las partes más informativas del rostro es ________.
Los labios se empujan hacia adelante y se contraen nerviosamente: el interlocutor está _________ y ​​listo __________.
Acariciar el mentón habla de ______________, el deseo de aceptar ___________.
La base de las relaciones de buena voluntad y los contactos sólidos es la capacidad de contar con ____________ otras personas.
El conflicto comercial es _____________
personaje.
Los mecanismos interpersonales de interacción humana incluyen __________________, ________ y ​​_________.
No es difícil criticar, molestar, comentar, comparar a una persona con otra, calumniar, pero _______, y muchas veces __________.
(Para obtener respuestas a esta y otras tareas, consulte el final del artículo).
Tarea "Elige la respuesta correcta"
Objetivo. Desarrollo de la capacidad de percibir adecuadamente situaciones de comunicación interpersonal.
Tarea. Elección de la opción de respuesta, que es preferible (para cada uno de los siguientes juicios).
Primer juicio. Las relaciones con los demás dependen en gran medida de su autoestima: a) la baja autoestima facilita el contacto con las personas; b) la autoestima sobreestimada ayuda a establecer buenas relaciones con el interlocutor; c) una autoestima adecuada dificulta la comunicación; d) todas las respuestas son incorrectas.
Segundo juicio. Las opciones razonables para las actitudes frente al conflicto son: a) el deseo de evitar la excitación, de distanciarse de lo sucedido; b) actitud realista ante la realidad, adaptación a las demandas conflictivas; c) tener en cuenta las causas objetivas y subjetivas del conflicto, defendiendo los derechos propios, observando a los demás; d) actitud activa ante lo sucedido, actuando de acuerdo con los principios y creencias propios; e) todas las respuestas son incorrectas.

Prueba de autoevaluación de las dificultades para comunicarse con los padres

¡Estimado educador!
Se le ofrecen juicios sobre la práctica de comunicarse con los padres en el preescolar, si está de acuerdo con el juicio, subraye la respuesta “Sí”, si no está de acuerdo, la respuesta es “No”. Si no puede evaluar ciertos juicios sin ambigüedades, encierre en un círculo su número de serie.

El cuestionario no se utiliza para el control, sino para la introspección de las dificultades profesionales.

1. Al comunicarme con los padres, tomo en cuenta las condiciones de la crianza familiar de cada niño, la estructura de la familia, el nivel de desarrollo de los padres. Si. No.

2. Con regularidad familiarizo a los padres con la organización, el contenido de la crianza y la enseñanza de los niños, los involucro en el intercambio de puntos de vista sobre los éxitos y las dificultades en el desarrollo del niño. Si. No.

3. Al comunicarme con los padres, encuentro un enfoque individual para ellos, establezco asociaciones con ellos. Si. No.

4. Tengo la capacidad de apoyar emocionalmente la confianza de los padres en sus propios poderes pedagógicos. Si. No.

5. Puedo mirar la situación de interacción con los padres con sus ojos, entiendo sus sentimientos y comportamiento. Si. No.

6. Conozco la técnica de la comunicación dialógica (sin prejuicios). Si. No.

7. Mostrar suficiente flexibilidad en situaciones de conflicto y dificultad de comunicación con los padres. Si. No.

8. Como regla general, simpatizo con los engaños y errores pedagógicos de los padres. Si. No.

9. Sé cómo comunicarme con la audiencia de padres, la capacidad de involucrar a los padres en una discusión activa del problema, etc. Sí. No.

10. Es posible desarrollar un interés activo de los padres en la crianza de sus hijos, una actitud consciente hacia la paternidad. Si. No.

11. Ayudo a los padres a dominar las habilidades de analizar sus propias dificultades para comunicarse con el niño y las causas de las dificultades en su desarrollo. Si. No.

12. yo uso diferentes caminos activar la necesidad de los padres de observar al niño en diversas situaciones de la vida (en el jardín de infancia y en el hogar), para reflexionar sobre los motivos de su comportamiento. Si. No.

13. Yo enriquezco a mis padres con la capacidad de organizar una interacción emocionalmente rica con un niño en una familia. Si. No.

14. Soy dueño de los métodos de estudio de la experiencia de la educación familiar, tengo suficientes conocimientos sobre la familia, que utilizo en la comunicación individual (y diferenciada) con los padres. Si. No.
15. Desarrollo el interés de los padres por la lectura de literatura científica, artística y de otro tipo sobre educación familiar. Si. No.

16. Tomo en cuenta las opiniones y solicitudes de los padres sobre la organización de la vida de los niños en un grupo, confío en su punto de vista a la hora de tomar decisiones pedagógicas y organizativas.
Si. No.

17. Es posible unir a los padres para resolver varios problemas, para crear una atmósfera de comunidad de intereses (padres y maestros). Si. No.

18. Utilizo herramientas de texto visual con información operativa sobre la vida en los contactos con los padres.
los niños del grupo y sus perspectivas. Si. No.

19. Puedo preparar y realizar una exhibición abierta de fragmentos de comunicación con los padres para los colegas. Si. No.

20. Tengo las habilidades para planificar, analizar y resumir los resultados de la interacción con los padres. Si. No.

De gran importancia en la tecnología de la comunicación es la capacidad del maestro para dominar los medios de comunicación no verbales (gestos, expresiones faciales, pantomima, matices de voz, velocidad del habla, pausas, contacto visual, tacto). Ejercicios especiales facilitan la conciencia del significado de la forma de comunicación no verbal, el desarrollo de la expresividad mímica y pantomímica, la capacidad de expresarse adecuadamente y "leer" la reacción emocional de un interlocutor.

Ejercicio "Mímica de reacción"
Objetivo. Entrenamiento y conciencia de la propia forma de expresión no verbal de reacciones emocionales.
Estás en la oficina metódica para una consulta. En este momento, alguien abre la puerta. Miras al recién llegado con exigencia ("Siéntate rápido"), sorprendido ("No esperaba"), inquisitivamente ("¿Ha sucedido algo?"), Alegremente ("¡Por fin!").
Ha decidido visitar a un niño enfermo. Llame al apartamento. Una madre sorprendida abre la puerta. Muestre cómo la calmará.
Entraste al camerino y viste a la madre de un recluso de seis años arrodillada y abrochando los cordones de sus zapatos. Estás sorprendido. Muestra tu sorpresa.
Ejercicio "Ventana"
Objetivo. Entrenamiento de la expresividad emocional en la transmisión no verbal de información al interlocutor.
Imagina que estás separado de tu colega por una ventana de vidrio tan grueso que intentar gritar es inútil. Pase el contenido de su información "a través del cristal".
Ejercicio "Diálogo no verbal"
Objetivo. Conciencia de la propia forma de expresión no verbal de reacciones emocionales sobre diversas situaciones de comunicación (realizadas por parejas).
Educador. Llegas tarde al desayuno, date prisa.
El padre del niño. Lo sentimos, nos vimos obligados a retrasarnos.
Educador. ¿Podrías cumplir con una pequeña solicitud: lavar los delantales para el reloj de los niños mientras comen?
Madre. Ahora estoy muy ocupado en el trabajo, pero en un par de días puedo.
El profesor es responsable del contenido de su discurso, de las consecuencias de lo dicho: el discurso puede ayudar a la comunicación productiva o, por el contrario, dificultarla.
Para que el habla contribuya a un efecto positivo en los padres, primero debe elegir su tonalidad, correspondiente a las tácticas de comunicación.
Según los psicólogos, tres "yo" "vivo" en cada persona.

La posición de "yo" en el papel de "niño" es la posición de enfatizar la sensibilidad especial, la vulnerabilidad, la dependencia, la subordinación.

La posición del "yo" en el papel de "padre" es el deseo de liderar, subordinar, asumir la responsabilidad de uno mismo.
La posición de "yo" en el papel de "adulto": enfatizar la moderación, comprender los intereses de los demás y la distribución flexible de la responsabilidad entre uno mismo y un compañero de comunicación.
En el contacto interpersonal, es común que una persona tome una de las tres posiciones nombradas, que está determinada por los rasgos de carácter.
Es importante que un maestro que entra en contacto con un padre encuentre el puesto correcto. En comunicación, se pueden utilizar las tres posiciones, teniendo en cuenta la situación y el hecho de que la posición del "adulto" es la más dialógica.
Los ejercicios sugeridos a continuación ayudarán a desarrollar la capacidad de utilizar posiciones de roles en la comunicación.
Ejercicio sobre la capacidad de entonar
Diga las siguientes frases ("No soy indiferente al éxito de su hijo"; "Me gustaría más franqueza en nuestra conversación") con matices de ironía, reproche, desafío, indiferencia, exigencia, buena voluntad. A medida que avanza la pronunciación, los educadores pueden comunicar qué tono les ayudará a lograr su objetivo.
Ejercicio para cambiar el rol de la posición en la comunicación.
Frases de ejercicio: “Algún día comprenderás que mis requisitos para el niño eran justos”; “Si no te molesta, me gustaría hablar de tu hijo”; "Tú, sin duda, conoces el éxito de tu hijo en el dibujo" (puedes usar tus propias frases).
Cada frase se pronuncia en las tres posiciones de función según el "orden" de uno de los compañeros de ejercicio. Si la segunda pronunciación parece poco convincente, pide que se repita la frase una y otra vez.
La tarea "¿Qué frases
es más conveniente usar
para iniciar una conversación con tus padres? "
Objetivo. Desarrollar la capacidad de "sentir" en el sentido de apelar verbalmente al (los) interlocutor (es).
Tarea. Clasifique (ordene) frases para una conversación imaginaria con los padres.
Reglas de clasificación. Se eligen frases para el inicio de una conversación en las que: se afirma la conciencia del interlocutor en el problema en discusión; el iniciador de la conversación no tiene dudas sobre sí mismo; se excluye la falta de respeto y desprecio por el interlocutor, obligándolo a defenderse, buscando contraargumentos; dirigirse directamente al interlocutor se formula en forma de "usted-acercarse".

Variantes de frase
1. Lo siento si interferí ...
2. Me gustaría ...
3. Probablemente aún no hayas oído hablar de esto ...
4. Te interesará saber ...
5. Me gustaría escuchar de nuevo ...
6. Me parece interesante que ...
7. He llegado a la conclusión de que ...
8. ¿Quieres ...
9. Creo que tu problema es que ...
10. Discutamos rápidamente ...
11. Como sabes ...
12. Aunque no lo sepas ...
13. Por favor, si tienes tiempo para escucharme ...
14. Usted, por supuesto, aún no lo sabe ...
15. Y tengo una opinión diferente sobre este asunto ...
16. Por supuesto que ya lo sabes ...
17. Probablemente hayas oído hablar de esto ...
Secuencia de ejecución
Busque cinco frases "infructuosas" en la lista propuesta que no deben utilizarse.
Busque frases "indeseables" y pares semánticos ("deseables").
¿Ejercitar "mensaje-yo" o "mensaje-tú"?
Objetivo. El desarrollo de la capacidad de navegar en los métodos de comunicación dialógica, utilizando la técnica de "mensajes-yo" y "mensajes-tú" ("escucha activa").
Tarea. Determine con cuál de las técnicas de comunicación dialógica se puede correlacionar cada una de las frases enumeradas a continuación:

a) con la técnica de "escucha activa (reflexiva)", cuando el otro, por así decirlo, "devuelve" lo que le dijo y que usted entendió lo que le sucedió a la otra persona, al tiempo que designa su sentimiento;

b) con la técnica del "mensaje-yo", cuando cada frase se pronuncia en primera persona ("yo", "mi", "mi"), cuando una persona habla de sus propios sentimientos, experiencias y no de otra persona y su comportamiento;

c) con la forma de expresión tradicional - interrogativa -.

Se ofrecen las siguientes opciones para la resolución de problemas a los profesores que inician sus actividades profesionales.
La maestra está molesta porque en la reunión de los padres de los alumnos del grupo, que todos apreciaron como útil, algunas madres y padres estuvieron ausentes, y ellos, según la maestra, "serían deseables para escuchar lo que se estaba discutiendo. "
Ejercicio. Elija y justifique una de las opciones propuestas para futuras acciones del educador.
1ª opción. Prepararé una carpeta de viaje basada en los materiales de la reunión e invitaré (a su vez) a los padres ausentes a familiarizarse con ellos por su cuenta.
2da opción. Expresaré mi desaprobación a mis padres en forma de un comentario como "Es una lástima que no hayas podido venir ..."
3ª opción. Sinceramente compartiré con uno de los padres que participó en el encuentro mi dolor por la pasividad de algunos padres y madres y le pediré que comparta discretamente sus impresiones del encuentro con los que no estuvieron allí. Espero que los últimos quieran hablar conmigo sobre el tema discutido durante la reunión.
4ta opción. En una conversación personal, me interesaré por las razones de la ausencia de los padres en la reunión.
5ta opción. No le daré especial importancia a la ausencia de algunos padres en las reuniones: participar o no en ellas es su derecho.
6ta opción. Primero, trataré de entender cómo me siento por la ausencia de algunos padres en las reuniones, para lo cual me preparo cuidadosamente, gastando mucho tiempo y energía en ello. Habiéndome descubierto yo mismo, compartiré mis experiencias con cada uno de los padres que no vinieron, enfatizando al mismo tiempo que es su derecho decidir si participar en las reuniones o no.

Tareas problemáticas
con el propósito de juego de roles
diferentes caminos
acciones del maestro
1. “Hace tiempo que quería contarte el mal comportamiento de tu hijo”, le dice la maestra a la madre de uno de los niños al verla en la puerta del grupo. La madre responde que tiene prisa y se va. El maestro se sorprende por la indiferencia
madre, de la que les contó a sus colegas.

Tu reacción a la queja del profesor.

2. El maestro informó a los padres sobre la próxima limpieza de voluntarios colocando información sobre ella en el stand del grupo. Solo vinieron tres personas. El profesor está insatisfecho. La limpieza del sábado tuvo que posponerse.
¿Cómo puedes explicar lo que pasó? ¿Qué hacer a continuación?
3. Mientras se prepara para dar un paseo, el niño saca una nota del bolsillo de su abrigo, dirigida a la maestra, pidiendo a la madre que no atempere a su hijo después de la siesta (no se explica el motivo).
¿Cumplirá la petición de la madre? ¿Cuáles serán sus acciones en el futuro?
4. En una de las reuniones con los padres, la maestra explicó que no era deseable que los niños llegaran tarde ejercicio mañanero y desayuno) ". Misha apareció en la puerta del grupo cuando el desayuno ya había terminado." Dale de comer, por favor ", dijo su madre, desapareciendo apresuradamente por la puerta.
Predecir las opciones para su reacción a la situación si: a) la madre se dirigió a usted de forma categórica; b) el alumno le dijo que “él y su madre se quedaron dormidos”; c) el alumno dijo que “mamá tuvo una pelea con papá”; d) el alumno le dijo que "en el camino, él y su madre vieron un pájaro herido y buscaban un lugar seguro para él".
5. La madre vino a buscar al niño con gran retraso.
Juegue las opciones para su comportamiento, teniendo en cuenta las siguientes condiciones: a) la madre está criando a dos hijos sola (el segundo de primer grado); esta no es la primera vez que viene a buscar al niño, cuando la jornada laboral ya ha terminado; b) ha existido durante mucho tiempo una inconsistencia en la familia entre los adultos sobre quién recogerá al niño del jardín de infancia; el niño comenzó a reaccionar ante esto con ansiedad y ansiedad a lo largo del día; c) la madre vino por primera vez a buscar al niño tan tarde.
6. Por la tarde, un automóvil con arena para los areneros llegó hasta el jardín de infancia. La arena fue arrojada al asfalto cerca de la entrada al jardín de infantes. “Por la noche, pídeles a tus padres que muevan la arena”, sugirió el director a los profesores.
¿Cómo les pedirás ayuda a tus padres? ¿Qué harás si se niegan?
7. El maestro, después de leer el libro sobre pedagogía familiar que es relevante desde su punto de vista, invitó a los padres a familiarizarse con los capítulos individuales.
¿Cómo se acercará a sus padres con esta propuesta?
8. El maestro decidió hablar con la madre del alumno de cinco años sobre su comportamiento: la combatividad.
¿Cómo inicias una conversación con tu madre?
9. A los pocos días, el niño es llevado por la noche por su hermano de doce años, aunque no existe un acuerdo oral o escrito al respecto con los padres. El maestro ya les ha dicho a los padres que no tiene derecho a entregar el niño a un hermano menor. Y así volvió a buscar a su hermano pequeño.
¿Cuáles son tus acciones?
Para comunicación exitosa Con los padres, es muy importante elegir los temas correctos para reunirse con ellos. El contenido de las conversaciones-discusiones debe estar determinado principalmente por la relevancia del contenido seleccionado, es decir, en la medida en que satisfaga las necesidades de los padres de sus alumnos.
Juego de negocios
"¿Cuáles son los temas de las reuniones
relevante para los padres? "
Objetivo. Desarrollo de la capacidad para identificar los problemas más propios de los padres de los alumnos del grupo, y de acuerdo con ello formular el tema del encuentro con los padres.
Tarea. De acuerdo con las declaraciones de los padres en el transcurso de la conversación con el fin de esclarecer las dificultades en la crianza familiar, formular los temas de los encuentros que sean relevantes desde el punto de vista de la asistencia pedagógica necesaria para los padres.
El curso del juego. Los profesores se dividen en grupos. Cada uno se familiariza con las declaraciones de los padres sobre sus dificultades relacionadas con la crianza familiar. A partir de ellos, un grupo de docentes determina los temas de las reuniones que, en su opinión, satisfacen las necesidades de los padres; elige las formas de las reuniones; métodos de comunicación básicos; determina las categorías de familias invitadas a la reunión (por ejemplo, familias con un solo hijo, padres que crían solo a una hija (hijo), etc.); decide quién puede ser responsable de la reunión.
Antes del inicio del juego, los participantes acuerdan las reglas de trabajo. Después de cierto tiempo, cada grupo prepara una actuación. Se evalúa el contenido del tema, la originalidad de la redacción y las formas y métodos de comunicación seleccionados, la integridad de tener en cuenta las necesidades de los padres.

Declaraciones de los padres
educar a los preescolares
grupos juveniles
Qué hacer para que el niño no se enferme, los resfriados sean torturados.
Hay tantos juguetes diferentes en casa, pero por alguna razón el niño no juega con ellos, solo lloriquear nos acosa los fines de semana.
Mi suegra me impide criarme correctamente, no encuentro un lenguaje común con ella.
A menudo, los problemas domésticos menores distraen la comunicación con el niño.
No encuentro la habilidad del niño para nada. ¿Quizás dárselo a un círculo o estudio?

Declaraciones de los padres
educar a los preescolares
grupos medios
No hay dificultades particulares, se actualiza, se moderniza. Si no le resulta rentable hacer algo, nunca lo forzará.
Nos estamos divorciando, ahora no tenemos tiempo para un hijo.
El mayor ofende al menor. El más joven se burla constantemente del mayor. Torturado con ellos!
Si los padres estuvieran más comprometidos con los niños, no habría dificultades.
En mi opinión, antes de la escuela todos tenemos las mismas dificultades: leer, escribir, leer bien. ¿No lo es?

Declaraciones de los padres
educar a las personas mayores
niños en edad preescolar
¿Qué dificultades puede haber con un niño? Si es culpable de algo, conoce su lugar: la esquina.
Está muy preocupada por la timidez de su hija. ¿Es esto bueno o malo y qué hacer al respecto?
Muy descuidado y descuidado, rompió todos los libros de la casa.
No hay dificultades con la crianza en sí, hay dificultades con el dinero para la implementación de la crianza.
El éxito de la comunicación en general, y de los pedagogos con los padres en particular, también está determinado por la capacidad de sentir cambios inesperados en el proceso de comunicación, responder adecuadamente a ellos y reconstruir rápidamente.

RESPUESTAS
Respuestas a la tarea de autoevaluación de conocimientos en el campo de la psicología de la comunicación: 1 - atención; 2 es un ejemplo; 3 - grosero, edificante; 4 - espalda, brazos, cabeza; 5 - ojos; b - ofendido, llora; 7 - reflexión, decisión; 8 intereses; 9 - constructivo; 10 - reflexión, empatía, identificación personal; 11 - ineficaz, dañino.
Respuestas a la tarea "Elija la respuesta correcta": en el primer juicio - "g", en el segundo juicio - "c".
La clave de la prueba. Las sentencias se dividen en tres grupos. 1. Capacidad para tener en cuenta las necesidades de la familia, las opiniones y los intereses de los padres (sentencias No. 1, 10, 1], 13, 16, 17). 2. Flexibilidad del estilo de comunicación; la capacidad de empatizar con los padres (juicios No. 3, 4, 5, 6, 7, 8). 3. Capacidad para utilizar métodos activos y formas de comunicación con los padres (sentencias núm. 2.9, 12, 14, 15, 18). Se cuenta el número de respuestas negativas en cada grupo de juicios. Tres o más de estos
Las respuestas pueden considerarse una base para el poder en las dificultades identificadas. Las respuestas en un círculo también se pueden considerar una solicitud de ayuda. La sinceridad de las respuestas, hasta cierto punto, puede juzgarse por la similitud de la valoración de los dos últimos juicios (núm. 19 y núm. 20).
Respuestas al ejercicio "¿Qué frases son más apropiadas para iniciar una conversación como padre?"
1. Frases "infructuosas": "Lo siento si interferí", "Me gustaría escuchar de nuevo", "Discutamos contigo rápidamente", "Por favor, si tienes tiempo para escucharme", "Tengo en esta partitura otra opinión ".
2. Frases "indeseables" emparejadas con "deseable": "Me gustaría" - "Tú quieres"; "Probablemente no hayas oído hablar de esto todavía" - "Probablemente ya hayas oído hablar de esto"; “Me parece interesante que” - “Te resultará interesante saberlo”; “Llegué a la conclusión de que -“ Creo que tu problema es ese ”; "Aunque no lo sepas" - "Por supuesto que ya lo sabes"; "Por supuesto, todavía no lo sabe" - "Como usted sabe".
Respuestas al ejercicio "I-message" o "You-message": 1-v, 2-v, 3-a, 4-a, 5-v, 6-6, 7-a, 8-6, 9- 6, 10-6,11-a, 12-c.

Svetlana Leonova
Introspección ocupación conjunta con hijos y padres grupo medio

Autoanálisis de una lección conjunta con niños y padres del grupo medio en el marco del "Club de padres" sobre el tema: "El desarrollo de la motricidad fina y la motricidad en los niños".

Sobre ocupaciones niños asistieron grupo de mediana edad que aún no han visitado el centro de habla, y sus padres.

Dado que la actividad principal de los niños en edad preescolar es el juego, entonces clase fue construido usando tecnología de juegos aprendiendo: se utilizaron varios juegos para desarrollar las habilidades motoras finas("Transformación en Cenicienta", "Hilos mágicos", "En una visita al dedo gordo", etc.). Además, se utilizaron tecnologías de desarrollo y aprendizaje centrado en el alumno, que aumentaron la motivación interna de los niños y padres al proceso correccional y educativo.

Sobre ocupaciones el seguimiento objetivo: mejora formas tradicionales trabajar con padres para una interacción efectiva entre el jardín de infantes y la familia en el proceso de desarrollo del lado de la pronunciación del sonido del habla, que se logró al resolver lo siguiente Tareas:

educacional correccional: profundización y sistematización del conocimiento de los participantes grupo para el desarrollo de la motricidad en los niños; ampliar el vocabulario de los niños;

correccional y de desarrollo: desarrollo de la atención visual y auditiva, motricidad fina y general;

educacional correccional: fomentar una actitud positiva hacia ocupaciones, el control sobre el propio habla, la formación de habilidades de cooperación, la capacidad de escuchar al interlocutor sin interrumpir.

Objetivo clases correspondía a su contenido. Los métodos y técnicas seleccionados fueron apropiados para la edad de los niños y fueron seleccionados teniendo en cuenta su características individuales (estado de atención, grado de fatiga, etc.)... Las instrucciones visuales y verbales se presentaron con precisión y claridad. Se utilizó lo siguiente ayuda: llamar la atención, estimular la actividad del habla y el pensamiento a través de instrucciones, consejos, el uso de preguntas, el uso de apoyos visuales adicionales (imágenes, demostración de la imagen de una acción separada y actividad en general. Etapas clases interrelacionados y coherentes.

A lo largo de clases para niños y padres se mantuvo el interés, facilitado por el dinamismo clases, el uso de un momento sorpresa en la parte final clases("¿Qué se esconde en la piscina de dedos?")... Todas las tareas se seleccionaron en base a varios analizadores y contribuyeron al desarrollo de funciones mentales (atención, percepción, memoria, pensamiento).

Sobre ocupaciones Se creó un trasfondo emocional favorable. La creación de una motivación positiva para la realización de la tarea, fomentando las acciones realizadas correctamente, forma en el niño la confianza en las posibilidades de superar las dificultades existentes y contribuye a la transferencia de los métodos de acción a otras condiciones. Tanto los niños como padres mostrar una actitud emocional positiva y conjuntamente realizó las tareas asignadas.

Gracias al encuentro en el marco del trabajo padre El objetivo del club se está cumpliendo: el apoyo psicológico y pedagógico de la familia en la crianza de los niños en edad preescolar y el aumento del potencial educativo de la familia.

La reunión duró 20 minutos.

Resultado: las metas y los objetivos establecidos se han implementado con éxito.

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El jardín de infancia n. ° 7 en la ciudad de Zakamensk se inauguró en el año académico 2014-2015. Trabajamos solo un año. Y comencé mi carrera docente aquí mismo. Junto con nuestro colega, trabajamos en beneficio de los niños que nos confiaron sus padres. Estamos intentando. Y en este material intento resumir la experiencia de mi trabajo durante el período trabajado.

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Avance:

Educar a los niños- Ésta es una gran responsabilidad. Antes, el maestro no es solo un niño, sino una personalidad: un futuro médico, maestro, ingeniero, diseñador ... ¿Qué será? Amable, fuerte, abierto, sensual o retraído, irritable, agresivo. Problemas tan graves los resuelve la profesión de educador. Enseño a los niños a ver la belleza, a ser amables y honestos, a estar orgullosos del título de "Hombre" desde una edad temprana, un residente de Zakamensk, una ciudad de trabajo y gloria militar.

La idea principal por la que me guío en mi trabajo con los niños es enseñarles a adquirir conocimientos con alegría y creatividad. Adquirir habilidades y destrezas. En el jardín de infancia, obtienen su primera experiencia de comunicación, su primera experiencia de aprendizaje. Mi tarea es hacer que esta experiencia sea exitosa, para que su inicio sea exitoso. Soy profesora principiante, y todo me interesa, junto con los niños descubro cosas nuevas por mí mismo, trato de encontrar la mejor manera resolver el problema pedagógico.

Objetivo mi actividad profesional es la formación de una personalidad desarrollada armoniosamente, el desarrollo de la necesidad de un estilo de vida activo, la realización del potencial físico de cada niño, teniendo en cuenta sus habilidades y capacidades.

Es totalmente coherente con el objetivo de implementar el programa MADOU "Kindergarten No. 7" Bell ", a saber: mejorar el entorno educativo adaptativo, propicio para la educación física, psicológica, personal, desarrollo Social niño de acuerdo con sus necesidades, habilidades y capacidades en un jardín de infancia. En mis actividades me guío por un programa integrado editado por A.M. Vasilieva, V.V.Gerbova, "Desde el nacimiento hasta la escuela" y utilizo la tecnología de NN Kondratieva "Nosotros".

Para lograr este objetivo, resuelvo las siguientes tareas:

  • Educación patriótica de los niños a través de la organización del trabajo sobre la historia local.
  • Educación estética de niños;

Las tareas que tengo ante mí son complejas. Soy consciente de que el logro de resultados positivos solo es posible con actividades coordinadas conjuntas. Por lo tanto, planeo e implemento mi trabajo en tres direcciones:

  1. Trabajar con niños (general e individual)
  2. Trabajo coordinado con compañeros educadores de otros jardines de infancia en la ciudad de Zakamensk, un trabajador de la música;
  3. Colaboración con los padres, porque juntos damos forma al entorno en el que crecen los niños.

Durante el período trabajado desde el día en que se abrió el jardín de infancia en el microdistrito de Sovkhoz de la ciudad de Zakamensk, logré hacer lo siguiente:

  • Crea un rincón de la naturaleza
  • Crea un rincón de antigüedades
  • Llevar a cabo una lección abierta e integrada con los niños. grupo preparatorio"Collage. Imagen viva de Zakamna "
  • Conducta clase abierta con niños "Mi amado Zakamensk"
  • Concluir la cooperación con la Casa de los Libros, el departamento de cultura.
  • Organice excursiones regulares al bosque.
  • Implementó el proyecto "Presentar a los niños a los lugares de interés de la ciudad"
  • Niños preparados para la fiesta "La victoria vive en el corazón de todos", dedicada al 70 aniversario de la Victoria.
  • Desarrolló una colección pedagógica de actividades de jardín de infantes.

Mi actividad pedagógica es una parte integral del trabajo general en la implementación del programa de desarrollo de nuestra institución preescolar. Intento ser un implementador activo de este programa, como educador, así como analista, ya que analizo constantemente el trabajo posterior con niños y padres para aumentar la productividad de mi trabajo.

En mi actividad profesional, me veo obligado a tener en cuenta las necesidades educativas de los niños de diferentes grupos de edad edad preescolar. La elección de los medios de desarrollo, educación y presentación de información está determinada por el nivel de desarrollo de los niños. Lo principal es no violar los principios de presentación de información, tales como:

  • El principio de accesibilidad del material estudiado
  • Confianza en el desarrollo del pensamiento independiente, la creatividad individual.
  • Principio de aprobación y aceptación
  • Problemática: naturaleza situacional de las tareas
  • Contenido de tareas variablemente diferenciado
  • Emocionalmente: tema rico en tareas
  • Atractivo, diversión, imaginería del contenido de las actividades educativas.
  • Carácter comunicativo, atmósfera relajada de benevolencia.

He estado preocupado por el problema durante mucho tiempo. educación patriótica niños. La meta principal,

Es la formación de valores morales en los niños, el amor por su ciudad natal, el sentido de responsabilidad por el destino de la ciudad. La solución a este objetivo solo es posible con la construcción competente de todo el trabajo. Por lo tanto, todas mis actividades están destinadas a organizar un entorno temático en desarrollo:

  • Creación de condiciones para la familiarización con el entorno inmediato.
  • Creación de condiciones para la formación del interés de los niños por la historia de su ciudad natal.

El trabajo en profundidad sobre la educación patriótica me convenció de la necesidad de realizar diversos materiales didácticos y ayudas visuales, en la selección de materiales metodológicos y ficción familiarizarse con la ciudad, ya que su ausencia interfiere con el trabajo correcto con los niños.

Yo he compilado plan de largo plazo teniendo en cuenta la consistencia y consistencia del material de simple a complejo.

Claramente guiado por las metas y objetivos de nuestro equipo, trato de construir actividades conjuntas con los niños de acuerdo con los principios de la educación del desarrollo, orientadas a mejorar el habla de los preescolares, su pensamiento, imaginación, creatividad... Cuando me comunico con los niños, trato de proporcionar bienestar psicológico... Dedico una mayor atención a la salud de los niños, observando todos los momentos del régimen. "Cuanto mayor sea la actividad física del niño, mejor se desarrollará su habla". Intento crear condiciones favorables para la autoexpresión, la organización de la comunicación comunicativa, en la que cada niño tenga la oportunidad de mostrar su individualidad. Varios contenidos cognitivos me permiten usar esos tipos actividades conjuntas, como primario - introductorio, en profundidad - cognitivo, generalizador y complejo.

Para aumentar la efectividad del entrenamiento, utilizo varios métodos y técnicas:

  • El uso de palabras artísticas, folklore ruso y cuentos populares buriatos;
  • Realización de conversaciones y diálogos;
  • Uso de material visual, didáctico y entretenido;
  • El uso de personajes de cuentos de hadas, juguetes: análogos;
  • El uso de minutos de educación física, juegos al aire libre, momentos sorpresa;
  • Solicitud diferentes tipos actividades (visuales, musicales, lúdicas, físicas, experimentales y laborales).
  • Utilización del teatro de marionetas.

Un lugar importante en mi trabajo lo ocupa la propaganda de la educación patriótica entre los padres. Para identificar la actitud de los padres ante los problemas de la educación patriótica de los niños, realizo una encuesta. El análisis de la encuesta mostró que los padres son comprensivos e interesados ​​en el tema de la crianza patriótica de los niños y están dispuestos a cooperar. Atraigo a los padres a participar en concursos, entretenimiento y exhibiciones. No se pasa por alto la participación de los padres en los eventos. Los adultos y los niños reciben obsequios, certificados y cartas de agradecimiento. He creado un rincón de información para los padres "Mi amado Zakamensk", un rincón de antigüedades, puestos de información.

Paso caminatas específicas con los niños, ya que considero que tienen un impacto importante en los niños. Creamos un nombre para cada caminata. Comenzamos nuestro conocimiento de la ciudad desde nuestro microdistrito. Luego, los niños transmiten las impresiones de sus observaciones en sus dibujos.

El desarrollo no tiene poca importancia en mi trabajo. juegos didácticos, con la ayuda de la cual los niños desarrollan la observación, el habla, la atención y la memoria, forman la actividad mental. Sentando las bases de los valores morales, el amor por mi ciudad natal, enseño a predecir las consecuencias de mis acciones hacia otras personas. A menudo, en mi trabajo hay un problema en la falta de información, luego, en busca de ayuda, recurro a EOR, muestro diapositivas a los niños, uso acertijos basados ​​en diapositivas.

El cultivo de la laboriosidad desempeña un papel importante en la educación de los niños en edad preescolar. Los niños desempeñan el papel de asistentes en un rincón de la naturaleza, ayudan a poner la mesa. Presto atención a que las órdenes de trabajo lleguen al final, para que los niños asuman sus responsabilidades de manera responsable. Esto anima a los niños, se sienten orgullosos de haber ayudado a alguien. Utilizo una variedad de medios de desarrollo, educación y presentación de información, apropiados para su grupo de edad:

  1. Juegos educativos (juegos - dramatizaciones, trama - rol, correctivos, comunicativos - lingüísticos, juegos para el desarrollo de habilidades técnicas del habla)
  2. Juegos expresivos
  3. Observación de situaciones del habla con análisis posterior.
  4. Material ilustrativo (diagramas, pictogramas, ilustraciones, reproducciones)
  5. Escuchar cuentos de hadas, historias instructivas, poemas seguidos de una conversación.
  6. Dibujar de acuerdo con una situación dada de comunicación verbal, ilustrar cuentos de hadas, poemas.
  7. Componer cuentos de hadas, historias instructivas, poemas.

Toda la educación y formación de los niños la construyo sobre la base de un modelo orientado a la personalidad. Para mí lo principal es la necesidad de desarrollar a cada niño como persona, para ello creo todas las condiciones donde no solo se formen conocimientos, habilidades, destrezas, sino también independencia, iniciativa, actitud creativa para los negocios, libertad de comportamiento y autoestima.

creo medios únicos asegurando la cooperación, una forma de implementar un enfoque orientado a la personalidad en la educación es el diseño.

Para uso efectivo tiempo de los niños en actividades conjuntas y no en él, utilizo tecnologías modernas, técnicas y métodos organizativos óptimos, todo tipo de medios de entrega de información que ahorran tiempo.

Las formas de clases son variadas: estas son clases - viajes, clases - conversaciones, clases - concursos, clases - soluciones a situaciones de comunicación verbal, clases complejas, clases - juegos, clases integradas.

En mi trabajo, utilizo una variedad de tecnologías pedagógicas que desarrollan el habla, el pensamiento, la imaginación y otros procesos psicológicos en los niños, así como tecnologías que preservan la salud, tales como:

  • Gimnasia respiratoria Strelnikova;
  • Gimnasia de dedos, gimnasia articulatoria (prevención de resfriados)
  • Elementos de la tecnología de V.F.Bazarny

El éxito está determinado por la forma sistemática de estructuración del trabajo.

Utilizo ampliamente el método de investigación de la enseñanza, es él quien es más consistente con la naturaleza del niño y las tareas modernas de la enseñanza. Sus principales componentes son la identificación de problemas, el desarrollo y formulación de hipótesis, observaciones, experimentos, así como los juicios e inferencias que se hacen a partir de ellos.

En mi grupo, junto con mis colegas, traté de crear un entorno de desarrollo necesario para realizar la investigación: un mini laboratorio ecológico, que incluye:

  • suministros médicos (pipetas, frascos, palos de madera, cucharas de medir, pinzas)
  • diferentes tipos de papel (paisaje, cartón, servilletas de papel, papel de lija, papel de copia)
  • diversos materiales naturales: conos, semillas, herbarios, guijarros, conchas ...
  • folletos, folletos, postales y calendarios con vistas y vistas de nuestra ciudad

Hay un calendario de la naturaleza en el que los niños observan observaciones fenológicas estacionales.

Organizo mi interacción con los niños para que cada niño se sienta cómodo y seguro para su salud. Convence incansablemente a los niños de que la vida es más fácil y más divertida para las personas benévolas, que la principal ventaja de una persona educada es no interferir, no molestar a los demás. Entienden esto y tratan de seguir este principio.

Se ha creado una atmósfera psicológica amistosa en mi grupo. Para proporcionar al niño libertad de expresión y satisfacer las necesidades de descanso y movimiento, se ha creado un entorno de desarrollo en el grupo. Al tratar con los niños, me adhiero a la posición de un socio igualitario. Muestro respeto por los intereses, deseos y necesidades del niño. Es imposible imaginar el trabajo de un educador sin la interacción con los padres. Entiendo el trabajo y la comunicación con los padres como un proceso de cooperación. Realizo un trabajo sistemático y propositivo con los padres para crear un único espacio educativo y recreativo.

"Jardín de infancia - familia". Intento solucionar lo siguiente, que he destacado como tareas prioritarias:

  • Mejorar la cultura pedagógica de los padres
  • Estudiar y resumir la mejor experiencia de educación familiar.
  • Alentar a los padres a participar en la vida del jardín de infancia a través de la búsqueda e implementación de las formas de trabajo más efectivas.

Para resolver las tareas al inicio de cada curso académico, se elabora un plan de trabajo a largo plazo con los padres. Al comienzo del año escolar, realizo reuniones en las que familiarizo a los padres con las tareas de criar y educar a los niños para el próximo año escolar.

Realizo la propaganda del conocimiento pedagógico a través de un sistema de agitación visual, diseño "rincones para padres", hago una selección pautas compilado por educadores, director musical y profesional de la salud.

Durante el curso académico, organizo exposiciones de creatividad conjunta de niños y padres:

"Retrato de otoño", "Regalos a la ciudad", "Emblema de mi familia", artesanías con materiales naturales " Historia de navidad"," Mi lugar favorito de la ciudad "

Los padres están felices de participar en estas formas de trabajo, que ya se están volviendo tradicionales y despiertan un gran interés en los niños y el deseo de los padres de participar en las bellas artes con sus hijos.

No se pueden lograr buenos resultados sin tener personas de ideas afines; se necesita un sistema de interacción para todos los que entran en contacto con los niños. Mis relaciones con los compañeros van bien. Colaboro con interesantes, gente creativa, gente de ideas afines, abierta a lo progresista, a lo nuevo. A veces tienes que decidir tareas difíciles, y para solucionarlos de forma rápida y eficaz, estamos acostumbrados a trabajar "en un solo equipo", ayudándonos unos a otros. A mis colegas les encanta su trabajo y lo tratan con honestidad. Por lo cual los respeto y aprecio. Creo que me pagan lo mismo.

Un buen profesor trabaja constantemente para mejorar su nivel de competencia. Cada cinco años tomo cursos de actualización.

El nivel de habilidad crece imperceptiblemente. El secreto está en constante búsqueda y desarrollo. Los niños no permiten quedarse quietos. Para trabajar de manera productiva, trabajo incansablemente en mi autoeducación, hago un seguimiento de lo último en literatura metodológica, domino las nuevas tecnologías pedagógicas y consulto con mis colegas superiores. Además, trato de estar al día de la pedagogía moderna, seguir lo último en ficción y psicología, visitar exposiciones de arte, comunicarme con personas que me interesan. Todo esto no me permite quedarme quieto.

Busco constantemente Internet, estos son los sitios: " red social sitio para trabajadores de la educación ”, el proyecto internacional de Internet de educación social en ruso“ MAAAM.RU ”, creó su propio grupo“ Vkontakte ”para comunicarse con los padres.

Desafortunadamente, no todos los padres comprenden lo importante que es actuar con determinación y de manera sistemática, porque juntos formamos un entorno de habla en desarrollo en el que los niños crecen. A veces hay que lidiar con la indiferencia de los padres. A pesar de lo que se ha hecho, soy consciente de lo mucho que queda por hacer para mejorar el proceso educativo. En el futuro, planeo realizar trabajos en esta dirección con la solución de las siguientes tareas:

  1. Aumentar su competencia en asuntos de un enfoque individualmente diferenciado para el desarrollo, la crianza y la educación de los niños.
  2. Crear las condiciones para garantizar el bienestar físico y mental de los niños.
  3. Estrecho contacto con los padres sobre cuestiones de educación patriótica de los niños.

En conclusión, quiero decir que dependiendo de los conocimientos y habilidades con las que vendré todos los días a equipo de niños si pondré chispas de curiosidad, bondad y justicia en los corazones de los niños, el futuro depende.