Un aumento en el número de divorcios y una disminución en la tasa de natalidad, un aumento de la delincuencia en el ámbito de la familia y las relaciones domésticas y un aumento del riesgo de exposición de los niños a las neurosis debido a un clima psicológico desfavorable en la familia. “La vida familiar juega un papel muy importante en la formación de la personalidad, y no solo en la relación entre el niño y los padres, sino también con los propios adultos. Las peleas constantes entre ellos, las mentiras, los conflictos, las peleas, el despotismo contribuyen a quebrar la actividad nerviosa del niño y al estado neurótico ". Estos y otros signos de desorganización familiar indican el estado de crisis de su desarrollo en la etapa actual y un aumento en el número de familias disfuncionales sindicatos. Es en esas familias donde las personas suelen sufrir traumas psicológicos graves, que están lejos de ser el mejor efecto en su destino futuro.

El conocido psiquiatra infantil M.I.Buyanov cree que todo en el mundo es relativo, tanto el bienestar como el malestar. Al mismo tiempo, considera los problemas familiares como la creación de condiciones desfavorables para el desarrollo del niño. Según su interpretación, una familia disfuncional para un niño no es sinónimo de una familia asocial. Hay muchas familias de las que, desde un punto de vista formal, no se puede decir nada malo, pero para un niño en particular, esta familia será disfuncional si hay factores en ella que afectan adversamente la personalidad del niño, agravando sus emociones negativas y mentales. estado. “Para un niño”, enfatiza M. I. Buyanov, “una familia puede ser adecuada, pero para otro, esta misma familia causará experiencias emocionales dolorosas e incluso enfermedades mentales.

Hay familias diferentes, hay niños diferentes, por lo que sólo el sistema de relaciones "familia - niño" tiene derecho a ser considerado como "próspero" o "disfuncional".

Así, el estado de ánimo y comportamiento del niño es una especie de indicador del bienestar familiar. "Defectos en la crianza" - considera MI Buyanov, - este es el primer y más importante indicador de los problemas de la familia ".

Las familias disfuncionales son familias con un estatus social bajo, en cualquiera de las esferas de la vida o en varias al mismo tiempo, incapaces de hacer frente a las funciones que se les asignan, sus capacidades adaptativas se reducen significativamente, el proceso educación familiar el niño avanza con grandes dificultades, lenta e ineficazmente.

Por el término "disfuncional", tendemos a entender una familia en la que la estructura se rompe, los límites internos se difuminan, las principales funciones familiares se devalúan o ignoran, existen defectos obvios u ocultos en la crianza, como resultado de lo cual la psicología el clima en él se altera y aparecen "niños difíciles".

Teniendo en cuenta los factores dominantes que tienen un impacto negativo en el desarrollo de la personalidad del niño, dividimos condicionalmente las familias disfuncionales en dos grandes grupos, cada uno de los cuales incluye varias variedades.

1. El primer grupo está formado por familias con una forma clara (abierta) de problemas - el llamado conflicto, familias problemáticas, asociales, inmorales - criminales y familias con falta de recursos educativos (en particular, familias incompletas).
2. El segundo grupo está representado por familias aparentemente respetables, cuyo estilo de vida no causa preocupación ni crítica por parte del público. Sin embargo, las actitudes y el comportamiento de los padres sobre los valores difieren marcadamente de los valores morales humanos universales, que no pueden sino afectar el carácter moral de los niños criados en esas familias. Un rasgo distintivo de estas familias es que la relación de sus miembros a nivel externo, social da una impresión favorable, y las consecuencias de una educación inadecuada son a primera vista invisibles, lo que a veces engaña a otros, sin embargo, tienen un efecto destructivo sobre el formación personal de los niños. Estas familias están clasificadas por nosotros como internamente disfuncionales (con una forma latente de disfunción) y los tipos de tales familias son bastante diversos.

Tipos de familias disfuncionales en la sociedad moderna

Un rasgo distintivo de las familias con una forma clara (externa) de angustia es que las formas de este tipo de familia tienen un carácter pronunciado, que se manifiesta simultáneamente en varias esferas de la vida familiar (por ejemplo, a nivel social y material), o exclusivamente a nivel de relaciones interpersonales, lo que conduce a un clima psicológico desfavorable en el grupo familiar. Por lo general, en una familia con una forma obvia de problemas, el niño experimenta rechazo físico y emocional por parte de los padres (atención insuficiente para él, atención y nutrición inadecuadas, diversas formas violencia familiar, ignorando su mundo mental de experiencias). Como resultado de estos factores intrafamiliares desfavorables, el niño desarrolla un sentimiento de insuficiencia, vergüenza para sí mismo y sus padres frente a los demás, miedo y dolor por su presente y futuro.

Entre las familias en desventaja externa, las más comunes son aquellas en las que uno o más miembros son adictos al uso de sustancias psicoactivas, principalmente alcohol y drogas. Una persona que sufre de alcoholismo y drogas involucra a todos sus allegados en su enfermedad. Por lo tanto, no es casualidad que los especialistas comenzaran a prestar atención no solo al propio paciente, sino también a su familia, reconociendo así que la dependencia del alcohol y las drogas es una enfermedad familiar, un problema familiar.

Uno de los factores fallidos más poderosos que destruyen no solo a la familia, sino también el equilibrio mental del niño, es el alcoholismo de los padres. Puede afectar negativamente no solo en el momento de la concepción y durante el embarazo, sino también a lo largo de la vida del niño. Familias con adicción al alcohol. Como psicólogos (BS Bratus, V.D. Moskalenko, E.M. Mastyukova, F.G. », que se acompaña de la pérdida de valores sociales y morales y conduce a la degradación social y espiritual. En última instancia, las familias con dependencia química se vuelven social y psicológicamente desfavorecidas.

La vida de los niños en un ambiente tan familiar se vuelve insoportable, los convierte en huérfanos sociales con padres vivos.

La convivencia con un paciente alcohólico conduce a graves desordenes mentales de otros miembros de la familia, cuyo complejo es designado por especialistas con un término como codependencia.

La codependencia surge como respuesta a una situación estresante prolongada en la familia y genera sufrimiento para todos los miembros del grupo familiar. Los niños son especialmente vulnerables a este respecto. La falta de la experiencia de vida necesaria, una psique frágil: todo esto lleva al hecho de que la falta de armonía que reina en la casa, las disputas y los escándalos, la imprevisibilidad y la falta de seguridad, así como el comportamiento alienado de los padres traumatizan profundamente el alma del niño y las consecuencias de este trauma moral y psicológico a menudo imponen una profunda huella para el resto de su vida.

El más importante características del proceso de crecimiento de los niños de familias "alcohólicas" son esos:

1. Los niños crecen con la convicción de que el mundo es un lugar inseguro y no se puede confiar en las personas;
2. Los niños se ven obligados a ocultar sus verdaderos sentimientos y experiencias para ser aceptados por los adultos; no se dan cuenta de sus sentimientos, no saben cuál es su razón y qué hacer con ella, pero es en concordancia con ellos que construyen su vida, sus relaciones con otras personas, con el alcohol y las drogas. Los niños soportan sus heridas y experiencias durante vida adulta a menudo se vuelve químicamente dependiente. Y nuevamente reaparecen los mismos problemas que había en la casa de sus padres bebedores;
3. Los niños sienten el rechazo emocional de los adultos, cuando inadvertidamente cometen errores, cuando no cumplen con las expectativas de los adultos, cuando manifiestan abiertamente sus sentimientos y manifiestan sus necesidades;
4. Los niños, especialmente los mayores de la familia, se ven obligados a asumir la responsabilidad del comportamiento de sus padres;
5. Los padres pueden no percibir al niño como una criatura separada con su propio valor, creen que el niño debe sentir, verse y hacer lo mismo que ellos;
6. La autoestima de los padres puede depender del niño. Los padres pueden tratarlo como a un igual sin darle la oportunidad de ser un niño;
7. Una familia con padres dependientes del alcohol es peligrosa debido a su influencia desocializadora no solo en sus propios hijos, sino también a través de la propagación de un efecto destructivo sobre el desarrollo personal de los niños de otras familias. Por regla general, alrededor de esas casas aparecen compañías enteras de hijos de vecinos, gracias a los adultos que se les presenta el alcohol y la subcultura criminal e inmoral que prevalece entre las personas que beben.

Entre familias claramente disfuncionales grupo grande inventar familias con violación de las relaciones entre padres e hijos... En ellos, la influencia sobre los hijos es desocializada; se manifiestan no directamente a través de los patrones de comportamiento inmoral de los padres, como es el caso de las familias "alcohólicas", sino indirectamente, debido a las relaciones crónicas complicadas, en realidad insalubres, entre los cónyuges, que son caracterizado por una falta de comprensión y respeto mutuos, un aumento de la alienación emocional y el predominio de interacciones conflictivas.

Naturalmente, conflicto familiar se convierte no inmediatamente, sino algún tiempo después de la formación de la unión matrimonial. Y en cada caso hay motivos que dieron lugar a un ambiente familiar. Sin embargo, no todas las familias se destruyen, muchas logran no solo resistir, sino fortalecer los lazos familiares. Todo ello depende de qué provocó el surgimiento de una situación de conflicto y cuál es la actitud de cada uno de los cónyuges hacia ella, así como de su orientación hacia una forma constructiva o destructiva de resolver un conflicto familiar. Por lo tanto, es necesario distinguir entre conceptos como "conflictos familiares" y "familias en conflicto", ya que el conflicto en la familia, aunque bastante violento, no significa que sea una familia en conflicto, no siempre indica su inestabilidad.

"Uniones matrimoniales en conflicto"- se anota en uno de los libros de referencia sobre problemas familiares, - se denominan familias de este tipo en las que constantemente hay esferas donde chocan los intereses, intenciones, deseos de todos o varios miembros de la familia (cónyuges, hijos, otros parientes que viven juntos), dando lugar a estados emocionales negativos fuertes y de larga duración, la hostilidad incesante de los cónyuges entre sí. Conflicto- una condición crónica de una familia así.

Independientemente de si una familia en conflicto es ruidosa, escandalosa, donde los tonos elevados, la irritación se convierten en la norma en la relación de los cónyuges, o tranquila, donde las relaciones maritales están marcadas por la alienación total, el deseo de evitar cualquier interacción, afecta negativamente la formación de la personalidad del niño y puede causar diversas manifestaciones antisociales en forma de comportamiento desviado.

En las familias en conflicto, a menudo se carece de apoyo moral y psicológico. Un rasgo característico de las familias en conflicto es también la violación de la comunicación entre sus miembros. Como regla general, la incapacidad para comunicarse se esconde detrás de un conflicto o disputa prolongada y no resuelta.

Las familias en conflicto son más "silenciosas" que las familias libres de conflictos, en ellas los cónyuges intercambian información con menos frecuencia, evitan conversaciones innecesarias. En esas familias, casi nunca dicen "nosotros", prefiriendo decir solo "yo", lo que indica el aislamiento psicológico de los cónyuges, su desunión emocional. Y finalmente, en familias problemáticas, eternamente reñidas, la comunicación entre ellos se construye a modo de monólogo, que recuerda la conversación de los sordos: todos dicen lo suyo, lo más importante, doloroso, pero nadie lo escucha; el mismo monólogo suena en respuesta.

Los niños que han pasado por disputas entre padres y madres tienen experiencias adversas en la vida. Las imágenes negativas de la infancia son muy dañinas, condicionan el pensamiento, los sentimientos y las acciones ya en la edad adulta. Por lo tanto, los padres que no saben cómo llegar a un entendimiento mutuo entre sí deben recordar siempre que, incluso con un matrimonio fallido, los hijos no deben verse envueltos en conflictos familiares. Debe pensar en los problemas de su hijo al menos tanto como en los suyos.

El comportamiento del niño resulta ser una especie de indicador de bienestar o problemas familiares. Es fácil discernir las raíces de la desventaja en el comportamiento de los niños si los niños crecen en familias claramente desfavorecidas. Es mucho más difícil hacer esto en relación con esos niños y adolescentes "difíciles" que se criaron en familias bastante prósperas. Y sólo una atención atenta al análisis del clima familiar en el que transcurrió la vida de un niño que cayó en un “grupo de riesgo” permite saber que el bienestar era relativo. Las relaciones reguladas externamente en las familias son a menudo una especie de cubierta para la alienación emocional que reina en ellas, tanto en el nivel de las relaciones conyugales como entre los hijos y los padres. Los niños a menudo experimentan un agudo déficit de amor, afecto y atención de los padres debido al empleo oficial o personal de los cónyuges.

La consecuencia de tal crianza familiar de los niños a menudo se convierte en un egoísmo pronunciado, arrogancia, intolerancia, dificultades para comunicarse con compañeros y adultos.

En este sentido, es interesante clasificación de unión familiar, propuesto por V.V. Yustitskis, quien distingue a una familia "desconfiada", "frívola", "astuta" - con estos nombres metafóricos denota ciertas formas de problemas familiares ocultos.

La familia "desconfiada"... Un rasgo característico es una mayor desconfianza hacia los demás (vecinos, conocidos, compañeros de trabajo, empleados de instituciones con quienes los familiares tienen que comunicarse). Los miembros de la familia consideran deliberadamente que todos son hostiles o simplemente indiferentes, y sus intenciones hacia la familia son hostiles.

Esta posición de los padres también forma una actitud de desconfianza y hostilidad hacia los demás en el propio niño. Desarrolla sospecha, agresividad, le resulta cada vez más difícil entablar contactos amistosos con sus compañeros.

Los niños de estas familias son los más vulnerables a la influencia de grupos antisociales, ya que están cerca de la psicología de estos grupos: hostilidad hacia los demás, agresividad. Por tanto, no es fácil establecer contacto emocional con ellos y ganarse su confianza, ya que no creen en la sinceridad de antemano y esperan una captura.

Familia "frívola"... Difiere en una actitud despreocupada hacia el futuro, el deseo de vivir algún día, sin importarle las consecuencias de las acciones de hoy que tendrán mañana. Los miembros de una familia así gravitan hacia los placeres momentáneos, los planes para el futuro suelen ser vagos. Si alguien expresa insatisfacción con el presente y el deseo de vivir de otra manera, no lo piensa seriamente.

Los niños de estas familias crecen con una voluntad débil, desorganizados, se sienten atraídos por el entretenimiento primitivo. Cometen mala conducta la mayoría de las veces debido a una actitud irreflexiva ante la vida, la falta de principios sólidos y la falta de cualidades de voluntad fuerte.

V A la familia "astuta", en primer lugar, valoran la iniciativa, la suerte y la destreza para alcanzar las metas de la vida. Lo principal es la capacidad de lograr el éxito en la forma más breve posible, con un gasto mínimo de mano de obra y tiempo. Al mismo tiempo, los miembros de dicha familia a veces traspasan fácilmente los límites de lo que está permitido. Leyes y moral.

Para cualidades como el trabajo duro, la paciencia, la perseverancia, la actitud en una familia así es escéptica, incluso despectiva. Como resultado de tal "educación", se forma una actitud: lo principal es no dejarse atrapar.

Hay muchas variedades de la estructura familiar, donde estos signos se suavizan y las consecuencias de una educación inadecuada no son tan notables. Pero siguen ahí. Quizás el más notable es la soledad mental de los niños.

Considere algunos tipos de familias relacionadas con formas ocultas de problemas familiares:

Familias enfocadas en el éxito del niño una. Un posible tipo de familia internamente disfuncional son las familias típicas aparentemente completamente normales, donde los padres parecen prestar suficiente atención a sus hijos y darles importancia. Toda la gama de relaciones familiares se desarrolla en el espacio entre la edad y las características individuales de los niños y las expectativas que les presentan sus padres, que en última instancia moldean la actitud del niño hacia sí mismo y su entorno. Los padres inculcan en sus hijos el deseo de lograr logros, que a menudo va acompañado de un miedo excesivo al fracaso. El niño siente que todas sus conexiones positivas con sus padres dependen de su éxito, teme ser amado solo mientras lo haga todo bien. Esta actitud ni siquiera requiere formulaciones especiales: se expresa tan claramente a través de las acciones cotidianas que el niño está constantemente en un estado de estrés emocional elevado solo por esperar la pregunta de cómo están sus asuntos escolares (deportes, música, etc.) . De antemano está seguro de que le esperan reproches "justos", edificaciones y castigos aún más graves si no logra el éxito esperado.

Familias pseudo-recíprocas y pseudo-hostiles... Para describir lo insalubre relaciones familiares, ocultos, velados, algunos investigadores utilizan el concepto de homeostasis, es decir, los lazos familiares, restrictivos, empobrecidos, estereotipados y casi indestructibles. Las más famosas son dos formas de tales relaciones: pseudo-reciprocidad y pseudo-hostilidad. En ambos casos, estamos hablando de familias cuyos miembros están interconectados por estereotipos de reacciones emocionales mutuas que se repiten sin cesar y se encuentran en posiciones fijas entre sí, que impiden la separación personal y psicológica de los miembros de la familia. Las familias pseudo-recíprocas fomentan la expresión únicamente de sentimientos cálidos, amorosos y de apoyo, y la hostilidad, la ira, la irritación y otros sentimientos negativos se ocultan y reprimen de todas las formas posibles. En familias pseudo-hostiles, por el contrario, es costumbre expresar solo sentimientos hostiles y tiernos: rechazar. El primer tipo de familias de autores domésticos se denomina pseudo-solidario o pseudo-colaborativo.

Esta forma de interacción conyugal puede trasladarse al ámbito de las relaciones padre-hijo, que no puede dejar de afectar la formación de la personalidad del niño. Aprende no tanto a sentir como a "jugar con los sentimientos", y se concentra exclusivamente en lado positivo sus manifestaciones, sin dejar de ser emocionalmente frías y alienadas. Habiéndose convertido en un adulto, un niño de esa familia, a pesar de la presencia de una necesidad interna de cuidado y amor, preferirá la no interferencia en los asuntos personales de una persona, incluso la más cercana, y elevará el desapego emocional al punto. de completa alienación a su principal principio vital.

Los investigadores que estudian la psicología de estas familias se identifican como las más comunes tres formas específicas observado en ellos malestar: rivalidad, cooperación percibida y aislamiento.

La rivalidad se manifiesta en el deseo de dos o más miembros de la familia de asegurarse una posición dominante en el hogar. A primera vista, esta es la primacía en la toma de decisiones: financieras, económicas, pedagógicas (relativas a la crianza de los niños), organizativas, etc. Se sabe que el problema del liderazgo en la familia es especialmente agudo en los primeros años de matrimonio: el marido y la mujer a menudo se pelean sobre cuál de ellos debería ser el cabeza de familia.

La rivalidad es evidencia de que no hay un verdadero jefe en la familia.

Un niño en una familia así crece sin la división tradicional de roles en la familia, que es la norma para saber quién está a cargo de la “familia” en cada oportunidad. El niño se forma la opinión de que los conflictos son la norma.

Colaboración falsa... Una forma de problema familiar como la cooperación imaginaria también es bastante común, aunque a nivel externo, social, está "cubierto" por las relaciones aparentemente armoniosas de los cónyuges y otros miembros de la familia. Los conflictos entre marido y mujer o cónyuges y sus padres no son visibles en la superficie. Pero esta pausa temporal continúa solo hasta que uno de los miembros de la familia cambia su posición en la vida. La cooperación imaginaria puede manifestarse claramente en una situación en la que, por el contrario, uno de los miembros de la familia (a menudo la esposa), después de un largo período de hacer solo las tareas del hogar, decide involucrarse en actividades profesionales. Una carrera requiere mucho esfuerzo y tiempo, por lo tanto, naturalmente, las tareas del hogar que fueron realizadas solo por la esposa tienen que ser redistribuidas entre otros miembros de la familia y para lo que no están preparados.

En una familia así, el niño no forma una actitud de cooperar con los miembros de su familia, para encontrar un compromiso. Por el contrario, cree que cada uno debe apoyarse al otro, siempre que no vaya en contra de sus intereses personales.

Aislamiento... Junto con la rivalidad y la cooperación imaginaria, el aislamiento es una forma bastante común de problemas familiares. Una variante relativamente simple de tal dificultad en la familia es el aislamiento psicológico de una persona de la familia de las demás, la mayoría de las veces es el padre viudo de uno de los cónyuges. A pesar de que vive en la casa de sus hijos, no participa directamente en la vida de la familia: nadie está interesado en su opinión sobre ciertos temas, no se involucra en discutir problemas familiares importantes y ni siquiera preguntó sobre su bienestar, ya que todos saben que "siempre está enfermo". Simplemente se acostumbraron a él en cuanto a un elemento de interior y consideran que es su deber solo asegurarse de que se alimente a tiempo.

Es posible la opción del aislamiento mutuo de dos o más miembros de la familia. Por ejemplo, la alienación emocional de los cónyuges puede llevar a que cada uno de ellos prefiera pasar la mayor parte de su tiempo fuera de la familia, con su propio círculo de amistades, negocios y entretenimiento. Los cónyuges restantes puramente formalmente, ambos se van en lugar de pasar tiempo en casa. La familia se basa en la necesidad de criar hijos o en consideraciones de prestigio, financieras o similares.

Mutuamente aislado familias jóvenes y paternas que viven bajo un mismo techo pueden convertirse. A veces, ellos y el hogar corren por separado, como dos familias en un apartamento comunal. Las conversaciones giran principalmente en torno a problemas cotidianos: de quién es el turno de limpiar en los lugares públicos, a quién y cuánto pagar los servicios públicos, etc.

En una familia así, el niño observa una situación de aislamiento emocional, psicológico y, a veces, físico de los miembros de la familia. Un niño así no tiene un sentido de apego a la familia, no sabe qué es preocuparse por otro miembro de la familia, si es viejo o está enfermo.

Las formas enumeradas no se limitan a las variedades de problemas familiares. Al mismo tiempo, cada uno de los adultos, consciente o inconscientemente, busca utilizar a los niños en una función que les sea beneficiosa. Los niños, a medida que crecen y se dan cuenta de la situación familiar, comienzan a jugar con los adultos, cuyas reglas les fueron impuestas. Especialmente claro, la difícil situación de los niños en familias con algún tipo de angustia psicológica se manifiesta en los roles que se ven obligados a asumir por iniciativa de los adultos. Cualquiera que sea el papel, positivo o negativo, afecta igualmente negativamente la formación de la personalidad del niño, que no se ralentizará para afectar su autoconciencia y sus relaciones con los demás, no solo en infancia, sino también en la edad adulta.

Además, el bienestar familiar es relativo y puede ser temporal. A menudo, una familia completamente próspera entra en la categoría de familias disfuncionales abierta o encubiertamente. Por ello, es necesario realizar un trabajo constante para prevenir problemas familiares.

La influencia de una familia disfuncional en el desarrollo y la crianza de un niño

La educación familiar es un sistema controlado de relaciones entre padres e hijos, y el papel principal en él pertenece a los padres. Son ellos quienes necesitan saber qué formas de relación con sus propios hijos contribuyen al desarrollo armónico de la psique y las cualidades personales del niño y que, por el contrario, impiden la formación de un comportamiento normal en ellos y, en su mayor parte, conducen a dificultades de aprendizaje y deformación de la personalidad.

Elección incorrecta de formas, métodos y medios impacto pedagógico, por regla general, conduce a la aparición de ideas, hábitos y necesidades poco saludables en los niños, que los ponen en relaciones anormales con la sociedad. Muy a menudo, los padres ven su tarea educativa en lograr la obediencia. Por lo tanto, a menudo ni siquiera intentan comprender al niño, sino que tienden a enseñar, regañar, leer anotaciones largas tanto como sea posible, olvidando que la notación no es una conversación en vivo, no es una conversación de corazón a corazón, sino la imposición de "verdades" que parecen indiscutibles para los adultos, pero que el niño a menudo no es percibido y no aceptado, porque simplemente no comprende. Este método de crianza sustituta da satisfacción formal a los padres y es completamente inútil (e incluso dañino) para los niños que se crían de esta manera.

Una de las características de la crianza familiar es la presencia constante ante los ojos de los hijos de un modelo del comportamiento de sus padres. Al imitarlos, los niños copian características de comportamiento tanto positivas como negativas, aprenden las reglas de las relaciones, que no siempre corresponden a las normas socialmente aprobadas. En última instancia, esto puede resultar en formas de comportamiento asociales e ilegales.

Las características específicas de la educación familiar se manifiestan más claramente en una serie de dificultades que enfrentan los padres y los errores que cometen, que no pueden dejar de tener un efecto negativo en la formación de la personalidad de sus hijos. En primer lugar, se trata del estilo de educación familiar, cuya elección suele estar determinada por las opiniones personales de los padres sobre los problemas de desarrollo y formación personal de sus hijos.

El estilo de crianza depende no solo de las reglas y normas socioculturales presentadas en forma de tradiciones nacionales en la crianza, sino también de la posición pedagógica (punto de vista) de los padres con respecto a cómo se deben construir las relaciones entre padres e hijos en la familia. , sobre la formación de qué rasgos de personalidad y cualidades en los niños deben guiarse por su impacto educativo. De acuerdo con esto, el padre determina el modelo de su comportamiento al comunicarse con el niño.

Opciones de crianza

• Estricto- el padre actúa principalmente con métodos de dirección contundentes, imponiendo su propio sistema de requisitos, dirigiendo rígidamente al niño por el camino del logro social, mientras que a menudo bloquea la propia actividad e iniciativa del niño. Esta opción está generalmente en línea con el estilo autoritario.
• Explicativo- el padre apela a sentido común niño, recurre a la explicación verbal, considerándolo igual a él y capaz de comprender las explicaciones que se le dirigen.
• Autónomo- el padre no impone una decisión al niño, lo que le permite encontrar una salida a la situación actual por sí mismo, dándole la máxima libertad para elegir y tomar decisiones, máxima independencia, independencia; el padre recompensa al niño por la manifestación de estas cualidades.
• Compromiso- para solucionar el problema, el padre asume algo atractivo para el niño a cambio de realizar una acción que no le atrae o de dividir responsabilidades, dificultades a la mitad. El padre se guía por los intereses y preferencias del niño, sabe qué se puede ofrecer a cambio, a qué dirigir la atención del niño.
• Promoviendo- el padre comprende en qué momento el niño necesita su ayuda y en qué medida puede y debe proporcionársela. Realmente participa en la vida del niño, busca ayudar, compartir sus dificultades con él.
• Simpático- el padre siente simpatía y empatía sincera y profunda con el niño en una situación de conflicto, sin tomar, no obstante, ninguna acción específica. Reacciona de manera sutil y sensible a los cambios en el estado, el estado de ánimo del niño.
• Indulgente- el padre está dispuesto a emprender cualquier acción, incluso en detrimento suyo, para garantizar la comodidad fisiológica y psicológica del niño. El padre está completamente enfocado en el niño: pone sus necesidades e intereses por encima de los suyos y, a menudo, por encima de los intereses de la familia en su conjunto.
• Situacional- el padre toma la decisión adecuada en función de la situación en la que se encuentra; no existe una estrategia universal para criar a un niño. El sistema de crianza y la estrategia de crianza son flexibles y flexibles.
• Dependiente- el padre no se siente seguro de sí mismo, de sus capacidades y cuenta con la ayuda y el apoyo de un entorno más competente (educadores, profesores y científicos) o le transfiere sus responsabilidades. El padre está muy influenciado por la literatura pedagógica y psicológica, de la que trata de obtener la información necesaria sobre la educación "correcta" de sus hijos.

La posición pedagógica interna, las opiniones sobre la crianza en la familia siempre se reflejan en la forma de comportamiento de los padres, la naturaleza de la comunicación y las características de las relaciones con los niños.

Un corolario de esta creencia es que los padres están enfáticamente confundidos acerca de cómo tratar con un niño que muestra emociones negativas.

Se destacan los siguientes estilos de comportamiento parental:

1. "Comandante General"... Este estilo excluye alternativas, mantiene los eventos bajo control y no permite que se expresen emociones negativas. Dichos padres consideran las órdenes, órdenes y amenazas diseñadas para controlar eficazmente la situación como el principal medio para influir en el niño.
2. "Padre-psicólogo"... Algunos padres actúan como psicólogos e intentan analizar el problema. Hacen preguntas dirigidas al diagnóstico, la interpretación y la evaluación, asumiendo que tienen un conocimiento superior. Esto mata fundamentalmente los intentos del niño de abrir sus sentimientos. El psicólogo de padres busca ahondar en todos los detalles con el único propósito de guiar al niño por el camino correcto.
3. "Juez"... Este estilo de comportamiento de los padres permite que el niño sea considerado culpable y condenado. Lo único a lo que aspira un padre así es a probar su propia inocencia.
4. "Sacerdote"... Estilo de comportamiento de los padres, cercano al de un maestro. Las enseñanzas se reducen principalmente a moralizar sobre lo que está sucediendo. Desafortunadamente, este estilo no tiene rostro y no tiene éxito en la resolución de problemas familiares.
5. "Cínico"... Estos padres suelen estar llenos de sarcasmo y tratan de humillar al niño de una forma u otra. Sus principales "armas" son el ridículo, los apodos, el sarcasmo o las bromas que pueden "poner a un niño sobre los hombros".

Además, los estilos de crianza discutidos anteriormente no motivan de ninguna manera al niño a mejorar, sino que solo socavan el objetivo principal de ayudarlo a aprender a resolver problemas. El padre solo logrará que el niño se sienta rechazado. Y cuando un niño experimenta sentimientos negativos hacia sí mismo, se vuelve retraído, no quiere comunicarse con los demás, analiza sus sentimientos y comportamiento.

Al mismo tiempo, entre los factores desfavorables de la crianza familiar se destacan, en primer lugar, como familia incompleta, estilo de vida inmoral de los padres, visiones y orientaciones antisociales y antisociales de los padres, su bajo nivel educativo, fracaso pedagógico de la familia, relaciones afectivas-conflictivas en la familia.

Es obvio que el nivel educativo general de los padres, la presencia o ausencia de una familia completa atestiguan condiciones tan importantes de la crianza familiar como el nivel cultural general de la familia, su capacidad para desarrollar las necesidades espirituales, los intereses cognitivos de los niños, que es decir, cumplir plenamente las funciones de la institución de socialización. Al mismo tiempo, factores como la educación de los padres y la composición familiar aún no caracterizan con precisión el estilo de vida de la familia, las orientaciones de valores de los padres, la relación entre las necesidades materiales y espirituales de la familia, su clima psicológico y las relaciones emocionales.

La presencia de tal o cual factor de riesgo social no significa la ocurrencia obligatoria de desviaciones sociales en el comportamiento de los niños, solo indica un alto grado de probabilidad de estas desviaciones. Al mismo tiempo, algunos factores de riesgo social muestran su influencia negativa de manera bastante estable y constante, mientras que otros aumentan o debilitan su influencia con el tiempo.

Entre los funcionalmente insolventes, incapaces de hacer frente a la crianza de los hijos, la mayoría de las familias son familias caracterizadas por factores socio-psicológicos desfavorables, las llamadas familias conflictivas, donde las relaciones entre los cónyuges se agravan crónicamente, y familias pedagógicamente insolventes con un bajo nivel. cultura psicológica y pedagógica de los padres, el estilo incorrecto de crianza de los hijos. Se observa una amplia variedad de estilos incorrectos de relaciones entre padres e hijos: rígidamente autoritario, pedante-sospechoso, exhortante, inconsistente, desapegado-indiferente, conspirador-indiferente, etc. Por regla general, los padres con problemas socio-psicológicos y psicológico-pedagógicos son conscientes de sus dificultades, se esfuerzan por buscar la ayuda de maestros, psicólogos, sin embargo, no siempre son capaces de afrontarlas sin la ayuda de un especialista, para comprender sus errores, las características de su hijo, para reconstruir el estilo de las relaciones en la familia, para salir de un prolongado conflicto intrafamiliar, escolar o de otro tipo.

Al mismo tiempo, hay un número importante de familias que no se dan cuenta de sus problemas, condiciones en las que, sin embargo, son tan difíciles que amenazan la vida y la salud de los niños. Se trata, por regla general, de familias con factores de riesgo delictivos, donde los padres, por su estilo de vida antisocial o delictivo, no crean condiciones elementales para la crianza de los hijos, se permite el maltrato de niños y mujeres, la participación de niños y adolescentes en actividades delictivas y delictivas. se llevan a cabo actividades antisociales.

Las familias criminalmente inmorales representan el mayor peligro en términos de su impacto negativo en los niños. La vida de los niños de estas familias a menudo corre peligro debido al abuso, las peleas de borrachos, la promiscuidad sexual de los padres y la falta de cuidados básicos para el mantenimiento de los niños. Se trata de los denominados huérfanos sociales (huérfanos con padres vivos), cuya crianza debería encomendarse al estado y al cuidado público. De lo contrario, el niño se enfrentará a la vagancia precoz, a la fuga de su hogar, a una inseguridad social completa tanto por el abuso en la familia como por la influencia criminalizadora de las formaciones criminales.

Familias socio-inmorales, que, con sus características socio-psicológicas específicas, requieren un enfoque diferente.

En la práctica, las familias asocial-inmorales se denominan con mayor frecuencia familias con orientaciones adquisitivas abiertas, que viven de acuerdo con el principio “el fin justifica los medios”, en el que no existen normas ni restricciones morales. Exteriormente, la situación en estas familias puede parecer bastante decente, el nivel de vida es bastante alto, pero los valores espirituales han sido reemplazados por orientaciones exclusivamente adquisitivas con medios muy indiscriminados para alcanzarlos. Estas familias, a pesar de su respetabilidad exterior, debido a sus ideas morales distorsionadas, también tienen una influencia directa en los niños, inculcando directamente puntos de vista antisociales y orientaciones de valores en ellos.

Las familias con influencia indirecta requieren un enfoque diferente: conflictivo y pedagógicamente insostenible.

Familia en conflicto, en el que, por diversas razones psicológicas, las relaciones personales entre los cónyuges no se basan en el principio de respeto y comprensión mutuos, sino en el principio del conflicto, la alienación.

Pedagógicamente insostenible las familias, como las familias en conflicto, no influyen directamente en los niños. La formación de orientaciones antisociales en los niños de estas familias se produce porque, debido a errores pedagógicos, un clima moral y psicológico difícil, aquí se pierde el rol educativo de la familia, y en cuanto a su grado de influencia, comienza a ceder a otros. instituciones de socialización que juegan un papel desfavorable.

En la práctica, las familias pedagógicamente fracasadas son las más difíciles de acceder para identificar las causas y las condiciones desfavorables que tuvieron un impacto negativo en los niños, caracterizadas con mayor frecuencia por los estilos pedagógicos más típicos e incorrectamente formados en familias funcionalmente fracasadas que no pueden hacer frente a la crianza de los hijos.

Estilo permisivamente condescendiente cuando los padres no le dan importancia a la mala conducta de sus hijos, no ven nada terrible en ellos, creen que “todos los niños son así”, o razonan así: “Nosotros mismos éramos iguales. La posición de defensa integral, que también puede ser ocupada por una determinada parte de los padres, construyendo sus relaciones con los demás sobre el principio “nuestro hijo siempre tiene la razón”. Estos padres son muy agresivos con cualquiera que señale el comportamiento incorrecto de sus hijos. Los niños de esas familias padecen defectos de conciencia moral especialmente graves, son engañosos y crueles, y muy difíciles de reeducar.

Estilo demostrativo cuando los padres, más a menudo una madre, no dudan en quejarse de su hijo a todos y cada uno, habla de sus fechorías en cada rincón, exagerando claramente el grado de peligro, declaran en voz alta que el hijo está creciendo como un " bandido "y así sucesivamente. Esto conduce a una pérdida en el niño de la timidez, sentimientos de remordimiento por sus acciones, elimina el control interno sobre su comportamiento, hay enojo hacia los adultos y los padres.

Pedante estilo sospechoso, en el que los padres no creen, no confían en sus hijos, los someten a un control total abusivo, intentan aislarlos por completo de sus compañeros, amigos, se esfuerzan por controlar absolutamente el tiempo libre del niño, la gama de sus intereses, actividades, comunicación. .

Duro estilo autoritario, es típico de los padres que abusan del castigo físico. El padre está más inclinado a este estilo de relación, buscando golpear brutalmente al niño en cualquier ocasión, creyendo que solo hay un método educativo efectivo: la violencia física. Los niños suelen crecer en estos casos agresivos, crueles, tienden a ofender a los débiles, pequeños, indefensos.

Estilo exhortatorio, que, en contraste con el estilo rígidamente autoritario, en este caso, los padres muestran total impotencia hacia sus hijos, prefieren amonestar, persuadir sin cesar, explicar, no aplicar influencias volitivas y castigos.

Estilo independiente e indiferente surge, por regla general, en familias donde los padres, en particular la madre, están absortos en la organización de su vida personal. Habiéndose casado por segunda vez, la madre no encuentra tiempo ni fuerza mental para sus hijos de su primer matrimonio, es indiferente tanto a los propios hijos como a sus acciones. Los niños se quedan solos, se sienten superfluos, tienden a estar menos en casa, con dolor perciben la actitud indiferente de desapego de la madre.

Crianza como un "ídolo familiar" A menudo surge en relación con los "hijos tardíos", cuando finalmente nace un hijo largamente esperado de padres de mediana edad o de una mujer soltera. En tales casos, están dispuestos a orar por el niño, se cumplen todas sus peticiones y caprichos, se forma el egocentrismo extremo, se forma el egoísmo, cuyas primeras víctimas son los propios padres.

Estilo inconsistente: cuando los padres, especialmente la madre, no tienen suficiente autocontrol y autocontrol para implementar tácticas educativas consistentes en la familia. Hay cambios emocionales agudos en las relaciones con los niños, desde el castigo, las lágrimas, los juramentos hasta las manifestaciones cariñosas y cariñosas, que conducen a la pérdida. influencia de los padres para niños. El adolescente se vuelve incontrolable, impredecible, sin tener en cuenta la opinión de sus mayores, los padres. Necesitamos una línea de comportamiento paciente, firme y constante para un educador, un psicólogo.

Estos ejemplos están lejos de quedar agotados por los errores típicos de la educación familiar. Sin embargo, es mucho más difícil corregirlos que detectarlos, ya que los errores pedagógicos en la educación familiar suelen tener un carácter crónico prolongado. Las relaciones frías, alienadas y a veces hostiles entre padres e hijos, que han perdido su calidez y comprensión mutua, son especialmente difíciles de arreglar y severas en sus consecuencias. La alienación mutua, la hostilidad y el desamparo de los padres en tales casos llegan a veces al punto ellos mismos piden ayuda a la policía, se encargan de asuntos de menores, piden que su hijo, hija sea enviado a una escuela vocacional especial, a una escuela especial. En varios casos, esta medida, de hecho, resulta estar justificada, ya que se han agotado todos los medios en el hogar y la reestructuración de las relaciones que no ocurrieron en el momento oportuno se vuelve prácticamente imposible debido al agravamiento de los conflictos y mutuos. hostilidad.

Los errores de la pedagogía familiar se manifiestan con especial claridad en el sistema de castigos y recompensas que se practica en la familia. En estos asuntos, necesita un cuidado especial, prudencia, un sentido de la proporción, impulsado por la intuición y el amor de los padres. Tanto la connivencia excesiva como la crueldad parental excesiva son igualmente peligrosas en la crianza de un hijo.

El futuro de cada persona depende de la familia en la que creció. Aquí se establecen el desarrollo, la educación, la salud, el pensamiento y mucho más. Depende solo de la familia cómo crece el niño, cuáles serán sus puntos de vista sobre la vida. Todo esto proviene principalmente de las personas más cercanas y queridas: los padres. Son ellos quienes deben enseñar al niño a amar el trabajo, a tratar bien a los demás, a la naturaleza, a ser independiente y a comportarse adecuadamente.

Los padres son las primeras personas en transmitir experiencias, conocimientos y habilidades a sus hijos. Sin embargo, hay niños que saben lo que es una familia disfuncional. ¿Por qué sucede? ¿Qué deben hacer los niños de familias desfavorecidas?

La familia como factor educativo

Los factores de la crianza no solo son positivos, sino también negativos. Su diferencia radica en que en algunas familias el niño es controlado y mimado con moderación, educado tanto en severidad como en afecto, no ofende, protege, etc. Otras familias no pueden comportarse de esta manera. Tienen constantes gritos, riñas, reproches o agresiones.

Cualquier niño que crezca en condiciones crueles no comprende y no conoce otra vida. Es por eso que se convierte en una copia de sus padres, continuando construyendo su vida solo como lo vio durante un largo período. Por supuesto, hay excepciones, sin embargo, según las estadísticas, esto es muy raro. Todos los que las rodean deben prestar atención a las familias disfuncionales. Después de todo, quizás el futuro de los niños dependa de ellos.

La familia es el primer lugar donde los niños adquieren experiencia, habilidades y habilidades. Por lo tanto, los padres deben prestar atención, en primer lugar, a sí mismos y a su comportamiento, y no al niño, que hasta ahora solo observa a los adultos y aprende bien o mal de las personas más cercanas a él.

Solo al mirar a mamá o papá, los niños pueden ver los lados positivos y negativos de la vida. Por tanto, todo depende no tanto del niño como de los padres.

Los adultos no son los únicos que dan un mal ejemplo. Hay momentos en los que se cuida demasiado a los niños, lo que se convierte en la causa de la destrucción de la familia. Entonces también es necesaria la intervención de un psicólogo. Estos niños no saben cómo vivir en sociedad, están acostumbrados a que nunca los rechacen. Por tanto, tienen problemas de comunicación no solo con sus compañeros, sino también con los que les rodean en general.

Razones del surgimiento de familias disfuncionales.

La característica de una familia disfuncional es un clima psicológico desfavorable, subdesarrollo de los niños, violencia contra los más débiles.

Las razones de esto son diferentes:

1. Condiciones de vida insoportables, falta de financiación, que conduce a la desnutrición, mal desarrollo espiritual y físico del niño.
2. No hay relación entre padres e hijos, no encuentran un lenguaje común. Los adultos a menudo usan su fuerza e intentan influir físicamente en el niño. Esto conduce a la agresión infantil, el aislamiento, la alienación. Después de tal crianza, los niños solo sienten ira y odio hacia sus familiares.
3. El alcoholismo y la adicción a las drogas en la familia conducen al abuso de los jóvenes, lo cual es un mal modelo a seguir. A menudo, el niño se vuelve como los padres. Después de todo, no vio ninguna otra actitud.

Así, los factores que influyen en el surgimiento de una familia disfuncional son la incompetencia material y pedagógica, un mal clima psicológico.

Tipos de familias disfuncionales

Las familias en las que se rompe la relación y el comportamiento adecuado se dividen en ciertos tipos.

• Contradictorio. Aquí padres e hijos discuten constantemente, no saben cómo comportarse en sociedad, no encuentran compromisos. Los niños se crían solo con la ayuda de maldiciones y asaltos.
• Inmoral. Estas familias son alcohólicas o drogadictas. No saben qué son los valores morales y familiares. Los niños a menudo se sienten ofendidos y humillados. Los padres no educan y no brindan las condiciones necesarias para el desarrollo normal.
• Afligido. En esas familias, los adultos no saben cómo criar a un niño. Han perdido su credibilidad o sobreprotegen a sus hijos. Todo esto afecta el desorden adicional del niño en la vida.
• Crisis. Hay varios factores que son desafortunados aquí: divorcio, muerte, hijos adolescentes, problemas económicos o laborales. Habiendo sobrevivido a la crisis, la familia se recupera y continúa viviendo una vida normal.
• Antisocial. Estos son casos en los que los padres, usando su poder, abusan de los niños. Se olvidan de los valores morales y éticos, no saben comportarse en lugares públicos. Estos padres a menudo obligan a sus hijos a mendigar o robar porque no quieren ir a trabajar. No hay reglas de vida para ellos.

Cualquiera de estas categorías se forma conscientemente en los niños diferentes tipos desviaciones. El resultado es deplorable: el niño no sabe comportarse con los demás, no sabe qué es el amor, una charla de corazón a corazón con familiares y amigos. Esta es una familia disfuncional que necesita atención.

La mayoría de las veces, estas familias experimentan condiciones totalmente insalubres, su situación financiera deja mucho que desear, los niños mueren de hambre, sufren no solo físicamente, sino también psicológicamente. Las características de una familia disfuncional son decepcionantes, por lo que debes prestarle atención y, si no es demasiado tarde, ayudarte a salir de esta situación.

Cómo identificar una familia disfuncional

No siempre es posible determinar de inmediato cuál u otra familia. Los niños están bien vestidos, son cultos, sus padres parecen normales. Pero lo que está sucediendo en el alma de un niño, no todos lo saben. Es por eso que en el mundo moderno se puede ver en cada institución educativa un psicólogo que trabaja con niños. Y eso no es todo.

Cuando un niño va al jardín de infantes o la escuela por primera vez, la información sobre cada familia se recopila al comienzo del año escolar. Es decir, se crea una comisión que visita el apartamento donde vive el niño. Se examinan las condiciones de su vida, se lleva a cabo la comunicación con padres e hijos.

Los adultos (maestros o psicólogos) realizan pruebas, hablan con un niño sin familiares. Los educadores y maestros se comunican con los barrios a diario, especialmente si estos niños pertenecen a familias desfavorecidas.

Siempre se llama la atención sobre la apariencia o el comportamiento del niño. Muy a menudo, estos factores hablan por sí mismos:

• El niño llega a la institución educativa todos los días cansado y con sueño.
• La apariencia es pobre.
• Pérdida frecuente del conocimiento debido a la desnutrición. Estos niños en la escuela o el jardín de infantes constantemente quieren comer para ponerse al día con los suyos.
• Crecimiento no para la edad, habla descuidada (no habla nada o es muy mala, indistinta, incomprensible).
• Las habilidades motoras finas y gruesas no funcionan. Moderación en movimiento.
• Pide mucho atención y cariño, está claro que recibe menos de ellos.
• El niño agresivo e impulsivo cambia drásticamente a apático y deprimido.
• Incapacidad para comunicarse tanto con compañeros como con adultos.
• Aprende mucho.

Muy a menudo, los niños de familias desfavorecidas sufren abusos físicos. Esto es aún más fácil de detectar. Por regla general, los niños muestran signos de palizas.

Incluso si no están allí, se puede ver en el comportamiento de los niños. Tienen miedo incluso de un gesto de la mano del que está junto a ellos, les parece que ahora comenzarán a ser golpeados. A veces, los niños transfieren su enojo y odio a los animales y hacen con ellos lo mismo que mamá o papá hacen con ellos en casa.

Identificar familias disfuncionales ayuda a deshacerse de la adicción. El educador, docente, psicólogo se dirige al jefe o director, y estos, a su vez, al servicio social, donde deben ayudar a adultos y niños.

La salud de los niños de familias desfavorecidas

Trastornos emocionales, insuficiencia cardíaca, alteraciones del comportamiento, inestabilidad psicológica: todo esto aparece en un niño si educación correcta... Cualquier situación familiar desfavorable destruye la salud. En casos raros, el estrés se puede aliviar, pero la mayoría de las veces los niños crecen con una variedad de desviaciones.

Algunos niños sufrirán patologías en el futuro debido a una mala alimentación. órganos internos otros desarrollan enfermedades nerviosas debido al abuso. La lista de enfermedades es enorme, no todas se pueden enumerar, sin embargo, la salud se deteriora en muchas desde una edad temprana. Por eso las autoridades de tutela y los servicios sociales tratan de proteger a los niños.

Como resultado, el sistema nervioso central de estos niños se ve afectado desde la infancia. A menudo se pueden encontrar enfermedades como la cardiopatía, un trastorno del sistema muscular, problemas con el sistema respiratorio, el tracto gastrointestinal, el tracto urinario, los vasos cerebrales y mucho más.

Cada niño que crece en una familia disfuncional tiene una desviación en la salud. Este no es solo desarrollo físico, sino también moral. Estos niños no comen bien, duermen bien, crecen y muy a menudo se resfrían. Después de todo, su inmunidad deja mucho que desear.

No solo los niños que crecieron en una familia de alcohólicos y drogadictos están enfermos. A menudo puede conocer a una madre que ha tenido sífilis, hepatitis, VIH, etc. Las encuestas muestran que la mayoría de los niños son portadores de estas dolencias. Se tratan durante mucho tiempo y no siempre con éxito, ya que tales enfermedades son congénitas.

Problemas en familias disfuncionales

¿Qué hacer si es peligroso para un niño vivir en las profundidades de la familia? Por supuesto, se envía por un tiempo determinado en departamento de hospitalización institución especial. Él está ahí mientras los trabajadores sociales trabajen con los padres que intentan ayudar.

Hay una serie de problemas tanto para los niños como para los padres. Muy a menudo se pueden ver niños de la calle que parecen personas sin hogar. De hecho, es así. Después de todo, es más fácil para un niño pasar tiempo en la calle. Allí no son golpeados ni ofendidos, lo cual es muy importante para los niños de cualquier edad.

Sin embargo, existe un problema fundamental que cualquier trabajador social no puede enfrentar. En muchas familias, su infelicidad es un fenómeno normal que se ha vuelto crónico. Mamá, papá u otros familiares no quieren cambiar nada. Todo les conviene. Por lo tanto, ninguna persona podrá ayudar a una familia así, ya que sus miembros no quieren esto. Para hacer algo, debes quererlo fuertemente. Los problemas de las familias disfuncionales deben resolverse inmediatamente después de su identificación, y no esperar a que los adultos y los niños tomen sus propias decisiones.

El problema más agudo surge cuando un niño creció en una familia así, no conoce otra vida, por lo tanto, por el ejemplo de sus padres, continúa comportándose de la misma manera que ellos. Esto es lo peor. Por eso progresan las familias disfuncionales. Cada día hay más y más.

Dificultad para trabajar con familias disfuncionales

Muy a menudo, los servicios sociales tienen dificultades para trabajar con familias en las que se identifican problemas. En primer lugar, es necesario prestar atención a la cercanía y aislamiento de estas personas. Cuando los psicólogos o maestros comienzan a comunicarse con adultos y niños, ven que no hacen contacto. Cuanto más profundo es su problema, más difícil es la conversación.

Los padres de familias disfuncionales son hostiles a las personas que intentan enseñarles sobre la vida. Se ven a sí mismos como autosuficientes, adultos y sin necesidad de apoyo. Muchos no comprenden que necesitan ayuda. Como regla general, los propios padres no pueden librarse de tales problemas. Sin embargo, no están dispuestos a admitirse indefensos.

Si los adultos rechazan la ayuda, se ven obligados a escuchar a quienes los rodean con la ayuda no solo de los servicios sociales, sino también de la policía, las autoridades de tutela y tutela, los psiquiatras y los centros médicos. Luego, los padres se ven obligados a recibir tratamiento y, a menudo, ya no pueden negarse. En tales casos, los niños son llevados a orfanatos. El equipo continúa trabajando por separado con adultos y niños.

Asistencia social a familias disfuncionales

Las personas que se encuentran en una situación de vida difícil necesitan ayuda. Sin embargo, no todas las personas lo admiten. La tarea más importante de los servicios sociales es proporcionar a la familia todo lo necesario. Algunos necesitan brindar apoyo psicológico, otros, material, el tercero, médico.

Antes de acudir al rescate, debe establecer si realmente tiene una familia disfuncional frente a usted. Para ello, los trabajadores de una amplia gama de servicios sociales comienzan su trabajo con adultos y niños.

Si se sospechó algo, pero no se revelaron hechos específicos, entonces es necesario contactar a los vecinos, quienes, muy probablemente, le dirán todo lo que sea necesario sobre esta familia.

Entonces los expertos prestan atención a las medidas educativas para niños. Considere los aspectos positivos y negativos. Los trabajadores sociales deben tener tacto, cortesía y amabilidad. Esto es necesario para que todos los miembros de la familia se abran a ellos tanto como sea posible.

Si la familia tiene problemas debido a la falta de finanzas, se presenta una solicitud para considerar la asistencia en esta dirección. Los drogadictos y alcohólicos son enviados a la fuerza para recibir tratamiento y, mientras tanto, los niños son llevados a Orfanato para el cuidado temporal del estado.

Si hay abuso en la familia, entonces es necesaria la intervención psicológica. Los profesionales suelen obtener resultados positivos si el abuso se detecta a tiempo.

Tras las medidas forzadas para trabajar con la familia, los trabajadores sociales analizan la eficacia de la rehabilitación. Durante un tiempo observan a los padres y al niño, sus relaciones, salud, desarrollo y actividad laboral.

La ayuda para las familias disfuncionales es muy necesaria durante mucho tiempo. Si involucra a todo el equipo: psicólogos, maestros, policía y servicios sociales, entonces puede identificar por qué esta familia tiene un problema. Solo entonces es posible ayudar y apoyar a estas personas.

No es necesario que rechace la ayuda, porque en este momento Es una salida a una situación difícil. Muchas familias se están reinventando. Intenta continuar imagen saludable vida y enseñársela a sus hijos.

Trabajar con niños de familias socialmente desfavorecidas

Es común ver niños con bajo rendimiento académico, baja autoestima, agresividad, timidez y mal comportamiento. Esto se debe a conflictos familiares, negligencia, maltrato físico o psicológico. Si los maestros notan esto en sus alumnos, es necesario notificar a ciertos servicios que se ocupan de dichos temas.

Las familias disfuncionales en la escuela son Un gran problema... Después de todo, los niños aprenden no solo mal, sino también bien. Por tanto, es necesario vigilar a un niño que no sabe comportarse y comunicarse con normalidad. Después de todo, enseñará a otros niños todo lo que él mismo puede hacer.

Estos niños necesitan apoyo, amabilidad, afecto, atención. Necesitan calidez y comodidad. Por tanto, no debemos cerrar los ojos ante este fenómeno. El cuidador o maestro debe actuar en el mejor interés del niño. Después de todo, no tiene a nadie más a quien ayudar.

Muy a menudo se puede ver a adolescentes que se comportan horriblemente solo porque entienden que no obtendrán nada por ello. ¿Por qué el robo o la embriaguez comienzan a los 14 o incluso a los 12 años? Estos niños no saben que hay otra vida en la que pueden estar más cómodos.

Un adolescente de una familia disfuncional se convierte en lo mismo que sus padres. La mayoría de las veces, esto sucede debido al hecho de que dicha familia no se encontró a tiempo, los servicios sociales no lo sabían y en el momento adecuado no pudieron ayudar. Por eso es de esperar que pronto aparezca otra familia igualmente disfuncional. En él crecerá un niño que no aprenderá nada bueno.

Todas las personas que vean que los niños de familias socialmente desfavorecidas están cerca están obligadas a dar este Atención especial e informar a los servicios especiales.

Conclusión

Después de lo anterior, podemos concluir: si las familias socialmente desfavorecidas se identifican a tiempo, entonces se pueden evitar problemas graves tanto con adultos como con niños en el futuro.

Inicialmente, se determina la condición de los padres y su hijo. Los expertos establecen las características de comportamiento, aprendizaje, socialización y mucho más. A las familias se les ofrece ayuda cuando la necesitan. Si lo rechazan, entonces es necesario aplicar medidas coercitivas a los padres, así como a sus hijos. Esto puede ser tratamiento, entrenamiento, etc.

En la primera etapa, los especialistas prestan atención a las condiciones de vida: donde los niños juegan, actúan tarea si tienen su propio rincón para relajarse y divertirse. En la segunda etapa, analizan el soporte vital y la salud: existen beneficios o subsidios, cuál es el estado de salud de cada miembro de la familia.

La tercera etapa es educativa. Aquí, la atención se centra en las emociones o experiencias tanto de la familia en su conjunto como de cada uno de sus miembros individualmente. Si se descubre que los niños tienen un trauma físico o psicológico, es más fácil erradicarlos en una etapa temprana de desarrollo.

En la cuarta etapa, se presta atención a la educación de los niños. Cómo lo hacen, qué tan bien lo monitorean los padres, cuál es su desempeño académico. Para ello, se realiza un corte transversal de conocimientos, donde se revela una omisión en el aprendizaje, luego se ofrecen lecciones individuales adicionales para aquellos estudiantes que no tienen tiempo para currículum escolar... Para que los niños disfruten estudiando, es necesario animarlos con cartas y elogios.

En primer lugar, debe organizar el ocio de los niños. Para hacer esto, necesitan ir a círculos: bailar, dibujar, ajedrez, etc. Eso sí, es necesario controlar su visita.

Las situaciones de las familias disfuncionales son diversas. Algunos sufren conflictos frecuentes, otros experimentan dificultades económicas y otros son adictos al alcohol y las drogas. Todas estas familias necesitan ayuda. Por ello, acuden a ellos trabajadores sociales, policía, servicios de tutela y tutela. Todo su equipo está tratando de ayudar a los necesitados.

Sin embargo, siempre es necesario recordar que es mucho más fácil lograr resultados cuando los adultos y los propios niños quieren cambiar sus vidas para mejor. Si tiene que trabajar a la fuerza con su familia, la ayuda se prolongará durante un largo período. Es por eso que un especialista calificado debe tratar con personas que puedan encontrar fácilmente un idioma común con padres e hijos.

En la edad preescolar superior (5,5 - 7 años), hay un rápido desarrollo y reestructuración en el trabajo de todos sistemas fisiológicos el cuerpo del niño: nervioso, cardiovascular, endocrino, musculoesquelético. El niño gana rápidamente en altura y peso, las proporciones corporales cambian. Se producen cambios significativos en la actividad nerviosa superior. Según sus características, el cerebro de seis años se acerca en mayor medida a los indicadores del cerebro de un adulto. El cuerpo del niño en el período de 5,5 a 7 años indica que está preparado para la transición a un nivel superior. desarrollo de la edad, lo que sugiere un estrés físico y mental más intenso asociado con la educación escolar sistemática.

La edad preescolar avanzada juega un papel especial en desarrollo mental niño: durante este período de la vida, comienzan a formarse nuevos mecanismos psicológicos de actividad y comportamiento.

A esta edad, se sientan las bases de la personalidad futura: se forma una estructura estable de motivos; surgen nuevas necesidades sociales (la necesidad de respeto y reconocimiento de un adulto, el deseo de desempeñar un papel importante para los demás, asuntos "adultos", ser un "adulto"; la necesidad del reconocimiento de los compañeros: los niños mayores en edad preescolar están activamente interesados ​​en formas colectivas de actividad y al mismo tiempo: el deseo en el juego y otras actividades de ser los primeros, los mejores; es necesario actuar de acuerdo con las reglas establecidas y los estándares éticos, etc.); surge un nuevo tipo (indirecto) de motivación: la base comportamiento voluntario; el niño aprende un cierto sistema de valores sociales; normas morales y reglas de comportamiento en la sociedad, en algunas situaciones ya puede reprimir sus deseos inmediatos y actuar no como quiere en ese momento, sino como "debería" (quiero ver "caricaturas", pero mi madre pide jugar con su hermano menor o ir a la tienda; no quiero guardar juguetes, pero este es el deber de la persona de turno, lo que significa que esto se debe hacer, etc.).

Los niños en edad preescolar mayores dejan de ser ingenuos y directos, como solían ser, y se vuelven menos comprensibles para quienes los rodean. La razón de tales cambios es la diferenciación (separación) en la conciencia del niño de su vida interna y externa.

Hasta los siete años, el bebé actúa de acuerdo con las experiencias que le son relevantes en este momento. Sus deseos y la expresión de estos deseos en el comportamiento (es decir, internos y externos) son un todo inseparable. El comportamiento de un niño a estas edades puede describirse condicionalmente mediante el esquema: "Quería, lo hice". La ingenuidad y la espontaneidad indican que exteriormente el niño es igual que "interior", su comportamiento es comprensible y fácil de "leer" por los demás. La pérdida de inmediatez e ingenuidad en el comportamiento de un preescolar mayor significa la inclusión en sus acciones de algún momento intelectual, que, por así decirlo, se interpone entre la experiencia y la acción del niño. Su comportamiento se vuelve consciente y puede describirse mediante otro esquema: "deseado - realizado - hecho". La conciencia está incluida en todas las esferas de la vida de un niño en edad preescolar mayor: comienza a darse cuenta de la actitud de quienes lo rodean y su actitud hacia ellos y hacia sí mismo, su experiencia individual, los resultados de su propia actividad, etc.

Uno de los logros más importantes de la edad preescolar superior es la conciencia de su "yo" social, la formación de una posición social interna. En las primeras etapas del desarrollo, los niños aún no son conscientes de su lugar en la vida. Por lo tanto, no tienen un deseo consciente de cambiar. Si las nuevas necesidades que surgen en los niños de estas edades no encuentran satisfacción en el marco de la forma de vida que llevan, esto provoca protestas y resistencias inconscientes.

En la edad preescolar mayor, el niño por primera vez se da cuenta de la discrepancia entre qué posición ocupa entre otras personas y cuáles son sus capacidades y deseos reales. Hay un deseo claramente expresado de asumir una nueva posición más "adulta" en la vida y de realizar una nueva actividad que sea importante no solo para él, sino también para otras personas. El niño, por así decirlo, “se sale” de su vida habitual y el sistema pedagógico que se le aplica pierde interés por las actividades preescolares. En el contexto de la escolarización universal, esto se manifiesta principalmente en el deseo de los niños por el estatus social de un estudiante y por aprender como una nueva actividad socialmente significativa ("En la escuela - grande y en el jardín de infancia - solo niños"), también como en el deseo de realizar ciertas otras asignaciones de los adultos, de asumir algunas de sus responsabilidades, de convertirse en un ayudante en la familia.

La aparición de tal aspiración está preparada por todo el curso del desarrollo mental del niño y surge en el nivel en que está disponible para él para realizarse no solo como un sujeto de acción, sino también como un sujeto en el sistema de relaciones humanas. . Si la transición a una nueva posición social y una nueva actividad no ocurre de manera oportuna, entonces el niño desarrolla un sentimiento de insatisfacción.

El niño comienza a darse cuenta de su lugar entre otras personas, desarrolla una posición social interna y un deseo de un nuevo rol social correspondiente a sus necesidades. El niño comienza a darse cuenta y generalizar sus experiencias, se forma una autoestima estable y una actitud correspondiente al éxito y al fracaso en la actividad (algunos se caracterizan por el deseo de éxito y altos logros, mientras que para otros es más importante evitar fracasos y experiencias desagradables).

Bajo la palabra "autoconciencia" en psicología, generalmente se refieren al sistema de ideas, imágenes y evaluaciones que existen en la conciencia de una persona que se refieren a sí mismo. En la autoconciencia se distinguen dos componentes interrelacionados: contenido - conocimiento e ideas sobre uno mismo (¿Quién soy yo?) - y evaluativo, o autoestima (¿Qué soy yo?).

En el proceso de desarrollo, el niño desarrolla no solo una idea de sus cualidades y capacidades inherentes (la imagen del "yo" real - "lo que soy"), sino también una idea de cómo debería ser, cómo los demás quieren verlo (la imagen del "yo" ideal - "lo que me gustaría ser"). La coincidencia del "yo" real con el ideal se considera un indicador importante del bienestar emocional.

El componente evaluativo de la autoconciencia refleja la actitud de una persona hacia sí misma y sus cualidades, su autoestima.

La autoestima positiva se basa en la autoestima, el sentido de la autoestima y una actitud positiva hacia todo lo que se incluye en la autoimagen. La autoestima negativa expresa rechazo de uno mismo, abnegación, actitud negativa hacia la propia personalidad.

En la edad preescolar mayor, aparecen los rudimentos de la reflexión: la capacidad de analizar sus actividades y correlacionar sus opiniones, experiencias y acciones con las opiniones y evaluaciones de los demás, por lo tanto, la autoestima de los niños en edad preescolar mayores se vuelve más realista, en situaciones familiares. y actividades habituales que se acerque adecuadamente. En una situación desconocida y actividades inusuales, se sobreestima su autoestima.

La baja autoestima en los niños en edad preescolar se considera una desviación en el desarrollo de la personalidad.

Características del comportamiento de los niños mayores en edad preescolar con diferentes tipos autoestima:

Los niños con una autoestima insuficientemente alta son muy móviles, desenfrenados, cambian rápidamente de un tipo de actividad a otro, a menudo no terminan el trabajo que comenzaron. No están inclinados a analizar los resultados de sus acciones y hechos, tratan de resolver cualquier tarea, incluso muy compleja, "de inmediato". No son conscientes de sus fracasos. Estos niños tienden a ser demostrativos y dominantes. Se esfuerzan por estar siempre a la vista, anunciar sus conocimientos y habilidades, intentan destacarse del fondo de otros chicos, para llamar la atención sobre sí mismos. Si no pueden obtener la atención completa de un adulto con éxito en sus actividades, entonces lo hacen violando las reglas de conducta. En el aula, por ejemplo, pueden gritar desde un lugar, comentar en voz alta las acciones del profesor, hacer muecas, etc.

Estos son, por regla general, niños aparentemente atractivos. Se esfuerzan por el liderazgo, pero en un grupo de compañeros pueden no ser aceptados, ya que están dirigidos principalmente "hacia ellos mismos" y no están dispuestos a cooperar.

Para elogio del maestro, los niños con una autoestima insuficientemente alta dan por sentado. Su ausencia puede causarles desconcierto, ansiedad, resentimiento, a veces irritación y lágrimas. Reaccionan a la censura de diferentes formas. Algunos niños ignoran los comentarios críticos en su discurso, otros les responden con mayor emotividad (gritos, llantos, resentimiento contra el maestro). Algunos niños se sienten igualmente atraídos tanto por el elogio como por la censura, lo principal para ellos es ser el centro de atención de un adulto.

Los niños con una autoestima insuficientemente alta son insensibles al fracaso, se caracterizan por un deseo de éxito y nivel alto reclamación (es.

Los niños con una autoestima adecuada tienden a analizar los resultados de sus actividades, tratando de averiguar las razones de los errores. Son seguros, activos, equilibrados, cambian rápidamente de una actividad a otra, persisten en lograr el objetivo. Están ansiosos por cooperar, ayudar a los demás, son sociables y amigables. En una situación de fracaso, intentan averiguar el motivo y eligen tareas de menor complejidad (pero no las más fáciles). El éxito en la actividad estimula su deseo de intentar completar una tarea más difícil. Estos niños se caracterizan por un deseo de éxito.

Los niños con baja autoestima son indecisos, poco comunicativos, desconfiados, silenciosos, limitados en sus movimientos. Son muy sensibles, están dispuestos a romper a llorar en cualquier momento, no buscan cooperación y no son capaces de defenderse por sí mismos. Estos niños están ansiosos, inseguros y les resulta difícil participar en actividades. Se niegan de antemano a resolver problemas que les parecen difíciles, pero con el apoyo emocional de un adulto los afrontan fácilmente. Un niño con baja autoestima parece ser lento. Durante mucho tiempo no comienza a completar la tarea, por temor a no entender qué hacer y hará todo mal; trata de adivinar si el adulto está contento con él. Cuanto más importante sea la actividad, más difícil le resultará afrontarla. Pronto clases abiertas estos niños se desempeñan significativamente peor que en días normales.

Los niños con baja autoestima tienden a evitar los fracasos, por lo que tienen poca iniciativa y eligen tareas obviamente sencillas. El fracaso en una actividad a menudo conduce a un rechazo de la misma.

Estos niños tienden a tener una baja estatus social en un grupo de compañeros, caiga en la categoría de parias, nadie quiere ser amigo de ellos. Exteriormente, la mayoría de las veces son niños poco atractivos.

Las razones de las características individuales de la autoestima en la edad preescolar mayor se deben a una combinación de condiciones de desarrollo que es única para cada niño.

En algunos casos, la autoestima insuficientemente sobreestimada en la edad preescolar mayor se debe a una actitud acrítica hacia los niños por parte de los adultos, la pobreza de la experiencia individual y la experiencia de comunicarse con los compañeros, el desarrollo insuficiente de la capacidad para comprenderse a uno mismo y los resultados de la propia actividad, y un bajo nivel de generalización y reflexión afectiva. En otros, se forma como resultado de demandas excesivamente exageradas por parte de los adultos, cuando el niño solo recibe evaluaciones negativas de sus acciones. Aquí la autoestima tiene una función protectora. La conciencia del niño parece estar "apagada": no escucha críticas traumáticas que se le dirigen, no nota fallas desagradables para él, no se inclina a analizar sus causas.

La autoestima algo sobreestimada es más característico de los niños que se encuentran en el umbral de los 6-7 años. Ya están inclinados a analizar su experiencia, escuchar las valoraciones de los adultos. En las condiciones de actividad habitual: en el juego, en actividades deportivas etc. - ya pueden evaluar de manera realista sus capacidades, su autoestima se vuelve adecuada. En una situación desconocida, en particular en Actividades de aprendizaje los niños todavía no pueden evaluarse a sí mismos correctamente, la autoestima en este caso está sobreestimada. Se cree que la autoestima sobreestimada del niño en edad preescolar (en presencia de intentos de analizarse a sí mismo y su actividad) conlleva un momento positivo: el niño se esfuerza por el éxito, actúa activamente y, por lo tanto, tiene la oportunidad de aclarar sus ideas sobre sí mismo en el proceso de actividad.

La baja autoestima a esta edad es mucho menos común, no se basa en una actitud crítica hacia uno mismo, sino en la duda. Los padres de estos niños, por regla general, les exigen excesivamente, usan solo evaluaciones negativas, no tienen en cuenta sus características y capacidades individuales. Según varios autores, la manifestación de baja autoestima en las actividades y comportamientos de los niños del séptimo año de vida es un síntoma alarmante y puede indicar desviaciones en el desarrollo personal.

Juegos de autoestima papel importante en la regulación de la actividad y el comportamiento humanos. Dependiendo de cómo el individuo evalúe sus propias cualidades y capacidades, acepta ciertas metas de actividad para sí mismo, se forma tal o cual actitud ante el éxito y el fracaso, tal o cual nivel de aspiraciones

niño disfuncional social familiar

Impacto de las familias disfuncionales en el desarrollo, la socialización y la crianza de un niño

Muchos científicos han estudiado el proceso de socialización del individuo en diferentes etapas del desarrollo de la sociedad. Entre ellos se encuentran Z. Freud, J. Piaget, N.P. Dubinina. Cada uno de ellos, de acuerdo con su concepto, dio distintas definiciones del proceso de socialización. El diccionario psicológico da la siguiente definición: "socialización" es un proceso evolutivo con una orientación hacia el resultado del dominio y recreación por parte del sujeto de la experiencia social, que el propio sujeto realiza en los factores de comunicación, en la actividad individual (41. , pág.666.).

La socialización es el proceso de asimilación por parte de un individuo de patrones de comportamiento, normas sociales y valores necesarios para su funcionamiento exitoso en una sociedad determinada. En el proceso de socialización participan todos los que rodean al individuo: familia, vecinos, compañeros, medios escolares.

La familia ocupa un lugar especial en la vida de cada persona. Un niño crece en una familia y desde los primeros años de su vida aprende los nombres de un albergue, las relaciones humanas y su familia. Como adulto, el niño sigue las reglas que estaban en la familia de sus padres.

La familia es vista como la unidad primaria más pequeña de la sociedad, como una unidad social. El estado del estado depende del estado de la familia, que está influenciado por todos los cambios que tienen lugar en la sociedad. Un destacado sociólogo ruso A.G. Kharchev da la siguiente definición de familia: "La familia es un pequeño grupo social conectado por el matrimonio, la vida en común y la responsabilidad moral mutua con la sociedad para la reproducción de la población". Esta definición es prácticamente universalmente reconocida en la ciencia doméstica.

La función principal de la familia es la reproducción biológica y reproductiva de la población (A.G. Kharchev). También se distinguen las siguientes funciones familiares:

• 1. Educativo: socialización de la generación más joven,
• 2. Hogar: mantener la condición física de la familia, cuidar a los niños y ancianos;
• 3. Económico - recibir recursos materiales de algunos familiares para otros, apoyo material para menores;
• 4. Control social - la responsabilidad de los miembros de la familia por el comportamiento de sus miembros en la sociedad, en varios campos de actividad, la generación mayor para los más jóvenes;
• 5. Comunicación espiritual: enriquecimiento espiritual de cada miembro de la familia;
• 6. Estatus social: proporcionar a los miembros de la familia un cierto estatus social en la sociedad;
• 7. Ocio: la organización del ocio racional, el desarrollo del enriquecimiento mutuo de los intereses de cada miembro de la familia;
• 8. Emocional: la implementación de protección psicológica para cada miembro de la familia.
• 9. La función social de la familia es que ella, como principal unidad social de la sociedad, une a las personas, regula la crianza de la generación, la actividad cognitiva, laboral del individuo, introduce al niño en la sociedad, está en la familia que el niño reciba educación social, se convierta en persona, fortalezca la salud de los niños, desarrolle sus inclinaciones y habilidades; se ocupa de la educación, el desarrollo de la mente, la educación de un ciudadano; decide su destino y futuro; enseña al niño a trabajar, ayuda a elegir una profesión, se prepara para la independencia vida familiar, enseña a continuar las tradiciones de su familia.

La familia es un "hogar" que une a las personas, donde se sientan las bases de las relaciones humanas, la socialización primaria del individuo.

Para una familia, el estatus social es muy importante, que es una combinación de las características individuales de los miembros de la familia con sus parámetros estructurales y funcionales, caracteriza el proceso de adaptación de la familia en la sociedad.

Una familia puede tener al menos cuatro estados:

• · Socioeconómico;
• · Socio-psicológico;
• · Sociocultural;
• · Situacional - rol.

La adaptación social familiar incluye los siguientes componentes;

La primera es la situación financiera. Para evaluar el bienestar material de una familia, que consiste en la seguridad monetaria y patrimonial, se utilizan varios criterios cuantitativos y cualitativos: el nivel de ingresos familiares, sus condiciones de vida, el entorno del sujeto, así como las características sociodemográficas de sus miembros, lo que constituye la situación socioeconómica de la familia;

El segundo, el clima psicológico de la familia, es un estado de ánimo emocional más o menos estable, que se desarrolla como resultado de los estados de ánimo de los miembros de la familia, sus experiencias emocionales, las relaciones entre ellos, otras personas, el trabajo. Como indicadores del estado del clima psicológico, se distinguen los siguientes: el grado de comodidad emocional, el nivel de ansiedad, el grado de comprensión mutua, respeto, apoyo, ayuda, empatía.

El tercero es la adaptación sociocultural. A la hora de determinar el nivel general de cultura familiar, es necesario tener en cuenta el nivel de educación de sus miembros mayores, ya que se reconoce como uno de los factores determinantes en la crianza de los hijos, así como la cultura cotidiana y conductual inmediata. de miembros de la familia.

El cuarto es el juego de roles situacional, que está asociado con la actitud de la familia hacia el niño. En el caso de una actitud constructiva hacia el niño, alta cultura y actividad de la familia en la resolución de sus problemas, el estatus de rol situacional de la familia es alto, si en las relaciones con el niño hay una acentuación de sus problemas, entonces el promedio . En el caso de ignorar los problemas del niño y la actitud más negativa hacia él, que, por regla general, se combina con una baja cultura y actividad familiar, el estatus de rol situacional es bajo.

La tipología compleja prevé la asignación de cuatro categorías de familias, que difieren en el nivel adaptación social(alto a medio, bajo y extremadamente bajo):

Familias acomodadas: hacen frente con éxito a sus funciones, prácticamente no necesitan el apoyo de un maestro social, ya que debido a las habilidades de adaptación, que se basan en recursos materiales, psicológicos y otros recursos internos, se adaptan rápidamente a las necesidades de su hijo y resolver con éxito los problemas de su crianza y desarrollo;

Familias de "grupos de riesgo": caracterizadas por la presencia de alguna desviación de las normas (por ejemplo, una familia incompleta o de bajos ingresos) y la reducción de las capacidades de adaptación de estas familias. Hacen frente a las tareas de criar a un niño con un gran esfuerzo de su fuerza, por lo tanto, un maestro social debe controlar su condición;

Familias disfuncionales: tienen un estatus social bajo en cualquiera de las esferas de la vida. No pueden hacer frente a las funciones que se les asignan, sus habilidades de adaptación se reducen significativamente, el proceso de crianza familiar de un niño avanza con grandes dificultades, de manera lenta e ineficaz. Este tipo de familia requiere el apoyo activo y generalmente a largo plazo de un educador social;

Familias sociales: necesitan cambios fundamentales. En estas familias, los padres llevan un estilo de vida inmoral y contradictorio, las condiciones de vida no cumplen con los estándares sanitarios e higiénicos elementales y, por regla general, nadie participa en la crianza de los hijos. Los niños resultan abandonados, medio muertos de hambre, rezagados en el desarrollo y víctimas de la violencia. El trabajo de un educador social con estas familias debe llevarse a cabo en estrecho contacto con los organismos encargados de hacer cumplir la ley, así como con las autoridades de tutela y tutela.

Teniendo en cuenta todos los factores que tienen un impacto negativo en el desarrollo de la personalidad del niño, las familias disfuncionales se pueden dividir en varios grupos, cada uno de los cuales incluye varias variedades. Las familias se pueden dividir condicionalmente en funcionalmente estables y funcionalmente insolventes ("grupos de riesgo"). Entre las familias funcionalmente en bancarrota, es decir, familias que no pueden hacer frente a la crianza de los hijos, del 50 al 60% son familias caracterizadas por factores psicológicos desfavorables, las llamadas familias conflictivas, donde las relaciones entre los cónyuges se agravan crónicamente, y familias pedagógicamente fracasadas con una baja cultura psicológica y pedagógica, el mal estilo de las relaciones entre padres e hijos ... Se observa una amplia variedad de estilos incorrectos de relaciones entre padres e hijos: rígidamente autoritario, pedantemente receloso, exhortante, inconsistente, indiferente, conspirador-condescendiente, etc. Como regla general, los padres con problemas socio-psicológicos y pedagógicos psicológicos son conscientes de sus dificultades, tienden a buscar ayuda de maestros, psicólogos, porque no siempre es posible sin la ayuda de un especialista comprender sus errores, las características de su hijo. , para reconstruir el estilo de las relaciones familiares, para salir de un conflicto familiar prolongado o de otro tipo.

Al mismo tiempo, existe un número importante de familias que desconocen sus problemas, cuyas condiciones son tan difíciles que amenazan la vida y la salud de los niños. Se trata, por regla general, de familias con factores de riesgo delictivos, donde los padres, por su estilo de vida antisocial o delictivo, no crean condiciones elementales para la crianza de los hijos, se permite el maltrato de niños y mujeres, la participación de niños y adolescentes en actividades delictivas y delictivas. se llevan a cabo actividades antisociales. Es obvio que los niños de estas familias necesitan medidas de protección social y legal, asistencia de los agentes del PDN, agentes de policía de distrito y representantes de las fuerzas del orden.

Las familias criminalmente inmorales representan el mayor peligro en términos de su impacto negativo en los niños. La vida de los niños de esas familias, debido a la falta de atención primaria para su manutención, el abuso, las peleas de borrachos y la promiscuidad sexual de los padres, a menudo se ven amenazadas. Se trata de los llamados huérfanos sociales, cuya crianza debe encomendarse al estado y al cuidado público.

Dada la grave desventaja social y la criminalidad que caracterizan a estas familias, trabajo Social con ellos es necesario llevar a cabo junto con los empleados del PDN, concentrándose en formas como el mecenazgo social y la protección social y jurídica de la niñez.

En una familia en conflicto, por diversas razones psicológicas, las relaciones personales entre los cónyuges no se basan en el principio del respeto mutuo y las relaciones, sino en el principio del conflicto, la alienación. Las familias en conflicto pueden ser igual de ruidosas. escandaloso, donde los tonos intensos, la irritación se convierten en la norma en la relación de los cónyuges, y "tranquilo", donde la relación de los cónyuges se caracteriza por la alienación total, el deseo de evitar cualquier interacción. En todos los casos, una familia conflictiva afecta negativamente la formación de la personalidad del niño y puede provocar diversas manifestaciones asociales.

Trabajar con familias en conflicto requiere un trabajo individual para mejorar la relación entre los cónyuges, lo que requiere mucho tacto, sabiduría, buen conocimiento de la vida y profesionalismo.

Además, los más comunes son las familias pedagógicamente fracasadas, en las que, en condiciones relativamente favorables, las relaciones con los niños se forman incorrectamente, se cometen graves errores pedagógicos que conducen a diversas manifestaciones asociales en la conciencia y el comportamiento de los niños.

Los siete pedagógicamente insostenibles necesitan ante todo la corrección psicológica y pedagógica del estilo de educación familiar y la naturaleza de la relación entre padres e hijos como los principales factores que determinan una influencia desocializante indirecta. Esta ayuda puede ser brindada por psicólogos, así como también por educadores sociales y docentes experimentados, que conozcan bien las características individuales de los niños y adolescentes, las condiciones de su crianza familiar y tengan una formación psicológica y pedagógica suficiente.

Una familia disfuncional afecta en gran medida el desarrollo y la crianza de un niño. Lo más importante en el desarrollo y la educación es la educación familiar. La educación familiar es un sistema controlado de relaciones entre padres e hijos, y el papel principal en él pertenece a los padres. Son ellos quienes necesitan saber qué formas de relación con sus propios hijos contribuyen al desarrollo armónico de la psique y las cualidades personales del niño y que, por el contrario, impiden la formación de un comportamiento normal en ellos y, en su mayor parte, conducen a dificultades de aprendizaje y deformación de la personalidad.

La elección incorrecta de formas, métodos en la crianza de un niño, por regla general, conduce a la aparición de ideas, hábitos y necesidades poco saludables en el niño, que los colocan en una relación anormal con la sociedad. Muy a menudo, los padres se proponen la tarea de lograr la obediencia del niño. Por lo tanto, a menudo ni siquiera intentan comprender al niño, sino que se esfuerzan por enseñar, regañar, leer anotaciones largas tanto como sea posible, olvidando que la notación no es una conversación animada desde el corazón, sino la imposición de verdades que parecen indiscutibles para los adultos. , y el niño a menudo no es percibido y no es aceptado porque simplemente no se lo comprende. Una forma similar de crianza da satisfacción formal a los padres y es completamente inútil para criar a los hijos de esta manera.

La característica específica de la educación familiar se manifiesta más claramente en una serie de dificultades que enfrentan los padres y los errores que cometen, que no pueden dejar de tener un efecto negativo en la formación de la personalidad de sus hijos. En primer lugar, se trata del estilo de educación familiar, cuya elección suele estar determinada por las opiniones personales de los padres sobre los problemas de desarrollo y formación personal de sus hijos.

El estilo de crianza depende no solo de las reglas y normas socioculturales presentadas en forma de tradiciones nacionales en la crianza, sino también de la posición pedagógica de los padres con respecto a cómo se deben construir las relaciones entre padres e hijos en la familia y qué personalidad. los rasgos y cualidades de los niños deben orientarse hacia las influencias educativas.

En general, el estilo de educación familiar no motiva al niño a mejorar de ninguna manera, sino que solo socava el objetivo principal de ayudarlo a aprender a resolver problemas. El padre solo logrará que el niño se sienta rechazado. Y cuando un niño experimenta sentimientos negativos hacia sí mismo, se vuelve retraído, no quiere comunicarse con los demás, analiza sus sentimientos y comportamiento.

Al mismo tiempo, entre los factores desfavorables de la crianza familiar se señalan, en primer lugar, la familia incompleta, el estilo de vida inmoral de los padres, las visiones y orientaciones antisociales asociales de los padres, su bajo nivel educativo, el fracaso pedagógico de la familia, emocional- relaciones conflictivas en la familia.

Los errores típicos en la crianza de un niño son mucho más difíciles de corregir que de detectar, ya que los errores pedagógicos de la crianza familiar en familias disfuncionales son de naturaleza prolongada. Las relaciones frías, alienadas ya veces hostiles entre padres e hijos, que han perdido su calidez y comprensión mutua, son especialmente difíciles de arreglar y severas en sus consecuencias. La alienación mutua, la hostilidad, la impotencia de los padres en tales casos a veces llega al punto de que ellos mismos recurren a la policía, a la comisión de asuntos de menores, solicitan que su hijo y su hija sean enviados a una escuela especial, a una escuela especial. En varios casos, esta medida, de hecho, resulta estar justificada, ya que se han agotado todos los medios en el hogar y la reestructuración de las relaciones, que no se produjo en el momento oportuno, prácticamente se vuelve irrelevante debido al agravamiento de los conflictos. y hostilidad mutua.

Los errores de la pedagogía familiar se manifiestan con especial claridad en el sistema de castigos y acusaciones que se practica en la familia. En estos asuntos, necesita un cuidado especial, prudencia, un sentido de la proporción, impulsado por la intuición y el amor de los padres. Tanto la connivencia excesiva como la crueldad parental excesiva son igualmente peligrosas en la crianza y el desarrollo de un niño.

En general, los problemas en la familia deben evitarse mucho antes de que el niño entre en el campo de visión de los grupos de prevención.

Así, una familia con una forma obvia de malestar es que se manifiestan en varios ámbitos de la vida familiar, o exclusivamente a nivel de relaciones interpersonales, lo que conduce a un clima psicológico desfavorable en el grupo familiar. Por lo general, en una familia con una forma clara de problemas, el niño experimenta el rechazo físico y emocional de los padres. Como resultado de estas relaciones intrafamiliares desfavorables, el niño desarrolla un sentimiento de insuficiencia, vergüenza para sí mismo y sus padres frente a los demás, miedo y dolor por su presente y futuro.

En este trabajo se realizó un estudio del estado emocional y el nivel de desarrollo del habla en preescolares mayores de familias desfavorecidas.

La mayoría de los niños en edad preescolar pasan la mayor parte del tiempo en el jardín de infancia. Es aquí, y especialmente en la edad preescolar mayor, donde la esfera de actividad del niño se expande, el círculo de significado y menos gente significativa, se están dominando nuevos relaciones sociales... Exactamente Jardín de infancia es para el niño una especie de paso que lo lleva a un mundo social complejo, cambiante y contradictorio. Y cuánto podrá un niño demostrar su valía en la sociedad depende en gran medida de su bienestar emocional, que se forma activamente precisamente en la edad preescolar.

La esfera emocional de una persona, especialmente en la infancia, es uno de los principales sistemas reguladores que proporcionan formas de vida activas en un organismo en desarrollo, lo que determina en gran medida la naturaleza del desarrollo mental del niño. A. Freud señaló que un niño cuyo “yo” es capaz de afrontar el malestar externo e interno, defenderse y tomar decisiones de forma independiente puede considerarse verdaderamente saludable y próspero.

En la edad preescolar superior, hay una consolidación activa de las emociones manifestadas en la edad preescolar más joven, así como el desarrollo y la comprensión de nuevas emociones desconocidas previamente por el niño. Y es muy importante comprender que una educación emocional inadecuada conducirá necesariamente a la formación de desviaciones, a la angustia emocional.

En la edad preescolar más avanzada, comienzan a formarse motivos sociales. Es decir, si antes el niño estaba más obsesionado con su propio “yo”, a mayor edad se activa el traspaso de su “yo” a la sociedad ( equipo de niños, educador, padres). Por supuesto, este proceso se observa a una edad más temprana, pero estamos hablando de la comprensión del proceso por parte de los propios niños.

En los niños mayores, las emociones comienzan a surgir no como una reacción instantánea a una situación, sino al comprender la situación en sí. Los sentimientos del niño adquieren un significado más profundo. En los niños comienza a formarse una anticipación emocional, lo que hace que se preocupe por los posibles resultados de su actividad, para anticipar la reacción a su comportamiento por parte de otras personas, lo que a su vez conduce a la expansión de su mundo emocional. Entonces, si el niño antes estaba feliz de haber recibido el resultado deseado, ahora está feliz de poder obtener este resultado.

El niño en edad preescolar mayor, en contraste con el niño en edad preescolar más joven, aprende a controlar sus emociones al influenciarse a sí mismo con palabras. Entonces, si para los niños de 3 a 5 años las lágrimas son una reacción característica al dolor, muchos niños mayores tratan de contenerse. Por ejemplo, a un niño le untan yodo en un rasguño y le preguntan si le duele o no, a lo que responde que los hombres no lloran.

En la edad preescolar mayor, el desarrollo de la comunicación con adultos y compañeros, el desarrollo de formas de actividad colectiva conduce a un mayor desarrollo de la simpatía, la simpatía y la formación de camaradería. Los sentimientos superiores se desarrollan intensamente: morales, estéticos, cognitivos. Entonces, si los preescolares mayores evalúan un acto desde el punto de vista de su significado inmediato para las personas que los rodean ("los pequeños no deben ofenderse, de lo contrario pueden caer"), entonces los mayores generalizan la valoración ("los pequeños no deben ofenderse porque son más débiles ”).

A la edad de 5-7 años, un niño comienza a desarrollar activamente un sentido de responsabilidad hacia muchos adultos y compañeros, así como hacia los niños. edad más joven... El niño comienza a darse cuenta de la necesidad y obligación de las reglas de comportamiento social y subordina sus acciones a ellas. Aumenta la capacidad de autoestima. La violación de las reglas, las acciones indignas causan incomodidad, culpa, vergüenza, ansiedad.

Mamá recogió a Nikita K. (5 años y 9 meses) del jardín de infancia. La maestra le contó sobre la desobediencia del niño. Se produjo un diálogo entre mamá e hijo:

Mamá: Nikita, ¡qué vergüenza! No me alegra oír todo esto, ¡me avergüenzo de ti! ¿Por qué te estás portando tan mal?

Nikita gritó: ¡Déjame aquí! ¡¿Por qué necesitas un hijo así ?! ¡Preferiría estar aquí a que tú te avergüences de mí!

A la edad de 7 años, el sentido de responsabilidad se extiende a un círculo más amplio de personas, incluso a aquellas con las que el niño no interactúa.

Entonces, como se señaló anteriormente, de hecho, la angustia emocional se entiende como un estado negativo de salud del niño. Es causado por muchas razones. La razón principal Aparece insatisfacción con la comunicación con los adultos y con los compañeros. Falta de calidez, afecto, discordia entre los miembros de la familia, falta de contactos emocionales cercanos con los padres: todo esto conduce a la formación de expectativas personales ansiosas y pesimistas en el niño.

Como han demostrado las observaciones, los primeros signos de angustia emocional son la incertidumbre del bebé, un sentimiento de inseguridad y, a veces, miedo en relación con la actitud negativa predicha de un adulto. Una actitud negativa de un adulto provoca terquedad en un niño, falta de voluntad para obedecer los requisitos de sus padres. Por el contrario, los contactos estrechos, emocionalmente ricos, en los que el niño es objeto de una actitud evaluativa benevolente pero exigente, forman en él expectativas personales confiadamente optimistas. Tales relaciones se caracterizan por la experiencia de un posible éxito, elogios y la aprobación de los adultos.

La angustia emocional puede deberse a la dificultad para comunicarse con los niños. V este caso, que también se evidencia por los resultados de las observaciones, los niños exhiben dos tipos de comportamiento:

• 1. Desequilibrio, fácil excitabilidad. Las emociones desenfrenadas a menudo provocan la desorganización de las actividades de los niños. Los conflictos con los compañeros van acompañados de afectos (arrebatos de ira, resentimiento, lágrimas, rudeza, pelea, etc.). Se observan cambios vegetativos concomitantes (enrojecimiento de la piel, aumento de la sudoración, etc.). Las reacciones emocionales negativas pueden ser causadas tanto por razones graves como menores, pero cuando estallan rápidamente, se desvanecen rápidamente.
• 2. Una actitud negativa persistente hacia la comunicación. El resentimiento, el descontento, la hostilidad permanecen en la memoria de los niños durante mucho tiempo, pero son más comedidos. Su reacción es el aislamiento, la evitación de la comunicación. Los problemas emocionales en este caso a menudo se asocian con la falta de voluntad para asistir al jardín de infancia. Todo esto puede conducir a un conflicto interno de personalidad.

Otra razón que causa angustia emocional son las características individuales del niño, las particularidades de su mundo interior (impresionabilidad, susceptibilidad, lo que lleva a la aparición de miedos).

Las razones de los temores de los niños son muy diversas. Su apariencia depende directamente de la experiencia de vida del niño, el grado de desarrollo de la independencia, la imaginación, la sensibilidad emocional, la tendencia a la ansiedad, la ansiedad, la timidez, la incertidumbre. La mayoría de las veces, los miedos son generados por el dolor, un instinto de autoconservación.

A los 5-6 años, los miedos se vuelven más diversos. Estos miedos a menudo se convierten en formas obsesivas cercanas a estados neuróticos. A menudo, los miedos provocan el mal comportamiento de los adultos, son la razón de una mala educación. El niño debe recibir la respuesta correcta a lo que le asusta, de lo contrario, él mismo buscará la respuesta, que puede profundizar aún más su miedo, construyendo imágenes de cuento de hadas. El apoyo de los adultos es importante aquí, por ejemplo, ingrese a una habitación oscura con un niño.

Un indicador importante de la desviación emocional en un niño en edad preescolar mayor puede ser la falta de descentramiento emocional (las experiencias emocionales no se extienden a otros, sino que están asociadas solo con su propio "yo"). Al mismo tiempo, el niño no es capaz de empatizar con los demás ni en una situación real ni en la percepción de las obras de arte, permaneciendo indiferente independientemente de la trascendencia de los hechos que tienen lugar con los héroes.

La falta de descentramiento emocional es un indicador más confiable de angustia emocional que la inercia o la excitabilidad excesiva.

Otro indicador de angustia emocional en este etapa de edad es la ausencia de emociones asociadas con el desplazamiento espacio-temporal. Sin la capacidad de analizar el pasado, la aparición de la vergüenza es imposible, y sin la capacidad de prever el futuro, el desarrollo de la anticipación emocional es imposible.

Para los niños de 5 a 7 años, desviaciones en el desarrollo emocional como el egoísmo, el egocentrismo, la mala educación, la indiferencia hacia el dolor de otra persona, el resentimiento excesivo, la indecisión, el conflicto, la incapacidad de expresar un estado emocional que no sea el enojo (golpear, empujar, etc. ), agresividad, irritabilidad. Y debe tenerse en cuenta que, por regla general, se observan ciertas desviaciones en casi todos los niños a esta edad.

Pero es necesario comprender que la presencia de ciertas desviaciones en el desarrollo emocional de un niño no es en sí misma evidencia de angustia emocional. La angustia emocional se caracteriza por un conjunto de determinados indicadores y, en última instancia, por el comportamiento del niño, que adquiere un carácter pronunciado, diferente al comportamiento de otros niños.

El propósito del experimento es analizar esfera emocional en el grupo de estudio. Uno de los indicadores de angustia emocional en los niños es la agresividad excesiva.

Con la participación del educador del grupo, se completaron los formularios del cuestionario (Anexo 1). Los resultados de la encuesta se presentan en la Tabla 1.

La puntuación se lleva a cabo de la siguiente manera.

Se recopilan las tarjetas completadas y para cada indicador hay una suma. El resultado se ingresa en la tabla (tab. 1). Al calcular la puntuación total, debe multiplicar el contenido de la celda por la calificación.

Además, para identificar la capacidad de los niños para evaluar sus propias emociones y las emociones de sus compañeros, se realizó una encuesta de forma libre. La esfera emocional es un componente importante en el desarrollo de preescolares y preescolares mayores, ya que sin comunicación, la interacción será efectiva si sus participantes no son capaces, en primer lugar, de “leer” el estado emocional de otro, y en segundo lugar, de controlar sus emociones. . Comprender sus emociones y sentimientos también es un punto importante en la formación de la personalidad de una persona en crecimiento.

A pesar de su aparente sencillez, el reconocimiento y transmisión de emociones es un proceso bastante complejo que requiere de un niño cierto conocimiento, cierto nivel de desarrollo. La encuesta mostró que los niños en edad preescolar superior generalmente son capaces de percibir correctamente el estado emocional de una persona (el 95% de los niños encuestados generalmente identifican correctamente las emociones de otras personas). Al mismo tiempo, los niños distinguen con bastante facilidad la alegría, la admiración, la diversión y les resulta difícil reconocer la tristeza (esta emoción fue nombrada correctamente por la mitad de los preescolares encuestados), el miedo (solo el 7% de los niños dieron respuestas correctas), la sorpresa (solo 6%). Los niños, en primer lugar, prestan atención a las expresiones faciales, sin darle importancia a la pantomima (postura, gestos).

Para una evaluación más completa del estado emocional de los niños, es necesario identificar las características de las relaciones familiares. Para estos fines, puede utilizar la prueba "Dibujo cinético de la familia". Se invita al niño a dibujar a su familia para que todos sus miembros estén ocupados con algo. En este caso, no se explica el concepto de "familia". El niño debe dibujar como se entiende a sí mismo. La prueba se realiza individualmente con cada niño. La observación se lleva a cabo mientras se dibuja. Se registran todas las declaraciones espontáneas del niño, se anotan sus expresiones faciales, gestos y también se registra la secuencia del dibujo.

Una vez completado el dibujo, se lleva a cabo una conversación con el niño de acuerdo con el siguiente esquema:

• 1. Quién se dibuja en la imagen;
• 2. Donde los miembros de la familia trabajan o estudian;
• 3. Cómo se distribuyen las responsabilidades del hogar en la familia;
• 4. Cuál es la relación del niño con el resto de la familia.

El análisis cualitativo de los dibujos se realiza teniendo en cuenta sus aspectos formales y sustantivos. Las características formales informativas de un dibujo se consideran, por ejemplo, cómo se ubica el dibujo en una hoja de papel, las proporciones de las partes individuales del dibujo, su tamaño, estilo de coloración, etc. Dado el gran volumen, el análisis cualitativo en Papel a plazo no aparece. Además, solo se proporcionará una evaluación cuantitativa de las pruebas.

A continuación, es necesario determinar el círculo de comunicación de los niños evaluados. Esto ayudará a determinar si la angustia emocional de los niños es causada por problemas de comunicación. Para estos fines, puede utilizar la técnica "Dos casas". El objetivo del estudio es determinar el círculo de comunicación significativa del niño.

La investigación se lleva a cabo de forma estrictamente individual. Primero, se analiza brevemente en qué casa vive el niño. Entonces se le pregunta al niño: "Ahora construyamos una casa hermosa, roja, hermosa para ti". Y una hermosa casa roja se dibuja en papel, mientras que su atractivo se enfatiza constantemente.

Luego dice: “Ahora mudémonos a esta hermosa casa. Por supuesto, vivirás en él, porque lo construimos para ti ". El nombre del niño está escrito cerca de la casa. “Aquí, en esta casa, cualquiera que quiera vivir junto a ti puede vivir. Instala a quien quieras ". Cuando un niño dice un nuevo nombre, es necesario averiguar en detalle a quién se refiere.

Habiendo escrito dos o tres "nuevos colonos" en la casa roja, se dibuja otra casa al lado, una negra. Pero esta casa no necesita caracterizarse, además, para decir que está mal. Al niño se le dice: "Tal vez no quieras instalar a alguien a tu lado en una casa roja, pero también necesita vivir en algún lugar". Si la casa negra no está llena de "inquilinos", entonces el niño se ve obligado suavemente a hacer esto: "Bueno, ¿esta casa permanecerá vacía?" Si no se menciona a alguien del entorno real del niño, entonces puede preguntarle al niño: “Oh, pero no hemos establecido a la maestra (oa la abuela) en ningún lado. Pero también necesita vivir en algún lugar ".

El análisis de los resultados se interpreta directamente, sin decodificación simbólica. Se tienen en cuenta tanto los indicadores cuantitativos (cuántas personas se trasladan a una vivienda determinada) como los cualitativos. Es muy importante dónde el niño coloca a los padres, hermano menor o una hermana, educadora, compañeros, etc.

No es necesario citar el curso de todo el experimento; solo me gustaría señalar que los niños con patrones cinéticos negativos de la familia mostraron un deseo de jubilarse. Como regla general, se mostraban reacios a instalar a otras personas en su casa, limitándose a un círculo estrecho de compañeros. Muchos niños problemáticos instalaron a sus padres en una casa negra, lo que una vez más atestigua una situación de conflicto en la familia.

Los estudios han demostrado que el grupo de prueba de niños en edad preescolar mayores tiene un estado de mayor agresividad, lo que afecta negativamente el bienestar emocional de los niños, incluso aquellos que tienen desviaciones insignificantes. Desafortunadamente, tenemos que admitir que las difíciles condiciones de vida y otros problemas típicos Rusia moderna, afectan negativamente la crianza de los niños en la familia. Si en las instituciones preescolares los niños se someten al menos a algún tipo de crianza de acuerdo con un cierto método, entonces en algunas familias esta crianza está ausente por completo. Los problemas materiales, de vivienda, sociales y de otro tipo empujan el problema de la crianza de los hijos al último lugar. Estos niños se sienten abandonados y experimentan constantes sentimientos de ansiedad. Dada la naturaleza de las emociones, tal estado conduce inevitablemente a angustia emocional.

A favor de los argumentos sobre la cotidianidad de la angustia emocional de los niños evaluados, habla de las pruebas realizadas sobre el patrón cinético de la familia. Se puede alentar a los padres a que presten la mayor atención posible al niño. Por supuesto, no es necesaria una presencia constante. Los padres deben observar a su hijo y poder sentir su estado emocional. La atención de los padres es necesaria para un niño principalmente cuando está emocionalmente agitado, ansioso o muestra una mayor agresividad. Es en estos momentos que es necesario calmar, distraer al niño y darle apoyo. En este caso, el niño se sentirá seguro y habrá menos motivos de excitación, lo que sin duda afectará su estado emocional y la formación de un ejemplo positivo.

Pero todos los problemas no deben transferirse solo a la familia. El niño pasa más tiempo en el jardín de infancia, por lo tanto, es el jardín de infancia el que tiene la responsabilidad de inculcar en los niños el comportamiento emocional correcto. Es el jardín de infancia el que debe sentar las bases de la cosmovisión, sobre todo porque estamos hablando de una institución en la que trabajan profesores especialmente capacitados.

Las cuestiones relacionadas con el diagnóstico del desarrollo del habla coherente en los niños se encuentran entre los problemas más difíciles y mal estudiados, ya que el habla coherente es una función mental compleja sujeta a influencias multifactoriales. Ella media a otros procesos mentales, es un instrumento de conocimiento, comunicación, autoexpresión. El estudio del nivel de dominio de los niños en su lengua materna le permite obtener datos no solo sobre sus habilidades del habla, sino también sobre el desarrollo mental en general.