Esta compleja actividad combina áreas educativas: "Socialmente - desarrollo comunicativo», « Desarrollo del habla"," Desarrollo artístico - estético "," desarrollo cognitivo», desarrollo fisico... Al desarrollar este resumen de la lección, en primer lugar, tomé en cuenta la edad y la características individuales niños grupo junior... Teniendo en cuenta todo esto, delineé el objetivo, las tareas, el contenido de la lección, determiné la forma de conducción, los métodos, las técnicas y los medios necesarios para obtener resultados positivos.

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"Interacción con los padres en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal"Tema de la lección "Visita a la abuela Matryona"

Esta compleja ocupación combina áreas educativas: "Desarrollo social - comunicativo", "Desarrollo del habla", "Desarrollo artístico - estético", "Desarrollo cognitivo", desarrollo físico. Al desarrollar este resumen de la lección, en primer lugar, tomé en cuenta la edad y las características mentales individuales de los niños del grupo más joven. Teniendo en cuenta todo esto, delineé el objetivo, las tareas, el contenido de la lección, determiné la forma de conducción, los métodos, las técnicas y los medios necesarios para obtener resultados positivos.

Propósito de la lección ; consolidar los cuentos de hadas en la memoria de los alumnos, la capacidad de reconocer los cuentos de hadas a partir de ilustraciones.

He configurado las Tareas.

Tareas educativas:

Aprenda a responder preguntas sobre el contenido de la ilustración.

Enseñar a los alumnos a establecer contacto entre sí, cohesión grupal.

Desarrollar el tempo correcto del habla, la expresividad entonacional del habla.

Tareas de desarrollo:

Creación de contacto emocional entre padres e hijos.

El desarrollo de sensaciones de ritmo, general y las habilidades motoras finas.

Participación de los padres en el proceso correccional y de desarrollo.

Tareas educativas:

* crear un estado de ánimo alegre para los niños;

* Fomentar un sentido de amistad, simpatía el uno por el otro.

Determinado los tipos de actividades de los niños: juego, comunicación, cognitivo - investigación, percepción ficción, musical, motional.

Trabajo preliminar con niños:

Aprendiendo el juego de dedos "Otoño"

Aprendiendo el baile redondo "Otoño"

Aprendiendo el juego al aire libre "Burbuja"

Leer rusos cuentos populares: "Pollo Ryaba", "Nabo".

Consideración de ilustraciones para cuentos de hadas.

Trabajo preliminar con los padres:

Conversación sobre la preparación de una lección abierta

Selección de juegos para niños

Selección de cuentos de hadas

Resultados previstos:

los padres han desarrollado habilidades prácticas en el campo de la interacción con los niños;

los padres y los niños tienen el deseo de participar en actividades conjuntas, los padres y los niños recibieron emociones positivas, un sentido de comunidad;

los niños han desarrollado la actividad física, la capacidad de improvisar en el proceso de comunicación del juego; los niños son alegres, amigables, tienen un sentimiento de simpatía el uno por el otro.

La lección se llevó a cabo con niños del grupo más joven, 11 niños estaban presentes. Los niños entran fácilmente en contacto con un adulto. Saben escuchar y escuchar al profesor (adulto).

Motivación introducida para la lección: una invitación a visitar a la abuela Matryona.

En la lección, construyó su educación como una fascinante actividad de juego de problemas. Y también la participación de los padres en el proceso de desarrollo correccional. Habiendo venido a visitar a su abuela, los niños, junto con sus padres, realizaron diversas tareas. Dicha actividad creó un trasfondo emocional positivo para el proceso de aprendizaje, aumentó la actividad del habla de los niños y mantuvo el interés durante toda la lección.

Inmediato actividades educacionales consistió en partes interconectadas, durante las cuales los niños realizaron gradualmente diversas acciones, se utilizaron: un juego al aire libre "Burbuja", gimnasia de dedos"Otoño", danza redonda "Otoño". Se aplicó un enfoque diferenciado e individual. Esta estructura está bastante justificada, ya que cada parte del GCD tiene como objetivo resolver ciertos problemas e implica una elección de métodos y técnicas.

Métodos utilizados: visual, verbal, práctico; técnicas: demostraciones, preguntas, palabras artísticas, estímulo, elogios, técnicas de juego - tienen como objetivo optimizar el desarrollo individual de cada niño, adquirir habilidades y destrezas cognitivas, del habla, motoras, prácticas, así como crear un contacto emocional entre los padres y niños.

La lección está integrada: todas las partes de la lección están estrechamente interconectadas, una parte se convierte sin problemas en otra.

Durante la lección, los niños fueron amables y serviciales. El tipo de lección es complejo. Eso contribuye a la solución de las tareas asignadas en el complejo.

Para obtener mejores resultados en las actividades de los niños, se utilizó una variedad de materiales: ayudas visuales, TIC. Las imágenes fueron consistentes con el tema y el propósito de la lección.

En todas las etapas de la lección, la actividad del habla, cognitiva y motora de los niños se volvió más activa.

Los métodos utilizados fueron consistentes con la forma en que se organizaron las actividades de los niños según el nivel de grupo.

Analizando las actividades de los niños, me gustaría señalar que mostraron actividad cognitiva, reaccionó emocionalmente a los métodos de activación de actividades, utilizó los conocimientos y habilidades existentes. Estaban interesados, atentos, organizados. Animó a los niños indecisos y tímidos a hablar.

La duración de la lección es de 15 minutos, lo que corresponde a los estándares de San Pina.

Analizando la lección, podemos decir que las tareas se completaron con éxito. Creo que la lección está estructurada de manera lógica y las etapas de la lección están interrelacionadas.

La consistencia de la construcción de la lección permitió llevarla a cabo sin ir más allá del tiempo asignado a la tarea.

Creo que la motivación despertó el interés de los niños y la actividad fue bastante alta. Los niños me deleitaron con la bondad del alma de un niño hacia los adultos.

Los padres han desarrollado habilidades prácticas en el campo de la interacción con los niños;

Los padres y los niños tenían el deseo de participar en actividades conjuntas, los padres y los niños recibieron emociones positivas, un sentido de comunidad;

los niños utilizan activamente técnicas musicales y literarias;

los niños han desarrollado la actividad física, la capacidad de improvisar en el proceso de comunicación del juego; los niños son alegres, amigables, sintieron un sentimiento de simpatía el uno por el otro.

Educador: ¡Queridos padres! Esta pequeña actuación abre nuestro encuentro, cuyo tema es “Desarrollar la creatividad en los niños edad preescolar". Volvamos ahora juntos a Lesovichk, Arina y Maxim y pensemos en cuál de ellos mostró Habilidades creativas, de qué manera esto se manifestó y si será posible preservar y desarrollar sus habilidades creativas con tal orientación de las actividades de los niños. pausa musical Hay preguntas en nuestras bolas. Si recibió una bola con una pregunta, pero no le gustó la pregunta o no puede responderla, puede pasarla en círculo. (Los padres expresan sus opiniones, comparten sus impresiones, hacen preguntas). Qué creatividad de los niños? ¿Cómo puede manifestarse? Infancia preescolar Es un período favorable para el desarrollo de las habilidades creativas porque en la edad preescolar los niños son extremadamente curiosos, tienen un gran deseo de aprender sobre el mundo que los rodea. Y los padres, fomentando la curiosidad, impartiendo conocimientos a los niños, involucrándolos en diferentes tipos actividades, contribuir a la expansión experiencia de la niñez... Y la acumulación de experiencia y conocimiento es un requisito previo necesario para la futura actividad creativa. Por tanto, nuestra tarea es apoyar y estimular el desarrollo de la creatividad en los niños en todos los sentidos. Además, el pensamiento de los preescolares es más libre que el de los niños mayores. En la vida de los niños, la creatividad puede ayudar en una amplia variedad de situaciones de la vida. La imaginación enriquece la vida de los niños, la hace más brillante e interesante. La creatividad de los niños es diferente a la de un adulto. El niño actúa de manera subconsciente, no se fija metas. El niño se ve impulsado por la satisfacción de sus necesidades de creatividad, lo que le da emociones positivas. ¿En qué tipo de actividades crees que se puede desarrollar la creatividad de los niños? (Actividad visual, actividad teatral, actividad constructiva, etc.). Llamó la atención de los padres sobre el éxito de sus hijos en actividad visual(exposición de dibujos, manualidades, aplicaciones, etc.). Los invito, queridos padres, a volver por un tiempo al maravilloso mundo de la infancia, a imaginar que volvemos a ser preescolares. Se imparte una clase magistral "Poniendo las manos en la pintura" Invitó a los padres a dibujar un retrato de su hijo usando técnica poco convencional- dibujar con los dedos. Al final del trabajo, diseñó una exposición de dibujos de los padres "Niños - dulces" Educador: Se sabe que los niños son inusualmente emocionales e impresionables. Sutilmente sienten y reaccionan a cosas nuevas, tratando de expresar sus impresiones en dibujos, manualidades. Les fascina el espectáculo de marionetas, se transforman fácilmente en héroes a partir de los libros y las representaciones que han leído. Es en la actividad artística donde el gusto del niño, sus vivencias estéticas se manifiestan y sus habilidades creativas, se desarrollan la independencia, se expanden sus horizontes. Y para que la actividad visual sea creativa, es necesario diversificar los materiales y la técnica para realizar la imagen. Por ejemplo: Bosque de otoño puedes dibujar con gouache, acuarelas, crayones, o puedes usar material natural, pedazos de materia o de diferentes tipos cereales, etc. Invitó a sus padres a ir a la tierra de la imaginación. Realización del juego “Reencarnación” Explicó a los padres que para ello tendrán que reencarnarse en una variedad de objetos. Les contaré una historia que sucedió este verano. Y me ayudarás. Los héroes de mi historia son mamá, papá, además de una tetera, una puerta, un motor (todos los objetos están involucrados en la historia). Cada uno de ustedes tendrá un papel al que dar voz. Aquí serás mamá, serás papá, serás alarma de auto, etc. (Dije, los padres expresaron haciendo sonidos inherentes a un tema en particular). Dobryanka, st. Engels. Mañana de verano. Todavía dormido. Un camión de basura llega hasta la casa. Se activa la alarma del coche. Mamá se despierta. Pone a hervir la tetera. Papá va al baño. La puerta cruje. El bebé llora aún más fuerte. Mamá calma al bebé. Todos estan aqui. Es hora de ir con la abuela. Todo el mundo se sube al coche. Las puertas se cierran de golpe. El motor se enciende. El coche circula por la autopista. Un coche pasa a gran velocidad. Delante está la publicación de Gai. Silbato de policía. Gracias a Dios, no a nosotros. Salimos de la pista. Delante está el pueblo. El perro ladró como de costumbre. Los gansos se rieron. Los patos gritaron. Los cerdos gruñeron. Y de repente ... Ahora vamos a contar esta historia sin palabras. Entonces, Dobryanka, st. Engels, mañana de verano ... ... En tales juegos se recomienda jugar con los niños en casa, para representar diversas situaciones en las que los niños desarrollen la imaginación, la fantasía, el pensamiento, lo que le ayudará

Autoanálisis del trabajo con padres (grupo senior)

Educación y formación de niños en jardín de infancia eficaz sólo en estrecha colaboración con los padres.

En nuestro grupo, al trabajar con los padres, se utilizan como formas tradicionales trabajo (reuniones con los padres, consultas, formación psicológica, visitas a los niños en el hogar, conversaciones individuales con los padres, participación de los padres en concursos y entretenimiento conjuntos, carpetas - viajes, rincones para padres, jornadas de puertas abiertas) y no tradicionales ( mesas redondas y etc.)

Métodos y técnicas para trabajar con los padres: preguntas, actividad cooperativa padres e hijos, análisis de situaciones pedagógicas, formulación de problemas de discusión, dando ejemplos de fuentes literarias, el método de la empatía, etc.

La forma generalmente aceptada de trabajar con los padres son las reuniones en las que se resuelven cuestiones relacionadas con diversos aspectos de la vida de los niños.

Durante año escolar celebramos las siguientes reuniones:

• “Características de edad de los niños de 5 a 6 años. Características de los niños modernos ”.
• "Criar a los curiosos"
• "Cómo ayudar a un niño a mantenerse sano"
• Juego intelectual "¡Quiero saberlo todo!"

Los padres ayudan activamente a crear un entorno de desarrollo en el grupo y en el jardín de infancia. Junto con los padres, muchos cuestiones de organización(reparaciones en local d / s, mejora patios de recreo etc.) Una gran cantidad de eventos en la institución educativa preescolar se llevan a cabo con la participación de los padres. En estos eventos, actúan como espectadores, participantes y organizadores.

Nuestros eventos:

• Vacaciones de otoño "Café de otoño"
• Entretenimiento deportivo "Papá, mamá, soy una familia de deportes"
• Concurso de lectores "Otoño" (Olya Sh., Olya Ch., Artyom Sh., Matvey D. - 2do lugar de la institución educativa preescolar)
• Fiesta de Año Nuevo "Aventuras de Año Nuevo".
• "Kalyadki".
• Concurso para recitadores "Winter Winter" (Roma P., Zhenya R., Olya Ch., Masha M. - 2do lugar de la institución educativa preescolar)
• Animación para el Día del Defensor de la Patria. "Los ratones van al ejército"
• Matinee dedicado a lo Internacional dia de la mujer"Invitado travieso"
• Entretenimiento de Pascua "Gansos-cisnes"
• Fiesta de graduación "¡Adiós, jardín de infancia!"

Interesante y forma útil la difusión de información sobre la vida de los niños en el jardín de infancia y en el hogar se convirtió en información fotográfica, colocada regularmente en stands en grupos. Ha aparecido un puesto de “retroalimentación” en el grupo, donde se publican fotografías sobre la vida de los niños en el hogar, sus pasatiempos, tradiciones familiares. (Registro " árbol de familia familias ". Participación en la exposición de dibujos "Mi Familia". Exposición fotográfica "Ruta familiar por los lugares memorables de la ciudad de Kineshma")

Hemos llevado a cabo conversaciones pedagógicas con los padres sobre temas que les interesan.

Se presentan las siguientes consultas impresas:

• “Cómo preparar a su hijo para la escuela”.
• "Paseo de otoño y juegos con niños".
• “Edad preescolar superior. Tareas educativas "
• "ABC de la seguridad"
• "Otoño. Bricolaje y manualidades "
• "Juegos para la salud"
• “Animales salvajes y domésticos. Daño o beneficio "
• "Mi familia"
• "La primera clase es seria"
• "Recomendaciones para los padres para mejorar la salud de los niños"
• "Prevención de resfriados en el jardín de infancia".
• "Lesiones de invierno".
• "Nos estamos preparando para el Año Nuevo con los niños".
• "Ideas de año nuevo para la mesa de los niños"
• Saludos Feliz Año Nuevo y Feliz Navidad.
• Memo "Cómo responder a las preguntas de los niños".
• "Un paseo inusual".
• "Solo en la calle o un paseo seguro".
• "Seguridad contra incendios".
• "Seguridad de las caminatas invernales"
• Felicitaciones por el Día del Defensor de la Patria.
• "Preguntas para un poco de por qué"
• "Cómo evitar encontrarse con un carámbano"
• "La salud es la cabeza de todo"
• "Niño y emociones negativas".
• "Tu bebe va a la escuela"
• "Los chicos piensan diferente o igual"
• "Interesante ocio en verano"
• "¡Brillante Pascua!"
• "¡Nadie se olvida, nada se olvida!"

Se realizaron exposiciones de creatividad conjunta entre padres e hijos:

• "Fantasías de otoño" (manualidades de estera natural).
• "Otoño dorado" (fotos)
• "El plato más delicioso y original" - platos de verduras y frutas
• "Winter's Tale" (artículos hechos a mano) - 1er lugar para la institución de educación preescolar
• "El fuego es un amigo, el fuego es un enemigo" (fotos) - 2do lugar de la institución educativa preescolar
• "Fantasías espaciales" (dibujos, manualidades)

También hubo concursos de espectáculos en el Banco Central (departamento de niños) con el nombre de Pazukhin y la Escuela de Arte:

• "Regalo de Navidad" (los padres reciben diplomas)
• "Recuerdo de Pascua" (gracias)

El objetivo más importante de las transformaciones en la práctica pedagógica existente es crear las condiciones para la máxima satisfacción de las necesidades de los padres de niños en edad preescolar para su educación y formación. Por primera vez en muchos años, los padres se convierten en participantes plenos del proceso educativo y su opinión debe tenerse en cuenta al realizar la introspección.

Para ello, a cada padre (o persona que lo reemplazara) se le ofreció un cuestionario anónimo. La información sobre el propósito del cuestionario se señaló a la atención de los padres en una reunión del comité de padres. En la encuesta participaron 24 familias de 25, lo que representa el 96% del total de familias. Según los datos de seguimiento, el 91,6% de los padres están completamente satisfechos con el trabajo del profesorado involucrado en el proceso de crianza y educación, están informados sobre los objetivos y tareas de la institución educativa preescolar, evalúe positivamente las formas, los métodos y el contenido del trabajo del jardín de infancia, el modo de funcionamiento y la organización de la nutrición. Reciben suficiente información sobre la vida y las actividades de los niños en el jardín de infancia.

Así, los datos obtenidos a partir de los resultados del cuestionario encuesta a los padres nos permitirán identificar las fortalezas y debilidades de nuestro trabajo y realizar posibles mejoras.

En nuestro grupo se presta especial atención a los alumnos pertenecientes a las categorías preferenciales:

· familias numerosas

Familias de bajo nivel social

Las características se escribieron para niños en esferas sociales(Timofey U., Olya Sh., Nikita R.)

Creo que en mi trabajo he logrado resultados positivos: los padres comenzaron a escuchar con más atención los consejos de los maestros, a cooperar con una institución preescolar.

1. Analizar las metas y objetivos del evento.

2. Analizar los métodos y técnicas seleccionados para mejorar la atención de los padres, qué tan efectivos fueron, cuáles tuvieron éxito, cuáles no, por qué?

3. Revisar la selección y uso de materiales y equipos en el evento.

4. Analizar la elección de contenidos y el algoritmo de organización del evento para padres.

5. Analizar los problemas que surgieron durante la organización y realización del evento, ¿cómo se eliminaron?

6. Identificar formas de mejorar la organización y ejecución del evento para padres.

Apéndice 8

Plan de esquema reunión de padres

Se utilizan las siguientes formas de reuniones para padres:

· Formación psicológica;

· Clase maestra;

· ocupación conjunta hijos con padres;

· Dia abierto;

· Proyección de representaciones teatrales.

Realización de una reunión de padres:

La reunión de padres tradicionalmente consta de 3 partes: introductoria, principal y "miscelánea". El tiempo de la reunión es de 1 hora. (40 minutos con padres y 20 minutos con niños).

1.Parte introductoria está diseñado para organizar a los padres, crear un ambiente de benevolencia y confianza, enfocar su atención y motivarlos a resolver problemas de manera conjunta. Puede hacer esto publicando un tema, formulario de reunión o utilizando juegos y actividades breves. Puede crear una determinada música de fondo: los sonidos de la guitarra, el piano, la grabación en cinta, que acompañará las palabras del presentador.

2. Parte principal la reunión se puede dividir en dos o tres etapas. Como regla general, esta parte comienza con una presentación del educador de grupo, el educador principal u otros especialistas de ECE que cubren los aspectos teóricos del problema que se está considerando. Mantenga su mensaje breve, ya que la capacidad de atención disminuye al final del día.

Lo principal es que los padres no son solo oyentes pasivos. Debe hacer preguntas a los oyentes, dar ejemplos de la práctica de criar niños en una familia y jardín de infantes, analizar situaciones pedagógicas, invitar a los padres a ver videoclips de actividades con niños, juegos, caminatas, etc.

No se debe reprochar e instruir a los padres. Más a menudo es necesario utilizar momentos de la vida de los niños del grupo como ejemplos. Hablando sobre comportamiento no deseado niños, no den sus nombres. En el transcurso de su mensaje, los maestros deben evitar hacer reclamos a padres e hijos, discutiendo la personalidad de un niño en particular; uno no debe declarar los fracasos de los niños, lo principal es encontrar formas de resolver los problemas en discusión mediante esfuerzos conjuntos.

Es mejor mantener una conversación con una iluminación tenue. Las transiciones de una situación a otra pueden separarse con un breve descanso musical. Siempre que sea posible, las situaciones consideradas deben organizarse de la mejor manera posible.

Para ilustrar sus ideas y consideraciones, puede utilizar grabaciones en cinta y video, fotografías y entrevistas de los niños del grupo, diagramas y gráficos, tesis y discursos claramente presentados. Todo esto contribuirá a una mejor percepción del tema del encuentro. Durante esta parte de la reunión, también puede utilizar los siguientes métodos: conferencia, debate, conferencia, que pueden ser formas de trabajo separadas con las familias de los alumnos.

3. En la tercera parte de la reunión de padres – "Otro"– problemas de mantener a un niño en el jardín de infancia, actividades de ocio, organización actividades conjuntas familias y centros de ECE. Se recomienda pensar con anticipación varias opciones para la solución del problema que se ofrecerán a los padres para su discusión, acordar con aquellos que puedan ayudar, asumir responsabilidades, etc. Algunos de los problemas deben resolverse de antemano con el comité de padres. Al final de la reunión, debe resumir la reunión enumerando decisiones tomadas para cada uno de los temas discutidos, registrados en el protocolo. Las reuniones se pueden llevar a cabo en forma de noches de preguntas y respuestas, un diario oral, programas de entrevistas, etc. A pesar de las diferencias entre estas formas, están unidas por un significado: dar a los padres conocimientos sobre la crianza de sus propios hijos, los problemas de la crianza, para estimular a revisar su posición de crianza.

Ejemplo de reunión de padres

"Preparar las manos de los niños mayores en edad preescolar para escribir"

Objetivo:

Tareas:

Forma de realización: taller.

Participantes: educadores de grupo, profesor de arte, padres.

Partes de la reunión

Parte introductoria (5-7 minutos).

· Presentación por parte del docente del tema y los participantes del encuentro.

· Recorrido por la exposición de cuadernos y productos de actividades infantiles.

La parte principal (30-35 min).

· Presentación del padre del grupo sobre el tema "El significado y las formas de desarrollar la motricidad fina en los niños del grupo preparatorio para la escuela", acompañada de carteles con tesis clave y palabras sobre el tema del discurso, mostrando esquemas de juegos con los dedos. (10-15 min).

· Realización de un taller a cargo de un profesor de artes visuales con los padres sobre el dominio de las técnicas de desarrollo de la motricidad fina con ayuda de arcilla, plastilina y papel (10-15 minutos).

Presentación de la exposición juegos didácticos para el desarrollo de la motricidad fina (5 min).

· Solución colectiva por parte de los padres de un crucigrama sobre el tema del encuentro (5 min). Una lista aproximada de palabras que deben adivinarse: habilidades motoras, mano, visión, cerebro, coordinación, correlación, escritura, escuela.

Varios (7-10 minutos).

· Visión general literatura pedagógica sobre el tema de la reunión.

· Discusión de temas relacionados con el mantenimiento de los niños en el jardín de infancia, actividades de ocio, organización de actividades conjuntas familiares y preescolares.

En el proceso de práctica me familiaricé con las actividades de asesoría de un psicólogo educativo preescolar, con la documentación que mantiene. Para mí, el trabajo que realiza el profesor-psicólogo se volvió más comprensible. Antes de esta práctica, tenía una idea vaga e incompleta del trabajo de un profesor-psicólogo. Y ahora me di cuenta de que su trabajo es muy importante y hace una contribución significativa al proceso pedagógico.

En el curso de mi práctica, fui ayudado y apoyado de todas las formas posibles por el psicólogo pedagógico de la institución de educación preescolar Oksana Anatolyevna, con quien desarrollé una relación muy cálida y de confianza. También me gustó mucho el personal del jardín de infancia. Me trataron muy bien y también me ayudaron. Esta actitud del equipo hacia mí me inspiró mucho, me dio fuerza y ​​confianza. Probablemente, creo que sí, esto se debe a mi franqueza, sociabilidad.

En la práctica, he aprendido a realizar consultas grupales individuales. Me estaba preparando especialmente para una consulta con instituciones de educación preescolar. Buscaba literatura sobre el problema "Relaciones intragrupales de niños en condiciones preescolar". Estaba muy preocupado. Al final, todo salió bien. Por supuesto, los maestros de la institución educativa preescolar me hicieron preguntas, cuyas respuestas sabían perfectamente bien sin mí. También estaba preocupado antes de consultar a los padres de la niños.

En general, estoy muy ansioso antes de hablar en público. Realmente me molesta. Constantemente me pregunto cómo reaccionarán los demás hacia mí, cómo me percibirán, es decir. la opinión de los demás sobre mí es importante para mí. Creo que la razón radica en mi inseguridad, baja autoestima. Y esto nuevamente me recordó que finalmente debo comenzar a trabajar en mí mismo, deshacerme de mi inseguridad, mi baja autoestima.

También creo que para aumentar la efectividad de la consulta es necesario que esté, o al menos tratar de hacerlo, asociado a la realización de clases magistrales o ejercicios prácticos sobre la realización de juegos recomendados, ejercicios tanto para profesores como para padres de niños. ... Sin esto, en mi opinión, la consulta será meramente informativa.

Protocolo de consulta a trabajadores pedagógicos de instituciones educativas preescolares. En la consulta se aceptó el siguiente personal pedagógico de la institución educativa preescolar

	NOMBRE COMPLETO. empleado	Posición
	Kutyavina Svetlana Gennadievna	gerente
	Baltacheva Tanzilya Shamilevna	educador
	Bystrova Tatiana Valerievna	pistas musicales.
	Vasilieva Svetlana Viktorovna	educador
	Vakhrusheva Irina Vasilievna	educador
	Ivanova Irina Vasilievna	educador
	Korotaeva Tatiana Veniaminovna	educador
	Lomaeva Natalia Pavlovna	educador
	Mamushina Oksana Anatolyevna	Psicólogo educacional
	Melnikova Natalia Kimovna	educador
	Meshchaninova Natalia Pavlovna	Instructor de FC
	Salamatova Elena Yurievna	profesor de arte
	Saparova Svetlana Alexandrovna	educador
	Tikhonova Natalia Mikhailovna	educador
	Sharipkova Svetlana Sergeevna	educador
	Shchelchkova Lidia Yakovlevna	educador

Preguntas de profesores de MDOU:

• - ¿Cómo construir correctamente el proceso pedagógico para que contribuya a la mejora de las relaciones intragrupales de preescolares?
• - ¿Qué actividades, ejercicios, juegos se deben realizar con los niños en edad preescolar para incrementar la comunicación intragrupal, para unir al grupo?
• - ¿Cómo reducir el número de niños con un estatus sociométrico bajo?
• - ¿Qué se debe hacer cuando hay varios líderes en el grupo?
• - ¿Qué clases, ejercicios, juegos se deben realizar con niños ajenos (nivel sociométrico bajo)?
• - ¿Cómo reducir la tensión en un grupo de niños?
• - ¿Cómo afecta la cohesión de la institución de educación preescolar a las relaciones intragrupales de los niños?
• - ¿Cómo incrementar la cohesión de la institución educativa preescolar?

Protocolo de consulta para padres problemáticos: Un niño hiperactivo. Preguntas de los padres:

• - En el jardín de infancia, mi hijo interrumpe constantemente la rutina diaria: no quiere irse a la cama a una hora tranquila, salir a caminar, rompe constantemente la disciplina, no tiene tiempo en clase, no está atento e inquieto. ¿Qué hacer con él, cómo ser?
• - ¿Está contraindicado que un niño con hiperactividad visite el jardín de infancia?
• -Qué tipo de jardín de infantes, es decir ¿Qué dirección necesita un niño con TDAH?
• - ¿Podrá mi hijo deshacerse por completo de la hiperactividad? ¿Qué especialistas necesita contactar para esto?
• - ¿Qué hay que hacer para que el niño se vuelva atento y diligente?
• - ¿Qué rutina diaria debe tener un niño con hiperactividad?
• - ¿Qué actividades (juegos, círculos) son las más adecuadas para un niño con hiperactividad?
• - Mi hijo no quiere estudiar en círculos, rápidamente lo aburren, pierde interés. No puedes obligarlo a leer o dibujar. ¿Qué hacer, cómo hacer que se interese por alguna actividad, o cómo estudiar con él en casa?
• - ¿Es posible que con la edad mi hija se deshaga de esta hiperactividad? ¿Podemos esperar que sea así o no?

Protocolo de consulta a un padre sobre el problema: Adaptación del niño al jardín de infancia. Preguntas de los padres:

• - ¿Por qué mi hijo se comporta de manera diferente en casa que en jardín de infancia? En casa es más móvil, le interesa todo, pero en el jardín de infancia, según los profesores, no muestra interés por nada, ¿es pasivo y retraído?
• - ¿Qué juegos debes jugar con tu hijo, qué ejercicios debes hacer en casa para superar su aislamiento? Y también, por favor avise en qué círculos vale la pena inscribirlo.
• - ¿Por qué mi hijo se queja constantemente de que en el jardín de infancia lo ofenden y regañan constantemente?
• - Mi hijo a veces, al volver a casa del jardín de infancia, hace berrinches. Empieza a tirar y romper juguetes. En el jardín de infancia, es obediente, nunca ofende a nadie, los educadores nunca se quejan de él. ¿Cómo se puede explicar esto? O por la mañana no es posible ponerlo en el jardín de infancia, no quiero.
• - Además, mi hijo se resfría constantemente en el jardín de infancia. Tengo que sentarme constantemente con él de baja por enfermedad. La maestra asegura que está bien vestido para caminar, ya que le pedí que lo vigilaran para que se vistiera para el clima. No entiendo nada, ¿o la inmunidad del niño es débil, o le falta afecto, amor, cuidado?
• - En mi presencia, mi hijo se vuelve más sociable con sus compañeros, comienza a participar en juegos, y cuando me voy y lo dejo en el grupo, vuelve a encerrarse en sí mismo. ¿Qué hacer, cómo tratar con él, a qué círculos llevarlo para que se vuelva más sociable y abierto?
• - También me preocupa que tenga pocos amigos en el jardín de infancia, solo dos chicos con los que es amigo. Me preocupa mucho, ¿qué hay que hacer para que sea más sociable y abierto?