Resumen de clases con elementos de investigación con niños mayores edad preescolar:
"¿De dónde vino el pan?"
Objetivo:
En el proceso de las actividades de investigación, aclarar, concretar y ampliar los conocimientos de los niños sobre el pan.
Tareas:
desarrollar actividades cognitivas - investigadoras y productivas en el proceso de libre comunicación con pares y adultos;
desarrollar la capacidad de pensar lógicamente, razonar, sacar conclusiones e inferencias;
presentar a los niños los cereales con los que se elabora la harina; con una variedad de productos de panadería;
fomentar el respeto por el trabajo de los adultos, el respeto por el pan;
Fomentar el deseo de compartir los conocimientos adquiridos y recibir
la alegría del proceso de obtención de nueva información.
Trabajo preliminar:
Realización de una semana temática.
PAN TODA LA CABEZA.
Lectura del libro de A. Musatov "Cómo nos llegó el pan", examen de imágenes, cultivos de cereales, conocimiento de nuevas palabras.
Todo sobre pan. Pintura de ilustraciones, cartel "El pan es la cabeza de todo".
Presentación "Cómo llegó el pan a la mesa"
Presentación: “En la panadería”.
Serie de cuadros "regalos de la naturaleza" Libro "Mi región de Orenburg". Álbum sobre pan.
Puesta en escena de "Pan ligero" del libro Teatro para niños.
Excursión a la panadería "Vesna", a la panadería del pueblo de Tyulgan.
Trabajando con la prueba.
Modelado de productos de panadería a partir de masa salada.
Exposición de Productos de Panadería.
Concurso de dibujo "Pan para todo"
Juegos didácticos (en grupos y parejas) - recoge la cadena "Cómo llega el pan a la mesa"; Distribuya las láminas "Cómo nuestros antepasados cultivaban el pan" y "Cómo se cultiva el pan ahora" en grupos.
Trabajo de vocabulario: centeno, trigo, avena, grano, espigas, campo, tierra, siembra, cosecha, conductor de tractor, sembradora, grada, productores de granos, operador de cosechadora, elevador, harina, molino, molinillos de harina, masa, panadero, panadería, pan , hogaza, hogaza, panecillos, bagels, secado, tartas, hogaza, pan plano, pan de jengibre, galletas, pastel, pasteles, bizcochos. Adjetivos: fresco, suave, fragante, aromático, crujiente, trigo, centeno, negro, blanco, rico, esponjoso .Verbos: cultivar, arar, sembrar, segar, cosechar, cosechar, trillar, rastrillar, moler, hornear, hornear, comer, proteger. Preparación para la investigación, materiales:
lápiz;
computadora portátil;
granos de trigo, centeno; mazorcas de maíz;
un mortero para moler el grano para cada niño; molinillo de café manual;
harina de centeno y trigo;
cuadros "del grano al pan", diferentes tipos de pan y productos de panadería;
Tarjetas de secuencia de investigación de cultivo.
Realización de una lección.
(usando la presentación "Cómo llegó el pan a la mesa")
Educador: Chicos, ¿quién puede decirme el nombre del libro?
"¿De dónde vino el pan?"
¿Quieres saber de dónde salió el pan?
Niños: si.
Educador:
Aquí está: pan fragante.
Aquí está: cálido, dorado,
En ella está nuestra salud, fuerza,
Hay una maravillosa calidez en ella.
Cuantas manos lo levantaron
¡Protegido, protegido!
Para saber de dónde vino el pan, investigaremos un poco. Entonces nuestra tarea es preparar un mensaje o, según la información científica, un informe. Y para hacer esto, debe recopilar toda la información disponible sobre este tema y procesarla. ¿Cómo se puede hacer esto y de qué formas?
Niños: puedes leer, preguntar, mirar televisión, buscar en la computadora, preguntarle a alguien.
Educador: Sí, hay muchas formas de recopilar información, se llaman métodos de investigación. ¿Con qué método crees que los científicos comienzan su investigación?
Niños: Probablemente del estudio de literatura especial.
Educador: Este método también se utiliza, pero ¿qué se debe hacer primero?
Niños: Tenemos que pensar.
Educador: Así es, primero debemos pensar y recordar lo que ya sabemos sobre el pan, y luego leerlo en la literatura.
El maestro pone en el lienzo de composición una tarjeta con un símbolo que denota una acción: "piensa por ti mismo", y luego "mira en los libros".
Educador: ¿Dónde más podemos aprender sobre el pan?
Niños: También podemos averiguarlo de padres, adultos, educadores.
Educador: ¡Correcto!
Se muestra una tarjeta "preguntar a otra persona".
Educador: La información se recopila de varias fuentes, ¿a dónde más podemos acudir?
Niños: Podemos preguntarle a una persona que sepa todo sobre el pan.
Educador: A esa persona se le llama agrónomo.
Se emite una tarjeta de “contacto con especialistas”.
Educador: ¿Usamos todos los métodos, previmos todo?
Niños: También puede verlo en la televisión, obtener información de una computadora.
En el lienzo se muestran las tarjetas "ver en la televisión", "obtener información de una computadora".
Educador: Y también nos olvidamos de un método de investigación muy importante: la observación. Este método es uno de los más importantes.
Exponga la tarjeta "observar".
Educador: Entonces, ¿qué tipo de esquema de investigación obtenemos?
Niños: (responden según el esquema resultante) piensan por sí mismos, miran libros, observan, preguntan a otra persona, contactan especialistas, miran televisión, obtienen información de una computadora.
Recogida de material.
Educador: La investigación es un proceso bastante largo. Y la información obtenida durante el estudio es bastante difícil de recordar. qué hacemos?
Niños: La información obtenida se puede registrar.
Educador: Pero todavía no sabemos escribir, pero ¿qué podemos hacer muy bien?
Niños: podemos dibujar.
Educador: Correcto. Y no importa si los dibujos son hermosos o no, es importante capturar rápidamente la información recibida en ellos. Estos pueden ser símbolos, iconos, esquemas. Lo principal es que recuerde la información bosquejada. Y todavía se puede recordar algo.
Etapas de investigación.
Piensa por ti mismo.
Educador: Chicos, ¿piensen y recuerden lo que saben sobre el pan? ¿Dónde compramos pan?
Niños: Compramos pan en la tienda. Es blanco y oscuro.
Educador: Por qué aprendemos pan de diferentes colores en el transcurso de nuestra investigación. ¿Qué tipo de productos horneados conoces?
Niños: Batuta, bagels, secado, panecillo, tartas, bizcocho, galletas.
Educador: Haz tus propios bocetos. (Los niños hacen bocetos).
¿Cómo consiguió la gente el pan? Le sugiero que lo averigüe del libro.
Ver en libros.
Educador: Tengo una "Enciclopedia para niños en edad preescolar" en mis manos. Una vez que un hombre trató de masticar granos, le parecieron muy sabrosos. La gente aprendió a moler granos con piedras, consiguieron harina y luego aprendieron a hornear pan. Pero no estaba tan sabroso como ahora.
El pan siempre se ha tenido en alta estima y respeto en Rusia. El invitado siempre fue recibido con pan y sal. Incluso los refranes estaban doblados. ¿Conoces los refranes sobre el pan?
Niños: 1. ¡El pan es la cabeza de todo! 2. ¡Sin pan, sin almuerzo! 3. Si hay pan, habrá una canción. 4. Sin pan no es sabroso ni satisfactorio.
Educador: Realización de bocetos de lo aprendido en el libro. (Los niños hacen bocetos). ¿Cuál es la siguiente etapa de la investigación?
Educador: contacta con un especialista.
Educador: Nos pondremos en contacto con un especialista, un agrónomo, el maestro llama y los niños escuchan la conversación por el altavoz.
(Acuerdo preliminar con un ingeniero agrónomo de gestión agrícola)
Educador: Hola. Los alumnos se han puesto en contacto contigo jardín de infancia"Alyonka". Estamos realizando una investigación sobre el tema "¿De dónde vino el pan en nuestra mesa?" ¿Qué nos puedes contar sobre esto?
El especialista dice que el pan se cultiva a partir de cereales. Debe plantar el grano a tiempo, en un suelo húmedo y cálido. Adivina el enigma de quién ayuda en esto: "¿Qué caballo ara la tierra y no come heno?" (Tractor) Una persona que trabaja en un tractor se llama conductor de tractor. Con el comienzo de la primavera, los tractores preparan el terreno para la siembra del grano. Aran la tierra, rasgan y luego siembran grano con una sembradora. El grano germina, las plántulas crecen, aparecen las mazorcas. Ahora la tarea principal es salvar la cosecha. El avión ayuda con esto.
El avión está dando vueltas sobre el campo.
La ventisca sigue y gira.
Volante desde arriba en todas partes, en todas partes
Vierte polvo blanco.
Este polvo es de plagas. Pero entonces ha llegado el otoño, el trigo está maduro, es hora de cosecharlo. Adivina el acertijo, ¿quién ayuda en esto: "Él va en una ola, el grano fluye de la tubería?"
Niños: Combinar.
Educador: Chicos, ¿quién trabaja en la cosechadora?
Niños: Combiner.
Educador: gracias por información interesante... Información de registro. (Los niños registran nuevos datos).
Educación Física.
Los niños representan un brote y luego una espiguilla.
Espiguillas doradas
Meciéndose en el viento
Meciéndose en el viento
Inclinarse bajo.
Educador: ¿Qué método de investigación no usamos?
Niños: Observación.
Observación.
Educador: Examine cuidadosamente las espigas de trigo y centeno. ¿Cuál es la diferencia?
Niños: Algunas orejas tienen bigote, otras no.
Educador: Las orejas con bigote son trigo, y esto es centeno. Ahora consideremos los granos de trigo, centeno. ¿Cuál es la diferencia?
Niños: Los granos de trigo son ovalados y los de centeno son alargados. Educador: Niños, estos granos se llaman grano. La harina de trigo blanco se obtiene del trigo y el centeno oscuro se obtiene del centeno. Mira y dime ¿dónde está la harina de trigo y dónde está la harina de centeno? (Los niños examinan la harina, encuentran trigo y centeno). Por lo tanto, el pan resulta blanco y oscuro. Intentemos hacer harina a partir de cereales nosotros mismos. Para hacer esto, necesitas moler el grano. Los niños están experimentando haciendo harina con sus propias manos en un mortero. ¿Veamos que tenemos? Ahora probémoslo en un molino de mano. Se ha vuelto más fácil, pero todo es exactamente largo. Por lo tanto, a la gente se le ocurrió grandes molinos. Hagamos un bosquejo de lo que aprendiste. (Los niños hacen bocetos).
Educador: ¿El próximo método de investigación?
Niños: Pregunte a otra persona.
Educador: Busquemos información de nuestros invitados.
Preguntas de los niños: ¿Adónde va ahora el grano?
Huéspedes: El grano se transporta al ascensor.
Preguntas de los niños: ¿Qué están haciendo allí con el grano?
Invitados: Lo secan allí para que pueda almacenarse durante mucho tiempo, lo tamizan de los escombros, lo calibran.
Preguntas de los niños: ¿Qué pasa después con el grano?
Invitados: Luego lo llevan al molino, hacen harina.
Niño:
Esto le está pasando a él aquí
Lo ponen en circulación
¡Lo triturarán hasta convertirlo en polvo!
Educador: ¿Qué es este polvo?
Niños: Harina.
Educador: Una persona que trabaja en un molino se llama molinero o molinero.
Preguntas de los niños: ¿Qué se hace con la harina?
Invitados: Luego se lleva la harina a la panadería. Una persona que trabaja en una panadería se llama panadero; hace masa con harina.
Educador: Gracias invitados. Chicos, hagan un bosquejo de lo que han aprendido. (Los niños hacen bocetos). Todavía tenemos dos etapas, ¿cuáles?
Niños: mire la televisión y obtenga información de la computadora.
Educador: Veamos las fotos de cómo se saca el pan del campo y el video "En la panadería", cómo la harina se convierte en masa y luego en pan. Mire cuidadosamente, luego registre la información.
Los niños ven la presentación, después de verla, hacen bocetos en un cuaderno.
Niño:
En una gran panadería
Esa harina se convertirá en la masa,
El camino del pan ahora es corto,
Aquí está en la panadería en el estante
Ya en tu mesa
Vino - vino.
Educador: De la panadería, el pan va a la tienda y luego a nuestra casa. Aparece un plato de productos horneados. Un largo camino pan del campo a nuestra mesa.
Educador: Así que terminamos de recopilar información. Ahora varios niños, a voluntad, mirando sus notas, harán un informe.
2-3 niños de sus bocetos intentan hacer un informe. El educador luego resume la investigación resumiendo los registros de los niños.
Juego didáctico"Cadena". (Los niños se dividen en grupos)
¿De dónde vino el pan a nuestra casa? (De la tienda.)
¿Dónde llegaste a la tienda? (De la panadería).
¿Qué está haciendo la panadería? (Hornean pan).
¿De qué está hecho el pan? (Sin harina).
¿De qué está hecha la harina? (De grano.)
¿De dónde viene el grano? (De un oído.)
¿De dónde viene la oreja? (Crecí en el campo).
Educador: Nuestro estudio está llegando a su fin. Chicos, miren la variedad de productos de panadería, ¿qué tipo de pan hay? (la exposición de productos de panadería fue preparada por los padres)
Niños: Trigo, centeno, esponjoso, suave, fragante, apetitoso, crujiente.
Educador: Mucha gente trabaja para cultivar el pan que comemos todos los días. Se trata tanto de un conductor de tractor como de un operador de cosechadoras y, en una palabra, productores de cereales.
Gloria a los que criaron pan
No escatimó esfuerzo ni esfuerzo.
Ya sea con pepinos, con patatas
Hay que comer pan hasta la miga.
REFLEXIÓN:
Trabajo en grupo con did. material "Mostrar con la ayuda de dibujos cómo llegó el pan a nuestra mesa".
Beber té.
Tareas:
Para reforzar la idea de que toda persona necesita pan, que los productores de cereales cultivan pan en grandes campos.
Fomentar el respeto y la actitud de agradecimiento al trabajo de los productores de granos.
Ejercitar el uso correcto de los nombres de las principales profesiones asociadas a la obtención de pan (tractorista, sembrador, cosechador, cerealista, panadero), maquinaria agrícola que ayude al cultivo de pan (tractor, cosechadora, sembradora, rastra).
Desarrollar un habla coherente de los niños.
Acción de juego. Señal después de la cual se puede mostrar la imagen; la pantalla correcta está marcada con un chip rojo, la incorrecta, con una azul.
Material. Tarjetas que representan diversas profesiones de cultivadores de cereales y máquinas que les ayudan en su trabajo.
PROGRESO DEL JUEGO
Recuerda chicos proverbios populares sobre el pan. (Respuestas de los niños). Sí, “el pan es la cabeza de todo”, dice el proverbio. Hoy jugaremos y recordaremos cómo se cultiva el pan, qué máquinas ayudan a la gente en el campo. Le distribuiré fotos, examínelas cuidadosamente. Algunos de ustedes, a quienes apuntará la flecha, les dirán lo que sabemos, y quien tenga una imagen así se lo mostrará. ¡No se equivoque, escuche con atención! pero la imagen se puede mostrar solo después de la señal (aplauso), que será dada por el conductor.
El conductor se elige con un número de conteo. El primero le dice al maestro, dando ejemplo a los niños.
En primavera, los coches abandonan el campo. La persona que conduce esta máquina tiene mucho trabajo: necesita arar el campo, aflojar el suelo, prepararlo rápidamente para sembrar semillas. Otro proverbio dice: "El día de primavera alimenta al año". Para tener una gran cosecha, es necesario preparar bien la tierra y sembrar el grano (el conductor da una señal).
Cualquiera que tenga una imagen de un tractor lo coge y lo llama: "Tractor, lo conduce un conductor de tractor".
Entonces los niños dicen:
Después de un tiempo, otras máquinas ya están trabajando en el campo. Los granos caen planos al suelo. Las granjas colectivas tienen campos enormes. Solo mediante el uso de máquinas se pueden sembrar rápidamente (señal).
El niño toma una foto de una sembradora y dice:
Esta es una sembradora. Los sembradores trabajan en ello.
Otro niño, continuando el juego, dice:
Los granos germinan en el campo, aparecen las plántulas. En verano, todo el campo se cubre de espigas doradas. Los campos de cereales son como el mar. Sopla el viento y las orejas se mecen como olas doradas. Cuando llega el otoño, las orejas se vuelven completamente doradas. El pan está maduro. Es hora de cosechar rápidamente la cosecha, de lo contrario, las espiguillas pueden desmoronarse y los granos de pan caerán al suelo. Y nuevamente los autos entraron al campo (señal).
Uno de los jugadores muestra una tarjeta con la imagen de una cosechadora y dice:
Esta es una cosechadora, la cosechadora la está conduciendo. Y luego el grano es transportado en autos a la nueva casa (señal).
El siguiente niño toma una imagen en la que se dibuja un ascensor, donde son llevados en automóviles después de cosechar en los campos y secar.
Este es un ascensor. El pan se lleva al ascensor, dice. - Luego, el grano se envía a las ciudades, donde se hace harina en los molinos harineros. Luego, en máquinas especiales, la harina se transporta a panaderías y panaderías (señal).
El participante del juego plantea una imagen con la imagen de máquinas especiales: productores de harina y dice:
Los panaderos hornean pan. El pan se transporta desde la panadería hasta las tiendas en máquinas especiales. Y en la tienda, la gente compra todo lo que necesita (señal).
Uno de los jugadores muestra una imagen que muestra diferentes productos de pan.
Durante el juego, el presentador evalúa las acciones de los niños: quien levantó la imagen deseada en una señal, nombró correctamente la profesión y el automóvil, recibe una ficha roja, quien cometió un error recibe una ficha azul. el jugador con más fichas rojas gana (se considera el ganador). El juego se vuelve más difícil al usar nuevas imágenes con otros autos y profesiones.
juego didáctico "y luego que"
Tareas:
Sistematizar, consolidar el conocimiento de los niños sobre la secuencia de etapas del cultivo del pan.
Desarrolle la agudeza mental, el pensamiento rápido.
Activar el habla de los niños, su vocabulario.
Acciones de juego. Atrapar la pelota, jugar a las pérdidas.
PROGRESO DEL JUEGO
El maestro, refiriéndose a los niños, dice:
Aprendimos mucho sobre el trabajo de los productores de granos. Sabemos lo que hace la gente del campo para que tengamos pan en la mesa todos los días. Recordemos esto, jugamos el juego "¿Y luego qué?" Tengo una pelota en mis manos. Empiezo el juego así: "Para cultivar una cosecha de cereales, primero tienes que preparar el campo para sembrar cereales, retener la nieve y luego ¿qué?" A quien le arrojo la pelota, debe decirle rápida y correctamente lo que están haciendo los productores de granos después de ser atrapados en los campos de nieve. (Lanza la pelota a uno de los jugadores).
Fertilice el suelo, el que atrapó la pelota responde rápidamente y la lanza a otro participante en el juego, al mismo tiempo pregunta:
¿Y entonces que?
Aquel a quien se lanza la pelota dice:
El juego continúa hasta que se nombra la última etapa de la ruta del pan: "Se vende pan", "Pan en la mesa".
juego didáctico "Del grano al pan"
Tareas:
Fortalecer el conocimiento de los niños sobre las máquinas agrícolas, sobre las etapas en el trabajo de los productores de granos, debido a la temporada.
Para cultivar un sentido de propósito, la capacidad de seguir estrictamente las reglas del juego.
Acciones de juego. Competencia de los jugadores, que cerrarán las celdas vacías de forma más rápida y correcta, recompensando con una bandera.
PROGRESO DEL JUEGO
El maestro tiene tres dibujos, que representan un grano de trigo, una espiguilla y un bollo. Los jugadores, sin mirar, eligen a uno de ellos. Luego, los niños eligen una de las tarjetas que representan diferentes temas: un campo de trigo en primavera, verano, otoño. Es necesario seleccionar imágenes para cada parcela, que representen las máquinas utilizadas durante la siembra, la cosecha y la producción de productos de granos. Estos mapas grandes tienen un campo de juego: celdas vacías. A una señal del líder, cada jugador selecciona rápidamente del número total de cartas con una imagen diferentes autos solo los que necesita. Por lo tanto, el jugador con la imagen "Grano" debe encontrar en tarjetas pequeñas máquinas como un tractor, arado, rastrillo, rastrillo de nieve, sembradora, esparcidor de fertilizante, camión con grano. El jugador con la imagen "Spikelet" necesitará máquinas para alimentar cereales, pulverizar, segar, recoger y trillar el grano, cosechadoras. El jugador con la imagen de "Bun" necesitará un camión con una cosecha nueva, una báscula en el elevador, un molino, una batidora de masa, un horno en una panadería y una figura de "pan".A la señal del presentador, los niños son seleccionados. tarjetas requeridas y cubrir con ellos las celdas del campo de juego. Quien se las ha arreglado, plantea su cuadro. El conductor marca al ganador y lo recompensa.
Con la repetición del juego, el objetivo es llamar la atención de los niños. Para hacer esto, debe adjuntar imágenes imperceptiblemente con imágenes de otras máquinas no agrícolas, por ejemplo, una pista de patinaje, tranvía, etc.
Juego didáctico "¿Cuándo sucede esto?"
Tareas:
Enseñar a los niños a correlacionar la descripción de los procesos del trabajo agrícola, en poesía y prosa, con una determinada época del año.
Desarrollar la atención auditiva, la capacidad de respuesta.
Fomentar una actitud emocional positiva hacia la naturaleza nativa.
Acciones de juego. Responda mostrando una flecha.
Material. Imágenes que representan el trabajo de las personas en diferentes épocas del año.
PROGRESO DEL JUEGO
El maestro lee el poema "Verano":Las cerezas y las ciruelas se sonrojan,
Se vertió centeno dorado,
Y, como el mar, se agita el maizal,
Y en la hierba de los prados no caminarás.
Luego gira la flecha. Aquel a quien señaló encuentra un dibujo con la imagen del verano y se lo muestra a todos los que juegan. Para la correcta selección de la imagen, el niño recibe un chip. La maestra ahora está leyendo un extracto del poema de V. Stepanov:
Se quitó el pan y se volvió más silencioso,
Los contenedores respiran acaloradamente.
El campo está dormido. Esta cansado
Viene el invierno.
Y vuelve a girar la flecha, que apunta a otro participante en el juego. Busca una imagen con un paisaje otoñal.
Para este juego, también se utilizan otros poemas sobre las estaciones y el trabajo de las personas en la naturaleza.
Niva
N. Nekrasov
Caro - cualquiera, la enfermera - el maizal.
Mira cómo disparas maravillosamente
Como estás lleno de grano de ámbar.
De pie con orgullo, alto y grueso.
Lluvia de verano
A. Maikov
¡Oro, oro cae del cielo! -
Los niños gritan y corren tras la lluvia ...
Plenitud, niños, lo tomaremos,
Solo recogeremos con grano de oro
¡En graneros llenos de pan aromático!
Centeno, centeno
A. Tvardovsky
El centeno es feo. Cerrar fechas.
Se puso pesado y al borde
Todo el campo se fue al camino
Colgar, al menos apuntalar.
Otoño amarillo
A. Kaminar
Donde quiera que vayas hoy
El color es amarillo en todas partes.
Los campos se han vuelto amarillos por todas partes
Peras amarillas, ciruelas amarillas.
V.Kozhevnikov
Los brotes se vuelven verdes amigablemente
eche un vistazo más de cerca - verá aquí
El trabajo más importante del pueblo.
El trabajo más necesario del mundo.
Texto completo:
El niño puede comparar, agrupar y clasificar de forma independiente varios objetos. La cantidad de memoria está aumentando. Los niños memorizan hasta 7-8 nombres de objetos. La memorización voluntaria comienza a tomar forma: los niños pueden aceptar la tarea, recordar las instrucciones de los adultos, pueden aprender un pequeño poema, etc.
De acuerdo con la cláusula 3.2.3 de la Norma, al implementar programa educativo educación preescolar en las instituciones de educación preescolar, se puede realizar una evaluación del desarrollo individual de los niños en edad preescolar en el marco del diagnóstico pedagógico (monitoreo). El diagnóstico pedagógico (monitoreo) del desarrollo individual de los niños está previsto por los autores del borrador del programa educativo básico aproximado de educación preescolar "Desde el nacimiento hasta la escuela" (editado por N.E. Veraksa, TS Komarova, MA Vasilyeva.
La evaluación del desarrollo individual de los niños puede consistir en el análisis de su dominio del contenido de 5 áreas educativas. (diapositiva)
Si es necesario, se utilizan diagnósticos psicológicos del desarrollo de los niños (identificación y estudio de las características psicológicas individuales de los niños), que se llevan a cabo por especialistas calificados (psicólogos educativos, psicólogos).
Realizo seguimiento en forma de observaciones periódicas de niños en La vida cotidiana y en el proceso actividades educacionales con ellos en todo momento año escolar en todo grupos de edad... También utilizo los siguientes métodos: (diapositiva)
Observación
Estudiar los productos de las actividades infantiles.
Experimentos fáciles
Conversaciones, juegos
Registro los indicadores del desarrollo de los niños en una tabla al comienzo y al final del año escolar en forma verbal:
No formado
En su infancia (parcialmente formado);
Formado. (mostrando tablas)
Al completar las tablas de diagnóstico, puede realizar análisis "horizontal" (conclusiones para cada niño) y "vertical" (conclusiones sobre las tareas de la sección). Así, los profesores ven a qué se debe prestar especial atención al planificar el proceso educativo, cómo construir el trabajo individual con los niños. Dado que mi grupo es de diferentes edades, realizo diagnósticos para cada edad por separado. Los datos de cada sección se ingresan en una tabla dinámica. Como indicadores para evaluar el desarrollo de la personalidad de un niño, destaco manifestaciones externas (observables) en su comportamiento, actividad, interacción con compañeros y adultos, que reflejan su desarrollo en cada etapa de edad y por tanto a lo largo de toda la edad preescolar.
La imagen general del grupo le permitirá identificar a los niños que necesitan atención especial docente y en relación a lo cual es necesario adaptarse, cambiar las formas de interacción.
Para determinar el nivel de formación en un niño de uno u otro parámetro de evaluación, utilizo un conjunto de herramientas, que es una descripción de esas situaciones problemáticas, preguntas, instrucciones, observaciones. pienso que gran importancia cuenta con una selección de materiales y equipos para realizar una tarea de diagnóstico. Deberían ser interesantes por su novedad, singularidad. apariencia, la forma de uso o el resultado obtenido con su ayuda. Daré ejemplos de la descripción del conjunto de herramientas para algunas áreas educativas en grupo medio jardín de infancia.
Área educativa « Desarrollo cognitivo». (diapositiva)
La concretización del área “Desarrollo cognitivo” está representada por varios bloques:
Familiarización con el entorno del sujeto
Familiarización con el mundo social.
Conocimiento del mundo natural.
Desarrollo de actividades cognitivas y de investigación.
La actividad cognitiva enriquece la experiencia del niño, estimula el desarrollo de intereses cognitivos, genera y consolida sentimientos sociales. Entonces, por ejemplo, para revelar el nivel de desarrollo en la sección de conocimiento del mundo social, llevo a cabo una conversación "Fotografía familiar"(Diapositiva), donde utilizo una imagen de la trama, que representa a una familia (bang, abuelo, papá, mamá, hermano, hermana) o una foto de una familia (vacaciones familiares, viaje de senderismo etc.) hago preguntas
- Muestre a los niños en la imagen (déles nombres).
- ¿Muéstrales a tus padres cómo los llaman los niños? (Padre y madre)
- ¿Qué te gusta hacer con toda la familia?
- ¿Cuáles son tus vacaciones favoritas?
- ¿Por qué? etc.
Veo el resultado en el hecho de que el niño responde correctamente a las preguntas, con placer habla sobre la familia, la vida familiar, las tradiciones.
Ampliar el nivel de conocimiento de la sección. "Familiarización con el mundo natural"Ayuda a los juegos didácticos" Cosecha "(diapositiva), donde se evalúa el nivel de conocimientos sobre verduras y frutas," ¿Dónde está la casa de quién? " (diapositiva), "Cazador y pastor" (diapositiva), donde se evalúa el nivel de conocimiento sobre la vida de los animales salvajes y domésticos, las características estructurales y el comportamiento.
Hago preguntas aclaratorias:
¿Qué es un cazador?
¿Quién es un pastor?
Luego le pide al niño que mire imágenes de objetos que representen animales y las coloque de modo que todos los animales salvajes estén al lado del cazador y las mascotas al lado del pastor. Luego organizo una conversación sobre las siguientes preguntas:
¿Por qué una persona se preocupa por las mascotas?
¿Qué mascotas dan leche?
¿Qué mascotas dan pelusa y lana?
¿Que comen?
Evalúo la capacidad de nombrar cachorros de animales salvajes y domésticos (Diapositiva)
Durante las caminatas y en las actividades educativas, observo cómo los niños nombran algunas plantas (tobogán), saben determinar el estado del clima, resaltan los cambios estacionales más característicos de la naturaleza (tobogán)
Registro los resultados de la observación en tablas de diagnóstico.
Verificar el nivel de formación de conocimientos en "FEMP" tareas como "Cuenta los cubos", "Han llegado las mariposas" me ayudan , que le permiten verificar el nivel de conocimiento sobre la cantidad, la capacidad de contar dentro de 5; Agradezco la capacidad de componer: grupos de objetos similares (diapositiva); por color (diapositiva); por forma (diapositiva); por tamaño (diapositiva); seleccione un objeto del grupo (diapositiva); comprender el significado de la designación de arriba a abajo, de izquierda a derecha (diapositiva), es decir, se mejora la orientación en el espacio, entienden el significado de las palabras "mañana", "día", "tarde", "noche" (diapositiva), la capacidad de encontrar figuras geometricas entre los objetos circundantes. Para evaluar el nivel de formación del conocimiento en esta área utilizo los juegos didácticos “Mirar alrededor” (diapositiva), “Dónde está la asignatura”, “Partes del día”, así como conversaciones y entrenamientos electrónicos.
Área educativa "Desarrollo del habla"
Incluye: desarrollo del entorno del habla, formación de vocabulario, cultura del sonido del habla, estructura gramatical del habla, habla coherente, introducción a la ficción.
En la edad preescolar media, mejora la pronunciación de los sonidos y la dicción. El habla se convierte en el tema de la actividad de los niños. Imitan con éxito las voces de los animales, destacan entonacionalmente el habla de ciertos personajes. El interés se despierta por la estructura rítmica del habla, la rima.
Se está desarrollando el lado gramatical del habla. Los niños pueden inventar de forma independiente un pequeño cuento de hadas sobre un tema determinado.
Para identificar el nivel de formación del lado gramatical del habla, le doy la tarea "Háblame de los chicos".
Yo uso material: imagen de la trama que representa a dos niños: uno es limpio, ordenado, alegre, el segundo es descuidado, triste.
Invito al niño a considerar una foto de dos niños. Luego organizo una conversación sobre las siguientes preguntas:
¿Qué puedes decir de los chicos? ¿Tienen el mismo estado de ánimo?
Un chico es alegre y el otro es ¿qué? (Triste)¿Por qué? (Porque se ensució)
¿Es bueno ser descuidado?
¿Qué necesitas hacer para estar limpio y ordenado?
Que chico te gusta ¿Por qué? etc.
Como resultado el niño usa activamente palabras que denotan estados emocionales (enojado, triste), cualidades éticas (astuto, amable), características estéticas
Para identificar el nivel de formación de un discurso coherente, utilizo el ejercicio didáctico "Sirviendo la mesa".
Propongo examinar los platos y responder a las preguntas.
¿Cómo puedes nombrar todos los elementos? (Llama la atención sobre el juego de té).
Cuáles son los utensilios famosos.
Resultado: el niño forma nuevas palabras por analogía con las que ya conoce. Entiende y usa preposiciones en el habla. Comprende relaciones causales y compone oraciones complejas y complejas.
Indicadores desarrollo del habla ayuda a definir actividades experimentales... Permite al niño encontrar de forma independiente una solución, confirmación o refutación de sus propias ideas. Los niños reciben una tarea: “¿Cómo ver el aire?
Ofrecen opciones para las respuestas: puede soplar con una pajita en un vaso de agua. Son burbujas de aire.
Otros sugieren inflar globo... Como resultado del experimento, concluyen: ¿cómo puedes ver el aire? ¿Qué es más ligero, el aire o el agua?
Utilizo métodos: situación problema, observación.
El formulario puede ser individual, subgrupo. Aprecio la capacidad de mantener una conversación, usa todas las partes del habla, entiende y usa palabras de antónimos.
En el entorno en desarrollo, nuestro grupo presenta esquemas para volver a contar los cuentos de hadas "Nabo", "Teremok", "Kolobok"; para historias descriptivas sobre animales, estaciones, que corresponde al programa y la edad de los preescolares.
A principios de año, después de realizar diagnósticos, identifiqué las siguientes deficiencias:
Las declaraciones coherentes son breves;
Son inconsistentes, incluso si el contenido es familiar para el niño;
Los fragmentos de declaraciones no están conectados lógicamente entre sí.
Después de analizar, llegué a la conclusión de que el conocimiento de los niños es suficiente, de acuerdo con la edad, pero el niño no puede convertirlo en enunciados coherentes.
Área educativa "Desarrollo artístico y estético"
tiene como objetivo lograr los objetivos de generar interés en el lado estético de la realidad circundante, satisfaciendo las necesidades de autoexpresión de los niños a través de la solución de lo siguiente Tareas: desarrollo de la actividad productiva de los niños (dibujo, modelado, aplicación, trabajo artístico); introducción al arte, actividad constructiva
En el grupo medio, actividad visual... El dibujo se vuelve sustantivo y detallado. Una imagen gráfica de una persona se caracteriza por la presencia de un torso, ojos, boca, nariz, cabello, a veces ropa y sus detalles. Se está mejorando el aspecto técnico de la actividad visual. Los niños pueden dibujar formas geométricas básicas, cortar con tijeras, pegar imágenes en papel, etc. . diapositiva
En esta dirección, realizo una encuesta: le doy al niño una hoja de papel y le pido que dibuje un objeto primero: una casa. Después de eso, les pido que dibujen una persona y luego un árbol. No se proporciona formación. Evalúo las acciones del niño: cómo se entiende la tarea, analizo el dibujo, cómo se hizo, si existen requisitos previos para el dibujo o el boceto del sujeto.
La construcción se vuelve más complicada. Los edificios pueden incluir 5-6 partes. Las habilidades de diseño se forman de acuerdo con su propio diseño, además de planificar una secuencia de acciones.
Para realizar la encuesta, construyo una figura de palos planos detrás de la pantalla. Luego muestro el edificio y le pido al niño que construya el mismo. En caso de dificultades del niño, les pido que construyan de acuerdo con el programa. Evalúo las acciones del niño: cómo acepta y comprende la tarea, sabe trabajar por modelo o mostrando, capacidad de aprendizaje, actitud ante el resultado.
Área educativa "Desarrollo físico".(diapositiva)
Durante diferentes tipos actividad, observo y evalúo el nivel de aptitud física de mis alumnos. Indicadores desarrollo fisico Los niños se determinan no solo en el proceso de educación física específica y juegos deportivos, ejercicios y clases, sino también a través de educación física, juegos didácticos con elementos de movimiento, juegos al aire libre, gimnasia matutina y correctiva, trabajo individual con niños.
Área educativa "Desarrollo social y comunicativo"(diapositiva)
Al observar a los niños, noto cada vez más que muchos de ellos tienen dificultades para comunicarse con los demás, especialmente con sus compañeros. Los niños no saben cómo organizar la comunicación, incluyendo: la capacidad de escuchar al interlocutor; la capacidad de empatizar emocionalmente; la capacidad de planificar el contenido del acto de comunicación; la capacidad de seleccionar medios de comunicación verbales (habla) y no verbales (gestos, expresiones faciales, pantomima), situaciones adecuadas; la capacidad de resolver situaciones de conflicto.
Los niños con un bajo nivel de desarrollo de las habilidades de comunicación caen casi por completo en la categoría de "inaceptables", y los niños con nivel alto- en la categoría de "preferido", "aceptado".
Para construir un equipo cohesionado, suelo usar forma de juego en un círculo. En la etapa inicial, la etapa de conocimiento de los niños entre sí, tales juegos ayudan a establecer un ambiente amigable en el grupo, para aliviar el estrés emocional de los niños. "Dale una sonrisa", "Hola", " Buenos días"," Vamos a decir hola. " Al completar esta sección, observo al niño, así como organizo especialmente conversaciones, juegos creativos individuales y conjuntos (trama-rol, teatral, director); Agradezco todo tipo de actividades independientes que impliquen la comunicación con los compañeros; realizar operaciones laborales independientes en la naturaleza, trabajo doméstico; actividad independiente en las esquinas de la trama, una esquina de vestimenta, una esquina de teatro, una ciudad de automóviles y mucho más
En la mediana edad, el niño comprende la evaluación social de las acciones de los compañeros o héroes de las ilustraciones, obras literarias, responde emocionalmente. Entonces, por ejemplo, después de leer el cuento “Dos osos codiciosos” (diapositiva) hago la pregunta “¿Por qué están molestos los osos? ¿Por qué estaba feliz el zorro? ¿Quién hizo lo correcto? ¿Quién hizo la cosa deshonesta?
Utilizo métodos de conversación, creo una situación problemática. El 25% de los niños pueden analizar un cuento de hadas que han leído, evaluar el comportamiento del zorro, caracterizar su acción, sacar conclusiones, el 60% tiene ideas parcialmente formadas sobre las acciones de los héroes del cuento de hadas, el 15% de los niños no formó estas ideas.
Y para concluir, me gustaría liderar con ustedes un ejercicio sobre la formación de la interacción social comunicativa, que se denomina realizado en el grupo intermedio denominado "Palma amiga" (diapositiva) . Tenga en cuenta: frente a usted hay una hoja de papel y rotuladores. Ahora delinea el contorno de la palma de tu mano con el color que tiene tu estado de ánimo ahora y escribe tu nombre en él. Luego, pase el folleto con el contorno de la palma de la mano a sus compañeros de equipo y haga que todos dejen sus deseos o cumplidos en forma de imagen en lugar de deseos verbales en uno de los dedos de la palma de la mano. El mensaje debe tener un contenido positivo. Los niños pueden pintar el sol, las sonrisas, las flores o simplemente pintar sus dedos en colores brillantes y mucho más para sus amigos.
Finalización de la tarea por parte de los participantes. (2 minutos)
Resumir. Todos los participantes hicieron frente a la tarea. Entonces, concluyamos que todos nuestros participantes tienen un nivel social y comunicativo.
Dejemos que estas palmas lleven el calor y la alegría de nuestras reuniones, recuerden estas reuniones y tal vez nos ayuden en algún momento difícil. Gracias por la atención. (diapositiva).
- Norma Educativa del Estado Federal de Educación Preescolar // Orden del Ministerio de Educación y Ciencia No. 1155 de fecha 17 de octubre de 2013 (entró en vigencia el 01 de enero de 2014)
- Kamenskaya V.G., Zvereva S.V. ¡Listo para la vida escolar! - SPb. 2001.
- Kamenskaya V.G. Psicología infantil con elementos de psicofisiología - M., 2005.
- N.A. Notkina y otros Evaluación del desarrollo físico y neuropsíquico de niños en edad temprana y preescolar - SP.b, 2003.
- Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. Taller de psicología infantil. -M., 2001.
- M.G. Borisenko, N.A. Lukin. Diagnóstico del desarrollo del niño. Una guía práctica para las pruebas (4-5 años)
Preparado por: Lozovaya N.G., educador
Con. Espuela negra
Tema: "Cómo llegó el pan a la mesa".
Objetivo:
grano para convertirse en pan.
Tareas:
Familiarizar a los niños con el proceso de cultivo del pan, dar una idea de cómo llegó el pan a nuestra mesa.
cultivo de pan.
imaginación figurativa.
Diccionario: Trigo, tractor, tractorista, arado, cosechadora, cosechadora, molino, trillar, amasar, panadería, panadero.
Equipo: Pan de centeno redondo, bandeja, panecillo, pizarra interactiva inteligente, presentación de diapositivas “Cómo nos vino el pan”, molinillo de café, toalla bordada, colador.
Para cada niño, una espiguilla, una roseta con semillas, masa salada.
Trabajo preliminar:
Examen de la espiguilla.
Juego de dedos "Flatbreads".
Técnicas metódicas:
verbal (preguntas, conversación);
visual (demostración);
organizativo;
realizar un experimento;
ejercicio de juego.
- integrado.
Formulario de actividad:
Ocupaciones:
El curso de las actividades educativas directamente
| Parte introductoria | |||
| Organizando el tiempo Publicar tema GCD. | (Los niños se paran junto a la maestra). Chicos, escuchen y adivinen de qué voy a hablar ahora. El maestro hace un acertijo: Fácil y rápido de adivinar: Suave, exuberante y fragante El es negro, es blanco Y a veces se quema. Mal almuerzo sin el ¡No hay nada más sabroso en el mundo! (Pan de molde). Hoy hablaremos del pan. | ||
| Parte principal | |||
| Bioenergoplastia "¿Cómo crece una espiguilla?" Experimente "Donde viven los granos". Experiencia: "Molienda de grano". Gimnasia con los dedos "Flatbreads". Minuto físico "Levadura". | Todos los días comemos pan blanco y de centeno, a muchos de ustedes les encantan las secadoras, las galletas, las galletas saladas y varios pasteles. ¿Y quién sabe de qué está hecho todo esto? Mira lo que te traje hoy. ¿Qué es? Espiguillas. ¿Quieres saber cómo una espiguilla se convirtió en pan? Luego siéntese cómodamente. Las espiguillas y los cuentos de hadas que hemos leído nos ayudarán a aprender todo bien sobre el pan. - “Tres bocas amarillas, Tres bocas hambrientas Miran al cielo están pidiendo pan ". ¿De qué cuento son estas líneas? - "Paloma y un grano de trigo". Correcto. ¿Qué encontró la paloma? ¿Qué surgió del grano? ¿Qué crecería una espiguilla, qué haría una paloma? Para plantar grano en la tierra, ¿qué se debe hacer con la tierra? En los campos, "cava" la tierra, ara el tractor con un arado de hierro ( diapositiva 1). ¿Quién conduce el tractor? ¿En qué se está convirtiendo la tierra? Cuando se ara la tierra, el grano se siembra con un tractor y sembradoras especiales. ( diapositiva 2) Y para que el grano crezca, ¿qué más se necesita? Lluvia soleada. Los niños dibujan en una pizarra interactiva lo que se necesita para el crecimiento del grano. Juguemos "¿Cómo crece una espiguilla?" Imagina que mientras eres un grano pequeño, yace en el suelo (siéntate, toma la cabeza entre las manos). Pero luego el sol se calentó y la semilla comenzó a germinar (levanta la cabeza, abre las palmas). Es una espiguilla pequeña y débil. El sol se calienta cada vez más, ha pasado una lluvia cálida y el brote empezó a subir más y más alto (y levantamos las manos a los lados). La brisa nos sacude, el sol nos calienta, las espiguillas le sonríen al sol. Pero entonces ha llegado el otoño. El viento sacude cada vez más las espiguillas. Las espiguillas se inclinaron hacia el suelo y los granos se esparcieron. Chicos, miren la semilla, tóquenlas. ¿Dónde crees que están sus casas? Ahora lo averiguaremos. Toma las espiguillas, desarmalas y encuentra las semillas en ellas. ¿Tenías espiguillas en tus manos? ¿Qué son? ¿De qué está hecha una espiguilla? ¿Dónde viven las semillas? (En la oreja) Producción. Esto significa que una espiguilla se compone de granos. Han crecido espiguillas. El trigo esta maduro (diapositiva 4). Luego, otro automóvil entra al campo. ¿Cómo se llama este coche? (diapositiva 5) ¿Quién conduce la cosechadora? ¿Qué hace la cosechadora? Recuerde el cuento de hadas "Espiguilla" que hizo el Gallo cuando encontró la espiguilla. ¿Qué está pasando en el molino? Los niños con un cuidador son adecuados para el molinillo. Chicos, acérquense a mí. Molemos el grano, lo trituramos, obtenemos harina. Tamizar por un colador: salvado, harina. Toshki, Toshka, Toshka Hornearemos pasteles. Levadura, azúcar, sal, huevo Y leche fresca Ponen la harina Se amasa la masa. ¿Por qué se pone levadura en la masa? La levadura estaba acumulando el aire, (los niños inflan las mejillas, sueltan aire) Se esparció la levadura. Inhala y exhala, inhala y exhala: (inhalación profunda, exhala por la boca) ¡Pooh! ¡Pooh! ¡Oh! ¡Oh! (manos en el cinturón, se dobla a la derecha, a la izquierda) Vamos, masa, a lo ancho y hacia arriba (muestra las dimensiones de la masa con las manos) ¡Crezca y levántese! Masa blanca inflada - ¡oh! ¡Oh! (manos en el cinturón, se dobla a la derecha, a la izquierda) La masa estaba madura y gorda, ¡oh! ¡Oh! Lo arrugamos levemente - (imitación de masa batida) Y batieron alegremente. ¡Qué masa tan exuberante tenemos! Gracias a todos por la ayuda. ¿Qué podemos hornear con la masa? Y en nuestro pueblo hornean pan, ¿dónde? ¿Cómo se llaman las personas que hornean pan? | ||
| Parte final | |||
| Resumiendo. Transición a otro tipo de actividad. | ¡Cuánta gente trabaja para hacer un pan delicioso! (Enumere las profesiones). - Chicos, como entienden el proverbio "El pan es la cabeza". El pan debe tratarse con cuidado. No triture el pan mientras lo come, no deje trozos sobrantes, no los tire. Mientras come el pan, recuerde cuánto trabajo se ha puesto en cada bocado. Amasamos la masa y propongo hacer y luego hornear bagels y bollos para nuestra tienda. los niños se trasladan al centro de la creación artística. |
Duración de GCD: 20 minutos.
Introspección
Tema: "Cómo llegó el pan a la mesa".
Objetivo: Brinde a los niños una idea inicial de qué camino sigue.
grano para convertirse en pan.
Tareas:
1. Familiarizar a los niños con el proceso de cultivo del pan, dar una idea de cómo llegó el pan a nuestra mesa.
2. Enseñar a analizar y sacar conclusiones en actividades experimentales.
3. Cultivar el respeto por el pan, el respeto por el trabajo humano.
cultivo de pan.
4. Desarrolle el habla, la atención, la observación, el pensamiento y el
imaginación figurativa.
Se ha realizado un trabajo preliminar:
Leyendo ucraniano cuento popular"Espiguilla", cuento popular ruso "Gallo y Melenka", "Paloma y grano de trigo".
Examen de la espiguilla.
Juego de dedos "Flatbreads".
Experiencia: "Cómo se labra la tierra", "Qué es más sabroso: grano, harina y pan".
Juego didáctico "Quién controla qué".
Actividad educativa directa- integrado.
Áreas educativas integradas:
Área educativa "Socialización": acciones prácticas, realización de experimentos: para enseñar a resolver problemas intelectuales, para contribuir a la expansión de la experiencia de actividades conjuntas de niños en un grupo de niños pequeños.
Área educativa "Cognición": familiarizar a los niños con el proceso de cultivo del pan.
Área educativa "Salud", " Educación Física»: Promueva la salud a través del juego con los dedos, el ejercicio.
Área educativa "Seguridad": cultivar una actitud respetuosa hacia los resultados del trabajo: el pan.
Espacio educativo "Lectura ficción»: para formar la capacidad de sacar conclusiones, inferencias, adivinar acertijos.
Área educativa "Comunicación": enseñar a responder preguntas, desarrollar el habla, la actividad mental.
Formulario de actividad: Trabajo en equipo adultos y niños.
Ocupaciones: lúdico, comunicativo, cognitivo - investigador, motor.
El objetivo del proceso educativo también se logró utilizando todos los grupos de métodos: organizacional, visual, verbal, la realización de un experimento, un ejercicio de juego que reflejaba un mismo tema y estaban interrelacionados. El conjunto de métodos utilizados por mí ha aumentado la eficacia.
Traté de construir una interacción orientada a la personalidad con los niños: escuchar la opinión de cada niño, apoyar su razonamiento con una evaluación preliminar, así, crear una situación de éxito para cada uno de ellos.
Durante el GCD, se activaron los siguientes procesos mentales: atención auditiva en el trabajo de formación de palabras; pensamiento lógico(realización de experimentos), percepción visual (a través de diapositivas). Como elemento necesario de cualquier GCD, utilicé tecnologías que preservan la salud (trabajar con una espiguilla, gimnasia de dedos, bioenergoplastia, minutos físicos).
Para lograr el resultado óptimo de la lección, presenté técnicas que aumentan la motivación: realizar experimentos, que aumentaron su atención y actividad.
Creo que la estructura del GCD corresponde a la meta y los objetivos, todas las etapas estaban interconectadas lógicamente, el material presentado a los niños estaba disponible para ellos, confiable. El contenido de la lección permitió a los niños realizarse en una actividad vigorosa.
La duración de la lección es de 19 minutos, lo que corresponde a las normas de SanPiN.
Creo que la actividad conjunta de hoy con los niños ha sido un éxito.
En conclusión, quiero agradecer su atención y espero que su opinión sobre el evento me ayude a mejorar aún más mis habilidades profesionales.
(para mayores)
Tareas:
Para reforzar la idea de que toda persona necesita pan, que los productores de cereales cultivan pan en grandes campos.
Fomentar el respeto y la actitud de agradecimiento al trabajo de los productores de granos.
Ejercitar el uso correcto de los nombres de las principales profesiones asociadas a la obtención de pan (tractorista, sembrador, cosechador, cerealista, panadero), maquinaria agrícola que ayude al cultivo de pan (tractor, cosechadora, sembradora, rastra).
Desarrollar un habla coherente de los niños.
Acción de juego. Señal después de la cual se puede mostrar la imagen; la pantalla correcta está marcada con un chip rojo, la incorrecta, con una azul.
Material. Tarjetas que representan diversas profesiones de cultivadores de cereales y máquinas que les ayudan en su trabajo.
PROGRESO DEL JUEGO
Recuerden, muchachos, refranes populares sobre el pan. (Respuestas de los niños). Sí, “el pan es la cabeza de todo”, dice el proverbio. Hoy jugaremos y recordaremos cómo se cultiva el pan, qué máquinas ayudan a la gente en el campo. Le distribuiré fotos, examínelas cuidadosamente. Algunos de ustedes, a quienes apuntará la flecha, les dirán lo que sabemos, y quien tenga una imagen así se lo mostrará. ¡No se equivoque, escuche con atención! pero la imagen se puede mostrar solo después de la señal (aplauso), que será dada por el conductor.
El conductor se elige con un número de conteo. El primero le dice al maestro, dando ejemplo a los niños.
En primavera, los coches abandonan el campo. La persona que conduce esta máquina tiene mucho trabajo: necesita arar el campo, aflojar el suelo, prepararlo rápidamente para sembrar semillas. Otro proverbio dice: "El día de primavera alimenta al año". Para tener una gran cosecha, es necesario preparar bien la tierra y sembrar el grano (el conductor da una señal).
Cualquiera que tenga una imagen de un tractor lo coge y lo llama: "Tractor, lo conduce un conductor de tractor".
Entonces los niños dicen:
Después de un tiempo, otras máquinas ya están trabajando en el campo. Los granos caen planos al suelo. Las granjas colectivas tienen campos enormes. Solo mediante el uso de máquinas se pueden sembrar rápidamente (señal).
El niño toma una foto de una sembradora y dice:
Esta es una sembradora. Los sembradores trabajan en ello.
Otro niño, continuando el juego, dice:
Los granos germinan en el campo, aparecen las plántulas. En verano, todo el campo se cubre de espigas doradas. Los campos de cereales son como el mar. Sopla el viento y las orejas se mecen como olas doradas. Cuando llega el otoño, las orejas se vuelven completamente doradas. El pan está maduro. Es hora de cosechar rápidamente la cosecha, de lo contrario, las espiguillas pueden desmoronarse y los granos de pan caerán al suelo. Y nuevamente los autos entraron al campo (señal).
Uno de los jugadores muestra una tarjeta con la imagen de una cosechadora y dice:
Esta es una cosechadora, la cosechadora la está conduciendo. Y luego el grano es transportado en autos a la nueva casa (señal).
El siguiente niño toma una imagen en la que se dibuja un ascensor, donde son llevados en automóviles después de cosechar en los campos y secar.
Este es un ascensor. El pan se lleva al ascensor, dice. - Luego, el grano se envía a las ciudades, donde se hace harina en los molinos harineros. Luego, en máquinas especiales, la harina se transporta a panaderías y panaderías (señal).
El participante del juego plantea una imagen con la imagen de máquinas especiales: productores de harina y dice:
Los panaderos hornean pan. El pan se transporta desde la panadería hasta las tiendas en máquinas especiales. Y en la tienda, la gente compra todo lo que necesita (señal).
Uno de los jugadores muestra una imagen que muestra diferentes productos de pan.
Durante el juego, el presentador evalúa las acciones de los niños: quien levantó la imagen deseada en una señal, nombró correctamente la profesión y el automóvil, recibe una ficha roja, quien cometió un error recibe una ficha azul. el jugador con más fichas rojas gana (se considera el ganador). El juego se vuelve más difícil al usar nuevas imágenes con otros autos y profesiones.
^
juego didáctico "y luego que"
Tareas:
Sistematizar, consolidar el conocimiento de los niños sobre la secuencia de etapas del cultivo del pan.
Desarrolle la agudeza mental, el pensamiento rápido.
Activar el habla de los niños, su vocabulario.
^
Acciones de juego.
Atrapar la pelota, jugar a las pérdidas.
PROGRESO DEL JUEGO
El maestro, refiriéndose a los niños, dice:
Aprendimos mucho sobre el trabajo de los productores de granos. Sabemos lo que hace la gente del campo para que tengamos pan en la mesa todos los días. Recordemos esto, jugamos el juego "¿Y luego qué?" Tengo una pelota en mis manos. Empiezo el juego así: "Para cultivar una cosecha de cereales, primero tienes que preparar el campo para sembrar cereales, retener la nieve y luego ¿qué?" A quien le arrojo la pelota, debe decirle rápida y correctamente lo que están haciendo los productores de granos después de ser atrapados en los campos de nieve. (Lanza la pelota a uno de los jugadores).
Fertilice el suelo, el que atrapó la pelota responde rápidamente y la lanza a otro participante en el juego, al mismo tiempo pregunta:
¿Y entonces que?
Aquel a quien se lanza la pelota dice:
El juego continúa hasta que se nombra la última etapa de la ruta del pan: "Se vende pan", "Pan en la mesa".
^
juego didáctico "Del grano al pan"
Tareas:
Fortalecer el conocimiento de los niños sobre las máquinas agrícolas, sobre las etapas en el trabajo de los productores de granos, debido a la temporada.
Para cultivar un sentido de propósito, la capacidad de seguir estrictamente las reglas del juego.
^ Acciones de juego. Competencia de los jugadores, que cerrarán las celdas vacías de forma más rápida y correcta, recompensando con una bandera.
PROGRESO DEL JUEGO
El maestro tiene tres dibujos, que representan un grano de trigo, una espiguilla y un bollo. Los jugadores, sin mirar, eligen a uno de ellos. Luego, los niños eligen una de las tarjetas que representan diferentes temas: un campo de trigo en primavera, verano, otoño. Es necesario seleccionar imágenes para cada parcela, que representen las máquinas utilizadas durante la siembra, la cosecha y la producción de productos de granos. Estos mapas grandes tienen un campo de juego: celdas vacías. A la señal del líder, cada jugador selecciona rápidamente del número total de tarjetas con la imagen de diferentes autos solo las que necesita. Por lo tanto, el jugador con la imagen "Grano" debe encontrar en tarjetas pequeñas máquinas como un tractor, arado, rastrillo, rastrillo de nieve, sembradora, esparcidor de fertilizante, camión con grano. El jugador con la imagen "Spikelet" necesitará máquinas para alimentar cereales, pulverizar, segar, recoger y trillar el grano, cosechadoras. El jugador con la imagen de "Bun" necesitará un camión con una cosecha nueva, una báscula en el elevador, un molino, una batidora de masa, un horno en una panadería y una figura de "pan".A la señal del presentador, los niños seleccionan las tarjetas necesarias y cubren las celdas del campo de juego con ellas. Quien se las ha arreglado, plantea su cuadro. El conductor marca al ganador y lo recompensa.
Con la repetición del juego, el objetivo es llamar la atención de los niños. Para hacer esto, debe adjuntar imágenes imperceptiblemente con imágenes de otras máquinas no agrícolas, por ejemplo, una pista de patinaje, tranvía, etc.
^
Juego didáctico "¿Cuándo sucede esto?"
Tareas:
Enseñar a los niños a correlacionar la descripción de los procesos del trabajo agrícola, en poesía y prosa, con una determinada época del año.
Desarrollar la atención auditiva, la capacidad de respuesta.
Fomentar una actitud emocional positiva hacia la naturaleza nativa.
Acciones de juego. Responda mostrando una flecha.
Material. Imágenes que representan el trabajo de las personas en diferentes épocas del año.
PROGRESO DEL JUEGO
El maestro lee el poema "Verano":Las cerezas y las ciruelas se sonrojan,
Se vertió centeno dorado,
Y, como el mar, se agita el maizal,
Y en la hierba de los prados no caminarás.
Luego gira la flecha. Aquel a quien señaló encuentra un dibujo con la imagen del verano y se lo muestra a todos los que juegan. Para la correcta selección de la imagen, el niño recibe un chip. La maestra ahora está leyendo un extracto del poema de V. Stepanov:
Se quitó el pan y se volvió más silencioso,
Los contenedores respiran acaloradamente.
El campo está dormido. Esta cansado
Viene el invierno.
Y vuelve a girar la flecha, que apunta a otro participante en el juego. Busca una imagen con un paisaje otoñal.
Para este juego, también se utilizan otros poemas sobre las estaciones y el trabajo de las personas en la naturaleza.
Niva
N. Nekrasov
Caro - cualquiera, la enfermera - el maizal.
Mira cómo disparas maravillosamente
Como estás lleno de grano de ámbar.
De pie con orgullo, alto y grueso.
^ Lluvia de verano
A. Maikov
¡Oro, oro cae del cielo! -
Los niños gritan y corren tras la lluvia ...
Plenitud, niños, lo tomaremos,
Solo recogeremos con grano de oro
¡En graneros llenos de pan aromático!
Centeno, centeno
A. Tvardovsky
El centeno es feo. Cerrar fechas.
Se puso pesado y al borde
Todo el campo se fue al camino
Colgar, al menos apuntalar.
Otoño amarillo
A. Kaminar
Donde quiera que vayas hoy
El color es amarillo en todas partes.
Los campos se han vuelto amarillos por todas partes
Peras amarillas, ciruelas amarillas.
V.Kozhevnikov
Los brotes se vuelven verdes amigablemente
eche un vistazo más de cerca - verá aquí
El trabajo más importante del pueblo.
El trabajo más necesario del mundo.