Institución Educativa Estatal Municipal del Distrito Toguchinsky "Yanchenkovskaya escuela secundaria »

Autoanálisis del educador sobre el tema "Mis" pros "y" contras "en la comunicación con los padres"

Preparado por el profesor

grupo preparatorio: Petrakova O. V.

2018

Trabajar con familias es un trabajo duro. Necesitará considerar enfoque moderno en el trabajo con las familias. La tendencia principal es enseñar a los padres cómo resolver los problemas de la vida por sí mismos. Y esto requiere cierto esfuerzo por parte de los profesores. Tanto el educador como el progenitor son adultos que tienen sus propias características psicológicas, edad y rasgos individuales, su propia experiencia de vida y su propia visión de los problemas.

Tareas:

establecer alianzas con la familia de cada alumno;

unir fuerzas para el desarrollo y la crianza de los niños;

crear una atmósfera de entendimiento mutuo, intereses comunes, apoyo emocional mutuo;

activar y enriquecer las habilidades educativas de los padres;

para mantener su confianza en sus propias habilidades de enseñanza.

Una de las tareas más importantes educación moderna es establecer alianzas con los padres. Sin asociación, incluso el maestro más calificado que utiliza la mayoría métodos modernos no tendrá mucho éxito. La mayoría de los educadores consideran que trabajar con familias es la parte más difícil de su trabajo. actividad pedagógica.

Trabajar con los padres es un proceso de comunicación. Gente diferente que no siempre va bien. Naturalmente, en nuestro grupo existen situaciones problemáticas en la relación entre padres y docente:

conflictos entre padres por hijos;

reclamos de los padres a los educadores sobre ciertos temas de la educación;

falta de voluntad de los padres para ponerse en contacto con los educadores, los padres son diferentes.

quejas de educadores sobre la pasividad de los padres;

Para evitar situaciones de conflicto, trato de usar principios de interacción con los padres:

Estilo de comunicación amigable entre maestros y padres.

Una actitud positiva hacia la comunicación es la base muy sólida sobre la que se construye todo el trabajo de los profesores del grupo con los padres. En la comunicación del educador con los padres, el tono categórico y exigente es inadecuado. Después de todo, cualquier modelo de interacción con la familia, perfectamente construido por la administración del jardín de infancia, seguirá siendo un "modelo en papel" si el maestro no elabora por sí mismo formas específicas de tratamiento correcto de los padres. El maestro se comunica con los padres todos los días y depende de él cuál será la actitud de la familia hacia el jardín de infantes en su conjunto. La interacción amistosa diaria de los maestros con los padres significa mucho más que un evento separado bien realizado.

Enfoque individual

Es necesario no sólo en el trabajo con niños, sino también en el trabajo con los padres. El maestro, al comunicarse con los padres, debe sentir la situación, el estado de ánimo de mamá o papá. Aquí es donde vendrá bien la capacidad humana y pedagógica del educador para calmar al padre, simpatizar y pensar juntos cómo ayudar al niño en una situación dada.

Colaboración, no tutoría

Las mamás y los papás modernos son en su mayoría personas alfabetizadas, conocedoras y, por supuesto, muy conscientes de cómo deben criar a sus propios hijos. Por lo tanto, es poco probable que la posición de la instrucción y la simple propaganda del conocimiento pedagógico de hoy traiga resultados positivos. Será mucho más efectivo crear un ambiente de ayuda mutua y apoyo para la familia en situaciones pedagógicas difíciles, demostrar el interés del equipo de jardín de infantes por comprender los problemas familiares y un deseo sincero de ayudar.

preparándose en serio

Cualquier evento, incluso el más pequeño, para trabajar con los padres debe prepararse con cuidado y seriedad. Lo principal en este trabajo es la calidad, no la cantidad de eventos individuales no relacionados. Una reunión o seminario de padres y maestros débil y mal preparado puede afectar negativamente la imagen positiva de la institución en su conjunto.

Dinamismo

El jardín de infancia de hoy debería estar en modo de desarrollo, no funcionar, ser un sistema móvil, responder rápidamente a los cambios composición social padres, sus necesidades educativas y solicitudes educativas. Dependiendo de esto, las formas y direcciones del trabajo del jardín de infancia con la familia deberían cambiar.

Al comunicarse con los padres, debe recordar que la comunicación tiene sus propios patrones. ¡La base de la actitud de una persona hacia nosotros se establece en los primeros 15 segundos! Para pasar con seguridad "barrera" estos primeros segundos, necesitas aplicar "Regla de los tres más" (para ganarse al interlocutor, debe darle al menos tres ventajas psicológicas)

Los más versátiles son:

• el nombre del interlocutor

  cumplido

Para que mis padres quieran comunicarse conmigo, yo mismo debo demostrar mi voluntad de comunicarme con ellos. Y el interlocutor debe verlo. ¡Se necesita una sonrisa sincera y amistosa!

El nombre de una persona es el sonido más dulce e importante de cualquier idioma. Es importante usar el primer nombre al saludar. No se limite a asentir o decir: ¡Hola! , un "¡Hola, Anna Ivánovna!" .

En la comunicación, un cumplido indirecto es más aplicable: no elogiamos al padre mismo, sino a lo que le es querido: el cazador: un arma, el padre de su hijo.

Para estar más cerca del educador y de los padres, realizamos:

reuniones de padres

interrogatorio

consultas

matinés

Dia abierto

concursos, exposiciones

Los padres también pueden asistir a las actividades educativas. Vamos a agregarlos a actividades conjuntas.

Basado en la metodología para evaluar el nivel de sociabilidad de un docente según V.F. Ryakhovsky, realicé una encuesta para mí.para conocer sus pros y contras en el trabajo con los padres, como resultado mostró: Tienes buenas habilidades de comunicación. ¿Estás convencido de que con cualquier padre siempre puedes encontrar lenguaje mutuo. Escuchas de buen grado a tus padres, eres lo suficientemente paciente en el trato con ellos, sabes defender tu punto de vista sin imponérselo a otro. Tanto la comunicación individual como colectiva con los padres no le causa experiencias desagradables. Los padres también se esfuerzan por mantenerse en contacto con usted, en busca de su consejo y apoyo. Al mismo tiempo, no le gusta la verbosidad, la emotividad excesiva y se esfuerza por evitar conflictos innecesarios.(Anexo No. 1) Creo que lo que describí anteriormente son mis ventajas.

Contras en el trabajo: En la interacción con los padres, veo, en primer lugar, superar mis propias dificultades, algunas veces la comunicación con los padres se reduce a quejas sobre lo mal que se porta el niño en el aula, lo difícil que le resulta hacer tal o cual material. Tal posición provoca una actitud negativa de los padres. Por lo tanto, es importante para mí darme cuenta de mis propias deficiencias a tiempo y dirigir mis esfuerzos hacia los que confían.

Para mí, hice una nota "La relación entre padres y maestros"

recordar:

No hagas juicios. El educador debe evitar juicios como “Dedicas muy poco tiempo a criar a tu hijo (hija)”, ya que estas frases (aunque sean absolutamente justas) suelen generar protestas por parte de los padres.

No enseñes. No sugiera soluciones. No puede imponer su propio punto de vista al interlocutor y "enseñar la vida" de los padres, ya que las frases "Si yo fuera usted, lo haría ..." y similares infringen el orgullo del interlocutor y no contribuyen a el proceso de comunicación.

No "diagnosticar". Hay que recordar que todas las frases del profesor deben ser correctas. Declaraciones categóricas: "Su hijo no sabe cómo comportarse", "Debe comunicarse con un psicólogo sobre las desviaciones en el comportamiento de su hijo (hija)" siempre alerta a los padres y los pone en su contra.

no preguntes No se deben hacer preguntas a los padres que no estén relacionadas con el proceso pedagógico, ya que la curiosidad excesiva destruye el entendimiento mutuo entre la familia y el jardín de infancia.

No divulgar el "secreto". El educador está obligado a guardar en secreto la información sobre la familia que le encomienden los padres, si éstos no quieren que esta información se haga pública.

No provoques conflictos. El educador evitará situaciones de conflicto en la comunicación con los padres si sigue todas las reglas anteriores de comunicación con los padres.

Solicitud No. 1

Evaluación del nivel de habilidades comunicativas del docente en la comunicación con los padres

(basado en la metodología para evaluar el nivel de sociabilidad de un maestro según V.F. Ryakhovsky).

Instrucción. Aquí hay algunas preguntas simples para usted. Responda rápidamente, inequívocamente "sí", "no", "a veces".

	Tendrás una conversación ordinaria con uno de los padres. ¿Te inquieta su anticipación?
	¿Te genera confusión e insatisfacción la orden de hacer un reporte, información frente a tus padres?
	¿Está posponiendo una conversación agradable sobre niño difícil con sus padres hasta el último momento?
	¿Crees que no es necesario hablar personalmente con los padres sobre las peculiaridades de la crianza en la familia, sino realizar un cuestionario, una encuesta escrita?
	Se le ofrece preparar una reunión general de padres para padres de una institución preescolar. ¿Hará todo lo posible para evitar esta asignación?
	¿Le gusta compartir sus experiencias de comunicarse con los padres con colegas, administración?
	¿Estás convencido de que comunicarte con los padres es mucho más difícil que con los hijos?
	¿Te molesta que alguno de los padres de tus alumnos te haga preguntas constantemente?
	¿Cree que hay un problema de "cuidadores y padres" y que hablan "idiomas diferentes"?
	¿Te da vergüenza recordarles a tus padres la comunicación que se olvidaron de hacer?
	¿Le molesta la petición de alguno de los padres para que le ayude a resolver este o aquel tema educativo difícil?
	Cuando escuche un punto de vista obviamente erróneo sobre el tema de la educación, ¿preferiría guardar silencio y no entrar en una discusión?
	¿Tiene miedo de participar en el análisis de situaciones de conflicto entre profesores y padres?
	Tienes tus propios criterios de evaluación puramente individuales. educación familiar y otras opiniones sobre este tema que no aceptas?
	¿Crees que es necesario educar a los padres y no sólo a los niños?
	¿Es más fácil para usted preparar información para los padres por escrito que realizar una consulta oral?

Resultado: 17 puntos

Puntuación de respuesta. Sí - 2 puntos. A veces -1 punto. No - 0 puntos.

Los puntos recibidos son acumulativos. Esto determina a qué categoría pertenece el profesor.

30-32 puntos. Obviamente te resulta difícil comunicarte con tus padres. Lo más probable es que, en general, seas poco comunicativo. Esta es tu desgracia, ya que tú mismo sufres más por esto. Pero tampoco es fácil para las personas que te rodean. Es difícil contar con ustedes en un asunto que requiere esfuerzos colectivos. Los contactos con los padres que intenta minimizar. En su mayoría son formales. Tiendes a transferir las razones de las dificultades de comunicación a tus padres. ¿Estás convencido de que la mayoría de los padres - siempre son personas insatisfechas, exigentes, que solo buscan fallas en su trabajo y no están dispuestas a escuchar su opinión. Su incapacidad para establecer comunicación con sus padres lleva al hecho de que ellos también tienden a evitar comunicarse con usted. Intenta volverte más sociable, contrólate.

25-29 puntos. Eres cerrado, taciturno. Nuevo trabajo y la necesidad de nuevos contactos te desequilibra durante mucho tiempo. La comunicación con los padres es difícil y no muy agradable para usted. Conoces esta característica de tu carácter y, a veces, estás insatisfecho contigo mismo. Sin embargo, en los contactos fallidos con los padres, esfuércese por culparlos a ellos en mayor medida, y no a usted mismo. Está en tu poder cambiar las características de tu personaje. Recuerde, porque la participación en un negocio interesante común le permite encontrar fácilmente un lenguaje común con sus padres.

19-24 puntos. Eres sociable hasta cierto punto y te sientes bastante confiado en un entorno desconocido. Se las arregla para establecer contactos con bastante facilidad con la mayoría de los padres de su grupo, pero no busca comunicarse activamente con los padres "difíciles". En una situación desconocida, eliges la táctica de “cuidar”. Las dificultades para comunicarte con tus padres no te asustan, pero a veces eres demasiado crítico con ellos. Estas deficiencias son corregibles.

14-18 puntos. Tienes buenas habilidades de comunicación. Estás convencido de que siempre puedes encontrar un lenguaje común con cualquier padre. Escuchas de buen grado a tus padres, eres lo suficientemente paciente en el trato con ellos, sabes defender tu punto de vista sin imponérselo a otro. Tanto la comunicación individual como colectiva con los padres no le causa experiencias desagradables. Los padres también se esfuerzan por mantenerse en contacto con usted, en busca de su consejo y apoyo. Al mismo tiempo, no le gusta la verbosidad, la emotividad excesiva y se esfuerza por evitar conflictos innecesarios.

9-13 puntos. Eres muy sociable. Esfuércese constantemente por entablar una conversación con los padres, pero a menudo estas conversaciones están vacías. Te gusta ser el centro de atención, no le niegas pedidos a nadie, aunque no siempre puedes cumplirlos. Se esfuerza por expresar su propia opinión a los padres sobre cómo crían a los niños, para dar consejos en cualquier situación que pueda irritarlos. Eres de mal genio, pero de mal genio. Te falta paciencia y coraje cuando te enfrentas a problemas serios. Sin embargo, si lo desea, puede crear una comunicación significativa.

4-8 puntos. Eres demasiado sociable. Esfuércese por convertirse en un "amigo" de cada padre, por estar al tanto de todos sus problemas. Les gusta participar en todas las disputas y discusiones. Siempre acepta cualquier negocio de buena gana, aunque no siempre puede llevarlo a cabo con el tiempo. Ten tu propia opinión sobre cualquier tema y esfuérzate por expresarla. Quizá por ello, padres y compañeros te tratan con aprensión y dudas, deberías reflexionar sobre este hecho.

3 puntos o menos. Tu sociabilidad es dolorosa. Eres verboso, interfiriendo en asuntos que no tienen nada que ver contigo. Te comprometes a juzgar los problemas en que se compromete, no eres competente. Voluntaria o inconscientemente, usted es a menudo la causa de todo tipo de conflictos, incluso entre los padres. Al comunicarse con los padres, es grosero, familiar. Te distinguen los prejuicios, el resentimiento. Cualquier problema que busque llevar a la discusión pública. La comunicación seria con los padres no es para ti. Trate de pensar por qué, a pesar de todos sus esfuerzos por establecer comunicación con sus padres, no sale nada de eso. Cultiva la paciencia y la moderación en ti mismo, trata a las personas con respeto.

Olesya Pankina
Autoanálisis del trabajo "Interacción del trabajo con los padres"

Autoanálisis del trabajo del BOU g. Omsk "Escuela Secundaria No. 161" 2 grupo júnior pinocho Bachurina N. I., Pankina O. Yu.

Crianza de los hijos edad preescolar llevado a cabo en la familia y las instituciones preescolares. Metas y objetivos de cara a la familia y al jardín de infancia, unido: formar personas sanas, integralmente desarrolladas.

La práctica muestra que no todas las familias se dan cuenta de la gama completa de oportunidades para ejercer una influencia razonable sobre el niño. Causas varios: algunas familias no quieren criar a un hijo, otras no saben cómo hacerlo, otras no entienden por qué es necesario. En todos los casos, moderno. padres necesario ayuda calificada institución preescolar.

Para trabajar con los padres se diversificó, utilizando diferentes formas de organización trabajar con los padres:

De los padres Las reuniones son una de las principales formas interacciones familia y preescolar. Bien organizado, interesante e informativo. de los padres la asamblea juega un papel especial en relación entre padres y cuidadores. Al comienzo del año académico, "Reunión de organización"- cuyo objetivo es introducir padres con las características de edad de los niños; modelado en perspectiva interacciones en Nuevo año académico; promoción cultura pedagógica padres.

Para que las reuniones sean interesantes, utilizo diferentes métodos: discusiones grupales que mejoran la alfabetización psicológica y pedagógica padres, para identificar métodos individuales de educación. Un argumento constructivo ayuda a comparar diferentes puntos de vista sobre la crianza de los niños, le enseña a escuchar las opiniones de otros participantes en la reunión. Pero el mayor interés entre los padres causan juegos(psicológico y de rol, con cuya ayuda modelamos y reproducimos situaciones problemáticas). Asimismo, después de cada reunión de padres respondemos a los padres sobre un asunto u otro.

Se realizan consultas, tanto grupales como subgrupales, etc., e individuales con padres sobre temas de su interés.

Creemos que la encuesta fue especialmente interesante "Mejor lema de grupo", donde padres ellos mismos eligieron el mejor lema del grupo.

En tan poco tiempo, exposiciones tanto de niños obras, y obras hecho junto con padres: "Artesanía de materiales naturales con tus propias manos", "Retrato de mamá", "El partido es pequeño", regalo de cumpleaños "Tenemos 1 año".

Actividad padres en la creación de exposiciones, concursos dice que estas formas trabaja están en demanda.

La forma trabajar a través de los padres esquinas es tradicional. EN de los padres esquina contiene información sobre trabajo en equipo, momentos de régimen, consejos para padres. EN de los padres a una esquina se le da espacio para una sección "Territorio de la creatividad"- para niños trabaja en actividades de bellas artes, modelado, trabajo manual.

es mejor presentar padres con tal o cual cuestión de educación permiten carpetas - turnos, consultas. Por lo general, se selecciona material temático con recomendaciones prácticas.

Destino de ocio en trabajando con los padres resultó ser el más difícil en la organización. Esto se debe al hecho de que uno los padres están muy ocupados en el trabajo, otros no quieren participar en actividades. Pero tal pocos padres. Las mamás participaron gustosamente en el evento, una reunión poco convencional "Mi madre encantadora" con la participación de las madres.

ahora ninguno de los padres la reunión no se puede imaginar sin el uso de las TIC, es decir, con el uso de varias presentaciones de diapositivas, presentaciones de fotos, donde padres rastrear la vida y obra de sus hijos (Presentación TIC en trabajando con los padres) .

Hoy se puede decir que el uso de diversas formas trabajar con los padres dio cierta resultados: padres de"público" y "observadores" se convirtieron en participantes activos, asistentes de los educadores.

Padres comenzó a mostrar un interés sincero en la vida del grupo, aprendió a expresar admiración por los resultados y productos de las actividades de los niños y a apoyar emocionalmente a su hijo.

como resultado de la trabaja, usar diversas formas y métodos de comunicación con padres mayor alfabetización psicológica y pedagógica padres; mayor cultura de relaciones interpersonales interacciones de los niños en un grupo.

Familia y jardín de infancia, dos fenómenos educativos, cada uno de los cuales brinda al niño una experiencia social a su manera, pero solo en combinación crean las condiciones óptimas para la entrada de una persona pequeña en el gran mundo.

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¡Estimados colegas! Estamos dominando los principios y principales disposiciones de la Norma Educativa del Estado Federal. Y ya vemos buenos resultados de nuestro desarrollo a partir de la experiencia de trabajo.

El artículo fue escrito en coautoría con una maestra, la terapeuta del habla Shamanova N.V. El habla es un regalo invaluable de la naturaleza para el hombre. Sólo el hombre posee feliz.

Desde la experiencia de trabajo “Nuevas formas no tradicionales de trabajo con padres de familia en el marco del programa “Orígenes Socioculturales” Período infancia preescolar es uno de los más significativos en el desarrollo del niño, ya que es en este momento cuando se establecen las cualidades básicas.

¿Cómo hacer que los padres se interesen en trabajar juntos? Formas y métodos de trabajo con los padres (a partir de la experiencia laboral) Cómo hacer que los padres se interesen trabajo conjunto? (a partir de la experiencia laboral) El problema de la interacción entre el jardín de infancia y la familia siempre ha sido relevante.

institución educativa preescolar presupuestaria municipal

Jardín de infancia "Cheburashka"

AUTOANÁLISIS

actividad pedagógica

educador

Polyanskaya Svetlana Alexandrovna

Volgodonsk

2016

Para educar a otro

Primero debemos educarnos.
Nikolái Vasílievich Gogol

Yo, Polyanskaya Svetlana Alexandrovna, me gradué de la Institución Educativa Estatal de Educación Profesional Secundaria Volgodonsk Pedagogical College en 2002 - un diploma de especialidad en enseñanza en grados primarios, y en 2007 me gradué de la Institución Educativa Estatal de Educación Profesional Superior "Instituto Pedagógico Estatal de Taganrog" - Diplomado de especialidad “Pedagogía Social””.

General experiencia en la enseñanza 14 años de edadinstitución educativa preescolar presupuestaria municipal centro de desarrollo infantil - jardín de infantes "Cheburashka" He estado trabajando desde 2009como educador.

En 2014 Cursos aprobados en la Institución Educativa Presupuestaria Estatal de Educación Profesional Adicional de la Región de Rostov "Instituto de Rostov para Estudios Avanzados y Reentrenamiento Profesional de Trabajadores Educativos" bajo el programa de educación profesional adicional "Educación Preescolar", sobre el problema: Actualización del contenido educación preescolar bajo las condiciones de la introducción de GEF DO, 72 horas;

De acuerdo con la licencia en jardín de infancia el principal programa educativo general "Infancia" se está implementando bajo la dirección de Loginova V.I.El lema del programa "Infancia": "Sentir - Aprender - Crear".Estas palabras son definitorias en mi actividad como educadora y definen tres líneas interrelacionadas del desarrollo del niño: la actitud socioemocional, cognitiva y creativa-creativa del preescolar ante el mundo.

El Consejo Metodológico de Jardín de Infancia, del cual soy miembro, ha desarrollado un enfoque unificado para la implementación del Programa Educativo de Jardín de Infancia basado en el programa ejemplar "Infancia", se han elaborado programas de trabajo para cada grupo de edad, planificación avanzada recomendaciones desarrolladas para la planificación actual.

Logro por parte de los estudiantes de dinámicas positivas de los resultados del dominio de los programas educativos basados ​​en los resultados del seguimiento realizado por la organización.

trabajo en un grupo de niños temprana edad. con considerar caracteristicas de la edad Realizo actividades educativas en 5 áreas educativas, resolviendo diversos problemas.

Conozco el componente básico de los contenidos de educación preescolar., métodos modernos de diagnóstico psicológico y pedagógico.Para resolver varios problemas pedagógicos, me dedico a la autoeducación, estudiando la última literatura sobre pedagogía y psicología.

Tengo resultados estables de desarrollo por parte de los alumnos. programa educativo.

Los resultados del desarrollo de programas educativos por parte de los alumnos en función de los resultados del seguimiento realizado por la organización.
Indicadores	Curso 2011/2012 año	Curso 2012/2013 año	Curso 2013/2014 año	Curso 2014/2015	Curso 2015/2016 año
Los resultados del desarrollo del programa educativo por parte de los alumnos en la dirección del desarrollo social y comunicativo.	71%	73%	75%	77%	89%
Los resultados del desarrollo por parte de los alumnos del programa educativo en la dirección desarrollo cognitivo	75%	75%	71%	76%	79%
Los resultados del desarrollo por parte de los alumnos del programa educativo en la dirección desarrollo del habla	76%	71%	55%	72%	80%
Los resultados del desarrollo del programa educativo por parte de los alumnos en la dirección del desarrollo artístico y estético.	71%	75%	78%	80%	82%

Logro por parte de los estudiantes de resultados positivos en el desarrollo de programas educativos basados ​​en los resultados del seguimiento del sistema educativo

Desde que trabajo como docente en un grupo con niños de edad preescolar temprana (2 - 3 años) contenido áreas educativas implementado en las siguientes actividades:

- actividad objetiva y juegos con juguetes dinámicos compuestos;

Experimentar con materiales y sustancias (arena, agua, masa, etc.);

Comunicación con adultos y juegos conjuntos con compañeros bajo la guía de un adulto;

Autoservicio y acciones con menaje-herramientas (cuchara, cucharón, espátula, etc.);

Percepción del significado de la música, los cuentos de hadas, la poesía;

Mirar imágenes, actividad física, etc.

Considero que mi tarea principal en mi trabajo es la elección de los más metodos efectivos y métodos de organización de los niños, que permitan el máximo aprovechamiento de las capacidades individuales de cada niño, creando una situación de éxito. Las condiciones creadas por mí para la autorrealización de cada niño en una actividad conjunta y emocionante son herramienta eficaz expresión de su individualidad en un grupo de iguales.

Cuando interactúo con los niños de mi grupo, utilizo un enfoque orientado a la personalidad (I. S. Yakimanskaya). El enfoque centrado en el estudiante permite priorizar la personalidad del niño, su originalidad, su autoestima, primero se revela la experiencia subjetiva de cada uno y luego se coordina con el contenido de la educación.

Los resultados del desarrollo de los programas educativos por parte de los estudiantes con base en los resultados del seguimiento del sistema educativo, realizado en la forma establecida por el Decreto de Gobierno. Federación Rusa de fecha 5 de agosto de 2013 N° 662 “Sobre la implementación del sistema educativo”*
Indicadores	Curso 2011/2012 año	Curso 2012/2013 año	Curso 2013/2014 año	Curso 2014/2015 año	Curso 2015/2016 año
Asistencia de los alumnos de preescolar	65%	68%	69%	72%	81%
Organización del tema en desarrollo - entorno espacial	67%	68%	68%	72%	78%
Creación de condiciones seguras para organizar el proceso educativo en un grupo.	68%	69%	92%	95%	98%

Identificación y desarrollo de las capacidades de los alumnos

Participación reiterada de los alumnos con sus padres en concursos municipales de mejor muñeca"Vesnyanka", en el concurso de la ciudad "El jardín de infancia más hermoso para el Año Nuevo" y en el concurso de la ciudad para el mejor juguete de año nuevo"Hasta que el reloj marque las 12".

Entonces, en 2014, la alumna, junto con su madre, ganó el concurso de la ciudad al mejor juguete de Año Nuevo "Mientras el reloj marca las 12" en la nominación " composición de año nuevo""por originalidad y creatividad" .

Características de las actividades conjuntas del educador con los padres y el público para desarrollar el ambiente educativo

Trabajo sistemáticamente enfamiliarización de los padres con la organización del proceso educativo en instituciones educativas preescolares.Involucro a las familias en un único espacio educativo. Contribuyo a la implementación de un enfoque unificado para la crianza y educación de los niños en la familia y el jardín de infantes. practicandocelebración de reuniones, consultas en una forma no convencional.

Entonces, en 2014, se realizó una clase magistral con los padres “Una viday aventuraen kindergarten” (usando las TIC) conCel propósito de familiarizar a los padres con la organización del proceso educativo en la institución educativa preescolar. Durante la clase magistralse ofreció a jugar Jardín de infancia”, Los lazos rosas se "adjuntan" a los padres de las niñas y los lazos azules a los padres de los niños, luego los padres "viven" el día en el jardín de infantes. El evento finaliza con la distribución de folletos - notas para padres, un intercambio de opiniones e impresiones.

Tradicionalreunión de padres (noche de padres) "Y en nuestro jardín de infancia" se lleva a cabo utilizando las TIC. En la reuniónlos resultados de las actividades conjuntas del educador y los padres durante el último año se resumen mediante un reportaje fotográfico y viendo material de video, se determinan las perspectivas para el futuro.

En el marco del Año de la Literatura, se desarrolló una consulta para padres “Qué libros son los mejores amigos de los niños en edad preescolar”. Se trabajó en la implementación del plan de acción, se realizó una reunión de padres de familia en la modalidad de “ mesa redonda» sobre el tema «Día del libro infantil»(usando las TIC), que incluye: una lección con los padres "Libros inteligentes para un bebé inteligente", fragmentos de video de actividades infantiles.

Invito a los padres a participar directamente en las visitas abiertas actividades educacionales para maestros de jardín de infantes. yo gastointerrogando a los padres sobre varios temas, los adjunto a actividades del proyecto, gastar conversaciones pedagógicas con padres, consultas individuales, Yo sueloformas visuales e informativas de interacción con los padres (fragmentos de vídeo de la organización de diversas actividades, fotografías, exposiciones de obras infantiles, stands, biombos, carpetas deslizantes).

Para comentarios de los padres, se está trabajando en el sitio web del grupo. ( MAAAM. es) , donde se publican fotos de niños en el jardín de infantes, se publican materiales de consulta para padres sobre temas específicos, los padres tienen la oportunidad de hacer una pregunta y obtener una respuesta en este sitio.

Contribución personal para mejorar la calidad de la educación, mejorar los métodos de enseñanza y crianza, y uso productivo nuevas tecnologías educativas, difundiendo la experiencia de los resultados prácticos de sus actividades profesionales, incluidas las experimentales e innovadoras, en el profesorado.

En mi trabajo profesional utilizo las siguientes tecnologías:

Tecnologías socio-gaming, el juego es la principal actividad del niño en el grupo;

Educación para el desarrollo (D. B. Elkonina V. V. Davydova), cuyo uso contribuye al desarrollo de las capacidades cognitivas individuales de cada niño, la autodeterminación y la autorrealización;

Cooperación (K. D. Ushinsky, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoy);

TRIZ (G. S. Altshuller, A. M. Strauning), que tiene como objetivo desarrollar creatividad;

Tecnologías que salvan la salud (incluida N. N. Efimenko), que utilizo para mejorar la salud de los niños(Paso juegos - relajación, educación física, ejercicios para los ojos, respiración, dedos). ENEn mi trabajo utilizo elementos del programa de N. N. Efimenko "Teatro del Desarrollo Físico de los Niños". Selecciono tales situaciones motrices que contribuyen a la formación de tales cualidades motoras como flexibilidad, agilidad, fuerza, resistencia, velocidad;

Problema de aprendizaje (J. Dewey);

Tecnología de investigación (hago experimentos entretenidos con aire, agua, arena en Korobova T.V.).

Durante los últimos tres años he estado utilizando ampliamente las tecnologías de la información y la comunicación para:

Selección de material ilustrativo para clases y para el diseño de stands, grupos, aulas;

Selección de material educativo adicional para clases, conocimiento en Internet de escenarios de vacaciones y otros eventos;

Intercambio de experiencias, conocimiento de publicaciones periódicas, desarrollos de otros maestros en Rusia y en el extranjero.

Elaboración de documentación de grupo, informes. La tecnología informática permite no escribir informes y análisis cada vez, pero basta con escribir el esquema una vez y solo realizar los cambios necesarios en el futuro;

Creación de presentaciones en el programa Power Point para mejorar la eficacia de las actividades educativas con los niños y la competencia pedagógica de los padres en el proceso de realización de reuniones de padres.

La tecnología de la actividad del proyecto también se usa ampliamente (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina).

Para desarrollo integral niñosproyectos desarrollados e implementados:

"Juegos móviles en proceso pedagógico» (2012-2013),

"Vida y aventuras en el jardín de infancia" (2013-2014),

« desarrollo sensorial preescolares" (2013-2014),

"Día de la Victoria" (2014-2015),

"Terapia de cuento de hadas: como método de adaptación de niños de preescolar tempranoenvejecer a Términos y condiciones(2014).

"Libros inteligentes para un bebé inteligente" (2015)

"El papel de los juegos de orientación social en la adaptación de los niños" (2015)

"Cumpleaños de jardín de infantes" (2015-2016)

"Paseos en el grupo de edad temprana" (2016)

Una parte variable del programa educativo se ha desarrollado en el jardín de infancia, teniendo en cuenta el ejemplar programa educativo parcial “Infancia con su ciudad natal”. Como parte de esta parte del programa educativo, he desarrollado un plan de actividades con niños pequeños sobre el tema: "Conocimiento de la pequeña patria: la ciudad natal".

Estoy trabajando en la creación de recursos educativos digitales para la educación preescolar..

El recurso educativo digital "Creatividad Artística" creado por mí, queincluye el trabajo sobre la recopilación y el procesamiento de información sobre el campo educativo relevante para todos grupos de edad preescolares y“Las TIC en la educación preescolar”, que comprende la recopilación y sistematización de información para docentes y padres de familia sobre el uso de las TIC en el proceso pedagógico.

El resultado del proyecto"Creatividad artística"se ha convertido en un recurso educativo electrónico queincluye una gran cantidad de información para su uso en actividad directa preescolares de diferentes grupos de edad.

PAGPublico mis desarrollos y resúmenes de actividades directamente educativas en los siguientes sitios:

- portales del proyecto internacional de Internet social en rusoMAAAM. es, soporte de información de especialistas instituciones preescolares Recursos educativos resobr.ru, comunidades de ayuda mutua de profesorespedsovet.su,Portal de maestros modernos easyen.ru, "Metodistas" metodisty.ru;

- deportivo. es, sitios Jardín de infancia, detsad-kitty.ru.

Soy el administrador del sitio de MBDOU D / S "Cheburashka" en el portal del proyecto internacional de Internet social en ruso. MAAAM. ru, donde Regularmente escribo noticias sobre eventos interesantes que tienen lugar en nuestro grupo. Sitios web creados en portalesProyecto internacional de Internet social de habla rusa MAAAM. ru y en red social educadoresdeportivo. es

Participo en varios concursos pedagógicos a nivel de ciudad:

Concurso abstracto para desarrollo fisico GCD "Aventura en el cuento de hadas" Kolobok ". La búsqueda de un kolobok "(2013);

Concurso GCD con el uso de las TIC (2013);

Competenciarecursos educativos digitales (2014);

Competenciaproyectos innovadores para educación patriótica niños y jóvenes en la región de Rostov El proyecto "Mi familia vive en Volgodonsk" (2015).

Participo activamente en concursos en línea para profesores, recibí:

Certificado de miembroterceroCompetencia de toda Rusia de habilidades pedagógicas sobre el uso de ESM en el proceso educativo "Fórmula del futuro-2013";

Participante certificado del concurso mensual "El mejor resumen de la lección" (en el sitio webseñora. es) (2013);

Certificado de participante del concurso mensual "Best desarrollo metódico" (En líneaseñora. es) (2015);

Certificado "Mejor publicación de autor" (Revista de Internet para maestros de instituciones educativas preescolares ");

Certificado para aprobar pruebas pedagógicas sobre el tema "Alfabetización informática de profesores y ejecutivos" institución educativa» Diario pedagógico electrónico-asistente del maestro moderno (pomochnik- Vésem. es); (2013)

Certificado para aprobar la prueba de maestros de instituciones preescolares. Diario pedagógico electrónico-asistente del maestro moderno (pomochnik- Vésem. es); (2013)

Certificado de participación en el Sexto Concurso de Ideas Pedagógicas de toda Rusia "Innovaciones en la Educación" ("Ascenso" 2013-2014).

Certificadoparticipante del seminario de toda Rusia "Lo que un maestro debe saber sobre la continuidad de los programas de educación preescolar y no primaria de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal" (2015)

Certificadoparticipante del seminario de toda Rusia "Actividades cognitivas y creativas efectivas en el proceso de aprendizaje". "Mundo cuento de hadas: el bien y el mal en el folclore eslavo "" (2015)

Certificado de participación en la competencia de toda Rusia por las mejores prácticas pedagógicas para el uso. medios modernos TIC para la enseñanza en el sistema de educación general (Instituto Federal para el Desarrollo de la Educación) (2016)

Participación activa en el trabajo de asociaciones metodológicas de trabajadores pedagógicos de organizaciones, en el desarrollo de programas y apoyo metodológico para el proceso educativo, competencias profesionales.

Como parte de la implementación del proyecto de innovación urbana "Introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en la gestión y el proceso educativo como condición para mejorar la calidad de la educación preescolar" en el MBDOU d / s "Cheburashka", dirijo el trabajo del grupo creativo. Fue en el grupo creativo de maestros que se desarrolló e implementó el proyecto "TIC en educación preescolar". Como parte del proyecto, mejoro la competencia pedagógica de maestros y padres mediante consultas y, junto con un grupo de maestros, creo una base de información sobre áreas educativas, que incluye material ilustrativo (ilustraciones, imágenes de temas, etc.), textual (obras artísticas , etc.), material musical (una selección de piezas clásicas), archivos de vídeo (fenómenos naturales, etc.).Además, los maestros usan el libro de referencia anotado de recursos de Internet para maestros y padres que creé.

Como miembro del Consejo Metodológico, superviso la organización de actividades educativas en grupos de edad preescolar temprana y menor. Junto con otros miembros del consejo, desarrollo materiales de enseñanza según GEF DO, asesoro a profesores principiantes, realizo auditorías internas.

Difundir mi experiencia hablando en consejos pedagógicos, concursos y reuniones de padres y maestros.

Entonces, en 2013, mi experiencia laboral se resumió a nivel de la ciudad y se presentó en el seminario de la ciudad para educadores, en 2014, en el seminario de líderes de instituciones educativas preescolares de la ciudad.

Desde el primer año de trabajo como educador, surgió la necesidad del desarrollo creativo de nuevas técnicas pedagógicas. Trabajando con niños pequeños, tengo la oportunidad de observar cómo un niño se adapta en el jardín de infantes, su actividad y motivación cambian, y se hace posible influir de manera diferencial en el desarrollo de cada niño. Y para familiarizar a los padres con las actividades de los educadores y los niños en la institución educativa preescolar, también uso las TIC para trabajar con ellos.

Con el fin de difundir la experiencia innovadora, se llevaron a cabo:

Clase magistral para maestros de jardín de infantes y padres "TIC en educación preescolar" (usando TIC);

Clase magistral con padresvida y aventuraen la guardería"(utilizando las TIC).

Participó dos veces en la Conferencia-Exposición Científica y Práctica Interregional del Sur de Rusia "Tecnologías de la información en la educación" (14 y 15 de noviembre de 2013 y 17 y 18 de noviembre de 2016).

Realizado en 2013en la asociación metodológica de la ciudad educadores de preescolar con experiencia en el tema “Juegos educativos para niños en edad preescolar primaria”, en el año 2014 en seminario metodológico para jefes"Recursos educativos digitales como elemento del entorno de desarrollo del jardín de infancia".

Soy un participante activo de webinarsen el portal educativo federalLos UT HACEN "Todos Webinars.ru",portal metódico uchmet.ru,centro para especialistas infantiles "Mersibo" mersibo.ru . De particular interés fueseminario web sobre el tema "Autodesarrollo personal y profesional de un docente en actividades innovadoras".

Evaluación positiva de la eficacia del educador (presencia de premios de la industria, diplomas, estímulo, agradecimiento)

Premio del alcalde de la ciudad de Volgodonsk "Por contribución personal al desarrollo de la educación en la ciudad de Volgodonsk" (2016)

Diploma "para la introducción en el proceso educativo de formas innovadoras, medios, métodos de enseñanza en la educación de niños en edad preescolar y en relación con el 35 aniversario de la institución educativa" (Departamento de Educación de Volgodonsk ) (2016)

Diploma de 2.° grado por el 2.° lugar en la 4.° Concurso pedagógico de toda Rusia "Secretos del profesionalismo" nominación " Lección pública"(2016) (IRSO "SÓCRATA")

Diploma del ganador del 1er lugar en la competencia de toda Rusia "Doutessa", blitz-Olympiad: "Estándar educativo estatal federal de educación preescolar" (2016)

Diploma de segundo grado, Ganador del concurso de toda Rusia para profesores "Mejor publicación del autor" en la nominación "Notas de la lección, NOD \ Folklore" (2016)

Diploma del laureado del concurso regional "Jardines de infancia para niños" en la nominación "El mejor maestro de jardín de infancia" (Partido de Rusia Unida) (2015)

Carta de agradecimiento Centro Educativo "Educación Abierta" "por la promoción de ideas de aprendizaje combinado, asociación efectiva, posicionamiento exitoso organización educativa y propia experiencia pedagógica a nivel de toda Rusia "(2015)

Galardonado con el Diploma de Ganador (tercerolugar)VConcurso creativo de toda Rusia "Talantokha" Nominación: "Escenarios para vacaciones y eventos en jardín de infantes, escuela familiar" (2014),

Diploma del ganador en el festival profesional internacional para profesores "Hucha metódica",

Diploma del laureado del concurso pedagógico de toda Rusia "La mejor presentación para la lección" (en el sitio webacademia de pediatría. es).

Fue galardonada con el Diploma de MBDOU d / s "Cheburashka" "Por la manifestación de la iniciativa creativa, la introducción de tecnologías innovadoras, la síntesis de las mejores prácticas" (2014).

Victoria "por originalidad y creatividad" en el concurso de la ciudad al mejor juguete de Año Nuevo "Mientras el reloj marca las 12" en la nominación "Composición de Año Nuevo" (2014).

Agradecimiento anunciado MBDOU d / s "Cheburashka" "Por el uso de información - tecnologías de la comunicación en el proceso educativo y participación activa en las actividades del jardín de infantes "(2013),

Gratitud poryoun lugar en la revisión-concurso de carpetas-movimientos dedicado al 70 aniversario de la Victoria del pueblo soviético en la Segunda Guerra Mundial,

Gratitud poryolugar en la revisión-concurso de carpetas-movimientos dedicado al dia nacimiento de la ciudad de Volgodonsk.

Diploma "Por la manifestación de la iniciativa creativa, la introducción de tecnologías innovadoras, la síntesis de las mejores prácticas de trabajo y el día. trabajadores preescolares"(MBDOU DS "Cheburashka") (2015)

Educador ____________________ Polyanskaya S.A.

gerente

MBDOU d / s "Cheburashka" IV Popova

Ejemplo de autoanálisis de una lección en una institución educativa preescolar.

Objetivo: Formar en los niños el interés por el conocimiento de los vegetales a través de la integración de las áreas educativas: cognición, comunicación, socialización, creatividad artística, salud.
Tareas:
- Formar las ideas de los niños sobre las verduras, sobre el lugar de germinación y cosecharlas para el invierno;
- Consolidar la capacidad de los niños para describir las verduras según sus rasgos característicos,
según el esquema;
- Mejorar la capacidad de corregir gramaticalmente, construir consistentemente sus declaraciones;
- Ampliar el vocabulario activo, activar los nombres de las verduras en el habla de los niños.
- Continuar desarrollando en los niños la capacidad de distinguir y nombrar colores, ejercitar la comparación de objetos por color;
Anime a los niños a responder preguntas pronunciando las palabras con claridad.

Formar la capacidad de los niños para coordinar movimientos con el texto, comprender y seguir instrucciones verbales;
- Desarrollar la percepción visual y la memoria, la imaginación motora y la coordinación de movimientos;
- Desarrollar la motricidad fina general y fina de las manos;
- Cultivar una actitud amistosa hacia los compañeros;
- Crear un favorable atmosfera emocional y condiciones para la actividad actividad de juego niños.
Actividades organizativas, preparación para la lección.
La lección se llevó a cabo de acuerdo con el resumen. El resumen se compiló de forma independiente, de acuerdo con las tareas del programa educativo general principal, correspondiente a la edad dada de los niños. Para la realización de cada tarea se seleccionaron técnicas de manera interesante y entretenida.
En cada momento de la lección había ayudas visuales que estimulaban y activaban a los niños para la actividad mental. Prestaciones de tamaño suficiente, estéticamente decoradas. Su ubicación y uso fue racional, reflexivo en el espacio de aprendizaje y en el aula.
Se utilizó música durante la lección para mejorar la percepción emocional.
La técnica organizativa "Saludo" en forma poética "tenía como objetivo el desarrollo de cualidades comunicativas, el establecimiento de relaciones amistosas tanto dentro equipo de niños así entre invitados y niños.
La ocupación es dinámica, incluye técnicas que permiten un rápido cambio de actividad. Conversación: sentarse en sillas, moverse alrededor del grupo mientras busca una salida a una situación problemática con una liebre: ir al jardín, trabajar con una prueba de desarrollo las habilidades motoras finas manos - sentado en sillas, actividad de búsqueda - de pie, trabajo con cereales "Encuentra un vegetal", ejercicio logarítmico - "caminar en el jardín". El cambio rápido de técnicas y el cambio de posturas durante la lección permitieron evitar la fatiga de los niños.
Actividad didáctica del educador:
Todos los momentos de la lección son lógicos y consistentes, sujetos a un tema. Momentos de las áreas educativas se integraron en la lección Cognición: Consolidada la capacidad de describir un vegetal por rasgos característicos, de acuerdo con el esquema; formó la capacidad de distinguir y nombrar el color; Comunicación: los niños participaron en una conversación general, escucharon sin interrumpir a sus compañeros; activó el vocabulario de los niños a expensas de las palabras: el nombre de los vegetales, ejercitado en la coordinación de sustantivos, adjetivos; "Socialización" para expresar de forma independiente benevolencia, empatía. Creatividad artística: mejoró la capacidad de los niños para rodar plastilina entre sus palmas con movimientos directos, técnicas de sangría consolidadas, desarrollo de habilidades motoras finas de las manos. Cultura Física; imaginación motora desarrollada y coordinación de movimientos; Salud: formó las ideas de los niños sobre las vitaminas y su importancia. Las recepciones en la lección eran de naturaleza lúdica, se basaban en situaciones de aprendizaje lúdicas,
El uso del modelo "Garden Garden" ayudó en una forma de juego interesante para realizar la tarea educativa principal: la formación de ideas de los niños sobre las verduras y su lugar de crecimiento. Mi papel era aprender a dar respuestas detalladas. Esto ayudó a lograr resultados óptimos.

En cada momento de la lección, traté de guiar a los niños a encontrar soluciones al problema, los ayudé a adquirir nuevas experiencias, activar la independencia y mantener un estado de ánimo emocional positivo.
La creación de búsqueda, situaciones problemáticas activó la actividad mental y del habla de los niños,
Los detalles de trabajar con niños en el salón de clases se reflejaron en un enfoque centrado en el estudiante. Alentó y elogió a los niños tímidos para consolidar su situación de éxito.
Durante la lección, traté de comunicarme con los niños al mismo nivel, traté de mantener a los niños interesados ​​en la lección durante todo el tiempo.
El resultado de la lección se organizó en forma de una situación de problema de juego "¿Adivina la golosina?" para que en el transcurso de la misma se compruebe la calidad de asimilación del material.
Debido a que los niños son pequeños y hubo muchas respuestas corales, planeo Atención especial dar respuestas individuales. También es necesario lograr una pronunciación clara de las palabras. Trabajar la pronunciación sonora, reponer el vocabulario activo y pasivo. Pero, a pesar de estas dificultades, creo que todas las tareas del programa que establecí durante la lección se resolvieron.

1. Analizar las metas y objetivos del evento.

2. Analizar los métodos y técnicas elegidos para activar la atención de los padres, qué tan efectivos fueron, cuáles tuvieron éxito, cuáles no, ¿por qué?

3. Revisar la selección y uso de materiales y equipos en el evento.

4. Analizar la elección de contenidos y el algoritmo para organizar un evento para padres.

5. Analizar los problemas que surgieron durante la organización y realización del evento, ¿cómo se solucionaron?

6. Determinar formas de mejorar la organización y realización del evento para los padres.

Apéndice 8

Resumen de la reunión de padres

Se utilizan las siguientes formas de reuniones de padres:

· formación psicológica;

· Clase maestra;

· ocupación conjunta niños con padres;

· Dia abierto;

representaciones teatrales.

Reunión de padres:

La reunión de padres tradicionalmente consta de 3 partes: introductoria, principal y "miscelánea". La duración de la reunión es de 1 hora. (40 minutos con padres y 20 minutos con niños).

1.Introducción Está diseñado para organizar a los padres, crear un ambiente de buena voluntad y confianza, concentrar su atención, motivarlos a resolver problemas juntos. Esto se puede hacer publicando un tema, un formulario de reunión o mediante juegos y actividades breves. Puede crear un fondo musical específico: los sonidos de una guitarra, un piano, una cinta magnetofónica, que acompañarán las palabras del presentador.

2. Parte principal La reunión se puede dividir en dos o tres etapas. Como regla general, esta parte comienza con una presentación del educador de grupo, educador superior u otros especialistas preescolares, destacando los aspectos teóricos del problema en consideración. El mensaje debe ser breve, ya que la capacidad de atención disminuye al final de la jornada laboral.

Lo principal es que los padres no son solo oyentes pasivos. Es necesario hacer preguntas a la audiencia, dar ejemplos de la práctica de criar niños en la familia y el jardín de infantes, analizar situaciones pedagógicas, ofrecer a los padres ver videos de clases con niños, juegos, caminatas, etc.

A los padres no se les debe reprochar ni enseñar. Más a menudo necesita usar momentos de la vida de los niños del grupo como ejemplos. Hablando de las acciones indeseables de los niños, no es necesario nombrar sus nombres. En el curso de su comunicación, los maestros deben evitar hacer reclamos contra los padres y los niños, discutiendo la personalidad de un niño en particular; uno no debe declarar las fallas de los niños, lo principal es encontrar formas de resolver los problemas discutidos a través de esfuerzos conjuntos.

La conversación se lleva a cabo mejor con una iluminación suave. Las transiciones de una situación a otra se pueden separar con una breve pausa musical. Si es posible, las situaciones bajo consideración deben escenificarse de la mejor manera posible.

Para ilustrar sus ideas y consideraciones, puede utilizar cintas y grabaciones de video, fotografías y entrevistas de los niños del grupo, diagramas y gráficos, resúmenes presentados visualmente y discursos. Todo esto contribuirá a una mejor percepción del tema de la reunión. Al realizar esta parte de la reunión, también puede utilizar los siguientes métodos: disertación, discusión, conferencia, que también pueden ser formas separadas de trabajo con las familias de los alumnos.

3. En la tercera parte de la reunión de padres – "Otro"– problemas de mantener a un niño en el jardín de infantes, actividades de ocio, organización actividades conjuntas familias y preescolares. Se recomienda pensar de antemano en varias opciones para resolver el problema, que se ofrecerán a los padres para discutir, ponerse de acuerdo con quienes pueden ayudar, asumir la responsabilidad, etc. Algunos asuntos necesitan ser resueltos por adelantado con el comité de padres. Al final de la reunión, resuma la reunión enumerando decisiones tomadas sobre cada uno de los temas tratados, registrados en el protocolo. Las reuniones pueden llevarse a cabo en forma de sesiones de preguntas y respuestas, un diario oral, programas de entrevistas, etc. A pesar de las diferencias en estas formas, están unidas por un significado: dar a los padres conocimientos sobre la crianza de sus propios hijos, interesarlos en los problemas de la educación, para estimularlos a reconsiderar su posición educativa.

Ejemplo de reunión de padres

"Preparando la mano de preescolares mayores para escribir"

Objetivo:

Tareas:

Formulario de conducta: taller.

Miembros: educadores de grupo, profesor actividad visual, padres.

Piezas de montaje

Parte introductoria (5-7 min).

Presentación por parte del educador del tema y participantes del encuentro.

· Recorrido por la exposición de cuadernos de trabajo y productos de actividades infantiles.

Parte principal (30-35 min).

· Discurso del padre del grupo sobre el tema "El significado y los métodos para desarrollar la motricidad fina en los niños del grupo preparatorio para la escuela", acompañado de carteles con tesis clave y palabras sobre el tema del discurso, mostrando esquemas de dedo. juegos (10-15 minutos).

· Realización de un taller por parte del maestro de actividad visual con los padres sobre el dominio de los métodos para desarrollar habilidades motoras finas con la ayuda de arcilla, plastilina y papel (10-15 minutos).

presentación de la exposición juegos didácticos sobre el desarrollo de la motricidad fina (5 min).

· Decisión colectiva de los padres de un crucigrama sobre el tema de la reunión (5 min). Una lista aproximada de palabras que deben adivinarse: habilidades motoras, mano, visión, cerebro, coordinación, correlación, escritura, escuela.

Varios (7-10 min).

· Revisar literatura pedagógica sobre el tema de la reunión.

· Discutir los problemas de mantener a los niños en el jardín de infantes, pasar el tiempo libre, organizar eventos conjuntos para familias y preescolares.