Introspección ocupación conjunta con hijos y padres grupo medio en el marco del "Club de Padres" sobre el tema: "El desarrollo de la motricidad fina y la motricidad en los niños".

A la lección asistieron niños del grupo de mediana edad que aún no habían asistido a un centro de habla y sus padres.

Dado que la actividad principal de los niños en edad preescolar es un juego, la lección se construyó utilizando la tecnología del aprendizaje de juegos: se utilizaron varios juegos que desarrollan las habilidades motoras finas("Transformación en Cenicienta", "Hilos mágicos", "En una visita al dedo gordo", etc.). Asimismo, se utilizaron tecnologías de aprendizaje centrado en el alumno y el desarrollo, las cuales incrementaron la motivación interna de niños y padres hacia el proceso educativo correccional.

En la lección se estableció el siguiente objetivo: mejorar las formas tradicionales de trabajo con los padres para una interacción efectiva jardín de infancia y la familia en el proceso de desarrollar el lado de la pronunciación del sonido del habla, lo cual se logró al resolver las siguientes tareas:

1. educativa correccional: profundización y sistematización del conocimiento de los integrantes del grupo sobre el desarrollo de la motricidad en los niños; ampliar el vocabulario de los niños;
2. correccional y de desarrollo: desarrollo de la atención visual y auditiva, habilidades motoras finas y generales;
3. correccional y educativo: fomentar una actitud positiva hacia las clases, el control del propio habla, la formación de habilidades de cooperación, la capacidad de escuchar al interlocutor sin interrumpir.

El propósito de la lección correspondió a su contenido. Los métodos y técnicas seleccionados fueron apropiados para la edad de los niños y fueron seleccionados teniendo en cuenta su características individuales(estado de atención, grado de fatiga, etc.). Las instrucciones visuales y verbales se presentaron con precisión y claridad. Se utilizó la siguiente ayuda: llamar la atención, estimular la actividad del habla-pensamiento a través de instrucciones, consejos, usar preguntas, usar apoyos visuales adicionales (imágenes), demostrar la imagen de una acción separada y una actividad en general. Las etapas de la lección están interrelacionadas y son secuenciales.

Durante toda la lección, los niños y los padres se mostraron interesados, lo cual fue facilitado por el dinamismo de la lección, el uso de un momento sorpresa en la parte final de la lección (“¿Qué se esconde en la piscina de dedos?”). Todas las tareas se seleccionaron en base a varios analizadores y contribuyeron al desarrollo de funciones mentales(atención, percepción, memoria, pensamiento).

Se creó un trasfondo emocional favorable durante la lección. Crear una motivación positiva para completar la tarea, fomentando las acciones correctamente realizadas, forma en el niño la confianza en las posibilidades de superar las dificultades existentes y contribuye a la transferencia de los métodos de acción a otras condiciones. Tanto los niños como los padres mostraron una actitud emocional positiva y completaron conjuntamente las tareas asignadas.

Gracias al encuentro en el marco del trabajo club de padres Se está cumpliendo el objetivo: apoyo psicológico y pedagógico de la familia en la crianza de los hijos. edad preescolar e incrementar el potencial educativo de la familia.

La reunión duró 20 minutos.

Resultado: las metas y los objetivos establecidos se implementaron con éxito.

Leonova S.E.,
maestro terapeuta del habla

Autoanálisis del trabajo con los padres (grupo senior)

La crianza y educación de los niños en el jardín de infancia solo es eficaz en estrecha colaboración con los padres.

En nuestro grupo, al trabajar con los padres, se utilizan como formas tradicionales trabajo ( reuniones de padres, consultas, entrenamiento psicologico visitar a los niños en casa, conversaciones individuales con los padres, participación de los padres en concursos y entretenimiento conjuntos, carpetas - viajes, rincones para padres, jornadas de puertas abiertas) y no tradicionales ( mesas redondas y etc.)

Métodos y técnicas para trabajar con los padres: preguntas, Trabajo en equipo padres e hijos, análisis de situaciones pedagógicas, formulación de problemas de discusión, dar ejemplos de fuentes literarias, el método de la empatía, etc.

La forma generalmente aceptada de trabajar con los padres son las reuniones en las que se resuelven cuestiones relacionadas con diversos aspectos de la vida de los niños.

Durante año escolar realizamos las siguientes reuniones:

• “Características de edad de los niños de 5 a 6 años. Características de los niños modernos ”.
• "Criar a los curiosos"
• "Cómo ayudar a un niño a mantenerse sano"
• Juego intelectual "¡Quiero saberlo todo!"

Los padres ayudan activamente a crear un entorno de desarrollo en el grupo y en el jardín de infancia. Junto con los padres, muchos cuestiones de organización(reparaciones en local d / s, mejora patios de recreo etc.) Una gran cantidad de eventos en la institución educativa preescolar se llevan a cabo con la participación de los padres. En estos eventos, actúan como espectadores, participantes y organizadores.

Nuestros eventos:

• Vacaciones de otoño "Café de otoño"
• Entretenimiento deportivo "Papá, mamá, soy una familia de deportes"
• Concurso de lectores "Tiempo de otoño" (Olya Sh., Olya Ch., Artyom Sh., Matvey D. - 2do lugar de la institución educativa preescolar)
• Fiesta de Año Nuevo "Aventuras de Año Nuevo".
• "Kalyadki".
• Concurso para recitadores "Winter Winter" (Roma P., Zhenya R., Olya Ch., Masha M. - 2do lugar de la institución educativa preescolar)
• Animación para el Día del Defensor de la Patria. "Los ratones van al ejército"
• Matinee dedicado a lo Internacional dia de la mujer"Invitado travieso"
• Entretenimiento de Pascua "Gansos-cisnes"
• Fiesta de graduación "¡Adiós, jardín de infancia!"

Interesante y forma útil la difusión de información sobre la vida de los niños en el jardín de infancia y en el hogar se convirtió en información fotográfica, colocada regularmente en stands en grupos. Ha aparecido un puesto de “retroalimentación” en el grupo, donde se publican fotografías sobre la vida de los niños en el hogar, sus pasatiempos, tradiciones familiares. (Registro " árbol de familia familias ". Participación en la exposición de dibujos "Mi Familia". Exposición fotográfica "Ruta familiar por los lugares memorables de la ciudad de Kineshma")

Hemos llevado a cabo conversaciones pedagógicas con los padres sobre temas que les interesan.

Se presentan las siguientes consultas impresas:

• “Cómo preparar a su hijo para la escuela”.
• "Paseo de otoño y juegos con niños".
• “Edad preescolar superior. Tareas educativas "
• "ABC de la seguridad"
• "Otoño. Bricolaje y manualidades "
• "Juegos para la salud"
• “Animales salvajes y domésticos. Daño o beneficio "
• "Mi familia"
• "La primera clase es seria"
• "Recomendaciones a los padres para mejorar la salud de los niños"
• "Prevención de resfriados en el jardín de infancia".
• "Lesiones de invierno".
• "Nos estamos preparando para el Año Nuevo con los niños".
• "Ideas de año nuevo para la mesa de los niños"
• Saludos Feliz Año Nuevo y Feliz Navidad.
• Memo "Cómo responder a las preguntas de los niños".
• "Un paseo inusual".
• "Solo en la calle o un paseo seguro".
• "Seguridad contra incendios".
• "Seguridad de las caminatas invernales"
• Felicitaciones por el Día del Defensor de la Patria.
• "Preguntas para un poco por qué"
• "Cómo evitar encontrarse con un carámbano"
• "La salud es la cabeza de todo"
• "Niño y emociones negativas".
• "Tu bebe va a la escuela"
• "Los chicos piensan diferente o igual"
• "Interesante ocio en verano"
• "¡Pascua brillante!"
• "¡Nadie se olvida, nada se olvida!"

Se realizaron exposiciones de creatividad conjunta entre padres e hijos:

• "Fantasías de otoño" (manualidades de estera natural).
• "Otoño dorado" (fotos)
• "El plato más delicioso y original" - platos de verduras y frutas
• "Winter's Tale" (artículos hechos a mano) - 1er lugar para la institución de educación preescolar
• "El fuego es un amigo, el fuego es un enemigo" (fotos) - 2do lugar de la institución educativa preescolar
• "Fantasías espaciales" (dibujos, manualidades)

También hubo concursos de espectáculos en el Banco Central (departamento de niños) con el nombre de Pazukhin y la Escuela de Arte:

• "Regalo de Navidad" (los padres reciben diplomas)
• "Recuerdo de Pascua" (gracias)

El objetivo más importante de las transformaciones en la práctica pedagógica existente es crear las condiciones para la máxima satisfacción de las necesidades de los padres de niños en edad preescolar para su educación y formación. Por primera vez en muchos años, los padres se convierten en participantes plenos del proceso educativo y su opinión debe tenerse en cuenta al realizar la introspección.

Para ello, a cada padre (o persona que lo reemplazara) se le ofreció un cuestionario anónimo. La información sobre el propósito del cuestionario se señaló a la atención de los padres en la reunión. comité de padres... En la encuesta participaron 24 familias de 25, lo que representa el 96% del total de familias. Según los datos de seguimiento, el 91,6% de los padres están completamente satisfechos con el trabajo del profesorado involucrado en el proceso de crianza y educativo, están informados sobre los objetivos y tareas de la institución educativa preescolar, evalúe positivamente las formas, los métodos y el contenido del trabajo del jardín de infancia, el modo de funcionamiento y la organización de la nutrición. Reciben suficiente información sobre la vida y las actividades de los niños en el jardín de infancia.

Así, los datos obtenidos a partir de los resultados del cuestionario encuesta a los padres nos permitirán identificar las fortalezas y debilidades de nuestro trabajo y realizar posibles mejoras.

En nuestro grupo se presta especial atención a los alumnos pertenecientes a las categorías preferenciales:

· familias numerosas

Familias de bajo nivel social

Las características se escribieron para niños en esferas sociales(Timofey U., Olya Sh., Nikita R.)

Creo que en mi trabajo he logrado resultados positivos: los padres comenzaron a escuchar con más atención los consejos de los maestros, a cooperar con una institución preescolar.

Una de las condiciones clave para la implementación exitosa de la misión educativa de un jardín de infancia es la mejora continua del maestro de su alfabetización metodológica. Para ello, es muy importante ver los resultados finales e intermedios de tu trabajo en el contexto de la organización de lo inmediato. actividades educacionales(GCD), una idea del cual viene dada por la introspección de la lección.

Metas y objetivos de la introspección en el jardín de infancia.

El autoanálisis es un análisis del contenido (temas, metas, objetivos, técnicas) y la forma (observancia del tiempo, consistencia y secuencia de los tipos de trabajo) del elemento de la actividad educativa, es decir, clases, entretenimiento, matiné o régimen. momento.

La capacidad de hacer un autoanálisis y usarlo en el trabajo es un componente importante de un maestro exitoso.

Los objetivos de la introspección son:

• identificación del nivel de desarrollo de los alumnos programa educativo(este objetivo de introspección se convierte en el principal al analizar las clases en los grupos senior y preparatorio, ya que este parámetro es el principal indicador de la preparación de los niños para la escuela);
• Identificación de deficiencias en el uso de métodos metodológicos de interacción con los niños (por ejemplo, en el primer grupo más jovenénfasis en formas prácticas de interacción, en lugar de lúdicas y visuales, que son percibidas mejor por los niños de 1,5 a 3 años);
• el establecimiento de errores organizativos (por ejemplo, minutos físicos demasiado largos en la etapa principal de la lección y, como resultado, reflexión arrugada en la final).

Para implementar los objetivos marcados de autoanálisis de las actividades educativas, este tipo de diagnóstico está diseñado para resolver las siguientes tareas:

• para evaluar la objetividad de los objetivos establecidos, es decir, cuánto se correlacionan entre sí el tiempo para su implementación y el nivel de preparación de los niños (el criterio de realismo es a menudo "escaso" en el aula de profesores jóvenes que se establecen objetivos de una escala "global", por ejemplo, en grupo de personas mayores desarrollar la habilidad de leer pasajes largos de cuentos de hadas, sin tener en cuenta el hecho de que algunos niños de entre 5 y 6 años no leen en absoluto o lo hacen muy lentamente);
• identificar el nivel de asimilación del material del programa por parte de los niños y determinar las brechas, que luego se eliminarán en el proceso de trabajo posterior con todo el grupo o individualmente;
• elegir la mejor manera para que el grupo integre diferentes áreas educativas dentro del marco de un tipo de GCD (por ejemplo, para algunos grupos que dominan bien el material, está permitido combinar las matemáticas con el dibujo, mientras que, como para otros niños sin éxito, la integración solo es posible dentro de áreas cercanas, por ejemplo, dibujo y modelado);
• para determinar la justificación psicológica del contenido de la forma de la lección, es decir, la elección de métodos de trabajo (juegos, visualización, etc.) para un tema específico;
• evaluar la efectividad del uso de técnicas motivacionales, la forma de resumen y los métodos para mantener el interés de los niños (esta tarea se vuelve especialmente urgente al trabajar con niños del primer y segundo grupo junior, ya que los niños no tienen la capacidad necesaria para independientemente cambiar de una u otra actividad indicada por el profesor) ...

Es interesante. El análisis de las actividades educativas puede ser de dos tipos: introspección propiamente dicha o diagnóstico reflexivo y análisis de problemas o análisis de compañeros. Al mismo tiempo, la introspección necesariamente contiene elementos del problema, por ejemplo, al evaluar el nivel de desarrollo del material por parte de los niños según el programa.

El autoanálisis incluye elementos de análisis de problemas, que es realizado por el metodólogo o colegas.

Actividades para la introspección

Como en el caso del seguimiento de carácter problemático, el autoanálisis se organiza para cualquier dirección educativa. Además, los esquemas para la elaboración de cuadros de diagnóstico para clases de diagnóstico también serán los mismos. La introspección también se lleva a cabo para caminatas, entretenimiento, matinés. Sin embargo, si en el análisis del GCD, la organización clave será actividad cognitiva(por ejemplo, realizar un juego de aprendizaje) y desarrollo fisico, entonces el énfasis en la introspección del entretenimiento y las caminatas se desplaza hacia las actividades sociales y comunicativas, es decir, la organización y conducción de juegos.

El análisis de su trabajo en el aula y las actividades de ocio permite al docente trazar un mapa diagnóstico de desarrollo:

• actividades de juego(por ejemplo, en el segundo grupo junior, los niños no compartieron juguetes, pero en el grupo intermedio y senior se resolvió este problema);
• educación moral, patriótica y cultural (por lo que, por lo general, con la ayuda de la introspección, el maestro describe las áreas de estudio de la geografía y la cultura de su país con las que los niños aún no están familiarizados, notando en la introspección, por ejemplo, que los niños están confundidos en distinguir los conceptos de capital y país, o no se puede explicar la diferencia entre una exposición y una feria);
• actividad cognitiva (esta área se suele estudiar en dinámica, partiendo del primer grupo junior y hasta el grupo preparatorio, es decir, tiene resultados intermedios, y en grupo preparatorio este aspecto del análisis se vuelve clave, formando la base de las características del futuro alumno de primer grado).

Video: Introspección de actividades de juego colaborativas

Técnicas de introspección

El autoexamen se realiza mediante la integración de tres tipos de técnicas.

Métodos de habla

Como regla general, se escribe la forma de redactar una introspección. Si el profesor participa en el concurso de habilidades pedagógicas, entonces la preparación del seguimiento escrito es un requisito obligatorio para completar la carpeta metodológica del solicitante. Donde discursos a nivel metodológico o consejo pedagógico jardín de infantes con conclusiones sobre el autodiagnóstico se llevan a cabo por vía oral.

Observación

En el contexto de la introspección, esta técnica se utiliza para analizar las actividades de los niños, así como la preparación organizativa de la lección. Entonces, con la ayuda de la observación, el maestro puede juzgar:

• la elección de ilustraciones adecuadas o inapropiadas sobre el tema (por ejemplo, si en el segundo grupo más joven las ilustraciones de los cambios estacionales en la naturaleza son de formato pequeño, los niños no podrán componer una descripción de diferentes estaciones a partir de las imágenes, ya que simplemente no verán todos los detalles);
• niños necesitados atención especial(por ejemplo, si un niño normalmente tranquilo gira mucho, distrae a otros en la etapa de sistematización del conocimiento, quizás haya un bloque de material sobre el tema que el niño no recuerda);
• variaciones exitosas o no exitosas en los métodos de interacción con los alumnos (por ejemplo, realizar un dibujo después de una pausa física excesivamente activa puede arrugarse, ya que los niños estarán sobreexcitados por la actividad motora previa).

Observando a los chicos en el proceso de una actividad en particular, el docente puede evaluar la productividad de la combinación de diferentes técnicas en el trabajo.

Técnicas prácticas para la introspección.

Este tipo de trabajo implica el análisis de los resultados esperados indicados en el esquema de la lección, los que se lograron de hecho. En otras palabras, el docente correlaciona la primera parte de la sinopsis con las metas, objetivos y sus impresiones de la lección, en cuanto al nivel de asimilación de conocimientos, destrezas y habilidades de los niños sobre un tema específico.

Es interesante. La comprensión práctica de la lección suele causar dificultades a los maestros jóvenes, a quienes les resulta difícil sacar una conclusión sobre el nivel de dominio del material por parte de los niños de acuerdo con los objetivos sobre la base de una sola lección.

Algoritmo de introspección

1. Nosotros denotamos grupo de edad niños.
2. Indicamos el número de los presentes.
3. Enumeramos las metas, objetivos y resultados esperados de la lección.
4. Damos una descripción de la estructura de la lección, es decir, la esencia de las etapas introductoria, principal y final.
5. Consideramos las técnicas metodológicas utilizadas en la lección, indicando los equipos y materiales que se utilizaron para cada una.
6. Evaluamos el nivel de organización, es decir, preparación para cada etapa del trabajo, métodos de motivación de los niños.
7. Describimos cómo se alinearon lógicamente las etapas de la lección, estimamos el ritmo de la lección, el nivel de iniciativa de los niños en el proceso de trabajo.
8. Damos una breve descripción de los indicadores del habla del profesor (velocidad del habla, expresividad, entonaciones benévolas).
9. Describimos el general atmósfera emocional en la clase. Este artículo puede estar relacionado con la descripción de los artículos anteriores.
10. Damos una lista de deficiencias y describimos formas de eliminarlas.
11. Resumamos todo lo anterior.

Un ejemplo de introspección de la lección (fragmentos)

Pashkova I.A., educadora

Propósito: inculcar en los niños el interés por el conocimiento sobre hortalizas mediante la integración de áreas educativas - conocimiento, comunicación, socialización, creación artística, salud.
Tareas:
- Formar las ideas de los niños sobre las verduras, sobre el lugar de germinación y su preparación para el invierno;
- Consolidar la capacidad de los niños para describir verduras por rasgos característicos,
según el esquema;
- Mejorar la capacidad de corregir gramaticalmente, construir consistentemente sus declaraciones;
- Ampliar el vocabulario activo, activar los nombres de verduras en el habla de los niños ...>
<…Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приёмы, в интересной и занимательной форме.
En cada momento de la lección hubo ayudas visuales que estimularon y activaron a los niños a la actividad mental. Las asignaciones son de tamaño suficiente y estéticamente agradables. Su ubicación y uso fue racional, reflexivo en el espacio de estudio y en la lección.
La lección utilizó música que realzó la percepción emocional.
La recepción organizacional "Saludos" en forma poética tuvo como objetivo desarrollar cualidades comunicativas, estableciendo relaciones amistosas tanto dentro del colectivo infantil como entre invitados y niños.
La lección es dinámica, incluye técnicas que implican un cambio rápido de actividad. Conversación: sentarse en sillas, moverse por el grupo mientras se busca una salida a una situación problemática con una liebre: ir al jardín, trabajar con una prueba, desarrollar la motricidad fina de las manos, sentarse en sillas, buscar actividad, estar de pie, trabajando con cereales "Encuentra un vegetal", ejercicio logorrítmico - "Caminando hacia el jardín". El rápido cambio de técnicas y el cambio de posturas durante la lección permitió a los niños evitar la fatiga.
Todos los momentos de la lección son lógicos y consistentes, subordinados a un tema. Los momentos de las áreas educativas se integraron en la lección:

Cognición. Fortaleció la capacidad de describir un vegetal por sus rasgos característicos, de acuerdo con el esquema, formó la capacidad de distinguir y nombrar un color;

Comunicación. Los niños participaron en una conversación general, escuchando sin interrumpir a sus compañeros. Activé el diccionario infantil a expensas de las palabras-nombres de verduras, ejercí en la coordinación de sustantivos, adjetivos;

Socialización. Los niños eran amistosos;

Creatividad artística. Mejoré la capacidad de los niños para enrollar plastilina entre las palmas en movimientos rectos, fortalecí las técnicas de indentación, desarrollando la motricidad fina de las manos ...>

<…В каждом моменте занятия я старалась направлять малышей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.
La creación de situaciones problemáticas de búsqueda ha activado la actividad mental y del habla de los niños.
La especificidad de trabajar con niños en clase se reflejó en un enfoque orientado a la personalidad. Animó y elogió a los niños tímidos para consolidar su situación de éxito.
Durante la lección, traté de comunicarme con los niños al mismo nivel, traté de mantener a los niños interesados ​​en la lección durante todo el tiempo.
El resultado de la lección se organizó en forma de una situación de juego problemática "¿Adivina el regalo?" para comprobar la calidad de la asimilación del material en el curso de su implementación.
Debido al hecho de que los niños son pequeños y hubo muchas respuestas corales, planeo prestar especial atención a las respuestas individuales. También es necesario lograr una pronunciación clara de las palabras. Trabaja en la pronunciación, repone el vocabulario activo y pasivo. Pero, a pesar de estas dificultades, creo que se resolvieron todas las tareas del programa que me planteé durante la lección.

Pashkova I.A., educadora

http://kladraz.ru/blogs/irina-anatolevna-pashkova/obrazec-samoanaliza-zanjatija.html

En el proceso de introspección, el maestro comprende la lógica de combinar el contenido de la lección con su forma.

Tabla: Esquema del mapa de introspección de clases

Orientación educativa de la lección:
Tareas
El maestro F.I.O.
la fecha del
Número de niños presentes
№ p / p	Criterio analizado	Alto nivel de manifestación	Nivel medio de manifestación	Bajo nivel de manifestación
1	¿En qué medida el contenido fundamentado por el programa se correlaciona con la edad de los alumnos?
2	La lección tiene eficiencia cognitiva (los niños aprenden algo nuevo).
3	Los niños tienen la oportunidad de realizar la actividad mental (resolviendo situaciones de búsqueda, formulando respuestas a preguntas problemáticas).
4	El nivel de desarrollo de los procesos mentales en los bebés.
	4.1. Habla.
	4.2 Atención.
	4.3 Memoria.
	4.4. Pensando.
5	El nivel de valor educativo de la lección.
6	Cumplimiento de los requisitos y estándares de higiene al organizar una lección.
	6.1. La preparación del local.
	6.2 Ropa cómoda.
	6.3 Equipamiento adecuado al tema y edad de los más pequeños.
7	El lado estético de la lección.
	7.1 La apariencia de las pupilas.
	7.2 La aparición del profesor.
	7.3 Estética del equipo utilizado en la lección.
8	Aplicando visibilidad.
	8.1 Calidad.
	8.2 Diversidad.
	8.3 Eficiencia de uso.
9	La racionalidad de la estructura de la lección.
	9.1 Correcta motivación.
	9.2 La relación de las etapas de la lección.
	9.3 Viabilidad de cambiar los tipos de actividad en la lección.
	9.4 Realización de educación física como prevención de la fatiga.
10	Una variedad de métodos y técnicas.
	10.1 La vigencia de las técnicas empleadas desde el punto de vista de la metodología para la implementación del programa educativo, según el cual opera el jardín de infancia.
	10.2 La posesión por parte del profesor del método para elegir técnicas motivacionales efectivas.
	10.2 La posesión por parte del profesor del método de elección de técnicas efectivas para asegurar la emotividad de la lección.
	10.3 La posesión por parte del profesor del método de elección de técnicas efectivas para la presentación de material nuevo.
	10.4 La posesión por parte del maestro de la metodología para elegir métodos para mejorar la independencia de los niños.
11	Evaluación del discurso del profesor
	11.1 Alfabetización.
	12.1 Comprensibilidad.
	12.3. Consistencia.
	12.4 Emocionalidad.
12	Qué tan discreto es el maestro (cuando se trata de cuestiones disciplinarias, corrige errores de los niños, etc.)
13	Implementación de un enfoque individual del trabajo.
14	La calidad de las tareas realizadas por los niños.
15	El comportamiento de los niños en la lección.
	15.1 Disciplina.
	15.2 Compostura.
16	Formación de las habilidades de las actividades educativas (la capacidad de escuchar y oír, mirar y ver, así como comprender la esencia de la tarea).
17	La calidad de resumir la lección.
18	Evaluación de las tareas realizadas por los niños (admirar, regocijar, divertirse).
Salir
Conclusiones de la lección:
Áreas de trabajo futuro:
Fecha, firma del maestro

Es interesante. Los niveles de manifestación de los criterios se indican con "+" en la columna de la valoración correspondiente.

Muestras de introspección de diferentes elementos del proceso educativo

El algoritmo descrito, pero en una versión simplificada, sin describir las etapas, también se usa para la introspección de una caminata, una matiné. Puede familiarizarse con un ejemplo del análisis de una caminata en el segundo grupo juvenil en el trabajo del educador T.S. Al analizar eventos, por ejemplo, matinés, el maestro describe no solo el elemento de ocio en sí, sino también la etapa de preparación para él. Se puede ver un ejemplo de autoanálisis de una fiesta de Año Nuevo en el primer grupo más joven de la experiencia de la maestra O. Yaroslavtseva.

Video: introspección de una lección de logopedia.

Video: Introspección de una lección de música

Conclusiones de la introspección con ejemplos

El diagnóstico de clases para un docente es valioso con conclusiones (referencia analítica), que completa el autoanálisis. Sin embargo, a pesar de la presencia de un algoritmo y un mapa, hay que tener en cuenta que el análisis realizado por el propio profesor todavía tiene una cierta subjetividad, que con mayor frecuencia se manifiesta en la ausencia de deficiencias o el listado de deficiencias sólo indirectamente relacionadas con la metodología.

<…Недостатки: недостаточно правильно поставлена работа с ИКТ, во время занятия приходилось отвлекаться на установку…>

Iskhakova S. M, educadora, MADOU No. 106 "ZABAVA", Naberezhnye Chelny

http://doshvozrast.ru/konspekt/razvrech86_1.htm

Habitualmente en el autodiagnóstico hay un examen detallado de los métodos y técnicas en el trabajo, como, por ejemplo, en la introspección del educador N.A. Akinina. En general, las conclusiones sobre la introspección tienen el carácter de evaluar el contacto emocional del maestro con los niños.... Un ejemplo de una introspección detallada de una lección en un grupo senior con conclusiones se puede ver en el trabajo de la educadora Stepanova O.A.

Video: conclusiones sobre el autoanálisis del GCD integrado

El autoanálisis de las clases y otros tipos de actividades educativas en el jardín de infantes es de gran importancia no solo para identificar el nivel de dominio de los niños del programa educativo, sino también para determinar los vectores del trabajo posterior con los niños en grupo e individualmente. Para obtener una imagen objetiva, el autoanálisis debe abordarse de manera responsable, apoyándose en un algoritmo y un esquema. Y también trate de indicar no solo las ventajas, sino también las desventajas del trabajo. Esto permitirá determinar metódicamente de manera competente las formas de eliminarlos.

¡Compartir con tus amigos!

En el proceso de práctica me familiaricé con las actividades de asesoría de un psicólogo educativo preescolar, con la documentación que mantiene. Para mí, el trabajo que realiza el profesor-psicólogo se volvió más comprensible. Antes de esta práctica, tenía una idea vaga e incompleta del trabajo de un profesor-psicólogo. Y ahora me di cuenta de que su trabajo es muy importante y hace una contribución significativa al proceso pedagógico.

En el curso de mi práctica, Oksana Anatolyevna, psicóloga pedagógica de la institución educativa preescolar, me ayudó y apoyó de todas las formas posibles, con quien desarrollé una relación muy cálida y de confianza. También me gustó mucho el personal del jardín de infancia. Me trataron muy bien y también me ayudaron. Esta actitud del equipo hacia mí me inspiró mucho, me dio fuerza y ​​confianza. Probablemente, creo que sí, esto se debe a mi franqueza, a mi sociabilidad.

En la práctica, he aprendido a realizar consultas grupales individuales. Me estaba preparando especialmente para una consulta con instituciones de educación preescolar. Buscaba literatura sobre el problema "Relaciones intragrupales de niños en las condiciones de una institución preescolar". Estaba muy preocupado. Al final, todo salió bien. Por supuesto, los maestros de la institución de educación preescolar me hicieron preguntas, cuyas respuestas sabían perfectamente bien sin mí. También me preocupé antes de consultar a los padres de los niños.

En general, estoy muy ansioso antes de hablar en público. Realmente me molesta. Constantemente me pregunto cómo reaccionarán los demás hacia mí, cómo me percibirán, es decir. la opinión de los demás sobre mí es importante para mí. Creo que la razón radica en mi inseguridad, baja autoestima. Y esto nuevamente me recordó que finalmente debo comenzar a trabajar en mí mismo, deshacerme de mi inseguridad, mi baja autoestima.

También creo que para aumentar la efectividad de la consulta es necesario que esté, o al menos intentar hacerlo, asociado a la realización de clases magistrales o ejercicios prácticos sobre la realización de juegos recomendados, ejercicios tanto para profesores como para padres de niños. ... Sin esto, en mi opinión, la consulta será meramente informativa.

Protocolo de consulta a trabajadores pedagógicos de instituciones educativas preescolares. En la consulta se aceptó el siguiente personal pedagógico de la institución educativa preescolar

	NOMBRE COMPLETO. empleado	Posición
	Kutyavina Svetlana Gennadievna	gerente
	Baltacheva Tanzilya Shamilevna	educador
	Bystrova Tatiana Valerievna	pistas musicales.
	Vasilieva Svetlana Viktorovna	educador
	Vakhrusheva Irina Vasilievna	educador
	Ivanova Irina Vasilievna	educador
	Korotaeva Tatiana Veniaminovna	educador
	Lomaeva Natalia Pavlovna	educador
	Mamushina Oksana Anatolyevna	Psicólogo educacional
	Melnikova Natalia Kimovna	educador
	Meshchaninova Natalia Pavlovna	Instructor de FC
	Salamatova Elena Yurievna	profesor de arte
	Saparova Svetlana Alexandrovna	educador
	Tikhonova Natalia Mikhailovna	educador
	Sharipkova Svetlana Sergeevna	educador
	Shchelchkova Lidia Yakovlevna	educador

Preguntas de los profesores de MDOU:

• - ¿Cómo construir correctamente el proceso pedagógico para que contribuya a la mejora de las relaciones intragrupales de los preescolares?
• - ¿Qué actividades, ejercicios, juegos se deben realizar con los preescolares para incrementar la comunicación intragrupal, para unir al grupo?
• - ¿Cómo reducir el número de niños con un estatus sociométrico bajo?
• - ¿Qué se debe hacer cuando hay varios líderes en el grupo?
• - ¿Qué clases, ejercicios, juegos se deben realizar con niños ajenos (nivel sociométrico bajo)?
• - ¿Cómo reducir la tensión en un grupo de niños?
• - ¿Cómo afecta la cohesión de la institución de educación preescolar a las relaciones intragrupales de los niños?
• - ¿Cómo incrementar la cohesión de la institución educativa preescolar?

Protocolo de consulta para padres problemáticos: Un niño hiperactivo. Preguntas de los padres:

• - En el jardín de infancia, mi hijo interrumpe constantemente la rutina diaria: no quiere irse a la cama en una hora tranquila, salir a caminar, rompe constantemente la disciplina, no tiene tiempo en clase, no está atento e inquieto. ¿Qué hacer con él, cómo ser?
• - ¿Está contraindicado que un niño con hiperactividad visite el jardín de infancia?
• -Qué tipo de jardín de infancia, es decir ¿Qué dirección necesita un niño con TDAH?
• - ¿Podrá mi hijo deshacerse por completo de la hiperactividad? ¿Qué especialistas necesita contactar para esto?
• - ¿Qué hay que hacer para que el niño se vuelva atento y diligente?
• - ¿Qué rutina diaria debe tener un niño con hiperactividad?
• - ¿Qué actividades (juegos, círculos) son las más adecuadas para un niño con hiperactividad?
• - Mi hijo no quiere estudiar en círculos, rápidamente lo aburren, pierde interés. No puedes obligarlo a leer o dibujar. ¿Qué hacer, cómo hacer que se interese por alguna actividad, o cómo estudiar con él en casa?
• - ¿Es posible que con la edad mi hija se deshaga de esta hiperactividad? ¿Podemos esperar que sea así o no?

Protocolo de consulta a un padre sobre el problema: Adaptación del niño al jardín de infancia. Preguntas de los padres:

• - ¿Por qué mi hijo se comporta de manera diferente en casa que en el jardín de infancia? En casa, es más móvil, le interesa todo, pero en el jardín de infancia, según los profesores, no muestra interés por nada, ¿es pasivo y retraído?
• - ¿Qué juegos debes jugar con tu hijo, qué ejercicios debes hacer en casa para superar su aislamiento? Y también, por favor avise en qué círculos vale la pena inscribirlo.
• - ¿Por qué mi hijo se queja constantemente de que en el jardín de infancia lo ofenden y regañan constantemente?
• - Mi hijo a veces, al volver a casa del jardín de infancia, hace berrinches. Empieza a tirar y romper juguetes. En el jardín de infancia, es obediente, nunca ofende a nadie, los educadores nunca se quejan de él. ¿Cómo se puede explicar esto? O por la mañana no es posible ponerlo en el jardín de infancia, no quiero.
• - Además, mi hijo se resfría constantemente en el jardín de infancia. Tengo que sentarme constantemente con él de baja por enfermedad. La maestra asegura que está bien vestido para caminar, ya que le pedí que lo vigilaran para que se vistiera para el clima. No entiendo nada, ¿o la inmunidad del niño es débil, o le falta afecto, amor, cuidado?
• - En mi presencia, mi hijo se vuelve más sociable con sus compañeros, comienza a participar en juegos, y cuando me voy y lo dejo en el grupo, vuelve a encerrarse en sí mismo. ¿Qué hacer, cómo tratar con él, a qué círculos llevarlo para que se vuelva más sociable y abierto?
• - También me preocupa que tenga pocos amigos en el jardín de infancia, solo dos chicos con los que es amigo. Me preocupa mucho, ¿qué hay que hacer para que sea más sociable y abierto?

Institución educativa preescolar presupuestaria municipal

jardín de infancia "Cheburashka"

AUTO ANÁLISIS

actividades docentes

educador

Polyanskaya Svetlana Alexandrovna

Volgodonsk

2016

Para educar a otro

debemos educarnos a nosotros mismos, en primer lugar.
Nikolai Vasilyevich Gogol

Yo, Polyanskaya Svetlana Aleksandrovna, en 2002 me gradué de la institución educativa estatal de educación secundaria vocacional Volgodonsk Pedagogical College - especialidad en enseñanza de diploma en la escuela primaria, y en 2007 me gradué de la institución educativa estatal de educación profesional superior "Instituto Pedagógico Estatal de Taganrog" - especialidad en el diploma "Pedagogía Social".

Experiencia docente general de 14 años, eninstitución educativa preescolar presupuestaria municipal centro de desarrollo infantil - jardín de infantes "Cheburashka" Trabajo desde 2009como educador.

En 2014. Completó el curso de capacitación en la Institución Educativa Presupuestaria del Estado de Educación Profesional Adicional de la Región de Rostov "Instituto de Estudios Avanzados y Reentrenamiento Profesional de Educadores de Rostov" en el marco del programa de educación profesional adicional "Educación Preescolar", sobre el problema: Actualización del contenido del preescolar educación en el contexto de la introducción de FSES DO, 72 horas;

De acuerdo con la licencia en el jardín de infantes, el principal programa educativo general "Infancia" se está implementando bajo la dirección de V.I. Loginova.El lema del programa "Infancia" es "Sentir - Reconocer - Crear".Estas palabras están definiendo en mi actividad como educadora y definen tres líneas interrelacionadas del desarrollo del niño: la actitud socioemocional, cognitiva y constructiva-creativa del preescolar ante el mundo.

El consejo metodológico del jardín de infancia, del que soy miembro, ha desarrollado un enfoque unificado para la implementación del programa educativo del jardín de infancia basado en el programa de muestra "Infancia", se han elaborado programas de trabajo para cada grupo de edad, durante mucho tiempo. Se han desarrollado planificación a plazo y recomendaciones para la planificación actual.

Logros por parte de los estudiantes de la dinámica positiva de los resultados del desarrollo de programas educativos en base a los resultados del seguimiento realizado por la organización

Trabajo en un grupo de niños pequeños. Teniendo en cuenta las características de la edad, realizo actividades educativas en 5 áreas educativas, resolviendo diversos problemas.

Conozco el componente básico del contenido de la educación preescolar., métodos modernos de diagnóstico psicológico y pedagógico.Para resolver varios problemas pedagógicos, me dedico a la autoeducación, estudio las novedades de la literatura sobre pedagogía y psicología.

Tengo resultados estables del desarrollo del programa educativo por parte de los alumnos.

Los resultados del desarrollo de programas educativos por parte de los alumnos en base a los resultados del seguimiento realizado por la organización.
Indicadores	Cuenta 2011/2012 año	Año académico 2012/2013 año	Cuenta 2013/2014 año	Año académico 2014/2015	Cuenta 2015/2016 año
Los resultados del desarrollo por parte de los alumnos del programa educativo en la dirección del desarrollo social y comunicativo.	71%	73%	75%	77%	89%
Los resultados del desarrollo por parte de los alumnos del programa educativo en la dirección del desarrollo cognitivo.	75%	75%	71%	76%	79%
Los resultados del desarrollo por parte de los alumnos del programa educativo en la dirección del desarrollo del habla.	76%	71%	55%	72%	80%
Los resultados del desarrollo por parte de los alumnos del programa educativo en la dirección del desarrollo artístico y estético.	71%	75%	78%	80%	82%

Logros de los estudiantes de los resultados positivos de dominar los programas educativos basados ​​en los resultados del seguimiento del sistema educativo

Dado que trabajo como educadora en un grupo con niños en edad preescolar temprana (2 - 3 años), el contenido de las áreas educativas se implementa en las siguientes actividades:

- actividad objetiva y juegos con juguetes dinámicos compuestos;

Experimentar con materiales y sustancias (arena, agua, masa, etc.);

Comunicación con adultos y juegos conjuntos con compañeros bajo la guía de un adulto;

Autoservicio y acciones con menaje-herramientas (cuchara, pala, espátula, etc.);

Percepción del significado de la música, los cuentos de hadas, la poesía;

Examen de fotografías, actividad física, etc.

Considero que mi principal tarea en mi trabajo es la elección de los métodos y técnicas más efectivos para organizar a los niños, que permitan maximizar las capacidades individuales de cada niño, creando una situación de éxito. Las condiciones que he creado para la autorrealización de cada niño en actividades conjuntas y emocionantes son un medio eficaz de expresar su individualidad en un grupo de compañeros.

Cuando interactúo con los niños de mi grupo, utilizo un enfoque orientado a la personalidad (I.S. Yakimanskaya). El enfoque orientado a la personalidad permite poner la personalidad del niño, su originalidad, valor intrínseco, la experiencia subjetiva de cada uno en primer plano, primero se revela y luego se coordina con el contenido de la educación.

Los resultados del desarrollo de programas educativos por parte de los estudiantes basados ​​en los resultados del monitoreo del sistema educativo llevado a cabo de la manera prescrita por el Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia del 5 de agosto de 2013 No. 662 "Sobre la implementación de el sistema educativo" *
Indicadores	Cuenta 2011/2012 año	Año académico 2012/2013 año	Cuenta 2013/2014 año	Año académico 2014/2015 año	Cuenta 2015/2016 año
Asistencia de alumnos de instituciones de educación preescolar	65%	68%	69%	72%	81%
Organización de un entorno temático-espacial en desarrollo	67%	68%	68%	72%	78%
Creación de condiciones seguras para la organización del proceso educativo en el grupo.	68%	69%	92%	95%	98%

Identificar y desarrollar las habilidades de los estudiantes.

Participación repetida de alumnos con sus padres en concursos de la ciudad para la mejor muñeca "Vesnyanka", en el concurso de la ciudad "El jardín de infancia más hermoso para el Año Nuevo" y en el concurso de la ciudad por el mejor juguete de Año Nuevo "Mientras el reloj da las 12 ".

Entonces, en 2014, la alumna, junto con su madre, ganó el concurso de la ciudad por el mejor juguete de Año Nuevo "Mientras el reloj marca las 12" en la categoría "Composición de Año Nuevo" "por originalidad y creatividad".

Características de las actividades conjuntas del educador con los padres y el público para desarrollar el entorno educativo

Trabajo sistemáticamente enfamiliarizar a los padres con la organización del proceso educativo en la institución educativa preescolar.Involucrar a las familias en un solo espacio educativo. Contribuyo a la implementación de un enfoque unificado para la crianza y educación de los niños en familias y jardines de infancia. yo practicocelebración de reuniones, consultas de forma no convencional.

Entonces, en 2014, se realizó una clase magistral con los padres "Una viday aventurasen el jardín de infancia "(utilizando las TIC) conCpara familiarizar a los padres con la organización del proceso educativo en una institución de educación preescolar. Durante la clase magistralse sugiere jugar "Kindergarten", los moños rosas se "adjuntan" a los padres de las niñas y los moños azules a los padres de los niños, luego los padres "viven" el día en el kindergarten. El evento finaliza con la distribución de folletos: notas para los padres, intercambio de opiniones e impresiones.

Tradicionalreunión de padres (noche de padres) "Y en nuestro jardín de infancia" se lleva a cabo utilizando las TIC. En la reuniónlos resultados de las actividades conjuntas del educador y los padres durante el año pasado se resumen con el uso de reportajes fotográficos y visualización de videos, y se determinan las perspectivas de futuro.

En el marco del Año de la Literatura, se desarrolló una consulta para los padres "Qué libros son los mejores para que los niños en edad preescolar sean amigos". Se trabajó en la implementación del plan de acción, se llevó a cabo una reunión de padres en forma de una "Mesa Redonda" sobre el tema "Día del Libro Infantil"(usando las TIC), que incluye: lección con los padres "Libros inteligentes para un bebé inteligente", fragmentos de video de las actividades de los niños.

Invito a los padres a participar en proyecciones abiertas directamente en actividades educativas para maestros de jardín de infancia. yo gastocuestionar a los padres sobre diversos temas, presentarles las actividades del proyecto, llevar a cabo conversaciones pedagógicas con los padres, consultas individuales, utilizarformas de interacción visual e informativa con los padres (fragmentos de video de la organización de diversos tipos de actividades, fotografías, exposiciones de obra infantil, stands, pantallas, carpetas de viaje).

Para recibir comentarios de los padres, se está trabajando en el sitio web del grupo. ( MAAAM. ru) donde se publican fotos de niños en el jardín de infantes, se publican materiales de consultas para padres sobre ciertos temas, los padres tienen la oportunidad de hacer una pregunta y obtener una respuesta en este sitio.

Contribución personal a la mejora de la calidad de la educación, la mejora de los métodos de enseñanza y educación, y el uso productivo de las nuevas tecnologías educativas, difundiendo la experiencia de los resultados prácticos de sus actividades profesionales, incluso experimentales e innovadoras, en el profesorado.

En mi actividad profesional utilizo las siguientes tecnologías:

Tecnologías de sociojuego, el juego es la actividad principal de un niño en un grupo;

Educación para el desarrollo (D. B. Elkonina V. V. Davydova), cuyo uso contribuye al desarrollo de las capacidades cognitivas individuales de cada niño, la autodeterminación y la autorrealización;

Cooperación (K. D. Ushinsky, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoy);

TRIZ (GS Altshuller, AM Strawing), que tiene como objetivo desarrollar habilidades creativas;

Tecnologías para salvar la salud (incluida N.N. Efimenko), que utilizo para mejorar la salud de los niños(Juego: relajación, educación física, ejercicios para los ojos, respiración, dedos)... Ven mi trabajo utilizo elementos del programa de NN Efimenko "Teatro del desarrollo físico de los niños". Selecciono situaciones motoras que contribuyen a la formación de cualidades motoras en los niños como flexibilidad, destreza, fuerza, resistencia, velocidad;

Aprendizaje basado en problemas (J. Dewey);

Tecnología de investigación (realizo experimentos entretenidos con aire, agua, arena en TV Korobova).

Durante los últimos tres años he utilizado ampliamente las tecnologías de la información y la comunicación para:

Selección de material ilustrativo para clases y para decoración de stands, grupos, aulas;

Selección de material cognitivo adicional para clases, conocimiento de escenarios de vacaciones y otros eventos en Internet;

Intercambio de experiencias, conocimiento de publicaciones periódicas, desarrollos de otros profesores en Rusia y en el extranjero.

Registro de documentación grupal, informes. Las tecnologías informáticas permiten no escribir informes y análisis cada vez, pero basta con escribir un diagrama una vez y luego solo hacer los cambios necesarios;

Creación de presentaciones en el programa Power Point para incrementar la efectividad de las actividades educativas con los niños y la competencia pedagógica de los padres en el proceso de reuniones de crianza.

La tecnología de las actividades de diseño también se utiliza ampliamente (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina).

Para el desarrollo integral de la niñezproyectos desarrollados e implementados:

"Juegos al aire libre en el proceso pedagógico" (2012-2013),

"Vida y aventuras en el jardín de infancia" (2013-2014),

"Desarrollo sensorial de niños en edad preescolar" (2013-2014),

"Día de la victoria" (2014-2015),

"Terapia de cuento de hadas - como método de adaptación de niños de preescolar tempranoedad a las condiciones de una institución de educación preescolar "(2014).

"Libros inteligentes para un bebé inteligente" (2015)

"El papel de los juegos de orientación social en la adaptación de los niños" (2015)

"Cumpleaños de jardín de infantes" (2015-2016)

"Caminar en un grupo de edad temprana" (2016)

En el jardín de infancia se ha desarrollado una parte variable del programa educativo, teniendo en cuenta el programa educativo parcial aproximado "Infancia con ciudad natal". Como parte de esta parte del programa educativo, he desarrollado un plan de actividades con niños pequeños sobre el tema: "Conocimiento de la pequeña patria - ciudad natal".

Estoy trabajando en la creación de recursos educativos digitales para la educación preescolar..

El recurso educativo digital "Creatividad artística" creado por mí, queincluye el trabajo de recopilar y procesar información sobre el área educativa relevante para todos los grupos de edad de niños en edad preescolar y"Las TIC en la educación preescolar", que incluye la recopilación y sistematización de información para docentes y padres sobre el uso de las TIC en el proceso pedagógico.

El resultado del proyecto"Creación artística"se convirtió en un recurso educativo electrónico queincluye una gran cantidad de información para su uso en las actividades directas de los niños en edad preescolar de diferentes grupos de edad.

PAGSPublicaré mis desarrollos y resúmenes de actividades educativas directamente en los siguientes sitios:

- los portales del proyecto internacional de Internet social en rusoMAAAM. ru, apoyo informativo para especialistas de instituciones preescolares Recursos educativos resobr.ru, comunidades de ayuda mutua de maestrospedsovet.su,Portal de maestros moderno easyen.ru, metodistas metodisty.ru;

- nsportal. ru, sitios KIDSsad, detsad- kitty.ru.

Soy el administrador del sitio MBDOU D / S "Cheburashka" en el portal del proyecto internacional de Internet social en ruso. MAAAM. ru, donde Escribo regularmente noticias sobre eventos interesantes que tienen lugar en nuestro grupo. Sitios web creados en portalesProyecto internacional de Internet social de habla rusa MAAAM. ru y en la red social de educadoresnsportal. ru

Participo en varios concursos pedagógicos a nivel de ciudad:

Concurso de resúmenes sobre el desarrollo físico de GCD "Aventura en el cuento de hadas" Kolobok ". Búsqueda de un kolobok "(2013);

Competencia por GCD utilizando TIC (2013);

Competenciarecursos educativos digitales (2014);

Competenciaproyectos innovadores para la educación patriótica de niños y jóvenes en la región de Rostov Proyecto "Mi familia vive en Volgodonsk" (2015).

Participo activamente en concursos en línea para profesores, recibí:

Certificado de participanteIIIConcurso de habilidades pedagógicas de toda Rusia sobre el uso de la ESM en el proceso educativo "Fórmula del futuro-2013";

Certificado de participante del concurso mensual "El mejor resumen de la lección" (en el sitio webmaaam. ru) (2013);

Certificado de participante del concurso mensual "Mejor Desarrollo Metodológico" (en el sitio webmaaam. ru) (2015);

Certificado "La mejor publicación de autor" (Revista de Internet para profesores de instituciones de educación preescolar ");

Certificado para aprobar pruebas pedagógicas sobre el tema "Alfabetización informática de maestros y empleados líderes de una institución educativa" Asistente de diario pedagógico electrónico de un maestro moderno (pomochnik- vsem. ru); (2013)

Certificado de superación de pruebas de profesores de instituciones preescolares. Revista pedagógica electrónica-asistente del maestro moderno (pomochnik- vsem. ru); (2013)

Certificado de participante en el Sexto concurso de ideas pedagógicas de toda Rusia "Innovaciones en la educación" ("Ascenso" 2013-2014).

Certificadoparticipante del seminario de toda Rusia "Lo que un maestro necesita saber sobre la continuidad de las instituciones preeducativas y no educativas de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal" (2015)

Certificadoparticipante del seminario de toda Rusia “Actividades cognitivas y creativas efectivas en el proceso de aprendizaje. "El mundo de un cuento de hadas: el bien y el mal en el folclore eslavo" "(2015)

Certificado de un participante en el concurso de toda Rusia para las mejores prácticas pedagógicas sobre el uso de herramientas TIC modernas para la enseñanza en el sistema de educación general (Instituto Federal para el Desarrollo de la Educación) (2016)

Participación activa en el trabajo de asociaciones metodológicas de trabajadores pedagógicos de organizaciones, en el desarrollo de software y soporte metodológico para el proceso educativo, competencias profesionales.

Como parte de la implementación del proyecto de innovación de la ciudad "La introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en la gestión y el proceso educativo como condición para mejorar la calidad de la educación preescolar" en el MBDOU d / s "Cheburashka", estoy liderando el trabajo del grupo creativo. Fue en el grupo creativo de docentes donde se desarrolló e implementó el proyecto "TIC en la educación preescolar". Como parte del proyecto, aumento la competencia pedagógica de profesores y padres, a través de consultas, junto con un grupo de profesores, creo una base de información sobre áreas educativas, incluyendo material ilustrativo (ilustraciones, imágenes de la asignatura, etc.), texto ( obras de arte, etc.), material musical (una selección de piezas clásicas), archivos de video (fenómenos naturales, etc.).Además, los maestros usan un libro de referencia anotado de recursos de Internet para maestros y padres que he creado.

Como miembro del consejo metodológico, superviso la organización de las actividades educativas en grupos de preescolar y preescolar. Junto con otros miembros del consejo, desarrollo materiales metodológicos sobre el Estándar Educativo del Estado Federal de DO, soy mentor de maestros principiantes y llevo a cabo auditorías internas.

Difundí mi experiencia hablando en consejos pedagógicos, concursos y reuniones de padres.

Entonces, en 2013, la experiencia de mi trabajo se resumió a nivel de ciudad y se presentó en el seminario de educadores de la ciudad, en 2014, en el seminario de directores de instituciones educativas preescolares de la ciudad.

Desde el primer año de trabajo como educador, surgió la necesidad del desarrollo creativo de nuevas técnicas pedagógicas. Trabajando con niños pequeños, tengo la oportunidad de observar cómo el niño se adapta en el jardín de infancia, su actividad y motivación cambia, se hace posible influir de manera diferencial en el desarrollo de cada niño. Y para familiarizar a los padres con las actividades de los educadores y los niños en las instituciones de educación preescolar, también utilizo las TIC en mi trabajo con ellos.

Con el fin de difundir la experiencia innovadora se realizó lo siguiente:

Clase magistral para profesores de jardín de infancia y padres "Las TIC en la educación preescolar" (utilizando las TIC);

Clase magistral con los padres "Vida y aventuraen la guardería "(utilizando las TIC).

Participó dos veces en la conferencia-exposición científico-práctica interregional del sur de Rusia "Tecnologías de la información en la educación" (14-15 de noviembre de 2013 y 17-18 de noviembre de 2016).

Realizado en 2013en la asociación metodológica de la ciudad de educadores preescolares con experiencia en el tema "Juegos educativos para niños en edad preescolar primaria", en 2014 en el seminario metodológico de jefes"Los recursos educativos digitales como elemento del entorno en desarrollo de un jardín de infancia".

Soy un participante activo en seminarios web.en el portal educativo federalTC DO "Todos los Webinars.ru",portal metodológico uchmet.ru,centro de especialistas en niños "Mersibo" mersibo.ru. Despertó un interés particularWebinar sobre el tema "Autodesarrollo personal profesional de un docente en actividades innovadoras".

Una valoración positiva de la eficacia de las actividades del profesor (presencia de premios de la industria, certificados, incentivos, gratitud)

Premio del alcalde de la ciudad de Volgodonsk "Por su contribución personal al desarrollo de la educación en la ciudad de Volgodonsk" (2016)

Diploma "para la introducción en el proceso educativo de formas, medios, métodos de enseñanza innovadores en la crianza de niños en edad preescolar y en relación con el 35 aniversario de la institución educativa" (Departamento de Educación de Volgodonsk ) (2016)

Diploma de segundo grado para el segundo lugar en el cuarto concurso pedagógico de toda Rusia "Secretos del profesionalismo", nominación "Lección abierta" (2016) (IRSO "SOCRAT")

Diploma de ganador 1er lugar en la competencia de toda Rusia "Doutess", Blitz-Olympiad: "Estándar Educativo del Estado Federal de Educación Preescolar" (2016)

Diploma de segundo grado, Ganador del concurso de maestros de toda Rusia "La mejor publicación de autor" en la categoría "Resúmenes de clases, GCD \ folklore" (2016)

Diploma de Laureado de Competencia Regional "Guarderías para niños" en la nominación "Mejor maestra de jardín de infancia" (Partido "Rusia Unida") (2015)

Carta de agradecimiento Centro educativo "Educación abierta" "por promover las ideas de aprendizaje combinado, asociación eficaz, posicionamiento exitoso de la organización educativa y su propia experiencia pedagógica a nivel de toda Rusia" (2015)

Premiado con el Diploma de Ganador (IIIlugar)VConcurso creativo de toda Rusia "Talantokha" Nominación: "Escenarios de vacaciones y eventos en un jardín de infantes, escuela para una familia" (2014),

Diploma de ganador en el Festival Internacional Profesional para Docentes "Metódico Piggy Bank",

Diploma laureado del concurso pedagógico de toda Rusia "La mejor presentación para una lección" (en el sitio webpedakademia. ru).

Premiado con el Diploma de la MBDOU d / s "Cheburashka" "Por la manifestación de la iniciativa creativa, la introducción de tecnologías innovadoras, la generalización de la experiencia laboral avanzada" (2014).

Victoria "por la originalidad y la creatividad" en el concurso de la ciudad por el mejor juguete de Año Nuevo "Mientras el reloj da las 12" en la categoría "Composición de Año Nuevo" (2014).

Se anunció agradecimiento MBDOU d / s "Cheburashka" "Por el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo y la participación activa en las actividades del jardín de infancia" (2013),

Gracias porIun lugar en el concurso de revisión de carpetas de viaje dedicado al 70 aniversario de la Victoria del pueblo soviético en la Segunda Guerra Mundial,

Gracias porIun lugar en el concurso de revisión de carpetas de viaje dedicado al cumpleaños de la ciudad de Volgodonsk.

Diploma "Para la manifestación de la iniciativa creativa, la introducción de tecnologías innovadoras, la generalización de la experiencia laboral avanzada y el día de los trabajadores preescolares" (MBDOU DS "Cheburashka") (2015)

Educador ____________________ Polyanskaya S.A.

Gerente

MBDOU d / s "Cheburashka" I.V. Popov