„Pôvod schopností a talentu detí je na dosah ruky. Z prstov, obrazne povedané, vychádzajú tie najjemnejšie vlákna-prúdy, ktoré živia zdroj tvorivého myslenia. Inými slovami, čím viac zručnosti má dieťa v ruke, tým je dieťa múdrejšie."

V. A. Suchomlinskij

Jemná motorika - koordinované pohyby prstov a rúk.

Prečo je vývoj pre deti taký dôležitý dobré motorové zručnosti ruky?

Faktom je, že v ľudskom mozgu sú centrá zodpovedné za reč a pohyb prstov, ktoré sa nachádzajú veľmi blízko. Stimuláciou jemnej motoriky a tým aktiváciou zodpovedajúcich častí mozgu aktivujeme aj susedné oblasti zodpovedné za reč.

Zistilo sa, že deti, ktoré robia početné rýchle pohyby prstov, sa z hľadiska reči vyvíjajú zreteľne rýchlejšie ako ostatné. Ak špeciálne trénujete malé pohyby rúk, vývin reči sa môže výrazne urýchliť.

Vedci a praktici si všimli, že mestské deti majú všeobecné motorické zaostávanie a slabý vývoj rúk. Je to spôsobené vývojom technológií, ktoré rýchlo vstupujú do života moderného človeka a uľahčujú mu život. Kto z nás sa teraz podujme triediť obilniny? Predtým bolo toto povolanie vždy pridelené mladším v rodine: rýchle prsty a bystré oči sú v tejto veci najlepšími pomocníkmi. Pletie záhonov a zber lesných plodov, vyrezávanie halušiek, látanie, šitie, pletenie a vyšívanie, pranie odevov, vyrezávanie rôznych remesiel z dreva a modelovacej hmoty. Takmer všetky domáce práce, tak či onak, sa robili ručne. A dnes deti čoraz menej komunikujú s gombíkmi a šnúrkami, ktoré si vyžadujú zručnosť prstov: suchý zips a „zipsy“ šetria čas a energiu. A to sa odráža na rozvoji jemnej motoriky rúk dieťaťa. Takže

V predškolskom veku by mal nadobudnúť význam rozvoj jemnej motoriky a koordinácie rúk. Jeho ďalší vývoj závisí od toho, ako šikovne sa dieťa naučí ovládať prsty. Spolu s rozvojom jemnej motoriky sa rozvíja aj pamäť, pozornosť, ale aj slovná zásoba.

Pri práci na tejto téme som hľadal najefektívnejšie a najracionálnejšie metódy a techniky a rozhodol som sa obrátiť na prírodu.

Pri práci s prírodným materiálom sa dieťa zapája do sveta krásy: učí sa byť horlivým pánom svojej rodnej prírody, chrániť každú rastlinu pred nezmyselným ničením.

Tento materiál je vždy k dispozícii, nevyžaduje veľké finančné náklady a pomáha zmierniť emocionálny stres u detí. Hry s prírodnými materiálmi prispievajú k rozvoju jemnej motoriky, k formovaniu a rozvoju priestorových a kvantitatívnych vzťahov, k oboznamovaniu sa s vlastnosťami prírodných materiálov, k rozvoju pamäti, myslenia a reči.

Na základe toho som si stanovil ciele a zámery.

Rozvoj jemnej motoriky a koordinácie pohybov rúk u detí predškolskom veku prostredníctvom hier a cvičení s využitím prírodných materiálov.

Rozvíjať koordináciu a presnosť pohybov rúk a očí, flexibilitu rúk, rytmus;

Rozvíjať jemné motorické zručnosti prstov, rúk;

Posilniť všeobecnú fyzickú aktivitu;

Podporovať normalizáciu funkcie reči;

Rozvíjať predstavivosť, logické myslenie, dobrovoľná pozornosť, zrakové a sluchové vnímanie, tvorivá činnosť;

Vytvorte emocionálne pohodlné prostredie v komunikácii s rovesníkmi a dospelými.

Na dosiahnutie požadovaného výsledku bolo potrebné vykonať prácu pravidelne pomocou nasledujúcich foriem práce:

Spoločné aktivity vychovávateľa s deťmi;

Individuálna práca s deťmi;

Voľná ​​samostatná činnosť samotných detí.

Snažil som sa nájsť maximum efektívne metódy na rozvoj jemnej motoriky a prípravu ruky na písanie prostredníctvom hier a cvičení s využitím prírodných materiálov.

Ako môžem použiť prírodný materiál pre rozvoj jemnej motoriky:

Masáž rúk. Má všeobecný posilňujúci účinok na svalový systém, zvyšuje svalový tonus, elasticitu a kontraktilitu. Táto istá masáž rúk má však upokojujúci účinok. Mimochodom, táto vlastnosť bola základom zvyku, prijatého v starovekej Číne dlho pred objavením sa ruženca, - vyriešiť vlašské orechy.

Aby bola masáž zaujímavejšia, ako ručné trenažéry používam prírodný materiál - vlašské orechy, broskyňové kosti, šišky, gaštany.

Kto hodí oriešok vyššie, kto ho schová do dlane, aby nebolo vidieť, komu sa oriešok bude točiť najdlhšie, kto bude oriešok kotúľať ďalej. Vlašské orechy môžete nahradiť gaštanmi, šiškami, kôstkami broskýň, slivkami.

Hry s obilninami a semenami.

Hmatom identifikujte a pomenujte krúpy a semená vo vrecku.

Do podnosov nasypte krupicu alebo piesok v tenkej vrstve Nakreslite prstom, čo chcete: vlny na mori, vysoké hory, krásne kvety, obľúbené písmeno, auto.

Krúpy je možné nasypať do rôznych nádob, rukou, odmerkou, skryť a hľadať tajomstvá v krúpach, pripraviť na to cesto z obilnín, pridať vodu do krúp a začať miešať výslednú hmotu, urobiť kreslenie s obilninami.

Rozložte figúrky, vzory, celé obrázky pomocou fazule, hrášku, melónu, dátumov.

Schémy - obrázky. Na nich môžete rozložiť obrázky obrysov predmetov, dokresliť to, čo umelec zmeškal, ozdobiť predmety, nájsť figúrky a to všetko so semenami melónu, melónu, fazuľového hrášku. Napríklad: Ozdobte fashionistu húsenicou, položte škvrny na muchovník, žirafu, nájdite všetky kvapky dažďa atď.).

K zdraviu detského organizmu prispieva aj práca so semienkami. Pri vystavení teplu a vlhkosti, Ľudské telo semeno rastliny je schopné produkovať silné uvoľňovanie energie, ktorá má liečivý účinok. Pohánkové zrná sú všestranným nástrojom, každé zrnko je ako malá pyramída. A každý pyramídový tvar má schopnosť obzvlášť silne koncentrovať energiu a prenášať ju smerovo. Preto majú pohánkové zrná pozitívny vplyv na zdravie tela.

Na pohánke množstvo cvičení: stláčajte ruky, posúvajte sa dlaňami, robte cik-cak a krúživé pohyby (had, ryba, sánky) rovnaké pohyby, prikladanie dlane na okraj, päsťou, chôdza oddelene každým prstom striedavo s pravá a ľavá ruka - súčasne s indexom (stredný , malé prsty, bezmenné); hrať na klavír")

Ak chcete urobiť dizajnéra, musíte vyzdvihnúť hladké kamene a maľovať ich. Kamienky môžete maľovať aj s deťmi, môžete na ne pripevniť nálepky. Čím viac detailov pridáte, tým lepšie. Rovnaké kamienky môžu byť použité na vytvorenie rôznych tvarov. Na farbenie sa používajú akrylové farby... Po zaschnutí sa nezmývajú vodou a majú príjemný lesk. Tieto farby sú bez zápachu a netoxické.

Slané cesto je materiál šetrný k životnému prostrediu, ktorému môžete bezpečne dôverovať svojmu dieťaťu. Má mnoho výhod: je bezpečný, všetky potrebné materiály sú dostupné a lacné, ľahko sa čistí a nezanecháva žiadne zvyšky. rôzne odtiene pridanie farby do cesta. Cesto sa dotýka každého bodu vašich prstov a dlaní, stimuluje a masíruje. Poskytuje jedinečné príležitosti na realizáciu zaujímavých hier v prospech celkového rozvoja dieťaťa. Z cesta môžete vytvarovať čokoľvek: svojich obľúbených hrdinov z rozprávok, koláčiky, koláče na hru, vyrobte si krásnu dekoráciu.

Urobil som didaktické hry na rozvoj jemnej motoriky: „Ošetrovať kolobok“, „Kúzelné korálky“, „Počítať“, „Mozaika“.

Triedy sú veľmi zaujímavé, keď sa deti venujú remeslám vyrobeným z prírodných materiálov.

Výroba remesiel z prírodného materiálu:

šišky, žalude, slama a iné dostupné materiály. Okrem rozvoja jemnej motoriky rúk tieto aktivity rozvíjajú aj predstavivosť a fantáziu dieťaťa.

Práca s rodičmi je jednou z najdôležitejších oblastí práce. Hlavnou úlohou v počiatočnej fáze práce s rodičmi je formovanie a stimulácia motivačného postoja rodičov k práci s deťmi. Použil som vizuálne priečinky s diapozitívmi na témy: "Prstová gymnastika", "Rozvoj jemnej motoriky v každodennom živote." Pre pedagógov a rodičov boli pripravené konzultácie reflektujúce aktuálne otázky rozvoja jemnej motoriky dieťaťa v predškolskom zariadení a v rodine. Urobené prezentácie

"Remeslá z prírodných materiálov." „Hry a cvičenia s prírodným materiálom“. Zostavené brožúry na túto tému.

Vplyvom mojej práce sa zlepšila manuálna zručnosť detí, čo sa stalo podnetným impulzom pre rozvoj reči a formovanie duševných procesov. Predmetové rozvíjajúce prostredie sa doplnilo materiálom a pomôckami na rozvoj jemnej motoriky rúk, vypracoval sa kartotékový index prstových hier a gymnastiky, vyrobili sa rôzne autorské hry s prírodným materiálom, informačný a obrazový materiál pre rodičov k tomu. téma bola zozbieraná a systematizovaná.

Do budúcna plánujem hľadať nové metodické techniky, ktoré prispejú k rozvoju jemnej motoriky rúk, všeobecnej motoriky, samostatnosti, ktoré vytvoria záujem o rôzne druhy aktivít.

Použité knihy

Bardysheva T. Yu Dobrý deň, prst. Hry s prstami. - M.: "Karapuz", 2007.

Bolshakova S.E. Formovanie jemných motorických schopností rúk: Hry a cvičenia. - M.: TC Sphere, 2006.

Bot O.S. Formovanie presných pohybov prstov u detí s všeobecný nedostatočný rozvoj reč // Defektológia. - 1983. - N1.

Vorobieva L. V. Rozvoj hier pre predškolákov. - SPb: Vydavateľstvo. dom "Litera", 2006.

Vorobieva T.A., Krupenchuk O. I. Ples a prejav. - SPb: Delta, 2001.

Ermakova I.A. Rozvíjame jemnú motoriku u bábätiek. - SPb: Vydavateľstvo. dom "Litera", 2006.

Krupenčuk O. I. Palchikovye igry. - SPb: Vydavateľstvo. dom "Litera", 2007.

Lopukhina I.S. Logopédia - reč, rytmus, pohyb: Príručka pre logopédov a rodičov. - SPb: IPHP "Hardford", 1996.

Melnikova A.A. Lovili sme leva. Rozvoj pohybových schopností. M.: "Karapuz", 2006.

Pimenova E.P. Prstové hry. - Rostov na Done: Phoenix, 2007.

Timofeeva E. Yu., Chernova E. I. Kroky prstov. Cvičenie na rozvoj jemnej motoriky. - SPb: Crown-Vek, 2007.

Tsvyntarniy V. V. Hra s prstami a rozvíjanie reči - Petrohrad: IChP "Hardford", 1996. Sokolova Yu. A. Hry s prstami. - M.: Eksmo, 2006

www.maam.ru

Rozvoj jemnej motoriky u detí v predškolskom veku (informácie pre rodičov a vychovávateľov)

„Neintelektuálne výhody

urobil človeka pánom nad všetkým

žiť, ale skutočnosť, že len my vlastníme svoje ruky, je tento orgán všetkých orgánov."

Giordano Bruno

Prehľad výsledkov vedeckého výskumu problému

Je dokázané, že jedným z ukazovateľov normálneho fyzického a neuropsychického vývoja dieťaťa je rozvoj jeho ruky, ručných zručností, alebo, ako sa hovorí, jemnej motoriky. Podľa šikovnosti detskej ruky odborníci na základe moderných výskumov usudzujú na zvláštnosti vývoja centrálnej nervovej sústavy a jej svätyne – mozgu. Senzomotorický vývin v predškolskom veku je základom duševného vývinu, a mentálna kapacita sa začínajú formovať skoro a nie samy od seba, ale v úzkej súvislosti s rozšírením aktivít, vrátane všeobecných motorických a manuálnych.

Neuropsychologické štúdie M.M.Koltsovej (1979) a ďalších vedcov ukázali, že úroveň rozvoja reči je priamo úmerná stupňu formovania jemných pohybov prstov. Je to spôsobené anatomickou blízkosťou umiestnenia motorických a rečových zón v mozgovej kôre, spoločným fungovaním motorického a rečového systému, ako aj vzťahom medzi formovaním reči a motoriky.

Ruka vedie k rozvoju myslenia. V procese činnosti svaly rúk vykonávajú tri hlavné funkcie: orgány pohybu, orgány poznania, akumulátory energie (ako pre svaly samotné, tak aj pre iné orgány). Ak sa dieťa dotkne akéhokoľvek predmetu, potom svaly a pokožka rúk v tomto čase "učia" oči a mozog vidieť, dotýkať sa, rozlišovať, pamätať si. Ako ruka študuje, skúma predmety?

1. Dotyk umožňuje overiť prítomnosť predmetu, jeho teplotu, vlhkosť atď.

2. Čepovanie umožňuje získať informácie o vlastnostiach materiálov.

3. Pickup pomáha odhaliť mnohé zaujímavé vlastnosti predmety: hmotnosť, povrchové vlastnosti, tvar atď.

4. Tlak umožňuje určiť, či je predmet mäkký alebo tvrdý, z akého materiálu je vyrobený.

5. Pocit hladením umožňuje určiť vlastnosti povrchu. Ťahové a oblúkové pohyby končekmi prstov s vysokou presnosťou pomáhajú rozpoznať nielen hladkosť-drsnosť, ale aj typ materiálu, napríklad hmatom, určiť, ktorý papier: novinový papier, pergamen, pijavý papier.

Ruka poznáva a mozog zachytáva vnemy a vnímanie, spája ich s vizuálnymi, sluchovými a čuchovými vnemami do komplexných integrovaných obrazov a reprezentácií.

U detí s číslom poruchy reči je zaznamenané všeobecné motorické poškodenie vyjadrené v rôznej miere, ako aj odchýlky vo vývoji pohybov prstov, pretože pohyby prstov úzko súvisia s funkciou reči.

Rozvoj jemnej motoriky priamo ovplyvňuje formovanie reči dieťaťa, urýchľuje proces funkčného dozrievania mozgu, preto je silným faktorom pre mozgovú kôru.

Podobný účinok impulzov svalov paží je taký výrazný len v detstvo, pričom sa formuje rečová a motorická oblasť (M. M. Koltsova). Predpokladá sa, že systematické cvičenia, ktoré trénujú pohyby rúk a prstov, ovplyvnia projekčnú oblasť ruky ako ďalšiu rečovú zónu.

V súčasnosti je na trhu široká škála kníh, príručiek a hračiek s pomôckami na rozvoj detí, ktoré pomáhajú rozvíjať jemnú motoriku. A to nie je náhoda. Ukazuje sa, že väčšina moderných detí, najmä mestských, má všeobecné motorické zaostávanie a slabý rozvoj motoriky rúk. Ešte pred 20 rokmi museli dospelí a s nimi aj deti robiť väčšinu domácich prác rukami: pranie a žmýkanie bielizne, triedenie obilnín, pletenie, vyšívanie, opravovanie atď., úspešne ich nahradila technika , alebo zlepšenie životnej úrovne niektorých z nich vynieslo za nevyhnutnú hranicu. Všetky tieto trendy sa priamo odrážajú vo vývoji detí, najmä v rozvoji motoriky rúk. Dá sa povedať, že úroveň motorického rozvoja rúk (sila, zručnosť, rýchlosť a presnosť pohybov) a zručností ruky (používanie rôznych nástrojov - nožnice, ihly, lopaty a pod., zapínanie a rozopínanie sponiek a pod.) v predškolskom veku vek je diagnostický faktor, ktorý určuje úroveň rozvoja všeobecnej motoriky a reči. A ak ruky nie sú dostatočne vyvinuté, potom to často naznačuje určité oneskorenie vo vývoji dieťaťa.

Historický aspekt

Historicky sa počas vývoja ľudstva ukázalo, že pohyb prstov úzko súvisí s funkciou reči.

V procese evolúcie sa štetec stáva nielen vykonávateľom vôle, ale aj tvorcom, vychovávateľom mozgu.

Prvou formou komunikácie primitívnych ľudí boli gestá; úloha ruky tu bola obzvlášť veľká – umožňovala prostredníctvom ukazovania, obranných, výhražných a iných pohybov rozvíjať ten primárny jazyk, pomocou ktorého ľudia vysvetľovali.

Neskôr sa gestá začali spájať s výkrikmi, výkrikmi. Uplynuli tisíce rokov, kým sa vyvinula verbálna reč, ktorá zostala dlho spojená s gestickou rečou (toto spojenie sa prejavuje u moderného človeka).

Všetci vedci, ktorí skúmali činnosť detského mozgu, psychiku detí, zaznamenávajú veľký stimulačný účinok funkcie ruky.

NI Novikov, vynikajúci ruský pedagóg 18. storočia, už v roku 1782 tvrdil, že deti majú „prirodzený impulz konať podľa vecí“ nielen na získanie vedomostí o týchto veciach, ale aj na ich duševný rozvoj.

Neuropatológ a psychiater V.M.Bekhterev napísal, že pohyby rúk boli vždy úzko spojené s rečou a prispievali k jej rozvoju.

Dal aj anglický psychológ D. Seli veľký význam„Tvorivá práca rúk“ pre rozvoj myslenia a reči detí.

Pohyby prstov ľudí u ľudí sa z generácie na generáciu zlepšovali, keďže ľudia predvádzali čoraz jemnejšie a ťažká práca... V tomto ohľade došlo k zvýšeniu oblasti motorickej projekcie ruky v ľudskom mozgu. Takže vývoj funkcií ruky a reči šiel medzi ľuďmi paralelne.

Keď sa vrátime k anatomickým vzťahom, je dôležité poznamenať, že v tomto štádiu vývoja je asi tretina celej plochy motorickej projekcie obsadená projekciou ruky, ktorá sa nachádza veľmi blízko motorickej zóny reči.

Práve veľkosť projekcie ruky a jej blízkosť k motorickej rečovej zóne naznačovala, že nácvik jemných pohybov prstov bude mať veľký vplyv na rozvoj aktívnej reči.

Projekčná oblasť ruky a najmä palca v prednom a zadnom centrálnom gyri mozgovej kôry má takmer rovnaký rozsah ako zvyšok tela. Funkcia kefy je jedinečná a všestranná. Je hlavným pracovným orgánom v celej jeho rozmanitosti. Ruka je tak spojená s naším myslením, so skúsenosťou, prácou, že všetko, čo je v človeku neuchopiteľné, nevysloviteľné, čo nenachádza slová, hľadá výraz cez ruku.

M. M. Koltsová, lekárka lekárske vedy, profesor-fyziológ sa domnieva, že „existujú všetky dôvody považovať ruku za orgán reči – rovnako ako artikulačný aparát. Z tohto hľadiska je projekcia ruky ďalšou rečovou oblasťou mozgu. Tréning jemných pohybov prstov má veľký vplyv na rozvoj aktívnej reči dieťaťa.

Záver

Ak vývin pohybov prstov zodpovedá veku (norma, potom je aj vývin reči v rámci normy, ak vývin prstov zaostáva, vývin reči zaostáva, aj keď všeobecná motorika môže byť v rámci normálny rozsah a ešte vyšší.Testovanie na veľkom počte detí ukazuje, že to nie je nehoda, ale vzor.

V súčasnosti, aby určili úroveň vývoja reči u detí v prvých rokoch života, vykonávajú nasledujúci experiment: požiadajú dieťa, aby ukázalo jeden prst, dva alebo tri ("urob to takto" - a ukážu, ako to urobiť ). Deti, ktoré uspejú v izolovaných pohyboch prstov, hovoria dobre; ak sú prsty napnuté, ohýbajú sa a ohýbajú sa len všetky spolu alebo naopak, sú pomalé („bavlnené“) a nerobia izolované pohyby, potom to nie sú hovoriace deti. Bez toho, aby ste od dieťaťa počuli jediné slovo, môžete určiť, ako sa jeho reč vyvíja. Kým sa pohyby prstov neuvoľnia, nemožno dosiahnuť rozvoj reči.

www.maam.ru

Konzultácia pre pedagógov „Rozvoj jemnej motoriky rúk u detí predškolského veku“

Vedci už dávno dokázali, že pohyby rúk úzko súvisia s duševným vývojom. Jemná motorika odráža intelektuálne schopnosti. Je známe, že inteligencia nie je len dedičnosťou, ale aj výsledkom psychického stresu a tréningu. Všetci vieme behať, no len málokto sa stane majstrom sveta – takí, ktorí dokázali prejsť všetkými potrebnými záťažami.

Pohyby prstov a rúk dieťaťa majú zvláštny, rozvíjajúci sa účinok. Vplyv manuálnych (manuálnych) vplyvov na vývoj ľudského mozgu bol známy už v 2. storočí pred Kristom. e. V Číne odborníci tvrdia, že hry s rukami privádzajú telo a myseľ do harmonického vzťahu a udržiavajú mozgové systémy vo výbornej kondícii. V Číne sú bežné dlaňové cvičenia s kameňmi a kovovými loptičkami. Japonská akupunktúra je ďalším potvrdením toho. Na rukách je veľa reflexných bodov, z ktorých idú impulzy do centrálneho nervového systému. No nielen východní mudrci, ale aj ruskí fyziológovia potvrdzujú súvislosť medzi vývinom rúk a vývinom mozgu. VM Bekhterev vo svojich dielach dokázal, že jednoduché pohyby rúk pomáhajú zmierniť duševnú únavu, zlepšujú výslovnosť mnohých zvukov a rozvíjajú reč dieťaťa. Známy učiteľ V. A Suchomlinsky tvrdil, že „myseľ dieťaťa je na dosah ruky“. Výskum MM Koltsovej dokázal, že každý prst má zastúpenie v mozgovej kôre. Poznamenáva, že existujú všetky dôvody považovať ruku za orgán reči – rovnako ako za artikulačný aparát. Z tohto pohľadu je projekcia ruky ďalšou rečovou zónou. Vývoj jemných pohybov prstov predchádza objaveniu sa slabík. Vďaka rozvoju prstov sa v mozgu vytvára projekcia „schémy ľudského tela“ a rečové reakcie sú priamo úmerné zdatnosti prstov.

Jemná motorika je schopnosť malých svalov prstov vykonávať jemné koordinované pohyby, hlavnú úlohu pri realizácii

ktorý sa hrá koordinovanou prácou drobných svalov ruky a oka. Jemná motorika je súčasťou všeobecných motorický vývoj, predpokladá schopnosť dieťaťa vykonávať akúkoľvek činnosť prstami (zapínanie gombíkov, zipsov, šnurovanie topánok, vyrezávanie, kreslenie, písanie atď.).

Zvyčajne dieťa s vysoký stupeň rozvoj jemnej motoriky, je schopný logicky uvažovať, má dostatočne vyvinutú pamäť, pozornosť, súvislú reč. Psychológovia, učitelia, lekári neustále zdôrazňujú: úroveň formovania jemných motorických zručností do značnej miery určuje úspech dieťaťa v zvládnutí vizuálnych, hudobných výkonov, konštruktívnych a pracovných zručností, osvojovania si jazyka a rozvoja počiatočných zručností písania. Existuje mnoho zaujímavých techník na rozvoj jemnej motoriky ruky, používajú sa rôzne stimulačné materiály. Tie obsahujú:

Samomasáž je jedným z typov pasívnej gymnastiky prstov, má tonizujúci účinok na centrálny nervový systém, zlepšuje funkciu receptorov dráh. Využívanie posilňovacích strojov a masérov zvyšuje záujem detí.

Hry s prstami. Možno ich rozdeliť zhruba do 3 skupín: hra bez predmetov; používanie príslušenstva; hry s predmetmi. Všetky cvičenia prstová gymnastika sa vykonávajú pomalým tempom, 5-7 krát, s dobrým rozsahom pohybu; každou rukou zvlášť, striedavo alebo spolu – záleží od smeru cvičenia.

Spočiatku sa uvádza rovnaký typ a simultánne pohyby zamerané na rozvoj koordinácie a koordinácie pohybov a až po ich zvládnutí sa zaraďujú zložitejšie pohyby rôznych typov. Zdôrazňujeme, že hlavným účelom takejto práce nie je

mechanický tréning pohybov rúk a systematický tréning detí v nových jemne koordinovaných pohybových činnostiach.

Okrem hier a cvičení, rôzne druhy produktívnych činností (kreslenie, modelovanie, stavanie, výtvarné a manuálna práca, písanie nití - rozloženie obrysov predmetov niťou pozdĺž predtým nakreslenej čiary atď.).

Piesok je výborným trénerom na rozvoj jemnej motoriky. Všetky práce sú zamerané na zníženie hyperaktivity, emočného stresu a rozvoj jemných motorických schopností prstov. Nasypanie piesku, prstovanie rukami uvoľňuje, upokojuje a slúži ako masáž pre ruky. Vykonávajú sa rôzne cvičenia: kreslenie na piesku prstami, palicou, nafukovaním cez hadičku, roztiahnutím rúk, hľadaním malých hračiek v piesku.

Rozvoj hmatových vnemov podporuje „Finger pool".Vedenie prstovej gymnastiky v takomto „bazéne" pomáha aktivovať motorickú aktivitu rúk.

Divadlo prstov je prostriedkom na rozvoj pohybov prstov. Hranie malých scénok, prerozprávanie krátkych príbehov sprevádzané stavbou figúrok z ruky a prstov prispieva k tomu, že detská ruka sa stáva pružnou, znižuje sa stuhnutosť pohybov, koordinuje sa činnosť oboch rúk, koordinujú sa pohyby.

Na rozvoj jemnej motoriky sú užitočné cvičenia na triedenie korálok, gombíkov, kotúľanie sa medzi dlaňami drevených, plastových, gumených loptičiek s hrotmi, práca s malým konštruktérom, hlavolamy a pod.. Jednoduché pohyby pomáhajú odstraňovať napätie nielen zo samotných rúk, ale aj z pier, zmierňujú psychickú únavu. Ruky postupne získavajú dobrú pohyblivosť, ohybnosť, stuhnutosť pohybov mizne, čo uľahčuje zvládnutie písania.

Hry na prstoch sú teda veľmi žiadaným zlatým kľúčom k intenzívnemu rozvoju schopností bábätka. Potvrdzujú to najnovšie vedecké objavy a skutočnosť, že takéto hry sú v tradíciách všetkých národností. A je to pochopiteľné – veď pri akomkoľvek pohybovom tréningu sa nevyvíjajú ruky, ale mozog. Predovšetkým mocný nástroj zlepšenie práce mozgu je neustále cvičenie prstov. Teraz fyziológovia dokázali, že tréning prstov stimuluje rozvoj určitých oblastí mozgu, ktoré následne ovplyvňujú vývoj reči, duševnej činnosti, logického myslenia, pamäte, vizuálneho a sluchového vnímania dieťaťa, formujú jeho vytrvalosť a schopnosť sústrediť pozornosť. A rozvoj svalovej sily prstov vedúcej ruky a koordinácia pohybov oboch rúk sú nevyhnutné na zvládnutie zručností písania.

Slabá ruka dieťaťa sa môže a mala by sa rozvíjať! Jemná motorika, duševný vývoj, dobrá kombinácia génov, výchovy a prostredia - ideálny základ pre rozvoj duševných schopností bábätka. Hlavná vec je nestrácať čas!

www.maam.ru

Potreba rozvíjať jemné motorické zručnosti u detí predškolského veku

Prstová gymnastika pomôže zabrániť oneskoreniu motorický vývoj dieťa alebo prekonať túto medzeru.

Všetky hry na prstoch treba začať zábavnou rozcvičkou – flexiou a predĺžením prstov. Pomôže zahriať ručičky dieťaťa a uvedie ho do hernej situácie.

Okrem zovretia a uvoľnenia prstov je dôležité dbať aj na ich uvoľnenie.

V poslednej dobe veľa učiteľov zavádza masáž prstov... Aj tá najprimitívnejšia masáž, ktorá spočíva v ohýbaní a ohýbaní prstov dieťaťa, zdvojnásobuje rýchlosť jeho zvládnutia reči.

Existujú masážne pohyby vykonávané jednoduchým predmetom - ceruzkou. Pomocou fazetových ceruziek dieťa masíruje zápästia, ruky: prsty, dlane, zadné plochy dlaní, medziprstové zóny.

Masáže a hry s ceruzkou stimulujú rozvoj reči, uľahčujú zvládnutie jemných pohybov, zlepšujú trofizmus tkanív a prekrvenie prstov.

A teraz si vy a vaše deti vyskúšate vykonať niektoré druhy masáží rúk pomocou ceruzky.

Deťom a rodičom sa rozdávajú po jednej ceruzke a vydáva sa poznámka s typmi masáží doplnená vtipnými veršami. (Príloha 2)

Veľmi pomaly ukazujem správnosť toho či onoho cviku.

Rodičia kladú svoje otázky počas cesty. Rozoberáme chyby pri vykonávaní cvikov, aby si rodičia spolu s deťmi upevnili správnosť masáže prstov.

Po masáži prstov začali rodičia s deťmi s nasledujúcimi cvičeniami.

A teraz vám rozdáme lepenku, na ktorú nalepíte rôzne figúrky alebo písmená z plastelíny a potom na ňu položíte korálky a cereálie. Podľa vlastného uváženia.

(Spoločná práca s rodičmi vyvolala v deťoch búrku pozitívnych emócií).

Vážení rodičia! Pamätajte, že len spoločným úsilím môžeme dosiahnuť pozitívne výsledky vo vývoji našich detí.

Ak má niekto nejaké otázky - pýtajte sa!

Ďakujem vám veľmi pekne za vašu spoluprácu!

Literatúra:

1. Savelyeva E. A. Hry s prstami a gestami vo veršoch pre predškolákov. - Petrohrad: LLC "Vydavateľstvo" CHILDHOOD-PRESS ", 2010.
2. Belaya A.E., Miryasova V.I. Hry s prstami na rozvoj reči predškolákov: Príručka pre rodičov a učiteľov. - M .: LLC "Firm" vydavateľstvo AST ", 1999.

Príloha 1

Hra vyžaduje tvrdé a mäkké lopty rôznych textúr.

Silný muž.

Na hranie budete potrebovať gumené hračky. Vyzvite svoje dieťa, aby hračku najskôr stlačilo oboma rukami. A potom jeden.

Prefabrikované hniezdiace bábiky.

Výborná pomôcka na rozvoj ručičiek a myslenia bábätka, to je tradičná ľudová didaktická hračka.

Pyramídy.

Pri výbere pyramídy v obchode dajte prednosť takej, v ktorej sa krúžky rôznych priemerov rovnomerne zväčšujú smerom k základni. Takáto hračka rozvinie nielen prsty vášho dieťatka, ale aj logické myslenie. Môžete postaviť pyramídu z jogurtových pohárov tak, že ich položíte na seba.

Obkreslite obrys.

Hra sa hrá v dvoch fázach. Fáza 1 - obrázok je načrtnutý ceruzkou; Fáza 2 - obrys je položený hráškom alebo obilninami.

Šablóny.

Sú to trojuholníky, obdĺžniky, kruhy vyrobené z tenkého kartónu alebo plastu. Dieťa by s vašou pomocou, prstom alebo ceruzkou, malo viesť po okrajoch figúrky ležiacej na stole. Takto sa človek učí cítiť pevnú čiaru.

Mozaika, konštruktér.

Množstvo detailov závisí od zručností vášho drobca. Výber týchto hier je teraz veľký. Získajte najskôr najväčšiu stavebnicu a najväčšiu mozaiku.

Od konštruktéra pomôžte postaviť vežu, potom nábytok pre bábiky atď.

Z mozaiky vás naučí rozmiestniť cestičky, kvety, geometrické obrazce, a potom zložitejšie vzory (vianočné stromčeky, autá, domy a pod.) Dodržujte pravidlo - pri hre s drobné predmety v blízkosti dieťaťa musí byť dospelý! Deti milujú vkladať drobné do úst, nosa a uší!

Korálky.

V súčasnosti sa predávajú hotové súpravy pre hru, ktoré obsahujú šnúru, viacfarebné korálky rôznych tvarov a dokonca aj plastovú ihlu. Ale mama môže túto hru urobiť sama.

Šnurovanie.

Nakreslite prstom.

Teraz sú v predaji špeciálne farby pre takéto avantgardné „umenie“. Môžu sa použiť akékoľvek iné (netoxické) farby. Najprv nakreslite rovné čiary, krivky, vlnovky, potom geometrické tvary, najjednoduchšie vzory.

Drsný nerovný povrch.

Pre malé dieťa je veľmi užitočné pohybovať dlaňou po tuhom papieri, sitku, kameni. Okrem toho mu ponúknite, aby zavrel oči, vtedy sa hmatové vnemy zintenzívnia. Nebuďte leniví a vystrihnite písmená pre dieťa z brúsny papier: vtedy si každú poriadne „ohmatá“ a „zabijete“ dve muchy jednou ranou: bábätko bude rozoznávať písmenká a rozvíjať jemnú motoriku.

Viacfarebné štipce na prádlo.

Špendlíkom (skontrolujte na prstoch, či nie je príliš tesný) striedavo „hryzte“ nechtové články (od ukazováka po malíček a chrbát) na zdôraznené slabiky verša:

"Mačiatko zle hryzie - hlúpe, myslí si, že to nie je prst, ale myš." (výmena rúk) Ale ja sa s tebou hrám, chlapče, A ak uhryzneš, poviem ti: "Strieľaj!"

Popoluška.

Do hrnca nasypeme 1 kg hrášku alebo fazule. Dieťa tam vloží ruky a zobrazí miesenie cesta a hovorí:

„Miesiť, miesiť cesto,

Ohnite a uvoľnite palec

Tento prst čistí stôl

Ohnite a uvoľnite ukazovák

Tento strih

Ohnite a uvoľnite prostredný prst

Tento jedol.

Ohýbame a uvoľňujeme prstenník

No, tento len hľadal!

Ohýbame a uvoľňujeme malíček

"Kura" Kuriatko vyšlo na prechádzku, okusovalo čerstvú trávu (tlieskalo rukami po kolenách) A za ňou deti - žlté kuriatka (choď s prstami) Ko-ko-ko, ko-ko-ko, ne hrabať v rúčkach, hľadať zrná (zrnká klovať prstami) Jedli tučného chrobáka, dážďovku (ukážte perami, aký tučný chrobák) Vypili sme plné koryto vody (ukážte, ako naberáme vodu a piť).

Na dverách je zámok. (Spojte prsty oboch rúk do zámku) Kto by to mohol otvoriť? (Prsty sú zovreté v zámku, ruky sa naťahujú rôznymi smermi) Zaklopané, (bez uvoľnenia prstov, búchajte dlaňami o seba ) Skrútené, (skrútené zopnuté ruky v zápästiach) Vytiahnuté (prsty sú zaistené v zámku, ruky sú natiahnuté rôznymi smermi) A otvorené (na uvoľnenie prstov)

"rukavice"

Máša si nasadila rukavice: (zatne prsty v päsť)

"Ach, kde mám prst?"

Máša si dala dole rukavičku: "Pozri, našla som to! (Vyrovnaj zostávajúci ohnutý prst)

Pozeráš sa, pozeráš - a nájdeš: Ahoj, prst, ako sa máš?" (Zovriete prsty v päsť)

"Búrka" Spadli prvé kvapky (ľahko zaklopali dvoma prstami každej ruky na stôl) Pavúky sa zľakli. (Vnútorná strana dlane je dole, mierne ohnite prsty a otočte ich, ukážte, ako sa pavúky rozptyľujú ) Dážď búšil silnejšie, (udierali všetci prstami oboch rúk do stola) Vtáky zmizli medzi konármi (ruky prekrížené, dlane spojené so zadnou stranou, mávne prsty zopnuté). Dážď sa slial ako vedro, (búchajte silnejšie do stola všetkými prstami oboch rúk) Deti pribehli Na oblohe sa blýska blesk (nakreslite prstom blesky vo vzduchu) Hromy rozbijú celú oblohu. (Zabubnite päsťami a potom tlieskajte rukami) A potom z mraku slnko (zdvihnite obe ruky s otvorenými prstami) Vyzerá opäť u nás pri okne!

2. Pomocou rôznych zariadení (masážne loptičky, valčeky, ježkovia, valčeky).

"Ježko" (dieťa má v rukách gumeného ostnatého ježka)

Ježko, pichľavý ježko, kde máš ihličie? (Bábätko kotúľa ježka dlaňami) Veveričke treba ušiť veveričku (bábätko vyváľa ježka na brušku) Nezbednému zajačikovi na opravu nohavičiek (kotúľať sa na nohy) Ježek odfrkol - vzdiaľ sa a neplač, nežiadaj o to) (kotúľaj Ak ti dám ihličie, vlci ma zožerú !!!

"Ježko" (loptový su-jok).

Váľa sa ostnatý ježko, nemá hlavu ani nohy. Behy na dlaniach A pofuky, pofuky, pofuky (kruhový pohyb s loptou medzi dlaňami). Preteká mi po prstoch A obláčiky, obláčiky, obláčiky. Behá sem a tam, šteklí ma áno, áno, áno (pohyby prstov). Choď preč, pichľavý ježko do temného lesa, kde bývaš!

"Lopta" (su-jock)

Loptičku kotúľam v kruhoch, prenasledujem ju tam a späť, pohladím si ňou dlaň, Akoby som omrvinku zmietla, A trochu si ju zapamätám, Ako mačka stíska labku.

3. Hry s drobnými predmetmi (kosti, korálky, kamienky, gombíky, sponky, zápalky, malé hračky).

"Vtipné figúrky"

Učiteľ vyzve deti, aby rozobrali štipce na bielizeň podľa farby: žltá, modrá, zelená atď.

Učiteľka vyzve deti, aby pripojili: žlté lúče k slnku; Vianočný stromček zelené ihličie, oblak modrého dažďa.

Dospelý pozýva deti, aby pripevnili slnko - 3 žlté lúče, vianočný stromček - 4 zelené ihly atď.

Dospelý požiada chlapcov, aby vytvorili slnečné lúče rôznych farieb, striedavo žlté, zelené, modré farby, a vianočný stromček - pripevnite žlté ihly vpravo a modré ihly vľavo atď.

"Viacfarebné kamienky"

Učiteľka vyzve deti, aby triedili kamienky podľa farby: žltá, modrá, zelená; podľa tvaru atď.

Učiteľ vyzve deti, aby vytvorili cestičku z piatich kamienkov, po ktorej sa dajú počítať „inteligentným“ prstom zľava doprava a sprava doľava (počítanie dopredu a dozadu).

Dospelý vyzve deti, aby urobili cestičku z kamienkov, a najprv ich požiada, aby položili na stôl červený kamienok, potom žltý, zelený, modrý atď.

Učiteľ vyzve deti, aby vytvorili cestu z kameňov, najprv - 1 červený kameň, potom - 2 žlté, 3 zelené, 4 modré atď.

"mozaika"

Učiteľka vyzve deti, aby urobili cestičky: 1. - červené, 2. - žlté, 3. - zelené atď.

Dospelý požiada, aby urobil kresbu z mozaiky. Napríklad zelená tráva, modrý dážď atď.

Deti majú za úlohu vytvoriť mozaikovú cestičku so striedaním farieb: červená, žltá, zelená, modrá, modrá, červená, žltá ...

"Výroba korálkov"

Učiteľ žiada triediť korálky.

Dospelý vyzve deti, aby vyrábali korálky, pričom striedajú farby a tvary korálikov.

Deti dostanú za úlohu najprv navliekať 1 oranžovú korálku, potom 2 žlté, 3 ružové, 4 margarétky, 5 mušlí.

4. Zaväzovanie mašličiek, šnurovanie, zapínanie na gombíky, zámky.

"Uzly pre pamäť"

Zviažte spolu niekoľko šnúrok a na každej z nich zauzlite. Pozvite svoje dieťa, aby ich všetky našlo.

"Track"

Umiestnite dve zvieracie hračky blízko seba a vyzvite svoje dieťa, aby medzi nimi vydláždilo cestičku pomocou šnúrky.

"Neposlušná čipka"

Vezmite čipku a prevlečte ju medzi prsty dieťaťa: navlečte ju na veľkú, prevlečte zdola pod bezmennú, zhora cez veľkú atď.

Naša neposlušná čipka by mohla zviazať všetky prsty. Potom sa dieťa pokúša samo si rozmotať prsty.

Je tiež možné použiť hotové návody alebo ich vyrobiť samostatne.

5. Hry s niťami (navíjanie guličiek, vyskladanie vzorov, vyšívanie, tkanie).

"vyšívačky"

Potrebný materiál: Na podnose sú kusy kartónu s nakreslenými čiarami. Existujú jednoduché kresby, existujú zložitejšie. Na čiarach sú otvory, kadiaľ prejde ihla a niť (pri zložitejších úlohách sú tieto otvory označené len bodkou). Guľa z vlnenej nite, 1-2 hrubé ihly.

Priebeh hry: Moderátor hovorí o vyšívačkách, ak je to možné, ukazuje rôzne výšivky a pozýva dieťa, aby sa hralo, pričom vysvetľuje, ako vyšívať. Potom dieťa vezme ihlu a vloží niť do očka ihly. Najprv mu s tým pomáha dospelý.

Neskôr to robí po svojom. Konce nite sú spojené a zviazané do uzla. Potom dieťa robí stehy na kartónových škatuliach s otvormi (pre ľahšiu verziu môžete namiesto ihly použiť čipku), pričom ihlu navlieka hore a dole.

Treba si uvedomiť, že práca s ihlou, najmä navliekanie a viazanie uzla, je pre malé dieťa veľmi náročné. Spočiatku je lepšie nielen ukazovať, ale tieto operácie s ním trpezlivo vykonávať ruka v ruke a presne vystihnúť moment, kedy môžete pustiť ruku dieťaťa a vyzvať ho, aby konalo samostatne.

6. Práca s papierom (skladanie, trhanie, strihanie, vyskladanie vzorov).

"Papierové snehové gule"

Ukážte svojmu batoľaťu, ako pokrčiť kus papiera (alebo obrúska), aby ste vytvorili snehovú guľu.

„Papierové snehové vločky“ Pozvite svoje dieťa, aby roztrhlo list bieleho papiera (alebo obrúsok) na malé kúsky – budú to snehové vločky. „Tajomstvo“ Zabaľte baliaci papier alebo fóliovú hračku a pozvite svoje batoľa, aby darček rozložilo.

"záložky"

Vezmite hrubú, pevnú knihu a umiestnite do nej veľa papierových záložiek. Dieťa ich s radosťou vyloví. Potom môžete vyzvať dieťa, aby si do knihy vložilo záložky samo.

"Kúzelné sladkosti" Vezmite si obaly od cukríkov a zabaľte do nich malé hračky. Dieťa bude musieť rozvinúť fantáziu a získať od nich prekvapenia.

7. Práca s ceruzkou (hladenie, tieňovanie, vyfarbovanie, predvádzanie grafické úlohy, grafický diktát) .

„Myš je v norkách“ (alebo „líška je v norkách“)

Potrebný inventár: kresba myši v norke a mačky vedľa norky atď.

Ako sa hráme: povedzte, že mačka chce chytiť myš. Ako jej môžem pomôcť? Je potrebné zatieniť myš v norkách, aby si ju tam mačka nevšimla.

A ak zatienite dve norky s myšami? Alebo pomôcť líške schovať sa pred vlkom, zajacovi pred líškou? Predstavte si so svojím dieťaťom.

Hlavnou vecou v tomto prípade nie je ísť za obrys nory. Vaše dieťa bude celkom v poriadku, ak budú jeho ťahy rovnomerné a v rovnakej vzdialenosti od seba.

Opravujeme: môžete vyliahnuť čokoľvek - kvety, domy, vázy, autá atď.

"oblaky"

Hra vás naučí vyliahnuť požadovaným tlakom na ceruzku.

Potrebný inventár: obrázok - dve nakreslené lietadlá, okolo nich tmavý a svetlý oblak; mäkká ceruzka.

Ako sa hráme: Zamyslite sa nad tým, ako sa pozerať na oblaky vonku. Sú svetlé oblaky, vzdušné a sú tmavé – dažďové oblaky. Kvôli tmavému oblaku je lietadlo takmer neviditeľné, kvôli svetlému oblaku je dobre viditeľné.

Ďalšie tmavé a svetlé oblaky si dieťa okolo lietadiel nakreslí samo.

Opravujeme: "Plávam na vode a volám chalanov." Môžete maľovať na vlnách ku kačke, do člna a pod. Je dôležité, aby sa dieťa zároveň snažilo na ceruzku rôzne pritláčať (v morskej búrke - tmavé vlny).

Pohrajte sa s kresbami, pridajte detaily: slnko, káčatká, piesok atď.

"Kľukaté cestičky"

Hra rozvíja presnosť pohybov. Požadovaný inventár: nakreslené domy a autá, medzi nimi na diaľku jednoduché kľukaté cestičky (kľukaté, rozbité zákruty).

Ako sa hráme: povedzte dieťaťu, že je vodič a potrebuje odviezť auto do domu. Na ceste si dávajte pozor, aby ste nevyliezli z trate a počas jazdy v zákrutách neodtrhli ceruzku z papiera.

Opravujeme: dieťa sa naučilo jazdiť ceruzkou pozdĺž takýchto zákrut - zužujte cesty alebo zmeňte zložitosť zákrut.

8. Práca s rôznymi semenami, obilninami:

Triedenie, posúvanie, rozvrhnutie vzorov.

"Čo je to hrmenie?"

Pripravte si všetky cereálie, ktoré máte, a rovnaký počet zápalkových krabičiek. Pomôžte svojmu dieťaťu vyplniť krabice. Dieťa by malo do každej škatuľky vložiť jednu polievkovú lyžicu cereálií. Naučte sa spolu s dieťaťom názvy obilnín. Potom škatule zatvorte a premiešajte na stole.

Vezmite škatuľu jednu po druhej a pretrepte ju. Dieťa by malo podľa zvuku uhádnuť, aký druh cereálií je v tejto škatuľke.

Vymeňte si s dieťaťom roly, nechajte ho miešať a triasť krabicami a hádajte, čo v nich je.

"kreslíme"

Krupicu položte na plech alebo tácku tak, aby pokrývala celý povrch. Dieťa môže kresliť prechádzaním prstami po plechu na pečenie.

Môžete kresliť čokoľvek, čo chcete: špirály, geometrické tvary, domy, kvety atď. Nezabudnite do hodiny zaviesť tréning, postupne dieťaťu ukážte, ako nakresliť konkrétny predmet, dieťa musí každú fázu zopakovať po vás.

"fazuľa"

Učiteľka vyzve deti, aby z fazule urobili cestičku.

Dospelý ponúka rozloženie nejakého druhu kresby z fazule (môžete použiť list). Napríklad rozložte písmeno "A", "T", "H".

Učiteľ žiada, aby k 3 fazuľkám pridali ďalšie 2 fazule a vypočítali, koľko všetko vyšlo; odstráňte 3 fazule a vypočítajte, koľko zostáva; pridajte 4 fazule a povedzte, koľko fazule je na stole atď.

Dospelý navrhuje roztriediť fazuľa do troch pohárov.

"Veselé makrónky"

Dospelý vyzve deti, aby vyrábali korálky striedaním tvarov cestovín.

Dospelý navrhuje urobiť dve cestá z makróniek: jedna je dlhá, druhá je krátka (môžete tiež navrhnúť širokú / úzku).

Dávame do pozornosti detské hry zamerané na rozvoj jemnej motoriky rúk u detí raného a predškolského veku pomocou predmetov a materiálov, ktoré sú v pešej vzdialenosti. Ušetríte tak nielen rodinný rozpočet, ale strávite s dieťaťom aj viac času.

Hry pre deti 0+

Masáž ruky a prstov. Pre väčší efekt vykonajte masáž s riekankami, napríklad „Straka-vrana“;

Nechajte svoje dieťa dotýkať sa predmetov s rôznou textúrou, rôznymi veľkosťami a teplotami: kúsky ľadu, vlašské orechy, špicatá gumená guľa, teplá kovová miska, kožušinový klobúk atď). Robte na stimuláciu hmatových vnemov.

Domáce fotorámiky s materiálmi rôznych textúr sú výbornou pomôckou na masírovanie detských dlaní.

Na obruč priviažte rôzne kúsky látok, stuhy, brmbolce atď.. Hra navodzuje uchopovací reflex a povzbudzuje dieťatko k činnosti v ľahu na brušku. Tieto pohyby posilňujú svaly na rukách a prstoch a pomáhajú rozvíjať jemnú motoriku.

Navrhnite navliecť veľké cestoviny na slamky / špajle.

ODPORÚČAME

Naučte svoje dieťa vyrábať guľôčky a klobásy z plastelíny a potom ich vyrovnajte prstom, ukážte, že na plastelínu môžete kresliť špáradlom alebo špeciálnymi nástrojmi.

Zahrajte si prstové hry alebo prstové divadlo napríklad na motívy rozprávky Červená čiapočka (predloha pre chrobáka).

Malé hračky alebo akékoľvek drobné predmety vložte do misky s vodou, ponúknite sa, že ich chytíte rukami, lyžičkou alebo sitkom.

Hry pre deti 4+

Pomocou nite a ihly vytvorte korálky z jarabín, malé cestoviny, alobalové guľôčky alebo skutočné korálky. Cestoviny je možné vopred zafarbiť.

Pre rozvoj jemnej motoriky si precvičte navíjanie priadze do klbka alebo navíjanie nite na cievku.

Urobte šnurovanie vlastnými rukami (šablóny): vystrihnite obrysy akéhokoľvek predmetu (autá, oblaky, jablká) z lepenky, urobte otvory pozdĺž obrysu dierovačom, priviažte svetlú hrubú niť na ušnú tyčinku a ukážte, čo je potrebné urobiť. O takéto domáce čipky majú prekvapivo oveľa väčší záujem deti ako kolegovia z obchodov.

Premýšľajte o jedálnom lístku tak, aby ste dieťa do varenia čo najviac zapojili: nechajte ho šľahať, ošúpať uvarené vajíčka, nakrájať banán atď.

Precvičte si viazanie mašličiek, uzlov odlišné typy, tkať vrkôčiky a šnurovať topánky.

Podporujte rozvoj jemných motorických zručností:

Hry so všetkými druhmi pinzety. Môžete napríklad použiť pinzetu na rozloženie guľôčok na držiaku mydla.
Pipetové hry. Ponúkame hru s kociek Lego. Výzvou pre deti je naplniť každú studňu vodou čo najviac a nevyliať ani kvapku.

Lepenie malých nálepiek.

Práca s nožnicami. Zahrajte si kaderníctvo.

Modelovanie. Pozrite si nápady na triedy.

Hry s gumičkami (na tkanie náramkov). Pozrite sa, ako vytvoriť vzdelávaciu hru "Math Tablet".

Hádanky. Sami môžete urobiť jednoduché a fotografie.

Mozaika. Najmä deti budú radi robiť

Utiahnutie uzáverov. Napríklad musíte vybrať viečka na poháre.

Lego a iné stavebnice s malými detailmi.

Všetky druhy prelievania tekutín a prelievanie sypkých materiálov z jednej nádoby do druhej.

Tvorivá činnosť s použitím tvarového dierovača (c, c).

Trenažéry jemnej motoriky

Edukačná hra „Rozvíjanie základných zručností“ (c, c).

Doska Developing Basic Skills je puzzle aj rám so sponami. Pomôže vášmu bábätku naučiť sa zapínať gombíky, opasky, zipsy, šnurovať topánky. Okrem toho sa pri hre rozvíja motorika pier a logické myslenie.

Knižný simulátor „Obliekam sa sám“ (c, c, c).

Cvičebnica „Prezliekam sa“ pomôže vášmu dieťaťu rozvíjať jemnú motoriku, rečové schopnosti a samostatnosť. Váš drobec sa naučí: viazať šnúrky na topánkach, zipsy, gombíky, suchý zips a pracky.

Tréningová kniha "Obliekam sa sám" (c, c, c).

Sada 6 simulátorov (zapnuté)

Pomocou simulátorov sa dieťa naučí šnurovať, rozopínať a zapínať gombíky, nity, zipsy, pracky, precvičí si viazanie mašličiek.

Knihy o vývoji jemných motorov

Ponúkame výber užitočných a zábavných kníh pre deti, ktoré pomôžu rozvíjať zručnosti potrebné na zvládnutie písania. (Pre podrobnosti kliknite na obrázok).

Pracovné zošity na rozvoj jemnej motoriky

Vydavateľstvo "Môžem":

Vydavateľstvo "Prof-Press":

Vydavateľstvo Clover Media Group:

Albumy na rozvoj jemnej motoriky

Recept pre batoľatá

Ďalšie nápady na hry s jemnou motorikou nájdete na!

Nezabudnite, že okrem cvičení na rozvoj svalov ruky je dôležité pravidelne trénovať aj svaly predlaktia a ramien, pretože to isté písanie je monotónny proces, do ktorého sa zapája celá ruka, nielen prsty, a trénované dieťa bude vedieť písať dlhší čas v škole ľahšie. Preto nezabudnite na aktívne prechádzky, loptové hry, banálne cvičenia, hodiny v bazéne.

Rôzne spôsoby

rozvoj jemných motorických schopností

u detí predškolského veku

Vzdelávací komplex Novotroyanovsk

„Komplexná školaІ-ІІІ kroky - lýceum -

predškolský vzdelávacia inštitúcia»

Psychologička: Konstantinová M.I.

Logopéd: Derevenko N.N.

2014

Obsah

Úvod. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3

Oddiel I

1. Podstata problému jemnej motoriky rúk v kontexte moderných vzdelávacích úloh. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .7

   Vlastnosti vývoja pohybov ruky, prstov a rúk

dieťa. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... jedenásť

1. Zdravie chrániace komponenty ako prostriedok rozvoja jemnej motoriky u predškolákov. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... trinásť

Závery. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 22

Bibliografia. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 24

Sekcia 2 Didaktické pomôcky využívajúce tradičné i netradičné spôsoby rozvoja jemnej motoriky. ... ... ... ... ... ... ... 26

Anotácia. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 27

Hra „Oblečenie bábiky Dáši“. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .29

Hra "Smeshariki Balls". ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 34

Hra "Kapitoshka". ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .38

Hra "Dobrodružstvá Koloboku". ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 41

Hra "Skryté hračky". ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 42

Aplikácie. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 45

Elektronická verzia práce

"Neboli to intelektuálne výhody, ktoré urobili človeka pánom nad všetkým živým, ale skutočnosť, že my sami vlastníme svoje ruky, je tento orgán všetkých orgánov."

Giordano Bruno

Úvod

V súčasnom štádiu rozvoja vedomostí o ranom detstve sa potvrdila myšlienka hodnoty prvých rokov života dieťaťa ako základu pre formovanie jeho osobnosti. V tomto období sa kladú základy takých vlastností, akými sú kompetentnosť, samostatnosť, kreativita atď.

Pre rozvoj osobnosti dieťaťa sú rozhodujúce sociálne podmienky jeho života: komunikácia, výchovný vplyv, organizácia života vo všeobecnosti, vplyv okolia a pod.. Navyše je to pedagogický vplyv, ktorý do značnej miery determinuje úroveň výchovy dieťaťa. rozvoj.

Hlavná úloha pedagogický proces je obohatenie rozvoja, implementácia princípov humanizácie a demokratizácie – prechod k pedagogike novej kvality, zameranej na individualitu každého dieťaťa.

Ako viete, emocionálna komunikácia medzi dospelým a dieťaťom (do jedného roka) v ňom vyvoláva pocit dôvery (alebo nedôvery) v ľudí a svet okolo neho. V budúcnosti táto komunikácia určuje jeho priateľskosť, komunikáciu. Vedomosti sa totiž vytvárajú v dôsledku interakcie subjektu (dieťaťa) s tou alebo onou informáciou.

Jeden z dôležitých smerov moderný vývoj spoločnosti - humanizácia vzdelávacieho systému. Tento smer zabezpečuje zvýšený záujem o dieťa a stanovuje úlohy - rozvoj holistického osobného vnímania sveta.

V základnom komponente predškolská výchova na Ukrajine sa integrálny rozvoj dieťaťa ako osoby považuje za hlavný cieľ modernizácie predškolského vzdelávania v súčasnej fáze rozvoja štátu, a to najmä zabezpečuje starostlivosť o zdravie predškoláka - stav úplná fyzická, duchovná a sociálna pohoda.

Život prináša stále viac a viac ťažké podmienky nielen pre dospelých, ale aj pre deti. Množstvo informácií, ktoré sa deti musia učiť nie mechanicky, ale zmysluplne, sa neustále zvyšuje.

Keďže proces učenia je založený na fyziologickej činnosti mozgu, potom, samozrejme, úspešnosť pedagogickej práce závisí vo väčšej miere od toho, do akej miery a ako správne sú pri nej využívané fyziologické schopnosti mozgu.

Dnes je obzvlášť akútna otázka, v akých podmienkach by sa tieto možnosti realizovali, možno vo väčšej miere a zároveň bez preťaženia, preťažovania mozgu.Potreba pohybu je jednou z hlavných fyziologické vlastnosti telo dieťaťa, čo je podmienkou pre jeho normálnu tvorbu a vývoj.

Jemná motorika je jednou zo strán motorickej sféry. Čo priamo súvisí so zvládnutím objektívnych akcií, rozvojom produktívnych činností, písaním, rečou dieťaťa. Tvorba toho istého motorické funkcie... Vrátane jemných pohybov rúk sa vyskytuje v procese interakcie dieťaťa s objektívnym svetom okolo neho.

Relevantnosť - zvýšenie efektívnosti komplexnej práce na rozvoji jemnej motoriky a koordinácie pohybov prstov u detí predškolského veku.

Pozoruhodný učiteľ V. A. Sukhomlinsky napísal, že pôvod schopností a talentu detí majú na dosah ruky, z nich, obrazne povedané, pochádzajú tie najjemnejšie prúdy, ktoré napájajú zdroj tvorivého myslenia. Čím je väčšia istota a vynaliezavosť v pohyboch detskej ruky, čím jemnejšia je interakcia ruky s pracovným nástrojom (pero, ceruzka ...), čím zložitejšie sú pohyby potrebné na túto interakciu, tým jasnejšie je tvorivý prvok. mysle dieťaťa, čím viac zručnosti má dieťa v ruke, tým je dieťa šikovnejšie.

Vzťah medzi vývinom ruky a vývinom mozgu potvrdzujú aj štúdie ruských fyziológov. Diela V.M. Ankylozujúca spondylitída dokázala vplyv manipulácie s rukou na funkcie vyššej nervovej činnosti, vývoj reči. Jednoduché pohyby rúk pomáhajú odstrániť napätie nielen z rúk samotných, ale aj z pier, zmierňujú duševnú únavu. Výskum M.M. Koltsova dokázala, že každý prst na ruke má pomerne rozsiahle zastúpenie v mozgovej kôre. Vývoj jemných pohybov prstov predchádza objaveniu sa slabík. Vďaka rozvoju prstov sa v mozgu vytvára projekcia „schémy ľudského tela“ a rečové reakcie sú priamo úmerné zdatnosti prstov.

Dôležité podmienky na vykonávanie špeciálnych zručností vzdelávacie aktivity(v prvom rade písanie) aj zručnosti potrebné na realizáciu výtvarných, grafických, hudobných, konštruktívnych a iných druhov činností, ako aj na plnohodnotný rozvoj tých častí mozgu dieťaťa, ktoré funkčne súvisia s činnosťou ruky, je schopnosť dieťaťa dobrovoľne regulovať svalovú aktivitu a formovanie správnym spôsobom na zachytenie rôznych predmetov.

Schopnosť rozložiť svalovú silu podľa potreby pri práci rukami a dostatočná funkčná pohyblivosť palce vo vzťahu k zvyšku poskytujú dieťaťu vysokú plasticitu v oblasti jemnej motoriky.

Okrem toho k samotnému rozvoju jemnej motoriky dochádza v procese osvojovania si uvedených druhov činností (ich prevádzkovej a technickej stránky) a predmetných prostriedkov potrebných na ich realizáciu.

Je tiež dôležité, aby úroveň rozvoja reči u detí bola priamo úmerná stupňu formovania jemných pohybov prstov. Bohužiaľ v posledné roky pribúdajú deti so slabo vyvinutou rečou.

Vedúcou pedagogickou myšlienkou je pri vytváraní ďalších podmienok, ktoré prispievajú k zvýšeniu efektívnosti rozvoja jemných motorických zručností rúk predškolákov.

Oddiel I Teoretické základy problematiky rozvoja jemnej motoriky v rukách dieťaťa

1. Podstata problému jemnej motoriky rúk v kontexte moderných vzdelávacích úloh.

Jemná motorika je súbor koordinovaných činností nervového, svalového a kostrového systému, často v kombinácii so zrakovým systémom pri vykonávaní jemných a presných pohybov rúk a prstov na rukách a nohách. Pojem obratnosť sa často používa pri aplikácii na motoriku ruky a prstov. Oblasť jemnej motoriky zahŕňa širokú škálu pohybov, od primitívnych gest, akými sú uchopovanie predmetov, až po veľmi drobné pohyby, od ktorých závisí napríklad aj rukopis človeka.

Jemná motorika je nevyhnutnou súčasťou mnohých ľudských činov: cieľ, nástroj, práca, vyvinutá v priebehu kultúrneho rozvoja ľudskej spoločnosti.

Rozvoj jemnej motoriky je dôležitý v niekoľkých aspektoch, ktoré určili existujúce smery vedeckého výskumu:

1) v súvislosti s rozvojom kognitívnych schopností;

2) v súvislosti s rozvojom reči;

3) rozvoj vlastných pohybov rúk na vykonávanie predmetov a nástrojov, vrátane písania.

Rozvoj kognitívnych schopností v súvislosti s rozvojom pohybov rúk je aktívny najmä v dojčenskom a ranom veku vzhľadom na to, že pohyb ruky pri skúmaní rôznych predmetov je podmienkou pre poznanie objektívneho sveta dieťaťa. „Priamy praktický kontakt s predmetmi, akcie s nimi vedú k objavovaniu ďalších a ďalších vlastností predmetov a vzťahov medzi nimi“ (DB Elkonin). Rozvoj jemnej motoriky úzko súvisí s rozvojom reči. Ak sa pozorne pozriete na obraz mozgu, je zrejmé, že oblasť motorickej reči sa nachádza vedľa motorickej oblasti, ktorá je jej súčasťou. Asi tretinu celej plochy projekcie motora zaberá projekcia ruky, ktorá sa nachádza v blízkosti zóny reči. Tréning jemných pohybov prstov má veľký vplyv na rozvoj aktívnej reči dieťaťa. Dirigoval M.M. Koltsová, L.F. Štúdie a pozorovania Fomina ukázali, že stupeň rozvoja pohybov prstov sa zhoduje so stupňom vývoja reči u detí. Kým sa teda pohyby prstov neuvoľnia, nie je možné dosiahnuť rozvoj reči u detí.

1. Pohyby rúk sú základom pre formovanie zručností sebaobsluhy u detí.

2. Úroveň rozvoja jemnej motoriky je jedným z dôležitých ukazovateľov pripravenosti dieťaťa na školu.

3. Pohyby prstov ovplyvňujú rozvoj motorickej funkcie reči a stimulujú rozvoj ostatných. mentálne funkcie- myslenie, pamäť, pozornosť. Funkcia ľudskej ruky je jedinečná a všestranná. Sukhomlinsky vo svojich memoároch napísal, že „myseľ dieťaťa je v končekoch jeho prstov. Čím viac zručnosti má dieťa v ruke, tým je šikovnejšie. Sú to ruky, ktoré učia dieťa presnosti, presnosti, jasnosti myslenia. Pohyby rúk vzrušujú mozog a nútia ho rozvíjať sa “ Podľa M.M. Ring, úroveň vývoja reči je priamo úmerná stupňu tvorby jemných pohybov prstov: ak vývoj pohybov prstov zodpovedá veku dieťaťa, potom bude jeho vývoj reči v normálnom rozmedzí; ak vývoj pohybov prstov zaostáva, oneskoruje sa aj vývoj reči. MM. Koltsová poznamenáva, že existujú všetky dôvody považovať ruku za „rečový orgán“ – rovnako ako artikulačný aparát. Z tohto hľadiska možno oblasť motorickej projekcie ruky považovať za ďalšiu rečovú oblasť mozgu. Podľa pozorovaní výskumníkov sa vývoj verbálnej reči dieťaťa začína, keď pohyby prstov dosiahnu dostatočnú jemnosť. Rozvoj digitálnych motorických zručností takpovediac pripravuje pôdu pre následné formovanie reči.

Ukazuje sa, že väčšina moderných detí má všeobecné motorické zaostávanie, najmä u mestských detí. Pamätajte, že teraz už aj materské školy žiadajú, aby si priniesli topánky na suchý zips, aby sa vychovávatelia nenamáhali učiť dieťa zaväzovať si šnúrky. Ešte pred 20 rokmi museli rodičia a spolu s nimi aj deti robiť viac rukami: triediť obilniny, prať bielizeň, pliesť, vyšívať. Teraz je na každú lekciu auto. Dôsledkom slabého rozvoja všeobecnej motoriky a najmä rúk je celková nepripravenosť väčšiny moderných detí na písanie či problémy s vývinom reči. S vysokou mierou pravdepodobnosti môžeme konštatovať, že ak nie je všetko v poriadku s rečou, ide s najväčšou pravdepodobnosťou o problém s motorikou. Práca na rozvoji jemných motorických schopností rúk a prstov má priaznivý vplyv nielen na formovanie reči a jej funkcií, ale aj na duševný vývoj dieťa. Napríklad v Japonsku sa cieľavedomý nácvik rúk u detí realizuje v škôlkach od dvoch rokov (podľa odborníkov to stimuluje mentálny vývoj dieťaťa) a v r. Japonské rodiny deti vyvíjajú prsty od jedného roka. Musíte začať pracovať na rozvoji jemných motorických zručností od samého začiatku nízky vek... Už dieťa môže masírovať prsty (prstová gymnastika), čím ovplyvňuje aktívne body spojené s mozgovou kôrou. V ranom a mladšom predškolskom veku musíte vykonávať jednoduché cvičenia sprevádzané poetickým textom, nezabudnite na rozvoj základných samoobslužných zručností: zapínanie a rozopínanie gombíkov, viazanie šnúrok atď.

Deti milujú mávať perom, tlieskať rukami, hrať sa „Straka – biela, ukáž“ rohatú kozu. „Všetky tieto hry sú veľmi užitočné, pretože si precvičujú ruku. Aj v ranom detstve hry s kockami, pyramídami, hniezdiacimi bábikami Neskôr - s rôznymi typmi od konštruktérov, napríklad "Lego", keď dieťa musí skladať a demontovať malé časti, skladať celok z jednotlivých častí, a preto je veľmi dôležité, aby prsty poslúchali a pracovali dobre, čím stimuluje rozvoj reči dieťaťa.

Najúčinnejšie je využiť vplyv fyzickej aktivity a pozitívnych emócií, ktoré tonizujú mozog.

Je spoľahlivo známe: čím viac malých pohybov podlieha ruke, tým lepšie napreduje vývoj duševnej činnosti.

Pohyby prstov a rúk dieťaťa majú vývojový účinok.

Pravidelné prstové cvičenia zlepšujú pamäť, mentálne schopnosti dieťaťa, odbúravajú emocionálny stres, zlepšujú činnosť kardiovaskulárneho a tráviaceho systému, rozvíjajú koordináciu pohybov, silu a obratnosť rúk, udržiavajú vitalitu.

1. Vlastnosti vývoja pohybov rúk, prstov a paží dieťaťa

U detí je schopnosť rozpoznávať okolité predmety do značnej miery spojená s rozvojom ručných akcií. Zvonku sa zdá, že natiahnuť ruku k predmetu, natiahnuť sa a vziať ho je pre dieťa také jednoduché a ľahké, že si to nevyžaduje pozornosť. Bez ohľadu na to, aké jednoduché sa nám, dospelým, môžu zdať činnosti, poznamenávame: u dieťaťa v prvých mesiacoch života tieto činnosti stále chýbajú, pretože ich novonarodené dieťa nemôže vykonávať koordinovane a cieľavedome. Všetky pohyby bábätka, vrátane pohybov ručičiek, majú totiž v prvých mesiacoch jeho života nepodmienený reflexný charakter, t.j. vznikajú bez cieľavedomého, vôľového úsilia – nie sú zvláštne.

Zaujímavá je ontogenéza vývoja ručných úkonov dieťaťa. I. Sechenov bol jedným z prvých vedcov, ktorí kritizovali teóriu o dedičnej podmienenosti vývoja pohybov rúk dieťaťa v dôsledku dozrievania určitých nervových štruktúr. Napísal, že pohyby ľudských rúk vznikajú v procese výchovy a vzdelávania ako výsledok vytvárania asociatívnych spojení medzi zrakovými, hmatovými a svalovými vnemami v procese aktívnej interakcie s prostredím.

Motorické, rečové funkcie dieťaťa, podobne ako iné vyššie duševné funkcie, idú ďaleko, počnúc vnútromaternicovým vývojom. Táto cesta je individuálna a nerovnomerná. V určitom období sa všetky procesy zosynchronizujú, aby spolu vytvorili ucelený súbor rečovej činnosti, ktorý je schopný adekvátne reagovať na požiadavky, ktoré spoločnosť na bábätko kladie.

Je dosť dôležité, aby dospelí poznali normy motoriky a vývin reči dieťa, sledovalo fázy formovania zručností. Potrebné opatrenia prijaté včas môžu poskytnúť dieťaťu plný vývoj.

Pohyby prstov a rúk sú mimoriadne dôležité pre vývoj, pretože ovplyvňujú vývoj reči a celú vyššiu nervovú aktivitu dieťaťa.

Vekové vlastnosti rozvoj jemnej motoriky rúk a koordinácie oko-ruka:

Vo veku 1-2 rokov dieťa drží v jednej ruke dva predmety, kreslí ceruzkou, prevracia strany kníh, kladie kocky na seba, skladá pyramídu.

Vo veku 2-3 roky otvára škatuľku a prevracia jej obsah, hrá sa s pieskom a hlinou, otvára viečka, kreslí prstom, navlieka korálky. Prstami drží ceruzku, kopíruje tvary niekoľkými ťahmi. Stavia sa z kociek.

Vo veku 3 až 5 rokov dieťa kreslí farebnou kriedou, skladá papier, vyrezáva z plastelíny, šnuruje topánky, hmatom identifikuje predmety v taške. Ruka začína pôsobiť ako čisto ľudský orgán.

Kým sa však detská ruka začne správať ako ruka dospelého, trvá to dlho.

1. Zdravie chrániace komponenty ako prostriedok rozvoja jemnej motoriky u predškolákov.

Cez jednoduché metódy je možné stimulovať intelektuálny potenciál, podporovať rozvoj mozgových funkcií s cieľom odstrániť disharmóniu s prevahou funkcií jednotlivých zmyslových orgánov. Na to sa používajú špeciálne cvičenia, hry atď.

Rozvíjajú sa jemné motorické zručnosti rúk:

- rôzne hry s prstami, kde je potrebné vykonávať určité pohyby v určitom poradí;

- hrať sa s malými predmetmi, s ktorými je nepohodlné manipulovať (iba pod dohľadom dospelých);

- hry, v ktorých musíte niečo vziať alebo vytiahnuť, stlačiť - uvoľniť, naliať - naliať, naliať - vyliať, pretlačiť cez otvory atď .;

- kreslenie ceruzkou (pero, štetec atď.);

- zapínanie a rozopínanie zipsov, gombíkov, obliekanie a vyzliekanie a pod.

Rozvíja sa aj jemná motorika rúk fyzické cvičenie... Ide o rôzne závesy a lezenie (na športovom areáli, na rebríku atď.). Takéto cvičenia posilňujú dlane a prsty dieťaťa, rozvíjajú svaly. Batoľa, ktoré má dovolené liezť a visieť, sa lepšie učí cvičeniam zameraným priamo na jemnú motoriku.

V súčasnosti sa problematike rozvoja jemnej motoriky venuje veľká pozornosť. Ale každý tvorivý učiteľ sa snaží zaviesť do svojej nápravnej práce tradičné aj netradičné metódy a techniky na rozvoj jemnej motoriky u detí s problémami fyzického vývoja.

Formy práce na rozvoji jemných motorických schopností rúk:

Tradičné:

- samomasáž rúk a prstov (hladenie, miesenie);

- hry s prstami so sprievodom reči;

- prstová gymnastika (špeciálne cvičenia bez podpory reči, kombinované do komplexu);

- grafické cvičenia: tieňovanie, kreslenie obrázku, grafický diktát, spájanie bodmi, pokračovanie v rade;

- objektívna činnosť: papier, hlina, plastelína;

- hry: mozaika, konštruktéri, šnurovanie;

Rôzne typy spojovacích prvkov;

- bábkové divadlá: prstové, palčiakové, rukavicové, tieňové divadlo.

Rozvíjať jemné motorické zručnosti spolu s tradičnými metódami a technikami anekonvenčné. Medzi netradičné patria:

Hry a cvičenia so suchým bazénom;

Samomasáž rúk a prstov vlašskými orechmi, ceruzkami, masážnymi kefami, gaštanmi, balóny;

- použitie prírodného materiálu (šišky, orechy, obilniny, semená rastlín, piesok, kamene;

Masáž s loptou Su-Jok, Kuznecovovým aplikátorom alebo podložkami s ihlou Lyapko;

Používanie rôznych predmetov pre domácnosť (štipce na prádlo, mriežky, kefy, hrebene, natáčky, ceruzky, gumičky do vlasov a mnoho ďalšieho);

Testoplastika;

Quilling.

Netradičný materiál poskytuje dostatok príležitostí na precvičenie malých svalov rúk odlišné typy aktivity hravého charakteru. Okrem rozvoja jemných motorických zručností a jemných diferencovaných pohybov prstov sú cvičenia s neštandardným vybavením sprevádzané poetickým textom alebo vykonávané na hudbu zamerané na riešenie nasledujúcich úloh:

- tvarovanie kognitívna aktivita a tvorivá predstavivosť detí;

- rozvoj zrakového, sluchového vnímania, tvorivej predstavivosti;
- rozvoj duševných procesov: pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť;
- rozvoj prozodickej stránky reči: cit pre tempo, rytmus, sila hlasu, dikcia, výraznosť reči.

Takéto hry prispievajú k vytváraniu pozitívneho emocionálneho zázemia, vychovávajú k vytrvalosti a vytvárajú pozitívnu motiváciu v triede.

Z vlastností vyplývajú úlohy, ktoré sa riešia v nápravnovýchovných triedach. Využívanie zdravotne nezávadných technológií pomáha riešiť tieto problémy. Nie náhodou sa nápravná pedagogika nazýva aj liečebná. Výber prvkov rôznych technológií na ochranu zdravia závisí od veku a psychofyziologických vlastností detí.

V našej praxi používame tieto zdraviu prospešné zložky:

Japonská prstová gymnastika.

Japonský lekár Namikoshi Tokujirro vytvoril liečebnú techniku ​​na ovplyvňovanie rúk. Tvrdil, že prsty sú vybavené veľkým počtom receptorov, ktoré vysielajú impulzy do centrálneho nervového systému človeka. Na rukách je množstvo akupunktúrnych bodov, ktorými môžete masírovať vnútorné orgány, ktoré sú s nimi reflexne spojené.

Pokiaľ ide o nasýtenie akupunktúrnymi zónami, ruka nie je nižšia ako ucho a noha. Orientálni lekári zistili, že masáž palcom zvyšuje funkčnú činnosť mozgu, masáž ukazovák má pozitívny vplyv na stav žalúdka, stredný - na črevá, bezmenný - na pečeň a obličky, malý prst - na srdce.

"Zdravotné gule"

Známe čínske loptičky, kotúľajúce sa v dlaniach s tichým klopkaním, sú vlastne jedným zo silných nástrojov čchi-kungového tréningu. História „Health Balls“ siaha mnoho storočí do minulosti. Najpočetnejšie a najužitočnejšie v aplikácii sú však drevené, kamenné, kovové gule. „Zdravotné gule“ slúžia ako prostriedok na rozvoj koncentrácie a pozornosti, regulujú energetickú základňu človeka.

Dnes sa balóny stali veľmi populárnymi ako v Číne, tak aj na celom svete. Zistilo sa, že zlepšujú krvný obeh, pamäť a normalizujú krvný tlak. Podľa modernej medicíny sa liečivý účinok cvičení s loptou vysvetľuje najužším spojením, ktoré existuje medzi rukou a centrálnym nervovým systémom. Podľa čínskej tradičnej medicíny guľôčky pôsobia na meridiánové body na prstoch a dlaniach, čím zlepšujú fungovanie všetkých orgánov a systémov tela.

Psychogymnastika.

Psychogymnastika pomáha vytvárať podmienky pre úspešné učenie sa každého dieťaťa. Pri korektívnom zameraní tried ide o nápravu porúch motoriky, reči, správania, komunikácie, nedostatočnosti vyšších mentálnych funkcií. Tieto úlohy sa úspešne riešia v triede pri divadelných aktivitách, logorytizácii, počas dynamických prestávok v triede a v hrách na hranie rolí.

Su-Jok terapia.

Najčastejšie sa pri praktickej práci s deťmi obraciame na inovatívnu technológiu terapie Su-Jok.

Metóda Su-Jok terapie našla široké rozšírenie a úspešné uplatnenie v logopedickej a psychologickej praxi. V štúdiách juhokórejského vedca profesora Park Jae Wu, ktorý vyvinul terapiu Su - Jok, je vzájomné ovplyvňovanie jednotlivých častí nášho tela podložené princípom podobnosti (podobnosť tvaru ucha s ľudským zárodkom, ruky a nohy osoby k ľudskému telu atď.). Tieto liečebné systémy nevytvoril človek - práve ich objavil, ale samotná príroda. To je dôvod jej sily a bezpečnosti. Stimulácia bodov vedie k vyliečeniu (pozri prílohu 1). Nesprávna aplikácia nikdy neublíži človeku - je jednoducho neúčinná. Preto po identifikácii potrebných bodov v korešpondenčných systémoch je možné rozvíjať sféru reči dieťaťa. Na rukách a nohách sú systémy vysoko aktívnych bodov korešpondencie so všetkými orgánmi a časťami tela. Pôsobením na ne môžeme regulovať fungovanie vnútorné orgány... Napríklad malíček je srdce, bezmenný je pečeň, stred je črevá, index je žalúdok, palec- hlava. Preto pôsobením na určité body je možné ovplyvniť ľudský orgán zodpovedajúci tomuto bodu.

V nápravná práca Aktívne využívame techniky terapie Su - Jok na rozvoj jemnej motoriky prstov, ako aj na celkové spevnenie tela.

Terapia Su - Jok je teda jednou z efektívne techniky, zabezpečenie rozvoja kognitívnej, emocionálnej a vôľovej sféry dieťaťa.

Úlohy :

Ovplyvnite biologicky aktívne body podľa systému Su - Jok.

Stimulujte rečové oblasti mozgovej kôry.

Techniky terapie Su - Jok :

1.Masáž špeciálnou ježkovou loptičkou. Pretože na dlani je veľa biologicky aktívnych bodov, efektívnym spôsobom ich stimuláciou je masáž špeciálnou loptičkou. Váľaním lopty medzi dlaňami si deti masírujú svaly na rukách. Každá loptička má "kúzelný" krúžok.

2. masáž elastickým krúžkom, čo pomáha stimulovať prácu vnútorných orgánov. Keďže sa celé ľudské telo premieta na ruku a nohu, ako aj na každý prst ruky a nohy, masáž prstov, rúk a nôh elastickým krúžkom je účinný spôsob prevencie a liečby chorôb. Prsteň je potrebné nasadiť na prst a masírovať oblasť príslušnej postihnutej časti tela, kým sa nesčervená a neobjaví sa pocit tepla. Tento postup sa musí opakovať niekoľkokrát denne.

Pomocou loptičiek - "ježkov" s krúžkami si deti rady masírujú prsty a dlane, čo priaznivo pôsobí na celé telo, ako aj na rozvoj jemnej motoriky prstov, čím prispieva k rozvoju reči.

3. Manuálna masáž rúk a prstov. Masáž prstov je veľmi užitočná a účinná a nechtové platničky kefy. Tieto oblasti zodpovedajú mozgu. Navyše sa na ne premieta celé ľudské telo v podobe minikorešpondenčných systémov. Preto by sa končeky prstov mali masírovať, kým nepocítite trvalé teplo. To má liečivý účinok na celé telo. Zvlášť dôležité je pracovať na palci, ktorý je zodpovedný za hlavu človeka.

Pri korekčných činnostiach sa pomocou rôznych prístrojov (loptičky, masážne loptičky, vlašské orechy, pichľavé valčeky) stimulujú aktívne body na prstoch. Túto prácu robím pred dokončením úloh súvisiacich s kreslením a písaním po dobu 1 minúty.

4.Masáž chodidiel ... Náraz na body chodidiel sa vykonáva pri chôdzi po rebrovaných chodníkoch, masážnych koberčekoch, koberčekoch s gombíkmi atď.

Pre logopedické účely su - jok spolu s prstovými hrami, mozaikami, šnurovaním, tieňovaním, modelovaním, kreslením aktivizuje rozvoj detskej reči.

Zvážte niektorétvar práca s deťmi pri normalizácii svalového tonusu a stimulácii rečových oblastí v mozgovej kôre, korekcii výslovnosti (automatizácia zvuku), rozvíjaní lexikálnych a gramatických kategórií, zlepšovaní schopnosti priestorovej orientácie.

Su - Jok masáž s loptičkami (deti opakujú slová a vykonávajú činnosti s loptou v súlade s textom)

1, 2, 3, 4, 5!

Zvalím loptu.

Napumpujem ti to do dlane

A ja ju pošteklim.

Loptičku šúľam v kruhoch

Jazdím na ňom tam a späť.

Pohladím si ním dlaň.

Je to ako keby som zametal omrvinky

A trochu to stlačím,

Ako mačka stlačí labku,

Stlačím loptu každým prstom

A začnem druhou rukou.

2. Masírujte prsty elastickým krúžkom (Deti si striedavo navliekajú masážne krúžky na každý prst a recitujú básničku z prstovej gymnastiky)

Jeden dva tri štyri päť,(ohýbajte prsty jeden po druhom)

Nechajte svoje prsty na prechádzke

Tento prst je najsilnejší, najhrubší a najväčší.

Tento prst slúži na to, aby to ukázal.

Tento prst je najdlhší a stojí v strede.

Tento prst je bezmenný, je najviac rozmaznaný.

A malíček, hoci malý, je veľmi šikovný a odvážny.

3. Použitie loptičiek Su - Jok pri automatizácii zvukov (dieťa si striedavo nasadzuje masážny krúžok na každý prst, pričom recituje básničku na automatizáciu vydávaného zvuku Ш)

Na pravej strane:

Toto dieťa Ilyusha,(na palci)

Toto dieťa Vanyusha,(ukazuje)

Toto dieťa Alyosha(priemer)

Toto dieťa Antosha(bezmenný)

A menšie bábätko priatelia volajú Mišutka(malý prst)

Na ľavej ruke:

Táto malá Tanyusha,(na palci)

Toto dieťa Ksyusha,(ukazuje)

Toto dieťa Máša(priemer)

Toto dieťa Dáša,(bezmenný)

A tá menšia sa volá Nataša(malý prst)

4. Využitie loptičiek Su - Jok pri zdokonaľovaní lexikálnych a gramatických kategórií

Cvičenie „One-Many“. Logopéd gúľa dieťaťu „zázračnú loptičku“ na stole, pričom predmet pomenuje v jednotnom čísle. Dieťa, ktoré chytí loptu dlaňou, ju otáča späť a volá podstatné mená v množnom čísle.

Podobne vykonávame cvičenia „Pomenujte to láskyplne“, „Povedz opak“

5. Používanie loptičiek Su - Jok na rozvoj pamäti a pozornosti

Deti sa riadia pokynom: nasaďte prsteň na malíček pravej ruky, vezmite loptu do pravej ruky a schovajte ju za chrbát atď.; dieťa zavrie oči, dospelý si nasadí prsteň na ktorýkoľvek prst a musí pomenovať, na ktorom prste ktorej ruky je prsteň nasadený.

Na rozvoj pamäti, vnímania a pozornosti deti postupujú podľa pokynov: „Nájdite dve rovnaké loptičky, usporiadajte loptičky podľa farby, nájdite všetky modré (červenú, žltú, zelenú), vytvorte farebné loptičky (modro-červené, zeleno-žlté) .

6. Používanie loptičiek na zvukovú analýzu slov

Na charakterizáciu zvukov sa používajú masážne gule troch farieb: červená, modrá, zelená. Na pokyn logopéda dieťa ukazuje loptu zodpovedajúcu zvukovému označeniu.

7. Používanie loptičiek na zlepšenie zručností používania predložiek

Na stole je škatuľka, podľa pokynov logopéda dieťa loptičky ukladá podľa toho: červená loptička - do krabičky; modrá - pod krabicou; zelená - v blízkosti krabice; Potom, naopak, dieťa musí opísať činnosť dospelého.

9. Používanie loptičiek na slabičný rozbor slov

Cvičenie „Rozdeľte slová na slabiky“: Dieťa pomenuje slabiku a vyberie jednu loptičku z krabice, potom spočíta počet slabík.

10. Rozprávka „Ježko na prechádzku“ (príloha č. 2)

Toto sú len niektoré príklady využitia terapie Su - Jok v našej práci (pozri prílohu č. 3)

závery

Nesporné výhody terapie Su - Jok sú:

Vysoká účinnosť - pri správna aplikácia dochádza k výraznému účinku.

Absolútna bezpečnosť - nesprávna aplikácia nikdy neuškodí - je jednoducho neúčinná.

Všestrannosť - Su - Jok terapiu môžu využívať učitelia vo svojej práci aj rodičia doma.

Jednoduchosť použitia - pre dosiahnutie výsledku stimulujte biologicky aktívne body pomocou loptičiek Su - Jok. (Sú voľne dostupné v lekárňach a nestoja veľa)

Terapia Su-Jok je teda vysoko efektívna, univerzálna, cenovo dostupná a absolútne bezpečná metóda samoliečby ovplyvňovaním aktívnych bodov nachádzajúcich sa na rukách a nohách špeciálnymi masážnymi loptičkami, ktorých využitie v kombinácii s cvičením na korekciu výslovnosti a rozvíja lexikálne a gramatické kategórie.podporuje zvyšovanie telesnej a duševnej výkonnosti detí, vytvára funkčný základ pre relatívne rýchly prechod na vyššiu úroveň svalovej motoriky a možnosť optimálnej cieľavedomej práce s dieťaťom, poskytuje stimulačný účinok na rozvoj reči, myslenia, pozornosti, pamäti.

Kombinácia cvičení ako prstová gymnastika, samomasáž s cvičeniami na správnu výslovnosť, formovanie lexikálno-gramatických kategórií, emocionálno-vôľová sféra môže výrazne zvýšiť efektivitu nápravných činností v materskej škole.

Pri práci na rozvoji jemnej motoriky prstov u detí sme dosiahli určité výsledky. Počas pozorovania sa zlepšila jemná motorika prstov a teda: pozornosť, myslenie, pozorovanie. Zlepšila sa koordinácia a presnosť pohybov rúk a očí, všeobecná motorická aktivita. Výsledkom vykonanej práce sme teda dospeli k záveru, že cieľavedomá, systematická a systematická práca na rozvoji jemnej motoriky prstov u detí predškolského veku prispieva k formovaniu reči, intelektuálne schopnosti, a čo je najdôležitejšie - prispieva k zachovaniu fyzických a mentálne zdravie dieťa. A to všetko pripravuje predškoláka na úspešné školské dochádzky.

Bibliografia

Bardysheva T. Yu Dobrý deň, prst. Hry s prstami. - M.: "Karapuz", 2007.

Bolshakova S.E. Formovanie jemných motorických schopností rúk: Hry a cvičenia. - M.: TC Sphere, 2006.

Bot OS Tvorba presných pohybov prstov u detí so všeobecným nedostatočným rozvojom reči // Defektológia. - 1983. - N1.

Bugaeva Z.N. Zábavné hry a tvorivé úlohy na rozvoj ústnej reči a dikcie - Doneck: LLC PKF "BAO", 2004.

Vorobieva L. V. Rozvoj hier pre predškolákov. - SPb: Vydavateľstvo. dom "Litera", 2006.

Vorobieva T.A., Krupenchuk O. I. Ples a prejav. - SPb: Delta, 2001.

Ermakova I.A. Rozvíjame jemnú motoriku u bábätiek. - SPb: Vydavateľstvo. dom "Litera", 2006.

Krupenčuk O. I. Palchikovye igry. - SPb: Vydavateľstvo. dom "Litera", 2007.

Kryazheva N.L. Rozvoj emocionálneho sveta detí. - Jaroslavľ, 1996.

Lopukhina I.S. Logopédia - reč, rytmus, pohyb: Príručka pre logopédov a rodičov. - SPb: IPHP "Hardford", 1996.

Melnikova A.A. Lovili sme leva. Rozvoj pohybových schopností. M.: "Karapuz", 2006.

Pimenova E.P. Prstové hry. - Rostov na Done: Phoenix, 2007.

Sokolova Yu. A. Hry s prstami. - M.: Eksmo, 2006.

Timofeeva E. Yu., Chernova E. I. Kroky prstov. Cvičenie na rozvoj jemnej motoriky. - SPb: Crown-Vek, 2007.

Chistyakova M.I. Psychogymnastika. - M., 1990.

Tsvyntarniy V. V. Hráme sa s prstami a rozvíjame reč - SPb: IChP "Hardford", 1996.

Sekcia 2

rozvojové pomôcky

pomocou tradičných

a netradičnými spôsobmi

rozvoj

dobré motorové zručnosti

anotácia

Kreatívny prístup, využívanie alternatívnych metód a techník prispieva k zaujímavejším, pestrejším a efektívnejším rozvojovým aktivitám a cvičeniam.

Prezentované didaktické pomôcky sú zamerané na rozvoj jemnej motoriky rúk dieťaťa, kognitívnych procesov, emocionálno-vôľovej sféry predškolákov pomocou zdravotne šetrných technológií a sú vytvorené na základe holistického prístupu k osobnosti dieťaťa, pričom berúc do úvahy prirodzenú dynamiku jeho vývoja.

Hlavný dôraz príručiek:

- intenzívny rozvoj jemnej koordinácie pohybov rúk (jemnej motoriky), zlepšenie zrakového vnímania a vizuálna pamäť dieťa;

Vytváranie predstáv o farbe, upevňovanie zmyslových noriem;

Zlepšenie pamäti, pozornosti, myslenia, rozvoja reči;

Použitiepoetická forma prezentácie materiálu ovplyvňuje koordináciu reči a pohybov, vyvoláva u dieťaťa emocionálnu odozvu, povzbudzuje ho, aby vyjadril svoje činy;

Vedomý postoj k vašim emóciám, vnútornému svetu, nálade, pocitom;

Využívanie moderných zdraviu prospešných komponentov vo výučbe predškolákov s cieľom formovať starostlivý postoj k ich fyzickému a psychickému zdraviu.Predložené rozvojové príručky sú teda zamerané nielen na riešenie konkrétneho problému - rozvoj jemnej motoriky, ale riešia aj množstvo dôležitých všeobecných pedagogických problémov, ktoré umožňujú budúcemu žiakovi prvého stupňa vytvárať komfortné vzdelávacie prostredie, pozitívnu motiváciu k učeniu. . Príručky „Smeshariki Balls“, „Kapitoshka“, „The Adventures of Kolobok“, „Toys Hidden“, „Dasha Doll“ sú určené logopédom, psychológom a predškolským učiteľom. vzdelávacie inštitúcie a vývinové centrá, ako aj rodičia detí predškolského veku.

Tradičný spôsob formovania jemnej motoriky

Hra "Oblečenie bábiky Dáši"

Mladší predškolský vek

Ciele: oboznámenie detí s typmi spojovacích prvkov; upevniť si základné farby a obohatiť slovnú zásobu v súlade s témou; rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, vizuálne vnímanie a pamäť; pestovať úctu k oblečeniu.

Priebeh hry:

Za deťmi príde vtipná bábika Dáša, ktorá sa chystá ísť na narodeninovú oslavu svojej kamarátky. Ale mama veľa kúpila elegantné šaty Dáša a ona sa nevedia rozhodnúť, aké šaty si na dovolenku obliecť. Deti pomáhajú bábike vyskúšať a vybrať oblečenie. Učiteľka upozorňuje deti na farbu (červená, modrá, žltá, zelená) šiat a na zapínanie (gombíky, gombíky, suchý zips, zips). Po vyskúšaní každého oblečenia bábika Dasha požiada deti, aby zhodnotili oblečenie:

„V akých šatách mám dnes!
Páči sa ti to?
Som veľmi pekne oblečený?
Šaty sú červenej (modrej, zelenej, žltej) farby ... “

Spokojná bábika Dáša úhľadne poskladá zvyšok šiat, poďakuje deťom za pomoc a ide na párty.

Netradičné spôsoby formovania jemnej motoriky

Hra "Smeshariki Balls"

Mladší predškolský vek

Cieľ: upevniť vedomosti detí o farbe; rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; rozvíjať schopnosť hrať sa spolu, dodržiavať pokyny dospelého; zoznámiť deti s materiálom na hranie: panely, gumené loptičky.

Pravidlá a priebeh hry:

Držím ho za vodítko

Hoci to vôbec nie je šteniatko,

A spadol z vodítka

A odletel pod oblaky.

Potom, čo deti hádanku uhádnu, učiteľ rozloží hrací panel, deti skúmajú gumené loptičky, hľadajú cestičky podľa farieb. Každé dieťa hádže gumenú loptičku smerom k balónu rovnakej farby. Dieťa kotúľa loptičku dlaňou pravej ruky od konca vlákna k balónu a v opačnom smere kotúľa dlaňou ľavej ruky.

Stredný a starší predškolský vek

Cieľ: upevniť vedomosti detí o farbe; cvičenie v koordinácii podstatného mena s prídavným menom; rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; rozvíjať schopnosť hrať sa spolu, dodržiavať pokyny dospelého; rozvoj združení;rozvoj emocionálno-vôľovej sféry u detí,zoznámiť deti s materiálom na hranie: panely, gumené loptičky.

Priebeh hry:

Pred hrou učiteľ urobí hádanku:

Držím ho za vodítko

Hoci to vôbec nie je šteniatko,

A spadol z vodítka

A odletel pod oblaky.

Keď deti hádanku uhádnu, učiteľ upozorní deti na hrací panel s úlohou zo Smeshariki.

ÚLOHY

HERNÉ CVIČENIE „Koľte loptičku“

Každé dieťa hádže gumenú loptičku smerom k balónu rovnakej farby. Dieťa kotúľa loptičku dlaňou pravej ruky od konca vlákna k balónu a v opačnom smere kotúľa dlaňou ľavej ruky.

HERNÉ CVIČENIE s vyslovením textu.

pravidlá : kotúľanie loptičky s porekadlom: "1,2,3,4,5 gúľam loptičku" alebo "hádžem žltú guľu na žltú guľu"

HRA - LOTO "AKEJ FARBY?"

pravidlá: deti majú karty s obrázkami predmetov rôznych farieb. Logopéd pomenuje farbu. Deti nájdu na kartičkách predmet tejto farby, potom pomenujú predmet a jeho farbu a hodia loptičku na guľu zodpovedajúcej farby. Napríklad: Mám zelený list, zelený klobúk ...

HERNÉ CVIČENIE "FAREBNÉ LOPTY"

pravidlá: logopéd, psychológ pomenúva farbu, deti si vyberajú slová: napríklad ružová (th, th, th). Výslovnosť a dopĺňanie viet s gúľaním lopty:

Vyfarbila som sa na červeno...

Predajte ma, prosím ... (ružová, - oh, oh)

Idem dať priateľovi...

Kreslil som na obrázok...

Prechádzka po zelenej cestičke...

Hra "Kapitoshka"

Cieľ: rozširovať vedomosti detí o prírodných javoch. Na upevnenie pojmov:

"Oblaky", "dúha", "dážď", "blesk", "krupobitie", "búrka", "sneženie", "vietor". Obohatiť a aktivizovať slovnú zásobu detí v súlade s témou „Fenomény prírody“. Naučte sa jasne vyslovovať názov prírodného javu; vybrať vhodné slovesá k podstatným menám (prší, hrmí, blýska sa, plávajú oblaky a pod.). Rozvíjajte súvislú reč tým, že naučíte deti skladať príbehy o prírodných javoch. Rozvíjajte jemné motorické zručnosti rúk. Vychovávať pozorovanie, samostatnosť.

Priebeh hry :

Učiteľkin príbeh o malej dažďovej kvapke - Kapitoshke.

„Kapitoshka je malá dažďová kvapka. Jedného dňa sa Kapitoshka objavila v dome malého vlčiaka. Vlčiak je milý a prítulný a práve to rozrušilo jeho rodičov. on - milujúci syn, a aby potešil mamu a otca, rozhodol sa vylepšiť a stať sa skutočným - Správne! - vlk, zúrivý, zlý, krutý a prefíkaný. Tak to má byť podľa vlčích zákonov a tak je to napísané aj v príručke pre samoukov pre skutočných vlkov. Vlčiak sa intenzívne učí pravidlá z učebnice a trénuje desivé pózy. Je však také ťažké obrátiť sa z dobrého na zlé, pretože ho začarovala zlá víla. Pomôžme Kapitoshke odčarovať vlka. A na to potrebujeme:

Možnosť psychológa.

Rolujte loptičku po ceste k magickému oblaku, ktorý zobrazuje obrázok so zodpovedajúcou emóciou. Navrhujem pomenovať a ukázať emócie pomocou výrazov tváre.

(Dieťa kotúľa loptu opačným smerom).

Kapitoshka tak pomáha Malému vlkovi zbaviť sa týchto komplexov, realizovať sa a stáva sa jeho veľkým priateľom.

Možnosť logopéda.

Na začiatku hry deti dostanú loptičky. Každé dieťa musí prstami ľavej ruky kotúľať loptičku po paneli k príslušnému prírodnému javu, ktorý učiteľ nazýva, zdola nahor a prstami pravej ruky loptičku vracať zhora nadol po paneli.

Možnosti hry:

kotúľanie lopty, dieťa jasne povie názov prírodného úkazu.

Kotúľanie lopty dieťa najskôr spolu s učiteľom a potom samostatne povie báseň o tomto jave.

Panel možno použiť na upevnenie schopnosti detí vybrať podstatné meno - názov javu je príslušné sloveso. Napríklad kotúľajúc guľu k blesku hovorí: "Blesk svieti, žiari." Pred hrou môže učiteľ ponúknuť deťom, aby si sami vybrali akýkoľvek jav, ktorý sa nachádza na paneli; zapamätať si, čo vedia o tomto jave, a pri gúľaní lopty o ňom hovoriť.

Úplnosť: Herný panel, na ktorý si na lepiacu pásku môžete pripevniť prírodné úkazy, obrázky emócií, 4 gumené loptičky.

Hra "Dobrodružstvá Koloboku"

Cieľ: rolovať masážnou loptičkou žltá farba po cestičkách rozvíjať jemnú motoriku rúk, súvislú, dialogickú reč (vytvor jednoduchú vetu 2-3 slová), intonáciu.

Priebeh hry:

Učiteľ pozve deti na prechádzku s Kolobokom. Počas hry dieťa diskutuje s učiteľom o svojich pohyboch. „Po ceste sa váľa medovník a stretne sa zajačik, vlk, medveď, líška. Ahoj Kolobok! Kam ideš? "

Úplnosť: herný panel, obrázky zajačika, vlka, medveďa, líšky, žltej gumenej lopty.

Hra "Skryté hračky".

Úlohy: naučiť deti pohybovať sa v súlade s daným smerom „vpravo“, „vľavo“, „vpred“, „späť“, „v kruhu“, „priamo“, „v kruhu“; rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; rozvíjať pozornosť, sluchové vnímanie; rozvíjať schopnosť hrať sa spolu.
Priebeh hry:

Učiteľka rozpráva deťom malý príbeh: „Zvieratká sa prechádzali po lúke a vyhrievali sa na slnku, no zrazu začalo pršať. Všetci rýchlo utekali z čistinky, schovávali sa na všetky strany. Potom však dážď skončil a opäť vyšlo slnko. Zavolalo to všetky zvieratá späť na čistinku, ale zabudli cestu späť." Učiteľka vyzve deti, aby pomocou pokynov našli zvieratká a pomohli im vrátiť sa na čistinku (hračky ležia na koncoch cestičiek prikryté vreckovkami). Ak dieťa správne postupuje podľa pokynov, pristúpi k hračke, nájde ju.
Na začiatku hry môžete dieťaťu zacieliť, že musí nájsť nejakú konkrétnu hračku, napríklad tigríka. Na konci cesty bude jasné, či sa dieťa vyrovnalo s orientačnými bodmi od učiteľa a či dokázalo nájsť skrytú hračku, alebo zablúdilo a našlo napríklad psíka.

Inštrukcie

Stredný predškolský vek

Postavíme loptu na začiatok modrej cesty a začneme sa pohybovať priamo k modrému kruhu, odbočíme doľava, obídeme kruh, odbočíme doprava a po modrej sa presunieme rovno po ceste ku križovatke so žltou cestou, odbočte doprava a prejdite rovno na koniec žltej cesty.

Starší predškolský vek

Položíme loptu na začiatok žltého cesta a začneme sa pohybovať. Rolujte loptičku po žltej ceste, kým sa nepretne s modrou cestou, odbočte doprava a prejdite rovno k žltému krúžku, odbočte doľava a pohybujte sa v kruhu. Opúšťame kruh, odbočujeme doľava po cestičke až na začiatok červeného koberca. Ďalej sa presunieme doprava po červenom koberci, odbočíme doľava a presunieme sa rovno na koniec červeného koberca.

Položíme loptičku na začiatok oranžovej cesty, ktorá je napravo od vás a pohybujeme sa rovno po kľukatej ceste na začiatok modrej cesty; odbočte doľava a prejdite rovno do kruhu; odbočte vpravo v kruhu a prejdite rovno po modrej na začiatok červenej a prejdite rovno na križovatku so žltou; odbočte doprava a pokračujte rovno po žltej ku križovatke s bielou; prechádzame po bielom cestíčku rovno na koniec.

Úplnosť: herný panel, hračky pre zvieratá, vreckovky, gumené loptičky.

Dodatok 1

Bioaktívne body

ruky a nohy

Príloha č. 2

ROZPRÁVKA "Ježko na prechádzke"

Cvičenie s loptou maséra Su-Jok

Cieľ: ovplyvňovať biologicky aktívne body podľa systému Su-Jok, stimulovať rečové zóny mozgovej kôry.

Vybavenie : Su - Jock ball - masér.

V lese žil ježko, vo svojom dome - nork(držte loptu v dlani).

Z jeho noriek sa pozrel ježko(otvorte dlane a ukážte loptu) a videl slnko. Ježek sa usmieval na slnko(úsmev, otvor jednu dlaň s ventilátorom) a rozhodol sa ísť na prechádzku do lesa.

Ježko sa kotúľal po rovnej ceste(gúľajte loptu priamymi pohybmi na dlani) , kotúľal - kotúľal a bežal na krásnu, okrúhlu lúku(spojte dlane do kruhu). Ježko sa potešil a začal behať a skákať po čistinke(stlačte loptu medzi dlaňami)

Začal som čuchať kvety(dotknite sa tŕňov lopty špičkou prsta a zhlboka sa nadýchnite) ... Zrazu sa zdvihli mraky(držte loptu v jednej päste, v druhej sa zamračte) , a kvapkajúci dážď: kvapka-kvapka-kvapka(poklepávajte končekmi prstov na chrbticu lopty) .

Pod veľkou hubou sa schoval ježko(dlaňou ľavej ruky urobte klobúk a schovajte nad ním loptu) a ukryli sa pred dažďom, a keď dážď skončil, rôzne huby: hríby osiky, hríby, medové hríby, lišajníky a dokonca aj hríby(ukážte prsty).

Chcela som, aby ježko potešil mamu, nazbieral hríby a odniesol si ich domov, a je ich veľa ... ako ich ježko unesie? Áno, na chrbte. Jemne zasadil ježko huby na ihličie(prepichnite si každý koniec prsta hrotom gule) a šťastne utekal domov(gúľajte loptu priamymi pohybmi na dlani).

Dodatok 3

Cvičenie s loptou - masér Su - Jok:

1. Vezmite 2 masážne loptičky a podržte ich na dlaniach dieťaťa(ruky má na kolenách, dlane hore) , urobte jeden pohyb pre každú zdôraznenú slabiku:

Pohladkaj ma po dlaniach, ježko!

Si pichľavý, ale čo už!

Potom ich dieťa pohladí po dlaniach slovami:

Chcem ťa pohladkať

Chcem s tebou vychádzať.

2. Na čistinke, na trávniku(gúľať loptu medzi dlaňami)

Zajačiky jazdili celý deň.(skočiť na dlaň s loptou)

A váľali sa po tráve(pretočiť dopredu - dozadu)

Od chvosta až po hlavu.

Zajace dlho takto cválali,(skočiť na dlaň s loptou)

Ale skočili unavení.(daj si loptu na dlaň)

Preliezli okolo hada(olovo v dlani)

"Dobré ráno!" - bolo im povedané.

Začala som žehliť a maznať

Matka zajačia porodí všetky.(pohladiť každý prst loptičkou)

3. Medveď kráčal a spal,(choď s loptou po ruke)

A za ňou je medvedica.(choď potichu s loptou na ruke)

A potom prišli deti(choď s loptou po ruke)

Priniesli knihy v portfóliách.

Začali otvárať knihy(zatlačte loptičku na každý prst)

A písať do zošitov.

Dieťa kotúľa loptu medzi dlaňami, pričom recituje básničku o automatizácii zvuku J.

Ježek chodí bez stôp,

Pred nikým neuteká.

Od hlavy po päty

Ježek pokrytý špendlíkmi a ihlami.

Ako to získate?

Básne a hádanky

Rainbow

Slnečné hranie

V kvapkách dažďa

Trblieta sa dúhou

Odchod do neba

Väzby spolu

Riverside

Nebeský most -

Dúhový oblúk!

hrom

Na obrovskom tmavom oblaku

Prišiel k nám hrom.

Ako hrom udrel na oblohe,

Všetko okolo mňa sa triaslo!

Ale nebudem sa skrývať pred hromom, -

Doma som od mamy počul:

Hrom zaburácal - to znamená, že toto

Leto už na nás klope.

krúpy

Ticho ticho…

Ty nepočuješ -

Krupobitie bubnujúce na strechu?

Voda padá z neba

Vo forme ľadových guľôčok:

"Duk-duk-duk-duk!"

Všetci sa rozpŕchli.

Sneženie

Sneženie, sneženie!

Záhrada je pokrytá snehom,

A močiare a lúky,

A brehy riek

A horské chodníky

A polia sú priestranné.

Vietor

Fúka svieži vánok

Fúka rovno na východ

Poháňa mraky po oblohe

Na večeru bude pršať.

Mraky

Ak po oblohe bežia mraky

Znamená to, že ich vietor sfúkol z vodítka.

Ľahké nohy, uši a chvost.

Každý strážny pes je ľahší ako páperie.

Ak ste tak prirodzene ľahký,

Je skvelé behať na pe-re-gon-ki!

Blesk

Blesky, blesky

Spálený javor.

Zlomený hurikánom

Sklonil sa.

Ľudia spia a vtáky spia -

Ticho je úplné.

Osvetlil tmavú záhradu

Blesk! Blesk!

Búrka

Kvapali kvapky.
Prší.
Leje ako z vedra!
Krupobitie je preč.

Blýska sa.
Hrom!

Všetci rýchlo utekajú domov.

Ráno pekne svietilo slnko.

Dážď

Prší,

Prší...

Aj dážď unaví.

Pôjde na zem odpočívať...

Stalo sa ticho, ticho
A z dažďa rastie
Jahody.

Dážď

dážď, dážď, kvapkanie a kvapkanie!

Na otca by si nekvapkal

Nekvapkal by si na mamu...

Bolo by lepšie prísť k nám:

Pre oteckov vlhko, pre mamy špinavé

Sme s vami - skvelé!

HÁDANKY

Bežal som po lúčnej ceste -
Maky prikývli hlavami;
Bežal som pozdĺž modrej rieky -
Rieka sa stala škvrnami.

(vietor)

Ráno sa perličky trblietali
Zapchali sme sebou všetku trávu,
A popoludní ich šiel hľadať,
Hľadáme, hľadáme – nenájdeme.

(rosa)

Nad tebou, nado mnou
Preletelo vrece vody
Bežal som do vzdialeného lesa -
Uvoľnil sa a zmizol.

(dažďový oblak)

Sestra a brat žijú:
Každý vidí jednu,
Áno, nepočuje
Každý počuje iného,
Áno, nevidí.

(blesky a hromy)

Aká nádherná krása!
Maľovaná brána
Objavili sa na ceste! ..
Nemôžu ani vstúpiť, ani vstúpiť...

(Rainbow)

Na dvore je rozruch -
Kvapky bieleho hrášku
Priamo na hlave - oh!
Zráža kvety z jabloní
A škodí na poliach.

(hajlujte)

Čo je to šípka
Rozsvietili ste čiernu oblohu?
Čierna obloha sa rozžiarila -
S nárazom zapadol do zeme.

(blesk)

Pýtajú sa ho, čakajú naňho,
A ako to príde -
Začnú sa skrývať.

(dážď)

Obrazový materiál pre príručky

zelená

2. Červená

Modrá

8. Ružová

10. Modrá

Hry na rozvoj jemnej motoriky rúk u starších predškolákov

Rozvoj jemnej motoriky rúk hrá dôležitá úloha vo všeobecnom rozvoji predškolákov, umožňuje formovať koordináciu pohybov prstov, rozvíja rečovú aktivitu, pripravuje dieťa na školu, rozvíja tvorivé schopnosti. Tu je niekoľko jednoduchých, ale užitočných a zábavných cvičení, ktoré môžu doplniť hry predškolákov. Tento materiál bude užitočný pre učiteľov materských škôl, logopédov, rodičov predškolských detí.
1. Korálky
Cieľ:
Čo je potrebné: farbené cestoviny, dlhá čipka.
Ako hráme: navliekame cestoviny na šnúrku, môžete ponúknuť určité striedanie farieb cestovín.

2. Cvičenie s pinzetou
Cieľ: rozvíjať presnosť pohybov, upevňovať vedomosti o farbách.
Čo je potrebné: pinzeta, malé "gombíky" (vyrobila som ich zo savých kuchynských obrúskov pomocou dierovačky), niekoľko malých misiek.
Ako hráme: pomocou pinzety rozmiestnite gombíky podľa farby do rôznych misiek (tvarov).

3. Cvičenie so štipcami
Cieľ: rozvíjať presnosť pohybov, pozornosť.
Čo je potrebné: krabica, štipce na prádlo, sada párových obrázkov.
Nalepte obrázky na okraj škatuľky a na štipce.

Ako hráme: vezmite si kolíček na prádlo s ľubovoľným obrázkom, nájdite rovnaký obrázok na škatuľke, pripevnite štipček na okraj škatule.

4. Skladby
Cieľ: rozvíjať presnosť pohybov, schopnosť navigovať na hárku papiera.
Čo je potrebné: list kartónu, prírodný materiál (drobné kamienky, mušle, fazuľa, hrášok), malé gombíky.
Ako hráme: na hárku kartónu položte navíjacie cesty materiálom podľa výberu.

5. Rozloženie pozdĺž obrysu
Cieľ: rozvíjať presnosť pohybov.
Čo je potrebné: sada listov s obrysovým obrázkom predmetov, farebné sponky, gombíky, prírodný materiál (mušle, malé kamienky, fazuľa).
Ako hráme: ponúknite výber postavy, pozdĺž daného obrysu pomocou zvoleného materiálu na rozloženie postavy môžete ponúknuť "premaľovanie" postavy.

6. Obrázok korálok
Cieľ: rozvíjať presnosť pohybov, tvorivú predstavivosť.
Čo je potrebné: list kartónu, sada farebných korálok.
Ako hráme: rozložte výkres podľa želania na list kartónu.

7. Krútenie pások
Cieľ: rozvíjať presnosť pohybov.
Čo je potrebné: pripojené dlho saténové stuhy s malou tyčinkou prilepenou na koniec (napríklad zo zmrzliny)
Ako hráme: navrhnite skrútiť stuhy z jedného okraja na druhý.

8. Prelamovaná kresba
Cieľ: rozvíjať presnosť pohybov.
Čo je potrebné:špáradlo alebo špíz, list s nakresleným jednoduchým vzorom, písmenom, číslom alebo šablónou vystrihnutými z lepenky, poskladaná látka vo viacerých vrstvách.
Ako hráme: položte list s kresbou na látku zloženú v niekoľkých vrstvách, dieťa prepichne otvory pozdĺž obrysu kresby špáradlom alebo špajdľou, na konci práce sa na kresbu pozrite vo svetle.

9. Nakŕmte vtáčika
Cieľ: rozvíjať presnosť pohybov.
Čo je potrebné: kartónová škatuľa s nalepenou kresbou vtáka, urobte malú dieru v blízkosti zobáka; hrsť pšenice, fazuľa, hrášok.
Ako hráme: hodiť jedno zrnko do diery.

Jemná motorika je schopnosť reprodukovať presné pohyby rukou a prstov. To je dôležité nielen pre rozvoj, treba tiež pamätať na to, že falangy prstov sú hlavnými nástrojmi v práci pre zástupcov mnohých profesií. Kreslenie, hranie sa u detí vo veku 6 - 7 rokov uľahčuje rozvoj jemnej motoriky rúk hudobné nástroje, práca s plastelínou a malý konštruktér. Najväčší efekt sa však dosiahne v dôsledku špeciálnych tried.

Cvičenia, ktoré sú deťom ponúkané, prispievajú k rozvoju presnosti a rýchlosti pohybu. V dôsledku ich implementácie sa ruky a prsty stanú flexibilnejšími a pohyblivejšími. Existujú tri typy takýchto úloh:

• cvičenia s malými predmetmi;
• grafické úlohy;
• hry s prstami.

Z hľadiska prípravy na školu treba venovať najväčšiu pozornosť vypracovaniu grafických úloh. Deti sa musia naučiť liahnuť, kresliť čiary rôznych hrúbok a tvarov. Zároveň je potrebné zabezpečiť, aby kreslili čiary bez odtrhnutia pera z papiera, neprekračovali vyznačené obrysy, nezanechávali medzery, správne vykonávali pohyby (zhora nadol, zľava doprava), robili neotáčať zošit, sedieť pri stole správne.

Kurzy rozvoja jemných motorických schopností rúk by sa mali vykonávať pravidelne, cvičiť 10 - 20 minút denne. Monotónnosť a monotónnosť by nemali byť povolené, počas hodiny by sa malo deťom ponúknuť niekoľko rôznych cvičení so vzrušujúcim herným obsahom. Na tento účel sa pedagógom a rodičom odporúča používať kartotéku cvičení na rozvoj jemných motorických schopností rúk u detí vo veku 6 - 7 rokov.

Grafické úlohy

Väčšina týchto úloh sa vykonáva na pripravených kartách. Môžete si kúpiť špeciálne zošity, recepty, ozdoby.

Obrysy

Karta obsahuje obrysy predmetov a šrafovací vzor (vertikálny, horizontálny, šikmý). Smer čiar je označený.

Deti potrebujú tieňovať kresby a snažiť sa neprekračovať ich obrysy a robiť jednotné zárezy medzi čiarami.

Dážď

Na obrázku sú oblaky a pod nimi sú kvety. Deti sú požiadané, aby polievali kvety, aby nezvädli. Aby to urobili, musia nakresliť čiary. Túto úlohu je možné vykonať niekoľkokrát, pričom zakaždým ponúkne obrázok s rôznymi typmi čiar.

Vlny

Musíte krúžiť loď a kresliť vlny na vode. Upozorňujeme, že čiary sú rôznych typov (rovné a zakrivené).

Malá ryba

Mali by sa nakresliť cieľové čiary, mali by sa nakresliť váhy.

Vzorované tienenie

Karta obsahuje príklady kučeravých čiar. Deti by mali umiestniť ceruzku na bod a nakresliť čiaru a doplniť vzory. Hlavná vec je pokúsiť sa neodtrhnúť pero z papiera, kým nebude čiara dokončená.

Nakreslite výkres

Deti budú milovať plnenie úloh na kreslenie obrázkov:

• dokončiť klietku pre tigríka;
• dokončiť kreslenie pyramídy, tieňovať každý druhý prsteň;
• pridať motýľa atď.

Spojte body

Je potrebné nielen nakresliť čiary správnym smerom, ale nakresliť trávu v blízkosti domu spojením bodiek v pároch. V zložitejšej verzii sa navrhuje spojiť všetky body jednou čiarou.

Rozvíjať oko

Pri takýchto úlohách sa musíte pokúsiť nezávisle kresliť čiary medzi objektmi. Spočiatku deti dostávajú ľahšie úlohy, keď potrebujú nakresliť oblúkové zakrivené čiary. Pre deti je oveľa náročnejšie nakresliť rovné čiary, aby čo najpresnejšie zasiahli cieľ.

• pomôžte zajačikovi preskočiť hrbole;
• zasiahnuť kôš loptou;
• pomôcť obnoviť volejbalovú sieť;
• zasiahnuť cieľ na strelnici.

• Kresliť tlakom
• V tejto úlohe musíte vykonať šrafovanie a vytvoriť správny tlak:
• tieňujte oblaky tak, aby jeden bol tmavší a druhý svetlejší;
• poháre vytieňujte - jeden vodou (je takmer priehľadný), druhý šťavou (oveľa tmavšia);
• odtiene listov, čím sa líšia intenzitou farby.

Opakovanie vzoru v bunkách

Na takúto úlohu sú pripravené karty vyložené v klietke. Na začiatku riadku je nastavený „rytmus“ vzoru, ktorý sa musí nezávisle opakovať až do konca riadku.

Grafické diktáty

Objektové hry

Zvyčajne sú malé deti chránené pred hraním s malými predmetmi. Veď si ich môžu vziať do úst alebo si ich napchať do ucha. Po 5 rokoch sú však takéto triedy jednoducho potrebné.

Hry s pieskom a sypkými látkami

Deťom možno ponúknuť tieto úlohy:

• nalejte piesok z jednej nádoby do druhej;
• nalejte piesok s odmernou lyžicou;
• preosiať piesok cez sito;
• kreslenie prstami na piesku;
• modelovanie z mokrého piesku;
• hľadať zakopané drobné predmety v piesku.

Najzaujímavejšou činnosťou v tejto sérii je vytváranie remesla s farebnou soľou.

Hry s obilninami a semenami

Obilniny majú hrubšiu štruktúru ako piesok. Preto sa dajú použiť na triedenie. Aby ste to urobili, vezmite za hrsť obilnín alebo semien troch rôznych druhov a nasypte ich na jednu hromadu. Dieťa dostane tri malé nádoby, do ktorých musí dať zrná. Môžete to urobiť prstami alebo pomocou pinzety.

V inej hre sú deti požiadané, aby určili, kde sa ktorej zápästia dotýka. Za týmto účelom sú rozptýlené do malých látkových vrecúšok, ktoré sú pevne zviazané. Musíte si vziať vrecko a rozdrviť ho do rúk a pomenovať obilniny.

Môžete rozložiť obrázky z obilnín a semien, vytvárať aplikácie na plastelíne.

Tlačidlové hry

Tlačidlá sú väčšie. Sú vhodné aj na triedenie (veľkosť, tvar, farba). Navyše z gombíkov vyskladáte ornament, cestičky, čiary podľa daného vzoru, obrázky.

vziať na vektor

Veľmi zaujímavá úloha- vyplňte kruhy na obrázku tlačidlami a priraďte ich podľa farby.

Lanové hry

Hry s povrazmi a šnúrkami sú skvelé na rozvoj jemnej motoriky u detí. Dajú sa použiť na viazanie a rozväzovanie uzlov, zapletanie vrkočov alebo makramé.

Veľmi užitočná úloha súvisiaca s navliekaním korálikov. Je lepšie vyrobiť takéto "korálky" sami tým, že rozrežete rúrky na koktail. Môžete zadať presný počet korálok, ktoré sa majú navliecť, alebo požiadať o vytvorenie z nich krásny vzor, striedajúc ich vo farbe.

Veľa hier je spojených so šnurovaním. Takéto úlohy možno často nájsť na stránkach rozvíjajúcich sa plstených kníh.

Papierové hry

Pri práci s papierom ponúknite deťom tieto úlohy:

• pokrčenie a vyhladenie listu papiera;
• skladacie origami.

Veľmi návyková hra na vytváranie plánovaného neporiadku. Po prvé, deti sa vyzývajú, aby sa zlomili farebný papier na malé kúsky a potom z nich urobte dážď rôznych farieb a vyhadzujte ich do vzduchu. Po aktívnej fáze hry musíte požiadať deti, aby pomohli zbierať všetky kúsky, čo je tiež veľmi užitočné pre rozvoj jemných motorických zručností. Tieto kúsky sa dajú použiť na roztrhnutú nášivku. Počas tejto aktivity vyzvite deti, aby trhali papier rôznej hrúbky (od novín po kartón).

Hry s kolíčkami

Sada by mala obsahovať štipce na prádlo rôznych farieb. Pre takéto hry si tiež musíte pripraviť rôzne šablóny. Môžete ponúknuť nasledujúce úlohy:

• pripevnite ihly na ježka;
• pridať lúče k slnku;
• urobiť chlapčenské vlasy.

Hra so štipcami je veľmi populárna na hodinách matematiky a čítania, takže môžete kombinovať tieto typy cvičení a požiadať deti, aby používali štipce:

• počítať príklady;
• pripojte zodpovedajúci počet štipcov na bielizeň k šablóne čísla;
• zadajte požadované písmeno.

Zápasové hry

Hoci zápalky nie sú hračkou pre deti, môžu sa použiť na rozvoj jemných motorických zručností zadaním nasledujúcich úloh:

• prenos zo stohu do stohu;
• rozloženie figúrky zo zápaliek, ktorá je nakreslená na obrázku;
• skladanie do krabice.

Deti rady skladajú zápalky do kocky s malým otvorom v strede jedného z okrajov. Namiesto zápaliek môžete použiť vatové tampóny.