Konzultácia

„Účinné metódy a techniky na formovanie základov predškolákov

bezpečnosť života “

V predškolskom detstve je jednou z najdôležitejších úloh dieťaťa naučiť sa pravidlá života vo svete dospelých. A sú to dospelí, ktorí musia dieťaťu pomôcť vstúpiť na tento svet s maximálnym ziskom a minimálnym rizikom. Bezpečnosť detí, posilnenie a zachovanie ich zdravia bolo a zostáva prioritou práce každej inštitúcie. predškolské vzdelávanie... Je veľmi dôležité vykonávať systematickú a cieľavedomú prácu, aby sa vytvorili základy bezpečného správania sa predškolákov.

Materská škola vytvára bezpečné a neškodné podmienky pre rozvoj, výchovu a vzdelávanie detí; formuje ich hygienické schopnosti a metódy zdravého životného štýlu, normy bezpečného správania. Práce na výučbe bezpečného správania by sa mali vykonávať s prihliadnutím na základné pravidlá:

Nie sú obmedzené iba na výučbu predškolských detí o normách a pravidlách správania,

Je potrebné ich naučiť byť všímavými, orientovať sa a rýchlo reagovať v extrémnych situáciách.

Maximálny účinok sa dosiahne iba vtedy, ak sa práca vykonáva v troch smeroch: predškolská inštitúcia - dieťa - rodičia.

V predškolskom detstve je jednou z najdôležitejších úloh dieťaťa naučiť sa pravidlá života vo svete dospelých. A sú to dospelí, ktorí musia dieťaťu pomôcť vstúpiť na tento svet s maximálnym ziskom a minimálnym rizikom.

Bezpečnosť detí, posilnenie a zachovanie ich zdravia bolo a zostáva prioritou v práci každej inštitúcie predškolského vzdelávania. Je veľmi dôležité vykonávať systematickú a cieľavedomú prácu, aby sa vytvorili základy bezpečného správania sa predškolákov.

Je potrebné vziať do úvahy zvláštnosti detí, sú pripravené na situácie, v ktorých sa môžu ocitnúť.

Úlohou učiteľov a rodičov je zoznámiť deti s normami bezpečného správania, formulovať potrebné zručnosti s prihliadnutím na vek.

Plánovanie a vykonávanie práce zameranej na rozvíjanie myšlienok detí o zdrojoch prírodných a človekom spôsobených nebezpečenstiev, praktické upevnenie zručností správneho správania sa v núdzovej situácii;

Oboznámenie predškolákov s príčinami mimoriadnych udalostí počas prechádzok, výletov;

Organizovanie hier, zábavy, večerov s otázkami a odpoveďami, zameraných na informovanie detí o hodnote ich života a zdravia, o formovanie humánneho prístupu k ľuďom v ťažkostiach;

Modelovanie a analýza v skupine rôznych situácií, vedenie rozhovorov, didaktických a zápletkových hier s cieľom zaujať deti výtvarnou tvorivosťou na tému bezpečnosti života;

Maximálne využitie učebné materiály, jasnosť;

Poskytovanie deťom v skupinách herného materiálu (tematické hry a hračky, atribúty pre kreatívne hry) za cieľavedomú prácu na formovaní behaviorálnych schopností v prípade hrozby alebo núdzových situácií.

V predškolskom veku sa rozvíjajú hlavné typy aktivít: komunikácia, hra, štúdium, práca, umenie, kognitívne a praktické. Všetky tieto činnosti by mali byť použité na poučenie detí o bezpečnom správaní.

Aby dieťa bolo chránené pred nechcenými situáciami, nestačí mu zakázať potenciálne sa dotýkať nebezpečné položky alebo ich pred ním len skryť. Je potrebné rozšíriť predstavy predškolákov o týchto objektoch, o javoch a situáciách, ktoré predstavujú hrozbu, naučiť ich správne používať domáce spotrebiče.

Prvých 5-6 rokov života dieťaťa je najproduktívnejších na prijímanie a asimiláciu životne dôležitých informácií. Vedomosti sa hromadia rýchlym tempom, formuje sa reč, zdokonaľujú sa kognitívne procesy, osvojujú sa najjednoduchšie metódy duševnej činnosti vrátane získavania prístupných znalostí o svete okolo nich, ich systematizácie, formovania kognitívnych záujmov, intelektuálnych schopností a schopností a rozvoj kognitívnych schopností.

Pri organizovaní školenia je potrebné nielen dodržať zásadu informačného obsahu, ale tiež vziať do úvahy senzorické vlastnosti detí daného veková skupina... Zvláštnosť detí v predškolskom veku je taká, že nemajú radi prísne poučenia, morálne napomenutia a varovania. Efektívnejším spôsobom, ako ich ovplyvniť, je umelecké slovo. Aktivuje detskú pamäť, pozornosť, nápady. Deti sa prostredníctvom hádaniek básní, porekadiel, rozprávok a príbehov dozvedia o rôznych javoch a situáciách, ktoré presahujú hranice ich vlastných skúseností.

Môžete použiť príklady zo známych rozprávok a literárne diela... Príklady bezpečného správania sa literárnych hrdinov sú deti! najskôr s pomocou učiteľa a potom sa nezávisle preneste do svojich hier vizuálna aktivita, športové súťaže

Najúčinnejšou formou zoznámenia predškolákov so základmi bezpečnosti je hra. Hry, ktoré sú rôznorodé v obsahu a forme, uvádzajú dieťa do kruhu javov skutočného života a zaisťujú neúmyselnú asimiláciu sociálnych skúseností dospelých: znalosti, metódy konania, morálne normy a pravidlá správania, hodnotenia a úsudky.

Účinná forma práce na základoch bezpečnosti detí je herný tréning... Dáva každému dieťaťu príležitosť navštíviť situácie podobné životu, nezávisle alebo s pomocou skupiny, nájsť správne riešenie a vypracovať správny algoritmus správania. Priebeh každého džemu - školenia je určený schopnosťami detí, ich úrovňou pripravenosti. Rozsah problémov, ktoré sa navrhujú vyriešiť, môže byť nasledujúci:

Aké pravidlá musí chodec dodržiavať?

Ako by ste sa mali správať, ak sa stratíte na ulici, v obchode, na trhu, na železničnej stanici?

Ako kontaktovať policajta so žiadosťou o pomoc? Okoloidúci?

Ako sa môžete chrániť pred otravným cudzincom?

Čo robiť, keď si porežete prst? A pod.

Na školeniach by mal človek zvážiť a prediskutovať možné situácie násilného správania sa dospelého (chytí ho za ruku, zdvihne ho, ťahá do auta) a vysvetlí deťom, ako sa v takýchto situáciách správať. Cieľom učiteľa je naučiť deti, obzvlášť plaché, bojazlivé a neisté deti, ako sa majú správať, aby ich okolie chápalo, že dochádza k násiliu a nezamieňalo si ho s obyčajnými detskými výstrelkami. Počas tréningov je potrebné cvičiť obranné správanie. Je potrebné deťom vysvetliť, že na nich môžu číhať nebezpečenstvá nielen na ulici, ale aj doma, takže do vchodu nemôžete vojsť sami, bez rodičov alebo známych dospelých, nemôžete otvoriť dvere cudzím ľuďom, dokonca ani keby cudzinec láskyplný hlas alebo sa zdá, že je rodičom známy, pozná ich meno a vystupuje zdanlivo v ich mene.

Je vhodné hrať rôzne situácie: dieťa je doma samé; dieťa doma s priateľmi, bratmi, sestrami; dieťa doma s dospelými. V hre by tréning mal zahŕňať všetky druhy „presviedčania“, atraktívne sľuby. Možné skutočné situácie môžu podporiť zodpovedajúce rozprávkové príbehy, napríklad „Vlk a sedem detí“.

Herný výcvik, ktorý vedie deti k hľadaniu východísk z krízovej situácie, prispieva k rozvoju ich pátracej činnosti.

Zrozumiteľným a prístupným typom činnosti pre predškoláka je dramatizácia. Divadelná akcia je najúčinnejšou metódou emocionálnych a morálna výchova... V predškolákovi prebúdza pocit empatie, odpor k nespravodlivosti, túžbu pomáhať, chrániť slabých. Prostredníctvom vnímania rozprávkových, divadelných hrdinov sa deti učia analyzovať a hodnotiť správanie ostatných ľudí a potom svoje vlastné činy.

Účinnou formou prezentácie znalostí je telesná kultúra a práca v oblasti zdravia: organizácia dní zdravia, športové hry, zábava. Dieťa sa stáva účastníkom akcie, ktorá prispieva k formovaniu špecifických zručností. Účinnou formou je organizovanie „Týždňa bezpečnosti detí“.

Zlepšenie kvality vzdelávacej práce s deťmi o problémoch osobne! bezpečnosť a ochrana života;

Podpora zdravého životného štýlu;

Integrácia verejných a rodinná výchova podľa problému? bezpečnosť života dieťaťa.

Prípravné práce: pedagógovia vypracujú tematický plán práce! jeho skupina vrátane: tried, zápletky, didaktických hier, štafetových súťaží, súťaží, exkurzií, prechádzok, čítania beletrie] literatúry, modelovania správania, analýzy nebezpečných situácií teatralizácie, kreslenia súťaží na tému bezpečnosti a zdravia života.

Prázdniny, kvízy, súťaže, kombinované štafetové preteky;

Divadelné predstavenie;

Recenzná súťaž o najlepšie kresbu na tému BOZP;

Stretnutia zamestnancov predškolské zariadenie, rodičia a deti zamestnancami ministerstva pre mimoriadne situácie, lekármi, dopravnou políciou;

Stretnutia agitačného a propagandistického charakteru medzi rodičmi o núdzových situáciách, ochrane detí pred následkami a následkami, predchádzaní chorobám, podpore zdravia;

Workshopy s učiteľským a servisným personálom na tému bezpečnosti detí;

Výstavy manuálov, hracích a vzdelávacích pomôcok vyrobených učiteľmi predškolského veku a rodičmi.

Na konci Týždňa bezpečnosti sa uskutočňujú záverečné rozhovory.

Pri plánovaní organizácie práce na bezpečnosti života musíte dodržať nasledujúce zásady:

Zásada úplnosti: obsah programu BOZP sa musí implementovať vo všetkých smeroch. Ak niektorý smer vypadne, deti nie sú chránené pred určitými zdrojmi nebezpečenstva, ktoré sú v ňom uvedené.

Zásada konzistentnosti: práca by sa mala vykonávať systematicky< akademický rok s flexibilnou distribúciou materiálu po celý deň. V prvej polovici dňa sa konajú špeciálne organizované hodiny. Pokiaľ ide o hry] divadelné a iné druhy neregulovaných aktivít detí, tieto formy práce je možné vykonávať pred obedom aj popoludní. Môžete si vybrať konkrétny deň v týždni, môžete pracovať s tematickými cyklami. Zároveň je potrebné mať na pamäti, že tematický týždenný plán nedokáže predpovedať všetky spontánne situácie a ťažkosti, ktoré nastanú. Učiteľ môže byť požiadaný, aby poskytol dodatočné vysvetlenia, odpovedal na otázky, zorganizoval situáciu pri hraní, prilákal vhodnú fikciu atď.

Zásada sezónnosti: používajte miestne

podmienky. Ak v zimné obdobie pri štúdiu určitých oblastí práce sa môžete obmedziť na učebné pomôcky, potom v lete je potrebné zorganizovať exkurziu do lesa, parku atď. aby ste sa dostali čo najbližšie k prírodné podmienky a zaistenie príslušného materiálu, princípu zacielenia na vek.

Princíp integrácie: obsah práce na bezpečnosti života by mal kombinovať rôzne oblasti: vizuálne, divadelné činnosti, zoznámenie sa s prostredím, životným prostredím, telesná výchova, ako aj neregulované činnosti a určité režimové momenty. Je potrebné používať rôzne formy práce (špeciálne organizované triedy, hry a zábava a chvíle individuálneho režimu, napríklad hygienické a zdravotné postupy). Inými slovami, práca na bezpečnosti života by nemala byť umelou nadstavbou, musí byť prirodzene a organicky integrovaná do holistického pedagogický proces.

Princíp kontinuity interakcie s dieťaťom v predškolskom zariadení a rodine. Hlavné oblasti práce na bezpečnosti života by sa mali stať majetkom rodičov, ktorí môžu nielen pokračovať v rozhovoroch s dieťaťom na konkrétne témy navrhnuté učiteľom, ale tiež pôsobiť ako aktívni účastníci pedagogického procesu.

Referencie:

1. Učivo predškolského vzdelávania / Minsk, Nat. Inštitút vzdelávania, 2012.-433 s.

2. Zagvozdkina, T.V. Bezpečnosť života a aktivita predškolákov. - Minsk „Polymya“, 2001

3. Prus, L.I., Galena, S.N., Kuzmenkova, D.P., Bokshits, T.I. Predstavujeme predškolákov v OBZH - Vydavateľstve Mozyr „Bely Veter“ LLC, 2007

„Formy a metódy výučby detí v pravidlách bezpečného správania sa na ulici“

hlavným cieľom vzdelávacia práca naučiť deti základom bezpečnosti cestná premávka by mala spočívať v formovaní potrebných zručností a schopností u detí, rozvoji pozitívnych a stabilných návykov bezpečného správania sa na ulici.
Vzdelávací proces sa odporúča vykonávať:
1. prostredníctvom priameho vnímania prostredia na cestách počas cielených prechádzok, kde deti sledujú pohyb vozidiel a chodcov, dopravné značky, semafory, priechody pre chodcov atď .;
2. V procese špeciálnych vývojových a vzdelávacích GCD na cestách.
Je obzvlášť dôležité rozvíjať také schopnosti a návyky, ako je vedomý postoj k svojim činom a činom iných ľudí, to znamená pochopenie dieťaťa, čo je správne alebo nesprávne. Pre predškoláka je tiež veľmi dôležité vytvoriť si zvyk obmedzovať svoje impulzy a túžby (napríklad behať, keď je to nebezpečné atď.).
Pri výchove predškolákov učiteľ používa metódy ako sugescia, presviedčanie, príklad, cvičenie, povzbudenie. V tomto veku sú deti obzvlášť dobré v návrhoch. Treba ich naučiť, že je nemožné ísť mimo materskú školu samy. Na ulici môžete byť iba s dospelým a určite ho držať za ruku. Deti by mali byť neustále vychovávané: v procese hier, prechádzok, špeciálnych cvičení, ktoré rozvíjajú motoriku, pri plnení úloh v albumoch na kreslenie, hladenie, tieňovanie, navrhovanie, vykonávanie aplikácií atď. O cestných témach, v triedach pre rozvoj reči pomocou cestnej slovnej zásoby pri analýze nebezpečných a bezpečných situácií na cestách.
Zvlášť dôležitý je princíp viditeľnosti, ktorý sa tradične používa v práci s predškolákmi, keď sami musia všetko vidieť, počuť, dotknúť sa a tým si uvedomiť túžbu po poznaní.
Teda program výchovy a správania didaktické hodiny Cieľom nie je ani tak naučiť predškolákov priamo pravidlá cestnej premávky, ale formovať a rozvíjať svoje schopnosti a pozitívne stabilné návyky bezpečného správania sa na ulici.
Je potrebné začať sa učiť už od mladšieho predškolského veku, postupne zvyšovať znalosti predškolákov, aby sa v škole už mohli pohybovať po ulici a jasne poznať pravidlá cestnej premávky.
V. mladšia skupina GCD je najlepšie stráviť na prechádzkach (kvôli lepšej prehľadnosti). Je dôležité, aby učiteľ vysvetlil deťom, o koľko nebezpečnejšie sú skutočné autá v porovnaní s hračkami, ktoré poznajú.
Na skupinových hodinách je užitočné uchýliť sa k vizuálnej simulácii dopravných situácií. Najlepšia cesta- tlačiť predškolákov hrať sa s autami, počas ktorých budú nahlas vyslovovať každú akciu (auto sa otočilo, cúvalo, zvýšila rýchlosť atď.).
Aby ste rozvíjali správnu orientáciu detí v priestore, musíte ich naučiť určovať umiestnenie predmetov (vpravo, vľavo, vpredu, vzadu, hore, dole), ich veľkosti a tiež ich naučiť porovnávať objekty podľa týchto parametrov.
Vďaka tomu získajú predškoláci znalosti o tom, čo je semafor, doprava, cesta. Na ulici sa zvyknú držať ruky dospelého.
Didaktické hodiny na témy súvisiace s cestami je možné vykonávať formou kreslenia do albumov alebo do špeciálnych zošitov s úlohami týkajúcimi sa tieňovania, obrysovania, maľovania predmetov, ktoré sa vyvíjajú. dobré motorové zručnosti ruky.
Na prechádzkach s deťmi v predškolskom veku sa musíte začať učiť orientačný beh na zemi, a to na území materskej školy. Tiež pedagóg musí určite vysvetliť, že je nemožné ísť nad to sami.
Na prechádzkach za územie predškolskej vzdelávacej inštitúcie je potrebné rozšíriť znalosti predškolákov o vozidlách, ich typoch a konštrukčných prvkoch. Učiteľ ukazuje deťom tie časti ulice, na ktorých sú chodci v bezpečí: chodník, priechody pre chodcov, po ktorých, keď držíte ruku dospelého, môžete prejsť po vozovke.
Na GCD v skupine môže učiteľ dať úlohe zostaviť príbeh o situácii na cestách. Učiteľ zároveň nenápadne posilňuje chápanie predškolákov, ktoré miesta na ulici sú nebezpečné, a tiež zisťuje, ako deti dobre poznajú slovnú zásobu cestnej premávky.
Pri vysvetľovaní je užitočné použiť ilustračný materiál: knihy a plagáty, ktoré zobrazujú nebezpečné situácie, napríklad: na dvore, a rôzne pokyny o správaní v blízkosti vozovky.
Do piatich rokov teda deti rozšírili svoje predstavy o pravidlách bezpečného správania sa na ulici a formujú sa schopnosti pozorovať, čo sa deje v cestnom prostredí.
Pri chôdzi mimo územia predškolského zariadenia sa odporúča upozorniť predškolákov na správne a nesprávne akcie ostatných chodcov.
Na prechádzkach aj na GCD v skupine (s pomocou názorného materiálu) by mali predškoláci byť upozornení na zvláštnosti pohybu veľkých a malých vozidiel. Pedagóg vysvetľuje, čo je to „uzavretá kontrola“.
Zaujímavou a efektívnou formou práce bude organizácia hier na hranie rolí, v rámci ktorých deti dovedú automatizáciu k bezpečnému správaniu na ulici.
Ak má materská škola model mikrodistriktu s ulicami susediacimi s územím materskej školy, potom im učiteľ, ktorý umiestni deti okolo modelu, môže povedať o meste, uliciach, semaforoch: doprava a chodec, priechody pre chodcov atď. . Pomocou figúrok chodcov a vozidiel vizuálne ukážte, čo sa môže stať, ak porušíte pravidlá cestnej premávky. A tiež vysvetliť, ako sa správať správne na uliciach a cestách, ukazovať nebezpečné dopravné zákruty na križovatkách atď.
V staršej skupine sa teda rozširujú predstavy o pravidlách bezpečného správania na ulici, kontroluje sa informovanosť a porozumenie predškolákov o nebezpečných a bezpečných činnostiach.
Na deti prípravnej skupiny musíte byť obzvlášť opatrní, pretože sú to budúci školáci, ktorí budú veľmi skoro musieť sami prejsť cestu, vykonávať povinnosti chodca a spolujazdca. S nimi triedy pokračujú v rozvoji kognitívnych procesov: pozornosť, vnímanie, predstavivosť, myslenie, pamäť, reč.
Predškoláci tejto vekovej skupiny musia rozvíjať schopnosť vnímať priestorové segmenty a priestorovú orientáciu. Mali by byť schopní nezávisle posúdiť kroky vodiča, chodca a spolujazdca a predvídať nebezpečenstvo na ulici.
Preto v hracom rohu1 juniorská skupina by mala byť:
1. Súprava vozidiel
2. Ilustrácie znázorňujúce vozidlá
3. Kruhy červenej a Zelená farba, rozloženie semaforu pre chodcov.
4. Atribúty role-playing game „Transport“ (viacfarebné volanty, klobúky rôznych typov automobilov, odznaky vesty s obrázkom konkrétneho druhu dopravy atď.)
5. Didaktické hry „Zostavte auto“ (zo 4 dielov), „Uložte auto do garáže“, „Semafor“.
V druhej najmladšej skupine deti pokračujú v práci. Preto by ste mali pridať:
1. Obrázky pre hru na klasifikáciu spôsobov dopravy „Na čom sú cestujúci“, „Nájsť rovnaký obrázok“.
2. Najjednoduchší model ulice, kde je vyznačený chodník a vozovka.
3. Rozloženie semaforu (lietadla).
Pre priemerných ľudí skupiny v rohu bezpečnosti cestnej premávky musia byť:
1. Model semaforu so spínacími signálmi, napájaný batériou.
2. Didaktické hry „Nájdite svoju farbu“, „Zbierajte semafor“
3. Na model ulice je potrebné nakresliť priechod pre chodcov.
V staršej skupine v rohu bezpečnosti cestnej premávky by sa malo objaviť:
4. Usporiadanie križovatky, pomocou ktorého budú deti schopné riešiť zložité logické úlohy bezpečnosť na cestách, cvičné schopnosti bezpečný prechod vozovka na križovatke. Je žiaduce, aby tento model bol s odnímateľnými predmetmi, potom samotné deti budú môcť modelovať ulicu.
5. Vyžaduje sa tiež súbor dopravných značiek, ktoré nevyhnutne obsahujú také dopravné značky, ako sú: informačné a smerové značky - „prechod pre chodcov“, „podzemný priechod pre chodcov“, „zastávka autobusu a (alebo) trolejbusu“; výstražné značky - "Deti"; zákazové značky - „Chodec je zakázaný“, „Bicykle sú zakázané“; normatívne znaky - “ Chodník"," Cyklistický pruh "; prednostné značky - „Hlavná cesta“, „Daj prednosť v jazde“; servisné značky - „Nemocnica“, „Telefón“, „Potravinový bod“. Je dobré mať malé značky na stojanoch pre maketu práce a väčšie značky na stojanoch pre kreatívne hry na hrdinov.
6. Didaktické hry: „Čo hovoria značky?“, „Hádaj značku“, „Kde je značka skrytá?“, „Križovatka“, „Naša ulica“
7. Okrem toho sú deti staršej skupiny zoznámené s prácou riadiaceho premávky. To znamená, že v rohu polície cestnej premávky by mali byť schémy gest dopravného policajta, didaktická hra „Čo hovorí tyč?“, Atribúty inšpektora dopravnej polície: obušok, čiapka.
V prípravnej skupine sa deti stretávajú s problémovými situáciami na cestách (takzvané cestné „pasce“), znalosti detí o dopravných pravidlách sa už systematizujú.
Pedagógovia by mali pamätať na to, že výučba detí o pravidlách cestnej premávky by sa nemala obmedzovať na slovné vysvetľovania. Významné miesto by malo byť venované praktickým formám vzdelávania: pozorovaniu, exkurziám, cieleným prechádzkam, počas ktorých sa deti môžu v praxi naučiť pravidlá pre chodcov, pozorovať dopravu, upevňovať predtým získané znalosti o správnom správaní sa na ceste. Veľmi zaujímavou formou prevencie úrazov detí na cestách sú cielené prechádzky so žiakmi materských škôl. Cielené prechádzky sú zamerané na upevnenie vedomostí získaných v triede o dopravných pravidlách v skupinách predškolákmi. V každej z vekových skupín cielené prechádzky s cieľom naučiť dieťa správnemu správaniu v situáciách na cestách zabezpečujú jeho vlastné úlohy, témy a frekvenciu správania. Môžete použiť kombináciu rôznych typov detských aktivít, pokiaľ ide o obsah a formu:
- pozorovania, exkurzie;
-hry, súťaže, mobilné, didaktické, dejové rolové hry („Rodina“, „Križovatka“, „Nemocnica“), divadelné.
- modelovanie a analýza daných situácií.
-konverzácie, čítanie beletrie.
- kognitívne kvízy, kde deti ukazujú svoje znalosti;
- bezpečnostné minúty;
- deti si predovšetkým radi pozrú karikatúry a herné programy a radi si pozrú aj vzdelávacie videá: „Opatrné rozprávky“. Veľkú pozornosť treba venovať práci s rodičmi. Na stretnutiach a v rozhovoroch používajte vizuálnu propagandu na zdôraznenie morálnej zodpovednosti, ktorú majú dospelí.

Práca s rodičmi môže mať mnoho podôb:

Spoločná zábava a voľný čas: „Každý by mal poznať ABC ulíc.“

Konzultácie pedagóga: „Úloha dospelých vo výučbe bezpečného správania detí na cestách“, „Vlastnosti správania sa predškolských detí na cestách“.

Tvorba poznámok, obrazoviek na tému cesty: „Pozor - prechádzame cez ulicu“, „Pre rodiča - vodiča“, „Ako jazdiť vo verejnej doprave“.

Vypočúvanie.

Stretnutie s inšpektorom dopravnej polície. Zhliadnutia videa: „K čomu vedie nepozornosť detí.“

Tematické rozhovory, stretnutia za okrúhlym stolom: „A tak v našej rodine“ - výmena skúseností.

Súťaže: kresby: „Moja ulica“, „Cesta očami detí“, „Potrebné značky“; rozloženie, semafory.

Zoznam použitej literatúry:

1. Saulina T.F. Tri semafory / T.F. Saulina -M. „Vzdelávanie“ 1989
2. Stepanenkova E.Ya., Filenko M.F. Pre deti v predškolskom veku o pravidlách cestnej premávky / E.Ya. Stepanenkova, M.F. Filenko. - M. „Osvietenie“ 2005
3. Shorygina T.A. Rozhovor o pravidlách premávky s deťmi vo veku 3-7 rokov. / T.A. Shorygina - M.: TC Sphere, 2009.

Hry a cvičenia, ktorých cieľom je naučiť deti predškolského veku pravidlá bezpečného správania sa na cestách.

Zabezpečenie zdravia detí je hlavnou úlohou civilizovanej spoločnosti. Rast počtu automobilov v uliciach miest u nás, zvýšenie rýchlosti ich pohybu je jedným z dôvodov dopravných nehôd.

Preto je životne dôležité naučiť deti pravidlám bezpečného správania sa na cestách, formovať ich schopnosti správneho správania sa na ulici.

Pedagóg stojí pred mnohými otázkami. Čo je bezpečnosť cestnej premávky pre dieťa? Aké pravidlá správania sa na cestách by mal vedieť? Ako naučiť dieťa vyhýbať sa nebezpečenstvu?

Formovanie a rozvíjanie zručností a schopností bezpečného správania detí v okolitom prostredí cestnej dopravy je pomerne zložitý a zdĺhavý vzdelávací proces, ktorý si vyžaduje špeciálne cvičenia a používanie množstva didaktických metód a techník.

Odporúča sa vykonať túto prácu v súlade s plánom, ktorý je vypracovaný na akademický rok.

Inovatívny prístup k organizovaniu hier a cvičení s predškolákmi na cestnú tému spočíva v vyriešení nasledujúceho úlohy:

- rozvoj kognitívnych procesov u detí potrebných na to, aby si vedome osvojili pravidlá správania sa pre bezpečnú orientáciu na ulici;

- výučba cestnej slovnej zásoby predškolákov a ich začlenenia do samostatnej tvorivej práce, ktorá im umožňuje študovať a porozumieť nebezpečenstvu a bezpečnosti konkrétnych akcií na uliciach a cestách v procese plnenia úloh;

- formovanie zručností a stabilných pozitívnych návykov bezpečného správania sa na ulici u detí.

Pri riešení týchto problémov vždy pred učiteľmi vyvstáva otázka, ktoré hry sú potrebné pre malé deti a ktoré hry sú potrebné pre starších predškolákov? Koniec koncov, každé vekové obdobie má svoje vlastné charakteristiky vnímania informácií a asimilácie znalostí. Nie je však možné vykonávať úlohy výučby pravidiel bezpečného správania sa na cestách bez pomoci rodičov, pretože predškoláci neprejdú ulicou bez ich sprievodu. Preto je potrebný úzky kontakt s rodičmi, pretože majú záujem o partnerstvo a asistenta pri riešení problému bezpečnosti dieťaťa. Len tak sa vyhnete prípadom detských úrazov. V súlade s FGT sú rodičia hlavnými zákazníkmi vzdelávacieho procesu, a preto by mala byť práci s rodičmi venovaná veľká pozornosť: organizovanie stretnutí a okrúhle stoly s cieľom zoznámiť rodičov s plánom práce predškolského zariadenia vzdelávacia inštitúcia na prevenciu úrazov detí na cestách. Rodič by mal byť zapojený do výroby atribútov, výhod, didaktické hry podľa odporúčaní učiteľov. Znalosť pravidiel cestnej premávky sa odráža v kresbách detí, a to tak v priamych vzdelávacích aktivitách, ako aj v nezávislých činnostiach detí. Zobrazujúce domy, cestu, deti kreslia prechody pre chodcov, semafory, dispečerov, dopravné značky. Predškoláci sa veľmi zaujímajú o produktívne činnosti: radi sa zúčastňujú na výrobe atribútov, modelov ulíc, domov, spoločne s učiteľom a rodičmi vyrábajú autá, stromy, dopravné značky a potom ich používajú vo svojich hrách. V stavebných triedach deti s nadšením vyrábajú „semafory“, rôzne značky automobilov.

Zlepšovanie a upevňovanie znalostí organizácii hry je priradená špeciálna úloha činnosti detí, v ktorom sa formuje priestorová orientácia predškolákov a ich schopnosť aplikovať tieto znalosti v praxi. Pri práci s deťmi by mali mať veľkú úlohu didaktické a vonkajšie hry, ako aj kreatívne hry rozvíjajúce orientáciu v priestore.

Deti povzbudzujú, keď sú ponúkané kráčať po ulici... Pohyb automobilov pozorne sledujú. K dispozícii sú im koncepty verejnej a súkromnej dopravy. Mladší sa učia pomenovať druhy verejnej dopravy a všímajú si vlastnosti niektorých z nich. Seniori môžu hovoriť o účele hasičských áut, policajných áut v službe. Dospelý upozorňuje všetkých na sanitku, nákladné autá na mlieko, uzavreté dodávky. Deti si môžu zapamätať farbu áut.

V blízkosti obytnej budovy stoja autá v rade. Môžete zastaviť a rozšíriť rozhovor o zariadení osobného auta: koľko kolies, prečo potrebujete rezervné koleso, koľko svetlometov a prečo sú, koľko dverí. Ak má nákladný automobil karosériu, potom má auto salón s bezpečnostnými pásmi. Mnoho detí začne ukazovať, kde sedia vo svojom aute, povedať, kto šoféruje, kam jazdí celá rodina.

Kryté dodávky jazdia až do škôlky. Je veľmi zaujímavé pracovať s tým a vidieť, ako sa rôzne produkty vykladajú.

Učiteľ: Niektoré dodávky prinášajú chlieb, rožky - hneď to krásne vonia! Ostatné - mlieko, kefír. Niektorí majú vrecia so zeleninou, škatule s ovocím. Dodávky sa nazývajú: chlieb, zelenina. Môžete sa detí opýtať, prečo má kamión otvorenú karosériu a dodávka zatvorenú.

Cielené prechádzky na križovatku so semaformi sú zaujímavé a poučné. Dospelý vysvetľuje, na čo slúži semafor, čo znamenajú jednotlivé farebné signály, zelené šípky, značky na priechode pre chodcov, biele široké pruhy cez cestu. Existuje počiatočné školenie o pravidlách cestnej premávky. Deti starostlivo sledujú, ako sa premávka pohybuje na semafore, všimnite si, že všetci dodržiavajú pravidlá, inak dôjde k problémom. Podľa zelených šípok deti pokrčia plecami vľavo a vpravo: Choďte doľava! Odbočte vpravo!

Večer môžu rodičia pokračovať vo vysvetľovaní. Deti pozorne sledujú, ako si autá navzájom hovoria, ktoré z nich odbočuje alebo sa chystá zastaviť v blízkosti chodníka. Je to dobre vidieť za súmraku.

A hry na hranie rolí umožňujú simulovať typické možnosti pre situáciu na cestách a uvedomiť si možnosť pestrej účasti dieťaťa na hre. Zároveň je dôležité čo najviac priblížiť herné podmienky skutočnej cestnej realite. To všetko prispieva k rozvoju kognitívnych procesov zameraných na kultúru správania detí na verejných miestach.

Voľba hry závisí od záujmu detí, ale najväčší výsledok sa dosiahne, keď kombinácia intelektuálu a hrania rolí... Prvé vyžadujú schopnosť koncentrácie, vykonať potrebnú logickú analýzu situácií, načrtnúť spôsoby, ako dosiahnuť cieľ a ich implementáciu. A hry na hranie rolí umožňujú simulovať typické možnosti pre situáciu na cestách a uvedomiť si možnosť pestrej účasti dieťaťa na hre. Zároveň je dôležité čo najviac priblížiť herné podmienky skutočnej cestnej realite. To všetko prispieva k rozvoju kognitívnych procesov zameraných na kultúru správania detí na verejných miestach.

Divadelné predstavenia urobte z každej udalosti pravidiel cestnej premávky rozprávku, hru, cestu, hľadanie.

Jednou z foriem oboznamovania detí s prácami o pravidlách cestnej premávky môže byť literárne kaleidoskopy kde účastníci čítajú poéziu, hádajú hádanky, lúštia krížovky a rébusy.

Telesná výchova. (Učiteľ číta báseň, deti vykonávajú pohyby zodpovedajúce textu).

Kráčame po ulici

A nepočítame vrany.

Smelo ideme vpred

Kde je prechod pre chodcov?

Keď sa križovala cesta

Môžete skočiť: jeden, dva, tri.

Otázky pre deti:

Ako sa volajú ľudia kráčajúci po ulici (chodci).

Kam by mali chodci chodiť? (na chodníku).

Kam idú autá? (na vozovke).

Ako určiť, kde sa nachádza prechod pre chodcov? (na ceste sú nakreslené pruhy - „zebra“).

Podľa čoho môžete zistiť, kde sa nachádza priechod pre chodcov? (ukážka znamenia). Ako sa volá toto znamenie? (prechod pre chodcov).

Ako prejdete cez ulicu?

Situácie na riešenie.

Naučiť deti hrať postavu Dunno.

Prvá situácia:

Hlúpe Dunno hrá futbal

Naozaj mu chcem dať gól,

Honí loptu po ulici z dvora -

Je to hra pre ulicu?

Je tu futbalové ihrisko s trávou? -

Autá sa rútia po chodníku!

Neviem rady:

Počúvaj, neviem, dávaj na seba pozor,

Utekajte radšej z hlučnej ulice.

Hneď za domom, vedľa školy

Chalani tu majú futbalový kútik.

Bezpečne sa tam hrá

Nikoho nevystavujte riziku.

Druhá situácia:

Neviem, neexistujú žiadni rodičia,

O chvíľu osedlal bicykel,

Ihly práve zablikali na slnku,

Rozhodol sa držať auta.

Po ulici išiel kamión

Neviem, v okamihu sa chytil nabok ...

Je strašné, aby sa okoloidúci pozerali na Dunna,

Mohlo by vás zraziť auto, chudák.

Všade sú autá - vľavo aj vpravo.

Táto zábava je veľmi nebezpečná!

Neviem rady:

Nemôžeš, Dunno, držať sa auta.

Je to nebezpečné, pretože vás môžu zraziť kolesá auta.

Situácia tri:

Dunno sa hral s loptou a lopta sa prevalila na dlažbu.

Chlapci, povedzte mi, čo mám robiť s Dunnom?

Neviem rady:

Neviem, neponáhľaj sa vybehnúť na ples na ples, pretože pozdĺž cesty je ruch. Vodič auta nebude môcť prudko zabrzdiť a môže dôjsť k nehode.

V takom prípade môžete vy, Dunno a ďalší ľudia, zomrieť.

Hra pre deti „Zostavte semafor“

Pravidlá hry:

Deti sú rozdelené do troch tímov. Každý tím dostane kúsok papiera. Deti na povel namaľujú jedno „oko“ semaforu v požadovanej farbe a odovzdajú list druhému.

Hra zohľadňuje:Správne striedanie svetla na semafore, rýchlosť obrazu, správne sfarbenie tieňovaním, ako aj disciplína počas hry.

Účel hry:

Objasniť a upevniť znalosti detí o potrebe semaforu na cestách, poznať a pomenovať postupnosť svetla na fungujúcom semafore. Kultivovať schopnosť byť počas hry pozorný a priateľský.

Hra: „Červená, žltá, zelená“.

Vos-l ukazuje tri farebné kruhy: červený, žltý, zelený.

Deti po vypočutí básne vykonávajú určité pohyby. Kto urobil chybu, sadol si.

Pozor! Hľadí rovno

Na vás svieti trojoký semafor.

Zelené, žlté, červené oči-

Každému dáva dekrét!

Na červenú všetci tlieskajú,

Na žltej - mlčky stoja,

Na zelenú - behajú na mieste.

Hra „Prechod pre chodcov“

Členovia tímu sa striedajú v chôdzi na vzdialenosť:

plaziť sa cez obruč - toto je podzemný priechod; potom na jednej nohe musíte preskočiť pruhy - toto je pozemný prechod; chôdza na gymnastickej lavičke je nadzemná chodba.

Hra cez ulicu

Záhada:

Pruhovaný kôň, volá sa zebra,

Ale nie tá v zoo, všetci sa po nej prechádzajú. (prechod pre chodcov)

Každý hráč má v rukách dve dosky. Dieťa položí jednu dosku na podlahu a stane sa jednou nohou, položí druhú a stane sa druhou nohou. Doska, ktorá zostane pozadu, ju vezme a postaví pred seba atď.

Hra: „Toto som ja, toto som ja, toto sú všetci moji priatelia! "

Zborové deti odpovedajú na otázky: - Toto som ja, toto som ja, toto sú všetci moji priatelia!

Kto z vás ide dopredu, iba kde je prechod?

Kto vie, že červená znamená, že sa nedá pohnúť?

Koľkí z vás v električke sú stiesnení, ustupujú dospelým?

Koľkí z vás kráčajú domov a idú po chodníku?

Koľko múch letí tak rýchlo, že nevidíte semafor?

Aby ste svoje dieťa ochránili pred nebezpečenstvom, musíte ho začať pripravovať na stretnutie s ulicou čo najskôr, zoznámiť ho s pravidlami cestnej premávky, s dopravnými značkami. Mali by ste ho naučiť navigovať vo vesmíre, formovať v ňom schopnosti kultúry správania sa na ulici, v doprave. Zníži sa tým pravdepodobnosť dopravných nehôd.

Som si istá, že znalosti „cestného čítania“ zvládnuté účasťou na rôznych druhoch hier a cvičení v materskej škole si deti budú pevne pamätať a budúcim školákom pomôžu stať sa disciplinovanejšími a samostatnejšími. vývoj HMF, čítanie a rozprávanie príbehov Počúvanie, rozprávanie hra Konverzácie ...

Číslo objednávky z roku 2013. Pracovný program pre strednú skupinu akademický rok 2013-2014 Prijatý na zasadnutí učiteľskej rady od

Pracovný program

Časová hra cvičeniaĽudovo pohyblivé hry a zábava. Hranie hier cvičenia: „Pramene“ ... 2012, kurzy na program: - „Moderné vzdelávacie technológie učenie deti predškolské zariadenie Vek pravidlá bezpečné správanie na cesty“, (Kazaň ...

Všeobecný vzdelávací program predškolského vzdelávania štátnej vzdelávacej inštitúcie (2)

Vzdelávací program

.... - M.: Education, 2005. Vzdelávanie deti predškolské zariadenie Vek pravidlá bezpečné správanie na cesty/ Regionálna norma Min. vznik republiky ... hry a cvičenia pre predškolákov / Ed. O.S. Ushakova. - M.: Vzdelanie, 1966. Povedz na ...

Ciele: formovanie základov bezpečia vlastného života a vytváranie predpokladov environmentálneho povedomia (bezpečnosť okolitého sveta)

Dokument

2005- 24 s. Vzdelávanie deti predškolské zariadenie Vek pravidlá bezpečné správanie na cesty/ Regionálna norma Min. ... vzdelávanie 3. V prírode je všetko prepojené, pozri čl. Didaktické hra 4. Pravidlá správanie na príroda streda, čl. cvičenia ...

Na čítanie 10 min. Pohľady 890

Bezpečné správanie detí a správna výchova u detí, pocit sebazáchovy, jedna z primárnych úloh dospelých. Hlavnou vecou nie je zastrašovať, ale naučiť sa žiť plnohodnotný život a adekvátne reagovať na určité situácie, naučiť sa vyhýbať problémom alebo ich prekonávať, robiť správna voľba v rôznych situáciách.

Príbuzní a blízki ľudia nemusia byť vždy nablízku. Nadmerná starostlivosť o dieťa nie je zárukou bezpečia a niekedy poškodzuje iba rozvoj a formovanie jeho osobnosti.

Témy bezpečnosti detí sú dosť rozsiahle a všestranné, preto by mali byť rôzne situácie posudzované postupne.

Jednou z mnohých zložiek, ktoré postihujú túto tému, ako aj celkom bežné situácie, je to, ako sa správať k cudzím ľuďom.

Príklad pre dospelých

Deti nemajú dostatočnú inteligenciu na to, aby ho mohli používať na určený účel. Ak sa pokúšate dieťaťu niečo povedať alebo vysvetliť, ukážte to svojimi činmi.

Deti často konajú na úrovni inštinktov, a keďže tiež nie sú u detí dostatočne vyvinuté, modelujú správanie dospelých a robia to isté. Rodičia, ako aj ďalší blízki ľudia, sú vždy, alebo takmer vždy, autoritou nasledovať.

Ak sami otvoríte dvere cudzej osobe, dieťa sa nikdy nespýta „Kto je tam?“ pred otvorením dverí. To, čo hovoríte jednoducho slovami, je pre deti často hluché.

Ak chcete svoje dieťa naučiť bezpečnému správaniu, posilnite to, čo sa hovorí, svojimi praktickými činnosťami.

Dospelí často používajú pri sledovaní sebeckých a dokonca zločineckých cieľov detskú dôverčivosť a nevinnosť. Bezpečné správanie detí je v dnešnej dobe vzácnosťou. Dieťaťu treba vysvetliť, že existujú zlé a dobrí ľudia, ich blízki, príbuzní a neznámi ľudia, aj keď sú známi.

Dieťa by malo pochopiť, že nikdy nemôžete dôverovať ľuďom, ktorí nie sú blízkymi príbuznými, najmä ak sa ponúknu na prechádzku alebo na výlet vzdelávacia inštitúcia domov, údajne na žiadosť rodičov.

Ak kvôli aktuálnym okolnostiam nemôžete vyzdvihnúť svoje dieťa zo škôlky alebo školy, ukážte mu, kto si ho vyzdvihne dnes alebo zajtra.

Je žiaduce, aby to bol niekto z vašich blízkych, alebo aspoň tí, ktorým dobre dôveruješ a dieťa ho veľmi dobre pozná z videnia, pretože dieťa je tou najväčšou hodnotou, ktorú máš. Nie je dôležité upozorniť učiteľa na to, kto si príde dieťa vyzdvihnúť.

Dieťa s nízky vek krikom ukazuje niektoré zo svojich emócií. Nepotláčajte jeho inštinkty. Musí byť schopný prejaviť svoje emócie nielen kvôli rozmarom, ale aj v prípade hrozby, ktorá mu hrozí. Keď sa niekto pokúša násilím odobrať dieťa, ide hlavne o to, aby reagoval správne a krikom upútal pozornosť ostatných. Únos dieťaťa je pomerne bežný jav.

Učte a neustále dieťaťu pripomínajte jeho meno a priezvisko, ako aj adresu, našite odznaky na vnútornú stranu oblečenia. Dieťa môže byť nielen unesené, ale aj banálne, dieťa sa môže stratiť, prejsť autobusovou zastávkou alebo sa stratiť v dave.

Pomocou fotografií zachytíte nielen svetlé okamihy života vášho dieťaťa, ale môžete ich použiť aj v prípade núdze. Preto je dôležité, aby medzi bežnými fotografiami boli zábery zblízka a v plnej dĺžke. Vďaka tomu bude jednoduchšie zistiť, či je dieťa nezvestné.

Pri výučbe bezpečného správania dieťaťa sa vyhýbajte priamym frázam o nebezpečenstvách, ktoré naňho čakajú, snažte sa tieto činnosti vykonávať formou hrania rolí podľa vopred naplánovaného scenára. Zastrašovaním dieťaťa dosiahnete priamo úmerne opačnému výsledku, dieťa rozhodne urobí všetko naopak. Pri nadmernom pravidelnom zastrašovaní nie je ani lepšie, ani lepšie, aby z dieťaťa vyrástol zbabelec a alarmista.

Dieťa je skôr alebo neskôr jednoducho povinné naučiť sa slobode a zvyknúť si na nezávislosť. Matky si nerobia ilúzie, že budete vždy so svojim dieťaťom. Pamätajte si, že čoskoro sa do podnikania aj tak pustíte, každý so svojou firmou a spoločne budete tráviť maximálne štvrtinu času denne.

Na to musíte vyvinúť maximálne úsilie, aby ste boli pokojnejší pre svoje vlastné dieťa a on bol pokojnejší vo vašej neprítomnosti.

Bezpečné správanie pre deti je výsledkom vášho plodného úsilia, ktorým sa vyhnete, ak nie všetkým, ale najnebezpečnejším situáciám.

Musíte pochopiť, že tréning nie je spontánny a že určité pravidlá sú jadrom všetkého. Od správny prístup učenie závisí aj od toho, ako bude vaše dieťa reagovať na nebezpečenstvo, ktoré pred ním vzniklo.

Situácie môžu byť také mimoriadne, že je takmer nemožné predvídať ich všetky a dokonca je ťažké si ich predstaviť. Môžete ich však naučiť, ako ich správne vyhodnotiť, rýchlo reagovať a konať podľa situácie. To znamená, že u dieťaťa sa vyvinie ochranná reakcia.

Čudná situácia, o ktorej sme hovorili vyššie, je jednou z mnohých simulovaných situácií.

Ešte raz opakujem, že rodičia sú autoritou pre svoje deti a sú vzorom. Zamyslite sa nad tým, ako dieťa zareaguje, ak ho naučíte prechádzať cez cestu na zelenom semafore, cez prechod a vy s ním budete behať po najkratšej ceste priamo po vozovke.

Ak je to možné pre vás, potom určite urobí to isté a vaše slová budú jednoducho lietať ako prázdny zvuk.

Nevzbudzujte u detí strach rozprávaním hororových príbehov a nepotrebujú poznať farebné detaily. Opatrne povedzte príklady prípadov s rôznymi deťmi, bez zbytočného zastrašovania, aby keď sa situácia opakuje, vaše dieťa neostalo v nemom úžase od strachu a neponáhľalo sa do paniky.

Využite čas, kedy chodíte, choďte do vzdelávacích inštitúcií a obchodov, aby ste sa naučili orientačný beh. Toto bude formovať bezpečné správanie detí. Deti by si mali preštudovať miesta svojho pobytu, aby sa nestratili a vždy, aby v prípade, že sa niečo stane, dieťa mohlo nájsť cestu domov.

Naučte svoje dieťa dodržiavať pravidlá:

• držte sa mimo diaľnic a iných vozoviek;
• byť pozorný;
• drž sa ďalej od tmavých uličiek, opustených budov, kríkov a iných opustených miest;
• nedodržiavajte vedenie starších kamarátov a snažte sa vyhnúť priateľstvu s deťmi, ktoré sa vás pokúšajú dostať do problémov;
• nevytvárajte rozhovor s cudzími ľuďmi a snažte sa vyhnúť fyzickému kontaktu s nimi (nikam s nimi nechoďte, nesadajte do auta);
• ak je dieťa už v rukách útočníka, potom je potrebné čo najhlučnejšie upútať pozornosť okoloidúcich, pokúsiť sa uniknúť z rúk pomocou fyzických schopností. Aj dieťa s trochou snahy môže páchateľa zmiasť a dočasne paralyzovať jeho činy (pichnúť do oka, trafiť nosný mostík zdola nahor alebo do Adamovho jablka, udrieť do slabín);
• vysvetlite dieťaťu, čo sú intímne orgány a prečo nedovoľte nikomu, aby sa dotkol.

Všetko učenie o bezpečnom správaní detí je nevyhnutne postavené podľa vekový rozsah... Deje sa to kvôli účinnosti vnímania dieťaťa študovaným materiálom.

Pre predškolákov budú hry na hranie rolí prístupnejšie pre vnímanie pomocou hračiek dostupných doma (bábiky, zvieratká, autá). To zaistí bezpečné správanie detí v reálnom živote.

Od siedmich rokov už môžete využívať viac vzdelávacích metód pre dospelých, a to formou skíc a len náhodných rozhovorov pri spoločných domácich aktivitách.

Rôzne situácie môžu nastať z vonkajšieho rušenia, pod sútokom okolností, a dokonca môžu pochádzať od samotného dieťaťa. Deti by mali poznať pravidlá správania sa v bežnom živote, čo sa dá a čo sa nesmie a vedieť správne reagovať.

Najčastejšia situácia je, keď deti zostanú samy doma.

Vysvetlite svojmu dieťaťu pravidlá stále, nie pred odchodom z domu. Povedzte nám, čo nie je dovolené, prečo, čo sa môže stať a ak sa to stalo, potom ako sa v takej situácii zachovať. Dieťa by to všetko malo nielen vedieť, ale aj pochopiť.

Existuje niekoľko všeobecných zákazov pre malé deti, a nielen pre malé deti:

• nemôžete sa hrať s ohňom, používať elektrické spotrebiče (elektrické sporáky, kotly, žehličky atď.),
• používajte plynové sporáky, otvárajte okná a sadnite si na parapety, choďte na balkón, dotknite sa liekov a domácich chemikálií (prášky, čistiace prostriedky atď.),
• odísť z domu bez povolenia,
• otvorené dvere cudzím ľuďom a neznámych ľudí, pozvať hostí bez súhlasu rodičov,
• hrať s piercing a rezanie predmetov (nože, ihly, atď.),
• nezabudnite vypnúť vodu z vodovodu, nedráždite psy doma, vo vchode a na ulici.

Ak dieťa sedí samo doma, vysvetlite mu, že ak niekto zazvonia alebo zazvoní, aby sa k dverám ani nepriblížil a nehovoril.

Deti sa často pýtajú „kto je tam?“

V prípade požiaru (toto by sa mal naučiť každý)

Ak je dieťa samo doma a vidí oheň alebo dym:

• v žiadnom prípade by ste sa nemali skrývať;
• ihneď zavolať hasičský zbor(s uvedením priezviska a adresy), v domácich a mobilných telefónoch musia byť v prvých riadkoch napísané telefónne čísla pohotovostných služieb;
• ak je to elektrický spotrebič, odpojte ho a pokúste sa ho uhasiť vodou;
• ak už je v plameňoch a vydáva sa veľa dymu, okamžite opustite byt zatvorením dverí, upozornite susedov, zavolajte rodičom a choďte na spodné poschodie domu.

Bezpečné správanie detí v prípade choroby

Ak sa dieťa necíti dobre v podobe bolestí hlavy, nevoľnosti, závratov, bolestí brucha a iných bolestivých pocitov, malo by okamžite zavolať rodičom, aby informovali susedov alebo v extrémnych prípadoch zavolať záchrannú službu.

Spoznajte sa a predstavte svoje dieťa susedom, ich pomoc môže byť niekedy potrebná.

Upozornite dieťa, keď sa vrátite domov, aby sa zhruba orientovalo v čase.

Ulica nie je pre dieťa menej nebezpečným miestom. Nemali by ste byť odvážni pred tyranmi, ak dieťa vidí, že sú v počte a sile jednoznačne nadradené.

Správnejšie by bolo ukázať inštinkt sebazáchovy a vyhnúť sa konfliktom, a to sa nebude považovať za zbabelosť. V krajnom prípade musíte upútať pozornosť ľudí okolo seba pokrikmi.

Niekoľko pravidiel pomôže vyhnúť sa nebezpečenstvu.

Nekomunikujte a neudržiavajte rozhovory s cudzími ľuďmi, neprijímajte od nich dobroty a darčeky, nesadajte do auta a nenechajte ich vziať si ruky, oblečenie a podobne, vyhýbajte sa davom a opusteným, opusteným miestam.

Cesta

Na ceste si vodič môže dieťa jednoducho nevšimnúť a prejsť ním. Nemôžete vybehnúť a vyskočiť na vozovku, vyvaliť sa na vozovku z kopca alebo záveja vedľa cesty.

Mali by ste prejsť iba cez priechod pre chodcov na zelený semafor. Obchádzajte vozidlo (autobusy, autá atď.) Iba spredu.

Voda

Kúpanie by malo byť spravidla organizované v špeciálne určených priestoroch a pod dohľadom dospelých, ale v skutočnosti sa deti kúpajú kdekoľvek, kde je voda.
Predtým, ako dieťa pustíte k jazeru, ho musíte naučiť plávať na chrbte a aspoň ako psovi - na brušku.

Takže: nemôžete do nej vliezť studená voda, menej ako pätnásť stupňov, plávajte, ak telo nie je zdravé, plávajte do hĺbky, plávajte v blízkosti vodných dopravných prostriedkov, plávajte až k lievikom, prameňom, potápajte sa a utápajte sa, hráte sa s deťmi, potápajte sa z výšky na vodných nádržiach s neznáme dno.

V období prvého ľadu a topiaceho sa ľadu by ste sa nemali približovať k vodným plochám, a ešte viac behať a váľať sa po slabých ľuďoch.

Príroda

V prírode môže na vás čakať aj dostatočný počet nebezpečenstiev - to sú:

• jedovaté rastliny (huby, bobule atď.);
• voľne žijúce zvieratá, hady, hmyz (osy, kliešte, komáre, pakomáre, konské muchy, pavúky).

Vysvetlite svojmu dieťaťu, že zapaľovanie ohňa v prírode je nebezpečné. Je zlé, keď dieťa láme konáre, ničí hniezda, správa svet prírody a zvierat s barbarstvom od detstva.

Pred odchodom do prírody by ste mali svojmu dieťaťu vybrať vhodné oblečenie a snažiť sa ho v lese nestratiť.

Bezpečné správanie detí priamo závisí od zručností získaných v dôsledku plodného učenia sa v procese dospievania.

Odoslanie dobrej práce do znalostnej základne je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/

Úvod

2.2 Vytvorenie podmienok pre výučbu predškolákov bezpečného správania sa na cestách

2.3 Analýza získaných výsledkov

Záver

Zoznam použitej literatúry

Úvod

Problém zabezpečenia bezpečného ľudského správania v cestnej premávke vyvstával súčasne s objavením sa prvého automobilu a zhoršoval sa v procese intenzívnej motorizácie. Vysoká rýchlosť pohybu, hustota dopravných tokov v uliciach a cestách našej krajiny sa rýchlo zvyšuje a bude napredovať aj v budúcnosti. Zabezpečenie bezpečnosti, zachovania života a zdravia účastníkov cestnej premávky je úlohou štátneho významu.

Vzhľadom na to, že deti sa stávajú účastníkmi cestnej premávky oveľa skôr ako školáci, je potrebné cielene organizovať prácu vzdelávacích inštitúcií s cieľom pripraviť deti na bezpečné správanie na cestách, a to už od predškolského veku.

Analýza dopravných nehôd ukazuje, že takmer polovica z nich je dôsledkom nepozornosti detí, ich nedostatočného pozorovania. Preto učitelia predškolských zariadení pri výučbe pravidiel cestnej premávky pre deti Osobitná pozornosť je potrebné venovať pozornosť rozvoju takých vlastností u detí, ako je pozornosť, pozorovanie, koordinácia pohybov, flexibilita myslenia, čo prispieva k rozvoju psychologických vlastností, ktoré zaisťujú jeho bezpečnosť v procese cestnej premávky.

V týchto podmienkach, spoliehajúc sa na možnosti predškolského detstva, je obzvlášť dôležité vykonávať prácu na výučbe pravidiel bezpečného správania dieťaťa na uliciach a cestách. Práve v tomto veku je položený základ životných orientácií v prostredí a všetko, čo sa dieťa naučí v materskej škole, mu navždy zostane.

Úlohou učiteľov je ich rozvíjať a používať pedagogické technológie, ktorá zabezpečí efektívnu asimiláciu obsahu stanoveného množstva znalostí a formovanie udržateľných praktických zručností u detí.

Výučba bezpečného správania detí na uliciach a cestách, predchádzanie detským dopravným úrazom je neoddeliteľnou súčasťou a prirodzenou súčasťou výchovno -vzdelávacieho procesu predškolských vzdelávacích inštitúcií republiky.

Hlavnými cieľmi prípravy predškolákov na bezpečné správanie sa na cestách je zníženie počtu úrazov na cestách medzi deťmi predškolského veku, formovanie kultúry sociálneho správania v procese komunikácie s cestou.

Najdôležitejšou úlohou výchovy a vzdelávania detí v materskej škole je pripraviť dieťa na bezpečnú účasť na procese cestnej dopravy, zaistiť bezpečnosť osôb v akcelerujúcom tempe života na cestách.

Kontinuita procesu osvojovania si kultúry správania sa na cestách je zaistená postupnou a systematickou asimiláciou konceptov a pravidiel v špeciálnych triedach: počas rozhovorov, hier, čítania kníh, zapamätávania si poézie, prechádzok, exkurzií a v bežných skutočných životných situáciách . V materskej škole dieťa dostáva systematizované informácie o bezpečnom správaní doma, na ulici, vo verejnej doprave a získava zručnosti bezpečného správania sa v okolitej realite.

Učiteľ oboznamuje deti s pravidlami cestnej premávky, dôsledne postupne komplikuje požiadavky na program z hodiny na hodinu a zo skupiny na skupinu. Napríklad v mladšej skupine učiteľ počas cielených prechádzok upozorňuje deti na pohyb chodcov, vozidiel, pomenuje farby semaforov, zoznámi ich so slovami: chodník, vodič, auto; objasňuje názvy častí automobilu.

Otázky výučby bezpečného správania predškolských detí na cestách, v domácnosti pedagogická veda neboli študované oddelene, ale boli považované za jeden z aspektov morálnej výchovy. Zvlášť to nachádzame v štúdiách R.B. Sterkina, N.L. Knyazeva, A.V. Gostiushina, N.I. Klochanova, M.M. Kotik, O. A. Skorolupová, T. A. Shorygina a ďalší.

Účel výskumu: teoreticky a prakticky dokázať účinnosť špeciálnych metód a foriem práce pri výučbe predškolských detí, aby sa správali bezpečne na cestách.

Predmet výskumu: proces učenia predškolákov správať sa bezpečne na cestách.

Predmet výskumu: formy a metódy výučby predškolákov bezpečného správania sa na cestách.

Hypotéza výskumu: naučiť deti predškolského veku správať sa bezpečne na cestách bude úspešnejšie, ak:

1. vezmite do úvahy vekové charakteristiky detí predškolského veku;

2. Pri práci s deťmi používať herné formy a metódy vyučovania detí v triede a pri bežných činnostiach;

3. Spolupracujte s rodinou predškolákov.

1. Teoreticky študovať problém výučby bezpečného správania detí v predškolskom veku;

2. schváliť plán práce pre výučbu bezpečného správania sa na cestách pre starších predškolákov;

3. Vypracovať diagnostický súbor nástrojov na určovanie úrovní radov a zručností pre bezpečné správanie na cestách;

Riešenie úloh a overenie predloženej hypotézy sa uskutočnilo pomocou komplexu výskumných metód: teoretická analýza, zovšeobecnenie psychologickej, pedagogickej, metodologickej literatúry; analýza predškolských vzdelávacích inštitúcií; štúdium pracovných skúseností predškolskej inštitúcie; vypočúvanie.

Vedecká novinka štúdie naznačuje, že v tejto práci sú formulované a podložené úlohy, formy a metódy výučby predškolákov bezpečného správania sa na cestách.

Teoretický význam táto štúdia spočíva v tom, že boli identifikované formy a metódy výučby predškolských detí bezpečnému správaniu na cestách.

Praktický význam. Výsledky tejto práce je možné použiť v predškolských vzdelávacích inštitúciách na organizáciu výučby bezpečného správania detí na cestách.

Schvaľovanie a implementácia výsledkov výskumu na základe výsledkov výskumu, hlavné ustanovenia boli stanovené na zasadnutí pedagogickej rady, uskutočnili sa konzultácie pre rodičov a predškolských pedagógov na základe materiálov práce.

Ustanovenia pre obranu:

1. V moderné podmienky vzdelávanie predškolákov dôležitým faktorom je naučiť deti predškolského veku správať sa bezpečne na cestách. Výučba bezpečného správania sa na cestách je chápaná ako pedagogický proces zameraný na výučbu bezpečného správania detí na diaľniciach; rozvíjanie zručností detí a pozorovanie dopravnej situácie a predvídania nebezpečných miest a schopnosti ich obchádzať; podpora disciplíny a svedomitého dodržiavania pravidiel cestnej premávky, kultúry.

2. Úspech a efektívnosť výučby predškolských detí v oblasti bezpečného správania sa na cestách zaisťuje súbor podmienok, ako napríklad: vekové charakteristiky deti predškolského veku; používanie herných foriem a metód výučby detí v triede a pri každodenných činnostiach; objektové hry, kreatívne hry, zápletka - rola; spolupráca s rodinou predškolákov.

3. Ukazovatele znalostí a zručností detí o dopravných pravidlách umožňujú určiť úroveň znalostí a zručností o ich dodržiavaní pravidiel cestnej premávky.

bezpečnosť zranení na cestách

Kapitola 1. Teoretický základ výskum vzdelávania detí o bezpečnosti na cestách

1.1 Psychologický a pedagogický výskum k problému výučby predškolákov bezpečného správania sa na cestách

Jednou z prioritných a dôležitých potrieb ľudstva je: zaistenie bezpečnosti jeho života. To sa odráža v štúdiách mnohých ruských vedcov, počnúc M.V. Lomonosov, V.A. Levitsky, I.M. Sechenov, A.A. Sochinsky a ďalší. Výskum zahraničných vedcov A. Adler, B. Pascal, 3. Freud, P. Maslow a ďalší významne prispel k vyriešeniu vedeckého problému prežitia, sebazáchovy a bezpečia človeka. Moderná spoločnosť nesie obrovské množstvo materiálne a ľudské straty pri nehodách, nehodách spôsobených ľuďmi, katastrofách, živelných pohromách, a to aj na cestách.

V Rusku je stáročná tradícia udržiavať poriadok na cestách a uliciach krajiny. Aj za cára Ivana III. Bolo prikázané dodržiavať pravidlá jazdy a chôdze po cestách. Objavili sa dekréty, definujúce akési prvé pravidlá pohybu na cestách, a tí, ktorí tieto pravidlá porušili, dostali prísny trest. V roku 1720 bol vydaný dekrét Petra I., ktorý súvisel s pravidlami cestnej premávky. Napriek prísnym opatreniam prijatým najvyššou mocou Ruska došlo k mnohým porušovateľom zákazu rýchlej jazdy, často dochádzalo k stretom s chodcami a k ​​zrážkam vozidiel. Najprísnejší poriadok na cestách Ruska bol za Kataríny II., Všimli si to jej súčasníci.

V roku 1812 boli zavedené pravidlá, ktoré stanovovali pravostrannú premávku, obmedzenú rýchlosť premávky, požadovanú technickú prevádzkyschopnosť vozňov a konských záprahov, a už pre nich boli zavedené kovové poznávacie značky.

Od prvých rokov vzniku sovietskej moci v našej krajine bola veľká pozornosť venovaná rozvoju a organizácii dopravy, najmä verejnej mestskej dopravy, a nákladnej dopravy.

Dnes je problém vzdelávania predškolských detí v schopnostiach bezpečného správania sa v uliciach mesta veľmi naliehavý. V domácej pedagogickej praxi sa nazhromaždili dostatočné skúsenosti s učením bezpečného správania predškolákov na cestách N. N. Avdeeva, R., B. Sterkina, N.L. Knyazeva, A.V. Gostyushin, N.I. Klochanov, M. M. Kotik, O.A. Skorolupová, T.A. ShorygioY a ďalší.

Skorolupova Oksana Alekseevna, hlavná odborníčka odboru normatívnej a metodickej podpory rozvoja štruktúry, obsahu, technológií a personálu všeobecného vzdelávania odboru štátnej politiky v školstve Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie naznačuje, že naliehavosť problému je daná skutočnosťou, že deti v predškolskom veku nemajú takú ochrannú psychologickú reakciu na cestné prostredie, ktorá je typická pre dospelých. Ich smäd po poznaní, túžba neustále objavovať niečo nové často stavia dieťa pred skutočné nebezpečenstvá, najmä na ulici. Práca učiteľa s deťmi na tomto probléme by však podľa výskumníka nemala byť obmedzená iba na slovné vysvetlenia - „to je možné, ale toto nie je možné“. O.A. Skorolupová verí, že je potrebné rozvíjať schopnosti vedomého správania u detí v uliciach mesta. To sa dá dosiahnuť riešením niekoľkých úloh: asimilácia počiatočných znalostí predškolákov o pravidlách bezpečného správania sa na ulici; formovanie kvalitatívne nových motorických schopností a bdelé vnímanie prostredia u detí; rozvoj schopnosti detí predvídať možnosti nebezpečenstva v konkrétnej meniacej sa situácii a budovať adekvátne bezpečné správanie. Kniha od O.A. Skorolupova „Pravidlá a bezpečnosť na cestách“. Predstavuje tematické plánovanie a poznámky k triedam v rôznych oblastiach rozvoja predškolských detí s prvkami vyučovania dopravných pravidiel: zoznámenie sa s vonkajším svetom, rozvoj reči a matematiky, kresba a aplikácia, dizajn. Každá z týchto aktivít obsahuje materiál pre predškolákov s pravidlami cestnej premávky.

Zaujímavý je aj systém C.II. Čerepanova. Kniha „Dopravné pravidlá pre predškolákov“ ponúka systém plánovanie dopredu práca na výučbe predškolákov o pravidlách cestnej premávky a bezpečnom správaní na ulici. Navrhovaný systém organizácie práce zahŕňa školenia v rôznych vekových skupinách a v rôzne formy ah organizácia aktivít detí: triedy, cielené prechádzky a pozorovania, didaktické hry a hry na hranie rolí, práca s rodičmi atď. V knihe S.N. Cherepanova poskytuje približné ukazovatele úrovne znalosti pravidiel cestnej premávky deťmi a spôsobov ich identifikácie.

Systém práce na výučbe predškolákov v pravidlách cestnej premávky nájdete aj v knihe T.G. Kobzeva „Pravidlá cestnej premávky. Predškolský vzdelávací systém “. Autorský systém si podľa nás zaslúži pozornosť. Obsahuje všetky možné komponenty: ciele, obsah, metódy, prostriedky, formy školenia a odporúčania pre prostredie rozvíjajúce predmet. Kniha obsahuje zaujímavý a bohatý materiál podľa nášho uváženia o práci s učiteľmi, rodičmi a deťmi každej vekovej skupiny na vytváraní kultúry správania sa na cestách a uliciach: scenáre seminárov, učiteľských rád, rodičovské stretnutia, poznámky o aktivitách a zábave.

Vedec navrhuje prístupnou formou zoznámiť deti s pravidlami bezpečného správania sa doma, na mestskej ulici, v blízkosti vodných plôch a v lese prostredníctvom fascinujúcich rozprávok. Manuál „Opatrné rozprávky“ ponúka lekcie založené na analýze činov hrdinov autorových rozprávok. ... Výhody manuálu: zohľadňuje hlavné didaktické zásady prístupnosti a prihliada na vekové charakteristiky.

Túto zásadu dodržiavajú ďalší vedci. V knihe hlavného odborníka ministerstva školstva V.L. Shmundyak stručnou, ale zrozumiteľnou formou vysvetľuje všetky dostupné pojmy súvisiace s bezpečnosťou detí na cestách, opisuje dopravné značky a ich význam v zrozumiteľnej forme.

A v knihe inšpektora propagandistického oddelenia dopravnej polície L.A. Komleva a špecialista na bezpečnosť cestnej premávky detí V.L. Shmundyak „Vaše dieťa a cesta“ rozoberá pravidlá správania sa detí v mimoriadnych dopravných situáciách. Autori knihy sa pokúšajú pomôcť dospelým: rodičom, pedagógom, učiteľom, chrániť dieťa pred nebezpečenstvom, ktoré naňho na cestách číha.

V nasledujúcich rokoch predškolská pedagogika stále viac rozvíjala programy o pravidlách cestnej premávky. E.A. Kozyreva, T.A. Pukhova, V.L. Shmundyak vyvinul programy „ABC správania sa na cestách“, „Program pre výučbu predškolákov bezpečného správania sa na mestských cestách“. Programy sú navrhnuté špeciálne pre učenie predškolských detí správať sa bezpečne na cestách. Program zahŕňa rôzne možnostištruktúry tried, najvhodnejšie metódy a techniky vyučovania a vzdelávania žiakov s prihliadnutím na psychofyziologické a individuálne vlastnosti deti tohto veku. Formulujú sa ciele a ciele výučby predškolákov bezpečného správania sa na cestách, obsah, diagnostické techniky k téme a približný tematický plán.

Program „Základy bezpečnosti predškolských detí“ vypracovali kandidáti psychologických vied RB. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva na základe návrhu štátnej normy pre predškolské vzdelávanie. Zahŕňa riešenie najdôležitejšej sociálno -pedagogickej úlohy - vzdelávanie zručností dieťaťa o adekvátnom správaní v rôznych neočakávaných situáciách. Obsahuje komplex materiálov, ktoré poskytujú stimuláciu v predškolské detstvo nezávislosť a zodpovednosť za svoje správanie. Ciele programu sú tieto: formovať schopnosti racionálneho správania dieťaťa; naučiť sa primerane správať v nebezpečných situáciách doma a na ulici, vo verejnej doprave, pri komunikácii s cudzími ľuďmi, pri interakcii s požiarnymi a inými predmetmi, zvieratami a jedovatými rastlinami; prispieť k formovaniu základov ekologickej kultúry, zoznámeniu sa s zdravým spôsobomživot.

Program je určený pedagógom starších skupín predškolských vzdelávacích inštitúcií. Skladá sa z úvodu a šiestich sekcií, ktorých obsah odráža zmeny v živote modernej spoločnosti a tematické plánovanie, v súlade s ktorými je budovaná vzdelávacia práca s deťmi: „Dieťa a iní ľudia“, „Dieťa a príroda“, „Dieťa“ doma “,„ Zdravie dieťaťa “,„ Emocionálna pohoda dieťaťa “,„ Dieťa na mestskej ulici “.

Autori: programy si pre každú predškolskú inštitúciu vyhradzujú právo používať rôzne formy a metódy organizácie vzdelávania s prihliadnutím na individuálne a vekové charakteristiky detí, sociálno-kultúrne rozdiely, originalitu domácich a životných podmienok, ako aj na všeobecné sociálno-ekonomickú situáciu. Vzhľadom na osobitný význam ochrany života a zdravia detí program vyžaduje povinné dodržiavanie jeho základných zásad: úplnosť (implementácia všetkých jeho častí), dôslednosť, berúc do úvahy podmienky mestských a vidieckych oblastí, sezónnosť, vek a špecifickosť.

Problém formovania základov bezpečnosti života je teda relevantný nielen pre učiteľov a rodičov. Na jeho riešenie sú vhodní spisovatelia, výskumníci, inšpektori bezpečnosti cestnej premávky, propagandisti. V domácej pedagogike v posledné roky na tento problém sa robí stále viac výskumov. Zvlášť zaujímavý je vývoj manuálov a čiastkových programov.

1.2 Organizácia tried s cieľom naučiť predškolákov bezpečnému správaniu na ulici

Deti sú najzraniteľnejšou kategóriou účastníkov cestnej premávky. Je zodpovednosťou rodičov a pedagógov, aby ich čo najviac chránili pred možnými problémami. Preto by sa školenie o bezpečnom správaní na ulici malo vykonávať už v mladší vek... Učiteľ zároveň musí jasne poznať všetky črty výchovy k cestnej gramotnosti medzi predškolákmi. Vysoký stupeň zranenia detí na cestách sú z veľkej časti dôsledkom nedostatkov v organizácii výchovy a vzdelávania predškolských detí v bezpečnom správaní na ulici. Inovatívny prístup k organizácii didaktických tried s predškolákmi na tému cesty spočíva v súčasnom riešení nasledujúcich úloh:

1. Rozvoj kognitívnych procesov u detí, ktoré potrebujú pre správnu a bezpečnú orientáciu na ulici;

2. výučba cestnej slovnej zásoby predškolákov a ich začlenenia do nezávislej tvorivej práce, ktorá im umožní študovať a porozumieť nebezpečenstvu a bezpečnosti konkrétnych činností na uliciach a cestách v procese plnenia úloh;

3. Formovanie zručností a stabilných pozitívnych návykov bezpečného vonkajšieho správania sa u detí.

Vo väčšine predškolských zariadení je program bezpečného vzdelávania v prírode súčasťou celkového rodičovského programu. Otázky na tému bezpečnosti cestnej premávky sa však odporúčajú študovať ako samostatné oblasti vo všeobecnom vzdelávacom programe. Napríklad pri predstavovaní predškolákov svetu okolo nich môžete študovať prostredie na cestách. Vzdelávanie zručností správneho správania na verejných miestach zahŕňa aj štúdium pravidiel bezpečného konania predškolákov na uliciach, cestách a v doprave. Rozvoj reči zahŕňa otázky štúdia slov, výrazov, vr. na tému bezpečnosti cestnej premávky a pod. Všeobecný program výchovy predškolákov by mal zahŕňať otázky, ktoré odhaľujú obsah pojmov „nebezpečenstvo“ a „bezpečnosť“.

Hlavným cieľom vzdelávacej práce s cieľom naučiť deti základom bezpečnosti na cestách by malo byť formovanie ich potrebných zručností a schopností, rozvíjanie pozitívnych a udržateľných návykov bezpečného správania sa na ulici.

1. prostredníctvom priameho vnímania prostredia na cestách počas cielených prechádzok, kde deti sledujú pohyb vozidiel a chodcov, dopravné značky, semafory, priechody pre chodcov atď .;

2. V procese špeciálnych vývojových a tréningových stretnutí na cestách.

Je obzvlášť dôležité rozvíjať také schopnosti a návyky, ako je vedomý postoj k svojim a cudzím činom, t.j. chápanie dieťaťa, čo je správne alebo nesprávne. Pre predškoláka je tiež veľmi dôležité vytvoriť si zvyk obmedzovať svoje impulzy a túžby (napríklad behať, keď je to nebezpečné atď.).

Pri výchove predškolákov učiteľ používa metódy ako sugescia, presviedčanie, príklad, cvičenie, povzbudenie. V tomto veku sú deti obzvlášť dobré v návrhoch. Treba ich naučiť, že je nemožné ísť mimo materskú školu samy. Na ulici môžete byť iba s dospelým a určite ho držať za ruku. Deti by mali byť neustále vychovávané: v procese hier, prechádzok, špeciálnych cvičení rozvíjajúcich motoriku, pri plnení úloh v albumoch na kreslenie, hladenie, tieňovanie, navrhovanie, vytváranie aplikácií atď. na cestách, v triede o rozvoji reči pomocou cestnej slovnej zásoby, pri analýze nebezpečných a bezpečných dopravných situácií.

Zvlášť dôležitý je princíp viditeľnosti, ktorý sa tradične používa v práci s predškolákmi, keď sami musia všetko vidieť, počuť, dotknúť sa a tým si uvedomiť túžbu po poznaní.

Program výchovy a vedenia didaktických tried nie je teda zameraný ani tak na výučbu predškolákov priamo na pravidlá cestnej premávky (mimochodom, sám učiteľ by ich mal dobre poznať), ako na formovanie a rozvoj ich zručností a pozitívnu stabilitu. návyky bezpečného správania sa na ulici.

V tomto prípade je potrebné vziať do úvahy nasledujúci vzorec: čím viac užitočných zručností a návykov bezpečného správania na ulici si dieťa v predškolskom veku vytvorí, tým ľahšie mu budú poskytnuté znalosti o cestných témach vo všeobecnosti. vzdelávacia inštitúcia.

Plán na vedenie didaktických hodín s predškolákmi by mal vo všeobecnosti zabezpečiť rozvoj ich kognitívnych schopností potrebných na to, aby sa dokázali pohybovať v cestnom prostredí. Hlavné sú: schopnosť všímať si nebezpečných miest, blížiacich sa vozidiel včas; schopnosť rozlišovať medzi veľkosťou dopravy; schopnosť určiť vzdialenosť k blížiacej sa doprave; znalosť dopravných signálov, symbolov na dopravných značkách a ich významu; pochopenie vlastností pohybu dopravy, skutočnosť, že sa nemôže okamžite zastaviť, keď na svojej ceste vidí chodca (dieťa); pochopenie potenciálneho nebezpečenstva dopravy; skutočnosť, že na cestách môže dôjsť k nehodám so smrťou a zranením osôb; schopnosť súvisle vyjadriť svoje myšlienky.

Všetky tieto otázky by sa mali odraziť vo všeobecnom programe výchovy detí. Každá z aktivít by mala mať svoje ciele a zámery. Napríklad: Aktivita: Predvídanie nebezpečenstva v uliciach má nasledujúce úlohy:

1. Predstaviť základné pojmy cestnej slovnej zásoby do aktívnej slovnej zásoby: chodec, vodič, spolujazdec, semafor, chodník, obrubník, vozovka, dopravné značky, priechod pre chodcov, podzemný priechod pre chodcov, vyvýšený priechod pre chodcov, cestné značenie zebra, nebezpečenstvo, bezpečnosť , nehoda, dopravná nehoda;

2. Oboznámiť sa s hlavnými druhmi vozidiel;

3. Identifikujte nebezpečná miesta v okolí predškolského zariadenia, v mikroobsluhe, na dvore, v uliciach na ceste do Materská škola; spolu s deťmi vytvorte bezpečnú cestu do predškolskej zariadenia;

4. Vysvetlite deťom typické chyby správania na ulici, ktoré vedú k nehodám a kolíziám s chodcami;

5. Vysvetlite nebezpečenstvá na uliciach a cestách súvisiace s poveternostnými podmienkami a osvetlením;

6. Naučiť byť pozorný, byť schopný vidieť a počuť, čo sa deje okolo, správať sa opatrne na dvoroch, na chodníku, pri pohybe v skupine, pri jazde na bicykli, kolieskových korčuliach, skateboarde, kolobežke, sánkach;

7. Naučiť rýchlu orientáciu v situácii na cestách: rozhliadnite sa, keď odchádzate z domu, keď ste vo dvore, na ulici, nevychádzajte na vozovku kvôli prekážkam a štruktúram; nestojte blízko rohov križovatky, na obrubníku; nehrajte v blízkosti vozovky.

Vychovávateľ tiež nezávisle určuje, ktoré triedy súvisiace s cestnou dopravou je možné vykonávať v juniorskom, strednom, seniorskom, prípravné skupiny a skupina krátkodobého pobytu detí v predškolskom zariadení. Vzhľadom na to, že predškoláci majú rôzne úrovne individuálneho rozvoja, triedy by mali prebiehať s prihliadnutím na ich záujmy.

Nesmieme zabúdať, že v každej skupine materských škôl sú predškoláci, ktorí sú v „rizikovej skupine“. Môžu to byť prehnane mobilné deti alebo naopak, príliš brzdené. S nimi učiteľ vedie triedy s prihliadnutím na ich individuálne vlastnosti a nevyhnutne organizuje prácu s rodičmi.

Obzvlášť efektívne je používanie interaktívnej vyučovacej metódy zameranej na aktívne zapojenie detí do dialógu. Pomocou tejto metódy môže pedagóg pomôcť deťom vizuálne si predstaviť pohyb vozidiel a chodcov, porozumieť nebezpečným a bezpečným akciám v konkrétnych situáciách, rozvíjať ich schopnosť pozorovať, porovnávať, analyzovať, sumarizovať vizuálne informácie a v konečnom dôsledku ich prenášať do reálnych podmienok na cestách.

Pri prechode z jednej vekovej skupiny do druhej musí mať dieťa určité znalosti zo základov bezpečného správania sa na ulici. Je potrebné začať sa učiť už od mladšieho predškolského veku, postupne zvyšovať znalosti predškolákov, aby sa v škole už mohli pohybovať po ulici a jasne poznať pravidlá cestnej premávky.

V mladšej skupine sa triedy najlepšie vykonávajú na prechádzkach (kvôli lepšej prehľadnosti). Učiteľ na nich deťom ukazuje chodník, vozovku, vysvetľuje ich význam. Deti rozpoznajú, komu sa hovorí vodič, chodec alebo spolujazdec. Pri štúdiu semaforu im je vysvetlený význam červených a žltých signálov ako zákaz pohybu a význam zeleného signálu ako pohybu.

Predškoláci tiež sledujú pohyb dopravy, chodcov, naučia sa rozlišovať vozidlá podľa názvu a veľkosti (veľké - malé): auto, električka, autobus, trolejbus atď. Je dôležité, aby učiteľ vysvetlil deťom, koľko skutočných automobilov sú nebezpečnejšie v porovnaní s hračkami, ktoré poznajú.

Na skupinových hodinách je užitočné uchýliť sa k vizuálnej simulácii dopravných situácií. Najlepším spôsobom je povzbudiť predškolákov, aby sa hrali s autami, počas ktorých budú nahlas hovoriť o každej akcii (auto sa otočilo, cúvalo, zvýšila rýchlosť atď.).

Aby ste rozvíjali správnu orientáciu detí v priestore, musíte ich naučiť určovať umiestnenie predmetov (vpravo, vľavo, vpredu, vzadu, hore, dole), ich veľkosti a tiež ich naučiť porovnávať objekty podľa týchto parametrov.

V dôsledku takýchto aktivít predškoláci získavajú znalosti o tom, čo je semafor, doprava, cesta. Na ulici sa zvyknú držať ruky dospelého.

Didaktické hodiny na témy súvisiace s cestami je možné realizovať formou kreslenia do albumov alebo do špeciálnych zošitov s úlohami tienenia, obrysovania a maľovania predmetov, ktoré rozvíjajú jemnú motoriku rúk.

Na prechádzkach s deťmi v predškolskom veku sa musíte začať učiť orientačný beh na zemi, a to na území materskej školy. Tiež pedagóg musí určite vysvetliť, že je nemožné ísť nad to sami.

Na prechádzkach mimo územie predškolskej vzdelávacej inštitúcie je potrebné rozšíriť znalosti predškolákov o vozidlách, ich druhoch a konštrukčných prvkoch. Učiteľ ukazuje deťom tie časti ulice, na ktorých sú chodci v bezpečí: chodník, priechody pre chodcov, po ktorých, keď držíte ruku dospelého, môžete prejsť po vozovke.

Na ulici je užitočné vykonávať cvičenia na rozvoj oka a bočného videnia. Deti si tak rozvíjajú schopnosť vnímať a rozlišovať skrytú hrozbu v cestnom prostredí.

V triede v skupine môže učiteľ zadať úlohu zostaviť príbeh o situácii na ceste. Chlapi môžu napríklad povedať, ako jazdili v aute (autobus, električka atď.). Alebo ako kráčali do škôlky. Učiteľ zároveň nenápadne posilňuje chápanie predškolákov, ktoré miesta na ulici sú nebezpečné, a tiež zisťuje, ako deti dobre poznajú slovnú zásobu cestnej premávky.

Pri vysvetľovaní je užitočné použiť ilustračný materiál: knihy a plagáty, ktoré zobrazujú nebezpečné situácie, napríklad: na dvore, a rôzne pokyny o správaní v blízkosti vozovky.

Do piatich rokov teda deti rozšírili svoje predstavy o pravidlách bezpečného správania sa na ulici a formujú sa schopnosti pozorovať, čo sa deje v cestnom prostredí.

V staršej skupine sa deti naďalej oboznamujú so zvláštnosťami premávky vozidiel a chodcov. Posilňuje sa schopnosť detí voľne sa pohybovať v okolí materskej školy za prítomnosti vychovávateľov. Deti by mali byť schopné vysvetliť, aký druh hromadnej dopravy používajú rodičia na ceste do materskej školy. Musíte tiež naďalej oboznamovať deti so základnými pojmami cestného „slovníka“.

Pri chôdzi mimo územia predškolského zariadenia sa odporúča upozorniť predškolákov na správne a nesprávne akcie ostatných chodcov. Učiteľ zároveň musí zaistiť, aby samotné deti vedeli, čo presne niektorí chodci robia zle, prečo sú ich činy nebezpečné a čo je potrebné urobiť, aby boli bezpečné.

Na prechádzkach aj v triede v skupine (s pomocou názorného materiálu) treba predškolákov upozorniť na zvláštnosti pohybu veľkých i malých dopravných prostriedkov. Pedagóg vysvetľuje, čo je to „uzavretá kontrola“. Počas prechádzky učiteľ jasne ukazuje predškolákom pohyb vozidiel: veľkých, nákladných automobilov, autobusov, trolejbusov a automobilov, motocyklov, ktoré nie sú za veľkými vozidlami viditeľné. Vysvetľuje, že ak chodec prechádza cez cestu na zlom mieste, nevidí, že by za veľkým vozidlom mohla vysoká rýchlosť ísť motocykel alebo osobné auto. Vodič osobného auta (motocykla) tiež nevidí chodca, ak v mieste uzavretého videnia prechádza cez cestu. V dôsledku toho dochádza k útokom.

Zaujímavou a efektívnou formou práce bude organizácia hier na hranie rolí, v rámci ktorých deti dovedú automatizáciu k bezpečnému správaniu na ulici.

Ak má materská škola model mikrodistriktu s ulicami susediacimi s územím materskej školy, potom im učiteľ, ktorý umiestni deti okolo modelu, môže povedať o meste, uliciach, semaforoch: dopravné a priechodné priechody, priechody pre chodcov, atď. Pomocou figúrok chodcov a vozidiel vizuálne ukážte, čo sa môže stať, ak porušíte pravidlá cestnej premávky. A tiež vysvetliť, ako sa správať správne na uliciach a cestách, ukazovať nebezpečné dopravné zákruty na križovatkách atď.

V staršej skupine sa teda rozširujú predstavy o pravidlách bezpečného správania na ulici, kontroluje sa informovanosť a porozumenie predškolákov o nebezpečných a bezpečných činnostiach.

Na deti prípravnej skupiny musíte byť obzvlášť opatrní, pretože sú to budúci školáci, ktorí budú veľmi skoro musieť sami prejsť cestu, vykonávať povinnosti chodca a spolujazdca. S nimi triedy pokračujú v rozvoji kognitívnych procesov: pozornosť, vnímanie, predstavivosť, myslenie, pamäť, reč.

Predškoláci tejto vekovej skupiny musia rozvíjať schopnosť vnímať priestorové segmenty a priestorovú orientáciu. Mali by byť schopní nezávisle posúdiť kroky vodiča, chodca a spolujazdca a predvídať nebezpečenstvo na ulici.

V tomto veku by tiež predškoláci mali byť schopní pozorovať a hodnotiť dopravnú situáciu pomocou zraku, sluchu (videli semafor, počuli výstražný zvuk vydávaný vodičom auta atď.), S porozumením, vysvetlením nebezpečných miest v okolitom cestnom prostredí.

Triedy pravidiel správania sa na cestách sa konajú aj v skupinách krátkodobých pobytov. S prihliadnutím na časový limit môže učiteľ selektívne dávať deťom úlohy pri kreslení albumov, rozvíjaní ich kognitívnych schopností a aktivizovaní samostatnej práce na štúdiu pravidiel bezpečného správania sa na ulici.

Pri výučbe detí je potrebné vziať do úvahy tieto zistenia výskumu:

1. Predškoláci mladšej skupiny sú schopní zapamätať si iba dva alebo tri jasné znaky predmetov;

2. Deti stredná skupina pamätá si tri alebo štyri znaky predmetu;

3. Deti zo staršej skupiny si pamätajú nie viac ako päť alebo šesť znakov predmetu.

Ide o: farbu, tvar, štruktúru, proporcie, veľkosť, účel predmetu.

Pri implementácii programu výchovy a vzdelávania predškolákov sa preto pedagógovi odporúča určiť ciele a referenčné hodnoty pre každú vekovú skupinu (od 3 do 7 rokov), o ktoré by sa mal snažiť, formovať a rozvíjať ich schopnosti bezpečného správania na ulica.

1.3 Metódy na zostavenie systému práce pre štúdium pravidiel cestnej premávky predškolákmi

Účelom organizácie práce je formovanie a rozvoj zručností a schopností bezpečného správania detí v okolitom prostredí cestnej dopravy. Tento vzdelávací proces je pomerne zložitý a zdĺhavý, vyžaduje si špeciálne cvičenia a používanie množstva didaktických metód a techník. Tento školiaci systém by mal riešiť nasledujúce úlohy:

1. Naučiť deti bezpečnému správaniu na cestách.

2. Formovanie zručností a schopností u detí monitorovať dopravnú situáciu a predvídať nebezpečné situácie, schopnosť ich obísť.

3. Podpora disciplíny a svedomitého dodržiavania pravidiel cestnej premávky, kultúra správania sa v procese cestnej dopravy.

4. Obohatiť chápanie zdravia detí. Deti je potrebné naučiť nielen pravidlám cestnej premávky, ale aj bezpečnému správaniu na uliciach, cestách, v doprave.

Pri budovaní pracovného systému na štúdium dopravných pravidiel predškolákmi by sa mali pamätať na tri aspekty interakcie s dopravným systémom mesta:

1. Dieťa je chodec;

2. Dieťa - cestujúci mestskej dopravy;

3. Dieťa - vodič detských vozidiel (bicykel, snežná kolobežka, sane, kolieska atď.).

V tomto ohľade by práca na vzdelávaní zručností bezpečného správania detí na ulici v žiadnom prípade nemala byť jednorazovou činnosťou. Musí sa vykonávať plánovane, systematicky a neustále. Malo by pokrývať všetky druhy činností tak, aby dieťa produktívnymi aktivitami odovzdalo získané vedomosti a potom ich realizovalo v hrách a bežnom živote mimo materskej školy.

Táto práca by nemala vyniknúť ako nezávislá sekcia, ale mala by byť zahrnutá do všetkých sekcií a smerov vzdelávacieho programu v materskej škole: organizované formy vyučovania v triede, spoločné aktivity dospelého a dieťaťa, samostatná aktivita dieťaťa, vzdelávanie v behaviorálnych schopnostiach, zoznámenie sa s prostredím, rozvoj reči, fikcia, dizajn, čl, hra.

Osobitné miesto vo vzdelávacom systéme pre deti by malo mať štúdium bežných príčin dopravných nehôd s účasťou detí:

1. Vyjdite na vozovku na neidentifikovanom mieste pred blízkym vozidlom (len málo našich detí má vo zvyku zastaviť sa pred prejazdom vozovky, starostlivo ju prezrieť pred prejazdom vozovky, starostlivo ju prezrieť otočením hlavy a ovládať situácia vľavo a vpravo počas jazdy).

2. Vjazd na vozovku kvôli autobusu, trolejbusu alebo inej prekážke (naše deti nie sú zvyknuté ísť pred priechod pre chodcov, vystupovať z vozidla alebo kontrolovať vozovku pred výjazdom spoza kríkov alebo závejov).

3. Hrajte sa na cestách (naše deti sú zvyknuté, že celá voľná plocha je miestom pre hry).

4. Kráčanie po vozovke (aj keď je v blízkosti chodník, väčšina detí má vo zvyku chodiť po vozovke, najčastejšie so všetkými druhmi postihnutia).

Správanie detí na cestách ovplyvňuje množstvo faktorov, z ktorých je potrebné zdôrazniť osobitný význam vekových charakteristík detí:

1. Dieťa do 8 rokov stále zle rozpoznáva zdroj zvukov (nemôže vždy určiť smer, z ktorého hluk pochádza), a počuje iba tie zvuky, ktoré sú pre neho zaujímavé.

2. Zorné pole dieťaťa je oveľa užšie ako u dospelého, zorné pole dieťaťa je oveľa menšie. Dieťa sa vo veku 5 rokov orientuje na vzdialenosť až 5 metrov. Vo veku 6 rokov je možné hodnotiť udalosti v 10-metrovej zóne. Ostatné autá vľavo a vpravo za ním zostávajú nepovšimnuté. Vidí len to, čo je naopak.

1. Reakcia dieťaťa v porovnaní s dospelými je výrazne pomalšia. Reakcia na nebezpečenstvo vyžaduje oveľa viac času. Dieťa nie je schopné pri behu okamžite zastaviť, a tak reaguje na signál auta s výrazným oneskorením. Aj na odlíšenie idúceho auta od stojaceho, sedemročné dieťa trvá to až 4 sekundy a dospelému stačí štvrť sekundy.

2. Spoľahlivá orientácia vľavo - vpravo sa získava najskôr v siedmich rokoch. ...

Nie je potrebné viesť dieťa na cestu, aby sa medzi predškolákmi rozvíjali schopnosti bezpečného správania sa na ceste. To sa dá urobiť v skupine pri vedení tried podľa pravidiel cestnej premávky s minimom symbolov a atribútov cesty.

V prvej juniorskej skupine sa teda deti učia rozlišovať medzi červenou a zelenou farbou. Deti sa môžu naučiť, že červená a zelená zodpovedajú dopravnému značeniu pre chodcov. Červený signál zakazuje pohyb a zelený umožňuje (odporúča sa, aby ste im najskôr ukázali semafory s kruhmi a potom s malými mužmi). Pri vedení hry „Červená - zelená“ učiteľ vysvetľuje, že ak ukazuje červený kruh - musíte stáť a ak - zelene - otočte hlavu doľava a doprava a potom choďte. Takto je vytvorený zvyk obzerať sa pred vstupom na vozovku, dokonca aj na zelenom semafore.

V druhej mladšej skupine sa deti naďalej zoznamujú rôzne druhy vozidlá: nákladné a osobné automobily, trasové vozidlá (autobusy, trolejbusy, električky). Chlapi si prezerajú ilustrácie znázorňujúce autá a pri chôdzi sledujú dopravu. Už vedia, že vozidlá majú rôzne „rozmery“. Tu je vhodné vypracovať schopnosť dieťaťa „vidieť“ veľké vozidlo (stojace alebo pomaly sa pohybujúce) ako predmet, ktorý za sebou môže skrývať nebezpečenstvo. Pomocou rôznych ilustrácií, vizuálnych pomôcok je dôležité naučiť deti nájsť také predmety na ceste samé (vozidlá, stromy, kríky, záveje). A potom si v priebehu praktických cvičení osvojte návyk vyjsť z predmetov, ktoré vám prekážajú vo výhľade, a pozorne sa rozhliadnite.

Rozprávanie o účele trasových vozidiel, zoznámenie detí s pravidlami správania sa vo verejnej doprave, následné upevnenie znalostí získaných v praxi. Zo schopnosti správať sa vo verejnej doprave by sa mal stať zvyk.

Rozhovor o priechode pre chodcov a jeho účele bude pre nich nový. Deti by sa ho mali naučiť nachádzať v ilustráciách v knihách, na maketách. Potom by malo byť deťom vysvetlené, aké dôležité je správne správanie sa na priechode pre chodcov a pri jeho približovaní (zastavte v určitej vzdialenosti od okraja vozovky, starostlivo ho prezrite, otočte hlavou doľava a potom na vpravo, keď sa presúvate do stredu cesty, kontrolujte situáciu vľavo a zo stredu cesty - vpravo).

V staršej skupine je potrebné počas praktických cvičení pravidelne precvičovať schopnosti prechádzať po vozovke. Najľahšie sa to robí v hre. V skupine alebo na detské ihrisko označte vozovku, chodníky a priechod pre chodcov. Každé dieťa by malo ísť na priechod pre chodcov, zastaviť v určitej vzdialenosti od neho, starostlivo preskúmať vozovku, otočiť hlavu doľava a potom doprava, stred cesty je vpravo. Všetky akcie detí by mali byť automatizované, správne správanie na priechode pre chodcov by sa malo stať zvykom.

V seniorskom, potom v prípravných skupinách, by deti mali dostať jasnú predstavu, že pravidlá cestnej premávky sú zamerané na ochranu života a zdravia ľudí, preto je každý povinný ich dodržiavať.

U detí je potrebné vyvinúť pozitívny vzťah k zákonu. Je to ako kliatba kiahní, iba na úrovni psychiky.

V hracom rohu by preto malo byť:

1. Súprava vozidiel

2. Ilustrácie znázorňujúce vozidlá

3. Kruhy červenej a zelenej farby, rozloženie semaforu pre chodcov.

4. Atribúty hry na hranie rolí „Doprava“ (viacfarebné volanty, klobúky rôznych typov automobilov, odznaky, vesty s vyobrazením jedného alebo druhého druhu dopravy atď.)

5. Didaktické hry „Zbierajte auto“, „Odložte auto do garáže“, „Semafor“, „Na čom sú cestujúci“.

6. Najjednoduchší model ulice (najlepšie veľký), kde je vyznačený chodník a vozovka

7. Model semaforu.

1. Model semaforu so spínacími signálmi, napájaný batériou

2. Didaktické hry „Nájdite svoju farbu“, „Zbierajte semafor“

3. Na model ulice je potrebné nakresliť priechod pre chodcov.

Deti sa na cestách stretávajú s problémovými situáciami (takzvané cestné „pasce“), znalosti detí o pravidlách cestnej premávky sa už systematizujú. Obsah rohu je komplikovanejší:

1. Zostavuje sa kartový register „nebezpečných situácií“ (na ich zobrazenie si môžete vyrobiť improvizovaný televízor alebo počítač)

2. Je usporiadané okno pre vydávanie vodičských preukazov osobám, ktoré úspešne absolvovali skúšku z pravidiel cestnej premávky.

Roh môže byť navrhnutý takto:

1. Jediný stojan (rozmery závisia od dostupnosti voľného miesta a množstva umiestnených informácií, najmenej však 30 x 65 cm).

2. Súbor komponentov, z ktorých každý je navrhnutý tak, aby pojal samostatné informácie

3. Skladacia kniha

Vzhľadom na to dôležitá úloha rodičom, pokiaľ ide o výučbu detí o pravidlách cestnej premávky, kútik pre rodičov by mal obsahovať:

1. Informácie o stave zranení cestnej premávky v meste.

2. Príčiny dopravných nehôd s účasťou detí.

4. Zoznam a popis hier zameraných na posilnenie existujúcich znalostí o pravidlách cestnej premávky u detí

5. Príbehy detí o správaní sa na ceste pri jazde do škôlky a späť s rodičmi

Naučiť deti pravidlám bezpečnosti na cestách je systematický a cieľavedomý proces, počas ktorého účastníci získavajú znalosti, zručnosti a schopnosti nevyhnutné pre bezpečný pohyb.

1.4 Hra ako vedúca metóda výučby bezpečného správania sa detí na ceste

Hra je jednou z najdôležitejších činností dieťaťa, jeho sebavyjadrenia, spôsobom, ako ho zlepšiť. Pri hre sa rozvíja pozornosť, pamäť, predstavivosť, rozvíjajú sa zručnosti a návyky, asimiluje sa sociálna skúsenosť. Hra nie je len o zábave. Robí zmysluplný voľný čas, učí kreativite, schopnosti navigovať ťažké situácie, rýchlosť reakcií. Hra je „cesta detí k poznaniu sveta, v ktorom žijú a ktoré sú povolané zmeniť“ (M. Gorky).

Z pohľadu psychológie hra ako aktivita odráža praktický prístup k osvojeniu teoretických znalostí, ako aj zručností a schopností. Pri štúdiu pravidiel cestnej premávky je obzvlášť dôležité, aby si študenti v tomto procese osvojili herné činnostišpecifické schopnosti a schopnosti správania sa v reálnych dopravných podmienkach.

Hra je rekreačná sociálne vzťahy medzi ľuďmi, ich správaním a rozhodovaním v kontexte modelovania reálnych situácií, sociálneho života. Rozmanitosť foriem a typov aktivít, ktoré dieťa ovláda, určuje rozmanitosť jeho hier. Hra má vzdelávací a vývojový charakter, preto je vo vzdelávacom procese široko používaná.

Hra je hlavnou aktivitou predškoláka, počas ktorej precvičuje silu, rozširuje orientáciu a osvojuje si sociálne skúsenosti.

Preto najdôležitejšou úlohou je: vytvorenie jednotných prístupov k rozvoju a organizácii didaktických hier pre deti predškolského veku; vytvorenie podmienok potrebných pre širšie zavedenie didaktických hier do výchovno -vzdelávacieho procesu výučby detí pravidiel bezpečného správania sa na cestách v predškolských zariadeniach.

Najzrozumiteľnejšou formou vysvetľovania pravidiel cesty deťom je hra. Školenie, testovanie a upevňovanie znalostí o pravidlách správania sa na cestách sa efektívne vykonáva hravou formou.

Pri výučbe dieťaťa o pravidlách cestnej premávky musí dospelý jasne pochopiť, čo je potrebné naučiť a ako to robiť efektívnejšie. On sám musí byť dobre informovaný v dopravných situáciách: štúdiom s dieťaťom nemôžete dobre učiť. Ako môžu dospelí naučiť dieťa bezpečnému správaniu a prijatiu na ceste správne rozhodnutie v tejto konkrétnej situácii niekedy závisí nielen jeho zdravie, ale aj život. Každý hrací zošit musí obsahovať usmernenia o jeho použití, popis samotnej hry, ako aj komentáre k dopravným situáciám použitým v tejto hre. Učiteľ, ktorý vedie hodiny pomocou tejto učebnice, by mal mať úplne jasno v situáciách, v ktorých sa deti môžu pri hre ocitnúť.

Pre správne vedenie hodiny hravou formou je potrebné stanoviť si cieľ a vysvetliť pravidlá hry. Okrem toho, aby sa účinne dosiahol cieľ hry, musia byť okrem jej jasnej organizácie splnené aj tieto podmienky:

1. Emocionálne - psychologický prístup, ktorý stimuluje pozitívny prístup a iniciatívu hráčov.

2. Pozitívny vzťah k hre, s vylúčením stuhnutosti a zúženia.

3. Formovanie dôvery hráčov vo svoje schopnosti a v úspech hry.

Obsah hry musí byť premyslený a musí spĺňať ciele a zámery. To do značnej miery určuje účinnosť strategickej úlohy výučby bezpečného správania sa na cestách. Scenár hry by mal byť založený na skutočných a skutočných dopravných situáciách. Pravidlá hry by mali zahŕňať prvky konkurencie a stimulovať kognitívne motívy.

Hra je jednou z najatraktívnejších, najživších a najemotívnejších foriem detskej činnosti, ktorej cieľom je osvojiť si pravidlá správania sa v rôznych sférach života. Hra iniciovaná dieťaťom je formou sebavyjadrenia. Hra z iniciatívy pedagóga je zameraná (ako sa patrí) na asimiláciu špeciálne vybraných, pedagogicky vhodných znalostí a zručností. K takýmto znalostiam a schopnostiam samozrejme patria tie hry, ktoré učia predškoláka správať sa bezpečne na cestách. Hry na hrdinov vám umožnia simulovať typické možnosti pre situáciu na cestách a uvedomiť si možnosť pestrej účasti dieťaťa na hre. V tomto prípade by sa mal človek snažiť čo najviac, priblížiť podmienky hry skutočnej cestnej realite.

Preto musí byť výber hry veľmi opatrný. Táto hra by nikdy nemala byť samoúčelná! Učiteľ by si mal vždy jasne predstaviť, aký konkrétny cieľ chce s touto alebo tou hrou dosiahnuť. Tento cieľ by mal byť formulovaný veľmi jasne na základe konkrétnej témy programu pravidiel cestnej premávky a striktne spĺňať konkrétny obsah príslušných odsekov pravidiel cestnej premávky, konkrétnych dopravných situácií.

Kapitola 2. Experimentálne práce o výučbe bezpečného správania predškolákov na cestách

2.1 Stav práce v predškolskej vzdelávacej inštitúcii pre výuku bezpečného správania sa na cestách predškolákov

Výskum sa uskutočnil v materskej škole MBOU „Beryozka v seniorskej skupine, okres Balezinsky, obec Karsovay.

Štúdie sa zúčastnilo 22 starších predškolákov. Experimentálnu skupinu tvorilo 11 detí, kontrolnú skupinu 11 detí. V. experimentálna skupina bol vykonaný formatívny experiment zameraný na zvýšenie úrovne asimilácie bezpečného správania detí na cestách.

Vo fáze zisťovania bolo študované vybavenie metodického úradu, ročné, kalendárne plány pre študovaný problém. Na základe analýzy sa zistilo, že ročný plán odzrkadľuje prácu na výcviku bezpečného správania sa na cestách.

Po analýze ročného plánu sme dospeli k záveru, že životnej bezpečnosti detí je venovaná veľká pozornosť: stimulovanie rozvoja nezávislosti u predškolákov a zodpovednosti za ich správanie. Vrátane predškolského zariadenia sa deti učia správne reagovať v rôznych životných situáciách vrátane nebezpečných a extrémnych situácií. Školenie základov bezpečnosti v predškolskej vzdelávacej inštitúcii prebieha podľa programu „Základy bezpečnosti“ (autori: kandidáti psychologických vied NN Avdeeva, OL Knyazeva, RB Sterkina).

Študovanému problému, a to učeniu predškolákov bezpečnému správaniu na cestách, sa však nevenuje dostatočná pozornosť.

Potom bol analyzovaný kalendárny plán pedagógov. Ukázalo sa, že pedagógovia, ktorí sa spoliehajú na ročný plán predškolského zariadenia, reflektujú kalendárne plányúlohy naučiť deti základom bezpečnosti v triede, chôdzou, exkurziami.

Po preštudovaní vybavenia metodického úradu je potrebné poznamenať, že existuje dostatočné množstvo literatúry o výučbe detí o pravidlách cestnej premávky. Skrinka je vybavená skvelým materiálom na výučbu detí o pravidlách cestnej premávky.

Tu je materiál k skúmanému problému: učebnica základov bezpečnosti života pre staršie predškolské deti N. N. Avdeeva, N.L. Knyazeva, R.B. Sterkina, kniha K.V. Agadyunova " Cestná abeceda"," Rozhovory psychológa o bezpečnosti na cestách "MM, Kotik, kniha T.F. Saulina „Tri semafory“, vybrané scenáre herných lekcií pre predškolákov. Staršie predškolský učiteľ systematicky monitoruje správy a periodiká.

S cieľom zistiť postoj pedagógov k výučbe bezpečného správania predškolákov na cestách sa uskutočnil prieskum medzi pedagógmi. Do prieskumu sa zapojili 4 pedagógovia. Dotazník pozostával iba z troch otázok.

Podobné dokumenty

Identifikácia faktorov prispievajúcich k bezpečnému správaniu a adekvátny postoj k terorizmu. Najväčšie teroristické činy na svete v XX a XXI. Základy psychologického dopadu terorizmu. Pravidlá správania v situácii teroristického činu.

abstrakt pridaný 18. apríla 2015


Pojem traumatizmu v detstve, jeho klasifikácia podľa typických situácií. Experimentálna štúdia detského traumatizmu a opatrenia zamerané na jeho zníženie. Organizácia školských prác na prevenciu úrazov detí na cestách.

práca, pridané 26. 6. 2009


Príčiny priemyselných zranení, hlavné metódy prevencie. Druhy školení na prevenciu úrazov. Pravidlá elektrickej bezpečnosti. Pojem, druhy nehôd, typické príklady. Príčiny smrti a zranenia osôb na cestách.

Koncept dopravnej nehody. Vlastnosti a príčiny dopravných priestupkov medzi školákmi. Štúdium v ​​školských osnovách tém týkajúcich sa prevencie úrazov na cestách. Charakteristika systému školskej práce.

práca, pridané 27.10.2017


Rady, ako sa vyhnúť lúpeži v davoch a na chodníku. Pravidlá sebaobrany počas útoku. Nebezpečenstvo budov a štruktúr, stavenísk, podzemných inžinierskych sietí, pouličnej elektriny, vodných útvarov. Bezpečnostné opatrenia v uliciach a na cestách.

prezentácia pridaná 29/11/2010


Školské úrazy ako jeden z problémov vzdelávacej inštitúcie, formy a metódy jej prevencie. Organizácia služby ochrany práce v škole, podpora bezpečných vyučovacích metód. Štúdium skúseností, hodnotenie účinnosti prevencie detských úrazov.

práca, pridané 27. 6. 2009


Druhy lanoviek. Materiálovo -technické vybavenie pri vykonávaní záchrannej akcie na lanových dráhach. Analýza metód vykonávania záchranných operácií. Výpočet času príchodu záchranárov, času záchranných operácií. Poskytovanie prvej pomoci.

práca, pridané 13.11.2016


Vlastnosti školského kurzu o základoch bezpečnosti života v sekcii „Bezpečnosť na cestách“. Správanie na ceste predškolského dieťaťa, mladší študent a tínedžer. Opatrenia na predchádzanie zraneniam detí na cestách.

práca, pridané 27.10.2017


Pojem a druhy dopravných nehôd. Vlastnosti a príčiny dopravných priestupkov medzi školákmi. Štúdia štatistiky detských úrazov v regióne Vologda. Analýza školské osnovy o bezpečnosti života.

práca, pridané 12. 12. 2017


História vzniku prvých bicyklov. Štatistiky nehôd s cyklistami v Rusku. Aktivity na prevenciu detských dopravných nehôd v súlade s federálnym programom „Zlepšenie bezpečnosti cestnej premávky v rokoch 2013-2020“.