Kapitola 7 Rozvíjanie talentov a schopností Kompetencie Rozprával John Townsend Moji synovia a ja sme súčasťou tímu otcov a detí nazývaného Indiánski Strážcovia. Naša skupina sa pravidelne stretáva, organizuje športové podujatia, pikniky a túry.

Nadobúdanie vedomostí a rozvoj schopností Napokon poslednou populárnou skupinou ašpirácií ľudí je rozvoj akýchkoľvek schopností, osvojenie si a osvojenie si určitých vedomostí alebo zručností. dobré štúdium, učenie sa jazykov, rozvíjanie kreativity

1.4. Čo ti dá rozvoj kreativity? Keď sa lepšie poznáte a pochopíte, nebudete musieť čeliť mučivej otázke výberu alebo hľadania cesty von ťažká situácia... Kreativita pomáha aplikovať a vytvárať nové veci v akejkoľvek oblasti

80. Rozvoj a formovanie schopností Sústredené historické a individuálne skúsenosti z činnosti sa prejavujú v schopnostiach každého človeka. Poznatky zhromaždené predchádzajúcimi generáciami tvoria počiatočný základ, na ktorom ľudia môžu

6. kapitola Rozvoj kognitívnych a tvorivých schopností detí a mládeže prostredníctvom arteterapie Jednou z úloh využitia arteterapie v práci s deťmi a dospievajúcimi môže byť rozvoj ich kognitívnych a tvorivých schopností. Riešenie tohto problému

9.3. Rozvoj schopností zvládať stres Riešenie problému rozvoja zdrojov, stratégií a štýlov zvládania stresu priamo súvisí s charakteristikami biologických, kognitívnych, sociálnych a emocionálny vývoj predmet, ich integráciu a

Téma: Učebné schopnosti dieťaťa. Spôsoby ich rozvoja v triede a v mimoškolských aktivitách.

Cieľ: integrácia úsilia rodičov a učiteľov o formovanie úspešnej učebnej aktivity žiakov.

Úlohy:

1. Hodnotenie významu a efektívnosti podpory rodičov pre dieťa v jeho výchovno-vzdelávacej činnosti.

2. Identifikácia problémov interakcie medzi rodičmi a deťmi s cieľom prekonať ťažkosti s učením.

H. Vypracovanie výchovných a psychologických techník s rodičmi na podporu výchovno-vzdelávacej činnosti dieťaťa.

Forma vykonávania: dielňa.

Prípravná fáza.

1. Výzdoba rodičovského stretnutia: plagát predstavuje účel, ciele stretnutia, múdre myšlienky:

"Rodičovstvo je veda, ktorá učí naše deti zaobísť sa bez nás." ( Leguve)

"Veľkým problémom výchovy je udržať deti v poslušnosti bez toho, aby sa pokazil ich charakter." ( Lewis)

"Najväčšou chybou, ktorú človek môže pri výchove urobiť, je príliš sa ponáhľať." ( J. Rousseau)

"Kto nevie pohladiť, nemôže brať vážne." ( A. Čechov)

2. Príprava textov „Prikázaní vzdelávania“ pre účastníkov stretnutia:

Prikázania výchovy

Nájdite vo svojom dieťati niečo chvályhodné. Sebavedomé dieťa uspeje. Sebaúcta je hlavná vec, ktorá inšpiruje dieťa k úspechu, a čím skôr mu pomôžete tento pocit nájsť, tým lepšie.

Nenadávajte, ale poučujte! Ak dáte dokopy všetky komentáre, ktoré sú adresované deťom, potom bude podiel negatívnych hodnotení veľmi vysoký. Často dieťa ponižujú: "Aký si hlúpy!", "Čo, tvoj mozog nefunguje?" atď. A malý človek môže v konečnom dôsledku uveriť všetkým slovám, ktoré mu dospelý v návale zlosti povedal. Kritizovať netreba dieťa, ale jeho činy a správanie. Za každým „zlým“ by malo byť vysvetlenie: problém začnete riešiť nesprávne, najskôr si treba niekoľkokrát prečítať podmienku a stručne ju prezentovať, vždy nech dieťa pochopí, čo od neho chcete, a nielen to, čo nechcete. nechcem. V ťažkej situácii sa lepšie zapamätá to, čo počujete naposledy. Toto posledné by malo byť pozitívne.

Zhodnoťte silné stránky svojich detí. Často chceme z dieťaťa urobiť to, čo sa nám páči ako mímovi, bez toho, aby sme počúvali jeho vlastný názor a sebaúctu. Je dôležité opýtať sa dieťaťa: „Čo robíš rád? čo robíš s radosťou? V čom si dobrý? " Jeho odpovede nám môžu odhaliť schopnosti dieťaťa, o ktorých sme doteraz ani len netušili.

Budujte sebavedomie svojho dieťaťa. Ak sa dieťa niečoho bojí, je potrebné si s ním v duchu prehrať časti akcie, ktoré vyvolávajú strach, čím sa vytvorí dôvera v schopnosť prekonať určité štádiá tohto konania. Pozitívny obraz o sebe zvyšuje sebaúctu, čo zase prispieva k úspechu. A dobre vykonaná práca vám umožňuje hodnotiť sa ešte vyššie, čo vedie k dosiahnutiu ešte väčšieho úspechu.

Naučte svoje dieťa relaxovať. Relax je nevyhnutný pre váš úspech. Keď nie ste v napätí, myslíte jasnejšie a vaše telo funguje efektívnejšie. Začnite s dýchaním a naučte svoje dieťa, ako správne dýchať, potom nájdite niečo, o čom budete premýšľať, aby ste uvoľnili napätie. Nechajte svoje dieťa premýšľať, kým sa neupokojí.

Pripomeňte svojmu dieťaťu ich úspech. Môžete tiež vyzvať svoje dieťa, aby si predstavilo a nakreslilo obrázky budúcich ocenení a cien, ktoré musí vyhrať.

Choďte k cieľu postupne. Na horný schodík môžete nakresliť rebrík s päťkami a zavesiť ho na viditeľnom mieste. A na rôzne schodíky píšte: odovzdajte úlohy včas, prečítajte si všetko, čo je potrebné podľa programu atď.

Nikdy nezabudnite, že rodičovstvo je dlhý proces, ktorý zahŕňa podporu, povzbudenie a tvrdú prácu.

3. Príprava so skupinou študentov, komické zápletky, v každej z nich sú dvaja „partneri“.

Ach deti, deti! Ako rýchlo rastú, ako rýchlo sa rozvíja ich inteligencia. Už sa nepýtajú, ale sú pripravení odpovedať na všetky otázky sami:

Aký bol tvoj obľúbený predmet v škole?

Náramkové hodinky naša triedna učiteľka!

Kým budeš, keď vyrastieš? ...

Slávna osoba!

Prečo si to myslíš?

Učiteľ povedal, že týmto správaním sa určite zapíšem do histórie.

Deti, deti! Naše deti sa rozvíjali vo filme a televízii...

Kedy si ideš robiť domáce úlohy?

Po filme.

Po filme je už neskoro!

Na učenie nie je nikdy neskoro!

deti! Naše všetky vidiace, všetky všímavé deti!

Prečo celý deň ležíš na gauči? ...

Pripravujem sa stať sa otcom.

Prečo neotvoríš učebnicu doma?

Ale sám si povedal, že učebnice treba chrániť!

Eh, synček, prečo si nemohol zmerať 120 stupňov v teste z matematiky?

A teplomer som zabudol doma!

4. Príprava tréningových cvičení pre prácu rodičovskej skupiny:

Prvá situácia: dieťa je zúfalé, že problém neviem vyriešiť. Zároveň na vaše otázky o jej obsahu odpovedá ťažko alebo neodpovedá vôbec. Ako by sa mal v tejto situácii zachovať rodič, ktorý možno sám nie je dobrý v matematike?

Situácia dva: deň predtým dieťa dlho a usilovne študovalo históriu. Prísny učiteľ však požadoval nielen reprodukovať obsah odseku, ale kládol k nemu aj množstvo otázok. V dôsledku toho - iba "tri". Dieťa vyhlási, že predmet sa už nebude učiť, pretože je „zbytočný“. Čo robiť?

Situácia tri: keď prídete domov z práce, nájdete svoje dieťa v slzách. Po rozhovore s dieťaťom pochopíte, že nevie, ako napísať esej: kde začať, aká je jeho logika, ako si vybrať hlavnú vec. Najväčším problémom však je, že dieťa si je úplne isté, že nikdy neuspeje. Navyše kamaráti dlho čakali, že bude hrať futbal na dvore, pretože je kľúčovou postavou – brankárom. Ako pomôcť dieťaťu a nezlomiť ho?

5. „Paralelné vypočúvanie“ žiakov a ich rodičov.

Študentský dotazník.

1. Podporujú ťa rodičia v štúdiu?

2. Rozprávajú sa s vami rodičia „od srdca k srdcu“, radia sa o problémoch?

H. Aké sú vaše obľúbené a najťažšie predmety?

4. Rozprávate sa často o štúdiu s rodičmi (ťažkosti, úspechy, vzťahy s učiteľmi)?

5. Aký bol váš obľúbený predmet

a) tvoja mama, b) tvoj otec?

6. Vymenujte, že počas minulý týždeň prečítaj si svoje

a) mama, b) otec?

7. Čo ste čítali (alebo čítali) za posledný týždeň?

8. Rozprávate sa s rodičmi o knihách, ktoré čítate, o novinách, o televíznych reláciách, ktoré ste pozerali?

9. Trestajú ťa rodičia za tvoje študijné neúspechy?

10. Rád sa učíš? Ak nie, prečo nie?

Rodičovský dotazník

1. Podporujete svoje dieťa v učebných aktivitách?

2. Rozprávajú sa s vami deti „od srdca k srdcu“, radia sa o problémoch?

3. Aké sú obľúbené a najťažšie predmety pre vaše dieťa?

4. Rozprávate sa často s dieťaťom o jeho štúdiu (ťažkosti, úspechy, vzťahy s učiteľmi)?

5. Aký bol váš obľúbený predmet počas školských rokov pre vás a vášho manžela (manželku)?

6. Čo ste vy a váš manžel (manželka) čítali (alebo čítali) za posledný týždeň?

7. Čo čítalo (alebo čítalo) vaše dieťa za posledný týždeň?

8. Rozprávate sa s dieťaťom o knihách, novinách, televíznych reláciách, ktoré ste čítali?

9. Trestáte svoje dieťa za školské neúspechy?

10. Učí sa vaše dieťa rado?

Fáza vykonávania.

Triedny učiteľ:Štúdium našich detí je niečo, čo vás, milí rodičia, sprevádza život už dlho a na čom sa (samozrejme v rôznej miere) nevyhnutne podieľate. Pripomeňme si, s akou radosťou prišli do školy vaše vtedajšie deti. Koľko nádejí, koľko šťastných očakávaní bolo spojených so štúdiom v rodinách! Ale, žiaľ, nie všetky sa splnili a pre niektoré deti sa vyučovanie zmenilo na ťažkú ​​povinnosť a jeho formálny znak – hodnotenie – bohužiaľ, často nie je povzbudzujúce. Nejako som narazil na veľmi zaujímavý článok od známeho vedca, profesora Machmutova, venovaný problematike intelektuálny rozvojškolákov. Medzi zaujímavosti V ňom citovaný, bol som prekvapený skutočnosťou, že, ako sa ukázalo, viac ako dve tretiny tých, ktorí neuspejú, sú potenciálne schopné, ale tieto schopnosti neboli vyvinuté z rôznych dôvodov. Pravdepodobne jedným z týchto dôvodov bola neschopnosť (a niekedy aj neochota) poskytnúť svojmu dieťaťu včasnú podporu vo vzdelávacích aktivitách.

Našou dnešnou úlohou je spoločne identifikovať typické problémy vo výchovno-vzdelávacej činnosti detí a vypracovať ich praktické techniky pomáhať im v tejto činnosti.

Možné dôvodyčlenovia tímu môžu prezentovať napríklad takto:

Nedostatok vytrvalosti, nestabilná pozornosť.

Nedostatočná slovná zásoba, čítanie a schopnosť vyjadrovať myšlienky.

Nedostatok vytrvalosti, odhodlania, trpezlivosti, presnosti, organizácie.

Neschopnosť porovnávať, hľadať analógie.

Nedostatok podpory pri výučbe túžob a motívov študenta. Monotónnosť vzdelávacej práce, nedostatok živých dojmov, príkladov.

Nízke sebavedomieškolák.

Rady rodičom, ktorí zdieľajú výchovné problémy detí.

1. Snažte sa dieťa príliš nenadávať, zahanbovať a trestať: zlú známku už vníma ako trest.

2. Zistite, aká presne bola udelená známka, ktorá vás a dieťa neuspokojuje („dvojka“, „trojka“ a pre koho je „štyrka“), aby bolo jasné, na čom pracovať. Koniec koncov, dieťa niekedy nie je schopné samostatne pochopiť, čo sa učiteľovi na jeho práci nepáčilo - písanie rukou, chyby, čo točil, písal na kus papiera a nie do zošita a možno aj niečo iné. Niekedy to učiteľ nevysvetlí.

3. Analyzujte chyby bez ponižovania dieťaťa. To znamená, že by sa nemalo dovoliť odsudzovať dieťa ako osobu ("No ty a lopúch! Tu musíš" ach "a máš" ach! "Alebo" Nič nezmôžeš, vždy máš špina vo vašom notebooku!"). Na chyby treba upozorňovať zdržanlivo: "Samozrejme, že ste problém nenavrhli dobre, ale vyriešili ste ho správne, a to je hlavné."

4. Chváľte svoje dieťa za to, že urobilo niečo, čo doteraz nebolo možné. Zároveň, ak ste si istí, že sa dieťa snažilo, snažilo sa učiť, ale prinieslo iba „trojku“ namiesto „dvojky“, môžete sa z nej tiež radovať, povzbudzujte dieťa.

5. Chváľte svoje dieťa za každý úspech v práci. Nenechajte si ujsť to, čo ste vždy považovali za maličkosti: rukopis, presnosť, usilovnosť, postupnosť akcií, aj keď celková úloha nebola dokončená príliš dobre. Až po pochvale pristúpte k analýze porúch a okamžite načrtnite, ako ich môžete opraviť alebo sa im vyhnúť.

6. Stanovte dieťaťu dostupné ciele a naučte ho ovládať sa, či už ich dosiahlo alebo nie. Netrvajte na tom, aby prevažné množstvo ďalších príkladov, úloh, rovníc dokončil bez chýb a opráv.

Triedny učiteľ(príchod k „stromu problémov“): A teraz sa pokúsme osvojiť si jednoduché techniky rozvoja myslenia detí, ktoré sa dajú využiť aj doma a tým skvalitniť pomoc dieťaťu pri výchovno-vzdelávacej činnosti. Teraz každá tvorivá skupina dostane text cvičenia a text zadania k nemu. Členovia skupiny musia túto úlohu splniť za 7 minút a prezentovať ju odborníkom zvukovým signálom (gong, zvonček) (rolu odborníkov môže hrať triedny učiteľ a jeden z rodičov).

Prax ukazuje, že takéto cvičenia sú pre rodičov zaujímavé a ich realizácia na rodičovskom stretnutí simuluje možné ťažkosti detí a kroky rodičov na ich prekonanie.

Techniky rozvoja myslenia detí

Cvičenie 1. "Zoznam názvov príbehu." Naučí vás, ako jednoducho vyjadriť myšlienky v jednej fráze.

Zaznamená sa krátky príbeh alebo správa. K nemu je potrebné vybrať čo najviac nadpisov, ktoré zodpovedajú jeho obsahu. Nadpisy môžu byť strohé, logické alebo formálne, teda v podstate správne, ale neuchopujúce to hlavné, alebo obrazné, živé, emotívne. Odpovede akéhokoľvek typu sú veľmi cenené.

Cvičenie 2. "Skrátenie príbehu." Úloha je navrhnutá tak, aby trénovala organizáciu, prehľadnosť, schopnosť odpútať pozornosť od maličkostí.

Zobrazený v tlačenej forme alebo prečítaný krátky príbeh podobný tomu, ktorý je opísaný vyššie. Jeho obsah musí byť podaný čo najvýstižnejšie, len jednou – dvomi – tromi vetami, a tak, aby v nich nebolo jediné nadbytočné slovo. V tomto prípade by mal byť obsah príbehu, samozrejme, zachovaný, menšie body a detaily by mali byť vyradené.

Cvičenie Z. "Vyjadrenie myšlienok inými slovami." Formuje schopnosť pracovať so slovami, presne vyjadrovať myšlienky.

Jednoduchá fráza sa berie napríklad „toto leto bude veľmi teplé“. Je potrebné ponúknuť niekoľko možností na vyjadrenie tej istej myšlienky inými slovami. Žiadne zo slov v tejto vete by sa však nemalo použiť v iných vetách. Je dôležité zabezpečiť, aby význam výroku nebol skreslený.

Cvičenie 4. "Vylúčenie nepotrebných slov." Naučí vás klasifikovať podľa vlastností.

Akékoľvek tri slová sa berú, napríklad „pes“, „paradajka“, „slnko“. Je potrebné ponechať len tie slová, ktoré nejakým spôsobom označujú niečo podobné a jedno slovo „nadbytočné“, ktoré túto vlastnosť nemá. Mali by ste nájsť čo najviac možností, ako vylúčiť ďalšie slovo, a čo je najdôležitejšie - viac znakov, ktoré spájajú každú zostávajúcu dvojicu slov a nie sú vlastné ďalšiemu slovu. Bez zanedbania možností, ktoré sa hneď navrhnú (vylúčiť „psa“ a nechať „paradajku“ a „slnko“, pretože sú okrúhle), je vhodné hľadať neštandardné, no zároveň trefné riešenia.

Cvičenie 5. "Spôsoby použitia predmetu." Rozvíja schopnosť sústrediť sa na predmet, schopnosť objaviť v ňom neočakávané príležitosti.

Je pomenovaný známy predmet, napríklad „kniha“. Je potrebné uviesť čo najviac rôzne cesty Aplikácie: kniha môže byť použitá ako kolík pre filmový projektor, môže byť tiež použitá na zakrytie papierov na stole pred zvedavými očami atď. Mal by sa zaviesť zákaz pomenovania nemorálnych, barbarských spôsobov použitia predmetu. Čím viac možností je vymenovaných, tým lepšie. Hra môže pokračovať niekoľko dní.

Triedny učiteľ: Dokončujeme prácu v skupinách, poďakujeme účastníkom a poprosíme každého, aby sformuloval svoje, životom alebo dnes nájdené, tajomstvo podpory výchovno-vzdelávacej činnosti dieťaťa. Úvahu zostrojíme takto: Dám komukoľvek z vás „mikrofón“ (môže to byť akýkoľvek predmet symbolicky reprezentujúci mikrofón) a tento účastník povie začiatok frázy pripravenej na tabuľu, ktorá súvisí s témou dnešného rozhovor „Sám som sa rozhodol, že nikdy nebudem ... “ a dokončí ho v súlade s vlastným chápaním problému. Potom sa mikrofón odovzdá ďalšiemu účastníkovi a ten doplní vetu „Pre mňa (alebo v našej rodine) je hlavnou vecou pri podpore štúdia dieťaťa ...“ A tak ďalej. Uznávame vašu túžbu mlčať, ak je to pre vás niečo tajné alebo bolestivé. Vopred ďakujeme za účasť, začíname. Dochádza k výmene názorov a zrniek rodičovských skúseností.

Zhrnutie stretnutia.

Triedny učiteľ: Dnes sme teda presvedčení, že príčin „neúspešnej“ výchovno-vzdelávacej činnosti detí je veľmi veľa. Len vy môžete zistiť tieto dôvody, nájsť spôsob, ako sa ich zbaviť, samozrejme s podporou učiteľov. A neexistuje jedno pravidlo pre všetkých a pre všetky príležitosti. Každé dieťa je jedinečné a jedinečný je aj náš vzťah k nemu. Vy svoje dieťa poznáte lepšie, milujete ho viac ako kohokoľvek iného, ​​je pre vás ľahké ho „cítiť“, pozerať sa na svet jeho očami.

Vy, jeho najbližší, určite uspejete. V každom prípade si pamätajte, že v živote malého dieťaťa nie sú žiadne psychologické odchýlky v správaní, ktoré by tak či onak nesúviseli s osobitosťami rodiny, dospelých okolo neho, ich pocitov, konania. Možno by ste sa mali bližšie pozrieť na seba a zmeniť sa. Pripravili sme pre vás „Prikázania o výchove“ a radi vám ich ponúkneme, dokončiac náš dnešný rozhovor (rozdáva text „Prikázania“).

Stretnutie rodičov „Výchovné schopnosti dieťaťa. Spôsoby ich rozvoja v triede a mimoškolských aktivitách.

Cieľ: integrácia úsilia rodičov a učiteľov o formovanie úspešnej učebnej aktivity žiakov.

Úlohy:

1. Hodnotenie významu a efektívnosti podpory rodičov pre dieťa v jeho výchovno-vzdelávacej činnosti.

2. Identifikácia problémov interakcie medzi rodičmi a deťmi s cieľom prekonať ťažkosti s učením.

H. Vypracovanie výchovných a psychologických techník s rodičmi na podporu výchovno-vzdelávacej činnosti dieťaťa.

Forma vykonávania: dielňa.

Prípravná fáza.

1. Výzdoba rodičovského stretnutia: snímka predstavuje účel, ciele stretnutia, múdre myšlienky:

"Rodičovstvo je veda, ktorá učí naše deti zaobísť sa bez nás." ( Leguve)

"Veľkým problémom výchovy je udržať deti v poslušnosti bez toho, aby sa pokazil ich charakter." ( Lewis)

"Najväčšou chybou, ktorú človek môže pri výchove urobiť, je príliš sa ponáhľať." ( J. Rousseau)

"Kto nevie pohladiť, nemôže brať vážne." ( A. Čechov)

2. Príprava textov „Prikázaní vzdelávania“ pre účastníkov stretnutia.

3. Príprava so skupinou študentov, komické zápletky, v každej z nich sú dvaja „partneri“.

4. Príprava tréningových cvičení pre prácu rodičovskej skupiny.

5. „Paralelné vypočúvanie“ žiakov a ich rodičov.

Fáza vykonávania.

Triedny učiteľ:Štúdium našich detí je niečo, čo vás, milí rodičia, sprevádza život už dlho a na čom sa (samozrejme v rôznej miere) nevyhnutne podieľate. Pripomeňme si, s akou radosťou prišli do školy vaše vtedajšie deti. Koľko nádejí, koľko šťastných očakávaní bolo spojených so štúdiom v rodinách! Ale, žiaľ, nie všetky sa splnili a pre niektoré deti sa vyučovanie zmenilo na ťažkú ​​povinnosť a jeho formálny znak – hodnotenie – bohužiaľ, často nie je povzbudzujúce. Nejako som narazil na veľmi zaujímavý článok známeho vedca, profesora Machmutova, venovaný problémom intelektuálneho rozvoja školákov. Medzi zaujímavými faktami, ktoré sú v ňom uvedené, ma zarazilo, že, ako sa ukázalo, viac ako dve tretiny tých, ktorí neuspejú, sú potenciálne schopné, ale tieto schopnosti sa z rôznych dôvodov nerozvinuli. Pravdepodobne jedným z týchto dôvodov bola neschopnosť (a niekedy aj neochota) poskytnúť svojmu dieťaťu včasnú podporu vo vzdelávacích aktivitách.

Našou dnešnou úlohou je spoločne identifikovať typické problémy vo výchovno-vzdelávacej činnosti detí a vypracovať praktické metódy, ako im v tejto činnosti pomôcť.

* Rodičia sedia v skupinách. Na každú otázku odpovedá jedna skupina.

Prvá situácia: dieťa je zúfalé, pretože nevie vyriešiť problém. Zároveň na vaše otázky o jej obsahu odpovedá ťažko alebo neodpovedá vôbec. Ako by sa mal v tejto situácii zachovať rodič, ktorý možno sám nie je dobrý v matematike?

Situácia dva: deň predtým dieťa dlho a usilovne študovalo históriu. Prísny učiteľ však požadoval nielen reprodukovať obsah odseku, ale kládol k nemu aj množstvo otázok. V dôsledku toho - iba "tri". Dieťa vyhlási, že predmet sa už nebude učiť, pretože je „zbytočný“. Čo robiť?

Situácia tri: keď prídete domov z práce, nájdete svoje dieťa v slzách. Po rozhovore s dieťaťom pochopíte, že nevie, ako napísať esej: kde začať, aká je jeho logika, ako si vybrať hlavnú vec. Najväčším problémom však je, že dieťa si je úplne isté, že nikdy neuspeje. Navyše kamaráti dlho čakali, že bude hrať futbal na dvore, pretože je kľúčovou postavou – brankárom. Ako pomôcť dieťaťu a nezlomiť ho?

Možné dôvody pre skupinovú prácu možno uviesť napríklad takto:

Nedostatok vytrvalosti, nestabilná pozornosť.

Nedostatočná slovná zásoba, čítanie a schopnosť vyjadrovať myšlienky.

Nedostatok vytrvalosti, odhodlania, trpezlivosti, presnosti, organizácie.

Neschopnosť porovnávať, hľadať analógie.

Nedostatok podpory pri výučbe túžob a motívov študenta. Monotónnosť vzdelávacej práce, nedostatok živých dojmov, príkladov.

Nízka sebaúcta študenta.

Väčšina spoločný dôvod akademickým neúspechom je nedostatok motivácie učiť sa alebo nesprávna motivácia. Podľa údajov prieskumu z 37 študentov len dvaja študenti neradi študujú, t.j. väčšina z nich má motív na vzdelávacie aktivity. Tu stojí za to pozrieť sa hlbšie – ako deti zdôvodňujú svoje motívy.

43 % má dobre sformovaný motív – získavať vedomosti. Sú to deti, ktoré sú na hodinách pozorné, usilujú sa o nové poznatky, sú na hodine aktívne. Patria sem aj tí, ktorí študujú preto, aby sa v budúcnosti stali vedcami alebo z lásky k určitému predmetu (17 %). Zložitejšia je situácia u tých, ktorí sa učia pre päťku (9 %) alebo pre chválu mamy (3 %). Títo študenti sa nestarajú o vedomosti, potrebujú 5! Veľmi často sú to rodičia, ktorí dávajú takýto postoj svojim deťom. Akú otázku kladiete svojmu synovi alebo dcére po škole?

odpovede rodičov

Z hľadiska formovania výchovného motívu by bola správna otázka „Čo nové si sa naučil, čo si spoznal, čo sa ti páčilo?“, a nie „Akú známku si dnes dostal?“.

Bolo by pekné porozprávať sa s dieťaťom o dôležitosti vedomostí v budúcnosti, ktoré tvoria výchovný motív dieťaťa.

Samotná motivácia na úspešné učenie nestačí. Je potrebné dieťa neustále podporovať, diskutovať s ním o ťažkostiach, úspechoch, vzťahoch s učiteľmi, spolužiakmi. Som rád, že všetci študenti zaznamenali vašu podporu, hoci pri odpovedi na otázku o diskusii 5 študentov odpovedalo dosť zvláštne – „nie“, „normálne“, „áno, bijú“.

Každý má akademické schopnosti. Dieťa potrebuje podporu, niekedy pomoc v ťažkých témach, odmenu za úspech, pocit zodpovednosti za nedostatok výsledkov.

Pozrime sa, ako TY odmeňuješ a trestáš svoje deti za úspechy a neúspechy v škole?

odpovede rodičov.

Teraz sa pozrime, čo odpovedali vaše deti:

Správne z hľadiska pedagogická veda možno považovať za povzbudenie vo forme pochvaly, zábavy (najmä divadlo!). Chváľte svoje dieťa za to, že urobilo niečo, čo predtým nebolo možné. Zároveň, ak ste si istí, že sa dieťa snažilo, snažilo sa učiť, ale prinieslo iba „trojku“ namiesto „dvojky“, môžete sa z nej tiež radovať, povzbudzujte dieťa. Chváľte svoje dieťa za každý úspech v práci. Nenechajte si ujsť to, čo ste vždy považovali za maličkosti: rukopis, presnosť, usilovnosť, postupnosť akcií, aj keď celková úloha nebola dokončená príliš dobre. Až po pochvale pristúpte k analýze porúch a okamžite načrtnite, ako ich môžete opraviť alebo sa im vyhnúť.

Bude neprijateľné, aby ste mohli chodiť za dobrým štúdiom. Prechádzka je prirodzenou požiadavkou tela a mala by byť režimovým momentom v dennom režime žiaka. S peňažnými odmenami je situácia ešte komplikovanejšia.

Ďalšia otázka v našom dotazníku znie: „Trestajú ťa rodičia za tvoje zlyhania v škole? Ako?". Najprv by som ťa chcel počúvať.

odpovede rodičov.

Zamyslime sa, či všetko v našom živote funguje? Sme vždy úspešní? Nemyslím si, že každý odpovie áno. Prečo teda polovica z vás (50 %) nedá svojmu dieťaťu právo robiť chyby? Čo čaká dieťa na slečny? Jeho …

Zakaneut (zrejme rodičia)

Potrestaný opaskom

Nepustí na prechádzku

Nadávať

Nedovolí vám hrať na počítači

5 dní bez karikatúr

Zamknutý v izbe

Dajte do rohu

Zdvihnúť telefón

A nakoniec budú nadávať a vysvetľovať!

Je to vysvetliť dieťaťu, v čom spočíva jeho chyba, pomôcť pochopiť dôvod zlyhania, načrtnúť spôsoby nápravy situácie, ktorá je v našich silách. A bude to správne. Snažte sa dieťa príliš nenadávať, hanbiť a trestať: zlú známku už vníma ako trest. Zistite, za čo presne ste dostali známku, ktorá vás a dieťa neuspokojuje („dvojka“, „trojka“ a pre koho je „štyrka“), aby bolo jasné, na čom popracovať. Koniec koncov, dieťa niekedy nie je schopné samostatne pochopiť, čo sa učiteľovi na jeho práci nepáčilo - písanie rukou, chyby, čo točil, písal na kus papiera a nie do zošita a možno aj niečo iné. Niekedy to učiteľ nevysvetlí.

A tu môžu byť užitočné informácie o obľúbenom predmete a najťažšie zvládnuteľnom z pohľadu vášho dieťaťa.

Tieto informácie sú veľmi dôležité pre určenie výchovných záujmov dieťaťa, možných miest ťažkostí. Po jej analýze môžete pre študenta zostaviť vzdelávaciu cestu: aké schopnosti má, ako sa rozvíjať (tu spájame mimoškolské aktivity - výber krúžku závisí od cieľa - buď zvýšiť záujem, alebo sprísniť oblasť čo spôsobuje ťažkosti)

Keď sa vrátim k rozhovorom medzi rodičmi a deťmi, rada by som upriamila pozornosť na tému obľúbených predmetov rodičov v škole. Deťom sa často zdá, že ich rodičia nikdy neboli študentmi. Rozprávaním sa o vašich úspechoch či neúspechoch počas školy mu dáte najavo, že mu rozumiete, že ste boli rovnakí ako on. S najväčšou pravdepodobnosťou bude po takomto rozhovore veľa rád vnímať viac. Podľa výsledkov dotazníka vedelo 52 % opýtaných pomenovať obľúbený školský predmet mamičiek alebo otcov. Druhá polovica to buď nevie (to znamená, že sa o tom s rodičmi nikdy nerozprávali), alebo ich označila za svoje obľúbené školské predmety:

Pletenie od mamy

Práca pre otca

Mamkina kozmetika

Mama umýva

Podporuje sa formovanie učebných schopností študentov kognitívna aktivita... Čítanie beletrie, literatúry faktu, sledovanie televízie a dokonca aj hranie hier na počítači vám môže pomôcť zlepšiť ju. Zaujímavé je, že iba jeden študent napísal, že teraz nečíta. Sedem ľudí (20 %) pomenovalo učebnicu čítania a jeden nazval „No, počkaj chvíľu“. Skúste, ak je to možné, zaujať deti encyklopédiami, príbehmi o prírode, pôvode vecí. Pomôže to prehĺbiť vedomosti dieťaťa o predmete a podľa toho rozvíjať vzdelávacie schopnosti. Súdiac podľa toho, čo vaše deti označili za svoje obľúbené televízne programy, to v rozvoji kognitívnych schopností rozhodne nepomôže. A nakoniec, počítačové hry sa hrajú na 100%! Existujú aj vzdelávacie - dáma, hádanky, ale aj ďalšie - strieľačky, adventúry, preteky atď. V súčasnosti existuje veľké množstvo hier, ktoré pomáhajú rozvíjať schopnosť dieťaťa učiť sa. Ide o hry na pozornosť, pamäť (pamäť, ktorú si umelec poplietol), zovšeobecnenie, nájdenie predmetu navyše. A hry, ktoré priamo formujú vzdelávacie zručnosti – matematické výpočty, čítanie slabík, slov, určovanie slovných druhov atď. záleží na vás, čo bude dieťa hrať a či to prispeje k jeho rozvoju.

Každej skupine rodičov je ponúknutá hra, ktorá propaguje rozvoj schopností myslenia detí na notebookoch.

Triedny učiteľ: Dokončujeme prácu v skupinách, poďakujeme účastníkom a poprosíme každého, aby sformuloval svoje, životom alebo dnes nájdené, tajomstvo podpory výchovno-vzdelávacej činnosti dieťaťa. Úvahu zostrojíme takto: Dám komukoľvek z vás „mikrofón“ (môže to byť akýkoľvek predmet symbolicky reprezentujúci mikrofón) a tento účastník povie začiatok frázy pripravenej na tabuľu, ktorá súvisí s témou dnešného rozhovor „Sám som sa rozhodol, že nikdy nebudem ... “ a dokončí ho v súlade s vlastným chápaním problému. Potom sa mikrofón odovzdá ďalšiemu účastníkovi a ten doplní vetu „Pre mňa (alebo v našej rodine) je hlavnou vecou pri podpore štúdia dieťaťa ...“ A tak ďalej. Uznávame vašu túžbu mlčať, ak je to pre vás niečo tajné alebo bolestivé. Vopred ďakujeme za účasť, začíname. Dochádza k výmene názorov a zrniek rodičovských skúseností.

Zhrnutie stretnutia.

Triedny učiteľ: Dnes sme teda presvedčení, že príčin „neúspešnej“ výchovno-vzdelávacej činnosti detí je veľmi veľa. Len vy môžete zistiť tieto dôvody, nájsť spôsob, ako sa ich zbaviť, samozrejme s podporou učiteľov. A neexistuje jedno pravidlo pre všetkých a pre všetky príležitosti. Každé dieťa je jedinečné a jedinečný je aj náš vzťah k nemu. Vy svoje dieťa poznáte lepšie, milujete ho viac ako kohokoľvek iného, ​​je pre vás ľahké ho „cítiť“, pozerať sa na svet jeho očami.

Vy, jeho najbližší, určite uspejete. V každom prípade si pamätajte, že v živote malého dieťaťa nie sú žiadne psychologické odchýlky v správaní, ktoré by tak či onak nesúviseli s osobitosťami rodiny, dospelých okolo neho, ich pocitov, konania. Možno by ste sa mali bližšie pozrieť na seba a zmeniť sa. Pripravili sme pre vás „Prikázania o výchove“ a radi vám ich ponúkneme, dokončiac náš dnešný rozhovor (rozdáva text „Prikázania“).

Študentský dotazník.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Študentský dotazník.

Učíš sa rád? Prečo?__________________________________________

____________________________________________________________________

Podporujú ťa rodičia v štúdiu? _____________________________

Rozprávate sa o štúdiu s rodičmi? (ťažkosti, úspechy, vzťahy s učiteľmi) ___________________________________

Odmeňujú ťa rodičia za študijné úspechy? Ako?__________________________

____________________________________________________________________

Trestajú ťa rodičia za tvoje študijné neúspechy? Ako?_______________________

____________________________________________________________________

Aký je tvoj obľúbený predmet v škole ______________________

Čo je najťažšie zvládnuť _______________________

Aký bol najobľúbenejší predmet

tvoja mama má ________________ tvoj otec má _____________________

Akú knihu práve čítaš?___________________________________

Aké programy najradšej pozeráte v televízii _______________________

Aké hry hráte na počítači? ___________________________________

Prikázania výchovy

Nájdite vo svojom dieťati niečo chvályhodné. Sebavedomé dieťa uspeje. Sebaúcta je hlavná vec, ktorá inšpiruje dieťa k úspechu, a čím skôr mu pomôžete tento pocit nájsť, tým lepšie.

Nenadávajte, ale poučujte! Ak dáte dokopy všetky komentáre, ktoré sú adresované deťom, potom bude podiel negatívnych hodnotení veľmi vysoký. Často dieťa ponižujú: "Aký si hlúpy!", "Čo, tvoj mozog nefunguje?" atď. A malý človek môže v konečnom dôsledku uveriť všetkým slovám, ktoré mu dospelý v návale zlosti povedal. Kritizovať netreba dieťa, ale jeho činy a správanie. Za každým „zlým“ by malo byť vysvetlenie: problém začnete riešiť nesprávne, najskôr si treba niekoľkokrát prečítať podmienku a stručne ju prezentovať, vždy nech dieťa pochopí, čo od neho chcete, a nielen to, čo nechcete. nechcem. V ťažkej situácii sa lepšie zapamätá to, čo počujete naposledy. Toto posledné by malo byť pozitívne.

Zhodnoťte silné stránky svojich detí. Často chceme z dieťaťa urobiť to, čo sa nám páči, bez toho, aby sme počúvali jeho vlastný názor a sebaúctu. Je dôležité opýtať sa dieťaťa: „Čo robíš rád? Čo rád robíš? V čom si dobrý? " Jeho odpovede nám môžu odhaliť schopnosti dieťaťa, o ktorých sme doteraz ani len netušili.

Budujte sebavedomie svojho dieťaťa. Ak sa dieťa niečoho bojí, je potrebné si s ním v duchu prehrať časti akcie, ktoré vyvolávajú strach, čím sa vytvorí dôvera v schopnosť prekonať určité štádiá tohto konania. Pozitívny obraz o sebe zvyšuje sebaúctu, čo zase prispieva k úspechu. A dobre vykonaná práca vám umožňuje hodnotiť sa ešte vyššie, čo vedie k dosiahnutiu ešte väčšieho úspechu.

Naučte svoje dieťa relaxovať. Relax je nevyhnutný pre váš úspech. Keď nie ste v napätí, myslíte jasnejšie a vaše telo funguje efektívnejšie. Začnite s dýchaním a naučte svoje dieťa, ako správne dýchať, potom nájdite niečo, o čom budete premýšľať, aby ste uvoľnili napätie. Nechajte svoje dieťa premýšľať, kým sa neupokojí.

Pripomeňte svojmu dieťaťu ich úspech. Môžete tiež vyzvať svoje dieťa, aby si predstavilo a nakreslilo obrázky budúcich ocenení a cien, ktoré musí vyhrať.

Choďte k cieľu postupne. Na hornú priečku môžete nakresliť rebrík s päťkami a zavesiť ho na popredné miesto. A v rôznych krokoch píšte: odovzdajte úlohy včas, prečítajte si všetko, čo sa vyžaduje podľa programu atď.

Nikdy nezabudnite, že rodičovstvo je dlhodobý proces, ktorý zahŕňa podporu, povzbudenie a tvrdú prácu.

Ach deti, deti! Ako rýchlo rastú, ako rýchlo sa rozvíja ich inteligencia. Už sa nepýtajú, ale sú pripravení odpovedať na všetky otázky sami:

Aký bol tvoj obľúbený predmet v škole?

Hodinky našej triednej učiteľky!

Kým budeš, keď vyrastieš? ...

Slávna osoba!

Prečo si to myslíš?

Učiteľ povedal, že týmto správaním sa určite zapíšem do histórie.

Deti, deti! Naše deti sa rozvíjali vo filme a televízii...

Kedy si ideš robiť domáce úlohy?

Po filme.

Po filme je už neskoro!

Na učenie nie je nikdy neskoro!

deti! Naše všetky vidiace, všetky všímavé deti!

Prečo celý deň ležíš na gauči? ...

Pripravujem sa stať sa otcom.

Prečo neotvoríš učebnicu doma?

Ale sám si povedal, že učebnice treba chrániť!

Eh, synček, prečo si nemohol zmerať 120 stupňov v teste z matematiky?

A teplomer som zabudol doma!

Obecná škola rodičovské stretnutie na tému "Ako rozvíjať schopnosti dieťaťa." Dôvodom tohto stretnutia bola situácia v škole. Počas v posledných rokoch v škole sú 1-2 výborní žiaci, nízke percento žiakov zapísaných v 4. a 5. ročníku, málo cien za rôzne úrovne súťaže, súťaže. Pri analýze tejto situácie sa zistilo niekoľko dôvodov pre takéto výsledky. Jedným z dôležitých dôvodov je podľa nás nedostatočná pozornosť formovaniu schopností žiakov tak zo strany školy, ako aj zo strany rodičov. Škola preto vypracovala a realizuje program práce s nadanými deťmi, súčasťou ktorého je systém práce na rozvíjaní schopností detí. Toto stretnutie je začiatkom práce s rodičmi v tomto smere.

Prednáška psychológa „Ako rozvíjať schopnosti dieťaťa“

Každý rodič sníva o tom, že jeho dieťa vyrastie schopné a talentované, dobre sa učí v škole, ovláda veľa vedomostí, tvorivé profesie, sa stal obchodným a podnikavým.

Je známe, že všetko, čo sa človek v detstve naučí, ovplyvňuje rozvoj jeho schopností.

Čo sú schopnosti?

Schopnosti- to sú individuálne psychologické vlastnosti človeka, od ktorých závisí úspešnosť získavania vedomostí a zručností, sú to vlastnosti, ktoré odlišujú jedného človeka od druhého.

Niektorí vedci sa domnievajú, že schopnosti sú prirodzene pridelené, dedične predurčené a my (rodičia) môžeme iba „nasledovať prírodu“, pričom rozvíjame sklony dieťaťa.

Iní sa domnievajú, že základom rozvoja schopností je diverzifikovaná výchova a vytváranie podmienok pre rozvoj dieťaťa rodičmi a učiteľmi.

Väčšina výskumníkov je presvedčená, že oboje je dôležité.

Kedy dieťa práve narodený, nebudeme môcť okamžite odpovedať na otázku: aké schopnosti má, keďže dieťa sa vyvíja už od narodenia. Schopnosti preto nemožno chápať len ako vrodené schopnosti. dieťa... Sú len vrodené sklony... Na ich základe sa pod vplyvom výcviku a vzdelávania v procese interakcie človeka s vonkajším svetom rozvíjajú jeho schopnosti. Touto cestou, sklony - niektoré genetické znaky stavby mozgu a nervovej sústavy, zmyslových orgánov a pohybu, ktoré pôsobia ako prirodzené predpoklady rozvoja schopností. Napríklad ľahký pohybový aparát a plastické svaly slúžia ako záloha na rozvoj gymnastických a tanečných schopností. Preto je také dôležité čo najskôr identifikovať sklony detí, aby sa cielene formovali ich schopnosti. Sklony sa v prvom rade prejavujú v sklony k určitému druhu činnosti (kreslenie, hranie hudby - špeciálne schopnosti) alebo pri zvýšenej zvedavosti na všetko (všeobecná schopnosť).

Schopnosti sa nachádzajú iba v činnosti a navyše len v takej činnosti, ktorú nemožno vykonávať bez prítomnosti týchto schopností.

Formujú a rozvíjajú sa v procese učenia, v procese cvičenia, osvojovania si zodpovedajúcej činnosti, preto je potrebné formovať, rozvíjať, vzdelávať, zlepšovať schopnosti detí a nie je možné vopred presne predvídať, ako ďaleko. tento vývoj môže ísť.

Aby bolo možné určiť aké schopnosti robia dieťa, je potrebné odpovedať na otázku: a aké sú všeobecné schopnosti?

Psychológovia klasifikujú schopnosti podľa niekoľkých oblastí činnosti:

1. Intelektuálny

pozorný; všestranný zvedavý; má výnimočnú pamäť; učí sa ochotne a ľahko; vie veľa, čo jeho rovesníci ani netušia; vie dobre vyjadriť svoje myšlienky.

2. Akademický úspech

Čítanie:

často si za zamestnanie vyberá čítanie; používa bohatú slovnú zásobu; pri čítaní si dlho udržiava pozornosť; dokáže si dlhodobo uchovať v pamäti symboly, písmená a slová; preukazuje schopnosť čítať.

matematika:

má veľký záujem o počítanie, meranie, váženie alebo usporiadanie predmetov; prejavuje chápanie matematických vzťahov, ktoré je na jeho vek nezvyčajné; demonštruje ľahké vnímanie a zapamätanie matematických symbolov (čísla a znaky); ľahko vykonáva najjednoduchšie operácie sčítania a odčítania; rozumie meraniu času (hodinky, kalendáre) alebo peňazí.

Prírodná veda:

pozorný k predmetom a javom; prejavuje veľký záujem alebo výnimočnú schopnosť klasifikácie; často kladie otázky o pôvode alebo funkcii predmetov; prejavuje veľký záujem o prírodovedné experimenty a experimenty;

3. Kreatívne alebo produktívne myslenie

mimoriadne zvedavý a zvedavý, schopný ísť bezhlavo do zamestnania, práce, ktorá ho zaujíma; preukazuje vysokú energetickú úroveň (vysoká produktivita alebo záujem o mnoho rôznych vecí); často robí všetko svojim vlastným spôsobom (nezávislý); dômyselný v vizuálna aktivita, v hrách, v používaní materiálov a nápadov; schopné produkovať originálne nápady alebo nájsť originálne riešenia.

4. Komunikácia a vedenie

ľahko sa prispôsobuje novým situáciám; ostatné deti si ho radšej vyberajú ako partnera na hry a aktivity; byť obklopený cudzími ľuďmi si zachováva sebavedomie; má tendenciu riadiť hru alebo aktivity iných detí; ľahko komunikuje s ostatnými deťmi a dospelými; iné deti sa naňho často obracajú s prosbou o radu a pomoc.

5. Umelecké aktivity

umenie:

prejavuje veľmi silný záujem o vizuálne informácie; trávi veľa času kreslením alebo sochárstvom; preukazuje zručnosť, ktorá je pred jeho vekom; zámerne buduje kompozíciu obrazov alebo kresieb, jeho dielo sa vyznačuje vynikajúcou kompozíciou, dizajnom a farebnosťou;

hudba:

prejavuje mimoriadny záujem hudobné aktivity; reagovať na charakter a náladu hudby; ľahko opakuje krátke rytmické úseky; rozpoznáva známe melódie podľa prvých zvukov; spieva spolu s radosťou.

6. Motor

prejavuje veľký záujem o činnosti, ktoré si vyžadujú jemnú a presnú motoriku; miluje pohyb (beh, skákanie, lezenie); má široký rozsah pohybu (od pomalého po rýchly, od plynulého po ostrý); dokonale udržiava rovnováhu; na svoj vek má výnimočnú fyzickú silu, preukazuje dobrú úroveň rozvoja základných pohybových schopností (chôdza, beh, šplhanie, skákanie, hádzanie a chytanie predmetov).

Každá oblasť činnosti dieťaťa ho charakterizuje z jednej alebo druhej strany, čo umožňuje rodičom aj odborníkom rozpoznať prítomnosť schopností u detí.

V psychológii je zvykom rozlišovať medzi všeobecnými a špeciálnymi schopnosťami.

Všeobecné schopnosti sa prejavujú v mnohých druhoch a oblastiach činnosti, sú nevyhnutné na vykonávanie rôznych druhov činností. Takú schopnosť ako pozorovanie potrebuje napríklad umelec, spisovateľ, lekár a učiteľ; organizačné schopnosti, rozloženie pozornosti, kritickosť a hĺbka mysle, dobré vizuálna pamäť, tvorivá predstavivosť by mala byť vlastná ľuďom mnohých profesií.

Špeciálne schopnosti- sú to schopnosti pre určité druhy aktivít, napríklad pre jazyky, matematické, technické, umelecké, hudobné atď.

Nemôžete hovoriť o schopnosti človeka niečo robiť, napríklad kresliť, ak sa ho to nepokúsili naučiť - kresliť. Až v procese špeciálneho výcviku v kreslení a maľovaní sa dá zistiť, či dieťa má tieto schopnosti. To sa ukáže v tom, ako rýchlo a ľahko si osvojí techniky práce, farebné vzťahy, naučí sa vidieť krásu vo svete okolo seba.

Dôležitú úlohu pri rozvoji schopností zohráva aj tvorba primeraného psychologická klíma v škole a rodine. Dôležité je pozitívne emocionálne naladenie, ale aj osobný príklad dospelého človeka. Ak sú mama alebo otec na niečom závislí, nachádzajú v tom radosť, potom v tom dieťa vidí radosť. A naopak, otec, ktorý je zvyknutý tráviť čas na gauči pred televízorom, nebude mať syna, športovca, akokoľvek sa jeho mama snaží.

Odborníci poznamenávajú, že iba 10-15% detí má výrazné sklony a stabilné záujmy nízky vek(do 3-5 rokov).

Najistejším spôsobom, ako určiť schopnosti, je identifikovať dynamiku úspechu dieťaťa v procese učenia.

"Je dôležité, aby sa dieťa ľahko učilo," domnieva sa M. Žiganov. - Ak je to pre neho ľahké, potom je to zaujímavé, dieťa sa neunavuje, znižuje sa pravdepodobnosť zhoršenia zdravia a pravdepodobnosť vzniku pevných látok. pribúdajú vedomosti, zručnosti a schopnosti., popri všetkých obvyklých vlastnostiach sa aj rozvíjajú intelektuálne schopnosti ktoré škola potrebuje.

Intelektuálne schopnosti - to sú schopnosti, ktoré sú potrebné na vykonávanie nielen jednej, ale mnohých druhov činností.

Intelektuálnymi schopnosťami sa rozumejú - pamäť, vnímanie, predstavivosť, myslenie, reč, pozornosť. Ich rozvoj je jednou z najdôležitejších úloh výučby detí školského veku.

Najcitlivejším obdobím na rozvoj intelektových schopností je vek od 3 do 9 rokov. A do konca dospievania (do 15 rokov) je ukončený rozvoj intelektových schopností. Ak sa z nejakého dôvodu s dieťaťom v predškolskom a školskom veku neviedli hodiny na rozvoj pamäti, pozornosti, myslenia, vnímania, nie je neskoro to urobiť ani v dospievaní. Ale my dospelí (rodičia, učitelia) musíme pamätať na to, že schopnosti sa rozvíjajú v činnosti. Navyše nie každá činnosť rozvíja schopnosti, ale iba emocionálne príjemné. Hodiny by preto mali prebiehať v priateľskej atmosfére a dospelí musia vytvoriť situáciu úspechu.

Pri prijímaní nových informácií sa mozog dieťaťa vyvíja rýchlejšie. Bez tréningu môžu zmiznúť aj tie najvýraznejšie talenty.
To najškodlivejšie, čo môžu rodičia urobiť, je donútiť dieťa k niečomu násilím, proti jeho vôli. Aj keď spočiatku sám cítil túžbu a mal záujem, potom má plné právo odmietnuť, ak sa mu niečo nepáčilo. Určte krúžky, voliteľné predmety a sekcie spolu s dieťaťom, ponechajte mu právo výberu a možnosť zmeniť názor.

Vašou úlohou ako rodičov je poskytnúť dieťaťu príležitosti a ono sa rozhodne, ako ich zrealizuje.

Každé dieťa má predsa svoje silné stránky, ktoré treba podporovať a rozvíjať. Jeden je fyzicky silný, druhý dobre kreslí, tretí skladá poéziu... Berúc do úvahy individualitu dieťaťa, jeho jedinečnosť a originalitu, zvyšujeme jeho sebaúctu, sebavedomie, opravujeme problémy so správaním, organizujeme zaujímavý voľný čas. a nakoniec sa rozvíjať.

Tipy pre rodičov

Aký je najlepší spôsob, ako pomôcť dieťaťu rozvinúť všetky jeho schopnosti? A ako k tomu navodiť tú správnu atmosféru?

Sledujte svoje dieťa. To vám pomôže rozpoznať jeho sklony a rozvinúť jeho prirodzený potenciál. Čím skôr vyvodíte závery v tomto smere, tým úspešnejšie sa dieťa bude pohybovať po ceste vývoja. Pri rozvíjaní schopností dieťaťa by sa rodičia nemali riadiť svojim „chcem“ („Chcem, aby si sa stal skvelým futbalistom!“ Alebo „Chcem, aby si bol baletnou hviezdou!“), ale mali by sa spoliehať na individualitu dieťaťa. schopnosti a túžby. Ak má vaše dieťa sklony k umeniu, nesnažte sa z neho robiť lekára alebo právnika, nech je z neho skôr dobrý umelec ako priemerný lekár alebo právnik.

Chváľte svoje dieťa. Aby sa schopnosti dieťaťa úspešne rozvíjali, je potrebné vytvárať pozitívny obraz dieťaťa o sebe. K tomu je potrebné čo najčastejšie zdôrazňovať jeho dobré stránky. Ak urobí niečo dobré, určite ho pochváľte. Ak urobil chybu, nekarhaj ho, pomôž mu to opraviť. Potom pochváľte dieťa za jeho zodpovedné činy. Chváľte akúkoľvek zmenu k lepšiemu bez toho, aby ste čakali na ohromujúci úspech.

Trestať (nadávať) ešte opatrnejšie. Nikdy nekarhaj dieťa mladšie ako 10 rokov za intelektuálne zlyhania – iba za slabú sebadisciplínu: neupratalo, nesadalo si na hodiny načas, nesplnilo úlohu atď. zlá organizáciačinnosti.

Dieťa, ktoré zvládlo umenie sebavedomia, sa stáva plnohodnotným človekom, ktorý koná podľa svojich túžob a štandardov. Z dieťaťa, ktoré vyrastá v neistote, vyrastie dospelý, závislý od druhých, koná podľa noriem niekoho iného, ​​žije v mysli niekoho iného. A jeho možnosti rozvoja sú nerealizované, jeho schopnosti zostávajú na nízkej úrovni.

Obklopte dieťa láskou.„Človek má len dieťa, aby sa v prostredí cítilo milované a žiadané priateľská rodina pretože sa to už stane silným stimulom pre rozvoj jeho mozgu. Úlohou rodičov nie je urobiť z dieťaťa zázračné dieťa, ale zabezpečiť, aby ich dieťa vyrastalo zdravé, rozvážne a slušné,“ povedal Peter Gorski, zamestnanec Fakulta medicíny Harvardská univerzita.

Všetci rodičia chcú, aby sa ich deti stali vysoko morálnymi, starostlivými a empatickými ľuďmi. Tento cieľ môžete dosiahnuť, ak sa sami budete snažiť ísť dobrým príkladom, byť priateľom, partnerom v rozhovore a učiteľom. Hoci všetky deti majú vrodenú schopnosť konať dobro a správne, rodičia im stále musia neustále vštepovať morálne hodnoty. Deti, rovnako ako mladé výhonky, rastú a vyvíjajú sa dobre, ak im venujete pozornosť a starostlivosť. Voda a slnečné svetlo vyživujú rastlinu a robia ju zdravou a silnou. Rovnako aj rodičia tým, že prejavujú svoju lásku náklonnosťou a láskavými slovami, pomáhajú svojim deťom vyrastať duševne a emocionálne zdravé a silné.

K rozvoju vašich detí veľkou mierou prispievate, keď im prejavujete lásku, po nociach im čítate, alebo sa s nimi len tak hráte. Detský psychológ Fraser Mustard hovorí: „Všetko, čo dieťa robí, sa stáva životnou skúsenosťou. Aj keď sa dieťa naučí plaziť, je veľmi dôležité, ako zareagujete, ako ho povzbudíte." Rodičovská láska a starostlivosť sú mimoriadne dôležité pre ďalší vývoj vášho dieťaťa, aby sa z neho v budúcnosti stal zrelý, zodpovedný človek.

Venujte svojmu dieťaťu svoj čas a pozornosť.Čím viac času strávite so svojím dieťaťom, tým silnejšia bude vaša vzájomná pripútanosť. Zároveň si deti rozvíjajú komunikačné schopnosti. Detskí psychológovia sa zhodujú, že čas, ktorý rodičia trávia s deťmi, je oveľa dôležitejší ako najdrahšie hračky a zábava. Môžete byť dokonca so svojimi deťmi pri bežných denných činnostiach. Napríklad pri prechádzke v parku a obdivovaní prírody sa rodičia môžu dieťaťa na niečo opýtať a porozprávať sa.

Pracovná vyťaženosť dnes mnohým rodičom neumožňuje byť so svojimi deťmi celý deň. Rodičia si však musia na svoje deti nájsť čas. Toto je druh pozornosti, ktorú potrebujú. Aby ste to dosiahli, musíte si dobre zorganizovať svoje záležitosti a tiež byť pripravení niečo obetovať.

Rozvíjajte samostatnosť svojho dieťaťa. Podľa odborníkov, ak sa dospelí snažia rozvrhnúť deťom aktivity a viesť ich život podľa hodiny, potom ich predstavivosť a Tvorivé schopnosti sa nebude správne vyvíjať. V tejto veci stojí za to zostať s mierou. Nechajte dieťa objavovať svoj vlastný svet a byť kreatívne. Spravidla si deti nájdu niečo so sebou. To vás však nezbavuje zodpovednosti sledovať, čo dieťa robí, kde sa hrá a či mu nehrozí nebezpečenstvo.

Povzbudzujte svoje dieťa, aby bolo aktívne.

Pri navrhovaní aktivity dbajte na to, aby bola stredne náročná. Ľahká činnosť - nevyvíja sa, príliš ťažká - vystrašuje a znechucuje činnosť. Nájsť optimálny stupeň náročnosti nie je až také ťažké – stačí sledovať pocity a úspechy dieťaťa. Pomáhajú tomu aj knihy pre rozvoj, ktoré teraz vychádzajú. Tam je spravidla pomerne presne uvedený vek dieťaťa, ktorému je konkrétna publikácia určená.

Úloha rodičov pri výchove detí, pri rozvoji ich schopností je neoceniteľná. Buďte štedrí pri prejavovaní lásky svojmu dieťaťu. Trávte s ním čas, vychovávajte ho a vychovávajte ho. Prinesie šťastie a radosť vám aj vašim deťom.

TIPY PRE DOSPELÝCH PRE ROZVOJ TVORIVÝCH SCHOPNOSTÍ DETÍ

1. Pomôžte svojmu dieťaťu naplniť základné ľudské potreby (pocit bezpečia, lásky, úcty k sebe a ostatným), pretože človek, ktorého energia je obmedzená základnými potrebami, je menej schopný dosiahnuť vrcholy sebavyjadrenia. Rešpektovanie osobnosti a záujmov dieťaťa je základom jeho rozvoja.

2. Vyhnite sa nesúhlasnému hodnoteniu tvorivých pokusov dieťaťa – nehovorte, ako môžete zlepšiť jeho prácu... V tomto prípade, nech sa dieťa snaží akokoľvek, výsledok stále nie je dosť dobrý.

3. Buďte tolerantní k zvláštnym nápadom, rešpektujte zvedavosť, otázky a nápady dieťaťa. Pokúste sa odpovedať na všetky otázky, aj keď sa vám zdajú divoké alebo „za hranicou“.

4. Nechajte dieťa na pokoji a nechajte ho. ak si to želá, choď si po svojom. Príliš veľa „sponzoringu“ môže brániť kreativite.

5. Pomôžte svojmu dieťaťu oceniť tvorivú osobnosť. Jeho správanie by však nemalo presahovať rámec slušného (byť nevľúdny, agresívny).

6. Pomôžte mu vyrovnať sa so sklamaním a pochybnosťami, keď je sám v procese tvorivého hľadania nepochopiteľného pre jeho rovesníkov: nechajte ho zachovať si tvorivý impulz, nájsť odmenu v sebe a menej sa starať o svoje uznanie ostatnými.

7. Nájdite slová povzbudenia pre nové kreatívne snahy vášho dieťaťa. Vyhnite sa kritike prvých skúseností – bez ohľadu na to, aké sú neúspešné. Zaobchádzajte s nimi so súcitom a teplo: dieťa sa snaží tvoriť nielen pre seba, ale aj pre tých, ktorých miluje.

8. Pomôžte svojmu dieťaťu ... niekedy sa pri poznaní spoľahnite na riziko a intuíciu:
to s najväčšou pravdepodobnosťou pomôže k skutočnému objavu.

9. Pomôžte vyhnúť sa nesúhlasu verejnosti, znížte sociálne trenice a vyrovnajte sa s nimi negatívna reakcia rovesníkov vyučovaním kooperácie a komunikačných zručností. Čím širšie otvárame možnosti konštruktívnej tvorivosti (v podmienkach miernej sociálnej konformity), tým pevnejšie sa uzatvárajú ventily deštruktívneho správania. Dieťa zbavené pozitívneho tvorivého východiska môže nasmerovať svoje
tvorivej energie úplne nežiaducim smerom.

10. Pokúste sa nájsť svojmu dieťaťu rovesníka s rovnakými schopnosťami. Pre školopovinné dieťa je veľmi dôležité, aby malo kamaráta rovnakého veku a pohlavia. Nadané dievča potrebuje poznať sto detí, aby si mohlo nájsť kamaráta ako ona. Nemôžete dovoliť dieťaťu, aby sa ponorilo do osamelosti a vyhýbalo sa komunikácii.

11. Aktívna podpora rodičov a domáce vzdelávanie sú obzvlášť dôležité a potrebné vo veku od 3 do 7 rokov. V procese podpory dochádza k neustálemu prispôsobovaniu dospelých dieťaťu, ktoré chápe jeho talent.

12. Niekedy sa dospelí snažia vynútiť mimoriadne mentálna kapacita deti, strácajúc v tom zmysel pre proporcie. Nemôžete pripraviť dieťa o hry, ktoré nahradia hudbu, čítanie, tanec alebo šport.

13. Použite osobný príklad kreatívneho riešenia problémov.

14. Vo veľkej miere používajte otázky problémového typu v širokej škále oblastí (napríklad, čo sa stane, ak sa všetci ľudia stanú veľmi malí, nie viac ako prst?).

15. Obohacujte životné prostredie dieťa s rôznymi novými predmetmi s cieľom rozvíjať zvedavosť.

16. Dajte deťom možnosť aktívne klásť otázky.

17. Pravidelne používajte kreatívne úlohy, ako sú Torranceho testy. Ľudská tvorivosť nesúvisí priamo a priamo s jeho schopnosťou učiť sa a nie vždy sa odráža v inteligenčných testoch. Väčšina testov kreativity je zameraná na identifikáciu schopnosti alternatívneho myslenia odchyľujúceho sa od logiky. V týchto testoch neexistujú správne a nesprávne rozhodnutia, podporuje sa a stimuluje vytváranie netriviálnych, nezvyčajných a neočakávaných rozhodnutí.

Vypracovanie dotazníka pre rodičov.

Dotazník schopností dieťaťa

Pomocou tohto dotazníka, ktorý zahŕňa výskum rôznych špeciálnych schopností, môžete zistiť, ktoré z nich má vaše dieťa. Nižšie je uvedených osem oblastí, v ktorých môže dieťa ukázať svoj talent, a sú uvedené ich vlastnosti.

Ako používať dotazník.

1. Pozorne si prečítajte otázky.
2. Ohodnoťte každú kvalitu v bodoch (v 5-bodovom systéme):

5 bodov- táto vlastnosť sa výrazne prejavuje vo vašom dieťati;
4 body- vyjadrené nadpriemerne;
3 body- vyjadrený mierne;
2 body- slabo vyjadrené;
1 bod- vôbec nie vyjadrený.

3. Spočítajte skóre pre všetky kvality v každej z oblastí. Vydeľte celkové skóre v každej oblasti počtom otázok v danej oblasti.

4. Skúste nakresliť grafické znázornenie schopností vášho dieťaťa. Za týmto účelom označte na vodorovnej osi osem oblastí schopností, na zvislej osi označte priemerné skóre získané pre každú z nich. Dostanete prerušovanú čiaru – profil schopností vášho dieťaťa.

Schopnosť zapojiť sa do vedeckej činnosti. (40-50 bodov znamená prítomnosť týchto schopností)

1. Vyjadruje myšlienky jasne a presne (ústne alebo písomne).
2. Číta knihy, populárno-náučné publikácie pred svojimi rovesníkmi o rok alebo dva.
3. Má dobrú schopnosť porozumieť abstraktným pojmom, stanoviť zovšeobecnenia.
4. Má dobrú senzomotorickú koordináciu (perfektne zachytáva, čo vidí a zreteľne zaznamenáva, čo počuje).
5. Po škole si rád prečíta populárno-náučné časopisy a knihy.
6. Nenechajte sa odradiť, ak projekt resp nový nápad nepodporujú učitelia, rodičia alebo ak jeho experiment zlyhal.
7. Snaží sa zistiť príčiny a zmysel udalostí.
8. Veľa času trávi vytváraním vlastných „projektov“: navrhovaním, stavaním, montážou.
9. Rád diskutuje o vedeckých udalostiach, vynálezoch, často o tom premýšľa.
10. Plastový a otvorený všetkému novému, nezdržiava sa v starom. Rád skúša nové spôsoby riešenia životných problémov, nevyužíva už odskúšané možnosti, nebojí sa nových pokusov, skúša stále nové nápady a až po experimentálnom skúšaní ich dokáže opustiť.
Celkom _____

Hudobná schopnosť. (

1. Veľmi rýchlo a ľahko reaguje na rytmus a melódie, vždy ich počúva.
2. Dobre spieva.
3. Veľa energie a citov vkladá do hry na nástroj, piesne či tanca.
4. Miluje hudobné nahrávky. Túži ísť na koncert alebo tam, kde si môžete vypočuť hudbu.
5. V speve alebo hudbe, vyjadruje pocity, svoj stav.
6. Skladá originálne, vlastné melódie.
7. Dobre hrá na nástroj.
Celkom _____

Technická zdatnosť. ( 28-35 bodov znamená prítomnosť týchto schopností)

1. Dobre plní úlohy pre manuálnu prácu.
2. Záujem o mechanizmy a stroje.
3. Svet jeho záľub zahŕňa dizajn strojov, prístrojov, modelov lietadiel, vlakov, rádií.
4. Môže ľahko opraviť poškodené spotrebiče, použiť staré diely na vytvorenie nových remesiel, hračiek, spotrebičov.
5. Rozumie rozmarom mechanizmov, miluje záhadné poruchy a „hľadacie“ otázky.
6. Rád kreslí nákresy a náčrty mechanizmov.
7. Číta časopisy a články o vytváraní nových strojov a mechanizmov.
Celkom _____

Literárny talent. 32-40 bodov naznačuje prítomnosť týchto schopností

1. Dokáže ľahko vybudovať príbeh, počnúc od začiatku a končiac riešením akéhokoľvek konfliktu.
2. Predstavuje niečo nové a nezvyčajné, keď hovorí o niečom známom a známom pre každého.
3. V príbehoch o udalostiach sa drží len nevyhnutných detailov, všetko nepodstatné odhodí, hlavné a najcharakteristickejšie ponecháva.
4. Rozprávať o niečom, vie sa držať zvolenej zápletky, nestráca hlavnú myšlienku.
5. Vyberá do svojich príbehov také slová, ktoré dobre vyjadrujú emocionálny stav postáv, ich pocity.
6. Vie podať také detaily, ktoré sú dôležité pre pochopenie udalosti a zároveň neunikne hlavnej línii udalostí, o ktorých rád rozpráva.
7. Rád píše príbehy a poéziu.
8. Zobrazuje v príbehoch svojich postáv veľmi živo, sprostredkúva ich pocity, náladu, charakter.
Celkom _____

Umelecké schopnosti.28-35 bodov znamená prítomnosť týchto schopností)

1. Ľahko vstupuje do role inej postavy, osoby atď.
2. Dobre chápe a zobrazuje konflikt, keď dokáže zahrať dramatickú situáciu.
3. Sprostredkúva pocity mimikou, gestami, pohybmi.
4. Snaží sa u druhých ľudí vyvolať emocionálne reakcie, keď o niečom hovorí s nadšením.
5. S veľkou ľahkosťou prenáša pocity a emocionálne zážitky.
6. Mení tón a výraz hlasu pri zobrazovaní inej osoby.
7. Záujem o herectvo.
Celkom _____

Športová schopnosť.28-35 bodov znamená prítomnosť týchto schopností)

1. Energický a pôsobí dojmom dieťaťa, ktoré potrebuje veľa fyzického pohybu, aby sa cítilo šťastné.
2. Rád sa zúčastňuje športu alebo súťaží.
3. Trvalo vyniká v nejakej forme športového hrania.
4. Beží najrýchlejšie v triede.
5. Koordinovaný v pohyboch lepšie ako ostatní, pohybuje sa ľahko a elegantne.
6. Rád chodí na turistiku, hrá sa na vonkajších športoviskách.
7. Voľný čas najradšej trávi hokejom, basketbalom, tenisom, futbalom.
Celkom _____

Intelektuálna schopnosť. 60-75 bodov naznačuje prítomnosť týchto schopností

1. V triede je všetko ľahko a rýchlo uchopiteľné.
2. Má cit zdravý rozum a využíva poznatky v praktických každodenných situáciách.
3. Dobrá a jasná úvaha, nezmätená v myšlienkach.
4. Zachytáva spojenie medzi jednou udalosťou a druhou, medzi príčinou a následkom.
5. Dobre rozumie nevypovedanému, uvedomuje si to, čo sa často dospelému priamo nevyjadruje, ale je myslené.
6. Ustanovuje dôvody konania iných ľudí, motívy ich správania.
7. Rýchlo si pamätá, čo počul alebo čítal bez špeciálneho zapamätania, netrávi veľa času opakovaním toho, čo si treba zapamätať.
8. Vie veľa o takých problémoch a udalostiach, o ktorých jeho rovesníci ani nevedia.
9. Dieťa má bohatú slovnú zásobu, ľahko používa nové slová, presne vyjadruje svoju myšlienku.
10. Miluje knihy, ktoré zvyčajne nečítajú rovesníci, ale deti o rok či dva staršie.
11. Rieši zložité problémy, ktoré si vyžadujú duševné úsilie.
12. Kladie veľa otázok. Zaujíma ho veľa vecí a často sa na to pýta dospelých.
13. O rok alebo dva predbieha svojich rovesníkov, to znamená, že by naozaj mal študovať v staršej triede, ako študuje teraz. Často nuda v triede kvôli tomu, že vzdelávací materiál je mu už dobre známy z kníh, časopisov, príbehov dospelých.
14. Myslí originálne a ponúka nečakané odpovede, riešenia.
15. Veľmi vnímavý, pozorný, rýchlo reaguje na nové a nečakané.
Celkom _____

Umelecké schopnosti.32-40 bodov označuje prítomnosť týchto schopností

1. V jeho kresbách - široká škála predmetov, situácií, ľudí (v predmetoch nie je uniformita).
2. Umenie berie vážne. Keď vidí, stáva sa zamysleným a veľmi vážnym dobrý obrázok, nezvyčajná socha, nádherne a umelecky prevedená vec.
3. Je originálny vo výbere námetu, tvorí svojrázne kompozície kvetov, kresieb, kameňov atď.
4. Som vždy pripravený použiť akýkoľvek nový materiál na výrobu hračiek, obrazov, kresieb, kompozícií, v stavebníctve na detské ihrisko, práca s nožnicami, lepidlom.
5. Keď má voľný čas, ochotne kreslí, vyrezáva, vytvára veci s umeleckou hodnotou (bytové dekorácie, oblečenie a pod.).
6. Uchyľuje sa ku kresleniu a sochárstvu, aby vyjadril svoje pocity a náladu.
7. Zaujíma sa o umelecké diela vytvorené inými ľuďmi. Môže vyjadriť svoje vlastné hodnotenie a pokúsiť sa reprodukovať to, čo sa mu páčilo, vo svojej kresbe alebo v hračke alebo soche vyrobenej vlastnými rukami.
8. Rád pracuje s plastelínou, hlinou, čo mu umožňuje zobraziť to, čo videl, v troch rozmeroch.
Celkom _____