Oľga Proškina
Introspekcia otvorené podujatie s rodičmi "Na návšteve Vasilisa Múdreho"

Dirigoval som „Návšteva Vasilisa Múdreho“.

Účel toto podujatie malo vytvoriť priaznivé podmienky pre skvalitnenie vzdelávania žiakov.

Forma dirigovania- ponorenie sa do rozprávky.

Predo mnou stálo nasledovné úlohy:

Zapojiť rodičov do procesu rozvoja a vzdelávania svojich detí;

Vytvorte uvoľnenú atmosféru pre spojenie detí, rodičov a hostí do jedného priateľského tímu;

Zoznámiť rodičov s rôznymi rozvojovými aktivitami;

Povzbudzujte rodičov, aby spolu trávili čas a rozvíjali schopnosti svojich detí, aby prehodnotili životné hodnoty.

Vytvorte pozitívny emocionálny kontakt v rámci tímu.

Použilo sa nasledovné metódy:

Spôsob vizualizácie

Praktická metóda

Metóda osobného príkladu

Metóda konverzácie

Spôsob ovplyvňovania pomocou umeleckého slova

Nie je ani zďaleka tajomstvom, že pre vytvorenie optimálnych podmienok pre výchovu a rozvoj detí je potrebné dodržiavať zásady dôslednosti, systematickosti a jednotnosti požiadaviek. Dodržiavanie týchto zásad je úplne nemožné bez úzkej interakcie medzi rodičmi a vychovávateľom. Preto som sa rozhodol usporiadať kreatívnu majstrovskú triedu, ktorá by mohla rodičov čo najviac zapojiť do pedagogického procesu.

Podujatie sa konalo v rozprávkovom duchu herná forma, s hudobným a technickým sprievodom. Vďaka tomu sa mi podarilo navodiť ľahkú, uvoľnenú atmosféru, vzbudiť silný záujem nielen u detí, ale aj u dospelých. Bez pozornosti nezostal ani jeden účastník majstrovskej triedy, čo tiež prispelo k vytvoreniu pozitívneho postoja.

Túto techniku ​​považujem za veľmi efektívnu. Predsa len, učiteľ, nech je akýkoľvek, je rodičmi vnímaný trochu inak ako jeho „kolegovský“ rodič. Niečí otec alebo niektorá mama vyzerá v očiach iných rodičov rovnako zmýšľajúcich. Záujem účastníkov doslova čítal v očiach.

Aby som navodil potrebnú emotívnu náladu už od začiatku akcie, vymyslel som vtipnú hlášku a malú básničku. Toto umelecké slovo podnietilo rodičov zamyslieť sa nad potrebou neustáleho rozvoja a vzdelávania svojho dieťaťa.

Na majstrovskej triede boli vyzdvihnuté rôzne formy práce s deťmi, odhalené rôzne smery ich vývoja. Účastníci akcie vyrezávali zo slaného cesta, zdobili pohľadnice scrapbookovou technikou, rozvíjali jemnú motoriku pomocou štipcov na prádlo, natierali plastelínu, učili sa, ako zabaviť a rozvíjať dieťa na ceste domov. Každá mini majstrovská trieda bola s pomerne relevantnou témou, veľmi zaujímavá a poučná.

Spoločný tvorivý proces ľudí vždy zbližuje. A naša majstrovská trieda nie je výnimkou. Aby som dosiahol čo najväčší efekt, vybral som hudobné skladby, ktoré vyvolávajú pozitívne emócie. To vytvorilo atmosféru útulnosti, duchovného pohodlia a tepla.

Na konci podujatia boli rodičom obdarované farebnými brožúrkami so všetkými získanými informáciami, ako aj informáciami, ktoré neboli zahrnuté v programe. Tieto poznámky im v budúcnosti poslúžia ako dobrá pomôcka.

Z nedostatkov si všímam iracionalitu využívania pracoviska. Účastnícke stoly boli preplnené letákmi. Možno sa tomu malo venovať viac pozornosti.

Vo všeobecnosti môžem poznamenať, že som sa vyrovnal so všetkými úlohami. Početné pozitívne recenzie o podujatí zo strany účastníkov. Môžem povedať, že všetko sa podarilo.

Vychovávateľ: Vážení rodičia! Toto malé predstavenie otvára naše stretnutie, ktorého témou je „Rozvíjanie kreativity u detí predškolskom veku". Vráťme sa teraz spolu k Lesovichkovi, Arine a Maximovi a premýšľajme o tom, ktorý z nich sa ukázal Tvorivé schopnosti, akým spôsobom sa to prejavilo a či bude možné takýmto vedením činnosti detí zachovať a rozvíjať ich tvorivé schopnosti. hudobná pauza V našich plesoch sú otázky. Ak ste dostali loptu s otázkou, ale otázka sa vám nepáčila alebo na ňu neviete odpovedať, môžete ju odovzdať ďalej v kruhu. (Rodičia vyjadrujú svoje názory, zdieľajú svoje dojmy, kladú otázky). Čo detská kreativita? Ako sa to môže prejaviť? Predškolské detstvo je priaznivé obdobie pre rozvoj tvorivých schopností, pretože v predškolskom veku sú deti mimoriadne zvedavé, majú veľkú túžbu spoznávať svet okolo seba. A rodičia, povzbudzujúci zvedavosť, odovzdávanie vedomostí deťom, ich zapájanie rôzne druhyčinnosti, prispievajú k rozšíreniu zážitok z detstva... A hromadenie skúseností a vedomostí je nevyhnutným predpokladom budúcej tvorivej činnosti. Našou úlohou je preto všestranne podporovať a podnecovať rozvoj kreativity u detí. Navyše myslenie predškolákov je voľnejšie ako u starších detí. V živote detí môže kreativita pomôcť v najrôznejších životných situáciách. Predstavivosť obohacuje život detí, robí ho svetlejším a zaujímavejším. Kreativita detí je iná ako u dospelých. Dieťa koná podvedome, nedáva si ciele. Dieťa je poháňané uspokojením svojich potrieb kreativity, čo mu dáva pozitívne emócie. V akých typoch aktivít sa podľa vás môže rozvíjať kreativita detí? (Vizuálna činnosť, divadelná činnosť, konštruktívna činnosť atď.). Upozorniť rodičov na úspechy svojich detí v vizuálna aktivita(výstava kresieb, remesiel, aplikácií a pod.). Pozývam vás, milí rodičia, vrátiť sa na chvíľu do nádherného sveta detstva, predstaviť si, že sme opäť predškoláci. Koná sa majstrovská trieda "Dáme si ruky do farby" Pozvala rodičov, aby nakreslili portrét svojho dieťaťa pomocou nekonvenčná technika- kreslenie prstami. V závere práce navrhla výstavu kresieb rodičov „Deti – sladkosti“ Pedagóg: Je známe, že deti sú neobyčajne emotívne a ovplyvniteľné. Jemne cítia a reagujú na nové veci, snažia sa vyjadriť svoje dojmy v kresbách, remeslách. Zaujme ich bábkové divadlo, ľahko sa premenia na hrdinov z prečítaných kníh a predstavení. Práve vo výtvarnej činnosti sa prejavuje vkus dieťaťa, jeho estetické zážitky a rozvíjajú sa jeho tvorivé schopnosti, samostatnosť, rozširujú sa jeho obzory. A aby bola vizuálna aktivita kreatívna, je potrebné diverzifikovať materiály a techniku ​​​​prevedenia obrazu. Napríklad: Jesenný les môžete kresliť gvašom, vodovými farbami, pastelkami alebo môžete použiť prírodný materiál, kúsky hmoty alebo z odlišné typy obilniny atď. Pozvala svojich rodičov, aby išli do krajiny predstavivosti. Uskutočnil hru „Reinkarnácia.“ Vysvetlil rodičom, že na to sa budú musieť reinkarnovať do rôznych predmetov. Poviem vám príbeh, ktorý sa stal toto leto. A ty mi pomôžeš. Hrdinami môjho príbehu sú mama, otec, ale aj rýchlovarná kanvica, dvere, motor (do príbehu sú zapojené všetky predmety). Každý z vás bude mať svoju rolu. Tu budeš mama, budeš otec, budeš autoalarm atď. (Povedal som, že rodičia sa vyjadrili vydávaním zvukov, ktoré sú vlastné konkrétnemu predmetu). Dobryanka, sv. Engels. Letné ráno. Stále spí. K domu jazdí smetiarske auto. Autoalarm sa spustí. Mama sa zobudí. Položí kanvicu. Otec ide do kúpeľne. Dvere vŕzgajú. Bábätko plače ešte hlasnejšie. Mama upokojuje dieťa. Všetci sú tu. Je čas ísť k babičke. Všetci nastupujú do auta. Vŕzganie dverí. Motor sa zapne. Auto ide po diaľnici. Auto prechádza vysokou rýchlosťou. Pred nami je Gai post. Policajtova píšťalka. Vďaka Bohu, nie nám. Zišli sme z trate. Vpredu je dedina. Pes štekal ako obvykle. Husi sa zasmiali. Kačice kričali. Ošípané chrčali. A zrazu ... Teraz poďme rozprávať tento príbeh bez slov. Takže, Dobryanka, sv. Engels, letné ráno ... ... V takýchto hrách sa odporúča hrať sa s deťmi doma, hrať rôzne situácie, kde deti rozvíjajú fantáziu, fantáziu, myslenie, čo vám pomôže

Analýza práce s rodičmi (zákonnými zástupcami)

vychovávateľka

Osobitnú úlohu v predškolskom období vývinu dieťaťa zohráva rodinná výchova – práve v tomto veku dochádza k prvotnému formovaniu osobnosti.

Rodinná výchova (to isté - výchova detí v rodine) je všeobecný názov pre procesy ovplyvňovania detí rodičmi a ostatnými členmi rodiny za účelom dosiahnutia želaných výsledkov. Sociálne, rodinné a predškolská výchova prebieha v nerozlučiteľnej jednote. Už v roku 1915 sformuloval princíp jednoty činnosti predškolských, školských a mimoškolských zariadení v spojenectve s rodinou. Podľa článku 18 zákona o výchove a vzdelávaní Ruská federácia sú to rodičia, ktorí sú prvými vychovávateľmi. Sú povinní položiť základy telesného, ​​mravného a intelektuálneho rozvoja osobnosti dieťaťa v ranom detstve.

Výchovný systém rodiny sa formuje empiricky: je neustále preverovaný skúsenosťami, obsahuje mnohé pedagogické „zistenia“, aj keď často nie je bez prepočtov a závažných chýb. V rodinách, kde im ide o výchovu detí a ich budúcnosť, je výchovný systém podrobovaný analýze, hodnoteniu, čím je ťažko vybojovaný a emocionálne zafarbený. systém rodinná výchova môže byť harmonický a usporiadaný, ale za predpokladu, že rodičia majú konkrétny výchovný cieľ, uplatnia ho v praxi, využívajúc výchovné metódy a prostriedky, berúc do úvahy vlastnosti dieťaťa a vyhliadky na jeho rozvoj.

Hlavnou črtou rodinnej výchovy je špeciálna emocionálna mikroklíma, vďaka ktorej si dieťa vytvára postoj k sebe, ktorý určuje jeho pocit vlastnej hodnoty. Iné dôležitá úloha rodinná výchova – vplyv na hodnotové orientácie, svetonázor dieťaťa ako celku, jeho správanie v rôznych oblastiach verejný život. Je známe, že to boli ich rodičia osobné kvality do značnej miery určujú efektívnosť výchovnej funkcie rodiny. Základy výchovy sú položené v rodine a od nej závisí, ako človek vyrastie a aké povahové vlastnosti budú formovať jeho povahu. V rodine dieťa získava primárne zručnosti vo vnímaní reality, učí sa uvedomovať si seba ako plnohodnotného predstaviteľa spoločnosti.

V dôsledku toho dôležitosť rodinnej výchovy vo vývoji detí určuje dôležitosť interakcie medzi rodinou a predškolský.

Formy interakcie medzi materskou školou a rodičmi Sú spôsoby, ako ich usporiadať spoločné aktivity a komunikácia. Hlavným účelom všetkých druhov foriem interakcie predškolských vzdelávacích inštitúcií s rodinou – nadviazanie dôverných vzťahov s deťmi, rodičmi a učiteľmi, ich zjednotenie do jedného tímu, pestovanie potreby zdieľať svoje problémy medzi sebou a spoločne ich riešiť.

Pri plánovaní tej či onej formy práce vždy vychádzam z predstavy moderných rodičov ako moderných ľudí, pripravených na učenie, sebarozvoj a spoluprácu. S ohľadom na to vyberám tieto požiadavky na formy interakcie: originalita, relevantnosť, interaktivita, emocionalita.

Existujú tradičné a nekonvenčné formy komunikácia učiteľky s rodičmi predškolákov, ktorej podstatou je obohatiť ich o pedagogické vedomosti. Prezentované sú tradičné formy interakcie s rodinou: kolektívna, individuálna a vizuálno-informačná.

Vo svojej práci som sa snažil čo najlepšie využiť celý pedagogický potenciál tradičných foriem interakcie.

Pri budovaní interakcie s rodičmi môžete aktívne využívať ako tradičné formy – rodičovské stretnutia, prednášky, workshopy, tak aj moderné (netradičné) formy – workshopy, majstrovské kurzy, exkurzie, kluby rodičov, propagačné akcie, rekreačné aktivity, hry atď. NS .

Vzhľadom na to, že sa v poslednom čase objavili nové, perspektívne formy spolupráce, ktoré zahŕňajú zapojenie rodičov do aktívnej participácie, ako napr. pedagogický proces, a v živote škôlky, v mojej skupine používam pestrejšie moderné formy práca s rodičmi:

Informačné a analytické: sociologické prieskumy, sociologické rubriky, testy, dotazníky, poštová schránka, ktoré sú zamerané na zisťovanie záujmov, potrieb, požiadaviek rodičov, úrovne ich pedagogickej gramotnosti, nadväzovanie citového kontaktu medzi učiteľmi, rodičmi a deťmi).

Kognitívne: workshopy, pedagogická inštruktáž, pedagogická obývačka, organizovanie stretnutí, konzultácie netradičnou formou, ústne pedagogické časopisy, pedagogická knižnica pre rodičov, „KVN“, „ Okrúhly stôl"," Talk Show "," Linka pomoci ", kvízy, flash mob, ktoré sú zamerané na oboznámenie rodičov s vekovými a psychologickými charakteristikami detí predškolského veku, formovanie praktických
rodičovské zručnosti.

Vizuálne informácie: dni otvorených dverí, otvorené pohľady do tried a iných aktivít detí, výstavy detských prác, výstavy spoločných prác detí a rodičov, informačné brožúry pre rodičov, videá zo života predškolských zariadení, vydávanie novín, organizovanie mini- knižnice. moderné technológie, informačné stánky (zamerané na obohatenie vedomostí rodičov o vývoji a vzdelávaní detí predškolského veku.

Voľný čas: spoločné voľnočasové aktivity, prázdniny, účasť rodičov a detí na výstavách (určené na vytvorenie vrelého dôverného
vzťahy, citový kontakt medzi učiteľmi a rodičmi, medzi rodičmi a deťmi).

Hlavná úloha informačné a analytické formuláre organizovanie komunikácie s rodičmi je zhromažďovanie, spracovanie a využívanie údajov o rodine každého žiaka, celkovej kultúrnej úrovni jeho rodičov, či majú potrebné pedagogické znalosti, postoj v rodine k dieťaťu, požiadavky, záujmy, potreby rodičov v psychologických a pedagogických informáciách. Len na analytickom základe je možné realizovať individuálny, osobnostne orientovaný prístup k dieťaťu v predškolskom zariadení, zvýšiť efektivitu výchovno-vzdelávacej práce s deťmi a vybudovať kompetentnú komunikáciu s ich rodičmi.

Sociologické prieskumy a dotazníky zohrávajú v počiatočnej fáze veľkú úlohu, pretože vám umožňujú načrtnúť smer ďalšej práce.

Na identifikáciu úrovne sa použilo testovanie pedagogickej kultúry rodičov.

Jednou z foriem informačno-analytickej práce, ktorú v praxi aktívne využívam a ktorá mi umožňuje korigovať a dopĺňať vyvinutý systém udalostí, je poštová schránka. Toto je schránka, do ktorej rodičia vkladajú poznámky so svojimi nápadmi a návrhmi a kladú otázky, ktoré ich zaujímajú. Položené otázky zvýraznené na rodičovských stretnutiach alebo poskytnuté odborníkmi v písomnej forme. Táto forma práce umožňuje rodičom podeliť sa o svoje myšlienky s vychovávateľom a je účinná vtedy, keď časové obmedzenia bránia vychovávateľovi stretnúť sa s rodičmi osobne.

Poznávacie formy organizácie komunikácie medzi učiteľmi a rodinami sú určené na oboznámenie rodičov s osobitosťami veku a psychologického vývoja detí, racionálnych metód a techník výchovy na formovanie praktických zručností u rodičov.

Nedávno som začal aktívne zapájať rodičov do spoločných aktivít učiteľa a detí, viesť vzdelávacie aktivity priamo za účasti rodičov, vychádzky, ranné cvičenia.

Vizuálne informácie formy organizácie komunikácie medzi učiteľmi a rodičmi riešia problém oboznámenia rodičov s podmienkami, obsahom a metódami výchovy detí v predškolskom zariadení, umožňujú im správnejšie hodnotiť činnosť učiteľov, revidovať metódy a techniky domáce vzdelávanie, objektívnejšie vidieť činnosť vychovávateľa.

Úlohy jedného z nich - informačný- je oboznámenie rodičov so samotným predškolským zariadením, osobitosťami jeho práce, s učiteľmi, ktorí sa podieľajú na výchove detí, a prekonávanie povrchných názorov na prácu predškolského zariadenia ( regulačné dokumenty, režim práce predškolského vzdelávacieho zariadenia, režim skupinovej práce, rozvrh priamo vzdelávacie aktivity, informácie o pedagogických zamestnancoch). Informácie sú vyvesené na stojanoch v rodičovských kútikoch a zverejnené na webovej stránke predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Všetky formy interakcie s rodičmi, ktoré pri svojej práci využívam, vytvárajú atmosféru dôvery a spolupráce v kolektíve dospelých okolo dieťaťa.

V záver Chcela by som poznamenať, že rodina a škôlka sú dva výchovné fenomény, z ktorých každý dáva dieťaťu svojim spôsobom sociálnu skúsenosť, ale len vo vzájomnej kombinácii vytvárajú pre malého človeka optimálne podmienky pre vstup do veľkého sveta. . Postupne to nie je pochopenie, nedôvera rodičom. K interakcii medzi rodičmi a materskou školou dochádza len zriedka okamžite. Je to dlhý proces, dlhá a starostlivá práca, ktorá si vyžaduje trpezlivé a neochvejné dodržiavanie zvoleného cieľa.

Po analýze výsledkov vykonanej práce som dospela k týmto záverom: efektívne organizovaná spolupráca dáva impulz budovaniu interakcie s rodinou na kvalitatívne novom základe, čo znamená nielen spoločnú účasť na výchove dieťaťa, ale aj uvedomenie si spoločné ciele, túžba

Olesya Pankina
Sebaanalýza práce "Interakcia práce s rodičmi"

Sebaanalýza práce BOU g... Omsk "stredná škola číslo 161" 2 mladšia skupina "Buratino" Bachurina N.I., Pan'kina O. Yu.

Výchova detí predškolského veku sa uskutočňuje v rodine a v predškolských zariadeniach. Ciele a zámery rodiny a materskej školy, zjednotený: vychovávať zdravých, rozhľadených ľudí.

Prax ukazuje, že nie všetky rodiny si plne uvedomujú celú škálu možností rozumného vplyvu na dieťa. Príčiny rôzne: niektoré rodiny nechcú vychovávať dieťa, iné nevedia, ako to urobiť, iné nechápu, prečo je to potrebné. Vo všetkých prípadoch moderné rodičom je nevyhnutné kvalifikovanú pomoc predškolský ústav.

Komu pracovať s rodičmi bol všestranný, využíval rôzne formy organizácie pracovať s rodičmi:

Rodič zostavy sú jednou z hlavných foriem interakcie rodina a predškolské zariadenie. Zručne zorganizované, zaujímavé a poučné rodičovský montáž zohráva osobitnú úlohu vzťah medzi rodičmi a opatrovateľmi... Na začiatku školského roka "Organizačné stretnutie"- ktorého účelom je zoznámenie rodičov s vekové charakteristiky deti; perspektívy modelovania interakcie na novom akademický rok; zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov.

Aby boli stretnutia zaujímavé, používam rôzne metódy: skupinové diskusie, ktoré môžu zlepšiť psychologickú a pedagogickú gramotnosť rodičov, identifikovať jednotlivé metódy vzdelávania. Konštruktívna argumentácia pomáha porovnávať rôzne pohľady na výchovu detí, učí počúvať názory ostatných účastníkov stretnutia. Ale najväčší záujem medzi rodičia spôsobujú hry(psychologické a rolové, pomocou ktorých modelujeme a reprodukujeme problémové situácie). Po každom rovnako rodičovské stretnutie odpovedáme rodičom o určitých otázkach.

Konzultácie sa uskutočňujú skupinové aj podskupinové atď., individuálne s jednotlivcami rodičov na témy, ktoré ich zaujímajú.

Myslíme si, že prieskum bol obzvlášť zaujímavý "Najlepšie motto skupiny", kde rodičov sami vybrali najlepšie motto skupiny.

Za taký krátky čas výstavy oboch detských Tvorba a Tvorba vyrobené spolu s rodičov: "Remeslá z prírodného materiálu vlastnými rukami", "portrét matky", "Zápas je malý", narodeninový darček "Máme 1 rok".

Aktivita rodičov pri tvorbe výstav, súťaží naznačuje, že tieto formy práca sú žiadané.

Formulár pracovať cez rodičovstvo rohy je tradičný. V rodič rohu obsahuje informácie o prácu skupiny, režimové chvíle, tipy na rodičov... V rodič rohu je dané miesto pre sekciu "Územie kreativity"- sú zobrazené deti pracuje na výtvarných aktivitách, modelovanie, ručná práca.

Lepšie predstaviť rodičov s tou či onou otázkou výchovy povoliť zložky - cestovanie, konzultácie. Zvyčajne sa vyberá tematický materiál s praktickými odporúčaniami.

Smer voľného času v pracovať s rodičmi sa ukázalo ako najťažšie na organizáciu. Je to preto, lebo niektorí rodičia sú pracovne veľmi zaneprázdnení ostatní sa do aktivít nechcú zapojiť. Ale taký rodičov bolo málo... Matky sa s radosťou zúčastnili na netradičnom stretnutí "Moja milá mama" za účasti mamičiek.

Teraz žiadne rodičovský stretnutie si nemožno predstaviť bez použitia IKT, a to s využitím rôznych prezentácií, prezentácií fotografií, kde rodičov sledovať život a prácu svojich detí (prezentácia IKT v pracovať s rodičmi) .

Dnes môžeme povedať, že používanie rôznych foriem pracovať s rodičmi dal istý výsledky: rodičia z"diváci" a "Pozorovatelia" sa stali aktívnymi účastníkmi, asistentmi vychovávateľov.

rodičia začali prejavovať úprimný záujem o život v skupine, naučili sa prejavovať obdiv k výsledkom a produktom detských aktivít a emocionálne podporovať svoje dieťa.

V dôsledku dosiahnutého práca, použitím rôzne formy a spôsoby komunikácie s rodičov zvýšená psychologická a pedagogická gramotnosť rodičov; zvýšená kultúra medziľudských vzťahov interakcia detí v skupine.

Rodina a škôlka, dva výchovné fenomény, z ktorých každý svojim spôsobom dáva dieťaťu sociálny zážitok, no len vo vzájomnej kombinácii vytvárajú optimálne podmienky pre vstup malého človeka do veľkého sveta.

Súvisiace publikácie:

Formy práce s rodičmi na problematike zlepšovania zdravia detí ako jednej z oblastí práce v predškolskej vzdelávacej inštitúcii podľa Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pred r. Formy práce s rodičmi na problematike zlepšovania zdravia detí ako jedna z oblastí práce v predškolskom vzdelávacom zariadení v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. Jednou z požiadaviek FSES DO je.

Drahí kolegovia! Ovládame princípy a základné ustanovenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO. A už z našich pracovných skúseností vidíme dobré výsledky rozvoja toho nášho.

Článok bol napísaný v spoluautorstve s logopedičkou Šamanovou N.V. Reč je neoceniteľným darom prírody pre človeka. Šťastný je len človek.

Zo skúseností z práce "Nové netradičné formy práce s rodičmi v rámci programu" Sociálno-kultúrne počiatky " Obdobie predškolské detstvo je jednou z najvýznamnejších vo vývoji dieťaťa, pretože práve v tomto období sa kladú základné vlastnosti.

Ako motivovať rodičov k spolupráci? Formy a metódy práce s rodičmi (z pracovných skúseností) Ako vzbudiť záujem rodičov pracovať spolu? (z praxe) Problém interakcie medzi materskou školou a rodinou bol vždy aktuálny.

1. Analyzujte ciele a zámery podujatia.

2. Analyzujte vybrané metódy a techniky na zvýšenie pozornosti rodičov, nakoľko boli efektívne, ktoré boli úspešné, ktoré nie, prečo?

3. Skontrolujte výber a použitie materiálov a vybavenia na podujatí.

4. Analyzujte výber obsahu a algoritmus na organizovanie podujatia pre rodičov.

5. Analyzujte problémy, ktoré vznikli pri organizácii a priebehu podujatia, ako boli odstránené?

6. Identifikujte spôsoby, ako zlepšiť organizáciu a priebeh rodičovského podujatia.

Dodatok 8

Náčrt rodičovskej schôdze

Používajú sa tieto formy rodičovských stretnutí:

· Psychologický výcvik;

· Master Class;

· Spoločné aktivity detí s rodičmi;

· Deň otvorených dverí;

· Premietanie divadelných predstavení.

Vedenie rodičovského stretnutia:

Rodičovské stretnutie pozostáva tradične z 3 častí: úvodnej, hlavnej a „rôznej“. Čas stretnutia je 1 hodina. (40 minút s rodičmi a 20 minút s deťmi).

1.Úvodná časť je navrhnutý tak, aby organizoval rodičov, vytváral atmosféru zhovievavosti a dôvery, sústreďoval ich pozornosť a motivoval ich k spoločnému riešeniu problémov. Môžete to urobiť uverejnením témy, formulára stretnutia alebo pomocou krátkych hier a aktivít. Môžete vytvoriť určitú hudbu na pozadí: zvuky gitary, klavíra, magnetofónovej nahrávky, ktorá bude sprevádzať slová moderátora.

2. Hlavná časť stretnutie môže byť rozdelené do dvoch alebo troch etáp. Spravidla sa táto časť začína prezentáciou skupinového pedagóga, staršieho pedagóga alebo iných špecialistov materskej školy, ktorá pokrýva teoretické aspekty skúmaného problému. Udržujte svoju správu stručnú, pretože rozsah pozornosti sa na konci dňa znižuje.

Hlavná vec je, že rodičia nie sú len pasívnymi poslucháčmi. Treba klásť otázky poslucháčom, uvádzať príklady z praxe výchovy detí v rodine a materská škola, rozoberať pedagogické situácie, ponúknuť rodičom sledovanie videoklipov z aktivít s deťmi, hry, prechádzky a pod.

Rodičom netreba nič vyčítať a poučovať. Častejšie je potrebné ako príklady použiť momentky zo života detí skupiny. Keď hovoríme o nežiaducich činoch detí, nemali by ste uvádzať ich mená. Učitelia by sa v priebehu svojho posolstva mali vyhýbať tvrdeniam voči rodičom a deťom, diskutovať o osobnosti konkrétneho dieťaťa; nemali by sa uvádzať zlyhania detí, hlavnou vecou je vypracovať spôsoby riešenia diskutovaných problémov spoločným úsilím.

Najlepšie je viesť rozhovor pri mäkkom osvetlení. Prechody z jednej situácie do druhej možno oddeliť krátkou hudobnou prestávkou. Vždy, keď je to možné, zvažované situácie by mali byť zinscenované čo najlepšie.

Na ilustráciu svojich predstáv a úvah môžete použiť magnetofónové a videonahrávky, fotografie a rozhovory detí zo skupiny, schémy a grafy, prehľadne prezentované tézy a prejavy. To všetko prispeje k lepšiemu vnímaniu témy stretnutia. Počas tejto časti stretnutia môžete využiť aj tieto metódy: prednáška, diskusia, konferencia, čo môžu byť samostatné formy práce s rodinami žiakov.

3. V tretej časti rodičovského stretnutia – "iné"– problematika udržania dieťaťa v MŠ, voľnočasové aktivity, organizácia spoločné aktivity rodiny a materské školy. Odporúča sa vopred premyslieť niekoľko možností riešenia problému, ktoré budú ponúknuté rodičom na diskusiu, dohodnúť sa s tými, ktorí môžu pomôcť, prevziať zodpovednosť atď. Niektoré problémy je potrebné riešiť vopred s materským výborom. Na konci stretnutia musíte stretnutie zhrnúť výpisom prijaté rozhodnutia pre každú z prerokovávaných otázok zaznamenané v protokole. Stretnutia môžu prebiehať formou večerov otázok a odpovedí, ústneho denníka, talkshow a pod. Napriek rozdielom medzi týmito formami ich spája jeden význam – poskytnúť rodičom poznatky o výchove vlastného dieťaťa, zaujímať problémy výchovy, podnietiť k revízii ich vzdelávacieho postavenia.

Príklad rodičovského stretnutia

"Príprava rúk starších predškolákov na písanie"

Cieľ:

Úlohy:

Forma vykonávania: dielňa.

Účastníci: skupinoví pedagógovia, výtvarný pedagóg, rodičia.

Časti stretnutia

Úvodná časť (5-7 minút).

· Prezentácia vyučujúceho témy a účastníkov stretnutia.

· Prehliadka výstavy pracovných zošitov a výrobkov detských aktivít.

Hlavná časť (30-35 min).

· Príhovor rodiča skupiny na tému „Význam a spôsoby rozvoja dobré motorové zručnosti pre deti prípravnej skupiny na školu “, sprevádzané plagátmi s kľúčovými tézami a slovami na tému prejavu, ktoré zobrazujú schémy hry s prstami (10-15 min).

· Vedenie workshopu učiteľa výtvarného umenia s rodičmi o zvládnutí techník rozvoja jemnej motoriky pomocou hliny, plastelíny a papiera (10-15 minút).

Prezentácia na výstave didaktické hry na rozvoj jemnej motoriky (5 min).

· Hromadné riešenie rodičmi krížovky na tému stretnutia (5 min). Približný zoznam slov, ktoré treba uhádnuť: motorika, ruka, zrak, mozog, koordinácia, korelácia, písanie, škola.

Rôzne (7-10 minút).

· Prehľad pedagogickej literatúry k téme stretnutia.

· Prerokovanie otázok týkajúcich sa výživy detí v materskej škole, voľnočasových aktivít, organizácie spoločných rodinných a predškolských aktivít.