Svetlana Leonova
Introspekcia spoločné zamestnanie s deťmi a rodičmi stredná skupina

Samoanalýza spoločnej hodiny s deťmi a rodičmi strednej skupiny v rámci „Klubu rodičov“ na tému: „Rozvoj jemnej motoriky a motoriky u detí“.

Na povolania navštevovali deti priemer veková skupina ktorí ešte nenavštívili rečové centrum, a ich rodičov.

Keďže hlavnou činnosťou predškolákov je hra trieda bola postavená pomocou hernej technológie učenie: na vývoj boli použité rôzne hry dobré motorové zručnosti(„Premena na Popolušku“, „Čarovné vlákna“, „Na návšteve veľkého prsta“ atď.). Využívali sa tiež technológie vývinového a na študentov zamerané učenie, ktoré zvyšovali vnútornú motiváciu detí a rodičov do nápravno-výchovného procesu.

Na povolania nasledujúci účel: zdokonalenie tradičných foriem práce s rodičov za efektívnu interakciu medzi materskou školou a rodinou v procese rozvoja zvukovo-výslovnej stránky reči, ktorá sa dosiahla riešením nasledujúcich úlohy:

nápravné vzdelávanie: prehlbovanie a systematizácia vedomostí účastníkov skupina na rozvoj motoriky u detí; rozširovanie slovnej zásoby detí;

nápravné a vývojové: rozvoj zrakovej a sluchovej pozornosti, jemnej a všeobecnej motoriky;

nápravnovýchovný: podpora pozitívneho vzťahu k povolania, kontrola nad vlastnou rečou, formovanie kooperačných schopností, schopnosť počúvať partnera bez prerušenia.

Cieľ triedy zodpovedal jej obsahu. Vybrané metódy a techniky zodpovedali veku detí a boli vybrané s prihliadnutím na ich individuálne charakteristiky (stav pozornosti, stupeň únavy atď.)... Vizuálne a verbálne pokyny boli podané presne a zreteľne. Použilo sa nasledujúce Pomoc: prilákanie pozornosti, stimulácia reči a myslenia prostredníctvom pokynov, tipy, použitie otázok, použitie ďalších vizuálnych podpôr (obrázky, ukážka obrazu samostatnej akcie a aktivity ako celku. triedy vzájomne prepojené a konzistentné.

Cez triedy pre deti a rodičov záujem bol zachovaný, podporený dynamikou triedy, využitie prekvapivého momentu v záverečnej časti triedy(„Čo sa skrýva v skupine prstov?“)... Všetky úlohy boli vybrané na základe niekoľkých analyzátorov a prispeli k rozvoju vyšších mentálne funkcie (pozornosť, vnímanie, pamäť, myslenie).

Na povolania vzniklo priaznivé emočné pozadie. Vytváranie pozitívnej motivácie na splnenie úlohy, podpora správne vykonaných akcií sa formuje v dôvere dieťaťa v možnosti prekonania existujúcich ťažkostí a prispieva k prenosu metód pôsobenia do iných podmienok. Aj deti, aj rodičov prejaviť pozitívny emocionálny prístup a spoločne plnil zadané úlohy.

Vďaka stretnutiu v rámci práce rodič klubu sa realizuje cieľ - psychologická a pedagogická podpora rodiny pri výchove detí predškolský vek a zvyšovanie vzdelávacieho potenciálu rodiny.

Stretnutie trvalo 20 minút.

Výsledok: stanovené ciele a zámery boli úspešne implementované.

Súvisiace publikácie:

Scenár spoločnej zábavy s rodičmi ku Dňu matiek v strednej skupine „Mami milovaná, najkrajšia“ Scenár spoločnej zábavy s rodičmi na sviatok „Deň matiek“ v strednej skupine „Mami milovaná, najkrajšia“ Účel: tvoriť.

„Na návšteve u Ježka.“ Syntéza spoločnej hodiny s rodičmi na telesnej výchove pre prvú juniorskú skupinu Na návšteve u ježka Účel: oboznámiť rodičov s telesnou výchovou prostredníctvom spoločných aktivít s deťmi. Úlohy: Wellness:.

Účel: Vzbudiť u žiakov záujem a chuť venovať sa aktívnej fyzickej činnosti Ciele: - Vychovávať u detí dobrý prístup.

Synopsa spoločného podujatia s deťmi a rodičmi k sviatku „Deň rodiny“ Mestská rozpočtová škôlka vzdelávacia inštitúcia materská školaČ. 17, Stavropol Abstrakt spoločného podujatia.

Synopsa spoločného cvičenia rodičov s deťmi v strednej skupine materskej školy Spoločná okupácia fyzické cvičenie rodičia s deťmi "Ay - áno, mama, ay - áno, ja" (pre deti strednej skupiny a ich rodičov) Účel:.

Metodický vývoj spoločného podujatia s deťmi strednej skupiny „Užitočné a škodlivé výrobky“ Metodický vývoj spoločného podujatia s deťmi strednej skupiny „Užitočné a škodlivé výrobky“. Účelom podujatia je - formácia.

Analýza práce s rodičmi (zákonnými zástupcami)

pedagóg

Rodinná výchova hrá v predškolskom období vývoja dieťaťa osobitnú úlohu - práve v tomto veku dochádza k počiatočnému formovaniu osobnosti.

Rodinná výchova (to isté - výchova detí v rodine) je všeobecný názov pre procesy ovplyvňovania detí rodičmi a ostatnými členmi rodiny s cieľom dosiahnuť požadované výsledky. Sociálne, rodinné a predškolské vzdelávanie uskutočňované v nerozlučnej jednote. Už v roku 1915 formuloval princíp jednoty činnosti predškolských, školských a mimoškolských inštitúcií v spojenectve s rodinou. Podľa článku 18 zákona „o vzdelávaní“ Ruská federácia sú to rodičia, ktorí sú prvými pedagógmi. Sú povinní položiť základy fyzického, morálneho a intelektuálneho rozvoja osobnosti dieťaťa v ranom detstve.

Systém výchovy rodiny je formovaný empiricky: je neustále testovaný na skúsenostiach, obsahuje veľa pedagogických „poznatkov“, aj keď často nie je zbavený nesprávnych výpočtov a závažných chýb. V rodinách, kde sa obávajú o výchovu detí a ich budúcnosť, je systém výchovy podrobený analýze, hodnoteniu, ktoré ho robí ťažko vybojovaným a emocionálne zafarbeným. Systém rodinnej výchovy môže byť harmonický a usporiadaný, avšak za predpokladu, že rodičia majú stanovený cieľ výchovy, realizácie v praxi s využitím metód a prostriedkov výchovy, ktoré zohľadňujú vlastnosti dieťaťa a vyhliadky na jeho vývoj. .

Hlavnou črtou rodinnej výchovy je špeciálna emočná mikroklíma, vďaka ktorej si dieťa vyvíja postoj k sebe samému, ktorý určuje jeho pocit vlastnej hodnoty. Iné dôležitá úloha rodinná výchova - vplyv na hodnotové orientácie, svetonázor dieťaťa ako celku, jeho správanie v rôznych oblastiach verejný život. Je známe, že to boli ich rodičia osobné kvality do veľkej miery určujú efektívnosť výchovnej funkcie rodiny. V rodine sú položené základy výchovy a záleží na tom, ako človek vyrastie a aké povahové vlastnosti formujú jeho povahu. V rodine získava dieťa primárne zručnosti vo vnímaní reality, učí sa uvedomovať si seba ako plnohodnotného zástupcu spoločnosti.

Preto význam rodinnej výchovy pri vývoji detí určuje dôležitosť interakcie medzi rodinou a rodinou predškolské zariadenie.

Formy interakcie medzi materskou školou a rodičmi Existujú spôsoby, ako ich organizovať spoločné aktivity a komunikácia. Hlavným účelom všetkých druhov foriem interakcia predškolských vzdelávacích inštitúcií s rodinou - nadviazanie dôveryhodných vzťahov s deťmi, rodičmi a učiteľmi, ich zjednotenie do jedného tímu, podpora potreby zdieľať svoje problémy navzájom a spoločne ich riešiť.

Pri plánovaní tej či onej formy práce vždy vychádzam z predstavy moderných rodičov ako moderných ľudí, pripravených na učenie, sebarozvoj a spoluprácu. Z tohto dôvodu volím nasledujúce požiadavky na formy interakcie: originalita, relevantnosť, interaktivita, emocionalita.

Existujú tradičné aj iné tradičné formy komunikácia učiteľa s rodičmi predškolákov, ktorých podstatou je obohatenie o pedagogické vedomosti. Prezentujú sa tradičné formy interakcie s rodinou: kolektívne, individuálne a vizuálno-informačné.

Vo svojej práci som sa snažil naplno využiť celý pedagogický potenciál tradičných foriem interakcie.

Pri budovaní interakcie s rodičmi môžete aktívne využívať obidve tradičné formy - rodičovské stretnutia, prednášky, workshopy a moderné (netradičné) formy - workshopy, majstrovské kurzy, exkurzie, materské kluby, propagačné akcie, rekreačné aktivity, hry atď.

Vzhľadom na to, že sa nedávno objavili nové, sľubné formy spolupráce, ktoré zahŕňajú zapojenie rodičov do aktívnej účasti, ako napr. pedagogický proces, a v živote materskej školy, v mojej skupine používam rozmanitejšie moderné formy práca s rodičmi:

Informačné a analytické: sociologické prieskumy, sociologické sekcie, testy, dotazníky, poštové schránky, ktoré sú zamerané na zisťovanie záujmov, potrieb, požiadaviek rodičov, úroveň ich pedagogickej gramotnosti, nadväzovanie emocionálneho kontaktu medzi učiteľmi, rodičmi a deťmi).

Kognitívne: workshopy, pedagogické brífingy, pedagogická obývacia izba, organizovanie stretnutí, konzultácie netradičnou formou, ústne pedagogické časopisy, pedagogická knižnica pre rodičov, „KVN“, “ Okrúhly stôl„,„ Talk Show “,„ Helpline “, kvízy, flash moby, ktorých cieľom je oboznámiť rodičov s vekom a psychologickými charakteristikami detí predškolského veku, formovať praktické
rodičovské schopnosti.

Vizuálne a informačné: dni otvorených dverí, otvorené pohľady na triedy a ďalšie aktivity detí, výstavy detských prác, výstavy spoločná práca deti a rodičia, informačné brožúry pre rodičov, videá o živote predškolskej vzdelávacej inštitúcie, vydávanie novín, organizácia mini knižníc moderné technológie, informačné stánky (zamerané na obohatenie vedomostí rodičov o zvláštnostiach vývoja a vzdelávania detí predškolského veku.

Voľný čas: spoločné voľnočasové aktivity, prázdniny, účasť rodičov a detí na výstavách (určených na zabezpečenie dôverných informácií
vzťahy, emocionálny kontakt medzi učiteľmi a rodičmi, medzi rodičmi a deťmi).

Hlavná úloha informačné a analytické formy organizáciou komunikácie s rodičmi je zber, spracovanie a použitie údajov o rodine každého žiaka, všeobecnej kultúrnej úrovni jeho rodičov, či majú potrebné pedagogické vedomosti, prístup v rodine k dieťaťu, požiadavky, záujmy, potreby rodičov v psychologicko-pedagogických informáciách. Iba na analytickom základe je možné realizovať individuálny prístup zameraný na osobnosť dieťaťa v predškolskom zariadení, zvýšiť efektivitu výchovnej práce s deťmi a vybudovať kompetentnú komunikáciu s rodičmi.

Sociologické prieskumy a dotazníky zohrávajú v počiatočnej fáze veľkú úlohu, pretože vám umožňujú načrtnúť smerovanie ďalšej práce.

Na identifikáciu úrovne sa použilo testovanie pedagogická kultúra rodičov.

Jednou z foriem informačných a analytických prác, ktoré aktívne využívam v praxi a umožňujú mi opraviť a doplniť rozvinutý systém udalostí, je poštová schránka. Toto je rámček, do ktorého rodičia vkladajú poznámky so svojimi nápadmi a návrhmi, kladú otázky, ktoré ich zaujímajú. Otázky zdôraznené na stretnutiach rodičov alebo poskytnuté písomne ​​odborníkmi. Táto forma práce umožňuje rodičom podeliť sa o svoje myšlienky s učiteľom a je účinná, keď nedostatok času bráni učiteľovi v osobnom stretnutí s rodičmi.

Poznávacie formy organizácie komunikácie medzi učiteľmi a rodinami sú určené na oboznámenie rodičov s osobitosťami veku a psychologického vývoja detí, racionálnymi metódami a technikami výchovy k formovaniu praktických zručností u rodičov.

Nedávno som začal aktívne zapájať rodičov do spoločných aktivít učiteľa a detí, uskutočňovať vzdelávacie aktivity priamo za účasti rodičov, prechádzok, ranných cvičení.

Vizuálne informácie formy organizácie komunikácie medzi učiteľmi a rodičmi riešia problém oboznámenia rodičov s podmienkami, obsahom a metódami výchovy detí v predškolskom zariadení, umožňujú im správnejšie hodnotiť činnosť učiteľov, revidovať metódy a techniky domáce vzdelávanie, objektívnejšie vidieť činnosť vychovávateľa.

Úlohy jedného z nich - informačný- je oboznámiť rodičov so samotnou predškolskou ustanovizňou, so zvláštnosťami jej práce, s učiteľmi podieľajúcimi sa na výchove detí a prekonávaním povrchných názorov na prácu predškolskej inštitúcie ( regulačné dokumenty, režim práca predškolskej vzdelávacej inštitúcie, skupinový pracovný režim, plánovať priamo vzdelávacie aktivity, informácie o pedagogických zamestnancoch). Informácie sú zverejnené na stojanoch v rodičovských kútikoch a na webových stránkach predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Všetky formy interakcie s rodičmi, ktoré pri svojej práci využívam, vytvárajú atmosféru dôvery a spolupráce v tíme dospelých okolo dieťaťa.

IN záver Rád by som poznamenal, že rodina a škôlka sú dva výchovné fenomény, z ktorých každý svojim spôsobom dáva dieťaťu sociálny zážitok, ale iba v kombinácii navzájom vytvárajú optimálne podmienky pre vstup malého človeka do veľkého sveta. . Postupne to nie je pochopenie a nedôvera rodičom. Interakcia medzi rodičmi a materskou školou nastáva zriedka okamžite. Toto je dlhý proces, dlhá a namáhavá práca vyžadujúca trpezlivé a neochvejné dodržiavanie zvoleného cieľa.

Po analýze výsledkov vykonanej práce som dospel k nasledujúcim záverom: efektívne organizovaná spolupráca dáva podnet na budovanie interakcie s rodinou na kvalitatívne novom základe, ktorý zahŕňa nielen spoločnú účasť na výchove dieťaťa, ale aj povedomie o ňom. spoločné ciele, túžba

Pedagóg: Milí rodičia! Táto malá rekonštrukcia otvára naše stretnutie, ktorého témou je „Rozvoj tvorivých schopností u detí predškolského veku“. Vráťme sa teraz spoločne k Lesovichovi, Arine a Maximovi a zamyslime sa nad tým, ktorý z nich sa ukázal Tvorivé schopnosti, akým spôsobom sa to prejavilo a či bude možné takýmto vedením aktivít detí zachovať a rozvíjať ich tvorivé schopnosti. hudobná pauza V našich plesoch sú otázky. Ak ste dostali loptu s otázkou, ale nepáčila sa vám otázka alebo na ňu nemôžete odpovedať, môžete ju odovzdať ďalej v kruhu. (Rodičia vyjadrujú svoje názory, zdieľajú svoje dojmy, kladú otázky). Čo tvorivosť detí? Ako sa to môže prejaviť? Predškolské detstvo je priaznivým obdobím pre rozvoj tvorivých schopností, pretože deti v predškolskom veku sú mimoriadne zvedavé, majú veľkú túžbu spoznávať svet okolo seba. A rodičia, ktorí podporujú zvedavosť, rozširujú vedomosti a zapájajú ich do detí rôzne druhy prispievajú k rozšíreniu detská skúsenosť... A hromadenie skúseností a vedomostí je nevyhnutným predpokladom budúcej tvorivej činnosti. Našou úlohou je preto všemožne podporovať a stimulovať rozvoj tvorivosti u detí. Myslenie predškolákov je navyše slobodnejšie ako myslenie starších detí. V živote detí môže tvorivosť pomôcť v najrôznejších životných situáciách. Fantázia obohacuje život detí, robí ho žiarivejším a zaujímavejším. Kreativita detí sa líši od kreativity dospelých. Dieťa koná podvedome, samo si nestanovuje ciele. Dieťa je poháňané uspokojením svojich potrieb tvorivosti, čo mu dodáva pozitívne emócie. Čo myslíte, v akých druhoch aktivít sa môže rozvíjať tvorivosť detí? (Vizuálna aktivita, divadelná činnosť, konštruktívna činnosť atď.). Upozornil som rodičov na úspech detí vo vizuálnom umení (výstava kresieb, ručných prác, aplikácií atď.). Pozývam vás, drahí rodičia, vráťte sa na chvíľu do úžasného sveta detstva, predstavte si, že sme opäť predškoláci. Koná sa majstrovská trieda „Dávame naše farby do farieb“. Vyzvala rodičov, aby nakreslili portrét svojho dieťaťa netradičná technika- kreslenie prstami. Na konci práce navrhla výstavu kresieb rodičov „Deti - sladkosti“ Pedagóg: Je známe, že deti sú nezvyčajne emotívne a pôsobivé. Nenápadne cítia a reagujú na nové veci, snažia sa svoje dojmy prejaviť v kresbách, remeslách. Bábkové divadlo ich fascinuje, ľahko sa transformujú na hrdinov z kníh a predstavení, ktoré si prečítali. Práve v umeleckej činnosti sa prejavuje vkus dieťaťa, jeho estetické zážitky a rozvíjajú sa jeho tvorivé schopnosti, samostatnosť, rozširujú sa mu obzory. A do vizuálna aktivita mal tvorivý charakter, je potrebné diverzifikovať materiály a techniku ​​vykonávania obrazu. Napríklad: Jesenný les môžete kresliť kvašom, vodovými farbami, pastelkami alebo môžete použiť prírodný materiál, kúsky hmoty alebo z odlišné typy obilniny a pod. Pozvala svojich rodičov, aby išli do krajiny fantázie. Dirigoval hru „Reinkarnácia“. Vysvetlil rodičom, že kvôli tomu sa budú musieť reinkarnovať do rôznych predmetov. Poviem vám príbeh, ktorý sa stal toto leto. A ty mi pomôžeš. Hrdinami môjho príbehu sú mama, otec, rovnako ako rýchlovarná kanvica, dvere, motor (do deja sú zapojené všetky objekty). Každý z vás bude mať úlohu, ktorá bude vyjadrená. Tu budeš mama, budeš otec, budeš autoalarm atď. (Povedal som, že rodičia sa vyjadrili vydávaním zvukov, ktoré sú vlastné konkrétnemu predmetu). Dobryanka, sv. Engels. Letné ráno. Stále spí. Smetiarske auto jazdí hore k domu. Spustí sa autoalarm. Mama sa zobudí. Nasadí kanvicu. Ocko ide na záchod. Dvere vŕzgajú. Dieťa plače ešte hlasnejšie. Mama dieťa upokojuje. Všetci sú tu. Je čas ísť k babke. Všetci sadajú do auta. Dvere sa zabuchnú. Motor sa zapne. Auto jazdí po diaľnici. Auto ide okolo vysokou rýchlosťou. Pred nami je príspevok Gai. Píšťalka policajta. Vďaka Bohu, nie nám. Vybočili sme z trate. Pred nami je dedina. Pes vyštekol ako obvykle. Husi sa zasmiali. Kačice kričali. Ošípané zavrčali. A zrazu ... Teraz povedzme tento príbeh bez slov. Takže, Dobryanka, sv. Engels, letné ráno ... ... V takýchto hrách sa odporúča hrať sa s deťmi doma, hrať rôzne situácie, pri ktorých si deti rozvíjajú fantáziu, fantáziu, myslenie, čo vám pomôže

Natalia Kolodyazhnaya
Samoanalýza práce na tému „Organizácia práce s rodičmi“

Výchova predškolských detí sa uskutočňuje v rodine a v predškolských zariadeniach. Ciele a zámery rodiny a materskej školy, zjednotený: vzdelávať zdravých, rozhľadených ľudí.

Prax ukazuje, že nie všetky rodiny si plne uvedomujú celú škálu možností primeraného vplyvu na dieťa. Príčiny rôzne: niektoré rodiny nechcú vychovávať dieťa, iné nevedia, ako na to, iné nechápu, prečo je to nevyhnutné. Vo všetkých prípadoch moderná rodičov je nevyhnutné kvalifikovaná pomoc predškolská inštitúcia.

To práca s rodičmi bol všestranný a používal rôzne formy organizovanie práce s rodičmi:

Rodič stretnutia sú jednou z hlavných foriem interakcie medzi rodinou a predškolskou inštitúciou. Šikovne organizované, zaujímavé a poučné rodičovský stretnutie hrá vo vzťahu osobitnú úlohu rodičia a opatrovatelia... Na začiatku každého nového akademického roka « Organizačné stretnutia» - ktorého účelom je zoznámenie sa rodičov s vekové charakteristiky deti; modelovanie vyhliadok interakcie na nový akademický rok; zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov.

Aby boli stretnutia zaujímavé, používam rôzne metódy: skupinové diskusie, ktoré môžu zlepšiť psychologickú a pedagogickú gramotnosť rodičov, identifikovať jednotlivé metódy vzdelávania (téma ). Konštruktívny argument pomáha porovnávať rôzne uhly pohľadu na výchovu detí, učí počúvať názory ostatných účastníkov stretnutia (téma „Televízia v živote rodiny a dieťaťa“). Ale najväčší záujem medzi rodičia spôsobujú hry(psychologické a hranie rolí, pomocou ktorých modelujeme a reprodukujeme problémové situácie (témy „Deti sa hrajú - hráme sa spolu“, „Edukačné hry v materskej škole“). Po každom to isté rodič stretnutia zamerané na testovanie a hlasovanie rodičov pre jedného alebo druhého otázky: „Poznáš svoje dieťa?“, "Moja rodina", „Ja a moje dieťa“, „Aká je tvoja tvorivosť?“

Vediem konzultácie ako skupina a podskupina ( "Poďme hrať", « Matematický vývoj» a „Vývoj reči“, „Učíme deti milovať všetko v prírode“, „Úloha komunikácie pri vývoji koherentného prejavu“, „Kalenie je jedným z prostriedkov telesná výchova» „Posilnenie a zachovanie

zdravie predškolákov “, „Úloha starých rodičov v rodinná výchova» a ďalšie, ako aj individuálne so samostatnými rodičov na témy, ktoré ich zaujímajú.

Obzvlášť zaujímavé sú semináre - workshopy, na ktorých rodičov robiť praktické akcie vlastnými rukami ( „Šikovné ruky“(krásu si tvoríme vlastnými rukami, „V krajine origami“, „Miesto a rola hry pri príprave detí na školská dochádzka» , „Postupy kalenia sú prospešné telo dieťaťa» ).

Organizovanie výstavy pre deti Tvorba a Tvorba vyrobené spolu s rodičov: "Remeslá z prírodného materiálu vlastnými rukami", "Rodinný portrét", „Ročné obdobia“, konkurencia "Najlepší Vianočná výzdoba» , konkurencia „DIY bábika“... Nástenné noviny „Zo života skupiny“, „Exkurzia do jazdecko-športovej školy“.

Činnosť rodičov pri tvorbe výstav, súťaže naznačujú, že tieto formy práca sú žiadané.

Formulár pracovať cez rodičovstvo rohy sú tradičné. IN rodič roh obsahuje informácie o práce skupiny, režimové momenty, tipy na rodičov... Za účelom tohto formulára práca bola efektívna, pomohol mi aktivovať rodičov, Používam rubriky: „Čo a ako zamestnať vaše dieťa doma“, „Deti hovoria“, "Je to zaujímavé" a tak ďalej. rodič v rohu je dané miesto pre oddiel „Čo sme dnes robili“- sú zobrazené deti pracuje na činnostiach výtvarného umenia, modelovanie, manuálna práca, sú stanovené recepty na matematiku a vývoj reči.

Lepšie predstaviť rodičov s jedným alebo iným problémom výchovy vám priečinky umožňujú presun. Väčšinou v nich vyberám tematický materiál s praktickými odporúčaniami. Napríklad: „Prevencia chrípky“, „Vzdelávanie detí predškolského veku“, „Temperovanie detí doma“ a pod.

Voľný čas v práca s rodičmi sa v roku 2007 ukázal ako najťažší organizácia... Je to preto, lebo niektoré rodičia sú pracovne veľmi vyťažení iní sa nechcú týchto aktivít zúčastňovať. Ale také rodičov bolo málo... Väčšina oteckov a mamičiek sa zúčastnila na spoločné aktivity... Skupina sa bavila podľa pravidiel cestná premávka „V krajine dopravných značiek“,

spoločné trávenie voľného času „Rodinná hodina“(o rodinných tradíciách, súťaž venovaná "Deň matiek" za účasti matiek a detí. ““

Dnes môžeme povedať, že použitie rôznych foriem práca s rodičmi dal istý výsledky: rodičia z„Diváci“ a „Pozorovatelia“ sa stali aktívnymi účastníkmi, asistentmi pedagóga. Tento záver robím na základe prieskumu (pozri aplikáciu)... Zo všetkých rodičia sú odhodlaní rodičia sú vodcovia(45%, ktorí sú organizátorov a asistenti vo všetkých snahách. Rodičia sú účinkujúci(50%) vykonávať všetky dôležité úlohy A pozorovateľskí rodičia(5%,

Rodičia začal prejavovať úprimný záujem o život v skupine, naučil sa vyjadrovať obdiv k výsledkom a produktom detských aktivít a emočne podporovať svoje dieťa. 75% rodičia sa zúčastňujú stretnutí rodičov a učiteľov, aktívne sa zúčastňovať prázdnin, súťaží, zábavy, projektových aktivít,

V dôsledku dosiahnutia práca, použitím rôzne formy a spôsoby komunikácie s rodičov zvýšená psychologická a pedagogická gramotnosť rodičov; zvýšená kultúra interpersonálnej interakcie detí v skupine.

Rodina a škôlka sú dva výchovné fenomény, z ktorých každý svojim spôsobom dáva dieťaťu sociálny zážitok, ale iba v kombinácii navzájom vytvárajú optimálne podmienky pre vstup malého človeka do veľkého sveta.

Ukážka introspekcie hodiny v predškolskej vzdelávacej inštitúcii

Cieľ: Podporujte deti, aby sa prostredníctvom integrácie zaujímali o poznatky o zelenine vzdelávacích oblastí: poznávanie, socializácia v komunikácii, umelecká tvorba zdravie.
Úlohy:
- Formovať predstavy detí o zelenine, o mieste klíčenia a ich príprave na zimu;
- upevniť schopnosť detí popisovať zeleninu podľa charakteristických znakov,
podľa schémy;
- Zlepšite schopnosť gramaticky opravovať a dôsledne budovať svoje výroky;
- Rozšírte aktívnu slovnú zásobu, aktivujte názvy zeleniny v reči detí.
- Naďalej formovať u detí schopnosť rozlišovať a pomenovať farby, cvičiť pri porovnávaní predmetov podľa farieb;
- Povzbuďte deti, aby odpovedali na otázky jasným hovorením slov.

Formovať schopnosť detí koordinovať pohyby s textom, porozumieť slovným pokynom a riadiť sa nimi;
- Rozvíjať vizuálne vnímanie a pamäť, motorickú predstavivosť a koordináciu pohybov;
- Rozvíjať jemnú všeobecnú a jemnú motoriku rúk;
- pestovať benevolentný prístup k rovesníkom;
- Vytvorte priaznivé emočná atmosféra a podmienky pre aktívne hrať činnosti deti.
Organizačné činnosti, príprava na hodinu
Hodina sa uskutočnila v súlade so zhrnutím. Abstrakt bol vypracovaný samostatne v súlade s úlohami hlavného všeobecného vzdelávacieho programu zodpovedajúcemu danému veku detí. Na realizáciu každej úlohy boli vybrané techniky zaujímavým a zábavným spôsobom.
V každej chvíli hodiny boli k dispozícii vizuálne pomôcky, ktoré stimulovali a aktivovali deti k duševnej činnosti. Príspevky sú dostatočne veľké a esteticky príjemné. Ich umiestnenie a použitie bolo racionálne, premyslené v študijnom priestore a na hodine.
Na hodine bola použitá hudba, ktorá zlepšila emočné vnímanie.
Organizačná recepcia „Pozdravy“ v poetickej podobe bola zameraná na rozvoj komunikačných schopností, nadviazanie priateľských vzťahov vo vnútri detský kolektív, teda medzi hosťami a deťmi.
Aktivita je dynamická a zahŕňa techniky, ktoré umožňujú rýchlu zmenu aktivity. Konverzácia - sedenie na stoličkách, pohyb po skupine a hľadanie východiska z problémovej situácie so zajacom - návšteva záhrady, práca s testom, rozvoj jemnej motoriky rúk - sedenie na stoličkách, hľadanie činnosti - státie, práca s obilninami „Nájdite zeleninu“, logorytmické cvičenie - „prechádzka do záhrady“. Rýchla zmena techniky a zmena postoja počas hodiny umožnila deťom vyhnúť sa únave.
Didaktická činnosť pedagóga:
Všetky okamihy hodiny sú logické a konzistentné, podriadené jednej téme. V hodine boli integrované momenty zo vzdelávacích oblastí Poznanie: Posilnila schopnosť popísať zeleninu podľa jej charakteristických vlastností, podľa schémy; vytvoril schopnosť rozlišovať a pomenovať farbu; Komunikácia: deti sa zúčastňovali všeobecného rozhovoru, počúvali bez prerušenia svojich rovesníkov; aktivoval slovnú zásobu detí na úkor slov - názov zeleniny, cvičený pri koordinácii podstatných mien, prídavných mien; „Socializácia" na nezávislé vyjadrenie benevolencie, empatie. Umelecká tvorivosť: Priamymi pohybmi som zlepšil schopnosť detí pretáčať plastelínu medzi dlaňami, upevnil techniky odsadenia, rozvíjal jemnú motoriku rúk. Telesná výchova; rozvinutá motorická predstavivosť a koordinácia pohybov; Zdravie: formované predstavy detí o vitamínoch a ich dôležitosti. Techniky na hodine boli herného charakteru a boli založené na situáciách pri učení hry,
Zaujímavé pomohlo použitie modelu „Zeleninová záhrada“ herná forma realizovať hlavnú výchovnú úlohu - formovanie detských predstáv o zelenine a jej mieste rastu. Moja rola sa obmedzila na výučbu, aby som dal podrobné odpovede. To pomohlo dosiahnuť optimálny výsledok.

V každej chvíli hodiny som sa snažil viesť deti k hľadaniu riešení problému, pomohol som im získať nové skúsenosti, aktivovať samostatnosť a zachovať pozitívny emocionálny prístup.
Tvorba hľadania, problémové situácie aktivovali mentálnu a rečovú aktivitu detí,
Špecifickosť práce s deťmi na hodinách sa prejavila v prístupe zameranom na osobnosť. Povzbudzovala a oceňovala plaché deti, aby si upevnili svoju úspešnú situáciu.
Počas hodiny som sa snažil komunikovať s deťmi na rovnakej úrovni, snažil som sa, aby sa deti o hodinu zaujímali po celú dobu.
Výsledok hodiny bol zorganizovaný vo forme hernej problémovej situácie „Hádajte liečbu?“ aby v jej priebehu skontroloval kvalitu asimilácie materiálu.
Vzhľadom na to, že deti sú malé a zborových odpovedí bolo veľa, plánujem Osobitná pozornosť daj individuálne odpovede. Je tiež potrebné dosiahnuť jasnú výslovnosť slov. Pracujte na výslovnosti, doplňujte aktívnu a pasívnu slovnú zásobu. Ale napriek týmto ťažkostiam sa domnievam, že všetky programové úlohy, ktoré som si nastavil počas hodiny, boli vyriešené.