Murtazina Aisylu Radikovna
Vzdelávacia inštitúcia: Materská škola MADOU číslo 29
Stručný popis práce:
Dátum uverejnenia: 2018-08-13
Dlhodobý plán práca logopéda Murtazina Aisylu Radikovna Materská škola MADOU číslo 29 Organizácia vzdelávacieho a vývojového prostredia, diagnostické a analytické činnosti, nápravné a vývojové práce, vedecké a metodické práce, vzťah so špecialistami a pedagógmi, vzťah s rodičmi.
Zobraziť osvedčenie o publikácii
Perspektívny plán práce učiteľa logopéda
Cieľ:identifikácia a prekonanie porúch reči, ktoré oneskorujú ďalší vývoj dieťaťa, spôsobujú ťažkosti v komunikácii; vytváranie podmienok pre formovanie osobnosti dieťaťa a jeho úspešnú socializáciu.
Úlohy:
1. Včas identifikujte poruchy reči u detí, ktoré potrebujú logopedickú pomoc.
2. Určte úroveň a povahu porúch reči.
3. Rozvinúť smer a obsah logopedickej pomoci každému dieťaťu.
4. Vysvetlite medzi učiteľmi a rodičmi detí špeciálne znalosti v logopédii, aby ste predišli poruchám reči.
5. Zapojiť učiteľov predškolského veku a rodičov do nápravného a pedagogického procesu.
Obsah práce | Dátumy | Zodpovedný | Výsledok |
Ja ... Organizácia vzdelávacieho a vývojového prostredia |
|||
1. Príprava úradu na nový akademický rok | September | Murtazina A.R. | Kabinetný pas |
2. Výroba vizuálneho a demonštračného materiálu pre hodiny logopédie | počas roka | Murtazina A.R. | Vizuálny a ukážkový materiál |
3. Výroba a dizajn didaktické hry a príručky pre logopedickú kanceláriu | počas roka | Murtazina A.R. | Didaktické hry a príručky |
4. Doplnenie kartového indexu prstových a rečových hier, logorytmické cvičenia | počas roka | Murtazina A.R. | Hry s prstami, rečové hry, logorytické cvičenia |
5. Získanie potrebnej metodickej literatúry | počas roka | Murtazina A.R. | Metodická literatúra |
II. Diagnostické a analytické činnosti |
|||
1. Diagnostické vyšetrenie reči detí vo vyšších a prípravných skupinách do školy | September | Murtazina A.R. | |
2. Diagnostické vyšetrenie reči detí strednej skupiny | Január | Murtazina A.R. | Protokol o skúške reči detí |
3. Vyšetrenie detí s ťažkými poruchami reči | September október | Murtazina A.R. | Príprava podkladov pre PMPK |
4. Zápis žiakov, ktorí potrebujú logopedickú pomoc | September | Murtazina A.R. | Zoznam detí zapísaných na hodiny logopédie |
5. Štúdium zdravotnej dokumentácie detí zapísaných na hodiny logopédie a vypĺňanie zdravotnej dokumentácie | September | Murtazina A.R. | Zdravotné záznamy |
6. Vyplnenie rečových kariet | September október | Murtazina A.R. | Rečové karty |
7. Plánovanie hodín logopédie | September | Murtazina A.R. | Rozvrh hodín logopédie |
8. Registrácia dokumentácie pre logopéda | September-október, máj | Murtazina A.R. | 1) denník pre účasť na hodinách logopédie 3) rečové karty pre každé dieťa 5) zvuková obrazovka 7) plánovanie za akademický rok 8) plánovanie hodín nápravnej práce s deťmi; 12) zošit zo vzťahu logopéda a pedagógov 13) zápisník o vzťahu medzi logopédom a rodičmi 14) plán samovzdelávania 15) správa o práci vykonanej za daný rok, štatistická a analytická správa 16) kabinetný pas |
9. Analýza nápravných prác | Smieť | Murtazina A.R. | Štatistická a analytická správa |
III. Opravné a vývojové práce |
|||
1. Vedenie individuálnych a podskupinových lekcií podľa cyklogramu pracovného času | Murtazina A.R. | Cvičebnice, individuálne zošity |
|
2. Literárny večer v stredných skupinách „Ach, tieto rozprávky!“ | Marca | Murtazina A.R. | |
3. Literárny večer v seniorských skupinách „Hosťujúci lekár Aibolit“ | Marca | Murtazina A.R. | Vedenie literárneho večera, synopsa |
4. Literárny večer v prípravných skupinách „V krajine Lukomorye“ | Marca | Murtazina A.R. | Vedenie literárneho večera, synopsa |
IV ... Vedecká a metodická práca |
|||
1. Vypracovanie plánu samovzdelávania „Systém práce s nehovoriacimi deťmi predškolský vek» | September október | Murtazina A.R. | Plán samovzdelávania |
2. Vydanie brožúr pre pedagógov a rodičov: - „Tipy logopéda na starostlivosť o rodičov“ - „Rozvoj dýchania rečou“ - „Hráme sa s prstami - rozvíjame reč“ - "Rozprávková terapia - Čarovný svet okolo nás" | November | Murtazina A.R. | Brožúry |
3. Účasť v mestských metodických združeniach učiteľov-logopédov v Neftekamsku | podľa plánu GMO | Murtazina A.R. | Stretnutie GMO, návšteva tried kolegov |
4. Účasť na seminároch, konferenciách, stretnutiach | počas roka | Murtazina A.R. | |
5. Správanie otvorené hodiny pre pedagógov | počas roka | Murtazina A.R. | Sebaanalýza, analýza kolegov |
6. Vedecká a metodická pomoc pedagógom v otázkach korekcie reči | počas roka | Murtazina A.R. | |
V. ... Vzťah so špecialistami a pedagógmi |
|||
1. Zasadnutie psychologickej, lekárskej a pedagogickej rady | počas roka | Členovia komisie | |
2. Rozhovor s vychovávateľmi seniorskej a prípravnej skupiny na základe výsledkov skúmania reči detí | September | Murtazina A.R. | |
3. Rozhovor s pedagógmi strednej skupiny na základe výsledkov skúmania reči detí | Január | Murtazina A.R. | |
4. Konzultácie pre pedagógov: - „Prevencia porúch reči“ - „Divadelná činnosť ako prostriedok prevencie porúch reči“ - „Herné techniky pri oprave výslovnosti zvuku“ - „Logorytmika v systéme nápravných prác s deťmi na odstránenie rôznych typov porúch reči“ - „Metodika vedenia logických rytmických cvičení v materskej škole“ - „Individuálny prístup k práci s predškolákmi s poruchou reči“ - „Technológie šetriace zdravie pri logopedickej práci“ - „Výchova k správnej a čistej reči medzi predškolákmi“ - „Včasné vyučovanie čítania detí s poruchou reči: problémy a ťažkosti“ | September Október November December Január Február Marca Apríl Smieť | Murtazina A.R. | Poradenstvo |
5. Konzultácia s hudobným režisérom: „Používanie rytmiky loga na hodinách hudby“ | Január | Murtazina A.R. | |
6. Konzultácia s inštruktorom FZK: „Hry v prírode pre deti s poruchy reči» | Január | Murtazina A.R. | |
7. Majstrovská trieda „Rozprávková terapia ako prostriedok na rozvoj reči u predškolských detí“ | Marca | Murtazina A.R. | Príhovor na učiteľskej rade, synopsa |
8. Vedenie si zošita vzťahov logopéd a pedagógovia | počas roka | Murtazina A.R. | Zápisník interakcie medzi logopédom a pedagógmi |
9. Účasť na vyučovaní Účel: určiť úroveň automatizácie opravených zvukov vo voľnej komunikácii. | počas roka | Murtazina A.R. | Výmena skúseností, sebavzdelávanie, monitorovanie |
10. Účasť na festivaloch a aktivitách v materskej škole | počas roka | Murtazina A.R. | |
Vi. Vzťah s rodičmi |
|||
1. Oboznámenie sa s výsledkami prieskumu na stretnutiach rodič-učiteľ a jednotlivo | počas roka | Murtazina A.R. | Zápisník o vzťahu logopéda a rodičov |
2. Vypočúvanie a individuálne rozhovory s rodičmi, ktorých deti sú zapísané v rečovom centre | počas roka | Murtazina A.R. | Prihláška, dotazník |
3. Rodič päť minút: - Problém výslovnosti zvuku Domáca úloha, práca v zošitoch – Naše úspechy a schopnosti | počas roka | Murtazina A.R. | |
4. Účasť na rodičovských stretnutiach: - „Prečo je ťažké hovoriť?“ (najprv mladšia skupina) - „Rozvoj reči u predškolských detí“ (druhá juniorská skupina) - „Ako zlepšiť slovnú zásobu detí?“ (stredné skupiny) - „Interakcia medzi logopédom a rodičmi v procese nápravnej práce s deťmi s poruchami reči“ (staršie skupiny) - „Pripravenosť na školskú dochádzku“ (prípravné skupiny) | počas roka | Murtazina A.R. | Poznámky k rodičovskej schôdzi |
5. Rada pre rodičov: - „Čo je to centrum reči?“ - „Pracovné pravidlá pri domácich úlohách“ - „Techniky na obohatenie slovnej zásoby predškolských detí“ - „Fonemický sluch je základom správnej reči“ - „Rozvoj koherentnej reči detí v rodine“ - „Predchádzanie porušovaniu slabikovej štruktúry slova“ - „Rozprávková terapia v živote predškolákov“ - „Pripravenosť detí na reč do školy“ - „Naučiť sa čítať“ | September Október November December Január Február Marca Apríl Smieť | Murtazina A.R. | Poradenstvo |
6. Samostatná práca v domácich zošitoch. | počas roka | ||
Podľa výsledkov diagnostických vyšetrení detí predškolského vzdelávacieho zariadenia „Materská škola kombinovaného typu č. 9“ na začiatku školského roka boli identifikované deti takzvanej „rizikovej skupiny“.
Počet novorodencov s rôznym vývojovým postihnutím neustále rastie. Pozoruje sa stále viac porušení mentálne zdravie, neuropsychiatrické poruchy u detí. Medzi tieto dôvody:
- Abnormálny, traumatický priebeh pôrodu, drsné pôrodnícke postupy, pri ktorých sú poranené rôzne časti centrálneho nervového systému dieťaťa; biologicky a sociálne nezrelí rodičia;
- Nízka úroveň psychologickej gramotnosti, evidentná neurotizácia a psychopatizácia určitého počtu dospelých rodičov, učiteľov, ktorí často nevedia, ako sa správať flexibilne, situačne a benevolentne, z čoho sú deti „nakazené“ úzkosťou a napätím;
- Kríza, prechodný stav našej spoločnosti, pocit neistoty a úzkosti u významnej časti populácie, veľké množstvo stresu a hromadiaci sa emocionálny stres;
- Skorý začiatok výcviku, komplikácia vzdelávacích požiadaviek, vlastnosti medziľudskej komunikácie v detskom tíme.
Takmer každá sekunda novo uzavretých manželstiev sa rozpadne. Je za tým mentálna trauma detí, rôzne poruchy vo vývoji ich charakteru a formovania osobnosti. Moderná rodina stal sa malým a v kompletnej rodine pre jedno dieťa je spravidla niekoľko dospelých, ktorí ho nie vždy vychovávajú dôsledne a dôsledne.
Deti čelia problému sociálnej a psychologickej adaptácie: neexistuje kontakt, komunikácia s rovesníkmi, dieťa nie je prijaté, izolované ani odmietané. Úspešné formovanie vzťahu dieťaťa s rovesníkmi je medzitým hlavnou podmienkou jeho rozvoja, najdôležitejším faktorom formovania osobnosti. Nedostatočne rozvinuté komunikačné schopnosti vedú k mnohým problémom a neuropsychiatrickým ochoreniam. Preto je mimoriadne nevyhnutné poskytnúť deťom patriacim do „rizikovej skupiny“ psychologickú a pedagogickú pomoc pred ich nástupom do školy.
Na začiatku školského roka nízka úroveň rozvoja kognitívne procesy, intelektuálny rozvoj a komunikačné schopnosti ukázali:
1 mladšia skupina - 59%;
Po prijatí do predškolskej vzdelávacej inštitúcie všetky deti zažívajú adaptívny stres. Deti nízky vek emocionálne a ovplyvniteľné. Majú tendenciu sa rýchlo nakaziť silnými, pozitívnymi aj negatívnymi emóciami dospelých a rovesníkov, a napodobňujú svoje činy. Stresový stav dieťaťa je spôsobený rozchodom s rodičmi, neobvyklým prostredím, vzhľadom neznámych dospelých a veľkým počtom detí. Aby sa znížil vplyv stresových faktorov, odporúča sa uskutočniť prvé sedenie za účasti rodičov.
Psychológ vedie skupinové hodiny s deťmi 1 ml. Gr. podľa programu A.S. Ronzhina „Triedy psychológa s deťmi vo veku 2-4 roky počas obdobia adaptácie na predškolské vzdelávacie inštitúcie.“
Účel tried:
Prekonávanie stresových podmienok u malých detí;
Vyučovanie vychovávateľov v metódach vedenia skupinových hodín počas adaptačného obdobia;
Formovanie aktívnej pozície rodičov vo vzťahu k adaptačnému procesu;
Odstránenie emocionálneho a svalového napätia;
Pokles impulzivity, nadmerná fyzická aktivita, úzkosť, agresivita;
Rozvoj vzájomných interakčných schopností detí;
Rozvoj pozornosti, vnímania, reči, predstavivosti;
Rozvoj zmyslu pre rytmus, všeobecných a dobré motorové zručnosti, koordinácia pohybov;
Rozvoj herných schopností, dobrovoľné správanie.
Keďže deti často ochorejú a po chorobe je potrebné ich prispôsobiť (a dopĺňanie skupiny o nové deti môže pokračovať počas celého roka štúdia), vyučovanie prebieha počas celého školského roka. Kurzy sa konajú raz týždenne po dobu 10-20 minút. Každá z hodín sa opakuje 4-5 krát, aby si deti zapamätali slová detských riekaniek a pesničiek, pravidlá hier.
Rozvoj motorických schopností;
Rozvoj objektívnych opatrení;
Rozvoj reči.
Domáce všeobecné vývojové hry.
Herné činnosti, ktoré rozvíjajú vnímanie veľkosti, tvaru a farby;
Herné činnosti s obrázkami zápletky.
Logopedická skupina - 37,7%
Zloženie detí v logopedickej skupine sa každoročne mení. To je dôvod emocionálnej nestability detí a problémov ich adaptácie na nová skupina, noví dospelí, noví rovesníci.
Pomôcť deťom prekonať komunikačné problémy, rozvoj a formovanie ich kognitívnych procesov a emocionálnej a osobnej sféry, psychológ vedie nápravné a vývojové triedy podľa programu V.L. Sharokhina „Opravné a vývojové triedy v seniorská skupina».
Cieľ:
Rozvoj sluchového a zrakového vnímania;
Rozvoj sústredenej pozornosti a pozorovania;
Rozvoj sluchovej a vizuálnej pamäte;
Zlepšenie počítania;
Rozvoj myslenia a reči (aktivácia a obohacovanie slovnej zásoby, zdokonalenie gramatickej stavby a zručnosti koherentnej reči);
Rozvoj všeobecných a jemných motorických schopností;
Zlepšenie komunikačných schopností;
Rozvoj benevolentného prístupu k druhým.
S deťmi vo veku 6 až 7 rokov sa psychológ zúčastňuje vývojového programu M.N. Ilyinna, L.G. Paramonova, N. Ya. Golovneva, T.G. Syritso „Rozvoj inteligencie a komunikačných schopností u detí“.
Účel: pripraviť dieťa na školu.
Úlohy:
Podporovať rozvoj mentálne procesy pamäť, pozornosť, myslenie, predstavivosť;
Rozvíjať komunikačné schopnosti;
Vytvorenie vzájomného porozumenia, partnerstva, vzájomnej zodpovednosti;
Rozvíjajte sebavedomie.
Počas celého školského roka sa tiež konajú hodiny psychoprofylaktiky s deťmi a rodičmi.
Myslenie a rozprávanie;
Predstavivosť;
Pozor.
Prípravná skupina -13,87%.
Vek 6-7 rokov je priaznivý pre tvorbu potrebných mentálne funkcie a sociálne významné vlastnosti osobnosť. V tom čase boli základy budúcnosti vzdelávacie aktivity dieťaťa, dochádza k aktívnemu rozvoju jeho kognitívnych schopností.
Na prípravu detí do školy, na rozvoj ich komunikačných schopností, psychológ vedie vývojové triedy v rámci programu „Rozvoj inteligencie a komunikačných schopností u detí“ od M.N. Ilyina, L.G. Paramonova, N.Ya. Golovneva, T.G. Syritso, ako aj psycho -preventívne vyučovanie s deťmi a rodičmi počas celého školského roka.
Na základe charakteristík vývoja detí tohto veku je možné rozlíšiť nasledujúce oblasti práce. Odporúčania pre pedagógov, úzkych špecialistov a rodičov o vedení hier, tried, cvičení (pozri tabuľku) zamerané na rozvoj kognitívnej a osobnej sféry detí, t.j. pre vývoj:
Myslenie a rozprávanie;
Predstavivosť;
Pozor.
Učenie piesní, detských riekaniek, žartov, rytmických, tanečných pohybov s hudobným sprievodom.
Hry, ktoré rozvíjajú koordináciu pohybov, učia rýchlo behať, skákať, formovať plazivé schopnosti.
Aktivizácia a obohatenie slovnej zásoby, zdokonalenie gramatickej stavby a zručnosti koherentnej reči. Rozšírenie myšlienok o životnom prostredí. Automatizácia zvukov rodného jazyka.
Len v úzkej spolupráci všetkých účastníkov pedagogický proces je možné úspešné formovanie osobnosti dieťaťa.
Akčný plán pre prácu s deťmi s nízkymi indikátormi rozvoja kognitívnych procesov, intelektuálneho rozvoja a komunikačných schopností.
|
Skupina č. |
činnosť |
držanie |
Zodpovedný |
|
1 ml gr: |
Skupinové triedy podľa programu A.S. Ronzhina „Triedy psychológa s deťmi vo veku 2 až 4 roky počas obdobia adaptácie na predškolské vzdelávacie inštitúcie“. Jednotlivé hry a rozvojové cvičenia: motorika: Loď, zrub, Kolobok, plazenie sa po bruchu, plazenie sa po štyroch, pavúk, hus, krok na mieste, zoo). Skupina: Parná lokomotíva, Deti tancujú, Dobiehajú to, Ideme po moste, Utekajte ku mne atď. Učenie rytmických pohybov s hudobným sprievodom. Jednotlivé hry a cvičenia na rozvoj objektívnych akcií: Herné činnosti s bábikou: prispievajú k formovaniu praktických zručností a schopností, vzbudzujú pozitívny vzťah k praniu, telesnej výchove a povzbudzujú ich k aktívnej účasti na práci. Hry a cvičenia na rozvoj reči: Kto je všímavejší, Robte, čo hovorím, Sneh, Na dvore, Hodiny tikajú, Pes šteká, Čiapočka-čiapka, Poďme na koni. Prstová gymnastika. Učenie piesní, detské riekanky. Domáce všeobecné vývojové hry: Kocky, Mozaika, Nájdite chyby, Opravte hračku, oblečte bábiky, nájdite to isté, Počítacie tyčinky, Magnetická abeceda. Herné činnosti, ktoré rozvíjajú vnímanie veľkosti, tvaru a farby: Ktorá guľa je väčšia, aký je jej tvar, farebné korálky atď. Herné činnosti s obrázkami zápletky: Kto čo robí? Poďme spolu, Kto čo zje? Túlame sa cez kaluže, za volantom, lietadlami atď. |
Počas roka Počas roka Počas roka Počas roka Počas roka Počas roka Počas roka Počas roka |
Psychológ Vychovávateľ Inštruktor Vychovávateľ Vychovávateľ Rodičia Vychovávateľ Vychovávateľ |
|
Skupina logopéda 5-6 rokov: 6-7 rokov: |
Lekcie podskupiny podľa programu VL Sharokhina „Korekčné a vývojové hodiny s deťmi staršej skupiny“. Aktivizácia a obohatenie slovnej zásoby, zdokonalenie gramatickej stavby a zručnosti koherentnej reči. Rozšírenie myšlienok o životnom prostredí. Automatizácia zvukov rodného jazyka. Hry na rozvoj myslenia a reči: Zbierajte kvetinu, ako vyzerá? Vylúčenie nadbytočného. Hry s predstavivosťou: Zmeňte koniec príbehu, Magic blots. Pamäťové hry: Nakreslite postavu, zoznámte sa s predmetom. Hry s pozornosťou: Čo je počuť, dávajte pozor! Počúvajte bavlnu, štyri prvky. Učenie piesní, detských riekaniek, žartov, rytmických, tanečných pohybov s hudobným sprievodom. Hry, ktoré rozvíjajú koordináciu pohybov, učia rýchlo behať, skákať, formovať plazivé schopnosti. Triedy podskupín podľa programu Ilyina, Syritso, Paramonova „Rozvoj inteligencie a komunikačných schopností u detí“. Aktivizácia a obohatenie slovnej zásoby, zdokonalenie gramatickej stavby a zručnosti koherentnej reči. Rozšírenie myšlienok o životnom prostredí. Automatizácia zvukov rodného jazyka. Vylúčenie nadbytočného, Ako to vyzerá? Pamäťové hry: Opakujte po mne, V obchode so zrkadlami Rozpoznajte tému. Hry s predstavivosťou: Animujme obrázok, Ako sa dá použiť. Hry s pozornosťou: Trpaslíci a obri, štyri prvky atď. Učenie piesní, porekadiel, rytmov, tancov za hudobného sprievodu. Hry, ktoré rozvíjajú pocit rovnováhy, učia vás skákať, loptové hry, vás naučia rýchlo behať. |
Počas roka Počas roka Počas roka Počas roka Počas roka Počas roka Počas roka Počas roka Počas roka |
Psychológ Vychovávateľ Fyzický inštruktor Psychológ Vychovávateľ |
|
Pripravte gr. 6-7 rokov: |
Podskupinové triedy v rámci programu „Rozvoj inteligencie a komunikačných schopností u detí“. Hry na rozvoj myslenia a reči: Zbierajte kvetinu, ako vyzerá, Protiklady, Odstránenie prebytku, Ako položku použiť. Ira pre rozvoj predstavivosti: Ako sa dá použiť, Zmeňte koniec rozprávky, Oživte obrázok, Stopy, Listy, Ako ľudia, Magic blot. Pamäťové hry: Nakreslite postavu, Rozpoznajte predmet, Opakujte po mne, Pamätajte si pohyb, Pamätajte si svoju pózu, Pamätajte si poradie, Kto čo urobil. Hry s pozornosťou: Počúvajte zvuky, Canon, trpaslíkov a obrov. Hry a cvičenia, ktoré rozvíjajú koordináciu pohybov, pocit rovnováhy, vás naučia rýchlo behať, skákanie, loptové hry. Učenie piesní, detských riekaniek, vtipov, porekadiel, rytmických a tanečných pohybov k hudbe. |
Počas roka Počas roka Počas roka |
Psychológ Vychovávateľ Fyzický inštruktor |
Literatúra:
- N. Yakovleva. Psychologická pomoc predškolák. - SPb.: 2001
- Workshop o detskej psychológii: hry, cvičenia, techniky / O.N. Istratov. - Rostov neuvádza sa: Phoenix, 2007
- Abeceda komunikácie: Rozvoj osobnosti dieťaťa, komunikačné schopnosti s dospelými a rovesníkmi. (Pre deti od 3 do 6 rokov.) - DETSKÝ TLAČ, 2003
- Spoločná zábava! Didaktické hry na rozvoj kooperačných schopností u detí vo veku 4-6 rokov. - M.: AIRIS-PRESS, 2003
- Psychologické hry a školenia v materskej škole / L.V. Černetskaja. - Ed. 3. - Rostov n / a: Phoenix, 2006
- Komunikačná herná terapia: testy a nápravné hry. Praktická príručka pre psychológov, učiteľov a rodičov. - M.: „Vydavateľstvo GNOM a D“, 2001
Nina Kurepina
Plán spoločné aktivity logopéd so špecialistami
Plán spoločných aktivít špecialistov MBDOU podľa študijných období 2016-2017.
Ja bodka: September - november
Podmienky implementácie č. P / p Obsah akcie Účastníci,
zodpovedný
September
3. Softvérová a metodická podpora nápravno -pedagogického procesu pri uch. G.
Stručný popis stavu reči detí na základe logopedickej diagnostiky, určenie hlavných oblastí práce s každým z nich.
„Poruchy reči predškolských detí“. špecialisti
med. personál
4. Spoločné plánovanie a držanie rodičovské stretnutie"Formovanie správnej výslovnosti zvuku u starších predškolských detí s poruchami reči pomocou komplexnej rečovej gymnastiky." učiteľ logopéd
vychovávateľ
pedagogický psychológ
fyzický inštruktor kultúra
manažér
5. október Konzultácia „Použitie moderné formy práca s rodičmi na formovaní rečovej kultúry predškolákov. Hry v kuchyni "
učiteľ logopéd,
učiteľ výtvarnej výchovy pedagógovia aktivít
Ale 6. novembra Konzultácia: „Úloha odpovedí v kognitívnom a rečovom rozvoji detí alebo ako správne odpovedať na otázky detí“
logopéd, pedagógovia
II obdobie štúdia: December - február
1. december Spoločné plánovanie práca na rozvoji reči, formovanie výslovnosti pre 2. obdobie štúdia špecialisti,
pedagógovia.
2. Účasť na regionálnom seminári - workshop „Organizácia práce na podporu vzdelávania detí so zdravotným postihnutím v kontexte zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“ s príhovorom „Interakcia vzdelávacia organizácia pri výbere vzdelávacej trasy a určovaní špeciálne podmienky výchovy dieťaťa so špeciálnymi vzdelávacími potrebami “ učiteľ logopéd, učiteľ-psychológ, starší pedagóg, vychovávatelia.
3. Konzultácia "Obohatenie slovnej zásoby." Cvičenia na tvorbu slov " učiteľ logopéd, pedagógovia
4. Kĺb príprava na dovolenku. Odporúčania pre pedagógov. učiteľ logopéd, pedagógovia
5. januára Príprava brožúry « Rečové hry... Čo je to a ako sa to hrá? "
učiteľ logopéd
6. februára Konzultácia „Hra ako prostriedok na rozvoj a opravu reči predškolských detí v podmienkach federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“ učiteľ logopéd, telesný inštruktor kultúra
pedagógovia
7. Spoločné plánovanie a usporiadanie konferencie rodič-učiteľ. Príhovor schôdze seniorskej skupiny so správou „Výsledky logopedická práca na pol roka “ učiteľ logopéd pedagógovia,
výchovných psychológov
8. Spoločné plánovanie a usporiadanie konferencie rodičov a učiteľov v stredná skupina. „Príčiny a typy odchýlok vo vývoji reči predškolákov“ učiteľ logopéd
pedagógovia,
pedagogický psychológ
III obdobie štúdia: Marec - máj
1. marec Spoločné plánovanie práca na rozvoji reči, formovanie výslovnosti pre 3. obdobie štúdia. špecialisti,
pedagógovia.
2 Príprava materiálov pre webovú stránku predškolskej vzdelávacej inštitúcie „Technológie hier v nápravnej a vývojovej práci s deťmi predškolského veku“ učiteľ logopéd
3 Konzultácia „Vplyv rečovej kultúry učiteľa na pozitívnu komunikáciu s rodinami predškolákov“ učiteľ logopéd, pedagógovia.
4 Príprava na CPMPC v predškolskom vzdelávacom zariadení špecialisti, pedagógovia
5 Konzultácia „Prevencia porúch reči u detí v predškolskom veku“ učiteľ logopéd, pedagógovia
6 Spoločné plánovanie a usporiadanie stretnutia rodiča a učiteľa v staršej skupine. „Výsledky logopedickej práce za akademický rok 2016-2017“ učiteľ logopéd pedagógovia,
pedagogický psychológ
7 Prezentácia na seminári „Pripravený do školy“ so správou „Kontinuita materská škola a školy pre rozvoj reči absolventi materskej školy №2 "Svetluška" špecialisti, starší pedagóg
8 Prezentácia podľa tém samovzdelávanie: „Oprava reči predškolských detí pomocou herné technológie». učiteľ logopéd
9 Účasť na práci PMPk DOE Špecialisti, med. personál
Aktualizácia materiálu pre rohy logopéda
- na lexikálne témy : „Marec, apríl, máj, leto“
"Nerob to!"
„Pravidlá správania a komunikácie“
Súvisiace publikácie:
Pracujem ako učiteľ - logopéd v skupine kompenzačnej orientácie s deťmi vo veku 5-7 rokov s TNR. Vlastnosti mentálny vývoj deti.
Ročný plán práce logopéda učiteľa predškolskej vzdelávacej inštitúcie Ročný plán organizačno-metodicko-nápravno-nápravno-vývojovej práce učiteľa logopéda skupiny č.2 na akademický rok 2017-2018. rok Účel práce:.
Ročný plán učiteľky logopéda v rečovom centre v predškolskom vzdelávacom zariadení Ročný plán logopéda u logopéda v predškolskom vzdelávacom zariadení na roky 2016-2017 Účel: Včasná identifikácia a prekonávanie rôznych porúch ústnej dutiny.
Mentorovanie pracovného plánu logopéda Funkcia mentora. Dostupnosť podporných dokumentov. 1. Kópia objednávky. 2. Kópia mentorských predpisov. 3. Pracovný plán pre mentoring.
Zhrnutie skúseností učiteľa logopéda
Plán interakcie učiteľa logopéda s účastníkmi nápravného a pedagogického procesu
Úspech spoločnej nápravno -pedagogickej práce s deťmi s ťažkými poruchami reči do značnej miery závisí od správne zorganizovanej interakcie logopéda, pedagógov, psychológa, hudobného režiséra, inštruktora. telesná kultúra a špecialista na vizuálna aktivita, zdravotnícki pracovníci, sociálny pedagóg a rodičia. Každý z nich, riešiaci svoje vlastné problémy, isté vzdelávacích programov a ustanovenia o predškolských vzdelávacích inštitúciách, sa musia podieľať na formovaní a upevňovaní správnych rečových schopností u detí, rozvoji senzomotorickej sféry, vyšších mentálnych pochodoch a podpore zdravia.
Logopéd organizuje interakciu špecialistov v nápravnom a pedagogickom procese predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Plánuje a koordinuje psychologickú a pedagogickú podporu detí s ťažkými poruchami reči.
Racionálna organizácia spoločných aktivít pomáha správne využívať ľudské zdroje, pracovný čas, určovať hlavné smery nápravnej a vývojovej práce a zručne implementovať osobnostne orientované formy komunikácie s deťmi.
| činnosť | Termín | Zodpovedný | Poznámka | |
| Organizačné činnosti | ||||
| Komplexné psychologické, lekárske a pedagogické vyšetrenie detí predškolských vzdelávacích zariadení v PMPK | Smieť | Vedúci predškolskej vzdelávacej inštitúcie, logopéd, zdravotnícki pracovníci | ||
| Nábor logopedických skupín s prihliadnutím na odporúčania IIMPK | Máj jún | Vedúci predškolskej vzdelávacej inštitúcie, logopéd, psychológ | ||
| Výsluchy rodičov s cieľom získať informácie o ranom psychofyzickom vývoji detí a identifikovať požiadavky, priania | September | Logopéd, vrchná sestra | ||
| Diskusia a schválenie ročného plánu pracovať spoluúčastníci nápravného a pedagogického procesu na prekonanie porúch reči a zlepšenie kognitívnej sféry u detí | September | Logopéd, pedagógovia | ||
| Výstava kníh, učebných pomôcok, didaktických hier používaných v nápravných a pedagogických prácach | Január | Špecialisti, logopéd, psychológ | ||
| Návrh stojanov, priečinkov pre rodičov s odporúčaním špecializovaných špecialistov | Mesačne | Logopéd, špecialisti | ||
| Formovanie informačnej pripravenosti medzi učiteľmi a rodičmi na opravná práca s deťmi s problémami s rečou | ||||
| Vlastnosti reči a psychofyzický vývoj detí s poruchami reči (seminár) | December | Logopéd, psychológ, inštruktor telesnej výchovy, vrchná sestra | ||
| Špecifiká práce pedagógov, špecialistov s deťmi logopedických skupín (workshop) | November | Logopéd | ||
| Poradenská a informačná pomoc vychovávateľom, odborníkom, rodičom: - organizácia individuálnych hodín s dieťaťom; - metodika vykonávania artikulačnej gymnastiky; - osobnostne orientovaný model interakcie medzi dospelým a dieťaťom; - vytvorenie predmetu rozvíjajúceho a obohateného rečového prostredia v logopedických skupinách; - konzultácie o vyšetrovaniach | Október október november december V priebehu roka | Ten istý Riaditeľ predškolskej vzdelávacej inštitúcie, logopéd Logopéd | ||
| Inovácia v predškolskom špeciálnom vzdelávaní (pedagogický salón) | Apríl | Zástupca pre OIA, učitelia | ||
| Spoločná nápravno -pedagogická činnosť | ||||
| Skúmanie rôznych aspektov psychofyzického vývinu detí | September | Pedagógovia, špecialisti | ||
| Vypracovanie individuálnych plánov (programov) nápravných a pedagogických prác | - II - | Tiež | ||
| Oprava kalendárovo-tematických plánov práce špecialistov na základe zovšeobecnených údajov získaných počas prieskumu a iných zdrojov informácií | September október | Špecialisti | ||
| Vzájomná účasť na hodinách: skupinová; - individuálny; - integrovaný | December - apríl | Logopéd, špecialisti | ||
| Vedenie tematických rodičovských stretnutí | Október, január, máj | Logopéd, pedagógovia, špecialisti | ||
| Účasť na práci psycho-pedagogickej rady | Počas akademického roka | Špecialisti, pedagógovia, rodičia | ||
| Analytické činnosti | ||||
| Vedenie psychologického, pedagogického a logopedického monitoringu | December - apríl | Špecialisti, pedagógovia | ||
| Analýza nápravných a pedagogických prác za rok. Definovanie úloh pre nový akademický rok ( okrúhly stôl) | Smieť | Tiež | ||
| Vypracovanie digitálnej a analytickej správy | - II - | Logopéd | ||
| Záverečný príhovor pedagogická rada | - II - | - // - | ||
Interakčný plán opatrovateľa prípravná skupina № 8
so špecialistami predškolskej vzdelávacej inštitúcie kombinovaného typu
(Rok 2016-2017)
Mesiac
Téma akcie
Zodpovedný
Podpis
September
1. Vedenie rodičovskej schôdze “ Vekové vlastnosti deti siedmeho roku života “
2. Komplexné logopedické vyšetrenie úrovne rečovej aktivity detí.
3. Vytvorenie psychologického zázemia pre rozvoj kognitívnych, osobných a emocionálnych - dobrovoľných sfér u detí “
4. Spytovanie sa rodičov: „Čo očakávate od materskej školy v tomto roku.“
5. Rozvoj jemnej motoriky.
6. Konzultácia: „Všetko o jedlo pre deti".
7. Rozhovor o osobitostiach práce s ľavostrannými deťmi.
Čl. vychovávateľ
Tréner MOU DSD DYUSSH
Psychológ
Čl. vychovávateľ
Logopéd
Med. sestra
Učiteľ výtvarného umenia
Október
1. Fyzický stav detí v skupine.
2. Pravidlá organizácie pracovného dňa.
3. Pomoc pri výrobe kostýmov. dekorácie, atribúty na jesenné prázdniny.
4. Konzultácia „Bayushki-baiu. Všetko o spánku detí“
5. Hĺbkové psychologické vyšetrenie detí na základe výsledkov monitorovania.
6. Individuálne logopedické vyšetrenie a rodičovské poradenstvo.
7. Informačný stánok „Prevencia úrazov u detí predškolského veku“.
Tréner MOU DSD DYUSSH
Čl. vychovávateľ
Moose. dozorca
Med. sestra
Psychológ
Logopéd
Zástupca vedúci bezpečnosti
November
1. Preventívne očkovanie - ujmu alebo prospech.
2. Seminár pre rodičov „Maľovaný svet. Úloha tvorivosť detí v emocionálny vývoj dieťa “.
3. Štúdium kognitívna aktivita deti.
4. Organizácia hudobného prostredia v skupine.
5. Konzultácia pre rodičov „Vývoj fonemických procesov v predškolskom veku“.
6. Výsluch rodičov „zdravo vyrastajúci“.
Med. sestra
Učiteľ výtvarného umenia
Psychológ
Moose. dozorca
Med. sestra
December
1. Organizácia motorického režimu detí počas prechádzky.
2. Návrh priečinka - pohyb „Pozor! Pyrotechnika“.
3. Naučiť deti čítať. Rada pre rodičov.
5. Monitorovanie vnútro-rodinných vzťahov skupiny. Metódou „nakreslenia rodiny“
6. Účasť na vyučovaní v skupine učiteľov školy.
7. Silvestrovská párty... Učenie piesní, tancov, hier, básní na prázdniny.
Tréner MOU DSD DYUSSH
Zástupca vedúci bezpečnosti
Logopéd
Psychológ
Čl. vychovávateľ
Moose. dozorca
Január
1. Vedenie stretnutia rodič-učiteľ „Pripravenosť dieťaťa na školu“.
2. Rôzne druhy pracuje s mozaikami, hádankami, rezanými obrázkami, aby rozvíjal mentálne funkcie podľa princípu od jednoduchého po komplexný.
3. Držanie ceruzky na hodinách výtvarnej výchovy.
4. Rozvoj jednotlivých vzdelávacích trás pre rozvoj detí s vývojovým postihnutím.
5. Formujeme potrebu zdravým spôsobomživot.
6. Konzultácia pre rodičov: „Hry s prstami zamerané na rozvoj jemnej motoriky.“
Čl. vychovávateľ
Logopéd
Učiteľ výtvarného umenia
Psychológ
Tréner MOU DSD DYUSSH
Moose. dozorca
Február
1. Prevencia komunitne získanej pneumónie.
2. Konzultácia s rodičmi na požiadanie a podľa potreby.
3. Pravidlá požiarnej bezpečnosti.
4. Konzultácia pre rodičov „Pripravenosť detí na reč do školy“
5. Rozvoj rytmu a tempa reči. ucho na hudbu.
6. Exkurzia do areálu školy, do školskej knižnice.
Med. sestra
Psychológ
Zástupca vedúci bezpečnosti
Logopéd
Moose. dozorca
Čl. vychovávateľ
Marca
1. Pomoc pri učení piesní s deťmi, rytmické pohyby jarného matiné.
2. Konzultácia pre rodičov „Úloha hier a hračiek pri príprave detí do školy“.
3. Identifikácia úrovne spokojnosti rodičov s kvalitou predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Výsluchy rodičov.
4. Seminár - workshop „Prstové hry s deťmi“.
5. Spytovanie sa rodičov: „Zdravo rásť“
6. Exkurzia k hasičom.
Moose. dozorca
Čl. vychovávateľ
Psychológ
Logopéd
Med. sestra
Zástupca vedúci bezpečnosti
Apríl
1. Deň otvorených dverí pre rodičov.
2. Psycho-emocionálny stres u detí. metódy a techniky prevencie.
3. Vonkajšie hry na prechádzku, berúc do úvahy vývoj hlavných typov pohybov v lete.
4. Konzultácia pre rodičov „Ako sa vyhnúť negramotnému písaniu“.
5. Seminár - workshop „Zoznámenie sa s rozprávkovými postavami v hudbe“.
6. Výber vizuálneho materiálu na výrobu stánku „Zvláštnosti výživy pre deti v lete“.
Čl. vychovávateľ
Psychológ
Tréner MOU DSD DYUSSH
Moose. dozorca
Med. sestra
Smieť
1. Konzultácia pre rodičov „Ako zorganizovať režim budúceho prváka“
2. Identifikácia psychologického pozadia vývoja kognitívnej, osobnej a emocionálnej - vôľovej sféry u dieťaťa.
3. Použitie prírodných faktorov na otužovanie detí v lete.
4. Pravidlá správania sa detí v blízkosti vodných plôch.
5. Príprava a uskutočnenie promócie „Zbohom, škôlka“!
Čl. vychovávateľ
Psychológ
Med. sestra
Zástupca vedúci bezpečnosti
Čl. vychovávateľ
Moose. dozorca
Priložené súbory