Nina Kurepina
Plán spoločných aktivít učiteľa logopéda s odborníkmi
Plán spoločných aktivít špecialistov MBDOU podľa študijných období na roky 2016-2017.
I bodka: september - november
Podmienky realizácie č. p / p Obsah podujatia Účastníci,
zodpovedný
septembra
3. Softvérová a metodická podpora nápravných pedagogický proces na uch. G.
Stručný popis stavu reči detí na základe logopedickej diagnostiky, určenie hlavných smerov práce s každým z nich.
„Porušovanie reči detí predškolskom veku» . špecialistov
med. personál
4. Spoločné plánovanie a uskutočnenie rodičovského stretnutia „Tvorba správnej zvukovej výslovnosti u starších detí predškolského veku s poruchy reči pomocou komplexnej rečovej gymnastiky“. učiteľ logopéd
vychovávateľka
pedagogický psychológ
fyzický inštruktor kultúra
manažér
5. október Konzultácia „Použitie moderné formy pracovať s rodičmi na formovaní kultúry reči predškolákov. Hry v kuchyni"
učiteľ logopéd,
učiteľ umenia činnosti pedagógov
Ale 6. novembra. Konzultácia: "Úloha odpovedí v kognitívnom a rečovom vývine detí alebo ako správne odpovedať na detské otázky"
logopéd, pedagógovia
II obdobie štúdia: december - február
1. december. Spoločné plánovanie práca na rozvoji reči, formovanie výslovnosti pre 2. obdobie štúdia špecialistov,
pedagógovia.
2. Účasť na regionálnom seminári – workshope „Organizácia práce na podporu vzdelávania detí so zdravotným znevýhodnením v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“ s prejavom „Interakcia vzdelávacia organizácia pri výbere náučnej trasy a určovaní špeciálne podmienky na výchovu dieťaťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami učiteľ logopéd, učiteľ-psychológ, senior pedagóg, vychovávateľky.
3. Konzultácia „Obohatenie slovnej zásoby. Cvičenia na tvorenie slov" učiteľ logopéd, pedagógovia
4. Spoločný príprava na dovolenku. Odporúčania pre pedagógov. učiteľ logopéd, pedagógovia
5. január Príprava brožúry „Hry s rečou. Čo to je a ako sa to hrá?"
učiteľ logopéd
6. 2. Konzultácia "Hra ako prostriedok rozvoja a nápravy reči detí predškolského veku v podmienkach federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu" učiteľ logopéd, fyzikálny inštruktor kultúra
pedagógovia
7. Spoločné plánovanie a usporiadaním rodičovsko-učiteľskej konferencie. Príhovor na schôdzi v seniorská skupina so správou "Výsledky logopedickej práce za pol roka" učiteľ logopéd, pedagógovia,
pedagogickí psychológovia
8. Spoločné plánovanie a usporiadanie rodičovsko-učiteľskej konferencie v strednej skupine. "Príčiny a typy odchýlok vo vývoji reči predškolákov" učiteľ logopéd
pedagógovia,
pedagogický psychológ
III obdobie štúdia: marec - máj
1. marca Spoločné plánovanie práca na rozvoji reči, formovanie výslovnosti pre 3. obdobie štúdia. špecialistov,
pedagógovia.
2 Príprava materiálov pre webovú stránku predškolskej vzdelávacej inštitúcie „Herné technológie v nápravno-vývojovej práci s deťmi predškolského veku“ učiteľ logopéd
3 Konzultácia „Vplyv kultúry reči učiteľa na pozitívnu komunikáciu s rodinami predškolákov“ učiteľ logopéd, pedagógovia.
4 Príprava na CPMPC v predškolskom vzdelávacom zariadení špecialistov, pedagógovia
5 Konzultácia "Prevencia porúch reči u detí v predškolskom veku" učiteľ logopéd, pedagógovia
6 Spoločné plánovanie a zorganizovanie rodičovsko-učiteľského stretnutia v staršej skupine. „Výsledky logopedickej práce za roky 2016-2017 akademický rok» učiteľ logopéd, pedagógovia,
pedagogický psychológ
7 Prezentácia na seminári "Pripravený do školy" so správou „Kontinuita materská škola a školy pre vývin reči absolventi MŠ č.2 "svetluška" špecialistov, senior pedagóg
8 Prezentácia podľa témy sebavzdelávanie: „Korekcia reči detí predškolského veku pomocou herné technológie». učiteľ logopéd
9 Účasť na práci PMPk DOU Špecialisti, med. personál
Aktualizácia materiálu pre logopédske kútiky
- na lexikálne témy: "Marec, apríl, máj, leto"
"Nerob to!"
"Pravidlá správania a komunikácie"
Súvisiace publikácie:
Pracujem ako učiteľka - logopéd v skupine kompenzačného zamerania s deťmi 5-7 ročnými s TNR. Vlastnosti duševný vývoj deti.
Ročný plán práce logopéda učiteľa predškolského vzdelávacieho zariadenia Ročný plán organizačnej, metodickej a nápravno-vývojovej práce logopéda učiteľa skupiny č.2 na akademický rok 2017 - 2018. ročník Účel práce :.
Ročný plán učiteľa logopéda v logopedickom centre v predškolskom vzdelávacom zariadení Ročný plán logopéda u logopéda v predškolskom vzdelávacom zariadení na roky 2016-2017 Účel: Včasná identifikácia a prekonanie rôznych porúch ústnej dutiny.
Pracovný plán mentoringu logopéda Funkcia mentora. Dostupnosť podporných dokumentov. 1. Kópia objednávky. 2. Kópia mentorského poriadku. 3. Pracovný plán pre mentoring.
Zhrnutie skúseností učiteľa logopéda
Murtazina Aisylu Radikovna
Vzdelávacia inštitúcia: MŠ MADOU číslo 29
Stručný popis práce:
Dátum zverejnenia: 2018-08-13
Dlhodobý plán práca logopéda Murtazina Aisylu Radikovna MŠ MADOU číslo 29 Organizácia výchovno-vzdelávacieho prostredia, diagnostická a analytická činnosť, nápravno-vývojová práca, vedecká a metodická práca, vzťah s odborníkmi a vychovávateľmi, vzťah s rodičmi.
Zobraziť Certifikát publikácie
Perspektívny plán práce učiteľa logopéda
Cieľ:identifikácia a prekonávanie porúch reči, ktoré oneskorujú ďalší vývoj dieťaťa, vytvárajú ťažkosti v komunikácii; vytváranie podmienok pre formovanie osobnosti dieťaťa a jeho úspešnú socializáciu.
Úlohy:
1. Včas identifikovať poruchy reči u detí, ktoré potrebujú logopedickú terapiu.
2. Určiť úroveň a charakter porúch reči.
3. Rozvíjať smer a obsah logopedickej pomoci každému dieťaťu.
4. Vysvetľovať učiteľom a rodičom detí špeciálne znalosti v logopédii s cieľom predchádzať poruchám reči.
5. Zapájať učiteľov predškolských výchovných zariadení a rodičov do nápravno-pedagogického procesu.
Obsah práce | Dátumy | Zodpovedný | Výsledok |
ja ... Organizácia vzdelávacieho a rozvojového prostredia |
|||
1. Príprava kancelárie na nový akademický rok | septembra | Murtazina A.R. | Kabinetný pas |
2. Výroba obrazového a demonštračného materiálu na hodiny logopedie | počas roka | Murtazina A.R. | Obrazový a demonštračný materiál |
3. Výroba a dizajn didaktické hry a príručky pre logopedickú ambulanciu | počas roka | Murtazina A.R. | Didaktické hry a príručky |
4. Doplnenie kartotéky prstových a rečových hier, logorytmické cvičenia | počas roka | Murtazina A.R. | Hry s prstami rečové hry, logorytmické cvičenia |
5. Získanie potrebnej metodickej literatúry | počas roka | Murtazina A.R. | Metodická literatúra |
II. Diagnostická a analytická činnosť |
|||
1. Diagnostické vyšetrenie reči detí starších a prípravných skupín do školy | septembra | Murtazina A.R. | |
2. Diagnostické vyšetrenie reči detí stredná skupina | januára | Murtazina A.R. | Denník vyšetrenia detskej reči |
3. Vyšetrenie detí s ťažkými poruchami reči | september október | Murtazina A.R. | Príprava podkladov pre PMPK |
4. Zápis žiakov, ktorí potrebujú logopedickú pomoc | septembra | Murtazina A.R. | Zoznam detí zapísaných do logopedických tried |
5. Štúdium zdravotnej dokumentácie detí zaradených do logopedických tried a vypĺňanie zdravotnej dokumentácie | septembra | Murtazina A.R. | Zdravotné záznamy |
6. Vypĺňanie rečníckych lístkov | september október | Murtazina A.R. | Rečové karty |
7. Rozvrhnutie logopedických hodín | septembra | Murtazina A.R. | Rozvrh hodín logopedie |
8. Registrácia dokumentácie pre logopéda | September - október, máj | Murtazina A.R. | 1) denník návštevnosti logopedických hodín 3) rečnícke kartičky pre každé dieťa 5) zvuková obrazovka 7) plánovanie na akademický rok 8) plánovanie vyučovacích hodín nápravnej práce s deťmi; 12) zápisník vzťahu logopéda a vychovávateľov 13) zošit o vzťahu logopéda a rodičov 14) plán samoštúdia 15) správa o vykonanej práci za rok, štatistická a analytická správa 16) kabinetný pas |
9. Analýza nápravných prác | Smieť | Murtazina A.R. | Štatistická a analytická správa |
III. Nápravná a vývojová práca |
|||
1. Vedenie individuálnych a podskupinových hodín podľa cyklogramu pracovného času | Murtazina A.R. | Plány hodín, jednotlivé zošity |
|
2. Literárny večer v stredných skupinách "Ach, tieto rozprávky!" | marca | Murtazina A.R. | |
3. Literárny večer v seniorských skupinách „Návšteva doktora Aibolita“ | marca | Murtazina A.R. | Vedenie literárneho večera, synopsa |
4. Literárny večer v prípravných skupinách „V krajine Lukomorye“ | marca | Murtazina A.R. | Vedenie literárneho večera, synopsa |
IV ... Vedecká a metodická práca |
|||
1. Vypracovanie plánu sebavzdelávania „Systém práce s nehovoriacimi deťmi predškolského veku“ | september október | Murtazina A.R. | Plán samoštúdia |
2. Vydanie brožúr pre pedagógov a rodičov: - "Rady logopéda pre starostlivých rodičov" - "Rozvoj dýchania reči" - "Hráme sa prstami - rozvíjame reč" - "Rozprávková terapia - Magický svet okolo nás" | novembra | Murtazina A.R. | Brožúry |
3. Účasť v mestských metodických združeniach učiteľov-logopédov v Neftekamsku | podľa plánu GMO | Murtazina A.R. | GMO stretnutie, návšteva tried kolegov |
4. Účasť na seminároch, konferenciách, stretnutiach | počas roka | Murtazina A.R. | |
5. Vykonávanie otvorené triedy pre pedagógov | počas roka | Murtazina A.R. | Sebaanalýza, analýza kolegov |
6. Vedecká a metodická pomoc pedagógom v problematike korekcie reči | počas roka | Murtazina A.R. | |
V ... Vzťah s odborníkmi a pedagógmi |
|||
1. Zasadnutie psychologickej, lekárskej a pedagogickej rady | počas roka | členov komisie | |
2. Rozhovor s vychovávateľmi seniorských a prípravných skupín na základe výsledkov vyšetrenia reči detí. | septembra | Murtazina A.R. | |
3. Rozhovor s pedagógmi strednej skupiny na základe výsledkov vyšetrenia reči detí | januára | Murtazina A.R. | |
4. Konzultácie pre pedagógov: - "Prevencia porúch reči" - "Divadelné aktivity ako prostriedok prevencie porúch reči" - "Herné techniky pri oprave zvukovej výslovnosti" - "Logorytmika v systéme nápravnej práce s deťmi na odstránenie rôznych typov porúch reči" - "Metodika vedenia logorytmických cvičení v materskej škole" - "Individuálny prístup k práci s predškolákmi s poruchami reči" - „Zdravie šetriace technológie v logopedická práca» - „Výchova k správnej a čistej reči medzi predškolákmi“ - "Včasná výučba čítania detí s poruchami reči: problémy a ťažkosti" | septembra októbra novembra December januára februára marca apríla Smieť | Murtazina A.R. | Konzultácie |
5. Konzultácia pre hudobného režiséra: „Používanie rytmiky loga na hodinách hudobnej výchovy“ | januára | Murtazina A.R. | |
6. Konzultácia pre inštruktora FZK: „Hry v prírode pre deti s poruchami reči“ | januára | Murtazina A.R. | |
7. Master class "Rozprávková terapia ako prostriedok rozvoja reči u detí predškolského veku" | marca | Murtazina A.R. | Príhovor na učiteľskej rade, súhrn |
8. Vedenie zápisníka vzťahov logopéd a pedagógov | počas roka | Murtazina A.R. | Zápisník interakcie medzi logopédom a pedagógmi |
9. Účasť na vyučovaní Účel: určiť úroveň automatizácie opravených zvukov vo voľnej komunikácii. | počas roka | Murtazina A.R. | Výmena skúseností, sebavzdelávanie, monitoring |
10. Účasť na oslavách a aktivitách v MŠ | počas roka | Murtazina A.R. | |
Vi. Vzťah s rodičmi |
|||
1. Oboznámenie sa s výsledkami prieskumu na rodičovských stretnutiach a individuálne | počas roka | Murtazina A.R. | Zápisník vzťahu logopéda a rodičov |
2. Spochybňovanie a individuálne rozhovory s rodičmi, ktorých deti sú zapísané v rečovom centre | počas roka | Murtazina A.R. | Žiadosť, dotazník |
3. Rodičovských päť minút: - Problém zvukovej výslovnosti Domáce úlohy, práca v zošitoch – Naše úspechy a schopnosti | počas roka | Murtazina A.R. | |
4. Účasť na rodičovských stretnutiach: - "Prečo je ťažké hovoriť?" (najprv mladšia skupina) - "Vývoj reči u predškolských detí" (druhá juniorská skupina) - "Ako zlepšiť slovnú zásobu detí?" (stredné skupiny) - "Interakcia logopéda a rodičov v procese nápravnej práce s deťmi s poruchami reči" (staršie skupiny) - "Pripravenosť na školstvo" (prípravné skupiny) | počas roka | Murtazina A.R. | Abstraktné rodičovské stretnutia |
5. Rady pre rodičov: - "Čo je rečové centrum?" - "Pravidlá práce pri robení domácich úloh" - "Techniky na obohatenie slovnej zásoby detí predškolského veku" - "fonemický sluch je základom správnej reči" - "Rozvoj koherentnej reči detí v rodine" - "Prevencia porušovania slabikovej štruktúry slova" - "Rozprávková terapia v živote predškolákov" - "Rečová pripravenosť detí do školy" - "Učíme sa čítať" | septembra októbra novembra December januára februára marca apríla Smieť | Murtazina A.R. | Konzultácie |
6. Samostatná práca v domácich zošitoch. | počas roka |
Podľa výsledkov diagnostických vyšetrení detí predškolského výchovného zariadenia "Materská škola kombinovaného typu č. 9" na začiatku školského roka boli identifikované deti tzv. "rizikovej skupiny".
Počet novorodencov s rôznymi vývinovými poruchami neustále rastie. Stále viac a viac porušení mentálne zdravie, neuropsychiatrické poruchy u detí. Medzi dôvody tohto:
- Abnormálny, traumatický priebeh pôrodu, hrubé pôrodnícke zákroky, pri ktorých dochádza k poraneniu rôznych častí centrálneho nervového systému dieťaťa; biologicky a sociálne nezrelí rodičia;
- Nízka miera psychickej gramotnosti, zjavná neurotizácia a psychopatizácia určitého počtu dospelých rodičov, učiteľov, ktorí sa často nevedia správať pružne, situačne a benevolentne, z čoho sa deti „nakazia“ úzkosťou a napätím;
- Kríza, prechodný stav našej spoločnosti, pocit neistoty a úzkosti u významnej časti populácie, veľké množstvo stresu a hromadiaci sa emočný stres;
- Skorý začiatok výcviku, komplikácia vzdelávacích požiadaviek, znaky medziľudskej komunikácie v detskom kolektíve.
Takmer každá sekunda novo uzavretých manželstiev sa rozpadá. Je za tým psychická trauma detí, rôzne poruchy vo vývoji ich charakteru a formovania osobnosti. Moderná rodina sa stal malým a v úplnej rodine pre jedno dieťa je spravidla viacero dospelých, ktorí ho nie vždy dôsledne a dôsledne vychovávajú.
Deti čelia problému sociálno-psychologického prispôsobenia: chýba kontakt, komunikácia s rovesníkmi, dieťa nie je akceptované, izolované alebo odmietané. Medzitým je úspešné formovanie vzťahu dieťaťa s rovesníkmi hlavnou podmienkou jeho rozvoja, najdôležitejším faktorom pri formovaní osobnosti. Nedostatočne rozvinuté komunikačné schopnosti vedú k mnohým problémom a neuropsychiatrickým ochoreniam. Preto je mimoriadne potrebné poskytnúť psychologickú a pedagogickú pomoc deťom patriacim do „rizikovej skupiny“ ešte pred nástupom do školy.
Na začiatku školského roka nízka úroveň rozvoja kognitívne procesy, intelektuálny rozvoj a komunikačné schopnosti ukázali:
1 mladšia skupina - 59 %;
Po prijatí do predškolskej vzdelávacej inštitúcie všetky deti zažívajú adaptačný stres. deti nízky vek emocionálne a ovplyvniteľné. Majú tendenciu sa rýchlo nakaziť silnými, pozitívnymi aj negatívnymi emóciami dospelých a rovesníkov a napodobňovať ich činy. Stresujúci stav dieťaťa je spôsobený rozlúčkou s rodičmi, nezvyčajným prostredím, objavením sa neznámych dospelých a veľkého počtu detí. Na zníženie vplyvu stresorov sa odporúča uskutočniť prvé sedenie za účasti rodičov.
Psychologička vedie skupinové lekcie s deťmi 1 ml Gr. podľa programu A.S. Ronzhina "Triedy psychológa s deťmi vo veku 2-4 rokov počas obdobia adaptácie na predškolské vzdelávacie inštitúcie."
Účel tried:
Prekonávanie stresových stavov u malých detí;
Vyučovanie pedagógov v metódach vedenia skupinových hodín v adaptačnom období;
Formovanie aktívneho postavenia rodičov vo vzťahu k adaptačnému procesu;
Odstránenie emocionálneho a svalového napätia;
Zníženie impulzivity, nadmerná fyzická aktivita, úzkosť, agresivita;
Rozvoj interakčných schopností detí medzi sebou;
Rozvoj pozornosti, vnímania, reči, predstavivosti;
Rozvoj zmyslu pre rytmus, všeobecný a dobré motorové zručnosti, koordinácia pohybov;
Rozvoj herných zručností, dobrovoľné správanie.
Keďže deti často ochorejú a po chorobe sa musia adaptovať (a dopĺňanie skupiny o nové deti môže pokračovať počas celého ročníka), vyučovanie prebieha počas celého školského roka. Triedy sa konajú raz týždenne po dobu 10-20 minút. Každá z lekcií sa opakuje 4-5 krát, aby si deti zapamätali slová riekaniek a pesničiek, pravidlá hier.
Rozvoj motorických zručností;
Rozvoj objektívnych akcií;
Rozvoj reči.
Domáce všeobecné vývojové hry.
Hry - aktivity, ktoré rozvíjajú vnímanie veľkosti, tvaru a farby;
Hry-aktivity s dejovými obrázkami.
Logopedická skupina – 37,7 %
Zloženie detí v logopedickom krúžku sa každoročne mení. To je dôvod emocionálnej nestability detí, problémov s ich adaptáciou nová skupina, noví dospelí, noví rovesníci.
S cieľom pomôcť deťom prekonať komunikačné problémy, rozvíjať a formovať ich kognitívne procesy a emocionálnu a osobnú sféru vedie psychológ nápravno-vývojové kurzy podľa programu V.L. Sharokhina "Nápravné a rozvojové triedy v seniorskej skupine."
Cieľ:
Rozvoj sluchového a zrakového vnímania;
Rozvoj sústredenej pozornosti a pozorovania;
Rozvoj sluchovej a vizuálnej pamäte;
Zlepšenie matematických zručností;
Rozvoj myslenia a reči (aktivizácia a obohacovanie slovnej zásoby, zlepšenie gramatickej stavby a zručností súvislej reči);
Rozvoj všeobecných a jemných motorických zručností;
Zlepšenie komunikačných zručností;
Pestovanie benevolentného prístupu k ostatným.
S deťmi vo veku 6-7 rokov sa psychológ zapája do rozvojového programu M.N. Ilyinna, L.G. Paramonová, N. Ya. Golovneva, T.G. Syritso "Rozvoj inteligencie a komunikačných zručností u detí."
Účel: pripraviť vaše dieťa na školu.
Úlohy:
Podporovať rozvoj mentálne procesy pamäť, pozornosť, myslenie, predstavivosť;
Rozvíjať komunikačné schopnosti;
Nadviazanie vzájomného porozumenia, partnerstva, vzájomnej zodpovednosti;
Rozvíjajte sebavedomie.
A tiež psychoprofylaktické kurzy s deťmi a rodičmi sa konajú počas celého školského roka.
Myslenie a rozprávanie;
predstavivosť;
Pozornosť.
Prípravná skupina -13,87 %.
Vek 6-7 rokov je priaznivý na formovanie potrebného mentálne funkcie a spoločensky významné vlastnosti osobnosť. Práve v tomto čase boli založené základy budúcnosti vzdelávacie aktivity dieťaťa, dochádza k aktívnemu rozvoju jeho kognitívnych schopností.
S cieľom pripraviť deti na školu, rozvíjať ich komunikačné schopnosti, psychológ vedie vývojové kurzy v rámci programu „Rozvoj inteligencie a komunikačných zručností u detí“ od M. N. Ilyina, L. G. Paramonova, N. Ya. Golovneva, T. G. Syritso, ako aj psychoprofylaktické triedy s deťmi a rodičmi počas celého školského roka.
Na základe charakteristík vývoja detí tohto veku možno rozlíšiť nasledujúce oblasti práce. Odporúčania pre pedagógov, úzkych odborníkov a rodičov na vykonávanie hier, tried, cvičení (pozri tabuľku) zamerané na rozvoj kognitívnej a osobnostnej sféry detí, t.j. pre rozvoj:
Myslenie a rozprávanie;
predstavivosť;
Pozornosť.
Učenie pesničiek, riekaniek, vtipov, rytmických, tanečných pohybov s hudobným sprievodom.
Hry, ktoré rozvíjajú koordináciu pohybov, učia rýchlo behať, skákať, formujú schopnosti plazenia.
Aktivizácia a obohatenie slovnej zásoby, zlepšenie gramatickej stavby a zručnosti súvislého prejavu. Rozširovanie predstáv o životnom prostredí. Automatizácia zvukov rodného jazyka.
Len v úzkej interakcii všetkých účastníkov pedagogického procesu je možné úspešné formovanie osobnosti dieťaťa.
Akčný plán pre prácu s deťmi s nízkymi ukazovateľmi rozvoja kognitívnych procesov, intelektuálneho rozvoja a komunikačných zručností.
Skupina č. |
Diania |
držanie |
Zodpovedný |
1 ml g: |
Skupinové triedy podľa programu A.S. Ronzhina "Triedy psychológa s deťmi vo veku 2-4 rokov počas obdobia adaptácie na predškolské vzdelávacie inštitúcie." Jednotlivé hry a rozvojové cvičenia: motorické zručnosti: Loďka, Log, Kolobok, Plazenie sa po bruchu, plazenie po štyroch, Pavúk, Hus, Krok na mieste, Zoo). Skupina: Parná lokomotíva, Deti tancujú, Dobiehame, Ideme po moste, Utekaj ku mne atď. Učenie rytmických pohybov s hudobným sprievodom. Jednotlivé hry a cvičenia na rozvoj objektívnych akcií: Hry s bábikou: prispievajú k formovaniu praktických zručností a schopností, vštepujú pozitívny vzťah k umývaniu, telesnej výchove a povzbudzujú ich k práci. Hry a cvičenia na rozvoj reči: Kto je pozornejší, Rob, čo hovorím, Sneh, Na dvore, Hodiny tikajú, Pes šteká, Čiapočka-čiapka-čiapka, Poďme na koni. Prstová gymnastika. Učenie pesničiek, riekaniek. Domáce všeobecné vývojové hry: Kocky, Mozaika, Nájdite chyby, Opravte hračku, Oblečte bábiky, Nájdite to isté, Počítacie palice, Magnetická abeceda. Hry - aktivity, ktoré rozvíjajú vnímanie veľkosti, tvaru a farby: Ktorá guľa je väčšia, Aký má tvar, Farebné korálky atď. Hry-aktivity s dejovými obrázkami: kto čo robí? Poďme spolu, Kto čo je? Túlajme sa cez mláky, Za volantom, Lietadlá atď. |
Počas roka Počas roka Počas roka Počas roka Počas roka Počas roka Počas roka Počas roka |
psychológ Vychovávateľ Inštruktor Vychovávateľ Vychovávateľ rodičia Vychovávateľ Vychovávateľ |
Logopedická skupina 5-6 rokov: 6-7 rokov: |
Podskupinové lekcie podľa programu VL Sharokhina "Nápravné a rozvojové lekcie s deťmi staršej skupiny." Aktivizácia a obohatenie slovnej zásoby, zlepšenie gramatickej stavby a zručnosti súvislého prejavu. Rozširovanie predstáv o životnom prostredí. Automatizácia zvukov rodného jazyka. Hry na rozvoj myslenia a reči: Zbierajte kvetinu, ako vyzerá? Vylúčenie nadbytočných. Hry s predstavivosťou: Zmeňte koniec príbehu, Magic blots. Pamäťové hry: Nakreslite postavu, spoznajte tému. Hry s pozornosťou: Čo je počuť, buďte pozorní! Počúvaj bavlnu, štyri prvky. Učenie pesničiek, riekaniek, vtipov, rytmických, tanečných pohybov s hudobným sprievodom. Hry, ktoré rozvíjajú koordináciu pohybov, učia rýchlo behať, skákať, formujú schopnosti plazenia. Podskupinové triedy podľa programu Ilyina, Syritso, Paramonova "Rozvoj inteligencie a komunikačných zručností u detí." Aktivizácia a obohatenie slovnej zásoby, zlepšenie gramatickej stavby a zručnosti súvislého prejavu. Rozširovanie predstáv o životnom prostredí. Automatizácia zvukov rodného jazyka. Vylúčenie nadbytočného, Ako to vyzerá? Pamäťové hry: Opakuj po mne, V sklade zrkadiel, Rozpoznaj tému. Hry s predstavivosťou: Poďme oživiť obrázok, ako sa dá použiť. Hry s pozornosťou: Trpaslíci a obri, Štyri živly atď. Učenie piesní, porekadiel, rytmov, tancov za hudobného sprievodu. Hry, ktoré rozvíjajú zmysel pre rovnováhu, učia skákanie, loptové hry, naučia vás rýchlo behať. |
Počas roka Počas roka Počas roka Počas roka Počas roka Počas roka Počas roka Počas roka Počas roka |
psychológ Vychovávateľ Fyzický inštruktor psychológ Vychovávateľ |
Pripravte gr. 6-7 rokov: |
Podskupinové triedy v rámci programu „Rozvoj inteligencie a komunikačných zručností u detí“. Hry na rozvoj myslenia a reči: Zbierajte kvetinu, ako vyzerá, Protiklady, Odstránenie prebytku, Ako predmet použiť. Ira pre rozvoj predstavivosti: Ako to použiť, Zmeňte koniec rozprávky, Oživte obrázok, Stopy, Písmená, Ako ľudia, Kúzelné škvrny. Pamäťové hry: Nakreslite postavu, Rozpoznajte predmet, Opakujte po mne, Zapamätajte si pohyb, Zapamätajte si svoju pózu, Zapamätajte si poradie, Kto čo urobil. Hry s pozornosťou: Vypočujte si zvuky, Canon, trpaslíci a obri. Hry a cvičenia, ktoré rozvíjajú koordináciu pohybov, zmysel pre rovnováhu, učia rýchlo bežať, skákanie, loptové hry. Učenie pesničiek, riekaniek, vtipov, výrokov, rytmických a tanečných pohybov na hudbu. |
Počas roka Počas roka Počas roka |
psychológ Vychovávateľ Fyzický inštruktor |
Literatúra:
- N. Jakovleva. Psychologická pomoc predškolák. - SPb.: 2001
- Workshop o detskej psychológii: hry, cvičenia, techniky / O.N. Istratov. - Rostov n / a: Phoenix, 2007
- Komunikačná abeceda: Rozvoj osobnosti dieťaťa, komunikačné schopnosti s dospelými a rovesníkmi. (Pre deti od 3 do 6 rokov.) - CHILDHOOD PRESS, 2003
- Viac zábavy spolu! Didaktické hry na rozvoj kooperačných schopností u detí vo veku 4-6 rokov. - M.: AIRIS-PRESS, 2003
- Psychologické hry a tréningy v MŠ / L.V. Chernetskaya. - Ed. 3. - Rostov n/a: Phoenix, 2006
- Komunikačná terapia hrou: Testy a nápravné hry. Praktická príručka pre psychológov, učiteľov a rodičov. - M.: "Vydavateľstvo GNOM and D", 2001
Interakčný plán pre učiteľa prípravnej skupiny č.8
s špecialistov na predškolskú výchovu kombinovaný typ
(rok 2016-2017)
mesiac
Téma udalosti
Zodpovedný
Podpis
septembra
1. Vedenie rodičovsko-učiteľskej konferencie " Vekové vlastnosti deti siedmeho roku života"
2. Komplexné logopedické vyšetrenie úrovne rečovej aktivity detí.
3. Vytvorenie psychologického zázemia pre rozvoj kognitívnej, osobnostnej a emocionálno-vôľovej sféry u detí “
4. Pýtanie sa rodičov: "Čo očakávate od škôlky tento rok."
5. Rozvoj jemnej motoriky.
6. Konzultácia: „Všetko o jedlo pre deti".
7. Rozhovor o zvláštnostiach práce s ľavákmi.
čl. vychovávateľka
Tréner MOU DSD DYUSSH
psychológ
čl. vychovávateľka
Logopéd
Med. sestra
Učiteľ výtvarného umenia
októbra
1. Fyzický stav detí skupiny.
2. Pravidlá organizácie pracovného dňa.
3. Pomoc pri výrobe kostýmov. dekorácie, atribúty pre jesennú dovolenku.
4. Konzultácia "Bayushki-baiu. Všetko o spánku detí"
5. Hĺbkové psychologické vyšetrenie detí na základe výsledkov monitorovania.
6. Individuálne logopedické vyšetrenie a poradenstvo rodičom.
7. Informačný stánok „Prevencia úrazov u detí predškolského veku“.
Tréner MOU DSD DYUSSH
čl. vychovávateľka
Los. supervízor
Med. sestra
psychológ
Logopéd
námestník šéf bezpečnosti
novembra
1. Preventívne očkovanie – poškodenie alebo prínos.
2. Seminár pre rodičov "Maľovaný svet. Úloha detská kreativita v emocionálny vývoj dieťa“.
3. Štúdium kognitívna aktivita deti.
4. Organizácia hudobného prostredia v skupine.
5. Konzultácia pre rodičov „Rozvoj fonematických procesov v predškolskom veku“.
6. Pýtanie sa rodičov „vyrastajúcich zdravo“.
Med. sestra
Učiteľ výtvarného umenia
psychológ
Los. supervízor
Med. sestra
December
1. Organizácia pohybového režimu detí počas prechádzky.
2. Dizajn leporela - pohyblivý "Pozor! Pyrotechnika".
3. Učiť deti čítať. Rada pre rodičov.
5. Monitorovanie vnútrorodinných vzťahov skupiny. Metódou "kreslenia rodiny"
6. Navštevovanie vyučovania v skupine učiteľmi školy.
7. Novoročná párty... Učenie pesničiek, tancov, hier, básničiek na sviatok.
Tréner MOU DSD DYUSSH
námestník šéf bezpečnosti
Logopéd
psychológ
čl. vychovávateľka
Los. supervízor
januára
1. Uskutočnenie rodičovského stretnutia „Pripravenosť dieťaťa na školskú dochádzku“.
2. Rôzne druhy pracuje s mozaikami, skladačkami, strihanými obrázkami s cieľom rozvíjať duševné funkcie podľa princípu od jednoduchých po zložité.
3. Držanie ceruzky na hodinách výtvarnej výchovy.
4. Rozvoj individuálnych vzdelávacích ciest pre rozvoj detí s vývinovými poruchami.
5. Tvoríme potrebu zdravým spôsobomživota.
6. Konzultácia pre rodičov: "Hry s prstami zamerané na rozvoj jemnej motoriky."
čl. vychovávateľka
Logopéd
Učiteľ výtvarného umenia
psychológ
Tréner MOU DSD DYUSSH
Los. supervízor
februára
1. Prevencia komunitnej pneumónie.
2. Konzultácia s rodičmi na požiadanie a podľa potreby.
3. Pravidlá požiarnej bezpečnosti.
4. Konzultácia pre rodičov „Rečová pripravenosť detí do školy“
5. Rozvoj rytmu a tempa reči. ucho pre hudbu.
6. Exkurzia do areálu školy, do školskej knižnice.
Med. sestra
psychológ
námestník šéf bezpečnosti
Logopéd
Los. supervízor
čl. vychovávateľka
marca
1. Pomoc pri učení piesní s deťmi, rytmické pohyby jarného matiné.
2. Konzultácia pre rodičov "Úloha hier a hračiek pri príprave detí do školy."
3. Odhalenie miery spokojnosti rodičov s kvalitou činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií... Dopyt rodičov.
4. Seminár – workshop „Prsté hry s deťmi“.
5. Pýtanie sa rodičov: „Zdravý rast“
6. Exkurzia k hasičskej zbrojnici.
Los. supervízor
čl. vychovávateľka
psychológ
Logopéd
Med. sestra
námestník šéf bezpečnosti
apríla
1. Deň otvorených dverí pre rodičov.
2. Psycho-emocionálny stres u detí. metódy a techniky prevencie.
3. Vonkajšie hry na prechádzku, berúc do úvahy vývoj hlavných typov pohybov v lete.
4. Konzultácia pre rodičov "Ako sa vyhnúť negramotnému listu."
5. Seminár – workshop „Zoznámenie sa s rozprávkovými postavami v hudbe“.
6. Výber obrazového materiálu na výrobu stánku "Osobitosti výživy pre deti v lete."
čl. vychovávateľka
psychológ
Tréner MOU DSD DYUSSH
Los. supervízor
Med. sestra
Smieť
1. Konzultácia pre rodičov „Ako usporiadať režim budúceho prváka“
2. Identifikácia psychologického pozadia vývinu kognitívnej, osobnostnej a emocionálno-vôľovej sféry u dieťaťa.
3. Použitie prírodné faktory na otužovanie detí v lete.
4. Pravidlá správania sa detí v blízkosti vodných plôch.
5. Príprava a uskutočnenie promócie "Dovidenia, škôlka"!
čl. vychovávateľka
psychológ
Med. sestra
námestník šéf bezpečnosti
čl. vychovávateľka
Los. supervízor
Priložené súbory
Plán interakcie učiteľa logopéda s účastníkmi nápravno-pedagogického procesu
Úspešnosť spoločnej nápravno-pedagogickej práce s deťmi s ťažkými poruchami reči do značnej miery závisí od správne organizovanej interakcie logopéda, pedagógov, psychológa, hudobného režiséra, inštruktora. telesnej kultúry a špecialista na vizuálna aktivita, zdravotnícki pracovníci, sociálny pedagóg a rodičmi. Každý z nich, rieši svoje vlastné problémy, istý vzdelávacie programy a ustanovení o predškolských vzdelávacích zariadeniach, sa musí podieľať na formovaní a upevňovaní správnych rečových schopností u detí, rozvoji senzomotorickej sféry, vyšších duševných pochodoch a podpore zdravia.
Logopéd organizuje interakciu odborníkov v nápravnom a pedagogickom procese predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Plánuje a koordinuje psychologickú a pedagogickú podporu detí s ťažkými poruchami reči.
Racionálna organizácia spoločných aktivít pomáha správne využívať ľudské zdroje, pracovný čas, určovať hlavné smery nápravno-vývojovej práce a šikovne realizovať osobnostne orientované formy komunikácie s deťmi.
Diania | Termín | Zodpovedný | Poznámka | |
Organizačná činnosť | ||||
Komplexné psychologické, lekárske a pedagogické vyšetrenie detí predškolských výchovných zariadení v PMPK | Smieť | Vedúci predškolskej vzdelávacej inštitúcie, logopéd, zdravotníckych pracovníkov | ||
Nábor logopedických skupín s prihliadnutím na odporúčania IIMPK | máj jún | Vedúca predškolského zariadenia, logopéd, psychológ | ||
Dopytovanie rodičov s cieľom získať informácie o ranom psychofyzickom vývoji detí a identifikovať požiadavky, priania | septembra | Logopéd, vrchná sestra | ||
Prerokovanie a schválenie ročného plánu pracovať spoluúčastníkov nápravno-pedagogického procesu na prekonávanie porúch reči a zlepšenie kognitívnej sféry u detí | septembra | Logopéd, pedagógovia | ||
Výstava kníh, učebných pomôcok, didaktických hier využívaných v nápravno-pedagogickej práci | januára | Špecialisti, logopéd, psychológ | ||
Dizajn stojanov, posuvných priečinkov pre rodičov s odporúčaniami špecializovaných špecialistov | Mesačne | Logopéd, špecialisti | ||
Formovanie informačnej pripravenosti medzi učiteľmi a rodičmi pre nápravná práca s deťmi s problémy s rečou | ||||
Charakteristiky reči a psychofyzického vývoja detí s poruchami reči (seminár) | December | Logopéd, psychológ, inštruktor telesnej výchovy, vrchná sestra | ||
Špecifiká práce pedagógov, odborníkov s deťmi v logopedických skupinách (workshop) | novembra | Logopéd | ||
Konzultačná a informačná pomoc pedagógom, odborníkom, rodičom: - organizácia individuálnych hodín s dieťaťom; - metodika vykonávania artikulačnej gymnastiky; - osobnostne orientovaný model interakcie medzi dospelým a dieťaťom; - vytvorenie predmetu rozvíjajúceho a obohateného rečového prostredia v logopedické skupiny; - konzultácie o otázkach | Október Október November December Počas roka | Ten istý Vedúci predškolskej vzdelávacej inštitúcie, logopéd Logopéd | ||
Inovácie v predškolskom špeciálnom vzdelávaní (Pedagogický salón) | apríla | Zástupca ministerstva vnútra, učitelia | ||
Spoločná nápravno-pedagogická činnosť | ||||
Skúmanie rôznych aspektov psychofyzického vývoja detí | septembra | Pedagógovia, špecialisti | ||
Vypracovanie individuálnych plánov (programov) nápravno-pedagogickej práce | - II - | Tiež | ||
Oprava kalendárno-tematických plánov práce špecialistov na základe zovšeobecnených údajov získaných počas prieskumu a iných zdrojov informácií | september október | Špecialisti | ||
Vzájomná účasť na vyučovaní: skupinová; - individuálny; - integrovaný | december - apríl | Logopéd, špecialisti | ||
Vedenie tematických rodičovských stretnutí | Október, január, máj | Logopéd, pedagógovia, špecialisti | ||
Účasť na práci psychopedagogickej rady | Počas akademického roka | Špecialisti, pedagógovia, rodičia | ||
Analytické činnosti | ||||
Vykonávanie psychologického, pedagogického a logopedického monitorovania | december - apríl | Špecialisti, pedagógovia | ||
Rozbor nápravno-pedagogickej práce za roč. Definovanie úloh na nový akademický rok ( okrúhly stôl) | Smieť | Tiež | ||
Vypracovanie digitálnej a analytickej správy | - II - | Logopéd | ||
Záverečná reč pedagogická rada | - II - | - // - | ||