Podľa výsledkov diagnostického vyšetrenia detí predškolského výchovného zariadenia "Materská škola kombinovaného typu č. 9" boli začiatkom školského roka identifikované deti tzv. "rizikovej skupiny".

Počet novorodencov s rôznymi vývinovými poruchami neustále narastá. Čoraz častejšie dochádza k porušeniam mentálne zdravie, neuropsychiatrické poruchy u detí. Medzi dôvody tohto:

• Abnormálny, traumatický priebeh pôrodu, hrubé pôrodnícke zákroky, pri ktorých dochádza k poraneniu rôznych častí centrálneho nervového systému dieťaťa; biologicky a sociálne nezrelí rodičia;
• Nízka úroveň psychickej gramotnosti, zjavná neurotizácia a psychopatizácia určitého počtu dospelých rodičov, učiteľov, ktorí sa často nevedia správať flexibilne, situačne a benevolentne, z čoho sú deti „nakazené“ úzkosťou a napätím;
• Kríza, prechodný stav našej spoločnosti, pocit neistoty a úzkosti u významnej časti populácie, veľké množstvo stres a nahromadený emočný stres;
• Skorý začiatok vzdelávania, komplikácie vzdelávacích požiadaviek, znaky medziľudskej komunikácie v detskom kolektíve.

Takmer každé druhé z novo uzavretých manželstiev sa rozpadá. Je za tým psychická traumatizácia detí, rôzne porušenia vo vývoji ich charakteru a formovania osobnosti. moderná rodina stala malá rodina a v úplnej rodine pre jedno dieťa je spravidla viacero dospelých, ktorí ho nie vždy koordinovane a dôsledne vychovávajú.

Deti čelia problému sociálno-psychologického prispôsobenia: chýba kontakt, komunikácia s rovesníkmi, dieťa nie je akceptované, izolované alebo odmietané. Medzitým je úspešné formovanie vzťahu dieťaťa s rovesníkmi hlavnou podmienkou jeho rozvoja, najdôležitejším faktorom pri formovaní osobnosti. Nerozvinuté komunikačné schopnosti vedú k mnohým problémom a neuropsychiatrickým ochoreniam. Preto je mimoriadne potrebné poskytnúť psychologickú a pedagogickú pomoc deťom patriacim do „rizikovej skupiny“ pred vstupom do školy.

Na začiatku školského roka nízka úroveň rozvoja kognitívne procesy, intelektuálny rozvoj a komunikačné schopnosti ukázali:

1 juniorská skupina - 59%;

Pri vstupe do predškolského veku všetky deti zažívajú adaptačný stres. deti nízky vek emocionálne a ovplyvniteľné. Majú tendenciu sa rýchlo nakaziť silnými, pozitívnymi aj negatívnymi emóciami dospelých a rovesníkov, napodobňovať ich činy. Stresový stav dieťaťa je spôsobený odlúčením od rodičov, nezvyčajným prostredím, objavením sa neznámych dospelých a veľkého počtu detí. Na zníženie vplyvu stresových faktorov sa odporúča uskutočniť prvé sedenia za účasti rodičov.

Psychológ vedie skupinové kurzy s deťmi 1 ml.gr. podľa programu A.S. Ronzhina "Triedy psychológa s deťmi vo veku 2-4 rokov v období adaptácie na predškolskú vzdelávaciu inštitúciu."

Účel lekcií:

Prekonávanie stresových stavov u malých detí;

Naučiť pedagógov, ako viesť skupinové hodiny počas adaptačného obdobia;

Formovanie aktívneho postavenia rodičov vo vzťahu k adaptačnému procesu;

Odstránenie emocionálneho a svalového napätia;

Znížená impulzivita, nadmerná motorická aktivita, úzkosť, agresivita;

Rozvoj zručností interakcie detí medzi sebou;

Rozvoj pozornosti, vnímania, reči, predstavivosti;

Rozvoj zmyslu pre rytmus, všeobecný a dobré motorové zručnosti, koordinácia pohybov;

Rozvoj herných zručností, svojvoľné správanie.

Keďže deti po chorobe často ochorejú a potrebujú opätovnú adaptáciu (a dopĺňanie skupiny o novo prichádzajúce deti môže pokračovať počas celého ročníka), vyučovanie prebieha počas celého akademického roka. Triedy sa konajú raz týždenne po dobu 10-20 minút. Každá z lekcií sa opakuje 4-5 krát, aby si deti zapamätali slová riekaniek a pesničiek, pravidlá hier.

Rozvoj motorických schopností;

Vývoj predmetových akcií;

Vývoj reči.

Domáce vzdelávacie hry.

Hry - aktivity, ktoré rozvíjajú vnímanie veľkosti, tvaru a farby;

Hry-triedy s dejovými obrázkami.

Logopedická skupina – 37,7 %

Zloženie detí v logopedickej skupine sa každoročne mení. To je dôvodom emocionálnej nestability detí, problémov s ich adaptáciou nová skupina, noví dospelí, noví rovesníci.

Aby pomohla deťom prekonať komunikačné problémy, rozvíjať a formovať ich kognitívne procesy a emocionálno-osobnú sféru, psychológ vedie nápravné a rozvojové kurzy podľa programu V.L. Sharokhina „Nápravné a vývojové triedy v seniorská skupina».

Cieľ:

Rozvoj sluchového a zrakového vnímania;

Rozvoj sústredenej pozornosti a pozorovania;

Rozvoj sluchovej a vizuálnej pamäte;

Zlepšenie počítacích schopností;

Rozvoj myslenia a reči (aktivizácia a obohatenie slovnej zásoby, zlepšenie gramatickej stavby a súvislých rečových schopností);

Rozvoj všeobecných a jemných motorických zručností;

Zlepšenie komunikačných zručností;

Pestujte si pozitívny vzťah k druhým.

S deťmi vo veku 6-7 rokov sa psychológ zapája do rozvojového programu M.N. Ilyinna, L.G. Paramonova, N.Ya. Golovneva, T.G. Syritso „Rozvoj inteligencie a komunikačných zručností u detí“.

Účel: pripraviť dieťa na školu.

Úlohy:

Podporovať rozvoj mentálne procesy pamäť, pozornosť, myslenie, predstavivosť;

Rozvíjať komunikačné schopnosti;

Nadviazanie vzájomného porozumenia, partnerstva, vzájomnej zodpovednosti;

Rozvíjajte sebavedomie.

Počas celého školského roka prebiehajú aj psychoprofylaktické hodiny s deťmi a rodičmi.

Myslenie a reč;

predstavivosť;

pozornosť.

Prípravná skupina -13,87 %.

Vek 6-7 rokov je priaznivý na formovanie potrebného mentálne funkcie a spoločensky významné vlastnosti osobnosť. Práve v tom čase boli položené základy budúcnosti. vzdelávacie aktivity dieťaťa, dochádza k aktívnemu rozvoju jeho kognitívnych schopností.

Na prípravu detí na školu, na rozvoj ich komunikačných zručností vedie psychológ vývinové kurzy v rámci programu „Rozvoj inteligencie a komunikačných zručností u detí“ od M.N. Ilyina, L.G. Paramonova, N.Ya. Golovneva, T.G., ako aj psychoprofylaktické kurzy. s deťmi a rodičmi počas celého školského roka.

Na základe charakteristík vývoja detí tohto veku možno rozlíšiť nasledujúce oblasti práce. Odporúčania pre pedagógov, úzkych odborníkov a rodičov na vykonávanie hier, tried, cvičení (pozri tabuľku) zamerané na rozvoj kognitívnej a osobnostnej sféry detí, t.j. pre rozvoj:

Myslenie a reč;

predstavivosť;

pozornosť.

Učenie pesničiek, riekaniek, vtipov, rytmických, tanečných pohybov s hudobným sprievodom.

Hry, ktoré rozvíjajú koordináciu pohybov, naučia vás rýchlo behať, skákať, formovať schopnosti plazenia.

Aktivizácia a obohatenie slovnej zásoby, zlepšenie gramatickej stavby a súvislých rečových schopností. Rozširovanie predstáv o životnom prostredí. Automatizácia zvukov rodného jazyka.

Len v úzkej spolupráci všetkých zúčastnených pedagogický proces možné úspešné formovanie osobnosti dieťaťa.

Akčný plán pre prácu s deťmi s nízkou mierou rozvoja kognitívnych procesov, intelektuálneho rozvoja a komunikačných zručností.

Literatúra:

1. N. Jakovleva. Psychologická pomoc predškolák. - Petrohrad: 2001
2. Workshop o detskej psychológii: hry, cvičenia, techniky / O.N. Istratov. – Rostov n/a: Phoenix, 2007
3. ABC komunikácie: Rozvoj osobnosti dieťaťa, komunikačné schopnosti s dospelými a rovesníkmi. (Pre deti od 3 do 6 rokov.) - CHILDHOOD-PRESS, 2003
4. Viac zábavy spolu! Didaktické hry na rozvoj kooperačných schopností u detí vo veku 4-6 rokov. - M.: IRIS-PRESS, 2003
5. Psychologické hry a tréningy v MATERSKÁ ŠKOLA/ L.V. Chernetskaya. – Ed. 3. - Rostov n/a: Phoenix, 2006
6. Herná terapia komunikácie: Testy a nápravné hry. Praktická príručka pre psychológov, učiteľov a rodičov. - M.: "Vydavateľstvo GNOM and D", 2001

Nina Kurepina
Plán spoločných aktivít učiteľa logopéda s odborníkmi

Plán spoločných aktivít špecialistov MBDOU podľa období štúdia na roky 2016-2017.

I bodka: september - november

Podmienky realizácie č. p / p Obsah podujatia Účastníci,

zodpovedný

septembra

3. Softvérová a metodická podpora nápravno-pedagogického procesu v úč. G.

Stručná charakteristika stavu reči detí na základe logopedickej diagnostiky s určením hlavných oblastí práce s každým z nich.

„Poruchy reči u detí predškolskom veku» . špecialistov

med. personál

4. Spoločné plánovanie a uskutočnenie rodičovského stretnutia "Tvorba správnej zvukovej výslovnosti u detí staršieho predškolského veku s poruchami reči pomocou komplexnej rečovej gymnastiky." učiteľ logopéd

vychovávateľka

výchovný psychológ

fyzický inštruktor. kultúra

manažér

5. október Konzultácia „Používanie moderné formy pracovať s rodičmi na formovaní kultúry reči predškolákov. Hry v kuchyni »

učiteľ logopéd,

učiteľ umenia činnosti pedagógov

Ale 6. novembra. Konzultácia: "Úloha odpovedí v kognitívnom a rečovom vývine detí alebo ako správne odpovedať na detské otázky"

logopéd, pedagógovia

II obdobie štúdia: december - február

1. december. Spoločné plánovanie práca na rozvoji reči, formovanie výslovnosti pre 2. obdobie štúdia špecialistov,

pedagógovia.

2. Účasť na vedení okresného seminára – workshopu „Organizácia práce na podporu vzdelávania detí so zdravotným znevýhodnením v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie“ s prezentáciou „Interakcia CPMPC a vzdelávacia organizácia pri výbere náučnej trasy a určovaní špeciálne podmienky na výchovu dieťaťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami“ učiteľ logopéd, učiteľ-psychológ, senior pedagóg, vychovávateľky.

3. Konzultácia Obohatenie slovnej zásoby. Cvičenia na tvorbu slov » učiteľ logopéd, opatrovateľky

4. Spoločný prípravné práce na dovolenku. Odporúčania pre pedagógov. učiteľ logopéd, opatrovateľky

5. január. Príprava brožúry „Hry s rečou. Čo sú to a ako ich hrať?

učiteľ logopéd

6. február učiteľ logopéd, inštruktor fyziky kultúra

opatrovateľky

7. Spoločné plánovanie a rodičovské stretnutie. Príhovor na stretnutí v seniorskej skupine s posolstvom "Výsledky logopedickej práce za prvý polrok" učiteľ logopéd, pedagógovia,

pedagogickí psychológovia

8. Spoločné plánovanie a usporiadanie rodičovského stretnutia v strednej skupine. "Príčiny a typy odchýlok vo vývoji reči predškolákov" učiteľ logopéd

pedagógovia,

výchovný psychológ

III obdobie štúdia: marec - máj

1. marca Spoločné plánovanie práca na rozvoji reči, formovanie výslovnosti pre 3. obdobie štúdia. špecialistov,

pedagógovia.

2 Príprava materiálov pre webovú stránku predškolskej vzdelávacej inštitúcie "Herné technológie v nápravnej a rozvojovej práci s deťmi predškolského veku" učiteľ logopéd

3 Konzultácia „Vplyv kultúry reči učiteľa na pozitívnu komunikáciu s rodinami predškolákov“ učiteľ logopéd, pedagógovia.

4 Príprava na CPMPC v predškolskom vzdelávacom zariadení špecialistov, opatrovateľky

5 Konzultácia „Prevencia poruchy reči u predškolských detí" učiteľ logopéd, opatrovateľky

6 Spoločné plánovanie a usporiadanie rodičovského stretnutia v skupine seniorov. “Výsledky logopedickej práce za roky 2016-2017 akademický rok» učiteľ logopéd, pedagógovia,

výchovný psychológ

7 Prezentácia na seminári "Pripravený na školu" s odkazom „Kontinuita škôlky a školy v otázkach vývin reči absolventi MŠ č.2 "svetluška" špecialistov, starší učiteľ

8 Prezentácia na danú tému sebavzdelávanie: „Korekcia reči detí predškolského veku pomocou herné technológie». učiteľ logopéd

9 Účasť na práci PMPk DOW Špecialisti, med. personál

Aktualizácia materiálu pre kútiky logopéda

- na lexikálne témy: Marec, apríl, máj, leto

"Nerob to!"

"Pravidlá správania a komunikácie"

Súvisiace publikácie:

Pracujem ako učiteľ – logopéd v kompenzačnej skupine s deťmi vo veku 5-7 rokov s TNR. Vlastnosti duševný vývoj deti.

Ročný plán práce logopéda predškolskej vzdelávacej inštitúcie Ročný plán organizačnej, metodickej a nápravno-vývojovej práce logopéda učiteľa skupiny č.2 na akademický rok 2017 - 2018. ročník Účel práce:.

Ročný plán učiteľa logopéda v logopointe v predškolskej vzdelávacej inštitúcii Ročný plán učiteľa logopéda v logopedickom centre v predškolskom vzdelávacom zariadení na roky 2016-2017 Účel: Včasná identifikácia a prekonanie rôznych porúch ústnej dutiny.

Pracovný plán mentoringu logopéda funkciu mentora. Dostupnosť podporných dokumentov. 1. Kópia objednávky. 2. Kópia nariadenia o mentoringu. 3. Pracovný plán pre mentoring.

Zhrnutie skúseností učiteľa logopéda

Interakčný plán učiteľa logopéda s účastníkmi nápravno-pedagogického procesu

Úspešnosť spoločnej nápravno-pedagogickej práce s deťmi s ťažkými poruchami reči do značnej miery závisí od správne organizovanej interakcie logopéda, vychovávateľov, psychológa, hudobného režiséra, inštruktora v r. telesná výchova a špecialista na vizuálna aktivita, zdravotnícki pracovníci, sociálny pedagóg a rodičmi. Každý z nich, rieši svoje vlastné úlohy, istý vzdelávacie programy a ustanovenia o predškolskej vzdelávacej inštitúcii, by sa mali podieľať na formovaní a upevňovaní správnych rečových schopností u detí, rozvoji senzomotorickej sféry, vyšších mentálnych procesoch a podpore zdravia.

Logopéd organizuje interakciu odborníkov v nápravnom a pedagogickom procese predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Plánuje a koordinuje psychologickú a pedagogickú podporu detí s ťažkými poruchami reči.

Racionálna organizácia spoločných aktivít pomáha správne využívať personálny potenciál, pracovný čas, určovať hlavné smery nápravno-vývojovej práce a šikovne realizovať osobnostne orientované formy komunikácie s deťmi.

Interakčný plán pedagóga prípravné skupiny s číslom 8
s odborníkmi predškolskej vzdelávacej inštitúcie kombinovaného typu
(rok 2016-2017)

mesiac
Téma udalosti
Zodpovedný
Podpis

septembra
1. Usporiadanie rodičovského stretnutia “ Vekové vlastnosti deti siedmeho roku života
2. Komplexné logopedické vyšetrenie úrovne rečovej aktivity detí.
3. Vytvorenie psychologického zázemia pre rozvoj kognitívnej, osobnostnej a emocionálno-vôľovej sféry u detí “
4. Otázka rodičov: "Čo očakávate od škôlky tento rok."
5. Rozvoj jemnej motoriky.
6. Konzultácia: „Všetko o jedlo pre deti".
7. Rozhovor o zvláštnostiach práce s ľavákmi.
čl. vychovávateľka
Tréner MOU DSD DYUSSH

Psychologička

čl. vychovávateľka

Logopéd
Med. sestra

Učiteľka výtvarných umení

októbra
1. Fyzický stav skupinové deti.

2. Pravidlá organizácie pracovného dňa.
3. Pomoc pri výrobe kostýmov. scenéria, atribúty pre jesennú dovolenku.
4. Konzultácia "Bayushki-bayu. Všetko o spánku detí"
5. Hĺbkové psychologické vyšetrenie detí na základe výsledkov monitorovania.
6. Individuálne logopedické vyšetrenie a poradenstvo rodičov.
7. Informačný stánok „Prevencia úrazov u detí predškolského veku“.
Tréner MOU DSD DYUSSH
čl. vychovávateľka

Múzy. supervízor

Med. sestra

Psychologička

Logopéd

námestník šéf bezpečnosti

novembra

1. Preventívne očkovanie – poškodenie alebo prínos.
2. Seminár pre rodičov "Maľovaný svet. rola detská kreativita V emocionálny vývoj dieťa."
3. Štúdium kognitívna aktivita deti.
4. Organizácia hudobného prostredia v skupine.
5. Konzultácia pre rodičov „Rozvoj fonematických procesov v predškolskom veku“.
6. Dopytovanie rodičov „vyrastajte zdravo“.
Med. sestra

Učiteľka výtvarných umení

Psychologička

Múzy. supervízor

Med. sestra

December
1. Organizácia motorického režimu detí na prechádzku.
2. Zhotovenie leporela - posunovačov "Pozor! Pyrotechnika".
3. Učiť deti čítať. Tipy pre rodičov.
5. Monitorovanie vnútrorodinných vzťahov skupiny. Metóda kreslenia rodiny
6. Navštevovanie vyučovania v skupine učiteľmi školy.
7. Novoročná párty. Učenie pesničiek, tancov, hier, básničiek na sviatok.
Tréner MOU DSD DYUSSH
námestník šéf bezpečnosti
Logopéd

Psychologička

čl. vychovávateľka

Múzy. supervízor

januára
1. Uskutočnenie rodičovského stretnutia „Pripravenosť dieťaťa na štúdium v ​​škole“.
2. Rôzne druhy práce s mozaikami, hlavolamami, strihanými obrázkami s cieľom rozvíjať duševné funkcie podľa princípu od jednoduchých po zložité.
3. Držanie ceruzky na hodinách výtvarnej výchovy.
4. Rozvoj individuálnych vzdelávacích ciest pre rozvoj detí so špeciálnymi potrebami.
5. Tvoríme potrebu zdravým spôsobomživota.
6. Konzultácia pre rodičov: "Hry s prstami zamerané na rozvoj jemnej motoriky."
čl. vychovávateľka

Logopéd

Učiteľka výtvarných umení

Psychologička

Tréner MOU DSD DYUSSH

Múzy. supervízor

februára
1. Prevencia komunitnej pneumónie.
2. Poradenstvo rodičom na požiadanie a podľa potreby.
3. Pravidlá požiarnej bezpečnosti.
4. Konzultácia pre rodičov „Rečová pripravenosť detí do školy“
5. Rozvoj rytmu a tempa reči. hudobný sluch.
6. Exkurzia do areálu školy, do školskej knižnice.
Med. sestra

Psychologička

námestník šéf bezpečnosti
Logopéd

Múzy. supervízor

čl. vychovávateľka

marca
1. Pomoc pri učení piesní, rytmických pohybov jarného matiné s deťmi.
2. Konzultácia pre rodičov „Úloha hier a hračiek pri príprave detí do školy“.
3. Identifikácia úrovne spokojnosti rodičov s kvalitou činnosti predškolského výchovného zariadenia. Rodičovský prieskum.
4. Seminár - workshop "Hry s prstami s deťmi".
5. Otázky rodičov: „Vyrastať zdravo“
6. Exkurzia k hasičskej zbrojnici.
Múzy. supervízor

čl. vychovávateľka

Psychologička

Logopéd

Med. sestra

námestník šéf bezpečnosti

apríla
1. Deň otvorených dverí pre rodičov.
2. Psycho-emocionálny stres u detí. metódy a techniky prevencie.
3. Vonkajšie hry na prechádzku, berúc do úvahy vývoj hlavných typov pohybov v lete.
4. Konzultácia pre rodičov „Ako sa vyhnúť negramotnému písaniu“.
5. Seminár – workshop „Úvod do rozprávkových postáv v hudbe“.
6. Výber obrazového materiálu na výrobu stánku "Osobitosti detskej výživy v lete."
čl. vychovávateľka
Psychologička

Tréner MOU DSD DYUSSH

Múzy. supervízor

Med. sestra

Smieť
1. Konzultácia pre rodičov "Ako usporiadať režim budúceho prváka"
2. Identifikácia psychologického zázemia pre rozvoj kognitívnej, osobnostnej a emocionálno-vôľovej sféry u dieťaťa.
3. Použitie prírodné faktory na otužovanie detí v lete.

4. Pravidlá správania sa detí v blízkosti vodných plôch.

5. Príprava a uskutočnenie promócie „Dovidenia, škôlka“!
čl. vychovávateľka

Psychologička

Med. sestra

námestník šéf bezpečnosti
čl. vychovávateľka
Múzy. supervízor

Priložené súbory

Murtazina Aisylu Radikovna
Vzdelávacia inštitúcia: Materská škola MADOU č.29
Stručný popis práce:
Dátum publikácie: 2018-08-13 dlhodobý plán práca logopéda Murtazina Aisylu Radikovna Materská škola MADOU č.29 Organizácia vzdelávacieho a rozvojového prostredia, diagnostická a analytická činnosť, nápravná a rozvojová práca, vedecká a metodická práca, vzťah s odborníkmi a vychovávateľmi, vzťah s rodičmi.

Zobraziť Certifikát publikácie

Dlhodobý plán práce logopéda

Cieľ:identifikácia a prekonávanie porúch reči, ktoré oneskorujú ďalší vývoj dieťaťa, vytvárajú ťažkosti v komunikácii; vytváranie podmienok pre formovanie osobnosti dieťaťa a jeho úspešnú socializáciu.

Úlohy:

1. Včas identifikovať poruchy reči u detí, ktoré potrebujú logopedickú pomoc.

2. Určiť úroveň a charakter porúch reči.

3. Rozvíjať smerovanie a obsah logopedickej pomoci každému dieťaťu.

4. Vysvetľovať učiteľom a rodičom detí špeciálne poznatky z logopédie s cieľom predchádzať poruchám reči.

5. Zapájať učiteľov predškolského veku a rodičov do nápravno-pedagogického procesu.