Natália Žarková
Bezpečnostný projekt cestnej premávke"Cesta bez nebezpečenstva"

Projekt« Cesta bez nebezpečenstva»

Strednodobý projekt, orientovaný na prax.

Účastníci projekt

deti strednej skupiny vo veku 4-5 rokov;

vychovávateľ;

rodičov.

Relevantnosť projekt: Podľa štatistík najčastejšie dôvod cesta-prepravné nehody sú samotné deti. Deti sú veľmi vzrušujúce, dynamické a zároveň duchom neprítomné, nevedia predvídať nebezpečenstvo, správne posúdiť vzdialenosť k približujúcemu sa vozidlu, jeho rýchlosť a schopnosti. deti predškolskom veku je špeciálna kategória chodcov. Zodpovednosť za výchovu kompetentných a adekvátnych účastníkov cestnej premávke pridelené rodičom a opatrovateľom. Vzhľadom na osobitný význam práce v tomto smere a na skutočnosť, že Materská škola je úplne prvým krokom v systéme kontinuálneho vzdelávania, v úzkej spolupráci s rodičmi bolo potrebné ho rozvíjať a uvádzať do praxe projektu« Cesta bez nebezpečenstva» .

Problém: Deti vedia málo o pravidlách správania na cesta a vo verejnej doprave.

Cieľ: stavebné zručnosti bezpečné správanie deti na ceste.

Úlohy:

1. Rozšíriť predstavy detí o životnom prostredí cestné prostredie a pravidlá cestnej premávky.

2. Rozvíjať schopnosť prakticky aplikovať získané poznatky v prostredie cestnej dopravy.

3. Formovať kultúru správania v podmienkach cestnej premávke.

4. Formovať u detí sebaúctu, sebakontrolu a sebaorganizáciu v teréne cestnej premávke.

5. Objasniť a upevniť poznatky o rôznych druhoch dopravy.

6. Rozvíjať Tvorivé schopnosti u detí.

7. Zintenzívniť spoločné aktivity rodičov a detí.

Predmet štúdia: pravidlá a vo verejnej doprave.

Predmet štúdia: vedomosti detí strednej skupiny materskej školy o pravidlách bezpečné správanie na ceste a vo verejnej doprave.

Hypotéza: Ak používate rôzne metódy a techniky na oboznámenie detí s pravidlami bezpečné správanie na ceste a v MHD budú tieto pravidlá poznať a dodržiavať.

Zamýšľaný výsledok

1. Formovanie zručností kultúry správania u detí cesta a vo verejnej doprave vznik nových poznatkov o pravidlách cestnej premávke.

2. Zvyšovanie záujmu rodičov o problém výchovy detí cestovný doklad a .

3. Zintenzívnenie spoločnej činnosti MŠ a rodiny vo veciach.

Obdobie realizácie projekt tretí - štvrtý septembrový týždeň

Miesto realizácie - MŠ č.25, Tavda.

Hlavné smery implementácie projekt

Prípravná fáza

1. Výber z didaktických hier pre bezpečnosť cestnej premávky.

2. Výber beletrie, poézie, hádaniek podľa pravidiel cestnej premávke.

3. Výber priečinkov - sťahovákov a tematické leporelá podľa pravidiel a v MHD.

4. Rozhovory „Pravidlá správania sa na chodníku, chodec trať, pri ceste ", "Čo vozovka» , "Ako prejsť cez ulicu", "Poznáte dopravné signály?", "Pozrite sa doprava, pozrite sa doľava".

5. Exkurzia na križovatku ulíc Karl - Marx - Fanershchikov k priechodu pre chodcov.

6. Vytváranie materiálov a atribútov v rohu bezpečnosť cestnej premávky v izbe herňa skupiny.

7. Poradenstvo pre rodičov « Detská autosedačka- kúpiť alebo nie", „Príčiny nehôd a nehôd na uliciach a cesty», „Prevencia cesta-prepravné zranenie", "Správanie sa v MHD".

Hlavná scéna

Čítanie beletrie literatúre: A. Dorokhov"Zelená... žltá... červená!", A. Dushlov "Moja ulica", M. Krivich "Škola chodcov", Y. Pishumov "Najlepší prechod", A. Severný "Semafory", hádanky.

Didaktické hry: "Hádaj-ka", "Hádaj aké znamenie", "Zbieraj semafor".

Vonkajšie hry: "Vrabci a auto", "Farebné autá", "Dávaj pozor", "Červená, žltá, zelená"

Hra – dramatizácia: "Cesta na vidiek".

Pozeranie karikatúr: "Lekcie tety sovy", "Strýko Styopa je policajt", "Škola Arkadyho Parovozova", "Môžeš a nemôžeš".

Dej - hry na hranie rolí: "Stráže a chodci", "vodiči".

Umelecká tvorba: "prechod pre chodcov", "Rod strážneho" (modelovanie); „Náš semafor najlepší priateľ» (aplikácia); "nákladné auto", « Cesta na mojej ulici» (maľba); omaľovánky "doprava".

Budovateľské hry: "Ulice nášho mesta", "Garáže pre veľké a malé autá", "Parkovisko".

Zovšeobecňujúce štádium

1. Výstava detských kresieb "Semafor je náš najlepší priateľ".

2. Vytvorenie mini knižnice "Všetko je to o pravidlách." cestnej premávke» .

3. Brožúry a letáky pre rodičov "ABC chodca", „O pravidlách bezpečnosť cestnej premávky» .

4. Výstava fotografií "Jazdím v autosedačke a je to veľmi dobré."

Prezentácia - september

Výsledok:

1. Deti si vytvorili zručnosti kultúry správania na cesta a v MHD pravidlá poznajú a dodržiavajú cestnej premávke.

2. Zvýšený záujem rodičov o problém výchovy detí cestovný doklad a bezpečné správanie na ceste.

3. Spoločná činnosť MŠ a rodiny vo veciach o bezpečnosť cestnej premávky.

Podľa výsledkov vykonaných prác možno konštatovať, že hypotéza sa potvrdila. Deti si výrazne zlepšili znalosti pravidiel bezpečné správanie na cestách a vo verejnej doprave, čo sa v budúcnosti pozitívne prejaví na ich bezpečný život.

Súvisiace publikácie:

Zhrnutie lekcie o pravidlách cestnej premávky „Bezpečná cesta“ Téma: "Kto bude dodržiavať pravidlá, nedostane sa do problémov."

Zhrnutie lekcie o pravidlách cestnej premávky „Bezpečná cesta“ pre deti staršej skupinyÚčel: vštepovať zručnosti pri dodržiavaní pravidiel cestnej premávky a správania sa na ulici. Ciele: - rozvoj pozornosti na cestách; - rozvoj komunikatívnosti.

Pedagogický projekt v juniorskej skupine na oboznámenie detí s pravidlami cestnej premávky "Pozor, cesta!" Mestská rozpočtová materská škola vzdelávacia inštitúcia materská škola číslo 2 "Raduga" mestskej časti Davlekanovskiy okres Republic.

Plán na oboznámenie detí s pravidlami cestnej premávky podľa schválenej príručky „Deti a cesta: základy bezpečnosti“ na akademický rok 2015-2016. № p / p Obdobie Zodpovedný za udalosť 1. október-november Príprava informačného certifikátu pre rodičov v rohu.

MBDOU CRR "MŠ č. 15" Krajina zázrakov "PROJEKT" Cesta, chodci, značky "(pravidlá cestnej premávky a dopravné značky) Pedagóg :.

Vychovávateľka prvej kvalifikačnej kategórie Lyapina E.V. 2. dorast – stredná skupina "loď" Tverská oblasť Kalyazin Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola "svetluška"

Typ projektu: kognitívny - kreatívny - hraný. Trvanie projektu je dlhodobé. Hlavní účastníci projektu: deti 2. junior - stredná skupina, rodičia detí, vychovávatelia, hudobný režisér. Doba realizácie projektu: od 1.9.2015 do 31.5.2016.

Relevantnosť

Projekt je venovaný naliehavému problému – učeniu detí predškolského veku o pravidlách cestnej premávky. Zachovanie a posilnenie zdravia detí je hlavnou úlohou modernej spoločnosti. Preťažené cesty, nezodpovedné správanie účastníkov cestnej premávky sú realitou dnešného života. Rýchlosť pohybu, hustota dopravných prúdov v uliciach nášho mesta sa rýchlo zvyšuje. V týchto podmienkach je mimoriadne dôležitá predčasná príprava najmenších chodcov – detí. Práve oni sa často stávajú príčinou dopravných nehôd pre neznalosť základných pravidiel cestnej premávky a ľahostajný postoj dospelých k správaniu detí na vozovke.

Predškoláci, ponechaní sami na seba, nedokážu posúdiť skutočné nebezpečenstvo na ceste, pretože nevedia ovládať svoje správanie. Ešte nemajú vyvinutú schopnosť predvídať možnosť nebezpečenstva. Deti preto pokojne vybehnú na cestu pred zastavujúcim autom a zrazu sa objavia v ceste inému, vyjdú na vozovku na bicykli alebo sa tu začnú hrať.

Zistilo sa, že príčinou väčšiny nehôd je hrubé porušenie pravidiel vodičmi aj chodcami.

Takejto bezstarostnosti sa dá predísť len výchovou a vzdelávaním detí od samého nízky vek... Pravidlá naučené v detstve sa neskôr stávajú normou správania a ich dodržiavanie sa stáva ľudskou potrebou.

Ako ukazujú moje skúsenosti, pozorovania, diagnostika v II junior - stredná skupinaže 65 % detí sa nevie správať v nebezpečných situáciách, 70 % nepozná pravidlá cestnej premávky.

A výsledky dotazníka medzi rodičmi na danú tému "Ja a moje dieťa" ukázali, že 80 % rodičov sa domnieva, že bude efektívnejšie oboznamovať deti s pravidlami cestnej premávky spolu s predškolskými vzdelávacími zariadeniami, 25 % rodičov neučí svoje deti pravidlám správania sa v doprave a 45 % nepracuje v rodine. rozvíjať u detí vedomosti o pravidlách cestnej premávky. (Dodatok 1)

Všetko je to dôsledok toho, že práca v tomto smere sa nevykonáva systematicky, materiál je v praxi málo fixovaný, chýba podpora zo strany rodičov.

Výsledky prieskumu zároveň ukázali, že rodičia majú záujem zaistiť bezpečnosť svojich detí, no nie vždy vedia, ako a čo robiť.

Preto na základe vyššie uvedeného považujem za jeden z najdôležitejších problémov pri zaisťovaní bezpečnosti cestnej premávky prevenciu detských úrazov v cestnej premávke.

Ak sa dodržiavanie pravidiel bezpečného života stane pre dieťa vedomou nevyhnutnosťou, bude na cestách oveľa menej nehôd.

Vychádzajúc z toho predo mnou vyvstal problém: vypestovať u detí stereotyp bezpečného správania sa na ceste podľa veku, poskytnúť metodickú pomoc rodičom.

Potreba riešenia tohto problému ma priviedla k nevyhnutnému vypracovaniu a realizácii projektu bezpečnosti cestnej premávky .

Závažnosť vyššie uvedených problémov bola predurčená nasledujúcimi cieľmi a zámermi projektu.

Cieľ projektu:

Formovanie zručností a schopností predškolákov bezpečného správania sa v okolitom prostredí cestnej dopravy.

Na základe cieľa som sformuloval tieto úlohy:

• Formovať u predškolákov počiatočné vedomosti o pravidlách bezpečného správania sa na ulici.
• Rozšíriť orientáciu v okolitom priestore a priestore susediaceho s MŠ.
• Predstavte pojmy "ulica" , "cesta" , "križovatka" , "semafory" , dopravné značenie, správny pohyb chodcov a cestujúcich.
• Objasniť a rozšíriť vedomosti detí počas celého roka o prvkoch cesty, o pohybe dopravy, o práci semaforov a ich signálov, o činnosti chodca a spolujazdca.
• Oboznámiť sa s rôznymi druhmi dopravy, ich vlastnosťami, rozvíjať záujem o rôzne druhy dopravy.
• Urobte si predstavu o pravidlách bezpečného správania sa v uliciach mesta.
• Vzbudiť záujem rodičov naučiť deti čítať cestu a ako sa bezpečne správať na ulici.
• Obohaťte slovnú zásobu, trénujte myslenie, pamäť detí.

A to na základe úloh pedagogického projektu o bezpečnosti na cestách "Dieťa v predškolskom veku musí vedieť chodiť po uliciach" načrtol nasledujúce zásady na podporu bezpečnosti detí na cestách:

• Následná sekvencia:

Domnievam sa, že oboznamovanie dieťaťa s bezpečným správaním na cestách by malo byť systematické a dôsledné. V skutočnosti je slušné správanie na ceste súčasťou kultúry ľudského správania. Na ceste sa musíte správať tak, aby ste sa po prvé vyhýbali situáciám, ktoré sú nebezpečné pre váš vlastný život, a po druhé, nevytvárali nebezpečenstvo pre ostatných ľudí. Princíp dôslednosti pri formovaní zručností na ceste spočíva v tom, že každý nový krok v učení dieťaťa vychádza zo skúseností už osvojených v predchádzajúcom.

• Výchova príkladom:

Je známe, že deti naozaj chcú byť dospelými a začínajú nás napodobňovať už v ranom detstve. Deti získavajú informácie o normách správania dospelých ani nie tak z našich morálnych náuk, ako skôr z pozorovaní skutočného správania jednotlivých predstaviteľov sveta dospelých, a predovšetkým správania ich najbližších a postupom času aj pedagógov. .

A bez ohľadu na to, čo otec hovorí, ale ak sám prebehne cez ulicu na červenú a zakáže to svojmu synovi, potom sa v tomto prípade otcovo správanie stáva atraktívnym znakom dospelosti, veľmi zakázaným ovocím, ktoré si chcete skúsiť skôr.

• Zhoda formy vzdelávania s vekom dieťaťa:

Domnievam sa, že účelnosť toho či onoho správania na cestách a rozvíjanie správnych foriem tohto správania by sa malo javiť v kontexte potrieb a možností každého vekového obdobia. Vzdelávanie dieťaťa bude účinné, ak bude založené na pochopení fyziologických a psychologických charakteristík každého veku.

• Začlenenie učenia do kontextu každodenného života:

Bezpečnosť detí je pre rodičov a ich neustála starosť najdôležitejšou hodnotou, preto sa mi zdá veľmi neseriózne venovať sa jej z času na čas alebo len vo vyhradenej hodine. Je mimoriadne dôležité nielen deťom pomáhať osvojovať si pravidlá správania sa na cestách, ale už od malička si ich každý deň od vychádzky po vychádzku prakticky upevňovať, pravidelne si rozširovať tieto vedomosti a testovať schopnosť dieťaťa ich používať v reálnych situáciách. .

• Povzbudzovanie dieťaťa:

Povzbudzujte dieťa pre jeho vlastnú bezpečnosť a bezpečnosť ľudí okolo neho. Niektorí rodičia v záujme bezpečnosti dieťaťa nepúšťajú ruky pri prechádzaní cez ulicu, a to nielen keď má bábätko 2, 3 roky, ale aj keď má už 5-7 rokov. Preberajú tak plnú zodpovednosť za bezpečnosť dieťaťa.

Dieťa, ktoré nie je zvyknuté na samostatnú zodpovednosť a z toho vyplývajúce hodnotenie situácie, zvyknuté zveriť svoju bezpečnosť rodičom, nebude schopné samostatne konať v kritickej situácii. Treba pamätať na to, že rodič nebude môcť byť vždy vedľa dieťaťa v momente nebezpečenstva. Mojou úlohou je povzbudiť dieťa, aby samostatne zaisťovalo svoju bezpečnosť a bezpečnosť svojho okolia.

• Princíp sezónnosti

Práce plánujem vykonávať počas celého akademického roka. Vždy, keď je to možné, by sa mali využívať miestne podmienky a umiestnenie materskej školy, keďže väčšina obsahu programu súvisí s cvičením vonku.

A v zime, na jar a v lete pri prechádzkach ulicami mesta upozorňujem deti na to, že pohyb dopravy a chodcov podlieha osobitným pravidlám, ktoré je potrebné dôsledne dodržiavať.

Hypotéza

Ak deti od malička pochopia a ovládajú pravidlá cestnej premávky, dokážu sa v budúcnosti vyhnúť nebezpečným situáciám a zachrániť si život.

Hlavné smery projektu:

• Vytváranie priaznivých psychologických a pedagogických podmienok napomáhajúcich rozvoju stereotypu bezpečného správania sa na ulici u detí.
• Učiť deti pravidlám cestnej premávky a predchádzať úrazom na cestách.
• Zapojenie rodičov do spoločných aktivít s deťmi a učiteľmi s cieľom naučiť deti pravidlám bezpečnosti na cestách.
• Sledovanie vedomostí o bezpečnostných pravidlách na ceste, pri preprave detí a rodičov.

Očakávané výsledky projektu:

Do konca projektu plánujem formovať u detí vedomosti o pravidlách cestnej premávky a zručnosti bezpečného správania sa na ceste podľa ich vekových charakteristík.

Potrebujú vedieť:

• Účel semaforov a každej z ich farieb, chodcov;
• Pravidlá správania sa na ceste, v doprave;
• Dopravné značky "prechod pre chodcov" , "Pozor: deti!" , "Autobusová zastávka" ;
• Ako správne prejsť ulicu;
• Aký je rozdiel medzi vozovkou a chodníkom;
• Aký druh dopravy sa pohybuje po ceste (cesta);
• Dopravné komponenty;
• Kto sú chodci, cestujúci;
• Profesia "šofér" .

Vytvorte potrebné podmienky organizovať činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií na výučbu pravidiel cestnej premávky predškolákov:

• Vytvorenie prostredia rozvíjajúceho subjekt (bezpečnostný kútik);
• Vypracujte abstrakty GCD;
• Hračky a vybavenie na hranie;
• Vizuálno - didaktické príručky;
• Kartotéky pre hry na hranie rolí a ich atribúty;
• Kartotéky pre didaktické hry;
• Kartotéky pre vonkajšie hry;
• Kartotéky s básňami a hádankami;
• Výber hudobného repertoáru, scenár k sviatku.

Vzbudiť záujem rodičov o problém naučiť deti čítať cestu a bezpečné správanie na ceste.

Koordinovať aktivity pri vyučovaní pravidiel cestnej premávky rodičmi detí.

Usporiadajte výstavu fotografií na tému: "Ako sme študovali pravidlá cestnej premávky" .

Na riešenie zadaných úloh v projekte som použil tieto formy práce:

• GCD podľa vzdelávacej oblasti;
• Rozhovory;
• Exkurzie, cielené prechádzky;
• problémové situácie;
• Pohyblivé, verbálne, didaktické, stolné - tlačené, zápletkové - hry na hranie rolí;
• Voľný čas, zábava, dovolenky;
• Čítanie beletrie, memorovanie poézie, prezeranie ilustrácií;
• Bábkové divadlo.

Domnievam sa, že realizáciu projektu možno rozdeliť zhruba do štyroch etáp:

1. fáza Organizačné a prípravné:

• Tvorba podmienok pre prezentácie podľa požiadaviek;
• Výber softvéru a metodická podpora pri realizácii projektu;
• Štúdium skúseností pedagógov – inovátorov k téme projektu;
• Doplnenie vývojového prostredia predmetu v priebehu projektu;
• Príprava materiálu pre výrobné činnosti;
• Príprava informácií pre rodičov (podľa plánu);
• Výber detskej a metodickej literatúry, obrázkov, hier;
• Výber diagnostických nástrojov na identifikáciu vedomostí detí;
• Výber ilustračného materiálu, príslovia, porekadlá, hádanky, básne, literárnych diel na tému projektu;
• Výber didaktických, dejových, mobilných, herných úloh, hudobných skladieb;
• Registrácia desktopového modelu cesty s priechodom pre chodcov, križovatkou a ulicou;
• Výber hračiek a herného vybavenia, vizuálno - didaktických pomôcok;
• Remeslo atribútov pre hry na hranie rolí.

2. fáza Reflexívno-diagnostické

• Analýza ich odborných schopností a ťažkostí, ako aj záujmu ich kolegov o tému projektu;
• identifikácia úrovne vedomostí a záujmu detí o tému projektu;
• identifikácia údajov o úrovni rodičovskej spôsobilosti vo veciach určenej témy.

3. fáza Základné (praktické): Práca s deťmi prostredníctvom:

• vzdelávacie aktivity vykonávané v čase bezpečnosti;
• spoločné aktivity vychovávateľa a detí s prihliadnutím na integráciu;
• nezávislý a herné aktivity deti;
• kognitívno - výskumné aktivity detí o výučbe pravidiel cestnej premávky;
• vzdelávacie aktivity v integrácii vzdelávacích oblastiach (10) Spolupráca s rodičmi:
• konzultácie;
• spochybňovanie;
• registrácia rohu podľa pravidiel cestnej premávky;
• registrácia poznámok, priečinkov - sťahovanie;
• návrh výstavy fotografií;
• rozhovory;
• organizovanie dovoleniek, voľnočasových aktivít.

4. fáza Finálny (zovšeobecnenie)... Efektívnosť Výsledok projektu: 1. Spoločná dovolenka « Magická cesta do krajiny pravidiel cestnej premávky“ 2. Zhrnutie výsledkov svojej práce formou výstavy fotografií. 3. Prezentácia vašich pracovných skúseností na workshope "Myšlienka kreatívnych myšlienok" ... 4. Interakcia so spoločnosťou: výber zaujímavých kresieb detí a rodičov na výstavu v detskej knižnici mesta. 5. Zadanie nového projektu pre deti seniorská skupina na nový akademický rok.

Vo federálnych štátnych požiadavkách na štruktúru základného všeobecného vzdelávacieho programu predškolská výchova zvýraznené vzdelávacie oblasti, jednou z nich je bezpečnosť. Obsah tejto vzdelávacej oblasti je zameraný na formovanie základov bezpečnosti vlastného života a formovanie predpokladov bezpečnosti v okolitom svete.

Hlavnou formou práce s deťmi a vedúcou aktivitou v projekte je hra. (Požiadavky federálneho štátu na štruktúru hlavného programu všeobecného vzdelávania.) Vzdelávacie aktivity pre tento projekt realizujem prostredníctvom rôznych typov aktivít integráciu vzdelávacích oblastí na základe úloh a obsahu projektu "Dieťa v predškolskom veku musí vedieť chodiť po uliciach" , kalendár - tematické plánovanie prác na projekte.

(Príloha č. 2)

Realizácia projektu.

Prvé výsledky projektu.

Počas projektu "Dieťa v predškolskom veku musí vedieť chodiť po uliciach" do 2 mesiacov som realizoval aktivity v súlade s vypracovaným komplexom - tematické plánovanie po etapách.

Projektu predchádzalo množstvo prípravných prác:

• Zobral som ilustračný materiál k téme projektu;
• Vyvinuté dopredné plánovanie agilný, verbálny, didaktický, hry na hranie rolí. (Príloha č. 3, # 4, # 5, # 6)
• Vytvorené atribúty pre hry na hranie rolí.
• Vyzdvihnuté fikcia na túto tému. (Príloha č. 7)
• Zostavil kartotéku prísloví a hádaniek. (Príloha č. 8)
• Vyvinuté skripty pre poznámky GCD, zábavu. (Príloha č. 9.10)
• Vychytala som konzultácie pre rodičov, fascikle - cestovné. (Príloha č. 11)

Tento projekt mal priaznivý vplyv na všetkých jeho účastníkov.

Realizovať projekt v skupine "loď" Vytvoril som priaznivé prostredie zamerané na tvorbu pravidiel cestnej premávky.

Veľkú pozornosť venujem rozhovorom s názorným materiálom k téme projektu.

V rámci spoločnej tvorivej práce s vychovávateľmi a učiteľmi sa v úvodnej fáze v súlade s plánom zorganizovala exkurzia, počas ktorej sa deti zoznámili s ulicami svojho rodného mesta a zdokonalili sa v pravidlách cestnej premávky, dopravných značkách. a dopravu a deti rozvíjajú kognitívny záujem o pravidlá cestnej premávky.

Deti už vedia rozlíšiť vozovku, chodník, chodník (zebra).

Pochopte význam "Autobusová zastávka" .

Deti začali poznať a dodržiavať základné pravidlá cestnej premávky, spoznávať a pomenovať značky, dopravu.

Učíme sa rozlišovať medzi druhmi dopravy, ako aj študovať zákazové dopravné značky pre dopravu (Stop, zákaz vstupu).

Pre upevnenie vedomostí získaných počas exkurzie sa deti upevňujú v rámci didaktických hier a hier v prírode.

Pri praktických činnostiach deti uplatňujú svoje vedomosti a zručnosti v rolových hrách "cesta" a stolové hry.

Pomocou názorného a názorného materiálu deti získavajú nové poznatky o semafore a účele jeho signálov.

Vedomosti získané na exkurziách, besedách, GCD si deti upevňujú pri hre "Červená, žltá, zelená" ... Dodržiavajú pravidlá a pohybujú sa podľa signálu.

Najpozornejší účastník vyhráva cenu.

Produktívna činnosť.

Výsledkom prechádzky, práca vykonaná podľa plánu, sa stali detské kresby a aplikácie na danú tému "Naše semafory" .

Semafor Svetoforovič je pripravený takmer pre každého. Deti vedia, že signál sa mení a musia byť opatrné.

Jedným z hlavných faktorov úspešnej výchovy detí k bezpečnému správaniu na cestách je príklad rodičov. V tomto smere už existuje výsledok.

Do projektu sa aktívne zapájajú rodičia, ktorí pomáhali pri zabezpečovaní výstavy. "Deti a cesta" .

Na základe týchto obrázkov sme si s deťmi vymysleli príbehy o pravidlách cestnej premávky.

Kreatívne práce a kresby boli následne zaradené do zložky "Cesta a deti" .

Počas realizácie projektu sa dopĺňa slovná zásoba detí. Počas celého projektu "Dieťa v predškolskom veku musí vedieť chodiť po uliciach" deti sa naučili vyvodzovať najjednoduchšie závery, bola tu túžba spoznávať predmety susediace s areálom materskej školy, nadväzovať vzťahy medzi príčinami a následkami.

V budúcnosti plánujem pokračovať v práci týmto smerom podľa vývoja scenára projektu (po etapách a komplexne - tematické plánovanie podľa vzdelávacích oblastí).

Perspektíva.

Po dokončení projektu "Dieťa v predškolskom veku musí vedieť chodiť po uliciach"

V práci s deťmi staršej skupiny plánujem pokračovať s nastavením nových cieľov a zámerov na základe konečných výsledkov monitoringu na konci školského roka.

Cieľoví účastníci projektu: Kolektív učiteľov a rodičov skupiny č.3, inštruktor telesnej kultúry, správa predškolského vzdelávacieho zariadenia.

jaetapa - relevantnosť

Keď hovoríme o príčinách dopravných nehôd detí, často sa stretávame so slovom „zvyk“. Spravidla hovoríme o negatívnych návykoch, respektíve o absencii tých pozitívnych. Zvyk je správanie človeka, posilňované opakovaným opakovaním. Zvyk zastaviť sa pred vozovkou, prehliadnuť si ju vľavo a vpravo s otočením hlavy, prejsť cez cestu len na mieste určenom, dbať o svoju bezpečnosť sa môže objaviť len ako výsledok každodennej usilovnej práce, keď sa teoretické vedomosti získané deťmi o pravidlách cestnej premávky nevyhnutne posilňujú početným, systematickým praktickým opakovaním...

Ak každý deň, keď sa blížite k vozovke, poviete dieťaťu: "Stoj, cesta!", potom sa zastavenie pre neho stane zvykom. Ak dieťa po vystúpení z autobusu vždy privediete na prechod pre chodcov, tak sa mu takáto trasa udomácni. Berúc do úvahy vekové vlastnosti deti, prítomnosť pozitívnych návykov je pre nich životne dôležitým javom, inak sa tomu hovorí - zručnosti bezpečného správania sa na cestách.

Nie je potrebné viesť svoje dieťa na cestu, aby si vytvorilo pozitívny návyk. Dá sa to urobiť v skupine pri vedení tried o pravidlách cestnej premávky s minimom cestných symbolov a atribútov.

Skupinový problém

Trojročné dieťa vie, že cesta musí ísť na zelenú. Vie - a čo? - a mama s ním beží na červenú! Je známe, že návyky vytvorené v detstve zostávajú na celý život, preto sa domnievame, že jedným z najdôležitejších problémov pri zabezpečovaní bezpečnosti na cestách je prevencia dopravných úrazov detí v predškolských zariadeniach.

Ak sa dodržiavanie pravidiel bezpečného života stane pre dieťa vedomou nevyhnutnosťou, bude na cestách oveľa menej nehôd. Vychádzajúc z toho sa postavil pred učiteľský zbor skupiny problém: rozvíjať u detí stereotyp bezpečného správania sa na ceste.

IIetapa – stanovenie cieľa

Potreba riešenia tohto problému viedla učiteľov a rodičov našej skupiny k nevyhnutnému rozvoju a realizácii sociálno-pedagogického projektu o bezpečnosti na cestách "Rob ako ja!"

Cieľ: vytváranie priaznivých psychologických a pedagogických podmienok napomáhajúcich rozvoju stereotypu bezpečného správania sa na cestách u detí.

Úlohy:

1. Oboznámiť deti s pojmami „ulica“, „cesta“, „semafor“. Poskytnúť základné vedomosti o pravidlách cestnej premávky.
2. Rozvíjajte u detí záujem o rôzne druhy dopravy. Vštepiť kultúru bezpečného správania na ceste prostredníctvom obrázkov hier.
3. Pestovať úctivý postoj k povolaniu vodiča, úctivý postoj k hračkám - autám.
4. Vypestujte si nevedomý zvyk hrať sa na presne vymedzenom mieste a pochopte, že človek nemôže vyjsť na cestu sám.

IIIetapa - základné princípy

Na základe úloh sociálno-pedagogického projektu o bezpečnosti na cestách "Rob ako ja!" Na podporu zoznámenia dieťaťa s bezpečným správaním na ceste boli načrtnuté tieto zásady:

Následná sekvencia

Oboznamovanie dieťaťa s bezpečnosťou na cestách musí byť systematické a dôsledné. V skutočnosti je slušné správanie na ceste súčasťou kultúry ľudského správania. Na ceste sa musíte správať tak, aby ste sa po prvé vyhýbali situáciám, ktoré sú nebezpečné pre váš vlastný život, a po druhé, nevytvárali nebezpečenstvo pre ostatných ľudí. Princíp dôslednosti pri formovaní zručností na ceste spočíva v tom, že každý nový krok v učení dieťaťa vychádza z toho, čo už bolo osvojené v predchádzajúcej skúsenosti.

Výchova príkladom

Je známe, že deti naozaj chcú byť dospelými a začínajú nás napodobňovať už v ranom detstve. Deti získavajú informácie o normách správania dospelých ani nie tak z našich morálnych náuk, ako skôr z pozorovaní skutočného správania jednotlivých predstaviteľov sveta dospelých a predovšetkým správania ich najbližších a postupom času aj pedagógov. a učitelia.
A bez ohľadu na to, čo otec hovorí, ale ak sám prebehne cez ulicu na červenú a zakáže to svojmu synovi, potom sa v tomto prípade otcovo správanie stáva atraktívnym znakom dospelosti, veľmi zakázaným ovocím, ktoré si chcete skúsiť skôr.

Súlad formy vzdelávania s vekom dieťaťa

Vhodnosť toho či onoho správania na ceste a rozvíjanie správnych foriem tohto správania by malo pôsobiť v kontexte potrieb a možností každého vekového obdobia. Vzdelávanie dieťaťa bude účinné, ak bude založené na pochopení fyziologických a psychologických charakteristík každého veku.

Začlenenie učenia do kontextu každodenného života

Bezpečnosť detí je pre rodičov a ich neustála starosť najdôležitejšou hodnotou, preto sa mi zdá veľmi neseriózne venovať sa jej z času na čas alebo len vo vyhradenej hodine. Je mimoriadne dôležité nielen deťom pomáhať osvojovať si pravidlá správania sa na cestách, ale už od malička si ich každý deň od vychádzky po vychádzku prakticky upevňovať, pravidelne si rozširovať tieto vedomosti a testovať schopnosť dieťaťa ich používať v reálnych situáciách. .

Propagácia dieťaťa

Povzbudzovať dieťa, aby prevzalo zodpovednosť za svoju bezpečnosť a bezpečnosť ľudí okolo nich. Niektorí rodičia v záujme bezpečnosti dieťaťa nepúšťajú ruky pri prechádzaní cez ulicu, a to nielen keď má bábätko 2, 3 či 5 rokov, ale aj keď má už 8 či 10 rokov. Preberajú tak plnú zodpovednosť za bezpečnosť dieťaťa.

Dieťa, ktoré nie je zvyknuté na samostatnú zodpovednosť a z toho vyplývajúce hodnotenie situácie, zvyknuté zveriť svoju bezpečnosť rodičom, nebude schopné samostatne konať v kritickej situácii. Treba pamätať na to, že rodič nebude môcť byť vždy vedľa dieťaťa v momente nebezpečenstva.

Princíp sezónnosti

Práce sa musia vykonávať počas celého školského roka. Vždy, keď je to možné, by sa mali využívať miestne podmienky a umiestnenie materskej školy, keďže väčšina obsahu programu súvisí s cvičením vonku.

V zime aj v lete pri prechádzkach ulicami mesta upozornite deti na to, že pohyb dopravy a chodcov podlieha osobitným pravidlám, ktoré je potrebné dôsledne dodržiavať.

IVetapa - načasovanie projektu

Vetapa - etapy realizácie projektu:

1. Výskumetapa(jún- júl 2011)

• Vyjadrenie a komplexná štúdia problému (štúdium softvéru a rozbor literatúry, návrh riešenia návrhu usporiadania chodníka a vozovky).
• Diferenciácia potrieb učiteľov a detí v rámci existujúceho problému.
• Stanovenie konkrétnych cieľov, príprava, spôsoby prezentácie výsledkov.

Technologická etapa (august 2011 - apríl 2012)

• Vypracovanie projektového projektu usporiadania chodníka a vozovky.
• Určenie hlavných zdrojov na realizáciu projektu.
• Vypracovanie plánu konkrétnych akcií na realizáciu vypracovaného projektu.
• Vypracovanie dlhodobého plánu.
• Praktické činnosti pri realizácii projektu.

Reflexívne zovšeobecňujúce štádium (máj 2012)

• Zhrnutie výsledkov projektu.
• Prezentácia projektu (rodičom, učiteľom predškolskej vzdelávacej inštitúcie).

VIetapa - plán realizácie projektu

Perspektívny plán práce pre sociálno-pedagogický projekt bezpečnosť na cestách "Rob ako ja!"

Druh činnosti	Materiály (upraviť)zariadení
septembra
Konverzácia na tému: "Práca vodiča" Úlohy: upevniť vedomosti detí o autách. Zoznámte vodiča s obtiažnosťou. Pestovať úctivý postoj k práci dospelých, úctivý postoj k hračkárskym strojom.	Garáž, autá rôznych veľkostí. Riadidlá pre hry vonku. Flanelegraph urobiť. hru „Natankujte do auta“.
Konzultácia pre rodičov na tému: "Metódy výchovy a vzdelávania používané na oboznámenie dieťaťa s bezpečným správaním na cestách."	Obrazovka, posuvný priečinok.
októbra
Kresba "Železnica pre Dr. Aibolita" Úlohy: naučiť deti kresliť štetcom dlhé a krátke pretínajúce sa čiary. Formujte túžbu pomáhať tým, ktorí pomoc potrebujú.	Listy albumov, kvaš, štetce. "Vlak" pre aktívnu hru.
novembra
Lekcia na tému:"Nákladná doprava", výstavba garáže Úlohy: dať deťom predstavu o nákladnej doprave, o tovare, ktorý prepravujú vodiči v nákladnej doprave. Upevniť znalosti o komponentoch nákladného vozidla.	Nákladné autá rôznych veľkostí a účelov. Didaktická hra „Zostavte auto“. Náklad (nábytok, kocky, jedlo).
December
Aplikácia "Semafor" Úlohy: opraviť dopravné značenie. Naučte deti poskladať obrázok predmetu z vopred pripravených kruhov a obdĺžnika a nalepiť ho.	Model semaforu, albumové listy, prírezy do práce
Príhovor o rodičovské stretnutie "Dospelí! Napodobňujú vás!"	Zápisnica z rodičovského stretnutia.
januára
Lekcia na tému:" Osobná doprava" Úlohy: oboznámiť deti s rôznymi druhmi osobnej dopravy. Označte hlavné črty nákladnej dopravy. Podporujte zdvorilé, kultivované správanie.	Ilustrácie zobrazujúce električku, autobus, taxík, trolejbus. Výkresy na doplnenie chýbajúcich detailov.
februára
Inscenácia hry:"Bezpečnosť na cestách" Úlohy: oboznámiť deti so základnými pravidlami cestnej premávky. Naučte pravidlá správania sa v MHD prostredníctvom obrázkov z hier. Upevniť vedomosti o význame semaforov na ceste.	Dopravné plagáty, obušok riadiaceho dopravy, krieda, model semaforu, modely áut.
Zábava v oblasti telesnej kultúry „Hľadám semafor“ Cieľ: vytvoriť emocionálnu náladu u detí; vzdelávať potrebu fyzickej aktivity; rozvíjať komunikačné schopnosti.
marca
Modelovanie "Stroj" Úlohy: naďalej učiť deti vyrezávať predmety z plastelíny, ktoré sa skladajú z niekoľkých častí. Rozvíjať reč, myslenie. Podporovať úctu k hračkárskym autám.	Hračky alebo obrázky predmetov dopravy pre hru "Tretí extra", plastelína.
apríla
Aplikácia "Autobus pre zvieratá" Úlohy: opraviť príslušnosť osobnej dopravy, schopnosť zobrazovať predmety z hotových foriem, sprostredkovať ich štruktúru.	Siluety autobusov, hotové siluety zvieratiek, štetce, lepidlo, stoličky podľa počtu detí.
Výstava detských prác v predškolskej vzdelávacej inštitúcii na tému "Doprava"
Rozhovor na tému:"Nerob problémy na ceste", "Poďme jazdiť na medveďovi v aute" Úlohy: upevňovať poznatky o význame semaforov na ceste, rozvíjať záujem detí o autá, pravidlá cestnej premávky.	Rozloženie semaforov, autá rôznych farieb. Stavebný materiál, malé hračky na stavanie hier.

Viietapa - očakávaný výsledok

Takto štruktúrovaná práca umožní:

• Oboznámiť deti so základnými pravidlami cestnej premávky.
• Propagujte kultúru bezpečnosti na cestách prostredníctvom hravých obrázkov.
• Ukázať rodičom možnosť vypestovať u detí stereotyp bezpečného správania na vozovke a v MHD.

Prezentácia

• Registrácia v skupinovej miestnosti ihriska pre bezpečnosť cestnej premávky.
• Výstava detských prác v predškolskej vzdelávacej inštitúcii na tému „Doprava“.
• Príhovor na rodičovskom stretnutí "Dospelí! Napodobňujú ťa!"

Príloha 4. Hádanky.

Literatúra

1. Volchkova V.N., Stepanova N.V. Súhrny tried v II mladšia skupina materská škola. Praktická príručka pre vychovávateľov a metodikov predškolského výchovného zariadenia. - Voronež, 2009.
2. triedy o pravidlách cestnej premávky / Comp. ON. Izveková, A.F. Medvedev, L.B. Polyakov; Ed. E.A. Romanová, A.B. Maljushkin. - M.: TC Sphere, 2009.
3. Dobrý deň, priateľ dopravná značka. Na príkaz a za asistencie Moskovskej štátnej dopravnej polície. - M.: Ansel-M, 1996.
4. Koldina D.N. Aplikácia pre deti vo veku 3-4 rokov. - M.: Mosaika-Sintez, 2009.
5. Koldina D.N. Kreslenie s deťmi vo veku 3-4 rokov. - M.: Mosaika-Sintez, 2009.
6. Koldina D.N. Modelovanie s deťmi vo veku 3-4 rokov. - M.: Mosaika-Sintez, 2009.
7. O pravidlách cestnej premávky. Pre deti od 4 do 6 rokov. Edícia pre voľný čas. - M.: Omega-press, 2005.
8. Usachev A.A. Pravidlá správania sa na cestách pre budúcich vodičov a ich rodičov. Pre mladší a stredný predškolský vek. - M .: Vydavateľstvo "Samovar", 2009.

Relevantnosť vývoja a implementácie projektu.

Dopravné nehody s deťmi sú v poslednom čase oveľa častejšie. Bohužiaľ, vinníkmi dopravných nehôd sú samotné deti, ktoré sa hrajú na vozovke, prechádzajú cez ulicu na nesprávnom mieste. A zjednodušene povedané, nedodržiavajú pravidlá cestnej premávky.

Už od útleho veku si deti potrebujú vychovávať uvedomelý postoj k pravidlám cestnej premávky (SDA), ktoré by sa mali stať normou správania každého kultivovaného človeka. Pravidlá cestnej premávky sú dôležitým prostriedkom pracovnej regulácie v oblasti dopravy, vychovávajú jej účastníkov v duchu disciplíny, zodpovednosti, vzájomnej obozretnosti a všímavosti. Dodržiavanie všetkých požiadaviek pravidiel cestnej premávky vytvára predpoklady pre jasný a bezpečný pohyb vozidiel a chodcov po uliciach a cestách.

Ale v praxi sa deti na vidieku nestretávajú s veľkým množstvom dopravy, rušnou premávkou na cestách, rôznymi dopravnými značkami a semafor a prechod pre chodcov poznajú len z obrázkov. Na základe uvedeného vzniká problém výučby pravidiel správania sa detí na cestách vo vidieckych školách - nedostatočný počet hodín na sústavné, postupné, systematické, systematické vyučovanie detí pravidlám cestnej premávky v prax.

Keď sa z nich stanú školáci, väčšina prvákov sa po prvý raz ocitne v rušných uliciach mesta. To je dôvod, prečo sa rozhovor o správaní vo všeobecnosti začína pravidlami správania na ulici. Hodiny realizované v rámci projektu pomôžu študentom systematizovať, rozširovať a prehlbovať vedomosti o bezpečnosti cestnej premávky, formovať ich rešpekt k všeobecnému cestnému a pouličnému poriadku, vychovávať disciplinovaných chodcov, cestujúcich, prípadne budúcich vodičov.

Cieľ projektu- formovať u prvákov vedomosti o základných pravidlách bezpečného správania sa na cestách a schopnosť aplikovať získané poznatky v reálnom živote.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Spoločensky významný projekt

"Bezpečnosť na cestách"

1. Projektový manažér: Martynenko S.Yu.,

učiteľka internátnej školy GBS (K) OU v osade Parkovy Krasnodarské územie.

Účastníci projektu:Žiaci 1. stupňa internátnej školy GBS (C) OU na sídlisku Parkovy Krasnodarské územie.

3. Typ projektu : orientovaný na prax (spoločensky významný).

4. Klasifikácia projektu: skupina.

6. Relevantnosť vývoja a realizácie projektu.

Dopravné nehody s deťmi sú v poslednom čase oveľa častejšie. Bohužiaľ, vinníkmi dopravných nehôd sú samotné deti, ktoré sa hrajú na vozovke, prechádzajú cez ulicu na nesprávnom mieste. A zjednodušene povedané, nedodržiavajú pravidlá cestnej premávky.

Už od útleho veku si deti potrebujú vychovávať uvedomelý postoj k pravidlám cestnej premávky (SDA), ktoré by sa mali stať normou správania každého kultivovaného človeka. Pravidlá cestnej premávky sú dôležitým prostriedkom pracovnej regulácie v oblasti dopravy, vychovávajú jej účastníkov v duchu disciplíny, zodpovednosti, vzájomnej obozretnosti a všímavosti. Dodržiavanie všetkých požiadaviek pravidiel cestnej premávky vytvára predpoklady pre jasný a bezpečný pohyb vozidiel a chodcov po uliciach a cestách.

Ale v praxi sa deti na vidieku nestretávajú s veľkým množstvom dopravy, rušnou premávkou na cestách, rôznymi dopravnými značkami a semafor a prechod pre chodcov poznajú len z obrázkov. Na základe uvedeného vzniká problém výučby pravidiel správania sa detí na cestách vo vidieckych školách - nedostatočný počet hodín na sústavné, postupné, systematické, systematické vyučovanie detí pravidlám cestnej premávky v prax.

Keď sa z nich stanú školáci, väčšina prvákov sa po prvý raz ocitne v rušných uliciach mesta. To je dôvod, prečo sa rozhovor o správaní vo všeobecnosti začína pravidlami správania na ulici. Hodiny realizované v rámci projektu pomôžu študentom systematizovať, rozširovať a prehlbovať vedomosti o bezpečnosti cestnej premávky, formovať ich rešpekt k všeobecnému cestnému a pouličnému poriadku, vychovávať disciplinovaných chodcov, cestujúcich, prípadne budúcich vodičov.

7. Účel projektu - formovať u prvákov vedomosti o základných pravidlách bezpečného správania sa na cestách a schopnosť aplikovať získané poznatky v reálnom živote.

8. Pri realizácii projektu „Bezpečnosť cestnej premávky“ nasledovnéúlohy:

• oboznámenie sa so základnými pravidlami cestnej premávky;
• poskytnúť každému dieťaťu požadovanú úroveň vedomostí o bezpečnom správaní sa na uliciach a cestách;
• vzdelanie správne správanie na uliciach aplikovaním získaných vedomostí;
• formovanie zručností na uplatnenie získaných vedomostí v praxi, čím sa zabezpečí vlastná bezpečnosť;
• rozvoj motivácie k bezpečnému správaniu; schopnosť orientovať sa v situácii v cestnej premávke;
• formovanie osobnej a spoločensky významnej skúsenosti s bezpečným správaním sa na cestách a uliciach;
• formovanie zručností pre primeranú sebaúctu, sebaanalýzu ich správania na ulici a v doprave;
• rozvoj pozitívnych osobnostné rysy- samostatnosť, zodpovednosť, aktivita;
• podporovať svedomitý prístup k vykonávaniu pravidiel cestnej premávky;
• pestovanie kultúry správania a cestnej etiky v podmienkach premávky;
• aktivizácia práce na podporu bezpečného životného štýlu a dodržiavania pravidiel cestnej premávky medzi rodičovskou komunitou.

9. Stručný opis formy, metódy a techniky použité v priebehu projektu:

Najbežnejšou vyučovacou metódou je konverzácia spojená s praktickými cvičeniami s využitím máp ulíc a ciest, cvičná križovatka. Počas rozhovorov je potrebné upozorniť žiakov na správy o dopravných nehodách v uliciach vášho okolia, prípady porušovania dopravných predpisov zo strany študentov školy, naučiť deti takéto priestupky posudzovať, ale zároveň by rozhovory nemali byť zastrašujúce pre školákov. Dieťa by sa nemalo báť cesty a dopravy, ale vedieť využiť skúsenosti nazbierané v triede.

V súčasnosti existuje obrovské množstvo vývoja. zábavné aktivity podľa pravidiel cestnej premávky. Je dôležité, aby tieto hodiny neboli nudnými prednáškami, no zároveň nemôžete z každej hodiny urobiť zábavnú akciu. Niektoré lekcie môžu byť teoretické. Deti by mali cítiť závažnosť týchto aktivít a vedomostí, ktoré dostávajú.

Na upevnenie vedomostí je vhodné široko využívať stolové hry a hry vonku v hale, kvízy, súťaže, sviatky atď. Vonkajšie hry a tréningy je najlepšie realizovať na školskom dvore, na špeciálne označenom priestore. Triedy by mali byť štruktúrované tak, aby sa teoretické informácie o danej téme nahromadili skôr, ako študenti začnú vykonávať cvičenia a hry.

Dôležitú úlohu v štúdium pravidiel cestnej premávky herné exkurzie. Ich organizácia do značnej miery závisí od dobre premysleného plánu. Pri plánovaní exkurzie je potrebné jasne definovať cieľ, ciele, trasu a v súlade s tým vypracovať plán. V rámci vedenia exkurzie musí učiteľ zabezpečiť: výber a zoznam objektov pozorovania, plán exkurzných trás a postupnosť oboznamovania žiakov s predmetmi; rozdelenie času podľa etáp exkurzie. Zároveň nie je potrebné špeciálne vykonávať exkurziu k pravidlám cestnej premávky, pretože počas školského času učiteľ opakovane berie deti do verejné miesta obec (pošta, obchody, Dom kultúry, park, ihrisko) - všetky tieto výlety je možné využiť na cielené exkurzie a školenia o pravidlách cestnej premávky.

Pri plánovaní vyučovacej a výchovnej práce by mal pedagóg zabezpečiť rôzne cvičenia, vykonávanie samostatných úloh, vedenie preventívnych hier a rozhovorov, výrobu učebných a názorných pomôcok. Zároveň je dôležité myslieť na používanie IKT a učebných a vizuálnych pomôcok: rozloženia, modely, videá, vzdelávacie videoprogramy. ………………………………………………………… ……

10. Očakávané výsledky:

• osvojenie si pravidiel bezpečného správania žiakov prvého stupňa v uliciach mesta a obce;
• uvedomelý postoj študentov k otázkam osobnej bezpečnosti;
• prejav disciplíny, vytrvalosti, samostatnosti pri dodržiavaní pravidiel správania;
• schopnosť predvídať možné nebezpečenstvo, nájsť spôsoby, ako sa mu vyhnúť;
• dodržiavanie pravidiel cestnej premávky rodičmi a príkladný príklad pre deti o pravidlách cestnej premávky;
• predchádzanie zraneniam detí v cestnej premávke.

Účasť školákov na realizácii projektu sa stane prostriedkom na pestovanie aktívnej životnej pozície vo vzťahu k negatívnym spoločenským javom, medzi ktoré patria aj dopravné priestupky.

11. Podmienky a fázy realizácie projektu:

Etapa	Názov a obsah etáp		Tematický a praktický obsah	Časovanie
Etapa I motivačný	- konverzácia so žiakmi prvého stupňa o pravidlách cestnej premávky, dopravných značkách s cieľom zistiť úroveň formovania vedomostí (vyplnenie diagnostických kariet); Otázky rodičov; Vytvorenie problémovej situácie; Formulácia témy projektu; Oboznámenie účastníkov s cieľmi a zámermi projektu, vysvetlenie študentom jeho relevantnosť; Stanovenie konečného výsledku (vytvorenie albumu „Bezpečnosť na cestách“; fotoreportáž o vykonanej práci a uskutočnených podujatiach (prezentácia), vypracovanie poznámok a brožúr pre študentov a rodičov)		V tejto fáze sa sformuluje téma projektu a určí sa výsledok (produkt); vytvára sa problematická situácia a pozitívny motivačný postoj; určuje sa objem a úroveň dostupných vedomostí a predstáv o rodnej krajine	septembra 2012 r.
II etapa prípravný	- oboznámenie žiakov a rodičov s plánom a načasovaním realizácie etáp projektu;		formovanie túžby študentov a rodičov zapojiť sa do projektu	septembra 2012 r.
Stupeň III HLAVNÉ PÓDIUM		Téma lekcie	oboznámenie sa so základnými pravidlami cestnej premávky a dopravnými značkami; poskytnúť každému dieťaťu požadovanú úroveň vedomostí o bezpečnom správaní sa na uliciach a cestách; výučba správneho správania na ulici, uplatňovanie získaných vedomostí; formovanie zručností na uplatnenie získaných vedomostí v praxi, čím sa zabezpečí vlastná bezpečnosť; rozvoj motivácie k bezpečnému správaniu; schopnosť orientovať sa v situácii v cestnej premávke; formovanie osobnej a spoločensky významnej skúsenosti s bezpečným správaním sa na cestách a uliciach; formovanie zručností pre primeranú sebaúctu, sebaanalýzu ich správania na ulici a v doprave; rozvoj pozitívnych osobných vlastností - samostatnosť, zodpovednosť, aktivita; podporovať svedomitý prístup k vykonávaniu pravidiel cestnej premávky; pestovanie kultúry správania a cestnej etiky v podmienkach premávky	september - november 2012 r.
		V uliciach našej obce.
		Ideme do školy (bezpečná cesta).
		Toto by mal vedieť každý!
		Naši verní priatelia.
		Sme cestujúci. Sme chodci.
		Dopravné značky.
		Nebezpečné hry. Prezeranie videa.
		Na poľnej ceste.
		Naučiť sa dodržiavať pravidlá cestnej premávky. Stolné hry.
		Praktická hra "Sme chodci"
		Výlet na autobusovú zastávku.
		Kráčam po ulici.	systematizácia a kontrola vedomostí žiakov o pravidlách cestnej premávky, rozvoj kognitívnych procesov a zručností kritického myslenia u školákov.
		Prečo sú potrebné pravidlá cestnej premávky?	upevňovanie vedomostí žiakov o pravidlách cestnej premávky a dopravných značkách, schopnosť rozlišovať dopravné značky, opakovanie pravidiel cestnej premávky pre chodcov, rozvíjanie schopností samostatne využívať získané poznatky v bežnom živote.
	Práca s rodičmi
		Rodičovský prieskum „Pravidlá premávky“		september - november 2012 r.
		Stretnutie rodičov „ABC bezpečnosti na cestách“
		Brífingy o bezpečnosti na cestách.
		Vypracovanie poznámok a brožúr pre rodičov
Štádium IV ZÁVEREČNÁ ETAPA	Záverečné podujatie - herný program"ABC bezpečnosti na cestách"		Upevnenie a zovšeobecnenie vedomostí o danej téme, kreatívna správa za účasti rodičov, žiakov stredných škôl a žiakov 1. stupňa	novembra 2012 r.
	Diskusia k výsledkom, sebahodnotenie aktivít (reflexia), tvorba albumu „Bezpečnosť na cestách“; dizajn bezpečnostného rohu; fotoreportáž o vykonanej práci (prezentácia). Prezentácia pracovných skúseností z vývoja a realizácie spoločensky významného projektu na stretnutí Školy medzinárodných vzťahov a na internete.			novembra 2012 r.

12. Hodnotenie dosiahnutia plánovaných výsledkov a podávanie správ:

Pozitívne výsledky projektu možno hodnotiť podľa nasledujúcich ukazovateľov:

• spoločenská aktivita študentov zapojených do projektu;
• pokles počtu detí porušujúcich pravidlá cestnej premávky (tieto ukazovatele sa získajú dotazovaním na konci školského roka);
• prítomnosť skupiny detí motivácia k samostatnej práci na tejto téme, formovanie ich zodpovednosti a organizačných schopností;
• miera zapojenia detí do riešenia tohto problému;
• prejav negatívneho postoja k dopravným priestupkom u detí a prítomnosť stabilnej pozície odporu voči dopravným priestupkom;
• aktivita detí počas súťaží a rôznych podujatí;
• pozitívne ohlasy na súťaže v kreslení, vystúpenia propagandistického tímu YID a ďalšie aktivity;
• šírenie pracovných skúseností v škole a na internete;
• vytvorenie pevných väzieb pri podpore bezpečnosti na cestách s rodičmi.

13. Závery:

vypracovaný a realizovaný projekt bol dovedený do úspešného konca, ciele a zámery boli dosiahnuté, zodpovedajú plánovaným výsledkom; projektové aktivity priniesli pozitívne výsledky; boli vyhliadky na ďalšiu realizáciu projektu v ďalšom akademický rok... Spoločné vzdelávacie, poznávacie, tvorivé, praktické a hrové aktivity partnerov projektu smerovali k dosiahnutiu spoločného výsledku. Hodnota projektu spočíva v reálnosti použitia produktov (nákresy, layouty, stolné hry) v praxi. Študenti sa pri realizácii projektu naučili pod vedením učiteľa vyhľadávať a analyzovať informácie, prijímať a aplikovať poznatky z rôznych oblastí a získavali skúsenosti s riešením reálnych problémov. Konštrukčná technológia, ktorú pedagóg používal, otvorila žiakom prvého stupňa významné možnosti na skvalitnenie výchovy k bezpečnosti na cestách, vytvorila pozitívne kolektívne vzťahy a prispela k socializácii žiakov so zdravotným znevýhodnením.

14. Perspektívy ďalšieho rozvoja projektu:

realizovaný prakticky orientovaný (spoločensky významný) projekt „Bezpečnosť na cestách“ zabezpečuje ďalší rozvoj v akademickom roku 2013-2014. Po obnovení projektu sú možné kroky na rozšírenie vedomostí študentov o bezpečnosti chodcov a cestujúcich, formovaní zručností a správania na ceste, pokračovanie v práci na tvorbe albumu „Bezpečnosť na cestách“, vývoj poznámok , brožúry, propagandistické plagáty pre žiakov a rodičov.

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia

Materská škola č.1 „Rosinka“ všeobecného vývinového typu s prednostným vykonávaním aktivít v kognitívno-rečovom smere rozvoja žiakov.

vychovávateľka

Projekt

Krátkodobý projekt v prípravnej skupine

Úvod ………………………………………………………………………… …… 3

Tematické plánovanie ………………………………………………….… ..4

Aktivity ………………………………………………………………………………………… .7

Exkurzia po ulici ………………………………………………………………… .7

„Bezpečnosť na cestách“ (zhrnutie lekcie o oboznamovaní sa s vonkajším svetom) ………………… .. ……………………… .. ……………… 10

"Semafor" (zhrnutie lekcie o navrhovaní z papiera a prírodný materiál)…………………………………………………….………………….19

Čítanie príbehu N. Nosova "Auto" (zhrnutie lekcie na oboznámenie detí s beletriou) ………………………… ..… 25

„Ulica mesta“ (zhrnutie hodiny kreslenia) ………………… ...… .31

"Čo sme videli na ulici" (zhrnutie lekcie o rozvoji reči) ... ... ... ... ... 34

„Je dovolené byť vzorným chodcom a spolujazdcom“ (rozhovor s riešením problémových situácií) …………………. ………………………… ..38

„Na ulici sa nebojíme“ (scenár dejovo-didaktickej hry) .... ... 41

Záver ……………………………………………………………………………… .44

Literatúra ……………………………………………………………………………… .46

Úvod

Rýchlosť pohybu, hustota dopravných tokov na uliciach a cestách našej krajiny sa rýchlo zvyšuje a bude napredovať aj v budúcnosti. Zabezpečenie bezpečnosti dopravy sa stáva čoraz dôležitejšou úlohou štátu. Špeciálny význam pri riešení tohto problému má predstih a správna príprava najmenších chodcov – detí, ktorí už za bránami domu čelia vážnym ťažkostiam a nebezpečenstvám. Preto je potrebné už v škôlke študovať s deťmi pravidlá cestnej premávky a formovať ich zručnosti vedomého bezpečného správania sa na ulici.

Analýza úrovne výchovy k pravidlám a bezpečnosti na cestách, štúdium programu materskej školy odhalilo problém v procese vzdelávacích aktivít - nie sú dostatočne formované zručnosti vedomého bezpečného správania na ulici.

Po načrtnutí problému v obsahu vzdelávania si stanovila cieľ - formovať u detí zručnosti vedomého bezpečného správania sa na ulici.

Na dosiahnutie tohto cieľa sú stanovené nasledujúce úlohy:

· Asimilácia počiatočných vedomostí detí v predškolskom veku o pravidlách bezpečného správania sa na ulici;

· Formovanie kvalitatívne nových pohybových schopností a bdelého vnímania prostredia u detí;

· Rozvoj schopnosti detí predvídať možné nebezpečenstvo v konkrétnej meniacej sa situácii a budovať adekvátne bezpečné správanie.

Pracovný plán

Ciele

Materiály na lekciu

Prehliadka po ulici

· Upevniť vedomosti o pravidlách cestnej premávky, o obojsmernej a jednosmernej premávke.

· Oboznámiť sa s autoalarmmi, s dopravnými značkami.

Zoznámenie sa s okolitým svetom. "Bezpečnosť na cestách".

Materiály na lekciu

Konštrukcia z papiera a prírodného materiálu "Semafor"

Pestovať tvorivý prístup k výkonu práce, schopnosť využívať prirodzené a odpadový materiál na výrobu remesiel;

· Rozvíjať kreativitu detí.

Materiály na lekciu

· Slamky z koktailov;

· Plastelína;

Čítanie príbehu "Auto" od N. Nosova

Kresba "Ulice dediny"

Materiály na lekciu

Listy papiera A3;

Voskové pastelky;

Limetkové pastelky;

Čierny atrament;

Vývoj reči „Čo sme videli na ulici“

Materiály na lekciu

Rozhovor s riešením problémových situácií „Je dovolené byť vzorným chodcom a spolujazdcom“

Materiály na rozhovor

Zápletka- didaktická hra"Na ulici sa nebojíme"

Posilniť vedomosti o pravidlách cestnej premávky u detí;

Rozšíriť vedomosti o pravidlách správania sa na ulici;

Naučte sa riešiť dopravné situácie na modeli;

Vychovávať deti v pozornosti, koncentrácii;

Prehliadka po ulici

Ciele: Upevniť vedomosti o pravidlách cestnej premávky, o obojsmernej a jednosmernej premávke. Oboznámiť sa s autoalarmmi, s dopravnými značkami.

Priebeh exkurzie

Počas exkurzie sa deti dozvedia, že v obci je veľa ulíc. Naťahujú sa rôznymi smermi, niekedy sa pretínajú. Učiteľ vyzve deti, aby si zapamätali názov križovatky ulíc (križovatka).

U detí sa posilňuje pojem „prechod“.

Učiteľka sa pýta detí, ako sa volá ulica, na ktorej sa materská škola nachádza. Navrhuje chodiť po chodníku, dodržiavať pravá strana... Po dosiahnutí križovatky učiteľ umiestni deti tak, aby neprekážali chodcom, a potom sa opýta, ako sa to miesto volá.

- Križovatka je miesto, kde sa križujú ulice alebo cesty.

- A ak sa naraz pretína veľa ulíc, ako možno nazvať toto miesto?

- Námestie. Námestie je nezastavané, veľké a rovné miesto, z ktorého sa ulice zvyčajne rozchádzajú rôznymi smermi.

- Štvorce môžu byť veľké. Často robia štvorce na námestiach, stavajú fontány a stavajú sochy. Každý štvorec má svoj názov. Ktovie, ako sa volá hlavné námestie našej krajiny a kde sa nachádza?

- Červené námestie v Moskve.

- Na aké časti je cesta rozdelená?

- Vozovka pre autá, chodníky pre chodcov.

- Aká je premávka na tejto ulici (jednosmerná, obojsmerná)?

Ak je pohyb obojsmerný, potom učiteľ vyzve deti, aby sa zamysleli nad tým, ako ho definovali. (Autá idú oboma smermi proti sebe). Potom učiteľ upozorní deti na prítomnosť chodníka.

Potom deti sledujú počínanie chodcov. Učiteľ zdôrazňuje, že každý chodec musí pred prechodom cez ulicu určiť, aká je na nej premávka, pretože od toho závisia pravidlá prechodu. Ak je na ulici obojsmerná ulica, pred začatím prechodu sa musíte pozrieť doľava a po dosiahnutí stredu doprava. Tí, ktorým sa nepodarí prejsť cez ulicu, sa zastavia uprostred nej. Ak je na ulici jednosmerná premávka, treba sa pozerať v smere, odkiaľ idú autá. Učiteľka vysvetľuje deťom, že chodci prechádzajú cez cestu pokojne, držia sa pravej strany a dôsledne dodržiavajú pravidlá cestnej premávky, disciplína samotných chodcov robí pohyb po uliciach bezpečným.

Počas pozorovania môže učiteľka upozorniť deti na to, ako starcovi (starenke), invalidovi pomáhajú prejsť cez cestu.

Učiteľ privedie deti na križovatku a ponúkne im pozorovanie premávky. Upozorňuje deti na skutočnosť, že keď odbočím na inú ulicu, vodič zapne svetelnú signalizáciu v prednej a zadnej časti auta. Ak musí auto odbočiť doľava, zapnú sa signály na ľavej strane a ak auto odbočí doprava, rozsvietia sa signály na pravej strane. Na križovatke, kde môžu vodiči odbočiť, by preto chodci mali pozorne sledovať alarm. A pred začatím prechodu sa musíte uistiť, či existuje auto, ktoré môže odbočiť doprava alebo doľava.

- Zodpovedná práca s vodičom. Pri riadení auta vždy pozorne sleduje pohybujúce sa vozidlá a chodcov. Okrem toho je povinný dôsledne dodržiavať smery dopravných značiek. Tieto značky sú dôležité nielen pre vodičov, ale aj pre chodcov, – hovorí pedagóg. - Deti, zamyslite sa a povedzte mi, ako budú chodci vedieť, že práve tu musíte prejsť cez ulicu?

- Na ceste sú namaľované široké biele pruhy.

- správne a ako sa dá určiť miesto prechodu?

- Znamením; je na ňom nakreslený kráčajúci muž (dieťa ukazuje znak).

- Táto dopravná značka označuje, že len na tomto mieste môžu chodci prechádzať cez cestu a vodiči dopravy by tu mali byť obzvlášť opatrní.

- Tu je ďalší znak. čo je na ňom

- Na červenom kruhu je svetlý pruh.

- Táto značka je umiestnená pred vjazdom do niektorých ulíc. Informuje, že vjazd vozidiel je sem zakázaný.

Prehliadka po ulici

Zhrnutie lekcie o oboznamovaní sa so svetom okolo vás

"Bezpečnosť na cestách"

Ciele:

· Uviesť deti do povedomia, že pohyb áut a chodcov podlieha osobitným pravidlám, ktoré sa nazývajú pravidlá cestnej premávky;

· Vysvetlite význam niektorých dopravných značiek;

· Presvedčiť deti, že ich bezpečnosť na ulici závisí od dodržiavania pravidiel cestnej premávky;

· Vychovávať deti k zodpovednosti za svoju bezpečnosť.

Materiály na lekciu

· Magnetická tabuľa alebo koberec;

· Vybavenie pre magnetickú tabuľu alebo koberec: obdĺžniky koberca alebo lepenky označujúce domy; siluety nákladných áut a áut, autobusov, trolejbusov, električiek; sanitky a hasičské autá; semafory; pruhy pre prechod "zebra"; siluety mužov; najbežnejšie dopravné značky („Zákaz vjazdu“, „Pozor, deti“, „Podjazd“, „Priechod“);

· Fotografické ilustrácie zobrazujúce ulice mesta, umiestnené na stojane, stojane pred začiatkom hodiny. Sú prezentované deťom na začiatku hodiny;

· Album s dejovými obrázkami zobrazujúcimi rôzne situácie v uliciach mesta a vo verejnej doprave.

POSTUP VYUČOVANIA

Časť 1

Úvod lekcie

Vychovávateľ:

Dnes, milí chalani, som do triedy priniesol veľa zaujímavých obrázkov. Vidíte, čo je na nich zobrazené? (Ulice mesta, vozidlá, ktoré sa po nich pohybujú, chodci kráčajúci po chodníkoch, prechádzajúci cez ulicu atď.) Správne, tu vidíte ulice mesta.

Žijeme vo veľmi veľkom, dalo by sa povedať, obrovskom meste. Žije v ňom veľa ľudí, po uliciach jazdí veľa áut, neustále sa v ňom odohrávajú zaujímavé udalosti.

Aby si ľudia a autá vo veľkom meste navzájom neprekážali, vymysleli sa špeciálne pravidlá. Nazývajú sa to pravidlá cestnej premávky. Dnes si o nich povieme.

Časť2

Deti – účastníci cestnej premávky

Vychovávateľ:

Na úvod sa vydáme na cestu do ďalekej, dávnej minulosti, v časoch, keď ani naše mesto nebolo. Viete, čo sa stalo na mieste Moskvy v staroveku? Presne tak, väčšinou lesy. Medzi nimi ľudia postavili dediny, zasiali polia.

Vtedy tam nejazdili autá vôbec, ľudia chodili pešo alebo jazdili na koňoch – na koni alebo na voze. Boli podľa vás vtedy potrebné pravidlá cestnej premávky?

A keď bolo viac vozíkov, vozíkov a kočov a bolo im na cestách stiesnené, vtedy ľudia rozmýšľali: ako zabezpečiť, aby všetci išli a kráčali bez toho, aby si navzájom prekážali, aby chodci nepadali pod kopytá alebo kolesá? , aby sa vozne nezrazili s vozíkmi? Vtedy začali vymýšľať pravidlá cestnej premávky na cestách.

A v našom veľkomeste všetok pohyb – ľudia aj doprava – podlieha prísnym pravidlám.

Sme tiež účastníkmi cestnej premávky. Ako sa zúčastňujeme cestnej premávky? (Učiteľ si vypočuje odpovede detí a potom ich zhrnie.)

· Môžeme ísť po ulici, prejsť cez vozovku. Ak kráčame po ulici pešo, tak sme chodci.

· Môžeme cestovať aj autobusom, trolejbusom, metrom, autom. To znamená, že sme cestujúcimi mestskej dopravy.

Do vozidla nastúpte pokojne, bez toho, aby ste odtláčali ostatných cestujúcich.

Nebehajte v autobuse, nehrajte sa, rušte ostatných.

Ak máte voľné miesto, posaďte sa alebo prinútiť matku, aby si sadla a posadila sa jej do lona.

Ak nie je voľný priestor, musíte sa pohodlne a stabilne postaviť a pevne sa držať rukami zábradlia.

Nemôžete sa vykloniť z okien, vystrčiť ruky ani žiadne predmety.

Viete, kde môžete očakávať mestskú dopravu - autobusy, trolejbusy, električky? Presne tak, na špeciálnych zastávkach osobnej dopravy, označených ikonami. Vyberte si z tabúľ, ktoré sú rozložené na stole, označenia autobusových, trolejbusových či električkových zastávok. Dajme si ich na náš model.

Kde ich umiestnime: na vozovku alebo na chodník? Pre koho sú podľa vás tieto značky určené – pre cestujúcich alebo pre vodičov? Sú určené pre oboch, preto sú umiestnené na chodníku tak, aby ich bolo dobre vidieť. Doprava sa k týmto značkám približuje pozdĺž vozovky a cestujúci čakajú na chodníku.

Časť6

Pravidlá pre vodičov prepravy detí

Vychovávateľ:

Vráťme sa opäť k nášmu modelu a predstavme si samých seba ako vodičov detských vozidiel – vy sa rozhodnete jazdiť na bicykli alebo kolobežke. Zvážte, kde na našej ulici môžete jazdiť?

Môžem jazdiť na bicykli po ceste? Nie, nemôžeš, kým nedovŕšiš štrnásť rokov a nenaučíš sa špeciálne pravidlá pre cyklistov.

Je to na chodníku v poriadku? Ani ty nemôžeš. prečo? Môžete totiž zabrániť tomu, aby chodci do niekoho vbehli. Okrem toho, ak je chodník vedľa vozovky, môžete sa z neho prevrátiť alebo spadnúť na chodník.

Kde sa dá jazdiť na bicykli? Na dvore, v parku, na špeciálnych miestach. A aby ste náhodou nezavadzali autám, vyvesíme pre vodičov špeciálne značky: "V žiadnom prípade", "Pozor deti", "Parkovanie je zakázané." (Deti umiestnia značky na model ulice.)

A na našu vozovku umiestnime túto značku: obrázok bicykla na bielom pozadí, obklopený červeným kruhom. Značka sa volá „Zákaz bicyklovania“.

Myslím, že si dobre pamätáš, že nielen bicyklovať, ale aj hrať rôzne hry je možné len na špeciálne určených miestach: pre deti a športoviská, v parku, na námestí, kde nie je premávka.

7. časť

Záver

Učiteľ zhrnie výsledky hodiny.

Vychovávateľ:

- No chalani, dnes sme si pripomenuli pravidlá cestnej premávky. A uistil som sa, že ich dobre poznáte. Teraz je pre vás najdôležitejšie použiť ich vždy, keď vyjdete na ulicu, a ukázať tak všetkým príklad dobrého, opatrného a pozorného účastníka cestnej premávky.

Lekcia je obsahovo pomerne bohatá. Ak je ešte čas, deti dostanú krížovku – hádanky. Táto krížovka sa dá využiť pri voľnočasových a iných aktivitách. Na vyriešenie musia deti vyriešiť hádanky o pravidlách cestnej premávky.

1. Ak sa ponáhľate ísť cez ulicu.

Choďte tam, kde sú všetci ľudia, tam, kde je znak ...

(prechod)

2. Vždy musíte vedieť s istotou:

Je tu chodník pre autá, pre okoloidúcich...

(chodník)

3. Skoro ráno sa za oknom ozvalo klopanie, zvonenie a rozruch.

Červené domy kráčajú po rovných oceľových cestách.

(električka)

4. Moje tri čarovné oči vládnu naraz.

Zažmurkám – autá naštartujú, ženy a muži vstanú.

Odpovedzte spoločne v zbore. Ako sa volám?

(semafor)

5. Keď idete von, pripravte sa vopred Slušnosť a zdržanlivosť,

A hlavne...

(Pozor)

6. Domy stoja v dvoch radoch.

Desať, dvadsať, sto za sebou.

A hranaté oči

Všetci sa na seba pozerajú.

(ulica)

7. Dom ide po ulici, každý má šťastie, že pracuje.

Nosí gumené topánky a živí sa benzínom.

(autobus)

Lekcia o oboznamovaní sa s vonkajším svetom „Bezpečnosť na cestách“

Abstrakt lekcie o navrhovaní z papiera a prírodného materiálu

"Semafory"

Ciele:

Naučte sa analyzovať tvar a štruktúru objektu, aby ste si mohli vybrať potrebné materiály a spôsob výstavby;

· Rozvíjať schopnosť vytvárať štruktúru papiera podľa schémy;

Rozvinúť schopnosť robiť jasné, úhľadné záhyby získať krásne remeslá z papiera;

· podporovať tvorivý prístup k výkonu práce, schopnosť využívať prírodný a odpadový materiál na výrobu remesiel;

· Rozvíjať kreativitu detí.

Materiály na lekciu

· Vzorka semafora vyrobeného pedagógom alebo semaforová hračka v tvare obdĺžnikového hranola (nie plochého);

· Listy papiera pravouhlýčierna (akákoľvek tmavá farba) veľkosť AZ (približne 148x210 mm);

· Schémy na výrobu remesiel pomocou techniky "origami" - demonštračné alebo individuálne (najlepšie, ak existujú prvé7 aj druhé);

· Farebný papier- červená, žltá, zelená; -

· Slamky z koktailov;

· Nožnice pre deti a šidlo (od pani učiteľky);

· Plastelína;

· Škrupiny z vlašských orechov, rozdelené na polovicu;

· Kartónové krabice na lieky;

· Gvaš červenej, žltej a zelenej farby;

· Štetce na maľovanie a lepidlo (ak je to potrebné);

· Detské obrúsky vyrobené z plastu alebo plátna.

Priebeh lekcie

Časť1. Úvod.

Určenie spôsobu práce

Učiteľ vyzve deti, aby zvážili hračku semaforu a odpovedali na otázky:

Aký je tvar semaforu?

Čo myslíte, z čoho je vyrobený?

A z akého materiálu sú vyrobené skutočné semafory, tie, ktoré stoja alebo visia na uliciach?

Potom učiteľ vyzve deti, aby vytvorili semafory pre hru z papiera a zložili list papiera určitým spôsobom.

Časť2

Výroba remesiel pomocou techniky "origami".

Ak deti dobre poznajú techniku ​​„origami“, hodiny dizajnu papiera boli systematické, potom ich učiteľ vyzve, aby vyrobili remeslo podľa schémy bez priamej demonštrácie.

Ak zručnosti detí pri práci s papierom a schémami nie sú dostatočne rozvinuté, učiteľ ukáže každú fázu remesla a pripomenie deťom základné požiadavky na prácu:

Všetky záhyby sa musia robiť na stole, v žiadnom prípade nedržte papier v hmotnosti.

Po vytvorení záhybu ho musíte znova nakresliť, aby sa ukázalo, že je jasné.

Schéma dizajnu krabice

Po dokončení výroby škatule učiteľ navrhne deťom, aby si samy vyrobili ďalšiu rovnakú, a tak vložením jednej do druhej dostali rovnobežnosten, ktorý bude základom semafora.

Časť2 (možnosť)

prilepením hotovej kartónovej formy

Základňa semaforu môže byť vyrobená iným spôsobom. Vezmite kartónové škatule (napríklad spod drog) a úhľadne zabalené v tmavom papieri.

Časť2 (možnosť)

Výroba základne semaforu

vytvorením štvorcového rámčeka

Existuje ďalšia možnosť, ako vytvoriť základňu semaforu. Ide o lepenie krabice v tvare tyče. Algoritmus na jeho vytvorenie je nasledujúci:

Na hárku farebného papiera učiteľ urobí značky, pozdĺž ktorých deti robia záhyby - veľmi jasné a úhľadné. Potom sa urobia krátke rezy pozdĺž červených bodkovaných čiar, kapsula sa zlepí.

Ak už deti takéto krabice štvorcového alebo kubického tvaru navrhli skôr, učiteľ známkovanie nemôže urobiť. Deťom len pripomína prácu s papierom, deti prácu robia samy.

Časť3

Doplnenie základne o potrebné detaily

Po vytvorení základne jedným zo spôsobov učiteľ vyzve deti, aby dokončili semafor pomocou dostupných materiálov.

Môžete vystrihnúť farebné kruhy, ktoré predstavujú červené, žlté a zelené dopravné signály. Deti tu uplatnia zručnosti, ktoré už majú pri rezaní kruhu zo štvorca. Kruhy sú prilepené k základni.

Alebo môžete ako viacfarebné lampáše použiť škrupiny z vlašských orechov, presnejšie ich polovice, maľované gvašom. Po zaschnutí farby sa škrupiny prilepia k základni.

Potom učiteľ v spodnej časti základne urobí šidlom malý otvor. Do nej je vložená koktailová trubica, ktorej dĺžku si deti regulujú samostatne.

Poslednou etapou je výroba plastelínovej základne, do ktorej je vložená rúrka. Semafor je pripravený.

Zhrnutie lekcie na oboznámenie detí s beletriou.

Čítanie príbehu "Auto" od N. Nosova

Ciele:

· Naučiť deti chápať žánrové črty príbehu, vidieť jeho začiatok, hlavnú časť a záverečnú časť;

· Naučte sa hodnotiť činy hrdinov;

· Rozvíjať pantomimické schopnosti, učiť sa vytvárať výrazné obrazy pomocou mimiky, gest, intonácie;

· Naučte deti analyzovať činy hrdinov príbehu, mať vlastný názor na to, čo čítajú.

Priebeh lekcie

Časť1

Expresívne čítanie príbehov

Učiteľka deťom pripomenie tému týždňa, porozpráva sa s nimi o potrebe dodržiavať základné pravidlá bezpečného správania sa v uliciach mesta.

Vychovávateľ:

N. Nošov

AUTOMOBIL

Keď sme boli s Miškou veľmi mladí, veľmi sme chceli jazdiť na aute, len sme to nedokázali. Bez ohľadu na to, koľko sme pýtali za vodičov, nikto nás nechcel odviezť. Raz sme sa prechádzali po dvore. Zrazu sme hľadali - na ulici, blízko našej brány, zastavilo auto. Vodič vystúpil z auta a niekam odišiel. Dobehli sme. Rozprávam:

Toto je Volga.

Nie, toto je Moskvič.

Veľa rozumieš! Ja hovorím.

Samozrejme, Moskvič, - hovorí Mishka. - Pozrite sa na jeho kapucňu.

Čo, - hovorím, - kapucňa? Dievčatá majú kapotu a auto má kapotu! Pozrite sa na telo.

Medveď sa pozrel a povedal:

¾ No, také brucho, ako ten „Moskvič“.

¾ To si ty, - hovorím, - brucho, ale auto nemá vrecko.

¾ Sám si povedal brucho.

¾ Povedal som "telo", nie "brucho"! Ach ty! Nerozumieš, ale lezieš! Medveď pristúpil k autu zozadu a povedal:

¾ Má Volga vyrovnávaciu pamäť? Toto je "Moskvič" - vyrovnávacia pamäť.

Rozprávam:

¾ Radšej mlč. Vynašiel ďalší nárazník nejakého druhu. Nárazník je na vozni železnice a auto ma naraznik. Moskvič aj Volga majú nárazník.

Medveď sa dotkol rukami nárazníka a hovorí:

¾ Tento nárazník je možné namontovať a ovládať.

"Nie," hovorím mu.

¾ Neboj sa. Poďme trochu a zoskočíme.

Potom prišiel vodič a nastúpil do auta. Medveď pribehol zozadu, sadol si na nárazník a zašepkal:

¾ Rýchlo si sadnite! Rýchlo si sadnite! Rozprávam:

¾ Nie!

¾ Poď rýchlo! Ach, ty malý zbabelec!

Pribehol som a ťahal vedľa seba. Auto naštartovalo a ako sa bude ponáhľať! Medveď sa zľakol a hovorí:

¾ Vyskočím! skočím!

¾ Nie, - hovorím, - ublížiš si!

A stále opakuje:

¾ Vyskočím! SOM zoskočiť!

A už začal púšťať jednu nohu. Obzrel som sa a za nami uháňalo ďalšie auto. kričím:

¾ Neopováž sa! Pozri, auto ťa teraz prejde!

Ľudia na chodníku sa zastavujú a pozerajú na nás. Na križovatke zapískal policajt. Medveď sa zľakol, vyskočil na chodník, ale nepustil ruky, drží sa nárazníka, nohy sa ťahá po zemi. Zľakol som sa, chytil som ho za golier a vytiahol hore. Auto zastavilo a ja som všetko ťahal. Medveď napokon opäť vyliezol na nárazník. Ľudia sa zhromaždili okolo. kričím:

¾ Vydrž, blázon, pevnejšie!

Potom sa všetci zasmiali. Videl som, že sme zastali a rozplakal som sa.

¾ Vypadni, - hovorím Miške.

A s vystrašením ničomu nerozumie. Násilím som ho vytrhol z tohto nárazníka. Pribehol policajt a zapísal si číslo. Vodič vystúpil z kabíny - všetci sa na neho vrhli:

Nevidíš, čo sa deje za tebou? - A zabudli na nás. Šepkám Miške:

- Poďme do!

Išli sme nabok a vbehli do uličky. Bez dychu utekali domov. Miška má obe kolená do krvi vyzreté a nohavice roztrhané. Bol to on, keď jazdil po chodníku na bruchu. Dostal to od svojej matky!

Potom Mishka hovorí:

Nohavice sú nič, môžete si ich zašiť a kolená sa vám zahoja samé. Len je mi ľúto toho šoféra: asi to dostane kvôli nám. Zapísal si policajt ŠPZ?

Rozprávam:

Mal som zostať a povedať, že za to nemôže vodič.

A napíšeme list policajtovi, - hovorí Miška. Začali sme písať list. Písali, písali, pokazili dvadsať listov papiera, nakoniec napísali:

„Vážený súdruh policajt! Nesprávne ste zapísali číslo. Čiže číslo si napísal správne, len je nesprávne, že za to môže vodič. Vodič za to nemôže, my s Miškom za to môžeme: držali sme sa toho, ale on nevedel. Šofér je dobrý a jazdí správne."

Na obálku napísali:

"Kút ulíc Gorkého a Bolšaja Gruzinskaja, zožeň policajta."

List zapečatili a hodili do škatule. Pravdepodobne bude.

Časť2

Rozhovor o obsahu čítania

Učiteľ sa rozpráva s deťmi, priebeh rozhovoru usmerňuje otázkami:

Ako ste pochopili, že „Auto“ je príbeh? Alebo možno je to rozprávka alebo bájka?

Kto sú hlavné postavy príbehu?

Pamätáte si, aké chyby urobila Mishka pri opise komponentov auta? Bol naozaj tým typom automobilového špecialistu, akým chcel, aby bol jeho priateľ?

Zamyslite sa a povedzte mi, bolo rozhodnutie jazdiť na nárazníku auta odvážne? Ako sa dá nazvať tento čin?

Prečo si myslíte, že sa chalani rozhodli jazdiť na nárazníku? Mali dobrú predstavu o všetkých následkoch svojho činu, o všetkom jeho nebezpečenstve?

Zamyslite sa a povedzte mi, čo sa mohlo stať chlapcom počas tejto prechádzky?

Čo je podľa vás hlavnou pointou tohto príbehu? (Tu je dôležité viesť deti k myšlienke, že všetky ich činy, činy na ulici musia byť vypočítané, snažiť sa predvídať, k akým dôsledkom môžu viesť.)

Teraz si pripomeňme, ako sa príbeh začal, čo sa stalo v jeho hlavnej časti a ako skončil.

Časť3

Prerozprávanie

Učiteľ vyzve deti, aby sa rozdelili do tímov po štyroch (alebo pozve štyri deti sám), ktoré spoločne prerozprávajú príbeh „Auto“. Prvé dieťa začína prerozprávanie, druhé a tretie vytýči jeho hlavnú časť, štvrté končí. Môžete počúvať 1-2 podskupiny detí.

Časť4

Hry-dramatizácia podľa obsahu príbehu

Učiteľ vyzve deti, aby zahrali tieto náčrty:

Predstavte si, že Bear a jeho priateľ sa pozerajú na auto. O čom hovoria? Predstavte si medveďa. Pravdepodobne chce pôsobiť ako veľký znalec. Potom si však uvedomí, že v skutočnosti všetko zamotáva. Aký je jeho vzhľad zároveň? (Zmätene sa začervenal, zaváhal, možno aj trochu nahnevaný.) ako hovorí jeho priateľ? Asi cíti svoju nadradenosť. Ako vysvetlí Miške svoje chyby? Priateľský, blahosklonný alebo posmešný? Skúste túto scénu zahrať;

Mishka sa však rozhodla povoziť na nárazníku a zavolá kamarátovi. Ako hovorí. Dá sa povedať, že dráždi svojho priateľa?

Auto sa dalo do pohybu a naberalo rýchlosť. Priatelia nečakali, že pôjde tak rýchlo. Majú strach. Skúste vykresliť, ako sa bojazlivo chytili nárazníka;

Auto zastalo. Chlapci sú konečne na zemi. Aké pocity zároveň prežívajú. Myslíte si, že ich strach už prešiel?

Boli už obkolesení ľuďmi, pribehol policajt. Chlapci sú zmätení, snažia sa pôsobiť čo najmenší; aby si ich policajt nevšimol. Skúste vykresliť ich mimiku, pohyby.

Vychovávateľ:

- Skúsme teraz tento príbeh prerozprávať ešte raz, ale expresívne, do tvárí. Pri prerozprávaní sa pokúsime ukázať pocity hrdinov, ktoré práve prežívajú. Teraz sa musíte spojiť v troch. Jedna povie príbeh pre Mishku, druhá pre jeho kamarátku, tretia pre autora. Kto chce skúsiť?

Zhrnutie lekcie kreslenia

"dedinská ulica"

Ciele:

Zlepšite zručnosti v oblasti zobrazovania výškových budov odlišné typy doprava;

· Naučiť sa zobrazovať rôzne atribúty cestnej premávky (semafor, prechod pre chodcov);

· Rozvíjať zmysel pre kompozíciu, učiť deti harmonicky usporiadať kresbu;

· Rozvíjať schopnosť samostatne používať zrakové zručnosti.

Materiály na lekciu

Listy papiera A3;

Voskové pastelky;

Kusy parafínového vosku alebo voskové sviečky;

Limetkové pastelky;

Čierny atrament;

Rôzne maľby a fotografické ilustrácie zobrazujúce ulicu v perspektíve.

POSTUP VYUČOVANIA

Časť1 Vysvetlenie pedagóga

Dnes vás pozývam, aby ste si pripomenuli, ako vyzerá ulica, na ktorej bývate, a skúsili ju nakresliť. Čo sa stane na vašej ulici? Vysoké domy, veľa áut na ceste. Bude tam dispečer dopravy? A čo semafor?

Na toto sa vás chcem opýtať. Pamätajte, že počas našej prechádzky sme sa pozerali na rôzne domy. Peťo nám ukázal svoj dom. Je veľmi blízko materskej školy. Dom je vysoký – má dvanásť poschodí. Páni, aký obrovský, vysoký sa nám zdal tento dom.

A potom sme sa pozreli na Mashov dom. Stojí na druhej strane ulice, trochu ďalej. Dom strojov má sedemnásť poschodí. Je to viac alebo menej ako v Peťovom dome? Ale z nejakého dôvodu sa nám zdal oveľa nižší ako Petin. Prečo si myslíš? (Počúva odpovede detí.)

Presne tak chlapi. Ukazuje sa, že veľmi veľký významči je objekt blízko alebo ďaleko od nás. Sami ste si všimli: ak je auto ďaleko, zdá sa nám malé - a nebudete chápať, o aké auto ide, vyzerá to ako hračka. Potom však ide bližšie a bližšie a vidíme, že je to obrovský sklápač.

Takže, chlapci, keď kreslíte ulicu, mali by ste vziať do úvahy, že niektoré domy na nej sú bližšie k nám a niektoré sú ďalej. Skúste to vykresliť.

Musíte sa tiež rozhodnúť, v ktorú dennú dobu a v akom počasí nakreslíte ulicu. Možno to bude nočná ulica? Takže na ňom musí byť tma. Ako zobraziť temnotu? Môžem to urobiť čiernym atramentom? Ale ak namaľujem celý list čiernym atramentom, nebude vidieť ani domy. Ako byť?

Pamätáte si, raz sme maľovali jesenný dážď? Ako sme zabezpečili, že prúdy dažďa budú viditeľné na pozadí sivého oblaku? Presne tak, natreli sme ich kúskom voskovej sviečky. Tekutá farba sa z vosku odkotúľa a obrázok zostane na papieri.

Podobne môžete maľovať aj doma. Nemusíte to robiť so sviečkou. Máme voskovky - sú ako sviečka, len viacfarebné. Ak s nimi nakreslíte domy, autá na biely list papiera a potom všetko premaľujete čiernym atramentom, získate obraz mesta v noci.

Na vašej ulici nemusí byť noc. Možno to bude súmrak alebo šedý daždivý jesenný deň. Alebo možno bude vonku slnko a vzduch sa bude zdať modrý a svetlozelený? Vyberte si sami.

Časť2 Maľovanie

Deti kreslia za sprievodu jemnej, pokojnej hudby. Učiteľ pomáha deťom radami, navrhuje tú či onú techniku.

Časť3

Diskusia o prácach. Detské príbehy o výsledných kresbách

Učiteľ pozýva autorov niekoľkých najzaujímavejších prác, aby porozprávali o výsledných kresbách. Osobitná pozornosť upriami pozornosť na techniku ​​kresby a požiada dieťa, aby vysvetlilo, ako k takémuto efektu dospelo, ako nakreslilo tento detail atď.

Lekcia kreslenia "Ulice dediny"

Zhrnutie lekcie o rozvoji reči

"Čo sme videli na ulici"

Ciele:

· Naučte deti zostaviť sekvenčný príbeh založený na sérii obrázkov;

· Rozvíjať schopnosť detí vybudovať dejovú líniu v príbehu;

· Rozvíjať kreativitu detí.

Materiály na lekciu

· Séria štyroch dejových obrázkov ponúkaných v albume "Deti v uliciach mesta":

1. Dvaja kamaráti idú po chodníku. Jeden z nich má loptu. Vykopne ho (alebo ho zhodí zo zeme rukou);

2. Lopta sa uvoľní z rúk a kotúľa sa na cestu. Chlapec sa rúti za ním, kamarát sa ho snaží zadržať. Po ceste sa ponáhľa auto - je veľmi blízko k lopte a chlapcovi. Na druhom jazdí plnšie nákladné auto - je mierne za osobným autom;

3. Vodič osobného auta videl chlapca, ktorý náhle vyskočil na cestu a snažil sa odbočiť. Osobné auto sa zrazí s kamiónom;

4. Pri kolidujúcich autách stoja dvaja vodiči a policajt. Bol tam aj chlapec, ktorý previnilo sklonil hlavu.

· Stojan alebo magnetická tabuľa, na ktorú budú obrazy postupne upevnené;

· Veľkým pomocníkom na hodine pre učiteľa sa môže stať magnetofón, na ktorý bude učiteľka nahrávať detské príbehy.

Priebeh lekcie

Časť 1

Úvod. Vytváranie mikroskupín

Učiteľ ponúka deťom hru "Kúzelná palička".

Pravidlá hry. Deti a učiteľ stoja v kruhu. Čarovná palička (môže to byť ceruzka, krásne pero, „Čarovný prútik“ zabalený vo fólii) v rukách učiteľa. Učiteľ určí tému rozhovoru, povie prvú frázu a podá prútik susedovi v kruhu.

Predpokladá sa, že palica sa môže prenášať iba vtedy, keď je slovo (fráza) správne pomenované. Deti stojace v kruhu sú aktívnymi poslucháčmi: ak sa slovo alebo fráza vysloví správne, tlieskajú rukami, ak nie, dupú nohami. Potom sa hráč, ktorý urobil chybu, musí napraviť.

Učiteľ z času na čas zmení tému rozhovoru a dá mu nový smer. Aby to urobil, učiteľ sa rýchlo vklínil do hracieho kruhu, vezme palicu a vysloví frázu.

V navrhovanej lekcii je hra „Magic Wand“ venovaná téme „City Street“.

Témy, ktoré ponúka učiteľ:

- Viem, že MHD môže byť ... osobná. (Deti uvádzajú svoje možnosti: nákladné autá a autá, pozemné a podzemné, poháňané elektrinou alebo benzínom.)

- Autá na ceste sa môžu ... pohybovať rýchlo. (Rýchlo a pomaly, stáť v zápche, len tak tak sa ťahať, predbiehať sa, prudko zastavovať, zastavovať na prechode, ponáhľať sa ako blázon atď.)

- SOM vedieť, že prechody pre chodcov môžu byť ... nadpozemské. (Podzemné alebo nadzemné, regulované a neregulované atď.)

- Poznám rôzne druhy osobnej dopravy. Išiel som autobusom (doplniť - červený autobus, moderný autobus s tónovanými sklami atď.).

Po skončení hry učiteľ vyzve deti, aby sa podľa ľubovoľného princípu rozdelili do podskupín po štyroch ľuďoch. Napríklad všetci členovia tímu musia mať vo svojom mene rovnakú samohlásku. Podľa tohto princípu môžu byť Masha, Sveta, Andryusha, Nikolai v rovnakej skupine.

Povedzme, že Masha sa naozaj chce dostať do skupiny so svojimi priateľmi - Sveta, Egor, Fedya. No, nech ju tak skúsia nazvať priatelia, aby meno dievčaťa malo samohlásku E: Mashenka. Problém bol vyriešený.

A ako spojiť Kirilla a Andrey do jedného tímu? Veľmi jednoduché! Volajte ich Kiryusha a Andryusha. A potom sa k nim s radosťou pridajú Júlia a Styopa. Prečo práve Styopa? Pretože Styopa s istotou vie, že jeho celé meno je Stepan Jurijevič Smirnov. Toľko k zvuku Yu.

Je dôležité, aby deti samy nachádzali riešenia vznikajúcich problémových situácií.

Časť2

Obrázky predmetov

Deťom sa ukážu obrázky sprisahania. Tu môže byť niekoľko možností.

Možnosť 1. Najprv je vystavený prvý obraz – dvaja kamaráti kráčajúci po chodníku; chlapec hrajúci loptu. Jeden z tímov je vyzvaný, aby na jeho základe vytvoril príbeh, v ktorom opíše všetko, čo vidí na obrázku. Učiteľ ich vyzve, aby sa zamysleli nad tým, čo zápletke predchádzalo (odkiaľ chlapci pochádzajú, prečo majú dobrá nálada atď.) a čo sa môže stať ďalej, takpovediac „mimo“ tohto obrázku.

Zástupcovia ostatných tímov môžu navrhovať vlastné úpravy, doplnky. Ale konečnú verziu príbehu pre prvý obrázok dáva tím #1.

Potom sa otvorí druhý obrázok ("Ale v skutočnosti, chlapci, toto sa stalo ..."), a druhý tím detí na jej základe zostaví príbeh. Ponúkajú tiež možnosť pokračovania udalostí zobrazených na obrázku.

Po otvorení všetkých obrázkov deti vytvoria spoločný príbeh na základe série obrázkov.

Možnosť 2 . Môžete najskôr ukázať deťom posledný obrázok, vyzvať ich, aby vymysleli začiatok príbehu: „Čo si myslíte, že môže byť znázornené na predchádzajúcich troch obrázkoch?“

Možnosť 3. Môžete otvoriť prvý a tretí (alebo druhý a štvrtý) obrázok a pozvať dva tímy, aby zo zverejnených obrázkov poskladali príbehy a ďalšie dva, aby vymysleli, čo môže byť zobrazené na dvoch chýbajúcich.

Takéto tvorivé úlohy si vyžadujú, aby deti vedeli medzi sebou vyjednávať. Vymýšľanie námetu chýbajúcich obrázkov zároveň rozvíja u detí schopnosť prehľadne budovať zápletku, spájať časti textu navzájom tak, aby sa stal jedným celkom.

Odíďte z lekcie. Učiteľ povie deťom, že ich príbehy boli zaujímavé.

Vychovávateľ:

Všetky vaše príbehy som nahral na magnetofón. Myslím, že ich môžeme skúsiť spojiť do jednej knihy – našej spoločnej knihy. A ak k tomu skúsite nakresliť ilustrácie, stanete sa spisovateľmi aj ilustrátormi zároveň. No, skúsime?

Rozhovor s riešením problémových situácií „Je dovolené byť vzorným chodcom a spolujazdcom“

Ciele:

· Upevniť znalosti pravidiel cestnej premávky u detí;

· Naučiť sa primerane reagovať na dopravné situácie;

· Vzbudiť u detí pozornosť, koncentráciu.

Materiály na rozhovor

Vizuálna pomôcka "Deti v uliciach mesta" - šesť scén zobrazujúcich rôzne situácie na cestách.

Učiteľ má atribúty pre hru "Červená, žltá, zelená" - tri kartónové kruhy uvedených farieb, ku ktorým sú pripevnené rúčky.

PROCES KONVERZÁCIE

Vychovávateľ:

- Chlapci, o pravidlách cestnej premávky už vieme veľa. Dnes si preveríme, či sme schopní tieto poznatky aplikovať v konkrétnych situáciách.

Priniesol som vám nejaké obrázky. Poďme sa na ne pozrieť.

scéna 1. Správne a nesprávne prechádzanie cez vozovku.

Povedzte mi, kto na tomto obrázku správne prechádza cez vozovku a kto nie?

Prečo sa chlapec rozhodol utiecť cez ulicu, kam sa tak ponáhľa?

Čo si myslíte, že sa môže stať chlapcovi?

Môžu sa udalosti vyvíjať inak?

Kto iný, okrem nepozorného chlapca, si môže ublížiť?

Čo by ste robili, keby ste sa zrazu ocitli v obraze, na mieste tohto chlapca alebo vedľa neho?

scéna 2. Hry na chodníku vedľa vozovky.

Uveďte všetky dôvody, prečo by ste sa nemali hrať na chodníku v blízkosti vozovky?

Čo si myslíte, že predchádzalo udalostiam zobrazeným na obrázku a čo sa môže stať neskôr?

Čo by ste robili, keby ste boli týmito deťmi?

scéna 3. Autobusová zastávka.

Povedzte mi, kto na tomto obrázku obchádza autobus správne a kto nie?

Aké je nebezpečenstvo dievčaťa, ktoré obchádza predok autobusu?

Pokúste sa zostaviť príbeh, pričom za jeho hlavnú časť považujte udalosti na obrázku. Vymyslite začiatok a koniec príbehu.

Aký je najlepší postup, ak vystúpite z autobusu a potrebujete prejsť cez ulicu?

Dynamická pauza: hra „Červená, žltá, zelená“. Učiteľ striedavo zdvíha viacfarebné kruhy, deti vykonávajú pohyby v súlade s farbou kruhu: Červená farba: deti mrznú v rôznych pózach. Žlté svetlo: tlieskať rukami. Zelená farba: voľne sa pohybovať po skupine.

Scéna 4. Rôzne situácie s križovatkou električiek.

Povedzte mi, kto na tomto obrázku správne prechádza cez koľajnice električky a kto sa mýli?

Aké je nebezpečenstvo nepozorného chodca?

Aké nebezpečenstvo riskuje zlomyseľný chlapec?

Aký je najlepší spôsob križovania električkových liniek?

scéna 5. Na eskalátore.

Povedzte mi, kto z cestujúcich metra sa na eskalátore správa správne a kto nie? prečo?

Je v poriadku bežať na eskalátore a tlačiť ostatných cestujúcich?

Čo sa môže stať, ak sa nedržíte zábradlia?

Aké nebezpečenstvo hrozí osobe sediacej na schodoch?

A chlapec visiaci na koľajnici?

Scéna 6. Na nástupišti metra.

Čo môže byť nebezpečné pre cestujúcich na nástupišti metra?

Povedzte mi, kto z cestujúcich sa na nástupišti správa správne a kto nie?

Prečo sa nemôžete priblížiť k okraju nástupišťa, aj keď vlak ešte nevidíte?

Aké je nebezpečenstvo veľkého davu ľudí na nástupišti?

Prečo nemôžete hrať na platforme? Myslíte si, že toto správanie je nebezpečné len pre nezbedníkov alebo aj pre ostatných cestujúcich?

Na konci rozhovoru učiteľ ponúka deťom hádanky o odlišné typy dopravy. Sú uvedené v prílohe.

Scenár dejovo-didaktickej hry

"Na ulici sa nebojíme"

Ciele:

· Upevniť znalosti pravidiel cestnej premávky u detí;

· Rozšíriť vedomosti o pravidlách správania sa na ulici;

· Naučiť sa riešiť dopravné situácie na modeli;

· Vzbudiť u detí pozornosť, koncentráciu;

Rozvíjajte herné aktivity ponúkaním rôznych možností rozvoja pozemku.

Priebeh lekcie

Učiteľ vyzve deti, aby priblížili modely ulíc, ktoré postavili na hodine dizajnu.

Navrhuje, aby ste na rozložení zahrali nasledovné pozemky:

1. Deti musia prejsť cez vozovku na priechode pre chodcov. V blízkosti priechodu nie je semafor. Absentuje aj dispečer dopravy.

Vychovávateľ:

- Nadzemný priechod pre chodcov môže byť regulovaný alebo neregulovaný. Ako sa od seba líšia?

Na riadenom priecestí je buď semafor alebo dispečer. Zvyčajne nie je označený plnými bielymi pruhmi, ale obrysmi. (Učiteľ ukazuje.)

Už vieme, ako prejsť cez vozovku po regulovanom prechode so semaforom: musíte počkať na zelený signál semafora, zistiť, či všetky autá zastali, a potom prejsť.

A kto z vás vie, ako prejsť cez vozovku, ak je prechod neregulovaný: sú tam pruhy zebry, ale nie je tam semafor?

Musíte si pevne pamätať a vždy dodržiavať pravidlá:

Choďte až na zebra a zastavte sa!

Pozrite sa doľava. (Prečo? Odkiaľ pochádzajú autá?)

Potom sa pozrite doprava;

A znova odišiel. Ak v blízkosti nie sú žiadne autá, môžete vyjsť na cestu a prejsť sa po prechode pre chodcov;

Keď sa dostanete do stredu cesty, rozhliadnite sa: boli tam nejaké autá? Ak nie sú blízko žiadne autá, tak pokojne choďte ďalej po priechode. Ak áno, zastavte sa uprostred cesty a nechajte ich prejsť.

2. Zoberme si túto situáciu. Vy ste cestujúci v autobuse. Autobus zastavuje až k vašej zastávke, vy vystúpite. (Počas učiteľkinho príbehu deti zobrazujú autá a postavy ľudí.) Teraz musíte prejsť cez vozovku na druhú stranu ulice. Ako budete obchádzať autobus - spredu alebo zozadu? prečo?

Niektoré deti možno hneď odpovedia na otázku, keďže už poznajú pravidlá prechodu. Učiteľ ich vyzve, aby si toto pravidlo overili simuláciou situácie na modeli. Ak človek obíde autobus spredu, uvidí za vysokým autobusom so sumcom alebo trolejbusom dopravu idúcu rovnakým smerom? "Myslíte si, že toto dievča, ktoré teraz stojí pred autobusom, vidí auto, ktoré predbieha tento autobus? Ak dievča pôjde rýchlo, môže ju zraziť auto."

Učiteľka vedie deti k myšlienke, že najlepšie je len počkať, kým autobus alebo trolejbus odíde zo zastávky. Potom budú chodci vidieť celú vozovku, už ju nebude nič blokovať. To vám umožní správne posúdiť situáciu na ceste a bezpečne prejsť cez vozovku.

3. A teraz budete cestujúcimi električky. Vystúpili ste na zastávke, teraz musíte prejsť cez električkové koľaje. Ako to urobiť správne – pred električkou alebo za ňou?

Deti opäť simulujú situáciu opísanú učiteľkou. Učiteľ ich upozorňuje na to, že električkové koľaje prechádzajú krupobitím, blízko seba. Na prvej koľaji sa električky pohybujú v jednom smere, na druhej - v druhom. Nech chodec skúsi obísť električku zozadu. Za vysokou električkou nevidí, že na druhú koľaj sa rúti ďalšia električka. Ak sa náš chodec ponáhľa a ide rýchlo, môže ho zraziť prichádzajúca električka. Kde by mal obchádzať električku, aby bol bezpečnejší? Pred, vpredu. Ešte bezpečnejšie bude počkať, kým električka zo zastávky odíde. Potom budú električkové koľaje dobre viditeľné v oboch smeroch.

4. Učiteľka vyzve deti, aby simulovali situácie, keď autá opúšťajú križovatku, aby sa nezrazili, aké pravidlá majú dodržiavať?

Potom sú deti vyzvané, aby samostatne simulovali rôzne situácie na ceste, vžili sa do rolí vodičov rôznych vozidiel či chodcov, manipulujúcich s autíčkami a chodcov. V prípade potreby môžu vykonať zmeny dispozičného riešenia, dobudovať ho alebo odstrániť nepotrebné stavby, urobiť potrebné značenie, doplniť alebo odstrániť dopravné značenie.

Didaktická hra, v ktorej deti získavali nové poznatky, sa tak mení na samostatnú dejovú hru.

Predmetovo-didaktická hra „Na ulici sa nebojíme“

Záver

Na dosiahnutie stanoveného cieľa a cieľov bola zvolená projektová metóda.

Táto metóda je relevantná a účinná. Dáva dieťaťu možnosť rozvíjať kreativitu, syntetizovať získané poznatky, obohacuje skúsenosti detí.

Deti boli postavené pred problém - "čo by sa stalo, keby na cestách neexistovali pravidlá?"

Vo fáze formulovania problému bolo potrebné uskutočniť také triedy, ako sú:

1. Exkurzia po ulici

Zavedený do jednosmernej premávky, dopravné značenie, autoalarmy.

2. Lekcia „Bezpečnosť na cestách“

Do povedomia detí priniesli, že pohyb chodcov a áut podlieha špeciálnym pravidlám, ktoré sa nazývajú pravidlá cestnej premávky.

3. Lekcia "Stavba z papiera a prírodného materiálu" Semafor ".

Zoznámený so semaforom. Učí zobrazovať atribúty cestnej premávky.

4. Čítanie príbehu „Auto“ od N. Nosova.

V tomto príbehu učili hodnotiť činy hrdinov príbehu, mať vlastný názor na to, čo čítajú.

5. Kresba "Ulice dediny".

Zoznámenie sa s hlavnou ulicou obce.

6. Rozvoj reči "Čo sme videli na ulici."

Tu sa rozvíjali tvorivé schopnosti detí, čím sa vytvárali podmienky na vymýšľanie pokračovania príbehu.

7. Rozhovor "Je dovolené byť vzorným chodcom a pasažierom!"

Učí primerane reagovať na dopravné situácie.

Záverečnou fázou projektu je didakticko-zápletková hra „Na ulici sa nebojíme“.

Projekt tak umožnil rozvíjať zručnosti a dizajnérske zručnosti: stanovenie problémov, stanovenie cieľov, plánovanie aktivít, ako aj praktické uplatnenie vedomostí.

Úlohy boli čiastočne vyriešené a cieľ splnený.

Literatúra:

1. "Triedy o pravidlách cestnej premávky."

2. „Pravidlá cestnej premávky“.

3. "Pre predškolákov o pravidlách cestnej premávky."

4. „Pravidlá cestnej premávky“.

Hra z technologického programu „Otvor sa“.