Materiál pre prácu s rodičmi. Netradičné formy práce s rodičmi. Tradičné formy interakcie

„Z toho, ako prešlo detstvo, kto viedol
dieťa za ruku v detstve, ktoré vstúpilo
do jeho mysle a srdca zo sveta okolo neho -
to rozhodne závisí od toho, ako
dnešné dieťa sa stane mužom."
V. A. Suchomlinskij

V podmienkach, keď je väčšina rodín zaujatá riešením problémov ekonomického a niekedy aj fyzického prežitia, zosilnela tendencia mnohých rodičov ustúpiť od riešenia otázok výchovy a osobného rozvoja dieťaťa. Rodičia, ktorí nemajú dostatočné znalosti o veku a individuálnych charakteristikách vývoja dieťaťa, niekedy vykonávajú slepú a intuitívnu výchovu. To všetko spravidla neprináša pozitívne výsledky.

V článku 18 zákona RF „o vzdelávaní“ sa uvádza: „Rodičia sú prvými učiteľmi. Sú povinní položiť prvé základy fyzického, morálneho a intelektuálneho rozvoja osobnosti dieťaťa už v ranom veku.

Rodina a materská škola sú dve sociálne inštitúcie, ktoré stoja pri zrode našej budúcnosti, no často nemajú vždy dostatok vzájomného porozumenia, taktu, trpezlivosti, aby sa navzájom počuli a pochopili.

Nedorozumenie medzi rodinou a škôlkou ťažko dopadá na dieťa. Nie je žiadnym tajomstvom, že mnohí rodičia sa zaujímajú len o výživu dieťaťa, veria, že materská škola je miesto, kde sa o deti starajú len v čase, keď sú rodičia v práci. A my, učitelia, máme z tohto dôvodu veľmi často veľké ťažkosti v komunikácii s rodičmi.

Ako sa dá táto situácia zmeniť? Ako motivovať rodičov k spolupráci?
Ako urobiť rodičov účastníkmi vzdelávacieho procesu?

Preto som v roku 2004, keď som prijal skupinu detí, začal pracovať na probléme interakcie medzi materskou školou a rodinou na tému „Organizácia práce s rodičmi v modernej predškolskej vzdelávacej inštitúcii“. Práca na zapájaní rodičov do spoločných aktivít predškolského výchovného zariadenia viedla štyrmi smermi.

Informačné a analytické smerovanie

S cieľom študovať rodinu, zisťovať výchovno-vzdelávacie potreby rodičov, nadväzovať kontakt s jej členmi, koordinovať výchovné vplyvy na dieťa, som začala dotazníkom „Spolupráca škôlky a rodiny“. Na základe zozbieraných údajov som analyzovala osobitosti štruktúry rodinných väzieb každého dieťaťa, špecifiká rodiny a rodinnej výchovy predškoláka a vypracovala som taktiku komunikácie s každým rodičom. To mi pomohlo lepšie sa zorientovať v pedagogických potrebách každej rodiny, zohľadniť jej individuálne charakteristiky.

Vyvinul som sa pre seba kritérium, ktoré nazvala „začlenenie“ rodičov vo výchovno-vzdelávacom procese. Spočiatku sa toto kritérium odrážalo kvantitatívnych ukazovateľov prítomnosť rodičov na skupinových akciách: účasť na rodičovských stretnutiach a konzultáciách; prítomnosť rodičov na detských oslavách, účasť rodičov na príprave a realizácii exkurzií, tematických tried; účasť na výstavách, otváracie dni; vydávanie časopisov a kníh; účasť na „Dni otvorených dverí“; pomoc rodičov pri vybavovaní pedagogického procesu.

Neskôr som sa vyčlenil pre seba kvalitatívnych ukazovateľov: iniciatíva, zodpovednosť, postoj rodičov k produktom spoločných aktivít detí a dospelých. Táto analýza umožnila rozlíšiť tri skupiny rodičov.

  • rodičia-vodcovia ktorí vedia a radi sa podieľajú na výchovnom a vzdelávacom procese, vidia hodnotu akejkoľvek práce detského ústavu.
  • rodičia-účinkujúcich ktorí sa zúčastňujú pod podmienkou výraznej motivácie.
  • rodičia-kritických pozorovateľov.

Zmena vnímania rodičov ako účastníkov vzdelávacieho procesu viedla k zmene chápania typov rodín:

  • aktívnych účastníkov pedagogického procesu, zaujímajúcich sa o úspechy svojich detí
  • záujem, ale ochotný riešiť problémy s pomocou špecialistov
  • ľahostajný, žijúci podľa zásady "aj ja som bol vychovaný."

Dostal som možnosť diferencovaného prístupu k rodičom pri spoločných akciách.

Kognitívny smer

Kognitívnym smerom je obohatenie rodičov o vedomosti pri výchove detí predškolského veku. Spoločná práca špecialistov na predškolskú výchovu (logopéd, pedagogický psychológ, učiteľ aktivít, inštruktor telesnej výchovy, vrchná sestra) na realizácii vzdelávacieho programu poskytuje pedagogickú podporu rodine vo všetkých štádiách predškolského detstva, robí z rodičov skutočne rovnako zodpovedných účastníkov vo výchovno-vzdelávacom procese.
Na základe účelu celej inštitúcie I formuloval svoje ciele Takže:

  1. Vytváranie podmienok pre priaznivú klímu interakcie s rodičmi.
  2. Nadviazanie dôvery a partnerstva s rodičmi.
  3. Zapojenie rodiny do jednotného vzdelávacieho priestoru.

Pre koordinovanú prácu škôlky a rodičov som si stanovil potrebu rozhodnúť nasledujúce úlohy:

  1. Aktivovať a obohatiť rodičovské zručnosti.
  2. Úzko spolupracovať s rodinami svojich žiakov.

Na tento účel som použil aktívne formy a metódy práce s rodičmi:

  • návšteva rodín žiakov doma
  • všeobecné a skupinové rodičovské stretnutia
  • konzultácie
  • triedy za účasti rodičov
  • výstavy detských prác vyrobených s rodičmi
  • spoločné exkurzie
  • Dni komunikácie
  • Dni dobrých skutkov
  • Dni otvorených dverí
  • účasť rodičov na príprave a priebehu prázdnin, voľný čas
  • registrácia fotomontáží
  • spoločné vytváranie subjektovo-rozvojového prostredia
  • ranné pozdravy
  • spolupracovať s materským výborom skupiny
  • rozhovory s deťmi a rodičmi
  • školeniach
  • dielňa
  • rodičovské obývačky
  • linka pomoci
  • Dôverujte pošte
  • deň otvorenia rodiny.

Tým sa zvýšila úroveň výchovného a vzdelávacieho pôsobenia rodičov, čo prispelo k rozvoju ich tvorivej iniciatívy.

Vedieť, aká dôležitá je atmosféra priateľského vzťahu medzi učiteľom a rodičmi, prvé stretnutie rodičov „Poďme sa stretnúť“ Strávil som netradičným spôsobom. Pripravoval som sa naň veľmi starostlivo, pretože úspech stretnutia je z veľkej časti zabezpečený jeho prípravou.

Vyberal som hudbu, pripravil pozvánky, snažil som sa v skupine navodiť atmosféru láskavosti, pohodlia a tepla. Začalo sa to pozdravom a poďakovaním za odoslanie dieťaťa do našej škôlky. Hra „Poznajme sa a buďme kamaráti“ spájala dospelých (všetci sa postavili do kruhu a porozprávali niečo o sebe). Najprv boli všetci v rozpakoch, no tento pocit rýchlo vystriedala radosť a záujem. Minúta známosti pomohla uvoľniť napätie, pretože rodičia sediaci počas stretnutia viackrát za jedným stolom potrebovali situáciu alebo problém spoločne prediskutovať.

Jemné osvetlenie, hudobný sprievod a benevolentný tón rozprávania prispeli k vytvoreniu dôveryhodnej atmosféry, pomohli rodičom otvorene hovoriť o problémoch.

Na stretnutia pripravujem výstavu detských prác alebo fotostánok, kde využívam fotografie z rodinných albumov, života skupiny. Na každom stretnutí vyjadrujem vďaku rodičom, ktorí sa svojim deťom veľmi venujú a pomáhajú pri spoločnej práci. Bolo veľmi pekné vidieť šťastné oči rodičov, keď im boli odovzdané vysvedčenia alebo vďaky, v poetickej podobe ich vlastnej skladby:

Naši rodičia sú úžasní ľudia,
Význam vzdelávania je pre nich mimoriadne jasný.
Koniec koncov, iba kreativita a práca,
V budúcnosti dostaneme osobnosť.

Ďakujem za skvelú prácu,
Za všetko, čo bolo urobené s dušou!

V skupine máme otca,
Je len triednym asistentom.
Píly, opravy a lietadlá,
Veľmi nám vo všetkom pomáha.

Oteckovia, mamy - skvelé!
Pomáhajú nám vo všetkom.
Bieliť, maľovať a spievať
A hrajú sa hry.

Rodičia sa stali aktívnymi účastníkmi všetkých vecí v skupine, nepostrádateľnými pomocníkmi, naučili sa vzájomnej interakcii ako herní partneri.

S rodičmi som počas toho veľa pracoval príprava detí do školy.

Boli vypracované osnovy spoločných tried „Krajina poznania“, „Na návšteve u Macka Pú“, „Sme deti planéty Zem“, workshopy, školenia „Faktory úspešnej prípravy a adaptácie detí na školu“, „Sú ste pripravení poslať svoje dieťa do školy "," Určenie úlohy rodičov v predškolskom a školskom živote dieťaťa." Tým sa obohatila výchovná skúsenosť rodičov a zvýšil sa efekt rodinnej prípravy na školu.

Téma workshop "Rodina na prahu školského života dieťaťa" boli podnietené rozhovormi s rodičmi a analýzou odpovedí detí na hodinách rozvoja reči. Nechýbal dotazník rodičov „Čoskoro do školy“, rozhovory s deťmi, testy „Chcem ísť do školy“, rozbor detských kresieb „Ako si predstavujem seba v škole“, rodičov „Ako si predstavujem svoje dieťa na škola“.

Spoločná príprava mňa a rodičov, rodičov a deti zblížila, spriatelila rodiny. Atmosféra dobrej vôle sa stala charakteristickou aj pre ďalšie spoločné aktivity v skupine. Mnohí rodičia objavili skryté talenty, o ktorých nevedeli, kým sa sami nemuseli namaľovať.

Na stretnutie boli pozvaní odborníci: učitelia školy, logopéd. Ak na začiatku stretnutia bolo nejaké napätie, pocit neistoty, úzkosti, tak na konci stretnutia vládla veselosť, vzájomné sympatie, emocionálna otvorenosť a záujem jeden o druhého.

Vykonané práce pomohli zvýšiť pozornosť rodičov k zážitkom dieťaťa v predškolskom období života. Rodičia sa oboznámili s požiadavkami, ktoré škola na žiakov kladie, dostali odporúčania na rozvoj reči, boli im ponúknuté hry a herné cvičenia na rozvoj rozumových schopností detí, hry s písmenami a číslami.

Vizuálny informačný smer

Vizuálny informačný smer zahŕňa:

  • rodičovské kútiky
  • sťahovanie priečinkov "Zdoroveyka", "Na radu celého sveta"
  • rodinné a skupinové albumy „Naša priateľská rodina“, „Náš život deň čo deň“, „Vzdelávanie zo všetkých strán“
  • knižnica - sťahovanie
  • fotomontáže "Zo života skupiny", "Sme priatelia prírody", "V lone rodiny"
  • výstavy fotografií "Moja babička je najlepšia", "Mama a ja, šťastné chvíle", "Ocko, mama, som priateľská rodina"
  • rodinný otvárací deň "Moja najlepšia rodina", "Rodina - zdravý životný štýl",
    "Naučte sa byť otcom"
  • emocionálny kútik "Dnes sa mám takto", "Ahoj, prišiel som"
  • prasiatko dobrých skutkov.

Forma práce cez rodičovské kútiky je tradičná. Aby to bolo efektívne, aby mi pomohli aktivovať rodičov, používam nadpisy: "Ako a ako zamestnať dieťa doma", "Pýtali sme sa - odpovedáme", "Deti hovoria", "Nosy - škúliť". -nosy", "Vyrásť", "Ďakujem", "To je zaujímavé", "Poďme sa hrať", "Z celého srdca", "Venujte pozornosť". Vložili sme do nich praktický materiál, ktorý umožňuje pochopiť, čo dieťa robí v škôlke, konkrétne hry, ktoré môžete hrať, tipy, úlohy.

Aktivita rodičov pri tvorbe fotografických novín a výstav naznačuje, že tieto formy práce sú žiadané. Vizuálny informačný smer umožňuje sprostredkovať rodičom akúkoľvek informáciu v prístupnej forme, taktne pripomenúť rodičovské povinnosti a zodpovednosti.

Smerovanie voľného času

Voľnočasové aktivity v práci s rodičmi sa ukázali ako najatraktívnejšie, najžiadanejšie, najužitočnejšie, ale aj organizačne najťažšie. Vysvetľuje to skutočnosť, že akékoľvek spoločné podujatie umožňuje rodičom: vidieť zvnútra problémy svojho dieťaťa, ťažkosti vo vzťahoch; testovať rôzne prístupy; uvidíte, ako to robia iní, to znamená, že získate skúsenosti s interakciou nielen s vaším dieťaťom, ale aj s rodičovskou komunitou ako celkom. Skupina vykonala:

  • sviatky „Deň matiek“, „Poď babky“, „Narodeniny“, „Moja najlepšia rodina“
  • zábava "Rodinné stretnutia", "Aprílový deň"
  • "Všetky povolania sú potrebné, všetky povolania sú dôležité" (stretnutie so zaujímavým človekom)
  • športový voľný čas „Rodina – zdravý životný štýl“, „Deň pestovania“
  • otvárací deň "Vo svete citov a emócií", "Naše dcéry a synovia"
  • spoločné projekty "Môj rodokmeň", "Moja rodina"
  • vydanie rodinných novín „Som u babičky“, „Odpočívame s celou rodinou“, „Zázrak - dieťa“
  • výstavy rodinných zbierok, relikvie „Z hrude babičky“, „To je oblečenie“
  • predstavenia "Teremok", "Vlk a sedem detí"
  • spoločné výlety „Do sveta krásy
  • exkurzie "Sme priatelia prírody", "Chráňme našu prírodu"

Spolu s rodičmi vypracovala scenáre pre prázdniny a zábavu. Aby tieto podujatia boli pre deti a rodičov poučné, vypracovali sme špecif algoritmus prípravy na rodinnú dovolenku:

  1. Vyzdvihnutie cieľov a zámerov aktivít pre deti, rodičov a učiteľov.
  2. Poradenstvo pre rodičov
  3. Vypracovanie plánu akcie a účasť rodičov
  4. Rozdelenie rolí dospelých
  5. Výroba pozvánok.
  6. Príprava jednotlivých čísel (učenie básničiek, tancov, pesničiek)
  7. Vypracovanie poznámky pre rodičov a deti
  8. Individuálne stretnutia a konzultácie
  9. Výroba atribútov, manuálov.

Vykonaná práca pomáha zvyšovať psychologickú a pedagogickú kompetenciu rodičov v otázkach vzťahov medzi rodičmi a deťmi.

Bolo to trochu strašidelné utrácať prvá rodinná dovolenka: deti sú malé, rodičia nepoznajú. Nazvali sme to Rodinné stretnutie. Všetko sa však ukázalo byť celkom jednoduché, hoci niektorí rodičia boli spočiatku opatrní.

Celé prázdniny boli postavené na hrách rodič – dieťa, pretože účelom stretnutia bolo: rozvíjať vzťahy medzi deťmi a rodičmi začleňovaním do spoločných aktivít, obohacovať vzťahy emocionálnou komunikáciou. Nie nadarmo sa hovorí: „Dieťa nerastie z chleba, ale z radosti“.

Dovolenka v materskej škole je radosť, zábava, oslava, ktorú zdieľajú dospelí aj deti. Rodičia sú najdrahší a najbližší ľudia! Videli, že deti sú na nich hrdé, chcú s nimi tancovať, spievať pesničky, hrať sa. Prejdú roky, deti zabudnú na piesne, ktoré zneli na sviatku, ale v pamäti si navždy zachovajú teplo komunikácie, radosť z empatie. Dovolenka sa skončila slovami:

Starajte sa jeden o druhého!
Zahrejte ma láskavosťou!
Starajte sa jeden o druhého,
neurážajme sa.
Starajte sa jeden o druhého,
Zabudnite na márnosť
A vo chvíli voľna
Buďte blízko pri sebe!
(0. Vysotskaya)

V rámci prípravy na dovolenku navrhla plagáty: „Stáva sa, že hodina spoločnej hry, spoločné dojmy zostanú v pamäti dieťaťa na celý život“, „Byť priateľom svojich detí je oveľa ťažšie ako kŕmiť a obliekať oni“, pozvánky v tvare srdca, vyzdvihli spolu s hudobným riaditeľom, pripravili ceny a medaily pre rodičov za účasť. Rodičia a deti sa veľmi tešili, tešili sa.

VA Sukhomlinsky povedal: „Deti sú šťastím vytvoreným našou prácou. Hodiny, stretnutia s deťmi si samozrejme vyžadujú psychickú silu, čas, prácu. Ale koniec koncov, sme šťastní, keď sú naše deti šťastné, keď sú ich oči plné radosti." Preto som sa rozhodol - nech sa slávnostné stretnutia konajú neustále a sú svetlé, užitočné a vzrušujúce, pretože v dôsledku ich konania sa vytvárajú pozitívne vzťahy medzi rodičmi a ich deťmi, vytvárajú sa emocionálne kontakty.

Chcel by som povedať jednu vec dôležitý bod v systéme práce s rodičmi... Každý človek, ktorý vykonal nejakú prácu, potrebuje hodnotenie svojej práce. Aj naši rodičia to potrebujú. „Chvála je užitočná už len preto, že nás posilňuje v blahodarných dimenziách,“ napísal F. La Rochefoucauld. Myslím, že to platí kedykoľvek a kdekoľvek. Robím to vždy, keď je to možné, a moji rodičia mi platia rovnako.

V podmienkach modernej materskej školy je ťažké zaobísť sa bez podpory rodičov. Preto veľa v našej skupine robia ruky otcov a matiek našich detí. Pomohli nám vyrobiť magnetickú tabuľu, pomôcky na hodiny gramotnosti a matematiky, namaľovali farebné obrázky v spálni, uplietli krásne obrusy, pomohli zariadiť služobný kútik, kútik prírody, emocionálny kútik.

Krúžok je s pomocou rodičov koncipovaný tak, aby každý kútik slúžil na rozvoj detí: veľa hračiek, „nemocnica“, „kaderníctvo“, „obchod“. K dispozícii sú „tiché“ a „priateľské“ kútiky, kde si deti môžu posedieť v útulných kresloch vyrobených z rúk oteckov a sledovať skupinové či rodinné albumy. Vďaka čalúnenému nábytku sedia deti na rohovej sedačke a rozprávajú si zaujímavé príbehy a hrajú sa.

Máme aj kaviareň Skazka, kde si deti radi pozývajú hostí, pohostia ich zmrzlinou a čajom so sladkosťami. V útulnej kuchynke s drezom a plynovým sporákom, krásnym riadom, dievčatá jednoducho milujú varenie.

Kútik narodeninového chlapca je veľmi nezvyčajný. Portréty detí vo forme padákov s "náhubkami" každého dieťaťa sú vyrobené z odpadového materiálu: hlina, cesto, nite, dlaždice, papier, gombíky, fólia. Pred nástupom do práce som mal s každým z rodičov individuálny rozhovor, predstavenie. Rodičia povedali, že nemôžu, bolo to veľmi ťažké. Ale hneď ako sa objavili prvé portréty, všetky ostatné sa objavili za nimi. Deti mali veľkú radosť, pretože sa podieľali aj na zhotovení ich portrétu. Teraz je tento kútik ozdobou našej recepcie.

V spoločnej činnosti rodičov s vychovávateľkou sa postupne vytváral vzťah dôvery. Na podujatiach typu „Dni dobrých skutkov“ – oprava hračiek, nábytku, skupín, pomoc pri vytváraní subjektívne rozvíjajúceho prostredia v skupine sa nastolila atmosféra pokoja a vrúcnych vzťahov medzi mnou a rodičmi. Spoločne sme sa snažili, aby sa deti v skupine cítili dobre a príjemne. V závislosti od plánu práce sme spoločne vypracovali harmonogram pomoci rodičom, prediskutovali každú udalosť a vyriešili problémy. Vďaka tomu boli všetky prípady zrealizované s veľkým nadšením, keďže pri ich realizácii každý prispel zrnkom svojej práce, zručnosti, kreativity.

Výsledkom je útulná zrekonštruovaná skupina a spálňa s krásnymi závesmi a farebnými stenami, pretože každá práca je efektívna, keď je správne organizovaná.
Výchova a rozvoj dieťaťa nie je možný bez účasti rodičov. Aby sa z nich stali asistenti učiteľa, tvorivo sa rozvíjali spolu s deťmi, je potrebné ich presvedčiť, že sú toho schopné, že nie je nič vzrušujúcejšie a ušľachtilejšie, ako naučiť sa porozumieť svojmu dieťaťu a porozumieť mu. , pomôžte vo všetkom, buďte trpezliví a jemní a potom všetko pôjde.

Dnes môžeme povedať, že som sa vyvinul určitý systém v práci s rodičmi. Využitie rôznych foriem práce prinieslo jednoznačné výsledky: rodičia z radov „divákov“ a „pozorovateľov“ sa stali aktívnymi účastníkmi stretnutí a asistentmi vychovávateľa, vytvorila sa atmosféra vzájomného rešpektu.

Pracovné skúsenosti ukázali: postavenie rodičov ako vychovávateľov sa stalo flexibilnejším. Teraz sa cítia kompetentnejšie vo výchove detí. Z analýzy spoločných aktivít a dotazníkov rodičov vyplýva: 35 % rodičov sa pravidelne zúčastňuje plánovania výchovno-vzdelávacieho procesu, 95 % rodín sa aktívne podieľa na organizovaní vzdelávacích aktivít, až 70 % na hodnotení výsledkov.

Rodičia začali prejavovať úprimný záujem o život v skupine, naučili sa prejavovať obdiv k výsledkom a produktom činnosti detí a emocionálne podporovať svoje dieťa. 100% rodičov navštevuje rodičovské stretnutia, aktívne sa zúčastňuje prázdnin a zábavy, projektových aktivít. Na základe výsledkov opakovanej diagnostiky nie sú v skupine žiadni pozorujúci rodičia; počet rodičovských vedúcich vzrástol o 30 %; počet výkonných rodičov vzrástol na 67 %.

Rodina a škôlka sú dva výchovné fenomény, z ktorých každý svojim spôsobom dáva dieťaťu sociálny zážitok, no len vo vzájomnej kombinácii vytvárajú pre malého človeka optimálne podmienky pre vstup do veľkého sveta. Pre mňa to bolo možné len vďaka zjednoteniu síl a spolupráci. Postupne sa vytratilo nepochopenie a nedôvera rodičov. K interakcii medzi rodičmi a materskou školou dochádza len zriedka okamžite. Je to dlhý proces, dlhá a starostlivá práca, ktorá si vyžaduje trpezlivé a neochvejné dodržiavanie zvoleného cieľa. Tým nekončím, naďalej hľadám nové spôsoby spolupráce s rodičmi. Máme predsa jeden cieľ – vychovať budúcich tvorcov života. Chcela by som veriť, že naše deti, keď vyrastú, budú milovať a chrániť svojich blízkych.

Práca s rodičmi v materskej škole je sekcia stránky venovaná aktuálnym otázkam rodinnej výchovy. Učitelia zdieľajú metodické nápady na usporiadanie prázdnin, večerov relaxácie, koncertov pre rodičov. Tu nájdete príklady spoločných akcií pre dospelých a deti: projekty, výstavy, túry, zaujímavé stretnutia. Špecialisti materských a základných škôl nájdu v tejto sekcii možnosti plánovania práce s rodičmi, tipy na organizovanie rodinných akcií, materiály na individuálnu prácu.

Metodické materiály pre prácu s rodičmi

Obsiahnuté v sekciách:
Obsahuje sekcie:
  • Interakcia medzi predškolskými vzdelávacími inštitúciami a rodinami. Spolupráca učiteľov s rodičmi
  • Zábava s rodičmi. Scenáre prázdnin a voľnočasových aktivít za účasti rodičov
  • Športová rodina. Rodinné športové a zábavné scenáre
Podľa skupín:

Zobrazujú sa publikácie 1 – 10 z 4937.
Všetky sekcie | Práca s rodičmi

Práca s rodičmi Podujatia rôzneho zamerania a obsahu Tematické podujatia Dátum Smer, téma, obsah, forma podujatia Kategória rodín Dátum Smer, téma, obsah, forma podujatia Kategória rodín 1 2 3 4 5 6 september * Vyučujúci ...

Opis inovatívnych prístupov, metód, techník, prostriedkov v práci s deťmi, rodičmi, učiteľmi Opis inovatívnych prístupov, metód, techník, prostriedkov v pracovať s deťmi(rodičov, učitelia) SOM pracovné v skupine rôzneho veku. Vekovú skupinu navštevujú deti s rôznymi vedomosťami, zručnosťami, schopnosťami a najdôležitejšou úlohou vychovávateľa je spojiť ich do jedného ...

Práca s rodičmi – Scenár krúžku s rodičmi „Mamini pomocníci“ s teatrálnosťou

Publikácia „Scenár klubu s rodičmi“ Maminskí pomocníci „s ...“ Scenár klubu s rodičmi „Mamini pomocníci“ s teatrálnosťou Druhá juniorská skupina. Pripravila a dirigovala: vychovávateľka Chugunova L.A. Účel: - podporovať upevnenie vzťahov medzi rodičmi a deťmi. Vytváranie vrúcnej emocionálnej klímy medzi matkami a deťmi ....

Plán práce s rodičmi v prvej juniorskej skupine na akademický rok 2019-2020 Plán práce s rodičmi v prvej juniorskej skupine "Včela" na akademický rok 2019-2020 Účel: vytvoriť v materskej škole potrebné podmienky na rozvoj zodpovedných vzťahov s rodinami žiakov, zabezpečenie holistického rozvoja osobnosti predškolákov, zvýšiť...

Práca s rodičmi ako prostriedok úspešnej socializácie detí so zrakovým postihnutím (z praxe)Špecializované zariadenia pre deti so zdravotným postihnutím majú špecifický účel. Aby pobyt dieťaťa v nej priniesol hmatateľné výhody, je potrebné v nej vytvoriť celý rad podmienok, ktoré poskytujú plnohodnotnú sociálnu rehabilitáciu, život, príležitosť...

Plán práce s rodičmi v prípravnej skupine Plán práce s rodičmi v prípravnej skupine. Vychovávateľka Kolieva OM 1. septembra Skupinové rodičovské stretnutie "Vekové charakteristiky detí v prípravnej skupine." Oboznámenie rodičov s úlohami výchovy a vzdelávania detí na akademický rok, psychologické a ...

Práca s rodičmi - Interakcia s rodičmi na projekte „Poviem ti o vojne“

Vo výchovno-vzdelávacom procese predškolského zariadenia majú projektové aktivity vždy charakter spolupráce, na ktorej sa podieľajú učitelia aj deti a samozrejme ich rodičia. - Anketa - dotazník rodičov „Umelecké diela o vojne v ...

Zapojenie rodiny do výchovného a vzdelávacieho procesu pomáha zlepšovať emocionálnu pohodu detí, obohacovať edukačné skúsenosti rodičov, zvyšovať ich rodičovsko-pedagogickú kompetenciu. Formy interakcie medzi učiteľom a rodičmi sú spôsoby...

Dlhodobý plán práce s rodičmi učiteľa telesnej výchovy na akademický rok 2019-2020 Dlhodobý plán práce s rodičmi inštruktora telesnej výchovy na akademický rok 2019-2020 Realizuje inštruktor telesnej výchovy Chikunova M.N. Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola №3 "Úsmev" September "Formulár pre triedy ...

Používanie prvkov písania vychovávateľkou pri práci s rodičmi Písanie je proces vizualizácie zložitého významu pomocou jednoduchých obrázkov, pri ktorom dochádza k vykresľovaniu obrázkov v procese poskytovania informácií. Zvláštnosťou písania v porovnaní s inými metódami prenosu zložitých informácií je, že súčasne využíva sluch, ...

Práca s rodičmi v zariadení starostlivosti o deti je prioritnou oblasťou pedagogickej činnosti. Všetci špecialisti pracujúci v detskom prostredí chápu potrebu posilniť inštitúciu rodiny. Iba v rodine môže dieťa žiť plnohodnotný život a v dobrej rodine byť šťastné.

Vychovávateľ, ktorý pracuje s deťmi, nemôže byť vychovávateľom rodičov – vzťah „nadol“ nikdy nebol efektívny. Vzťahy s rodičmi možno budovať len na princípe pedagogickej podpory – pomôcť, navrhnúť, upozorniť na naliehavý problém dieťaťa.

Plánovanie práce s rodičmi žiakov a študentov je prvým krokom k vybudovaniu efektívnej interakcie. Rôznymi formami rodičovských stretnutí, zapájaním rodičov do života detského kolektívu, môže učiteľ dosiahnuť zhromaždenie rodičovských aktivistov. Rodičovský výbor je prvým asistentom vychovávateľa v skupine a učiteľa v triede.

Spoločné dovolenky, exkurzie, oslavy, výstavy rodinnej tvorivosti - pedagogická skúsenosť je plná príkladov spojenia pedagogickej, detskej a rodičovskej komunity. V takejto jednote deti chápu, že svet dospelých je spoľahlivý, silný, bezpečný.

Práca s rodičmi na základnej škole

Rodina je prvým kolektívom dieťaťa, prirodzeným prostredím pre jeho rozvoj, kde sa kladú základy budúcej osobnosti. Od vstupu dieťaťa do vzdelávacej inštitúcie existuje „pedagogický trojuholník“ (učiteľ – žiak – rodič). Úspechy vo výchove a rozvoji detí závisia od toho, ako sa vyvíja vzťah medzi učiteľmi, žiakmi a ich rodičmi. Rodina sa stáva nielen objektom, ale aj subjektom interakcie. Práve ona je zodpovedná za výchovu a vzdelávanie detí, rodina sa musí stať spoločensky aktívnym účastníkom výchovno-vzdelávacieho procesu.

Dôležitou oblasťou činnosti je práca s rodičmi žiakov. Len v úzkom kontakte s rodičmi, zvyšovaním ich pedagogickej kultúry môžu učitelia dosahovať pozitívne výsledky v príprave detí na život v spoločnosti.

Škola nemôže nerátať s tým, že vplyv rodiny na vývoj detí je do značnej miery spôsobený vplyvom raného vzdelávania. Mnohí učitelia a psychológovia poznamenali, že základy osobného rozvoja človeka sa kladú už v ranom detstve, až do veku piatich rokov. Vplyv rodičov a rodiny zároveň pokračuje aj v rokoch následného formovania človeka, čo tiež nemožno nezohľadňovať v procese školského vzdelávania.

Na vlastné posilňovanie má veľký vplyv výchovné pôsobenie rodiny. Faktom je, že deti, ako viete, stmelia rodinu, vnesú do nej ducha elánu a zdravej súdržnosti. Z toho vyplýva, že čím lepšie rodina vychováva deti, tým lepšie sa deti správajú, tým viac radosti prinášajú rodičom a prispievajú k udržaniu zdravého. jednou z hlavných pedagogických úloh. Jeho riešenie z veľkej časti zabezpečuje škola, a to: aktívna organizačná činnosť pedagogického zboru, pripravenosť každého pedagóga na jeho realizáciu v práci s konkrétnym detským kolektívom, s rodinami a rodičmi. Analýza skúseností škôl, neustále rastúca pozornosť venovaná problematike rodinnej výchovy poukazuje na potrebu zlepšiť prípravu učiteľov pre prácu s rodičmi.

Príprava učiteľa na prácu s rodičmi je naliehavá a náročná úloha. Jeho riešenie zahŕňa zabezpečenie dôležitého smerovania, rozvoj pedagogickej schopnosti mobilizovať všetky faktory, ktoré formujú jednotlivca a kolektív, dosiahnuť potrebné výchovno-vzdelávacie výsledky, schopnosť integrovať všetky druhy vplyvov do cieleného výchovno-vzdelávacieho procesu.

Hlavné otázky tímovej práce, rodiny a školy pre výchovu žiakov.

Pri spájaní svojich pedagogických snáh by si učitelia a rodičia mali byť dobre vedomí problémov, ktoré musia spoločne riešiť. Rozsah týchto problémov je pomerne široký a s určitou mierou konvencie ich možno rozdeliť do troch hlavných skupín.

Do prvej skupiny treba zaradiť tie problémy, ktoré súvisia s cieľmi a obsahom výchovno-vzdelávacej práce školy a rodiny.

Druhú skupinu tvoria problémy metód stimulácie žiakov v rodine k práci na svojom osobnostnom rozvoji a formácii.

Napokon do tretej skupiny patria problémy zohľadňovania vekových a individuálnych osobitostí žiakov v procese rodinnej výchovy. Čo je podstatou týchto problémov a aká by mala byť spoločná práca školy a rodiny na ich riešení?

Výchovno-vzdelávaciu prácu školy nemožno budovať bez zohľadnenia skutočnosti, že individualita dieťaťa sa formuje v rodine.

Základom interakcie medzi triednym učiteľom a rodinou je, že obe strany majú záujem dieťa študovať, objavovať a rozvíjať v ňom tie najlepšie vlastnosti a vlastnosti.

Práca s rodičmi je neoddeliteľnou súčasťou systému práce triedneho učiteľa. Triedny učiteľ v škole je svojím postavením hlavným subjektom výchovno-vzdelávacej práce s rodičmi žiakov. Rozvíja základnú stratégiu a taktiku interakcie školy a rodiny pri výchove osobnosti žiaka; ako špecialista v oblasti pedagogiky a psychológie pomáha rodičom pri riešení rozporov rodinnej výchovy, pri úprave výchovných vplyvov okolitého sociálneho prostredia. Triedny učiteľ by mal pôsobiť ako poradca, odborný konzultant a priamy predstaviteľ výchovno-vzdelávacieho procesu, ktorý škola uskutočňuje.

Rozlišujú sa tieto funkcie triedneho učiteľa:

  • 1) oboznámenie rodičov s obsahom a metódami výchovno-vzdelávacieho procesu organizovaného školou;
  • 2) psychologické a pedagogické vzdelávanie rodičov;
  • 3) zapojenie rodičov do spoločných aktivít s deťmi;
  • 4) úprava výchovy jednotlivých žiakov v rodinách;
  • 5) interakcia s verejnými organizáciami.

Ďalšou funkciou práce školy a triedneho učiteľa s rodičmi je úprava výchovy jednotlivých žiakov v rodinách.

Prvým aspektom je poskytovanie psychologickej a pedagogickej pomoci žiakom (nadaným, prejavujúcim záujem o akékoľvek formy mimoškolských aktivít a pod.).

Ďalšou oblasťou záujmu triedneho učiteľa je poskytovanie psychologickej a pedagogickej pomoci rodičom pri riešení zložitých problémov rodinnej výchovy.

Poslednou funkciou práce školy s rodičmi je interakcia s verejnými organizáciami rodičov: rodičovské výbory školy a triedy, rady škôl, rady v mieste bydliska a pod. Medzi ich kompetencie patrí:

  • 1) pomoc škole a triedam pri vykonávaní výchovno-vzdelávacej práce so žiakmi;
  • 2) kolegiálne riešenie určitých otázok života školy;
  • 3) komunikácia so správnymi orgánmi a orgánmi činnými v trestnom konaní;
  • 4) účasť na práci s rodičmi žiakov (rodičovské stretnutia, konferencie; poskytovanie materiálnej pomoci a právne dopady na rodičov)

Môžeme teda povedať, že tieto funkcie prispievajú k vytváraniu normálneho vzdelávacieho prostredia pre organizáciu školského vzdelávacieho procesu.

Pokiaľ ide o hlavné spôsoby komunikácie medzi rodičmi a triednymi učiteľmi, rozlišujú sa tieto spôsoby interakcie:

  • 1) organizovanie rodičovských konferencií, stretnutí, individuálnych stretnutí rodičov a učiteľov;
  • 2) organizovanie práce na telefónnej linke, prostredníctvom ktorej môžu rodičia kontaktovať učiteľa alebo získať radu o domácich úlohách a spôsoboch ich vykonávania;
  • 3) používanie telekomunikácií a bežnej pošty;
  • 4) vypracovanie domácich úloh, pri ktorých realizácii by deti mali diskutovať s rodičmi o dianí v škole, prípadne s nimi pripraviť výskumný projekt;
  • 5) vytvorenie rodičovského klubu alebo centra na škole;
  • 6) organizovanie neformálnych stretnutí rodičov, detí a učiteľov (dovolenka atď.)
  • 7) rešpektujúca komunikácia, berúc do úvahy kultúrnu, náboženskú a etnickú príslušnosť

Môžeme teda povedať, že základom práce triedneho učiteľa s rodinou by mali byť činy a aktivity zamerané na posilňovanie a zvyšovanie autority rodičov. Mala by existovať dôvera vo výchovné schopnosti rodičov, zvýšenie úrovne ich pedagogickej kultúry a aktivity vo vzdelávaní. Psychologicky sú rodičia pripravení podporovať všetky požiadavky, záležitosti a záväzky školy. Aj tí rodičia, ktorí nemajú pedagogické vzdelanie a vysoké vzdelanie, majú hlboké pochopenie a zodpovednosť pri výchove detí. Efektívnosť výchovného procesu dieťaťa závisí od koordinácie konania školy a rodiny. Škola je povinná pomáhať rodičom tým, že sa pre nich stane centrom psychologického a pedagogického vzdelávania a poradenstva - organizovaním rodičovských vysokých škôl na škole, posluchární, konferencií, seminárov, rodičovských združení

Formy práce s rodičmi:

Jednotlivec;

Skupina;

Kolektívne;

domáca návšteva;

pozvanie do školy;

individuálne konzultácie s učiteľom;

korešpondencia;

rodičovská prednášková sála;

tematické konzultácie;

cool detské aktivity;

rodičovské večery

cool rodičovské stretnutia;

celoškolské rodičovské stretnutia;

dni otvorených dverí;

koncerty;

výstavy vzdelávacích prác;

kreatívne správy

Návštevy rodinných domov.

Pri návšteve žiakov doma sa ujasňujú podmienky rodinnej výchovy. Informácie o mikroklíme v rodine, o zvláštnostiach postoja k dieťaťu, o orientácii rodičov vo veciach výchovy umožnili individuálne pracovať s rodinou, ako aj presnejšie určovať smery a prostriedky nápravy. pôsobenie na dieťa v škole. Zaujímajú nás životné podmienky dieťaťa, postoj príbuzných k nemu, postoj dieťaťa k členom rodiny. Bez týchto informácií nie je možné poskytnúť študentovi potrebnú podporu.

Pre rodičov je veľmi dôležité, aby mali istotu, že učiteľ prichádza do rodiny nie preto, aby žiaka napomínal, nesťažoval sa naňho, ale ako asistent pri výchove dieťaťa. Sťažnosti učiteľa na žiaka alebo obvinenia rodičov rodičov len deprimujú a často spôsobujú krutý a nespravodlivý prístup k dieťaťu a zo strany žiaka - rozhorčený konfliktný postoj k učiteľovi a stratu záujmu o učenie.

Na ich príchod sú rodičia vopred upozornení. Pri návšteve študenta doma sa dodržiavajú tieto pravidlá:

  • · Ukážte vysoký takt v rozhovore s rodičmi, vždy začnite chválou a komplimentmi;
  • · Vylučovať sťažnosti na žiaka, rozprávať sa o problémoch, navrhovať spôsoby ich riešenia;
  • · Hovoriť v prítomnosti študenta, len vo výnimočných prípadoch vyžadovať dôverné stretnutie;
  • · Nerobiť nároky rodičom;
  • · všetkými možnými spôsobmi zdôrazňovať ich záujem o osud žiaka;
  • · Nenápadne dávajte rady a odporúčania, zvážte úroveň svojich požiadaviek a možnosti svojej rodiny;
  • · Dohodnúť sa na konkrétnych spoločných záležitostiach;
  • · Nedávať nepodložené sľuby, byť extrémne zdržanlivý v zložitých prípadoch a vyjadrovať opatrný optimizmus.

Pozvanie do školy.

Mali by ste sa snažiť nepozývať rodičov do školy, aby ste sa sťažovali na zlé správanie dieťaťa alebo zlé študijné výsledky. Takéto pozvania spôsobujú medzi rodičmi negatívny vzťah k škole.

Individuálne konzultácie s lektorom.

Ide o jednu z najdôležitejších foriem interakcie medzi triednym učiteľom a rodinou. Konzultácie sa konajú s cieľom prekonať úzkosť a strach rodičov hovoriť o svojom dieťati. Pomáhajú vytvárať dobrý kontakt medzi rodičom a učiteľom.

Poradenstvo prebieha podľa potreby, často na podnet rodičov. V procese rozhovorov s rodičmi v neformálnom prostredí sa zisťujú informácie potrebné pre profesionálnu prácu (charakteristiky zdravia dieťaťa; jeho záľuby, záujmy; reakcie správania; charakterové vlastnosti; motivácia k učeniu atď.).

Korešpondencia.

V práci s rodičmi sa hojne využíva korešpondencia. Táto forma práce sa často uplatňuje najmä u tých rodičov, ktorí nemôžu často navštevovať školu, veľa pracujú alebo bývajú veľmi ďaleko.

Rodičovské prednášky.

Úlohy prednáškovej sály sú rôznorodé: oboznamovať rodičov so systémom nápravno-výchovnej práce v škole, dávať praktické rady a odporúčania pri výchove dieťaťa v rodine a pod.

Ako bolo uvedené, jedným z podstatných aspektov spoločných aktivít rodiny a školy je jednotný prístup k realizácii cieľových nastavení a zvyšovaniu obsahu výchovno-vzdelávacej práce žiakmi. Rodina má pomáhať škole, pripravovať vzdelaných a podnikavých občanov našej krajiny, formovať ich princípy a pokrokové presvedčenie. Kontakty medzi rodinou a školou v tomto smere by mali pokrývať nasledujúce otázky.

Je veľmi dôležité, aby si rodičia dobre uvedomovali cieľové nastavenia výchovy, ktorá vychádza z potreby občianskej formácie osobnosti, a aby dbali nielen na výchovnú prácu detí, ale aj každodennú starostlivosť o ich prácu. a technická príprava, fyzická, morálna atď. estetická výchova. Nie je žiadnym tajomstvom, že niektorí rodičia sústreďujú svoje hlavné úsilie len na zlepšenie výkonnosti svojich detí a nepripisujú patričnú dôležitosť iným aspektom ich rozvoja.

Vzdelávanie zahŕňa rozvoj a formovanie tvorivých sklonov a schopností žiakov. Udržiavaním kontaktu s rodinou majú učitelia možnosť dozvedieť sa viac o záujmoch a záľubách detí a prispieť k ich rozvoju. Zároveň škola. potrebuje rodičov, aby podporovali tvorivé aktivity detí, boli ústretoví k ich účasti na záujmových krúžkoch, technickom modelovaní, pomáhali im pri vytváraní domácich kútikov a pod.

Úlohou rodičov je rozvíjať u žiakov zdravé duchovné potreby a záujmy. V tomto zmysle má veľký význam morálna atmosféra, ktorá vzniká v rodine. Ak majú rodičia „hmotné záujmy“ a starosti s hľadaním materiálnych výhod, ak osobná vypočítavosť zatieňuje občiansku povinnosť a city, veľmi negatívne to pôsobí na výchovu detí. Práve preto by sa škola mala snažiť o obohatenie duchovných potrieb rodičov, oboznamovať ich s rozvojom umenia a literatúry, vedy a techniky a upriamiť ich pozornosť na všestranný rozvoj zdravých duchovných potrieb žiakov, podnecovať ich k osvojeniu vedomostí , čítať, zoznámiť ich s umením a umeleckou tvorivosťou.

Vysoký efekt v rodinnej výchove poskytuje šikovné využívanie princípu náročnosti v kombinácii s rešpektom a ľudským prístupom k deťom.

Človek je citlivý na rodinnú atmosféru, jej stav a perspektívy počas celého života. Najväčší vplyv na vznikajúcu osobnosť má však rodina. V rodine sa utvára postoj dieťaťa k sebe a k ľuďom okolo neho. V ňom prebieha primárna socializácia jednotlivca, osvojujú sa prvé sociálne roly, kladú sa základné hodnoty života.

Výchova rodičov je teda dnes jednou z najdôležitejších úloh v práci, pred ktorou stoja učitelia a psychológovia pôsobiaci v škole.

Dôležitou úlohou v práci s rodičmi je zvyšovanie ich rodičovskej kompetencie, zvyšovanie ich komunikačnej kultúry, schopnosti spolupracovať s deťmi, nájsť s nimi „spoločnú reč“, rozvíjať ich rodičovské cítenie. Jednou z možností, ako pomôcť deťom a ich rodičom, je psychologická výchova rodičov, naučiť ich zručnostiam spolupráce s deťmi, zvýšiť ich psychologickú a pedagogickú gramotnosť.

Vo svojom modeli psychologickej podpory mladších školákov je cieľom výchovy a poradenstva rodičom vytvárať sociálne a psychologické podmienky pre zapojenie rodín do sprevádzania dieťaťa v školskom procese, vytváranie situácie spolupráce a reformy postoja k zodpovednosti rodičov v školskom procese. vzťah k problémom školského učenia a vývinu dieťaťa. Psychologická výchova rodičov prechádza: skupinovým poradenstvom v rámci rodičovského stretnutia za účelom zvyšovania psychickej kompetencie rodičov v tých otázkach, ktoré sú aktuálne z hľadiska prežívaného obdobia vývinu detí.

Pred začatím vývojovej práce musím povedať rodičom o jej cieľoch a zámeroch, dávam rodičom určité úlohy na sledovanie detí počas obdobia psychologickej práce. Školenia pre rodičov na konkrétnu tému. Takže na začiatku 1. ročníka sa koná školenie „Naše spoločné ciele a zámery“, ktoré umožňuje zoznámiť rodičov navzájom, vypestovať si názor, že rozvoj a výchova dieťaťa je spoločnou úlohou rodiny a školy, že len spolupráca školy a rodiny prinesie pozitívne výsledky. Najčastejšie po absolvovaní tohto školenia učitelia základných škôl spolu s rodičmi zostavujú plán výchovno-vzdelávacej práce na rok. Psychologické poradenstvo pre rodičov sa najčastejšie realizuje ako pomoc pri organizovaní efektívnej komunikácie rodič – dieťa. Sú však aj situácie, keď je rodičovské poradenstvo príležitosťou na získanie dodatočných diagnostických informácií od rodičov o vplyve rodinnej situácie na prospech dieťaťa v škole. V každom prípade je výsledkom rodičovského poradenstva dohoda o spoločnom postupe rodičov a psychológa pri riešení problémov sprevádzania dieťaťa počas štúdia v škole.

Netradičné formy práce s rodičmi.

  • -tematické konzultácie
  • - rodičovské čítania
  • - rodičovské večery

Tematické konzultácie poskytujú rady o probléme, ktorý trápi rodičov. V každej triede sú študenti a rodiny, ktorí majú rovnaký problém. Niekedy sú tieto problémy také dôverné, že sa dajú vyriešiť len v kruhu tých ľudí, ktorých tento problém spája. Vzorové témy:

  • 1. Dieťa sa nechce učiť.
  • 2. Ako rozvíjať slabú pamäť dieťaťa.
  • 3. Jediné dieťa v rodine.
  • 4. Čo môže viesť k úzkosti u detí.
  • 5. Talentované dieťa v rodine.

Rodičovské čítania poskytujú rodičom možnosť nielen vypočuť si prednášky učiteľov, ale aj naštudovať si literatúru o probléme a zapojiť sa do jeho diskusie.

Fázy čítaní sú nasledovné:

  • -na prvom stretnutí rodičia určujú problematiku pedagogiky a psychológie
  • - učiteľ zbiera a analyzuje informácie
  • -definuje zoznam referencií k tejto problematike
  • - štúdium literatúry rodičmi
  • - prezentácia vlastného chápania problematiky rodičmi počas čítaní

Rodičovské večery sú zamerané na stmelenie rodičovského kolektívu. Koná sa dva až trikrát do roka bez prítomnosti detí. Témy rodičovských večerov môžu byť rôzne. Hlavná vec je, že sa musia naučiť počúvať a počuť jeden druhého, seba, svoj vnútorný hlas.

Približné témy:

  • 1. Prvý rok dieťaťa, aký bol.
  • 2. Ako vidím budúcnosť svojho dieťaťa.
  • 3. Priatelia môjho dieťaťa.
  • 4. Sviatky našej rodiny.

Ak teda zhrnieme vykonanú prácu, môžeme s istotou povedať, že dospelí sú schopní vytvoriť prijateľné podmienky pre úplný rozvoj dieťaťa. Základom takéhoto vývoja je psychické zdravie, od ktorého do značnej miery závisí zdravie človeka ako celku.

Deti treba trénovať, prispôsobiť ich zdravému životnému štýlu. Postupne by mal proces výchovy zdravej psychiky prejsť do jej sebavýchovy. Emocionálna zložka postoja k zdraviu sa najplnšie prejavuje v nálade, ktorá dominuje osobnosti. Práve pre vek základnej školy sú faktory prostredia veľmi významné ako zdroj rizika porúch psychického zdravia. Pre zachovanie psychického zdravia detí je dôležité nielen špeciálne organizované pôsobenie na deti, aby sa odstránili negatívne dopady deprivácie, ale aj psychologická výchova učiteľov a rodičov, aby ich oboznámili so spôsobmi správnej komunikácie s deťmi. , poskytuje im psychickú podporu, vytvára priaznivú psychickú klímu.

Teraz stretnutia nahrádzajú nové netradičné kognitívne formy, ako napríklad „KVN“, „Pedagogická obývačka“, „Okrúhly stôl“, „Pole zázrakov“, „Čo?“. Kde? Kedy? "," Ústami dieťaťa "," Talk show "," Ústny denník ". Takéto formy sú postavené na princípe televíznych a zábavných programov, hier, sú zamerané na nadviazanie neformálnych kontaktov s rodičmi, upútanie ich pozornosti do škôlky. Netradičné kognitívne formy sú určené na oboznámenie rodičov s osobitosťami veku a psychického vývoja detí, racionálnymi metódami a metódami výchovy na formovanie praktických zručností u rodičov. Zmenili sa tu však princípy, na ktorých je postavená komunikácia učiteľov a rodičov. Patrí medzi ne komunikácia založená na dialógu, otvorenosť, úprimnosť v komunikácii, odmietanie kritizovať a hodnotiť komunikačného partnera. Neformálny prístup k organizovaniu a vedeniu týchto foriem komunikácie stavia vychovávateľov pred potrebu využívať rôzne metódy aktivizácie rodičov (21, s. 96)

Predškolská prezentácia

Cieľom je oboznámiť rodičov s predškolským zariadením, jeho zriaďovacou listinou, programom rozvoja a tímom pedagógov; ukázať (úlomkovo) všetky aktivity na rozvoj osobnosti každého dieťaťa. Vďaka tejto forme práce rodičia získavajú užitočné informácie o náplni práce s deťmi, platených a bezplatných službách poskytovaných odborníkmi (logopéd, psychológ, očný lekár, inštruktor plávania a temperovania, sociálny pedagóg, psychológ).

Otvorené triedy s deťmi v predškolskej vzdelávacej inštitúcii pre rodičov

Účel: Zoznámiť rodičov so štruktúrou a špecifikami vedenia tried v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Počas hodiny môže učiteľ do nej zaradiť prvok rozhovoru zo strany rodičov (dieťa môže hosťovi povedať niečo nové, uviesť ho do okruhu svojich záujmov).

Pedagogické poradenstvo za účasti rodičov

Cieľom je zapojiť rodičov do aktívneho chápania problémov výchovy detí v rodine na základe ich individuálnych potrieb.

Rodičovské konferencie.

Účel: výmena skúseností v rodinnej výchove. Rodičia si vopred pripravia správu, učiteľ v prípade potreby poskytne pomoc pri výbere témy, pri navrhovaní prejavu. Na konferencii môže vystúpiť odborník. Jeho prejav je daný ako zárodok, aby vyvolal diskusiu, a ak je to možné, potom diskusiu. Konferencia sa môže konať v rámci jednej predškolskej inštitúcie, ale praktizujú sa aj konferencie mestskej a okresnej mierky. Dôležité je určiť aktuálnu tému konferencie („Starostlivosť o zdravie detí“, „Úloha rodiny pri výchove dieťaťa“). Na konferenciu sa pripravuje výstava detských prác, pedagogickej literatúry, materiálov reflektujúcich prácu predškolských zariadení a pod. Konferenciu môžete ukončiť spoločným koncertom detí, zamestnancov predškolského zariadenia, rodinných príslušníkov.

Ministretnutia.

Odhalí sa zaujímavá rodina, študujú sa jej výchovné skúsenosti. Potom pozve dve alebo tri rodiny, ktoré zdieľajú jej postavenie v rodinnej výchove.

Pedagogické rady.

V rade sú vychovávateľka, prednostka, zástupca prednostu pre základné činnosti, výchovný psychológ, učiteľ logopéd, vrchná sestra, členovia rodičovskej komisie. Rada prerokúva výchovný potenciál rodiny, jej finančnú situáciu a postavenie dieťaťa v rodine. Výsledkom práce rady môže byť:

Dostupnosť informácií o charakteristikách konkrétnej rodiny;

Stanovenie opatrení na pomoc rodičom pri výchove dieťaťa;

Vypracovanie programu za účelom individuálnej korekcie správania rodičov.

Rodinné kluby.

Na rozdiel od rodičovských stretnutí, ktoré sú založené na poučnej a poučnej forme komunikácie, klub buduje vzťahy s rodinou na princípoch dobrovoľnosti a osobného záujmu. V takomto klube ľudí spája spoločný problém a spoločné hľadanie optimálnych foriem pomoci dieťaťu. Témy stretnutí formulujú a žiadajú rodičia. Rodinné kluby sú dynamické štruktúry. Môžu sa zlúčiť do jedného veľkého klubu alebo rozdeliť na menšie - všetko závisí od témy stretnutia a nápadu organizátorov.

Významnou pomocou pri práci krúžkov je knižnica odbornej literatúry k problematike výchovy, vzdelávania a rozvoja detí. Učitelia sledujú včasnú výmenu, výber potrebných kníh, robia anotácie nových produktov.

Obchodná hra je priestorom pre kreativitu.

Účel: rozvoj a upevnenie určitých zručností, schopnosť predchádzať konfliktným situáciám. Približuje účastníkov hry čo najviac reálnej situácii, formuje zručnosti rýchleho osvojenia si pedagogicky správnych rozhodnutí, schopnosť včas vidieť a opraviť chyby. Úlohy v obchodných hrách možno prideľovať rôznymi spôsobmi. Môžu sa do nej zapojiť pedagógovia, manažéri, sociálni pedagógovia, rodičia, členovia rodičovskej komisie atď.. Do obchodnej hry sa zapája aj referent (môže ich byť viacero), ktorý sleduje svoj objekt pomocou špeciálnej pozorovacej karty.

Témou biznis hier môžu byť rôzne konfliktné situácie.

V procese týchto hier účastníci nielen „absorbujú“ určité vedomosti, ale vytvárajú nový model konania a vzťahov. Počas diskusie sa účastníci hry s pomocou špecialistov snažia rozobrať situáciu zo všetkých strán a nájsť prijateľné riešenie. Príklady námetov pre hry môžu byť: „Ráno u vás doma“, „Prechádzka vo vašej rodine“, „Deň voľna: aké to je?“

Tréningové herné cvičenia a úlohy.

Pomáhajú posúdiť rôzne spôsoby interakcie s dieťaťom, volia úspešnejšie formy jeho oslovovania a komunikácie s ním a nahrádzajú nechcené konštruktívne. Rodič zapojený do herného tréningu začína komunikáciu s dieťaťom, chápe nové pravdy.

Jednou z foriem práce s rodičmi v súčasnosti je organizovanie rôznych súťaží.

Večer otázok a odpovedí.

Účel: objasniť pedagogické vedomosti rodičov, schopnosť ich aplikovať v praxi, dozvedieť sa niečo nové, doplniť si navzájom vedomosti, diskutovať o niektorých problémoch vývoja detí. Večery otázok a odpovedí poskytujú koncentrované pedagogické informácie o najrôznejších otázkach, ktoré sú často diskutabilné a odpovede na ne sa často menia na búrlivú, zaujímavú diskusiu. Úloha Q&A večerov pri vybavovaní rodičov pedagogickými znalosťami nie je len v samotných odpovediach, čo je samo o sebe veľmi dôležité, ale aj v podobe týchto večerov. Mali by prebiehať ako uvoľnená, rovnocenná komunikácia.

rodičov a učiteľov, ako lekcie pedagogickej meditácie.

Oznamujeme rodičom, že tento večer sa bude konať najneskôr mesiac vopred. Počas tejto doby sa na ňu musia metodici a pedagógovia pripraviť: zbierať otázky, zoskupovať ich, distribuovať v učiteľskom zbore, aby pripravili odpovede. Na večeri otázok a odpovedí je žiaduca prítomnosť väčšiny členov pedagogického zboru, ale aj odborníkov - lekárov, právnikov, sociálnych pedagógov, psychológov a pod., podľa obsahu otázok.

Pri práci s rodičmi by ste mali používať taký formulár ako "Rodičovská univerzita", kde môžu pracovať rôzne oddelenia podľa potrieb rodičov:

"Katedra gramotného materstva" (Byť matkou je moje nové povolanie).

"Oddelenie efektívneho rodičovstva" (Mama a otec sú prvými a hlavnými učiteľmi).

"Oddelenie rodinných tradícií" (Staré mamy a starí otcovia - zachovávatelia rodinných tradícií).

Aby bola práca rodičovskej univerzity produktívnejšia, predškolská inštitúcia môže organizovať aktivity s rodičmi na rôznych úrovniach: všeobecná záhrada, vnútroskupina, jednotlivec-rodina.

„Ústny denník“ je jednou z účelných foriem práce s tímom rodičov, ktorá im umožňuje oboznámiť ich s viacerými problémami výchovy detí v materskej škole a rodine naraz, poskytuje doplnenie a prehĺbenie vedomostí rodičov o určitých problémoch.

Každá „strana“ „Ústneho denníka“ končí prezentáciami detí, čo umožňuje rodičom vidieť doterajšie vedomosti detí o týchto problémoch. Napríklad prvá strana „Ústneho denníka“ je venovaná učeniu detí o pravidlách cestnej premávky. Deti pripravujú scénky a básničky venované prevencii dopravných nehôd. Takáto forma práce s rodičmi vzbudzuje ich záujem a chuť spolupracovať s učiteľmi. Ústny denník pozostáva z 3 až 6 strán alebo nadpisov, z ktorých každý trvá 5 až 10 minút. Odporúčame napríklad použiť nadpisy: „Je zaujímavé vedieť“, „Deti hovoria“, „Odborné rady“ atď. Rodičom je vopred ponúknutá literatúra, aby sa oboznámili s problémom, praktickými úlohami a otázkami na diskusiu.

Okrúhly stôl s rodičmi

Účel: v netradičnom prostredí s povinnou účasťou odborníkov diskutovať s rodičmi o aktuálnych problémoch výchovy.

Stretnutia za okrúhlym stolom rozširujú vzdelávacie obzory nielen rodičom, ale aj samotným učiteľom. Rodičia sú pozvaní k okrúhlemu stolu, ak písomne ​​alebo ústne vyjadrili vôľu zúčastniť sa diskusie na túto alebo tú tému s odborníkmi. Pri okrúhlych stoloch sa uplatňuje princíp partnerstva, dialógu, rodičia sú vyzvaní, aby podpísali „vizitku“ a pripli si ju na hruď. Komunikácia prebieha v uvoľnenej forme s diskusiou o naliehavých problémoch výchovy detí, s prihliadnutím na želania rodičov, s využitím metód ich aktivizácie.

Rodičia v službe. Popri dňoch otvorených dverí sa konajú turnusy rodičov a členov rodičovského výboru. Dostatok príležitostí na "pozorovanie sa poskytuje rodičom počas prechádzok detí na mieste, cez prázdniny, večery pri zábave. Táto forma pedagogickej propagácie veľmi efektívne pomáha učiteľskému zboru prekonať povrchný názor, s ktorým sa stále stretávajú rodičia o úlohe materská škola v živote a výchove detí. Rodičov v službe láka.účasť na exkurziách a prechádzkach s deťmi mimo materskej školy, pri realizácii voľného času a zábavy.

Počet turnusov počas týždňa, mesiaca, roka je možné nastaviť podľa uváženia vedenia MŠ a rodičovského výboru, ako aj v závislosti od možností samotných rodičov.

Počas služby by rodičia nemali zasahovať do pedagogického procesu.

Svoje názory alebo pripomienky môžu vyjadrovať vychovávateľovi, vedúcemu a neskôr zapísať do špeciálneho zošita.

„Korešpondenčné“ konzultácie. Pripravuje sa box (obálka) na otázky

rodičov. Prečítaním pošty si učiteľ môže vopred pripraviť úplnú odpoveď, naštudovať si literatúru, poradiť sa s kolegami alebo presmerovať otázku. Tento formulár dostáva odozvu od rodičov – kladú rôzne otázky, o ktorých nechceli hovoriť nahlas.

Voľný čas rodičov a detí umožňuje vyplniť športovo – hromadne

činnosť. Napríklad: "Mama, otec a ja sme športová rodina." Spoločné, zmysluplné voľnočasové aktivity, kedy rodičia a deti spoločne relaxujú, prispievajú k upevňovaniu a prehlbovaniu väzieb medzi nimi.

Rodičia, najmä mladí, potrebujú získať praktické zručnosti pri výchove detí. Je vhodné pozvať ich na workshopy, školu pre mladých rodičov. Táto forma práce umožňuje rozprávať o metódach a technikách výučby a ukázať im: ako čítať knihu, pozerať sa na ilustrácie, rozprávať o prečítanom, ako pripraviť detskú ruku na písanie, ako cvičiť artikuláciu prístroj atď.

Stretnutia s rodičmi, ako je Pedagogický kaleidoskop, Humorína, Valentín, umožňujú nielen odhaliť pedagogické vedomosti rodičov, ich obzory, ale pomáhajú aj k zbližovaniu sa, vyvolávajú emotívnu odozvu z komunikácie, z diania, a napomáhajú k vzájomnému zbližovaniu. vyvolať záujem a túžbu spolupracovať s učiteľmi.

Veľký význam vo výchovno-vzdelávacom procese má vedenie spoločných aktivít, akými sú napríklad divadelné predstavenia. Na obecných rodičovských stretnutiach môžete predvádzať výkony rodičov a detí vo vystúpeniach. To je veľká radosť pre rodičov a deti pri príprave a predvádzaní divadelných predstavení. Spoločný úspech možno zdieľať pri šálke aromatického čaju.

S prihliadnutím na zaneprázdnenosť rodičov sa využívajú aj také netradičné formy komunikácie s rodinou ako „Rodičovská pošta“ a „Linka pomoci“.

Každý člen rodiny má možnosť v krátkej poznámke vyjadriť pochybnosti o spôsoboch výchovy svojho dieťaťa, vyhľadať pomoc u konkrétneho odborníka atď. Linka pomáha rodičom anonymne zisťovať problémy, ktoré sú pre nich významné, upozorňujú učiteľov na spozorované nezvyčajné prejavy detí.

Netradičnou formou interakcie s rodinou je aj knižnica hier. Keďže hra si vyžaduje účasť dospelého, núti rodiča k interakcii s dieťaťom. Ak sa vštepuje tradícia spoločných domácich hier, v knižnici sa objavujú nové hry, ktoré vymysleli dospelí spolu s deťmi.

Tematické výstavy sú vytvorené ako pre rodičovský kolektív celej MŠ, tak aj pre rodičov tej istej skupiny. Do ich dizajnu sa môžu zapojiť samotní rodičia: zverte výber materiálu na konkrétnu tému, nájdite výstrižky z novín a časopisov, vytvorte vzory pre domáce hračky. Časopisy pre rodičov umožňujú rodičom bližšie zoznámiť rodičov s tou či onou problematikou výchovy.

Cieľom je doplniť slovné informácie pre rodičov o kresby, fotografie, prírodniny (vzorky hračiek, hracích materiálov, umeleckých diel a pod.) vyrobených rukami detí, rodičov, vychovávateľov.

Rôzne tvorivé dielne, krúžky „Bláznivé ruky“, „Prasiatka nápadov“ lákajú, prispievajú k zbližovaniu učiteľov, rodičov a detí. Moderný ruch a zhon, ako aj stiesnenosť či naopak prílišný luxus moderných bytov takmer vylúčili zo života dieťaťa možnosť venovať sa ručným prácam a ručným prácam. V miestnosti, kde klub funguje, nájdu deti aj dospelí všetko, čo k umeleckej tvorivosti potrebujú: papier, kartón, odpadové materiály a pod.

Účasť rodín na súťažiach o najlepšiu kresbu, obrúsok, ručnú prácu z prírodných materiálov nielen obohacuje rodinný voľný čas, ale spája aj deti a dospelých v spoločných záležitostiach. Rodičia nezostávajú ľahostajní: zbierajú kresby, fotografie, pripravujú zaujímavé remeslá so svojimi deťmi. Výsledok spoločnej tvorivosti detí a rodičov prispel k rozvoju emócií dieťaťa, vzbudil u rodičov pocit hrdosti.

Dôverný vzťah medzi rodičmi a opatrovateľmi môže byť

v spoločných aktivitách. Na podujatiach typu „Dni dobrých skutkov“ – oprava hračiek, nábytku, družín, pomoc pri vytváraní predmetovo rozvíjajúceho prostredia v družine, sa navodzuje atmosféra pokoja a vrúcnych vzťahov medzi učiteľmi a rodičmi.

Spoločné výlety, túry, pikniky.

Účelom takýchto podujatí je posilniť vzťahy medzi rodičmi a deťmi. Rodičia majú možnosť byť s dieťaťom, lákať, zaujať osobným príkladom. Deti sa z týchto výletov vracajú obohatené o nové dojmy o prírode, o hmyze, o svojej krajine. Potom s nadšením kreslia, vyrábajú ručné práce z prírodných materiálov, organizujú výstavy spoločnej tvorivosti „Na poli stála breza“, „Zázraky pre deti z nepotrebných vecí“, „Ručky mamy, ručičky ocka a moje ručičky“, „Príroda a fantázia“. Vďaka tomu si deti rozvíjajú usilovnosť, presnosť, pozornosť k blízkym a úctu k práci. Toto je začiatok vlasteneckej výchovy, láska k vlasti sa rodí z pocitu lásky k vašej rodine.

Deň otvorenia rodiny, výstavy fotografií „Moja drahá mama“, „Najlepší otec“, „Moja priateľská rodina“, „Rodina - zdravý životný štýl“. Živý záujem až prekvapenie rodičov vzbudzuje výstava – stánok „Rodina očami dieťaťa“, kde sa deti delia o svoje sny. Z pohľadu dospelých boli sny detí v rodine materiálne: nová bábika, auto, robot. Ale deti vyjadrujú iné želania: „Snívam o bratovi a sestre“, „Snívam, že všetci budú žiť spolu“, „Snívam, že sa rodičia nehádajú“. To núti rodičov pozerať sa na svoje vzťahy v rodine z druhej strany, snažiť sa ich upevňovať, viac sa venovať deťom.

Videá, ktoré sú vytvorené na konkrétnu tému, napríklad „Pracovná výchova dieťaťa v rodine“, „Pracovná výchova detí v materskej škole“ atď.

Zaujímavou formou spolupráce je vydávanie novín. Rodičovské noviny si vypracúvajú rodičia sami. Všímajú si v nej zaujímavé prípady zo života rodiny, delia sa o svoje výchovné skúsenosti v konkrétnych problémoch. Napríklad „Rodinné voľno“, „Moja mama“, „Môj otec“, „Som doma“.

Na tvorbe novín sa môže podieľať vedenie materskej školy, učitelia, odborníci.

Musíme nájsť miesto v práci s rodičmi: rady domácich učiteľov, pedagogické obývačky, prednáškové sály, neformálne rozhovory, tlačové konferencie, kluby otcov, babičiek a starých otcov.

Obzvlášť populárne medzi učiteľmi a rodičmi sú netradičné formy komunikácie s rodičmi, založené na druhu televíznych a zábavných programov, hier a zamerané na nadviazanie neformálnych kontaktov s rodičmi, upútanie ich pozornosti do škôlky. Rodičia lepšie spoznajú svoje dieťa, pretože ho vidia v inom, novom prostredí, zblížia sa s učiteľmi. Rodičia sa teda podieľajú na príprave matiné, píšu scenáre, zúčastňujú sa súťaží. Konajú sa hry s pedagogickým obsahom, napríklad „Pedagogické pole zázrakov“, „Pedagogický prípad“, „KVN“, „Talk Show“, Bray-ring, kde sa diskutuje o protichodných názoroch na problém a oveľa viac. Pre rodičov je možné zorganizovať pedagogickú knižnicu (knihy dostanú doma), výstavu spoločných prác rodičov a detí „Ruky otca, ruky mamy a moje ručičky“, voľnočasové aktivity „Nerozluční kamaráti: dospelí a deti“. “, „Rodinné karnevaly“.

Môžete tiež použiť s rodičmi:

Jednotlivé zošity, kde vychovávateľka zaznamenáva pokroky detí pri rôznych činnostiach, si môžu rodičia poznačiť, čo ich pri výchove detí zaujíma.

Informačné listy, ktoré môžu obsahovať nasledujúce informácie:

Oznamy o stretnutiach, podujatiach, exkurziách;

Žiadosti o pomoc;

Vďaka dobrovoľníkom atď.

Poznámky pre rodičov.

Brožúry pomáhajú rodičom dozvedieť sa viac o materskej škole. Brožúry môžu opísať koncepciu materskej školy a poskytnúť o nej všeobecné informácie.

Bulletin.

Newsletter môže vychádzať raz alebo dvakrát mesačne, aby boli rodiny informované o špeciálnych udalostiach, zmenách programu a podobne.

Týždenné poznámky.

Týždenná poznámka, určená priamo rodičom, informuje rodinu o zdravotnom stave dieťaťa, jeho nálade, správaní sa v škôlke, jeho obľúbených činnostiach a ďalších informáciách.

Neformálne poznámky.

Opatrovatelia môžu poslať krátke poznámky domov s dieťaťom, aby informovali rodinu o novom úspechu dieťaťa alebo len tak

naučená zručnosť, poďakovať rodine za poskytnutú pomoc; môžu tam byť nahrávky detského prejavu, zaujímavé výroky dieťaťa atď. Rodiny môžu do materskej školy posielať aj poznámky s vďakou alebo žiadosťami.

Nástenka.

Nástenka je nástenný displej, ktorý informuje rodičov o denných stretnutiach a podobne.

Schránka s návrhmi.

Toto je schránka, do ktorej môžu rodičia vkladať poznámky so svojimi nápadmi a návrhmi, čo im umožňuje podeliť sa o svoje myšlienky so skupinou opatrovateľov.

Písomné správy o vývoji dieťaťa sú formou komunikácie s rodinami, ktorá môže byť nápomocná, pokiaľ nenahrádzajú osobný kontakt.

Existujú techniky na vytváranie rolí pre rodičov.

Rodičia môžu v programe hrať rôzne formálne a neformálne úlohy. Nižšie sú uvedené niektoré z nich.

Hosť skupiny.

Rodičia by mali byť povzbudzovaní, aby prišli do skupiny pozorovať deti a hrať sa s nimi.

Dobrovoľník.

Rodičia a deti môžu mať spoločné záujmy alebo zručnosti. Dospelí môžu pomáhať pedagógom, zúčastňovať sa na predstaveniach, pomáhať pri organizovaní podujatí, zabezpečovať dopravu, pomáhať pri upratovaní, vybavovaní a zdobení skupinových miestností atď.

Platená pozícia.

Niektorí rodičia môžu zaujať platené miesto v programe ako člen rodičovskej komunity.

Kreatívne využitie tradičných foriem práce (rozhovory, konzultácie, dotazníky, vizuálna agitácia a pod.) a netradičných ("Ústny denník", diskusný klub, večer otázok a odpovedí a pod.) umožňuje úspešnejšie a efektívne spolupracovať s rodičmi. Spojenie všetkých foriem práce s rodičmi pomáha zvyšovať teoretické vedomosti rodičov, podnecuje ich prehodnocovať metódy a techniky domáceho vzdelávania, správne organizovať všestranné aktivity materskej školy.