ÚVOD
V priebehu štvrtého roku života nastávajú v tele dieťaťa výrazné zmeny vo fyzickom aj neuropsychickom vývoji.- V útlom veku sa dieťa veľa učí: ovláda chôdzu, rôzne úkony s predmetmi, úspešne si rozvíja porozumenie reči a aktívne reči, bábätko dostáva cenné skúsenosti emocionálnej komunikácie s dospelými, cíti ich starostlivosť a podporu. To všetko v ňom vyvoláva radostný pocit z rastu jeho schopností a túžby po nezávislosti, po aktívnej interakcii s vonkajším svetom. Úlohou učiteľov a rodičov je pomôcť dieťaťu udržať si túto dôveru vo svet, milovať tých, ktorí sa o neho neúnavne starajú, vytvárať veselú a veselú náladu.
Materská škola je miestom, kde dieťa získava skúsenosti zo širokej emocionálnej a praktickej interakcie s dospelými a rovesníkmi v najdôležitejších oblastiach života pre jeho rozvoj. V tomto smere pedagóg materská škola je tu veľká zodpovednosť: je potrebné správne organizovať pedagogický proces, to znamená cielene vyberať metódy a formy organizovania detí tak, aby čo najlepšie zodpovedali vekovým možnostiam a individuálnym charakteristikám určitej skupiny predškolákov, prispieva k formovaniu osobnosti dieťaťa.
Sprievodca poskytuje komplexné pokročilé plánovanie, ktorý odráža hlavný obsah vzorového základného vzdelávacieho programu obsahového vzdelávania „Detstvo“ pre deti druhej mladšej skupiny. Jej využitie si od učiteľa vyžaduje nielen odbornú spôsobilosť, ale aj rozvinutú pedagogickú reflexiu, schopnosť budovať pedagogický proces podľa modelu „predmetovo-predmetovej interakcie“ s dieťaťom na základe pedagogickej diagnostiky.
Tri vzájomne prepojené línie vývoja dieťaťa – línia pocitov, línia poznania, línia rozvoja nezávislosti a kreativity – sú zásadné a prenikajú do všetkých častí programu, dávajú mu celistvosť a jednotný smer.
Línia pocitov určuje smer v programe emocionálny vývoj predškolák. Program si kladie za úlohu rozvíjať u detí emocionálnu citlivosť, schopnosť empatie a pripravenosť prejaviť humánny postoj.
Línia poznania je založená na charakteristickom pocite prekvapenia a obdivu k svetu predškoláka. Cieľom programu je podporiť rozvoj kognitívna aktivita zvedavosť, túžba po samostatnom poznaní a uvažovaní, mentálne schopnosti a rečou.
V jednote s rozvojom poznania a citov program realizuje líniu rozvoja samostatnosti a kreativity detí. Cieľom programu je obohatiť zážitok zo samostatnej činnosti detí, prebudiť ich tvorivú činnosť, podnietiť ich fantáziu.
Základom pre realizáciu programu je realizácia úlohy posilňovania fyzickej a mentálne zdravie dieťaťa, formovanie základov bezpečného správania motorickej a hygienickej kultúry*.
Príručka je určená pre pedagógov a odborníkov predškolských zariadení vzdelávacie inštitúcie práca s mladšími deťmi predškolskom veku.
Autori príručky vyjadrujú svoju vďaku kolektívu autorov Katedry predškolskej pedagogiky Inštitútu detstva Ruskej štátnej pedagogickej univerzity. AI Herzen, ktorý vytvoril aktualizovanú verziu programu „Detstvo“ (St. Petersburg: LLC „PUBLISHER“ CHILDHOOD-PRESS“, 2011), vyvinutý v súlade s požiadavkami federálneho štátu a je inovatívnym všeobecným vzdelávacím programovým dokumentom a bude ďakujem autorom programu a kolegom z praxe za odporúčania, pripomienky, spätnú väzbu a návrhy k zaslaným materiálom.
3. A. Michajlova [i dr.]. Petrohrad: LLC "Vydavateľstvo" Childhood-Press ", 2011.
VZDELÁVACÍ REGION"TELESNÁ KULTÚRA"
Deti vychovávame aktívne obratný veselý
VYSVETLIVKA
Úlohy výchovy a rozvoja detí*.
Podporovať harmonický fyzický vývoj deti.
Prispieť k formovaniu a obohateniu motorických skúseností: účasť na vonkajších hrách, vykonávanie základných pohybov, všeobecné rozvojové cvičenia.
Rozvíjať u detí schopnosť koordinovať svoje činy s činnosťami ostatných: začnite a dokončite cvičenia súčasne, postupujte podľa navrhovaného tempa, vykonávajte najjednoduchšie konštrukcie a prestavby nezávisle, s istotou, v súlade s pokynmi učiteľa.
rozvíjať u detí fyzické vlastnosti: rýchlosť, koordinácia, rýchlostno-silové vlastnosti, reakcia na signály a konanie v súlade s nimi; podporovať rozvoj všeobecnej vytrvalosti, sily, flexibility.
Rozvíjať u detí potrebu fyzickej aktivity, záujem o fyzické cvičenia.
Uľahčiť orientáciu detí v vzdelávacej oblasti.
Orientácia detí vo vzdelávacej oblasti
O ako to vedia deti:
Rôzne spôsoby chôdze, stavania, skákania, plazenia a šplhania, kotúľania, hádzania a chytania; východiskové pozície na vykonávanie všeobecných vývojových cvičení (v stoji, v sede, v ľahu); nové atribúty telesnej kultúry (lopty, stuhy, hrkálky, kocky a iné), ich vlastnosti a možnosti využitia.
Pravidlá najjednoduchších hier v prírode, možnosť prenosu návykov známych zvierat, vtákov, hmyzu pohybmi.
Športové cvičenia: lyžovanie, bicyklovanie; orientácia v priestore, rôzne spôsoby prestavieb.
Organizácia zážitku zvládnutia vzdelávacej oblasti
Čo sa deti učia:
Budovy a prestavby. Bežné cvičenia. Otočí sa na mieste. Všeobecné rozvojové cvičenia: s predmetmi a bez nich, v rôznych polohách (v stoji, v sede, v ľahu). Základné pohyby: rôzne druhy chôdze s úlohami, beh so zmenou tempa a smeru, skok do diaľky z miesta s dvoma nohami a do hĺbky (skákanie). Kotúľanie, hádzanie, hádzanie: kotúľanie predmetu, cvičenie s loptou (bitie a chytanie), hádzanie predmetov jednou a dvoma rukami vodorovne a zvisle na cieľ, do diaľky. Lezenie s bočnými schodíkmi, preliezanie a preliezanie predmetov a pod nimi. rytmické cvičenia. Športové cvičenia: jazda na trojkolke, krok a otočky na mieste na lyžiach, šmýkanie po zľadovatených cestách s pomocou dospelého. Vonkajšie hry. Základné pravidlá hry.
Nové pohybové schopnosti:
stavať v kruhu, v stĺpci, vo dvojiciach, nájsť si svoje miesto;
začať a ukončiť cvičenia na signál;
udržiavať správnu polohu tela a dodržiavať daný smer;
chodiť bez sklonu hlavy, bez prehadzovania chodidiel, koordinovať pohyby rúk a nôh;
bežte bez sklopenia hlavy;
* Pozri: Detstvo: Približné základné všeobecné vzdelávací program predškolská výchova/ T. I. Babaeva, A. T. Gogoberidze,
3. A. Michajlova [i dr.]. Petrohrad: LLC "Publishing House" Childhood-Press ", 2011. S. 31-36.
súčasne sa odraziť oboma nohami a mäkko pristáť v dlhých skokoch z miesta a skokoch;
chytiť loptu rukami bez toho, aby ste ju pritlačili k hrudníku; hádzať loptu, zasiahnuť vertikálne a horizontálne ciele;
plazte sa pod oblúkom (40 cm) bez toho, aby ste sa rukami dotkli podlahy;
s istotou vyliezť na rebrík (výška 1,5 m);
vyliezť na gymnastickú stenu s pridaným krokom.
Základné pohyby.
Učiteľ vytvorí vhodné podmienky a povzbudí deti, aby vykonávali nasledujúce cvičenia.
Chôdza a cvičenia v rovnováhe: normálna chôdza, po špičkách, na mieste s vysokým zdvihom bokov („kŕdeľ“, v stĺpci po jednom, vo dvojiciach, rôznymi smermi, nasledovať vodcu podľa orientačných bodov); s úlohami - chôdza v kruhu, "had", so zastávkami, drepy, zmena tempa; chôdza medzi čiarami, šnúrami, na doske (dĺžka 2-3 m, šírka 20 cm); to isté s prekročením predmetov (šírka 10-15 cm), schodiskové koľajnice; chôdza po naklonenej doske (šírka 30-35 cm, zvýšená o 20 cm).
Beh: "kŕdeľ", voľný, v stĺpci po jednom, vo dvojiciach, v priamom smere a "had", so zastávkami, medzi objektmi, so zrýchlením a spomalením (so zmenou tempa); beh rýchlosťou (15-20 m), pomalým tempom.
Skoky: na mieste, pohyb vpred (2-3 m), z kruhu do kruhu, okolo predmetov a medzi nimi; hlboké skoky (20-25 cm); skok do diaľky v stoji (do 50 cm); skoky do výšky z miesta: cez vlasec, šnúru, predmet (výška 5 cm).
Kotúľanie, hádzanie, chytanie: gúľanie lopty dvoma rukami k sebe (vzdialenosť 1,5 m), pod oblúkmi (šírka 50-60 cm), medzi predmetmi; chytanie lopty hodenej dospelou osobou (vzdialenosť 70-100 cm); hádzanie lopty, udieranie lopty o podlahu 2-3 krát za sebou; hádzanie predmetov na vzdialenosť (najmenej 2,5 m), na zvislý cieľ (vzdialenosť 1-1,5 m), na vodorovný terč (vzdialenosť 1,5-2 m).
Plazenie a lezenie: plazenie po štyroch po priamke (vzdialenosť 3-6 m), "had" medzi predmetmi (4-5 predmetov), po naklonenej doske; plazenie pod lavicou (rovno a do strán), pod oblúkom (výška 40 cm); rezanie cez poleno; lezenie na rebríku, gymnastická stena (výška 1,5 m).
Konštrukcie: voľné, rozptýlené, v polkruhu, v stĺpci po jednom, po dvoch (vo dvojiciach), v kruhu.
Prestavba zo stĺpa v 2-3 prepojeniach podľa orientačných bodov.
Otočí sa na mieste.
Všeobecné rozvojové cvičenia.
Na obohatenie motorickej skúsenosti pri rozvoji všeobecných vývojových cvičení učiteľ navrhuje, aby deti, najmä v ranných cvičeniach, vykonávali nasledujúce pohyby.
Východiskové polohy: stoj, chodidlá na šírku ramien, sed, ľah, kľak.
Polohy a pohyby hlavy: naklonenie dopredu, dozadu, otočenie doprava, doľava (3-4 krát).
Polohy a pohyby rúk (súčasné, jednosmerné): dopredu, dozadu, hore, do strán (5-6 krát).
Polohy a pohyby tela: predklon, doľava, doprava, otočenie doľava, doprava (3-4 krát).
Polohy a pohyby nôh: drepy, skoky na mieste (20-25 krát).
Športové cvičenia.
Jazda na trojkolke v priamom smere, so zákrutami, v kruhu:
Lyžovanie v krokových krokoch, s obrátkami, prešľapmi.
Príprava na plávanie: pohyb vo vode, nalievanie vody na tvár, hlavu.
Sánkovacie bábiky, jedna druhej z nízkych kopcov.
Kĺzanie po zľadovatených cestách na dvoch nohách s pomocou dospelého.
Vonkajšie hry.
Pedagóg široko využíva hry vonku v rôznych režimových momentoch na upevnenierozvoj základných pohybových schopností u detí.
Vonkajšie hry s chôdzou, behom, skákaním, šplhaním a šplhaním, hádzaním a chytaním.
Hudobno-rytmické cvičenia.
Chôdza, beh na hudbu v danom tempeVykonávanie cvičení s predmetmi (stuhy, vlajky, šatky, sultáni) v súlade s povahou hudby.
Cvičenie na rozvoj rýchlostno-silových vlastností.
Hry: „Zatlačte loptičku“, „Preplazte sa k hrkálke“, „Skočte okolo pňa“, „Vrabci a auto“, „ Silné ruky“, „Chyťte motýľa“.
Cvičenia: gúľanie plnených loptičiek s hmotnosťou 0,5 kg nohami, to isté medzi kolíkmi. Skákanie na dvoch nohách vpred 2-3 m.
Cvičenie na rozvoj koordinácie pohybov.
Cvičenie s predmetmi.
Presúvanie predmetov v stoji, pod ohnutou nohou v kolene, hádzanie a chytanie plabody, krúženie vlniacou sa stuhou nad hlavou, preklápanie na chrbte z polohy na bruchu.
Chôdza po chodbe šírky 20 - 25 cm, šírky 35 - 40 cm, po cestách - dosky s prekážkami: tehly (10 - 12 kusov), kocky (10 - 12 kusov), beh medzi kolkami a kockami, umiestnenéženy vo vzdialenosti I m od seba ("Utekaj a nezrážaj").
Pre zvýšenie záujmu detí o plnenie úloh môžete ako orientačné body použiť hrkálky, stuhy, letáky a iné predmety.
Hry: "Plaz - nedotýkaj sa", "Plaz s medveďom, plaz sa s myšou."
Herné cvičenia a hry na rozvoj rýchlosti: „Rýchlo to zober“, „Rýchlo to vezmi – bypovedzme to rýchlo“, „Kto bude zbierať viac kvetov“, „Vtáky v hniezdach“, „Myši a mačka“, „Karoosel“, „Skôr v kruhu“.
Všeobecné rozvojové cvičenia bez predmetov a s malými predmetmi, hry vonku, cvičenia so širokou amplitúdou, rôzne obraty, vírenie.
Hádzanie predmetov čo najrýchlejšie.
Minimálne výsledky.
Beh na 30 m - 13,5 s. Skok v stoji - 40 cm Hod predmetom - 4 m.beatová loptička (1 kg) - 90 cm Skákanie (skákanie do hĺbky) - 20-25 cm.
Výsledky zvládnutia obsahu vzdelávacej oblasti
Úspechy dieťaťa („Čo nás robí šťastnými“):
Dieťa sa harmonicky fyzicky rozvíja, pohybuje sa túžbou, jeho motorické skúsenosti sú dosť rôznorodé.
Záujem o rôzne fyzické cvičenia, aktivity s fyzickými vlastnosťami.
Keď vyp Vykonávanie cvičení preukazuje dostatočnú koordináciu pohybov v súlade s vekovými možnosťami, rýchlo reaguje na signály, prechádza z jedného pohybu na druhý.
Uver presne, nezávisle a presneplní úlohy, koná spoločným tempom pre všetkých, ľahko si nájde svoje miesto v spoločných formáciách a v hrách.
S veľkou túžbou vstupuje do komunikácie s ostatnými deťmi a učiteľom pri hraní hry cvičenie a mobilné hry.
Prejavuje iniciatívu, s veľkým potešením sa zúčastňuje vonkajších hier, prísne dodržiava pravidlá, snaží sa plniť vedúce úlohy v hre.
KOMPLEXNÉ TEMATICKÉ PLÁNOVANIE ORGANIZOVANÝCH VZDELÁVACÍCH AKTIVÍT
|
pedagogický činnosti | Štruktúra lekcie |
|||
úvodná časť; chôdza a beh | Hlavná časť | záverečná časť; hry s nízkou pohyblivosťou |
||
všeobecné rozvojové cvičenia | hlavné typy pohybov | |||
septembra(ja,II týždne) |
||||
|
Socializácia: rozvíjať herný zážitok každého dieťaťa; pomáhať deťom objavovať nové príležitosti na hranie odrazu sveta; vzbudiť záujem o tvorivé prejavy v hre a hernú komunikáciu s rovesníkmi. komunikácia: stimulovať emocionálna zmysluplná komunikácia dieťaťa s dospelými. Zdravie a bezpečnosť: rozvíjať záujem o pravidlá zdravotne nezávadného a bezpečného správania. poznanie: udržiavať a rozvíjať záujem detí o spoločné skúmanie predmetov s dospelým a nezávislé skúmanie, rôzne akcie s nimi; rozvíjať aktivitu a samostatnosť vedomostí, podnecovať prejavovanie prvkov tvorivej iniciatívy. hudba: rozvíjať hudobné a rytmické pohyby; pohybová koordinácia. Plánované výsledky:s veľkou túžbou vstupuje do komunikácie s ostatnými deťmi a vychovávateľkou privykonávanie herných fyzických cvičenív bojoch a vo vonkajších hrách; záujem o rôzne telesné cvičenia, aktivity s telesnýmkultúrne atribúty; pri vykonávaní pri cvičení preukazuje dostatočnú koordináciu pohybov zodpovedajúcu vekovým možnostiam, rýchlo reaguje na signály, prepína z jedného pohybu do druhého |
||||
Naučiť celú skupinu chodiť a behať jedným smerom za inštruktorom, behať všetkými smermi; cvičiť dvojitý skok nohy na mieste, plaziť sa po štyroch v priamej línii (s oporou | Chôdza a beh malý skupiny smer pre inštruktora; voľný beh | Vonkajší rozvádzač bez položiek: I. p.: stojace, nohy na šírku ramien, ruky spustené pozdĺž tela. Zdvihnite ruky po stranách nahor, vykonajte „uchopovací“ pohyb rukami, vráťte sa k a. P. I. p.: stojace, nohy na šírku ramien, ruky na opasku. Otočte telo doprava, s abdukciou pravej ruky (dlaňou hore). To isté doľava, z ľavej ruky. I. p.: stojace, nohy na šírku ramien, ruky na opasku. Vykonajte polodrep so súčasnou bavlnou na kolenách s rukami, vráťte sa do a. P. 4. I. p.: o. od. (hlavný postoj), rozpažte ruky do strán. Striedavo položte nohy na pätu, začnite pravou nohou. | Skákanie na dvoch nohách na mieste (odskakovanie) (2-3 krát). Hádzanie: kotúľanie lopty na lavičke, držanie jednou alebo dvoma rukami, oboma rukami dopredu od čiary. lezenie:plaziť sa ďalejna všetkých štyroch v priamej línii s oporou o dlane a kolená vo vzdialenosti 4-5 m.mobilná hra"Priniesť - nespadnúť" * | "Nájdi zajačika" |
_____________________
* Ďalej prvá číslica v hranatých zátvorkách označuje sériové číslo príručky podľa zoznamu referencií umiestneného na konci dlhodobého plánovania, druhá číslica je strana v tejto príručke, pozri str. 33.
na dlaniach a kolenách), pri kotúľaní lopty na lavičke, jej držaní jednou, dvoma rukami | I. p.: o. s., ruky na opasku. Zdvihnite pravú nohu, ohnite sa v kolene a spustite ju s dupnutím. Urobte to isté s ľavou nohou. I. p.: sedenie, nohy pri sebe, ruky v opore. Rovné nohy rozkročte, vráťte sa do a. P. I. p.: ležať na chrbte, ruky pozdĺž tela, nohy narovnané. Pokrčte kolená („pošmyknite sa“) a vráťte sa do a. P. I. p.: leží na bruchu, ruky natiahnuté dopredu. Otočte sa na pravú stranu, vráťte sa do a. n To isté na ľavej strane. I. p.: stojace, nohy na šírku ramien, ruky na opasku. Vykonajte skoky na dvoch nohách striedavo s chôdzou | |||
September (III., IV. týždne) |
||||
Integrácia vzdelávacích oblastí: Socializácia: podporovať vytváranie dobrých vzťahov medzi deťmi, pomáhať predškolákom lepšie sa spoznávať, nadväzovať kontakty založené na spoločných záujmoch pri činnostiach s preferovanými hračkami, predmetmi a vznikajúce vzájomné sympatie. Komunikácia: stimulovať túžbu nadviazať kontakt s ostatnými, vyjadriť svoje myšlienky, pocity, dojmy, používať rečové prostriedky. Zdravie a bezpečnosť: obohatiť predstavy detí o prístupnom objektívnom svete, účele predmetov, pravidlách ich bezpečného používania. Plánované výsledky: dieťa sa harmonicky fyzicky rozvíja, pohybuje sa túžbou, jeho motorické skúsenosti sú dosť rôznorodé; záujem o rôzne telesné cvičenia, aktivity s prvkami telesnej kultúry; prejavuje iniciatívu, s veľkým potešením sa zúčastňuje vonkajších hier, prísne dodržiava pravidlá, snaží sa hrať vedúcu úlohu v hre |
||||
Cvičenie v chôdzi a behu v stĺpci po jednom, s celou skupinou, vo dvojiciach za inštruktorom, v skákaní na dvoch nohách na mieste, striedavo s chôdzou, v plazení pod šnúrou po štyroch; | Chôdza a beh v kolóne po jednom, s celou skupinou, vo dvojiciach za inštruktorom | Vonkajšie rozvádzače so sultánmi: I. p.: nohy na šírku ramien, sultáni v rukách, spustené nadol. Zdvihnite ruky k hrudníku (ohnuté v lakťoch), vráťte sa do a. P. I. p.: nohy na šírku ramien, sultáni v rukách, spustené nadol. Zdvihnite ruky striedavo nahor (najprv vpravo, potom vľavo). I. p.: nohy na šírku ramien, sultáni v rukách, spustené pozdĺž tela. Natiahnite ruky dopredu a udierajte sa navzájom sultánmi, vráťte sa do a. P. I. p .: o.s., sultáni do strán. Sadnite si, skryte sultánov za chrbát, vráťte sa do a. P. I. p .: o.s., ruky so sultánmi sú ohnuté v lakťoch vpredu | Rovnováha: chôdza a beh medzi dvoma čiarami (vzdialenosť 20 cm). Skákanie na dvoch nohách na mieste (odskakovanie) (2-3 krát). Vhadzovanie: kotúľanie lopty oboma rukami z čiary v smere dopredu; kotúľanie lopty po naklonenej doske. Lezenie: plazenie pod šnúrou (šnúra sa nachádza vo výške 50 cm od podlahy) na všetkých štyroch s oporou na dlaniach a kolenách (3-4 krát). Vonkajšie hry alebo prechádzky | "Moja veselá zvučná lopta" |
naučiť sa udržiavať rovnováhu pri chôdzi a behu v obmedzenom priestore; zaviesť akcie s loptou (ako držať loptu oboma rukami, preniesť ju na druhú stranu haly, prevaliť ju dopredu, chytiť a zdvihnúť, zvaliť ju po naklonenej doske) | prsník. Kruhové rotácie rúk ("naštartoval motor"). I. p.: sedenie, nohy od seba, sultáni pred hrudníkom. Nakloňte sa dopredu, zbite sultánov na podlahu, vráťte sa k a. P. I. p.: leží na chrbte, ruky so sultánmi za hlavou, nohy sú narovnané. Prineste ruky do žalúdka, ohnite nohy v kolenách, vráťte sa do a. P. I. p.: o. s., sultáni v rukách, spustená nadol. Vykonajte skoky na dvoch nohách s trasúcimi sa sultánmi | stĺpec jeden po druhom | ||
októbra(ja,2 týždne) |
||||
Integrácia vzdelávacích oblastí: Socializácia: rozvíjať schopnosť sprostredkovať emocionálne stavy v imitatívno-figuratívnych hrách, vcítiť sa do nálady rovesníkov v spoločných záležitostiach, hrách. Komunikácia: stimulovať túžbu nadviazať kontakt s ostatnými, vyjadrovať svoje myšlienky, pocity, dojmy pomocou rečových prostriedkov. Zdravie a bezpečnosť: vytvorte si opatrný a obozretný postoj k potenciálne nebezpečným situáciám pre človeka. Hudba: rozvíjať hudobné a rytmické pohyby. Plánované výsledky: s veľkou túžbou vstupuje do komunikácie s ostatnými deťmi a vychovávateľom pri vykonávaní herných fyzických cvičení a pri hrách vonku; sebavedomo, nezávisle a presne plní úlohy, koná tempom spoločným pre všetkých; ľahko nájde svoje miesto v spoločných formáciách a v hrách |
||||
Upevniť schopnosť chodiť a behať v kruhu okolo kociek so zastavením na signál; opakujte chôdzu a beh medzi dvoma líniami; | Chôdza a beh v kruhu jeden po druhom okolo blokov so zastavením na signál, chôdza po špičkách, podpätkoch, s vysokým stúpaním | ORU s kockami: I. p.: nohy na šírku ramien, kocky v rukách, spustené nadol. Zdvihnite ruky po stranách nahor, vráťte sa k a. P. I. p.: nohy na šírku ramien, kocky v rukách, spustené nadol. Natiahnite ruky dopredu, schovajte sa za chrbát, vráťte sa do a. P. I. p.: nohy na šírku ramien, kocky v rukách, spustené nadol. Zdvihnite ruky po stranách nahor, udierajte kocky o seba, vráťte sa k a. P. I. p.: nohy na šírku ramien, kocky v rukách, spustené | Rovnováha: chôdza a beh medzi dvoma čiarami (vzdialenosť 20 cm). Skákanie: skákanie cez strunu umiestnenú na podlahe. Hádzanie: gúľanie lopty k sebe vo dvojiciach v sede, nohy od seba (vzdialenosť medzi deťmi 1-1,5 m; gúľanie lopty vo dvojiciach do „brány“ (vykonajte široký | "Nájdi kura" |
LITERATÚRA
1. Spolu Vyrastám s bábikou: kognitívno-herné aktivity s deťmi vo veku 2–7 rokov / ed. O. R. Meremyanina. - Volgograd: Učiteľ, 2012. - 221 s.
2. Volčková, V. N. Poznámky k lekcii v druhej juniorská skupina materská škola: prakt. príručka pre vychovávateľov a metodikov predškolského výchovného zariadenia / V. N. Volchková, N. V. Stepanova. - Voronež: ChP Lakotsenin S.S., 2007.
3. Glazyrina, L. D. Telesná kultúra- pre predškolákov: mladší vek: príručka pre predškolákov. inštitúcie / L. D. Glazyrina. - M .: Humanit. vyd. stredisko VLADOS, 2001. - 272 s.
4. Skupiny krátkodobý pobyt pre deti vo veku 2–4 roky: program, tematické plánovanie, rozvoj lekcií / ed. S. V. Trifanenková [i dr.]. - Volgograd: Učiteľ, 2011. - 118 s.
5. Gubaňová, N. F. rozvoj herná činnosť. Systém práce v druhej juniorskej skupine MŠ / N. F. Gubanova. - M. : Mosaic-Sintez, 2009. - 144 s.
6. Komplexné vzdelávací program predškolského vzdelávania "Detstvo" / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva[ atď.]. - St. Petersburg. : LLC "VYKLADATEĽSTVO" DETSKÁ TLAČ", 2016. - 352 s.
7. Dybina O. V. Hodiny o oboznamovaní sa s vonkajším svetom v druhej juniorskej skupine materskej školy. Prehľady tried / O. V. Dybina. - M.: Mosaic-Synthesis, 2008.
8. Dybina, O. V. Čo bolo predtým ...: hry-cesty do minulosti predmetov. - M. : TC Sphere, 2004. - 160 s. : kol. vrátane - (Seriál „Spolu s deťmi“).
9. obrázkovýčinnosť a umeleckú prácu. Druhá juniorská skupina: triedne poznámky / red. O. V. Pavlova. - Volgograd: Učiteľ, 2011. - 154 s.
10. Kazaková, T. G. Rozvíjajte kreativitu u predškolákov: poznámky o kreslení, modelovaní, nášivka: príručka pre učiteľky MŠ / T. G. Kazakova. - M .: Vzdelávanie, 1985.
11. Kaplunová, I. M. Dovolenka každý deň. Juniorská skupina. Abstrakty hodiny hudby s audio aplikáciou (2 CD): príručka pre hudobných vedúcich materských škôl / I. M. Kaplunova, I. A. Novoskoltseva. - St. Petersburg. : Skladateľ· Petrohrad, 2009.
12. Karpukhina, N. A. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Zoznámenie predškolákov s vonkajším svetom. Telesná kultúra. Ranné cvičenia: cvič. príručka pre pedagógov a metodikov predškolskej vzdelávacej inštitúcie / N. A. Karpukhina. - Voronež: IP Lakotsenin S. S., 2009.
13. Karpukhina, N. A. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Rozvoj reči a oboznámenie sa s fikcia: prax. príručka pre pedagógov a metodikov predškolskej vzdelávacej inštitúcie / N. A. Karpukhina. - Voronež: ChP Lakotsenin S.S., 2007.
14. Kartushina, M. Yu. Zábava pre deti. Divadelná zábava pre deti vo veku 2–3 roky / M. Yu. Kartushina. - M .: TC Sphere, 2009. - (Raný vek).
15. Kozlová, S. A. Môj svet: uvádzanie dieťaťa do sociálneho sveta / S. A. Kozlová. - M. : LINKA-PRESS, 2000. - 224 s.
16. Komárová, T. S. Triedy pre vizuálna aktivita v škôlke: knižka. pre deti vychovávateľov. záhrada / T. S. Komárová. - 3. vyd., prepracované. a dodatočné - M .: Vzdelávanie, 1991.
17. Komplexné triedy s deťmi vo veku 3–7 rokov: formácia dobré motorové zručnosti, rozvoj reči / vyd. N. L. Štefanová. - Volgograd: Učiteľ, 2012. - 261 s.
18. Abstrakty integrované triedy v druhej mladšej skupine materskej školy. Úvod do literatúry. Vývoj reči. Výchova k gramotnosti: praktická. príspevok na predškolských pedagógov/ aut.-stat. A. V. Adzhi. - Voronež: TC "Učiteľ", 2006. - 170 s.
19. Lucic, M. V. Deti o prírode: kniha. pre učiteľa detí záhrada / M. V. Luchich. - 2. vyd., prepracované. - M .: Vzdelávanie, 1989.
20. Matematika. Druhá mladšia skupina: plánovanie, abstrakty herných lekcií / vyd. E. S. Makláková. - Volgograd: Učiteľ, 2010. - 119 s.
21. Muzikál rozvoj detí vo veku 2–7 rokov: podrobné dlhodobé plánovanie v rámci programu „Detstvo“ / vyd. I. M. Suchková, G. V. Golovneva, E. A. Lysová. - Volgograd: Učiteľ, 2011. - 47 s.
22. Novikovskaja, O.A.Zbierka vzdelávacích hier s vodou a pieskom pre predškolákov / OA Novikovskaya. - St. Petersburg. : LLC Vydavateľstvo "CHILDHOOD-PRESS", 2006. - 64 s. : chorý.
23. Organizácia aktivity detí na prechádzke. Druhá juniorská skupina / red. V. N. Kastrykina, G. P. Popova. - Volgograd: Učiteľ, 2012. - 200 s.
24. Organizácia experimentálna činnosť predškolákov: metóda. odporúčania / pod celk. vyd. L. N. Prochorovej. - 3. vydanie, Rev. a dodatočné - M. : ARKTI, 2008. - 64 s.
25. Základy bezpečné správanie predškolákov: triedy, plánovanie, odporúčania / vyd. O. V. Čermashentseva. - Volgograd: Učiteľ, 2012. - 207 s.
26. Prst hry a cvičenia pre deti 2–7 rokov / komp. T. V. Kalinina [i dr.]. - Volgograd: Učiteľ, 2012. - 151 s.
27. Penzulaeva, L. I.
Komplexy ranných cvičení
Komplexy ranných cvičení
september, 1-2 týždne
Komplex "Sme veľkí"
I. úvod.
Chôdza v kruhu. Bežať okrúhly.
II. Hlavná časť.
všeobecný vývojový cvičenia:
1. I. p. - nohy mierne od seba, 1-2 - zdvihnite ruky dopredu, otočte dlane, 3-4 - a. P.(4 krát.)
2. I. p. - o. od. 1-2 - zdvihnite sa na prsty, ruky hore, 3-4 - a. P.(4 krát.)
3. I. p. - o. od. 1-4 - skákanie na dvoch nohách, 5-8 - chôdza na mieste.(4 krát.)
4. Cvičenie na dych "Dúchajme na list."(2 krát.)
III. Záverečná časť.
1. Vonkajšia hra "Bird and Chicks" - beh.(4 krát.)
2. Pokojná chôdza.
Zmeny a doplnky pre 2. týždeň: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
september, 3. – 4. týždeň
Komplexné "lopty"
I. úvod.
Chôdza v kruhu. Bežať okrúhly.
II. Hlavná časť.
všeobecný vývojový cvičenia:
1. "Ukáž loptu."
I. p. - nohy spolu, ruky s loptou dole. 1-2 - zdvihnite ruky s loptou dopredu, 3-4 - a. P.(4 krát.)
2. "Loptička siaha po slnku."
I. p. - nohy spolu, ruky s loptou dole. 1-2 - zdvihnite ruky s loptou nahor, zdvihnite sa na prsty, pozrite sa na loptu; 3-4 - i. P.(4 krát.)
3. "Lopta sa rozhliada."
I. p. - nohy na šírku ramien, ruky s loptou dole. 1-2 - natiahnite ruky s loptou dopredu, otočte sa doprava; 3-4 - i. P.; 5-6 - natiahnite ruky s loptou dopredu, otočte sa doľava; 7-8 - i. P.(4 krát.)
4. "Loptičky skáču."
I. p. - nohy k sebe, pritlačte ruky s loptou k hrudníku. 1-4 - skákanie na dvoch nohách; 5-8 - chôdza na mieste.(4 krát.)
5. „Lopta je horúca“ – dychové cvičenie.
I. p. - nohy spolu, ruky s loptou dole. 1-2 - zdvihnite ruky s loptou - vdýchnite; 3-4 - spustite ruky s loptou na úroveň hrudníka a fúknite do lopty.(4 krát.)
III. Záverečná časť.
Inštruktor .
A teraz vás gule pozývajú hrať sa s nimi -
Skákať, skákať, hádzať vysoko.
1. Hra "Povedz svoje meno."
Deti striedavo hádžu loptu inštruktorovi stojacemu v strede kruhu a volajú ich meno.(2 krát.)
2. Hra "Brána".
Deti sedia v dvoch radoch oproti sebe a široko rozkročia nohy (vytvoria „obojky“); guľôčky sa striedavo váľajte do „obojkov“.(2 krát.)
3. Pokojná chôdza.
Zmeny a doplnky pre 4. týždeň: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
október, 1-2 týždne
komplexné "piloty"
I. úvod.
Chôdza jeden po druhom (20 s); beh jeden po druhom (15–20 s); chôdza. Deti berú obrúčky.
II. Hlavná časť.
všeobecný vývojový cvičenia:
Inštruktor . Poďme skontrolovať vašu pripravenosť na let.
1. "Trénujeme ruky."
I. p. - nohy na šírku chodidla, obruč v oboch rukách na ramenách - "ako golier." 1-2 - zdvihnite obruč hore, ruky rovno, pozerajte sa do obruče, 3-4 - spustite obruč a. P.(4 krát.)
2. "Trénujeme nohy."
Úvod
Úvod
Manuál uvádza denné plánovanie výchovná práca v druhej juniorskej skupine, ktorá odráža hlavný obsah programu „Detstvo“T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntsevaa ďalšie (Petrohrad: LLC "PUBLISHING HOUSE "CHILDHOOD-PRESS", 2016) a zahŕňajúce implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
Obsah programu „Detstvo“ je budovaný v súlade so súčasnými záujmami moderných predškolákov a je zameraný na ich interakciu s rôznych oblastiach kultúry: s výtvarného umenia a hudba, detská literatúra a rodný jazyk, svet prírody, objektívny a sociálny svet, hra, hygiena, domácnosť a motorická kultúra. Takto široký kultúrny a vzdelávací obsah sa stáva základom rozvoja kognitívnych a tvorivosť, vyhovieť individuálnym sklonom
a záujmy detí na rôznych úrovniach predškolské detstvo. Aktívna povaha predškoláka je zdôraznená v motte programu „Cíť-Know-Create“. Tieto slová definujú tri vzájomne súvisiace línie vývoja dieťaťa, ktoré prenikajú do všetkých častí programu, dávajú mu celistvosť a jednotné zameranie, prejavujúce sa integráciou sociálno-emocionálneho, kognitívneho a tvorivo-kreatívneho postoja predškoláka k svetu.
Plánovanie je založené na nasledujúcich princípoch programu Childhood:
– plnohodnotné prežitie dieťaťa všetkých štádií detstva, obohatenie (zosilnenie) detský rozvoj;
– stavebníctvo vzdelávacie aktivity založené individuálne vlastnosti každé dieťa, v ktorom sa samo stane aktívnym pri výbere obsahu svojho vzdelávania, sa stáva predmetom predškolského vzdelávania;
- pomoc a spolupráca detí a dospelých, uznanie dieťaťa ako plnohodnotného účastníka (subjektu) výchovných vzťahov;
- podpora iniciatívy detí v rôznych aktivitách;
– spolupráca s rodinou;
- oboznamovanie detí so sociálno-kultúrnymi normami, tradíciami rodiny, spoločnosti a štátu;
- formovanie kognitívnych záujmov a kognitívnych činností dieťaťa v rôznych činnostiach;
- veková primeranosť predškolského vzdelávania (zodpovedanie podmienok, požiadaviek, metód veku a vývinovým vlastnostiam);
- zohľadnenie etnokultúrnej situácie vývoja detí* .
V predloženom plánovaní sú úlohy psychologickej a pedagogickej práce na formovaní fyzických, intelektuálnych a osobné kvality deti sú riešené integrovaným spôsobom v rámci osvojovania si vzdelávacích oblastí „Sociálny a komunikačný rozvoj“, „ kognitívny vývoj», « Vývoj reči““, „Umelecký a estetický rozvoj“, „Fyzický rozvoj“.
V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom je plánovanie založené na veku primeraných formách práce s deťmi, ktorých hlavnou (a vedúcou činnosťou) je pre nich hra. Preto je zabezpečený rozvoj obsahu všetkých vzdelávacích oblastí v herných činnostiach, ako aj v komunikatívnych, pohybových, hudobných, vizuálnych, kognitívno-výskumných činnostiach, vnímaní umeleckej kultúry a folklóru. Takáto organizácia vzdelávacieho procesu je zabezpečená tak, aby každé dieťa mohlo ukázať svoje kvality, schopnosti, preferencie a užiť si spoločné kognitívne, tvorivé, hrové aktivity s deťmi a učiteľmi.
Program Childhood ponúka bohatý vzdelávací obsah, ktorý spĺňa kognitívne záujmy moderné dieťa. Základná vzdelávacia jednotka pedagogický proces jevzdelávacia herná situácia,teda taká forma spoločnej činnosti učiteľa a detí, ktorú plánuje a organizuje učiteľ za účelom riešenia určitých problémov rozvoja a výchovy.** . Väčšinou ide o výchovné situáciekomplexná povahaa zahŕňa úlohy realizované v rôznych typoch aktivít s rovnakým tematickým obsahom*** .
Plánovanie vzdelávacieho procesu sa delí na:
- na spoločné aktivity dospelých a detí, vykonávané v procese organizácie rôzne druhy aktivity pre deti;
- spoločné aktivity dospelého a detí, vykonávané v režimových chvíľach;
- samostatné činnosti detí;
- interakcia s rodinami detí pri realizácii hlavného rámcového vzdelávacieho programu predškolskej výchovy.
Model podrobnej tabuľkovej formy plánovania zahŕňa obsah vzdelávania, rozvoja a výchovy (na základe integrácie vzdelávacích oblastí) realizovaných počas výchovno-vzdelávacej práce počas dňa (organizácia rannej recepcie, stravovania, spánku, vychádzok, samostatnej činnosti výchovného ústavu). deti, interakcia s rodičmi a spoločnosťou).
Irina Kochetková
Perspektívny tematický plán v druhej juniorskej skupine v rámci programu „Detstvo“
"rodina"
Formovať predstavy detí o rodine, o podobnosti príbuzných, dvojčiat; naučiť pomenovať členov rodiny, ich činy; rozširovať slovnú zásobu zásob: rodokmeň, sesternica, Dvojičky; vyvolať v deťoch pocit hrdosti na rodičov, vďačnosť za ich starostlivosť; pestovať dobrotivý prístup k blízkym ľuďom, lásku k svojej rodine.
herné cvičenie: "Nájdi si priateľa".
Hra na hranie rolí: "rodina".
herná situácia: "Staršia sestra".
rečová hra: "Nazvi to sladko".
Hra: "Vieš o kom hovorím?"
Didaktická hra: "Zober si vreckovku".
Hra: "Rodina geometrických útvarov".
Konverzácia: „Ako sa voláte doma? Prečo sa tak voláte?
Konverzácia: "Moja rodina"
Situačný rozhovor: "V čom je rozdiel (podobný) dlane?
Skúmanie maľby: "rodina".
Konverzácia: "Dospelí a deti".
situačný rozhovor: "Povedz mi, s kým bývaš?" (prezeranie fotiek s rodičmi)
Čítanie básní o rodinných príslušníkoch.
Čítanie rozprávok: "Kura a káčatko" Suteev V., "kuriatko" K. Čukovskij; "labutie husi", "Mačka, kohút a líška". Kreslenie: "Portrét rodiny"
Aplikácia: "Pozri, pozri, pozri, všetky lopty odleteli..."
modelovanie: "Korálky pre mamu" Phys. minútu: "Dobre dobre. Kde si bol? Od babičky...“.
Súťažná hra: "Pomocníci starej mamy".
mobilná hra: "Maminke korálky".
okrúhla tanečná hra: "Komu je s nami dobre?"
« Materská škola»
Povzbudzujte deti, aby si to užívali materská škola; rozvíjať predstavy detí o materská škola ako najbližší sociokultúrny životné prostredie: o zamestnancoch materská škola, predmetové prostredie, o pravidlách správania sa v predškolskom vzdelávacom zariadení; vytvárať priateľské, benevolentné vzťahy medzi deťmi, medzi deťmi a zamestnancami materská škola; podporovať nadväzovanie citového kontaktu, formovanie motivácie k interakcii zapájaním detí do spoločných aktivít. Komunikatívne hra: "Priateľský pár".
Rozvíjanie výchovnej situácie v hre základ: „Ukážme bábike Káťe, ako sa vieme obliecť chodiť».
Hranie rolí: « Materská škola» .
Relaxačný rozhovor: "Rozlúčme sa s rodičmi až do večera".
herná situácia: „Ako Anya a Ira nezdieľali hračku“.
Hra: "Úžasná taška"
Hra: "Vyrobte si figúrky svojich priateľov"; "Daj priateľovi to isté".
Skúmanie ilustrácií: "Deti dovnútra materská škola» .
Konverzácia: „Naša Skupina» .
Situačný rozhovor: "Čo je in materská škola?»
Konverzácia: „Bezpečnosť v našom skupina» .
Vymýšľanie príbehu: „Sme prvý deň materská škola»
Kompilácia krátkych príbehov: "Od nešťastia k problémom - jeden krok"
rečová hra: "Ty a ja".
Hádanky o hračkách.
Čítanie príbehu E. Yanikovskej "Ja idem do Materská škola»
Čítanie rozprávky: "Ako sa líška a býk pohádali".
Kreslenie: "Naša krásna Skupina»
modelovanie: "Fuzzy gule"
Aplikácia: "Rôzne hračky, s ktorými sa radi hráme" Pohyblivý hra: "pasce", "Postarajte sa o bábiku"
"Máme záhradu"
Obohatiť osobná skúsenosť deti s vedomosťami, emóciami a dojmami o jeseni; upevniť si poznatky o najtypickejších znakoch jesene, o javoch jesennej prírody, o zelenine, jej vzhľade, tvare, veľkosti, farbe; zapojiť sa do základných výskumných aktivít zameraných na štúdium vlastností a vlastností predmetov neživej prírody; zoznámiť sa s rôzne cesty prieskumy detské vnímanie hra: "Obchod so zeleninou".
dramatizačná hra: "Uvaríme chutnú polievku zo zeleniny".
Obrázková hra: „Pestujte zeleninu a ovocie na ich miesto“.
Hra: "Zbierajte zeleninu a ovocie podľa farby"
Didaktická hra: "Topy a korene".
Hra: "Rozpoznať a pomenovať zeleninu".
Konverzácia: "Zázračná zelenina"
Situačný rozhovor: Ako sme sa dostali do ríše zeleniny?
rečová hra: "Aká šťava"
Čítanie básne: Y. Tuwima "zelenina".
Čítanie rozprávok: "Topy a korene", "repka", "Bafať"
Vtipná rečová hra: "O zelenine"
Hádanky o zelenine. Kreslenie: "Raz prišla hostiteľka z bazáru..."
Aplikácia: „Otec je doma, mama nie
Kto bude podávať večeru otcovi? okrúhly tanec hra: "V záhrade zajac"
"Košík s ovocím"
Obohatiť osobnú skúsenosť detí o poznatky, emócie a dojmy o jeseni; upevniť si poznatky o najtypickejších znakoch jesene, o javoch jesennej prírody, o plodoch, ich vzhľade, tvare, veľkosti, farbe; zapojiť sa do základných výskumných aktivít zameraných na štúdium vlastností a vlastností predmetov neživej prírody; zoznámiť sa s rôznymi metódami vyšetrenia (pohladiť, stlačiť, čuchať, obkresliť obrys prstom); stimulovať rozvoj odlišné typy detské vnímanie: zrakový, sluchový, hmatový, čuchový, chuťový; rozvíjať vnímavosť a záujem o prírodné objekty. Hranie rolí hra: "U babky na dedine"
herná situácia: "Ako mala Masha úrodu od svojej babičky?"; "Ako mama piekla koláče".
situačný rozhovor: "Ako sa správať v obchode".
Urobil. hra: "Vyber podľa farby"; "Zbierajte do košíka"; "Čo sa zmenilo?"; "Balík pre dve mláďatá"; "Varíme kompót" Situačný hovoriť: "Čo je na trhu?"
Konverzácia: “V záhrade, v záhrade...”
Zostavenie popisného príbehov: "Povedz mi niečo o ovocí"
Hádanky o ovocí.
Čítanie príbehu: "Sly Apple" T. Ponamareva
Čítanie básne: B. Zakhoder "Marhuľa a iné" Kreslenie: „Čo je jablko? Je plná zrelej šťavy...“
modelovanie: "Konzervované ovocie"
Etuda: "V záhrade"
Pantomíma: "V záhrade"
"Výlet do jesenný les» (bobule, huby, stromy)
Obohaťte vedomosti detí o jesenných prírodných javoch, o najtypickejších črtách jesene. Obohaťte predstavy detí o daroch jesene v lese. Rozvíjajte emocionálnu citlivosť, záujem o prírodné objekty. situačný rozhovor: "Poďme do lesa na huby"
Dejovo-didaktické hra: « Prechádzka v lese»
Urobil. hra: "Z akej vetvy sú deti"; "Zbierať do košíka"; "Kôš na vázu, tanier".
Konverzácia: "Čo je to les?"; "Čo rastie v lese?".
Skúmanie ilustrácií: "Ako sa nesprávať v lese"
Hádanky o jeseni.
Čítanie básne: V. Volodina "kvety"
rečová hra: "echo"
Čítanie rozprávky: V. Suteeva "Pod hubou" Kreslenie: "Jesenný strom" (pečiatkovanie - huby)
modelovanie: "Do lesa na huby"
mobilná hra: "Slnko a dážď", "Chodil, chodil a našiel ..."
"Jesenný čas - kúzlo očí"
Zoznámte deti s ročným obdobím "zlatá jeseň", s javmi živej a neživej prírody; podporovať hromadenie živých dojmov z prírody u dieťaťa, nadviazanie prvého prirodzeného vzťahu detí s prírodným svetom, objavenie sa zvedavosti a zvedavosti, prejavenie zážitkov spojených s krásou prírody; prebudiť v deťoch emocionálnu citlivosť na zvuky a farby prírody. Príbehová hra situáciu: "Mišo si namočil nohy".
Pomocná situácia: "Huby rozptýlené".
herná situácia: "Listy v záhrade".
Hra na hranie rolí: "Bábika na chodiť»
Urobil. hra: „Zbierať krásna kytica z listov", "Daj dole list", "Ozdobte dáždnik".
Konverzácia: "Zlatá jeseň"
Urobil. cvičenie: "Podobné usporiadanie listov"
Preskúmanie herbára.
Čítanie básní: "Králiček" A. Blok., V. Mirovič "pad listov"
Hádanky o jeseni a príznakoch jesene.
Zostavenie popisného príbehov: "Milujeme krásu jesene"
Kreslenie: "jeseň"
Hromadná aplikácia: "V našej záhrade padá lístie, padá, padá lístie" Pohyblivý hra: "Sme jesenné lístie", "pad listov", "Raz, dva, tri, utekaj k stromu."
Téma: "Ahoj škôlka!"
Formy organizácie: Herné cvičenia, chvíle radosti, teatrálnosť, čítanie beletrie, hry, aktivity, pozeranie ilustrácií. Prehliadka škôlky, situačný rozhovor"Čo vidíme v škôlke?"
Hra – zábava „Pitie čaju“;
Téma: "Sme kamaráti, nehádame sa!"
Obsah práce: Formovať u detí pojmy „ja a priatelia“, „priateľstvo“, učiť deti vidieť, chápať, hodnotiť pocity a činy druhých, motivovať, vysvetľovať ich úsudky. Prispieť k formovaniu schopnosti rozlišovať medzi „priateľmi“, „priateľstvom“. Uplatňovať získané komunikačné zručnosti v herných a životných situáciách, edukovať potrebu komunikácie s rovesníkmi. Naučte pravidlá správania v materskej škole. Rozvíjať schopnosť korelovať svoje záujmy s túžbami a záujmami iných detí. Pestujte si medzi sebou priateľský vzťah. Deti sa spoznávajú prostredníctvom hry.
Formy organizácie:: Rozhovory: "Buďme spolu priateľsky." Aké hry môžete spolu hrať? "Chlapci a dievčatá". Situačný rozhovor "Ako môžete zosúladiť bábiky?". Ako môže medveď nájsť priateľa? Sledovanie iných detí C/a "Nájdi kamarátov" M/a "Predstavujeme ovál" C/a "Kde je chlapec a kde dievča?" V. Oseeva "Prečo?" Čítanie rozprávky „Dve medvieďatá“. G. Bondul "Priateľka Máša". V. Kondratenko „Mám veľa priateľov“ С / р hry: Konverzácie „Čo je priateľstvo“, „Koho možno nazvať priateľom“ Lit-ra (L.M. Shipitsyna, O.V. Zashchirinskaya, A.P. Voronova, T .A. Nilova “ ABC komunikácie"); Kreslenie na tému „My najlepší priateľ»
Možnosti pre záverečné udalosti: Zábava "Poďme žiť spolu!".
Téma: Moja rodina. som človek"
Obsah práce: Dať deťom predstavu, že rodina sú všetci, ktorí s dieťaťom žijú. Uveďte prvotnú predstavu rodinné vzťahy v rodine. Budovať povedomie o zdraví a zdravým spôsobomživota. Formovanie pozitívneho sebahodnotenia, obraz I. Rozvoj predstáv detí o ich vzhľade. Vzdelávanie emocionálnej reakcie na stav blízkych, formovanie úctivého a starostlivého prístupu k starším príbuzným.
Formy organizácie: Hra: d / i: „Môj portrét“, „V čom ste si podobní, v čom ste iní“, herné situácie „Urobte si rodinu“: „Ahoj, to som ja“, „Dávam ti úsmev“, „Spoznaj a pomenuj tvoji priatelia“, „Moje pocity“, „Meno“, „Nebudeme sa hádať“, „Čo ma prekvapuje a čo milujem“, rozhovor: „Čo cíti tvoj priateľ“, „Náš Priateľská rodina““, „Úvod“, „Čo o sebe vieš“, „Postaraj sa o svoje zuby“, „Si človek“, „Ako sa vidím“, „Laskavosť“, „Moje úlohy“, „Rodinná fotografia“ , "Čo počujem, čo vidím", "priateľstvo", "chamtivosť", "Čo máme vy a ja spoločné?" Didaktická hra „Kto pomenuje viac láskavých slov pre svojich príbuzných“?
Možnosti pre záverečné udalosti:
Téma: Týždeň pedagóga a tak ďalej predškolských pracovníkov
Formy organizácie: Prehliadka priestorov skupinovej miestnosti (aké sú kúty, čo sa v nich dá robiť, kto to organizoval a pod.), skupinové fotografie (poznávanie detí, učiteľov); sledovanie práce mladšieho vychovávateľa (prestiera stôl, umýva riad a pod.), niektoré aspekty práce vychovávateľa (napríklad príprava na vychádzku); "Poznávacia" prehliadka materskej školy; čítanie beletrie na túto tému; učenie básní na danú tému; situačné rozhovory a rozhovory na danú tému; počúvanie a hranie piesní „o materskej škole“; workshop (diskutovať, vyberať a vyrábať „darčeky“ pre zamestnancov MŠ spolu s rodičmi detí - pohľadnica, záložky, vzdelávacie hry „Povolania“, „Čo potrebuje kuchár“ atď.; organizácia všetkej možnej pomoci vychovávateľovi a pomocnému vychovávateľovi;
Možnosti pre záverečné udalosti: Výstava kresieb „Môj milovaný učiteľ“. "Moja obľúbená škôlka" atď.
Téma: "Jeseň, jeseň, prosíme o návštevu"
Formy organizácie: Hry v prírode podľa ročného obdobia, čítanie beletrie; prezeranie fotografií prírody. Rozhovory: „Čo je jeseň?“, „Darčeky jesene“. Situačný rozhovor „Prečo padá lístie?“, „Jesenné predmety“, „Akej farby je jeseň?“ "Ročné obdobia" Pozorovanie stromov, trávy, počasia. D / a "Nájdi list na strome", d / a "Kedy sa to stane?" m / hra "Pád lístia". C / r hra „Na exkurzii do jesenného lesa“, „Vyzdobme miestnosť pre bábiky jesenné lístie““, „Hračky na návšteve ježka“, „Bábiky sa schovávajú pred jesenným dažďom pod dáždnikom“.
Možnosti pre záverečné udalosti: Výstava detská kreativita.
Téma: "V záhrade, v záhrade"
Formy organizácie: Rozhovory: situačný rozhovor „Čo treba jesť, aby ste boli zdraví“, „Čo nám vypestovalo na záhonoch?“. Konverzácia o obrázku "Úroda", "Ako som pomáhal kopať zemiaky." D / hra "Úroda" D / hra "Kde dozrieva?" M / hra "Nájdi štvorec." Skóre až 5 C / r v hre „Obchod so zeleninou“; „Konzervujeme zeleninu a ovocie“, „v záhrade“. Doprajme bábikám lahodný kompót
Možnosti pre záverečné udalosti: Výstava: "Darčeky jesene".
Téma: "Les a jeho dary." "Bobule, huby"
Formy organizácie: Ponúknite zváženie ilustrácií zobrazujúcich rôzne stromy. Oboznámte ich s názvami stromov. Všimnite si, aké sú rozdielne. Tvorivá dielňa: kresba pečiatkami "Posledné listy". Predstaviť Nová technológia kresba, ponúknite aplikáciu kresby pečiatkami na prírezy. Tematické obrázky "Stromy". Prstová gymnastika"V lese rastie veľký smrek."
Možnosti pre záverečné udalosti: Zábava s prvkami kvízu „Stromy našich lesov“.
Téma: "Moja bezpečnosť"
Obsah práce: Rozšíriť predstavy detí o tom, že príjemný vzhľad cudzinca nemusí vždy znamenať jeho dobré úmysly. Zvážte a prediskutujte typické nebezpečné situácie možného kontaktu s cudzinci naučiť sa, ako sa v takýchto situáciách správne správať. Pokračovať v oboznamovaní sa s kultúrou správania sa na ulici a v doprave. Rozšírte predstavy o objektoch, ktoré môžu slúžiť ako zdroje nebezpečenstva v dome; vytvoriť koncept, že nie je možné otvárať okná a pozerať sa z nich bez dozoru dospelej osoby.
Formy organizácie: Konverzácia "Prečo ochorieme?" „Náš uterák“, problémová situácia „Ako utrieť psovi mokrú hlavu?“, Herná situácia „Naučme psa utierať uterákom“, d / a „Nájdi chybu“, „Čo chýba?“ Konverzácia „Zápalky nie sú hračky“, rozprávka „Ako oheň nemiloval vodu“ problémová situácia „Zajačik si vzal zápalky“, herná situácia „Povedzme zajačikovi, že zápalky brať nemôžete“, d / a „Zdroje nebezpečenstvo“, „Nemýľte sa“, „Čo je zbytočné? Manuál "Pozor, oheň!" , Vypchaté hračky zvierat. Priečinok - pohyb "Nožnice, cievky nie sú hračky"
Možnosti pre záverečné udalosti: Prehliadka prezentácie „Príbeh malého dáždnika“ (na vytvorenie detských predstáv o bezpečné správanie s cudzími ľuďmi).
Téma: "Divoké zvieratá"
Obsah práce: Rozšírte predstavy detí o podmienkach nevyhnutných pre život zvierat (vzduch, voda, potrava atď.). Hovorte o ochrane voľne žijúcich živočíchov. Naďalej rozvíjať u detí schopnosť koordinovať slová vo vete, správne používať predložky v reči; tvar množného čísla podstatných mien označujúcich zvieracie mláďatá (analogicky), tieto podstatné mená používajte v nominatíve a akuzatíve (líšky - líšky). Používajte podstatné mená so všeobecným významom (divoké zvieratá).
Formy organizácie: Rozhovory: "Obyvatelia lesa". "Líška a zajac". "Kde žije medveď?". "Kto žije v dutine." Ako sa zvieratá pripravujú na zimu? Kde môže veverička schovať oriešky? "Kto má aký dom?" "Koho sa zajac bojí?" Prečo má medveď brloh? Situačný rozhovor: "Prečo je ježko pichľavý?". "Ako pomôcť zajačikovi prekonať zimu?" . D / a „Kedy sa to stane?“. "Ročné obdobia". Ako sa divé zvieratá pripravujú na zimu. M / a „Pomôžme ježkovi zbierať huby.“ D / a „Kto čo je“. C / r hry: "V lese." "Zavolajme zvieratá." "Navštíviť líšku." "Dajme medveďa spať." "Zaikinova chata".
Možnosti pre záverečné udalosti: Výstava kresieb "Obyvatelia lesa".
Téma: "Domáce zvieratá"
Obsah práce: Upevniť predstavu o domácich miláčikoch, ich hlasoch, zvykoch. Naučte sa pomenovať časti tela zvierat. Rozšírte predstavy detí o podmienkach nevyhnutných pre život zvierat (vzduch, voda, potrava atď.). Hovorte o dobrých životných podmienkach zvierat. Naďalej rozvíjať u detí schopnosť koordinovať slová vo vete, správne používať predložky v reči; tvar množného čísla podstatných mien označujúcich zvieratká (analogicky), tieto podstatné mená používajte v nominatívoch a akuzatívoch (mačiatka - mačiatka). Používajte podstatné mená so všeobecným významom (domáce zvieratá). Zvýšte túžbu postarať sa o domáce zvieratá.
Formy organizácie: Rozhovory: "Kto býva v dome?" "Kto býva na dvore?" "Kto býva v stodole?" "Ako sa ľudia starajú o domáce zvieratá?" "Moje obľúbené". Pozorovať mačku, psa. Y/N: "Na koho sa podobá?" "Kto kde býva?" "Kto jedáva?" "Pomenujte mláďatá" "Kto dáva hlas." „Chlupatý pes“, hry C / r: „Farma zvierat“, „Domáce zvieratá“, „Koza“. "Psí kríženec", "Mačka Murka", "Prasatá v maštali". "Nakŕmme mačku, psa", "Poupratujeme v skupine", "Pomôžme pestúnke prestrieť stôl." Učenie sa piesne „Cat-Purrlyka“.
Možnosti pre záverečné udalosti: Vznik albumu „Naši obľúbené“.
Téma: "Naši operení priatelia."
Obsah práce: Naučte deti rozpoznávať vtáky podľa ich zvykov a vzhľad. Upevniť poznatky o postupnosti vo vývoji vtákov (vajce-kuriatko-vták). Vychovávať u detí starostlivý prístup k pernatým priateľom. Organizovať pozorovania prilietavajúcich vtákov na stanovište (vrana, hrdlička, sýkorka, vrabec, hýľ), v zime prikrmovať. Vytvárať dobrý vzťah k vtákom, túžbu postarať sa o ne, vyvolať túžbu ich chrániť, pomôcť zimujúcim vtákom v ťažkých časoch.
Formy organizácie: Konverzácia: "Vrabce sú hravé." "Holubice", "Štyridsať-bielostranné". "Kto sa vyliahne z vajíčka." "sťahovavé vtáky". "Kto s nimi zostane na zimu?" Pozorovanie vtákov. D / a "Zložiť obrázok." "Čo Prečo". "Čo je navyše?" T. Evdoshenko "Postarajte sa o vtáky!" S. Yesenin "Vrabci" N.G. Prokhorov "Straka" "Sťahovavé vtáky". P / n: "Vrany", "Vrabce". "Chirik-pyzhik". Fizminutka "Bocian" "Prstová gymnastika". "sťahovavé vtáky". C / r. hry: "Vtáky na dvore." "Bábiky kŕmia vtáky." Kresba vtáčikov, aplikácia, modelovanie. Čítanie beletrie od M. Gorkého „Vrabec“, S. Marshak „Kde jedol vrabec“, príbeh M. Zoshchenka „Inteligentný vták“, príbeh E. Charushina „Vrabec“. Diskusia k príbehu I. Sokolova-Mikitova „V zime v lese“. Kompilácia mini príbehov o vtákoch.
Možnosti pre záverečné udalosti: Kolektívne dielo „Kŕmidlo pre vtáky“.
Formy organizácie: Rolová hra "Matky a dcéry"; herné situácie, situačné rozhovory s deťmi (“ Sladké slová“„Aký je najlepší darček pre mamu, “atď.); čítanie beletrie na tému dovolenky; počúvanie a hranie hudby (piesní) o matke; učenie tancov pre mamičky. Problémová situácia „Mama ochorela“ Herná situácia „Pomáhať mame“
Možnosti pre záverečné udalosti: Dizajn nástenných novín "Mama"
Formy organizácie: Hry v prírode podľa ročného obdobia, čítanie beletrie; prezeranie obrázkov domácich a divokých zvierat, ilustrácie zobrazujúce postavy zvierat a vtákov; vzdelávacie hry "Nádherné snehové vločky", "Kto čo jedáva v zime?", "Zmätok" atď.; pozorovanie zvierat (počas prechádzky); príbehy a básne o zime, Stavby zo snehu. Hry sú experimenty.
Možnosti pre záverečné udalosti: súťaž snehové budovy
Téma: "Zimná zábava".
Formy organizácie: Vonkajšie hry: S behom: „Pozor - zamrznem“ So skokmi: „Na rovnej ceste“ S hádzaním a chytaním: „Kto hodí tašku ďalej“ O orientácii v priestore: „Nájdi si svoje miesto“ okrúhle tanečné hry: "Sedí malý biely zajac." Situácia: „Malý medveď večeria“ Čítanie: Moidodyr K.I. Chukovsky, „Päť snehových vločiek za oknom“ G. Shalaev. Didaktická hra: „Kto je najhlasnejší“ Cvičenia: „Návšteva Moidodyr“ „Načechraný uterák“ Práca v rohu telesná výchova: Zoznámenie sa s ručným masérom. Príbeh učiteľky o zdraví. Čítanie G. Shalaeva "Vianočný sen" E. Yankovskaya "Idem do škôlky" Didaktická hra: "Poďme liečiť bábiku čajom", "Nazvite to správne"
Možnosti pre záverečné udalosti: športová zábava"Návšteva Zimushka - zimy"
Téma: "Ak chceš byť zdravý..."
Obsah práce:
Formy organizácie: Experimentálne hry (s vodou, mydlom, zubnou kefkou a pastou, papierové obrúsky atď.); čítanie na tému sviatku (na základe literárneho a folklórneho materiálu); hry vonku; herné situácie na tému dovolenky (ako sa človek cíti, keď je chorý; čo je lepšie - byť chorý alebo byť zdravý; čo robiť, aby neochorelo a keď je človek chorý; príznaky choroby a zdravý človek atď.); vzdelávacie hry "Pyramída zdravia", "Ascorbinka a jej priatelia" atď.
Možnosti pre záverečné udalosti: Fotosúťaž „Buďme zdraví a silní“.
Téma: " Nový rok pri bráne"
Obsah práce: Vytvárať predstavy o Novom roku ako o veselom a láskavom sviatku (matiné; Novoročné predstavenia; rozprávky; dovolenka; spoločná novoročná zábava a výlety s rodinou; priania šťastia, zdravia, láskavosti; gratulácie a darčeky). Formovanie zručností, ktoré prinášajú radosť blízkym a ďakujú za ne novoročné prekvapenia a darčeky. oboznamovanie detí s ruskou sviatočnou kultúrou, prispievanie k vytvoreniu prostredia spoločnej radosti, Majte dobrú náladu.
Formy organizácie: Nový rok je tradičný a najobľúbenejší sviatok pre deti. V ruskom predškolskom vzdelávaní sa nazbierali dostatočné skúsenosti s prípravou a realizáciou novoročných ranných predstavení (iné formy konania sviatkov). V príprave na slávnostné udalosti Osobitná pozornosť je potrebné venovať pozornosť riešeniu psychologických a pedagogických problémov vzdelávacej oblasti „Bezpečnosť“.
Možnosti pre záverečné udalosti: Novoročná párty. „Ľadový zvon volá všetkých k vianočnému stromčeku“; Výstava tvorivých prác "Winter Fantasy"
Obsah práce: Rozvíjať schopnosť postarať sa o svoje hračky za účasti dospelého, odrážať kultúrne a hygienické zručnosti v hre (oblečieme bábiku na prechádzku, kúpime bábiku, uvaríme večeru atď.). Rozvíjajte herný zážitok každého dieťaťa. Pomôcť deťom objavovať nové príležitosti na hranie odrazu sveta. Pestovať medzi deťmi priateľské vzťahy, obohacovať spôsoby ich hernej interakcie. Pestujte úctu k hračkám.
Formy organizácie:Čítanie beletrie (rozprávky, riekanky, vtipy atď.); prezeranie hračiek, prezeranie ilustrácií; didaktické hry „Vystrihnúť obrázky“, „Nájdi to isté“, „Pomôžte bábikám nájsť ich hračky“; píšte príbehy o svojej obľúbenej hračke. Konverzácia: "Ako sa hráme s hračkami?" Čítanie A. Barto "Hračky". Vývoj situácie: "Kto bude zbierať hračky skôr?"
Možnosti pre záverečné udalosti: Projekt "Moja obľúbená hračka"
Téma: "Návšteva rozprávky"
Obsah práce: Vzbudiť v deťoch záujem o folklór a literárne rozprávky, túžbu pozorne ich počúvať. Obohatiť osobnú skúsenosť detí o poznatky, emócie, dojmy z prostredia potrebné pre správne pochopenie obsahu literárneho textu. Podporovať vnímanie a porozumenie textu deťmi, pomôcť mentálne predstaviť si udalosti a hrdinov, identifikovať jasné činy hrdinu, pokúsiť sa vyhodnotiť a vytvoriť najjednoduchšie spojenia sledu udalostí v texte. Upozorniť deti na jednoduché tradičné jazykové prostriedky (predovšetkým z textov). ľudové rozprávky a vtipy), o intonačnej expresívnosti dospelého rozprávača.
Formy organizácie: Hry na hranie rolí („Knižnica“, založené na zápletkách obľúbených detských kníh); exkurzia do knižnice, kníhkupectva; znalosť primérov, abecedy; rozhovory, riešenie problémových situácií, herné situácie na danú tému („Hádaj, kto som?“, „Vyber správne atribúty svojich obľúbených postáv“ atď.); projektová činnosť(organizácia kútika knihy, detskej knižnice v skupine; organizácia výstavy detských prác na tému tvorby zbierok (obľúbení hrdinovia detských kníh); práca v kútiku knihy ("oprava" kníh ); počúvanie hudby založenej na literárnych zápletkách; literárny kvíz.
Možnosti pre záverečné udalosti: Predstavenie karikatúry „Červená čiapočka“
Téma: „Jedál. jedlo"
Formy organizácie: Konverzácia "Aký riad potrebujeme?" Herná situácia: "Obsluha pri stole." Hádanky o riadoch. Zober si hádanky. Bábiky, riad. Čítanie príbehu Príbeh "Odkiaľ sa vzal riad." Didaktická hra "Na čo a prečo." Hra "Obsluha pri stole": čajové náčinie. D / a "Ošetrujeme bábiky čajom." "Zbierajte čajový pár." "Vyberte si pár." Konštruktívna aktivita z plastelíny "Posteľ, stôl, stolička" Skúška obrázkov predmetov na tému: "Jedál". D / hry: "Poďme liečiť našu Tanyu" (prechod na hru s / r pomocou súprav hračiek "kuchynka", "jedáleň", "umývadlo"); D / I "Tajomstvo". Organizácia hier v rohu
Možnosti pre záverečné udalosti: Súťaž s pitím čaju "Koho je koláč chutnejší."
Formy organizácie: Herná situácia „Odvážni krajčíri“, „Ateliér pre krajčírstvo“ Farba kresby. ceruzky "Boots-walkers". Šnurovanie - rozvoj zručností. „Zbierajte predmety podobnej farby“, „Oprava obuvi“. Herno-zábavná "Pochúťka"., Didaktické cvičenie "Rukavice" Hry s mydlovými bublinami. Stolné hry"Domino", "Lotto", D / hra "Naučte sa rozprávku z ilustrácií" Skúška hotových foriem, obrázkov oblečenia. "Rozoberte zamotané palčiaky." Hra „Nájdite umelcovu chybu“
Možnosti pre záverečné udalosti: Zábava "Večerná módna prehliadka".
Formy organizácie: Hry so stavebnými materiálmi podľa výberu detí. Konverzácia "Na čo je potrebný nábytok." Tematické obrázky „Nábytok“ C / r hra „Obchod s nábytkom“ Konverzácia „Kto vyrába nábytok“ Hlavný staviteľ Pomôcky pre bábiky Položky – náhrady C / r hra „Rodina“, zápletka „Zoznámte sa s hosťami“. Zvážte s deťmi nábytok určený do spálne, jedálne, kuchyne. Situačný rozhovor o tom, aký nábytok je vyrobený z dreva.
Možnosti pre záverečné udalosti: Dramatizácia ruskej ľudovej rozprávky (v arr. K. Ushinsky) "Tri medvede"
Formy organizácie: Rozhovory: „Čím cestujeme“, „Prečo potrebujeme dopravu“, „Keď sme cestujúcimi“ Lit-ra: O.F. Gorbatenko sociálny svet. Berúc do úvahy ilustrácie rôznych druhov dopravy. Čítanie básne "Vodiči". Pozeranie karikatúr. Dopravný výkres. Prechádzky s využitím vonkajších hier „Vrabci a auto“, „Beh - naháňanie“, „Dostať sa do kruhu“. Večer hádaniek na danú tému. D / I „Jazdí, pláva, lieta“, „Nájdi niečo navyše“, „Čo chýba“, „Čo je čo“ Účel: Rozvíjať zvedavosť, myslenie, fonetický sluch, jemné motorické zručnosti. P / I "Vietor fúkal - leteli", "S kým budeme jazdiť v aute?" , „Autá“, „Lietadlá“ Účel: Pohybujte sa v súlade s textom, rýchlo sa zmeňte - koordinujte svoje činnosti s činnosťami smeru pohybu vašich kamarátov. Hranie rolí „My sme vodiči“, „Autobus“ Účel: Naučiť sa hrať spolu.
Možnosti pre záverečné udalosti: Kvízová hra „Bezpečnosť na cestách“ (spolu s rodičmi a deťmi)
Téma: "Deti blahoželajú otcovi"
Obsah práce: Vytvárať predstavy o morálnych hodnotách a rodinných tradíciách. Pestujte si túžbu potešiť druhých, poskytnúť im všetku možnú pomoc. Pestujte lásku k rodine, úctu k otcovi, zmysel pre empatiu. Implementácia vlasteneckú výchovu. Oboznámenie sa s „vojenskými“ profesiami. Vychovávať lásku k vlasti. Formovanie primárnych rodových reprezentácií (výchova chlapcov k túžbe byť silnými, odvážnymi, stať sa obrancami vlasti).
Formy organizácie: Konverzácia: „Gratulujeme našim chlapcom“, „Sviatok otcov a starých otcov“. Skúmanie ilustrácií a fotografií na danú tému. Čítanie beletrie. Produktívna činnosť „Darčeky našim otcom“. D / a "Hádaj podľa popisu" "Nakresli" - nakreslite rovinu do snehu. Ponúknite zváženie albumu „Naša armáda“. D / a "Pomenujte to" (tank, loď, lietadlo). Tvorivá dielňa: „Zakrúžkuj a vymaľuj“ – práca so šablónou. P / a "Lietadlá", cvičenie v behu, naučiť sa "štartovať" motor
Možnosti pre záverečné udalosti: Vývojová situácia „Ja a môj otec“ Tematická lekcia"Deň obrancov vlasti". DIY darčeky pre oteckov.
Formy organizácie: Prezeranie karikatúry "Luntik", série "Jar". Pozeranie videoklipu „Kapel“ k piesni „Kapel“ music. Filatova, text V. Alekseeva. Konverzácia „Prvé kvety“ Prišla jar“, „Čítanie riekaniek o jari, o slnku, o vtákoch. „Naše škorce „Odkiaľ sa tvoria mláky“ Sledovanie videoprezentácie „Sezóna je jar“. Sledovanie videí: "Ľadový drift", "Jar v lese", "Prebúdzanie prírody". Upevniť zručnosti kvantitatívneho a ordinálneho počítania do 5. Cvičenie v schopnosti stanoviť postupnosť častí dňa
Možnosti pre záverečné udalosti: Dovolenka "Vesnyanka". Výstava detskej kreativity
Téma: "Bábätko blahoželá mame"
Formy organizácie: Konverzácia: "Gratulujeme našim dievčatám", "Dovolenka matiek a babičiek." Skúmanie ilustrácií a fotografií na danú tému. Čítanie beletrie. produktívna činnosť. "Darčeky pre naše mamy". Oboznámiť deti s prísloviami o matke. „Keď slnko hreje, keď je matka dobrá. ; Rozhovor „Sú potrebné rôzne matky, dôležité sú všetky druhy matiek“, „Na celom svete nie je nikto drahší ako matka“; hra s prstami "Kvet", "Naši pomocníci" hra-situácia "List mame"; „Mám veľa problémov“, „Vieme, ako to zvládnuť“
Možnosti pre záverečné udalosti: Vývojová situácia "Ja a moja matka." Výstava fotografií „Budem ťa volať milá, nežná, veľmi krásna“
Téma: "Izbové rastliny"
Obsah práce: Upevnenie základných predstáv o izbových rastlinách: rastlina má stonku, listy; listy sú zelené; rastlina je vysadená v kvetináči so zemou a drenážou; upevniť vedomosti o názvoch izbových rastlín; byť schopný rozlíšiť izbové rastliny od záhradných rastlín. Posilnenie schopnosti starať sa o izbové rastliny: voda, uvoľnite zem v kvetináči, utrite listy; urobiť všetko, čo je potrebné; ukážte deťom algoritmus na pestovanie izbovej rastliny. Výchova k samostatnosti, dobrej vôli, chuti pomáhať.
Formy organizácie: D / a „Ukáž list“ (stonka, kvet) Hra – zábava „Farebné Balóny» Čítanie básne S. Mikhalkova „O dievčati, ktoré sa zle najedlo“ Rozhovor o pravidlách správania sa pri jedle, o dôležitosti zjedenia celej porcie. D / a "Hádaj, čo je preč" - rozvíjajte pamäť a pozornosť. Hry detí s veľkým staviteľom C / r hra "Rodina", zápletka "Mama zbiera svoju dcéru v materskej škole." Karty - tipy "Zalievame rastliny", obrázky izbových rastlín, súbor geometrických útvarov. Experimentovanie: zažite „Potopenie – nepotopenie“ – vlastnosti dreva.
Možnosti pre záverečné udalosti: Výstava fotografií „Naše izbové rastliny“
Obsah práce: Naďalej rozširovať predstavy detí o práci dospelých, o rôznych profesiách. Pokračovať v oboznamovaní sa s profesiami (vodič, poštár, predavač, lekár), osobnostnými a obchodnými vlastnosťami ľudí rôznych profesií. Pestovať v sebe pocit vďačnosti a úcty k človeku tohto povolania, k jeho práci. Vzbudiť záujem o profesie rodičov.
Formy organizácie: Konverzácia „Všetky povolania sú potrebné, všetky povolania sú dôležité“; „Ak máte bolesti, Aibolit vám pomôže“; „Pravidlá prechádzania cez vozovku“; Dej - hry na hranie rolí: "Builder"; "Predajca v hračkárstve", "Poliklinika", "Pekár". Skúška encyklopédie „Veľká kniha povolaní“. „Čítajte svojim deťom...“ S. Mikhalkov „Čo máte? "Hádanie hádaniek na tému:" Profesie ". Didaktické hry„Pomenujte povolanie“, „Kto čo potrebuje? “, „Nadbytočné slovo“.
Možnosti pre záverečné udalosti: Herná situácia „Účes na dovolenku“
Téma: „Pravidlá premávky»
Obsah práce: Rozšírenie predstáv o pravidlách správania sa v meste, základných pravidlách cestnej premávky, s názvom a významom semaforu na ceste. Upevniť si nadobudnuté vedomosti, zručnosti a schopnosti. Vychovať budúceho gramotného občana, ktorý pozná a dodržiava pravidlá cestnej premávky. Pokračujte v predstavovaní dopravné značky. Zlepšiť kultúru správania detí na ulici a v doprave. Pestujte si zmysel pre zodpovednosť.
Formy organizácie: Konverzácia „Zlý výtok z nosa“. Herná situácia „Medvieďa malo nehodu – zabezpečte zdravotná starostlivosť“, d / a „Zoberte nástroje“, „Čo je zbytočné?“, „Pomôžte neznámym“ Konverzácia na tému: „Všetci chlapi musia vedieť chodiť po ulici.“ „Ak by som sa dostal do problémov“ Herná situácia „Ako dve autá sa nechceli navzájom vzdať. Prezrite si ilustrácie a diskutujte o nich. D \ a "Zbierajte semafor", "Nájdite chybu" Konverzácia "Sme vodiči." Moja rodina „Herná situácia „Čerpacia stanica“, problémová situácia „Pokazilo sa Stepaške auto“, „Slon má nehodu“, hra „dobre-zle, ak na ceste nie je semafor“ Prehrávanie situácií „Stop“
Možnosti pre záverečné udalosti: Zábava „Kolobok on Nová cesta».
Obsah práce: Zoznámte deti s verejne prazdniny"Deň kozmonautiky" Oboznámiť deti s názvom našej planéty Zem, jej vlastnosťami. Formovať u detí prvotné predstavy o vesmíre, „slnečnej sústave“ a jej planétach, o úlohe vesmírneho prieskumu v modernom svete. Rozšíriť predstavy o profesiách astronauta a raketového konštruktéra. Pestovať lásku k rodnej Zemi a pocit hrdosti na úspechy svojej vlasti v oblasti prieskumu vesmíru
Formy organizácie:D / a: "Zložte raketu", "Zložte lietadlo", "Vyzdvihnite pár." Zápletková didaktická hra „Poliklinika“, „Vesmírna zoologická záhrada“; s/r. hra. „Let na Mesiac a prechádzka po mesačnom povrchu“ (Skorolupova O.A. „Veľký vesmírny výlet““, Hry: „Čo potrebujete na let“, „Vyzdvihnite oblečenie pre astronauta“, „Lietanie, nelietanie“, „Na súši, na mori, vo vesmíre“, „Pomenujte podobnosti a rozdiely“ predmetov s geometrické tvary: guľa a kocka. Rozvíjať schopnosť porovnávať predmety podľa farby, tvaru, veľkosti.Upevniť myšlienku, že výsledok počítania nezávisí od kvalitatívnych vlastností predmetu. Zlepšiť schopnosť orientovať sa v priestore, označiť priestorové vzťahy vo vzťahu k sebe ako vhodné
Možnosti pre záverečné udalosti: Zábava "Milujem svoju planétu."
Formy organizácie: Sada obrázkov zobrazujúcich hmyz. Učiteľkin príbeh o muche. Čítanie knihy básne "Nepozvaný hosť". T. A. Shorygina „Hmyz. Čo sú zač? Preskúmanie kníh s vyobrazením motýľov, rozbor tvaru a farby krídel. Upevniť vedomosti o motýľoch a chrobákoch (sú tam krídla, lietajú). Klobúk - maska pre medveďa. C / r hra "Shop", zápletka "Pet Shop". Pomôžte získať atribúty pre hru, ukážte herné akcie v súlade so zápletkou. Čítanie riekaniek o včelách. Učiteľkin príbeh o včele. Prečo nemôžete chytiť včely? Aký benefit poskytujú? Zvážte ilustrácie včiel. Povedzte o dážďovke, štrukturálnych vlastnostiach jej tela. Popíšte výhody dážďoviek. Obrázky zobrazujúce dážďovky
Možnosti pre záverečné udalosti: Dramatizácia rozprávky K. Čukovského "Fly - Tsokotuha"
Formy organizácie: Rozhovory: "Jar" Účel: Pochopiť a oceniť krásu prírody na jar. "Čo sa zmenilo v živote človeka s príchodom jari?", "Čo je dobré a zlé na jar" litera: Voronkevich O.A. "Vitajte v ekológii". Dynamické prechádzky s využitím herných cvičení a hier vonku, sadenie kvetov v areáli MŠ. Večer hádaniek a prísloví na danú tému. Kreslenie na tému „Prišla jar, priniesla radosť“ Účel: Naučiť deti kresliť kresbou radostnú náladu pekného jarného dňa. Herné situácie: „Thumbelina predstavuje chlapcov prvosienky“, „Tajomstvo lesnej lúky“ litera: Nikolaeva S.N. Príbehové hry v environmentálna výchova. P / G „Prsty chodia“, „Kvety“, „Oblaky“ Účel: Rozvoj jemných motorických schopností rúk, reči, pamäte. D / I „Čo sa zmenilo?“, „Zhromažďujte kyticu“, „Čo najskôr, čo potom?“, „Tretí navyše“ Literatúra Voronkevich O. A. „Vitajte v ekológii“. P / I „Husi-labute“, „Farby“, „Moucha“, „Prázdne miesto“, „Pasca na myši“, „Mačka a myš“.
Možnosti pre záverečné udalosti: Vytvorenie fotoalbumu "Jarné kvety"
Téma: Zoznámenie sa s ľudovou kultúrou a tradíciami
Formy organizácie:Čítanie beletrie (rozprávky, riekanky, vtipy atď.); prezeranie ľudových hračiek, prezeranie ilustrácií; didaktické hry „Vystrihnúť obrázky“, „Nájdi to isté“; rozprávanie a inscenácia ruských ľudových rozprávok „Vlk a kozy“, „Perník“, „Teremok“.
Možnosti pre záverečné udalosti: Hry sú zábavné. Výstava ľudové hračky.
Téma: "Deň víťazstva..."
Formy organizácie: Bezplatná komunikácia: „Kto je hrdina?“, „Aký sviatok je Deň víťazstva?“. Príbeh učiteľa „Deň víťazstva“, Ako začala vojna. Zapamätanie básní: S. Marshak "Február", A. Zharov "Hviezdička", T. Belozerová " májový sviatok- Deň víťazstva". Hra je satelitná "Nemocnica". Výroba atribútov pre hry na hranie rolí. Príbehy: L. Kassilya "Pamätník sovietskeho vojaka", E. Blaginina "Plášť", S. Mikhalkov "Slúžim Sovietsky zväz“, O. Vysotskaya „Sláva sovietskej armáde“, V. Orlov „Prehliadka“, A. Mityaev „Prečo je armáda každému drahá“.
Možnosti pre záverečné udalosti: Návrh skupinovej tematickej výstavy (spolu s rodičmi). Výstava detskej tvorby
Téma: "Moja dedina, moja krajina"
Obsah práce: Spoznajte svoje rodné mesto/dedinu. Vytvárať prvotné predstavy o rodnej krajine, jej histórii a kultúre. Pestujte lásku k rodnej krajine. Rozšíriť pochopenie spôsobov dopravy a jej účelu. Rozšíriť predstavy o pravidlách správania sa v meste, základných pravidlách cestnej premávky. Rozšírte svoje chápanie profesie. Zoznámiť sa s niektorými výnimočnými ľuďmi, ktorí oslavovali Rusko,
Formy organizácie: Skladanie príbehov „Mesto, kde žijú deti“ na základe koláže, mnemotechnickej tabuľky Rozhovory: „Ako dýcha mesto?“ "Prečo je mesto vždy krásne?" Konverzácia: "Dopravná obslužnosť mesta" Multimediálna prezentácia "Cesta mestom" Konverzácia "Čo je ulica a podľa akých pravidiel sa riadi?" Konverzácia: „Dom, v ktorom bývame“ Volchkova „Zhrnutie tried v druhej základnej skupine materskej školy“ s. 299 Didaktické cvičenie „Poznám svoju domácu adresu“
Možnosti pre záverečné udalosti: Telesná kultúra voľný čas v mladšej skupine „Jar-Červená“.
Téma: "Stretávame leto"
Formy organizácie: Skúmanie ilustrácií, pozorovanie sezónnych zmien v prírode. Skúška ilustrácií na tému dovolenky; príbeh učiteľa: „Aké kvety rastú na našej stránke“; didaktické hry „Kto kričí“, „Matky a deti“, „Čí matka“; cielené pešie túry území predškolskej vzdelávacej inštitúcie; hry na hranie rolí „Doprava“, „Poliklinika“. Čítanie beletrie.
Možnosti pre záverečné udalosti: Výstava prác detskej tvorivosti. dovolenka "leto"
Literatúra:
1. Detstvo. Približný všeobecný vzdelávací program predškolskej výchovy / spracoval T.I.Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva a kol., 2014.
2. V.N. Volchkova, N.V. Stepanova. Súhrny tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Praktická príručka pre pedagógov a metodikov predškolských vzdelávacích inštitúcií - Voronež: TC "Učiteľ", 2004.-392s. ISBN 5-98225-014-7
3. Didaktické hry v druhej skupine mladších žiakov. O.M.Ushakova.
4. Didaktické hry v materskej škole. / A.K. Bondarenko, M., Vzdelávanie, 1985.
5. Umelecká tvorivosť N.N. Leonova-Volgograd: Učiteľka, 2014.-177s. ISBN 978-5-7057-3870-0
6. Matematika, druhá juniorská skupina. E.S. Maklakov-Ed.2-e, Volgograd: Učiteľ, 2015, -119s. ISBN 978-5-7057-3101-5
7. Bezpečnosť života pre predškolákov. Plánovanie práce, poznámky z triedy, hry - Petrohrad. : LLC "NAKLADATEĽSTVO "DETSKÉ TLAČE", 2012.-128. ISBN 978-5-89814-576-7
8. Rozvoj reči predškolákov. Druhá juniorská skupina. Metodická príručka - M .: Centrum pedagogického vzdelávania, 2015.-144s. ., ISBN 978-5-91382-100-3
9. Voronkevič O.A. Vitajte v ekológii! dlhodobý plán práca o formovaní ekologickej kultúry u detí predškolského veku [Text] - Petrohrad: "CHILDHOOD-PRESS", 2011. - 496 s., il. - App: І elektron. oit. zvuk disku (CD-ROM); 12cm- (Knižnica programu "Detstvo"
10. O.V. Dybin. Oboznámenie sa s predmetom a sociálnym prostredím. Juniorská skupina. - M. : MOZAIKA-SYNTÉZA, 2014.- 80. roky. ISBN 978-5-4315-0476-1
11. Avdeeva N.N., bezpečnosť; Učebnica o základoch bezpečnosti života detí. St. Petersburg; "DETSKÉ TLAČE", 2002.-144s. ISBN 5-89814-121-9
12. Penzelaeva L.I. Telesná výchova v materskej škole. Druhá juniorská skupina. Poznámky k lekcii.- M.: MOZAIKA-SYNTÉZA, 2009.- 80. roky. ISBN 978-5-86775-653-6
13. Kutsakova L.V. Dizajn a výtvarná tvorba v materskej škole: Program a poznámky tried. - M.: TC Sphere, 2010. - 240 s. – (Program rozvoja) ISBN 5-898144-859-9
14. Kurzy rozvoja reči pre deti vo veku 3-5 rokov / Ed. O.S.Ushakova. - M .: TC Sphere, 2010. -192s- (Rozvíjame reč). ISBN 978-5-9949-0233-2
15. N.A. Karpukhina. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Rozvoj reči a oboznámenie sa s beletriou. Praktická príručka pre pedagógov a metodikov predškolských vzdelávacích inštitúcií. - Voronež: PE Lakotsenin S.S. - 240p. ISBN 5-98225-047-3