Sekcie: Práca s predškolákmi

1. Problém psychologického zdravia v súčasnej fáze.

Materská škola je špeciálnym miestom v živote väčšiny z nás. Je to teplý a útulný domov, kde je každé dieťa prijaté a chápané tak, ako je, a ďalej ho rozvíja ako osobu.

Program predškolské vzdelávanie zamerané na zoznámenie detí s univerzálnymi ľudskými hodnotami a výchovu k humánnej, aktívnej a úctyhodnej osobnosti. Toto je pozícia humanistickej pedagogiky a psychológie. Jeho hlavnou tézou je túžba človeka po sebavyjadrení, sebarealizácii. Schopnosť sebavyjadrenia je ovplyvnená psychickým zdravím človeka. A dnes je problém psychického zdravia dieťaťa, jeho emocionálnej pohody, pohodlia veľmi akútny. A to je dôsledkom zmien sociálno-ekonomických podmienok života a ďalších faktorov. A hlavným faktorom je nedostatok kultúry komunikácie a vzájomného porozumenia ľudí, láskavosti a vzájomnej pozornosti.

Učiteľský zbor by si to mal uvedomiť a mal by sústrediť všetko úsilie na zabezpečenie fyzického, psycho-emocionálneho a morálneho pohodlia detí. Jedným z najdôležitejších smerov v práci učiteľov je vytvárať pohodlie psychologické podnebie... Je veľmi dôležité, s akou náladou dieťa prekračuje prah materskej školy. Chcela by som, aby každé dieťa, ktoré chodí do škôlky, bolo šťastné a nezaťažené ohromnými starosťami o svoj vek.
Každý dospelý, ak je láskyplný, chápavý a nezabudol hrať, môže dieťaťu pomôcť vyrastať ako šťastní a spokojní ľudia vo svojom okolí, a to v rodine i v rodine. materská škola... V. predškolské detstvo hlavnými postavami komunikácie sú dospelí - rodičia, učitelia.

Hlavná podmienka, za ktorej sa osobnosť dieťaťa harmonicky rozvíja, cíti sa emocionálne dobre, je orientovaná na osobnosť pedagogický proces... Kde Osobitná pozornosť rieši emocionálnu stránku vzťahu učiteľa k deťom. Personál materskej školy by sa mal snažiť dopriať deťom teplo ich duše každý deň. Vzťahy medzi deťmi a dospelými musia byť budované na základe spolupráce a rešpektu. Pedagógovia by sa mali snažiť vidieť individualitu každého dieťaťa, uvedomiť si jeho emocionálny stav, reagovať na skúsenosti, zaujať pozíciu dieťaťa a vzbudiť dôveru v seba samého. Učitelia v dieťati vytvárajú pocit emocionálneho pohodlia a psychického bezpečia.

Na základe prieskumu učiteliek a rodičov v materských školách o tom, ako chápu pojem „zdravie“, sa ukázalo, že väčšina respondentov vysvetľuje tento pojem z hľadiska stabilnej telesnej pohody. Ale v skutočnosti je zdravie kombináciou niekoľkých zložiek: fyzických, emocionálnych, intelektuálnych a duchovných. Bohužiaľ, mnohí z nás začínajú chápať dôležitosť nielen fyzického, ale aj emocionálneho zdravia, a to tak pre seba, ako aj vo vzťahu k dieťaťu, neskoro.

Prečo je také dôležité udržiavať emocionálne (mentálne, psychické) zdravie detí? Každý z nás môže určite odpovedať na túto otázku určením dôsledkov psychologického nepohodlia pre dieťa - výskyt fóbií, strachu, úzkosti, zvýšenej agresivity; - prechod psychologických skúseností na somatické poruchy, keď dieťa, ktoré dostalo psychickú traumu, fyzicky ochorie; - prejav psychickej traumy prijatej v detstvo, v zrelšom vekovom období vo forme psychologickej ochrany - poloha vyhýbania sa (izolácia, drogy, samovražedné sklony), prejav agresívnych reakčných reakcií (útek z domu, vandalizmus).

Otázky týkajúce sa psychického pohodlia a duševného zdravia by mali byť adresované predovšetkým učiteľom, pretože deti sú väčšinou v materskej škole.

2. Vytváranie psychického pohodlia v materskej škole na zachovanie a posilnenie psychického zdravia a rozvoj osobnosti dieťaťa.

Je známe, že akonáhle prekročíte prah skupiny, môžete cítiť atmosféru uvoľnenosti alebo blízkosti, pokojnej koncentrácie alebo úzkostného napätia, úprimnej zábavy alebo pochmúrnej bdelosti, ktorá je v skupine prítomná.

Atmosféru v skupine materských škôl určuje:

1. Vzťah medzi opatrovateľom a deťmi;
2. Vzťahy medzi samotnými deťmi;
3. Vzťahy medzi opatrovateľmi;
4. Vzťah opatrovateľov a rodičov.

Dobrá klíma v skupine vzniká vtedy, keď sa všetci jej členovia cítia slobodní, zostávajú sami sebou, ale zároveň rešpektujú právo ostatných byť sami sebou. Vychovávateľ má veľmi významný vplyv na kvalitu skupinovej klímy. V skutočnosti je to učiteľ (a nie deti, ako si zvyčajne myslíme), kto vytvára v skupine určitú klímu. Prvým krokom pre opatrovateľa, ktorý má záujem vytvoriť podpornú skupinovú atmosféru, je vytvoriť a analyzovať skupinovú situáciu.

3. Emocionálna pohoda učiteľa ako podmienka pozitívneho emočného stavu detí.

Predtým, ako prejdem k odporúčaniam na vytváranie psychologického pohodlia v skupinách materských škôl, chcela by som venovať osobitnú pozornosť psychologickému pohodliu učiteľov. Každý vie, že deti si vyvinuli intuitívnu schopnosť zachytiť emocionálny stav dospelých. Stojí za to zdôrazniť, že rozhodujúcu úlohu pri tvorbe emocionálna atmosféra patrí učiteľovi-vychovávateľovi, jeho vlastnej nálade, emocionálnosti jeho správania a najmä reči, ako aj láskyplnému prístupu k deťom. Deti sa veľmi ľahko nakazia negatívnymi emóciami, takže učiteľ si musí pre seba zariadiť psychologickú sprchu, ktorá mu pomôže zmierniť nadmerný emočný stres.

Na vytvorenie podmienok pre psychologicky pohodlný pobyt dieťaťa v materskej škole je potrebné:

• Prijmite každé dieťa také, aké je.
  Pamätajte si: neexistujú zlí predškoláci. Existujú zlí učitelia a rodičia.
• Pri odborných činnostiach sa spoliehajte na dobrovoľnú pomoc detí, zaraďte ich do organizačných chvíľ starostlivosti o areál a areál.
• Staňte sa zabávačom a účastníkom detských hier a zábavy.
• V ťažkých situáciách pre dieťa sa zamerajte na jeho vek a individuálne vlastnosti: byť stále s nimi a nerobiť niečo namiesto neho.
• Zapojte rodičov do vzdelávacieho procesu a v prípade neštandardných situácií sa na nich obráťte o podporu.
  Pamätajte si: dieťa nám nie je nič dlžné. Musíme dieťaťu pomôcť stať sa nezávislejším a zodpovednejším.
• Vnucovanie vlastných pravidiel a požiadaviek proti vôli detí je násilím, aj keď sú vaše úmysly dobre vychované.
• Zákazov a prísnych požiadaviek by nemalo byť príliš veľa. To vedie k pasivite a nízkemu sebavedomiu žiakov.
• Tiché, hanblivé dieťa potrebuje vašu profesionálnu pomoc a tiež výtržníka.

Formy vzťahov, v ktorých učiteľ pomocou rôznych argumentov presviedča dieťa o výhodách konkrétneho aktu, sú veľmi dobré pre rozvoj detí. V tomto prípade je voľba ponechaná na dieťa. Tento typ vzťahu predpokladá individuálny prístup k charakteristikám a aktuálnym podmienkam detí. Práve v takej nenápadnej starostlivosti deti najviac potrebujú a poďakujú dospelému za úprimnú náklonnosť k nemu. Rodičia, učitelia a psychológ v materskej škole by mali byť rovnako zmýšľajúcimi ľuďmi, ktorí chápu, že je potrebné vychovávať dieťa spoločne. Na to je potrebné vytvoriť optimálne podmienky pre psychickú a emocionálnu pohodu každého dieťaťa.

Vytvorenie priaznivého psychologického pohodlia

v podmienkach internátu.

Pri vytváraní pohodlných podmienok pre pobyt dieťaťa na internáte je významnou úlohou vzťah medzi vychovávateľom a žiakmi. Tento faktor je obzvlášť dôležitý v počiatočnom štádiu vyučovania detí, keď „počasie v skupine“ závisí predovšetkým od učiteľa a do značnej miery určuje stupeň psychologická adaptácia deti do školy.

Zo všetkých ukazovateľov hodnotenia školy by mala byť hlavná vec považovaná za blaho osoby v nej. Škola je dobrá, ak sa v nej cíti každé dieťa i dospelý.

V. A. Karakovsky

Čo je pohodlie?

Pohodlie - životné podmienky, pobyt, atmosféra, poskytujúce pohodlie, pokoj a pohodu.(„Vysvetľujúci slovník ruského jazyka“, SI Ozhegov).

Psychologické pohodlie - životné podmienky, v ktorých sa človek cíti pokojný, nie je potrebné sa brániť, ako aj psychické pohodlie v škole je dôležitou podmienkou účinnosti vyučovania a výchovy.

Žiadny úspech vo výchove nebude prospešný, ak budú „zapojení“ do strachu z dospelých, potlačenia osobnosti dieťaťa. Ako napísal básnik Boris Slutsky:

Nič ma nenaučí.

Čo strká, hovorí, chyby ...

Psychologický komfort je však potrebný nielen pre vývoj dieťaťa a asimiláciu znalostí. Od toho závisí fyzický stav detí. Prispôsobenie sa konkrétnym podmienkam, konkrétnemu vzdelávaciemu a sociálnemu prostrediu, vytvorenie atmosféry dobrotivosti môže zmierniť napätie a neurózy, ktoré ničia zdravie detí.

Vytváranie podmienok pre pohodlnú pohodu

moderné dieťa v materskej škole

Každý rok je naša inštitúcia obnovená a krajšia, získava nový a nádherný vzhľad a dnes sme toho svedkami.

Dieťa, ktoré trávi väčšinu dňa v materskej škole, ho vníma ako druhý domov. Len v príjemnom prostredí materskej školy je možný vývoj dieťaťa. Je pre neho veľmi dôležité, aby bol pokojný a pohodlný aj v druhom dome. A chcete vyzdobiť svoj dom, urobiť ho útulným a teplým, na rozdiel od ostatných. Preto sa zamestnanci materskej školy snažia priniesť zariadenie interiéru do interiéru, ako aj zaviesť nové trendy v dizajne.

Po konzultácii s kolegami sme sa rozhodli zmeniť malú miestnosť na funkčnú, útulnú, rozdelenú na zóny, kanceláriu učiteľ-psychológ. Je to špecifická miestnosť, ktorá funkčne slúži na konkrétne účely, aby všetkým účastníkom pedagogického procesu poskytla psychologicky príjemnú atmosféru a emocionálnu pohodu.

Pri vytváraní takejto kancelárie sa zamestnanci riadili pravidlom: musí byť moderná, estetická, aby sa páčila každému: deťom i dospelým. Miesto, kde učiteľ-psychológ vykonáva svoju prácu, je akousi tvárou špecialistu, ktorá ho odráža ako osobu a profesionála. Psychologická kancelária je vybavená v súlade s pravidlami požiarnej bezpečnosti, v súlade s hygienickými a epidemiologickými pravidlami a predpismi obsahuje potrebné materiálno -technické zabezpečenie.

V dôsledku našej práce sme získali nádhernú a magickú miestnosť psychologickej úľavy! Je to ťažké, ale možné, ak použijete trochu kreativity a predstavivosti, podpory a pomoci rodičov žiakov. Ale hlavné hodnotenie dali deti, vždy sem chodia s radosťou a takmer neodchádzajú z psychologickej kancelárie.

Vďaka zástupcovi riaditeľa L.A. Bobrovskej, učiteľskému zboru a aktívnym rodičom žiakov máme novú miestnosť vybavenú špeciálnym vybavením na psychologickú pomoc.

Alekseeva T. Yu., Učiteľ-psychológ

Aby sa dieťa rýchlo a bezbolestne prispôsobilo podmienkam predškolského zariadenia, je potrebné ho pripraviť na prijatie do materskej školy. Rodičia si nie vždy dostatočne uvedomujú, že dieťa sa po nástupe do materskej školy ocitne v iných podmienkach, ktoré sa výrazne líšia od domova.

Radi by sme vám dali do pozornosti informácie o podmienkach pobytu dieťaťa v materskej škole.

Memo pre rodičov

Materská škola je otvorená 5 dní v týždni od 7.00 do 19.00 (od 17.30 do 19.00 - práca povinnej skupiny) Víkendy sú sobota, nedeľa a národné a prázdniny... Prijímanie detí od 7.00 do 8.00 (ak neexistuje aplikácia, ktorá by im umožnila priniesť ich neskôr počas adaptačného obdobia).

Nezabudnite: včasný príchod a odchod dieťaťa je nevyhnutnou podmienkou správnej implementácie vzdelávacieho procesu.
Nemožnosť dieťaťa prísť do materskej školy z dôvodu choroby alebo z iného vážneho dôvodu je potrebné nahlásiť predškolskú vzdelávaciu inštitúciu.

Dieťa, ktoré nenavštevuje materskú školu dlhšie ako tri dni, musí mať potvrdenie od lekára, pri návrate po dlhšej neprítomnosti sa poskytuje potvrdenie o zdravotnom stave dieťaťa a kontaktoch za posledných 21 dní; po letnej neprítomnosti - osvedčenie o kontaktoch, vyšetrenie na hlísty.
Je potrebné vopred informovať o dni odchodu dieťaťa do predškolskej vzdelávacej inštitúcie po dlhšej neprítomnosti.

Postup vyberania platieb na výživu dieťaťa

Platba výživného na deti sa vypláca Banke Ruska podľa potvrdenia vydaného predškolskou vzdelávacou inštitúciou jeden mesiac vopred, najneskôr 10. deň v každom mesiaci (podľa charty). Ak peniaze nie sú zaplatené, dieťa je vylúčené v súlade s podmienkou rodičovskej dohody.
Nasledujúci mesiac sa vykoná prepočet zaplateného príjmu za dni, v ktorých dieťa nenavštevovalo predškolské zariadenie.
V prípade choroby alebo neprítomnosti dieťaťa sú rodičia povinní nahlásiť platbu učiteľovi do troch dní predložením zaplateného dokladu. Predškolskí rodičia sú povinní prísť pre potvrdenie, zaplatiť v stanovenom časovom rámci a nahlásiť to.

Požiadavky na vzhľad a detské oblečenie

Čo naznačuje, že dieťa je dobre upravené:

· Úhľadný vzhľad, zapnuté oblečenie a obuv;

• umytá tvár;

· Čistý nos, ruky, upravené nechty;

· Upravené a starostlivo česané vlasy;

· Nedostatok plaku na zuboch;

· Čisté spodné prádlo;

• úhľadné genitálie a čistý konečník;

· Prítomnosť dostatočného počtu vreckoviek.

Na vytvorenie pohodlných podmienok pre pobyt dieťaťa v predškolskom vzdelávacom zariadení je potrebné:

♦ najmenej tri sady vymeniteľného spodného prádla (pre chlapcov - šortky, nohavičky, pančuchy, ponožky; dievčatá - pančuchy, nohavičky, v teplom počasí - ponožky a podkolienky);
♦ pyžamo na spanie;
♦ dve tašky na skladovanie čistej a použitej bielizne;
♦ označte bielizeň, oblečenie a ďalšie položky.

Predtým, ako vezmete dieťa do škôlky, skontrolujte, či je jeho oblek vhodný na sezónu a teplotu vzduchu. Uistite sa, že oblečenie dieťaťa nie je príliš veľké a neobmedzuje jeho pohyby. V správnom oblečení sa dieťa voľne pohybuje a menej sa unavuje. Väzby a spojovacie prvky by mali byť umiestnené tak, aby dieťa mohlo samoobslužne. Obuv by mala byť ľahká, teplá, presne sedieť na detskej nohe, mala by sa ľahko obúvať a vyzúvať. Nosiť montérky je nežiaduce. Vreckovka je pre dieťa nevyhnutná, vnútri aj vonku. Vytvorte si na vrecku praktické vrecká na uloženie.
Aby sa rodičia vyhli zraneniam, musia skontrolovať obsah vreciek v detskom oblečení nebezpečné položky... Je prísne zakázané nosiť do predškolskej vzdelávacej inštitúcie ostré, rezné, sklenené predmety (nožnice, nože, špendlíky, klince, drôt, zrkadlá, sklenené fľaše), ako aj drobnosti(korálky, gombíky atď.), Tablety.

V súlade s podmienkami rodičovskej dohody sú rodičia povinní:

♦ navštívte generála a skupinu rodičovské stretnutia;
♦ podieľať sa na pedagogickom a ekonomickom živote predškolskej vzdelávacej inštitúcie;
♦ podieľať sa na subbotnikoch;
♦ dbať na pokyny pedagógov a administratívy predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Vývoj vášho dieťaťa vstupujúceho do predškolského zariadenia je možné posúdiť podľa základných zručností v domácnosti.

Dieťa by malo byť schopné:

♦ vo veku 2 rokov:
- jesť úhľadne, bez zapíjania;
- pri umývaní si trite dlane a časti tváre, utierajte s pomocou dospelého;
- obliekajte sa nezávisle (natiahnite si ponožky, klobúk, topánky s malou pomocou dospelého), čiastočne sa vyzlečte;
-Poznáte miesta na odkladanie oblečenia, obuvi, hračiek a riadu;
- používať vreckovku (ako pripomienku);
- kontrolovať fyziologické potreby;

♦ vo veku 2 rokov a 6 mesiacov:
- obliekanie a vyzliekanie s malou pomocou dospelého;
- rozopnite a zapnite jedno alebo dve tlačidlá;

♦ vo veku 3 rokov:
- oblečte sa s malou pomocou dospelého a vyzlečte sa;
- pred spaním si zložte oblečenie;
- zopnite niekoľko gombíkov, zaviažte šnúrky;
- poznať účel mnohých položiek a ich umiestnenie;
- vykonať priradenie 2-3 akcií („vziať“, „vložiť“, „priniesť“);
- byť schopný umyť si ruky mydlom, umyť si tvár, osušiť sa uterákom;
-pozorujte neporiadok vo svojom oblečení, použite vreckovku;
- regulovať svoje fyziologické potreby;
- pri vstupe do bytu si utrite topánky;
- jesť opatrne, správne držať lyžicu, používať obrúsok;
- neopúšťajte stôl až do konca jedla a nezasahujte do ostatných pri stole;
- povedzte slová vďačnosti, pozdravte, rozlúčte sa.

Približný denný režim pre materskú školu

7.00 - 8.00 - recepcia pre deti.
8.00 - 9.00 - gymnastika, pranie, raňajky
9.00 - 10.00 - herné vzdelávacie aktivity
10.00 - 10.10 - druhé raňajky
10,10 - 12,00 - prechádzka
12.00 - 12.30 - obed.
12.30 - 15.00 - postupné ležanie, spánok.
15.00 - 15.20 - postupné stúpanie, gymnastika, vodné procedúry.
15.20 - 16.20 - hra, voľný čas, čítanie x / literatúra
16.20 - 16.40 - večera
16.40 - 19.00 - prechádzka, hry, deti odchádzajú domov.

Skutočne je potrebné poznamenať, že v posledné roky nárast počtu detí s psychotickými poruchami emocionálny vývoj... K typickým príznakom týchto porúch u predškolákov patrí emočná nestabilita, nepriateľstvo, agresivita, úzkosť atď., Čo vážne komplikuje vzťah dieťaťa s vonkajším svetom, ovplyvňuje ukazovatele ich fyzického zdravia.

Organizovaný pedagogická práca v tomto smere môže dieťa od nástupu do materskej školy nielen obohatiť emocionálne prežívanie predškolákov, ale má tiež priaznivý vplyv na stav fyzického a psychického zdravia detí.

V predškolskom veku poskytuje emocionálna pohoda vysokú sebaúctu, formované sebaovládanie, orientáciu na úspech pri dosahovaní cieľov, emocionálne pohodlie v rodine i mimo nej.

Dieťa vstupujúce do materskej školy sa ocitne v nových neobvyklých podmienkach, obklopené neznámymi dospelými a deťmi, s ktorými musí nadväzovať vzťahy. V tejto situácii by dospelí mali spojiť svoje sily, aby zaistili emocionálne pohodlie, pohodu dieťaťa a rozvoj schopnosti komunikovať s rovesníkmi.

Komponenty emocionálnej pohody.

1. Je veľmi dôležité, aby malé dieťa cítilo bezpečie života okolo seba. Pocit bezpečia je spojený s opakovanými udalosťami, ktorých každodenné striedanie prináša stabilitu a istotu. Preto sú režimové momenty pre deti také dôležité.

Systematické plnenie potrebných podmienok pre správna organizácia denný režim prispieva k blahu detí, k ich udržiavaniu vysoký stupeň funkčný stav nervového systému, má pozitívny vplyv na procesy rastu a vývoja tela.

2. Dieťa s nízky vek ako „špongia“ absorbuje emocionálne a morálne zážitky rodiny: presvedčenia a ideály, hodnotenia a hodnotové orientácie, postoje k ľuďom okolo neho a k aktivitám, ktoré sa následne prenášajú do vzťahov s deťmi a dospelými okolo neho.

Je dôležité, aby ako v rodine, tak aj v predškolské zariadenie požiadavky boli pre dieťa rovnako uskutočniteľné, dohodnuté medzi rodičmi a učiteľmi.

3. V predškolskom veku zostávajú deti emocionálne závislé na dospelých. Správanie dospelého neustále určuje aktivitu správania a činnosti dieťaťa. Dieťa sa vyvíja v procese komunikácie s dospelým. Tento proces je založený na emocionálnom kontakte dospelého a dieťaťa, ktoré sa postupne rozvíja do spolupráce, ktorá sa stáva nevyhnutná podmienka jeho vývoj. Spolupráca dospelého s dieťaťom spočíva v tom, že nielen dospelý by mal chcieť dieťaťu odovzdať určité vedomosti, schopnosti a schopnosti, ale dieťa by ho tiež malo chcieť vziať, urobiť z neho vlastného, ​​„vhodného“.

4. Od 4 rokov sa rovesník stáva preferovanejším a atraktívnejším komunikačným partnerom. Komunikácia s rovesníkmi podporuje ich rozvoj osobné kvality ako iniciatíva, nezávislosť, umožňuje dieťaťu vidieť svoje schopnosti, pomáha ďalšiemu rozvoju sebauvedomenia, rozvoju emócií.

5. Psychické a fyzické zdravie zahŕňa pohodu v emocionálnej a kognitívnej oblasti, rozvoj charakteru a formovanie osobnosti, ako aj neuropsychický stav detí.

Najdôležitejším faktorom ovplyvňujúcim emocionálny stav dieťaťa je správne zorganizovaná práca vychovávateľa. Pre organizáciu takejto práce je dôležité, aby sa pedagóg už na úrovni informovanosti nesústredil ani tak na vytváranie prostredia rozvíjajúceho predmet, ale aj na emocionálne sa rozvíjajúce prostredie v skupine, t.j. prostredie vedúce k všestrannému a plnému rozvoju emocionálnej a zmyslovej sféry dieťaťa predškolský vek(ako podmienky pre jeho ďalší úspešný a harmonický rozvoj).

Emocionálne sa rozvíjajúce prostredie obsahuje nasledujúce komponenty:

Prvá zložka je interakcia učiteľa s deťmi. Významný faktor je emocionálna a osobná charakteristika učiteľa, ako aj jeho reč. Emocionálna reč pedagóga, pozorný a priateľský prístup k deťom je navrhnutá tak, aby vytvorila pozitívny prístup k ďalšej interakcii.

Očný kontakt . Pri komunikácii s deťmi pedagóg organizuje kontakt s nimi „na úrovni očí“. Sedí na malej stoličke, skloní sa k nemu, sedí s deťmi na koberci, na gauči.

Toto je priamy pohľad do očí inej osoby.

Na emocionálne dobitie potrebuje dieťa očný kontakt s rodičmi a inými ľuďmi. Pomáha malým deťom cítiť sa istejšie pri interakcii s dospelými.

(Vyhýbanie sa očnému kontaktu je jedným z prvých znakov emocionálnej tiesne dieťaťa.)

Láskavý pohľad znižuje mieru úzkosti a znižuje strach u dieťaťa, posilňuje jeho pocit bezpečia a sebavedomia .

Fyzický kontakt - dotýkanie sa ruky dieťaťa, hladenie hlavičky, ľahké objatie a pod.

V každodennej komunikácii musí dieťa nevyhnutne cítiť také jemné dotyky. Táto forma komunikácie by mala byť prirodzená, nie demonštratívna a prehnaná. Potom sa dieťa bude cítiť sebaisto a pokojne tak so sebou, ako aj s ostatnými. Bude pre neho ľahké komunikovať s ľuďmi, a preto sa bude tešiť sympatii, bude mať pozitívne sebavedomie.

Veľká pozornosť - životne dôležitá potreba každého dieťaťa.

Dieťa by malo o neho prejaviť skutočný záujem zo strany rodičov, starostlivú koncentráciu a ochotu pomôcť v pravý čas.

Nedostáva sa mu dostatočnej pozornosti, dieťa prežíva úzkosť: neznamená to veľa, všetko na svete je dôležitejšie ako on. Výsledkom je, že dieťa sa necíti bezpečne, je narušený jeho duševný a emocionálny vývoj. Takéto dieťa je uzavretejšie, je pre neho ťažšie komunikovať s rovesníkmi.

Druhá, hlavná zložka emocionálne sa rozvíjajúceho prostredia, je výzdoba interiéru skupinovej miestnosti(priaznivá farebná schéma, pohodlný nábytok, pohodlný teplotný režim, priestorové riešenie skupiny - prítomnosť špeciálne organizovaných zón:

1. Uvítací kútik

Účel: podporovať duševný a osobný rast dieťaťa, súdržnosť detského kolektívu, vytváranie pozitívnej emočnej nálady, atmosféru skupinovej dôvery a prijatia.

Na tento účel môžete použiť:

• Postavte sa „Ahoj, prišiel som!“ s fotografiou detí (prichádza k d / s, dieťa otočí svoju fotografiu k svojmu okoliu, čím deklaruje svoju prítomnosť v skupine)
• Stánok „Moja nálada“(deti pomocou prázdnych piktogramov určujú svoju náladu počas dňa);

1. Kútik úspechu.

Účel: zvýšiť sebaúctu, sebadôveru detí, poskytovať rodičom pozitívne informácie a prispievať k vytváraniu vzájomného porozumenia medzi nimi; naučiť deti empatickému, úctivému a benevolentnému prístupu k ľuďom.

• „Kvet úspechu“
• Hviezda týždňa: v strede veľkej hviezdy - fotografia, na koncoch hviezdy sú napísané informácie o dieťati, na ktoré je hrdé.
• „Prasiatko dobrých skutkov“, „Strom dobrých skutkov“ panel s vreckami pre každé dieťa, kde sa investujú „čipsy“ pre každý druh a užitočný skutok, čin (na konci týždňa sú deti povzbudzované).

1. Roh hnevu.

Účel: umožniť deťom v prijateľnej forme zbaviť sa drvivého hnevu, podráždenia a napätia.

• "Koberček hnevu" - gumová podložka s hrotmi, na ktorej môžu deti dupať;
• „Krabica hnevu a podráždenia“ - môže to byť akákoľvek škatuľka, kde dieťa môže hodiť svoj „hnev a odpor“ (predbežne zovrie päste, pokrčí list papiera, roztrhne noviny na kúsky)
• „Vankúš na šľahanie“, „Kričiaca taška“, „Koberec priateľstva“.
• pre deti - "upratovanie domu", v špeciálne určenom priestore skupiny detí umiestnia predmety prinesené z domu: fotografie, hračky alebo iné veci, ktoré pripomínajú domov. Toto skutočne približuje prostredie materskej školy k rodinnému prostrediu, rieši problém adaptácie a prekonávania často vznikajúceho pocitu samoty, prispieva k vytvoreniu pozitívnej emocionálnej mikroklímy v skupine;

Pri navrhovaní „kútikov nálady“ by sa mala výberu venovať osobitná pozornosť farby pretože farba a nálada sú prepojené. Životná skúsenosť dieťaťa mu nie vždy umožní pochopiť vyjadrenie tej či onej emócie v prezentovanej podobe rozprávkových hrdinov, farba vám to pomôže cítiť.

Treťou zložkou je environmentálna stabilita ktorý podporuje trvalý pocit bezpečia a emocionálneho pohodlia. Ide predovšetkým o režim, určité trvanie a striedanie rôznych aktivít, spánok, odpočinok, pravidelné a správna výživa, dodržiavanie pravidiel osobnej hygieny, zabezpečenie primeranej pohybovej aktivity.

Je známe, že najlepší liek zmierniť nervové napätie je. Je známe, že duša a telo spoločne reagujú na akúkoľvek udalosť. Psychické napätie spôsobuje svalový tonus a naopak, svalové napätie vedie k emočnému výbuchu. Deti prežívajú najvyšší fyzický stres na telesnom tréningu alebo lekcii v hre, ale aký emocionálny vzostup súčasne pozorujeme.

Slávny ruský fyziológ I.P. Pavlov povedal, že každá fyzická aktivita prináša svalovú radosť a vytvára stabilnú náladu. Poškodenie nedostatočného zaťaženia motora je už dlho známe.

Účinne ovplyvňuje duševný stav detí, zmierňuje napätie a stres, postupy kalenia vody.

Štvrtá a posledná zložka emocionálne sa rozvíjajúceho prostredia je emocionálne energizujúci kooperatívna činnosť vychovávateľ s deťmi. Patrí sem predovšetkým odlišné typy hry a cvičenia zamerané na emocionálny rozvoj predškoláka.

Hra sa aktívne formuje alebo prestavuje mentálne procesy, od najjednoduchších po najzložitejšie. Tu je niekoľko hier, ktoré pomáhajú optimalizovať emocionálnu a senzorickú sféru dieťaťa:

1. Hry s deťmi na kumuláciu emócií. Cieľom tejto hry je vytvoriť pozitívny emocionálny prístup pre každé dieťa v skupine detí.

2. Hry na emocionálnu komunikáciu dieťaťa s rovesníkmi a dospelými. Účel: Aby deti bavili komunikáciu medzi sebou aj s dospelými.

3. Hry na prekonanie negatívnych emócií. Účel: zmierniť emocionálne a svalové napätie, zbaviť sa strachu.

4. Hry na zmiernenie emočného stresu, relaxáciu. Účel: uvoľniť emocionálne a svalové napätie, relaxovať.

5. Hry na rozvoj empatie u detí. Účel: rozvíjať u detí schopnosť porozumieť pocitom a stavom iných ľudí, rozvíjať schopnosť empatie, súcitu.

6. Emocionálne prestávky.

Rozvoj emocionálnej pohody detí je uľahčený vykonávaním psycho-gymnastických cvičení. Toto je podmienka, ktorá nie je stanovená v normách organizácie života predškolskej vzdelávacej inštitúcie, ale odporúčajú ju psychológovia a lekári. Psychogymnastika, podľa E.A. Alyabyeva, M.I. Chistyakova, predstavuje špeciálne triedy (skice, hry, cvičenia) zamerané na rozvoj a nápravu rôznych aspektov psychiky dieťaťa (jeho kognitívnej a emocionálno-osobnej sféry). Tieto činnosti sú nevyhnutné najmä pre deti s nadmernou únavou, vyčerpanosťou, nervozitou, s rýchlo temperovaným alebo stiahnutým charakterom atď. Ale nie je menej dôležité hrať tieto sady cvičení so zdravými deťmi ako psychofyzickú relaxáciu a prevenciu. Hlavným cieľom hodín psycho-gymnastiky je zvládnuť schopnosti zvládania vlastných emocionálna sféra: rozvoj u detí schopnosti porozumieť, uvedomovať si emócie svoje i druhých ľudí, správne ich vyjadrovať a naplno prežívať.

Účinne ovplyvňuje duševný stav detí vykonávaním terapeutických a profylaktických opatrení (procedúry vytvrdzovania vody), psychotréningmi, relaxačnými pauzami, zmierňovaním napätia a stresu. Vo svojej práci môžete využiť aj prvky arteterapie, arteterapia je spôsob odhaľovania vnútorné sily osoba, ktorá vám umožní zvýšiť sebaúctu, vyvolať negatívne myšlienky a pocity. Obsahuje: farebná terapia, rozprávková terapia, muzikoterapia,

Farebná terapia je metóda psychologickej korekcie pomocou farieb. Farebná terapia nepochybne prispieva k:

• zlepšenie psychologickej mikroklímy v detský tím;
• stimulácia intelektuálneho a emocionálneho rozvoja predškolákov;
• získavanie psychofyzických relaxačných schopností deťmi.

Spolu s rodičmi a deťmi sa vyberá určitá farba. Vybranej farbe je venovaný celý deň: spoznávajú farbu, skúmajú, hrajú sa, reprodukujú kresby, vytvárajú fantastické hry. Skupina zhromažďuje hračky určitej farby, mäkké zmeny inventára (obrúsky, obrusy, záclony). Napríklad „Dnes je slnečný deň! Naše slnko je žlté “

Pri práci s deťmi predškolského veku je možné použiť rozprávkovú terapiu, v rozprávkovej terapii sa používajú rôzne žánre: podobenstvá, bájky, legendy. Sú splnené nasledujúce podmienky:

Pri čítaní alebo rozprávaní musia byť vyjadrené skutočné emócie a pocity; Počas čítania alebo rozprávania by si mal človek sadnúť pred dieťa, aby mohlo vidieť na tvár učiteľa, sledovať gestá, mimiku, výraz jeho očí, vymieňať si s ním pohľady. Predĺžené prestávky by nemali byť povolené.

Pri individuálnej alebo skupinovej práci je možné ponúknuť akúkoľvek rozprávku, musí sa čítať nahlas.

Muzikoterapia je jednou z oblastí arteterapie, ktorá pomáha prekonávať vnútorné konflikty a dosiahnuť vnútornú harmóniu. Každé ráno v materskej škole začína ranné cvičenia, hráme to s rytmickou hudbou. U detí sa rozvíja pozitívny prístup. Aby sa vytvoril optimistický a život potvrdzujúci svetonázor predškolákov, harmonizoval sa ich vnútorný svet, schopnosť užívať si život v materskej škole, spolu s hudobným riaditeľom bola hudba špeciálne vybraná na praktické muzikoterapeutické sedenia.

Relácia „Dobrý sen“ - kde sa zbierajú uspávanky od Viktora Nepomniachtchiho a Iriny Gorbatyuk. Uspávanka je hudba s pomalým tempom a jasným rytmom. Hyperaktívne deti upokojujú nervový systém.

Relácia „dobrá“ - táto relácia obsahuje hudobné skladby zo starých dobrých karikatúr, hudobné a literárne kompozície založené na rozprávkach, kde zaznejú hlasy rozprávkových postáv a piesní.

Relácia „Naši priatelia“ - výber piesní o našich malých priateľoch - zvieratách a hmyze: „V tráve sedela kobylka“, „Dve veselé husi“.

Relácia „Úsmevy“. Táto relácia obsahuje zábavné, svetlé a hlavné piesne. Tieto piesne navodzujú pozitívnu náladu, dodávajú pocit radosti, viery v dobro.

Bazén Dry Ball môžete tiež použiť na zmiernenie emočného stresu. Dieťa, ktoré sa hrá a zabáva v suchom bazéne, má veľa zdravotných výhod. Samozrejme, je to masáž. K mäkkej masáži navyše dochádza pri hre s loptičkami na takmer celom povrchu tela dieťaťa. Lopty sú špeciálne navrhnuté so špecifickým priemerom, aby maximalizovali masáž a ďalšie efekty.

Hra v suchom bazéne má pozitívny vplyv na obehový a dýchací systém dieťaťa. Súčasne sa zlepšuje koordinácia pohybu, dochádza k prevencii plochých chodidiel. Veľmi dôležitým bodom je uvoľnenie emočného stresu. Dieťa leží v suchom bazéne a relaxuje.

Ale aby sa dosiahol požadovaný výsledok, musia byť vytvorené vhodné podmienky, za ktorých sa dieťa stane predmetom tejto činnosti.