Ako správne formovať správanie dieťaťa

Kŕmenie detí vo veku 5-6 rokov je spojené s určitými ťažkosťami. Charakterový zlom a uvedomenie si seba ako človeka v spoločnosti, uvedomenie si vlastných (aj keď zatiaľ malých) možností, príprava do školy – to všetko dokonale odzrkadľuje kľúčové momenty v živote rodičov a ich detí v tomto veku.

Najťažšie pri výchove detí je vždy rozdelenie času medzi pozornosť, ktorá sa im venuje, a ostatné rodičovské (nielen) povinnosti. Navyše väčšina rodičov dáva svoje dieťa do škôlky, kde sa o deti starajú, no nie vždy niečo vychovajú a investujú.

Vo veku 5 alebo 6 rokov nie veľký rozdiel pri výchove chlapca alebo dievčaťa. Samozrejme, chlapci v tomto veku sú energickejší a dievčatá vytrvalejšie, ale hlavné body rodičovskej psychológie sú vhodné pre obe pohlavia.

Vášeň pre počítačové hry

V súčasnosti sa mnohí rodičia sťažujú na nadmerné nadšenie detí pre počítačové hry, ktoré ako keby deťom vymývali mozgy, hypnotizovali ich. Časovo obmedzené záchvaty hnevu s týmito druhmi hier sú takmer nevyhnutné pre každú rodinu. Vývojári počítačové hry na vytvorenie zaujímavých verzií si pozývajú nielen dizajnérov a umelcov, ale aj psychológov, ktorí vedia upútať pozornosť dieťaťa a niekedy aj dospelého a to na veľmi dlhú dobu.

Nechránená psychika dieťaťa nie je schopná odolať tlaku lákavého počítačového priemyslu. Preto musí byť čas hry obmedzený. Venujte im viac ako 30-60 minút denne.

Je nevyhnutné postarať sa o obsah samotných hier. Počítačové hry môžu byť škodlivé a nevhodné vzhľadom na vek a môžu byť stredne užitočné. Dnes, keď idete na internet, môžete nájsť širokú škálu online detských počítačových hier, kde sa deti môžu naučiť čítať, počítať, cudzie jazyky, logika a pod.. Takéto hry pre deti aj tak zostanú nie niečím napätým a formujúcim pre psychiku, ale príjemná možnosť naučiť sa trochu uľahčiť život rodičom. Ale strieľačky a iné agresívne hry môžu nakaziť deti svojou agresivitou. Nehovoriac o prevrátených mŕtvolách, tonách mäsa, nechutných mutantoch atď.

Príprava vášho dieťaťa do školy

Ďalším dôležitým bodom, ktorému by ste mali určite venovať pozornosť, je príprava do školy. Decká dlho nemôžu robiť to isté, ale ak ich teraz nenaučia sedieť za stolom aspoň hodinu, v škole budú trpieť ešte viac.

Učitelia dnes vyžadujú pri vstupe do školy určité zručnosti a schopnosti. Treba vylúčiť situáciu, keď dieťa z dôvodu neprítomnosti nevezmú do školy, a na to si stačí sadnúť a učiť sa.

Mali by ste začať štúdiom jednotlivých písmen, zapamätaním si postupnosti písmen v ruskej abecede, potom plynulo prejsť k čítaniu slabík (netreba zabúdať ani na písanie písmen) a potom slovám s vetami.

Niekedy môže byť veľmi ťažké prinútiť dieťa cvičiť. Najmä s prihliadnutím na to, že deti neuspejú naraz. A vo veku 5-6 rokov sú deti zvyknuté robiť len to, čo je okamžite dané. V tejto fáze stojí za to vysvetliť dieťaťu, že iba prácou a tréningom možno dosiahnuť požadovaný výsledok.

Výchova dieťaťa príkladom

Samozrejme, výchova detí nemôže byť obmedzená len na hry a učenie. Prechádzka s deťmi po ulici, príbehy rodičov o ich detstve a o tom, čo a ako sa deje vo svete, sú tiež potrebné pre každé dieťa.

Deti v tomto veku sú veľmi pozorné k správaniu svojich rodičov, preto sa vždy oplatí zamyslieť nad tým, aký príklad im v danej situácii dávame.

Návšteva mamy a otca v zoologickej záhrade, kine, cirkuse a dokonca aj v parku môže v dieťati zanechať živé dojmy na celý život. Myslite na seba v tomto veku a určite sa vám vybavia spomienky na čas strávený s rodičmi. Takéto kontakty s deťmi sú nevyhnutné pre normálny rozvoj osobnosti. Dieťa by sa malo v živote cítiť pokojne a sebavedomo, a preto sa často pozerá na svojich rodičov, orientuje sa podľa nich vo svojom prostredí.

V tomto veku sa už výraznejšie snaží povedať slovo „nie“. Dokonca sa môže stať, že urobí, ako sa rozhodol, pričom sa nepozerá na názor rodičov, ale sleduje ich reakciu. V takýchto prípadoch by ste sa mali pozrieť na každú konkrétnu situáciu osobitne, čo robiť.

Ideálnou možnosťou by bolo, keby sa medzi dieťaťom a rodičmi vytvoril dôverný vzťah a nie vzťah typu „ja som rodič a ty si ešte malý a hlúpy“. Dôležité je nájsť tú zlatú strednú cestu, keď sa dieťa môže osamostatniť podľa toho najlepšie, čo mu dovolíte.

Na tento moment rastúce bábätko je ešte dosť závislé na rodičoch, no v 15 rokoch, keď začne tínedžerský rozpad charakteru, sa situácia veľmi zmení a len pomocou dôverného vzťahu bude možné zistiť, čo a ako sa to deje s dieťaťom.

Energia 5-6 ročného dieťaťa

Uvoľňovanie energie je téma, ktorá by stála za celý samostatný článok. Každý človek potrebuje uvoľniť energiu a 5-6 ročné dieťa ju potrebuje niekoľkonásobne viac. Ak ho netrávi niekde, kde sa dá, nemusí sa po večeroch správať. najlepšia cesta: skákanie na pohovkách, ponáhľanie sa po chodbe zo strany na stranu, lezenie bojovať s rodičmi atď. Aby ste predišli takýmto nepríjemným situáciám, najjednoduchšie je prihlásiť bábätko napríklad na plávanie alebo na futbal. Akékoľvek hry a aktivity vonku mu pomôžu mrhať prebytočnou fyzickou silou, ktorej majú deti naozaj viac. Vonkajšie hry s rodičmi môžu byť tiež jednou z veľmi dobrých atraktívnych a užitočné možnosti riešenia tohto problému.

Ale najdôležitejšou podmienkou výchovy, v ktorej deti vyrastú a budú šťastné, je rodičovská láska. Ak sa naskytne príležitosť a minúta navyše, nikdy to nezanedbávajte – objímte svoje bábätko a dajte mu pocítiť, ako veľmi ho ľúbite.

Z hľadiska zložitosti kurzu sa kríza u detí vo veku 6-7 rokov dá porovnávať len s krízou adolescentov. V tomto veku sa bezstarostný predškolský život dieťaťa končí, získava nový stav- žiak prvého stupňa. Kríza detí vo veku 6 – 7 rokov je v mnohých ohľadoch spôsobená povinnosťami, ktoré sa na nich nahromadili a s bremenom, s ktorým sa mladí študenti bez pomoci rodičov nedokážu vždy vyrovnať.

Čo je príčinou sedemročnej krízy u detí

Zhruba v siedmom roku života sa rodičia stretávajú s určitou osobnostnou krízou spojenou s tým, že bábätko potrebuje ísť do školy. Tu sa začína nové obdobie v živote dieťaťa – najmladšieho. Rodičia sa, samozrejme, veľmi zaujímajú o to, ako je ich dieťa pripravené ísť do školy, či zvládne asimiláciu programu a ako ho nový kolektív prijme.

Krízu u 7-ročného dieťaťa je možné vďaka vývinovej psychológii zvládnuť len integrovaným prístupom. Niekedy je potrebné zapojenie špecialistov. Väčšina rodičov verí, že najdôležitejšie aspekty učenia v škole sú schopnosť robiť to, čo hovoria, ovládať svoje emócie, počúvať pokyny atď.

Na prvý pohľad sa môže zdať, že dieťa postupne dosahuje požadovanú úroveň duševného vývoja. V skutočnosti sa 6-ročná kríza spomína oveľa menej často, pretože v tomto období má dieťa relatívne stabilný systém vzťahov s rodičmi, ostatnými členmi rodiny a rovesníkmi. Tieto vzťahy upravuje množstvo noriem a požiadaviek. Dieťa plní množstvo špecifických povinností, napríklad dodržiava denný režim, pomáha rodičom s domácimi prácami a pod., okrem toho má aj určitý voľný čas.

Po chvíli však rodičia čelia jednému veľmi dôležitému problému - ich dieťa sa stáva nezbedným, podráždeným a čoraz rozmarnejším. Kríza 7-ročného dieťaťa sa prejavuje pravidelnými konfliktmi s dospelými, mladší žiak ignoruje tie povinnosti, ktoré predtým plnil takmer rád.

Rodičia si všimnú, že ich dieťa sa s nimi prestalo stýkať a nijako nereaguje na pripomienky týkajúce sa chodenia do postele, jedla a pod. Neskôr sa začne hádať, protirečiť, vo veľkej miere porušovať zaužívaný denný režim a byť rozmarné.

Stojí za zmienku, že v tomto období života má dieťa dosť vážnu stresovú situáciu spojenú s tým, že sociálna situácia dieťaťa sa dramaticky mení. Nahrádza vzťah medzi dieťaťom a rodičmi, aktivity mladší žiak nahradené novými. Takýto prechod býva dosť bolestivý, býva sprevádzaný tvrdohlavosťou a rôznymi negatívnymi prejavmi. V tomto štádiu sú rodičia v istom zmätku – ak ich dieťa prestane počúvať, nedodržiava množstvo elementárnych pravidiel, ako potom bude počúvať učiteľa, keď pôjde do školy?

Psychológia krízy detstva vo veku 6-7 rokov

Ak však vezmeme do úvahy súčasnú situáciu z pohľadu psychológie, potom sa na 7-ročnom dieťati v kríze niet čomu čudovať. Ide o úplne prirodzenú etapu vývoja jeho osobnosti, keď prežíva jedno z najdôležitejších období svojho života. Psychologický priestor vzniknutej krízy je práve tou oblasťou, kde dieťa začína skúšať svoje rozvíjajúce sa schopnosti.

Faktom je, že kým dieťa pochopí, aké to je konať podľa určitých pravidiel, musí si tieto pravidlá najskôr uvedomiť, izolovať ich od aktuálnej životnej situácie. Práve to spôsobuje krízu a nedorozumenie medzi ním a jeho rodičmi. Deti postupne vyzdvihujú pravidlá, ktoré sú pre nich stanovené a ich prvou reakciou je ich porušenie, čo je úplne prirodzený jav.

A ako pochopiť, že 7-ročné deti majú krízu na fyziologickej úrovni? Mladý organizmus prechádza aktívnym štádiom biologického dozrievania. V tomto veku sa konečne formujú predné oblasti mozgových hemisfér. Vďaka tomu dieťa získava schopnosť cieľavedomého a dobrovoľné správanie, je schopný plánovať svoje ďalšie kroky.

V rovnakom veku sa zvyšuje pohyblivosť nervových procesov, ale procesy excitácie sú stále kľúčové, kvôli nim je dieťa nepokojné, jeho emočná excitabilita je na zvýšená hladina... Vývoj krízy 7-ročného dieťaťa ovplyvňuje množstvo okolitých nepriaznivých faktorov. Psychika bábätka začína novým spôsobom reagovať na najrôznejšie škodlivé vonkajšie podnety. Napríklad, ak je dieťa choré, má psychomotorickú agitáciu, koktanie alebo tiky. V ranom školskom veku má veľa detí zvýšenú všeobecnú emocionálnu vzrušivosť, pravidelne sa objavujú symptómy a syndrómy strachu, začína prejavovať agresivitu častejšie ako predtým.

Blízkosť školskej lavice vyvoláva krízu aj u 7-ročného dieťaťa a je to spôsobené formovaním vnútornej pozície budúceho prváka. V tomto veku dieťa postupne stráca detskú spontánnosť. V mladšom veku je jeho správanie pre okolie, v prvom rade pre rodičov, pomerne pochopiteľné. Keď sa začne sedemročná kríza, aj vonkajší pozorovateľ si bude môcť všimnúť, že bábätko stratilo naivitu a spontánnosť v správaní. V komunikácii s ľuďmi okolo, s rovesníkmi aj so staršími, dochádza tiež k určitým zmenám. Jeho činy z tohto veku nie je také ľahké vysvetliť.

Strata bezprostrednosti je spojená s tým, že rozumová zložka sa začína vklínovať do správania dieťaťa. V niektorých prípadoch sa činy zdajú byť umelé alebo napäté, nie vždy sa jasne prejavujú. Najpodstatnejšou črtou krízovej situácie tohto veku je preto rozriedenie vonkajších a vnútri osobnosti, vďaka čomu vzniká veľké množstvo rôznych druhov zážitkov.

V tomto veku sa najskôr snaží zovšeobecniť emócie, ktoré sa v ňom vyskytujú. Ak sa situácia s ním opakuje viackrát, dieťa to dokáže pochopiť a vyvodiť záver o tom, ako sa správať k sebe, svojmu úspechu a postaveniu. Vie si zhruba predstaviť, ako budú ostatní reagovať na ten či onen jeho čin. Zážitky však majú aj druhú stránku – často sa dostávajú do vzájomného konfliktu, čo v konečnom dôsledku vedie k vzniku vnútorného napätia. To nemôže ovplyvniť psychiku dieťaťa.

Stojí za zmienku, že skúsenosti dieťaťa vo veku 6-7 rokov majú množstvo vlastných charakteristík. Získavajú špecifický význam, to znamená, že dieťa je schopné pochopiť, aké zážitky sa vyskytujú v jeho duši - je šťastné, rozrušené, nahnevané atď.

Často sa stáva, že zážitky dieťaťa sa spájajú s tým, že ho prvýkrát v živote čakajú nové ťažké či nepríjemné situácie, z ktorých musí hľadať východisko. Zovšeobecňovanie skúseností je však jednou z Kľúčové body aby bábätko prekonalo krízu siedmeho roku života.

Správanie dieťaťa prestáva byť chvíľkové, postupne si začína uvedomovať svoje schopnosti, v hlave sa mu začínajú formovať také životne dôležité pojmy ako sebaúcta a sebaúcta. Sú veľmi odlišné od toho, čo sa mu stalo predtým. dieťa mladší vek veľmi sa miluje, ale hrdosť (ak sa to berie ako zovšeobecnený vzťah k jeho osobnosti) a sebaúcta sa u neho nepozorujú.

Vývinová kríza 7-ročného dieťaťa: prvýkrát v prvej triede

Psychológovia navyše spájajú 7-ročnú krízu u detí s formovaním nového systémového vzdelávania dieťaťa – internou pozíciou prváka. Nevzniká každú minútu, ale začína sa ukladať v psychike dieťaťa, počnúc približne piatimi rokmi. Deti si postupne uvedomujú, že v blízkej budúcnosti budú musieť ísť do školy, mnohé z nich čakajú na túto chvíľu ako na prázdniny, stávajú sa pre nich atraktívnejšie vážne veci, ktoré sú už mimo herného procesu. Preto často dieťa v tejto fáze začne narúšať zabehnutý denný režim v materská škola, spoločnosť mladších predškolákov sa pre neho stáva príťažou. Začína chápať, že potrebuje nové poznatky. Existuje teda potreba učenia, ktoré sa môže realizovať po tom, čo dieťa prvýkrát pôjde do prvej triedy.

Niekedy sa situácia začne vyvíjať iným smerom. Kríza 7-ročného dieťaťa sa môže rozvinúť aj vtedy, ak deti pod vplyvom určitých okolností neskončia v škole, ale ich pozícia školáka sa už v tomto čase naplno sformovala. Deti majú túžbu chodiť do školy, snažia sa zaujať v spoločnosti nové, obyčajné postavenie predškolské aktivity prestáva ich uspokojovať. Dieťa v tomto veku sa usiluje o to, aby jeho nové sociálne postavenie bolo uznané ostatnými. Začne protestovať proti tomu, že sa k nemu rodičia správajú ako k malému. Zároveň vôbec nezáleží na tom, kde sa to stane - na ulici, medzi cudzinci, alebo doma, keď sú nablízku len blízki ľudia. Tento protest môže mať rôzne podoby.

Je samozrejmé, že kríza siedmich rokov nevzniká každú minútu, preto psychológovia pri formovaní pozície budúceho školáka vyčleňujú niekoľko etáp naraz. Po prvé, poznamenávajú, že bližšie k siedmim sódam začínajú deti vnímať školu pozitívne, aj keď hlavný obsah vzdelávací proces zostať pre nich záhadou. Celkovo je táto pozícia dieťaťa stále predškolská, jednoducho ju prenáša na školskú pôdu. Dieťa chce ísť do školy, ale nezmení sa známy obrazživota. V jeho mysli sa o tom vytvára pozitívny obraz. vzdelávacia inštitúcia na úkor vonkajších atribútov: začne ho zaujímať, či tam je určitá forma oblečenia, ako budú hodnotené jeho úspechy, ako sa tam bude musieť správať.

Ďalšou etapou rozvoja pozitívneho postavenia budúceho študenta vo vzťahu ku škole je vznik orientácie na realitu vzdelávacej inštitúcie, najmä na jej zmysluplné momenty. V prvom rade však dieťa nevenuje pozornosť ani tak samotnému procesu učenia, ale socializácii v kolektíve.

Poslednou etapou, spojenou s formovaním 7-ročnej krízy, je priamy vznik pozície dieťaťa, kedy sa už formuje sociálna orientácia a konečná orientácia na kľúčové zložky života v samotnej škole. Žiak si to však spravidla naplno uvedomuje až bližšie k nástupu do tretieho ročníka základnej školy.

Kríza mladšieho žiaka a motívy prváka

Krízu mladšieho žiaka do značnej miery vyvoláva aktívny rozvoj motivačnej sféry, kedy má nové motívy urobiť či neurobiť ten či onen čin. Kľúčovú úlohu tu zohrávajú motívy, ktoré môžu budúceho žiaka prvého stupňa priviesť do školy:

• kognitívna činnosť, vyjadrená vo vzdelávacom procese;
• motívy smerujúce k vzniku nových známostí, navyše sú spojené s prijatím samozrejmosti, že je potrebné študovať;
• dieťa sa snaží zaujať novú pozíciu vo vzťahoch s ľuďmi okolo seba, to znamená, že sa celkovo presúva z jednej sociálnej skupiny (predškoláci) do novej (študenti stredných škôl);
• motívy, ktoré majú vonkajšiu orientáciu, pretože dieťa sa musí nejako podriadiť požiadavkám, ktoré mu predkladajú dospelí; Motív hry V, prenesený v jeho mysli do novej sféry, ktorá teraz predstavuje štúdium;
• súťažný motív založený na získaní vyššej známky v porovnaní s ostatnými žiakmi v triede.

Ak chcete podrobne preštudovať všetky motívy, ktoré riadia správanie dieťaťa, môžete použiť jeden osvedčený psychologická metóda... Ponúknite svojmu dieťaťu krátky príbeh, kde každá z postáv vysvetlí svoju túžbu ísť alebo neísť do školy po svojom. V tomto prípade si dieťa bude musieť vybrať jednu z navrhovaných verzií. Podľa detských psychológov majú deti okolo šiesteho roku vysokú motiváciu k hre, ktorá sa často spája so sociálnym či polohovým motívom. V prostredí učenia (ak už 6-ročné dieťa navštevuje školu) tento motív postupne ustupuje do úzadia a nahrádza ho pozičný a kognitívny. Tento proces je oveľa pomalší ako proces šiestich ročné dieťa ktorý ešte nechodí do školy.

Tieto údaje naznačujú, že by ste nemali posielať svoje dieťa do školy, kým nedosiahne určitý vek. Veľmi negatívny vplyv na jej vývoj môže mať takzvaná1 „kríza prvej triedy“.

Psychológovia si všimli, že medzi predškolským a základným školským vekom dieťa dramaticky mení svoje sebavedomie. Do šiestich, siedmich rokov sa vníma mimoriadne pozitívne a vôbec to nezávisí od oblasti, v ktorej sa hodnotí. Psychológovia jasne demonštrujú prejavy krízy detstvo vo veku 6-7 rokov pomocou najjednoduchšieho cvičenia s názvom „Rebrík“. Dieťa je požiadané, aby definovalo svoje zručnosti a schopnosti a umiestnilo ich na určitú priečku rebríčka v závislosti od toho, ako sa posudzuje. Deti do šiestich rokov sa vždy kladú na najvyššiu priečku a svoj vývoj definujú ako najvyšší.

Pred vstupom do školy sa odpovede dieťaťa začnú dramaticky meniť. Kríza prváka je v mnohých ohľadoch spôsobená tým, že začína rozlišovať medzi skutočným ja (človek, ktorým momentálne naozaj je) a ideálnym ja (kým by sa chcel stať alebo akými schopnosťami majster). Sebaúcta rastúcej osobnosti sa stáva adekvátnejšou, bábätko sa už nebude stavať na najvyššiu úroveň, ale úroveň nárokov, ktoré mu diktuje ideál I, zostáva veľmi vysoká.

V rovnakom veku sa dramaticky mení postoj dieťaťa k dospelým. Približne do siedmich rokov deti postupne začínajú rozlišovať svoje správanie pri komunikácii s blízkymi a inými dospelými, aj keď sú to cudzinci. Ak sa pýtate šesťročné dieťa, o ktorej sa s ním môže rozprávať cudzinec, potom odpovie, že sa ponúkne zahrať, niekam zavolá. Ukazuje sa, že deti vo veku šiestich rokov vnímajú cudzincov, dospelých, ako priateľov či príbuzných. Ale doslova pár mesiacov po tom, čo dieťa dovŕši šesť rokov, môže ponúknuť niekoľko možností naraz, pokiaľ ide o komunikáciu s cudzincom, povedať, čo presne očakáva od príťažlivosti cudzinca. Deti napríklad často hovoria, že cudzinec sa môže pokúsiť zistiť ich adresu, meno a telefónne číslo. Postupne začínajú rozlišovať rozdiel v komunikácii medzi blízkymi a cudzími ľuďmi.

Vo veku siedmich rokov sa začína formovať dobrovoľná duševná činnosť a správanie. Práve v tomto veku sa dieťa stáva schopným vnímať a udržiavať množstvo určitých pravidiel a ich význam výrazne stúpa. Všetky tieto schopnosti sa objavujú v dôsledku skutočnosti, že v mysli dieťaťa vzniká pomerne zložitý reťazec konceptov.

Článok prečítaný 22 640-krát (a).

Správanie 6-ročného dieťaťa je zásadne odlišné od správania mladších detí. Dieťa už dokonale chápe a dobre si osvojilo sociálne normy a pravidlá správania v spoločnosti, stáva sa menej impulzívnym, učí sa potláčať agresivitu a obhajovať svoj názor pred dospelými a rovesníkmi.

Pri výchove dieťaťa vo veku 6-7 rokov by rodičia mali vziať do úvahy, že v tomto veku sú pre dieťa obzvlášť dôležité vzťahy s rovesníkmi, a preto by sa malo urobiť všetko pre to, aby malo svoj vlastný okruh priateľov s neustálym priatelia. Spolu s priateľmi prejavuje 6-ročné dieťa skutočný záujem o opačné pohlavie, dieťa to môže starostlivo skrývať, alebo naopak veľmi aktívne prejavovať svoje sympatie. Rodičia by mali dieťa v tomto období podporovať a prístupnou formou mu vysvetliť, aký je pojem vzťahy medzi mužom a ženou, prečo sú dôležité a ako ich správne budovať.

Podstata výchovy detí vo veku 6 rokov spočíva aj v tom, že bez použitia starej, no pre deti zďaleka nie efektívnej metódy „mrkva a bič“, by rodičia mohli nájsť správny prístup pre dieťa, stali sa pre neho ľuďmi, ktorým môže dôverovať.

Je veľmi dôležité, aby sa predškolák s rodičmi nenudil, v tomto veku sa s ním môžete podeliť o svoje skúsenosti, spoločne navštevovať rôzne výstavy, múzeá a divadlá, keďže v 6 rokoch je už dieťa schopné vnímať komplexné informácie.

Výchova 6-ročného dieťaťa: psychológia

Z psychologického hľadiska je vek 6-7 rokov považovaný za obdobie, kedy sa dieťa postupne začína vzďaľovať od rodičov a chce tráviť čoraz viac času so svojimi rovesníkmi. Rodičia by nemali prejavovať žiarlivosť, zakazovať dieťaťu komunikovať s priateľmi, sťažovať sa na jeho neochotu tráviť čas s nimi, pretože všetky tieto manipulácie s vedomím dieťaťa spôsobia v dieťati iba pocit viny, ktorý môže v budúcnosti vyvolať do mnohých komplexov.

Vo veku 6-7 rokov prechádza psychický vývoj dieťaťa progresívnymi zmenami, jeho fyzické schopnosti sa stále viac rozvíjajú a rozširujú. mentálna kapacita... Intelektuálne učenie sa stáva vedúcou činnosťou pri výchove 6-ročného dieťaťa. Psychológia predškoláka prechádza aj určitým tlakom zo strany rodičov, ktorí ho začínajú aktívne pripravovať na blížiacu sa prvú cestu do školy. Požiadavky na bábätko sa prudko zvyšujú, už si nemôže celý deň robiť, čo chce, rodičia aktívne rozvíjajú pozornosť a vytrvalosť u svojich detí. Nezabudnite však, že hry sú pre dieťa stále veľmi dôležité, preto mu 1-2 hodiny denne musí poskytnúť čas na zábavu, dať mu možnosť vybrať si vlastné aktivity pre voľný čas.

Na výchovu 6-ročného dieťaťa je najlepšie využiť rôzne edukačné hry, ktoré mu umožnia hravou formou získať zručnosti a vedomosti potrebné do školy, navyše sa v hre bude naďalej formovať svojvôľa a ovládateľnosť jeho správania.

Učenie je priamo ovplyvnené pripravenosťou dieťaťa na školu, čo neznamená znalosť abecedy a číslic, ale motivačná pripravenosť, inak povedané chuť dieťaťa učiť sa a získavať nové poznatky (kognitívna motivácia). Každé dieťa má od prírody obrovský potenciál – schopnosť učiť sa a získavať nové poznatky; je veľmi dôležité urobiť všetko pre to, aby ste to nestratili. Mnoho rodičov, ktorí vychovávajú dieťa vo veku 6 rokov Minulý rok pred školou sa na ňu začnú s bábätkom intenzívne pripravovať. Je veľmi dôležité, aby sa príprava na školu nepremenila na únavnú povinnosť zo strany rodičov: takýto prístup úplne zredukuje celý intelektuálny potenciál dieťaťa, nebude chcieť ísť do školy a neskôr bude príliš lenivé. študovať. Vnesením kreatívnych prvkov do nudných aktivít a ich hraním formou hry rodičia dosiahnu skvelé výsledky a príprava do školy sa zmení na skvelý spoločný čas.

Ak sa rozhodlo poslať dieťa na špecializované kurzy na prípravu na školu, potom by si rodičia mali pre dieťa vybrať jasného a zaujímavého učiteľa, s ktorým sa nebude nudiť pri štúdiu. Radšej sa do školy nepripravovať vôbec, ako vzbudiť v dieťati odpor k učeniu s nudnými úlohami a nudnými učiteľmi.

Pri výchove dieťaťa vo veku 6 rokov môžu rodičia povedať svojim deťom o svojich pozitívnych skúsenostiach zo školy, aby mali o škole vopred pozitívny názor.

Pri výchove dieťaťa vo veku 6 rokov je veľmi dôležité, aby rodičia počúvali jeho úvahy a vynálezy, diskutovali s ním o témach alebo udalostiach, ktoré sa ho týkajú, počúvali jeho názor. Čím viac bude dieťa dôverovať svojim rodičom, tým ľahšie bude komunikovať s inými ľuďmi.

Spolu s dieťaťom môžete vytvárať rôzne remeslá, učiť sa používať nástroje a náradie, kresliť, vyrezávať alebo variť jedlo - ktorýkoľvek z týchto procesov sa v prípade potreby môže zmeniť na vzrušujúcu hru.

Pri výchove dieťaťa vo veku 6 rokov chcú rodičia v prvom rade investovať do charakteru svojho dieťaťa také pozitívne vlastnosti, ako je svedomitosť, zodpovednosť a zmysel pre povinnosť, ktoré možno rozvíjať dodržiavaním jednoduché pravidlá, menovite:

Nemenej dôležitá je reakcia rodičov, ktorí vychovávajú dieťa vo veku 6 rokov, na chyby a prehrešky svojho dieťaťa. Zlé správanie dieťaťa treba potrestať jednorazovým napomenutím, v ktorom sa mu jasne vysvetlí, v čom spočíva jeho chyba, po čom by už k tejto téme nemalo byť návratu. Ďalšia pripomienka nesprávneho správania vyvolá v dieťati pocit viny a matky, ktoré milujú byť „urazené“, aby boli presvedčivejšie voči svojim vlastným deťom, by mali vedieť, že toto správanie je chybné: nie každé dieťa bude schopné vyvodiť z toho správne závery. aktuálna situácia.

Video na YouTube súvisiace s článkom:

Do začiatku staršia predškolská - ml školského veku, dieťa sa už dosť intenzívne vyvíja ľubovoľná pamäť ako aj zámerné zapamätanie. Je to spôsobené aktívnym herné aktivity a špeciálne organizované školenia.

Dieťa vo veku 5-6 rokov prechádza na nová úroveň psychologický vývoj

Rozvoj kognitívnych procesov vo veku 5-6 rokov

Dochádza k formovaniu vizuálno-obrazových foriem myslenia detí. Vďaka tomu už dieťa na vykonávanie mentálnych operácií nepotrebuje samotný predmet. To výrazne rozširuje teoretické myslenie dieťaťa.

Duševný rozvoj deti - vzory

Vnímanie predmetov zrakom, sluchom, pomocou hmatovej citlivosti, dieťa už používa základ zmyslových noriem vo svojej pamäti.

To mu dáva možnosť nielen samostatne vnímať, ale aj hodnotiť jednotlivé vlastnosti predmetov (napríklad dĺžku, šírku, výšku atď.). Predstava 5-6 ročného dieťaťa o predmetoch sa stáva oveľa presnejšou.

Kognitívna aktivita v tomto veku je veľmi vysoká

Reč detí sa stáva súvislejšou, zlepšuje sa jej gramatická stavba. Egocentrizmus reči prichádza naprázdno. Stáva sa nielen prostriedkom komunikácie, ale aj dôležitým nástrojom v procese myslenia.

V predškolské detstvo rozvíja a zdokonaľuje sa aj kvalitatívne nový proces, v tomto veku začína hrať kľúčovú úlohu vo vývoji dieťaťa - predstavivosť.

Môže to byť kognitívne aj afektívne. To znamená, že v závislosti od situácie môže prispieť oboje intelektuálny rozvoj dieťa a stať sa zdrojom pozitívnych emócií.

vo všeobecnosti kognitívna aktivita staršie deti predškolskom veku zostáva vysoká. Dieťa kladie dospelým veľa otázok, snaží sa študovať svet okolo seba čo najhlbšie.

Nenechávajte detské otázky bez pozornosti

Rada rodičom: V tomto období je mimoriadne dôležité nielen neuhasiť v ňom potrebu rozvoja, ale aj zabezpečiť mu vhodné podmienky do budúcnosti.

Komunikácia v staršom predškolskom veku

S vývojom reči dieťaťa sa mu sprístupňujú stále nové a nové formy interakcie s ostatnými. Najmä psychológia detí vo veku 5-6 rokov predpokladá prítomnosť dvoch základných foriem komunikácie:

1. Nesituačne-kognitívna komunikácia sa s výhodou uskutočňuje s dospelými alebo staršími deťmi. Účelom takejto komunikácie je rozširovať predstavy dieťaťa o svete okolo neho a motívom je zvedavosť a zvedavosť vlastná deťom tohto veku.
2. Mimosituačno-osobná komunikácia sa rozvíja a začína sa prejavovať až po niekoľkých rokoch, prípadne o niečo neskôr. Deti majú nové konverzačné témy. Navzájom sa zaujímajú o svoje záľuby, záujmy, rozprávajú sa o svojich príbuzných, priateľoch a iných blízkych ľuďoch.

Konštantní priatelia sa objavujú vo veku 5-6 rokov

V staršom predškolskom veku sa u detí rozvíjajú také významné komunikačné schopnosti, ako je schopnosť empatie a sympatie. Prejavuje sa empatia - schopnosť porozumieť nálade partnera a správať sa v súlade s tým. Každý rovesník získava v očiach dieťaťa individuálne črty, dieťa si vytvára okruhy komunikácie (blízki priatelia, známi a pod.).

Vo veku základnej školy sa okruh významných osôb pre dieťa rozširuje, dopĺňajú ho učitelia školy, spolužiaci a pod.

Dieťa si na základe vnímania svojho okolia vytvára sebaúctu, ktorá vyjadruje jeho postoj k sebe samému. Následne na sebahodnotenie dieťaťa ovplyvnia najmä jeho úspechy, ako aj miera sebanárokov. Ale v tomto veku je sebaúcta ovplyvnená tým, ako dieťa vidia jeho príbuzní a priatelia.

Tip: Skúste sa úprimne tešiť zo všetkých úspechov mladého člena vašej rodiny a nenechajte si ujsť príležitosť pochváliť ho aj za menšie úspechy. Nikdy to nebude zbytočné.

Herné aktivity vo veku 5-6 rokov

Tak ako predtým, hra je stále vedúcou aktivitou vo veku od 5 do 6 rokov. Ako však dieťa rastie, získava nové, predtým netypické črty.

Hry na hranie rolí detí sú najaktívnejšie začlenené do života dieťaťa už od staršieho predškolského veku.

Body na sledovanie vývoja dieťaťa vo veku 5-6 rokov

Ich charakteristickým znakom je, že dieťa už nevykonáva určitý súbor akcií, ale modeluje svoje správanie a prispôsobuje sa úlohe, ktorú hrá. V hre sa prejavujú vlastnosti ako dej a obsah. Obsah hry ukazuje, čo presne leží v srdci hernej akcie. Deti sú spravidla schopné uchopiť iba viditeľnú, vonkajšiu stránku, ale celkom jasne chápu, čo robia predstavitelia určitých profesií, rôznych sociálnych skupín atď. Dej vám umožňuje štruktúrovať hru, zefektívniť akcie jej účastníkov.

Do popredia sa dostávajú hry na hranie rolí

Deti vo veku 5-6 rokov, ktoré majú dostatočné skúsenosti s činnosťou súvisiacou s predmetmi, aktívne využívajú v procese hry nielen samotné predmety, ale aj ich náhrady. Vzniká tak imaginárna situácia (alebo imaginárna), kde dieťa využíva existujúcu a získava nové skúsenosti. Vzťah medzi deťmi je však veľmi reálny.

Okrem toho účasťou v hry na hranie rolí, dieťa sa učí koordinovať a koordinovať svoje činy s ostatnými účastníkmi procesu, pričom získava dôležité socializačné zručnosti.

Špecifickosť hry - zoznam vlastností

Keď zhrnieme úlohu hry, môžeme načrtnúť jej hlavné funkcie v predškolskom veku:

1. Hra prispieva k rozvoju svojvôle duševných procesov.
2. Egocentrizmus myslenia je prekonaný. Dieťa sa učí akceptovať uhol pohľadu iných ľudí a mentálne stáť na ich mieste.
3. U dieťaťa sa rozvíja kreativita.
4. Posilňuje sa znaková funkcia reči.

Iné aktivity v predškolskom období

V období predškolského veku a základnej školy sa intenzívne rozvíjajú aj tieto aktivity:

1. Vizuálna aktivita. Ak skôr kresby pozostávali hlavne z vypožičaných grafických predlôh bežných pre takmer všetky deti, potom vo veku 5-6 rokov už nadobúdajú výraznejšie individuálne črty. obraz začína obsahovať oveľa viac detailov, odtieňov farieb. Charakter obrázka začína čoraz výraznejšie ovplyvňovať pohlavie dieťaťa, sociálnu situáciu okolo neho atď.
2. Vzdelávacie aktivity. V staršom predškolskom veku je dieťa pripravené na začiatok školského života. Spolu s intelektuálnou činnosťou je však veľa dôležitá úloha zohráva aj motivačný základ, fyzická a sociálna pripravenosť na školu.

Príprava na školu je dôležitým momentom vo vývoji rebier

Hlavné úlohy výchovy

Chlapec alebo dievča vo veku 5-6 rokov by mali byť vychovávaní tak, aby do začiatku školského veku vyriešili nasledujúce úlohy:

Napriek tomu, že dieťa má stále pomerne skromné ​​životné skúsenosti a kritické vnímanie seba a druhých ešte nebolo vyvinuté, je veľmi dôležité zabezpečiť, aby dieťa začalo prejavovať nezávislosť. Preto je veľmi dôležité, aby ste si so svojimi deťmi vytvorili čo najdôveryhodnejší vzťah. V rodinách, kde sa rodič stavia do pozície nedosiahnuteľnej autority, sa 5-6 ročné dieťa bude na ňom cítiť úplne závislé a nebude sa ani snažiť prejaviť vlastný názor, rozhodnúť sa atď.

Pestovanie sebestačnosti začína zručnosťami svojpomoci

Vnímajúc rodiča ako blízkeho priateľa, pripraveného poskytnúť mu kedykoľvek podporu a pomoc, dieťa sa nebude báť chýb.

A to je prvý krok k tomu, aby dieťa získalo samostatnosť, nezávislosť, pripravenosť samostatne sa rozhodovať a byť za ne zodpovedné.

Práca so sebaúctou

Potom, čo postavenie dieťaťa v skupine rovesníkov narastie, jeho sebaúcta prestáva závisieť od vnímania rodičov. Preto je také dôležité podporovať dieťa v ranom veku a pomáhať mu veriť v seba samého. Je však potrebné pripomenúť, že práca so sebaúctou detí rôzneho pohlavia si vyžaduje iný prístup: chlapec je výrazne odlišný od dievčaťa.

Sebaúcta vo veku 5-6 rokov hrá dôležitú úlohu vo vývoji detí

A ak chválite dievča, musíte sa zamerať na jej ľudské vlastnosti, 5-ročný chlapec by mal byť odmenený za konkrétne úspechy - to je psychológia rodových rozdielov.

Kríza v ranom detstve

Detská psychológia uznáva, že predškolská kríza nastáva približne vo veku 5-6 rokov. Počas tohto obdobia sa správanie detí vyznačuje týmito vlastnosťami:

1. Strata detskej spontánnosti. Asimilácia množstva vzorcov správania, túžba správať sa určitým spôsobom v konkrétnom prostredí.
2. Prvé prejavy v správaní svojvôle, odôvodnený negativizmus a tvrdohlavosť, chamtivosť.
3. Dôrazné napodobňovanie dospelých. Túžba ísť za hranice svojich vlastných veková skupina- pomerne typická túžba detí od 5 rokov
4. Snaha o samostatnosť a nezávislosť.

Kríza predškoláka vzniká z toho, že sa zdá byť už dosť starý

Na rozdiel od iných období začínajú do života detí vstupovať výrazné obmedzenia, ktoré sa v blízkej budúcnosti (najmä po nástupe dieťaťa do školy) zintenzívnia. Uvedomenie si toho sťažuje riešenie krízy. Rodič však môže pomôcť dieťaťu prekonať toto pre neho ťažké obdobie.

• Objasnenie pravidiel. Dieťa musí nielen vedieť, čo sa od neho vyžaduje, ale musí aj chápať dôvody.
• Vytvorenie situácie úspechu tak, aby dieťa, či už chlapec alebo dievča, cítilo v sebe príležitosť vykonať tú či onú činnosť.
• Poskytnutie možnosti dieťaťu prejaviť samostatnosť pri rozhodovaní, plnení úloh atď.

Video. Psychologické vlastnosti detí

Podobné materiály

Hlasný príbeh o smrti 6-ročného chlapca pod kolesami auta v Moskovskej oblasti dostal nový impulz. kľúč postavy Tento mätúci príbeh začal aktívne komunikovať s médiami a priniesol množstvo vyhlásení. Okrem toho sa vo vysielaní Channel One po prvý raz od smrti dieťaťa stretli Olga Alisová, ktorá prešla, a príbuzní zosnulého.

Žena, ktorá šoférovala auto, požiadala rodinu Leshy Shimko o odpustenie. „Odpusť mi, ak môžeš. Je to ťažké aj pre mňa, sama som matka a tiež sa bojím s tebou, “povedala. - Viem, že mi neodpustíš. Odpusť mi, neodpúšťaj, ale prijmi sústrasť."

Tvrdého trestného postihu sa podľa jej slov neobáva.

„Ak sa preukáže vina, nebojím sa... nevidel som ho. Nebojím sa, pretože už mám hlavný trest, bude so mnou až do konca mojich dní, “povedala Alisová.

O nejakom uzmierení medzi ženou a chlapcovou rodinou sa však nehovorí.

Vo viacerých médiách sa navyše včera vyjadril aj súdny znalec z mesta Zheleznodorozhny Michail Kleimenov. Práve on odobral vzorky na rozbor a poslal ich do laboratória a následne podpísal protokol o intoxikácii zosnulého chlapca.

„Obhliadka mŕtvoly bola vykonaná 24. apríla. A odobral som dva vzorky krvi, vrátane jedného na stanovenie koncentrácie etylalkoholu v krvi.

Všetky záznamy boli zapečatené mojou osobnou pečaťou. Nasledujúci deň boli do MONIKI zaslané dve vzorky krvi z okresu Zheleznodorozhny. Všetky potrebné údaje boli zapísané v dokumentoch.

Po vykonaní všetkých potrebných vyšetrení sme dostali záver, “povedal vo vysielaní rozhlasovej stanice„ Komsomolskaja Pravda “.

Výsledky štúdie, ktorá preukázala silnú intoxikáciu u 6-ročného dieťaťa, odborníka veľmi prekvapili.

„Bol som prekvapený, keď som v krvnom teste videl etylalkohol a acetaldehyd. Acetaldehyd je produkt rozkladu alkoholu, ktorý sa dostal do tela počas života. Pochyboval som o výsledkoch a oznámil som to svojmu nadriadenému. Rozhodli sme sa uskutočniť molekulárne genetickú štúdiu krvi, na základe ktorej sa zistilo, že krv, ktorá bola v analyzovaných vzorkách, patrí tej istej osobe. A bolo rozhodnuté s tým skoncovať, “povedal.

V ďalšom vysielaní, tentoraz na Channel One, Kleimenov vyzval na ukončenie „všelijakých špinavých narážok“.

„Teraz som v stave človeka, ktorý je v celej krajine ohováraný za to, že k mojej práci pristupuje zodpovedne a robí ju v súlade s požiadavkami. normatívne dokumenty a moje osobné svedomie, “povedal Kleimenov.

Bod v prípade však bude s najväčšou pravdepodobnosťou uvedený až po exhumácii tela dieťaťa.

Alisova právnička Natalya Kurakina v rozhovore pre Gazeta.Ru zároveň ubezpečila, že v chlapcovej krvi nebol žiadny alkohol a vyšetrenie sa uskutočnilo s priestupkami.

„Výsledky vyšetrenia sú pre nás veľkým prekvapením. Môj klient je obvinený z údajného falšovania výsledkov vyšetrenia. V skutočnosti nám však takýto výsledok štúdie len prekáža – takéto okolnosti len umocňujú vinu môjho klienta. Sami neveríme, že chlapec bol opitý, “povedala.

Podľa Kurakina bude v najbližšom čase vykonaná exhumácia tela chlapca na druhé vyšetrenie.

Okrem toho budú v rámci vyšetrovania prípadu nanovo zadané aj ďalšie znalecké vyšetrenia, najmä autotechnické.

Prítomnosť či neprítomnosť alkoholu v krvi chlapca zároveň podľa právnika nijako neovplyvňuje prísnosť trestu pre Alisovú, ktorá auto šoférovala.

Zatiaľ nie je jasné, kto môže byť zapletený do prípadného falšovania výsledkov vyšetrení. Ministerstvo vnútra Ruska predtým uviedlo, že zamestnanci rezortu nemali so štúdiou nič spoločné.

"V súvislosti s tým, že sa v médiách objavili informácie o údajnom zapojení policajtov do falšovania výsledkov súdnolekárskeho vyšetrenia v tejto trestnej veci, Ministerstvo vnútra Ruskej federácie upozorňuje na skutočnosť, že podľa aktuálneho legislatíva, úrad súdneho lekárskeho vyšetrenia nie je súčasťou štruktúry ministerstva,“ uviedla pre Gazeta.Ru ”oficiálna zástupkyňa rezortu Irina Volk.

V kompetencii vyšetrovateľov a vyšetrovateľov orgánov vnútorných vecí je podľa nej len vydávať rozhodnutia o určení súdnolekárskych prehliadok.