Predškolský vek je jedinečný a svetlá stránka v živote každého človeka. Je to priaznivé obdobie pre sociálny vývoj, a významný pre vstup dieťaťa na svet sociálne vzťahy... Socializačný proces detí predškolskom veku uvádza dieťa do dospelý život, je základom pri formovaní a prejavovaní sociálnej kultúry.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

TÉMA:

V.A. Suchomlinskij.

iní.

• Obohacovanie

​ −

​ −

​ −

​ −

Literatúra

Náhľad:

TÉMA: "Pozitívna socializácia predškolákov v kontexte zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolskú výchovu"

"Uveďte dieťa do sveta medziľudských vzťahov -

Jednou z dôležitých úloh výchovy osobnosti dieťaťa predškolského veku“

V.A. Suchomlinskij.

Predškolský vek je jedinečná a svetlá stránka v živote každého človeka. Je to obdobie priaznivé pre sociálny rozvoj a významné pre vstup dieťaťa do sveta sociálnych vzťahov. Proces socializácie detí predškolského veku uvádza dieťa do dospelosti, je základom pri formovaní a prejavovaní sociálnej kultúry.

V poslednej dobe je problém sociálneho rozvoja dieťaťa obzvlášť aktuálny, pretože jeden z cieľov federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolská výchova je vytváranie podmienok pre sociálnu situáciu rozvoja predškolákov, čím sa otvárajú možnosti pre pozitívnu socializáciu dieťaťa, jeho všestranný osobnostný morálny, morálny a kognitívny rozvoj, rozvoj iniciatívy a tvorivosť na základe aktivít primeraných predškolskému veku, spolupráce s dospelými a rovesníkmi v zóne jeho proximálneho rozvoja.

S odvolaním sa na diela L.S. Vygotského môžeme konštatovať, že sociálna situácia vývinu dieťaťa je východiskom všetkých dynamických zmien, ktoré sa u dieťaťa vyskytujú. Hlavným zdrojom vývinu je okolitá realita, ktorá určuje spôsob, akým si dieťa v procese sociálneho vývinu osvojuje nové osobnostné vlastnosti a formuje individualitu.

Inými slovami, sociálna situácia vývinu je pomer vonkajších podmienok ovplyvňujúcich dieťa a jeho vnútorný vzťah k týmto podmienkam. teda predškolské prostredie, kultúra komunikácie medzi dospelým a dieťaťom, dieťa s rovesníkmi, rozsah, rôznorodosť aktivít súvisiacich s vekom dieťaťa – to sú hlavné zložky pozitívnej socializácie predškoláka.

Socializácia detí predškolského veku je dlhý a mnohostranný proces. V závislosti od úspešnosti adaptačného procesu dieťa postupne preberá určitú rolu, ktorá sa odráža v spoločnosti. Krok za krokom získava skúsenosti so správaním v súlade s požiadavkami spoločnosti. Tieto črty v pedagogike sa nazývajú socializačné faktory. Vplyv inštitúcií socializácie v tomto prípade pôsobí ako vonkajší faktor, udáva obsah a formy socializácie dieťaťa, ako aj smery formovania jeho sociálnej kompetencie. Vnútorné faktory socializácie zahŕňajú vek a individuálne charakteristiky samotného dieťaťa, ktoré sú stelesnené v subjektívnom systéme skúseností sociálnych vzťahov a formovania obrazu sveta.

Základné štruktúry osobnosti sa ukladajú v prvých rokoch života, čo znamená, že rodina a predškolské zariadenia majú osobitnú zodpovednosť za výchovu. osobnostné rysy medzi mladšou generáciou. Moderná prax predškolského vzdelávania implementuje ustanovenie, že v každej predškolskej vzdelávacej inštitúcii je potrebné vytvárať podmienky pre úplný sociálny rozvoj detí: poskytnúť dieťaťu príležitosť prejaviť sociálnu motiváciu, schopnosť samostatne si zvoliť vhodný štýl správania k situácii, zlepšiť osobné vzťahy s iní.

V materskej škole je vhodné vytvoriť tieto podmienky pre úspešnú socializáciu detí:

• Emocionálna pohoda dieťaťa- to je v prvom rade útecha v duši dieťaťa. Vytváranie príjemnej atmosféry pre každé dieťa, ktoré prispieva k rozvoju jeho individuality, kreativity, zručností tvorivej činnosti a dosahovania životného úspechu.
• Pozitívny prístup dieťaťa k ľuďom okolo neho,pestovanie rešpektu a tolerancie.
• Rozvoj komunikatívnej kompetencie dieťaťa- schopnosť nadväzovať a udržiavať potrebné efektívne kontakty s inými ľuďmi, spolupracovať, počúvať a počuť, rozpoznávať emocionálne zážitky a stavy iných ľudí, vyjadrovať vlastné emócie.
• Rozvíjanie sociálnych zručností detí... Sociálne zručnosti pomáhajú nadväzovať priateľské vzťahy, cítiť sa pohodlne v akomkoľvek prostredí, ochotu komunikovať s inými ľuďmi a schopnosť prispôsobiť sa.
• Obohacovanie subjektovo-priestorové prostredie, ktorých naplnenie poskytuje dieťaťu príležitosť na sebarozvoj.

So všetkými najúžasnejšími podmienkami vytvorenými v škôlke, predškolskom zariadení vzdelávacia inštitúcia len dopĺňa výchovu, ktorú dieťa dostalo v rodine. Prioritným faktorom pri výchove a rozvoji dieťaťa, pri získavaní sociálnych skúseností ním je rodina (ako jedna z inštitúcií socializácie). Dieťa v rodine sa učí komunikovať, získava prvé sociálne skúsenosti, učí sa sociálnej orientácii. Prioritné uznanie rodinná výchova vyžaduje nový postoj k rodine a nové formy práce s rodinami zvonku predškolský... Preto je jednou z hlavných úloh učiteliek materských škôl vytváranie plnohodnotnej sociálnej spolupráce v triáde „učiteľ – deti – rodičia“.

Podľa výskumných údajov Antonova TV Ivanenko MI .. Smirnova EO .. Sterkina RB. úroveň socializácie dieťaťa v predškolské podmienky je vhodné kontrolovať pomocou špeciálnych indikátorov. Nasledujúce zručnosti dieťaťa môžu slúžiť ako ukazovatele úspešného sociálneho rozvoja predškoláka v materskej škole:

​ − schopnosť dieťaťa začleniť sa do detskej spoločnosti:

​ − schopnosť dieťaťa konať spolu s ostatnými;

​ − schopnosť dodržiavať sociálne normy a podriaďovať sa im;

​ − schopnosť dieťaťa ovládať svoje túžby atď.

Keď sa opäť vrátime k federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu DO, vidíme, že základné požiadavky štandardu sú spojené predovšetkým s mentálnymi a fyzické zdravie dieťa. V centre pozornosti je osobnosť predškoláka, jeho schopnosti a možnosti; jeho túžby a postoje.Učitelia stoja pred úlohou prehodnotiť priority profesionálnej činnosti: zamerať sa nie nasystém vedomostí, zručností a schopností, ktoré sa dieťa naučilo, ao formovaní schopnosti detí rýchlo sa adaptovať na nové situácie, byť flexibilný, nadväzovať sociálne partnerstvo a efektívnu komunikáciu, hľadať riešenia zložitých problémov s využitím rôznych zdrojov informácií. Formovanie určených osobnostných čŕt predškoláka je zase možné len vtedy, ak je pozitívne socializované.

Literatúra

1. Božovič L.I. Vybrané psychologické práce. Problémy formovania osobnosti Pod. vyd. DI. Feldstein - M .: Inter. ped. Akadémia, 1995 .-- 212 s.

1. Vygotsky L.S. Súborné diela: V 6 zväzkoch zväzok 4. Psychológia dieťaťa / Pod. vyd. D.B. Elkonin. - M .: Pedagogika, 1984 .-- 432 s.

1. N.V. Ivanova Sociálny rozvoj detí v predškolských zariadeniach: Metodická príručka // M. Kreatívne centrum, 2008.

1. Koncepcia modernizácie ruského školstva na obdobie do roku 2010 // Bulletin školstva Ruska, 2002. - № 6.

1. Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie. (schválené vyhláškou Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo 17. októbra 2013 č. 1155)

Regionálny workshop na základe MADOU "Materská škola č. 6" Topolyok "

10. marca 2017 z iniciatívy Saratovskej regionálnej pobočky verejnej organizácie "Pedagogická spoločnosť Ruska" a mestskej autonómnej predškolskej vzdelávacej inštitúcie "Materská škola č. 6" Topolyok "v Balakove v Saratovskom regióne sa uskutočnil regionálny workshop na tému:" Technológie pre pozitívnu socializáciu detí predškolského veku „regionálne školiace miesto na podporu implementácie FSES DO.

Seminára sa zúčastnilo 72 pedagógov zastupujúcich 4 mestské časti regiónu Saratov a mesto Saratov. Sú medzi nimi pedagogickí a predškolskí vedúci vzdelávacích organizácií, zástupcov prednostu pre výchovno-vzdelávaciu prácu.

Účastníkov seminára pozdravila predsedníčka školského výboru BIS L.V.Besshaposhnikova. Podotkla, že rozvoj emocionálnych a sociálnych kompetencií vhodných pre predškolský vek u detí môže a mal by byť prioritou v práci materskej školy. V mene Tsikunova S.Yu., podpredsedu regionálnej pobočky verejnej organizácie "Pedagogická spoločnosť Ruska", metodička VN Vasichkina odovzdala učiteľom pozdravy.

Pedagogickí zamestnanci materskej školy preukázali v praxi implementáciu jedného z hlavných ustanovení Štandardu predškolského vzdelávania a hlavného cieľa programu materskej školy - pozitívnej socializácie.

Organizátori seminára sa podelili o svoje skúsenosti s využívaním technológií pozitívnej socializácie: programová technológia S.V. Krivtsovej "Životné zručnosti", technológia E.V. Ryleeva "Sme spolu" alebo "10 hier pre socializáciu predškolákov." Účastníkom seminára boli prezentované aktivity kontinuálne vzdelávacie aktivity formou „vzdelávacej cesty“ na témy „Ideme do sna“, „Váhy spravodlivosti“. Predškoláci prezentovali výsledky výskumné projekty na tému "Výhody a škody Coca-Coly", "Sú rastliny živé alebo nie?" Obzvlášť pamätný bol náčrt s účasťou detí študujúcich v doplnkovom všeobecnom rozvojovom programe umeleckého zamerania „Ateliér divadelných zručností“ na tému „Postavme sa“.

Pri zhrnutí výsledkov seminára učiteľ Saratovskej pedagogickej školy Skamarovskaya T.V. vyjadrila presvedčenie, že učiteľky tejto materskej školy úspešne implementujú Štandard predškolskej výchovy pri riešení nasledovných úloh: vytváranie podmienok pre rozvoj dieťaťa, ktoré otvárajú možnosti jeho pozitívnej socializácie, jeho osobnostný rozvoj, rozvoj iniciatívnych a tvorivých schopností založené na spolupráci s dospelými a rovesníkmi pri vhodných aktivitách súvisiacich s vekom. Vedúci sekcie "Predškolské vzdelávanie" regionálnej pobočky Saratov verejnej organizácie "Pedagogická spoločnosť Ruska" Salmova L.N. hodnotili toto podujatie vysoko a zaželali úspech pedagogickému zboru MADOU č.6. Učiteľky a riaditeľka MŠ, ktoré na seminári prezentovali svoje skúsenosti, boli ocenené Záslužnými listinami regionálnej pobočky OZ Saratov. "Pedagogická spoločnosť Ruska".

Informácie a skúsenosti získané na táto udalosť budú užitočné pre učiteľov predškolských organizácií.

Fotografie z akcie si môžete pozrieť

Pozitívna socializácia - je to schopnosť dieťaťa komunikovať s ľuďmi okolo seba, budovať svoje správanie a aktivity s prihliadnutím na potreby a záujmy iných.

Cieľ pozitívnej socializácie- osvojenie si počiatočných predstáv sociálneho charakteru predškolákmi a ich zaradenie do systému sociálnych vzťahov spoločnosti.

Prvky pozitívnej socializácie:
- emocionálna pohoda dieťaťa;
- pozitívny vzťah k ľuďom okolo;
— komunikatívna kompetencia predškolák;
- rozvoj sociálnych zručností detí.

Dá sa rozlíšiť hlavné smery v práci na pozitívnej socializácii deti predškolského veku:

1. Aktualizácia prioritných úloh osobnostnej výchovy.
Osobitná pozornosť by sa mala venovať formovanie humanistickej orientácie osobnosti dieťaťa, ktorá zahŕňa nastolenie rovnováhy osobných a sociálnych potrieb, morálnu reguláciu ich správania s prihliadnutím na záujmy a práva inej osoby.
Humanistická funkcia predškolskej výchovy je zameraná na prioritu univerzálnych hodnôt, života a zdravia dieťaťa, slobodného rozvoja jeho osobnosti v modernej spoločnosti a štáte.
Kľúčové pojmy humanistická pedagogika sú „sebaaktualizácia“, „sebarozvoj“, „osobný rast“, teda rozvoj osobných vlastností človeka, ktoré sa formujú pod vplyvom univerzálneho morálneho a občianskeho práva.
V tejto súvislosti je potrebné vyzdvihnúť také oblasti pozitívnej socializácie osobnosti predškoláka ako morálny, občiansky, vlastenecký, právny. Pre každú z týchto oblastí existuje obrovské množstvo pedagogickej literatúry s konkrétnymi cieľmi, obsahom a metódami. Preto nemá zmysel ich uvádzať v tomto článku.
Najdôležitejšia vecčo by mal učiteľ vedieť - v predškolskom veku sú normy etiky, morálky a morálky ľahko vnímané ako bezpodmienečná súčasť sveta okolo nich. A je veľmi dôležité vytvárať v deťoch presne humánne predstavy o priateľstve, láskavosti, čestnosti a spravodlivosti. Tento problém by sa mal vyriešiť s prihliadnutím na vek a individuálnych charakteristík predškolákov.

2. Dodržiavanie zásad rozvojového vzdelávania.
Dnes je povýšené prvé miesto výzva na rozvoj dieťaťa, je to moderná stratégia ruskej pedagogiky. Učiteľ sa musí takto organizovať spoločné aktivity s predškolákmi tak, aby bol zameraný na ich formovanie kognitívna aktivita a samostatnosť, rozvoj schopností.
S takou sa organicky spája proces pozitívnej socializácie osobnosti dieťaťa typy detských aktivít ako motorický, hrový, kognitívny výskum, produktívny, umelecký a estetický.
Formy práce v rámci rozvojového vzdelávania sú dosť rôznorodé: ide o hru, pozorovanie, rozhovory-diskusie od osobná skúsenosť, experimentovanie, riešenie problémov, projektové aktivity, modelovanie, rečové situácie, scenáre aktivizácie komunikácie a mnohé iné.
Je dôležité, aby si v procese spoločných aktivít s učiteľom dieťa osvojilo nielen morálne, etické myšlienky, ale ovládalo aj metódy konania, naučilo sa riadiť svoje aktivity.

3. Pedagogická činnosť komplementárnosťou vzdelávacích oblastiach.
V súlade s FGOS DO, vzdelávací program Predškolská vzdelávacia inštitúcia je postavená s prihliadnutím princíp komplementárnosti vzdelávacích oblastí.
Keďže sociálny rozvoj osobnosti dieťaťa je neoddeliteľnou súčasťou komunikačnej komunikácie, kognitívnej činnosti, morálna výchova, potom sa riešenie hlavných pedagogických problémov v tomto smere uskutočňuje vo všetkých piatich oblastiach výchovno-vzdelávacej činnosti. Tento prístup poskytuje diverzifikovaný vývoj detí.
Napríklad komplementárnosť vzdelávacích oblastí „Sociálny a komunikačný rozvoj“ a „ Kognitívny vývoj„V réžii ako pre socializáciu predškoláka a pre rozvoj mentálne procesy (myslenie, predstavivosť, pamäť) a kognitívne operácie (analýza, syntéza, zovšeobecňovanie, klasifikácia).
V rámci rovnakých vzdelávacích oblastí sa realizujú úlohy morálne a pracovné vzdelanie predškolákov. Cieľ táto integrácia - výchova hodnotového postoja k vlastnej práci, práci iných ľudí a jej výsledkom v procese zaraďovania detí do systému sociálnych vzťahov.

Ďalším príkladom je komplementárnosť vzdelávacích oblastí „Sociálny a komunikačný rozvoj“ a „Umelecký a estetický rozvoj“. V procese vnímania prac fikcia formujú sa hodnotiace predstavy o pravidlách správania a základných kultúrnych hodnotách spoločnosti, rozvíja sa emocionalita, citlivosť, empatia.

Touto cestou, moderné prístupy k problému pozitívnej socializácie predškolákov sú zamerané nielen na formovanie určitého množstva vedomostí, zručností a schopností, ale predpokladajú aj rozvoj základných kvalít osobnosti dieťaťa, formovanie jeho všeobecnej kultúry a sociálne prispôsobenie v spoločnosti.

Vážení učitelia! Ak máte otázky k téme článku alebo máte problémy s prácou v tomto smere, napíšte

Pripravenosť absolventov MŠ na školu je pozitívna socializácia, t.j. schopnosť dieťaťa komunikovať s ľuďmi okolo seba, budovať svoje správanie a aktivity s prihliadnutím na potreby a záujmy iných.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Pozitívna socializácia predškolákov

Pozitívna socializácia je schopnosť dieťaťa komunikovať s ľuďmi okolo seba, budovať svoje správanie a aktivity s prihliadnutím na potreby a záujmy iných.

Cieľom pozitívnej socializácie je osvojenie si počiatočných predstáv sociálneho charakteru predškolákov a ich zaradenie do systému sociálnych vzťahov spoločnosti.

Prvky pozitívnej socializácie:
- emocionálna pohoda dieťaťa;
- pozitívny vzťah k ľuďom okolo;
- komunikatívna kompetencia predškoláka;
- rozvoj sociálnych zručností detí.

Hlavné smery v práci na pozitívnej socializácii predškolských detí možno rozlíšiť:

1. Aktualizácia prioritných úloh osobnostnej výchovy.
Osobitná pozornosť by sa mala venovať formovaniu humanistickej orientácie osobnosti dieťaťa, ktorá zahŕňa vytvorenie rovnováhy osobných a sociálnych potrieb, morálnu reguláciu ich správania, berúc do úvahy záujmy a práva inej osoby.
Humanistická funkcia predškolskej výchovy je zameraná na prioritu univerzálnych hodnôt, života a zdravia dieťaťa, slobodného rozvoja jeho osobnosti v modernej spoločnosti a štáte.
Kľúčovými pojmami humanistickej pedagogiky sú „sebaaktualizácia“, „sebarozvoj“, „osobný rast“, teda rozvoj osobných kvalít človeka, ktoré sa formujú pod vplyvom univerzálnych morálnych a občianskoprávnych noriem.
V tejto súvislosti je potrebné vyzdvihnúť také smery pozitívnej socializácie osobnosti predškoláka ako morálne, občianske, vlastenecké, právne. Pre každú z týchto oblastí existuje obrovské množstvo pedagogickej literatúry s konkrétnymi úlohami, obsahom a metódami. Preto nemá zmysel ich uvádzať v tomto článku.
Najdôležitejšia vec, ktorú by učiteľ mal vedieť, je, že v predškolskom veku sú normy etiky, morálky a morálky ľahko vnímané ako bezpodmienečná súčasť sveta okolo nich. A je veľmi dôležité vytvárať v deťoch presne humánne predstavy o priateľstve, láskavosti, čestnosti a spravodlivosti. Tento problém by sa mal vyriešiť s prihliadnutím na vek a individuálne charakteristiky predškolákov.

2. Dodržiavanie zásad rozvojového vzdelávania.
Dnes je na prvom mieste úloha rozvoja dieťaťa, to je moderná stratégia ruskej pedagogiky. Učiteľ musí organizovať spoločné aktivity s predškolákmi tak, aby boli zamerané na formovanie ich kognitívnej činnosti a nezávislosti, rozvoj schopností.
Proces pozitívnej socializácie osobnosti dieťaťa sa organicky spája s takými typmi detských aktivít, ako sú motorické, hracie, kognitívne a výskumné, produktívne, umelecké a estetické.
Formy práce v rámci rozvojového vzdelávania sú veľmi rôznorodé: ide o hru, pozorovanie, rozhovory-diskusie z vlastnej skúsenosti, experimentovanie, riešenie problémových situácií, projektové aktivity, modelovanie, rečové situácie, scenáre aktivizácie komunikácie a mnohé iné.
Je dôležité, aby si v procese spoločných aktivít s učiteľom dieťa osvojilo nielen morálne, etické myšlienky, ale ovládalo aj metódy konania, naučilo sa riadiť svoje aktivity.

3. Pedagogická činnosť na doplnenie vzdelávacích oblastí.
V súlade s FSES DO je vzdelávací program predškolského vzdelávacieho zariadenia budovaný s prihliadnutím na zásadu komplementárnosti vzdelávacích oblastí.
Keďže sociálny rozvoj osobnosti dieťaťa je integrálnou súčasťou komunikačnej komunikácie, kognitívnej činnosti, mravnej výchovy, riešenie hlavných pedagogických úloh v tomto smere sa uskutočňuje vo všetkých piatich oblastiach výchovného pôsobenia. Tento prístup zabezpečuje diverzifikovaný vývoj detí.
Napríklad komplementárnosť vzdelávacích oblastí „Sociálny a komunikačný rozvoj“ a „Kognitívny rozvoj“ je zameraná tak na socializáciu predškoláka, ako aj na rozvoj mentálnych procesov (myslenie, predstavivosť, pamäť) a kognitívnych operácií (analýza, syntéza, zovšeobecňovanie, klasifikácia).
V rámci rovnakých vzdelávacích oblastí sa realizujú úlohy mravnej a pracovnej výchovy predškolákov. Účelom tejto integrácie je pestovanie hodnotového postoja k vlastnej práci, práci iných ľudí a jej výsledkom v procese zaraďovania detí do systému sociálnych vzťahov.

Ďalším príkladom je komplementárnosť vzdelávacích oblastí „Sociálny a komunikačný rozvoj“ a „Umelecký a estetický rozvoj“. V procese vnímania beletristických diel sa formujú hodnotiace predstavy o pravidlách správania a základných kultúrnych hodnotách spoločnosti, rozvíja sa emocionalita, citlivosť, empatia.

Moderné prístupy k problému pozitívnej socializácie predškolákov sú teda zamerané nielen na formovanie určitého množstva vedomostí, zručností a schopností, ale zahŕňajú aj rozvoj základných kvalít osobnosti dieťaťa, formovanie jeho všeobecnej kultúry. a sociálna adaptácia v spoločnosti.

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

"Pozitívna socializácia predškolákov v kontexte zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolskú výchovu"

Predškolský vek je jedinečná a svetlá stránka v živote každého človeka. Je to obdobie priaznivé pre sociálny rozvoj a významné pre vstup dieťaťa do sveta sociálnych vzťahov...

Podmienky pre rozvoj proaktívneho správania. Hlavné smery podpory detskej iniciatívy. Vekové vlastnosti prejavy detskej iniciatívy. Spôsoby, ako stimulovať zasvätenia...

Yana Smirnová
Pozitívna socializácia predškoláka je cestou k jeho úspešnému rozvoju!

"Uveďte dieťa do sveta medziľudských vzťahov -

jednou z dôležitých úloh výchovy osobnosti dieťaťa predškolskom veku»

V. A. Suchomlinskij.

Socializácia dieťa je jednou z najdôležitejších úloh procesu formovania osobnosti predškolák... Každému dieťaťu je potrebné pomôcť vstúpiť do sveta spoločnosti, to znamená, že ide o jeho schopnosť správne sa orientovať v dostupnom sociálne prostredie, správne vyjadrovať svoj postoj k svetu v súlade s požiadavkami spoločnosti a dôležité je aj uvedomenie si vnútornej hodnoty vlastnej osobnosti a iných ľudí.

Podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolská výchova predškolský rozvoj dieťaťa veku vo výchovno-vzdelávacom procese by mal byť zabezpečený celostným procesom socializácia-individualizácia.

Poďme sa pozrieť na to, čo je individualizácia! Individualizácia – činnosť dospelého človeka (učiteľ) a samotné dieťa rozvíjať svoju jedinečnosť, jedinečný, nie ako ostatní.

Socializácia zas to znamená proces osvojenia si určitého systému vedomostí, noriem a kultúrnych hodnôt, ktorý človeku umožňuje byť v spoločnosti. Na základe toho môžeme povedať, že pozitívna socializácia- je to schopnosť dieťaťa komunikovať s okolitou spoločnosťou, berúc do úvahy potreby spoločnosti.

Ciele sú následná socializácia:

Vytvárať podmienky pre formovanie pozitívneho pocitu seba samého u dieťaťa - dôveru v jeho schopnosti, že je dobré, že je milované;

- rozvíjať kladný vzťah dieťaťa k sebe, k iným ľuďom, k okolitému svetu, komunikatívne a sociálna kompetencie detí;

Formovať sebaúctu dieťaťa, právo na vlastný názor, vyberať si kamarátov, hračky, aktivity, mať osobné veci, využívať osobný čas podľa vlastného uváženia.

Podporujte pozitívny vzťah dieťaťa k ľuďom okolo neho

Povzbudzujte deti, aby si vážili spoluprácu s ostatnými ľudí: pomoc pri uvedomovaní si potreby ľudí v sebe navzájom, plánovanie pracovať spolu atď.

- rozvíjať zmysel pre zodpovednosť predškolákov

Formácia u detí sociálne zručnosti: mastering rôzne cesty riešenie konfliktných situácií, schopnosť vyjednávať, dodržiavať poriadok, nadväzovať nové kontakty s inými deťmi a dospelými.

Zavedením do ročného plánu práce činnosti pre socializácia predškolákov, môžete ho propagovať úspešný vývoj.

Súvisiace publikácie:

"Podmienky úspešného rozvoja hier v materskej škole" - okrúhly stôl pre pedagógov Detstvo nie je len bezstarostné obdobie v živote človeka.

Teatralizácia ako podmienka všestranného rozvoja predškoláka. Téma: Teatralizácia ako podmienka komplexný rozvoj predškolák. „Celý svet je divadlo. Sú tam ženy, muži, všetci herci." William Shakespeare.

Konzultácia pre pedagógov "Čo je socializácia predškoláka?" Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia Materská školač. 10 správy okresu mestskej formácie Kanevskoy.

Podmienky úspešného vývinu reči detíČlovek sa celý život zdokonaľuje v reči, osvojuje si bohatstvo jazyka. Každý vekové štádium prináša niečo nové do jeho rečového vývinu.

Moderná doba je dobou spoločenských zmien. Menia sa priority, postoje, medziľudské vzťahy... Teraz je to ťažké.

Rozvoj jemnej motoriky u mladších predškolákov ako podmienka úspešného rozvoja rečových schopností Prstová gymnastika Hry s prstami (s rečovým sprievodom a bez neho) Masáž prstov Hry s predmetmi (Hry s krížom atď., Šnurovanie ,.

Tajomstvo úspešného rozvoja ranej reči Tajomstvo úspešného rozvoja reči v nízky vek". O tomto som chcel hovoriť. Je jasné, že sa bude diskutovať o tajomstvách. Ale poďme.

V kontexte nových spoločenských premien v Rusku sa vzdelanie stáva najdôležitejším zdrojom pre sociálno-ekonomické, politické atď.