Interakčný plán pre učiteľa prípravnej skupiny číslo 8
s odborníkmi predškolskej vzdelávacej inštitúcie kombinovaného typu
(rok 2016-2017)

mesiac
Téma udalosti
Zodpovedný
Podpis

septembra
1. Dirigovanie rodičovské stretnutie " Vekové vlastnosti deti siedmeho roku života"
2. Komplexné logopedické vyšetrenie úrovne rečovej aktivity detí.
3. Vytvorenie psychologického zázemia pre rozvoj kognitívnej, osobnostnej a emocionálno-vôľovej sféry u detí “
4. Pýtanie sa rodičov: "Čo očakávate od škôlky tento rok."
5. Vývoj dobré motorové zručnosti.
6. Konzultácia: „Všetko o jedlo pre deti".
7. Rozhovor o zvláštnostiach práce s ľavákmi.
čl. vychovávateľka
Tréner MOU DSD DYUSSH

Psychologička

čl. vychovávateľka

Logopéd
Med. sestra

Učiteľ výtvarného umenia

októbra
1. Fyzický stav detí skupiny.

2. Pravidlá organizácie pracovného dňa.
3. Pomoc pri výrobe kostýmov. dekorácie, atribúty pre jesennú dovolenku.
4. Konzultácia "Bayushki-baiu. Všetko o spánku detí"
5. Hĺbkové psychologické vyšetrenie detí na základe výsledkov monitorovania.
6. Individuálne logopedické vyšetrenie a rodičovské poradenstvo.
7. Informačný stánok „Prevencia úrazov u detí predškolskom veku".
Tréner MOU DSD DYUSSH
čl. vychovávateľka

Los. supervízor

Med. sestra

Psychologička

Logopéd

námestník šéf bezpečnosti

novembra

1. Preventívne očkovanie – poškodenie alebo prínos.
2. Seminár pre rodičov "Maľovaný svet. Úloha detská kreativita v emocionálny vývoj dieťa“.
3. Štúdium kognitívna aktivita deti.
4. Organizácia hudobného prostredia v skupine.
5. Konzultácia pre rodičov „Rozvoj fonematických procesov v predškolskom veku“.
6. Dopytovanie rodičov „vyrastajúcich zdravo“.
Med. sestra

Učiteľ výtvarného umenia

Psychologička

Los. supervízor

Med. sestra

December
1. Organizácia pohybového režimu detí počas prechádzky.
2. Dizajn leporela - pohyblivý "Pozor! Pyrotechnika".
3. Učiť deti čítať. Rada pre rodičov.
5. Monitorovanie vnútrorodinných vzťahov skupiny. Metódou "kreslenia rodiny"
6. Navštevovanie vyučovania v skupine učiteľov školy.
7. Novoročná párty... Učenie pesničiek, tancov, hier, básničiek na sviatok.
Tréner MOU DSD DYUSSH
námestník šéf bezpečnosti
Logopéd

Psychologička

čl. vychovávateľka

Los. supervízor

januára
1. Uskutočnenie rodičovského stretnutia „Pripravenosť dieťaťa na školskú dochádzku“.
2. Rôzne druhy práce s mozaikami, puzzle, strihané obrázky na vývojové účely mentálne funkcie podľa princípu od jednoduchého po zložité.
3. Držanie ceruzky na hodinách výtvarnej výchovy.
4. Rozvoj individuálnych vzdelávacích ciest pre rozvoj detí s vývinovými poruchami.
5. Tvoríme potrebu zdravým spôsobomživota.
6. Konzultácia pre rodičov: "Hry s prstami zamerané na rozvoj jemnej motoriky."
čl. vychovávateľka

Logopéd

Učiteľ výtvarného umenia

Psychologička

Tréner MOU DSD DYUSSH

Los. supervízor

februára
1. Prevencia komunitnej pneumónie.
2. Konzultácia s rodičmi na požiadanie a podľa potreby.
3. Pravidlá požiarnej bezpečnosti.
4. Konzultácia pre rodičov „Rečová pripravenosť detí do školy“
5. Rozvoj rytmu a tempa reči. ucho pre hudbu.
6. Exkurzia do areálu školy, do školskej knižnice.
Med. sestra

Psychologička

námestník šéf bezpečnosti
Logopéd

Los. supervízor

čl. vychovávateľka

marca
1. Pomoc pri učení piesní s deťmi, rytmické pohyby jarného matiné.
2. Konzultácia pre rodičov "Úloha hier a hračiek pri príprave detí do školy."
3. Odhalenie miery spokojnosti rodičov s kvalitou činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií... Dopyt rodičov.
4. Seminár - workshop "Hry s prstami s deťmi".
5. Pýtanie sa rodičov: „Zdravý rast“
6. Exkurzia k hasičskej zbrojnici.
Los. supervízor

čl. vychovávateľka

Psychologička

Logopéd

Med. sestra

námestník šéf bezpečnosti

apríla
1. Deň otvorených dverí pre rodičov.
2. Psycho-emocionálny stres u detí. metódy a techniky prevencie.
3. Vonkajšie hry na prechádzku, berúc do úvahy vývoj hlavných typov pohybov v lete.
4. Konzultácia pre rodičov „Ako sa vyhnúť negramotnému písaniu“.
5. Seminár – workshop „Zoznámenie sa s rozprávkovými postavami v hudbe“.
6. Výber obrazového materiálu na výrobu stánku „Osobitosti výživy detí v lete“.
čl. vychovávateľka
Psychologička

Tréner MOU DSD DYUSSH

Los. supervízor

Med. sestra

Smieť
1. Konzultácia pre rodičov "Ako usporiadať režim budúceho prváka"
2. Identifikácia psychologického pozadia rozvoja kognitívnej, osobnostnej a emocionálno-vôľovej sféry u dieťaťa.
3. Využívanie prírodných faktorov na otužovanie detí v lete.

4. Pravidlá správania sa detí v blízkosti vodných plôch.

5. Príprava a uskutočnenie promócie „Dovidenia, škôlka“!
čl. vychovávateľka

Psychologička

Med. sestra

námestník šéf bezpečnosti
čl. vychovávateľka
Los. supervízor

Priložené súbory

Plán interakcie učiteľa logopéda s účastníkmi nápravného pedagogický proces

Úspešnosť spoločnej nápravno-pedagogickej práce s deťmi s ťažkými poruchami reči do značnej miery závisí od správne organizovanej interakcie logopéda, pedagógov, psychológa, hudobného režiséra, inštruktora. telesnej kultúry a špecialista na vizuálna aktivita, zdravotníci, sociálny pedagóg a rodičmi. Každý z nich, rieši svoje vlastné problémy, istý vzdelávacie programy a ustanovenia o predškolských vzdelávacích zariadeniach, sa musia podieľať na formovaní a upevňovaní správnych rečových schopností u detí, rozvoji senzomotorickej sféry, vyš. mentálne procesy a podpora zdravia.

Logopéd organizuje interakciu odborníkov v nápravnom a pedagogickom procese predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Plánuje a koordinuje psychologickú a pedagogickú podporu detí s ťažkými poruchami reči.

Racionálna organizácia spoločných aktivít pomáha správne využívať ľudské zdroje, pracovný čas, určovať hlavné smery nápravno-vývojovej práce a šikovne realizovať osobnostne orientované formy komunikácie s deťmi.

Murtazina Aisylu Radikovna
Vzdelávacia inštitúcia: MŠ MADOU číslo 29
Stručný popis práce:
Dátum zverejnenia: 2018-08-13 Dlhodobý plán práca logopéda Murtazina Aisylu Radikovna MŠ MADOU číslo 29 Organizácia vzdelávacieho a rozvojového prostredia, diagnostická a analytická činnosť, nápravno-vývojová práca, vedecká a metodická práca, vzťah s odborníkmi a vychovávateľmi, vzťah s rodičmi.

Zobraziť Certifikát publikácie

Perspektívny plán práce učiteľa logopéda

Cieľ:identifikácia a prekonávanie porúch reči, ktoré oneskorujú ďalší vývoj dieťaťa, vytvárajú ťažkosti v komunikácii; vytváranie podmienok pre formovanie osobnosti dieťaťa a jeho úspešnú socializáciu.

Úlohy:

1. Včas identifikovať poruchy reči u detí, ktoré potrebujú logopedickú pomoc.

2. Určiť úroveň a charakter porúch reči.

3. Rozvíjať smer a obsah logopedickej pomoci každému dieťaťu.

4. Vysvetľovať učiteľom a rodičom detí špeciálne znalosti v logopédii s cieľom predchádzať poruchám reči.

5. Zapájať učiteľov predškolského veku a rodičov do nápravno-pedagogického procesu.

Nina Kurepina
Plán spoločných aktivít učiteľa logopéda s odborníkmi

Plán spoločných aktivít špecialistov MBDOU podľa študijných období na roky 2016-2017.

I bodka: september - november

Podmienky realizácie č. p / p Obsah podujatia Účastníci,

zodpovedný

septembra

3. Softvérová a metodická podpora nápravno-pedagogického procesu na uch. G.

Stručný popis stavu reči detí na základe logopedickej diagnostiky s určením hlavných oblastí práce s každým z nich.

"Poruchy reči u predškolských detí". špecialistov

med. personál

4. Spoločné plánovanie a uskutočnenie rodičovského stretnutia „Tvorba správnej zvukovej výslovnosti u starších detí predškolského veku s poruchami reči pomocou komplexnej rečovej gymnastiky“. učiteľ logopéd

vychovávateľka

výchovný psychológ

fyzický inštruktor kultúra

manažér

5. október Konzultácia „Použitie moderné formy pracovať s rodičmi na formovaní kultúry reči predškolákov. Hry v kuchyni"

učiteľ logopéd,

učiteľ umenia činnosti pedagógov

Ale 6. novembra. Konzultácia: "Úloha odpovedí v kognitívnom a rečovom vývine detí alebo ako správne odpovedať na detské otázky"

logopéd, pedagógovia

II obdobie štúdia: december - február

1. december. Spoločné plánovanie práca na rozvoji reči, formovanie výslovnosti pre 2. obdobie štúdia špecialistov,

pedagógovia.

2. Účasť na regionálnom seminári – workshope „Organizácia práce na podporu vzdelávania detí so zdravotným znevýhodnením v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO“ s prejavom „Interakcia vzdelávacia organizácia pri výbere náučnej trasy a určovaní špeciálne podmienky na výchovu dieťaťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami učiteľ logopéd, učiteľ-psychológ, senior pedagóg, vychovávateľky.

3. Konzultácia „Obohatenie slovnej zásoby. Cvičenia na tvorenie slov" učiteľ logopéd, pedagógovia

4. Spoločný príprava na dovolenku. Odporúčania pre pedagógov. učiteľ logopéd, pedagógovia

5. január Príprava brožúry „Hry s rečou. Čo to je a ako sa to hrá?"

učiteľ logopéd

6. 2. Konzultácia "Hra ako prostriedok rozvoja a nápravy reči detí predškolského veku v podmienkach federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu" učiteľ logopéd, fyzikálny inštruktor kultúra

pedagógovia

7. Spoločné plánovanie a usporiadaním rodičovsko-učiteľskej konferencie. Príhovor na schôdzi v seniorská skupina so správou „Výsledky logopedická práca na pol roka" učiteľ logopéd, pedagógovia,

pedagogickí psychológovia

8. Spoločné plánovanie a usporiadaním rodičovsko-učiteľskej konferencie v stredná skupina. "Príčiny a typy odchýlok vo vývoji reči predškolákov" učiteľ logopéd

pedagógovia,

výchovný psychológ

III obdobie štúdia: marec - máj

1. marca Spoločné plánovanie práca na rozvoji reči, formovanie výslovnosti pre 3. obdobie štúdia. špecialistov,

pedagógovia.

2 Príprava materiálov pre webovú stránku predškolskej vzdelávacej inštitúcie „Herné technológie v nápravnej a rozvojovej práci s deťmi predškolského veku“ učiteľ logopéd

3 Konzultácia „Vplyv kultúry prejavu učiteľky na pozitívnu komunikáciu s rodinami predškolákov“ učiteľ logopéd, pedagógovia.

4 Príprava na CPMPC v predškolskom vzdelávacom zariadení špecialistov, pedagógovia

5 Konzultácia "Prevencia porúch reči u detí v predškolskom veku" učiteľ logopéd, pedagógovia

6 Spoločné plánovanie a zorganizovanie rodičovsko-učiteľského stretnutia v staršej skupine. "Výsledky logopedickej práce za akademický rok 2016-2017" učiteľ logopéd, pedagógovia,

výchovný psychológ

7 Prezentácia na seminári "Pripravený do školy" s odkazom „Kontinuita škôlky a školy v otázkach vývin reči absolventi MŠ č.2 "svetluška" špecialistov, senior pedagóg

8 Prezentácia podľa témy sebavzdelávanie: „Korekcia reči detí predškolského veku pomocou herné technológie». učiteľ logopéd

9 Účasť na práci PMPk DOE Špecialisti, med. personál

Aktualizácia materiálu pre logopédske kútiky

- zapnuté lexikálne témy : "Marec, apríl, máj, leto"

"Nerob to!"

"Pravidlá správania a komunikácie"

Súvisiace publikácie:

Pracujem ako učiteľ - logopéd v skupine kompenzačného zamerania s deťmi 5-7 ročnými s TNR. Vlastnosti duševný vývoj deti.

Ročný plán práce logopéda učiteľa predškolského vzdelávacieho zariadenia Ročný plán organizačno-metodickej a nápravno-vývojovej práce logopéda učiteľa skupiny č.2 na akademický rok 2017 - 2018. ročník Účel práce :.

Ročný plán učiteľa logopéda v logopedickom centre v predškolskom vzdelávacom zariadení Ročný plán logopéda u logopéda v predškolskom vzdelávacom zariadení na roky 2016-2017 Účel: Včasná identifikácia a prekonanie rôznych porúch ústnej dutiny.

Mentoring plánu práce logopéda Funkcia mentora. Dostupnosť podporných dokumentov. 1. Kópia objednávky. 2. Kópia mentorského poriadku. 3. Pracovný plán pre mentoring.

Zhrnutie skúseností učiteľa logopéda

Podľa výsledkov diagnostických vyšetrení detí predškolského výchovného zariadenia "Materská škola kombinovaného typu č. 9" na zač. školský rok boli identifikované deti z takzvanej „rizikovej skupiny“.

Počet novorodencov s rôznymi vývinovými poruchami neustále rastie. Pozoruje sa čoraz viac porušení mentálne zdravie, neuropsychiatrické poruchy u detí. Medzi dôvody tohto:

• Abnormálny, traumatický priebeh pôrodu, hrubé pôrodnícke zákroky, pri ktorých dochádza k poraneniu rôznych častí centrálneho nervového systému dieťaťa; biologicky a sociálne nezrelí rodičia;
• Nízka úroveň psychickej gramotnosti, zjavná neurotizácia a psychopatizácia určitého počtu dospelých rodičov, učiteľov, ktorí sa často nevedia správať pružne, situačne a benevolentne, z čoho sú deti „nakazené“ úzkosťou a napätím;
• Kríza, prechodný stav našej spoločnosti, pocit neistoty a úzkosti u významnej časti populácie, veľké množstvo stresu a hromadiaci sa emočný stres;
• Skorý začiatok prípravy, komplikácia vzdelávacích požiadaviek, znaky medziľudskej komunikácie v detskom kolektíve.

Takmer každá sekunda novo uzavretých manželstiev sa rozpadá. Je za tým psychická trauma detí, rôzne poruchy vo vývoji ich charakteru a formovania osobnosti. Moderná rodina sa stal malým a v úplnej rodine na jedno dieťa je spravidla viacero dospelých, ktorí ho nie vždy dôsledne a dôsledne vychovávajú.

Deti čelia problému sociálno-psychologického prispôsobenia: chýba kontakt, komunikácia s rovesníkmi, dieťa nie je akceptované, izolované alebo odmietané. Medzitým je úspešné formovanie vzťahu dieťaťa s rovesníkmi hlavnou podmienkou jeho rozvoja, najdôležitejším faktorom pri formovaní osobnosti. Nedostatočne rozvinuté komunikačné schopnosti vedú k mnohým problémom a neuropsychiatrickým ochoreniam. Preto je mimoriadne potrebné poskytnúť psychologickú a pedagogickú pomoc deťom patriacim do „rizikovej skupiny“ ešte pred nástupom do školy.

Na začiatku školského roka nízka úroveň rozvoja kognitívne procesy, intelektuálny rozvoj a komunikačné schopnosti ukázali:

1 mladšia skupina - 59 %;

Po prijatí do predškolskej vzdelávacej inštitúcie všetky deti zažívajú adaptačný stres. deti nízky vek emocionálne a ovplyvniteľné. Majú tendenciu sa rýchlo nakaziť silnými, pozitívnymi aj negatívnymi emóciami dospelých a rovesníkov a napodobňovať ich činy. Stresujúci stav dieťaťa je spôsobený rozlúčkou s rodičmi, nezvyčajným prostredím, objavením sa neznámych dospelých a veľkého počtu detí. Na zníženie vplyvu stresorov sa odporúča uskutočniť prvé sedenie za účasti rodičov.

Psychologička vedie skupinové lekcie s deťmi 1 ml Gr. podľa programu A.S. Ronzhina "Triedy psychológa s deťmi vo veku 2-4 rokov počas obdobia adaptácie na predškolské vzdelávacie inštitúcie."

Účel tried:

Prekonávanie stresových stavov u malých detí;

Vyučovanie pedagógov v metódach vedenia skupinových hodín v adaptačnom období;

Formovanie aktívneho postavenia rodičov vo vzťahu k adaptačnému procesu;

Odstránenie emocionálneho a svalového napätia;

Zníženie impulzivity, nadmerná fyzická aktivita, úzkosť, agresivita;

Rozvoj interakčných schopností detí medzi sebou;

Rozvoj pozornosti, vnímania, reči, predstavivosti;

Rozvoj zmyslu pre rytmus, všeobecné a jemné motorické zručnosti, koordinácia pohybov;

Rozvoj herných zručností, dobrovoľné správanie.

Keďže deti často ochorejú a po chorobe sa musia adaptovať (a dopĺňanie skupiny o nové deti môže pokračovať počas celého ročníka), vyučovanie prebieha počas celého školského roka. Kurzy sa konajú raz týždenne po dobu 10-20 minút. Každá z lekcií sa opakuje 4-5 krát, aby si deti zapamätali slová riekaniek a pesničiek, pravidlá hier.

Rozvoj motorických zručností;

Rozvoj objektívnych akcií;

Rozvoj reči.

Domáce všeobecné vývojové hry.

Hry - aktivity, ktoré rozvíjajú vnímanie veľkosti, tvaru a farby;

Hry-aktivity s dejovými obrázkami.

Logopedická skupina – 37,7 %

Zloženie detí v logopedickom krúžku sa každoročne mení. To je dôvodom emocionálnej nestability detí, problémov s ich adaptáciou nová skupina, noví dospelí, noví rovesníci.

Pomôcť deťom prekonať komunikačné problémy, rozvoj a formovanie ich kognitívnych procesov a emocionálnej a osobnej sféry, psychológ vedie nápravné a vývojové triedy podľa programu V.L. Sharokhina "Nápravné a rozvojové triedy v seniorskej skupine."

Cieľ:

Rozvoj sluchového a zrakového vnímania;

Rozvoj sústredenej pozornosti a pozorovania;

Rozvoj sluchovej a vizuálnej pamäte;

Zlepšenie matematických zručností;

Rozvoj myslenia a reči (aktivizácia a obohacovanie slovnej zásoby, zlepšenie gramatickej stavby a zručností súvislej reči);

Rozvoj všeobecných a jemných motorických zručností;

Zlepšenie komunikačných zručností;

Pestovanie benevolentného prístupu k ostatným.

S deťmi vo veku 6-7 rokov sa psychológ zapája do rozvojového programu M.N. Ilyinna, L.G. Paramonová, N. Ya. Golovneva, T.G. Syritso "Rozvoj inteligencie a komunikačných zručností u detí."

Účel: pripraviť vaše dieťa na školu.

Úlohy:

Podporovať rozvoj mentálnych procesov pamäti, pozornosti, myslenia, predstavivosti;

Rozvíjať komunikačné schopnosti;

Nadviazanie vzájomného porozumenia, partnerstva, vzájomnej zodpovednosti;

Rozvíjajte sebavedomie.

A tiež psychoprofylaktické kurzy s deťmi a rodičmi sa konajú počas celého školského roka.

Myslenie a rozprávanie;

predstavivosť;

Pozor.

Prípravná skupina -13,87 %.

Vek 6-7 rokov je priaznivý pre formovanie potrebných psychických funkcií a sociálne významné vlastnosti osobnosť. Práve v tomto čase boli založené základy budúcnosti vzdelávacie aktivity dieťaťa, dochádza k aktívnemu rozvoju jeho kognitívnych schopností.

Na prípravu detí na školu, na rozvoj ich komunikačných schopností vedie psychológ vývojové kurzy v rámci programu „Rozvoj inteligencie a komunikačných zručností u detí“ od M. N. Ilyina, L. G. Paramonova, N. Ya. Golovneva, T. G. Syritso, ako aj psycho. -preventívne hodiny s deťmi a rodičmi počas celého školského roka.

Na základe vývinových charakteristík detí tohto veku možno rozlíšiť nasledujúce oblasti práce. Odporúčania pre pedagógov, úzkych odborníkov a rodičov na vykonávanie hier, tried, cvičení (pozri tabuľku) zamerané na rozvoj kognitívnej a osobnostnej sféry detí, t.j. pre rozvoj:

Myslenie a rozprávanie;

predstavivosť;

Pozor.

Učenie pesničiek, riekaniek, vtipov, rytmických, tanečných pohybov s hudobným sprievodom.

Hry, ktoré rozvíjajú koordináciu pohybov, naučia vás rýchlo behať, skákať a vytvárať si schopnosti plazenia.

Aktivizácia a obohatenie slovnej zásoby, zlepšenie gramatickej stavby a zručnosti súvislého prejavu. Rozširovanie predstáv o životnom prostredí. Automatizácia zvukov rodného jazyka.

Len v úzkej interakcii všetkých účastníkov pedagogického procesu je možné úspešné formovanie osobnosti dieťaťa.

Akčný plán pre prácu s deťmi s nízkymi ukazovateľmi rozvoja kognitívnych procesov, intelektuálneho rozvoja a komunikačných zručností.

Literatúra:

1. N. Jakovleva. Psychologická pomoc predškolák. - SPb.: 2001
2. Workshop o detskej psychológii: hry, cvičenia, techniky / O.N. Istratov. - Rostov n / a: Phoenix, 2007
3. Komunikačná abeceda: Rozvoj osobnosti dieťaťa, komunikačné schopnosti s dospelými a rovesníkmi. (Pre deti od 3 do 6 rokov.) - CHILDHOOD PRESS, 2003
4. Viac zábavy spolu! Didaktické hry na rozvoj kooperačných schopností u detí vo veku 4-6 rokov. - M.: AIRIS-PRESS, 2003
5. Psychologické hry a tréningy v MŠ / L.V. Chernetskaya. - Ed. 3. - Rostov n/a: Phoenix, 2006
6. Komunikačná herná terapia: testy a nápravné hry. Praktická príručka pre psychológov, učiteľov a rodičov. - M.: "Vydavateľstvo GNOM and D", 2001