Táto komplexná činnosť sa spája vzdelávacích oblastiach: "Sociálne - komunikačný rozvoj», « Vývoj reči"," Umelecký - estetický vývoj "," kognitívny vývoj», fyzický vývoj... Pri zostavovaní tohto zhrnutia lekcie som v prvom rade bral do úvahy vek a psychiku individuálnych charakteristík deti juniorská skupina... Vzhľadom na to všetko som načrtol cieľ, úlohy, obsah hodiny, určil formu vedenia, metódy, techniky a prostriedky potrebné pre pozitívne výsledky.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

„Interakcia s rodičmi v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“Téma lekcie „Návšteva babičky Matryony“

Toto komplexné povolanie spája vzdelávacie oblasti: "Sociálno - komunikačný rozvoj", "Rozvoj reči", "Umelecko - estetický rozvoj", "kognitívny rozvoj", telesný rozvoj. Pri zostavovaní tohto zhrnutia hodiny som v prvom rade zohľadnil vek a mentálne individuálne charakteristiky detí mladšej skupiny. Vzhľadom na to všetko som načrtol cieľ, úlohy, obsah hodiny, určil formu vedenia, metódy, techniky a prostriedky potrebné pre pozitívne výsledky.

Účel lekcie ; upevňovať rozprávky v pamäti žiakov, schopnosť rozpoznávať rozprávky od ilustrácií.

Nastavil som Úlohy.

Vzdelávacie úlohy:

Naučte sa odpovedať na otázky o obsahu ilustrácie.

Naučiť žiakov nadväzovať vzájomný kontakt, súdržnosť skupiny.

Rozvíjať správne tempo reči, intonačnú expresivitu reči.

Vývojové úlohy:

Vytváranie emocionálneho kontaktu medzi rodičmi a deťmi.

Rozvoj pocitov rytmu, všeobecných a dobré motorové zručnosti.

Zapojenie rodičov do nápravného a vývojového procesu.

Vzdelávacie úlohy:

* vytvoriť radostnú náladu pre deti;

* podporovať zmysel pre priateľstvo, sympatie k sebe navzájom.

Určené druhy detských činností: hra, komunikácia, kognitívno - výskumná, percepcia fikcia, hudobný, pohybový.

Prípravné práce s deťmi:

Naučte sa hru prstov "Jeseň"

Naučte sa okrúhly tanec "Jeseň"

Naučte sa vonkajšiu hru "Bubble"

Čítanie Rusov ľudové rozprávky: "Kura ryaba", "Turnip".

Zváženie ilustrácií k rozprávkam.

Predbežná práca s rodičmi:

Rozhovor o príprave otvorenej hodiny

Výber hier pre deti

Výber z rozprávok

Očakávané výsledky:

rodičia si osvojili praktické zručnosti v oblasti interakcie s deťmi;

rodičia a deti majú túžbu podieľať sa na spoločných aktivitách, rodičia a deti dostali pozitívne emócie, zmysel pre komunitu;

deti vyvinuli fyzickú aktivitu, schopnosť improvizovať v procese hernej komunikácie; deti sú radostné, priateľské, majú k sebe pocit súcitu.

Hodina prebiehala s deťmi z mladšej skupiny, prítomných bolo 11 detí. Deti ľahko nadviažu kontakt s dospelým. Vedia počuť a ​​počúvať učiteľa (dospelého).

Zavedená motivácia na lekciu: pozvanie na návštevu babičky Matryony.

Na hodine vybudovala svoje vzdelanie ako fascinujúcu problémovú aktivitu. A tiež zapojenie rodičov do nápravno – vývinového procesu. Po príchode k babičke deti spolu s rodičmi plnili rôzne úlohy. Takáto aktivita vytvorila pozitívne, emocionálne pozadie pre proces učenia, zvýšila rečovú aktivitu detí a udržala záujem počas celej hodiny.

Okamžitá vzdelávacie aktivity pozostávala z prepojených častí, počas ktorých deti vykonávali rôzne akcie v etapách, využívali: vonkajšiu hru „Bubble“, prstová gymnastika"Jeseň", okrúhly tanec "Jeseň". Bol uplatnený diferencovaný a individuálny prístup. Táto štruktúra je celkom opodstatnená, pretože každá časť GCD je zameraná na riešenie určitých problémov a zahŕňa výber metód a techník.

Použité metódy: vizuálne, verbálne, praktické; techniky: ukazovanie, otázky, umelecké slová, povzbudzovanie, pochvala, techniky hry – sú zamerané na optimalizáciu individuálneho rozvoja každého dieťaťa, na osvojenie si kognitívnych, rečových, motorických, praktických zručností a schopností, ako aj na vytváranie citového kontaktu medzi rodičmi a deti.

Lekcia je integrovaná: všetky časti hodiny sú úzko prepojené, jedna časť plynule prechádza do druhej.

Počas celej hodiny boli deti priateľské a ochotné. Typ lekcie je zložitý. To prispieva k riešeniu zadaných úloh v komplexe.

Na dosiahnutie lepších výsledkov v činnosti detí boli použité rôzne materiály: názorné pomôcky, IKT. Vizuály boli v súlade s témou a účelom hodiny.

Vo všetkých fázach hodiny sa rečová, kognitívna a motorická aktivita detí stala aktívnejšou.

Použité metódy boli v súlade so spôsobom, akým boli aktivity detí organizované podľa úrovne skupiny.

Pri analýze aktivít detí by som rád poznamenal, že ukázali kognitívna aktivita, emocionálne reagoval na metódy aktivizácie činnosti, využíval existujúce vedomosti a zručnosti. Boli zaujatí, pozorní, organizovaní. Povzbudzoval nerozhodné a hanblivé deti, aby sa ozvali.

Trvanie lekcie je 15 minút, čo zodpovedá štandardom San Piny

Pri analýze hodiny môžeme povedať, že úlohy boli úspešne dokončené. Verím, že lekcia je logicky štruktúrovaná a jednotlivé fázy lekcie sú vzájomne prepojené.

Dôslednosť konštrukcie lekcie umožnila uskutočniť ju bez prekročenia času určeného na danú úlohu.

Myslím si, že motivácia vzbudila u detí záujem a aktivita bola dosť vysoká. Deti ma potešili láskavosťou detskej duše voči dospelým.

Rodičia si osvojili praktické zručnosti v oblasti interakcie s deťmi;

Rodičia a deti mali túžbu podieľať sa na spoločných aktivitách, rodičia a deti dostávali pozitívne emócie, pocit spolupatričnosti;

deti aktívne využívajú hudobné a literárne techniky;

deti vyvinuli fyzickú aktivitu, schopnosť improvizovať v procese hernej komunikácie; deti sú radostné, priateľské, cítia k sebe navzájom sympatie.

Vychovávateľ: Vážení rodičia! Toto malé predstavenie otvára naše stretnutie, ktorého témou je „Rozvíjanie kreativity u detí predškolskom veku". Vráťme sa teraz spolu k Lesovichkovi, Arine a Maximovi a premýšľajme o tom, ktorý z nich sa ukázal Tvorivé schopnosti, akým spôsobom sa to prejavilo a či bude možné takýmto vedením činnosti detí zachovať a rozvíjať ich tvorivé schopnosti. hudobná pauza V našich plesoch sú otázky. Ak ste dostali loptu s otázkou, ale otázka sa vám nepáčila alebo na ňu neviete odpovedať, môžete ju odovzdať ďalej v kruhu. (Rodičia vyjadrujú svoje názory, zdieľajú svoje dojmy, kladú otázky). Čo sa stalo detská kreativita? Ako sa to môže prejaviť? Predškolské detstvo je priaznivé obdobie pre rozvoj tvorivých schopností, pretože v predškolskom veku sú deti mimoriadne zvedavé, majú veľkú túžbu spoznávať svet okolo seba. A rodičia, povzbudzujúci zvedavosť, odovzdávanie vedomostí deťom, ich zapájanie rôzne druhyčinnosti, prispievajú k rozšíreniu zážitok z detstva... A hromadenie skúseností a vedomostí je nevyhnutným predpokladom budúcej tvorivej činnosti. Našou úlohou je preto všestranne podporovať a podnecovať rozvoj kreativity u detí. Navyše myslenie predškolákov je voľnejšie ako u starších detí. V živote detí môže kreativita pomôcť v najrôznejších životných situáciách. Predstavivosť obohacuje život detí, robí ho svetlejším a zaujímavejším. Kreativita detí je iná ako kreativita dospelých. Dieťa koná podvedome, nedáva si ciele. Dieťa je poháňané uspokojením svojich potrieb kreativity, čo mu dáva pozitívne emócie. V akých typoch aktivít sa podľa vás môže rozvíjať kreativita detí? (Vizuálna činnosť, divadelná činnosť, konštruktívna činnosť atď.). Upozorniť rodičov na úspechy ich detí v vizuálna aktivita(výstava kresieb, remesiel, aplikácií a pod.). Pozývam vás, milí rodičia, vrátiť sa na chvíľu do nádherného sveta detstva, predstaviť si, že sme opäť predškoláci. Koná sa majstrovská trieda "Dáme si ruky do farby" Pozvala rodičov, aby nakreslili portrét svojho dieťaťa pomocou nekonvenčná technika- kreslenie prstami. Na záver práce navrhla výstavu kresieb rodičov „Deti – sladkosti“ Pedagóg: Je známe, že deti sú neobyčajne emotívne a ovplyvniteľné. Jemne cítia a reagujú na nové veci, snažia sa vyjadriť svoje dojmy v kresbách, remeslách. Zaujme ich bábkové divadlo, ľahko sa premenia na hrdinov z prečítaných kníh a predstavení. Práve vo výtvarnej činnosti sa prejavuje vkus dieťaťa, jeho estetické zážitky a rozvíjajú sa jeho tvorivé schopnosti, samostatnosť, rozširujú sa jeho obzory. A aby bola vizuálna aktivita kreatívna, je potrebné diverzifikovať materiály a techniku ​​​​prevedenia obrazu. Napríklad: Jesenný les môžete kresliť gvašom, vodovými farbami, pastelkami alebo môžete použiť prírodný materiál, kúsky hmoty alebo z odlišné typy obilniny atď. Pozvala svojich rodičov, aby išli do krajiny predstavivosti. Uskutočnil hru „Reinkarnácia.“ Vysvetlil rodičom, že na to sa budú musieť reinkarnovať do rôznych predmetov. Poviem vám príbeh, ktorý sa stal toto leto. A ty mi pomôžeš. Hrdinami môjho príbehu sú mama, otec, ale aj rýchlovarná kanvica, dvere, motor (do príbehu sú zapojené všetky predmety). Každý z vás bude mať svoju rolu. Tu budeš mama, budeš otec, budeš autoalarm atď. (Povedal som, že rodičia sa vyjadrili vydávaním zvukov, ktoré sú vlastné konkrétnemu predmetu). Dobryanka, sv. Engels. Letné ráno. Stále spí. K domu jazdí smetiarske auto. Autoalarm sa spustí. Mama sa zobudí. Položí kanvicu. Otec ide do kúpeľne. Dvere vŕzgajú. Bábätko plače ešte hlasnejšie. Mama upokojuje dieťa. Všetci sú tu. Je čas ísť k babičke. Všetci nastupujú do auta. Vŕzganie dverí. Motor sa zapne. Auto ide po diaľnici. Auto prechádza vysokou rýchlosťou. Pred nami je Gai post. Policajtova píšťalka. Vďaka Bohu, nie nám. Zišli sme z trate. Vpredu je dedina. Pes štekal ako obvykle. Husi sa zasmiali. Kačice kričali. Ošípané chrčali. A zrazu... Teraz poďme rozprávať tento príbeh bez slov. Takže, Dobryanka, sv. Engels, letné ráno ... ... V takýchto hrách sa odporúča hrať sa s deťmi doma, hrať rôzne situácie, kde deti rozvíjajú fantáziu, fantáziu, myslenie, čo vám pomôže

Sebaanalýza práce s rodičmi (skupina seniorov)

Výchova a vzdelávanie detí v materská školaúčinné len v úzkej spolupráci s rodičmi.

V našej skupine sa pri práci s rodičmi využívajú ako tradičné formy práca (rodičovské stretnutia, konzultácie, psychologický výcvik návšteva detí doma, individuálne rozhovory s rodičmi, účasť rodičov na spoločných súťažiach a zábavách, leporelá - cestovanie, rodičovské kútiky, dni otvorených dverí) a netradičné ( okrúhle stoly atď.)

Metódy a techniky práce s rodičmi: kladenie otázok, Tímová práca rodičov a detí, rozbor pedagogických situácií, formulovanie diskusných problémov, uvádzanie príkladov z literárnych zdrojov, metóda empatie a pod.

Všeobecne uznávanou formou práce s rodičmi sú stretnutia, na ktorých sa riešia otázky týkajúce sa rôznych aspektov života detí.

Počas školský rok uskutočnili sme tieto stretnutia:

• „Vekové charakteristiky detí vo veku 5-6 rokov. Vlastnosti moderných detí “.
• "Vychovaj zvedavcov"
• „Ako pomôcť dieťaťu zostať zdravé“
• Intelektuálna hra "Chcem vedieť všetko!"

Rodičia sú aktívnymi pomocníkmi pri vytváraní rozvíjajúceho sa prostredia v skupine i v materskej škole. Spolu s rodičmi mnohí organizačné záležitosti(opravy v priestoroch d / s, zlepšenie ihriská atď.) Veľké množstvo podujatí v predškolskom vzdelávacom zariadení sa koná za účasti rodičov. Na týchto podujatiach vystupujú ako diváci, účastníci a organizátori.

Naše podujatia:

• Jesenné prázdniny "Jesenná kaviareň"
• Športová zábava „Ocko, mama, som športová rodina“
• Čitateľská súťaž "Jesenný čas" (Olya Sh., Olya Ch., Artyom Sh., Matvey D. - 2. miesto predškolskej vzdelávacej inštitúcie)
• Novoročná párty "Novoročné dobrodružstvá".
• "Kalyadki".
• Súťaž pre recitátorov „Zimná zima“ (Roma P., Zhenya R., Olya Ch., Masha M. - 2. miesto predškolskej vzdelávacej inštitúcie)
• Zábava na Deň obrancu vlasti. "Myši idú do armády"
• Matiné venované internacionále deň žien"Zlomyseľný hosť"
• Veľkonočná zábava "Husi-labute"
• Promócia "Dovidenia, škôlka!"

Zaujímavé a užitočná forma zo šírenia informácií o živote detí v škôlke a doma sa stali fotoinformácie, pravidelne umiestňované na stojanoch v skupinách. V skupine sa objavil „spätný“ stánok, kde sú umiestnené fotografie o živote detí doma, ich záľubách, rodinných tradíciách. (Registrácia " rodokmeň rodiny“. Účasť na výstave kresieb „Moja rodina“. Výstava fotografií „Rodinná cesta cez pamätné miesta mesta Kineshma“)

Uskutočnili sme pedagogické rozhovory s rodičmi o témach, ktoré ich zaujímajú.

Prezentované sú nasledujúce tlačené konzultácie:

• „Ako pripraviť svoje dieťa na školu“.
• "Jesenná prechádzka a hry s deťmi."
• „Starší predškolský vek. Vzdelávacie úlohy"
• "ABC bezpečnosti"
• „Jeseň. DIY remeslá"
• "Hry pre zdravie"
• „Divoké a domáce zvieratá. Škoda alebo prospech"
• "Moja rodina"
• "Prvá trieda je vážna"
• „Odporúčania pre rodičov na zlepšenie zdravia detí“
• "Prevencia prechladnutia v škôlke."
• "Zimné zranenia".
• "S deťmi sa pripravujeme na Nový rok."
• "Novoročné nápady na detský stôl"
• Šťastný nový rok a veselé vianočné pozdravy.
• Poznámka "Ako odpovedať na detské otázky."
• "Nezvyčajná prechádzka."
• "Sám na ulici alebo bezpečná prechádzka."
• "Požiarna bezpečnosť".
• "Bezpečnosť zimných prechádzok"
• Blahoželáme k Dňu obrancov vlasti.
• "Otázky prečo"
• "Ako sa vyhnúť stretnutiu s cencúľom"
• "Zdravie je hlavou všetkého"
• "Dieťa a negatívne emócie".
• „Tvoja dieťa ide do školy"
• "Chlapci myslia inak alebo rovnako"
• „Zaujímavý voľný čas v lete“
• "Svetlá Veľká noc!"
• "Nikto nie je zabudnutý, nič nie je zabudnuté!"

Uskutočnili sa výstavy spoločnej tvorivosti rodičov a detí:

• "Jesenné fantázie" (remeslá z prírodnej rohože.)
• "Zlatá jeseň" (obrázky)
• "Najchutnejšie a originálne jedlo" - jedlá zo zeleniny a ovocia
• "Zimná rozprávka" (ručne vyrobené články) - 1. miesto pre predškolskú vzdelávaciu inštitúciu
• "Oheň je priateľ, oheň je nepriateľ" (obrázky) - 2. miesto predškolskej vzdelávacej inštitúcie
• "Vesmírne fantázie" (kresby, remeslá)

V centrálnej banke (detské oddelenie) boli tiež súťažné prehliadky pomenované po Pazukhinovi a umeleckej škole:

• "vianočný darček" (rodičia sú odmenení diplomom)
• "Veľkonočný suvenír" (vďaka)

Najdôležitejším cieľom transformácií v doterajšej pedagogickej praxi je vytvorenie podmienok pre maximálne uspokojenie potrieb rodičov detí predškolského veku na ich výchovu a vzdelávanie. Prvýkrát po mnohých rokoch sa rodičia stávajú plnohodnotnými účastníkmi vzdelávacieho procesu a ich názor sa musí brať do úvahy pri vykonávaní introspekcie.

Na tento účel bol každému rodičovi (alebo osobe, ktorá ho nahrádza) ponúknutý anonymný dotazník. Na informáciu o účele dotazníka boli rodičia upozornení na stretnutí rodičovskej komisie. Prieskumu sa zúčastnilo 24 rodín z 25, čo je 96 % z celkového počtu rodín. Podľa údajov z monitoringu je 91,6 % rodičov úplne spokojných s prácou pedagogického zboru zapájajúceho sa do výchovného a vzdelávacieho procesu, sú informovaní o cieľoch resp. úlohy predškolského výchovného zariadenia, pozitívne hodnotiť formy, metódy a náplň práce materskej školy, spôsob fungovania a organizáciu stravovania. Dostávajú dostatok informácií o živote a aktivitách detí v materskej škole.

Údaje získané z výsledkov dotazníkového prieskumu rodičov nám teda umožnia identifikovať silné a slabé stránky našej práce a uskutočniť prípadné zlepšenia.

Osobitná pozornosť sa v našej skupine venuje žiakom patriacim do preferenčných kategórií:

· veľké rodiny

Rodiny s nízkou sociálnou úrovňou

Charakteristiky boli napísané pre deti v sociálnych sférach(Timofey U., Olya Sh., Nikita R.)

Verím, že vo svojej práci som dosiahol pozitívne výsledky: rodičia začali pozornejšie počúvať rady učiteľov, spolupracovať s predškolským zariadením.

1. Analyzujte ciele a zámery podujatia.

2. Analyzujte vybrané metódy a techniky na zvýšenie pozornosti rodičov, nakoľko boli efektívne, ktoré boli úspešné, ktoré nie, prečo?

3. Skontrolujte výber a použitie materiálov a vybavenia na podujatí.

4. Analyzujte výber obsahu a algoritmus na organizovanie podujatia pre rodičov.

5. Analyzujte problémy, ktoré vznikli pri organizácii a priebehu podujatia, ako boli odstránené?

6. Identifikujte spôsoby, ako zlepšiť organizáciu a priebeh rodičovského podujatia.

Dodatok 8

Obrysový plán rodičovské stretnutie

Používajú sa tieto formy rodičovských stretnutí:

· Psychologický výcvik;

· Master Class;

· spoločné zamestnanie deti s rodičmi;

· Deň otvorených dverí;

· Premietanie divadelných predstavení.

Vedenie rodičovského stretnutia:

Rodičovské stretnutie pozostáva tradične z 3 častí: úvodnej, hlavnej a „rôznej“. Čas stretnutia je 1 hodina. (40 minút s rodičmi a 20 minút s deťmi).

1.Úvodná časť je navrhnutý tak, aby organizoval rodičov, vytváral atmosféru zhovievavosti a dôvery, sústreďoval ich pozornosť a motivoval ich k spoločnému riešeniu problémov. Môžete to urobiť uverejnením témy, formulára stretnutia alebo pomocou krátkych hier a aktivít. Môžete vytvoriť určitú hudbu na pozadí: zvuky gitary, klavíra, magnetofónovej nahrávky, ktorá bude sprevádzať slová moderátora.

2. Hlavná časť stretnutie môže byť rozdelené do dvoch alebo troch etáp. Táto časť sa spravidla začína prezentáciou skupinového pedagóga, staršieho pedagóga alebo iných špecialistov materskej školy, ktorá pokrýva teoretické aspekty skúmaného problému. Udržujte svoju správu stručnú, pretože rozsah pozornosti sa na konci dňa znižuje.

Hlavná vec je, že rodičia nie sú len pasívni poslucháči. Musíte klásť otázky poslucháčom, uvádzať príklady z praxe výchovy detí v rodine a materskej škole, analyzovať pedagogické situácie, pozvať rodičov, aby sledovali videoklipy aktivít s deťmi, hry, prechádzky atď.

Rodičom netreba nič vyčítať a poučovať. Častejšie je potrebné použiť ako príklady momenty zo života detí skupiny. Keď hovoríme o nežiaducich činoch detí, nemali by ste uvádzať ich mená. Učitelia by sa v priebehu svojho posolstva mali vyhýbať tvrdeniam voči rodičom a deťom a diskutovať o osobnosti konkrétneho dieťaťa; nemali by ste uvádzať zlyhania detí, hlavnou vecou je nájsť spôsoby riešenia diskutovaných problémov spoločným úsilím.

Najlepšie je viesť rozhovor pri mäkkom osvetlení. Prechody z jednej situácie do druhej možno oddeliť krátkou hudobnou prestávkou. Vždy, keď je to možné, zvažované situácie by mali byť zinscenované čo najlepšie.

Na ilustráciu svojich predstáv a úvah môžete použiť magnetofónové a videonahrávky, fotografie a rozhovory detí zo skupiny, schémy a grafy, prehľadne prezentované tézy a prejavy. To všetko prispeje k lepšiemu vnímaniu témy stretnutia. Počas tejto časti stretnutia môžete využiť aj tieto metódy: prednáška, diskusia, konferencia, čo môžu byť samostatné formy práce s rodinami žiakov.

3. V tretej časti rodičovského stretnutia – "iné"– problematika udržania dieťaťa v MŠ, voľnočasové aktivity, organizácia spoločné aktivity rodiny a materské školy. Odporúča sa vopred premyslieť niekoľko možností riešenia problému, ktoré budú ponúknuté rodičom na diskusiu, dohodnúť sa s tými, ktorí môžu pomôcť, prevziať zodpovednosť atď. Niektoré z problémov je potrebné vyriešiť vopred rodičovský výbor... Na konci stretnutia musíte stretnutie zhrnúť výpisom prijaté rozhodnutia pre každú z prerokovávaných otázok zaznamenané v protokole. Stretnutia môžu prebiehať formou večerov otázok a odpovedí, ústneho denníka, talkshow a pod. Napriek rozdielom medzi týmito formami ich spája jeden význam – poskytnúť rodičom poznatky o výchove vlastného dieťaťa, zaujímať problémy výchovy, podnietiť k revízii ich vzdelávacieho postavenia.

Príklad rodičovského stretnutia

"Príprava rúk starších predškolákov na písanie"

Cieľ:

Úlohy:

Forma vykonávania: dielňa.

Účastníci: skupinoví pedagógovia, výtvarný pedagóg, rodičia.

Časti stretnutia

Úvodná časť (5-7 minút).

· Prezentácia vyučujúceho témy a účastníkov stretnutia.

· Prehliadka výstavy pracovných zošitov a výrobkov detských aktivít.

Hlavná časť (30-35 min).

· Prezentácia rodiča skupiny na tému „Význam a spôsoby rozvoja jemnej motoriky u detí prípravnej skupiny na školu“, doplnená plagátmi s kľúčovými tézami a slovami na tému prejavu, zobrazujúcimi schémy prstových hier (10-15 min).

· Vedenie workshopu učiteľa výtvarného umenia s rodičmi o zvládnutí techník rozvoja jemnej motoriky pomocou hliny, plastelíny a papiera (10-15 minút).

Prezentácia na výstave didaktické hry na rozvoj jemnej motoriky (5 min).

· Hromadné riešenie rodičmi krížovky na tému stretnutia (5 min). Približný zoznam slov, ktoré treba uhádnuť: motorika, ruka, zrak, mozog, koordinácia, korelácia, písanie, škola.

Rôzne (7-10 minút).

· Prehľad pedagogickej literatúry k téme stretnutia.

· Prerokovanie otázok týkajúcich sa výživy detí v materskej škole, voľnočasových aktivít, organizácie spoločných rodinných a predškolských aktivít.

V procese praxe som sa zoznámila s poradenskou činnosťou predškolského výchovného psychológa, s dokumentáciou, ktorú vedie. Práca, ktorej sa učiteľ-psychológ venuje, sa pre mňa stala zrozumiteľnejšou. Pred touto praxou som mal neúplnú, nejasnú predstavu o práci učiteľa-psychológa. A teraz som si uvedomil, že jeho práca je veľmi dôležitá a významne k nej prispieva pedagogický proces.

Počas mojej praxe mi všetkými možnými spôsobmi pomáhala a podporovala Oksana Anatolyevna, pedagogická psychologička v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, s ktorou som si vytvoril veľmi vrúcny a dôverný vzťah. Veľmi sa mi páčil aj kolektív škôlky. Zaobchádzali so mnou veľmi dobre a tiež mi pomohli. Tento postoj tímu ku mne ma veľmi inšpiroval, dodal mi silu a sebavedomie. Pravdepodobne, myslím, je to spôsobené mojou otvorenosťou, spoločenskosťou.

V praxi som sa naučil viesť individuálne, skupinové konzultácie. Špeciálne som sa pripravoval na konzultáciu s predškolskými vzdelávacími inštitúciami. Hľadal som literatúru k problému „Vnútroskupinové vzťahy detí v podmienkach predškolský". Mal som veľké obavy. Nakoniec všetko dobre dopadlo. Samozrejme, učitelia predškolského výchovného zariadenia mi kládli otázky, na ktoré bezo mňa veľmi dobre poznali odpovede. Obával som sa aj pred konzultáciou s rodičmi deti.

Vo všeobecnosti som pred akýmkoľvek verejným vystúpením veľmi znepokojený. Naozaj ma to trápi. Neustále sa pýtam, ako na mňa budú ostatní reagovať, ako ma budú vnímať, t.j. názor ostatných na mňa je pre mňa dôležitý. Myslím, že dôvod spočíva v mojej neistote, nízkom sebavedomí. A to mi opäť pripomenulo, že musím konečne začať na sebe pracovať, zbaviť sa neistoty, nízkeho sebavedomia.

Tiež si myslím, že pre zvýšenie efektivity konzultácie je potrebné, aby bola, alebo sa o to aspoň pokúsila, spojená s vedením majstrovských kurzov alebo praktických cvičení na vedenie odporúčaných hier, cvičení pre učiteľov aj rodičov detí .... Bez toho bude podľa mňa konzultácia čisto informatívna.

Protokol o konzultácii pedagogických pracovníkov predškolských vzdelávacích zariadení. V rámci konzultácie boli prijatí nasledovní pedagogickí zamestnanci predškolského výchovného zariadenia

	CELÉ MENO. zamestnanca	pozícia
	Kutyavina Svetlana Gennadievna	manažér
	Baltacheva Tanzilya Shamilevna	vychovávateľka
	Bystrová Tatiana Valerievna	hudobné vedie.
	Vasilieva Svetlana Viktorovna	vychovávateľka
	Vakhrusheva Irina Vasilievna	vychovávateľka
	Ivanova Irina Vasilievna	vychovávateľka
	Korotaeva Tatiana Veniaminovna	vychovávateľka
	Lomaeva Natalia Pavlovna	vychovávateľka
	Mamushina Oksana Anatolyevna	pedagogický psychológ
	Melniková Natalia Kimovna	vychovávateľka
	Meshchaninova Natalia Pavlovna	FC inštruktor
	Salamatova Elena Yurievna	učiteľ umenia
	Saparová Svetlana Alexandrovna	vychovávateľka
	Tichonova Natalia Mikhailovna	vychovávateľka
	Šaripková Svetlana Sergejevna	vychovávateľka
	Shchelchkova Lidia Yakovlevna	vychovávateľka

Otázky učiteľov MDOU:

• - Ako správne budovať pedagogický proces tak, aby prispieval k zlepšovaniu vnútroskupinových vzťahov predškolákov?
• - Aké aktivity, cvičenia, hry by sa mali vykonávať s predškolákmi, aby sa zvýšila vnútroskupinová komunikácia, aby sa skupina zjednotila?
• - Ako znížiť počet detí s nízkym sociometrickým statusom?
• - Čo treba urobiť, keď je v skupine niekoľko vedúcich?
• - Aké hodiny, cvičenia, hry by sa mali vykonávať s deťmi zvonku (nízky sociometrický status)?
• - Ako znížiť napätie v kolektíve detí?
• - Ako súdržnosť predškolského výchovného zariadenia ovplyvňuje vnútroskupinové vzťahy detí?
• - Ako zvýšiť súdržnosť predškolského vzdelávacieho zariadenia?

Protokol o konzultácii s problémovými rodičmi: Hyperaktívne dieťa. Otázky rodičov:

• - Syn v škôlke neustále narúša denný režim: nechce ísť v kľudnej hodine spať, ísť na prechádzku, neustále porušuje disciplínu, nemá čas na vyučovaní, je nepozorný, nepokojný. Čo s tým robiť, ako byť?
• - Je kontraindikované, aby dieťa s hyperaktivitou navštevovalo materskú školu?
• -Aká škôlka, t.j. Aký smer potrebuje dieťa s ADHD?
• - Dokáže sa moje dieťa úplne zbaviť hyperaktivity? Akých špecialistov na to potrebujete kontaktovať?
• - Čo je potrebné urobiť, aby sa dieťa stalo pozorným a usilovným?
• - Aký denný režim by malo mať dieťa s hyperaktivitou?
• - Aké aktivity (hry, krúžky) sú najvhodnejšie pre dieťa s hyperaktivitou?
• - Môj syn sa nechce učiť v krúžkoch, rýchlo ho nudia, stráca záujem. Nemôžete ho prinútiť čítať alebo kresliť. Čo robiť, ako ho zaujať nejakou činnosťou, alebo ako sa s ním doma učiť?
• - Je možné, že vekom sa moja dcéra tejto hyperaktivity zbaví? Môžeme v to dúfať alebo nie?

Protokol konzultácie pre rodiča k problému: Adaptácia dieťaťa na materskú školu. Rodičovské otázky:

• - Prečo sa môj syn doma správa inak ako v materská škola? Doma je pohyblivejší, všetko ho zaujíma, ale v škôlke podľa učiteliek o nič nejaví záujem, je pasívny a utiahnutý?
• - Aké hry by ste mali hrať so svojím synom, aké cvičenia by ste mali robiť doma, aby ste prekonali jeho izoláciu? A tiež prosím o radu, do akých kruhov sa oplatí ho zapísať.
• - Prečo sa mi môj syn neustále sťažuje, že sa v škôlke neustále uráža a karhá?
• - Môj syn niekedy po príchode zo škôlky dostane záchvaty hnevu. Začína hádzať a lámať hračky. V škôlke je poslušný, nikdy nikoho neurazí, vychovávateľky sa na neho nikdy nesťažujú. Ako sa to dá vysvetliť? Alebo ho ráno nie je možné dať do škôlky, nechcem.
• - Tiež môj syn neustále prechladne v škôlke. Neustále s ním musím sedieť na nemocenskej s ním. Učiteľka ubezpečuje, že je na prechádzky dobre oblečený, keďže som ho požiadala, aby som ho dával pozor, aby bol oblečený podľa počasia. Ničomu nerozumiem, alebo má dieťa slabú imunitu, alebo mu chýba náklonnosť, láska, starostlivosť?
• - V mojej prítomnosti sa môj syn stáva spoločenskejším so svojimi rovesníkmi, začína sa zapájať do hier, a keď odídem a nechám ho v skupine, opäť sa stiahne do seba. Čo robiť, ako sa k nemu správať, do akých kruhov ho vziať, aby sa stal spoločenskejším a otvorenejším?
• - Trápi ma aj to, že má v škôlke málo kamarátov, len dvoch chlapcov, s ktorými sa kamaráti. Veľmi ma to znepokojuje, čo treba urobiť, aby bol spoločenskejší a otvorenejší?