Sistema de trabajo sobre educación ambiental en el jardín de infancia nº 7 de MKDOU “Llave de Oro”

Desde hace diez años nuestro jardín de infancia trabaja en el problema. Educación ambiental La educación ambiental en la edad preescolar apenas comienza; los granos de conocimiento ambiental adquiridos en la infancia ayudarán al niño a navegar la realidad circundante, comprenderla correctamente y tratarla con cuidado. Enseñar a ver y comprender la belleza de nuestra naturaleza nativa, tratar con mimo a los seres vivos y transmitir ciertos conocimientos en el campo de la ecología es el objetivo del trabajo ambiental en las instituciones de educación preescolar, que se lleva a cabo en varias direcciones:

trabajar con niños

Trabajando con profesores

trabajando con los padres

Trabajando con la sociedad

A lo largo de años de trabajo se ha creado un sistema integral encaminado a solucionar los siguientes problemas:

Formación de ideas ecológicas elementales sobre la naturaleza, sobre las conexiones de los organismos vivos con el medio ambiente y entre sí.

Desarrollo de cualidades morales positivas que alienten a los niños a cumplir con las normas de comportamiento en la naturaleza y la sociedad.

Mejorar la conciencia medioambiental de los profesores y de todos los empleados. preescolar

Formación de habilidades cognitivas, prácticas y creativas de carácter ambiental, habilidades de protección del medio ambiente.

Promover el conocimiento ambiental entre los padres, introduciéndolos en los temas de educación ambiental de los niños de la familia.

Crear condiciones (hacer más ecológico el entorno de desarrollo) es una de las soluciones a estos problemas. En las salas de grupos hay rincones de la naturaleza, “jardines en el alféizar de la ventana”, minilaboratorios ecológicos, juegos didácticos, bibliotecas, álbumes de las estaciones, materiales naturales, chupetes de verduras y frutas, etc. .Cada profesor aporta a su rincón singularidad y originalidad. La composición mínima de un rincón de la naturaleza en cada grupo incluye plantas de interior, seleccionado según la edad de los niños (se expide un pasaporte para cada planta). EN grupo más joven el calendario de objetos y fenómenos naturales está diseñado en forma de reloj de juguete, hay un muñeco didáctico; en los grupos medio y senior - calendario - cuadrícula usando simbolos, así como el calendario de observación de aves "En el comedero" y el calendario recomendado por S.N. Nikolaeva.

Área de familiarización con la naturaleza en el grupo de logopedia de mayoresConsta de un rincón de la naturaleza y un material didáctico de pared “El árbol y nosotros”.

En un rincón de la naturaleza, las estaciones se presentan claramente con un calendario separable. Al arrancar un trozo del calendario cada día y buscarle su propio bolsillo, los niños aprenden directamente a recordar la secuencia de los días de la semana, los meses y las estaciones.

Cada mes se actualiza un periódico mural educativo de seis páginas. Contiene signos de las estaciones, páginas para colorear, acertijos, acertijos y tareas. Los niños trabajan ellos mismos con el periódico, coloreándolo y realizando diversas tareas.

Los maestros, siempre que sea posible, actualizan los rincones de la naturaleza, realizan observaciones sistemáticas junto con los niños y registran los resultados en dibujos, manualidades y mantienen registros de los ensayos e historias de los niños sobre lo que vieron. En cualquier época del año, los niños tienen algo que hacer en un rincón de la naturaleza. Los niños en edad preescolar tienen la oportunidad de cultivar cebollas durante todo el año y, en primavera, junto con la maestra, plantan tomates y pimientos. Durante su turno matutino en un rincón de la naturaleza, los niños no sólo cuidan las plantas, sino que también las observan. Ante los ojos de un niño en el jardín, en la ventana, se desarrolla un ciclo de vida completo: de semilla en semilla. En el proceso de observación de plantas, los niños aprenden a distinguir entre tipos de plantas; observe cambios en el desarrollo de las plantas: la semilla se ha hinchado, ha aparecido el primer brote, ha aparecido la primera hoja, preste atención a la belleza de las flores y las hojas, observe su crecimiento, floración, aprenda las reglas de cuidado.

En la sala hay una pared ecológica en la que hay dibujos de animales y pájaros que viven en nuestra región, y también se pueden conocer las reglas de comportamiento en la naturaleza. Cada día, al entrar discreta y claramente a la sala de música, los niños refuerzan estas reglas. “Un rincón del bosque” se presenta en forma de una pequeña habitación separada en la que hay un árbol con hueco, tocones, musgo, piñas, artesanías elaboradas con materiales naturales, carteles “¿Para qué sirven los árboles en el bosque? ”, “¿Por qué la gente va al bosque?” etc. Aquí se imparten clases para niños, no tenemos animales en un rincón de la naturaleza, ya que las condiciones para tener animales no lo permiten, no hay una habitación separada de acuerdo con San Pin. Presentamos a los niños a los habitantes de los rincones de la naturaleza mediante las presentaciones “Nuestros amigos”, “Cómo cuidar los peces”, etc. , así como a través de juguetes (oso, liebre, serpiente, etc.) ubicados en el “rincón del bosque”. El “Museo de la Naturaleza” está diseñado en forma de mansión. El museo cuenta con tres exposiciones diferentes: dioramas de las estaciones, regalos del bosque, del jardín, de la huerta.

En el territorio jardín de infancia Se ha instalado un “poste para pájaros”, que atrae a los pájaros durante todo el año y permite a los niños observarlos durante mucho tiempo: en invierno los niños ponen comida en el comedero, en verano vierten agua en el abrevadero. En cualquier época del año, los pájaros pueden utilizar la caseta instalada en su parte superior.

El jardín de flores, decorado frente a la fachada del jardín de infancia, no deja a los niños desatendidos, y la selección de plantas florales y ornamentales tiene en cuenta el momento, la duración de la floración, la altura de las plantas, los colores de las flores, la belleza, la novedad y la singularidad. No dejar a los niños indiferentes a la naturaleza. En el jardín de flores, los profesores introducen a los niños en actividades cognitivas y prácticas. En el recinto de la guardería hay un huerto, donde los niños de los grupos medio y superior plantan diversas plantas, adquieren habilidades prácticas para cuidarlas y observan su crecimiento.

Para el exitoso desarrollo ambiental de los niños se ha recreado un rincón de naturaleza virgen, donde crecen árboles y plantas de los bosques de la zona media. En esta área Se ha recreado el ritmo biológico natural de vida de plantas e insectos. Los pastos del sitio se conservan hasta su plena maduración, varios tipos de escarabajos y hormigas ayudan a mantener la pureza ecológica de la cubierta del suelo. Para no alterar el equilibrio ecológico, se ha construido en el lugar un sendero ecológico que incluye un mini tobogán alpino, un huerto, una "columna de pájaros", varios árboles y arbustos, parterres de flores "el rincón del bosque", etc. , desde donde los niños podrán observar la naturaleza en su forma natural.

Los niños de nuestra institución de educación preescolar reciben conocimientos ambientales no solo en clases sobre la formación de conceptos ambientales básicos, sino también durante caminatas, excursiones, lectura de libros, trabajo en el jardín, realización de experimentos, en clases de arte, educación musical, en juegos y al tomar decisiones problemas lógicos, mientras trabaja en un rincón de la naturaleza.
Podemos decir que la educación ecológica de los niños en nuestro jardín de infancia corre como un hilo rojo por todo tipo de actividades: en las clases de familiarización con la ficción, los niños admiran la belleza de la naturaleza mientras se familiarizan con las obras de diferentes escritores. durante clases temáticas En el dibujo, los niños escuchan los "sonidos de la naturaleza" y su trabajo resulta mucho mejor. Los festivales musicales y el entretenimiento sobre temas ambientales tienen un fuerte impacto en esfera emocional la personalidad del niño.
Las excursiones y los paseos específicos son de gran interés para los niños. Gracias a las excursiones se desarrollan las habilidades de observación y surge el interés por la naturaleza. Mientras se encuentran en el bosque, a orillas del río, los niños recogen diversos materiales naturales para posteriores observaciones y trabajan en grupo, en un rincón de la naturaleza. Nuestros estudiantes visitan mensualmente el museo de historia local, donde se desarrollan las clases de acuerdo con el plan de trabajo.
Los paseos diarios con niños como parte de la rutina diaria también se utilizan mucho para la educación ambiental de los niños.

Las campañas medioambientales: “Cuida la naturaleza”, “Alimenta a los pájaros en invierno”, “Fantasía floral”, etc., realizadas en instituciones de educación preescolar son propaganda del analfabetismo ambiental, aumentando el nivel de conocimiento ambiental. Se ha convertido en una tradición celebrar una semana medioambiental durante las vacaciones de otoño. De acuerdo con la edad de los niños, los maestros planifican eventos: desarrollan proyectos ambientales a corto plazo "Cultiva un rayo", "Mi tierra natal", etc., vacaciones "Cómo nos sorprendió el otoño", "¿Qué hay en la canasta de otoño?" ”, etc., concursos de manualidades con materiales naturales, KVN, exposición de dibujos sobre el tema “Cuida la naturaleza”, etc.

Para convertirse en un joven ecologista es necesario saber mucho sobre animales y plantas, poder cuidarlos y recordar que los humanos somos parte de la naturaleza. Esto lo facilita el club “Joven Ecologista”, organizado para niños. grupo de personas mayores. En el círculo, los niños dominan las habilidades del trabajo de búsqueda experimental, con la ayuda de las cuales penetran en los secretos de la naturaleza.

Los estudiantes de jardín de infantes participan activamente en los concursos y eventos ambientales regionales y municipales, KVN, y han recibido repetidamente diplomas, certificados de honor y obsequios. Cuando trabajan con niños, los maestros adjuntan gran importancia tecnologías de juego. juegos didácticos“Qué crece dónde”; "Pirámides"; "Zoo"; “Qué llevamos en la canasta”; “¿De qué árbol es la hoja?” “Vestimos a la muñeca para un paseo” y “Diente de león” fueron hechos por manos de maestros y son de gran ayuda para presentar a los niños los animales, las aves y los fenómenos naturales. Juegos de palabras: “Descúbrelo por descripción”; “Comestible – no comestible”; "Bueno malo"; “¿Qué hay de más?”; "Varita mágica"; “Reconocer por voz”; “¿Quién grita?”; “¿Quién vino a nosotros?” Desarrollar la atención, la imaginación de los niños y aumentar el conocimiento sobre el mundo que los rodea.

Los modelos “Desierto”, “Valle de los Dinosaurios”, “Edad de Hielo”, “Animales de Diferentes Zonas Climáticas”, elaborados en conjunto con profesores, permiten juegos de historia resolver problemas ambientales.

Día tras día enseñamos a los niños a ver la belleza en la naturaleza, oír en la música, sentir en la poesía y, como resultado, transmitir lo que vieron en los dibujos, que luego les sirven. buenos materiales para stands la creatividad de los niños“Cuida la naturaleza”, “Qué belleza son estos árboles viejos”, “La naturaleza a través de los ojos de los niños”, etc. En sus dibujos y manualidades realizadas con materiales naturales, los niños representan toda la riqueza del mundo natural. Obras inusuales y variadas de los alumnos decoran la galería y otras instalaciones de la guardería.

Los profesores se esfuerzan por cultivar en los niños una actitud conscientemente correcta hacia todos los seres vivos, la capacidad de comparar y sistematizar sus propias observaciones, de ver y comprender la belleza del mundo que los rodea. Cada docente elige su propia dirección de trabajo en educación ambiental de niños en edad preescolar. Durante 3 años, una profesora de la categoría de 1er trimestre (Poplaukhina L.V.) se ocupó del problema de organizar actividades experimentales. En clases especialmente organizadas, los niños se familiarizan con las propiedades de diversas sustancias, aprenden a formular preguntas y a buscar respuestas, a establecer las causas y consecuencias de los fenómenos observados. Se han desarrollado algoritmos paso a paso para realizar experimentos para actividades de investigación independientes.

Su grupo ha creado un minilaboratorio ecológico que cuenta con todo lo necesario para que los niños realicen diversos experimentos. El docente resumió su experiencia laboral sobre el tema “La experimentación infantil como método de educación ambiental”. Sobre el tema “Formación de la cultura ambiental en niños mayores” edad preescolar» trabaja profesora Simakova L.N. En su trabajo utiliza un método de enseñanza basado en proyectos, que permite sintetizar los conocimientos adquiridos y desarrollar Habilidades creativas y habilidades comunicativas. El resultado del trabajo sobre educación ambiental con niños mayores. grupo de logopedia se convirtió en un manual metodológico “El árbol y nosotros”, una presentación del manual desarrollado por los educadores: Shiryaeva E.Yu. y Póstnikova L.V. Objeto del manual: desarrollo del interés emocional y cognitivo de los niños por estudiar la naturaleza, sus objetos vivos e inanimados mediante el uso de material didáctico, aumentando el nivel de educación ambiental de los niños (ver apéndice). El material didáctico “El árbol y nosotros” es un ejemploenfoque innovadoren el ámbito de la familiarización con el mundo exterior. La variedad de material didáctico, un sistema de clases lógicamente estructurado permite al maestro observar la naturaleza de la manera más efectiva posible no solo durante las clases, sino también en el proceso de actividad libre de los niños, en varios juegos, cuestionarios..

Trabajo sistemático con el personal, comprensión de la importancia de los problemas ambientales: todo esto nos permite llevar a cabo amplias actividades específicas con los niños en esta dirección. Los problemas de la educación ambiental se discuten periódicamente en consultas (“Estudiamos la naturaleza a través del juego”, “Mejorar la conciencia ambiental de los niños en edad preescolar”), seminarios “El ABC de la educación ambiental”, “Casi todo sobre el mundo animal”), consejos de profesores ( “Conocer, amar y cuidar la naturaleza”, “Juego y educación ambiental”, “Salón ecológico”), clases prácticas en forma no tradicional(“Kaleidoscope of Nature”, “Finest Hour”, “Brain Ring”), juegos de negocios “¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuándo?”, “Robinsonade”, “Repasemos los problemas”), cuestionarios (“Conocemos y amamos la naturaleza”). Consideramos que las conversaciones son la forma más eficaz de trabajar con los profesores. mesa redonda", donde resolvemos situaciones pedagógicas, brindamos asesoramiento sobre la producción de juegos y manuales didácticos, desarrollamos requisitos para la preparación de lecciones temáticas integradas; el uso de tecnologías informáticas (presentaciones de tareas prácticas, proyectos pedagógicos, situaciones pedagógicas) trae buenos resultados. en el trabajo con los profesores Para identificar lagunas en el conocimiento de los profesores, utilizamos cuestionarios sobre la educación ambiental de los niños. Con base en el análisis de los cuestionarios, además actividad metodológica en la guardería.

El “Festival del Bosque”, el “Viaje por los senderos del bosque” y los concursos de las mejores historias medioambientales para niños de KVN permiten identificar y aclarar los conocimientos de los profesores y los niños. El gabinete metodológico se actualiza periódicamente con nueva literatura de historia natural, material didáctico, juegos ambientales, fotografías “Naturaleza de nuestra región”, herbarios. Existe un pasaporte ambiental de la institución de educación preescolar.

En eso año académico Los profesores están desarrollando juegos ambientales para niños utilizando tecnología informática.

Consideramos la educación ambiental de los niños en edad preescolar como un proceso de educación y educación continua de los padres, encaminado a desarrollar una cultura ambiental para todos los miembros de la familia. Trabajar con padres no es menos importante y más difícil que trabajar con niños. Prestamos especial atención a las actividades conjuntas de niños y padres, ya que es a través de la actividad que una persona influye en el mundo que la rodea. Tradicionalmente, los padres y sus hijos plantan árboles en el "callejón de los graduados". Cada uno tiene algo que hacer: medir la distancia para que los árboles no estén abarrotados, cavar hoyos, sostener las plantas a tiempo para plantarlas, transportar agua y agua. todos tienen una cara increíblemente brillante, hermosa y feliz, los adultos toman con cuidado las plántulas, como si fueran sus propios hijos, y los niños, como una "banda de golondrinas", chirrían con voces sonoras cercanas, todos están haciendo una buena acción en una gran , familia amigable. Y otros adultos y niños pasan por nuestro jardín de infancia y están un poco celosos de nuestro amable trabajo. buen humor Y lo más importante, algo esquivo, una especie de misterio, un secreto que conecta al maestro y a los padres, convirtiéndolos en personas de ideas afines. Se estableció un estrecho contacto con los padres. buena tradición y ahora la institución de educación preescolar organiza sistemáticamente concursos: “Lo asombroso está cerca”, “Los colores brillantes del otoño”, “El encanto del otoño”, “Registros de la naturaleza”, “Naturaleza y fantasía”, etc. Realizamos exposiciones de dibujos conjuntos , carteles, maquetas, manualidades de Material de desecho, fotografías sobre los temas “La Naturaleza de Nuestra Tierra”, el lanzamiento del periódico familiar “Nuestras Mascotas”, “Tierra Nativa, Lugares Favoritos”, invitamos a los padres a participar en el diseño de un rincón de la naturaleza, en acciones ambientales ( limpiar el territorio del jardín de infancia y sus alrededores, hacer pajareras y comederos, etc.). Los padres participan activamente en las vacaciones medioambientales conjuntas "Family Walk", "Mis-Autumn", en reuniones de padres Comparten sus experiencias sobre cómo inculcar en los niños el amor y el respeto por todos los seres vivos. A lo largo de los años, no han permanecido indiferentes ante las búsquedas creativas de los docentes.

Al realizar trabajos de educación ambiental de niños en edad preescolar, cooperamos con instituciones (sociedad) cercanas. Nuestros niños se han convertido en visitantes habituales de la biblioteca, el museo de historia local y la Casa de Arte Infantil, donde los niños en edad preescolar se familiarizan con exposiciones y composiciones sobre temas medioambientales y participan en concursos conjuntos. La biblioteca infantil ayuda a organizar exposiciones de libros y revistas según las estaciones en la institución de educación preescolar y organiza concursos de lectura sobre el tema "Amamos la naturaleza", "Nuestra pequeña patria".

Nuestros estudiantes son visitantes habituales del museo de historia local. Y junto con la escuela realizamos eventos “Alimentemos a los pájaros en invierno”, “ árbol de navidad verde", etc. Los escolares ayudan a nuestros hijos a redactar folletos informativos sobre el medio ambiente y a colgarlos.

El problema de la “salud infantil - medio ambiente” está estrechamente relacionado con el problema de la seguridad ambiental. La situación medioambiental en la zona donde se encuentra nuestro jardín de infancia se caracteriza por ser satisfactoria. Las empresas industriales de la ciudad están ubicadas a una distancia suficiente del territorio del jardín de infancia. La única fuente de contaminación puede considerarse la ubicación cercana de la sala de calderas central, pero con la construcción de una nueva sala de calderas con un modo de funcionamiento de tecnología moderna y esta fuente se reducirá al mínimo. Las vías de transporte que pasan cerca del jardín de infancia son secundarias. A lo largo del perímetro de la carretera hay una franja de espacio verde que protege el territorio del jardín de infancia de la penetración de los gases de escape de los vehículos que pasan. Según las indicaciones médicas, el estado de salud de los alumnos de la guardería es en general satisfactorio. Las enfermedades estacionales como las infecciones respiratorias agudas y las infecciones virales respiratorias agudas son las más comunes. Morbilidad de los niños (datos al 1 de septiembre de 2011 de los últimos 6 meses): infecciones respiratorias agudas (influenza) - 63; bronquitis - 1; dolor de garganta - 2; escarlatina - 1; vo-2; otros casos: 15. Número total de casos: 84. En promedio, un niño faltó por enfermedad: 6 días. Perdido por un niño a petición de los padres (vacaciones, sanatorio) - 32 días En la institución de educación preescolar se cumplen los estándares nutricionales del menú y se utilizan ambientalmente. productos limpios. El seguimiento nutricional se realiza mensualmente. El conjunto medio de productos corresponde a los estándares nutricionales de acuerdo con SAN PIN. Todo ello tiene un efecto beneficioso sobre la salud de nuestros alumnos. Me gustaría creer que el sistema de trabajo existente en las instituciones de educación preescolar no se detendrá ahí, por delante está la introducción de nuevas tecnologías ambientales y educativas, el desarrollo de material didáctico y la mejora. entorno del sujeto, creación de una plataforma experimental de educación ambiental. Dejemos que el amor por nuestra naturaleza nativa permanezca en los corazones de nuestros estudiantes durante muchos años y ayúdelos a vivir en armonía con el mundo que los rodea.

Zítnikova Oksana
Sistema de educación ambiental para niños en edad preescolar.

“Amar la naturaleza es amar la Patria”

M. Prishvin

Estándar educativo del estado federal preescolar La educación presupone la formación de una cultura personal general. niños en edad preescolar, incluidos los valores imagen saludable vida, el desarrollo de sus capacidades sociales, morales, estéticas, intelectuales, cualidades fisicas, iniciativa, independencia y responsabilidad del niño, la formación de requisitos previos para las actividades educativas.

Educación ambiental y crianza de los hijos. es un problema extremadamente acuciante en la actualidad. Hasta la fecha alfabetización ambiental La actitud cuidadosa hacia la naturaleza se ha convertido en la clave para la supervivencia humana en nuestro planeta. Además, educación ambiental para preescolares– su enorme potencial desarrollo integral. Considerado, sistémico Introducir al niño en el mundo natural le permite desarrollar las operaciones más importantes. pensamiento: análisis (observación de objetos de la naturaleza, los niños examinan y estudian la estructura de los objetos vivos, comparación (los niños encuentran similitudes y diferencias entre diferentes objetos naturales, la capacidad de establecer relaciones (los niños identifican formas de adaptar plantas y animales a las estaciones y el hábitat, generalización ( niños en edad preescolar aprender a unir animales y plantas en grupos basándose en la identificación de características esenciales).

La dirección innovadora elegida por los docentes de nuestra institución de educación preescolar desde el año académico 2016 es educación ambiental de niños en edad preescolar.

Objetivo principal educación ambiental de niños en edad preescolar es formar sus cimientos conciencia ecológica y cultura ecológica, formación de una actitud solidaria hacia el medio ambiente, educación sentido de responsabilidad por la preservación de la naturaleza.

Una de las principales tareas es el desarrollo de niños sistematizados conocimiento sobre la naturaleza del entorno inmediato, la capacidad de observarlo características y los cambios estacionales, la necesidad de admirar la naturaleza, educación deseo de proteger y preservar la naturaleza, de ver su belleza, de seguir accesibles ambiental reglas en la actividad y el comportamiento.

Considerable importancia en Criando niños tiene un ejemplo de adultos, padres, educadores. A menudo, al crecer, los niños se comportan y actúan de la misma manera que alguna vez se comportaron y actuaron sus padres. Si los padres se ocupan de los problemas Educación ambiental, entonces también lo hace Se fomentará el interés de los niños., amor por la naturaleza y respeto por ella, habrá deseo de proteger y preservar su belleza. Es por eso educación ambiental de los niños debe llevarse a cabo en estrecha cooperación con la familia del niño.

Sistema de trabajo sobre educación ambiental de niños en edad preescolar. de nuestra institución de educación preescolar está diseñado teniendo en cuenta parciales programas: Voronkevich O. A., "Bienvenido a ecología!» - programa parcial trabajar en la formación cultura ecológica en niños en edad preescolar, infantil proyectos ambientales(biblioteca de programas "Infancia", así como programas educación adicional “Nuestro hogar es la naturaleza”, desarrollado por el Instituto Regional de Desarrollo Educativo de Primorsky como curso optativo educación preescolar . El programa de educación adicional se implementó este año por primera vez con niños. grupo medio. El trabajo en el programa continuará durante el próximo año académico. Programa "Bienvenido a ecología» realizado con niños de tres a siete años, desde hace 3 años. El kit metodológico está representado por la literatura metodológica. (Anexo 1).

al construir sistema ecológico pagamos el trabajo Atención especial a la siguiente principal direcciones:

La dirección cognitiva del trabajo incluye un ciclo de actividades cognitivas (se utilizan las siguientes formas: juegos didácticos, conversaciones, viajes, espectáculos, cuestionarios que favorecen una expansión más profunda conocimiento ecológico de los alumnos.

La dirección del trabajo educativa y entretenida tiene como objetivo conocer. niños con componentes de la naturaleza viva e inanimada, la influencia de la actividad humana sobre estos componentes en un juego entretenido forma: estas son representaciones teatrales en tema ambiental , vacaciones, matinés, juegos ambientales, juegos de viaje.

El estudio de la flora y la fauna, los paisajes de la tierra natal, asociados a cuestiones prácticas. (área práctica de trabajo)- acciones conjuntas con los padres para plantar paisajismo en áreas infantiles de instituciones de educación preescolar, plantar árboles y arbustos, decorar parterres, alimentar pájaros, fabricar comederos y pajareras, que contribuyeron a inculcar una actitud solidaria alumnos a su naturaleza nativa.

La dirección de investigación del trabajo se lleva a cabo en el marco de lo siguiente eventos: actividades del proyecto, excursiones a la naturaleza, experimentos que contribuyan al desarrollo del pensamiento, análisis de los resultados obtenidos.

Visual (observaciones, excursiones, caminatas, contemplación de cuadros e ilustraciones, visualización de videos sobre la naturaleza);

Verbal (conversaciones, lectura de ficción sobre la naturaleza, entretenimiento y ocio);

Práctico ( juegos educativos ambientales, experimentos y experimentos, trabajo en la naturaleza).

En las clases y en las conversaciones generales, los profesores utilizan tablas mnemotécnicas y collages, un lugar especial lo ocupa el aprendizaje basado en problemas mediante juegos, que estimula la actividad cognitiva. niños y les enseña a buscar de forma independiente soluciones a los problemas. El método de aprendizaje basado en problemas basado en juegos le permite convertir las actividades educativas directas continuas en un juego emocionante.

En su trabajo, los docentes utilizan diferentes formas de colaboración actividades: observaciones ambientales, actividades experimentales, conversaciones, lectura de ficción. contenido ambiental, ambiental y juegos didácticos y trabajos en La vida cotidiana niños. Continuo directamente actividades educacionales se basa en la creatividad conjunta del maestro y el niño, y se construye en forma de situaciones problemáticas de juego, viajes ecológicos, concursos, clubes de naturaleza, etc. Actividades independientes. niños proporciona un entorno de desarrollo espacial específico de la materia creado por el maestro, que tiene un efecto beneficioso en la actividad cognitiva del niño, es decir, un mini centros ambientales en grupos, un lugar para la realización de actividades experimentales, fichas de juegos didácticos, para niveles diferentes desarrollo niños, variedad de información visual, manuales, pinturas, maquetas, collages, tablas mnemotécnicas. Todo esto es utilizado activamente por nuestros profesores. preescolar.

En octubre de 2016, después de participar en un seminario regional para profesores y directores de sucursales de KOZESH, decidí intentar interesar a los profesores. ambiental dirección de trabajo de la institución de educación preescolar. Juntos decidimos tomar parte activa en la III Regional ambiental maratón “Eco-Infancia” y por tanto el curso académico 2016-2017 pasó bajo lema: Niños de Rusia: ¡por la conservación de la naturaleza!

Los niños en edad preescolar son muy curiosos., miran de cerca con interés la realidad circundante, se esfuerzan por penetrar sus secretos, por eso utilizamos formas y métodos activos de aprendizaje: experimentación, trabajo experimental, paseos, excursiones, etc.

Sistema trabajando con ninos incluye:

Integral estacional planificación temática actividades educativas directas continuas;

Creación ecológico- entorno en desarrollo (rincones y centros de la naturaleza, planos para un laboratorio de la naturaleza y sendero ecológico;

Organización de actividades conjuntas (entretenimiento, vacaciones, observaciones, horticultura, trabajo en la naturaleza);

Leyendo ficción;

Actividad creativa conjunta. educadores, niños y padres(proyectos "Belleza árbol de Navidad", "Feliz muñeco de nieve", círculo "Jóvenes exploradores" campañas de limpieza y paisajismo territorio de la institución de educación preescolar, fabricación de pajareras y comederos para pájaros, etc.);

Cultivo de verduras en el período invierno-primavera ( "jardín en la ventana");

La actividad de juego como principal forma de actividad. niños;

- ecología de la salud(ejercicios de respiración, musicoterapia, actividad física, endurecimiento);

Creación sistemas de trabajo ambiental(desarrollo de clases por parte del autor, trabajo con padres, con organismos públicos, apoyo metodológico e informativo, etc.).

Al plan de trabajo existente hemos agregado la participación en eventos regionales y el trabajo del club. "Gnomo alegre", que está a cargo del bibliotecario de nuestra escuela No. 20 (una vez al mes según el plan de sucesión, agregamos 1 reunión por tema ambiental: “La tierra es nuestra casa común” Y . En el jardín de infantes durante un año. educadores Se organizaron exposiciones de dibujos infantiles en cuestiones ambientales.

Amigos y defensores de la Naturaleza - Ecolate: Tranquila, Inteligente, Traviesa, Yolochka, en el transcurso de un año se convirtieron realmente en nuestras amigas. Realizamos todas las actividades de ocio con su participación. Ser uno de los Ecolate, fue muy honorable.

Trabajo sistemático con los docentes, entendiendo el significado. ambiental problemas: todo esto nos permitió llevar a cabo actividades amplias y específicas con los niños en esta dirección. Problemas Educación ambiental se discutieron periódicamente en consultas, seminarios y reuniones de cinco minutos. Para identificar lagunas en el conocimiento de los docentes, utilicé una encuesta basada en preguntas educación ambiental de los niños. A partir del análisis de los cuestionarios se planifican otras actividades metodológicas en el jardín de infancia.

Educación ambiental para preescolares. puede considerarse como un proceso continuo educación y educación de los padres encaminada a desarrollar ambiental cultura de todos los miembros de la familia. Trabajar con padres no es menos importante y más difícil que trabajar con niños. Prestamos especial atención a las actividades conjuntas. niños y padres, ya que es a través de la actividad que una persona influye en el mundo que la rodea. Además, promueve la cooperación, el acercamiento emocional, psicológico entre el niño y el adulto, y permite que el niño se sienta "adultos"(durante la preparación de un trabajo creativo o acción medioambiental, y un adulto puede comprender mejor al niño. Realizamos exposiciones de dibujos conjuntos, manualidades con materiales de desecho, fotografías sobre temas "Yo y la naturaleza", "Salvemos juntos el planeta", "Dibujemos magia", "Fantasía de invierno" etc., invitamos a los padres a participar en el diseño de un rincón de naturaleza, una biblioteca y en campañas medioambientales (limpieza del territorio zona infantil y jardín de infancia, plantar árboles y flores en macizos de flores, hacer pajareras y comederos, etc.).

La salud debe considerarse como un estado de armonía entre el niño y su entorno, por lo que la tarea de los trabajadores del jardín de infancia y de los padres es encontrar y desarrollar un enfoque adecuado hacia la salud. niños y actividades destinado a fortalecerlo. Para ello se desarrolló sistema trabajo de salud para todos grupo de edad . Incluye procedimientos de endurecimiento, elementos de ejercicios de respiración y acupresión, caminar descalzo sobre colchonetas de masaje, fitoterapia, musicoterapia, etc. Sistemáticamente se llevan a cabo educación Física, vacaciones deportivas, días de salud. Ampliar las posibilidades de la actividad física. alumnos en el jardín de infancia, las manos del personal crearon un mini estadio, incluido: pista de atletismo, campo de fútbol y "camino de salud", todavía hay mucho en los planes. Tengo muchas ganas de comprarlo para observaciones al aire libre. "Estación meteorológica" y otros equipos autorizados que cumplen con los requisitos y estándares modernos, pero, lamentablemente, todavía no hay nadie que pueda financiar proyectos tan serios y costosos.

El resultado sistémico y el trabajo previsto en el año académico 2016-2017 fueron los siguientes: logros:

1. Participación en el concurso regional. proyectos educativos sobre el tema.: “El trabajo y la paciencia se convierten en habilidades”. Este trabajo fue muy apreciado y el jardín de infancia recibió un diploma de primer grado. (Apéndice 2)

2. Participación en regionales maratón ambiental, A exactamente:

Acción regional « Ecolate» - los amigos y defensores de la naturaleza ayudan a las aves invernantes”. 1 alimentador fue enviado a la competencia, el resto fueron hechos por los padres, pero nunca fueron enviados (Apéndice 3);

Campaña regional “Yolka” « Ecolate» - amigos y defensores de la Naturaleza." Como parte del evento se realizó un flash mob "¡Yolochka, vive!", que obtuvo un Diploma de 1er grado. Además, de los 22 árboles de Navidad enviados al concurso, 3 recibieron un Diploma de 1er grado, un Diploma de 2º grado y un Diploma de 3er grado. (Apéndice 4);

Acción regional " Ecolate y jóvenes defensores de la Naturaleza organizan el Día de la Tierra" (Apéndice 5);

Regional limpieza ambiental"Primavera Verde 2017" (Apéndice 6).

3. Organizado exposiciones medioambientales -“Lo que nos trajo el otoño”- artesanías elaboradas con materiales naturales e improvisados, "Belleza árbol de Navidad", "Feliz muñeco de nieve"- artesanía a partir de materiales de desecho, organización de actividades experimentales. (Apéndice 7)

4. Exposiciones de dibujos niños en edad preescolar superior: « Diversión de invierno» , "Dibujemos magia", "Salvemos juntos el planeta" y etc. (Apéndice 8)

5. Como parte del trabajo del club "Gnomo alegre" en la reunión “La tierra es nuestra casa común” los niños miraron a través material interesante Por tema: "Libro Rojo del Territorio de Khabarovsk", hizo un álbum para el grupo y se organizó una exposición de dibujos. "Salvemos juntos el planeta". (Apéndice 9)

6. Eventos complejos socialmente significativos. contenido ambiental, dedicado a fechas y eventos de importancia pública, gran impacto educativo en los preescolares, método efectivo propaganda ambiental ideas entre padres - "¡Yolochka, vive!", "Comedor de pájaros", “Nuestro sitio es el mejor”, "Vive sin residuos".

Perspectivas ambiental educación en instituciones de educación preescolar para su posterior años:

1. Continuar subiendo de nivel cultura ecológica y considerar la educación ambiental de los niños en edad preescolar prioridad en sistema de educación ambiental continua.

2. Mejorar el trabajo en ecologizar educativamente-espacio educativo en el marco de la continuidad escuela primaria Y preescolar institución educativa, a este respecto necesario:

Considerar conjuntamente cuestiones de implementación del proyecto. “El jardín de infantes es el estándar cultura ecológica» ;

Asistencia para fortalecer la base material y técnica, atrayendo especialistas de la escuela primaria en estos temas. ecología, ambiental formación de padres;

Involucrar más activamente los métodos de pedagogía museística, la historia local en educación ambiental de niños en edad preescolar y escolares más jóvenes;

3. Desarrollar y mejorar la continuidad entre todas las esferas del desarrollo social de la personalidad del niño. (familia, jardín de infantes, escuela, centros educativos adicionales);

4. Identificar, sintetizar y difundir las mejores prácticas trabajo pedagógico con niños edad preescolar utilizando los medios de comunicación, seminarios, conferencias y otros públicos actividades ambientales.

“Que el niño sienta la belleza y la admire, que las imágenes en las que está encarnada la Patria se conserven para siempre en su corazón y en su memoria”, escribió V. A. Sukhomlinsky. Me gustaría creer que el amor por nuestra naturaleza nativa permanecerá en nuestros corazones. alumnos durante muchos años y les ayudará a vivir en armonía con el mundo que les rodea.

Yulia Karikova
Modelo de educación ambiental de niños en instituciones de educación preescolar.

El objetivo de nuestra institución es el desarrollo integral individual de cada niño, teniendo en cuenta las condiciones mentales y condición física salud, seguridad de la vida niños, formación de preparación psicológica para la escuela, desarrollo. percepción, imaginación, actividad artística y creativa.

Determinar el procedimiento para todos los participantes en el programa educativo. educativo proceso y su coordinación entre ellos, además de tener en cuenta la influencia de la sociedad y construir relaciones con ella, hemos creado la nuestra propia sistema educacional. Educación ambiental en la edad preescolar recién comienza, los granos conocimiento ambiental recibido en la infancia ayudará al niño a navegar por la realidad circundante y comprenderla correctamente. Pero lo más importante es que sentarán las bases para una actitud consciente hacia la naturaleza, determinando el lugar que cada uno ocupará en ella en el futuro. Creemos que un aspecto importante Educación ambiental- este es el desarrollo de un sentimiento humano, una actitud efectiva hacia el mundo que nos rodea y el desarrollo de la voluntad de trabajar con alegría, ayudando a los demás. Hechos y acciones independientes. Niños: este ya es un criterio de cultura ambiental..

Nuestra meta sistema educativo para la educación ambiental– crear las condiciones para que el niño desarrolle una actitud conscientemente correcta hacia los fenómenos naturales y los objetos que lo rodean; educación de los inicios de la ecología. culturas de los preescolares.

Problemas Educación ambiental se debaten periódicamente en consultas, seminarios y consejos de profesores. Para identificar lagunas en el conocimiento de los profesores, utilizamos encuestas sobre preguntas educación ambiental de los niños A partir del análisis de los cuestionarios se planifican otras actividades metodológicas en el jardín de infancia.

Al construir un sistema trabajo ambiental

Prestamos especial atención a los siguientes principales direcciones:

La dirección cognitiva del trabajo incluye un ciclo de actividades cognitivas (se utilizan las siguientes formas: juegos didácticos, conversaciones, viajes, espectáculos, cuestionarios que favorecen una expansión más profunda conocimiento ecológico de los alumnos.

La dirección del trabajo educativa y entretenida tiene como objetivo conocer. niños con componentes de la naturaleza viva e inanimada, la influencia de la actividad humana sobre estos componentes en un juego entretenido forma: Este -

representaciones teatrales en tema ambiental, vacaciones, matinés, juegos ambientales, juegos de viaje. La dirección del juego implica el uso generalizado y constante de situaciones de aprendizaje basadas en juegos.

El estudio de la flora y la fauna, los paisajes de la tierra natal, asociados a cuestiones prácticas. (área práctica de trabajo)– las acciones conjuntas con los padres sobre el paisajismo de las salas de grupos, el territorio de las instituciones de educación preescolar, el trabajo en el jardín, la plantación de árboles y arbustos, la decoración de macizos de flores, la alimentación de los pájaros, la fabricación y suspensión de comederos y pajareras contribuyeron a inculcar una actitud solidaria. alumnos a su naturaleza nativa.

La dirección de investigación del trabajo se lleva a cabo en el marco de lo siguiente eventos: actividades del proyecto, experiencias que contribuyen al desarrollo del pensamiento, análisis de los resultados obtenidos.

Ecológico- La orientación hacia la mejora de la salud se lleva a cabo mediante paseos, excursiones y caminatas regulares en el entorno natural inmediato.

Ecológico-dirección estética: se utilizan ampliamente varios tipos Artes visuales (maestro Observa mucho y cuidadosamente con los niños diversos fenómenos naturales, centrando su atención en los tonos de color, proporciones, formas, tamaños de partes individuales de plantas y animales, y luego crea las condiciones para la creatividad libre. actividades: dibujar, esculpir, aplicar, diseñar manualidades a partir de materiales naturales).

Formas de implementar el sistema. trabajo ambiental en instituciones de educación preescolar:

Creación de condiciones ( Hacer más ecológico el entorno de desarrollo., software y soporte metodológico);

Promoción ambiental alfabetización de docentes (creación de un fondo de material metodológico y visual-ilustrativo, seminarios, trabajo en grupos creativos sobre Educación ambiental);

Actualizar los contenidos, formas y métodos de trabajo con niños de acuerdo con los programas utilizados, introduciendo un componente regional. (visitando lugares memorables, conociendo el paisaje natural de la ciudad); implementación de métodos ecología de la salud;

ecológico educación de los padres ( vacaciones musicales, ocio ecológico, diseño de material según educación ambiental para padres).

Sistema de trabajo con niños de cada edad. grupo:

Planificación de lecciones estacionales;

Creación ecológico- entorno de desarrollo (rincones de la naturaleza, laboratorios de la naturaleza);

Organización de actividades fuera de la institución de educación preescolar (vacaciones, observaciones, camino ecológico, huerta, trabajo en la naturaleza);

Leyendo ficción;

Actividad creativa conjunta. educadores, niños y padres(existencias "Alimentemos a los pájaros en invierno", "Los insectos son mensajeros de la naturaleza", "Salva la flor", álbumes de fotos por grupo "La vida en un país soleado", campañas de limpieza y paisajismo del territorio de las instituciones de educación preescolar, fabricación de pajareras y comederos para pájaros, etc.);

Cultivo de verduras en invierno y primavera ( "jardín en la ventana");

La actividad de juego como principal forma de actividad. niños;

ecología de la salud(infusiones, aromaterapia, terapia vitamínica, actividad física, endurecimiento);

creación del sistema trabajo ambiental(desarrollo de clases por parte del autor, trabajo con padres, con organismos públicos, apoyo metodológico e informativo, etc.).

Creación entorno ecológico y de desarrollo

– es continuo proceso pedagógico, que incluye la organización espacios ecológicos, su perfección y corrección, mantenimiento diario de las condiciones necesarias para la vida de todos los seres vivos. Esta actividad constante es un método Educación ambiental: te enseña a pensar sistemáticamente y a cuidar realmente las plantas y animales que se encuentran en el mismo espacio vital que los niños.

Ecológico- el entorno de desarrollo consta de varios elementos, cada uno de los cuales realiza su propia funcionalidad role:

Salas para grupos que contienen rincones de la naturaleza, ambiental y laboratorios experimentales, "jardines en el alféizar de la ventana", juegos educativos, bibliotecas, herbolarios, rincones de relajación, etc.

aquí se llevan a cabo actividades ambientales, trabajar en el marco de las actividades del proyecto, los niños juegan, se comunican con los animales y los cuidan, participan en investigaciones y experimentaciones independientes.

Bajo la dirección de apasionados especialistas, los niños estudian en clubes. "Joven ecologista» , "Florística". Como parte de esta actividad, se integra (ecológico y estético) Se realizan clases, manualidades con materiales naturales y de desecho, se crean álbumes de observaciones sobre la naturaleza. Se organizan exposiciones temáticas de obras infantiles en salas de grupos y escaleras.

Realizado ambiental, festivales folklóricos, clases de música relacionadas con la temática de la naturaleza, actuaciones ambientales para niños, Espectáculos de títeres contenido ambiental. En cada grupo y en la oficina metodológica de la institución de educación preescolar, bibliotecas de obras de arte, cuentos de hadas, enciclopedias, materiales metodológicos, didácticos e informativos sobre Educación ambiental y educación de los niños en edad preescolar. Educadores leyendo con niños ficción, mirar ilustraciones en libros sobre la naturaleza, mantener conversaciones, discutir lo que leen.

El territorio del jardín de infancia se utiliza para crear fragmentos de paisajes naturales y culturales, juegos y deportes. sitios: tobogán alpino, sendero ecológico, huerto, varios árboles y arbustos, parterres, parterres, miniestadio y parques infantiles. Me gustaría creer que el amor por nuestra naturaleza nativa permanecerá en nuestros corazones. alumnos durante muchos años y les ayudará a vivir en armonía con el mundo que les rodea.

En el jardín de infancia realizamos exposiciones de dibujos conjuntos, artesanías elaboradas con materiales de desecho y pinturas sobre floristería; Invitamos a los padres a participar en el diseño de un rincón de la naturaleza, un laboratorio, una biblioteca y en actividades medioambientales (limpieza del territorio del jardín de infancia y sus alrededores, plantación de árboles, fabricación de pajareras y comederos, etc.). Las salas de grupos disponen de rincones para ecología para padres, donde se presenta diversa información.

Los niños en edad preescolar son muy curiosos, miran de cerca con interés la realidad circundante, se esfuerzan por penetrar sus secretos, por eso utilizamos formas y métodos activos de aprendizaje: experimentación, trabajo experimental, caminatas, excursiones, etc.

Resultados de las actividades de implementación. modelos

así como profesores.

Los maestros de preescolar han desarrollado:

- ambiental miniconsultas y consultas para padres, que se presentan en rincón ecológico;

Consultas para educadores;

Complejos de clases para diferentes grupos de edad según Educación ambiental.

Los docentes dotaron a sus grupos de literatura metodológica, juegos didácticos, ayudas visuales, fichas, pasaportes fitosanitarios y apoyo técnico. (cintas de vídeo y discos) Por Educación ambiental.

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SISTEMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EDUCACIÓN PRESIDENCIAL

El estado ecológico de nuestro planeta requiere que la sociedad humana comprenda la situación actual y tenga una actitud consciente ante ella. La etapa inicial es muy importante en la educación ambiental. educación preescolar y educación. Es en la edad preescolar cuando se sientan las bases de la cosmovisión de una persona y se forma su actitud hacia el mundo que la rodea.

La educación ambiental en la edad preescolar apenas comienza, los granos de conocimiento ambiental adquiridos en la infancia ayudarán al niño a navegar la realidad circundante y comprenderla correctamente. Pero lo más importante es que sentarán las bases para una actitud consciente hacia la naturaleza, determinando el lugar que cada uno ocupará en ella en el futuro. El personal docente de nuestra institución de educación preescolar cree que un aspecto importante de la educación ambiental es el desarrollo de un sentimiento humano, una actitud eficaz hacia el mundo que nos rodea y el desarrollo de la voluntad de trabajar con alegría, crear y ayudar a los demás. Los hechos y acciones independientes de los niños ya son un criterio de cultura ambiental.
Nuestro jardín de infancia lleva mucho tiempo trabajando en el tema de la educación ambiental. Se basa en lo básico programa educativo institución de educación preescolar, y también utilizar las tecnologías del programa "Joven Ecologista" de S.N. Nikolaeva

Propósito del programa : formar conciencia ambiental en los niños en edad preescolar.

Tareas:

• - desarrollar en los niños en edad preescolar ideas ambientales, conocimientos sobre el valor de la naturaleza y las reglas de comportamiento en ella;
• - desarrollar habilidades en diversas actividades en la naturaleza y la formación de una interacción ambientalmente orientada con sus objetos;
• - ayudar a los niños a acumular experiencias emocionalmente positivas con la naturaleza.
• El éxito de la implementación del programa está garantizado por varias condiciones obligatorias:
• - la disposición del profesor para implementar la educación ambiental para los niños;
• - interacción orientada a la personalidad entre un adulto y un niño en el proceso de dominar el programa;
• - comunicación constante de los niños con la naturaleza de su entorno inmediato;
• - construir un entorno ecológicamente desarrollado en una institución preescolar;
• - participación activa de los padres en el proceso educativo;
• - establecimiento de conexiones por parte de un maestro de preescolar con escuelas, organizaciones públicas e instituciones de educación adicional.
• Al construir un sistema de trabajo ambiental, prestamos especial atención a las siguientes áreas principales:

1. La dirección cognitiva del trabajo incluye un ciclo de actividades educativas (se utilizan las siguientes formas: juegos didácticos, conversaciones, viajes, actuaciones, cuestionarios), que contribuyen a una ampliación más profunda del conocimiento ambiental de los alumnos.
2. La dirección de trabajo educativa y entretenida tiene como objetivo familiarizar a los niños con los componentes de la naturaleza viva e inanimada, la influencia de la actividad humana sobre estos componentes de una forma lúdica y entretenida: se trata de representaciones teatrales sobre temas ambientales, vacaciones, matinés, juegos ambientales. , juegos de viaje.
3. Estudio de la flora y fauna, paisajes de la tierra natal, relacionados con cuestiones prácticas (área práctica de trabajo): acciones conjuntas con los padres para mejorar las salas de grupo, el territorio de las instituciones de educación preescolar, trabajar en el jardín, plantar árboles y Los arbustos, el diseño de macizos de flores, las acciones para la protección de flores raras, la alimentación de los pájaros, la fabricación y suspensión de comederos y pajareras contribuyeron a inculcar en los alumnos una actitud solidaria hacia su naturaleza nativa.
4. La dirección de trabajo de la investigación se lleva a cabo en el marco de las siguientes actividades: actividades del proyecto, excursiones a la naturaleza, paseos turísticos, observaciones fenológicas, experimentos que contribuyan al desarrollo del pensamiento, análisis de los resultados obtenidos.Formas de implementar el sistema de trabajo ambiental en instituciones de educación preescolar:
   - creación de condiciones (ecologización del entorno de desarrollo, software y soporte metodológico);
   - aumentar la conciencia medioambiental de los profesores;
   - actualizar el contenido, las formas y los métodos de trabajo con niños;
   -educación ambiental de los padres.

   Trabajo sistemático con el personal, comprensión de la importancia de los problemas ambientales: todo esto nos permite llevar a cabo amplias actividades específicas con los niños en esta dirección. Los problemas de la educación ambiental se discuten periódicamente en consultas, seminarios y consejos de profesores.

   La educación ambiental de los niños en edad preescolar puede considerarse como un proceso de educación y educación continua de los padres, encaminado a desarrollar una cultura ambiental en todos los miembros de la familia. Trabajar con padres no es menos importante y más difícil que trabajar con niños. Prestamos especial atención a las actividades conjuntas de niños y padres, ya que es a través de la actividad que una persona influye en el mundo que la rodea. Además, promueve la cooperación, el acercamiento emocional y psicológico entre un niño y un adulto, le da al niño la oportunidad de sentirse "adulto" (durante una caminata o acción ambiental) y permite que el adulto comprenda mejor al niño. Realizamos exposiciones de dibujos conjuntos de carteles, maquetas, manualidades a partir de materiales de desecho, fotografías, invitamos a los padres a participar en el diseño de centros naturales, laboratorios, bibliotecas y en actividades medioambientales (limpieza del territorio del jardín de infancia y sus alrededores, plantación árboles, hacer pajareras y comederos, etc.). d.)
   Los niños en edad preescolar son muy curiosos, miran de cerca con interés la realidad circundante, se esfuerzan por penetrar sus secretos, por eso utilizamos formas y métodos activos de aprendizaje: experimentación, trabajo experimental, caminatas, excursiones, etc.

   El sistema de trabajo con niños incluye:
   -planificación temática estacional de actividades educativas directas;
   - creación de un entorno ecológico y de desarrollo (centros naturales, laboratorios naturales, sendero ecológico);
   -organización de actividades conjuntas (vacaciones, observaciones, sendero ecológico, botica, huerta, trabajo en la naturaleza);
   - leyendo ficción;
   -cultivo de vegetación en el período invierno-primavera ("jardín en la ventana");
   -la actividad lúdica como principal forma de actividad de los niños;
   -ecología de la salud (ejercicios de respiración, musicoterapia, actividad física, endurecimiento, entrenamiento ambiental y psicológico);
   -creación de un sistema de trabajo ambiental (desarrollo de clases por parte del autor, trabajo con padres, con organismos públicos, apoyo metodológico e informativo, etc.).
   

1. ​ Crear un entorno ecológico y de desarrollo, las condiciones para un estilo de vida saludable para los niños es la condición más importante para la eficacia de nuestro trabajo. El entorno ecológico y de desarrollo consta de varios elementos, cada uno de los cuales desempeña su propia función funcional:

1. - Salas de grupo que contienen rincones de naturaleza, laboratorios ambientales, “jardines ventana”, juegos educativos, bibliotecas, rincones de relajación, etc.
2. - Se realizan festivales ambientales y folclóricos, clases de música relacionadas con el tema de la naturaleza, espectáculos ambientales y espectáculos con participación infantil, espectáculos de títeres ambientales, etc.
3. - El territorio del jardín de infancia se utiliza para crear fragmentos de paisajes naturales y culturales, estructuras arquitectónicas elementales, parques infantiles y campos deportivos: un sendero ecológico que incluye una colina alpina, un huerto, un macizo de flores de farmacia, varios árboles y arbustos, macizos de flores. , etc.
4. - La salud debe considerarse como un estado de armonía entre el niño y su entorno, por ello se ha desarrollado un sistema de trabajo de mejora de la salud para cada grupo de edad. Incluye procedimientos de endurecimiento, elementos de ejercicios de respiración y acupresión, caminar descalzo sobre colchonetas de masaje y en un “camino combinado”, fitoterapia, toma de multivitaminas y fármacos inmunoestimulantes, musicoterapia y aromaterapia, etc. - Educación física, festivales deportivos y salud. Los días se celebran sistemáticamente.

Hablamos mucho sobre los contenidos de la educación ambiental en las instituciones de educación preescolar, sobre cómo debería cambiar desde las nuevas posiciones en ecología. Surge una pregunta natural: ¿cómo organizar el trabajo de una institución preescolar para obtener los resultados esperados? ¿Qué empleado debería hacer esto y cómo?

Se pueden lograr buenos resultados sólo si la institución de educación preescolar logra crear un sistema de trabajo en equipo para la implementación de la educación ambiental.

Veamos cómo debería ser un sistema de este tipo.

Cualquier sistema consta de componentes, y todos estos componentes deben estar necesariamente interconectados, mientras que cada componente del sistema desempeña su papel en la implementación de la educación ambiental.

¿Qué componentes crees que deberían estar presentes en este sistema?

¿Cómo podrían interconectarse estos componentes?

Actualmente, en la práctica actual de las instituciones preescolares, se pueden distinguir dos modelos pedagógicos principales para la implementación de la educación preescolar. Convencionalmente, estos modelos pueden denominarse “ecólogos” y “educadores” y difieren en los principios de organización del trabajo.

La peculiaridad del modelo "ecólogo" es que implica la creación en el jardín de infancia de un sistema de trabajo sobre educación ambiental, que implica una estrecha colaboración de todos los especialistas, el director, el metodólogo y el profesor. Además, esta cooperación debería llevarse a cabo sobre la base de la aplicación de un enfoque integrado y de la ecologización. varios tipos actividades de los niños en edad preescolar.

Una condición necesaria El uso de este modelo es la presencia en una institución preescolar de un docente ambiental que coordina el trabajo de todos los docentes. Un docente ambiental debe recibir una formación profesional adecuada, tanto en el campo de la ecología, las ciencias naturales como en el campo de los métodos de educación ambiental para niños en edad preescolar.

El modelo “ecólogo” se está implementando en muchas instituciones preescolares del país. Actualmente, en las guarderías el trabajo de los ecologistas se organiza de diferentes formas, pero en general se pueden distinguir dos opciones:

La primera opción es cuando el ecologista imparte clases periódicamente con los niños y es el coordinador de todo el trabajo de la institución preescolar en el campo de la educación ambiental;

Y la segunda opción es cuando un ecologista visita periódicamente grupos donde habla con los niños, realiza juegos, etc., y cuida plantas, animales y un huerto.

En este caso, la primera opción es más preferible, ya que es la que contribuye a la paulatina ecologización del trabajo de toda la institución.

Además de que en el marco de este modelo las instituciones de educación preescolar deben contar con un ecologista, cada empleado asume determinadas funciones en el campo de la educación ambiental.

No consideraremos en detalle todas las posibles áreas de trabajo de los empleados en el marco del modelo "Ecólogo". Detengámonos únicamente en las áreas de trabajo de algunos empleados.

Áreas de trabajo del educador senior (metodólogo):

Familiarización del equipo con los programas y métodos existentes de educación ambiental;

Selección de programa y metodología (junto con un ecologista);

Determinar el lugar de la educación ambiental en el espacio educativo general del jardín, su conexión con otras áreas;

Seguimiento de las actividades de todo el equipo;

Participación en el diagnóstico de niños y análisis de resultados;

Realización de seminarios metodológicos para los miembros del equipo;

Participación en la ecologización del entorno sujeto en desarrollo;

Participación en la difusión de la experiencia del jardín (seminarios, conferencias, ferias de ideas, etc.);

Gestión de la elaboración del “Pasaporte Ecológico”;

Organización de reuniones de padres relacionadas con temas de educación ambiental;

Generalización de los resultados del trabajo.

Direcciones de trabajo de un docente ambiental:

Participación en la selección de programas, métodos y su adaptación a las condiciones del jardín de infancia;

Preparar y realizar clases con niños en una sala ambiental, laboratorio, sala de estar, en un sendero ecológico, participación en la preparación de vacaciones en el jardín de infantes;

Participación activa en el desarrollo del concepto y creación de un entorno de desarrollo del sujeto;

Selección de plantas y animales para un complejo ecológico, local grupal;

Elaboración de material visual, selección de literatura;

Coordinación del trabajo de todos los especialistas: director musical, profesor de artes visuales, profesor de educación física;

Coordinación del trabajo de los educadores: elaboración de un programa semanal para educadores sobre un tema específico y seguimiento de su implementación;

Participación en el diagnóstico de los resultados del trabajo experimental;

Trabajar con los padres;

Consultas a docentes de preescolar en el campo de la educación ambiental;

Registro del “Pasaporte ecológico” del jardín de infancia, “Pasaportes ecológicos” de plantas y animales del complejo ecológico;

Difusión de la experiencia laboral ( clases abiertas, generalización del material).

Direcciones de trabajo del director musical:

llevando a cabo Lecciones de musica, mejorando la percepción emocional del niño sobre la naturaleza;

Coordinación de clases de música con los temas de clases de un ecologista, un profesor de artes visuales;

Desarrollo de escenarios, preparación de actuaciones, vacaciones medioambientales;

Selección de obras musicales (sonidos de la naturaleza, obras clásicas, canciones sobre la naturaleza) para el programa ecologista;

Acompañamiento musical de juegos ambientales (incluida la inclusión de tareas musicales en dichos juegos), bocetos plásticos, espectáculos de danza (por ejemplo, danza de las flores, "Arco iris", etc.);

Utilizar elementos folclóricos con fines de educación ambiental ( fiestas populares, rimas infantiles, canciones, etc.).

Direcciones de trabajo del docente:

Ecologizar las actividades de los niños en edad preescolar en grupos;

Realización de tareas de ecologista: realización de observaciones a pie y en grupo; registrar observaciones en calendarios de la naturaleza; leer y discutir literatura, jugar, escuchar música;

Implementación de proyectos ambientales individuales (por ejemplo, el proyecto "Nuestro árbol");

Crear condiciones para la educación ambiental en grupos: organización de un rincón de la naturaleza, un rincón de experimentación, un rincón de exposición, selección de literatura, fotografías, material natural para juegos independientes y experimentación;

Selección de plantas, animales y cuidado de ellos (junto con los niños);

Trabajar con los padres (tarea para los niños, completar la información necesaria, etc.);

Participación en diagnósticos siguiendo las instrucciones de un ecologista y un psicólogo (interrogando a los niños utilizando formularios ya preparados, llevando registros periódicamente de acuerdo con ciertos esquemas, etc.);

Participación en la recogida de información para algunos apartados del “Pasaporte Ecológico” del jardín de infancia.

Otro modelo pedagógico para la implementación de la educación preescolar es el modelo “educador”. Este modelo se diferencia del modelo "ecólogo" en que las funciones de educación ambiental no se asignan a un especialista, un ecologista, sino a un educador.

Y es el maestro quien implementa de forma independiente el enfoque integrado mediante la ecologización del entorno de desarrollo de la materia en el grupo, mediante la ecologización de diversos tipos de actividades del niño en la vida cotidiana.

Este modelo existe en muchos jardines de infancia, donde no es posible asignar un puesto de ecologista. En la práctica, se presenta en dos opciones: primero, la educación ambiental la llevan a cabo varios educadores, muchas veces sin coordinar sus acciones; en segundo lugar, las tareas de educación ambiental están incluidas en el plan de trabajo de los docentes de todos los grupos, y la dirección en su conjunto es supervisada y controlada por el metodólogo o el director de la institución.

El maestro crea el entorno temático de desarrollo necesario en el grupo (incluidas las condiciones para las actividades independientes y conjuntas de los niños), durante el día involucra al niño en diversas actividades orientadas al medio ambiente (observaciones en grupo, paseos, juegos, lectura y discusión de literatura). , dibujo, etc.) .P.). El modelo de “educador” también supone que el educador tiene alguna formación en el campo de la educación ambiental.

El modelo "educador", a diferencia del modelo "ecólogo", permite implementar sólo componentes individuales del sistema de educación ambiental. Tales como: ecologizar diversos tipos de actividades infantiles, ecologizar el entorno de desarrollo de las materias, educación ambiental de los padres.

Por cierto, en cuanto a la educación ambiental de los padres, esta cuestión debe considerarse por separado.

Educación ambiental de los padres.

La educación ambiental (iluminación) de los padres es una de las áreas de trabajo importantes y al mismo tiempo una de las más difíciles de una institución preescolar.

La familia como entorno de formación de la personalidad tiene una enorme influencia en la formación de las bases de una cosmovisión ecológica del niño. Base educación moral, que está indisolublemente ligado al medio ambiente, también se establece en la familia y precisamente durante la primera infancia.

Por lo tanto, uno de los más importantes tareas de la institución de educación preescolar- involucrar a los miembros adultos de la familia (incluso a los abuelos en mayor medida que a los papás y mamás ocupados) en el trabajo conjunto.

Trabajar con los padres debe ser un proceso gradual y continuo, y la información ambiental que los educadores ofrecen a los padres debe ser personalmente significativa para ellos.

Veamos algunas áreas de trabajo con los padres.

1. Información ambiental. Implica llamar la atención de los adultos sobre la siguiente información:

Datos sobre la situación medioambiental de la ciudad, zona de guardería, zona residencial o parque donde se relajan;

Información sobre la dependencia del estado de salud del niño de la calidad. ambiente;

Familiarización con las reglas de conducta en condiciones extremas(situaciones ambientales adversas, desastres);

Asistencia en la elección de lugares ecológicos para caminar con niños y recreación al aire libre;

Información sobre mascotas, su mantenimiento en la casa y su importancia para el niño;

Información sobre el desarrollo del niño como individuo en el proceso de educación ambiental;

Los adultos reciben información medioambiental en las reuniones de padres y profesores, en viajes conjuntos con niños, mientras visitan una sala medioambiental, un rincón residencial o el territorio de una guardería.

2. la segunda dirección del trabajo con los padres es Trabajo en equipo con niños:

Durante las caminatas y excursiones conjuntas, el entorno mismo hace que los padres se interesen por diversas cuestiones de las ciencias naturales y la ecología, especialmente porque los niños constantemente hacen preguntas a los adultos;

Participación conjunta en fiestas ambientales y en preparación para ellas;

Cuidado conjunto de animales y plantas: involucrar activamente a los niños en el cuidado de las mascotas e inculcarles la responsabilidad por su vida y salud.

Otra dirección es atraer a los adultos a un rincón de la naturaleza. A veces los padres envían a su mascota a un jardín de infancia por un tiempo, llevan a los habitantes de la esquina a su casa durante el verano, ayudan a comprar animales, crean las condiciones para ellos;

Colecciones colaborativas materiales naturales, sellos, postales, calendarios, insignias para la sala medioambiental, objetos expuestos para el museo de la naturaleza. Es muy importante para un niño que papá y mamá apoyen sus intereses.

Otra opción para implementar esta dirección son las exposiciones de dibujos conjuntos, modelos, artesanías a partir de materiales de desecho, fotografías (por ejemplo, sobre los temas "Mi familia en el río", "Mi familia en el campo", "Yo y la naturaleza", " Nuestros animales");

Acciones medioambientales conjuntas (limpieza del territorio de un jardín de infancia, parque, casa, plantación de árboles, decoración de comederos).