Autoanálisis de consulta individual con padres en preescolar. Autoanálisis sobre el tema "mis pros y mis contras en la comunicación con mis padres". Video: introspección de una lección de música.

23.10.2019

Esta es la forma más accesible de establecer una conexión entre un maestro y una familia, se puede usar tanto de forma independiente como en combinación con otras formas: una conversación en la visita a las familias, en una reunión de padres, consultas.

El propósito de la conversación pedagógica es intercambiar puntos de vista sobre un tema en particular; proporcionar a los padres asistencia oportuna sobre un tema educativo en particular, para contribuir al logro de un punto de vista común sobre estos temas.
El papel principal aquí se asigna al educador, planifica de antemano el tema y la estructura de la conversación.
Se recomienda que al realizar una conversación, elija las condiciones más adecuadas y comience con preguntas neutrales, luego vaya directamente a los temas principales.
Su característica es la participación activa tanto del educador como de los padres. Una conversación puede surgir espontáneamente por iniciativa tanto de los padres como de un profesor. Este último considera qué preguntas hará a los padres, informa el tema y les pide que preparen preguntas para las que les gustaría recibir una respuesta. Al planificar los temas de las conversaciones, se debe esforzar por cubrir, si es posible, todos los aspectos de la educación. Como resultado de la conversación, los padres deben adquirir nuevos conocimientos sobre los temas de la enseñanza y la educación de un niño en edad preescolar.
La conversación comienza con preguntas generales, es necesario citar hechos que caractericen positivamente al niño. Se recomienda reflexionar detalladamente sobre su inicio, del que depende el éxito y el progreso. La conversación es individual y dirigida a personas concretas. El educador debe elegir recomendaciones adecuadas para esta familia, crear un ambiente propicio para “derramar” el alma. Por ejemplo, un maestro quiere conocer las peculiaridades de criar a un niño en una familia. Puede iniciar esta conversación con una caracterización positiva del niño, mostrar, aunque sea insignificante, sus éxitos y logros. Luego puede preguntar a los padres cómo lograron lograr resultados positivos en la educación. Además, puede detenerse con tacto en los problemas de criar a un niño que, en opinión del educador, aún deben finalizarse. Por ejemplo: "Al mismo tiempo, me gustaría prestar atención a la crianza de la diligencia, la independencia, el endurecimiento del niño, etc." Dar consejos específicos.
Algoritmo para llevar a cabo una conversación con los padres.
La etapa preliminar es la creación de condiciones para una conversación efectiva.
Es necesario equipar un lugar especial (una habitación separada o un espacio especialmente cercado). Es mejor colocar los muebles de tal manera que se observe el principio de "igualdad", "ojo a ojo": dos sillas idénticas separadas por una mesa de café (separación 1,5 m); luz tenue preferentemente. También debe haber una percha y un espejo.
Reunión preestablecida
Preparación del maestro para la conversación: preparar los resultados de diagnósticos, dibujos, trabajar en la aplicación, labor manual, cuadernos para niños; grabaciones de audio - video de las observaciones de sus actividades.
Tecnología (reglas) de conversación.
1. Saludo. Propósito: crear un ambiente amigable.
Conozca a los padres, llévelos a la habitación, ofrezca elegir un lugar conveniente. Antes de iniciar una conversación, puedes bromear, expresar tu opinión sobre el clima, etc. Si las personas no se han conocido antes, se produce un conocido oficial: "¿Cuál es tu nombre y patronímico? ¿Cómo quieres que te llame?"
En una conversación posterior, cada vez que necesite dirigirse a la persona por su nombre. Esto crea condiciones para la individualización del contacto, por así decirlo, une a las personas.
Durante la conversación, es necesario tener en cuenta las características culturales y nacionales de una persona, su nivel educativo.
2. Conversación.
Durante la conversación, el profesor se sienta en una silla, apoyado en el respaldo, en una posición cómoda, con la cabeza ligeramente inclinada hacia adelante. Si el iniciador de la conversación es el maestro, entonces comienza su mensaje con comentarios positivos sobre el niño y luego continúa con el objetivo y el tema de la conversación.
Para una mejor comprensión del interlocutor, se recomienda observarlo atentamente, pero imperceptiblemente, para adaptarse a su postura, al ritmo del discurso.

Es útil aprender a usar gestos positivos de "apertura" para comunicación exitosa con la gente y deshacerse de los gestos que tienen una connotación negativa. Esto te ayudará a sentirte cómodo en compañía de otras personas y te hará atractivo para ellas.
El maestro debe mostrar empatía en una conversación (la empatía es una entrada al mundo espiritual de otra persona), lo que ayuda a evaluar más objetivamente la situación y comprenderla.
Durante la conversación se utiliza un lenguaje sencillo, accesible, preferentemente sin frases valorativas (pasó, preocupa, pasó, etc.) y sin términos científicos.
Es muy importante poder hacer una pausa para que el interlocutor pueda entender su experiencia, comprender lo que se dijo.
Si escuchas "correctamente" al interlocutor, entonces sus experiencias negativas se debilitan, comienza a hablar cada vez más sobre sí mismo y, como resultado, él mismo "avanza" en la solución de su problema.
Al responder a la pregunta de alguien, a veces es útil repetir cómo entendiste lo que sucedió y "etiquetar" sus sentimientos.
Estas habilidades comunicativas se basan en principios humanísticos: respeto a la personalidad del interlocutor, reconocimiento de su derecho a sus propios deseos, sentimientos, errores, atención a sus preocupaciones.
Durante el diálogo se utiliza la tecnología del feedback (repetición y generalización de lo dicho). Esto hace posible que una persona entienda cómo lo percibe el interlocutor. Las siguientes frases introductorias se utilizan para esto:
- ¿Te entendí bien?
- Si me equivoco, me corriges.
Los padres tienen el derecho de estar en desacuerdo con el maestro. Si el maestro siente tal resistencia, nota esto: “Te cuesta aceptar... No quieres estar de acuerdo...” Así, el maestro renuncia al deseo de reorientar al interlocutor y muestra su deseo de admitir que tiene razón de alguna manera.
No debe tener miedo de la actitud negativa de los padres hacia los resultados de la conversación. Lo principal es despertar su interés, sentimientos y comprensión del tema de conversación.
Más trabajo en equipo ayudará a llegar a una única solución positiva.
3. Fin de la conversación.
Al finalizar la conversación, puede hacer un cumplido al interlocutor: "Sabe cómo entender la situación", deje en claro que la conversación fue exitosa. Puede recomendar reunirse con un especialista, leer la literatura necesaria, invitarlo a observar al niño en el jardín de infantes ("Taller de buenas obras", clases abiertas). Es recomendable concertar una cita para volver a reunirnos.
Si la conversación se alarga, puedes mirar tu reloj y detener la conversación con la frase: "Pero este momento requiere una atención especial. Hablaremos de eso la próxima vez. Hoy se nos acaba el tiempo. Gracias por venir". Después de eso, levántate y acompaña al interlocutor hasta la puerta.

Los padres deben estar seguros buena actitud al cuidador de su hijo. Para ganarse la confianza de los padres, el maestro puede organizar su interacción con ellos de la siguiente manera (V.A. Petrovsky).
Etapa 1 - "Transmitir una imagen positiva del niño a los padres". El maestro nunca se queja del niño, aunque haya hecho algo.
Etapa 2 - "Transferir a los padres el conocimiento sobre el niño que no pudieron obtener en la familia". El maestro informa sobre los éxitos y las características del desarrollo del niño en la institución educativa preescolar, las características de su comunicación con otros niños, los resultados. Actividades de aprendizaje, datos sociométricos, etc. Al mismo tiempo, se observa el principio "su hijo es el mejor".
Etapa 3 - "Familiarización del educador con los problemas de la familia en la crianza del niño". En esta etapa el papel activo es de los padres, el educador solo apoya el diálogo, sin emitir juicios de valor.
Etapa 4 - "Investigación conjunta y formación de la personalidad del niño". Solo en esta etapa, el maestro, que se ha ganado la confianza de los padres a través de la implementación exitosa de las etapas anteriores, puede comenzar a dar consejos con cautela a los padres.

Preguntas para el análisis después de la entrevista con los padres

1. ¿Cuál es el propósito de la reunión en términos de su significado pedagógico para los padres?
2. Cuán exitosa fue la organización de la reunión: las etapas de su realización, los métodos utilizados para activar a los padres, provocar su respuesta, interés, etc.
3. Analice su estilo de comunicación con los padres durante la reunión. ¿Fue el mismo durante toda la reunión o no? ¿Tu comunicación con tus padres era dialógica o se reducía a tu monólogo?
4. ¿Qué dificultades encontraste durante la reunión? ¿No dependieron de ti, o tus propias acciones te llevaron a ellos? ¿Qué le ayudó o le impidió hacer frente a ellos?
5. Describa el lado emocional de la reunión (general atmosfera emocional, elementos de humor, "entretenimiento", desenfado, etc.)

Autoanálisis de la actividad conjunta con niños y padres. grupo medio como parte del trabajo del "Club de Padres" sobre el tema: "Desarrollo de habilidades motoras finas y habilidades motoras en niños".

A la clase asistieron niños de secundaria. grupo de edad que aún no han visitado el logopoint, y sus padres.

Dado que la actividad principal de los niños en edad preescolar es un juego, la lección se construyó utilizando la tecnología de aprendizaje de juegos: se usaron varios juegos para desarrollar las habilidades motoras finas(“Transformación en Cenicientas”, “Hilos mágicos”, “Visitando un dedo gordo”, etc.). Asimismo, se utilizaron tecnologías de aprendizaje evolutivo y centrado en el alumno, que incrementaron la motivación interna de niños y padres para el proceso educativo correccional.

La lección fijó el siguiente objetivo: mejorar formas tradicionales trabajar con los padres para una comunicación efectiva jardín de infancia y familias en el proceso de desarrollar el lado productor de sonido del habla, que se logró al resolver las siguientes tareas:

correccional y educativo: profundización y sistematización de los conocimientos de los integrantes del grupo sobre el desarrollo de la motricidad en los niños; ampliar el vocabulario de los niños;
correccional y de desarrollo: desarrollo de la atención visual y auditiva, habilidades motoras finas y generales;
correccional y educativo: fomentar una actitud positiva hacia las clases, el control sobre el propio discurso, la formación de habilidades de cooperación, la capacidad de escuchar al interlocutor sin interrumpir.

El propósito de la lección correspondía a su contenido. Los métodos y técnicas seleccionados correspondían a la edad de los niños y fueron seleccionados teniendo en cuenta su caracteristicas individuales(estado de atención, grado de fatiga, etc.). Las instrucciones visuales y verbales se presentaron con precisión y claridad. Se utilizó la siguiente ayuda: atraer la atención, estimular la actividad verbal y cognitiva a través de instrucciones, consejos, usar preguntas, usar apoyos visuales adicionales (imágenes), demostrar la imagen de una acción separada y la actividad como un todo. Las etapas de la lección están interconectadas y son secuenciales.

A lo largo de la sesión se mantuvo el interés de niños y padres, lo que fue facilitado por el dinamismo de la sesión, el aprovechamiento de un momento sorpresa en la parte final de la sesión (“¿Qué se esconde en el estanque de dedos?”). Todas las tareas fueron seleccionadas en base a varios analizadores y contribuyeron al desarrollo de mayor funciones mentales(atención, percepción, memoria, pensamiento).

Se creó un entorno emocional favorable en la lección. Crear una motivación positiva para completar la tarea, alentar las acciones realizadas correctamente construye la confianza del niño en la capacidad de superar las dificultades existentes y contribuye a la transferencia de métodos de acción a otras condiciones Tanto los niños como los padres mostraron un estado de ánimo emocional positivo y completaron conjuntamente el Tareas.

Gracias a la reunión en el trabajo. club de padres el objetivo se está logrando: apoyo psicológico y pedagógico para la familia en la crianza de los niños edad preescolar y aumentar el potencial educativo de la familia.

La reunión duró 20 minutos.

Resultado: las metas y objetivos establecidos se implementaron con éxito.

Leonova SE,
profesora de logopeda

1. Analizar las metas y objetivos del evento.

2. Analizar los métodos y técnicas elegidos para activar la atención de los padres, qué tan efectivos fueron, cuáles tuvieron éxito, cuáles no, ¿por qué?

3. Revisar la selección y uso de materiales y equipos en el evento.

4. Analizar la elección de contenidos y el algoritmo para organizar un evento para padres.

5. Analizar los problemas que surgieron durante la organización y realización del evento, ¿cómo se solucionaron?

6. Determinar formas de mejorar la organización y realización del evento para los padres.

Anexo 8

esquema del plan reunión de padres

Se utilizan las siguientes formas de reuniones de padres:

· entrenamiento psicologico;

· Clase maestra;

· ocupación conjunta niños con padres;

· Dia abierto;

representaciones teatrales.

Reunión de padres:

La reunión de padres tradicionalmente consta de 3 partes: introductoria, principal y "miscelánea". La duración de la reunión es de 1 hora. (40 minutos con padres y 20 minutos con niños).

1.Introducción Está diseñado para organizar a los padres, crear un ambiente de buena voluntad y confianza, concentrar su atención, motivarlos a resolver problemas juntos. Esto se puede hacer publicando un tema, un formulario de reunión o mediante juegos y actividades breves. Puede crear un fondo musical específico: los sonidos de una guitarra, un piano, una cinta magnetofónica, que acompañarán las palabras del presentador.

2. Parte principal La reunión se puede dividir en dos o tres etapas. Como regla general, esta parte comienza con una presentación del educador de grupo, educador principal u otros especialistas de la institución educativa preescolar, destacando los aspectos teóricos del problema en consideración. El mensaje debe ser breve, ya que la capacidad de atención disminuye al final de la jornada laboral.

Lo principal es que los padres no son solo oyentes pasivos. Es necesario hacer preguntas a la audiencia, dar ejemplos de la práctica de criar niños en la familia y el jardín de infantes, analizar situaciones pedagógicas, ofrecer a los padres ver videos de clases con niños, juegos, caminatas, etc.

A los padres no se les debe reprochar ni enseñar. Más a menudo necesita usar momentos de la vida de los niños del grupo como ejemplos. Hablando sobre comportamiento no deseado niños, no den sus nombres. En el curso de su comunicación, los maestros deben evitar hacer reclamos contra los padres y los niños, discutiendo la personalidad de un niño en particular; uno no debe declarar las fallas de los niños, lo principal es encontrar formas de resolver los problemas discutidos a través de esfuerzos conjuntos.

La conversación se lleva a cabo mejor con una iluminación suave. Las transiciones de una situación a otra se pueden separar con una breve pausa musical. Si es posible, las situaciones bajo consideración deben escenificarse de la mejor manera posible.

Para ilustrar sus ideas y consideraciones, puede utilizar cintas y grabaciones de video, fotografías y entrevistas de los niños del grupo, diagramas y gráficos, resúmenes presentados visualmente y discursos. Todo esto contribuirá a una mejor percepción del tema de la reunión. Al realizar esta parte de la reunión, también puede utilizar los siguientes métodos: disertación, discusión, conferencia, que también pueden ser formas separadas de trabajo con las familias de los alumnos.

3. En la tercera parte de la reunión de padres – "Otro"– problemas de mantener a un niño en el jardín de infantes, actividades de ocio, organización actividades conjuntas familias y preescolares. Se recomienda pensar de antemano en varias opciones para resolver el problema, que se ofrecerán a los padres para discutir, ponerse de acuerdo con quienes pueden ayudar, asumir la responsabilidad, etc. Algunas preguntas deben ser respondidas con anticipación. comité de padres. Al final de la reunión, resuma la reunión enumerando decisiones tomadas sobre cada uno de los temas tratados, registrados en el protocolo. Las reuniones pueden llevarse a cabo en forma de sesiones de preguntas y respuestas, un diario oral, programas de entrevistas, etc. A pesar de las diferencias en estas formas, están unidas por un significado: dar a los padres conocimientos sobre la crianza de sus propios hijos, interesarlos en los problemas de la educación, para estimularlos a reconsiderar su posición educativa.

Ejemplo de reunión de padres

"Preparando la mano de preescolares mayores para escribir"

Objetivo:

Tareas:

Formulario de conducta: taller.

Miembros: educadores de grupo, profesor actividad visual, padres.

Piezas de montaje

Parte introductoria (5-7 min).

Presentación por parte del educador del tema y participantes del encuentro.

· Visita guiada a la exposición de cuadernos de trabajo y productos de actividades infantiles.

Parte principal (30-35 min).

· Discurso del padre del grupo sobre el tema "El significado y los métodos para desarrollar la motricidad fina en los niños del grupo preparatorio para la escuela", acompañado de carteles con tesis clave y palabras sobre el tema del discurso, mostrando esquemas de dedo. juegos (10-15 minutos).

· Realización de un taller por parte del maestro de actividad visual con los padres sobre el dominio de los métodos para desarrollar habilidades motoras finas con la ayuda de arcilla, plastilina y papel (10-15 minutos).

presentación de la exposición juegos didácticos sobre el desarrollo de la motricidad fina (5 min).

· Decisión colectiva de los padres de un crucigrama sobre el tema de la reunión (5 min). Una lista aproximada de palabras que deben adivinarse: habilidades motoras, mano, visión, cerebro, coordinación, correlación, escritura, escuela.

Varios (7-10 min).

· Descripción general literatura pedagógica sobre el tema de la reunión.

· Discutir los problemas de mantener a los niños en el jardín de infantes, pasar el tiempo libre, organizar eventos conjuntos para familias y preescolares.

1. ¿Qué tan claramente formulado está el propósito del trabajo?

2. ¿Qué métodos y técnicas se utilizaron durante la implementación del trabajo de consultoría, qué tan efectivos fueron?

3. ¿Qué técnicas metodológicas fueron exitosas, cuáles no, por qué?

4. ¿Qué problemas surgieron durante la organización del trabajo de consultoría, cómo se eliminaron?

5. ¿Cómo se resumieron exactamente los resultados del trabajo? Valoración de los padres sobre la importancia del trabajo realizado.

6. ¿En qué más se necesita trabajar?

Anexo 8

Resumen de la reunión de padres

Se utilizan las siguientes formas de reuniones de padres:

· formación psicológica;

· Clase maestra;

actividades conjuntas de niños con padres;

· Dia abierto;

representaciones teatrales.

Reunión de padres:

La reunión de padres tradicionalmente consta de 3 partes: introductoria, principal y "miscelánea". La duración de la reunión es de 1 hora. (40 minutos con padres y 20 minutos con niños).

A los padres no se les debe reprochar ni enseñar. Más a menudo necesita usar momentos de la vida de los niños del grupo como ejemplos. Hablando de las acciones indeseables de los niños, no es necesario nombrar sus nombres. En el curso de su comunicación, los maestros deben evitar hacer reclamos contra los padres y los niños, discutiendo la personalidad de un niño en particular; uno no debe declarar las fallas de los niños, lo principal es encontrar formas de resolver los problemas discutidos a través de esfuerzos conjuntos.

3. En la tercera parte de la reunión de padres – "Otro"– Se discuten temas de mantener a un niño en un jardín de infantes, pasar el tiempo libre, organizar eventos conjuntos para la familia y el preescolar. Se recomienda pensar de antemano en varias opciones para resolver el problema, que se ofrecerán a los padres para discutir, ponerse de acuerdo con quienes pueden ayudar, asumir la responsabilidad, etc. Algunos asuntos necesitan ser resueltos por adelantado con el comité de padres. Al final de la reunión, es necesario resumir la reunión enumerando las decisiones tomadas sobre cada uno de los temas tratados, registrados en el acta. Las reuniones pueden llevarse a cabo en forma de sesiones de preguntas y respuestas, un diario oral, programas de entrevistas, etc. A pesar de las diferencias en estas formas, están unidas por un significado: dar a los padres conocimientos sobre la crianza de sus propios hijos, interesarlos en los problemas de la educación, para estimularlos a reconsiderar su posición educativa.

Ejemplo de reunión de padres

"Preparando la mano de preescolares mayores para escribir"

Objetivo:

Tareas:

Formulario de conducta: taller.

Miembros: educadores de grupo, profesor de arte, padres.

Piezas de montaje

Parte introductoria (5-7 min).

Presentación por parte del educador del tema y participantes del encuentro.

· Visita guiada a la exposición de cuadernos de trabajo y productos de actividades infantiles.

Parte principal (30-35 min).

· Presentación de una exposición de juegos didácticos para el desarrollo de la motricidad fina (5 min).

Varios (7-10 min).

· Revisión de literatura pedagógica sobre el tema del encuentro.

· Discutir los problemas de mantener a los niños en el jardín de infantes, pasar el tiempo libre, organizar eventos conjuntos para familias y preescolares.

Olga Proshkina
Introspección evento abierto con los padres "Visitando a Vasilis el Sabio"

Sostuve "Visitando a Vasilis el Sabio".

apuntar Este evento fue la creación de condiciones favorables para mejorar la calidad de la educación de los alumnos.

Formulario de conducta- inmersión en un cuento de hadas.

Los siguientes estaban frente a mí. Tareas:

Involucrar a los padres en el desarrollo y crianza de sus hijos;

Cree un ambiente relajado para reunir a niños, padres e invitados en un solo equipo amigable;

Familiarizar a los padres con una variedad de actividades de desarrollo;

Alentar a los padres a la necesidad de pasar tiempo juntos y desarrollar las capacidades de sus hijos, para repensar los valores de la vida.

Establecer contacto emocional positivo dentro del equipo.

Se han aplicado los siguientes métodos:

Método de visualización

método de práctica

Método de ejemplo personal

método de conversación

El método de la influencia a través de la palabra artística

Está lejos de ser un secreto que para crear condiciones óptimas para la educación y el desarrollo de los niños, es necesario adherirse a los principios de consistencia, sistematicidad y unidad de requisitos. El cumplimiento de estos principios es completamente imposible sin una estrecha interacción entre los padres y el educador. Es por eso que decidí realizar una clase magistral creativa que pudiera involucrar a los padres tanto como sea posible en el proceso pedagógico.

El evento se llevó a cabo en un fabuloso forma de juego, con acompañamiento musical y técnico. Gracias a esto, logré crear un ambiente ligero y relajado, despertar un gran interés no solo entre los niños, sino también entre los adultos. Ni un solo participante de la clase magistral quedó sin atención, lo que también contribuyó a la creación de un estado de ánimo positivo.

Considero que este enfoque es muy efectivo. Después de todo, el educador, sea lo que sea, es percibido por los padres de manera algo diferente a su padre "colega". El papá de alguien o la mamá de alguien se ven afines a los ojos de otros padres. El interés de los participantes se leía literalmente en sus ojos.

Para crear el estado de ánimo emocional necesario desde el comienzo del evento, se me ocurrió una canción divertida y un poema corto. Esta palabra artística animó a los padres a pensar en la necesidad del constante desarrollo y educación de su hijo.

La clase magistral cubrió varias formas de trabajo con niños, reveló varias áreas de su desarrollo. Los participantes del evento esculpieron en masa de sal, decoraron postales con la técnica del scrapbooking, desarrollaron la motricidad fina con pinzas para la ropa, untaron plastilina, aprendieron a entretener y al mismo tiempo desarrollar a un niño en el camino a casa. Cada mini clase magistral fue bastante relevante, muy interesante e informativa.

Un proceso creativo conjunto siempre une a las personas. Y nuestro taller no es una excepción. Para lograr el mayor efecto, elegí composiciones musicales que evocan emociones positivas. Esto creó una atmósfera de comodidad, tranquilidad y calidez.

Al final del evento se entregó a los padres de familia folletos coloridos con toda la información recibida, así como con la información que no estaba incluida en el programa. Estos memorandos servirán como una buena pista para ellos en el futuro.

Entre las deficiencias, observo la irracionalidad del uso del lugar de trabajo. Las mesas de los participantes estaban sobrecargadas de folletos. Quizá se debería haber prestado más atención a esto.

En general, puedo decir que hice frente a todas las tareas establecidas. Esto puede ser probado por numerosos críticas positivas sobre el evento por parte de los participantes. Puedo decir que todo salió bien.

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