Ubicación del turno - Villa Olímpica de Sochi

Este es el lugar donde los niños y los padres juegan juntos, se convierten en héroes de cuento de hadas, estrellas de cine y estrellas del pop.

Este es el lugar donde comienzas a verte desde un lado completamente diferente, el lugar donde descubres nuevas cualidades en ti y en tus seres queridos.

Son excursiones inolvidables y emocionantes, conocer gente nueva, etc.

Esta maestro interesante clases, talleres creativos, asesoramiento de expertos, grupos de padres, actividades para niños.

Esta el nuevo tipo rehabilitación sin procedimientos médicos para niños, adolescentes y personas con discapacidad. Rehabilitación realizada a través de emociones positivas y nuevas experiencias. Rehabilitación, que ayuda a la familia a unirse aún más fuerte, a recargarse con nueva fuerza y ​​fe en sí mismos y en sus seres queridos.

Estas son unas vacaciones sin complicaciones y sin complicaciones (no es necesario buscar un lugar para relajarse y un transfer, inventar entretenimiento y actividades, buscar excursiones y gastar mucho dinero en ellas. Tenemos todo pensado, organizado y planificado).

¡Este es un lugar donde le esperan muchas sorpresas agradables!

¡Este es el lugar donde los sueños se hacen realidad!

La familia es lo más importante en la vida de cualquier persona. Por supuesto, esta es una actividad muy gratificante: pasar tiempo con su familia durante las vacaciones.

Este programa es una historia familiar que comenzó en el verano de 2013. Los primeros turnos se llevaron a cabo en la República de Bashkortostán. En 2014, el proyecto "Turnos de integración familiar" recibió una subvención del Presidente de la Federación de Rusia, para lo cual se realizaron tres turnos en la ciudad de Anapa.

El programa funciona según el principio de un campamento durante todo el año, la única diferencia es que sus padres participan con los niños debido a sus necesidades individuales. El objetivo del programa es brindar a todos los niños y jóvenes con discapacidades del desarrollo una vida social completa. Los principales objetivos del programa son la integración de los niños en la sociedad, su rehabilitación y adaptación sociocultural.

"Star Camp", el segundo nombre del programa se le dio por una razón, ya que desde el primer turno del "truco" de la ZL conoció a personajes famosos: actores, cantantes, patinadores artísticos, etc.

De 2013 a 2016, 780 personas de 17 regiones de Rusia visitaron la ZL.

Desde el comienzo del programa, los gerentes han intentado crear las condiciones necesarias teniendo en cuenta las necesidades especiales de sus miembros. Pocos hoteles y sanatorios han creado un entorno accesible, por lo que el resto de personas con necesidades especiales suele sentirse incómodo. Gracias a la cooperación del hotel con la Villa Olímpica, el programa Family-Integrative Shifts en 2015 encontró un hogar que cumple con todos los requisitos básicos y adicionales en el campo de un entorno sin barreras. Hay rampas, aceras con un revestimiento especial construido en todo el hotel y se ha introducido un sistema de información especial. Se han implementado soluciones especiales en los edificios, permitiendo que las personas con discapacidad se sientan cómodas y acogedoras durante su descanso. Entre ellos se encuentran la proximidad del mar, el acceso al mar con senderos lisos para peatones y bicicletas, que se realizan según estándares internacionales, pasamanos, paredes laterales, pisos, puertas sin desnivel, dispositivos automatizados para abrir y cerrar puertas y mucho más. y, lo más importante, los participantes del programa de asequibilidad financiera.

Nota explicativa

La mayoría de la gente en Rusia todavía tiene miedo y a veces disgusta hacia las personas con graves desordenes mentales, que se debe a la falta de comprensión de su comportamiento y la falta de experiencia en el trato con esas personas. La falta de una actitud tolerante y respetuosa hacia las personas con discapacidades del desarrollo y sus familias conduce a su aislamiento de la sociedad, crea zonas de tensión creciente y posible agresión tanto de la sociedad como de las propias personas con problemas mentales.

Lamentablemente, en nuestro país, los niños discapacitados con discapacidades mentales graves (diversos trastornos de la comunicación y la esfera emocional-volitiva, retraso mental profundo, psicopatías infancia y otros) todavía están prácticamente excluidos del sistema educativo estatal, no tienen la oportunidad de comunicarse con compañeros sanos y, por regla general, no reciben ninguna asistencia, excepto asistencia médica. A pesar de que ahora hay cada vez más centros penitenciarios y escuelas para niños especiales, muchos de ellos se ven obligados a quedarse constantemente en casa y comunicarse solo con los miembros de su familia. Todo esto agrava los problemas asociados a la socialización de los niños con trastornos mentales.

Para un niño con discapacidades mentales e intelectuales severas, la socialización es un proceso muy complejo y complejo. Las características de tal persona introducen graves distorsiones en el transcurso de cada etapa de su vida. Las dificultades de la socialización suelen consistir en la incapacidad de organizar de forma independiente su participación en la vida de la sociedad. Además, su comportamiento no encaja en el marco estándar, es incomprensible para los demás y no es aceptado por ellos. Es por eso que la socialización e integración de estas personas en la sociedad requiere el desarrollo y la organización de un sistema bien pensado de medidas especiales y un esfuerzo serio de los profesionales.

Como muestra la experiencia extranjera, el proceso de integración en la sociedad de niños especiales y, en particular, niños con trastornos mentales graves, es imposible sin la integración en la sociedad de la propia familia con ese niño. Para ello, los padres deben ante todo tener ciertos conocimientos en el campo del derecho, la psicología y la pedagogía, y para obtener estos conocimientos se necesitan fondos, especialistas, lugar y tiempo. Sin embargo, el sistema de asistencia a niños especiales existente en nuestro país no brinda apoyo informativo a los padres. Los datos de la encuesta muestran que los padres de niños con trastornos mentales graves son incapaces de organizar un entorno de vida adecuado para un niño, no saben cómo promover el desarrollo de las habilidades de la vida cotidiana, no se guían por una variedad de tecnologías de rehabilitación propuestas. Los padres también carecen de conocimiento sobre sus derechos a una asistencia medica y apoyo social.

La familia misma, que cría a un niño con discapacidades del desarrollo, a menudo está aislada de la sociedad, las amistades se rompen, los padres pierden sus trabajos y no tienen la oportunidad de tomarse un descanso de las preocupaciones cotidianas de cuidar a un niño. Los padres de niños especiales viven en una situación de estrés crónico, en algunos casos con un profundo sentimiento de culpa y un sentimiento de inferioridad de su familia, sin el apoyo de los demás, con un sentimiento de incertidumbre sobre el futuro, a menudo en un estado de constante fatiga y depresión. Por regla general, están condenados a sufrir privaciones profesionales y sociales. La situación se ve agravada por la frecuente desintegración de estas familias, acompañada de la pérdida del sostén de la familia y que pone a la familia al borde de la pobreza. Y si existe ayuda para niños especiales en cualquier lugar, entonces prácticamente no hay servicio de rehabilitación familiar en nuestro país.

En este sentido, es bastante obvio que se necesitan medidas de rehabilitación especialmente organizadas, dirigidas no solo al niño con discapacidades graves del desarrollo, sino también a apoyar a las familias con esos niños y, en primer lugar, brindarles asistencia socio-psicológica especial. .

La rehabilitación de niños con trastornos del desarrollo, por regla general, se lleva a cabo en centros correccionales, es decir, en un entorno que en sí mismo no es una similitud o incluso una aproximación a una sociedad normal, aunque, por supuesto, en un entorno tan específico. es posible resolver problemas médicos y pedagógicos. Al mismo tiempo, hay tareas para cuya solución es necesario sumergir a un niño especial en un entorno cercano a la sociedad común. Estas son, en particular, las tareas de adaptación social, que en otras condiciones ni siquiera se pueden establecer.

El Centro de Pedagogía Curativa está tratando de construir un entorno de aprendizaje y crianza, lo más natural posible, en un campamento integrador de verano.

Trabajar en estrecha colaboración con la familia es muy importante para aumentar la eficacia del trabajo pedagógico con un niño especial. A menudo, la interacción de maestros y psicólogos con padres de niños especiales se basa en principios jerárquicos que no implican asociación y participación de los padres en el trabajo del equipo pedagógico. Esto conduce a un malentendido y, a veces, a una devaluación por parte de los padres de los cambios que se están produciendo en el desarrollo del niño. La experiencia muestra que el trabajo de los especialistas y los padres en un equipo sobre la base de las relaciones de asociación aumenta significativamente la efectividad del trabajo correccional.

Programa campamento de verano tiene como objetivo la integración de niños y adolescentes con trastornos mentales en la comunidad de compañeros comunes. Se crea un ambiente integrador en un campamento de verano.

Las familias de niños con discapacidades graves del desarrollo y las familias de especialistas viajan juntas fuera de la ciudad. Los niños con discapacidad se encuentran en el entorno de compañeros sanos, que son hermanos y hermanas de los alumnos del Centro e hijos de los empleados, y tienen la oportunidad de "integrarse" en un gran equipo ordinario. Durante el programa, los alumnos del Centro reciben una experiencia muy valiosa para ellos al comunicarse con niños sanos, nuevos impulsos de desarrollo y aumentar sus posibilidades de adaptarse a una vida social normal. Los niños comunes, que actúan aquí como "co-terapeutas", desarrollan el deseo de comprender y aceptar a sus compañeros "especiales". Al mismo tiempo, se está llevando a cabo la rehabilitación social y psicológica de las familias que crían niños con necesidades especiales.

El campamento logra superar muchas dificultades de adaptación social, que no se resuelven con los programas pedagógicos tradicionales.

Para niños con discapacidades del desarrollo:

- dominar las habilidades cotidianas;

- resolver problemas con la comida;

- adquirir experiencia en comunicación en diversas situaciones atípicas;

- la capacidad de contactar con niños y adultos comunes y corrientes;

- el uso de lo adquirido en el curso clases de recuperación habilidades en diversas situaciones de la vida real.

Para padres:

- la posibilidad de descansar;

- la oportunidad de ver cómo viven otras familias con estos niños, de aprender una evaluación más objetiva de su hijo;

- la capacidad de comunicarse con otros padres;

- la oportunidad de aprender de los especialistas.

Para niños con desarrollo normal:

- la oportunidad de conocer niños especiales, aprender a aceptarlos, comprender el significado de su comportamiento, aprender a entablar relaciones con ellos.

El profesor de medicina, incluso en un entorno informal, sigue siendo el principal integrador de la comunidad infantil y mixta de niños y adultos. Es importante que no tome una posición "fuera", sino que sea un miembro igual de esta comunidad. Un profesional que está incluido "dentro" de la situación asegura que todos los niños y adultos estén involucrados en diversas actividades, comiencen gradualmente a "verse", sentirse y entenderse, interactuar activa y diversamente entre sí, y construir diversos niveles. relaciones.

Por lo tanto, se borra la línea entre un niño común y otro inusual. Los niños con discapacidades tienen una rara experiencia de ser aceptados en la comunidad de niños normales y saludables.

Condiciones para la implementación del programa

El campamento de verano debe ubicarse lejos de las grandes ciudades, en un lugar pintoresco y ecológicamente limpio, a orillas de un embalse, un río o un lago. Debería haber un bosque cerca. Es bueno si el terreno es variado en el paisaje y "accidentado": campos, prados, sotos, colinas y barrancos. Es necesario que los asentamientos se ubiquen al alcance, donde se pueda comprar víveres y recibir atención médica de emergencia si es necesario.

El espacio del campamento debe estar bien organizado. Hay varias zonas funcionales en el territorio:

- área de estar (dormitorio): un grupo de carpas, para las cuales encuentran un lugar cómodo y nivelado protegido del sol;

- comedor y cocina;

- zona deportiva;

– patio de juegos para niños más pequeños (columpios, areneros, escaleras, etc.);

- un claro para juegos de baile redondos;

- zona de fogatas, mejor - protegida por un toldo;

- un espacio abierto para representaciones teatrales.

Es bueno cuando hay al menos un pequeño edificio interior en el territorio del campamento: puede colocar una cocina, un comedor, una secadora, una guardería en él. cuarto de jugar... Esto permite realizar clases en cualquier clima y también facilita enormemente la vida de los habitantes del campamento.

Un campamento de tiendas de campaña requerirá una gran cantidad de equipo especial. Toda familia necesita carpas, sacos de dormir, alfombras de viaje, platos.

Para proceso pedagógico una variedad de instrumentos musicales(guitarra, gusli, flautas, campanas, tambor, pandereta, metalófono, xilófono), juguetes, libros, plastilina, pinturas, papel, etc. Para organizar el trabajo de los círculos se necesitan materiales (telas, hilos, agujas, pinturas, lápices , rotuladores, cartón, papel coloreado, plastilina, cola, almidón, arcilla, arena, etc.), títeres para representaciones, literatura especial.

Para la fisioterapia se necesitan pelotas, aros, cuerdas, alfombras, trampolín, "túneles", etc. Para que el resto de los niños sea más variado, es buena idea llevar coches de pedales y bicicletas para niños, kayaks, hamacas, columpios. el campamento.

Es necesario prestar mucha atención al establecimiento del soporte vital económico del campamento. Antes del inicio del campamento, necesariamente se llevan a cabo trabajos preparatorios: limpieza del territorio, construcción de las estructuras auxiliares necesarias, etc.

Objetivos del programa

1. Integración de niños con discapacidad desarrollo mental en la comunidad de compañeros ordinarios.

2. Rehabilitación socio-psicológica de familias que crían hijos con trastornos mentales graves.

Objetivos del programa

1. Integración de niños con trastornos mentales graves:

- dominar las habilidades sociales y domésticas y las habilidades de autoservicio;

- resolver problemas emocional-volitivos (reducir el nivel de ansiedad, deshacerse de los sentimientos de soledad, liberación emocional, aumentar la autoestima y la motivación);

- mejora de las habilidades motoras;

- enriquecimiento de la experiencia social del niño, enseñándole las habilidades de comunicación con compañeros sanos;

- aplicación en la vida real de las habilidades y conocimientos adquiridos en el aula del Centro;

- creación de las condiciones más favorables para la divulgación de las posibilidades creativas de cada niño, teniendo en cuenta su características individuales;

- proporcionar un descanso completo que mejore la salud.

2. Rehabilitación de familias:

- desarrollo de asociaciones entre profesionales y padres;

- establecer una comunicación productiva con otras familias que crían niños especiales;

- proporcionar a los padres información sobre el estado de su hijo, las formas de interactuar con él en el hogar, los métodos de su desarrollo y educación;

- ayudar a los padres a comprender (a menudo y aceptar) a su hijo; formación práctica de los padres en la correcta interacción con él;

- asistencia psicológica y apoyo emocional para los miembros de la familia que crían niños con discapacidades graves del desarrollo;

- provisión de descanso para los padres.

3. Adaptación de niños con desarrollo normal:

- la adquisición por parte de niños comunes (hermanos y hermanas de niños con discapacidades del desarrollo, hijos de especialistas) de la experiencia moral y psicológica de comunicarse con compañeros inusuales;

- crianza en los niños de la bondad, la sensibilidad, la capacidad de comprender las necesidades de los niños especiales;

- educar a los niños sobre la capacidad de la creatividad social.

4. Crecimiento profesional de especialistas:

- acumulación y comprensión de la experiencia de crear un entorno integrador en un campamento de verano;

- mejorar las habilidades para diagnosticar áreas problemáticas de la familia.

Información general sobre la composición del campamento.

El número óptimo de participantes en un turno de campamento es de aproximadamente 50 personas. Entre ellos hay 12-14 niños con discapacidades del desarrollo, sus padres, hermanos y hermanas, así como maestros, psicólogos, pasantes, voluntarios e hijos de empleados. Hay un poco menos de participantes en el turno de adolescentes del Centro de Pedagogía Curativa, ya que los adolescentes viajan sin sus padres.

Basándonos en la experiencia acumulada, tal composición numérica nos parece óptima precisamente para un campamento de tiendas. El funcionamiento diario exitoso y no excesivamente oneroso del campamento (compra y preparación de alimentos, limpieza, etc.) se combina en este caso con la posibilidad de crear un equipo muy unido y amigable para establecer el más cercano y más confiado, casi familiar, relaciones entre todos los participantes. Con tal composición, es posible crear condiciones favorables para la socialización de niños especiales, incluidos aquellos en los que uno de los diagnósticos principales o concomitantes es el autismo.

La edad de los niños con discapacidades del desarrollo que se van al campamento es de 5 a 20 años. El grupo para un turno de campamento se selecciona principalmente por edad: el grupo más joven (preescolar) incluye niños de 5 a 9 años, el grupo mayor (escuela) - de 8 a 12 años, adolescentes - de 12 a 20 años.

Al mismo tiempo, los niños del mismo turno se seleccionan de acuerdo con la similitud de la gama de problemas, aunque el nivel de gravedad de las violaciones y los diagnósticos puede ser diferente. Algunos padres pueden encontrar útil ver qué tan graves pueden ser las deficiencias en otros niños, mientras que otros pueden observar los resultados de años de trabajo profesional en colaboración con los padres.

A la hora de seleccionar, en primer lugar, se tiene en cuenta la motivación de la familia del niño, porque la preparación para el viaje al campamento y la propia estadía en el mismo requerirán buen trabajo: necesita encontrar equipo, estar preparado para diversas dificultades. Como regla general, las familias con niños que asisten a clases en el Centro durante mucho tiempo quieren ir al campamento. En este caso, es más fácil para los especialistas del Centro determinar qué tareas para cada niño se pueden establecer y resolver en las condiciones del campamento. Además, en este caso, es más fácil para los maestros prepararse para las dificultades asociadas con la estadía del niño en el campamento (por ejemplo, es bien sabido acerca de alguien que siempre se escapa, etc.)

La organización general del trabajo está dirigida por el jefe del campamento. También supervisa el trabajo médico y pedagógico. El equipo profesional del Centro de Pedagogía Curativa incluye:

- profesores;

- psicólogos;

- neuropsicólogo;

- psicólogos de familia;

- especialista en folclore;

- especialista en ejercicios de fisioterapia;

- musicoterapeuta;

- terapeutas de arte;

- pasantes y voluntarios.

Para cada niño y su familia se elabora un plan teniendo en cuenta las características del niño y en función de las tareas de desarrollo que resuelva el especialista. Como resultado, es posible que algunas actividades (por ejemplo, turnos de campamento, capacitación en modales en la mesa) no sean necesarias.

Son usados diversas formas combinaciones de trabajo grupal e individual.

La duración del turno es de 10 a 14 días.

Duración de las clases:

1. Paseos por el bosque; clases correccionales grupales e individuales (terapia de arte; terapia de movimiento o ejercicios de fisioterapia, musicoterapia, terapia de juego); clases en círculos (modelado en arcilla, taller de muñecas, dibujo) - 2 horas.

2. Espectáculo de marionetas - 15 min.

3. Deber en la cocina (excepto para maestros y padres - adolescentes, hermanos y hermanas de niños con discapacidades del desarrollo) - alrededor de 4 horas durante el día.

4. Grupo de apoyo psicológico para padres; conversaciones, conferencias para padres; Ensayos de la gran actuación final - 1,5 horas.

5. Asesoramiento individual familiar, terapia lúdica individual de un especialista con un niño, fogata vespertina, comidas en el comedor infantil, consejo de profesores - 1 hora.

6. Juegos folclóricos - 30 min.

7. Conversaciones individuales con los padres: de 15 minutos a 1 hora.

Frecuencia de clases:

1. Paseos por el bosque, clases en círculos, espectáculo de marionetas, comida en el comedor infantil, grupo de apoyo psicológico a los padres, asesoramiento familiar individual, terapia lúdica individual, conversaciones individuales con los padres, consejo de profesores - todos los días.

2. Turno de cocina: generalmente una vez cada tres días (para cada participante).

3. Ensayos para el gran espectáculo final: todos los días durante los últimos cinco días.

Aspectos sustantivos del trabajo en el programa

Cada familia esta unida especialista responsable. Acompaña al niño en un paseo conjunto sin padres, lo ayuda en el aula en los círculos, en el comedor infantil y realiza el trabajo con los padres. La tarea del maestro responsable de la familia es involucrar al niño y su familia en la vida común. A menudo, las familias, especialmente al comienzo de un turno, intentan vivir aisladas, evitan las actividades comunes y temen las primeras dificultades. El educador ayuda a los padres a comprender que su hijo puede hacer más de lo que los padres están acostumbrados a exigirle. Por ejemplo, en los juegos de baile redondos comunes, los niños a menudo primero se liberan y huyen, y los padres, por regla general, no interfieren con ellos. Una y otra vez, el educador anima al niño y al padre a pararse en el círculo. Gradualmente, el tiempo para la participación de un niño en un baile redondo aumenta y, al final del turno, está feliz de participar en juegos conjuntos y, si sus capacidades lo permiten, elige un juego, entra en un círculo y comienza a comunicarse con otros niños. Así, el apego de un profesor a una familia concreta no permite que nadie "se desvíe" de la vida en general, desde el foco de atención de los profesores. Los padres junto con el niño participan activamente en la vida en común.

El campamento cultiva al máximo variedad de formas de trabajo. Por ejemplo, además del trabajo tradicional individual y en grupo, existe una forma de trabajo de este tipo: los padres salen a caminar con los hijos de otras personas, acompañados de los maestros, y esto les permite visitar el lugar de otro, sentirse como un competente. padre. El principio fundamental es la variabilidad de las formas de trabajo y la flexibilidad de su aplicación; el uso de una forma u otra, dependiendo de la tarea que se resuelva con niño específico. Trabajo correccional se lleva a cabo en el transcurso de todas las clases.

Es importante que las formas de trabajo permitan que todos los miembros del equipo formador interactúen entre sí en un ambiente informal, es mejor si al mismo tiempo están involucrados en actividades interesantes. Puede ser un espectáculo de marionetas, concursos, paseos, caminatas, etc. Es necesario crear tantas oportunidades como sea posible para que todos se comuniquen con todos: padres entre sí, padres y maestros, niños entre sí y con otros padres, con profesores. Las actividades están organizadas de tal manera que todos tienen la oportunidad de expresarse, sus talentos, su potencial creativo. Es importante que en actividades conjuntas se prestó atención a todos. Entonces, en juegos populares todos llevan un baile redondo, pero los niños se turnan para conducir.

El núcleo de la organización del trabajo es régimen diario, lo que crea inmediatamente una sensación de previsibilidad, seguridad, permite a los padres planificar su tiempo. Esto reduce la ansiedad, alivia la tensión, que es inevitablemente alta al comienzo del turno. El horario del día está arreglado para que los padres tengan tiempo libre cuando los niños salen a caminar o actividades conjuntas con especialistas. Y hay tiempo que un padre pasa con su hijo como mejor le parezca.

El trabajo se realiza en varias direcciones (esta división es condicional, ya que en cada lección se resuelven varios problemas a la vez).

Integración de niños con discapacidades del desarrollo

1. Dominar las habilidades cotidianas

Todos los niños que están permitidos por sus desarrollo fisico, participar en el deber del campamento. De acuerdo con el cronograma elaborado el primer día de turno, se designan asistentes diarios, cuyas funciones incluyen ayudar a los adultos a preparar la comida, lavar los platos, servir y limpiar las mesas, limpiar las áreas comunes, sacar la basura, etc.

La participación en el turno es considerada por los especialistas del Centro como un serio factor educativo y socializador. Por lo general, en el hogar, los niños con necesidades especiales no se ven agobiados por la ayuda de sus padres en el hogar. Desde la infancia, están protegidos de las dificultades, se acostumbran a tal situación, languidecen en la inacción, pero debido a la naturaleza estereotipada de sus reacciones, no muestran mucho entusiasmo por ponerse al día. En el taller-escuela del Centro durante año escolar A los adolescentes se les enseñan ciertas habilidades para ayudar con las tareas del hogar, asistencia mutua: están de guardia en la cocina, ayudan a poner la mesa y limpiar los platos. Se propone que las mismas habilidades se dominen de forma factible en el campamento.

En el campamento para niños en edad preescolar, una parte importante del proceso pedagógico son las comidas comunes en un comedor especial para niños, donde los niños sin padres, bajo la guía de maestros y voluntarios, sin depender de su madre, aprenden a manejar los cubiertos, se comportan de manera común. mesa, no gritar, elegir algo u otro plato, llevar los platos a la bandeja, etc. Muchos niños, como resulta, comen mucho mejor "para la compañía" en el comedor infantil que en casa, donde pueden ser caprichosos y rechazar la comida. El niño puede aprender a comer nuevos tipos de alimentos. Aquellos niños que solo comieron puré en casa pueden aprender a masticar y tragar.

2. Resolver problemas emocionales volitivos (reducir el nivel de ansiedad, deshacerse de los sentimientos de soledad, "manifestar" los miedos)

Un lugar esencial en el trabajo médico y pedagógico lo ocupa la terapia de juego individual y grupal. En particular, se utilizan juegos de cuentos preparados previamente (por ejemplo, se organiza un viaje al bosque para rescatar una "belleza" robada por un "monstruo"; en estos juegos de "miedo", se resuelven problemas emocionales-volitivos, se resuelven los miedos "Actuado").

Los juegos folclóricos tradicionales conjuntos, que a los niños les encantan especialmente, son un entrenamiento psicológico eficaz.

3. Mejora de las habilidades motoras

El campamento tiene todas las condiciones para las clases intensivas de terapia de movimiento. Los profesionales de la fisioterapia tienen una amplia oportunidad para diversificar las clases de ejercicios (en comparación con las clases en un espacio reducido durante el resto del año). Para esto, no solo se utilizan equipos deportivos (pelotas, trampolín, "túnel", aros, etc.), sino también una variedad de condiciones naturales: obstáculos naturales, agua, arena, bosque.

4. Enriquecimiento de la experiencia social del niño, enseñándole las habilidades de comunicación con compañeros saludables.

El trabajo en esta dirección se lleva a cabo durante todo el turno de campamento, en el proceso de todas las clases. Entonces, durante las caminatas conjuntas, los niños aprenden a tener paciencia y ayuda mutua, aprenden a esperar y ayudarse mutuamente. El factor de interacción colectiva durante los viajes más largos al bosque es de gran importancia: hay espacio para la manifestación de la responsabilidad de los niños entre sí, el deseo de una asistencia mutua eficaz. Los juegos populares también tienen un gran potencial socializador: el sentimiento de participación igualitaria en una causa común es muy importante aquí. Involucrado en la vida en común, con el apoyo constante del docente, el niño puede cambiar ante nuestros ojos, interesándose e involucrándose emocionalmente en lo que está sucediendo, comienza a participar en la vida del equipo y adquiere o mejora las habilidades comunicativas existentes.

5. Creación de las condiciones más favorables para la divulgación del potencial creativo de cada niño, teniendo en cuenta sus características individuales; aumento de la autoestima y la motivación

En cada evento que se realiza en el campamento, los niños que han desarrollado diversas áreas de actividad psicofísica pueden mostrar sus habilidades y tener éxito. Las clases están estructuradas para que cada niño pueda tener éxito en algo. Esto requiere una amplia variedad de actividades y juegos, tanto en contenido como en forma.

Por ejemplo, los niños con síndrome de Down tienen Buen sentimiento colores: esto se usa en el aula Bellas Artes... Los niños con autismo tienen una fantasía bien desarrollada, a menudo una memoria fenomenal, tienen la capacidad de adherirse estrictamente a las reglas y, por lo tanto, pueden tener éxito en varios juegos con reglas. Los niños hiperactivos tienen éxito en la educación física y los juegos al aire libre; sedentario - en diferentes tipos construyendo desde materiales naturales... En actividades que requieren una comunicación verbal activa, los niños con buena habla desarrollada; en el aula asociado con el esmero labor manual, los niños con retraso del habla suelen tener éxito. Y dado que la experiencia del éxito es un factor fuerte de socialización e integración, crear las condiciones para esto está directamente en línea con los principales objetivos del campamento. Como resultado, la autoestima de los niños aumenta, aparecen la motivación y los impulsos para un mayor desarrollo.

6. Facilitación de actividades recreativas completas para mejorar la salud de los niños con trastornos del desarrollo.

Para esta parte del programa, lo más importante es el uso del potencial de salud de varios factores naturales. Casi todos los días, si el clima lo permite, se realizan excursiones al bosque. Los niños se familiarizan con la naturaleza, aprenden a manejar el fuego y el equipo de campamento y superan obstáculos.

Nadar y pasear en bote se convierten en el pasatiempo favorito de todos los niños en el lago. El suave balanceo rítmico de un barco que navega en un lago tranquilo calma bien a los niños, ayuda a formar un sentido del equilibrio, fortalece suavemente y entrena el aparato vestibular. Admirar las maravillosas vistas de la amplia superficie del agua y las orillas del lago desarrolla una sensación de espacio, brinda a los niños nuevas sensaciones frescas.

En las actividades manuales, se presta mucha atención al modelado de arcilla, el dibujo en el suelo, el trabajo con arena, el diseño y la construcción a partir de materiales naturales.

Rehabilitación de familias

Las condiciones del campamento de verano, donde los niños, los padres y los profesores viven y descansan juntos, crean las condiciones favorables para una psicoterapia familiar eficaz. La atmósfera de una "casa común", para cuya creación es muy adecuada un campamento de tiendas, contribuye al hecho de que, en casos de diversas dificultades, los padres no se quedan solos con sus problemas, participan activamente en actividades conjuntas, sintió el interés de los especialistas en ayudar a sus hijos. Los especialistas ayudan a los miembros de la familia a adquirir experiencia al interactuar con un niño en diversas situaciones de la vida, comunicarse adecuadamente en estas situaciones con los demás; contribuya a la expansión del mundo de su hijo y siéntase como un miembro de pleno derecho de la sociedad. Los psicólogos familiares no solo asesoran a los padres sobre los problemas de su situación familiar y la relación con el niño, sino que también ayudan a otros profesionales a construir relaciones de entendimiento mutuo y asociaciones con los padres que ayuden a resolver los problemas básicos del niño.

1. Desarrollo de asociaciones entre profesionales y padres.

En el campamento de verano, todos los días se llevan a cabo reuniones especiales de padres y maestros. En estas reuniones, junto con los psicólogos, se discuten los problemas más preocupantes para los padres, relacionados tanto con un niño específico, un problema específico, como con la vida del campamento en su conjunto.

2. Proporcionar a los padres información sobre el estado de su hijo, las formas de interactuar con él en el hogar, los métodos de su desarrollo y educación.

Los maestros y psicólogos brindan una variedad de información a los padres en conversaciones individuales... Los educadores hablan sobre la condición de su hijo, las formas de interactuar con él en el hogar, los métodos de su desarrollo y enseñanza.

Los padres encuentran asistencia calificada en comprender (y, a menudo, y aceptar) a su hijo; Se lleva a cabo una formación práctica de los padres sobre los principios de la interacción constructiva con el niño.

3. Ayuda psicologica, apoyo emocional para los miembros de la familia

Hay un grupo de apoyo para padres en el campamento. En reuniones de grupo (tienen lugar en horas de la mañana cuando el niño está en clase) están presentes todos los padres, así como uno o dos psicólogos familiares. Los propios padres pueden sugerir temas para las clases en un grupo de apoyo psicológico. Estos son los problemas dolorosos que a los padres les resultaba extremadamente difícil resolver solos.

Por ejemplo, temas como "Armonización dentro relaciones familiares"," Interacción de diferentes generaciones en la familia "," Agresión y formas de superarla "," Enseñar a un niño habilidades de autoservicio "," Desarrollar reglas de comportamiento en en lugares públicos"," Sobre las perspectivas de vida futura de un niño con discapacidades graves del desarrollo ", y muchos otros.

De gran interés son los mensajes informativos de voluntarios extranjeros sobre la organización asistencia social personas con discapacidad en sus países, sobre los diferentes tipos de hogares para discapacitados. También se discute el problema de la educación escolar de los niños discapacitados con trastornos mentales graves en Rusia, que es muy importante para todos.

Las clases en un grupo de apoyo para padres, las consultas con psicólogos contribuyen a la rehabilitación emocional y psicológica de una familia con un niño especial, permiten deshacerse del doloroso sentimiento de inferioridad de su propia familia, sentimientos de soledad y fracaso.

La propia situación del campamento ayuda a deshacerse de los estereotipos habituales de comunicación con el niño. Al comunicarse con otras familias, los padres pueden ver a sus hijos desde afuera, "bajo una nueva luz". Esta es una experiencia muy importante para los padres, como resultado de lo cual se armoniza su relación con el niño. Si antes se trataba de relaciones simbióticas, ahora es posible construir relaciones más apropiadas para la edad. Los padres comienzan a participar activamente en la vida general del campamento y evalúan el futuro de manera más optimista. En virtud de esto, el padre se permite ser feliz, su sentimiento de culpa disminuye.

Una de las formas de rehabilitación social y psicológica de las familias es la implicación de los padres en el trabajo de los círculos creativos. En el campamento, los padres pueden mostrar su potencial creativo en representaciones teatrales y de títeres, modelando arcilla, bailando y cantando, etc. Todos los niños y adultos están invitados a los círculos. Los padres a menudo se dejan llevar y descubren nuevas e interesantes formas de creatividad. Esto les da fuerza, se convierte en un recurso adicional. En el proceso de creatividad, los padres se comunican directamente entre sí y con los maestros.

4. Posibilidad de descanso para los padres

A menudo, es solo en el campamento donde un padre tiene la oportunidad de olvidarse de sus problemas constantes y relajarse por completo. La capacidad de transferir al niño a personas amigables y confiables durante al menos algunas horas al día o de compartir el cuidado del niño con ellos permite a los padres regresar a la vida social, prestar al menos un poco de atención a sus propias necesidades, sentir apoyo. y deshacerse del sentimiento de soledad. El campamento tiene condiciones para diversas formas de recreación para los padres. Por ejemplo, pueden bailar en la clase de baile, y cuando el niño está dormido, sentarse junto al fuego, ir a pescar.

En los juegos folclóricos, los padres tienen una rara oportunidad "en igualdad de condiciones" con su hijo de participar en una "acción" colectiva, los padres "tensos" se liberan, surge un sentido de comunidad, desaparece el sentimiento de aislamiento tan inherente a estas familias . Los turnos de cocina y campamento también brindan una oportunidad para que los padres se tomen un descanso de las responsabilidades del cuidado de los niños.

Adaptación de niños sanos

Hermanos y hermanas de niños especiales, hijos de especialistas juegan uno de los papeles centrales en el trabajo del campamento: después de todo, son ellos quienes crean el núcleo del equipo en el que el niño especial aprende a integrarse. La tarea de establecer relaciones completas entre los niños con discapacidades del desarrollo y los niños comunes se vuelve primordial. Hay que tener en cuenta que la comunicación con compañeros sanos es una experiencia vital y muy escasa para la mayoría de los niños con trastornos mentales graves.

La experiencia del Centro de Pedagogía Curativa, así como el trabajo de aquellos creados por él y trasladados a sistema Estatal educación integradora Instituciones educacionales, mostró claramente que una conexión competente en una sola comunidad ( jardín de infancia, grupo, clase, campamento) de niños tan diferentes, con el enfoque correcto, resulta extremadamente beneficioso para ambos. Los niños débiles buscan al fuerte, el fuerte ayuda al más débil, y juntos reciben una experiencia moral invaluable y una experiencia de adaptación social, adquieren la capacidad de la creatividad social.

Los principales resultados del campamento

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Los niños con discapacidades del desarrollo que participan en el trabajo del campamento se someten a un curso de rehabilitación en condiciones naturales inusuales, a veces extremas, como resultado de lo cual adquirirán muchas impresiones nuevas, y con ellas - y nuevos impulsos de desarrollo. Esto ciertamente tiene un efecto positivo en su estado emocional y psicofísico.

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Encontrarse en una situación en la que toda la vida del colectivo (incluida la comida, el sueño, las actividades y el entretenimiento) está sujeta a ciertas leyes, niños especiales percibir naturalmente estas leyes, Es decir paso importante en el camino de la socialización. La práctica de los campamentos ha demostrado que de esta manera se resuelven muchos problemas que los padres no pueden resolver en la vida cotidiana de una familia.

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Los niños con discapacidades del desarrollo, que hayan visitado un entorno social cualitativamente nuevo por primera vez, recibirán un rico, diverso e invaluable experiencia de comunicación con mucha gente nueva, tanto adultos como sus compañeros, expandirá significativamente el círculo de sus conexiones sociales... La atmósfera cálida y amigable del campamento, un alto grado de cohesión de todo el equipo crean en el niño una sensación de seguridad y protección en el entorno social.

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En una situación de campamento, con el apoyo de los maestros, los niños, por regla general, dominan con éxito nuevas habilidades para ti. Logran inculcar una serie de reglas de higiene y comportamiento en una mesa común, establecen una dieta, enseñan a masticar y tragar, regular el sueño, etc.

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En el campamento se revelan posibilidades creativas de cada niño, la autoestima aumenta en los niños, aparece la motivación para un mayor desarrollo, se forma independencia, un sentido de responsabilidad e independencia.

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Los padres, habiendo recibido nuevos conocimientos, se vuelven más competentes, a menudo cambian a un mayor nivel de comunicación con los niños. Comienzan a tratar a su hijo de manera diferente, a "aceptarlo", lo que ciertamente contribuye a la solución exitosa de sus problemas.

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La experiencia de interacción en un campamento permite a los padres superar el autoaislamiento y ampliar el círculo de amigos, mejora el clima emocional y psicológico dentro de la familia.

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Los padres se vuelven poderosos impulso social, lo que ayuda a superar las privaciones sociales y comunicativas que surgen en las familias. Después del campamento, los padres a menudo se vuelven más activos y comienzan juntos a resolver problemas socialmente importantes. A partir de la experiencia de las capacitaciones psicológicas, los padres pueden entablar un diálogo más significativo y razonado con las autoridades, actuando como defensores de los derechos de sus hijos.

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Los niños sanos adquieren una nueva experiencia de comunicación con compañeros con discapacidades del desarrollo, aprender a relacionarse adecuadamente a esas personas y, posteriormente, podrá evitar la influencia de la actitud negativa de la sociedad hacia el niño especial. Los hermanos de niños especiales reciben apoyo psicológico. Esta experiencia difícilmente puede ser sobreestimada: después de todo, los niños a menudo ven ejemplos de actitud intolerante y cruel hacia un niño con discapacidades graves del desarrollo.

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En el proceso de comunicación cercana con las familias de sus pupilos, los maestros y psicólogos podrán resolver una serie de problemas de diagnóstico, necesarios para un trabajo médico y pedagógico ulterior con éxito con los niños. Después de todo, las raíces de los problemas de un niño a menudo tienen su origen en los problemas familiares. Es con una comunicación tan informal que a menudo es posible dar los pasos más efectivos para resolver los problemas de desarrollo infantil.

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La estancia en el campamento es beneficiosa para pasantes y voluntarios. Ayudando a los especialistas, asistiendo en el aula, obtienen una valiosa experiencia, aprenden el trabajo profesional y integrarse en la comunidad profesional.

Literatura

1. Zhukov E. S., Karvasarskaya I. B., Martsinkevich N. E., Pokrovskaya S. V. Recomendaciones prácticas para la adaptación socio-psicológica de niños con enfermedades mentales graves en el campamento de verano de turismo de rehabilitación // Niño especial: Investigación y experiencia de la asistencia: Colección científica y práctica. - M.: Centro de Pedagogía Curativa, 2000. - Edición. 3. - S. 98-110.

2. Karvasarskaya IB Aparte. De la experiencia de trabajar con niños autistas. - M.: Terevinf, 2003.

3. Krasovskaya V. D. En el campamento de verano "Circle". www.downsideup.org/_deti/letokroug.htm

4. Experiencia laboral de la escuela de integración: Cobro. Editor científico - Cand. psicol. Ciencias Lyubimova G. Yu. - M.: Kovcheg, 2004

5. Información sobre el campamento de verano integrador de rehabilitación turística "Onega". - SPb.: Fondo público para ayudar a niños con necesidades especiales. - "Padres e hijos", 2001

Para las familias que crían niños con síndrome de Down, uno de los problemas más importantes sigue siendo la actitud de la sociedad hacia los niños con problemas de desarrollo. Muchos expertos ven la solución a este problema en la integración temprana de los niños con síndrome de Down en la sociedad de compañeros sanos (por ejemplo, enseñando a niños especiales en clases especiales de escuelas masivas). Numerosos estudios han demostrado que los graduados escuelas correccionales sufren de más desventajas que sus compañeros de clases especiales en las escuelas ordinarias, adaptación social que es mucho más fácil. En las primeras etapas del desarrollo de un niño, se han creado ciertas condiciones para la inclusión de los niños con síndrome de Down en el proceso de socialización en forma de educación especializada o integradora. En la adolescencia se hace más urgente la relevancia de las preguntas sobre la inclusión de los niños con este trastorno cromosómico y sus familias en la sociedad. Esto se debe a que los niños ingresan a la edad adulta, lo que conlleva inestabilidad emocional, conflictos con los padres y compañeros. Durante este período, la tensión dentro de la familia en relación con la próxima finalización de la formación y la necesidad de empleo por un lado, y las dificultades para pasar adolescencia Por otro lado, en este sentido, la infraestructura de servicios para la socialización de los niños con síndrome de Down en la adolescencia y adolescencia además de trabajar con las familias donde se criaron.

El objetivo del proyecto es crear las condiciones para enriquecer la experiencia social de todos los participantes en el campo integrador, el desarrollo moral y cognitivo tanto de los niños con síndrome de Down como de los niños sanos, la formación de conductas tolerantes en niños y adultos.

1. Sociopedagógico:

Enriquecer la experiencia social (comunicativa y moral) de niños y adultos;

Incrementar el nivel de tolerancia a las características físicas e individuales de los compañeros.

2. Psicológico:

Activar el desarrollo cognitivo de los niños con síndrome de Down a través de actos sociales de comunicación;

Eliminar la formación de un sentido de superioridad o el desarrollo de un complejo de inferioridad.

Crear condiciones para que los niños con discapacidades imiten un tipo de comportamiento "saludable" como norma de comportamiento de la sociedad;

Eliminar el aislamiento social de las familias que crían niños con discapacidad.

3. Psicoterapéutico:

Contribuir a la solución de problemas intrapersonales en mujeres que crían hijos con síndrome de Down;

4. Social y legal:

Informar a los padres sobre los cambios en la legislación sobre el apoyo a las familias que crían niños con síndrome de Down, informando sobre los programas regionales de destino "Entorno accesible" y "Niños de Altai".

personalidad psicología adaptación individualización

La integración es un estado de conexión de partes diferenciadas separadas en un todo, en un proceso que conduce a tal estado.

La integración social presupone relaciones ordenadas y libres de conflictos entre el individuo, las organizaciones, el estado, etc. En proceso de entrar diferentes tipos comunidades sociales personalidad integra relaciones sociales, un sistema estable de conexiones entre individuos, formado en el curso de su interacción en el entorno social.

Las relaciones sociales del individuo se manifiestan en las actividades y el comportamiento de una persona como sus cualidades sociales. Las cualidades sociales están determinadas por el tipo de interacción social de una persona con otras personas en condiciones históricas específicas. Las cualidades sociales de una persona abarcan: una cadena socialmente definida de sus actividades; ocupada por estados sociales y los roles sociales desempeñados; expectativas y relaciones de estatus y roles, normas y valores por los que se guía en el proceso de sus actividades; el sistema de signos que usa; un cuerpo de conocimiento que le permite cumplir con los roles que ha asumido y navegar más o menos libremente en el mundo que lo rodea; nivel de educación y formación especial; características socio-psicológicas; actividad y grado de independencia en la toma de decisiones.

El reflejo generalizado del conjunto de cualidades sociales esenciales repetitivas de los individuos incluidos en cualquier comunidad social está fijado por el concepto de un tipo de personalidad social. Naturalmente, cuando se trata de individuos como miembros de comunidades sociales, estratos, grupos, instituciones sociales y formaciones sociales, no se refieren a las propiedades de los individuos, sino a tipos sociales de individuos. Los fundamentos de la tipología social de los individuos son muy diferentes, pero los más importantes son el estatus y el papel en el sistema de relaciones sociales.

En otras palabras, la definición social de una persona debe derivarse de su integración objetiva en diversas comunidades sociales, de su posición en el sistema de producción social, de su implementación de funciones sociales, etc.

Hay cuatro niveles de integración de la personalidad.

En el primer nivel se produce la integración del individuo en las relaciones socioeconómicas, que está mediada en la infancia y la adolescencia por el hogar paterno, y luego por el trabajo. Pueden surgir contradicciones entre la orientación establecida por los padres en el proceso de crianza, las formas de integración del individuo en las relaciones socioeconómicas y su implementación real, etc. Entonces, para las personas de 30 a 40 años, que se formaron en las condiciones de un estado absoluto, propiedad estatal de la economía y un alto nivel de protección social, es difícil ingresar al sistema de mercado con sus orientaciones de valor existentes para obtener el patrocinio del estado, etc.

El segundo nivel de integración del individuo en la sociedad es la integración funcional. La vida social no puede reducirse a relaciones socioeconómicas. La integración funcional es un entrelazamiento de conexiones sociales extremadamente complejo y de múltiples capas. El individuo se integra en la sociedad mediante la implementación de muchas funciones en varios niveles de la vida social. Cualquier persona desempeña funciones en un colectivo familiar, estudiantil o laboral, como inquilino en el hogar, en el círculo de amigos y conocidos, etc. En varios casos, surge un enfrentamiento entre los requerimientos sociales que se le presentan en diversas funciones, como se observa en la combinación del desempeño de deberes de una mujer y una madre y una trabajadora. La presencia de oportunidades para cambiar las funciones sociales actúa como un estímulo constante para el crecimiento y maduración de la personalidad. Un joven asume responsabilidades parentales, en la esfera profesional, comienza a realizar tareas más complejas. El proceso de desarrollo de la personalidad no es un ascenso continuo.

Ella también tiene que dominar el papel del anciano con el acercamiento de la edad de jubilación, se produce la desintegración, se instala la "descarga" en la actividad profesional, es posible la pérdida de un cónyuge, los vínculos sociales se limitan a un círculo estrecho de personas, etc.

El tercer nivel de integración del individuo en la sociedad es la integración normativa, que consiste en la asimilación de las normas sociales por parte de una persona, reglas de comportamiento, hábitos y otros reguladores intangibles. Como resultado, se forman las actitudes de valor del individuo y el sistema de incentivos a la acción. V condiciones modernas El principal problema de la integración normativa del individuo en las estructuras sociales es la inconsistencia de las normas sociales que funcionan en la sociedad, que se debe al estado de transición de la vida pública y la diferenciación de los intereses sociales sobre una base económica, ideológica, nacional y regional. La inconsistencia comienza a manifestarse a nivel de la microestructura, en pequeños grupos sociales, donde se lleva a cabo principalmente el proceso de dominar las normas sociales de comportamiento de una persona y ponerlas a prueba.

El cuarto nivel de integración de una persona en la sociedad es la integración interpersonal, que está formada por el establecimiento de conexiones positivas entre los individuos en las comunidades sociales. El término conexión positiva se puede interpretar por analogía con las medidas sociométricas, cuando un individuo nombra a un cierto número de otras personas, en su opinión, que simpatizan con él y a las que responde con las mismas, personas con las que le gusta trabajar en conjunto, de buena gana habla, intercambia pensamientos, confía y sabe bien. Las relaciones personales regulan el comportamiento de individuos y grupos enteros, median en el sistema educativo. Hay más oportunidades para mantener relaciones personales en un pueblo que en una gran ciudad, en áreas residenciales de una ciudad con una población estable y longeva, más que en áreas de nueva construcción, etc. La integración interpersonal debe ser considerada en la implementación de la gestión social, especialmente en pequeños grupos en colectivos de trabajo.

Los niveles de integración de una persona en la sociedad están interrelacionados y proporcionan un alto grado de integración de una persona en las comunidades sociales. Cualquier comunidad social se esfuerza por asegurar que el individuo conduzca de manera más o menos idéntica a las normas y expectativas adoptadas en el grupo. El nivel de requisitos para la identidad depende de la amplitud e importancia del conjunto de roles que una persona realiza dentro de la comunidad, de la cohesión de la comunidad, de las formas de regulación del comportamiento de los miembros de la sociedad. La comunidad social determina el comportamiento de una persona en particular a través del mecanismo de selección para un rol particular de acuerdo con habilidades, nivel de formación, cualidades biopsíquicas, trabajo y otras cualidades que una persona debe poseer y corresponder. El mecanismo de control sobre la implementación de un rol social por parte de un individuo de acuerdo con ciertas normas de rol. Al mismo tiempo, al integrarse en las comunidades sociales, una persona conserva la autonomía y la libertad de elección, que, sin embargo, tiene sus propios límites, determinados por las normas civiles generales universales, el tipo de desarrollo socio-económico y socio-político y el grado de extremado de la situación. La personalidad elige entre los roles propuestos por las circunstancias del entorno social, entre las posibles formas específicas de su implementación.

La autonomía del individuo también se manifiesta en el hecho de que una persona es capaz de distanciarse del rol que desempeña, "irónico" sobre sí mismo e incluso odiarse a sí mismo por cumplir con uno u otro rol prescrito, como suele ocurrir en condiciones de regímenes totalitarios. debido al conflicto entre las exigencias sociales y los valores morales universales. Una sociedad democrática y pluralista crea las condiciones para que una persona elija activamente roles sociales basados ​​en sus propias orientaciones de valores.

Por supuesto, la integración del individuo en varios tipos de comunidades sociales se lleva a cabo sobre la base de la influencia mutua de la definición social y la actividad consciente activa del individuo.