कार्यक्रम
सामाजिक अनुकूलन
और स्नातकों के पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन अनाथालय
द्वारा स्वीकृत: मेथडिकल काउंसिल
पोक्रोवका के जीकेओयू एस (के) ओशी गांव
नोवोसेर्गिएव्स्की जिला
कार्यवृत्त संख्या ___ दिनांक "___" _______ 20__
द्वारा संकलित:
मोलोटनिकोवा एन.डी. - सामाजिक शिक्षक
कवर्नाडज़े एल.एफ. - शिक्षक-मनोवैज्ञानिक
राज्य और स्थानीय अधिकारियों और बोर्डिंग स्कूलों दोनों के सामने सबसे जरूरी कार्यों में अनाथों के लिए संस्थानों के स्नातकों के सामाजिक अनुकूलन की प्रणाली में सुधार करना है, जिसमें उनके सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समर्थन, आवास और व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने में सहायता शामिल है। संस्था में उनके प्रवास की समाप्ति।
यह समस्या 2010 और 2011 में रूसी संघ की संघीय विधानसभा को रूसी संघ के राष्ट्रपति के संदेशों और उनके कार्यान्वयन के उद्देश्य से रूसी संघ के राष्ट्रपति के निर्देशों में बार-बार परिलक्षित हुआ, जिसने कार्यक्रमों के विकास और कार्यान्वयन का कार्य निर्धारित किया अनाथों के लिए संस्थानों के सामाजिक अनुकूलन और साथ के स्नातक। इस संबंध में, विषयों के राज्य अधिकारियों रूसी संघ, साथ ही अनाथों के लिए संस्थानों के लिए, उपयुक्त कार्यक्रमों के विकास और कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए व्यापक उपाय करना आवश्यक है।
अनाथों के लिए संस्थानों के स्नातकों के सामाजिक अनुकूलन के लिए कार्यक्रमों के विकास और गोद लेने का कानूनी आधार रूसी संघ के नागरिक संहिता सहित रूसी संघ के कई विधायी कार्य हैं। परिवार कोडरूसी संघ, संघीय कानून 24 जून, 1999 एन 120-एफजेड "उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम की प्रणाली के मूल सिद्धांतों पर", 24 जुलाई 1998 का संघीय कानून एन 124-एफजेड "रूसी संघ में बच्चे के अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर" ", 21 दिसंबर, 1996 का संघीय कानून एन 159-एफजेड "अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के सामाजिक समर्थन के लिए अतिरिक्त गारंटी पर", रूसी संघ का कानून 19 अप्रैल, 1991 एन 1032-1 "रूसी में रोजगार पर" फेडरेशन", अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए शैक्षिक संस्थान पर मॉडल विनियम (जैसा कि 0/28/1997 एन 1117, 03/30 के रूसी संघ की सरकार के 10/14/1996 एन 1203 के प्रस्तावों द्वारा संशोधित किया गया है) /1998 एन 366, 12/23/2002 एन 919, 18.08। 2008 एन 617, दिनांक 10.03.2009 एन 216) और अन्य।
बोर्डिंग स्कूल के स्नातकों का स्वतंत्र जीवन में प्रवेश बड़ी कठिनाइयों से भरा होता है और हमेशा सफल नहीं होता है। एक स्नातक, वयस्कता में प्रवेश करते हुए, कई समस्याओं का सामना करता है: आवास प्रदान करना, नौकरी खोजना, रोजमर्रा की जिंदगी का आयोजन, भोजन, अवकाश, व्यापक समाज के साथ बातचीत, और अन्य।
एक बोर्डिंग स्कूल में लंबे समय तक रहने से अक्सर विद्यार्थियों के बीच एक विशेष सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थिति का निर्माण होता है, जो आश्रित दृष्टिकोण, श्रम प्रेरणा के निम्न स्तर, कानूनी साक्षरता की उपस्थिति की विशेषता है। बढ़ा हुआ स्तरशिकार, भेद्यता विभिन्न रूपशोषण।
नतीजतन, स्नातक अक्सर इसका लाभ उठाने में असमर्थ होते हैं सामाजिक लाभऔर गारंटी देता है, अपने अधिकारों की रक्षा करता है, अपने आस-पास के लोगों के साथ संपर्क स्थापित करता है, हिंसक अपराधों का शिकार होता है, संपत्ति के नुकसान (सबसे पहले, आवास) से संबंधित धोखाधड़ी की कार्रवाई, असामाजिक कार्यों और अवैध गतिविधियों में शामिल होता है।
इस संबंध में, बोर्डिंग स्कूल के स्नातकों के सामाजिक अनुकूलन के क्षेत्र में प्राथमिकता वाले कार्यों में से एक बोर्डिंग स्कूल से स्नातक होने के बाद विद्यार्थियों की शिक्षा और प्रशिक्षण पर काम की व्यवस्था में सुधार करना, उन्हें एक स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करना है।
अनाथों को समाज में भावी जीवन के लिए तैयार करने का उद्देश्यपूर्ण कार्य बालक के संस्था में प्रवेश के क्षण से ही प्रारंभ हो जाना चाहिए। इस कार्य में शामिल होना चाहिए:
संस्था में परिस्थितियों का निर्माण जो शर्तों के करीब हों पारिवारिक शिक्षा(बहु-आयु वाले "पारिवारिक समूहों" के गठन सहित, समूहों में स्थायी शिक्षकों की उपस्थिति);
विद्यार्थियों के लिए परवरिश, पुनर्वास और सामाजिक अनुकूलन कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन, उन्हें एक व्यापक व्यक्तिगत रूप से उन्मुख मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा, शैक्षणिक और सामाजिक समर्थन प्रदान करना और स्नातकों के पोस्ट-बोर्डिंग अनुकूलन के लिए मार्ग प्रदान करना, उनकी वास्तविक जरूरतों के आकलन के आधार पर और क्षमताएं;
विद्यार्थियों के लिए उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा प्रदान करना, उनके पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए काम का आयोजन करना और उनके लिए प्रतिस्पर्धी पेशा खोजना;
विद्यार्थियों के कानून का पालन करने वाले व्यवहार का गठन।
तथाकथित "सलाह" के प्रावधान द्वारा विद्यार्थियों और स्नातकों के समर्थन की प्रणाली में एक सकारात्मक भूमिका निभाई जा सकती है, जो मानता है कि उनमें से प्रत्येक के पास पूर्व-स्नातक और स्नातक अवधि में एक महत्वपूर्ण वयस्क है। ऐसे वयस्क विद्यार्थियों (स्नातकों) के रिश्तेदार या परिचित हो सकते हैं, एक बोर्डिंग स्कूल के कर्मचारी या अनाथों (व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों, उद्यमों, सार्वजनिक संगठनों), साथ ही स्वयंसेवकों के सामाजिक अनुकूलन के मुद्दों से निपटने वाले किसी अन्य संगठन के कर्मचारी।
स्नातकों के व्यक्तित्व पर किए गए शोध के साथ-साथ अनुकूलन प्रक्रिया के परिणामों के आधार पर, स्नातकों के कई समूहों को पोस्ट-बोर्डिंग अनुकूलन की अवधि के दौरान उनके सामने आने वाली समस्याओं की जटिलता की डिग्री के अनुसार प्रतिष्ठित किया जाता है और, तदनुसार, सामाजिक अनुकूलन में उन्हें जिस सहायता की आवश्यकता होती है।
पहला समूह - स्नातक जिनके पास पर्याप्त है उच्च स्तरसामाजिक क्षमता, अच्छी तरह से संरचित जीवन योजनाएँ जिन्होंने विशेष शिक्षा प्राप्त की है और प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के एक शैक्षणिक संस्थान में अपनी पढ़ाई जारी रखने या नौकरी पाने के लिए तैयार हैं। इस समूह के स्नातकों को बोर्डिंग स्कूल में अपना प्रवास पूरा करने के बाद जीवन की प्रारंभिक अवधि में सामाजिक, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक समर्थन की आवश्यकता हो सकती है।
दूसरा समूह - स्नातक जिनके पास अपर्याप्त रूप से सामाजिक कौशल, स्पष्ट जीवन योजनाएं, स्वतंत्र निर्णय लेने की क्षमता है, वे पर्याप्त सक्रिय नहीं हैं, संचार के साथ समस्याओं का अनुभव करते हैं, अध्ययन या कार्य के स्थान पर टीम में समेकन करते हैं। स्नातकों के इस समूह को जीवन में सूचनात्मक, सामाजिक-शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक समर्थन, गहन समर्थन और सहायता की आवश्यकता है।
6. अनुकूलन प्रक्रिया की सफलता की निगरानी करना।
शिक्षक-संरक्षक, सामाजिक। शिक्षक।
7. कठिन जीवन स्थितियों में आगे समर्थन।
शिक्षक-संरक्षक, सामाजिक। शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, बोर्डिंग स्कूल प्रशासन, पु प्रशासन। सामाजिक शिक्षक और मनोवैज्ञानिक पीयू।
साथ
इनकार करने वाला
जुलाई अगस्त
सामाजिक शिक्षक
डॉक्टर, नर्स
3. मौसमी कपड़ों का प्रावधान।
बोर्डिंग स्कूल प्रशासन
जैसे ही आप आवास प्राप्त करते हैं।
KTSSON का प्रशासन
शिक्षक-संरक्षक
जरुरत के अनुसार
शिक्षक-संरक्षक, सामाजिक। शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक
पहले छह महीने - महीने में 1-2 बार, अनुकूलन के अगले वर्ष - हर छह महीने में एक बार
शिक्षक-संरक्षक, सामाजिक। शिक्षक।
महीने में एक बार पहला साल, अनुकूलन के अगले साल के लिए - हर छह महीने में एक बार
10. पीयू के क्यूरेटर या स्नातक के कार्यस्थल के प्रशासन से संपर्क करें।
शिक्षक-संरक्षक
3. मदद।
जुलाई अगस्त
1. पीयू में नौकरी खोजने या प्रशिक्षण के लिए आवेदन करने में सहायता।
सामाजिक शिक्षक
2. चिकित्सा परीक्षा उत्तीर्ण करने में सहायता।
डॉक्टर, नर्स
3. मौसमी कपड़े उपलब्ध कराना
बोर्डिंग स्कूल प्रशासन
जैसे ही आप आवास प्राप्त करते हैं।
4. जनसंख्या के लिए व्यापक सामाजिक सेवा केंद्र से सहायता।
KTSSON का प्रशासन
जिस क्षण से स्नातक पीयू में प्रवेश करता है
5. बोर्डिंग स्कूल और शैक्षणिक संस्थान के बीच बातचीत की योजना तैयार करना। योजना "निगरानी" खंड को छोड़कर, पोस्ट-बोर्डिंग अनुकूलन मार्ग के साथ है।
सामाजिक शिक्षक, शिक्षक-संरक्षक, पीयू प्रशासन
8वीं कक्षा से स्नातक तक 23 वर्ष की आयु तक पहुंचने तक
शिक्षक-संरक्षक
जरुरत के अनुसार
7. सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता और सहायता का प्रावधान।
शिक्षक-संरक्षक, सामाजिक। शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक
पहले छह महीने - सप्ताह में एक बार, अगले साल महीने में एक बार
8. अनुकूलन प्रक्रिया की सफलता की निगरानी करना।
शिक्षक-संरक्षक, सामाजिक। शिक्षक।
साल में एक बार 23 साल की उम्र तक
9. अनुकूलन की सफलता की निगरानी करना।
शिक्षक-संरक्षक, सामाजिक। शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक
पहले छह महीने - सप्ताह में एक बार, अनुकूलन के अगले वर्ष के लिए - महीने में एक बार
10. स्नातक के कार्य या अध्ययन के स्थान के पीयू के क्यूरेटर या प्रशासन से संपर्क करें।
शिक्षक-संरक्षक।
11. कठिन जीवन स्थितियों में आगे समर्थन।
शिक्षक-संरक्षक, सामाजिक। शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, प्रशासन
कार्यक्रम के कार्यान्वयन के अपेक्षित परिणाम:
1. स्वतंत्र जीवन और आधुनिक समाज में सफल एकीकरण के लिए स्नातकों की पर्याप्त सामाजिक और व्यक्तिगत क्षमता। कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप, स्नातक को चाहिए:
बड़ों, साथियों और छोटों के साथ संवाद करने का कौशल रखें।
व्यायाम करने में सक्षम हो संयुक्त गतिविधियाँश्रम सहित एक टीम में।
व्यवहार की संस्कृति का निरीक्षण करें सार्वजनिक स्थानों परविभिन्न स्थितियों में सही ढंग से व्यवहार करने में सक्षम हो।
मनो-भावनात्मक स्थिरता, अप्रत्याशित स्थितियों की धारणा की पर्याप्तता, आत्म-नियमन की क्षमता है।
अपने शरीर को जानें, उसकी देखभाल करने में सक्षम हों, आत्म-देखभाल करने का कौशल रखें।
प्राथमिक चिकित्सा का कौशल रखें।
गृहस्थी चलाने में सक्षम हो।
अपनी उपस्थिति की निगरानी करें, साफ-सफाई, साफ-सफाई का निरीक्षण करें। कपड़ों की अपनी शैली बनाने में सक्षम हो।
चाइल्डकैअर का ज्ञान हो, पारिवारिक जीवन बनाने और योजना बनाने में सक्षम हो।
पेशेवर हितों का निर्माण करें। एक निश्चित प्रकार के पेशे पर ध्यान दें, जीवन में एक उद्देश्य रखें।
रूसी संघ के कानून का पालन करने वाले नागरिक बनें, उनके अधिकारों और दायित्वों का ज्ञान हो।
2. बोर्डिंग स्कूल के स्नातकों का व्यावसायिक आत्म-साक्षात्कार।
3. स्नातकों के अनुकूलन की समस्याओं और उल्लंघनों पर डेटा प्राप्त करना, उनके परिचालन उपयोग की संभावना।
4. स्नातकों के पोस्ट-बोर्डिंग जीवन की विशेषता वाले एक सांख्यिकीय डेटाबेस का संचय।
परिशिष्ट 1
राज्य कोषागार शिक्षण संस्थान
"अनाथों के लिए विशेष (सुधारात्मक) बोर्डिंग स्कूल,
और बच्चों को माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया "
साथ। ऑरेनबर्ग क्षेत्र का पोक्रोव्का नोवोसेर्गिएव्स्की जिला।
कार्यक्रमएक छात्र का व्यक्तिगत पोस्ट-बोर्डिंग प्रशिक्षण
पूरा नाम_______________________________________
__________________________
__________________________________________
व्यक्तिगत डेटा
1. पूरा नाम ______________
2. जन्म तिथि: _______________________________________________
3. बोर्डिंग स्कूल में आगमन का समय: _________________________
4. प्रस्थान का समय: ____________________________________________________
5. सामाजिक स्थिति(ज़ोर देना):
देखभाल के बिना अनाथ
6.सामाजिक सुरक्षा (अंडरलाइन):
विकलांगता ( मैं , द्वितीय , तृतीय समूह) पेंशन प्राप्तकर्ता
7. आवास का प्रावधान (अंडरलाइन):
फिक्स्ड अपने स्वयं के होते हैं
8. शारीरिक और दैहिक विकास का स्तर (रेखांकित):
8.1. दृष्टि:
आदर्श से सामान्य विचलन
8.2. सुनवाई:
आदर्श से सामान्य विचलन
8.3. जीर्ण रोग:
हां नहीं
8.4. स्वास्थ्य समूह:
1 2 3 4 5
8.5. भौतिक संस्कृति समूह:
बुनियादी तैयारी विशेष
सामाजिक शिक्षक: _____________ एन. डी. मोलोटनिकोव
शिक्षक-संरक्षक: ________ _________
नक्शा
छात्र का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण
विश्लेषणात्मक संदर्भ
_____________________________________________________________________________
उपरोक्त आंकड़ों के आधार पर, 20 ___- 20___ शैक्षणिक वर्ष में एक छात्र के साथ काम करने के लिए निम्नलिखित कार्यक्रम तैयार किया गया था:
प्रयोजन:सही संचार और मजबूत इरादों वाले गुणों के कौशल विकसित करना.
20 ____- 20____ शैक्षणिक पर कार्य योजना। वर्ष (ग्रेड 8):
छात्र: ____________ __________________
तैयारी की गतिशीलता:
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
में अनुशंसित अगले वर्ष:_______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
छात्र: ____________ __________________
प्रयोजन:सही संचार और मजबूत इरादों वाले गुणों के कौशल विकसित करना जारी रखें.
20 ____- 20____ शैक्षणिक पर कार्य योजना। वर्ष (9kl):
तैयारी की गतिशीलता:
_____________________________________________________________________________
(सकारात्मक, संतोषजनक, असंतोषजनक)
पिछली अवधि में _______ से ________ तक, निम्नलिखित परिवर्तन हुए हैं:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक: ________ एल.एफ. कवर्नाडज़े
छात्र: ____________ __________________
टेबल
छात्र के रोजमर्रा के कौशल और क्षमताओं के गठन का आकलन
छात्र
कपड़े साफ, बड़े करीने से
अपने कपड़ों, जूतों पर नज़र रखता है
अपने कपड़े धोना जानता है
चीजों की मामूली मरम्मत और इस्त्री कर सकते हैं
बाल, नाखून, शरीर की सफाई रखता है
घर को साफ रखना जानते हैं, सहवास पैदा कर सकते हैं
खाना बनाना जानते हैं, टेबल सेट करें
कुल:
2. शैक्षिक कार्य की संस्कृति:
कार्य को व्यवस्थित करने की क्षमता (योजना)
अतिरिक्त साहित्य का उपयोग करने की क्षमता
दृढ़ता, दृढ़ता
कठोर परिश्रम
अन्य बच्चों के लिए स्वाध्याय में सहायता का संगठन
के माध्यम से पालन करने की क्षमता
शुद्धता।
कुल:
3. संचार की संस्कृति:
साथियों के प्रति विनम्र
उपनामों का उपयोग नहीं करता
अभद्र भाषा का प्रयोग नहीं करता
संपर्क कर सकते हैं, बातचीत कर सकते हैं
बड़ों का सम्मान
बच्चों के प्रति रवैया (खेल में सुधार कर सकते हैं, उनकी देखभाल कर सकते हैं, उन पर नजर रख सकते हैं) दिखावट).
मदद मांगना और उसे प्रदान करना जानता है
कुल:
4. व्यवहार की संस्कृति
मेज पर
सार्वजनिक स्थानों पर
परिवहन में
दूर
कुल:
5. सम्मानजनक रवैया
आपूर्ति का अध्ययन करने के लिए
उत्पादों के लिए
फर्नीचर
पैसा बांटना और खर्च करना जानता है
कुल:
औसत अंक:
दो औसत बिंदुओं पर आधारित समग्र GPA:
विश्लेषणात्मक संदर्भ
___________
(अध्ययन के परिणामों से प्राप्त गुणों के निर्माण की समस्याओं का संक्षिप्त विवरण)
1. पूरा नाम
2. जन्म तिथि: _______________________________________________
3. प्रशिक्षण का स्थान: ____________________________________________________
विषयों(पूरा नाम बताएं)
निवास का पता
रिश्ते की प्रकृति
माता - पिता:
बड़ा भाई:
बड़ी बहन:
रिश्तेदारों:
दूसरे संबंधी:
बच्चे के भाग्य में शामिल अन्य नागरिक:
विश्लेषणात्मक संदर्भ
_____________________________________________________________________________
(छात्र के सामाजिक रूप से सहायक नेटवर्क के संसाधन का उपयोग करने की संभावना के बारे में एक संक्षिप्त निष्कर्ष)
_________________________________
उपरोक्त आँकड़ों के आधार पर, 20 ___- 20___ शैक्षणिक वर्ष में काम के लिए निम्नलिखित कार्यक्रम तैयार किया गया था:
प्रयोजन:निर्माण या पुनर्निर्माण सामाजिक जालस्नातक और उसके चाचा के बीच घनिष्ठ संबंधों के निर्माण के माध्यम से छात्र के सफल समाजीकरण के लिए।
20 ____- 20____ शैक्षणिक पर कार्य योजना। वर्ष (ग्रेड 9):
तैयारी की गतिशीलता:
_____________________________________________________________________________
(सकारात्मक, संतोषजनक, असंतोषजनक)
पिछली अवधि में _______ से ________ तक, निम्नलिखित परिवर्तन हुए हैं:
आगे अनुकूलन के लिए अनुशंसित: _________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
सामाजिक शिक्षक: ___________ एन.डी. मोलोटनिकोवा
छात्र __________ __________________
नक्शा
छात्र के पेशेवर आत्मनिर्णय के स्तर का अध्ययन
विश्लेषणात्मक संदर्भ
__________________________________________________________________
(पेशा चुनने के लिए छात्र की तत्परता के स्तर के बारे में एक संक्षिप्त निष्कर्ष)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
परिणाम सारांश
विभेदक नैदानिक प्रश्नावली ई. क्लिमोव
विश्लेषणात्मक संदर्भ
__________________________________________________________________
(छात्र के साथ साक्षात्कार के परिणामों के बारे में संक्षिप्त निष्कर्ष)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
सर्वेक्षण के परिणामों के साथ-साथ परिणामों के आधार पर व्यक्तिगत बातचीतशिष्य के साथ, हम कह सकते हैं कि:
____________________________________________________________________________________________________________________________________
(क्या प्रश्नावली का परिणाम छात्र की व्यक्तिगत प्राथमिकताओं के अनुरूप है?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
छात्र: __________ _____________________
सामाजिक शिक्षक: ____________ एनडी मोलोटनिकोवा
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक: _________ एल.एफ. कवर्नाडज़े
शिक्षक-संरक्षक: ___________ _______
परिशिष्ट 2
राज्य कोषागार शिक्षण संस्थान
"अनाथों के लिए विशेष (सुधारात्मक) बोर्डिंग स्कूल,
और बच्चों को माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया "
साथ। ऑरेनबर्ग क्षेत्र का पोक्रोव्का नोवोसेर्गिएव्स्की जिला।
मार्गस्नातक की व्यक्तिगत पोस्ट-बोर्डिंग सहायता
पूरा नाम। ___________________________________________
____________________________
_______________________________________
शिक्षक-संरक्षक: ___________________________________
1. स्नातक के बारे में सामान्य जानकारी
"____" __________ 20____ वर्ष
उपेक्षित
शारीरिक और दैहिक विकास का स्तर (रेखांकित):
जीर्ण रोग:
स्वास्थ्य समूह:
भौतिक संस्कृति समूह:
आदर्श से सामान्य विचलन
आदर्श से सामान्य विचलन
बुनियादी तैयारी विशेष
शिक्षा (अंडरलाइन):
9वीं कक्षा समाप्त
आवास की स्थिति (अंडरलाइन):
कोई आवास नहीं है, लेकिन प्रतीक्षा सूची में डाल दिया गया है;
सुविधाओं के साथ खुद का आवास;
सुविधाओं के बिना खुद का आवास;
छात्रावास के कमरे;
बोर्डिंग स्कूल से स्नातक स्तर की पढ़ाई के समय इच्छित निवास का स्थान (रेखांकित करें):
सुविधाओं के साथ खुद का आवास
सुविधाओं के बिना अपना घर
छात्रावास के कमरे
किराए के आवास
अन्य: _________________________________________
बोर्डिंग स्कूल से स्नातक होने के बाद वह क्या करने का इरादा रखता है (रेखांकित करें):
एक ही समय में पढ़ना और काम करना
बेरोजगारी
रोजगार केंद्र में पंजीकरण
नाम शैक्षिक संस्था, वह पेशा जिसमें आप महारत हासिल करना चाहते हैं
बोर्डिंग स्कूल से स्नातक होने के बाद संभावित कार्य और स्थिति का स्थान:
सामग्री के संभावित साधन (रेखांकन):
काम के स्थान पर मजदूरी
अस्थिर काम
रिश्तेदारों से मदद
छात्रवृत्ति
बेरोजगारी के लाभ
आवास, संपत्ति का पुनर्विक्रय
अन्य: _________________________________________
बोर्डिंग स्कूल छोड़ने के समय क्या आवश्यक है (रेखांकित करें):
मेडिकल सेवा
पासपोर्ट (नागरिकता)
घर के नवीनीकरण के लिए धन
अन्य: _________________________________________
इसे कैसे निभाना चाहिए खाली समय(ज़ोर देना):
गलियों में घूमना
खेल - कूद करो
एक कंप्यूटर क्लब में जाओ
दोस्तों के साथ समय बिताना
अन्य: _________________________________________
जिसके साथ वह संवाद करना चाहता है (रेखांकित करें):
रिश्तेदारों के साथ
पालक परिवार के सदस्यों के साथ
दोस्तों के साथ
अन्य: _________________________________________
बुरी आदतों की उपस्थिति (रेखांकन):
शराब
मादक द्रव्यों का सेवन
ड्रग्स (क्या): ______________________
अपराधों के प्रति दृष्टिकोण (रेखांकन):
स्वतंत्रता से वंचित करने के स्थानों में सजा दी गई
सशर्त सजा सुनाई गई थी
प्रशासनिक जुर्माना का भुगतान
अन्य _________________________________________
रिश्तेदारों
जीवनसाथी
बोर्डिंग स्कूल विशेषज्ञ
अन्य_________________________________________
स्नातक से संपर्क करने के लिए निर्देशांक:
(निवास का पता, दूरभाष)
______________________________________________
______________________________________________
2. स्नातक के कमजोर और मजबूत गुणों के लक्षण
मेरे आगे के अनुकूलन के लिए और एक स्वतंत्र जीवन के लिए अपने सफल अनुकूलन के उद्देश्य के लिए मौजूदा कठिनाइयों और अवसरों का वास्तविक रूप से आकलन करते हुए, मैं ______________________________________________________________________________________________
(स्नातक एफआई)
मैं स्वेच्छा से देता हूं (आवश्यकतानुसार रेखांकित करें):
सहमति असहमति
बोर्डिंग स्कूल के विशेषज्ञों से एक स्वतंत्र जीवन में मेरी मदद करने और मेरा साथ देने के लिए, अर्थात्:
शिक्षक-संरक्षक का प्रतिनिधित्व ___________________________________________________ द्वारा किया जाता है।
(शिक्षक का नाम)
सामाजिक शिक्षक: __________________________________________________________________
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक:
इसके अलावा, मेरे पोस्ट-बोर्डिंग एस्कॉर्ट से सहमत होकर, मैं स्वेच्छा से निम्नलिखित शर्तों को स्वीकार करता हूं:
1. एक स्नातक जो बोर्डिंग स्कूल के स्नातकों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन में भाग लेने का निर्णय लेता है, उसे निम्न करना चाहिए:
स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करने की प्रक्रिया में, विशेषज्ञों की सिफारिशों का पालन करें;
अनुरक्षण के लिए आवश्यक जानकारी भरें।
2. एक स्नातक जो बोर्डिंग स्कूल के स्नातकों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन में भाग लेने का निर्णय लेता है, उसे अधिकार है:
अपने पोस्ट-बोर्डिंग एस्कॉर्ट के प्रकार को स्वतंत्र रूप से चुनें;
अपने अनुरक्षण के लिए एक योजना के विकास में भाग लें;
विशेषज्ञों द्वारा प्रस्तुत समूह और व्यक्तिगत कार्य में भाग लेना;
व्यक्तिगत मामलों पर बोर्डिंग स्कूल के विशेषज्ञों से संपर्क करें।
सामाजिक शिक्षक: _________ एन.डी. मोलोटनिकोवा
शिक्षक-संरक्षक: ________ ________________________
ग्रेजुएट: ____________ ___________________
स्वोट - अनुकूलन प्रक्रिया का विश्लेषण
स्नातक अपेक्षाएं
संभावित समस्याएं
समस्याओं या "जोखिमों" को रोकने या हल करने के तरीके
सामाजिक शिक्षक: _________ एन.डी. मोलोटनिकोवा
शिक्षक-संरक्षक: ________ ________________________
ग्रेजुएट: ____________ ___________________
इस प्रकार, प्राप्त आंकड़ों के लिए धन्यवाद, स्नातक (अंडरलाइन) पर निम्नलिखित प्रकार के पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन स्थापित करना उचित लगता है:
समर्थन समर्थन सहायता
संगत के चुने हुए प्रकार के अनुसार, निम्नलिखित कार्यक्रम तैयार किया गया है:
लक्ष्य: एक स्वतंत्र जीवन के अनुकूल होने के लिए स्नातक की मदद करना।
योजना
बोर्डिंग स्कूल के स्नातक के पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन और सामाजिक अनुकूलन के कार्यक्रम के तहत बोर्डिंग स्कूल और शिक्षा के व्यावसायिक स्कूल के बीच बातचीत
एक व्यावसायिक स्कूल में एक स्नातक के सफल समाजीकरण के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण (शिक्षा प्राप्त करना, अवकाश के समय का आयोजन, सामाजिक गतिविधियों को बढ़ावा देना, रहने की स्थिति के लिए स्नातक के अनुकूलन को बढ़ावा देना और एक व्यावसायिक स्कूल में शिक्षा प्राप्त करना)।
प्रशिक्षण अवधि के दौरान
पु प्रशासन
स्नातक के महत्वपूर्ण कौशल और क्षमताओं का विकास जारी रखें।
प्रशिक्षण अवधि के दौरान
टीचिंग स्टाफ और पीयू के क्यूरेटर,
एक स्नातक के अधिकार और कानूनी गारंटी सुनिश्चित करना
प्रशिक्षण अवधि के दौरान
बोर्डिंग स्कूल, पीयू
कानून द्वारा स्थापित स्नातकों के लिए सामाजिक समर्थन के उपायों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना
प्रशिक्षण अवधि के दौरान
पु प्रशासन
अनुकूलन की सफलता की निगरानी (अनुमोदित प्रपत्र के अनुसार)।
अनुरक्षण के प्रकार के आधार पर
ग्रेजुएट,
बोर्डिंग स्कूल के शिक्षक-संरक्षक, पीयू के क्यूरेटर
अनुकूलन प्रक्रिया की सफलता, स्नातक के व्यक्तित्व की निगरानी से संबंधित आवश्यक दस्तावेज के बोर्डिंग स्कूल और पीयू के विशेषज्ञों के बीच आदान-प्रदान।
जरुरत के अनुसार
बोर्डिंग स्कूल प्रशासन, पीयू प्रशासन
शिक्षक-संरक्षक, पीयू के क्यूरेटर,
अपने घर और स्नातक के जीवन की व्यवस्था।
जैसा कि आप आवास और स्नातक के अनुरोध प्राप्त करते हैं
स्नातक, बोर्डिंग स्कूल प्रशासन, पु प्रशासन
पीयू के शिक्षक-संरक्षक, क्यूरेटर।
सामाजिक शिक्षक _________________________ \ एनडी मोलोटनिकोवा
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक ____________________________ \ L.F. Kvernadze
शिक्षक-संरक्षक _______________________________________
ग्रेजुएट _____________________________________________________
पीयू के क्यूरेटर _____________________________________________
6. अनुकूलन की सफलता की निगरानी
_____________ 20____ से _____ 20___ की अवधि के लिए
पता नहीं कैसे और कहाँ शहद के लिए जाना है। मदद
नहीं प्रिये। नीति
इलाज के लिए आवश्यक धन उपलब्ध नहीं है
खेलकूद के लिए जाएं और कोई बुरी आदत न डालें
स्थिति सामान्य
वह शायद ही कभी खेलों के लिए जाता है, लेकिन उसकी बुरी आदतें हैं।
स्वास्थ्य की स्थिति स्थिर, कभी-कभी हो जाती है बीमार
खेल बिल्कुल नहीं खेलता
स्वास्थ्य की स्थिति स्थिर है, वह अक्सर बीमार रहता है, पता नहीं खेल के लिए कहाँ जाना है
गतिविधि
समाज में सक्रिय
सार्वजनिक संगठनों के सदस्य; चुनाव में भाग लेता है; अन्य अनाथों की मदद करता है; दूसरों की मदद करता है।
निष्क्रिय
एकांत जीवन व्यतीत करता है, समाज के जीवन में भाग लेने से इंकार करता है, समाज में बहिष्कृत है
सक्रिय असामाजिक
अनौपचारिक समूह; गुंडागर्दी; झगड़े
शिक्षा और करियर में वृद्धि
पेशा मिलता है
पूर्णकालिक नौकरी
करियर ग्रोथ के लिए प्रयास
शिक्षा पर खर्च करता है पैसा
योग्यता में सुधार
लगातार सीखता है
जीवन का अर्थ और मूल्य
एक सपना है, इसे तैयार कर सकता है और समझ सकता है कि क्या करने की जरूरत है
साकार करने का प्रयास करता है
केवल सपने
कुछ नहीं कर रहा
जीवन में एक उद्देश्य है
हासिल करने के लिए प्रयास करें
सकारात्मक मूल्य हैं
वह सब कुछ बनाने का प्रयास करें जो कर सकता है
कोई सपना और दीर्घकालिक जीवन योजना नहीं है
पता नहीं क्या प्रयास करना है, कक्षाओं की तलाश में है; दोस्तों की निरंतर खोज; समुदाय में मदद चाहता है; रिश्तेदारों से मदद की तलाश में; संगठनों में मदद की तलाश में
सामाजिक रूप से उपयोगी रोजगार
PU . में पढ़ाई करना या शिक्षा जारी रखना
ज्ञान प्राप्त करने के लक्ष्य के साथ लगन से अध्ययन करना, कक्षाओं में भाग लेने में समस्या होती है, सीखने के नकारात्मक परिणाम होते हैं, चटाई प्राप्त करने के लिए अध्ययन करना। रखरखाव या मुफ्त आवास
सशस्त्र बलों में सेवा करता है
स्थिति सामान्य है।
मुझे आधिकारिक तौर पर नौकरी मिल गई
काम करता है और काम के स्थान पर कोई दंड नहीं है
अनौपचारिक रूप से नौकरी मिल गई
आजीविका का स्थिर स्रोत नहीं, अवसर की कमी (दस्तावेजों की समस्या, कम वेतन, काम न होना आदि) के कारण आधिकारिक तौर पर तीन गुना नहीं करना चाहता।
लेबर एक्सचेंज में खड़ा है
लाभ प्राप्त करता है और सक्रिय रूप से काम की तलाश में है
सम्मान के लिए अस्थायी रूप से काम नहीं करता है। कारण
सक्रिय रूप से नौकरी की तलाश में है, आने वाली कठिनाइयों को हल करता है
काम नहीं करना चाहता
आजीविका का कोई साधन नहीं है और काम नहीं करना चाहता
निवास स्थान
अपने ही घर में रहता है
आवास ठीक
स्वयं के आवास के नवीनीकरण की आवश्यकता है
संग्रह और मरम्मत; मदद चाहिए, करना नहीं चाहता
एक निश्चित क्षेत्र में रहता है
आवास सामान्य नहीं है
दोस्तों के साथ रहता है और उसका अपना घर है
किराए का मकान, मकान खाली है
उसे जहां है वहीं रहता है
भुगतान नहीं करते
एक छात्रावास में रहता है
आवास ठीक (अस्थायी रूप से)
घरेलू उपकरण
निवास स्थान का जीवन सामान्य
स्थिति सामान्य
निवास स्थान के दैनिक जीवन में व्यवस्था (फर्नीचर, उपकरण आदि की खरीद) की आवश्यकता होती है।
इकट्ठा करता है और व्यवस्थित करता है,
मदद अपेक्षित
सामान्य रहने की स्थिति अनुपस्थित है और निर्मित नहीं है
व्यवस्था में शामिल नहीं होना चाहता
कपड़े साफ, बड़े करीने से
स्थिति सामान्य
"स्वाद" के बिना कपड़े, मैला
पता नहीं कैसे, नहीं चाहता, कोई भौतिक अवसर नहीं है
अपने कपड़ों, जूतों पर नज़र रखता है
स्थिति सामान्य
अपने कपड़ों, जूतों पर नज़र नहीं रखता
पता नहीं कैसे, नहीं चाहता
बाल, नाखून, शरीर की सफाई रखता है
स्थिति सामान्य
बालों, नाखूनों, शरीर की सफाई की परवाह नहीं करता
पता नहीं कैसे, नहीं चाहता
घर को साफ रखना जानते हैं, बना सकते हैं
स्थिति सामान्य
घर को साफ नहीं रखता, आराम पैदा कर सकता है
पता नहीं कैसे, नहीं चाहता
खाली समय
सांस्कृतिक रूप से आयोजित करता है
खुद विकसित होता है
दोस्तों के साथ बिताता है
अनौपचारिक समूह
रिश्तेदारों के साथ बिताता है
पारिवारिक संबंधों का संरक्षण और रखरखाव
ख़ाली समय अपने या किसी मित्र के साथ बिताता है
जीवन में सामान्य अनुकूलन
अपने आप चलता है
संभवतः आकस्मिक परिचित
टीवी, कंप्यूटर पर अपनी रुचि के अनुसार पढ़ाई
संवाद करने की इच्छा की कमी, कोई दोस्त नहीं, समाज में समस्याएँ
अवकाश व्यवस्थित नहीं है
यह नहीं जानता कि समय कैसे आवंटित किया जाए, अधिक कमाने के लिए प्रयास करें, अवकाश को व्यवस्थित करना नहीं जानता
पारिवारिक जीवन
एक अधिकारी से मिलकर बनता है। शादी
परिवार सामान्य है
परिवार सामान्य है; संभावित पारिवारिक समस्याएं
बच्चे हों
सामान्य जीवन शैली
विवाहित नहीं (विवाहित नहीं)
सामान्य जीवन शैली; भागीदारों का बार-बार परिवर्तन संभव है; डिवाइस में कठिनाई है पारिवारिक जीवन
आर्थिक स्वास्थ्य
खुद को समाहित करता है
आय का वितरण करना जानता है, आय को व्यय के साथ जोड़ा जाता है। पैसे से दूसरों की मदद करता है।
पर्याप्त पैसा नहीं हैं
आय बांटना नहीं जानता, खर्चे आय से मेल नहीं खाते
पैसे की जरूरत है, चांदनी
श्रम में पैसा कमाने के अवसरों की तलाश में; भीख माँगता है; चोरी करता है; उधार
समाज में अनुकूलन
आत्मनिर्भर और केवल अपने आप पर निर्भर
समर्थन की आवश्यकता नहीं है (नियमित रूप से सहायता नहीं मांगता)
कठिनाई है लेकिन सामना करने की कोशिश कर रहा है
नैतिक समर्थन की आवश्यकता है। पेशेवर मदद की ज़रूरत है
सामग्री सहायता की आवश्यकता
अनुकूलित नहीं किया
जेल गया; भटकना;
संदिग्ध कंपनी
शराब का सेवन।
दवाओं का उपयोग करता है।
नकारात्मक परिणाम
विश्लेषणात्मक संदर्भ
________________________________________________________________________________________________________________
(स्नातक के सामाजिक अनुकूलन के परिणामों पर संक्षिप्त निष्कर्ष)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
निगरानी के परिणामों के साथ-साथ स्नातक के साथ व्यक्तिगत बातचीत के परिणामों के आधार पर, निम्नलिखित सिफारिशें दी गईं:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
शिक्षक-संरक्षक: ________ ________________________
ग्रेजुएट: ____________ ___________________
उदाहरण: किसी विशेषता में महारत हासिल करना; आवास के निजीकरण और पेंशन प्राप्त करने के लिए दस्तावेज तैयार करने की क्षमता; आवास को पुनर्सज्जित करने के कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना; स्वतंत्र जीवन के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की उपलब्धि; व्यक्तिगत दस्तावेज, विभिन्न आवेदन, भुगतान करने की क्षमता; दूसरों के साथ रचनात्मक रूप से बातचीत करने की क्षमता। एक बच्चे को मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना एक सेवा है, कार्य नहीं। कार्य मनो-भावनात्मक विश्राम के कौशल में महारत हासिल करना है।
उदाहरण। कार्य - व्यक्तिगत दस्तावेज, विभिन्न आवेदन, भुगतान करने की क्षमता।
1) बिजली की खपत की गणना करने के लिए स्नातक को पढ़ाना (मीटर से रीडिंग लेना, रसीद भरना, बचत बैंक में जाना - वेतन) - एक जिम्मेदार सामाजिक शिक्षक
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण क्षणों में से एक राज्य की देखभाल से एक स्वतंत्र जीवन में उनका संक्रमण है। एक परिवार में बढ़ते हुए, एक बच्चा समाज में सामंजस्य स्थापित करता है, अपनी क्षमताओं के साथ अपनी जरूरतों को मापना सीखता है, खुद की सेवा करना, अपने प्रियजनों की देखभाल करना सीखता है। अनाथों में निहित सामाजिक क्षमता का निम्न स्तर, बाद में समाज के जीवन में उनके समावेश की प्रक्रिया को बाधित करता है, मूल्यों, मानदंडों, ज्ञान और विचारों की अपनाई गई प्रणाली को आत्मसात करने की संभावना को कम करता है। स्नातक स्तर की पढ़ाई के बाद बोर्डिंग स्कूलों के छात्र अक्सर खुद को एक बहुत ही कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं, जो उनके सामने कई सवाल खड़े करता है - दैनिक, आर्थिक, शैक्षिक, पेशेवर और सामाजिक।
पोस्ट-बोर्डिंग अनुकूलन की अवधि में स्नातकों की सबसे विशिष्ट कठिनाइयाँ हैं: बौद्धिक, भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास की समस्याएं; पेशेवर आत्मनिर्णय, आगे की व्यावसायिक शिक्षा और रोजगार में कठिनाइयाँ; रोजमर्रा की जिंदगी और अवकाश, अव्यवहारिकता के स्वतंत्र संगठन में कठिनाइयाँ; सामाजिक सहायता सेवाओं की प्रणाली में अभिविन्यास में कठिनाइयाँ; कानूनी अक्षमता; स्नातक स्तर की पढ़ाई के बाद संकट की स्थिति में वापसी। इसलिए, स्नातकों के साथ उनके सामाजिक अनुकूलन के स्तर पर एक प्रभावी प्रणाली बनाना आवश्यक हो गया।
पोस्ट-बोर्डिंग समर्थनअनाथ, माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे, और उनमें से व्यक्ति रूसी संघ और रूसी संघ के घटक संस्थाओं के संयुक्त अधिकार क्षेत्र के अधीन हैं। संयुक्त अधिकार क्षेत्र के विषयों पर, संघीय कानून जारी किए जाते हैं और उनके अनुसार रूसी संघ के घटक संस्थाओं के कानून और नियम अपनाए जाते हैं। रूसी संघ के नागरिक संहिता और रूसी संघ के परिवार संहिता में ऐसे मानदंड शामिल नहीं हैं जो अनाथों के लिए संगठनों के स्नातकों के साथ, माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों और उनमें से व्यक्तियों के लिए तंत्र को स्थापित और विनियमित करते हैं। इस प्रकार, संघीय स्तर पर पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन की संस्था का कोई कानूनी विनियमन नहीं है।
स्नातकों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन का आधार, अन्य बातों के साथ-साथ, रोकथाम प्रणाली के निकायों और संस्थानों, कार्यात्मक और क्षेत्रीय कार्यकारी निकायों, स्थानीय सरकारी निकायों और न्याय निकायों के अंतर्विभागीय संपर्क में है।
अंतर्विभागीय बातचीत के आदेश की स्वीकृति स्नातकों के साथ उनके अधिकारों, समाजीकरण और अनुकूलन की रक्षा के लिए प्रभावी कार्य के लिए परिस्थितियों के निर्माण को सुनिश्चित करेगी।
अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए विभिन्न संस्थानों में, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक समर्थन के कार्यक्रम लागू किए जाते हैं, लेकिन, एक नियम के रूप में, जिसकी सफलता संस्था के प्रशासन या व्यक्तिगत शिक्षकों के हित पर निर्भर करती है।
मेरा प्रस्ताव है कि राज्य संस्थान "क्षेत्रीय विकास केंद्र" अनाथों के लिए संस्थानों के विद्यार्थियों के स्वतंत्र जीवन के लिए तैयारी का एक क्षेत्रीय कार्यक्रम विकसित करता है, जिसका उद्देश्य व्यक्तिगत और व्यावसायिक आत्मनिर्णय, कानूनी, सामाजिक-आर्थिक, सामाजिक-सांस्कृतिक का अधिग्रहण करना है। समाज में पूर्ण विकास, जीवन व्यवस्था और अनुकूलन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान और जीवन कौशल। सभी को व्यक्तिगत रूप से जानकर शुरुआत करें।
जीवन व्यवस्था की प्रक्रिया में स्नातक का समर्थन करने के लिए, अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए शैक्षणिक संस्थानों के आधार पर 3 सामाजिक होटल बनाए गए हैं।
परिवारों और बच्चों के लिए सामाजिक सेवाएं बोर्डिंग स्कूलों के स्नातकों और अनाथों में से व्यक्तियों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के समाजीकरण और अनुकूलन में सहायता प्रदान करती हैं, उनके स्वतंत्र जीवन के लिए आवश्यक कौशल के गठन और विकास में सहायता करती हैं। वर्तमान में तुला क्षेत्रबच्चों के लिए 12 सामाजिक सुरक्षा संस्थान हैं।
संस्थानों के कर्मचारी प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के संस्थानों में आवास के मुद्दों और अनुकूलन की समस्याओं को हल करने में, नौकरी के लिए आवेदन करते समय, सामाजिक सहायता उपायों के साथ-साथ पुनर्वास में नागरिकों की निर्दिष्ट श्रेणी को सहायता प्रदान करते हैं। पारिवारिक संबंधरिश्तेदारों के साथ। 2017 की पिछली अवधि में, 502 लोगों ने विभिन्न सामाजिक सेवाएं प्राप्त कीं।
2016 में तुला क्षेत्र में, मेंटरिंग परियोजना शुरू की गई थी और वर्तमान में इसे लागू किया जा रहा है, जिसका उद्देश्य कठिन जीवन स्थितियों (अनाथों, बच्चों सहित) में बच्चों का समर्थन करना है। बेकार परिवारऔर विकलांग बच्चे) स्वयंसेवकों, पेशेवर मनोवैज्ञानिकों और सामाजिक कार्यकर्ताओं द्वारा बच्चों के व्यक्तिगत सामाजिक अनुकूलन के तंत्र के माध्यम से।
2017 में, तुला क्षेत्र की सरकार और स्वायत्त गैर-सरकार के समर्थन से राज्य मानविकी संस्थान "क्षेत्रीय केंद्र" विकास "के साथ मिलकर अंतर्राज्यीय सार्वजनिक संगठन "बिग ब्रदर्स बिग सिस्टर्स" द्वारा कार्यान्वित प्रोजेक्ट "मेंटरिंग" में। लाभ संगठन" सामरिक पहल के लिए एजेंसी ", उच्च शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थान के 15 छात्र "नोवोमोस्कोवस्क क्षेत्रीय शिक्षा केंद्र", GOU TO "अनाथ बच्चों के लिए किरीवस्काया स्कूल और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे", GOU TO "Pervomaiskaya कैडेट स्कूल"।
इसके अलावा, 2017 में, अनाथ चैरिटेबल फाउंडेशन की मदद के लिए स्वयंसेवकों की "मेंटरिंग" परियोजना ने तुला क्षेत्र में बाल अधिकारों के लिए लोकपाल के समर्थन से अपना कार्यान्वयन शुरू किया। फाउंडेशन 6 वर्षों से अधिक समय से तुला क्षेत्र में अनाथालयों की मदद कर रहा है, और 2018 में "मेंटरिंग" परियोजना के प्रारूप में। पिछले साल के नतीजों के मुताबिक 7 लोग बच्चों के मेंटर बने। कवर किए गए संस्थान: GOU बारसुकोवस्काया बोर्डिंग स्कूल, गोलोवेनकोवस्की अनाथालय-बोर्डिंग स्कूल, GU TO "बुजुर्गों और विकलांगों के लिए Odoevskiy बोर्डिंग स्कूल।"
प्रत्येक संरक्षक से एक बच्चा जुड़ा होता है, जिसके साथ वे नियमित रूप से मिलते हैं - स्वयंसेवक मिलने आते हैं, बच्चों के साथ अपना खाली समय बिताते हैं, रचनात्मक कार्य करते हैं, गृहकार्य करते हैं या यात्रा करते हैं। क्यूरेटर और मनोवैज्ञानिक प्रत्यक्ष सहायता और मार्गदर्शन प्रदान करते हैं।
लोकपाल के अनुसार, इस परियोजना के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, बच्चों और आकाओं के बीच विश्वास का एक रिश्ता बनाया जाएगा, जो अंततः नाबालिगों को पूर्ण समर्थन प्रदान करेगा, खुद पर विश्वास करेगा, आत्मविश्वास महसूस करेगा, खुश रहने की इच्छा महसूस करेगा। और अपनों का भला करें।
शिक्षा और आदिग गणराज्य के विज्ञान मंत्रालय
गण
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथ बच्चों और बच्चों के पोस्ट-इंटरनेट समर्थन के आदेश पर, अनाथ बच्चों और बच्चों को माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया गया
मैने आर्डर दिया है:
24 जुलाई, 2007 एन 107 "संरक्षण पर" के गणराज्य के कानून के अनुच्छेद 6.1 के अनुसार मैं आदेश देता हूं:
1. इस आदेश के परिशिष्ट के अनुसार अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों, अनाथों में से व्यक्तियों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन की प्रक्रिया को मंजूरी देना।
2. इस आदेश के निष्पादन पर नियंत्रण आदिगिया गणराज्य के शिक्षा और विज्ञान के प्रथम उप मंत्री एन.आई. को सौंपा जाएगा। कबानोव।
मंत्री
ए. एसएच खुआज़ेवा
अनुबंध। अनाथ बच्चों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए पोस्ट-इंटरनेट समर्थन का आदेश
अनुबंध
ऑर्डर करने के लिए
शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय
आदिगिया गणराज्य
दिनांक 26 अगस्त 2015 एन 940
1. यह प्रक्रिया अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों, अनाथों में से व्यक्तियों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों, अनाथों और बच्चों के लिए संगठनों में अपने प्रवास के अंत में, बिना छोड़े गए बच्चों के पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन (सामाजिक समर्थन) पर संबंधों को नियंत्रित करती है। माता-पिता की देखभाल, सभी प्रकार की, अभिभावकों के परिवार (न्यासी), दत्तक माता - पिता, पालक देखभालकर्ता (बाद में अनाथों में से व्यक्तियों के रूप में संदर्भित) जब तक वे 23 वर्ष की आयु तक नहीं पहुंच जाते।
2. पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन अनाथों (बाद में - पोस्ट-बोर्डिंग संगठनों) के व्यक्तियों के पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन और सामाजिक अनुकूलन के कार्यों को करने वाले संगठनों द्वारा किया जाता है।
3. पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन एक व्यक्तिगत आवेदन और अनाथों में से किसी व्यक्ति की स्थिति की पुष्टि करने वाले दस्तावेज़ के आधार पर स्थापित किया जाता है।
4. पोस्ट-बोर्डिंग संगठन:
4.1. अनाथों में से किसी व्यक्ति की अपील की तारीख से 10 दिनों के भीतर, अनाथों में से एक व्यक्ति के लिए पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन की स्थापना पर एक आदेश जारी करता है और उसके साथ पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन और संलग्न फॉर्म में अनुकूलन पर एक समझौता करता है। इस प्रक्रिया के लिए।
पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन और अनुकूलन पर समझौते को समझौते के लिए पार्टियों में से एक की पहल पर जल्दी समाप्त किया जा सकता है, अगर अदिगिया गणराज्य के बाहर अनाथों के बीच से किसी व्यक्ति के निवास के परिवर्तन के साथ-साथ मृत्यु भी हो अनाथों में से एक व्यक्ति की।
4.2. अपने निवास स्थान पर अनाथों (बाद में योजना के रूप में संदर्भित) में से एक व्यक्ति की संगत और अनुकूलन के लिए एक व्यक्तिगत योजना को मंजूरी देता है और एक सामाजिक शिक्षक को निर्धारित करता है जो स्थानीय सरकारी निकायों के साथ बातचीत करता है जो उन्हें संरक्षकता और संरक्षकता पर सौंपे गए अधिकारों का प्रयोग करते हैं। नाबालिगों के संबंध में (बाद में संरक्षकता प्राधिकरण और संरक्षकता के रूप में संदर्भित), पेशेवर शैक्षिक संगठन जिसमें अनाथों में से व्यक्तियों को प्रशिक्षित किया जाता है, रूस की संघीय प्रवासन सेवा के क्षेत्रीय प्रभाग, रोजगार केंद्र, सामाजिक सुरक्षा और स्वास्थ्य देखभाल संगठन, सार्वजनिक संगठन, स्वयंसेवी आंदोलनों और व्यक्तियों को योजना के अनुसार गतिविधियों को लागू करने के लिए।
5. सामाजिक शिक्षक:
5.1. पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन और सामाजिक अनुकूलन पर अनाथों में से एक व्यक्ति के साथ एक समझौते के समापन का आयोजन करता है।
5.2. अनाथों में से एक व्यक्ति और उसके निवास स्थान पर संरक्षकता और संरक्षकता प्राधिकरण के साथ योजना का समन्वय करता है और इसके कार्यान्वयन का समन्वय करता है। योजना इस प्रक्रिया के खंड 4.2 में निर्दिष्ट निकायों और संगठनों की उनकी क्षमता के भीतर, भागीदारी के लिए प्रदान करती है।
5.3. यदि आवश्यक हो, तो इस प्रक्रिया के पैरा 4.2 में निर्दिष्ट निकायों और संगठनों के साथ अनाथों में से किसी व्यक्ति की बातचीत में सहायता प्रदान करता है।
5.4. इस प्रक्रिया के खंड 4.2 में निर्दिष्ट निकायों और संगठनों को दो दिनों के भीतर, योजना में शामिल उनकी क्षमता के भीतर गतिविधियों के बारे में जानकारी भेजता है।
5.5. त्रैमासिक आधार पर योजना के कार्यान्वयन की निगरानी करता है और उसमें उचित परिवर्तन करता है। तिमाही के बाद महीने के 10 वें दिन के बाद, वह योजनाओं के कार्यान्वयन की प्रगति के बारे में संरक्षकता और ट्रस्टीशिप अधिकारियों को जानकारी भेजता है।
6. संरक्षकता और ट्रस्टीशिप के निकाय:
6.1. अनाथों में से व्यक्तियों का रिकॉर्ड रखना।
6.2. अनाथों में से व्यक्तियों के बारे में जानकारी पोस्ट-बोर्डिंग संगठनों को भेजी जाती है जब वे अपना निवास स्थान बदलते हैं।
6.3. वे पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन और अनाथों में से व्यक्तियों के अनुकूलन की योजना पर सहमत हैं।
6.4. पोस्ट-बोर्डिंग संगठनों को पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन, अधिकारों की सुरक्षा और अनाथों में से व्यक्तियों के वैध हितों के मामलों में संगठनात्मक और पद्धतिगत सहायता प्रदान करना।
7. इस प्रक्रिया के खंड 4.2 में निर्दिष्ट निकाय और संगठन, संगठन के अनुरोध पर, पोस्ट-बोर्डिंग स्कूल के माध्यम से योजना द्वारा प्रदान की गई गतिविधियों के कार्यान्वयन के बारे में जानकारी भेजते हैं।
8. अनाथ गणराज्य के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनाथों में से व्यक्तियों के पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन के संगठन पर गतिविधियों का समन्वय और नियंत्रण किया जाता है।
अनुबंध। बोर्डिंग के बाद समर्थन और अनुकूलन पर समझौते का रूप
अनुबंध
ऑर्डर करने के लिए
पोस्ट-बोर्डिंग अनुरक्षण
अनाथ और बच्चे पीछे छूट गए
माता-पिता की देखभाल के बिना, व्यक्तियों
अनाथों और बच्चों में से,
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया
बोर्डिंग के बाद समर्थन और अनुकूलन पर समझौते का रूप
एक संगठन जो पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन के कार्य करता है और
अनाथों और बच्चों का सामाजिक अनुकूलन बिना देखभाल के छोड़ दिया
माता-पिता, अनाथों में से व्यक्ति और बच्चों को बिना देखभाल के छोड़ दिया गया
माता-पिता, अनाथों के लिए संगठनों में अपने प्रवास के अंत में और
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे, सभी प्रकार के, अभिभावकों के परिवार
(न्यासी), पालक माता-पिता, पालक देखभालकर्ता, में संदर्भित
इसके बाद "पोस्ट-बोर्डिंग संगठन" _______________________
(पूरा नाम)
शीर्ष द्वारा दर्शाया गया ___________________________________________________
(पूरा नाम, पद)
पोस्ट-बोर्डिंग संगठन के चार्टर के आधार पर कार्य करना, और एक व्यक्ति
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों की संख्या,
___________________________________________________________________________
____________________________________________ पर निवासी
इसके बाद प्रक्रिया के अनुसार "पार्टियों" के रूप में जाना जाता है
अनाथों और बिना छोड़े बच्चों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग सहायता
माता-पिता, अनाथों में से व्यक्तियों और बिना छोड़े बच्चों की देखभाल
शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश से स्वीकृत माता-पिता की देखभाल
आदिगिया गणराज्य दिनांक ______ 2015 एन ______, ने इस समझौते में प्रवेश किया
निम्नलिखित नुसार:
1. समझौते का विषय
समझौते का विषय पोस्ट-बोर्डिंग एस्कॉर्ट की स्थापना है
अनाथों में से व्यक्ति और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे,
रखरखाव और अनुकूलन के लिए एक व्यक्तिगत योजना का गठन और कार्यान्वयन
(इस समझौते का अनुबंध)
___________________________________________________________________________
(पूरा नाम, जन्म तिथि)
___________________________________________________________________________
(जन्म स्थान)
___________________________________________________________________________
(निवास स्थान और पंजीकरण)
पासपोर्ट श्रृंखला ________ एन _________, __________________________________
(कब और किसके द्वारा जारी किया गया)
2. पार्टियों के अधिकार और दायित्व
2.1. इस समझौते को निष्पादित करने के लिए, पार्टियां निम्नलिखित कार्य करती हैं:
पोस्ट-बोर्डिंग संगठन:
2.1.1. किसी व्यक्ति के अधिकारों और कानूनी रूप से संरक्षित हितों की सुरक्षा में सहायता करना
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों में से
उसके सफल सामाजिक अनुकूलन को सुनिश्चित करना।
2.1.2. अनाथों में से किसी व्यक्ति के अधिकारों और वैध हितों का निरीक्षण करें और
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे, जिनके संबंध में यह स्थापित किया गया है
पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन।
2.1.3. से व्यक्तियों को सामाजिक सहायता उपायों के प्रावधान में सहायता करना
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों की संख्या।
2.1.4. अनाथों और बच्चों में से एक व्यक्ति के साथ मिलकर, बनाने के लिए,
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया गया, एक व्यक्तिगत अनुरक्षण योजना और
2.1.5. आगे आत्मनिर्णय और सामाजिक में सहायता करें
अनाथों में से एक व्यक्ति के लिए अनुकूलन और देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे
माता-पिता, के सहयोग से शिक्षा और उपचार प्राप्त करना
प्रासंगिक संगठन और व्यक्ति (रिश्तेदार और
बंद करे)।
2.1.6. पोस्ट-बोर्डिंग संगठन को आवश्यक जानकारी प्रदान करें
योजना को क्रियान्वित करने के लिए।
2.1.7. व्यक्तिगत डेटा और अन्य जानकारी में परिवर्तन के बारे में सूचित करें,
योजना के लिए आवश्यक है।
2.2. पार्टियों का अधिकार है:
पोस्ट-बोर्डिंग संगठन:
2.2.1. अनाथों और बच्चों में से व्यक्तियों की सहमति से प्राप्त करें,
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया, उसके बारे में आवश्यक जानकारी।
अनाथ और बच्चों को बिना माता-पिता की देखभाल के छोड़ दिया, बदल कर
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों में से एक व्यक्ति:
2.2.3. में सहायता के लिए पोस्ट-बोर्डिंग संगठन से संपर्क करें
कानून द्वारा संरक्षित उनके अधिकारों और हितों की सुरक्षा।
2.2.4। पोस्ट-बोर्डिंग संगठन के लिए आवेदन करें
इस उद्देश्य के लिए मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, सामाजिक और कानूनी और अन्य सहायता
सफल सामाजिक अनुकूलन सुनिश्चित करना।
2.2.5. योजना में बदलाव के लिए सुझाव दें।
2.2.6. की पहल के साथ पोस्ट-बोर्डिंग संगठन में आवेदन करें
समझौते की समाप्ति।
3. अनुबंध की वैधता की शर्तें
यह समझौता _________ से ____________ तक की अवधि के लिए संपन्न हुआ है।
4. समझौते के परिवर्तन, जोड़ और समाप्ति की शर्तें
4.1. समझौते को लिखित रूप में संशोधित किया जा सकता है
पार्टियों के समझौते से।
4.2. इस समझौते को पहल पर जल्दी समाप्त किया जा सकता है
अनाथों में से व्यक्ति और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे, और
अनाथों और बिना छोड़े गए बच्चों में से किसी व्यक्ति द्वारा परिवर्तन की स्थिति में भी
माता-पिता की देखभाल, निवास स्थान।
4.6. अनाथों और बच्चों में से एक व्यक्ति बिना परवाह के चला गया
माता-पिता, संरक्षण संगठन को समाप्त करने के इरादे से सूचित करते हैं
5 कार्य दिवसों के भीतर अनुबंध।
5. अंतिम प्रावधान
5.1. इस अनुबंध में कोई भी परिवर्तन प्रभावी हैं यदि वे
लिखित रूप में निष्पादित, पार्टियों द्वारा हस्ताक्षरित और विरोधाभासी नहीं है
रूसी संघ और आदिगिया गणराज्य का कानून।
5.2. प्रत्येक पक्ष के लिए, दो प्रतियों में समझौता तैयार किया गया है
जिनमें से समान रूप से मान्य है।
6. पार्टियों का विवरण और हस्ताक्षर
पोस्ट-बोर्डिंग संगठन अनाथों और बच्चों में से एक व्यक्ति,
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया:
पूरा नाम, पासपोर्ट विवरण,
निवास की जगह
प्रबंधक के हस्ताक्षर; मुहर। हस्ताक्षर।
अनुबंध। व्यक्तिगत समर्थन और अनुकूलन योजना
अनुबंध
अनुबंध के रूप में
पोस्ट-बोर्डिंग के बारे में
संगत और अनुकूलन
माना
संरचनात्मक प्रमुख
स्थानीय का उपखंड
नगरपालिका की स्वशासन
शिक्षा को लागू करने का तबादला
राज्य शक्तियाँ
संरक्षकता और ट्रस्टीशिप पर
व्यक्तिगत समर्थन और अनुकूलन योजना
I. उस व्यक्ति के बारे में सामान्य जानकारी जिसके संबंध में पोस्ट-बोर्डिंग एस्कॉर्ट स्थापित किया गया है:
आवेदन की तिथि _______________________________________________________
पूरा नाम। _________________________________________________________________________
जन्म की तारीख ____________________________________________________________
निवास स्थान, दूरभाष ________________________________________________
पारिवारिक स्थिति _______________________________________________________
परिवार के सदस्यों के बारे में जानकारी की उपलब्धता ___________________________________
वयस्कता की आयु तक निवास का स्थान ______________________________________
पेशेवर शैक्षिक संगठन का नाम _________
__________________________________________________________________________
कोर्स, ग्रेजुएशन की तारीख _____________________________________________
पेशा ________________________________________________________________
कार्य का स्थान, पद_______________________________________________________
आय
एक आपराधिक रिकॉर्ड की उपस्थिति के बारे में जानकारी _____________________________________
संपर्क के समय आवश्यकताएँ _______________________________________________
__________________________________________________________________________
आवास की उपलब्धता
शौक, खाली समय की गतिविधियाँ _____________________________
__________________________________________________________________________
मित्रों की मंडली _____________________________________________________________
बुरी आदतें _________________________________________________________
सामान्य स्वास्थ्य (शब्दों से) _______________________________
औषधालय पंजीकरण ________________________________________________
संपर्क के समय कठिनाइयाँ ____________________________________________
द्वितीय. संयुक्त गतिविधियों के क्षेत्रों में मुख्य कार्य:
स्वास्थ्य _________________________________________________________________
शिक्षा ______________________________________________________________
रोज़गार __________________________________________________________
निवास स्थान _______________________________________________________________
व्यवस्था और जीवन ___________________________________________________
सामाजिक संपर्क __________________________________________________________
अन्य ___________________________________________________________________
III. अनुरक्षण मार्ग
व्यक्तिगत रखरखाव और अनुकूलन योजना के कार्यान्वयन में शामिल निकाय | आयोजन<*> | परिणाम |
||
पोस्ट-बोर्डिंग संगठन | 1. | |||
निवास स्थान पर संरक्षकता और ट्रस्टीशिप निकाय | 1. | |||
व्यावसायिक शैक्षिक संगठन | 1. | |||
संगठन जिसमें स्नातक कार्य करता है | 1. | |||
रोजगार केंद्र | 1. | |||
संगठन | 1. | |||
कानून प्रवर्तन | 1. | |||
शिक्षा और युवा नीति के क्षेत्र में शासी निकाय | 1. | |||
सार्वजनिक संगठन | 1. | |||
रक्त परिवार, रिश्तेदार, करीबी लोग | 1. | |||
वह संगठन जिसमें उनका पालन-पोषण हुआ था | 1. | |||
अन्य इच्छुक संगठन और व्यक्ति | 1. |
________________
<*>लगातार अद्यतन अनुभाग
पोस्ट-बोर्डिंग एस्कॉर्ट के आधार और पूरा होने की तारीख
__________________________________________________________________________
स्वतंत्र जीवन के लिए स्नातक की तैयारी पर निष्कर्ष की संख्या और तिथि (पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन की समाप्ति पर)
__________________________________________________________________________
तैयारी की तिथि:
__________________________________________________________________________
संगठन का विशेषज्ञ वह व्यक्ति जिसके संबंध में
पोस्ट-बोर्डिंग पर: स्थापित पोस्ट-बोर्डिंग
6. स्ट्रेटेजीजा रेज़विटिजा वोस्पिटानिजा वी रॉसिजस्कोज फेडेरासी ना पीरियड डू 2025 गोडा। यूआरएल: https://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html (डेटा obrashhenija: 05/20/2017)।
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कृतज्ञता की भावना का विकास
विकलांग छात्रों को "उपचार" करने के तरीके के रूप में
लेख विकलांग छात्रों के लिए शैक्षिक मानकों के पुनर्मूल्यांकन और किसी व्यक्ति की नैतिक शिक्षा की विशेषताओं के रूप में कृतज्ञता की भावना विकसित करने की प्रासंगिकता के विश्लेषण के शोध परिणामों से संबंधित है। यह सीखने के परिणामों में से एक के रूप में "आभार" की घटना का सार निर्दिष्ट करता है। लेखक इसके विकास के घटकों और विशेषताओं के साथ-साथ मूल नैदानिक सामग्री का वर्णन करता है। शैक्षिक परियोजना के डिजाइन और कार्यान्वयन में अनुभव "कृतज्ञता की भावना विकसित करने के साधन के रूप में एनीमेशन" लेख में प्रस्तावित और वर्णित है।
कीवर्ड: शिक्षा, कृतज्ञता, नैतिकता, भावना, क्षमता, निदान, डिजाइन।
(लेख 24.05.2017 को प्राप्त हुआ था)
मैं एक। एन. वी. प्लोखोवा बिबिकोवा,
ई.ए. ग्रिनेवा
(उल्यानोस्क)
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन का मॉडल
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए सामाजिक समर्थन के वैज्ञानिक और पद्धतिगत प्रमाण को विकसित करने की आवश्यकता पर ध्यान दिया गया है। बच्चों की इस श्रेणी के लिए पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन का संरचनात्मक और कार्यात्मक मॉडल प्रस्तुत किया गया है। लेखक के उपप्रोग्राम "ऑप" नपे क्लब नेविगेटर "की पुष्टि की गई, जिसने शोध के व्यावहारिक महत्व को बनाया और इसकी प्रभावशीलता सुनिश्चित करना संभव बना दिया।
कीवर्ड: पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन, बोर्डिंग स्कूलों के स्नातक, मॉडल, दृष्टिकोण, घटक।
वर्तमान स्तर पर आबादी की विभिन्न श्रेणियों को एस्कॉर्ट करने का मुद्दा इस तथ्य के कारण एक जरूरी विषय है कि अब तक सभ्य देशों में अनाथ जैसी घटना, माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे व्यापक हैं। इस लेख के ढांचे के भीतर, समर्थन प्रणाली के संचालन की समस्याओं में से एक पर विचार किया गया है - माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन का वैज्ञानिक और पद्धतिगत औचित्य।
सिस्टम में सामाजिक कार्यरूस अनाथालय के एक स्नातक - अनुरक्षण के लिए सहायता और सहायता की एक विशेष संस्कृति विकसित कर रहा है। मनोविज्ञान, सामाजिक शिक्षाशास्त्र, सामाजिक कार्य में "समर्थन" शब्द का प्रयोग विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए अवधारणात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों के संबंध में किया जाता है। साथ देने का अर्थ है कठिनाइयों को पार करते हुए आगे बढ़ते हुए व्यक्ति के साथ चलना। इसका उपयोग किसी ऐसे व्यक्ति के संबंध में किया जाता है जिसे आत्म-साक्षात्कार की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली (उत्पन्न) कठिनाइयों (समस्याओं) पर काबू पाने में सहायता, महत्वपूर्ण लक्ष्यों को प्राप्त करने में सहायता की आवश्यकता होती है। मानव विकास के क्रम में, समर्थन पर्यावरण के साथ सामाजिक संपर्क प्रदान करता है।
© प्लोखोवा आई.ए., बिबिकोवा एन.वी., ग्रिनेवा ईए, 2017
विभिन्न व्यक्तिगत और सामाजिक स्थितियों में लोग।
"संगत" की अवधारणा की आधुनिक व्याख्या हमें अनाथालयों और बोर्डिंग स्कूलों के स्नातकों और उनके पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन के विषयों के बीच संबंधों की बारीकियों को स्पष्ट करने की अनुमति देती है। जैसा कि साहित्य के विश्लेषण से पता चलता है, सबसे अधिक बार, एस्कॉर्ट को राज्य और सार्वजनिक संस्थानों के प्रतिनिधियों द्वारा कार्यों के एक जटिल के रूप में समझा जाता है जो बोर्डिंग स्कूलों के कैदियों के प्रवेश को सुनिश्चित करते हैं। सामाजिक जीवन... पोस्ट-बोर्डिंग सपोर्ट को पालन-पोषण और प्रदान करने का एक रूप भी माना जाता है सामाजिक सहायताऔर अनाथों के लिए समर्थन, माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे, जो आवासीय संस्थानों के स्नातक हैं, अनुबंध की शर्तों पर 23 वर्ष की आयु तक पहुंचने से पहले व्यावसायिक शिक्षा से स्नातक होने के बाद शैक्षणिक संस्थानों में पूर्णकालिक अध्ययन के दौरान।
विश्लेषण के दौरान, अनाथालयों के स्नातकों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग सहायता प्रदान करने के लिए निम्नलिखित बुनियादी आधारों की पहचान की गई:
1) समाज में सामाजिक अनुकूलन के लिए किशोरों के अधिकारों को सुनिश्चित करने के लिए राज्य की गारंटी का कार्यान्वयन;
2) अनाथालय के स्नातकों के पोस्ट-बोर्डिंग अनुकूलन की एक एकीकृत राज्य प्रणाली का गठन;
3) नाबालिगों के हितों और लाभ के लिए अनुकूलन उपायों का उन्मुखीकरण;
4) स्नातकों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए अनुकूलन उपायों को लक्षित करना।
एस्कॉर्ट के आयोजन की प्रक्रिया एस्कॉर्ट विषयों की अराजक (समय-समय पर) बातचीत नहीं है। इस प्रक्रिया का अपना तर्क और समय निरंतरता है। समर्थन प्रक्रिया का मूल लक्ष्य ही है - समाज में स्नातक का अनुकूलन, और संरचनात्मक घटक नैदानिक, कार्यक्रम-पद्धतिगत, तकनीकी और संगठनात्मक घटक हैं। उनमें से प्रत्येक का उद्देश्य विशिष्ट समर्थन कार्यों को हल करना है।
नैदानिक घटक रखरखाव प्रक्रिया के निर्माण के लिए आवश्यक प्रक्रियाओं को दर्शाता है। विशेषज्ञ निगरानी अध्ययनों के परिणामों पर भरोसा करते हैं जो दिखाते हैं कि एक निश्चित अवधि में कौन से उद्देश्य और व्यक्तिपरक कारक समर्थन प्रक्रिया की प्रभावशीलता को प्रभावित करते हैं।
कुछ विज्ञान -
रखरखाव प्रक्रिया की विनिर्माण क्षमता सुनिश्चित करने के लिए तकनीकी घटक का उपयोग किया जाता है। कुछ प्रौद्योगिकियों की उपस्थिति का तात्पर्य है कि एक विशेषज्ञ के पास समर्थन प्रक्रिया के कार्यान्वयन में नेविगेट करने का अवसर होता है, ऐसी तकनीकों का चयन करना जो स्नातकों के समूह के सफल अनुकूलन को निर्धारित करते हैं जिनका वह ध्यान रखता है। यह विशेषज्ञ को अपने प्रयासों की प्रभावशीलता का आकलन करने की अनुमति देता है।
रखरखाव प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की सहभागिता सुनिश्चित करने के लिए संगठनात्मक घटक आवश्यक है। रखरखाव प्रक्रिया के प्रबंधन की संरचना स्थिरता, संसाधन-नेस, साथ ही रखरखाव प्रक्रिया की गतिशीलता का एक विचार देती है।
कार्यक्रम और कार्यप्रणाली घटक लागू किए जा रहे कार्यक्रमों की वैज्ञानिक वैधता, रखरखाव प्रक्रिया में नई नवीन तकनीकों को शामिल करने, व्यावसायिकता में वृद्धि और स्नातकों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों की क्षमता को निर्धारित करता है।
अनाथों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग सहायता की तकनीक में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:
1) प्रारंभिक - स्नातक के बारे में सभी जानकारी एकत्र की जाती है, स्नातक के सामाजिक समर्थन नेटवर्क का एक नक्शा तैयार किया जाता है, एक व्यक्तिगत सहायता कार्यक्रम;
2) अनुकूलन - आवास, शिक्षा, रोजगार, चिकित्सा और कानूनी सहायता से संबंधित तत्काल मुद्दों को हल करने में स्नातकों को सहायता प्रदान करता है;
3) पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन व्यक्तिगत कार्यक्रम- उपयोग विभेदित दृष्टिकोणसमस्याओं की जटिलता की परिभाषा के साथ।
शोध के दौरान, "पोस्ट-बोर्डिंग सपोर्ट" की अवधारणा के सार और सामग्री को स्पष्ट करने का प्रयास किया गया था। पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए समर्थन है, जिसमें इष्टतम निर्माण शामिल है सामाजिक संबंध; हल करने में बच्चों की इस श्रेणी की सहायता करने में व्यक्तित्व समस्याएं; तीव्र अनुकूलन अवधि के दौरान समाजीकरण की कठिनाइयों पर काबू पाने में।
अनाथों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन को ऐसी स्थितियां बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है जो बढ़ावा देती हैं
इज़वेस्टिया वीजीपीयू
जीवन के अर्थ को प्राप्त करने और जीवन की संभावनाओं की भविष्यवाणी करने के साथ-साथ एक जिम्मेदार निर्णय लेने और उसके अनुसार आत्म-साक्षात्कार करने के लिए आवश्यक दक्षताओं के गठन की समस्या का अहसास। यह आपको अनाथालय छोड़ने के बाद छात्र के जीवन का पता लगाने, वर्तमान समस्याओं को हल करने में विभिन्न सहायता प्रदान करने की अनुमति देता है, जिससे व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान होता है।
समाज कार्य के अभ्यास में, अनाथालयों के स्नातकों के लिए जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन के एक मॉडल को विकसित और कार्यान्वित करने का प्रयास किया गया है। एक मॉडल को एक अन्य घटना के समान कृत्रिम रूप से अध्ययन के लिए बनाई गई घटना के रूप में समझा जाता है, जिसका अध्ययन मुश्किल या असंभव है। मॉडल अक्सर अध्ययन की गई शोध की वस्तुओं के एनालॉग के रूप में कार्य करते हैं, उनके समान होते हैं, लेकिन उनके समकक्ष नहीं होते हैं।
मॉडलों की मदद से अनाथालयों से बच्चों के जीवन में आने वाली विभिन्न कठिनाइयों को दूर करने की संभावना काफी सुगम हो जाएगी। बोर्डिंग स्कूलों के स्नातकों के लिए समर्थन के कई मॉडल हैं: पोस्ट-बोर्डिंग संरक्षण; परिवार संरक्षण, मॉडल परिवार केंद्र; स्थिर विभाग, अस्थायी निवास के केंद्र, सामाजिक होटल, आदि; एक अनाथालय (बोर्डिंग स्कूल) और उसके बाद के समर्थन के आधार पर प्रारंभिक प्रशिक्षण; प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के संस्थानों के आधार पर समर्थन; बोर्डिंग स्कूल स्नातकों के क्लब; एक मिश्रित मॉडल, जिसमें कई मॉडलों के तत्वों का संयोजन शामिल है।
इस प्रकार, बोर्डिंग स्कूलों के स्नातकों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन के विभिन्न मॉडलों के बावजूद, वे सभी निम्नलिखित विशेषताओं से एकजुट हैं: पहला, एक विशेष सामाजिक-शैक्षणिक, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक आरामदायक, सामाजिक-कानूनी सुरक्षात्मक वातावरण का निर्माण; दूसरे, स्नातक के साथ जाने की व्यक्तित्व सुनिश्चित करना; तीसरा, स्नातक अनुकूलन प्रक्रिया की निगरानी करना और आवश्यक सुधार करना।
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए बोर्डिंग के बाद के समर्थन का कोई सार्वभौमिक मॉडल अभी भी नहीं है। यह स्नातकों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन का एक प्रभावी मॉडल बनाने की आवश्यकता को बढ़ाता है। शोध के दौरान
हमने पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन का एक संरचनात्मक और कार्यात्मक मॉडल बनाने की कोशिश की।
अनाथ बच्चों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए क्षेत्रीय राज्य सरकार के शैक्षणिक संस्थान के आधार पर मॉडल का परीक्षण किया गया था - विकलांग बच्चों के लिए उल्यानोवस्क विशेष (सुधारात्मक) अनाथालय "गनेज़डिशको" - विकास केंद्र परिवार के रूपभागीदारी के साथ परिवारों और बच्चों की व्यवस्था और समर्थन (बाद में - उल्यानोवस्क अनाथालय "गनेज़्डिशको") अनाथ और बच्चों को माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया गया।
नैदानिक अध्ययन के परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, अध्ययन के तहत घटना का एक समग्र दृष्टिकोण प्राप्त किया गया था और अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन का एक मॉडल बनाया गया था (पृष्ठ 25 पर चित्र 1 देखें) . प्रस्तुत मॉडल के घटक भागों पर विचार करें और उन्हें उचित ठहराएं।
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन के विकसित मॉडल में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:
1) लक्ष्य;
2) सैद्धांतिक और कार्यप्रणाली;
3) संगठनात्मक और तकनीकी;
5) प्रभावी।
1. लक्ष्य-निर्धारण घटक मॉडल की मुख्य और प्रणाली बनाने वाली कड़ी है जो आधुनिक समाज की जरूरतों को पूरा करती है और सामाजिक व्यवस्था को दर्शाती है। लक्ष्य को अध्ययन के मुख्य घटक के रूप में निर्धारित करना एक महत्वपूर्ण बिंदु है, क्योंकि यह मॉडल के बाकी घटकों के संबंध में एक शासी उदाहरण के रूप में कार्य करता है जिसमें भविष्य के परिणाम की एक छवि होती है। इस मामले में, माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन के आधुनिक सार्वभौमिक मॉडल का विकास और कार्यान्वयन।
सामाजिक व्यवस्था, नवीन रूपों के आधार पर अनाथालय से स्नातक होने के बाद सामाजिक अनुकूलन और विद्यार्थियों की जीवन व्यवस्था के विकास में समाज की आवश्यकता के कारण है।
चावल। 1. पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन का मॉडल (लेखकों द्वारा संकलित)
एक अनाथालय के स्नातकों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन के एक मॉडल का निर्माण एक सामाजिक व्यवस्था द्वारा निर्धारित किया जाता है:
बचपन के लिए राज्य सहायता संस्थानों के स्नातकों का सफल समाजीकरण;
अनाथालयों के स्नातकों द्वारा सामाजिक अनाथता के दोहराव की रोकथाम;
उनका पेशेवर और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय, श्रम बाजार में सफल प्रतिस्पर्धा।
Ulyanovsk अनाथालय "Gnezdyshko" में माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन, Ulyanovsk अनाथालय "Gnezdyshko" "अपने आप में विश्वास" के स्नातकों के लिए सामाजिक अनुकूलन और पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन के कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर आधारित था। कार्यक्रम का लक्ष्य अनाथालयों के स्नातकों के लिए सफल सामाजिक अनुकूलन और समर्थन सुनिश्चित करना है। कार्यक्रम का उद्देश्य अनाथालयों के स्नातकों के लिए सामाजिक और शैक्षणिक सहायता की प्रणाली में सुधार करना है; उनके निरंतर पेशेवर समर्थन और सफल सामाजिक अनुकूलन को सुनिश्चित करना; स्नातकों के लिए एक विकासशील वातावरण प्रदान करना; कानूनी साक्षरता और मनोवैज्ञानिक स्थिरता का गठन; स्नातकों के अधिकारों और सामाजिक गारंटी को सुनिश्चित करने के लिए अनाथालय, संरक्षकता और संरक्षकता अधिकारियों, व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों की बातचीत; स्नातकों की बातचीत और संचार के रूपों का विकास।
2. इस प्रक्रिया में अगला महत्व मॉडल का सैद्धांतिक और कार्यप्रणाली घटक है, जिसमें एक व्यवस्थित दृष्टिकोण शामिल है। यह दृष्टिकोण आपको सिस्टम के प्रत्येक तत्व को अलग-अलग और सावधानीपूर्वक अध्ययन करने, विश्लेषण करने और एक दूसरे के साथ तुलना करने, उन्हें एक समग्र संरचना में संयोजित करने की अनुमति देता है। इस समस्या को हल करने के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के मानदंड हैं:
23 वर्ष से कम आयु के व्यक्तियों के लिए सामाजिक और शैक्षणिक सहायता का कार्यान्वयन, जो वयस्क होने तक पूर्ण आयु में थे। राज्य समर्थन, माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के समर्थन की राज्य-सार्वजनिक प्रणाली के ढांचे के भीतर;
अनाथालयों और बोर्डिंग स्कूलों के स्नातकों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन के नए मॉडल की शुरूआत;
इस प्रक्रिया में सरकार और सार्वजनिक संरचनाओं की भागीदारी के साथ अनाथों के लिए शैक्षणिक संस्थानों के स्नातकों को व्यापक और व्यवस्थित सामाजिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना।
सिस्टम दृष्टिकोण में कई अन्य दृष्टिकोण शामिल हैं।
एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को पर निर्भरता के रूप में समझा जाता है व्यक्तिगत गुण... व्यक्तित्व का अभिविन्यास, उसके मूल्य अभिविन्यास, जीवन योजनाएं, गठित दृष्टिकोण, गतिविधि और व्यवहार के प्रमुख उद्देश्यों पर विचार किया जाता है। न तो उम्र, अलग से ली गई, न ही व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षण (चरित्र, स्वभाव, इच्छा, आदि) स्नातकों की तैयारी के स्तर का निष्पक्ष मूल्यांकन करना संभव बनाते हैं। मूल्य अभिविन्यास, जीवन योजनाएं, व्यक्तित्व अभिविन्यास, निश्चित रूप से, उम्र के साथ जुड़े हुए हैं और व्यक्तिगत विशेषताएं... हालाँकि, केवल मुख्य व्यक्तिगत विशेषताओं की प्राथमिकता ही इन गुणों के सही लेखांकन की ओर ले जाती है।
गतिविधि दृष्टिकोण व्यक्तित्व के विकास और गठन के लिए आधार, साधन और मुख्य स्थिति के रूप में गतिविधि के विचार को मंजूरी देता है; आसपास की दुनिया के सबसे प्रभावी परिवर्तन के रूप में रचनात्मक कार्य के संगठन की ओर व्यक्ति को उन्मुख करता है; आपको गतिविधि की प्रक्रिया में व्यक्तित्व के विकास के लिए सबसे इष्टतम स्थितियों को निर्धारित करने की अनुमति देता है। गतिविधि दृष्टिकोण में, व्यक्तित्व, उसके गठन और विकास को व्यावहारिक गतिविधि के दृष्टिकोण से मानव मानसिक गतिविधि का एक विशेष रूप माना जाता है। दृष्टिकोण के अनुसार, किसी व्यक्ति की आंतरिक संपत्ति विभिन्न गतिविधियों से निर्धारित होती है जिसमें एक व्यक्ति वास्तव में शामिल होता है, और व्यक्तिगत अर्थ से वह इन गतिविधियों को भरता है।
सूचना दृष्टिकोण को सूचना प्रसंस्करण प्रक्रियाओं की एक जटिल प्रणाली के रूप में माना जाना चाहिए जिसे क्रमिक रूप से और समानांतर में, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग के साथ और उनके बिना दोनों में किया जा सकता है।
क्षमता-आधारित दृष्टिकोण एक व्यक्ति के ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने का अनुमान नहीं लगाता है जो एक दूसरे से अलग हैं, लेकिन एक जटिल में उनकी महारत, प्रदर्शन की गई गतिविधि (शैक्षिक, खोज, परियोजना) के परिणामों के लिए एक व्यक्तिगत जिम्मेदार रवैया का गठन। , आदि।)।
3. संगठनात्मक और तकनीकी घटक चरणबद्ध सैद्धांतिक के लिए प्रदान करता है
चावल। 2. प्रयोग से पहले और बाद में (लेखकों द्वारा संकलित) स्तरों का तुलनात्मक निदान (ब्लॉक द्वारा)
12 10 5 6 4 2 तुलनात्मक निदान
सामाजिक और मनोवैज्ञानिक ब्लॉक सामाजिक और कानूनी ब्लॉक सामाजिक और घरेलू ब्लॉक
एच 11 9 10 के बाद
और इस काम में ग्राफिक और ग्राफिक मॉडलिंग। प्रारंभिक चरण में, अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन के सैद्धांतिक पहलुओं, पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन पर काम के अनुभव का अध्ययन किया गया; बोर्डिंग के बाद समर्थन के मॉडल का विश्लेषण, पूर्व छात्रों के डेटाबैंक की निगरानी की गई; स्नातकों की समस्याओं के बारे में जानकारी एकत्र करने और व्यवस्थित करने के लिए प्रश्नावली। संगठनात्मक और गतिविधि चरण की प्रक्रिया में, बिलीव इन योरसेल्फ कार्यक्रम का ऑन लाइन क्लब नेविगेटर उपप्रोग्राम लागू किया गया था।
विश्लेषणात्मक चरण में नेविगेटर क्लब की "ऑन" लाइन की प्रभावशीलता की जांच करते हुए शोध परिणामों का विश्लेषण शामिल था। बाहर किया गया।
अध्ययन के दौरान, इंटरनेट प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके कानूनी साक्षरता, मनोवैज्ञानिक स्थिरता और सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल में सुधार के लिए काम किया गया। निम्नलिखित सांकेतिक संकेतकों पर प्रकाश डाला गया है:
1) कानूनी साक्षरता को बनाए रखने या बदलने के लिए आवश्यक कानूनी साक्षरता का स्तर
नई स्थिति, कानूनी सहायता का प्रावधान, कानूनी अधिकारों और हितों की सुरक्षा;
2) मनोवैज्ञानिक स्थिरता का स्तर, जिसका उद्देश्य मानसिक स्थिति में सुधार करने में सहायता करना, जीवन के वातावरण में अनुकूलन की क्षमता को बहाल करना है;
3) रोजमर्रा की जिंदगी में जीवन को बनाए रखने या सुनिश्चित करने के उद्देश्य से सामाजिक और घरेलू कौशल का स्तर।
बिलीव इन योरसेल्फ प्रोग्राम का ऑनलाइन क्लब नेविगेटर सबप्रोग्राम इंटरनेट पर (Vkontakte सोशल नेटवर्क में) प्रस्तुत किया गया था। उपप्रोग्राम एक आभासी समूह के रूप में आयोजित किया जाता है, जो वर्तमान में कार्य कर रहा है और प्रकृति में खुला है, अर्थात। कोई भी व्यक्ति इसमें प्रवेश कर सकता है और इसके विकास और सुधार के साथ-साथ प्रतिभागियों के बीच सीधे संचार में भाग ले सकता है।
"लाइन पर क्लब संचार के दो रूप प्रदान करता है: ऑनलाइन और अनाम। एक विशेष आवेदन गुमनाम रूप से रुचि के किसी भी प्रश्न को पूछने का अवसर प्रदान करता है। आवेदन का स्पष्ट लाभ यह है कि समूह के सभी सदस्य प्रश्नों के उत्तर देख सकते हैं, जो इसका मतलब है कि वे अपने लिए कुछ उपयोगी और दिलचस्प खोज सकते हैं। ऑन "लाइन क्लब संरचित, चयनित का एक संग्रह है, उपयोगी जानकारीचित्रों, वीडियो, ऑडियो फाइलों और लघु नोट्स के रूप में।
5. उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित कार्य के परिणाम अनाथों और बच्चों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन के एक विकसित और कार्यान्वित सार्वभौमिक मॉडल के रूप में प्रभावी घटक में प्रस्तुत किए जाते हैं।
जो माता-पिता की देखभाल के बिना चले गए। कार्यान्वित उपप्रोग्राम की प्रभावशीलता को निर्धारित करने के लिए, नियंत्रण निदान किया गया, जिसने बोर्डिंग स्कूल स्नातकों के कानूनी साक्षरता, मनोवैज्ञानिक स्थिरता और सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल के स्तर को बढ़ाने में सकारात्मक गतिशीलता का खुलासा किया (पृष्ठ 27 पर चित्र 2 देखें)।
जैसा कि अध्ययन से पता चला है, विकसित और कार्यान्वित मॉडल सामाजिक समस्याओं को हल करने के लिए महत्वपूर्ण है मनोवैज्ञानिक समस्याएंअनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन जीवन की गुणवत्ता में सुधार करने और बोर्डिंग स्कूलों के स्नातकों के बीच उनके भविष्य में आत्मविश्वास बढ़ाने में मदद करता है।
ग्रन्थसूची
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माता-पिता की देखभाल के बिना अनाथों और बच्चों के आवासीय-बाद के समर्थन का मॉडल
लेख माता-पिता की देखभाल के बिना अनाथों और बच्चों के सामाजिक समर्थन के वैज्ञानिक और पद्धतिगत आधार के विकास की आवश्यकता से संबंधित है। इस श्रेणी के बच्चों के आवासीय समर्थन के संरचनात्मक और कार्यात्मक मॉडल को लेख में दर्शाया गया है। लेखक "ऑन लाइन क्लब नेविगेटर" कार्यक्रम का वर्णन करते हैं, जिसने अध्ययन के व्यावहारिक महत्व में योगदान दिया और इसकी प्रभावशीलता सुनिश्चित की।
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के साथ-साथ उनमें से व्यक्तियों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन के मॉडल।
, चौथा वर्ष, 2016
वैज्ञानिक सलाहकार - पीएच.डी., पेट्रएसयू के समाजशास्त्र और सामाजिक कार्य विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर,
व्याख्या:यह लेख पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन के मॉडल की जांच करता है, जो आज, बच्चों के लिए सामाजिक समर्थन की रूसी प्रणाली में उपयोग किया जाता है - अनाथ और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे। इसके अलावा, लेख "अनाथों और बच्चों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन के क्षेत्रीय मॉडल, करेलिया गणराज्य के ओबीपीआर और मरमंस्क क्षेत्र" विषय पर अध्ययन के परिणाम प्रस्तुत करता है।
कीवर्ड:पोस्ट-बोर्डिंग सपोर्ट, पोस्ट-बोर्डिंग सपोर्ट का मॉडल, पोस्ट-बोर्डिंग सपोर्ट का रीजनल मॉडल।
सांख्यिकीय आंकड़ों से संकेत मिलता है कि हाल के वर्षों में रूसी संघ और उसके अलग-अलग क्षेत्रों में माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों की कुल संख्या में वार्षिक कमी आई है, साथ ही शैक्षिक संस्थानों में लाए गए लोगों में से व्यक्तियों में भी कमी आई है। हालांकि, रूसी संघ में स्नातकों की संख्या सालाना लगभग 15 हजार है।
एक अनाथालय में बढ़ते हुए, विद्यार्थियों को एक विशिष्ट परवरिश प्राप्त होती है जो उन कौशलों के गठन को रोकता है जो एक सामाजिक वातावरण में एक सामान्य व्यक्ति के लिए आवश्यक हैं। किसी संस्था में बच्चे के ठहरने की अवधि के दौरान, समाजीकरण और सामाजिक अनुकूलन की समस्याएं गुप्त होती हैं, अर्थात वे उसके बड़े होने की प्रक्रिया को सीधे प्रभावित नहीं करती हैं। हालांकि, स्नातक होने के बाद - बोर्डिंग के बाद की अवधि में, वे एक खुले चरित्र का अधिग्रहण करना शुरू कर देते हैं।
स्नातकों की सभी समस्याओं को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है: सामाजिक, जिसमें शिक्षा की बड़ी आर्थिक लागत, पूर्व स्नातकों के बीच उच्च स्तर की विचलन और तथाकथित "माध्यमिक अनाथता", और व्यक्तिगत, स्वयं स्नातकों की विशेषता, संबद्ध उनके व्यक्तिगत विकास की ख़ासियत के साथ, - शारीरिक अंतराल और बौद्धिक विकास, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र और व्यवहार में उल्लंघन, आत्म-संदेह, कम आत्म सम्मान, बाहरी दुनिया का अविश्वास, जीवन के प्रति उपभोक्तावादी रवैया, मनोवैज्ञानिक शिशुवाद।
पोस्ट-बोर्डिंग अवधि में स्नातकों द्वारा सामना की जाने वाली सभी समस्याओं को ध्यान में रखते हुए, विद्यार्थियों को पोस्ट-बोर्डिंग सहायता के माध्यम से व्यापक समर्थन प्रदान करने की सलाह दी जाती है, जो उन्हें सामाजिक वातावरण की स्थितियों के अनुकूल सफलतापूर्वक अनुकूलन करने में मदद करेगी।
आधुनिक कानून में, अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए संगठनों के स्नातकों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन को अंतर-एजेंसी सहयोग के आधार पर कार्यान्वित गतिविधियों के एक सेट के रूप में परिभाषित किया गया है और इस श्रेणी के व्यक्तियों को शिक्षा, रोजगार, सुरक्षा और सहायता प्राप्त करने में सहायता करना है। आवास के अधिकारों की प्राप्ति सुनिश्चित करना समाज में अनुकूलन के लिए कौशल का अधिग्रहण, अवकाश का संगठन, साथ ही साथ शारीरिक, मानसिक, नैतिक और आध्यात्मिक विकास सुनिश्चित करना।
अध्ययन के तहत विषय के ढांचे के भीतर "मॉडल" की अवधारणा का तात्पर्य पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन की गतिविधियों के आयोजन के लिए घटकों के एक सेट और इस गतिविधि के एक अलग प्रक्रियात्मक भाग दोनों से है। मॉडल में तीन ब्लॉक शामिल हैं। संगठनात्मक ब्लॉक, जिसके ढांचे के भीतर पोस्ट-बोर्डिंग अनुकूलन के लिए विशेष केंद्रों के उद्घाटन, एक प्रबंधन प्रणाली और एक नियामक ढांचे के गठन के साथ-साथ एस्कॉर्ट प्रक्रिया की योजना बनाने और एक पेशेवर टीम की पहचान करने के लिए प्रारंभिक गतिविधियां की जाती हैं। अनुरक्षण विशेषज्ञों की। प्रक्रियात्मक ब्लॉक पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन की तकनीक है, यानी इसके मुख्य घटक: लक्ष्य, उद्देश्य, गतिविधियां, निगरानी, और बहुत कुछ। नियंत्रण-परिणाम ब्लॉक में परिणामों का आकलन और विश्लेषण करने की प्रक्रिया शामिल है - एक स्वतंत्र जीवन के लिए स्नातक की तैयारी का स्तर।
पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन का क्षेत्रीय मॉडल बच्चों के साथ रहने की एक जटिल प्रणाली है - अनाथ और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे, साथ ही उनमें से व्यक्ति, जिसमें सामाजिक अनुकूलन की प्रक्रिया में शामिल क्षेत्र के निकायों और संस्थानों का एक समूह शामिल है, एकल संगठनात्मक और नियामक क्षेत्र में लागू सामाजिक समर्थन के उपायों सहित स्नातकों को सामाजिक सहायता प्रदान करना। क्षेत्रीय मॉडल गतिविधि के तीन क्षेत्रों की एकता पर आधारित है: स्नातकों के लिए सामाजिक और कानूनी समर्थन; मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन; विश्लेषणात्मक और सूचनात्मक कार्य।
इस प्रकार, एक क्षेत्रीय मॉडल की उपस्थिति बन सकती है प्रभावी उपकरणपोस्ट-बोर्डिंग एस्कॉर्ट की समस्या को हल करने के लिए, क्योंकि यह आपको इस क्षेत्र में एक अभिन्न एस्कॉर्ट सिस्टम बनाने की अनुमति देता है।
इस विषय के ढांचे के भीतर, "करेलिया गणराज्य और मरमंस्क क्षेत्र में पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन के क्षेत्रीय मॉडल" विषय पर एक अध्ययन किया गया था। इन क्षेत्रों को उनकी क्षेत्रीय निकटता, जनसांख्यिकीय स्थिति की समानता, साथ ही साथ स्नातकों की एक प्रणाली बनाने के लिए शर्तों और समय-सीमा के कारण चुना गया था।
अध्ययन के दौरान, हमने अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना बच्चों को सामाजिक सहायता प्रदान करने वाले संस्थानों के विशेषज्ञों के साथ-साथ दोनों क्षेत्रों में माता-पिता की देखभाल के बिना अनाथों और बच्चों के लिए संगठनों के स्नातकों के साथ मानकीकृत साक्षात्कार आयोजित किए। नमूना "स्नोबॉल" विधि का उपयोग करके बनाया गया था।
हमारे अध्ययन का मानदंड तंत्र अध्ययन था, जिसके अनुसार पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन के क्षेत्रीय मॉडल में निम्नलिखित तत्व शामिल होने चाहिए: एक कानूनी और नियामक ढांचा जो स्नातकों के अनुकूलन की प्रक्रिया को नियंत्रित करता है; संगठनात्मक और प्रबंधन संरचना; जटिल अंतर-एजेंसी सहयोग की उपस्थिति; पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन के संगठनात्मक मॉडल (रूप); ट्रैकिंग प्रक्रिया का एकीकृत एल्गोरिथम; संस्थानों, विशेषज्ञों और चल रही गतिविधियों की गतिविधियों की प्रभावशीलता का आकलन; साथ ही सूचना, विश्लेषणात्मक और स्टाफिंग।
यह अध्ययन हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि करेलिया के गणराज्यों और मरमंस्क क्षेत्र में पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन का एक क्षेत्रीय मॉडल है। आयोजित साक्षात्कार के आँकड़े और परिणाम उनकी निश्चित प्रभावशीलता को दर्शाते हैं।
स्नातकों के सामाजिक अनुकूलन पर गतिविधियों का कानूनी आधार रूसी संघ के कई विधायी कार्य हैं: नागरिक संहिता, परिवार संहिता, संघीय कानून "रूसी संघ में बाल अधिकारों की मूल गारंटी पर" और "माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के सामाजिक समर्थन के लिए अतिरिक्त गारंटी पर" और आदि।
वर्तमान में, रूसी संघ के कई से अधिक विषयों ने ऐसे कानूनों को विकसित और अपनाया है जो पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन के आयोजन की प्रक्रिया निर्धारित करते हैं। तो, 2006 में मरमंस्क क्षेत्र में। कानून संख्या 000 "संरक्षण पर" को अपनाया गया था, जिसने पहली बार "पोस्ट-बोर्डिंग संरक्षण" की अवधारणा को परिभाषित किया, इसके मुख्य कार्य, कार्यान्वयन की शर्तें, साथ ही पोस्ट पर अंतर-विभागीय कार्य में भाग लेने वाले सामाजिक सेवा संस्थानों के कर्तव्यों -बोर्डिंग संरक्षण, आदि।
अनाथों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन के विषय राज्य संस्थानों (स्थानीय सरकारी निकायों, संरक्षकता और ट्रस्टीशिप निकायों) के प्रतिनिधि हैं। शिक्षण संस्थानों, साथ ही अन्य विभागों के संस्थान: सामाजिक सुरक्षा, आंतरिक मामलों के मंत्रालय, आदि); जीवन संगठन संस्थान (पालक परिवार, पालक देखभालकर्ता); नागरिक समाज के सार्वजनिक संस्थानों के प्रतिनिधि (सार्वजनिक संघ, इकबालिया संगठन, सामाजिक रूप से उन्मुख गैर-लाभकारी संगठन)।
तुक, 2012-2013 में। करेलिया गणराज्य में KROO "सामाजिक पुनर्वास और समर्थन की सेवा" पुनर्जागरण "परियोजना को लागू किया" वयस्क जीवन की ओर। " नतीजतन, पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन के ऐसे मॉडल "चिकित्सा और सामाजिक सेवाओं के साथ आवास" और "एक संरक्षक के समर्थन के साथ आवास" के रूप में बनाए गए थे। पहले मॉडल के ढांचे के भीतर, स्नातक को आवास और किसी भी प्रकार की सहायता के लिए आवेदन करने का अधिकार प्रदान किया जाता है जो सामाजिक सेवा बाजार, साथ ही साथ सार्वजनिक संगठनों में उपलब्ध है। दूसरे मॉडल में आवास का प्रावधान भी शामिल है, जो स्वयं-सेवा कौशल के गठन के लिए सभी शर्तें प्रदान करता है, लेकिन एक संरक्षक की देखरेख में।
मरमंस्क क्षेत्र में, गैर-सरकारी शैक्षणिक संस्थान "अनाथों और बच्चों के लिए उपकरणों के पारिवारिक रूपों के विकास के लिए केंद्र, ओबीपीआर" द्वारा पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन सक्रिय रूप से किया जाता है। केंद्र का मिशन: स्नातकों को पेशेवर पालक परिवारों में रखकर एक स्वतंत्र जीवन में सफल अनुकूलन के उद्देश्य से परियोजनाओं और कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन।
वर्तमान में, अध्ययन के तहत क्षेत्रों में स्नातकों के पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन के विभिन्न संगठनात्मक मॉडल (फॉर्म) लागू किए जा रहे हैं।
इसलिए, मरमंस्क क्षेत्र में, पांच अनाथालयों के आधार पर, पांच पोस्ट-बोर्डिंग अनुकूलन केंद्र बनाए गए, जो विशेषज्ञ के अनुसार, बोर्डिंग स्कूल की निरंतरता नहीं हैं, बल्कि एक ऐसी जगह है जहां स्नातक परिस्थितियों में वयस्कता में कदम रखते हैं। परिवार वालों के करीब।
2015 में, KRBF "मदर्स हार्ट" ने "एक स्वतंत्र जीवन के लिए कदम" परियोजना को लागू किया, जिसके ढांचे के भीतर, पेट्रोज़ावोडस्क मोटर ट्रांसपोर्ट कॉलेज के छात्रावास के आधार पर, कार्यक्रमों को पूरा करने के लिए एक "सामाजिक अपार्टमेंट" बनाया गया था। सामाजिक अनुकूलन और स्नातकों के पुनर्वास की। इस परियोजना के कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप, 25 कॉलेज के छात्रों के साथ काम किया गया, जिन्होंने स्वतंत्र जीवन के लिए कौशल में प्रशिक्षण पाठ्यक्रम को सफलतापूर्वक पूरा किया।
2012 में, मरमंस्क में यूथ हाउस - एसओएस का गठन किया गया था, जो अनाथों और बच्चों के लिए संगठनों के स्नातकों के लिए समर्थन का अंतिम चरण है, अर्ध-स्वतंत्र जीवन कार्यक्रम के तहत यूबीआरडी। यह फॉर्म बच्चों को बिना किसी विशेष कठिनाई के एक पूर्ण स्वतंत्र जीवन में समायोजित करने में मदद करता है।
इस प्रकार, क्षेत्रों ने समर्थन का एक निश्चित अनुभव जमा किया है। हालांकि, करेलिया गणराज्य और मरमंस्क क्षेत्र में एकीकृत समर्थन प्रणाली के रूप में क्षेत्रीय मॉडल गठन की प्रक्रिया में हैं। अध्ययन ने दो परस्पर संबंधित समस्याओं को दिखाया जिन्हें संबोधित करने की आवश्यकता है: अंतर-विभागीय संपर्क और पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन के आयोजन के लिए एक केंद्र बिंदु की आवश्यकता। इस तरह के एक अंतर-विभागीय दृष्टिकोण से इस क्षेत्र में मामलों की स्थिति के गहन विश्लेषण के आधार पर अनाथों के लिए पोस्ट-बोर्डिंग समर्थन के विकास के लिए क्षेत्रीय कार्यक्रमों का निर्माण करना संभव हो जाएगा, जिसमें विशेषज्ञों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल होगी।
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