स्वेतलाना लियोनोवा
आत्मनिरीक्षण संयुक्त पेशाबच्चों और माता-पिता के साथ मध्य समूह

इस विषय पर "माता-पिता क्लब" के ढांचे में मध्य समूह के बच्चों और माता-पिता के साथ एक संयुक्त पाठ का आत्म-विश्लेषण: "बच्चों में ठीक मोटर कौशल और मोटर कौशल का विकास।"

पर व्यवसायोंबच्चों ने भाग लिया मध्यम आयु वर्गजिन्होंने अभी तक भाषण केंद्र का दौरा नहीं किया है, और उनके माता - पिता.

चूंकि प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि खेल है, इसलिए कक्षागेमिंग तकनीक का उपयोग करके बनाया गया था सीख रहा हूँ: विकसित करने के लिए विभिन्न खेलों का उपयोग किया गया फ़ाइन मोटर स्किल्स("सिंड्रेला में परिवर्तन", "मैजिक थ्रेड्स", "बड़ी उंगली की यात्रा पर", आदि)। साथ ही, विकासात्मक और छात्र-केंद्रित शिक्षा की तकनीकों का उपयोग किया गया, जिससे बच्चों की आंतरिक प्रेरणा में वृद्धि हुई और माता - पितासुधारात्मक और शैक्षिक प्रक्रिया के लिए।

पर व्यवसायोंनिम्नलिखित प्रयोजन: सुधार की पारंपरिक रूपके साथ काम माता - पिताप्रभावी बातचीत के लिए बाल विहारऔर परिवार भाषण के ध्वनि-उच्चारण पक्ष को विकसित करने की प्रक्रिया में, जो निम्नलिखित को हल करके हासिल किया गया था कार्य:

सुधारात्मक शैक्षिक: प्रतिभागियों के ज्ञान को गहरा और व्यवस्थित करना समूहबच्चों में मोटर कौशल के विकास के लिए; बच्चों की शब्दावली का विस्तार;

सुधारात्मक और विकासात्मक: दृश्य और श्रवण ध्यान, ठीक और सामान्य मोटर कौशल का विकास;

सुधारात्मक शैक्षिक: के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना व्यवसायों, अपने स्वयं के भाषण पर नियंत्रण, सहयोग कौशल का गठन, बिना रुकावट के वार्ताकार को सुनने की क्षमता।

लक्ष्य कक्षाओंइसकी सामग्री के अनुरूप। चयनित तरीके और तकनीक बच्चों की उम्र के लिए उपयुक्त थे और उन्हें ध्यान में रखते हुए चुना गया था व्यक्तिगत विशेषताएं (ध्यान की स्थिति, थकान की डिग्री, आदि)... दृश्य और मौखिक निर्देश सटीक और स्पष्ट रूप से प्रस्तुत किए गए थे। निम्नलिखित का उपयोग किया गया था: मदद: ध्यान आकर्षित करना, उत्तेजक भाषण और सोच गतिविधि निर्देशों के माध्यम से, सलाह, प्रश्नों का उपयोग, अतिरिक्त दृश्य समर्थन का उपयोग (चित्र, एक अलग क्रिया की छवि का प्रदर्शन और सामान्य रूप से गतिविधि। चरण कक्षाओंपरस्पर संबंधित और सुसंगत।

हर जगह बच्चों और अभिभावकों के लिए कक्षाएंब्याज बनाए रखा गया था, गतिशीलता द्वारा सुगम बनाया गया था कक्षाओं, अंतिम भाग में एक आश्चर्यजनक क्षण का उपयोग कक्षाओं("फिंगर पूल में क्या छिपा है?")... सभी कार्यों को कई विश्लेषकों के आधार पर चुना गया और उच्चतर के विकास में योगदान दिया मानसिक कार्य (ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच).

पर व्यवसायोंएक अनुकूल भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाई गई थी। कार्य को पूरा करने के लिए एक सकारात्मक प्रेरणा बनाना, मौजूदा कठिनाइयों पर काबू पाने की संभावनाओं में बच्चे के आत्मविश्वास में सही ढंग से किए गए कार्यों को प्रोत्साहित करना और कार्रवाई के तरीकों को अन्य स्थितियों में स्थानांतरित करने में योगदान देता है। दोनों बच्चे और माता - पितासकारात्मक भावनात्मक रवैया दिखाएं और संयुक्त रूप सेसौंपे गए कार्यों को किया।

कार्य के ढांचे के भीतर बैठक के लिए धन्यवाद माता-पिताक्लब के लक्ष्य को साकार किया जा रहा है - बच्चों की परवरिश में परिवार का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन पूर्वस्कूली उम्रऔर परिवार की शैक्षिक क्षमता में वृद्धि करना।

बैठक 20 मिनट तक चली।

परिणाम: निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को सफलतापूर्वक लागू किया गया है।

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एक किंडरगार्टन के शैक्षिक मिशन के सफल कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक शिक्षक की अपनी कार्यप्रणाली साक्षरता में निरंतर सुधार है। इसके लिए अपने काम के अंतिम और मध्यवर्ती परिणामों को तत्काल के संगठन के संदर्भ में देखना बहुत जरूरी है शैक्षणिक गतिविधियां(जीसीडी), जिसका एक विचार पाठ के आत्मनिरीक्षण द्वारा दिया गया है।

बालवाड़ी में आत्मनिरीक्षण के लक्ष्य और उद्देश्य

स्व-विश्लेषण शैक्षिक गतिविधि के तत्व की सामग्री (विषयों, लक्ष्यों, उद्देश्यों, तकनीकों) और रूप (समय, स्थिरता और काम के प्रकार के अनुक्रम का पालन) का विश्लेषण है, जो कि कक्षाएं, मनोरंजन, मैटिनी या शासन है। पल।

आत्म-विश्लेषण करने और कार्य में उसका उपयोग करने की क्षमता एक सफल शिक्षक का एक महत्वपूर्ण घटक है।

आत्मनिरीक्षण के लक्ष्य हैं:

• विद्यार्थियों द्वारा विकास के स्तर की पहचान शैक्षिक कार्यक्रम(वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में कक्षाओं का विश्लेषण करते समय आत्मनिरीक्षण का यह लक्ष्य मुख्य हो जाता है, क्योंकि यह पैरामीटर स्कूल के लिए बच्चों की तत्परता का मुख्य संकेतक है);
• बच्चों के साथ बातचीत के पद्धतिगत तरीकों के उपयोग में कमियों की पहचान (उदाहरण के लिए, पहले में) युवा समूहचंचल और दृश्य के बजाय बातचीत के व्यावहारिक तरीकों पर जोर, जो 1.5-3 साल के बच्चों द्वारा बेहतर माना जाता है);
• संगठनात्मक गलतियों की स्थापना (उदाहरण के लिए, पाठ के मुख्य चरण में बहुत लंबा शारीरिक मिनट और, परिणामस्वरूप, फाइनल में टूटा हुआ प्रतिबिंब)।

शैक्षिक गतिविधियों के स्व-विश्लेषण के निर्धारित लक्ष्यों को लागू करने के लिए, इस प्रकार के निदान को निम्नलिखित कार्यों को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है:

• निर्धारित लक्ष्यों की निष्पक्षता का आकलन करने के लिए, अर्थात्, उनके कार्यान्वयन के लिए कितना समय और बच्चों की तैयारी का स्तर एक दूसरे के साथ सहसंबद्ध है (यथार्थवाद की कसौटी अक्सर युवा शिक्षकों की कक्षा में "लंगड़ा" होती है जो लक्ष्य निर्धारित करते हैं एक "वैश्विक" पैमाने का, उदाहरण के लिए, में वरिष्ठ समूहपरियों की कहानियों के लंबे अंशों को पढ़ने का कौशल विकसित करना, इस तथ्य को ध्यान में न रखते हुए कि 5-6 वर्ष की आयु के कुछ बच्चे बिल्कुल नहीं पढ़ते हैं या बहुत धीरे-धीरे करते हैं);
• बच्चों द्वारा कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने के स्तर की पहचान करना और अंतराल का निर्धारण करना, जिसे बाद में पूरे समूह के साथ या व्यक्तिगत रूप से आगे काम करने की प्रक्रिया में समाप्त कर दिया जाएगा;
• समूह के लिए अलग-अलग एकीकृत करने का सबसे अच्छा तरीका चुनें शैक्षिक क्षेत्रएक प्रकार के जीसीडी के ढांचे के भीतर (उदाहरण के लिए, कुछ समूहों के लिए जो सामग्री को अच्छी तरह से महारत हासिल करते हैं, गणित को ड्राइंग के साथ जोड़ने की अनुमति है, जबकि अन्य, असफल बच्चों के लिए, एकीकरण केवल करीबी क्षेत्रों में ही संभव है, उदाहरण के लिए, ड्राइंग और मॉडलिंग);
• पाठ के रूप की सामग्री के मनोवैज्ञानिक औचित्य को निर्धारित करने के लिए, अर्थात्, किसी विशिष्ट विषय के लिए काम के तरीकों (खेल, दृश्य, आदि) का चुनाव;
• प्रेरक तकनीकों का उपयोग करने की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए, बच्चों की रुचि को बनाए रखने के तरीके और तरीके (यह कार्य पहले और दूसरे जूनियर समूहों के बच्चों के साथ काम करने में विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाता है, क्योंकि बच्चों में स्वतंत्र रूप से आवश्यक क्षमता नहीं होती है शिक्षक द्वारा इंगित एक या दूसरी गतिविधि से स्विच करें) ...

यह दिलचस्प है। शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण दो प्रकार का हो सकता है: आत्मनिरीक्षण या आत्मनिरीक्षण निदान और समस्या विश्लेषण या सहकर्मियों का विश्लेषण। उसी समय, आत्मनिरीक्षण में आवश्यक रूप से समस्या के तत्व शामिल होते हैं, उदाहरण के लिए, कार्यक्रम के अनुसार बच्चों द्वारा सामग्री के विकास के स्तर का आकलन करते समय।

स्व-विश्लेषण में समस्या विश्लेषण के तत्व शामिल हैं, जो कार्यप्रणाली या सहयोगियों द्वारा किया जाता है।

आत्मनिरीक्षण के लिए गतिविधियाँ

समस्यात्मक प्रकृति की निगरानी के मामले में, किसी भी शैक्षिक दिशा के लिए आत्म-विश्लेषण का आयोजन किया जाता है। इसके अलावा, डायग्नोस्टिक चार्ट बनाने के लिए डायग्नोस्टिक चार्ट तैयार करने की योजनाएं भी समान होंगी। सैर, मनोरंजन, मैटिनी के लिए भी आत्मनिरीक्षण किया जाता है। हालांकि, अगर जीसीडी के विश्लेषण में प्रमुख संगठन होगा संज्ञानात्मक गतिविधि(उदाहरण के लिए, सीखने का खेल आयोजित करना) और शारीरिक विकास, फिर मनोरंजन और सैर के आत्मनिरीक्षण में जोर सामाजिक और संचार गतिविधियों, यानी खेलों के संगठन और संचालन की ओर स्थानांतरित कर दिया जाता है।

कक्षा और अवकाश गतिविधियों में उनके काम का विश्लेषण शिक्षक को विकास का नैदानिक ​​नक्शा तैयार करने की अनुमति देता है:

• खेल गतिविधियां(उदाहरण के लिए, दूसरे जूनियर समूह में, बच्चों ने खिलौने साझा नहीं किए, लेकिन मध्य और वरिष्ठ समूह में यह समस्या हल हो गई);
• नैतिक-देशभक्ति, सांस्कृतिक शिक्षा (इसलिए, आमतौर पर आत्मनिरीक्षण की मदद से, शिक्षक अपने देश के भूगोल और संस्कृति के अध्ययन के उन क्षेत्रों की रूपरेखा तैयार करता है, जिनसे बच्चे अभी तक परिचित नहीं हैं, आत्मनिरीक्षण में ध्यान देते हुए, उदाहरण के लिए, कि बच्चे भ्रमित हैं एक राजधानी और एक देश की अवधारणाओं को अलग करने में, या नहीं एक प्रदर्शनी और एक मेले के बीच अंतर की व्याख्या कर सकते हैं);
• संज्ञानात्मक गतिविधि (इस क्षेत्र का अध्ययन आमतौर पर पहले कनिष्ठ समूह से शुरू होकर प्रारंभिक समूह तक गतिकी में किया जाता है, अर्थात इसमें केवल मध्यवर्ती परिणाम होते हैं, और में तैयारी समूहविश्लेषण का यह पहलू महत्वपूर्ण हो जाता है, जो भविष्य के पहले ग्रेडर की विशेषताओं का आधार बनता है)।

वीडियो: सहयोगात्मक खेल गतिविधियों का आत्मनिरीक्षण

आत्मनिरीक्षण तकनीक

तीन प्रकार की तकनीकों के एकीकरण के माध्यम से आत्म-परीक्षा की जाती है।

भाषण के तरीके

एक नियम के रूप में, एक आत्मनिरीक्षण की रूपरेखा तैयार की जाती है। यदि शिक्षक शैक्षणिक कौशल की प्रतियोगिता में भाग लेता है, तो आवेदक के कार्यप्रणाली फ़ोल्डर को भरने के लिए लिखित निगरानी की तैयारी एक अनिवार्य आवश्यकता है। जिसमेंकार्यप्रणाली पर भाषण or शैक्षणिक परिषदस्व-निदान पर निष्कर्ष के साथ किंडरगार्टन मौखिक रूप से आयोजित किए जाते हैं।

अवलोकन

आत्मनिरीक्षण के संदर्भ में, इस तकनीक का उपयोग बच्चों की गतिविधियों के विश्लेषण के साथ-साथ पाठ की संगठनात्मक तैयारी के लिए किया जाता है। तो, अवलोकन की सहायता से शिक्षक न्याय कर सकता है:

• विषय पर उपयुक्त या अनुपयुक्त चित्रों का चुनाव (उदाहरण के लिए, यदि दूसरे छोटे समूह में प्रकृति में मौसमी परिवर्तन के चित्र छोटे प्रारूप के हैं, तो बच्चे चित्रों से विभिन्न मौसमों का विवरण नहीं बना पाएंगे, चूंकि वे बस सभी विवरण नहीं देखेंगे);
• जरूरतमंद बच्चे विशेष ध्यान(उदाहरण के लिए, यदि आमतौर पर शांत बच्चा बहुत घूमता है, ज्ञान के व्यवस्थितकरण के चरण में दूसरों को विचलित करता है, तो शायद उस विषय पर सामग्री का एक ब्लॉक है जो बच्चे को याद नहीं है);
• विद्यार्थियों के साथ बातचीत के तरीकों में सफल या असफल बदलाव (उदाहरण के लिए, अत्यधिक सक्रिय शारीरिक विराम के बाद एक ड्राइंग का प्रदर्शन करना टूट सकता है, क्योंकि बच्चे पिछली मोटर गतिविधि से अत्यधिक उत्साहित होंगे)।

किसी विशेष गतिविधि की प्रक्रिया में लोगों को देखकर, शिक्षक काम में विभिन्न तकनीकों के संयोजन की उत्पादकता का मूल्यांकन कर सकता है

आत्मनिरीक्षण के लिए व्यावहारिक तकनीक

इस प्रकार के कार्य में पाठ की रूपरेखा में इंगित अपेक्षित परिणामों का विश्लेषण शामिल है, जो वास्तव में प्राप्त किए गए थे। दूसरे शब्दों में, शिक्षक एक विशिष्ट विषय पर बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने के स्तर से संबंधित पाठ के लक्ष्यों, उद्देश्यों और उसके छापों के साथ सारांश के पहले भाग को सहसंबंधित करता है।

यह दिलचस्प है। पाठ की व्यावहारिक समझ आमतौर पर युवा शिक्षकों के लिए कठिनाइयों का कारण बनती है, जिन्हें केवल एक पाठ के आधार पर लक्ष्यों के अनुसार सामग्री की बच्चों की महारत के स्तर के बारे में निष्कर्ष निकालना मुश्किल लगता है।

आत्मनिरीक्षण के लिए एल्गोरिदम

1. हम निरूपित करते हैं आयु वर्गबच्चे।
2. हम उपस्थित लोगों की संख्या का संकेत देते हैं।
3. हम पाठ के लक्ष्यों, उद्देश्यों और अपेक्षित परिणामों को सूचीबद्ध करते हैं।
4. हम पाठ की संरचना का विवरण देते हैं, अर्थात परिचयात्मक, मुख्य और अंतिम चरणों का सार।
5. हम पाठ में उपयोग की जाने वाली कार्यप्रणाली तकनीकों पर विचार करते हैं, जो प्रत्येक के लिए उपयोग किए गए उपकरण और सामग्रियों को इंगित करते हैं।
6. हम संगठन के स्तर का मूल्यांकन करते हैं, अर्थात काम के प्रत्येक चरण की तैयारी, बच्चों को प्रेरित करने के तरीके।
7. हम वर्णन करते हैं कि पाठ के चरणों को तार्किक रूप से कैसे पंक्तिबद्ध किया गया था, हम पाठ की गति, काम की प्रक्रिया में बच्चों की पहल के स्तर का अनुमान लगाते हैं।
8. हम शिक्षक के भाषण संकेतकों (भाषण दर, अभिव्यंजना, परोपकारी स्वर) का संक्षिप्त विवरण देते हैं।
9. हम समग्र का वर्णन करते हैं भावनात्मक माहौलकक्षा में। यह आइटम पिछले आइटम के विवरण से संबंधित हो सकता है।
10. हम कमियों की एक सूची देते हैं और उन्हें खत्म करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करते हैं।
11. आइए उपरोक्त सभी को संक्षेप में प्रस्तुत करें।

पाठ के आत्मनिरीक्षण का एक उदाहरण (टुकड़े)

पश्कोवा आई.ए., शिक्षक

उद्देश्य: शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के माध्यम से बच्चों में सब्जियों के बारे में ज्ञान में रुचि पैदा करना - ज्ञान, संचार, समाजीकरण, कलात्मक रचना, स्वास्थ्य।
कार्य:
- सब्जियों के बारे में, अंकुरण के स्थान और सर्दियों के लिए उनकी तैयारी के बारे में बच्चों के विचार तैयार करना;
- विशिष्ट विशेषताओं द्वारा सब्जियों का वर्णन करने के लिए बच्चों की क्षमता को समेकित करना,
योजना के अनुसार;
- व्याकरणिक रूप से सही करने की क्षमता में सुधार करें, लगातार अपने बयानों का निर्माण करें;
- सक्रिय शब्दावली का विस्तार करें, बच्चों के भाषण में सब्जियों के नाम सक्रिय करें ...>
<…Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приёмы, в интересной и занимательной форме.
पाठ के प्रत्येक क्षण में दृश्य एड्स थे जो बच्चों को मानसिक गतिविधि के लिए प्रेरित और सक्रिय करते थे। भत्ते पर्याप्त आकार के हैं और सौंदर्य की दृष्टि से मनभावन हैं। अध्ययन स्थान और पाठ में उनका स्थान और उपयोग तर्कसंगत, विचारशील था।
पाठ में संगीत का उपयोग किया गया जिसने भावनात्मक धारणा को बढ़ाया।
काव्यात्मक रूप में संगठनात्मक स्वागत "अभिवादन" का उद्देश्य संचार गुणों को विकसित करना, बच्चों के सामूहिक और मेहमानों और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करना था।
पाठ गतिशील है, इसमें ऐसी तकनीकें शामिल हैं जिनमें गतिविधि का त्वरित परिवर्तन शामिल है। बातचीत - कुर्सियों पर बैठना, समूह के चारों ओर घूमना, एक समस्या की स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता तलाशते हुए - बगीचे में जाना, एक परीक्षण के साथ काम करना, हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना - कुर्सियों पर बैठना, गतिविधि खोजना - खड़े होना, अनाज के साथ काम करना "एक सब्जी खोजें", लॉगरिदमिक व्यायाम - "बगीचे में चलना।" पाठ के दौरान तकनीकों के त्वरित परिवर्तन और मुद्राओं के परिवर्तन ने बच्चों को थकान से बचने की अनुमति दी।
पाठ के सभी क्षण तार्किक और सुसंगत हैं, एक विषय के अधीन हैं। शैक्षिक क्षेत्रों के क्षणों को पाठ में एकीकृत किया गया:

अनुभूति। एक सब्जी को उसकी विशिष्ट विशेषताओं द्वारा वर्णित करने की क्षमता को मजबूत किया, योजना के अनुसार, एक रंग को अलग करने और नाम देने की क्षमता का गठन किया;

संचार। बच्चों ने अपने साथियों को बाधित किए बिना एक सामान्य बातचीत में भाग लिया। मैंने शब्द-नाम की कीमत पर बच्चों के शब्दकोश को सक्रिय किया, संज्ञा, विशेषण के समन्वय में प्रयोग किया जाता है;

समाजीकरण। बच्चे मिलनसार थे;

कलात्मक सृजनात्मकता। मैंने बच्चों की हथेलियों के बीच प्लास्टिसिन को सीधे गति में रोल करने की क्षमता में सुधार किया, इंडेंटेशन की तकनीकों को मजबूत किया, हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित किया ...>

<…В каждом моменте занятия я старалась направлять малышей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.
खोज, समस्या स्थितियों के निर्माण ने बच्चों की मानसिक और भाषण गतिविधि को सक्रिय कर दिया है।
कक्षा में बच्चों के साथ काम करने की विशिष्टता व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण में परिलक्षित होती थी। उन्होंने डरपोक बच्चों की सफलता की स्थिति को मजबूत करने के लिए प्रोत्साहित किया और उनकी प्रशंसा की।
पाठ के दौरान, मैंने बच्चों के साथ समान स्तर पर संवाद करने की कोशिश की, बच्चों को पूरे समय पाठ में रुचि रखने की कोशिश की।
पाठ का परिणाम एक समस्याग्रस्त खेल की स्थिति के रूप में आयोजित किया गया था "उपचार का अनुमान लगाएं?" ताकि इसके कार्यान्वयन के दौरान सामग्री को आत्मसात करने की गुणवत्ता की जांच की जा सके।
इस तथ्य के कारण कि बच्चे छोटे हैं और कई कोरल प्रतिक्रियाएं थीं, मैं व्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं पर विशेष ध्यान देने की योजना बना रहा हूं। शब्दों का स्पष्ट उच्चारण प्राप्त करना भी आवश्यक है। उच्चारण पर काम करें, सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली की भरपाई करें। लेकिन, इन कठिनाइयों के बावजूद, मुझे विश्वास है कि पाठ के दौरान मेरे द्वारा निर्धारित कार्यक्रम के सभी कार्य हल हो गए थे।

पश्कोवा आई.ए., शिक्षक

http://kladraz.ru/blogs/irina-anatolevna-pashkova/obrazec-samoanaliza-zanjatija.html

आत्मनिरीक्षण की प्रक्रिया में, शिक्षक पाठ की सामग्री को उसके रूप के साथ जोड़ने के तर्क को समझता है

तालिका: वर्ग आत्मनिरीक्षण मानचित्र की योजना

पाठ का शैक्षिक अभिविन्यास:
कार्य
शिक्षक एफ.आई.ओ.
की तारीख
उपस्थित बच्चों की संख्या
№ पी / पी	विश्लेषण मानदंड	अभिव्यक्ति का उच्च स्तर	अभिव्यक्ति का औसत स्तर	अभिव्यक्ति का निम्न स्तर
1	कार्यक्रम द्वारा प्रमाणित सामग्री किस हद तक विद्यार्थियों की उम्र से संबंधित है।
2	पाठ में संज्ञानात्मक दक्षता है (बच्चे कुछ नया सीखते हैं)।
3	बच्चों को मानसिक गतिविधि (खोज स्थितियों को हल करके, समस्याग्रस्त प्रश्नों के उत्तर तैयार करके) को महसूस करने का अवसर मिलता है।
4	शिशुओं में मानसिक प्रक्रियाओं के विकास का स्तर।
	4.1. भाषण।
	4.2 ध्यान दें।
	4.3 मेमोरी।
	4.4. विचारधारा।
5	पाठ के शैक्षिक मूल्य का स्तर।
6	पाठ का आयोजन करते समय स्वच्छता आवश्यकताओं और मानकों का अनुपालन।
	6.1. परिसर की तैयारी।
	6.2 आरामदायक कपड़े।
	6.3 छोटों के विषय और उम्र के लिए उपयुक्त उपकरण।
7	पाठ का सौंदर्य पक्ष।
	7.1 विद्यार्थियों की उपस्थिति।
	7.2 शिक्षक की उपस्थिति।
	7.3 पाठ में प्रयुक्त उपकरणों का सौंदर्यशास्त्र।
8	दृश्यता लागू करना।
	8.1 गुणवत्ता।
	8.2 विविधता।
	8.3 उपयोग की दक्षता।
9	पाठ की संरचना की तर्कसंगतता।
	9.1 सही प्रेरणा।
	9.2 पाठ के चरणों का संबंध।
	9.3 पाठ में गतिविधि के प्रकार को बदलने की समीचीनता।
	9.4 थकान की रोकथाम के रूप में शारीरिक शिक्षा का संचालन करना।
10	तरह-तरह के तरीके और तकनीक।
	10.1 शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए कार्यप्रणाली के दृष्टिकोण से उपयोग की जाने वाली तकनीकों की वैधता, जिसके अनुसार किंडरगार्टन संचालित होता है।
	10.2 प्रभावी प्रेरक तकनीकों को चुनने की विधि पर शिक्षक का अधिकार।
	10.2 पाठ की भावनात्मकता सुनिश्चित करने के लिए प्रभावी तकनीकों को चुनने की विधि पर शिक्षक का अधिकार।
	10.3 नई सामग्री के प्रस्तुतीकरण के लिए प्रभावी तकनीकों के चयन की विधि पर शिक्षक का अधिकार।
	10.4 बच्चों की स्वतंत्रता बढ़ाने के तरीकों को चुनने की कार्यप्रणाली पर शिक्षक का अधिकार।
11	शिक्षक के भाषण का आकलन
	11.1 साक्षरता।
	12.1 बोधगम्यता।
	12.3. संगतता।
	12.4 भावनात्मकता।
12	शिक्षक कितना चतुर है (अनुशासनात्मक मुद्दों से निपटने, बच्चों की गलतियों को सुधारने आदि)
13	काम के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन।
14	बच्चों द्वारा किए गए कार्य कितने उच्च गुणवत्ता वाले हैं।
15	पाठ में बच्चों का व्यवहार।
	15.1 अनुशासन।
	15.2 संयम।
16	शैक्षिक गतिविधियों के कौशल का गठन (सुनने और सुनने, देखने और देखने की क्षमता, साथ ही असाइनमेंट के सार को समझने की क्षमता)।
17	पाठ को सारांशित करने की गुणवत्ता।
18	बच्चों द्वारा पूर्ण किए गए असाइनमेंट का आकलन (प्रशंसा करें, आनन्दित हों, मज़े करें)।
परिणाम
सबक निष्कर्ष:
आगे के काम के क्षेत्र:
दिनांक, शिक्षक के हस्ताक्षर

यह दिलचस्प है। मानदंड की अभिव्यक्ति के स्तर को संबंधित मूल्यांकन के कॉलम में "+" द्वारा दर्शाया गया है।

शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न तत्वों के आत्मनिरीक्षण के नमूने

वर्णित एल्गोरिथ्म, लेकिन एक सरलीकृत संस्करण में - चरणों का वर्णन किए बिना, टहलने के आत्मनिरीक्षण के लिए भी उपयोग किया जाता है, एक मैटिनी। आप शिक्षक टी.एस. के काम में दूसरे जूनियर समूह में टहलने के विश्लेषण के एक उदाहरण से परिचित हो सकते हैं। घटनाओं का विश्लेषण करते समय, उदाहरण के लिए, मैटिनी, शिक्षक न केवल अवकाश के तत्व का वर्णन करता है, बल्कि इसके लिए तैयारी के चरण का भी वर्णन करता है। शिक्षक ओ। यारोस्लावत्सेवा के अनुभव से पहले युवा समूह में नए साल की पार्टी के आत्म-विश्लेषण का एक उदाहरण देखा जा सकता है

वीडियो: भाषण चिकित्सा पाठ का आत्मनिरीक्षण

वीडियो: एक संगीत पाठ का आत्मनिरीक्षण

उदाहरणों के साथ आत्मनिरीक्षण निष्कर्ष

एक शिक्षक के लिए कक्षाओं का निदान निष्कर्ष (विश्लेषणात्मक संदर्भ) के साथ मूल्यवान है, जो आत्म-विश्लेषण को पूरा करता है। हालांकि, एक एल्गोरिथ्म और एक मानचित्र की उपस्थिति के बावजूद, किसी को इस तथ्य को ध्यान में रखना चाहिए कि शिक्षक द्वारा किए गए विश्लेषण में अभी भी एक निश्चित मात्रा में व्यक्तिपरकता है, जो अक्सर कमियों या सूची की अनुपस्थिति में प्रकट होती है। कमियां केवल अप्रत्यक्ष रूप से कार्यप्रणाली से संबंधित हैं।

<…Недостатки: недостаточно правильно поставлена работа с ИКТ, во время занятия приходилось отвлекаться на установку…>

इशाकोवा एस.एम., शिक्षक, MADOU नंबर 106 "ज़ाबावा", नबेरेज़्नी चेल्नी

http://doshvozrast.ru/konspekt/razvrech86_1.htm

आमतौर पर स्व-निदान में काम के तरीकों और तकनीकों की विस्तृत परीक्षा होती है, उदाहरण के लिए, शिक्षक एन.ए. अकिनिना के आत्मनिरीक्षण में। सामान्य तौर पर, आत्मनिरीक्षण पर निष्कर्ष बच्चों के साथ शिक्षक के भावनात्मक संपर्क का आकलन करने की प्रकृति में होते हैं।... निष्कर्ष के साथ एक वरिष्ठ समूह में एक पाठ के विस्तृत आत्मनिरीक्षण का एक उदाहरण शिक्षक स्टेपानोवा ओ.ए. के काम में देखा जा सकता है।

वीडियो: एकीकृत जीसीडी के आत्म-विश्लेषण पर निष्कर्ष

किंडरगार्टन में कक्षाओं और अन्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों का आत्म-विश्लेषण न केवल शैक्षिक कार्यक्रम के बच्चों द्वारा महारत के स्तर की पहचान करने के लिए, बल्कि समूह में और व्यक्तिगत रूप से बच्चों के साथ बाद के काम के वैक्टर को निर्धारित करने के लिए भी बहुत महत्व रखता है। एक वस्तुनिष्ठ चित्र प्राप्त करने के लिए, आत्म-विश्लेषण को एक एल्गोरिथम और एक योजना पर निर्भर करते हुए जिम्मेदारी से संपर्क किया जाना चाहिए। और न केवल फायदे, बल्कि काम के नुकसान को भी इंगित करने का प्रयास करें। यह उन्हें खत्म करने के तरीकों को निर्धारित करने के लिए व्यवस्थित रूप से सक्षम करेगा।

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नगर राज्य शैक्षिक संस्थान टोगुचिंस्की जिला "यानचेनकोवस्काया माध्यमिक विद्यालय"»

"माई" पेशेवरों और विपक्ष "माता-पिता के साथ संवाद करने में" विषय पर शिक्षक का आत्म-विश्लेषण

शिक्षक द्वारा तैयार

तैयारी समूह: पेट्राकोवा O.V

2018 नवंबर

एक परिवार के साथ काम करना श्रमसाध्य काम है। परिवार के साथ काम करने के आधुनिक दृष्टिकोण को ध्यान में रखना आवश्यक है। मुख्य प्रवृत्ति माता-पिता को यह सिखाना है कि जीवन की समस्याओं को अपने दम पर कैसे हल किया जाए। और इसके लिए शिक्षकों के कुछ प्रयासों की आवश्यकता है। शिक्षक और माता-पिता दोनों ही वयस्क होते हैं जिनकी अपनी मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, उम्र और व्यक्तिगत लक्षण, अपने स्वयं के जीवन का अनुभव और समस्याओं के बारे में उनकी अपनी दृष्टि होती है।

कार्य:

प्रत्येक छात्र के परिवार के साथ भागीदारी स्थापित करना;

बच्चों के विकास और शिक्षा के प्रयासों में शामिल हों;

आपसी समझ, हितों के समुदाय, भावनात्मक आपसी समर्थन का माहौल बनाना;

माता-पिता के शैक्षिक कौशल को सक्रिय और समृद्ध करना;

अपनी शैक्षणिक क्षमताओं में उनका विश्वास बनाए रखने के लिए।

आधुनिक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक माता-पिता के साथ साझेदारी स्थापित करना है। साझेदारी के बिना, सबसे आधुनिक तरीकों का उपयोग करने वाला सबसे योग्य शिक्षक भी बहुत सफल नहीं होगा। अधिकांश शिक्षक अपने शिक्षण गतिविधियों में परिवार के साथ काम करना सबसे कठिन मानते हैं।

माता-पिता के साथ काम करना अलग-अलग लोगों के बीच संचार की एक प्रक्रिया है, जो हमेशा सुचारू रूप से नहीं चलती है। स्वाभाविक रूप से, हमारे समूह में माता-पिता और शिक्षक के बीच संबंधों में समस्याग्रस्त स्थितियां उत्पन्न होती हैं:

बच्चों पर माता-पिता के बीच संघर्ष;

पालन-पोषण के कुछ मुद्दों पर शिक्षकों के खिलाफ माता-पिता के दावे;

शिक्षकों के साथ संपर्क करने के लिए माता-पिता की अनिच्छा, माता-पिता अलग हैं।

माता-पिता की निष्क्रियता के बारे में शिक्षकों की शिकायतें;

संघर्ष की स्थितियों से बचने के लिए, मैं उपयोग करने का प्रयास करता हूं माता-पिता के साथ बातचीत के सिद्धांत:

शिक्षकों और माता-पिता के बीच संचार की मैत्रीपूर्ण शैली

संचार के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण वह बहुत ही ठोस आधार है जिस पर समूह शिक्षकों का अपने माता-पिता के साथ सभी कार्य निर्मित होते हैं। माता-पिता के साथ शिक्षक के संचार में, श्रेणीबद्धता और मांग वाला स्वर अनुचित है। आखिरकार, किंडरगार्टन के प्रशासन द्वारा पूरी तरह से निर्मित परिवार के साथ बातचीत का कोई भी मॉडल, "कागज पर मॉडल" बना रहेगा यदि शिक्षक अपने लिए माता-पिता के सही उपचार के विशिष्ट रूपों को विकसित नहीं करता है। शिक्षक माता-पिता के साथ दैनिक आधार पर संवाद करता है, और यह उस पर निर्भर करता है कि परिवार का किंडरगार्टन के प्रति समग्र रूप से क्या दृष्टिकोण होगा। शिक्षकों और माता-पिता के बीच दिन-प्रतिदिन, मैत्रीपूर्ण बातचीत का अर्थ केवल एक अच्छी तरह से चलने वाली घटना से कहीं अधिक है।

व्यक्तिगत दृष्टिकोण

यह न केवल बच्चों के साथ काम करने में, बल्कि माता-पिता के साथ काम करने में भी आवश्यक है। माता-पिता के साथ संवाद करते हुए शिक्षक को स्थिति, माँ या पिताजी की मनोदशा को महसूस करना चाहिए। यह वह जगह है जहां शिक्षक की मानवीय और शैक्षणिक क्षमता माता-पिता को आश्वस्त करने, सहानुभूति रखने और एक साथ सोचने की है कि किसी भी स्थिति में बच्चे की मदद कैसे की जाए।

सहयोग, सलाह नहीं

अधिकांश आधुनिक माता-पिता साक्षर लोग हैं, जानकार हैं और निश्चित रूप से, इस बात से अच्छी तरह वाकिफ हैं कि उन्हें अपने बच्चों की परवरिश कैसे करनी चाहिए। इसलिए, शिक्षण की स्थिति और शैक्षणिक ज्ञान के सरल प्रचार से आज सकारात्मक परिणाम आने की संभावना नहीं है। कठिन शैक्षणिक स्थितियों में परिवार के लिए आपसी सहायता और समर्थन का माहौल बनाने के लिए यह बहुत अधिक प्रभावी होगा, पारिवारिक समस्याओं को समझने के लिए किंडरगार्टन टीम की रुचि और मदद करने की ईमानदार इच्छा का प्रदर्शन करना।

गंभीरता से तैयारी

माता-पिता के साथ काम करने के लिए कोई भी, यहां तक ​​​​कि सबसे छोटी, घटना को सावधानीपूर्वक और गंभीरता से तैयार किया जाना चाहिए। इस काम में मुख्य बात गुणवत्ता है, न कि व्यक्तिगत, असंबंधित घटनाओं की संख्या। एक कमजोर, खराब तरीके से तैयार की गई अभिभावक-शिक्षक बैठक या संगोष्ठी समग्र रूप से संस्था की सकारात्मक छवि को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकती है।

गतिशीलता

एक किंडरगार्टन आज एक विकासात्मक मोड में होना चाहिए, कार्यशील नहीं होना चाहिए, एक मोबाइल सिस्टम होना चाहिए, माता-पिता की सामाजिक संरचना, उनकी शैक्षिक आवश्यकताओं और शैक्षिक आवश्यकताओं में परिवर्तन के लिए त्वरित प्रतिक्रिया देना चाहिए। इसके आधार पर, परिवार के साथ किंडरगार्टन के काम के रूपों और दिशाओं को बदलना चाहिए।

माता-पिता के साथ संवाद करते समय, आपको यह याद रखना होगा कि संचार के अपने पैटर्न होते हैं। इंसान के हमसे रिश्ते की बुनियाद पहले 15 सेकेंड में रख दी जाती है ! सुरक्षित निकलने के लिए "बाधा" ये पहले सेकंड, आपको आवेदन करना होगा तीन प्लस का नियम (वार्ताकार पर जीत हासिल करने के लिए, आपको उसे कम से कम तीन मनोवैज्ञानिक लाभ देने होंगे)

सबसे बहुमुखी हैं:

• वार्ताकार का नाम

  प्रशंसा

मेरे माता-पिता मेरे साथ संवाद करना चाहते हैं, इसके लिए मुझे स्वयं उनके साथ संवाद करने की अपनी इच्छा प्रदर्शित करनी होगी। और वार्ताकार को यह देखना चाहिए। एक ईमानदार, परोपकारी मुस्कान की जरूरत है!

किसी भी भाषा में किसी व्यक्ति का नाम उसके लिए सबसे मधुर और महत्वपूर्ण ध्वनि है। अभिवादन करते समय प्रथम नाम और संरक्षक का उपयोग करना महत्वपूर्ण है। सिर्फ सिर हिलाओ या मत कहो: "नमस्कार, वो!" , ए "नमस्कार अन्ना इवानोव्ना!" .

संचार में, एक अप्रत्यक्ष प्रशंसा सबसे अधिक लागू होती है: हम स्वयं माता-पिता की प्रशंसा नहीं करते हैं, लेकिन जो उसे प्रिय है: शिकारी - बंदूक, उसके बच्चे का माता-पिता।

शिक्षक और माता-पिता के करीब होने के लिए, हम आचरण करते हैं:

पालन-पोषण बैठकें

पूछताछ

विचार-विमर्श

मैटिनीज़

खुला दिन

प्रतियोगिताएं, प्रदर्शनियां

माता-पिता भी शैक्षिक गतिविधियों में आ सकते हैं। हम उन्हें संयुक्त गतिविधियों से जोड़ते हैं।

वी.एफ. के अनुसार शिक्षक की सामाजिकता के स्तर का आकलन करने की पद्धति के आधार पर। रयाखोव्स्की, मैंने अपने लिए एक सर्वेक्षण कियामाता-पिता के साथ काम करने में उनके पेशेवरों और विपक्षों का पता लगाने के लिए, अंत में यह दिखाया गया: आपके पास सामान्य संचार कौशल है। आप आश्वस्त हैं कि आप हमेशा किसी भी माता-पिता के साथ एक आम भाषा पा सकते हैं। आप स्वेच्छा से अपने माता-पिता की सुनते हैं, उनके साथ व्यवहार करने में पर्याप्त धैर्य रखते हैं, आप अपनी बात का बचाव करना जानते हैं, बिना किसी दूसरे पर थोपे। आपके माता-पिता के साथ व्यक्तिगत और सामूहिक संचार दोनों ही आपके लिए अप्रिय अनुभव का कारण नहीं बनते हैं। माता-पिता भी आपके संपर्क में रहने का प्रयास करते हैं, आपकी सलाह और समर्थन लेते हैं। साथ ही आप शब्दाडंबर, अत्यधिक भावुकता पसंद नहीं करते हैं, अनावश्यक संघर्षों से बचने की कोशिश करें(परिशिष्ट संख्या 1) मुझे लगता है कि मैंने जो ऊपर वर्णित किया है वह मेरे फायदे हैं।

काम में विपक्ष: माता-पिता के साथ बातचीत में, मैं देखता हूं, सबसे पहले, अपनी कठिनाइयों पर काबू पाने, कभी कभीमाता-पिता के साथ संचार इस शिकायत में सिमट गया है कि बच्चा कक्षा में कितना बुरा व्यवहार करता है, उसके लिए इस या उस सामग्री को सीखना कितना मुश्किल है। यह स्थिति माता-पिता से नकारात्मक दृष्टिकोण का कारण बनती है। इसलिए, मेरे लिए यह महत्वपूर्ण है कि मैं समय रहते अपने स्वयं के नुकसानों का एहसास करूं और विश्वास करने वालों के लिए सीधे प्रयास करूं।

मैंने अपने लिए एक मेमो बनाया "माता-पिता और शिक्षक के बीच संबंध"

याद करना:

कोई निर्णय न करें।शिक्षक को "आप अपने बेटे (बेटी) को पालने के लिए बहुत कम समय देते हैं" जैसे निर्णयों से बचने की जरूरत है, क्योंकि ये वाक्यांश (भले ही वे बिल्कुल निष्पक्ष हों) अक्सर माता-पिता से विरोध उत्पन्न करते हैं।

पढ़ाओ मत।समाधान के लिए प्रेरित न करें। आप अपने स्वयं के दृष्टिकोण को वार्ताकार पर नहीं थोप सकते हैं और माता-पिता को "जीवन सिखा सकते हैं", क्योंकि वाक्यांश "मैं आपकी जगह पर रहूंगा ..." और इस तरह वार्ताकार के गौरव का उल्लंघन करते हैं और संचार प्रक्रिया में योगदान नहीं करते हैं .

निदान न करें।यह याद रखना चाहिए कि शिक्षक के सभी वाक्यांश सही होने चाहिए। स्पष्ट कथन - "आपका बच्चा नहीं जानता कि कैसे व्यवहार करना है", "आपको अपने बेटे (बेटी) के व्यवहार में विचलन के बारे में एक मनोवैज्ञानिक से संपर्क करने की आवश्यकता है" हमेशा माता-पिता को सचेत करें और उन्हें अपने खिलाफ सेट करें।

चिढ़ाओ मत।आप माता-पिता से ऐसे प्रश्न नहीं पूछ सकते जो शैक्षणिक प्रक्रिया से संबंधित नहीं हैं, क्योंकि अत्यधिक जिज्ञासा परिवार और बालवाड़ी के बीच आपसी समझ को नष्ट कर देती है।

"रहस्य" प्रकट न करें।शिक्षक अपने माता-पिता द्वारा उसे सौंपी गई परिवार के बारे में गोपनीय जानकारी रखने के लिए बाध्य है, अगर वे नहीं चाहते कि यह जानकारी सार्वजनिक हो।

संघर्षों को भड़काएं नहीं।शिक्षक माता-पिता के साथ संवाद करने में संघर्ष की स्थितियों से बचेंगे यदि वह माता-पिता के साथ संवाद करने के लिए उपरोक्त सभी नियमों का पालन करता है।

परिशिष्ट संख्या 1

माता-पिता के साथ संवाद करने में शिक्षक के संचार कौशल के स्तर का आकलन

(वी.एफ. रयाखोवस्की के अनुसार शिक्षक की सामाजिकता के स्तर का आकलन करने की पद्धति के आधार पर)।

निर्देश। आपके ध्यान के लिए यहां कुछ सरल प्रश्न दिए गए हैं। उत्तर शीघ्रता से, स्पष्ट रूप से हाँ, नहीं, कभी-कभी।

	माता-पिता में से किसी एक के साथ आपकी सामान्य बातचीत होगी। क्या उसकी उम्मीदें आपको परेशान करती हैं?
	क्या आप अपने माता-पिता को रिपोर्ट, सूचना देने के कार्य से भ्रमित और अप्रसन्न महसूस करते हैं?
	क्या आप अंतिम क्षण तक अपने माता-पिता के साथ एक कठिन बच्चे के बारे में सुखद बातचीत को टालते हैं?
	क्या आपको लगता है कि किसी को व्यक्तिगत रूप से माता-पिता के साथ परिवार में पालन-पोषण की ख़ासियत के बारे में बात नहीं करनी चाहिए, बल्कि एक प्रश्नावली, एक लिखित सर्वेक्षण करना चाहिए?
	आपको प्रीस्कूल के माता-पिता के लिए एक सामान्य अभिभावक बैठक तैयार करने के लिए कहा जाता है। क्या आप इस असाइनमेंट से बचने की पूरी कोशिश करेंगे?
	क्या आप सहकर्मियों, प्रबंधन के साथ माता-पिता के साथ संवाद करने के अपने अनुभव साझा करना पसंद करते हैं?
	क्या आप आश्वस्त हैं कि बच्चों की तुलना में माता-पिता के साथ संवाद करना कहीं अधिक कठिन है?
	यदि आपके विद्यार्थियों के माता-पिता में से कोई एक आपसे लगातार प्रश्न पूछता है, तो क्या आप नाराज हो जाते हैं?
	क्या आप मानते हैं कि "देखभाल करने वालों और माता-पिता" की समस्या है और वे "अलग-अलग भाषाएँ" बोलते हैं?
	क्या आपको अपने माता-पिता को एक संचार की याद दिलाने में शर्म आती है जो वे करना भूल गए?
	क्या आप नाराज़ महसूस करते हैं जब माता-पिता से इस या उस कठिन शैक्षिक मुद्दे को सुलझाने में आपकी मदद करने के लिए कहा जाता है?
	व्यक्त किए गए पालन-पोषण पर स्पष्ट रूप से गलत दृष्टिकोण को सुनने के बाद, क्या आप चुप रहना पसंद करेंगे और बहस में नहीं पड़ेंगे?
	क्या आप शिक्षकों और माता-पिता के बीच संघर्ष की स्थितियों के विश्लेषण में भाग लेने से डरते हैं?
	क्या आपके पास परिवार के पालन-पोषण का आकलन करने के लिए अपने स्वयं के, विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत मानदंड हैं और इस मामले पर अन्य राय आप स्वीकार नहीं करते हैं?
	क्या आपको लगता है कि केवल बच्चों को ही नहीं, माता-पिता को भी शिक्षित करना आवश्यक है?
	क्या आपके लिए मौखिक परामर्श करने की तुलना में माता-पिता के लिए लिखित रूप में जानकारी तैयार करना आसान है।

कुल: 17 अंक

उत्तरों का आकलन।हाँ - 2 अंक। कभी-कभी -1 अंक। नहीं - 0 अंक।

प्राप्त अंकों को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है। यह निर्धारित करता है कि शिक्षक किस श्रेणी का है।

30-32 अंक।आपके लिए अपने माता-पिता के साथ संवाद करना स्पष्ट रूप से कठिन है। सबसे अधिक संभावना है, आप आम तौर पर गैर-संचारी होते हैं। यह आपकी समस्या है, क्योंकि आप स्वयं इससे अधिक पीड़ित हैं। लेकिन आपके आसपास के लोग भी आसान नहीं होते हैं। ऐसे प्रयास में आप पर भरोसा करना मुश्किल है जिसके लिए सामूहिक प्रयास की आवश्यकता होती है। आप अपने माता-पिता से कम से कम संपर्क रखने की कोशिश करें। वे ज्यादातर औपचारिक होते हैं। आप माता-पिता के साथ संचार में कठिनाइयों के कारणों को बताने की कोशिश कर रहे हैं। क्या आप आश्वस्त हैं कि अधिकांश माता-पिता - वे हमेशा असंतुष्ट, चुगली करने वाले लोग होते हैं जो आपके काम में केवल खामियां ढूंढते हैं, जो आपकी राय नहीं सुनना चाहते। अपने माता-पिता के साथ संचार बनाने में आपकी असमर्थता इस तथ्य की ओर ले जाती है कि वे भी आपके साथ संवाद करने से बचते हैं। अधिक मिलनसार बनने की कोशिश करें, खुद पर नियंत्रण रखें।

25-29 अंक... तुम बंद हो, मौन। नया काम और नए संपर्कों की जरूरत आपको लंबे समय तक असंतुलित कर देगी। अपने माता-पिता के साथ संचार कठिन है और आपके लिए बहुत सुखद नहीं है। आप अपने चरित्र की इस विशेषता को जानते हैं और आप स्वयं से असंतुष्ट हैं। हालांकि, माता-पिता के साथ असफल संपर्कों में, उन्हें अधिक दोष देना चाहते हैं, न कि स्वयं को। अपने चरित्र की विशेषताओं को बदलना आपकी शक्ति में है। याद रखें, एक सामान्य दिलचस्प व्यवसाय में भागीदारी आपको अपने माता-पिता के साथ आसानी से एक आम भाषा खोजने की अनुमति देती है।

19-24 अंक... आप कुछ हद तक मिलनसार हैं और अपरिचित परिवेश में काफी आत्मविश्वास महसूस करते हैं। आप अपने समूह के अधिकांश माता-पिता के साथ आसानी से संपर्क स्थापित कर सकते हैं, लेकिन आप "कठिन" माता-पिता के साथ सक्रिय रूप से संवाद करने की कोशिश नहीं करते हैं। एक अपरिचित स्थिति में, "देखने" की रणनीति चुनें। अपने माता-पिता के साथ संवाद करने में कठिनाइयाँ आपको डराती नहीं हैं, लेकिन कभी-कभी आप उनकी अत्यधिक आलोचना करते हैं। ये खामियां ठीक करने योग्य हैं।

14-18 अंक... आपके पास सामान्य संचार कौशल है। आप आश्वस्त हैं कि आप हमेशा किसी भी माता-पिता के साथ एक आम भाषा पा सकते हैं। आप स्वेच्छा से अपने माता-पिता की सुनते हैं, उनके साथ व्यवहार करने में पर्याप्त धैर्य रखते हैं, आप अपनी बात का बचाव करना जानते हैं, बिना किसी दूसरे पर थोपे। आपके माता-पिता के साथ व्यक्तिगत और सामूहिक संचार दोनों ही आपके लिए अप्रिय अनुभव का कारण नहीं बनते हैं। माता-पिता भी आपके संपर्क में रहने का प्रयास करते हैं, आपकी सलाह और समर्थन लेते हैं। उसी समय, आप वाचालता, अत्यधिक भावुकता पसंद नहीं करते हैं, अनावश्यक संघर्षों से बचने का प्रयास करते हैं।

9-13 अंक... आप बहुत मिलनसार हो सकते हैं। अपने माता-पिता के साथ बातचीत में प्रवेश करने का लगातार प्रयास करें, लेकिन अक्सर ये बातचीत निरर्थक होती है। आप सुर्खियों में रहना पसंद करते हैं, आप अनुरोधों को अस्वीकार नहीं करते हैं, हालांकि आप हमेशा उन्हें पूरा नहीं कर सकते। आप माता-पिता को अपनी राय व्यक्त करने का प्रयास करते हैं कि वे बच्चों की परवरिश कैसे कर रहे हैं, किसी भी स्थिति में सलाह देने के लिए, जो उन्हें परेशान कर सकता है। आप तेज-तर्रार हैं, लेकिन तेज-तर्रार हैं। बड़ी चुनौतियों का सामना करने पर आपके पास धैर्य और साहस की कमी होती है। हालाँकि, यदि आप चाहें, तो आप अर्थपूर्ण संचार का निर्माण करना जानते हैं।

4-8 अंक... आप अत्यधिक मिलनसार हैं। प्रत्येक माता-पिता का "मित्र" बनने का प्रयास करें, उनकी सभी समस्याओं से अवगत रहें। सभी विवादों और चर्चाओं में भाग लेने का आनंद लें। आप किसी भी व्यवसाय को लेने के लिए हमेशा तैयार रहते हैं, हालाँकि आप उसे अंत तक लाने में हमेशा सफल नहीं हो सकते। किसी भी मुद्दे पर आपकी अपनी राय होती है और उसे व्यक्त करने का प्रयास करते हैं। शायद इसी वजह से माता-पिता और सहकर्मी आपके साथ आशंका और शंका का व्यवहार करते हैं, आपको इस तथ्य के बारे में सोचना चाहिए।

3 अंक या उससे कम।आपकी सामाजिकता दर्दनाक है। आप वर्बोज़ हैं, उन मामलों में हस्तक्षेप करें जिनका आपसे कोई लेना-देना नहीं है। आप उन समस्याओं का न्याय करने का वचन देते हैं जिनमें आप प्रतिबद्ध हैं, सक्षम नहीं हैं। स्वेच्छा से या अनिच्छा से, आप अक्सर माता-पिता सहित सभी प्रकार के संघर्षों का कारण होते हैं। अपने माता-पिता के साथ संवाद करते समय, आप असभ्य और परिचित हो सकते हैं। आप पूर्वाग्रह, आक्रोश से प्रतिष्ठित हैं। आप किसी भी समस्या को सामान्य चर्चा के लिए लाने का प्रयास करते हैं। अपने माता-पिता के साथ गंभीर संचार आपके लिए नहीं है। यह सोचने की कोशिश करें कि अपने माता-पिता के साथ संचार स्थापित करने के सभी प्रयासों के बावजूद, कुछ भी क्यों नहीं आता है? धैर्य और संयम की खेती करें, लोगों के साथ सम्मान से पेश आएं।

1. घटना के लक्ष्यों और उद्देश्यों का विश्लेषण करें।

2. माता-पिता का ध्यान बढ़ाने के लिए चयनित विधियों और तकनीकों का विश्लेषण करें कि वे कितने प्रभावी थे, जो सफल रहे, जो नहीं थे, क्यों?

3. आयोजन में सामग्री और उपकरणों के चयन और उपयोग की समीक्षा करें।

4. माता-पिता के लिए कार्यक्रम आयोजित करने के लिए सामग्री की पसंद और एल्गोरिदम का विश्लेषण करें।

5. आयोजन और आयोजन के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याओं का विश्लेषण करें कि उन्हें कैसे समाप्त किया गया?

6. पेरेंटिंग इवेंट के संगठन और वितरण को बेहतर बनाने के तरीकों की पहचान करें।

परिशिष्ट 8

माता-पिता की बैठक की रूपरेखा

पेरेंटिंग मीटिंग के निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया जाता है:

· मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण;

· परास्नातक कक्षा;

· माता-पिता के साथ बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ;

· खुला दिन;

· नाट्य प्रदर्शन का प्रदर्शन।

माता-पिता की बैठक आयोजित करना:

माता-पिता की बैठक में पारंपरिक रूप से 3 भाग होते हैं: परिचयात्मक, मुख्य और "विविध"। बैठक का समय 1 घंटा है। (माता-पिता के साथ 40 मिनट और बच्चों के साथ 20 मिनट)।

1.परिचयात्मक भागमाता-पिता को संगठित करने, परोपकार और विश्वास का माहौल बनाने, उनका ध्यान केंद्रित करने और उन्हें संयुक्त रूप से समस्याओं को हल करने के लिए प्रेरित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। आप इसे एक विषय पोस्ट करके, मीटिंग फॉर्म, या छोटे गेम और गतिविधियों का उपयोग करके कर सकते हैं। आप एक निश्चित पृष्ठभूमि संगीत बना सकते हैं: गिटार की आवाज़, पियानो, टेप रिकॉर्डिंग, जो प्रस्तुतकर्ता के शब्दों के साथ होगी।

2. मुख्य हिस्साबैठक को दो या तीन चरणों में विभाजित किया जा सकता है। एक नियम के रूप में, यह भाग समूह शिक्षक, वरिष्ठ शिक्षक, या अन्य ईसीई विशेषज्ञों द्वारा एक प्रस्तुति के साथ शुरू होता है जो विचाराधीन समस्या के सैद्धांतिक पहलुओं को कवर करता है। अपना संदेश छोटा रखें, क्योंकि दिन के अंत तक ध्यान देने की अवधि कम हो जाती है।

मुख्य बात यह है कि माता-पिता केवल निष्क्रिय श्रोता नहीं हैं। आपको श्रोताओं से प्रश्न पूछने, परिवार और बालवाड़ी में बच्चों की परवरिश के अभ्यास से उदाहरण देने, शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण करने, माता-पिता को बच्चों के साथ गतिविधियों की वीडियो क्लिप देखने, खेल, सैर आदि के लिए आमंत्रित करने की आवश्यकता है।

माता-पिता को फटकार और निर्देश नहीं देना चाहिए। अधिक बार समूह के बच्चों के जीवन के क्षणों को उदाहरण के रूप में उपयोग करना आवश्यक है। बच्चों के अवांछित कार्यों की बात करें तो आपको उनका नाम नहीं देना चाहिए। अपने संदेश के दौरान, शिक्षकों को माता-पिता और बच्चों से किसी विशेष बच्चे के व्यक्तित्व पर चर्चा करने का दावा करने से बचना चाहिए; बच्चों की असफलताओं को नहीं बताना चाहिए, मुख्य बात यह है कि चर्चा के तहत आने वाली समस्याओं को संयुक्त प्रयासों से हल करने के तरीके खोजें।

सॉफ्ट लाइटिंग में बातचीत करना सबसे अच्छा है। एक स्थिति से दूसरी स्थिति में संक्रमण को एक लघु संगीत विराम द्वारा अलग किया जा सकता है। जब भी संभव हो, विचाराधीन स्थितियों का यथासंभव सर्वोत्तम मंचन किया जाना चाहिए।

अपने विचारों और विचारों को स्पष्ट करने के लिए, आप टेप और वीडियो रिकॉर्डिंग, समूह के बच्चों के फोटो और साक्षात्कार, आरेख और रेखांकन, स्पष्ट रूप से प्रस्तुत किए गए थीसिस और भाषणों का उपयोग कर सकते हैं। यह सब बैठक के विषय की बेहतर धारणा में योगदान देगा। बैठक के इस भाग के दौरान, आप निम्नलिखित विधियों का भी उपयोग कर सकते हैं: व्याख्यान, चर्चा, सम्मेलन, जो विद्यार्थियों के परिवारों के साथ काम के अलग-अलग रूप हो सकते हैं।

3. पैरेंट मीटिंग के तीसरे भाग में – "अन्य"– एक बच्चे को किंडरगार्टन में रखने, अवकाश गतिविधियों, परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की संयुक्त गतिविधियों के आयोजन के मुद्दों पर चर्चा की जाती है। माता-पिता को चर्चा के लिए पेश की जाने वाली समस्या को हल करने के लिए कई विकल्पों पर पहले से विचार करने की सिफारिश की जाती है, उनमें से उन लोगों से सहमत हों जो मदद कर सकते हैं, जिम्मेदारी ले सकते हैं, आदि। कुछ मुद्दों को मूल समिति के साथ अग्रिम रूप से हल करने की आवश्यकता है। बैठक के अंत में, मिनटों में दर्ज किए गए प्रत्येक चर्चा किए गए मुद्दों पर किए गए निर्णयों को सूचीबद्ध करते हुए, बैठक को सारांशित करना आवश्यक है। बैठकें सवालों और जवाबों की शाम के रूप में, एक मौखिक पत्रिका, टॉक शो आदि के रूप में आयोजित की जा सकती हैं। इन रूपों के बीच मतभेदों के बावजूद, वे एक अर्थ से एकजुट हैं - माता-पिता को अपने बच्चे को पालने के बारे में ज्ञान देने के लिए, रुचि के लिए पालन-पोषण की समस्याएं, उनकी परवरिश की स्थिति को संशोधित करने के लिए प्रोत्साहित करना।

अभिभावक बैठक उदाहरण

"वरिष्ठ प्रीस्कूलर के हाथों को लिखने के लिए तैयार करना"

लक्ष्य:

कार्य:

क्रियान्वित करने का रूप:कार्यशाला।

प्रतिभागी:समूह शिक्षक, कला शिक्षक, माता-पिता।

बैठक के अंश

परिचयात्मक भाग (5-7 मिनट)।

· विषय के शिक्षक और बैठक के प्रतिभागियों द्वारा प्रस्तुति।

· बच्चों की गतिविधियों की कार्यपुस्तिकाओं और उत्पादों की प्रदर्शनी का भ्रमण।

मुख्य भाग (30-35 मिनट)।

· समूह के माता-पिता द्वारा "स्कूल के लिए तैयारी समूह के बच्चों में ठीक मोटर कौशल विकसित करने का अर्थ और तरीके" विषय पर प्रस्तुति, भाषण के विषय पर मुख्य थीसिस और शब्दों के साथ पोस्टर के साथ, फिंगर गेम स्कीम दिखाते हुए (10-15 मिनट)।

· मिट्टी, प्लास्टिसिन और कागज (10-15 मिनट) की मदद से ठीक मोटर कौशल विकसित करने की तकनीकों में महारत हासिल करने के लिए माता-पिता के साथ दृश्य कला के शिक्षक द्वारा एक कार्यशाला का आयोजन करना।

· ठीक मोटर कौशल (5 मिनट) के विकास के लिए डिडक्टिक गेम्स की प्रदर्शनी की प्रस्तुति।

· बैठक के विषय पर एक पहेली पहेली के माता-पिता द्वारा सामूहिक समाधान (5 मिनट)। शब्दों की एक अनुमानित सूची जिसका अनुमान लगाने की आवश्यकता है: मोटर कौशल, हाथ, दृष्टि, मस्तिष्क, समन्वय, सहसंबंध, लेखन, स्कूल।

विविध (7-10 मिनट)।

· बैठक के विषय पर शैक्षणिक साहित्य की समीक्षा।

· बालवाड़ी में बच्चों के रखरखाव, अवकाश गतिविधियों, संयुक्त परिवार के संगठन और पूर्वस्कूली गतिविधियों से संबंधित मुद्दों पर चर्चा।

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

बालवाड़ी "चेर्बाश्का"

आत्म विश्लेषण

शिक्षण गतिविधियाँ

शिक्षक

पॉलींस्काया स्वेतलाना अलेक्जेंड्रोवना

वोल्गोडोन्स्क

2016

दूसरे को शिक्षित करना

हमें सबसे पहले खुद को शिक्षित करना होगा।
निकोलाई वासिलीविच गोगोली

I, Polyanskaya स्वेतलाना अलेक्जेंड्रोवना, 2002 में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षणिक संस्थान वोल्गोडोंस्क पेडागोगिकल कॉलेज से स्नातक की उपाधि प्राप्त की - प्राथमिक विद्यालय में डिप्लोमा शिक्षण में विशेषता, और 2007 में मैंने उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षणिक संस्थान "टैगान्रोग स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट" से स्नातक किया। - डिप्लोमा "सामाजिक शिक्षाशास्त्र" में विशेषता।

14 वर्षों का सामान्य शिक्षण अनुभव, inनगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान बाल विकास केंद्र - बालवाड़ी "चेर्बाशका" मैं 2009 से काम कर रहा हूंएक शिक्षक के रूप में।

2014 में। समस्या पर अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा "पूर्वस्कूली शिक्षा" के कार्यक्रम के तहत रोस्तोव क्षेत्र के अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा के राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "रोस्तोव इंस्टीट्यूट फॉर एडवांस्ड स्टडीज एंड प्रोफेशनल रीट्रेनिंग ऑफ एजुकेटर्स" में पूरा पाठ्यक्रम प्रशिक्षण: प्रीस्कूल की सामग्री को अपडेट करना FSES DO की शुरूआत के संदर्भ में शिक्षा, 72 घंटे;

बालवाड़ी में लाइसेंस के अनुसार, मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "बचपन" वी.आई."बचपन" कार्यक्रम का आदर्श वाक्य "फील - कॉग्निज - क्रिएट" है।ये शब्द मेरी गतिविधि में एक शिक्षक के रूप में परिभाषित कर रहे हैं और बच्चे के विकास की तीन परस्पर संबंधित पंक्तियों को परिभाषित करते हैं: दुनिया के लिए प्रीस्कूलर का सामाजिक-भावनात्मक, संज्ञानात्मक और रचनात्मक-रचनात्मक रवैया।

बालवाड़ी की कार्यप्रणाली परिषद, जिसका मैं सदस्य हूं, ने नमूना कार्यक्रम "बचपन" के आधार पर किंडरगार्टन के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण विकसित किया है, प्रत्येक आयु वर्ग के लिए कार्य कार्यक्रम तैयार किए गए हैं, लंबे समय तक -टर्म प्लानिंग, और वर्तमान प्लानिंग के लिए सिफारिशें विकसित की गई हैं।

संगठन द्वारा आयोजित निगरानी के परिणामों के आधार पर शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के परिणामों की सकारात्मक गतिशीलता के छात्रों द्वारा उपलब्धियां

मैं छोटे बच्चों के समूह में काम करता हूं। उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, मैं विभिन्न समस्याओं को हल करते हुए 5 शैक्षिक क्षेत्रों में शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करता हूं।

मैं पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के मूल घटक को जानता हूं, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के आधुनिक तरीके।विभिन्न शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए, मैं स्व-शिक्षा में लगा हुआ हूं, मैं शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान पर साहित्य की नवीनता का अध्ययन करता हूं।

विद्यार्थियों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम के विकास में मेरे स्थिर परिणाम हैं।

संगठन द्वारा आयोजित निगरानी के परिणामों के आधार पर विद्यार्थियों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के परिणाम
संकेतक	2011/2012 खाता वर्ष	2012/2013 शैक्षणिक वर्ष वर्ष	2013/2014 खाता वर्ष	2014/2015 शैक्षणिक वर्ष	2015/2016 खाता वर्ष
शैक्षिक कार्यक्रम के विद्यार्थियों द्वारा सामाजिक और संचार विकास की दिशा में विकास के परिणाम	71%	73%	75%	77%	89%
शैक्षिक कार्यक्रम के विद्यार्थियों द्वारा संज्ञानात्मक विकास की दिशा में विकास के परिणाम	75%	75%	71%	76%	79%
भाषण विकास की दिशा में शैक्षिक कार्यक्रम के विद्यार्थियों द्वारा विकास के परिणाम	76%	71%	55%	72%	80%
शैक्षिक कार्यक्रम के विद्यार्थियों द्वारा कलात्मक और सौंदर्य विकास की दिशा में विकास के परिणाम	71%	75%	78%	80%	82%

शिक्षा प्रणाली की निगरानी के परिणामों के आधार पर शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के सकारात्मक परिणामों के छात्रों द्वारा उपलब्धियां

चूंकि मैं प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र (2 - 3 वर्ष) के बच्चों के साथ एक समूह में एक शिक्षक के रूप में काम करता हूं, शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री को निम्नलिखित गतिविधियों में लागू किया जाता है:

- समग्र गतिशील खिलौनों के साथ वस्तुनिष्ठ गतिविधि और खेल;

सामग्री और पदार्थों (रेत, पानी, आटा, आदि) के साथ प्रयोग करना;

वयस्कों के साथ संचार और एक वयस्क के मार्गदर्शन में साथियों के साथ संयुक्त खेल;

घरेलू सामान-उपकरण (चम्मच, स्कूप, स्पैटुला, आदि) के साथ स्वयं सेवा और क्रियाएं;

संगीत, परियों की कहानियों, कविता के अर्थ की धारणा;

चित्रों, शारीरिक गतिविधि आदि की जांच।

मैं अपने काम में अपना मुख्य कार्य बच्चों को व्यवस्थित करने के लिए सबसे प्रभावी तरीकों और तकनीकों का चुनाव करना चाहता हूं, जिससे सफलता की स्थिति पैदा करते हुए प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं को अधिकतम करना संभव हो सके। संयुक्त, रोमांचक गतिविधियों में प्रत्येक बच्चे के आत्म-साक्षात्कार के लिए मैंने जो स्थितियां बनाई हैं, वे साथियों के समूह में उनके व्यक्तित्व को व्यक्त करने का एक प्रभावी साधन हैं।

अपने समूह के बच्चों के साथ बातचीत करते समय, मैं एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण (I.S. Yakimanskaya) का उपयोग करता हूं। व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी मौलिकता, आंतरिक मूल्य, प्रत्येक के व्यक्तिपरक अनुभव को सबसे आगे रखना संभव बनाता है, पहले प्रकट होता है और फिर शिक्षा की सामग्री के साथ समन्वयित होता है।

5 अगस्त, 2013 नंबर 662 के रूसी संघ की सरकार की डिक्री द्वारा निर्धारित तरीके से किए गए शिक्षा प्रणाली की निगरानी के परिणामों के आधार पर छात्रों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के परिणाम "के कार्यान्वयन पर शिक्षा तंत्र" *
संकेतक	2011/2012 खाता वर्ष	2012/2013 शैक्षणिक वर्ष वर्ष	2013/2014 खाता वर्ष	2014/2015 शैक्षणिक वर्ष वर्ष	2015/2016 खाता वर्ष
पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के विद्यार्थियों द्वारा उपस्थिति	65%	68%	69%	72%	81%
विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन	67%	68%	68%	72%	78%
समूह में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए सुरक्षित परिस्थितियों का निर्माण	68%	69%	92%	95%	98%

छात्रों की क्षमताओं की पहचान करना और उनका विकास करना

शहर की प्रतियोगिता "नए साल के लिए सबसे खूबसूरत किंडरगार्टन" में और सर्वश्रेष्ठ नए साल के खिलौने के लिए शहर की प्रतियोगिता में "जबकि घड़ी 12 बज रही है" सर्वश्रेष्ठ गुड़िया "वेस्न्यांका" के लिए शहर की प्रतियोगिताओं में अपने माता-पिता के साथ विद्यार्थियों की बार-बार भागीदारी ".

इसलिए 2014 में, छात्र ने अपनी मां के साथ मिलकर "नए साल की रचना" "मौलिकता और रचनात्मकता के लिए" श्रेणी में सर्वश्रेष्ठ नए साल के खिलौने "जबकि घड़ी की हड़ताल 12" के लिए शहर की प्रतियोगिता जीती।

शैक्षिक वातावरण को विकसित करने के लिए माता-पिता और जनता के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों की विशेषताएं

मैं व्यवस्थित रूप से काम करता हूंपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के साथ माता-पिता को परिचित करना।मैं एक ही शैक्षिक स्थान में परिवारों को शामिल करता हूं। मैं परिवारों और किंडरगार्टन में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन में योगदान देता हूं। मैं अभ्यास करता हूँअपरंपरागत रूप में बैठकें, परामर्श आयोजित करना।

इसलिए, 2014 में, माता-पिता के साथ एक मास्टर क्लास आयोजित की गई थी "एक जिंदगीऔर रोमांचबालवाड़ी में "(आईसीटी का उपयोग करके) के साथसीपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के साथ माता-पिता को परिचित करने के लिए. मास्टर क्लास के दौरानयह "किंडरगार्टन" खेलने का प्रस्ताव है, गुलाबी धनुष लड़कियों के माता-पिता के लिए "संलग्न" हैं, और लड़कों के माता-पिता के लिए नीले धनुष हैं, फिर माता-पिता बालवाड़ी में दिन "जीते" हैं। कार्यक्रम पुस्तिकाओं के वितरण के साथ समाप्त होता है - माता-पिता के लिए मेमो, विचारों और छापों का आदान-प्रदान।

परंपरागतमाता-पिता की बैठक (माता-पिता की शाम) "और हमारे किंडरगार्टन में" आईसीटी का उपयोग करके आयोजित की जाती है। बैठक में हुपिछले एक साल में शिक्षक और माता-पिता की संयुक्त गतिविधियों के परिणामों को फोटो रिपोर्ताज और वीडियो देखने के उपयोग के साथ अभिव्यक्त किया जाता है, और भविष्य के लिए संभावनाएं निर्धारित की जाती हैं।

साहित्य वर्ष के ढांचे के भीतर, माता-पिता के लिए एक परामर्श विकसित किया गया था "पूर्वस्कूली बच्चों के साथ दोस्ती करने के लिए कौन सी किताबें सबसे अच्छी हैं।" कार्य योजना के कार्यान्वयन पर कार्य किया गया, "बाल पुस्तक दिवस" ​​विषय पर "गोलमेज" के रूप में एक अभिभावक बैठक आयोजित की गई।(आईसीटी का उपयोग करके), जिसमें शामिल हैं: माता-पिता के साथ एक पाठ "एक स्मार्ट बच्चे के लिए स्मार्ट किताबें", बच्चों की गतिविधियों से वीडियो अंश।

मैं माता-पिता को किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए सीधे शैक्षिक गतिविधियों में खुली स्क्रीनिंग में भाग लेने के लिए आमंत्रित करता हूं। मैंनें खर्च कियाविभिन्न मुद्दों पर माता-पिता से पूछताछ करना, उन्हें परियोजना गतिविधियों से परिचित कराना, माता-पिता के साथ शैक्षणिक बातचीत करना, व्यक्तिगत परामर्श, उपयोग करनामाता-पिता के साथ बातचीत के दृश्य और सूचनात्मक रूप (विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, तस्वीरों, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियों, स्टैंड, स्क्रीन, यात्रा फ़ोल्डरों के संगठन के वीडियो टुकड़े)।

माता-पिता से फीडबैक के लिए ग्रुप की वेबसाइट पर काम चल रहा है ( महोदया. आरयू) जहां किंडरगार्टन में बच्चों की तस्वीरें पोस्ट की जाती हैं, कुछ मुद्दों पर माता-पिता के लिए परामर्श की सामग्री प्रकाशित की जाती है, माता-पिता के पास इस साइट पर एक प्रश्न पूछने और उत्तर प्राप्त करने का अवसर होता है।

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार, शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों में सुधार, और नई शैक्षिक तकनीकों के उत्पादक उपयोग में व्यक्तिगत योगदान, शिक्षण कर्मचारियों में प्रयोगात्मक और अभिनव सहित उनकी व्यावसायिक गतिविधियों के व्यावहारिक परिणामों के अनुभव को प्रसारित करना।

अपनी व्यावसायिक गतिविधि में मैं निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग करता हूँ:

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकियां, खेल एक समूह में एक बच्चे की मुख्य गतिविधि है;

विकासात्मक शिक्षा (D. B. Elkonina V. V. Davydova), जिसका उपयोग प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत संज्ञानात्मक क्षमताओं, आत्मनिर्णय और आत्म-प्राप्ति के विकास में योगदान देता है;

सहयोग (के. डी. उशिंस्की, एन.पी. पिरोगोव, एल.एन. टॉल्स्टॉय);

TRIZ (GS Altshuller, AM Strawing), जिसका उद्देश्य रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना है;

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां (एन.एन. एफिमेंको सहित), जिनका उपयोग मैं बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए करता हूं(मैं खेल खेलता हूं - विश्राम, शारीरिक शिक्षा, आंखों के लिए व्यायाम, श्वास, उंगलियां)... वीअपने काम में मैं एनएन एफिमेंको "बच्चों के शारीरिक विकास के रंगमंच" के कार्यक्रम के तत्वों का उपयोग करता हूं। मैं ऐसी मोटर स्थितियों का चयन करता हूं जो बच्चों में लचीलेपन, निपुणता, शक्ति, धीरज, गति जैसे मोटर गुणों के निर्माण में योगदान करती हैं;

समस्या-आधारित शिक्षा (जे. डेवी);

अनुसंधान प्रौद्योगिकी (मैं टीवी कोरोबोवा पर हवा, पानी, रेत के साथ मनोरंजक प्रयोग करता हूं)।

पिछले तीन वर्षों से मैं सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का व्यापक रूप से उपयोग कर रहा हूं:

कक्षाओं के लिए और स्टैंडों, समूहों, कक्षाओं को सजाने के लिए निदर्शी सामग्री का चयन;

कक्षाओं के लिए अतिरिक्त संज्ञानात्मक सामग्री का चयन, इंटरनेट पर छुट्टियों और अन्य घटनाओं के परिदृश्यों से परिचित होना;

अनुभव का आदान-प्रदान, पत्रिकाओं से परिचित होना, रूस और विदेशों में अन्य शिक्षकों का विकास।

समूह प्रलेखन, रिपोर्ट का पंजीकरण। कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां हर बार रिपोर्ट और विश्लेषण नहीं लिखना संभव बनाती हैं, लेकिन एक बार एक आरेख टाइप करना और उसके बाद ही आवश्यक परिवर्तन करना पर्याप्त है;

पेरेंटिंग मीटिंग की प्रक्रिया में बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता और माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता को बढ़ाने के लिए पावर प्वाइंट कार्यक्रम में प्रस्तुतियों का निर्माण।

डिजाइन गतिविधियों की तकनीक का भी व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina)।

बच्चों के सर्वांगीण विकास के लिएविकसित और कार्यान्वित परियोजनाएं:

"शैक्षणिक प्रक्रिया में बाहरी खेल" (2012-2013),

"किंडरगार्टन में जीवन और रोमांच" (2013-2014),

"पूर्वस्कूली बच्चों का संवेदी विकास" (2013-2014),

"विजय दिवस" ​​(2014-2015),

"परी कथा चिकित्सा - प्रारंभिक पूर्वस्कूली के बच्चों के अनुकूलन की एक विधि के रूप में"एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शर्तों के लिए उम्र "(2014)।

"स्मार्ट बुक्स फॉर ए स्मार्ट बेबी" (2015)

"बच्चों के अनुकूलन में सामाजिक रूप से उन्मुख खेलों की भूमिका" (2015)

"बालवाड़ी जन्मदिन" (2015-2016)

"कम उम्र के समूह में चलना" (2016)

किंडरगार्टन में, शैक्षिक कार्यक्रम का एक चर हिस्सा विकसित किया गया है, जिसमें अनुमानित आंशिक शैक्षिक कार्यक्रम "होमटाउन के साथ बचपन" को ध्यान में रखा गया है। शैक्षिक कार्यक्रम के इस भाग के रूप में, मैंने इस विषय पर छोटे बच्चों के साथ गतिविधियों की एक योजना विकसित की है: "छोटी मातृभूमि से परिचित - गृहनगर।"

मैं पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए डिजिटल शैक्षिक संसाधनों के निर्माण पर काम कर रहा हूँ.

मेरे द्वारा बनाया गया डिजिटल शैक्षिक संसाधन "कलात्मक रचनात्मकता", जोप्रीस्कूलर के सभी आयु समूहों के लिए प्रासंगिक शैक्षिक क्षेत्र पर जानकारी एकत्र करने और संसाधित करने का कार्य शामिल है और"पूर्वस्कूली शिक्षा में आईसीटी", जिसमें शैक्षणिक प्रक्रिया में आईसीटी के उपयोग के बारे में शिक्षकों और अभिभावकों के लिए जानकारी का संग्रह और व्यवस्थितकरण शामिल है।

परियोजना का परिणाम"कलात्मक रचना"एक इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधन बन गया है किविभिन्न आयु समूहों के प्रीस्कूलरों की प्रत्यक्ष गतिविधियों में उपयोग के लिए बड़ी मात्रा में जानकारी शामिल है।

पीमैं अपने विकास और शैक्षिक गतिविधियों के सार को सीधे निम्नलिखित साइटों पर प्रकाशित करूंगा:

- अंतर्राष्ट्रीय रूसी-भाषा सामाजिक इंटरनेट परियोजना के पोर्टलमहोदया. आरयू, पूर्वस्कूली संस्थानों के विशेषज्ञों के लिए सूचना समर्थन शिक्षा संसाधन resobr.ru, शिक्षकों की पारस्परिक सहायता के समुदायpedsovet.su,आधुनिक शिक्षक पोर्टल easyen.ru, मेथोडिस्ट्स metodisty.ru;

- एनस्पोर्टल. आरयू, साइट किड्ससैड, detsad-kitty.ru।

मैं अंतर्राष्ट्रीय रूसी-भाषा सामाजिक इंटरनेट परियोजना के पोर्टल पर MBDOU D / S "चेर्बाशका" साइट का व्यवस्थापक हूंमहोदया। आरयू, जहां मैं नियमित रूप से हमारे समूह में होने वाली दिलचस्प घटनाओं के बारे में समाचार लिखता हूं। पोर्टलों पर बनाई गई वेबसाइटेंअंतर्राष्ट्रीय रूसी भाषी सामाजिक इंटरनेट परियोजनामहोदया। आरयू और शिक्षकों के सामाजिक नेटवर्क मेंएनस्पोर्टल. आरयू

मैं शहर स्तर पर विभिन्न शैक्षणिक प्रतियोगिताओं में भाग लेता हूं:

जीसीडी "एडवेंचर इन द फेयरी टेल" कोलोबोक "के भौतिक विकास पर सार तत्वों की प्रतियोगिता। एक कोलोबोक की खोज करें "(2013);

आईसीटी (2013) का उपयोग कर जीसीडी के लिए प्रतियोगिता;

मुकाबलाडिजिटल शैक्षिक संसाधन (2014);

मुकाबलारोस्तोव क्षेत्र में बच्चों और युवाओं की देशभक्ति शिक्षा के लिए अभिनव परियोजनाएं परियोजना "मेरा परिवार वोल्गोडोंस्क में रहता है" (2015)।

मैं प्राप्त शिक्षकों के लिए ऑनलाइन प्रतियोगिताओं में सक्रिय रूप से भाग लेता हूं:

प्रतिभागी प्रमाण पत्रतृतीयशैक्षिक प्रक्रिया "फॉर्मूला ऑफ द फ्यूचर -2013" में ईएसएम के उपयोग पर शैक्षणिक कौशल की अखिल रूसी प्रतियोगिता;

मासिक प्रतियोगिता का प्रमाण पत्र प्रतिभागी "पाठ का सबसे अच्छा सारांश" (वेबसाइट परमाँ. आरयू) (2013);

मासिक प्रतियोगिता "सर्वश्रेष्ठ पद्धति विकास" का प्रमाण पत्र प्रतिभागी (वेबसाइट परमाँ. आरयू) (2015);

प्रमाणपत्र "सर्वश्रेष्ठ लेखक का प्रकाशन" (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए इंटरनेट पत्रिका ");

"शिक्षकों की कंप्यूटर साक्षरता और एक शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख कर्मचारियों" विषय पर शैक्षणिक परीक्षण पास करने का प्रमाण पत्र इलेक्ट्रॉनिक शैक्षणिक पत्रिका-एक आधुनिक शिक्षक के सहायक (पोमोचनिक- खुद के बारे में. आरयू); (2013)

पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों के परीक्षण में उत्तीर्ण होने का प्रमाण पत्र। इलेक्ट्रॉनिक शैक्षणिक जर्नल-आधुनिक शिक्षक के सहायक (पोमोचनिक- खुद के बारे में. आरयू); (2013)

शैक्षणिक विचारों "शिक्षा में नवाचार" ("चढ़ाई" 2013-2014) की छठी अखिल रूसी प्रतियोगिता में प्रतिभागी प्रमाण पत्र।

प्रमाणपत्रअखिल रूसी संगोष्ठी के प्रतिभागी "संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्व-शैक्षिक संस्थानों और गैर-शैक्षिक संस्थानों की निरंतरता के बारे में एक शिक्षक को क्या जानना चाहिए" (2015)

प्रमाणपत्रअखिल रूसी संगोष्ठी के प्रतिभागी "सीखने की प्रक्रिया में प्रभावी संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधियाँ। "एक परी कथा की दुनिया: स्लाव लोककथाओं में अच्छाई और बुराई" "(2015)

सामान्य शिक्षा प्रणाली (शिक्षा के विकास के लिए संघीय संस्थान) (2016) में शिक्षण के लिए आधुनिक आईसीटी उपकरणों के उपयोग पर सर्वोत्तम शैक्षणिक प्रथाओं के लिए अखिल रूसी प्रतियोगिता में एक प्रतिभागी का प्रमाण पत्र

शैक्षिक प्रक्रिया, पेशेवर प्रतियोगिताओं के लिए सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन के विकास में संगठनों के शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के पद्धतिगत संघों के काम में सक्रिय भागीदारी।

MBDOU d / s "चेर्बाशका" में सिटी इनोवेशन प्रोजेक्ट "प्रबंधन में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों की शुरूआत और पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक शर्त के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया" के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, मैं काम का नेतृत्व कर रहा हूं रचनात्मक समूह के। यह शिक्षकों के रचनात्मक समूह में था कि "पूर्वस्कूली शिक्षा में आईसीटी" परियोजना विकसित और कार्यान्वित की गई थी। परियोजना के हिस्से के रूप में, मैं शिक्षकों और माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता को बढ़ाता हूं, परामर्श के माध्यम से, शिक्षकों के एक समूह के साथ, मैं शैक्षिक क्षेत्रों पर एक सूचना आधार बनाता हूं, जिसमें उदाहरण सामग्री (चित्र, विषय चित्र, आदि), पाठ ( कला के काम, आदि), संगीत सामग्री (शास्त्रीय टुकड़ों का चयन), वीडियो फ़ाइलें (प्राकृतिक घटनाएं, आदि)।साथ ही, शिक्षक मेरे द्वारा बनाए गए शिक्षकों और अभिभावकों के लिए इंटरनेट संसाधनों की एक व्याख्यात्मक संदर्भ पुस्तक का उपयोग करते हैं।

कार्यप्रणाली परिषद के सदस्य के रूप में, मैं प्रारंभिक और जूनियर पूर्वस्कूली उम्र के समूहों में शैक्षिक गतिविधियों के संगठन की निगरानी करता हूं। परिषद के अन्य सदस्यों के साथ, मैं डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर पद्धति संबंधी सामग्री विकसित करता हूं, नौसिखिए शिक्षकों का मार्गदर्शन करता हूं, और आंतरिक लेखा परीक्षा करता हूं।

मैंने अपने अनुभव को शैक्षणिक परिषदों, प्रतियोगिताओं और माता-पिता की बैठकों में बोलकर फैलाया।

इसलिए, 2013 में, शहर के स्तर पर मेरे काम के अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया था और 2014 में शहर के शिक्षकों के शहर संगोष्ठी में - शहर के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुखों के संगोष्ठी में प्रस्तुत किया गया था।

एक शिक्षक के रूप में काम करने के पहले वर्ष से, नई शैक्षणिक तकनीकों के रचनात्मक विकास की आवश्यकता उत्पन्न हुई। छोटे बच्चों के साथ काम करते हुए, मुझे यह देखने का अवसर मिला है कि बच्चा किंडरगार्टन में कैसे अनुकूलन करता है, उसकी गतिविधि और प्रेरणा बदलती है, प्रत्येक बच्चे के विकास को अलग-अलग प्रभावित करना संभव हो जाता है। और माता-पिता को पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में शिक्षकों और बच्चों की गतिविधियों से परिचित कराने के लिए, मैं उनके साथ अपने काम में आईसीटी का भी उपयोग करता हूं।

अभिनव अनुभव के प्रसार के लिए, निम्नलिखित कार्य किए गए:

मास्टर - किंडरगार्टन शिक्षकों और माता-पिता के लिए कक्षा "पूर्वस्कूली शिक्षा में आईसीटी" (आईसीटी का उपयोग करके);

माता-पिता के साथ मास्टर क्लास "जीवन और रोमांचबाल विहार में "(आईसीटी का उपयोग करके)।

उसने दक्षिण-रूसी अंतरक्षेत्रीय वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन-प्रदर्शनी "शिक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी" (14-15 नवंबर, 2013 और 17-18 नवंबर, 2016) में दो बार भाग लिया।

2013 में किया गया2014 में "प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए शैक्षिक खेल" विषय पर अनुभव के साथ पूर्वस्कूली शिक्षकों के सिटी मेथोडोलॉजिकल एसोसिएशन में, प्रमुखों के पद्धतिगत संगोष्ठी में"किंडरगार्टन के विकासशील वातावरण के एक तत्व के रूप में डिजिटल शैक्षिक संसाधन।"

मैं वेबिनार में सक्रिय भागीदार हूंसंघीय शैक्षिक पोर्टल परटीसी डीओ "ऑल वेबिनार.आरयू",कार्यप्रणाली पोर्टल uchmet.ru,बच्चों के विशेषज्ञों के लिए केंद्र "मेर्सिबो" mersibo.ru। विशेष रुचि जगाई"अभिनव गतिविधियों में एक शिक्षक के व्यक्तिगत पेशेवर आत्म-विकास" विषय पर वेबिनार।

शिक्षक की गतिविधियों की प्रभावशीलता का सकारात्मक मूल्यांकन (उद्योग पुरस्कार, प्रमाण पत्र, प्रोत्साहन, आभार की उपस्थिति)

वोल्गोडोंस्क शहर के मेयर का पुरस्कार "वोल्गोडोंस्क शहर में शिक्षा के विकास में व्यक्तिगत योगदान के लिए" (2016)

डिप्लोमा "पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश में नवीन रूपों, साधनों, शिक्षण विधियों की शैक्षिक प्रक्रिया में परिचय के लिए और शैक्षणिक संस्थान की 35 वीं वर्षगांठ के संबंध में" (वोल्गोडोंस्की के शिक्षा विभाग ) (2016)

चौथी अखिल रूसी शैक्षणिक प्रतियोगिता "व्यावसायिकता का रहस्य", नामांकन "ओपन लेसन" (2016) (IRSO "SOCRAT") में दूसरे स्थान के लिए दूसरी डिग्री का डिप्लोमा

अखिल रूसी प्रतियोगिता "डाउटेस", ब्लिट्ज-ओलंपियाड में विजेता का डिप्लोमा प्रथम स्थान: "पूर्वस्कूली शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक" (2016)

दूसरी डिग्री का डिप्लोमा, शिक्षकों के लिए अखिल रूसी प्रतियोगिता का विजेता "सर्वश्रेष्ठ लेखक का प्रकाशन" श्रेणी में "कक्षाओं का सारांश, जीसीडी \ लोकगीत" (2016)

क्षेत्रीय प्रतियोगिता पुरस्कार विजेता डिप्लोमा नामांकन में "बच्चों के लिए बालवाड़ी" "सर्वश्रेष्ठ किंडरगार्टन शिक्षक" (पार्टी "संयुक्त रूस") (2015)

धन्यवाद पत्र शैक्षिक केंद्र "ओपन एजुकेशन" "मिश्रित शिक्षा, प्रभावी साझेदारी, शैक्षिक संगठन की सफल स्थिति और अखिल रूसी स्तर पर अपने स्वयं के शैक्षणिक अनुभव के विचारों को बढ़ावा देने के लिए" (2015)

विजेता के डिप्लोमा से सम्मानित (तृतीयजगह)वीअखिल रूसी रचनात्मक प्रतियोगिता "तलंतोखा" नामांकन: "एक किंडरगार्टन में छुट्टियों और घटनाओं के परिदृश्य, एक परिवार के लिए स्कूल" (2014),

शिक्षकों के लिए अंतर्राष्ट्रीय व्यावसायिक महोत्सव "मेथडिकल पिग्गी बैंक" में विजेता का डिप्लोमा,

अखिल रूसी शैक्षणिक प्रतियोगिता का पुरस्कार विजेता डिप्लोमा "एक पाठ के लिए सबसे अच्छी प्रस्तुति" (वेबसाइट पर)शैक्षणिक अकादमी. आरयू).

MBDOU d / s "चेर्बाशका" के डिप्लोमा से सम्मानित किया गया "रचनात्मक पहल की अभिव्यक्ति के लिए, नवीन तकनीकों की शुरूआत, उन्नत कार्य अनुभव का सामान्यीकरण" (2014)।

"नए साल की रचना" (2014) श्रेणी में सर्वश्रेष्ठ नए साल के खिलौने के लिए शहर की प्रतियोगिता में "मौलिकता और रचनात्मकता के लिए" जीत "जबकि घड़ी 12 हड़ताली है"।

MBDOU d / s "चेर्बाशका" "शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग और किंडरगार्टन गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी के लिए" (2013) के लिए कृतज्ञता की घोषणा की गई थी।

शुकि्रयामैंद्वितीय विश्व युद्ध में सोवियत लोगों की विजय की 70 वीं वर्षगांठ के लिए समर्पित यात्रा फ़ोल्डरों की समीक्षा प्रतियोगिता में एक स्थान,

शुकि्रयामैंवोल्गोडोंस्क शहर के जन्मदिन को समर्पित यात्रा फ़ोल्डरों की समीक्षा-प्रतियोगिता में एक स्थान।

डिप्लोमा "रचनात्मक पहल की अभिव्यक्ति के लिए, नवीन तकनीकों की शुरूआत, उन्नत कार्य अनुभव का सामान्यीकरण और पूर्वस्कूली श्रमिकों का दिन" (MBDOU DS "चेर्बाश्का") (2015)

शिक्षक ____________________ पॉलींस्काया एस.ए.

प्रबंधक

MBDOU d / s "चेर्बाशका" I.V. पोपोव