डेम्यानोवा इरिना विक्टोरोव्ना
पद:शिक्षक
शैक्षिक संस्था:नाबालिगों के लिए GKU SO MO सर्गिएव पोसाद सामाजिक पुनर्वास केंद्र
इलाका:सर्गिएव पोसाद शहर, मॉस्को क्षेत्र
सामग्री नाम:पद्धतिगत विकास
थीम:नाबालिगों के लिए सामाजिक पुनर्वास केंद्र के शिक्षक की रचनात्मक रिपोर्ट
प्रकाशन की तिथि: 25.01.2016
अध्याय:माध्यमिक व्यावसायिक

GKUSO MO "सर्गीवो-पोसाडस्की सोशल"

नाबालिगों के लिए पुनर्वास केंद्र "

रिपोर्ट 2012-2015

शिक्षक

मैं योग्यता श्रेणी

डेम्यानोवा इरिना विक्टोरोवना

2015
1
मैं 10 वर्षों से GKUSO MO "सर्जिव पोसाद सोशल एंड रिहैबिलिटेशन सेंटर फॉर माइनर्स" में एक शिक्षक के रूप में काम कर रहा हूं। काम 7 से 18 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ जुड़ा हुआ है, माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया गया है, परिवार में सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति, कठिन जीवन स्थिति के कारण पुनर्वास से गुजर रहा है। शारीरिक, बौद्धिक और मानसिक विकास के विभिन्न स्तरों के साथ बच्चों को आम तौर पर सामाजिक और शैक्षणिक रूप से उपेक्षित किया जाता है। लगभग सभी बच्चों में मनोवैज्ञानिक समस्याएं होती हैं: निम्न स्तर का आत्मसम्मान, उच्च स्तर की चिंता, जो बच्चों की जीवन शैली को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है। बच्चों के समूह की संरचना साल भर लगातार बदल रही है। इसलिए, आयु विशेषताओं, विद्यार्थियों के व्यक्तिगत विकास के स्तर से संबंधित किसी के शैक्षिक कार्य की योजनाओं में परिवर्तन करना आवश्यक है। प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत पुनर्वास कार्यक्रम तैयार किया जाता है, जो सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विकास और बच्चे के पुनर्समाजीकरण की गतिशीलता को ट्रैक करने में मदद करता है।
मेरे काम के मुख्य क्षेत्र हैं:
विद्यार्थियों के अनुकूलन के लिए सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधियाँ। कठिन जीवन स्थितियों में किशोर बच्चों का पुनर्वास और पुनर्समाजीकरण। 2
विद्यार्थियों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती। शैक्षिक प्रक्रिया में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का संगठन, शिक्षा और पालन-पोषण से संबंधित समस्याओं में विद्यार्थियों को सहायता प्रदान करना। सामाजिक और शैक्षणिक कार्यक्रमों, कार्यों के संगठन और संचालन में बच्चों और जनता की भागीदारी। समस्या स्थितियों, संघर्षों को हल करने के मुद्दों पर विद्यार्थियों के साथ व्यक्तिगत और समूह पाठ। बच्चों के साथ काम करते समय, मैं आधुनिक शैक्षिक तकनीकों और तकनीकों का उपयोग करता हूं और उन्हें व्यावहारिक व्यावसायिक गतिविधियों में उद्देश्यपूर्ण ढंग से लागू करता हूं।
काम में इस्तेमाल की जाने वाली तकनीकें:
स्वास्थ्य-संरक्षण प्रौद्योगिकियां: विद्यार्थियों के स्वास्थ्य का संरक्षण, स्वस्थ जीवन शैली के लिए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण। सामूहिक रचनात्मक गतिविधि की तकनीक: शिक्षक, बड़े और छोटे बच्चों के रूपों, साधनों, कार्रवाई के तरीकों के संयोजन में विभिन्न प्रकार की गतिविधि का संयोजन। सहयोग में शिक्षा की विधि की तकनीक: एक समूह में विद्यार्थियों का संगठित संचार, बच्चों के साथ संचार, जिसकी पूर्ति बौद्धिक सामग्री है। एक टीम में विद्यार्थियों की गतिविधि, विचारों, सुझावों, विचारों के संयोजन का एक सकारात्मक सामाजिक अनुभव प्रदान करना; उपयोगी चीजों के दिन (संयुक्त श्रम गतिविधि)। खेल प्रौद्योगिकी: खेल के दौरान बच्चे की विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं और व्यवहार के मानदंडों में महारत हासिल करना। 3
सुधार प्रौद्योगिकियां: छात्र की तैयारी में कुछ अंतराल होने पर बच्चे को साथियों के विकास में पकड़ने की अनुमति दें। सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां: विद्यार्थियों के संचार कौशल का विकास; एक "सूचित समाज" के व्यक्तित्व का प्रशिक्षण। परियोजना प्रौद्योगिकी: कुछ समस्याओं में विद्यार्थियों की रुचि को प्रोत्साहित करने के लिए, इन समस्याओं का समाधान, प्राप्त ज्ञान को व्यावहारिक रूप से लागू करने की क्षमता। व्यक्तिगत रूप से उन्मुख तकनीक: छात्र के व्यक्तित्व का विकास और आत्म-विकास, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर बच्चों के साथ अपने काम में मैं मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक तरीकों और शिक्षण और परवरिश की तकनीकों का उपयोग करता हूं, जो सीधे शैक्षिक गतिविधियों को संभव बनाता है संज्ञानात्मक, 4
एल ई सी ए टी ई एल में, अलग ढंग से और अंतःक्रियात्मक रूप से।
उसकी में शिक्षण गतिविधियाँउपयोग विभिन्न रूप

काम:
बात चिट; चलता है; संयुक्त पढ़ना; खेल और प्रतियोगिताएं; चित्र; मॉडलिंग, रंग, सकारात्मक दृष्टिकोण, छुट्टियां, व्यक्तिगत वार्तालाप पाठ; विद्यार्थियों द्वारा व्यक्तिगत रूप से नियोजित कार्यों-असाइनमेंट की पूर्ति; कुछ कौशल और क्षमताओं के गठन पर व्यावहारिक अभ्यास; विवाद; प्रश्नोत्तरी; नाट्य गतिविधि मैं केंद्र के सहयोगियों के अनुभव का अध्ययन करके, कार्यप्रणाली संघों, संगोष्ठियों, शैक्षणिक परिषदों, खुली कक्षाओं में जाकर अपने पेशेवर स्तर में सुधार करता हूं।
मैं नियमित रूप से रिपोर्ट के साथ विधि संघों में बोलता हूं:
अक्टूबर 2012 - "पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के प्रावधानों के कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक शर्तें" जनवरी, 2012 - "एएस मकारेंको की शैक्षिक टीम का विचार" पुराना एक आश्रय में किशोरों "," संरक्षण कार्य "कार्यक्रम प्रस्तुत किया और अपनी गतिविधियों में" मास्टर - क्लास "दिखाया, जिसमें उसने उदाहरण दिया 5
छोटे बच्चों के साथ किशोर लड़कियों की बातचीत, बच्चों के लिए एक विशिष्ट घटना की तैयारी। 6
7
सितंबर 2014 - शैक्षणिक परिषद- मेरी थीसिस की प्रस्तुति "एक अनाथालय में किशोर बच्चों के समाजीकरण को बढ़ावा देना" मैं वर्तमान समय में इस विषय पर काम करना जारी रखता हूं, प्रयोगात्मक शोध कार्य करता हूं। यह विषय केंद्र के सहयोगियों के लिए रुचि का है। मैं खुली कक्षाओं, प्रतियोगिताओं, छुट्टियों, मनोरंजन का विकास और संचालन करता हूं, व्यक्तिगत पुनर्वास कार्यक्रम तैयार करता हूं।
खुली कक्षाएं:
8
 2012 - "ट्रैवल लाइट्स के देश की यात्रा"। 2013 - बच्चों के लिए छुट्टी "शरद ऋतु की यात्रा पर"। नौ
2014। - "देश की यात्रा" सड़क संकेत " 2014 -" लघु ओलंपिक "। दस
2014 - स्पोर्ट्स थियेट्रिकल इवेंट "हाउ द हेजहोग वाज़ लुकिंग फॉर फ्रेंड्स" 11
२०१५ - " परिवार दिवस"
विकसित और कार्यान्वित परियोजनाएं:
२०१२ - "बच्चों के लिए एक विकासशील पैनल बनाना" १२
2013. - "कार्रवाई" दयालुता की सड़कों द्वारा "13
2012-2015 "सभी के लिए रंगमंच"। विभिन्न प्रकार के थिएटर बनाए गए: कैन थिएटर, कोन थिएटर, स्पून थिएटर, डिस्क थिएटर। चौदह
मैं नियमित रूप से अपने विद्यार्थियों के साथ खेल कार्यक्रमों के साथ बच्चों के संस्थानों की यात्रा करता हूं: एमबीडीओयू नंबर 36, विकलांग बच्चों के परिवारों के समर्थन के लिए केंद्र "आशा का समय"। मई 2013 में, वह और उसके छात्र बच्चों के सामाजिक संस्थानों के तीसरे ओपन फेस्टिवल "ईस्टर जॉय" में नृत्य संख्या के साथ बाहर गए। बच्चों ने एक शौकिया कला प्रतियोगिता में भाग लिया, जहाँ उन्होंने तीसरा स्थान हासिल किया।
"संरक्षण कार्य" कार्यक्रम को विकसित और सफलतापूर्वक कार्यान्वित किया।
इसे चार क्षेत्रों में क्रियान्वित किया गया है: बच्चों का परस्पर संवाद अलग-अलग उम्र केआश्रय के भीतर एक स्वस्थ जीवन शैली की ओर सामान्य आंदोलन में। आश्रय के बाहर अलग-अलग उम्र के बच्चों के साथ बातचीत। महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दिग्गजों के साथ बातचीत। विकलांग बच्चों के साथ आश्रय के निवासियों की बातचीत। 15

कार्यक्रम के उद्देश्य।
बड़े बच्चों में देखभाल, मैत्रीपूर्ण, निष्पक्ष दृष्टिकोण का निर्माण, शिशुओं और बुजुर्गों दोनों के लिए। विचलित मातृत्व की रोकथाम। विकलांग लोगों के प्रति बच्चों और किशोरों के मानवीय रवैये को बढ़ावा देना और आपसी संचार में आने वाली बाधाओं को दूर करना। स्वास्थ्य के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन और पुष्टि, इसके संरक्षण और सुधार की संभावना में दृढ़ विश्वास, एक स्वस्थ जीवन शैली के कौशल में महारत हासिल करना, साथ ही बाद के जीवन में एक मजबूत प्रेरणा बनने के लिए स्वस्थ व्यवहार की पसंद को बढ़ावा देना।
कार्य।
किशोरों को छोटे बच्चों और विकलांग बच्चों के साथ बातचीत करना सिखाना संगठनात्मक कौशल विकसित करना लड़कियों के साथ काम करने के तरीके और तकनीक सीखना विकास में योगदान करना संयुक्त गतिविधियाँबच्चे 16
छोटे बच्चों के साथ वास्तविक कार्य में अर्जित कौशल के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों का निर्माण सामाजिक वातावरण का निर्माण, सामाजिक संबंधएक स्कूल, बालवाड़ी, आदि के साथ। दूसरों के लिए उपयोगी होने की इच्छा का विकास बच्चों में दया, दया, देशभक्ति, कड़ी मेहनत, ईमानदारी आदि जैसे नैतिक गुणों का विकास सामूहिक मामलों की प्रक्रिया में बच्चों की पहल और रचनात्मकता का विकास  व्यक्ति का विकास गतिविधि के विभिन्न रूपों के माध्यम से बच्चों के गुण क्षितिज का विस्तार छोटे बच्चों के साथ काम के आयोजन के लिए आवश्यक साहित्य का अध्ययन १७
"संरक्षण कार्य" कार्यक्रम छोटों के साथ समान भावनाओं के साथ रहने के माध्यम से किशोरों को स्वास्थ्य समस्याओं पर सकारात्मक दृष्टिकोण से परिचित कराता है। बड़े बच्चे इस क्षेत्र में ज्ञान प्राप्त करते हैं, बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के माध्यम से अपने क्षितिज का विस्तार करते हैं। कार्यक्रम के लिए धन्यवाद, छात्र अपने स्वयं के व्यवहार की पसंद, अपने व्यवहार और कार्यों को समझने और संशोधित करने, अपनी समस्याओं को हल करने पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं; संगठनात्मक कौशल बनते हैं; आत्म-सम्मान बढ़ता है। किशोरों को संचार का अनुभव प्राप्त होता है, जो छोटे बच्चों के साथ कक्षाएं संचालित करते हैं। अठारह
बदले में, छोटे नए दोस्त बनाते हैं जो बच्चों को समझते हैं और प्यार करते हैं, प्यार, देखभाल और ध्यान की ज़रूरतें पूरी होती हैं। और स्वास्थ्य के बारे में भी नया ज्ञान प्राप्त होता है, जिज्ञासा विकसित होती है; स्वास्थ्य के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का विकास होता है। एक नाबालिग जिसे सामूहिक संबंधों का सकारात्मक अनुभव मिला है, छोटे बच्चों के साथ बातचीत का अनुभव, भविष्य में अपने आसपास के लोगों और अपने भविष्य के बच्चों के संबंध में इसे लागू करने का प्रयास करेगा। 19
एक घनिष्ठ, परोपकारी समूह में सकारात्मक गतिविधि नाबालिग को अपने आत्म-सम्मान को बढ़ाने में मदद करेगी, बोर्डिंग संस्थान के कैदी के जीवन के अन्य क्षेत्रों में प्राप्त सकारात्मक संचार के अनुभव को स्थानांतरित करने के लिए। शिक्षक द्वारा छात्र के व्यक्तित्व लक्षणों के बारे में प्राप्त जानकारी से उसके साथ सुधार और शैक्षिक कार्य के सबसे इष्टतम तरीके खोजने में मदद मिलेगी। किशोरों के साथ कक्षाएं संचालित करते समय, मैं छोटे बच्चों के साथ काम करने के लिए विभिन्न तरीकों और तकनीकों का अध्ययन करता हूं। सभी कक्षाएं बच्चों के अनैच्छिक ध्यान पर आधारित मनोरंजक क्षणों के खेल के रूप में होती हैं। वरिष्ठ छात्र कक्षा में बच्चों के साथ अपने अनुभव का परीक्षण करते हैं। एक 20
बच्चों के बाद से युवा समूहमुख्य रूप से विकासात्मक देरी के साथ, निम्न बौद्धिक स्तर के साथ, अक्सर अनुचित व्यवहार दिखाते हुए, फिर उनके लिए विशेष अभ्यासों का चयन किया जाता है। व्यवस्थित रूप से, अपने विद्यार्थियों के साथ, मैं बच्चों के लिए विभिन्न छुट्टियों और अवकाश गतिविधियों का आयोजन करता हूं; हम टेबल और कठपुतली थिएटर दिखाते हैं, हम सड़क पर और एक समूह में विभिन्न खेल करते हैं। सबसे यादगार घटनाएं थीं: "नेप्च्यून डे" (छोटे बच्चों के लिए); इंटरैक्टिव संज्ञानात्मक खेल "मौसम"; छुट्टी "सनी मॉर्निंग" (ग्रीष्म संक्रांति के दिन); बच्चों के लिए थीम वाला पाठ "मैत्रियोश्का की यात्रा"; नए साल का कोलाज बनाना; छुट्टी "बाल दिवस", आदि। "संरक्षण कार्य" कार्यक्रम के हिस्से के रूप में, मेरे विद्यार्थियों ने SIDI समाज के विकलांग बच्चों के साथ दोस्ती की, उन्हें बार-बार SRTSN में उनसे मिलने के लिए आमंत्रित किया; उन्होंने खुद "टाइम ऑफ होप" केंद्र का दौरा किया, उनके साथ विभिन्न कार्यक्रम, खेल कार्यक्रम आयोजित किए। छह साल से हम महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दिग्गज ब्रेझनेवा टी.आई. उन्होंने उसकी हर संभव मदद की, मिलने गए। तमारा इवानोव्ना ने लड़कियों को युद्ध के बारे में बहुत कुछ बताया, अपने जीवन के बारे में, उन्होंने उन्हें क्रोकेट करना सिखाया। 21
अपने काम में, मैं बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती पर बहुत ध्यान देता हूं। केंद्र में प्रवेश करने वाले बच्चे अक्सर सुरक्षा की भावना से वंचित होते हैं, उन्हें घर पर आवश्यक आराम और आराम नहीं मिलता था। इसलिए, मैं अपने कम उम्र के विद्यार्थियों को यह सुरक्षा देना, एक आरामदायक जीवन के लिए आवश्यक शर्तें प्रदान करना अपना प्राथमिक कार्य मानता हूं। विद्यार्थियों के साथ, मैं व्यवस्थित रूप से अग्नि सुरक्षा, विद्युत सुरक्षा और सड़क सुरक्षा पर कक्षाएं संचालित करता हूं। सुबह के व्यायाम दिनचर्या का अनिवार्य हिस्सा बन गए हैं। 2013-2014 शैक्षणिक वर्ष में, उन्होंने नींव के गठन पर एक संगोष्ठी में भाग लिया स्वस्थ तरीकाजनसंख्या के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता विभाग के प्रमुख के नेतृत्व में "नक्षत्र ZUS" कार्यक्रम के ढांचे में साइकोएक्टिव पदार्थों का जीवन और रोकथाम, पीएच.डी. पेड उषाकोवा कार्यक्रम न केवल SRTSN में उसके विद्यार्थियों के साथ, बल्कि स्कूल नंबर 4 में भी बड़े बच्चों के साथ लागू किया गया था किशोरावस्था... मैं अपने विद्यार्थियों में यह विचार डालता हूं कि अध्ययन उनका मुख्य कार्य है। एक नियम के रूप में, केंद्र में प्रवेश करने वाले बच्चों को शैक्षणिक रूप से उपेक्षित किया जाता है। बार-बार अनुपस्थिति, अपर्याप्त पर्यवेक्षण और गृहकार्य में माता-पिता की सहायता की कमी के कारण वे खराब प्रदर्शन करते हैं। सामान्य शिक्षा के विषयों में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए, मैं नियमित रूप से विद्यार्थियों को गृहकार्य तैयार करने में सहायता प्रदान करता हूँ, २२
मैं गणित में अतिरिक्त कक्षाएं संचालित करता हूं। कार्य का परिणाम शैक्षिक प्रेरणा को बढ़ाना, विषय के ज्ञान में सुधार करना है। मैं स्कूल के शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों के साथ सहयोग बनाए रखता हूं। कक्षा के शिक्षक स्कूल में बच्चों की सभी समस्याओं के बारे में शिक्षक को सूचित करते हैं। पाठों में बच्चों की उपस्थिति की प्रतिदिन निगरानी की जाती है, डायरी की जाँच की जाती है। स्कूल में अभिभावक-शिक्षक बैठक में भाग लेते हैं। मैं नियमित रूप से अपने शिष्यों के साथ रेमाश गांव में मंदिर जाता हूं, जहां बच्चों को स्वीकार करने और भोज प्राप्त करने का अवसर मिलता है। अपने काम में, मैं विशेषज्ञों के साथ मिलकर काम करता हूं: मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, संगीत निर्देशक, और अन्य। संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों में मैं सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करता हूं। अपने काम में मैं इंटरनेट की शैक्षणिक साइटों पर मिली जानकारी का उपयोग करता हूं। भविष्य में मैंने खुद को निर्धारित करने वाले मुख्य कार्य हैं: स्व-शिक्षा जारी रखना, शैक्षणिक संगोष्ठियों में भाग लेना, शिक्षकों के पद्धतिगत संघों, विभिन्न संस्थानों के सहयोगियों के अनुभव का अध्ययन करना, सामाजिक सुरक्षा संस्थानों की स्थितियों में किशोरों के पुन: समाजीकरण पर प्रायोगिक कार्य जारी रखना। , व्यावसायिक विकास। २३

"अपना पालन-पोषण, यदि किसी व्यक्ति के लिए खुशी की इच्छा है, तो उसे खुशी के लिए नहीं, बल्कि उसे काम के लिए, जीवन के लिए तैयार करना चाहिए।"

के.डी. उशिंस्की

1. प्रासंगिकता

विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के सामाजिक और श्रम अनुकूलन की समस्या आधुनिक समाज में सबसे अधिक दबाव वाली और तीव्र समस्याओं में से एक है।

इस श्रेणी के बच्चे विकासात्मक अक्षमताओं के कारण होते हैं कई कारकमस्तिष्क के कार्बनिक विकार पैदा करते हैं और इसके लिए विशेष विधियों और तकनीकों की आवश्यकता होती है।

स्व-सेवा कौशल का गठन, सामाजिक और रोजमर्रा की अभिविन्यास, कार्य कौशल पैदा करना, एक पेशा प्राप्त करने का लक्ष्य, बाद के रोजगार के साथ, विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के सामाजिक और श्रम अनुकूलन का आधार है।

एक अनाथालय में श्रम आमतौर पर स्वयं सेवा तक सीमित होता है - बिस्तर बनाने के लिए, टेबल सेट करें। पहली नज़र में - एक नीरस और उबाऊ काम। आत्मा झूठ नहीं बोलती है, लेकिन आपको यह करना होगा। छात्र इस तथ्य के अभ्यस्त हो जाता है कि काम निर्बाध और अनिवार्य है। इसलिए वह बुरी तरह से ड्यूटी पर है, लापरवाही से, वह जिस घर में रहता है उसके लिए जिम्मेदार नहीं है।

इस समस्या को हल करने के लिए श्रम शिक्षाएक अनाथालय में, शिक्षकों को हर संभव प्रयास करने की आवश्यकता होती है ताकि छात्र के पास खाली समय न हो, जब "उसके हाथों में कोई काम और उसके सिर में विचार न हों।" इस समय, विद्यार्थियों का दृष्टिकोण बदल जाता है, वे नहीं जानते कि उन्हें अपने साथ क्या करना है और बस "समय को मारने" की आदत हो जाती है।

इसके अलावा नहीं ई रहस्य जो अधिकांशस्नातकों अनाथालयजीवन में अपना रास्ता चुनने के लिए पर्याप्त रूप से तैयार नहीं हैं।

एक अनाथालय के छात्र के स्वतंत्र जीवन में संक्रमण में कठिनाइयाँ वस्तुनिष्ठ रूप से निर्धारित होती हैं। एक बच्चे के एक राज्य संस्थान में रहने की पूरी अवधि के दौरान, उसके कर्मचारी अपने विद्यार्थियों के जीवन, स्वास्थ्य, उनके लिए जिम्मेदार होते हैं। भौतिक भलाईऔर व्यवहार। सामाजिक कुसमायोजन का एक कारण आवश्यकता और कार्य करने की क्षमता का अभाव, स्वतंत्र जीवन जीने के लिए कौशल की कमी, निजी अनुभवसामान्य पारिवारिक जीवन और भी बहुत कुछ। एक परिचित बंद जगह में कृत्रिम खुश रहने से स्नातक के लिए एक अस्थिर और जटिल आधुनिक दुनिया में जाना मुश्किल हो जाता है, जो हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि निवारक अनुकूलन कार्य आवश्यक है।

इस तथ्य के आदी कि उनका लगातार ध्यान रखा जाता है, संस्थानों से स्नातक होने के बाद, ये बच्चे अक्सर कठोर जीवन स्थितियों में खो जाते हैं। उन्हें अक्सर कॉलेजों में भेजा जाता है, जहां उन्हें उनकी क्षमताओं और इच्छाओं की परवाह किए बिना बेतरतीब ढंग से चुने गए पेशे में प्रशिक्षित किया जाता है। एक नियम के रूप में, यह इस तथ्य की ओर जाता है कि वे स्कूल छोड़ देते हैं या अवांछित विशेषता में कम पेशेवर प्रशिक्षण प्राप्त करते हैं, नौकरी नहीं चाहते हैं या नहीं मिल सकते हैं।

अस्थायी रूप से या स्थायी रूप से पारिवारिक वातावरण से वंचित बच्चों के अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन राज्य द्वारा प्रदान की जाने वाली विशेष सुरक्षा और सहायता का अधिकार स्थापित करता है (अनुच्छेद 20, धारा 1)। यह समाज में एक स्वतंत्र जीवन के लिए एक बच्चे को तैयार करने, उसके मुक्त विकास को सुनिश्चित करने, व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण और सामाजिक रूप से स्वीकार्य, आत्मनिर्णय, आत्म-प्राप्ति और आत्म-पुष्टि की गारंटी के महत्व पर भी जोर देता है।

अनाथालय के विद्यार्थियों के लिए यह समझ बनाना आवश्यक है कि श्रम सभी जीवन का आधार है, श्रम के माध्यम से ही सभी भौतिक और आध्यात्मिक लाभ पैदा होते हैं; कार्य से संबंधित अपने सभी क्षेत्रों (कार्य संस्कृति, आर्थिक, पर्यावरण और) में व्यक्ति की संस्कृति को शिक्षित करने के लिए कानूनी संस्कृति) इसलिए, एक अनाथालय में, शैक्षिक कार्य की मुख्य दिशाओं में से एक श्रम शिक्षा होनी चाहिए।

2. विद्यार्थियों के श्रम प्रशिक्षण के स्तर का विश्लेषण।

इस तथ्य की पृष्ठभूमि के खिलाफ कि बच्चों के पास कार्य कौशल, स्व-सेवा कौशल के अनुसार है आयु मानदंड, काम के प्रति दृष्टिकोण और सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में स्वतंत्र रूप से संलग्न होने की इच्छा अपेक्षाकृत कम रहती है। विशेष समस्याएं हैं: स्वयं सेवा, अन्य लोगों के काम के परिणामों के प्रति दृष्टिकोण, दूसरों के लाभ के लिए काम करने की इच्छा।

कार्यक्रम का उद्देश्य

काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण, कार्य कौशल का गठन और समेकन; स्वयं सेवा कौशल विकसित करना।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन, और जीवन में उच्चतम मूल्यों में से एक के रूप में काम की धारणा;

मानसिक और शारीरिक श्रम की नींव का गठन;

सामाजिक वातावरण में बौद्धिक विकलांग बच्चों को शामिल करना, उनकी मानसिक क्षमताओं के स्तर पर सार्वजनिक जीवन में भागीदारी;

परिश्रम, कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना, समर्पण और उद्यम, ईमानदारी को बढ़ावा देना।

बुनियादी सिद्धांत:

श्रम शिक्षा की मुख्य दिशाएँ:

कार्यक्रम की सामग्री।

स्वयं सेवा श्रम

गतिविधि की दिशा

हल किए जाने वाले कार्य

विषय

चक्रीयता

व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का अनुपालन

व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों के अनुपालन की आवश्यकता तैयार करें, उन्हें सिखाएं कि उन्हें कैसे लागू किया जाए।

- सुबह और शाम शौचालय;

- हाथ की स्वच्छता का अनुपालन;

- व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का अनुपालन;

- होल्डिंग स्नान के दिन

दैनिक

भोजन से पहले दैनिक

दैनिक और शारीरिक मापदंडों के अनुसार

एक सप्ताह में एक बार

बेडरूम, कमरे में व्यवस्था बनाए रखना

शयन कक्ष और कमरे में स्वच्छता बनाए रखने की आवश्यकता को सूत्रबद्ध करें, कमरे की सफाई के नियम सिखाएं

- निजी सामान की सफाई, बिस्तर बनाना;

- समूह कर्तव्य

लॉबी ड्यूटी

दैनिक

समय पर

व्यक्तिगत सामान धोना

व्यक्तिगत सामानों की देखभाल करने, उन्हें साफ रखने, कपड़ों की मामूली मरम्मत करना सिखाने की आवश्यकता तैयार करें

- व्यक्तिगत वस्तुओं (मोजे, अंडरवियर) की धुलाई;

दैनिक (आवश्यकतानुसार)

निजी सामान की मामूली मरम्मत करना

- मरम्मत (डार्निंग, बटन पर सिलाई, आदि)

जरुरत के अनुसार

दिन के दौरान व्यक्तिगत स्वच्छता, हाथ की स्वच्छता का पालन करने में सक्षम हो, वस्तुओं और व्यक्तिगत स्वच्छता उत्पादों को जानने में सक्षम हो, दांतों, पैरों की देखभाल करने में सक्षम हो, ब्रश, कंघी का उपयोग करने में सक्षम हो;

सुबह और शाम की पोशाक के नियमों को जानें और उनका पालन करें;

छोटी वस्तुओं को धोने में सक्षम हो;

स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने और कपड़े उतारने में सक्षम हों, और अपनी चीजों को बड़े करीने से मोड़ें।

घरेलू श्रम

गतिविधि की दिशा

हल किए जाने वाले कार्य

विषय

चक्रीयता

विद्यार्थियों की पाली का संगठन

स्वच्छता का अनुपालन सिखाएं- स्वच्छता नियमटेबल सेट करते समय और उसकी सफाई करते समय

- कैंटीन ड्यूटी

समय पर

घर में व्यवस्था बनाए रखने, निर्धारित क्षेत्र में स्वच्छता बनाए रखने, चौकीदार, क्लीनर के काम के प्रति सम्मानजनक रवैया बनाने की आवश्यकता बनाने के लिए।

- निर्माण कर्तव्य

- निर्दिष्ट क्षेत्र में पत्तियों, बर्फ, मलबे की सफाई;

- शयन कक्ष में सामान्य सफाई करना

समय पर

सप्ताह में एक बार (आवश्यकतानुसार)

सप्ताह में एक बार (शनिवार)

अनाथालय के कर्मचारियों को व्यवहार्य सहायता का संगठन

एक अनाथालय में काम करने वाले व्यवसायों के साथ विद्यार्थियों का परिचित होना, कामकाजी लोगों के प्रति सम्मानजनक रवैया बनाना

- रसोइया को सहायता;

- एक सहायक कर्मचारी को सहायता का प्रावधान;

- कैस्टेलन, लॉन्ड्रेस को सहायता;

मरम्मत दल काम करते हैं

छोटे फर्नीचर की मरम्मत, परिसर की कॉस्मेटिक मरम्मत, बाड़ के लिए कौशल का गठन।

विद्यार्थियों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के लिए आवश्यकताएँ:

कमरे में सफाई और व्यवस्था बनाए रखें, सूखी और गीली सफाई करें, अपने हाथों से कमरे में आराम पैदा करने में सक्षम हों;

भोजन परोसने के लिए टेबल तैयार करने, टेबल को साफ करने और पोंछने में सक्षम हो; भोजन कक्ष में काम करते समय सुरक्षा सावधानियों का पालन करें, स्वच्छता संबंधी आवश्यकताओं और शिष्टाचार के नियमों का पालन करें;

बटनों पर सिलाई करने में सक्षम हो, कपड़े के लिए हैंगर पर सीना, लोहे के साथ काम करना, कपड़ों के साथ शेल्फ पर चीजों को क्रम में रखना;

अपने कपड़ों की मरम्मत करने में सक्षम हो (विभिन्न पैच, सीना और हेम उत्पादों को लगाएं), लिनन को इस्त्री करने में सक्षम हों;

फावड़ियों की मरम्मत करने में सक्षम हो, तेल के रंग से ढकी दीवारों को धो लें, सीढ़ियां धो लें डिटर्जेंट, ब्रश से काम करना, पोछा लगाना, बाड़ की मरम्मत करना

कृषि श्रमिक

गतिविधि की दिशा

हल किए जाने वाले कार्य

विषय

चक्रीयता

बगीचे में काम करो

सब्जी, फल और बेरी फसलों की खेती से संबंधित ज्ञान देना;

भूमि के साथ काम करने, पौधों की देखभाल करने का कौशल तैयार करें।

- जुताई;

-रोपण उगाना, खुले मैदान में रोपण;

- रोपण देखभाल (पानी देना, निराई करना, ढीला करना, खिलाना);

- फसलों की कटाई और भंडारण

- मई से सितंबर तक दैनिक

फूलों की क्यारियों में काम करें

फूलों की क्यारियों के टूटने और वार्षिक और बारहमासी फूलों की खेती के बारे में ज्ञान देना, उनकी देखभाल करना सिखाना।

- फूलों के बिस्तरों का टूटना;

- वार्षिक और बारहमासी पौधे लगाना, उनकी देखभाल करना;

- भंडारण के लिए बारहमासी पौधों की कटाई

मई से सितंबर तक

हाउसप्लांट की देखभाल

इनडोर पौधों की देखभाल के बारे में ज्ञान देना, घर के फूलों की खेती करना और उनकी देखभाल करना सिखाना।

- पौधों का रोपण और प्रत्यारोपण;

- इनडोर पौधों की देखभाल

वसंत ग्रीष्म ऋतु

जैसी जरूरत थी

विद्यार्थियों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के लिए आवश्यकताएँ:

खुले मैदान में मुख्य प्रकार की सब्जियां उगाने में सक्षम हों, मिट्टी की खेती करें (सतह की सफाई, खुदाई, लकीरों को ढीला करना, लकीरों की सतह को समतल करना), रोपण सामग्री का चयन करना और तैयार करना, सब्जियों के बीज बोने में सक्षम होना खुले मैदान, खरपतवारों से उगाए गए पौधों के अंकुरों को पहचानें; कीटों से निपटने का तरीका जानें; बेरी झाड़ियों की देखभाल करने में सक्षम हो; फ़ीड पौधों;

सर्दियों के बारहमासी पौधों को विभाजित करने और रोपण करने में सक्षम हो, पंक्तियों और पौधों के बीच की मिट्टी को ढीला करना, खूंटे को बांधना, पौधों को पतला करना, बीज के साथ वार्षिक फूलों के पौधे लगाना, फूलों के बगीचे से पौधों के अवशेषों को साफ करना;

इनडोर पौधों को रोपने और प्रत्यारोपण करने में सक्षम हो, इनडोर पौधों की मौसमी विशेषताओं को जानें।

सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य .

गतिविधि की दिशा

हल किए जाने वाले कार्य

विषय

चक्रीयता

अनाथालय के क्षेत्र की सफाई

अनाथालय के क्षेत्र की सफाई के नियम सिखाने के लिए, क्षेत्र में स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखने की आवश्यकता बनाने के लिए

- पत्तियों और मलबे से क्षेत्र की सफाई;

- हरे भरे स्थानों की देखभाल;

- क्षेत्र का भूनिर्माण और भूनिर्माण;

- बर्फ हटाना

एक सप्ताह में एक बार

वी सर्दियों की अवधि- जैसी जरूरत थी

अनाथालय की साइट का भूनिर्माण

एक अनाथालय के क्षेत्र के सुधार में कौशल विकसित करने के लिए

- हरी रिक्त स्थान रोपण;

- रोपण देखभाल

-2 बार प्रति वर्ष

(वसंत शरद ऋतु)

ग्राम क्षेत्र में सुधार

अपनी छोटी मातृभूमि के प्रति सम्मानजनक रवैया पैदा करना, गाँव के निवासियों के मामलों में भागीदारी का गठन

- क्षेत्र की सफाई;

- कचरा संग्रहण;

- वृक्षारोपण और हरे भरे स्थान

एक बार

(वसंत)

विद्यार्थियों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के लिए आवश्यकताएँ:

गिरे हुए पत्तों को हटाने, पथों को झाड़ने, मलबा इकट्ठा करने और हटाने में सक्षम हो;

बर्फ से साफ रास्ते, कचरा इकट्ठा करें और इसे एक निर्दिष्ट स्थान पर ले जाएं;

एक झाड़ू, फावड़ा, रेक, स्कूप, स्ट्रेचर को संभालने में सक्षम हो, प्रूनर के साथ काम करते समय सुरक्षा सावधानियों का पालन करें।

व्यवसायों और जिम्मेदारियों की दुनिया में

उद्देश्य: पेशे, करियर, जीवन पथ के उचित विकल्प के लिए विद्यार्थियों की तत्परता का गठन, उनके झुकाव, क्षमताओं, स्वास्थ्य की स्थिति और विशेषज्ञों के लिए श्रम बाजार की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए।

पाठ के दौरान, निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं:

कार्य, व्यवसायों, करियर के क्षेत्रों के बारे में विद्यार्थियों के ज्ञान का सामान्यीकरण करना;

अपने पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों के विकास के स्तर का आत्म-विश्लेषण करने के लिए ज्ञान और कौशल का निर्माण करना और उन्हें किसी व्यक्ति के लिए व्यवसायों, श्रम गतिविधि के क्षेत्रों की आवश्यकताओं के साथ सहसंबंधित करना;

राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था और कार्य की आवश्यकता, आत्म-शिक्षा, आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार का एक विचार विकसित करना;

कामकाजी व्यक्ति के प्रति सम्मान बढ़ाना।

विद्यार्थियों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के लिए आवश्यकताएँ:

उन व्यवसायों को जानें जिन्हें अनाथालय छोड़ने के बाद महारत हासिल की जा सकती है;

व्यवसायों के समूहों को जानें, पेशा चुनने की आवश्यकताएं, रोजगार केंद्र द्वारा किस प्रकार की सहायता प्रदान की जाती है;

पेशा चुनते समय अपनी इच्छाओं, क्षमताओं और अवसरों का सही आकलन करने में सक्षम हो।

सामान्य शैक्षिक गतिविधियों का संगठन और संचालन

फसलों का त्यौहार

ड्राइंग शो "मेरा भविष्य का पेशा"

प्रश्नोत्तरी "बगीचे में क्या बढ़ता है"

छोटा प्रोजेक्ट"जब काम खुशी है"

शैक्षिक समय: "श्रम खिलाता है, लेकिन आलस्य खराब करता है"

कक्षा का समय "किसी भी काम को उच्च सम्मान में रखा जाता है, व्यवसायों की दुनिया बड़ी होती है"

राय नीलामी "चीजों को क्रम में रखने में क्या मदद करता है"

रचनात्मक कार्यशाला "प्राकृतिक सामग्री से शिल्प"

उपयोगी सुझावों का गुल्लक "ठंड के मौसम के लिए घर कैसे तैयार करें"

वार्तालाप "शिल्प की गंध कैसी होती है?"

कार्यशाला "पंख वाले दोस्तों के लिए फीडर"

क्लब ऑफ मास्टर्स "फादर फ्रॉस्ट की कार्यशाला"

अभियान "स्कूल के मैदान में बर्फ हटाना"

व्यावहारिक पाठ "रोपण के लिए फूलों के पौधे बोना"

विद्यार्थियों की श्रम गतिविधि निम्नलिखित शर्तों के अनुपालन में आयोजित की जानी चाहिए:

श्रम गतिविधि की मात्रा और विशिष्टता विद्यार्थियों की आयु, लिंग और कार्यात्मक विशेषताओं और स्वास्थ्य की स्थिति के अनुरूप होनी चाहिए;

विद्यार्थियों की श्रम गतिविधि उनके स्वास्थ्य और जीवन के लिए सुरक्षित, अनुकूल स्वच्छता और स्वच्छ परिस्थितियों में की जानी चाहिए।

किशोरों की श्रम गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए निम्नलिखित नियमों का पालन किया जाता है:

विद्यार्थियों के शारीरिक, मानसिक और भावनात्मक स्वास्थ्य को ध्यान में रखा जाना चाहिए;

श्रम गतिविधि व्यक्तिगत होनी चाहिए और एक सरल उत्पादन चक्र होना चाहिए;

काम विविध और दिलचस्प होना चाहिए;

यदि किशोर काम करने से इनकार करता है, तो कार्य गतिविधि में बदलाव का प्रस्ताव करें और उसके साथ व्याख्यात्मक बातचीत करें;

अपने कार्य जीवन में हर उत्पादक कदम को प्रोत्साहित करना सुनिश्चित करें।

निष्कर्ष

यह कार्यक्रम अनाथालय में विद्यार्थियों के ठहरने की पूरी अवधि के लिए बनाया गया है और इसमें पूरक और सुधार के लिए निरंतर कार्य शामिल है।

साहित्य।

श्रम में एक प्रीस्कूलर की शिक्षा / वी.जी. नेचेवा, आर.एस. ब्यूर। - एम।: शिक्षा, 1980

गुलामोव जी। "सामाजिक रूप से उपयोगी श्रम का संबंध और नैतिक शिक्षाछात्र "// सोवियत।" शिक्षाशास्त्र ", 1991

मकरेंको ए.एस. "बच्चों की परवरिश पर व्याख्यान" 8v।, V.4 में शैक्षणिक रचनाएँ।

वोरोनकोवा वी.वी. सहायक स्कूल में बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण।

शिंकारेंको वी.ए. सहायक विद्यालय के छात्रों का श्रम प्रशिक्षण और शिक्षा। - मिन्स्क, 2009।

माचिखिना वी.एफ. एक विशेष स्कूल में शैक्षिक कार्य। - एम।, 1980।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर रिपोर्ट।

श्रम शिक्षा की प्रक्रिया को मैंने न केवल विद्यार्थियों को कुछ श्रम तकनीकों को सिखाने के लिए, बल्कि अर्जित कौशल और क्षमताओं के कार्यान्वयन को विकसित करने और समेकित करने की आवश्यकता से भी माना है।

मेरी शिक्षण गतिविधि का उद्देश्य विद्यार्थियों को स्वतंत्र श्रम गतिविधि के लिए तैयार करना है।

मैं 10 बच्चों वाले परिवार में काम करता हूं, जो विकृत सामाजिक मानदंडों के साथ एक अनाथालय में प्रवेश करते हैं। इन बच्चों में स्वतंत्र जीवन यापन के लिए आवश्यक कार्य कौशल नहीं थे। और इसलिए, शिक्षक को कार्य कौशल, स्वयं सेवा कौशल और काम की आवश्यकता को स्थापित करने के कार्य का सामना करना पड़ा। अपने बच्चे को सरल लेकिन आवश्यक आत्म-देखभाल कौशल सिखाएं।

मैं विद्यार्थियों को सिखाता हूं कि कैसे एक बटन को सही ढंग से सीना, उनकी चीजों को धोना और इस्त्री करना, कमरे को साफ करना, हर दिन और छुट्टी के लिए टेबल सेटिंग बनाना, हाथ में सामग्री का उपयोग करके घर पर आराम कैसे बनाना है।

अपने काम में, मैं उनमें दूसरों के लिए जरूरी होने की भावना, उनकी गतिविधियों के महत्व की भावना पैदा करने की कोशिश करता हूं। इस प्रकार, विद्यार्थियों को स्वतंत्रता के आदी होने के कारण, मैं पहली कठिनाइयों में बच्चे की मदद करने के लिए जल्दी नहीं करने की कोशिश करता हूं, लेकिन उसे स्वयं कठिनाइयों को दूर करने, सरलता और सरलता दिखाने का प्रयास करने का अवसर देता हूं।

बच्चे दैनिक आधार पर स्व-सेवा, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य में लगे हुए हैं, जो उन्हें अनाथालय भवन से सटे क्षेत्र के सुधार और भूनिर्माण में भाग लेने के लिए स्वच्छता और स्वच्छता और श्रम कौशल हासिल करने की अनुमति देता है।

काम के परिणाम हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं कि उद्देश्यपूर्ण सामाजिक और श्रम गतिविधि हमारे अनाथालय के विद्यार्थियों के श्रम कौशल और क्षमताओं के निर्माण और विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण में योगदान करती है, जो एक स्वतंत्र जीवन में उनके आत्म-प्राप्ति को और प्रभावित करती है; साथ ही, एक सामान्य विकास कार्यक्रम के ढांचे के भीतर, चयनित इष्टतम तरीकों और काम के रूपों के परिणामस्वरूप, बच्चों को आपसी सहायता, पारस्परिक सहायता और आपसी समर्थन के आधार पर एक कार्य समूह में एकजुट किया जाता है।

वर्ष के दौरान, लोगों ने अपने काम के परिणामों में एक मजबूत रुचि विकसित की। व्यक्तिगत स्वच्छता, स्वयं सेवा कार्य, इस्त्री लिनन, सिलाई, सिलाई के कौशल (स्वचालितता तक) प्राप्त करें। व्यवसायों, काम के प्रकारों के बारे में एक विचार रखें; मानव कल्याण और उसके कार्य के बीच संबंध को समझें। वे अधिक जिम्मेदार बन गए, उन्होंने सीखा कि अपने कार्यस्थल को ठीक से कैसे व्यवस्थित किया जाए, काम के अंत में इसे व्यवस्थित किया जाए, और सुरक्षा नियमों का पालन किया जाए।

श्रम शिक्षा की प्रक्रिया में, संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित होती है।

श्रम गतिविधि के दौरान, जैसे व्यक्तिगत गुणकड़ी मेहनत, जिम्मेदारी, सामूहिकता की भावना, आपसी सहायता के रूप में।

छात्र अपने काम का परिणाम देखते हैं।

योजना बनाना सीखें श्रम गतिविधि.

अपने काम में, मैं प्रत्येक छात्र के साथ एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण खोजने की कोशिश करता हूं, रचनात्मक कार्यों में रुचि को प्रेरित करने के लिए, उन्हें यह समझाने के लिए कि उनके भविष्य के जीवन में वे अपने अपार्टमेंट को सजाने में उपयोगी होंगे, उनके सुधार के लिए दिखावटकि उनके लिए ज्ञान के इस सामान के साथ एक स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करना आसान हो जाएगा। लेकिन सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए बहुत प्रयास करना पड़ता है और समय कारक को छूट नहीं दी जा सकती है।

बच्चों के लिए एक अनाथालय सामाजिक दुनिया का मुख्य मॉडल बन रहा है, और बच्चों द्वारा सामाजिक अनुभव का अधिग्रहण, व्यक्तिगत जीवन और गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए मानवीय संबंधों, कौशल और क्षमताओं की नींव इस बात पर निर्भर करती है कि परवरिश प्रक्रिया कैसे बनाई जाती है। अनाथालय के विद्यार्थियों की गतिविधियाँ उनके अध्ययन में, विभिन्न प्रकार के कार्यों में, उनके खाली समय को व्यवस्थित करने में, सामाजिक गतिविधियों को करने में, स्कूल, कॉलेजों, अनाथालयों में व्यवहार में प्रकट होती हैं। सार्वजनिक स्थानों पर, साथ ही सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल को लागू करने की क्षमता में।

अंत में, मैं ए.एस. मकारेंको, जो एक अनाथालय में श्रम शिक्षा के सार को बहुत सटीक रूप से दर्शाते हैं: “श्रम हमेशा मानव जीवन और संस्कृति का आधार रहा है। इसलिए, शैक्षिक कार्यों में, काम सबसे बुनियादी तत्वों में से एक होना चाहिए।"

एक अनाथालय में समाप्त हुए बच्चे के अनुकूलन की समस्याएं, विचलित व्यवहार वाले बच्चों का पुनर्वास, समाज में विद्यार्थियों का एकीकरण एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों में महत्वपूर्ण हैं। बच्चे का पुनर्वास डॉक्टरों, मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, सामाजिक शिक्षकों और अनाथालय के अन्य विशेषज्ञों की मदद से होता है।

पुनर्वास एक जटिल, बहु-स्तरीय, चरणबद्ध और परस्पर संबंधित क्रियाओं की गतिशील प्रणाली है जिसका उद्देश्य किसी व्यक्ति के अधिकारों, स्थिति, स्वास्थ्य और कानूनी क्षमता को अपनी आंखों में और दूसरों के चेहरे पर बहाल करना है। इसमें विचलन की रोकथाम और सुधार के पहलू शामिल हैं (19, पृष्ठ 145)।

चिकित्सा पुनर्वास स्वास्थ्य-सुधार और चिकित्सीय उपायों का एक जटिल मानता है (15, पृष्ठ 208)। इसमें शामिल हैं: संवर्धित और संतुलित पोषण का संगठन;

किलेबंदी, टीकाकरण और टीकाकरण;

सुधार के चिकित्सा साधनों का प्रावधान ( दवाओं, चश्मा, श्रवण यंत्र, आदि);

निवारक चिकित्सा परीक्षाओं का संगठन।

चिकित्सा कार्य के मुख्य आयोजक: डॉक्टर, नर्स, बाल देखभाल संस्थान के सुधारक शिक्षक, मनोचिकित्सक।

मनोवैज्ञानिक पुनर्वास एक बच्चे के घर में चिंता, चिंता, तनाव को दूर करने के लिए कक्षाएं आयोजित करने से जुड़ा है।

यह विधि गेम थेरेपी हो सकती है, विभिन्न प्रकार के खेलों का उपयोग। ये छवियों में खेल, साहित्यिक कार्यों पर आधारित खेल, तात्कालिक संवाद पर, रीटेलिंग और मंचन के संयोजन पर हो सकते हैं। इस प्रकार की चिकित्सा का मूल्य इस तथ्य से निर्धारित होता है कि हमारे लिए अज्ञात दर्दनाक अनुभवों पर काबू पाने का एक रूप खेल में प्रकट होता है। मानसिक तनाव से राहत मिलती है, नए छापों को देखने की क्षमता बनती है, और बच्चों की कल्पना को हिंसा से संबंधित विषयों पर स्थानांतरित नहीं किया जाता है।

मनोवैज्ञानिक पुनर्वास के ढांचे के भीतर, कला चिकित्सा के विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जा सकता है, अर्थात् कला के माध्यम से चिकित्सा। उदाहरण के लिए, संगीत चिकित्सा पद्धति का उपयोग किया जाएगा - बच्चों के साथ काम में संगीत रचनाओं का उपयोग और संगीत वाद्ययंत्र... बिब्लियोथेरेपी किताबों के माध्यम से एक बच्चे, उसके अनुभवों, भावनाओं को प्रभावित करने की एक विधि है। चुने गए हैं साहित्यिक कार्यजिसमें बच्चों के डर, तनावपूर्ण स्थितियों के अनुभवों का वर्णन किया जाता है, उनसे बाहर निकलने का रास्ता खोजा जाता है। भाषण चिकित्सा की एक विधि के रूप में लॉगोथेरेपी में भावनात्मक राज्यों को मौखिक रूप से व्यक्त करने के उद्देश्य से एक बच्चे के साथ बातचीत शामिल है, भावनात्मक अनुभवों का मौखिक विवरण।

एक और प्रभावी तरीकापुतली के व्यवहार में सुधार - मोरीटोथेरेपी की विधि। इस पद्धति से बच्चे को ऐसी स्थिति में रखा जाता है जहाँ प्रदर्शन करना आवश्यक होता है अच्छी छवीदूसरों पर। विशेषज्ञ बच्चे को किसी चीज़ के बारे में अपनी राय व्यक्त करने के लिए आमंत्रित करता है और खुद को व्यक्त करने की उसकी क्षमता को ठीक करता है, एक मूल्यांकन देता है, और उसके अनुसार व्यवहार करता है (चेहरे के भाव, स्वर, हावभाव)। यह विधि व्यवहार की संस्कृति को बढ़ावा देने में मदद करती है (20, पीपी। 59-65)।

शैक्षणिक पुनर्वास में शामिल है अतिरिक्त कक्षाएंएक व्यापक स्कूल, साथ ही सुधारक कक्षाओं के कार्यक्रम के अनुसार।

सामाजिक अनुकूलन मानता है कि छात्र सामाजिक संबंधों की प्रणाली में सामाजिक भूमिकाओं में सफलतापूर्वक महारत हासिल करते हैं। सामाजिक अनुकूलन हाउसकीपिंग, स्व-सेवा, कार्य कौशल और क्षमताओं (11, पृष्ठ 320) में कौशल के गठन और विकास के माध्यम से होता है।

तत्वों के साथ अनाथालयों के निवासियों की जीवन गतिविधियों को व्यवस्थित करने की सलाह दी जाती है पारिवारिक जीवन, सब से ऊपर बनाएँ

अलग-अलग उम्र के समूह परिवार के करीबी रिश्तों पर हावी हैं। बच्चे के अनुबंध नेटवर्क (6, पीपी। 140 - 158) के साथ काम करने के तरीके पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। स्वीडिश अभ्यास में सामाजिक कार्यएक बच्चे के साथ जिसने अपने माता-पिता को खो दिया है, यह तकनीक, डब्ल्यू ब्रोंडनब्रेनर के समाजशास्त्रीय सिद्धांत के आधार पर विकसित की गई है, जो एक बच्चे के साथ चिकित्सीय कार्य में एक आधारशिला है। इस सिद्धांत का उनके द्वारा कई कार्यों में वर्णन किया गया है, लेकिन यह उनके 1997 के काम "टूवर्ड्स द एक्सपेरिमेंटल इकोलॉजी ऑफ ह्यूमन बिहेवियर" में पूरी तरह से वर्णित है। सामान्य प्रणाली सिद्धांत के आधार पर, सिद्धांत पारिस्थितिक तंत्रसामाजिक कार्यकर्ता को बच्चे के अस्तित्व का उसकी सभी जटिलताओं में विश्लेषण करने का अवसर प्रदान करता है। इस मामले में, न केवल स्वयं सिस्टम, जिसमें बच्चे को शामिल किया गया है, विश्लेषण के अधीन हैं, बल्कि बातचीत के तंत्र और एक दूसरे पर इन प्रणालियों के प्रभाव की प्रकृति भी हैं। संपर्क नेटवर्क के साथ काम करने की विधि का उपयोग करने वाले विशेषज्ञ का कार्य सहायता प्रदान करने के लिए बच्चे के पूरे सामाजिक वातावरण को सक्रिय करना, उसकी स्थिति को सामान्य करने के लिए संकट की स्थिति को प्रभावित करना है। बाल संरक्षण के घरेलू अभ्यास में, यह क्षेत्र भी एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है, और इसका उपयोग अतीत में बच्चों की सुरक्षा पर कई शिक्षाप्रद और पद्धति संबंधी सामग्रियों द्वारा नियंत्रित किया जाता है।

बच्चा जड़ों की अनुपस्थिति के रूप में परिवार से अलगाव का अनुभव करता है। इस संबंध में, उत्कृष्ट रूसी व्यवसायी वी.वी. कैथोलिकोव कहते हैं कि "नहीं, यहां तक ​​कि सबसे सुंदर बोर्डिंग स्कूल भी सबसे अधिक जगह ले सकता है" बिखरा हुआ परिवार". बोर्डिंग स्कूलों में आधुनिक विशेषज्ञों ने बार-बार बच्चों को बोर्डिंग स्कूलों से छोड़ने (विशेषकर किशोर बच्चों) के मामलों को देखा है और उन्हें बेहद खराब पारिवारिक माहौल में वापस कर दिया है। इस संबंध में, अंग्रेजी मनोचिकित्सक डी। बोल्बी ने अनुचित विश्वास की ओर ध्यान आकर्षित किया कि एक बच्चा अपने घर को भूल जाएगा और फिर से जीना शुरू कर देगा यदि उसे कहीं ले जाया गया और प्रदान किया गया अच्छी स्थिति, और यह और भी तेज़ी से करेगा यदि उसे पिछले परिवार (देखभाल की कमी, हिंसा) में बुरा लगा हो। इस पर विचार किया जाना चाहिए: समाज को माता-पिता से वंचित करने दें माता-पिता के अधिकारअपने बच्चों को एक स्वस्थ वातावरण में लाने के लिए, लेकिन ये लोग अभी भी बच्चों के मूल निवासी हैं। अपने जैविक माता-पिता के प्रति इस बचकाने श्रद्धालु रवैये को सावधानीपूर्वक संरक्षित किया जाना चाहिए। इसीलिए, जिस क्षण से बच्चे को आवासीय संस्थान में रखा जाता है, उसके संपर्क नेटवर्क का अध्ययन और विस्तार करने का प्रयास किया जाना चाहिए। उसी समय, बच्चे के संपर्क नेटवर्क के साथ काम करने से आप उसके जीवन के इतिहास को सही या अनुकरण कर सकते हैं।

बच्चों और उनके परिवारों के बीच किसी भी संपर्क की योजना बच्चे के हितों के अनुसार बनाई जानी चाहिए, न कि वयस्कों की।

आइए हाइलाइट करें सकारात्मक पक्षमाता-पिता, रिश्तेदारों, करीबी लोगों के साथ बच्चों का संपर्क:

अस्थायी निरोध सुविधा में उसके आगमन के क्षण से बच्चे के संपर्क नेटवर्क का निर्माण और विस्तार, संस्था के ढांचे को थोड़ा विस्तारित करने और नए सामाजिक वातावरण और रहने की स्थिति में बच्चे के अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने की अनुमति देता है।

के साथ बैठकें महत्वपूर्ण लोग(चाची, चाचा, दादी, बड़े भाई, बहनें और बच्चे के सिर्फ अच्छे दोस्त) बच्चे के आत्मसम्मान को मजबूत करने में मदद करते हैं। डी. थॉर्नबर्न, जिन्होंने अपनी "चाइल्ड प्रोटेक्शन बुक" (1995) में एक बच्चे पर प्रियजनों के साथ व्यक्तिगत बैठकों के प्रभाव पर शोध किया, का कहना है कि इस तरह की बैठकें बच्चे की क्षमताओं को बढ़ाती हैं, जिसमें सीखने की क्षमता, बच्चे की अस्वीकृति के जोखिम को कम करना शामिल है। अपने वर्तमान प्रवास के स्थान पर संकट की स्थितियों को दूर करने में मदद करते हैं।

महत्वपूर्ण और करीबी लोगों के साथ संपर्क के दौरान, बच्चा प्राप्त करता है अतिरिक्त जानकारीमेरे बारे में। संपर्क माता-पिता के नुकसान की विनाशकारी भावनाओं से बचा जाता है, बच्चे में परिवार की आवश्यक भावना और व्यक्तिगत पहचान बनाता है। बच्चे के जीवन की कहानी के साथ काम करते समय इसे ध्यान में रखा जाना चाहिए।

ग्रेट ब्रिटेन में किया गया शोध, जिसे एल.वाई.ए. द्वारा संदर्भित किया गया है। ओलिफिरेंको और टी.वी. शुल्गा, के बीच एक स्पष्ट संबंध का खुलासा किया उच्च स्तरसे बच्चों का संपर्क और वापसी सरकारी संस्थाएंपरिवार को वापस। यहां तक ​​कि जब बच्चा लंबे समय तक परिवार से दूर रहता है, तब भी संपर्क बच्चे को उसके अतीत से जुड़ने में मदद कर सकता है। कई वर्षों से विभिन्न संस्थानों में पाले गए बच्चे घर लौटते हैं, और इससे उनके आगे के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। बच्चे को सुरक्षा की भावना देता है, मुझे पता है कि माता-पिता उससे प्यार करते हैं और उसकी भलाई में रुचि रखते हैं।

बच्चे के संपर्क नेटवर्क का निर्माण और विस्तार, पालक माता-पिता के चयन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने की अनुमति देता है, क्योंकि यह उम्मीदवारों की व्यापक पसंद प्रदान करता है।

परिवार के साथ संपर्क की कमी परिवार के इतिहास, संस्कृति और बच्चे की व्यक्तिगत पहचान के बारे में अनसुलझे सवाल छोड़ जाती है।

रक्त माता-पिता या रिश्तेदारों के साथ प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष संपर्क, बच्चे के लिए अन्य महत्वपूर्ण लोग बच्चे की कई जरूरतों को पूरा कर सकते हैं:

बच्चे को उन परिस्थितियों को वास्तविक रूप से समझने का अवसर प्रदान करें जिनके कारण माता-पिता से अलगाव हुआ;

अपने नुकसान का एहसास करने का अवसर दें;

अपने रक्त माता-पिता के आशीर्वाद से नए माता-पिता के लिए स्नेह बनाने और विकसित करने की अनुमति दें;

बच्चे को आश्वस्त करें कि जैविक माता-पिता या अन्य रिश्तेदार उसकी देखभाल करना जारी रखते हैं; यह बच्चे के आत्म-सम्मान को मजबूत करता है;

रक्त संबंधियों, विशेषकर भाई-बहनों की भलाई के बारे में बच्चे को आश्वस्त करना;

सुनिश्चित करें कि आपको अपने व्यक्तित्व, पारिवारिक इतिहास के बारे में बड़ी मात्रा में जानकारी प्राप्त होती है; बच्चे को सामाजिक-वंशावली संबंध प्रदान करें।

इसके अलावा, समय के साथ, विशाल बहुमत अपने माता-पिता को सही ठहराता है और उन्हें आदर्श बनाता है, भले ही उन्होंने उनके साथ गलत व्यवहार किया हो - हम सभी को इसके बारे में जानने की जरूरत है " अच्छे माता-पिता". कई बच्चों के वास्तव में अपनी मां के साथ मधुर संबंध थे, जो उन्हें याद है, और केवल यह तथ्य कि महिला शराब से पीड़ित थी, ने उसे एक अच्छी मां बनने की अनुमति नहीं दी। एक पालक बच्चे की परवरिश को नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है।

संपर्क की संभावना पर निर्णय निम्नलिखित बिंदुओं का विश्लेषण करने के बाद किया जा सकता है:

संपर्क के संबंध में बच्चे की इच्छाएं और भावनाएं;

भाई-बहनों सहित रक्त संबंधियों के साथ उसके संबंध;

भावनात्मक, शारीरिक और मानसिक विकासबच्चा, आयु मानकों का अनुपालन;

बच्चे के साथ रिश्तेदारों के संबंध, उस परिवार के बारे में उनकी राय जिसमें बच्चे का पालन-पोषण होता है, संपर्कों का पिछला अनुभव;

माता-पिता का स्वास्थ्य, भावनात्मक स्थिति और जीवन शैली;

संघर्ष जो उत्पन्न हो सकते हैं और उनकी रोकथाम की संभावना।

जैविक माता-पिता के साथ संपर्क के लाभ बच्चे के साथ उनके संबंधों की प्रकृति पर निर्भर करते हैं। बच्चे के पिछले लगाव को कम मत समझो, जो शायद तंग रहा हो। हालांकि, संपर्क कभी-कभी अनुपयुक्त हो सकता है, विशेष रूप से गंभीर चोट और/या दुर्व्यवहार के बाद। बच्चे के व्यक्तिगत इतिहास और रिश्तेदारों के साथ पिछले संबंधों का सावधानीपूर्वक मूल्यांकन आवश्यक है।

माता-पिता और रिश्तेदारों के साथ बच्चों के संपर्क के रूप। संपर्क में बच्चे और दत्तक माता-पिता और बच्चे के पूर्व रिश्तेदारों के बीच प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष संचार के विभिन्न रूप शामिल हैं: जैविक माता-पिता, भाई-बहन, आदि। आमने-सामने की बैठकों के अलावा, सीधे संपर्क में पत्रों, उपहारों, वीडियो और तस्वीरों का आदान-प्रदान, या फोन कॉल शामिल हो सकते हैं। अप्रत्यक्ष संपर्क किसी तीसरे पक्ष (बाल कल्याण निरीक्षक) के माध्यम से कोई भी संचार है। यह केवल वयस्कों के बीच हो सकता है, और बच्चे को इसके बारे में पता हो भी सकता है और नहीं भी। संपर्क के रूपों में माँ को पत्र लिखना और उन्हें उस समय तक मोड़ना हो सकता है जब तक कि माँ नहीं मिल जाती है या हर शाम पत्राचार माँ को "शुभ रात्रि" की शुभकामनाएं देता है।

अनाथालयों की गतिविधियों में अनाथों के समाजीकरण की समस्या प्रमुख मुद्दों में से एक है। अपनी दीवारों को छोड़ते समय, स्नातक अक्सर इसके लिए तैयार नहीं होते हैं वयस्कता, पर्याप्त सामाजिक अनुभव नहीं है, उचित सहायता प्राप्त नहीं करते हैं। ऐसे समय होते हैं जब स्नातक स्वतंत्र अस्तित्व के लिए आवश्यक बुनियादी चीजों को नहीं जानते हैं: पैसे का प्रबंधन कैसे करें, घर को कैसे साफ रखें, चाय बनाएं और क्या करें खाली समय... बढ़ी हुई सुबोधता और मानसिक अस्थिरता उन्हें आपराधिक तत्वों के लिए वस्तु बनाती है।

अनाथालयों के स्नातकों के लिए प्रारंभिक पूंजी के संचय के रूप में समाजीकरण का एक ठोस सामाजिक, कानूनी और आर्थिक आधार होना चाहिए। इस कार्य का केंद्र सामाजिक सुरक्षा का गठन है, जो अंततः बोर्डिंग स्कूलों के विद्यार्थियों की आर्थिक स्वतंत्रता, उनकी आर्थिक स्वतंत्रता को सुनिश्चित करता है।

के लिये सामाजिक अनुकूलनअनाथों, अनाथालयों और बोर्डिंग स्कूलों में बच्चों के लिए, विभिन्न प्रकार के कार्यों के लिए कौशल और क्षमताओं का विकास करना आवश्यक है। बाजार की स्थितियों में, प्रतिस्पर्धी विशिष्टताओं को हाथ दें। बच्चे के व्यक्तित्व का एक सामान्य सकारात्मक अभिविन्यास बनाना महत्वपूर्ण है, उसे किसी प्रकार की गतिविधि से मोहित करना जो उसके आत्म-सम्मान को बढ़ाने में मदद करता है।

मनोवैज्ञानिकों के साथ, सामाजिक शिक्षक स्नातकों के पेशेवर आत्मनिर्णय की समस्याओं से निपटता है (पेशे के बारे में बात करता है, उद्यमों की यात्रा करता है, शिक्षा प्रणाली के बारे में बात करता है, आदि); समाज में एक व्यक्ति (देशभक्त, समुदाय के सदस्य, परिवार के सदस्य, उपभोक्ता, पेशेवर, आदि) की विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं को आत्मसात करना »परिवार की संरचना और कार्यों से परिचित होना; अनुकूली तंत्र का गठन जो स्नातक को अनाथालय छोड़ने के बाद जीवन के अनुकूल होने की अनुमति देता है (उदाहरण के लिए, "प्रवेश परीक्षा की तैयारी कैसे करें?", "कैसे उपयोग करें" विषय पर बातचीत करना विभिन्न प्रकारपरिवहन? "," उपयोगिता बिलों के लिए दस्तावेज कैसे भरें? " आदि।)। सामाजिक शिक्षक इन समस्याओं को हल करने के लिए व्यावसायिक खेल, अभ्यास, प्रशिक्षण, पुरस्कार, दंड, बातचीत आदि का उपयोग करता है।

एक सामाजिक शिक्षक का कार्य विद्यार्थियों के विकास के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम तैयार करना है, अर्थात, यह कल्पना करना कि एक अनाथालय का स्नातक कैसा होना चाहिए, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि वह अब क्या है। इसके लिए, सामाजिक शिक्षक, शिक्षक के साथ, बच्चे के पास मौजूद सभी दस्तावेजों, उसकी समस्याओं का विश्लेषण करता है और इस स्थिति से बाहर निकलने के तरीकों की तलाश करता है।

जटिल शैक्षिक प्रक्रियाएक अनाथालय में शिक्षकों को न केवल उनके वर्तमान, वर्तमान कार्यों को समझने की आवश्यकता होती है, बल्कि बच्चे और टीम दोनों के विकास के रुझान को भी प्रकट करना होता है। इस मामले में मुख्य कार्यों में से एक मानवीय संबंधों का निर्माण है, जो उन सभी के लिए उदासीन नैतिक सहायता में व्यक्त किए जाते हैं जिन्हें इसकी आवश्यकता होती है; किसी अन्य व्यक्ति के प्रति संवेदनशीलता, भावुकता, किसी और के दुख के प्रति प्रतिक्रिया और किसी और के आनंद के लिए, दूसरे के अनुभवों के प्रति सम्मान में; मानव व्यक्ति की गरिमा के संबंध में।

लरिसा अनोशकिना
सामाजिक पुनर्वास केंद्र की स्थितियों में किशोरों की श्रम शिक्षा का सामाजिक-शैक्षणिक कार्यक्रम

कार्यक्रम "श्रम मेरे जीवन का आधार है!"

1. व्याख्यात्मक नोट।

सामाजिक सेवाओं की राज्य बजटीय संस्था "नाबालिगों के लिए सामाजिक और पुनर्वास केंद्र" रोस्तोक "ओर्स्क शहर में एक स्थिर संस्था है जो नाबालिगों के अस्थायी आवास और पुनर्वास प्रदान करती है जो खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं। संस्था की गतिविधियों का विषय बच्चों और किशोरों की उपेक्षा और बेघर होने की रोकथाम है।

केंद्र के ढांचे के भीतर, युवा पीढ़ी की श्रम शिक्षा से संबंधित मुद्दे, इसे स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करने के लिए, अधिक से अधिक जरूरी होते जा रहे हैं। इसलिए, मुश्किल जीवन की स्थिति में खुद को खोजने वाले नाबालिगों के सबसे सफल पुनर्वास के लिए, मुख्य प्रकार की श्रम गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए एक सामाजिक और शैक्षिक स्थान बनाया जा रहा है।

प्रतिकूल सामाजिक, रोज़मर्रा, आवास की समस्याएं, जिसमें बच्चा जन्म से था, आंशिक रूप से उसे कुप्रबंधन, दैनिक सांस्कृतिक और स्वच्छ प्रक्रियाओं और स्वयं सेवा कौशल के उपयोग में उपेक्षा करने के लिए प्रेरित किया। हमारे विद्यार्थियों में पहल की कमी, काम करने की अनिच्छा, कार्य कौशल की कमी, अन्य लोगों के काम की सराहना करने में असमर्थता और आलस्य, निंदक जैसे गुण हैं।

प्रासंगिकताइस समस्या ने श्रम शिक्षा के एक अतिरिक्त सामान्य विकास कार्यक्रम के विकास को जन्म दिया "श्रम मेरे जीवन का आधार है!"

कार्यक्रम का फोकस"श्रम मेरे जीवन का आधार है!" सामाजिक-शैक्षणिक, क्योंकि यह नाबालिगों के लिए एक सामाजिक पुनर्वास केंद्र में पुनर्वास के संदर्भ में किशोरों के साथ काम करने पर केंद्रित है।

इस कार्यक्रम के तहत कार्य करते हुए शिक्षक किशोर बच्चों को विभिन्न प्रकार की कार्य गतिविधियों के लिए आकर्षित करता है, कार्य का निर्माण करता है ताकि दैनिक जीवन में कार्य का आधार बना रहे।

नवीनता डीयह कार्यक्रम श्रम शिक्षा के इष्टतम रूपों और विधियों का उपयोग करके, श्रम गतिविधि के माध्यम से किशोरों को एक स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करने में एक एकीकृत दृष्टिकोण पर आधारित है।

हमारी राय में, ओर्स्क में राज्य बजटीय संस्थान SO "SRTSN" रोस्तोक "की स्थितियों में किशोरों की श्रम शिक्षा के लिए एक अतिरिक्त सामान्य विकासात्मक कार्यक्रम की प्रासंगिकता निर्विवाद है, क्योंकि हमारे समाज में श्रम के मूल्य को युवा लोगों द्वारा कम करके आंका जाता है। पीढ़ी। ध्यान देने योग्य बात ये समस्या, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि इस मुद्दे के सफल समाधान के लिए, श्रम शिक्षा की एक अभिन्न प्रणाली आवश्यक है, जिसमें विद्यार्थियों के स्व-सेवा और सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण शामिल है।

व्यवहारिक महत्वकार्यक्रम स्पष्ट है, क्योंकि श्रम व्यावहारिक गतिविधि की प्रक्रिया में प्राप्त परिणाम, भविष्य में, बच्चों के काम के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण और एक स्वतंत्र जीवन के लिए उनकी कामकाजी तत्परता में योगदान करते हैं।

यह अतिरिक्त सामान्य विकास कार्यक्रम शैक्षणिक रूप से समीचीन है, क्योंकि काम के परिणाम हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं कि उद्देश्यपूर्ण सामाजिक और श्रम गतिविधि हमारे संस्थान में किशोरों के श्रम कौशल और कौशल के गठन और विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण में योगदान करती है, जो आगे प्रभावित करती है एक स्वतंत्र जीवन में उनका आत्म-साक्षात्कार;

साथ ही, एक सामान्य विकास कार्यक्रम के ढांचे के भीतर, चयनित इष्टतम तरीकों और काम के रूपों के परिणामस्वरूप, बच्चों को आपसी सहायता, पारस्परिक सहायता और आपसी समर्थन के आधार पर एक कार्य समूह में एकजुट किया जाता है।

कार्यक्रम का उद्देश्यविभिन्न प्रकार की कार्य गतिविधियों में शामिल करने के माध्यम से स्वतंत्र जीवन के लिए आवश्यक किशोरों के कार्य कौशल और कौशल का विकास।

कार्यक्रम का यह लक्ष्य निम्नलिखित कार्यों को हल करने की प्रक्रिया में प्राप्त किया जाता है:

शैक्षिक:

श्रम गतिविधि में सक्रिय व्यवस्थित भागीदारी में किशोर बच्चों की भागीदारी, उनकी क्षमताओं और समाज की जरूरतों के अनुसार;

विद्यार्थियों में परिश्रम, उनके काम और टीम के सदस्यों के काम के प्रति सम्मान की भावना पैदा करना; काम के परिणामों के लिए सम्मान की भावना; काम करने के लिए रचनात्मक रवैया;

किशोरों की ईमानदारी, कर्तव्यनिष्ठा, नैतिक गुण, कर्तव्य की भावना और उद्देश्यपूर्णता, काम करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण को बढ़ाना;

सामूहिक श्रम गतिविधि में श्रम अनुशासन, पारस्परिक सहायता, पारस्परिक सहायता और पारस्परिक सहायता की शिक्षा;

श्रम संस्कृति की नींव की शिक्षा;

विकसित होना:

किशोरों में खुद की, अपने घर की देखभाल करने के लिए श्रम कौशल की एक प्रणाली का गठन;

विद्यार्थियों में आत्म-विकास, आत्म-सुधार की आवश्यकता का गठन;

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल और स्वयं सेवा कौशल का विकास;

स्वच्छता, स्वच्छता, स्वतंत्रता, श्रम गतिविधि, जिम्मेदारी का विकास;

संचार कौशल का विकास; अंत वैयक्तिक संबंध;

शैक्षिक:

एक स्वतंत्र जीवन के लिए विद्यार्थियों की तैयारी में योगदान करने के लिए;

श्रम गतिविधियों को करने के लिए आवश्यक ज्ञान की एक प्रणाली का अधिग्रहण;

श्रम में व्यवस्थित भागीदारी के माध्यम से किशोरों को श्रम गतिविधि में शामिल करना;

विशेष फ़ीचरकार्यक्रम यह है कि यह नाबालिगों के लिए किशोरों के सामाजिक पुनर्वास केंद्र पर केंद्रित है।

कार्यक्रम किशोरों (13-15 वर्ष की उम्र के लिए बनाया गया है जो खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं, जो चालू हैं राज्य का समर्थनऔर जिनके पास सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल और स्वयं सेवा कौशल के दैनिक महारत हासिल करने में सामाजिक अनुभव प्राप्त करने का अवसर सीधे परिवार में नहीं है। नाबालिगों के लिए एक सामाजिक पुनर्वास केंद्र में पुनर्वास के दौर से गुजर रहे किशोरों की संख्या 10 लोग हैं।

अतिरिक्त सामान्य विकास कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तें "श्रम मेरे जीवन का आधार है!": 3 महीने (24 पाठ); जो सप्ताह में 2 बार आयोजित किया जाता है, जिसकी अवधि 1 घंटे है।

किशोरों की श्रम शिक्षा के कार्यक्रम का कार्यान्वयन "श्रम मेरे जीवन का आधार है!" विभिन्न प्रकार की कार्य गतिविधियों में किशोरों को शामिल करके, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल और स्वयं सेवा कौशल के विकास के साथ-साथ सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में सक्रिय भागीदारी के माध्यम से किया जाता है।

कार्यक्रम को 2 चरणों में बांटा गया है:

I) घरेलू, स्वयं सेवा श्रम।

घरेलू स्व-सेवा श्रम में दो ब्लॉक शामिल हैं:

1) "मैं अपना ख्याल रखूंगा!" ("मैं अपना ख्याल रखूंगा!")

2) "रसोई में एक आदमी!" ("रसोई में महिला!")

द्वितीय. सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य।

सामुदायिक सेवा में 2 ब्लॉक भी शामिल हैं:

1) “श्रम का घंटा। घर पर श्रम ”।

2.) "श्रम सप्ताह। प्रकृति में श्रम ”।

इस प्रकार का काम व्यावसायिक चिकित्सा के रूप में किया जाता है - हर दिन, छुट्टी के समय में।

दो चरणों का कार्यान्वयन शिक्षक और विद्यार्थियों द्वारा किए गए कार्य के विश्लेषण को निर्धारित करता है।

इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि किशोरावस्था संचार की आवश्यकता, स्वतंत्रता की इच्छा, क्रमशः साथियों और वयस्कों के बीच स्वयं को मुखर करने की आवश्यकता में व्यक्त की जाती है, निम्नलिखित प्रकार के कार्य व्यावहारिक अभ्यासों में शामिल हैं:

व्यक्तिगत (व्यवहार्य श्रम आदेशों की पूर्ति);

समूह (समूहों को सौंपे गए व्यावहारिक कार्यों के माध्यम से)।

और सामूहिक (टीमों में काम, भ्रमण)।

शैक्षिक सहित गतिविधियों की प्रभावशीलता को इसके परिणामों से निर्धारित करना संभव है।

अपेक्षित परिणाम:

जानिए: 1. विभिन्न प्रकारश्रम गतिविधि।

2. खाना पकाने पर काम करने की तकनीक।

3. किसी व्यक्ति की भलाई और उसके काम के बीच संबंधों से अवगत रहें।

4. कार्य सामूहिक में संचार के नियमों का पालन करें, मेहमानों को प्राप्त करने के नियम।

5. बिजली के उपकरणों का उपयोग करते समय सुरक्षा सावधानियां।

6. व्यक्तिगत स्वच्छता की वस्तुओं को जानें और उनका उपयोग करने में सक्षम हों।

सक्षम हो: 1. मास्टर सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल और स्वयं सेवा कौशल:

स्व-देखभाल कौशल की प्रणाली में महारत हासिल करें;

अपने बालों, अपने शरीर, त्वचा की देखभाल करने में सक्षम होने के लिए,

अपनी व्यक्तिगत अलमारी को साफ करें;

परोसना।

2. प्राथमिक श्रम कौशल की प्रणाली में महारत हासिल करना:

में वस्तुओं को हाथ धोने और धोने में सक्षम हो वॉशिंग मशीनउत्प्रेरक प्रकार;

लोहा;

सिलाई करें;

सिलना;

क्षेत्र को साफ करें;

घर साफ करो;

पौधों की देखभाल करें।

3. अपनी दैनिक दिनचर्या की योजना बनाएं।

4. श्रम के परिणामों का विश्लेषण करें।

शैक्षिक-विषयगत योजना।

I) स्वयं सेवा श्रम।

1) "मैं अपना ख्याल रखूंगा!" ("मैं अपना ख्याल रखूंगा!")

1. किशोरी की दैनिक दिनचर्या और व्यक्तिगत स्वच्छता।

2. शरीर की गंध। आधुनिक साधनस्वच्छता।

3. दैनिक संरक्षणमुँहासे से प्रभावित त्वचा के पीछे। आधुनिक त्वचा देखभाल उत्पाद।

4. मेरी अलमारी में ऑर्डर करें।

5. बड़ा धोना। कपड़े धोना, साफ करना, सुखाना।

6. जादू का लोहा। शर्ट और स्कूल सूट की इस्त्री।

7. चीजों का इलाज करें! मामूली कपड़ों की मरम्मत - छेद सिलाई, बटनों पर सिलाई।

8. मैं खुद जूतों की मदद करता हूं! जूते की देखभाल।

2) "रसोई में एक आदमी!" ("रसोई में एक महिला!")

1. रसोइया का पेशा। केंद्र के लिए भ्रमण।

2. सभी सलाद अच्छे हैं - स्वाद चुनें! सब्जी और फलों का सलाद बनाना।

3. सैंडविच टेबल। टेबल सज्जा।

4. हम मेहमानों से चाय के साथ मिलते हैं। चाय की मेज सेटिंग।

5. परिवार के लिए एक दावत। घर का बना पाई बनाना।

6. "टैंगो-पिज्जा" का भ्रमण।

7. दोस्तों के लिए पिज्जा। पिज्जा पकाना।

8. मिठाई के लिए सेब। ओवन में पके हुए सेब।

2.) सामुदायिक सेवा

"श्रम का समय। घरेलू श्रम ”।

1. श्रम घंटे। घर की सफाई करना।

2. श्रम घंटे। बसन्त की सफाईघर में।

3. श्रम घंटे। भोजन कक्ष में ड्यूटी।

4. श्रम घंटे। हाउसप्लांट की देखभाल।

2. "श्रम सप्ताह। प्रकृति में श्रम ”।

हेमंत ऋतू

1. श्रम सप्ताह। शरद ऋतु स्थल में सुधार।

2. श्रम सप्ताह। शरद ऋतु के फूल पौधों की देखभाल।

3. श्रम सप्ताह। शरद ऋतु में भूमि सुधार।

शरद ऋतु

1. श्रम सप्ताह। शीतकालीन क्षेत्र में सुधार।

2. श्रम सप्ताह। शीतकालीन क्षेत्र में सुधार।

3. श्रम सप्ताह। बर्फ की इमारतों के साथ साइट की सजावट।

वसंत ऋतु

1. श्रम सप्ताह। वसंत स्थल का सुधार।

2. श्रम सप्ताह। वसंत स्थल का सुधार।

3. श्रम सप्ताह। रोपण के लिए फूलों की क्यारियां तैयार करना।

4. श्रम सप्ताह। लगाए गए पौधों की देखभाल।

5. श्रम सप्ताह। फूलों के बिस्तर की सजावट।

गर्मी के मौसम

1. श्रम सप्ताह। ग्रीष्मकालीन क्षेत्र में सुधार।

2. श्रम सप्ताह। फूलों के बगीचे में पौधे रोपना।

3. श्रम सप्ताह। फूल पौधे की देखभाल।

4. श्रम सप्ताह। फूलों के बिस्तर की सजावट।

व्याख्यात्मक नोट

राज्य संस्थानों के लिए गतिविधि के मुख्य क्षेत्र जिनमें माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों को लाया जाता है:

सामाजिक सुरक्षा "href =" / पाठ / श्रेणी / zashita_sotcialmznaya / "rel =" बुकमार्क "> इन संस्थानों में बच्चों की सामाजिक सुरक्षा;

Gif "alt =" * "चौड़ाई =" 16 "ऊंचाई =" 16 src = "> बच्चों के लिए सामान्य शिक्षा का संगठन।

विद्यार्थियों में सामाजिक, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक समस्याओं की एक विस्तृत श्रृंखला की उपस्थिति और बच्चों में उचित सामाजिक अनुभव की कमी के कारण अनाथालय में सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि की आवश्यकता और आवश्यकता निरंतर है। दूसरे शब्दों में, सामाजिक रूप से मुख्य लक्ष्य - शैक्षणिक कार्यअनाथालय में विद्यार्थियों का सफल समाजीकरण है।

3. अनाथों के विकास के लिए सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन की प्रक्रिया में विशेषज्ञों के काम के सबसे प्रभावी रूपों और तरीकों का निर्धारण;

4. एक व्यक्तिगत सुधारात्मक - विकासात्मक कार्यक्रम का विकास।

अनुकूलन अवधि में उत्पन्न होने वाली समस्याओं का समाधान बच्चे के जीवन समर्थन प्रणाली के निर्माण से उसकी व्यक्तिगत, व्यक्तिगत और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। इसके लिए, अनाथालय में एक बच्चे के अनुकूलन में शामिल शिक्षकों, चिकित्साकर्मियों, मनोवैज्ञानिकों, सभी विशेषज्ञों के प्रयासों को एकजुट करना आवश्यक है। प्रस्तावित कार्यक्रम में यह दृष्टिकोण मुख्य है।

कार्यक्रम की अवधि औसतन १-२ महीने है और यह बच्चे में अनुकूलन प्रक्रिया की गति और जटिलता पर निर्भर करता है। जटिल अनुकूलन और कुसमायोजन के मामले में, कार्यक्रम के कार्यान्वयन की अवधि 4 महीने या उससे अधिक तक बढ़ सकती है।

कार्यक्रम एक बच्चे के साथ व्यक्तिगत काम पर केंद्रित है, हालांकि, यदि आवश्यक हो, तो उसे गतिविधि के समूह रूपों में शामिल करना संभव है।

अनुकूलन अवधि को पूर्ण माना जाता है यदि बच्चे का सभी संकेतकों में अनुकूल स्तर है।

अनुकूलन के पूरा होने के समय के आधार पर, अनुकूलन के 4 स्तर हैं:

1. आसान अनुकूलन - 10 दिनों तक;

2. औसत अनुकूलन - 25 दिनों तक;

3. जटिल अनुकूलन - 45 दिनों तक;

4. कुसमायोजन - 45 दिनों से अधिक।

अनुकूलन अवधि के अंत में, अनाथालय की स्थितियों के लिए बच्चे के अनुकूलन की अवधि, स्तर और विशेषताओं के बारे में निष्कर्ष निकाले जाते हैं। परिणामों का मूल्यांकन करते समय, अनुकूलन अवधि के दौरान होने वाली दैहिक बीमारियों की उपस्थिति और व्यवहार के दुर्भावनापूर्ण रूपों को ध्यान में रखा जाता है: आक्रामक (ऑटो-आक्रामक सहित) और परिहार (अनधिकृत निकासी सहित)।

कार्यक्रम की सामग्री चिकित्सा कार्यकर्ताओं, सामाजिक शिक्षकों, शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और भाषण चिकित्सक की बातचीत पर आधारित है। अनाथालय में बच्चे के अनुकूलन की अवधि के दौरान स्थितियां बनाने का मुख्य बोझ समूह के शिक्षकों पर पड़ता है। अन्य विशेषज्ञों की भागीदारी चिकित्सा और सामाजिक-शैक्षणिक सहायता के ढांचे के भीतर आयोजित की जाती है और निदान, परामर्श, रोकथाम और शिक्षा के माध्यम से कार्यान्वित की जाती है।

https://pandia.ru/text/78/205/images/image008_78.gif "चौड़ाई =" 576 "ऊंचाई =" 576 src = ">

एक नए बच्चे के साथ काम के चरण:

https://pandia.ru/text/78/205/images/image009_70.gif "alt =" (! LANG: संगठन चार्ट" width="579" height="303">.gif" alt="*" width="16" height="16"> Составление программы социально–педагогической реабилитации. !}

लक्ष्य: सर्वांगीण विकासअनाथ और सामाजिक वातावरण में उनका अनुकूलन।

बच्चे के साथ सुधार और पुनर्वास कार्य तैयार कार्यक्रम के अनुसार किया जाता है और तालिका 1 में परिलक्षित निम्नलिखित योजना के अनुसार किया जाता है।

तालिका 1. कार्यक्रम के अनुसार कक्षाओं की अनुसूची

एक बच्चे का सामाजिक-शैक्षणिक पुनर्वास

दिनांक	पाठ का नाम	प्रगति: तरीका। कार्य। सॉफ्टवेयर सामग्री	घंटों की संख्या	जवाबदार
	अनाथालय के साथ परिचित	अनाथालय का परिचयात्मक दौरा		सामाजिक शिक्षक
	अनाथालय के बारे में बातचीत	बच्चे को नए से मिलवाएं सामाजिक स्थितिजीवन, एक अनाथालय में जीवन के बुनियादी नियमों के बारे में बताएं		सामाजिक शिक्षक, शिक्षक
	नैतिकता के बारे में बातचीत	बच्चों को बताएं 'मानवीय मूल्य'		सामाजिक शिक्षक
		व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करना और सिखाना (अपने दाँत ब्रश करना, अपने हाथ धोना)		शिक्षक
	प्रशिक्षण "संचार"	प्रशिक्षण "संचार" आयोजित करना (10 पाठ)		शिक्षक-मनोवैज्ञानिक
	एक दूसरे का ख्याल रखना	रूसी परियों की कहानियों के नायकों के उदाहरण का उपयोग करते हुए ("द एडवेंचर्स ऑफ गेना एंड चेर्बाश्का द क्रोकोडाइल", "द एडवेंचर्स ऑफ विनी द पूह एंड हिज फ्रेंड्स"), बच्चों को एक दूसरे के लिए साथी देखभाल के संबंध बनाने के बारे में बताएं		शिक्षक
	प्रकृति को सुनना सीखना	बच्चों को प्रकृति की ध्वनियों में अंतर करना और उनका आनंद लेना सिखाएं		शिक्षक
		बच्चों को बड़ों का सम्मान करना सिखाएं		सामाजिक शिक्षक
	व्यक्तिगत और संयुक्त गतिविधियों में रहना सीखना	व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करना और सिखाना (बिस्तर बनाना, जूतों की देखभाल करना, मेज पर सही व्यवहार करना)		मधु। कर्मचारी
	प्रकृति में शैक्षिक भ्रमण	प्रकृति में सैर के दौरान बच्चों को उनके आस-पास की हर चीज़ के बारे में बताएं और जो उन्हें घेरे हुए हैं		शिक्षक
कुल

नहीं, पी / पी

विधि का नाम

आदर्श

शोध का परिणाम

निष्कर्ष, स्तर

ध्यान की स्थिरता का आकलन

पूरा करना होगा

रंग धारणा मूल्यांकन

पूरा करना होगा

मौखिक और तार्किक सोच का आकलन

करना चाहिए, लेकिन दूसरी बार

दृश्य स्मृति मूल्यांकन

3-4 विषय

श्रवण स्मृति का आकलन

सिमेंटिक मेमोरी का मूल्यांकन

दूसरी बार से 3-4 वाक्यांश

उत्पादन

निष्कर्ष

इस प्रकार, एक अनाथालय में बच्चों के सामाजिक अनुकूलन पर काम में सुधारात्मक ध्यान केंद्रित होना चाहिए। यह प्रतिकूल विकासात्मक स्थिति में बच्चों के सामाजिक, मानसिक और व्यक्तिगत विकास में कमी को दूर करना सुनिश्चित करता है।

सामाजिक शिक्षक पुनर्वास प्रीस्कूलर अनाथालय

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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निर्देशध्यान स्थिरता का निदान

निर्देश:आकृति 7 परस्पर जुड़ी हुई रेखाओं को दर्शाती है। ये वे रास्ते हैं जिनसे छोटे जानवर अपने पसंदीदा इलाज के लिए जा सकते हैं।

प्रत्येक फल को उपयुक्त रंग में पेंट करें। "बच्चे को विभिन्न फलों और रंगीन पेंसिलों के चित्र भेंट करें। सबसे पहले, बच्चे को खींचे गए सभी फलों के नाम बताने के लिए कहें। यदि आप असफल होते हैं, तो बच्चे को बताएं कि कौन सा फल खींचा गया है।

https://pandia.ru/text/78/205/images/image014_25.jpg "चौड़ाई =" 304 "ऊंचाई =" 168 आईडी = ">

परिणामों का मूल्यांकन:पांच या छह साल के बच्चे को चार या पांच कार्ड में एक अतिरिक्त वस्तु मिलती है, लेकिन एक सामान्य शब्द का नाम देना मुश्किल होता है।

निर्देशदृश्य स्मृति निदान

निर्देश:टेबल पर बच्चे के सामने 5-6 तस्वीरें या असली वस्तुएं (खिलौने) रखें। याद रखने के लिए 30 सेकंड का समय दें। फिर बच्चे को, स्मृति से, सूचीबद्ध करना चाहिए कि कौन सी वस्तुएं (या उनकी छवियां) मेज पर रखी गई हैं। आप उसे वस्तुओं के विवरण का वर्णन करने के लिए कह सकते हैं। इस तकनीक के एक प्रकार के रूप में: कुछ वस्तुओं का स्थान बदलें, किसी वस्तु को हटाएं (जोड़ें) या बदलें, और फिर बच्चे से यह निर्धारित करने के लिए कहें कि क्या बदल गया है।

परिणामों का मूल्यांकन:आमतौर पर 5-6 साल के बच्चे 6 में से 3-4 चीजें याद कर लेते हैं।

निर्देशश्रवण स्मृति निदान

निर्देश:अपने बच्चे को निम्नलिखित 10 शब्द पढ़ें: टेबल, नोटबुक, घड़ी, घोड़ा, सेब, कुत्ता, खिड़की, सोफा, पेंसिल, चम्मच। उसे किसी भी क्रम में याद किए गए शब्दों को दोहराने के लिए कहें।

परिणामों का मूल्यांकन: 5-6 साल के बच्चे 4-5 शब्द दोहराते हैं। यह अच्छी श्रवण स्मृति का सूचक है।

निर्देशसिमेंटिक मेमोरी डायग्नोस्टिक्स

निर्देश:अपने बच्चे को निम्नलिखित वाक्यांश पढ़ें:

१) पतझड़ में बारिश होती है।

2) बच्चों को खेलना बहुत पसंद होता है।

3) बगीचे में सेब और नाशपाती के पेड़ उगते हैं।

4) लड़का अपनी दादी की मदद करता है।

अपने बच्चे से उन वाक्यांशों को दोहराने के लिए कहें जिन्हें वह याद रखने में कामयाब रहा। इस मामले में, मुख्य बात प्रत्येक वाक्यांश का अर्थ बताना है, इसे शब्दशः दोहराना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है। यदि बच्चा पहली बार सभी वाक्यांशों को दोहराने में असमर्थ था, तो उन्हें दोबारा पढ़ें।

परिणामों का मूल्यांकन:पांच से छह साल के बच्चे दूसरी बार से 3-4 वाक्यांश दोहराते हैं।

निर्देशअवलोकन परीक्षण के लिए "भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का मूल्यांकन"

निर्देश:एक बच्चे के साथ अध्ययन की प्रक्रिया में, उसके भावनात्मक और अस्थिर गुणों की विशेषताएं प्रकट होती हैं।

निम्नलिखित प्रश्नों पर ध्यान दें:

1. आपका बच्चा आमतौर पर किस मूड में होता है? (हंसमुख, उदास, चिंतित, कर्कश, उत्तेजित, आदि)

2. क्या वह खुश होता है जब कोई वयस्क उसे खेलने के लिए आमंत्रित करता है? (क्या बच्चे को अन्य लोगों के साथ संवाद करने की आवश्यकता है?)

3. बच्चा प्रशंसा के प्रति कैसी प्रतिक्रिया दिखाता है? (क्या वह खुश है, कुछ बेहतर करना चाहता है, या वह उदासीन है?)

4. वह टिप्पणियों पर कैसे प्रतिक्रिया करता है? (क्या वह अपने व्यवहार को टिप्पणी के अनुसार सही करता है, या क्या उसे सजा के रूप में एक मजबूत प्रभाव की आवश्यकता है, क्या वह आक्रामकता दिखाता है?)

5. यदि किसी बच्चे को एक कठिन कार्य का सामना करना पड़ता है, गतिविधि में विफलता के साथ, क्या वह परिणामों को प्राप्त करने के लिए स्वयं गलतियों को सुधारने का प्रयास करता है? (या वह मदद के लिए एक वयस्क की ओर मुड़ना पसंद करता है, पहली कठिनाई में तुरंत रुचि खो देता है, चुपचाप आगे के काम से इनकार कर देता है, आक्रामक व्यवहार करता है, विचारहीन और अराजक रूप से समस्या को हल करने के विकल्पों पर जाता है।)

आपके बच्चे के व्यवहार के बारे में आपको क्या सावधान रहना चाहिए?

1. अवसादग्रस्त, उत्साहपूर्ण मनोदशा पृष्ठभूमि।

2. वयस्कों और बच्चों के साथ संवाद करने की इच्छा की कमी। अन्य बच्चों से लगातार अलगाव।

3. प्रशंसा, प्रोत्साहन, अनुमोदन के प्रति उदासीन रवैया।

4. तीन साल से अधिक उम्र के बच्चे में किसी टिप्पणी पर प्रतिक्रिया का अभाव। आत्म-दंड के अक्सर मामले।

5. विफलता के मामले में कार्य का निष्क्रिय परिहार, आक्रामक प्रतिक्रियाएं (विनाशकारी क्रियाएं), विघटन, वस्तुओं के साथ त्वरित जोड़तोड़ में प्रकट होता है।