लेखक: टी.एन. डोरोनोवा एट अल। कार्यक्रम का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि परिवार और शैक्षिक शैक्षिक संस्थाबच्चे के व्यक्तित्व के विकास, रचनात्मक और अन्य कार्यों को स्वतंत्र रूप से हल करने के तरीकों के रूप में उसके उपहार और क्षमताओं के विकास के उद्देश्य से शिक्षा के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, आधार के रूप में जिज्ञासा का विकास संज्ञानात्मक गतिविधिभविष्य का छात्र।

2 दिशाओं में कार्य: "स्वास्थ्य" - शारीरिक और . की सुरक्षा और मजबूती प्रदान करता है मानसिक स्वास्थ्यबच्चे, उनका विकास और भावनात्मक कल्याण। शिक्षकों के साथ माता-पिता को अवसर दिया जाता है और स्वास्थ्य - कर्मीबालवाड़ी, पहले प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य का अध्ययन और मूल्यांकन करें, और फिर इसके गठन के लिए एक व्यक्तिगत रणनीति चुनें। "विकास" - बच्चे के व्यक्तित्व (क्षमता, पहल, स्वतंत्रता, जिज्ञासा, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता) के विकास और बच्चों को सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित कराने के उद्देश्य से है।

कार्यक्रम की विशेषताएं कार्यक्रम की एक विशिष्ट विशेषता एकीकरण (संज्ञानात्मक और भाषण गतिविधि के आधार पर) है, जो शैक्षिक प्रक्रिया को सुसंगत बनाने और इसे लचीले ढंग से योजना बनाने (संकीर्ण और विस्तार) की अनुमति देता है।

चाभी शैक्षणिक तकनीकगुप्त, वास्तविक और मध्यस्थता सीखने सहित एक संगठित, उद्देश्यपूर्ण बौद्धिक और संज्ञानात्मक गतिविधि बन जाती है।

गुप्त शिक्षा ऐसी स्थिति में कुछ कौशलों का निर्माण है जहां उनका प्रत्यक्ष कार्यान्वयन आवश्यक नहीं है और वे लावारिस हैं। यह संवेदी और सूचनात्मक अनुभव की उपस्थिति द्वारा प्रदान किया जाता है, जो स्पष्ट और अस्पष्ट का आधार बनाता है। सहज अनुभव के संचय को समृद्ध के माध्यम से व्यवस्थित किया जा सकता है विषय वातावरण; विशेष रूप से सोचा और प्रेरित स्वतंत्र गतिविधि (घरेलू, श्रम, रचनात्मक); रचनात्मक उत्पादक गतिविधि; एक वयस्क के साथ संज्ञानात्मक बौद्धिक संचार।

वास्तविक शिक्षा, जिसे सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया में समय का एक अपेक्षाकृत महत्वहीन हिस्सा आवंटित किया जाता है, पूरे समूह या बच्चों के एक अलग उपसमूह की विशेष रूप से संगठित संज्ञानात्मक गतिविधि के रूप में होता है। वास्तविक सीखने में उपयोग की जाने वाली समस्या-खोज स्थितियां अनुमानी विधियों के आधार पर विचारों के विकास में योगदान करती हैं, जब बच्चे स्वतंत्र रूप से अवधारणाओं और निर्भरता की खोज करते हैं, जब वह स्वयं सबसे महत्वपूर्ण कानूनों को समझना शुरू कर देता है।

मध्यस्थता सीखने में सहयोग की व्यापक रूप से संगठित शिक्षाशास्त्र, खेल समस्या-व्यावहारिक स्थितियों, कार्यों का संयुक्त प्रदर्शन, आपसी नियंत्रण, बच्चों द्वारा बनाए गए बच्चों के खेल के कमरे में आपसी शिक्षा, का उपयोग शामिल है। विभिन्न प्रकारछुट्टियां और अवकाश।

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पूर्वस्कूली उम्र के अंत में समाज के साथ एक नए रिश्ते में प्रवेश करने की बच्चे की इच्छा व्यक्त की जाती है स्कुल तत्परता। पूर्वस्कूली से स्कूली जीवन में एक बच्चे का संक्रमण एक बहुत बड़ी जटिल समस्या है जिसका रूसी मनोविज्ञान में व्यापक रूप से अध्ययन किया गया है। 6 साल की उम्र से स्कूली शिक्षा में संक्रमण के संबंध में यह समस्या हमारे देश में विशेष रूप से व्यापक हो गई है। कई अध्ययन और मोनोग्राफ इसके लिए समर्पित हैं (वी.एस.मुखिना, ई.ई. क्रावत्सोवा, जीएम इवानोवा, एन.आई. गुटकिना, ए.एल. वेंगर, के.एन. पोलिवानोवा, आदि)।

स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के घटकों को आमतौर पर माना जाता है व्यक्तिगत (या प्रेरक), बौद्धिक और स्वैच्छिक तत्परता।

स्कूल के लिए व्यक्तिगत, या प्रेरक, तत्परता में छात्र की एक नई सामाजिक स्थिति के लिए बच्चे की इच्छा शामिल है। यह स्थिति बच्चे के स्कूल के प्रति दृष्टिकोण में व्यक्त की जाती है, शिक्षण गतिविधियां, शिक्षक और मैं एक छात्र के रूप में। L. I. Bozhovich, N. G. Morozova और L. S. Slavina (1951) के प्रसिद्ध काम में यह दिखाया गया था कि अंत तक पूर्वस्कूली बचपनस्कूल के लिए बच्चे की इच्छा को प्रोत्साहित किया जाता है व्यापक सामाजिक उद्देश्य और नए सामाजिक, "आधिकारिक" वयस्क - शिक्षक के साथ उसके संबंध में ठोस है।

6-7 साल के बच्चे के लिए एक शिक्षक का फिगर बेहद महत्वपूर्ण होता है। यह पहला वयस्क है जिसके साथ बच्चा सामाजिक संबंधों में प्रवेश करता है जो प्रत्यक्ष व्यक्तिगत संबंधों के लिए कमजोर नहीं है, लेकिन भूमिका-मध्यस्थ (शिक्षक विद्यार्थी)। अवलोकन और शोध (विशेष रूप से, केएन पोलिवानोवा द्वारा) से पता चलता है कि छह साल के बच्चे शिक्षक की किसी भी आवश्यकता को आसानी से और स्वेच्छा से पूरा करते हैं। ऊपर वर्णित सीखने की अक्षमता के लक्षण केवल परिचित वातावरण में, बच्चे के करीबी वयस्कों के साथ संबंध में होते हैं। माता-पिता जीवन के एक नए तरीके और बच्चे के लिए एक नई सामाजिक भूमिका के वाहक नहीं हैं। केवल स्कूल में, शिक्षक का अनुसरण करते हुए, बच्चा बिना किसी आपत्ति या चर्चा के जो कुछ भी आवश्यक है, करने के लिए तैयार है।

टीए नेझनोवा के अध्ययन ने गठन का अध्ययन किया छात्र की आंतरिक स्थिति। एल। आई। बोझोविच के अनुसार, यह स्थिति मुख्य नई संरचना है संकट कालऔर एक नई सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि - सीखने से जुड़ी जरूरतों की एक प्रणाली का प्रतिनिधित्व करता है। यह गतिविधि बच्चे के लिए जीवन के एक नए, अधिक परिपक्व तरीके का प्रतिनिधित्व करती है। साथ ही, छात्र की एक नई सामाजिक स्थिति लेने की बच्चे की इच्छा हमेशा उसकी इच्छा और सीखने की क्षमता से जुड़ी नहीं होती है।

T.A.Nezhnova के काम से पता चला है कि स्कूल कई बच्चों को मुख्य रूप से अपने औपचारिक सामान के साथ आकर्षित करता है। ऐसे बच्चों पर मुख्य रूप से ध्यान केंद्रित किया जाता है स्कूली जीवन के बाहरी गुण - ब्रीफकेस, नोटबुक, नोट्स, आचरण के कुछ नियम जो वे स्कूल में जानते हैं। कई छह साल के बच्चों के लिए स्कूल जाने की इच्छा का पूर्वस्कूली जीवन शैली को बदलने की इच्छा से कोई लेना-देना नहीं है। इसके विपरीत, उनके लिए स्कूल एक तरह का वयस्क खेल है। ऐसा छात्र सबसे पहले स्कूल की वास्तविकता के वास्तविक शैक्षिक पहलुओं को नहीं, बल्कि सामाजिक को अलग करता है।

स्कूल के लिए तत्परता को समझने के लिए एक दिलचस्प दृष्टिकोण ए एल वेंगर और केएन पोलिवानोवा (1989) के काम में लागू किया गया था। इस काम में, स्कूल की तैयारी के लिए मुख्य शर्त के रूप में, बच्चे की पहचान करने की क्षमता शैक्षिक सामग्री और इसे वयस्क आकृति से अलग करें। लेखक बताते हैं कि 6-7 वर्ष की आयु में बच्चे को स्कूली जीवन का केवल बाहरी, औपचारिक पक्ष ही प्रकट होता है। इसलिए, वह ध्यान से "एक स्कूली लड़के की तरह" व्यवहार करने की कोशिश करता है, अर्थात सीधा बैठना, हाथ उठाना, उत्तर देते समय खड़ा होना, आदि। लेकिन शिक्षक क्या कहता है और क्या उत्तर देने की आवश्यकता है, यह इतना महत्वपूर्ण नहीं है। जीवन के सातवें वर्ष के बच्चे के लिए, शिक्षक के साथ संचार की स्थिति में कोई भी कार्य बुना जाता है। बच्चा उसमें मुख्य पात्र देखता है, अक्सर इस विषय पर ध्यान नहीं देता। मुख्य कड़ी - प्रशिक्षण की सामग्री - गिरती है। इस स्थिति में शिक्षक का कार्य बच्चे को स्कूल के विषय से परिचित कराना है, इसे नई सामग्री में जोड़ें, खोलो इसे। बच्चे को शिक्षक में न केवल एक सम्मानित "आधिकारिक" वयस्क देखना चाहिए, बल्कि सामाजिक रूप से विकसित मानदंडों और कार्रवाई के तरीकों का वाहक होना चाहिए। शैक्षिक सामग्री और उसका वाहक - शिक्षक - बच्चे के मन में अलग होना चाहिए। अन्यथा, शैक्षिक सामग्री में न्यूनतम प्रगति भी असंभव हो जाती है। ऐसे बच्चे के लिए मुख्य बात शिक्षक के साथ संबंध है, उसका लक्ष्य समस्या को हल करना नहीं है, बल्कि यह अनुमान लगाना है कि शिक्षक उसे क्या खुश करना चाहता है। लेकिन स्कूल में बच्चे का व्यवहार शिक्षक के प्रति उसके रवैये से नहीं होना चाहिए। , लेकिन विषय के तर्क और स्कूली जीवन के नियमों से। विषय वस्तु को अलग करना और उसे वयस्कों से अलग करना सीखने का केंद्र है। इस क्षमता के बिना बच्चे सही अर्थों में शिष्य नहीं बन पाएंगे।

इस प्रकार, स्कूल के लिए व्यक्तिगत तैयारी में न केवल व्यापक सामाजिक उद्देश्य शामिल होने चाहिए - "एक स्कूली छात्र बनना", "समाज में उनकी जगह लेना", बल्कि यह भी शामिल होना चाहिए संज्ञानात्मक रुचियां प्रतिशिक्षक द्वारा प्रस्तुत सामग्री। लेकिन 6-7 साल के बच्चों में ये रुचि केवल एक वयस्क के साथ बच्चे की संयुक्त शैक्षिक (और संचारी नहीं) गतिविधियों में विकसित होती है, और शैक्षिक प्रेरणा के निर्माण में शिक्षक का आंकड़ा महत्वपूर्ण रहता है।

बिल्कुल आवश्यक शर्तस्कूल की तैयारी ही विकास है मनमाना व्यवहार, जिसे आमतौर पर स्कूल के लिए दृढ़ इच्छा शक्ति के रूप में देखा जाता है। स्कूली जीवन में बच्चे को व्यवहार के कुछ नियमों का सख्ती से पालन करने और स्वतंत्र रूप से अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता होती है। एक वयस्क के नियमों और आवश्यकताओं का पालन करने की क्षमता स्कूल की तैयारी के लिए केंद्रीय है।

डीबी एल्कोनिन ऐसे ही एक दिलचस्प प्रयोग का वर्णन करते हैं। वयस्क ने बच्चे को माचिस का एक गुच्छा अलग करने की पेशकश की, ध्यान से उन्हें एक-एक करके दूसरे स्थान पर स्थानांतरित किया, और फिर कमरे से बाहर चला गया। यह मान लिया गया था कि यदि किसी बच्चे ने स्कूली शिक्षा के लिए एक मनोवैज्ञानिक तत्परता का गठन किया है, तो वह इस बहुत ही रोमांचक गतिविधि को रोकने की तत्काल इच्छा के बावजूद इस कार्य का सामना करने में सक्षम होगा। 6-7 वर्ष के बच्चे, जो स्कूली शिक्षा के लिए तैयार थे, उन्होंने इस कठिन कार्य को सावधानीपूर्वक किया और इस पाठ में एक घंटे तक बैठ सकते थे। जो बच्चे कुछ समय के लिए स्कूल के लिए तैयार नहीं थे, उन्होंने उनके लिए यह व्यर्थ कार्य किया, और फिर इसे छोड़ दिया या अपना खुद का कुछ बनाना शुरू कर दिया। ऐसे बच्चों के लिए, एक गुड़िया को उसी प्रयोगात्मक स्थिति में पेश किया गया था, जिसे उपस्थित होना था और यह देखना था कि बच्चा कार्य को कैसे पूरा करता है। उसी समय, बच्चों का व्यवहार बदल गया: उन्होंने गुड़िया को देखा और वयस्कों को दिए गए कार्य को पूरी लगन से किया। गुड़िया का परिचय, जैसा कि था, ने बच्चों के लिए एक नियंत्रित वयस्क की उपस्थिति को बदल दिया और इस स्थिति को एक शैक्षिक, नया अर्थ... इस प्रकार, नियम की पूर्ति, एल्कोनिन का मानना ​​​​था, बच्चे और वयस्क के बीच संबंधों की प्रणाली है। सबसे पहले, नियम केवल उपस्थिति में और एक वयस्क के प्रत्यक्ष नियंत्रण में पूरे किए जाते हैं, फिर वयस्क की जगह लेने वाली वस्तु पर निर्भरता के साथ, और अंत में, वयस्क शिक्षक द्वारा निर्धारित नियम बच्चे के कार्यों का आंतरिक नियामक बन जाता है। स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तत्परता नियम के "घूर्णन" को निर्धारित करती है, इसके द्वारा स्वतंत्र रूप से निर्देशित होने की क्षमता।

इस क्षमता की पहचान करने के लिए, कई दिलचस्प तकनीकें हैं जिनका उपयोग स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी का निदान करने के लिए किया जाता है।

एल ए वेंगर ने नैदानिक ​​रूप से मूल्यवान तकनीक विकसित की है, जिसके अनुसार बच्चों को श्रुतलेख के तहत एक पैटर्न बनाना चाहिए। इस कार्य के सही निष्पादन के लिए, बच्चे को कई नियम भी सीखने चाहिए जो पहले उसे समझाए गए थे, और अपने कार्यों को एक वयस्क के शब्दों और इन नियमों के अधीन करना चाहिए। एक अन्य विधि के अनुसार, बच्चों को क्रिसमस ट्री को हरे रंग की पेंसिल से पेंट करने के लिए आमंत्रित किया जाता है ताकि क्रिसमस ट्री की सजावट के लिए जगह छोड़ी जा सके जिसे अन्य बच्चे आकर्षित और पेंट करेंगे। यहां, बच्चे को दिए गए नियम को ध्यान में रखना चाहिए और उसके लिए सामान्य और रोमांचक गतिविधियों को करते समय इसे तोड़ना नहीं चाहिए - आकर्षित करने के लिए नहीं क्रिस्मस सजावटअपने आप से, पूरे पेड़ को हरे रंग में न रंगें, आदि, जो कि छह साल के बच्चे के लिए काफी मुश्किल है।

इन और अन्य स्थितियों में, बच्चे को प्रत्यक्ष, स्वचालित कार्रवाई को रोकने और एक स्वीकृत नियम के साथ मध्यस्थता करने की आवश्यकता होती है।

स्कूली शिक्षा के लिए गंभीर आवश्यकताएं हैं संज्ञानात्मक क्षेत्र बच्चा। उसे अपने पूर्वस्कूली अहंकार को दूर करना चाहिए और वास्तविकता के विभिन्न पहलुओं के बीच अंतर करना सीखना चाहिए। इसलिए, स्कूल की तैयारी को निर्धारित करने के लिए, मात्रा बनाए रखने के लिए पियागेट के कार्यों का आमतौर पर उपयोग किया जाता है, जो स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से संज्ञानात्मक अहंकारवाद की उपस्थिति या अनुपस्थिति को प्रकट करते हैं: एक विस्तृत पोत से एक संकीर्ण एक में तरल डालना, विभिन्न अंतरालों पर स्थित बटनों की दो पंक्तियों की तुलना करना, पर पड़ी दो पेंसिलों की लंबाई की तुलना करना अलग - अलग स्तरऔर आदि।

बच्चे को विषय में उसके व्यक्तिगत पहलुओं, मापदंडों को देखना चाहिए - केवल इस शर्त के तहत ही कोई विषय शिक्षण के लिए आगे बढ़ सकता है। और यह बदले में, संज्ञानात्मक गतिविधि के साधनों की महारत को निर्धारित करता है: धारणा के क्षेत्र में संवेदी मानक, उपाय और दृश्य मॉडल और सोच के क्षेत्र में कुछ बौद्धिक संचालन। इससे अप्रत्यक्ष रूप से, मात्रात्मक रूप से वास्तविकता के व्यक्तिगत पहलुओं की तुलना करना और समझना संभव हो जाता है। व्यक्तिगत मापदंडों, चीजों के गुणों और उनकी मानसिक गतिविधि को अलग करने के साधनों में महारत हासिल करते हुए, बच्चा वास्तविकता को पहचानने के सामाजिक रूप से विकसित तरीकों में महारत हासिल करता है, जो स्कूल में सीखने का सार है।

स्कूल के लिए मानसिक तैयारी का एक महत्वपूर्ण पहलू भी है मानसिक गतिविधि और बच्चे के संज्ञानात्मक हित: कुछ नया सीखने की उसकी इच्छा, देखी गई घटनाओं के सार को समझने के लिए, एक मानसिक समस्या को हल करने के लिए। बच्चों की बौद्धिक निष्क्रियता, सोचने की उनकी अनिच्छा, उन समस्याओं को हल करने के लिए जो सीधे खेल या रोजमर्रा की स्थिति से संबंधित नहीं हैं, उनकी सीखने की गतिविधि में एक महत्वपूर्ण ब्रेक बन सकते हैं। शैक्षिक सामग्री और शैक्षिक कार्य को न केवल बच्चे द्वारा हाइलाइट और समझा जाना चाहिए, बल्कि उसकी अपनी शैक्षिक गतिविधि का मकसद बनना चाहिए। केवल इस मामले में हम उनके आत्मसात और विनियोग के बारे में बात कर सकते हैं (और शिक्षक के कार्यों की साधारण पूर्ति के बारे में नहीं)। लेकिन यहाँ हम स्कूल के लिए प्रेरक तत्परता के प्रश्न पर वापस आते हैं।

इस प्रकार, स्कूल की तैयारी के विभिन्न पहलू परस्पर जुड़े हुए हैं, और जोड़ने वाली कड़ी है बच्चे के मानसिक जीवन के विभिन्न पहलुओं की मध्यस्थता। एक वयस्क के साथ संबंध शैक्षिक सामग्री, व्यवहार - एक वयस्क द्वारा निर्धारित नियमों द्वारा, और मानसिक गतिविधि - वास्तविकता को पहचानने के सामाजिक रूप से विकसित तरीकों द्वारा मध्यस्थ होते हैं। स्कूली जीवन की शुरुआत में इन सभी साधनों और उनके "ट्रांसमीटर" का सार्वभौमिक वाहक शिक्षक है, जो इस स्तर पर बच्चे और विज्ञान, कला और समाज की व्यापक दुनिया के बीच एक मध्यस्थ के रूप में कार्य करता है।

"तुरंतता का नुकसान", जो पूर्वस्कूली बचपन का परिणाम है, एक बच्चे के विकास में एक नए चरण में प्रवेश करने के लिए एक शर्त बन जाता है - स्कूली उम्र।

कार्यक्रम शैक्षिक संस्थानों के शिक्षण कर्मचारियों को संबोधित किया जाता है जो प्रारंभिक, पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा, पूर्वस्कूली शिक्षकों और माता-पिता के कार्यों को लागू करते हैं, और उन बच्चों के साथ काम करने के लिए भी इस्तेमाल किया जा सकता है जो किंडरगार्टन में भाग नहीं लेते हैं।

कार्यक्रम एक आवश्यक रणनीतिक सिद्धांत पर आधारित है आधुनिक प्रणालीरूसी शिक्षा - इसकी निरंतरता, जो पूर्वस्कूली और स्कूली बचपन के चरणों में शिक्षा के तीन सामाजिक संस्थानों - परिवार, बालवाड़ी और स्कूल के कार्यों के निकट समन्वय द्वारा सुनिश्चित की जाती है। यह कार्यक्रम के नाम से परिलक्षित होता है, जो पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बीच निरंतर संबंध की विशेषता है।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा की अवधारणा के आधार पर, कार्यक्रम वयस्कों को बच्चे के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत की ओर उन्मुख करता है, जिसमें माता-पिता का अपने बच्चे के साथ और समग्र रूप से शैक्षणिक समुदाय के साथ, पालन-पोषण में माता-पिता की भागीदारी शामिल है। और परिवार में बच्चों की शिक्षा, बाल विहारऔर फिर स्कूल में। पूर्वस्कूली बचपन के स्तर पर, कार्यक्रम निम्नलिखित स्वास्थ्य और शैक्षिक कार्यों के सफल समाधान के लिए माता-पिता और शिक्षकों के प्रयासों के संयोजन के विचार को लागू करता है:

के लिए शर्तें प्रदान करके स्वास्थ्य संवर्धन
बच्चे के शरीर की सभी प्रणालियों और कार्यों की उच्च गुणवत्ता वाली परिपक्वता;

बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी प्रतिभा और का व्यापक विकास
रचनात्मकता, भविष्य के स्कूली बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के आधार के रूप में जिज्ञासा का विकास;

भाषा और पारंपरिक मूल्यों की राष्ट्रीय पहचान के लिए सम्मान को बढ़ावा देना, सामाजिक कौशल को बढ़ावा देना, वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता को बढ़ावा देना।

कार्यक्रम इंगित करता है विशेषताएँबचपन और कार्यों की विभिन्न अवधियों को निर्धारित किया जाता है जिन्हें परिवार और बालवाड़ी में दो मुख्य क्षेत्रों - "स्वास्थ्य" और "विकास" में हल करने की सलाह दी जाती है।

कार्यक्रम की पहली दिशा - "स्वास्थ्य" - बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य, उनके शारीरिक विकास और भावनात्मक कल्याण की सुरक्षा और मजबूती सुनिश्चित करता है। माता-पिता को बालवाड़ी के शिक्षकों और चिकित्सा कर्मचारियों के साथ, पहले बच्चे के स्वास्थ्य का अध्ययन और मूल्यांकन करने का अवसर दिया जाता है, और फिर उसके स्वास्थ्य सुधार की व्यक्तिगत रणनीति का चयन किया जाता है।

कार्यक्रम की दूसरी दिशा - "विकास" - का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व के समग्र रूप से निर्माण, सांस्कृतिक मूल्यों से परिचित होना, रचनात्मक कल्पना का निर्माण, उसकी जिज्ञासा का विकास, संज्ञानात्मक गतिविधि, अनुमानी सोच, खोज में रुचि है। गतिविधियों, साथ ही सामाजिक क्षमता।

कार्यक्रम एक संख्या को परिभाषित करता है सामान्य सिद्धान्तमाता-पिता और शिक्षकों के बीच सफल बातचीत। सबसे महत्वपूर्ण बच्चे के साथ वयस्क के रिश्ते की शैली, उसके लिए सम्मान और उत्पादों के लिए सम्मान है। बच्चों की रचनात्मकता, अपने कार्यों पर ध्यान, पहल की अभिव्यक्ति, स्वतंत्रता, आत्मविश्वास बनाए रखना।

परिशिष्ट 5

विषय-विकासशील वातावरण

बचपन का कार्यक्रम

लक्ष्य

1. बच्चों में भावनात्मक प्रतिक्रिया को बढ़ावा देने की क्षमता
सहानुभूति के लिए, मानवीय रवैया दिखाने की इच्छा।

2. संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा विकसित करें,
स्वतंत्र ज्ञान और प्रतिबिंब, मानसिक क्षमता और भाषण की इच्छा।

3. बच्चों की रचनात्मकता, कल्पनाशीलता को प्रोत्साहित करें,
गतिविधियों में शामिल होने की इच्छा।

कार्यक्रम का आदर्श वाक्य:"महसूस करें - पहचानें - बनाएं।"

शैक्षिक कार्यक्रम "बचपन" की सामग्री के अनुसार एक वातावरण का निर्माण बाल गतिविधि (एम.वी. क्रुलेख) के विषय के रूप में एक प्रीस्कूलर के अभिन्न विकास की अवधारणा की ओर एक अभिविन्यास की आवश्यकता है, जिसका अर्थ है:

विषय-खेल के माहौल में लगातार बदलाव
बच्चों की उम्र के अनुसार;

बच्चों की लिंग विशेषताओं और वरीयताओं को ध्यान में रखते हुए;

सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के अनुसार बच्चे के विकास पर ध्यान दें, के बीच सकारात्मक संबंधों का निर्माण
बच्चे;

बच्चों के रचनात्मक विचारों को उत्तेजित करना, व्यक्तिगत रचनात्मक अभिव्यक्तियाँ। विषय-विकास के वातावरण को कल्पना और कल्पना को प्रोत्साहित करना चाहिए।

बाल विकास केंद्र

खेल केंद्र

1. खेल के लिए खिलौने और सहायक उपकरण।

2. निर्देशक के नाटक के लिए उपकरण:

बहुक्रियाशील क्यूब्स;

मॉडल (वॉल्यूमेट्रिक - घर, गैरेज; फ्लैट - खेल की जगह के नक्शे-योजनाएं, स्क्रीन);

छोटे आकार के आकार के (वॉल्यूमेट्रिक और प्लानर) खिलौनों के सेट: छोटे पुरुष, सैनिक, कार्टून और पुस्तक पात्र, खेल उपकरण (फर्नीचर, व्यंजन);

पशु (शानदार, यथार्थवादी; in वरिष्ठ समूह- शानदार जीव);

विकृत खेल सामग्री: क्यूब्स, गेंदें, पिरामिड के छल्ले, बोतलें;

अंतरिक्ष के प्रतीक (नदियाँ, सूरज, बेंच, फूल, मशरूम; पुराने समूह में - छोटे तलीय चित्र और कई खेल मैदान)।

साक्षरता केंद्र

साहित्यिक केंद्र

लोकगीत काम करता है;

रूसी लोक और दुनिया के लोग;

रूसी और विदेशी क्लासिक्स का काम करता है;

2. इस समूह के बच्चों द्वारा पसंद की जाने वाली पुस्तकें।

3. मौसमी साहित्य।

4. एक्सचेंज फंड (घर पर जारी करने के लिए)।

5. बच्चों की पत्रिकाएँ (पुराना समूह)।

6. बच्चों के चित्र।

7. मौखिक रचनात्मकता (बच्चों द्वारा संकलित पहेलियों, कहानियों के एल्बम)।

8. बच्चों के शौक (पोस्टकार्ड, कैलेंडर)।

लेखक: टी.एन. डोरोनोवा, एल.जी. गोलुबेवा, टी.आई. ग्रिज़िक एट अल टी. एन. डोरोनोवा द्वारा संपादित।
कार्यक्रम के नाम पर "बचपन से किशोरावस्था तक"लेखकों ने इसकी सामग्री, लक्ष्यों और उद्देश्यों से जुड़ा एक विशेष अर्थ रखा है। यह सर्वविदित है कि बचपन किसी व्यक्ति के जीवन का एक अनूठा काल है, जिसकी प्रक्रिया में स्वास्थ्य का निर्माण होता है और व्यक्तिगत विकास होता है। बचपन से, बच्चा वह सहन करता है जो उसके जीवन के बाकी हिस्सों के लिए संरक्षित होता है।

कार्यक्रम का उद्देश्य राष्ट्रीय पहचान, भाषा और परंपराओं के संदर्भ में रोकथाम और शिक्षा के माध्यम से स्वास्थ्य और विकास के निर्माण के लिए परिवार और शैक्षणिक संस्थान में अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है; शिक्षा का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी क्षमताओं का विकास करना है।

कार्यक्रम 2 से 7 साल के बच्चों के लिए बनाया गया है। यह पहला कार्यक्रम है जिसमें एक बच्चे के विकास और शिक्षा को एक पूर्वस्कूली संस्था और एक परिवार के बीच घनिष्ठ संपर्क में माना जाता है। प्रत्येक आयु चरण के लिए, कार्य निर्धारित किए जाते हैं जिनके लिए परिवार और बालवाड़ी में समाधान की आवश्यकता होती है, दो क्षेत्रों में: "स्वास्थ्य" और "विकास"। प्रत्येक दिशा का एक परिचयात्मक और मुख्य भाग होता है। परिचयात्मक भाग पत्रकारिता प्रकृति का है। इसका लक्ष्य माता-पिता और शिक्षकों को आकर्षित करना है। मुख्य भाग उन कार्यों को प्रस्तुत करता है जिन्हें परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में हल करने की आवश्यकता होती है।

कार्यक्रम के लेखक संज्ञानात्मक क्षेत्र को एक जटिल शिक्षा मानते हैं जो एक व्यक्ति को हमारी दुनिया में एक सामान्य और पूर्ण (बौद्धिक और भावनात्मक) अस्तित्व प्रदान करती है। वे इस तथ्य से आगे बढ़ते हैं कि प्रत्येक पर आयु चरणदुनिया के बारे में बच्चे की अनुभूति अपने विशिष्ट तरीकों से की जाती है। संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास में दुनिया की भावनात्मक और संवेदी समझ का सर्वोपरि महत्व है। पूर्वस्कूली बचपन में, बच्चा वैज्ञानिक प्रणालियों में ज्ञान को आत्मसात करने के लिए तैयार नहीं होता है। वह केवल अपने विकास के एक निश्चित चरण में अपना गंभीर विकास शुरू करने के लिए तैयार हो रहा है। लेकिन हमारी दुनिया के प्रति दृष्टिकोण गहन रूप से सटीक रूप से निर्धारित किया गया है पूर्वस्कूली उम्र... दुनिया के प्रति बच्चों का नजरिया देखभाल, दया, मानवता और करुणा पर आधारित होना चाहिए। बच्चा जीवन भर इस दृष्टिकोण को बनाए रखेगा, और बाद में प्राप्त ज्ञान इस दृष्टिकोण पर आरोपित किया जाएगा।

4-7 वर्ष की आयु में, बच्चे दुनिया की प्राथमिक प्राथमिक छवि बनाते हैं, बच्चे यह समझने लगते हैं कि हमारी दुनिया विशाल, परिवर्तनशील, विविध, सुंदर है। इस उम्र के एक बच्चे को प्रारंभिक उम्र से संबंधित विद्वता द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है, जो सामग्री में सरल बातचीत को बनाए रखने की क्षमता में प्रकट होता है, जो संज्ञानात्मक पहलुओं (प्राकृतिक दुनिया और मानव दुनिया) को प्रभावित करता है।

कार्यक्रम में एक आवश्यक शर्त के रूप में किंडरगार्टन शिक्षकों और अभिभावकों की बातचीत दिखाई देती है सामान्य विकाससंज्ञानात्मक क्षेत्र। बच्चे को प्रभावित करने की प्रभावशीलता और दक्षता बढ़ाने के लिए, शिक्षकों और माता-पिता को एक ही कार्यक्रम के अनुसार कार्य करना चाहिए, सामान्य कार्य करना चाहिए, लेकिन विभिन्न तरीकों और तरीकों से, अपने कार्यों का समन्वय करना और एक दूसरे की मदद करना चाहिए।

भावनात्मक कल्याण, स्वास्थ्य और बच्चे के पूर्ण व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास के जटिल कार्यों को एक परिवार और बालवाड़ी में हल करने के लिए निर्धारित किया जाता है।

कार्यक्रम ने "संज्ञानात्मक विकास" (लेखक टीआई ग्रिज़िक) खंड पर प्रकाश डाला है।

उद्देश्य: बच्चों की संज्ञानात्मक रुचियों, जरूरतों और क्षमताओं को विकसित करना, समृद्ध चेतना और गठित भावनात्मक और संवेदी अनुभव के आधार पर उनकी स्वतंत्र खोज गतिविधि।

• मानव जाति द्वारा संचित दुनिया के ज्ञान के अनुभव में शामिल होकर क्षितिज का विस्तार करना;
• आयु मानदंड के अनुसार संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (धारणा, स्मृति, ध्यान, कल्पना, सोच) और मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, आदि) विकसित करना;
• चुनावी हितों की पहचान और रखरखाव के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, बच्चों की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि का उदय;
• भावनात्मक और संवेदी अनुभव के आधार पर दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए।

संरचनात्मक और सामग्री विशेषताओं

तो, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में यह माना जाता है:

• प्रकृति के बारे में विचार बनाने के लिए, आकर्षक तरीके से जीवित प्रकृति के बारे में जानकारी प्रदान करने के लिए: वनस्पतियों और जीवों के व्यक्तिगत प्रतिनिधि, उनकी उपस्थिति की विशेषताएं, आदतें, विभिन्न क्षेत्रों में प्लेसमेंट की स्थिति;
• पौधों और जानवरों की बातचीत की प्रकृति से परिचित होना;
• निर्जीव प्रकृति के बारे में प्राथमिक विचारों को चेतना में पेश करने के लिए: विभिन्न वायुमंडलीय घटनाएं, निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के गुण और गुण;
• विभिन्न ग्रहों से परिचित होने के लिए।

कार्यक्रम प्रदान करता है:

• बच्चों को से मिलवाएं प्राकृतिक सामग्री, उनके गुण और गुण, मनुष्य द्वारा उनके उपयोग की प्रकृति;
• जीवित और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंध दिखाएँ: मौसम, उनकी लय और चक्रीयता, मौसमी परिवर्तनों का निरीक्षण और रिकॉर्ड और प्रकृति और मनुष्य के जीवन पर उनके प्रभाव;
• ग्लोब से परिचित होने के लिए, ग्लोब का उपयोग करते हुए, दुनिया का एक भौतिक मानचित्र, विभिन्न जलवायु क्षेत्र, उप-भूमि के प्राकृतिक संसाधन, देशों और लोगों के साथ, एक बच्चे की उम्र क्षमताओं और जरूरतों के अनुसार किसी व्यक्ति की कुछ शारीरिक विशेषताएं, किसी व्यक्ति के आंतरिक मूल्य (सौंदर्य, मन की शक्ति, सृजन, वीरता, आदि) के बारे में विचार बनाना;
• वन्यजीव और सामाजिक दुनिया के बारे में मौजूदा विचारों में अंतर: वन्यजीव (जंगली जानवर और जंगली पौधे), खेती की गई प्रकृति (घरेलू जानवर और खेती वाले पौधे), मानवीय गतिविधियां (संज्ञानात्मक, श्रम, कलात्मक) और इसके परिणाम;
• विभिन्न कनेक्शनों (लक्ष्य, कारण-और-प्रभाव), निर्भरता, पैटर्न की समझ के माध्यम से प्रकृति और मनुष्य की दुनिया के बारे में संचित और प्राप्त जानकारी को व्यवस्थित करने के लिए, यह दिखाने के लिए कि कनेक्शन और पैटर्न का उल्लंघन क्या होता है;
• प्रयोग की प्रारंभिक, सुलभ आयु (पानी, रेत, मिट्टी के साथ; प्लास्टिसिन, कपड़ा, चुंबक, आदि के साथ) से परिचित कराने के लिए;
• विकास और सुधार को बढ़ावा देना विभिन्न तरीकेबच्चे के विकास की उम्र क्षमताओं और व्यक्तिगत दरों के अनुसार अनुभूति;
• विभिन्न घटनाओं और घटनाओं का विश्लेषण करना, उनकी तुलना करना, सामान्यीकरण करना सिखाना;
• प्रारंभिक निष्कर्ष निकालना;
• घटनाओं के संभावित विकास का पूर्वाभास करने में सक्षम हों और इसके आधार पर अपने और अन्य लोगों के कार्यों, कार्यों की योजना बनाएं;
• आसपास की वास्तविकता, खुशियों और उपलब्धियों, अनुभवों और अन्य लोगों की समस्याओं की घटनाओं और घटनाओं के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया बनाना;
• ऐसी स्थितियां बनाएं जो आपको सक्रिय रूप से दुनिया के प्रति अपना दृष्टिकोण दिखाने, अपने सकारात्मक अनुभव को मजबूत करने और प्रयोग करने की अनुमति दें;
• लोगों, प्रकृति के संबंध में बच्चों के सकारात्मक कार्यों और अभिव्यक्तियों पर ध्यान दें;
• पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के विकास के माध्यम से दुनिया के लिए एक सकारात्मक, सावधान, रचनात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए;
• सभी जीवित चीजों की समानता के सिद्धांतों पर पारिस्थितिक चेतना विकसित करना;
• प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंधों के बारे में विचार बनाने के लिए (बच्चों के लिए उपलब्ध "मनुष्य - प्राकृतिक वातावरण" प्रणाली की समझ);
• बच्चों की व्यक्तिगत प्राथमिकताओं और इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए, आसपास की प्रकृति के धन को संरक्षित करने, सुधारने और बढ़ाने के लिए बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों को तेज करना;
• विभिन्न प्रकार की कलाओं के माध्यम से प्रकृति की महानता दिखाने के लिए अपनी प्रत्यक्ष धारणा (वर्ष के अलग-अलग समय पर वस्तुओं और घटनाओं) के साथ प्रकृति की सौंदर्य बोध के लिए परिस्थितियों के निर्माण के माध्यम से पारिस्थितिक सौंदर्यशास्त्र की नींव विकसित करना: पेंटिंग, साहित्य, संगीत।

परिवार प्रदान करता है:

• के बारे में बात विभिन्न प्रतिनिधिवन्यजीव (पौधे और जानवर), उन्हें उनका निरीक्षण करना सिखाएं (घरेलू जानवरों और पौधों के उदाहरण का उपयोग करके), उनकी विशेषताओं को चिह्नित करें, परिवर्तन रिकॉर्ड करें ( दिखावट, पशु व्यवहार);
• प्रकृति और बच्चों के शैक्षिक साहित्य के बारे में परियों की कहानियां पढ़ें;
• निर्जीव प्रकृति (मौसमी घटनाएं, दिन के कुछ हिस्सों) के बारे में बात करें, कहानियों को कनेक्ट करें असली जीवनबच्चा;
• गर्मियों में प्रकृति के बारे में विचारों का विस्तार करें, अपने बचपन से पालतू जानवरों, दिलचस्प स्थानों (समुद्र, जंगल, नदी, पहाड़, आदि) से संबंधित यादें साझा करें, अद्भुत मुठभेड़ और खोजें (उदाहरण के लिए, हम जंगल में एक एल्क से मिले, एक पाया सड़क आदि पर बिल्ली का बच्चा);
• साथ परिचित श्रम गतिविधिलोग (मुख्य रूप से परिवार के सदस्यों और प्रियजनों की गतिविधियों के साथ); पेशेवर (कौन और कहाँ काम करता है और काम करता है), घरेलू (घर के काम और परिवार के सदस्यों के बीच उनका वितरण), शौक और शौक (फूल, सब्जियां, फल उगाना; बुनाई; कढ़ाई; सिलाई; खेल; संग्रह, आदि);
• व्यावहारिक व्यावहारिक गतिविधियों (घरेलू कर्तव्यों, कार्य असाइनमेंट) में प्राप्त विचारों को समेकित करने के लिए;
• प्रियजनों के लिए अपने काम के महत्व पर बच्चे का ध्यान आकर्षित करने के लिए;
• मातृभूमि, उसके धन, विशालता के बारे में बात करें; इसमें रहने वाले लोग और प्रसिद्ध लोग;
• बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करना;
• आसपास की प्रकृति और सामाजिक दुनिया का निरीक्षण करें; उनमें हो रहे परिवर्तनों को नोट करना; जो देखा और देखा गया उसके आधार पर संयुक्त रूप से कार्य करना;
• अपने स्वयं के उदाहरण से लोगों के प्रति चौकस और देखभाल करने वाला रवैया प्रदर्शित करना (सबसे पहले, करीबी); प्रकृति के प्रति रुचि, सावधान और रचनात्मक रवैया;
• उन स्थानों पर जाएँ जहाँ आप वन्यजीवों के प्रतिनिधियों से मिल सकते हैं (चिड़ियाघर, वनस्पति उद्यान, सर्कस, फूलों की प्रदर्शनी, बिल्लियाँ, आदि);
• बच्चे के साथ चर्चा करें कि आप और वह क्यों प्यार करते हैं (प्यार नहीं करते) इस या उस प्राकृतिक घटना, मौसम, दिन का हिस्सा।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम के संगठन की विशेषताएं

कार्यक्रम में बच्चों की परवरिश और शिक्षा में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी शामिल है। प्रति पूर्वस्कूली शिक्षकअपने माता-पिता के साथ बातचीत करने में सक्षम थे, और "बचपन से किशोरावस्था तक" कार्यक्रम बनाया गया था। शिक्षकों के साथ बातचीत और किंडरगार्टन के जीवन में भागीदारी के माध्यम से, माता-पिता अपने बच्चे के साथ और समग्र रूप से शैक्षणिक समुदाय के साथ शैक्षणिक सहयोग में अनुभव प्राप्त करते हैं।

शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन

शिक्षकों की मदद करने के लिए, मैनुअल का एक बड़ा पैकेज विकसित किया गया है, जो सॉफ्टवेयर का एक जटिल है और पाठ्य - सामग्री"बचपन से किशोरावस्था तक" कार्यक्रम के अनुसार प्रत्येक समूह के लिए।

कार्यक्रम में शिक्षकों के लिए प्रत्येक अनुभाग के लिए कार्यप्रणाली नियमावली है, माता-पिता, बच्चों के लिए नोटबुक प्रकाशित किए गए हैं। लेखकों ने कार्यक्रम के वर्गों, बच्चों की जांच के तरीकों के लिए अनुमानित योजनाएं विकसित की हैं।

कार्यक्रम के लिए कार्यप्रणाली सहायता का सेट पूरी तरह से बच्चों के साथ काम की वार्षिक योजना देता है, लेकिन सामग्री के शिक्षक द्वारा नियोजन का क्रम बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनके स्वास्थ्य, विकास में प्रगति की तीव्रता और गति के आधार पर निर्धारित किया जाता है। , प्रारंभिक तैयारी के स्तर की परवाह किए बिना।

कार्यक्रम और शिक्षण सहायता के एक सेट ने रूस के विभिन्न क्षेत्रों में व्यापक प्रयोगात्मक परीक्षण किया है और माता-पिता और शिक्षकों से सकारात्मक मूल्यांकन प्राप्त किया है।

ज़ेबज़ीवा वी.ए. बच्चों की प्रारंभिक प्राकृतिक विज्ञान अवधारणाओं और पारिस्थितिक संस्कृति का विकास: पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों की समीक्षा। - एम।: क्षेत्र, 2009।

बचपन से किशोरावस्था तक: 1 से 7 साल के बच्चों के स्वास्थ्य और विकास पर माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक कार्यक्रम / टी.एन.डोरोनोवा, एल.एन. गैलिगुज़ोवा, एलजी गोलुबेवा एट अल। - एम।: शिक्षा, 2006।

परिचय

आप अपने हाथों में एक असामान्य किताब लिए हुए हैं। यह माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक कार्यक्रम है जिसे "बचपन से किशोरावस्था तक" कहा जाता है।

लेखकों ने कार्यक्रम के नाम में इसकी सामग्री, लक्ष्यों और उद्देश्यों से संबंधित एक विशेष अर्थ रखा है।
यह सामान्य ज्ञान है कि बचपन -यह एक व्यक्ति के जीवन में एक अनोखी अवधि है, जिसके दौरान स्वास्थ्यऔर किया गया व्यक्तिगत विकास।बचपन से, बच्चा वह सहन करता है जो उसके जीवन के बाकी हिस्सों के लिए संरक्षित होता है।
किशोरावस्था की अवधि बचपन की उपलब्धियों को समेकित करती है और उनका उपयोग करती है। साथ ही, शिक्षक और मनोवैज्ञानिक ठीक ही जोर देते हैं कि यह बचपन और किशोरावस्था दोनों में बच्चे को पालने वाले वयस्कों पर निर्भर करता है, सबसे पहले उसका विकास सबसे कठिन में कैसे आगे बढ़ेगा, किशोरावस्था... एक किशोरी के साथ सही ढंग से संबंध बनाना मुश्किल है, और अक्सर असंभव है, अगर वे बहुत पहले विकसित नहीं हुए हैं - बचपन में।
बहुत पहले - बचपन में।
बच्चा बचपन से किशोरावस्था की ओर जाता है माता - पिता,शिक्षकोंतथा शिक्षकों कीप्राथमिक विद्यालय।
पथ की शुरुआत में, एक रक्षाहीन और भोले बच्चे के बगल में उसके जीवन में सबसे महत्वपूर्ण लोग होते हैं - माता - पिता।उनके प्यार, देखभाल, भावनात्मक निकटता के लिए धन्यवाद, बच्चा बढ़ता है और विकसित होता है, उसे दुनिया और उसके आसपास के लोगों में विश्वास की भावना होती है।
प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन की सड़क के एक निश्चित हिस्से पर, एक बच्चा बालवाड़ी में प्रवेश करता है।यह घटना उसके जीवन में महत्वपूर्ण बदलाव लाती है। अब वह नए लोगों, वयस्कों और बच्चों से घिरा हुआ है जिन्हें वह पहले नहीं जानता था और जो अपने परिवार से अलग समुदाय बनाते हैं। लेकिन बच्चा डरता नहीं है, क्योंकि उसके माता-पिता उसके बगल में हैं। अपनी माँ का हाथ मजबूती से पकड़कर, वह भरोसे के साथ अपनी छोटी, गर्म हथेली को फैलाता है शिक्षक।
उस क्षण से, एक बच्चे के लिए अपने बचपन की राह पर चलना आसान और कठिन हो जाता है। यह आसान है अगर माता-पिता और शिक्षक अपने प्रयासों को जोड़ते हैं और बच्चे को दोहरी सुरक्षा, भावनात्मक आराम और किंडरगार्टन और घर दोनों में एक दिलचस्प और सार्थक जीवन प्रदान करते हैं। और किंडरगार्टन, बदले में, उसकी बुनियादी क्षमताओं के विकास में योगदान देगा, साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता और स्कूल की तैयारी प्रदान करेगा। पूर्वस्कूली बचपन के मार्ग का अनुसरण करना अधिक कठिन हो जाएगा क्योंकि यह किंडरगार्टन में है, जब शैक्षिक और शैक्षिक समस्याओं को हल करते हुए, बच्चे के विकास, उसके व्यवहार से जुड़ी पहली कठिनाइयां उत्पन्न होती हैं।
और अगर शिक्षक इस पर ध्यान देते हैं, और माता-पिता उन्हें खारिज कर देते हैं और उनके संकल्प में भाग नहीं लेते हैं, तो सबसे दुखद परिणाम स्कूल में उनका इंतजार करते हैं। दोष विज्ञान के विशेषज्ञों का मानना ​​​​है कि स्कूल में बच्चों की लगातार विफलता का एक कारण परिवार और बालवाड़ी से पूर्वस्कूली बचपन के दौरान बच्चे को समय पर सहायता की कमी, कम उम्र से ही उसके स्वास्थ्य और शारीरिक विकास के प्रति असावधानी है।
इसका मतलब यह बिल्कुल नहीं है कि इनमें से अधिकांश बच्चों के लिए व्यक्तिगत विकास के गंभीर सुधार की आवश्यकता है, जो केवल एक विशेषज्ञ द्वारा ही प्रदान किया जा सकता है। केवल परिवार और किंडरगार्टन ही समय पर उनकी मदद कर सकते थे। और इस काम में माता-पिता एक विशेष भूमिका निभाते हैं।
यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि पूर्वस्कूली बचपन में यह माता-पिता हैं जो बच्चे के व्यक्तिगत विकास पर सबसे अधिक प्रभाव डालते हैं। और अगर वे शिक्षकों के कार्यों का समर्थन नहीं करते हैं या उनका खंडन करने लगते हैं, तो शिक्षकों के कई प्रयास व्यर्थ हो सकते हैं। लेकिन इतना पर्याप्त नहीं है। यह महत्वपूर्ण है कि माता-पिता पूरी शैक्षिक प्रक्रिया से अवगत हों, बच्चे के साथ सहानुभूति रखें और उसे वांछित परिणाम प्राप्त करने में मदद करें।
यह भी महत्वपूर्ण है कि शिक्षक बचपन की पूरी अवधि में बच्चे के साथ नहीं रहेंगे। स्कूल की दहलीज पर, वे दुखी होकर उसे अलविदा कहते हैं, और बच्चे को अपने बचपन के रास्ते के अगले महत्वपूर्ण खंड से गुजरना होगा। माता - पितातथा प्राथमिक स्कूल शिक्षक।यह बहुत आसान हो जाएगा अगर पालन-पोषण के प्रयासतथा शिक्षकों कीएकजुट। और अब इसके लिए गंभीर पूर्वापेक्षाएँ हैं।
शिक्षकों के साथ बातचीत और किंडरगार्टन के जीवन में भागीदारी के माध्यम से माता-पिता ने प्राप्त किया अनुभवआपके बच्चे और समग्र रूप से शैक्षणिक समुदाय दोनों के साथ शैक्षणिक सहयोग। नतीजतन, भविष्य में, मामलों की पारंपरिक स्थिति पूरी तरह से समाप्त हो जाएगी, जब माता-पिता को एक प्रशंसनीय दर्शक, टिप्पणीकार या प्रशंसक की भूमिका सौंपी जाती है, जो उत्सुकता से अगले परिणाम की प्रतीक्षा कर रहा है।
न केवल घर पर, बल्कि किंडरगार्टन में भी अपने बच्चों के जीवन में माता-पिता की भागीदारी से उन्हें मदद मिलेगी:
अपने स्वयं के अधिनायकवाद को दूर करें और दुनिया को एक बच्चे के दृष्टिकोण से देखें;
अपने बच्चे के साथ समान व्यवहार करें और समझें कि अन्य बच्चों के साथ उसकी तुलना करना अस्वीकार्य है। मुख्य बात मानक नहीं है, बल्कि प्रत्येक की व्यक्तिगत उपलब्धियां हैं। अगर किसी बच्चे ने कल से बेहतर कुछ किया है, और वह इसके बारे में जानता है, तो आप उसके व्यक्तिगत विकास, विकास में आनन्दित हो सकते हैं;
उसकी ताकत और कमजोरियों को जानें और उन्हें ध्यान में रखें। इसका मतलब यह है कि स्कूल में प्रवेश करते समय, बच्चे की आत्म-जागरूकता आत्म-सम्मान में नाटकीय परिवर्तन से नहीं गुजरेगी (बालवाड़ी में वह स्मार्ट था, और स्कूल में वह अनाड़ी था);
अपने कार्यों में ईमानदारी से दिलचस्पी दिखाएं और भावनात्मक समर्थन के लिए तैयार रहें;
समझें कि एकतरफा प्रभाव से कुछ नहीं किया जा सकता है, लेकिन आप केवल बच्चे को दबा या डरा सकते हैं। यदि हम वांछित परिणाम प्राप्त करना चाहते हैं, तो यह आवश्यक है कि वह स्वयं कार्य में भाग लेना चाहता हो। और इसके लिए, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच एक अच्छा, भरोसेमंद रिश्ता और अपने मामलों, खुशियों और दुखों में भाग लेने की ईमानदार इच्छा होनी चाहिए।
नतीजतन, शिक्षक के साथ प्रारंभिक और प्रारंभिक दोनों में संचार उच्च विद्यालयमाता-पिता के लिए कठिनाइयों का कारण नहीं बनता है। वे बातचीत के लिए तैयार हैं, अपनी बात और बच्चे के हितों की रक्षा करना जानते हैं, और यदि आवश्यक हो, तो उसकी रक्षा करें। अपने बच्चे के साथ होने वाली विकासात्मक प्रक्रियाओं के बारे में माता-पिता की समझ, और उनमें समय पर हस्तक्षेप स्वास्थ्य के गठन से संबंधित समस्याओं को हल करने, इसके विकास में प्रारंभिक विचलन को रोकने के लिए इसे और अधिक कुशल बना देगा।
इसके अलावा, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन में बच्चों के साथ पिता और माताओं की संयुक्त गतिविधियां, और फिर में प्राथमिक विद्यालयबच्चों की शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करेगा और प्रत्येक बच्चे की क्षमता का उपयोग करेगा।
यह सब केवल पूर्ण आपसी विश्वास और कई वर्षों के काम की स्थितियों में ही संभव हो जाता है, जिसे वैज्ञानिक आधार पर इस प्रक्रिया में प्रत्येक भागीदार के साथ नहीं - माता-पिता और शिक्षकों के साथ अलग-अलग, बल्कि सभी के साथ मिलकर किया जाना चाहिए।
पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए माता-पिता के साथ बातचीत करने के लिए, "बचपन से किशोरावस्था तक" कार्यक्रम बनाया गया था।
माता-पिता के साथ एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की बातचीत का कानूनी आधार अंतरराष्ट्रीय कानून (बाल अधिकारों की घोषणा और बाल अधिकारों पर कन्वेंशन) के दस्तावेज हैं, साथ ही साथ कानून भी हैं। रूसी संघ(रूसी संघ का संविधान, रूसी संघ का परिवार संहिता, कानून "शिक्षा पर" और "रूसी संघ में बच्चों के अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर")।
बच्चे के अधिकारों की घोषणापहला अंतरराष्ट्रीय दस्तावेज है जिसमें माता-पिता को स्वतंत्रता और सम्मान की स्थिति में बच्चों के शिक्षा, शारीरिक, मानसिक, नैतिक और आध्यात्मिक विकास के अधिकारों को पहचानने और सम्मान करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।
बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशननस्ल, रंग, लिंग, भाषा, धर्म, राजनीतिक या अन्य विश्वासों, राष्ट्रीय, जातीय और सामाजिक मूल की परवाह किए बिना हर बच्चे के लिए पहचानता है, कानूनी कानूनपर:
लालन - पालन;
विकास;
सुरक्षा;
समाज के जीवन में सक्रिय भागीदारी।
कन्वेंशन बच्चे के अधिकारों को माता-पिता और बच्चों के जीवन, उनके विकास और सुरक्षा के लिए जिम्मेदार अन्य लोगों के अधिकारों और जिम्मेदारियों से जोड़ता है, और बच्चे को उसके वर्तमान और भविष्य को प्रभावित करने वाले निर्णयों में भाग लेने का अधिकार देता है।
बाल अधिकारों पर कन्वेंशन 13 जून, 1990 को यूएसएसआर के सर्वोच्च सोवियत द्वारा अनुमोदित किया गया था और 15 सितंबर, 1990 को लागू हुआ; और इस प्रकार, कला के अनुच्छेद 4 के अनुसार। संविधान का 15 रूसी संघ की कानूनी प्रणाली का एक अभिन्न अंग बन गया।
बच्चों के अलग-अलग अधिकार और माता-पिता की जिम्मेदारियां रूसी संघ के संविधान में नागरिक और पारिवारिक संहिताओं में निहित हैं। स्वीकार कर लिया गया था संघीय कानून"रूसी संघ में बच्चे के अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर।"
कला में। 63 परिवार कोडआरएफ बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में माता-पिता के अधिकारों और दायित्वों को निर्धारित करता है। बच्चे के पालन-पोषण, स्वास्थ्य, शारीरिक, मानसिक, आध्यात्मिक और नैतिक विकास की जिम्मेदारी पर बल दिया जाता है। इसके अलावा, यह कहा गया है कि बच्चों के हितों को सुनिश्चित करना उनके माता-पिता की प्राथमिक चिंता होनी चाहिए।
एक पूर्वस्कूली बच्चे के शिक्षा के अधिकार की गारंटी कला में राज्य द्वारा दी जाती है। संविधान के 43 और कला में निर्दिष्ट है। "शिक्षा पर" कानून का 18, जो पूरी तरह से पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा के लिए समर्पित है। वे इंगित करते हैं कि माता-पिता एक पूर्वस्कूली बच्चे के पहले शिक्षक हैं और यह वे हैं जो उसके व्यक्तित्व के शारीरिक, नैतिक और बौद्धिक विकास की नींव रखने के लिए बाध्य हैं।
इन दस्तावेजों के मुख्य, सबसे महत्वपूर्ण प्रावधान, जो माता-पिता और शिक्षकों के लिए "बचपन से किशोरावस्था तक" कार्यक्रम में परिलक्षित होते हैं, में शामिल हैं:
बच्चे का शिक्षा का अधिकार, प्रकृति में मानवतावादी, स्वास्थ्य देखभाल और मनोरंजन, सांस्कृतिक और रचनात्मक जीवन में मुफ्त भागीदारी, कला;
प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान, उसके विकास की ख़ासियत;
बच्चे को सभी प्रकार की शारीरिक और मानसिक हिंसा, दुर्व्यवहार, उपेक्षा या उपेक्षा से सुरक्षा का अधिकार;
बच्चे के स्वास्थ्य, पालन-पोषण और पूर्ण विकास के लिए परिवार के साथ एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की बातचीत।
कार्यक्रम "बचपन से किशोरावस्था तक" जटिल है और इसमें 1 से 7 वर्ष की आयु शामिल है।
कार्यक्रम उन कार्यों को परिभाषित करता है जिन्हें दो परस्पर संबंधित क्षेत्रों - "स्वास्थ्य" और "विकास" में एक परिवार और एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में हल करने की आवश्यकता होती है।
पहली दिशाकार्यक्रम - "स्वास्थ्य" - बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य, उनके विकास और भावनात्मक कल्याण की सुरक्षा और मजबूती प्रदान करता है।
माता-पिता को एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों और चिकित्साकर्मियों के साथ, कम उम्र से, पहले प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य का अध्ययन और मूल्यांकन करने का अवसर दिया जाता है, और फिर इसके गठन के लिए एक व्यक्तिगत रणनीति का चयन किया जाता है।
दूसरी दिशाकार्यक्रम - "विकास" - का उद्देश्य है:
बच्चे के व्यक्तित्व का विकास (क्षमता, पहल, स्वतंत्रता, जिज्ञासा, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता);
बच्चों को सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित कराना।
प्रत्येक दिशा का एक परिचयात्मक और मुख्य भाग होता है। परिचयात्मक भाग पत्रकारिता प्रकृति का है। इसका उद्देश्य माता-पिता और शिक्षकों का ध्यान बच्चों के पालन-पोषण, स्वास्थ्य और विकास से संबंधित समस्याओं की ओर आकर्षित करना और शिक्षा की एक निश्चित सामग्री का उपयोग करने की आवश्यकता को सही ठहराना है।
लेखक समझते हैं कि माता-पिता के पास बड़ी मात्रा में वैज्ञानिक सामग्री के साथ काम करने के लिए ऊर्जा और समय नहीं है। इसलिए, कार्यक्रम के प्रारंभिक भाग में, हमने केवल उन मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों को संक्षेप में और सुलभ रूप से रेखांकित करने का प्रयास किया जो निरंतर शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक हैं, अर्थात कम उम्र से बच्चे का एक सहज, दर्द रहित संक्रमण पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान से स्कूल तक के समूह।
मुख्य भाग उन कार्यों को प्रस्तुत करता है जिन्हें प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन के स्तर पर बच्चे के स्वास्थ्य, शिक्षा और पूर्ण विकास के गठन को सुनिश्चित करने के लिए परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में हल करने की आवश्यकता होती है।
कार्यक्रम के क्रियान्वयन हेतु स्व. सेटमाता-पिता और शिक्षकों के लिए शिक्षण सामग्री, अखंडता सुनिश्चित करनाशैक्षणिक प्रक्रिया, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत के सभी क्षेत्रों में एक समन्वित दृष्टिकोण की अनुमति देता है।
यदि वांछित है, तो प्रत्येक माता-पिता उसके लिए रुचि के मुद्दे का अधिक विस्तार से अध्ययन कर सकते हैं, खुद को पूरी तरह से शिक्षण सामग्री के पूरे सेट से परिचित करा सकते हैं, जिसमें इस कार्यक्रम के अलावा, इसके लिए मैनुअल शामिल हैं:
बच्चों के स्वास्थ्य का अनुकूलन;
छोटे बच्चों की शिक्षा और विकास;
भौतिक संस्कृति;
भाषण का विकास;
उपन्यास;
संज्ञानात्मक विकास;
गणित;
खेल गतिविधियां;
दृश्य और उत्पादक गतिविधियाँ;
संगीत;
नाट्य गतिविधियों;
पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की बातचीतएक परिवार के साथ;
एक विषय-खेल वातावरण का निर्माण;
वैकल्पिक (वैकल्पिक) कार्यक्रम।
कार्यक्रम के लिए पद्धति संबंधी सहायता का सेट पूरी तरह से बच्चों के साथ काम की वार्षिक योजना देता है, लेकिन शिक्षक द्वारा सामग्री की योजना बनाने का क्रम बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनके स्वास्थ्य, उनकी प्रगति की तीव्रता और गति के आधार पर निर्धारित किया जाता है, भले ही प्रारंभिक तैयारी के स्तर पर।
कार्यक्रम पर काम में वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए, माता-पिता और शिक्षकों को चाहिए:
एहसास है कि केवल परिवार और शैक्षणिक संस्थान के संयुक्त प्रयासों सेआप बच्चे की मदद कर सकते हैं; सम्मान और समझ के साथएक दूसरे से संबंधित;
याद रखें कि बच्चा एक अनूठा व्यक्ति है। इसलिए, अन्य बच्चों के साथ उसकी तुलना करना अस्वीकार्य है। दुनिया में अब उनके जैसा कोई नहीं है, और हमें उनके व्यक्तित्व को महत्व देना चाहिए, समर्थन करना चाहिए और इसे विकसित करना चाहिए;
यह जानने के लिए कि माता-पिता और शिक्षकों में बच्चे को हमेशा ऐसे लोगों को देखना चाहिए जो उसे देने के लिए तैयार हों व्यक्तिगत समर्थन और सहायता;
शिक्षकों के लिए - बच्चों में माता-पिता के लिए असीम सम्मान लाने के लिए जिन्होंने उन्हें जीवन दिया और उन्हें बड़ा होने और खुश रहने के लिए बहुत सारी मानसिक और शारीरिक शक्ति दी;
माता-पिता - शिक्षक में बच्चे का विश्वास पैदा करना और समूह के मामलों में सक्रिय रूप से भाग लेना;
शिक्षकों के लिए - माता-पिता की इच्छाओं और सुझावों को ध्यान में रखना, समूह के जीवन में उनकी भागीदारी को अत्यधिक महत्व देना;
माता-पिता और शिक्षक - बच्चों के पालन-पोषण और विकास के प्रति उनके दृष्टिकोण को बदलने के लिए और उन्हें सामान्य तकनीकों के एक सेट के रूप में नहीं, बल्कि बातचीत की कला के रूप में मानने के लिए विशिष्ट बच्चाउम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के ज्ञान के आधार पर, बच्चे के पिछले अनुभव, उसकी रुचियों, क्षमताओं और कठिनाइयों को ध्यान में रखते हुए जो परिवार और शैक्षणिक संस्थान में खुद को प्रकट करते हैं;
माता-पिता और शिक्षक - बच्चे द्वारा स्वयं (कहानी, गीत, रेत से बनी संरचनाएं, निर्माण सामग्री, कागज शिल्प, मॉडलिंग, ड्राइंग, आदि) के लिए ईमानदारी से सम्मान की भावना महसूस करना। उसकी प्रशंसा करें पहल और स्वतंत्रताजो स्वयं और उसकी क्षमताओं में बच्चे के विश्वास के निर्माण में योगदान देता है;
माता-पिता और शिक्षक - बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण में समझ, विनम्रता, सहनशीलता और चातुर्य दिखाने के लिए। बच्चे के दृष्टिकोण को स्वयं ध्यान में रखें और उसकी भावनाओं और भावनाओं को अनदेखा न करें;
शिक्षक - नियमित रूप से प्रक्रिया में व्यक्तिगत संचारमाता-पिता के साथ बच्चों के पालन-पोषण और विकास से संबंधित सभी मुद्दों पर चर्चा करें;
शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागी हमारे कार्यक्रम और मैनुअल के एक सेट का ध्यानपूर्वक अध्ययन करते हैं, उनकी सामग्री पर चर्चा करते हैं और बच्चों के साथ काम करने के लिए अपनी रणनीति और रणनीति विकसित करते हैं।
आठ वर्षों के लिए, हमारे कार्यक्रम और शिक्षण सहायता के एक सेट ने रूस के विभिन्न क्षेत्रों में व्यापक प्रयोगात्मक परीक्षण किया है और माता-पिता और शिक्षकों से सकारात्मक मूल्यांकन प्राप्त किया है।
लेखक सभी माता-पिता और शिक्षकों के प्रति अपनी कृतज्ञता व्यक्त करते हैं, जिन्होंने एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और माता-पिता के बीच बातचीत के विचार को महसूस करते हुए, न केवल किंडरगार्टन में, बल्कि स्कूल में भी अपने बच्चों के पालन-पोषण और विकास में उच्च परिणाम प्राप्त किए हैं।
यह बहुत संभव है कि माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक एकीकृत कार्यक्रम बनाने में हमारा पहला अनुभव कुछ अपूर्ण हो। लेखकों की टीम सभी टिप्पणियों को कृतज्ञतापूर्वक स्वीकार करेगी और उन पर विचार करेगी और निश्चित रूप से अपने भविष्य के काम में उन्हें ध्यान में रखने की कोशिश करेगी।

स्वास्थ्य

पहले तीन वर्षों में एक बच्चे का मानसिक और नैतिक विकास पहले से कहीं अधिक उसकी शारीरिक स्थिति और मनोदशा पर निर्भर करता है।
में शारीरिक और मानसिक विकास की गति प्रारंभिक अवस्थाउच्च हैं, लेकिन सभी अंगों और प्रणालियों की संरचना अभी पूरी नहीं हुई है, और इसलिए उनकी गतिविधि अपूर्ण है।
जीवन के पहले वर्षों में, बच्चों के शारीरिक, मानसिक, नैतिक और सौंदर्य विकास को सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है। लेकिन इन कार्यों के कार्यान्वयन के लिए सामग्री, तकनीक और तरीके अन्यपूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने की तुलना में। वे परिभाषित हैं उम्र की विशेषताएंबच्चे।
पूर्वस्कूली अवधि - 1 से 3 वर्ष की आयु तक - शैशवावस्था से भिन्न होती है जिसमें विकास ऊर्जा (पहले वर्ष की तुलना में) काफ़ी धीमी होती है। केंद्रीय और परिधीय तंत्रिका तंत्र तेजी से परिपक्व होते हैं, वातानुकूलित रिफ्लेक्स कनेक्शन का विस्तार होता है, और एक दूसरा सिग्नलिंग सिस्टम बनता है। किसी व्यक्ति के आगे के विकास के लिए यह अवधि अत्यंत महत्वपूर्ण है: पहले 3-5 वर्षों में विकसित वातानुकूलित रिफ्लेक्स कनेक्शन की प्रणालियां विशेष रूप से दृढ़ता से तय होती हैं और बाद के जीवन में उनके महत्व को बरकरार रखती हैं।

एनाटोमो-फिजियोलॉजिकल फीचर्स
प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे

जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चे का वजन मासिक रूप से 200-250 ग्राम और ऊंचाई - 1 सेमी बढ़ जाता है। यह औसत डेटा है जिस पर हम बच्चे का वजन और माप करते समय ध्यान केंद्रित करते हैं।

जीवन के तीसरे वर्ष में गति शारीरिक विकासऔर भी धीमी हैं, पूरे एक वर्ष के लिए, औसतन, वजन 2-2.5 किलोग्राम है, लंबाई में - 7-8 सेमी। यह स्वाभाविक है, क्योंकि ऊर्जा का एक महत्वपूर्ण हिस्सा मोटर गतिविधि सुनिश्चित करने, सुधार करने पर खर्च किया जाता है आंतरिक अंगऔर सिस्टम।
केंद्रीय तंत्रिका तंत्र काफ़ी अधिक लचीला हो जाता है। निषेध की अवधि कम हो जाती है, बच्चे की सक्रिय जागृति के अंतराल बढ़ जाते हैं। वह जानता है कि एक पाठ पर काफी लंबे समय तक कैसे ध्यान केंद्रित करना है - 10-15 मिनट तक। सेरेब्रल कॉर्टेक्स के कार्यों में सुधार होता है, कुछ महीने पहले हुई घटनाओं के लिए स्मृति विकसित होती है। भाषण में तेजी से सुधार हो रहा है, और अधिक से अधिक शब्दावली जमा हो रही है।
कार्डियोवास्कुलर सिस्टम की गतिविधि काफ़ी स्थिर है। यह कम तनाव के साथ काम करता है। हृदय गति घटकर 86-90 हो जाती है, जो पहले से ही एक वयस्क के लिए आदर्श के करीब पहुंच रही है।
मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम में सुधार किया जा रहा है। नरम हड्डी के ऊतकों और उपास्थि का गहन अस्थिभंग होता है। और यद्यपि यह प्रक्रिया तब तक जारी रहेगी जब तक व्यक्ति बढ़ता है (कभी-कभी 20-25 वर्ष तक), जीवन के दूसरे वर्ष में एक बच्चे का कंकाल पहले से ही पूरे शरीर की काफी अच्छी ऊर्ध्वाधर स्थिरता प्रदान करता है। मस्कुलो-लिगामेंटस तंत्र का सुदृढ़ीकरण जारी है। आंदोलन अधिक आत्मविश्वास और विविध हो जाता है। लेकिन शारीरिक थकान अभी भी जल्दी होती है, बच्चा अक्सर मुद्रा बदलता है, महत्वपूर्ण प्रयासों के बाद वह लंबे समय तक आराम करता है।
उम्र से संबंधित परिवर्तनजठरांत्र संबंधी मार्ग में होता है। पेट की दीवार की मांसपेशियों की परत विकसित होती है, आंतों की टोन बढ़ जाती है, क्रमाकुंचन बढ़ता है, और आंतों के माध्यम से भोजन के तंत्र के तंत्रिका विनियमन में सुधार होता है।
मूत्र प्रणाली की तुलना में बहुत बेहतर कार्य करती है बचपन... गुर्दे की अपेक्षाकृत कम उम्र से संबंधित वृद्धि के साथ, जीवन के तीसरे वर्ष के अंत तक मूत्राशय की मात्रा लगभग 4 गुना बढ़ जाती है। तदनुसार, एक बार उत्सर्जित मूत्र की मात्रा बढ़ जाती है, हालांकि प्रति दिन पेशाब की संख्या 10 गुना तक कम हो जाती है। नर्सरी की उम्र में, मूत्राशय और रीढ़ की हड्डी में रिसेप्टर्स अभी भी अविकसित हैं, इसलिए पेशाब करने की इच्छा कमजोर है। आपको अपने बच्चे को गीली पैंट के लिए दोष नहीं देना चाहिए (यदि आप डायपर का उपयोग नहीं करते हैं), तो अधिकांश बच्चों में साफ-सफाई का कौशल 3 साल की उम्र में बनता है, जब वे मूत्राशय के अतिप्रवाह के लिए समय पर प्रतिक्रिया करते हैं।
रेंगने, चलने और बात करने की क्षमता के समान, स्वच्छता का कौशल प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से बनता है। कुछ बच्चे दो साल की उम्र से पहले शौचालय का उपयोग करने के लिए तैयार होते हैं, अन्य जीवन के तीसरे वर्ष के बाद ही।
पूर्वस्कूली उम्र बाहरी दुनिया के साथ सक्रिय संपर्कों की अवधि है। इस उम्र के बच्चे मोबाइल, जिज्ञासु होते हैं; वयस्कों और बड़े बच्चों के साथ संवाद करते समय, वे अपने भाषण में सुधार करते हैं, मानसिक प्रतिक्रियाएं विकसित करते हैं जो स्थिति के लिए पर्याप्त हैं।
3 वर्ष से कम उम्र के बच्चों में पाचन और श्वसन तंत्र अभी तक अपना विकास पूरा नहीं कर पाए हैं, इसलिए, कुछ आहार प्रतिबंध आवश्यक हैं (यदि इतिहास में जोखिम कारक हैं), साथ ही प्रतिकूल मौसम विज्ञान के जवाब में सर्दी को रोकने के लिए विभिन्न उपाय। शर्तेँ।
इस समय तीव्र पाचन विकार, निमोनिया, रिकेट्स, डायथेसिस, एलिमेंट्री एनीमिया अभी भी काफी सामान्य हैं, लेकिन ज्यादातर मामलों में जीवन के पहले वर्ष के बच्चों की तुलना में अधिक आसानी से आगे बढ़ते हैं।
भावनात्मक दायित्व बच्चों की विशेषता है - एक भावनात्मक स्थिति से दूसरे में तेजी से संक्रमण: सहमति - सनक में, खुशी - अपराध में। बच्चे ने स्पष्ट रूप से व्यक्तिगत चरित्र लक्षणों की पहचान की है।
पूर्वस्कूली उम्र शारीरिक गतिविधि के तेजी से विकास की विशेषता है, लेकिन बच्चों में आंदोलनों की पर्याप्तता पर नियंत्रण कम है, जो अक्सर चोटों की ओर जाता है।
इस उम्र में मांसपेशियों की प्रणाली काफी मजबूत होती है, बड़ी मांसपेशियों का द्रव्यमान बढ़ता है।
लिम्फ नोड्स, टॉन्सिल, एडेनोइड के लिम्फोइड ऊतक तेजी से विकसित होते हैं। इन प्रक्रियाओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ, भड़काऊ प्रक्रियाएं अक्सर विकसित होती हैं - एडेनोओडाइटिस, टॉन्सिलिटिस, लिम्फैडेनाइटिस। इस उम्र के बच्चों में, परिधीय लिम्फ नोड्स ("गर्दन श्रृंखला", कान ग्रंथियों के पीछे, लगातार राइनाइटिस, लगातार एआरवीआई) में वृद्धि के रूप में इस तरह की विकृति बहुत आम है। जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक सभी दूध के दांत निकल आते हैं।
इस तथ्य के कारण कि अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संपर्क बढ़ रहा है, और उनकी अपनी अर्जित प्रतिरक्षा अभी तक उचित तनाव तक नहीं पहुंच पाई है, सबसे आम विकृति बचपन में तीव्र संक्रमण (स्कार्लेट ज्वर, डिप्थीरिया, एपिडपैरोटाइटिस, खसरा, आदि) है।
इस संबंध में सबसे महत्वपूर्ण निवारक उपाय सक्रिय और निष्क्रिय टीकाकरण (टीकाकरण), बीमारों से स्वस्थ की सुरक्षा और रोगियों का समय पर अलगाव (बहुत महत्वपूर्ण है) सही संगठनसुबह फिल्टर)।
पूर्वस्कूली उम्र पुरानी बीमारियों (तपेदिक, हेपेटाइटिस) के गठन (स्वास्थ्य पर अपर्याप्त ध्यान के साथ) की अवधि है, इसलिए - विशेष ध्यानअनिवार्य टीकाकरण (टीकाकरण), स्वच्छता और अन्य प्रक्रियाओं के लिए।
वैज्ञानिकों के अनुसार, पूर्वस्कूली उम्र एक बच्चे के जीवन में तथाकथित महत्वपूर्ण अवधियों को संदर्भित करती है। 1 .
इसके लिए कई कारण हैं। पूरे पूर्वस्कूली बचपन में, तंत्रिका प्रक्रियाओं की ताकत और गतिशीलता में वृद्धि होती है, उच्च तंत्रिका गतिविधि का गठन होता है। तंत्रिका प्रक्रियाओं को तेजी से थकावट की विशेषता है। भावनात्मक ओवरस्ट्रेन सीमावर्ती राज्यों और विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं की आवृत्ति में वृद्धि के साथ जुड़ा हुआ है।
यह कोई संयोग नहीं है कि इस उम्र में माता-पिता और शिक्षक अक्सर बच्चों के व्यवहार में इस तरह की अभिव्यक्तियों का सामना करते हैं जैसे कि मिजाज, चिड़चिड़ापन, साइकोमोटर चिड़चिड़ापन, अशांति, थकान और असाइनमेंट पूरा करते समय असावधानी। बच्चे निम्नलिखित प्रतिक्रियाओं का अनुभव कर सकते हैं: वे अपने नाखून काटते हैं, अपने बालों को मोड़ते हैं, लंबे समय तक नहीं सोते हैं, अनियमित हरकतें करते हैं (हिलते हैं, उछलते हैं, आदि)।
पूर्वस्कूली बचपन में, सफेद रक्त का सूत्र बदल जाता है (बच्चे का रक्त एक वयस्क के समान हो जाता है), और एलर्जी प्रतिक्रियाओं के लिए "जिम्मेदार" विभिन्न पदार्थों की एक उच्च गतिविधि विकसित होती है।
कई बच्चे त्वरित विकास ("पहला खिंचाव") का अनुभव करते हैं। इसलिए, इस अवधि के दौरान, वे 10-12 सेमी (अचानक) बढ़ सकते हैं, और फिर मांसपेशियों को अतिरिक्त पोषण की आवश्यकता होती है, हड्डियों के विकास के साथ तालमेल नहीं रखते हैं और "दर्द में चिल्लाना" शुरू करते हैं। एक बच्चा रात में जाग सकता है और बछड़े की मांसपेशियों में दर्द की शिकायत कर सकता है, और माता-पिता हमेशा मदद करना नहीं जानते हैं।
कर्षण की अवधि कभी-कभी हृदय की मांसपेशियों में विभिन्न कार्यात्मक परिवर्तनों से जुड़ी होती है, जो बच्चे के तेजी से विकास के साथ तालमेल नहीं रखती है।
पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, चयापचय में "गहरे" परिवर्तन होते हैं, जो बचपन के संक्रमण की अधिकतम आवृत्ति से जुड़े होते हैं और बच्चे के स्वास्थ्य के लिए एक गंभीर खतरा पैदा करते हैं।
इसके अलावा, यह आयु अवधि सभी प्रकार की एलर्जी प्रतिक्रियाओं और पुरानी दैहिक बीमारियों के गठन और प्रकट होने की संभावना है, मुख्य रूप से उन बच्चों में जो अक्सर बीमार होते हैं और कुछ पुरानी बीमारियों से ग्रस्त होते हैं।
लेकिन एक स्वस्थ प्रीस्कूलर को भी अपने आसपास के वयस्कों से सावधानीपूर्वक देखभाल और भागीदारी की आवश्यकता होती है। यह इस तथ्य के कारण है कि एक बच्चे का स्वास्थ्य उसके पूरे जीवन में बनता है।
बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करने का कार्य उनके लिए एक पूर्वापेक्षा है व्यापक विकासऔर बढ़ते जीव के सामान्य कामकाज को सुनिश्चित करना। अपने जीवन के सबसे महत्वपूर्ण समय में से एक में बच्चे के स्वास्थ्य को बनाए रखने और सुधारने के लिए, परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विशाल, रोज़मर्रा के काम की आवश्यकता होती है। हमारे कार्यक्रम का एकीकृत सूचना स्थान दो परस्पर संबंधित क्षेत्रों में बच्चों के स्वास्थ्य से संबंधित मुद्दों को हल करने में माता-पिता और शिक्षकों की मदद करेगा:
1 से 7 वर्ष की आयु के बच्चे का स्वास्थ्य;
स्वास्थ्य की "रक्षा" की तीन पंक्तियाँ: मोड; पोषण; शारीरिक शिक्षा।
आइए प्रत्येक क्षेत्र में शिक्षकों और अभिभावकों के कार्यों पर अलग से विचार करें।

बाल स्वास्थ्य मानदंड

स्वास्थ्य के स्वीकृत वर्गीकरण के अनुसार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान) में भाग लेने वाले बच्चे संबंधित हो सकते हैं विभिन्न समूहस्वास्थ्य: I - बिल्कुल स्वस्थ, II - स्वास्थ्य की स्थिति में किसी भी विचलन के विकास को जोखिम में डालना या पहले से ही अंगों और ऊतकों के बिगड़ा हुआ कार्य के रूप में यह जोखिम दिखा रहा है, लेकिन पुरानी बीमारियां नहीं हैं, और III - कोई पुरानी बीमारी है।

चिकित्सक और शिक्षक व्यावहारिक रूप से स्वस्थ बच्चों को हंसमुख, सक्रिय, जिज्ञासु, प्रतिकूल पर्यावरणीय कारकों के प्रतिरोधी, कठोर और मजबूत बच्चों को मानते हैं। उच्च स्तरशारीरिक और मानसिक विकास।
शिक्षकों को बच्चों के स्वास्थ्य के बारे में चिकित्सा कर्मचारियों (क्लीनिक, किंडरगार्टन) से जानकारी प्राप्त होती है। दुर्भाग्य से, वर्तमान अभ्यास हमेशा एक बच्चे के स्वास्थ्य के बारे में जानकारी की पूर्णता प्रदान नहीं करता है जब उसे एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भेजा जाता है। हालांकि, अनुभव से पता चला है कि यह जानकारी बच्चे के स्वास्थ्य के निर्माण पर काम करने वाले सभी प्रतिभागियों के लिए आवश्यक (एक सुलभ रूप में) है: नर्स और शिक्षक, और माता-पिता और स्वयं बच्चे दोनों।
माता-पिता अपने बच्चे को कैसे समझ सकते हैं अगर डॉक्टर ने उन्हें इसके बारे में नहीं बताया, और अगर उसने किया, तो इसका क्या मतलब है, उन्होंने उसे एक या दूसरे स्वास्थ्य समूह को किस मापदंड से सौंपा? ऐसा करने के लिए, हम शिक्षकों और अभिभावकों को स्वास्थ्य के मानदंडों से परिचित होने के लिए आमंत्रित करते हैं।
मैं स्वास्थ्य की कसौटी - प्रारंभिक ओटोजेनेसिस (इतिहास) में विचलन की उपस्थिति या अनुपस्थिति।
मानदंड I के अधिक पूर्ण मूल्यांकन के लिए और बच्चे के स्वास्थ्य में कुछ विचलन के विकास के जोखिम को निर्धारित करने के लिए, परिवार के इतिहास को जानना आवश्यक है। पारिवारिक इतिहास निर्धारित कर सकता है जोखिम अभिविन्यास, अर्थात्, यह पता लगाने के लिए कि क्या बच्चे को हृदय, ब्रोन्कोपल्मोनरी, गैस्ट्रोइंटेस्टाइनल, चयापचय संबंधी बीमारियों या तंत्रिका तंत्र के रोगों से खतरा है।
गर्भावस्था और प्रसव कैसे हुआ, इसका ज्ञान न्याय करना संभव बनाता है प्रारंभिक विकासबच्चा, इस बारे में कि क्या बच्चा था प्रसवकालीन एन्सेफैलोपैथी 2 , उसे अतिरिक्त गर्भाशय जीवन की सभी कठिनाइयों से निपटने में मदद करने के लिए और स्कूल में संक्रमण के लिए अच्छी तरह से तैयार करने के लिए।
इस घटना में कि बच्चे को प्रसवकालीन एन्सेफैलोपैथी या अन्य गंभीर बीमारियां थीं, तो सबसे पहले यह याद रखना आवश्यक है कि ये बच्चे "तनाव-कमजोर" हैं। इसका मतलब यह है कि वे श्वसन, हृदय और अन्य प्रणालियों से जटिलताओं के साथ तीव्र श्वसन संक्रमण से पीड़ित होने की अधिक संभावना रखते हैं, जो केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के लिए एक अतिरिक्त उत्तेजक कारक है, और ईएनटी रोगों के संपर्क में आने की भी अधिक संभावना है। .
परिवार से बच्चे के संक्रमण के दौरान अनुकूली तनाव से ये सभी रोग बढ़ जाते हैं पूर्वस्कूली, उसकी तबीयत खराब होना।
उनके अनुसार मानसिक क्षमताप्रसवकालीन एन्सेफैलोपैथी वाले बच्चे अपने साथियों से अलग नहीं होते हैं। लेकिन, दुर्भाग्य से, उन्हें शिक्षण की गति और विधियों से संबंधित एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता है।
मानसिक मंद बच्चों की जांच से पता चला कि उनमें अंतर्गर्भाशयी विकास विकृति थी और गंभीर रोगजीवन के पहले वर्ष में। समय पर कमी और योग्य सहायतामाता-पिता और किंडरगार्टन शिक्षकों की ओर से बच्चों के मानसिक विकास में देरी हुई है, और मानसिक मंदता वाले छात्र (पीडीडी), एक नियम के रूप में, स्कूल में लगातार असफल होने वालों में से हैं।
बच्चे के स्वास्थ्य के लिए सामाजिक इतिहास महत्वपूर्ण है। सामग्री और रहने की स्थिति, परिवार में मनोवैज्ञानिक जलवायु, उपलब्धता का आकलन बुरी आदतें, परिवार की पूर्णता शिक्षकों और डॉक्टरों को जोखिम की डिग्री निर्धारित करने और समय पर इसके प्रकट होने की संभावना को रोकने की अनुमति देती है।
वैज्ञानिकों का मानना ​​है कि वह दिन दूर नहीं जब हमारे देश में हर बच्चे के माता-पिता के हाथ में मेडिकल पासपोर्ट होगा, जिसमें सबसे पहले एक जैविक और सामाजिक इतिहास प्रस्तुत किया जाएगा।
दुर्भाग्य से, वर्तमान में, शिक्षकों और डॉक्टरों को अक्सर इस प्रकृति की जानकारी का सामना करना पड़ता है: "संयुक्त बीमारी।" इसका मतलब है कि बच्चे के प्रारंभिक विकास में विचलन है, और सामाजिक स्थितिउसका जीवन भी स्वीकृत मानदंडों के अनुरूप नहीं है। इन मामलों में, किंडरगार्टन वह कारक हो सकता है जो बच्चे को उसके स्वास्थ्य को बेहतर बनाने में मदद करेगा।
लेकिन अगर हम, वयस्क, इतिहास के आंकड़ों को ध्यान में नहीं रखते हैं, तो किंडरगार्टन प्रतिकूल कारकों के सेट में एक और जोड़ बन सकता है। यह इस तथ्य के कारण है कि "जोखिम भरे" बच्चों के लिए स्वास्थ्य के समूह I के बच्चों के लिए अनुशंसित गतिविधियों को करना अस्वीकार्य है, अर्थात केवल उम्र की आवश्यकताओं के अनुसार - इससे विपरीत परिणाम हो सकता है।
हम उन कारकों पर विचार करने की पेशकश करते हैं जिन पर इतिहास में ध्यान दिया जाना चाहिए। डॉक्टरों के अनुसार, यह वे हैं जो एक बच्चे में ध्यान घाटे विकार और हाइपरमोटरिटी (बढ़ी हुई मोटर गतिविधि) के विकास में योगदान करते हैं।

पी / पी नं।	कारकों	लड़के	लड़कियाँ
1	माँ की उम्र 30 . से अधिक	+
2	पिता की उम्र 39 साल से अधिक है		+
3	जटिल प्रसूति इतिहास	+	+
4	गर्भावस्था के दौरान चोट लगना	+	+
5	"सूखा" प्रसव (एमनियोटिक द्रव का जल्दी टूटना)	+
6	गर्भावस्था के हाइपरग्लेसेमिया (उच्च शर्करा)		+
7	जन्म के समय वजन	3000 ग्राम से कम	4000 ग्राम से अधिक
8	जन्म चोट, भ्रूण संक्रमण	+
9	टिक्स, मरोड़, आक्षेप	+	+
10	नींद संबंधी विकार, बचपन में संक्रमण, बिस्तर गीला करना (बिस्तर गीला करना)	+
11	देर से शुरुआती, देर से चलने की शुरुआत		+
12	एलर्जी प्रतिक्रियाएं, बिना किसी स्पष्ट कारण के चेतना के नुकसान के साथ आघात		+

इसके अलावा, लड़कियों और लड़कों दोनों को समान रूप से उन कारकों से नकारात्मक रूप से प्रभावित किया जाता है जो बच्चे को गर्भ धारण करने से पहले अपने माता-पिता की व्यावसायिक गतिविधियों से जुड़े होते हैं: फाइब्रोजेनिक धूल और औद्योगिक शोर, हानिकारक रसायन (मां में) और व्यावसायिक कंपन (पिता में)।
इस प्रकार, माता-पिता और शिक्षकों के लिए यह जानना महत्वपूर्ण है कि बच्चे के प्रारंभिक विकास में कोई भी विचलन सोचने का एक कारण है: क्या यह बच्चे के आगे के विकास में तेजी लाने के लायक है या, स्वास्थ्य सुधार का इष्टतम तरीका चुनकर और शिक्षा, जोखिम कारकों के प्रभाव की भरपाई करने के लिए?
डॉक्टरों का मानना ​​​​है कि एक खराब इतिहास वाले बच्चे को पूरी तरह से स्वस्थ, यानी स्वास्थ्य के समूह I में वर्गीकृत नहीं किया जा सकता है। ऐसे बच्चे II ए समूह से संबंधित हैं, जो कि "जोखिम भरा" समूह है, और हम, वयस्क, यह सुनिश्चित करने के लिए एक बड़ी जिम्मेदारी लेते हैं कि जोखिम किसी भी तरह से प्रकट नहीं होता है, क्योंकि बहुत सक्रिय गहन मनोरंजक गतिविधियों को लेने के बिना खाते में बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं के विपरीत परिणाम हो सकते हैं।
स्वास्थ्य मानदंड II - शारीरिक विकास(इसके बाद - एफआर) और इसके सामंजस्य की डिग्री।
यह मानदंड आमतौर पर स्वास्थ्य पेशेवरों द्वारा मूल्यांकन किया जाता है। अधिकांश पूर्वस्कूली बच्चों का सामान्य शारीरिक विकास होता है, लेकिन प्रत्येक बालवाड़ी में शारीरिक विकास में विकलांग बच्चे होते हैं (अधिक वजन या कम वजन, छोटा या बहुत लंबा, जो उनकी उम्र के अनुरूप नहीं होता है)।
आरएफ में विचलन कई कारणों से हो सकता है: कुपोषण, किसी भी बीमारी की उपस्थिति, तंत्रिका और अंतःस्रावी तंत्र द्वारा खराब विकास विनियमन, साथ ही हड्डियों और मांसपेशियों के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों की अनुपस्थिति (थोड़ा आंदोलन, कमी पर्याप्त नींद)। कभी-कभी यह "संवैधानिक रूप से" होता है छोटा कद". फिर, एक नियम के रूप में, यह माता-पिता (या किसी भी रिश्तेदार में) में कम है, लेकिन बाकी बच्चा स्वस्थ है, अन्य स्वास्थ्य मानदंड हमें इस बारे में "बताएंगे"।
हर किसी को बच्चे की FD के बारे में जानकारी की आवश्यकता होती है: माता-पिता - यह पता लगाने के लिए कि बच्चा कैसे बढ़ रहा है, उसे कितना अच्छा पोषण मिल रहा है; शिक्षक - कक्षाओं के लिए सही फर्नीचर का चयन करने के लिए, और शारीरिक शिक्षा शिक्षकों के लिए - सही ढंग से एड्स का चयन करने और आंदोलन विकास आदि के संकेतकों में नेविगेट करने के लिए।
जीवन के दूसरे वर्ष (और इससे भी अधिक तीसरे वर्ष) के दौरान, बच्चे की वृद्धि दर में एक और मंदी नोट की जाती है। औसतन, जीवन के दूसरे वर्ष में, उसके शरीर का वजन 2.5 किलो बढ़ जाता है, और उसकी लंबाई 12 सेमी बढ़ जाती है; जीवन के तीसरे वर्ष में, शरीर का वजन 2 किलो बढ़ जाता है, और लंबाई - 8-6 सेमी। पहले से ही नौवें महीने से, बच्चा जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष के लिए "वजन कम करना" और खिंचाव करना शुरू कर देता है , छोटा लॉर्डोसिस विशेषता है (काठ का क्षेत्र में रीढ़ की हड्डी का आगे झुकना) और थोड़ा फैला हुआ पेट।
चिकित्सक विशेष तालिकाओं का उपयोग करते हैं। विदेशी बाल रोग विशेषज्ञ निर्धारित करने के लिए सरल और उपयोगी सूत्र प्रदान करते हैं सामान्य प्रदर्शन 1 से 6 वर्ष की आयु में शरीर की लंबाई और वजन:
शरीर का वजन (किलो) = आयु (वर्ष) × 2 + 8;
शरीर की लंबाई (सेमी) = आयु (वर्ष) × 6 + 77.
जीवन के दूसरे वर्ष के दौरान, दांतों की कुल संख्या 16-20 तक पहुंच जाती है। दांत निकलने का क्रम अलग-अलग हो सकता है।
18-24 महीने की उम्र में, बच्चा आमतौर पर "चपलता" की उम्र में प्रवेश करता है। वह जल्दी से खुद को खतरे में पा सकता है और उसे लगातार निगरानी की जरूरत है।
जीवन के दूसरे वर्ष से शुरू होकर, बच्चा एक ऐसे दौर में प्रवेश करता है, जब वयस्कों की नकल करते हुए, वह अपने आसपास की दुनिया को ऊर्जावान रूप से आत्मसात करता है। घर पर, बच्चे कूड़ेदान खाली करते हैं, दराज और अलमारियां निकालते हैं, और अपनी पहुंच के भीतर सब कुछ तलाशने की कोशिश कर सकते हैं। इस संबंध में, कोई भी दवा, रसायन और अन्य खतरनाक वस्तुएंबच्चों की पहुंच से बाहर रखा जाना चाहिए।
जीवन के दूसरे वर्ष में मस्तिष्क में वृद्धि की दर भी धीमी हो जाती है। जीवन के पहले वर्ष में सिर की परिधि 12 सेमी बढ़ जाती है, दूसरे में केवल 2 सेमी बढ़ जाती है।
जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, मस्तिष्क लगभग 2/3 तक पहुंच जाता है, और दूसरे वर्ष के अंत तक - वयस्क मस्तिष्क के आकार का 4/5।
FD कई कारकों से प्रभावित होता है, मुख्य रूप से वंशानुगत और जातीय-क्षेत्रीय, इसलिए बच्चे के शारीरिक विकास की व्यक्तिगत गतिशीलता को जानना सबसे अच्छा है। इसके अलावा, इस स्वास्थ्य मानदंड की निगरानी एक शैक्षणिक संस्थान या एक पॉलीक्लिनिक में चिकित्सा कर्मियों द्वारा की जाती है (इसके लिए विशेष टेबल हैं)।
शरीर का वजन वजन से निर्धारित होता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि यह उम्र के मानकों के अनुरूप नहीं है, बल्कि बच्चे की वास्तविक लंबाई के अनुरूप है।
एक बच्चे के स्वास्थ्य और आरएफ का एक महत्वपूर्ण संकेतक उसकी मुद्रा है।
मुद्रा परिचित है सही मुद्राएक व्यक्ति बैठे और खड़े रहते हुए। यह आंतरिक अंगों के सामान्य कामकाज में योगदान देता है, क्योंकि इसके विकास में मामूली विचलन उनके कार्यों में परिलक्षित होता है। सही मुद्रा श्वसन और हृदय जैसी बुनियादी प्रणालियों के सामान्य कामकाज के लिए स्थितियां बनाती है।
आसन शरीर को पतलापन और सुंदरता देता है और रीढ़ की आकृति और लचीलेपन, शरीर के झुकाव, स्नायुपेशी और स्नायुबंधन तंत्र की स्थिति पर निर्भर करता है।
सही मुद्रा के साथ, सिर थोड़ा ऊपर उठाया जाता है, कंधे तैनात होते हैं और एक ही स्तर पर होते हैं, छाती आगे होती है, पीठ सीधी होती है, पेट टिका होता है, पैर सीधे होते हैं, घुटनों पर नहीं झुकते। अच्छी मुद्रा वाला बच्चा शरीर के वजन को दोनों पैरों पर समान रूप से वितरित करता है, उसके पैर समानांतर होते हैं।
कोई भी, यहां तक ​​​​कि सबसे प्रारंभिक विचलन स्कूल में बढ़ते शैक्षिक भार के साथ बच्चे के जीवन को जटिल बना सकता है, जब उसे कम चलना होगा, मेज पर अधिक बैठना होगा (जबरन स्थिर मुद्राएं मांसपेशियों में तनाव पैदा करती हैं और कुछ कठिनाइयां पैदा करती हैं: वे सिरदर्द का कारण बनते हैं) , बेचैनी और कई अन्य अवांछनीय घटनाएं)।
इसलिए, पूर्वस्कूली उम्र में, जब मुद्रा बन रही होती है, तो शिक्षकों और माता-पिता के लिए इस प्रक्रिया की निगरानी करना बेहद जरूरी है और उल्लंघन के पहले संकेतों पर, किसी विशेषज्ञ से संपर्क करें।
इसके अलावा, परिवार और बालवाड़ी में, व्यवस्थित व्यायाम के माध्यम से मांसपेशियों और स्नायुबंधन को मजबूत करना आवश्यक है। शारीरिक शिक्षा... लड़कियों के लिए शारीरिक शिक्षा कक्षाओं का संचालन करते समय, अधिक नृत्य आंदोलनों, लचीलेपन के व्यायाम, और सीमित भार उठाने और वजन उठाने को शामिल किया जाना चाहिए। इसलिए, उदाहरण के लिए, पूर्वस्कूली लड़कियों को छोटे बच्चों को ले जाने की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए ( छोटे भाईऔर बहनें)। अत्यधिक भार से पैल्विक अंगों का विस्थापन हो सकता है, जो आगे स्त्री रोग और प्रसूति विकृति के विकास में योगदान देता है।
एक संकेतक जिसका इस उम्र के बच्चों में शारीरिक विकास के साथ घनिष्ठ संबंध है पैर।
बच्चे के स्वास्थ्य के लिए पैर के आर्च का सही गठन अत्यंत महत्वपूर्ण है।
फ्लैट पैर अक्सर उन बच्चों में होते हैं जिनके पास अपर्याप्त रूप से विकसित और कमजोर मांसपेशियां होती हैं, स्नायुबंधन जो खिंचाव कर सकते हैं, जिसके परिणामस्वरूप पैर के आकार में परिवर्तन होता है। अधिक वजन होना भी फ्लैट पैरों में योगदान देता है।
पैर के आर्च के गठन के मुख्य कार्य हैं: मोटर फ़ंक्शन का विकास, निचले छोरों की मांसपेशियों की सामान्य और शक्ति धीरज, व्यक्तिगत क्षमताओं और बच्चों के शारीरिक विकास की स्थिति को ध्यान में रखते हुए। बच्चों को विभिन्न प्रारंभिक स्थितियों (खड़े, बैठे, उनकी पीठ के बल लेटना, स्थिर और गति में) से व्यायाम की पेशकश की जानी चाहिए।
III स्वास्थ्य मानदंड - नर्वस मानसिक विकासबच्चा।
आप एक बच्चे के स्वास्थ्य के बारे में यह जाने बिना बात नहीं कर सकते कि उसका तंत्रिका तंत्र कैसे काम करता है, उसके विश्लेषक (दृष्टि, श्रवण) की स्थिति क्या है, भावनात्मक क्षेत्र, आंदोलनों, भाषण, सोच, ध्यान, स्मृति का विकास।
उदाहरण के लिए, यदि माता-पिता घर पर बीमारी के दौरान उसके साथ काम करते हैं, तो अक्सर बीमार बच्चे का मानसिक विकास उत्कृष्ट हो सकता है। इसके विपरीत, देरी गतिविकास, विशेष रूप से कम उम्र में, तंत्रिका तंत्र के प्रसवकालीन घावों के लिए खराब मुआवजे का संकेत देता है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के साथ साइकोप्रोफिलैक्टिक काम में महत्वपूर्ण हैं बौद्धिक अधिभार की रोकथाम, सकारात्मक भावनात्मक अनुभवों के उद्भव के लिए परिस्थितियों का प्रावधान, समूह में एक इष्टतम मनोवैज्ञानिक वातावरण का निर्माण।
एक बच्चे की शारीरिक स्थिति का उसकी मनोवैज्ञानिक अवस्था से गहरा संबंध होता है, जो बच्चे के मनोवैज्ञानिक आराम या परेशानी के अनुभव पर आधारित होता है। यह याद रखना चाहिए कि 5-7 साल के बच्चे विशेष रूप से प्रतिकूल प्रभावों के प्रति संवेदनशील होते हैं जो न्यूरोसिस की अभिव्यक्ति को जन्म दे सकते हैं।
बच्चों के मानसिक स्वास्थ्य विकार बालवाड़ी में और घर पर बच्चे द्वारा प्राप्त अत्यधिक मनोवैज्ञानिक और शारीरिक तनाव का परिणाम हो सकते हैं।
बच्चे के न्यूरोसाइकिक विकास के उल्लंघन के कारण निम्नलिखित हो सकते हैं: सख्त अनुशासनात्मक आवश्यकताएं (शिक्षा की सत्तावादी शैली); साथियों के एक बड़े समूह में लंबे समय तक रहना (विश्राम और एकांत के लिए जगह की अनुपस्थिति में); शारीरिक गतिविधि के लिए जैविक आवश्यकता से असंतोष; शरीर की कार्यात्मक क्षमताओं के लिए अपर्याप्त मानसिक और शारीरिक गतिविधि की मात्रा; दैनिक दिनचर्या में लगातार उल्लंघन; बच्चों को लंबे समय तक वीडियो देखने से परिचित कराना, to कंप्यूटर गेमऔर अन्य।एक बच्चे के तंत्रिका तंत्र के विकारों की रोकथाम में, पूरी रात और दिन की नींद का बहुत महत्व है।
माता-पिता और शिक्षक एक बच्चे के स्वास्थ्य की स्थिति को उसके तंत्रिका-मनोवैज्ञानिक विकास के निम्नलिखित संकेतक संकेतकों द्वारा आंक सकते हैं।

जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों के विकास के संकेतक