यौन विशेषताएं

विद्यालय से पहले के बच्चे

पूर्वस्कूली उम्र के लड़कों और लड़कियों के विकास में अंतर की अभिव्यक्ति आनुवंशिकीविदों, शरीर विज्ञानियों, मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और अन्य विशेषज्ञों द्वारा अध्ययन का विषय है। इन मतभेदों के कारणों को अच्छी तरह से स्थापित नहीं माना जा सकता है। उनकी पहचान के लिए और शोध की आवश्यकता है।

लड़कों और लड़कियों की शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं

गर्भ में पल रहे बच्चे के लिंग का निर्धारण गर्भाधान के समय होता है, और कोई भी चीज इसे बदल नहीं सकती है। बच्चे का लिंग पिता पर निर्भर करता है। X गुणसूत्र में अधिक जीन होते हैं, Y गुणसूत्र में कम जीन होते हैं: ये मुख्य रूप से ऐसे जीन होते हैं जो पुरुष लिंग के लक्षण निर्धारित करते हैं। लड़कों को अपना एकमात्र X गुणसूत्र अपनी मां से प्राप्त होता है। इसलिए, उससे वे सभी जीन प्राप्त करते हैं जो सेक्स से जुड़ी विशेषताओं को निर्धारित करते हैं। दूसरी ओर, लड़कियों को दो एक्स गुणसूत्र प्राप्त होते हैं, एक अपने पिता से और एक अपनी मां से।

X और Y गुणसूत्रों का भार अलग-अलग होता है। जापान में, X और Y गुणसूत्रों को अलग किया गया और अंडे को मां के शरीर के बाहर निषेचित किया गया। 95% लड़कियों और 85% लड़कों को दिए गए कार्यक्रम के अनुसार प्राप्त हुआ (चूंकि Y-शुक्राणु को अलग करना अधिक कठिन है)। जापानी जनता ने प्रयोग पर नकारात्मक प्रतिक्रिया व्यक्त की। हालांकि, वैज्ञानिकों का मानना ​​है कि जब सेक्स से जुड़ी वंशानुगत बीमारी की बात आती है तो बच्चे के लिंग के लिए इस तरह की योजना बनाना उचित है।

पहली बार, संयुक्त राज्य अमेरिका में गर्भधारण से पहले का लिंग 1986 में पूर्व निर्धारित किया गया था। एक 29 वर्षीय गृहिणी ने पूर्व-विकसित कार्यक्रम (ए.आई. ब्रुसिलोव्स्की, 1991) के अनुसार एक स्वस्थ बच्ची को जन्म दिया।

ईके सुसलोवा, टी। रेपिना ने ध्यान दिया कि भ्रूण के विकास के शुरुआती चरणों में पहले से ही लिंग अंतर बनता है, अर्थात् अंतर्गर्भाशयी जीवन के 6 वें सप्ताह से। पहले से ही 8-10 वें सप्ताह में, आंतरिक जननांग अंग बनते हैं, और भ्रूण के सेक्स हार्मोन का उत्पादन शुरू होता है। उनके प्रभाव में, न केवल सेक्स की शारीरिक विशेषताएं बनती हैं, बल्कि मस्तिष्क के विकास की विशेषताएं भी होती हैं, जो महिलाओं और पुरुषों के लिए भिन्न होती हैं - मस्तिष्क का यौन भेदभाव। यह भ्रूण के आगे के मनोवैज्ञानिक विकास के लिए आधार तैयार करता है।

गर्भावस्था के दौरान हानिकारक प्रभाव (विशेषकर छठे और 32वें सप्ताह के बीच) मस्तिष्क के उचित यौन विभेदन की प्रक्रिया को बाधित कर सकते हैं, जो आगे चलकर बच्चे के मनोवैज्ञानिक व्यवहार और विकास को प्रभावित करेगा। इस तरह के प्रभावों में एक गर्भवती महिला को हार्मोनल ड्रग्स (टेस्टोस्टेरोन, प्रोजेस्टिन) का प्रशासन, रिसरपाइन (उच्च रक्तचाप के उपचार में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है), तनाव की स्थिति, गर्भाशय से रक्तस्राव के दौरान भ्रूण की श्वासावरोध आदि शामिल हैं।

60 के दशक के उत्तरार्ध में, यह पाया गया कि गर्भपात को रोकने के लिए प्रोजेस्टिन प्राप्त करने वाली माताओं से पैदा हुई लड़कियां उच्च बुद्धि से प्रतिष्ठित थीं, और शारीरिक रूप से लड़कों की तरह दिखती थीं, युद्ध खेलती थीं, लड़ती थीं, स्वतंत्र और आत्मविश्वासी थीं। ऐसी लड़कियां अक्सर प्रबंधक, कारखानों और स्कूलों की निदेशक बन जाती हैं, उनमें मातृ प्रवृत्ति कमजोर होती है, वे परिवार में आक्रामक और झगड़ालू होती हैं। यह भी ज्ञात है कि घिरे लेनिनग्राद में पैदा हुए लड़के गुड़िया के साथ खेले जाने वाले नरम, विनम्र चरित्र से प्रतिष्ठित थे, यानी, उनके व्यवहार में स्त्री लक्षण गर्भावस्था के दौरान उनकी मां द्वारा सहन किए गए तनाव से जुड़े थे। ये और इसी तरह के अन्य तथ्य इंगित करते हैं कि, एक तरह से, यौन शिक्षा की नींव बच्चे के जन्म से पहले ही रखी जाती है।

कई लेखक बताते हैं कि लड़कियों और लड़कों के जीवन में "शुरुआती अवसर" अलग-अलग होते हैं। तो, डी.एन. इसेव और वी.ई. कगन, वी.डी. एरेमीवा और टी.पी. ख्रीज़मैन के अध्ययन में जानकारी है कि महिलाओं में गर्भपात अधिक बार होता है यदि वे लड़कों को ले जा रही हैं। शोधकर्ताओं ने ध्यान दिया कि लड़कियों की प्रत्येक 100 गर्भधारण के लिए लड़कों की 120-180 अवधारणाएं होती हैं। अक्सर, भविष्य के लड़के की मृत्यु तब होती है जब महिला को पता चलता है कि वह गर्भवती है। और हर 100 लड़कियों पर 103-107 लड़के पैदा होते हैं। जब लड़के पैदा होते हैं, तो जटिलताएं अधिक आम होती हैं। लड़कियां 3-4 सप्ताह अधिक परिपक्व पैदा होती हैं। टी. रेपिना (1997) बताती हैं कि, हालांकि, जन्म के समय, एक नियम के रूप में, लड़कियों के शरीर का वजन, ऊंचाई और जन्म के समय मांसपेशियों का विशिष्ट गुरुत्व लड़कों की तुलना में कम होता है, 4 सप्ताह के बाद लड़कियां सामान्य विकास में लड़कों से आगे निकलने लगती हैं।

लड़कों में मानसिक मंदता, हीमोफीलिया, हकलाना, न्यूरोसिस के मामले अधिक होते हैं। कई लेखकों (T. S. Gryadkina, T. A. Vlasova, L. L. Yunda) के अनुसार, लड़कियों की तुलना में अधिक बार बीमार लड़के होते हैं, विशेष रूप से विकास की महत्वपूर्ण अवधि के दौरान: 3 जी, 4 वें, 7 वें वर्ष का जीवन।

जैसा कि वी.डी. एरेमीवा और टी.पी. ख्रीज़मैन ने बताया, लड़के 2-3 महीने बाद चलना शुरू करते हैं, और 4-6 महीने बाद बात करना शुरू करते हैं। उसी समय, टी। वी। ट्यूरिना ने पूर्वस्कूली बच्चों में मोटर कौशल और भाषण के विकास की संवैधानिक विशेषताओं की जांच करते हुए दिखाया कि बच्चे के विकास का समय काफी हद तक उसके सोमाटोटाइप द्वारा निर्धारित किया जाता है। उदाहरण के लिए, उनके आंकड़ों के अनुसार, मांसपेशियों के प्रकार की लड़कियां एस्थेनॉइड प्रकार की लड़कियों की तुलना में 4 महीने पहले बोलना शुरू करती हैं। और मांसपेशियों के प्रकार के लड़के अन्य सभी सोमाटोटाइप के लड़कों और लड़कियों की तुलना में पहले खड़े होकर चलना शुरू करते हैं।

लड़कियों में कंकाल की परिपक्वता लड़कों की तुलना में पहले होती है। बचपन में लड़कियों की हड्डियों की उम्र लड़कों से लगभग 18 महीने आगे होती है, हालांकि उनका वजन और शरीर की लंबाई लड़कों की तुलना में अधिक नहीं होती है। इसके अलावा, जन्म के 6 महीने बाद पहली बार लड़कियों की तुलना में लड़के तेजी से बढ़ते हैं, और शरीर की लंबाई में यह प्रबलता चार साल तक बनी रहती है।

तीन वर्षों के बाद, आईएम वोरोत्सोव के अनुसार, विकास प्रक्रिया प्रति वर्ष औसतन 5-6 सेमी की वृद्धि के साथ स्थिर हो जाती है। हालाँकि, गति में "चोटियाँ" या "ऊँचे" हैं। पहला "अधिकतम" लड़कों में 4 से 5.5 साल की उम्र में और लड़कियों में 6 साल के बाद होता है।

बच्चों की रीढ़, जिसमें जटिल सहायक कार्य होते हैं, ज्यादातर कार्टिलाजिनस ऊतक से बनी होती है। लड़कियों में, रीढ़ की गतिशीलता लड़कों की तुलना में कुछ अधिक स्पष्ट होती है (N.B. Kotelevskaya)। एमवी वोल्कोव इसे इस तथ्य से समझाते हैं कि महिलाओं में पुरुषों की तुलना में अपेक्षाकृत कम वक्ष क्षेत्र होते हैं और लंबे समय तक ग्रीवा और काठ का क्षेत्र होता है। पूर्वस्कूली उम्र में, रीढ़ की हड्डी का स्तंभ विकृत प्रभावों के प्रति बहुत संवेदनशील होता है।

70 के दशक में पूर्वस्कूली संस्थानों में किए गए अध्ययनों के आधार पर, एल. पी. अफ्रिकानोवा ने कहा कि आसन विकार 4 से 7 साल तक बढ़ जाते हैं। इसके अलावा, लड़कों की तुलना में लड़कियों में पोस्टुरल विकारों की संख्या अधिक है। लेखक आंशिक रूप से लड़कियों की कम मोटर गतिविधि द्वारा इसकी व्याख्या करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में आसन विकारों के अलावा, पैर की विकृति अक्सर पाई जाती है। फ्लैट पैर मोटर, संतुलन और, विशेष रूप से, पैर के वसंत समारोह का उल्लंघन करते हैं, पूरे जीव के कामकाज को प्रभावित करते हैं, पूर्व निर्धारित करते हैं विभिन्न प्रकारआसन विकार। लड़कों में, ईई रोमानोवा के अनुसार, लड़कियों की तुलना में फ्लैट पैर अधिक आम हैं। पैर के आर्च का अध्ययन करते हुए, एल.वी. वेरेमकोविच ने पाया कि 4-5 वर्ष की आयु तक एक फ्लैट पैर का मूल्यांकन पैर के विकास में एक चरण के रूप में किया जाता है और यह विकृति नहीं है। 4-7 वर्ष की आयु के बच्चों में, जिनके पास पैर की स्थिति में महत्वपूर्ण सकारात्मक गतिशीलता नहीं है, एक नियम के रूप में, फ्लैट पैर माता-पिता और परिवार के अन्य बच्चों से पीड़ित होते हैं।

बच्चों में चयापचय की ख़ासियत यह है कि ऊर्जा का एक महत्वपूर्ण अनुपात (वयस्कों की तुलना में अधिक) विकास की प्रक्रियाओं, बढ़ते जीव के विकास, यानी "प्लास्टिक प्रक्रियाओं" पर खर्च किया जाता है। कैसे छोटा बच्चाऔर विकास प्रक्रिया जितनी गहन होगी, प्रोटीन की आवश्यकता उतनी ही अधिक होगी। वीएम वोल्कोव द्वारा उद्धृत आंकड़ों के अनुसार, लड़कों में प्रोटीन की आवश्यकता लड़कियों की तुलना में थोड़ी अधिक होती है। बदले में प्रोटीन की कमी बच्चे के विकास को धीमा कर देती है।

उम्र के साथ, हृदय प्रणाली की गतिविधि बदल जाती है। हृदय गति (एचआर) उम्र के साथ घटती जाती है। नवजात शिशु की हृदय गति 135-140 बीपीएम और 7 साल की उम्र में - 85-90 बीपीएम होती है। लड़कियों की पल्स रेट समान उम्र के लड़कों की तुलना में थोड़ी अधिक होती है।

स्ट्रोक और मिनट रक्त की मात्रा शारीरिक विकास पर निर्भर करती है। उच्च शारीरिक विकास वाले बच्चों में, कम शारीरिक रूप से विकसित साथियों की तुलना में स्ट्रोक और सिस्टोलिक मात्रा अधिक होती है। लड़कों के लिए, विचाराधीन मात्रा लड़कियों की तुलना में थोड़ी अधिक है।

3 से 7 साल के बच्चों में बच्चे के शरीर में ऑक्सीजन की जरूरत बढ़ जाती है। यह काफी हद तक बाहरी श्वसन के कार्य के पुनर्गठन के कारण है। यदि 2-3 वर्ष की आयु के बच्चों में, उदर प्रकार की श्वास प्रबल होती है, तो 5 वर्ष की आयु तक यह छाती की श्वास द्वारा प्रतिस्थापित होने लगती है। फेफड़ों की महत्वपूर्ण क्षमता भी बढ़ जाती है और लड़कों में यह लड़कियों की तुलना में थोड़ी अधिक होती है। लड़कियों की श्वसन दर थोड़ी अधिक होती है और श्वसन की गहराई और कम मात्रा के साथ-साथ ऑक्सीजन की खपत भी कम होती है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि न तो छाती की बढ़ती गतिशीलता, और न ही एक वयस्क की तुलना में अधिक बार, श्वसन गति बच्चे की पूर्ण ऑक्सीजन की मांग की भरपाई कर सकती है। इसलिए, बच्चों में, जो मुख्य रूप से कमरे में हैं, काम करने की क्षमता जल्दी कम हो जाती है, चिड़चिड़ापन, अशांति दिखाई देती है, भूख कम हो जाती है और नींद खराब हो जाती है। यह सब ऑक्सीजन की कमी का नतीजा है।

लड़कियों और लड़कों के लिए, धारणा का शारीरिक पक्ष कुछ अलग होता है। वी.डी. एरेमीवा और टी.पी. ख्रीज़मैन के एक अध्ययन में, यह दिखाया गया कि 8 वर्ष की आयु तक, लड़कों की सुनने की तीक्ष्णता लड़कियों की तुलना में औसतन अधिक होती है, लेकिन लड़कियां शोर के प्रति अधिक संवेदनशील होती हैं। पहली और दूसरी कक्षा में, लड़कियों में त्वचा की संवेदनशीलता अधिक होती है, अर्थात वे शारीरिक परेशानी से अधिक चिड़चिड़ी होती हैं और स्पर्श और पथपाकर के प्रति अधिक प्रतिक्रियाशील होती हैं। लड़कियों के खेल अक्सर निकट दृष्टि पर निर्भर करते हैं: वे अपने "धन" को उनके सामने रखते हैं - गुड़िया, लत्ता, - एक सीमित स्थान में खेलते हैं, एक छोटा कोना उनके लिए पर्याप्त है। लड़कों के खेल अक्सर दूर दृष्टि पर निर्भर करते हैं: वे एक दूसरे के पीछे दौड़ते हैं, लक्ष्य पर वस्तुओं को फेंकते हैं और उन्हें प्रदान की गई सभी जगह का उपयोग करते हैं। यह दृश्य प्रणाली के विकास की ख़ासियत को प्रभावित नहीं कर सकता है।

डीएन इसेव और वीई कगन संकेत देते हैं कि लड़कियों में दर्द और स्पर्श संवेदनशीलता के लिए कम सीमा होती है। I. P. Petrishche, V. I. Garbuzov, E. A. Kudryavtseva, T. A. Repina ध्यान दें कि, स्पर्श संवेदनशीलता के अलावा, लड़कियों में गंध, रंग और वस्तुओं के आकार को अलग करने की बेहतर विकसित क्षमता होती है।

लड़के और लड़कियों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

यह ज्ञात है कि एक निश्चित स्थिति में एक पुरुष की प्रतिक्रिया एक महिला से भिन्न होती है, और एक नियम के रूप में, घटनाओं, घटनाओं, तथ्यों के प्रति पुरुषों का रवैया महिलाओं की तुलना में कुछ अलग होता है। I.P. Petrishche बताते हैं कि व्यवहार में ये गुणात्मक अंतर, पर्यावरण के लिए मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रियाओं में पुरुष और महिला शरीर की प्रकृति के कारण हो सकते हैं और उनकी महत्वपूर्ण विशेषता है।

यह स्थापित किया गया है कि मनोवैज्ञानिक लिंग अंतर न केवल वयस्कों की विशेषता है। वे पहले से ही बचपन में पाए जाते हैं, उम्र के साथ बढ़ते हैं और वयस्कता में अपने अधिकतम तक पहुंचते हैं, जो कुछ हद तक उनकी जैविक निर्भरता के विचार की पुष्टि करता है।

कई शोधकर्ता (D. N. Isaev और V. E. Kagan, E. K. Suslova) ने ध्यान दिया कि लड़कों और लड़कियों के बीच अंतर बहुत पहले दिखाई देता है। गर्भ में भी, भ्रूण लिंग के आधार पर अलग तरह से व्यवहार करता है।

वीडी एरेमीवा और टीपी ख्रीज़मैन ने जीवन के पहले महीनों में नवजात शिशुओं और बच्चों में मस्तिष्क बायोक्यूरेंट्स की रिकॉर्डिंग का उपयोग करते हुए पाया कि इस उम्र में लड़कों और लड़कियों का मस्तिष्क पहले से ही अलग तरह से काम करता है। जीवन के पहले महीने में, एक लड़के और एक लड़की द्वारा जानकारी की धारणा और विश्लेषण की प्रक्रियाएं अलग-अलग होती हैं। तीन महीने के बाद, लड़के और लड़कियां सरल कौशल विकसित करते समय इनाम के लिए अलग-अलग प्रतिक्रिया देते हैं: लड़के दृश्य इनाम के साथ बेहतर सीखते हैं, चमकीले रंगों के लिए अधिक सक्रिय रूप से प्रतिक्रिया करते हैं, चलती या नई वस्तुओं के लिए, लड़कियां श्रवण पुरस्कार के साथ बेहतर सीखती हैं, जैसे स्नेही निर्णय। 6 महीने की उम्र में, जैज़ की धुनों को सुनते समय लड़कियों के दिल की धड़कन धीमी हो जाती है, और लड़कों में - जब वे गैर-संगीत रुक-रुक कर आवाज़ें महसूस करती हैं (डी.एन. इसेव, वी.ई. कगन, 1988)।

खेल व्यवहार में पहला अंतर लगभग 13 महीनों में पाया जाता है। इस उम्र में, लड़कियां अपनी मां का हाथ छोड़ने के लिए अनिच्छुक होती हैं, अधिक बार उसके पास लौट आती हैं या उसे देखती हैं, अपनी मां के साथ अधिक समय बिताती हैं, निष्क्रिय खेलों की ओर प्रवृत्त होती हैं, जबकि लड़के अधिक सक्रिय होते हैं।

लड़के का रोना अधिक आग्रहपूर्ण, अधिक आक्रामक होता है। कुर्सियों की बाड़ से माँ से अलग, वह गुस्से में एक या दो महीने के लिए बाधा को नष्ट कर देता है, और लड़की अपनी माँ से ऐसा करने के लिए आँसू के साथ रोएगी।

तीन साल की उम्र से, सोचने की विकासशील क्षमता में अंतर, भावनात्मकता की अभिव्यक्ति में, लड़कों और लड़कियों में तेजी से प्रकट होता है; व्यवहार भी उल्लेखनीय रूप से भिन्न है।

चार साल की उम्र तक, लड़के लड़कियों की तुलना में नारीवादी व्यवहार में अधिक मर्दाना होते हैं। लड़कों की रुचि तकनीक, आउटडोर और सैन्य खेलों की ओर अधिक होती है, जिसमें प्रतिस्पर्धा और प्रतिद्वंद्विता, जीत और हार के तत्व होते हैं। मजबूत, साहसी और सक्रिय लोगों का सम्मान किया जाता है। लड़कियां अक्सर छोटे समूहों में खेलती हैं, एक-दूसरे की देखभाल करती हैं, उनके खेल शांत होते हैं, प्रकृति से अधिक जुड़े होते हैं, सौंदर्य डिजाइन। जैसा कि ई.ए. कुद्रियात्सेवा नोट करते हैं, लड़कियां खेल में अपने साथी की ओर अधिक उन्मुख होती हैं, और लड़के - खेल के दौरान ही।

वी.डी. एरेमीवा और टी.पी. ख्रीज़मैन इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित करते हैं कि लड़कों, लड़कियों के विपरीत, अपने पूर्ण जीवन के लिए मानसिक विकासलड़कियों से ज्यादा जगह चाहिए। यदि क्षैतिज तल में स्थान छोटा है, तो वे ऊर्ध्वाधर में महारत हासिल करते हैं: वे सीढ़ियाँ चढ़ते हैं, कोठरी पर चढ़ते हैं। यदि आप बच्चों को अपने घर के आस-पड़ोस की एक योजना बनाने के लिए कहते हैं, तो चित्र में लड़के एक बड़े स्थान को दर्शाते हैं, एक बड़े क्षेत्र में फिट होते हैं, अधिक सड़कें, आंगन, घर।

विभिन्न शोधकर्ताओं (I. P. Petrishche, V. I. Garbuzov) की टिप्पणियों के अनुसार, कुछ नया मिलने के बाद, लड़के अक्सर "क्यों?" जैसे सवाल पूछते हैं। या "क्यों?" इसका मतलब यह है कि वे विश्लेषण करते हैं, आसपास की वास्तविकता की घटनाओं को समझते हैं, कुछ उपकरणों की क्रिया के तंत्र, या यहां तक ​​​​कि उनमें अपने स्वयं के परिवर्तन भी पेश करते हैं। लड़कियों का ध्यान उनके बारे में अमूर्त निर्णयों की तुलना में पर्यावरण से विशिष्ट करीबी वस्तुओं के साथ हेरफेर से अधिक आकर्षित होता है। यह इस तथ्य में प्रकट होता है कि लड़की, कुछ नया देखकर, "यह क्या है?" (कभी-कभी इसके बिना) "सुंदर" या "बदसूरत" शब्दों के साथ विषय का मूल्यांकन करता है। जाहिर है, यह संगठनों, गहनों में महिला प्रतिनिधियों की रुचि का मूल है, उनकी उपस्थिति पर ध्यान दिया जाता है, और कभी-कभी उनकी शारीरिक अपर्याप्तता आदि के लिए डर होता है।

प्रीस्कूलर के खेल में रचनात्मक गतिविधि की क्षमता प्रकट होती है। यदि लड़कियां अपने इच्छित उद्देश्य के लिए सभी खिलौनों का उपयोग करती हैं, तो लड़कों को एक ही वस्तु के लिए विभिन्न और कभी-कभी सबसे असामान्य उपयोग मिल सकते हैं।

चीजों के सार और प्रकृति को समझने की इच्छा इस तथ्य की व्याख्या कर सकती है कि लड़के लड़कियों की तुलना में अधिक बार खिलौने तोड़ते हैं। पुरुष सेक्स की इस विशेषता को परिवर्तनकारी गतिविधि कहा जा सकता है, और लड़कों की परवरिश में इसे नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है। लड़कियों को पालन-पोषण की प्रवृत्ति होती है, जो मातृत्व की वृत्ति पर आधारित प्रतीत होती है। कोर्टिंग, नर्सिंग, देखभाल, निर्देश, शिक्षण - ये लक्षण पहले से ही पूर्वस्कूली लड़कियों के भूमिका-खेल में कुछ खिलौनों (गुड़िया, क्रॉकरी सेट) में उनकी रुचि में प्रकट होते हैं।

खेल में, बच्चा उन जीवन कौशलों को प्राप्त करता है जिनकी उसे भविष्य में वयस्क जीवन के लिए तैयार होने के लिए आवश्यकता होगी। जे. एलियम और डी. एलियम बच्चों के कमरे के चारों ओर घूमने का प्रस्ताव रखते हैं और खिलौनों और साज-सामान का पुनरीक्षण करते हैं ताकि यह समझने की कोशिश की जा सके कि वे सेक्स-रोल स्टीरियोटाइप कैसे बनाते हैं, क्या वे बच्चे की रचनात्मक क्षमता के विकास और बच्चों के विकास में योगदान करते हैं। विशिष्ट कौशल और क्षमताएं। लड़कों के कमरे में आमतौर पर होता है अधिक खिलौनेजो उन्हें सक्रिय होने के लिए तैयार करते हैं असली जीवन... ये कंस्ट्रक्टर, बिल्डिंग ब्लॉक्स, टूल्स और कीलों वाला बॉक्स, कंकड़, पंख और शंकु के साथ बॉक्स, जानवरों के सेट, शूरवीरों और सूक्ति, गेंदों की एक टोकरी आदि हैं। और यह सब, ट्रकों और कारों की गिनती नहीं है। पिछवाड़े रोलर स्केट्स और गैरेज में बाइक। इनमें से अधिकांश खिलौने बच्चे को विभिन्न कौशल हासिल करने और अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान का विस्तार करने में मदद करते हैं। वह बड़ी और छोटी मांसपेशियों को विकसित करता है, हाथ-आंख के समन्वय में सुधार करता है, साथ ही दृश्य-स्थानिक धारणा की सटीकता में भी सुधार करता है। कई खिलौनों में रचनात्मकता, सोच की मौलिकता और सक्रिय कार्रवाई की आवश्यकता होती है।

लड़कियों के कमरे अक्सर शांत, घर-उन्मुख गतिविधियों के लिए खिलौनों से भरे होते हैं। कांच के कुत्तों और घोड़ों का एक सेट, जानवरों से भरा एक शेल्फ, के बक्से बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदि, कागज़ की गुड़िया के चार सेट, एक ज्वेलरी बॉक्स, जानवरों के साथ कैलेंडर और स्टिकर, सामान के साथ बार्बी डॉल, रसोई के बर्तन, एक लोहा और एक इस्त्री बोर्ड। और यह उन चीजों की पूरी सूची नहीं है जो लड़कियों के कमरे में होती हैं। आप तुरंत देख सकते हैं कि यहां नामित अधिकांश खिलौने घरेलू कामों और बच्चों की देखभाल पर केंद्रित हैं, जिसमें रचनात्मकता और कल्पना भी शामिल है, लेकिन बहुत कम खिलौने हैं जिन्हें गतिविधि की आवश्यकता होती है और दृश्य-स्थानिक धारणा और मोटर कौशल (बड़े और छोटे) विकसित होते हैं।

विभिन्न लिंगों (I.P. Petrishche, D. Elium और J. Elium) के प्रतिनिधियों के भाषण में अंतर हैं। लड़कियों और महिलाओं के लिए, संज्ञा और विशेषण प्रबल होते हैं। एक पढ़ी गई कहानी, एक घटना की एक मौखिक प्रस्तुति को प्रसारित करते समय, वे विवरण के लिए प्रवण होते हैं, और मौखिक भाषण में - व्यक्तिगत एपिसोड की पुनरावृत्ति के लिए, जो एक ही समय में विस्तार करने वाले trifles के द्रव्यमान के साथ अतिवृद्धि हो जाते हैं। इस तथ्य के कारण कि लड़के आमतौर पर लड़कियों की तुलना में थोड़ी देर बाद बोलना शुरू करते हैं, उनकी शब्दावली में अक्सर हस्तक्षेप होते हैं, जो किसी घटना या घटना को व्यक्त करते समय लापता शब्दों को भरना और उनकी भावनात्मक स्थिति को प्रतिबिंबित करना संभव बनाता है।

वी.आई. गार्बुज़ोव ने नोट किया कि, माताओं की राय में, लड़के अधिक बहुमुखी हैं, और यह पांच साल बाद स्पष्ट रूप से देखा जाता है। वे लड़कियों की तुलना में अधिक आशावादी और सरल विचारों वाली, अधिक स्पष्टवादी होती हैं। वे हमेशा लड़कियों की तुलना में "अधिक बच्चे" होते हैं, जो पांच साल की उम्र में पहले से ही "महिलाएं" हैं, जो कई और लड़कों को देखते हैं, बेहतर समझते हैं कि परिवार में क्या हो रहा है, लोगों में बेहतर वाकिफ हैं, पहले से ही गोपनीयता के साथ, पहले से ही बीमार हैं एक उज्जवल लड़की की ओर, पहले से ही सोच रहा था कि प्रेमिका ने क्या पहना है। कई चौकस माताओं के साथ बातचीत से, किसी को यह आभास होता है कि लड़के उनसे भी बदतर दिखना चाहते हैं, जबकि लड़कियां, इसके विपरीत, सबसे अच्छा प्रभाव बनाने की कोशिश करती हैं, सचमुच अजनबियों के सामने खुद को बदल देती हैं। लड़कियां बहुत जल्दी समझ जाती हैं कि वे क्या देखना चाहती हैं और उनसे क्या उम्मीद की जाती है। वे अधिक आज्ञाकारी, "अधिक सही", मित्रवत और अधिक विनम्र होते हैं।

लड़कों, यहां तक ​​​​कि मातृ अतिरक्षा के साथ, लड़कियों की तुलना में हड्डियों के फ्रैक्चर, कंसीलर, चोट के निशान और धक्कों की गिनती नहीं होने की संभावना चार गुना अधिक होती है। VI गरबुज़ोव के आलंकारिक विवरण के अनुसार, यह स्वाभाविक रूप से वातानुकूलित साहस, उद्यम, गतिविधि, खुद को परखने की इच्छा, नई चीजें सीखने, दूर, दूर जाने के लिए भुगतान है, जब: यदि आप दाईं ओर जाते हैं, तो आप एक अजगर से मिलेंगे, और यदि तुम बाईं ओर जाओगे, तो तुम नहीं जानोगे कि तुम क्या पाओगे। और तेज दौड़ने की कोशिश करना, दोस्त से आगे कूदना ही एक लड़के के लिए जिंदगी है। इस बीच, लड़की गुड़िया को ललचाती है और नायक को प्रशंसा के साथ या इसके विपरीत, एक महिला की आंखों से अस्वीकृति के साथ देखती है।

लड़कियों में अनुशासन लड़कों की तुलना में अधिक दुर्लभ है और आमतौर पर गुप्त होता है। लड़कियों के लड़कों के बारे में शिकायतों के साथ वयस्कों की ओर रुख करने की अधिक संभावना होती है, तब भी जब अव्यवस्था के असली अपराधी और भड़काने वाले स्वयं हों।

किंडरगार्टन में प्रीस्कूलरों के व्यवहार का अवलोकन करते हुए, "राइजिंग चिल्ड्रन इन द गेम" पुस्तक के लेखक 3. वी. ज़्वोरीगिना, एल. वी. ग्रैडुसोवा एट अल। (1993) इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि पिछले साल कालड़कों और लड़कियों दोनों की आक्रामकता में वृद्धि हुई। लड़कियों की आक्रामकता लड़कों से भिन्न होती है: आक्रामक लड़कियां खुली दुश्मनी की प्रत्यक्ष अभिव्यक्ति से बचने की कोशिश करती हैं, क्योंकि उन्हें इसके लिए दंडित किया जाता है। वे मौखिक आक्रामकता (नाम-पुकार, चिल्लाना) का प्रभुत्व रखते हैं। लेकिन अक्सर लड़कों की तरह लड़कियां भी झगड़ों का सहारा लेने लगती हैं।

यदि आप बच्चों से पूछें कि वे बड़े होकर क्या बनना चाहते हैं, तो लड़कियां जवाब देंगी कि वे डॉक्टर, शिक्षक, शिक्षक बनना चाहती हैं। बाल विहार, सिर्फ मां, और लड़के - अंतरिक्ष यात्री, चालक, पायलट, सेना। बच्चे अपने लिंग के लिए विशिष्ट व्यवसायों का नाम देते हैं।

लड़के अक्सर टैंक, हवाई जहाज, विभिन्न कारों और लड़कियों को आकर्षित करते हैं - प्रकृति, लोग (T.A.Repina, 1993)।

1978 में वापस, टीपी ख्रीज़मैन द्वारा किए गए अध्ययनों में पाया गया कि पूर्वस्कूली उम्र की लड़कियों और लड़कों की "मस्तिष्क की अलग-अलग रणनीतियाँ" होती हैं, उनकी भावनाओं का एक अलग आनुवंशिक आधार होता है। विदेशी और घरेलू मनोवैज्ञानिकों के आगे के अध्ययनों से पता चला है कि मस्तिष्क की रूपात्मक परिपक्वता, विशेष रूप से इसके बाएं गोलार्ध, लड़कों की तुलना में लड़कियों में तेजी से होती है। यही कारण है कि ओटोजेनेटिक विकास के शुरुआती चरणों में लड़कियां संख्याओं को याद रखने और समस्याओं को हल करने में, मौखिक कार्यों को करने में लड़कों पर हावी हो जाती हैं, और यौवन के बाद, तस्वीर बदल जाती है।

अपने काम में, वी.डी. एरेमीवा और टी.पी. ख्रीज़मैन ने ध्यान दिया कि लड़कियां आमतौर पर, सबक शुरू करने के बाद, जल्दी से प्रदर्शन का एक इष्टतम स्तर हासिल कर लेती हैं। लड़के लंबे समय तक "स्विंग" करते हैं।

लड़कियां ऐसे कार्यों को करने में बेहतर होती हैं जो अब नए, विशिष्ट, नियमित नहीं हैं। लड़के खोजने में बेहतर होते हैं। लड़के के लिए बेहतर है कि वह थोड़ा कम समझाए, हल निकालने के लिए उसे धक्का दे।

लेखक ध्यान दें कि लड़के थोड़े समय के लिए भावनात्मक कारक का जवाब देते हैं, लेकिन विशद रूप से और चुनिंदा रूप से, जबकि लड़कियों में, भावनाओं को उकसाने वाली गतिविधि की स्थिति में, उनकी सामान्य गतिविधि तेजी से बढ़ जाती है, और सेरेब्रल कॉर्टेक्स का भावनात्मक स्वर बढ़ जाता है। लड़कियों का दिमाग किसी भी दिशा से आने वाले प्रभाव पर किसी भी क्षण प्रतिक्रिया करने के लिए मस्तिष्क की सभी संरचनाओं को तत्परता की स्थिति में रखते हुए, किसी भी परेशानी का जवाब देने की तैयारी करता हुआ प्रतीत होता है। दूसरी ओर, लड़के आमतौर पर भावनात्मक तनाव को जल्दी से दूर कर देते हैं और चिंताओं के बजाय उत्पादक गतिविधियों में बदल जाते हैं। इसलिए लड़के की हरकतों से असंतोष को संक्षिप्त लेकिन बड़े अक्षरों में व्यक्त किया जाना चाहिए। स्थिति को सटीक और संक्षिप्त रूप से समझाना आवश्यक है। लड़का "तुम बुरे हो" टिप्पणी पर प्रतिक्रिया नहीं दे सकता - वह भटका हुआ है।

विभिन्न लिंगों के बच्चों की उनके प्रदर्शन के आकलन के प्रति प्रतिक्रिया में भी अंतर होता है। लड़कों के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि उनकी गतिविधियों में विशेष रूप से क्या मूल्यांकन किया जाता है, और लड़कियों के लिए - उनका आकलन कौन करता है और कैसे करता है। यही है, लड़के मूल्यांकन के सार में रुचि रखते हैं (उनकी गतिविधि के किस क्षण का आकलन किया जाता है), और लड़कियों को वयस्कों के साथ भावनात्मक संचार में अधिक रुचि है, उनके लिए यह महत्वपूर्ण है कि उन्होंने क्या प्रभाव डाला।

लड़कियां सभी आकलनों पर बहुत भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करती हैं: सकारात्मक और नकारात्मक दोनों। लड़के चुनिंदा रूप से प्रतिक्रिया करते हैं, और केवल उन आकलनों पर जो उनके लिए सार्थक हैं। लड़के को ठीक से समझना चाहिए कि शिक्षक किस बात से असंतुष्ट है। लड़कियों को "बुरा" शब्द नहीं कहा जा सकता है, क्योंकि एक हिंसक भावनात्मक प्रतिक्रिया उसे यह महसूस करने की अनुमति नहीं देगी कि क्या बुरा है और क्या बदलने की जरूरत है। इसलिए, मूल्यांकन में, सिद्धांत का पालन किया जाना चाहिए - इससे पहले कि आप परिणाम के लिए डांटें, आपको परिश्रम की प्रशंसा करनी चाहिए।

गतिविधियों का आकलन अलग-अलग शब्दों में किया जाना चाहिए। वी.डी. एरेमीवा और टी.पी. ख्रीज़मैन के शोध के परिणामों के अनुसार, "अच्छा साथी" शब्द लड़कों के लिए भावनात्मक रूप से अधिक महत्वपूर्ण निकला। लड़कियों के लिए यह शब्द भावनात्मक रूप से इतना महत्वपूर्ण नहीं है। लड़कियों को अन्य सकारात्मक मूल्यांकन दिए जाने चाहिए जिनमें एक मजबूत भावनात्मक घटक हो, उदाहरण के लिए, "स्मार्ट," आदि।

लड़कों और लड़कियों की शारीरिक शिक्षा

शिक्षाशास्त्र के इतिहास से पता चलता है कि समाज के विकास के सभी कालखंडों में लड़कियों की परवरिश लड़कों की परवरिश से अलग थी। अंतर विभिन्न कार्यों पर आधारित थे जो बच्चे बाद में वयस्कता में करेंगे। शारीरिक शिक्षा भी मुख्य रूप से बच्चे को पुरुष या महिला की भूमिका के लिए तैयार करने के उद्देश्य से थी। आदिम समाज में भी बच्चों की यौन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाता था।

आज, चिकित्सा, शिक्षाशास्त्र, शारीरिक शिक्षा, आदि के क्षेत्र में अनुसंधान के आधार पर, बच्चों की शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया का आयोजन करने वाली एक पूर्वस्कूली संस्था, उनकी लिंग विशेषताओं को ध्यान में नहीं रख सकती है।

लड़कों और लड़कियों में आंदोलन का विकास

प्रीस्कूलर में आंदोलनों के विकास की विशेषताएं, लिंग के आधार पर, ईजी लेवी-गोरिनेव्स्काया द्वारा जांच की जाने वाली पहली में से एक थीं। उसने डेटा प्राप्त किया जो दर्शाता है कि लड़कियां अधिकांश नियंत्रण अभ्यासों में लड़कों से पीछे हैं।

विभिन्न लेखकों के बाद के अध्ययनों से यह भी पता चला है कि दौड़ने, कूदने और फेंकने में लड़कों का औसत प्रदर्शन लड़कियों के औसत प्रदर्शन से अधिक है। लचीलेपन और संतुलन के लिए लड़कियां लड़कों की तुलना में बेहतर व्यायाम करती हैं। इसने इस तथ्य के आधार के रूप में कार्य किया कि अधिकांश शिक्षण सहायक सामग्री में भौतिक संस्कृतिप्रीस्कूलर में शारीरिक तत्परता के मानक शामिल थे, लड़कियों और लड़कों के लिए अलग (T.I. Osokina, V.G. Frolov और G.P. Yurko, N.V. Alyabyeva, V.N.Shebeko, V.A. N. Ermak)।

यह ज्ञात है कि मोटर क्षमताएं पूर्वस्कूली उम्र में ही प्रकट होने लगती हैं। उनके गठन की विशेषता विषमलैंगिकता है। N.A.Notkina का मानना ​​​​है कि प्रत्येक आयु स्तर पर प्रमुख मोटर क्षमताओं को अलग करना संभव है। छोटे और मध्यम आयु के बच्चों के लिए, सबसे महत्वपूर्ण गति-शक्ति क्षमताएं हैं, 6 वर्ष के बच्चों के लिए - गति क्षमता और धीरज, और 7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए - गति और समन्वय क्षमताएं।

हालांकि, एन। बी। कोटेलेव्स्काया अपने शोध में इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि लड़कियों और लड़कों के लिए मोटर क्षमताओं के विकास की संवेदनशील अवधि मेल नहीं खाती है, और कक्षाओं का संगठन सबसे समीचीन है। शारीरिक व्यायामप्रीस्कूलर के लिए, निम्नलिखित योजना के अनुसार कार्य करें:

छोटे समूह के लड़कों के लिए, मुख्य अभ्यासों का ध्यान मुख्य रूप से गति-शक्ति गुणों के विकास पर होना चाहिए;

मध्यम वर्ग के लड़कों के लिए - दोनों गति-शक्ति गुणों के विकास के लिए, और धीरज के सुधार के लिए;

बड़े समूह के लड़कों के लिए - सहनशक्ति विकसित करने के लिए;

छोटे समूह की लड़कियों के लिए, व्यायाम का उपयोग मुख्य रूप से सहनशक्ति विकसित करने के लिए किया जाना चाहिए;

मध्य समूह की लड़कियों के लिए - गति-शक्ति गुणों के विकास पर;

बड़े समूह की लड़कियों के लिए - गति-शक्ति गुणों और धीरज के जटिल विकास पर।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शोधकर्ताओं, जिन्होंने लड़कों और लड़कियों की शारीरिक फिटनेस के मानकों को प्रमाणित करने की कोशिश की, उन्हें मोटर क्षमताओं की अभिव्यक्ति में महत्वपूर्ण व्यक्तिगत अंतर बताना पड़ा, जो "लड़कों-लड़कियों" योजना के साथ मेल नहीं खाता था। तो, जीपी युरको ने बताया कि पूर्वस्कूली अवधि के दौरान, रूपात्मक संकेतकों का एक सकारात्मक संबंध - ऊंचाई, वजन - कई संकेतकों के साथ बच्चों की गति-शक्ति की तत्परता को दर्शाता है - एक खड़ी स्थिति से एक लंबी छलांग और एक दवा का एक फेंक गेंद - पता चला है। उसी समय, छोटी पूर्वस्कूली उम्र (3-5 वर्ष) में, यह संबंध अधिक स्पष्ट होता है, और उम्र के साथ घटता जाता है। ईएन वाविलोवा ने इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया कि अवलोकन के सभी वर्षों के दौरान, बच्चों में से किसी एक की लगातार निरंतर अभिव्यक्ति के साथ मोटर गुण... और एन.ए.नोटकिना ने नोट किया कि प्रत्येक आयु वर्ग में 1-2 बच्चे होते हैं जो अपने साथियों से 2-3 साल आगे होते हैं।

इन तथ्यों को प्रीस्कूलर की मोटर क्षमताओं का आकलन करने के लिए नए दृष्टिकोणों की आवश्यकता थी।

जीएन मिखाइलोविच के अध्ययन में, यह साबित हुआ कि 5-6 साल के बच्चों की मोटर तत्परता के कुल संकेतक और उनके शरीर की ख़ासियत के बीच संबंध एक उच्च गैर-निर्भरता में प्रकट होता है। और विभिन्न प्रकार के संविधान के 3-6 वर्ष की आयु के बच्चों में रूपात्मक संकेतकों और मोटर कौशल के विकास के उद्देश्य से वी। यू। डेविडोव के काम ने इस समस्या के विकास में एक नई दिशा दी। अपने शोध में, लेखक ने रूसी मानवशास्त्रीय स्कूल के लिए पारंपरिक वी.जी.शेटेफको और ए.डी. ओस्ट्रोव्स्की की योजना का इस्तेमाल किया, जिसके अनुसार संविधान के प्रकारों को एस्टेनॉयड, थोरैसिक, पेशी और पाचन में विभाजित किया गया है।

एस्थेनॉइड प्रकार की विशेषता एक पतले कंकाल, लंबे निचले अंगों, मांसपेशियों और वसा ऊतक के विकास में कमी, तीव्र अधिजठर कोण, धँसा या सीधा पेट, संकीर्ण है छातीऔर एक झुकी हुई पीठ।

थोरैसिक प्रकार की एक विकसित छाती और चेहरे के उन हिस्सों की विशेषता होती है जो सांस लेने में भाग लेते हैं, फेफड़ों की एक बड़ी महत्वपूर्ण क्षमता, सामान्य वसा जमाव और सामान्य रूप से विकसित मांसपेशियां। पीठ का आकार सीधा है, पेट सीधा है, अधिजठर कोण सीधा है, पैरों का आकार सामान्य है।

मांसपेशियों का प्रकार अलग है उच्च स्तरमांसपेशियों के ऊतकों और हड्डियों का विकास, सामान्य या मध्यम रूप से बढ़े हुए वसा जमाव के साथ एक अच्छी तरह से परिभाषित मांसपेशी समोच्च, मध्यम लंबाई की एक बेलनाकार छाती, चौड़े और ऊंचे कंधे, एक सीधी पीठ और एक सीधे, गोल या चौकोर चेहरे के आकार के करीब एक अधिजठर कोण .

पाचन प्रकार एक चपटी पीठ, एक छोटी और चौड़ी शंक्वाकार छाती, एक अधिक एपिगैस्ट्रिक कोण, एक उत्तल पेट, एक्स-आकार के पैर, स्पष्ट वसा सिलवटों, चेहरे के एक विकसित निचले तीसरे द्वारा प्रतिष्ठित है। छोटी गर्दन होने की पैदाइशी बीमारी.

वी। यू। डेविडोव ने दिखाया कि प्रीस्कूलर में मोटर परीक्षण के परिणाम काफी हद तक उनके संविधान के प्रकार पर निर्भर करते हैं।

नया डेटा आज प्रीस्कूलरों की शारीरिक फिटनेस के आकलन को सरल तरीके से व्यवहार करने की अनुमति नहीं देता है: "लड़के ताकत और गति के अभ्यास में लड़कियों से आगे हैं, और लड़कियां बेहतर अभ्यास करती हैं जिनके लिए आंदोलनों और लचीलेपन के समन्वय की आवश्यकता होती है।" इस तथ्य के कारण कि हाल के अध्ययनों के परिणाम अभी तक प्रीस्कूलर की शारीरिक संस्कृति पर कार्यप्रणाली मैनुअल में परिलक्षित नहीं हुए हैं, हम यह पता लगाने की कोशिश करेंगे कि बच्चों की मोटर क्षमताओं के विकास पर विभिन्न लेखकों के विचार कितने भिन्न हैं।

एनए नोटकिना ने प्रीस्कूलर में मोटर गुणों के विकास पर कई अध्ययनों के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया। उनके द्वारा उद्धृत डेटा पूर्वस्कूली उम्र में आंदोलनों की गति में उल्लेखनीय वृद्धि दर्शाता है। तो, लड़कों में 30 मीटर की दूरी पर दौड़ने में अधिकतम गति लड़कियों की तुलना में थोड़ी अधिक है, और बच्चों द्वारा गति-शक्ति अभ्यास के प्रदर्शन के परिणाम लड़कियों पर लड़कों की कुछ श्रेष्ठता की गवाही देते हैं। ये डेटा वी.एन. शेबेको, वी.ए. द्वारा अध्ययन के परिणामों के अनुरूप हैं। शिशकिना, एन.एन. एर्मक और एन.वी.

हालाँकि, T.I.Sulimtsev, V.I.Danilushkina, A.D.Blanin के अध्ययन ने स्पष्ट रूप से दिखाया कि 4-6 वर्ष के प्रीस्कूलर के प्रत्येक समूह में, एक प्रकार के संविधान (एस्टेनॉइड, थोरैसिक, मांसपेशियों या पाचन) से संबंधित, लड़कों के परिणाम वास्तव में उच्च परिणाम हैं। लड़कियों के लिए। लेकिन जब विभिन्न संविधान प्रकार के बच्चों के परिणामों की बात आती है तो यह प्रवृत्ति कायम नहीं रहती है। तो, 30 मीटर दौड़ में, मांसपेशी समूह (6.8 एस) की लड़कियों के परिणाम अन्य सभी समूहों (एस्टेनॉयड - 7.8 एस; थोरैसिक - 7.2 एस; पाचन - 8.2 एस) के लड़कों के परिणामों से बेहतर होते हैं। लंबी कूद परीक्षण के बारे में भी यही कहा जा सकता है: पाचन प्रकार (111.2 सेमी) के लड़कों के परिणाम मांसपेशियों (126 सेमी) और वक्ष (123 सेमी) प्रकार की लड़कियों के परिणामों की तुलना में काफी खराब हैं।

वी। यू। डेविडोव के अनुसार, 5 और 6 साल की लड़कियां एस्थेनॉइड, वक्ष और मांसपेशियों के प्रकार न केवल अपने संविधान प्रकार के साथियों की तुलना में, बल्कि सामान्य रूप से सभी लड़कों और पाचन की लड़कियों के परिणामों की तुलना में 30 मीटर तेज दौड़ती हैं। प्रकार इस प्रकार के लड़कों की तुलना में अधिक हैं। वहीं, समान संविधान प्रकार की लड़कियों की तुलना में लड़के 10 मीटर तेज दौड़ते हैं। मौके से लंबी छलांग में, मांसपेशियों के प्रकार की 6 वर्षीय लड़कियां सभी प्रकार की लड़कियों और लड़कों की तुलना में बहुत अधिक परिणाम दिखाती हैं।

लचीलेपन का विकास, किसी भी अन्य मोटर गुणवत्ता से अधिक, बच्चे की रूपात्मक और कार्यात्मक विशेषताओं और शैक्षणिक वातावरण के प्रभाव से वातानुकूलित होता है। पर। नोटकिना ने नोट किया कि साहित्य में विरोधाभासी डेटा प्रस्तुत किया जाता है। अधिकांश लेखक लचीलेपन के अभ्यास करने और उम्र के साथ प्रीस्कूलर में परिणामों में सुधार करने में लड़कों की तुलना में लड़कियों के लाभ पर ध्यान देते हैं (वी.एन.शेबेको, वी.ए. शिशकिना, एन.एन. एर्मक)। उसी समय, ईएस विलचकोवस्की ने नोट किया कि लड़कों में पांच साल की उम्र तक स्पाइनल कॉलम (परीक्षण "फॉरवर्ड बेंड") की गतिशीलता 5.79 सेमी से बढ़कर 6.62 सेमी हो जाती है, और लड़कियों में 7, 04 सेमी से गिरावट देखी गई है। 5.57 सेमी.

वी यू डेविडोव द्वारा प्राप्त परिणामों के हमारे विश्लेषण से पता चला है कि लचीलापन भी काफी हद तक बच्चे के संविधान के प्रकार पर निर्भर करता है। सभी वर्षों में (3 से 6 वर्ष की आयु तक) लड़कियां समान संविधान प्रकार के लड़कों से बेहतर प्रदर्शन करती हैं। इसी समय, लड़कों के बीच, मांसपेशियों के प्रकार के संविधान के प्रतिनिधियों में सबसे अच्छे परिणाम दर्ज किए गए। 3 साल की उम्र में, ये लड़के पाचन प्रकार (4.8 सेमी) की लड़कियों की तुलना में 4 साल (5.8 सेमी) की तुलना में अधिक (5.2 सेमी) परिणाम दिखाते हैं - एस्थेनॉइड प्रकार (5.7 सेमी), 5 साल की लड़कियों की तुलना में अधिक ( 7.5 सेमी) - पाचन प्रकार (7.4 सेमी) की लड़कियों की तुलना में लंबा और 6 साल (9.4 सेमी) की उम्र में - पाचन प्रकार (9.4 सेमी) की लड़कियों के समान।

3 से 7 वर्ष के प्रदर्शन में वृद्धि से विभिन्न प्रकार के संविधान के बच्चों में भी महत्वपूर्ण अंतर होता है। लड़कों और लड़कियों दोनों में, एस्थेनॉइड प्रकार (क्रमशः - 1.2 सेमी और 4.5 सेमी) के प्रतिनिधियों में सबसे छोटी वृद्धि देखी जाती है, और सबसे बड़ी - मांसपेशियों के प्रकार (क्रमशः - 4.2 सेमी और 12 सेमी) के प्रतिनिधियों में।

पूर्वस्कूली में लचीलेपन के अध्ययन में विभिन्न लेखकों के परिणामों के बीच विसंगति को निम्नानुसार समझाया जा सकता है। सबसे पहले, लचीलापन उम्र के साथ वापस आ जाता है। इसे बनाए रखने के लिए विशेष शारीरिक व्यायाम (B.A.Nikityuk) की आवश्यकता होती है। इस संबंध में, भौतिक संस्कृति के संगठन का स्तर काम करता है पूर्वस्कूलीइस गुण के विकास की प्रभावशीलता पर ध्यान देने योग्य प्रभाव हो सकता है। दूसरा, परिणामों में असहमति लड़कियों और लड़कों के औसत उपचार के कारण हो सकती है, चाहे उनका संवैधानिक प्रकार कुछ भी हो।

जैसा कि बीए निकितुक ने उल्लेख किया है, पूर्वस्कूली बच्चों में ताकत और धीरज अपने तरीके से महत्वपूर्ण हैं, जिससे उन्हें लंबे समय तक गति में रहने की अनुमति मिलती है, हालांकि, इन गुणों को अंतिम रूप देने के लिए, शरीर की एक अलग हार्मोनल स्थिति आवश्यक है।

द्वारा प्रकाशित आंकड़ों के अनुसार एन.ए. नोटकिना, दोनों लिंगों के बच्चों में, दाएं और बाएं हाथों की ताकत में अंतर होता है, जो वंशानुगत कारकों और श्रम और घरेलू गतिविधियों में भागीदारी की पूर्व निर्धारित हिस्सेदारी के कारण होता है। लेखक का कहना है कि लड़कियों में "फांसी" अभ्यास में स्थिर सहनशक्ति की प्रभावशीलता में वृद्धि लड़कों की तुलना में अधिक है।

वी। यू। डेविडोव ने "मुड़े हुए हाथों पर लटके हुए" और "शरीर को एक प्रवण स्थिति से बैठने की स्थिति में उठाने" के परीक्षणों का उपयोग किया। "विज़" परीक्षा के परिणामों में एक दिलचस्प प्रवृत्ति है। प्रत्येक संवैधानिक समूह में लड़के लड़कियों से बेहतर प्रदर्शन करते हैं। इसके अलावा, 3 और 4 साल की उम्र में, अंतर छोटे होते हैं, और 5 और 6 साल की उम्र में, लड़कों के पास लड़कियों की तुलना में काफी बेहतर परिणाम होते हैं (उदाहरण के लिए, 5 साल की उम्र में, एस्थेनॉइड प्रकार के बच्चों के परिणाम: लड़के - 17.7 एस, लड़कियों - 6.0 एस) ... 3 से 5 वर्ष की आयु के पाचक प्रकार के बच्चों को छोड़कर सभी समूहों में परिणामों में सुधार होता है, लेकिन 6 वर्ष की आयु में 5 वर्ष की आयु के बच्चों की तुलना में अधिक खराब परिणाम दिखाई देते हैं। जाहिर है, यह बच्चों के वजन में वृद्धि के कारण हो सकता है, और, परिणामस्वरूप, सापेक्ष शक्ति में कमी। पाचन प्रकार के बच्चे (लड़के और लड़कियां दोनों) सभी वर्षों में अन्य प्रकार के बच्चों की तुलना में बदतर परिणाम दिखाते हैं। हालांकि, उनके परिणाम 3 से 6 साल की उम्र से लगातार बढ़ रहे हैं। डाइजेस्टिव टाइप के लड़के मसल्स टाइप की लड़कियों से हार जाते हैं।

प्रत्येक संवैधानिक समूह में 3 से 6 वर्ष की आयु तक "सुंड उठाना" अभ्यास में, लड़कों का परिणाम लड़कियों की तुलना में अधिक होता है। हालांकि, सभी वर्षों में (3 से 6 साल की उम्र तक), मांसपेशियों के प्रकार की लड़कियां पाचन प्रकार के लड़कों से बेहतर प्रदर्शन करती हैं।

लेखक लड़कों और लड़कियों में सहनशक्ति के विकास पर भी सहमत नहीं हो सकते हैं। तो, वीजी फ्रोलोव प्रीस्कूलर में धीरज के विकास में कई अवधियों की ओर इशारा करता है। साथ ही, उन्होंने नोट किया कि लड़कों और लड़कियों में सहनशक्ति अलग-अलग तरीकों से विकसित होती है। उदाहरण के लिए, पूर्वस्कूली अवधि के दौरान, लड़कों में दौड़ने की अवधि 2-2.4 गुना और दूरी 2.9-3.5 गुना बढ़ जाती है। इसी समय, तीन अवधियाँ होती हैं: 3 से 5 वर्ष की तीव्र वृद्धि (3 से 4-81% तक, 4 से 5-30% तक); 5 से 6 वर्ष (13%) से सापेक्ष स्थिरीकरण; दूसरी वृद्धि 6 से 7 वर्ष (30%)।

लड़कियों में, धीरज का स्तर 2.9 गुना बढ़ जाता है और विकास की आवृत्ति अलग होती है: 3 से 4 साल की पहली वृद्धि (56% की वृद्धि); 4 से 5 वर्षों के सापेक्ष स्थिरीकरण (20% की वृद्धि); 5 से 6 वर्ष (45%) से दूसरी वृद्धि; स्थिरीकरण अवधि 6 से 7 वर्ष (8.5%)। इस प्रकार, लड़कियों में सहनशक्ति वृद्धि की उच्चतम दर जीवन के चौथे और छठे वर्ष में और लड़कों में जीवन के चौथे और सातवें वर्ष में देखी जाती है।

N.A. Notkina, N.V. Alyabyeva का मानना ​​है कि लड़कों में तीव्रता को कम किए बिना लंबे समय तक काम करने की क्षमता लड़कियों की तुलना में अधिक होती है। हालांकि, वी.वी. बेलोयार्तसेवा के अध्ययन में प्राप्त प्रीस्कूलरों के बीच चलने वाले धीरज के औसत संकेतकों के आधार पर, निम्नलिखित प्रवृत्ति पर ध्यान दिया जा सकता है। 5 साल की उम्र में, दौड़ने की अवधि और तय की गई दूरी दोनों में लड़कों के परिणाम लड़कियों के परिणामों से अधिक होते हैं; 6 साल की उम्र में, संकेतक व्यावहारिक रूप से बराबर हो जाते हैं, और 7 साल की उम्र में लड़कियां दौड़ की अवधि और दूरी की लंबाई दोनों में लड़कों की तुलना में बेहतर परिणाम दिखाती हैं। एक उदाहरण के रूप में, लेखक विकी पी के परिणाम का हवाला देते हैं, जिन्होंने 56 मिनट में 7,200 मीटर दौड़ लगाई। ई। एन। वाविलोवा एक ऐसे मामले का भी वर्णन करते हैं जब एक लड़की ने बिना अधिक प्रयास के 2.06 मीटर / सेकंड की गति से 4 किमी की दूरी तय की।

V. I. Usakov और G. S. Kraposhina ने ध्यान दिया कि 7-9 साल की लड़कियों में भी अपने साथियों से कुछ श्रेष्ठता होती है।

वी। यू। डेविडोव द्वारा प्राप्त 4-6 वर्ष की आयु के बच्चों में धीरज के विकास के परिणामों के आधार पर, हम निम्नलिखित कह सकते हैं।

4 साल की उम्र में, सभी प्रकार की लड़कियों, एस्थेनॉइड को छोड़कर, इसी प्रकार के लड़कों की तुलना में 300 मीटर दौड़ने में अधिक परिणाम दिखाती हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस मामले में, वक्ष और मांसपेशियों के प्रकार के बच्चों के लाभ का पता लगाया जाता है। तो, वक्ष प्रकार के बच्चों के परिणाम: 3.49 मिनट - लड़के; 3.10 मिनट - लड़कियां; मांसपेशियों के प्रकार के बच्चे: 3.20 मिनट - लड़के; 3.07 मिनट - लड़कियां, जबकि एस्थेनॉइड प्रकार के बच्चों के परिणाम: 5.11 मिनट - लड़के; 5.42 मिनट - लड़कियां; पाचन प्रकार के बच्चे: 5.76 मिनट - लड़के; 5.51 मिनट - लड़कियां।

5 वर्ष की आयु में, एस्थेनॉइड और पाचन प्रकार के बच्चों के समूह में, लड़कों में एक उच्च परिणाम दर्ज किया गया था, और वक्ष और मांसपेशियों के प्रकार के बच्चों के समूह में - लड़कियों में। 6 साल की उम्र में, सभी संवैधानिक प्रकार की लड़कियां, एस्थेनॉइड को छोड़कर, फिर से इसी प्रकार के लड़कों की तुलना में बेहतर प्रदर्शन करती हैं। सबसे महत्वपूर्ण परिणाम मांसपेशियों के प्रकार की लड़कियों में देखे जाते हैं, जो पाचन प्रकार के लड़कों की तुलना में 300 मीटर की दूरी 1.5 गुना अधिक तेजी से दौड़ते हैं।

एल.टी. मेयरोवा और एन.जी. लोपिना द्वारा किए गए समन्वय क्षमताओं के संकेतकों में वृद्धि की दरों के अध्ययन से पूर्वस्कूली बच्चों में उनके विकास की असमानता का पता चला। 4 से 5 साल की लड़कियों में प्रकाश और ध्वनि संकेतों पर प्रतिक्रिया करने की क्षमता के संकेतक लड़कों की तुलना में काफी अधिक सुधार करते हैं। लड़कियों में लयबद्ध क्षमता के संकेतकों की वृद्धि दर भी लड़कों की तुलना में थोड़ी अधिक है। 5 से 6 वर्ष की आयु तक लड़कों में समय अंतराल में अंतर करने की क्षमता में वृद्धि लड़कियों की तुलना में थोड़ी अधिक होती है। प्रयासों को अलग करने की क्षमता का संकेतक समान विकास दर की विशेषता है। आंदोलन के स्थानिक मापदंडों में अंतर करने की क्षमता के मामले में 6 से 7 साल की लड़कियों में अधिकतम वृद्धि दर पाई गई।

पूर्वस्कूली बच्चों में मोटर क्षमताओं के विकास की समस्या पर विभिन्न शोधकर्ताओं की राय का विश्लेषण करने के बाद, हम एसआई इज़ाक के निष्कर्ष में शामिल होते हैं कि पूर्वस्कूली उम्र में टाइपोलॉजिकल समूहों के बीच रूपात्मक और मोटर परीक्षणों के परिसर में अंतर सेक्स के बीच प्राकृतिक अंतर से अधिक है। समूह। यह उनकी मोटर क्षमताओं का आकलन करने में प्रीस्कूलरों के गठन के प्रकारों को ध्यान में रखने की आवश्यकता की पुष्टि करता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की मोटर गतिविधि की उम्र, लिंग और व्यक्तिगत विशेषताओं की विशेषता वाले अध्ययनों में (ई.एस. विलचकोवस्की, एल.वी. कर्मनोवा, वी.एन. शेबेको, टी.यू। कई कारक, बच्चों के संस्थानों में शारीरिक शिक्षा के स्तर से वर्ष की मौसमी घटनाओं, जलवायु परिस्थितियों सहित। टहलने पर 5-7 साल के बच्चों की मोटर गतिविधि की विशेषताओं का अध्ययन करते हुए, एमए रूनोवा 5 साल के बच्चों में मोटर गतिविधि संकेतक (मात्रा, तीव्रता) के औसत मूल्यों में सबसे महत्वपूर्ण सेक्स अंतर की उपस्थिति पर जोर देती है। लेखक निम्नलिखित डेटा प्रदान करता है। मुक्त गतिविधि में 5 वर्षीय लड़कों की मोटर गतिविधि की औसत मात्रा 2300 है, लड़कियों की - 1370; 6 साल के लड़के - 2500, लड़कियां - 2210; लड़के 7 साल - 3275, लड़कियां - 3040।

टी। यू। लोगविना का मानना ​​​​है कि 5-6 साल की लड़कियों के लिए सबसे अनुकूल औसत शारीरिक गतिविधि (शारीरिक व्यायाम के सप्ताह में 2.5 घंटे तक) है, और इस उम्र के लड़कों के लिए - महान शारीरिक गतिविधि का तरीका ( सप्ताह में 3.5 घंटे तक)।

बच्चों की मोटर गतिविधि का आयोजन करने वाले अधिकांश शिक्षक ध्यान दें कि कई प्रकार की हलचलें हैं, जिनमें महारत हासिल करने की दर लड़कों और लड़कियों में भिन्न होती है। सबसे महत्वपूर्ण उदाहरण फेंकने में महारत हासिल करने (लड़कियों के लिए मुश्किलें पैदा करने वाले) और रस्सी कूदने (लड़कों के लिए मुश्किलें पैदा करने) के समय में अंतर हैं।

एपी उसोवा का शोध 7 साल के बच्चों में दूरी पर फेंकने के शिक्षण में लिंग अंतर की उच्च स्तर की विश्वसनीयता की गवाही देता है। लेखक के अनुसार, 6 से 7 वर्ष की आयु की लड़कियों के लिए संकेतकों में वृद्धि केवल 2.5% थी, जबकि लड़कों के लिए - 17%। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि फेंकना ऐतिहासिक रूप से पुरुषों का विशेषाधिकार रहा है, लड़कों को इस तरह के अभ्यास पसंद हैं, और वे अक्सर इस प्रकार के आंदोलन में स्वतंत्र रूप से प्रशिक्षित होते हैं।

O. G. Arakelyan और L. V. Karmanova संकेत देते हैं कि पहले से ही पांच साल की उम्र में रस्सी कूदने में लड़कों और लड़कियों के बीच एक महत्वपूर्ण अंतर है। उनका मानना ​​​​है कि यह लड़कियों द्वारा इन अभ्यासों के लिए वरीयता से भी समझाया जा सकता है, जबकि लड़के व्यावहारिक रूप से स्वतंत्र गतिविधियों में इस प्रकार के आंदोलन का उपयोग नहीं करते हैं। लेखक ध्यान दें कि उद्देश्यपूर्ण प्रशिक्षण के अभाव में, 6-7 वर्ष की आयु के लड़कों और लड़कियों के लिए रस्सी कूदने का अंतर बहुत बड़ा है: आमतौर पर लड़के बिना रुके कूदने में महारत हासिल नहीं करते हैं, एकल छलांग लगाते हैं; लड़कियां विभिन्न प्रकार की छलांग में महारत हासिल करती हैं, व्यापक रूप से स्वतंत्र गतिविधियों में उनका उपयोग करती हैं।

लड़कों और लड़कियों की मोटर प्राथमिकताएं

प्रीस्कूलर की मोटर गतिविधि के सामग्री पक्ष की अपनी विशिष्टता है, जो लिंग पर निर्भर करती है। लड़कों और लड़कियों की अपनी मोटर प्राथमिकताएं होती हैं, यानी वे गतिविधियाँ जो उनके लिए अधिक दिलचस्प होती हैं, वे बेहतर सफल होती हैं, और जिनमें उनकी सेक्स संबंधी विशेषताएं सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं। लड़कों और लड़कियों की मोटर वरीयताओं के बारे में शारीरिक शिक्षा के नेताओं के एक सर्वेक्षण के दौरान एन.ई.सोकोलोवा और आई.वी. स्मिरनोवा के साथ हमारे द्वारा प्राप्त परिणाम ई. यू. पीबो, ई.एस. विलचकोवस्की, एन. एन एफिमेंको, एन बोचारोवा। विशेष रूप से, लड़कों के बीच खेलों की प्रक्रिया में, गति-शक्ति प्रकृति के आंदोलनों (दौड़ना, लक्ष्य पर वस्तुओं को फेंकना और कुछ दूरी पर, चढ़ाई, कुश्ती, खेल खेल) द्वारा अधिक स्थान पर कब्जा कर लिया जाता है; लड़कियां बॉल गेम, रस्सी कूदना, बैलेंस एक्सरसाइज (लॉग, बेंच आदि पर चलना), डांस एक्सरसाइज पसंद करती हैं। साथ ही, हमने जिन उत्तरदाताओं का साक्षात्कार लिया उनमें से अधिकांश ने कहा कि आउटडोर खेल, रिले दौड़, तैराकी जैसे प्रकार लड़कों और लड़कियों दोनों को समान रूप से पसंद हैं।

एन। बोचारोवा ने निर्धारित किया कि प्रीस्कूलर द्वारा खेल वर्गों और मंडलियों की पसंद में मोटर प्राथमिकताएं भी प्रकट होती हैं। इसलिए, लयबद्ध जिमनास्टिक, फिगर स्केटिंग और कोरियोग्राफी के अनुभागों में मुख्य रूप से लड़कियां भाग लेती हैं, और लड़के गेंद और पक के साथ खेल खेल में लगे होते हैं, सिमुलेटर पर अभ्यास और एथलेटिक्स। और पर्यटन, तैराकी, टेनिस, सामान्य शारीरिक प्रशिक्षण के अनुभाग लड़कियों और लड़कों दोनों को आकर्षित करते हैं।

वी.वी.कोस्त्युकोव, वी.आई. रोडियोनोव, ए.ई. डबोवॉय, वीबी प्रोडन द्वारा किए गए शोध में रुचि है। उन्होंने 1530 वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों का साक्षात्कार लिया। प्रश्न के लिए "आप शारीरिक शिक्षा क्यों करते हैं?" सबसे आम जवाब था "पसंद" (45% - लड़के, 49% - लड़कियां)। व्यवसायों का उद्देश्य "स्वास्थ्य संवर्धन के लिए" अंतिम स्थान पर रहा और लड़कों के लिए 4% और लड़कियों के लिए 1% था। शारीरिक व्यायाम के प्रकार को चुनने में, लड़कों ने सबसे पहले खेल और बाहरी खेलों (47%) का उल्लेख किया, लड़कियों के पास एक अलग विकल्प था: आउटडोर खेल - 27%, जिमनास्टिक - 23% और तैराकी - 20%। खेल खेलों में से, 60% लड़के फुटबॉल और आउटडोर खेल चुनते हैं; लड़कियों - आउटडोर खेल।

लड़कों और लड़कियों के साथ शारीरिक व्यायाम के आयोजन के लिए शिक्षकों का रवैया

शारीरिक व्यायाम की प्रक्रिया में लड़कों और लड़कियों के लिए विभेदित दृष्टिकोण के बारे में 1970 के दशक में सवाल उठाया गया था, और आज शिक्षकों के लिए एक स्पष्ट समाधान नहीं है। अधिकांश शोधकर्ताओं का मानना ​​है कि लड़कों और लड़कियों के लिए शारीरिक शिक्षा का दृष्टिकोण समान नहीं होना चाहिए। लेकिन जहां अंतर प्रकट होना चाहिए - साधन, कार्यभार, आवश्यकताएं, भूमिकाओं का वितरण, कक्षाओं का संगठन, आदि - पूरी तरह से परिभाषित नहीं है।

ES Vilchkovsky, एक ही बच्चे के शारीरिक विकास के स्तर में काफी समय में परिवर्तन का पता लगाते हुए, यह सुनिश्चित किया कि लड़कों और लड़कियों के बीच अंतर लिंग विशेषताओं और उनकी रोजमर्रा की जिंदगी में उनकी शारीरिक गतिविधि और शारीरिक व्यायाम में रुचि दोनों द्वारा निर्धारित किया जाता है। , आउटडोर गेम्स... हालांकि, वह इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि 7 साल की उम्र से पहले के ये अंतर शारीरिक शिक्षा के साधनों को चुनते समय उन्हें ध्यान में रखने के लिए इतने महत्वपूर्ण नहीं हैं। एमएन कोरोलेवा एक समान स्थिति का पालन करता है। उनके अनुसार, विकास के स्तर में अंतर भौतिक गुणपूर्वस्कूली उम्र में लड़कों और लड़कियों में, यह केवल उल्लिखित है, जो लिंग को ध्यान में रखते हुए बच्चों की शारीरिक शिक्षा के लिए एक अलग दृष्टिकोण की अक्षमता के बारे में बोलने का अधिकार देता है।

शारीरिक व्यायाम की प्रक्रिया में प्रीस्कूलरों में अस्थिर गुणों की अभिव्यक्ति का विश्लेषण करते हुए, ई.ए. वह इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करती है कि इन गुणों की अभिव्यक्ति में व्यक्तिगत मतभेद स्पष्ट रूप से व्यक्त किए जाते हैं।

बदले में, एन. बोचारोवा लड़के और लड़कियों की अलग-अलग शिक्षा देना समीचीन मानते हैं। उसी समय, लड़कों और लड़कियों के लिए अलग-अलग शारीरिक शिक्षा कक्षाएं आयोजित करने के विचार पर चर्चा करते हुए, वह एक उदाहरण के रूप में ई। यू के प्रायोगिक पाठों का हवाला देते हैं। एक दूसरे का ज्ञान, और शिक्षक का - मूल्यवान नैतिक गठन की संभावना गुण, विभिन्न लिंगों के बच्चों के बीच सही संबंध।

एन.ई. सोकोलोवा और आई.वी. स्मिरनोवा के साथ संयुक्त रूप से आयोजित सेंट पीटर्सबर्ग में शारीरिक शिक्षा के नेताओं के एक सर्वेक्षण के आधार पर, एक पूर्वस्कूली संस्थान में लड़कों और लड़कियों के लिए शारीरिक शिक्षा के आयोजन की संभावना के हमारे अध्ययन ने निम्नलिखित दिखाया।

शारीरिक शिक्षा के अधिकांश नेता (95%) शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में लड़कों और लड़कियों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण को लागू करना समीचीन मानते हैं। वहीं, 5% उत्तरदाताओं ने यह तर्क देते हुए नकारात्मक उत्तर दिया कि ऐसी कक्षाओं को व्यवस्थित करना कठिन है। जिन उत्तरदाताओं ने सकारात्मक उत्तर दिए, इन वर्गों के संगठन के बारे में राय भी स्पष्ट नहीं थी।

यह पूछे जाने पर कि लड़कों और लड़कियों के लिए शारीरिक शिक्षा कैसे आयोजित की जानी चाहिए, केवल 5% उत्तरदाताओं का मानना ​​है कि लड़कियों और लड़कों के लिए सभी शारीरिक शिक्षा अलग-अलग आयोजित की जानी चाहिए। संयुक्त कक्षाओं के लिए सबसे अधिक वोट (45%) दिए गए, जिसमें बच्चे एक ही कार्यक्रम के अनुसार अध्ययन करते हैं, लेकिन नेता आंदोलनों की प्रकृति और शारीरिक गतिविधि को ध्यान में रखते हैं। उत्तरदाताओं का एक काफी बड़ा हिस्सा (35%) कक्षाओं के कुछ हिस्सों को एक साथ संचालित करने की आवश्यकता की ओर इशारा करता है, और कुछ को अलग से। साक्षात्कार में शारीरिक शिक्षा के 15% प्रमुखों का मानना ​​है कि कक्षाएं संयुक्त होनी चाहिए, लेकिन लड़कियों और लड़कों के लिए कुछ कार्य अलग-अलग होने चाहिए।

सर्वेक्षण से यह भी पता चला कि प्रीस्कूलर की लिंग विशेषताओं के आधार पर कक्षाओं के आयोजन के तरीकों के चुनाव में शारीरिक शिक्षा के नेताओं की प्राथमिकताएं हमेशा उनके अपने अनुभव से समर्थित नहीं होती हैं। आधे से भी कम उत्तरदाताओं (46.7%) को लड़कों और लड़कियों के लिए अलग-अलग कक्षाएं संचालित करने का अनुभव था। कुछ उत्तरदाताओं के पास अलग-अलग कक्षाओं का संचालन करने का अनुभव नहीं था, और उन्होंने इसे हासिल करने की कोशिश नहीं की, क्योंकि उनका मानना ​​​​है कि सेक्स की तुलना में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना अधिक महत्वपूर्ण है।

प्रीस्कूलर के साथ काम करने के लेखक के अपने दीर्घकालिक अनुभव से पता चला है कि यह बच्चों के विकास की यौन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, और उनके यौन-भूमिका व्यवहार के गठन के संबंध में सबसे अधिक समीचीन है। , शारीरिक शिक्षा कक्षाओं का हिस्सा अलग से और आंशिक रूप से एक साथ संचालित करना।

हमें इस सवाल में दिलचस्पी थी कि किन समूहों (मिश्रित समूह, लड़कियों का समूह, लड़कों का समूह) में शारीरिक शिक्षा के वे नेता जिन्हें लड़कों और लड़कियों के साथ अलग-अलग कक्षाएं संचालित करने का अनुभव था, काम करना पसंद करते हैं?

इनमें से आधे शिक्षकों का मानना ​​है कि मिश्रित समूह में कक्षाएं संचालित करना आसान होता है। यह निर्णय इस तथ्य से उचित है कि आप कक्षाओं के संचालन के लिए सामान्य पद्धति का उपयोग कर सकते हैं। 37.5% उत्तरदाताओं का मानना ​​है कि लड़कियों के समूह में कक्षाएं संचालित करना आसान होता है, क्योंकि वे अधिक आज्ञाकारी होती हैं। केवल 12.5% ​​का मानना ​​है कि लड़कों के साथ काम करना बेहतर है, क्योंकि वे शारीरिक व्यायाम में अधिक रुचि दिखाते हैं।

इस सवाल पर कि शारीरिक शिक्षा में बच्चों की यौन विशेषताओं को किस उम्र से ध्यान में रखा जाना चाहिए, शारीरिक शिक्षा नेताओं के बहुमत (87.3%) का मानना ​​​​है कि यह पुराने पूर्वस्कूली उम्र से किया जाना चाहिए, जब बच्चे सचेत रूप से संबंधित हो सकते हैं उन पर लगाई गई आवश्यकताओं में अंतर। 12.7% उत्तरदाताओं का मानना ​​​​है कि सामान्य रूप से शिक्षा में और विशेष रूप से शारीरिक शिक्षा में प्रीस्कूलर की यौन विशेषताओं को जल्द से जल्द ध्यान में रखना आवश्यक है।

इस प्रकार, अधिकांश शारीरिक शिक्षा नेता मिश्रित समूह में काम करना पसंद करते हैं, वे शारीरिक व्यायाम की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर की यौन विशेषताओं को ध्यान में रखना उचित समझते हैं, लेकिन वे हमेशा यह नहीं जानते कि यह कैसे करना है।

माता-पिता का रवैया

लड़कों और लड़कियों की शारीरिक शिक्षा के लिए

प्रीस्कूलर की शारीरिक स्थिति काफी हद तक परिवार में बच्चे की शारीरिक शिक्षा के प्रति माता-पिता के रवैये से निर्धारित होती है। V. I. Usakov और G. S. Kraposhina, T. S. Gryadkina कहते हैं कि पारिवारिक परिस्थितियों में शारीरिक शिक्षा के उपयोग में माता-पिता के निम्न शैक्षिक स्तर के कारण बच्चों की निम्न शारीरिक स्थिति देखी जाती है। यह ज्ञात है कि भौतिक संस्कृति के प्रति समाज का रवैया माता-पिता के अपने बच्चों के शारीरिक व्यायाम के दृष्टिकोण में परिलक्षित होता है। अपने शोध में, केआई तेशेव ने पाया कि हर सातवें पिता और हर पांचवीं मां को शारीरिक व्यायाम के लाभ और आवश्यकता नहीं दिखती है।

जैसा कि M.I.Sergeev, A.I. Gendin, A.N. Falaleev, V.I. Stolyarov के शोध द्वारा दिखाया गया है, गुणों के आठ मुख्य समूहों में से जो माता-पिता शिक्षा की प्रक्रिया में बनाना चाहते हैं, शारीरिक विकासतीसरा स्थान लेता है। माता-पिता की तुलना में कुछ हद तक परवरिश के लक्ष्य के रूप में पिता शारीरिक विकास का मूल्यांकन करते हैं (माता-पिता कड़ी मेहनत और नैतिक गुणों के समूह को पहले स्थान पर रखते हैं)। लेखक ध्यान दें कि ज्यादातर मामलों में, माता-पिता लड़कियों की तुलना में लड़कों की शारीरिक शिक्षा को अधिक महत्व देते हैं। इस निष्कर्ष की पुष्टि करते हुए, वी। आई। उसाकोव और जी। एस। क्रापोशिना ने फिर भी बताया कि तीन साल की उम्र तक माता-पिता द्वारा परवरिश कारकों की संरचना में लड़कों और लड़कियों दोनों की शारीरिक तत्परता का आकलन उसी तरह किया जाता है (1-3 स्थान)। 3 से 5 वर्ष की आयु तक माता-पिता और लड़के-लड़कियों के लिए इस कारक का महत्व घटकर 7-8 स्थान रह जाता है। 5 वर्षों के बाद, लड़कों और लड़कियों के लिए शारीरिक तत्परता के महत्व के माता-पिता के आकलन में एक महत्वपूर्ण विसंगति है: 5 से 6 वर्ष की आयु के लड़कों के माता-पिता के लिए, यह 3 स्थानों तक और लड़कों के लिए 6 से 1-2 स्थान तक बढ़ जाता है। 7 साल तक, जबकि लड़कियों के माता-पिता के लिए, यह शुरू में (5 से 6 साल की उम्र तक) थोड़ा बढ़कर 6 वें स्थान पर आ जाता है, लेकिन 7 साल तक यह फिर से घटकर 7-8 वें स्थान पर आ जाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में विशेषज्ञ लंबे समय से अपने बच्चों की शारीरिक शिक्षा में माता-पिता को सक्रिय रूप से शामिल करने की आवश्यकता के बारे में बात कर रहे हैं। 3. ई। रोमानोवा ने दिखाया कि बच्चों के क्लिनिक में माता-पिता को शारीरिक शिक्षा के बुनियादी रूपों के संचालन की कार्यप्रणाली को प्रभावी ढंग से पढ़ाया जा सकता है। हालांकि, अधिकांश लेखक (ए। लेबेदेवा, ए। एम। डेमिडेंको, टी। वी। कलिना और अन्य) का मानना ​​\u200b\u200bहै कि इस काम का आयोजक एक पूर्वस्कूली संस्थान होना चाहिए, और सबसे पहले, शारीरिक शिक्षा का प्रमुख।

माता-पिता की राय में, प्रीस्कूलरों की शारीरिक शिक्षा में प्रभावी महत्व के कारकों की खोज करते हुए, एम.आई. सर्गेव, ए.एम. गेंडिन, ए.एन. फलालेव, वी.आई. वयस्कों का सबसे महत्वपूर्ण होना। यह महत्वपूर्ण है कि दोनों माताएं (27.5%) और पिता (25.1%) अपने बच्चों के साथ शारीरिक व्यायाम में दूसरे स्थान पर रहीं। फिर "मास मीडिया", "बच्चों द्वारा खेल शो का अवलोकन और दौरा" और अंतिम स्थान पर - "मानव जीवन में भौतिक संस्कृति के महत्व के बारे में बातचीत" (पिता - 6.8%, माता - 9.2%)।

कई लेखक (के.आई. तेशेव, ए.एम. डेमिडेंको, टी.वी. कलिना, एम.एन. भावनात्मक विकासबच्चा। शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में माता-पिता के आगमन के साथ, उनकी प्रभावशीलता बढ़ जाती है। शारीरिक शिक्षा के प्रमुख पर लगातार नियंत्रण इस संभावना को बाहर करता है कि माता-पिता अनजाने में अपने बच्चे को नुकसान पहुंचाते हैं।

पुराने प्रीस्कूलर के माता-पिता लड़कियों और लड़कों के शारीरिक सुधार के लिए अलग-अलग व्यायाम चुनते हैं। एबी लैगुटिन के अनुसार, लड़कों के माता-पिता अपने बच्चों को खेल और बाहरी खेलों, स्कीइंग, कलाबाजी अभ्यास और शक्ति अभ्यास के लिए जाने के लिए पसंद करते हैं, जबकि लड़कियों के माता-पिता अपनी बेटियों के लिए सामान्य विकासात्मक और संगीत लयबद्ध अभ्यास चुनते हैं।

शारीरिक व्यायाम की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर के सेक्स-रोल व्यवहार का गठन

लड़कों और लड़कियों के उचित सेक्स-रोल व्यवहार का गठन एक पूर्वस्कूली संस्थान का कार्य है, और इसे न केवल शिक्षक द्वारा, बल्कि बच्चों के साथ काम करने वाले सभी शिक्षकों द्वारा भी किया जाना चाहिए, जिसमें शारीरिक शिक्षा प्रमुख भी शामिल है।

एन.ई. तातारिनत्सेवा ने नोट किया कि सेक्स-रोल व्यवहार की नींव का गठन संभव है जब निम्नलिखित शैक्षणिक स्थितियां बनाई जाती हैं:

पुरुषों और महिलाओं के बारे में विचारों की एक प्रणाली का गठन, उनके व्यवहार की ख़ासियत;

"महिला" और "पुरुष" व्यवहार के तत्वों के विकास को बढ़ावा देने वाली विधियों का विकास;

एक सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण की मॉडलिंग करना जो बच्चों के लिए नर और मादा प्रकार के व्यवहार की शैली और कार्यों को लागू करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करता है;

पूर्वस्कूली बच्चों में सेक्स-रोल व्यवहार की नींव के निर्माण में परिवार के साथ बातचीत।

इन शर्तों को प्रीस्कूलर के शारीरिक व्यायाम की प्रक्रिया में महसूस किया जाना चाहिए। पुरुषों और महिलाओं के बारे में विचार धीरे-धीरे बनते हैं। टी. जी. कुकुलाइट देता है सामान्य सिफारिशेंशिक्षक के लिए। वर्णित योजना के आधार पर, बच्चों की उम्र के अनुसार, हम इसका पालन करेंगे कि यह शारीरिक शिक्षा पाठ में कैसे किया जा सकता है।

छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, लिंगों के नाम, उनके प्रतिनिधियों की बाहरी उपस्थिति की विशेषताएं, सक्रिय रूप से सीखी जाती हैं। बच्चा अपने लिंग को आत्मसात करता है, लेकिन अभी तक यह नहीं जानता है कि "लड़का" और "लड़की" शब्द किस सामग्री से भरे जाने चाहिए। शारीरिक शिक्षा की कक्षाओं में, शिक्षक बच्चों का ध्यान एक विशेष लिंग से संबंधित होने पर केंद्रित करता है। उदाहरण के लिए: "लड़के गेंद लेते हैं और बेंच पर बैठते हैं। और अब लड़कियां। यहाँ लड़कियाँ कौन हैं? अपने हाथ ऊपर करो! चतुर लड़कियों ने हाथ गिरा दिया। लड़कियां रिबन लेती हैं और मेरे पास आती हैं।"

चार साल की उम्र से, लिंग के प्रतिनिधियों के रूप में दूसरों के प्रति बच्चे का सक्रिय रवैया बनता है। लड़कों और लड़कियों में विभाजन और एक विशेष लिंग के प्रतिनिधि के रूप में स्वयं की जागरूकता शारीरिक लिंग अंतर की धारणा पर आधारित है।

शारीरिक शिक्षा में, उपयुक्त सामान्य विकासात्मक अभ्यासों का चयन करते हुए, लड़कों और लड़कियों के आंदोलनों की प्रकृति की अभिव्यक्ति में अंतर पर बच्चों का ध्यान आकर्षित करना महत्वपूर्ण है। इस उम्र से, व्यायाम उपकरणों की स्थापना और सफाई में भूमिकाओं को साझा किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, प्रबंधक न केवल उपकरण की सफाई के लिए एक असाइनमेंट देता है, बल्कि उस पर टिप्पणी भी करता है: "हमारी लड़कियां हमेशा हॉल में ऑर्डर रखती हैं, इसलिए ओलेआ, नताशा और नास्त्य ध्यान से क्यूब्स को बॉक्स में डाल देंगे, जबकि ईरा और लीना हुप्स लटका देंगे। लड़के लड़कियों से ज्यादा ताकतवर होते हैं, इसलिए वे कड़ी मेहनत करेंगे। चलो, लड़कों, बेंच के पास खड़े हो जाओ, सब मिलकर इसे ले लो और इसे अपने स्थान पर ले जाओ।"

लड़कियों और लड़कों को समान आंदोलनों के प्रदर्शन के लिए अलग-अलग आवश्यकताओं के साथ प्रस्तुत किया जाना चाहिए: स्पष्टता, लय, अतिरिक्त प्रयासों की लागत (लड़कों के लिए); प्लास्टिसिटी, अभिव्यंजना, अनुग्रह (लड़कियों के लिए)। व्यायाम और आउटडोर खेलों में, आप पुरुषों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित कर सकते हैं और महिला नाम, पेशे, कपड़े, खिलौने। उदाहरण के लिए, खेल "मैं पाँच लड़कियों के नाम जानता हूँ।" कम गतिशीलता के प्रसिद्ध खेल "खाद्य - अखाद्य" को "माँ के कपड़े" या "लड़कों के खिलौने" के एक संस्करण में परिवर्तित किया जा सकता है।

खेल "लड़कों के खिलौने"। खिलाड़ी एक सर्कल में खड़े होते हैं। नेता अपने हाथों में गेंद लेकर सर्कल के केंद्र में है। बारी-बारी से खिलाड़ियों को गेंद फेंकते हुए, शिक्षक विभिन्न खिलौनों के नाम रखता है। अगर किसी खिलौने का नाम है कि लड़के खेलते हैं, तो बच्चे को गेंद को अवश्य ही पकड़ना चाहिए, अगर किसी खिलौने का नाम जो लड़कियां खेल रही हैं, तो गेंद को पकड़ा नहीं जाना चाहिए।

प्लॉट-आधारित रोल-प्लेइंग गेम्स में, भूमिकाओं का एक स्पष्ट अंतर किया जाना चाहिए, जिसमें पुरुष या महिला सेक्स के विभिन्न चरित्र लक्षण प्रकट होते हैं। खेल के दौरान, शिक्षक विभिन्न स्थितियों का निर्माण कर सकता है जो कुछ विशेषताओं की अधिक स्पष्ट अभिव्यक्ति में योगदान देगा। उदाहरण के लिए, खेल "टैक्सी" एक कार चालक के पुरुष पेशे के विचार को सुदृढ़ करने में मदद करता है। लड़के हुप्स ("कार") और "ड्राइव अप" को बस स्टॉप (जिमनास्टिक मैट) तक ले जाते हैं जहां लड़कियां खड़ी होती हैं। लड़कियां "कारों में बैठती हैं" (अपने हाथों से घेरा पकड़ती हैं) और अपने व्यवसाय के बारे में जाती हैं - दुकान में, नाई के पास, बालवाड़ी में।

विषमलैंगिक व्यवहार पर जोर देने वाले रोल-प्लेइंग गेम्स का उपयोग शिक्षक द्वारा बच्चों के लिंग-भूमिका व्यवहार के प्रकार (मर्दाना, स्त्री, उभयलिंगी, अविभाजित) को निर्धारित करने के लिए किया जा सकता है और यदि आवश्यक हो, तो उनके साथ सुधारात्मक कार्य की योजना बनाएं।

भौतिक संस्कृति अवकाश "हम लड़के हैं", "हम लड़कियां हैं" विषय पर भी किया जा सकता है, जहां बच्चों के व्यवहार में कुछ यौन रूढ़ियों को शारीरिक गतिविधि में मजबूत किया जाना चाहिए।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, अपने प्रतिनिधियों के सामान्य हितों से एकजुट समूह से संबंधित होने के दृष्टिकोण से किसी के लिंग की धारणा होती है, एक लड़के या लड़की की "मैं" की छवि की ओर एक अभिविन्यास का उदय होता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि लड़कों और लड़कियों के पालन-पोषण में एक विभेदित दृष्टिकोण की समस्या के कार्यों में परिलक्षित होता है

जैसा। मकारेंको, वी.ए. सुखोमलिंस्की। "राइज़िंग चिल्ड्रन इन प्ले" पुस्तक में, लेखक बताते हैं कि ए.एस. मकरेंको ने अकेले मौखिक तरीकों से साहस पैदा करने की असंभवता के बारे में चेतावनी दी थी। उनकी राय में, बच्चों द्वारा रोजमर्रा की जिंदगी में इन गुणों की अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है। वी। ए। सुखोमलिंस्की ने पूर्वस्कूली उम्र से एक आदमी के कर्तव्य, एक आदमी की जिम्मेदारी, एक आदमी की गरिमा को शिक्षित करने का आह्वान किया। इसके लिए, उन्होंने नोट किया, लड़कों को लड़कियों की तुलना में हर जगह अधिक बोझ और जिम्मेदारी लेना सिखाना आवश्यक है; एक वास्तविक अभ्यास बनाने के लिए जो वसीयत को प्रशिक्षित करता है ताकि एक आदमी एक लड़के से बड़ा हो। वी। ए। सुखोमलिंस्की ने लड़कों को धीरज और कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता सिखाने के लिए युद्ध के खेल को एक आदमी को शिक्षित करने के मुख्य तरीकों में से एक माना। महान शैक्षिक शक्ति युद्ध खेलइस तथ्य में शामिल है कि लड़कों को प्रशंसा और इनाम के लिए नहीं, बल्कि मजबूत, साहसी, आत्म-निहित, महान होने की आंतरिक आवश्यकता के लिए, उसमें वीरता दिखाने के लिए मजबूर किया जाता है। एक आदमी को पालने के लिए एक राजसी दृष्टिकोण

बी 0 ए। सुखोमलिंस्की ने लड़कों और लड़कियों में समानांतर प्रक्रियाओं में नहीं देखा, बल्कि परस्पर, अन्योन्याश्रित: एक महिला के माध्यम से एक पुरुष को प्रभावित करने के लिए, उसमें नैतिक सुंदरता की पुष्टि की। इसके लिए एक सामान्य गतिविधि में लड़कों और लड़कियों के स्थान और भूमिकाओं को परिभाषित किया जाना चाहिए।

एल.वी. ग्रैडुसोवा ने यह भी नोट किया कि पुराने पूर्वस्कूली लड़के वीरता में सबसे अधिक रुचि रखते हैं, जिसमें सैन्य विषय भी शामिल हैं, जो खेल, दृश्य गतिविधियों, कल्पना के कार्यों की पसंद, संबंधित सामग्री के गीतों के साथ-साथ वास्तविकता के आसपास के कुछ पहलुओं में रुचि रखते हैं। .

एनएन एफिमेंको ने विभेदित शारीरिक शिक्षा के उद्देश्य से "लड़का" और "लड़की" बड़े विषयगत खेल विकसित करने का प्रस्ताव रखा है, जिसका उपयोग क्रमशः लड़कों या लड़कियों के साथ उपसमूहों में काम करते समय किया जा सकता है। उन्होंने नोट किया कि लड़कों के लिए निम्नलिखित विषयों पर खेल का उपयोग किया जा सकता है: "शिकारी", "अंतरिक्ष यात्री", "बचावकर्ता", आदि, और लड़कियों के लिए - "फूलों के जीवन से", "परियों", "गुड़िया की दुकान", आदि पी.

लयबद्ध जिमनास्टिक परिसरों के लिए अभ्यासों के चयन का विशेष उल्लेख किया जाना चाहिए। लयबद्ध जिम्नास्टिक पर अधिकांश कार्यप्रणाली मैनुअल लड़कियों और लड़कों के लिए समान अभ्यास प्रदान करते हैं, और चूंकि इन मैनुअल के लेखक, एक नियम के रूप में, महिलाएं हैं, अभ्यास की प्रकृति मुख्य रूप से "रंग में महिला" है। हम आश्वस्त हैं कि संगीत की संगत समान हो सकती है, लेकिन कुछ अभ्यास लड़कियों और लड़कों के लिए अलग-अलग चुने जाने चाहिए। लड़कों की हरकतें सक्रिय, निर्णायक, जोरदार होनी चाहिए, जबकि लड़कियों की हरकतों को कलात्मकता, प्लास्टिसिटी और ग्रेस से अलग किया जाना चाहिए।

बच्चों के निर्माण के लिए योजनाओं या शारीरिक शिक्षा में स्वतंत्र व्यायाम के लिए कार्ड का उपयोग करते समय लड़के और लड़कियों के प्रतीकों का उपयोग किया जाना चाहिए।

खेल के बारे में प्रीस्कूलर के ज्ञान के निर्माण में, बच्चों का ध्यान पुरुषों पर केंद्रित करना आवश्यक है मादा प्रजातिखेल, साथ ही खेल में पुरुषों और महिलाओं की गतिविधियों में मिश्रित जोड़ियों का प्रदर्शन शामिल है। ओलंपिक शिक्षा कार्यक्रम के ढांचे के भीतर प्राचीन सामग्री की मूर्तियों और चित्रों की जांच से बच्चों में नग्न शरीर के प्रति एक स्वस्थ दृष्टिकोण के निर्माण पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, इसकी सुंदरता को देखने की क्षमता का निर्माण होता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, लड़कियों और लड़कों के लिए अलग-अलग कार्यों का हिस्सा प्रदान करने के लिए शारीरिक संस्कृति की छुट्टियों में भी प्रभावी होता है, साथ ही प्रदर्शन प्रदर्शन जिसमें लड़के ताकत, निपुणता, गति में अपना कौशल दिखाते हैं, और लड़कियां प्रतिस्पर्धा करती हैं लचीलापन, चेहरे और मोटर रचनात्मकता। यह सलाह दी जाती है कि शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में लड़के और लड़कियां अलग-अलग शारीरिक शिक्षा वर्दी पहनते हैं। यह धीरे-धीरे लड़कियों और लड़कों के लिए शारीरिक शिक्षा के सौंदर्यशास्त्र के बारे में बच्चों के विचार का निर्माण करेगा। लड़कियों के लिए, आप लड़कों के लिए जिमनास्टिक लियोटार्ड, लेगिंग की पेशकश कर सकते हैं - टी-शर्ट और स्पोर्ट्स पैंट।

प्रीस्कूलर की लिंग विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए

व्यायाम करने की प्रक्रिया में

साहित्य के सैद्धांतिक विश्लेषण और अपने स्वयं के शोध के आंकड़ों के आधार पर, हमने लड़कों और लड़कियों की मोटर गतिविधि का आयोजन करने वाले शिक्षकों के लिए सिफारिशें विकसित की हैं।

शारीरिक व्यायाम की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर की यौन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए कई दिशाओं में किया जा सकता है: व्यायाम का चयन, शारीरिक गतिविधि का मानकीकरण, जटिल मोटर क्रियाओं को पढ़ाने के तरीके, बच्चों की मोटर गतिविधि का शैक्षणिक मार्गदर्शन, खेलों में बच्चों की भागीदारी और प्रतियोगिताओं, बच्चों की मोटर प्राथमिकताएं, निष्पादन प्रक्रिया के दौरान बच्चों की बातचीत। शारीरिक व्यायाम, पुरस्कार और दंड की एक प्रणाली, असाइनमेंट की गुणवत्ता के लिए आवश्यकताएं, इन्वेंट्री और उपकरण, गोले की नियुक्ति और सफाई, शारीरिक स्थिति का निदान।

आइए इनमें से प्रत्येक क्षेत्र पर करीब से नज़र डालें।

व्यायाम का चयन।

अभ्यासों का चयन कक्षाओं के आयोजन की चुनी हुई विधि पर निर्भर करता है। कक्षाओं के संगठन, लड़के और लड़कियों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, निम्नलिखित दो विकल्प हो सकते हैं।

प्रति सप्ताह दो में से एक पाठ लड़कों और लड़कियों के लिए अलग-अलग आयोजित किया जाता है। इन कक्षाओं के लिए, लड़कों और लड़कियों (उदाहरण के लिए, फेंकना) और बच्चों के इस समूह के लिए रुचि रखने वाले व्यायाम (उदाहरण के लिए, लड़कों के लिए - फुटबॉल, हॉकी, लड़कियों के लिए - रिबन के साथ व्यायाम) ... एक कथानक पाठ या एक बड़े विषयगत खेल के उपयोग में शामिल लोगों के लिंग के आधार पर एक स्पष्ट रंग भी हो सकता है (उदाहरण के लिए, लड़कों के लिए - एक विषयगत खेल "बचाव दल", लड़कियों के लिए - एक विषयगत खेल "कठपुतली थियेटर") .

सभी कक्षाएं संयुक्त रूप से संचालित की जाती हैं, लेकिन लड़कियों और लड़कों के लिए कुछ कार्य अलग-अलग होते हैं। कक्षाओं के संचालन के इस विकल्प के भी दो प्रकार हैं:

पाठ के प्रारंभिक और अंतिम भागों में, बच्चे एक साथ अभ्यास करते हैं, और पाठ के मुख्य भाग में, उन्हें लिंग के आधार पर उपसमूहों में विभाजित किया जाता है, और प्रत्येक समूह अपना कार्य करता है;

पूरे पाठ के दौरान, बच्चे एक साथ अभ्यास करते हैं, लेकिन कई अभ्यासों में शामिल हैं विभिन्न प्रकारलड़कों और लड़कियों के लिए प्रदर्शन (उदाहरण के लिए, सामान्य विकासात्मक अभ्यास में - शुरुआती स्थिति; एक बाधा कोर्स में - बाधाओं पर काबू पाने के लिए स्थितियां: लड़के चढ़ते हैं, लड़कियां चढ़ती हैं; फेंकने में - लक्ष्य से दूरी; लयबद्ध जिमनास्टिक में - आंदोलनों का एक पैटर्न; ताकत की मांसपेशियों के विकास के लिए अभ्यास में - खुराक)। कक्षाओं के आयोजन के इस प्रकार के साथ, मोटर घनत्व को कम न करने के लिए, टास्क कार्ड रखने की सलाह दी जाती है जो लड़कों और लड़कियों के कार्यों को रेखांकन प्रदर्शित करते हैं।

शारीरिक गतिविधि का सामान्यीकरण

अधिक हद तक बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं पर आधारित होना चाहिए: स्वास्थ्य की स्थिति, शारीरिक फिटनेस, संविधान का प्रकार। इस संबंध में, एक समूह में, एक नियम के रूप में, कई लड़कों (शारीरिक फिटनेस का निम्न स्तर) को अलग करना हमेशा संभव होता है, जिन्हें धीरे-धीरे अपनी शारीरिक गतिविधि में वृद्धि करनी चाहिए। इसी समय, लिंग-भूमिका शिक्षा की आवश्यकताओं में बच्चों में एक ऐसी मनोवृत्ति का निर्माण होता है कि कमजोरों की रक्षा के लिए, जिम्मेदारी लेने में सक्षम होने के लिए एक व्यक्ति को मजबूत होना चाहिए। इन स्थितियों में, शारीरिक शिक्षा के प्रमुख को कक्षाओं को इस तरह से डिजाइन करना चाहिए कि, लगातार बच्चों का ध्यान इस तथ्य पर केंद्रित करते हुए कि लड़के अधिक कठिन व्यायाम करते हैं, फिर भी, बच्चों के स्वास्थ्य को नुकसान नहीं पहुंचाते हैं।

यह लड़कों के समूह और लड़कियों के समूह दोनों में कार्यों के प्रदर्शन के लिए विभिन्न आवश्यकताओं द्वारा प्राप्त किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, यदि बच्चे के हाथ "मदद" नहीं करते हैं, लेकिन सिर के पीछे हैं, तो व्यायाम "धड़ को एक प्रवण स्थिति से बैठने की स्थिति में उठाना" अधिक कठिन हो जाता है। शिक्षक जोर से घोषणा करता है कि लड़कियां इस अभ्यास को 8 बार करती हैं, और लड़के, क्योंकि वे भविष्य के पुरुष हैं, 10 बार। और फिर, बच्चों का ध्यान आकर्षित किए बिना, वह शारीरिक रूप से तैयार लड़कों को अपनी बाहों के झूले के साथ उठाने के लिए आमंत्रित करता है, और लड़कियों को, जिनके लिए यह व्यायाम मुश्किल नहीं है, "सिर के पीछे हाथ" की स्थिति में।

बच्चों की शारीरिक फिटनेस के स्तर को ध्यान में रखते हुए, किसी को लिंग के अंतर के बारे में नहीं भूलना चाहिए, जो कि प्रीस्कूलर के शरीर की शारीरिक गतिविधि की प्रतिक्रिया में प्रकट होते हैं। जैसा कि बीए निकितुक ने उल्लेख किया है, अतिरिक्त मोटर भार (उदाहरण के लिए, फिगर स्केटिंग) की शर्तों के तहत, लड़कियों की काया लड़कों की तुलना में अधिक परिवर्तन से गुजरती है। लड़कियों में, विकास प्रक्रियाओं में देरी देखी जाती है, जबकि पुरुष फिगर स्केटर्स में, वे बढ़ जाते हैं। लड़कियों में वृद्धि और विकास की वंशानुगत स्थिति अधिक होती है। महिला शरीर के लिए जीवन के पूर्वस्कूली अवधि में पुरुष की तुलना में शारीरिक गतिविधि की बढ़ी हुई मात्रा के अनुकूल होना अधिक कठिन होता है।

टी। वी। पनास्युक के आंकड़ों का हवाला देते हुए, लेखक बताते हैं कि लड़कियों में अतिरिक्त शारीरिक गतिविधि, शरीर के वजन को कम करके, यौवन के समय में देरी करती है, जिसकी शुरुआत के लिए वजन एक निश्चित "महत्वपूर्ण" स्तर तक पहुंचना चाहिए। इस प्रकार, वे शक्ति और धीरज के मोटर गुणों के समय पर गठन में बाधा डालते हैं।

इस संबंध में, शारीरिक शिक्षा के प्रमुख को यह याद रखना चाहिए कि जिन अभ्यासों में शक्ति की अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है, उन्हें सामान्य रूप से और विशेष रूप से लड़कियों के बीच प्रीस्कूलर की शारीरिक शिक्षा में बहुत सावधानी से उपयोग किया जाना चाहिए।

जटिल मोटर क्रियाओं को सिखाने के तरीके.

जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, ऐसे कई अभ्यास हैं जो लड़कों के लिए आसान होते हैं, जबकि लड़कियों के लिए वे महत्वपूर्ण कठिनाई का कारण बनते हैं और मास्टर करने के लिए अधिक समय लेते हैं (उदाहरण के लिए, दूरी पर और लक्ष्य पर फेंकना)। इसके विपरीत, ऐसे व्यायाम हैं जो लड़कियों के लिए आसान होते हैं और लड़कों के लिए बहुत समय और प्रयास की आवश्यकता होती है (उदाहरण के लिए, रस्सी कूदना)।

इसके लिए शारीरिक शिक्षा के प्रमुख से अन्य पद्धतिगत दृष्टिकोणों की आवश्यकता होती है, जिससे लड़कों और लड़कियों के लिए इस प्रकार के आंदोलनों में महारत हासिल करने के लिए विभिन्न "तकनीकी योजनाओं" के निर्माण की आवश्यकता होती है (विभिन्न संख्या में दोहराव, अग्रणी और प्रारंभिक अभ्यास का विकल्प, उपयोग सहायक उपकरण, आदि)।

बच्चों की मोटर गतिविधि का शैक्षणिक मार्गदर्शन।

प्रीस्कूलर की मोटर गतिविधि का आयोजन करने वाले शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि इसकी सफलता काफी हद तक लड़कियों और लड़कों की यौन विशेषताओं को ध्यान में रखने पर निर्भर करती है। तो, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के लड़कों के लिए, उच्च मोटर गतिविधि का तरीका सबसे अनुकूल है, जबकि इस उम्र की लड़कियों के लिए, औसत मोटर गतिविधि का तरीका इष्टतम है। इस संबंध में, शिक्षक को यह निर्धारित करना होगा कि दिन के दौरान, आंदोलन की बढ़ती आवश्यकता वाले बच्चों (मुख्य रूप से लड़कों) को कब मौका दिया जाना चाहिए अतिरिक्त कक्षाएंशारीरिक व्यायाम और अन्य बच्चे इस समय क्या कर रहे होंगे। समूह में मोटर गतिविधि के क्षेत्र के तर्कसंगत स्थान और वर्गों में पाठ प्रणाली के माध्यम से इस समस्या को आंशिक रूप से हल किया जा सकता है। इसके अलावा, के लिए सामान्य विकासलड़कों को एक बड़ी जगह में महारत हासिल करने की जरूरत है। इसलिए, पूर्वस्कूली संस्थान में जिम की अनुपस्थिति में, बाहरी गतिविधियों की अधिक बार योजना बनाना आवश्यक है।

यह याद रखना चाहिए कि लड़कियों को मोटर गतिविधि के लिए प्रेरणा की अधिक आवश्यकता होती है। यह उनके लिए है कि आउटडोर खेलों का आयोजन करते समय अधिक ध्यान देना चाहिए। लड़के, एक नियम के रूप में, या तो खुद महान मोटर गतिविधि का मनोरंजन पाते हैं, या तुरंत संगठित मोटर गतिविधि में शामिल हो जाते हैं।

शारीरिक शिक्षा में शिक्षक को बच्चों की भावनात्मकता में अंतर को ध्यान में रखना चाहिए। लड़कियां सभी आकलनों पर बहुत भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करती हैं - सकारात्मक और नकारात्मक दोनों - लड़के चुनिंदा और केवल उन आकलनों पर प्रतिक्रिया करते हैं जो उनके लिए सार्थक हैं। यह ज्ञात है कि लड़के तनाव के प्रति अधिक संवेदनशील होते हैं, उदाहरण के लिए, अपने परिवारों के साथ विराम के परिणामस्वरूप (उन्हें अस्पताल में भर्ती कराया गया, उनके पिता ने परिवार छोड़ दिया, उन्हें 24 घंटे के बालवाड़ी में भेज दिया गया, आदि) . लड़कों के लिए नई स्थिति के अनुकूल होना अधिक कठिन होता है। साथ ही, तनावपूर्ण स्थिति पर काबू पाने के लिए शारीरिक व्यायाम (विशेषकर बाहरी खेल) एक प्रभावी साधन हैं।

स्त्री लड़कों के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वयस्क अपनी ताकत और क्षमताओं में विश्वास दिखाएं।

यह याद रखना चाहिए कि लड़के अक्सर कुछ जानकारी प्राप्त करने के लिए वयस्कों से प्रश्न पूछते हैं, इसलिए शिक्षक का उत्तर बहुत विशिष्ट होना चाहिए, और लड़कियां एक वयस्क के साथ संपर्क स्थापित करने के लिए प्रश्न पूछती हैं, और इसलिए, उनके साथ संवाद करते समय, शिक्षक को भुगतान करना चाहिए बयान के दोस्ताना लहजे पर ज्यादा ध्यान...

खेलों और प्रतियोगिताओं में बच्चों की भागीदारी।

संयुक्त कक्षाओं में, आपको लड़कियों और लड़कों दोनों के लिए दिलचस्प खेल, कार्य, तटस्थ सामग्री के रिले का चयन करने की आवश्यकता है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चे द्वारा चुने गए मोटर कार्य की कठिनाई का स्तर काफी हद तक उसके द्वारा गठित सेक्स-रोल व्यवहार के प्रकार पर निर्भर करता है:

मर्दाना बच्चों में आकांक्षा का उच्चतम स्तर होता है। मर्दाना बच्चे असफलता की स्थिति को अस्वीकार करते हैं, वे आत्म-पुष्टि के लिए प्रयास करते हैं, अक्सर आत्म-प्रशंसा के माध्यम से;

स्त्री बच्चों में दृढ़ता जैसे गुणों की कमी होती है, कठिनाइयों पर काबू पाने पर ध्यान केंद्रित करते हैं। वे अक्सर असफलता के डर से अपनी आकांक्षाओं को कम कर देते हैं। वे हार के लिए खुद को दोषी मानते हैं;

उभयलिंगी बच्चों में, कार्य का परिणाम आवश्यक प्रयासों और धैर्य की उपस्थिति या अनुपस्थिति से जुड़ा होता है;

प्रदर्शन की गई गतिविधि के अनुभव की उपस्थिति के साथ अविभाज्य बच्चे, अपर्याप्त रूप से अपनी आकांक्षाओं को बढ़ाते हैं। वे आत्म-दोष के लिए प्रवण हैं।

स्त्रैण बच्चे असफलता से बचने के लिए कम आकांक्षाओं के माध्यम से उच्च आत्मसम्मान बनाए रखते हैं, मर्दाना बच्चे केवल उच्च महत्वाकांक्षाओं के माध्यम से। मर्दाना बच्चे उच्च उपलब्धियों को केवल प्राप्त करने का परिणाम मानते हैं जिसे प्राप्त करने के लिए बहुत प्रयास किए जाते हैं स्त्री समूह के बच्चे सफल कार्य को ऐसा मानते हैं जिससे उन्हें कोई कठिनाई न हो।

मर्दाना बच्चे (लड़कियां और लड़के दोनों) प्रमुख पदों को पसंद करते हैं (खेल में वे मुख्य प्रमुख भूमिका निभाते हैं, जो सक्रिय क्रियाओं को दर्शाते हैं)। वे अक्सर खुद को टीम के कप्तान की भूमिका में पेश करते हैं, लेकिन वे अपने दम पर खेल को व्यवस्थित या प्रबंधित करने में सक्षम नहीं होते हैं। उभयलिंगी बच्चों द्वारा आयोजक की भूमिका सबसे अच्छी तरह से निभाई जाती है।

रिले दौड़ में, उभयलिंगी बच्चों को पहले और आखिरी में रखा जाना चाहिए! स्त्रीलिंग और मर्दाना बच्चे बीच में हैं। अंत में, महिला बच्चे, यदि वे असफल होते हैं, तो भागीदारों के दावों की वस्तु बन सकते हैं। मर्दाना बच्चे, अंत में, विफलता के मामले में, सभी के द्वारा नाराज, कार्य को पूरी तरह से पूरा करने से इनकार कर सकते हैं।

बच्चों की मोटर प्राथमिकताएं।

बच्चे उन व्यायामों को पसंद करते हैं जो वे सबसे अच्छा करते हैं। लड़कों को स्पोर्ट्स गेम्स बहुत पसंद होते हैं। उदाहरण के लिए, जब बच्चों को अपनी मोटर गतिविधि चुनने की स्वतंत्रता दी जाती है, तो वे फुटबॉल खेलने की कोशिश में गेंद लेते हैं, लेकिन, एक नियम के रूप में, यह गेंद पर मजबूत हिट में प्रकट होता है। अवलोकन से पता चलता है कि लड़कियां लगभग ऐसा कभी नहीं करती हैं। यदि उनके हाथों में गेंद है, तो वे अक्सर "बॉल स्कूल" से अभ्यास दोहराना शुरू कर देते हैं। रिबन, लंघन रस्सियाँ, हुप्स लड़कियों के आइटम हैं। चूंकि लड़कियों के पास गुरुत्वाकर्षण का निचला केंद्र होता है, इसलिए वे अधिक आसानी से संतुलन अभ्यास कर सकते हैं। यदि हॉल में एक लॉग है, तो आप देख सकते हैं कि लड़कियां और लड़के इस प्रक्षेप्य से कैसे भिन्न हैं। लड़के जल्दी से दौड़ते हैं और उससे कूद जाते हैं, जबकि लड़कियां धीरे-धीरे लॉग के साथ चलती हैं, स्क्वाट और टर्न के साथ, इससे स्पष्ट आनंद प्राप्त करते हुए, खुद की प्रशंसा करते हुए। लड़कों के लिए इस समय जिमनास्टिक की दीवार पर चढ़ना बेहतर होता है।

साथ ही, यह लड़कों और लड़कियों की मोटर वरीयताओं के लिए एक औसत दृष्टिकोण है। जैसा कि एन। बोचारोवा ने ठीक ही नोट किया है, न केवल लिंग, बल्कि बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं, झुकाव और रुचियों को भी ध्यान में रखना आवश्यक है, क्योंकि कभी-कभी लड़कियां एक दृश्यमान "बचकाना" अभिविन्यास के साथ व्यायाम करने की क्षमता दिखाती हैं, और इसके विपरीत। इसलिए, शिक्षक को बच्चों की एक निश्चित प्रकार के आंदोलन में शामिल होने की इच्छा को दबाना नहीं चाहिए (जब तक कि यह स्वास्थ्य के लिए हानिकारक न हो)। किसी भी मोटर गतिविधि के खिलाफ तर्क के रूप में लिंग का उपयोग नहीं किया जाना चाहिए।

हालांकि, असामान्य मोटर गतिविधि में बच्चों की लगातार रुचि शिक्षकों और माता-पिता के लिए विचार का कारण होना चाहिए।

शारीरिक व्यायाम करने की प्रक्रिया में बच्चों की परस्पर क्रिया।

शारीरिक व्यायाम करने की प्रक्रिया में, शिक्षक को समय-समय पर बच्चों को समूहों, उपसमूहों और जोड़ियों में विभाजित करने की आवश्यकता होती है। अक्सर, टीमों में विभाजित करते समय, एक कार्यप्रणाली तकनीक का उपयोग किया जाता है, जब कप्तान स्वयं अपने साथी चुनते हैं। एक ओर, यह तकनीक तब प्रभावी होती है जब एक शैक्षिक स्थिति का मॉडल तैयार किया जाता है - बच्चे उन लोगों को नहीं चुनना चाहते जो एक टीम में खेलना नहीं जानते, अनुशासन का उल्लंघन करते हैं, आदि। दूसरी ओर, बच्चे अक्सर खुद को पाते हैं। "अवांछित" भागीदारों का समूह, विभिन्न कारणों से शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में असहज महसूस कर रहा है। इस मामले में, ऐसी तकनीक का उपयोग केवल वर्तमान स्थिति को और बढ़ाएगा।

यह याद रखना चाहिए कि खेल में लड़कों को परिणाम में अधिक रुचि होती है, इसलिए उनकी पसंद में वे अक्सर साथी के शारीरिक गुणों, उसके कौशल ("हम निश्चित रूप से कान की बाली से जीतेंगे, आप जानते हैं कि कितनी तेजी से) द्वारा निर्देशित किया जाता है वह दौड़ता है?")। दूसरी ओर, लड़कियां अपनी पसंद के भागीदारों के साथ संबंधों में अधिक रुचि रखती हैं ("मैं अलीना को इसलिए चुनती हूं क्योंकि वह मेरी दोस्त है, और उसकी मां मेरी मां की दोस्त है")।

प्रीस्कूलर के लिए, खेल संघ अपने बच्चों के लिंग के संबंध में सजातीय हैं, इसलिए, टीमों के सहज गठन के साथ, वे अक्सर समान-लिंग वाले होते हैं। हालाँकि, अपवाद हैं। मर्दाना लड़कियों को लड़के ज्यादा पसंद आते हैं। स्त्री लड़के समान लिंग के साथियों के साथ-साथ मर्दाना लड़कियों के संपर्क से बचते हैं। इसलिए, जोड़े में वितरण करते समय, एक स्त्री लड़का और एक मर्दाना लड़की रखना अनुचित है। स्त्रैण लड़की, स्त्री लड़के की तरह, आमतौर पर नेतृत्व नहीं करती है और बातचीत काम नहीं कर सकती है। इसलिए, एक जोड़ी में एक स्त्री लड़के के लिए, एक उभयलिंगी लड़की सबसे उपयुक्त है।

पुरस्कार और दंड की प्रणाली।

प्रीस्कूलरों को प्रोत्साहित या दंडित करते समय, उनकी गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए विभिन्न लिंगों के बच्चों की प्रतिक्रिया में अंतर को ध्यान में रखना आवश्यक है। लड़कों के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि उनकी गतिविधियों में विशेष रूप से क्या मूल्यांकन किया जाता है, और लड़कियों के लिए - उनका आकलन कौन करता है और कैसे करता है।

एक लड़के के लिए यह जानना महत्वपूर्ण है कि क्या उसने कार्य को अच्छी तरह से पूरा किया है, और यह बहुत महत्वपूर्ण नहीं है कि एक वयस्क अपने व्यवहार का मूल्यांकन कैसे करता है। लड़की के लिए यह ज्यादा मायने रखता है कि वह उसे पसंद करती है या नहीं। हालांकि, लड़के और लड़कियों दोनों के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक पहले प्रयास के लिए प्रशंसा करे, फिर बच्चा अपने स्वयं के असफल परिणाम पर चर्चा करने के लिए तैयार है। लड़के के कार्यों से असंतोष को संक्षिप्त लेकिन संक्षिप्त संकेतन में व्यक्त किया जाना चाहिए।

एक लड़के और एक लड़की की गतिविधियों का सकारात्मक मूल्यांकन अलग-अलग शब्दों में दिया जाना चाहिए। एक लड़के के लिए, "अच्छी तरह से किया गया" शब्द अधिक महत्वपूर्ण है, लेकिन एक लड़की के लिए यह ऐसी भावनात्मक प्रतिक्रिया नहीं देता है। दूसरे शब्दों में लड़की का मूल्यांकन करना बेहतर है, उदाहरण के लिए, "स्मार्ट", आदि।

असाइनमेंट की गुणवत्ता के लिए आवश्यकताएँ।

लड़कियों और लड़कों की समान गतिविधियों को करने के लिए अलग-अलग आवश्यकताएं होनी चाहिए; स्पष्टता, लय, अतिरिक्त प्रयासों की लागत (लड़कों के लिए); प्लास्टिसिटी, अभिव्यंजना, अनुग्रह (लड़कियों के लिए)। कुछ आंदोलनों में लड़कों और लड़कियों की महारत की असमान प्रभावशीलता बताती है कि उनके प्रदर्शन की आवश्यकताएं अलग-अलग होनी चाहिए। उदाहरण के लिए, लड़कों के लिए रस्सी कूदने में, बिना रुके कूद को एक अच्छा परिणाम माना जा सकता है, जबकि लड़कियों के लिए एक अच्छा परिणाम कूदने के लिए जटिल विकल्प है (रस्सी के पीछे की ओर घुमाने के साथ कूदना, पैरों को क्रॉसवाइज कूदना, भुजाओं को क्रॉसवाइज कूदना, कूदना) एक साथ, आदि) ...

सूची और उपकरण।

जिम की सूची और उपकरण को बच्चे के लिंग के कारण आंदोलन की आवश्यकता की संतुष्टि के लिए प्रदान करना चाहिए। हॉल में ऐसी वस्तुएँ होनी चाहिए जिन्हें बच्चे स्वतंत्र अध्ययन के लिए चुन सकें, साथ ही लड़कों और लड़कियों के साथ अलग-अलग आयोजित किए गए विषयगत खेलों की विशेषताएँ।

कई अभ्यासों के लिए शिक्षण पद्धति लड़कों और लड़कियों के लिए अलग-अलग स्थितियां प्रदान करती है। उदाहरण के लिए, 6 साल के बच्चों के लिए, लक्ष्य पर फेंकते समय, लड़कियों के लिए इष्टतम दूरी 2.5 मीटर होगी, और लड़कों के लिए - 3.0 मीटर; 7 साल के बच्चों के लिए, लड़कियों के लिए लक्ष्य की दूरी 3.0 मीटर है, लड़कों के लिए - 3.5 मीटर। हॉल में चिह्नों को इन आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए।

गोले की व्यवस्था और सफाई।

उपकरणों को रखने और हटाने में बच्चों के कार्यों में एक स्पष्ट लिंग-विभेदित चरित्र होना चाहिए। बच्चों की शारीरिक तैयारी के स्तर के बावजूद (भले ही अलग-अलग उम्र के बच्चों का एक मिश्रित समूह लगा हो), लड़कियां हमेशा केवल छोटे प्रकाश उपकरण (हुप्स, बॉल, स्टिक, पिन, आदि) की व्यवस्था करती हैं और हटाती हैं, और लड़कों को एक में कई लोगों का समूह - भारी उपकरण (जिमनास्टिक बेंच, जिम्नास्टिक मैट, आदि)। शिक्षक को चाहिए कि वह बालकों और बालिकाओं के कार्यों में अंतर की ओर लगातार बच्चों का ध्यान केन्द्रित करे।

शारीरिक स्थिति का निदान।

प्रीस्कूलर की मोटर क्षमताओं की अभिव्यक्ति में महत्वपूर्ण व्यक्तिगत अंतर उनकी मोटर क्षमताओं का आकलन करने में संविधान के प्रकार को ध्यान में रखने की आवश्यकता की पुष्टि करते हैं। 4-6 वर्ष के प्रीस्कूलर के प्रत्येक समूह में, एक ही प्रकार के संविधान (एस्टेनॉयड, थोरैसिक, पेशी, पाचन) से संबंधित, लड़कों के परिणाम, एक नियम के रूप में, लड़कियों की तुलना में बेहतर होते हैं। हालांकि, जब विभिन्न प्रकार के संविधान के बच्चों के परिणामों की बात आती है तो इस प्रवृत्ति का पता नहीं चलता है।

इसलिए, प्रीस्कूलर की शारीरिक स्थिति का आकलन करते समय, बच्चे के संवैधानिक प्रकार पर ध्यान देना चाहिए, न कि उसके लिंग पर। परीक्षण के परिणामों में वृद्धि की गणना से बच्चे की शारीरिक फिटनेस के बारे में कुछ जानकारी प्राप्त की जा सकती है। साथ ही, यह मत भूलो कि परिणाम जितना बेहतर होगा, लाभ उतना ही कम हो सकता है।

निष्कर्ष

पहले विद्यालय युग- बच्चे के सेक्स-रोल व्यवहार के गठन के लिए सबसे अनुकूल अवधि। अधिकांश शोधकर्ता जिन्होंने लड़कियों और लड़कों के पालन-पोषण के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण के मुद्दों का अध्ययन किया है, ठीक ही ध्यान दें कि यदि शैक्षणिक प्रक्रियाइस दिशा में देरी से शुरू होता है, तो यह पहले से ही एक पुन: शिक्षा है, जो पिछले चरणों में स्वीकार की गई समस्याओं की पूरी तरह से क्षतिपूर्ति नहीं कर सकती है।

शिक्षा का मानवीकरण मानता है कि बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण की प्रक्रिया में शिक्षक उसके लिंग सहित उसकी सभी विशेषताओं को ध्यान में रखता है। हम आश्वस्त हैं कि शारीरिक व्यायाम इस प्रक्रिया में अग्रणी स्थानों में से एक होना चाहिए, क्योंकि लड़कों में मर्दानगी और लड़कियों में स्त्रीत्व के निर्माण में उनके पास महान अवसर हैं। प्रीस्कूलर की यौन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शिक्षक को अपनी मोटर गतिविधि का आयोजन करने से प्रकृति में निहित व्यक्तित्व निर्माण के पाठ्यक्रम को बाधित किए बिना उच्च परिणाम प्राप्त करने की अनुमति मिल जाएगी।

जन्म से वयस्कता तक एक बच्चा शारीरिक रूप से कैसे विकसित होता है? माँ और पिताजी को क्या जानने की ज़रूरत है ताकि एक बार फिर से चिंता न करें, लेकिन साथ ही साथ उम्र के मानदंड से एक महत्वपूर्ण विचलन न चूकें? अपने बेटे या बेटी के शारीरिक विकास का आकलन करने के लिए समय पर बाल रोग विशेषज्ञ के पास जाना इतना महत्वपूर्ण क्यों है?

आज हम उम्र के आधार पर बच्चे के शरीर के गठन की ख़ासियत के बारे में बात करेंगे। हमारे लड़के और लड़कियों की मुख्य प्रणालियों और अंगों के गठन की सूक्ष्मताओं पर विचार करें। हम बड़े होने के विभिन्न चरणों में बच्चे के लिए आवश्यक सहायता के बारे में माता-पिता को सबसे महत्वपूर्ण सिफारिशें देंगे।

उम्र के आधार पर लड़कों और लड़कियों का शारीरिक विकास

जन्म से 16-17 वर्ष तक के बच्चों का शारीरिक विकास एक ऐसी प्रक्रिया है जो प्रकृति के नियमों का पालन करती है, जो बच्चे के शरीर को बदल देती है और सभी आवश्यक कौशल बनाती है।

भविष्य के पुरुषों और महिलाओं का स्वास्थ्य काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि इस प्रक्रिया का प्रत्येक एपिसोड कितनी अच्छी तरह और समय पर होता है। प्रत्येक चरण का अपना उद्देश्य होता है और यह पूरे जीव के लिए महत्वपूर्ण होता है।

कई पीढ़ियों का अवलोकन करते हुए, डॉक्टरों ने कुछ चरणों की पहचान करने में कामयाबी हासिल की, जिसके द्वारा कोई भी कौशल के उद्भव की समयबद्धता का न्याय कर सकता है, समय पर खोज कर सकता है और यदि संभव हो तो अवांछनीय कारकों को ठीक कर सकता है।

बड़े होने की अवधि को आमतौर पर इसमें विभाजित किया जाता है:

• नवजात अवस्था - जीवन के पहले 28-30 दिन;
• शैशवावस्था। 1 से 12 महीने की उम्र से;
• बच्चा उम्र या पूर्वस्कूली चरण - 1 - 3 वर्ष;
• पूर्वस्कूली उम्र - 3 से 7 साल की उम्र तक;
• प्राथमिक विद्यालय की आयु - 7 से 11 वर्ष की आयु तक;
• किशोरावस्था

नवजात अवस्था

पहला - शिशु के जीवन में एक कठिन और महत्वपूर्ण अवधि। जन्म के तनाव से गुजरने के बाद, खुद को एक नए, अज्ञात स्थान पर पाकर, बच्चे को जल्दी से नई परिस्थितियों के अनुकूल होने की आवश्यकता होती है। इस अवधि के दौरान बच्चे का पूरा शरीर सक्रिय रूप से काम कर रहा है, नए परिवेश के तापमान को समायोजित कर रहा है, खाने की क्षमता में महारत हासिल कर रहा है, नई ध्वनियों और प्रकाश की आदत डाल रहा है।

नवजात शिशु के जीवन के पहले 28 दिन शरीर परिवर्तन की सभी प्रक्रियाओं का प्रारंभिक बिंदु होते हैं।

बचपन

एक वर्ष तक, बच्चे के सिस्टम और अंगों का विकास बहुत तेज़ी से होता है, हमारी आंखों के सामने सचमुच परिवर्तन होते हैं, इसलिए

विकास के समय पर मूल्यांकन के लिए मासिक रूप से बाल रोग विशेषज्ञ के पास जाना महत्वपूर्ण है।

crumbs के जीवन के हर महीने -विकास में एक बड़ा कदम। यदि 3 महीने में बच्चा सिर्फ अपना सिर पकड़ना सीख गया है, तो वह 6 साल तक बैठ सकता है, और 9 साल तक वह दीवार के साथ चलना भी शुरू कर सकता है।

कुछ माताएँ पूछती हैं कि जब डॉक्टर ही बच्चे को नाप कर सुनता है तो हर महीने क्लिनिक क्यों जाता है? यह समझना महत्वपूर्ण है कि बच्चे का शरीर एक जटिल प्रणाली है जिसमें थोड़ा सा परिवर्तन तुरंत पूरे शरीर में परिलक्षित होता है।

वजन में कमी या ऊंचाई में सेंटीमीटर की कमी एक संकेत है कि बच्चे के शरीर में कुछ असामान्य हो रहा है। अच्छा या बुरा, डॉक्टर को गतिशीलता, आनुवंशिकी और अन्य कारकों का आकलन करते हुए निर्णय लेना चाहिए। कभी-कभी यह संकीर्ण विशेषज्ञों से परामर्श के बिना नहीं होता है।

इन परिवर्तनों के कारणों को व्यक्तिगत रूप से निर्धारित करने के लिए एक विशेषज्ञ द्वारा अत्यधिक वजन बढ़ने और ऊंचाई की निगरानी भी की जानी चाहिए।

जीवन के पहले 12 महीनों में, लड़के और लड़कियों को लंबा रास्ता तय करना होता है:

• पहले आंदोलनों और कौशल में महारत हासिल करें;
• गैग करना और चलना सीखो, पहला शब्द कहो;
• वजन 2 गुना बढ़ाएं;
• 24 - 26 सेमी और भी बहुत कुछ बढ़ो।

जीवन के पहले वर्ष में, बच्चे को इष्टतम रहने की स्थिति, उचित पोषण और दैनिक दिनचर्या प्रदान करना महत्वपूर्ण है।

नर्सरी उम्र

एक बच्चे के जीवन की पूर्वस्कूली उम्र खोज का समय है। इस अवस्था की शुरुआत में ही बच्चा चलना सीख जाता है। यह वह कौशल है जो मोटर कौशल के विकास के लिए प्रेरणा बन जाता है: दौड़ना, ठीक और सकल मोटर कौशल, कूदना, बैठना, आदि। 2 वर्षों में, बच्चे को न केवल मोटर कौशल की एक बड़ी श्रृंखला में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है, बल्कि वेस्टिबुलर तंत्र विकसित करने के लिए, अपने समन्वय में सुधार करें।

बच्चे के शरीर में कौशल के बाहरी सुधार की पृष्ठभूमि के खिलाफ, सभी प्रणालियों के विकास और विकास की प्रक्रियाएं सक्रिय रूप से चल रही हैं: हृदय, फुफ्फुसीय, पेशी, आदि। अस्थिकरण की प्रक्रिया शुरू होती है, मुद्रा बनती है, और मस्तिष्क सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है।

3 साल की उम्र तक, अधिकांश बच्चे एक जटिल कौशल - भाषण में महारत हासिल कर लेते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र

पूर्वस्कूली उम्र में प्रवेश करते हुए, बच्चा पहले से ही बहुत कुछ जानता है, लेकिन उसका शरीर अभी तक पूर्ण कार्य के लिए तैयार नहीं है। जब तक प्रतिरक्षा प्रणाली पूरी तरह से काम नहीं करती, हड्डियों और रक्त वाहिकाओं की सक्रिय वृद्धि जारी रहती है, तब तक शरीर की मांसपेशियां बहुत कमजोर होती हैं।

सिद्धांतों की समझ को मजबूत करने के लिए बच्चे के लिए ताकत और सहनशक्ति विकसित करना महत्वपूर्ण है स्वस्थ तरीकाजीवन, एक सही आहार और दैनिक दिनचर्या बनाए रखें।

7 वर्ष की आयु तक, बच्चे का तंत्रिका तंत्र अभी भी बहुत अपूर्ण है, ध्यान बिखरा हुआ है, आवश्यक कौशल को उद्देश्यपूर्ण रूप से विकसित करने का कोई तरीका नहीं है। इस अवधि के दौरान, बच्चा खेल के माध्यम से सब कुछ सीखता है, जो उसके लिए मनोरंजन और उसके आसपास की दुनिया को समझने का एक तरीका बन जाता है।

एक टुकड़ा कुछ सीखने के लिए, आपको उसके साथ खेलने की जरूरत है।

मोटर कौशल में सुधार शरीर को सभी प्रणालियों को मजबूत करने, समान रूप से और सही ढंग से काम करने की अनुमति देता है, ताकि शरीर के प्रत्येक कोशिका को आवश्यक तत्वों की डिलीवरी सुनिश्चित हो सके। इस अवधि के दौरान, बच्चों को विभिन्न खेलों, विभिन्न खेल उपकरण और व्यायाम उपकरण (साइकिल, स्की, रोलर स्केट्स, स्केट्स) से परिचित कराने की सिफारिश की जाती है।

जूनियर स्कूल की उम्र

ज्यादातर बच्चे 7 साल की उम्र में स्कूल जाना शुरू कर देते हैं। नई जगह, नए लोग, नई जिम्मेदारियां बच्चों के कंधों पर आ जाती हैं। लड़के और लड़कियों के शरीर में सिस्टम और अंगों में सुधार की प्रक्रिया अंतिम चरण में प्रवेश कर रही है।

शारीरिक विकास के मामलों में माता-पिता की ओर से दैनिक दिनचर्या पर तर्कसंगत भार और नियंत्रण मुख्य कार्य बन जाता है . पाठ, मंडलियां, खंड - एक नए जीवन के ये सभी तत्व मौजूद होने चाहिए, लेकिन संतुलन बनाए रखना महत्वपूर्ण है। बेटे या बेटी को पर्याप्त रूप से आगे बढ़ना चाहिए, गतिविधि के प्रकार में समय पर बदलाव करना चाहिए। लंबी, उच्च गुणवत्ता वाली नींद इस अवधि के दौरान विशेष रूप से आवश्यक और महत्वपूर्ण आराम करने का अवसर है।

प्रतिरक्षा प्रणाली में परिवर्तन प्राथमिक विद्यालय की उम्र की विशेषता है: लिम्फ नोड्स और टॉन्सिल बीमारियों और वायरस के खिलाफ लड़ाई में सक्रिय भाग लेना शुरू करते हैं।

बीच में यौन विकास के लिए जिम्मेदार अंग जागते हैं। उनका प्रभाव अभी भी कमजोर रूप से ध्यान देने योग्य है, लेकिन प्रक्रियाएं जो महिला के गठन को निर्धारित करती हैं और पुरुष विशेषताएंनिकाय पहले से चल रहे हैं। इस अवस्था के अंत तक कुछ लड़कियों को माहवारी आ जाएगी। भविष्य की लड़कियों की माताओं को अपनी बेटी को शरीर में होने वाले बदलावों के लिए पहले से ही तैयार करना शुरू कर देना चाहिए।

किशोरावस्था

11 से 16 साल की उम्र तक, बच्चों का शरीर लिंग भेद के गठन के चरण से गुजरता है। लड़के और लड़कियां बदल रहे हैं, बदल रहे हैं दिखावटऔर आंतरिक आत्म-जागरूकता।

लड़कियों के स्तन होते हैं, कूल्हे गोल होते हैं, प्रजनन अंग बनते हैं, हार्मोनल प्रणाली बेहतर हो रही है।

लड़कों में, पुरुष प्रकार की आकृति में परिवर्तन ध्यान देने योग्य होते हैं, जबकि 11 - 13 वर्ष की आयु में लड़कियों की गहन वृद्धि विशेषता 14 साल बाद बाद में शुरू होती है। भविष्य के पुरुषों में, जननांग सक्रिय रूप से बढ़ रहे हैं, हार्मोनल प्रणाली का काम बेहतर हो रहा है।

अक्सर "मुश्किल" के रूप में जाना जाता है। लड़के और लड़कियां अलग हो जाते हैं: अधिक बंद, बंद। नए शौक और इच्छाएं प्रकट होती हैं। ये सभी परिवर्तन शारीरिक विकास से जुड़े हैं। इस अवधि के दौरान, एक बेटे या बेटी का तंत्रिका तंत्र अपना सक्रिय विकास जारी रखता है, जिससे लड़कों और लड़कियों को अपने और अपने भविष्य का आकलन करने का अवसर मिलता है, जिससे वयस्क और स्वतंत्र बनने की इच्छा पैदा होती है।

इस अवधि के दौरान, वयस्कों को बच्चे के साथ मैत्रीपूर्ण शर्तों पर रहने के लिए हर संभव प्रयास करने की जरूरत है, किशोरी को दैनिक दिनचर्या का पालन करने के लिए प्रेरित करना, सिद्धांतों का पालन करना जारी रखना चाहिए। उचित पोषणऔर एक स्वस्थ जीवन शैली।

बच्चे की मुख्य प्रणालियों और अंगों के विकास की विशेषताएं

जन्म से ही बच्चे के शरीर में शारीरिक परिवर्तन तरंगों में होते हैं। परिवर्तनों की असमानता मुख्य रूप से सभी प्रणालियों और अंगों के क्रमिक विकास से जुड़ी है। बच्चों के शरीर में सुधार की प्रक्रिया 3 मुख्य दिशाओं को जोड़ती है:

• मोटर और शारीरिक विकास;
• तंत्रिका विकास;
• मानसिक विकास।

शरीर के परिवर्तन की इस निरंतर प्रक्रिया में अग्रणी भूमिका तंत्रिका तंत्र द्वारा निभाई जाती है, जो बाहरी कारकों के लिए शरीर के अनुकूलन के लिए जिम्मेदार है। यह वह है जो सभी अंगों और प्रणालियों को नियंत्रित करती है, विकास की प्रक्रिया और अंगों और शरीर के अंगों में परिवर्तन को नियंत्रित करती है। एक बच्चे के जीवन के पहले 6 महीनों में, सबसे सक्रिय वृद्धि और विकास मस्तिष्क द्वारा प्राप्त किया जाता है - शरीर नियंत्रण केंद्र, तंत्रिका तंत्र का आधार।

शिशुओं के सभी कौशल और क्षमताओं का निर्माण और विकास मस्तिष्क और रीढ़ की हड्डी के निरंतर काम के लिए धन्यवाद होता है, जो काम को निर्देशित और नियंत्रित करते हैं, प्रतिरोध की निगरानी करते हैं और प्रतिक्रियाएं बनाते हैं।

बच्चे के तंत्रिका तंत्र में परिवर्तन बड़े होने की पूरी प्रक्रिया के दौरान होता है। विकास और सुधार, तंत्रिका तंत्र कदम ऊपर चल रहा है, लगातार आगे बढ़ रहा है नया स्तर... ऐसा प्रत्येक संक्रमण एक वयस्क के लिए ध्यान देने योग्य है। उम्र के संकटों द्वारा सबसे उज्ज्वल संक्रमण व्यक्त किए जाते हैं:

• (2.5 से 3.5 वर्ष की आयु तक)। बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण, स्वयं के बारे में जागरूकता I;
• (6 से 8 वर्ष की आयु तक)। बचकानी सहजता से स्वतंत्र, आवश्यक, उपयोगी होने की इच्छा में संक्रमण;
• (12 - 16 वर्ष)। एक वयस्क व्यक्तित्व का निर्माण।

संकट की घटना न केवल बच्चे के मानस के निर्माण में एक अनिवार्य चरण है, बल्कि उसके शारीरिक विकास का संकेतक भी है। सही समय पर इन परिवर्तनों की शुरुआत शरीर की सभी प्रणालियों के समय पर लॉन्च होने का एक संकेतक है।

कंकाल प्रणाली

एक बच्चे की कंकाल प्रणाली एक वयस्क से काफी अलग होती है। जब एक बच्चा पैदा होता है, तो उसका शरीर नरम हड्डियों और उपास्थि से बना होता है।

कंकाल प्रणाली की कोमलता और लोच के कारण, प्रसव के दौरान, बच्चा बिना किसी चोट और जटिलताओं के जन्म नहर से गुजर सकता है, लेकिन यह इसे बहुत कमजोर बनाता है।

जीवन के पहले वर्षों के दौरान, बच्चे के आहार की निगरानी करना, कैल्शियम, मैग्नीशियम और अन्य तत्वों की कमी से बचना बहुत महत्वपूर्ण है, और ठंडे जलवायु क्षेत्रों में, जहां बच्चे को साल भर धूप में टहलना असंभव है। , विटामिन डी की पर्याप्त मात्रा की निगरानी करना महत्वपूर्ण है, निर्धारित करते समय, विटामिन लेना सुनिश्चित करें।

जीवन के पहले 2 वर्षों के दौरान, शरीर को नई परिस्थितियों में मौजूदा के अनुकूल होना चाहिए, सबसे महत्वपूर्ण अंग - मस्तिष्क की रक्षा करना चाहिए। इस अवधि के दौरान, सिर पर बड़े और छोटे स्प्रिंग्स सक्रिय रूप से बंद हो जाते हैं, जिससे बच्चे के जन्म के दौरान हड्डियों का आवश्यक विस्थापन होता है।

कपाल सिवनी बंद होने की दर की निगरानी एक बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा की जाती है और इसमें अनुभवी चिकित्सक को बताने के लिए बहुत कुछ होता है। आम तौर पर, फॉन्टानेल्स का पूरा बंद होना 2 साल से पहले होना चाहिए।

बड़े फॉन्टानेल का अत्यधिक तेज या धीमा अतिवृद्धि किसका संकेत है? आवश्यक विश्लेषणबाल विकास, अतिरिक्त परीक्षाएं।

शरीर में बाकी हड्डियों और उपास्थि के अस्थिभंग (नरम अस्थि कोशिकाओं में कठोर कोशिकाओं में परिवर्तन) की प्रक्रिया सक्रिय रूप से 2 साल बाद प्रकट होने लगती है। कार्टिलाजिनस ऊतक को हड्डी से बदलना, यौवन से पहले ताकत में वृद्धि होगी।

अस्थिभंग के सही ढंग से होने के लिए, हड्डियां मजबूत और कठोर हो जाती हैं, बच्चे को उच्च गुणवत्ता वाले पोषण की आवश्यकता होती है, कैल्शियम, मैग्नीशियम और अन्य पदार्थों से भरपूर, ताजी हवा में पर्याप्त शारीरिक गतिविधि के साथ टुकड़ों को प्रदान करना भी महत्वपूर्ण है। दिन में कम से कम 1.5 घंटे) या विभिन्न जिम्नास्टिक अभ्यासों, खेल वर्गों की मदद से घर के अंदर।

2 वर्ष से कम उम्र के बच्चों की कंकाल प्रणाली की एक अन्य विशेषता छाती और फेफड़ों के विकास की दर में अंतर है। श्वसन प्रणाली बहुत जल्दी विकसित होती है, और पसलियां और रीढ़ हमेशा इसके साथ नहीं रहते हैं।

अवांछनीय परिणामों को रोकने के लिए, वयस्कों को बच्चे के विकास के सामंजस्य की बारीकी से निगरानी करने, वजन, ऊंचाई, सिर और उरोस्थि परिधि में परिवर्तन को ट्रैक करने की आवश्यकता है। यदि मानदंडों (10% से अधिक) से महत्वपूर्ण अंतराल है, तो स्वास्थ्य के लिए हानिकारक कारकों को बाहर करने के लिए डॉक्टर के साथ अनिवार्य परामर्श की आवश्यकता होती है।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की अवधि में, हड्डी का विकास छलांग और सीमा में होता है। तेजी से विकास की अवधि के बाद मंदी आती है। दोनों लिंगों के बच्चों के लिए 4-5 वर्ष की आयु में, लड़कियों के लिए 8-10 पर, लड़कों के लिए 12-14 में सबसे अधिक ध्यान देने योग्य वृद्धि परिवर्तन होते हैं।

सक्रिय विकास की अवधि के दौरान, वयस्कों को बच्चे के दैनिक आहार की सावधानीपूर्वक निगरानी करने की आवश्यकता होती है, उसका शारीरिक गतिविधि, इसके पोषण का संतुलन।

मांसपेशी तंत्र

मांसपेशियां किसी भी मानव गति का आधार होती हैं। उन्होंने हड्डी तंत्र को गति में स्थापित किया। इस महत्वपूर्ण घटक के क्रमिक सुधार के बिना शरीर का शारीरिक विकास असंभव है।

मानव शरीर में 640 मांसपेशियां होती हैं, जिनमें से प्रत्येक अपना कार्य करती है: दिशा, रखरखाव, प्रतिधारण, विस्थापन, आदि कार्यों का केवल एक छोटा सा हिस्सा हैं।

नवजात शिशु में, पूरे शरीर की मांसपेशियां बहुत पतली और कमजोर होती हैं, जो शरीर के वजन का केवल होती है। बच्चा अभी भी नहीं जानता कि उन्हें कैसे नियंत्रित किया जाए और पहले आंदोलनों को सीखने के लिए, उसे पहले बड़ी मांसपेशियों को अच्छी तरह से प्रशिक्षित करने और विकसित करने की आवश्यकता है, और फिर सभी छोटी।

हड्डियों और अंगों को जोड़ने वाले पतले धागों को एक पेशीय तंत्र में बदलना चाहिए जो न केवल उच्च-गुणवत्ता वाली गति प्रदान करता है, बल्कि अंगों और प्रणालियों की सुरक्षा और निर्धारण भी करता है।

जीवन के पहले वर्ष में, शरीर की बड़ी मांसपेशियां मुख्य रूप से विकसित होती हैं, जो हाथ, पैर और शरीर की गतिविधियों के लिए जिम्मेदार होती हैं। इस प्रक्रिया को कौशल के उद्भव की गति की निरंतर निगरानी और मूल्यांकन की आवश्यकता है।

तो, पहला महत्वपूर्ण कौशल जो एक बच्चे को महारत हासिल करना चाहिए, वह है अपने सिर को निलंबित रखने की क्षमता। ऐसा करने के लिए, बाल रोग विशेषज्ञ बच्चे को जितनी बार संभव हो गर्दन की मांसपेशियों को प्रशिक्षित करने की पेशकश करने की सलाह देते हैं - बच्चे को पेट पर रखकर। अधिकांश बच्चे 3 महीने की उम्र तक इस कौशल में सफलतापूर्वक महारत हासिल कर लेते हैं।

पेशीय तंत्र का विकास धीरे-धीरे होता है, शिशु विभिन्न गतियों में महारत हासिल करता है और सरल से जटिल तक अपने शरीर पर नियंत्रण रखता है।

प्रत्येक चरण में यह महत्वपूर्ण है कि घटनाओं से आगे न बढ़ें, बच्चे को ऐसे व्यायाम करने की पेशकश न करें जो विकास के लिए उसके लिए दुर्गम हों।

प्रकृति सभी आवश्यक तंत्र प्रदान करती है, इसलिए वयस्कों को धैर्य रखने और कौशल हासिल करने के रास्ते में अपने बच्चे का समर्थन करने की आवश्यकता है।

विकसित गर्दन की मांसपेशियां बच्चे को मांसपेशियों के प्रशिक्षण के एक नए स्तर पर ले जाने की अनुमति देती हैं - शरीर को पीछे से पेट की ओर पलटना और इसके विपरीत। ये कौशल पीठ, पेट, हाथ और पैरों की मांसपेशियों पर लगातार तनाव से संभव हैं।

तख्तापलट में महारत हासिल करने के बाद, बच्चा एक ऊर्ध्वाधर विमान में उठना सीखना शुरू कर सकता है, धीरे-धीरे बैठना सीख सकता है। अक्सर वयस्क बच्चे को तेजी से बैठने के लिए प्रोत्साहित करने की गलती करते हैं: वे तकिए लगाते हैं, अपने हाथों पर तब तक बैठते हैं जब तक कि बच्चा इसे स्वयं नहीं कर सकता।

लगभग 6-7 महीने तक बैठने की क्षमता में महारत हासिल करने के बाद, बच्चा कमरे में घूमने की क्षमता महसूस करेगा। कुछ रेंगेंगे, कुछ जाने की कोशिश करेंगे। 12 महीने की उम्र तक, अधिकांश बच्चों के शरीर की मांसपेशियां चलने और विकास के एक नए स्तर पर संक्रमण के लिए तैयार होती हैं।

1 से 3 साल की उम्र में शरीर की मांसपेशियों का सबसे गहन विकास और विकास होता है। बच्चा सभी बुनियादी गतिविधियों में महारत हासिल करता है, रीढ़ की हड्डी को मजबूत करता है, और शारीरिक कौशल विकसित करता है। इस अवधि के दौरान शिशु के शारीरिक विकास के लिए निरीक्षण और नियंत्रण अनिवार्य है।

मांसपेशियों के शरीर द्रव्यमान के सही और उच्च गुणवत्ता वाले गठन को सुनिश्चित करने के लिए बच्चे को पर्याप्त मात्रा में भार प्रदान करना, उसकी दैनिक दिनचर्या और पोषण को नियंत्रित करना आवश्यक है। बच्चे को व्यायाम, विभिन्न प्रकार के जिमनास्टिक, खेल खेल और प्रतियोगिताओं से परिचित कराने की सिफारिश की जाती है।

3 वर्षों के बाद, शरीर की मांसपेशियां अधिक धीरे-धीरे विकसित होती हैं, उनकी मात्रा में वृद्धि काफी हद तक बच्चे की गतिविधि, उसके जीवन में खेल की उपस्थिति पर निर्भर करती है।

पूर्वस्कूली और स्कूली बच्चों के माता-पिता को यह याद रखना चाहिए कि पर्याप्त शारीरिक गतिविधि की कमी से अवांछनीय परिणाम हो सकते हैं:

• वसा ऊतक में मांसपेशियों की कोशिकाओं का अध: पतन;
• शरीर की ताकत और सहनशक्ति में कमी;
• प्रतिरक्षा में कमी।

पूर्वस्कूली अवधि में भी, बच्चे में एक स्वस्थ जीवन शैली के सिद्धांतों का पालन करने की समझ और इच्छा पैदा करना महत्वपूर्ण है, ताकि स्कूल की अवधि के दौरान अच्छे शारीरिक आकार का विकास और रखरखाव एक दायित्व नहीं है, बल्कि एक इच्छा है . इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए माँ और पिताजी का अपना उदाहरण सबसे उपयुक्त है।

कार्डियोवास्कुलर सिस्टम

बच्चों की हृदय प्रणाली विकसित होती है और बड़े होने की पूरी अवधि में बदलती है। जन्म के समय बच्चे का दिल काफी बड़ा होता है, यह वयस्कों की तुलना में ऊंचा होता है।

नवजात शिशु के हृदय की हृदय गति एक वयस्क की हृदय गति से भिन्न होती है; बच्चा बार-बार और उथली सांस लेता है। कई माता-पिता इस प्रकार की श्वास के बारे में चिंतित हैं, लेकिन यह एक पूरी तरह से सामान्य घटना है, इसी के अनुसार आयु मानदंड... बाल रोग विशेषज्ञ के साथ आपकी अगली नियुक्ति पर, अपने उत्साह के बारे में बात करें ताकि डॉक्टर पुष्टि कर सकें कि सब कुछ क्रम में है।

एक वर्ष तक के बच्चे की मासिक परीक्षा में बाल रोग विशेषज्ञ को बच्चे की बात सुननी चाहिए। परीक्षा के भाग के रूप में, वह हृदय की मांसपेशियों के संकुचन की आवृत्ति को सुनेंगे, सुनिश्चित करें कि कोई शोर नहीं है, यदि संदेह है, तो वह एक अतिरिक्त अल्ट्रासाउंड लिखेंगे।

यौवन से पहले, अधिकांश बच्चों में, हृदय संवहनी प्रणाली के विकसित होने की तुलना में तेजी से बढ़ता है, इसलिए, संपूर्ण हृदय प्रणाली के विकास की नियमित रूप से निगरानी की जानी चाहिए।

संकेतों की अनुपस्थिति में 7 साल तक, निगरानी के लिए यह एक बाल रोग विशेषज्ञ के लिए फोनेंडोस्कोप का उपयोग करके दिल की धड़कन को सुनने के लिए पर्याप्त है। स्कूली बच्चों में, खासकर अगर करीबी रिश्तेदारों को रक्तचाप की समस्या है, तो रक्तचाप नियंत्रण निर्धारित करना संभव है।

हृदय और रक्त वाहिकाओं के विकास की दर में अंतर विशेष रूप से तीव्र वृद्धि (6-7 वर्ष, 11-12 वर्ष) की अवधि के दौरान ध्यान देने योग्य है।

बेहोशी और सामान्य कमजोरी रक्त वाहिकाओं के विकास में अंतराल के लगातार साथी हैं। इस स्थिति में उपचार की आवश्यकता नहीं होती है, केवल गतिविधि, पोषण और दैनिक आहार के पालन पर उच्च गुणवत्ता नियंत्रण आवश्यक है।

एक बाल रोग विशेषज्ञ जो हो रहा है उसके शरीर विज्ञान का निदान कर सकता है और सक्रिय विकास की अवधि के दौरान एक बच्चे के लिए आहार और दैनिक आहार बनाने में मदद कर सकता है। सबसे पहले, वह अन्य अंगों और प्रणालियों से संभावित विचलन को बाहर करेगा, शारीरिक विकास की गतिशीलता का विश्लेषण करेगा, और फिर आपको बताएगा कि बच्चे को अधिक आसानी से सामना करने में कैसे मदद करें आयु विशेषता.

अंत: स्रावी प्रणाली

अंतःस्रावी तंत्र शरीर के विकास की सभी बुनियादी प्रक्रियाओं में तंत्रिका और प्रतिरक्षा प्रणाली का भागीदार है। जीवन के पहले दिनों से ही बच्चे की वृद्धि और विकास के लिए प्रणाली में शामिल सभी ग्रंथियों का सही ढंग से काम करना आवश्यक है।

एक बच्चे के जीवन के पहले 3 वर्षों में एक विशेष भूमिका निभाई जाती है:

• थाइमस (थाइमस ग्रंथि);
• पैराथाइरॉइड ग्रंथि;
• अधिवृक्क बाह्यक।

इन ग्रंथियों द्वारा हार्मोन और पदार्थों के उत्पादन के लिए धन्यवाद, बच्चे का शरीर विकसित हो सकता है, विकसित हो सकता है और बदलती परिस्थितियों के अनुकूल हो सकता है। इन ग्रंथियों के काम में विचलन विभिन्न जटिलताओं और बीमारियों को जन्म दे सकता है। सुचारू संचालन सुनिश्चित करने के लिए, समय में परिवर्तन, दैनिक दिनचर्या का पालन और बच्चे के पोषण को नोटिस करने के लिए शारीरिक विकास की निरंतर निगरानी आवश्यक है।

थाइमस ग्रंथि, अधिवृक्क प्रांतस्था और पैराथायरायड को अक्सर प्रारंभिक बचपन की ग्रंथियां कहा जाता है, उनके कारण महत्वपूर्ण भूमिकाबच्चे के शारीरिक और तंत्रिका विकास की प्रक्रिया में . बच्चा जितना बड़ा होता जाता है, उसका प्रभाव उतना ही कम होता जाता है। प्रारंभिक बचपन की ग्रंथियों की प्रमुख भूमिका में मुख्य परिवर्तन 11-12 वर्ष की आयु में होता है, जब थाइमस ग्रंथि शोष, अधिवृक्क प्रांतस्था और पैराथायरायड ग्रंथि अपने कार्यों को अधिक पूर्ण ग्रंथियों में स्थानांतरित करते हैं:

• पिट्यूटरी ग्रंथि;
• थाइरॉयड ग्रंथि;
• सेक्स ग्रंथियां, आदि।

शरीर का आगे विकास नए प्रकार के हार्मोन के प्रभाव में होता है जो शरीर के यौवन को बढ़ावा देते हैं।

अंतःस्रावी तंत्र के काम पर विशेष नियंत्रण की आवश्यकता उन बच्चों को होती है जिनके निकटतम रिश्तेदारों को संबंधित बीमारियां होती हैं: मधुमेह, हाइपर- और हाइपोथायरायडिज्म, गण्डमाला, आदि।

चमड़ा

बच्चों की त्वचा प्रारंभिक अवस्थाएक वयस्क से बहुत अलग। एक शिशु और एक पूर्वस्कूली बच्चे की त्वचा, जो रक्त वाहिकाओं में प्रवेश करती है, बहुत कमजोर, संवेदनशील होती है। त्वचा की एक सुरक्षात्मक परत की उपस्थिति, ऊपरी परत का केराटिनाइजेशन एक दीर्घकालिक प्रक्रिया है जो पूरे बड़े होने पर होती है।

रंग, बनावट और लोच का आकलन त्वचाएक अनुभवी बाल रोग विशेषज्ञ को बहुत कुछ बता सकता है, क्योंकि शरीर के अंदर होने वाली प्रक्रियाएं तुरंत त्वचा और श्लेष्मा झिल्ली पर प्रदर्शित होती हैं।

बच्चे के शरीर पर लाली, दाने, अजीब धब्बे बाल रोग विशेषज्ञ से परामर्श करने के संकेत हैं। कई मामलों में, त्वचा पर लालिमा और चकत्ते एलर्जी की प्रतिक्रिया या स्वच्छता की स्थिति के उल्लंघन का प्रकटीकरण हो सकते हैं, यह उन बच्चों के लिए विशेष रूप से सच है जिनके माता-पिता कई एलर्जी से ग्रस्त हैं।

आपको दाने या त्वचा में बदलाव की अभिव्यक्तियों को नजरअंदाज नहीं करना चाहिए। लाली की उपस्थिति, आवश्यक उपचार के चयन के कारणों का पता लगाने के लिए अपने चिकित्सक से परामर्श करें।

किशोरावस्था की शुरुआत तक, बच्चे की त्वचा सामान्य रूप से पीली गुलाबी होती है, श्लेष्मा झिल्ली साफ, पीली लाल होती है। स्वस्थ बच्चों में, घाव और खरोंच बहुत जल्दी ठीक हो जाते हैं, एक विशिष्ट पपड़ी के गठन के साथ।

यौवन की शुरुआत के साथ, शरीर और चेहरे पर दाने के रूप में हार्मोन-उत्पादक ग्रंथियों की बढ़ी हुई गतिविधि की अभिव्यक्तियाँ संभव हैं। इस स्थिति को ठीक करने के लिए, आपको बाल रोग विशेषज्ञ और त्वचा विशेषज्ञ से संपर्क करना चाहिए। किशोर बच्चों को वयस्क उत्पादों या सौंदर्य प्रसाधनों की मदद से मुंहासों, फुंसियों आदि से लड़ने की पेशकश करने की अनुशंसा नहीं की जाती है। स्थिति को सामान्य करने के लिए, शरीर और प्रणालियों के काम का आकलन करते हुए, व्यक्तिगत रूप से उपचार का चयन करना आवश्यक है।

सिर के मध्य

सभी अंगों और प्रणालियों के विकास के साथ-साथ बच्चों में बालों का निर्माण धीरे-धीरे होता है। जन्म के समय बच्चों के सिर पर सिर्फ बाल होते हैं। शरीर पर बमुश्किल ध्यान देने योग्य फुलाना मौजूद हो सकता है, जो जीवन के पहले हफ्तों में गायब हो जाता है।

बच्चे के पहले बाल बहुत पतले होते हैं, यह उन जगहों पर जल्दी से मिट जाते हैं जहां बच्चा पालना के संपर्क में आता है। सिर के किनारे और सिर के पिछले हिस्से पर गंजे पैच आमतौर पर जन्म के 2-3 सप्ताह बाद ही दिखाई देने लगते हैं।

बालों को बदलने की प्रक्रिया धीरे-धीरे होती है। आमतौर पर, बच्चे के सिर पर नए, बेहतर गुणवत्ता वाले बाल तभी उगते हैं जब वह बैठने और चलने के कौशल में महारत हासिल कर लेता है (6 महीने के बाद)। यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चा कम समय लेता है, खोपड़ी बेहतर सांस लेती है। जीवन के पहले वर्ष में बालों की मोटाई में बदलाव लगभग अगोचर है, लेकिन यह समय से पहले चिंता करने का कारण नहीं है। आमतौर पर स्थिति 2-3 वर्षों में नाटकीय रूप से बेहतर के लिए बदल जाती है।

भविष्य में, बाल आनुवंशिक कारकों के प्रभाव में बदल सकते हैं। तो अक्सर लड़कों और लड़कियों में यौवन के दौरान बालों की संरचना और उनके रंग में बदलाव होता है। यह सामान्य है, अगर 12-14 साल की उम्र में, पहले से घुंघराले बच्चे को सीधे बाल मिलते हैं, और पतले पतले सीधे बालों वाले बच्चे बालों की मात्रा में वृद्धि, कर्ल और कर्ल की उपस्थिति को नोटिस करते हैं।

बालों की स्थिति, इसकी वृद्धि दर, घनत्व और नाजुकता शरीर में जटिल विकारों, महत्वपूर्ण विटामिन और ट्रेस तत्वों की कमी का संकेत दे सकती है। प्रकृति एक तंत्र प्रदान करती है जिसके कारण महत्वपूर्ण तत्वों का पुनर्वितरण जीवित रहने के लिए आवश्यक अंगों की दिशा में होता है। नतीजतन, त्वचा और बालों को आवश्यक तत्व नहीं मिलते हैं, वे खराब दिखने लगते हैं।

यदि आप अपने छोटे से बालों की स्थिति में गिरावट देखते हैं (सुस्त, विभाजित सिरों, दृढ़ता से गिरते हैं, एक वर्ष के बाद गंजे पैच बनते हैं), तो आपको कारणों का पता लगाने के लिए अपने बाल रोग विशेषज्ञ से संपर्क करने की आवश्यकता है।

बच्चे के शरीर का विकास एक जटिल प्रक्रिया है जिसमें शरीर के सभी अंग और प्रणालियां शामिल होती हैं। परिवर्तन एक निश्चित क्रम में होते हैं, और इन प्रक्रियाओं को समझकर, नकारात्मक परिणामों को पहचानना और बदलना आसान है। भौतिक मानदंड: ऊंचाई, वजन, छाती और सिर की परिधि, त्वचा की स्थिति, बाल, कौशल के अधिग्रहण की गति महत्वपूर्ण पैरामीटर हैं जो समय पर जटिल स्थितियों का निदान करना संभव बनाते हैं।

आंतरिक प्रणालियों के विकास की ख़ासियत, वजन बढ़ने और वृद्धि की दर पर विचार करें, अवांछित परिणामों को रोकने के लिए अपने क्षेत्र के मानदंडों के साथ बच्चे के डेटा की तुलना करें। लेकिन आपको बाल रोग विशेषज्ञ से परामर्श किए बिना निष्कर्ष नहीं निकालना चाहिए और उपचार या सुधार शुरू नहीं करना चाहिए।

यदि अस्पष्ट परिवर्तनों के बारे में आपके कोई प्रश्न हैं, तो किसी विशेषज्ञ से परामर्श लें। "बेवकूफ" प्रश्न पूछने में संकोच न करें, क्योंकि वे बहुत सामयिक और महत्वपूर्ण हो सकते हैं। बच्चे के शारीरिक विकास पर आपके माता-पिता का ध्यान नकारात्मक कारकों और उनके कारणों का समय पर पता लगाने में मदद करेगा। इससे स्वास्थ्य समस्याओं को समय पर हल करना और उनके अवांछित परिणामों को रोकना संभव होगा।

लड़कों और लड़कियों की शारीरिक शिक्षा में लिंग दृष्टिकोण

आज, लड़कों और लड़कियों के लिए बच्चों की शारीरिक शिक्षा व्यावहारिक रूप से समान है। पूर्वस्कूली शिक्षकों की तलाश है

विभेदित दृष्टिकोण को लागू करने के तरीके। हालांकि, अधिकांश पूर्वस्कूली संस्थानों में, बच्चों की शारीरिक शिक्षा, सभी की तरह

पूर्वस्कूली शिक्षा एक "सशर्त" बच्चे पर केंद्रित है, न कि लड़के या लड़की पर: वही व्यायाम, वही भार, वही शिक्षण पद्धति। बच्चों की शारीरिक स्थिति के स्तर के परीक्षण के परिणामों में ही लिंग अंतर का उल्लेख किया गया है, क्योंकि, एक नियम के रूप में, लड़कियों के लिए मानक लड़कों की तुलना में थोड़ा कम है।

दुर्भाग्य से, वास्तव में, किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए एक से अधिक कार्यप्रणाली मैनुअल में लड़कों और लड़कियों की विभेदित शारीरिक शिक्षा के लिए सिफारिशें शामिल नहीं हैं। लेखक के कुछ कार्यक्रमों की सामग्री, पूर्वस्कूली संस्थानों की शारीरिक शिक्षा में विशेषज्ञों का अनुभव लड़कों और लड़कियों की विभेदित शिक्षा की उपयुक्तता की पुष्टि करता है।

इस प्रकार की शारीरिक शिक्षा जैसे शैक्षिक, खेल, कथानक, प्रशिक्षण के साथ-साथ पुराने पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की लिंग विशेषताओं के आधार पर गतिविधियों को शामिल करना महत्वपूर्ण है। ऐसी कक्षाओं की संरचना सामान्य है, लेकिन सामग्री बहुत अलग है। प्रमुख सिद्धांतों में से एक शैक्षणिक प्रक्रिया में दो सिद्धांतों का सिद्धांत होना चाहिए। यह सिद्धांततात्पर्य यह है कि प्रीस्कूलरों का प्रशिक्षण और शिक्षा लड़कों में मर्दाना सिद्धांत और लड़कियों में स्त्रीलिंग की विशेषताओं को दर्शाती है। इस दृष्टिकोण के साथ, शैक्षणिक प्रक्रिया की एक अलग शैली, एक अलग स्वर, एक अलग फोकस होगा। लड़कों के लिए, यह गति, शारीरिक और शक्ति सहनशक्ति, सहनशक्ति की शिक्षा, साहस का विकास है; लड़कियों के लिए - लय की भावना, आंदोलन की सुंदरता, लचीलेपन का विकास।

यह दृष्टिकोण कक्षाओं के आयोजन के दो तरीकों से किया जाता है।

पहला तरीका - हर दो सप्ताह में एक बार लड़के और लड़कियों के लिए अलग-अलग कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। इन कक्षाओं में, लड़कों और लड़कियों (उदाहरण के लिए, फेंकना) के लिए अलग-अलग पद्धतिगत दृष्टिकोणों की आवश्यकता वाले व्यायाम सिखाने की सलाह दी जाती है, और उन गतिविधियों में संलग्न होते हैं जो बच्चों के इस समूह के लिए रुचि रखते हैं (उदाहरण के लिए, लड़कों के साथ - फुटबॉल, हॉकी , लड़कियों के साथ - हुप्स और रिबन के साथ व्यायाम)। लड़कियों के लिए कक्षाएं मुख्य रूप से गेम स्ट्रेचिंग, फिटबॉल जिमनास्टिक, गेम रिदम और गेम प्लास्टिक की विधि पर आधारित होती हैं। लड़कों के लिए, शक्ति व्यायाम और खेल खेल प्रमुख हैं।

दूसरा तरीका - कक्षाएं संयुक्त रूप से आयोजित की जाती हैं, लेकिन लड़कियों और लड़कों के लिए कुछ कार्य अलग-अलग होते हैं। कक्षाओं के संचालन के इस विकल्प की भी दो किस्में हैं।

• · पाठ के प्रारंभिक और अंतिम भाग में, बच्चे सभी अभ्यास एक साथ करते हैं, और पाठ के मुख्य भाग में, उन्हें लिंग के आधार पर उपसमूहों में विभाजित किया जाता है, और प्रत्येक समूह अपना कार्य स्वयं करता है।
• पूरे पाठ के दौरान, बच्चे एक साथ अभ्यास करते हैं, लेकिन कई अभ्यास लड़कों और लड़कियों के लिए प्रदर्शन के विभिन्न संस्करणों का सुझाव देते हैं (उदाहरण के लिए, सामान्य विकासात्मक अभ्यासों में - शुरुआती स्थिति, एक बाधा कोर्स में - बाधाओं पर काबू पाने के लिए स्थितियां: लड़के चढ़ते हैं, लड़कियां रेंगती हैं, फेंकने में - लक्ष्यों की दूरी, आदि)

इस विभेद की ख़ासियत यह है कि लड़के और लड़कियां एक-दूसरे से अलग-थलग नहीं होते हैं, बल्कि विशेष रूप से संगठित गतिविधियों की प्रक्रिया में, शारीरिक गुणों का विकास होता है, जिन्हें विशुद्ध रूप से महिला या विशुद्ध रूप से मर्दाना माना जाता है। लिंग "मैं एक लड़की हूं", "मैं एक लड़का हूं", महिलाओं और पुरुषों के व्यवहार और गतिविधियों की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में बच्चों के विचारों के विकास की गहरी समझ है। यह स्थिति बच्चे के लिंग के अनुरूप मोटर गतिविधि के प्रकार की पसंद में प्रकट होती है।

ऐसी कक्षाओं में, प्रीस्कूलर की लिंग विशेषताओं को ध्यान में रखने के लिए निम्नलिखित पद्धति तकनीकों का उपयोग किया जाता है:

• 1. केवल या केवल लड़कियों के लिए लड़कों के लिए व्यायाम के चयन में अंतर (उदाहरण के लिए, लड़के हैंडल पर काम करते हैं, और लड़कियां रिबन के साथ)।
• 2. खुराक में अंतर (उदाहरण के लिए, लड़कियां 5 पुश-अप करती हैं और लड़के 10 बार)।
• 3. समय में अंतर (उदाहरण के लिए, लड़कियां 1 मिनट के लिए रस्सी कूदती हैं, लड़के 1.5 मिनट के लिए)।
• 4. उपकरण के चयन में अंतर (उदाहरण के लिए, लड़कियों के पास हल्के डम्बल होते हैं, और लड़के भारी होते हैं)।
• 5. जटिल मोटर चालन सिखाने में अंतर (ऐसे कई अभ्यास हैं जो लड़के आसानी से सीखते हैं, जबकि

लड़कियों के लिए, वे महत्वपूर्ण कठिनाइयों का कारण बनते हैं और उन्हें महारत हासिल करने के लिए अधिक समय की आवश्यकता होती है (उदाहरण के लिए, लड़कों के लिए दूरी पर फेंकना आसान होता है, और इसके विपरीत, लड़कियों के लिए रस्सी कूदना)। इसके लिए शारीरिक शिक्षा विशेषज्ञ से अलग-अलग कार्यप्रणाली दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है: उदाहरण के लिए, दोहराव की एक अलग संख्या, दृष्टिकोण और प्रारंभिक अभ्यास का विकल्प, सहायक उपकरण का उपयोग आदि।

• 6. स्थानिक अभिविन्यास (उदाहरण के लिए, लड़कियों की तुलना में लड़कों को हॉल का एक बड़ा हिस्सा दिया जाता है, क्योंकि उन्हें दूर दृष्टि की विशेषता होती है, और लड़कियां करीब होती हैं)।
• 7. बाहरी खेलों में भूमिकाओं का वितरण (उदाहरण के लिए, लड़के भालू हैं, और लड़कियां मधुमक्खी हैं)।
• 8. असाइनमेंट की गुणवत्ता के लिए आवश्यकताओं में अंतर (लड़कियों और लड़कों के लिए, हम समान आंदोलनों के प्रदर्शन के लिए अलग-अलग आवश्यकताएं बनाते हैं: हम लड़कों से अधिक स्पष्टता, लय, अतिरिक्त प्रयासों की लागत और लड़कियों से अधिक प्लास्टिसिटी की मांग करते हैं। , अभिव्यक्ति, अनुग्रह)।
• 9. गोले की व्यवस्था और सफाई (लड़कियां हमेशा छोटे, हल्के उपकरण की व्यवस्था करती हैं और हटाती हैं, और लड़के कई लोगों के समूह में - भारी उपकरण)।
• 10. प्रदर्शन के मूल्यांकन में अंतर (लड़कों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि उनके प्रदर्शन में क्या मूल्यांकन किया जाता है, और लड़कियों के लिए - उनका आकलन कौन और कैसे करता है। इस आंदोलन में सर्वश्रेष्ठ "," आप एक बैलेरीना की तरह दिखते थे "," आपके पास बहुत है अपने हाथ से नरम आंदोलनों, ब्रश "," आपके पास सबसे शांत लैंडिंग है। ")।
• 11. अधिक बार हम लड़कों को प्रदर्शन के तरीकों के बारे में, गुणवत्ता की आवश्यकताओं के बारे में याद दिलाते हैं, क्योंकि व्यक्तिगत तत्वों, तकनीकों को "पॉलिश" करते समय उन्हें अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है, अधिक बार उन्हें स्पर्श और मांसपेशियों की संवेदनाओं के संदर्भ में मदद का उपयोग करना पड़ता है।
• 12. लड़कियों के साथ काम करते समय, हम अक्सर एक मॉडल, नकल और मौखिक निर्देशों का सहारा लेते हैं।
• 13. मोटर क्षमताओं, भौतिक गुणों, मोटर कौशल और क्षमताओं के गठन और सुधार के लिए संवेदनशील चरणों को ध्यान में रखते हुए। उदाहरण के लिए, लड़कियां पांचवें और छठे वर्ष में स्थानिक सटीकता पर बेहतर प्रदर्शन करती हैं, और लड़के सातवें वर्ष में।
• 14. कार्डों पर प्रतीकों का प्रयोग, लड़कों और लड़कियों के लिए चित्रलेख ("एम", "डी")।
• 15. बच्चों का ध्यान पुरुष और महिला खेलों पर केंद्रित करना। शारीरिक शिक्षा पूर्वस्कूली सेक्स

मांसपेशियों की ताकत, यानी मांसपेशियों की प्रतिरोध या विरोध को दूर करने की क्षमता, है आवश्यक गुणवत्ताकिसी भी लड़के के लिए। यह भौतिक गुण मुख्य रूप से हल्के वजन के साथ प्रशिक्षण द्वारा विकसित किया जाता है। उदाहरण के लिए, लड़कों के लिए हाथों का व्यायाम रेत से भरे सैंडबैग के साथ किया जा सकता है, जो 100-150 ग्राम के वजन से शुरू होता है, या 2-3 लोचदार बैंड के विस्तारक के साथ किया जा सकता है; पैर की ताकत अच्छी तरह से कूद, स्क्वैट्स, धीमी गति से चलने से विकसित होती है (विशेषकर 500 ग्राम वजन वाले रेत से भरी बेल्ट के साथ)। लेकिन यह याद रखना चाहिए कि पूर्वस्कूली उम्र में मांसपेशियों की ताकत का विकास एक बहुत ही कठिन मामला है। एक विकृत मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम वाले बच्चे की निरंतर वृद्धि के लिए भार को अत्यधिक सावधानी से संभालने की आवश्यकता होती है। कोई भी अनावश्यक वृद्धि, विशेष रूप से गलत तरीके से चुना गया भार, नकारात्मक परिणाम पैदा कर सकता है, बिगड़ सकता है, बच्चे के स्वास्थ्य में सुधार नहीं कर सकता है।

उच्च और निम्न सलाखों पर पुल-अप कंधे की कमर की बाहों और मांसपेशियों में ताकत के विकास में योगदान करते हैं। लड़कों के लिए एक उच्च पट्टी पर व्यायाम की सिफारिश की जाती है और ऊपर से पकड़ के साथ, पैरों से फर्श को छुए बिना, लटकी हुई स्थिति से किया जाता है। कम, क्रॉसबार पर व्यायाम - लड़कियों के लिए - लेटते समय लटकी हुई स्थिति से ओवरहेड ग्रिप के साथ किया जाता है। प्रत्येक पाठ में, हम सही मुद्रा को बढ़ावा देने पर काम शामिल करते हैं, लगातार बच्चों को याद दिलाते हैं कि इससे उनका स्वास्थ्य मजबूत होगा और उन्हें और भी अधिक सुंदर, मजबूत, साहसी और लड़कियों को पतला, अधिक सुंदर बनने में मदद मिलेगी।

यह याद रखना चाहिए कि न केवल लिंग, बल्कि बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं, झुकाव और रुचियों को भी ध्यान में रखना आवश्यक है, क्योंकि कभी-कभी लड़कियां एक दृश्यमान "बचकाना" अभिविन्यास के साथ व्यायाम करने की क्षमता दिखाती हैं, और इसके विपरीत। इसलिए, शिक्षक को बच्चों की एक निश्चित प्रकार की मोटर गतिविधि में संलग्न होने की इच्छा को दबाना नहीं चाहिए।

किसी भी प्रकार की मोटर गतिविधि के खिलाफ तर्क के रूप में लिंग का उपयोग नहीं किया जाना चाहिए।

शिक्षक को बच्चों में लड़के और लड़कियों को देखना सीखना चाहिए और इसके अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया में अंतर करना चाहिए। इस विभाजनकारी प्रवृत्ति को देखते हुए, बच्चों के उपसमूहों के साथ विषयगत खेलों का संचालन करें।

लड़कों के लिए: "बहादुर यात्री", "शिकारी", "युवा नाविक", "स्काउट्स", "बिल्डर्स"। लड़कियों के लिए: "फूलों के जीवन से", "परिचारिका", "बिल्लियाँ", "गुड़िया की दुकान", "हर कोई नृत्य", आदि। बाहरी खेलों में एक समान दृष्टिकोण को ध्यान में रखा जाना चाहिए: उदाहरण के लिए, लड़कों के लिए "गोताखोर" "," अग्निशामक "," रेसर्स "। लड़कियों के लिए: "मधुमक्खी", "तितलियाँ", "मछली", आदि। भौतिक संस्कृति की घटनाओं में, प्रदर्शन प्रदर्शन प्रदर्शित करें जिसमें लड़के ताकत, निपुणता, गति में अपने कौशल को प्रस्तुत करते हैं, और लड़कियां लचीलेपन, अनुग्रह और मोटर रचनात्मकता में प्रतिस्पर्धा करती हैं।

विषय पर डिप्लोमा कार्य:
लड़कों और लड़कियों की शारीरिक शिक्षा के लिए एक अलग दृष्टिकोण का कार्यान्वयन।

एक छात्र द्वारा पूरा किया गया
ZFO FDV मार्कोवा रायसा बोरिसोव्ना।
वैज्ञानिक सलाहकार:
अलयाबयेवा एन.वी. पीएच.डी., एसोसिएट प्रोफेसर।

मरमंस्क
2006
विषय।

परिचय। 3
अध्याय I। पूर्वस्कूली बच्चों में विभेदित यौन शिक्षा की समस्या के सैद्धांतिक पहलू। आठ
1.1 प्रकृति और समाज में पुरुष और महिला। आठ
1.2 ऐतिहासिक विकास के ढांचे के भीतर विभेदित यौन शिक्षा के विचार। 12

1.3 मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और समाजशास्त्रीय अनुसंधान में लिंग-भूमिका व्यवहार के प्रश्न 16
दूसरा अध्याय।
पूर्वस्कूली उम्र के लड़कों और लड़कियों की शारीरिक शिक्षा के लिए विभेदित दृष्टिकोण। बीस
2.1. लड़कों और लड़कियों की शारीरिक, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। बीस
2.2 प्रीस्कूलर के सेक्स-रोल व्यवहार का गठन। 24
2.3 लड़कों और लड़कियों की शारीरिक शिक्षा। 29
अध्याय III। शारीरिक व्यायाम की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर के सेक्स-रोल व्यवहार के गठन के लिए उपायों की प्रणाली। 34
3.1. एक पूर्वस्कूली संस्थान में शारीरिक शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों का विश्लेषण। 34
3.2. लड़कों और लड़कियों की शारीरिक फिटनेस का निदान। 38
3.3. प्रीस्कूलर की लिंग विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शारीरिक शिक्षा में काम की तकनीक का डिजाइन और अनुमोदन। 49
3.4. प्रीस्कूलर की शारीरिक फिटनेस का अंतिम निदान करना। 62
निष्कर्ष। 65
साहित्य। 67
अनुप्रयोग।

परिचय।

सेक्स व्यक्ति की मूलभूत विशेषताओं में से एक है। व्यक्तित्व निर्माण के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए आधुनिक आवश्यकताओं को बच्चे के व्यक्तित्व की बारीकियों को ध्यान में रखे बिना पूरा नहीं किया जा सकता है।
पूर्वस्कूली उम्र गहन सेक्स-भूमिका समाजीकरण की अवधि है, उसके लिंग के बारे में एक बच्चे के विचारों का गठन, लिंग-भूमिका मूल्य अभिविन्यास। 5-6 वर्ष की आयु में, बच्चे को अंततः लिंग की अपरिवर्तनीयता का एहसास होता है, जो गतिविधि के यौन भेदभाव में तेजी से वृद्धि के साथ मेल खाता है। पुराने प्रीस्कूलरों के प्राथमिक सेक्स-रोल समाजीकरण की मौलिकता अलग-अलग रुचियों और वरीयताओं, दृष्टिकोणों और व्यवहार शैलियों से जुड़ी है।
पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक, मनोवैज्ञानिक सेक्स के महत्वपूर्ण पैरामीटर बनते हैं, जिसमें एक विशेष लिंग के प्रतिनिधि के रूप में स्वयं की जागरूकता और आत्म-स्वीकृति, यौन भूमिका को आत्मसात करना, यौन अभिविन्यास का विकास और शामिल हैं। यौन आत्म-जागरूकता का गठन। बच्चों में सेक्स-रोल ओरिएंटेशन का निर्माण मुख्य रूप से व्यवहारिक रूढ़ियों के आत्मसात करने से जुड़ा है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण पारिवारिक संबंधों का प्रकार है। आधुनिक समाज में, कई परिवारों में, एक बच्चे को माता-पिता में से एक, कभी-कभी दादी या नानी द्वारा पाला जाता है, जो बच्चे के यौन समाजीकरण को प्रभावित करता है। बच्चों के व्यवहार में कुछ कमियों के गठन के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाई जाती हैं: एक लड़की में, शर्म, निष्क्रियता को घिनौनापन, आक्रामकता के साथ जोड़ा जा सकता है, एक लड़के में, स्त्री लक्षण, आक्रामकता और अलगाव के साथ संयुक्त, प्रबल हो सकता है। व्यक्तित्व के शारीरिक, संज्ञानात्मक-भावनात्मक और सामाजिक क्षेत्रों की विशेषताएं, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए पुराने पूर्वस्कूली उम्र की लड़कियों और लड़कों की प्राथमिकताओं को एक पूर्वस्कूली संस्थान में उनके पालन-पोषण की प्रक्रिया में एक विभेदित दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, खासकर जब से बच्चे हैं बालवाड़ी में सप्ताह में 40 से 50 घंटे। रूसी शोधकर्ता टी.ए. रेपिन, आर.बी. स्टर्किन बच्चों के सेक्स-रोल ओरिएंटेशन के गठन के मुद्दे पर शैक्षणिक संचार की विशेष विशेषताओं की ओर ध्यान आकर्षित करता है, अर्थात्, उद्देश्यपूर्णता, इंस्ट्रूमेंटेशन, मध्यस्थता, कार्यप्रणाली।
इस संबंध में, बच्चे के विकास के इस स्तर पर यह आवश्यक है कि शारीरिक संस्कृति करते समय लिंग अंतर को ध्यान में रखा जाए।
प्रीस्कूलर की शारीरिक शिक्षा, सभी प्रीस्कूल शिक्षा की तरह, अक्सर "सशर्त बच्चे" पर केंद्रित होती है, न कि "लड़के" और "लड़की" पर। शारीरिक शिक्षा में अधिकांश पूर्वस्कूली संस्थानों में, अभ्यास, भार, शिक्षण विधियों के चयन में लड़कों और लड़कियों के बीच व्यावहारिक रूप से कोई अंतर नहीं है। बच्चों की शारीरिक स्थिति के स्तर के परीक्षण के परिणामों में ही लिंग अंतर का उल्लेख किया गया है, क्योंकि, एक नियम के रूप में, लड़कियों के लिए मानक लड़कों की तुलना में थोड़ा कम है।
पूर्वस्कूली संस्थान में भौतिक संस्कृति के विशेषज्ञों के आगमन के साथ, एक वास्तविक अवसर घोषणात्मक रूप से नहीं, बल्कि वास्तव में, शारीरिक व्यायाम की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों की लिंग विशेषताओं को ध्यान में रखने के लिए दिखाई दिया।
शारीरिक व्यायाम की प्रक्रिया में लिंग विशेषताओं को ध्यान में रखने के मुद्दे का अपर्याप्त विकास एक पूर्वस्कूली संस्थान में यौन शिक्षा की सामान्य प्रणाली के लिए विशेष तरीकों को विकसित करना आवश्यक बनाता है।
प्रासंगिकता को ध्यान में रखते हुए और कई लेखकों के सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रावधानों पर भरोसा करते हुए (बी.जी. अनान्येवा, आई.एस. कोन, जी.वी. शालिगिना, ई.एस. विलचकोवस्की, एम.एन. कोरोलेवा, वी.ए. विषयअध्ययनों ने चुना है: पूर्वस्कूली बच्चों की आयु-लिंग विशेषताएँ।
लक्ष्यथीसिस: प्रीस्कूलर की शारीरिक शिक्षा में शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन का अध्ययन करने के लिए, उनकी लिंग विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
अध्ययन की वस्तु- वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र की लड़कियों और लड़कों की शारीरिक शिक्षा के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण।
अध्ययन का विषय- पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा।
परिकल्पनाइस धारणा पर आधारित है कि शारीरिक संस्कृति पाठों में सेक्स-रोल व्यवहार के गठन पर काम के विभेदित रूपों के उपयोग से लड़कों और लड़कियों की शारीरिक फिटनेस में सुधार पर सकारात्मक प्रभाव पड़ेगा।
कार्य:

विभेदित यौन शिक्षा की समस्या के सैद्धांतिक पहलुओं का अध्ययन करना।
शारीरिक व्यायाम करने की प्रक्रिया में लड़कों और लड़कियों के सेक्स-रोल व्यवहार की ख़ासियत को प्रकट करना; प्रीस्कूलर की मोटर प्राथमिकताएं।
पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र और लिंग विशेषताओं के आधार पर शारीरिक शिक्षा के उपायों की एक प्रणाली विकसित और परीक्षण करना।

अध्याय 1. पूर्वस्कूली बच्चों में विभेदित यौन शिक्षा की समस्या के सैद्धांतिक पहलू।
1.1 प्रकृति और समाज में पुरुष और महिला।

जन्म से ही, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, सांस्कृतिक और रोजमर्रा के दृष्टिकोण एक लड़के और एक लड़की को परवरिश के विभिन्न रास्तों पर, एक लिंग-उपयुक्त भूमिका के लिए, एक पुरुष या एक महिला के रूप में स्वयं की आत्म-जागरूकता के लिए मार्गदर्शन करते हैं। शोधकर्ता (Ya.L. Kolominskiy, M.Kh Meltas, LSemenova, और अन्य) ध्यान दें कि सामाजिक-मनोवैज्ञानिक लिंग काफी हद तक सामाजिक अपेक्षाओं और लिंग के प्रतिनिधि के रूप में एक व्यक्ति के लिए समाज की आवश्यकताओं से निर्धारित होता है, एक पर हाथ, और दूसरी ओर व्यक्तित्व का संबंध उसके लिंग-संबंधी गुणों और सामाजिक-यौन भूमिकाओं से।
पुत्र या पुत्री होने की वांछनीयता के प्रति एक दृष्टिकोण होता है, जैसे पुरुष को कैसा होना चाहिए, स्त्री को कैसा दिखना और व्यवहार करना चाहिए, इसके प्रति दृष्टिकोण हैं। एक लड़के या लड़की के रूप में स्वयं की जागरूकता के साथ "क्या होना चाहिए" सेटिंग आती है। में और। गारबुज़ोव ने नोट किया कि पुरुषत्व और स्त्रीत्व व्यक्तित्व का मूलभूत आधार है। ये नींव प्राकृतिक, सहज और मानव जाति के अस्तित्व के लिए शर्तों में से एक के रूप में स्थापित हैं।
पुरुषत्व और स्त्रीत्व व्यक्तित्व के सामंजस्य को सुनिश्चित करते हैं। लड़का शारीरिक रूप से मजबूत, पुष्ट और उत्कृष्ट तैराक है। यह अच्छा है, लेकिन यह केवल पुरुषत्व की बाहरी अभिव्यक्ति है। लड़की निपुण, सुंदर, साफ-सुथरी है, स्वादिष्ट और खूबसूरती से खाना बनाना जानती है। यह अच्छा है, लेकिन यह अभी तक स्त्री नहीं है। पुरुषत्व और स्त्रीत्व जन्मजात शक्तियों, प्राकृतिक सामंजस्य और मानव अनुकूली तंत्र की उपयुक्तता से आता है। ये शक्तियां और तंत्र सामान्य हैं और एक ही समय में व्यक्तिगत हैं।
वृत्ति धारणा, प्रतिक्रिया और व्यवहार के लिए मौलिक हैं। में और। गारबुज़ोव ने 7 बुनियादी वृत्ति की पहचान की: आत्म-संरक्षण की वृत्ति, प्रजनन की वृत्ति, परोपकारी प्रवृत्ति, प्रभुत्व की वृत्ति, अनुसंधान वृत्ति, स्वतंत्रता और गरिमा की वृत्ति।
इस प्रकार, वी.आई. गरबुज़ोव, पुरुषत्व और स्त्रीत्व दूर की कौड़ी नहीं हैं, एक योजना नहीं है, बल्कि प्राकृतिक, प्राकृतिक है, जो पुरुषों और महिलाओं की आत्म-अभिव्यक्ति को सर्वोत्तम रूप से सुनिश्चित करता है।
बच्चे का मानसिक विकास।
मनोविश्लेषण के मूल सिद्धांत, अवधारणा और तकनीक जेड फ्रायड के नाम से जुड़े हैं। उन्होंने बाल मनोविश्लेषण के लिए विशेष रूप से विधियों और तकनीकों का विकास नहीं किया। वह मंच पर बच्चे के विकास के केवल शास्त्रीय विभाजन का मालिक है। तो, शास्त्रीय मनोविश्लेषण में, मनोवैज्ञानिक विकास के तीन चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है: मौखिक, गुदा, ओडिपल (फालिक), अव्यक्त और यौवन (जननांग)।
मौखिक चरण... एक बच्चे का मनोवैज्ञानिक विकास उसकी भावनाओं, ड्राइव और अपने शरीर के कामकाज का आनंद लेने की क्षमता के विकास के रूप में जन्म से पहले ही शुरू हो जाता है - गर्भ में।
शरीर का मुख्य क्षेत्र जो स्तनपान के समय आनंद प्राप्त करने के लिए जिम्मेदार होता है, वह मुख क्षेत्र होता है। इसलिए, फ्रायड ने पहले चरण को मौखिक कहा।
गुदा चरण... इस चरण को गुदा कहा जाता है क्योंकि बच्चे का "ध्यान" मुंह से स्फिंक्टर्स के क्षेत्र में स्थानांतरित हो जाता है, जो इस समय बच्चे को साफ-सुथरा रखने के दौरान नियंत्रित करना सिखाया जाता है। बच्चे की भावनात्मक भलाई इस स्तर पर इन कौशलों में महारत हासिल करने की प्रभावशीलता पर निर्भर करती है। इसलिए, इस कौशल की महारत विशेष रूप से माता के प्यार को बनाए रखने, प्रोत्साहित करने और सजा से बचने की मनोवैज्ञानिक जरूरतों से निर्धारित होती है।
ईडिपस चरण... इसका नाम राजा ओडिपस के नाम पर पड़ा। इस स्तर पर बच्चे अपने माता-पिता और अन्य वयस्कों के यौन संबंधों में, उनके मूल में, लिंगों के बीच अंतर में रुचि विकसित करते हैं। साथ ही, किसी के लिंग की विशेषताओं में रुचि बढ़ रही है। रोल प्ले बच्चे को अपनी मनोवैज्ञानिक भूमिका में महारत हासिल करने में मदद करता है। ओडिपल चरण के दौरान एक ही लिंग से संबंधित होने पर गर्व की भावना का अनुभव किए बिना, एक बच्चा बड़ा होकर डरपोक और असुरक्षित हो सकता है। ओडिपल चरण का परिणाम भूमिका निभाने के माध्यम से एक मनोवैज्ञानिक पहचान के बच्चे के विनियोग और लिंग अंतर और संबंधों की एक शिशु "अवधारणा" का गठन है।
अव्यक्त और यौवन चरण।दुनिया के अधिकांश हिस्सों में, विलंबता चरण की शुरुआत आमतौर पर स्कूली शिक्षा की शुरुआत के साथ होती है। परिवार के बाहर की दुनिया के बारे में और जानने की इच्छा होती है। तो इस स्तर पर, प्राकृतिक दुनिया और मानव संस्कृति के अपने ज्ञान के विस्तार के साथ, बच्चे की सामाजिक क्षमता का विस्तार होता है।
अगला चरण - यौवन - यौवन की शुरुआत के साथ मेल खाता है।
एल.एस. वायगोत्स्की ने एक बच्चे के मानसिक विकास का एक सुसंगत सिद्धांत बनाया, जिसका एक पक्ष यौन विकास है।
व्यक्तित्व विकास का स्रोत आनुवंशिक तंत्र में नहीं है, अंतःस्रावी ग्रंथियों के कामकाज में नहीं है, बल्कि पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में है जिसमें बच्चा अपनी गतिविधि के दौरान प्रवेश करता है। उन्होंने कई वैज्ञानिकों की इस राय का विरोध किया कि बचपन एक देवदूत अलैंगिक युग है, इसलिए, बचपन के लिए यौन समस्याएं मौजूद नहीं हैं। साथ ही, उन्होंने जोर देकर कहा कि शैक्षिक प्रभावों की सामान्य प्रणाली से यौन शिक्षा का उन्मूलन, युवाओं के जीवन से इस क्षेत्र का पूर्ण विलोपन, इन मुद्दों पर लगाया गया नग्न नौकरशाही निषेध सबसे खराब तरीके हैं।
एल.एस. अन्य वैज्ञानिकों का अनुसरण करते हुए, वायगोत्स्की ने यौन शिक्षा की आवश्यकता और शिक्षकों के लिए निर्धारित लक्ष्यों के बारे में बात की, जो अन्य शोधकर्ताओं के कार्यों से कुछ अलग थे, क्योंकि उनके लिए यह सामाजिक मानदंडों और यौन भावनाओं की संस्कृति के साथ मुख्य चीज है।
कामुकता शिक्षा से उनका तात्पर्य बच्चों को कम उम्र से ही लिंग से संबंधित मुद्दों पर वैज्ञानिक दृष्टिकोण से परिचित कराना है। उनका कहना है कि सत्य हमेशा सत्य को सामने लाता है।
विश्वास प्रणाली के विश्लेषण के परिणामस्वरूप एल.एस. वायगोत्स्की, यह पता चला है कि उन्होंने इस प्रणाली के मुख्य घटकों में से एक के रूप में, संयुक्त शिक्षा को अलग किया, और इस प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाओं को प्रकट किया।
एक अन्य मुद्दे पर एल.एस. वायगोत्स्की एक शैक्षिक वातावरण है। उनका विचार सहज शुरुआत को त्यागना है शैक्षिक प्रक्रियाऔर पर्यावरण के तर्कसंगत संगठन के माध्यम से प्राप्त इस प्रक्रिया के उचित प्रतिरोध और नियंत्रण के साथ इसका विरोध करें। पर्यावरण का तर्कसंगत संगठन मुख्य रूप से एक बच्चे और एक वयस्क के बीच सामाजिक संबंधों में प्रकट होता है। युवावस्था की सामाजिक कंडीशनिंग पर उनका निर्णायक प्रभाव पड़ता है, जो विभिन्न संस्कृतियों के बच्चों में अलग-अलग तरीकों से होता है। यह दृष्टिकोण एल.एस. के प्राथमिक हित के लिए जिम्मेदार है। वायगोत्स्की को पालन-पोषण, ज्ञानोदय और यौवन के बीच संबंध का अध्ययन करने के लिए, और यह इस मुद्दे में समाजशास्त्र की स्थिति से है, जैविक परिपक्वता पर पर्यावरण के प्रभाव का अध्ययन करना और उनकी तरह, पर्यावरण पर इस परिपक्वता की निर्भरता पर जोर देना। इसलिए यौन शिक्षा पद्धति के विकास और सहशिक्षा की समस्या में रुचि।

1.2 ऐतिहासिक विकास के ढांचे के भीतर विभेदित यौन शिक्षा के विचार।

युवा पीढ़ी के पालन-पोषण की प्रत्येक राष्ट्र की अपनी अनूठी प्रणालियाँ थीं।
प्राचीन ग्रीस के इतिहास में 2 राज्यों का विशेष महत्व था - एथेंस और स्पार्टा। संयमी शिक्षा प्रणाली का मुख्य लक्ष्य दृढ़ और कठोर योद्धाओं को प्रशिक्षित करना था। लड़कियों को घर पर ही पाला जाता था, लेकिन उनके पालन-पोषण में, शारीरिक विकास, सैन्य प्रशिक्षण और दासों को प्रबंधित करने की क्षमता पहले स्थान पर थी।
एथेंस एक विकसित गुलाम राज्य था, जिसमें शिक्षा और प्रशिक्षण को बहुत महत्व दिया जाता था। एथेनियाई लोगों ने एक व्यक्ति के मानसिक और नैतिक, सौंदर्य और शारीरिक विकास के संयोजन के लिए प्रयास किया। 7 साल की उम्र तक, बच्चा एक माँ या विशेष रूप से सौंपे गए दास की देखरेख में पारिवारिक वातावरण में रहा। सात साल की उम्र से, लड़कों ने विभिन्न स्कूलों में भाग लिया: एक व्याकरणविद् और एक किफ़रिस्ट। लड़कियों का जीवन परिवार के दायरे से सीमित था, उनकी परवरिश को ज्यादा महत्व नहीं दिया जाता था।
मध्य युग के दौरान पश्चिमी यूरोप में, कैथोलिक पादरियों ने "मूल पाप" में शामिल जन्म से बच्चे के रूप में बच्चे के दृष्टिकोण को बढ़ावा दिया, जिसे "ईश्वर के भय" में शिक्षा से दूर किया जाना चाहिए।
सामंती प्रभुओं के पुत्रों ने केवल सात "शूरवीर गुणों" में महारत हासिल की: घुड़सवारी, तैराकी, तलवारबाजी, तलवार, ढाल और भाला, शिकार, शतरंज खेलना, कविता लिखना और गाना।
सामंतों की बेटियों को घर पर या मठों में शिक्षित किया जाता था, जहाँ उन्हें धार्मिक भावना से पाला जाता था, लिखना, पढ़ना और हस्तशिल्प सिखाया जाता था।
पुनर्जागरण के सबसे प्रमुख प्रतिनिधियों में से एक जन अमोस कमेंस्की है। दोनों लिंगों के सभी बच्चों के लिए सार्वभौमिक शिक्षा और पालन-पोषण के माध्यम से ही दुनिया में सुधार संभव है, युवा पीढ़ी को वास्तविक ज्ञान के साथ उन तरीकों की मदद से लैस करना जो सीखने की सुविधा प्रदान करते हैं और इसे आनंदमय बनाते हैं। मदर्स स्कूल 6 साल से कम उम्र के बच्चों के लिए था।
कीवन रस के समय, पहले से ही तीन साल की उम्र में, बच्चे को "मुंडन" किया जाना था। लड़के का मुंडन कराया गया और पहली बार उसे घोड़े पर बिठाया गया। 6-7 साल की उम्र से लड़के पास हुए महिला हाथपुरुषों में।
राजसी दस्ते के बच्चों के पालन-पोषण में उनकी अपनी परंपराएँ भी बनीं। कम उम्र से, कीवन रस के भविष्य के रक्षक एक पेशेवर सैन्य कैरियर के लिए तैयार किए गए थे।
रोमानोव्स के शासनकाल के युग में, विशिष्ट पुरुष मनोरंजन के बीच मुट्ठी के झगड़े पर ध्यान दिया जाना चाहिए। लड़ाई तीन प्रकार की होती थी: आमने-सामने, दीवार से दीवार और बस्ती से बस्ती। लड़कों को कम उम्र से ही इस तरह के व्यायाम सिखाए जाते थे। सबसे छोटे (5-6 साल की उम्र) के बीच अलग-अलग झगड़े थे, और 12-13 साल की उम्र में, किशोर पहले से ही वयस्कों के साथ समान आधार पर समूह के झगड़े में भाग ले सकते थे।
कैथरीन के परिवर्तनों के युग में, I.I. बेट्सकोय। उन्होंने बंद संपत्ति संस्थानों पर एक परियोजना को आगे रखा, जिसे साम्राज्ञी द्वारा अनुमोदित और अनुमोदित किया गया था।
उन्नीसवीं सदी में शिक्षा, रूस में भौतिकवादी विचारों का प्रसार, विज्ञान, कला और साहित्य का और विकास देखा गया। एक व्यापक सामाजिक शैक्षणिक आंदोलन का उदय हुआ, जिसका दायरा और वैचारिक सामग्री में दुनिया में कोई समान नहीं था।
मनोवैज्ञानिक सेक्स के गठन के मुद्दों का पहली बार 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में अध्ययन किया गया था। समस्या के अध्ययन में सबसे महत्वपूर्ण योगदान विदेशी मनोविज्ञान की जीवविज्ञान दिशा के प्रतिनिधियों द्वारा किया गया था: जेड फ्रायड, यू। ब्रोंफेनब्रेनर, डी। डॉसन, एस। कोच और अन्य।
एल. कोलबर्ग, डी. उल्लियन ने सेक्स भूमिकाओं के ज्ञान और मंच विकास के सिद्धांत के माध्यम से यौन भेदभाव की प्रक्रिया का अध्ययन किया।
ऐसे आधुनिक रूसी शोधकर्ता डी.एन. इसेव, बी.ई. कगन, जी.ई. वासिलचेंको, ए.ओ. बुकानोव्स्की, ए.एस. एंड्रीव, आई.एस. कोह्न एट अल इन वैज्ञानिकों के कार्यों में, लिंग, लिंग पहचान, यौन स्वीकृति, लिंग भूमिका, मनोवैज्ञानिक सेक्स, यौन पहचान, यौन समाजीकरण, पुरुषत्व और स्त्रीत्व के लिंग रूढ़िवादिता की अवधारणाओं का पूरी तरह से खुलासा किया गया है।
रूसी मनोविज्ञान में, यौन पहचान का अध्ययन पिछली सदी के 20 के दशक में शुरू हुआ था। एन.ई. रुम्यंतसेवा ने सह-शिक्षा के सकारात्मक प्रभाव के बारे में निष्कर्ष निकाला। व्यवहार में, इसने इस तथ्य को जन्म दिया कि लिंग-विभेदित हितों को एक नकारात्मक कारक माना जाता था जो बच्चों की शिक्षा में हस्तक्षेप करता है।
भविष्य में, बाल रोग विशेषज्ञ यौन विकास की समस्याओं को हल करने में लगे हुए थे। इस अवधि के कार्यों में सबसे महत्वपूर्ण है "बाल कामुकता पर निबंध" पी.पी. ब्लोंस्की।
हमारे देश में फ्रायडियनवाद की आलोचना शुरू होने के बाद, लंबे समय तक लिंग अंतर की समस्या से संबंधित मुद्दों का अध्ययन नहीं किया गया है।
एक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक समस्या के रूप में यौन आत्म-जागरूकता का उदय हाल के दशकों में फिर से लौट आया है।

रूसी वैज्ञानिकों द्वारा किए गए कार्यों की सबसे बड़ी संख्या किशोरों के यौन समाजीकरण (I.S.Kon, A.E. Lichko, D.V. Kolesov) के अध्ययन के लिए समर्पित है।

ऐसे वैज्ञानिक डी.एन. इसेव, वी.ई. कगन, एन.वी. प्लिसेंको, टी.ए. रेपिन, आर.बी. स्टर्किन।

टी.आई. अरुतुनोवा।

ओ.पी. किर्यानोवा, जो पारिवारिक लिंग भूमिकाओं की संरचना में बदलाव के साथ पिता की अनुपस्थिति के तथ्य को जोड़ता है।
आधुनिक घरेलू शिक्षाशास्त्र में लिंग भेद के प्रश्नों को टी. रेपिन, ई.के. सुसलोवा, वी.डी. एरेमीव, टी.पी. ख्रीज़मैन और अन्य। वे एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के ढांचे में यौन शिक्षा की समस्या पर विचार करते हैं।
लिंग के आधार पर प्रीस्कूलर में आंदोलनों के विकास की विशेषताएं, ई.जी. लेवी - गोरिनेव्स्काया। एम.ए. रूनोवा ने शारीरिक गतिविधि के सूचकांकों के औसत मूल्यों में सबसे महत्वपूर्ण लिंग अंतर की उपस्थिति को साबित किया। के कार्यों में ए.पी. Usova रेंज में फेंकने के विकास में सेक्स अंतर की उच्च स्तर की विश्वसनीयता की बात करती है। वैज्ञानिकों जैसे ओ.जी. अरकेलियन, एल.वी. कर्मानोव ने लिंग के आधार पर पूर्वस्कूली बच्चों की मोटर वरीयताओं के लिए एक वैज्ञानिक आधार दिया।
ओ.ए. कोस्तनिकोवा ने प्रीस्कूलर की संयुक्त गतिविधियों की प्रभावशीलता का अध्ययन किया। उनके कार्यों में, यह कहा जाता है कि सीखने के भागीदारों की लिंग संरचना, मनोगतिक के बजाय, संयुक्त संज्ञानात्मक गतिविधि की व्यक्तिगत उत्पादकता को अधिक हद तक प्रभावित करती है।

इस प्रकार, वर्तमान चरण में, लिंग की समस्या अंतःविषय है। वैज्ञानिक विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों में यौन अभिविन्यास और लिंग छवि के निर्माण के लिए कार्यों, तंत्र, निर्धारकों और स्थितियों के अध्ययन पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

1.3 मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक और समाजशास्त्रीय अनुसंधान में सेक्स-रोल व्यवहार के प्रश्न।

पूर्वस्कूली बचपन ओटोजेनेटिक विकास की एक विशेष अवधि है, क्योंकि यह इस उम्र में है कि व्यक्तित्व और मानस की सबसे महत्वपूर्ण परतें बनती हैं। जैसा कि विशेष अध्ययनों (ए.एन. लेओनिएव, ए.ए. ज़ापोरोज़ेट्स, डी.बी. एल्कोनिन, एल.आई. बोझोविच, वी.एस.मुखिना, या.जेड. नेवरोविच, एन.आई. रेपिन, आदि) द्वारा दिखाया गया है, पूर्वस्कूली वर्षों में, व्यवहार के तंत्र बनते हैं, नकल के तंत्र बनते हैं , प्रतिबिंब विकसित होता है, जो व्यक्ति के एक नए गुण - उसके व्यक्तित्व में एकीकृत होता है।

बचपन में, "स्व-छवि" के केंद्रीय व्यक्तित्व संरचनाओं में से एक का गठन होता है, जिसका एक हिस्सा एक निश्चित लिंग के प्रतिनिधि के रूप में बच्चे का स्वयं का विचार है।

V.I के अनुसार। स्टोलिन पी मनोवैज्ञानिक लिंग- सेक्सुअल टाइपिफिकेशन की प्रक्रिया, यानी सेक्स-रोल व्यवहार की विशेषताओं में महारत हासिल करना, प्रतिक्रिया के तरीके, पुरुष और महिला लिंग भूमिकाओं से जुड़े दृष्टिकोण।
आईएस कोहनो के अनुसार मनोवैज्ञानिक लिंग- ये पुरुषत्व / स्त्रीत्व की सचेत और व्यक्तिगत रूप से स्वीकृत अभिव्यक्तियाँ हैं, जिनमें से कुछ विशेषताएं हार्मोनल रूप से वातानुकूलित और समाज में मौजूद पुरुषत्व / स्त्रीत्व की रूढ़ियों के अनुरूप हो सकती हैं, अर्थात। व्यक्ति के हार्मोनल और सामाजिक लिंग के तत्व भी हो सकते हैं।
मनोवैज्ञानिक लिंग व्यक्तिगत पहचान का एक घटक है, जबकि सामाजिक लिंग व्यक्ति की सामाजिक पहचान का एक अभिन्न अंग है।

यह स्थापित किया गया है कि यौन भेदभाव बच्चे के जन्म से शुरू होता है। डेढ़ साल की उम्र तक, बच्चा पहले से ही अपने लिंग को आत्मसात कर लेता है, लेकिन यह नहीं जानता कि अन्य लोगों के लिंग को कैसे अलग किया जाए और लंबे समय तक बाहरी यादृच्छिक संकेतों, जैसे कपड़े, केश, आदि द्वारा उनका न्याय किया जाए। (डी.वी. कोलेसोव, एन.बी. सिल्वरोवा, पी.आर. चमाता, ए.आई.बेल्किन, आई.एस.कोन, डी.एन. इसेव, वी.ई. कगन, आदि)। 3-4 साल की उम्र तक, बच्चा सीखता है कि लड़का और लड़की "अलग-अलग" व्यवस्थित हैं। इस समय, लिंग भेद में बच्चे की रुचि बनने लगती है (N. A. Menchinskaya, V. S. Mukhina, N. V. Nefedova, A. A. Frolova, आदि)।

पूर्वस्कूली बचपन में, बच्चे बनने लगते हैं यौन-भूमिका व्यवहार- नुस्खे की एक निश्चित प्रणाली, व्यवहार का एक मॉडल जिसे एक व्यक्ति को सीखना चाहिए और जिसे एक व्यक्ति को पुरुष या महिला के रूप में पहचाने जाने के लिए पालन करना चाहिए। एक पुरुष और एक महिला का व्यवहार सबसे पहले उनकी जैविक (लिंग) विशेषताओं से निर्धारित होता है।

जेम्स और डी। जोंगवर्ड के अनुसार, एक महिला का प्राकृतिक सार बच्चों को सहन करना और उनकी परवरिश करना है। इसलिए, उसकी मुख्य भूमिका एक माँ और घर की रखवाली करना है, अर्थात स्वस्थ संतान के जन्म की देखभाल करना, उसके घर में आराम पैदा करना, भावनात्मक आराम, सद्भाव और व्यवस्था का माहौल बनाना है। अपने भाग्य को पूरा करने के लिए, एक महिला को सबसे पहले शारीरिक रूप से स्वस्थ, धैर्यवान, सहानुभूतिपूर्ण और दयालु, दयालु, साहसी और गर्वित होना चाहिए। पुरुषों का कर्तव्य महिलाओं के लिए अपने उच्च मिशन को महसूस करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है। इसलिए, पुरुषों की मुख्य भूमिका एक निर्माता, कमाने वाले, रक्षक की भूमिका है; इसके अलावा, उसे महान, बुद्धिमान, साहसी होना चाहिए।

आधुनिक सामाजिक और उम्र से संबंधित विदेशी और घरेलू में सामाजिक पूर्वनिर्धारण के दृष्टिकोण से लड़कों और लड़कियों के मनोविज्ञान के विकास की अवधारणा मनोविज्ञानविषम।
कुछ मनोवैज्ञानिक - जो पारंपरिक और नए मनोविश्लेषण की मुख्यधारा में काम कर रहे हैं - का मानना ​​है कि बच्चे को प्रभावित करने वाली मुख्य चीज उसके अपने माता-पिता हैं। बच्चा अपनी पहचान पिता (यदि वह एक लड़का है) या माँ (यदि वह एक लड़की है) के साथ करता है और इस तरह लड़का या लड़की बनना सीखता है। इस सिद्धांत के समर्थकों का मानना ​​है कि लड़कियों और लड़कों के व्यवहार का "मॉडल" अपने आप (अनायास) बनता है।
सामाजिक शिक्षा के सिद्धांत के समर्थक एक ही प्रक्रिया को अलग तरह से देखते हैं। उनका मानना ​​​​है कि सेक्स-रोल व्यवहार के निर्माण में मुख्य चीज पहचान नहीं है, लेकिन नकल है, और, एक नियम के रूप में, या तो कोई ठोस (एक वयस्क, सम्मानित), या कुछ सार, एक सूक्ष्म वातावरण एक "मॉडल" बन जाता है।
एक बच्चा जरूरी नहीं कि एक ही लिंग के वयस्क की नकल करे। बहुत बार वह अधिक सुंदर, दबंग, मजबूत की नकल करता है, चाहे वह पुरुष हो या महिला।
तीसरे सिद्धांत के समर्थक - संज्ञानात्मक, अर्थात्, संज्ञानात्मक, विकास एक छोटे व्यक्ति के व्यक्तिगत आत्म-ज्ञान की सबसे महत्वपूर्ण प्रक्रिया को एक निश्चित लिंग के लिए "जिम्मेदार" मानते हैं। अपनी स्वयं की यौन भूमिका के बारे में बच्चे की धारणाएँ एक विशेष यौन भूमिका के वाहक के रूप में वयस्कों के जीवन का हल्का प्रतिबिंब नहीं हैं। बच्चा अपने स्वयं के अनुभव की चेतना में प्रतिबिंबित करते हुए, स्वयं को महारत हासिल करने में सक्रिय है। आखिरकार, बच्चे, वयस्कों के दृष्टिकोण को पुन: प्रस्तुत करते हैं, विभिन्न तरीकों से उनके व्यवहार की व्याख्या और मूल्यांकन करते हैं।
कई विदेशी और घरेलू अध्ययन इस बात की पुष्टि करते हैं कि यह परिवार है जो यौन समाजीकरण का मुख्य एजेंट है, कि प्रत्येक माता-पिता का अपने और विपरीत लिंग के बच्चे पर एक विशिष्ट प्रभाव होता है। हालांकि, आज तक, बच्चे के मनोवैज्ञानिक लिंग के निर्धारण पर माता-पिता के प्रभाव के तंत्र की पहचान नहीं की गई है। केवल पुरस्कार और दंड की प्रणाली की भूमिका वी.एस. मुखिना, ए.एस. स्पिवकोवस्काया, जे. रैशबर्ग, पी. पॉपर, टी.ए. रेपिना, आर.बी. स्टरकिना और अन्य।
बच्चे के यौन समाजीकरण पर अन्य वयस्कों (दादा दादी, भाइयों, बहनों, पूर्वस्कूली शिक्षकों) के प्रभाव का बहुत कम अध्ययन किया गया है। साथ ही, यह स्पष्ट है कि ऐसा प्रभाव होता है, और कई शोधकर्ता इसका अध्ययन करने की आवश्यकता की ओर इशारा करते हैं। टी.ए. रेपिन, आर.बी. स्टर्किन बच्चों के सेक्स-रोल ओरिएंटेशन के गठन के मुद्दे पर शैक्षणिक संचार की विशेष विशेषताओं की ओर ध्यान आकर्षित करता है, अर्थात्, उद्देश्यपूर्णता, इंस्ट्रूमेंटेशन, मध्यस्थता, कार्यप्रणाली।
विश्व के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण समाज शास्त्रटैल्कॉट पार्सन्स (XX सदी के 60 के दशक) में संरचनात्मक कार्यात्मकता के सिद्धांत थे। उन्होंने समाजशास्त्र में सामाजिक-लिंग भूमिकाओं की अवधारणा को पेश किया और दिखाया कि कैसे बच्चे उन्हें पालन-पोषण की प्रक्रिया में "सीखते" हैं। टी. पार्सन्स का मानना ​​था कि यौन भूमिकाओं का विभेदीकरण अपने आप में सकारात्मक है, क्योंकि यह समाज के अस्तित्व के लिए एक शर्त है। एक पुरुष हमेशा एक सहायक नेता होता है जो अपने आस-पास की दुनिया के साथ विवाह संघ के संबंध को बनाए रखता है, और एक महिला एक अभिव्यंजक नेता होती है जो परिवार में भावनात्मक माहौल बनाए रखने का कार्य करती है।
टी. पार्सन्स के सिद्धांत को बर्गमैन और लकमैन की सामाजिक निर्माण की अवधारणा द्वारा जारी रखा गया था। उन्होंने दिखाया कि हमारे चारों ओर सब कुछ "निर्मित" है, जो सामाजिक ताकतों और संरचनाओं के प्रभाव में बनता है, और जो प्रकृति द्वारा दिया गया है वह इस या उस व्यवहार के लिए केवल एक शर्त है।
इरविन हॉफमैन ने अपने नृवंशविज्ञान के साथ दिखाया कि लिंग एक संपूर्ण प्रदर्शन है, विभिन्न प्रथाओं का "बहाना" है, और वे विभिन्न राष्ट्रों के लिए अलग हैं। में एक पुरुष और एक महिला की तरह व्यवहार करें विभिन्न देशमतलब विभिन्न व्यवहारों का उपयोग किया जाएगा।
नैतिकता के दर्शन (और मनोविज्ञान) में, कैरल गिलिगन के शोध ने भागीदारी, देखभाल, दूसरों पर ध्यान, सहानुभूति और "भावना" (सहानुभूति) की नैतिकता के अध्ययन पर ध्यान केंद्रित किया। गिलिगन ने पुरुष और महिला नैतिक पदों के बीच अंतर की उत्पत्ति को इस तथ्य में देखा कि बचपन से, लड़के अपनी मां के साथ अपने "मतभेद" देखते हैं, जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, वे उससे अलग होते हैं और अपनी नैतिकता का निर्माण करते हैं, व्यक्तिगतकरण, स्वायत्तता पर ध्यान केंद्रित करते हैं। और बचपन से लड़कियां अपनी मां के साथ "पहचान" करती हैं, उनके साथ अपने अटूट संबंध को महसूस करती हैं, और फिर एकीकरण और सहयोग के कार्यों से आगे बढ़ते हुए, अपनी दुनिया का निर्माण करती हैं।
इस प्रकार, मनोवैज्ञानिक सेक्स और सेक्स-रोल व्यवहार के गठन पर राय की विविधता न केवल घरेलू, बल्कि विदेशी विज्ञान में भी इस समस्या की प्रासंगिकता की बात करती है।
दूसरा अध्याय। पूर्वस्कूली उम्र के लड़कों और लड़कियों की शारीरिक शिक्षा के लिए विभेदित दृष्टिकोण।
2.1. लड़कों और लड़कियों की शारीरिक, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

जैसा कि ई. सुसलोव, टी. रेपिन ने उल्लेख किया है, लिंग भेद, भ्रूण के विकास के प्रारंभिक चरणों में, अर्थात् अंतर्गर्भाशयी जीवन के छठे सप्ताह से पहले से ही निर्धारित किए गए हैं। पहले से ही 8-10 सप्ताह में, आंतरिक जननांग अंग बनते हैं, और भ्रूण के सेक्स हार्मोन का उत्पादन शुरू होता है। उनके प्रभाव में, न केवल सेक्स की शारीरिक विशेषताओं का निर्माण होता है, बल्कि मस्तिष्क के विकास की विशेषताएं भी होती हैं, जो महिलाओं और पुरुषों के लिए भिन्न होती हैं - मस्तिष्क का यौन भेदभाव। इस प्रकार, भ्रूण के आगे के मनोवैज्ञानिक विकास के लिए आधार तैयार किया जा रहा है।
जैसा कि वी.डी. एरेमीवा और टी.पी. ख्रीज़मैन, लड़के 2-3 महीने पहले चलना शुरू करते हैं और 4-6 महीने बाद बात करना शुरू करते हैं। भाषण के क्षेत्र में लड़कियों की श्रेष्ठता 15-18 महीने से शुरू होती है: इस उम्र में लड़कियां आमतौर पर 50 शब्द जानती हैं, और लड़के - लगभग 25।
लड़कियों में कंकाल की परिपक्वता लड़कों की तुलना में पहले होती है। बचपन में लड़कियों में हड्डियों की उम्र लड़कों की तुलना में लगभग 18 महीने आगे होती है, हालांकि न तो वजन और न ही लंबाई लड़कों की तुलना में अधिक होती है। जन्म के बाद पहले 6 महीनों में लड़के लड़कियों की तुलना में तेजी से बढ़ते हैं, और शरीर की लंबाई में यह प्रबलता 4 साल तक बनी रहती है।
लड़कियों में छाती की परिधि लड़कों की तुलना में अधिक तीव्रता से बढ़ती है।
एंथ्रोपोमेट्रिक संकेत (शरीर का वजन, ऊंचाई, छाती की परिधि, श्रोणि की चौड़ाई, धड़ और अंग की लंबाई) अलग-अलग डिग्री से जुड़े होते हैं, और यह बच्चों की शारीरिक फिटनेस, उनके भौतिक डेटा, विशेष रूप से, रीढ़ की हड्डी के संकेतकों के मूल्य को प्रभावित करता है। हस्त गतिमापी
बच्चों की रीढ़, जिसमें जटिल सहायक कार्य होते हैं, ज्यादातर कार्टिलाजिनस ऊतक से बनी होती है। लड़कियों में, रीढ़ की गतिशीलता लड़कों की तुलना में कुछ अधिक स्पष्ट होती है। एमवी वोल्कोव इसे इस तथ्य से समझाते हैं कि महिलाओं में पुरुषों की तुलना में अपेक्षाकृत कम थोरैसिक और लंबे गर्भाशय ग्रीवा और काठ का क्षेत्र होता है। पूर्वस्कूली उम्र में, रीढ़ की हड्डी का स्तंभ विकृत प्रभावों के प्रति बहुत संवेदनशील होता है।
छह साल के लड़कों में बैक डायनेमोमेट्री के संकेतकों का मूल्य 15 से 35 किलोग्राम तक हो सकता है। इसके अलावा, लड़कों को इन संकेतकों में लड़कियों पर एक फायदा होता है। एंथ्रोपोमेट्रिक संकेतों के साथ अपर्याप्त रूप से स्पष्ट सहसंबंध की पृष्ठभूमि के खिलाफ फिजियोमेट्रिक संकेतकों में वृद्धि इंगित करती है कि जीवन की एक निश्चित अवधि में वे काफी हद तक सीखने पर निर्भर करते हैं, साथ ही साथ बच्चे के व्यक्तिगत मोटर अनुभव पर भी।
उम्र के साथ, हृदय प्रणाली की गतिविधि बदल जाती है। हृदय गति कम हो जाती है। लड़कियों की पल्स रेट समान उम्र के लड़कों की तुलना में थोड़ी अधिक होती है।
सात साल की उम्र तक, बच्चों के पास एक स्पष्ट छाती प्रकार की श्वास होती है। प्रति मिनट सांसों की संख्या औसतन 25 है। छह साल की उम्र तक फेफड़ों का अधिकतम वेंटिलेशन प्रति मिनट लगभग 42 डीएम 3 हवा है। जिम्नास्टिक व्यायाम के साथ, यह 2-7 गुना बढ़ जाता है, और दौड़ने के साथ - और भी अधिक। प्रीस्कूलर (दौड़ने और कूदने के अभ्यास के उदाहरण का उपयोग करके) में सामान्य सहनशक्ति निर्धारित करने के लिए अध्ययनों से पता चला है कि बच्चों में कार्डियोवैस्कुलर और श्वसन प्रणाली की आरक्षित क्षमता काफी अधिक है।
मोटर गतिविधि की अभिव्यक्ति का आधार एक स्थिर संतुलन का विकास है। यह प्रोप्रियोसेप्टिव, वेस्टिबुलर और अन्य रिफ्लेक्सिस के साथ-साथ शरीर के वजन और समर्थन के क्षेत्र की बातचीत की डिग्री पर निर्भर करता है। बच्चे की उम्र के साथ, स्थिर संतुलन बनाए रखने के संकेतकों में सुधार होता है। बैलेंस एक्सरसाइज करते समय लड़कियों को लड़कों पर कुछ फायदा होता है।
लड़कियों और लड़कों के लिए, धारणा का शारीरिक पक्ष कुछ अलग होता है। अध्ययन में वी.डी. एरेमीवा और टी.पी. ख्रीज़मैन ने दिखाया कि लड़कों में औसतन 8 साल तक की सुनने की तीक्ष्णता लड़कियों की तुलना में अधिक है। पहली और दूसरी कक्षा में, लड़कियों में त्वचा की संवेदनशीलता अधिक होती है, वे शारीरिक परेशानी से अधिक चिड़चिड़ी होती हैं, वे स्पर्श और पथपाकर के प्रति अधिक प्रतिक्रियाशील होती हैं। लड़कियों के खेल निकट दृष्टि पर और लड़कों के खेल दूर पर निर्भर होने की अधिक संभावना है। यह दृश्य प्रणाली के विकास की ख़ासियत को प्रभावित नहीं कर सकता है।
बाएं गोलार्ध के विकास के कारण, लड़कियों के पास सबसे अच्छा मोटर और मैनुअल कौशल है (वे अपने हाथों से छोटे ऑपरेशन जल्दी करना सीखते हैं), वे चीजों की व्यवस्था, पर्यावरण की ख़ासियत, कपड़े, अधिक आसानी से ध्यान केंद्रित करते हैं। और बेहतर, वे एक ही समय में कई काम कर सकते हैं। वे पूरी तरह से विवरण याद कर सकते हैं, जिसमें लड़कों को ऐसा लगता है कि किसी विशेष असामान्य वातावरण (तनाव, भय, बीमारी, शोर, आदि) में कुछ याद रखना असंभव है।
कई शोधकर्ता (D.N. Isaev, V.E. Kagan, E.K. Suslova) ने ध्यान दिया कि लड़कों और लड़कियों के बीच अंतर बहुत पहले दिखाई देता है। गर्भ में भी, भ्रूण लिंग के आधार पर अलग तरह से व्यवहार करता है।
4 साल की उम्र तक लड़के व्यवहार में अधिक मर्दाना होते हैं, लड़कियां नारीवादी होती हैं। लड़कों की रुचि आउटडोर और युद्ध खेलों की ओर अधिक होती है, जिनमें प्रतिद्वंद्विता के तत्व होते हैं। मजबूत, साहसी और सक्रिय लोगों का सम्मान किया जाता है। लड़कियां अक्सर छोटे समूहों में खेलती हैं, उनके खेल शांत होते हैं, प्रकृति से अधिक जुड़े होते हैं, सौंदर्य डिजाइन।
विभिन्न शोधकर्ताओं (I.P. Petrishchev, V.I. Garbuzov) की टिप्पणियों के अनुसार, यह ध्यान दिया जा सकता है कि लड़के कुछ उपकरणों की क्रिया के तंत्र में, आसपास की वास्तविकता की घटनाओं का विश्लेषण कर सकते हैं, समझ सकते हैं, या यहां तक ​​​​कि उनमें अपने स्वयं के परिवर्तन भी पेश कर सकते हैं। विशिष्ट वस्तुओं के हेरफेर से लड़कियों का ध्यान अधिक आकर्षित होता है। यह इस तथ्य में प्रकट होता है कि लड़की, कुछ नया देखकर, वस्तु का मूल्यांकन "सुंदर" या "बदसूरत" शब्दों से करती है। जाहिरा तौर पर यह वह जगह है जहां महिलाओं की रुचि संगठनों, गहनों में होती है, और उनकी उपस्थिति पर अधिक ध्यान दिया जाता है।
प्रीस्कूलर के खेल में रचनात्मक गतिविधि की क्षमता प्रकट होती है। यदि लड़कियां अपने इच्छित उद्देश्य के लिए सभी खिलौनों का उपयोग करती हैं, तो लड़कों को एक ही वस्तु के लिए विभिन्न और कभी-कभी सबसे असामान्य उपयोग मिल सकते हैं। चीजों के सार और प्रकृति को समझने की इच्छा इस तथ्य की व्याख्या कर सकती है कि लड़के लड़कियों की तुलना में अधिक बार खिलौने तोड़ते हैं। इस विशेषता को परिवर्तनकारी गतिविधि कहा जा सकता है, और लड़कों की परवरिश में इसे नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है। लड़कियां शैक्षिक और देखभाल गतिविधियों के लिए प्रवृत्त होती हैं।
1978 में वापस, टी.पी. ख्रीज़मैन ने पाया कि पूर्वस्कूली उम्र की लड़कियों और लड़कों की "मस्तिष्क की अलग-अलग रणनीतियाँ" होती हैं, उनकी भावनाओं का एक अलग आनुवंशिक आधार होता है। विदेशी और घरेलू मनोवैज्ञानिकों के आगे के शोध से पता चला है कि लड़कियों में मस्तिष्क की रूपात्मक परिपक्वता लड़कों की तुलना में तेज होती है।
इस प्रकार, सेक्स-रोल व्यवहार के गठन पर काम करते समय, न केवल व्यक्तिगत मतभेदों पर, बल्कि पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं पर भी भरोसा करना आवश्यक है।

2.2 प्रीस्कूलर के सेक्स-रोल व्यवहार का गठन।

एक बच्चे के पूर्ण और सामान्य पालन-पोषण के लिए, एक ऐसे परिवार की आवश्यकता होती है जिसमें माता-पिता दोनों मौजूद हों: पिता और माता। लड़का अपने पिता के साथ पुरुष भूमिका में पहचान करता है और माँ की उपस्थिति और व्यवहार की धारणा के माध्यम से महिला भूमिका की विशेषताओं को समझता है। लड़कियां अपनी मां के साथ पहचान करती हैं और पिता की छवि और व्यवहार के माध्यम से पुरुष भूमिका की विशेषताओं को समझती हैं।
टी.आई. अरुतुनोवा ने नोट किया कि "समृद्ध" में, अर्थात्, पूर्ण परिवारों में, बच्चों में, लड़कियों और लड़कों दोनों में, मर्दाना और स्त्री गुणों का सबसे पर्याप्त विकास होता है, वे पूरी तरह से अपने और विपरीत लिंग की विशेषताओं में उन्मुख होते हैं। परिवार में बड़े बच्चों की उपस्थिति भी लैंगिक भूमिका व्यवहार के निर्माण के लिए महत्वपूर्ण है। बच्चे के लिए, बड़े भाई और बहन कुछ सेक्स-भूमिका व्यवहार के अतिरिक्त और बहुत महत्वपूर्ण मॉडल के रूप में कार्य करते हैं, जो सेक्स-भूमिका उन्मुखीकरण की विशेषता को सुविधाजनक बनाता है और एक मध्यवर्ती कड़ी है जो पुरुषत्व या स्त्रीत्व के आयु-संबंधित दृष्टिकोणों को करीब लाता है। मामले में जब बच्चा स्वयं परिवार में सबसे बड़ा होता है, तो वह मॉडल के यौन-भूमिका व्यवहार (पुरुष या महिला) का प्रदर्शन करता है, अपने वयस्कता को प्रकट करता है।
एक अधूरे परिवार में, बच्चों के व्यवहार में कुछ कमियों के गठन के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाई जाती हैं: एक लड़की में शर्म, निष्क्रियता को घिनौनापन, आक्रामकता के साथ जोड़ा जा सकता है। व्यवहार के एक उपयुक्त मॉडल के गठन के लिए एक मॉडल के रूप में माता-पिता की अनुपस्थिति बच्चे के मनोवैज्ञानिक सेक्स के गठन में एक निश्चित विकृति की ओर ले जाती है, क्योंकि उसके कई पहलू एक पुरुष और एक महिला के बीच बातचीत की प्रक्रिया में बनते हैं।
टी.ए. रेपिना, वी.ई. कगन परिवार में नाखुशी को एक महत्वपूर्ण कारक बताते हैं जो मनोवैज्ञानिक लिंग के गठन को जटिल बनाता है। ऐसे परिवार में जहां माता-पिता दोनों में से कोई एक शराब (नशीली दवाओं की लत) से पीड़ित है, पति-पत्नी के बीच सेक्स-रोल संबंधों की प्रणाली विकृत हो जाती है, जो अपर्याप्त मॉडल और अपर्याप्त सेक्स-भूमिका उन्मुखीकरण, मुख्य रूप से आक्रामकता और अलगाव को जन्म देती है।
बच्चों द्वारा मनोवैज्ञानिक लिंग का निर्धारण विभिन्न तरीकों से होता है:
- लड़के, चार साल की उम्र से, मनोवैज्ञानिक लिंग की संरचना करते हैं, व्यक्तिगत, पेशेवर और में पिता की भूमिका पर ध्यान केंद्रित करते हैं सामाजिक रूप सेऔर माँ से अलग। पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक, उनकी सेक्स-भूमिका होती है पुरुष मॉडलव्यक्तित्व, मर्दाना गुणों के एक पारंपरिक सेट से भरा हुआ है, जो कि, जैसा कि यह था, उन्हें भविष्य में "अनुवाद" करता है। प्रारंभ में, लड़कों में लिंग की चेतना और स्वीकृति होती है, फिर यौन अभिविन्यास और मूल्यों का एक गहन गठन होता है, जिसके आधार पर यौन भूमिकाएं बनती हैं।
- लड़कियां, चार साल की उम्र से, मनोवैज्ञानिक लिंग की संरचना करती हैं, अपनी मां से अलग होती हैं और साथ ही साथ उसकी पहचान करती हैं, वयस्कों द्वारा जिम्मेदार व्यवहार संबंधी रूढ़ियों को आत्मसात करने पर ध्यान केंद्रित करती हैं। पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक, उनकी सेक्स-भूमिका होती है महिला मॉडलव्यक्तित्व। लड़कों की तरह लड़कियों में भी शुरू में लिंग के प्रति चेतना और स्वीकृति होती है, लेकिन फिर सेक्स भूमिकाएं बनती हैं, जिसके आधार पर यौन अभिविन्यास और मूल्यों को आत्मसात किया जाता है।
सेक्स-रोल व्यवहार के गठन की बहुरूपी और आयु-विशिष्ट विशेषताएं हैं। 4 साल की उम्र में, वयस्कों द्वारा बताए गए नुस्खे को केवल आत्मसात किया जाता है। 5 साल की उम्र में, लिंग से संबंधित व्यक्तिगत अनुभवजन्य अनुभवों का संचय होता है: लड़कों के लिए, अनुभव भविष्य से जुड़े होते हैं, और लड़कियों के लिए, वर्तमान के साथ। 6 साल की उम्र में, मनोवैज्ञानिक सेक्स का सही गठन व्यक्तिगत अर्थ के रूप में सेक्स की छवि के विनियोग से जुड़े व्यक्तित्व के एक महत्वपूर्ण नियोप्लाज्म के रूप में किया जाता है।
यौन-भूमिका व्यवहार की व्यक्तिगत-विशिष्ट विशेषताओं को निर्धारित करने वाले निर्धारकों में, सबसे महत्वपूर्ण पारिवारिक संबंधों का प्रकार, परिवार की मानसिक विशेषताएं हैं। ऐसे शोधकर्ताओं के अनुसार एस. बी. डेनिलुक, आई.आई. परिवार के बाहर लाए गए बच्चों के व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक विकास को प्रभावित करने वाले लूनिन के अभाव परिवर्तन यौन भेदभाव की प्रक्रियाओं को प्रभावित नहीं कर सकते हैं, जो धीमा हो जाएगा।
गुणात्मक और मात्रात्मक विश्लेषण के आंकड़ों के आधार पर, एल.ई. सेमेनोवा ने विभिन्न प्रकार के सेक्स-रोल व्यवहार वाले बच्चों के मनोवैज्ञानिक चित्र प्रस्तुत किए।
मर्दानाबच्चे शक्ति और व्यवहार की स्वतंत्रता के अधिकार को महत्व देते हैं, उच्च व्यक्तिगत उपलब्धियों पर ध्यान केंद्रित करते हैं, लिंग की परवाह किए बिना महिला समाज को अस्वीकार करते हैं और इसके विपरीत, पुरुष अधिकार को वरीयता देते हैं, जो पुरुष शिक्षकों सहित महत्वपूर्ण पुरुषों के लिए मर्दाना बच्चों की आवश्यकता को इंगित करता है। .
स्त्रीबच्चे, लिंग की परवाह किए बिना, एक आश्रित, अधीनस्थ स्थिति, सावधानी, अपनी पहल की अस्वीकृति और स्वतंत्रता से जुड़े व्यवहार की भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक शैली को अपनाते हैं, दूसरों पर ध्यान केंद्रित करते हैं। स्त्री लड़कों में एक विशेष रूप से स्पष्ट रूप से दर्ज की गई प्रवृत्ति का पता लगाया जा सकता है, जिनके लिए जानबूझकर उनके "अनुसंधान स्थान" को सीमित करने की रणनीति महत्वपूर्ण निकली।
संयुक्त गतिविधियों में स्त्रैण बच्चे, एक नियम के रूप में, गुलाम हैं।
उभयलिंगीबच्चे कठोर यौन प्ररूपण से अपेक्षाकृत मुक्त होते हैं, वे पारंपरिक मानदंडों से लगाव के बिना विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में महारत हासिल करने के अधिकार को पहचानते हैं। उन्हें स्थिति की वास्तविक समझ, कठिनाइयों पर स्वतंत्र काबू पाने पर ध्यान देने की विशेषता है।
अविभाजितबच्चे व्यवहार की मर्दाना और स्त्री दोनों शैलियों को अस्वीकार करते हैं, किसी भी लिंग-भूमिका दिशानिर्देशों की अनुपस्थिति के साथ-साथ सभी प्रकार की गतिविधि की भावनात्मक पुष्टि की विशेषता है।
निष्क्रियता, कम वास्तविक उपलब्धियां, सहकर्मी समूह में सामाजिक स्वीकृति की कमी और संपर्कों का पारस्परिक परिहार - ये अविभाजित प्रीस्कूलर की मुख्य विशेषताएं हैं।
इस प्रकार, बच्चों के दावों की लिंग-भूमिका विशेषताएं इस प्रकार हैं।
- मर्दाना बच्चों में आकांक्षा का स्तर उच्चतम होता है। मर्दाना बच्चे असफलता की स्थिति को अस्वीकार करते हैं, उनकी दिखावटी रणनीति और रणनीति प्रयास, दृढ़ता, आत्म-पुष्टि के लिए प्रयास, आकांक्षाओं को बढ़ाने की प्रवृत्ति, उच्चतम संभव आत्म बनाए रखने, आत्मरक्षा की रणनीति और आत्म-प्रशंसा से जुड़ी होती है।
- स्त्री बच्चों के समूह में दावों के स्तर के निम्न संकेतकों का वर्चस्व है। इन बच्चों में दृढ़ता जैसे गुणों की कमी होती है, कठिनाइयों पर काबू पाने पर ध्यान केंद्रित करते हैं। स्त्रीत्व का आत्म-संदेह के साथ संबंध, कार्य करने से इनकार करने की प्रवृत्ति, संभावित विफलता से बचने की आकांक्षाओं में कमी और आत्म-दोष की रणनीति पर ध्यान दिया जाता है।
- एंड्रोजेनस प्रीस्कूलर की प्राथमिकताएं उपलब्धि के लिए उच्च प्रेरणा, दावों की पर्याप्त प्रकृति, उनकी वास्तविक क्षमताओं के बारे में स्पष्ट जागरूकता से निकटता से संबंधित हैं। निम्नलिखित विशिष्ट विशेषताएं सफलता और विफलता के लिए एंड्रोजेनस बच्चों के व्यक्तिपरक रवैये की प्रकृति में दर्ज की जाती हैं: कार्य का परिणाम आवश्यक प्रयासों और धैर्य की उपस्थिति या अनुपस्थिति से जुड़ा होता है।
- अविभाजित बच्चों के समूह में, एक विरोधाभासी स्थिति बताई गई है: प्रदर्शन की गई गतिविधि के अनुभव की उपस्थिति के साथ, अपर्याप्त दावों की संख्या बढ़ जाती है। एक वयस्क को प्रोत्साहित करने के लिए अविभाज्य बच्चों की आवश्यकता पर ध्यान दिया गया है। उनकी सफलताओं और असफलताओं के प्रति व्यक्तिपरक दृष्टिकोण की एक निश्चित कारण योजना की अनुपस्थिति के साथ बच्चे की उदासीन प्राथमिकताओं का संबंध, आत्म-दोष की रणनीति की प्रवृत्ति पर ध्यान दिया जाता है।
हाल के वर्षों में, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में विशेषज्ञ लिंग-भूमिका शिक्षा (टी। फुरिवा, टी। रेपिना, एम। स्ट्रेलोवा) के मुद्दों पर सक्रिय रूप से चर्चा कर रहे हैं, और कई पूर्वस्कूली संस्थानों ने अलग शिक्षा को व्यवस्थित करने का प्रयास किया है। लड़कों और लड़कियों की। शोध के बाद, मनोवैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि "मिश्रित समूह" के बच्चों में लगभग सभी संकेतक अधिक थे। लब्बोलुआब यह है: लड़कियों और लड़कों को शिक्षा के लिए एक अलग दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, लेकिन उन्हें एक-दूसरे के संपर्क से वंचित नहीं किया जाना चाहिए।
वी.आई. गरबुज़ोव बताते हैं कि कई वैज्ञानिक लड़कों और लड़कियों के लिए संयुक्त खेलों की आवश्यकता के बारे में आश्वस्त हैं। संयुक्त खेलों में, "पुरुष" और "महिला" भूमिकाएं निभाते हुए, एक-दूसरे को देखते हुए, लड़के और लड़कियां खुद बनना सीखते हैं, इसलिए बोलना, "विपरीत से"।
आधुनिक मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में, पूर्वस्कूली बच्चों की लिंग-टाइपिंग विशेषताओं की पहचान करने के लिए कई तरीके हैं, जो व्यक्तिगत और बहुरूपी विशेषताओं को विकसित करने और बच्चों के पर्याप्त लिंग-भूमिका उन्मुखता के गठन को निर्देशित करने की अनुमति देता है।

2.3 लड़कों और लड़कियों की शारीरिक शिक्षा।

लड़कों और लड़कियों के उचित लिंग-भूमिका व्यवहार का गठन एक पूर्वस्कूली संस्था का कार्य है, और इसे न केवल शिक्षक द्वारा, बल्कि बच्चों के साथ काम करने वाले सभी शिक्षकों द्वारा भी किया जाना चाहिए।
शारीरिक शिक्षा, दूसरों के साथ, प्रीस्कूलर में सेक्स-रोल व्यवहार के निर्माण में एक महत्वपूर्ण कारक है।
प्रीस्कूलर की मोटर गतिविधि के सामग्री पक्ष की अपनी विशिष्टता है, जो लिंग पर निर्भर करती है। लड़कों और लड़कियों की अपनी मोटर वरीयताएँ होती हैं, जिसमें उनकी सेक्स-संबंधी विशेषताएँ सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं। T.E. Tatarintseva निम्नलिखित शैक्षणिक स्थितियों को नोट करता है:
- पुरुषों और महिलाओं के बारे में विचारों की एक प्रणाली का गठन, उनके व्यवहार की विशेषताएं;
- "महिला" और "पुरुष" व्यवहार के तत्वों के विकास में योगदान देने वाले तरीकों का विकास;
- सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का मॉडलिंग, जो शैली के बच्चों द्वारा कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाता है और पुरुष और महिला प्रकार के व्यवहार की विशेषता है;
- पूर्वस्कूली बच्चों में लिंग-भूमिका व्यवहार की नींव के निर्माण में परिवार के साथ बातचीत।
प्रीस्कूलर में आंदोलनों के विकास की विशेषताएं, लिंग के आधार पर, सबसे पहले ईजी लेवी-गोरिनेव्स्काया द्वारा अध्ययन किया गया था। उसने डेटा प्राप्त किया जो दर्शाता है कि लड़कियां नियंत्रण अभ्यास में लड़कों से पीछे हैं।
यह ज्ञात है कि मोटर क्षमताएं पूर्वस्कूली उम्र में ही प्रकट होने लगती हैं। उनके गठन की विशेषता हेटरोक्रोनिज़्म (N.A. Notkina) है।
आधुनिक बाल शरीर विज्ञान में, 4 प्रकार के संविधान प्रतिष्ठित हैं: अस्थिभंग, वक्ष, पेशीय, पाचक

थोरैसिक संवैधानिक प्रकार -बच्चों के लिए वी। श्टेफको और ए। ओस्ट्रोव्स्की की संवैधानिक योजना के अनुसार। यह लंबाई, बड़े फेफड़े, छोटे पेट, बड़ी नाक में छाती के महत्वपूर्ण विकास में एस्थेनॉइड से भिन्न होता है।
पेशीय संवैधानिक प्रकार- बच्चों के लिए वी। श्टेफको और ए। ओस्ट्रोव्स्की की संवैधानिक योजना के अनुसार। एक समान रूप से विकसित सूंड वाले बच्चे, चौड़े सीधे कंधे, एक विकसित छाती, एक औसत अधिजठर कोण। मांसपेशियों की आकृति स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती है। चेहरा चौकोर या गोल होता है।
एस्थेनॉइड संवैधानिक प्रकार- बच्चों के लिए वी। श्टेफको और ए। ओस्ट्रोव्स्की की संवैधानिक योजना के अनुसार। यह हड्डी के घटक के कमजोर विकास, एक संकीर्ण छाती, एक तीव्र अधिजठर कोण, एक धँसा पेट और लंबे, पतले पैरों की विशेषता है।
पाचन संवैधानिक प्रकार- शरीर का प्रकार: बच्चों के लिए वी। श्टेफको और ए। ओस्ट्रोव्स्की की संवैधानिक योजना के अनुसार: इसकी एक छोटी गर्दन, एक छोटी और चौड़ी छाती, एक उत्तल पेट, वसा की सिलवटें अत्यधिक विकसित होती हैं, अधिजठर कोण अधिक होता है। चेहरा नीचे की तरफ चौड़ा है।
विभिन्न प्रकार के संविधान के 3-6 वर्ष की आयु के बच्चों में रूपात्मक संकेतकों और मोटर कौशल के विकास के उद्देश्य से V.Yu.Davydov के काम ने इस समस्या के विकास में एक नई दिशा दी।
V.Yu.Davydov ने दिखाया कि प्रीस्कूलर में मोटर परीक्षण के परिणाम काफी हद तक उनके संविधान पर निर्भर करते हैं।
इन आंकड़ों के अनुसार, 5-6 साल की उम्र की लड़कियां, एस्टेनॉयड, थोरैसिक और मांसपेशियों के प्रकार, न केवल अपने संवैधानिक प्रकार के साथियों के बीच, बल्कि सामान्य रूप से सभी लड़कों के बीच 30 मीटर तेजी से दौड़ती हैं, और पाचन प्रकार की लड़कियों के परिणाम अधिक होते हैं। इस प्रकार के लड़कों की। उसी समय, लड़के समान संविधान प्रकार की लड़कियों की तुलना में "दौड़ पर" 10 मीटर तेज दौड़ते हैं।
N.A. Notkina द्वारा प्रकाशित आंकड़ों के अनुसार, दोनों लिंगों के बच्चों में दाएं और बाएं हाथ की ताकत में अंतर होता है। यह वंशानुगत कारकों के कारण है, श्रम की रोजमर्रा की गतिविधियों में भागीदारी का एक पूर्व निर्धारित हिस्सा।
बच्चों की शारीरिक गतिविधि की उम्र, लिंग और व्यक्तिगत विशेषताओं की विशेषता वाले अध्ययनों में, मौसमी घटनाओं, जलवायु परिस्थितियों और बच्चों के संस्थानों में शारीरिक शिक्षा के स्तर सहित विभिन्न कारकों पर शारीरिक गतिविधि की निर्भरता का उल्लेख किया गया है। एमए रूनोवा निम्नलिखित डेटा देता है: मुक्त गतिविधि में 5-6 वर्षीय लड़कों की मोटर गतिविधि की औसत मात्रा 2300 है, लड़कियों की - 1370; 6 साल के लड़के - 2500, लड़कियां - 2210; लड़के 7 साल - 3275, लड़कियां - 3040।
ओ.जी. अरकेलियन और एल.वी. कर्मानोवा बताते हैं कि पहले से ही पांच साल की उम्र में ही रस्सी कूदने में लड़के और लड़कियों में अंतर होता है। लेखक ध्यान दें कि उद्देश्यपूर्ण प्रशिक्षण के अभाव में, 6-7 वर्ष की आयु के लड़कों और लड़कियों के लिए रस्सी कूदने में बहुत अंतर है: आमतौर पर लड़के बिना रुके कूदने में महारत हासिल नहीं करते हैं; लड़कियां विभिन्न प्रकार की छलांग में महारत हासिल करती हैं, व्यापक रूप से स्वतंत्र गतिविधियों में उनका उपयोग करती हैं।
शारीरिक शिक्षा में, उपयुक्त सामान्य विकासात्मक अभ्यासों का चयन करते हुए, लड़कों और लड़कियों के आंदोलनों की प्रकृति की अभिव्यक्तियों में अंतर पर बच्चों का ध्यान आकर्षित करना महत्वपूर्ण है।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि लड़कों और लड़कियों के लिए विभेदित दृष्टिकोण की समस्या ए.एस. मकरेंको, वी.ए. सुखोमलिंस्की। जैसा। मकरेंको ने अकेले मौखिक तरीकों से साहस पैदा करने की असंभवता के बारे में चेतावनी दी, बच्चों द्वारा रोजमर्रा की जिंदगी में इन गुणों की अभिव्यक्ति के लिए स्थितियां बनाना आवश्यक है। एक आदमी को शिक्षित करने के मुख्य तरीकों में से एक वी.ए. सुखोमलिंस्की का मानना ​​​​था कि युद्ध के खेल जो लड़कों को धीरज, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता सिखाते हैं। उन्होंने एक पुरुष के पालन-पोषण के लिए एक राजसी दृष्टिकोण देखा, जो लड़कों और लड़कियों में होने वाली समानांतर प्रक्रियाओं में नहीं, बल्कि परस्पर, अन्योन्याश्रित: एक महिला के माध्यम से एक पुरुष को प्रभावित करने के लिए, उसकी नैतिक सुंदरता की पुष्टि करता है।
खेल के बारे में प्रीस्कूलर के ज्ञान के निर्माण में, पुरुषों और महिलाओं के खेल के साथ-साथ खेल में पुरुषों और महिलाओं की गतिविधियों पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करना आवश्यक है। ओलंपिक शिक्षा कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर प्राचीन सामग्री की मूर्तियों और चित्रों की जांच से बच्चों में नग्न शरीर के प्रति स्वस्थ दृष्टिकोण, सुंदरता देखने की क्षमता के गठन पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।
विभेदित दृष्टिकोण समान विकासात्मक विशेषताओं वाले बच्चों के उपसमूहों पर केंद्रित है (T.I. Babaeva, A.V. Burma, I.D.butuzov, M.V. Krulekht, Ya.I. Kovalchuk, N.G. Markova, आदि)। प्रकृति के अनुरूप होने के सिद्धांत के कार्यान्वयन पर ध्यान केंद्रित करने से लड़कियों और लड़कों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण की समस्या का एहसास होता है, उनकी मनो-शारीरिक विशेषताओं, रुचियों और लिंग-भूमिका वरीयताओं को ध्यान में रखते हुए। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में संयुक्त परवरिश की स्थितियों में एक विभेदित दृष्टिकोण बच्चों के सामान्य समूह को दो उपसमूहों में विभाजित करके किया जाता है, जो लिंग द्वारा प्रतिष्ठित होते हैं। इस विभेद की ख़ासियत यह है कि लड़कियां और लड़के एक-दूसरे से अलग नहीं होते हैं। संयुक्त गतिविधियों के साथ एक प्राकृतिक सेटिंग में बच्चे विपरीत लिंग के साथ संचार का अनुभव जमा कर सकते हैं, और सामाजिक रूप से संगठित गतिविधियों की प्रक्रिया में व्यक्तिगत गुण विकसित होते हैं जिन्हें विशुद्ध रूप से महिला या विशुद्ध रूप से मर्दाना माना जाता है।
पालन-पोषण में लड़कों और लड़कियों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत में ऐसी विशेषताओं को ध्यान में रखना शामिल है जो स्त्रीत्व या पुरुषत्व के गुणों के विकास को प्रभावित करती हैं। इनमें बाहरी और आंतरिक दोनों कारक शामिल हैं: शारीरिक और मानसिक गुण और व्यक्तित्व राज्य; संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की विशेषताएं, गतिविधि की प्रकृति, विषय की स्थिति, प्रेरणा, परिवार में परवरिश आदि।
एक पर्याप्त यौन-भूमिका समाजीकरण बनाने का एक प्रभावी साधन एक व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण (आईडीपी) है, जिसका सार यह है कि शिक्षक द्वारा सामान्य शैक्षिक कार्य को एक ही सामाजिक द्वारा एकजुट लड़कियों और लड़कों के एक उपसमूह पर शैक्षणिक प्रभाव के माध्यम से हल किया जाता है। स्थिति, व्यक्तिगत बच्चे की विशेषताओं, उसके व्यक्तित्व के ज्ञान को ध्यान में रखते हुए।
लड़कियों और लड़कों की साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं के आधार पर, आईडीपी का सार, शैक्षणिक स्थितियां विकसित की गई हैं जो किंडरगार्टन में सेक्स-रोल समाजीकरण प्रक्रिया के सफल पाठ्यक्रम को सुनिश्चित करती हैं।
गतिविधियों में एक बच्चे की स्वतंत्रता और रचनात्मकता काफी हद तक उस सामग्री पर निर्भर करती है जिसके साथ वह काम करता है, गतिविधियों को चुनने की स्वतंत्रता और बच्चे के लिए उनका भावनात्मक महत्व।
शैक्षणिक तकनीक विकसित करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि एक आधुनिक व्यक्ति को विपरीत लिंग के कुछ व्यक्तित्व लक्षण होने चाहिए। साथ ही, उन विशुद्ध रूप से स्त्री या विशुद्ध रूप से मर्दाना लक्षणों को विकसित करना आवश्यक है जो मूल रूप से सेक्स की प्रकृति द्वारा निर्धारित किए गए थे।
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन को ब्याज की गतिविधियों में लड़कियों और लड़कों की व्यक्तिपरक स्थिति और संयुक्त गतिविधियों में लड़कियों और लड़कों की विभेदित स्थिति के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना चाहिए। विषयपरकता में निम्नलिखित मुख्य विशेषताएं शामिल हैं: गतिविधि, स्वतंत्रता और गतिविधि की संरचना का ज्ञान।
कोई छोटा महत्व नहीं है एक सामग्री और विकासात्मक वातावरण का निर्माण जो लड़कों और लड़कियों के लिए बच्चों की गतिविधियों के विकास को सुनिश्चित करता है, बच्चे के अधिक सफल समाजीकरण में योगदान देता है।
यह साबित हो गया है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में लड़कियों और लड़कों की व्यवस्थित रूप से सही ढंग से संगठित गतिविधियाँ, उपरोक्त शैक्षणिक स्थितियों को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न लिंगों के बच्चों के लिए IDP के सिद्धांत का कार्यान्वयन लिंग प्रक्रिया के अधिक सफल पाठ्यक्रम में योगदान देता है- भूमिका समाजीकरण।
अध्याय III। शारीरिक व्यायाम की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर के सेक्स-रोल व्यवहार के गठन के लिए उपायों की प्रणाली।
3.1. एक पूर्वस्कूली संस्थान में शारीरिक शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों का विश्लेषण।

बालवाड़ी में लड़कों और लड़कियों की शारीरिक शिक्षा के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण के मुद्दे पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन करने के बाद, हमने प्रायोगिक कार्य किया।
प्रयोग एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, डी / एस 38 एमओ गांव के आधार पर किया गया था। लैक्टिक। इसमें एक बाल रोग विशेषज्ञ, एक किंडरगार्टन मनोवैज्ञानिक और वरिष्ठ प्रीस्कूल बच्चों (28 लोग) ने भाग लिया। इनमें से 14 लोग (7 लड़के और 7 लड़कियां) - प्रायोगिक समूह, 14 लोग (6 लड़कियां और 8 लड़के) - नियंत्रण समूह।
व्यावहारिक कार्य में निम्नलिखित चरण शामिल थे:
1. एक पूर्वस्कूली संस्थान की शारीरिक शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों का विश्लेषण।
2. बच्चों की चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक जांच।
3. लड़कों और लड़कियों की शारीरिक फिटनेस की पहचान करने के लिए निदान करना;
4. प्रीस्कूलर की लिंग विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शारीरिक शिक्षा में काम की तकनीक का डिजाइन और अनुमोदन;
5. अंतिम निदान का संचालन करना।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 38 में शारीरिक शिक्षा पर काम "स्टार्ट" प्रोग्राम (L.V. Yakovleva, R.A. Yudina) के अनुसार किया जाता है, और "नॉर्थ" प्रोग्राम के तत्वों का भी उपयोग किया जाता है (V.M. Andreishina, V.S. A. माल्टसेवा, EK) टिमोफीवा, एवी शारिपोवा)।
"प्रारंभ" कार्यक्रम एक अति विशिष्ट दिशा है, जिसका उद्देश्य बच्चों को अपनी क्षमता दिखाने में मदद करना है, गति में अपने "I" को व्यक्त करना है।
दूसरों से इस कार्यक्रम की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि कार्यक्रम सामग्री आयु समूहों द्वारा नहीं, बल्कि विशिष्ट क्षेत्रों द्वारा वितरित की जाती है।
कार्यक्रम की सामग्री में बच्चों के मोटर गुणों की जांच के लिए एक पद्धति शामिल है; शिक्षक और शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक के संयुक्त कार्य के कार्य; एक पूर्वस्कूली संस्थान में शारीरिक शिक्षा के संगठन की विशेषताएं; जिमनास्टिक दीवार पर संतुलन, रस्सी चढ़ाई में एक्रोबेटिक अभ्यास के लिए प्रीस्कूलर को पढ़ाने की पद्धति; प्रत्येक के लिए हवा में और हॉल में शारीरिक शिक्षा की रूपरेखा आयु वर्ग; स्वास्थ्य-सुधार जिमनास्टिक परिसरों; खेल गतिविधियों के लिए विकासशील वातावरण का निर्माण।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कार्यक्रम "प्रारंभ" की सामग्री प्रौद्योगिकी से मेल खाती है, क्योंकि यह प्रत्येक आयु वर्ग के लिए कार्यों को परिभाषित नहीं करता है, मोटर कौशल और क्षमताओं का आकलन करने के लिए संकेतक और मानदंड, कक्षाओं की दीर्घकालिक योजना प्रस्तुत नहीं करता है। यह शिक्षक को बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं पर भरोसा करते हुए, स्वतंत्र रूप से शारीरिक शिक्षा पर काम की योजना बनाने और व्यवस्थित करने में सक्षम बनाता है।
कार्यक्रम "उत्तर" (नोरिल्स्क) - शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य सुधार की दिशा। आर्कटिक में पूर्वस्कूली संस्थानों के विशेषज्ञों को संबोधित किया।
शैक्षिक सामग्री का वितरण और कक्षाओं के आयोजन के लिए सिफारिशें सुदूर उत्तर की जलवायु परिस्थितियों की ख़ासियत और वर्ष के बायोरिदम (नोरिल्स्क के आर्कटिक संस्थान के अनुसार) से संबंधित हैं।

अवधि: 16.09 से 30.11 तक - दिन और रात का सामान्य परिवर्तन;
अवधि: 30.11 से 13.01 तक - ध्रुवीय रात (मरमंस्क में 2.12 से 11.01 तक);
अवधि: 13.01 से 23.03 तक - गोधूलि, दिन और रात का सामान्य परिवर्तन;
अवधि: 23.03 से 26.04 तक - शाम गोधूलि सुबह हो जाती है, कोई अंधेरी रात नहीं होती है;
अवधि: 26.04 से 18.05 तक - सफेद रातें;
अवधि: 18.05 से 25.07 तक - ध्रुवीय दिन;
अवधि: 25.07 से 17.08 तक - सफेद रातें;
अवधि: 17.08 से 16.09 तक - शाम गोधूलि सुबह में बदल जाती है।

उत्तर कार्यक्रम का उद्देश्य भौतिक गुणों को विकसित करना है: शक्ति, धीरज, लचीलापन, गति;
सामग्री बायोरिदम के अनुसार वितरित की जाती है;
कक्षाओं की अवधि, उनकी तीव्रता, गति की सीमा, मोटर घनत्व प्रकृति में परिवर्तनशील हैं और बच्चे के शरीर की मोटर-कार्यात्मक स्थिति पर आधारित हैं;

3.2. लड़कों और लड़कियों की शारीरिक फिटनेस का निदान.
इस चरण से पहले पूर्वस्कूली लड़कों और लड़कियों की शारीरिक शिक्षा के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण की समस्या के सैद्धांतिक विश्लेषण से पता चला है कि सेक्स-रोल व्यवहार का गठन पूर्वस्कूली बचपन- एक अंतःविषय समस्या। इसके आधार पर, एक बालवाड़ी में एक डॉक्टर और एक मनोवैज्ञानिक के रूप में काम करने की प्रक्रिया में, प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों में बच्चों की चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक निगरानी की गई, जिसमें शामिल थे:
आदि.................

परिचय ………………………………………………… 3

शारीरिक शिक्षा की परिभाषा ………………………… 5

जीव विकास की अवधि ………………………………… ..6

8-17 वर्ष के लड़कों की शारीरिक शिक्षा ………………… ..8

17-20 वर्ष के लड़कों की शारीरिक शिक्षा……………………14

निष्कर्ष ……………………………………………………… .15

परिचय

लड़कों और युवाओं की शारीरिक शिक्षा का कार्य सही शारीरिक विकास, स्वास्थ्य संवर्धन, साथ ही महत्वपूर्ण मोटर कौशल से लैस करना और इस उम्र में शरीर की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए उच्च शारीरिक प्रदर्शन सुनिश्चित करना है।

लड़कों और युवकों के सामान्य शारीरिक विकास को सुनिश्चित करने में निर्णायक कारक शारीरिक शिक्षा है, जिसमें शारीरिक व्यायाम महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

लड़कों और युवकों के सामान्य शारीरिक विकास को एक विशेष उम्र में निहित शरीर की संरचना और कार्यों में परिवर्तन के रूप में समझा जाता है। संकेतक शरीर की ऊंचाई और वजन, छाती की परिधि, मांसपेशियों और वसा जमा, कंकाल प्रणाली, मुद्रा, फेफड़ों की क्षमता, हाथ पकड़ और पीठ की ताकत, यौवन हैं।

शारीरिक शिक्षा के और सुधार के लिए सबसे गंभीर ध्यान दिया जाना चाहिए। किशोरों का एक और महत्वपूर्ण समूह खुली हवा में कम है, उनकी शारीरिक गतिविधि कमजोर होती है। यह सामान्य वृद्धि और विकास का उल्लंघन करता है, मुद्रा में परिवर्तन, मांसपेशियों में शोष, मोटापा, आदि का कारण बनता है, और अक्सर चिड़चिड़ापन, अनुपस्थित-दिमाग, स्मृति का कमजोर होना, अशिष्टता, अनुशासनहीनता और शैक्षणिक अंतराल की अभिव्यक्ति का कारण बनता है। जो बच्चे खेलकूद के लिए जाते हैं, उनकी तुलना में जो खेल के लिए नहीं जाते हैं, उनके फेफड़ों की महत्वपूर्ण क्षमता में वृद्धि होती है, मृतकों की ताकत और हाथ की पकड़ की शक्ति लगभग दोगुनी होती है।

शारीरिक शिक्षा शिक्षा का एक बहुत ही महत्वपूर्ण हिस्सा है। इसके बिना किसी भी स्कूल या विश्वविद्यालय के पाठ्यक्रम की कल्पना करना असंभव है। प्राचीन यूनान में भी, विशेषकर स्पार्टा में, युवकों की शारीरिक शिक्षा पर विशेष ध्यान दिया जाता था। यह समझ में आता है - यूनानियों ने अपने देश की रक्षा करने में सक्षम योद्धाओं को खड़ा किया। इसके अलावा, यह ग्रीस में था कि शारीरिक रूप से मजबूत लोग मयूर काल में लोकप्रियता का आनंद लेने लगे। ये, निश्चित रूप से, ओलंपिक खेल थे, जिसमें सबसे मजबूत, सबसे तेज और सबसे स्थायी यूनानियों ने भाग लिया था। विजेताओं के लिए घर पर भजनों की रचना की गई और मूर्तियों का निर्माण किया गया। उस समय, शारीरिक शिक्षा की पहली नींव दिखाई दी।

लेकिन हमारे समय में शारीरिक शिक्षा को विकास के लिए विशेष रूप से मजबूत प्रोत्साहन मिला है। एक क्लासिक ने कहा कि एक व्यक्ति में सब कुछ सुंदर होना चाहिए - शरीर, आत्मा और विचार। यह "शरीर" है जो पहले आता है, और यह कोई संयोग नहीं है। हमें याद रखना चाहिए कि अभी क्या समय है - मशीनों और कंप्यूटरों का समय। आदमी कड़ी मेहनत, स्वेटशॉप श्रम से मुक्त हो गया। लेकिन क्या यह अच्छा है? नहीं - शारीरिक गतिविधि के बिना, मानव शरीर, और विशेष रूप से पुरुष, शोष करना शुरू कर देता है। शरीर अपनी सुरक्षा खो देता है, यह जल्दी से विभिन्न संक्रमणों और बीमारियों का शिकार हो जाता है। यह, साथ ही पर्यावरण प्रदूषण - तथाकथित "बीमार पीढ़ी" के उद्भव के मुख्य कारण हैं।

यही कारण है कि लड़कों और युवाओं में शारीरिक शिक्षा का मुद्दा हमारे समय में इतना प्रासंगिक है। यह शारीरिक शिक्षा और खेल है जो शारीरिक श्रम के लिए शरीर की जरूरतों को पूरा करता है। इसलिए, स्कूलों और विश्वविद्यालयों में शारीरिक शिक्षा इतनी आवश्यक है। लेकिन हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि भौतिक संस्कृति में व्यवस्थित प्रशिक्षण मदद नहीं कर सकता है, लेकिन इसके विपरीत, शरीर को नुकसान पहुंचा सकता है। यह याद रखना चाहिए कि सख्त और समझने योग्य प्रणाली पर आधारित केवल शारीरिक शिक्षा ही उपयोगी है। अपने निबंध में, मैं लड़कों और युवाओं के लिए शारीरिक शिक्षा प्रणाली के सिद्धांतों पर विचार करना चाहता हूं।

शारीरिक शिक्षा की परिभाषा

शारीरिक शिक्षा यह सामान्य शिक्षा का एक कार्बनिक हिस्सा है, एक सामाजिक-शैक्षणिक प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य स्वास्थ्य को मजबूत करना, मानव शरीर के रूपों और कार्यों के सामंजस्यपूर्ण विकास, उसकी शारीरिक क्षमताओं और गुणों, मोटर कौशल और हर रोज आवश्यक क्षमताओं के निर्माण और सुधार में है। जीवन और उत्पादक गतिविधि, और अंततः शारीरिक पूर्णता प्राप्त करने के लिए। शारीरिक शिक्षा के बुनियादी साधन और तरीके। - शारीरिक व्यायाम (प्राकृतिक और विशेष रूप से चयनित आंदोलनों और उनके परिसरों - जिमनास्टिक, एथलेटिक्स), विभिन्न खेल और पर्यटन, शरीर का सख्त होना (प्रकृति के उपचार बलों का उपयोग करना - सूर्य, वायु, पानी), काम के एक स्वच्छ शासन का निरीक्षण करना और शारीरिक विकास और सुधार (तथाकथित शारीरिक शिक्षा) के लिए शारीरिक व्यायाम, सख्त सहायता, व्यक्तिगत और सार्वजनिक स्वच्छता के उपयोग में विशेष ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करना।... (वी। स्टोलबोव)

संकल्पना शारीरिक शिक्षा, जैसा कि पहले से ही इस शब्द से संकेत मिलता है, व्यापक अर्थों में शिक्षा की सामान्य अवधारणा में शामिल है। इसका मतलब यह है कि, सामान्य रूप से शिक्षा की तरह, शारीरिक शिक्षा कुछ शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को हल करने की एक प्रक्रिया है, जो शैक्षणिक प्रक्रिया की सभी सामान्य विशेषताओं (एक विशेषज्ञ पेलगोग की मार्गदर्शक भूमिका, गतिविधियों के संगठन के अनुसार) की विशेषता है। शैक्षणिक सिद्धांत, आदि)।) या स्व-शिक्षा के क्रम में किया जाता है। शारीरिक शिक्षा की विशिष्ट विशेषताएं मुख्य रूप से इस तथ्य से निर्धारित होती हैं कि यह मोटर कौशल के निर्माण और किसी व्यक्ति के तथाकथित भौतिक गुणों के विकास के उद्देश्य से एक प्रक्रिया है, जिसकी समग्रता उसके शारीरिक प्रदर्शन को निर्णायक रूप से निर्धारित करती है। (जीआई) कुकुश्किन)

जीव के विकास की अवधि

वृद्धि की प्रक्रिया में, व्यक्तिगत अंग और प्रणालियाँ धीरे-धीरे परिपक्व होती हैं और जीवन के विभिन्न अवधियों में अपना विकास पूरा करती हैं। यह परिपक्वता क्रम विभिन्न आयु के बच्चों के शरीर के कामकाज की विशेषताओं को निर्धारित करता है। विकास के कुछ चरणों या अवधियों को उजागर करना आवश्यक हो जाता है। जन्म के क्षण से शुरू होने वाले विकास के मुख्य चरण अंतर्गर्भाशयी और प्रसवोत्तर हैं। प्रसवपूर्व अवधि के दौरान, ऊतक और अंग रखे जाते हैं, और उनका भेदभाव होता है। प्रसवोत्तर चरण पूरे बचपन को कवर करता है, यह अंगों और प्रणालियों की निरंतर परिपक्वता, शारीरिक विकास में परिवर्तन, शरीर के कामकाज में महत्वपूर्ण गुणात्मक परिवर्तन की विशेषता है। प्रसवोत्तर ओण्टोजेनेसिस में अंगों और प्रणालियों की परिपक्वता की विषमता विभिन्न उम्र के बच्चों के जीव की कार्यात्मक क्षमताओं की विशिष्टता, बाहरी वातावरण के साथ इसकी बातचीत की ख़ासियत को निर्धारित करती है।

नवजात अवधि, नर्सरी, प्रीस्कूल और स्कूली उम्र के आवंटन के साथ वर्तमान में व्यापक आयु अवधि, जो बदले में, छोटी, मध्यम और वरिष्ठ स्कूल आयु में विभाजित है, प्रणालीगत आयु विशेषताओं के बजाय बच्चों के संस्थानों की मौजूदा प्रणाली को दर्शाती है।

इस योजना के अनुसार, मानव जीवन चक्र में वयस्कता तक पहुंचने तक निम्नलिखित अवधियों को प्रतिष्ठित किया जाता है:

मैं नवजात - 1-10 दिन;

द्वितीय छाती-10 दिन - 1 वर्ष;

III प्रारंभिक बचपन - 1-3 वर्ष;

चतुर्थ पहला बचपन - 4-7 वर्ष;

वी दूसरा बचपन - 8-12 साल के लड़के, 8-2 साल की लड़कियां;

VI किशोरावस्था - 13-16 वर्ष के लड़के, 12-15 वर्ष की लड़कियां;

सातवीं युवावस्था - लड़के की 17-21 वर्ष, लड़की की 16-20 वर्ष।

इस तरह की अवधि के मानदंड में जैविक उम्र के संकेतकों के रूप में माना जाने वाला संकेत शामिल है: शरीर और अंग का आकार, वजन, कंकाल अस्थिभंग, दांतों का फटना, अंतःस्रावी ग्रंथियों का विकास, यौवन की डिग्री, मांसपेशियों की ताकत। यह योजना लड़के और लड़कियों की विशेषताओं को ध्यान में रखती है। हालांकि, जीव की कार्यात्मक क्षमताओं को दर्शाने वाले सबसे अधिक सूचनात्मक संकेतकों की पहचान सहित जैविक आयु के मानदंड का प्रश्न, जो आयु अवधिकरण का आधार बन सकता है, को और विकास की आवश्यकता है।

व्यक्तिगत आयु अवधि की अवधि अत्यधिक परिवर्तनशील है। उम्र के कालानुक्रमिक ढांचे और इसकी विशेषताओं दोनों को मुख्य रूप से सामाजिक कारकों द्वारा निर्धारित किया जाता है।

किशोरावस्था 12-13 से 17-18 वर्ष तक जीवन की अवधि है। इस समय, यौवन होता है, त्वरित शारीरिक विकास के साथ। किशोरावस्था में, किशोरावस्था (12 से 16 साल की लड़कियों में और 13 से 17 साल के लड़कों में) और किशोरावस्था (16 साल की लड़कियों में, 17 साल के लड़कों में) को अलग किया जाता है। शारीरिक रूप से, किशोरावस्था कई हार्मोन के उत्पादन में वृद्धि के कारण होती है, जिनमें से मुख्य वृद्धि हार्मोन, सेक्स हार्मोन, थायराइड हार्मोन और इंसुलिन हैं। केवल उनकी एक साथ और संयुक्त (पूरक) कार्रवाई बच्चे के समय पर और सही विकास सुनिश्चित करती है। वयस्क जीवन और संबंधित भार के लिए बच्चों के शरीर की क्रमिक तैयारी होती है, न केवल मात्रात्मक (शरीर की लंबाई और वजन में वृद्धि), बल्कि गुणात्मक परिवर्तन (सभी अंगों और प्रणालियों की अंतिम परिपक्वता और पुनर्गठन)।

लड़कों में, शुरुआत का समय और यौवन के विकास की दर व्यापक रूप से भिन्न होती है। सबसे अधिक बार, यौवन की शुरुआत 12-14 वर्ष की आयु में नोट की जाती है। लड़कों में माध्यमिक यौन विशेषताओं की उपस्थिति के लिए औसत अवधि नीचे दी गई है: अंडकोष और लिंग के आकार में 10 11 वर्ष की वृद्धि; 11 - 12 वर्ष की आयु - अंडकोश की रंजकता, जघन बालों की शुरुआत; 12 - 13 वर्ष - जघन बाल विकास, लिंग और अंडकोष का आगे बढ़ना; 13 - 14 साल की उम्र - आवाज बदलने की शुरुआत, बगल में बालों का दिखना, पर होंठ के ऊपर का हिस्सा, मांसपेशियों का विकास; लड़के - 15 वर्ष - यौवन की और प्रगति, पहला, उत्सर्जन; 18 - 20 वर्ष - यौवन की समाप्ति, पुरुष पैटर्न बाल विकास। विकास दर का शिखर 14 साल की उम्र में होता है और प्रति वर्ष 10-12 सेमी तक पहुंच जाता है। 18-20 वर्ष की आयु में, विकास की क्रमिक समाप्ति होती है।

8-17 वर्ष के लड़कों की शारीरिक शिक्षा

उनके श्रम और पेशेवर प्रशिक्षण, मानसिक, नैतिक और

सौंदर्य शिक्षा।

पहला भागकार्यक्रम में शारीरिक संस्कृति और मनोरंजक गतिविधियाँ शामिल हैं जो स्कूल के दिनों में की जाती हैं। उम्र के आधार पर अलग-अलग तीव्रता वाले सभी वर्गों के लिए, निम्नलिखित किए जाते हैं: प्रशिक्षण सत्र से पहले जिमनास्टिक, पाठ के दौरान शारीरिक शिक्षा मिनट, शारीरिक व्यायाम और विस्तारित ब्रेक के दौरान बाहरी खेल। स्कूलों और विस्तारित दिन समूहों में, 1-आठवीं कक्षा के छात्रों के लिए दैनिक शारीरिक शिक्षा कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, जो स्व-अध्ययन, कला कक्षाओं और शौकिया प्रदर्शनों के साथ बारी-बारी से होती हैं। दैनिक

शारीरिक संस्कृति और मनोरंजक गतिविधियाँ बच्चों के संगठित मनोरंजन में योगदान करती हैं, स्कूल में अनुशासन की समस्या को हल करती हैं।

कार्यक्रम का दूसरा भाग- शारीरिक शिक्षा के वास्तविक पाठ।

विद्यार्थियों मैं-चतुर्थइन पाठों में कक्षाएं शारीरिक शिक्षा का ज्ञान सीखती हैं, जिमनास्टिक, बाहरी खेलों के साथ-साथ स्की, क्रॉस या स्पीड स्केटिंग प्रशिक्षण के लिए जाती हैं। चतुर्थ वर्ग में एथलेटिक्स और तैराकी के तत्व दिखाई देते हैं।

में कक्षाएं वी-IXवर्गों के कारण बड़े परिवर्तन हो रहे हैं

किशोरावस्था में बच्चों का संक्रमण, उनकी शारीरिक, मानसिक क्षमताओं और विशेषताओं को ध्यान में रखने की आवश्यकता। जिम्नास्टिक के लिए घंटों की संख्या कम हो जाती है, और एथलेटिक्स के लिए घंटों की संख्या में काफी वृद्धि होती है। आउटडोर खेल खेल के लिए रास्ता देते हैं: वॉलीबॉल, बास्केटबॉल, फुटबॉल, हैंडबॉल। स्कीइंग, क्रॉस-कंट्री स्कीइंग, स्पीड स्केटिंग प्रशिक्षण और तैराकी अपना स्थान बरकरार रखती है।

छात्र आठवीं-नौवींवर्गों, संघर्ष के तरीकों में महारत हासिल करने की संभावना प्रस्तुत की जाती है।

किशोरों को कक्षा में प्राप्त होने वाली सभी प्रकार की भौतिक संस्कृति गतिविधियों में ज्ञान के मूल सिद्धांत व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक सैद्धांतिक जानकारी और दृष्टिकोण हैं। ... X-XI ग्रेड मेंसभी मुख्य प्रकार की शारीरिक संस्कृति विकसित होती है: जिमनास्टिक, एथलेटिक्स,

कार्य विवरण

लड़कों और युवाओं की शारीरिक शिक्षा का कार्य सही शारीरिक विकास, स्वास्थ्य संवर्धन, साथ ही महत्वपूर्ण मोटर कौशल से लैस करना और इस उम्र में शरीर की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए उच्च शारीरिक प्रदर्शन सुनिश्चित करना है।