आई.वी. बघरामयान, मॉस्को

बड़े होने का रास्ता काफी कांटेदार है। एक बच्चे के लिए जीवन की पहली पाठशाला उसका परिवार होता है, जो पूरी दुनिया है। परिवार में, बच्चा प्यार करना, सहना, आनन्दित होना, सहानुभूति और कई अन्य महत्वपूर्ण भावनाओं को सीखता है। एक परिवार की स्थितियों में, केवल उसमें निहित एक भावनात्मक और नैतिक अनुभव विकसित होता है: विश्वास और आदर्श, मूल्यांकन और मूल्य अभिविन्यास, उनके आसपास के लोगों के प्रति दृष्टिकोण और गतिविधियाँ। बच्चे की परवरिश में प्राथमिकता परिवार की है (एम.आई. रोसेनोवा, 2011, 2015)।

बरबाद हो जाओ

पुराने-अप्रचलित को पूरा करने के लिए, जाने देना कितना महत्वपूर्ण है, इस बारे में बहुत कुछ लिखा गया है। अन्यथा, वे कहते हैं, नया नहीं आएगा (स्थान पर कब्जा है), और कोई ऊर्जा नहीं होगी। सफाई के लिए ऐसे प्रेरक लेख पढ़कर हम सिर हिलाते क्यों हैं, लेकिन फिर भी सब कुछ यथावत है? हमें रिहाई के लिए स्थगित करने के हजारों कारण मिलते हैं। या फिर मलबे और स्टोररूम को पार्स करना बिल्कुल भी शुरू न करें। और हम खुद को डांटने के आदी हैं: "मैं पूरी तरह से अभिभूत हो गया हूं, हमें खुद को एक साथ खींचने की जरूरत है।"
अनावश्यक चीजों को आसानी से और आत्मविश्वास से फेंकने में सक्षम होना एक "अच्छी गृहिणी" का एक अनिवार्य कार्यक्रम बन जाता है। और अक्सर - उन लोगों के लिए एक और न्यूरोसिस का स्रोत जो किसी कारण से ऐसा नहीं कर सकते। आखिरकार, हम जितना कम "सही" करते हैं - और जितना बेहतर हम खुद को सुन सकते हैं, हम उतने ही खुश रहते हैं। और यह हमारे लिए और भी सही है। तो, आइए इसका पता लगाते हैं, क्या वास्तव में आपके लिए स्वयं को अव्यवस्थित करना आवश्यक है।

माता-पिता के साथ संवाद करने की कला

माता-पिता अक्सर अपने बच्चों को पढ़ाना पसंद करते हैं, तब भी जब वे काफी बड़े हो जाते हैं। वे अपने निजी जीवन में हस्तक्षेप करते हैं, सलाह देते हैं, निंदा करते हैं ... बात यह आती है कि बच्चे अपने माता-पिता को नहीं देखना चाहते हैं, क्योंकि वे अपनी नैतिकता से थक चुके हैं।

क्या करें?

कमियों की स्वीकृति। बच्चों को समझना चाहिए कि माता-पिता को फिर से शिक्षित नहीं किया जा सकता है, वे नहीं बदलेंगे, चाहे आप इसे कितना भी चाहें। जब आप उनकी कमियों को स्वीकार कर लेंगे, तो आपके लिए उनसे संवाद करना आसान हो जाएगा। आप बस पहले से अलग रवैये की प्रतीक्षा करना बंद कर दें।

धोखाधड़ी को कैसे रोकें

जब लोग एक परिवार शुरू करते हैं, तो दुर्लभ अपवादों को छोड़कर कोई भी पक्ष में संबंध शुरू करने के बारे में सोचता भी नहीं है। और फिर भी, आंकड़ों के अनुसार, विश्वासघात के कारण परिवार अक्सर टूट जाते हैं। लगभग आधे पुरुष और महिलाएं कानूनी संबंधों में अपने पार्टनर को धोखा देते हैं। एक शब्द में, विश्वासयोग्य और विश्वासघाती लोगों की संख्या 50 से 50 तक वितरित की जाती है।

शादी को धोखे से कैसे बचाया जाए, इस बारे में बात करने से पहले यह समझना जरूरी है

1. इस तथ्य से आगे बढ़ते हुए कि ओएचपी वाले बच्चों में, दृश्य धारणा को वस्तुओं की अभिन्न छवि के अपर्याप्त गठन की विशेषता है, सुधार कार्य करना आवश्यक है। इस काम को इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए कि शुरुआत में बच्चा वस्तुओं की एक संवेदी छवि बनाता या परिष्कृत करता है, जिसे बाद में शब्द द्वारा मध्यस्थ किया जाएगा, यानी बच्चों के साथ भाषण चिकित्सा पाठ की प्रक्रिया में, दृश्य का विकास धारणा भाषण के गठन का आधार बन जाएगी। भाषण चिकित्सा कार्यक्रम में मैनुअल गतिविधि के तत्वों की शुरूआत से इस दिशा को लागू करना संभव हो जाएगा सुधारक कार्य... बच्चों को उनकी गतिविधियों के आयोजन में विशेष कठिनाइयों को ध्यान में रखते हुए, उन्हें अभिनय के उत्पादक तरीके और समान गतिविधियों के लिए गठित कौशल के हस्तांतरण को सिखाना आवश्यक है।

इस पथ में वस्तुओं के साथ सक्रिय रूप से कार्य करने के लिए समग्र दृश्य छवियों और कौशल का निर्माण शामिल है। भाषण विकृति वाले बच्चों में भाषण के गठन को विकास के साथ जोड़ा जाना चाहिए दृश्य स्मृतिऔर धारणा की सटीकता।

दृश्य धारणा के विकास के लिए, आप खेलों की पेशकश कर सकते हैं:

"यह क्या है?", जहां बच्चों को किसी भी वस्तु की एक समोच्च छवि दिखाई जाती है, या, इसके विपरीत, उनमें से केवल कुछ विवरण, और बच्चों को यह पता लगाना चाहिए कि ये वस्तुएं क्या हैं।

"बिखरे हुए हिस्सों से आंकड़े बनाना" (कट चित्र), जहां बच्चों को किसी वस्तु के व्यक्तिगत विवरण की पेशकश की जाती है, बच्चों को उन्हें जोड़ना चाहिए ताकि वे एक पूरी वस्तु बन सकें।

"समोच्च द्वारा जानें।" बच्चों को वस्तुओं की भ्रमित समोच्च छवियां दिखाई जाती हैं (एक दूसरे पर आरोपित), समोच्च के साथ सभी वस्तुओं को पहचानना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, एक बच्चे को गैरेज में सभी कारों को खोजने के लिए कहा जाता है।

"कलाकार ने क्या छुपाया?", जहां बच्चे को सभी त्रिकोणों को चित्रित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है हरे मेंऔर क्वाड पीले हैं और छिपे हुए आकार को ढूंढते हैं।

"वही अक्षर खोजें", जहाँ बच्चों को शीट पर "बिखरे हुए" अक्षर दिखाए जाते हैं, उन्हीं अक्षरों को रेखाओं से जोड़ना आवश्यक है।

"तस्वीर को देखो और पता लगाओ कि चूहे कहाँ छिपे हैं?"

श्रवण धारणा के विकास के लिए, आप खेलों की पेशकश कर सकते हैं:

"शोर", जहां बच्चे को अलग-अलग, वास्तविक ध्वनियों के साथ एक टेप रिकॉर्डिंग सुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जबकि उसे अपने सामने की तस्वीरों को उन शोरों से पहचानना चाहिए जो वह सुनेंगे: बच्चे का रोना, टपकता पानी की आवाज़ , मेंढक का कराहना आदि।

"एक संगीत वाद्ययंत्र सीखें", बच्चे (स्क्रीन के पीछे) विभिन्न परिचितों पर खेलते हैं संगीत वाद्ययंत्रऔर उन्हें नाम देने की पेशकश करें।

2. इस तथ्य के आधार पर कि ओएचडी वाले बच्चों का ध्यान कई विशेषताओं की विशेषता है: अस्थिरता, वितरण के कम संकेतक और स्वैच्छिक ध्यान की चयनात्मकता, कम मात्रा और बड़ी संख्या में विकर्षण, की स्थितियों का विश्लेषण करने पर अपर्याप्त ध्यान कार्यों और गतिविधियों पर नियंत्रण, यह प्रत्येक में आवश्यक है भाषण चिकित्सा सत्रस्वैच्छिक ध्यान के विकास के लिए खेल और अभ्यास शामिल करें, जो सुधारात्मक और शैक्षणिक साहित्य में व्यापक रूप से प्रतिनिधित्व करते हैं।

तो संवेदी ध्यान के विकास के लिए, आप इस तरह के खेलों का उपयोग कर सकते हैं: "दो समान वस्तुएं खोजें", "अनावश्यक को हटा दें", "अंतर खोजें", "तांग्राम", "मैजिक स्क्वायर", "मंगोलियाई खेल", "कोलंबस अंडा" "," वियतनामी खेल "," द मैजिक सर्कल "। कार्य: एक पैटर्न के अनुसार स्टिक्स और मोज़ाइक से पैटर्न या सिल्हूट बिछाना, एक पैटर्न के अनुसार मोतियों या बड़े मोतियों को स्ट्रिंग करना, कोशिकाओं में स्केचिंग करना।

श्रवण ध्यान विकसित करने के लिए, आप इस तरह के खेलों का उपयोग कर सकते हैं: "क्या सुना जाता है?", "ध्वनियों को सुनो!"

मोटर-मोटर ध्यान के विकास के लिए, आप इस तरह के खेलों का उपयोग कर सकते हैं: "कौन उड़ता है?" स्काउट्स "," खाद्य - अखाद्य।

ध्यान की स्थिरता विकसित करने के लिए, बच्चों के साथ काम में उन कार्यों को शामिल करना आवश्यक है जिनके लिए लंबी एकाग्रता की आवश्यकता होती है: एक जटिल पुल का निर्माण, एक शहर खींचना, एक कार डिजाइन करना, आदि।

आप बच्चों की पेशकश कर सकते हैं, विशेष रूप से स्वैच्छिक ध्यान के विकास के कम संकेतक के साथ, निम्नलिखित अभ्यास: एक अखबार में, एक पृष्ठ पर एक पुरानी किताब में, एक पेंसिल के साथ "ए" सभी अक्षरों को पार करने की कोशिश नहीं कर रहा है उन्हें छोड़ने के लिए, बच्चे को सभी अक्षरों "ए" "को पार करने के लिए कहकर कार्य को धीरे-धीरे जटिल किया जा सकता है, सभी अक्षरों" के "को सर्कल करें, सभी अक्षरों" ओ "को रेखांकित करें।

शिक्षक द्वारा तैयार की गई योजनाबद्ध योजना के अनुसार बच्चों को कहानियों, परियों की कहानियों को फिर से सुनाने में प्रशिक्षित करना आवश्यक है।

आप बच्चों की पेशकश कर सकते हैं: एक वयस्क द्वारा बोले गए शब्दों, संख्याओं, वाक्यों को दोहराएं; अधूरे वाक्यांशों को पूरा किया जाना है; सवालों के जवाब दिए जाने हैं। उन बच्चों को प्रोत्साहित करें जो उन्हें अधिक बार उत्तर देने का प्रयास करते हैं।

बच्चों के साथ काम करते समय, आपको उपयोग करना चाहिए उपदेशात्मक खेलस्पष्ट रूप से व्यक्त नियमों के साथ, साथ ही नियमित रूप से पूर्व-विकसित कार्य योजना के अनुसार कार्यों के प्रदर्शन में बच्चों को शामिल करें: निर्माणकर्ताओं, आभूषणों, शिल्पों से निर्माण करने के लिए, जिसका रूप मौखिक रूप से या आरेख का उपयोग करके दिया जाना चाहिए।

अपने या किसी और के काम के नमूने और परिणामों की तुलना करना, विश्लेषण करना, त्रुटियों को खोजना और ठीक करना आवश्यक है।

स्कूल की कक्षा में, बच्चों को जल्दी से अपना ध्यान एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि पर लगाने की आवश्यकता होगी। मोटर व्यायाम की मदद से ध्यान की यह संपत्ति बनाई जा सकती है। बच्चे को एक वयस्क के आदेश पर अपने कार्यों को शुरू करना, निष्पादित करना और समाप्त करना चाहिए, जल्दी से एक प्रकार के आंदोलन से दूसरे में जाना चाहिए। उदाहरण के लिए: कूदो, रुको, एक वयस्क के आदेश पर चलो।

एक प्रकार के काम से दूसरे में समय-समय पर स्विच करना, एक बहुआयामी कार्य संरचना, सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि, नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण संचालन का गठन - यह दृष्टिकोण बच्चों के लिए पाठ को दिलचस्प बना देगा, जो अपने आप में उनका ध्यान व्यवस्थित करने में मदद करेगा।

3. इस तथ्य से आगे बढ़ते हुए कि ओएचपी वाले बच्चों में स्मृति प्रक्रियाओं का अपर्याप्त गठन होता है, बच्चों को नई सामग्री समझाते समय भाषण और श्रवण स्मृति का निम्न स्तर आवश्यक होता है और दृश्य प्रदर्शन के साथ मौखिक स्पष्टीकरण को जोड़ने के लिए पहले से ही परिचित चीज़ों को दोहराते समय उन वस्तुओं और घटनाओं के बारे में, व्यापक रूप से दृश्य सामग्री का उपयोग करने के लिए: चित्र, टेबल, आरेख।

अपर्याप्त रूप से विकसित श्रवण स्मृति वाले बच्चों को एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है: न केवल सुनने पर, बल्कि अन्य इंद्रियों (दृष्टि, गंध, स्पर्श) पर भी निर्भर होना।

स्मृति प्रक्रिया में सुधार करने के लिए, बच्चों को सार्थक याद रखने और याद करने की तकनीकों में शिक्षित करना आवश्यक है: विश्लेषण, कुछ कनेक्शनों को उजागर करना, वस्तुओं में संकेत, वस्तुओं और घटनाओं की एक दूसरे से तुलना करना, उनमें समानताएं और अंतर खोजना, सामान्यीकरण करना, विभिन्न वस्तुओं को किसी तरह से संयोजित करना, सामान्य विशेषताओं के आधार पर वस्तुओं और घटनाओं को वर्गीकृत करना, प्रस्तुत वस्तुओं और आसपास की वस्तुओं के बीच शब्दार्थ संबंध स्थापित करना।

स्मृति को विकसित करने के लिए प्रत्येक पाठ में खेल और व्यायाम शामिल होने चाहिए।

स्मृति के विकास के लिए, आप खेलों की पेशकश कर सकते हैं: "क्या हुआ?", "क्या बदल गया है?" इन खेलों के लिए, आप खिलौनों और किसी भी वस्तु, चित्रों दोनों का उपयोग कर सकते हैं, धीरे-धीरे उनकी संख्या बढ़ाते हुए। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि ओएचपी वाले प्रीस्कूलरों के लिए खिलौनों के साथ काम करना आसान और अधिक दिलचस्प है, क्योंकि खिलौने उच्च भावनात्मक मनोदशा में योगदान करते हैं।

आप बच्चों को आंकड़े, लाठी से वस्तुएं, स्मृति से मोज़ेक से सरल पैटर्न बनाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, यानी पहले बच्चा नमूने की जांच करता है, फिर नमूना हटा दिया जाता है और बच्चे को प्रस्तुति कार्य पूरा करने की आवश्यकता होती है। यह कार्य बच्चों में दृश्य ध्यान और स्मृति, दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास में योगदान देता है।

बच्चों के साथ काम करने में, आप इस तरह के कार्यों का उपयोग कर सकते हैं: "शब्दों को याद रखना", "संख्याओं को याद रखना", "तालिका को याद रखना", "याद रखना और ट्रैक करना" (से ज्यामितीय आकार), साथ ही निमोनिक्स पर कार्य। हालांकि, यह याद रखना चाहिए कि सभी कार्य प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं के लिए व्यवहार्य और उपयुक्त होने चाहिए।

4. इस तथ्य से आगे बढ़ते हुए कि ओएचपी वाले बच्चों की सोच कई विशेषताओं की विशेषता है, इसलिए दृश्य-प्रभावी सोच के सापेक्ष गठन के साथ, आलंकारिक-तार्किक सोच काफी कम हो जाती है। मानसिक संचालन के निम्न संकेतक नोट किए जाते हैं: विश्लेषण, तुलना का संश्लेषण, अवधारणाओं का निर्माण और विशेष रूप से सामान्यीकरण और वर्गीकरण।

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि पूर्वापेक्षाएँ विकसित करने के उद्देश्य से बच्चों के साथ गतिविधियों का आयोजन करते समय तार्किक सोचऔर सामान्यीकरण करने की क्षमता, बच्चों के लिए न केवल व्यावहारिक रूप से, एक समूह में चित्र बिछाने, बल्कि मन में, आंतरिक मानसिक क्रिया के रूप में सामान्यीकरण सीखने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है।

घरेलू मनोवैज्ञानिकों (L.S.Vygotsky, A.N. Leontiev, P.Ya. Galperin और अन्य) ने दिखाया है कि विचार प्रक्रियाएं विकास के एक लंबे रास्ते से गुजरती हैं। सबसे पहले, वे वस्तुओं या उनकी छवियों के साथ बाहरी, व्यावहारिक क्रियाओं के रूप में बनते हैं, फिर इन क्रियाओं को भाषण विमान में स्थानांतरित कर दिया जाता है, बाहरी भाषण के रूप में किया जाता है, और केवल इस आधार पर, वे परिवर्तन और संकुचन से गुजरते हैं। वे मानसिक क्रियाओं में बदल जाते हैं, आंतरिक भाषण के रूप में सुधार करते हैं। इसलिए, वर्गीकरण और सामान्यीकरण सहित, बच्चों में मानसिक क्रियाओं का चरण-दर-चरण गठन आवश्यक है।

बच्चों में वर्गीकरण और सामान्यीकरण की मानसिक क्रियाओं के निर्माण में 4 चरण होते हैं।

प्रशिक्षण के लिए, बच्चे, पक्षियों, जानवरों से परिचित वस्तुओं की छवि वाले कार्ड के एक सेट का उपयोग करें। प्रारंभ में, बच्चा एक व्यावहारिक क्रिया के रूप में वर्गीकरण करना सीखता है। फिर, भाषण क्रिया के चरण में, वह पहले से ही इस बारे में बात करने में सक्षम है कि कौन से चित्रों को एक समूह के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, कौन से दूसरे को। और उसके बाद ही, बच्चा दृश्य सामग्री का उपयोग करके मन में वर्गीकरण के कार्यान्वयन के लिए आगे बढ़ सकता है।

पहला चरण प्रारंभिक अभिविन्यास है। इसका उद्देश्य बच्चे को बारी-बारी से प्रत्येक वस्तु, वस्तु, चित्र, यानी संपूर्ण के प्रत्येक तत्व और उसके गुणों को हाइलाइट और नामित करना सिखाना है।

सबसे पहले, बच्चे यह नहीं जानते कि इस तरह के अभिविन्यास को कैसे किया जाए: वे बेतरतीब ढंग से अपनी टकटकी को चित्र से चित्र पर स्थानांतरित करते हैं और उन्हें यादृच्छिक रूप से बुलाते भी हैं। उन्हें लगातार उद्देश्यपूर्ण गतिविधि करने के लिए प्रोत्साहित करना आवश्यक है, यह प्रश्न पूछते हुए: "यह क्या है?", "यह कौन है?"। बच्चे को न केवल वस्तु का नाम देने के लिए, बल्कि उसके संकेतों के लिए भी प्रोत्साहित करना आवश्यक है।

अपनी विशेषताओं के आधार पर संपूर्ण के तत्वों का अलगाव विश्लेषण के मानसिक संचालन के विकास में योगदान देता है।

दूसरा चरण किसी दिए गए मानदंड के अनुसार वस्तुओं का वर्गीकरण है। इस स्तर पर, किसी वयस्क द्वारा दिए गए कुछ मानदंडों के अनुसार वस्तुओं को आसानी से संश्लेषित करने की क्षमता विकसित होती है। इस स्तर पर मुख्य बात यह है कि बच्चे को यह समझना चाहिए कि वस्तुएं न केवल एक-दूसरे से भिन्न होती हैं, बल्कि समान संकेत भी होती हैं, जिन्हें समूहों में जोड़ा जा सकता है।

बच्चे द्वारा दिए गए मानदंड के अनुसार समूह बनाने की विधि में महारत हासिल करने के बाद, आप जीनस द्वारा वर्गीकरण पढ़ाना शुरू कर सकते हैं।

तीसरा चरण मौखिक सामान्यीकरण का पता लगाने के आधार पर वस्तुओं का वर्गीकरण है। एक वयस्क बच्चे को इकट्ठा होने के लिए आमंत्रित करता है उपयुक्त मित्रएक दोस्त के कार्ड के लिए। इस स्तर पर, बच्चों को अभी भी सामान्य शब्दों - समूह के नामों का स्वतंत्र रूप से उपयोग करना मुश्किल लगता है। बच्चे समूहों के नामों को बदल सकते हैं ताकि एक वस्तु का उत्पादन हो सके या इस वस्तु के साथ किया जा सके, कभी-कभी जिस सामग्री से वस्तुओं को बनाया जाता है उसका उपयोग समूहों के नाम के रूप में किया जाता है।

इस प्रकार, इस स्तर पर, विशिष्ट के संकेत के माध्यम से सामान्य को व्यक्त किया जाता है। साथ ही, बच्चे द्वारा स्वतंत्र रूप से बनाए गए सामान्यीकरण के आधार पर शब्द-नाम का उपयोग किया जाता है।

चौथा चरण प्रत्याशित मौखिक सामान्यीकरण के आधार पर वस्तुओं का वर्गीकरण है। इस स्तर पर, बच्चा समूह का नाम लेता है, और फिर आवश्यक चित्रों का चयन करता है। सबसे पहले, यह आवश्यक है कि बच्चे विस्तार से बताएं कि वे इस या उस तस्वीर को क्यों चुनते हैं, और फिर अभ्यास के दौरान इसकी आवश्यकता गायब हो जाती है, बच्चे आत्मविश्वास से शब्दों के सामान्यीकरण का उपयोग करते हैं, वस्तुओं के समूहों को सही ढंग से इकट्ठा करते हैं।

अभ्यास में अर्जित ज्ञान और कौशल को खेलों में समेकित किया जाता है: "तीन वस्तुओं को नाम दें", "क्या उपयुक्त नहीं है?", "हंटर", आदि।

बच्चों के साथ कक्षाओं में बच्चे के मानसिक कार्यों में सक्रिय रूप से महारत हासिल करने के लिए, इसके लिए कार्यों को शामिल करना आवश्यक है:

वस्तुओं या घटनाओं की एक जोड़ी की तुलना - उनके बीच समानताएं और अंतर खोजना;

एक "अतिरिक्त" शब्द या छवि ढूँढना जो बाकी के साथ एक सामान्य विशेषता से संबद्ध नहीं है;

भागों से एक पूरे को मोड़ो (चित्रों को काटें);

चित्रों का क्रमिक रूप से खुलासा करना और उनके आधार पर एक कहानी तैयार करना;

पैटर्न के बारे में जागरूकता (एक आभूषण, एक पैटर्न पर विचार करें, इसे जारी रखें);

त्वरित बुद्धि, तार्किक तर्क के लिए कार्य।

ड्राइंग, मॉडलिंग, विभिन्न शिल्प बनाने के कार्यों में न केवल एक नमूने की नकल करना और व्यक्तिगत ग्राफिक कौशल का अभ्यास करना शामिल है, बल्कि वस्तुओं को व्यवस्थित रूप से तलाशने, कल्पना करने और कल्पना करने की क्षमता विकसित करना भी शामिल है।

बच्चों के क्षितिज, प्राकृतिक और सामाजिक घटनाओं के बारे में विचारों का विस्तार करना, बच्चों में ज्ञान और छापों को जमा करना, उनके साथ पढ़ी गई किताबों पर चर्चा करना और लोगों के व्यवहार का विश्लेषण करना आवश्यक है।

आंकड़े दिशा निर्देशोंओएचपी के साथ पुराने प्रीस्कूलरों में महत्वपूर्ण स्कूल कौशल के गठन के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करने के उद्देश्य से हैं: बौद्धिक कौशल, उच्चतर मानसिक कार्यदक्षता, जो उन्हें स्कूल में सफल सीखने के लिए तैयार करेगी और शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने से जुड़ी स्कूली कठिनाइयों से बचाएगी।

विद्यालय युग "
उच्च मानसिक कार्य (एचपीएफ) किसी व्यक्ति के विशिष्ट मानसिक कार्य होते हैं। इनमें शामिल हैं: स्मृति, ध्यान, सोच, धारणा, कल्पना और भाषण। जाने-माने रूसी मनोवैज्ञानिक, लेव शिमोनोविच वायगोत्स्की ने लिखा: "उच्च मानसिक कार्य दो बार मंच पर प्रकट होता है: एक बार बाहरी, इंटरसाइकिक (यानी, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच साझा किया जाने वाला एक समारोह) के रूप में, और दूसरा एक के रूप में आंतरिक, इंट्रासाइकिक (अर्थात। स्वयं बच्चे से संबंधित एक कार्य) "। छोटा बच्चाअभी तक लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करने, याद रखने और कुछ वस्तुओं के नामों का सही उच्चारण करने में सक्षम नहीं है, इसलिए, इस अवधि में एक वयस्क की भूमिका बच्चे और उसके आसपास की दुनिया के बीच मध्यस्थ की है। तो, एक वयस्क बच्चे के मुख्य मानसिक कार्यों के रूप में कार्य करता है, उसे घटनाओं और वस्तुओं के नामों की याद दिलाता है, उसका ध्यान केंद्रित करता है, सोच और भाषण विकसित करता है। फिर, बड़े होने की प्रक्रिया में, बच्चा धीरे-धीरे सामाजिक अनुभव प्राप्त करता है और अपने दम पर इसका उपयोग करने में सक्षम हो जाता है। इस प्रकार, वायगोत्स्की के दृष्टिकोण से, विकास प्रक्रिया सामाजिक से व्यक्ति में संक्रमण की एक प्रक्रिया है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उच्च मानसिक कार्यों के विकास की प्रक्रिया बच्चे के स्कूल आने से बहुत पहले शुरू हो जाती है, यहाँ तक कि इस दौरान भी बचपन... छोटे बच्चे लगातार सीखते हैं: खेल में, सैर पर, अपने माता-पिता को देखना आदि।

हालांकि, बच्चे के विकास में कुछ चरण ऐसे होते हैं जब वह सीखने और रचनात्मकता के लिए विशेष रूप से ग्रहणशील होता है। एक बच्चे के जीवन में इस तरह की अवधि को संवेदनशील (शाब्दिक रूप से "संवेदनशील") कहा जाता है। परंपरागत रूप से, इन अवधियों में 0 से 7 वर्ष की आयु के बच्चे की विकास प्रक्रिया शामिल होती है। घरेलू मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में, इस अवधि को बच्चे के सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने और नए ज्ञान के अधिग्रहण के मामले में सबसे अधिक उत्पादक माना जाता है। इस स्तर पर, न केवल व्यवहारिक और भावनात्मक-अस्थिरता के लिए, बल्कि किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक क्षेत्र के लिए भी नींव रखी जाती है।

तो, अब बात करते हैं पूर्वस्कूली और छोटे बच्चों में उच्च मानसिक कार्यों के विकास में शिक्षकों द्वारा उपयोग किए जाने वाले बुनियादी अभ्यासों और तकनीकों के बारे में। विद्यालय युग... यहाँ दैनिक अभ्यास से संक्षिप्त उदाहरण हैं।

विचारधारा।

विचार संचालन में सामान्यीकरण, विश्लेषण, संश्लेषण और अमूर्तता की प्रक्रियाएं शामिल हैं। तदनुसार, प्रत्येक ऑपरेशन को विकसित करने के लिए विभिन्न तकनीकों का उपयोग किया जाता है।

सामान्यीकरण।

उद्देश्य: बच्चे को किसी वस्तु के सामान्य लक्षण खोजना सिखाना।

बच्चे के सामने कई कार्ड रखे गए हैं, जो एक सामान्य विशेषता (उदाहरण के लिए, एक श्रृंखला: "सेब, केला, नाशपाती, बेर") द्वारा एकजुट वस्तुओं को चित्रित करते हैं। बच्चे को इन सभी वस्तुओं को एक शब्द में नाम देने के लिए कहा जाता है (in .) इस मामले मेंयह "फल" है) और अपने उत्तर की व्याख्या करें।

विश्लेषण और संश्लेषण।

उद्देश्य: बच्चे को अनावश्यक चीजों को बाहर करना और मानदंड के अनुसार वस्तुओं को जोड़ना सिखाना।

विकल्प 1. छात्र को प्रस्तावित कार्डों के बीच एक अतिरिक्त वस्तु की एक छवि खोजने और अपनी पसंद की व्याख्या करने के लिए कहा जाता है (उदाहरण के लिए, एक श्रृंखला: "स्कर्ट, जूते, पतलून, कोट"; अतिरिक्त - "जूते", क्योंकि ये जूते हैं , और बाकी सब कुछ कपड़े है)।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि बच्चे का उत्तर पूर्ण और विस्तृत होना चाहिए। बच्चे को अनुमान नहीं लगाना चाहिए, लेकिन यथोचित रूप से अपना चुनाव करना चाहिए और इसे सही ठहराने में सक्षम होना चाहिए।

विकल्प 2. विभिन्न जानवरों की छवि वाला एक फॉर्म छात्र को प्रस्तुत किया जाता है। बच्चे को समझाया जाता है कि यदि जानवर जूते में शॉड है, तो यह 1 है, यदि नहीं, तो यह 0 है (उदाहरण के लिए, जूते में पुस = 1 और जूते के बिना पुस = 0, आदि)। इसके अलावा, शिक्षक बारी-बारी से प्रत्येक चित्र की ओर इशारा करता है और बच्चे को केवल एक संख्या (1 या 0) का नाम देने के लिए कहता है।

अमूर्त।

उद्देश्य: बच्चे को अप्रत्यक्ष संकेत ढूंढना सिखाना।

बच्चे को जानवरों की छवि के साथ एक रूप के साथ प्रस्तुत किया जाता है: "गाय, हाथी, लोमड़ी, भालू, बाघ"। फिर बच्चे को उन्हें अन्य जानवरों के साथ मिलाने के लिए कहा जाता है जिनके नाम एक ही अक्षर से शुरू होते हैं: "चूहा, कुत्ता, शेर, चूहा, सील" (इस मामले में सही उत्तर होगा: "गाय-चूहा, हाथी-कुत्ता, लोमड़ी -शेर, भालू-चूहा, बाघ-सील ")। छात्र से उसकी पसंद के कारण बताने के लिए कहा जाना आवश्यक है, क्योंकि बच्चे अक्सर निर्देशों की उपेक्षा करते हैं और किसी अन्य कारण से चित्रों को जोड़ते हैं (उदाहरण के लिए, बड़ा-छोटा, अच्छा-बुरा, जंगली जानवर-पालतू, आदि)। यदि बच्चा निर्देश को नहीं समझता है, तो इसे फिर से दोहराया जाना चाहिए और एक उदाहरण दिया जाना चाहिए।

स्मृति।

मेमोरी को शॉर्ट टर्म और लॉन्ग टर्म मेमोरी में बांटा गया है। अल्पकालिक स्मृति को प्रशिक्षित करने के लिए, उदाहरण के लिए, एक छात्र को शब्दों की एक श्रृंखला (आमतौर पर 10 शब्द) के साथ मौखिक रूप से प्रस्तुत किया जाता है, जिसे उसे यादृच्छिक क्रम में प्रस्तुति के तुरंत बाद याद रखना और पुन: उत्पन्न करना चाहिए।

लंबी अवधि की स्मृति को प्रशिक्षित करने के लिए, उदाहरण के लिए, आप कई बार शब्दों की एक श्रृंखला पढ़ सकते हैं (ताकि बच्चा उन्हें ठीक से याद रखे) और उसे 15-40 मिनट के बाद सभी शब्दों को पुन: पेश करने के लिए कहें। बच्चे को सभी शब्दों को क्रम से दोहराने के लिए कहकर कार्य जटिल हो सकता है।

के लिए मानदंड जूनियर छात्र 10 शब्दों का पुनरुत्पादन माना जाता है। प्रीस्कूलर के लिए - 7-8 शब्द।

स्मृति विकसित करने के लिए साहित्य पढ़ना एक उत्कृष्ट अभ्यास रहा है और बना हुआ है। पढ़ने के बाद, आपको बच्चे के साथ एक परी कथा या कहानी के कथानक पर चर्चा करने की जरूरत है, पात्रों के पात्रों का आकलन करने के लिए कहें, परीक्षण के बारे में प्रश्न पूछें, आदि। आप अपने बच्चे को किसी पुस्तक से पसंदीदा एपिसोड बनाने, प्लास्टिसिन से मुख्य पात्रों को तराशने आदि के लिए भी कह सकते हैं।

ध्यान।

एक बड़ा मुद्रित पाठ (बहुत लंबा नहीं) बच्चे के सामने प्रस्तुत किया जाता है। फिर बच्चे को एक सर्कल में लाल पेंसिल के साथ पाठ में सभी अक्षरों "ए" को सर्कल करने के लिए कहा जाता है, सभी अक्षर "बी" - एक वर्ग में एक नीली पेंसिल के साथ, सभी अक्षर "सी" - एक हरे रंग की पेंसिल के साथ एक त्रिकोण। आप यादृच्छिक क्रम में मुद्रित पत्रों के साथ एक फॉर्म भी प्रस्तुत कर सकते हैं और उनमें से कुछ को पार करने के लिए कह सकते हैं (आपको समय - 3 मिनट नोट करने की आवश्यकता है)।

आप बच्चे को वर्गाकार नोटबुक में पैटर्न जारी रखने के लिए भी कह सकते हैं (या उसके आगे ठीक उसी पैटर्न को ड्रा करें)। पैटर्न समाप्त होने के बाद, आप बच्चे को ड्राइंग में प्रत्येक सेल को एक अलग रंग आदि से रंगने के लिए कह सकते हैं।

भाषण।

दुर्भाग्य से, आज अधिक से अधिक बच्चे गंभीर भाषण और लेखन विकारों के साथ स्कूल आते हैं।

सबसे पहले, यह समझा जाना चाहिए कि बच्चे के साथ भाषण के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए संवाद करना आवश्यक है। बच्चे के साथ बात करते समय, घटनाओं और वस्तुओं के पूरे नाम का उपयोग करने का प्रयास करें: उन्हें संक्षिप्त न करें, अपने भाषण में "स्लैंग" का उपयोग न करें, ध्वनियों को विकृत न करें (उदाहरण के लिए, "कैमरा" नहीं, बल्कि "कैमरा" ; "दुकान" नहीं, बल्कि "दुकान", आदि)। स्पष्ट रूप से और पूरी तरह से शब्दों का उच्चारण, आप बच्चे की शब्दावली को समृद्ध करते हैं, सही ढंग से ध्वनि उच्चारण बनाते हैं।

भाषण विकसित करने के लिए एक साथ पढ़ना एक अच्छा अभ्यास है (विशेषकर पुराने) लोक कथाएं), कविताएँ, बातें, जीभ जुड़वाँ पढ़ना।

धारणा और कल्पना।

इन मानसिक कार्यों को विकसित करने के लिए सबसे अच्छा व्यायाम पढ़ना है। उपन्यासऔर रचनात्मक और सौंदर्य गतिविधियों। बच्चों के प्रदर्शन, प्रदर्शनियों, संगीत कार्यक्रमों, घरेलू शिल्प, मॉडलिंग, शिल्प, ड्राइंग में भाग लेना - यह सब पूरी तरह से बच्चे की धारणा और कल्पना को विकसित करता है।

विषय पर रिपोर्ट करें:

"बच्चों में भाषण और उच्च मानसिक कार्यों का विकास" पूर्वस्कूली उम्र».

शिक्षक-भाषण चिकित्सक, माध्यमिक विद्यालय 22 SUIOP रोडिना एल.एस.

एक भाषण चिकित्सक शिक्षक का कार्य क्या है?

एक भाषण चिकित्सक शिक्षक भाषण के विकास, ध्वनि उच्चारण के सुधार के साथ-साथ एचएमएफ . का विकास: स्मृति, ध्यान, सोच, धारणा।

आज हम बात करेंगे भाषण विकासबच्चे।

हमारे बच्चों को कभी-कभी जिज्ञासु खोजकर्ता कहा जाता है। वे अपने जन्म के तुरंत बाद जानकारी प्राप्त करना शुरू कर देते हैं। बच्चा सुनने की सहायता से भाषण में महारत हासिल करता है। सबसे पहले, वह उसे संबोधित भाषण को समझता है, और फिर वह खुद बोलना शुरू करता है। अर्थात् वाणी स्वाध्याय से प्रकट होती है, अनुकरण से नहीं।

2 से 6 वर्ष की आयु में अनुभूति और सीखने की प्रक्रिया तेजी से आगे बढ़ती है। अपने बच्चे को देखते हुए, आप देखते हैं कि वह दुनिया की हर चीज में दिलचस्पी रखता है: कप किस चीज से बना है, प्रकाश बल्ब की व्यवस्था कैसे की जाती है (यह लड़कों के लिए विशेष रूप से विशिष्ट है), पानी सर्दियों में क्यों जमता है और गर्मियों में नहीं। बच्चा हमसे लगातार सवाल पूछता है: "क्यों?," क्यों? "," क्यों? ", इस प्रकार, वह अपने आसपास की दुनिया को सीखता है।

जब तक एक बच्चा स्कूल जाने वाला होता है, तब तक उसका मस्तिष्क पहले से ही अपने बारे में, अपने परिवार, अपने आसपास की दुनिया के बारे में इतनी जानकारी आत्मसात कर लेता है, जिस पर हम, वयस्क, संदेह भी नहीं करते हैं।

बच्चे के साथ बात करते समय, आपको अपने स्वयं के भाषण पर ध्यान देने की आवश्यकता है: यह स्पष्ट और सुगम होना चाहिए। उत्कृष्ट मनोवैज्ञानिक अनातोली अलेक्जेंड्रोविच लेओनिएव के अनुसार, शब्दावली 6 . है साल का बच्चा 7000 शब्दों तक पहुँचता है। बातचीत में बच्चे को ऐसे जटिल वाक्यों का प्रयोग करना चाहिए जिनमें 5 से अधिक शब्द हों।

छह साल की उम्र में, बच्चे मूल रूप से भाषा की व्याकरण प्रणाली में महारत हासिल करने की अवस्था को पूरा कर लेते हैं।

6 साल की उम्र में बच्चे को क्या पता होना चाहिए?

• बच्चे को प्रश्नों का सही उत्तर देना चाहिए: "यह क्या है?", "यह कौन है?",
• संज्ञाओं का बहुवचन बनाएं: "बेरी-बेरी"; " जुर्राब - मोज़े"," मुंह-मुंह "," कान-कान ";
• अवधारणाओं का सामान्यीकरण। उदाहरण के लिए, "जिराफ़, शेर, ऊंट, ज़ेबरा जंगली जानवर हैं";
• छोटे प्रत्ययों का उपयोग करके नए शब्दों का निर्माण: "टेबल-टेबल", "कुर्सी-कुर्सी";
• आवर्धक प्रत्ययों की मदद से नए शब्दों का निर्माण: "हाथ-हाथ", "भेड़िया-भेड़िया";
• स्नेही प्रत्ययों की मदद से नए शब्दों का निर्माण: "बिल्ली-किट्टी", "हरे-ज़ैनका";
• युवा जानवरों का नाम: "एक सुअर-सुअर, एक मेंढक-मेंढक, एक उल्लू-उल्लू, एक ईगल-ईगलेट", एक घोड़े का बच्चा;
• वस्तुओं का शिक्षा नाम: "रोटी एक रोटी की टोकरी में है, चीनी - एक चीनी के कटोरे में, मिठाई - एक कैंडी कटोरे में";
• संबंधित शब्दों का निर्माण: "बकरी - बकरी - बकरी";
• संज्ञाओं के साथ संज्ञाओं का समन्वय: "1 पक्षी, 2 पक्षी, 5 पक्षी";
• पूरे और उसके हिस्सों का अनुपात: "केतली: टोंटी, संभाल, ढक्कन, नीचे";
• पूर्वसर्गों का ज्ञान (कलम नोटबुक पर, नीचे, ऊपर, दाईं ओर, बाईं ओर, अंदर है);
• सही क्रिया चुनें (उदाहरण के लिए, चिल्लाओ, बोलो, फुसफुसाओ, गाओ);
• ओनोमेटोपोइक क्रिया (मच्छर - चीख़, मेंढक - बदमाश, गाय - विलाप, मुर्गी - क्लक, बकरी - ब्लीट, घोड़ा - हंसी, हंस - हथकड़ी);
• सापेक्ष विशेषणों का गठन: ऊनी जैकेट - ऊनी जैकेट, चमड़े के जूते - चमड़े के जूते;
• वस्तु का आकार: "तरबूज गोल है, और अंडा अंडाकार है, घन चौकोर है, और छत त्रिकोणीय है";
• विषय का स्वाद: "नींबू खट्टा है और केक मीठा है";
• वस्तु का आकार: “पेड़ लंबा है और झाड़ी नीची है। जिराफ़ की गर्दन लंबी होती है, और कुत्ते की गर्दन छोटी होती है ”;
• वस्तु की गति: "हरे तेज दौड़ता है, और कछुआ धीरे दौड़ता है";
• विषय की विशिष्ट विशेषताएं: "शेर बहादुर है और खरगोश कायर है";
• आइटम वजन: "सूटकेस भारी है और गेंद हल्की है";
• स्वामित्व वाले विशेषणों का गठन: "एक बिल्ली की एक बिल्ली की पूंछ होती है, एक बकरी के पास एक बकरी के बाल होते हैं";
• संज्ञाओं के साथ विशेषणों का समन्वय: "हरा मगरमच्छ, पेड़, बाल्टी, खीरे";
• विपरीत अर्थ वाले शब्दों का चयन (विलोम): "दुखी होना - आनन्दित होना, धीमा - तेज";
• अर्थ में करीब शब्दों का चयन (समानार्थी): "बर्फ़ीला तूफ़ान, बर्फ़ीला तूफ़ान, बर्फ़ीला तूफ़ान, बर्फ़ीला तूफ़ान";
• शब्दों की अस्पष्टता: "एक सुई एक सिलाई, एक हाथी, एक स्प्रूस, एक सिरिंज हो सकती है";
• शब्दों का आलंकारिक अर्थ: "सुनहरे हाथ - एक कुशल, मेहनती व्यक्ति। बातूनी, मैगपाई की तरह - एक बातूनी महिला, कई बोलने वाली ";
• शब्दों की उत्पत्ति: "बर्फ की बूंद पहली है बसंती फूलजो बर्फ के नीचे से दिखाई देता है। बोलेटस एक बर्च के पेड़ के नीचे उगने वाला मशरूम है।"

इस ज्ञान के साथ, बच्चा उत्कृष्ट परिणाम देगा और स्कूल के प्रदर्शन की समस्याओं को रोकने में मदद करेगा।

प्राथमिक कक्षाओं में सीखने के दौरान कठिनाइयों को रोकने के लिए, पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे के भाषण को विकसित करना आवश्यक है।

1. गैलिना पेत्रोव्ना शालेवा "मूल भाषण", "मनोरंजक व्याकरण", "मनोरंजक अंकगणित"।
2. इरीना विक्टोरोवना स्कोवर्त्सोवा "स्पीच थेरेपी गेम्स"।
3. विक्टोरिया सेम्योनोव्ना "भाषण के विकास के लिए एल्बम।"

भाषण के विकास के समानांतर, बच्चा एचएमएफ विकसित करता है: स्मृति, सोच, धारणा, ध्यान - ये वे नींव हैं जिन पर भाषण बनाया गया है।

विचारधारा में विभाजित:

• दृश्य-आलंकारिक,
• स्पष्ट रूप से प्रभावी,
• मौखिक-तार्किक।

चेक के लिए दृश्य-आलंकारिक सोचबच्चे को पहेली इकट्ठा करने की पेशकश की जाती है।

विजुअल-एक्शन थिंकिंगपिरामिड की विधानसभा द्वारा विशेषता।

मौखिक-तार्किक सोच... एक कहानी के चित्र बच्चे के सामने रखे जाते हैं, क्रम से नहीं। बच्चे का कार्य: लगातार फैलाना और कहानी लिखना (कार्ड नंबर 5)।

अनुभूति में विभाजित:

• दृश्य,
• श्रवण,
• स्थानिक,
• अस्थायी।

परीक्षण से दृश्य बोधबच्चे को कलाकार द्वारा की गई गलती को सुधारने के लिए कहा जाता है ("व्यवसाय। व्याकरण", पृष्ठ 11)।

श्रवण धारणाएक लयबद्ध पैटर्न द्वारा जाँच: /////।

स्थानिक- एक वृत्त बनाएं, और चित्र प्राप्त करने के लिए बच्चे को कुछ ड्राइंग समाप्त करने के लिए आमंत्रित करें।

अस्थायी जैसे प्रश्नों द्वारा जाँच की गई: "सर्दियों से पहले क्या हुआ?", "रात के बाद क्या आता है?" "गुरुवार को पड़ोसियों के नाम बताओ।"

बच्चे को सप्ताह के दिनों को याद रखने के लिए, मैं आपको दीवार कैलेंडर खरीदने की सलाह देता हूं।

स्मृति में विभाजित:

• भाषण सुनना,
• दृश्य,
• स्पर्शनीय और मोटर।

श्रवण-मौखिक स्मृति।बच्चे को 10 एक-दो-अक्षर वाले शब्दों को सुनने के लिए कहा जाता है, और फिर उन्हें किसी भी क्रम में खेलने के लिए कहा जाता है।

दृश्य स्मृति... बच्चे के सामने 6 नंबर (अक्षर) रखे गए हैं। 15 के दशक के बाद, संख्याएं (अक्षर) हटा दी जाती हैं, और बच्चा क्रम में संख्याओं (अक्षरों) को लिखता है।

स्पर्शनीय और मोटरमैजिक बैग गेम खेलकर चेक करें।

अपने बच्चे के ध्यान और स्मृति का परीक्षण करने के लिए, जैसे प्रश्न पूछें:

अपना नाम बताओ।

आपका अंतिम नाम क्या है?

अपना पहला और अंतिम नाम बताएं।

अपना पहला और अंतिम नाम बताएं।

और अंत में, मैं सभी के लिए जाने-माने शब्दों को याद करना चाहता हूं: "हम सभी बचपन से आते हैं" और आप, माता-पिता, एक विशेषज्ञ के साथ संयुक्त श्रमसाध्य कार्य में धैर्य की कामना करते हैं ताकि बच्चे के भविष्य के लाभ के लिए कुछ समस्याओं को दूर किया जा सके। जिंदगी।

बच्चे में है खेल के प्रति दीवानगी

और यह संतुष्ट होना चाहिए।

हमें उसे न केवल समय पर खेलने देना चाहिए,

लेकिन खेल के साथ अपना पूरा जीवन भी लगा देते हैं।

ए. मकरेंको

पूर्वस्कूली बच्चों में उच्च मानसिक कार्यों का विकास

उच्च मानसिक कार्य (एचपीएफ) किसी व्यक्ति के विशिष्ट मानसिक कार्य होते हैं। इसमे शामिल है:स्मृति, ध्यान, सोच, धारणा, कल्पना और भाषण... इन सभी कार्यों के कारण मानव मानस का विकास होता है। भाषण सबसे में से एक है महत्वपूर्ण भूमिकाएं... वह एक मनोवैज्ञानिक उपकरण है। वाणी की सहायता से हम स्वयं को अभिव्यक्त करने के लिए स्वतंत्र होते हैं, हम अपने कार्यों से अवगत होते हैं। यदि कोई व्यक्ति भाषण विकारों से पीड़ित है, तो वह "दृश्य क्षेत्र का दास" बन जाता है। दुर्भाग्य से, आज अधिक से अधिक बच्चे गंभीर भाषण और लेखन विकारों के साथ स्कूल आते हैं।

एक प्रसिद्ध रूसी मनोवैज्ञानिक, एल.एस. वायगोत्स्की ने लिखा है: "उच्च मानसिक कार्य दो बार मंच पर प्रकट होता है: एक बार बाहरी, अंतःक्रियात्मक कार्य (अर्थात, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच साझा किया गया एक कार्य), और दूसरा आंतरिक, अंतःक्रियात्मक कार्य के रूप में (अर्थात, ए स्वयं बच्चे से संबंधित कार्य)। ) "। एक छोटा बच्चा अभी भी लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करने, याद रखने और कुछ वस्तुओं के नामों का सही उच्चारण करने में सक्षम नहीं है, इसलिए इस अवधि में एक वयस्क की भूमिका हैबच्चे और बाहरी दुनिया के बीच मध्यस्थ बनने के लिए... तो, एक वयस्क बच्चे के मुख्य मानसिक कार्यों के रूप में कार्य करता है, उसे घटनाओं और वस्तुओं के नामों की याद दिलाता है, उसका ध्यान केंद्रित करता है, सोच और भाषण विकसित करता है।

फिर, बड़े होने की प्रक्रिया में, बच्चा धीरे-धीरे सामाजिक अनुभव प्राप्त करता है और अपने दम पर इसका उपयोग करने में सक्षम हो जाता है। इस प्रकार, वायगोत्स्की के दृष्टिकोण से, विकास प्रक्रिया सामाजिक से व्यक्ति में संक्रमण की एक प्रक्रिया है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उच्च मानसिक कार्यों के विकास की प्रक्रिया बच्चे के स्कूल आने से बहुत पहले शुरू हो जाती है, यहाँ तक कि शैशवावस्था में भी। छोटे बच्चे लगातार सीखते हैं: खेल में, सैर पर, अपने माता-पिता को देखना आदि।

हालांकि, बच्चे के विकास में कुछ चरण ऐसे होते हैं जब वह सीखने और रचनात्मकता के लिए विशेष रूप से ग्रहणशील होता है। एक बच्चे के जीवन में इस तरह की अवधि को संवेदनशील (शाब्दिक रूप से "संवेदनशील") कहा जाता है।परंपरागत रूप से, इन अवधियों में 0 से 7 वर्ष की आयु के बच्चे का विकास शामिल होता है।... घरेलू मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में, इस अवधि को बच्चे के सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने और नए ज्ञान के अधिग्रहण के मामले में सबसे अधिक उत्पादक माना जाता है।इस स्तर पर, नींव रखी जा रही हैन केवल व्यवहारिक और भावनात्मक-अस्थिर, बल्कि मानव व्यक्तित्व का संज्ञानात्मक क्षेत्र भी।

तो, अब उन बुनियादी अभ्यासों और तकनीकों के बारे में बात करते हैं जिनका उपयोग पूर्वस्कूली बच्चों में उच्च मानसिक कार्यों के विकास में किया जा सकता है।उम्र।

मुख्य अभ्यासों पर जाने से पहले, मैं यह नोट करना चाहता हूं कि यह समझा जाना चाहिए कि बच्चे के साथ भाषण के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए संवाद करना आवश्यक है। बच्चे के साथ बात करते समय, घटनाओं और वस्तुओं के पूरे नाम का उपयोग करने का प्रयास करें: उन्हें संक्षिप्त न करें, अपने भाषण में "स्लैंग" का उपयोग न करें, ध्वनियों को विकृत न करें (उदाहरण के लिए, "कैमरा" नहीं, बल्कि "कैमरा" ; "दुकान" नहीं, बल्कि "दुकान", आदि)। स्पष्ट रूप से और पूरी तरह से शब्दों का उच्चारण, आप बच्चे की शब्दावली को समृद्ध करते हैं, ध्वनि उच्चारण सही ढंग से बनाते हैं। भाषण के विकास के लिए एक उत्कृष्ट अभ्यास एक साथ पढ़ना (विशेष रूप से पुरानी लोक कथाएं), कविताएं, बातें, जीभ जुड़वाँ बताना होगा।

ध्यान होता हैअनैच्छिक और मनमाना... मनुष्य अनैच्छिक ध्यान के साथ पैदा होता है। अन्य सभी मानसिक कार्यों से स्वैच्छिक ध्यान बनता है। यह भाषण समारोह के साथ जुड़ा हुआ है।

कई माता-पिता अति सक्रियता की अवधारणा से परिचित हैं (इसमें ऐसे घटक होते हैं जैसे: असावधानी, अति सक्रियता, आवेग)।

असावधानी:

• विवरण पर ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता के कारण कार्य में गलतियाँ करना;
• संबोधित किए जा रहे भाषण को सुनने में असमर्थता;
• अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करें;
• अप्रभावित काम से बचना जिसमें दृढ़ता की आवश्यकता होती है;
• कार्यों को पूरा करने के लिए आवश्यक वस्तुओं की हानि;
• दैनिक गतिविधियों में भूलने की बीमारी;
• बाहरी उत्तेजनाओं के लिए व्याकुलता।

(निम्न लक्षणों में से, कम से कम 6 को कम से कम 6 महीने तक बने रहना चाहिए।)

अति सक्रियता:

• वह उधम मचाता है, स्थिर नहीं बैठ सकता;
• बिना अनुमति के कूदता है;
• लक्ष्यहीन रूप से दौड़ता है, फिजूलखर्ची करता है, अनुचित परिस्थितियों में चढ़ता है;
• शांत खेल नहीं खेल सकते, आराम करो।

(निम्नलिखित संकेतों में से कम से कम 4 को कम से कम 6 महीने तक बने रहना चाहिए।)

आवेग:

• सवाल सुने बिना जवाब चिल्लाता है;
• कक्षा में, खेलों में अपनी बारी का इंतजार नहीं कर सकता।

बच्चे के बौद्धिक और मानसिक विकास की सफलता में महत्वपूर्ण भूमिका हैछोटे मोट्रिका का गठन किया.

हाथों के ठीक मोटर कौशल ध्यान, सोच, ऑप्टिकल-स्थानिक धारणा (समन्वय), कल्पना, अवलोकन, दृश्य और मोटर स्मृति, भाषण जैसे उच्च मानसिक कार्यों और चेतना के गुणों के साथ बातचीत करते हैं। कौशल विकास फ़ाइन मोटर स्किल्सयह इसलिए भी महत्वपूर्ण है क्योंकि बच्चे के पूरे भविष्य के जीवन में हाथों और उंगलियों के सटीक, समन्वित आंदोलनों के उपयोग की आवश्यकता होगी, जो कि पोशाक, चित्र बनाने और लिखने के साथ-साथ विभिन्न प्रकार की घरेलू और शैक्षिक गतिविधियों को करने के लिए आवश्यक हैं।

एक बच्चे की सोच उसकी उंगलियों पर है। इसका क्या मतलब है? अध्ययनों से पता चला है कि भाषण और सोच का विकास ठीक मोटर कौशल के विकास से निकटता से संबंधित है। बच्चे के हाथ उसकी आंखें हैं। आखिरकार, एक बच्चा भावनाओं के साथ सोचता है - वह जो महसूस करता है वह वही होता है जिसकी वह कल्पना करता है। आप अपने हाथों से बहुत कुछ कर सकते हैं - खेलते हैं, आकर्षित करते हैं, जांचते हैं, मूर्तिकला करते हैं, निर्माण करते हैं, गले लगाते हैं, आदि। और बेहतर विकसित मोटर कौशल, 3-4 साल का बच्चा तेज़ी से अपने आस-पास की दुनिया को अपनाता है!

बच्चे के मस्तिष्क की गतिविधि, बच्चों के मानस का अध्ययन करने वाले वैज्ञानिक ध्यान दें कि बच्चों में भाषण विकास का स्तर उंगलियों के ठीक आंदोलनों के विकास की डिग्री के सीधे अनुपात में है।

हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए, आप उपयोग कर सकते हैं अलग खेलऔर व्यायाम.

1. फिंगर गेम्स- यह अनोखा उपायउनकी एकता और परस्पर संबंध में बच्चे के ठीक मोटर कौशल और भाषण के विकास के लिए। फिंगर जिम्नास्टिक का उपयोग करके पाठ सीखना भाषण, स्थानिक सोच, ध्यान, कल्पना के विकास को उत्तेजित करता है, त्वरित प्रतिक्रिया और भावनात्मक अभिव्यक्ति को बढ़ावा देता है। बच्चा काव्य ग्रंथों को बेहतर याद रखता है; उनका भाषण अधिक अभिव्यंजक हो जाता है।

1. ओरिगेमी - कागज निर्माण -यह एक बच्चे में हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने का एक और तरीका है, जो इसके अलावा, वास्तव में एक दिलचस्प पारिवारिक शौक भी बन सकता है।

1. लेस - यह अगले प्रकार के खिलौने हैं जो बच्चों में हाथ मोटर कौशल विकसित करते हैं।

4. रेत, अनाज, मोतियों और अन्य थोक सामग्री के साथ खेल- उन्हें एक पतली रस्सी या मछली पकड़ने की रेखा (पास्ता, मोतियों) पर फँसाया जा सकता है, हथेलियों से छिड़का जा सकता है या उंगलियों से एक कंटेनर से दूसरे में स्थानांतरित किया जा सकता है, इसमें डालें प्लास्टिक की बोतलसाथ संकीर्ण गर्दनआदि।

इसके अलावा, हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए, आप इसका उपयोग कर सकते हैं:

• मिट्टी, प्लास्टिसिन या आटे से खेलना। बच्चों के पेन ऐसी सामग्रियों के साथ कड़ी मेहनत करते हैं, उनके साथ विभिन्न जोड़तोड़ करते हैं - रोलिंग, क्रशिंग, पिंचिंग, स्मियरिंग आदि।
• पेंसिल से ड्राइंग। यह पेंसिल है, न कि पेंट या लगा-टिप पेन, जो हाथ की मांसपेशियों को तनाव के लिए "बल" देता है, कागज पर एक निशान छोड़ने का प्रयास करता है - बच्चा एक रेखा खींचने के लिए दबाव के बल को विनियमित करना सीखता है , एक मोटाई या किसी अन्य रंग के लिए।
• मोज़ेक, पज़ल्स, कंस्ट्रक्टर - इन खिलौनों के शैक्षिक प्रभाव को भी कम करके नहीं आंका जा सकता है।
• बटन बन्धन, "मैजिक लॉक्स" - उंगलियों के लिए एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

इस दिशा में व्यवस्थित कार्य आपको निम्नलिखित सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है: हाथ अच्छी गतिशीलता प्राप्त करता है, लचीलापन, आंदोलनों की कठोरता गायब हो जाती है, दबाव में परिवर्तन होता है, जो आगे बच्चों को आसानी से लिखने के कौशल में महारत हासिल करने में मदद करता है।