Oksana Kliueva
Creación de confort psicológico en Grupos jardín de infancia(seminario-taller)
Tareas:
Introducir a los educadores a los ingredientes. bienestar psicológico y el bienestar emocional de los niños en grupo.
Promover aplicación efectiva acciones educativas y de crianza dirigidas a la interacción personalmente orientada con el niño.
PLAN DE CONDUCCIÓN SEMINARIO
Parte de información.
Problema psicológico
psicológico
parte práctica.
Y el bienestar emocional del niño.
El bienestar emocional del docente como condición para el estado emocional positivo de los niños. Técnicas para aliviar el estrés emocional en los docentes.
Discusión, resumen.
Parte de información.
Problema psicológico salud en la etapa actual.
Como resultado de una encuesta a maestros y padres para niños jardines sobre su comprensión del término "salud" resultó que la mayoría de los encuestados explican este concepto desde el punto de vista del bienestar físico estable. Pero, de hecho, la salud es una combinación de varios componentes.
Médico de renombre - psicoterapeuta Elisabeth Kübler-Ross planteó tales idea: la salud humana se puede representar como un círculo que consta de cuatro cuadrantes: físico, emocional, intelectual y espiritual.
Desafortunadamente, muchos de nosotros comenzamos a comprender la importancia de la salud no solo física, sino también emocional bastante tarde.
No es ningún secreto que muchos niños tienen desviaciones neuróticas. Hay muchas razones para esto, y creo que no es necesario enumerarlas. Estos niños son difíciles para los padres, los maestros y la sociedad. Por otro lado, a veces bastante psicológicamente padres y maestros convierten a niños sanos en neuróticos.
¿Por qué es tan importante mantener salud mental y psicologica de los niños? Seguramente cada uno de ustedes puede responder a esta pregunta determinando las consecuencias malestar psicológico para el niño:
La aparición de fobias, miedos, ansiedad, aumento de la agresividad;
Transición psicológico experiencias en trastornos somáticos, cuando un niño que recibió Trauma psicólogico, físicamente enfermo (un cierto instinto de autoconservación del cuerpo);
Manifestación Trauma psicólogico recibido en infancia , en un período de edad más maduro en la forma psicológico defensa: una posición de evitación (aislamiento, drogas, tendencias suicidas, manifestaciones de reacciones de comportamiento agresivo) (fugas de casa, vandalismo, etc.)
Preguntas sobre comodidad psicológica y mental La salud debe dirigirse, en primer lugar, a los docentes, ya que la mayor parte del tiempo los niños están en jardín de infancia. Pero muchos pueden objetar que existen razones objetivas por las que es imposible crear comodidad psicológica en el grupo de jardín de infantes:
Gran ocupación grupos;
Un maestro en grupo;
Situación familiar desfavorable.
Sí, esa es la realidad. Pero, ¿quién nos ayudará a nosotros ya nuestros hijos, sino a nosotros mismos? preescolar juega un papel importante, a pesar de todos los problemas dictados por el estado actual de la sociedad, derivados de sus contradicciones. PERO exactamente: que tan capaz crear antecedentes generales positivos y estables para el niño estado psicológico para asegurar el desarrollo de una personalidad activa, alegre y con autoestima.
Creando comodidad psicológica en la guardería. jardín para preservar y fortalecer psicológico salud y desarrollo de la personalidad del niño.
Una persona que es competente en la comunicación, ante todo, establece una cierta atmósfera de comunicación, que ayuda a su pareja a sentirse libre y cómodo. Expresión "Tenemos buen contacto" significa "Nos entendemos, estamos interesados el uno en el otro, confiamos el uno en el otro".
El contacto fuertemente establecido entre las personas proporcionará en el proceso de comunicación una atmósfera de confianza y aceptación en la que se pueden discutir los problemas.
Cierta atmósfera no sólo está presente en la comunicación de dos o tres personas, sino que caracteriza la situación general en un constante grupo de personas(equipo de trabajo, familia, clase escolar, etc.). grupo de jardín de infantes no es una excepción, y las personas sensibles pueden sentir inmediatamente, solo después de cruzar el umbral, la atmósfera de soltura o cercanía, concentración tranquila o tensión ansiosa, diversión sincera o alerta sombría, que está presente en grupo. Atmósfera (o clima) en el grupo de jardín de infantes está determinado:
Relación entre el maestro y los niños;
Relaciones entre niños.
buen clima en grupo surge entonces cuando todos sus miembros se sienten libres, siguen siendo ellos mismos, pero al mismo tiempo respetan el derecho de los demás a ser ellos mismos.
El educador tiene un impacto muy significativo en la calidad clima de grupo. De hecho, el educador (y no niños, como solemos pensar) crea cierto clima en grupo.
El primer paso que un educador interesado en creación ambiente favorable en grupo, Es para crear y analizar una situación de grupo. Dada la dirección de la humanización. educación preescolar, lo más importante en el trabajo de un maestro es creación condiciones para el desarrollo de la personalidad del niño, "inclusión" propios mecanismos de autodesarrollo del niño a través de la organización por parte del maestro de un entorno de desarrollo, comunicación orientada a la personalidad con el niño, dándole la libertad de elegir actividades, asistencia en el desarrollo de sus habilidades, crear una atmósfera de seguridad psicológica, emocional comodidad. Teniendo en cuenta todo esto, los profesores de los grupos necesitan crear condiciones para el bienestar emocional de todos niño:
Entorno de desarrollo del tema,
Estilo de comunicación del maestro con el niño.
El estilo de comunicación de los educadores entre sí y con un asistente,
Estilo de comunicación del maestro con los padres.
Observe cómo los niños se comunican entre sí.
El bienestar del niño grupo es la satisfacción con las relaciones existentes grupo, grado de participación en actividades conjuntas, seguridad, paz interior, experimentar sentimientos "nosotros". Todo esto se puede definir como bienestar emocional. El bienestar emocional promueve desarrollo normal la personalidad del niño, el desarrollo de cualidades positivas en él, una actitud benevolente hacia otras personas.
La influencia de los estilos de comunicación pedagógica en un favorable Confort psicológico en el grupo..
Ahora me gustaría detenerme en los estilos de comunicación pedagógica.
El estilo autoritario es la comunicación directiva. El maestro realiza funciones de orientación, organización, y los niños son solo actores. Se les pide que escuchen atentamente, observen, recuerden, realicen, respondan. El educador no advierte que la falta de independencia de los niños, la falta de iniciativa es consecuencia de sus tendencias autoritarias a la sobreprotección.
Un educador autoritario carece de respeto y confianza en la personalidad de una persona en crecimiento. Él vive por el principio "Confía pero comprueba", se enfoca en el dominio, el mando en todas las situaciones de comunicación, espera obediencia incondicional y obediencia. Querer tener hijos significa poco para él. Prevalece claramente el enfoque formal de la educación. Al organizar el trabajo en grupo no tiene en cuenta la relación entre los niños. No le gusta y no sabe admitir sus errores. Escuche de un autoritario "Lo siento estaba equivocado" casi imposible.
En cualquier caso, trata de enmascarar sus errores. Al dirigirse a los niños, suena frecuente: "¡Ivanov, no te des la vuelta!", "Ivanov, ¿cuánto puedes repetir?" etc. Un educador de este tipo da una baja estimación de las posibilidades y habilidades de los niños, y en sus declaraciones valorativas predominan las observaciones y censuras. El maestro autoritario señala directa y públicamente al niño sus errores, deficiencias en el comportamiento. Se caracteriza por actitudes pedagógicas rígidas.
Liberal (permisivo) estilo. Educador liberal se aleja de la orientación directa equipo de niños, por lo tanto, falta de iniciativa, responsabilidad insuficientemente desarrollada, dejando que las cosas vayan solas, tal educador sobreestima la capacidad de los niños, no verifica el cumplimiento de sus requisitos, está completamente a merced de los deseos de los niños y, por lo tanto, a menudo es situacional. , inconsistente en decisiones y acciones. Insuficientemente decidido en situaciones difíciles, tiene en cuenta las relaciones en grupo. No tiene miedo de admitir sus errores, pero los admite muy a menudo. El número de influencias educativas depende de la situación. La diversidad no importa.
El educador es un liberal, un hombre de humor. Si está de buen humor predominan en él las valoraciones positivas, si está de mal humor se intensifican las valoraciones negativas. No presta atención a la necesidad de comentarios indirectos y censuras.
Estilo democrático. El educador-demócrata tiene en cuenta las peculiaridades de la edad de los niños y distribuye de manera óptima las funciones entre él y los niños. Muestra los requisitos máximos para los niños y el máximo respeto por ellos. Experimentar una clara necesidad de retroalimentación de los niños sobre cómo perciben ciertas formas de actividad conjunta. al organizar el trabajo, el educador-demócrata tiene en cuenta y estudia las relaciones interpersonales. El uso del conocimiento sobre gustos y disgustos entre los niños se considera una condición importante para un trabajo exitoso. sabe admitir los errores, a pesar de que es difícil.
En la evaluación de tal maestro, hay más comentarios positivos que negativos. Prefiere una conversación más fructífera con el niño en privado. Un ejemplo de un comentario indirecto serían los comentarios con una mirada. Las actitudes pedagógicas son de naturaleza dinámica, es decir, cambian según las circunstancias.
De todo lo anterior, se puede producción: el más efectivo y óptimo es el estilo democrático de comunicación, es el más favorable en impacto educativo y sirve plenamente para la formación de una disciplina consciente en los niños y quienes los rodean, una actitud creativa hacia los negocios y la formación de una posición de vida activa.
Es el estilo correcto de comunicación entre el maestro y los niños lo que ayudará crear niño amigable Confort psicológico en el grupo..
Social psicológico la cultura del educador implica que tiene ciertas puntos de vista pedagógicos y creencias, actitudes hacia una actitud emocionalmente positiva hacia el niño, independientemente de su cualidades personales y todo un abanico de destrezas y habilidades comunicativas necesarias del educador para la comunicación pedagógica.
Esto significa que el educador debe tener no sólo un sistema de conocimientos profesionales, sino también conocimientos sobre los patrones de comunicación en el profesorado y en grupo de niños mientras trabajaba con los padres.
Por comunicación pedagógica entendemos un sistema de interacción entre un maestro y los estudiantes para llegar a conocerlos, proporcionar influencias educativas, organizar relaciones convenientes y formar un ambiente favorable para mental desarrollo infantil microclima en grupo temprano y edad preescolar.
Es de nosotros - maestros - que la preservación de salud mental de los niños, y para esto necesitas tener mucho cuidado con tu propio estado psicológico. Un papel muy importante en esto pertenece a la personalidad del maestro, su nivel cultural, potencial intelectual y personal.
Una persona sólo puede ser criada por una persona. Porque la crianza es la vida de un niño organizada por un maestro a nivel de cultura, es un ascenso conjunto a los orígenes, tradiciones de su pueblo, donde el propio maestro recrea en cada momento del trabajo con los niños - como representante de la sociedad, del mundo adulto - una variante cultural de interacción con los demás.
Entonces, la interacción orientada a la personalidad con el niño, un estilo democrático de comunicación con él pasa a primer plano.
Tablero poderoso Psicología práctica creada base teórica para el diagnóstico y trabajo correctivo docente, ya que se atendió a la docente de la institución educativa preescolar psicológico bienestar del futuro de la nación - nuestros niños. ¿Qué es la caja de herramientas en la actividad de un docente?
parte práctica.
Kit de herramientas de diagnóstico para educadores en evaluación clima psicologico en el grupo de jardín de infantes y el bienestar emocional del niño.
(Psicólogo introduce a los profesores a los métodos de evaluación psicológico clima y bienestar emocional del niño en grupo de jardín de infantes. Estas técnicas están sobre las mesas para el estudio de los profesores).
Prueba de validación comodidad psicológica de la estancia de los niños en el grupo de jardín de infantes
Mostrar los dibujos de los niños e interpretar su contenido por parte de los educadores. El psicólogo complementa a los profesores. les ayuda a sacar conclusiones
Más opción conveniente para entender cómo cómodo sentir las pupilas grupo- Invitar a los niños a dibujar sobre el tema. "Estoy en mi grupo de jardín de infantes» . Esto no le quitará mucho tiempo al educador durante la jornada laboral, y puede reflexionar sobre los resultados en su tiempo libre.
Los supuestos dibujos de niños se pueden dividir en tres grupos:
El niño dibuja sólo el edificio.
El niño dibuja un edificio con elementos de juegos.
El niño se representa a sí mismo en la imagen en la habitación o en la calle.
Primero Grupo dibujos es lo más inquietante. Si en la imagen no hay nada más que un edificio, entonces el niño percibe para niños jardín como algo enajenado, sin rostro. Así que la vida en para niños el jardín no le evoca emociones positivas y no se identifica con los hechos que allí se desarrollan.
Sobre todo, la situación inspira optimismo cuando un niño se representa a sí mismo en un dibujo. yo mismo: significa eventos que ocurren en jardín de infancia son personalmente significativos para él. Pero el análisis de la situación no se limita a esto.
Necesitas prestar atención a otros elementos. imágenes: si hay niños, un maestro, un campo de juego, juguetes en la imagen. Su presencia sugiere que el niño representó en su trabajo una amplia variedad de conexiones y relaciones con ellos. El campo de juego, por ejemplo, es un elemento muy importante.
Si un niño se representa a sí mismo de pie sobre una alfombra, en el piso o en el suelo (los niños a menudo representan su apoyo en forma de línea recta, este es un buen indicador. Entonces él "se mantiene firme sobre sus pies" se siente confiado. Bueno, si la imagen muestra flores, el sol, pájaros, todos estos son detalles que indican "paz" en la ducha.
Debe tratar de comprender lo que expresa el niño cuando dibuja al maestro. Por un lado, su aparición en la figura es algo positivo. Esto significa que el maestro para el niño es un personaje significativo, con cuya presencia debe contar. Pero es importante cómo se vuelve la maestra hacia el niño: con la espalda o la cara, cuánto espacio ocupa en la imagen, cómo se representan sus manos y boca. La selección enfatizada de la boca, las muchas líneas a su alrededor pueden indicar que el niño percibe al maestro como un portador de palabras verbales. (verbal) agresión.
El esquema de color de la imagen también es importante.
El uso de tonos cálidos por parte del niño indica un estado de ánimo emocional positivo. (amarillo, rosa, naranja) y frio tranquilo (azul, cian, verde).
Un color púrpura intenso, que se usa para pintar sobre áreas bastante grandes de la imagen, puede indicar la tensión que experimenta el niño, y la abundancia de rojo indica una sobreabundancia de estímulos emocionales.
El abuso del color negro, el sombreado en negrita que atraviesa el papel, similar a un tachado, señalan el aumento de la ansiedad del niño, su estado emocional. incomodidad.
Durante el dibujo de prueba, el maestro no debe comentar las acciones de los niños y decirles directa o indirectamente qué elementos incluir en el dibujo.
En este caso, también es imposible evaluar el trabajo de los niños. Es mejor si el maestro simplemente le pide que le dé dibujos como recuerdo.
Algunos elementos del dibujo pueden ser incomprensibles para el maestro y algunos llevarán a conclusiones falsas. Un dibujo, por ejemplo, puede reflejar solo ansiedad situacional o malestar mental del niño asociado, por ejemplo, con conflictos familiares que pudo haber presenciado en la mañana, o con mala salud, con una próxima visita al médico, etc.
Por lo tanto, para tener una imagen auténtica psicológico condición del niño en grupo, después de dos semanas se debe repetir la prueba.
Diagnóstico de color "Casas"
Esta técnica fue desarrollada en base a "Prueba de color de relación" A. M. Etkind. El propósito de la metodología es determinar el estado emocional que refleja la actitud del niño hacia la institución preescolar.
El diagnóstico de color se realiza individualmente con cada niño: dentro del primer mes de la visita jardín de infancia, después de tres y seis meses de estar en un preescolar.
Los niños están invitados a forma de juego elige una de las casas de diferentes colores. La metodología utiliza la siguiente colores: azul, verde, rojo, amarillo, morado, marrón, gris, negro.
Instrucción: "Esta es una chica Katya (niño Kolya). Kate (Kolya) va a Jardín de infancia. Escoger Jardín de infancia para Katya(Si)».
Después de elegir una casa con un niño, conversacion:
Kate le gusta ir a Jardín de infancia?
¿Qué hará Katya en jardín de infancia?
¿Qué es lo que más le gusta a Kate de jardín de infancia?
¿Qué no le gusta a Kate de jardín de infancia?
Durante el diagnóstico, los indicadores se registran y registran.
Tipos de respuesta a la tarea:
1. bruscamente reacción para la tarea propuesta. Negativa a participar.
2. Reacción negativa.
1. El niño es reacio a entrar en una situación de juego. acompañamiento de voz prácticamente ausente. Hay tensión en el comportamiento. Se seleccionan colores adicionales: marrón, gris, negro. Al responder preguntas, se preocupa. Todo se reduce a estar en casa con mamá. (u otros miembros de la familia) mejor.
2. El niño acepta participar en la tarea lo suficientemente rápido. Durante el diagnóstico se nota irritabilidad, agresividad, predominio de emociones negativas y gran movilidad. Las casas se seleccionan grises, negras o marrón. Hay renuencia a comunicarse con los niños y algunos adultos. Hay mucha actividad del habla.
3. Reacción indiferente a la tarea.
acompañamiento de voz prácticamente ausente. Se observan las respuestas lentas a las preguntas. Las respuestas son más indicativas de la necesidad de visitar jardín de infancia porque los padres tienen que ir a trabajar. La elección de colores es la misma que en el segundo. grupo(gris, negro, marrón).
4. Reacción ansiosa.
1. Hay una rápida y voluntaria inclusión en la tarea, pero al mismo tiempo se manifiesta nerviosismo y gran movilidad. Las casas se seleccionan de color púrpura o rojo. De las respuestas a las preguntas se deduce que a los niños les gusta jugar en el jardín, pero hay dificultades en las relaciones con los demás. Durante el diagnóstico, se observa un acompañamiento activo del habla de las acciones.
2. Una reacción benévola a la situación del juego, pero durante el diagnóstico, la indecisión llama la atención tanto al elegir el color de la casa como al responder preguntas. EN para niños niños en edad preescolar de jardín de infantes dados grupos quieren jugar más con los niños, así como con los adultos (tutores) les prestó más atención. Seleccione verde o color azul. Al comienzo de la tarea, hay una ausencia casi total de acompañamiento del habla, al final de la metodología, el niño usa el habla con mucha más frecuencia.
5. Reacción positiva a la participación en la tarea.
Participación activa y amable en la tarea. Las casas se seleccionan amarillas o rojas. EN para niños El jardín disfruta jugando e interactuando con niños y adultos. No me gusta lo que hacen algunos niños. La elección de las casas y las acciones de los niños van acompañadas de un discurso.
Con base en los datos obtenidos, tres tipos de actitudes de los niños hacia jardín de infancia:
1. Actitud negativa. Este tipo de relación con para niños jardín se nota en niños con un claro predominio de emociones negativas durante el diagnóstico (yo y yo equipos de respuesta) .
2. Actitud ambivalente. Esta categoría incluye a los niños que tuvieron una reacción indiferente o ansiosa ante la tarea propuesta. (III y IV equipos de respuesta) .
3. Actitud positiva. Este tipo de relación con institución educativa observado en niños con un claro predominio de emociones positivas durante la tarea (tipo de respuesta V).
Esquema de Monitoreo del Comportamiento Infantil
en curso examen psicologico
Metodología: diagnóstico de color "Casas".
Objetivo: determinación del estado emocional que refleja la actitud del niño hacia la institución preescolar.
Apellido, nombre del niño ___
Grupo ___
Años ___
La fecha del ___
Indicadores Puntuación Notas
1. Aceptación de la tarea:
Reacción (a veces hasta la negativa a participar en la prueba);
Reacción indiferente a la tarea;
Inclusión rápida en la tarea;
Reacción benevolente.
2. Inclusión en la situación:
Participación pasiva en la tarea (el niño es reacio a participar en el juego, acompañamiento del habla prácticamente ausente, entra mal en contacto con el experimentador);
Participación activa (el niño acepta voluntariamente y rápidamente la situación, voluntariamente entra en contacto con el experimentador)
3. Estados emocionales:
El predominio de las emociones negativas;
Igual manifestación de emociones positivas y negativas;
Un claro predominio de las emociones positivas.
4. Elección de color:
Elección colores oscuros (negro, marrón, gris) habla del predominio de las emociones negativas asociadas a la visita jardín de infancia: sentimientos de ansiedad, miedo, reacciones de protesta;
La elección de los colores rojo y morado indica el predominio de dichos estados emocionales asociados a la visita. jardín de infancia como irritabilidad y agresión;
Elección de verde y Flores azules habla de la presencia de un sentimiento de ansiedad, ansiedad;
La elección de los colores amarillo y rojo tiene que ver con el predominio de las emociones positivas.
5. Acompañamiento de voz:
No hay acompañamiento del habla;
Pequeña actividad del habla (el niño es reacio a responder preguntas de un adulto, las respuestas son en su mayoría monosilábicas);
Actividad del habla normal (el niño voluntariamente se pone en contacto con el experimentador, responde preguntas con oraciones, acompaña sus acciones con el habla;
Actividad del habla excesiva (el habla acompaña las acciones del niño, desde responder preguntas pasa a historias de la vida)
Conclusiones sobre la determinación del tipo de relación del niño con jardín de infancia: ___
Test de actitud emocional
Material: hoja de papel, lápices de colores.
A los niños pequeños y medianos se les dan tarjetas preparadas con 5 círculos dibujados. Se invita a los niños mayores a dibujar 5 círculos a través de la jaula.
Puede elegir sus propias preguntas.
Los niños se sientan uno por uno en la mesa.
1. Rellena el primer círculo con el color de tu estado de ánimo cuando vayas a Jardín de infancia.
2. Rellena el segundo círculo con el color en el que estás cuando haces matemáticas.
3. Rellena el tercer círculo con el color de tu estado de ánimo cuando juegas.
4. Rellena el cuarto círculo con el color de tu estado de ánimo cuando te vas a casa.
5. Rellena el quinto círculo con el color de tu estado de ánimo cuando te acuestas.
Gasta hasta 3 veces.
Designación de color
Rojo: actitud emocionada y entusiasta.
Naranja: alegre, agradable.
Amarillo: cálido, amigable.
El verde es calma.
Azul - triste, insatisfactorio.
Púrpura, marrón - alarmante.
Negro: tristeza, abatimiento.
Si una o más actividades se pintan constantemente en negro, entonces el maestro debe prestar atención de inmediato. por ejemplo, en clases: revisar la estructura, el contenido, para que el niño se interese, etc. para cada tipo de actividad.
Análisis "El ambiente en mi grupo»
Se pide a los profesores que analicen grupo situación usando lo siguiente esquemas:
La situación en grupo.
1. ¿Cuál es la atmósfera en mi grupo? (Impresiones generales.)
2. ¿Por qué pienso así?
3. ¿Cuáles son los aspectos de la atmósfera en mi grupo califico como positivo?
4. ¿Cuáles son los aspectos de la atmósfera en mi grupo califico como negativo?
Relación entre el maestro y el niño.
1. ¿Con cuál de los niños tengo buen contacto?
2. ¿Qué explica esto?
3. ¿Con cuál de mis hijos no tengo tan buena relación?
4. ¿Cómo se puede explicar esto?
Relaciones entre niños.
1. ¿Qué niños tienen buenas relaciones?
2. ¿Qué lo causó?
3. ¿Qué niños pelean a menudo entre ellos?
4. ¿Por qué sucede esto?
5. ¿Qué niños se ofenden con frecuencia?
6. ¿Por qué sucede esto?
Así, al familiarizarse con práctico desarrollos en el campo del estudio de los estados emocionales de los niños en edad preescolar, usted entiende que creación bienestar emocional y comodidad influye en todas las áreas desarrollo mental. Los resultados que ha obtenido representan, al mismo tiempo, una evaluación de sus actividades profesionales, el éxito de sus actividades educativas y de formación.
2.2. El bienestar emocional del docente como condición para el estado emocional positivo de los niños. Técnicas para aliviar el estrés emocional en los docentes.
Todo el mundo sabe que los niños han desarrollado una capacidad intuitiva para captar el estado emocional de los adultos. Los niños se infectan muy fácilmente con emociones negativas, por lo que el maestro debe organizarse por sí mismo. ducha psicologica lo que le ayudará a aliviar el estrés emocional excesivo.
Psicólogo lleva a cabo un conjunto de ejercicios que ayudan a aumentar el potencial energético.
1. De pie, junte los omóplatos, sonría, guiñe con el ojo derecho, luego con el izquierdo, repetir: “Estoy muy orgulloso de mí mismo, sirvo para mucho”.
2. Ponerse la palma de la mano pecho: "Soy el más inteligente del mundo"; brazos extendidos sobre cabeza: "No le tengo miedo a nadie"; tensión nalgas: "Me pregunto qué tan bueno soy"; relajarse nalgas: "Voy a vivir cien años ahora".
3. Botar con el pie derecho, luego con el pie izquierdo, repetir: “Soy alegre y enérgico, y las cosas van muy bien”.
4. Frotar palma contra palma, repetir: "Atraigo la suerte, cada día me hago más rico".
5. De puntillas, cierre las manos sobre la cabeza en un anillo, repetir: "Me calienta un rayo de sol, merezco lo mejor".
6. Poniendo la palma izquierda en la frente, luego la derecha, repetir: “Resuelvo cualquier problema, el amor y la suerte siempre están conmigo”.
7. Manos en las caderas. Haciendo basculaciones del cuerpo hacia delante - hacia atrás, repetir: “Cualquier situación está sujeta a mí. ¡El mundo es hermoso y yo soy hermoso!”
8. Manos en la cintura, haciendo inclinaciones hacia la derecha - hacia la izquierda, repetir: “Siempre mantengo la calma y una sonrisa, y todos me ayudarán, y yo ayudaré”.
9. Doblando las manos en la cerradura, haciendo un profundo respiración: "El universo me sonríe"; profundo exhalación: "Y todo me sale bien".
10. Apretar los puños al hacer rotaciones puños: “¡No tengo obstáculos en el camino, todo sale como debe!”
Para crear condiciones para el confort psicológico estancia del niño en jardín de infantes es necesario:
Acepte a cada niño por lo que es. Recordar: no hay malos preescolares. Hay malos maestros y padres.
En las actividades profesionales, contar con la ayuda voluntaria de los niños, incluirlos en los momentos organizativos para el cuidado del local y del sitio.
Sea un animador y un participante juegos y diversion para niños.
En situaciones difíciles para el niño, concéntrese en su edad y peculiaridades: estar siempre con él, y no hacer nada en su lugar.
Involucrar a los padres en el proceso educativo y acudir a ellos en busca de apoyo en casos de situaciones atípicas.
En su relación con sus hijos, trate de recordar que qué:
El niño no te debe nada. Depende de usted ayudar a su hijo a ser más independiente y responsable.
En cada situación adversa específica, debe comprender qué está tratando de lograr el niño y por qué lo está haciendo. Hacer que cumpla con las normas y reglas sociales, teniendo en cuenta su condición e intereses.
Imponer tus reglas y demandas en contra de la voluntad de los niños es violencia, incluso si tus intenciones son bien intencionadas.
No debe haber demasiadas prohibiciones y requisitos estrictos. Esto conduce a la pasividad y baja autoestima en los alumnos.
Un niño callado y tímido también necesita tu ayuda profesional, al igual que un notorio luchador.
Una situación social favorable al desarrollo es mejor método transferir las normas morales y las reglas de la sociedad humana a los niños. Conversaciones sobre moralidad, no respaldadas por la protección de los niños contra mental y violencia física - demagogia y peligrosa práctica.
Tales formas de relaciones tienen un efecto muy bueno en el desarrollo de los niños, en las que el educador, con la ayuda de varios argumentos, convence al niño de las ventajas de este o aquel acto. La elección se deja al niño. Este tipo de relación implica un acercamiento individual a las características y condiciones actuales de los niños. Es en un cuidado tan discreto que los niños sobre todo necesitan y agradecen al adulto con sincero afecto por él.
Configuraciones psicológicas del habla
El propósito de la configuración de voz es creación de grupo trasfondo emocional positivo, atmósfera de buena voluntad y seguridad.
El objetivo principal de la configuración de voz es establecer buen humor. Se pueden llevar a cabo por la mañana, después de cargar, los niños y el maestro forman un círculo, tomados de la mano. Al pronunciar configuraciones del habla, la voz del educador debe corresponder completamente a lo que está hablando, es decir, la buena voluntad, la alegría de reunirse, etc., deben transmitirse mediante la voz y las expresiones faciales.
Se le ofrecen esquemas aproximados de configuraciones de voz, que pueden variar según su deseo, pero la esencia debe seguir siendo la misma. mismo: deben mostrar a los niños que son bienvenidos, sintonizar relaciones amistosas con adultos y otros niños.
Demuestra tu imaginación, da rienda suelta a tu creatividad potencial:
Hoy me alegro de verlos a todos en jardín de infancia, en nuestro grupo! Pasaremos este día juntos. Que este día traiga alegría. Tratemos de hacernos felices el uno al otro.
Me alegro de ver a todos nuestros niños. grupos saludables, alegre, de buen humor. Realmente quiero mantener este estado de ánimo en todos nosotros hasta la noche. Y para ello, todos debemos sonreír más a menudo, no ofendernos y no pelearnos. Regocijémonos los unos en los otros.
¡Hola mis buenos! Hoy está nublado y húmedo afuera. y en nuestro el grupo es cálido, ligero y divertido. Y nos divertimos con nuestras sonrisas, porque cada sonrisa es un pequeño sol, del cual se vuelve cálido y bueno. Por lo tanto, hoy nos sonreiremos más a menudo.
3. Discusión, resumen.
Secciones: Trabajando con preescolares
1. El problema de la salud psicológica en la etapa actual.
El jardín de infancia es un lugar especial en la mayor parte de nuestras vidas. Este es un hogar cálido y acogedor, donde cada niño es aceptado y comprendido tal como es, desarrollándolo en el futuro como persona.
Programa educación preescolar se centra en familiarizar a los niños con los valores humanos universales y criar una personalidad humana, activa y respetable. Esta es la posición de la pedagogía y la psicología humanísticas. Su tesis principal es el deseo humano de autoexpresión, autorrealización. La capacidad de autoexpresión está influenciada por la salud psicológica de una persona. Y hoy el problema de la salud psicológica del niño, su bienestar emocional, su comodidad, es muy agudo. Y esto se debe a cambios en las condiciones socioeconómicas de vida y otros factores. Y el factor principal es la falta de una cultura de comunicación y comprensión mutua de las personas, amabilidad y atención mutua.
Entendiendo esto, el personal docente debe centrar todos sus esfuerzos en garantizar el bienestar físico, psicoemocional y moral de los niños. Una de las áreas más importantes en el trabajo de los maestros es la creación de un clima psicológico confortable para los niños. Es muy importante con qué estado de ánimo el niño cruza el umbral del jardín de infancia. Me gustaría ver a todos los niños que van al jardín de infantes felices y sin la carga de preocupaciones insoportables para su edad.
Todo adulto, si es cariñoso, comprensivo y no ha olvidado cómo jugar, puede ayudar al niño a crecer feliz y satisfecho con las personas que lo rodean, tanto en la familia como en el jardín de infancia. EN infancia preescolar las principales figuras en la comunicación son adultos: padres, maestros.
La condición principal bajo la cual la personalidad del niño se desarrolla armoniosamente, se siente emocionalmente bien, es una personalidad orientada proceso pedagógico. Donde Atención especial aborda el lado emocional de la relación entre el maestro y los niños. El personal del jardín de infancia debe tratar todos los días de dar el calor de su alma a los niños. Las relaciones entre niños y adultos deben construirse sobre la base de la cooperación y el respeto. Los educadores deben tratar de ver la individualidad de cada niño, darse cuenta de su estado emocional, responder a las experiencias, tomar la posición del niño, inspirar confianza en sí mismos. Los maestros forman el sentido de comodidad emocional y seguridad psicológica del niño.
Como resultado de una encuesta de maestros de jardín de infantes y padres sobre su comprensión del término "salud", resultó que la mayoría de los encuestados explican este concepto desde el punto de vista del bienestar físico estable. Pero, de hecho, la salud es una combinación de varios componentes: físico, emocional, intelectual y espiritual. Desafortunadamente, muchos de nosotros comenzamos a comprender la importancia no solo de la salud física, sino también emocional, tanto para nosotros mismos como en relación con el niño, bastante tarde.
¿Por qué es tan importante mantener la salud emocional (mental, psicológica) de los niños? Seguramente cada uno de nosotros puede responder a esta pregunta determinando las consecuencias del malestar psicológico para el niño: la aparición de fobias, miedos, ansiedad, aumento de la agresividad; - la transición de experiencias psicológicas a trastornos somáticos, cuando un niño que ha sufrido un trauma psicológico se enferma físicamente; - la manifestación de traumas psicológicos recibidos en la infancia, en un período de edad más maduro en forma de protección psicológica - la posición de evitación (aislamiento, drogas, tendencias suicidas), la manifestación de reacciones conductuales agresivas (fugas del hogar, vandalismo).
Preguntas sobre comodidad psicológica y salud mental debe dirigirse principalmente a los docentes, ya que la mayor parte del tiempo los niños están en el jardín de infantes.
2. Creación de confort psicológico en el jardín de infantes para preservar y fortalecer la salud psicológica y el desarrollo de la personalidad del niño.
Es sabido que tan pronto como cruzas el umbral de un grupo, puedes sentir la atmósfera de soltura o cercanía, concentración tranquila o tensión ansiosa, diversión sincera o alerta melancólica que está presente en el grupo.
El ambiente en el grupo de jardín de infantes está determinado por:
- Relación entre el maestro y los niños;
- Relaciones entre los propios niños;
- Relaciones entre los cuidadores
- Relaciones entre profesores y padres.
Un buen clima en un grupo surge cuando todos sus miembros se sienten libres, siguen siendo ellos mismos, pero al mismo tiempo respetan el derecho de los demás a ser ellos mismos. El educador tiene una influencia muy significativa en la calidad del clima del grupo. De hecho, es el educador (y no los niños, como solemos pensar) el que crea un cierto clima en el grupo. El primer paso que debe dar un educador interesado en crear un clima favorable en un grupo es crear y analizar una situación de grupo.
3. El bienestar emocional del docente, como condición para el estado emocional positivo de los niños.
Antes de pasar a las recomendaciones para crear comodidad psicológica en los grupos de jardín de infantes, me gustaría prestar especial atención a la comodidad psicológica de los maestros. Todo el mundo sabe que los niños han desarrollado una capacidad intuitiva para captar el estado emocional de los adultos. Cabe destacar que un papel decisivo en la creación atmosfera emocional pertenece al maestro-educador, su propio estado de ánimo, la emotividad de su comportamiento y, en particular, su discurso, así como una actitud amorosa hacia los niños. Los niños se infectan muy fácilmente con emociones negativas, por lo que el maestro debe organizar una ducha psicológica para sí mismo, lo que lo ayudará a aliviar el estrés emocional excesivo.
Para crear condiciones para una estancia psicológicamente cómoda de un niño en el jardín de infancia, es necesario:
- Acepte a cada niño por lo que es.
Recuerde: no hay niños preescolares malos. Hay malos maestros y padres. - En las actividades profesionales, contar con la ayuda voluntaria de los niños, incluirlos en los momentos organizativos para el cuidado del local y del sitio.
- Ser animador y partícipe de los juegos y la diversión de los niños.
- En situaciones difíciles para el niño, céntrese en su edad y características individuales: estar siempre con ellos, y no hacer nada en su lugar.
- Involucrar a los padres en el proceso educativo y acudir a ellos en busca de apoyo en casos de situaciones atípicas.
Recuerde: el niño no nos debe nada. Somos nosotros los que debemos ayudar al niño a ser más independiente y responsable. - Imponer tus reglas y demandas en contra de la voluntad de los niños es violencia, incluso si tus intenciones son bien intencionadas.
- No debe haber demasiadas prohibiciones y requisitos estrictos. Esto conduce a la pasividad y baja autoestima en los alumnos.
- Un niño callado y tímido también necesita tu ayuda profesional, al igual que un notorio luchador.
Tales formas de relaciones tienen un efecto muy bueno en el desarrollo de los niños, en las que el educador, con la ayuda de varios argumentos, convence al niño de las ventajas de este o aquel acto. En este caso, la elección se deja al niño. Este tipo de relación implica un acercamiento individual a las características y condiciones actuales de los niños. Es en una tutela tan discreta que los niños sobre todo necesitan y agradecen al adulto por su sincero afecto por él. Los padres, los maestros y un psicólogo de jardín de infantes deben ser personas de ideas afines que comprendan que es necesario criar a un niño mediante esfuerzos conjuntos. Para ello, es necesario crear las condiciones óptimas para el bienestar psicológico y emocional de cada niño.
Consecuencias del malestar psicológico: Aparición de fobias, miedos, ansiedad, aumento de la agresividad; trastornos somáticos; Trauma psicológico en la infancia, protección psicológica en la edad adulta: posición de evitación, manifestaciones de reacciones conductuales agresivas.
Clima favorable Atmósfera de benevolencia, cuidado de todos; Confianza, exigencia; Responsabilidad; Sensación de seguridad; Implicación en lo que está pasando; Auto confianza; Buen humor; La formación de una actitud de valor hacia el individuo, el negocio, la verdad.
Estilo autoritario Docente - líder, organizador; niños - artistas (no independientes, falta de iniciativa) El principio del maestro: "Confíe, pero verifique" (falta de respeto, confianza en la personalidad del niño); Expectativa de obediencia incondicional, obediencia; No tiene en cuenta la relación entre los hijos; no admite errores Estimaciones bajas de las posibilidades de los niños; Señala públicamente al niño sus errores, deficiencias de comportamiento.
Estilo democrático El maestro tiene en cuenta las peculiaridades de la edad de los niños, divide de manera óptima las funciones entre él y los niños; Explora y tiene en cuenta las relaciones interpersonales; Muestra máxima exigencia, máximo respeto; Siente la necesidad de recibir comentarios de los niños; Capaz de admitir errores; Prefiere una conversación fructífera con el niño en privado.
Para crear condiciones para una estancia psicológicamente cómoda de un niño en el jardín de infancia, es necesario: Aceptar a cada niño tal como es. Confíe en la ayuda voluntaria de los niños. Ser animador y partícipe de los juegos y la diversión de los niños. En situaciones difíciles para un niño, céntrese en la edad y las características individuales: estar siempre con él. Involucrar a los padres en el proceso educativo.
Recuerde: su hijo no le debe nada. Buscar el cumplimiento por parte del niño de las normas y reglas sociales, teniendo en cuenta su condición e intereses. No imponga sus propias reglas y requisitos. Menos restricciones y requisitos. Un niño callado y tímido también necesita ayuda, al igual que un notorio luchador.
Ambiente psicológicamente cómodo: organización de una zona para el alivio psicológico; enseñar a los niños agresivos formas de expresar la ira de una manera aceptable; enseñar a los niños la capacidad de controlarse a sí mismos en diversas situaciones, técnicas de autorregulación; enseñar a los niños una comunicación libre de conflictos a través de juegos de desarrollo emocional; aumentar la autoestima de los niños ansiosos e inseguros; Enseñar a los niños las habilidades de cooperación y acciones coordinadas en equipo.
Taller para profesores sobre el tema:
"Creando comodidad psicológica en grupos de jardín de infantes"
Tareas:
Familiarizar a los educadores con los componentes de la comodidad psicológica y el bienestar emocional de los niños en el grupo.
Promover el uso efectivo de actividades educativas y de crianza dirigidas a la interacción orientada personalmente con el niño.
problema de salud mental
Herramientas de diagnóstico para que los educadores evalúen el clima psicológico en el grupo y el bienestar emocional del niño
Parte de información.
Parte práctica.
Discusión, resumen.
El problema de la salud psicológica.
Parte de información.
No es ningún secreto que muchos niños tienen desviaciones neuróticas. Hay muchas razones para esto, incluida una situación familiar desfavorable, las características individuales del niño. Tales niños son difíciles para los padres y maestros. Pero, por otro lado, los adultos a veces convierten a niños completamente sanos psicológicamente en neuróticos.
¿Por qué es importante mantener la salud mental y psicológica de los niños? Esta pregunta puede responderse determinando las consecuencias del malestar psicológico para el niño.
La aparición de miedos, ansiedad, aumento de la agresión;
La transición de experiencias psicológicas a trastornos somáticos; …..
Manifestación de traumas psicológicos recibidos en la infancia en un período de edad más maduro en forma de protección psicológica - posición de evitación (aislamiento, tendencias suicidas), manifestación de reacciones conductuales agresivas (fugas del hogar, vandalismo, violencia)
En consecuencia, el confort psicológico es necesario y no sólo para el desarrollo del niño y la asimilación de conocimientos. Depende de la condición física de los niños. Adaptación a condiciones específicas, a un entorno educativo y social determinado.
Como operamos con dos conceptos, hay que decir que la salud mental y la psicológica son cosas diferentes, como afirma la ciencia.
PAGSsalud mental- funcionamiento estable y adecuado de la psique humana, las principales funciones mentales de una persona: pensamiento, memoria y otros. El conjunto de actitudes, cualidades y habilidades funcionales que permiten a un individuo adaptarse al medio. Me gusta la definición de “salud mental” dada por Séneca (filósofo romano, poeta, político, que vivió en el siglo I d. C. - nota del editor) “Una persona mentalmente sana debería ser de máximo beneficio para muchas personas; si esto es imposible, entonces al menos unos pocos; si esto es imposible, al menos a sus vecinos; e incluso si esto es imposible, ¡al menos para ti mismo!
PAGS Salud psicológica No se trata solo de la salud mental, también se trata de la salud personal. La salud psicológica se define como un estado en el que la salud mental se combina con la salud personal, todo es brillante y fresco en una persona y, al mismo tiempo, se encuentra en un estado de crecimiento personal y preparación para dicho crecimiento.
El término "salud psicológica" fue introducido en el léxico científico por I.V. Dubrovina, que se ocupa de una serie de cuestiones relacionadas con la organización de los servicios psicológicos en el sistema educativo. Este término enfatiza la inseparabilidad de lo físico y lo mental en una persona. Según I. V. Dubrovina, la base de la salud psicológica es un desarrollo mental completo en todas las etapas, es decir. la salud psicológica debe ser considerada desde el punto de vista de la riqueza espiritual del individuo, orientación hacia valores absolutos (bondad, belleza, verdad). Así, si una persona no tiene una base ética, entonces es imposible hablar de su salud psicológica.
El delincuente está mentalmente sano y está incrementado, de lo contrario tendrá que ser tratado. Está claro que sus actitudes morales están lejos de ser ideales, esa misma base ética, es decir, es imposible llamarlo psicológicamente sano en cualquier caso.
Pero hay que decir que la esencia del término aún no se ha determinado definitivamente.
Retrato generalizado psicológicamente niño sano es, ante todo, creativo, jovial, jovial, niño abierto, conociéndose a sí mismo y al mundo que le rodea no sólo con la mente, sino también con los sentimientos. Tal niño asume la responsabilidad de sí mismo, su vida está llena de significado.
Los indicadores pedagógicos de la salud mental y el bienestar de los niños en edad preescolar son los siguientes:
comportamiento, pensamientos y sentimientos del niño, adecuados a las condiciones y eventos que lo rodean;
formas socialmente aceptables de autoafirmación y autoexpresión;
antecedentes emocionales positivos, estado de ánimo optimista, capacidad de empatizar;
desarrollo uniforme y oportuno de los principales procesos mentales, actividad cognitiva sostenible;
actitud amistosa hacia los demás, comunicación plena, cuya naturaleza corresponde a las normas de edad.
Condicionalmente, el estado de salud psicológica de un niño se puede dividir en tres niveles:
PARA nivel alto- creativo - se puede atribuir a niños con adaptación sostenible al medio ambiente, la presencia de una reserva de fuerza para superar situaciones estresantes y una actitud creativa activa ante la realidad. Tales niños no requieren ayuda psicológica.
Al nivel medio - adaptativo - nos referiremos a los niños en su conjunto adaptados a la sociedad, pero con cierta ansiedad aumentada.
Al nivel bajo -desadaptativo- nos referiremos a los niños cuyo estilo de conducta se caracteriza, en primer lugar, por el deseo de adaptarse a las circunstancias externas en detrimento de sus deseos o capacidades, o, por el contrario, empleando una posición ofensiva activa, para subordinar el entorno a sus necesidades. Los niños asignados a este nivel de salud psicológica requieren asistencia psicológica individual.
Las preguntas sobre la comodidad psicológica, sobre la salud psicológica y mental deben dirigirse principalmente a los maestros, porque la mayor parte del tiempo los niños están en el jardín de infantes.
Creación de confort psicológico en grupos de jardín de infantes para preservar y fortalecer la salud y el desarrollo psicológico del niño.
¿Qué es la comodidad?
Comodidad- tomado de en inglés, donde el confort es “soporte, fortalecimiento” (“Diccionario Etimológico”, N. M. Shansky).
Comodidad- condiciones de vida, estancia, medio ambiente, proporcionando comodidad, paz y confort. ("Diccionario explicativo de la lengua rusa", S.I. Ozhegov).
bienestar psicológico- condiciones de vida en las que una persona se siente tranquila, no hay necesidad de defenderse.
Podemos decir que un niño está cómodo en un grupo si emocionalmente está bien cuando llega al jardín de infancia de buen humor y durante el día apenas cambia; cuando su actividad es exitosa o es experimentada por él como exitosa debido a la actitud atenta de los demás; cuando no hay experiencia de peligro del medio ambiente; cuando hay amigos con los que quieres jugar y que se interesan mutuamente; cuando el niño es bien tratado por los educadores y en general por todos los que lo rodean.
Por supuesto, este es el retrato perfecto de un niño emocionalmente acomodado. Sin embargo, los adultos que lo rodean pueden y deben ayudar al niño a que sea así.
Componentes del confort emocional en el grupo de jardín de infantes
Confort psicológico visual
Clima psicológico positivo (atmósfera) en el grupo.
Creación de seguridad psicológica.
¿Cómo se crea el confort psicológico visual?
pinturas;
paisajes, episodios de cuentos de hadas
elementos de fitodiseño
decorar el interior con productos de actividades infantiles: una galería de dibujos, aplicaciones.
A la hora de aplicar, tenga en cuenta caracteristicas de la edad niños de preescolar. Es común que cualquier persona experimente ciertos estados psicológicos en algún momento de su vida. Por eso, hemos creado rincones de privacidad en grupos. Este es un lugar para las fantasías: descansaste, te sentaste, jugaste un juego tranquilo, te calmaste; puedes salir y unirte nuevamente al alboroto general.
Los maestros desarrollan en los niños la capacidad de determinar el estado emocional propio y de otras personas. Para ello, puede utilizar las siguientes herramientas:
- ABC de las emociones;
- pantallas de estado de ánimo que ayudan a notar desviaciones en el estado emocional y brindan comodidad emocional en un grupo de niños.
Todos ellos son diferentes en estilo, diseño y contenido.
¿Cómo se crea un clima psicológico positivo (atmósfera) en el grupo?
Una persona competente en comunicación, en primer lugar, establece una cierta atmósfera de comunicación, lo que ayuda a que la pareja se sienta libre y cómoda. La expresión "tenemos buen contacto" significa "nos entendemos, estamos interesados el uno en el otro, confiamos el uno en el otro" Una cierta atmósfera está presente en la comunicación no solo entre 2-3 personas, sino que también caracteriza la situación general en un permanente grupo de personas (trabajo en equipo de clase familiar) El grupo de jardín de infantes en este sentido no es una excepción. Las personas sensibles pueden inmediatamente, solo después de cruzar el umbral, sentir la atmósfera de soltura o aislamiento, concentración tranquila o tensión ansiosa que está presente en el grupo.
En el grupo de jardín de infantes, la atmósfera está determinada.
relación entre maestros y niños
relacion entre niños
El educador tiene una influencia muy significativa en la calidad del clima del grupo.
Se discutió el tema “La influencia del educador en las relaciones interpersonales de los niños en el grupo”. Conocer el estatus del niño en el grupo permite construir correctamente sus relaciones con los pares. Después de un estudio sociométrico, los educadores de los grupos mayores recibieron dicha información.
Influencia de los estilos de comunicación pedagógica en el clima psicológico del grupo.
Hablando de la relación entre educadores y niños, quiero recordar los estilos de comunicación pedagógica, entre los que se encuentran autoritario, liberal, democrático. De lo expuesto en las definiciones, podemos concluir que el más óptimo y efectivo es el democrático, es él quien sirve a la formación de la disciplina consciente, la creatividad, actividad cognitiva. Supone la eliminación (si es posible) todos los factores estresantes del proceso de crianza y educativo, la creación en el grupo en el aula durante otros momentos de régimen de tal atmósfera que desencadena a los niños y en los que se sienten “en casa”.
De nada servirán los avances en la cognición si están “involucrados” en el miedo de los adultos, la represión del niño.
Como escribió el poeta Boris Slutsky:
no me enseñará nada
Eso que pincha, retumba, bichos...
¿Qué contribuye a la creación del sentido de seguridad psicológica de un niño?
La respuesta es bastante inequívoca: la eliminación de las amenazas a la salud psicológica.
Esta tarea se puede resolver en estrecha cooperación con la familia.
Se destaca la llamada amenaza común, es decir, por su naturaleza, es tanto externo (viene al niño desde el exterior) como interno (el niño lo toma, como dicen, en serio y lo afecta mucho): esta es la información.
Los psicólogos consideran que la información incorrecta es la más dañina, es decir, cuando los adultos engañan al niño en sus expectativas. Esto puede llevar a un colapso psicológico (por ejemplo, para calmarse, dicen que mamá vendrá pronto y el niño está constantemente en un estado de intensa expectativa para lograr el efecto contrario).
Herramientas de diagnóstico para que los educadores evalúen el clima psicológico en el grupo y el bienestar emocional del niño.
Parte práctica.
El primer paso que debe dar un educador interesado en crear confort psicológico en un grupo es analizar la situación del grupo. Esto requiere ciertas herramientas de diagnóstico:
- Una prueba para comprobar el confort psicológico de los niños en el grupo de jardín de infancia.
Diagnóstico de color "Casas"
Una prueba para comprobar el confort psicológico de los niños en el grupo de jardín de infancia."Estoy en mi clase de jardín de infantes".
Para que el maestro entienda cuán cómodos se sienten sus alumnos en el grupo, puede invitar a los niños a hacer un dibujo sobre el tema "Estoy en mi grupo de jardín de infantes".
Los supuestos dibujos de niños se pueden dividir en tres grupos:
* El niño solo dibuja el edificio.
* El niño dibuja un edificio con elementos de juegos.
* El niño se representa a sí mismo en la imagen en la habitación o en la calle.
El primer grupo de dibujos es el más inquietante. Si en la imagen no hay nada más que un edificio, entonces el niño percibe el jardín de infancia como algo alienado, sin rostro. Esto significa que la vida en el jardín de infantes no evoca emociones positivas en él y no se identifica con los eventos que ocurren allí.
Sobre todo, la situación inspira optimismo cuando un niño se representa a sí mismo en un dibujo. En este caso, puede poner una cruz en negrita delante del apellido del bebé: los eventos que tienen lugar en el jardín de infancia son personalmente significativos para él. Pero el análisis de la situación no se limita a esto. Debes prestar atención a otros elementos de la imagen. ¿Hay niños en la imagen? ¿Educador? ¿Campo de juego? ¿Juguetes?
Su presencia permite al maestro poner otra cruz: el niño refleja en su obra una gran variedad de conexiones y relaciones. El campo de juego, por ejemplo, es un elemento muy importante. Si el niño se representa de pie sobre la alfombra, en el suelo, en el suelo (los niños suelen representar su apoyo en forma de línea recta), este es un buen indicador. Significa que `se mantiene firme sobre sus pies`, se siente confiado. Bueno, si la imagen muestra flores, el sol, pájaros, todos estos son detalles que dan testimonio de la "paz" en el alma.
Debe tratar de comprender lo que expresa el niño cuando dibuja al maestro. Por un lado, su aparición en la figura es algo positivo. Esto significa que un maestro para un niño es un personaje significativo, con cuya presencia debe contar. Pero es importante cómo se vuelve la maestra hacia el niño: con la espalda o la cara, cuánto espacio ocupa en la imagen, cómo se representan sus manos y boca.
La selección enfatizada de la boca, las muchas líneas a su alrededor pueden indicar que el niño percibe al maestro como un portador de agresión verbal (verbal).
El esquema de color de la imagen también es importante. Un estado de ánimo emocional positivo se evidencia por el uso que hace el niño de tonos cálidos (amarillo, rosa, naranja) y tonos fríos y tranquilos (azul, azul, verde).
El púrpura saturado, que se pinta en áreas bastante grandes de la imagen, puede indicar la tensión que experimenta el niño y la abundancia de rojo, un exceso de estímulos emocionales.
El abuso del color negro, el sombreado audaz que atraviesa el papel, similar a un tachado, señalan el aumento de la ansiedad del niño, su malestar emocional.
Durante las pruebas de dibujo, el maestro no debe comentar las acciones de los niños y decirles directa o indirectamente qué elementos se pueden agregar al dibujo.
En este caso, también es imposible evaluar el trabajo de los niños. Es mejor si el maestro simplemente les pide a los niños que le den dibujos como recuerdo. A pesar de que la prueba de dibujo "Estoy en mi grupo de jardín de infantes" es un diagnóstico rápido informativo y conveniente, la facilidad de su evaluación es evidente.
Quizás algunos elementos del dibujo sean incomprensibles para el maestro y algunos lleven a conclusiones falsas. Un dibujo, por ejemplo, solo puede reflejar la ansiedad situacional y el malestar mental de un niño asociado a conflictos familiares que pudo presenciar en la mañana, con mala salud, con una próxima visita al médico, etc.
Por lo tanto, para tener una imagen real del estado psicológico del niño en el grupo, después de dos semanas se debe repetir la prueba.
Diagnóstico de color "Casas"(E.Yu.Firsanova).
Este diagnóstico se desarrolló sobre la base del Color Test of Relationships de A.M. Etkind.
El propósito de la metodología es determinar el estado emocional que refleja la actitud del niño hacia la institución preescolar....
Esta técnica se realiza individualmente con cada niño. Se pidió a los niños de manera lúdica que eligieran una de ocho casas de diferentes colores. Se utilizaron los siguientes colores: azul, verde, rojo, amarillo, morado, marrón, gris, negro.
Instrucción:“Esta es una niña Katya (niño Kolya). Katya (Kolya) va al jardín de infancia. Elija un jardín de infancia para Katya (Kolya)".
Después de elegir una casa, se mantuvo una conversación con el niño:
¿A Katya le gusta ir al jardín de infantes?
- ¿Qué hará Katya en el jardín de infantes?
- ¿Qué es lo que más le gusta a Katya en el jardín de infantes?
- ¿Qué no le gusta a Katya en el jardín de infantes?
Durante el diagnóstico, se registraron los siguientes indicadores:
1. Comportamiento del niño.
2. Estado emocional.
3. Acompañamiento de voz: sin acompañamiento de voz; baja actividad del habla; actividad normal del habla; excesiva actividad del habla.
4. Elección del color: la elección de colores oscuros (negro, marrón, gris) indica el predominio de emociones negativas asociadas con la visita al jardín de infantes: sentimientos de ansiedad, miedo, reacciones de protesta, etc.; la elección de los colores rojo y morado indica irritabilidad y agresión; la elección de los colores verde y azul indica la presencia de un sentimiento de ansiedad y ansiedad; la elección de los colores amarillo y rojo se trata del predominio de las emociones positivas.
El bienestar emocional del docente como condición para el estado emocional positivo de los niños. Métodos para aliviar el estrés emocional en los docentes.
Todo el mundo sabe que los niños han desarrollado una capacidad intuitiva para captar el estado emocional de los adultos. Los niños se infectan muy fácilmente con emociones negativas, por lo que el maestro debe organizar una ducha psicológica para sí mismo, lo que lo ayudará a aliviar el estrés emocional excesivo.
El ejercicio. "Estado animico"
Hace unos minutos finalizaste una desagradable conversación con la madre de un niño que viola constantemente la disciplina. En una conversación con ella, usted habló sobre la crianza, inesperadamente para usted, el padre de familia mostró un total rechazo a sus recomendaciones pedagógicas, argumentando esto con la falta de tiempo, el estar ocupado en el trabajo y el hecho de que “deberían educar en el jardín”. En respuesta, no pudiste resistirte. Su configuración para una conversación tranquila y constructiva ha sido destruida.
¿Cómo eliminar el regusto desagradable después de una conversación así?
Tome lápices de colores o crayones y una hoja de papel en blanco. Relajadamente, con la mano izquierda, dibuje una trama abstracta: líneas, manchas de color, formas. Al mismo tiempo, es importante sumergirse por completo en sus experiencias, elegir un color y dibujar líneas de la manera que desee, de acuerdo con su estado de ánimo. Trate de imaginar que está transfiriendo un estado de ánimo triste al papel, como si lo materializara. ¿Terminaste de dibujar? Ahora voltea el papel y en el otro lado de la hoja escribe de 5 a 7 palabras que reflejen tu estado de ánimo. No pienses mucho tiempo, es necesario que las palabras surjan sin especial control de tu parte.
Después de eso, mire su dibujo nuevamente, como si reviviera su estado, vuelva a leer las palabras y con placer, rasgue emocionalmente la hoja, tírela a la basura.
¿Lo notaste? Solo 5 minutos, y tu estado emocional desagradable ya ha desaparecido, se convirtió en un dibujo y fue destruido por ti. ¡Ahora ve a clase! ¿Tuviste un buen descanso?
Un conjunto de ejercicios que ayudan a aumentar el potencial energético.
1. De pie, junte los omóplatos, sonría, repita: "Estoy muy orgulloso de mí mismo, sirvo para mucho".
2. Saltando sobre la pierna derecha y luego sobre la pierna izquierda, repita: "Soy amable y enérgico y las cosas van muy bien".
3. Frotando palma contra palma, repite: “Acepto la suerte, cada día me hago más rico”
4. Párese de puntillas, cierre las manos sobre su cabeza en un anillo, repita: "Me calienta un rayo de sol, merezco lo mejor"
5. Poniendo la palma de la mano izquierda en la frente, y luego la derecha, repita: "Resuelvo cualquier problema, el amor y la suerte siempre están conmigo".
6. Con las manos en las caderas, doblando el torso hacia adelante y hacia atrás, repite: “Cualquier situación está bajo mi control. El mundo es hermoso y yo soy hermoso.
7. Manos en la cintura, haciendo inclinaciones hacia la derecha y hacia la izquierda, repita: "Siempre mantengo la calma y una sonrisa, y todos me ayudarán y yo ayudaré".
8. apretando los puños, haciendo rotaciones con las manos: "No tengo obstáculos en el camino, todo sale como debería".
En su relación con sus hijos, trate de recordar queEl niño no te debe nada. Debe ayudar a su hijo a ser más independiente y responsable.
En cada situación adversa específica, debe comprender qué está tratando de lograr el niño y por qué lo está haciendo. Lograr que cumpla con las normas y reglas sociales, teniendo en cuenta su condición.
No debe haber demasiadas prohibiciones y requisitos estrictos. Esto conduce a la pasividad y baja autoestima en los alumnos.
El niño callado y tímido también necesita tu ayuda.
Las conversaciones sobre moralidad que no están respaldadas por la protección de los niños contra el abuso mental y físico son demagogia y una práctica peligrosa.
Ajustes psicológicos del habla.
El propósito de la configuración del discurso es crear un trasfondo emocional positivo en el grupo, una atmósfera de buena voluntad y seguridad. El propósito principal de la configuración de voz es ponerlo de buen humor. Lo mejor es realizar la configuración del habla después de la recepción matutina de los niños o después de la carga. El maestro y los niños se paran en un círculo y se toman de la mano. El maestro, dirigiéndose a los niños, dice que está muy contento de verlos a todos y que hoy les traerá muchas cosas interesantes, etc. Las palabras pueden ser diferentes, pero la esencia debe seguir siendo la misma: deben mostrar a los niños que están felices de verlos, prepararlos para relaciones amistosas con adultos y compañeros.
Relajación alivia el estrés psicoemocional de los niños, la fatiga mental y física y se lleva a cabo de la siguiente manera. Los niños se acuestan en las colchonetas boca arriba, con los brazos estirados a lo largo del cuerpo, las piernas estiradas, ligeramente separadas. El profesor enciende la música y pronuncia el texto, lo que contribuye a una relajación más profunda y activa de los niños. En el texto se dan varias actitudes positivas: “Te sientes bien, tranquilo, cálido, agradable. Cuando te levantes estarás sano, alegre, lleno de energía, etc.” En la etapa inicial, para niños con aumento del tono muscular, es necesario el contacto táctil (tocar, acariciar, doblar y estirar los brazos en el codo y las piernas en las articulaciones de la rodilla; repetir 4-6 veces).
Al final de la relajación, los niños se sientan lentamente, luego se levantan y realizan 3-4 ejercicios mientras observan el ritmo de la respiración. Por ejemplo: levante las manos con las palmas hacia arriba: inhale, incline el torso hacia adelante, baje los brazos, exhale. La duración de la relajación es de 2 a 7 minutos.
En niños del primer y segundo grupo junior la relajación es dormir improvisadamente con un juguete. Un conejito, un oso o cualquier otro personaje viene a visitar a los niños, juega o habla con los niños y les ofrece un poco de descanso. Los niños se acuestan en las alfombras sobre sus espaldas, suena una canción de cuna. La maestra les dice a los niños que no deben levantarse mientras suena la música y el oso duerme, de lo contrario lo despertarán. La maestra se acerca a los niños uno por uno, acaricia al oso, al niño y dice, por ejemplo: "El oso está durmiendo y Masha está durmiendo". Después del "sueño", se realizan un aumento tranquilo y 2-3 ejercicios de respiración: "Sople al oso, de lo contrario, se calentará mientras duerme". El oso se despide y se va. La duración de la relajación es de 1 a 3 minutos.
El tiempo de relajación durante el día lo determina el maestro. Se puede hacer antes del desayuno, antes de clase, durante un descanso o después de clase, después de un paseo diurno, antes de acostarse, antes de un paseo nocturno, etc.
Ejercicios de autorregulación
Objetivo autorregulación- aliviar el estrés físico y mental, promover la formación de habilidades de autorregulación en los niños, la capacidad de reconocer y controlar sus emociones y acciones. Se anima a los niños a completar el ejercicio de una manera lúdica. A los niños mayores se les puede decir que necesitan aprender a manejarse solos. Los niños se colocan aleatoriamente (de pie, sentados) según el ejercicio. El profesor da el nombre del ejercicio, cuenta y muestra cómo se realiza. Los niños actúan. Si el ejercicio es familiar y está resuelto, basta con nombrarlo. Duración de la ejecución - 1-2 minutos. En la rutina diaria, este puede ser el momento de una lección (en lugar de un minuto de educación física) o cualquier otro momento en que sea necesario reunir a los niños, organizarlos para algún tipo de actividad.
EN edad preescolar más joven Los ejercicios de autorregulación incluyen el trabajo con las manos: abrir y cerrar el puño, aplaudir, sacudir, etc. En la mediana edad y en la vejez, todos los grupos musculares están involucrados en tales ejercicios.
Los signos de fatiga en niños de 3 a 4 años aparecen después de 7 a 9 minutos de clase, en niños de 5 a 6 años, después de 10 a 12 minutos, 7 años, después de 12 a 15 minutos. Pueden manifestarse de diferentes formas: bostezos, atención distraída, distracción, irritabilidad, aparición de movimientos laterales automáticos e involuntarios (rascado, golpeteo, mecerse en una silla, chuparse los dedos, etc.), alteración de la postura y coordinación de movimientos. las formas efectivas de prevenir la fatiga, la mejora en el estado general de los niños, los cambios en sus actividades se consideran a corto plazo ejercicio físico, los llamados minutos físicos.
Alivian la tensión muscular provocada por la inmovilidad, desvían la atención de una actividad a otra, dan descanso a los centros nerviosos implicados en ella y restauran la capacidad de trabajo de los niños.
Los minutos físicos se llevan a cabo en medio de la lección durante 1-3 minutos en forma de acciones de juego. A los niños les gustan mucho los ejercicios imitativos, acompañados de versos y, si es posible, relacionados con el tema y contenido de la lección. Pero lo principal es que los movimientos sean sencillos, accesibles y interesante para el niño, bastante intenso, afectando a muchos grupos musculares, pero no excesivo.
El complejo del minuto físico generalmente consta de 2-3 ejercicios para los brazos y la cintura escapular, como sorber, para enderezar y relajar la columna, expandir cofre; para el cuerpo: se inclina, gira; para piernas: sentadillas, saltos y correr en el lugar.
Conclusión
“Había un hombre sabio que lo sabía todo. Una persona quería probar que el sabio no lo sabe todo. Agarrando la mariposa en sus manos, preguntó: "Dime, sabio, qué mariposa está en mis manos: ¿muerta o viva?" Y él mismo piensa: “Si el vivo dice, la mato, si el muerto dice, la dejo salir”. El sabio, después de pensar, respondió: "Todo está en tus manos". No tomé esta historia por accidente. Está en nuestras manos crear un ambiente en el jardín en el que los niños se sientan “como en casa”.
Kristina Gagiev
Creando el confort psicológico de los niños en el jardín de infantes.
Actualmente, los científicos en el campo de la pedagogía y psicología, los maestros en ejercicio hablan y escriben sobre la humanización de la educación, sobre un enfoque individual de los niños en el proceso de educación y crianza, sobre la atención a cada niño, sobre creando una atmósfera de comodidad psicológica en el jardín de infantes.
Qué es « bienestar psicológico» ?
V. M. Bleikher, I. V. Kruk define « comodidad» (ing. comodidad, como un complejo de condiciones del entorno externo e interno que son más favorables para el sujeto, incluidos los factores psicológico.
es decir. comodidad psicológica para un niño en el jardín de infantes está determinado por la conveniencia de desarrollar el espacio y un fondo emocional positivo, falta de tensión mental y funciones fisiológicas del cuerpo.
Por definición Organización mundial El cuidado de la salud, el bienestar mental es uno de los principales componentes de la salud humana. Por ello, es tan importante proteger desde una edad temprana psicológico salud de los preescolares.
Seguridad comodidad psicológica de los niños en una institución educativa preescolar es una de las tareas más importantes del personal docente. Esto depende en gran medida de la eficacia actividad pedagógica, la formación de conocimientos, habilidades y destrezas en niños contribuyendo a un mayor éxito en la escuela.
La eficacia de la educación y la formación. niños en preescolar, ellos psicológico el bienestar depende de qué sentimientos cause esta o aquella actividad, el momento del régimen, la situación, cómo el niño experimenta sus éxitos y fracasos, la actitud de los adultos y sus compañeros hacia sí mismo.
Al construir el proceso educativo, es importante tener en cuenta las características individuales. niños, posibilidades de edad y por lo tanto en la comunicación e interacción con los niños es deseable seguir la regla de tres "PAGS":
Comprensión: la capacidad de ver al niño. "desde adentro", mirar el mundo simultáneamente desde dos puntos de vista, el propio y el del niño, ver los motivos que impulsan a los niños.
La aceptación es una actitud positiva incondicional hacia el niño y su personalidad, independientemente de si le agrada o no. este momento O no. "Te trato bien, lo hayas hecho bien o no".
El reconocimiento es, ante todo, el derecho del niño a resolver determinados problemas. El niño debe tener la sensación de que es él quien elige.
Siguiendo la regla anterior, el funcionamiento coordinado del desarrollo esfera emocional Y desarrollo intelectual asegurará comodidad psicológica del niño en preescolar, lo que significa su pleno desarrollo.
Las situaciones negativas que ocurren a menudo, la falta de atención de los demás, la incapacidad para hacer frente al problema que ha surgido conducen a una violación del estado emocional del niño, interno incomodidad. Y si no presta atención a los problemas que han surgido a tiempo, esto puede conducir no solo a la renuencia a asistir a una institución educativa preescolar, sino también a desviaciones en la esfera personal de la personalidad del niño, a una violación de los contactos sociales. .
Se determina la atmósfera general y el estado de ánimo del grupo, a pesar de las características individuales. niños, adultos. Es posible destacar los criterios que comodidad psicológica del niño en preescolar.
1. Situación emocional tranquila en la familia.
Estabilidad emocional y ausencia. psicológico tensión en el niño en la familia, tiene una gran influencia en confort psicologico en dow. La confianza en el amor, el respeto y la comprensión de los seres queridos prepara al niño para relaciones abiertas y amistosas con los maestros y compañeros en jardín de infancia.
2. Rutina diaria
Para un niño en edad preescolar, es importante que la rutina de la vida sea estable. Un niño que está acostumbrado a cierto orden es más equilibrado. Imagina una secuencia de clases, un cambio de actividades durante el día y las sintoniza con anticipación. Situación vida tranquila, falta de prisa, un equilibrio razonable de planes para adultos - las condiciones necesarias vida normal y desarrollo niños.
3. Seguridad comodidad tema de desarrollo ambientes: cumplimiento de la edad y características reales del grupo; disponibilidad de juguetes, combinación de colores no irritantes del interior, la presencia de plantas con un aroma que ayuda a aliviar el estrés (canela, vainilla, menta) y así. ;
4. Estilo de comportamiento del educador. En primer lugar, el propio educador debe ser tranquilo y amable. Un comportamiento uniforme con los niños es esencial. El maestro debe estar al tanto condición psicológica, para prevenir brotes agresivos y fatiga apática. Inadmisibilidad presión psicológica sobre los niños y mala educación con ellos. Ningún avance en el desarrollo servirá de nada si está “involucrado” en el miedo de los adultos, la supresión de la personalidad del niño
5. Buenas tradiciones
Una condición necesaria para el bienestar mental es la confianza del niño en que el educador lo trate con la misma justicia y amabilidad que a los demás, en que se le considere el mismo miembro valioso y necesario del grupo que los demás. niños.
niño preescolar psicológicamente cómodo si está sano, no cargado de problemas internos problemas psicológicos , puede ser él mismo, si está rodeado de adultos agradables y niños que lo aceptan por lo que es, si el niño se dedica a un negocio emocionante.
Un medio importante para resolver problemas educativos y crear comodidad psicológica en preescolares es creación espacio de desarrollo de asignaturas de una institución preescolar.
El espacio de desarrollo del tema es el uso de equipos y otros equipos de acuerdo con los objetivos. psicológico bienestar y desarrollo del niño.
para profesores psicólogos juega un papel importante en la conservación salud mental de los niños edad preescolar Realizan no solo clases colectivas e individuales con niños, conversaciones con padres y maestros. Psicólogos en jardín de infantes. cuidar la condición comodidad psicológica de toda la institución, para niños y la comunidad adulta.
Psicológico¡La salud de los niños en edad preescolar es la preocupación de cada adulto que está al lado del niño!