I.V. Baghramyan, Moscú

El camino del crecimiento es bastante espinoso. Para un niño, la primera escuela de la vida es su familia, que es el mundo entero. En la familia, el niño aprende a amar, soportar, regocijarse, simpatizar y muchos otros sentimientos importantes. En las condiciones de una familia, se desarrolla una experiencia emocional y moral inherente solo a ella: creencias e ideales, valoraciones y orientaciones de valores, actitudes hacia las personas que la rodean y actividades. La prioridad en la crianza de un hijo pertenece a la familia (M.I. Rosenova, 2011, 2015).

Desordenarse

Mucho se ha escrito sobre lo importante que es poder dejar ir, completar lo viejo-obsoleto. De lo contrario, dicen, no vendrá lo nuevo (el lugar está ocupado) y no habrá energía. ¿Por qué asentimos, leyendo artículos tan motivadores para la limpieza, pero aún así todo permanece en su lugar? Encontramos miles de razones para posponer la publicación diferida. O no empiece a analizar escombros y almacenes en absoluto. Y estamos acostumbrados a regañarnos a nosotros mismos: "Tengo todo el lugar, tenemos que recomponernos".
Ser capaz de tirar cosas innecesarias con facilidad y seguridad se convierte en un programa obligatorio de una “buena ama de casa”. Y a menudo, una fuente de otra neurosis para aquellos que por alguna razón no pueden hacer esto. Después de todo, cuanto menos hagamos "bien" y cuanto mejor podamos escucharnos a nosotros mismos, más felices viviremos. Y esto es tanto más correcto para nosotros. Entonces, averigüemos si realmente es necesario que se arregle usted mismo.

El arte de comunicarse con los padres

A los padres a menudo les encanta enseñar a sus hijos, incluso cuando tienen la edad suficiente. Se entrometen en su vida personal, aconsejan, condenan ... Llega al punto que los niños no quieren ver a sus padres, porque están cansados ​​de sus moralizar.

¿Qué hacer?

Aceptación de desventajas. Los niños deben entender que los padres no pueden ser reeducados, no cambiarán, no importa cuánto les guste. Cuando acepte sus defectos, le resultará más fácil comunicarse con ellos. Simplemente deja de esperar por una actitud diferente a la anterior.

Cómo prevenir las trampas

Cuando las personas forman una familia, nadie, con raras excepciones, piensa en comenzar una relación de forma separada. Y, sin embargo, según las estadísticas, las familias se separan con mayor frecuencia precisamente a causa de la traición. Aproximadamente la mitad de los hombres y mujeres engañan a sus parejas en una relación legal. En una palabra, el número de fieles e infieles se distribuye de 50 a 50.

Antes de hablar sobre cómo proteger un matrimonio de las trampas, es importante comprender

El perfil de desarrollo del habla del niño y otros aspectos mentales superiores.

funciones en los primeros siete años

0 a 1 año.

0 a 1

Habilidades motoras gruesas

la edad

Intenta arrancar la cabeza de la superficie sobre la que está, pero no puede sostenerla, la deja caer, se vuelve hacia un lado.

1 mes

Intenta levantar la cabeza mientras está acostado boca abajo.

1 mes

En la posición boca abajo, sostiene la cabeza, mientras que sus brazos están doblados debajo del pecho en las articulaciones del codo, mueve activamente las piernas.

2 meses

Mantiene la cabeza erguida

2 meses

Acostarse puede apoyarse en los antebrazos.

2,5 meses

Levanta activamente la cabeza desde la posición supina

4,5 meses

Se da vuelta de lado

4,5 meses

Se sienta con una pose pasiva.

6 meses

Se da vuelta de la espalda al estómago

6,5 meses

Se da vuelta desde el vientre hacia atrás

7 meses

Se mueve a cuatro patas por su cuenta

8 meses

Se para en el soporte, se levanta solo

10 meses

Estar solo

11 meses

Camina con apoyo

11,5 meses

Camina solo

12 meses

1 año 4 meses

Tratando de correr

1d. 7 meses

Subiendo y bajando escaleras

1d. 10 meses

Las habilidades motoras finas

Dedos apretados en un puño

1 semana

Abre la leva

2 meses

Sostiene el juguete insertado en el cepillo, lo mete en la boca

2,5 meses

Alcanza un juguete, lo agarra

3,5 meses

Agarra juguetes pequeños

5 meses

Cambia el juguete de una mano a otra.

5,5 meses

Manipula activamente objetos

7 meses

Agarra objetos con el índice y el pulgar

10 meses

¿Puede ensartar anillos en la varilla de la pirámide?

11 meses

Baja los objetos pequeños a una abertura estrecha.

12 meses

Percepción visual

Entrecerrando mis párpados en una luz brillante

1 semana

Enfocar brevemente la mirada en el juguete.

1 mes

Concentración prolongada

2 meses

Examina sus propias manos

3 meses

Alcanza un juguete

3,5 meses

Se lleva el juguete a los ojos, lo examina.

4,5 meses

Examina imágenes grandes

6 meses

Percepción diferenciada de seres queridos y conocidos

8 meses

Se reconoce a sí mismo y a sus seres queridos en el espejo.

10 meses

Percepción auditiva

Se estremece y parpadea con un sonido fuerte

1 semana

1,5 meses

2,5 meses

Reacciona a tu nombre

6 meses

Pasos de baile con música alegre

8.5 meses

Discurso impresionante

la edad

1 mes

3 meses

En respuesta a una apelación al niño, se produce una actividad de voz receptiva.

5 meses

Reacciona a tu nombre

6 meses

Entiende los comandos de voz con refuerzo de gestos

7 meses

Entiende los comandos verbales sin refuerzo de signos.

8 meses

A pedido, renderiza partes de la cara de una muñeca, un adulto.

9 meses

Encuentra objetos familiares a pedido

9 meses

Realiza una acción con juguetes a pedido.

10 meses

Entiende el comando "no"

11 meses

Ejecuta muchos comandos a pedido

1 año

Habla expresiva

1 mes

Pronuncia espontáneamente sonidos individuales, tararea reflexivamente.

2 meses

Tarareo activo:"Ah-ah", "uh-ah", "ajá", "ajá", "ava", "ajá".

4 meses

Tararea activa y melodiosamente con una cadena de sonidos. Se desarrolla el balbuceo (agu-gu, ba-ba-ba, etc.) Todos los niños del mundo caminan de la misma manera

5 meses

El balbuceo se manifiesta en sonidos cortos (vocales con consonantes labiales):"Ma-ma", "pa-pa", "ba-ba". Es a la edad de 5 meses cuando el bebé comienza a notar la articulación de los adultos, los niños intentan imitar la articulación de los adultos.

5,5 meses

Balbuceo activo indiferenciado:"Ma-mu-ma", "poo-pa", "ba-ba-bo"

6 meses

Combinaciones de sonido dobles como "mujer"; el bebé activamente, por imitación, pronuncia sílabas individuales (pa-pa-pa, cha-cha-cha, ma-ma-ma, etc.). El niño puede repetir varias combinaciones de sonidos después de los adultos. Pronuncia cadenas de sílabas con diferentes entonaciones.

7,5 meses

Llama a personas y algunos objetos en sílabas. Asocia ciertas combinaciones de sonidos con objetos (miau-miau - un gato, guau-guau - un perro, tic-tac - un reloj, etc.). En este momento, es necesario crear las condiciones más favorables para el desarrollo del habla. Al hablar con un bebé, estimula el desarrollo de su habla.

10 meses

Habla alrededor de 10 palabras como " dar [d ’ ah], en [n ’ a], casa [d ’ ohmios], etc.

1 año

Emociones Comunicación

La reacción de disgusto ante un despertar violento, hambre, malestar: un grito fuerte sin expresividad entonacional, no hay lágrimas.

1-2 semanas

Algún tiempo después del "coqueteo" de un adulto con un niño, este último tiene una sonrisa de respuesta, "atención de boca"

1,5 meses

El niño responde al contacto emocional con un adulto con una sonrisa activa.

2 meses

3 meses

En respuesta a la comunicación con un adulto, el niño presenta un pronunciado "complejo" de revitalización.

3 meses

La aparición de una sonrisa cuando aparece un adulto que está en silencio.

4,5 meses

Distingue entre gestos y expresiones faciales de los demás.

5 meses

Reacciona a entonaciones estrictas y cariñosas.

5,5 meses

Expresa activamente actitud hacia "cercanos" y "extraños", las emociones se diferencian

6 meses

Alcanza las manos para que lo levanten

7,5 meses

Charter comienza a exigir la atención de sí mismo ser amado más a menudo madres

7,5 meses

El niño da respuestas emocionales adecuadas en respuesta a la comunicación.

8 meses

El niño entra fácilmente en contacto a nivel emocional, de juego y del habla.

9 meses

El niño a pedido hace un gesto con la mano, abraza a los padres.

11 meses

Autoservicio

Puede comer de una cuchara

5 meses

Sostiene un biberón para succionar

6 meses

Bebidas de una taza sostenida por un adulto.

7 meses

Ayuda a vestirse solo (da un brazo, una pierna)

8 meses

El juego

Examina el juguete puesto en la mano.

3 meses

Activación de las manos cuando un juguete entra en el campo de visión del niño.

3 meses

Jugar con un juguete es una forma de actividad dominante y emocionalmente coloreada.

5 meses

Juega con juguetes colgantes durante mucho tiempo.

5 meses

Prefiere jugar con la gente, imitando sus acciones.

9 meses

Agarra, lanza, empuja juguetes, le gusta escuchar música, bailar

9 meses

Juega con varios juguetes, recogiéndolos y colocándolos uno al lado del otro; pone anillos en un alfiler

11 meses

Juega con la pelota

12 meses

Desde 1 año. hasta 2 años.

1 a 2 años

Habilidades motoras gruesas

la edad

Camina mucho tiempo, gira

1d. 3 meses

Pasos por encima de obstáculos

1d. 6 meses

Tratando de correr

1d. 10 meses

Sube y baja las escaleras con escalones laterales, agarrándose a la barandilla

1d. 11m.

Las habilidades motoras finas

Dibuja garabatos, trazos

1d. 5 m

Rompiendo el papel

1a 6m.

Da vuelta una página a la vez

1y 8m.

Percepción visual

Muestra objetos individuales en la vida cotidiana.

1d.

Se reconoce y se muestra a sí mismo y a sus amigos en la foto.

1 g 2 meses

Aprende algunos imagenes simples(alrededor de 5)

1d. 3 meses

Diferencia la forma y el tamaño de un juguete volumétrico.

1d. 8 meses

Diferencia la cantidad de elementos

1d. 8 meses

Recoge juguetes e imágenes emparejados

1d. 9 meses

Percepción auditiva

Intenta reproducir una serie de sonidos con una entonación y un ritmo específicos, que se asemeja al habla de un adulto.

1d.

Repite lo escuchado palabras cortas

1 año 3 meses

"Inserta" palabras en versos familiares

1 año 5 meses

Nombra los objetos que están fuera de la vista cuando escucha un sonido.

1 año 8 meses

Discurso impresionante

Muestra varias partes del cuerpo

1y 3m.

Muestra todas las partes del cuerpo.

1a 6m.

Muestra todos los objetos de la vida cotidiana.

1 año 9 min

Muestra muchas fotos.

2d.

Habla expresiva

En un año, el vocabulario del niño es de 10 a 12 palabras (mamá, papá, "papá", "baba", "dar", "na", "beber", "ko-ko", "bb", "av- av "," pi-pi ", etc.). El niño pronuncia casi todos los sonidos de consonantes de manera relajada. A principios de año, utiliza principalmente medios de comunicación expresivos-mímicos, que permanecieron con él desde la infancia, y también utiliza ampliamente los gestos en la comunicación con los adultos.

Asocia sílabas con un tema específico.

1 año 2 m.

Expresa deseos a través del habla (la aparición de verbos).

1y 4m.

"Discurso telegráfico": frases de dos palabras

En el discurso aparecen frases como “Mamá dame”, “Aquí osito de peluche”, “Quiero beber”. Podemos notar la aparición en el habla del niño del primer

adjetivos: "" bueno "," malo "," grande "," pequeño "," rojo ". No se moleste si suenan: "hayoshi", "ingle", "basoy", "maikiy", "cassiy"

1y 8m.

Inteligencia

Aprende el significado de palabras, frases cortas.

Distingue varios elementos por nombre

1d.

Buscando un juguete escondido

1d.

Lleva solo alimentos comestibles a la boca

1 año 5 min

Puede hacer recados sencillos

1g.6m

Distingue entre "uno" y "muchos"

1 año 11 min

Distingue entre "grande" y "pequeño"

1 año 11 min

Emociones, comunicación

Aparece la empatía, el consuelo

1 año 2 meses

Usa la palabra "no" cuando expresa desacuerdo

1 año 3 meses

Utiliza la palabra "sí"

1 año 4 meses

Ayuda en el trabajo más simple (según las instrucciones)

1 año 7 meses

Simula las acciones de los adultos con los artículos del hogar.

1 año 8 meses

Utiliza gestos de forma activa

1 año 10 meses

Reacción aguda a la ausencia de la madre.

1g 10 meses

Autoservicio

Come solo (con las manos), muerde las galletas

1 g

Se lleva la cuchara a la boca con la ayuda.

1 año 2 meses

Bebe de taza sin derramar

1 año 3 meses

Se quita prendas sencillas (guantes, gorro)

1d. 3 meses

Se lava las manos con un poco de ayuda.

1 año 4 meses

Recoge la comida con una cuchara. Mastica la comida por completo.

1 año 6 meses

Se quita el abrigo desabotonado, la chaqueta.

1 año 9 meses

Come y bebe de forma independiente.

1 año 10 meses

Come alimentos sólidos por sí solo.

2 años

El juego

Construye estructuras simples a partir de bloques.

1 año 1 mes

Juega con arena, agua, juguetes líquidos, cubos.

1 año 2 meses

Observa a otros niños jugar

1d. 2 meses

Juega de forma independiente

1 año 4 meses

El comienzo de un juego funcional.

1d. 6 meses

Le gusta tirar, arrastrar y soltar juguetes.

1 año 9 meses

Empuja un "tren" formado por varios cubos.

1g 9 meses

Prefiere juguetes activos (tren, teléfono, etc.)

2d.

De 2 a 3 años.

2 a 3 años

Habilidades motoras gruesas

la edad

Corriendo

2 g

Se pone en cuclillas y se para solo

2 g

Se inclina y recoge objetos del suelo.

2 g

Se para sobre una pierna sin apoyo

2 años 6 meses

Sube, baja escaleras, alternando piernas (con apoyo)

2 años 6 meses

Sabe montar en triciclo.

2 años 6 meses

Las habilidades motoras finas

Repite líneas verticales y circulares

2 g

"Correctamente" sostiene un lápiz

2 años 6 meses

Percepción visual

Reconoce objetos familiares en la televisión.

2 g

Conoce muchas imágenes (10-15)

2 g

Comprende el significado de imágenes de acción simples.

2 años 6 meses

Reconoce imágenes de contorno, en blanco y negro

2 años 6 meses

Comienza a ver la diferencia de tamaño y cantidad en una imagen plana.

2d. 6 meses

Diferencia visualmente conceptos de extensión y ubicación.

2d. 6 meses

Discurso impresionante

El niño ya comprende el discurso que se le dirige. Muestra muchas fotos.

2d.

Entiende historias significativas y sencillas

2d. 5m

Puede responder una pregunta sobre un cuento de hadas leído en monosílabos.

2d. 5m.

Realiza alrededor de 10 instrucciones de un solo paso

2d. 5m.

Habla expresiva

El vocabulario activo del niño crece a 200-300 palabras.

Forma oraciones de 3-4 palabras.

2d.

Hace preguntas con las palabras "quién", "dónde", "dónde?" (el orden de las palabras en una oración no siempre es correcto

2g 6m.

Repite frases fácilmente

Los 2g.6m

El habla se convierte en el principal medio que utiliza el niño para comunicarse con sus seres queridos.

2d. 10m

El llamado ablandamiento fisiológico deja el habla del niño (antes de eso, el bebé pronuncia casi todos los sonidos de consonantes suavizados). El niño reproduce las vocales correctamente.: [a, o, y, y, s, e], y todas las consonantes simples [b, b ', p, p', m, m ', t, t', n, n ', k, k', g, g ', v, v', f, f '] , construye oraciones simples, comunes o incluso complejas (“Papá me compró una camioneta nueva”, “No salimos a caminar por la mañana: afuera estaba lloviendo”). Aunque hay muchos errores gramaticales en su discurso ("vasos para beber", "cavar con una pala"). Recuerda y recita con facilidad pequeñas rimas.

3 g

Inteligencia

Completa el tablero de Seguin (por ensayo y error)

Realiza asignaciones de 2-3 acciones interrelacionadas (ve al armario, toma la muñeca y tráemela)

2g.6m.

Coincide con los colores (azul a azul)

2g.6m.

Clasificación en 2 grupos (por color y forma)

2d. 6m.

Autoservicio

Come alimentos sólidos por su cuenta (pan, galletas)

Pide una olla durante el día

Se lava y se seca las manos por su cuenta.

2d.

Abrocha y desabrocha la cremallera (excepto el candado)

2 g

Come con cuchara, tenedor (suavemente)

2d. 6m

Viste prendas sencillas (guantes, gorro, etc.)

2d. 6m.

El juego

Prefiere juguetes activos (tren, teléfono, etc.)

2 g

Hace pasteles de Pascua

2d.

Recoge juguetes para rizar

2d.

Monta la pirámide en orden.

2d. 6 meses

3-4 años

3-4 años

Habilidades motoras gruesas

la edad

Salta sobre dos piernas

Las habilidades motoras finas

Copiar círculo

3d.

Desabotona

3d.

Percepción visual

Reconoce imágenes tachadas

3d.

Reconoce imágenes superpuestas

3d.

Entiende el significado de las imágenes de la trama, responde a las preguntas principales

3d. 6m

Percepción auditiva

Puede tocar ritmos simples en un patrón

3d. 6m

Discurso impresionante

Puede responder con habla, expresiones faciales, gestos a preguntas sobre eventos que ocurren en un momento o lugar diferente.

3g 5 meses

Habla expresiva

el vocabulario activo de un niño contiene 1200-1500 palabras. A esta edad, el niño comienza a utilizar el habla como medio de comunicación con sus compañeros.

3d.

Intenta usar plural, tiempo pasado

Zr.

Usos partículas negativas"No no"

Zr.

Usa adjetivos y pronombres

Зг.6 meses.

Hace las preguntas "cuándo, qué hay dentro, por qué?"

Зг.6 meses.

Capaz de dialogar con un adulto.

3g 6 meses

Usa oraciones complejas

3 años 6 meses

El niño ya puede mantener un diálogo significativo con los adultos, expresar sus pensamientos.

3 años 6 meses

Inteligencia

Clasificación en dos grupos (por color y forma)

3d.

Clasificación en 3-4 grupos: por forma geométrica

3d. 6 meses

Por color (3-4 grupos)

3d. 6 meses

Inteligencia verbal

Dibuja manos y piernas faltantes a una persona

3d.

Dibuja a una persona por su cuenta (primitivo)

3 años 6 meses

Construye estructuras de parcelas complejas

3d. 6 meses

Ensambla los cubos de Link según el patrón.

3d. 6 meses

Emociones, comunicación

Aparece la comprensión y el uso de pronombres en el habla.

"Yo" - "mío", "tú" - "tu"

Conoce tu género

3d.

Autoservicio

Vierte agua en la taza no muy bien

3d.

Desabotona

3d.

El juego

Juego de cuentos conjuntos con otro niño

3d.

Jugando con la realidad imaginaria

3d. 6 meses

Elementos de juego de roles (puede nombrar su rol)

3d. 6 meses

4 a 5 años.

4 a 5 años

Habilidades motoras gruesas

la edad

Sabe dar un salto mortal hacia adelante. Salta sobre una pierna

4g

Las habilidades motoras finas

Copia un cuadrado (esquinas difusas y curvadas)

4 g

Tijeras de papel

4 g

Percepción visual

Puede componer una historia por sí mismo basándose en una imagen de la trama.

4d.

Comprende el significado de las imágenes secuenciales.

4 g

Puede organizar imágenes consecutivas en orden de acuerdo con la trama.

4 años 6 meses

Discurso impresionante

Puede responder preguntas abstractas ("¿El sol brilla por la noche")

4d.

Habla expresiva

El vocabulario del niño es de aproximadamente 2000 mil palabras activas. Sabe cómo formar correctamente oraciones de 5-6 palabras. Se comunica libremente con sus compañeros. Y durante el juego, lo comenta activamente.. A esta edad, el niño debe aprender a pronunciar los silbidos de manera uniforme [s, s’ , s, s ’ , c], use oraciones compuestas en el habla: "Me gusta dibujar con pinturas, porque son multicolores".

Está feliz de hablar sobre lo que vio en un paseo o en la televisión, lo que se le leyó. No insista en que el niño pronuncie correctamente el sonido [P] a esta edad.

4d.

Utiliza solicitudes amables

4d.

Utiliza correctamente los verbos en tiempo pasado.

4d.

Pronuncia correctamente y con claridad las consonantes:

[n, n ’ , b, b ', t, t', d, d ', f, f', v, c ', k, k', g, g ', x, x', s, s ', s, z' , c, m, m ', n, n']

4d.

Usa el tiempo futuro

Utiliza de forma competente las preposiciones "sobre" "sobre", "bajo", "para", "s / s", "de"

Lee bien la poesía

4g.6m.

Inteligencia

Llena fácilmente el tablero Seguin

Realiza clasificación de imágenes (4-5 grupos)

Mediante el uso

Por propia cuenta

4d.

4g.6m.

Los conceptos se forman más grandes, más altos, más anchos, más largos,

igual, igual

4d. 11m

Emociones, comunicación

Utiliza diferentes estilos de comunicación con niños y adultos.

La capacidad de evaluar una acción en términos de normas sociales.

4d. 6m.

Autoservicio

Abrocha botones, cremallera (con candado), botones

4d.

Se viste de forma independiente, sin ayuda.

Distingue la parte delantera de la prenda de la espalda.

4d.

5 a 6 años.

5 a 6 años

Habilidades motoras gruesas

la edad

Realiza dos tipos de movimientos simultáneamente

Las habilidades motoras finas

Copia el triangulo

5 años

Dibuja un cuadrado correctamente

5 años

Discurso impresionante

Hay una comprensión de los conceptos abstractos de "amistad", "engaño", "alegría", "miedo", "verdad".

5-6 años

Habla expresiva

Vocabulario de aproximadamente 2500 palabras

5 años

Pronuncia todos los sonidos del idioma ruso de forma correcta y clara.

5 años

Utiliza verbos pasados, presentes y futuros,

Utiliza las preposiciones correctamente.

5 años

Usa oraciones complejas en el habla.

5 años

El vocabulario se enriquece con antónimos y sinónimos.

5 años

La declaración es similar en forma a una historia corta.

5 años

El autocontrol se forma en el habla

5 años 6 meses

La aparición de cuestiones divisorias

5 años

Puede describir sus sentimientos

5 años

Empieza a utilizar los conceptos abstractos de "felicidad, amor, esperanza, mentira".

5 años 6 meses

La alfabetización es posible para un mayor dominio del proceso de lectura.

5 años 6 meses

Inteligencia

Formó los conceptos de "más", "más alto", "más ancho", "más largo", "igual", "lo mismo"

5 años

Inteligencia verbal

La exclusión de objetos (la cuarta prueba es superflua) a veces tiene dificultades para explicar

5 años

Resuelve acertijos utilizando la experiencia acumulada.

5 años

Emociones, comunicación

Dirigirse a los adultos a "usted", por su nombre, patronímico

5-6 años

Autoservicio

Se ata los zapatos solo

5-6 años

Puede ponerse y abrocharse la ropa por su cuenta. (desabrochar y quitar).

5-6 años

6-7 años .

6-7 años

Las habilidades motoras finas

la edad

La mano está lista para la formación de habilidades grafomotoras, para un mayor dominio de la escritura (en edad escolar).

6 años.

Sostiene el bolígrafo correctamente en su mano.

6 años

Trabaja hábilmente con tijeras.

6 años 6 meses

Discurso impresionante

De oído percibe un texto pequeño, comprende el significado, resalta la idea principal del texto.

6 años

Habla expresiva

Posee el significado de palabras derivadas.

6 años

Utiliza todas las partes del discurso

6 años

Cuenta y vuelve a contar libremente

6 años 6 meses

Distingue y diferencia todos los sonidos del habla.

6 años 6 meses

Prácticamente no admite errores gramaticales en el habla, posee todas las formas de habla oral: dialógica y monológica, contextual y situacional.

7 años

Es posible leer sílabas individuales, palabras simples (oraciones cortas).

6 años 6 meses

Listo para dominar la escritura

7 años

Inteligencia verbal

Capaz de clasificar objetos en clases y subclases.

7 años

Comparar conceptos usando generalizaciones categóricas

Tema 7 "Desarrollo mental de un niño antes edad escolar».

Plan:

1. Situación social de desarrollo. Las principales neoplasias del niño en edad preescolar.

2. El juego es la actividad principal de los niños en edad preescolar.

3. Desarrollo de la personalidad de un niño en edad preescolar.

5. Desarrollo funciones mentales niño en edad preescolar.

6. Preparación psicológica del niño para la escuela.

I. Situación social del desarrollo. Las principales neoplasias del niño en edad preescolar.La edad preescolar es de 3 a 6-7 años.... Un niño en edad preescolar tiene una serie de responsabilidades elementales: por un lado, bajo la guía de un adulto que crea condiciones y enseña, y por otro lado, bajo la influencia de la "sociedad infantil". Los niños en edad preescolar se comunican entre sí, actúan juntos, en el proceso de esta actividad se crean opinión pública... La actividad conjunta se reemplaza por el cumplimiento independiente de las instrucciones de un adulto. El adulto tiene mucha autoridad durante este período.

La propia posición interna del niño en edad preescolar en relación con otras personas se caracteriza por: conciencia de su propio "yo", conciencia de su comportamiento e interés por el mundo de los adultos. La situación social del desarrollo se expresa en la comunicación, en todo tipo de actividades y, sobre todo, en el juego de rol.

Las principales neoplasias de esta edad son:

1. la formación de una jerarquía de motivos de actividad, subordinación de motivos;

2. la aparición de una necesidad de actividades socialmente significativas;

3. desarrollo del pensamiento visual-figurativo.

II. El juego es la actividad principal para los niños en edad preescolar. La actividad principal de un niño en edad preescolar es el juego. El significado del juego en el desarrollo mental de un niño es el siguiente:

1. en el juego, se forman y desarrollan procesos mentales individuales (imaginación creativa, memoria voluntaria, pensamiento, etc.);

2. cambia la posición del niño en relación con el mundo circundante;

3. La esfera de necesidades motivacionales del niño se desarrolla en el juego: surgen nuevos motivos de actividad y metas asociadas;

4. El uso del papel por parte del niño permite centrarse en los compañeros y coordinar acciones con ellos;

5. la presencia de un patrón de comportamiento desarrolla la arbitrariedad de las funciones mentales;

6. se desarrolla la capacidad de empatizar y se forman cualidades colectivistas;

7. la necesidad de reconocimiento (rol de estatus) y la implementación del autoconocimiento, se satisface la reflexión;

8.el juego es la escuela relaciones sociales en el que se modelan las formas de comportamiento.

Componentes del juego de rol: trama, que sucede: pública y cotidiana; contenido; tiempo de juego; reglas del juego; roles: emocionalmente atractivo (madre, médico, capitán); significativo para el juego, pero poco atractivo para el niño (director de la escuela); acciones de juego; material de juego; relaciones de los niños en el juego: reales y de rol.

III. Desarrollo personal de un niño en edad preescolar. La infancia preescolar es el período de la formación inicial real de la personalidad, el período de desarrollo de los mecanismos personales de comportamiento, que están asociados con la formación de la esfera motivacional del niño. Los principales motivos de un niño en edad preescolar son:

1. motivo del juego;

2. el motivo de interés por la vida de un adulto;

3. el motivo de la pretensión de reconocimiento por parte del adulto;

4. el motivo del reclamo de reconocimiento por parte del par;

5. motivo competitivo, en el que el niño trata de lograr un mayor éxito que sus amigos;

6. el motivo del orgullo, en el que el niño se esfuerza por ser como todos los demás, y un poco mejor;

7. un motivo cognitivo que se está desarrollando activamente a la edad de 6 años;

8. el motivo del miedo.

V edad preescolar se desarrolla la subordinación de motivos: esta es la principal neoplasia de la edad preescolar. Subordinación de motivos Es la capacidad de subordinar los motivos personales a las exigencias sociales. El surgimiento de la subordinación de motivos es el primer signo del desarrollo de la voluntad. El niño comienza a controlar su comportamiento, reprime los deseos, se vuelve más atento, las acciones tienen más propósito.

En edad preescolar esfera emocional está experimentando cambios significativos:

1. un aumento en la profundidad y estabilidad de los sentimientos: aparece el afecto, la amistad, el niño comienza a valorar a otra persona por sus cualidades constantes;

2. Se desarrollan sentimientos superiores: intelectuales, estéticos, morales:

3. Se desarrollan los miedos de los niños, que aparecen primero para ellos mismos (miedo a la oscuridad), luego para otras personas;

4. el niño aprende las normas de manifestación de emociones y sentimientos, aprende a controlar su comportamiento, pierde la "espontaneidad infantil".

Conciencia de sí mismo Es la capacidad de evaluarse a sí mismo como una persona separada, única e irrepetible. Incluso a la edad de 2-3 años, el niño se separa de otras personas, se da cuenta de sus propias capacidades. Esto se manifiesta especialmente claramente hacia el final de la edad preescolar superior, cuando se produce la apertura de la vida interior y se desarrolla la autoconciencia.

La autoconciencia se expresa en la autoestima. Se forma la autoestima del niño en edad preescolar: por un lado, bajo la influencia del elogio de un adulto, su evaluación de los logros del niño, y por otro lado, bajo la influencia de un sentido de independencia y éxito que el niño experimenta en diversas actividades. Los criterios de autoevaluación dependen del sistema adoptado por el adulto. trabajo educativo... Un niño se da cuenta antes de esas cualidades, características de comportamiento que con mayor frecuencia son evaluadas por un adulto, independientemente de cómo lo haga: con palabras, gestos, expresiones faciales, sonrisas.

IV. Direcciones del desarrollo del habla en niños en edad preescolar. Las principales direcciones en el desarrollo del habla son:

1. aumento de vocabulario, se vuelve tres veces más grande; a la edad de 7 años, el niño aprende alrededor de 4-4,5 mil palabras. Este aumento se lleva a cabo a expensas de todas las partes del discurso. Al mismo tiempo, los niños suelen utilizar palabras cuyo significado no comprenden (por ejemplo, ignoraré el sombrero en el armario). Los niños comienzan a explicar la etimología de las palabras; utilizar sufijos. En la edad preescolar, se desarrolla un "estilo lingüístico", en el que el niño comienza a inventar nuevas palabras, explicar el significado de palabras antiguas, cambiar el sonido de las conocidas (por ejemplo, una medusa es un tarro de miel). Para niños en edad preescolar aparece un sentido del ritmo... Ellos a menudo se produce una doble declinación, en el que los niños comienzan a cambiar la palabra según cómo se pronunciara en su forma original, esta característica desaparece con la edad (por ejemplo, un gran cocodrilo caminaba por la ciudad).

2. desarrollo de la estructura gramatical del habla. Niños en edad preescolar comenzar a aprender los elementos de la alfabetización: aprender el vocabulario de la oración, la composición sonora de la palabra y el hecho de que la palabra consta de sílabas separadas.

3. desarrollo de las funciones del habla:

a) función comunicativa, que sirve como medio de comunicación: - discurso situacional, contextual, explicativo;

b) función intelectual, que muestra la conexión entre el pensamiento y el habla: función de planificación, función de signo, función de generalización.

V. Desarrollo de las funciones mentales de un niño en edad preescolar.

1. Memoria: el tipo principal de memoria de un niño en edad preescolar es memoria involuntaria... A la edad de 6 años, el niño desarrolla una memoria a largo plazo, pero prevalece memoria de corto plazo; desarrolló memoria visual, motora, memoria edeítica: brillante, figurativa.

2. Percepción se vuelve multifacético, la apercepción comienza a desarrollarse; la percepción se vuelve significativa, útil, analítica.

3. Pensar. El tipo de pensamiento principal es el visual-figurativo, surge lo abstracto, el pensamiento es concreto, fusionado con la situación; los niños comienzan a establecer relaciones causales; el acervo de conocimientos aumenta, las ideas se expanden; se desarrollan las operaciones mentales: análisis, síntesis, generalización, comparación; los niños comienzan a experimentar, sobre cuya base se desarrolla el pensamiento creativo e independiente; la experimentación es un indicador de una mente inquisitiva.

4. Atención... El principal tipo de atención es involuntaria; a la edad de 7 años, la atención selectiva está bien desarrollada; se prefiere la concentración; se desarrolla el cambio de atención, no hay distribución de la atención; la estabilidad de la atención hacia el final de la edad preescolar es de 30 minutos; la capacidad de atención es un tema.

5. Imaginación... El último proceso cognitivo, es más pobre que el de un adulto, el principal tipo de imaginación es la imaginación recreativa.

Vi. Preparación psicológica del niño para la escuela. Los principales síntomas de la crisis tienen siete años. La preparación del niño para la escolarización es uno de los resultados más importantes del desarrollo mental durante el período infancia preescolar y la clave para una escolarización exitosa. Los psicólogos distinguen los siguientes tipos de preparación para la escolarización:

1.preparación física: el niño debe estar morfológica y fisiológicamente listo para la escuela; el niño debe estar físicamente sano; desarrollo de sistemas analizadores; desarrollo de pequeños grupos musculares; desarrollo de movimientos básicos: correr, saltar;

2.disposición especial: el niño debe tener el nivel necesario de desarrollo de los fenómenos mentales; habilidad para leer; habilidad para contar; habilidad para escribir;

3.preparación psicológica:

Disposición intelectual, que incluye: disposición para adquirir una determinada perspectiva, acervo de conocimientos específicos; en la comprensión de las leyes generales que subyacen al conocimiento científico; en el desarrollo de todos los procesos cognitivos, el habla.

La preparación personal y socio-psicológica incluye la formación de la disposición de un niño para aceptar una nueva posición social de un estudiante que tiene una serie de responsabilidades y derechos importantes, una nueva posición en la sociedad. Esta disposición se expresa en la actitud del niño hacia el maestro, hacia los compañeros de clase, hacia sí mismo.

Preparación emocional-volitiva: la preparación emocional del niño para la escuela presupone: anticipación gozosa del comienzo de la escuela; sentimientos superiores bastante desarrollados; Rasgos de personalidad emocional formados: la capacidad de empatizar, simpatizar. La disposición voluntaria es en la capacidad del niño para trabajar duro, para hacer lo que sus estudios requieren de él, el modo de vida escolar. El niño debe poder controlar su comportamiento, actividad mental.

Egorova Tatiana Anatolyevna
El desarrollo de las funciones mentales de los niños de 6 años.

Las funciones mentales se forman en los niños. 6 años en el proceso de aprendizaje, actividades conjuntas niño con un adulto.

El aprendizaje y las actividades son inseparables, se convierten en una fuente desarrollo de la psique del niño... Cómo niño mayor, más actividades aprende. Diferentes tipos las actividades tienen un impacto diferente en desarrollo.

Los cambios en el desarrollo que ocurren en cada etapa de la edad se deben a la actividad principal.

En la niñez preescolar, termina un proceso largo y difícil de dominar el habla. El idioma se vuelve verdaderamente nativo para el niño. Se esta desarrollando el lado sano del habla, el niño deja de reconocer la palabra hablada incorrectamente, escucha y habla correctamente. Al final de la edad preescolar, el proceso de fonética desarrollo.

El vocabulario del habla está creciendo. Sin embargo, algunos niños la población resulta ser más, para otros, menos, lo que depende de sus condiciones de vida, de cuánto se comunican los adultos cercanos con ellos.

Se esta desarrollando estructura gramatical del habla. Los niños aprenden la estructura de la palabra y la construcción de la frase. El niño, con razón, capta el significado "Palabras para adultos", aunque los usa de una manera peculiar. Las palabras creadas por el propio niño son siempre reconocibles, a veces originales. La capacidad de los niños para la formación independiente de palabras se llama creación de palabras.

La asimilación del niño de las formas gramaticales del lenguaje, la adquisición de vocabulario, le permite cambiar al habla contextual. El niño ya puede volver a contar una historia o un cuento de hadas, describir una imagen, transmitir sus impresiones de lo que vio.

El uso de nuevas formas de habla, la transición a desplegada Los enunciados están condicionados por nuevas tareas comunicativas. La plena comunicación con otros niños llega en este momento, se convierte en un factor importante desarrollo del habla... Continúa desarrollar comunicación con adultos. Los diálogos se vuelven más complicados, el niño aprende a hacer preguntas sobre temas abstractos, a pensar en voz alta.

La percepción en la edad preescolar pierde su carácter efectivo original, los procesos emocionales se diferencian. La percepción se vuelve significativa, resuelta, analítica. Destaca una acción arbitraria: observación, consideración, búsqueda. impacto significativo en desarrollo La percepción es proporcionada por el hecho de que el niño comienza a usar el nombre de cualidades, signos. Al llamar a ciertas propiedades de los objetos y fenómenos, distingue estas propiedades por sí mismo; Al nombrar objetos, los separa de los demás, determina su estado, conexiones o acciones con ellos: ve y comprende relación real entre ellos.

En los preescolares, la percepción y el pensamiento están íntimamente relacionados, lo que habla del pensamiento visual-figurativo, que es lo más característico de esta época.

Línea principal desarrollo pensamiento - la transición de visual - efectivo a visual - figurativo y al final del período - al pensamiento verbal.

El niño en edad preescolar piensa en sentido figurado, todavía no ha adquirido la lógica adulta del razonamiento.

En la edad preescolar, en condiciones favorables, cuando un niño resuelve un problema comprensible e interesante, y al mismo tiempo observa los hechos disponibles para él, puede razonar lógicamente correctamente.

La infancia preescolar es la edad más favorable para desarrollo de la memoria.

Tengo niños en edad preescolar más jóvenes memoria involuntaria. En la mediana edad, comienza a formarse la memoria voluntaria. A la edad de seis años, los niños son capaces de memorizar voluntariamente, pueden aceptar y establecer una tarea de forma independiente y controlar su implementación al memorizar tanto material visual como verbal. Las imágenes visuales son mucho más fáciles de recordar que el razonamiento verbal.

En la edad preescolar, la memoria se incluye en el proceso de formación de la personalidad.

Como puede ver, la fuente desarrollo mental niño de 6 años se convierte en aprendizaje y actividades. La actividad principal se debe a un cambio en la transformación Funciones mentales y personalidad del niño. que ocurre en cada etapa de la edad.

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Proyecto del curso - Psicología

3. La crisis de los siete años y el problema de la preparación del niño para la escuela

Conclusión

Introducción

Para la psicología social, del desarrollo y la educación, de particular interés es el problema de la transición de un niño de una etapa de edad otro. Muchos psicólogos señalaron la importancia de la situación social del desarrollo para comprender la esencia del proceso de transición (L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, etc.) desarrollo intelectual los niños y el desarrollo de la personalidad de un niño.

Los trabajos de conocidos psicólogos rusos se dedicaron al desarrollo mental de los niños en edad preescolar: L. S. Vygotsky, A. N. Leontyev, D. B. Elkonin, L. I. Bozhovich y otros.

Problemas desarrollo preescolar y la educación se consideran en los estudios de Zharikbaev KB, Sheryazdanova Kh., Karimova RB, Movkebaeva Z. A., Asylkhanova MA y otros psicólogos y maestros.

Numerosos trabajos de psicólogos y metodólogos se dedican a resolver los problemas de preparación de los niños para la escolarización: A. N. Leontyev, L. I. Bozhevich, D. B. Elkonin, N. N. Poddyakov, A. M. Pyshkalo, A. V. Zaporozhets, LA Venger y otros. En estos trabajos, se concede gran importancia a el estudio del nivel inicial de preparación de los niños para la escuela, que tiene un impacto significativo en el éxito de toda la educación posterior.

El hecho de que la memoria se convierta en el centro de la conciencia del niño conduce a importantes s? / P>

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Introducción

1. características generales condiciones de desarrollo mental en la edad preescolar

2.Desarrollo de las funciones mentales en la edad preescolar

3. La crisis de los siete años y el problema de la preparación del niño para la escuela

Conclusión

Glosario

Lista de fuentes utilizadas

Introducción

Para la psicología social, del desarrollo y la educación, el problema de la transición de un niño de una etapa a otra es de particular interés. Muchos psicólogos (L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. L'konin, etc.) señalaron la importancia de la situación social del desarrollo para comprender la esencia del proceso de transición.

En el período de la infancia preescolar, se reconstruye toda la vida mental del niño y su actitud hacia el mundo que lo rodea. La esencia de esta reestructuración radica en el hecho de que en la edad preescolar existe una vida mental interna y una regulación interna del comportamiento.

La formación de la vida mental interna y la autorregulación interna se asocia con una serie de nuevas formaciones en la psique y la conciencia de un niño en edad preescolar. En cada etapa del desarrollo, esta o aquella función se destaca.

La habilidad más importante de la edad preescolar es que un nuevo sistema de funciones mentales se desarrolla aquí, en el centro: memoria, pensamiento, imaginación. Un indicador esencial del desarrollo de un niño es el dominio del conocimiento, las ideas sobre el mundo que lo rodea. Mismo camino desarrollo Social niño, que se caracteriza por el desarrollo por parte de los niños de las normas y reglas de comportamiento, la interacción del niño con otros niños.

Una característica importante es el desarrollo de la esfera motora del niño. Se manifiesta en el hecho de que los movimientos del niño expresan sus estados emocionales, sus sentimientos sobre diversos eventos.

Todas estas neoplasias más importantes surgen y se desarrollan inicialmente en la actividad principal de la edad preescolar: el juego de rol. En la edad preescolar (de 3 a 6 años), la actividad principal se convierte en juego de rol en el que los niños reproducen diferentes roles sociales y relaciones entre personas.

Los trabajos de conocidos psicólogos rusos se dedicaron al desarrollo mental de los niños en edad preescolar: L. S. Vygotsky, A. N. Leontyev, D. B. L'konin, L. I. Bozhovich y otros.

Los problemas del desarrollo y la educación preescolar se consideran en los estudios de K. B. Zharikbaev, Kh. Sheryazdanova, R. B. Karimova, Z. A. Movkebaeva, M. A. Asylkhanova y otros psicólogos y maestros.

Resolver problemas relacionados con la preparación de los niños para enseñanza Numerosos trabajos de psicólogos y metodólogos están dedicados a: A. N. Leontyev, L. I. Bozhevich, D. B. lkonin, N. N. Poddyakov, A. M. Pyshkalo, A. V. Zaporozhets, L. A. Venger, etc. En estos trabajos, se concede gran importancia al estudio del nivel inicial de preparación de los niños para la escuela, lo que tiene un impacto significativo en el éxito de toda la educación posterior.

El propósito este estudio es el estudio de la estructura y dinámica de los cambios en el desarrollo mental de un niño en edad preescolar.

En el transcurso de la investigación, se establecieron las siguientes tareas:

Analizar los aspectos teóricos del desarrollo mental en la edad preescolar.

Revelar las características generales de las condiciones del desarrollo mental en la edad preescolar.

Explore el rol actividades de juego en el desarrollo mental de un niño en edad preescolar.

Considere el desarrollo de las funciones mentales en la edad preescolar.

Describe los síntomas de la crisis de siete años y su naturaleza psicológica.

1. Características generales de las condiciones del desarrollo mental en la edad preescolar

La infancia preescolar es un período muy especial del desarrollo de un niño. A esta edad, se reconstruye toda la vida mental del niño y su actitud hacia el mundo que lo rodea.

La esencia de esta reestructuración radica en el hecho de que en la edad preescolar existe una vida mental interna y una regulación interna del comportamiento. Si en temprana edad El comportamiento del niño es estimulado y dirigido desde el exterior: los adultos o una situación percibida, luego, en el preescolar, el niño mismo comienza a determinar su propio comportamiento.

La formación de la vida mental interna y la autorregulación interna se asocia con una serie de nuevas formaciones en la psique y la conciencia de un niño en edad preescolar. L.S. Vygotsky creía que el desarrollo de la conciencia no está determinado por un cambio aislado en las funciones mentales individuales (atención, memoria, pensamiento, etc.), sino por un cambio en la relación entre las funciones individuales.

En cada etapa del desarrollo, esta o aquella función se destaca. Entonces, a una edad temprana, la principal función mental es la percepción. La característica más importante La edad preescolar, desde su punto de vista, es que aquí se está formando un nuevo sistema de funciones mentales, en cuyo centro está la memoria. desarrollo mental preescolar

La memoria del niño en edad preescolar es la función mental central que determina el resto de los procesos. El pensamiento de un niño en edad preescolar está determinado en gran medida por su memoria.

Para un niño en edad preescolar, pensar significa recordar, es decir, confiar en la propia experiencia previa o modificarla. El pensamiento nunca muestra una correlación tan alta con la memoria como a esta edad. La tarea del acto mental no es para el niño la estructura lógica de los conceptos mismos, sino el recuerdo concreto de su experiencia.

El hecho de que la memoria se convierta en el centro de la conciencia del niño conduce a importantes

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Descripción del material: Traigo a su atención un artículo que contiene una serie de ejercicios psicológicos y pedagógicos para el desarrollo y corrección de las funciones mentales superiores (HMF) en niños en edad preescolar y primaria. Este material será de utilidad para pedagogos-psicólogos, logopedas y defectólogos de instituciones educativas preescolares y escuelas secundarias de GBOU, así como especialistas de centros de desarrollo temprano.

Desarrollo de funciones mentales superiores en niños de preescolar y primaria.

Las funciones mentales superiores (HPF) son funciones mentales específicas de una persona. Estos incluyen: memoria, atención, pensamiento, percepción, imaginación y habla.

El conocido psicólogo ruso, Lev Semyonovich Vygotsky, escribió: “La función mental superior aparece en el escenario dos veces: una como externa, interpsíquica (es decir, una función compartida entre un niño y un adulto), y la segunda como una interno, intrapsíquico (es decir, una función que pertenece al propio niño) ". Niño pequeño Aún no es capaz de enfocar la atención durante mucho tiempo, recordar y pronunciar correctamente los nombres de algunos objetos, etc., por lo tanto, el papel de un adulto en este período es ser intermediario entre el bebé y el mundo que lo rodea. Entonces, un adulto actúa como las principales funciones mentales de un niño, recordándole los nombres de los fenómenos y objetos, concentrando su atención, desarrollando el pensamiento y el habla.

Luego, en el proceso de crecimiento, el niño hereda gradualmente la experiencia social y puede usarla de forma independiente. Así, desde el punto de vista de Vygotsky, el proceso de desarrollo es un proceso de transición de lo social a lo individual.

Sin embargo, hay ciertas fases en el desarrollo de un niño en las que es particularmente receptivo al aprendizaje y la creatividad. Estos períodos en la vida de un bebé se denominan sensibles (literalmente "sensibles"). Tradicionalmente, estos períodos incluyen el desarrollo de un niño de 0 a 7 años.

En la psicología y la pedagogía rusas, este período se considera el más productivo en términos de asimilación de la experiencia social por parte del niño y la adquisición de nuevos conocimientos. En esta etapa, se sientan las bases no solo para lo conductual y emocional-volitivo, sino también para la esfera cognitiva de la personalidad de una persona.

Entonces, ahora hablemos de los ejercicios y tecnologías básicos que utilizan los docentes en el desarrollo de funciones mentales superiores en niños en edad preescolar y primaria. A continuación, se muestran breves ejemplos de la práctica diaria.

Pensando.

Las operaciones del pensamiento incluyen los procesos de generalización, análisis, síntesis y abstracción. En consecuencia, se utilizan diversas técnicas para desarrollar cada una de las operaciones.

Generalización.

Propósito: enseñar al niño a encontrar los signos comunes de un objeto.

Se colocan varias tarjetas frente al niño, que representan objetos unidos por una característica común (por ejemplo, una serie: "manzana, plátano, pera, ciruela"). Se le pide al niño que nombre todos estos elementos en una palabra (en este caso es "fruta") y explica tu respuesta.

Análisis y síntesis.

Finalidad: enseñar al niño a excluir cosas innecesarias y combinar objetos según el criterio.

Opción 1. Se pide al alumno que busque una imagen de un objeto extra entre las tarjetas propuestas y explique su elección (por ejemplo, una serie: "falda, botas, pantalón, abrigo"; extra - "botas", porque son zapatos , y todo lo demás es ropa).

Cabe destacar que la respuesta del niño debe ser completa y detallada. El niño no debe adivinar, sino hacer razonablemente su elección y ser capaz de justificarla.

Opción 2. Se presenta al alumno un formulario con la imagen de diferentes animales. Se explica al niño que si el animal está herrado con botas, entonces este es 1, si no, entonces es 0 (por ejemplo, un gato con botas = 1, y un gato sin botas = 0, etc.). Además, el maestro, a su vez, señala cada imagen y le pide al niño que nombre solo un número (1 o 0).

Abstracción.

Propósito: enseñar al niño a encontrar signos indirectos.

Al niño se le presenta un formulario con la imagen de animales: “vaca, elefante, zorro, oso, tigre”. Luego se le pide al bebé que los combine con otros animales, cuyos nombres comienzan con la misma letra: "rata, perro, león, ratón, foca" (la respuesta correcta en este caso es la siguiente: "vaca-rata, elefante -perro, zorro-león, oso-ratón, tigre-foca "). Se le pide al estudiante que dé las razones de su elección, porque los niños a menudo ignoran las instrucciones y asocian las imágenes de alguna otra manera (por ejemplo, según el principio de grande-pequeño, bueno-malo, animal salvaje-mascota, etc.). Si el niño no comprende la instrucción, debe repetirse nuevamente y se le da un ejemplo.

Memoria.

La memoria se divide en corto y largo plazo. Para entrenar la memoria a corto plazo, a un estudiante, por ejemplo, se le presenta oralmente una serie de palabras (generalmente 10 palabras), que debe memorizar y reproducir inmediatamente después de la presentación en orden aleatorio.

Para entrenar la memoria a largo plazo, puede, por ejemplo, leer una serie de palabras varias veces (para que el niño las recuerde correctamente) y pedirle que reproduzca todas las palabras después de 15-40 minutos. La tarea puede complicarse pidiéndole al niño que reproduzca todas las palabras en orden.

Normas para Estudiante principiante Se considera reproducción de 10 palabras. Para un niño en edad preescolar: 7-8 palabras.

La lectura de literatura ha sido y sigue siendo un excelente ejercicio para desarrollar la memoria. Después de leer, debe discutir con el niño la trama de un cuento o cuento de hadas, pedir una evaluación de los personajes de los personajes, hacer preguntas sobre la prueba, etc. También puede pedirle a su hijo que dibuje un episodio favorito de un libro, que esculpe los personajes principales de plastilina, etc.

Atención.

Al niño se le presenta un texto impreso de gran tamaño (no muy extenso). Luego se le pide al niño que encierre en un círculo todas las letras "A" en el texto con un lápiz rojo en un círculo, todas las letras "B" - con un lápiz azul en un cuadrado, todas las letras "C" - con un lápiz verde en un triángulo. También puede presentar un formulario con letras impresas en orden aleatorio y pedir que tachen algunas de ellas (debe anotar el tiempo: 3 minutos).

También puede pedirle al niño que continúe con el patrón en el cuaderno a cuadros (o que dibuje exactamente el mismo patrón junto a él). Una vez terminado el patrón, puede pedirle al niño que coloree cada celda del dibujo con un color diferente, etc.

Habla.

Desafortunadamente, hoy en día cada vez más niños llegan a la escuela con trastornos graves del habla y la escritura.

En primer lugar, debe entenderse que para el desarrollo armonioso del habla con un niño es necesario comunicarse. Cuando hable con su hijo, intente utilizar el nombre completo de los fenómenos y objetos: no los abrevíe, no utilice "jerga" en su propio discurso, no distorsione los sonidos (por ejemplo, no "cámara", sino "cámara" ; no "comprar", sino "comprar", etc.). Pronunciando palabras de forma clara y completa, enriquece el vocabulario del niño, forma correctamente la pronunciación del sonido.

Leer juntos es un gran ejercicio para desarrollar el habla (especialmente las personas mayores). cuentos populares), recitando poemas, refranes, trabalenguas.

Percepción e imaginación.

El mejor ejercicio para desarrollar estas funciones mentales es la lectura. ficción y actividades creativas y estéticas. Asistir a representaciones infantiles, exposiciones, conciertos, manualidades caseras, modelado, manualidades, dibujo: todo esto desarrolla perfectamente la percepción y la imaginación del niño.

El niño tiene pasión por el juego.

y debe quedar satisfecho.

No solo debemos dejarlo jugar a tiempo,

pero también impregnar toda su vida con el juego.

A. Makarenko

Desarrollo de funciones mentales superiores en niños en edad preescolar.

Las funciones mentales superiores (HPF) son funciones mentales específicas de una persona. Estos incluyen: memoria, atención, pensamiento, percepción, imaginación y habla. El desarrollo de la psique humana se produce debido a todas estas funciones. Uno de los roles más importantes se asigna al habla.

Ella es una herramienta psicológica. Con la ayuda del habla, nos expresamos libremente, somos conscientes de nuestras acciones. Si una persona sufre de trastornos del habla, se convierte en un “esclavo del campo visual”. Desafortunadamente, hoy en día cada vez más niños llegan a la escuela con graves trastornos del habla y la escritura.

El conocido psicólogo ruso, L.S. .e. Una función que pertenece al propio niño) ". Un niño pequeño todavía no es capaz de enfocar la atención durante mucho tiempo, recordar y pronunciar correctamente los nombres de algunos objetos, etc., por lo tanto, el papel de un adulto en este período es ser intermediario entre el bebé y el mundo que lo rodea. él. Entonces, un adulto actúa como las principales funciones mentales de un niño, recordándole los nombres de los fenómenos y objetos, concentrando su atención, desarrollando el pensamiento y el habla.

Luego, en el proceso de crecimiento, el niño hereda gradualmente la experiencia social y puede usarla de forma independiente. Así, desde el punto de vista de Vygotsky, el proceso de desarrollo es un proceso de transición de lo social a lo individual.

Cabe señalar que el proceso de desarrollo de las funciones mentales superiores comienza mucho antes de que el niño llegue a la escuela, incluso en infancia... Los niños pequeños aprenden constantemente: en el juego, en un paseo, mirando a sus padres, etc.

Sin embargo, hay ciertas fases en el desarrollo de un niño en las que es particularmente receptivo al aprendizaje y la creatividad. Estos períodos en la vida de un bebé se denominan sensibles (literalmente "sensibles"). Tradicionalmente, estos períodos incluyen el desarrollo de un niño de 0 a 7 años. En la psicología y la pedagogía rusas, este período se considera el más productivo en términos de asimilación de la experiencia social por parte del niño y la adquisición de nuevos conocimientos. En esta etapa, se sientan las bases no solo para lo conductual y emocional-volitivo, sino también para la esfera cognitiva de la personalidad de una persona.

Entonces, ahora hablemos de los ejercicios y tecnologías básicos que se pueden usar en el desarrollo de funciones mentales superiores en niños en edad preescolar.

Antes de pasar a los ejercicios principales, quiero señalar que debe entenderse que para el desarrollo armonioso del habla, el niño necesita comunicarse. Cuando hable con su hijo, intente utilizar el nombre completo de los fenómenos y objetos: no los abrevíe, no utilice "jerga" en su propio discurso, no distorsione los sonidos (por ejemplo, no "cámara", sino "cámara" ; no "comprar", sino "comprar", etc.). Pronunciando palabras de forma clara y completa, enriquece el vocabulario del niño, forma correctamente la pronunciación del sonido. Un excelente ejercicio para el desarrollo del habla será leer juntos (especialmente cuentos populares antiguos), recitar poemas, refranes, trabalenguas.

La atención es involuntaria y voluntaria. El hombre nace con atención involuntaria. La atención voluntaria se forma a partir de todas las demás funciones mentales. Está asociado con la función del habla.

Muchos padres están familiarizados con el concepto de hiperactividad (consta de componentes tales como: falta de atención, hiperactividad, impulsividad).

Inatención:

• Cometer errores en la tarea causados ​​por la incapacidad de concentrarse en los detalles;
• Incapacidad para escuchar el discurso que se está hablando;
• Organice sus actividades;
• Evitar el trabajo no amado que requiere perseverancia;
• Pérdida de elementos necesarios para completar tareas;
• Olvido en las actividades diarias;

(de los siguientes signos, al menos 6 deben persistir durante al menos 6 meses).

Hiperactividad:

• Es quisquilloso, no puede quedarse quieto;
• Salta sin permiso;
• Corre sin rumbo fijo, se inquieta, trepa en situaciones inadecuadas para esto;
• No puede jugar juegos tranquilos, descansar.

(de los siguientes signos, al menos 4 deben persistir durante al menos 6 meses).

Impulsividad:

• Grita la respuesta sin escuchar la pregunta;
• No puedo esperar su turno en el aula, en los juegos.

Un papel importante en el éxito del desarrollo intelectual y psicofísico del niño son las habilidades motoras finas formadas.

Las habilidades motoras finas de las manos interactúan con funciones mentales superiores y propiedades de la conciencia como la atención, el pensamiento, la percepción óptico-espacial (coordinación), la imaginación, la observación, la memoria visual y motora, el habla. Desarrollo de habilidades las habilidades motoras finas También es importante porque toda la vida futura del niño requerirá el uso de movimientos precisos y coordinados de las manos y los dedos, que son necesarios para vestirse, dibujar y escribir, así como para realizar una variedad de actividades domésticas y educativas.

El pensamiento de un niño está al alcance de su mano. ¿Qué significa? Los estudios han demostrado que el desarrollo del habla y el pensamiento está estrechamente relacionado con el desarrollo de la motricidad fina. Las manos del niño son sus ojos.

Después de todo, un niño piensa con sentimientos; lo que siente es lo que imagina. Puede hacer mucho con las manos: jugar, dibujar, examinar, esculpir, construir, abrazar, etc. ¡Y cuanto más desarrolladas sean las habilidades motoras, más rápido se adaptará un niño de 3 a 4 años al mundo que lo rodea!

Los científicos que estudian la actividad del cerebro del niño, la psique de los niños, notan que el nivel de desarrollo del habla de los niños es directamente proporcional al grado de desarrollo de los movimientos finos de los dedos.

Para el desarrollo de la motricidad fina de las manos, puede utilizar diferentes juegos y ejercicio.

1. Los juegos de dedos son remedio único para el desarrollo de la motricidad fina y el habla de un niño en su unidad e interconexión El aprendizaje de textos usando gimnasia de "dedos" estimula el desarrollo del habla, el pensamiento espacial, la atención, la imaginación, fomenta la velocidad de reacción y la expresividad emocional. El niño recuerda mejor los textos poéticos; su discurso se vuelve más expresivo.

1. El origami, construcción a partir de papel, es otra forma de desarrollar la motricidad fina de las manos en un niño, que, además, puede convertirse en un pasatiempo familiar realmente interesante.

1. El cordón es el siguiente tipo de juguetes que desarrollan la motilidad de las manos en los niños.

4. Juegos con arena, cereales, cuentas y otros materiales a granel: se pueden ensartar en una cuerda delgada o hilo de pescar (pasta, cuentas), espolvorear con las palmas o mover con los dedos de un recipiente a otro, verter en botella de plástico con cuello estrecho etc.

Además, para desarrollar la motricidad fina de las manos, puede utilizar:

• · Jugar con arcilla, plastilina o masa. Los bolígrafos para niños trabajan duro con dichos materiales, realizando diversas manipulaciones con ellos: rodar, triturar, pellizcar, untar, etc.
• · Dibujar con lápices. Son los lápices, y no las pinturas o los rotuladores, los que "fuerzan" a los músculos del brazo a tensarse, se esfuerzan por dejar una marca en el papel; el niño aprende a regular la fuerza de presión para trazar una línea. de un grosor u otro, para colorear.
• mosaico, rompecabezas, constructor: el efecto educativo de estos juguetes tampoco puede subestimarse.
• cierre de botones, "Cerraduras mágicas" - juegan un papel importante para los dedos.

El trabajo sistemático en esta dirección le permite lograr los siguientes resultados positivos: la mano adquiere buena movilidad, la flexibilidad, la rigidez de los movimientos desaparece, los cambios de presión, lo que ayuda a los niños a dominar fácilmente la habilidad de escribir.

Educador-psicólogo

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