Sanitarna pravila, ki urejajo osebje skupin v vrtcih. Oblikovanje elementarnih matematičnih pojmov predšolskih otrok (količina in štetje) Kakšne so posledice neupoštevanja norm

03.05.2020

1.1.1. Razpoložljivost predšolska vzgoja(razmerje med številom otrok, starih od 3 do 7 let, ki so bili v tekočem letu vključeni v predšolsko vzgojo, in vsoto otrok, starih od 3 do 7 let, ki so v tekočem letu vključeni v predšolsko vzgojo, in številom otrok, starih od 3 do 7 let. let v vrsti za predšolsko vzgojo letos)

Število učencev, starih od 3 do 6 let (število polnih let) predšolska vzgoja izobraževalne organizacije;

Število otrok, starih od 3 do 6 let (število polnih let), prijavljenih za namestitev v predšolske vzgojne organizacije.

1.1.2. Vpis otrok v predšolske vzgojne organizacije (razmerje med številom otrok, ki obiskujejo predšolske vzgojne organizacije, in številom otrok, starih od 2 mesecev do vključno 7 let, prilagojeno številu otrok ustrezne starosti, ki se šolajo v splošno izobraževalnih organizacijah)

Število študentov izobraževalnih organizacij (vključno s podružnicami), ki izvajajo izobraževalni programi predšolska vzgoja;

N - število otrok, starih od 2 mesecev (število otrok, starih od 2 mesecev do 1 leta, se upošteva kot 10/12 števila otrok, mlajših od 1 leta) do vključno 7 let (od 1. januarja). naslednjega leta) (izračun MIZŠ Ruska federacija);

Število otrok, starih od 5 do 7 let, ki se izobražujejo v izobraževalnih organizacijah, ki izvajajo izobraževalne programe osnovnega splošnega izobraževanja (brez učencev 1. razreda, organiziranih v predšolskih izobraževalnih organizacijah, ki se izobražujejo v izobraževalnih programih osnovnega splošnega izobraževanja).

Značilnosti opazovalnega odseka - Ruska federacija; subjekti Ruske federacije; mesta, podeželje.

1.1.3. Delež števila učencev zasebnih predšolskih vzgojnih organizacij v skupnem številu učencev predšolskih vzgojnih organizacij

Število študentov zasebnih izobraževalnih organizacij (vključno s podružnicami), ki izvajajo izobraževalne programe predšolske vzgoje;

Število učencev izobraževalnih organizacij (vključno s podružnicami), ki izvajajo izobraževalne programe predšolske vzgoje - skupaj.

Značilnosti opazovalnega odseka - Ruska federacija; subjekti Ruske federacije.

Pereča tema je zasedenost vrtčevskih skupin. Vsi vedo za optimizacijo, zgoščevanje in pomanjkanje mest v vrtcih za vse. Pri oblikovanju skupine in vpisu otrok je uprava vrtca dolžna upoštevati zakonske normative glede števila otrok v skupini vrtca.

Norme

V ZSSR je zaposlovanje skupin potekalo v skladu s standardi, ustvarjenimi z resolucijo Ministrstva za delo iz leta 1993. Vsebuje izračun števila osebja in opreme. Po sovjetskih zakonih v skupini ni smelo biti hkrati več kot 20 otrok, starih od 3 do 7 let. Danes so se norme spremenile.

1. oktober 2010 Leta 2016 so bili sprejeti novi SanPiN-i, po katerih ni bilo pomembno število otrok na plačilnem seznamu, temveč dejanski prihod otrok v vrtec. Norme se izračunajo glede na površino igralne sobe. Vsak učenec mora imeti za otroke, starejše od 3 let, vsaj 2 kvadratna metra, za mlajšo skupino pa najmanj 2,5 kvadratna metra.

Izračun je preprost. Če je površina igralnice 70 kvadratnih metrov, je lahko hkrati 28 otrok v vrtcu ali 35 učencev od 3 do 7 let. Ob tem se število strežnega in pedagoškega osebja ne povečuje.

Upošteva se le dejanski seznam bivanja otrok v vrtcu ta trenutek, po seznamu jih je lahko 45–49.

Druga novost v regulativnem dokumentu je bila dovoljenje za pretvorbo igralnice v spalnico v času spanja. Vrtec nabavi posteljice, vzgojiteljice pa jih postavijo v igralnico za tiste, ki nimajo dovolj ležišč. Po spanju se oprema odstrani, igralna cona prost.

Upoštevati je treba, da je 2 ali 2,5 kvadratnih metrov na otroka relativna številka. Pravzaprav igralnica služi kot jedilnica in študijska soba. Tu so mize, stoli, igrače, učna oprema. To pomeni, da je polovica dvorane zasedena s pohištvom. Tako ostane 50 odstotkov površine.

Več sreče imajo vrtci z ozko usmerjenimi dejavnostmi. Otroci z duševnimi, govornimi, mentalnimi in duševnimi napakami telesni razvoj Ponudili so še druge pogoje za bivanje v predšolski vzgojni ustanovi:

S hujšimi govornimi napakami je do 10 učencev, s FFDD pa do 12.
Gluhoneme osebe - dovoljeno število je 6 oseb.
Naglušni - do 8.
Slepi - do 10.
S cerebralno paralizo, mišično-skeletnimi motnjami - ne več kot 8.
Z duševno zaostalostjo, kretenizmom - do 10.
V kombinirani skupini z različnimi pomanjkljivostmi se lahko za izobraževanje vključi največ 15 ljudi.

Ta situacija ni bila všeč proaktivnim staršem predšolskih otrok in predstavnikom javne zbornice. Vložene so bile zahteve za pojasnila zakonodajnih aktov, regulativni dokumenti. Odgovor je prišel iz Rospotrebnadzorja.

Pojasnila Rospotrebnadzorja

Januarja 2013 so na vprašanja staršev o zakonitosti SanPiN 2.4.1.2660-10 odgovorili s pismom. Rospotrebnadzor je pojasnil, kako razumeti povečanje skupine v vrtec. Določba 1.10 dovoljuje upravi predšolske vzgojne ustanove, da oblikuje skupino po seznamu največ 50 oseb. Če je zjutraj prišlo v vrtec 25 prijavljenih otrok, površina prostora lahko sprejme takšno število učencev, potem zakon ni kršen.

Ostaja eno vprašanje: če se nekega lepega sončnega dne vsi na plačilni listi odločijo obiskati svoje najljubše vzgojiteljice in pridejo v vrtec v celoti, kje bodo hodili spat, jesti in se igrati?

Za normalizacijo bivanja je možno uporabiti rezervno skupino v vrtcu, to je prosto sobo, vendar opremljeno za takšne razmere. V tem primeru mora imeti predšolska vzgojna ustanova tudi "rezervne" vzgojitelje, varuške, igrače, posodo itd.

Tako SanPiN, ustanovljen leta 2010, veljajo tudi leta 2019. Trenutno ni sprememb. Polnjenje in oprema prostorov poteka ob upoštevanju zakonodajnih aktov. Njihovo skladnost vsako leto preverjajo ministrstva in izredni nadzor.

Koliko otrok je v skupini vašega otroka?

Možnosti ankete so omejene, ker je JavaScript v vašem brskalniku onemogočen.

Kako spremljati skladnost s SanPiN

Na žalost današnja realnost, popolna malomarnost zaposlenih v otroških ustanovah pri nadzoru učencev, njihovi varnosti in zagotavljanju normalnih pogojev bivanja v vrtcu, staršem ne daje možnosti, da bi se sprostili in bili mirni glede svojih otrok.

Spremljanje spoštovanja pravic predšolskih otrok je odgovornost odraslih. Ni treba potrpeti, pustiti, da gre vse po svoje. Če imate vprašanja, nezadovoljstvo z delom vrtca, vzgojiteljev ali kršitve zakonodaje, se lahko obrnete na državne službe z izjavami:

Uprava predšolske vzgojne ustanove

Rešuje notranje težave. Če je težava resna, je bolje uporabiti pisno obliko pritožbe in zahtevati odgovor v isti obliki. To je potrebno za nadaljnjo prošnjo pri višjem organu v primeru neukrepanja vodje predšolske vzgojne ustanove.

Oddelek za izobraževanje občinskega, regionalnega, zveznega pomena

Organ ureja kurikulum predšolskih vzgojnih ustanov, čas dela in počitka učencev vrtca. Lahko pridete do vodje izobraževalnega oddelka na osebni sestanek ali napišete pismo prek uradne spletne strani.

Zaposlovanje skupin in sledenje odstotnosti obiska sodi v okvir vodstvenih aktivnosti. Na podlagi njihovih prerezov in diagnostike je možno združevanje več skupin v eno ob nizkem deležu otrok, ki obiskujejo vrtec.

Ko se ustno obrnete na vodjo oddelka za izobraževanje, ne pozabite sestaviti pisma, zahtevati njegovo registracijo, odgovor v elektronski obliki ali pisno.

Rospotrebnadzor

Pismo se pošlje prek spletnega mesta državnih služb, prek uradne strani službe. V prijavo vključite točne podatke o težavi in svoje kontakte. Preiskava pritožbe se bo začela najkasneje v 30 dneh od datuma vložitve.

Strokovnjaki Rospotrebnadzorja pomagajo odpraviti pomanjkljivosti pri negi otrok in skladnosti s higienskimi standardi. Nanje se lahko obrnete, če otroci v veliki skupini nimajo dovolj postelj, stolov, stranišč, omaric za oblačila in posteljnine. Če SanPiN ni upoštevan za območje sobe za skupino za vsakega otroka, je treba vlogo oddati takoj.

Na podlagi ovadbe se praviloma skupaj s tožilstvom opravi komisija za oglede. Bolje je sestaviti izjavo, ki temelji na dejstvu kršitve pravic otrok, z natančno navedbo datuma in podrobnosti o tem, kaj se je zgodilo.

Tožilstvo Ruske federacije

Sprejema pritožbe javnosti preko interneta, pisno in osebno. Izjava mora temeljiti na dejstvu kršitve norm in zakonov. Najboljša možnost pritožba bo zbirna izjava velikega števila staršev s podpisi in prepisi.

Pooblaščeni predstavniki predsednika po okrožjih

Če so uprave predšolskih izobraževalnih ustanov, mest in nadzorni organi lokalne samouprave neaktivni in se ne odzovejo na vaše zahteve, pošljite pisne izjave na uradna spletna mesta pooblaščenih predstavnikov. Podrobno opišite situacijo, priložite odgovore drugih struktur na vprašanja v zvezi s problemom in vaše pritožbe.

Predstavniki stranke

Na lokalni ravni pomagajo upravi, da pride k pameti in pazi na spoštovanje normativov in pravil organizacije izobraževalnega procesa. Vključite predstavnike političnih strank v težave v predšolski vzgojni ustanovi, če želite ustvariti javni nemir in pritegniti pozornost tiska na pritožbo.

V vojni so vsa sredstva dobra. Če so kršene pravice vaših otrok, uporabite vsa sredstva, da jih zaščitite. Ne bojte se obsojanja, težav v službi ali ustrahovanja otroka v vrtcu. Bolj pomembno je zdravje in varnost otrok. Dejavnost staršev pri varovanju otroka pa med vzgojitelji vzbuja spoštovanje in strahospoštovanje, zato predšolski otrok ni v nevarnosti, prej, nasprotno, obravnavan bo bolj pozorno.

Kako doseči ločitev skupine

Včasih se uprava predšolske izobraževalne ustanove preveč zanese z optimizacijo in si prizadeva preseči načrt varčevanja, ki je naveden od zgoraj. V tem primeru se novačenje skupin izvaja v nasprotju z zakoni in sprejetimi normami. Starši se lahko pritožijo zoper ukrepe oddelka za izobraževanje in ravnateljev vrtcev v naslednjih primerih:

Otroci stalno obiskujejo vrtec v največjem številu.

To pomeni, da je območje sobe namenjeno 28 osebam, po seznamu otrok jih je 40, vsi pa hodijo v predšolske vzgojne ustanove. SanPiN so kršeni. Za oddajo vloge potrebujete potrjeno dejstvo o prisotnosti otrok v skupini v določenem časovnem obdobju, prošnjo za razjasnitev vprašanja, naslovljeno na vodjo, in anketo učiteljev. Pritožba je vložena pri tožilstvu Rospotrebnadzor.

Pomanjkanje spalnih mest za vse prisotne, jedilnega pohištva in posode.

Postelj in posteljic je na primer 29, v skupino je prišlo 34 otrok.Vprašanje: kje spi in se slači 5 predšolskih otrok?

Otrok spi na tuji postelji, ne da bi zamenjal perilo.

Ni skrivnost, da se zložljiva postelja uporablja le, če so vse postelje zasedene. V primeru, da Petja Ivanov danes ne pride, potem Mašo položijo na njegovo posteljico s čisto posteljnino. To ni kršitev zakona. Čist komplet rjuh in prevlek za vzglavnike se po dezinfekciji shrani v posebno škatlo, signirano z datumom pakiranja. Če perilo ni bilo zamenjano ali je higiena redno kršena, vložite pritožbo pri Rospotrebnadzorju.

Število ene skupine je bilo 50 otrok.

V tem primeru je ekipa razdeljena v skladu z zakonom. Oblikujeta se dve enako stari skupini. Upoštevajte, da zaposlovanje poteka vse leto. Delitev se izvede takoj po izboru.

Za sedanje stanje ne gre kriviti učiteljev. Najeti delavci upoštevajo navodila uprave. Njihovo delo v skupini z več enotami obravnavajte z razumevanjem. Zelo težko je slediti toliko otrokom.

Ni vredno pisati pritožb ali vlog na tožilstvo za najmanjšo prasko ali modrico. Nujno pa se je ob sistematičnih motnjah obrniti na ravnatelja ali na nadzorne organe, če učitelj ne zmore obremenitve.

Kakšne so posledice neupoštevanja standardov?

Oblikovanje velike skupine v vrtcu je veliko tveganje. Bivanje v gneči, v tesnem prostoru in pomanjkanje pozornosti slabo vpliva na duševno in fizično stanje otrok. Otroci pogosteje zbolijo, nočejo v vrtec, jokajo, postanejo živčni, trpijo spomin, pozornost, spanje.

Skupina vrtca je majhna država. S svojimi interesi, cilji, cilji in lastnostmi. In v njej živijo naši otroci, tako rekoč državljani majhne države. Da bi ostali v harmoniji drug z drugim 5 dni na teden, vsaj 8 ur vsak dan, je pomembno ustvariti optimalne pogoje za to. Eden od pokazateljev dobrega delovanja vrtne uprave je tudi kadrovanje skupin.

Od tega je odvisno, koliko otrok bo v vrtčevski skupini:

Učinkovitost izobraževanja

Celo v jaslične skupine Pouk poteka v risanju, modeliranju in razvoju govora. Vzgojni programi so predpisani glede na starost in zdravstveno stanje predšolskih otrok. Usposabljanje se izvaja do odhoda otrok iz šole.

Izvajanje pouka z majhnim številom otrok na vrtu je lažje in učinkovitejše kot v množično prenatrpani skupini.

Psihično stanje

Otroško telo in psiha sta subtilna snov. Nenehno bivanje v množici, osamljenost, pomanjkanje skrbi in pozornosti učitelja negativno vplivajo na osebni razvoj. Pri izračunu standardov za število predšolskih otrok se to dejstvo upošteva.

Raven zdravja

Medicinske raziskave v zadnjih desetletjih kažejo na poslabšanje zdravja novorojenčkov. Le 5–7 odstotkov prvošolcev je popolnoma zdravih, 40 odstotkov dojenčkov se že rodi s patologijami, ostali pa zbolijo v predšolskem obdobju. Predšolske dejavnosti izobraževalne ustanoveželi izboljšati uspešnost medicinskih raziskav.

Zagotavljanje prostega prostora v sobi za igre in gibanje

Več kot je otrok v skupini, večja je površina. Vsakdo ima pravico do prostega prostora za aktivne igre, komunikacija z vrstniki, individualne ure.

Varnost

Predstavljajte si, da morate imeti v vidnem polju 20 ali 50 ljudi hkrati.Katera možnost se zdi bolj realna? Bolj kot prvi. Varnost otrok v predšolski vzgojni ustanovi (predšolski vzgojni zavod) je odvisna od sposobnosti opazovanja in spremljanja vseh med sprehodom in med poukom.

Za starše je pomembno, da si "osvojijo" kvadratne metre v sobi, ki jih zahteva zakon, osebni stol, omaro, posteljo. Ne dovolite, da bi skupina postala prenatrpana ali da bi stvari več otrok postavili v eno omaro. vrhnja oblačila. To ogroža pedikulozo, epidemije in širjenje okužb.

Kako otroku pomagati pri prilagajanju

Pogosteje se morajo starši in otroci sprijazniti s stiskanjem, če se upošteva SanPiN, je skupini zagotovljeno vse potrebno. V tem primeru morate predšolskemu otroku pomagati pri prilagajanju na vrtec z velikim številom vrstnikov.

Za otroke, stare 2–3 leta, je biti 8–10 ur obkrožen s 35–40 ljudmi iste starosti psihološko težko. Hrup, ropot, gneča, igre vas utrudijo, spravijo v stresno stanje. Starši lahko otroku nudijo vso možno pomoč, da razvoj živčnega in drugih sistemov ne postane disharmoničen:

Vzglavnik in posteljnino prinesite od doma. Otrok se bo med zaspano uro počutil kot doma.
Naj nesem svojo najljubšo igračo v vrtec.
Vzemite si nenačrtovane proste dni. Pustite otroka pri babici ali sorodnikih.
Vzpostavite zaupljive odnose z učitelji. Spoprijateljite se z njimi, zvečer jih podrobno povprašajte o otroku. Pozorni starši (brez fobij in agresije) so ključ do varnosti otroka v vrtcu.
Po vrtcu preživite več časa z otrokom v tišini, brez televizije, risank, hrupne družbe. Dojenček potrebuje odmor od psihičnega stresa dneva. Raje se sprehodite po parku, igrajte žogo, nadoknadite zamujeno.
Ohranite urnik spanja. Predšolski otrok, ki ne spi dovolj, se veliko hitreje utrudi, postane razdražljiv in nervozen.
Po otroka pojdite zgodaj in ga ne vodite v vrtec ob vikendih in počitnicah.

Na vprašanje, koliko otrok naj bo v vrtčevski skupini, lahko odgovorimo na različne načine. Za udobno bivanje, z vidika psihologov, otrok - ne več kot 20, po možnosti 15. Po mnenju ekonomistov in optimizatorjev več kot 40. Nestrinjanje mnenj vodi v spore in nezadovoljstvo, čeprav je vprašanje mogoče rešiti drugače:

dovoljenje za osebje zasebnih skupin v stavbi občinskih vrtcev;
poslovna podpora oblikovanju mreže vrtcev z dnevnim varstvom;
skrbna skrb za otroke, njihovo zdravje in razvoj zares, ne pa zaradi poročanja ministrstvom.

Le nabor ukrepov bo pomagal premagati pomanjkanje ali presežek mest v vrtcih.

POMEMBNO! *pri kopiranju gradiva članka ne pozabite navesti aktivne povezave do izvirnika

MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE IN ZNANOST RUSKE FEDERACIJE
PISMO
z dne 25. novembra 2009 N 03-2391
O SPODBUJANJU UVAJANJA SODOBNIH MODELOV
PREDŠOLSKA VZGOJA
V skladu s členom 35 Načrta za pripravo aktov za izvajanje glavnih usmeritev dejavnosti Vlade Ruske federacije za obdobje do leta 2012 v letih 2009–2012 (odobren z Uredbo Vlade Ruske federacije z dne 25. december 2008 N 1996-r) Ministrstvo za državno politiko v izobraževanju pošilja metodološka priporočila "O spodbujanju izvajanja sodobnih modelov predšolske vzgoje."
Namestnik direktorja
Ministrstvo za zunanje zadeve
izobraževalne politike
E.L.NIZIENKO

Aplikacija
SMERNICE
»O SPODBUJANJU UVAJANJA SODOBNE
MODELI PREDŠOLSKE VZGOJE"
Da bi podprli prizadevanja lokalnih oblasti občin in mestnih okrožij, ki so del sestavnih subjektov Ruske federacije, spodbuditi občine k izvajanju sodobni modeli predšolsko vzgojo, vključno s spremembo sistema nagrajevanja in povečanjem dohodka delavcev v sistemu predšolske vzgoje, pa tudi v skladu z glavnimi usmeritvami dejavnosti vlade Ruske federacije so izvršni organi sestavnih subjektov Ruske federacije Priporočeno je, da v letih 2010–2012 na konkurenčni osnovi zagotovijo finančno podporo občinam, ki uvajajo sodobne modele predšolske vzgoje, ki se financirajo iz proračunov sestavnih subjektov Ruske federacije.
Navedena državna podpora naj bo usmerjena v uvajanje sodobnih modelov predšolske vzgoje v občinah, ki kar najbolje zadovoljujejo povpraševanje prebivalstva po storitvah predšolske vzgoje in kakovosti teh storitev ter med drugim usmerjena v ustvarjanje pogojev za razvoj nedržavnega sektorja. predšolske vzgoje na podlagi občinskih nalog (red), oblikovanje sistema vzgojno-izobraževalnih storitev, ki zagotavljajo podporo družinska vzgoja, oblikovanje sistema izobraževalnih storitev, ki zagotavlja vsakemu otroku prej šolska doba priložnost za obvladovanje izobraževalnih programov za otroke starejše predšolske starosti in popolno komunikacijo v državnem jeziku in učnem jeziku ob vstopu v 1. razred splošne šole.
Izvajanje državne podpore občinam, ki uvajajo sodobne modele predšolske vzgoje na konkurenčni osnovi, predvideva razvoj in odobritev regulativnih pravnih aktov državnih organov sestavnih subjektov Ruske federacije:
- pravila za zagotavljanje proračunskih sredstev sestavnega subjekta Ruske federacije za razvoj občinskih sistemov predšolske vzgoje;
- merila za natečajni izbor občin, ki uvajajo sodobne modele predšolske vzgoje;
- kazalniki učinkovitosti dejavnosti lokalnih samouprav pri izvajanju občinskih sistemov predšolske vzgoje, namenjenih zagotavljanju dostopnosti predšolske vzgoje.
Pri razvoju pravil za zagotavljanje proračunskih sredstev sestavnega subjekta Ruske federacije za razvoj občinskih sistemov predšolske vzgoje je priporočljivo, da se v treh letih - od 2010 do 2012 - zagotovi finančna podpora vsaj trem občinam, ki uvajajo sodobno predšolsko vzgojo. izobraževalni sistemi: mestno naselje (veliko mesto), urbano naselje (majhno mesto), podeželsko naselje.
Pri določanju meril za natečajni izbor občin, ki uvajajo sodobne modele predšolske vzgoje, je priporočljivo zagotoviti:
a) razvoj različnih oblik in modelov predšolske vzgoje v občinah za zadovoljevanje raznolikih potreb prebivalstva z uvedbo enotnega neodvisnega sistema za presojo kakovosti predšolske vzgoje;
b) povečanje učinkovitosti porabe proračunskih sredstev lokalnih skupnosti z uvedbo normativnega financiranja na prebivalca za izvajanje osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje različnih smeri v zavodih in organizacijah različnih organizacijsko-pravnih oblik, ki imajo dovoljenje za izvajanje osnovni splošni izobraževalni program predšolske vzgoje;
c) zvišanje plač pedagoškega osebja v občinskem sistemu predšolske vzgoje, povezano z uvedbo novih sistemov nagrajevanja;
d) ustvarjanje pogojev za razvoj nedržavnega sektorja predšolske vzgoje v občinah na podlagi občinske naloge (odredbe);
e) oblikovanje sistema izobraževalnih storitev v občinah, ki nudijo podporo družinski vzgoji.
Pri razvoju kazalnikov uspešnosti dejavnosti lokalnih oblasti pri razvoju občinskih sistemov predšolske vzgoje z državno podporo sestavnih subjektov Ruske federacije je priporočljivo izhajati iz pomena teh kazalnikov za zagotavljanje splošne dostopnosti predšolske vzgoje.
Hkrati je treba upoštevati, da razpoložljivost predšolske vzgoje za prebivalstvo odraža številne medsebojno povezane kazalnike, ki jih je treba za objektivno oceno doseganja cilja obravnavati v kompleksu.
1. Kazalnik »Delež otrok, starih od enega leta do sedmih let, ki prejemajo storitve predšolske vzgoje in (ali) storitve za njihovo vzdrževanje v organizacijah različnih organizacijskih in pravnih oblik ter oblik lastništva v skupnem številu otrok od enega do sedem let let« ali »Vključenost otrok v predšolsko vzgojo« se izračuna na naslednji način:
d
Pokritost otrok = --------- x 100 %
predšolska vzgoja a - b - c
Kje:
d - število otrok, starih od 1 do 6 let, v predšolskih izobraževalnih ustanovah ob koncu poročevalskega obdobja
leta;
(a - b - c) - predvideno število otrok od 1 do 7 let,
Kje:
a je populacija, stara od 1 do 7 let;
b - število otrok, starih od 5 do 7 let, ki se šolajo;
c je število učencev 1. razreda v vrtcih.
2. Odločilno vlogo pri zagotavljanju dostopnosti predšolske vzgoje ima moč mreže vzgojno-izobraževalnih zavodov, ki izvajajo temeljni splošnoizobraževalni program predšolske vzgoje. Zato je treba na seznam kazalnikov za ocenjevanje učinkovitosti lokalnih samoupravnih organov vključiti kazalnik "Zagotavljanje mest za predšolske otroke v izobraževalnih ustanovah, ki izvajajo osnovni splošni izobraževalni program predšolske vzgoje." Ta kazalnik označuje število mest v določenih izobraževalnih ustanovah za predšolske otroke na vsakih tisoč otrok, starih od 1 do 7 let, ki živijo na območju občine. Indikator se izračuna po naslednji formuli:
TO
Razpoložljivost mest za predšolske otroke = - x 1000,
v izobraževalnih ustanovah (na 1000 otrok) H
Kje:
K - skupno število mest v izobraževalnih ustanovah, ki izvajajo
osnovni splošnoizobraževalni program za predšolsko vzgojo;
3. Kazalnik »Delež otroških predšolskih občinskih ustanov od skupnega števila organizacij, vključno z malimi podjetji, ki zagotavljajo storitve za vzdrževanje otrok v takšni ustanovi, storitve za predšolsko vzgojo in prejemajo sredstva iz proračuna mestnega okrožja ( občinsko območje) za opravljanje tovrstnih storitev« je namenjen odražanju razvoja mreže predšolske vzgoje z oddajo občinskih naročil storitev predšolske vzgoje pri neobčinskih izvajalcih in nam omogoča oceno razvoja nedržavnega sektorja predšolske vzgoje. izobraževanje z obveznim nadzorom lokalne samouprave nad kakovostjo storitev zunaj občinskih izvajalcev.
Formula za izračun tega kazalnika je naslednja:
Delež občinskih vrtcev
od skupnega števila organizacij, vključno s subjekti D
mala podjetja, ki ponujajo storitve pri = - x 100 %,
vzdrževanje otrok v takem zavodu, storitve za
predšolska vzgoja in prejemanje sredstev
proračun mestne četrti
Kje:
D - število občinskih predšolskih izobraževalnih ustanov, vključno z avtonomnimi;
O - skupno število organizacij, vključno z malimi podjetji, ki zagotavljajo storitve za vzdrževanje otrok v takšni ustanovi, storitve za predšolsko vzgojo in prejemajo sredstva iz proračuna mestnega okrožja. Hkrati se med mala podjetja uvrščajo samostojni podjetniki posamezniki, ki so svojo dejavnost registrirali na predpisan način.
4. Kazalniki prednostnega vpisa v vrtec, in sicer število otrok, ki potrebujejo namestitev v navedene zavode, vendar v teh krajih na določene datume (npr. zač. šolsko leto, začetek koledarskega leta) nezavarovano.
Izračun prednostnih kazalnikov je treba izvesti tako, da sešteje število otrok vseh starosti, prijavljenih v čakalni vrsti za napravo v vrtci. Najbolj priporočljivo je narediti naslednjo razčlenitev po starosti: od 0 do 1,5 leta; od 1,5 do 3 let; od 3 do 5 let; od 5 do 7 let. V tem primeru se splošni prednostni kazalniki izračunajo po formuli:
O = O + O + O + O,
0 - 1,5 1,5 - 3 3 - 5 5 - 6
Kje:
O - splošni prednostni kazalniki;
О - število otrok, starih od 0 do 1,5 leta, ki potrebujejo
0 - 1,5
namestitve v navedene ustanove, vendar na dan poročanja ne v takih krajih
premožen;
O - število otrok, starih od 1,5 do 3 let, ki potrebujejo
1,5 - 3
namestitve v navedene ustanove, vendar na dan poročanja ne v takih krajih
premožen;
О - število otrok, starih od 3 do 5 let, ki potrebujejo
3 - 5
namestitve v navedene ustanove, vendar na dan poročanja ne v takih krajih
premožen;
O - število otrok, starih od 5 do 6 let, ki potrebujejo
5 - 6
namestitve v navedene ustanove, vendar na dan poročanja ne v takih krajih
zavarovano.
5. Ker absolutni kazalniki prioritete v različnih občinah ne morejo biti primerljivi (prioriteta je neposredno odvisna od skupnega števila otrok predšolske starosti), je priporočljivo seznam kazalnikov uspešnosti organov lokalne samouprave dopolniti s kazalnikom »Število« otrok na čakalnem seznamu za namestitev v vrtce, na tisoč otrok, starih od 1 do 7 let, ki živijo na območju občine."
Izračun tega kazalnika je mogoče predstaviti z naslednjo formulo:
Število otrok na čakalni listi O
za namestitev v vrtce = - x 1000,
na tisoč otrok, starih od 1 do 7 let, H
živijo na območju občine
Kje:
O - splošni prioritetni kazalniki, izračunani iz zgoraj navedenega
formula;
H - število otrok od 1 do 7 let.
6. Drug pomemben kazalnik, ki označuje razpoložljivost predšolske vzgoje
izobraževanje, - »Število učencev predšolske vzgoje
zavodih za 100 mest v navedenih zavodih.« Izračuna se kot
razmerje med skupnim številom učencev predšolske vzgoje
ustanov, H, k skupnemu številu mest v vrtcih, K.
DOW DOW
H
Število učencev predšolskih izobraževalnih ustanov
ustanov na območju občine = ---- x 100.
za 100 mest v navedenih ustanovah K
predšolska vzgojna ustanova
7. Kazalnik zadovoljstva potreb prebivalstva po storitvah
Predšolska vzgoja je dvostopenjska.
Prvič, absolutne potrebe, P, živega prebivalstva
na območju občine v storitvah predšolske vzgoje. Za to
se sešteje skupno število otrok v izobraževalnih ustanovah,
izvajanje osnovnega splošnoizobraževalnega programa predšolske vzgoje
(H), s številom otrok, ki potrebujejo namestitev v zavode,
predšolska vzgojna ustanova
izvajanje storitev predšolske vzgoje (prioritetni kazalniki, O):
P = H + O.
predšolska vzgojna ustanova
Oceniti stopnjo zadovoljevanja potreb prebivalstva po storitvah
predšolska vzgoja, U, je treba izračunati odstotek, ki ga otroci,
pokritih s storitvami predšolske vzgoje, H, sestavljajo skupaj
predšolska vzgojna ustanova
potrebe prebivalstva po storitvah predšolske vzgoje, P:
H
predšolska vzgojna ustanova
Y = ---- x 100 %.
p
Opozoriti je treba, da so bili priporočeni kazalniki uspešnosti delovanja lokalnih samouprav pri izvajanju javne predšolske vzgoje vključeni v spremljanje preskrbljenosti prebivalcev s storitvami predšolske vzgoje in razvoja sistema predšolske vzgoje, ki ga izvaja ministrstvo za javno zdravje. Izobraževanje in znanost Rusije kot del izvajanja nabora ukrepov za razvoj predšolske vzgoje v Ruski federaciji v letih 2007 - 2010 , in so povezani s ciljnimi kazalniki projekta "Razvoj predšolskega in splošnega izobraževanja" glavnega Usmeritve dejavnosti Vlade Ruske federacije za obdobje do leta 2012 (odobrene z Odlokom Vlade Ruske federacije z dne 17. novembra 2008 N 1663-r).

Starost otrok, tako kot starost vseh ljudi, se izračuna v skladu s koledarskimi vrednostmi od rojstva do trenutka izračuna in je lahko tudi biološka, ki označuje fiziološko zrelost telesa, pravno in psihološko, ocenjuje skladnost miselni procesi različno starostni standardi. Otrokova starost otroka se razlikuje glede na državo, kulturo, družbene in časovne norme. V Rusiji se otroštvo šteje za obdobje od rojstva do začetka pubertete (puberteta, 12-13 let), po kateri otrok vstopi adolescenca.

Vsako obdobje otrokovega otroštva ima svoje razvojne značilnosti, telesne, duševne, socialne, svoje vrste vodilnih dejavnosti in specifične potrebe. O razvoju otroka različne starosti, vzgoja otroka in vrste dejavnosti, ki so potrebne za določeno starost z otroki po starosti, pove MedAboutMe.

Otrok se šteje za osebo od rojstva do konca pubertete. Ta segment vključuje obdobja "otroštva" in "adolescence" starejših otrok.

Tudi starost otrok je razdeljena na več dodatnih obdobij. Ko govorimo o kronološki ali koledarski starosti potnega lista, mislimo na obdobje od rojstva otroka do datuma določitve starosti.

Za prepoznavanje posameznih življenjskih obdobij se običajno osredotočimo na stopnje razvoja funkcionalnih sistemov in/ali vitalnih človeških organov.

V procesu rojstva in oblikovanja otrokovega telesa ločimo dve glavni fazi: intrauterini in zunajmaternični razvoj. Intrauterini razvoj se izračuna od trenutka spočetja do rojstva, razdeljen na embrionalno obdobje in obdobje fetalnega razvoja (do 3 mesecev nosečnosti in od 3 mesecev do rojstva).

Po rojstvu otroka se v starosti otrok razlikujejo naslednja obdobja:

novorojenčki - od datuma rojstva do 4 tednov;
otroška doba, starost dojenčka, po zastarelem sistemu, ko so bili dojenčki sprejeti v jaslice, imenovane zgodnje jaslice: od konca rojstva do 1. leta;
predšolsko, starejše jasli ali nižje predšolsko obdobje - od 1 leta do 3 let;
predšolski, od 3 let do vstopa v šolo (6-7 let);
nižja šolska starost - od začetka šolanja do pubertete;
sama adolescenca.

Za otroštvo otroka je značilna kontinuiteta procesov rasti in njegovega razvoja, zato so meje starostnih obdobij pogojno določene na podlagi povprečnih podatkov o stopnjah delovanja otrokovega telesa in psihe. Te starostne meje se lahko spreminjajo pod vplivom genetike, sociale, posameznika fiziološke značilnosti otroci in njihovo okolje.

V skladu s koledarskim načinom izračuna se za konec osnovnošolske starosti šteje 12-13 let, stopnja pojava prvih znakov pubertete, ki je pri otrocih ni. mlajši starosti. Vendar težnja po pospeševanju in zgodnjem začetku spolnega razvoja v zadnjih desetletjih kaže na zniževanje starostnih meja za nastop pubertete. Vse pogosteje se sekundarne spolne značilnosti začnejo pojavljati pri otrocih, starih 10-11 let in starejših. V zvezi s tem se konec otroštva in začetek adolescence za določenega otroka obravnava posamezno. Statistično se trenutno spodnja meja nastopa adolescence šteje za starost 12 let.

Zgodnja starost vključuje novorojenčke in obdobje dojenčka, od rojstva do enega leta.

otroci zgodnja starost za katero je značilna intenzivnost rasti in razvoja telesa, potreba po organizirani visokokalorični prehrani. So nemočni in zahtevni stalna oskrba, pozornost, hranjenje, higienska pravila. Šibkost imunskega sistema v tem obdobju vpliva na izpostavljenost majhnih otrok tveganju za razvoj septičnih procesov.

Obdobje novorojenčka je obdobje nepopolnega razvoja organov in funkcionalnih sistemov, začetek procesov prilagajanja na razmere zunajmaternične eksistence. Nezadostna funkcionalna zrelost organov lahko povzroči številne motnje, kar oteži diagnostiko v neonatalnem obdobju. Ni vedno mogoče ugotoviti, ali je motnja fiziološka, kot je fiziološka zlatenica ali hujšanje v prvih dneh po porodu, ali patološka (albuminurija).

Relativna funkcionalna šibkost prebavnih organov narekuje izbiro prehrane za majhne otroke. Vsebuje predvsem mlečne izdelke ( Materino mleko ali njegovi nadomestki), ko je otrok pripravljen, začnejo v prehrano uvajati žitna ali zelenjavna dopolnilna živila in postopoma dodajajo raznolikost na seznam izdelkov. Če zahteve glede kakovosti in količine hrane niso izpolnjene, lahko pride do motenj v dejavnosti. prebavni sistem, motnje hranjenja, motnje rasti itd.

Za osrednji živčni sistem je na tej stopnji značilna hitra izčrpanost; obnova in pravilen razvoj zahtevata veliko počitka, odsotnost nepotrebnih vtisov in stresa, ki negativno vplivajo na živčni sistem in otrokovega telesa kot celote. Starši morajo spremljati svoje vzorce spanja in budnosti. Majhni otroci ob rojstvu spijo veliko, do 20-22 ur na dan, z odraščanjem postopoma povečujejo obdobja budnosti. Čez dan do starosti enega leta obdrži en ali dva dnevna spanca.

To življenjsko obdobje je značilno za nastanek prvega signalnega sistema. Majhni otroci se učijo prepoznavanja obrazov, predmetov in krmarjenja okolju, primarna komunikacija. Govor se začne oblikovati.

Za predšolsko ali malčkovo starost otrok od 1 do 3 let je značilno zmanjšanje stopnje telesne rasti in razvoja. Osnovni fiziološki sistemi dosežejo zrelost pozneje, vendar majhni otroci že lahko jedo gosto hrano, obvladajo grobo in fino motoriko ter se aktivno učijo verbalne komunikacije.

V tem obdobju opazimo intenzivno rast mišičnega tkiva, otroci v povprečju do drugega leta izrastejo celoten niz mlečnih zob.

Povečana telesna aktivnost v kombinaciji z nepopolnim nadzorom nad telesom in ustreznostjo odločitev vodi do visokih poškodb. Drug nevaren dejavnik tega obdobja je visok kognitivna dejavnost, ki vključuje uporabo vseh možnih receptorjev. To vodi do aspiracije majhnih predmetov in zastrupitve z gospodinjskimi kemikalijami.

Hiter razvoj govora v tej starosti gre skozi več stopenj. Norma je obvladati preproste besedne zveze z dvema ali tremi besedami do leta in pol, zapletene stavke pa do treh let.

Do tretjega leta starosti ima otrok pravico, da v govoru ne uporablja zaimka "jaz" in da govori o sebi v tretji osebi ("naj Miša", "moj sin hoče na sprehod").

Samoodločanje kot posameznika, zavedanje sebe kot osebe, ločene od staršev, vodi v obdobje preizkušanja meja. Pri majhnih otrocih se pojavi zavedanje o možnostih ločitve pri enem letu, kriza pri dveh letih, ki jo povzročijo prvi poskusi vztrajanja pri svojih željah, zapletena zaradi nezadostne razvitosti govorne funkcije.

Majhni otroci so najbolj občutljivi na vzgojne tehnike. V tem obdobju je treba začeti razvijati koncepte sprejemljivega in nesprejemljivega vedenja, delovnih navad, dnevne rutine in razumevanje sprejemljivih oblik izražanja čustev. Glavne metode so primer odraslih in razlage v otroku dostopni obliki. Tako postane izobraževanje glavni element dnevna nega za otroka.

Srednja ali predšolska starost otroka je obdobje od 3 do 6-7 let (povprečno 7). Po drugi strani pa je razdeljen na srednje in starejše predšolske otroke, 3-5 in 5-7 let, v skladu s fizičnim, duševnim in intelektualnim razvojem otroka.

V tej starosti otroci začnejo poglabljati konture obraza. Okončine so raztegnjene, pridobivanje telesne teže se upočasni, opazno je fiziološko raztezanje: povečanje višine znatno prevlada nad povečanjem teže. Začne se menjava zob: mlečni zobje izpadajo, stalni zobje začnejo rasti. Imunski sistem doseže osnovno zrelost, diferenciacijo razvoja, nastanek notranji organi, zlasti trebušna slinavka začne aktivno delovati (njen pozen začetek aktivne proizvodnje insulina pojasnjuje potrebo po omejitvi živil z visokim glikemičnim indeksom v prehrani otrok srednjih let do 5-6 let).

Groba motorika je dokaj dobro razvita, poteka proces izboljševanja fine motorike, koordinacije finih gibov ter priprave na risanje in pisanje.

Otroci srednjih let se od tretjega leta začnejo razumeti kot posamezniki in ločevati »mi« od »jaz«. Glavni fokus se premakne iz sveta predmetov in njihove manipulacije na ljudi in njihove odnose. Začne se obdobje socializacije med vrstniki.

Običajno do 5. leta starosti otroci srednjih let tekoče govorijo svoj materni jezik. Razvijata se inteligenca in spomin, od tretjega leta naprej se začne identifikacija spolnih vlog, ki vpliva na preference v dejavnostih, igrah in na izražanje osebnega odnosa do okolja.

Starejši otroci so običajno šolarji od 1. do 5. razreda, stari od 7 do 11-12 let. V osnovnošolski dobi glede na anatomske in fiziološke parametre organov in sistemov otroško telo pristopi k odrasli osebi. Centralni živčni, reproduktivni in endokrini sistem bodo v naslednjem obdobju zaključili proces nastajanja.

Menjava zob se konča in do začetka pubertete praviloma vse mlečne zobe zamenjajo stalni.

Na telesni in nevropsihični razvoj starejših otrok vpliva predvsem njihovo okolje: starši, prijatelji, sošolci, učitelji, pomembni odrasli in mediji. Socialni razvoj starejši otroci so obogateni z veščinami komunikacije in interakcije ne le z vrstniki, temveč tudi z odraslimi.

Tabela starosti otrok

Klasična tabela starosti otrok opisuje splošno sprejete standarde za poimenovanje stopnje razvoja v skladu z biološko starostjo otroka in se običajno uporablja za določitev povprečne starosti otroka ob vpisu v predšolske in splošne izobraževalne ustanove. V pediatričnih tabelah se starost otrok usmerja glede na doseženo starostno obdobje (0-1 mesec kot neonatalno obdobje, 1-12 mesecev kot starost dojenčka), tako da se usmerja skladnost s fiziološkimi kazalci otrok na povprečnih standardov in za pravne namene, na primer za poudarjanje "dnevnih dojenčkov" v klinikah, pa tudi pri sestavljanju nacionalnega in individualnega koledarja cepljenja.

Starostne tabele otrok so najbolj iskane za ocenjevanje fizioloških parametrov in so povezane z dinamiko povečanja telesne mase, značilnostmi rasti v centimetrih telesne dolžine, volumnom glave in prsnega koša.

Otroštvo je obdobje od rojstva do nastopa pubertete, od 0 do 12 let. Notranje gradacije otrokovega otroštva temeljijo na stopnjah njegovega biološkega in duševnega zorenja. Vendar pa lahko ob vstopu v šolo natančno potegnete črto - učenec v vrtcu, otrok starejše predšolske starosti postane študent.

običajno, povprečna starost sprejem v šolo - 7 let. Starost prvošolca, ki jo priporočajo strokovnjaki in standard za ruske šole, je med 6,5 in 8 let. Odvisno od zrelosti duševnih procesov in pripravljenosti predšolskega otroka se lahko starost zniža (vendar ne prej kot 6 let za prvi razred) ali zviša.

Začetek šolanja - pomembna faza za otroke, ki simbolizirajo spremembo vodilne dejavnosti. Pripravljenost na to stopnjo se oblikuje skozi celotno predšolsko obdobje razvoja in jo ugotavljajo psihologi in učitelji pred vpisom v šolo. izobraževalna ustanova.

Predšolski otroci

Predšolski otroci - otroci od 3-4 let do diplomantov pripravljalne skupine vrtca. Ta starost otrok je najbolj občutljiva na razvojne in izobraževalne metode zaradi aktivnega oblikovanja psihe, osebnih značilnosti in procesa socializacije v družbi. Starši so za predšolske otroke najpomembnejše osebnosti (za razliko od šolarjev, kjer njihovo mesto najprej zavzamejo učitelji, nato pa vrstniki) in imajo lahko tako najbolj pozitiven kot zelo negativen vpliv na rastočo osebnost, odvisno od stila vzgoje. vzgoja in zgled otroku.

Prva stvar, ki jo starši opazijo pri značilnostih predšolskih otrok, je oblikovanje neodvisnosti, želja po ločitvi svojega Jaza od Mi (najpogosteje "mama in jaz"). Njen začetek pri približno treh letih opisujemo kot krizo tretjega leta, ko otrok začne poskušati spremeniti svoj odnos in se trudi, da bi sam dal vse od sebe ter čuti ponos na svoje dosežke.

Iz tega položaja se oblikuje otrokovo novo socialno dojemanje svojega okolja. Razvija se v dveh smereh: socialna vertikala, ki izraža otrokovo dojemanje sveta starejših, in socialna horizontala, usmerjena v svet vrstnikov.

Zlasti pri predšolskih otrocih je vključena tudi aktivna komunikacijska dejavnost v govorni in neverbalni obliki, razvoj čutnega spoznavanja, začetki analitičnega mišljenja in oblikovanje vizualno-figurativnega mišljenja.

Vodilne dejavnosti otroka v predšolski dobi

Vodilna dejavnost otroka v predšolski dobi se spreminja glede na osebnostno zrelost, partnerja v skupnem preživljanju časa in družbeno percepcijo. Začenši z manipulacijo predmetov, do šolske starosti gre otrok skozi fazo igre kot vodilne dejavnosti predšolskih otrok in se pripravlja, da jo spremeni v akademsko.

Motivacijska dejavnost otroka v predšolski dobi v interakciji z odraslimi je na začetku, pri 3 letih, poslovno usmerjena: želja prepoznati in razumeti, kaj odrasli počnejo in kako, jih posnemati, da postanejo zrelejši in sposobni tudi nadzira realnost. V povprečju do 4. leta prednostno poslovno motivacijo zamenjajo igralne dejavnosti z interakcijo na predmetni igri.

Začnejo se razvijati odnosi z vrstniki, otrok »odkriva« druge otroke kot subjekte s samostojnimi motivi za delovanje. Sprva postopoma v epizodnih predmetnih igralnih dejavnostih predšolski otroci postopoma razlikujejo svoje vrstnike in jih do konca predšolskega obdobja dajejo prednost kot partnerje v vodilni igralni dejavnosti v določenem obdobju.

Igra vlog kot jasen izraz otrokovih socialnih teženj mu pomaga pri zadovoljevanju socialnih potreb. Prispeva tudi k razvoju različne tehnike nadomeščanje enega predmeta z drugim, svoje družbene vloge z drugim, uči predstavljanja in modeliranja različnih imaginarnih situacij. Otroci "preizkušajo" vloge drugih ljudi, fantazirajo in reproducirajo razmere, v katerih se zaradi starosti še ne znajdejo, izboljšajo duševno reakcijo na nestandardne dogodke - to so tudi značilnosti predšolskih otrok.

Povprečna starost otrok ob vstopu v šolo je 7 let. Pripravljenost za šolo ocenjujemo po fiziološki zrelosti možganov, izoblikovanosti njihovih struktur in funkcij.

V nekaterih državah, na primer v ZDA, se začetek izobraževalnega procesa začne pri 4 letih, kar nekatere starše zmede. Čeprav se to usposabljanje najpogosteje izvaja v šolskem kompleksu, je glede na smer in organizacijo procesa bolj skladno s programom pripravljalnih skupin naših vrtcev in se imenuje predšolski - "predšolski", "pred šolo".

Povprečna starost otrok za potop izobraževalni proces temelji na tako imenovani šolski zrelosti, vidikih otrokove psihofiziološke pripravljenosti. Ne vključujejo sposobnosti branja in pisanja, to so specifične stopnje senzorični razvoj, naključni pomnilnik, pozornost, razmišljanje. Pri testiranju pripravljenosti za šolo otrokovo čustveno-voljno sfero, fonemični sluh, fine motorične sposobnosti, kognitivni interes in osnovno znanje, razmislite, katera vodilna dejavnost prevladuje pri predšolskem otroku, ali je pripravljen spremeniti igralno dejavnost v izobraževalno dejavnost. Drug pomemben dejavnik je otrokova sposobnost, da se loči od pomembnega odraslega, da deluje neodvisno in dojema učitelja kot avtoritativno osebo.

Otrokom, ki niso dosegli zahtevane stopnje razvoja, ni priporočljivo, da začnejo izobraževanje, saj to ne bo vplivalo le na ocene in usvajanje znanja, ampak lahko bistveno zmanjša otrokovo motivacijo, vpliva na njegovo psihonevrološko in fizično zdravje. Povprečna starost otrok ob sprejemu v vzgojno-izobraževalni zavod se uporablja za začetek preverjanja pripravljenosti, odločitve o sprejemu otroka ali priporočila za odlog, potrebe po dodatnem razvoju, popravni razredi sprejet na podlagi psihološkega testiranja.

Šoloobvezni otroci

Šoloobvezni otroci se od predšolskih razlikujejo po razumevanju hierarhičnih odnosov, sposobnosti prepoznavanja delov in celote ter bolj razviti domiselno razmišljanje, sposobnost, na primer, miselnega razvrščanja predmetov po velikosti in drugih značilnostih. Šoloobvezne otroke odlikuje analiza, sinteza, razumevanje principov prenosa lastnosti predmeta, značilnosti dogajanja, sposobnost upoštevanja dveh ali več spremenljivk pri ocenjevanju.

V osnovni šoli je mišljenje šoloobveznih otrok še vedno tesno povezano z empirično realnostjo (Jean Piaget), razmišljajo in sklepajo lahko le o znanih stvareh, čeprav so sposobni razširiti sklepanje od specifičnih do možnih scenarijev. Na koncu osnovna šola Pri šoloobveznih otrocih se stopnja formalnih miselnih operacij začne aktivno razvijati, kar označuje prehod od konkretnega, vizualno-figurativnega tipa do abstraktnega, verbalno-logičnega tipa.

Vodilna dejavnost mlajši šolarji– izobraževalni. Zanj so značilni naslednji parametri: učinkovitost, predanost, samovoljnost. Temelji tovrstne dejavnosti se postavijo v prvih letih usposabljanja. Motivacija, akademska naloga, kontrola in evalvacija so glavne komponente, v skladu s teorijo D.B. Elkonin, izobraževalne dejavnosti.

Ocenjevanje uspešnosti in ocene za dokončanje dejanj se pogosto zamenjujejo. Indikativno je eksperimentalno usposabljanje Sh.B. Amonašvili: Otroci se lahko učijo brez ocen in to počnejo voljno in uspešno, vendar odsotnost sistema ocen za opravljanje nalog ne pomeni odsotnosti ocen. Kako dobro otrokov napredek ustreza njegovemu tempu in splošno sprejetim standardom, je mogoče oceniti brez ocen, kar se trenutno uporablja v prvih razredih srednjih šol v Rusiji.

Razvoj in vzgoja otroka po starosti

Razvoj in vzgoja otroka sta procesa, organizirana v skladu z značilnostmi starostnih skupin. Metode vzgoje otroka določajo njegove telesne in duševne sposobnosti, miselne značilnosti, značilne za starostno stopnjo.

Pri izbiri ciljev in sredstev razvojnih metod in vzgoje otroka je običajno, da se osredotočimo na cone bližnjega razvoja (L. S. Vygotsky), razliko med obstoječo stopnjo razvoja in potencialno, ki jo je mogoče doseči s pomočjo staršev. ali učitelj. Za različne starostne skupine in za otroke znotraj teh skupin se cone proksimalnega razvoja razlikujejo, zato se splošni proces vzgoje otroka gradi na podlagi statističnih znanj, sposobnosti in spretnosti otrok ter se izvaja delo s konkretnim otrokom. glede na značilnosti njegove osebnosti.

Razredi za otroke po starosti so osredotočeni tudi na posebnosti starostna skupina in stopnjo otrokovega razvoja. V predšolskih in splošno izobraževalnih ustanovah pouk z otroki po starosti temelji na programu, ki ga izbereta ustanova in učitelj, in je lahko namenjen obema splošni razvoj otrok, in razdeljen na področja (estetsko, fizično, intelektualno itd.).

Pri izbiri vrste dejavnosti z otroki glede na starost je treba upoštevati vodilno vrsto dejavnosti v določeni starostni skupini, značilnosti pozornosti, spomina, mišljenja in njihovo stopnjo poljubnosti.

Zgodnji razvoj otrok

Razvoj majhnih otrok privablja mnoge starše s svojimi obetajočimi posledicami: zgodnje branje že od zibelke, napovedi fenomenalnega spomina, neverjetno intelektualni razvoj itd. Pri izbiri tehnike se morate osredotočiti na to, kako dolgo obstaja, ali jo odobrijo strokovnjaki razne skupine Je primeren za otroka?

Na primer, metode M. Montessori za razvoj majhnih otrok ni predvidel sam avtor, ampak se aktivno uporablja za otroke od 1. leta starosti. V tej starosti bi morali otroci glede na naravni razvoj razširiti svoje znanje o svetu okoli sebe, razviti komunikacijske sposobnosti in grobe motorične sposobnosti. Metoda Montessori, ki se uporablja za otroke, vključuje aktivnejši razvoj logično razmišljanje, fine motorične sposobnosti, brez povezovalne komunikacije. To je mogoče uravnotežiti z otrokovimi drugimi aktivnostmi in igrami s starši ali pa tudi zakasniti oblikovanje potrebnih starostna stopnja spretnosti, kar ustvarja situacijo neenakomernega razvoja otroka.

Razvoj majhnih otrok ne sme biti enosmeren, osredotočen le na eno področje dejavnosti, kar vodi v nevrotizacijo otrokove osebnosti in zaplete v izobraževalnem procesu.

Glavna sila razvoja predšolskih otrok je kognitivni interes. To je doba "zakaj", radovednosti, poskusov razumevanja, kako vse deluje - od predmetov do odnosov in naravnih pojavov. Naloga razvojnega procesa predšolskih otrok je ohraniti otrokovo zanimanje.

Ne smemo pozabiti, da so otroci v tem obdobju bolj osredotočeni na sam proces in ne na rezultat. Poskušajo razumeti, kako in kaj se dogaja, ne glede na izid akcije, zato njihovo osredotočanje na tekmovalni moment in poskus zmage ne prinese pričakovanega učinka.

Glavna dejavnost predšolskega otroka je igra. V obliki igre je treba organizirati dejavnosti, namenjene razvoju predšolskih otrok.

Razvoj otrok osnovne predšolske starosti

V skladu z značilnostmi starostnega obdobja je treba pri pripravi razvojnega programa za otroke osnovne predšolske starosti upoštevati, da je otrok, star 3-4 leta, aktiven raziskovalec. Skozi krizo ločitve od matere in samoodločbe skuša samostojno razumeti, kateri procesi se odvijajo na kakšen način. S skrbnim usmerjanjem otroške radovednosti v pravo smer je mogoče uspešno razvijati otroke osnovnošolske starosti tako fizično kot intelektualno in socialno.

Intelektualni razvoj otrok predšolske starosti temelji izključno na praksi, na manipulacijah s predmeti ali opazovanjih. Za polnopraven, vseobsegajoč razvojni proces je potrebno združevanje različni tipi dejavnosti, izmenjujejo umirjene, aktivne, skupinske in individualne dejavnosti ter igre na ulici in doma.

Ne smemo pozabiti, da v tej starostni fazi bolj kot kdaj koli prej nagibajo k kopiranju vedenja odraslega. Vzgoja otroka zdaj temelji na lastnem zgledu in razlagah moralnih standardov, okrepljenih z vedenjem pomembne odrasle osebe.

Če je otrok predšolske starosti aktiven raziskovalec, lahko starejše otroke imenujemo inventivni ustvarjalci. Razvoj starejših otrok pred vpisom v šolo temelji na vodilni dejavnosti - igri. Vendar pa prvi september ne pomeni ostre spremembe otrokove vodilne dejavnosti v akademsko dejavnost. Zato je vključevanje igralnih tehnik za razvoj starejših otrok dobrodošlo tako pri mlajših kot starejših šolarjih, ob upoštevanju starostne značilnosti. Toda vključevanje študentskih dejavnosti v predšolske programe je možno le v igrivi obliki.

Še vedno prevladuje igralna dejavnost, obogatena s prvimi poskusi abstraktnega mišljenja, ki jo še vedno predstavlja fantazija. Družabne igre vlog spola, povezane z različnimi vlogami, poklici, situacijami, prispevajo k razvoju starejših otrok, pomagajo razumeti povezave med dogajanjem, se naučijo analizirati, predvidevati dogodke in reakcije.

Razvoj govora pri predšolskih otrocih

Če otrok pri treh letih pri normalni stopnji razvoja govora za predšolske otroke zna govoriti v frazah in začne uporabljati zaimek jaz, potem do vpisa v šolo (7 let) otroški slovar že vsebuje do 7.000 besed.

Razvoj govora pri predšolskih otrocih poteka skozi več stopenj - od zlogovnih besed do zgodnjega otroštvo otroka do zapletenih stavkov za šolsko obdobje. Oblikovanje in razvoj slovničnega dela govora se pojavi v starosti 3-5 let. Otroci kopirajo besedotvorje iz govora odraslih in poskušajo intuitivno obvladati govor po teh pravilih.

Na tej stopnji je pomembna uporaba pravilen govor, predšolskim otrokom je treba zagotoviti primere uporabe besednih zvez in konstrukcij ter spremljati morebitna odstopanja v razvoju govora pri otrocih različnih starosti.

Odstopanja v razvoju govora pri otrocih različnih starosti se pojavijo v 30% primerov. Najpogosteje se motnje govora različne resnosti diagnosticirajo pri dečkih (2-5 krat pogosteje kot pri deklicah).

Glavni del odstopanj razvoj govora težave, ki prizadenejo otroke različnih starosti, so posledica težav z izgovorjavo zvoka. Odvisno od vzroka, resnosti motnje in starosti otroka je lahko to manjša motnja ali govorna patologija, ki jo povzroči poškodba možganskih centrov.

Med boleznimi, ki povzročajo motnje v izgovorjavi zvoka pri otrocih različnih starosti, so dislalija, dizartrija, artikulacijska dispraksija, motorična, senzorična alalija, disleksija in rinolalija.

Posvetovanje za vzgojitelje.

Tema: "Oblikovanje osnovnih matematičnih pojmov predšolskih otrok (količina in štetje)."

Matematika v vrtcu se začne z drugo mlajšo skupino, kjer začnejo izvajati posebno delo na oblikovanju osnovnih matematičnih pojmov. Nadaljnji razvoj je odvisen od tega, kako uspešno je organizirano prvo zaznavanje kvantitativnih razmerij in prostorskih oblik realnih predmetov. matematični razvoj otroci.

Izvajanje različnih matematičnih operacij s ciljnimi množicami otrok v vrtcu omogoča otrokom nadaljnje razvijanje razumevanja kvantitativnih razmerij in oblikovanje pojma naravnih števil. Sposobnost prepoznavanja kvalitativnih značilnosti predmetov in združevanja predmetov v skupino na podlagi ene značilnosti, ki je vsem skupna, je pomemben pogoj za prehod s kvalitativnega na kvantitativno opazovanje.

Metode matematike v vrtcu

Glavna metoda poučevanja matematike v vrtcu je poučevanje otrok v razredu. Pouk matematike v vrtcu se izvaja od začetka šolskega leta, tj. od 1. septembra. Septembra je priporočljivo izvajati razrede s podskupinami (6-8 oseb), hkrati pa zajeti vse otroke te starostne skupine. Od oktobra se na določen dan v tednu poučujejo vsi otroci hkrati.

Močna asimilacija znanja je zagotovljena s ponavljajočim se ponavljanjem iste vrste vaj, medtem ko se vizualni material spreminja, metode dela se razlikujejo, saj monotona dejanja otroke hitro utrudijo. Spreminjanje narave njihove dejavnosti omogoča otrokom, da ohranijo aktivnost in preprečijo utrujenost: otroci poslušajo učitelja, sledijo njegovim dejanjem, izvajajo nekaj dejanj sami in sodelujejo v skupni igri. Ponudijo se jim največ 2-3 podobne naloge. V eni lekciji dajo od 2 do 4 različne naloge. Vsaka se ponovi največ 2-3 krat.

Tehnike poučevanja matematike v vrtcu

Poučevanje matematike otrok v vrtcu v mlajši skupini je vizualno in učinkovito. Otrok pridobiva nova znanja na podlagi neposrednega zaznavanja, ko opazuje učiteljeva dejanja, posluša njegove razlage in navodila ter se sam ravna z didaktično gradivo.

Razredi se pogosto začnejo z elementi igre, trenutki presenečenja - nepričakovan videz igrač, stvari, prihod "gostov" itd. To otroke zanima in aktivira. Ko pa je lastnost prvič poudarjena in je pomembno, da nanjo usmerimo otrokovo pozornost, igralni trenutki morda odsoten. Določanje matematičnih lastnosti se izvede na podlagi primerjave predmetov, za katere so značilne podobne ali nasprotne lastnosti (dolgi - kratki, okrogli - neokrogli itd.). Uporabljajo se predmeti, ki imajo jasno izraženo kognitivno lastnost, ki so otrokom znani, brez nepotrebnih podrobnosti in se razlikujejo po največ 1-2 značilnostih. Natančnost zaznavanja olajšajo gibi (kretnje rok), sledenje modela geometrijske figure z roko (vzdolž obrisa) pomaga otrokom natančneje zaznati njeno obliko in držanje roke vzdolž, recimo, šala ali traku (pri primerjavi po dolžini) pomaga vzpostaviti razmerje predmetov prav po tej značilnosti.

Za otroke je najtežje odražati matematične povezave in razmerja v govoru, saj zahteva sposobnost sestavljanja ne le preprostih, ampak tudi zapletenih stavkov z uporabo nasprotnega veznika -A - in veznika -I-. Najprej morate otrokom zastaviti podporna vprašanja, nato pa jih prositi, naj vam povejo vse naenkrat. Na primer: »Koliko kamenčkov je na rdeči črti? Koliko kamenčkov je na modri črti? Zdaj pa mi takoj povej o kamenčkih na modri in rdeči črti.” Otroka torej vodijo k razmišljanju o povezavah: "Na rdeči črti je en kamenček, na modri črti pa je veliko kamenčkov."

Metodologija oblikovanja kvantitativnih idej

Pod vplivom učenja si otroci zapomnijo vse več števil. Ko otroci obvladajo številke prve desetice, zlahka preidejo na drugo desetico in nato štejejo takole: »Dvaindvajset, dvaindvajset ...«. Če pa otroka popravite in ga po 29 pokličete trideset, potem se stereotip obnovi in otrok pravilno šteje do naslednjega postanka.

Izbiranje posameznih predmetov iz skupin

in združevanje predmetov v skupine

Osnovni pogoji:

Število igrač mora ustrezati številu otrok. Učitelj spodbuja uporabo besed – mnogo, eden, po

sama, ne ena.

Naučiti se šteti srednja skupina

Na podlagi primerjave števil 2 skupin predmetov se otrokom razkrije cilj štetja (najti končno število). Naučijo jih razviti skupine predmetov v 1, 2 in 3 predmete in poimenovati končno število na podlagi učiteljevega štetja. usposabljanje za štetje. S primerjavo dveh skupin predmetov, enakih ali neenakih po količini, učitelj pokaže nastanek vsakega naslednjega števila.

Računovodsko poslovanje

Poimenovanje števnikov po vrstnem redu; Povezovanje vsake številke s kretnjo roke; Poimenovanje končne številke v kombinaciji s krožno kretnjo; "Poimenovanje" končne številke (skupaj 3 lutke).

— smer štetja od leve proti desni.

Napake otrok pri štetju:

- štetje od besede "ena", ne "ena";

- poimenovanje števnikov skupaj s samostalnikom pri štetju;

- končno število ni imenovano (1,2,3 - samo 3);

- končno število ni poimenovano (1,2,3 - vse glive skupaj) 4

— smer štetja se ne upošteva.

Zaporedje zapletenih operacij štetja v predšolski dobi:

- glasno štetje s kazalcem;

- glasno štetje na daljavo;

- šepetajoče štetje;

- štetje "pri sebi", miselno.

Učenje štetja predmetov

Algoritem štetja.

- zapomnite si število predmetov, ki jih je treba prešteti;

- jemljite predmete tiho in šele ko so predmeti postavljeni, pokličite številko;

Napake otrok pri štetju:

- ne štejejo predmetov, ampak svoja dejanja (vzeli igračo - eno, jo odložili - dve),

- delo z desno in levo roko.

Možnosti nalog

- štetje po vzorcu. Učitelj ponudi, da prešteje igrače na mizi in odloži enako število krogov;

- odštevanje glede na imenovano številko: poiščite dve raci, odložite tri gobe;

- štetje predmetov v kombinaciji z nalogami za orientacijo v prostoru: 4 kroge odložimo in jih položimo na spodnji trak, 4 račke na mizo.

Uporabljajo se naslednje igre:

"Počastite medvede s čajem"

"Oblecimo punčko za sprehod"

Prikaz neodvisnosti števil od lastnosti predmetov

Račun, vključno z analizatorji.

Štetje na posluh

Možnosti naloge:

- za zaslonom učitelj oddaja zvoke, otroci štejejo z odprtimi očmi;

- štetje zvokov z zaprtimi očmi;

- gibi za izločanje zvokov se izvajajo pod mizo, za hrbtom - to izostri aktivnost slušnega analizatorja.

Štetje na dotik.

Možnosti naloge:

- dobiti od " čudovita torba» določeno število artiklov;

- štetje majhnih predmetov pod prtičkom.

Štetje gibov.

Redno štetje.

Metodologija dela na razdelku "količina in štetje" v starejša skupina.

Štejte do 10

Redno štetje do 10

Najprej se kot material za štetje uporabljajo homogeni predmeti, ki se razlikujejo po barvi ali velikosti (zastave različnih barv), kasneje pa zbirke predmetov iste vrste (posode, živali), pa tudi materiali brez risbe (trakovi, figure). Nova smer dela je prikaz odvisnosti vrstnega mesta predmeta od smeri štetja. Na primer: učitelj položi 3 na mizo različni avtomobili(tovornjak, avto, traktor)? Ponuja odgovor na vprašanje: koliko jih je? Nato se začne igra: avtomobili gredo na bencinsko črpalko: tovornjak gre prvi, avto gre drugi? tretji je traktor. Učitelj postavlja vprašanja: kateri je osebni avtomobil? traktor? Toda na poti je znak za avto, ki označuje, da ne morete naprej, morate iti nazaj. Avtomobili se obračajo v drugo smer: zdaj je tisti, ki je bil zadnji, prvi. Avtomobili vozijo, učitelj pa ugotovi, katero številko ima vsak od avtomobilov. Sposobnost razlikovanja med kvantitativnim in ordinalnim štetjem lahko utrjujemo v didaktičnih igrah.

Igra "Kdo bo prvi poklical?"

Primerjava števil

Otroci se učijo povezovanja in razmerij med sosednjimi števili. Razmerja med števili – ugotavljanje, katero število je večje in katero manjše. Odnosi med števili – definicija: za koliko je eno število večje (manjše) od drugega. Primerjajo se vsa števila znotraj 10. Priporočljivo je začeti s številkama 2 in 3 in ne z o1 in 2. Jasna osnova za primerjavo števil je primerjava dveh nizov predmetov. Na primer, če primerjajo 2 gnezdilki s 3 kockami, ugotovijo, da je gnezdelk manj kot kock in več kock kot matrjošk. To pomeni, da je 2 manj kot 3 in 3 je več kot 2. Uporaba besed »ekstra« in »nezadostno« pomaga razumeti obratna razmerja med števili. S primerjavo 4 kokoši in 5 piščancev učitelj otroke opozori na dejstvo, da je 1 piščanec odveč, teh je 5, kar pomeni, da je število 5 večje od 4. Manjka pa račka, 4 pa so. njih, kar pomeni, da je 4 manj kot 5.

Možnosti naloge:

Otroci na primer ugibajo, koga je več v tramvaju: fantov ali deklet, če so fantje na tabli predstavljeni s krogi, dekleta pa s kvadratki.

Omogočanje različnih analizatorjev. Na primer, dvignite roko 1-krat več, kot je gumbov na kartici; štejte 1 kvadrat manj, kot slišite zvoke. Uporaba številske lestvice. Modri in rdeči krogi, pobarvani na obeh straneh, so razporejeni v vrstah po 5 (10) kosov. Število krogov v vrsti zaporedno povečamo za 1, pri čemer »dodatni« krog obrnemo na drugo stran. Številčna lestvica vam omogoča vizualizacijo zaporedja števil v naravnem nizu.

Kvantitativna sestava števil iz enot

Oprema:

Algoritem za rešitev tega problema

Kako je sestavljena skupina? Koliko različnih predmetov vsebuje? Koliko predmetov je skupaj? Poimenujte tako predmete kot njihovo količino.

Možnosti naloge:

Igra "Poimenuj 3 (4,5) predmete z elementi tekmovanja "Kdo zna hitreje poimenovati 3 (4,5) klobuke Igra z žogo "Poznam 5 imen deklet"

Oglejte si vsebino dokumenta
"Oblikovanje elementarnih matematičnih konceptov predšolskih otrok (količina in štetje)"

Posvetovanje za vzgojitelje.

Tema: "Oblikovanje osnovnih matematičnih pojmov predšolskih otrok (količina in štetje)."

Matematika v vrtcu se začne z drugo mlajšo skupino, kjer začnejo izvajati posebno delo na oblikovanju osnovnih matematičnih pojmov. Nadaljnji razvoj je odvisen od tega, kako uspešno je organizirano prvo zaznavanje kvantitativnih razmerij in prostorskih oblik realnih predmetov. matematični razvoj otrok.

Sodobna matematika pri utemeljevanju tako pomembnih pojmov, kot so "število", "geometrijska figura" itd., temelji na teoriji množic.

Delo z otroki se začne z nalogami za izbiro in združevanje predmetov v skupine glede na skupno lastnost (»Izberi vse modre kocke« itd.) S tehnikami superpozicije ali uporabe otroci ugotavljajo prisotnost ali odsotnost enega proti- ena korespondenca med elementi skupin predmetov (nizov) .

Koncept korespondence ena proti ena za dve skupini je, da vsak element prve skupine ustreza le enemu elementu druge in, nasprotno, vsak element druge skupine ustreza samo enemu elementu prve (obstajajo kot toliko skodelic, kolikor je krožnikov; toliko je resic, kolikor je otrok itd. V sodobnem poučevanju matematike v vrtcu oblikovanje koncepta naravnega števila temelji na vzpostavitvi korespondence ena proti ena med elementi primerjanih skupin predmetov.

Metode matematike v vrtcu

Glavni metodika poučevanja matematike v vrtcu- poučevanje otrok v razredu. Pouk matematike v vrtcu se izvaja od začetka šolskega leta, tj. od 1. septembra. Septembra je priporočljivo izvajati razrede s podskupinami (6-8 oseb), hkrati pa zajeti vse otroke te starostne skupine. Od oktobra se na določen dan v tednu poučujejo vsi otroci hkrati.

Da bi pouk imel pričakovan učinek, mora biti pravilno organiziran. Nova znanja otrokom podajamo postopoma, pri čemer upoštevamo, kaj že znajo in zmorejo. Pri določanju obsega dela je pomembno, da ne podcenjujemo ali precenjujemo otrokovih zmožnosti, saj bi oboje neizogibno vodilo v njihovo nedejavnost pri pouku.

Močna asimilacija znanja je zagotovljena s ponavljajočim se ponavljanjem iste vrste vaj, medtem ko se vizualni material spreminja, metode dela se razlikujejo, saj monotona dejanja otroke hitro utrudijo.
Spreminjanje narave njihove dejavnosti omogoča otrokom, da ohranijo aktivnost in preprečijo utrujenost: otroci poslušajo učitelja, sledijo njegovim dejanjem, izvajajo nekaj dejanj sami in sodelujejo v skupni igri. Ponudijo se jim največ 2-3 podobne naloge. V eni lekciji podajo od 2 do 4 različne naloge. Vsaka se ponovi največ 2-3 krat.

Ko se otroci seznanijo z novim materialom, je lahko trajanje lekcije 10-12 minut, saj učenje novih stvari od otroka zahteva velik stres; seje, namenjene ponavljajočim se vajam, se lahko podaljšajo na 15 minut. Učitelj spremlja vedenje otrok med poukom in, če kažejo znake utrujenosti (pogosta motnja pozornosti, napake pri odgovarjanju na vprašanja, povečana razdražljivost, itd.), Prekine pouk. Spremljanje stanja otrok med poukom je zelo pomembno, saj lahko utrujenost povzroči, da otroci izgubijo zanimanje za pouk.

Tehnike poučevanja matematike v vrtcu

Poučevanje matematike otrok v vrtcu v mlajša skupina je vizualno učinkovit. Otrok pridobiva nova znanja na podlagi neposrednega zaznavanja, ko opazuje učiteljeva dejanja, posluša njegove razlage in navodila ter sam ravna z učnim gradivom.

Razredi se pogosto začnejo z elementi igre, trenutki presenečenja - nepričakovan videz igrač, stvari, prihod "gostov" itd. To otroke zanima in aktivira. Ko pa je določena lastnost prvič poudarjena in je pomembno, da nanjo usmerimo otrokovo pozornost, lahko igralni trenutki izostanejo. Določanje matematičnih lastnosti se izvede na podlagi primerjave predmetov, za katere so značilne podobne ali nasprotne lastnosti (dolgi - kratki, okrogli - neokrogli itd.). Uporabljajo se predmeti, ki imajo jasno izraženo kognitivno lastnost, ki so otrokom znani, brez nepotrebnih podrobnosti in se razlikujejo po največ 1-2 značilnostih. Natančnost zaznavanja olajšajo gibi (kretnje rok), sledenje modela geometrijske figure z roko (vzdolž obrisa) pomaga otrokom natančneje zaznati njeno obliko in držanje roke vzdolž, recimo, šala ali traku (pri primerjavi po dolžini) pomaga vzpostaviti razmerje predmetov prav po tej značilnosti.

Otroke učimo doslednega prepoznavanja in primerjanja homogenih lastnosti stvari. (»Kaj je? Kakšne barve?, Kakšne velikosti?«) Primerjava poteka na podlagi praktičnih metod ujemanja: prekrivanje ali nanos.

Velik pomen namenjeno delu otrok z didaktičnim gradivom. Otroci so že sposobni izvajati precej zapletena dejanja v določenem zaporedju (postavljanje predmetov na slike, vzorčne kartice itd.). Če pa otrok nalogi ni kos in dela neproduktivno, hitro izgubi zanimanje zanjo, se utrudi in se odvrne od dela. Ob upoštevanju tega učitelj otrokom daje primer vsake nove metode delovanja. V želji po opozarjanju možne napake, pokaže vse tehnike dela in podrobno razloži zaporedje dejanj. V tem primeru morajo biti razlage izjemno jasne, jasne, konkretne in podane v tempu, ki je razumljiv majhnemu otroku. Če učitelj govori naglo, ga otroci ne razumejo več in so raztreseni. Učitelj 2-3 krat pokaže najbolj zapletene metode delovanja in vsakič pritegne pozornost otrok na nove podrobnosti. Samo ponavljajoče se demonstracije in poimenovanje istih metod delovanja v različnih situacijah pri spreminjanju vizualnega materiala omogočajo otrokom, da se jih naučijo. Učitelj pri delu otroke ne samo opozarja na napake, ampak tudi ugotavlja njihove vzroke. Vse napake se popravijo neposredno z didaktičnim gradivom. Pojasnila ne smejo biti vsiljiva ali besedna. V nekaterih primerih se napake otrok popravijo brez kakršne koli razlage. (»Vzemi ga v desno roko, tega! Daj ta trak na vrh, vidiš, da je daljši od tega!« itd.) Ko se otroci naučijo načina delovanja, postane kazanje nepotrebno. Zdaj jih lahko prosimo, da opravijo nalogo samo po ustnih navodilih. Od januarja naprej lahko dajete kombinirane naloge, ki otrokom omogočajo, da se naučijo novega znanja in jih urijo v tem, kar so se že naučili. ("Poglejte božično drevo spodaj in pod njega postavite veliko gob!")

Majhni otroci se veliko bolje naučijo čustveno zaznane snovi. Za njihovo pomnjenje je značilna nenamernost. Zato se igralne tehnike pogosto uporabljajo v razredih in didaktične igre. Organizirani so tako, da po možnosti v akciji sodelujejo vsi otroci hkrati in jim ni treba čakati, da pridejo na vrsto. Igrajo se igre, povezane z aktivnimi gibi: hoja in tek. Vendar pa učitelj z uporabo igralnih tehnik ne dovoli, da bi otroke odvrnili od glavne stvari (tudi osnovnega, ampak matematičnega dela).

Prostorska in kvantitativna razmerja se na tej stopnji lahko odražajo le s pomočjo besed. Vsaka nova metoda delovanja, ki jo pridobijo otroci, vsaka na novo prepoznana lastnost je določena v natančni besedi. Učitelj novo besedo izgovori počasi in jo z intonacijo poudari. Vsi otroci skupaj ponovijo (v zboru).

Učitelj poda vzorec takega odgovora. Če je otroku težko, lahko učitelj začne z odgovorom, otrok pa ga dokonča. Da bi otroci razumeli način delovanja, jih prosimo, naj med delom povedo, kaj in kako počnejo, in ko je dejanje že obvladano, pred začetkom dela naredijo domnevo, kaj in kako narediti. (»Kaj je treba narediti, da ugotovimo, katera tabla je širša? Kako ugotoviti, ali imajo otroci dovolj svinčnikov?«) Vzpostavljajo se povezave med lastnostmi stvari in dejanji, s pomočjo katerih se razkrivajo. Obenem učitelj ne dovoli uporabe besed, katerih pomen otrokom ni jasen.

Metodologija oblikovanja kvantitativnih idej

Prve številke se v govoru otrok pojavijo že zelo zgodaj. Seveda je to še vedno spontano uporabljena tehnika. Pri 2-3 letih začnejo otroci obvladovati zaporedje števil v omejenem segmentu naravne serije. To so številke 1,2,3.

Praviloma se štetje začne z besedo "ena". Veriga številskih besed, ki si jih je otrok zapomnil, se prekine, če nenadoma odrasel popravi napako in predlaga začetek štetja z besedo "ena".

Včasih otrok prve 2-3 številke zaznava kot eno celoto in jih nanaša na en predmet: ena, dve, tri.

Pod vplivom učenja si otroci zapomnijo vse več števil. Ko otroci obvladajo številke prve desetice, zlahka preidejo na drugo desetico in nato štejejo takole: »Dvaindvajset, dvaindvajset ...«. Če pa otroka popravimo in pokličemo po 29-30, se stereotip obnovi in otrok pravilno šteje do naslednje postaje.

Vendar slušna podoba naravnega niza števil, ki se oblikuje pri otrocih, ne pomeni, da so obvladali veščine štetja.

Oblikovanje idej o količini v drugi mlajši skupini je omejeno na predštevilčno obdobje.

Izbiranje posameznih predmetov iz skupin

in združevanje predmetov v skupine

Otroci morajo razumeti, da je vsaka skupina sestavljena iz ločenih predmetov in se naučiti izločiti enega iz skupine.

Učiteljica prinese pladenj z racami in veselo vzklikne: "To je, koliko rac! Veliko je tukaj, tukaj, tukaj. In zdaj bodo vsi otroci vzeli raco, tako Seryozha kot Olya. Vsi otroci so vzeli raco, nobena ni ostala.”

Osnovni pogoji:

Število igrač mora ustrezati številu otrok.

Učitelj spodbuja uporabo besed – mnogo, eden, po

sama, ne ena.

Poučevanje štetja v srednji skupini

"Program vzgoje in izobraževanja v vrtcu" predvideva štetje v 5

Kvantitativno računanje se poučuje v dveh stopnjah:

usposabljanje za štetje. S primerjavo dveh skupin predmetov, enakih ali neenakih po količini, učitelj pokaže nastanek vsakega naslednjega števila.

Računovodsko poslovanje

Poimenovanje števnikov po vrstnem redu;

Povezovanje vsake številke s kretnjo roke;

Poimenovanje končne številke v kombinaciji s krožno kretnjo;

"Poimenovanje" končne številke (skupaj 3 lutke).

Smer štetja je od leve proti desni.

Napake otrok pri štetju:

Štejte od besede "ena", ne "ena";

Poimenovanje števnikov skupaj s samostalnikom med štetjem;

Števnik "ena" se ne ujema pravilno s samostalnikom;

Končno število ni imenovano (1,2,3 - samo 3);

Končno število ni imenovano (1,2,3 - vse glive skupaj) 4

Smer štetja se ne upošteva.

Zaporedje zapletenih operacij štetja v predšolski dobi:

Glasno štetje, dotikanje predmeta z roko;

Glasno štetje s kazalcem;

Glasno štetje od daleč;

Šepetajoče štetje;

Štetje "pri sebi", miselno.

Učenje štetja predmetov

Štetje vključuje izbiro določenega števila predmetov iz večjega.

Algoritem štetja.

Zapomnite si število predmetov, ki jih je treba prešteti;

Vzemite predmete tiho in šele ko so predmeti postavljeni, pokličite številko;

Napake otrok pri štetju:

Ne štejejo predmetov, ampak svoja dejanja (vzeli igračo - eno, jo odložili - dve),

Delajo tako z desno kot z levo roko.

Možnosti nalog

Štetje vzorcev. Učitelj ponudi, da prešteje igrače na mizi in odloži enako število krogov;

Odštevanje glede na imenovano številko: poiščite dve raci, odložite tri gobe;

Štetje predmetov v kombinaciji z nalogami prostorske orientacije: odložite 4 kroge in jih položite na spodnji trak, 4 račke na mizo.

Uporabljajo se naslednje igre:

"Počastite medvede s čajem"

Medvedji mladiči prihajajo na obisk k otrokom, priboljški, skodelice in krožnički so pripravljeni vnaprej. Ko se gostje usedejo za mizo, otroke povabijo, naj prinesejo toliko skodelic, kolikor je gostov, preštejejo enako število krožnikov itd.

"Oblecimo punčko za sprehod"

Ista izobraževalna naloga je vključena v drugačen zaplet: otroci se pripravljajo na sprehod in bodo s seboj vzeli punčke. Vendar jih je treba obleči glede na letni čas: iz velikega števila plaščev, klobukov, šalov, palčnikov morate vzeti ustrezno število punčk.

Prikaz neodvisnosti števil od lastnosti predmetov

Pomembno je, da otroke opozorite na dejstvo, da število predmetov ni odvisno od njihove velikosti, oblike lokacije ali površine, ki jo zasedajo.

Otroke naučimo uporabljati različne tehnike praktične primerjave: superpozicijo, aplikacijo, parjenje in uporabo ustreznikov (nadomestkov za predmete). Ekvivalenti se uporabljajo, kadar drugih znanih metod ni mogoče uporabiti. Na primer, da se prepričate, da imata obe kartici enako število narisanih predmetov, morate vzeti kroge in jih postaviti na risbe druge karte.

Račun, vključno z analizatorji.

Pomaga izboljšati matematične sposobnosti zanimive naloge

Štetje na posluh

Možnosti naloge:

Za paravanom učitelj oddaja zvoke, otroci štejejo z odprtimi očmi;

štetje zvokov z zaprtimi očmi;

Premiki za izločanje zvokov se izvajajo pod mizo, za hrbtom - to izostri aktivnost slušnega analizatorja.

Zahteve za izvedbo in organizacijo vaj.

Zvoki in gibi naj bodo ritmični in raznoliki: udarjanje v tamburin, boben, trkanje na vrata, izgovorjava iste besede.

Štetje na dotik.

Možnosti naloge:

Vzemite določeno število predmetov iz "čudovite vrečke";

Štetje majhnih predmetov pod prtičkom.

Štetje gibov.

Zanimivo je, da se takšne naloge izvajajo v obliki telesnih vaj.

Poetična oblika določa ritem gibov, zabaven zaplet očara otroke in oživi njihovo zanimanje.

Redno štetje.

Za poučevanje rednega štetja se uporabljajo predmeti, ki so med seboj kakovostno različni in postavljeni v vrsto. To je lahko komplet lutk različnih velikosti, znanih geometrijskih oblik, ilustrativni material za pravljice "3 medvedi", "Repa".

Za učenje se ustvari določena situacija: gnezdilke gredo na sprehod, otroci gredo v gozd itd. se določi njihova serijska številka.

Otroci pogosto zamenjujejo vprašanja, kot je "kateri?" in kateri?" Slednje zahteva izbiro kvalitativnih lastnosti: barve, velikosti in drugih. Koliko izmeničnih vprašanj? kateri? katero število? Omogoča vam, da razkrijete njihov pomen. Z rednim štetjem se otroci srečujejo v vsakdanjem življenju (»Lena, prva vstani«), pri pouku športne vzgoje, ko učitelj naredi različne spremembe v sestavi (prva povezava, druga povezava) glasbene ure.

Metodologija dela na oddelku "količina in štetje" v starejši skupini.

Štejte do 10

Za pridobitev številk druge pete in učenje štetja do 10 se uporabljajo tehnike, podobne tistim, ki se uporabljajo v srednji skupini. Nastanek števil prikažemo s primerjavo dveh množic predmetov. V eni lekciji je potrebno pridobiti dve novi številki naenkrat, da se otroci naučijo načela pridobivanja prejšnjih in naslednjih številk. Didaktične igre se uporabljajo za krepitev spretnosti računanja. IGRE "Kaj se je spremenilo?", "Popravi napako." Več skupin predmetov je postavljenih na flanelograf, tablo, poleg njih pa številčne figure (kartice z določenim številom krogcev). Igralci zaprejo oči, vodja zamenja številske kose ali odstrani en predmet iz katere koli skupine in sestavi številske karte brez spreminjanja. Otroci morajo opaziti napako. IGRA "Koliko?" Karte z različnim številom predmetov so pritrjene na ploščo. Voditelj postavlja uganko. Tisti, ki ugiba, mora prešteti predmete na karti in pokazati številčno številko. Na primer: dekle sedi v temi, njena pletenica pa je na ulici. Igralci, ko uganijo, da je korenček, preštejejo, koliko korenčkov je narisanih na karti, in pokažejo številko 4. Prvič v starejši skupini se naučijo šteti v različnih smereh. Otrokom je razloženo, da odgovorijo na vprašanje koliko? ni pomembno, v kateri smeri poteka štetje: od desne proti levi, od zgoraj navzdol ali od spodaj navzgor. Kasneje otrokom damo idejo, da lahko predmete štejemo ne samo v vrsti, ampak tudi v najbolj različne poti(v krogu, diagonalno, v nedoločeni skupini). Zaključek: štetje lahko začnete od katerega koli predmeta in štejete v katero koli smer, vendar je pomembno, da ne zgrešite niti enega predmeta in da enega predmeta ne štejete dvakrat.

Redno štetje do 10

V nadaljevanju poučevanja štetja v starejši skupini učitelj razjasni razliko med kvantitativno in redno vrednostjo števila. Ko hočejo ugotoviti, koliko predmetov štejejo kot ena, dva, tri ... Ko pa morajo najti vrstni red, mesto predmetov med drugimi, štejejo drugače: prvi, drugi ...

Kot material za štetje se najprej uporabljajo homogeni predmeti, ki se razlikujejo po barvi ali velikosti (zastavice različnih barv), kasneje pa zbirke predmetov iste vrste (posode, živali), pa tudi materiali brez risb (trakovi, figure). Nova smer dela je prikaz odvisnosti vrstnega mesta predmeta od smeri štetja. Na primer: ali učitelj na mizo postavi 3 različne avtomobile (tovornjak, avto, traktor) v vrsto? Ponuja odgovor na vprašanje: koliko jih je? Potem se začne igra: avtomobili so šli na bencinsko črpalko: tovornjak gre prvi, avto gre drugi? tretji je traktor. Učitelj postavlja vprašanja: kateri je osebni avtomobil? traktor? Toda na poti je znak za avto, ki označuje, da ne morete naprej, morate iti nazaj. Avtomobili se obračajo v drugo smer: zdaj je tisti, ki je bil zadnji, prvi. Avtomobili vozijo, učitelj pa ugotovi, katero številko ima vsak od avtomobilov. Sposobnost razlikovanja med kvantitativnim in ordinalnim štetjem lahko utrjujemo v didaktičnih igrah.

Igra "Katera igrača je izginila?"

Postavite igrače v določenem vrstnem redu. Otroci zaprejo oči in voditelj odstrani eno od igrač.

Igra "Kdo bo prvi poklical?"

Otrokom se pokaže slika, na kateri so predmeti razporejeni v vrsto (od leve proti desni ali od zgoraj navzdol). Voditelj se dogovori, kje naj začne šteti predmete: od leve proti desni, od zgoraj navzdol. Večkrat udarite s kladivom. Otroci morajo prešteti število zvokov in najti igračo, ki je na označenem mestu. Zmaga tisti, ki prvi poimenuje igračo.

Primerjava števil

Možnosti naloge:

Primerjava skupin predmetov, predstavljenih s simboli in modeli geometrijske oblike.

Otroci na primer ugibajo, koga je več v tramvaju: fantov ali deklet, če so fantje na tabli predstavljeni s krogi, dekleta pa s kvadratki.

Omogočanje različnih analizatorjev. Na primer, dvignite roko 1-krat več, kot je gumbov na kartici; štejte 1 kvadrat manj, kot slišite zvoke.

Uporaba številske lestvice. Modri in rdeči krogi, pobarvani na obeh straneh, so razporejeni v vrstah po 5 (10) kosov. Število krogov v vrsti zaporedno povečamo za 1, pri čemer »dodatni« krog obrnemo na drugo stran. Številčna lestvica vam omogoča vizualizacijo zaporedja števil v naravnem nizu.

Kvantitativna sestava števil iz enot

Otroci se seznanijo s sestavo števil iz enot znotraj 5.

Oprema:

A) predmeti iste vrste, ki se razlikujejo po barvi, obliki, velikosti (kompleti gnezdilnic, zastave različnih barv);

B) predmeti, ki jih združuje generični koncept (posoda, pohištvo, oblačila, čevlji, živali);

C) brezplosni material (geometrijske oblike, trakovi različnih širin).

Algoritem za rešitev tega problema

Kako je sestavljena skupina?

Koliko različnih predmetov vsebuje?

Koliko predmetov je skupaj?

Poimenujte tako predmete kot njihovo količino.

Možnosti naloge:

Igra "Poimenuj 3 (4,5) predmete

Z elementi tekmovanja »Kdo zna hitreje poimenovati 3 (4,5) klobuke?

Igra z žogo "Poznam 5 imen deklet"

Oblikovanje kvantitativnih idej v pripravljalna skupina

Štetje skupin predmetov

Pri utrjevanju spretnosti štetja in štetja je pomembno, da vadite ne samo štetje posameznih predmetov, temveč tudi skupine, sestavljene iz homogenih predmetov. Otrokom se pokaže skupina predmetov (matrjoške). Vprašanja "Koliko skupin?" Koliko gnezdilk je v vsaki skupini? Koliko gnezdilk je skupaj? Vsakokrat se vzpostavi povezava med številom skupin in številom objektov v skupini. Otroci vidijo: če se število predmetov v skupini poveča, se število skupin zmanjša in obratno. Otroci so pripravljeni na obvladovanje decimalnega številskega sistema in štetja z deseticami.

Učitelj ima na tabli 10 krogcev. Vprašanja: koliko krogov? O desetih predmetih lahko rečemo drugače: en deset. Na naslednji trak položite še 10 krogov. Vprašanja: Koliko je krogov? Lahko bi rekli: še deset. Koliko desetic je skupaj? Dva ducata. Kaj je več kot 2 desetici ali 1? Kaj je manjše? Sklep: 2 desetici sta več kot 1, deset je manj kot 2. Otroke lahko navajate na uporabo štetja v skupinah v Vsakdanje življenje: priročno je kupovati majhne predmete na ducat (gumbe, sponke za lase, sponke, jajca).

Verbalno štetje

Za razjasnitev znanja o zaporedju naravnih števil uporabljamo posebne vaještetje naprej in nazaj. Učitelj, začenši z 1 predmetom, zaporedno dodaja elemente enega za drugim, pri čemer otroke vsakič vpraša o količini. Vaje o zaporednem zmanjševanju števil se izvajajo na podoben način (bilo je 9 predmetov, eden je bil odstranjen, koliko jih je ostalo? Koliko jih je treba odstraniti, da ostanejo?) Lestvene vaje vam omogočajo, da utrdite znanje o direktno in obratno zaporedje števil na zanimiv način. Otroci hodijo gor in dol po stopnicah lestve, pri čemer štejejo bodisi število korakov, ki so jih že naredili, bodisi število korakov, ki jih še morajo prehoditi. (Preštejmo, koliko korakov je še do kozarca. Preštejmo, koliko korakov nam je še ostalo do kozarca: 10,9,8 ...)

Vaje s številskimi figurami.

Številske številke od 1 do 10 so postavljene v vrsto vzdolž plošče, dve figuri sta postavljeni izven mesta. Otroci določijo, katera figura je »izgubljena«. Več figur je mogoče razporediti v obratnem vrstnem redu.

Igra "Številke govorijo"

Poklicani otroci dobijo v roke številčne figure. Otroci so številke in karte s številkami jim bodo povedale katere. Ukaz igralcem: "Številke, stojte v vrstnem redu, začnite z najmanjšo!" Po tem vas učitelj povabi, da poveste o sebi. Na primer: »Številka 4 je rekla številki 5: Jaz sem za enega manjši od tebe! Kaj mu bo odgovorila številka 5? Kaj bo rekel na številko 6? Za utrjevanje spretnosti štetja v vrstnem redu naprej in nazaj se uporabljajo igre: »Poimenuj manjkajoče število«, »Štej naprej«, »Kdor zna - naj nadaljuje s štetjem«.

Učitelj razloži pravila igre "Jaz bom dal igrače na mizo, vi pa preštejte, koliko jih je." Torej, na mizi so 3 kocke. Učitelj postavi še eno 1 - otrok reče "štiri" itd. Zanimanje za takšne igre se poveča, če se igrajo v krogu, učitelj otrokom meče žogo in podaja robček. Pravila igre: ne ponavljajte že imenovanega števila, ne začnite šteti od številke 1.

Vzpostavljanje medsebojno inverznih razmerij med sosednjimi števili.

Od vaj za primerjavo števil nizov predmetov, izraženih s sosednjimi številkami, otroci preidejo na primerjanje števil brez zanašanja na vizualni material.

2. Poimenuj število, večje od 5 (6,7) za 1.

Poimenujte "sosede številke"

Za dokončanje takšnih nalog je treba razložiti pomen besed "pred" in "potem", "prejšnje in naslednje" številke. Izraz "pred" pomeni, da so številke manjše, "za" pa večje od navedenega. Stroški do 5? Kaj po 5?

Poimenujte številke /3,4 številke/, ki pridejo za 4,

Uganete, katera številka manjka med 7 in 5, 8 in 6?

Poimenujte 2 številki, med njima pa pustite eno številko.

Sestava števila iz dveh manjših števil

Prikazani so vsi načini sestavljanja števil znotraj pete.

Število 2 je 1 in 1, 3 je 2 in 1, 1 in 2, 4 je 3 in 1, 2 in 2, 1 in 3, 5 je 4 in 1, 2 in 3, 1 in 4.

Na platnu za stavljanje so 3 krogi iste barve. Obračanje hrbtna stran zadnji krog, vprašamo "Koliko skupaj?" Kako je sestavljena skupina? Iz 2 rdečih in 1 modrega kroga.” Nato obrnemo še eno, ugotovimo, kako je skupina zdaj sestavljena. Sklep: številko 3 lahko sestavimo na različne načine; od 2 in 1, od 1 in 2. Za utrjevanje znanja uporabljamo vaje:

Zgodbe - težave »Na zgornji žici so sedele 3 lastovke, 1 lastovka se je preselila na spodnjo žico. Koliko lastovk je skupaj? Kako zdaj sedijo? Kako drugače lahko sedijo?

Naloge: en otrok vzame 3 želode /kamenčke/ v obe roki, ostali ugibajo, koliko jih je v vsaki roki.

Igra "Ugani številko." Na kartici je od 3 do 5 krogov, druga karta je obrnjena z zadnjo stranjo. Uganiti morate število na obrnjeni karti, če skupaj tvorita število 3 /4,5/.

Obvladovanje sestave števila iz 2 števil zagotavlja prehod k poučevanju otrok za računanje.

Spoznavanje številk.

V procesu poučevanja štetja učitelj pokaže različne poti označevanje poljubne količine. Da bi to naredili, se desno od skupine predmetov (po tem, ko so bili prešteti) položi enako število palic, obesi se kartica za štetje ali številčna figura. Nato pokažejo način grafične označbe števila - števila. Raziskava A.M. Leushina je pokazala učinkovitost seznanjanja s številkami vzporedno z oblikovanjem dveh številk hkrati. V prvi lekciji je prikazana tvorba številk 1 in 2, prikazani sta številki 1 in 2. Številka 1 je označena s številko 1, pesmi "Tu je ena ali ena, zelo tanka, kot pletilna igla" se berejo. Široko se uporabljajo različna anketna dejanja: sledenje obrisu številke s prstom, risanje po zraku, senčenje konturnih številk, pa tudi uporaba figurativnih primerjav med anketiranjem (ena je kot vojak, 8 je kot snežak). Posebna pozornost zasluži številko 10, saj jo pišemo z dvema števkama 0 in 1. Zato je treba otroke najprej seznaniti z ničlo. Otroci se naučijo koncepta ničle tako, da opravijo nalogo štetja predmetov enega za drugim. Na primer, na mizi je 9 kock in številka 9. Učitelj dosledno odstranjuje eno kocko naenkrat in zahteva štetje in pokaže ustrezno številko. Ko na mizi ostane 1 kocka, učitelj predlaga, da jo odstranite. Koliko kock je zdaj? Brez ali nič kocke. Ničelna kocka je označena s številko 0. Na mizi je 0 kock, Kolya pa ima 1 kocko. Kje je največ kock? To pomeni, da je 1 večje od 0, 0 je manjše od 1. Ko so vsa števila preučena, se uporabijo didaktične igre za njihovo utrjevanje.

Igra "Številka se je izgubila", "Zmeda". Številke so na mizi postavljene po vrstnem redu, eno ali več števil se zamenja. Otroci morajo najti te spremembe. Igra "Katera številka manjka?" Igra tudi odstrani 1-2 številki. Igralci ne le opazijo sprememb, ampak tudi povedo, kje je katera številka in zakaj. Igra "Poišči številke sosedov." Vsakemu otroku je ponujena kartica s sliko številke, on pa mora poimenovati prejšnje in naslednje številke. Igra "Odstranjevanje številk." Lekcijo lahko končate z igro, če številk v prihodnosti ne boste potrebovali. Številke so razložene na mizah pred vsemi. Otroci izmenično postavljajo uganke o številih. Vsak otrok, ki ugane, o kateri številki govorimo, jo odstrani številske serije. Uganke so lahko zelo raznolike. Na primer, odstranite številko, ki je za številko 6, pred številko 4; odstrani številko, odstrani številko, ki pove, kolikokrat bom plosknil z rokami: številka, ki se pojavi v pravljici o Sneguljčici.

Razdelitev celote na dele.

Ta naloga pomaga učencem pripraviti razumevanje ulomkov.

Zaporedje dela:

Razdelitev predmeta na dele z zgibanjem (upogibom) (Kvadrat prepognemo na 4 dele)

Razdelitev predmeta na dele z rezanjem. (Trak papirja razrežite na 2 dela, kvadrat na 2 dela, da dobite 2 trikotnika).

Razdelitev "okusnih" stvari na dele: piškoti, jabolka, sladkarije itd. Te naloge spodbujajo otrokovo aktivnost pri učenju snovi. /Kaj storiti, če morate v trgovini kupiti le pol štruce kruha, razdeliti piškote, jabolko med prijateljice/.

Z enačenjem celotnega predmeta in njegovih delov otroci pridejo do zaključka: celota je več kot polovica, polovica je več kot četrtina, celota je več kot četrtina. Pomembno je, da otrokom pokažete potrebo po natančnosti pri zgibanju in rezanju. Predmete lahko razdelimo na enake ali neenake dele. Deli se imenujejo polovice le, če so deli enaki. Besedniško delo: razdeli na dele, celota, polovica, na pol, ena iz dveh delov, ena iz 4 delov, ena druga, ena četrtina. V naslednjih učnih urah se izvajajo vaje v razdelitvi geometrijskih likov na 2, 4, 8 delov in sestavljanju celih likov iz delov. Na primer: kako naj zložite in razrežete kvadrat, da dobite 2 enaka pravokotnika? Ko otroci obvladajo tehniko merjenja, je predlagano, da palico, palico ali desko razdelite na 2, 4, 8 enakih delov. Fantje vidijo, da se ti predmeti ne seštevajo, naučene metode deljenja niso primerne. Kaj naj naredim? Učitelj pred otroke položi predmete, ki jih lahko uporabimo kot mere. Posledično otroci z učiteljem pridejo do zaključka, da morajo izbrati primerno mero, odmeriti kos, ki je enak dolžini predmeta, mero /zgib/ razdeliti na ustrezno število delov in nato izmeriti. te dele na predmetu označite s svinčnikom. Koristno je vaditi deljenje geometrijskih likov, narisanih na karirasti papir. Otroci narišejo figure določene velikosti, nato pa jih po navodilih učitelja razdelijo na 2 ali 4 enake dele, ki merijo s kvadratom.

ellesilver.ru

Norme

Pojasnila Rospotrebnadzorja

Kako spremljati skladnost s SanPiN

Uprava predšolske vzgojne ustanove

Oddelek za izobraževanje občinskega, regionalnega, zveznega pomena

Rospotrebnadzor

Tožilstvo Ruske federacije

Pooblaščeni predstavniki predsednika po okrožjih

Predstavniki stranke

Kako doseči ločitev skupine

Kakšne so posledice neupoštevanja standardov?

Kako otroku pomagati pri prilagajanju

Tabela starosti otrok

Predšolski otroci

Vodilne dejavnosti otroka v predšolski dobi

Šoloobvezni otroci

Razvoj in vzgoja otroka po starosti

Zgodnji razvoj otrok

Razvoj otrok osnovne predšolske starosti

Razvoj govora pri predšolskih otrocih

Oglejte si vsebino dokumenta "Oblikovanje elementarnih matematičnih konceptov predšolskih otrok (količina in štetje)"

Oglejte si vsebino dokumenta
"Oblikovanje elementarnih matematičnih konceptov predšolskih otrok (količina in štetje)"