Povečanje števila ločitev in zmanjšanje rodnosti, porast kriminala na področju družinskih in družinskih odnosov ter povečanje tveganja za izpostavljenost otrok nevrozam zaradi neugodne psihološke klime v družini. »Družinsko življenje igra veliko vlogo pri oblikovanju osebnosti in ne le odnosa med otrokom in starši, temveč tudi odraslimi samimi. Nenehni prepiri med njimi, laži, konflikti, pretepi, despotizem prispevajo k zlomom v otrokovi živčni dejavnosti in nevrotičnem stanju." Ti in drugi znaki neorganiziranosti družine kažejo na krizno stanje njenega razvoja v sedanji fazi in na povečanje števila disfunkcionalne družine sindikati. V takih družinah ljudje najpogosteje dobijo resne psihične travme, ki še zdaleč ne vplivajo najbolje na njihovo nadaljnjo usodo.

Znani otroški psihiater M.I.Buyanov meni, da je vse na svetu relativno - tako dobro počutje kot slabo počutje. Hkrati pa meni, da so družinske težave ustvarjanje neugodnih pogojev za razvoj otroka. Po njegovi interpretaciji disfunkcionalna družina za otroka ni sinonim za asocialno družino. Obstaja veliko družin, o katerih s formalnega vidika ni mogoče reči nič slabega, vendar bo za določenega otroka ta družina nefunkcionalna, če v njej obstajajo dejavniki, ki negativno vplivajo na otrokovo osebnost in poslabšajo njegovo negativno čustveno in duševno stanje. . "Za enega otroka," poudarja M. I. Buyanov, "primerna je družina, za drugega pa bo ista družina povzročila boleče čustvene izkušnje in celo duševno bolezen.

Obstajajo različne družine, različni so otroci, tako da ima le sistem odnosov "družina - otrok" pravico, da se šteje za "uspešnega" ali "disfunkcionalnega".

Tako je stanje duha in vedenje otroka nekakšen pokazatelj družinskega počutja. "Napake v vzgoji" - meni MI Buyanov, - je to prvi in ​​najpomembnejši pokazatelj družinskih težav."

Disfunkcionalne družine so družine z nizkim socialnim statusom, na katerem koli od življenjskih sfer ali več hkrati, ki se ne morejo spopasti z dodeljenimi funkcijami, njihove prilagodljive sposobnosti so znatno zmanjšane, proces družinska vzgoja otrok napreduje z velikimi težavami, počasi, neučinkovito.

Pod pojmom disfunkcionalna razumemo družino, v kateri je struktura porušena, notranje meje so zabrisane, osnovne družinske funkcije so razvrednotene ali spregledane, obstajajo očitne ali skrite napake v vzgoji, zaradi katerih se psihološka klima v njej se moti in pojavijo se »težki otroci«.

Ob upoštevanju prevladujočih dejavnikov, ki negativno vplivajo na razvoj otrokove osebnosti, smo disfunkcionalne družine pogojno razdelili v dve veliki skupini, od katerih vsaka vključuje več sort.

1. Prvo skupino sestavljajo družine z jasno (odprto) obliko težav - tako imenovane konfliktne, problematične družine, asocialne, nemoralne - kriminalne in družine s pomanjkanjem izobraževalnih virov (zlasti nepopolne družine).
2. Drugo skupino predstavljajo navzven ugledne družine, katerih življenjski slog ne povzroča skrbi in kritik javnosti. Vendar so vrednotni odnosi in vedenje staršev močno v nasprotju z univerzalnimi človeškimi moralnimi vrednotami, kar ne more le vplivati ​​na moralni značaj otrok, vzgojenih v takšnih družinah. Posebnost teh družin je, da odnos njihovih članov na zunanji, družbeni ravni naredi ugoden vtis, posledice nepravilne vzgoje pa so na prvi pogled nevidne, kar včasih zavede druge, kljub temu pa uničujoče vplivajo na osebnostno oblikovanje otrok. Te družine pri nas uvrščamo med notranje prikrajšane (z latentno obliko prikrajšanosti) in vrste takšnih družin so precej raznolike.

Vrste disfunkcionalnih družin v sodobni družbi

Posebnost družin z jasno (zunanjo) obliko težav je, da imajo oblike te vrste družine izrazit značaj, ki se kaže hkrati na več področjih družinskega življenja (na primer na družbeni in materialni ravni), ali izključno na ravni medosebnih odnosov, kar vodi v neugodno psihološko klimo v družinski skupini. Običajno v družini z jasno obliko težav otrok doživi fizično in čustveno zavrnitev s strani staršev (nezadostna skrb zanj, nepravilna nega in prehrana, različne oblike nasilje v družini, ignoriranje njegovega duševnega sveta izkušenj). Zaradi teh neugodnih znotrajdružinskih dejavnikov se pri otroku razvije občutek neustreznosti, sram do sebe in staršev pred drugimi, strah in bolečina za svojo sedanjost in prihodnost.

Med navzven prikrajšanimi družinami so najpogostejše tiste, v katerih je eden ali več članov odvisnih od uživanja psihoaktivnih snovi, predvsem alkohola in mamil. Oseba, ki trpi zaradi alkoholizma in drog, v svojo bolezen vključuje vse, ki so mu blizu. Zato ni naključje, da so specialisti začeli posvečati pozornost ne le bolniku samemu, ampak tudi njegovi družini, s čimer so spoznali, da je odvisnost od alkohola in drog družinska bolezen, družinski problem.

Eden najmočnejših neuspešnih dejavnikov, ki uničujejo ne le družino, ampak tudi duševno ravnovesje otroka, je alkoholizem staršev. Lahko negativno vpliva ne le v trenutku spočetja in med nosečnostjo, temveč tudi skozi celotno življenje otroka. Družine z odvisnostjo od alkohola. Kot psihologi (B.S.Bratus, V.D. Moskalenko, E.M.Mastyukova, F.G. », kar spremlja izguba družbenih in moralnih vrednot in vodi v družbeno in duhovno degradacijo. Na koncu družine s kemično odvisnostjo postanejo socialno in psihično prikrajšane.

Življenje otrok v takšnem družinskem vzdušju postane neznosno, spremeni jih v socialne sirote z živimi starši.

Življenje z alkoholičnim bolnikom vodi v resno duševne motnje pri drugih družinskih članih, katerih kompleks strokovnjaki označujejo z izrazom, kot je soodvisnost.

Soodvisnost nastane kot odgovor na dolgotrajno stresno situacijo v družini in vodi v trpljenje vseh članov družinske skupine. Otroci so v tem pogledu še posebej ranljivi. Pomanjkanje potrebnih življenjskih izkušenj, krhka psiha - vse to vodi v dejstvo, da neskladje, ki vlada v hiši, prepiri in škandali, nepredvidljivost in pomanjkanje varnosti, pa tudi odtujeno vedenje staršev globoko travmatizirajo otrokovo dušo in posledice te moralne in psihološke travme pogosto pustijo globok pečat do konca življenja.

Najpomembnejše značilnosti procesa odraščanja otrok iz "alkoholnih" družin so to:

1. Otroci odraščajo v prepričanju, da je svet nevaren kraj in ljudem ni mogoče zaupati;
2. Otroci so prisiljeni skrivati ​​svoja resnična čustva in izkušnje, da bi jih odrasli sprejeli; ne zavedajo se svojih občutkov, ne vedo, kaj je njihov razlog in kaj bi z njim, a v skladu z njimi gradijo svoje življenje, odnose z drugimi ljudmi, z alkoholom in mamili. Otroci med tem prenašajo svoje rane in izkušnje odraslo življenje pogosto postanejo kemično odvisni. In spet se pojavijo iste težave, ki so bile v hiši njihovih pivcev;
3. Otroci občutijo čustveno zavračanje odraslih, ko nehote delajo napake, ko ne izpolnijo pričakovanj odraslih, ko odkrito pokažejo svoja čustva in izrazijo svoje potrebe;
4. Otroci, predvsem starejši v družini, so prisiljeni prevzeti odgovornost za vedenje svojih staršev;
5. Starši otroka morda ne dojemajo kot ločeno bitje s svojo vrednostjo, verjamejo, da bi moral otrok čutiti, videti in delati enako kot oni;
6. Samospoštovanje staršev je lahko odvisno od otroka. Starši ga lahko obravnavajo kot enakega, ne da bi mu dali možnost, da je otrok;
7. Družina z odvisnimi starši je nevarna zaradi desocializirajočega vpliva ne le na lastne otroke, temveč tudi zaradi širjenja destruktivnega učinka na osebnostni razvoj otrok iz drugih družin. Okoli takšnih hiš se praviloma pojavljajo cele družbe sosedskih otrok, zahvaljujoč odraslim se seznanijo z alkoholom ter kriminalno in nemoralno subkulturo, ki prevladuje med pivci.

Med očitno disfunkcionalnimi družinami velika skupina pobotati se družine s kršenjem odnosov med starši in otroki... V njih je vpliv na otroke desocializiran, ne kažejo se neposredno skozi vzorce nemoralnega vedenja staršev, kot je to v »alkoholnih« družinah, temveč posredno, zaradi kronično zapletenih, pravzaprav nezdravih odnosov med zakoncema, ki se za katero je značilno pomanjkanje medsebojnega razumevanja in vzajemnega spoštovanja, povečanje čustvene odtujenosti in prevlada konfliktov.interakcij.

seveda konfliktna družina ne postane takoj, ampak nekaj časa po ustanovitvi zakonske zveze. In v vsakem primeru obstajajo razlogi, ki so povzročili družinsko vzdušje. Vendar niso vse družine uničene, mnogim se uspe ne le upreti, ampak tudi okrepiti družinske vezi. Vse to je odvisno od tega, kaj je povzročilo nastanek konfliktne situacije in kakšen je odnos do nje vsakega od zakoncev, pa tudi od njihove naravnanosti na konstruktiven ali destruktiven način reševanja družinskega konflikta. Zato je treba razlikovati med pojmi "družinski konflikti" in "konfliktne družine", saj konflikt v družini, čeprav precej nasilen, ne pomeni, da gre za konfliktno družino, ne kaže vedno na njeno nestabilnost.

"Sporne zakonske zveze"- omenjeno v eni od referenčnih knjig o družinskih težavah, - se imenujejo takšne družine, v katerih nenehno obstajajo področja, kjer se interesi, nameni, želje vseh ali več družinskih članov (zakoncev, otrok, drugih sorodnikov, ki živijo skupaj) srečujejo, kar povzroča do močnih in dolgotrajnih negativnih čustvenih stanj, nenehne sovražnosti zakoncev drug do drugega. Konflikt- kronično stanje takšne družine.

Ne glede na to, ali je konfliktna družina hrupna, škandalozna, kjer povišani toni, razdraženost postanejo norma v odnosu zakoncev, ali tiha, kjer zakonske odnose zaznamuje popolna odtujenost, želja po izogibanju vsakršni interakciji, negativno vpliva na oblikovanje otrokovo osebnost in lahko povzroči različne antisocialne manifestacije v obliki deviantnega vedenja.

V konfliktnih družinah pogosto primanjkuje moralne in psihološke podpore. Značilnost konfliktnih družin je tudi kršitev komunikacije med njenimi člani. Nezmožnost komuniciranja se praviloma skriva za dolgotrajnim, nerešenim konfliktom ali prepirom.

Konfliktne družine so bolj »tihe« kot brezkonfliktne družine, v katerih si zakonca redkeje izmenjujeta informacije, izogibata se nepotrebnim pogovorom. V takih družinah skoraj nikoli ne rečejo "mi", raje rečejo samo "jaz", kar kaže na psihološko izoliranost zakonskih partnerjev, njihovo čustveno neenotnost. In končno, v problematičnih, večno sprtih družinah se komunikacija med seboj gradi v monološkem načinu, ki spominja na pogovor gluhih: vsak pove svoje, najpomembnejše, boleče, a nihče ga ne sliši; kot odgovor zveni isti monolog.

Otroci, ki so se sprli med starši, imajo v življenju negativne izkušnje. Negativne podobe iz otroštva so zelo škodljive, pogojujejo razmišljanje, občutke in dejanja že v odrasli dobi. Zato se morajo starši, ki ne znajo najti medsebojnega razumevanja, vedno spomniti, da tudi z neuspešno poroko otroci ne bi smeli biti vpleteni v družinske konflikte. O otrokovih težavah bi morali razmišljati vsaj toliko kot o svojih.

Otroško vedenje se izkaže za nekakšen pokazatelj družinskega počutja ali težav. Korenine prikrajšanosti v vedenju otrok je enostavno ugotoviti, če otroci odraščajo v očitno prikrajšanih družinah. Veliko težje je to narediti v odnosu do tistih "težkih" otrok in mladostnikov, ki so bili vzgojeni v precej uspešnih družinah. In le pozorna pozornost na analizo družinskega ozračja, v katerem je minilo življenje otroka, ki je spadal v "rizično skupino", omogoča ugotoviti, da je bilo dobro počutje relativno. Navzven urejeni odnosi v družinah so pogosto nekakšna krinka za čustveno odtujenost, ki vlada v njih, tako na ravni zakonskih kot tudi otrok-starševskih odnosov. Otroci pogosto doživljajo akutno pomanjkanje starševske ljubezni, naklonjenosti in pozornosti zaradi uradne ali osebne zaposlitve zakoncev.

Posledica takšne družinske vzgoje otrok pogosto postane izrazita sebičnost, aroganca, nestrpnost, težave pri komunikaciji z vrstniki in odraslimi.

V zvezi s tem je zanimivo klasifikacija družinskih zvez, ki ga je predlagal V. V. Yustitskis, ki loči družino med "nezaupljivimi", "frivolnimi", "zvitimi" - s temi metaforičnimi imeni označuje določene oblike latentnih družinskih težav.

"Nezaupljiva" družina... Značilna lastnost je povečano nezaupanje do drugih (sosedov, znancev, sodelavcev, zaposlenih v ustanovah, s katerimi morajo družinski člani komunicirati). Družinski člani namerno menijo, da so vsi neprijazni ali preprosto brezbrižni, njihovi nameni do družine pa so sovražni.

Ta položaj staršev tudi pri otroku samem oblikuje nezaupljiv in sovražen odnos do drugih. Razvija sumničavost, agresivnost, vse težje vstopa v prijateljske stike z vrstniki.

Otroci iz takih družin so najbolj ranljivi za vpliv antisocialnih skupin, saj jim je blizu psihologija teh skupin: sovražnost do drugih, agresivnost. Zato z njimi ni lahko vzpostaviti čustvenega stika in pridobiti njihovo zaupanje, saj ne verjamejo v iskrenost vnaprej in čakajo na ulov.

"Neresna" družina... Razlikuje se po brezskrbnem odnosu do prihodnosti, želji živeti en dan, pri čemer ni mar, kakšne bodo posledice današnjih dejanj jutri. Člani takšne družine gravitirajo k trenutnim užitkom, načrti za prihodnost so običajno nejasni. Če nekdo izrazi nezadovoljstvo s sedanjostjo in željo po drugačnem življenju, o tem ne razmišlja resno.

Otroci v takih družinah odraščajo šibko, neorganizirani, privlačijo jih primitivna zabava. Napačno ravnajo najpogosteje zaradi nepremišljenega odnosa do življenja, pomanjkanja trdnih načel in pomanjkanja lastnosti močne volje.

V Na "previto" družino, najprej cenijo podjetnost, srečo in spretnost pri doseganju življenjskih ciljev. Glavna stvar je sposobnost doseči uspeh na najkrajši možni način, z minimalno porabo dela in časa. Hkrati pa člani takšne družine včasih zlahka prekoračijo meje dovoljenega. Zakoni in morala.

Do lastnosti, kot so trdo delo, potrpežljivost, vztrajnost, je odnos v takšni družini skeptičen, celo zaničujoč. Kot rezultat takšne "vzgoje" se oblikuje odnos: glavna stvar je, da te ne ujamejo.

Obstaja veliko sort družinske strukture, kjer so ti znaki zglajeni, posledice nepravilne vzgoje pa niso tako opazne. Ampak še vedno so tam. Morda je najbolj opazna duševna osamljenost otrok.

Razmislite o nekaterih vrstah družin, povezanih z skrite oblike družinskih težav:

Družine so se osredotočile na uspeh otroka a. Možen tip notranje disfunkcionalne družine so na videz povsem normalne tipične družine, kjer se zdi, da starši svojim otrokom posvečajo dovolj pozornosti in jim pripisujejo pomen. Celoten spekter družinskih odnosov se odvija v prostoru med starostnimi in individualnimi značilnostmi otrok ter pričakovanji staršev, ki na koncu oblikujejo otrokov odnos do sebe in njegovega okolja. Starši otrokom vzbujajo željo po dosežkih, ki jih pogosto spremlja pretiran strah pred neuspehom. Otrok čuti, da so vse njegove pozitivne povezave s starši odvisne od njegovega uspeha, boji se, da bo ljubljen le, dokler bo vse dobro delal. Ta odnos niti ne zahteva posebnih formulacij: tako je jasno izražen v vsakodnevnih dejanjih, da je otrok nenehno v stanju povečanega čustvenega stresa samo zaradi pričakovanja vprašanja, kako je njegova šola (šport, glasba itd.) so. Vnaprej je prepričan, da ga čakajo "le" očitki, vzpodbude in še hujše kazni, če mu ne bo uspelo doseči pričakovanega uspeha.

Psevdo-vzajemne in psevdo-sovražne družine... Da opišem nezdravo družinski odnosi, ki so skrite, zastrte, nekateri raziskovalci uporabljajo pojem homeostaza, torej družinske vezi, ki so omejevalne, obubožane, stereotipne in skoraj neuničljive. Najbolj znani sta dve obliki takšnih odnosov - psevdo-vzajemnost in psevdo-sovražnost. V obeh primerih govorimo o družinah, katerih člani so med seboj povezani z neskončno ponavljajočimi se stereotipi čustvenih medsebojnih reakcij in so med seboj v fiksnih položajih, ki preprečujejo osebno in psihološko ločitev družinskih članov. Psevdo-vzajemne družine spodbujajo izražanje le toplih, ljubečih, podpornih čustev, sovražnost, jezo, razdraženost in druga negativna čustva pa na vse mogoče načine skrivajo in zatirajo. V psevdosovražnih družinah je nasprotno običajno izražati le sovražna čustva, nežna pa zavračati. Prvi tip družin domači avtorji imenujejo psevdosolidarne ali psevdokolaborativne.

To obliko zakonske interakcije je mogoče prenesti v sfero odnosov med otroki in starši, kar ne more le vplivati ​​na oblikovanje otrokove osebnosti. Ne uči se toliko čutiti, ampak se "igrati z občutki" in se osredotočati izključno na pozitivno stran njihove manifestacije, medtem ko ostajajo čustveno hladni in odtujeni. Ko bo otrok iz takšne družine postal odrasel, bo kljub prisotnosti notranje potrebe po skrbi in ljubezni raje nevmešaval v osebne zadeve osebe, tudi najbližje, in bo čustveno odmaknjenost dvignil do točke. popolne odtujenosti njegovemu glavnemu življenjskemu principu.

Raziskovalci, ki preučujejo psihologijo takih družin, označujejo kot najpogostejše tri posebne oblike opazili v njih slabo počutje: rivalstvo, zaznano sodelovanje in izolacija.

Rivalstvo se kaže v želji dveh ali več družinskih članov, da si zagotovijo prevladujoč položaj v domu. Na prvi pogled je to primat pri odločanju: finančni, ekonomski, pedagoški (glede vzgoje otrok), organizacijski itd. Znano je, da je problem vodenja v družini še posebej pereč v zgodnjih letih zakona: mož in žena se pogosto prepirata, kdo od njiju naj bo glava družine.

Tekmovanje je dokaz, da v družini ni prave glave.

Otrok v taki družini odrašča brez tradicionalne delitve vlog v družini, kar je pravilo, da ob vsaki priložnosti ugotovimo, kdo je zadolžen za »družino«. Otrok razvije mnenje, da so konflikti norma.

Lažno sodelovanje... Precej pogosta je tudi takšna oblika družinskih težav, kot je namišljeno sodelovanje, ki pa jo na zunanji, družbeni ravni »pokrivajo« na videz harmonični odnosi zakoncev in drugih družinskih članov. Konflikti med možem in ženo ali zakoncema in njunimi starši na površini niso vidni. Toda to začasno zatišje se nadaljuje le do trenutka, ko eden od družinskih članov spremeni svoj življenjski položaj. Namišljeno sodelovanje se lahko jasno pokaže v situaciji, ko se, nasprotno, eden od družinskih članov (pogosto žena) po dolgem času opravljanja le gospodinjskih opravil odloči, da se vključi v poklicno dejavnost. Kariera zahteva veliko truda in časa, zato je seveda treba gospodinjska opravila, ki jih je opravljala samo žena, prerazporediti med druge družinske člane in tisto, na kar ti niso pripravljeni.

V takšni družini otrok ne oblikuje odnosa do sodelovanja s svojimi družinskimi člani, do iskanja kompromisa. Nasprotno, meni, da bi moral vsak podpirati drugega, dokler ni v nasprotju z njegovimi osebnimi interesi.

Izolacija... Poleg rivalstva in namišljenega sodelovanja je izolacija precej pogosta oblika družinskih težav. Relativno preprosta različica takšne težave v družini je psihološka izolacija ene osebe v družini od drugih, najpogosteje je to ovdoveli starš enega od zakoncev. Kljub temu, da živi v hiši svojih otrok, ne sodeluje neposredno v življenju družine: nikogar ne zanima njegovo mnenje o določenih vprašanjih, ne sodeluje pri razpravah o pomembnih družinskih problemih in niti ne sodeluje. spraševal o njegovem počutju, saj vsi vedo, da "je vedno bolan". Nanj so se pač navadili, kot na kos pohištva in menijo, da je njihova dolžnost le, da poskrbijo, da je bil pravočasno nahranjen.

Možna je tudi možnost medsebojne izolacije dveh ali več družinskih članov. Čustvena odtujenost zakoncev lahko na primer pripelje do tega, da vsak od njiju raje večino časa preživi zunaj družine, s svojim krogom poznanstev, posla in zabave. Preostala zakonca zgolj formalno, je večja verjetnost, da bosta oba odšla, kot da bi preživela čas doma. Družina temelji bodisi na potrebi po vzgoji otrok bodisi iz prestižnih, finančnih in drugih podobnih razlogov.

Medsebojno izolirani lahko postanejo mlade in starševske družine, ki živijo pod isto streho. Včasih z gospodinjstvom tečeta ločeno, kot dve družini v skupnem stanovanju. Pogovori se vrtijo predvsem o vsakodnevnih težavah: kdo je na vrsti čiščenje na javnih mestih, komu in koliko plačati komunale itd.

Otrok v takšni družini opazuje situacijo čustvene, psihične, včasih tudi fizične izolacije družinskih članov. Tak otrok nima občutka navezanosti na družino, ne ve, kaj je skrbeti za drugega družinskega člana, če je star ali bolan.

Naštete oblike niso omejene na vrste družinskih težav. Hkrati vsak od odraslih, zavestno ali nezavedno, skuša otroke uporabiti v funkciji, ki je koristna zase. Otroci, ko odraščajo in se zavedajo družinskih razmer, se začnejo z odraslimi igrati igric, katerih pravila so jim vsiljena. Še posebej jasno se težaven položaj otrok v družinah s takšno ali drugačno obliko psihične stiske kaže v vlogah, ki so jih prisiljeni prevzeti na pobudo odraslih. Ne glede na vlogo – pozitivno ali negativno – enako negativno vpliva na oblikovanje otrokove osebnosti, ki ne bo upočasnila, da bi vplivala na njegovo samozavedanje in odnose z drugimi, ne le v otroštvo, ampak tudi v odrasli dobi.

Poleg tega je dobro počutje družine relativno in je lahko začasno. Pogosto popolnoma uspešna družina spada v kategorijo odkrito ali prikrito nefunkcionalnih družin. Zato je treba nenehno izvajati delo za preprečevanje družinskih težav.

Vpliv disfunkcionalne družine na razvoj in vzgojo otroka

Družinska vzgoja je nadzorovan sistem odnosov med starši in otroki, pri čemer imajo vodilno vlogo starši. Prav oni morajo vedeti, katere oblike odnosov z lastnimi otroki prispevajo k harmoničnemu razvoju otrokove psihe in osebnostnih lastnosti in ki, nasprotno, preprečujejo oblikovanje normalnega vedenja pri njih in večinoma, vodijo do učnih težav in osebnostne deformacije.

Napačna izbira oblik, metod in sredstev pedagoški vpliv, praviloma vodi v nastanek nezdravih idej, navad in potreb pri otrocih, ki jih postavljajo v nenormalne odnose z družbo. Velikokrat vidijo starši svojo vzgojno nalogo v doseganju poslušnosti. Zato otroka pogosto niti ne poskušajo razumeti, ampak si prizadevajo učiti, grajati, čim več prebrati dolge zapise, pri čemer pozabljajo, da zapis ni pogovor v živo, ne pogovor od srca do srca, ampak vsiljevanje »resnice«, ki se odraslim zdijo neizpodbitne, vendar jih otrok pogosto ne zazna in ne sprejme, ker jih preprosto ne razume. Ta način nadomestne vzgoje daje staršem formalno zadovoljstvo in je za tako vzgojene otroke popolnoma neuporaben (in celo škodljiv).

Ena od značilnosti družinske vzgoje je stalna prisotnost pred očmi otrok modela vedenja njihovih staršev. Otroci s posnemanjem kopirajo tako pozitivne kot negativne vedenjske značilnosti, se učijo pravil odnosov, ki ne ustrezajo vedno družbeno sprejetim normam. Konec koncev lahko to povzroči asocialne in nezakonite oblike vedenja.

Posebnosti družinske vzgoje se najbolj jasno kažejo v številnih težavah, s katerimi se srečujejo starši, in napakah, ki jih delajo, kar pa ne more negativno vplivati ​​na oblikovanje osebnosti njihovih otrok. Najprej gre za slog družinske vzgoje, katerega izbiro najpogosteje določajo osebni pogledi staršev na probleme razvoja in osebnostnega oblikovanja njihovih otrok.

Vzgojni slog ni odvisen le od družbeno-kulturnih pravil in norm, predstavljenih v obliki narodnih tradicij pri vzgoji, temveč tudi od pedagoškega stališča (stališča) starša glede tega, kako naj se gradijo odnosi med starši in otroki v družini. , o oblikovanju, katere osebnostne lastnosti in lastnosti pri otrocih bi moral voditi njegov vzgojni vpliv. V skladu s tem starš določi model svojega vedenja v komunikaciji z otrokom.

Možnosti starševstva

• stroga- starš deluje predvsem z nasilnimi, direktivnimi metodami, vsiljuje svoj sistem zahtev, togo usmerja otroka po poti družbenih dosežkov, pogosto pa blokira otrokovo lastno aktivnost in pobudo. Ta možnost je na splošno v skladu z avtoritarnim slogom.
• Pojasnilo- prikliče starš zdrava pamet otrok, se zateče k besedni razlagi, saj ima otroka za enakega sebi in je sposoben razumeti razlage, ki so mu naslovljene.
• Avtonomna- starš otroku ne vsiljuje odločitve, mu omogoča, da sam najde izhod iz te situacije, mu daje največjo svobodo pri izbiri in odločanju, največjo neodvisnost, neodvisnost; starš otroka nagradi za manifestacijo teh lastnosti.
• Kompromis- da bi rešil problem, starš prevzame nekaj privlačnega za otroka v zameno za dejanje, ki je zanj neprivlačno, ali razdeli odgovornosti, težave na pol. Starša vodijo interesi in želje otroka, ve, kaj mu lahko ponudi v zameno, na kaj naj obrne otrokovo pozornost.
• Promocija- starš razume, v katerem trenutku otrok potrebuje njegovo pomoč in v kolikšni meri jo lahko in bi moral zagotoviti. Resnično sodeluje v otrokovem življenju, si prizadeva pomagati, deliti z njim svoje težave.
• Simpatično- starš iskreno in globoko sočustvuje in sočustvuje z otrokom v konfliktni situaciji, ne da bi vendarle ukrepal. Subtilno in občutljivo reagira na spremembe v stanju, razpoloženju otroka.
• Privoščljiv- starš je pripravljen sprejeti kakršna koli dejanja, tudi v lastno škodo, da zagotovi fiziološko in psihično udobje otroka. Starš je popolnoma osredotočen na otroka: njegove potrebe in interese postavlja nad svoje, pogosto pa tudi nad interese družine kot celote.
• Situacijski- se starš ustrezno odloči glede na situacijo, v kateri se nahaja; ni univerzalne strategije za vzgojo otroka. Starševski sistem in starševska strategija sta prožna in fleksibilna.
• Odvisen- starš ni prepričan vase, v svoje sposobnosti in se zanaša na pomoč in podporo kompetentnejšega okolja (vzgojiteljev, učiteljev in znanstvenikov) oziroma svoje odgovornosti prelaga nanj. Na starša močno vpliva pedagoška in psihološka literatura, iz katere poskuša pridobiti potrebne informacije o »pravilni« vzgoji svojih otrok.

Notranji pedagoški položaj, pogledi na vzgojo v družini se vedno odražajo v načinu vedenja staršev, naravi komunikacije in značilnostih odnosov z otroki.

Posledica tega prepričanja je, da so starši globoko zmedeni glede tega, kako ravnati z otrokom, ki kaže negativna čustva.

Izstopajo naslednji slogi starševskega vedenja:

1. "generalni poveljnik"... Ta slog izključuje alternative, drži dogodke pod nadzorom in ne dopušča izražanja negativnih čustev. Takšni starši menijo, da so ukazi, ukazi in grožnje, ki so namenjeni učinkovitemu nadzoru situacije, glavna sredstva vplivanja na otroka.
2. "starš-psiholog"... Nekateri starši delujejo kot psiholog in poskušajo analizirati problem. Postavljajo vprašanja za diagnozo, interpretacijo in oceno, ob predpostavki, da imajo vrhunsko znanje. To bistveno ubije otrokove poskuse, da bi odprl svoja čustva. Psiholog staršev se skuša poglobiti v vse podrobnosti z edinim namenom, da otroka usmeri na pravo pot.
3. "Sodnik"... Ta slog starševskega vedenja omogoča, da se otrok obravnava kot kriv in obsojen. Edina stvar, za katero si tak starš prizadeva, je dokazati lastno nedolžnost.
4. "duhovnik"... Stil vedenja staršev, ki je blizu učiteljevemu. Nauki so reducirani predvsem na moraliziranje o dogajanju. Na žalost je ta slog brez obraza in nima uspeha pri reševanju družinskih težav.
5. "cinik"... Takšni starši so običajno polni sarkazma in poskušajo otroka tako ali drugače ponižati. Njegovo glavno »orožje« so posmehovanje, vzdevki, sarkazem ali šale, ki mu lahko »položijo otroka na hrbet«.

Poleg tega zgoraj obravnavani vzgojni stili otroka na noben način ne motivirajo k izboljšanju, ampak le spodkopavajo glavni cilj, da mu pomagamo, da se nauči reševati težave. Starš bo dosegel le to, da se bo otrok počutil zavrnjenega. In ko otrok doživi negativna čustva do sebe, se umakne, noče komunicirati z drugimi, analizirati svoja čustva in vedenje.

Ob tem pa med neugodnimi dejavniki družinske vzgoje izpostavljamo predvsem naslednje, kot npr. nepopolna družina, nemoralen življenjski slog staršev, antisocialni antisocialni pogledi in usmeritve staršev, njihova nizka izobrazbena raven, pedagoška neuspešnost družine, čustveno-konfliktni odnosi v družini.

Očitno je, da splošna izobrazbena raven staršev, prisotnost ali odsotnost popolne družine pričajo o tako pomembnih pogojih družinske vzgoje, kot je splošna kulturna raven družine, njena sposobnost razvijanja duhovnih potreb, spoznavnih interesov otrok, da je, da v celoti izpolni funkcije institucije socializacije. Hkrati pa dejavniki, kot sta izobrazba staršev in sestava družine, še ne označujejo natančno načina življenja družine, vrednotnih usmeritev staršev, razmerja med materialnimi in duhovnimi potrebami družine, njene psihološke klime in čustvenih odnosov.

Prisotnost tega ali onega socialnega dejavnika tveganja ne pomeni obveznega pojava socialnih deviacij v vedenju otrok, kaže le na visoko stopnjo verjetnosti teh odstopanj. Hkrati nekateri socialni dejavniki tveganja kažejo svoj negativni vpliv dokaj stabilno in stalno, drugi pa sčasoma povečujejo ali slabijo.

Med funkcionalno insolventnimi, ki ne zmorejo vzgoje otrok, je največ družin, za katere so značilni neugodni socialno-psihološki dejavniki, tako imenovane konfliktne družine, kjer so odnosi med zakoncema kronično zaostreni, in pedagoško nesolventne družine z nizko psihološka in pedagoška kultura staršev, napačen stil odnosov otrok-starševstvo. Opažamo najrazličnejše napačne sloge odnosov med starši in otroki: togo avtoritarno, pedantno-sumničavo, opominjajoče, nedosledno, odmaknjeno-ravnodušno, prisluškovalno-indiferentno itd. Praviloma so starši s socialno-psihološkimi in psihološko-pedagoškimi težavami se zavedajo svojih težav, si prizadevajo poiskati pomoč pri učiteljih, psihologih, vendar se jim brez pomoči specialista ne morejo vedno spopasti, razumeti svoje napake, značilnosti svojega otroka, obnoviti slog odnosov v družini, da se izvlečete iz dolgotrajnega znotrajdružinskega, šolskega ali drugega konflikta.

Hkrati pa je precej družin, ki se ne zavedajo svojih težav, v katerih pa so razmere tako težke, da ogrožajo življenje in zdravje otrok. To so praviloma družine s kriminalno ogroženimi dejavniki tveganja, kjer starši zaradi svojega antisocialnega ali kriminalnega življenjskega sloga ne ustvarjajo elementarnih pogojev za vzgojo otrok, dovoljena je zloraba otrok in žensk, vpletenost otrok in mladostnikov v kriminalne in potekajo antisocialne dejavnosti.

Zločinsko nemoralne družine predstavljajo največjo nevarnost v smislu negativnega vpliva na otroke. Življenje otrok v takih družinah je pogosto ogroženo zaradi zlorabe, pijančevanja, spolne promiskuitete staršev, pomanjkanja osnovne skrbi za vzdrževanje otrok. To so tako imenovane socialne sirote (sirote z živimi starši), katerih vzgoja bi morala biti zaupana državni in javni oskrbi. V nasprotnem primeru bo otrok soočen z zgodnjim potepuhom, pobegom od doma, popolno socialno negotovostjo tako pred zlorabami v družini kot pred kriminalizirajočim vplivom kriminalnih formacij.

Asocialno-nemoralne družine, ki s svojimi specifičnimi socialno-psihološkimi značilnostmi zahtevajo drugačen pristop.

V praksi asocialno-nemoralne družine najpogosteje vključujejo družine z odprtimi pridobiteljskimi usmeritvami, ki živijo po načelu »cilj opravičuje sredstva«, v katerem ni moralnih norm in omejitev. Navzven so razmere v teh družinah morda videti precej spodobne, življenjski standard je precej visok, vendar so duhovne vrednote nadomestile izključno pridobitvene usmeritve z zelo neselektivnimi sredstvi za njihovo doseganje. Takšne družine imajo kljub svoji zunanji uglednosti zaradi svojih izkrivljenih moralnih predstav tudi neposreden vpliv na otroke, ki jim neposredno vcepljajo antisocialne poglede in vrednotne usmeritve.

Drugačen pristop zahtevajo družine s posrednim vplivom – konfliktne in pedagoško nevzdržne.

Konfliktna družina, v katerem se zaradi različnih psiholoških razlogov osebni odnosi med zakoncema ne gradijo na načelu medsebojnega spoštovanja in razumevanja, temveč na načelu konfliktnosti, odtujenosti.

Pedagoško nevzdržno družine, tako kot konfliktne družine, ne vplivajo neposredno na otroke. Do oblikovanja antisocialnih usmeritev pri otrocih v teh družinah pride, ker se vzgojna vloga družine tu izgubi zaradi pedagoških napak in težkega moralno-psihološkega ozračja, po stopnji vpliva pa začne popuščati drugim institucijam. socializacije, ki igrajo neugodno vlogo.

V praksi so za ugotavljanje vzrokov in neugodnih razmer, ki so negativno vplivale na otroke, najtežje dostopne pedagoško neuspešne družine, za katere so največkrat značilni najbolj tipični, napačno razviti pedagoški slogi v funkcionalno neuspešnih družinah, ki niso kos vzgoji otrok.

Dopustno prizanesljiv slog ko starši ne pripisujejo pomena napačnemu vedenju svojih otrok, v njih ne vidijo nič strašnega, verjamejo, da so »vsi otroci taki« ali pa razmišljajo takole: »Sami smo bili enaki. Položaj vsestranske obrambe, ki ga lahko zaseda tudi določen del staršev, ki svoje odnose z drugimi gradijo po načelu »naš otrok ima vedno prav«. Takšni starši so zelo agresivni do vseh, ki opozorijo na napačno vedenje svojih otrok. Otroci iz takšnih družin trpijo za posebno resnimi napakami v moralni zavesti, so prevarantski in kruti, zelo težko jih je prevzgojiti.

Demonstrativni slog ko se starši, pogosteje mati, brez obotavljanja pritožujejo nad svojim otrokom na vsakem koraku, na vsakem vogalu govorijo o njegovih zločinih, očitno pretiravajo stopnjo njihove nevarnosti, na glas izjavijo, da sin odrašča kot " razbojnik" in tako naprej. To vodi do izgube pri otroku sramežljivosti, občutka obžalovanja za svoja dejanja, odstrani notranji nadzor nad njegovim vedenjem, pojavi se jeza do odraslih in staršev.

Pedanten sumljiv slog, v katerega starši ne verjamejo, ne zaupajo svojim otrokom, jih podvržejo nasilnemu popolnemu nadzoru, poskušajo jih popolnoma izolirati od vrstnikov, prijateljev, si prizadevajo popolnoma nadzorovati otrokov prosti čas, obseg njegovih interesov, dejavnosti, komunikacijo.

Trd avtoritarni slog, je značilno za starše, ki zlorabljajo telesno kaznovanje. Oče je bolj nagnjen k temu slogu odnosa, saj želi otroka ob vsaki priložnosti hudo pretepati, saj meni, da obstaja samo ena učinkovita vzgojna metoda - fizično nasilje. Otroci običajno v takih primerih odrastejo agresivni, kruti, nagnjeni k užaljenju šibkih, majhnih, brez obrambe.

Spodbujevalni slog, ki v nasprotju s togo avtoritarnim slogom v tem primeru starši izkazujejo popolno nemoč do svojih otrok, raje opominjajo, neskončno prepričujejo, razlagajo, ne uporabljajo nobenih voljnih vplivov in kazni.

Samostojen, ravnodušen slog praviloma nastane v družinah, kjer so starši, zlasti mati, zavzeti v urejanju svojega osebnega življenja. Ko se mati drugič poročila, ne najde ne časa ne duševne moči za svoje otroke iz prvega zakona, je ravnodušna tako do samih otrok kot do njihovih dejanj. Otroci so prepuščeni sami sebi, počutijo se odveč, manj doma, z bolečino zaznajo brezbrižno odmaknjenost matere.

Vzgoja kot "družinski idol" se pogosto pojavlja v zvezi s "poznimi otroki", ko se staršem srednjih let ali samski ženski končno rodi dolgo pričakovani otrok. V takih primerih so pripravljeni moliti za otroka, vse njegove prošnje in kaprice so izpolnjene, izoblikuje se skrajni egocentrizem, egoizem, katerega prve žrtve so starši sami.

Nekonsistenten slog – ko starši, predvsem mama, nimajo dovolj samokontrole in samokontrole, da bi v družini izvajali dosledne vzgojne taktike. V odnosih z otroki pride do ostrih čustvenih sprememb - od kazni, solz, kletvic do dotikov in ljubečih manifestacij, kar vodi v izgubo starševski vpliv za otroke. Najstnik postane neobvladljiv, nepredvidljiv, ne upošteva mnenja svojih starejših, staršev. Potrebujemo potrpežljivo, trdno, dosledno ravnanje pedagoga, psihologa.

Ti primeri še zdaleč niso izčrpani s tipičnimi napakami družinske vzgoje. Vendar jih je veliko težje popraviti kot odkriti, saj so pedagoške napake pri družinski vzgoji največkrat dolgotrajne kronične narave. Hladne, odtujene in včasih sovražne odnose med starši in otroki, ki so izgubili toplino in medsebojno razumevanje, so še posebej težko popravljivi in ​​hudi v svojih posledicah. Medsebojna odtujenost, sovražnost in nemoč staršev v takih primerih včasih doseže točko, da sami se obrnejo po pomoč na policijo, komisijo za mladoletnike, prosijo, da sina, hčerko pošljejo v posebno poklicno šolo, v specialno šolo. V številnih primerih se ta ukrep dejansko izkaže za upravičenega, saj so doma izčrpana vsa sredstva in prestrukturiranje odnosov, ki se ni zgodilo pravočasno, zaradi zaostritve konfliktov praktično postane nemogoče. in medsebojno sovražnost.

Napake družinske pedagogike se še posebej jasno kažejo v sistemu kaznovanja in nagrajevanja, ki se izvaja v družini. Pri teh zadevah potrebujete posebno skrb, diskretnost, občutek za sorazmernost, ki ga spodbujata starševska intuicija in ljubezen. Tako pretirano popuščanje kot pretirana starševska krutost sta enako nevarni pri vzgoji otroka.

Prihodnost vsakega človeka je odvisna od družine, v kateri je odraščal. Tu je položen razvoj, izobraževanje, zdravje, razmišljanje in še marsikaj. Samo od družine je odvisno, kako otrok odrašča, kakšni bodo njegovi pogledi na življenje. Vse to prihaja predvsem od najbližjih in najdražjih ljudi – staršev. Prav oni morajo otroka naučiti ljubiti delo, dobro ravnati z drugimi, naravo, biti samostojen in se primerno obnašati.

Starši so prvi, ki prenašajo izkušnje, znanje in veščine na svoje otroke. Vendar pa obstajajo otroci, ki vedo, kaj je disfunkcionalna družina. Zakaj se to dogaja? Kaj naj storijo otroci iz prikrajšanih družin?

Družina kot dejavnik vzgoje

Dejavniki vzgoje niso le pozitivni, ampak tudi negativni. Njihova razlika je v tem, da je v nekaterih družinah otroka nadzorovan in zmerno razvajen, vzgojen tako v strogosti kot v naklonjenosti, ne žali, ne ščiti itd. Druge družine se tako ne morejo obnašati. Nenehno kričijo, se prepirajo, obtožujejo ali napadajo.

Vsak otrok, ki odrašča v krutih razmerah, ne razume in ne pozna drugega življenja. Zato postane kopija svojih staršev, ki svoje življenje še dolgo gradi le tako, kot je videl. Seveda obstajajo izjeme, vendar je po statistiki to zelo redko. Na disfunkcionalne družine morajo biti pozorni vsi okoli njih. Navsezadnje je morda prihodnost otrok odvisna od njih.

Družina je prvo mesto, kjer otroci pridobivajo izkušnje, veščine in sposobnosti. Zato morajo biti starši pozorni predvsem nase in na svoje vedenje, ne pa na otroka, ki doslej le opazuje odrasle in se od svojih najbližjih uči dobrega ali slabega.

Le ob pogledu na mamo ali očeta lahko otroci vidijo pozitivne in negativne plati življenja. Zato ni vse odvisno toliko od otroka kot od staršev.

Odrasli niso edini, ki dajejo slab zgled. Obstajajo časi, ko je za otroke preveč poskrbljeno, kar postane vzrok za uničenje družine. Takrat je nujno tudi posredovanje psihologa. Takšni otroci ne znajo živeti v družbi, navajeni so, da jih nikoli ne zavrnejo. Zato imajo težave v komunikaciji ne le z vrstniki, ampak tudi z okolico nasploh.

Vzroki za nastanek disfunkcionalnih družin

Značilnost disfunkcionalne družine je neugodna psihološka klima, nerazvitost otrok, nasilje nad šibkejšimi.

Razlogi za to so različni:

1. Neznosne življenjske razmere, pomanjkanje finančnih sredstev, kar vodi v podhranjenost, slab duhovni in telesni razvoj otroka.
2. Med starši in otroki ni odnosa, ne najdejo skupnega jezika. Odrasli pogosto uporabljajo svojo moč in poskušajo fizično vplivati ​​na otroka. To vodi v otroško agresijo, izolacijo, odtujenost. Po takšni vzgoji imajo otroci le jezo in sovraštvo do svojih sorodnikov.
3. Alkoholizem in odvisnost od drog v družini vodita v zlorabo mladih, kar je slab vzornik. Otrok pogosto postane podoben staršem. Navsezadnje ni videl drugega odnosa.

Tako so dejavniki, ki vplivajo na nastanek disfunkcionalne družine, materialna in pedagoška nesposobnost, slaba psihološka klima.

Vrste disfunkcionalnih družin

Družine, v katerih sta razmerje in primerno vedenje prekinjena, se delijo na določene tipe.

• V nasprotju. Tukaj se starši in otroci nenehno prepirajo, ne vedo, kako se obnašati v družbi, ne najdejo kompromisov. Otroci se vzgajajo le s pomočjo prekletstva in napada.
• Nemoralno. Te družine so alkoholiki ali odvisniki od drog. Ne vedo, kaj so moralne in družinske vrednote. Otroci so pogosto užaljeni in ponižani. Starši ne izobražujejo in ne zagotavljajo potrebne pogoje za normalen razvoj.
• V stiski. V takih družinah odrasli ne vedo, kako vzgajati otroka. Izgubili so svojo verodostojnost ali so preveč zaščitniški do svojih otrok. Vse to vpliva na nadaljnjo motnjo otroka v življenju.
• Kriza. Tu je nekaj nesrečnih dejavnikov: ločitev, smrt, najstniški otroci, finančne ali službene težave. Ko je preživela krizo, si družina opomore in nadaljuje normalno življenje.
• Antisocialno. To so primeri, ko starši s svojo močjo zlorabljajo otroke. Pozabljajo na moralne in etične vrednote, ne znajo se obnašati na javnih mestih. Takšni starši svoje otroke pogosto silijo v prosjačenje ali krajo, ker nočejo v službo. Zanje ni življenjskih pravil.

Vsaka od teh kategorij se zavestno oblikuje pri otrocih različni tipi odstopanja. Rezultat je obžalovanja vreden: otrok se ne ve, kako se obnašati z drugimi, ne ve, kaj je ljubezen, pogovor od srca do srca z družino in prijatelji. To je disfunkcionalna družina, ki potrebuje pozornost.

Najpogosteje takšne družine doživljajo popolne nesanitarne razmere, njihovo finančno stanje pušča veliko želenega, otroci stradajo, trpijo ne le fizično, ampak tudi psihično. Značilnosti disfunkcionalne družine so razočarajoče, zato je treba nanjo biti pozoren in, če ne prepozno, pomagati pri izhodu iz te situacije.

Kako prepoznati disfunkcionalno družino

Ni vedno mogoče takoj ugotoviti, katera ena ali druga družina. Otroci so lepo oblečeni, kulturni, starši so normalni. Toda kaj se dogaja v otroški duši, vsi ne vedo. Zato lahko v sodobnem svetu v vsaki izobraževalni ustanovi vidite psihologa, ki dela z otroki. In to še ni vse.

Ko gre otrok prvič v vrtec ali šolo, se na začetku šolskega leta zbirajo podatki o vsaki družini. To pomeni, da se ustvari komisija, ki obišče stanovanje, v katerem živi otrok. Preučujejo se pogoji njegovega življenja, poteka komunikacija s starši in otroki.

Odrasli (učitelji ali psihologi) izvajajo teste, se pogovarjajo z otrokom brez sorodnikov. Vzgojitelji in učitelji vsakodnevno komunicirajo z oddelki, še posebej, če so ti otroci iz prikrajšanih družin.

Pozornost vedno pritegne videz ali obnašanje otroka. Najpogosteje ti dejavniki govorijo sami zase:

• Otrok vsak dan pride v izobraževalno ustanovo utrujen in zaspan.
• Videz je slab.
• Pogosta izguba zavesti zaradi podhranjenosti. Takšni otroci v šoli ali vrtcu nenehno želijo jesti, da bi dohiteli svoje.
• Rast ne za starost, govor zanemarjen (sploh ne govori ali je zelo slab, nerazločen, nerazumljiv).
• Fine in grobe motorične sposobnosti ne delujejo. Zadrževanje v gibanju.
• Zelo veliko zahteva pozornost in naklonjenost, jasno je, da jih prejme manj.
• Agresiven in impulziven otrok se dramatično spremeni v apatičnega in depresivnega.
• Nezmožnost komuniciranja tako z vrstniki kot z odraslimi.
• Težko se uči.

Zelo pogosto so otroci iz prikrajšanih družin fizično zlorabljeni. To je še lažje opaziti. Otroci praviloma kažejo znake pretepanja.

Tudi če jih ni, se to vidi v obnašanju otrok. Bojijo se celo zamaha z roko osebe, ki stoji poleg njih, zdi se jim, da jih bodo zdaj začeli tepsti. Včasih otroci svojo jezo in sovraštvo prenesejo na živali in z njimi počnejo isto, kar mama ali oče z njimi doma.

Prepoznavanje disfunkcionalnih družin pomaga znebiti se odvisnosti. Vzgojitelj, učitelj, psiholog se obrne na vodjo ali direktorja, ti pa na socialno službo, kjer morajo pomagati odraslim in otrokom.

Zdravje otrok iz prikrajšanih družin

Čustvene motnje, srčno popuščanje, vedenjske motnje, psihološka nestabilnost - vse to se pojavi pri otroku, če pravilna vzgoja... Vsaka neugodna družinska situacija uniči zdravje. V redkih primerih je mogoče razbremeniti stres, najpogosteje pa otroci odraščajo z različnimi odstopanji.

Nekateri otroci v prihodnosti trpijo za patologijami zaradi slabe prehrane. notranjih organov drugi zaradi zlorabe razvijejo živčne bolezni. Seznam bolezni je ogromen, vseh ni mogoče našteti, vendar se zdravje mnogih poslabša že v zgodnjem otroštvu. Zato se organi skrbništva in socialne službe trudijo zaščititi otroke.

Zaradi tega imajo ti otroci že od otroštva moteno centralni živčni sistem. Pogosto lahko najdete bolezni, kot so kardiopatija, motnja mišičnega sistema, težave z dihali, prebavil, sečil, možganskih žil in še marsikaj.

Vsak otrok, ki odrašča v nefunkcionalni družini, ima odstopanje v zdravju. To ni samo fizični razvoj, ampak tudi moralni. Ti otroci slabo jedo, dobro spijo, odraščajo in zelo pogosto zbolijo za prehladom. Navsezadnje njihova imuniteta pušča veliko želenega.

Bolni niso samo tisti otroci, ki so odraščali v družini alkoholikov in odvisnikov od drog. Pogosto lahko srečate mamo, ki je imela sifilis, hepatitis, HIV itd. Raziskave kažejo, da je večina otrok nosilcev teh bolezni. Zdravijo se dolgo časa in ne vedno uspešno, saj so takšne bolezni prirojene.

Težave v disfunkcionalnih družinah

Kaj storiti, če je otroku nevarno živeti v globinah družine? Seveda se pošlje za določen čas bolnišnični oddelek posebna ustanova. Tam je, dokler socialni delavci sodelujejo s starši, ki poskušajo pomagati.

Tako za otroke kot za starše so številne težave. Zelo pogosto lahko vidite otroke z ulice, ki so videti kot brezdomci. Pravzaprav je tako. Konec koncev je otroku lažje preživeti čas na ulici. Tam jih ne tepejo ali užalijo, kar je zelo pomembno za otroke v kateri koli starosti.

Vendar pa obstaja temeljni problem, s katerim se je nemočen soočiti vsak socialni delavec. V mnogih družinah je njihova nesreča normalen pojav, ki je postal kroničen. Mama, oče ali drugi sorodniki nočejo ničesar spremeniti. Vse jim ustreza. Zato takšni družini nihče ne bo mogel pomagati, saj si njeni člani tega ne želijo. Če želite nekaj narediti, si morate to močno želeti. Probleme disfunkcionalnih družin je treba reševati takoj po njihovi identifikaciji, ne pa čakati, da se odrasli in otroci sami odločijo.

Najbolj akutna težava se pojavi, ko otrok odrašča v takšni družini, ne pozna drugega življenja, zato se po vzoru staršev še naprej obnaša enako kot oni. To je najslabše. Zato disfunkcionalne družine napredujejo. Vsak dan jih je vedno več.

Težave pri delu z disfunkcionalnimi družinami

Zelo pogosto socialne službe težko sodelujejo z družinami, kjer so ugotovljene težave. Najprej je treba biti pozoren na bližino in izolacijo teh ljudi. Ko psihologi ali učitelji začnejo komunicirati z odraslimi in otroki, vidijo, da ne vzpostavijo stika. Čim globlje so njihove težave, tem težje se razvija pogovor.

Starši disfunkcionalnih družin so sovražni do tistih ljudi, ki jih poskušajo naučiti življenja. Vidijo se kot samozadostni, odrasli in ne potrebujejo podpore. Mnogi ne razumejo, da potrebujejo pomoč. Starši se praviloma sami ne morejo izvleči iz takšnih težav. Vendar se niso pripravljeni priznati brez obrambe.

Če odrasli zavrnejo pomoč, so prisiljeni prisluhniti bližnjim s pomočjo ne le socialnih služb, ampak tudi policije, organov skrbništva in skrbništva, psihiatrov in zdravstvenih centrov. Potem so starši prisiljeni na zdravljenje in pogosto ne morejo več zavrniti. V takih primerih otroke odpeljejo v sirotišnice. Ekipa še naprej dela ločeno z odraslimi in otroki.

Socialna pomoč prikrajšanim družinam

Ljudje, ki se znajdejo v težki življenjski situaciji, potrebujejo pomoč. Vendar tega ne priznava vsak. Najpomembnejša naloga socialnih služb je zagotoviti družini vse potrebno. Nekateri potrebujejo psihološko podporo, drugi - materialno, tretji - medicinsko.

Preden priskočite na pomoč, morate ugotoviti, ali imate res pred seboj disfunkcionalno družino. V ta namen delavci iz različnih socialnih služb začnejo svoje delo z odraslimi in otroki.

Če je bilo nekaj sumljivo, vendar konkretna dejstva niso bila razkrita, se je treba obrniti na sosede, ki bodo najverjetneje povedali vse, kar je potrebno o tej družini.

Potem so strokovnjaki pozorni na vzgojne ukrepe za otroke. Upoštevajte pozitivne in negativne vidike. Socialni delavci morajo biti taktični, vljudni in prijazni. To je potrebno, da se jim vsi družinski člani čim bolj odprejo.

Če ima družina težave zaradi pomanjkanja financ, se vloži vloga za obravnavo pomoči v tej smeri. Odvisnike in alkoholike prisilno pošiljajo na zdravljenje, vmes pa odpeljejo otroke sirotišnica za začasno oskrbo države.

Če je v družini zloraba, je potrebna psihološka intervencija. Strokovnjaki pogosto dosežejo pozitivne rezultate, če se zloraba odkrije zgodaj.

Po prisilnih ukrepih za delo z družino socialni delavci analizirajo učinkovitost rehabilitacije. Določen čas opazujejo starše in otroka, njihove odnose, zdravje, razvoj in delo.

Pomoč za disfunkcionalne družine je že dolgo zelo potrebna. Če vključite celotno ekipo: psihologe, učitelje, policijo in socialno službo, potem lahko ugotovite, zakaj ima ta družina težave. Le tako je mogoče tem ljudem pomagati in podpirati.

Pomoči vam ni treba zavrniti, ker na ta trenutek Je izhod iz težke situacije. Številne družine se na novo izumljajo. Poskusi nadaljevati zdrava slikaživljenja in tega naučijo svoje otroke.

Delo z otroki iz socialno ogroženih družin

Običajno je videti otroke, ki imajo slabe učne uspehe, nizko samopodobo, agresivnost, sramežljivost in slabo vedenje. To je posledica konfliktov v družini, zanemarjanja, fizične ali psihične zlorabe. Če učitelji to opazijo pri svojih učencih, je treba obvestiti določene službe, ki se ukvarjajo s tovrstno problematiko.

Disfunkcionalne družine v šoli so velik problem... Navsezadnje se otroci učijo ne le slabega, ampak tudi dobrega. Zato je treba spremljati otroka, ki se ne zna normalno obnašati in komunicirati. Konec koncev bo druge otroke naučil vsega, kar zmore sam.

Takšni otroci potrebujejo podporo, prijaznost, naklonjenost, pozornost. Potrebujejo toplino in udobje. Zato si pred tem pojavom ne smemo zatiskati oči. Skrbnik ali učitelj mora delovati v najboljšem interesu otroka. Navsezadnje nima nikogar drugega, ki bi mu lahko pomagal.

Zelo pogosto lahko vidite mladostnike, ki se obnašajo grozno samo zato, ker razumejo, da za to ne bodo dobili ničesar. Zakaj se tatvina ali pijančevanje začne pri 14 ali celo 12 letih? Ti otroci ne vedo, da obstaja drugo življenje, kjer jim je lahko bolj udobno.

Najstnik iz disfunkcionalne družine postane enak svojim staršem. Najpogosteje se to zgodi zaradi dejstva, da takšne družine niso našli pravočasno, socialne službe za to niso vedele in ob pravem času niso mogle pomagati. Zato je treba pričakovati, da se bo kmalu pojavila še ena prav tako nefunkcionalna družina. V njej bo odraščal otrok, ki se ne bo naučil nič dobrega.

Temu se morajo posvetiti vsi ljudje, ki vidijo, da so v bližini otroci iz socialno ogroženih družin Posebna pozornost in poročati posebnim službam.

Zaključek

Po navedenem lahko sklepamo: če se socialno ogrožene družine odkrijejo pravočasno, se lahko v prihodnosti izognemo resnim težavam tako pri odraslih kot pri otrocih.

Na začetku se ugotovi stanje staršev in njihovega otroka. Strokovnjaki ugotavljajo značilnosti vedenja, učenja, socializacije in še marsikaj. Družinam je po potrebi ponujena pomoč. Če ga zavrnejo, je treba uporabiti prisilne ukrepe tako za starše kot za njihove otroke. To je lahko zdravljenje, usposabljanje itd.

Na prvi stopnji so strokovnjaki pozorni na življenjske razmere: kjer se otroci igrajo, nastopajo Domača naloga ali imajo svoj kotiček za sprostitev in zabavo. Na drugi stopnji gledajo na življenjsko podporo in zdravje: ali obstajajo kakšne ugodnosti ali subvencije, kakšno je zdravstveno stanje vsakega družinskega člana.

Tretja stopnja je izobraževalna. Pri tem je pozornost usmerjena na čustva oziroma izkušnje tako družine kot celote kot vsakega njenega člana posebej. Če se ugotovi, da imajo otroci fizične ali psihične travme, jih je lažje izkoreniniti v zgodnji fazi razvoja.

Na četrti stopnji je pozornost namenjena izobraževanju otrok. Kako jim to uspe, kako dobro starši to spremljajo, kakšen je njihov učni uspeh. Za to se izvede presek znanja, kjer se pokaže opustitev pri učenju, nato pa se ponudijo dodatne individualne ure za tiste učence, ki nimajo časa za šolski kurikulum... Da bi otroci uživali v študiju, jih je treba spodbujati s spričevali in pohvalami.

Najprej morate organizirati prosti čas otrok. Da bi to naredili, morajo iti v klube: ples, risanje, šah in tako naprej. Seveda je treba njihov obisk nadzorovati.

Situacije v disfunkcionalnih družinah so raznolike. Nekateri trpijo zaradi pogostih konfliktov, drugi imajo finančne težave, tretji pa so odvisni od alkohola in mamil. Vse te družine potrebujejo pomoč. Zato k njim prihajajo socialni delavci, policija, skrbniške in skrbniške službe. Njihova celotna ekipa poskuša pomagati tistim, ki potrebujejo pomoč.

Vendar se je vedno treba spomniti, da je veliko lažje doseči rezultate, ko odrasli in otroci sami želijo spremeniti svoje življenje na bolje. Če morate na silo delati z družino, se bo pomoč zavlekla za dolgo časa. Zato bi se moral kvalificiran strokovnjak ukvarjati z ljudmi, ki zlahka najdejo skupni jezik tako s starši kot otroki.

V starejši predšolski dobi (5,5-7 let) prihaja do hitrega razvoja in prestrukturiranja dela vseh. fiziološki sistemi otrokovo telo: živčni, kardiovaskularni, endokrini, mišično-skeletni. Otrok hitro pridobi na višini in teži, razmerja telesa se spreminjajo. Pojavijo se pomembne spremembe v višji živčni dejavnosti. Po svojih značilnostih možgani šestletnega otroka v večji meri blizu kazalcem možganov odrasle osebe. Otroško telo v obdobju od 5,5 do 7 let kaže na pripravljenost za prehod na višjo raven starostni razvoj, kar kaže na intenzivnejši duševni in fizični stres, povezan s sistematičnim šolskim izobraževanjem.

Starejša predšolska starost ima posebno vlogo pri duševni razvoj otrok: v tem obdobju življenja se začnejo oblikovati novi psihološki mehanizmi delovanja in vedenja.

V tej starosti so postavljeni temelji bodoče osebnosti: oblikovana je stabilna struktura motivov; pojavljajo se nove družbene potrebe (potreba po spoštovanju in priznavanju odraslega, želja po opravljanju pomembnih za druge, »odraslih« zadev, biti »odrasel«; potreba po vrstniškem priznavanju: starejši predšolski otroci se aktivno zanimajo za kolektivne oblike aktivnost in hkrati - želja v igri in drugih dejavnostih biti prvi, najboljši; obstaja potreba po delovanju v skladu z uveljavljenimi pravili in etičnimi standardi itd.); nastane nova (posredna) vrsta motivacije – osnova prostovoljno vedenje; otrok se nauči določenega sistema družbenih vrednot; moralne norme in pravila vedenja v družbi, v nekaterih situacijah lahko že omeji svoje neposredne želje in deluje ne tako, kot želi v tem trenutku, ampak tako, kot bi "moralo" (želim gledati "risanke", vendar mama prosi za igro z mlajšim bratom ali pojdite v trgovino; igrač ne želim pospraviti, vendar je to dolžnost dežurne osebe, kar pomeni, da je to treba storiti itd.).

Starejši predšolski otroci prenehajo biti naivni in neposredni, kot so bili včasih, in postanejo manj razumljivi za okolico. Razlog za takšne spremembe je diferenciacija (ločitev) v otrokovi zavesti njegovega notranjega in zunanjega življenja.

Do sedmega leta otrok deluje v skladu z izkušnjami, ki so zanj pomembne v tem trenutku. Njegove želje in izražanje teh želja v obnašanju (tj. notranjem in zunanjem) so neločljiva celota. Obnašanje otroka v teh letih lahko pogojno opišemo s shemo: "Hotel sem - uspelo mi je." Naivnost in spontanost kažeta, da je navzven otrok enak kot "znotraj", njegovo vedenje je razumljivo in ga drugi zlahka "berejo". Izguba spontanosti in naivnosti v vedenju starejšega predšolskega otroka pomeni vključevanje v njegovo delovanje določenega intelektualnega trenutka, ki se tako rekoč zagozdi med otrokovo izkušnjo in delovanje. Njegovo vedenje postane zavestno in ga lahko opišemo z drugo shemo: "želel - realiziral - naredil". Zavedanje je vključeno v vsa področja življenja starejšega predšolskega otroka: začenja se zavedati odnosa okolice in svojega odnosa do njih in do sebe, svoje individualne izkušnje, rezultate lastne dejavnosti itd.

Eden najpomembnejših dosežkov starejše predšolske starosti je zavedanje svojega družbenega "jaza", oblikovanje notranjega družbenega položaja. V zgodnjih fazah razvoja se otroci še ne zavedajo svojega mesta v življenju. Zato nimajo zavestne želje po spremembi. Če se nove potrebe, ki se pojavljajo pri otrocih teh starosti, ne uresničujejo v okviru načina življenja, ki ga vodijo, to povzroči nezavedni protest in odpor.

V starejši predšolski dobi otrok prvič spozna neskladje med tem, kakšen položaj zaseda med drugimi ljudmi in kakšne so njegove resnične zmožnosti in želje. Jasno je izražena želja po novem, bolj "odraslem" položaju v življenju in po izvajanju nove dejavnosti, ki je pomembna ne samo zase, ampak tudi za druge ljudi. Otrok tako rekoč "izpade" iz svojega običajnega življenja in pedagoški sistem, ki se uporablja zanj, izgubi zanimanje za predšolske dejavnosti. V okviru univerzalnega šolanja se to kaže predvsem v želji otrok po socialnem statusu šolarja in po učenju kot novi družbeno pomembni dejavnosti (»V šoli – velika, v vrtcu – samo malčki«), tudi kot v želji opravljati nekatere druge naloge odraslih, prevzeti nekatere njihove odgovornosti, postati pomočnik v družini.

Pojav takšne želje je pripravljen s celotnim potekom otrokovega duševnega razvoja in nastane na ravni, ko mu postane na voljo, da se uresniči ne le kot subjekt delovanja, ampak tudi kot subjekt v sistemu človeških odnosov. . Če se prehod v nov družbeni položaj in novo dejavnost ne zgodi pravočasno, se pri otroku pojavi občutek nezadovoljstva.

Otrok se začne zavedati svojega mesta med drugimi ljudmi, oblikuje notranji družbeni položaj in željo po novi družbeni vlogi, ki ustreza njegovim potrebam. Otrok začne spoznavati in posploševati svoje izkušnje, oblikuje se stabilna samopodoba in ustrezen odnos do uspeha in neuspeha v dejavnosti (za nekatere je značilna želja po uspehu in visokih dosežkih, za druge pa je najpomembnejše izogibanje neuspehom). in neprijetne izkušnje).

Pod besedo "samozavest" v psihologiji običajno pomenijo sistem idej, podob in ocen, ki obstajajo v človekovi zavesti in se nanašajo na samega sebe. Pri samozavedanju ločimo dve medsebojno povezani komponenti: vsebinsko - znanje in predstave o sebi (Kdo sem?) - in evalvacijsko oziroma samospoštovanje (Kaj sem?).

V procesu razvoja otrok razvije ne le idejo o svojih lastnih lastnostih in zmožnostih (podoba resničnega "jaz" - "kar sem"), ampak tudi idejo o tem, kakšen bi moral biti, kako si drugi želijo, da bi bil (podoba idealnega "jaz" - "kar bi rad bil"). Sovpadanje resničnega "jaz" z idealnim velja za pomemben pokazatelj čustvenega počutja.

Ocenjevalna komponenta samozavedanja odraža človekov odnos do sebe in svojih lastnosti, njegovo samospoštovanje.

Pozitivna samopodoba temelji na samospoštovanju, občutku lastne vrednosti in pozitivnem odnosu do vsega, kar spada v samopodobo. Negativna samopodoba izraža zavračanje samega sebe, samozanikanje, negativen odnos do svoje osebnosti.

V starejši predšolski dobi se pojavijo zametki refleksije - sposobnost analiziranja svojih dejavnosti in povezovanja svojih mnenj, izkušenj in dejanj z mnenji in ocenami drugih, zato postane samopodoba starejših predšolskih otrok v znanih situacijah bolj realistična. in običajne dejavnosti, ki se ji približa ustrezno. V neznani situaciji in nenavadnih dejavnostih je njihova samopodoba precenjena.

Nizka samopodoba pri predšolskih otrocih velja za odstopanje v razvoju osebnosti.

Značilnosti vedenja starejših predšolskih otrok z različni tipi Samopodoba:

Otroci z neustrezno visoko samopodobo so zelo mobilni, neomejeni, hitro prehajajo z ene vrste dejavnosti na drugo in pogosto ne pripeljejo začetega dela do konca. Niso nagnjeni k analiziranju rezultatov svojih dejanj in dejanj, poskušajo "takoj" rešiti vse, tudi zelo zapletene naloge. Ne zavedajo se svojih neuspehov. Ti otroci so ponavadi demonstrativni in dominantni. Prizadevajo si biti vedno na vidiku, oglašujejo svoje znanje in veščine, poskušajo izstopati iz ozadja drugih fantov, pritegniti pozornost nase. Če z uspehom v svojih dejavnostih ne morejo zagotoviti polne pozornosti odrasle osebe, potem to storijo v nasprotju s pravili vedenja. V razredu lahko na primer kričijo s sedežev, glasno komentirajo dejanja učitelja, delajo grimaso itd.

To so praviloma navzven privlačni otroci. Stremijo k vodstvu, v vrstniški skupini pa jih morda ne sprejmejo, saj so usmerjeni predvsem »nase« in niso nagnjeni k sodelovanju.

Otroci z neustrezno visoko samopodobo jemljejo za samoumevno, na pohvalo učitelja. Njegova odsotnost jim lahko povzroči zmedenost, tesnobo, zamero, včasih razdraženost in solze. Na zamer se odzivajo na različne načine. Nekateri otroci ignorirajo kritične pripombe v svojem nagovoru, drugi se nanje odzovejo s povečano čustvenostjo (vpitje, jok, zamere učitelju). Nekatere otroke enako pritegnejo tako pohvale kot očitki, zanje je glavno, da so v središču pozornosti odraslih.

Otroci z neustrezno visoko samopodobo so neobčutljivi na neuspeh, zanje je značilna želja po uspehu in visoka stopnja trditve.

Otroci z ustrezno samozavestjo pogosto analizirajo rezultate svojih dejavnosti in poskušajo ugotoviti razloge za napake. So samozavestni, aktivni, uravnoteženi, hitro prehajajo iz ene dejavnosti v drugo, vztrajni pri doseganju cilja. So željni sodelovanja, pomoči drugim, so družabni in prijazni. V situaciji neuspeha poskušajo ugotoviti razlog in izberejo nekoliko manj zahtevne naloge (ne pa najlažje). Uspeh v dejavnosti spodbuja njihovo željo, da bi poskušali opraviti težjo nalogo. Za te otroke je značilna želja po uspehu.

Otroci z nizko samopodobo so neodločni, nekomunikativni, nezaupljivi, tihi, gibalno omejeni. So zelo občutljivi, pripravljeni vsak trenutek planiti v jok, ne iščejo sodelovanja in se ne znajo postaviti zase. Ti otroci so zaskrbljeni, nesamozavestni in se težko vključijo v dejavnosti. Vnaprej zavračajo reševanje problemov, ki se jim zdijo težki, vendar se s čustveno podporo odrasle osebe zlahka spopadejo z njimi. Zdi se, da je otrok z nizko samopodobo počasen. Dolgo časa ne začne izpolnjevati naloge, saj se boji, da ni razumel, kaj storiti, in bo naredil vse narobe; poskuša uganiti, ali je odrasla oseba zadovoljna z njim. Bolj kot je dejavnost pomembna, težje se z njo spopada. Torej, naprej odprti razredi ti otroci delujejo bistveno slabše kot ob običajnih dneh.

Otroci z nizko samopodobo se ponavadi izogibajo neuspehom, zato imajo malo pobude in izbirajo očitno preproste naloge. Neuspeh v dejavnosti najpogosteje vodi v zavrnitev.

Ti otroci imajo ponavadi nizko socialni status v skupini vrstnikov spadajo v kategorijo izobčencev, nihče noče biti z njimi prijatelj. Navzven so to najpogosteje neprivlačni otroci.

Razlogi za individualne značilnosti samospoštovanja v starejši predšolski dobi so posledica kombinacije razvojnih pogojev, ki je za vsakega otroka edinstvena.

V nekaterih primerih je neustrezno precenjena samopodoba v starejši predšolski dobi posledica nekritičnega odnosa do otrok s strani odraslih, revščine posameznikovih izkušenj in izkušenj komuniciranja z vrstniki, nezadostnega razvoja sposobnosti razumevanja samega sebe in rezultatov. lastno dejavnostjo ter nizko stopnjo afektivnega posploševanja in refleksije. Pri drugih se oblikuje kot posledica pretirano pretiranih zahtev odraslih, ko otrok prejme le negativne ocene svojih dejanj. Tu ima samopodoba zaščitno funkcijo. Zdi se, da je otrokova zavest "izklopljena": ne sliši travmatičnih kritik, naslovljenih nanj, ne opazi zanj neprijetnih napak, ni nagnjen k analiziranju njihovih vzrokov.

Nekoliko precenjena samopodoba je najbolj značilna za otroke, ki so na pragu 6-7 let. Že zdaj so nagnjeni k analiziranju svojih izkušenj, poslušanju ocen odraslih. V pogojih običajne dejavnosti - v igri, naprej športne aktivnosti itd. - že lahko realno ocenijo svoje zmožnosti, njihova samopodoba postane ustrezna. V neznani situaciji, zlasti v učne dejavnosti otroci se še vedno ne morejo pravilno oceniti, samozavest je v tem primeru precenjena. Verjame se, da predšolska precenjena samopodoba (ob prisotnosti poskusov analiziranja sebe in svojih dejavnosti) nosi pozitiven trenutek: otrok si prizadeva za uspeh, aktivno deluje in ima zato možnost razjasniti svoje predstave o sebi v proces dejavnosti.

Nizka samopodoba v tej starosti je veliko manj pogosta, ne temelji na kritičnem odnosu do sebe, temveč na dvomu vase. Starši takšnih otrok praviloma postavljajo pretirane zahteve do njih, uporabljajo le negativne ocene, ne upoštevajo njihovih individualnih značilnosti in zmožnosti. Po mnenju številnih avtorjev je manifestacija nizke samozavesti pri dejavnostih in vedenju otrok sedmega leta življenja zaskrbljujoč simptom in lahko kaže na odstopanja v osebnem razvoju.

Samospoštovanje igra pomembno vlogo pri uravnavanju človekove dejavnosti in vedenja. Glede na to, kako posameznik ocenjuje svoje lastne lastnosti in zmožnosti, sprejme določene cilje dejavnosti zase, se oblikuje takšen ali drugačen odnos do uspeha in neuspeha, ta ali druga raven stremljenja.

otrok disfunkcionalna družina socialna

Vpliv disfunkcionalnih družin na razvoj, socializacijo in vzgojo otroka

Mnogi znanstveniki so preučevali proces socializacije posameznika na različnih stopnjah razvoja družbe. Med njimi so Z. Freud, J. Piaget, N. P. Dubinina. Vsak od njih je v skladu s svojim konceptom podal različne definicije procesa socializacije. Psihološki slovar daje naslednjo definicijo: »socializacija« je evolucijski proces z naravnanostjo k rezultatu obvladovanja in poustvarjanja s strani subjekta družbene izkušnje, ki jo subjekt sam izvaja v dejavnikih komunikacije, v individualni dejavnosti (41. , str 666.).

Socializacija je proces asimilacije s strani posameznika vzorcev obnašanja, družbenih norm in vrednot, ki so potrebni za njegovo uspešno delovanje v dani družbi. V procesu socializacije sodelujejo vsi okoli posameznika: družina, sosedje, vrstniki, šolski mediji.

Družina zavzema posebno mesto v življenju vsakega človeka. Otrok odrašča v družini in že od prvih let svojega življenja asimilira nome skupnosti, človeških odnosov in svoje družine. Kot odrasel otrok upošteva pravila, ki so bila v družini njegovih staršev.

Na družino gledamo kot na najmanjšo primarno enoto družbe, kot na družbeno enoto. Stanje v državi je odvisno od stanja družine, na katero vplivajo vse spremembe, ki se dogajajo v družbi. Ugledni ruski sociolog A. G. Harčev daje naslednjo definicijo družine: "Družina je majhna družbena skupina, povezana z zakonsko zvezo, skupnim življenjem in vzajemno moralno odgovornostjo do družbe za razmnoževanje prebivalstva." Ta definicija je v domači znanosti praktično splošno priznana.

Glavna funkcija družine je reprodukcijska, biološka reprodukcija prebivalstva (A.G. Kharčev). Razlikujejo se tudi naslednje družinske funkcije:

• 1. Vzgojno - socializacija mlajše generacije,
• 2. Gospodinjstvo - vzdrževanje telesne kondicije družine, skrb za otroke in starejše;
• 3. Ekonomski - prejemanje materialnih sredstev enih družinskih članov za druge, materialna podpora mladoletnim;
• 4. Socialni nadzor - odgovornost družinskih članov za vedenje svojih članov v družbi, na različnih področjih dejavnosti, starejša generacija za mlajšo;
• 5. Duhovna komunikacija – duhovno obogatitev vsakega družinskega člana;
• 6. Socialni status – zagotavljanje družinskih članov določenega socialnega statusa v družbi;
• 7. Prosti čas - organizacija racionalnega preživljanja prostega časa, razvoj vzajemnega bogatenja interesov vsakega družinskega člana;
• 8. Čustveno – izvajanje psihološke zaščite vsakega družinskega člana.
• 9. Družbena funkcija družine je, da kot glavna družbena enota družbe združuje ljudi, ureja vzgojo generacije, spoznavno, delovno dejavnost posameznika, otroka uvaja v družbo, je v družini. da se otrok socialno izobražuje, postane oseba, krepi zdravje otrok, razvija njihove nagnjenosti in sposobnosti; skrbi za izobraževanje, razvoj duha, vzgojo državljana; odloča o njihovi usodi in prihodnosti; otroka uči delati, pomaga izbrati poklic, se pripravlja na samostojnost družinsko življenje, uči nadaljevati tradicije svoje družine.

Družina je »dom«, ki združuje ljudi, kjer so postavljeni temelji človeških odnosov, primarna socializacija posameznika.

Za družino je zelo pomemben socialni status, ki je kombinacija individualnih značilnosti družinskih članov s svojimi strukturnimi in funkcionalnimi parametri zaznamuje proces prilagajanja družine v družbi.

Družina ima lahko vsaj štiri statuse:

• · Socialno - ekonomsko;
• · socialno-psihološki;
• · družbenokulturni;
• · Situacijska - vloga.

Socialna prilagoditev družine vključuje naslednje komponente;

Prvi je finančni položaj. Za oceno materialne blaginje družine, ki jo sestavljata denarna in premoženjska varnost, se uporablja več kvantitativnih in kvalitativnih meril: raven dohodka družine, njene življenjske razmere, predmetno okolje, pa tudi sociodemografske značilnosti družine. njene člane, kar predstavlja socialno-ekonomski status družine;

Druga - psihološka klima družine - je bolj ali manj stabilno čustveno razpoloženje, ki se razvije kot posledica razpoloženja družinskih članov, njihovih čustvenih izkušenj, medsebojnih odnosov, drugih ljudi, dela. Kot kazalniki stanja psihološke klime se razlikujejo: stopnja čustvenega ugodja, stopnja anksioznosti, stopnja medsebojnega razumevanja, spoštovanja, podpore, pomoči, empatije.

Tretja je sociokulturna prilagoditev. Pri določanju splošne ravni družinske kulture je treba upoštevati stopnjo izobrazbe njenih starejših članov, saj je prepoznana kot eden od odločilnih dejavnikov pri vzgoji otrok, pa tudi neposredna vsakdanja in vedenjska kultura. družinskih članov.

Četrti je situacijsko igranje vlog, ki je povezano z odnosom v družini do otroka. V primeru konstruktivnega odnosa do otroka, visoke kulture in aktivnosti družine pri reševanju njegovih težav je status situacijske vloge družine visok, če v odnosu do otroka pride do poudarka njegovih težav, potem je povprečje . V primeru ignoriranja otrokovih težav in bolj negativnega odnosa do njega, ki je praviloma združen z nizko kulturo in družinsko aktivnostjo, je status situacijske vloge nizek.

Kompleksna tipologija predvideva razdelitev štirih kategorij družin, ki se razlikujejo po stopnji socialno prilagajanje(visoko do srednje, nizko in izjemno nizko):

Dobro premožne družine - uspešno opravljajo svoje funkcije, praktično ne potrebujejo podpore socialnega učitelja, saj se zaradi prilagodljivih sposobnosti, ki temeljijo na materialnih, psiholoških in drugih notranjih virih, hitro prilagajajo potrebam svojega otroka in uspešno rešuje probleme njegove vzgoje in razvoja;

Družine "rizičnih skupin" - zanje je značilna prisotnost nekaterih odstopanj od norm (na primer nepopolna družina ali družina z nizkimi dohodki) in zmanjšanje prilagodljivih sposobnosti teh družin. Z nalogami vzgoje otroka se spopadajo z velikim naporom svojih moči, zato mora socialni učitelj spremljati njihovo stanje;

Disfunkcionalne družine - imajo nizek socialni status na katerem koli področju življenja. Ne spopadajo se s funkcijami, ki so jim dodeljene, njihove prilagodljive sposobnosti so znatno zmanjšane, proces družinske vzgoje otroka poteka z velikimi težavami, počasi in neučinkovito. Ta vrsta družine zahteva aktivno in običajno dolgotrajno podporo socialnega pedagoga;

Asocialne družine - potrebujejo temeljne spremembe. V teh družinah starši vodijo nemoralen, nasprotujoč si življenjski slog, življenjski pogoji ne izpolnjujejo osnovnih sanitarnih in higienskih standardov, pri vzgoji otrok praviloma nihče ne sodeluje. Otroci se izkažejo za zanemarjene, napol sestradne, zaostajajo v razvoju in postanejo žrtve nasilja. Delo socialnega pedagoga s temi družinami naj poteka v tesnem stiku z organi pregona, pa tudi z organi skrbništva in skrbništva.

Ob upoštevanju vseh dejavnikov, ki negativno vplivajo na razvoj otrokove osebnosti, lahko disfunkcionalne družine razdelimo v več skupin, od katerih vsaka vključuje več sort. Družine lahko pogojno razdelimo na funkcionalno stabilne in funkcionalno nesolventne ("rizične skupine"). Med funkcionalno propadlimi družinami, t.j. družine, ki se ne morejo spopasti z vzgojo otrok, je od 50 do 60 % družin, za katere so značilni neugodni psihološki dejavniki, tako imenovane konfliktne družine, kjer so odnosi med zakoncema kronično zaostreni, in pedagoško neuspešne družine z nizko psihološko in pedagoško kulturo, napačno stil odnosov med starši in otroki ... Opažamo najrazličnejše napačne sloge odnosov med starši in otroki: togo avtoritarno, pedantno sumničavo, opominjajoče, nedosledno, odmaknjeno brezbrižno, prisluškovalno-popustljivo itd. Starši s socialno-psihološkimi in psihološko pedagoškimi težavami se praviloma zavedajo svojih težav, nagnjeni k iskanju pomoči pri učiteljih, psihologih, saj brez pomoči specialista ni vedno mogoče razumeti svojih napak, značilnosti svojega otroka. , obnoviti slog odnosov v družini, izstopiti iz dolgotrajnega družinskega ali drugega konflikta.

Hkrati pa je precejšnje število družin, ki se ne zavedajo svojih težav, v katerih so razmere tako težke, da ogrožajo življenje in zdravje otrok. Praviloma so to družine s kriminalno ogroženimi dejavniki, kjer starši zaradi antisocialnega ali kriminalnega življenjskega sloga ne ustvarjajo elementarnih pogojev za vzgojo otrok, dovoljena je zloraba otrok in žensk, vpletenost otrok in mladostnikov v kriminalne in antisocialne dejavnosti. dejavnosti potekajo. Očitno je, da otroci iz takšnih družin potrebujejo ukrepe socialne in pravne zaščite, pomoč policistov PDN, okrožnih policistov, predstavnikov organov pregona.

Zločinsko nemoralne družine predstavljajo največjo nevarnost v smislu negativnega vpliva na otroke. Življenje otrok v takih družinah je zaradi pomanjkanja osnovne skrbi za njihovo preživljanje, zlorabe, pijančevanja, spolne promiskuitete staršev pogosto ogroženo. To so tako imenovane socialne sirote, katerih vzgoja bi morala biti zaupana državni in javni oskrbi.

Glede na akutno socialno prikrajšanost in kriminal, ki sta značilni za te družine, socialno delo z njimi je treba izvajati skupaj z zaposlenimi v PDN, s poudarkom na oblikah, kot so socialno pokroviteljstvo ter socialno-pravno varstvo otrok.

V konfliktni družini se osebni odnosi med zakoncema zaradi različnih psiholoških razlogov ne gradijo na načelu medsebojnega spoštovanja in odnosov, temveč na načelu konfliktnosti, odtujenosti. Sprte družine so lahko enako hrupne. škandalozno, kjer povišani toni, draženje postanejo norma v odnosu med zakoncema, in "tiho", kjer je za odnos zakoncev značilna popolna odtujenost, želja po izogibanju kakršni koli interakciji. V vseh primerih konfliktna družina negativno vpliva na oblikovanje otrokove osebnosti in lahko povzroči različne antisocialne manifestacije.

Delo s konfliktnimi družinami zahteva individualno delo za izboljšanje odnosa med zakoncema, ki zahteva veliko takta, modrosti, dobro poznavanje življenja in strokovnost.

Najpogostejše so tudi pedagoško neuspešne družine, v katerih se v razmeroma ugodnih razmerah napačno oblikujejo odnosi z otroki, delajo resne pedagoške napake, ki vodijo do različnih asocialnih manifestacij v zavesti in vedenju otrok.

Pedagoško nevzdržna sedmica potrebuje predvsem psihološko in pedagoško korekcijo sloga družinske vzgoje in narave odnosa med starši in otroki kot glavnimi dejavniki, ki povzročajo posreden desocializacijski vpliv. To pomoč lahko zagotovijo tako psihologi, kot socialni pedagogi in izkušeni učitelji, ki dobro poznajo individualne značilnosti otrok in mladostnikov, pogoje njihove družinske vzgoje in imajo zadostno psihološko in pedagoško usposobljenost.

Disfunkcionalna družina močno vpliva na razvoj in vzgojo otroka. Najpomembnejša stvar pri razvoju in vzgoji je družinska vzgoja. Družinska vzgoja je nadzorovan sistem odnosov med starši in otroki, pri čemer imajo vodilno vlogo starši. Prav oni morajo vedeti, katere oblike odnosov z lastnimi otroki prispevajo k harmoničnemu razvoju otrokove psihe in osebnostnih lastnosti in ki, nasprotno, preprečujejo oblikovanje normalnega vedenja pri njih in večinoma, vodijo do učnih težav in osebnostne deformacije.

Napačna izbira oblik, metod pri vzgoji otroka praviloma vodi v nastanek nezdravih idej, navad in potreb pri otroku, ki ga postavljajo v nenormalen odnos z družbo. Pogosto si starši zadajo nalogo, da dosežejo poslušnost do otroka. Zato otroka pogosto niti ne poskušajo razumeti, ampak si prizadevajo učiti, grajati, čim več prebrati dolge zapise, pri čemer pozabljajo, da zapis ni živahen pogovor iz srca, temveč vsiljevanje resnic, ki se odraslim zdijo nesporne, in otroka pogosto ne zaznajo in ne sprejmejo, ker jih preprosto ne razumejo. Podoben način vzgoje daje staršem formalno zadovoljstvo in je za takšno vzgojo otrok popolnoma neuporaben.

Posebnost družinske vzgoje se najbolj jasno kaže v številnih težavah, s katerimi se srečujejo starši, in napakah, ki jih delajo, kar pa ne more negativno vplivati ​​na oblikovanje osebnosti njihovih otrok. Najprej gre za slog družinske vzgoje, katerega izbiro najpogosteje določajo osebni pogledi staršev na probleme razvoja in osebnostnega oblikovanja njihovih otrok.

Vzgojni slog ni odvisen le od družbeno-kulturnih pravil in norm, predstavljenih v obliki narodnih tradicij v vzgoji, temveč tudi od pedagoškega položaja starša glede tega, kako naj se gradijo odnosi med starši in otroki v družini in kakšna osebnost lastnosti in kvalitete pri otrocih je treba usmeriti v vzgojne vplive.

Na splošno družinski starševski stil otroka na noben način ne motivira k izboljšanju, ampak le spodkopava glavni cilj - pomagati mu, da se nauči reševati težave. Starš bo dosegel le to, da se bo otrok počutil zavrnjenega. In ko otrok doživi negativna čustva do sebe, se umakne, noče komunicirati z drugimi, analizirati svoja čustva in vedenje.

Hkrati so med neugodnimi dejavniki družinske vzgoje opaženi predvsem nepopolna družina, nemoralen življenjski slog staršev, asocialni antisocialni pogledi in usmeritve staršev, njihova nizka izobrazbena raven, pedagoška neuspeh družine, čustveno- konfliktni odnosi v družini.

Tipične napake pri vzgoji otrok je veliko težje popraviti kot odkriti, saj so pedagoške napake družinske vzgoje v disfunkcionalnih družinah dolgotrajne narave. Hladne, odtujene in včasih sovražne odnose med starši in otroki, ki so izgubili toplino in medsebojno razumevanje, so še posebej težko popravljivi in ​​s svojimi posledicami hudi. Medsebojna odtujenost, sovražnost, nemoč staršev v takih primerih včasih pride do te mere, da se sami obrnejo na policijo, komisijo za mladoletnike, zahtevajo, da sina in hčerko pošljejo v posebno šolo, v specialno šolo. V številnih primerih se ta ukrep dejansko izkaže za upravičenega, saj so doma izčrpana vsa sredstva in prestrukturiranje odnosov, ki se ni zgodilo pravočasno, zaradi poslabšanja konfliktov praktično postane nepomembno. in medsebojno sovražnost.

Napake družinske pedagogike se še posebej jasno kažejo v sistemu kazni in obtožb, ki se izvajajo v družini. Pri teh zadevah potrebujete posebno skrb, diskretnost, občutek za sorazmernost, ki ga spodbujata starševska intuicija in ljubezen. Tako pretirano popuščanje kot pretirana starševska krutost sta enako nevarni pri vzgoji in razvoju otroka.

Na splošno je treba težave v družini preprečiti že dolgo preden otrok pride v vidno polje preventivnih skupin.

Tako je družina z očitno obliko težav v tem, da se manifestirajo na več sferah družinskega življenja oziroma izključno na ravni medosebnih odnosov, kar vodi v neugodno psihološko klimo v družinski skupini. Običajno v družini z jasno obliko težav otrok doživi fizično in čustveno zavrnitev staršev. Zaradi teh neugodnih znotrajdružinskih odnosov se pri otroku razvije občutek neustreznosti, sram zase in za starše pred drugimi, strah in bolečina za svojo sedanjost in prihodnost.

V tem delu je bila opravljena študija čustvenega stanja in stopnje razvoja govora pri starejših predšolskih otrocih iz prikrajšanih družin.

Večina predšolskih otrok preživi večino časa v vrtcu. Tukaj, še posebej v starejši predšolski dobi, se otrokovo področje dejavnosti širi, krog pomembnih in manj pomembnih pomembnih ljudi, obvladujejo se nove družbenih odnosov... Točno tako vrtec je za otroka nekakšen korak, ki otroka vodi v zapleten, spreminjajoč in nasprotujoč si družbeni svet. In koliko se bo otrok lahko dodatno izkazal v družbi, je v veliki meri odvisno od njegovega čustvenega počutja, ki se aktivno oblikuje ravno v predšolski starosti.

Človekova čustvena sfera, zlasti v otroštvu, je eden glavnih regulativnih sistemov, ki zagotavljajo aktivne oblike življenja v razvijajočem se organizmu, kar v veliki meri določa naravo otrokovega duševnega razvoja. A. Freud je ugotovil, da se otrok, katerega »jaz« se je sposoben soočiti z zunanjimi in notranjimi neugodji, se braniti in samostojno odločati, lahko šteje za resnično zdravega in uspešnega.

V starejši predšolski dobi je aktivna konsolidacija čustev, ki se kaže v mlajši predšolski dobi, pa tudi razvoj, razumevanje novih čustev, ki otroku prej niso bila znana. In zelo pomembno je razumeti, da bo nepravilna čustvena vzgoja nujno povzročila nastanek odstopanj, čustvene stiske.

V starejši predšolski dobi se začnejo oblikovati socialni motivi. Se pravi, če je bil otrok prej bolj fiksiran na lastni "jaz", se v starejši starosti aktivira prenos njegovega "jaz" v družbo ( otroška ekipa, vzgojiteljica, starši). Seveda ta proces opazimo že v zgodnejši starosti, vendar govorimo o razumevanju procesa s strani otrok samih.

Pri starejših otrocih se čustva ne začnejo porajati kot takojšnja reakcija na situacijo, temveč z razumevanjem same situacije. Otrokova čustva postajajo globlja. Pri otrocih se začne oblikovati čustveno pričakovanje, zaradi česar je zaskrbljen zaradi možnih rezultatov svoje dejavnosti, da predvideva reakcijo na svoje vedenje drugih ljudi, kar posledično vodi v širitev njegovega čustvenega sveta. Torej, če je bil otrok prej vesel, da je prejel želeni rezultat, je zdaj vesel, da lahko ta rezultat dobi.

Starejši predšolski otrok se v nasprotju z mlajšim predšolskim otrokom nauči obvladovati svoja čustva tako, da nase vpliva z besedami. Torej, če so za otroke, stare 3-5 let, solze značilna reakcija na bolečino, se mnogi starejši otroci poskušajo zadržati. Dečka na primer namažejo z jodom na prasko in ga vprašajo, ali boli ali ne, na kar odgovori, da moški ne jočejo.

V starejši predšolski dobi razvoj komunikacije z odraslimi in vrstniki, razvoj oblik kolektivne dejavnosti vodi v nadaljnji razvoj simpatije, simpatije in oblikovanje tovarištva. Intenzivno se razvijajo višji občutki: moralni, estetski, spoznavni. Torej, če starejši predšolski otroci ocenijo dejanje z vidika njegovega neposrednega pomena za ljudi okoli sebe (»mala ne morejo biti užaljena, sicer lahko padejo«), potem starejši oceno posplošijo (»mala ne morejo biti užaljeni, ker so šibkejši«).

Otrok pri 5-7 letih začne aktivno razvijati občutek odgovornosti do mnogih odraslih in vrstnikov, pa tudi do otrok. mlajša starost... Otrok se začne zavedati nujnosti in obveznosti pravil družbenega vedenja in jim podreja svoja dejanja. Poveča se sposobnost samozavesti. Kršitev pravil, nedostojna dejanja povzročajo nerodnost, krivdo, zadrego, tesnobo.

Mama je Nikito K. (5 let 9 mesecev) pobrala iz vrtca. Učiteljica ji je povedala o dečkovi neposlušnosti. Med mamo in sinom je potekal dialog:

Mama: Nikita, sram te bodi! Ni mi všeč vse to slišati, sram me je zate! Zakaj se tako slabo obnašaš?

Nikita je planila v jok: Pusti me tukaj! Zakaj potrebuješ takega sina?! Raje sem tukaj, kot da se me boš sramoval!

Do 7. leta se občutek odgovornosti razširi na širši krog ljudi, tudi na tiste, s katerimi otrok ne komunicira.

Torej, kot je navedeno zgoraj, se čustvena stiska dejansko razume kot negativno zdravstveno stanje otroka. Povzroča ga veliko razlogov. Glavni razlog pojavi se nezadovoljstvo s komunikacijo z odraslimi in z vrstniki. Pomanjkanje topline, naklonjenosti, neskladja med družinskimi člani, pomanjkanje tesnih čustvenih stikov s starši - vse to vodi v oblikovanje tesnobnih in pesimističnih osebnih pričakovanj pri otroku.

Kot so pokazala opažanja, so prvi znaki čustvene stiske otrokova negotovost, občutek negotovosti, včasih pa tudi strah v povezavi s predvidenim negativnim odnosom odraslega. Negativen odnos odraslega v otroku izzove trmoglavost, nepripravljenost ubogati zahteve staršev. Nasprotno pa tesni, čustveno bogati stiki, v katerih je otrok predmet dobronamernega, a zahtevnega ocenjevalnega odnosa, v njem oblikujejo samozavestno optimistična osebna pričakovanja. Za takšne odnose je značilna izkušnja možnega uspeha, pohvale, odobravanja odraslih.

Čustveno stisko lahko povzročijo težave pri komunikaciji z otroki. V v tem primeru, kar dokazujejo tudi rezultati opazovanj, otroci kažejo dve vrsti vedenja:

• 1. Neravnovesje, lahka razdražljivost. Neomejena čustva pogosto povzročijo neorganiziranost otrokovih dejavnosti. Konflikte z vrstniki spremljajo afekti (izbruhi jeze, zamere, solze, nesramnost, pretepanje itd.). Opažajo se sočasne vegetativne spremembe (pordelost kože, povečano znojenje itd.). Negativne čustvene reakcije lahko povzročijo tako resni kot manjši razlogi, ko pa se hitro razplamtijo, hitro izzvenijo.
• 2. Vztrajno negativen odnos do komunikacije. Zamera, nezadovoljstvo, nenaklonjenost otrokom ostanejo dolgo v spominu, vendar so bolj zadržani. Njihova reakcija je izolacija, izogibanje komunikaciji. Čustvena stiska je v tem primeru pogosto povezana z nepripravljenostjo obiskovati vrtec. Vse to lahko privede do notranjega osebnostnega konflikta.

Drug razlog, ki povzroča čustveno stisko, so individualne značilnosti otroka, posebnost njegovega notranjega sveta (vtisljivost, dovzetnost, kar vodi do nastanka strahov).

Razlogi za otroške strahove so zelo raznoliki. Njihov videz je neposredno odvisen od otrokovih življenjskih izkušenj, stopnje razvoja samostojnosti, domišljije, čustvene občutljivosti, nagnjenosti k tesnobi, tesnobi, plahosti, negotovosti. Najpogosteje strah povzroča bolečina, nagon po samoohranitvi.

Pri 5-6 letih postanejo strahovi najbolj raznoliki. Ti strahovi se pogosto spremenijo v obsesivne oblike blizu nevrotičnih stanj. Strahovi pogosto povzročajo napačno vedenje odraslih, so razlog za napačno vzgojo. Otrok mora prejeti pravilen odgovor na to, kaj ga je strah, sicer bo sam iskal odgovor, ki lahko še poglobi njegov strah, s konstruiranjem pravljičnih podob. Tu je pomembna podpora odraslih, na primer vstopite v temno sobo z otrokom.

Pomemben pokazatelj čustvene deviacije pri starejšem predšolskem otroku je lahko pomanjkanje čustvene decentracije (čustvene izkušnje se ne razširijo na druge, ampak so povezane le z njihovim lastnim "jaz"). Hkrati se otrok ni sposoben vživeti v druge niti v resnični situaciji niti v dojemanju umetnin, ostaja ravnodušen ne glede na pomen dogodkov, ki se dogajajo z junaki.

Pomanjkanje čustvene decentracije je bolj zanesljiv pokazatelj čustvene stiske kot vztrajnost ali prekomerna razdražljivost.

Še en pokazatelj čustvene stiske v tem starostna faza je odsotnost čustev, povezanih s prostorsko-časovnim premikom. Brez sposobnosti analize preteklosti je nastanek sramu nemogoč, brez sposobnosti predvidevanja prihodnosti pa je nemogoče razviti čustveno pričakovanje.

Pri otrocih, starih od 5 do 7 let, so takšna odstopanja v čustvenem razvoju, kot so sebičnost, egocentrizem, nesramnost, brezbrižnost do žalosti nekoga drugega, pretirana zamera, neodločnost, konflikt, nezmožnost izražanja čustvenega stanja, ki ni jeza (udaranje, potiskanje itd. .) , agresivnost, razdražljivost. In treba je opozoriti, da praviloma pri skoraj vseh otrocih v tej starosti opazimo določena odstopanja.

Vendar je treba razumeti, da prisotnost določenih odstopanj v čustvenem razvoju otroka sama po sebi ni dokaz čustvene stiske. Za čustveno stisko je značilen niz določenih kazalcev in navsezadnje otrokovo vedenje, ki dobi izrazit, drugačen od vedenja drugih otrok, značaj.

Namen eksperimenta je analiza čustveno sfero v študijski skupini. Eden od kazalcev čustvene stiske pri otrocih je pretirana agresivnost.

S sodelovanjem vzgojiteljice skupine so bili izpolnjeni vprašalniki (Priloga 1). Rezultati ankete so predstavljeni v tabeli 1.

Točkovanje se izvede na naslednji način.

Izpolnjene karte se zbirajo, za vsak kazalnik pa je seštevek. Rezultat se vnese v tabelo (tab. 1). Pri izračunu skupne ocene morate vsebino celice pomnožiti z oceno.

Poleg tega je bila za ugotavljanje sposobnosti otrok, da ocenijo svoja čustva in čustva svojih vrstnikov, izvedena anketa v prosti obliki. Čustvena sfera je pomemben sestavni del razvoja predšolskih otrok in starejših predšolskih otrok, saj nobena komunikacija, interakcija ne bo učinkovita, če njeni udeleženci ne bodo mogli, prvič, "prebrati" čustveno stanje drugega, in drugič, nadzorovati svoja čustva. . Razumevanje svojih čustev in občutkov je tudi pomembna točka pri oblikovanju osebnosti odraščajočega človeka.

Kljub svoji navidezni preprostosti je prepoznavanje in prenos čustev precej zapleten proces, ki od otroka zahteva določeno znanje, določeno stopnjo razvoja. Anketa je pokazala, da so starejši predšolski otroci na splošno sposobni pravilno zaznati čustveno stanje osebe (95 % anketiranih otrok na splošno pravilno prepozna čustva drugih ljudi). Hkrati otroci precej zlahka ločijo veselje, občudovanje, zabavo in težko prepoznajo žalost (to čustvo je pravilno poimenovala polovica anketiranih predšolskih otrok), strah (le 7 % otrok je pravilno odgovorilo), presenečenje (le 6 %). Otroci so najprej pozorni na mimiko obraza in ne pripisujejo pomena pantomimi (drži, kretnjam).

Za popolnejšo oceno čustvenega stanja otrok je treba ugotoviti značilnosti družinskih odnosov. Za te namene lahko uporabite test "Kinetični vzorec družine". Otrok je povabljen, da nariše svojo družino, tako da so vsi njeni člani z nečim zaposleni. V tem primeru koncept "družine" ni razložen. Otrok naj riše tako, kot razume. Test se izvaja z vsakim otrokom individualno. Opazovanje se izvaja med risanjem. Zabeležejo se vse otrokove spontane izjave, zabeležijo se njegova mimika, kretnje, zabeleži se tudi zaporedje risanja.

Po končani risbi z otrokom poteka pogovor po naslednji shemi:

• 1. Kdo je narisan na sliki;
• 2. kjer družinski člani delajo ali študirajo;
• 3. Kako so gospodinjske obveznosti porazdeljene v družini;
• 4. Kakšen je odnos otroka do ostale družine.

Kvalitativna analiza risb se izvaja ob upoštevanju njihovih formalnih in vsebinskih vidikov. Upoštevajo se informativne formalne značilnosti risbe, na primer, kako se risba nahaja na listu papirja, razmerja posameznih delov risbe, njena velikost, slog barvanja itd. Glede na velik obseg je kvalitativna analiza v seminarska naloga se ne pojavi. Nadalje bo podana le kvantitativna ocena testiranja.

Nato je treba določiti krog komunikacije testiranih otrok. To bo pomagalo ugotoviti, ali je čustvena stiska otrok posledica komunikacijskih težav. V te namene lahko uporabite tehniko "Dve hiši". Cilj študije je določiti krog smiselne komunikacije otroka.

Raziskave se izvajajo strogo individualno. Najprej se na kratko razpravlja, v kateri hiši otrok živi. Nato otroka prosijo: "Zdaj pa ti zgradimo lepo, rdečo, lepo hišo." In na papir je narisana čudovita rdeča hiša, njena privlačnost pa se nenehno poudarja.

Nato piše: »Zdaj se preselimo v to čudovito hišo. Seveda boste živeli v njem, saj smo ga zgradili za vas." V bližini hiše je napisano ime otroka. »Tukaj, v tej hiši, lahko živi vsak, ki si želiš živeti zraven tebe. Namesti se, ko hočeš." Ko otrok pokliče novo ime, je treba natančno ugotoviti, na koga misli.

Ko so v rdeči hiši zabeležili dva ali tri "nove naseljence", se poleg nje nariše še ena hiša - črna. Toda te hiše ni treba opisati, poleg tega reči, da je slaba. Otroku rečejo: "Morda nočeš nekoga naseliti zraven sebe v rdečo hišo, ampak tudi on mora nekje živeti." Če črna hiša ni napolnjena z "najemniki", je otrok nežno prisiljen v to: "No, ali bo ta hiša ostala prazna?" Če kdo iz otrokovega resničnega okolja sploh ni omenjen, potem lahko otroka vprašate: »Aja, učiteljice (ali babice) nismo nikjer naselili. Ampak tudi ona mora nekje živeti."

Analiza rezultatov se interpretira neposredno, brez simbolnega dekodiranja. Upoštevajo se tako kvantitativni kazalniki (koliko ljudi je vseljenih v določeno hišo) kot tudi kvalitativni. Zelo pomembno je, kam otrok postavi starše, mlajši brat ali sestra, vzgojiteljica, vrstniki itd.

Potek celotnega eksperimenta ni treba navajati, omenil bi le, da so otroci z negativnimi kinetičnimi vzorci družine pokazali željo po upokojitvi. Praviloma niso bili pripravljeni naseliti druge ljudi v svoji hiši in so se omejili na ozek krog vrstnikov. Veliko težavnih otrok je svoje starše naselilo v črno hišo, kar znova priča o konfliktnih razmerah v družini.

Študije so pokazale, da ima testna skupina starejših predšolskih otrok povečano agresivno stanje, kar negativno vpliva na čustveno počutje otrok, tudi tistih z nepomembnimi odstopanji. Žal moramo priznati, da so značilne težke življenjske razmere in druge težave moderna Rusija, negativno vplivajo na vzgojo otrok v družini. Če se v vrtcih otroci vsaj malo vzgajajo po določeni metodi, potem je v nekaterih družinah ta vzgoja povsem odsotna. Materialni, stanovanjski, socialni in drugi problemi potiskajo problem vzgoje otrok na zadnje mesto. Takšni otroci se počutijo zapuščene in doživljajo nenehne občutke tesnobe. Glede na naravo čustev takšno stanje neizogibno vodi v čustveno stisko.

V prid argumentom o vsakdanji naravi čustvenih stisk testiranih otrok govorijo testi, opravljeni na kinetičnem vzorcu družine. Starše lahko spodbujamo, da otroku posvetijo čim več pozornosti. Seveda ni potrebe po stalni prisotnosti. Starši bi morali opazovati svojega otroka in čutiti njegovo čustveno stanje. Pozornost staršev je otroku nujna predvsem takrat, ko je čustveno vznemirjen, zaskrbljen ali kaže povečano agresivnost. V teh trenutkih je treba otroka umiriti, odvrniti in mu dati podporo. V tem primeru se bo otrok počutil samozavestno in manj bo razlogov za navdušenje, kar bo zagotovo vplivalo na njegovo čustveno stanje in oblikovanje pozitivnega zgleda.

A vseh težav ne smemo prelagati samo na družino. Otrok preživi več časa v vrtcu, zato je vrtec tisti, ki je dolžan otrokom privzgojiti pravilno čustveno vedenje. Prav vrtec bi moral postaviti temelje svetovnega nazora, še posebej, ker govorimo o ustanovi, v kateri delajo posebej usposobljeni učitelji.

Vprašanja diagnosticiranja razvoja skladnega govora pri otrocih sodijo med najtežje in slabo preučene probleme, saj je koherenten govor kompleksna duševna funkcija, ki je podvržena večfaktorskim vplivom. Posreduje pri drugih duševne procese, je instrument znanja, komunikacije, samoizražanja. Preučevanje stopnje obvladovanja otrok v maternem jeziku vam omogoča, da pridobite podatke ne le o njihovih govornih sposobnostih, temveč tudi o duševnem razvoju na splošno.