I.V. Baghramyan, Moskva
Pot odraščanja je precej trnova. Za otroka je prva šola življenja njegova družina, ki je ves svet. V družini se otrok uči ljubiti, prenašati, se veseliti, sočustvovati in še veliko drugih pomembnih občutkov. V družinskih razmerah se razvije samo njemu lastna čustvena in moralna izkušnja: prepričanja in ideali, ocene in vrednostne usmeritve, odnos do ljudi okoli njih in dejavnosti. Prednost pri vzgoji otroka ima družina (M. I. Rosenova, 2011, 2015).
Neredite se
Veliko je bilo napisanega o tem, kako pomembno je biti sposoben opustiti, dokončati staro zastarelo. V nasprotnem primeru pravijo, da novo ne bo prišlo (mesto je zasedeno), energije pa ne bo. Zakaj kimamo in beremo tako motivirajoče članke za čiščenje, a vseeno ostaja na svojem mestu? Našli smo na tisoče razlogov za preložitev odložene objave. Ali pa sploh ne začnite razčleniti ruševin in skladišč. In navajeni smo, da se grajamo: "Popolnoma sem prebolel sebe, pobrati se moramo."
Sposobnost, da z lahkoto in samozavestno zavržete nepotrebne stvari, postane obvezen program "dobre gospodinje". In pogosto - vir druge nevroze za tiste, ki iz nekega razloga tega ne morejo storiti. Konec koncev, manj ko delamo "prav" - in bolje ko slišimo sebe, srečnejši smo. In to je za nas še toliko bolj pravilno. Torej, ugotovimo, ali je res potrebno, da se sami odrežete.
Umetnost komuniciranja s starši
Starši pogosto radi učijo svoje otroke, tudi če so dovolj stari. Vmešavajo se v osebno življenje, svetujejo, obsojajo ... Prihaja do tega, da otroci nočejo videti svojih staršev, ker so utrujeni od svojega moraliziranja.
Kaj storiti?
Sprejemanje slabosti. Otroci bi morali razumeti, da staršev ni mogoče prevzgojiti, ne bodo spremenili, ne glede na to, kako zelo bi si želeli. Ko sprejmete njihove pomanjkljivosti, boste z njimi lažje komunicirali. Prenehaš čakati na drugačen odnos kot prej.
Kako preprečiti goljufanje
Ko si ljudje ustvarijo družino, nihče, razen redkih izjem, ne pomisli na to, da bi vzpostavil razmerje po strani. In vendar se po statističnih podatkih družine najpogosteje razidejo ravno zaradi izdaje. Približno polovica moških in žensk vara partnerja v pravnem razmerju. Z eno besedo, število zvestih in nezvestih ljudi je razdeljenih od 50 do 50.
Preden govorimo o tem, kako zaščititi zakon pred goljufanjem, je pomembno razumeti
Razvojni profil otrokovega govora in drugih višjih duševnih
deluje v prvih sedmih letih
Od 0 do 1 leta.
0 do 1
Ogromne motorične sposobnosti
starost
Poskuša odtrgati glavo s površine, na kateri leži, vendar je ne more držati, jo spusti, obrne se na stran.
1 mesec
Poskuša dvigniti glavo, medtem ko leži na trebuhu
1 mesec
V ležečem položaju drži glavo, medtem ko so roke pokrčene pod prsmi v komolčnih sklepih, aktivno premika noge
2 meseca
Glavo drži pokonci
2 meseca
Ležanje se lahko nasloni na podlakti
2,5 meseca
Aktivno dvigne glavo iz ležečega položaja
4,5 meseca
Obrne se na bok
4,5 meseca
Sedi s pasivno držo
6 mesecev
Prevrne se od hrbta do trebuha
6,5 mesecev
Prevrne se od trebuha do hrbta
7 mesecev
Premika se na štiri noge sam
8 mesecev
Stoji ob podpori, vstane sam
10 mesecev
Stoji sam
11 mesecev
Hodi s podporo
11,5 mesecev
Hodi sam
12 mesecev
1 leto 4 mesece
Poskuša teči
1d. 7 mesecev
Po stopnicah gor in dol
1d. 10 mesecev
Fina motorika
Prsti stisnjeni v pest
1 teden
Odpre kamero
2 meseca
Drži igračo, vstavljeno v krtačo, jo potegne v usta
2,5 meseca
Poseže po igrači, jo zgrabi
3,5 meseca
Zgrabi majhne igrače
5 mesecev
Igračo prestavlja iz roke v roko
5,5 mesecev
Aktivno manipulira s predmeti
7 mesecev
Oprijema predmete s kazalcem in palcem
10 mesecev
Lahko pritrdite obroče na palico piramide
11 mesecev
Spušča majhne predmete v ozko odprtino
12 mesecev
Vizualno zaznavanje
Zažigal sem veke v močno svetlobo
1 teden
Na kratko osredotočite pogled na igračo
1 mesec
Dolgotrajna koncentracija
2 meseca
Pregleduje svoje roke
3 mesece
Doseže igračo
3,5 meseca
Prinese igračo na oči, jo pregleda
4,5 meseca
Pregleduje velike slike
6 mesecev
Diferencirano dojemanje ljubljenih in znancev
8 mesecev
Prepoznate sebe in svoje ljubljene v ogledalu
10 mesecev
Slušno zaznavanje
Trese in utripa ob glasnem zvoku
1 teden
1,5 meseca
2,5 meseca
Odziva se na vaše ime
6 mesecev
Ples se premika ob veseli glasbi
8,5 mesecev
Impresiven govor
starost
1 mesec
3 mesece
Kot odgovor na otrokov poziv se pojavi odzivna glasovna aktivnost
5 mesecev
Odziva se na vaše ime
6 mesecev
Razume govorne ukaze s krepitvijo kretenj
7 mesecev
Razume besedne ukaze brez okrepitve znakov
8 mesecev
Na zahtevo naredi dele obraza lutke, odrasle osebe
9 mesecev
Na zahtevo poišče znane predmete
9 mesecev
Na zahtevo izvede dejanje z igračami
10 mesecev
Razume ukaz "ne"
11 mesecev
Na zahtevo izvede številne ukaze
1 leto
Izrazit govor
1 mesec
Spontano izgovarja posamezne zvoke, odsevno brne.
2 meseca
Aktivno brnenje:"Ah-ah", "uh-ah", "aha", "aha", "ava", "uh-ha".
4 mesece
Aktivno, melodično brne z verigo zvokov. Brnenje se razvija (agu-gu, ba-ba-ba itd.) Vsi otroci sveta hodijo enako
5 mesecev
Brbljanje se kaže v kratkih zvokih (samoglasniki z labialnimi soglasniki):"Ma-ma", "pa-pa", "ba-ba". Dojenček pri petih mesecih opazi artikulacijo odraslih, otroci poskušajo posnemati artikulacijo odraslih.
5,5 mesecev
Aktivno nediferencirano brbotanje:"Ma-mu-ma", "poo-pa", "ba-ba-bo"
6 mesecev
Dvojne kombinacije zvokov, kot je "ženska"; dojenček aktivno s posnemanjem izgovarja posamezne zloge (pa-pa-pa, ča-ča-ča, ma-ma-ma itd.). Otrok lahko po odraslih ponavlja različne kombinacije zvokov. Izgovarja verige zlogov z različnimi intonacijami.
7,5 mesecev
Kliče ljudi in nekatere predmete v zlogih. Določene zvočne kombinacije povezuje s predmeti (mijav -mijav - mačka, woof -woof - pes, tik -tak - ura itd.). V tem času je treba ustvariti najugodnejše pogoje za razvoj govora. S pogovorom z dojenčkom spodbudite njegov govorni razvoj.
10 mesecev
Govori o 10 besedah, kot je " dati [d ’ ah], dne [n ’ a], hiša [d ’ ohm] itd.
1 leto
Čustva. Komunikacija
Reakcija nezadovoljstva na nasilno prebujanje, lakoto, nelagodje: glasen jok brez intonativne izraznosti, ni solz.
1-2 tedna
Nekaj časa po "spogledovanju" odrasle osebe z otrokom ima slednji odzivni nasmeh, "ustno pozornost"
1,5 meseca
Otrok se na čustveni stik z odraslo osebo odzove z aktivnim nasmehom.
2 meseca
3 mesece
Kot odgovor na komunikacijo z odraslo osebo otrok daje izrazit "kompleks" oživitve
3 mesece
Nasmeh, ko se pojavi odrasla oseba, ki molči
4,5 meseca
Loči kretnje in mimiko drugih
5 mesecev
Odziva se na stroge in ljubeče intonacije
5,5 mesecev
Aktivno izraža odnos do "bližnjih" in "tujcev", čustva se razlikujejo
6mesec
Doseže roke, ki jih je treba pobrati
7,5 mesecev
Listina začne zahtevati pozornost zase ljubljeni pogosteje matere
7,5 mesecev
Otrok se kot odgovor na komunikacijo odzove ustrezno
8mesec
Otrok zlahka pride v stik na čustveni, igralni, govorni ravni
9 mesecev
Otrok na željo zamahne z roko, objame starše
11 mesecev
Samopostrežna storitev
Lahko jeste iz žlice
5 mesecev
Ima steklenico iz katere sesa
6 mesecev
Pijače iz skodelice odrasle osebe
7 mesecev
Pomaga pri oblačenju (daje roko, nogo)
8 mesecev
Igra
Preuči igračo, dano v roko
3 mesece
Aktiviranje rok, ko igračka vstopi v otrokovo vidno polje
3 mesece
Igranje z igračo je prevladujoča, čustveno obarvana oblika dejavnosti
5 mesecev
Dolgo se igra z visečimi igračami
5 mesecev
Raje se igra z ljudmi, posnema njihova dejanja
9 mesecev
Grabi, meče, potiska igrače, rad posluša glasbo, pleše
9 mesecev
Igra se z več igračami, jih pobira in postavlja drug poleg drugega; prstane na zatič
11 mesecev
Igra z žogo
12 mesecev
Od 1 leta. do 2 leti.
1 do 2 leti
Ogromne motorične sposobnosti
starost
Dolgo hodi, zavija
1d. 3 mesece
Koraki čez ovire
1d. 6 mesecev
Poskuša teči
1d. 10 mesecev
S stranskimi stopnicami se vzpenja in spušča po stopnicah in se drži za ograjo
1d. 11m.
Fina motorika
Nariše logotipe, poteze
1d. 5 m
Trganje papirja
1 leto 6 m.
Obrne eno stran naenkrat
1 let 8 m.
Vizualno zaznavanje
Prikazuje posamezne predmete v vsakdanjem življenju
1d.
Prepozna in pokaže sebe in svoje prijatelje na fotografiji
1 g 2 meseca
Nauči se nekaj preproste slike(okoli 5)
1d. 3 mesece
Razlikuje obliko in velikost volumetrične igrače
1d. 8 mesecev
Razlikuje število elementov
1d. 8mesec
Pobere združene igrače in slike
1d. 9 mesecev
Slušno zaznavanje
Poskuša reproducirati vrsto zvokov s posebno intonacijo in ritmom, ki je podoben govoru odrasle osebe
1d.
Ponovi slišano kratke besede
1 leto 3 mesece
"Vstavi" besede v znane verze
1 leto 5 mesecev
Imenuje predmete, ki niso vidni, ko sliši zvok
1 leto 8 mesecev
Impresiven govor
Prikazuje več delov telesa
1 leta 3 m.
Prikazuje vse dele telesa
1 leto 6 m.
Prikazuje vse predmete v vsakdanjem življenju
1 leto 9 m
Prikazuje veliko slik
2d.
Izrazit govor
V enem letu je otrokov besednjak 10-12 besed (mama, dada, "oče", "baba", "daj", "na", "pijača", "ko-ko", "bi-bi", " av "," pi-pi "itd.). Otrok sproščeno izgovarja skoraj vse soglasne zvoke. V začetku leta uporablja predvsem ekspresivno -posnemajoča komunikacijska sredstva, ki so mu ostala že od malega, poleg tega pa široko uporablja tudi kretnje v komunikaciji z odraslimi.
Povezuje zloge z določeno temo
1 leto 2 m.
Izraža želje z govorom (pojav glagolov)
1 let 4 m.
"Telegrafski govor": dvobesedni stavki
V govoru se pojavijo stavki, kot so "Mama mi daj", "Medved tukaj", "Želim piti". Opazimo lahko pojav prvega v otrokovem govoru
pridevniki: "" dober "," slab "," velik "," majhen "," rdeč ". Naj vas ne razburja, če bodo slišali: "hayoshi", "dimlje", "basoy", "maikiy", "cassiy"
1 let 8 m.
Inteligenca
Spozna pomen besed, kratkih stavkov
Razlikuje več elementov po imenu
1d.
Iščete skrito igračo
1d.
V usta vleče samo užitno hrano
1 let 5 m
Lahko opravlja preprosta opravila
1g.6m
Razlikuje med "enim" in "veliko"
1 let 11 m
Loči med "velikim" in "majhnim"
1 let 11 m
Čustva, komunikacija
Pojavi se empatija, tolažba
1 leto 2 meseca
Pri izražanju nestrinjanja uporablja besedo "ne"
1 leto 3 mesece
Uporablja besedo "da"
1 leto 4 mesece
Pomaga pri najpreprostejšem delu (po navodilih)
1 leto 7 mesecev
Simulira dejanja odraslih z gospodinjskimi predmeti
1 leto 8 mesecev
Aktivno uporablja kretnje
1 leto 10 mesecev
Akutna reakcija na odsotnost matere
1 g 10 mesecev
Samopostrežna storitev
Je samostojno (z rokami), odgrizne piškote
1 g
Žlico s pomočjo prinese v usta
1 leto 2 meseca
Pije iz skodelice brez razlitja
1 leto 3 mesece
Odstrani preproste obleke (rokavice, klobuk)
1d. 3 mesece
Umi si roke z malo pomoči
1 leto 4 mesece
Z žlico zajema hrano. Popolnoma žveči hrano.
1 leto 6 mesecev
Sleče mu odpeti plašč, jakna.
1 leto 9 mesecev
Je in pije neodvisno.
1 leto 10 mesecev
Samostojno jedo trdno hrano.
2 leti
Igra
Zgradi preproste strukture iz blokov
1 leto 1 mesec
Igra se s peskom, vodo, tekočimi igračami, kockami
1 leto 2 meseca
Opazuje igre drugih otrok
1d. 2 meseca
Igra samostojno
1 leto 4 mesece
Začetek funkcionalne igre.
1d. 6 mesecev
Rad vleče, vleče igrače
1 leto 9 mesecev
Potisne "vlak" iz več kock.
1 g 9 mesecev
Raje ima aktivne igrače (vlak, telefon itd.)
2d.
Od 2 do 3 leta starosti.
2 do 3 leta
Ogromne motorične sposobnosti
starost
Teče
2 g
Čepi in stoji sam
2 g
Nagne se in pobere predmete s tal
2 g
Stoji na eni nogi brez opore
2 leti 6 mesecev
Vzpenja se, spušča po stopnicah, izmenično menjava noge (s podporo)
2 leti 6 mesecev
Zna voziti tricikel
2 leti 6 mesecev
Fina motorika
Ponavlja navpične in krožne črte
2 g
"Pravilno" drži svinčnik
2 leti 6 mesecev
Vizualno zaznavanje
Prepozna znane predmete na televizorju
2 g
Pozna veliko slik (10-15)
2 g
Razume pomen preprostih akcijskih slik
2 leti 6 mesecev
Prepozna okvirne, črno -bele slike
2 leti 6 mesecev
Začne opazovati razliko v velikosti in količini na ravni sliki
2d. 6 mesecev
Vizualno razlikuje koncepte obsega in lokacije
2d. 6 mesecev
Impresiven govor
Otrok že razume govor, naslovljen nanj. Prikazuje veliko slik
2d.
Razume smiselne, nezapletene zgodbe
2d. 5m
Lahko odgovori na vprašanje o pravljici, prebrani v enozlogih
2d. 5m.
Izvede približno 10 navodil v enem koraku
2d. 5m.
Izrazit govor
Otrokov aktivni besednjak se poveča na 200-300 besed.
Sestavlja stavke iz 3-4 besed.
2d.
Zastavlja vprašanja z besedami "kdo", "kje", "kje?" (vrstni red besed v stavku ni vedno pravilen
2 g 6 m.
Z lahkoto ponovi stavke
2 g 6 m
Govor postane glavno sredstvo, s katerim otrok komunicira z ljubljenimi.
2d. 10 m
Tako imenovano fiziološko mehčanje zapusti otrokov govor (pred tem dojenček izgovori skoraj vse soglasne zvoke zmehčano). Otrok pravilno reproducira samoglasnike: [a, o, y in, s, e], in vsi preprosti soglasniki [b, b ', p, p', m, m ', t, t', n, n ', k, k', g, g ', v, v', f, f '] , gradi preproste pogoste ali celo zapletene stavke (»Oče mi je kupil nov tovornjak«, »Zjutraj nisva šla na sprehod: zunaj je deževalo«). Čeprav je v njegovem govoru veliko slovničnih napak (»skodelice za pitje«, »kopanje z lopato«). Z lahkoto si zapomni in recitira majhne rime.
3 g
Inteligenca
Dokonča Seguinovo tablo (s poskusi in napakami)
Opravlja naloge 2-3 medsebojno povezanih dejanj (pojdite v omaro, vzemite punčko in mi jo prinesite)
2 g. 6 m.
Ujema barve (modra do modra)
2 g. 6 m.
Razvrščanje v 2 skupini (po barvi in obliki)
2d. 6 m.
Samopostrežna storitev
Sama jedo trdno hrano (kruh, piškoti)
Čez dan prosi za lonec
Sam si umije in posuši roke
2d.
Zapenja in odpenja zadrgo (razen ključavnice)
2 g
Jedo z žlico, vilicami (nežno)
2d. 6 m
Nosi preprosta oblačila (rokavice, klobuk itd.)
2d. 6 m.
Igra
Raje ima aktivne igrače (vlak, telefon itd.)
2 g
Dela velikonočne torte
2d.
Zbira igrače za curling
2d.
Piramido sestavi po vrsti.
2d. 6mesec
3-4 let
3-4 let
Ogromne motorične sposobnosti
starost
Skoki na dve nogi
Fina motorika
Kopiraj krog
3d.
Odpenjanje gumbov
3d.
Vizualno zaznavanje
Prepozna prečrtane slike
3d.
Prepozna prekrivane slike
3d.
Razume pomen risb, odgovarja na vodilna vprašanja
3d. 6 m
Slušno zaznavanje
Lahko izloči preproste ritme v vzorcu
3d. 6 m
Impresiven govor
Lahko se odzove z govorom, mimiko, kretnjami na vprašanja o dogodkih, ki se zgodijo ob drugem času ali kraju
3 g 5 mesecev
Izrazit govor
aktivni besednjak otroka vsebuje 1200-1500 besed. V tej starosti otrok začne uporabljati govor kot sredstvo komunikacije z vrstniki.
3d.
Poskuša uporabiti množino, pretekli čas
Zr.
Uporabe negativni delci"Ne, ne"
Zr.
Uporablja pridevnike in zaimke
6 mesecev.
Postavlja vprašanja "kdaj, kaj je notri, zakaj?"
6 mesecev.
Lahko se pogovarja z odraslo osebo
3 g 6 mesecev
Uporablja zapletene stavke
3 leta 6 mesecev
Otrok lahko že vodi pomemben dialog z odraslimi, izrazi svoje misli
3 leta 6 mesecev
Inteligenca
Razvrstitev v dve skupini (po barvi in obliki)
3d.
Razvrščanje v 3-4 skupine: po geometrijski obliki
3d. 6mesec
Po barvi (3-4 skupine)
3d. 6mesec
Verbalna inteligenca
Nariše manjkajoče roke, noge
3d.
Nariše osebo sam (primitivno)
3 leta 6 mesecev
Gradi zapletene strukture ploskev
3d. 6mesec
Sestavlja Linkove kocke po vzorcu
3d. 6mesec
Čustva, komunikacija
Pojavi se razumevanje in uporaba zaimkov v govoru
"Jaz" - "moj", "ti" - "tvoj"
Pozna vaš spol
3d.
Samopostrežna storitev
V skodelico ne nalije vode lepo
3d.
Odpenjanje gumbov
3d.
Igra
Skupna zgodbna igra z drugim otrokom
3d.
Igra z domišljijsko resničnostjo
3d. 6mesec
Elementi igranja vlog (lahko navede njegovo vlogo)
3d. 6mesec
Star 4 do 5 let.
Star 4 do 5 let
Ogromne motorične sposobnosti
starost
Ve, kako narediti salto naprej. Skoki na eno nogo
4 g
Fina motorika
Kopira kvadrat (nejasni, ukrivljeni vogali)
4 g
Papir za škarje
4 g
Vizualno zaznavanje
Na podlagi zgodbe lahko sam sestavi zgodbo
4d.
Razume pomen zaporednih slik
4 g
Lahko uredi zaporedne slike po vrstnem redu
4 leta 6 mesecev
Impresiven govor
Lahko odgovori na abstraktna vprašanja ("Ali sonce sije ponoči")
4d.
Izrazit govor
Otrokov besednjak je približno 2000 tisoč aktivnih besed. Zna pravilno sestaviti stavke iz 5-6 besed. Svobodno komunicira z vrstniki. In med igro jo aktivno komentira. Do te starosti bi se moral otrok naučiti enakomerno izgovarjati piskajoče zvoke [s, s’ , s, s ’ , c], v govoru uporabite sestavljene stavke: "Rad rišem z barvami, ker so večbarvne."
Z veseljem govori o tem, kar je videl na sprehodu ali televiziji, kaj mu je bilo prebrano. Ne vztrajajte, da otrok pri tej starosti pravilno izgovori zvok [P].
4d.
Uporablja vljudne zahteve
4d.
Pravilno uporablja glagole v preteklem času.
4d.
Pravilno, jasno izgovarja soglasnike:
[n, n ’ , b, b ', t, t', d, d ', f, f', c, c ', k, k', g, g ', x, x', s, s ', s, z' , c, m, m ', n, n']
4d.
Uporablja prihodnji čas
Pristojno uporablja predloge "over" "on", "under", "for", "s / s", "from"
Dobro bere poezijo
4 g. 6 m.
Inteligenca
Enostavno napolni ploščo Seguin
Izvaja klasifikacijo slik (4-5 skupin)
Z uporabo
Po svoje
4d.
4 g. 6 m.
Koncepti so oblikovani večji, višji, širši, daljši,
enak, enak
4d. 11m
Čustva, komunikacija
Uporablja različne stile komuniciranja z otroki in odraslimi
Sposobnost ocenjevanja dejanj z vidika družbenih norm
4d. 6 m.
Samopostrežna storitev
Zapenjanje gumbov, zadrga (s ključavnico), gumbi
4d.
Obleke neodvisno, brez pomoči
Razlikuje sprednji del oblačila od zadaj
4d.
5 do 6 let.5 do 6 let
Ogromne motorične sposobnosti
starost
Izvaja dve vrsti gibov hkrati
Fina motorika
Kopira trikotnik
5 let
Pravilno nariše kvadrat
5 let
Impresiven govor
Obstaja razumevanje abstraktnih pojmov "prijateljstvo", "prevara", "veselje", "strah", "resnica"
5-6 let
Izrazit govor
Besednjak približno 2500 besed
5 let
Pravilno in jasno izgovarja vse zvoke ruskega jezika.
5 let
Uporablja pretekle, sedanje in prihodnje glagole,
Pravilno uporablja predloge.
5 let
V govoru uporablja zapletene stavke.
5 let
Besednjak je obogaten z antonimi in sopomenkami
5 let
Izjava je po obliki podobna kratki zgodbi.
5 let
Samokontrola se oblikuje v govoru
5 let 6 mesecev
Pojav ločenih vprašanj
5 let
Lahko opiše svoja čustva
5 let
Začne uporabljati abstraktne pojme "sreča, ljubezen, upanje, laž"
5 let 6 mesecev
Možno je izobraževanje pismenosti za nadaljnje obvladovanje bralnega procesa
5 let 6 mesecev
Inteligenca
Oblikovali koncepte "več", "višje", "širše", "daljše", "enako", "enako"
5 let
Verbalna inteligenca
Izključitev predmetov (preizkus četrti je odveč) je včasih težko razložiti
5 let
Rešuje uganke z uporabo nabranih izkušenj
5 let
Čustva, komunikacija
Nagovarjanje odraslih na "ti", po imenu, patronimiko
5-6 let
Samopostrežna storitev
Čevlje si zaveže sam
5 - 6 let
Oblačila in oblačila si lahko obleče sam. (odpnite in odstranite).
5 - 6 let
6-7 let .
6-7 let
Fina motorika
starost
Roka je pripravljena za oblikovanje grafomotoričnih sposobnosti, za nadaljnje obvladovanje pisanja (v šolski dobi).
6 let.
Pravilno drži pero v roki.
6 let
Spretno dela s škarjami.
6 let 6 mesecev
Impresiven govor
Po posluhu zazna majhno besedilo, razume pomen, izpostavi glavno idejo besedila.
6 let
Izrazit govor
Ima pomen izpeljanih besed.
6 let
Uporablja vse dele govora
6 let
Svobodno pripoveduje in pripoveduje
6 let 6 mesecev
Razlikuje in razlikuje vse zvoke govora.
6 let 6 mesecev
Praktično ne dela slovničnih napak v govoru, ima vse oblike ustnega govora: dialoške in monološke, kontekstualne in situacijske
7 let
Možno je branje posameznih zlogov, preprostih besed (kratki stavki).
6 let 6 mesecev
Pripravljen na pisanje
7 let
Verbalna inteligenca
Sposobnost razvrščanja predmetov v razrede in podrazrede
7 let
Primerjava pojmov z uporabo kategoričnih posploševanj
Tema 7 "Duševni razvoj otroka pred tem šolska starost».
Načrt:
1. Družbeni položaj razvoja. Glavne novotvorbe predšolskega otroka.
2. Igra je vodilna dejavnost predšolskih otrok.
3. Razvoj osebnosti predšolskega otroka.
5. Razvoj duševne funkcije predšolskega otroka.
6. Psihološka pripravljenost otroka na šolo.
I. Družbeni položaj razvoja. Glavne novotvorbe predšolskega otroka.Predšolska starost je od 3 do 6-7 let... Predšolski otrok ima vrsto osnovnih odgovornosti: po eni strani pod vodstvom odrasle osebe, ki ustvarja pogoje in poučuje, po drugi strani pa pod vplivom »otroške družbe«. Predšolski otroci med seboj komunicirajo, delujejo skupaj, v procesu te dejavnosti so ustvarjeni javno mnenje... Skupno dejavnost nadomesti samostojno izpolnjevanje navodil odrasle osebe. Odrasla oseba je v tem obdobju zelo avtoritativna.
Za notranji položaj predšolskega otroka v odnosu do drugih ljudi so značilni: zavedanje lastnega "jaz", zavedanje njegovega vedenja in zanimanje za svet odraslih. Družbeni položaj razvoja se izraža v komunikaciji, v vseh vrstah dejavnosti, predvsem pa v igri zapletenih vlog.
Glavne novotvorbe te starosti so:
1. oblikovanje hierarhije motivov dejavnosti, podrejenost motivov;
2. pojav potrebe po družbeno pomembnih dejavnostih;
3. razvoj vizualno-figurativnega mišljenja.
II. Igra je vodilna dejavnost predšolskih otrok. Vodilna dejavnost predšolskega otroka je igra. Pomen igre v duševnem razvoju otroka je naslednji:
1. v igri se oblikujejo in razvijajo posamezni miselni procesi (ustvarjalna domišljija, prostovoljni spomin, razmišljanje itd.);
2. spremeni se položaj otroka glede na okoliški svet;
3. v igri se razvija otrokova motivacijsko-potreba sfera: pojavijo se novi motivi dejavnosti in s tem povezani cilji;
4. otrokova uporaba vloge omogoča osredotočanje na vrstnike in usklajevanje dejanj z njimi;
5. prisotnost vzorca vedenja razvija samovoljnost duševnih funkcij;
6. razvija se sposobnost empatije in se oblikujejo kolektivistične lastnosti;
7. potreba po priznanju (statusna vloga) in izvajanju samospoznanja, refleksija je zadovoljena;
8. igra je šola družbenih odnosov v katerem se oblikujejo oblike vedenja.
Komponente iger z vlogami: zaplet, ki se zgodi: javni in vsakdanji; vsebina; čas za igro; pravila igre; vloge: čustveno privlačne (mama, zdravnik, kapitan); pomemben za igro, vendar neprivlačen za otroka (direktor šole); dejanja igre; material za igre; odnosi otrok v igri: resnični in na podlagi vlog.
III. Osebni razvoj predšolskega otroka. Predšolsko otroštvo je obdobje začetnega dejanskega oblikovanja osebnosti, obdobje razvoja osebnostnih mehanizmov vedenja, ki so povezani z oblikovanjem otrokove motivacijske sfere. Glavni motivi predšolskega otroka so:
1. motiv igre;
2. motiv zanimanja za življenje odrasle osebe;
3. motiv zahtevka za priznanje s strani odrasle osebe;
4. motiv zahtevka za priznanje s strani vrstnika;
5. tekmovalni motiv, pri katerem otrok poskuša doseči boljši uspeh kot njegovi prijatelji;
6. motiv ponosa, v katerem si otrok prizadeva biti kot vsi drugi in malo boljši;
7. kognitivni motiv, ki se aktivno razvija do 6. leta starosti;
8. motiv strahu.
V predšolska starost razvija se podrejenost motivov - to je glavna novotvorba predšolske starosti. Podrejanje motivov Je sposobnost podrejanja osebnih motivov socialnim zahtevam. Pojav podrejenosti motivov je prvi znak razvoja volje. Otrok začne nadzorovati svoje vedenje, omejiti želje, postane bolj pozoren, dejanja so bolj namenska.
V predšolski dobi čustvena sfera doživlja pomembne spremembe:
1. povečanje globine in stabilnosti občutkov: pojavi se naklonjenost, prijateljstvo, otrok začne ceniti drugo osebo zaradi stalnih lastnosti;
2. razvijajo se višji občutki: intelektualni, estetski, moralni:
3. razvijajo se otroški strahovi, ki se pojavijo najprej pri njih samih (strah pred temo), nato pri drugih ljudeh;
4. otrok spozna norme izražanja čustev in občutkov, nauči se obvladovati svoje vedenje, izgubi »otroško spontanost«.
Samozavedanje Je sposobnost ocenjevanja sebe kot ločene, edinstvene, neponovljive osebe. Tudi v starosti 2-3 let se otrok loči od drugih ljudi, spozna svoje sposobnosti. To se še posebej jasno kaže proti koncu starejše predšolske starosti, ko pride do odpiranja notranjega življenja in razvoja samozavedanja.
Samozavedanje se izraža v samopodobi. Oblikuje se samopodoba predšolskega otroka: na eni strani pod vplivom pohvale odraslega, njegove ocene otrokovih dosežkov, na drugi strani pa pod vplivom občutka samostojnosti in uspeha, ki ga otrok doživlja v različnih dejavnostih. Merila samoocenjevanja so odvisna od odrasle osebe, sprejetega sistema vzgojno delo... Otrok prej spozna tiste lastnosti, vedenjske lastnosti, ki jih odrasla oseba najpogosteje oceni, ne glede na to, kako odrasla oseba to počne: z besedo, kretnjo, mimiko, nasmehom.
IV. Smer razvoja govora pri predšolskih otrocih. Glavne smeri pri razvoju govora so:
1. povečanje besedišča, postane trikrat večja; do 7. leta se otrok nauči približno 4-4,5 tisoč besed. To povečanje se izvaja na račun vseh delov govora. Hkrati otroci pogosto uporabljajo besede, katerih pomenov ne razumejo (na primer bom ignoriral klobuk v omari). Otroci začnejo razlagati etimologijo besed; uporabite pripone. V predšolski dobi se razvije »jezikovni pridih«, v katerem si otrok začne izmišljati nove besede, razlagati pomen starih besed, spreminjati zvok znanih (na primer meduza je kozarec medu). Za predšolske otroke pojavi se občutek za ritem... Pogosto pride do dvojnega sklanjanja, v katerem otroci začnejo spreminjati besedo glede na to, kako je bila izgovorjena v prvotni obliki, ta lastnost s starostjo izgine (na primer po mestu se je sprehodil velik krokodil).
2. razvoj slovnične strukture govora. Predšolski otroci začeti spoznavati prvine pismenosti: spoznajte besedišče stavka, zvočno sestavo besede in dejstvo, da je beseda sestavljena iz ločenih zlogov.
3. razvoj govornih funkcij:
a) komunikacijska funkcija, ki služi kot komunikacijsko sredstvo: - situacijski, kontekstualni govor, razlagalni;
b) intelektualna funkcija, ki prikazuje povezavo med razmišljanjem in govorom: funkcija načrtovanja, funkcija znaka, funkcija posploševanja.
V. Razvoj duševnih funkcij predšolskega otroka.
1. Spomin: glavna vrsta spomina predšolskega otroka je neprostovoljni spomin... Do šestega leta se pri otroku razvije dolgotrajen spomin, vendar prevlada kratkoročni spomin; razvit vizualni, motorični spomin, edeitni spomin - svetel, figurativen.
2. Zaznavanje postane večplasten, začne se razvijati zaznavanje; zaznavanje postane smiselno, namensko, analizira.
3. Razmišljanje. Vodilna vrsta razmišljanja je vizualno-figurativno, nastane abstraktno; mišljenje je konkretno, združeno s situacijo; otroci začnejo vzpostavljati vzročne zveze; zaloga znanja se povečuje, ideje se širijo; razvijajo se miselne operacije: analiza, sinteza, posploševanje, primerjava; otroci začnejo eksperimentirati, na podlagi česar se razvija ustvarjalno, neodvisno mišljenje; eksperimentiranje je pokazatelj radovednega uma.
4. Pozor... Glavna vrsta pozornosti je neprostovoljna; do 7. leta je selektivnost pozornosti dobro razvita; prednostna koncentracija; preusmerjena pozornost je razvita, ni porazdelitve pozornosti; stabilnost pozornosti proti koncu predšolske starosti je 30 minut; Razpon pozornosti je ena tema.
5. Domišljija... Najnovejši kognitivni proces, ki je revnejši kot pri odraslih, je glavna vrsta domišljije rekreacijska domišljija.
Vi. Psihološka pripravljenost otroka na šolo. Glavni simptomi krize so stari sedem let. Pripravljenost otroka na šolanje je eden najpomembnejših rezultatov duševnega razvoja v tem obdobju predšolsko otroštvo in ključ do uspešnega šolanja. Psihologi ugotavljajo naslednje vrste pripravljenosti za šolanje:
1. fizična pripravljenost: otrok mora biti morfološko in fiziološko pripravljen na šolo; otrok mora biti telesno zdrav; razvoj analizatorskih sistemov; razvoj majhnih mišičnih skupin; razvoj osnovnih gibov: tek, skakanje;
2. posebna pripravljenost: otrok mora imeti potrebno stopnjo razvoja duševnih pojavov; sposobnost branja; sposobnost štetja; sposobnost pisanja;
3. psihološka pripravljenost:
Intelektualna pripravljenost, ki vključuje: pripravljenost pridobiti določen pogled, zalogo specifičnega znanja; pri razumevanju splošnih zakonov, na katerih temelji znanstveno znanje; pri razvoju vseh kognitivnih procesov, govora.
Osebna in socialno-psihološka pripravljenost vključuje oblikovanje otrokove pripravljenosti, da sprejme nov družbeni položaj učenca, ki ima vrsto pomembnih odgovornosti in pravic, nov položaj v družbi. Ta pripravljenost se izraža v otrokovem odnosu do učitelja, do sošolcev, do samega sebe.
Čustveno-voljna pripravljenost: čustvena pripravljenost otroka za šolo predpostavlja: veselo pričakovanje začetka šole; precej fino razviti višji občutki; oblikovane čustvene osebnostne lastnosti: sposobnost empatije, sočutja. Voljna pripravljenost je v sposobnosti otroka, da trdo dela, da dela tisto, kar od njega zahteva študij, način šolskega življenja. Otrok mora biti sposoben nadzorovati svoje vedenje, duševno aktivnost.
Egorova Tatiana Anatolyevna
Razvoj duševnih funkcij otrok, starih 6 let.
Duševne funkcije se oblikujejo pri otrocih 6 let v učnem procesu, skupne dejavnosti otroka z odraslo osebo.
Učenje in dejavnosti so neločljivi, postanejo vir razvoj otrokove psihe... Kako starejši otrok, več dejavnosti se nauči. Različni tipi dejavnosti imajo različne učinke razvoj.
Spremembe v razvoju, ki se pojavijo na vsaki starostni stopnji, so posledica vodilne dejavnosti.
V predšolskem otroštvu se zaključi dolg in težak proces obvladovanja govora. Jezik za otroka postane resnično materin. Se razvija zvočno plat govora, otrok preneha prepoznati napačno izrečeno besedo, sliši in govori pravilno. Do konca predšolske starosti je proces fonemičen razvoj.
Besednjak govora se povečuje. Vendar pa nekateri otroci zaloga se izkaže za več, za druge - manj, kar je odvisno od njihovih življenjskih razmer, od tega, kako blizu odrasli komunicirajo z njimi.
Se razvija slovnična struktura govora. Otroci se učijo zgradbe besede in konstrukcije stavka. Otrok, prav, razume pomen "Besede za odrasle", čeprav jih uporablja na svojstven način. Besede, ki jih je ustvaril otrok sam, so vedno prepoznavne, včasih izvirne. Otrokova sposobnost samostojnega tvorjenja besed se imenuje tvorjenje besed.
Otrokovo usvajanje slovničnih oblik jezika, pridobivanje besedišča mu omogočajo prehod na kontekstualni govor. Otrok lahko že pripoveduje zgodbo ali pravljico, opiše sliko, posreduje svoje vtise o tem, kar je videl.
Uporaba novih oblik govora, prehod na razporejeni izjave so pogojene z novimi komunikacijskimi nalogami. V tem času pride do popolne komunikacije z drugimi otroki, ki postane pomemben dejavnik razvoj govora... Nadaljuje razvijati komunikacija z odraslimi. Dialogi se zapletejo, otrok se nauči postavljati vprašanja o abstraktnih temah, razmišljati naglas.
Zaznavanje v predšolski dobi izgubi svoj prvotni učinkovit značaj, čustveni procesi se razlikujejo. Dojemanje postane smiselno, namensko, analiziranje. Poudarja poljubno dejanje - opazovanje, premislek, iskanje. pomemben vpliv na razvoj zaznavanje je posledica dejstva, da otrok začne uporabljati ime lastnosti, znakov. Kliče določene lastnosti predmetov in pojavov, te lastnosti loči zase; poimenovanje predmetov, jih loči od drugih, določa njihovo stanje, povezave ali dejanja z njimi - vidi in razume resnično razmerje med njimi.
Pri predšolskih otrocih sta zaznavanje in mišljenje tesno povezana, kar govori o vizualno-figurativnem razmišljanju, ki je najbolj značilno za to dobo.
Glavna linija razvoj razmišljanje - prehod iz vizualnega - učinkovitega v vizualno - figurativno in na koncu obdobja - v besedno razmišljanje.
Predšolski otrok razmišlja figurativno, še ni pridobil logike sklepanja odraslih.
V predšolski dobi, v ugodnih razmerah, ko otrok reši razumljivo, zanimivo težavo in hkrati opazuje dejstva, ki so mu na voljo, lahko logično pravilno sklepa.
Predšolsko otroštvo je najugodnejša starost za razvoj spomina.
Imeti mlajši predšolski otroci neprostovoljni spomin. V srednjih letih se začne oblikovati prostovoljni spomin. Pri šestih letih so otroci sposobni prostovoljnega zapomnitve, sposobni so sprejeti in samostojno postaviti nalogo ter nadzorovati njeno izvajanje pri pomnjenju tako vizualnega kot besednega materiala. Vizualne podobe si je veliko lažje zapomniti kot besedno sklepanje.
V predšolski dobi je spomin vključen v proces oblikovanja osebnosti.
Kot lahko vidite, vir duševni razvoj otrok, star 6 let, postane učenje in dejavnosti. Vodilna dejavnost je posledica spremembe v postajanju duševne funkcije in osebnost otroka ki se pojavljajo v vsaki starostni fazi.
Sorodne publikacije:
Celovit pregled govornih in govornih duševnih funkcij Kompleksna preiskava govornih in negovornih duševnih funkcij I. Študija zvočne izgovorjave. Ugotovite naravo kršitve zvokov.
Posvet za starše "Razvoj duševnih procesov bodočih šolarjev" Starše skrbi veliko vprašanj o intelektualni pripravi otrok, razvoju miselnih operacij, spominu, pozornosti, razmišljanju.
Delo učitelja v višji popravni skupini z invalidnimi otroki pri oblikovanju višjih duševnih funkcij. Delo učitelja v višji popravni skupini z invalidnimi otroki pri oblikovanju višjih duševnih funkcij. Nekaj okvare analizatorja.
Razvoj in popravljanje duševnih procesov (spomin) po pravljici "Kolobok" (pripravljalna skupina) Razvoj in popravek psiho. procesi (spomin) po pravljici "Kolobok" pripravljalna skupina Naloge: popravljanje zaznave, spomina, pozornosti.
Razvoj duševnih funkcij brez govora kot dejavnika pri preprečevanju kršitev pisnega in ustnega govora Na žalost med študenti osnovne razrede kršitve ustnega in pisnega govora so vse bolj razširjene. Odložena asimilacija.
Predmetni predmet - Psihologija
3. Sedemletna kriza in problem otrokove pripravljenosti na šolo
Zaključek
Uvod
Za socialno in razvojno ter izobraževalno psihologijo je še posebej zanimiv problem prehoda otroka iz enega starostna stopnja drugo. Pomen družbenega položaja razvoja za razumevanje bistva tranzicijskega procesa so opazili številni psihologi (L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin itd.) intelektualni razvoj otroci in razvoj otrokove osebnosti.
Dela znanih ruskih psihologov so bila namenjena duševnemu razvoju predšolskih otrok: L. S. Vygotsky, A. N. Leontyev, D. B. Elkonin, L. I. Bozhovich in drugi.
Težave predšolski razvoj in izobraževanje obravnavajo v študijah Zharikbaev KB, Sheryazdanova Kh., Karimova RB, Movkebaeva Z. A., Asylkhanova MA in drugih psihologov in učiteljev.
Reševanju vprašanj priprave otrok na šolanje so namenjena številna dela psihologov in metodologov: A. N. Leontyev, L. I. Bozhevich, D. B. Elkonin, N. N. Poddyakov, A. M. Pyshkalo, A. V. Zaporozhets, LA Venger in drugi. V teh delih se velik pomen pripisuje preučevanje začetne stopnje pripravljenosti otrok na šolo, ki pomembno vpliva na uspeh vsega nadaljnjega izobraževanja.
Dejstvo, da spomin postane središče otrokove zavesti, vodi do pomembnega s? / P>
Več geum.ru
Uvod
1. splošne značilnosti pogoji duševnega razvoja v predšolski dobi
2. Razvoj duševnih funkcij v predšolski dobi
3. Sedemletna kriza in problem otrokove pripravljenosti na šolo
Zaključek
Slovarček
Seznam uporabljenih virov
Uvod
Za socialno in razvojno ter izobraževalno psihologijo je problem otrokovega prehoda iz ene starostne stopnje v drugo še posebej zanimiv. Pomen družbenega položaja razvoja za razumevanje bistva tranzicijskega procesa so opazili številni psihologi (L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. L'konin itd.) Razvoj otrok in razvoj otrokove osebnosti .
V obdobju predšolskega otroštva se prenovi celotno otrokovo duševno življenje in njegov odnos do sveta okoli sebe. Bistvo tega prestrukturiranja je v tem, da v predšolski dobi obstaja notranje duševno življenje in notranja regulacija vedenja.
Oblikovanje notranjega duševnega življenja in notranja samoregulacija sta povezani s številnimi novimi tvorbami v psihi in zavesti predšolskega otroka. Na vsaki stopnji razvoja je ta ali ona funkcija na vrhu.
Najpomembnejša sposobnost predšolske starosti je, da se tukaj, v središču, razvije nov sistem duševnih funkcij - spomin, razmišljanje, domišljija. Bistven pokazatelj otrokovega razvoja je obvladovanje znanja, idej o svetu okoli sebe. Enak način družbeni razvoj otroka, za katerega je značilen razvoj otrok norm in pravil vedenja, interakcija otroka z drugimi otroki.
Pomembna značilnost je razvoj motorične sfere otroka. Kaže se v tem, da otrokovi gibi izražajo njegova čustvena stanja, občutke do različnih dogodkov.
Vse te najpomembnejše novotvorbe nastajajo in se sprva razvijajo v vodilni dejavnosti predšolske starosti - igranje vlog. V predšolski dobi (od 3 do 6 let) postane vodilna dejavnost igranje vlog v katerem otroci reproducirajo različne družbene vloge in odnose med ljudmi.
Dela znanih ruskih psihologov so bila namenjena duševnemu razvoju predšolskih otrok: L. S. Vygotsky, A. N. Leontyev, D. B. L'konin, L. I. Bozhovich in drugi.
Problemi predšolskega razvoja in vzgoje so obravnavani v študijah K. B. Zharikbaeva, Kh. Sheryazdanove, R. B. Karimove, Z. A. Movkebaeve, M. A. Asylkhanove in drugih psihologov in učiteljev.
Reševanje vprašanj priprave otrok na šolanjeŠtevilna dela psihologov in metodologov so namenjena: A. N. Leontyevu, L. I. Bozhevichu, D. B. lkoninu, N. N. Poddyakov, A. M. Pyshkalo, A. V. Zaporozhets, L. A. Venger itd. V teh delih se velikemu pomenu pripisuje preučevanje začetne stopnje pripravljenosti. otrok v šolo, kar pomembno vpliva na uspeh vsega nadaljnjega izobraževanja.
Namen to študijo je preučevanje strukture in dinamike sprememb v duševnem razvoju predšolskega otroka.
Med raziskavo so bile postavljene naslednje naloge:
Analizirajte teoretične vidike duševnega razvoja v predšolski dobi.
Razkriti splošne značilnosti pogojev duševnega razvoja v predšolski dobi.
Raziščite vlogo igralne dejavnosti pri duševnem razvoju predšolskega otroka.
Razmislite o razvoju duševnih funkcij v predšolski dobi.
Opiši simptome sedemletne krize in njeno psihološko naravo.
1. Splošne značilnosti pogojev duševnega razvoja v predšolski dobi
Predšolsko otroštvo je zelo posebno obdobje otrokovega razvoja. V tej starosti se celotno duševno življenje otroka in njegov odnos do sveta okoli njega obnavljata.
Bistvo tega prestrukturiranja je v tem, da v predšolski dobi obstaja notranje duševno življenje in notranja regulacija vedenja. Če v zgodnja starost otrokovo vedenje spodbujajo in usmerjajo od zunaj - odrasli ali zaznana situacija, nato pa otrok v predšolskem obdobju sam začne določati svoje vedenje.
Oblikovanje notranjega duševnega življenja in notranja samoregulacija sta povezani s številnimi novimi tvorbami v psihi in zavesti predšolskega otroka. L. S. Vigotsky je menil, da razvoj zavesti ne določa izolirana sprememba posameznih duševnih funkcij (pozornost, spomin, mišljenje itd.), Temveč sprememba odnosa med posameznimi funkcijami.
Na vsaki stopnji razvoja je ta ali ona funkcija na vrhu. Torej je v zgodnji mladosti glavna miselna funkcija zaznavanje. Najpomembnejša lastnost predšolska starost je z njegovega vidika ta, da se tukaj oblikuje nov sistem duševnih funkcij, v središču katerega je spomin. duševni razvoj predšolsko
Spomin predšolskega otroka je osrednja miselna funkcija, ki določa ostale procese. Razmišljanje predšolskega otroka v veliki meri določa njegov spomin.
Za predšolskega otroka razmišljanje pomeni spominjanje, se pravi zanašanje na prejšnje izkušnje ali njihovo spreminjanje. Razmišljanje nikoli ne kaže tako visoke korelacije s spominom kot pri tej starosti. Naloga miselnega dejanja za otroka ni logična struktura samih pojmov, ampak konkreten spomin na njegovo izkušnjo.
Dejstvo, da spomin postane središče otrokove zavesti, vodi do pomembnega
Več o tem na studsell.com
Opis materiala: Predstavljam vam članek, ki vsebuje številne psihološko -pedagoške vaje za razvoj in popravljanje višjih duševnih funkcij (HMF) pri otrocih predšolske in osnovnošolske starosti. To gradivo bo koristno za pedagoge-psihologe, logopede in defektologe predšolskih vzgojnih zavodov in srednjih šol GBOU ter za specialiste centrov za zgodnji razvoj.
Razvoj višjih duševnih funkcij pri otrocih predšolske in osnovnošolske starosti
Višje duševne funkcije (HPF) so posebne duševne funkcije osebe. Ti vključujejo: spomin, pozornost, razmišljanje, zaznavanje, domišljijo in govor.
Znani ruski psiholog Lev Semjonovič Vygotski je zapisal: »Višja duševna funkcija se na odru pojavi dvakrat: enkrat kot zunanja, interpsihična (to je funkcija, ki si jo delijo otrok in odrasla oseba), druga pa kot notranja, intrapsihična (to je funkcija, ki pripada otroku samemu) ". Majhen otrokše dolgo ne more osredotočiti pozornosti, si zapomniti in pravilno izgovoriti imen nekaterih predmetov itd., zato je vloga odrasle osebe v tem obdobju biti posrednik med dojenčkom in svetom okoli njega. Torej odrasla oseba deluje kot glavne duševne funkcije otroka, ga spominja na imena pojavov in predmetov, koncentrira njegovo pozornost, razvija mišljenje in govor.
Nato otrok v procesu odraščanja postopoma podeduje družbene izkušnje in jih lahko uporablja tudi sam. Tako je z vidika Vygotskega razvojni proces proces prehoda iz družbenega v posameznika.
Vendar pa obstajajo nekatere faze v otrokovem razvoju, ko je še posebej dovzeten za učenje in ustvarjalnost. Takšna obdobja v otrokovem življenju se imenujejo občutljiva (dobesedno "občutljiva"). Tradicionalno ta obdobja vključujejo razvoj otroka od 0 do 7 let.
V ruski psihologiji in pedagogiki to obdobje velja za najbolj produktivnega v smislu otrokovega usvajanja družbenih izkušenj in pridobivanja novega znanja. Na tej stopnji so postavljeni temelji ne le za vedenjsko in čustveno-voljno, ampak tudi za kognitivno sfero človekove osebnosti.
Zdaj pa se pogovorimo o osnovnih vajah in tehnologijah, ki jih učitelji uporabljajo pri razvoju višjih duševnih funkcij pri otrocih predšolske in osnovnošolske starosti. Tu so kratki primeri iz vsakodnevne prakse.
Razmišljanje.
Miselne operacije vključujejo procese posploševanja, analize, sinteze in abstrakcije. V skladu s tem se za razvoj vsake operacije uporabljajo različne tehnike.
Posploševanje.
Namen: naučiti otroka najti skupne znake predmeta.
Pred otrokom so položene številne karte, ki prikazujejo predmete, ki jih združuje ena skupna značilnost (na primer serija: "jabolko, banana, hruška, sliva"). Otrok mora vse te predmete poimenovati z eno besedo (v ta primer je "sadje") in obrazloži svoj odgovor.
Analiza in sinteza.
Namen: naučiti otroka, da izključuje nepotrebne stvari in združuje predmete po merilu.
Možnost 1. Učenec mora med predlaganimi karticami najti podobo dodatnega predmeta in obrazložiti svojo izbiro (na primer serijo: "krilo, škornji, hlače, plašč"; dodatno - "škornji", ker so to čevlji , vse ostalo pa so oblačila).
Poudariti je treba, da mora biti otrokov odgovor popoln in podroben. Otrok naj ne ugiba, ampak se razumno odloči in to lahko utemelji.
Možnost 2. Dijaku je predstavljen obrazec s podobo različnih živali. Otroku je razloženo, da če je žival obut v škornje, potem je to 1, če ne, potem je 0 (na primer maček v škornjih = 1, maček brez škornjev = 0 itd.). Poleg tega učitelj nato pokaže na vsako sliko in prosi otroka, naj imenuje samo številko (1 ali 0).
Abstrakcija.
Namen: naučiti otroka najti posredne znake.
Otroku je predstavljen obrazec s podobo živali: "krava, slon, lisica, medved, tiger". Nato dojenčka prosimo, da jih združi z drugimi živalmi, katerih imena se začnejo z isto črko: "podgana, pes, lev, miška, tjulenj" (pravilen odgovor bi bil v tem primeru naslednji: "kravja podgana, slon- pes, lisica-lev, medved-miška, tigrast tjulenj "). Od študenta se zahteva, da navede razloge za svojo izbiro, ker otroci pogosto zanemarjajo navodila in povezujejo slike na kakšni drugi podlagi (na primer po principu velikega-malega, dobrega zla, divje živali-hišnega ljubljenčka itd.). Če otrok ne razume navodil, ga je treba znova ponoviti in dati primer.
Spomin.
Spomin je razdeljen na kratkoročni in dolgoročni. Za usposabljanje kratkoročnega spomina je na primer učencu ustno predstavljen niz besed (običajno 10 besed), ki si jih mora zapomniti in jih po predstavitvi reproducirati takoj po naključnem vrstnem redu.
Za treniranje dolgoročnega spomina lahko na primer večkrat preberete niz besed (da si jih otrok zapomni pravilno) in ga prosite, naj po 15-40 minutah reproducira vse besede. Nalogo lahko zapletemo tako, da od otroka zahtevamo, da reproducira vse besede po vrsti.
Norme za mlajši študent upošteva se reprodukcija 10 besed. Za predšolskega otroka - 7-8 besed.
Branje literature je bilo in ostaja odlična vaja za razvoj spomina. Po branju morate z otrokom razpravljati o zgodbi pravljice ali zgodbe, prositi za oceno likov likov, zastaviti vprašanja o testu itd. Otroka lahko tudi prosite, naj iz knjige nariše najljubšo epizodo, iz plastelina izklesa glavne junake itd.
Pozor.
Otroku je predstavljeno veliko natisnjeno besedilo (ne zelo dolgo). Nato se od otroka zahteva, da obkroži vse črke "A" v besedilu z rdečim svinčnikom v krogu, vse črke "B" - z modrim svinčnikom v kvadratu, vse črke "C" - z zelenim svinčnikom v trikotnik. Predložite lahko tudi obrazec s črkami, natisnjenimi v naključnem vrstnem redu, in zahtevate, da nekatere od njih prečrtate (upoštevati morate čas - 3 minute).
Otroka lahko prosite tudi, naj nadaljuje vzorec v kariranem zvezku (ali zraven nariše popolnoma enak vzorec). Ko je vzorec končan, lahko otroka prosite, naj vsako celico na risbi pobarva z drugo barvo itd.
Govor.
Na žalost danes vse več otrok prihaja v šolo z resnimi motnjami govora in pisanja.
Najprej je treba razumeti, da je za harmoničen razvoj govora potrebno komunicirati z otrokom. Ko se pogovarjate z otrokom, poskusite uporabiti polno ime pojavov in predmetov: ne skrajšajte jih, ne uporabljajte "slenga" v svojem govoru, ne popačite zvokov (na primer ne "kamera", ampak "kamera" ; ne "trgovina", ampak "trgovina" itd.). Jasno in v celoti izgovarjate besede, obogatite otrokov besednjak, pravilno oblikujete zvočno izgovorjavo.
Skupno branje je odlična vaja za razvoj govora (zlasti starega bajke), recitiranje pesmi, izrekov, jezikov.
Dojemanje in domišljija.
Najboljša vaja za razvoj teh duševnih funkcij je branje. fikcija ustvarjalne in estetske dejavnosti. Obiskovanje otroških predstav, razstav, koncertov, domačih obrti, modeliranja, obrti, risanja - vse to odlično razvija otrokovo dojemanje in domišljijo.
Otrok ima strast do igre
in mora biti zadovoljen.
Ne smemo mu samo pustiti, da se igra pravočasno,
pa tudi z igro impregnira celo življenje.
A. Makarenko
Razvoj višjih duševnih funkcij pri predšolskih otrocih
Višje duševne funkcije (HPF) so posebne duševne funkcije osebe. Ti vključujejo: spomin, pozornost, razmišljanje, zaznavanje, domišljijo in govor. Zaradi vseh teh funkcij se razvija človeška psiha, ena najpomembnejših vlog pa je pripisana govoru.
Je psihološko orodje. S pomočjo govora se lahko svobodno izrazimo, zavedamo se svojih dejanj. Če oseba trpi zaradi govornih motenj, potem postane "suženj vidnega polja." Na žalost danes vse več otrok prihaja v šolo z resnimi motnjami govora in pisanja.
Znani ruski psiholog, L.S. .e. Funkcija, ki pripada otroku samemu "). Majhen otrok še dolgo ne more osredotočiti pozornosti, si zapomniti in pravilno izgovoriti imen nekaterih predmetov itd., Zato je vloga odrasle osebe v tem obdobju biti posrednik med dojenčkom in svetom okoli njega. Torej odrasla oseba deluje kot glavne duševne funkcije otroka, ga spominja na imena pojavov in predmetov, koncentrira njegovo pozornost, razvija mišljenje in govor.
Nato otrok v procesu odraščanja postopoma podeduje družbene izkušnje in jih lahko uporablja tudi sam. Tako je z vidika Vygotskega razvojni proces proces prehoda iz družbenega v posameznika.
Treba je opozoriti, da se proces razvoja višjih duševnih funkcij začne že dolgo pred prihodom otroka v šolo, tudi med dojenčka... Majhni otroci se nenehno učijo: v igri, na sprehodu, opazovanju staršev itd.
Vendar pa obstajajo nekatere faze v otrokovem razvoju, ko je še posebej dovzeten za učenje in ustvarjalnost. Takšna obdobja v otrokovem življenju se imenujejo občutljiva (dobesedno "občutljiva"). Tradicionalno ta obdobja vključujejo razvoj otroka od 0 do 7 let. V ruski psihologiji in pedagogiki to obdobje velja za najbolj produktivnega v smislu otrokovega usvajanja družbenih izkušenj in pridobivanja novega znanja. Na tej stopnji so postavljeni temelji ne le za vedenjsko in čustveno-voljno, ampak tudi za kognitivno sfero človekove osebnosti.
Zdaj pa se pogovorimo o osnovnih vajah in tehnologijah, ki jih je mogoče uporabiti pri razvoju višjih duševnih funkcij pri predšolskih otrocih.
Preden preidem na glavne vaje, želim opozoriti, da je treba razumeti, da mora otrok za harmoničen razvoj govora komunicirati. Ko se pogovarjate z otrokom, poskusite uporabiti polno ime pojavov in predmetov: ne skrajšajte jih, ne uporabljajte "slenga" v svojem govoru, ne popačite zvokov (na primer ne "kamera", ampak "kamera" ; ne "trgovina", ampak "trgovina" itd.). Jasno in v celoti izgovarjate besede, obogatite otrokov besednjak, pravilno oblikujete zvočno izgovorjavo. Odlična vaja za razvoj govora bo skupno branje (zlasti stare ljudske pravljice), recitiranje pesmi, izrekov, jezikov.
Pozornost je nehotena in prostovoljna. Človek se rodi z nehoteno pozornostjo. Prostovoljna pozornost se oblikuje iz vseh drugih duševnih funkcij. Povezan je z govorno funkcijo.
Mnogi starši poznajo pojem hiperaktivnosti (sestavljen je iz komponent, kot so: nepazljivost, hiperaktivnost, impulzivnost).
Nepazljivost:
- Napake pri opravljanju naloge zaradi nezmožnosti koncentracije na podrobnosti;
- Nezmožnost poslušanja govora;
- Organizirajte svoje dejavnosti;
- Izogibanje neljubljenemu delu, ki zahteva vztrajnost;
- Izguba predmetov, potrebnih za dokončanje nalog;
- Pozabljivost pri vsakodnevnih dejavnostih;
(od naslednjih znakov mora vsaj 6 vztrajati vsaj 6 mesecev.)
Hiperaktivnost:
- Je nagajiv, ne more mirno sedeti;
- Skoči brez dovoljenja;
- Teče brez cilja, se vrti, pleza v neprimernih situacijah za to;
- Ne morem igrati mirnih iger, počivati.
(od naslednjih znakov morajo vsaj 4 vztrajati vsaj 6 mesecev.)
Impulzivnost:
- Kriči odgovor, ne da bi poslušal vprašanje;
- Komaj čakam, da pride na vrsto v učilnici, na igrah.
Pomembno vlogo pri uspehu otrokovega intelektualnega in psihofizičnega razvoja imajo oblikovane fine motorične sposobnosti.
Fina motorika rok sodeluje s takšnimi višjimi duševnimi funkcijami in lastnostmi zavesti, kot so pozornost, mišljenje, optično-prostorsko zaznavanje (koordinacija), domišljija, opazovanje, vizualni in motorični spomin, govor. Razvoj veščin fine motorične sposobnosti pomembno je tudi, ker bo celotno prihodnje življenje otroka zahtevalo uporabo natančnih, usklajenih gibov rok in prstov, ki so potrebni za oblačenje, risanje in pisanje, pa tudi za opravljanje različnih gospodinjskih in izobraževalnih dejavnosti.
Otrokovo razmišljanje je na dosegu roke. Kaj to pomeni? Študije so pokazale, da je razvoj govora in mišljenja tesno povezan z razvojem fine motorike. Otrokove roke so njegove oči.
Navsezadnje otrok razmišlja z občutki - kar čuti, je tisto, kar si predstavlja. Z rokami lahko veliko narediš-igraj se, riši, pregleduj, kipi, gradi, objemi itd. In bolje razvite motorične sposobnosti, hitreje se 3-4-letni otrok prilagodi svetu okoli sebe!
Znanstveniki, ki preučujejo aktivnost otrokovih možganov, otrokovo psiho, ugotavljajo, da je stopnja razvoja otroškega govora neposredno odvisna od stopnje razvoja drobnih gibov prstov.
Za razvoj fine motorične sposobnosti rok lahko uporabite različne igre in telovaditi.
- Prstne igre so edinstveno zdravilo za razvoj finih motoričnih sposobnosti in govora otroka v njihovi enotnosti in medsebojni povezanosti.Učenje besedil z uporabo "prstne" gimnastike spodbuja razvoj govora, prostorskega razmišljanja, pozornosti, domišljije, spodbuja hitrost reakcije in čustveno izraznost. Otrok si pesniška besedila bolje zapomni; njegov govor postane bolj izrazit.
- Origami - konstrukcija iz papirja - je še en način za razvoj fine motorične sposobnosti rok pri otroku, ki lahko poleg tega postane tudi resnično zanimiv družinski hobi.
- Vezanje je naslednja vrsta igrač, ki pri otrocih razvija gibljivost rok.
4. Igre s peskom, žitaricami, kroglicami in drugimi razsutimi materiali - lahko jih nanizamo na tanko vrvico ali ribiško vrv (testenine, kroglice), jih potresemo z dlanmi ali prestavimo s prsti iz ene posode v drugo, vlijemo v plastična steklenica z ozek vrat itd.
Poleg tega lahko za razvoj fine motorične sposobnosti rok uporabite:
- · Igranje z glino, plastelinom ali testom. Otroški peresniki trdo delajo s takšnimi materiali in z njimi izvajajo različne manipulacije - valjanje, drobljenje, ščipanje, razmazovanje itd.
- · Risanje s svinčniki. Prav svinčniki in ne barve ali flomastri "silijo" mišice roke, da se napnejo, si prizadevajo pustiti pečat na papirju - otrok se nauči uravnavati silo pritiska, da potegne črto , ene ali druge debeline, za barvanje.
- mozaik, uganke, konstruktor - tudi izobraževalnega učinka teh igrač ni mogoče podcenjevati.
- zapenjanje gumbov, "Čarobne ključavnice" - igrajo pomembno vlogo za prste.
Sistematično delo v tej smeri vam omogoča doseganje naslednjih pozitivnih rezultatov: roka pridobi dobro gibljivost, prožnost, togost gibov izgine, pritisk se spremeni, kar otrokom dodatno pomaga pri lažjem obvladovanju pisne sposobnosti.
Pedagog-psiholog
Gradivo s spletnega mesta nsportal.ru