Otrok odrašča in pride obdobje, ko je čas, da ga pošljemo vrtec... Mnogi starši se soočajo s težavami, ki jim jih ustvarja otrok, ki joče, kriči in noče ostati v predšolski vzgojni ustanovi. Ali je zdaj mogoče otroka ne zapustiti, dokler se ne navadi na nove razmere? Staršem je treba svetovati, kako prispevati k podpori svojih otrok zgodnja starost.

Spletna stran revije se nanaša na zgodnjo starost malčkov, ki se morajo hitro obnoviti iz običajnega okolja v novo. Življenje nenehno teče in se spreminja, kar starši razumejo, a otroci popolnoma ne poznajo. Otroku razlagati, zakaj naj hodi v vrtec, včasih postane nesmiselna dejavnost, saj ga žene le ena želja – da ne bi ničesar spremenil v življenju.

Otrok, ki prvič pride v predšolsko vzgojno ustanovo, se v svojem življenju sooča z velikim številom novosti:

1. Nova dnevna rutina, ki jo mora ubogati in z njo normalno ravnati.
2. Novi otroci, ki jih absolutno ne pozna, zato se jih morda boji ali preprosto ne ve, kako se obnašati.
3. Nove odrasle tete, ki mu začnejo ukazovati, ga prisilijo, da naredi nekaj, kar je drugačno od vedenja njegove matere.
4. Nove stene, še ena postelja, nenavadna miza in stol – vse je tako nenavadno, da otrok ne ve, kako se na to odzvati.

Zaradi dejstva, da otrok ne razume potrebe po vrtcu v svojem življenju, pa tudi zaradi pojava velikega števila novih dejavnikov, je zmeden. Ker otrok ne ve, kaj storiti in kako se odzvati na nove pojave, otrok preprosto začne jokati in se želi vrniti domov. Lažje se mu je vrniti v znano okolje, kot pa biti v zmedi, v kateri se je znašel.

Odrasli bi morali, čeprav so zmedeni, zakaj se otrok tako obnaša, opozoriti na lastno izkušnjo. Kako so se obnašali, ko so bili majhni? Kako se počutijo zdaj, v odrasli dobi, ko morajo spremeniti svoj način življenja, se preseliti na novo delovno mesto, se seznaniti in vzpostaviti medsebojni jezik z ljudmi, s katerimi so prisiljeni komunicirati? Tudi odrasli ne uspe vedno mirno prenašati kakršnih koli novih pojavov v svojem življenju. Otrok se počuti enako.

Opaža se, da otrok, ki pozna drugega otroka v novi ekipi ali je celo brat in sestra, veliko lažje prenaša nove razmere v predšolski vzgojni ustanovi kot otrok, ki je sam v svojem položaju. Pogosto mlajši bratje in sestre lažje prenašajo izlete v vrtec, če občasno vidijo svoje starejše sorodnike.

Kakšna je prilagoditev majhnih otrok na razmere predšolskih izobraževalnih ustanov?

Prilagajanje majhnih otrok na razmere v predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi je zapleten in težak proces, ko se otrok postavi v nove pogoje zase in se nanje začne navaditi. Vrtec ali vrtec je nova ustanova, v kateri dojenček še nikoli ni bil. Ni bil vajen njegovih razmer, dnevne rutine, hrane, vzgojiteljev in njihovih ukazov, novih otrok. Z drugimi besedami, dojenček je postavljen v razmere, ki so mu popolnoma neznane. Hkrati pa ostaja sam s svojimi težavami. V bližini ni očeta ali mame. Pol dneva jih ne vidi. Vse to je precej stresno za otroka, ki prej ni bil prisiljen tako drastično spremeniti svojega življenja.

Pojasnila staršev, da odhajajo za nekaj časa, bodo zagotovo prišla zanj, da naj bo potrpežljiv ipd., ne delujejo. In to je razumljivo: poskusite sami poslušati modre nasvete drugih ljudi, ko in edino, kar želite, je pobegniti iz zastrašujoče in neprijetne situacije.

Prilagajanje otrok na predšolski- precej zapleten proces, saj za otroka postane prva izkušnja prilagajanja na družbeno okolje. Doma ga imajo vsi radi in obžalujejo. Lahko je muhast, kadarkoli jé, spi, kadar hoče, gleda risanke in samo visi staršem okoli vratu. Toda v vrtcu je vse drugače. Otroka se nihče ne bo smilil, začeli ga bodo navajati na samostojno življenje, ki se začne z dejstvom, da dojenček pade v agresivne in neusmiljene pogoje.

Vrtec je prva socialna ustanova, v kateri se otrok uči komunicirati z drugimi ljudmi. Tu so pravila igre, torej interakcije med ljudmi, popolnoma drugačna. Nihče ne bo obžaloval, ne bo dal dude v usta, ko bo slabo, ne bodo popustili na zahtevo. Lahko pokličete DOE - vojska, ko se otrok prvič začne prilagajati resnično življenje, izhaja izpod "maminega krila" ali "očetove rame".

Prilagoditev otroka je odvisna od številnih dejavnikov:

1. Njegovo osebnostne lastnosti.
2. Njegova fiziologija.
3. Njegov odnos s starši.
4. Njegova priprava na predšolsko vzgojno ustanovo.

Ker za vsakega otroka vrtec sprva postane kraj, kamor človek noče hoditi, bi morali starši aktivno sodelovati z vzgojitelji. Vzgojitelji imajo izkušnje z učinkovitim spodbujanjem zasvojenosti pri otrocih. Vendar bi morali starši tudi s svoje strani podpirati ta proces, pravilno obravnavati predšolsko vzgojno ustanovo, usmerjati otroka in ustvarjati ugodne razmere doma.

Proces prilagajanja je vedno težaven. Sprva se starši soočajo z jokom, slabim spanjem in apetitom, otrokovo muhavostjo, celo s pojavom različnih somatskih bolezni pri njem. Zato tukaj ločimo tri faze prilagajanja:

1. Prva faza se imenuje blaga in traja do 16 dni. Otrok lahko zboli enkrat na mesec do 8 dni brez zapletov.
2. Drugi se imenuje povprečen in traja 16-32 dni. Otrok se počasneje prilagaja, razpoloženje se nenehno spreminja, pogosto joka in brezbrižno. V tem primeru se dojenček prilagodi šele po enem mesecu. Otrok zjutraj boleče in s solzami v očeh zapusti starše, je popolnoma ravnodušen do vzgojiteljev in otrok, ne kaže svoje želje po igri. Govor je zaviran, neaktiven. Pojavijo se lahko diateza, vrečke pod očmi, rdeča lica, potenje, ki izgine po 2,5 tednih.
3. Tretja faza velja za najtežjo in traja od enega meseca do 2 mesecev. Tu se apetit pogosto izgubi, spanec tako podnevi kot ponoči postane nemiren in prekinjen. Razpoloženje je agresivno, jokajoče in brezbrižno. Jutro se začne z jokom in krikanjem ob ločitvi od staršev. Razpoloženje se normalizira šele po 3 tednih bivanja v predšolski vzgojni ustanovi.

Ob koncu tedna se otrok vrne k svojemu apetitu in normalnemu spancu. Njegovo razpoloženje je zjutraj depresivno, nato se čez uro dvigne, ostane dobro do večera, nato pa se spet spremeni. Otrok se zjutraj težko loči od staršev. Vendar se potem otroka zamoti z igračami ali igrami, po katerih se vse normalizira. Z drugimi otroki dojenček sploh ne komunicira ali pa kaže le rahlo zanimanje.

Zanimanje za otroka se začne porajati ob koncu drugega tedna. Govor se postopoma nadaljuje, ko se navadite. Po enem tednu postane aktivna, torej navadna, pred tem časom pa je lahko nekoliko zavirana.

Kako spodbujati prilagajanje majhnih otrok na predšolsko vzgojo - nasvet staršem

Najprej morate zbrati podatke o vrtcu in učiteljskem osebju, s katerim se bo otrok nenehno srečeval. Vse to je treba otroku povedati, še preden gre prvič v vrtec. Pri prilagajanju majhnih otrok v vrtec je zelo pomembno, da starši izvajajo predhodno usposabljanje, ki ga bodo opravili še pred njegovim prvim vstopom v vrtec.

1. Postopoma spreminjajte režim dneva otroka doma. Ugotovite, kakšna dnevna rutina je spoštovana v vrtcu, v katerega pošljete otroka, nato pa ga postopoma naučite, še preden se pridruži predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi. Predpostavlja čas prebujanja, zaspanja čez dan, čas igranja in celo hranjenja, ki naj bo doma enak kot v vrtcu.
2. Otroku razložite, zakaj bo šel v predšolsko vzgojno ustanovo. Ni mu treba opisovati morebitnih nevarnosti, vendar ne smete slikati utopičnih slik, kako bo vse v redu.
3. Da otroka naučite dobro jesti brez prigrizkov. Bolje je, da je prehrana enaka kot v vrtcu.
4. Naučite svojega otroka, da gre na stranišče, preden počne pomembne stvari: pred hojo po ulici, preden zaspi, pred jedjo itd.
5. Začnite utrjevati otroka. Zavedajte se, da skrbniki ne bodo mogli paziti na vse dojenčke, tako da imajo vse gumbe zapeti in jih ne ujame prepih. Naučite svojega malčka hoditi bos po travi, se umivati ​​s hladno vodo itd.

Kako starši pripravijo otroka za predšolsko vzgojno ustanovo, je bolje vprašati učitelje, ki bodo delali z njim. Vsak dojenček je individualen, zato proces prilagajanja traja svoj čas. Če je potrebno, se staršem lahko prvič ponudi, da ostanejo z otrokom skupaj v skupini, če se kategorično ne more sam prilagajati. Starši ostanejo tukaj le prve dni, da dojenček začuti podporo in se počuti malo bolj sproščeno.

Nato starše spodbujamo, naj ne ostanejo, da se dojenček še sam prilagodi.

Vsak otrok se ne more zlahka prilagoditi predšolski vzgojni ustanovi. Veliko je odvisno od njegovih osebnostnih lastnosti, pa tudi od okolja, ki vlada v družini. Psihologi ločijo otrokove prilagoditvene težave v naslednjem:

• Ko se dnevni režim dojenčka doma bistveno razlikuje od režima, ki ga ponujajo v predšolski vzgojni ustanovi.
• Ko dojenček nima veščin samooskrbe ali jih poseduje, ampak vse izvaja zelo počasi. To mu bo povzročilo nekaj nelagodja, ko bo dojenček videl, da zaostaja za drugimi otroki.
• Pomanjkanje spretnosti za komunikacijo z drugimi otroki.
• Nezmožnost igranja z otroki ali samim seboj.

Starši bi morali biti pripravljeni na to, da se bo sprva otrokovo vedenje spremenilo, postal bo umaknjen, jokav, razdražljiv ali agresiven. Tudi na ravni fiziologije se bodo začeli pojavljati različni neprijetni znaki - somatske bolezni, povezane s psihološkim stresom.

Izid

Starši bi morali potrpežljivo in z razumevanjem ravnati z otrokom, ki bo vse do prilagoditve vrtcu v vrtcu izkazoval neprijetne vzorce vedenja. Sprva bo otrok postal preprosto neznosen in muhast, kar je naravno, saj se preprosto boji. Otrok bo naredil vse, da ga starši ne peljejo v vrtec. In kako hitro bo potekal proces prilagajanja, je odvisno od pripravljenosti staršev, da preživijo vse otrokove joke in solze.

Treba je razumeti, da je vrtec prvo mesto, kamor gre dojenček, se prilagaja družbenemu redu in se uči vzpostaviti stik z resničnim svetom. Potem bo šola, inštitut, delo. Otrok se v vrtcu nauči upoštevati pravila drugih ljudi, imeti veščine komuniciranja z različnimi kategorijami ljudi. Starši bi morali biti potrpežljivi z dojenčkom in ga ne kaznovati zaradi dejstva, da se preprosto ne zna obnašati v vrtcu, dokler se ne navadi.

UVOD

1 Prilagoditev otroka na razmere v vrtcu

2 Dinamika prilagajanja

3 Sodelujte z družino pri organizaciji sprejema otrok v predšolsko vzgojno ustanovo

2 Značilnosti vzgojno-izobraževalnega procesa v skupini majhnih otrok v prilagoditvenem obdobju v vrtec "Kresniček" 1. mlajše skupine

3 Primerjalna analiza rezultatov delovnih izkušenj

ZAKLJUČEK

PRILOGA 1

PRILOGA 2

PRILOGA 3

PRILOGA 4

UVOD

Pomen izbrane teme je v tem, da je otrokom katere koli starosti zelo težko začeti obiskovati vrtec. Tudi med starši so skrbi in tesnobe – Kako bodo otroka sprejeli v otroškem kolektivu? Kakšen odnos ima z učiteljem? Bo dojenček pogosto bolan? Kako hitro se bo navadil, prilagodil novemu okolju?

Enake težave se pojavijo pred učiteljem, ki v svojo skupino sprejme novince. In so povsem upravičeni, saj je znano, da sprememba družbenega okolja vpliva tako na duševno kot na telesno zdravje otrok. S tega vidika otroci, stari 2 leti, zahtevajo posebno pozornost, saj v tej starosti prilagajanje traja dlje in je težje ter jo pogosto spremljajo bolezni.

Namen raziskave je raziskati proces prilagajanja majhnih otrok na razmere v vrtcu.

Cilji raziskave:

Preučite literaturo na to temo;

Analizirati stanje problema prilagajanja predšolskih otrok na predšolske otroke in njihova čustvena stanja v tem obdobju v psihologiji in pedagogiki;

Prepoznati vlogo družine pri prilagajanju;

Določiti psihološke in pedagoške pogoje, pod katerimi je proces prilagajanja na predšolsko vzgojno ustanovo uspešen;

Izvedite diagnostično študijo prilagajanja majhnih otrok na razmere v vrtcu;

Študija je vključevala 14 otrok, starih 2,5-3 leta, ki so pred kratkim vstopili v prvi 2 mlajši skupini vrtca "Svetlyachok" v Priargunsku, Trans-Baikal Territory

Predmet raziskave: proces prilagajanja majhnih otrok

Predmet raziskave so psihološki in pedagoški pogoji prilagajanja majhnih otrok v vrtcu MBDOU "Firefly" v Priargunsku, Trans-Baikalsko ozemlje.

Teoretična in metodološka osnova je bila:

študije o prilagajanju majhnih otrok na razmere predšolskih izobraževalnih ustanov A.I. Žukova, N.I. Dobreitser, R.V. Tonkova-Yampolskaya, N.D. Vatutin in drugi.

raziskave o interakciji vrtca in družine (E.P. Arnautova, T.A. Danilina, O.L. Zvereva, T.V. Krotova, T.A. Kulikova itd.);

raziskave na področju diagnostike majhnih otrok (N.M. Aksarina, K.D. Hubert, G.V. Pantyukhina, K.L. Pechora).

Pri izvedbi študije smo izhajali iz hipoteze, da sta intenzivnost in trajanje prilagajanja zgodnjega otroka odvisna od posebnosti psihološkega in pedagoškega vpliva.

Pri pisanju diplomskega dela so bile uporabljene metode in raziskovalne metode, kot so:

teoretična analiza psihološke in pedagoške literature;

pogovor z vzgojitelji;

nadzor otrok;

spraševanje staršev;

študij in analiza dokumentov o prilagajanju majhnih otrok;

eksperiment.

Praktični pomen študije je v izdelavi smernic za starše in vzgojitelje o prilagajanju majhnih otrok na razmere predšolskih vzgojnih zavodov, v izdelavi dolgoročnega načrta dela vzgojiteljev z otroki z različnimi stopnjami prilagajanje

Struktura diplomskega dela: diplomsko delo je sestavljeno iz uvoda, dveh poglavij, zaključka in seznama uporabljenih virov.

Poglavje 1. Teoretične osnove problema prilagajanja majhnih otrok na razmere v vrtcu

1.1 Prilagoditev otroka na razmere v vrtcu

V kateri koli starosti otrok prvič pride v vrtec, je to zanj močna stresna izkušnja, ki jo je treba omiliti. Tega ni težko razumeti - navsezadnje se poruši običajni stereotip življenja, v katerem se je otrok počutil miren in samozavesten, saj se mu je uspelo prilagoditi in je že približno vedel, kaj bo sledilo čez dan in kako se bo zgodilo.

Drugo skrajno travmatično dejstvo je ločitev od matere in drugih bližnjih odraslih, ki skrbijo za otroka od rojstva. To ustvarja občutek tesnobe, negotovosti, negotovosti, ki se pogosto meša z občutkom zapuščenosti, zapuščenosti. Treba je opozoriti, da se ne učitelji ne starši v večini primerov ne zavedajo, kako odgovorno je, ko otrok vstopi v vrtec, kako resne posledice ima lahko.

Zelo pomembno je, da starši v tem obdobju ravnajo z otrokom zelo previdno in si skrbno prizadevajo, da bi mu pomagali preživeti ta težak trenutek v življenju, in ne vztrajati pri svojih izobraževalnih načrtih, ne boriti se s muhami.

Narava prilagoditvenega obdobja je odvisna tudi od otrokovih predhodnih izkušenj, torej od prisotnosti ali odsotnosti usposabljanja njegovega živčnega sistema za prilagajanje spreminjajočim se življenjskim razmeram. Otroci, ki živijo v družinah z veliko otroki, v družinah s številnimi sorodniki, se na nove razmere navadijo veliko hitreje kot otroci, katerih življenje je potekalo v monotonem okolju, omejeno na ozek krog odraslih.

Prilagoditev (iz lat.adaptatio - prilagajanje, prilagoditev) običajno razumemo kot sposobnost telesa, da se prilagodi različni pogoji zunanje okolje. Socialna prilagoditev - prilagajanje osebe na razmere v novem družbenem okolju; eden od socialno-psiholoških mehanizmov socializacije osebnosti.

Problem prilagajanja majhnega otroka ostaja praktično nerazvit. Do sedaj ni bilo posebej raziskano, kako je majhen otrok vključen v novo realnost, kakšne psihološke težave doživlja v procesu prilagajanja, kako je mogoče oceniti njegovo čustveno stanje v tem obdobju, kakšna so psihološka merila za prilagoditvene sposobnosti majhnega otroka in kakšni so načini vzpostavljanja stika z odraslimi.

Da bi v obdobju prilagajanja resnično nadzorovali vedenje otrok (in ga ne le usmerjali), je potreben v vseh podrobnostih premišljen sistem dela, ki temelji na otrokovem znanju v procesu privajanja na razmere. socialne vzgoje.

Ugotovljeno je bilo, da je v zgodnji mladosti prilagajanje daljše in težje, pogosto ga spremljajo bolezni. Dejstvo je, da se v tem obdobju telo intenzivno razvija fizično, duševni procesi zorijo. In v fazi oblikovanja so otroci najbolj dovzetni za nihanja in celo okvare. Nove razmere in kot odziv nove oblike vedenja zahtevajo od otroka določene napore in spretnosti.

Potek prilagoditvenega obdobja (ki lahko včasih traja tudi šest mesecev, in njegov nadaljnji razvoj) je odvisen tudi od tega, kako je dojenček v družini pripravljen na prehod v otroško varstvo.

V obdobju prilagajanja je še posebej pomembno ustvariti vzdušje dobronamerne medsebojne komunikacije, ki bogati čutno sfero, da vsakemu otroku zagotovi čustveno udobje.

Glede na to, da je v obdobju prilagajanja otroka v predšolski vzgojni ustanovi komunikacija z odraslimi in vrstniki nujen pogoj za čustveno in družbeni razvoj, vzgojitelji skušajo obogatiti otrokovo pozitivno izkušnjo komuniciranja z ljudmi okoli njega, tako da otrok stremi k komunikaciji, igri, pridobi prožnost in plastičnost v družbenem vedenju in razvoju.

Predmetno-igralna dejavnost otrok se razvija v približno naslednjih fazah: manipulacija s predmeti; individualna objektivna dejanja in opazovanje dejanj drugih; vključitev v igre vlog. Otrok v procesu sodelovanja z odraslimi najprej obvlada posamezna dejanja s predmeti, kasneje pa se z večkratno vadbo v njih pod vodstvom odraslega oblikuje samostojna predmetno usmerjena dejavnost. Obvladovanje objektivne dejavnosti prispeva k razvoju nesituacijske govorne oblike komunikacije, razvoju posebnega doživljanja okolja.

Skoraj vsi otroci, ki pridejo v vrtec prvič, pridejo v zgodnjo starostno skupino. Delovne vzgojiteljice v zgodnji skupini, tako kot nihče od učiteljev, vedo, kaj je za otroka prilagoditveno obdobje, saj je za novo sprejetega malčka vrtec nedvomno nov, še neznan prostor, z novim okoljem in novimi odnosi.

Vendar pa je v procesu prilagajanja mogoče opaziti nekatere zakonitosti.

Prvič, do 2-3 let otrok ne čuti potrebe po komunikaciji z vrstniki, še ni oblikovan. V tej starosti odrasel nastopa kot igralni partner, otroku vzornik in zadovoljuje otrokovo potrebo po dobronamerni pozornosti in sodelovanju.

Tega vrstniki ne morejo dati, ker sami potrebujejo enako. Zato se normalen otrok ne more hitro prilagoditi predšolski vzgojni ustanovi, saj je močno navezan na mamo, njeno izginotje pa pri otroku povzroči silovit protest, še posebej, če je vtisljiv in čustveno občutljiv. Otroci, stari 2-3 leta, doživljajo strah pred tujci in novimi komunikacijskimi situacijami, kar se v celoti kaže v predšolski vzgojni ustanovi.

Ti strahovi so eden od razlogov za težko prilagajanje otroka na predšolsko vzgojno ustanovo. Pogosto strah pred novimi ljudmi in situacijami v vrtcu povzroči, da otrok postane bolj razburljiv, ranljiv, občutljiv, jok, pogosteje bo zbolel, saj stres izčrpava obrambo telesa.

Analiza kaže, da je že v zgodnji starosti (drugo ali tretje leto življenja) v obdobju prilagajanja najbolj pomembna stopnja socializacije, predvsem prisotnost ali odsotnost komunikacije med otrokom in vrstniki. Pomembno vlogo igra oblikovanje takšnih osebnostnih lastnosti, kot so iniciativa, neodvisnost, sposobnost reševanja "problemov" v igri.

Mimogrede, fantje, stari 3-5 let, so bolj ranljivi v smislu prilagajanja kot deklice, saj so v tem obdobju bolj navezani na svojo mamo in se bolj boleče odzivajo na ločitev od nje. Za čustveno nerazvite otroke je prilagoditev, nasprotno, enostavna - nimajo oblikovane navezanosti na mater.

Psihologi (R. Kalinina, L. Semenova, G. Yakovleva) opozarjajo na naslednji paradoks: prej ko bo otrok poslan v vrtec (na primer pred 1 letom), lažje se bodo razvijali njegovi odnosi z ekipo v prihodnost. Tak otrok ne bo vzpostavil primarnega čustvenega stika z mamo, ampak z vrstniki, kar pa ni najboljši način bo vplivalo na razvoj njegove čustvene sfere - v prihodnosti tak otrok morda ne bo doživel globokega občutka ljubezni, naklonjenosti, sočutja.

Tako bolj kot je razvita čustvena povezanost z mamo, težje se bo prilagajati. Toda po drugi strani lahko pomanjkanje čustvene povezave z materjo negativno vpliva na nadaljnji razvoj otroka.

Procesu prilagajanja otroka lahko dodamo tudi triletno krizo. To je obdobje, ko dojenček prvič začuti sebe kot osebo in želi, da to vidijo tudi drugi. In odrasli tega ne vidijo ali vsaj nočejo videti, ker je lažje, da je vse tako kot prej. Zato je dojenček ves na meji, pred nami brani svojo osebnost, njegova psiha pa postaja bolj kot prej ranljiva za vplive različnih okoljskih okoliščin, kar negativno vpliva na prilagajanje, o čemer pričajo vidne spremembe v običajnem vedenju otroka.

Otrok pri treh letih običajno že rad stopi v stik z ljudmi. Razlog za stik lahko izbere celo sam. Otrokova družabnost je prednost za uspešen izid procesa prilagajanja. Vendar pa nekateri otroci v prvih dneh bivanja v vrtcu izgubijo to lastnost.

Takšni otroci so umaknjeni in nedružabni, ves svoj čas preživijo le v »čudoviti izolaciji«. To »ponosno brezstičnost« nadomešča »kompromisni stik«, kar pomeni, da je otrok sam nenadoma začel prevzemati pobudo za stik z odraslimi. Vendar je ta pobuda lažna. Otrok ga potrebuje le kot izhod iz trenutne situacije in ni namenjen izboljšanju komunikacije z ljudmi, zlasti z vrstniki. Dojenček v takem trenutku običajno v joku priteče k učiteljici, jo prime za roko, jo skuša potegniti do vhodnih vrat in moli, naj ga odpelje domov. Takoj, ko bo dojenček sposoben končno vzpostaviti potrebne stike v skupini, se bodo vsi premiki v obdobju prilagajanja umirili - in to bo pomemben korak do zaključka celotnega procesa prilagajanja pri otroku.

Pri treh letih je kognitivna dejavnost tesno povezana z igro. Zato dojenčka, ko prvič pride v vrtec, igrače pogosto ne zanimajo in se zanje ne želi zanimati. Ne želi spoznati vrstnikov, razumeti, kaj se dogaja ob njem. Njegova kognitivna aktivnost je zavirana. Toda takoj, ko se prebudi zanimanje za nove stvari, bo aktivnost stresa minimalna in bo kmalu popolnoma izginila.

Pod pritiskom stresa se otrok običajno tako spremeni, da lahko pozabi skoraj vse veščine samooskrbe, ki se jih je dolgo naučil in jih je uspešno uporabljal doma. Treba ga je hraniti na žličko in umivati, kot otroka. "Ne zna" se obleči, sleči in uporabljati robček. Ne ve, kdaj bi rekel hvala. Vendar, ko se otrok prilagaja razmeram organizirana ekipa, si »spominja« veščine, ki jih je nenadoma pozabil, poleg tega pa zlahka usvaja nove.

Pri nekaterih dojenčkih se v ozadju stresa, s hudo stopnjo prilagajanja, spreminja tudi govor, nazaduje. Otrokov besedni zaklad postaja redek in on se nenadoma spusti za nekaj stopnic, pri čemer uporablja otroške ali lahke besede, ko govori. Stavki postanejo enozložni in so sestavljeni predvsem iz glagolov. Pri blagi stopnji prilagoditve se govor sploh ne spremeni ali pa ga opisane spremembe rahlo zadevajo.

Vendar pa je v tem času v vsakem primeru težko napolniti aktivni besednjak, potreben za otrokovo starost.

V procesu prilagajanja le redko ostane v mejah normale. Otrok je močno zaviran ali nenadzorovano hiperaktiven.

Sprva sploh ni spanja, v mirni uri pa dojenček nenehno skače po postelji. Ko se navadi na vrtec, začne otrok zaspati. Toda ta spanec je nemiren, prekinjen z jokanjem ali nenadnim prebujanjem.

In šele ko se otrok prilagodi vrtu, bo dejansko lahko mirno preživel svojo tiho uro in mirno spal.

Manj ugodno se otrok prilagaja, slabši je njegov apetit, včasih popolnoma odsoten, kot da otrok gladovno stavka. Veliko manj pogosto dojenček nenadoma pade v drugo skrajnost in veliko poje.

Normalizacija zmanjšanega ali povečanega apetita praviloma vsem nam sporoča, da se negativni premiki v procesu prilagajanja ne povečujejo, ampak so začeli upadati, vsi drugi kazalniki zgoraj opisanega čustvenega portreta pa se bodo kmalu vrnili v normalno stanje. . V ozadju stresa lahko vaš otrok shujša, vendar se bo po prilagoditvi zlahka in hitro povrnil ne samo prvotno težo, ampak tudi začel okrevati v prihodnosti.

Med raziskavami, ki so jih izvedli znanstveniki R. Kalinina, L. Semenova, G. Yakovleva, so bile ugotovljene tri faze procesa prilagajanja:

) akutna faza, ki jo spremljajo različna nihanja somatskega in duševnega stanja, kar vodi v hujšanje, pogoste bolezni dihal, motnje spanja, izguba apetita, nazadovanje v govornem razvoju (v povprečju traja en mesec);

) za subakutno fazo je značilno otrokovo ustrezno vedenje, t.j. vsi premiki se zmanjšajo in se zabeležijo le glede na posamezne parametre v ozadju upočasnjene stopnje razvoja, zlasti duševnega, v primerjavi s povprečjem starostne norme(traja 3-5 mesecev);

) za fazo kompenzacije je značilno pospeševanje stopnje razvoja, zaradi česar otroci do konca šolskega leta premagajo zgoraj omenjeno zaostajanje v stopnji razvoja.

Najpogosteje se obdobje prilagajanja imenuje akutna faza splošnega procesa prilagajanja. Po opažanjih psihologov je povprečno obdobje tega obdobja običajno:

V jaslih - 7-10 dni

V vrtcu pri 3 letih - 2-3 tedne

V starejši predšolski starosti - 1 mesec

Glede na to, kako se otroci prilagajajo vrtcu, kakšna je resnost akutne faze prilagoditvenega obdobja, jih lahko razdelimo v tri glavne skupine.

Prvo skupino sestavljajo otroci, ki se na spremembo situacije odzovejo z živčnim zlomom, k temu pa se dodajo tudi prehladi. To je najslabši scenarij. Toda postopoma se da vse urediti, v veliki meri pa je odvisno od razmer doma.

V drugo skupino spadajo otroci brez živčnih motenj - v vrtcu "le" začnejo pogosto zbolevati. Vseeno pa prihaja do »izmenjave« vseh vrst okužb. Vsi otroci ne prenesejo takšnega "cepljenja" - mnogi razvijejo akutne okužbe dihal in druge težave.

Končno skoraj polovica otrok predstavlja najbolj uspešno skupino – vrtec obiskuje brez posebnih izgub, bolj ali manj z željo. Če je minilo več kot mesec dni in otrok ni navajen vrtca, potem morate razmisliti in podrobneje pogledati, kaj ga skrbi, zakaj je tako muhast in razdražljiv.

Seveda se vsak otrok drugače odzove na novo situacijo, vendar obstajajo nekatere skupne značilnosti. Edini otroci v družini se vedno težko navadijo na vrtec ali vrtec, še posebej prezaščiteni, od mame odvisni, vajeni izjemne pozornosti, negotovi.

Otroci s flegmatičnim temperamentom se v vrtcih počutijo slabše kot drugi. Ne morejo slediti tempu vrtčevskega življenja: ne morejo se hitro obleči, pripraviti na sprehod ali jesti. In če učitelj ne razume težav takšnega otroka, ga začne še bolj spodbujati, medtem ko čustveni stres deluje tako, da postane otrok še bolj zavit, postane še bolj letargičen, brezbrižen.

Mnogi psihologi, na primer A.I. Barkan, B.S. Volkova, N.V. Volkova ponuja določene kazalnike, imenujemo jih tudi indikatorji, ki omogočajo vnaprejšnjo napovedovanje resnosti prilagoditvenega obdobja.

To omogoča zaposlenim v vrtcu, da pravočasno sprejmejo ustrezne ukrepe. Takšni kazalniki so podatki anamneze, to je zgodovina otrokovega razvoja z navedbo vseh bolezni, ki jih je prebolel, in izrazitih razvojnih odstopanj. V tem primeru je treba posebno pozornost nameniti perinatalnim dejavnikom, z drugimi besedami, poteku prenatalne, porodne in postnatalne dobe. Poleg tega so socialni dejavniki tveganja (sestava družine, narava in značilnosti družinske vzgoje) velikega prognostičnega pomena.

Obstaja ogromno zanesljivih podatkov, ki potrjujejo dejstvo, da se otroci druge in tretje zdravstvene skupine slabše prilagajajo novim življenjskim razmeram kot praktično zdravi otroci s prvo zdravstveno skupino. Pri tem je treba upoštevati, katere bolezni je imel otrok pred vstopom v vrtec, kako pogosto in kako dolgo so v povprečju te bolezni trajale.

Pomemben kazalnik, ki omogoča pravilno prognozo, je narava in resnost prilagajanja tega otroka v preteklosti, na primer ob vstopu v vrtec ali ob kakršnih koli drugih spremembah v otrokovem življenju.

Za pravilno sestavo prognoze je treba upoštevati, ali imajo starši odvisnost od alkohola, dedne bolezni, ali je imela mati toksikozo nosečnosti, porodne travme pri otroku, bolezni neonatalnega obdobja in prve tri mesece poroda. življenje.

Zelo pogosto patologija nosečnosti in poroda ter stanje otroka v prvih mesecih življenja vpliva na njegovo fizično stanje in upočasni hitrost razvoja funkcionalne aktivnosti vseh sistemov. Ugotoviti je treba, ali je prišlo do zamude pri lokomotornih reakcijah, ko je otrok začel sam sedeti, stati, plaziti, hoditi.

Pri preučevanju družbenih dejavnikov je treba upoštevati življenjske razmere otroka, sestavo njegove družine - polno, nepopolno, veliko itd., pa tudi značilnosti vzgojnih vplivov: slog in naravo komunikacije z otrokom. otroka, upoštevanje dnevne rutine in hranjenja, organizacija budnosti, torej glavne točke, od katerih je odvisen razvoj funkcionalne aktivnosti otrokovih možganov. Konec koncev je znano, da se otroci z biološkimi in socialnimi težavami najtežje prilagajajo.

Da bi ugotovili vse dejavnike tveganja in zgradili pravilno napoved nadaljnjega bivanja otroka v vrtcu, med vpisom običajno opravijo anketo staršev in se z njimi pogovarjajo o svojem otroku.

Danes je bilo razvito veliko število vprašalnikov za starše, s pomočjo katerih lahko pridobite potrebne informacije o značilnostih zgodnjega razvoja otroka, njegovih navadah in nagnjenjih. Te informacije lahko pomagajo medicinskemu in pedagoškemu timu, da pravilno organizira otrokovo življenje v vrtčevski skupini, da najde individualni pristop do njega.

Obstajajo dejavniki, ki jih nihče ne more spremeniti. Na primer vse, kar je povezano z nosečnostjo ali porodom. Vendar pa je med številnimi težavami, ki vplivajo na prilagajanje otroka in so ugotovljene po porodu, skupina dejavnikov (socialnih), ki jih je mogoče odpraviti in celo nujne, kot so pasivno kajenje, pomanjkanje kaljenja, neskladje med domom. režim in režim v novem vrtcu za otroka.prikrajšanje komunikacije z vrstniki in tujci, konfliktni odnosi v družini, neustrezno starševstvo ipd.

Da bi se otrok na vrt prilagodil hitreje in lažje, kot bi se moral prilagajati po napovedi, je treba čim prej odpraviti vse, kar je mogoče odpraviti iz tega sklopa težav različnih dejavnikov v otrokovi zgodovini.

V.A. Sukhomlinsky je zapisal: ... Trdno sem prepričan, da obstajajo lastnosti duše, brez katerih človek ne more postati pravi vzgojitelj, med temi lastnostmi pa je na prvem mestu sposobnost prodreti v duhovni svet otroka.

Za obvladovanje procesa prilagajanja mora vzgojitelj dobro poznati starostne značilnosti otrok in jih upoštevati pri svojem delu. Skrb za zdravje otrok, njegova krepitev je ena glavnih nalog otroške ustanove.

Predpogoj za učinkovito vodenje procesa prilagajanja otrok v otroški zavod je premišljen sistem. pedagoški vplivi, pri katerem glavno mesto zavzema organizacija otrokovih dejavnosti, ki ustrezajo potrebam, ki določajo njegovo vedenje.

2 Dinamika prilagajanja

Prilagajanje telesa novim razmeram družbenega obstoja, novemu režimu spremljajo spremembe otrokovih vedenjskih reakcij, motnje spanja, apetita. Najbolj zapleteno prestrukturiranje telesa se pojavi v začetnem obdobju prilagajanja, ki se lahko zavleče in spremeni v neprilagojenost, kar bo povzročilo kršitev otrokovega zdravja, vedenja in psihe.

Proces otrokovega privajanja na vrtec je precej dolgotrajen in je povezan s precejšnjim stresom v vseh fizioloških sistemih otrokovega telesa. Pri nekaterih otrocih je prilagoditev blaga, drugi otroci pa prestajajo krizo hude prilagoditve, ki vodi v dolgotrajne in hude bolezni. Vzgojitelji, ki delajo v zgodnjih skupinah, poskušajo otrokom pomagati, olajšati in narediti ta proces prilagajanja bolj neboleč.

Prilagoditev se lahko pojavi tako s prevlado funkcionalnih motenj centralnega in avtonomnega živčnega sistema (v obliki odstopanj v vedenju) kot s prevladujočimi manifestacijami zmanjšanja odpornosti (ponavljajoče se akutne bolezni). Obstaja tudi mešana vrsta prilagajanja, ki združuje vse vrste kršitev.

Za enostavno prilagajanje so značilna manjša odstopanja v vedenju, odsotnost ali redke akutne bolezni, ki potekajo brez zapletov. V tem primeru se otrok pridruži nova ekipa neboleč (to se dogaja približno en mesec), tam mu je udobno, ne dela škandalov, ko ga mama pelje v vrtec.

Takšni otroci praviloma redko zbolijo, čeprav so v obdobju prilagajanja še vedno možne "okvare".

Z zmernim potekom odstopanja v vedenju pridobijo izrazit značaj, vendar še vedno ne zahtevajo resne medicinske korekcije. Akutne nalezljive bolezni so pogoste, vendar potekajo brez zapletov. V povprečju to obdobje traja do dva do tri mesece. Najpogosteje se bolezni v tem času ni mogoče izogniti.

V hujših primerih vse vedenjske spremembe zahtevajo resno medicinsko korekcijo in nadzor specialistov (pediater, nevrolog, nevropsihiater). Pogoste okužbe dihal spremljajo hudi zapleti in zahtevajo imunokorekcijsko podporo.

V tem obdobju se pri otroku poslabša apetit, do popolne zavrnitve jesti, moten spanec in uriniranje, na obrazu - nenadna nihanja razpoloženja, pogoste okvare in muhavosti. Poleg tega je dojenček zelo pogosto bolan - (v v tem primeru bolezen je pogosto povezana z otrokovo nepripravljenostjo iti v vrtec). Takšni otroci v ekipi se počutijo negotove, praktično se ne igrajo z nikomer.

Obdobij prilagajanja je več: V akutnem obdobju odvisnosti ali v obdobju neprilagojenosti, ko je bolj ali manj izrazito neskladje med običajnimi vedenjskimi stereotipi in zahtevami novega mikrosocialnega okolja, otrok doživlja premike v vedenju – v odnosih. z odraslimi in otroki, pri govorni dejavnosti, igri ...

Takrat pride do dejanske prilagoditve, ko otrok aktivno obvladuje novo okolje, razvija ustrezne oblike vedenja. V tem času se odstopanja v različnih sistemih telesa postopoma zmanjšujejo.

In končno, v obdobju kompenzacije se vitalna aktivnost organizma normalizira, t.j. doseže začetno raven in jo včasih preseže.

Otroci, stari dve leti, praviloma doživljajo zmerne ali hude prilagoditve. Izraža se v obliki pogostih akutnih bolezni, ki se v hudih primerih pojavijo z zapleti (otitis media, bronhitis) in lahko vodijo v kroničenje določene patologije.

Otroci, stari tri leta, so običajno bolj odporni na stresne dejavnike. Imajo več samostojnosti v vedenju, izkušnjah v komunikaciji z odraslimi in vrstniki. Zato je za tri leta značilna lahka prilagoditev, težka pa ima pogosto izrazit nevrološki značaj.

V starosti od štiri do pet let otroci že z zanimanjem obiskujejo predšolsko vzgojno ustanovo, še posebej, če bivanje v njej ne presega 5-6 ur.

Klinični simptomi prilagajanja

Nekateri klinični simptomi so značilni za obdobje navajanja otrok na razmere v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah. Glavni simptomi so povezani z zmanjšanjem odpornosti telesa na respiratorne viruse, spremljajo celotno obdobje povečane obolevnosti, nekateri kažejo na hud potek prilagoditvenega sindroma.

Podrobneje razmislimo o naštetih in drugih kliničnih simptomih prilagajanja otrok na razmere predšolskih izobraževalnih ustanov.

Zmanjšanje odpornosti (tj. povečanje akutne obolevnosti) opazimo pri veliki večini otrok v akutnem obdobju prilagajanja. Še več, med prvim štiri mesece otroci lahko nosijo od ene do sedem bolezni dihal.

Kataralni pojavi (izcedek iz nosu, sočnost in hiperemija zadnje stene žrela) se odkrijejo od drugega dne bivanja v predšolski vzgojni ustanovi, se povečajo do osmega dne in se lahko končajo z boleznijo v prvih 10 dneh otrokovega bivanja v predšolski vzgojni zavod. Praviloma se 32. in 64. dan simptomi ponovijo, tako na začetku bolezni kot v obdobju rekonvalescence.

Povečanje in sočnost regionalnih bezgavk sta združeni s povečanjem kataralnih pojavov. Če otrok ne zboli, se običajno do 16. dne postopoma zmanjšujejo. Do 128. dne se pri otrocih, ki so do tega trenutka preboleli več akutnih bolezni z večkratno naravo povečanih perifernih bezgavk, opazi njihova gosta konsistenca, ki vztraja v celotnem obdobju pogoste obolevnosti.

Pri majhni skupini otrok od drugega ali četrtega dne skozi celotno prilagoditveno obdobje lahko pride do zmanjšanja mišičnega tonusa.

Spremembe v srčno-žilnem sistemu (pridušeni srčni toni, respiratorna aritmija, povečanje ali zmanjšanje srčnega utripa) spremljajo potek akutnih bolezni in kažejo na resnost prilagoditvenega sindroma.

Poslabšanje atopijskega dermatitisa se lahko začne tako v prvem tednu bivanja v vrtcu in spremlja vse epizode akutnih bolezni v obdobju prilagajanja, kar kaže na njegov hud potek.

Vegetativno-žilne motnje:

bledica in modrina pod očmi sta praviloma zanesljiv znak začetka bolezni in lahko spremljata celotno obdobje prilagajanja otrok, ki dolgo obiskujejo vrtec in so zaradi težav pri prilagajanju izčrpali svoje rezervne sposobnosti;

simptom mrzlih okončin opazimo od drugega dne pri otrocih s hudim potekom prilagajanja in hudimi vedenjskimi motnjami. Ponovni pojav tega simptoma je eden najpogostejših znakov poslabšanja otrokovega stanja.

Če analiziramo manifestacije kliničnih simptomov, lahko ugotovimo, da so 8., 64. in 128. dan bivanja otroka v predšolski vzgojni ustanovi vrhunci rasti negativnih simptomov. Ti dnevi veljajo za kritične, otrok pa zahteva skrbno pozornost zdravstvenih delavcev in staršev.

Motnje vedenja v obdobju prilagajanja

Motnje vedenja se lahko pojavijo v ozadju zmanjšanja odpornosti ali pridejo v ospredje. Pojavljajo se v vrtcu in doma.

Najprej je moten spanec (dolgotrajno zaspanje, skrajšano, nemirno, površinsko).

Obstaja tudi motnja apetita (selektivnost, zavračanje jesti, anoreksija do nevrotičnega bruhanja).

Otrokovo razpoloženje in značaj se lahko spremenita. Pojavijo se brezbrižnost, negativizem, nestabilnost in pasivnost vedenja, boleča potreba po zaščiti pri vsakem odraslem, zmanjša se telesna aktivnost, moten je stik z odraslimi in otroki.

Poleg tega se lahko pojavi notranja napetost, okorelost, tresenje brade in rok pri joku, trpeč izraz na obrazu, preveč nasilna ali, nasprotno, ravnodušna reakcija na ločitev od staršev, nenehne solze in cviljenje.

Ukrepi za olajšanje poteka prilagajanja

Otroka je treba vnaprej pripraviti na obisk predšolske vzgojne ustanove (vsaj eno leto pred sprejemom). Pripravljalni ukrepi vključujejo:

celovit medicinski, psihološki in logopedski pregled;

laboratorijske preiskave (test krvi in ​​urina, ultrazvok trebušne votline in ledvic, EKG);

po potrebi - dodatni pregled (ehoencefalografija, študija imunskega statusa, črevesna mikrobiocenoza, analiza blata itd.);

kompleksni učinki za izboljšanje zdravja in rehabilitacije, katerih cilj je povečanje odpornosti, odpravljanje ugotovljenih odstopanj v zdravju in razvoju otrok, zmanjšanje resnosti prilagoditvenega sindroma.

Otroci, ki so utrpeli perinatalno poškodbo centralnega živčnega sistema, se morajo posvetovati z nevrologom o potrebi po podpori zdravil v obdobju navajanja na predšolsko vzgojno ustanovo. Pogosto bolni otroci opravijo imunorehabilitacijo z uporabo zdravil in sredstev, ki imajo nespecifične imunostimulacijske lastnosti (zelišča, aromaterapija, vitaminska terapija itd.), Če pa so neučinkovita, imunotropna zdravila (IRS-19, Imudon, Bronkhomunal, Ribomunil).

1.3 Sodelujte z družino pri organizaciji sprejema otrok v predšolsko vzgojno ustanovo

Biti starš je umetnost. Če pa se umetniki rodijo, potem postanejo starši. Glavna stvar v tem procesu je pokazati občutljivost, razumeti čustva svojega otroka, biti sposoben zavzeti njegovo mesto, zlasti v kritičnih obdobjih zanj, med katerimi je nedvomno obdobje navajanja na otrokovo ustanovo. .

Prva stvar, ki bi jo morali biti starši, je, da so umirjeni v odnosih z dojenčkom, uravnoteženi in prijazni do vrtca in njegovih vzgojiteljev. Ti občutki se bodo zagotovo prenesli na otroka. Mašina mama, zelo negotova ženska, ki je utrpela psihično travmo, zaradi katere pogosto kriči na deklico, nima dovolj potrpljenja pri reševanju vsakodnevnih konfliktov z otrokom.

Maša se slabo prilagaja vrtcu, je muhasta in je bolna. Izboljšanje se je zgodilo, ko je oče, bolj uravnotežen in miren, začel pripeljati deklico v vrtec.

Vaš življenjski slog – družinsko vzdušje, stališča, vrednote in družinski odnosi so glavni dejavniki pri razvoju otrokove osebnosti. Otroci zaznavajo norme vedenja v družbi, asimilirajo tiste v družini, na njenem zgledu se učijo interakcije z ljudmi. Slabo vedenje otroka najpogosteje kaže na to, da se ne počuti zaščitenega.

Nadijina družina živi ločeno, gostov tukaj ni, starši so umaknjeni in nekomunikativni. Nadia ne hodi na igrišča, ne igra se z drugimi otroki. V vrtcu se slabo prilagaja, ne komunicira z otroki, ne je, vedno je napeta. Pedagogi in psihologi so morali veliko dela, da so deklico »razburili«, da je postala bolj kontaktna.

Fantje so še posebej občutljivi na družinske težave. Motnje v družini, še bolj pa ločitev staršev, slabo vplivajo na počutje otrok. Otroci postanejo anksiozni, tesnoba se kaže v obliki agresije in slabega vedenja, zaradi česar je otrokovo prilagajanje na vrtec zelo oteženo.

Ohranite vzdušje brez stresa v hiši, uredite stvari z zakoncem, če ni otrok. Naj vaš otrok razume, da zavzema zelo pomembno mesto v družini, da je ljubljen, da so njegovi interesi vaši interesi. Ne bojte se priznati, da se motite, če ste se res motili: osvobodili ste se, nezasluženo grajali otroka.

Vsak od staršev naj se izogiba navodilom, ki so v nasprotju z mnenjem drugega starša; otroka zmede in mu vzbuja tesnobo. Zato v svojih dejanjih iščite doslednost.

Otroku jasno izrazite svoje zahteve in nežno in jasno razložite, kaj želite od njega. Če hočeš tišino in je otrok poreden, ni dovolj, da rečeš »obnašaj se dobro«. Prosite ga, naj ne dela hrupa (mirno in prijazno, brez draženja). Pokažite svoje misli in občutke brez agresivnosti, pozorno poslušajte otroka.

Ne pozabite pustiti časa zase: berite, počivajte. Prvič, vaš otrok potrebuje vaš duševni mir. Vedite, da se s težavami in izkušnjami, kot je vaša, soočajo vsi starši, ki svoje otroke pošiljajo v varstvo.

In še en nasvet, ki bo tako vam kot otroku pomagal prebroditi težko obdobje privajanja na nove življenjske razmere: poiščite miren, samoten kraj in 5 minut prostega časa. Vdihnite zrak skozi nos, izdihnite skozi usta. Zapri oči. Dihanje je umirjeno. Predstavljajte si svojega otroka, njegov obraz, njegova oblačila, predstavljajte si, da se igra v skupini. Mentalno mu prenesite svojo ljubezen, moč, ki izhaja iz vas ... Odprite oči, nasmehnite se.

Staršem je treba svetovati, naj z otrokom obiščejo vrtec 4-6 mesecev pred sprejemom v predšolsko vzgojno ustanovo, da se seznanijo s trenutki in zahtevami režima, da dobijo kvalificirana priporočila o vzgoji in izboljšanju otroka v obdobju priprav in pridobivanja. uporabljali v otroškem zavodu. Spoznavanje vzgojiteljev in zdravstvenih delavcev predšolskih vzgojnih zavodov z otroki jim bo pomagalo predvideti (na podlagi značilnosti otrokovega somatskega in nevropsihičnega zdravja) potek prilagajanja in oblikovati individualni pristop do vsakega otroka.

Razmislite o seznamu dejavnosti, ki jih je priporočljivo staršem priporočiti v obdobju priprave otrok na sprejem v predšolske vzgojne ustanove in nadaljevati v obdobju prilagajanja.

Ukrepi za zmanjšanje stika s povzročitelji nalezljivih bolezni:

zagotoviti dovolj časa za bivanje otrok na svežem zraku;

zmanjšati čas, ki ga otroci preživijo v predšolski vzgojni ustanovi;

pripravite izpiranje ali namakajte grlo za otroke 2-3 krat na dan s toplo kuhano, rahlo osoljeno vodo, zeliščnimi infuzijami z baktericidnimi in protivnetnimi lastnostmi;

pogosto mokro čiščenje prostorov.

Dejavnosti, ki imajo antistresni, pomirjevalni učinek:

izvajati dnevne vodne postopke (temperatura vode 36-37 C)

med vodnimi postopki uporabljajte zeliščne infuzije (kamilica, meta, baldrijana itd.);

omogočite otrokom splošno sproščujočo masažo;

ohraniti mirno, prijazno vzdušje v družini;

izključiti prisilno hranjenje, prisilo, travmatične postopke;

izvajajte zdravljenje z zelišči z uporabo zelišč, ki imajo pomirjevalne lastnosti. Seznam zelišč, ki imajo pomirjevalne lastnosti in blažijo adaptacijski sindrom, je v prilogi.

Aktivnosti za povečanje odpornosti:

dajati otrokom akupresuro po metodi Umanskaya;

pripravite zeliščne čaje z imunostimulacijskimi lastnostmi;

izvajati vitaminsko terapijo;

zagotoviti vnos tečajev probiotikov in prebiotikov;

izvajati celovito presnovno korekcijo v kombinaciji z antioksidanti med pripravo otrok na sprejem v predšolske vzgojne ustanove in prilagajanje nanjo.

Poleg tega je treba izvajati individualne in skupinske posvete, med katerimi staršem povedo o dnevni rutini, ki ustreza starosti otroka. Pojasnite, katere navade so slabe in zakaj, kako vplivajo na vedenje otrok.

Povedo, katere veščine mora imeti otrok določene starosti v skladu z "Vzgojnim programom vrtca". Možna je izročitev beležke, ki vsebuje priporočila »kako se obnašati z otrokom« v obdobju prilagajanja (glej prilogo 1).

Preden greste v skupino, za malčka organizirajte »ekskurzijo« v vrtec. Sprehodite se po igriščih. Povejte nam, kako zabavno in zanimivo je, da se fantje skupaj igrajo, berejo knjige, rišejo, kiparijo, plešejo, pojejo. Ponavadi otroci v vrtcu z veseljem komunicirajo z gosti, zato to izkoristite. Opozorite otroka na veselo razpoloženje deklet in fantov. Dobro je, če v vrtec obiskuje bratec, sestra ali le znan otrok. Komunikacija z njimi bo pozitivno vplivala na razpoloženje bodočega vrtca. Dovolj je, da pogovor usmerite v pravo smer.

Nikoli ne govorite slabo o vrtcih in izvajalcih varstva otrok. Poleg tega dojenčki čutijo razpoloženje odraslih in se s tem navezujejo na to ali ono dejstvo. Zato je pomembna psihološka priprava na vrtec samih staršev. Mirno, dobrohotno, samozavestno vedenje matere je preprosto potrebno. Ni vam treba gledati v okna, pokukajte izza vogala za sprehajajočo se drobtinico. Otrok se mora zavedati, da starši svoje življenje zaupajo vzgojiteljem, kar pomeni, da se ni treba bati.

Otrok se bo lažje navadil na vrtec, če bo imel osnovne veščine samooskrbe. In v tem smislu je vloga staršev nesporna. Jejte samostojno, pravilno uporabljajte jedilni pribor in prtičke, se oblačite in slačite (zmožnost oblačenja in slečenja nogavic, hlačnih nogavic, bluze, klobuka, jakne, čevljev in škornjev brez zapletenih zaponk), umijte roke, hodite po kahlici - to je tisto, kar otrok bi se moral učiti doma. Osnovne spretnosti in sposobnosti mu bodo omogočile, da se bo do zdaj ob neznancih počutil bolj udobno.

V času prilagajanja na vrtec zavrnite obiske gostov, preživite čas v mirnem in prijaznem domačem okolju. V tem obdobju ne bi smeli začeti obiskovati nobenih krožkov, sekcij. V moči staršev je, da otroka zaščitijo pred kakršnim koli stresom. Po vrtcu se sprehodite, zanimajte se za otrokove težave, veselite se njegovega uspeha. Bodite pozorni.

Odnosi med starši in otroki so ključnega pomena za razumevanje dejavnikov, ki določajo otrokov razvoj. Odnos staršev do otroka, drug do drugega, režim in budnost, hranjenje, igre vplivajo na otroka, puščajo sledi v njegovi prebujajoči se zavesti.

Ob koncu otroške faze starši podpirajo in odobravajo otrokove poskuse samostojnega gibanja. Sprva so to težka, vznemirljiva, ne vedno uspešna dejanja za otroka, čustvena podpora pa mu je preprosto potrebna.

Najpomembnejši dosežki v duševnem razvoju v zgodnjem otroštvu so povezani z razvojem družbenih funkcij in načinov delovanja s predmeti. Odrasla oseba nastopa kot subjekt situacijsko-poslovne komunikacije, sodelovanja; kot vzornik, vodja, nadzornik in tudi kot vir čustvene podpore.

V tem obdobju naj starši pozorno pogledajo, katero roko – desno ali levo – ima otrok najraje pri prehranjevanju, manipuliranju s predmeti, risanju in mu nežno ponuditi (ne pa silo!) da uporabi svojo desno roko.

Pri 2-3 letih se pojavijo nove vrste otrokovih dejavnosti - igrive, produktivne. Starši lahko pomagajo pri nastanku igre: izbirajo igrače in primerne predmete, prikazujejo igralne akcije, kažejo veliko zanimanje, sodelovanje; svetujte, kako lahko zakomplicirate, popestrite igro.

Objektivna dejanja, ki opravljajo funkcijo zunanje orientacije (izbiranje in povezovanje predmetov po obliki, velikosti, barvi, lokaciji v prostoru itd.), razvijajo otrokovo zaznavanje in lahko postanejo tudi predmet sodelovanja med dojenčkom in mamo (očetom). .

Drugo - tretje leto življenja - občutljivo obdobje za razvoj otrokovega govora. Pomembno je ustvariti ugodne pogoje za razumevanje govora nekoga drugega in oblikovanje otrokovega lastnega aktivnega govora: govorite jasno in jasno, komentirajte besedne vsakdanje situacije, upoštevajte in poimenujte resnične predmete in njihove podobe, kontaktirajte otroka s prošnjami, vprašanji, ki zahtevajo ustni odgovor. Spodbujati je treba aktivnost, samostojnost otroka kot subjekta komunikacije in spoznavanja, njegovo nagnjenost k voljni obliki vedenja ("jaz sam").

Že v prvih letih otrokovega življenja se starši soočajo s kopico težav pri hranjenju, učenju urejenosti, odhodu v posteljo, učenju sprejemljivih načinov vedenja in discipline.

Ko se približuje predšolska starost, je družina (vključno s starši, ki otroka vzgajajo s pomočjo varuške) vse bolj prepričana, da otrok potrebuje otroško družbo. Vrtec pomaga otroku odpreti okno v edinstven svet otroških odnosov. Tako o tem pravijo starši in starši.

"Vrtec je prvi korak v vzgoji otroka v družbi, njegove komunikacije z drugimi otroki in prvi koraki do šolanja"

Pred nami so nove naloge, ki jih mora reševati družina: krepitev zdravja, izpopolnjevanje kulturnih in higienskih veščin, razvoj otrokovega govora; spoznavanje sveta narave, razvoj odnosov z odraslimi in otroki itd.

Raziskovalci, ki preučujejo družinsko dinamiko, ugotavljajo, da so na stopnji razvoja interakcij s predšolskim otrokom funkcije družine in staršev:

razvoj otrokovih interesov in potreb;

porazdelitev dolžnosti in odgovornosti med starše v nenehno spreminjajočih se situacijah;

razvijanje družinskega življenjskega sloga;

oblikovanje družinskih tradicij;

razprava o problemih vzgoje otrok, razvoju odnosov med odraslimi v zvezi z vzgojo otroka.

Komunikacija strokovnjakov s starši predšolskih otrok kaže, da večina meni, da je glavna stvar pripraviti otroka na šolo, za to pa ga je treba čim prej začeti učiti branja, pisanja in štetja. Tako ozko razumevanje šolske zrelosti je bilo v psihologiji in pedagogiki dolgo zavrnjeno.

Tudi če si zadate cilj - doseči šolska pripravljenost, potem ga je mogoče uresničiti le z ustvarjanjem pogojev za polnopravno življenje predšolskega otroštva, razvoj njegovega edinstvenega potenciala. Starši bi morali razumeti, da je v tem obdobju treba razširiti otrokov razvoj - obogatiti vsebino posebnih otroških oblik igre, umetniške in produktivne dejavnosti, izkušnje komunikacije z odraslimi in vrstniki.

Kako lahko svojemu otroku pomagate pri lajšanju odvisnosti? Že od zgodnjega otroštva je treba trenirati prilagoditveni mehanizem pri dojenčku, ga pripraviti na dejstvo, da bo moral nekega dne spremeniti vedenjski model. Vnaprej se je treba posvetovati z lokalnim zdravnikom, kako težka se pričakuje otrokova prilagoditev in se začeti pripravljati.

V prisotnosti otroka se vzdržite nelaskavih pripomb o vrtcu ali vzgojiteljicah. Čim bolj odpraviti dejavnike tveganja, ki povečujejo verjetnost težkega prilagoditvenega obdobja. Sledite navodilom svojega zdravnika. Otroka pošljite v vrtec le, če je zdrav. V času triletne krize poskušajte ne začeti obiskovati vrtca.

Ne bodite leni, da vnaprej ugotovite urnik dnevnega režima v vrtcu, da bi otroku zagotovili isto vnaprej. Bodite prepričani, da opravite postopke utrjevanja. Izberite vrtec v kraju bivanja, da svojega otroka ne odpeljete daleč stran in da na tamkajšnjem igrišču spozna otroke, ki jih pozna. Otroka pred časom seznanite z vzgojiteljicami in otroki iz vrtca, kamor bo hodil.

Ustvarite pri svojem otroku pozitivna pričakovanja od vrtca, ki mu še ni znan. Vnaprej povejte, kako ravnati in se pogovarjati z negovalci, kako ravnati z otroki v težkih situacijah, kaj storiti, če je pretepen ali užaljen itd. V nobenem primeru ne prestrašite otroka z vrtcem, nemogoče je, da bi obisk vrtca obravnaval kot kazen. Povejte svojemu ljubljenemu otroku, zakaj mora obiskovati vrtec, ne pozabite upoštevati, da je že dovolj star za tako resen posel. Povejte mu o prihajajoči začasni ločitvi, pripravite se, da kasneje to ne postane šokantna novica.

Povejte svojemu otroku, kaj je vrtec, zakaj otroci hodijo tja, zakaj želite, da vaš otrok hodi v vrtec. (na primer: vrtec je tako lepa hiša, kamor mame in očetje pripeljejo svoje otroke. Želim, da se spoprijateljiš z drugimi otroki in odraslimi. Otroci jedo, se igrajo, sprehajajo se po vrtu. Zjutraj te odpeljem v vrtec , zvečer pa te odpeljem. povej kaj si imel zanimivega na vrtu).

Ko greste mimo vrtca, otroka z veseljem opomnite, kako srečen je - lahko pride sem. Sorodnikom in prijateljem v prisotnosti otroka povejte o svoji sreči, da je bil otrok sprejet v vrtec.

Otroku podrobno povejte o režimu vrtca: kaj, kako in v kakšnem zaporedju bo to storil. Otroka vprašajte, ali se je spomnil, kaj bo po sprehodu počel v vrtcu, kam naj odloži stvari, kdo mu bo pomagal sleči in kaj bo počel po kosilu.

Malčke je strah neznanega. Ko otrok vidi, da se pričakovani dogodek dogaja, kot je bilo obljubljeno, se počuti bolj samozavestno. O morebitnih težavah se morate pogovoriti z otrokom, na katerega se lahko obrne po pomoč. Na primer: "Če želite piti, pojdite k učitelju in recite:" Žejen sem, "in Galina Nikolajevna vam bo nalila vodo."

Skupaj z otrokom pripravite »veselen paket«, tako da vanj položite poceni stvari. To so lahko majhne igrače, ki jih ima vaš malček rad. Tako boste otroka lažje poslali na vrt.

Naučite otroka, da se seznani z drugimi otroki, se sklicujte na shm po imenu, vprašajte in ne jemljite igrač.

Skupaj z otrokom razvijete preprost sistem poslovilnih znakov pozornosti in lažje vas bo izpustil.

Ne smemo pozabiti, da lahko traja do šest mesecev, da se otrok navadi na vrtec. V tem primeru morate izračunati svoje prednosti, sposobnosti in načrte. Bolje je, če bo imela družina v tem obdobju priložnost, da se prilagodi posebnostim prilagajanja svojega otroka.

Tako so stanje otrokovega duševnega in fizičnega zdravja, njegove sposobnosti komuniciranja z odraslimi in vrstniki, aktivne predmetne in igralne dejavnosti glavna merila, po katerih je mogoče presojati stopnjo njegove pripravljenosti za vstop v otroške ustanove in uspešno bivanje v njih. .

Prilagajanje je prilagajanje telesa na novo okolje, za otroka pa je vrtec nedvomno nov, še neznan prostor, z novim okoljem in novimi odnosi.

Potek prilagoditvenega obdobja, ki lahko včasih traja tudi šest mesecev, pa tudi nadaljnji razvoj otroka je odvisen od tega, kako je otrok v družini pripravljen na prehod v otroško varstvo. Sprememba življenjskega sloga vodi predvsem do kršitve njegovega čustvenega stanja.

Pomemben pogoj za uspešno prilagajanje je usklajenost delovanja staršev in vzgojiteljev. Še preden otrok vstopi v skupino, naj vzgojitelji vzpostavijo stik z družino.

Poglavje 2. RAZISKAVA pogojev za organizacijo uspešne prilagoditve otrok v vrtec MBDOU "Firefly" v Priargunsku, Trans-Baikal Territory

2.1 Opis predšolske izobraževalne ustanove MBDOU vrtec "Firefly" v Priargunsku, Trans-Baikalsko ozemlje

Za optimizacijo procesa prilagajanja razmeram v vrtcu je potrebno jasno in dosledno delo vseh zaposlenih v vzgojno-izobraževalni ustanovi z vključevanjem staršev njihovih učencev.

Študija pogojev za organizacijo prilagajanja vrtcu je bila izvedena na podlagi vrtca MDOU "Svetlyachok" v Priargunsku, Trans-Baikalsko ozemlje.

Glavna področja raziskav so bila:

Spoznavanje in uspešna prilagoditev ekipe otrok in njihovih staršev v vrtec;

vključevanje staršev v skupne ustvarjalne dejavnosti z otroki in učitelji;

oblikovanje komunikacijskih veščin otroka z vrstniki in odraslimi.

Pričakovani rezultati projekta:

neboleča prilagoditev otroka na predšolsko vzgojno ustanovo, ohranjanje občutka varnosti in zaupanja, skrajšanje obdobja prilagajanja na razmere v predšolski vzgojni ustanovi;

pozitiven razvoj odnosov v otroški ekipi;

povečanje usposobljenosti učiteljev in staršev za prilagajanje, vzgojo in razvoj otrok;

zmanjšanje incidence pri otrocih v obdobju prilagajanja;

vključevanje staršev v življenje predšolske vzgojne ustanove in vzpostavljanje partnerskih odnosov z družinami učencev;

aktivno sodelovanje staršev pri projektnih ustvarjalnih dejavnostih otrok in staršev;

oblikovanje pozitivnih društev, povezanih s predšolskimi izobraževalnimi ustanovami med učenci.

Eksperimentalna skupina je vključevala 20 otrok, starih od 2 do 3 leta, 20 otrok iz kontrolne skupine.

Občinski proračunski predšolski vzgojno-izobraževalni zavod vrtec "Fifly" v Priargunsku (v nadaljnjem besedilu: Zavod) je neprofitna ustanova, ki izvaja splošne izobraževalne programe predšolske vzgoje različnih usmeritev. Zlasti program Otroštvo in drugi dodatni programi.

Polno ime ustanove: občinski proračunski predšolski izobraževalni zavod vrtec "Svetlyachok" str. Priargunsk. Pravni naslov: 674310, Trans-Baikal Territory, Priargunsky District, Priargunsk, Voinov Internationalists Street, 1-B.

Ustanovitelj ustanove je občinsko okrožje "Priargunsky okrožje". Funkcije in pooblastila ustanovitelja opravlja uprava občinskega okrožja "Priargunsky okrožje".

Institucijo pri svojih dejavnostih vodi ustava Ruske federacije, zvezni zakoni, odloki in ukazi predsednika Ruske federacije. Odloki in odredbe Vlade Ruske federacije, regulativni pravni akti organov lokalne samouprave občinskega okrožja "Priargunsky okrožje", ukazi organov, ki izvajajo upravljanje na področju izobraževanja, Vzorčna uredba "O predšolski izobraževalni ustanovi" , Listina, pogodba, sklenjena med zavodom in starši (zakonitimi zastopniki) otrok.

Dejavnost zavoda je usmerjena v uresničevanje glavnih nalog predšolske vzgoje, ohranjanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja otroka, intelektualni in osebnostni razvoj vsakega otroka ob upoštevanju njegovih individualnih značilnosti ter pomoč družini pri izobraževanje, ki ga jamči država.

Vsako leto vrtec obiskuje okoli 140 otrok. Predšolska vzgojna ustanova sprejema otroke od 2 do 2,5 let. Zasedenost v skupinah od 24 do 27 oseb.

MBDOU je dostopen vsem družbenim skupinam prebivalstva. Zavod deluje po petdnevnem delovnem tednu z dvema prostima dnevoma. Delovni čas zavoda je 10,5 ure. Sprejem otrok od 7. ure. 30 minut. do 18 ur. 00 minut Naloge v vrtcu prednostno izdaja komisija za prakso pod vodstvom komisije za izobraževanje. Trenutno vrtec obiskuje 138 otrok.

V predšolski vzgojni ustanovi je 16 učiteljev: vodja, višji vzgojitelj, vzgojitelji, učitelj športne vzgoje, logoped, koreograf. 2 učitelja - z najvišjo kvalifikacijsko kategorijo, 5 učiteljev - s prvo, 3 učitelji - z drugo kvalifikacijsko kategorijo. Trije učitelji imajo višjo izobrazbo, ostali pa srednješolsko izobrazbo.

Predšolska vzgojna ustanova izvaja glavni program "Otroštvo" V.I. Loginova. Delni programi: "SA-FI-DANCE", "Ritmični mozaik", "Človekove pravice", "Abeceda zdravja".

Izvajanje ciljev in ciljev Programa je zagotovljeno v okviru celostnih kompleksno-tematskih izobraževalnih projektov kognitivno-govorne, socialno-osebne (kognitivno-raziskovalne) in zdravstveno-ohranjevalne usmerjenosti, vključno z vsebinami, ki ustrezajo različnim izobraževalna področja, interese in izobraževalne potrebe otrok v starosti primernih oblikah.

V vrtcu MBDOU "Firefly" je športno igrišče, kompleksi športne in igralne opreme, v vsaki skupini so kotički telesne dejavnosti. Vrtec je opremljen s 5 računalniki in multimedijsko opremo. Ima internetno povezavo. Vaše spletno mesto je odprto. Zdravstvene storitve izvaja Centralna okrožna bolnišnica. Materialna in tehnična baza MBDOU je v skladu z regulativnimi dokumenti in sodobnimi zahtevami. Skupine se nahajajo v ločenih blokih, ki vključujejo:

igralnica,

spalnica (spalnice imajo I mlajšo skupino, pripravljalno, seniorsko, II mlajšo skupino, 2 skupini imata raztegljiva ležišča, ki se nahajajo v igralnicah in se nahajajo ob steni).

prostor za higienske postopke,

shramba,

sprejem

Dodatno ima vrtec glasbeno sobo, logopedska ordinacija je povezana z ambulanto medicinske sestre. Vsi prostori izpolnjujejo zahteve za organizacijo dela s predšolskimi otroki. Vzgojitelji pri vsakodnevnem delu uporabljajo tehnične učne pripomočke vzgojno-izobraževalno delo(računalniki, magnetofoni, videorekorderji, kamere, kamere, multimedija).

Organizacijski sprejem otrok v vrtec se začne z izdajo napotnice pri zaposlovanju skupin, spoštovanjem pravil zaposlovanja, premišljeno razporeditvijo osebja, pripravo fleksibilnega urnika sprejema otrok v skupino, zbiranjem podatkov o otroku, delom. z družino.

Pridobitev skupin, izvedena jeseni. Vodja vrtca skupaj z višjo vzgojiteljico in medicinsko delavko poučuje o organizaciji zaposlovanja: na skupinski način, ko je skupina že končana in premestitev vseh otrok v drugo, več. starejša skupina, drugemu skrbniku.

Pomembno je upoštevati norme zaposlovanja skupin glede na število (15 ljudi) in čas. Glede na prakso je zaželeno, da obstaja naslednji ritem polnjenja skupine: prvi otrok pride v ponedeljek, drugi v sredo, tretji v petek, četrti v petek naslednjega tedna, nato največ en otrok oz. dva otroka na teden. Za obisk otrok, ki so prišli v vrtec, priporočamo ure, namenjene sprehodom, igricam, ko jim lahko vzgojiteljica posveti več pozornosti, ponujamo prilagodljiv urnik za sprejem v skupino otrok s težjo prilagoditveno skupino.

Za določitev stopnje prilagoditve so bile uporabljene naslednje metode: študij izvornih dokumentov, opazovanje otrok, pogovori s predšolskimi otroki, starši, zdravnikom, študij rezultatov otroške ustvarjalne dejavnosti.

Opazovanje uporabljamo kot glavno metodo pedagoškega ocenjevanja čustvenega počutja otrok v skupini. Vzgojitelji otroka vidijo vsak dan, imajo možnost opazovati njegovo vedenje v resničnih življenjskih okoliščinah, režimskih trenutkih, v organizacijske dejavnosti in brezplačna igra v procesu interakcije z okoliškimi odraslimi in vrstniki.

Opazovanje poteka v skladu z vsakodnevno rutino otrok v skupini in ne pomeni ustvarjanja posebnih eksperimentalnih situacij. Vzgojiteljice v vrtcu imajo možnost, da v času prilagajanja kadarkoli opazujejo otrokovo življenje.

Pri opazovanju otrok pri samostojnih dejavnostih (igra, manipuliranje s predmeti, samopostrežba) temeljijo na naslednjih kazalcih:

čustveno stanje otroka (solze, nasmeh);

narava dejavnosti (imitacija, igralne akcije);

odnos do okoliških odraslih in vrstnikov (negativen, pozitiven);

značilnosti govora;

Vzgojiteljice pri svojem delu uporabljajo vprašalnike, domače obiske, potovalne mape, vizualne oblike pedagoške propagande (stojala), posvete za starše, pogovore s starši, roditeljske sestanke, kjer dajejo priporočila staršem, kako pripraviti otroka na obisk vrtca. institucija (glej . Dodatek 2)

V obdobju prilagajanja je čustveno počutje predšolskih otrok na splošno odvisno od razvoja njegove osebnosti in je v veliki meri odvisno od njegovih odnosov z vrstniki in odraslimi. V minutah večera jih pri individualnem delu pedagogike zanima, kako se otrok počuti doma, v družini. Za to se uporablja vrsta iger, katerih privlačnost je ustvariti pogoje za dotik z univerzalnimi človeškimi vrednotami in čustveno udobje.

Učitelj izvaja igre, katerih cilj je približati otroke drug drugemu: "Poišči prijatelja", "Moj prijatelj, kdo si?"

Cikel pouka učitelja z otroki vključuje tudi igre za kognitivni razvoj, sprostitvene vaje, prstne in dihalne vaje, igre z žitaricami, vodo in peskom.

Za vzdrževanje in razvoj ugodnega vzdušja v prilagoditveni skupini, razvijanje veščin socialnega vedenja in samozavesti učitelji uporabljajo obrede: slovesno srečanje otrok vsak ponedeljek, imenovano "Jutro veselih srečanj", dnevni "Jutranji pozdrav" z vključitvijo. psihokorektivnih vaj "Dlan na dlan", "Jaz sem najbolj - najbolj").

Z ustvarjanjem pri otroku pozitivnega odnosa do različnih vrst dejavnosti, razvijanjem različnih veščin, ki ustrezajo starostnim zmožnostim, oblikovanjem potrebe po komunikaciji z odraslimi in otroki, zagotavljamo reševanje vzgojno-izobraževalnih nalog že v obdobju . otrok se navadi na nove razmere in s tem pospeši in olajša potek procesa prilagajanja ...

V okviru programa Otroštvo se vzgojiteljice trudijo ustvariti pogoje za varovanje in krepitev zdravja otrok. Zaradi izvajanja tega programa si vzgojitelji prizadevamo, da se otrok s težavami privajanja na novo vrtčevsko okolje spopade na ravni lahkega prilagajanja ter na vse možne načine prepreči in prepreči pojav hudega prilagajanja.

Za učitelje izobraževalnih ustanov potekajo različni seminarji in usposabljanja, kjer se podrobno obravnavajo različne situacije in vprašanja prilagajanja majhnih otrok, in sicer kaj je potrebno

ljubiti otroke in jih obravnavati kot svoje;

ne pozabite na individualne psihološke značilnosti razvoja vsakega otroka;

otroka v dostopni obliki seznaniti z družbenimi in moralnimi normami;

vzpostaviti stik s starši otrok, ki vstopajo v vrtec;

izvajati posvetovanja in pogovore s starši, seznanjati se z dnevno rutino vrtca, z zahtevami za otroka;

po možnosti obiščite otrokovo družino, spoznajte navade in zanimanja otrok;

organizirati starševske sestanke pred vstopom otrok v vrtec.

2.2 Sistem ukrepov za prilagajanje majhnih otrok razmeram v vrtcu "Kresniček" 1. mlajše skupine

Trenutno obstoječe metode psihodiagnostike omogočajo razkrivanje stopnje otrokove pripravljenosti za obisk vrtca.

Preučevanje prilagajanja majhnih otrok na razmere v vrtcu je potekalo v več fazah, pri čemer je delovna faza namenjena preučevanju značilnosti vsakega otroka. Sestoji iz ugotavljanja stopnje intelektualnega, telesnega, socialnega razvoja, glavnih značilnosti spomina, pozornosti, značilnosti vedenjskih reakcij, preučujem raven kognitivne sfere, oblikovanje samopostrežnih veščin, raven anksioznosti.

Individualne psihofizične značilnosti so zabeležene v individualni razvojni karti otroka, v kateri se vsak dan, od vstopa otroka v vrtec, beležijo rezultati opazovanja po izbranih kriterijih.

Še preden je dojenček vstopil v skupino, je bil vzpostavljen stik z družino. Težko je takoj ugotoviti vse otrokove navade in značilnosti, v uvodnem pogovoru s starši pa bo mogoče ugotoviti, katere so značilne značilnosti njegovega vedenja, interesov in nagnjenj.

V procesu komuniciranja staršem ponudimo vprašalnik (Priloga 3), kjer morajo odgovoriti na predlagana vprašanja o svojem otroku.

Po analizi podatkov gradiva se sklepajo o značilnostih otrokovega vedenja, oblikovanju njegovih veščin, interesov itd. To pomaga pri pravilni komunikaciji z otroki v obdobju prilagajanja, da se otroci lažje navadijo na nove razmere.

Iz pogovora s starši se razjasni socialni status družine. Analiza paketa dokumentov, izpolnjenih ob vstopu otroka v vrtec, je pokazala, da bo približno 80-90 % otrok uspešno prestalo obdobje prilagajanja.

Na podlagi rezultatov ankete staršev se določijo družine učencev s povečano anksioznostjo. Podatki ankete vam bodo v prihodnosti omogočili kompetentno izgradnjo preventivnega in svetovalnega dela s starši.

Glavna naloga ni le obveščanje staršev o posebnostih poteka prilagoditvenega obdobja pri njihovem otroku, temveč tudi dajanje priporočil, kako komunicirati z njim v tem obdobju.

Najučinkovitejša in včasih edina metoda korektivnega dela z majhnimi otroki je igralna terapija, ki se izvaja tako v individualni kot v skupinski obliki.

Od prve stopnje gladko preidemo v drugo stopnjo, ki se razvija. Na podlagi opazovanj, ki pomagajo graditi razvojno perspektivo za vsakega otroka, s pomočjo sistema iger, zabave, ustvarjanja čustveno ugodnega vzdušja v skupini.

Učencem je treba ustvariti optimalno razvojno okolje, ki zagotavlja maksimalno psihično udobje za vsakega otroka, da se razvija njegova ustvarjalna pobuda, soustvarjanje in sodelovanje vseh subjektov vzgojno-izobraževalnega procesa. Skupino je treba urediti tako, da otroke, ki so prvič prišli v vrtec, pritegne lep, svetel, barvit dizajn in igrače. Vse sestavine razvojnega okolja naj bodo vsebinsko, obsegsko, likovno rešene med seboj povezane

Da proces privajanja na vrtec ne bi zavlačeval, so v našem vrtcu upoštevani naslednji pogoji:

Ustvarite čustveno podporno vzdušje v skupini. Da bi pri otroku oblikovali pozitiven odnos, željo po vrtcu, so vzgojiteljice v skupini ustvarile vzdušje topline, udobja in dobrohotnosti. Pohištvo je bilo postavljeno tako, da je tvorilo majhne »sobe«, v katerih so se otroci počutili udobno.

Za zadovoljitev potreb otrok po gibanju je v skupini oblikovan športni kotiček. Kotiček je zasnovan tako, da ima otrok željo po študiju v njem.

Majhni otroci se radi igrajo z igračami, gospodinjskimi predmeti. V procesu igranja pridobivajo nova znanja in veščine, spoznavajo svet okoli sebe in se učijo komuniciranja.

Najučinkovitejša in včasih edina metoda korektivnega dela z majhnimi otroki je igralna terapija, ki se izvaja tako v individualni kot v skupinski obliki. Majhni otroci se radi igrajo z igračami, gospodinjskimi predmeti. V procesu igranja pridobivajo nova znanja in veščine, spoznavajo svet okoli sebe in se učijo komuniciranja. adaptacija otrok vrtec družina

Zato se pri izboru iger za majhne otroke osredotočamo na senzorične in motorične igre. Senzorične igre dajejo otroku izkušnjo dela z najrazličnejšimi materiali: peskom, glino, papirjem. Prispevajo k razvoju čutnega sistema: vida, okusa, vonja, sluha, temperaturne občutljivosti.

Vsi organi, ki nam jih je dala narava, morajo delovati in za to potrebujejo "hrano". Senzomotorična raven je osnovna za nadaljnji razvoj višjih duševnih funkcij: zaznavanja, spomina, pozornosti, mišljenja, govora.

Sensomotorični razvoj je možen le, če otrok komunicira z odraslim, ki ga uči videti, čutiti, poslušati in slišati, tj. zaznati okoliški objektivni svet. Risanje ni nič manj zabavno za majhne otroke. Všeč je vsem dojenčkom brez izjeme. Morda zato, dokler se starši ne odločijo za nakup barv za otroka, mora izvesti prve slikovite skice z improviziranimi sredstvi - zdrob v kuhinji ali milno peno v kopalnici. Otroka lahko naučite slikati z mokrimi dlanmi ali očkovo kremo za britje, ki jo nanesete na dlani.

Pri izvajanju pouka se upoštevajo posebnosti dela z majhnimi otroki: majhen otrok ne more samostojno razkriti svojih težav, zato se pogosto kažejo posredno, z zaostankom v razvoju, muhavosti, agresivnostjo itd. To zahteva aktivnost samega psihologa za identifikacijo psihološke težave pri otrocih, vklj. in v obdobju prilagajanja.

Pomanjkanje refleksije pri majhnih otrocih po eni strani olajša, po drugi strani pa oteži diagnostično delo in oblikovanje splošnega problema otroka. Korekcijsko delo, povezano z otrokovimi izkušnjami, poteka po principu »tukaj in zdaj« s poudarkom na takojšnji utrditvi tistih pozitivnih procesov, ki se kažejo v poteku korektivnega procesa.

Umetniški kotiček z brezplačnim dostopom otrok do svinčnikov in papirja je pomagal rešiti to težavo kadar koli, takoj ko se mora dojenček izraziti. Otroci še posebej z veseljem rišejo s flomastri, ki puščajo debele črte na listu papirja, pritrjenem na steno. Igra s peskom in vodo na otroke deluje pomirjujoče. Takšne igre imajo velike razvojne možnosti, vendar je v obdobju prilagajanja glavna stvar njihov pomirjujoč in sproščujoč učinek.

Poleti so te igre organizirane zunaj. Jeseni in pozimi je bil v zaprtih prostorih organiziran kotiček peska in vode. Za različne in razburljive igre se uporabljajo nezlomljive posode različnih konfiguracij in volumnov, žlice, sita, lijaki, kalupi, gumijaste cevi. Otroci lahko kopajo gumijaste lutke v vodi, napolnijo gumijaste igrače z vodo in jo potisnejo ven s curkom ter po vodi spuščajo čolne. Ko se otroci navadijo na nove razmere, se jim najprej povrne apetit, spanec pa je težje normalizirati (od 2 tednov do 2-3 mesecev).

Težave s spanjem ne povzročajo le stres, ampak tudi okolje, ki ni doma. Otrok se v veliki sobi počuti neprijetno. Takšne preprosta stvar, kot posteljna zavesa, je pomagal rešiti številne težave: ustvariti občutek psihološkega udobja, varnosti, dati spalnici udobnejši videz in kar je najpomembneje, ta zavesa, ki jo je sešila in obesila njegova mama, postane zanj simbol in del hiše, kot njegova najljubša igrača, s katero gre spat.

Na vse možne načine je treba zadovoljiti izjemno akutne potrebe otrok v obdobju prilagajanja po čustvenem stiku z odraslo osebo. Prijazno ravnanje z otrokom, občasno bivanje otroka v naročju odrasle osebe mu dajejo občutek varnosti, mu pomagajo hitreje prilagoditi.

Poleg tradicionalnih se uporabljajo nove oblike organiziranja otroškega spanja. Kaj bi lahko bilo lepšega kot prijazna pravljica, umirjena tiha glasba, prijetno vzdušje v spalnici za prihajajoči spanec? Pri dojenčkih lahko razbremenijo stres dneva, nasičenega z različnimi aktivnostmi, v obdobju prilagajanja pa se lahko hitro vklopijo v trenutkih režima.

Kako narediti proces zaspanja in nato prebujanja prijeten in neboleč? Pri tem nam pomagajo "žive slike" na flanelegrafu - smešni znanci iz zapleta, liki iz pesmi in pravljic. Bistvo »živih slik« je v tem, da z otroki pred spanjem na flanelgraf razporedimo zaplet dela in pripovedujemo pravljice ali pesmi, ki ustrezajo vsebini »živih slik«.

Poleg tega, da bi zmanjšali tesnobo in ustvarili pozitivno motivacijo v času spanja, učitelji uporabljajo mehke igrače, ki pojasnjujejo prisotnost teh igrač v spalnici s tem, da so "igrače za spanje", resnično želijo spati, vendar brez vaše pomoči ne morejo zaspati. Mirna glasba ne zveni glasno 2-3 minute. Otroci položijo igračo poleg sebe, jo božajo, zaspijo. Uporaba takšnih "Sleepy igrač" omogoča vzgojiteljem izboljšanje čustvenega ozadja spanja kot režimskega trenutka, lajšanje tesnobe in zmanjšanje števila otrok, ki težko zaspijo. In ko se otroci zbudijo, so se z njimi zbudili tudi njihovi najljubši liki (spremna besedila v aplikaciji).

Majhni otroci so zelo navezani na mamo. Otrok si želi, da bi bila njegova mama ves čas tam. Zato skupina vsebuje družina album s fotografijami vseh otrok skupine in njihovih staršev. V tem primeru bo dojenček lahko kadarkoli videl svoje ljubljene in ne bo več pogrešal tako daleč od doma.

Osebje vrtca se trudi, da bi bil vrtec prostor za otroka, kjer mu je udobno, dobro in zabavno: za to se ustvari umirjeno vzdušje, z vsakim otrokom poteka individualno delo, ki izkazuje zaupanje, ljubezen in spoštovanje, tako da si vsak otrok misli: "Sem v skupini, ki jo nestrpno čakajo, kar pomeni, da sem dober, ljubijo me."

S sprejemom otroka v vrtec se v njegovem življenju zgodi veliko sprememb: dnevna rutina, odsotnost staršev čez dan, stalen stik z vrstniki, nova soba in druge zahteve za vedenje. Vse te spremembe padejo na otroka hkrati in zanj ustvarijo stresno situacijo, ki lahko brez posebne organiziranosti pripelje do nevrotičnih reakcij, kot so pogoste bolezni, strahovi, muhavosti in drugo.

Delo s starši je predpogoj za uspešno prilagajanje. V vrtcu "Fifly" se oblikovanje otroka začne s srečanjem staršev z vodjo, metodologinjo in medicinsko sestro. Povedo jim o vzgojiteljicah in pomočnikih vzgojiteljic, ki delajo v skupini, kamor bo otrok hodil, izvede se ekskurzija po vrtcu: pokažejo, s čim je opremljen, katere sobe in pisarne so. Starši se seznanijo z navodili učne dejavnosti izobraževalne ustanove, odgovorite na vprašanja staršev.

Nato se opravi posvet za vzgojitelje, na katerem jim svetujejo, da ko mati pride v skupino po prvo spoznavanje, ji gredo ven naproti, jo pozdravijo, jo nagovorijo z imenom, patronimom in jo navedejo. Poudarjajo, da mora učiteljica, ko prideta mama in otrok, iti ven naproti, se nasmehniti, ju ljubkovalno pozdraviti, se usesti tako, da so njene oči v isti ravni z otrokovimi očmi.

Predlaga se, da izberete omarico s sliko, ki vam je všeč, in ga poskušate z nečim zanimati. Po potrebi se otroku zagotovi pomoč pri slačenju: dojenček mora razumeti, da ga bo učitelj, tako kot mati, vedno varoval in mu pomagal. Učitelj mora razumeti, da so prvi stiki z otrokom stiki pomoči in skrbi.

Učitelj pojasnjuje in obravnava vprašanja, ki so se pojavila ob seznanitvi z otrokovim vprašalnikom in zdravstvenim kartonom. Pri pošiljanju otroka v vrtec starši čutijo tesnobo za njegovo usodo. Občutljivo zajema stanje in razpoloženje svojih bližnjih, predvsem matere, je tudi otrok zaskrbljen. Zato je prva naloga pomiriti, najprej odrasle, jih povabiti:

pridite na otroško zabavo;

obiskovati pouk;

pojdite z vodenim ogledom predšolske vzgojne ustanove;

obiščite "Dan odprtih vrat".

vas uvede v dnevno rutino;

Vzgojiteljice staršem svetujejo, naj z otrokom preživijo več časa na svežem zraku, da si zagotovijo dolg spanec.

Mami pokaže skupino, igrače, priročnike, ki so potrebni za razvoj otroka. Pove, da predšolska vzgojna ustanova deluje naprej inovacijski program"Otroštvo", da bodo z dojenčkom tukaj brali, peli, igrali, kiparili .... Uvaja režim dneva v vrtcu in skuša prepričati, da se je treba tega režima držati doma ob vikendih. Prikazuje spalnico - kjer je vsakemu otroku dodeljena posteljica (ponuja izbiro, kam je bolje dati otroka); stranišče - kjer ima vsak otrok svojo brisačo, lonec.

Učitelj pove staršem, kako olajšati prilagoditveno obdobje. Ugotovi, kakšne navade ima otrok, kako mu doma pravijo sorodniki, s katerimi igračami se otrok rad igra, kako zaspi itd.

Glavni pogoj za dobro čustveno stanje otroka v obdobju prilagajanja je prisotnost matere. Ob opazovanju otrok smo videli, da je to najpomembnejši dejavnik za nebolečo prilagoditev otroka na vrtec. Prisotnost matere pomaga pri lajšanju negativnih čustev, omogoča otroku, da pravilno zaznava svet okoli sebe, brez izkrivljanja.

Vloga matere je, da mora otroku razbremeniti čustveni stres, pomagati vzpostaviti čustveni stik z učiteljem, seznaniti otroka z okolico, da se ne bo več bati novega okolja, otrok, odraslih. Učiteljica materi razloži, da mora otroku povzročiti pozitiven odnos do učitelja, tako da čuti spoštljiv odnos do odraslega s strani svojih bližnjih.

Treba je vzporedno vplivati ​​s strani vzgojiteljice in mame, da otrok ne razvije navade, vedno je v skupini z mamo. Prisotnost matere naj bo usmerjena v to, da najprej vzpostavi čustveni stik med njenim otrokom in skrbnikom, nato pa vzpostavi sodelovanje z njim.

V prvih tednih bivanja otrok v vrtcu je treba postopoma povečati trajanje bivanja otroka v skupini z 1,5-2 uri na pol dneva. Staršem v tem obdobju svetujemo, da otroka pripeljejo v vrtec do konca zajtrka, že polnega, ali med sprehodom.

Če je mogoče, mati odide za 10-15 minut o svojem poslu in otroku pove, da bo po sprehodu prišla za njim. V 2 tednih se učitelj vse bolj ukvarja z oblačenjem in slačenjem otroka, ponuja mu igrače, različne igre.

Če se otrok zlahka prilagodi, izrazi željo po kosilu ali spanju z drugimi otroki, se bo prilagoditveni ciklus hitreje končal. 3 tedne otroka učijo jesti v vrtcu. In nikoli ga ne hranijo na silo. Tudi tukaj je zaželena prisotnost mame, lahko pride do konca sprehoda in hrani otroka 2-3 dni. Nato učitelj poskuša pomagati hraniti otroka tako mirno in ljubeče kot mati. Po kosilu mati otroka odpelje domov.

Vzgojitelji staršem svetujejo, da na otrokovem jedilniku v obdobju prilagajanja prevladujejo zelenjava, sadje, vitamini. Pri 4 tednih otroka spodbujamo, da spi z drugimi otroki. Mnogi otroci radi spijo s svojimi najljubšimi igračami. Vzgojiteljice svetujejo, da jih prinesejo od doma v vrtec. To bo otroku pomagalo, da se bo počutil bolj samozavestno v ekipi še ne povsem poznanih vrstnikov. Nujno je treba sedeti blizu otroka, ga ljubkovalno pobožati, šepetati nekaj reči ali zapeti uspavanko.

Oblikovanje občutka zaupanja pri otroku. Ena od nalog prilagoditvenega obdobja je pomagati otroku, da se čim hitreje in neboleče navadi na novo situacijo, da se počuti bolj samozavestnega, gospodarja situacije. In otrok bo samozavesten, če bo izvedel in razumel, kakšni ljudje so okoli njega; v kateri sobi živi itd. Celotna prva polovica leta (do januarja) je namenjena reševanju tega problema, od prvega dne bivanja na vrtu.

Za oblikovanje občutka zaupanja v okolje je potrebno:

spoznavanje, zbliževanje otrok med seboj;

seznanjanje z vzgojitelji, vzpostavljanje odprtih, zaupljivih odnosov med vzgojitelji in otroki;

spoznavanje skupine (igralnica, spalnica in drugi prostori); - seznanitev z vrtcem (glasbena dvorana, zdravstvena soba ipd.);

seznanitev z učitelji in zaposlenimi v vrtcu.

Za vzgojitelje in strokovnjaki za predšolsko vzgojo Razvita so bila pravila, ki otroku pomagajo pridobiti občutek samozavesti.

Pravilo 1. Prvo in najpomembnejše pravilo je prostovoljno sodelovanje v igri. Treba je zagotoviti, da otrok želi sodelovati v predlagani igri. S siljenjem lahko pri otroku vzbudite občutek protesta, negativizma in v tem primeru učinka igre ne bi smeli pričakovati. Nasprotno, ko je videl, kako se drugi igrajo, se otrok sam odnese v igro. Da bi igra resnično očarala otroke in osebno vplivala na vsakega od njih, je treba izvesti

Pravilo 2. Odrasla oseba mora postati neposredni udeleženec igre. S svojimi dejanji, čustveno komunikacijo z otroki jih vključuje v igralno dejavnost, jo naredi zanje pomembno in smiselno. Postane tako rekoč središče privlačnosti v igri. To je še posebej pomembno v zgodnjih fazah spoznavanja nove igre. Hkrati odrasli organizira in vodi igro. Tako je drugo pravilo, da odrasla oseba združuje dve vlogi - udeleženca in organizatorja. Poleg tega mora odrasla oseba še naprej združevati te vloge.

Pravilo 3. Večkratno ponavljanje iger, ki je predpogoj za razvojni učinek. Učenci sprejemajo in se učijo novih stvari na različne načine in z različno hitrostjo. S sistematičnim sodelovanjem v določeni igri otroci začnejo razumeti njeno vsebino, bolje izpolnjevati pogoje, ki ustvarjajo igre za razvoj in uporabo novih izkušenj.

In da se igra s ponavljanjem ne naveliča, je treba upoštevati 4. pravilo. Vizualni material (določene igrače, različni predmeti ipd.) je treba zaščititi, ne moremo ga spremeniti v navadnega, vedno na voljo. Prvič, tako bo trajalo dlje, in drugič, ta material bo dolgo časa ostal nenavaden za otroke.

Pravilo 5. Odrasel ne bi smel ocenjevati otrokovih dejanj: besede, kot so »narobe, narobe« ali »dobro, prav« se v tem primeru ne uporabljajo. Otroku dajte možnost, da se pokaže, izrazi, ne zaganjajte ga v svoje, tudi najboljše, okvire. On vidi svet na svoj način, ima svoj pogled na stvari, pomagajte mu izraziti vse! V kateri koli starosti otrok prvič pride v vrtec, je to zanj močna stresna izkušnja, ki jo je treba omiliti.

Po drugi strani bi morali starši pozorno poslušati nasvete učitelja, upoštevati njegove nasvete, opažanja in želje. Če otrok vidi dober, dobrohoten odnos med starši in skrbniki, se bo veliko hitreje prilagodil novemu okolju.

Na tretji stopnji se izvede končna diagnostika za ugotavljanje stopnje prilagojenosti učencev.

Od dneva, ko otrok vstopi v skupino, vzgojitelji izpolnjujejo prilagoditvene liste (gl. prilogo 4), v katere beležijo otrokovo stanje in njegov odnos do vrstnikov in odraslih.

Ob koncu prilagoditvenega obdobja (ko so 3 dnevi označeni z znakom "+") se list prilepi v zgodovino otrokovega razvoja in zdravnik zapiše naravo prilagoditve v list z določenimi diagnozami. .

Ista oznaka je nervozno pritrjena na zemljevidu duševni razvoj... Znak »+« označuje dober apetit, miren spanec, uravnoteženo čustveno stanje, zanimanje za okolje, stike z odraslimi in vrstniki ter dobro razpoloženje. Znak "-" - zavračanje jesti, nemirno zaspanje, slabo razpoloženje. Znak "±" ali "±" - prehodno stanje, izboljšanje ali poslabšanje stanja vedenja.

Podatki se ponovno zapišejo v individualne razvojne karte otroka. Ob koncu prilagoditvenega obdobja se prilagoditveni list priloži otrokovi kartici za opazovanje razvoja.

Vodenje prilagoditvenega lista omogoča sledenje značilnosti otrokove odvisnosti od razmer v vrtcu, prepoznavanje otrok, ki se slabo prilagajajo razmeram v vrtcu (pogosto zbolijo, imajo težave pri komunikaciji tako z vrstniki kot z odraslimi, imajo visoko stopnjo anksioznosti, začrtajo številne preventivne in po potrebi korektivne ukrepe za lajšanje prilagoditvenega sindroma.

Prilagoditev se šteje za ugodno v naslednjih primerih:

če so bile čustvene in vedenjske reakcije blage in normalizirane v 30 dneh pri malčkih;

nevrotičnih reakcij niso opazili ali pa so bile blage in so izginile v 1-2 tednih brez posebne korekcije;

ni opaziti izgube telesne teže;

v obdobju prilagajanja majhen otrok ni prebolel več kot enega rahlega prehlada.

3 Analiza rezultatov diagnostične študije

Sredstva za preprečevanje uspešne prilagoditve otroka na razmere v vrtcu sta razvojna funkcija v procesu individualnega in skupinskega pouka z vzgojiteljico ter razvojna interakcija staršev z otrokom.

K uspešni prilagoditvi pripomore posebej organizirano predmetno-prostorsko okolje v skupini, razvijanje interakcije, sodelovanja med odraslimi in otrokom pri različnih dejavnostih, individualnih in skupinskih razvojnih urah z učiteljem (ob upoštevanju priporočil učitelja-psihologa), psiho-preventivni tečaji

Ob koncu eksperimentalnega obdobja prilagajanja je bil v vrtcu ustanovljen medicinsko-psihološko-pedagoški konzilij v razširjeni sestavi. Vanjo so bili vključeni vodja, višja vzgojiteljica, medicinska sestra, vzgojiteljice zgodnjih skupin in vzgojiteljice drugih skupin (na povabilo).

Po opravljeni psihodiagnostiki so bili analizirani rezultati eksperimentalnega dela študije prilagajanja otrok na obiskovanje vrtca v eksperimentalni in kontrolni skupini.

Glede na rezultate poskusa je bilo za 1,5 meseca ugotovljeno, da je prilagajanje pri otrocih eksperimentalne skupine manj boleče, čas prehoda otrok iz ene prilagoditvene skupine v drugo se zmanjša, stopnja incidence pa se zmanjša kot v kontrolni skupini. skupina. To je posledica ustvarjenega raznolikega in smiselnega razvojnega okolja, ki ga ustvarjajo vzgojiteljice vrtca »Kresniček«.

Zaradi tega so otroci postali aktivni, komunikativni, z veseljem hodijo v vrtec, kjer se počutijo prijetno in udobno. Vrtec jim je postal vesel, prijazen dom, iz katerega nočejo oditi.

Starši, ki pustijo otroka v vrtcu, se počutijo mirne in prepričane, da je njihov otrok tukaj dober. ko so otroci vstopili v skupino, torej na začetku procesa prilagajanja, je bilo čustveno počutje otrok nizko - 11 oseb (55 %) je pokazalo ravno takšno raven, le 2 otroka (10 %) sta imela visoko raven čustvenega počutja, torej prilagoditev je bila enostavna.

Ob koncu prilagoditvenega obdobja, ko preučujemo čustveno počutje otrok, opazimo povsem drugačno sliko. Do konca eksperimentalnega obdobja nihče od otrok ni občutil čustvenega nelagodja zaradi bivanja v skupini, v predšolski vzgojni ustanovi, večinoma se 12 otrok (60 %) počuti udobno v skupini, v predšolski vzgojni ustanovi. Osem otrok (40 %) je imelo visoko čustveno počutje, kar pomeni, da so prestali obdobje prilagajanja na predšolske vzgojne ustanove, obisk vrtca pa zanje ni več stresen.

Dobljeni podatki kažejo, da se otroci med seboj razlikujejo po čustvenem stanju, temperamentu, zdravstvenem stanju, telesnem razvoju – po ključnih značilnostih, ki vplivajo na proces prilagajanja otrok na predšolske vzgojne ustanove. In to je v redu, saj imajo vsi ljudje svojo osebnost.

Analiza je pokazala, da ima v prilagoditvenem obdobju največjo vlogo stopnja socializacije, prisotnost ali odsotnost veščine komuniciranja z vrstniki. Nič manj pomembnega je oblikovanje takšnih osebnostnih lastnosti, kot so iniciativa, neodvisnost, sposobnost reševanja težav v igri.

Ugotovljeno je bilo, da je zelo pomembno prepoznati težave, ki se lahko pojavijo v obdobju prilagajanja, in svetovati staršem, kako pripraviti otroka na vrtec.

Zahvaljujoč tej metodi dela se lahko vzgojitelj vnaprej nauči o posebnostih razvoja in vedenja otroka - njegovega bodočega učenca. Ko otroci vstopijo v skupino, vzgojitelj spremlja njihovo vedenje in ga odraža v prilagoditvenem listu, dokler se ne vrne v normalno stanje. Če otrok zboli, se to posebej zabeleži na listu, po vrnitvi otroka z bolezni pa se skrbno opazovanje nadaljuje vsaj tri dni. Psiholog, učitelj lahko na podlagi teh opažanj predlaga individualne sestanke, ki olajšajo proces prilagajanja.

Za nadaljnje delo z majhnimi otroki je pomembno vedeti, kako poteka prilagajanje celotne skupine kot celote. Začetni podatki pri analizi procesa so podatki o pripravljenosti otrok za sprejem v predšolsko vzgojno ustanovo in kakšni so rezultati prilagoditvenega obdobja, ki je pod nadzorom vzgojiteljev, psihologa in zdravnika.

Kot rezultat analize je bilo ugotovljeno, da je za uspešno prilagajanje otroka obiskovanju vrtca potrebno sočasno izvajati prilagoditvene ukrepe z otrokom v družini in v vrtcu.

Sredi leta bodo strokovnjaki ocenili kazalnike razvoja otrok. Najprej se oceni stanje, telesni in duševni razvoj, stopnja oblikovanja kulturnih in higienskih veščin.

Tako je uspešna prilagoditev otroka razmeram v vrtcu v veliki meri odvisna od medsebojnih odnosov družine in vrtca. Najbolj optimalno se razvijajo, če se obe strani zavedata potrebe po usmerjenem vplivu na otroka in si zaupata.

Pomembno je, da so starši prepričani v dober odnos učitelja do otroka; čutil usposobljenost učitelja v vzgojnih zadevah; najpomembneje pa je, da so cenili njegove osebne lastnosti (skrbnost, pozornost do ljudi, prijaznost). (Tabela 1)

Dejavnost V družini V vrtcu Vodenje prilagajanja Sprejem otrok po urniku sprejema otrok Krajši čas bivanja v vrtcu. Skladnost s priporočili za prilagoditev Vzdrževanje prilagoditvenih listov. Dnevni nadzor učitelja-psihologa Način Glede na starost otroka čim bližje vrtcu Skladnost s prilagodljivim režimom Prehrana Uravnotežena in racionalna prehrana. Učenje veščin samozavesti Razvijanje veščin samoprehranjevanja. Če nočete jesti, ne hranite na silo Gimnastika in masaža Glede na starost. Starši obvladajo osnovne masažne tehnike, vadbeno terapijo, gimnastiko. Starosti primerne dejavnosti Kaljenje Kaljenje po kateri koli metodi. Posebna pozornost posvetiti se razvoju igralnih veščin in sposobnosti, da ostaneš zaseden. Ob tem je treba posebno pozornost nameniti usklajenosti ravnanja staršev in vzgojiteljev, spoštovanju skupnega pristopa do otroka v družini in vrtcu. Starši ne smejo biti izpuščeni.

Že pred vstopom v vrtec lahko naredite napoved otrokovega prilagajanja nanj. Odločite se o možnosti, da otrok obiskuje vrtec.

Tukaj je potrebno delo na psihološkem izobraževanju odraslih, v okviru katerega vzgojitelji in starši prejmejo znanje o simptomih težke prilagoditve, priporočila za izboljšanje prilagajanja splošnim pogojem vrtca za vsakega posameznega otroka z njegovo izrazito individualnostjo.

Samo s skupnimi dejanji staršev in učiteljev, katerih cilj je prilagajanje otroka razmeram pridržanja v vrtcu, je mogoče ublažiti negativne manifestacije v vedenju, psihičnem in čustvenem stanju otroka.

Dejavniki, ki določajo uspešnost otrokove prilagoditve na vrtec, so povezani z duševnim in telesnim stanjem njegovega zdravja.

Prvič, to je zdravstveno stanje in stopnja razvoja. Zdrav, razvit dojenček ima najboljše zmogljivosti sistema prilagoditvenih mehanizmov, bolje se spopada s težavami. Toksikoza, bolezni matere med nosečnostjo povzročajo neuspešno zorenje kompleksnih sistemov otrokovega telesa, ki so zadolženi za prilagajanje spreminjajočim se okoljskim razmeram.

Kasnejše bolezni negativno vplivajo na imuniteto in lahko upočasnijo duševni razvoj. Pomanjkanje ustreznega režima, zadostnega spanca vodi v kronično prekomerno delo, izčrpanost živčnega sistema. Tak otrok se slabše spopada s težavami v obdobju prilagajanja, razvije stresno stanje in posledično bolezen.

Drugi dejavnik je starost, pri kateri otrok vstopi v otroško varstvo. Z rastjo in razvojem otroka se spreminjata stopnja in oblika njegove navezanosti na odraslo osebo. Otrok zelo potrebuje občutek varnosti in podpore, ki mu jo daje ljubljena oseba. Potreba po varnosti pri majhnem otroku je tako velika kot po hrani, spanju, toplih oblačilih.

Tretji dejavnik, izključno psihološki, je stopnja razvoja otrokove izkušnje komunikacije z drugimi in predmetne dejavnosti. V zgodnji mladosti situacijsko-osebno komunikacijo nadomesti situacijsko-poslovna komunikacija, v središču katere je otrokovo obvladovanje predmetov skupaj s svetom odraslih, katerega namena dojenček sam ne more odpreti. Odrasla oseba postane zanj vzornik, oseba, ki lahko oceni njegova dejanja, priskoči na pomoč.

Da bi bila otrokova odvisnost od vrtca čim neboleča, je nujno delo po korakih vsi udeleženci (starši, učenci in učitelji).

Prva faza vključuje informacijsko podporo.

Namen prve stopnje je zanimanje staršev z majhnimi otroki za storitve predšolskih izobraževalnih ustanov.

Na naslednji stopnji so še posebej pomembne informacije za starše o potrebi po upoštevanju dnevnega režima. Za uspešno prilagajanje otroka razmeram otroškega zavoda je treba razviti otrokovo objektivno dejavnost in mu v hiši ustvariti ločen igralni kotiček z naborom igrač.

Tako se otrok, ko so procesi socializacije v družini uspešni, najprej prilagodi kulturnim normam, ki ga obdajajo, nato pa jih zazna tako, da odobrene norme in vrednote skupine, ki ga obdaja, postanejo njegova čustvena potreba in prepovedi vedenja postanejo del njegove zavesti. Norme dojema tako, da večino časa samodejno deluje na pričakovani način.

Pri izvajanju kontrolne faze analize se rezultati "Opazovalnih kart" primerjajo na začetku prilagoditvenega obdobja in po enem mesecu otroci obiskujejo vrtec.

Na podlagi začetne diagnoze se pripravi zaključek, ki daje predhodno oceno prilagoditvenega obdobja vsakega otroka. Na podlagi rezultatov zaključka in glede na opažanja psihologa in vzgojiteljev se določi krog otrok, ki potrebujejo pomoč pri prilagajanju.

Zaključek drugega poglavja. Prilagajanje majhnega otroka razmeram v predšolski izobraževalni ustanovi vključuje mobilizacijo strokovnih sil celotnega pedagoškega osebja. In tudi strategije sodelovanja, partnerstva in soustvarjanja vseh specialistov in ne le pedagogov starostne skupine... Vodja vrtca skrbi, da vzgojiteljice izpopolnjujejo svoje komunikacijske sposobnosti za navezovanje stikov z družinami.

Osebje zavoda za varstvo otrok lahko prispeva k uspešni prilagoditvi otrok razmeram v vrtcu, saj ima potrebno metodološko opremo za razvoj tehnologij za komuniciranje s starši in izvajanje potrebnih diagnostičnih postopkov na strokovni ravni.

ZAKLJUČEK

Na podlagi raziskave in preučenih virov lahko povzamemo naslednji rezultat: proces prehoda otroka iz družine v vrtec je težak tako za otroka kot za starše. Otrok se bo moral prilagoditi povsem drugačnim razmeram od tistih, ki jih je vajen v družini.

V tem kvalifikacijskem delu smo preučevali teoretična in praktična vprašanja v zvezi s socialno prilagoditvijo v zgodnjem otroštvu na vrtec, preučevali psihološke in pedagoške značilnosti prilagajanja majhnih otrok na vrtec.

Med delom so bile raziskane značilnosti prilagajanja majhnih otrok razmeram v vrtcu MDOU "Svetlyachok" v Priargunsku, Trans-Baikalsko ozemlje. Študija vključuje različne metode: opazovanje, vprašalnike, vprašalnike, intervjuje itd.

Rezultati začetne faze, diagnostične študije prilagajanja otrok razmeram v vrtcu so pokazali, da nekateri otroci ob vstopu v vrtec kažejo znake težav v čustveni sferi, psihološko nelagodje. Otroci nočejo komunicirati z drugimi ljudmi, od igrač, boleče se odzivajo na ločitev od staršev, nemirno se obnašajo v skupini, pogosto poredni, jokajo, nenehno prosijo, da gredo domov. Do vrstnikov in vzgojiteljev so ravnodušni ali pa se jih izogibajo.

Kot rezultat preventivnega dela vzgojitelja se otroci začnejo na njegov poziv odzivati ​​po imenu, odgovarjajo na naklonjenost in ponudbe za igro, se nanj obračajo po pomoč in podporo, če so težave pri upoštevanju režimskih postopkov in če kaj ne deluje. ven.

Najmlajši v domotožju in ločitvi od matere poskušajo najti tolažbo pri učiteljici. Postopoma začnejo otroci aktivno uporabljati igrače, ki so v skupini, raziskovati neznane predmete in okolje skupine.

Kontrolna diagnostika mesec dni po obisku vrtca je pokazala, da otroci razvijajo zanimanje za druge otroke, z njimi je treba komunicirati. Otroci si prizadevajo pritegniti pozornost tovariša, se nasmehniti, se smejiti ob srečanju z vrstnikom, pogledati v oči, ponuditi igrače, da bi obdržali njegovo pozornost. Otroci se začnejo zanimati za skupne igre z vrstniki, pojavi se selektivna simpatija do nekaterih otrok.

Tako smo potrdili hipotezo naše raziskave, da sta intenzivnost in trajanje prilagajanja majhnega otroka odvisna od posebnosti psihološkega in pedagoškega vpliva.

Odhod v vrtec spremeni skoraj vse pogoje v življenju majhnega otroka. Zaposleni v vrtcu in starši so tisti, ki združujejo svoja prizadevanja, da otroku zagotovijo čustveno udobje. Uspešna prilagoditev je ključ do fizičnega in psihološko dobro počutje otroka, kar so pokazali rezultati poskusa.

Ob tem je treba posebno pozornost nameniti usklajenosti ravnanja staršev in vzgojiteljev, spoštovanju skupnega pristopa do otroka v družini in vrtcu. Tu je potrebno delo na psihološki vzgoji odraslih, kjer vzgojitelji in starši dobijo znanje o simptomih težke prilagoditve, priporočila za izboljšanje prilagajanja splošnim pogojem vrtca za vsakega posameznega otroka z njegovo izrazito individualnostjo.

Merila za učinkovitost tega dela: socializacija otrok mlajše predšolske starosti; povečanje ravni čustvenega počutja; razvoj telesne in psihične kulture otrok. Zato je danes aktualna tema prilagajanja majhnih otrok razmeram predšolske vzgojne ustanove.

Upoštevani vidiki, ki dokazujejo, da obstaja veliko pogojev, ki vplivajo na prilagoditev majhnega otroka v vrtec.

Pomemben dejavnik, ki vpliva na naravo otrokovega vedenja v procesu navajanja, je osebnost samega vzgojitelja, ki mora imeti rad otroke, biti pozoren in odziven na vsakega otroka ter znati pritegniti njegovo pozornost. Učitelj mora znati opazovati in analizirati stopnjo razvoja otrok in jo upoštevati pri organiziranju pedagoških vplivov, mora biti sposoben nadzorovati vedenje otrok v težkem obdobju, da se navadijo na razmere v otroški ustanovi. .

Obdobje prilagajanja je težko obdobje za otroka. Toda v tem času je težko ne le otrokom, ampak tudi njihovim staršem. Zato je zelo pomembno skupno delo vzgojitelja s starši.

Zato je treba otrokovo življenje v vrtcu organizirati, kar bi vodilo k čim bolj ustrezni, skoraj neboleči prilagoditvi na nove razmere, omogočilo oblikovanje pozitivnega odnosa do vrtca, komunikacijskih veščin, predvsem z vrstniki. Pomembno je omeniti, da je proces prilagajanja obvladljiv in daje pozitivne rezultate.

Diplomsko delo ima praktičen in teoretični pomen za vzgojiteljice v vrtcih.

Tako lahko rečemo, da je bil namen študije: - preučiti proces prilagajanja majhnih otrok na razmere v vrtcu, dosežen, naloge so bile izvedene.

SEZNAM UPORABLJENIH VIROV INFORMACIJ

Učbeniki, učni pripomočki

1. Aseev, V.G. Razvojna psihologija: učbenik. - Irkutsk, 2001 -189 str.

Volkov B.S., Volkova N.V. Psihologija komunikacije v otroštvu. - M .: Pedoshestvo, 2003, 240 str.

Baranova M.L. Referenčna knjiga vodje predšolske vzgojne ustanove. Organizacija psihološke in pedagoške pomoči majhnim otrokom. - Rostov N/A: Phoenix, 2005.

Gippenreiter, Yu.B. Uvod v splošno psihologijo. Tečaj predavanj - M .: CheRo, 2000 .-- 336 str.

Gurov, V.N. Socialno delo predšolske vzgojne ustanove z družino / V.N. Gurov - M., 2003.

Diagnostični pregled otrok zgodnje in mlajše predšolske starosti. / Ed. N.V. Serebryakova. - SPb .: Karo, 2005.

Družinin, V.N. Družinska psihologija - Jekaterinburg, 2000.

Ismagilova, A.G. Psihologija stila pedagoške komunikacije: polisistemske raziskave: Monografija / Perm. država ped. un-t. - Perm, 2003 .-- 272 str.

Z. V. Koscheeva Prvi koraki otroka v vrtcu: Metodološki vodnik. - Minsk: Zorny Verasen, 2006 - 68s

Kozlova S.A., Kulikova T.A. Predšolska pedagogika. - M .: Akademija, 2000.

Kiryukhina, N.V. Organizacija in vsebina dela pri prilagajanju otrok na predšolske vzgojne ustanove: praktična. dodatek - M .: Ayris-press, 2005 - 112 str.

Kuznetsova, L.V. Osnove specialne psihologije: Učbenik. priročnik za stud. sreda ped. študij. ustanove - M .: Založniško središče "Akademija", 2002. - 480 str.

Delavnica razvojne psihologije: Učbenik. dodatek. / Ed. L.A. Nightingale, E.F. Rybalko, - SPb .: Rech, 2002 .-- 694 str.

Prikhozhan, A.M. Anksioznost pri otrocih in mladostnikih: psihološka narava in starostna dinamika - M. - Voronež NPSI: Modek, 2000. - 303 str.

Rean, A.A. Kudašev, A.R., Baranov, A.A. Psihologija prilagajanja osebnosti A.A. Rean, A.R. Kudashev - Sankt Peterburg: Medical Press, 2002-352 str.

Rubinstein, S.L. Osnove splošne psihologije / S.L. Rubinstein. - SPb .: Peter, 2000 .-- 705 str.

Stolyarenko L.D. psihologija. Rostov na Donu: Unity, 2003 .-- 382 str.

Tonkova-Yampolskaya R.V. Osnove medicinskega znanja - M .: Izobraževanje, 1986 - 320 str. mulj

Monografije

18. Ananiev, B.G. Človek kot subjekt spoznavanja - Sankt Peterburg: Peter, 2001. - 288 str.

V. N. Avanesova Poučevanje najmanjših v vrtcu. - M: Izobraževanje, 2005 - 176 str. mulj

Aksarina M.N. Izobraževanje majhnih otrok. - M .: Medicina 2007 .-- 304 str.

21. Aleshina, N.V. Spoznavanje predšolskih otrok z okoljem in družbeno realnostjo - M .: TsGL, 2003.

Aljamovskaja V.G. Vrtec je resen. - M .: LINKA-PRESS, 1999

23. Babenkova, E.A. Igre, ki zdravijo. Za otroke od 3 do 5 let - M .: Sphere. 2010. - 80 s

Baryaeva, L.B., Izobraževanje igra vlog otroci - M., 2009.143 str.

Belkina L.V. Prilagajanje majhnih otrok na razmere predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov. - Voronež: Učitelj, 2006, - 236 str.

Vatutina N.D. Otrok vstopi v vrtec: Vodnik za vzgojiteljice v vrtcu - M.: Izobraževanje, 2003. - Št. 3.-104s, ilustr.

Grineva I.A., Žomir M.Yu. Prvič v vrtcu. - Voronež, 2007 .-- 6 str.

Gurov, V.N. Socialno delo predšolske vzgojne ustanove z družino - M., 2003.

Yeletskaya, OV, Dan za dnem se govori in raste. / O.V. Eletskaya, E.Yu. Varenica - M .: 2005.240 str.

Zenin, T.N. Sestanek staršev v vrtcu - M .: Pedagoško društvo Rusije, 2007. - 87 str.

Ilyina I.S. Prilagajanje otroka na vrtec. Komunikacija, govor, čustveni razvoj. - M, 2008.

T.V. Kostyak "Psihološka prilagoditev otroka v vrtcu." - M, 2008 .-- 176 str.

Kovalchuk Ya.I. Individualni pristop k vzgoji otroka - M .: Prosveshenie, 1985. - 112 str.

Leontiev, A.N. dejavnost. Zavest. Osebnost - M .: Academia, 2004 - 352 str.

Miklyaeva Yu.V., Sidorenko V.N. Razvoj otroškega govora v procesu njihovega prilagajanja na predšolske vzgojne ustanove. - M .: Ayris-press, 2005 - 80 str.

Pavlova L. Drugo leto življenja: Mamina šola // Predšolska vzgoja... - 2004. - št. 8 - str. 104-110

Psihološki pregled otrok predšolsko - osnovnošolske starosti: Besedila in metodični priročnik. / Ed. - komp. G.V. birmanščina. M .: Psihologija, 2003 .-- 352 str.

Pechora K.L., Pantyukhina G.V. Majhni otroci v vrtcih - M .: Vlados, 2007, - 176 str.

Ronzhina A.S. Razredi psihologa z otroki, starimi 2-4 leta v obdobju prilagajanja na vrtec - M .: Knigolyub, 2000. - 72 str.

Smirnova E.O. Prvi koraki. Program predšolske vzgoje in razvoja. - M .: Mosaika-Sintez, 1996 .-- 160 str.

Faze komunikacije: od enega do sedem let / Urednik L.N. Galiguzova, E.O. Smirnova - M., 1992.

V. A. Sukhomlinski Svoje srce dajem otrokom / V.A. Sukhomlinski -Kijev-2968, s. 7

Smirnova E.O. Diagnostika duševnega razvoja otrok od rojstva do 3 let / E.O. Smirnov. - SPb .: Otroški tisk, 2005.

Smirnova E.O. Značilnosti komunikacije s predšolskimi otroki / E.O. Smirnov. - M .: Založniško središče "Akademija", 2000. - 160 str.

Sokhin F.A. Psihološko-pedagoški temelji razvoja govora pri predšolskih otrocih - M., 2002 .-- 224 str.

Strebeleva E.A. Psihološko-pedagoška diagnostika razvoja otrok zgodnje in predšolske starosti. - M .: Izobraževanje, 2007.

Ushakova O.S. Razvoj govora predšolskih otrok / O.S. Ushakov. - M., 2001 .-- 240 str.

Tseluiko, V. M. Vi in vaši otroci. Družinska psihologija [Besedilo] / V.M. Kissey. - Rostov n/a, 2004.

C) Znanstveni članki

49. Prilagoditvene skupine v predšolski vzgojni ustanovi: Metodološki priročnik / / Dodatek k reviji "Urad predšolske vzgojne ustanove." - M .: TC Sphere, 2005. - 128 str.

Zadrovskaya I.A. Socialno-psihološka služba predšolske vzgojne ustanove pri pripravi otroka na vrtec // Znanstveno-praktična revija "Urad predšolske vzgojne ustanove" - ​​2005. - №8. - str. 46-49.

Pavlova L. Drugo leto življenja: Mamina šola // Predšolska vzgoja. - 2004. - Št. 8. - z. 104-110

Kharitonova N. Preprečevanje psihoemotionalnega stresa pri majhnih otrocih // Predšolska vzgoja. - 2006. - Št. 6. - z. 3-12

Internetni viri

53. Prilagajanje majhnih otrok na razmere v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah [Electron. vir] ​​// URL (28. december 2013)

Venger L.A., Agaeva E.L. , Bardina R.I. in drugi Psihologinja v vrtcu. [Elektron. vir] ​​// (2013. 15. december)

PRILOGA 1

Sporočilo staršem o prilagoditvi otroka

Kako se obnašati z otrokom:

pokažite otroku njegov novi status (postal je velik);

ne puščajte ga dalj časa v vrtcu;

bodite pozorni na pozitivno klimo v družini;

nevropsihični stres je treba zmanjšati;

v primeru hudih nevrotičnih reakcij ne obiskujte ustanove več dni.

Kako ne:

negativno govoriti o ustanovi, njenih strokovnjakih;

bodite pozorni na vidna odstopanja v otrokovem vedenju;

preprečiti stik z drugimi otroki;

povečati obremenitev živčnega sistema;

oblecite otroka izven sezone;

konflikt doma;

kaznovati otroka zaradi muhavosti;

V obdobju prilagajanja:

Starši in ožji sorodniki otroka lahko kadar koli pridejo v skupino in tam ostanejo toliko časa, kot ga potrebujejo. Starši lahko otroka pripeljejo in prevzamejo kadar koli zanje ustreza.

1.Povejte svojemu otroku, kaj je vrtec, zakaj otroci hodijo tja, zakaj želite, da vaš otrok hodi v vrtec. Na primer: vrtec je tako lepa hiša, kamor mame in očetje pripeljejo svoje otroke. Želim, da se spoprijateljiš z drugimi otroki in odraslimi. Na vrtu otroci jedo, se igrajo, sprehajajo. Zjutraj te odpeljem v vrtec, zvečer pa te poberem. Povedal mi boš, kaj si imel zanimivega na vrtu.

2.Ko se sprehajate mimo vrtca, otroka z veseljem spomnite, kako srečen je – lahko pride sem. V prisotnosti otroka povejte svoji družini in prijateljem o svoji sreči, da je bil otrok sprejet v vrtec.

3.Otroku podrobno povejte o režimu vrtca: kaj, kako in v kakšnem zaporedju bo to storil. Vprašajte otroka, ali se je spomnil, kaj bo po sprehodu počel v vrtcu, kam naj odloži stvari, kdo mu bo pomagal sleči in kaj bo počel po kosilu. Malčke je strah neznanega. Ko otrok vidi, da se pričakovani dogodek dogaja, kot je bilo obljubljeno, se počuti bolj samozavestno.

4.Z otrokom se pogovorite o morebitnih težavah in na koga se lahko obrne po pomoč. Na primer: "Če želite piti, pojdite k učitelju in recite:" Žejen sem, "in Galina Nikolajevna vam bo nalila vodo."

5.Skupaj z otrokom pripravite "vrečko veselja", tako da vanjo položite poceni stvari, ki so lahko majhne igrače, ki jih ima vaš malček rad. Tako boste otroka lažje poslali na vrt.

6.Naučite svojega malčka spoznavati druge otroke, jih sklicevati po imenu, spraševati in ne jemljeti igrač.

7.Sodelujte z otrokom, da razvijete preprost sistem poslovilnih znakov pozornosti in lažje vas bo izpustil.

8.Ne pozabite, da lahko traja do šest mesecev, da se otrok navadi na vrtec. Izračunajte svoje prednosti, sposobnosti in načrte. Bolje je, če bo imela družina v tem obdobju priložnost, da se prilagodi posebnostim prilagajanja svojega otroka.

9.Z lastnim zaupanjem se prepričajte, da vaša družina trenutno potrebuje vrtec. Otrok se odlično počuti, ko starši dvomijo o smiselnosti vrtnarjenja. Otrok izkoristi vsako vaše obotavljanje, da bi se uprl ločitvi od staršev. Otroci, katerih starši nimajo alternative vrtcu, se lažje in hitreje navadijo.

10.Otrok se bo navadil hitreje, z več otroki in odraslimi bo lahko zgradil odnose. Pomagajte svojemu otroku pri tem. Spoznajte druge starše in njihove otroke. Pokličite druge otroke po imenu pred svojim otrokom. Vprašajte svojega otroka doma o Leni, Saši, Serjoži. Spodbujajte svojega otroka, da v vaši prisotnosti poišče pomoč in podporo drugih.

Boljši kot je vaš odnos z skrbniki, z drugimi starši in njihovimi otroki, lažje se bo vaš otrok navadil.

11.Ni popolnih ljudi. Bodite prizanesljivi in ​​strpni do drugih. Vendar pa je nujno, da razjasnite situacijo, ki vas muči. To naredite nežno ali prek strokovnjaka.

12.Izogibajte se kritiziranju vrtca in njegovega osebja v prisotnosti otroka. Nikoli ne strašite svojega otroka z vrtcem.

13.Svojega otroka čustveno podprite v obdobju prilagajanja. Zdaj z njim preživite manj časa. To kompenzirajte s kakovostjo komunikacije. Pogosteje objemite svojega otroka. Otroku povejte: »Vem, da me pogrešaš, da te je lahko strah. Ko je nekaj novega sprva vedno strašljivo, potem pa se navadiš in postane zanimivo. Super ste, pogumni ste, ponosen sem nate. Uspelo ti bo!"

14.Če po enem mesecu vaš otrok še vedno ni vajen vrtca, preverite seznam priporočil in poskusite upoštevati priporočila, na katera ste pozabili.

15.Če potrebujete pomoč, vas vrtčevski psihologi čakajo!

PRILOGA 3

Spraševanje o vedenjskih in osebnostnih značilnostih otrok

Značilnosti obnašanja:

Prevladujoče razpoloženje vašega otroka:

živahno - 10 ljudi -62,5 %;

uravnoteženo - 5 oseb - 31 %;

razdražljiv - 1 oseba - 6,5 %.

Zaspati:

v 10 minutah. - 13 ljudi - 81 %;

počasi - 3 osebe -19 %.

Vzorec spanja:

mirno - 15 ljudi - 93,5 %;

drugače - 1 oseba - 6,5 %.

Apetit vašega otroka:

dobro - 9 oseb - 56,5 %;

volilni - 6 ljudi. - 37 %;

nestabilno - 1 oseba - 6,5 %.

Odnos otroka do sajenja na lonec:

pozitivno - 15 ljudi - 93,5 %;

negativno - 1 oseba - 6,5 %.

Spretnosti urejenosti:

prosi za lonec - 13 oseb - 81 %;

ne zahteva lonca - 3 osebe -19 %.

Neželene navade za to starost:

sesanje prsta - 5 oseb - 31 %.

Osebne značilnosti manifestacije kognitivnih potreb v vsakdanjem življenju in pri učenju:

1.Ali otrok kaže zanimanje za igrače, predmete doma in v novem, neznanem okolju?

Da - 16 ljudi - 100 %.

Vas zanimajo dejanja odraslih?

Da - 14 ljudi. - 87,5 %;

Drugače - 12,5%.

Je hkrati pozoren, aktiven, prizadeven?

Da - 9 oseb - 56 %;

Ne vedno - 7 ljudi. - 44 %.

Ali lahko ali ne morete najti kaj početi brez zunanje pomoči?

Da - 11 ljudi. - 68 %;

Ne vedno - 5 oseb. - 32 %.

Ali je proaktiven pri ravnanju z odraslimi?

Da - 12 oseb - 75 %;

Volivec - 4 osebe. - 25 %.

Ali prihaja v stik z otroki?

Da - 11 ljudi. - 68 %;

Ne vedno - 5 oseb. - 32 %.

Neodvisnost v igri:

Zna igrati samostojno - 12 ljudi. - 75 %;

Ne more igrati samostojno - 4 osebe - 25 %.

Pogovor s starši, rezultati vprašalnika so pomagali ugotoviti, da bo 80-90% otrok uspešno prestalo obdobje prilagajanja.

PRILOGA 4

Adaptacijski list

F.I. dojenček

Datum sprejema v d/s

Št. Datum Parametri 1. Spanje: površinsko globoko 2. Apetit: dober, slab selektiven 3. Budnost: živahna pasivna 4. Razpoloženje: živahno, depresivno, nestabilno, razdražljivo 5. Osebne značilnosti: Družbena povezanost: stik, prijazen, agresiven , Kognitivne potrebe: radoveden, radoveden.

Legenda:

pozitivno +

nestabilno + -

Analiza prilagajanja vseh sprejetih otrok

negativno -

Enostavno prilagajanje je bilo slabo - b .; (od 8 do 16 dni) (število, %)

doma - d. Prilagoditev zmerne resnosti (do 30 dni) (število, %)

Težka prilagoditev (več kot 30 dni) (število, %)

Oznake: Prilagajanje majhnih otrok na razmere v vrtcu Diploma iz psihologije

»Otroštvo je najpomembnejše obdobje človeškega življenja, ne priprava na prihodnje življenje, ampak resnično, svetlo, izvirno, edinstveno življenje. In od tistega, ki je otroka v otroštvu vodil za roko, kaj je iz sveta okoli njega vstopilo v njegov um in srce - je odločilno odvisno od tega, kakšen človek bo postal današnji dojenček."

V.A. Sukhomlinsky

Problem vrtca – ali je dober ali slab, ali dati otroka ali ne – se prej ali slej pojavi v vsaki družini. Nujnost problema skoraj ni odvisna od stopnje blaginje družine in od zaposlenosti staršev, od katerih ima vsak svoje izkušnje in svoje mnenje o prednostih in slabostih vrtcev.

Prilagoditev- to je prilagajanje telesa na novo okolje, za otroka pa je vrtec nedvomno nov, še neznan prostor, z novim okoljem in novimi odnosi. Ustreznost je potrebna s tem, da prilagoditveno obdobje- resna preizkušnja za majhne otroke: iz znanega družinskega okolja se znajde v novih razmerah zanj, kar neizogibno povzroči spremembo otrokovih vedenjskih reakcij, motnje spanja in apetita.

Tema prilagajanja majhnih otrok na predšolske vzgojne ustanove je pomembna, saj je problem prilagajanja otrok, starih 2-3 leta, na pogoje vrtca zelo pomemben. Ko otroci vstopijo v vrtec, se rušijo stereotipi: iz znanega domačega okolja se otrok znajde v nenavadnem okolju vrtca. Skladnost z vsakodnevno rutino, nove zahteve, stalen stik z vrstniki, popolnoma drugačno okolje, slog komunikacije - postanejo vir stresnih situacij za otroka.

Problem prilagajanja majhnega otroka ostaja praktično nerazvit. Do sedaj ni bilo posebej raziskano, kako je majhen otrok vključen v novo realnost, kakšne psihološke težave doživlja v procesu prilagajanja, kako je mogoče oceniti njegovo čustveno stanje v tem obdobju, kakšna so psihološka merila za prilagoditvene sposobnosti majhnega otroka in kakšni so načini vzpostavljanja stika med odraslim ... Danes se število otrok z vedenjskimi deviacijami (agresivnost, anksioznost, hiperaktivnost itd.), nevrotičnimi motnjami še naprej povečuje. Takšni otroci se težje prilagajajo novim družbenim razmeram.

Naloga vzgojitelja je ustvariti največje pogoje, da otrok neboleče preide skozi vse faze privajanja. razmere v predšolski vzgojni ustanovi. Da proces navajanja na vrtec ne bi zavlačeval, je potrebno naslednje.

1.Ustvarjanje čustveno podpornega vzdušja v skupini.

Pri otroku je pomembno oblikovati pozitiven odnos, željo po vrtcu. To je odvisno predvsem od spretnosti in truda vzgojitelja. Če otrok že od prvih dni začuti to toplino, njegove skrbi in strahovi izginejo, bo prilagajanje veliko lažje. Da bo otroku prijetno priti v vrtec, morate skupino »udomačiti«. Na vse možne načine je treba zadovoljiti izjemno akutne potrebe otrok v obdobju prilagajanja po čustvenem stiku z odraslo osebo.

Prijazno ravnanje z otrokom, občasno bivanje otroka v naročju odrasle osebe mu dajejo občutek varnosti, mu pomagajo hitreje prilagoditi.

2. Oblikovanje občutka zaupanja v otroka.

Ena od nalog prilagoditvenega obdobja je pomagati otroku, da se čim hitreje in neboleče navadi na novo situacijo, da se počuti bolj samozavestnega, gospodarja situacije. Za oblikovanje občutka zaupanja v okolje je potrebno:

• spoznavanje, zbliževanje otrok med seboj;

· Spoznavanje z vzgojitelji, vzpostavljanje odprtih, zaupljivih odnosov med vzgojitelji in otroki;

· Spoznavanje skupine (igralnica, spalnica itd. sobe);

· Spoznavanje vrtca (glasbena dvorana, zdravstvena soba ipd.);

· Seznanitev z učitelji in zaposlenimi v vrtcu.

3.Pravilna organizacija v obdobju prilagajanja igralne dejavnosti.

Igralna dejavnost je namenjena oblikovanju čustvenih stikov "otrok - odrasel" in "otrok - otrok" in nujno vključuje igre in vaje. Glavna naloga iger v tem obdobju - oblikovanje čustvenega stika, zaupanje otrok v učitelja. Otrok mora v vzgojitelju videti prijazno, vedno pripravljeno pomagati osebo (kot mama) in zanimivega partnerja v igri. Čustvena komunikacija nastane na podlagi skupnih dejanj, ki jih spremljajo nasmeh, ljubeča intonacija in manifestacija skrbi za vsakega otroka. Prve igre naj bodo frontalne, da se noben otrok ne počuti izpuščenega. Igre vedno začne odrasla oseba. Igre so izbrane ob upoštevanju zmožnosti otrok, prizorišča.

4.Delo s starši.

S starši je priporočljivo začeti komunicirati, še preden otrok vstopi v vrtec. Pomemben pogoj za uspešno prilagajanje je usklajenost delovanja staršev in vzgojiteljev, zbliževanje pristopov k individualnim značilnostim otroka v družini in vrtcu.

Priporočljivo je staršem v prvih dneh priporočiti, da otroka pripeljejo le na sprehod – tako lažje spoznava vzgojiteljice in druge otroke. V zgodnjih dneh je vredno otroka pripeljati v skupino pozneje kot 8 ur, da ne bo priča solzam in negativnim čustvom drugih otrok ob ločitvi od mater. Učiteljeva naloga je, da najprej pomiri odrasle: povabi jih, naj pregledajo skupinske sobe, pokažejo omarico, posteljo, igrače, povedo, kaj bo otrok počel, kaj naj se igra, jih uvede v vsakodnevno rutino in se skupaj pogovorimo o olajšati prilagoditveno obdobje. Po drugi strani bi morali starši pozorno poslušati nasvete učitelja, upoštevati njegove nasvete, opažanja in želje. Če otrok vidi dober, dobrohoten odnos med starši in skrbniki, se bo veliko hitreje prilagodil novemu okolju. Delo s starši je bilo strukturirano na naslednji način :

roditeljski sestanki,

posvetovanja,

· Pogovori,

· vprašalniki,

Obisk družine učencev,

Individualni posveti (na podlagi rezultatov diagnostike in zahtev staršev),

· Oblikovanje informacijskih stojal za starše,

Obdobje prilagajanja se šteje za končano, če otrok poje z apetitom, hitro zaspi in se zbudi veselega razpoloženja, se igra z vrstniki. Trajanje prilagajanja je odvisno od stopnje razvoja otroka.

Zelo pomembno, tako da starši v tem obdobju ravnajo z otrokom zelo previdno in pozorno, si prizadevajo, da bi mu pomagali preživeti ta težak trenutek v življenju, in ne vztrajati pri svojih izobraževalnih načrtih, se ne boriti proti muham. Obdobje prilagajanja majhnih otrok je običajno razdeljeno na treh ravneh:

1. stopnja- obdobje prilagajanja na vrtec, otroci kažejo tesnobo, tesnobo. Doma imajo izrazito negativen, negativen odnos do učitelja in vrstnikov, malo izkušenj s komunikacijo, niso v oskrbi vseh svojcev po vrsti, zato se niti za minuto niso vajeni ukvarjati s sabo. Od vzgojitelja zahtevajo stalno pozornost, ne opazijo svojih vrstnikov, poleg tega vrstniki zaradi starosti ne morejo jasno pokazati svojega pozitivnega odnosa do njih, raven igralnih sposobnosti ni visoka, stopnja oblikovanja samostojnosti pa nizka. Čez dan se čustveno stanje praktično ne spremeni (neaktivnost, jok, potrebujejo tolažbo, sedijo ravnodušno, ne prihajajo v stik z otroki ). Huda stopnja prilagoditve (od 2 do 6 mesecev).

2. stopnja- za otroke te stopnje je značilno privajanje na vrtec, ustrezno vedenje: opazujejo dejanja odraslih in vrstnikov, se jim izogibajo, nato jih posnemajo, v prvih dneh jokajo, se spominjajo staršev po odhodu in čez dan. igrajo se s svojimi vrstniki, komunicirajo z odraslimi. Takšni otroci imajo razvite samopostrežne sposobnosti, iščejo stike z vrstniki, so mirni, aktivno se igrajo. Povprečna stopnja prilagoditve (20-40 dni).

3. stopnja- pri spoznavanju okolja se zlahka vključi v objektivno, samostojno dejavnost ali igro. Igro se lahko igra samostojno in z vrstniki. Hitro vzpostavijo stik z odraslimi. Lahko se vključijo v smiselno igro, ne da bi se počutili nemočni, saj so samostojni, oblikujejo se samopostrežniške veščine. Čez dan se smejijo, veselijo, pojejo, veselo tečejo naproti svojim vrstnikom, vzgojiteljem. Enostavna prilagoditev (10-15 dni).

Kazalniki konca prilagoditvenega obdobja:

• mirno, veselo, veselo razpoloženje otroka v trenutku ločitve in srečanja s starši;

• uravnoteženo razpoloženje čez dan;

· Ustrezen odnos do predlogov odraslih;

· Komuniciranje z njimi na lastno pobudo;

· Sposobnost komuniciranja z vrstniki, ne konfliktov;

· Želja po samostojnem prehranjevanju, da bi zaužili določeno normo do konca;

· Miren dnevni spanec v skupini do dogovorjenega časa.

Prenesi:

Predogled:

Če želite uporabiti predogled predstavitev, si ustvarite Google Račun (račun) in se prijavite vanj: https://accounts.google.com

Napisi diapozitivov:

Tema dela: "VRTEC ZA OTROKE" Prezentacii.com (prilagajanje majhnih otrok na razmere predšolske vzgojne ustanove)

»Otroštvo je najpomembnejše obdobje človeškega življenja, ne priprava na prihodnje življenje, ampak resnično, svetlo, izvirno, edinstveno življenje. In od tistega, ki je otroka v otroštvu vodil za roko, kaj je iz sveta okoli njega vstopilo v njegov um in srce - je odločilno odvisno, kakšen človek bo postal današnji dojenček." V.A. Sukhomlinsky

Pomen je posledica dejstva, da je obdobje prilagajanja resen preizkus za majhne otroke: iz znanega družinskega okolja se znajde v novih razmerah zanj, kar neizogibno povzroči spremembo otrokovih vedenjskih reakcij, motenj spanja in apetita. Danes se število otrok z vedenjskimi deviacijami (agresivnost, anksioznost, hiperaktivnost ipd.) še naprej povečuje. Takšni otroci se težje prilagajajo novim družbenim razmeram. Otroci z različno stopnjo socialne pripravljenosti ob vstopu v vrtec imajo sprva različne začetne možnosti. Zato je prilagoditveno obdobje tisto, ki omogoča odpravo te težave.

Prilagoditev je proces razvoja prilagoditvenih reakcij organizma kot odziv na nove pogoje zanj. Prilagajanje naj temelji na poznavanju duševnih, starostnih in individualnih značilnosti otroka. Naloga vzgojitelja je ustvariti največje pogoje, da otrok neboleče preide skozi vse faze privajanja na razmere predšolske vzgojne ustanove.

Postopek premestitve otroka iz družine v vrtec je težak tako za otroka kot za starše. Obstaja potreba po premagovanju psiholoških ovir. Opredeljeni so trije najpomembnejši problemi. Prvi problem je, da imajo otroci, ki vstopajo v vrtec, precej nizko stopnjo nevropsihičnega razvoja. To je posledica tako posebnosti vzgoje v družini kot tudi bioloških dejavnikov (med nosečnostjo, porodom). Največja zamuda se kaže v spretnostih aktivnega govora, v senzoričnem razvoju, kar negativno vpliva na nadaljnji razvoj malega človeka. Druga težava je povezana z različnimi odstopanji v vedenju otrok. Gre za spanje, apetit dojenčkov, previsoko razburljive ali nizko čustvene, nekontaktne otroke, otroke z manifestacijami strahov, enureze, tikov itd. Zato je pomembno, da vsakega otroka spoznamo, ugotovimo njegove značilnosti. razvoj in vedenje.

Pravilna organizacija otrokovega življenja v vrtcu mu omogoča oblikovanje pozitivnega odnosa do vrtca. Za uspešno prilagajanje majhnih otrok je treba ustrezno organizirati vzgojno-izobraževalni proces, kjer se poleg igralnih in zabavnih dejavnosti uporabljajo tudi druge različne oblike dela: zabavne, didaktične in za otroke zanimive igre na prostem. , seznanitev z leposlovjem.

Dejavniki, ki določajo uspešnost prilagajanja majhnih otrok na predšolske vzgojne ustanove: zdravstveno stanje in stopnja razvoja otroka; starost, pri kateri otrok vstopi v otroško varstvo; stopnja oblikovanja otrokove komunikacije z drugimi in predmetno-igralne dejavnosti.

pogoste bolezni matere med nosečnostjo; neskladje med domačim režimom in predšolsko vzgojno ustanovo; nizka kulturna in izobrazbena raven družine; zloraba alkohola od staršev; konfliktni odnosi med starši; zaostajanje v otrokovem nevropsihičnem razvoju; prisotnost kroničnih bolezni. Dejavniki težavnosti prilagajanja

Organizacija pogojev za prilagajanje majhnih otrok. 1. Ustvarjanje čustveno podpornega vzdušja v skupini. 3. Oblikovanje občutka zaupanja v otroka. 4. Delo s starši. 2. Pravilna organizacija igralnih dejavnosti v obdobju prilagajanja.

Predhodno seznanitev staršev z delovnimi pogoji v predšolski vzgojni ustanovi. Individualni pristop do otroka Fleksibilen način Petje uspavank ob polaganju otrok v posteljo Ustvarjanje predmetno-razvijajočega okolja Spodbujanje otrokove komunikacije z odraslimi in vrstniki Igranje z učiteljem in vrstniki Nadzor nad otrokovim telesnim stanjem Ohranjanje (v prvih 2- 3 tedne) navade dojenčkov Elementi telesne terapije Pravljično praskanje MODEL ORGANIZACIJE ADAPTIVNEGA OBDOBJA

Za čustveno obremenjene otroke je dobro uporabiti igre in vaje, ki so usmerjene v čustveno sprostitev. Prispevajo k tesnejšemu seznanjanju otrok in odraslih med seboj, nastanku pozitivnih čustev pri otrocih in povezanosti skupine.

Igre naj bodo frontalne, tako da se več kot en otrok ne počuti izpuščenega. Ne smejo biti predolge (bolje je igrati z otroki večkrat na dan, vendar po malem). Igre bi morale uporabljati kopije resničnih predmetov, ne pa njihovih nadomestkov. Pri tem se otrokom ponujajo enaki predmeti. Pobudnik igre je vedno odrasla oseba. Zahteve za igro

Glavna naloga iger v tem obdobju je oblikovanje čustvenega stika, zaupanja otrok v učitelja. Otrok mora v vzgojitelju videti prijazno, vedno pripravljeno pomagati osebo (kot mama) in zanimivega partnerja v igri. Čustvena komunikacija nastane na podlagi skupnih dejanj, ki jih spremlja nasmeh, ljubeča intonacija, manifestacija skrbi in pozornosti do vsakega otroka.

Pet pravil za ublažitev otrokovega stresa Pravilo 1. Prvo in najpomembnejše pravilo je prostovoljno sodelovanje v igri. Pravilo 2. Odrasla oseba mora postati neposredni udeleženec igre. Pravilo 3. Večkratno ponavljanje iger, ki je predpogoj za razvojni učinek. 4. pravilo. Vizualni material (določene igrače, različni predmeti ipd.) mora biti zaščiten, ne sme se spreminjati v navaden, vedno na voljo. Pravilo 5. Odrasla oseba ne sme ocenjevati otrokovih dejanj. Otroku dajte možnost, da se pokaže, izrazi, ne zaganjajte ga v svoje, tudi najboljše, okvire.

Namizno natisnjeno ("Čigava hiša", "Kdo se je skril", "Zberi sliko", "Iz katere pravljice" itd.) Na podlagi vlog ("Bolnica", "Peljimo hčerko v vrtec" itd.) Prilagodljivo ("Poglej me skozi okno", "Hodili smo, hodili, hodili in nekaj našli " itd.) Glasbeni (" Ugani, kaj zvoni ",.) Igre na prostem (" Sonce in dež "," Medved -footed "," Catch up you ", itd.) Okrogli ples (" Bubble "," Loaf "," Carousel ", itd.), "Kaj počnemo zjutraj, popoldne in zvečer v vrtcu" itd. ) Igralne dejavnosti: otroške igre

Zelo pomembno je, da starši v obdobju prilagajanja ravnajo z otrokom zelo previdno in pozorno, si prizadevajo, da bi mu pomagali preživeti ta težak trenutek v življenju, in ne vztrajati pri svojih izobraževalnih načrtih, ne boriti se s kapricami. Najpomembnejši je pozitiven odnos do vrtca, če starši verjamejo, da je vrtec najboljše mesto na zemlji za otroka, bo tudi otrok, čeprav na ravni notranjih občutkov.

Delo s starši je potekalo na naslednji način: Starševski sestanki Posvetovanja in pogovori Vprašalniki in testi Obiski družine učencev Individualni posveti (na željo staršev), Oblikovanje informativnih stojnic Namen je bil: 1. Prepoznavanje in analiza razlogov za nezadovoljstvo starši z vzgojo in izobraževanjem v vrtcu ; 2. določitev glavne vsebine dela s starši; 3. obveščanje staršev o uspehih, dosežkih otroka; 4. Iskanje načinov za reševanje problemov. Namenska priprava staršev daje njihove pozitivne prilagoditve in otroku olajša privajanje na nove razmere.

Stopnje prilagajanja

V obdobju prilagajanja na vrtec se pri otrocih kaže tesnoba in tesnoba. Doma imajo izrazito negativen, negativen odnos do učitelja in vrstnikov. Od vzgojitelja zahtevajo stalno pozornost, ne opazijo svojih vrstnikov, raven igralnih sposobnosti ni visoka, stopnja samostojnosti pa nizka. Čez dan se čustveno stanje praktično ne spremeni (neaktivnost, jok, potrebujejo tolažbo, sedijo ravnodušno, ne pridejo v stik z otroki). 1. stopnja: huda (2 do 6 mesecev)

Za otroke te stopnje je značilno privajanje na vrtec, ustrezno vedenje: opazujejo dejanja odraslih in vrstnikov, se jim izogibajo, nato jih posnemajo, v prvih dneh jokajo, po odhodu se spominjajo staršev, čez dan pa se igrajo. s svojimi vrstniki, komunicirajo z odraslimi. Takšni otroci imajo razvite samopostrežne sposobnosti, iščejo stike z vrstniki, so mirni, aktivno se igrajo. Druga stopnja: srednja (20-40 dni)

Pri spoznavanju okolja se zlahka vključi v objektivno, samostojno dejavnost ali igro. Igro se lahko igra samostojno in z vrstniki. Hitro vzpostavijo stik z odraslimi. Lahko se vključijo v smiselno igro, ne da bi se počutili nemočni, saj so samostojni, oblikujejo se samopostrežniške veščine. Čez dan se smejijo, veselijo, pojejo, veselo tečejo naproti svojim vrstnikom, vzgojiteljem. Tretja stopnja: enostavno (10-15 dni)

mirno, veselo, veselo razpoloženje otroka v času ločitve in srečanja s starši; uravnoteženo razpoloženje čez dan; sposobnost komuniciranja z vrstniki, ne konfliktov; želja po samostojnem prehranjevanju, dokončanju določene stopnje do konca; miren dnevni spanec v skupini do načrtovanega časa; dober apetit, želja po samostojnem uživanju hrane, ustrezen odnos do odraslih, komunikacija z njimi na lastno pobudo. Kazalniki konca prilagoditvenega obdobja so bili

Če je otrok vesel in veliko govori o vrtcu, če se mu tam mudi, če ima tam prijatelje in kup nujnih zadev, lahko domnevamo, da je prilagoditveno obdobje mimo. Namensko usposabljanje staršev in vzgojiteljev daje svoje pozitivne rezultate, tudi ob težki prilagoditvi otroku olajša privajanje na nove razmere.

Pedagoški pogoji so namensko ustvarjeno okolje, v katerem se v tesni interakciji predstavi kombinacija psiholoških in pedagoških dejavnikov, ki učitelju omogočajo izvajanje vzgojno-izobraževalnega dela.

Postopek uvajanja otroka v vrtec poteka po fazah. V pripravljalni fazi so prizadevanja pediatrične službe, predšolskih delavcev in staršev usmerjena v olajšanje biološke prilagoditve, pripravo telesa na življenje v novih razmerah:

dnevni režim otroka je čim bližje dnevnemu režimu otroka;

navajati ga na aktivno sodelovanje v režimskih procesih;

uporaba kompleksa postopkov utrjevanja;

potrebno za izboljšanje delovanja otrokovega telesa, povečanje telesne aktivnosti;

Hkrati je pogoj za izvajanje teh zahtev pedagoška izobrazba staršev in vzpostavitev njihovih stikov z vzgojitelji. Skozi individualne pogovore, opomnike za starše o organizaciji življenja otroka v pripravljalnem obdobju. Preko beležk se seznanjajo z načini hranjenja, spanja, svetujejo pri oblikovanju samopostrežnih veščin, razvijanju predmetnih in igralnih dejanj ter širjenju komunikacijske izkušnje.

Vzgojiteljice po vrsti obiščejo otroka na domu, se seznanijo s pogoji njegovega življenja, spoznajo otrokove navade, najljubše igrače, vzpostavijo prvi čustveni stik z otrokom v znanem okolju.

Uvajanje otroka v zahteve novega okolja v pogojih otroškega zavoda poteka dosledno. Otrok je v vrtcu v prvem tednu največ 2-3 ure. Ta čas se postopoma povečuje glede na njegovo čustveno stanje.

Eden od vodilnih pedagoških pogojev za prilagoditev majhnih otrok v vrtec je organizacija igralne dejavnosti, še posebej, če je organizirana skupaj z materjo. S stališča E.O. Smirnova in V.G. Igra maternice je naravno življenje otrok, življenje, ki se lomi skozi otroško psiho. Po mnenju D.B. Elkonin, v igri otrok spozna pomen človeške dejavnosti, začne razumeti in krmariti razloge za določena dejanja ljudi. Ob poznavanju sistema človeških odnosov se začne zavedati svojega mesta v njem.

Od prvih dni seznanitve s predšolsko vzgojno ustanovo bi moral otrok opazovati, kako se igrajo odrasli in otroci. Imeti bi moral vtis, da je ta neznana hiša ustvarjena za igro in igrače, kar pomaga pri vzpostavljanju individualnega čustvenega stika med otrokom in odraslimi ter vrstniki v skupini. Pri igranju z majhnimi otroki si je treba postaviti le preproste, znane cilje igre, ki ne povzročajo posebnih težav pri njihovem doseganju. Trenutno ni pomembno, da izvedejo pravilno igralno akcijo, ampak da vzpostavijo dobronameren, zaupljiv odnos z vzgojitelji in otroki.

Za uspešno prilagajanje otroka razmeram v vrtcu je treba v njem oblikovati pozitiven odnos do vrtca, pozitiven odnos do njega. Odvisno je predvsem od vzgojiteljev, njihove sposobnosti in želje, da v skupini ustvarijo vzdušje topline, prijaznosti, pozornosti. Zato je organizacija razvojnega okolja, v katerem otrok živi, ​​s strani odraslih eden vodilnih pedagoških pogojev za uspešno prilagajanje otroka v vrtec. Po besedah ​​T.V. Lavrentieva, naj bo otrok obkrožen s spodbudnimi materiali, ki se uporabljajo v procesu posebej organiziranega učenja, in tako imenovanim »prostim«, tj. zagotavljanje priložnosti za uporabo naučenih sredstev in metod spoznavanja v drugih okoliščinah. Okolje v vrtcu je predvsem socialno okolje s svojimi zahtevami in vrstami odnosov med odraslim in otroki, med otrokom in drugimi otroki. Zato je prilagajanje na vrtec najprej proces asimilacije te družbene izkušnje.

Učitelj mora pomagati otrokom v novem okolju. Hkrati pa se zaradi njihove počasnosti ne smemo jeziti. Otroke je treba vztrajno in mirno učiti ravnanja s predmeti in igračami, potrpežljivo utrjevati pridobljene veščine in oblikovati nove. Prvih dni ni priporočljivo vključevati počasnih otrok v komunikacijo z vrstniki, saj potrebujejo veliko časa za učenje novih stvari, spoznavanje okolja. Nestrpni pristop vzgojitelja lahko privede do zapletov v njegovem vedenju, do težav pri prilagajanju.

Glavni razlog, ki pri mnogih otrocih otežuje in zamuja socialno prilagajanje, je ločitev od ljubljenih, malo izkušenj v komunikaciji z drugimi ljudmi (ND Vatutina). Zato je prvič, v dneh otrokovega bivanja v zavodu, dopustna prisotnost matere v skupini, kar pripomore k udobju v neznanem okolju, vzpostavitvi stika z učiteljem in nato sodelovanja. Pozornost, ljubeče ravnanje, občasno bivanje v orožju, pohvale vzgojitelja ustvarjajo zaupanje in pozitiven odnos do njega, služijo kot osnova za navezovanje stikov z drugimi otroki in odraslimi. Zahvaljujoč temu otrok razvije zanimanje, želja pa komunicira z vrstniki.

V obdobju priprav na vstop v vrtec je priporočljivo psihološko prilagoditi otroka, ga zanimati za obisk otroške ustanove, spoznavanje otrok, igrač. V nobenem primeru ne prestrašite vrtca.

V obdobju navajanja na vrtec morate omejiti nove vtise, zmanjšati obremenitev otrokovega živčnega sistema, ne sprejemati gostov ali obiskovati sebe, prenehati obiskovati gledališča, cirkus, kino. Razmere v družini morajo biti mirne, ravnanje odraslih z otrokom je ljubeče in sočutno. Treba je preprečiti pojav negativnih čustev v njem.

Otroku lahko dovolite, da s seboj v skupino prinese svoje najljubše igrače, knjige ali predmete, s katerimi se doma ne ločuje. Pomagalo bo tudi, da se bo otrok lažje in neboleče navadil na predšolsko vzgojno ustanovo.

Učinkovit dejavnik uspešnega prilagajanja otroka razmeram v predšolski vzgojni ustanovi je obisk profilne skupine ali kratkotrajno bivanje. Prilagoditvena skupina omogoča otroku na najbolj nežen način, da se navadi na novo okolje, nove ljudi, nove zahteve. Prisotnost mame ali drugih bližnjih odraslih v skupini pomaga otroku premagati strah pred vrtcem, prispeva k nemoteni ločitvi od staršev.

Namen skupinskega dela je oblikovati otrokovo pripravljenost za vstop v družbo, nadaljnje obvladovanje kulture, sposobnost nemotenega ločitve od matere.

Sklepi o prvem poglavju

Prilagajanje je prilagajanje telesa na novo okolje, za otroka pa je vrtec nedvomno nov, še neznan prostor, z novim okoljem in novimi odnosi.

Potek prilagoditvenega obdobja, ki lahko včasih traja tudi šest mesecev, pa tudi nadaljnji razvoj otroka je odvisen od tega, kako je otrok v družini pripravljen na prehod v otroško varstvo. Sprememba življenjskega sloga vodi predvsem do kršitve njegovega čustvenega stanja.

Pomemben pogoj za uspešno prilagajanje je usklajenost delovanja staršev in vzgojiteljev. Še preden otrok vstopi v skupino, naj vzgojitelji vzpostavijo stik z družino.

Učiteljeva naloga je pomiriti odrasle: povabiti jih, da pregledajo skupinske sobe, pokažejo omarico, posteljo, igrače, povedo, kaj bo otrok počel, kaj naj se igra, jih uvede v vsakodnevno rutino in skupaj razpravljajo o tem, kako olajšati prilagajanje. obdobje.

Po drugi strani bi morali starši pozorno poslušati nasvete učitelja, upoštevati njegove nasvete, opažanja in želje. Če otrok vidi dober, dobrohoten odnos med starši in skrbniki, se bo veliko hitreje prilagodil novemu okolju.

Oddelek za filozofijo

TEČAJNO DELO

po disciplini: Socialna pedagogika

na temo: Prilagajanje majhnih otrok na razmere predšolske vzgojne ustanove

Izpolnila študentka Državnega socialnega sklada, skupina 06-ЗГ-СЦ1

Yana Aleksandrovna Kraisvitnyaya

Priznan na zagovor "______" __________________ 2008.

Vodja predmetov ___________ dr., izr. S.V. Kabanova

Regulator norme _______________ dr., izr. L. A. Kornilova

Zagovor "_______" ________________ 2008 Ocena ________________

Člani komisije: ________________ d.f. D., prof. Khakuz P.M.

dr., izr. L. A. Kornilova

dr., izr. S.V. Kabanova

Državna izobraževalna ustanova

višja strokovna izobrazba

Kubanska državna tehnološka univerza

Socialno-humanitarna fakulteta

Oddelek za filozofijo

ODOBREN

Glava Oddelek za filozofijo

D. f. D., prof. Khakuz P.M.

"_____" __________________ 2008

VAJA

za seminarsko nalogo

Študent SGF, skupina 06-ЗГ-СЦ1

Yana Aleksandrovna Kraisvitney

Tema predmeta: Prilagajanje majhnih otrok na razmere v predšolski vzgojni ustanovi

Delovna obremenitev:

a) Uvod 3 str.

b) Glavni del 25 str.

1) Teoretična 17 str.

2) Praktično 8 str.

c) Zaključek 2 str.

d) Priloga 5 kos.

Zaščitni rok: "_____" ____________ 2008.

Datum predaje dela: "_____" ____________ 2008.

Vodja predmetov ______________ dr., izr. S.V. Kabanova

Naloga 41 strani, 14 virov literature, 5 prijav

PRILAGODITEV, DEJAVNIKI, KI VPLIVAJO NA PRILAGODITEV, FAZE PRILAGODITVE, NALOGE PREDIDNIKOV, VRTEC, DINAMIČNI STERIOTIPI, PSIHOLOŠKI PARAMETRI, STEREATIPI, FIZIČNA PRIPRAVA.

Namen predmeta: psihološko-pedagoška optimizacija uspešnega prilagajanja majhnih otrok na razmere predšolske vzgojne ustanove.

Rezultati raziskave so pokazali, da če:

Ustvarjeni bodo ugodni pogoji za udobno bivanje otroka v otroški sodi, nato pa bo prišlo do uspešnega prilagajanja majhnih otrok razmeram predšolske vzgojne ustanove. To potrjuje hipotezo naše študije.

Praktični pomen: rezultati, dobljeni v okviru študije, so praktični za vzgojiteljice v vrtcu.

Uvod. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5

1 Prilagajanje majhnih otrok na razmere v predšolski vzgojni ustanovi. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... osem

1.1 Opis pojma "prilagoditev" in dejavniki, ki nanj vplivajo. ... ... ... ... ... osem

1.2 Značilnosti vedenja otrok v obdobju prilagajanja. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .štirinajst

1.3 Oblike dela za organizacijo procesa prilagajanja otroka novim razmeram. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 19

2 Psihološki in pedagoški pogoji za organizacijo uspešne prilagoditve otrok v predšolsko vzgojno ustanovo. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 25

2.1 Opis predšolske izobraževalne ustanove MDOU "CRR - vrtec št. 221". ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .25

2.2 Značilnosti prilagoditve v vrtec za otroke MDOU "CRR - vrtec št. 221" 1. ml. gr. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 27

2.3 Usmeritve psiholoških in pedagoških dejavnosti za optimizacijo procesa uspešne prilagoditve otrok na razmere predšolske vzgojne ustanove. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 29

Zaključek. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 33

Seznam uporabljenih virov. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 35

Dodatek A Vprašalnik za starše. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .36

Dodatek B Zemljevid nevropsihičnega razvoja otroka v drugem in tretjem letu življenja. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 37

Dodatek B Rezultati prilagoditvenih skupin za otroke MDOU “CRR - vrtec № 221” 1. ml. gr. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 38

Dodatek D Načrt vzgojno-izobraževalnih dejavnosti. ... ... ... ... ... ... 39

Dodatek E Nasveti za starše v obdobju prilagajanja. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 41

UVOD

Zgodnja starost je obdobje hitrega oblikovanja vseh psihofizioloških procesov, ki so lastni človeku. Ažurno začeta in pravilno izvedena vzgoja majhnih otrok je pomemben pogoj za njihov popoln razvoj. Razvoj v zgodnji starosti se pojavi v tako neugodnem ozadju, kot je povečana ranljivost telesa, njegova nizka odpornost na bolezni. Vsaka prenesena bolezen negativno vpliva na splošni razvoj otrok. Zato je v obdobju prilagajanja na vrtec pomembno ustvariti ugodne pogoje za udobno bivanje otroka v vrtcu.

Sprejem otroka v vrtec je običajno vzrok za resno tesnobo pri odraslih. Otrok v družini se navadi na določen režim, na način hranjenja, polaganja, razvije določen odnos s starši, naklonjenost do njih.

Nadaljnji razvoj otroka in uspešen obstoj v vrtcu in v družini sta odvisna od tega, kako se otrok navadi na novo dnevno rutino, na neznane odrasle in vrstnike.

Zato je tema sodelovanja med vzgojitelji in starši v obdobju prilagajanja otroka na vrtec danes tako aktualna. Če bodo vzgojitelji in starši združili moči in otroku zagotovili zaščito, čustveno udobje, zanimivo in smiselno življenje v vrtcu in doma, bo to ključ do optimalnega poteka prilagajanja majhnih otrok na vrtec.

Velik prispevek k proučevanju problemov prilagajanja majhnih otrok na razmere predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov je dal domača literatura. V zadnjih letih se vprašanja socialne prilagoditve vse bolj aktivno obravnavajo v pedagoških delih Sh.A. Amonašvili, G.F. Kumarina, A.V. Mudrik itd.

N. D. Vatutina v svojem priročniku obravnava optimizacijo pogojev za uspešno prilagajanje otrok v vrtcu, razkriva značilnosti otrokovega vedenja in s tem metode pedagoškega vpliva nanje v tem obdobju, zahteve za pripravo otrok v družini na vrtec.

T.V. Hrbtenica preučuje značilnosti psihološke prilagoditve majhnih otrok na vrtec, pa tudi dejavnike otrokovega psihološkega počutja in glavne vzorce njegovega duševnega razvoja v predšolski dobi.

Analiza pedagoške literature in potreb prakse nam je omogočila, da smo problem naše raziskave formulirali na naslednji način: kakšne so psihološke in pedagoške optimizacije uspešnega prilagajanja majhnih otrok na razmere predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov?

Njena rešitev je bila cilj našega dela. Predmet raziskave je proces prilagajanja majhnih otrok na razmere v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah, predmet raziskave pa so predšolske vzgojne ustanove in psihološko-pedagoški pogoji za optimizacijo procesa prilagajanja majhnih otrok nanj.

Problem, namen in predmet študije so vnaprej določili naslednje naloge:

Preučiti teoretične osnove prilagajanja otrok na predšolsko vzgojno ustanovo.

Značilnosti predšolske vzgojne ustanove

Analizirati usmeritve skupnih dejavnosti vzgojiteljev in staršev za optimizacijo procesa prilagajanja za otroke zgodnje šolske starosti.

Prepoznavanje psiholoških in pedagoških pogojev za uspešno prilagoditev majhnih otrok v predšolsko vzgojno ustanovo.

Naloge, ki smo jih reševali med študijem, so zahtevale uporabo ustreznih metod. Šlo je za analizo teoretičnega in stvarnega gradiva (analiza prilagoditvenih listov), ​​spraševanje, opazovanje in pogovor.

Analiza zbranega gradiva nam je omogočila, da oblikujemo splošno hipotezo študije: uspešna prilagoditev majhnih otrok na razmere predšolskih izobraževalnih ustanov bo v primeru:

Opravljen bo pogovor s starši bodočih učencev vrtca;

Sestavljen bo zemljevid otrokovega nevropsihičnega razvoja, ki beleži odgovore staršev med pogovorom;

Upoštevane bodo duševne in telesne značilnosti otroka, ob upoštevanju čustvenega razpoloženja in zdravstvenega stanja;

Ustvarjeni bodo ugodni pogoji za udobno bivanje otroka v otroški sodi.

Novost tečajnega dela je v tem, da je bil študij izveden na podlagi MDOU "CRR - vrtec št. 221" mesta Krasnodar v 1 mlajši skupini.

Rezultati, pridobljeni med študijem, so praktičnega pomena za vzgojiteljice v vrtcih.

Struktura dela: delo je sestavljeno iz Naslovna stran, naloge, povzetek, vsebina, uvod, dva sklopa (prvi del vsebuje 4 pododdelke, drugi del vsebuje 3 pododdelke), zaključki, seznam uporabljenih virov, 5 aplikacij.

Študija je bila izvedena na podlagi MDOU "CRR - vrtec št. 221" mesta Krasnodar v 1 mlajši skupini.

1 Prilagajanje majhnih otrok na razmere v predšolski vzgojni ustanovi

1.1 Značilnosti pojma "prilagoditev" in dejavniki, ki nanj vplivajo

S sprejemom otroka od treh do štirih let v vrtec se v njegovem življenju zgodi veliko sprememb: stroga dnevna rutina, odsotnost staršev devet ali več ur, nove zahteve glede vedenja, stalen stik z vrstniki. , nova soba, polna neznank in zato nevarna, drugačen slog komunikacije. Vse te spremembe prizadenejo otroka hkrati in zanj ustvarijo stresno situacijo, ki lahko brez posebne organizacije povzroči nevrotične reakcije, kot so razpoloženje, strahovi, zavračanje jesti, pogoste bolezni itd. Te težave nastanejo zaradi dejstva, da se dojenček preseli iz zanj znanega in običajnega družinskega okolja v okolje vrtca.

Otrok se mora prilagoditi novim razmeram, t.j. prilagoditi. Izraz "prilagoditev" pomeni prilagajanje.

Kompleksnost prilagajanja telesa na nove razmere in nove dejavnosti ter visoka cena, ki jo otrokovo telo plačuje za dosežene uspehe, določata potrebo po upoštevanju vseh dejavnikov, ki prispevajo k prilagajanju otroka na vrtec oziroma, nasprotno, počasnosti. zmanjšati in mu preprečiti, da bi se ustrezno prilagodil.

Prilagajanje je neizogibno v situacijah, ko se pojavi protislovje med našimi zmožnostmi in zahtevami okolja.

Obstajajo trije slogi, s katerimi se lahko človek prilagodi okolju:

a) ustvarjalni slog, ko človek poskuša aktivno spreminjati razmere v okolju, ga prilagaja sebi in se tako prilagaja;

b) konformni slog, ko se človek preprosto navadi na pasivno sprejemanje vseh zahtev in okoliščin okolja;

c) izogibajoči se slog, ko se človek trudi ignorirati zahteve okolja, se jim noče ali ne more prilagoditi.

Najbolj optimalen je ustvarjalni slog, najmanj optimalen pa izogibanje.

Kako se pri otroku oblikuje sposobnost prilagajanja? Že rojstvo otroka je jasna manifestacija biološke prilagoditve. Prehod iz pogojev intrauterinega v zunajmaterničnega obstoja zahteva korenito prestrukturiranje dejavnosti vseh glavnih sistemov telesa - krvnega obtoka, dihanja in prebave. Do rojstva bi morali ti sistemi biti sposobni izvesti funkcionalno prestrukturiranje, tj. obstajati mora ustrezna prirojena stopnja pripravljenosti teh prilagodljivih mehanizmov. Zdrav novorojenček ima tako stopnjo pripravljenosti in se hitro prilagaja življenju v zunanjih razmerah.

Tako kot drugi funkcionalni sistemi se tudi sistem adaptivnih mehanizmov v več letih postnatalne ontogeneze še naprej dozoreva in izboljšuje. V okviru tega sistema si otrok po rojstvu oblikuje tudi možnost socialne prilagoditve, saj otrok pridobiva socialno okolje okoli sebe. To se zgodi hkrati z nastankom celotnega sistema višje živčne aktivnosti.

Vendar te spremembe hkrati prizadenejo otroka in zanj ustvarijo stresno situacijo, ki lahko brez posebne organizacije povzroči nevrotične reakcije.

Torej, da bi se izognili stresnim situacijam, je treba kompetentno pristopiti k enemu od problemov predšolske ustanove - problemu prilagajanja otrok. Skupna naloga vzgojiteljev in staršev je pomagati otroku čim bolj neboleče vstopiti v življenje vrtca. To zahteva pripravljalno delo v družini. Razvoj enotnih zahtev za vedenje otroka, usklajevanje vplivov nanj doma in v vrtcu je najpomembnejši pogoj, ki olajša njegovo prilagajanje.

Starostne značilnosti, zmožnosti otrok, kazalniki, ki določajo, morate vedeti. Vendar je treba upoštevati tudi individualne značilnosti otroka.

Pogosto je razlog za neuravnovešeno vedenje otrok nepravilna organizacija otrokove dejavnosti: ko njegova telesna aktivnost ni zadovoljna, otrok ne dobi dovolj vtisov, trpi zaradi pomanjkanja komunikacije z odraslimi. Motnje v vedenju otrok se lahko pojavijo tudi zaradi dejstva, da njegove organske potrebe niso pravočasno zadovoljene - nevšečnosti v oblačilih, otrok ni pravočasno hranjen, ne spi dovolj. Zato je režim dneva previden higienska nega, metodološko pravilno izvajanje vseh režimskih procesov - spanje, hranjenje, stranišče, pravočasna organizacija samostojnih dejavnosti otrok, razredov, izvajanje pravilnih vzgojnih pristopov do njih je ključ do oblikovanja pravilnega vedenja otroka, ustvarjanja uravnoteženega razpoloženja. v njem.

Oslabljeni otroci se praviloma težje prilagajajo novim razmeram. Pogosteje zbolijo, težje doživijo ločitev od ljubljenih. Dogaja se, da otrok ne joče, ne izraža navzven negativnih manifestacij, ampak izgubi težo, se ne igra, je depresiven. Njegovo stanje bi moralo motiti vzgojitelje nič manj kot tiste otroke, ki jokajo, imena njihovih staršev.

Tudi otroci s šibkim živčnim sistemom zahtevajo posebno pozornost. Ti otroci boleče prenašajo vse spremembe v svojem življenju. Ob najmanjši težavi se njihovo čustveno stanje moti, čeprav svojih občutkov ne izražajo nasilno. Bojijo se vsega novega in je to težko podano. Niso samozavestni v svojih gibih in dejanjih s predmeti, so počasni. Takšne otroke je treba učiti v vrtec postopoma, da bi k temu pritegnili ljudi, ki so jim blizu. Učitelj jih mora spodbujati, spodbujati in jim pomagati.

Učiteljevo nepoznavanje značilnosti tipov otrokovega živčnega sistema v obdobju prilagajanja na vrtec lahko povzroči zaplete v njegovem vedenju. Na primer, resnost do otrok, ki niso samozavestni, nekomunikativni, jih spravlja v jok, nepripravljenost na vrtec. Oster ton nagovora povzroča pretirano vznemirjenje in neposlušnost pri lahko razburljivih otrocih.

V različnih situacijah se lahko isti dojenček obnaša različno, zlasti v obdobju prilagajanja. Zgodi se, da tudi miren in družaben otrok, ko se loči od ljubljenih, začne jokati in prositi, da gre domov, ni se lahko navaditi na nove zahteve.

Tudi obnašanje otroka pod vplivom ustaljenih navad dobi individualni značaj. Če ne zna jesti sam, potem v vrtcu zavrača hrano, čaka, da ga nahranijo. Prav tako, če si ne zna umiti rok v novem okolju, takoj zajoka; če ne ve, kje bi dobil igračo, tudi joče; ni vajen spanja brez gibalne bolezni - joka ipd. zato je zelo pomembno, da poznamo otrokove navade, da z njimi računamo.

Nepoznavanje otrokovih navad bistveno oteži delo vzgojitelja. Njegovi pedagoški vplivi postanejo spontani, neosredotočeni in pogosto ne dajejo želenega rezultata. Težko je takoj prepoznati vse navade in veščine vsakega novo sprejetega otroka, ki se ne pokažejo vedno v novih razmerah. Vzgojitelj se mora spomniti, da jih majhen otrok, ki ima potrebne spretnosti, ne more vedno prenesti v novo okolje, potrebuje pomoč odrasle osebe.

Otrok se doma navadi na naravo uporabljenih pedagoških vplivov, ki se ne izražajo le v umirjenem, enakomernem tonu, ampak tudi v tonu stroge zahtevnosti. Vendar pa je strog ton skrbnika ali varuške lahko zastrašujoč. Nasprotno pa otrok, ki je navajen glasnih, razdraženih navodil, ne bo vedno sledil tihim, mirnim učiteljevim navodilom.

Kljub dejstvu, da so dnevni režimi za otroke različnih starosti, ki jih priporoča »Vzgojni program vrtcev«, znanstveno utemeljen, je treba spremeniti tako imenovani starostni režim dneva posameznih otrok. Kazalnik tega je vedenje in dobro počutje otroka.

Kot smo že omenili, so v obdobju prilagajanja še posebej pomembne individualne značilnosti otrok na področju komuniciranja. Obstajajo otroci, ki samozavestno in dostojanstveno vstopijo v zanje novo okolje: zatečejo se k vzgojiteljici, k pomočniku vzgojiteljice, da bi se kaj naučili. Drugi se izogibajo odraslim ljudem, so sramežljivi, spustijo oči. Obstajajo pa tudi otroci, ki jih komunikacija z učiteljem prestraši. Takšen otrok se poskuša umakniti, obrne se proti steni, da ne bi videl tujcev, s katerimi ne ve, kako vzpostaviti stik.

Otrokova izkušnja komunikacije z drugimi, ki jo prejme pred prihodom v vrtec, določa naravo njegove prilagoditve razmeram v vrtcu. Zato je prav poznavanje vsebine otrokovih komunikacijskih potreb ključno, s katerim je mogoče določiti naravo pedagoških vplivov nanj v obdobju prilagajanja.

Neposreden čustveni stik med otrokom in odraslim se vzpostavi od konca prvega do začetka drugega meseca življenja.

Pravilno ravnajo tisti starši, ki že v prvem letu otrokovega življenja ne omejujejo njegove komunikacije v ozkem krogu družine.

Ob upoštevanju potrebnih higienskih zahtev je v tej starosti priporočljivo razširiti otrokov krog prijateljev. Novi osebi lahko na primer dovolite, da jo nekaj časa drži v vašem naročju ali pa jo celo pustite pri miru.

Ponudnik mora prvi dan vzpostaviti stik z otrokom. Če pa otrok ni izoblikoval izkušenj komuniciranja z neznanci, se negativno odzove na vsa dejanja vzgojitelja: joka, uhaja iz rok, poskuša se oddaljiti in se ne približati vzgojitelju. Potrebuje dlje časa, da se navadi, da preneha čutiti strah pred učiteljem. Živčnost, solze mu preprečujejo, da bi pravilno in hitro zaznal zainteresiran, prijazen odnos učitelja.

V tem primeru je priporočljivo, da mami dovolite, da je v skupini. V njeni prisotnosti se otrok umiri, strah pred neznanimi odraslimi izgine, otrok začne kazati zanimanje za igrače. Mama naj ga spodbuja, da se obrne na učiteljico, prosi za igračo, pove, kakšna dobra teta, prijazna, kako ima rada otroke, se igra z njimi, jih hrani. Učitelj to potrjuje s svojimi dejanji: ljubeče nagovori otroka, mu podari igračo, pohvali njegov kostum, pokaže nekaj zanimivega v skupini itd. ...

Posledično na naravo otrokovega navajanja na razmere v vrtcu vplivajo številni dejavniki: starost otroka, zdravstveno stanje, oblikovanje komunikacijskih izkušenj, pa tudi stopnja starševske skrbi.

1.2 Značilnosti vedenja otrok v obdobju prilagajanja

Vsi otroci ne jokajo, ko se pridružijo skupini. Mnogi samozavestno pridejo v skupino, pozorno preučijo okolico, najdejo kaj sami. Drugi to počnejo manj samozavestno, a tudi ne kažejo veliko skrbi. Pazljivo opazujejo učitelja, izvajajo dejanja, ki jih predlaga. Tako tisti kot drugi otroci se mirno poslovijo od sorodnikov, ki jih pripeljejo v vrtec, in gredo v skupino. Na primer, otrok, ki se loči od mame in ji pogleda v oči, vpraša: "Ali me ljubiš?" Ko je prejel odgovor, gre v skupino. Približa se učiteljici, jo pogleda v oči, a si ne upa zastaviti vprašanja. Učitelj ga nežno boža po glavi, se nasmehne, pokaže pozornost, nato se otrok počuti srečnega. Neusmiljeno sledi učitelju, posnema njegova dejanja. Otroško vedenje kaže, da čuti potrebo po komunikaciji z odraslimi, da od njega prejme naklonjenost in pozornost. In to potrebo zadovolji vzgojiteljica, v kateri otrok najde dobro ljubljeni.

Nekateri otroci, ki se hitro navadijo na novo okolje skupine, se lahko zasedejo. Učitelju ne sledijo nenehno, ampak se po potrebi mirno in samozavestno obrnejo nanj. Le v prvih dneh je v njihovem vedenju opazna nekaj zmedenosti in tesnobe.

Če otrok, ki je bil prvič priveden v vrtec, ne želi ostati v skupini brez mame, vzgojiteljica predlaga, da mama ostane z otrokom v skupini. Ob občutku, da mati ne bo odšla, začne otrok biti pozoren na okolje. Po daljšem opazovanju se igra z igračami, pregleduje čudovite punčke in se nazadnje odloči, da eno izmed njih vzame tudi sam. V ljubljeni osebi vidi oporo, zaščito pred neznanim in hkrati priložnost z njegovo pomočjo za spoznavanje drugih.

Kot vidite, se otroci, ki vstopajo v otroško ustanovo, obnašajo drugače. Posebnosti njihovega vedenja v veliki meri določajo potrebe, ki so se razvile do trenutka, ko so se pridružili skupini.

Glede na njihove inherentne razlike v vedenju in potrebi po komunikaciji je mogoče ločiti približno tri skupine otrok (skladno s tem bodo v nadaljevanju opredeljene prilagoditvene skupine).

Prvo skupino sestavljajo otroci, ki imajo prevladujočo potrebo po komunikaciji z bližnjimi odraslimi, od njih pričakujejo le pozornost, naklonjenost, prijaznost in informacije o svoji okolici.

Druga skupina so otroci, ki so že izoblikovali potrebo po komunikaciji ne le z ljubljenimi, ampak tudi z drugimi odraslimi, v skupnih dejanjih z njimi in prejemanju informacij o okolju.

Tretjo skupino sestavljajo otroci, ki čutijo potrebo po aktivnem samostojnem delovanju. Če je bil otrok pred vstopom v vrtec nenehno pri mami ali babici, potem se je zjutraj, ko ga pripeljejo v vrtec, težko ločiti od družine. Potem cel dan čaka na njihov prihod, joka, zavrača vse predloge učiteljice, noče se igrati z otroki. Ne sede za mizo, protestira proti hrani, proti spanju, in to se ponavlja iz dneva v dan.

Jok, ko ljubljena oseba odide, vzkliki, kot so: "Hočem domov!", "Kje je moja mama?", kažejo, da otrok nima razvite potrebe po komunikaciji z neznanci.

Ob vstopu v otroško ustanovo jokajo predvsem otroci, kar lahko pogojno pripišemo prvi skupini (potreba po komunikaciji le z bližnjimi).

Globoko doživljajo ločitev od ljubljenih, tk. nimajo izkušenj s komunikacijo z neznanci, niso pripravljeni na stik z njimi.

Praviloma ožji kot je socialni krog v družini, dlje se otrok prilagaja v vrtcu.

Otroci, pogojno razporejeni v drugo skupino, so pred vstopom v vrtec pridobili izkušnje komuniciranja z odraslimi, ki niso družinski člani. To je izkušnja komuniciranja z daljnimi sorodniki, s sosedi. Ko pridejo v skupino, nenehno opazujejo učitelja, posnemajo njegova dejanja in sprašujejo. Medtem ko je učitelj blizu, je otrok miren, vendar se otrok boji in drži distanco od njih. Takšni otroci so v primeru nepazljivosti do njih s strani vzgojiteljice lahko v izgubi, imajo solze in spomine na ljubljene.

Pri otrocih tretje skupine se jasno pokaže potreba po aktivnih samostojnih dejanjih in komunikaciji z odraslimi.

V praksi se pogosto pojavljajo primeri, ko otrok v prvih dneh mirno pride v skupino, samostojno izbere igrače in se začne igrati z njimi. Toda, ko je za to prejel na primer pripombo učitelja, je ostro in noter negativno stran spremeni svoje vedenje.

Posledično, ko vsebina vzgojiteljeve komunikacije z otrokom ustreza njegovim potrebam, se ta komunikacija uspešno oblikuje, otrok se neboleče navadi na pogoje življenja v vrtcu. Težave pri prilagajanju nastanejo, ko otrok naleti na nesporazum, poskušajo ga vključiti v komunikacijo, katere vsebina ne ustreza njegovim interesom, željam in izkušnjam.

Učitelj mora vedeti, da se vsebina potrebe otrok po komunikaciji v procesu navajanja na vrtec kakovostno spreminja. Otroci, ki jih pogojno pripisujemo prvi skupini, lahko ob ugodnih pogojih hitro dosežejo raven komunikacije, značilno za otroke druge in celo tretje skupine itd.

V procesu privajanja otroka na razmere v vrtcu se širijo vsebine in komunikacijske sposobnosti. Sprememba vsebine potrebe po komunikaciji v obdobju navaditve poteka približno v okviru treh stopenj:

I. stopnja - potreba po komunikaciji z bližnjimi odraslimi kot potreba po prejemu naklonjenosti, pozornosti in informacij o okolju od njih;

II. faza - potreba po komunikaciji z odraslimi kot potreba po sodelovanju in pridobivanju novih informacij o okolju;

Faza III - potreba po komunikaciji z odraslimi na kognitivne teme in v aktivnem samostojnem delovanju.

Otroci prve skupine morajo praktično skozi vse tri stopnje. Na prvi stopnji je njihova potreba po naklonjenosti, pozornosti, prošnji, da jo poberejo itd. težko zadovoljiti v skupinskem okolju. Zato prilagajanje takšnih otrok traja dolgo, z zapleti (od 20 dni do 2-3 mesecev).

Naloga vzgojitelja je ustvariti največje pogoje, da bi otroka pripeljali v drugo stopnjo odvisnosti.

S prehodom v drugo stopnjo bo za otroka bolj značilna potreba po sodelovanju z odraslo osebo in prejemanju informacij o okolju. Trajanje te faze je odvisno tudi od tega, kako v celoti in pravočasno bo ta potreba zadovoljena.

Za tretjo stopnjo navajanja otrok prve skupine je značilno, da komunikacija prevzame pobudni značaj. Otrok se nenehno obrača na odraslega, samostojno izbira igrače in se igra z njimi. Na tej točki se konča obdobje prilagajanja otroka na pogoje socialne vzgoje.

Otroci druge skupine se privajajo skozi dve fazi (od 7 do 10–20 dni). In za otroke tretje skupine, ki že od prvih dni občutijo potrebo po aktivnih samostojnih dejanjih in komunikaciji z odraslo osebo na kognitivne teme, je zadnja faza prva, zato se nanjo navadijo hitreje kot drugi (od 2-3 do 7-10).

Če ne bo ustrezno organizirane komunikacije in igralne dejavnosti novo vpisanega otroka, se njegova odvisnost ne bo le zavlekla, ampak se bo tudi zapletla. Zato mora vzgojiteljica poznati značilnosti otrok, stopnje njihove odvisnosti. Narava in trajanje otrokove prilagoditve bosta odvisna od tega, kako pravilno vzgojitelj določi potrebo, ki določa vedenje otroka, ustvarja potrebne pogoje za zadovoljevanje potrebe. Če vzgojitelj ne upošteva, katere potrebe določajo otrokovo vedenje, bodo njegovi pedagoški vplivi nesistematični, naključni.

Žal pa vzgojitelj včasih ne pripisuje pomena organizaciji komunikacije, zato pogosto poteka spontano. Vzgojitelji otroka učijo igrati, študirati, delati in ga zelo redko učijo komuniciranja.

Kot je navedeno, ima dejavnost komuniciranja svojo vsebino in stopnje razvoja. Vendar v procesu navajanja ni odločilna starost, temveč razvoj oblik komunikacije. Torej, otroci prve skupine, ne glede na starost, na prvi stopnji odvisnosti zagotovo potrebujejo neposredno čustveno komunikacijo, in šele na drugi stopnji odvisnosti - situacijsko učinkovito. Zato bi moral učitelj izbrati tudi ustrezna sredstva komunikacije: nasmeh, naklonjenost, pozornost, kretnje, mimiko itd. - na prvi stopnji. Prikaz akcije, vadba v njej, skupna dejanja z otrokom, naloga itd. - v drugi fazi

Širitev vsebine komunikacije je tesno povezana z razvojem predmetno-igre pri otrocih. Otrok v procesu sodelovanja z odraslim najprej obvlada posamezna dejanja s predmeti, kasneje pa se z večkratno vadbo v njih pod vodstvom odraslega oblikuje samostojna predmetno usmerjena dejavnost. Tako mora vzgojitelj upoštevati stopnjo izoblikovanja predmetno-igralnih dejanj otrok, pa tudi njihovo pripravljenost za komunikacijo v akciji z odraslimi in otroki v skupini.

Torej je predpogoj za učinkovito vodenje procesa navajanja otrok na zavod za varstvo otrok premišljen sistem pedagoških vplivov, v katerem glavno mesto zavzema organizacija otrokove dejavnosti, ki ustreza potrebam, ki določajo. njegovo vedenje.

1.3 Oblike dela za organizacijo procesa prilagajanja otroka novim razmeram

Da bi se otrok lahko čim hitreje in neboleče prilagodil razmeram javnega izobraževanja, ga mora družina pripraviti na sprejem v vrtec.

Mnogi starši si prizadevajo pravilno vzgajati svoje otroke, vendar za to nimajo vedno dovolj znanja in izkušenj. V nekaterih družinah so otroci preveč zaščiteni, saj verjamejo, da otrok že v zgodnji mladosti ne more ničesar narediti sam. Starši opozorijo na vsako njegovo dejanje, vsak poskus samostojnosti, zadovoljijo vsako kaprico. V drugih družinah obstaja mnenje, da je preprosto prezgodaj vzgajati otroka, potrebna je le skrb zanj. Nekateri starši obravnavajo majhne otroke kot majhne odrasle in jim postavljajo velike in pogosto previsoke zahteve. Nenazadnje so tudi takšni starši, ki menijo, da ima glavna vloga pri vzgoji vrtec, vrtec in lahko le ocenijo, ali vzgojitelji delajo dobro ali slabo.

Uspešno prilagajanje otroka razmeram v vrtcu je v veliki meri odvisno od medsebojnih odnosov družine in vrtca. Najbolj optimalno se razvijajo, če se obe strani zavedata potrebe po usmerjenem vplivu na otroka in si zaupata. Pomembno je, da so starši prepričani v dober odnos učitelja do otroka; čutil usposobljenost učitelja v vzgojnih zadevah; najpomembneje pa je, da so cenili njegove osebne lastnosti (skrbnost, pozornost do ljudi, prijaznost).

Vrtec je pedagoška ustanova, ki lahko in mora staršem dati kvalificirana priporočila za pripravo otroka na pogoje javnega izobraževanja. A žal ni redko, da se starši z osebjem vrtca srečajo šele, ko otroka prvič pripeljejo v skupino. Priprava otroka na družino je včasih omejena na besede: "Tam boš v redu!" Starši se ne zavedajo vedno ustrezno, da se otrok ob vstopu v vrtec znajde v drugih razmerah, ki so bistveno drugačne od družinskih.

V družini so starši za otroka stalni vzgojitelji. V vrtcu pa se vzgojitelji zamenjajo, lahko so različni po značaju, zahtevah, po tonu komunikacije.

Če je otrok doma muhast, naredi neželena dejanja, nekateri starši vse odpustijo, drugi kaznujejo, tretji skrbno analizirajo razloge za takšno vedenje. Hkrati so vsi veseli in pripravljeni pozabiti na vse otrokove grehe, če pokaže neko novo spretnost, spretnost, čeprav je to naravno za razvoj otroka.

V pogojih vzgoje majhnih otrok v predšolski vzgojni ustanovi individualni pristop do otroka določa po eni strani poznavanje njegovih duševnih in telesnih značilnosti ter ob upoštevanju njegovega čustvenega razpoloženja v določenem trenutku, njegovega stanja. zdravja. Po drugi strani pa vzgojitelj svoja dejanja strogo usklajuje s programskimi nalogami vzgoje in razvoja otroka. Različnost odziva na dejanja otroka je tudi pomembna lastnost, ki loči pogoje vzgoje v družini od tistih v vrtcu.

Majhen otrok se pogosto ne more hitro in neboleče navaditi na spremembe, še posebej, če mu odrasli pri tem ne pomagajo.

Dejansko je v skupini praviloma 20 ali več ljudi in je navajen videti največ 5-6 ljudi. v moji družini. Zato je nepogrešljiv pogoj za uspešno prilagajanje otroka enotnost zahtev, tehnik in metod vpliva, usklajenost taktike uvajanja otroka v sistem socialne vzgoje.

Ko otrok vstopi v vrtec, je še posebej pomembna njegova telesna pripravljenost. Telo otrok v prvih letih življenja je bolj dovzetno za bolezni kot v starejši starosti, starši bi jih morali ublažiti. Otroku je treba kadar koli v letu zagotoviti svež zrak, z otrokom izvajati gimnastiko, ga naučiti izvajati fizične vaje, razvijati veščine hoje, teka, plezanja. Zračne kopeli in vodni tretmaji so pomembna sredstva za utrjevanje, vendar jih je treba izvajati v skladu z veljavnimi predpisi.

Pozornost je treba nameniti tudi otrokovim oblačilom. Če ga preveč zavijete, se lahko dojenček zaradi nepopolne termoregulacije zlahka poti, kar vodi do hlajenja telesa in prehladov. Prelahka oblačila lahko povzročijo tudi bolezen.

Eden od dejavnikov, ki je zelo pomemben za proces navajanja, je otrokova dnevna rutina v družini. Če otroci v družini spijo, jedo, hodijo ob različnih časih, se komaj navadijo na vsakodnevno rutino vrtca. Neskladje med domačim režimom in režimom zavoda za varstvo otrok negativno vpliva na otrokovo stanje, postane letargičen, muhast, brezbrižen do dogajanja.

Za otrokovo dobro počutje v obdobju prilagajanja je velikega pomena, v kolikšni meri je izoblikoval potrebne kulturno-higienske veščine in navade, samopostrežne veščine (oblačenje, prehranjevanje ipd.), medtem ko niso vsi družine posvečajo dovolj pozornosti oblikovanju teh veščin in navad. ... Pogosto v vrtec pridejo otroci od dveh do treh let, ki ne morejo sami jesti, ne prosijo za kahlico, ne znajo se obleči in sleči.

V pogovorih s starši bodočih učencev vrtca bi jih moral učitelj opozoriti na to plat vzgoje, razkriti osnovne zakonitosti oblikovanja veščin in navad, njihovo zaporedje. Lahko pokaže tipične napake, svetuje, kako otroka odvaditi od neželenih navad, razkrije pomen pravočasnega oblikovanja potrebnih veščin in koristnih navad za splošni razvoj otroka in za njegovo dobro počutje v obdobju prilagajanja.

Vzgojitelj sam mora pokazati potrpežljivost in vztrajnost pri razvijanju veščin in navad. Toda od otroka ne morete zahtevati, da takoj opusti to ali ono navado, potrebuje čas.

Pri otrocih je treba razvijati kulturne in higienske veščine potrpežljivo, mirno, postopoma zapletati zahteve. V nasprotnem primeru lahko otrok razvije negativen odnos do vseh režimskih procesov.

Odrasel mora otroku najprej pokazati, kje in kako nekaj narediti, to vaditi in nato dati navodila.

Naučiti otroka komunicirati z odraslimi in otroki je ena glavnih nalog staršev pri pripravi otroka za sprejem v otroško ustanovo. To naj bo v središču dela vrtca z družino.

V obdobju prilagajanja otroka novim življenjskim razmeram pride do neke vrste zlom, sprememba predhodno oblikovanih dinamičnih stereotipov o določenem režimu: polaganje, hranjenje itd., Pa tudi stereotipi komunikacije.

Dinamični stereotipi izhajajo iz prvih mesecev otrokovega življenja in, ko se oblikujejo v družinskem okolju, pustijo pečat na njegovem vedenju.

Zato učiteljica spozna vsakega otroka iz njegove skupine pred vstopom v vrtec, spozna značilnosti njegovega razvoja in vedenja ter po potrebi naredi ustrezne prilagoditve v obliki nasvetov in prepričanj staršev.

Za ugotavljanje pripravljenosti otrok za vstop v vrtec in napovedovanje prilagoditve se uporabljajo psihološki in pedagoški parametri, ki so združeni v tri bloke:

Obnašanje otrok, povezano z zadovoljevanjem organskih potreb;

nevropsihični razvoj;

Osebnostne lastnosti

Na podlagi teh blokov se izdela zemljevid pripravljenosti otroka za sprejem v vrtec, v katerega so zabeleženi odgovori staršev med pogovorom (Priloga A).

Z analizo odgovorov staršev in z uporabo diagnostične metode se naredi napoved otrokove prilagoditve na nove življenjske razmere v vrtcu, ugotovi težave, ki se lahko pojavijo v prilagoditvenem obdobju, ter dajo priporočila za pripravo otrok.

Starši imajo čas, da otroku pomagajo, da se zlahka preseli iz enega življenjskega okolja v drugo.

Starše vabimo, da z otrokom obiščejo vrtec, da vidijo, v kakšnih razmerah se bo nahajal, otroka predstavijo otrokom, mu dajo priložnost, da se seznani s prostori skupine, pokaže igrače, prostor za sprehode, vadbo, itd. Hkrati se učitelj trudi, da bo novemu otroku čim več pozornosti, poskuša se "zaljubiti" v otroka, da bi razumel, da bo, če njegove mame ni zraven, za nekaj časa zamenjala s strani pozorne in prijazne »tete«. Mame dajejo nasvete, da otroka naučijo samostojnosti in samooskrbe, ki je na voljo za njegovo starost. Starše opozarjamo, da ga je treba pri igri z drugimi otroki naučiti deliti igrače, počakati, da pride na vrsto na gugalnici ali voziti kolo itd.

Za uspešno prilagajanje se uporabljajo pesmi, pesmi, otroške rime. Med polaganjem obvezno zapenite uspavanko. Včasih se lahko med polaganjem sliši enaka umirjena glasba. To pomaga, da se zlasti jokajoči otroci hitreje sprostijo. Otroci tudi bolje zaspijo z najljubšo igračo, ki jo prinesejo starši.

Tako zaupanje otroka in njegovih staršev v vzgojitelja ne pride samo od sebe: vzgojitelj ga osvoji s prijaznim, skrbnim odnosom do otroka, zmožnostjo, da v njem raste dobro, velikodušnostjo in usmiljenjem. K temu dodajte kulturo komunikacije, takta in medsebojnega razumevanja - in slika psihologije zaupanja bo precej popolna.

2 Psihološki in pedagoški pogoji za organizacijo uspešne prilagoditve otrok v predšolsko vzgojno ustanovo

2.1 Opis predšolske izobraževalne ustanove MDOU "CRR - vrtec številka 221"

MDOU "Center za razvoj otrok - vrtec št. 221" splošnega razvojnega tipa deluje po programu "Mavrica", deluje v skladu z Ustavo Ruske federacije, Civilnim zakonikom Ruske federacije, Zveznim zakonom o nekomercialnih organizacijah. , Zakon Ruske federacije "O izobraževanju in drugih pravnih aktih".

Financiranje MDOU "CRR - vrtec št. 221" se izvaja iz okrožnega proračuna v skladu z veljavnimi predpisi, ima lastna sredstva, pa tudi proračunska in dodatno dodeljena.

Prednostna usmeritev pri delu pedagoškega osebja je ohranjanje duševnega in telesnega zdravja otrok, intelektualni in osebnostni razvoj vsakega otroka, pomoč družini pri izobraževanju, izvajanje potrebnega popravljanja odstopanj v razvoju. otrok, prilagajanje na življenje v družbi.

Trajanje izobraževalnega procesa se izvaja od 2 do 7 let starosti otroka.

V MDOU "CRR - vrtec št. 221" je 12 skupin, od tega 3 skupine za otroke z motnjami govora, 2 skupini za otroke z boleznimi prebavil, 1 skupina za otroke z zamudo pri stopnji nevropsihičnega razvoja, skupina 1 - za otroke z motnjami imunskega sistema.

Na območju vrtca se nahajajo:

Telovadnica, opremljena s švedsko steno, gimnastičnimi obroči, masažnimi napravami za stopala, žogami različnih velikosti, skakalnimi vrvmi, obroči in drugimi športnimi pripomočki;

Glasbena dvorana s klavirjem, poleg nje je garderobna soba z različnimi kostumi pravljičnih likov, otroškimi glasbili, različnimi okraski iz kartona in blaga;

Senzorična soba, kjer se otroci ukvarjajo s sprostitvijo, avto-treningom;

Psihološki kabinet, kjer se otroci igrajo igrice z vzgojiteljem – psihologom, opravijo različne oblike testiranja;

Logopedova ordinacija;

kabinet za likovno umetnost;

Soba za fizioterapijo, opremljena z masažno mizo, ultravijolično svetilko;

2 menzi, kjer jedo otroci srednjih in starejših let;

Športno igrišče, na ozemlju katerega je igrišče za nogomet, odbojko, tekalna steza za zdravje, vodoravne palice, peskovnik za skakanje in druga športna oprema.

Vzgojno-vzgojno delo z otroki pod vodstvom vodje, namestnice in metodologinje izvaja 13 visoko usposobljenih pedagogov ter 3 logopedi, 2 glasbena vodja, psiholog, pedagog dodatnega izobraževanja.

2.2 Značilnosti prilagoditve v vrtec za otroke MDOU “CRR - vrtec št. 221” 1. ml. gr.

Namen: ugotoviti posebnosti privajanja otrok na razmere v predšolski vzgojni ustanovi; opredeliti prilagoditveno skupino.

Organizacija raziskave: delo je potekalo na podlagi MDOU "CRR - vrtec št. 221" v 1 ml Gr. Pedagoški proces je organiziran v skladu s programom TN Doronove "Mavrica", vzgojiteljice NI Belasova delajo z otroki. in Zelenina Y.V.

V 1. ml.gr. 28 otrok, vpis v skupino se je začel 01.08.08. Za študijo je bila izbrana podskupina otrok:

Belaya Daria, 2 leti 5 mesecev

Kozenov Daniil, star 2 leti

Musina Elizaveta, 2 leti 6 mesecev

Cremezion Jeanne, 2 leti 3 mesece

Tarasova Sofija, stara 2 leti

Khodokovsky Tihon, 2 leti 5 mesecev

Ardimeev Vadim, 2 leti 2 meseca

Makurin Oleg, 2 leti 6 mesecev

V okviru študije je bilo opazovano vedenje otrok v obdobju prilagajanja, opravljeni pogovori z vzgojitelji, starši, psihologom in medicinsko sestro.

Značilnosti vedenja otrok:

Dasha B. Čustveno stanje je stabilno, oblikovane so veščine predmetno usmerjene dejavnosti, v odnosih z odraslimi prevzame pobudo. Ekipi se je odlično pridružila.

Daniil K. Govor je manj aktiven, v dejavnosti posnema odrasle, v komunikaciji z odraslimi ne kaže pobude. Z otroki je neaktiven.

Lisa M. Čustveno stanje je stabilno, oblikovane so veščine objektivne dejavnosti; prevzame pobudo pri odraslih; govor je aktiven. V odnosih z otroki sama prevzame pobudo.

Zhanna K. Čustveno stanje je nestabilno, oblikovane so veščine objektivne dejavnosti; ne pride vedno v stik z odraslimi, govor je aktiven. Z vrstniki je nekomunikativna.

Sonya T. Čustveno stanje je nestabilno, govor je pasiven, v aktivnosti opazuje dejanja odraslih in vrstnikov.

Tikhon H. Čustveno stanje je stabilno, ni komunikativno z otroki, pogosto ob učitelju, govor je slabo razvit.

Vadim A. Čustveno stanje je stabilno, govor je aktiven, objektivna dejavnost je slabo razvita, v odnosih z odraslimi - odziv, z otroki - kaže pobudo.

Oleg M. Čustveno stanje je stabilno, govor je aktiven, oblikovane so veščine objektivne dejavnosti, v odnosih z odraslimi prevzame pobudo. Nerad komunicira z vrstniki.

Na splošno je prilagajanje otrok potekalo dobro. Ocena čustvenega stanja, dejavnosti otrok, veščin odnosov z odraslimi in vrstniki, spanja, govora otrok je omogočila določitev prilagoditvenih skupin:

- prva skupina (težka prilagoditev) vključuje 2 osebi;

- druga skupina (povprečna prilagoditev) vključuje 3 osebe;

- tretja skupina (enostavna prilagoditev) vključuje 3 osebe.

Ti rezultati prilagoditvenih skupin otrok MDOU "CRR - vrtec št. 221" v 1. ml. gr. vneseno v tabelo (Dodatek B)

2.3 Usmeritve psiholoških in pedagoških dejavnosti za optimizacijo procesa uspešnega prilagajanja otrok na razmere predšolske vzgojne ustanove

Namen: načrtovati psihološko in pedagoško delo za optimizacijo procesa prilagajanja otrok MDOU "CRR - vrtec № 221" 1. ml. gr. glede na pogoje predšolske vzgojne ustanove.

Za optimizacijo procesa prilagajanja razmeram v vrtcu je potrebno jasno in dosledno delo vseh zaposlenih v vzgojno-izobraževalni ustanovi z vključevanjem staršev njihovih učencev.

Prva prednostna naloga je zbiranje informacij o otroku in družini. V ta namen so staršem na voljo vprašalniki (Priloga A), kjer starši, ko odgovorijo na predlagana vprašanja, izčrpno opišejo svojega otroka. Po drugi strani pa zaposleni v predšolski izobraževalni ustanovi analizirajo ta gradiva, sklepajo o značilnostih otrokovega vedenja, oblikovanju njegovih sposobnosti, o interesih itd. To pomaga vzgojiteljem pri pravilni komunikaciji z otroki v obdobju prilagajanja, da se otroci lažje navadijo na nove razmere.

Za optimizacijo procesa uspešnega prilagajanja razmeram vrtca je potrebno tudi delo z družino - dati kvalifikacijska priporočila za pripravo otroka na pogoje socialne vzgoje (skladnost z vsakodnevno rutino v družini, oblikovanje potrebnih kulturnih in higienskih veščin, samopostrežnih veščin, otrokove sposobnosti komuniciranja z odraslimi in otroki). Vodenje pogovorov s starši bodočih učencev vrtca se razkrijejo glavni vzorci oblikovanja veščin in navad, njihovo zaporedje; pomen pravočasnega oblikovanja potrebnih veščin za splošni razvoj otroka in za njegovo dobro počutje v obdobju prilagajanja. Vzgojiteljice starše seznanijo z zemljevidi nevropsihičnega razvoja otrok in razložijo, kaj mora biti otrok te starosti sposoben (Priloga B, Dodatek E).

Pred sprejemom otrok v skupino je treba opraviti roditeljski sestanek, na katerem sodelujejo vodja vrtca, metodologinja, psihologinja, zdravniki in seveda vzgojitelji skupin majhnih otrok. Strokovnjaki razkrivajo posebnosti dela vrtca, skupin majhnih otrok, jih seznanjajo s smermi pedagoške dejavnosti izobraževalne ustanove, odgovarjajo na vprašanja staršev.

Za organizacijo uspešne prilagoditve majhnih otrok vzgojitelji pripravijo načrt vzgojno-izobraževalnih dejavnosti vzgojiteljev 1 ml. MDOU "CRR - vrtec številka 221" (Priloga D). Obenem izbirajo različna področja dela: razvedrilo, posvetovanja za starše, opomniki, didaktične igre, zanimive za otroke, igre na prostem, ki prispevajo k nastanku pozitivnih čustev pri otrocih, elementi ustne ljudske umetnosti. Uporabljene so bile različne metode, tehnike in oblike organiziranja otrok, tako v skupinskem prostoru kot na svežem zraku.

In tudi za uspešno prilagajanje majhnih otrok je treba upoštevati naslednja priporočila za vzgojitelje in starše:

Ljubite svoje otroke in ravnajte z njimi kot s svojimi;

Ne pozabite na individualne psihološke značilnosti razvoja vsakega otroka;

Otroku v dostopni obliki predstaviti družbene in moralne norme;

Treba je vzpostaviti stik s starši otrok, ki vstopajo v vrtec;

Izvajati posvetovanja in pogovore s starši, jih seznanjati z vsakodnevno rutino vrtca, z zahtevami za otroka;

Če je mogoče, obiščite otrokovo družino, spoznajte navade in zanimanja otrok;

Izvedite starševske sestanke pred vstopom otrok v vrtec.

Vzgojitelji naj pri svojem delu uporabljajo vprašalnike, obiske na domu, potovalne mape, vizualne oblike pedagoške propagande (stojala), posvete za starše, pogovore s starši, roditeljske sestanke.

Ljubite svojega otroka takšnega, kot je;

Uživajte v svojem otroku;

Z otrokom se pogovarjajte s skrbnim, spodbudnim tonom;

Poslušajte otroka brez prekinjanja;

Določite jasne in jasne zahteve za otroka;

Ne postavljajte veliko pravil za otroka;

Bodi potrpežljiv;

Vsak dan preberite svojemu otroku in se pogovorite o prebranem;

V pogovoru z otrokom poimenujte čim več predmetov, njihovih znakov, dejanj z njimi;

Spodbujajte otroka, da postavlja vprašanja;

Pogosteje hvalite svojega otroka;

Spodbujajte igro z drugimi otroki;

Zanimajte se za otrokovo življenje in dejavnosti v vrtcu;

Ne dovolite si neprimernega obnašanja v prisotnosti otroka;

Poslušajte nasvete učiteljev v obdobju prilagajanja otrok razmeram v predšolski vzgojni ustanovi;

Udeležite se skupinskih sestankov.

Tako je skupna dejavnost vzgojiteljev v vrtcu in staršev ključ do uspešnega prilagajanja otroka razmeram v vrtcu.

Zaključek

Družina je družbena skupnost, ki postavlja temelje otrokovim osebnostnim lastnostim. Ob bivanju v določenih, stabilnih razmerah se otrok postopoma prilagaja vplivom okolja: določeni sobni temperaturi, okoliški mikroklimi, naravi hrane itd. Odhod v vrtec spremeni skoraj vse pogoje v življenju majhnega otroka. Zaposleni v vrtcu in starši so tisti, ki združujejo svoja prizadevanja, da otroku zagotovijo čustveno udobje.

Zato je danes aktualna tema prilagajanja majhnih otrok razmeram predšolske vzgojne ustanove.

Problemu prilagajanja so posebno pozornost namenili učitelji, kot so N.D. Vatutin, N.F. Vinogradova, T. A. Kulikova, S. A. Kozlova, M. L. Pechora, R.V. Tonkova-Yampolskaya, V.A. Sukhomlinsky.

Izvajanje kompleksnih medicinsko-pedagoških dejavnosti pred vstopom otroka v vrtec in v času prilagajanja v otroški zavod prispeva k lažjemu prilagajanju novim razmeram.

Upoštevani vidiki pri predmetnem delu dokazujejo, da obstaja veliko pogojev, ki vplivajo na prilagoditev zgodnjega otroka v vrtec.

Pomemben dejavnik, ki vpliva na naravo otrokovega vedenja v procesu navajanja, je osebnost samega vzgojitelja, ki mora imeti rad otroke, biti pozoren in odziven na vsakega otroka ter znati pritegniti njegovo pozornost. Učitelj mora znati opazovati in analizirati stopnjo razvoja otrok in jo upoštevati pri organiziranju pedagoških vplivov, mora biti sposoben nadzorovati vedenje otrok v težkem obdobju, da se navadijo na razmere v otroški ustanovi. .

Obdobje prilagajanja je težko obdobje za otroka. Toda v tem času je težko ne le otrokom, ampak tudi njihovim staršem. Zato je zelo pomembno skupno delo vzgojitelja s starši.

Tako lahko rečemo, da je bil cilj študije: psihološko-pedagoška optimizacija uspešnega prilagajanja majhnih otrok na razmere predšolske vzgojne ustanove, dosežen, naloge so bile izvedene.

To delo ima praktičen in teoretični pomen za vzgojiteljice v vrtcih.

Seznam uporabljenih virov

1 Avanesova V.N. Poučevanje najmanjših v vrtcu. - M: Izobraževanje, 2005 .-- 176str. mulj

2 Aksarina M.N. Izobraževanje majhnih otrok. - M .: Medetsina 2007 .-- 304s.

3 Aljamovskaja V.G. Vrtec je resen - M.: LINKA-PRESS, 1999.

4 Belkina L.V. Prilagajanje majhnih otrok na razmere predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov. - Voronež: Učitelj, 2006, - 236s.

5 Vatutina N.D. Otrok vstopi v vrtec: Vodnik za vzgojiteljice v vrtcu / - M .: Izobraževanje, 2003.-№3.-104s, ilustr.

6. Volkov B.S., Volkova, N.V. Psihologija komunikacije v otroštvu. - M .: Pedossostvo, 2003, 240s.

7 Zh-l št. 4. Otrok v vrtcu.-2001.

8 Kovalchuk Ya.I. Individualni pristop k vzgoji otroka - M .: Prosveshenie, 1985. - 112 str.

9. Pechora K.L., Pantyukhina G.V. Majhni otroci v vrtcih - M .: Vlados, 2007, - 176s.

10 Ronzhina A.S. Razredi psihologa z otroki, starimi 2-4 leta v obdobju prilagajanja na vrtec - M .: Knigolyub, 2000. - 72s.

11 Smirnova E.O. Prvi koraki. Program predšolske vzgoje in razvoja. - M.: Mosaika-Sinteza, 1996 .-- 160 str.

12 Stolyarenko L.D. psihologija. Rostov na Donu: Unity, 2003 .-- 382s.

13 Faze komunikacije: od enega do sedem let / Uredil L.N. Galiguzova, E.O. Smirnova - M., 1992.

14 Tonkova-Yampolskaya R.V. "Osnove medicinskega znanja" - M .: Izobraževanje, 1986. - 320s. mulj

Dodatek A

Vprašalnik za starše

1 Dragi starši, hvaležni bi bili, če boste odgovorili na ta vprašanja.

Vaši odgovori nam bodo pomagali, da vašega malčka bolje spoznamo in mu olajšamo življenje v obdobju prilagajanja.

vedenje

1 Prevladujoče razpoloženje vašega otroka (veselo; uravnoteženo ali razdražljivo; neenakomerno; depresivno).

2 Narava zaspanja (hitro; v 10 minutah; zelo počasno; počasno).

3 Narava spanja (miren; nemiren).

4 Apetit vašega otroka (dober; selektiven; nepravilen; slab)

5 Odnos vašega otroka do postavljanja kahlice (pozitiven; negativen).

6 Spretnosti urejenosti (prosi za lonec; ne sprašuje, ampak je suh; ne sprašuje; hodi moker).

7 Neželene navade za to starost (sesanje prsta ali dude; nihanje med spanjem ali sedenjem).

Osebnost

Manifestacija kognitivnih potreb v vsakdanjem življenju in pri učenju.

1 Ali otrok pokaže zanimanje za igrače, predmete doma in v novem, neznanem okolju? ________________________________________________

2 Vas zanimajo dejanja odraslih? __________________________

3 Ali je hkrati pozoren, je aktiven, prizadeven? ______

4 Pobuda pri igralni dejavnosti (lahko ali ne najde kaj početi brez zunanje pomoči; se lahko ali ne more sam pripraviti na igro)? ________________________________________________

5 Pobuda v odnosih z odraslimi (pride v stik na lastno pobudo; ne pride v stik)? _________

6 Iniciativnost v odnosih z otroki (na lastno pobudo pride v stik; ne pride v stik)? ________________________

7 Samostojnost v igri (zna igrati samostojno v odsotnosti odrasle osebe; ne more igrati samostojno)? ____________________________

Dodatek B

Zemljevid nevropsihičnega razvoja otroka drugega leta življenja

Analiza_______________________________________________

Zemljevid nevropsihičnega razvoja otroka tretjega leta življenja

Datum rojstva ______________________________________

Datum prejema __________________________________

Analiza________________________________________________

Dodatek B

Rezultati prilagoditvenih skupin otrok

MDOU "CRR - vrtec № 221" 1. ml. gr.

Dodatek D

Načrt izobraževalnih dejavnosti

Dnevi v tednu	Vrsta dela	Tarča
PONEDELJEK
jaz pol dneva (jutro)	D / in "Kaj se je spremenilo?"	Razvoj pozornosti, pravilna izgovorjava imen predmetov.
Dnevni sprehod	P / in "Kdo bo prišel tja?"	Razvoj agilnosti, vztrajnosti, razvoj sposobnosti igranja z žogo.
II polovica dneva	Zabava "Babica Arina nas je obiskala!"	Ustvarite vzdušje veselega razpoloženja; naučite otroke uganiti uganke, brati poezijo
zvečer	Posvet s starši "Individualni pristop do otroka"	Opozoriti starše na oblikovanje določenih značajskih lastnosti otroka
TOREK
jaz pol dneva (jutro)	D / in "Kaj je še ista oblika?"	Naučite otroke najti predmete enake oblike.
Dnevni sprehod	P / in "Milni mehurčki!"	Naučite se poimenovati obliko, velikost; razvijati odzivnost; sposobnost puskanja mehurčkov z obema rokama.
II polovica dneva	Branje pesmi "Žoga" A. Barta	Naučite se pozorno poslušati pesem, razumeti vsebino; spodbujajte otroke, naj pomagajo pri branju pesmi, in vzbudite sočutje do deklice Tanje.
zvečer	Pogovor s starši "Vaš otrok"	Prepoznavanje negativnih značajskih lastnosti in individualnih značilnosti otroka
SREDA
jaz pol dneva	1. Ponovitev otroške pesmi "Kot naša mačka" 2. Igra s prsti, ki temelji na otroški pesmi "Kot naša mačka"	Ponovite znano otroško rimo, ustvarite veselo razpoloženje Razviti fine motorične sposobnosti rok.
Dnevni sprehod	P / in "Skoči na dlan"	Razvoj agilnosti, hitrosti reakcije in gibanja
II polovica dneva	Namizno gledališče Teremok	Naučite otroke poslušati pravljico, ustvarite veselo razpoloženje
zvečer	Pogovor s starši Sonye T. o pogojih vzgoje v družini	Olajšanje Sonyjeve prilagoditve
ČETRTEK
jaz pol dneva	1. Branje pesmi B. Zakhoderja "Ježek"	Predstavite novo pesem, da boste lažje razumeli vsebino
2. Modeliranje "Naredimo skledo in pogostimo ježa z mlekom"	Spodbujajte razpoložljive metode (valjanje, sploščanje) za izdelavo sklede za ježa.
Dnevni sprehod	P / in igra "Kdo bo v košari?"	Razvoj spretnosti, razvoj sposobnosti igranja z žogo.
II polovica dneva	Uprizoritvena igra "O deklici Maši in zajčku - Dolgo uho"	S pomočjo dramatizacije otrokom povejte, kako se zjutraj posloviti od mame - naj ne jokajo ob ločitvi, da je ne bi razburili.
zvečer	Skupinski roditeljski sestanek "Dvig samostojnosti otrok v samopostrežbi"	Pokažite pomen samozavesti pri samooskrbi pri vzgoji otrok
PETEK
jaz pol dneva	1. Branje zgodbe Leva Tolstoja "V gozdu je bila veverica" 2. Risba "Oreški za veverico"	1. Otroke seznaniti z veverico in njenimi otroki, naučiti poslušati zgodbo, razumeti vsebino, odgovarjati na vprašanja 2. Naučiti otroke risati okrogle oreščke s svinčniki; spodbujati manifestacijo skrbi, občutljivosti za veverice
Dnevni sprehod	P / in "Mačka se prikrada"	Usposabljanje vestibularnega aparata.
II polovica dneva	Vrtec "Pussy, pussy scatter!"	Ponavljanje predhodno naučene otroške pesmi.

Dodatek D

Nasveti za starše v obdobju prilagajanja

1. Otroka začnite peljati v vrtec mesec dni pred odhodom mame v službo.

2. Prvič, da bi otroka za 2-3 ure.

3. Če se otrok težko navadi na vrtec (prilagoditvena skupina 1), je lahko mama v skupini z otrokom, da otroka seznani z okoljem in se »zaljubi« v vzgojiteljico.

4. Spanje in hrana sta za otroke stresna situacija, zato ga v prvih dneh bivanja otroka v vrtcu ne puščajte spati in jesti.

6. V obdobju prilagajanja je otrok zaradi živčne napetosti oslabljen in v veliki meri dovzeten za bolezni. Zato mora njegova prehrana vsebovati vitamine, svežo zelenjavo in sadje.

7. Otroka previdno oblecite na sprehod, da se ne bo potil ali zmrznil, da oblačila ne bodo ovirala otrokovega gibanja in so primerna vremenu.

8. Ne pozabite, da je obdobje prilagajanja za otroka močan stres, zato morate otroka sprejeti takšnega, kot je, pokazati več ljubezni, naklonjenosti, pozornosti.

9. Če ima otrok najljubšo igračo, naj jo vzame s seboj v vrtec, otrok bo z njo bolj umirjen.

10. Zanimajte se za obnašanje otroka v vrtcu. Posvetujte se z vzgojiteljem, zdravniki, psihologom, da izključite nekatere negativne manifestacije.

11. Z otrokom ne razpravljajte o težavah vrtca, ki vas skrbijo.