SEMINAR za vzgojitelje
"Ustvarjanje psihološko udobje v skupinah vrtec»
Pripravljen
pedagoški psiholog
E.V. Golovanova
februarja 2013
Naloge
1. Vzgojiteljice seznaniti s sestavinami psihičnega ugodja in čustvenega počutja otrok v skupini.
2. Spodbujati učinkovito uporabo izobraževalnih in vzgojnih dejavnosti, ki so usmerjene v osebnostno usmerjeno interakcijo z otrokom.
Načrt seminarja.
1. Informativni del.
1.1 Problem psihološkega zdravja v sedanji fazi.
1.2 Ustvarjanje psihološkega ugodja v vrtcu za ohranjanje in krepitev psihičnega zdravja za razvoj otrokove osebnosti.
1.3 Vpliv stilov pedagoškega komuniciranja na ugodno psihološko udobje v skupini.
2.Praktični del.
2.1 Diagnostična orodja za vzgojitelje za oceno psihološke klime v vrtčevski skupini in čustvenega počutja otroka.
2.2 Čustveno počutje učitelja kot pogoj za pozitivno čustveno stanje otrok. Tehnike za lajšanje čustvenega stresa med učitelji.
3. Razprava, povzetek.
1. Informativni del.
1.1 Problem psihološkega zdravja v sedanji fazi.
Zdravje je skupek več komponent. Slavna psihoterapevtka Elisabeth Kubler-Ross je predstavila naslednjo idejo: zdravje ljudi je mogoče predstaviti kot krog, sestavljen iz 4 kvadrantov: fizičnega, čustvenega, intelektualnega in duhovnega. Žal se mnogi od nas precej pozno zavedamo pomena ne le telesnega, ampak tudi čustvenega zdravja.
Ni skrivnost, da ima veliko otrok nevrotične motnje. Razlogov za to je veliko in mislim, da jih ni treba naštevati. Takšni otroci so težki za starše, učitelje in družbo. Po drugi strani pa starši in učitelji včasih popolnoma psihično zdrave otroke spremenijo v nevrotike.
Zakaj je tako pomembno ohranjati duševno in psihično zdravje otrok? Zagotovo lahko vsak od vas odgovori na to vprašanje tako, da ugotovi posledice psihičnega neugodja za otroka:
Pojav fobij, strahov, tesnobe, povečane agresivnosti;
Prehod psiholoških izkušenj v somatske motnje, ko otrok, ki je prejel psihično travmo, fizično zboli (določen nagon za samoohranitev telesa).
Manifestacija psihološke travme, prejeta v otroštvu, v zrelejši dobi v obliki psihološke zaščite - položaj izogibanja (izolacija, droge, samomorilne nagnjenosti), manifestacije agresivnih vedenjskih reakcij (beg od doma, vandalizem ...)
Velika zasedenost skupin;
En učitelj na skupino
Neugodna situacija v otrokovi družini.
1.2. Ustvarjanje psihološkega ugodja v vrtcu za ohranjanje in krepitev psihičnega zdravja in razvoja otrokove osebnosti.
Človek, ki je kompetenten v komunikaciji, najprej vzpostavi določeno komunikacijsko vzdušje, ki partnerju pomaga, da se počuti svobodno in udobno. Izraz "imava dober stik" pomeni "se razumemo." Zanimamo se drug za drugega, si zaupamo."
Močno vzpostavljen stik med ljudmi bo v procesu komunikacije zagotovil vzdušje zaupanja in sprejemanja, v katerem se bo mogoče pogovarjati o morebitnih težavah.
Določeno vzdušje ni prisotno le v komunikaciji dveh ali treh ljudi, ampak zaznamuje splošno stanje v stalni skupini ljudi (delovni tim, družina, razred). Skupina v vrtcu ni izjema in občutljivi ljudje lahko takoj, le prestopijo. na pragu, začutite vzdušje sproščenosti ali bližine, umirjene koncentracije ali tesnobne napetosti, iskrene zabave ali mračne budnosti, ki je prisotna v skupini. Vzdušje (ali klimo) v vrtčevski skupini določajo:
Odnos med skrbnikom in otroki.
Odnosi med samimi otroki.
Vzgojitelj zelo pomembno vpliva na kakovost skupinske klime. Pravzaprav je vzgojitelj (in ne otroci, kot običajno mislimo) tisti, ki ustvarja določeno klimo v skupini.
Prvi korak za negovalca, ki ga zanima ustvarjanje podpornega vzdušja v skupini, je ustvariti in analizirati situacijo v skupini. Glede na smer humanizacije predšolska vzgoja, najpomembnejše pri delu učitelja je ustvariti pogoje za razvoj otrokove osebnosti, »vklopiti« otrokove lastne samorazvojne mehanizme preko učiteljeve organizacije razvijajočega okolja, osebnostno usmerjene komunikacije z otrokom, daje mu svobodo pri izbiri dejavnosti, pomaga pri razvoju njegovih sposobnosti, ustvarja vzdušje psihološke zaščite, čustveno udobje. Ob upoštevanju vsega tega morajo učitelji v skupini ustvariti pogoje za čustveno počutje vsakega otroka: predmetno razvijajoče okolje, slog komunikacije med učiteljem in otrokom, slog komunikacije med učitelji in pomočnikom. , slog komunikacije med učiteljem in starši; opazujte, kako otroci komunicirajo med seboj.
Dobro počutje otroka v skupini je zadovoljstvo z obstoječimi odnosi v skupini, stopnja sodelovanja v skupini. skupne dejavnosti, varnost, notranji mir, doživljanje občutka »mi«. Vse to lahko opredelimo kot čustveno počutje. Čustveno počutje spodbuja normalen razvoj osebnost otroka, razvoj pozitivnih lastnosti v njem, dobronameren odnos do drugih ljudi.
1.3 Vpliv stilov pedagoškega komuniciranja na ugodno psihološko udobje v skupini.
Zdaj bi se rad podrobneje osredotočil na stile pedagoške komunikacije.
Dolžni so pozorno poslušati, opazovati, si zapomniti, izvesti, se odzvati. Učitelj ne opazi, da je nesamostojnost otrok, neiniciativnost posledica njegovih avtorskih nagnjenj k prezaščitenju.
Avtoritarni vzgojitelj nima spoštovanja in zaupanja v osebnost odraščajočega človeka. Živi po načelu »Zaupaj, a preveri!«, se osredotoča na dominacijo, povelje v vseh komunikacijskih situacijah, pričakuje brezpogojno poslušnost in poslušnost. Želja po otrocih mu malo pomeni. Očitno prevladuje formalni pristop k izobraževanju. Pri organizaciji dela v skupini ne upošteva odnosa med otroki, ne mara in ne zna priznati napak. Od avtoritarnega je skoraj nemogoče slišati "oprostite, zmotil sem se".
Vsekakor poskuša prikriti svoje napake. V nagovoru otrokom se pogosto sliši: "Ivanov, ne bodi kul!", "Ivanov, koliko lahko ponavljaš?" itd. Učitelj te vrste nizko ocenjuje zmožnosti in sposobnosti otrok, v njegovih ocenjevalnih izjavah pa prevladujejo pripombe in graje. Avtoritarni učitelj otroku neposredno in javno opozarja na njegove napake, pomanjkljivosti vedenja. Zanj so značilni trdi pedagoški odnosi.
Liberalni (spretni) slog. Liberalni učitelj zapusti neposredno vodstvo otroškega kolektiva, od tod pomanjkanje iniciative., Nezadostno razvita odgovornost, pusti stvari, da gredo same od sebe, tak učitelj precenjuje zmožnosti otrok, ne preverja izpolnjevanja njegovih zahtev, je popolnoma na milost in nemilost želja otrok, v zvezi s tem je pogosto situacijski, nedosleden v odločitvah in dejanjih. V težkih situacijah ni dovolj odločen. Upošteva odnos v skupini. Svojih napak se ne boji priznati. A jih zelo pogosto priznava. Število vzgojnih vplivov je odvisno od situacije. Ne pripisuje pomena raznolikosti.
Vzgojitelj je liberalna oseba razpoloženja. Če je notri dobro razpoloženje, pri njem prevladujejo pozitivne ocene, če se v slabem zaostrijo negativne ocene. Ne posveča pozornosti potrebi po posrednih pripombah in zamerkih.
Demokratični slog.
Vzgojitelj demokrat upošteva posebnosti starosti otrok in optimalno razdeli funkcije med seboj in otroki, izkazuje največje zahteve do otrok in maksimalno spoštovanje do njih. Doživljanje jasne potrebe po povratnih informacijah otrok o tem, kako dojemajo določene oblike skupne dejavnosti. Uporaba znanja o simpatijah – antipatijah med otroki velja za pomemben pogoj za uspešno delo. Zna priznati napake, kljub temu, da je težko. Pri oceni takega učitelja je več pozitivnih kot negativnih odgovorov. Raje bolj ploden zasebni pogovor z otrokom. Primer poševne pripombe bi bile opazke oči. Pedagoška stališča so dinamične narave, torej se spreminjajo glede na okoliščine.
Iz vsega naštetega lahko sklepamo: najbolj učinkovit in optimalen je demokratičen slog komunikacije, je najugodnejši po vzgojnem vplivu in v celoti služi oblikovanju zavestne discipline pri otrocih in ljudeh okoli njih, ustvarjalnem odnosu do delo in oblikovanje aktivne življenjske pozicije. Prav pravilno izbran slog komunikacije med učiteljem in otroki bo pomagal ustvariti ugodno psihološko udobje za otroka v skupini.
Socialno-psihološka kultura vzgojitelja predpostavlja, da ima določene pedagoške poglede in prepričanja, odnos do čustveno pozitivnega odnosa do otroka, ne glede na njegove osebne lastnosti, ter celo vrsto komunikacijskih veščin in sposobnosti, ki so potrebne za vzgojitelja za pedagoško delo. komunikacijo.
To pomeni, da mora vzgojitelj imeti ne le sistem strokovnih znanj, temveč tudi znanje o vzorcih komuniciranja v pedagoškem kolektivu in v otroški skupini, pri delu s starši. Ohranjanje psihološkega zdravja otrok je v mnogih pogledih odvisno od nas, učiteljev, in za to je treba zelo paziti na lastno psihično zdravje. Ogromno vlogo pri tem ima osebnost učitelja, njegova kulturna raven, intelektualni in osebni potencial.
Tako pride v ospredje osebnostno usmerjena interakcija z otrokom, demokratičen slog komunikacije.
In za to je pomembno, da ima učitelj lastna diagnostična orodja za ocenjevanje psihološke klime v vrtčevski skupini in čustvenega počutja otroka.
2.Praktični del.
2.1. Diagnostična orodja za vzgojitelje za oceno psihološke klime v vrtčevski skupini in čustvenega počutja otroka.
1. Interpretacija risbe otrok "Sem v svoji vrtčevski skupini"
Cilj: preverjanje psihološkega ugodja otrok v vrtčevski skupini.
Risbe pogojno razdelimo v tri skupine:
1. Otrok nariše samo zgradbo.
2. Otrok nariše zgradbo z elementi igrišča.
3. Otrok se na risbi upodobi v sobi ali na ulici.
Učitelj skupine in psiholog pregledata otroške risbe in jih razlagata.
1. Skupina slik je najbolj moteča. Če na sliki ni nič drugega kot zgradba, potem otrok vrtec dojema kot nekaj odmaknjenega, brezosebnega. To pomeni, da življenje v vrtcu v njem ne vzbuja pozitivnih čustev in se ne poistoveti z dogodki, ki se tam dogajajo.
Če se otrok upodobi na sliki: to pomeni, da so dogodki, ki se odvijajo v vrtcu, zanj osebno pomembni.
Pozorni morate biti na druge elemente slike: ali so na sliki otroci, učitelj, igrišče, igrače. Njihova prisotnost nakazuje, da je otrok v svojem delu upodobil različne povezave in odnos do njih. Če otrok na sliki prikazuje rože, sonce, ptice - vse te podrobnosti pričajo o "miru" v otroški duši.
Če slika prikazuje vzgojitelja, je za otroka pomembna. Obrat njenega obraza, hrbta govori o stopnji njene prisotnosti in vpliva na življenje otroka.
Pomembna je tudi barvna shema slike.
O pozitivnem čustvenem razpoloženju priča uporaba toplih barv (rumena, roza, oranžna) in umirjenih hladnih barv (modra, modra, zelena) s strani otroka.
Bogate vijolične, črne, rjave barve, ki se uporabljajo za barvanje največjih površin vzorca, kažejo na stres, ki ga doživlja otrok. In obilje rdeče je o preveliki količini čustvenih dražljajev. Krepke črte, prečrtane črte signalizirajo otrokovo povečano tesnobo, čustveno nelagodje.
Med testnim risanjem učitelj ne sme komentirati dejanj otrok, povedati jim, katere elemente je treba uvesti. Otroka le prosi, naj pove, koga je narisal, naj si zapomni zaporedje risanja likov in posluša otrokove pripombe. Da bi imeli pravo sliko o psihološkem stanju otroka v skupini, je treba risbo ponoviti čez nekaj tednov.
2. Za poglobljeno študijo čustvenega stanja otroka v skupini lahko izvedete barvno diagnostiko " Majhne hiške "A.M. Etkind.
Cilj: določitev čustvenega stanja, ki odraža otrokov odnos do vrtca.
Otroku se ponudi, da izbere eno od hiš različnih barv: rdeče, rumene, zelene, vijolične, rjave, črne, modre, sive. Nato se zabeleži izbira otroka in na podlagi pridobljenih podatkov lahko ločimo tri vrste odnosa otrok do vrtca:
1. Negativen odnos. Ta vrsta odnosa do vrtca je opažena pri otrocih z jasno prevlado negativnih čustev (izbira je črna, siva, rjava hiša)
2. Ambivalenten (nevtralen) odnos. V to kategorijo spadajo otroci, ki se na predlagano nalogo odzovejo brezbrižno ali zaskrbljeno (izbira: modra, zelena, vijolična hišica)
3.Pozitiven odnos. Ta vrsta odnosa do predšolskih izobraževalnih ustanov je opažena pri otrocih z jasno prevlado pozitivnih čustev med izvajanjem naloge (izbira rdeče, rumene hiše).
3. Test za čustveno naravnanost.
Material: list papirja, barvni svinčniki
Mlajši in srednji otroci dobijo že pripravljene karte s 5 narisanimi krogi. Starejši otroci so vabljeni, da narišejo 5 v krogu čez celico.
vprašanja:
1.Prvi krog pobarvaj v barvo tvojega razpoloženja, ko greš v vrtec.
2. Drugi krog pobarvaj z barvo svojega razpoloženja, ko rišeš.
3. Tretji krog izpolnite z enako barvo, kot je vaše razpoloženje, ko igrate.
4. Četrti krog izpolnite z barvo svojega razpoloženja, ko greste domov.
5. Tretji krog izpolnite z barvo vašega razpoloženja kdaj
Greš spat.
Oznaka barv:
Rdeča- navdušen, navdušen odnos
Oranžna - vesela, prijetna
Rumena - topla, dobrohotna
Zeleno-mirno
Modra - žalostna, nezadovoljiva
Vijolična, rjava - zaskrbljujoče
Črna je žalost, malodušje
4. Analiza učitelja "Vzdušje v moji skupini."
Učitelji so vabljeni, da analizirajo situacijo v skupini po naslednji shemi:
Skupinska nastavitev:
1. Kakšno je vzdušje v moji skupini (splošni vtisi)?
2. Zakaj tako mislim?
3. Katere vidike vzdušja v moji skupini ocenjujem kot pozitivne?
4. Katere vidike v svoji skupini ocenjujem kot negativne?
Odnos med skrbnikom in otrokom.
1. S katerim otrokom imam dober stik?
2. Kaj to pojasnjuje?
3. S katerim otrokom nimam tako dobrega odnosa?
4. Kako je to mogoče razložiti?
Odnos med otroki?
1. Kateri otroci imajo dober odnos?
2. Kaj je povzročilo?
3. Kakšni otroci se kregajo med seboj?
4. Zakaj se to dogaja?
5. Kakšne otroke pogosto ustrahujejo?
6. Zakaj se to dogaja?
Tako, ko ste se seznanili s praktičnim razvojem na področju preučevanja čustvenih stanj predšolskih otrok, razumete, da ustvarjanje čustvenega počutja in udobja vpliva na vsa področja duševnega razvoja. Rezultati, ki ste jih prejeli, so hkrati ocena vaše poklicne dejavnosti, uspešnosti vašega izobraževalnega in vzgojnega delovanja.
2.2 Čustveno počutje učitelja kot pogoj za pozitivno čustveno stanje otrok. Tehnike za lajšanje čustvenega stresa med učitelji.
Vsi vedo, da so otroci razvili intuitivno sposobnost zajemanja čustvenega stanja odraslih. Otroci se zelo zlahka okužijo z negativnimi čustvi, zato mora učitelj sam sebi urediti psihološki tuš, ki mu bo pomagal pri lajšanju pretiranega čustvenega stresa.
Psiholog izvaja sklop vaj, ki pomagajo povečati energijski potencial.
1. Stojte, približajte lopatice, se nasmehnite, pomežiknite z desnim očesom, nato z levim, ponovite: »Zelo sem ponosen nase, dober sem za veliko«
2. Polaganje dlani na prsi: "Pametnejši sem od vseh na svetu." Iztegovanje rok nad glavo: »Nikogar se ne bojim«; zategnite zadnjico: "Sprašujem se, kako dober sem"; sprostiti zadnjico: "Zdaj bom živel sto let."
3. Poskakovanje na desni, nato na levi nogi, ponovite: "Sem živahna in energična in stvari gredo super!"
4. Drgnite dlan ob dlan, ponovite: "Privlačim srečo, vsak dan postajam bogatejši."
5. Stojte na prstih, sklenite roke nad glavo v obroč, ponovite: "Ogreva me sončni žarek, zaslužim si najboljše."
6. Položite levo dlan na čelo, nato desno, ponovite: "Rešujem vse težave, vedno imam ljubezen in srečo s seboj!"
7. Roke na bokih. Ko delate zavoje s telesom naprej in nazaj, ponovite: "Vsaka situacija je pod mojim nadzorom, svet je lep in jaz sem lepa!"
8. Roke v pasu, upognjene v desno in levo, ponovite: "Vedno vzamem mir in nasmeh in vsi mi bodo pomagali in jaz bom pomagal."
9. Položite roke v ključavnico, globoko vdihnite: "Vesolje se mi nasmehne"; globok vzdih: "In vse mi uspe!"
10. Stiskanje pesti, vrtenje z rokami: "Na poti nimam ovir, vse se izkaže kot mora"!
Za ustvarjanje pogojev za psihološko udobno bivanje otroka v vrtcu je potrebno:
Sprejmite vsakega otroka takšnega, kot je. Ne pozabite: slabih predšolskih otrok ni. Obstajajo slabi učitelji in slabi starši.
Pri poklicnih dejavnostih se zanašajte na prostovoljno pomoč otrok, jih vključite v organizacijske trenutke skrbi za prostore in lokacijo.
Bodite zabavljač in udeleženec otroških iger in zabave.
V težkih situacijah za otroka se osredotočite na njegovo starost in individualne značilnosti: biti vedno z njim in ne delati nečesa skupaj.
Vključite starše v vzgojno-izobraževalni proces in se nanje obrnite za podporo v primerih nestandardnih situacij.
Otrok vam ni nič dolžan. Vi ste tisti, ki bi morali otroku pomagati, da postane bolj samostojen in odgovoren.
V vsaki konkretni situaciji morate razumeti, kaj otrok poskuša doseči in zakaj to počne. Privoščite mu, da upošteva družbene norme in pravila, ob upoštevanju njegovega stanja in interesov.
Uveljavljanje lastnih pravil in zahtev ne sme biti v nasprotju z voljo otrok – to je nasilje, tudi če so vaši nameni dobro vedeni.
Prepovedi in strogih zahtev ne bi smelo biti preveč. To vodi v pasivnost in nizko samopodobo med učenci.
Tihi, sramežljivi otrok potrebuje vašo strokovno pomoč tako kot nenavaden prepir.
Uspešen socialni razvojni položaj je najboljši način, da otrokom prenesemo moralne norme in pravila človeškega življenja. Pogovori o morali, ki niso podprti z zaščito otrok pred duševno in fizično zlorabo, so demagogija in nevarna praksa.
Psihološke nastavitve govora.
Namen govornih nastavitev je ustvariti pozitivno čustveno ozadje v skupini, vzdušje dobrohotnosti in varnosti. Glavni namen nastavitev govora je nastavitev za dobro razpoloženje. Lahko se izvajajo zjutraj, po vadbi otroci in učitelj stojijo v krogu in se držijo za roke. Pri izgovarjanju govornih nastavitev mora učiteljev glas v celoti ustrezati temu, o čemer govori, torej dobrohotnost, veselje ob srečanju ipd., mora biti prenesen z glasom in mimiko.
Na voljo so vam približne sheme govornih nastavitev, ki se lahko razlikujejo glede na vašo željo, a bistvo mora ostati enako: otrokom naj pokažejo, da so srečni, se prilagodijo prijateljskim odnosom z odraslimi in drugimi otroki.
Bodite ustvarjalni, pustite svoji ustvarjalnosti prosto pot.
Danes sem vesel, da vas vidim v vrtcu, v naši skupini! Ta dan bomo preživeli skupaj. Naj ta dan prinese veselje. Poskusimo ugoditi drug drugemu.
Vesel sem, da vidim otroke naše skupine zdrave, vesele, dobre volje. Zelo si želim, da bi se to razpoloženje v vseh nas ohranilo do večera. In za to se moramo vsi nasmehniti, ne užaliti drug drugega in se ne boriti. Veselimo se drug drugega.
Pozdravljeni dragi moji! Zunaj je danes oblačno in vlažno. In v naši skupini je toplo, lahkotno in veselo. In zabavamo se od naših nasmehov. Navsezadnje je vsak nasmeh malo sonca, od katerega postane toplo in dobro. Zato bomo danes pogosteje z vami, da se nasmehnemo drug drugemu.
3. Razprava, povzetek.
Literatura:
1.S.V. Terpigorieva Praktični seminarji za učitelje. Psihološka kompetenca vzgojiteljev. Volgorad, številka 2 Učitelj 2011, stran 144
2. Aralova M.A. Oblikovanje predšolske vzgojne ustanove: psihološka podpora M. sfera ... 2005 str.65
Ustvarjanje psihičnega ugodja v vrtčevskih skupinah
1. Problemi psihološkega zdravja v sedanji fazi.
Zdravje otrok se navaja kot ena temeljnih vrednot vzgoje. Danes se trdi, da je glavni cilj psihološke službe zagotavljanje pogojev za psihično zdravje otrok predšolske in šolske starosti.
V zadnjem času se učitelji vse pogosteje soočajo z zelo izkrivljenim vedenjem predšolskih otrok. Po eni strani izredna togost, nerazvitost govora. Po drugi strani pa je močna agresivnost in nekakšna divja, izven merila demonstrativnost. Tak otrok ne more odgovoriti na najpreprostejše vprašanje, hkrati pa se ne boji narediti grimase pred odraslimi drugih ljudi, zlezeti pod mizo. Skratka, obnaša se popolnoma neobvladljivo. Vzorci slabega vedenja se privlačijo kot magnet.
V konceptu predšolska vzgoja vodilno mesto je namenjeno reševanju problemov, povezanih z varovanjem in krepitvijo zdravja otrok. A tudi piše, da "če se skrb za otrokovo telesno zdravje v takšni ali drugačni obliki odraža v vseh dokumentih, ki urejajo delo vzgojitelja, potem zahteva" psihično dobro počutje otrok« zveni kot nesmiselna fraza.
Podane definicije zdravja Svetovna organizacija zdravstvo, zveni takole:
Zdravje je stanje popolne telesne, duševne in socialne blaginje in ne le odsotnost bolezni ali telesnih okvar."
Psihološko zdravje vključuje sposobnost ustreznega odzivanja na zunanje in notranje dražljaje; splošno duševno udobje, ustrezno vedenje, sposobnost obvladovanja svojih čustvenih stanj, premagovanje stresa, to je duševna aktivnost, potreba po samorazvoju, v spoznavanju samega sebe.
Precej otrok potrebuje psihokorekcijo in zanje so značilne resne psihološke težave.
Da bi otroku zagotovili pogoje za zdravo in polno življenje, je potrebna odrasla oseba. To je aksiom, ki danes ne potrebuje dokazov. Lahko rečemo, da je »kar je v človeku pravzaprav človeško« vedno druga oseba. Odrasli (normalno!) Otroku zagotovijo domnevo človečnosti – pravico in možnost, da stopi na človeško pot razvoja.
Pri nekaterih otrocih pa senca »korupcije« pade ob rojstvu. Govorimo o njih "otroci s posebnimi potrebami". Da bi otroka "razočaral", mu pomagal najti duha polnopravnega človeškega življenja, je potreben bližnji Drugi.
Strokovnjakom je znana široko uporabljena, a običajno izjemno nejasna definicija "pomembne odrasle osebe". Po logiki našega sklepanja ga je treba napolniti s specifično psihološko vsebino. Pomembna odrasla oseba je družinski član in/ali bližnja oseba, ki pomembno, odločilno vpliva na razvojne razmere in življenjski slog otroka: starš, skrbnik, učitelj, mentor ...
Zato je cilj praktičnega psihološkega dela z otroki v predšolski vzgojni ustanovi otrokovo duševno zdravje, njegov duševni in osebnostni razvoj pa je pogoj, sredstvo za doseganje tega zdravja.
Sam izraz "psihološko zdravje" je dvoumen, najprej tako rekoč povezuje dve znanosti in dve področji prakse - medicinsko in psihološko. To temelji na razumevanju, da je vsaka somatska motnja nekako povezana s spremembami v duševnem stanju.
Strokovnjaki SZO so posebno pozornost namenili dejstvu, da so ravno v otroštvu težave z duševnim zdravjem bolj neposredno povezane z okoljem kot v drugih starostnih obdobjih.
Razlikovanje pojmov "duševno zdravje" in "psihološko zdravje".
Če se izraz "duševno zdravje" nanaša predvsem na posamezne duševne procese in mehanizme, potem se izraz "psihološko zdravje" nanaša na posameznika kot celoto.
Če je za duševno zdravje norma odsotnost patologije, simptomov, ki ovirajo prilagajanje človeka v družbi, potem je za določitev norme psihičnega zdravja pomembno imeti določene osebne značilnosti. In če skrbi zdravstveni delavci večinoma se znebimo patoloških dejavnikov, nato pa gre usmeritev učiteljev v pomoč otroku pri pridobivanju uporabne lastnosti, kar prispeva k uspešni prilagoditvi.
Ker psihično zdravje predpostavlja dinamično ravnovesje med otrokovo osebnostjo in okoljem, postane ključno merilo otrokova prilagoditev družbi. V naši praksi ločimo več ravni otrokovega psihološkega zdravja, ki so precej poljubne, vendar jih potrebujemo za organizacijo praktičnega dela z otroki.
Prva stopnja vključuje otroke, ki ne potrebujejo psihološke pomoči. Stalno se prilagajajo vsakemu okolju, imajo rezervo za premagovanje stresnih situacij in aktiven ustvarjalni odnos do realnosti. To idealno podobo otroka v praksi MDOU redko najdemo, izraža popolno stopnjo psihološkega zdravja.
V drugo prilagoditveno raven uvrščamo večino relativno »prosperitetnih« otrok, ki so na splošno prilagojeni družbi, vendar glede na učinkovitost diagnostičnih študij kažejo posamezne znake neprilagojenosti in povečane anksioznosti. Takšni otroci nimajo zadostne varnostne meje psihičnega zdravja in potrebujejo skupinske vaje v profilaktični in razvojni usmerjenosti. Ta skupina relativnega tveganja je precej številčna in predstavlja povprečno raven psihološkega zdravja.
Do tretje nizke stopnje psihološkega zdravja so otroci bodisi nezmožni harmonične interakcije bodisi kažejo globoko odvisnost od zunanjih dejavnikov, nimajo lastništva obrambnega mehanizma, ločijo se od travmatičnih vplivov okolja. Odvisnost od okolja: ne nadzorujejo okolja, ampak okolje nadzoruje njih.
Izpostavljene ravni nam omogočajo razlikovanje psihološke in pedagoške pomoči otrokom. Pri otrocih prve skupine je dovolj, da izvajamo samo razvojno delo, ki zagotavlja "cono" proksimalnega razvoja.
Otroci druge skupine potrebujejo ciljno, psiho-preventivno pomoč s skupinskim delom.
Otroci, ki spadajo v tretjo skupino, potrebujejo resno individualno korektivno pomoč.
S konkretnim delom za zagotavljanje psihičnega zdravja mislimo na celostno, sistemsko organizirane dejavnosti, v okviru katerega se ustvarjajo socialno-psihološki in pedagoški pogoji za uspešen razvoj otrokovega notranjega sveta.
Da bi zagotovili ohranjanje in krepitev otrokovega duševnega zdravja, moramo poznati njegove značilnosti. Treba je imeti jasno predstavo o stopnji njegovega razvoja, trenutnih in potencialnih priložnostih, potrebah. V ta namen predšolska vzgojna ustanova sistematično spremlja psihološki in pedagoški status otroka ter dinamiko njegovega duševnega razvoja.
Drugič, razvojno okolje je treba graditi in spreminjati tako, da je maksimalno ugodno za duševni razvoj vsakega otroka, njegovo notranjo držo. Izobraževalni proces gradimo po fleksibilnih shemah, za njegovo pravočasno popravljanje, spremembo in preoblikovanje, odvisno od psiholoških značilnosti tistih otrok, ki so vstopili v našo izobraževalno ustanovo.
Tretjič, vsakemu posameznemu otroku je treba pomagati pri reševanju tistih težav, ki so se mu pojavile v zvezi z njegovim okoljem.
2. Ustvarjanje psihološkega ugodja v vrtcu z namenom ohranjanja in krepitve psihičnega zdravja in razvoja otrokove osebnosti.
Da bi naši otroci odraščali kot zdravi, polnopravni državljani, je potrebnih več pogojev, ki jim jih, odrasli, lahko zagotovimo. tole: pravilna prehrana, dnevna rutina, bivanje na svežem zraku, telesna aktivnost, postopki utrjevanja in psihično udobje.
Upoštevajmo zadnji dejavnik - pomen psihološkega udobja za zdravje otroka.
Večina psihologov meni, da je psihično zdravje oziroma slabo zdravje otroka neločljivo povezano s psihološkim vzdušjem oziroma klimo v družini in klimo v vrtčevski skupini ter je odvisno od narave odnosa z odraslimi.
Psihološko klimo znotraj skupine lahko opredelimo kot bolj ali manj stabilno čustveno razpoloženje, značilno za določeno skupino, ki je posledica komunikacije z otrokom.
Psihološka klima v skupini ni nekaj nespremenljivega, dano enkrat za vselej. Ustvarjajo ga člani vsake skupine, od njihovega truda pa je odvisno, ali bo, ugodno ali neugodno.
Glavni pogoj za normalen psihosocialni razvoj otroka je umirjeno in dobrohotno okolje, ki ga ustvarja stalna prisotnost staršev, ki so pozorni na otrokove čustvene potrebe, se z njim pogovarjajo, vzdržujejo disciplino, telovadijo. potreben nadzor... Zakaj je tako pomembno ohranjati čustveno (duševno, psihično) zdravje otrok?
Vprašanja o psihičnem udobju in duševnem zdravju bi morali nasloviti predvsem na učitelje, saj so otroci večino časa v vrtcu. Toda mnogi lahko trdijo, da obstajajo objektivni razlogi, zakaj ni mogoče v celoti ustvariti psihičnega udobja v skupini vrtca:
Starost skupin;
Delovna obremenitev učitelja v skupini;
Neugodna družinska situacija pri otroku;
Otroci s posebnimi izobraževalnimi potrebami.
Ja, to je realnost. Kdo pa bo pomagal našim otrokom, če ne mi sami?
Znano je, da takoj, ko prestopite prag skupine, občutite vzdušje sproščenosti ali bližine, umirjene koncentracije ali tesnobne napetosti, iskrene zabave ali mračne budnosti, ki je prisotna v skupini.
Vzdušje v skupini vrtca določajo:
1) Odnos med vzgojiteljem in otroki;
2) Odnos med samimi otroki;
3) Odnosi med vzgojitelji;
4) Odnos med skrbniki in starši.
Dobra klima v skupini nastane, ko se vsi njeni člani počutijo svobodni, ostanejo sami, a hkrati spoštujejo pravico drugih, da so sami. Vzgojitelj zelo pomembno vpliva na kakovost skupinske klime. Pravzaprav je učitelj (in ne otroci, kot običajno mislimo) tisti, ki ustvarja določeno klimo v skupini.
Prvi korak za negovalca, ki ga zanima ustvarjanje podpornega vzdušja v skupini, je ustvariti in analizirati situacijo v skupini.
Za ustvarjanje pogojev za psihološko udobno bivanje otroka v vrtcu je potrebno:
Sprejmite vsakega otroka takšnega, kot je.
Ne pozabite: slabih predšolskih otrok ni.
Pri poklicnih dejavnostih se zanašajte na prostovoljno pomoč otrok, jih vključite v organizacijske trenutke skrbi za prostore in lokacijo.
Bodite zabavljač in udeleženec otroških iger in zabave.
V situacijah, ki so za otroka težke, se osredotočite na njegovo starost in individualne značilnosti: vedno biti z njimi in ne delati nečesa namesto njega.
Vključite starše v vzgojno-izobraževalni proces in se nanje obrnite za podporo v primerih nestandardnih situacij.
Ne pozabite: otrok nam ni dolžan ničesar. Otroku moramo pomagati, da postane bolj samostojen in odgovoren.
Uveljavljanje lastnih pravil in zahtev proti volji otrok je nasilje, tudi če so vaši nameni dobro vedeni.
Prepovedi in strogih zahtev ne bi smelo biti preveč. To vodi v pasivnost in nizko samopodobo med učenci.
Tih, sramežljiv otrok potrebuje tudi vašo strokovno pomoč, pa tudi agresivno.
Oblike odnosov, v katerih vzgojitelj z različnimi argumenti prepričuje otroka o prednostih določenega dejanja, so zelo dobre za razvoj otrok. V tem primeru je izbira prepuščena otroku. Ta vrsta odnosa predpostavlja individualen pristop k značilnostim in trenutnim razmeram otrok. Prav v tako nevsiljivi skrbi otroci najbolj potrebujejo in se odraslemu zahvaljujejo za iskreno naklonjenost do njega.
Tako se čustveno počutje otroka doseže z ustvarjanjem ozračja, za katerega je značilno medsebojno zaupanje in spoštovanje, odprta in naklonjena komunikacija. Glavni poudarek je na premagovanju negativnih čustvenih manifestacij pri otrocih (strah, jok, histerija itd.) in reševanju konfliktnih situacij.
Psihološko udobje predpostavlja vzpostavitev zaupanja vrednega osebnega stika z vsakim otrokom, ohranjanje samozavesti vanj, spodbujanje samostojnosti, iniciativnosti v procesu komunikacije. To prispeva k združevanju otrok, polaga tradicijo medosebnih odnosov v otroški ekipi.
Družina ima v tem izobraževalnem sistemu pomembno vlogo. Družina je prva institucija, v kateri se postavljajo temelji bodoče osebnosti. Starši in pedagoško osebje predšolske vzgojne ustanove morajo otroku predstaviti enotne, razumne in razumljive zahteve. Zato je treba starše seznaniti s potrebo po upoštevanju dnevne rutine doma, ki je blizu tisti v vrtcu.
Ustvariti čustveno in psihološko udobje za otroka pomeni zagotoviti naslednje pogoje za izvajanje njegovega individualnega razvojnega programa:
Dajte otroku možnost, da je sam;
Popravite manifestacijo negativnih čustev in negativnih vedenjskih motivov, ne da bi pri tem kršili značilnosti osebne strukture, z uporabo metod za to,
Ugodno in zanimivo za otroka samega;
Omogočiti otrokovim nujnim potrebam po ljubezni, spoštovanju, igri, motorični aktivnosti;
Naučite otroka razumeti in sprejeti svoja čustva in čustva ter druge ljudi;
Seznaniti se z metodami komuniciranja z odraslimi in vrstniki za konstruktivno komunikacijo v sistemih "otrok - otrok", "otrok - odrasel".
Predšolski otrok je psihološko prijeten, če je zdrav, ni obremenjen z notranjimi psihološkimi težavami, lahko je sam, če je obkrožen s prijetnimi odraslimi in otroki, ki ga sprejemajo takšnega, kot je, če je otrok zaposlen z razburljivim poslom.
3. Slogi pedagoškega komuniciranja kot ugoden dejavnik psihološkega ugodja v skupini.
Vzgojne in čustvene funkcije so odvisne od sloga odnosa vzgojiteljev do otroka. Obstajajo 4 stili odnosov: od zavrnitve do ljubezni, od pomanjkanja nadzora do njene prisotnosti.
Demokratični slog.
Zanj je značilen širok stik z učenci, manifestacije spoštovanja do njih, vzgojitelj si prizadeva vzpostaviti čustveni stik z otrokom, ne potlači s strogostjo in kaznijo; v komunikaciji z otroki prevladujejo pozitivne ocene. Tak učitelj čuti potrebo po povratnih informacijah otrok o tem, kako dojemajo določene oblike skupne dejavnosti; zna priznati napake. Takšen učitelj pri svojem delu spodbuja miselno aktivnost in motivacijo za dosežke v kognitivni dejavnosti. V skupinah vzgojiteljev, za komunikacijo katerih so značilne demokratične težnje, se ustvarjajo optimalni pogoji za oblikovanje otroških odnosov, pozitivne čustvene klime v skupini.
Odnos je hladen. Oddajajo ukaze in pričakujejo, da bodo natančno izvedena. Zaprto za stalno komunikacijo z otroki; vzpostaviti stroge zahteve in pravila, ne dovoliti njihove razprave; otrokom omogočijo, da so le malo neodvisni od njih. Otrok je »notri«, vzgojitelj otroka zatira, nadzira vse njegovo življenje. Poleg tega se učitelji zatekajo k avtoritarnim metodam iz najboljših namenov: prepričani so, da je z zlomom otrok in doseganjem največjih rezultatov od njih tukaj in zdaj večja verjetnost, da bodo dosegli želene cilje.
Liberalni slog
Zanj je značilno pomanjkanje pobude, neodgovornost, nedoslednost pri odločitvah in dejanjih, neodločnost v težkih situacijah. Tak učitelj »pozabi« na svoje prejšnje zahteve in po določenem času lahko predstavi povsem nasprotne. Nagnjen je k temu, da pusti stvari, da tečejo po svoje, precenjuje zmožnosti otrok.
Ravnodušen slog
Za otroke ni nobenih omejitev; brezbrižni do njih.
Zaprto zaradi komunikacije; zaradi bremena lastnih težav ne zmanjka energije za vzgojo otrok; pokazati brezbrižnost do otrokovega življenja.
V življenju je vsak od teh stilov pedagoškega komuniciranja v »čisti« obliki redek. V praksi se pogosto ugotovi, da učitelj izkazuje tako imenovani »mešani« slog interakcije z otroki. Za mešani slog je značilna prevlada dveh stilov: avtoritarnega in demokratičnega ali demokratičnega in liberalnega. Značilnosti avtoritarnega in liberalnega sloga se redko kombinirajo med seboj.
Zaključek.
Zelo pomembno je zapomniti in se zavedati, da odnos odraslih do otroka ne vpliva le na oblikovanje osebnosti, ampak tudi na psihično zdravje otrok.
Otrok mora rasti in vzgajati v pogojih stalnega spoštovanja načela pedagoške ekologije. Odnos staršev in vzgojiteljev do predšolskega otroka naj temelji na sprejemanju otroka, na pedagoškem optimizmu in zaupanju, na empatiji in spoštovanju njegove osebnosti.
Poznavanje ne le o vzorcih oblikovanja otrokove osebnosti, temveč tudi o duševnih značilnostih otrok z oslabljeno psiho bo učiteljem omogočilo ne le pravilno organiziranje izobraževalnega procesa, ampak tudi pomagalo popraviti nekatere morbidne značilnosti psihe, spremenijo napačne odnose in vedenje, poleg tega pa bodo dali priložnost, da staršem dajo kvalificirane odgovore na vzgojna vprašanja, ki jih zanimajo.
Posvetovanje za vzgojitelje
"Ustvarjanje psihološkega ugodja v vrtčevskih skupinah"
1. Problem psihološkega zdravja v sedanji fazi.
Kot rezultat ankete vzgojiteljic in staršev o njihovem razumevanju pojma "zdravje" se je izkazalo, da večina anketirancev ta pojem razlaga s stabilnim telesnim počutjem. Toda v resnici je zdravje kombinacija več komponent.
Znana psihoterapevtka Elisabeth Kubler-Ross je predstavila naslednjo idejo: zdravje ljudi je mogoče predstaviti kot krog, sestavljen iz 4 kvadratov: fizičnega, čustvenega, intelektualnega in duhovnega. Žal mnogi od nas precej pozno začnemo razumeti pomen ne le telesnega, ampak tudi čustvenega zdravja, tako sebe kot v odnosu do otroka.
Zakaj je tako pomembno ohranjati čustveno (duševno, psihično) zdravje otrok?
Zagotovo lahko vsak od nas odgovori na to vprašanje tako, da ugotovi posledice psihološkega neugodja za otroka:
Pojav fobij, strahov, tesnobe, povečane agresivnosti;
Prehod psiholoških izkušenj v somatske motnje, ko otrok, ki je prejel psihično travmo, fizično zboli;
Manifestacija psihološke travme v otroštvu, v zrelejši dobi v obliki psihološke zaščite - položaj izogibanja (izolacija, droge, samomorilne nagnjenosti), manifestacija agresivnih vedenjskih reakcij (beg od doma, vandalizem).
Vprašanja o psihičnem udobju in duševnem zdravju bi morali nasloviti predvsem na učitelje, saj so otroci večino časa v vrtcu. Toda mnogi lahko trdijo, da obstajajo objektivni razlogi, zakaj je mogoče v celoti ustvariti psihološko udobje v skupini vrtca: - veliko število skupin; - en učitelj v skupini; - neugodna družinska situacija. Ja, to je realnost. Kdo pa bo pomagal našim otrokom, če ne mi sami?
2. Ustvarjanje psihološkega ugodja v vrtcu za ohranjanje in krepitev psihičnega zdravja in razvoja otrokove osebnosti.
Znano je, da takoj, ko prestopite prag skupine, občutite vzdušje sproščenosti ali bližine, umirjene koncentracije ali tesnobne napetosti, iskrene zabave ali mračne budnosti, ki je prisotna v skupini.
Vzdušje v skupini vrtca določajo:
1) Odnos med vzgojiteljem in otroki;
2) Odnos med samimi otroki;
3) Odnosi med vzgojitelji;
4) Odnos med skrbniki in starši.
Dobra klima v skupini nastane, ko se vsi njeni člani počutijo svobodni, ostanejo sami, a hkrati spoštujejo pravico drugih, da so sami. Vzgojitelj zelo pomembno vpliva na kakovost skupinske klime. Pravzaprav je učitelj (in ne otroci, kot običajno mislimo) tisti, ki ustvarja določeno klimo v skupini.
Prvi korak za negovalca, ki ga zanima ustvarjanje podpornega vzdušja v skupini, je ustvariti in analizirati situacijo v skupini.
3. Ustvarjanje psihološkega ugodja v vrtčevskih skupinah
Psihologinja seznani učitelje z metodami za ocenjevanje psihološke klime in čustvenega počutja otroka v skupini vrtca.
Ko se seznanite s praktičnim razvojem na področju preučevanja čustvenih stanj predšolskih otrok, lahko razumete, da ustvarjanje čustvenega počutja in udobja vpliva na vsa področja duševnega razvoja. Dobljeni rezultati predstavljajo oceno poklicne dejavnosti, uspešnosti izobraževalnih in vzgojnih akcij.
Preden preidem na priporočila za ustvarjanje psihološkega udobja v vrtčevskih skupinah, bi rad plačal Posebna pozornost psihološko udobje učiteljev. Vsi vedo, da so otroci razvili intuitivno sposobnost zajemanja čustvenega stanja odraslih. Otroci se zelo zlahka okužijo z negativnimi čustvi, zato mora učitelj sam sebi urediti psihološki tuš, ki mu bo pomagal pri lajšanju pretiranega čustvenega stresa.
Za ustvarjanje pogojev za psihološko udobno bivanje otroka v vrtcu je potrebno:
Sprejmite vsakega otroka takšnega, kot je.
Ne pozabite: slabih predšolskih otrok ni. Obstajajo slabi učitelji in slabi starši.
Pri poklicnih dejavnostih se zanašajte na prostovoljno pomoč otrok, jih vključite v organizacijske trenutke skrbi za prostore in lokacijo.
Bodite zabavljač in udeleženec otroških iger in zabave.
V situacijah, ki so za otroka težke, se osredotočite na njegovo starost in individualne značilnosti: vedno biti z njimi in ne delati nečesa namesto njega.
Vključite starše v vzgojno-izobraževalni proces in se nanje obrnite za podporo v primerih nestandardnih situacij.
Ne pozabite: otrok nam ni dolžan ničesar. Otroku moramo pomagati, da postane bolj samostojen in odgovoren.
Uveljavljanje lastnih pravil in zahtev proti volji otrok je nasilje, tudi če so vaši nameni dobro vedeni.
Prepovedi in strogih zahtev ne bi smelo biti preveč. To vodi v pasivnost in nizko samopodobo med učenci.
Tihi, sramežljivi otrok potrebuje vašo strokovno pomoč in odkritega pretepača.
Izkušnja ustvarjanja psihičnega ugodja v vrtcu
Oblike odnosov, v katerih vzgojitelj z različnimi argumenti prepričuje otroka o prednostih določenega dejanja, so zelo dobre za razvoj otrok. V tem primeru je izbira prepuščena otroku. Ta vrsta odnosa predpostavlja individualen pristop k značilnostim in trenutnim razmeram otrok. Prav v tako nevsiljivi skrbi otroci najbolj potrebujejo in se odraslemu zahvaljujejo za iskreno naklonjenost do njega.
Trenutno znanstveniki s področja pedagogike in psihologije, praktiki učitelji govorijo in pišejo o humanizaciji izobraževanja, o individualnem pristopu do otrok v procesu poučevanja in vzgoje, o pozornosti do vsakega otroka, o ustvarjanju vzdušja psihološkega ugodja v vrtec.
Kaj je "psihološko udobje"? V Ozhegovskem slovarju je beseda "udobje" opredeljena z vsakodnevnimi udobji, slovarjem psihiatričnih izrazov. V.M. Bleikher, I.V. Kruk definira "udobje" (angleško udobje) kot kompleks najugodnejših pogojev za subjekt zunanjega in notranjega okolja, vključno s psihološkimi dejavniki. To pomeni, da je psihološko udobje za otroka v vrtcu odvisno od udobja razvojnega prostora in pozitivnega čustvenega ozadja, odsotnosti napetosti v duševnih in fizioloških funkcijah telesa.
Splošno vzdušje in razpoloženje skupine kljub individualnim značilnostim otrok določajo odrasli. Možno je izpostaviti merila, ki sestavljajo psihološko udobje otroka v predšolski vzgojni ustanovi.
1. Umirjeno čustveno okolje v družini
Čustvena stabilnost in pomanjkanje psihološkega stresa pri otroku v družini močno vplivata na psihično udobje v dou. Zaupanje v ljubezen, spoštovanje in razumevanje ljubljenih otrok vzpostavlja odprte, prijateljske odnose z učitelji in vrstniki v vrtcu. Naloga učitelja je s pomočjo vprašalnikov, spremljanja preučiti psihološko situacijo v družini; in tudi ob upoštevanju individualnih značilnosti vsake družine.
2. Dnevna rutina
Za predšolskega otroka je pomembno, da ima stabilno dnevno rutino. Otrok, ki je vajen določenega reda, je bolj uravnotežen. Predstavlja si zaporedje dejavnosti, spreminjanje dejavnosti čez dan in se jih vnaprej uglasi. Vzdušje umirjenega življenja, odsotnost naglice, razumno ravnovesje v načrtih odraslih so potrebni pogoji za normalno življenje in razvoj otrok. Čez dan niti učitelj niti otroci ne bi smeli čutiti stresa zaradi dejstva, da nimajo časa nekaj narediti in se nekam mudi.
Za majhnega otroka je hrana pomembna dejavnost. Nikoli in v nobeni situaciji odrasli nimajo pravice na silo hraniti otrok, jih siliti, da jedo karkoli.
Otroci imajo pravico do lastnih okusov in preferenc v hrani, katerih prepoznavanje vključuje delo z družino, da se določijo posamezne značilnosti vsakega otroka. Otrok bi moral imeti pravico, da ne jedo tistega, česar ne mara ali ne želi ta trenutek... Edini pogoj je dogovor s starši o možnosti izključitve določenih jedi. Mnogi odrasli se dobro spominjajo, kako je potreba po jesti sovražno peno ali piščanca s kožo zatemnila njihovo otroštvo. Konec koncev, ko postanejo odrasli, ljudje ohranijo in si dovolijo veliko preferenc v hrani in nihče jih za to ne krivi.
Pri grem spatotroci potrebujejo naklonjenost, pozornost in skrb. Prebujanje naj poteka v mirnem okolju, brez naglice. Nujno je, da je med spanjem v skupini učitelj ali učiteljev pomočnik.
Sprehodite se - glavni pogoj za zdravje otrok. Izvajanje pouka v zaprtih prostorih s skrajšanjem časa hoje je kategorično nesprejemljivo. Sprehod je treba izvajati v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda in ohranjanjem vseh delov in dejavnosti učitelja.
Otroci morajo imeti ves čas prost dostop do čiste pitne vode in stranišča.
3. Zagotavljanje udobja okolja, ki razvija predmet:skladnost s starostnimi in trenutnimi značilnostmi skupine; razpoložljivost igrač, nedražeča barvna shema za notranjost, prisotnost rastlin z vonjem, ki pomaga pri lajšanju stresa (cimet, vanilija, meta) itd.
4. Slog vedenja učitelja
Celodnevno bivanje v skupini 20 - 25 vrstnikov je velika obremenitev za otrokov živčni sistem. Kako ustvariti mirno okolje?
Najprej mora biti sam vzgojitelj miren in dobrohoten. Z otroki je potrebno enakomerno vedenje. Učitelj mora spremljati svoje psihično stanje, da prepreči agresivne izbruhe in apatično utrujenost. Nedopustnost psihičnega pritiska na otroke in nesramnosti z njimi. Nobeni razvojni dobički ne bodo koristili, če so »vpleteni« v strah pred odraslimi, zatiranje otrokove osebnosti. Kot je zapisal pesnik Boris Slutsky: "Ničesar me ne bo naučilo, kaj pika, govori, hrošči ..."
Poskusite ne govoriti glasno ali prehitro. Gesta je nežna in ni pretirano impulzivna. Pazite na raven hrupa v skupini: preglasni otroški glasovi, ostre intonacije ustvarjajo negativno ozadje za vsako dejavnost. Mehka, tiha, umirjena glasba, nasprotno, pomirja. Ne hitite z ocenjevanjem ničesar: dejanja, dela, izjave otrok - "začasno ustavite."
Obstaja več preprostih splošnih pravil, ki lahko pomagajo vzpostaviti dobre odnose z otroki ter si prislužiti njihovo zaupanje in spoštovanje (Priloga 1).
Učiteljeva sposobnost ustvarjanja situacij uspeha za vsakega otroka ima velik vpliv na čustveno stanje otroka, oblikovanje njegove osebnosti. To olajša vključitev otroka v počitnice, predstave. Že najmanjša vloga daje otroku zaupanje v lastno vrednost, povečuje samozavest. Otrokovo zaupanje v odrasle in osebna stabilnost sta ogrožena, če je otrok »izpuščen« iz skupinskega javnega nastopanja. To je najpomembnejši pogoj za otrokovo zaupanje v odrasle v vrtcu in občutek splošnega psihološkega ugodja.
5. Dobre tradicije
Predpogoj za duševno dobro počutje je otrokovo zaupanje, da skrbnik do njega ravna enako pošteno in prijazno kot do vseh drugih, da velja za dragocenega in nujnega člana skupine kot drugi otroci.
V vsakdanjem življenju se nenehno pojavljajo situacije, ko nekdo več komentira, nekoga pogosteje pohvalijo itd. Zaradi tega se lahko otroci počutijo, kot da jih skrbnik obravnava drugače. Da bi vsakemu otroku povedali, da ga cenijo enako kot vsi, je priporočljivo v življenje skupine vnesti nekaj tradicij in se v svojem vedenju strogo držati trdnih načel.
To je čudovita tradicija praznovanja otroških rojstnih dni. Pripraviti je treba en sam scenarij, ki se bo enako reproduciral ob praznovanju vsakega rojstnega dne (tradicionalna igra okroglega plesa - na primer "Štruca"; z otroki se naučiti hvalnic za fanta in za deklico).
Lahko se uvede še en običaj - "Krog lepih spominov". To je miselna vrnitev v pretekli dan, da bi proslavili vse pozitivno, kar je odlikovalo vsakega otroka. Popoldne na primer pred sprehodom učitelj povabi vse otroke, da se usedejo okoli njega in se pogovarjajo »o dobrem«. Potem morate o vsakem otroku na kratko povedati nekaj dobrega. Ni nujno, da je to nek neverjeten podvig ali nepredstavljiva vrlina. Dovolj je reči, da se je Katya danes hitro oblekla, Petya je takoj zaspala itd. Najpomembneje je, da vsak otrok o sebi sliši nekaj pozitivnega, ostali pa bodo razumeli, da ima vsak nekakšno dostojanstvo. To postopoma ustvarja vzdušje medsebojnega spoštovanja v skupini in pri vsakem otroku razvija samospoštovanje. To tradicijo je mogoče uvesti že iz druge mlajše in srednje (3 leta - 4 leta 6 mesecev) skupine.
V starejši starosti imajo otroci veliko kognitivno aktivnost, pogosto preprosto nimamo časa odgovoriti na vsa otroška vprašanja in se odvrniti od otrok.Tradicija "Zasliševalnega mesta" je zelo dobra:stol, na katerega je prilepljen vprašaj, otrok sedi na tem stolu, kar kaže, da se je pojavilo vprašanje, učiteljeva naloga je, da bo pozoren na otroka, ki je na "spraševalnem mestu".
Otroci zelo radi opravljajo svoje delo za skupno mizo. Skupaj z otroki lahko premikate mize in povabite več otrok, da se igrajo, rišejo. Takoj se jim pridruži še veliko otrok. Vsak bo kiparil, slikal, zgradil nekaj svojega, tako kot si želi. Toda vsi bodo imeli prijeten občutek tihega dela z drugimi. Poleg tega si lahko otroci drug od drugega in od vzgojitelja izposojajo ideje ali načine za njihovo izvajanje. Ti trenutki umirjene in brezkonfliktne komunikacije prispevajo tudi k ustvarjanju prijaznega vzdušja v skupini.
Ne pozabite na delo s starši, le s skupnimi močmi lahko ustvarite ugodno psihološko klimo za otroka. Primeri so dnevniki uspeha, škatle z dobrimi dejanji, uspešne kamilice na omarici ob koncu dneva itd.
Vzdušje psihološkega ugodja za otroka ustvarja psihološki prostor varnega okolja, ki je tako razvijajoče, psihoterapevtsko in psihokorekcijsko, saj v tem ozračju ovire izginejo, psihološka obramba se odstrani in energija se ne porabi za tesnobo ali boj, ampak za učne dejavnosti, za ustvarjalnost. Ustvarjanje psihološkega udobja olajša:
Delo z naravnimi materiali - glina, pesek, voda, barve, žita; likovna terapija (zdravljenje z umetnostjo, ustvarjalnost) - očara otroke, odvrne od neprijetnih čustev;
Glasbena terapija - redni glasbeni odmori, otroška igra glasbila... Mozartova glasba (in Puškinove pesmi - "zlati rez") pozitivno vpliva na razvoj ustvarjalnosti, na stabilizacijo čustvenega ozadja;
Otroku zagotoviti največjo možno neodvisnost in svobodo v njegovi starosti.
Čustveno stanje učitelja neposredno vpliva na čustveno ozadje skupine in psihološko udobje vsakega otroka (memo 2)
Priloga 1
Opomba 1
Pravila za dober odnos z otroki:
pogosteje uporabljajte ljubeče besede, imena v svojem govoru;
Pojte z otroki in za otroke;
Cenite minute, ko lahko skupaj doživite veselje do nečesa videnega ali slišanega;
Prizadevajte si za raznovrstna zanimiva doživetja za otroke;
Poskrbite, da jim nikoli ni dolgčas in da so z nečim zaposleni;
Ne silite otrok, da sodelujejo v nobeni dejavnosti;
Ohranite red in pravičnost, poskrbite, da se vsa pravila, sprejeta v skupini, enako upoštevajo;
Spodbujajte otroke, da si prizadevajo in poskušajo nekaj narediti, ne da bi ocenili rezultate svojih prizadevanj;
Ohranite notranje prepričanje, da je vsak otrok pameten in dober na svoj način;
Vzbuditi otrokom zaupanje v svoje moči, sposobnosti in najboljše duhovne lastnosti;
Ne prizadevajte si, da bi se vsi otroci učili snovi z enakim tempom;
Poiščite osebni stik in osebno komunikacijo z vsakim otrokom.
Ustvarite pozitivne skupinske tradicije.
Dodatek 2
Opomba 2
Zapis za učitelja:
Spoštuj otroke! Zaščitite jih z ljubeznijo in resnico.
Ne škodi! Iščite dobro v otrocih.
Opazite in proslavite najmanjši uspeh otroka. Otroci postanejo zagrenjeni zaradi nenehnih neuspehov.
Uspeha ne pripisujte sebi, ampak krivdi učenca.
Narobe - opravičite se, vendar manj pogosto delajte napake. Bodite velikodušni, odpuščajte.
V razredu ustvarite situacijo uspeha.
Ne kričite, v nobenem primeru ne žalite otroka.
Pohvala v navzočnosti kolektiva in nasvidenje zasebno.
Le tako, da otroka približamo sebi, lahko vplivamo na razvoj njegovega duhovnega sveta.
Ne iščite v obraz staršem zdravila za lastno nemoč pri ravnanju z otroki.
Ocenite dejanje, ne osebnost.
Naj otrok začuti, da sočustvujete z njim, verjamete vanj, da imate o njem dobro mnenje, kljub njegovi napaki.
Seminar za vodje in višje vzgojitelje predšolskih vzgojnih zavodov.
Tema: »Ustvarjanje pogojev za psihično udobje otroka. Kontinuiteta pri delu predšolskih vzgojno-izobraževalnih zavodov in šol pri ohranjanju telesnega in duševnega zdravja predšolskih otrok v okviru Državnega vzgojno-izobraževalnega zavoda.
Pripravila:
Bogomol Natalya Nikolaevna, vodja MDOU № 10;
Savitskaya Lyudmila Vasilievna, metodologinja mestnega oddelka za izobraževanje;
Dorokhina Evgeniya Valerievna, višja vzgojiteljica, MDOU № 10;
Natalija Kozub, učitelj-psiholog, MDOU № 10.
Namen: okrepiti dejavnosti vodilnega in pedagoškega osebja vrtcev pri ustvarjanju pogojev za psihološko udobje učencev, povečanjepedagoška usposobljenost učiteljevna področju kontinuitete predšolskih vzgojnih zavodov in šol.
Cilji seminarja:
Oopredeliti glavno usmeritev dejavnosti pedagoških delavcev mesta za ustvarjanje pogojev za psihološko udobje predšolskih otrok, oblikovanje novega pogleda na otroka kot subjekta vzgoje s svojimi potrebami in izkušnjami, kot partnerja v skupnih dejavnostih.;
Pseznaniti udeležence seminarja z izkušnjami ekipe pri ohranjanju fizičnega in psihičnega zdravja predšolskih otrok, metodami in tehnikami interakcije s šolo za ustvarjanje psihološkega ugodja za udeležence.;
Zprispevati k izboljšanju pedagoške usposobljenosti in strokovne samoocene vodilnega kadra predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov v luči izvajanja inovativnih pristopov k telesnemu in psihičnemu zdravju otrok, izboljšati sistem znanja prisotnih o komponentah. čustvenega razvoja in dobrega počutja otrok v skupini na podlagi sodobnih izobraževalnih standardov.
Problem psihičnega zdravja v sedanji fazi
Danes je problem otrokovega psihičnega zdravja, njegovega čustvenega počutja, udobja zelo pereč. In to je posledica sprememb socialno-ekonomskih pogojev življenja in drugih dejavnikov. In glavni dejavnik je pomanjkanje kulture komunikacije in medsebojnega razumevanja ljudi, prijaznosti in pozornosti drug do drugega.
Za ekipo našega vrtca se nam zdijo najpomembnejše naloge, med tistimi, ki jih določa Državni izobraževalni standard, ki so namenjene:
1) varovanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok, vključno z njihovim čustvenim počutjem;
2) zagotavljanje kontinuitete ciljev, ciljev in vsebin izobraževanja, ki se izvajajo v okviru izobraževalni programi različno
ravni;
3) ustvarjanje ugodnih pogojev za razvoj otrok v skladu z njihovo starostjo in individualne značilnosti in nagnjenj, razvoj sposobnosti in ustvarjalnega potenciala vsakega otroka kot subjekta odnosov do samega sebe, drugih otrok, odraslih in sveta.
Naš pedagoški kolektiv usmerja vse napore v zagotavljanje telesnega, psiho-čustvenega in moralnega udobja otrok. Ena najpomembnejših usmeritev pri delu učiteljev je ustvarjanje udobne psihološke klime za otroke. Zelo pomembno je, s kakšnim razpoloženjem otrok prestopi prag vrtca. Rada bi, da bi bil vsak otrok, ki hodi v vrtec, srečen in ne obremenjen s prevelikimi skrbmi za svojo starost.
Vsak odrasel, če je ljubeč, razumevajoč in se ni pozabil igrati, lahko pomaga otroku, da raste srečen, v sožitju z ljudmi okoli sebe, tako v družini kot v vrtcu.
Otrok, ko je v vrtcu, doživlja številne stresne dejavnike:
Jutranja ločitev od staršev;
Veliko število otrok v skupini;
Strogo urejena in razgibana dnevna rutina (veliko aktivnosti in aktivnosti, malo prostega časa za spontano interakcijo z vrstniki);
Potreba po nenehnem upoštevanju zahtev in navodil vzgojitelja;
Nizka raven samoregulacije in komunikacijskih veščin (zaradi starosti in malo življenjskih izkušenj).
Zato bomo danes več govorili o psihološkem zdravju predšolskih otrok.
Sodobni otroci imajo veliko število psihološke težave... Predšolska vzgojna ustanova je poklicana, da otroku omogoči harmonično interakcijo s svetom, pravilno usmeritev njegovega čustvenega razvoja, prebudi njegove dobre občutke, željo po sodelovanju in pozitivni samopotrditvi.
Kakšne asociacije imate, ko slišite besedo "udobje"? če pogledate v zaslon, poskusite najti svoje besede-asocijacije.
K - lepota
O - organski
M - mama
F - fantazija
O - počitek
P - veselje
T - toplo
Kaj je "psihološko udobje"? V Ozhegovskem slovarju besedo "udobje" opredeljuje vsakdanje udobje. Slovar psihiatričnih izrazov. V.M. Bleikher, I.V. Kruk definira "udobje" (angleško udobje) kot kompleks najugodnejših pogojev za subjekt zunanjega in notranjega okolja, vključno s psihološkimi dejavniki..
Psihološko udobje za otroka v vrtcu in šoli je odvisno od udobja razvojnega prostora in pozitivnega čustvenega ozadja, odsotnosti napetosti v duševnih in fizioloških funkcijah telesa.
Po definiciji D.B. Elkonin, predšolski in ml šolska starost- to je obdobje človekovega razvoja, imenovano "otroštvo". Problem nasledstva je mogoče uspešno rešiti s tesnim sodelovanjem vrtca in šole. Od tega bodo imeli vsi koristi, še posebej otroci. Za njihovo dobro lahko najdete čas, trud in sredstva za ustvarjanje psihičnega udobja.
Le z izvajanjem celostnega pristopa je mogoče doseči rešitev problemov krepitve telesnega in duševnega zdravja otrok.
V sodobnih razmerah prehoda na državni izobraževalni standard se spreminja status učitelja, njegove izobraževalne funkcije in temu primerno se spreminjajo zahteve po njegovi strokovni in pedagoški usposobljenosti. Danes je potreben ustvarjalni učitelj, ki je sposoben mobilizirati svoj osebni potencial v sodobnem sistemu vzgoje in razvoja predšolskega otroka. V zvezi s povečanimi zahtevami po kakovosti predšolske vzgoje se spreminja tudi metodično delo s kadri.
Sodobno metodično delo v vrtcu temelji na
1) Načelo sistemskega pristopa je dojemanje metodičnega dela kot celovitega in razvijajočega se sistema;
2) Načelo optimalnosti – upoštevanje dejanskih zmožnosti vseh udeležencev metodološke dejavnosti;
3) Načelo znanstvenega značaja - usmerjenost praktične dejavnosti na uporabo znanstvenih spoznanj;
4) Načelo osebnostno usmerjenega pristopa - organizacija izpopolnjevanja, metodološka podpora ob upoštevanju interesov, potreb in težav učiteljev;
5) Načelo psihološkega udobja
Posebej bi izpostavila načelo psihološkega ugodja, ki vključuje odpravo stresotvornih dejavnikov, ustvarjanje dobronamernega vzdušja v vrtcu, usmerjenega v uresničevanje idej humanizirajoče pedagogike. Na podlagi tega načela metodična služba v našem vrtcu ne deluje le na izboljšanju strokovne usposobljenosti učiteljev v skladu z zahtevami Državnega visokošolskega zavoda, temveč prispeva tudi k osebnemu razvoju vsakega učitelja, razvoju njegovega čustvena inteligenca. Uspeh, zdravje in razpoloženje učencev so namreč odvisni od zdravja, razpoloženja in čustev, s katerimi učitelj vstopi v skupino.
P Ko prestopite prag skupine, lahko občutite vzdušje sproščenosti ali bližine, umirjene koncentracije ali tesnobne napetosti, iskrene zabave ali mračne budnosti.
Vzdušje v skupini vrtca določajo:
Odnos med skrbnikom in otroki;
Odnosi med samimi otroki;
Odnosi med negovalci;
Odnos med skrbniki in starši.
Dobra čustvena mikroklima v skupini nastane, ko se vsi njeni člani počutijo svobodni, ostajajo sami, a hkrati spoštujejo pravico drugih, da so sami.
Vsi vedo, da so otroci razvili intuitivno sposobnost zajemanja čustvenega stanja odraslih. Otroci se zelo zlahka okužijo z negativnimi čustvi, zato mora učiteljspremljajte svoje psihično stanje, da preprečite agresivne izbruhe in apatično utrujenost,uredite si psihološki tuš, ki mu bo pomagal razbremeniti pretiran čustveni stres.
Najstarejša metoda sproščanja škodljivega čustvenega stresa je najbolj naraven način -gibanje (kinestetično črpanje čustev). Zato našim učiteljem priporočamo sprehod na svežem zraku, masažo. Naslednji način jeverbalizacija čustev ... Njegov razpon je širok, od smeha do joka. Smeh, jok - naravne načine prezračevanje čustev. Zato se pri pedoperativih pogosto zatekamo k uporabi humorja za lajšanje pretiranega stresa, obstajajo situacije, ko je treba učitelja le prisluhniti in mu dati možnost, da »joka v telovnik«.
Posebno mesto pri odpravljanju čustvenega stresa zavzema prava verbalizacija v obliki joka. Ampak, ne povsod in ne z vsemi, ki si jih lahko privoščite kričati. In na karaokah?! To je kraj, kjer se ne moremo omejiti!
Seveda uporabljamo manj aktivne in tišje metode prezračevanja čustev, hkrati pa nič manj učinkovite. Predlagamo, da naši učitelji negativno čustvo prenesejo na papir. onipišidoločeni osebi VSE, kar ni bilo povedano v realnih razmerah, ne da bi se spravil v zadrego v slogu in izraznosti. Naloga: popolnoma prenesite svoja čustva na papir. Ko ste postavili točko, boste zagotovo občutili olajšanje. Obstajajo možnosti, ko na papirju ni polnega brizga, v tem primeru predlagamo samo trganje, zmečkanje, vrženje lista. Čustva ni mogoče samo napisati, ampak tudirisati ... Dihalne vaje so zelo učinkovite tudi pri lajšanju čustvenega stresa, učitelje jih učimo na treningih in priporočamo uporabo v vsaki stresni situaciji, saj ne potrebujejo dodatne opreme in časa.
In zdaj želimo ponuditisklop vaj za povečanje energetskega potenciala
Stojte, združite lopatice, se nasmehnite, pomežiknite z desnim očesom, nato z levim, ponovite:
"Zelo sem ponosen nase, dober sem za veliko"
Položite levo dlan na čelo, nato desno, ponovite:
"Rešujem vse težave, vedno sem z ljubeznijo in srečo"
Drgnite dlan ob dlan, ponovite:
"Vabim srečo, vsak dan sem bogatejši"
Stojte na prstih, sklenite roke nad glavo v obroč, ponovite:
"Sončni žarek me greje, zaslužim si najboljše"
Stiskanje pesti, vrtenje z rokami:
"Na poti nimam ovir, vse se bo izšlo - kot mora!"
Roke na pasu, upognite se v desno in levo, ponovite:
"Vsaka situacija je podrejena meni, svet je lep - in jaz sem lep."
Odskok na desni, nato na levi, ponovite:
"Sem vesela in energična in stvari gredo super."
Pokrčene roke in globoko vdihnite:"Vesolje se mi nasmehne," globok vdih: "In vse mi uspe."
Iščite inovativnoučinkovite oblike dela, ki prispevajo k izboljšanju strokovnih znanjpri organizaciji dogodkov, namenjenih krepitvi in ohranjanju psihofizičnega zdravja učencev, nas je pripeljalo do organizacije Metodološkega sveta v okviru projekta »Teritorij sodelovanja«. Delo sveta temelji na sistemu ugotavljanja priložnosti in težav učiteljev, opredelitvi njihovega problematičnega področja.
V okviru delovanja sveta se je razvil fleksibilen sistem metodološke in psihološke pomoči s teoretičnim, izobraževalnim in praktičnim poukom, kot so: usposabljanje »Razvoj komunikacijskih veščin učiteljev«, pedagoška ura »Postavljanje ciljev pri svojem delu in v življenju", metodična ura"Zahteve po kakovosti govora učiteljev", ustvarjalna delavnica "Razvijanje s pomočjo umetnosti", delavnica "Likovna terapija kot sredstvo za ohranjanje zdravja učiteljev", psihološki seminar "Vzpostavljanje pozitivnih odnosov s starši", posvet "Barva terapija in aromaterapija v vzgojno-izobraževalnem procesu«, konferenca v obliki okrogle mize na temo »Čustveno počutje otrok kot pogoj za ustvarjanje socialne situacije za razvoj otrok zgodnje in predšolske starosti«, ki je namenjena povzetku pedagoškega izkušnje pri ustvarjanju pogojev za čustveno počutje, kjer so se učitelji pogovarjali o oblikah dela v skupinah, predstavili pripravljeno didaktično gradivonaredite sami skupaj z otroki, roke staršev otrok.
Vrednost dela metodološkega sveta je v tem, da zagotavlja povratne informacije, odkrito izmenjavo mnenj in oblikuje pozitivne odnose med zaposlenimi. Jedro te oblike dela s kadri je kolektivna razprava, sklepanje, argumentacija sklepov, tekmovanje umov in talentov. Z organizacijo metodološkega sveta rešujemo tako pomembne cilje, kot so:
1. Spodbujanje zanimanja in motivacije za samoizobraževanje;
2. Povečanje stopnje aktivnosti in samostojnosti;
3. Razvoj sposobnosti za analizo svojih dejavnosti;
4. Razvoj želje po sodelovanju.
Naša srečanja na Svetu so odmevala pri učiteljih in prispevala k izboljšanju njihovega strokovnega znanja, kar pomeni izboljšanje kakovosti izobraževalnega procesa na področju psihofizičnegavarčevanje z zdravjem v predšolski vzgojni ustanovi.
Skrb za psihološko zdravje učiteljev ne povečuje le kakovosti njegovega poklicnega delovanja, ampak vpliva tudi na psihično zdravje otrok, naših učencev. Zdrav učitelj -zdravi otroci.
Današnji otroci so bolj drugačni od prejšnjih generacij kot kdaj koli prej. Tako jih ne prizadene taktika sugestije, občutki krivde, h katerim se običajno v zgodnjih fazah zatekajo v družini in javnih ustanovah. Skoraj ne reagirajo na prisile, zapise, kazni, prepovedi in druge splošno sprejete metode vzgoje zavestne discipline, ki jih uporabljajo vzgojitelji in starši. Sodobni otroci se odzivajo na odnos do njih kot do razumnih posameznikov, spoštovanje do njih in njihovih težav, ki zanje niso nič manj težke kot težave odraslih staršev. Ne obnašajo se vedno pravilno. Med njimi so težki otroci. Toda vsakemu od njih je treba dati možnost, da od odraslih prejme nasvete in napotke, ki bodo nagradili najboljše pri teh otrocih. Najboljši način spoznavati otroke – komunicirati z njimi. Problem komunikacije otrok je zelo pomemben, njihova sposobnost, da se razumejo, da razlikujejo razpoloženje svojega tovariša, da priskočijo na pomoč.
Učitelji naše ustanoveprizadevati si ustvariti vse potrebne pogojeda otroci odraščajo veseli in aktivni, neodvisni in dobrohotni, radovedni, proaktivni in samozavestni, odprti in empatični... Za to se nam zdi pomembno:
brezpogojno sprejemanje vsakega otroka s strani odraslih, da bi v njem razvili vitalni občutek varnosti in samozavesti, v lastne moči;
pozitivnost okolja, ki obdaja otroke;
enakost v odnosih med odraslimi in otroki, taktna komunikacija z otrokom;
omogočiti otrokom možnost prostega gibanja v prostoru skupine, v drugih prostorih vrtca, v neposredni komunikaciji s svojimi vrstniki;
tesno strokovno sodelovanje učitelja-psihologa, vzgojiteljev in drugih specialistov vrtca pri načrtovanju in organizaciji interakcije s predšolskimi otroki;
ustvarjanje pogojev za razkrivanje osebne individualnosti učencev;
pozoren odnos in občutljiva reakcija na nastajajoče težave, tesnobe in strahove otrok;
izvajanje strokovne dejavnosti pod geslom "Ne škodi!"
Za boljše razumevanje čustvenega stanja otrok zjutraj in čez dan uporabljamo posebne metode. Na primer:
Za zagotavljanje pravočasne podpore žalostnemu, razburjenemu otroku uporabljajo skrbnikiZasloni za razpoloženje pri katerem otroci s čustvenimi slikami prikazujejo svoje razpoloženje. Zahvaljujoč njim, vzgojiteljici, lahko starši čez dan spremljajo čustveno stanje vsakega otroka, otroci pa se naučijo zavedati svojega čustvenega stanja.
Za ustvarjanje pozitivnega čustvenega ozadja v skupini, vzdušja dobrohotnosti in varnosti, učitelji uporabljajo določenerituali:
- rituali »vstopa v dan«. Izvajanje obreda pomaga, da se skupina uglasi za skupno delo, tako da že od prvih minut oblikuje optimistično razpoloženje pri vseh sodelujočih otrocih. Praviloma so to pozdravne igre, igre z imeni.
- ritualno "slovo" se izvaja z namenom povzemanja, utrjevanja pozitivnih izkušenj, pridobljenih čez dan ali v razredu, ter združevanja otrok. Običajno je to splošna zabavna igra ali sprostitvena gimnastika, ki pomaga razbremeniti napetost, se počutiti svobodno.
Ritual"Jutro veselih srečanj" ko je običajno, da se rokujemo ali se pozdravimo z besedo prijetnega;
- "Dan branja" - en dan v tednu, ko eden od otrok prinese svojo najljubšo knjigo in jo vsi skupaj berejo in razpravljajo;
- "Dan najljubših igrač" - en dan v tednu, ko lahko od doma prinesete svojo najljubšo igračo in o njej poveste svojim vrstnikom.
- « petkov krog" Učitelj povabi otroke, da se zberejo v krogu in se pogovorijo. Nihče ni prisiljen. Med pogovorom učiteljica in otroci sedijo na tleh, kot želijo. Učitelj se z otroki pogovarja, kaj je bil teden zanimiv, česa so bili veseli, kaj so se naučili. Prav komunikacija v krogu je postala nujen element življenja skupin in prispeva k nastanku družinskega vzdušja.
- "škatla dobrih del" - med tednom učitelj skupaj z otroki napolni škatlo z dobrimi dejanji (eno dobro delo - eno srce) in ob koncu tedna vsakemu podeli medaljo, pri čemer poudari njegova dobra dela in dejanja.
- « psihološke nastavitve govora«. Otroci in učitelj stojijo v krogu in se držijo za roke. Pri izgovarjanjunastavitve govora učiteljev glas mora v celoti ustrezati temu, kar govori, torej dobrohotnost in veselje ob srečanju itd., mora biti prenesen z glasom in mimiko.
Primeri psiholoških nastavitev govora:
Danes sem vesel, da vas vidim v vrtcu, v naši skupini! Ta dan bomo preživeli vsi skupaj. Naj ta dan prinese veselje. Poskusimo ugoditi drug drugemu.
Pozdravljeni dragi moji! Zunaj je danes oblačno in vlažno. In v naši skupini je toplo, lahkotno in veselo. In zabavamo se od svojih nasmehov, saj je vsak nasmeh malo sonca, od katerega postane toplo in dobro. Zato bomo danes pogosteje z vami, da se nasmehnemo drug drugemu.
V našem vrtcu in v vsaki skupini so tradicije. Primertradicije lahko služi:
- "Dan rojstnega dne" - čestitajte rojstnemu dnevu s prijetnimi besedami in mu dajte vnaprej pripravljeno darilo.
- "Dnevi odprtih vrat za starše"
- "Izdelava daril za otroke in starše za praznike"
Glavna dejavnost predšolskih otrok je igra. Družabno-didaktične igre uporabljamo za utrjevanje znanja, vendar jih usmerjamo v čustveni razvoj, v oblikovanje komunikacijskih in interakcijskih veščin. Otroci se s pomočjo didaktičnih pripomočkov naučijo živeti v sožitju s samim seboj in s svetom okoli sebe.
Učitelji razumejo, da ni dovolj biti v harmoniji s samim seboj, zelo pomembno je biti v sožitju z naravo.
Tesen stik z naravo je bistvenega pomena za čustveno dobro počutje. Nič ne pomirja in ne veseli tako kot narava. Zato razvojno okolje skupine dopolnjujemo z naravnimi materiali. Otrok pri igri z naravnim materialom spoznava svet okoli sebe s pomočjo čutil, zaznava različne lastnosti naravnih predmetov: obliko, velikost, zvoke, odtenke, prostorsko razporeditev. Razvoj občutkov in zaznav ustvarja potrebne predpogoje za razvoj kompleksnejših kognitivnih procesov (spomin, domišljija, mišljenje).
Ko govorimo o metodah in tehnikah, ki jih uporabljajo vzgojitelji pri svojem vsakdanjem delu, je treba povedati o delu z otroki z določenimi težavami. To so agresivni, hiperaktivni in anksiozni otroci.
Vsi otroci so različni. Toda vsi potrebujejo našo ljubezen, naklonjenost, skrb. In vsi so vredni te nagrade: so tihi, ustrahovani, ustrahovani in nagajivi.
Za otroke, ki pogosto prihajajo v konflikt, narejen"Preproge za spravo" ki na zabaven način pomagajo sprtim otrokom, da se med seboj pomirijo. Po takšni spravi se otroci veliko redkeje prepirajo.
Za lajšanje negativnih čustev, premagovanje agresivnih in hiperaktivnih manifestacij vzgojitelji povabijo otroke, da s svinčniki, barvami, barvicami narišejo svoje razpoloženje, najljubšo stvar, proces risanja pa spremlja glasba - svetla, čustveno bogata, tiha.
Igre s peskom, vodo, žitaricami izboljša razpoloženje, uravnava mišični tonus, razvije velike in fine motorične sposobnosti, koordinacija gibov. Hiperaktivnim otrokom takšne igre z vodo in peskom pomagajo neboleče in varno "odvržiti" odvečno psihomotorično vznemirjenost.
Da bi agresivne otroke naučili, kako izraziti jezo v sprejemljivi obliki, gradivo, ki ga izberejo vzgojitelji, pomaga pri soočanju z negativnimi čustvi, lajšanju napetosti in odvajanju nakopičene energije.
"Agresivna preproga". Stopiti morate po trnovi preprogi in jeza bo minila.
"kričeče skodelice""Vreča vreča"... Če je otrok na nekoga jezen ali užaljen, lahko svojo zamero izrazi v kozarcu, zavpije v vrečko in postalo mu bo lažje.
"Blazina za bičanje", če je otrok jezen na nekoga, bo pomagal izločiti negativno manifestacijo.
Metodološka služba in uprava v vrtcu usmerja dejavnost psihološke službe. Z njo tesno sodeluje pri ustvarjanju pogojev za duševno zdravje študentov.
Da bi ugotovili, ali je otrokom v skupini prijetno, kako otroci čustveno dojemajo skupino, kakšno je vzdušje v skupini ter kdo in v skupini so vodje in tujci, v vrtcu uporabljamo določena diagnostična orodja:test za preverjanje psihološkega udobja otrok v vrtčevski skupini."Sem v svoji vrtčevski skupini", barvna diagnostika "Hiše",test "Skrivnost".
Diagnostika se izvaja po načrtu (diagnostični minimum), pa tudi na željo učiteljev, staršev. Dobljeni rezultati predstavljajo oceno uspešnosti izobraževalnih in vzgojnih akcij, na njihovi podlagi pa so vzgojiteljem podana nadaljnja priporočila gledeustvarjanje pogojev za psihično udobno bivanje otroka v vrtcu, pri čemer otroci še posebej potrebujejo pedagoško pomoč in podporo.
Na podlagi rezultatov diagnostike se izvaja korektivna dela na naslednjih področjih:
1) Popravek čustveno-voljne sfere: agresivno vedenje, strahovi, povečana tesnoba, nizka samokontrola, dvom vase, nizka samozavest;
2) Popravek komunikacijske sfere: kršitve odnosov z vrstniki, kršitve dobrega počutja v družini;
3) Popravek kognitivne sfere: nizka stopnja razvoja kognitivnih procesov (spomin, pozornost, domišljija, mišljenje, zaznavanje).
SENZORSKA SOBA, ki je nastala v vrtcu, o kateri boste izvedeli malo kasneje, pomaga pri korektivno-razvojnem delu z otroki.
Preventivno deloje namenjen ohranjanju, krepitvi in razvoju psihičnega zdravja otrok v vseh fazah predšolskega otroštva. Psihološka profilaksa pomeni odgovornost za spoštovanje v vrtcu psiholoških pogojev, potrebnih za popoln psihološki razvoj in oblikovanje otrokove osebnosti v vsaki starostni fazi. Psihološka preventiva vključuje tudi pravočasno odkrivanje takšnih značilnosti otroka, ki lahko povzročijo določene težave, odstopanja v intelektualnem in čustvenem razvoju, v njegovem vedenju in odnosih.
Psihološka vzgoja pomeni seznanjanje učiteljev in staršev s psihološkim znanjem. V družbi psihološko znanje ni dovolj razširjeno, psihološka kultura ni vedno izražena, kar pomeni zanimanje za drugo osebo, spoštovanje značilnosti njegove osebnosti, sposobnost in željo po razumevanju lastnih odnosov, izkušenj, dejanj. V pedagoških kolektivih, pa tudi v družinah, so možni konflikti, ki temeljijo na psihični gluhosti odraslih, nezmožnosti in nepripravljenosti drug drugega poslušati, razumeti, odpuščati, popuščati itd. Zato je za nas pomembno, da dvignemo raven psihološke kulture tistih ljudi, ki delajo z otroki. Psihološka vzgoja v našem zavodu je seznanjanje učiteljev in staršev s temeljnimi zakonitostmi in pogoji za ugoden duševni razvoj otroka; pojasniti rezultate diagnostičnih preiskav; oblikovati potrebo po psihološkem znanju in željo po uporabi pri delu z otrokom ali v interesu razvoja lastne osebnosti.
Vredno je razmisliti o tem, kako vzgojitelji uporabljajo prostor skupine za ustvarjanje psihičnega ugodja.
Učitelji v skupinah so ustvarili predmetno-razvojno okolje, pogojno razdeljeno na cone, ki imajo svoje značilnosti:
Območje psihološke razbremenitve. Ta prostor je organiziran tako, da otrok v njem čuti mir, udobje in varnost. V takšni coni vzgojitelji uporabljajo oblazinjeno pohištvo in igrače, zaslone in šotore za zasebnost, foto albume s skupinskimi in družinskimi fotografijami.
Cona poučevanja družbeno sprejemljivih načinov vedenja . V tem predelu so blazine za udarce, vrečke žit za lajšanje napetosti in pomiritev. Obstajajo tudi namizno natisnjene didaktične igre vadbene narave, ki učijo v družbi sprejete modele družbenega vedenja »Kaj je dobro in kaj slabo«, »Poiščimo čarobne besede«, »Darilo za vsakogar«.
Področje usposabljanja za veščine samoregulacije. Tukaj se uporabljajo: zvočni posnetki za sprostitev (na primer šum morja, zvoki gozda); "Kinetični plastelin in pesek" (lahko ga zvijete, odščipnete, zdrobite, kar pomaga tudi pri umiritvi); družabne igre "Tobogan palic" (pred otrokom je položen tobogan palic. Predlagamo, da izmenično izvlečete eno palico, tako da ostanejo besedne igre "Hochukalki", "Yakalki" (vodja počasi potegne v zrak nekaj otrok, ki jih poznajo. Otroci so povabljeni, da uganejo, a ne da takoj zakričijo pravilnega odgovora, ampak ko premagajo svoje »hočem zavpiti«, počakajo na ukaz voditelja in zašepetajo odgovor)
Območje osebnega razvoja. Njegov cilj je dvig samozavesti, samozavesti, lajšanje tesnobe. Ta cona vsebuje: "tron", "knjigo rekordov", rojstnodnevno zabavo, stojalo "Naši dosežki" itd.
Toda pri organizaciji vrtčevskega okolja se je treba osredotočiti na ustvarjanje ne toliko predmetno-razvijajočega okolja, kolikor čustveno-razvijajočega okolja, t.j. ki prispeva k vsestranskemu in popolnemu razvoju otrokove čustvene in čutne sfere.
Ločimo več komponent, ki vplivajo na čustveno vzdušje v vrtcu:
1.čustveno podporna komponenta okolja -
Vzpostavljanje čustvenega stika z otrokom;
Vključite ga v dogodke, ki se dogajajo okoli njega: "Nasmehni se mi, ...", "Pridi za trenutek k meni", "Pokaži igrači, kaj počne" itd.;
Ustvarjanje pozitivnega čustvenega razpoloženja; vzdušje topline in varnosti v skupini;
Oblikovanje pri otroku pozitivne podobe njegovega "jaz";
- prebujanje pri otrocih skupnih čustvenih izkušenj (veselje, presenečenje itd.) v igrah na prostem, zabavah;
- razvoj sposobnosti pozornosti in odzivanja na mimiko in kretnje odraslih in otrok, intonacijo govora; sami uporabite te komunikacijske komponente;
Oblikovanje želje in pripravljenosti za skupne dejavnosti;
Učenje bontona: nagovarjajte se po imenu, pozdravite se, poslovite se, izkažite sočutje, sočutje;
- spodbujanje optimizacije odnosov med starši in otroki, učenje ohranjanja dobrega odnosa do mame, očeta, ljubljenih ipd.
2.čustveno prilagajajoča se komponenta okolja -zunanje okolje.Skrb za to, da se vsak otrok počuti udobno v ozračju vrtca, učitelj razmišlja o organizaciji otrokovega življenja: razpoložljivost igrač, nedražeča barvna shema notranjosti, priročnost pohištva, glasbeno ozadje.
3. Čustveno stabilizirajoča komponenta okolja – režimski trenutki, ki določajo proces bivanja otroka v vrtčevski skupini Za predšolskega otroka je pomembno, da je dnevna rutina stabilna. Otrok, ki je vajen določenega reda, je bolj uravnotežen. V tem primeru je treba ponovitev opazovati v obliki: prisotnost trenutkov režima - hrana, spanje, sprehodi, pouk -, vsebinsko pa se morajo med seboj razlikovati po intenzivnosti dogodkov, ki se zgodijo, ki vplivajo na čustveno stanje otrok. .
4.čustveno aktivirajoča komponenta okolja -različne zaposlitve otrok - igre, dejavnosti, trenutki presenečenja.
Tej vključujejo:
igre z otroki za kopičenje čustev;
igre za čustveno komunikacijo otroka z vrstniki in odraslimi;
igre za premagovanje negativnih čustev;
igre za lajšanje čustvenega stresa, sprostitev;
igre za razvoj empatije pri otrocih in drugih.
5. Čustveno vadbena komponenta okolja - izvajanje psihogimnastičnih vaj z otroki.
Otroci, ki se ukvarjajo s psihogimnastiko, preučujejo različna čustva, se učijo z njimi upravljati. To je premagovanje ovir v komunikaciji, razvijanje boljšega razumevanja sebe in drugih, lajšanje duševnega stresa, ustvarjanje priložnosti za samoizražanje.
Tako zahvaljujoč pravilna organizacija predmetno-razvojno okolje, ob upoštevanju čustveno-razvojne komponente, imajo otroci po potrebi možnost, da razbremenijo agresivno stanje, psiho-čustveni stres, utrujenost, se umirijo in izboljšajo svoje razpoloženje.
Pedagoško osebje našega vrtca se zaveda, da je za dosego zastavljenih ciljev potrebno biti enako misleč s starši naših učencev.
Sodobni življenjski ritem zahteva večjo zaposlenost staršev pri delu. V zvezi s tem nimajo vsi dovolj časa, da bi se z otrokom igrali, šli na sprehod ali jih odpeljali v krožek dodatnega izobraževanja. Lahko rečemo, da nekateri starši svoje otroke vidijo na begu. Posledica tega je njuna odtujenost drug od drugega, čustvena hladnost v odnosih in posledično pomanjkanje občutka skupnosti z družino.
Obstajajo različne oblike dela s starši: kolektivno, individualno, vizualno in informativno. Naš pedagoški kolektiv nenehno išče kreativen, neformalen pristop k organizaciji interakcije s starši za ohranjanje psiho-čustvenega stika v družinah. Med netradicionalne oblike dela s starši, ki jih uporabljamo za to, so:
Klub mladih staršev;
Večeri vprašanj in odgovorov;
Tematske razstave literature, knjižic, beležk, albumov, povezanih z vzgojo in izobraževanjem otrok.
Fotografska razstava časopisov na teme: "Skupaj delati", "Skupaj na počitnicah", " Športna družina"," Moj oče je najboljši "," Moja mama je najboljša."
Sodelovanje v projektih "Kako so mi izbrali ime",« Naša družinska tradicija "," Neverjetna mama ".
Izdaja skupinskih časopisov s sodelovanjem staršev.
Te oblike dela nam pomagajo graditi vezi med otroki in starši, vzgojitelji in starši, starši in starši, kar prispeva k čustvenemu počutju in udobju otrok.
Delo učitelja z družinami se prične z zbiranjem podatkov o starših učencev in sestavo socialnega potnega lista skupine. Identificirane so družine iz »rizične skupine«, in sicer enostarševske družine, družine z otroki brez starševske oskrbe, družine z mačeho ali očimom, matere samohranilke, disfunkcionalne družine... Vsaka izbrana skupina je povezana z nastankom oziroma obstojem že opredeljenih problemov, zato mora biti v vidnem polju ne le vzgojitelja, ampak tudi učitelja-psihologa.Menimo, da so najučinkovitejše metode dela s takšnimi družinami:
1) Izdelava vizualne kampanje za starše:
"Otroške pravice"
"Vzgojamo s prijaznostjo"
"Pogovor o morali"
2) Registracija informativne mape s telefonskimi številkami in naslovi socialnih služb mesta Kirovskoye za varstvo otrokovih pravic.
3) Individualni preventivni pogovori:
"Družinski odnosi";
"Ustvarjalna moč ljubezni";
"Osebnost in družina";
"Govorna komunikacija doma."
4) Aktivno vključevanje v življenje vrtca - počitnice in zabava, dobrodelne prireditve, projekti.
5) Uporaba video posnetkov družabnih videov na roditeljskih sestankih "Otroci vidijo, otroci ponavljajo", "V svetu otrok ni krutosti."
Z izvajanjem takihcelostni pristop v obliki tesnega sodelovanja učiteljev, staršev in pedagoškega psihologa pri reševanju problemov za krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok, je treba povedati ozagotavljanje najudobnejšega prehoda otrok iz modela vzgoje, izobraževanja in razvoja, ki ga ponuja vrtec, v izobraževalni, šolski model.
V mehanizmu izvajanja kontinuitete SES DO in SES NO je po našem mnenju glavna kontinuiteta v oblikah in metodah dela z otroki pri prehodu iz vrtca v šolo in upoštevanje dosežkov, ki so jih dosegli. sposoben doseči na stopnji predšolske vzgoje.
V našem vrtcu je mehanizem izvajanja nasledstva videti takole:
na začetku šolsko leto vzgojiteljice predšolski in šole se izdela enoten skupni načrt, katerega namen je konkretizirati delo na treh glavnih področjih:
delo z otroki;
interakcija učiteljev;
sodelovanje s starši.
Sistem organizira medsebojne obiske učiteljev pouka v vrtcu in učiteljev pouka v šoli. Pozitiven rezultat je komunikacija bodočega učitelja 1. razreda s skupinami predšolskih otrok in njihovimi starši. Tradicija je postala, da učitelji obiščejo in nato opravijo še zadnje srečanje v skupini maturantov vrtca, kjer sodeluje tudi učiteljica-psihologinja šole. Učitelji v vrtcu pa ne pozabljajo na svoje učence, nenehno spremljajo njihov uspeh.
Psihološke službe vrtca in šole delujejo v tesnem tandemu. Učitelj-psiholog ob zaključku otroškega zavoda poda popoln psihološki opis vsakega otroka in priporočila tako šolskemu učitelju-psihologu kot bodočemu razredniku za nadaljnje delo. Po drugi strani šolski učitelj-psiholog v septembru-oktobru izvede prvo fazo spremljanja prvošolcev za prilagoditev šolskemu življenju. Druga faza spremljanja je februar, ki daje končni rezultat težkega prilagoditvenega obdobja. Ti kazalniki (tako v kvantitativnem kot v odstotkih) predstavljajo osnovo za izdelavo korekcijskega programa. Pedagoški psiholog na podlagi podatkov spremljanja sestavi analitično poročilo s sklepi in priporočili za razrednike.
Če vrtec zagotavlja čustveno blaginjo vsakega otroka, razvoj njegove pozitivne samozavesti, šola izboljšuje dosežke predšolskega razvoja skozi celotno osnovnošolsko izobraževanje; nudi posebno pomoč pri razvoju lastnosti, oblikovanih v predšolskem otroštvu. Da bi se to uresničilo, uvajamo naslednje oblike sodelovanja med vzgojitelji – učitelji – starši: okrogle mize, mojstrski tečaji, seminarji, skupne prireditve pedagoški sveti s sodelovanjem staršev. Za najbolj dragoceno obliko dela štejemo medsebojne obiske, pri katerih imajo učitelji možnost v praksi videti metode in tehnike dela s starejšimi predšolskimi otroki in jih uspešno uporabiti pri pouku v fazi prilagajanja, jih spreminjati in dopolnjevati. Rezultat te oblike interakcije med vzgojiteljicami v vrtcu in šoli je bil izbor wellness minut za starejše predšolske in mlajše učence.
Z namenom telesnega in čustvenega razvoja bodočih prvošolcev, ohranjanja njihove samozavesti, zagotavljanja čustvenega ugodja pri prehodu iz vrtca v šolo, smo vzpostavili tesno komunikacijo med maturanti in prvošolci v obliki izleti, skupne počitnice, športna zabava in ustvarjalne razstave. Otroški nasmehi so glavni dokaz čustvenega ugodja, in kot veste, se veseli otroci bolje učijo, se hitreje prilagajajo novim razmeram, odraslim pa je z njimi veliko lažje.
Tako se naš seminar bliža koncu. Kaj novega ste danes slišali, da bi rad prinesel v delo vašega vrtca. Poglej na zaslon. Povejte o tem na podlagi predlaganega začetka stavkov, ki vam bodo pomagali izraziti svoj odnos do tega, kar ste videli:
1. zanimivo je bilo ...
2. bilo je težko ...
3. Opravil sem naloge ...
4. zdaj lahko ...
5. Čutil sem, da ...
6. Kupil sem ...
7. Naučil sem se ...
8. Uspelo mi je ...
9.Lahko sem ...
10. Poskušal bom ...
11. me je presenetil ...
12. Počutil sem se kot ...
13. in tudi - ...
Hvala za vašo pozornost
Psihološka delavnicaTema: "Ustvarjanje psihološkega ugodja v vrtčevskih skupinah"
Pedagog-psiholog
predšolski oddelek št. 5.6
Licej GBOU št. 1568
Litvina T.A.
Cilj: Vzgojiteljice seznanjati s sestavinami psihičnega ugodja in čustvenega počutja otrok v skupini. Spodbujati učinkovito uporabo izobraževalnih in izobraževalnih dejavnosti, ki so usmerjene v osebnostno usmerjeno interakcijo z otrokom.
1. Problem psihološkega zdravja v sedanji fazi.
Najpogosteje učitelji in starši o svojem razumevanju pojma "zdravje" govorijo o stabilnosti telesnega počutja. Toda v resnici je zdravje kombinacija več komponent.
Znana psihoterapevtka Elisabeth Kubler-Ross je predstavila naslednjo idejo: zdravje ljudi je mogoče predstaviti kot krog, sestavljen iz 4 kvadratov: fizičnega, čustvenega, intelektualnega in duhovnega. Žal mnogi od nas precej pozno začnemo razumeti pomen ne le telesnega, ampak tudi čustvenega zdravja, tako sebe kot v odnosu do otroka.
Zakaj je tako pomembno ohranjati čustveno (duševno, psihično) zdravje otrok?
Zagotovo lahko vsak od nas odgovori na to vprašanje tako, da ugotovi posledice psihološkega neugodja za otroka:
Pojav fobij, strahov, tesnobe, povečane agresivnosti;
Prehod psiholoških izkušenj v somatske motnje, ko otrok, ki je prejel psihično travmo, fizično zboli;
Manifestacija psihološke travme, prejeta v otroštvu, v zrelejši dobi v obliki psihološke zaščite - položaj izogibanja, manifestacija agresivnih vedenjskih reakcij.
Vprašanja o psihičnem udobju in duševnem zdravju bi morali nasloviti predvsem na učitelje, saj so otroci večino časa v vrtcu. Toda mnogi lahko trdijo, da obstajajo objektivni razlogi, zakaj je mogoče v celoti ustvariti psihološko udobje v skupini vrtca:
Velika zasedenost skupin;
en učitelj v skupini;
Neugodne razmere v družini.
Ja, to je realnost. Kdo pa bo pomagal našim otrokom, če ne mi sami?
2. Ustvarjanje psihološkega ugodja v vrtcu za ohranjanje in krepitev psihičnega zdravja in razvoja otrokove osebnosti.
Znano je, da takoj, ko prestopite prag skupine, občutite vzdušje sproščenosti ali bližine, umirjene koncentracije ali tesnobne napetosti, iskrene zabave ali mračne budnosti, ki je prisotna v skupini.
Vzdušje v skupini vrtca določajo:
1) Odnos med vzgojiteljem in otroki;
2) Odnos med samimi otroki;
3) Odnosi med vzgojitelji;
4) Odnos med skrbniki in starši.