La identidad cívica es un sentido individual de pertenencia a una comunidad de ciudadanos de un estado particular, que permite a la comunidad civil actuar como un sujeto colectivo.

En el Estándar Educativo del Estado Federal de NEO, el programa de desarrollo y educación espiritual y moral de los estudiantes en el nivel de educación primaria general debe prever:

• · familiarizar a los estudiantes con los valores culturales de su grupo étnico o sociocultural, los valores nacionales básicos de la sociedad rusa, los valores universales en el contexto de la formación de su identidad cívica y garantizar:
• · creación de un sistema de actividades educativas que permitan al estudiante dominar y poner en práctica los conocimientos adquiridos;
• · formación de un entorno educativo holístico, que incluya actividades presenciales, extracurriculares y extracurriculares y tenga en cuenta las particularidades históricas, culturales, étnicas y regionales;
• · formación de una posición de actividad activa en el estudiante.

La estructura de la identidad cívica incluye los siguientes componentes:

• -cognitivo (conocimiento de pertenencia a una determinada comunidad social),
• - valor-semántico (actitud positiva o negativa hacia la pertenencia)
• -emocional (aceptación o no aceptación de la propia pertenencia),
• -actividad-implementación de una posición cívica en comunicación y actividad; compromiso cívico, participación en actividades sociales de trascendencia social.

Los principales objetivos de educar la identidad cívica de los estudiantes son:

• 1. Educación semántica de valores espirituales y morales de los estudiantes: la formación de valores prioritarios del humanismo y la moralidad, la autoestima; actividad social, responsabilidad, deseo de seguir estándares morales en el comportamiento, intolerancia por su violación.
• 2. Educación histórica: conocimiento de los principales acontecimientos de la historia de la Patria y su pasado heroico, una idea del lugar de Rusia en la historia mundial; conocimiento de los principales acontecimientos de la historia de los pueblos de Rusia, la formación de la memoria histórica y un sentido de orgullo y participación en los acontecimientos del pasado heroico, conocimiento de los principales acontecimientos de la historia de la región, república, región en donde vive el estudiante; una idea de la conexión entre la historia de su familia, clan y la historia de la Patria, la formación de un sentimiento de orgullo por su clan, familia, ciudad (aldea).
• 3. La educación política y jurídica tiene como objetivo formar en los estudiantes ideas sobre el Estado y la estructura política de Rusia; símbolos estatales, derechos fundamentales y responsabilidades de un ciudadano; derechos y responsabilidades de los estudiantes; informar sobre los principales acontecimientos sociopolíticos del país y del mundo; competencia jurídica.
• 4. educación patriótica- destinado a desarrollar un sentimiento de amor por la Patria y orgullo de pertenecer al propio pueblo, respeto por los símbolos y santuarios nacionales, conocimiento vacaciones públicas y participación en ellos, disposición para participar en eventos públicos.

El mecanismo de identificación básico es el patriotismo como sentimiento de compromiso con la comunidad cívica, reconocimiento de su valor significativo.

• 5. Educación laboral (de orientación profesional): la formación de una imagen del mundo de la cultura como producto de la actividad humana laboral y transformadora de sujetos; familiarización con el mundo de las profesiones, su significado y contenido social; la formación de una actitud concienzuda y responsable hacia el trabajo, el respeto por el trabajo de las personas y una actitud cuidadosa hacia los objetos de la cultura material y espiritual creados por el trabajo humano.
• 6. Educación ambiental. comunicación de tareas Educación ambiental estudiantes con la formación de la identidad civil del individuo está determinada, en primer lugar, por el hecho de que es la naturaleza la base emocional y sensorial para la formación de la imagen de la Patria y el amor por ella. En segundo lugar, la interacción del niño con la naturaleza actúa como una actividad independiente en la que expresa activamente su posición personal en relación con el país y su patrimonio natural. Los objetivos de la educación ambiental se pueden definir como la formación de un alto valor de la vida, la necesidad de los estudiantes de preservar y mejorar el medio ambiente natural y la enseñanza de comportamientos respetuosos con el medio ambiente.

Así, la estructura de la identidad cívica incluye los siguientes componentes: cognitivo, valor-semántico, emocional y actividad. Los principales objetivos de la educación de la identidad civil son: educación semántica de valores espirituales y morales, educación histórica, política y jurídica, patriótica, laboral y ambiental.

Actualmente se presta mucha atención al problema de la formación de la identidad cívica por varias razones. Se trata de la globalización y la ampliación de los contactos interpersonales e intergrupales, la incertidumbre y variabilidad de la situación social del desarrollo de niños y adolescentes, cambios en el contenido y naturaleza de la transmisión intergeneracional.

El problema de la formación de la identidad civil también se actualiza por el hecho de que la autorrealización exitosa de cualquier persona requiere la aceptación social por parte de otros de los resultados de su actividad creativa. La situación social moderna dicta la necesidad de desarrollar una posición de vida activa y flexible que anime a las personas a utilizar todas sus capacidades potenciales para la autorrealización y el crecimiento personal en el marco de las condiciones sociales y la cultura en la que crecen y se desarrollan. En este sentido, surge la cuestión de investigar una de las características personales centrales: la identidad, que combina sus formas sociocultural, civil y personal.

El problema de la identidad cívica es especialmente relevante y significativo para la generación que recién ingresa a la vida, para quien el proceso de formación de la identidad (tanto civil como social y personal) coincide con el proceso de socialización en su conjunto. Si para la generación mayor el deseo de reemplazar los ideales sociales perdidos por otros nuevos está asociado con el deseo de restaurar una imagen dañada del mundo, entonces para los adolescentes es con el deseo de crear una imagen de su mundo, similar y diferente a la anterior. el mundo de los adultos, que los adolescentes consideran al mismo tiempo suyo y extraño. En este sentido, la búsqueda de la unicidad personal, su contenido y estructura está directamente relacionada con la reflexión de los planes de vida, metas y formas de autodeterminación.

En este sentido, urge estudiar el proceso de apropiación por parte de adolescentes, niños y niñas de su pasado individual y cultural-histórico y de la capacidad de construir auténticamente su futuro. Al mismo tiempo, es de gran importancia analizar las razones del rechazo o rechazo pasivo de los adolescentes hacia esa cultura, aquellas normas morales y categorías evaluativas que son significativas para su entorno social.

Dependiendo de las instituciones de socialización y de acuerdo con ellas, se produce el proceso de categorización y, luego, autocategorización de los adolescentes. A partir de esto se desarrolla no sólo la actitud/experiencia de las normas y reglas de conducta transmitidas por una determinada institución, sino también la elección de un grupo, un estilo de conducta y, en ocasiones, un estilo de vida en general.

El objetivo final del estudio de los factores que influyen en la formación de la identidad cívica es analizar las condiciones que promueven la internalización, es decir, la apropiación de normas y valores sociales. Esto se asocia con el desarrollo de una nueva actitud, experimentar los nuevos conocimientos como propios, lo que se logra desarrollando la motivación que subyace a la nueva conducta. Desde este punto de vista, una de las más importantes es la cuestión de los mecanismos de introyección de normas, valores y estándares externos.

Así, la relevancia de estudiar el proceso de formación de la identidad civil es mayor en la adolescencia y adolescencia, ya que coincide con el proceso de toma de conciencia de sí mismos y de su lugar en el mundo.

Tareas de formación de la identidad cívica en primaria, secundaria y bachillerato.

Las características normativas basadas en valores de un individuo como representante ideal de la sociedad civil, garantizadas por las actividades para la formación de la identidad cívica, la identidad étnica y la identidad universal, incluyen:

La conciencia de una persona de sí misma como ciudadano de la sociedad rusa, respetando la historia de su Patria y asumiendo la responsabilidad de su destino en el mundo moderno;

Patriotismo cívico;

Una actitud hacia la aceptación de los valores rectores de la propia cultura nacional, la cultura de la “pequeña patria”;

Voluntad de diálogo y cooperación con personas de diferentes creencias, culturas nacionales y religiones; tolerancia hacia diferentes opiniones, diferentes posiciones, diferentes visiones del mundo; generosidad;

Conciencia de su implicación en los destinos de la humanidad;

Instalación sobre el dominio de las formas universales de entender el mundo.

La implementación de la tarea de formar la identidad cívica en el contexto de la educación general como actividad social rectora de la sociedad conducirá a los siguientes efectos personales y sociales:

La conciencia de los estudiantes de sí mismos como ciudadanos de Rusia;

Fortalecimiento del Estado ruso;

Mayor competitividad de la sociedad rusa;

Reducir el riesgo de desintegración de nuestro país en territorios separados según parámetros étnicos, religiosos y/o regionales.

Conexiones temáticas entre identidad cívica y humanidades educativas generales.

A la hora de determinar la lista de disciplinas de educación general adecuadas a la tarea de formar la identidad cívica, es necesario tener en cuenta:

1. potencial educativo y educativo del contenido temático de la disciplina académica desde el punto de vista del contenido psicológico de la identidad civil del individuo en la unidad de todos sus componentes estructurales;

2. Características de la organización de actividades educativas y cognitivas encaminadas a la formación de una posición socialmente activa de los estudiantes, la participación personal, la búsqueda y comprensión de los principios sociales y espirituales de su patria y pueblo, fijando la zona de desarrollo próximo del individuo. identidad cívica;

3. características psicológicas de la edad de los estudiantes y tareas de desarrollo en una etapa de edad determinada, que determinan su sensibilidad a la formación de diversos aspectos de la identidad cívica de una persona;

4. un sistema de conexiones interdisciplinarias e intradisciplinarias que abren la posibilidad de implementar un enfoque integrador en la construcción de una materia académica y métodos de organización de las actividades educativas de los estudiantes;

5. la conexión entre el contenido de las disciplinas académicas y la experiencia de vida del estudiante, la posibilidad de organizar procesos de generación y formación de significado que sean adecuados a las tareas de formación de la identidad cívica en cada nivel de edad.

6. Es necesario realizar un examen psicológico y pedagógico de los programas, libros de texto y material didáctico humanitario y educativo para identificar las características de la formación de la identidad cívica y los sentimientos patrióticos en niños, adolescentes y jóvenes.

La lista de disciplinas académicas que proporcionan la base temática para la formación de la identidad civil de una persona incluye Historia, Estudios Sociales, Estudios Culturales, Literatura, Educación Cívica, Estudios Religiosos, Geografía, Historia Local y materias educativas del ciclo artístico y estético.

Historia. La memoria histórica es una condición necesaria para la identidad civil y la autoconciencia de un individuo. El enfoque cultural civilizacional considera la historia universal como la historia de los pueblos con características nacionales y culturales. El estudio de la historia garantiza la formación de un sentimiento de patriotismo y orgullo por el propio país, respeto por la historia y los monumentos culturales e históricos. La educación histórica es el estudio de la historia de la Patria en su destino único, la formación de un sentimiento de orgullo y participación en los acontecimientos heroicos del pasado y la conciencia de la responsabilidad histórica por los acontecimientos de la sociedad y el Estado. Las condiciones para el desarrollo de la posición patriótica de una persona son el estudio de la historia de la Patria, su pasado heroico, el lugar y papel de Rusia en el proceso histórico mundial y la comprensión de las peculiaridades de las tradiciones y cultura de nuestros pueblos. .

Estudios sociales (incluida educación cívica, etc.) - asegura la formación de la base de valores y cosmovisión de la identidad cívica; sistemas de ideas sociales sobre la estructura sociopolítica (idea sobre la organización estatal de Rusia, conocimiento de los símbolos estatales: escudo de armas, bandera, himno, conocimiento de los días festivos, conocimiento de los derechos y responsabilidades básicos de un ciudadano), el La estructura y dinámica del desarrollo de la sociedad y el Estado, crea la base para la formación de la conciencia jurídica de los estudiantes.

El modelo crítico de enseñanza de estudios sociales, cuyo método principal es una actitud crítica, un reflejo de las propias ideas sobre el mundo que nos rodea, implica el desarrollo del pensamiento sociocrítico, formas democráticas de relación en una escuela moderna y la creación de motivación adecuada.

Culturología - es la base para la formación de actitudes ideológicas y semánticas de valores del individuo, la apertura al diálogo entre culturas, la disposición a tener en cuenta y respetar las particularidades y la originalidad de cada cultura, y abre el camino a la formación de la identidad civil de una persona. Conocer la cultura de Rusia juega papel importante en la formación de la identidad cívica y cultural general de los estudiantes.

Literatura. La literatura representa el patrimonio cultural general espiritual y moral de la humanidad y de los pueblos y actúa como parte de la propia tradición histórica, cultural y literaria. Una obra literaria expresa la cosmovisión y el sistema de valores de su cultura, utilizando el lenguaje formado en el marco de la tradición literaria. En infantil y adolescencia una obra literaria establece los estándares y patrones de la Personalidad, esa “forma ideal” (D.B. Elkonin), que determina las tareas de autodesarrollo y autoeducación del estudiante. La literatura crea las condiciones para la formación de la disposición del individuo para el diálogo en una sociedad multicultural y la base para la formación de la tolerancia.

Estudios religiosos. La educación de la ciudadanía como conjunto de cualidades personales que integran y preservan la continuidad histórica y cultural en el espacio sociocultural de nuestra sociedad requiere el desarrollo de la posición de los estudiantes respecto de la esencia, lugar y papel de la religión y la cultura religiosa en nuestra sociedad. De conformidad con la Ley de Educación, según la cual la educación religiosa o atea es inaceptable en las escuelas, la actitud hacia la religión no debe ser doctrinal sino cognitiva. Los criterios para seleccionar material de estudios religiosos (Kondratenko, 2001) deben incluir carácter científico y objetividad en la comprensión del papel de la religión en la sociedad y la historia; persuasión y emotividad del material fáctico; accesibilidad de los contenidos educativos introducidos de carácter ideológico y teórico; la relación del material educativo con otras disciplinas académicas y experiencias de la vida real de los estudiantes. El uso del conocimiento religioso en los cursos escolares de historia y estudios sociales en su integración y conexión con el conocimiento histórico, sociológico, cultural, filosófico, jurídico y de otro tipo en las actividades educativas de una institución escolar de educación general permite optimizar el proceso de educación cívica de los estudiantes. Esto permite cultivar más eficazmente la actitud de valor de los estudiantes hacia la sociedad rusa, su patrimonio histórico y cultural. La religión debe estudiarse como un fenómeno cultural, una de las tres formas de conciencia social (V.V. Yudin) y un factor histórico en el desarrollo de las civilizaciones.

Geografía– asegura la formación de la imagen geográfica de Rusia, sus características naturales, una idea de la diversidad de pueblos y grupos étnicos que viven en el territorio de Rusia; características socioculturales de la producción social, direcciones prioritarias para el desarrollo de la producción en cada región, interconexión e interdependencia del desarrollo natural y económico de todas las regiones de Rusia; asegura la formación del componente emocional de la identidad cívica: un sentimiento de amor por la Patria y la pequeña Patria.

Historia local es la base para la formación de la identidad civil y étnica en su interrelación y unidad. El uso generalizado del componente regional de la educación escolar y la introducción de la historia local como materia académica permite tener en cuenta tanto las características regionales como las características de las metaculturas que incorporan dos o más culturas de civilizaciones. Las características de la cultura rusa, debido a su naturaleza fronteriza, incluyen la multietnicidad, el multiconfesionalismo, la integración de elementos de diferentes culturas, la capacidad de diálogo entre culturas, la tolerancia religiosa, la tolerancia. El uso de un modelo cultural en el proceso de enseñanza de la historia local permite a los estudiantes, basándose en las características regionales, ver la interconexión del mundo global, los procesos rusos y locales, evitando los riesgos del etnocentrismo o la historia local estrecha.

Artículos del ciclo artístico y estético.

Estos temas son de particular importancia para las escuelas primarias. Las materias del ciclo artístico y estético incluyen “Tecnología”, “Bellas Artes”, “Música”, “Educación Física”. En el marco de las materias del ciclo artístico y estético, se lleva a cabo el desarrollo del patrimonio artístico cultural general del mundo a través del arte popular y el folclore, creando la oportunidad de intensificar las actividades socialmente útiles de los estudiantes e incluirlos en la práctica social en el forma de realización de conciertos, clases de decoración y recreación escolar; fabricar juguetes para niños en edad preescolar, regalos para veteranos, participar en el equipamiento y decoración de parques infantiles, etc. El fortalecimiento del componente regional garantiza la formación de la identidad étnica y cultural general del individuo y la formación de la tolerancia personal. EN plan de estudios y programas del ciclo artístico y estético, es necesario prever la introducción de los niños a las artesanías populares, las artes decorativas y aplicadas, y al trabajo de artistas y músicos nacionales en el marco de las actividades extracurriculares y optativas; interpretación de canciones y danzas folclóricas; visitar exposiciones temáticas (históricas y etnográficas), museos, etc.

Así, en una escuela moderna, la gama de disciplinas sociales y humanitarias adecuadas a las tareas de formación de la identidad civil es bastante amplia e incluye materias tanto tradicionales (Historia de la Patria) como innovadoras ("Estudios Culturales", "Hombre y Sociedad", "Mundo Moderno", "Sociología", "Política y Derecho"). Al mismo tiempo, cada una de las materias del currículo escolar puede utilizarse para analizar y comprender los problemas sociales. Un ejemplo sería una discusión sobre las posibles consecuencias del progreso científico y tecnológico para la sociedad: en física, las consecuencias del uso de armas nucleares, el uso de energía nuclear; en biología, las consecuencias de la contaminación ambiental como resultado de la actividad humana.

Elena Boyko
Formación de las bases de la identidad cívica nacional-territorial de los niños en edad preescolar en las actividades del proyecto.

Inclusión preescolar Las instituciones educativas en el espacio sociocultural moderno del país y la región permiten construir un proceso educativo con orientación humanista, cuyo propósito no es solo el deseo de satisfacer la diversa gama de necesidades y capacidades del niño y de los padres, sino también para cumplir con el orden estatal y social: educar a la generación más joven.

De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación, parte del programa, formado Los participantes en el proceso educativo, entre otras cosas, deben reflejar las particularidades. condiciones nacionales y culturales, en el que se lleva a cabo el proceso educativo. EN en este caso Estamos hablando del componente regional del programa. exactamente para formación este componente es respondido por la institución de educación preescolar y es formación Esta parte del programa causa la mayor dificultad.

Innovador actividad diseñado para proporcionar formación e implementación del componente regional en instituciones de educación preescolar básico preescolar educación por área educativa Y « Desarrollo cognitivo» .

Contenidos del ámbito educativo "Desarrollo social y comunicativo" destinado a dominar las normas y valores aceptados en la sociedad, incluidos los valores morales y morales; desarrollo de la comunicación e interacción del niño con adultos y compañeros; la formación de independencia, determinación y autorregulación de las propias acciones; desarrollo de la inteligencia social y emocional, la capacidad de respuesta emocional, la empatía, formación Actitud respetuosa y sentido de pertenencia a la propia familia y a la comunidad de niños y adultos.

Un cierto paso hacia la solución de este problema se dio durante la adopción de los estándares educativos estatales federales de una nueva generación. Así, el Estándar Educativo del Estado Federal para la educación primaria general determina el propósito formación de identidad cívica La personalidad como tarea urgente de criar a un niño ya en las primeras etapas de su inclusión en las instituciones de socialización.

Mientras tanto, en el ámbito educativo hay un gran paso adelante en el tema de la continuidad entre el sistema preescolar y la educación escolar y la necesidad de preservar la unidad del espacio educativo, la continuidad de los niveles del sistema educativo, incluso en la cuestión formación de la identidad cívica de un niño. Todo esto está relacionado con la entrada en vigor de la norma educativa estatal federal. educación preescolar , en el que se ve claramente una estrecha relación preescolares y escuelas.

En este sentido, se requiere una nueva calidad de gestión. civil educación en una institución de educación preescolar base sistema historico-cultural- enfoque de actividad, que es proporcionado por las características esenciales de la gestión. actividades: análisis, examen, reflexión, comunicación y diseño. En este caso, el resultado no se evalúa como la suma de las ideas adquiridas, sino como la capacidad del niño para utilizar las ideas existentes en el curso del trabajo cognitivo, de investigación y productivo. actividades Resolver problemas junto con un adulto.

Sistema histórico-cultural- activo enfoque de gestión formación de las bases de la identidad cívica El niño puede ser implementado efectivamente en el proceso. actividades del proyecto de los estudiantes. Desarrollo de capacidades cognitivas, investigativas y productivas. (constructivo) actividades, acostado en bases de diseño, se refiere a tareas implementadas dentro del ámbito educativo "Desarrollo cognitivo" básico programa de educación general educación preescolar, que tiene como objetivo formación acciones cognitivas, formación de la conciencia; formación ideas primarias sobre uno mismo, sobre los demás, sobre la pequeña patria y la Patria, ideas sobre los valores socioculturales de nuestro pueblo, sobre las tradiciones y fiestas domésticas, sobre el planeta Tierra como hogar común de las personas, sobre las peculiaridades de su la naturaleza, la diversidad de países y pueblos del mundo.

Preescolar Las instituciones se consideran parte de la educación general, posiciones teóricas generales. formación de identidad cívica niños de primaria no puede ser transferido a preescolar práctica debido a las características específicas del funcionamiento preescolar . Por lo tanto, existe la necesidad de desarrollar tecnología de control multinivel. formación de la identidad cívica de los niños antes edad escolar . En este sentido, hay que tener en cuenta que el modelo etnopolítico de Rusia nación civil(Por proyecto Conceptos de educación multicultural) incluye tres nivel básico:

etnocultural básico, que surge como una comunidad de todos los pueblos, grupos étnicos y subétnicos, diásporas, comunidades etnoconfesionales que viven en Rusia;

nacional-territorial(político básico, formado por la población de los sujetos Federación Rusa;

Nacional(a nivel nacional, uniendo ciudadanos de Rusia en una única comunidad nacional.

La educación es la participación de los adultos en los procesos de desarrollo, maduración y socialización de los niños.

Educación cívica – formación de ciudadanía como una cualidad integradora de la personalidad que permite a la persona realizarse jurídica, moral y políticamente capaz. El objetivo principal de la sociedad civil. educación: inculcar en una persona los ideales morales de la sociedad, un sentido de amor por la Patria, la necesidad de actividades en beneficio de la sociedad, etc.

La educación patriótica es el cultivo del amor a la Patria, la devoción a ella, la responsabilidad y el orgullo por ella, el deseo de trabajar por su bien, de proteger y aumentar su riqueza.

La identidad es una propiedad humana., asociado a su sentido de pertenencia a un determinado grupo, pueblo, denominación religiosa, raza, etc.

Identidad cívica– la conciencia del individuo de su pertenencia a la comunidad los ciudadanos de un determinado estado en el panorama cultural general. base tener un cierto significado personal.

Estructura identidad cívica – cognitiva(conocimiento de pertenencia a una determinada comunidad social, valor-semántico (actitud positiva, negativa o ambivalente hacia la pertenencia) emocional (aceptación o no aceptación de la propia pertenencia, activo(comportamiento - compromiso civil) Componentes.

EN basado en el modelo de formación de las bases de la identidad cívica nacional-territorial alumnos en progreso actividades del proyecto son los siguientes principios:

"centrismo positivo" (selección de conocimientos más relevantes para un niño de una edad determinada);

continuidad y sucesión del proceso pedagógico;

enfoque diferenciado hacia cada niño, máxima consideración hacia su características psicológicas, oportunidades e intereses;

combinación racional diferentes tipos actividades, equilibrio apropiado para la edad del estrés intelectual, emocional y motor;

enfoque de actividad;

naturaleza evolutiva de la formación, fundado sobre las actividades infantiles.

Central para el modelo formación de las bases de la identidad civil nacional-territorial los alumnos reciben el potencial pedagógico de las tradiciones históricas y culturales de la región de Belgorod, y entre sus componentes principales, indisolublemente ligado a los valores tradicionales, la historia y la cultura, puedes destacar:

valores históricos, culturales y morales que son significativos en nacionalmente-autodeterminación territorial de los residentes de Belgorod: acontecimientos históricos, nombres, símbolos, santuarios, incluidos los religiosos;

territorio, especialmente lugares venerados, percibidos como un valor nacional y como una categoría espiritual y moral, en las ideas de los niños sobre conceptos "pequeña patria", "patria", "casa", "familia", "Patria", "Lugar sagrado";

tradiciones y fiestas de la región de Belgorod, incluidas las seculares, populares y ortodoxas.

En consecuencia, destacamos cuatro elementos básicos de este modelos:

En primer lugar, formación las ideas de los niños sobre los valores históricos, culturales y morales;

en segundo lugar, organización actividades del proyecto niños y adultos como camino activo crianza y desarrollo infantil;

En tercer lugar, la organización de un sistema eficaz de formación avanzada del personal docente sobre el problema. formación de las bases de la identidad cívica nacional-territorial de los niños en edad preescolar;

en cuarto lugar, interacción productiva con las familias de los alumnos sobre la implementación de actividades del proyecto y presentación de sus resultados.

Así, para un desarrollo integral y armonioso niños en edad preescolar Los profesores deben organizarse adecuadamente. actividades del proyecto , incluido:

1) actividades destinadas a aumentar la competencia social, identidad cívica a través de conversaciones, leer libros, ver fotografías y películas de la trama, componer cuentos independientes para niños;

2) actividades para consolidar los conocimientos adquiridos sobre práctica: a través de la organización de reuniones conjuntas actividades, ejemplos de experiencia personal, etc.;

3) medidas para reducir el nivel de ansiedad, agresión, negativismo en los niños, aumentar la autoestima y la confianza en uno mismo;

4) enseñar habilidades para interactuar con compañeros y adultos a través de conversaciones, modelar situaciones, interpretar roles, contribuyó al desarrollo de la competencia social de los estudiantes de jardín de infantes.

Bibliografía:

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Antonov Yu. E., Levina L. V., Rozova O. V. Cómo enseñar a los niños a amar Patria: Guía para educadores y profesores (programas, apuntes de lecciones y actividades, pautas por tema « Cultura Folk» ) - 2ª ed., rev. y adicional - M.: ARKTI, 2003. - 168 p.

2. Kondrykinskaya L. A. Clases de educación patriótica en instituciones de educación preescolar / ed. L. A. Kondrykinskaya - M.: TC Sfera, 2011. - 160 p.

3. Krasheninnikov E. E., Kholodova O. L. Desarrollo de habilidades cognitivas niños en edad preescolar. Para trabajar con niños de 4 a 7 años. - M.: Mosaika-Sintez, 2012 - 80 p.

4. Odintsova L. I. Experimental actividades en institución de educación preescolar - M.: Centro comercial Esfera. 2012 - 128 p.

Ministerio de Educación General y Profesional de la Región de Rostov

Departamento de Educación de la Administración del Distrito de Belokalitvinsky

Casa MBU DO la creatividad de los niños

Bélaya Kalitvá

Proyecto social y educativo para el estatuto de plataforma regional de innovación

La formación de la identidad cívica rusa como base moral y jurídica para la socialización exitosa de los estudiantes en el espacio educativo municipal.

Riabchenko A.M.. consejero científico

proyecto, jefe del departamento de metodología

labor educativa de RIPC y PPRO,

Ph.D., Profesor Asociado

Krávchenko T.A.- Director de MBU DO

DDT Bélaya Kalitvá

Egorova M.V.– Subdirector de MBU DO

DDT Bélaya Kalitvá

Bélaya Kalitvá

1. Relevancia, novedad y significado práctico del proyecto.

La estrategia para el desarrollo de la educación en la Federación de Rusia para el período hasta 2025, entre las prioridades de la política estatal en el campo de la educación, determinó el desarrollo y la implementación de modelos de educación exitosa. socialización positiva estudiantes, educación patriótica y desarrollo espiritual y moral de niños y adolescentes, formación de la identidad cívica rusa de los jóvenes basada en los valores tradicionales y familiarización con el patrimonio cultural del pueblo ruso.

Estas prioridades requieren consolidación de esfuerzos diversas instituciones de la sociedad civil, la formación de una infraestructura sociocultural que integre las capacidades educativas de las organizaciones educativas, culturales, deportivas, científicas, de excursiones y turismo y otras.

La Casa de la Creatividad Infantil MBU DO en Bélaya Kalitva, en su categoría de plataforma regional de innovación, lleva mucho tiempo desarrollando e implementando proyectos educativos y programas socioculturales centrados específicamente en estas áreas prioritarias. En particular, de 2015 a 2018, el profesorado de DDT trabajó con éxito y eficacia en la implementación del proyecto “Creación y prueba de modelos innovadores de educación y socialización de los estudiantes basados ​​en lo dispuesto en el nuevo Concepto de Desarrollo”. educación adicional Federación Rusa". Los resultados de las actividades innovadoras del DDT para la implementación del proyecto mencionado fueron discutidos y analizados en la conferencia científica y práctica interdistrital “Efectos sociales y pedagógicos de la implementación del Concepto para el Desarrollo de la Educación Adicional”.

22 de mayo de 2018 en la ciudad de Bélaya Kalitvá con la participación de representantes de las ciudades de los distritos de Krasny Sulin, Shakhty, Novoshakhtinsk, Morozovsky y Tatsinsky.

Los participantes de la conferencia, profesores del Centro de Arte Infantil, decidieron una de las cuestiones principales: sobre qué base sustantiva garantizar dicha integridad y coherencia. actividad pedagógica, ¿lo que conduciría a una nueva calidad y mayor eficiencia de los resultados educativos y educativos?

Teniendo en cuenta las realidades políticas del país y del mundo, se puede argumentar que la idea puede y debe convertirse en un “apoyo” político, cultural y pedagógico. consolidación personas, sociedad civil, generaciones mayores y jóvenes para garantizar el desarrollo del país, su seguridad y protección, fortaleciendo el potencial científico e intelectual. Para las instituciones educativas, la consolidación es un lineamiento estratégico y un mecanismo pedagógico para asegurar la socialización positiva de los estudiantes, uno de los objetivos de la innovación. Es por esta razón, basándose en su relevancia y significado práctico, que la administración y el personal docente de la Casa de Arte Infantil Belokalitvinsky eligieron el tema de un nuevo proyecto innovador sobre el problema: "La formación de la identidad cívica rusa como base moral y jurídica para la socialización exitosa de los estudiantes en el espacio educativo municipal".

Novedad y significado práctico. Los temas de proyecto indicados también están relacionados con la práctica de la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal, que demostró que el modelo de actividades extracurriculares basado en educación adicional en el espacio educativo municipal es el más común. En términos científicos generales. El problema de la formación de la identidad cívica rusa de los estudiantes también es muy relevante y significativo, ya que en el período postsoviético la idea nacional y la identidad cívica todavía se encuentran en la etapa de formación. El presidente nueva Rusia Vladimir Putin calificó el mayor desarrollo de la idea nacional como una condición clave para la consolidación exitosa de la sociedad rusa, que debería surgir como resultado de la fusión natural de "valores universales y universales con los valores rusos originales que han resistido los Prueba de tiempo."

en nuestro proyecto la estrategia de toda Rusia se complementa y concreta a través del prisma de la regionalización. Teniendo en cuenta las principales disposiciones del estado. documentos reglamentarios, buscamos tener en cuenta las condiciones y capacidades regionales específicas de las instituciones educativas en el aspecto de la unidad de los principios de federalismo y regionalización, la combinación de enfoques generales y privados, generales y especiales, así como la integración armoniosa de los Tradiciones culturales y morales de los pueblos de Rusia y el Territorio del Don. También consideramos importante resaltar que el proyecto propuesto tiene todas las características específicas Características del proyecto socioeducativo:

• orientación obligatoria hacia la implementación de acciones sociales y prácticas sociales reales;
• centrarse en resolver un problema socialmente significativo específico que tiene tanto importancia federal y originalidad regional;
• la necesidad de una consideración estricta del contexto social en el espacio municipal exterior institución educativa, entre muchas actividades y cargos políticos;
• el carácter grupal del proyecto socioeducativo, que no puede ser realizado por una sola persona o en un pequeño grupo social;
• orientación hacia la colaboración social e interacción de los docentes con representantes de otras posiciones sociales: padres, representantes de organismos gubernamentales, organizaciones públicas, etc.

1. Principios teóricos iniciales e ideas conceptuales de un proyecto innovador.

Identidad nacional-cívica en condiciones multiculturales

Los procesos que tienen lugar en el mundo moderno hacen que el problema de la formación de la identidad nacional y civil sea uno de los más urgentes en las condiciones del fortalecimiento de la estadidad y el mayor desarrollo de la sociedad. Si estás de acuerdo con Al definir la identidad cívica nacional como un sentido individual de pertenencia a una comunidad de ciudadanos de un estado particular, permitiendo que la comunidad civil actúe como un sujeto colectivo, entonces la importancia de su formación se vuelve clara para la mayoría de los países del mundo, que son abrumados por los flujos migratorios incontrolados. EN últimos años La composición étnica en muchos países del mundo, especialmente en los occidentales, ha sufrido cambios significativos. Su población se reponía con inmigrantes, no sólo étnica y religiosamente, sino también (lo más importante) mentalmente ajenos a los habitantes de estos países. Cabe señalar que se trata principalmente de inmigrantes forzosos, que aparecieron en gran parte debido a las políticas indecorosas de los países occidentales. El problema de los inmigrantes también es grave en Rusia. Su principal flujo proviene de las antiguas repúblicas soviéticas: Ucrania, Moldavia, Kirguistán, Uzbekistán y Tayikistán. Por regla general, se trata de inmigrantes laborales, la mayoría de los cuales solicitan la ciudadanía rusa. Y aquí los nuevos ciudadanos rusos de las repúblicas asiáticas no encajan realmente en las realidades rusas, a pesar de su pasado común. Y esto sugiere que los valores y la afiliación religiosa en este caso son más fuertes que la adquisición de la ciudadanía rusa en sí y no garantizan la formación de una identidad cívica nacional entre los nuevos rusos.

En busca de la identidad rusa

El concepto de identidad no es estático, sino que cambia según las condiciones sociales y económicas. Si miramos en retrospectiva histórica, cómo ha cambiado la identidad rusa desde Imperio ruso hasta el día de hoy, se puede observar que, a pesar del cambio radical en el sistema político en 1917, la identidad en el multinacional Imperio Ruso y en la multinacional Unión Soviética era igualmente supraétnica: Pueblo ruso y pueblo soviético. Al mismo tiempo, de las 15 repúblicas unidas en la República Rusa, la condición de Estado e incluso sus atributos estaban poco desarrollados. Por lo tanto, cuando Rusia se convirtió en un estado independiente, surgieron ante ella cuestiones de autodeterminación. La administración Yeltsin continuó hasta cierto punto la tradición imperial y soviética al proponer la siguiente interpretación de la identidad cívica rusa: un modelo cívico (no étnico) de nación en el que a los no rusos se les concedían importantes derechos culturales y políticos, pero unidos por un amplio conjunto de valores y tradiciones comunes. Pero en los turbulentos años 90 no hubo oportunidad de estudiar en detalle cuestiones teóricas como la búsqueda de una idea nacional y la formación de una identidad cívica.

A partir de la década de 2000, la situación empezó a cambiar. El nuevo presidente de Rusia, Vladimir Putin, llamó a un mayor desarrollo. la idea nacional es una condición clave para la consolidación exitosa de la sociedad rusa, que debe aparecer como resultado del desarrollo natural, a través de la fusión de “valores humanos universales y universales con los valores rusos originales que han resistido la prueba del tiempo”. Han pasado unos 20 años desde entonces, pero la idea nacional rusa de identidad se encuentra todavía en su etapa de formación. Sin embargo, el enfoque de su búsqueda comenzó a cambiar. “Después de 1991, existía la ilusión de que nacería por sí sola una nueva ideología nacional”, dijo Vladimir Putin en una reunión del Club Valdai en 2013. Sin embargo, la historia ha demostrado que “una nueva idea nacional no nace ni se desarrolla según las reglas del mercado”. Casi al mismo tiempo, comienza en Rusia un giro hacia un nuevo enfoque conservador y orientado a valores. Durante su campaña electoral, Vladimir Putin escribió una serie de artículos periodísticos temáticos, uno de los cuales estaba dedicado a la cuestión nacional. Criticó duramente tanto el multiculturalismo europeo como el etnonacionalismo ruso, pero, lo más importante, los rusos fueron llamados "el pueblo formador de Estados": "El núcleo que mantiene unido el tejido de esta civilización única es el pueblo ruso, la cultura rusa". Este giro hacia el “rusismo” fue recibido positivamente por la mayoría de la población del país, ya que los rusos étnicos, aunque constituyen la mayoría de la población del país (80%), sienten que sus intereses son constante y consistentemente ignorados. Así lo confirman los resultados de la encuesta NEORUSS, en la que casi 2/3 de los encuestados (59,3%) apoyaron total o parcialmente este lema. Curiosamente, fue más popular entre los jóvenes de entre 18 y 24 años. Sin embargo, no hay que apresurarse a calificar ese giro “ruso” de nacionalista. En la encuesta antes mencionada, cuando se preguntó a los encuestados quiénes eran los “rusos” en el lema “Rusia para los rusos”, sólo el 39,0% eligió una definición puramente étnica. Más de la mitad respondió que todos los ciudadanos del país deberían ser considerados rusos (equipando así la identidad “rusa” con “rusa” (24,9%) o “principalmente rusos por nacionalidad, pero no sólo ellos” (30,0%). Se puede decir que la mayoría de los encuestados aceptan la interpretación de identidad nacional, propuesto por el presidente de Rusia: centrado en Rusia, pero al mismo tiempo no étnico. Y nuevamente, la mayoría de las veces la opción "rusos étnicos, pero no solo ellos" fue elegida por representantes de la generación postsoviética (de 18 a 24 años). Cabe señalar que hoy en día “convertirse en ruso” no es un problema. La liberalización política en la década de 1990 facilitó en gran medida el proceso de cambio de identificación étnica al eliminar la práctica soviética de indicar el origen étnico en los pasaportes internos. Ahora nada impide que los representantes rusificados de diversos grupos étnicos rusos se unan a la mayoría rusa y contribuyan a fortalecerla. Por tanto, el concepto étnico de “ruso” sigue abierto, por lo que no hay absolutamente ninguna razón para hablar del florecimiento del nacionalismo ruso.

Problemas de formación de la identidad cívica rusa de los estudiantes.

La educación de un futuro ciudadano debe comenzar en la escuela, por lo que no es casualidad que la formación de la identidad cívica entre los escolares sea uno de los objetivos prioritarios de los estándares educativos estatales federales de educación general (FSES). De acuerdo con los componentes incluidos en la estructura de la identidad cívica (cognitivo, orientado a valores, emocional-evaluativo, conductual), se han desarrollado métodos y formas de trabajo adecuados, que se actualizan y mejoran constantemente con otros nuevos. La cuestión, sin embargo, es cuán eficaces son, es decir, cómo contribuyen a la formación de la conciencia y la identidad cívicas. Así, recientemente se realizó un estudio sobre la identidad escolar de los niños en 22 escuelas de las ciudades de Moscú, Perm, Kaliningrado y Tomsk. Además, se seleccionaron escuelas con buena reputación, tanto entre la población local como entre la comunidad docente. Como resultado del estudio se obtuvieron los siguientes resultados:

Sólo el 50% de los adolescentes perciben a los profesores como positivos personas significativas En mi vida;

La escuela utiliza de manera constructiva el potencial educativo de la familia sólo en el 40% de los casos;

Sólo el 42% de los adolescentes se sienten positivamente involucrados en el equipo de la clase y sólo el 24% en la comunidad escolar;

El 76% de los adolescentes vienen a la escuela para comunicarse y entablar amistad, y así salvarse de la pérdida final de sentido de la vida escolar.

Uno de los resultados más importantes obtenidos durante el estudio fue la identificación de la pérdida por parte de las instituciones educativas y las familias. papel principal en el proceso de socialización de los niños. Al mismo tiempo, ha aumentado considerablemente el papel de los medios de comunicación (especialmente la televisión e Internet). Por lo tanto, hay que reconocer que los enfoques para formar la identidad cívica de los estudiantes de toda Rusia que se han desarrollado y se practican actualmente en las escuelas e instituciones de educación adicional no funcionan con la suficiente eficacia. Y, por lo tanto, es necesario buscar nuevas formas y métodos de trabajo que tengan más en cuenta las realidades modernas, para hacer un uso más amplio de las capacidades del entorno moderno de información y medios, y las características de la creatividad de los niños en el sistema de educación adicional.

Enfoques innovadores para diseñar un modelo para la formación de la identidad cívica de los estudiantes en toda Rusia

El problema de la formación de la identidad cívica es relativamente nuevo en la ciencia. Está comprobado que la identidad es el resultado del proceso de relación de un individuo con otras personas: con su mundo interior, con valores, con una comunidad cívica, etc. La estructura de un fenómeno como la "identidad" refleja no sólo la individualidad de la persona misma, sino también su orientación al entorno social. A pesar de que los problemas de la educación cívica están en el campo de atención de muchos investigadores, las cuestiones de la formación de la identidad cívica entre los estudiantes aún no se han desarrollado lo suficiente. Uno de los objetivos de la educación pedagógica moderna es desarrollar la capacidad de los niños y adolescentes para relacionarse con la sociedad rusa, sus normas y valores. Esto permite a los jóvenes darse cuenta de que son ciudadanos de pleno derecho de su país y sentirse parte de la comunidad civil rusa. La educación permite a los estudiantes aprender a “convivir” con personas pertenecientes a otras culturas étnicas, que tienen puntos de vista y creencias diferentes, y a encontrar un compromiso justo entre estas culturas y sus seguidores. La etapa clave en la formación de la identidad es el período que va desde 11 a 20 años, viniendo mientras estudiaba en la escuela, la universidad, en los primeros años de educación superior Instituciones educacionales. Por tanto, la formación y fortalecimiento de la identidad cívica es tarea de la educación desde edades tempranas, por lo que su solución debe llevarse a cabo, en primer lugar, en las organizaciones educativas. La integración, unidad e integridad de la autoconciencia de un joven ciudadano como miembro de una sociedad multicultural se logra mediante la formación de una identidad cívica basada en el estudio y aceptación de un sistema de valores morales universales y la libertad de expresión tomando en cuenta diversas actitudes, normas y valores sociales. Para ello, los profesores, educadores y directores de organizaciones educativas deben desarrollar una preparación psicológica y pedagógica para implementar programas para la formación de la identidad cívica de una persona. El marco regulatorio para el desarrollo de programas educativos para la formación de la identidad civil entre los jóvenes en la Federación de Rusia es la Constitución de la Federación de Rusia, la Ley "sobre educación en la Federación de Rusia", la Doctrina Nacional de Educación, la Estrategia para el Desarrollo de la educación en la Federación de Rusia hasta 2025, el Programa estatal de educación patriótica de los ciudadanos para el período 2016-2020 y otros documentos. El modelo para la formación de la identidad cívica de un estudiante puede incluir los siguientes componentes:

-informativo – que implica la sistematización del conocimiento sobre la historia y la cultura de la Patria, sus fundamentos espirituales y morales, el estado ruso, los símbolos estatales, los acontecimientos sociopolíticos, etc.;

-emocional-evaluativo – presuponiendo la disposición y la capacidad del estudiante para reflexionar sobre sus propios conocimientos e ideas sobre su país natal, la presencia de su propia actitud ante los acontecimientos de la vida pública, la capacidad de expresar y argumentar claramente sus puntos de vista y juicios;

-orientado a valores – aceptación y respeto por la historia, las tradiciones, la cultura de los pueblos que componen la Federación Rusa, el orgullo de la generación más joven en Rusia, su pasado y presente, la aceptación de los valores de toda Rusia, definidos como los vínculos espirituales y morales. de la sociedad; reconocimiento de los propios valores como espiritualidad, misericordia, honestidad, moralidad, escrupulosidad, tranquilidad, responsabilidad;

-conductual – deseo y disposición de servir a la Patria en diversos campos; participación en la vida pública organización educativa; independencia y responsabilidad en la elección de decisiones, capacidad de resistir comportamientos y acciones antisociales e ilegales; Responsabilidad para decisiones tomadas, acciones y sus consecuencias (en la práctica, esto puede manifestarse, por ejemplo, en la participación de los escolares en actividades de voluntariado, en actividades socialmente beneficiosas, proyectos sociales, acciones civiles sancionadas, observancia y mantenimiento del orden público, y mucho más). Todos los componentes estructurales de la identidad cívica (valores, cognitivos, conductuales y emocionales-evaluativos) están indisolublemente ligados entre sí.

Se pueden reconocer las principales direcciones para la formación de la identidad cívica de los jóvenes:

Educación semántica de valores espirituales y morales;

Educación cultural e histórica;

Educación patriótica;

Educación laboral;

Educación política y jurídica;

Educación ambiental;

Un modelo holístico para preparar profesores y profesores de educación adicional para la formación de la identidad cívica rusa probablemente debería incluir todas las áreas de actividad educativa mencionadas anteriormente. También partimos de la posición de que la formación de la identidad cívica rusa de los estudiantes sirve como base moral y jurídica para la socialización exitosa de los estudiantes en el espacio educativo municipal. Durante la implementación de este proyecto innovador, se prevé identificar los patrones de esta interacción, apoyándose en modelos de socialización positiva previamente desarrollados y probados.

Nuestra posición científica y metodológica sigue siendo la misma: existen dos enfoques para definir la esencia del concepto de “socialización”.

Primer enfoque: La socialización es el proceso de adaptación de una persona a la sociedad.

Segundo enfoque Parte del hecho de que una persona no solo se adapta a la sociedad en el proceso de socialización, sino que también influye en las circunstancias de su vida y en sí mismo. En el proceso de práctica innovadora, nos convencimos de que una socialización positiva exitosa en el sistema de educación adicional requiere un cierto equilibrio.

adaptación y desarrollo de la individualidad humana. Por eso, a la hora de formar la identidad cívica rusa de los estudiantes, el profesorado debe garantizar la unidad armoniosa de las estrategias cultural-creativas y socioeducativas para que nuestro alumno, respondiendo a la pregunta "¿Quién soy yo?", no viole la integridad. de dos entidades:

1) Soy una persona libre y creativa;

2) Soy ciudadano y patriota de mi Patria.

La lógica sistémica de considerar los problemas identificados resueltos en este proyecto ha llevado a otra relación: entre el proceso de formación de la identidad cívica de los estudiantes y el proceso de preparación de docentes y docentes de educación adicional para la implementación efectiva de esta actividad pedagógica.

• Estrategia pedagógica para la resolución de los principales problemas y tareas de un proyecto innovador.

ACERCA DE El sistema educativo y educativo de MBU DO DDT en la ciudad de Belaya Kalitva, como todo el sistema educativo municipal del distrito de Belokalitvinsky, responde activamente a los desafíos emergentes de la época asociados con fenómenos de crisis en la socialización, cívico-patriótico y espiritual. educación moral de los estudiantes, con tareas de modernización de las actividades extraescolares que se deriven de lo dispuesto en la Norma Educativa del Estado Federal. Un impulso notable para intensificar esta actividad fue la Estrategia para el desarrollo de la educación en la Federación de Rusia hasta 2025. En años anteriores, el profesorado de DDT ha acumulado una importante experiencia innovadora en el desarrollo e implementación de modelos prioritarios para la socialización exitosa de los estudiantes, programas sociales y educativos integrales basados ​​​​en la interacción de la educación general y adicional. De hecho, el DDT cumple la misión de un centro municipal de recursos sobre los problemas del desarrollo sociocultural de las generaciones más jóvenes. Pero en el espacio educativo municipal queda un área de actividad educativa relacionada con el contenido y organización del proceso de formación de la identidad civil rusa, lo que requiere el desarrollo de un sistema de apoyo científico y metodológico a nivel municipal en la interacción. de instituciones de educación adicional y general, la comunidad de padres, estructuras administrativas, etc.

El objetivo de este proyecto social y educativo:

Diseño y creación de un centro municipal de recursos metodológicos sobre la base del MBU DO DDT en Belaya Kalitva sobre cuestiones morales y legales de la formación de la identidad cívica rusa de los estudiantes como parte del trabajo sistemático sobre la socialización de niños y adolescentes a través de educación adicional y actividades extracurriculares.

Objetivos del proyecto:

Desarrollo de la estructura, marco regulatorio, contenido y organización de las actividades del centro municipal de recursos para la formación de la identidad cívica rusa de los estudiantes;

Elaboración de un programa social y educativo ejemplar para la formación de la identidad cívica rusa de niños y adolescentes en el sistema de actividades extraescolares y educación adicional;

Realizar una investigación de mercados para estudiar la influencia del potencial educativo de diversos entornos culturales y educativos (familia, trabajo y actividades socialmente útiles, asociaciones infantiles creativas, organizaciones públicas, estructuras cosacas, etc.) en la formación de la identidad cívica rusa de los niños y adolescentes en el sistema de actividades extraescolares y educación adicional;

Elaboración de recomendaciones metodológicas para el grupo de innovación municipal sobre el sistema de formación de la identidad cívica rusa de los estudiantes en el contexto de la educación permanente (jardín de infancia-escuela primaria-escuela secundaria-educación adicional-educación secundaria vocacional) basada en una matriz unificada de socio- competencia cívica de los estudiantes, concretada a través de roles sociales (estudiante, amigo, hijo, ciudadano, profesional...);

Creación, en conjunto con el servicio metodológico del distrito, de un banco informático de las mejores prácticas educativas en el campo de la educación cívica, patriótica y moral;

Brindar asistencia programática, metodológica, organizativa y práctica a las instituciones educativas de la ciudad y la región en el desarrollo e implementación de programas para la formación de la identidad cívica basada en las tradiciones de Rusia y el Territorio del Don, asistencia voluntaria a los necesitados, en la organización. educación psicológica y pedagógica de padres y otras personas;

Desarrollo de formas y métodos para la formación de profesores, profesores de clase y profesores de educación adicional para la realización de actividades pedagógicas para formar la identidad cívica rusa de los estudiantes en interacción con los interlocutores sociales.

Objeto de la actividad de innovación:

El proceso de diseño y creación de un centro municipal de recursos metodológicos basado en DDT apoyo pedagógico el proceso de formación de la identidad cívica de toda Rusia de los estudiantes en el sistema de actividades extracurriculares y educación adicional.

Objeto de la actividad de innovación:

Condiciones programáticas-metodológicas y organizativas-pedagógicas que aseguren el funcionamiento efectivo del centro de recursos creado para el desarrollo sociocultural y la educación cívico-patriótica de los estudiantes.

Hipótesis para implementar el establecimiento de objetivos del proyecto:

El entorno cultural y educativo en desarrollo y socialización de la ciudad de Belaya Kalitva y el distrito de Belokalitvinsky aumentará significativamente su eficacia pedagógica si el potencial pedagógico existente se complementa con un sistema para la formación de la identidad cívica rusa de los estudiantes, basado en el recurso metodológico. centro creado a base de DDT. Las actividades de este centro metodológico municipal deben construirse de forma sistemática, sugiriendo:

Desarrollar los objetivos de la educación y la crianza en las instituciones educativas sobre la base del "ideal educativo nacional" y los valores morales básicos ("El concepto de desarrollo y educación espiritual y moral de la personalidad de un ciudadano de Rusia", autores A. Ya. Danilyuk, A.M. Kondakov, V.A. Tishkov);

Formación de una forma de vida moral sociocultural en las instituciones educativas de la ciudad garantizando al mismo tiempo un ejemplo cívico en las actividades de los docentes;

Incrementar el papel pedagógico de la familia, educación laboral, actividades socialmente útiles, actividad social de los estudiantes en el proceso educativo.

En nuestra opinión, el concepto de identidad cívica rusa está estrechamente relacionado con lo anterior. ideal educativo nacional. El ideal educativo nacional moderno es un concepto con base científica de una persona y un ciudadano, cuya educación y socialización, gracias al esfuerzo conjunto de muchos actores sociales, puede garantizar el desarrollo exitoso del país. El ideal educativo moderno es “un ciudadano de Rusia altamente moral, responsable, competente y creativo, que acepta el destino de la Patria como propio, responsable del presente y el futuro de su país, arraigado en las tradiciones espirituales y culturales del pueblo multinacional. de la Federación de Rusia”. El ideal educativo nacional responde a la pregunta de qué potencial y por qué medios debe actualizarse en un ciudadano moderno para que la tarea de modernizar la sociedad se resuelva con éxito. El ideal educativo es una idea de consolidación nacional compartida por todos los actores sociales y la mayoría de los ciudadanos. Se abre en sistema de valores nacionales básicos que forman la base de la cultura moderna: ciudadanía, solidaridad social, patriotismo, trabajo, creatividad, ciencia, religiones tradicionales de Rusia, arte, etc. Por lo tanto, todas las instituciones educativas en el espacio educativo municipal deben partir del ideal educativo anterior al organizar la proceso de educación patriótica espiritual, moral y cívica.

La mejor manera de alcanzar este ideal es retrato de un joven patriota y ciudadano – graduado de la escuela, presentado en el Estándar Educativo del Estado Federal:

• amar su región del Don y su Gran Patria: Rusia, respetar a su pueblo, su cultura y sus tradiciones espirituales y morales;
• consciente y comprensivo de los valores tradicionales de la familia, la sociedad civil, el pueblo multinacional de Rusia, la humanidad, consciente de su participación histórica en el destino de Rusia;
• pensamiento creativo y crítico, exploración activa del mundo, conocimiento del valor de la ciencia, el trabajo y la creatividad para las personas y la sociedad, motivado por la educación y la autoeducación a lo largo de la vida;
• domina los conceptos básicos de los métodos científicos para comprender el mundo circundante y las actividades innovadoras;
• dispuesto a la cooperación educativa, capaz de realizar actividades de investigación e información;
• consciente de sí mismo como individuo, socialmente activo, respetuoso de la ley y la legalidad

fila cumpliendo sus deberes para con la familia, la sociedad, el Estado, la Patria, la humanidad;

• respeta a otras personas, sabe dialogar, lograr el entendimiento mutuo para lograr resultados socialmente significativos;
• sigue y promueve reglas imagen saludable vida;
• preparado para una elección consciente de profesión, comprendiendo la importancia de la actividad profesional para la persona y la sociedad, sus fundamentos morales.

Para garantizar este tipo de estudiantes, todos los profesores, profesores de clase, profesores de educación complementaria, padres de niños y el público de la ciudad y la región pueden y deben participar en el trabajo de educación patriótica y espiritual-moral. Como resultado, en cada institución educativa, la organización de la formación sociocultural y la formación de la identidad cívica rusa de los estudiantes en la perspectiva de lograr el ideal educativo nacional debe llevarse a cabo sistemáticamente de acuerdo con la política educativa municipal en las siguientes áreas , asegurando la formación de los valores y fundamentos cívicos de la personalidad del niño:

• Educación de la ciudadanía, el patriotismo, el respeto a los derechos humanos, las libertades y las responsabilidades. Valores: amor por Rusia, su pueblo, su tierra, el servicio, la ley y el orden, el mundo multicultural, la libertad personal y nacional, la confianza en las personas, las instituciones del Estado y la sociedad civil.
• Educación de los sentimientos morales, la conciencia jurídica y ética. Valores: elección moral, vida y sentido de la vida, justicia, misericordia, honor, dignidad. Respeto a los padres. Respeto a la dignidad humana, igualdad, responsabilidad y sentido del deber, cuidado y ayuda, moralidad, honestidad, generosidad, cuidado de los mayores y de los más jóvenes, libertad de conciencia y religión, ideas sobre la fe, cultura espiritual y ética secular.
• Fomentar la diligencia, una actitud creativa ante el aprendizaje, el trabajo y la vida. Valores: respeto por el trabajo, creatividad y creación, deseo de conocer la verdad, determinación y perseverancia, frugalidad, trabajo duro.
• Formación de una actitud valorativa hacia la salud y un estilo de vida saludable. Valores: salud física y deseo de un estilo de vida saludable, salud moral, psicológica, moral-mental y socio-mental.
• Fomentar una actitud de valor hacia la naturaleza, ambiente(Educación ambiental). Valores: tierra natal, naturaleza protegida, planeta Tierra, conciencia ambiental.
• Cultivar una actitud valorativa hacia la belleza, formando ideas sobre ideales y valores éticos (educación estética). Valores: belleza, armonía, mundo espiritual humano, desarrollo estético, autoexpresión en la creatividad y el arte.

Proponemos desarrollar estas áreas de actividad pedagógica sobre los siguientes principios de organización de la educación y toda la forma de creación de vida de los niños en las condiciones del espacio educativo municipal:

• el principio de orientación ideal;
• principio axiológico (orientado a valores);
• el principio de seguir el ejemplo moral del profesor;
• el principio de personificación de la educación;
• principio de comunicación dialógica;
• El principio de la educación polisubjetiva.

1. C Contenido, etapas y resultados esperados de la implementación del proyecto.

El "modelo regional de socialización y educación de los estudiantes basado en los valores históricos, culturales y morales de Rusia y el Territorio del Don" puede servir como base normativa, organizativa, legal, educativa y metodológica para el proceso de formación de la sociedad cívica rusa. identidad de los estudiantes. Este modelo pretende concretar a nivel regional la “Estrategia para el desarrollo de la educación en la Federación de Rusia hasta el año 2025”. Creemos que la identidad cívica rusa de los estudiantes es el resultado de un sistema regional de socialización positiva gestionada en los procesos de educación y formación para formar competencia social y cívica estudiantes.

Nuestra experiencia innovadora previa en el desarrollo de un modelo integrador de socialización exitosa de los estudiantes nos convenció de la necesidad de una relación orgánica entre los enfoques orientados a la personalidad, axiológicos, de actividad sistémica y basados ​​en competencias. Formación de la competencia social y cívica de los estudiantes. Nos centraremos no solo en la transmisión de generación en generación de la experiencia sociocultural, incluida la experiencia de la cognición, la experiencia de dominar los métodos de actividad y la experiencia de formar relaciones de valores, sino (manteniendo todo esto) en la formación de una sociedad activa. , ciudadano activo, capaz de una óptima autorrealización y transformación social positiva y creatividad creativa. Definimos el criterio de optimización como lograr bienestar social y sentimientos de felicidad personal, combinados orgánicamente en el sistema de valores de los estudiantes. Teniendo en cuenta esta comprensión de las competencias sociales y civiles, nos centraremos en la siguiente matriz.

Matriz de competencias sociales y cívicas de los estudiantes

Competencia de movilidad social	Ccompetencias sociocognitivas (inteligencia social)	Competencias sociovolitivas	Social y comunicacion competencias (interacción y comunicación interpersonal)
Ser capaz de adaptarse a circunstancias socioeconómicas cambiantes.	Poseer una cultura de pensamiento, ser capaz de comprender situaciones sociales y el comportamiento de otras personas.	Poseer habilidades de autocontrol y ser capaz de autorregularse.	Poseer habilidades de comunicación interpersonal y etiqueta del habla.
Esté preparado para defenderse de las amenazas emergentes de naturaleza social y ambiental.	Tener conocimientos básicos en el campo. humanidades y ciencias sociales y aplicar sus métodos en varios tipos actividades sociales y profesionales	Mostrar estabilidad emocional	Prepárate para el diálogo sociocultural
Prepárate para llevar un estilo de vida saludable	Conocer reglas y normas especiales de comportamiento.	Mostrar actividad social (iniciativa, empresa)	Tener la capacidad y disposición para trabajar colaborativamente como equipo.
Esté preparado para elegir trayectorias educativas individuales.	Tener pensamiento social (determinar estados de ánimo, sentimientos, reflejar el comportamiento de otras personas)	Mostrar responsabilidad social	Ser capaz de interacción colectiva.
Esté preparado para realizar (cambiar) redes sociales.		Mostrar creatividad social	Ser capaz de tener un comportamiento constructivo en los conflictos interpersonales.

Consideramos necesario enfatizar la diferencia entre los conceptos de “competencia” y “competencia”. El concepto de competencia, según la “Estrategia para la Modernización de los Contenidos de la Educación General”, incluye no sólo componentes cognitivos y operacionales-tecnológicos, sino también motivacionales, éticos, sociociviles y conductuales. La competencia es siempre una manifestación activa de competencia. El mecanismo de una socialización positiva exitosa y, por lo tanto, de la formación de la identidad cívica rusa de los estudiantes, requiere la apertura de una institución educativa a la sociedad: las familias de los niños, la cultura, la producción. La apertura permite tanto atraer los recursos del territorio como hacer una contribución cívica al bienestar del territorio. Por ello, en nuestro proyecto declaramos que, dadas las diferencias objetivas en las condiciones socioculturales, al momento de formar la identidad cívica de los estudiantes, cada institución educativa está llamada a esforzarse por convertirse en socialmente activo . Ofrecemos lo siguiente características (competencias) de una institución educativa socialmente activa (SAEI), incluso para Belokalitvinsky DDT:

1. Organización de colaboración social para resolver problemas acuciantes de la educación y la sociedad;
2. Asegurar la posibilidad de construir una trayectoria educativa individual;
3. Desarrollo e implementación de proyectos sociales, acciones, apoyo a iniciativas sociales;
4. Desarrollo e implementación de programas para la formación de la competencia social de estudiantes y alumnos a través de actividades educativas y extracurriculares;
5. Implementación de un modelo regional de trabajo de orientación profesional;
6. Involucrar a la sociedad en la implementación del carácter público-estatal de la gestión de las instituciones educativas.
7. Organización de actividades educativas, culturales y de ocio para estudiantes y comunidad local (p.27).

PASOS:

1ª etapa: analítica y diseño (2018)

En esta etapa se resolverán las siguientes tareas:

Diseño y construcción de un modelo teórico de un centro municipal de recursos metodológicos basado en DDT en Belaya Kalitva, enfocado a resolver el problema de la formación de la identidad cívica rusa;

Desarrollo de un programa y plan de acción a gran escala para la implementación de este proyecto socioeducativo innovador;

Realizar procedimientos de investigación de insumos, acumular y analizar material inicial empírico, estadístico y de diagnóstico;

Elaboración de documentos normativos, de gestión, programáticos, metodológicos y de seguimiento;

Creación de estructuras organizativas y de gestión capaces de asegurar la implementación del proyecto y la coordinación de las acciones de sus participantes;

Implementación de información y capacitación metodológica para PDL, docentes, aulas.

líderes para la formación de la identidad cívica rusa de los estudiantes (seminarios, consultas, conferencias, etc.).

En esta etapa se deben resolver las siguientes tareas:

Aprobación de un modelo para la formación de la identidad civil rusa basado en la matriz de competencias sociocívicas de los estudiantes;

Implementación formas innovadoras educación cívico-patriótica basada en los valores básicos de Rusia y el Don;

Introducción en la práctica educativa de herramientas metodológicas y de seguimiento del programa en toda la gama de metas y objetivos del proyecto, aumentando la efectividad del proceso de formación de competencias sociales y cívicas en las condiciones de educación adicional y actividades extracurriculares (con referencia al ámbito de educación familiar y laboral);

Organización de grupos y laboratorios de investigación, un servicio sociopsicológico y pedagógico para el diagnóstico de los resultados de la formación de la identidad civil de acuerdo con los objetivos del proyecto;

Desarrollo de documentos científicos, metodológicos y procedimientos tecnológicos que estimulen la actividad social y la motivación positiva para la participación de los estudiantes en acciones civiles socialmente útiles;

Mayor desarrollo del movimiento de voluntariado, prácticas sociales innovadoras en el marco del movimiento de escolares rusos, actividades de los órganos de autogobierno, etc.

En esta etapa es necesario resolver las siguientes tareas:

Investigación y análisis crítico de los resultados obtenidos desde el punto de vista de su cumplimiento de las metas y objetivos del proyecto;

Resumir y presentar los resultados de las actividades de innovación en publicaciones, concursos creativos, conferencias científicas y prácticas, en el banco electrónico de experiencias innovadoras del DDT y el servicio metodológico regional, así como en INTERNET con el fin de popularizar y difundir los desarrollos creativos del profesorado en materia de formación de la identidad cívica rusa;

Resultados previstos

Breve descripción de los productos esperados del proyecto:

• regulaciones a nivel de municipio, instituciones educativas, convenios de asociación y otros documentos organizativos y de gestión;
• modelos innovadores para la formación de la identidad cívica rusa de niños de todas las edades y categorías;
• programas innovadores de educación adicional, incluidas actividades extracurriculares, centrados en el desarrollo de cualidades cívicas, socialización, orientación profesional de los estudiantes, así como proyectos y programas para organizar actividades socialmente útiles, socialmente significativas, de búsqueda e investigación y de ocio significativo para niños y adolescentes. , que tienen orientación cívica;
• software y complejos metodológicos para la formación de competencias sociales y cívicas;
• recomendaciones metodológicas sobre sociopedagógicos y apoyo psicologico el proceso de socialización de niños y adolescentes de diversas categorías sociales (incluidos los con discapacidad) en una institución educativa, un único espacio educativo municipal;
• materiales analíticos, de diagnóstico y de investigación;
• productos electrónicos: programas educativos, desarrollo de clases y eventos públicos, clases magistrales, métodos propietarios, herramientas de diagnóstico, sitios web, INTERNET y medios - concursos, foros, presentaciones de la experiencia laboral de docentes innovadores y otros materiales impresos.

Efectividad del proyecto:

Efectos esperados:

• la implicación constante de los adolescentes en prácticas socio-cívicas y cultural-educativas positivas reales, su alta actividad cívica y laboral y su motivación socialmente significativa para la actividad creativa.
• revelar las habilidades y el desarrollo de los talentos de los niños, su exitosa socialización y autorrealización;
• nivel alto adaptación social para la próxima escolarización de los estudiantes en edad preescolar;
• uso efectivo del potencial de personal existente y los recursos disponibles para organizar el espacio de socialización municipal para educación adicional y actividades extracurriculares;
• aumentar la competencia profesional del personal docente sobre los problemas de socialización y formación de la identidad cívica de los estudiantes;
• creación de un conjunto de modelos efectivos de socialización civil de los estudiantes, brindando apoyo sistémico y desarrollo a los niños de todas las edades y categorías, así como monitoreando su efectividad.

Principales enfoques para evaluar la efectividad del proyecto:

• seguimiento integral del nivel de educación y madurez cívica, incluso basado en el estudio opinión pública(padres, niños, representantes de organizaciones públicas, interlocutores sociales, etc.);
• Ficha de diagnóstico basada en la matriz de formación de competencias sociales y cívicas de los estudiantes del MBU DO DDT en Belaya Kalitva.

Referencias:

1. Estándar educativo estatal federal de educación general básica. METRO.,
2. Danilyuk A.Ya., Kondakov A.M., Tishkov V.A. El concepto de educación espiritual y moral y desarrollo de la personalidad de un ciudadano ruso. M., 2010.
3. Estrategia para el desarrollo de la educación en la Federación de Rusia hasta 2025. Boletín de Educación, 2015, N° 13.
4. Tsirulnikov A.M., Ionina N.G., Vorobyova V.A. Modernización escolar. Alternativa sociocultural. METRO.,
5. Organización de actividades y gestión de una institución educativa socialmente activa: recomendaciones metodológicas / Autor - comp. SOBRE EL. Krivolapova, O.A. Kutikov, V.D. Yachmenev. Kurgán, 2011.

Director

MBU DO DDT T.A. Krávchenko

INSTITUTO DE ECONOMÍA, GESTIÓN Y DERECHO CHOU VPO (Kazán)

Facultad de Psicología

Resumen sobre el tema "Programas para la formación de las bases de la identidad cívica entre los niños de primaria"

en la disciplina: "Programas educativos de escuela primaria"

Realizado

Estudiante de 2do año, gr. D2331u

departamento de correspondencia usando

aplicaciones remotas

Kuznetsova Zoya Bronislavovna

Consejero científico:

Profesor Asociado del Departamento de Matemática Superior

Gafiyatova Oksana Viktorovna

Chístopol - 2015

Introducción……………………………………………………………………………………..3

1. Fundamentos teóricos para la formación de la identidad cívica……......5

2. Componentes estructurales: cognitivo, valorativo, emocional-evaluativo, actividad……………………………………..7

3. Las principales tareas de la educación cívica………………...9

4. Formas organizativas de formación de la identidad civil……11

Conclusión……………………………………………………………………………….19

Referencias………………………………………………………………20

Introducción

La formación de la identidad cívica de una persona es la principal tarea de socialización en la adolescencia. En las condiciones de diversidad religiosa, étnica, social y cultural de la sociedad rusa, lograr la armonía social es un requisito previo para fortalecer la condición de Estado, la estabilidad y la seguridad del Estado como política prioritaria. Están aumentando las exigencias de responsabilidad y libertad de elección personal y el desarrollo de una cultura de tolerancia en situaciones de relaciones y comunicación interétnicas.

En el contexto de una creciente diversidad social en el país, el sistema educativo se enfrenta cada vez más a la tarea de asegurar la consolidación de varios estratos de la sociedad civil y reducir la tensión social entre representantes de diferentes religiones y culturas nacionales. En estas condiciones, es necesario desarrollar las tareas de una estrategia para la modernización sociocultural de la educación, y una de estas tareas es la formación intencionada de la identidad cívica como componente de una personalidad cultural general.

Los Estándares Educativos del Estado Federal (en adelante, FSES) tienen como objetivo satisfacer la demanda del Estado y la sociedad para el sistema educativo: la formación de ciudadanos responsables que respeten la ley y contribuyan a la implementación de la tarea prioritaria de la educación: la creación de condiciones. para un óptimo desarrollo social y personal de los estudiantes.

La formación de la identidad cívica en una escuela integral nos permite asegurar la implementación de los requisitos básicos de la sociedad para el sistema educativo:

Formación de la identidad civil y cultural de los estudiantes como ciudadanos de Rusia;

Formación de identidad cultural y comunidad de todos los ciudadanos y pueblos de Rusia;

Desarrollo espiritual y moral del individuo basado en la asimilación de normas y valores morales universales;

Formación entre escolares cultura jurídica y competencia sociopolítica;

Educación del patriotismo;

Cultivar una conciencia tolerante.

El propósito del estudio es diseñar un programa para la formación de la identidad cívica de estudiantes de educación primaria.

Con base en el análisis de la literatura psicológica y pedagógica, determinar el significado teórico del concepto de “identidad cívica”.

Modificación del curso “Educación cívica en los grados primarios” para implementar las metas y objetivos encaminados a introducir los Estándares Educativos del Estado Federal de la nueva generación en la práctica de las escuelas primarias.

Para resolver los problemas de nuestra investigación utilizamos los siguientes métodos: estudio de literatura, análisis, sistematización, generalización.

Metodológico y bases teóricas La investigación ascendió a:

Conceptos desarrollo Social(G.W.F.Hegel, K.Marx, F.Engels);

Teoría pedagógica de los enfoques sistémicos y de actividad personal del proceso de formación y educación;

Disposiciones científicas generales sobre la interdependencia e integridad de los conceptos de patriotismo y ciudadanía, sobre el papel de la sociedad y el Estado en la formación de la identidad cívica de los escolares de primaria.

Se utilizaron documentos, obras literarias, materiales teóricos, investigaciones de tesis, materiales de resúmenes sobre diversos aspectos del problema en consideración, así como experiencia de investigación propia teóricamente generalizada.

1. Fundamentos teóricos para la formación de la identidad civil.

La formación de la identidad cívica de una persona es una tarea clave de la educación en la modernización sociocultural de Rusia.

El Estándar Educativo del Estado Federal habla de la formación en los estudiantes de los fundamentos de la identidad cívica rusa, el sentimiento de orgullo por su Patria, el pueblo ruso y la historia de Rusia, la conciencia de su origen étnico y nacionalidad; formación de valores de la sociedad rusa multinacional; la formación de orientaciones de valores humanistas y democráticos;

La edad de la escuela primaria es el período más adecuado para la formación de la identidad cívica, la educación de los valores humanos universales y los rasgos de personalidad. Cumplimiento, la conocida sugestionabilidad de los niños, su credulidad, tendencia a imitar, respeto y enorme autoridad del maestro. clases primarias, su posición personal, crean condiciones previas favorables para una educación exitosa. Este es el momento en que los sentimientos dominan todos los aspectos de la vida de un niño, determinan acciones, actúan como motivos de comportamiento y expresan actitudes hacia el mundo que los rodea.

Una característica del trabajo de un maestro de escuela primaria en el contexto de la formación de la identidad cívica es la presentación del material estudiado, que no puede ni afectará la actitud del individuo hacia sí mismo, su familia, su ciudad, su país.

Una de las áreas problemáticas de la realidad moderna es la cuestión de la formación de la identidad cívica de los niños de primaria. La relevancia del estudio está determinada por las siguientes contradicciones: por un lado, existe una necesidad objetiva de familiarizar a los escolares más jóvenes con la identidad cívica y, por otro lado, existe un desarrollo metodológico insuficiente de este problema dentro de la institución educativa.

Actualmente, la formación de una posición cívica y el cultivo de la tolerancia son de suma importancia. Después de todo, cualquier persona vive en sociedad, es parte de su colectivo, de un grupo social, de la comunidad mundial, en definitiva. La formación de la identidad cívica en nuestro tiempo no puede considerarse sin conexión con la pedagogía popular. Está arraigado en canciones, poemas, refranes, refranes y en las tradiciones del pueblo ruso. Todos ellos transmiten de generación en generación los valores morales básicos: asistencia mutua, trabajo duro, patriotismo, coraje, lealtad, bondad. Esta dirección contribuye a la formación y desarrollo del niño. Evoca emociones positivas en los niños y fortalece una percepción brillante y alegre del mundo. Ayuda a desarrollar el amor por la patria, por el pueblo.

La relevancia se debe a la necesidad de formar una identidad cívica: como pedagogía popular, ya que la pedagogía popular surgió como una práctica, como arte de educar, es antigua. ciencia pedagógica. La relevancia de este tema se ve confirmada por la atención prestada a la formación de esta dirección: etnógrafos, psicólogos, ciencias de la etnopedagogía, etnografía, historiadores y, lo más importante, profesores.

La identidad civil recibe mucha atención en los actos legislativos, programas educativos y culturales; se le dedican numerosas mesas redondas y conferencias; la formación de la identidad civil se ha convertido en uno de los temas favoritos de las investigaciones de tesis. Gran trabajo El estudio del fenómeno de la identidad se realizó en el marco de la escuela antropológica (F. Ariès, R. Benedict, R. Bosse, A. Cardiner, C. Lévi-Strauss) e histórica afines (F. Braudel, J. . Le Goff, A. Toynbee, O. Spengler), escuelas socioantropológicas y etnometodológicas (I. Huizinga, G. Garfinkel, H. Sachs). Se prestó mayor atención a la teoría de la identidad en el marco de la fenomenología social nacional y extranjera (E. Husserl, A. Schutz, M. Scheler, N. Luhmann, P. Berger). Se presenta otro grupo de fuentes sobre el tema de la identidad. obras modernas sobre filosofía social y metodología de las ciencias sociales, hablamos, en primer lugar, de los trabajos de H. Abels, D. Becker, P. Bourdieu, R. Bhaskar, O.V. Artemyeva, O.G. Drobnitsky, M.D. Martínova, A.B. Prokofieva, A.B. Razina, A.P. Skripnik, E.Yu. Soloviev y otros. Los problemas de la formación de la ciudadanía, las cualidades cívicas de un individuo en diversos aspectos se consideran en los trabajos de E.V. Bondarevskaya, H.A. Borytko, O.I. Donetskaia, A.A. Kozlova, I.V. Sukolenova y otros.

2. Componentes estructurales de la identidad cívica.

La identidad cívica es un sentido individual de pertenencia a una comunidad de ciudadanos de un estado particular, que permite a la comunidad civil actuar como un sujeto colectivo.

En el Estándar Educativo del Estado Federal, el programa de desarrollo y educación espiritual y moral de los estudiantes en el nivel de educación primaria general debe prever: introducir a los estudiantes en los valores culturales de su grupo étnico o sociocultural, los valores nacionales básicos. de la sociedad rusa, los valores universales en el contexto de la formación de su identidad cívica y asegurar: la creación de un sistema de actividades educativas que permitan al estudiante dominar y poner en práctica los conocimientos adquiridos; la formación de un entorno educativo holístico, que incluya actividades presenciales, extracurriculares y extracurriculares y tenga en cuenta las particularidades históricas, culturales, étnicas y regionales; Formación de una posición de actividad activa en el estudiante.

La estructura de la identidad cívica incluye los siguientes componentes:

Cognitivo: conocimiento sobre los símbolos estatales, los acontecimientos sociopolíticos del país;

Orientado a valores: respeto por los derechos de otras personas, tolerancia, respeto por uno mismo, reconocimiento del derecho a la elección libre y responsable de cada persona, capacidad de determinar por sí mismo la influencia de la vida pública, disposición a aceptar y analizar las fenómenos de la vida social; aceptación y respeto de los fundamentos jurídicos del Estado y de la sociedad;

Emocional-evaluativo: reflexividad del conocimiento, la presencia de la propia actitud hacia las acciones de adultos y compañeros, la capacidad de expresar y argumentar claramente el propio punto de vista;

Comportamiento: participación en la vida pública de una institución educativa; deseo y disposición para participar en la vida sociopolítica del país; independencia en la elección de decisiones, capacidad de resistir comportamientos y acciones antisociales e ilegales; responsabilidad por las decisiones tomadas, las acciones y sus consecuencias.

Los resultados de la formación. componente cognitivo Las identidades cívicas de los estudiantes de primaria son:

Ideas sobre el territorio y las fronteras de Rusia, sus características geográficas, conocimiento de los principales acontecimientos históricos en el desarrollo del Estado y la sociedad; conocimiento de la historia y geografía de la región, sus logros y tradiciones culturales;

Conocimiento de los símbolos estatales (escudo, bandera, himno), conocimiento de los días festivos,

Conocimiento de los derechos y responsabilidades básicos de un ciudadano, orientación inicial en el espacio jurídico de las relaciones estatales-públicas;

Conocimiento sobre la propia etnia, dominio de los valores nacionales, tradiciones, cultura, conocimiento sobre los pueblos y grupos étnicos de Rusia; - dominio del patrimonio cultural general de Rusia y del patrimonio cultural mundial; - orientación en el sistema de normas y valores morales y su jerarquización, comprendiendo el carácter convencional de la moral;

Conciencia ambiental, conocimiento de los principios y reglas básicos de actitud hacia la naturaleza, conocimiento de los conceptos básicos de un estilo de vida saludable y tecnologías que salvan la salud; reglas de conducta en situaciones de emergencia.

Requisitos de formación Valor y componentes emocionales. incluyen: - un sentido de patriotismo y orgullo por la propia patria, respeto por la historia y los monumentos culturales e históricos;

Aceptación emocionalmente positiva de la propia identidad étnica; - respeto y aceptación de otros pueblos de Rusia y del mundo, tolerancia interétnica, disposición a una cooperación igualitaria;

Respeto por la persona y su dignidad, actitud amistosa hacia los demás, intolerancia a cualquier tipo de violencia y disposición a resistirlas;

Respeto por los valores familiares, amor por la naturaleza, reconocimiento del valor de la salud, propia y ajena, optimismo en la percepción del mundo; - un sentimiento de orgullo al seguir las normas morales, experimentando vergüenza y culpa cuando son violadas.

Formación activo El componente de identidad cívica se manifiesta en:

Participación en el autogobierno escolar dentro de los límites de las competencias relacionadas con la edad (deber de clase, participación en organizaciones públicas infantiles, actividades escolares y extracurriculares de carácter prosocial);

Cumplimiento de las normas y requisitos de la vida escolar, los derechos y responsabilidades del estudiante; - la capacidad de mantener un diálogo sobre la base de relaciones iguales y de respeto y aceptación mutuos; la capacidad de resolver conflictos de manera constructiva; - cumplimiento de las normas morales en relación con los adultos y los compañeros en la escuela, en el hogar y en las actividades extracurriculares;

Participación en la vida pública (eventos benéficos, orientación sobre eventos en el país y en el mundo, asistencia a eventos culturales: teatros, museos, bibliotecas, implementación de pautas de estilo de vida saludable); - la capacidad de elaborar planes de vida teniendo en cuenta condiciones sociohistóricas específicas. .

Lo anterior actualiza el desarrollo de tecnología pedagógica para la formación de la identidad cívica entre los escolares más jóvenes.

2. Las principales tareas de la educación cívica.

Los principales objetivos de educar la identidad cívica de los estudiantes son:

Educación semántica de valores espirituales y morales de los estudiantes. Formación de valores prioritarios del humanismo y la moral, la autoestima, la actividad social, la responsabilidad, el deseo de seguir las normas morales en el comportamiento, la intolerancia a su violación.

Educación histórica. Conocimiento de los principales acontecimientos de la historia de la Patria y su pasado heroico, una idea del lugar de Rusia en la historia mundial, conocimiento de los principales acontecimientos de la historia de los pueblos de Rusia, la formación de la memoria histórica y un sentido de orgullo e implicación en los acontecimientos del pasado heroico, conocimiento de los principales acontecimientos de la historia de la región, república, región en la que vive el estudiante, una idea de la conexión entre la historia de su familia, clan y la historia de la Patria, la formación de un sentimiento de orgullo por su clan, familia, ciudad (pueblo).

La educación política y jurídica tiene como objetivo formar ideas en los estudiantes sobre el estado y la estructura política de Rusia, los símbolos estatales, los derechos y responsabilidades fundamentales de un ciudadano, los derechos y responsabilidades de un estudiante, informando sobre los principales eventos sociopolíticos en el país y en el mundo, y competencia jurídica.

La educación patriótica tiene como objetivo desarrollar el sentimiento de amor por la Patria y el orgullo de pertenecer al propio pueblo, el respeto por los símbolos y santuarios nacionales, el conocimiento de los días festivos y la participación en ellos, y la disposición a participar en eventos públicos. El mecanismo de identificación básico es el patriotismo como sentimiento de compromiso con la comunidad cívica, reconocimiento de su valor significativo.

Educación laboral (orientada profesionalmente). Formación de una imagen del mundo de la cultura como producto de la actividad humana transformadora del sujeto laboral, familiarización con el mundo de las profesiones, su significado y contenido social, formación de una actitud concienzuda y responsable hacia el trabajo, respeto por el trabajo de las personas y actitud cuidadosa. hacia objetos de cultura material y espiritual creados por el trabajo humano.

Educación ambiental. La conexión entre la tarea de educación ambiental de los estudiantes y la formación de la identidad cívica de una persona está determinada, en primer lugar, por el hecho de que es la naturaleza la base emocional y sensorial para la formación de la imagen de la Patria y el amor por ella. ; en segundo lugar, la interacción del niño con la naturaleza actúa como una actividad independiente en la que expresa activamente su posición personal en relación con el país y su patrimonio natural. Los objetivos de la educación ambiental se pueden definir como la formación de un alto valor de la vida, la necesidad de los estudiantes de preservar y mejorar el medio ambiente natural y la enseñanza de comportamientos respetuosos con el medio ambiente.

Al principio, los alumnos de primaria estudian bien guiados por sus relaciones en la familia; a veces un niño estudia bien basándose en las relaciones con el equipo. El motivo personal también juega un papel importante: el deseo de sacar una buena nota, la aprobación de profesores y padres.

La gran influencia educativa del maestro en los escolares más pequeños se debe a que el maestro, desde el comienzo de la estancia de los niños en la escuela, se convierte para ellos en una autoridad indiscutible. La autoridad del profesor es el requisito previo más importante para la formación y la educación en clases junior.

En la edad de la escuela primaria, se sientan las bases del comportamiento moral, se aprenden normas morales y reglas de comportamiento y la orientación social del individuo comienza a tomar forma.

El patriotismo es amor a la Patria, devoción a la Patria, deseo de servir a sus intereses y disposición, incluso hasta el sacrificio, para defenderla. Hoy en día, cuando se están produciendo cambios profundos en la vida del pueblo, una de las principales direcciones de trabajo es la educación patriótica de la generación más joven.

Actualmente, en un período de inestabilidad de la sociedad, es necesario volver a las mejores tradiciones de nuestro pueblo, a sus raíces milenarias, a conceptos tan eternos como Patria, Patria. Ser patriota significa sentirse parte integral de la Patria. El amor a la Patria se manifiesta en las acciones y actividades de cada individuo. Los sentimientos patrióticos, que nacen del amor a la “pequeña Patria”, tras pasar por varias etapas en el camino hacia la madurez, se elevan a una conciencia patriótica de todo el país, a un amor consciente a la Patria.

4. Formas organizativas de formación de la identidad civil.

Al inculcar el patriotismo, un docente debe tener en cuenta las particularidades de la conciencia del grupo social al que pertenecen sus alumnos, su cultura, desarrollo, etc. Teniendo en cuenta estas circunstancias, se determina el volumen y el contenido de las conversaciones y la información sobre el país natal, la región y las personas maravillosas que aumentaron la gloria de su Patria en tiempos de paz y guerra. Al formar patriotismo, el maestro debe confiar en ficción, hablando de personas fuertes y valientes, de sus acciones, dando testimonio de su amor por la Patria y el pueblo.

Uno de los principales métodos para inculcar el patriotismo es el ejemplo personal del maestro en relación con el deber laboral, cívico e internacional. Este ejemplo es a menudo percibido por los escolares más pequeños como el único verdadero y lo trasladan a sus juegos, influye en la formación de sus puntos de vista y conceptos y se refleja en el desempeño de sus deberes en la sociedad. Amor a la Patria, patriotismo, uno de los sentimientos más profundos, consolidado por siglos y milenios de patrias aisladas.

En la escuela primaria, la educación política es variada: lectura de cuentos sobre la vida de los niños en nuestro país y en el extranjero, aprendizaje de canciones y poemas sobre la paz, sobre la amistad de los pueblos de todos los países, sobre personas fuertes y valientes, etc. Cualquier región, región, incluso un pequeño pueblo es único por su naturaleza, su gente y su trabajo, su maravilloso arte popular. La selección del material adecuado permite a los escolares formarse una idea de por qué es famosa su tierra natal. Necesitamos mostrarle al niño que su ciudad natal es famosa por su historia, tradiciones, vistas, monumentos, Las mejores personas. Es importante hacer comprender al niño que ganamos la Gran Guerra Patria porque amamos a nuestra Patria. La Patria honra a sus héroes que dieron su vida por la felicidad de las personas. Sus nombres quedan inmortalizados en los nombres de ciudades, calles, plazas y se han erigido monumentos en su honor.

Puede contarles a sus hijos sobre sus seres queridos, intentar mostrarles no solo el panorama completo, sino también lugares individuales a través de ilustraciones, fotografías y postales. Puedes tener varias conversaciones, por ejemplo, sobre parques, monumentos, etc. El propio profesor selecciona el contenido, en función de las condiciones locales. Solo es importante que el material educativo sea comprensible para los niños, despierte el interés y el deseo de visitar estos lugares.

La formación de la identidad cívica en nuestro tiempo no puede considerarse sin conexión con la pedagogía popular. Está arraigado en canciones, poemas, refranes, refranes y en las tradiciones del pueblo ruso. Todos ellos transmiten de generación en generación los valores morales básicos: asistencia mutua, trabajo duro, patriotismo, coraje, lealtad, bondad. La cultura popular contiene sabias verdades que brindan un ejemplo de actitud hacia la naturaleza, la familia, el clan y la patria. Estas verdades han sido desarrolladas, pulidas y probadas en la práctica durante muchos siglos. vida personal gente.

En las lecciones de lectura, el maestro debe utilizar una variedad de materiales para formar la identidad cívica. Gran valor educativo en edad más joven Tenemos cuentos de hadas que forman las normas morales más importantes del futuro ciudadano: protección de los débiles, respeto a los mayores, etc.

Los cuentos de hadas expresan el carácter de una persona, siempre son instructivos, educativos, educativos y amables. Cuentos populares inspirar confianza en el triunfo de la verdad, la victoria del bien sobre el mal. Los cuentos populares son un material único que permite al maestro revelar a los niños verdades morales como: la amistad ayuda a vencer el mal (“Zimovye”); la victoria bondadosa y pacífica (“El lobo y los siete cabritos”); el mal es punible ("El gato, el gallo y el zorro", "La cabaña de Zayushkina").

Los héroes positivos, por regla general, están dotados de coraje, coraje, perseverancia en el logro de objetivos, belleza, franqueza cautivadora, honestidad y otras cualidades que tienen el mayor valor a los ojos de la gente. Lo ideal para las niñas es una hermosa doncella (inteligente, costurera) y para los niños, un buen tipo (valiente, fuerte, honesto, amable, trabajador, amante de la Patria). Personajes de este tipo son una perspectiva lejana para un niño, por lo que se esforzará, comparando sus hechos y acciones con las acciones de sus héroes favoritos. Un ideal adquirido en la infancia puede determinar en gran medida la personalidad de una persona.

En el proceso de educación de la identidad civil, se formaron refranes y refranes. cualidades morales: “La falta de respeto a los antepasados ​​es el primer signo de inmoralidad”, “Vuelve a cuidar tu vestimenta y honra desde pequeño”, “No te elogies, deja que el pueblo te alabe”; amor por la naturaleza nativa; amor a la patria: “Un hombre sin patria es como un ruiseñor sin canción”; respeto a las personas y buena vecindad: “Quien no se respeta a sí mismo, yo tampoco respetaré a los demás”; disposición a defender la Patria: “Patria, sabes defenderla”.

Fuerte influencia en esfera emocional personas proporcionaron trabajos arte popular, especialmente canciones populares. Las canciones históricas eran la forma principal de poesía popular. Reflejaron los acontecimientos de las guerras campesinas, las guerras de liberación popular, las guerras por la reunificación de ciudades y regiones separadas del Estado ruso y en defensa de las afueras del Estado.

Hoy, el patriotismo es uno de los sentimientos más profundos que requiere un trabajo constante del alma y la mente. Actualmente, las pautas morales se han perdido, la generación más joven ha agotado por completo su espiritualidad. Se produce falta de fe, agresividad, una revalorización de los valores de la vida, lo que hace necesaria para el desarrollo cívico del individuo, la formación de un ciudadano patriótico, a partir de la edad escolar primaria. La educación cívica es la formación de una cultura jurídica, una posición cívica clara y la disposición para un servicio consciente y voluntario al pueblo. El principal objetivo de la educación cívica es inculcar en la persona los ideales morales de la sociedad, el sentimiento de amor por la Patria y la formación de una persona civilizada capaz de adquirir una posición cívica.

Los años de educación de un niño en la escuela primaria son muy importantes para la formación de la ciudadanía. A esta edad, el niño toma conciencia y acepta su primer rol social: el de estudiante. Es necesario comenzar la formación de la ciudadanía desde los primeros días de educación del niño en la escuela. Desde el primer grado, los profesores comienzan a familiarizar a sus alumnos con conceptos como “derechos civiles”, “convención”, “derecho al desarrollo”, “derechos del niño”, “Carta Escolar”, “responsabilidades de los estudiantes”, “democracia”, “ dignidad”, "símbolos de Rusia".

La experiencia demuestra que este tema y su terminología son difíciles de entender para un niño de siete años, pero es necesario empezar desde el primer grado. Actualmente, el trabajo de educación cívica es más de carácter verbal y de entretenimiento, es decir, a los estudiantes simplemente se les habla de los héroes del pasado, de la necesidad de preservar y proteger la naturaleza, se reúnen con soldados y veteranos, gente famosa. Esto, por supuesto, produce resultados, pero no es suficiente: los escolares deben participar en actividades activas.

El objetivo final de la educación cívica es alcanzar un nivel de conciencia individual que pueda caracterizarse así: “El destino de mi pueblo, de mi estado, del mío propio, de mis seres queridos depende de qué y cómo hago, cómo me comporto y por qué voto; Soy responsable de todo, debo hacer todo según la ley y de acuerdo con mi conciencia”. La formación de la ciudadanía es una de las tareas más importantes a las que se enfrentan las escuelas rusas modernas.

Cada año, la escuela libera a los jóvenes a una vida que cambia rápidamente y, para mantener la estabilidad en la sociedad, estos niños deben tener pautas morales claras y una posición cívica clara. Es la escuela de educación general la que debe formar en la mente de las generaciones jóvenes los valores cívicos y patrióticos, las normas sociales y éticas de conducta basadas en los ideales nacionales y universales. Antes de los profesores Escuela moderna, como eslabón principal en la educación de los escolares, existe la tarea socialmente significativa de crear las condiciones propicias para el desarrollo de su ciudadanía, como propiedad social importante del individuo.

Una condición necesaria la formación de la ciudadanía entre los escolares más pequeños se basa en prerrequisitos psicológicos y pedagógicos: la presencia de conocimientos sobre el mundo, la sociedad y uno mismo; dominar formas de relaciones sociales en el proceso de actividades socialmente útiles; acumulación de experiencia de la comunicación humana.

Las condiciones prioritarias para la formación de la ciudadanía en los escolares más pequeños son las cualidades personales del docente. Lo que se necesita es una imagen positiva y altamente moral de una persona que, durante un largo período de tiempo, pueda, a través del trabajo, la actitud hacia el mundo y su estado, formar las posiciones ideológicas de los escolares más jóvenes. Así, a la hora de inculcar el patriotismo, un docente debe tener en cuenta las particularidades de la conciencia del grupo social al que pertenecen sus alumnos, su cultura, desarrollo, etc.

El principal objetivo de la educación cívica es cultivar los ideales morales de la sociedad, el sentimiento de amor por la Patria y la formación de una persona civilizada capaz de adquirir una posición cívica.

Infancia es el más óptimo para el sistema de educación cívico-patriótica, ya que se trata de un período de autoafirmación, desarrollo activo de los intereses sociales y los ideales de vida.

Actualmente, se busca formas de formar una identidad cívica, por ello, para implementar la actividad cognitiva y creativa del estudiante en proceso educativo Utilizo tecnologías educativas modernas que permiten mejorar la calidad de la educación.

Tecnologías educativas	Resultados obtenidos
Tecnologías de proyecto	Trabajar con esta metodología permite desarrollar habilidades individuales. Habilidades creativas que los estudiantes adopten un enfoque más consciente de la autodeterminación profesional y social.
Métodos de investigación en la enseñanza.	Brinda a los estudiantes la oportunidad de reponer sus conocimientos de forma independiente, profundizar en el problema que se está estudiando y sugerir formas de resolverlo, lo cual es importante a la hora de formar una cosmovisión.
Aprendizaje colaborativo (equipo, trabajo en grupo)	La cooperación se interpreta como la idea de actividades conjuntas de desarrollo de adultos y niños.
Tecnologías de la información y la comunicación.	Cambio y enriquecimiento ilimitado de contenidos educativos, uso de cursos integrados, acceso a INTERNET.

Mi uso de la tecnología de proyectos en la etapa de generalización permite a los estudiantes no solo recopilar material sobre tema dado y preséntalo de forma creativa (periódico mural, reportaje fotográfico, presentación por ordenador), pero también desarrolla tu propia actitud y expresa tu punto de vista personal sobre la tarea.

Estudiar en lecciones sobre el mundo que nos rodea temas como "Tus parientes y tu patria en el paso del tiempo", "Los pueblos de Rusia", "Nuestra casa común", "¿Qué es la sociedad?", "Cómo vivir en el mundo de ¿gente?" no solo da conocimiento de los principales acontecimientos de la historia del estado, región, república, región en la que vive el estudiante, una idea de la conexión entre la historia de su familia, clan y la historia de la Patria, sino también crea un sentimiento de orgullo por su gente, familia, ciudad.

Trabajar con textos de lectura en casa sobre la historia de la Segunda Guerra Mundial, fechas memorables amplía los horizontes de los estudiantes, forma la memoria histórica y un sentimiento de orgullo y participación en los acontecimientos del pasado heroico de los pueblos de Rusia.

Los temas "Soy ciudadano de Rusia", "El poder del pueblo", "¿Quién es el más importante en el estado?", forman las ideas de los estudiantes sobre el estado y la estructura política de Rusia; símbolos estatales, derechos fundamentales y responsabilidades de un ciudadano; derechos y responsabilidades de los estudiantes; competencia jurídica; informa sobre los principales acontecimientos sociopolíticos del país y del mundo.

El estudio de la posición geográfica y económica de Rusia, sus atracciones, biografías de escritores y científicos famosos tiene como objetivo desarrollar un sentimiento de amor por la Patria y el orgullo de pertenecer al propio pueblo, el respeto por los símbolos y santuarios nacionales, el conocimiento de los días festivos. y participación en ellos, disposición para participar en eventos públicos.

El museo escolar ocupa un lugar especial en la educación de la identidad cívica de los niños de primaria. A partir del trabajo del Museo de la Gloria Militar se implementa el programa de educación patriótica “Esta memoria es nuestra conciencia”, desarrollado de acuerdo con programa estatal"Educación patriótica de los ciudadanos de la Federación de Rusia", hay un club patriótico militar.
Y aunque el programa está dirigido a estudiantes de secundaria y preparatoria, para estudiantes escuela secundaria muchos se estan desarrollando

excursiones, promociones, reuniones, concursos.

Con motivo del 70 aniversario de la victoria en la Gran Guerra Patria, los alumnos de primaria participan activamente en la creación de los proyectos “Mi actitud hacia el mundo”, “Mi actitud hacia las personas”, “Mi actitud hacia Rusia”, “ Donde comienza la Patria", "Héroes de Rusia", "Mi abuelo es el defensor de la Patria". Los estudiantes de primaria utilizan material sobre sus familiares: participantes en la guerra, trabajadores internos, preparan álbumes sobre sus abuelos, un álbum de fotos. sobre el desfile del Día de la Victoria.

Los métodos y formas de organización de la educación cívico-patriótica utilizados en actividades extracurriculares se pueden presentar en la siguiente tabla.

	Grupo de métodos	Métodos y formas	Propiedades del método
	formación conciencia alusiones personales	Persuasión, conversaciones, conferencias, debates, método de ejemplo	Colocar al adolescente en la posición de participante pleno del proceso, es decir, él no es un objeto para aplicar estos métodos, pero él mismo toma parte activa en su uso.
	Métodos de organización de actividades y desarrollo de experiencias de comportamiento cívico.	Método de proyecto, trabajo creativo colectivo, método de demanda, asignación, creación de situaciones educativas.	Crear situaciones en las que un adolescente practicaría actividades cívicas, Se dio cuenta de sus responsabilidades hacia el equipo, la sociedad y mostró responsabilidad por sus acciones. Con la ayuda de requisitos reglamentarios, se forman tradiciones de comportamiento y se demuestra la importancia de las actividades cívicas de los adolescentes para la sociedad.
	Métodos para estimular la actividad y el comportamiento.	Competencia, estímulo, asistencia mutua, creando una situación de éxito.	La estimulación bien merecida anima al adolescente a analizar sus propias actividades, programas y corrige su comportamiento posterior.

El seguimiento de la eficacia del sistema de trabajo se construye teniendo en cuenta el modelo de identidad cívica formada y prevé el diagnóstico de la motivación de los siguientes componentes de la identidad cívica:

Compromiso civil	Conocimiento cívico	posición civil
1. Confianza para participar en la vida pública 2. Participación en la vida pública 3. Capacidad para asumir los roles, derechos y responsabilidades típicamente asociados con la ciudadanía en los sistemas democráticos 4.Capacidad para mostrar apertura, tolerancia y responsabilidad cuando ejercer sus derechos de contexto	1. Comprender el contexto político y social 2. Conocimiento y comprensión de sus derechos y responsabilidades políticas y civiles. 3. Conocimiento de los fundamentos de una sociedad democrática	1. Capacidad para explicar, analizar, evaluar y defender la propia posición. 2. Utilizar el conocimiento para la participación informada en procesos sociales y políticos.

El sistema de trabajo propuesto exige que el docente tenga en cuenta características individuales, garantizando medidas compensatorias, riesgos y restricciones adecuadas sobre los siguientes elementos:

Influencia multidireccional de las instituciones sociales y el entorno de los estudiantes;

Capacitación específica de los padres sobre la base de instituciones educativas para determinar la educación de los padres;

Incrementar el potencial educativo de la familia y desarrollar su recurso socializador;

Teniendo en cuenta las necesidades individuales del estudiante;

El conocimiento del profesor sobre posiciones importantes de la psicología del desarrollo, como el temperamento y las inclinaciones del estudiante.

Conclusión.

El trabajo en la formación de la identidad cívica entre los escolares más jóvenes ayuda a formar un estudiante que corresponda al modelo de un graduado de escuela primaria:

· es un ciudadano, un patriota que se siente responsable del pasado, presente y futuro de la Patria;

· tiene cultura de la comunicación, es comunicativo y cuida los valores humanos universales;

· sabe defender sus puntos de vista y creencias, es honesto y persistente en la superación de las dificultades;

· es capaz de controlar conscientemente su comportamiento;

· tiene confianza en sí mismo, sentido de dignidad y autoestima positiva.

Formar una identidad cívica es un asunto noble, significativo y serio. El alma de un niño toca con sensibilidad la fuente mágica que le ofrecemos y de la que luego extraerá la humedad vivificante a lo largo de su vida: el amor a su Patria.

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