PROYECTO "Arte popular como medio para involucrar a los niños mayores edad preescolar a los orígenes de la cultura popular rusa "Compilado por: profesor de GBDOU d / s 61" Yagodka "Kalinkina Victoria Viktorovna. Institución educativa preescolar presupuestaria estatal jardín de infancia 61 tipo combinado Frunzensky distrito de San Petersburgo "Yagodka"

Contenido: Introducción Propósito Tareas Tecnologías pedagógicas utilizadas 5 direcciones del desarrollo infantil: (desarrollo social y comunicativo, desarrollo cognitivo, desarrollo del habla, desarrollo artístico y estético, desarrollo físico). Trabajar con los padres Actividad final Conclusión Referencias

Introducción: Relevancia. La infancia es el momento en que es posible una inmersión genuina y sincera en los orígenes de la cultura nacional. La cultura del pueblo ruso contribuye a un impacto profundo en el mundo del niño, tiene un valor moral, estético, cognitivo, encarna la experiencia histórica de muchas generaciones y se considera parte de la cultura material. Es por eso que presto mucha atención a familiarizar a los niños con los orígenes de la cultura popular rusa: fiestas antiguas, tradiciones, folclore, artes y oficios, artes y oficios, en los que la gente nos dejó lo más valioso de sus logros culturales.

El objetivo del proyecto: familiarizar a los niños con la historia y la cultura de su pueblo a través del conocimiento de la artesanía popular de Rusia, la habilidad de los artesanos populares y el folclore ruso. Objetivos: 1. Mostrar la relación de las artes y oficios populares con el folclore ruso. 2. Formación de la capacidad de distinguir los estilos de los tipos más famosos de pintura decorativa: Khokhloma, Gorodets, Dymkovo, Gzhel. 3. El desarrollo de elementos característicos por parte de los niños, para desarrollar la creatividad, la imaginación, el pensamiento asociativo y la curiosidad, la observación y la imaginación. 5. Cultivar una actitud respetuosa hacia el trabajo de los artesanos populares. 6. Presente a los padres actividades conjuntas... color, composición.

Resultado esperado: Cambio y enriquecimiento del entorno de desarrollo de acuerdo con la temática del proyecto. Conocimiento por parte de los niños de diversos tipos de artes decorativas y aplicadas, fiestas antiguas, tradiciones, folclore, artes y oficios. Cohesión de niños y adultos. Educación del comportamiento moral en los niños.

Planificación de actividades del proyecto Desarrollo social y comunicativo Desarrollo cognitivo Desarrollo del habla Desarrollo artístico y estético Desarrollo físico Juego de roles: "Familia", "Excursión", "Biblioteca", "Atelier", "Mundo del teatro", "En un concierto", " En taller de arte ". Mano de obra: limpieza de la zona de las hojas. Trabaja en el jardín de flores. Reparación de libros. Selección de ilustraciones, información para el diseño del álbum sobre artes y manualidades. Seguridad: "Normas de conducta en la vía y acera", "Cómo comportarse en el transporte", "Normas de conducta en museos, teatros". Reglas de conducta al trabajar con aguja, tijeras. Conociendo los alrededores: Paseo por el parque. Excursión al taller de alfarería. Conversaciones: "De visita a los maestros". Construcción de papel: origami "Matryoshka". Juegos didácticos: “Recoger todo”, “Seguir dibujando”, “Encontrar pareja”, “Maravillosa bolsa” .. FEMP: Orientación en una hoja de papel (dibujo, aplique). Orientación en el espacio. Posibilidad de separar el todo de las partes, juego didáctico "Ensamblar el todo". Actividad investigadora: "Propiedades y características de la arcilla". Lectura: la epopeya "Dobrynya y la serpiente", "Sadko". Cuentos de hadas: "El lobo y el zorro", "Vasilisa la Bella", "Doncella de nieve". Lectura de poesía: MG Smirnova "Haze", "Red Maiden". Memorizar poemas, rimas infantiles, refranes, inventar y adivinar acertijos. Juegos para el desarrollo de la vertiente léxica del habla (formación de vocabulario). Historia del tema basada en la pintura de V. M. Vasnetsov "Bogatyrs". Juego de habla "Kuzovok", "¿Qué? ¿Cuales?". Juegos didácticos: "A quién qué", "Viajar". Dramatización: p. norte. cuento de hadas “Alado, peludo y aceitoso. Coloración de siluetas de aviones con tintes: "Muñecos divertidos que anidan", "Juguete Filimonovskaya", "Juguete Kargopol", "Dymkovo young lady". Modelado: "Caballo Dymkovo", "Cabra basada en el juguete Dymkovo", "Pavo Dymkovo". Educación musical: Canción a la melodía de r. norte. p. "Oh, me levanté ...", "Viene mamá - primavera", "No me olvides Gzhel", reflexiona. Chichikova, letras P. Sinyavsky; NS. baile redondo "¿Debo salir al río", organizado por Lomova. Chastushki. Baile de pareja. Tocando las musas. instrumentos. Juegos al aire libre: "Gatos y ratones". Dos heladas, Pinturas "Burbuja", "Pan", "Abuela Erizo". Gimnasia respiratoria: "Los gansos vuelan", "Pastor", "Vamos a tocar el acordeón". Ejercicios para el ojos: "Rayo de sol", "Lluvia", "Feliz semana". las habilidades motoras finas manos: Juegos didácticos: "Círculo y pintura".

Desarrollo físico El juego es una escuela de educación. Tiene sus propias "asignaturas académicas". Algunos de ellos desarrollan destreza, precisión, rapidez y fuerza en los niños; otros enseñan la sabiduría de la vida, la bondad y la justicia, el honor y la decencia, el amor y el deber. Los juegos populares rusos al aire libre son una parte integral de la educación física de los niños. Los juegos favoritos de danza redonda de los niños: "Burbuja", "Pan", "Abuela Yozhka", "Vuelo de los pájaros", etc. Los juegos folclóricos de calendario eran un elemento indispensable de las fiestas rituales folclóricas.

Trabajando con los padres Realizamos todos los trabajos sobre el desarrollo de un niño en edad preescolar junto con los padres: les informamos sobre los logros y problemas de los niños, les consultamos sobre las características individuales de cada niño. Los padres reciben recomendaciones para hacer ejercicio, para leer un cuento de hadas específico. Junto con su hijo, dibujan ilustraciones para un cuento de hadas determinado, le enseñan al niño a volver a contar el cuento de hadas, discuten el significado del cuento de hadas y las emociones que evoca, etc. Los involucramos en la organización y participación en actividades conjuntas: folk vacaciones, entretenimiento, ocio, una clase magistral para madres y papás, exposición: "Manos hábiles de los padres". Todo esto en conjunto permite ampliar los horizontes de los niños, fomentar el respeto y el amor por los juguetes populares rusos y su cultura nativa en general.

Conclusión El uso de diversas formas de trabajo con los niños para familiarizarse con las artes y oficios populares hizo posible aumentar el nivel de sus habilidades creativas de los niños. Los niños comenzaron a distinguir de forma independiente los estilos de los tipos famosos de pintura decorativa, aprendieron a crear patrones expresivos en papel y objetos volumétricos. Así, el tema de las artes decorativas y aplicadas en jardín de infancia muy interesante y multifacético, ayuda a desarrollar no solo una personalidad creativa, sino que también fomenta la integridad en los niños, el amor por su tierra natal, su país. Sin el conocimiento de la cultura popular por parte de los niños, no se puede lograr una educación moral y patriótica completa de un niño.

Referencias A. A. Gribovskaya "Enseñar a los niños en edad preescolar dibujo decorativo, modelado, aplicaciones". Notas de lectura. A. Gribovskaya “Arte popular y creatividad de los niños". Knyazeva O. A., Makhaneva M. D. “Invitar a los niños a conocer los orígenes de la cultura popular rusa”. Kuprina L. S., Budarina T. A. “Conocimiento de los niños con el arte popular ruso”. Lyalina L. A. "Juegos folclóricos en el jardín de infancia". Pautas. Litvinova M. F "Juegos populares rusos al aire libre". Skorolupova O. A. “Conocimiento de los niños en edad preescolar con las artes y oficios populares rusos”. Tarabarina T. Y "Proverbios, refranes, rimas infantiles, trabalenguas". Timoshkina N.A. Metodología del uso de juegos folclóricos rusos en instituciones educativas preescolares (edad preescolar superior). Fedorova G. P. “Estábamos sentados en el porche dorado. Juegos, actividades, cancioneros, canciones, rimas infantiles para niños ".

proyecto

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal jardín de infancia № 75 "Lebedushka". Surgut, región de Tyumen. Tema del proyecto "Introducir a los niños en edad preescolar a la cultura popular rusa a través del arte popular oral, el conocimiento de los artículos para el hogar, las vacaciones y la artesanía popular". Educadora: Zanina Tatyana Valerievna.

Proyecto grupal senior
... Un proyecto en el grupo de personas mayores sobre el tema: "Introducir a los niños en edad preescolar a la cultura popular rusa a través del arte popular oral, el conocimiento de los artículos para el hogar, las vacaciones, la artesanía popular".
autor
: Zanina Tatyana Valerievna, educadora, MBDOU No. 75 "Lebedushka", Surgut, región de Tyumen.
Tipo de proyecto:
Proyecto cognitivo - creativo.
Duración del proyecto:
a largo plazo.
Participantes del proyecto
: niños, educadores, padres.
Relevancia del proyecto:
"Cada pájaro tiene su propio lado", "Todo pájaro ama su nido", así dice la sabiduría popular. Desde la antigüedad, la gente ha amado su tierra natal, la ha glorificado en poesía y canciones, estaba orgullosa de la belleza y la grandeza del espacio natural. Cómo inculcar el respeto por la Patria, por los mayores, por el trabajo y el amor por la naturaleza en los niños en la actualidad no es tarea fácil. Muchas tradiciones se han perdido e incluso perdido. Aprendemos sobre muchas cosas y objetos solo a través de enciclopedias y visitas a museos. En el mundo moderno, donde dominan las computadoras y los televisores, no se produce la formación de una personalidad espiritualmente rica. La gente dejó de apreciar las buenas cualidades: inteligencia, justicia, honestidad. La solución a este problema solo es posible si la gente se sumerge en el pasado, en la vida y las tradiciones del pueblo ruso. Es entonces cuando se producirá un replanteamiento de los valores humanos, las personas se volverán más amables, más humanas, aprenderán a valorar la amistad, la inteligencia, la honestidad. Por lo tanto, para educar a la generación futura como moralmente rica, inteligente, poseedora de un gusto estético, un lenguaje hermoso, es necesario involucrar a los niños que ya tienen temprana edad a las costumbres y tradiciones del pueblo ruso. Después de todo, es la infancia el momento en que es posible una inmersión genuina y sincera en los orígenes de la cultura popular. “¿Cuáles son las raíces, tales son las ramas del manzano?”, “Lo que crías en la infancia, te apoyas en la vejez”, esto es lo que dice el axioma popular de la crianza. En la edad preescolar, la integridad de los ideales éticos y estéticos no se absorbe a nivel de conocimiento, sino a nivel de estilo de vida. Por lo tanto, a la cultura popular se le debe asignar un papel importante en el desarrollo y formación de la personalidad del niño.

Objetivo del proyecto:
Revele el conocimiento de los niños sobre las fiestas populares rusas, artículos para el hogar, disfraces, artesanías populares y la capacidad de usar sus conocimientos en La vida cotidiana.
Tareas:
Educativo: Formar en los niños conocimientos sobre los tipos de arte popular oral: canciones y rimas infantiles. Enseñe a los niños a usar refranes y refranes en el trabajo, para resolver situaciones de conflicto. Continúe enseñando a los niños a adivinar y adivinar acertijos por su cuenta. Familiarizarse con las rimas de conteo popular y formar la capacidad de usarlas en juegos. Presente a los niños a signos populares, enseñe a usarlos durante las observaciones, excursiones en la naturaleza. Para familiarizarse con el traje popular, sombreros, zapatos. Para formar ideas sobre Dymkovo, juguetes Filimonov, pintura Khokhloma. Desarrollo: Desarrollar el habla de los niños, activar el habla, ampliar el vocabulario de los niños. Desarrollar en los niños la capacidad de jugar juegos populares rusos utilizando rimas de conteo. Educar: Fomentar el interés y el amor por la cultura nacional rusa. Educar en los hijos la bondad, la justicia, el amor al prójimo, a todos los seres vivos.
Resultado estimado del proyecto
Participación consciente y activa en las fiestas populares rusas.
El uso por parte de los niños en el habla de obras folclóricas (rimas infantiles, rimas de contar, acertijos, exclamaciones y frases, refranes y refranes). Desarrollar en los niños la capacidad de jugar juegos folclóricos rusos utilizando rimas de conteo. Conocimiento de cuentos populares rusos y héroes de cuentos de hadas. Participación de los padres en la implementación del proyecto.
Etapas de trabajo del proyecto
1. Etapa preparatoria. Trabajar con profesores Estudio de literatura metodológica sobre el tema: "Familiarizar a los niños con los orígenes de la cultura popular rusa". Redacción plan de largo plazo trabajar en el proyecto "Introducción a la cultura popular rusa a los niños en edad preescolar a través del arte popular oral, conocimiento de artículos para el hogar, vacaciones, artesanías populares". Consulta a profesores sobre el tema: "La influencia del arte popular oral en el desarrollo del habla infantil". Consulta para profesores sobre el tema: "Traje folclórico ruso". Selección de juegos folclóricos rusos. Selección de juegos didácticos. Trabajar con los padres Elaborar un plan a largo plazo para trabajar con los padres en el proyecto. Consulta a los padres sobre el tema: "Arte popular oral en la vida de un niño en edad preescolar". Juego de negocios con los padres. Trabaja con niños. Realización de una conversación introductoria con niños. Evento abierto de actividades teatrales para padres. 2. El escenario principal.
Trabajando con profesores. Evento abierto para profesores "Dramatización del cuento de hadas" Alyonushka y el zorro ". Trabajando con los padres. Celebración de la fiesta junto a los padres de "Osenina". Diseño de la exposición fotográfica "Lo que nos alegra del otoño". Concurso de juguetes de año nuevo. Visualización abierta de la festividad "Christmastide". Concurso "Huevo de Pascua". Trabaja con niños. Áreas educativas: Cognición, comunicación, salud, seguridad: GCD "Traje popular ruso", GCD "Matryoshka", GCD "Baño", GCD "Mobiliario", GCD "Instrumentos", GCD "Platos", GCD "Tejido de hilos", TIC viendo la presentación "Traje folclórico ruso". Actividad de comunicación: Aprendizaje de poemas, canciones, rimas infantiles, acertijos, refranes, refranes. Leyendo cuentos populares rusos. Examen de ilustraciones basadas en cuentos populares rusos. Actividad artística lúdica y motivacional: Teatro de marionetas basado en cuentos de hadas: "El gato, el gallo y el zorro", "La cabaña de Zayushkin", etc. Entretenimiento: "Villancicos", " Carnaval ancho"," La Fiesta de Pascua y Primavera ". Juegos de tablero impreso: "Acertijos y respuestas", "Del pasado al presente", "Viste la muñeca", "Las historias de las cosas ordinarias", "La naturaleza y la gente", "Esquemas basados ​​en cuentos populares rusos". Juegos al aire libre: "Gato y Ratones", "Gansos-Cisnes", "Gori-Gori Claramente", "Skokskok", etc. 3. La etapa final.
Procesamiento y diseño de materiales del proyecto en forma de presentación.
Resultados del proyecto:
A lo largo del año, se trabajó para familiarizar a los niños con la cultura popular rusa. Usó los tipos de arte popular en diferentes tipos de actividades: en clase, para pasear, en actividad laboral, en momentos de régimen. Durante este tiempo, los niños se enamoraron del folclore ruso, con un gran deseo de participar en varios juegos, tertulias y fiestas. Leer, contar, jugar con cuentos de hadas provoca un gran deleite y alegría en los niños. Además, los niños comenzaron a respetar la naturaleza y sus habitantes, aprendieron a resolver situaciones conflictivas con la ayuda de contar rimas y refranes populares. Vuélvete más tolerante y amable. La interacción con los padres hizo posible introducir a los adultos en el mundo de la cultura popular, obligados a mirar el mundo de las cosas, las vacaciones con ojos completamente diferentes. El trabajo para familiarizar a los niños con la cultura popular sembrará bondad, justicia, amor por el prójimo, todos los seres vivos en los niños.
Libros usados:
1. Anikina V.K. "Cuentos de hadas rusos" M; Editorial "Campana". Litro "; 1970. 2. Botyakov O.A. Museo Etnográfico Ruso - para niños; SPb; ed. "Infancia - prensa". 2001.3 Traje Balashov M.E. de Kievan Rus. SPb; ed. "Infancia - prensa". 2002. 4. Dubrova V.A. "Arte popular en educación laboral". Educación preescolar № 11. 5. Ischuk M.I. " Fiestas populares"; ed. Academia de desarrollo. 6. Knyazeva O.A. "Presentar a los niños los orígenes de la cultura popular rusa". SPb; ed "Infancia - prensa". 7. Salova G.I. "Apreciar la cultura rusa" Educación preescolar. No. 5. 8. Skvortsova L.V. "Formación del interés de los niños por el folclore ruso". Educación preescolar. No. 5. 9. Mikhailova A.A. "Cómo comprender la sabiduría de un cuento de hadas". Educación preescolar. No. 1.
Nota explicativa.

Consulta para profesores sobre el tema:

"La influencia del arte popular oral en el desarrollo

discurso de los niños "
El arte popular oral sirve como un medio poderoso y eficaz de educación mental, moral y estética de los niños, tiene un impacto tremendo en el desarrollo y enriquecimiento del habla del niño. El conocimiento de la ficción de un niño comienza con miniaturas de arte popular: rimas infantiles, canciones, cuentos de hadas. Humanidad profunda, orientación moral extremadamente precisa, humor, imágenes del lenguaje son las características de estas obras folclóricas. En ninguna otra obra, excepto en folk, se puede encontrar una combinación tan ideal de sonidos difíciles de pronunciar, una disposición de palabras tan bien pensada (trabalenguas, rimas infantiles). Los cuentos populares brindan imágenes de habla rítmica, familiarizados con el colorido y las imágenes del idioma nativo. Los niños memorizan fácil y rápidamente imágenes como un gallo, un peine dorado, niños, niños, una cabra, una dereza. La repetición de las canciones de los personajes de los cuentos populares, los nombres de los héroes refuerzan estas palabras figurativas en la creación de los niños, y comienzan a utilizarlas en sus juegos. Memorizar el arte popular oral (poemas, cuentos de hadas) tiene una gran influencia en el desarrollo del vocabulario de los niños, ya que es de ellos que los niños aprenden sobre el mundo que les rodea. Entonces, gracias a los acertijos, los niños aprenden sobre artículos del hogar (horno, escoba, tina, balde), sobre herramientas (hacha, sierra, guadaña), cuerpos celestes (sol, luna, estrellas), fenómenos naturales (arco iris, lluvia, trueno, etc.). grados). Los niños reponen el vocabulario activo con estas palabras. En este caso, no solo se memorizan las palabras, sino que también se asimila el significado de cada palabra. Los niños aprenden a elegir las palabras adecuadas cuando hablan. Y esto es ayudado por varias canciones, cánticos, rimas infantiles. En los cuentos de hadas, las llamadas, tales medios de expresión se utilizan como comparaciones, epítetos, palabras figurativas. Los niños las memorizan fácilmente y las usan en su discurso, por ejemplo: "sol dorado", "tierra buena", "gallina - urogallo", "abedules claros". Esto sienta las bases para un mayor desarrollo de la palabra poética.
Las posibilidades de sinónimos del idioma ruso son excepcionalmente grandes. El conocimiento de la riqueza sinónima del idioma ruso abre el camino para que los niños en edad preescolar mejoren su habla, especialmente en la actividad independiente. Al familiarizarse con el arte popular oral, el niño siente la variedad de significados de la palabra, la variedad de matices de significados. En el futuro, el niño elegirá la palabra o frase más exitosa para una expresión precisa y vívida de sus pensamientos. El folclore oral juega un papel importante en el desarrollo de la cultura sonora del habla, ya que enseña a los niños a pronunciar los sonidos y las palabras de forma correcta y distintiva, para transferir estas habilidades al habla hablada ordinaria. Esto se ve facilitado por frases, trabalenguas. Memorizar poemas, rimas infantiles, contar rimas mejora la audición del habla, desarrolla la respiración correcta del habla. Las canciones, las rimas de conteo, los adelantos afectan la estructura gramatical del habla: el uso correcto de las formas de casos por parte de los niños, el uso de varias formas en el habla: verbos, preposiciones, pronombres. El arte popular oral influye en la formación de un discurso coherente. Los niños aprenden a inventar de forma independiente cuentos de hadas, poemas, utilizando varios tipos de oraciones, expresan constantemente sus pensamientos al contar, en conversaciones con adultos y compañeros. Por lo tanto, el folclore oral afecta todos los aspectos del desarrollo del habla y tiene un impacto en el desarrollo del niño en su conjunto.
Consulta para educadores sobre el tema:

"Traje popular ruso"
"Todo el mundo ama su lado", "Todo pájaro ama su nido", así dice la sabiduría popular. Desde la antigüedad, la gente ha amado su tierra natal, la ha glorificado con poesía y canciones, estaba orgullosa de la belleza y la grandeza del espacio natural. Cómo educar en el respeto a la Patria, a los mayores, al trabajo, al amor por la naturaleza en los niños en la actualidad no es tarea fácil. Hoy en día, muchos artículos para el hogar de la gente de la antigua Rusia se encuentran solo en imágenes o se pueden ver en museos. Cuántas cosas inusuales se pueden encontrar allí. Junto con ellos, puede ver y
la ropa de las personas que la usaban hace muchos años. ¿Cómo ocurrió? Pocos saben cuál es su nombre. Muy pocos de nosotros sabemos que la ropa solía llamarse pantalones. Por eso fue el nombre: sastre. En los viejos tiempos, la tela estaba hecha de cáñamo y lino. Las plantas se remojaron y se hicieron hilos. La tela se tiñó con bayas, corteza de árbol y cáscaras de cebolla. Los pobres cosían ropa para sí mismos, y los ricos hacían el sastre. La ropa se dividió en festiva y casual. Los hombres y las mujeres llevaban camisas, kosovorotki, porque esa camisa tenía un recorte en el costado. Estaba decorado con bordados. Las camisas fueron cosidas de lona. Fueron utilizados para segar. Se usó un vestido de verano en la parte superior: ropa larga sin mangas. También me puse falda. Para las mujeres casadas, la llamaban poneva. Se usó un delantal sobre una falda o un vestido de verano. Las chicas llevaban camisas con cinturón. Cuando hacía frío, se vestía un calentador de almas: ropa corta con cuello y mangas, cosida en la cintura sin ribete de piel y una chaqueta acolchada, con piel por separado. En el frío llevaban guantes. En la cabeza, las mujeres usaban un pañuelo nuevo, un trozo de tela que se envolvía alrededor de la cabeza. Las niñas llevaban cintas, kitsch: una gorra en forma de cuernos, un kokoshnik. En invierno, las mujeres usaban sombreros de piel. Los hombres vestían camisas y pantalones. Los pantalones eran anchos y de color oscuro. Estaban metidos dentro de los zapatos. Llevaba un caftán sobre la camisa. Los pobres usaban un caftán corto, mientras que los ricos usaban uno largo. Se usó un zipun debajo del caftán. Era hasta la rodilla y abrochado por delante. En invierno, usaban abrigos de piel hechos con pieles de perros, liebres, sables. La vestimenta de la gente era sencilla pero cómoda. A la gente le agradaba. Y la ropa festiva era brillante, elegante y hermosa. Incluso ahora, en los museos, se puede ver la ropa vieja conservada.
Consulta para padres sobre el tema:

"Arte popular oral en la vida de un niño en edad preescolar".

Folklore
- esta es la historia del pueblo, su riqueza espiritual. Nadie puede nombrar el momento exacto en que nacieron las canciones, los cuentos de hadas, las epopeyas. Pasaron de generación en generación junto con costumbres y rituales, con esas habilidades sin las cuales no se puede cortar chozas, no se puede obtener miel, no se puede cortar una cuchara. Estos eran una especie de mandamientos espirituales, convenios que el pueblo honraba.
Una variedad de tipos de arte popular oral habla de la sabiduría y el valor del conocimiento de las personas en el campo de la crianza de los hijos, dando especial importancia a la amistad, las cualidades espirituales de una persona, la actitud en la vida en general.
Proverbios
- sabiduría popular, un conjunto de reglas para la vida. De qué esferas y situaciones de la vida no hablan, qué simplemente no enseñan. Los proverbios fomentan el patriotismo en una persona, le enseñan a amar su tierra natal, a entender el trabajo como la base de la vida y a formar el lado moral de una persona. En proverbios: una comprensión filosófica de la vida. Inteligente no es el que habla mucho, sino el que sabe mucho. Necio es el pájaro al que no le gusta su nido. Juega, juega, pero conoce el trato.
Refranes
- son expresiones poéticas, estables y breves que se utilizan para la imagen - las características emocionales de las personas, su comportamiento, algunas situaciones cotidianas. Tan estúpido como un burro. Hacía puchero como un pavo. Desde la antigüedad, el hombre ha dotado a la naturaleza de la capacidad de vivir, sentir, actuar e influir en su destino. Se asignó un papel especial a un objeto y fenómeno natural. Se creía que al servir al sol, al agua, al viento, a la tierra, las personas serían recompensadas con una buena cosecha, prosperidad y prosperidad. Por lo tanto, los apodos se usaron ampliamente entre la gente.
Apodos
- Son pequeñas canciones diseñadas para ser cantadas, imitando el trabajo campesino. La convocatoria no solo se refiere a la poesía natural, sino que también contiene experiencias especiales y admiración. Madre es un nabo, Feo, fuerte, No espeso, no raro, Hasta la gran cola. Busca, siembra lluvia, Sobre el centeno de baba, Sobre la semilla del abuelo - Para que brote a tiempo.

Frases
- trato íntimo uno a uno con la naturaleza. Están dirigidos a la vida hogareña, a las actividades cotidianas. Viento, viento, brisa. No soples en mi cara, Sino soplas en mi espalda, Para entrar en fuerza. En los viejos tiempos, el clima era de gran importancia. La vida de la gente dependía de ella. Numerosas observaciones de personas hicieron posible crear
signos populares.
Esto permitió a los campesinos prepararse para el trabajo agrícola, sembrar y cosechar a tiempo y hacer suministros para el invierno. Una columna de humo - para helar. Los escarabajos zumban - al mal tiempo. El pueblo ruso siempre ha valorado la inteligencia y el ingenio de una persona. El principal medio de su desarrollo fue un acertijo.
Acertijos
- esta es una imagen alegórica de un objeto o fenómeno de la realidad, que se propone adivinar. Los acertijos le permiten prestar atención a los signos ocultos e invisibles de los objetos. Después de todo, una persona está acostumbrada a retener solo signos externos vívidos. Por lo tanto, los acertijos se crearon bajo la influencia de observaciones profundas en la naturaleza. Hay un anciano, una gorra roja. (carpe) Un pastor pastorea miles de ovejas. (cielo y estrellas)
Sala de recuento
Es un poema rítmico destinado directamente a calcular a los jugadores. Para una sala de conteo, es característico que puedas pronunciar claramente cada palabra e incluso gritarla. Los lectores son desde tiempos inmemoriales una forma inventada de realizar la justicia objetal. Frambuesas La miel es azúcar. Ivanushka salió, el propio rey. De generación en generación pasó de boca en boca del pueblo
cuentos de hadas.
Contienen tradiciones centenarias, una forma especial de reflejar la realidad, se cubren los fenómenos de la vida y los destinos. Atraen con la agudeza del significado social, la invención, el juego de la fantasía. En los cuentos de hadas, los personajes principales son animales, pájaros y personas con sus propios méritos y deméritos. Cualesquiera que sean las acciones de los héroes,
El resultado de los eventos, siempre hay una moral que le permite sacar conclusiones. La belleza del habla nativa, la repetición y los giros hacen de los cuentos populares un verdadero tesoro de nuestra cultura.
Folklore
- este es un depósito muy valioso de nuestra cultura nacional. El futuro de nuestra gente, su espiritualidad e integridad dependen de cuánto lo recuerden y cuiden las personas.
Juego de negocios con los padres del grupo mayor.

Objetivo:
Descubra el conocimiento de los padres sobre las formas del arte popular oral, su significado, aplicación en la vida de los niños. Enseña a los padres a probarse en diferentes situaciones. Se forman dos equipos. A cada equipo se le hacen 5 preguntas. El equipo con más puntos gana. Preguntas para el primer equipo: 1. Nombrar las formas de arte popular oral. 2. ¿Qué hay en el corazón de las fábulas? 3. ¿Qué forma se puede aplicar en actividades difíciles? 4. ¿Cuál es la diferencia entre un canto y una canción infantil? 5. ¿Qué procesos mentales están influenciados por el arte popular oral? Preguntas para el segundo equipo: 1. ¿Cómo aparece la belleza del idioma ruso en el arte popular oral? 2. ¿Qué formas de arte popular oral hacen reír a los niños? 3. ¿Cuál es la diferencia entre un cuento de hadas y un cuento? 4. Nombra los cuentos de hadas en los que hay símbolos (huevo, aguja, manzana, pastel). 5. Cuál es el comienzo más común del cuento. Respuestas: 1. Canciones, rimas infantiles, cánticos, proverbios, refranes, fábulas, cambiaformas, teasers, acertijos. 2. Las ficciones se basan en hechos de ficción, que no existen en la naturaleza. 3. Proverbio o proverbio Haz una acción - camina con valentía Mide cien veces - corta una vez. Contribuyen al desarrollo de la resistencia, la diligencia y la perseverancia de un niño.
4. Llamada: una apelación a un fenómeno natural. Una broma es un poema que refleja la actividad circundante. (Partes del cuerpo, animales, bayas, hongos) 5. Memoria - los niños recuerdan las características de los objetos, los fenómenos Pensamiento. - aprender a comparar, analizar fenómenos y objetos, agrupar y generalizar objetos, razonar. Imaginación: representar y crear varios eventos, imágenes Observación: aprender a notar las características, prestar atención a los pequeños detalles Atención Discurso: se forma un diccionario, ZKR, G.S.R. 1. Palabras diminutas usadas (cubo de sol) Comparación (fondo dorado, mariposa - caja) Exageración (Iván, métete en el vaso) 2. Teasers, fábulas 3. En un cuento de hadas, los eventos son ficticios, la magia sucede. En la historia, todos los eventos y personajes son reales. 4. "Baba - Yaga" "Gansos - Cisnes" "Masha y el oso" "Por la orden de Pike" 5. Ellos vivieron, estaban ..., En cierto reino ...
Evento abierto de actividades teatrales para

padres en el grupo de mayor edad.

Espectáculo de marionetas "Teremok".

Objetivo:
demostrar a los padres la capacidad de los niños para mostrar el espectáculo de marionetas "Teremok", para desempeñar el papel emocionalmente. Despertar el interés de los padres por las actividades teatrales.
Carrera:
Hoy nos hemos reunido para emprender un viaje a través de los cuentos de hadas. Un cuento de hadas es una parte de nuestra infancia, y recordar la infancia siempre es agradable. Mucha gente todavía recuerda los cuentos que te contaron tus padres. Pero, ¿recuerdas los cuentos de hadas? Ahora lo descubriremos adivinando acertijos. Pronunció una palabra: Oh, Petia, simplicidad. La estufa se encendió. Me equivoqué un poco, Directamente del pueblo No escuché al gato, Al rey y la princesa. Miré por la ventana. (Por orden del lucio) (Gato, zorro y gallo) Y el camino está lejos, Abrieron la puerta de los niños Y la canasta no es fácil, Y todos desaparecieron en alguna parte. Para sentarse en el tocón de un árbol, (Wolf y siete niños) Come un pastel. (Masha y el oso) La doncella está roja, triste, No le gusta la primavera, Le cuesta mucho el sol, La pobre está derramando lágrimas. (Snow Maiden) Y ustedes, chicos, los padres leen cuentos de hadas, ¿cuáles? Bueno, ahora vayamos a los cuentos de hadas. Digamos "Por orden del lucio ..." Aquí estamos en un cuento de hadas. Y se llama "Teremok". (Espectáculo de una actuación cultural a cargo de niños). Te gusta el cuento de hadas? Ahora es el momento de volver. Digamos las palabras mágicas de nuevo. Aquí estamos de nuevo en el jardín. Espero que recuerdes nuestro viaje.

Un plan a largo plazo para trabajar con los padres.

Septiembre.

Encuentro en la cabaña rusa.
Propósito: Formar una idea en los niños sobre el aposento alto ruso y los artículos para el hogar que había en él. Familiarizarse con el propósito funcional de los objetos, las características de su estructura, los materiales de los que están hechos. Reponga el diccionario con palabras nuevas: horno, póquer, agarre, tina, toalla. Fomentar el interés por las antigüedades.
2.

Traje popular ruso.
Propósito: Formar una idea en los niños sobre el traje ruso, sus partes. Completa el diccionario con nuevas palabras: delantal, poneva, kosovorotka, caftán, zipun, sastre, chaqueta caliente, chaqueta acolchada. Desarrollar en los niños el conocimiento de qué material está hecho el disfraz. Formar un gusto estético, fomentar el interés por el traje folclórico ruso.
3.

Nos acostamos en la estufa, escuchando cuentos de hadas.
Objetivo: consolidar el conocimiento de los niños sobre los cuentos populares rusos. Desarrollar: pensamiento lógico mediante el uso de esquemas, imágenes simbólicas. Activar usando acertijos. Cultive la perseverancia, el interés, desarrolle el ingenio, el ingenio.
4.

Muñecas rusas.
Objeto: Formar en los niños una idea de la historia del origen de las muñecas. Enseñe a los niños a nombrar correctamente el material del que están hechos. Desarrollar el habla a través del arte popular oral: acertijos. Fomentar el amor y el interés por las muñecas rusas.
Octubre.

Rito "Rastrojo". Conocimiento de los implementos agrícolas.
Propósito: Formar en los niños una idea generalizada del rastrojo: sobre cómo se realizaba la cosecha en los viejos tiempos en Rusia, cómo se celebraba la fiesta de la primera cosecha,
qué herramientas usaba la gente al cosechar. Aclare el conocimiento de los niños sobre cómo se está llevando a cabo la cosecha actualmente. Activar el habla de los niños a través de acertijos, poemas. Educar la curiosidad, la curiosidad.
2.

Velo - finales de otoño.
Propósito: Formar una idea generalizada de las vacaciones. El velo, cómo se celebraba en un momento determinado, qué temas y creencias existían entre la gente ese día. Activar el habla a través de acertijos. Aumenta el interés por las vacaciones rusas.
3.

Vida espiritual y naturaleza en Rusia en una armonía.
Propósito: Formar en los niños una idea de la relación entre las personas y la naturaleza. Aclare el conocimiento sobre qué artículos del hogar se usaron desde la antigüedad, cómo se usaron objetos de naturaleza inanimada y plantas en la vida de las personas. Desarrollar el conocimiento de los niños mediante el uso de modelos. Activar a través de llamadas populares. Fomentar el amor por su tierra, el interés por la vida de las personas en Rusia.
.

Juguete Dymkovo.
Propósito: Ampliar la idea de los niños sobre el juguete popular: Dymkovo. Continúe enseñando a los niños a dibujar patrones de pintura Dymkovo. Desarrolle un sentido del color al dibujar un patrón. Desarrollar habilidades técnicas para dibujar con la punta del pincel. Cultivar un gusto estético, respeto por los maestros de los juguetes populares.
Noviembre.

Reuniones de aldea.

Propósito: Clarificar y expandir la idea de los niños sobre las reuniones del pueblo a través de las formas del arte popular oral. Activar el habla de los niños. Fomentar el interés por las costumbres antiguas.
2.

Presagios populares.
Propósito: Enseñar a los niños a comprender los signos populares, a establecer una relación de causa y efecto entre un signo y un fenómeno natural. Desarrolle un discurso monólogo, la capacidad de probar sus juicios. Cultivar el interés por los signos populares.
3.

Juguete Filimonovskaya.
Objetivo: familiarizar a los niños con la historia del origen de los juguetes Filimonovo. Para formarse una idea sobre el método de su fabricación, elementos de pintura. Desarrolla un sentido de la belleza. Fomentar el respeto por los artesanos populares.
4.

Zapatos populares rusos.
Objetivo: familiarizar a los niños con los zapatos, que eran habituales en Rusia. Forme una idea del material con el que están hechos los zapatos. Reponga el diccionario con nuevas palabras: zapatos de bast, onuchi, corteza de abedul. Fomente el respeto por su gente.
Diciembre.

Juegos populares.
Objetivo: familiarizar a los niños con la variedad de juegos populares al aire libre. Desarrollar el conocimiento de los atributos utilizados en estos juegos. Cultiva el interés por los juegos.
2.

Beber té en Rusia.
Propósito: familiarizar a los niños con la tradición rusa: beber té. Formar conocimientos sobre el samovar ruso, métodos para preparar té. Despierta el interés por las tradiciones y costumbres de tu pueblo.
3.

Naum, ponme en mi mente.

Propósito: Formar en los niños una idea generalizada de la festividad Naum: los alfabetizados. Enseñe a los niños a comparar cómo aprendían los niños en los viejos tiempos con la educación moderna. Activar el habla a través del arte popular oral: refranes y refranes. Despertar el interés por la antigua fiesta.
4.

Año nuevo en Rusia.
Propósito: familiarizar a los niños con una de las formas de comunicación en los asentamientos campesinos rusos en el pasado: las reuniones. Para hacerse una idea del árbol de Navidad. Activar el habla a través del arte popular oral: villancicos, generosos. Fomentar el amor por la cultura popular rusa.
Enero.

Hola, invitado, Winter.
Propósito: Formar en los niños una idea del invierno y sus signos, las peculiaridades de la vida de los animales y las plantas. Familiarizarse con los signos populares sobre el invierno. Desarrollar la capacidad de establecer relaciones causales. Fomenta el amor por el invierno.
2.

Tiempo de negocios, hora de diversión.
Propósito: Desarrollar conocimientos sobre canciones populares y rimas infantiles rusas. Familiarizarse con las fábulas. Evoca una respuesta emocional al arte popular oral. Cultiva el interés.
3.

Khokhloma, qué bueno eres.
Propósito: Generalizar el conocimiento de los niños sobre el origen de la pintura Khokhloma: las características de los elementos, el uso de un material especial: la madera en su fabricación. Cultiva el interés y la curiosidad.
4.

Cuentos de hadas de una nueva forma.
Objetivo: consolidar el conocimiento sobre los cuentos populares rusos. Desarrollar la capacidad de analizar las acciones de los héroes, para determinar los lados positivos y negativos del personaje. Despierta el interés por los símbolos de las hadas. Aprenda a inventar cuentos de hadas con un nuevo final. Fomentar el amor por los cuentos de hadas.

Febrero.

Patria, sabe defender.
Propósito: Desarrollar el conocimiento sobre refranes y dichos populares. Para formarse una idea de los defensores de Rusia. Reponga el diccionario con palabras nuevas: guerrero, espada, capa. Fomentar el interés por los defensores del pasado.
2.

Matryoshka.
Propósito: familiarizar a los niños con la matrioska. Formar conocimiento sobre su origen histórico, características de su apariencia, material del que está hecho. Aprenda a describir el juguete. Desarrollar el habla debido a nuevas palabras: tilo, Japón, maestro Zvezdochkin. Cultivar el amor por la belleza.
3.

Lo que nos hace felices con el invierno.
Propósito: Consolidar el conocimiento de los niños sobre los signos del invierno. Eduque los letreros populares sobre el invierno. Activar el habla a través de acertijos, refranes y refranes. Aumente el interés en la temporada de invierno.
4.

Excursión al museo.
Propósito: Reponer el conocimiento de los niños sobre los artículos domésticos rusos, las herramientas utilizadas por las personas en la vida cotidiana, el trabajo agrícola. Consolidar conocimientos sobre el traje folclórico. Fomenta el amor por tu gente.
Marcha.

Hola, la primavera es madre.
Propósito: familiarizar a los niños con los signos de la primavera, las peculiaridades de la vida de los animales y las plantas en la primavera. Generalizar el conocimiento sobre la dependencia de los seres vivos en la naturaleza. Desarrollar la capacidad de usar proverbios y presagios populares, acertijos en el habla. Cultiva el interés en la primavera.
2.

Los pájaros son nuestros amigos.
Propósito: Familiarizarse con las aves migratorias, su apariencia, hábitos. Aprenda a describir aves de acuerdo con el esquema, use adjetivos en el habla, comparación. Reponga el vocabulario con signos populares. Cultiva el amor por los pájaros.
3.

Pintura de Gorodets.

Objeto: Conocer la historia del origen de la pintura de Gorodets, sus elementos, la coloración del color. Desarrollar la capacidad de comparar con otras pinturas. Fomentar el interés por el arte popular aplicado.
4.

Mis cuentos de hadas favoritos.
Objetivo: consolidar el conocimiento de los niños sobre los cuentos populares rusos. Desarrollar el pensamiento lógico mediante el uso de esquemas, con la ayuda de acertijos. Educar, interesar, desarrollar ingenio, ingenio.
Abril.

Vacaciones de palma.
Propósito: familiarizar a los niños con la fiesta de la palma, cómo se celebraba en Rusia, qué rito se realizaba con el sauce. Desarrollar conocimientos sobre cantos folclóricos. Fomentar el interés por las tradiciones populares.
2.

Pascua de Resurrección.
Objetivo: formarse una idea del origen de esta festividad. Presente la pintura de un huevo de Pascua. Presente a los niños las tradiciones rusas.
3.

Hierbas medicinales.
Propósito: Generalizar el conocimiento de los niños sobre las hierbas medicinales: plátano, madre-madrastra, hierba de San Juan, menta. Conozca cómo las personas usaban las propiedades curativas en la antigüedad. Cultivar el amor por su gente, el respeto por sus capacidades cognitivas.
4.

La primavera es roja (llamadas sobre la primavera).
Finalidad: Sistematizar el conocimiento sobre la primavera. Aprenda a usar clichés populares en el habla. Reponga los conocimientos con otros nuevos. Fomenta el amor por los fenómenos naturales.

Mayo.

Abedul blanco - Abedul ruso.

Objetivo: consolidar el conocimiento de los niños sobre el árbol ruso - abedul. Desarrollar la capacidad de responder preguntas con oraciones detalladas y generalizadas, razonar, sacar conclusiones e inferencias. Cultivar una actitud benevolente hacia los demás, la capacidad de ayudar, enraizar al equipo.
2.

En el país de los acertijos y respuestas rusos.
Propósito: Desarrollar la capacidad de adivinar acertijos complejos que contienen significados ocultos, oposición, comparación, exageración. Aprenda a explicar y probar sus juicios. Cultiva el interés por los acertijos.
3.

En el mundo de las antigüedades.
Propósito: Familiarizar a los niños con la historia del origen del hierro, con las etapas de su desarrollo. Desarrollar el habla a través del arte popular oral: acertijos y refranes. Cultiva el interés por las antigüedades.
4.

Hola Verano.
Finalidad: Conocer las vacaciones de verano, el comportamiento de los animales y las aves en verano. Para consolidar la capacidad de usar signos populares, cánticos, acertijos en el habla. Desarrollar un discurso coherente, la capacidad de construir correctamente una oración, usar adjetivos en el habla. Fomenta el amor por la naturaleza.
Un plan a largo plazo para trabajar con los padres en la escuela secundaria

grupo.

septiembre

febrero
 Consulta sobre el tema: "Arte popular ruso en la vida de un niño".  Consulta sobre el tema: "Traje popular ruso".  Realización de unas vacaciones junto con los padres "Oseneni".  Diseño de la exposición fotográfica "Lo que nos alegra del otoño".  Consulta sobre el tema: "Muñeca de bricolaje".  Concurso de dibujo: "Patria es madre, sabe proteger".  Beber té: "En el entrometido, en Phoca".  Consulta sobre el tema: "Amplia Maslenitsa"  Conversación sobre el tema: "Diversión de invierno".

octubre

marcha
 Consulta sobre el tema: "Meet - Dymkovo toy".  Consulta sobre el tema: "Uso de letreros populares para pasear con niños".  Visualización abierta de las vacaciones "Stubble".  Concurso de dibujos para niños junto con adultos "Otoño - ocho cambios".  Seminario sobre el tema: "El uso del arte popular oral en el hogar".  Demostración de dramatización del cuento de hadas "Alyonushka y el zorro".  Juego de negocios; “Visitando un cuento de hadas”.  Consulta sobre el tema: "Uso de llantos sobre la primavera con niños en edad preescolar mayores".
noviembre

abril
 Haciendo una carpeta - moviendo "Adivinando juntos".  Reuniones de padres.  Consulta sobre el tema: "Qué sabemos sobre las tradiciones rusas".  Consulta sobre el tema: "Domingo de Ramos".  Diseño de carpetas - en movimiento: "Pascua".  Concurso: "Huevo de Pascua".
diciembre

Mayo
 Seminario sobre el tema: "La gente bebe té".  Consulta sobre el tema: "Acertijos como una especie de arte popular oral"  Consulta de un juguete de Año Nuevo.  KVN sobre el tema: "Abedul ruso".  Concurso de cancioneros.  Juego Enlace débil sobre el tema: "En el mundo de los acertijos".  Concurso de dibujo: "Hola Verano".
enero
 Consulta sobre el tema: "Navidad".  Mesa redonda con los padres "Kolyada ..."  Visualización abierta de la fiesta "Navidad".

Resúmenes de clases sobre el desarrollo del habla y

Conocimiento del mundo de los objetos circundantes.

(grupo de personas mayores)

Tema: "Mobiliario"

Tareas.
Continúe desarrollando interés en la vida del campo ruso. Consolide el conocimiento de los niños sobre los muebles modernos. Presente el análogo de un armario moderno: un cofre viejo. Mejorar la estructura gramatical del habla, consolidar el uso correcto de la preposición "on". Desarrolla la actividad mental. Enseñe a los niños a resolver contradicciones, a encontrar una salida a una situación problemática, utilizando su propia experiencia. Desarrollar la imaginación y la creatividad de los niños. Mejorar las habilidades y destrezas manuales. Continúe enseñando a los niños cómo hacer manualidades con material chatarra. Fomentar el interés por la vida rusa y las pequeñas formas poéticas.
Trabajo de diccionario.
Vocabulario activo: sofá, armario, sillón, mesa, silla, mesita de noche, cama, cerradura, manijas, tapa, paredes, fondo, ropa, plancha, madera, canasta. Vocabulario pasivo: cofre, calderero, artesano, duradero.
Materiales y equipamiento:
espacios en blanco para actividades productivas (cajas, carretes, botellas, etc.), pegamento, pinceles, posavasos, trapos, plastilina.
Trabajo preliminar
... Llevando a cabo actividades cognitivas sobre los temas "Mobiliario", "Ropa". Construcción a partir de material de desecho. Adivinando acertijos. Realización de un juego bueno o malo.

Formación de la organización de actividades conjuntas.
Conversacion. Consideración. Juego bueno-malo. Preguntas. Uso de TCO. Control de juego. Actividades prácticas de los niños. Palabra artística.
Curso de la lección

1 parte. Organizar el tiempo.
Los niños vienen a la cabaña y se encuentran con la Maestra allí.
Anfitriona (H.).
Hola queridos invitados. Bienvenido a mi casa. Siéntese, sentémonos uno al lado del otro y hablemos bien. (Los niños se sientan en bancos) Se dieron cuenta de que mis muebles son especiales, no como los tuyos. Nunca he estado en la ciudad, pero tengo curiosidad por saber qué tipo de muebles tienes. (Los niños nombran los muebles.) Esa es la cantidad de muebles que tienes en la ciudad. Nunca había escuchado tales nombres.
Parte 2. Examinando el pecho.

NS.
Y siéntate más cerca, será más divertido escuchar. Dime, chicos, ¿dónde guardan las cosas en su ciudad?
Niños (D).
En el armario.
NS.
¿Dónde crees que guardo mis cosas? (Los niños dan opciones para las respuestas). Tengo un cofre para las cosas. Vamos a armarlo: cofre (repeticiones corales e individuales de niños)
NS.
¿De qué está hecho el cofre?
D.
Hecho de madera.
NS.
Entonces, ¿qué tipo de cofre?
D.
El cofre es de madera.
NS.
¿Qué tiene el cofre?
D.
Tapa, paredes, manijas, fondo, cerradura.
NS.
¿De qué están hechas la cerradura y las manijas?
D.
De hierro.
NS.
Entonces, ¿qué son?
D.
Planchar.
NS.
¿Por qué las manijas y la cerradura están hechas de hierro?

D.
Para no romperse.
NS.
Sí, las asas y la cerradura del cofre no se romperán, porque están hechas de hierro, fuertes. Digamos juntos: duradero. (Repeticiones corales e individuales de niños)
NS.
Intente mover el cofre fuera de su lugar sin sujetar las asas. Los niños intentan mover el cofre. Luego se sugiere mover el cofre por las asas, y los niños descubren que es más fácil moverlo de esta manera.
NS.
¿Por qué el cofre tiene asas?
D.
Para facilitar la elevación del cofre.
NS.
Así es, es fácil y conveniente para mí y para mi abuelo levantar y reorganizar el cofre por las asas.
NS.
¿Por qué hay un candado en el cofre?
D.
Para bloquear el cofre.
NS.
Sí, cierro el cofre para que no se pierda nada. Es bueno. Y a veces es malo que haya un candado en el cofre. ¿Por qué?
D.
Puede perder la llave y entonces no obtendrá las cosas. La cerradura puede romperse, etc.
NS.
¿Qué se debe hacer para evitar que esto suceda? (Los niños dan opciones para las respuestas) Chicos, la tapa del cofre es buena. ¿Por qué?
D.
Las cosas no acumularán polvo. La ropa, etc. no será visible.
NS.
Pero, a veces, es malo que haya una tapa en el cofre. ¿Por qué?
D.
Puede deslizar el dedo, etc.
NS.
¿Qué se debe hacer para evitar que esto suceda? (Los niños dan opciones para las respuestas) ¿Es bueno que el cofre sea tan grande? ¿Por qué?
D.
Puedes poner muchas cosas en él.
NS.
Pero también es malo que sea grande. ¿Por qué?
D.
Es difícil moverlo. Ocupa mucho espacio en la casa.
NS.
¿Qué se puede hacer para que no interfiera? (Los niños dan opciones para las respuestas)
Parte 3. Pausa dinámica "¿Quién está dónde?"

NS.
¿Mira en qué puedes sentarte en mi cabaña?
D.
En bancos, taburetes, fogones, suelo, etc. A la señal de la Maestra, los niños se dispersan y se sientan. Entonces la Maestra pregunta quién está sentado en qué. Los niños responden usando la preposición "on". Durante el juego, la Maestra llama la atención sobre el hecho de que tú también puedes sentarte en el cofre.

Parte 4. Actividades prácticas de los niños. Construcción de objetos

muebles hechos de material de desecho.
La anfitriona trae una canasta con varios materiales.
NS.
Ahora les diré lo que tengo reservado para ustedes en la canasta. Tengo muchas cosas aquí. Como estábamos hablando de muebles, intentaremos hacerlo nosotros mismos. La anfitriona saca material basura, lo examina con los niños y ofrece sus opciones de mobiliario: una mesa de comedor hecha de carretes y cartón, un sofá y bancos de cajas de cerillas, una silla hecha de cajas y una botella. Los niños hacen muebles de acuerdo con el patrón. Suena el fonograma de la melodía popular rusa. En el transcurso del trabajo, la Anfitriona utiliza refranes: "Si hay cacería, el trabajo irá bien", "Todo joven tiene un oficio que afrontar", da consejos, instrucciones y ayudas.
Parte 5. Final.
Al final del trabajo, la anfitriona examina las manualidades con los niños. Averigua cuál de los niños hizo qué y por qué. Los alienta por su diligencia.
NS.
¡Bien hecho muchachos! No solo sabe mucho sobre muebles, sino que también sabe cómo hacerlo usted mismo. Todo puede ser útil en la granja si usa ingenio, diligencia y habilidad. Sí, y aprendí de ti qué tipo de muebles tienes en tus apartamentos de la ciudad. ¿Te gustó mi pecho? ¡Que milagro! Los niños se despiden de la Maestra y se llevan las manualidades al grupo.

Tema: "Herramientas"

Integración de áreas educativas:
Desarrollo cognitivo, desarrollo del habla, desarrollo artístico y estético.
Tareas.
Continúe familiarizando a los niños con las peculiaridades de la agricultura en el pueblo. Ampliar el conocimiento y el vocabulario de los niños.

Arte popular ruso. Pequeñas formas de folclore

I: ((1)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: La palabra "folklore" se toma prestada de

-: Griego

-: latino

+: Inglés

-: ruso

I: ((2)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: El signo distingue el folclore de la literatura:

-: Relevancia

-: anonimato

-: historicismo

-: escritura a mano

+: sincretismo

I: ((3 }} TK 1.1. Tomografía computarizada= A;T =;

S: El signo tiene similitudes entre el folclore y la literatura rusa antigua.

-: Relevancia

+: anonimato

-: historicismo

-: escritura a mano

-: sincretismo

I: ((4 }} TK 1.1. Tomografía computarizada= A;T =;

S: El término "antromorfismo" significa:

-: espiritualización

+: humanización

-: parentesco con los animales

-: relación con insectos

-: parentesco con los pájaros

I: ((5)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: El período festivo y ceremonial está lleno de adivinación, estos son:

-: Semana de las tortitas

-: Rusalia

-: Día de Kupala

I: ((6)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: El árbol de culto del rito es el abedul, es:

-: carnaval

-: funeral

-: maternidad

+: Troitsko-Semitsky

I: ((7)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: La técnica artística radica en la composición de los refranes Nuestro juego, y el tuyo llora:

+: antítesis

-: metonimia

-: oxímoron

-: paralelismo

-: tautología

I: ((8)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: El texto de abajo es un dicho:

-: La pera cuelga, no puedes comerla.

-: No había ni un centavo, pero de repente altyn.

+: Como agua de la espalda de un pato

-: La chimenea es más baja, el humo es más fino.

-: Queríamos lo mejor, resultó como siempre.

I: ((9)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: La técnica artística es fundamental para la creación de acertijos.

-: antítesis

+: metáfora

-: metonimia

-: comparación

I: ((10)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: Artículo introductorio de V.I. Dahl a la colección de proverbios se llama:

-: "Atesorado"

-: "Edificante"

+: "Camino"

-: "Guia"

-: "Consejos para un folclorista"

I: ((11)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: Los géneros folclóricos estudian la sección de estudios folclóricos "paremiología".

-: prosa no fabulosa

-: poesía ritual

-: Proverbios y refranes

-: proverbios, refranes, acertijos, canciones

+: proverbios, refranes, acertijos

I: ((12)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: Diferencia entre refranes y refranes:

-: en la precisión y las imágenes de la declaración

-: los proverbios se basan en la metáfora, mientras que los dichos se basan en la comparación

+: un proverbio es un juicio completo, un dicho es parte de un juicio

-: proverbio y proverbio no son diferentes entre sí

I: ((13)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: Género de folclore

-:leyenda

+: proverbio

-:historia

-:balada

I: ((14)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: La definición de folclore le parece la más completa: es:

+: un tipo especial de creatividad que ha mantenido una conexión con el pensamiento antiguo y la comprensión de la palabra

-: arte creado por el pueblo y existente entre las amplias masas populares

-: folklore

-: una selección de trabajos sobre diversos temas

I: ((15)) ТЗ1.1 К = А; T = 60

S: Género relacionado con la crianza de la poesía:

+: canciones de cuna

-: frases

-: ropa interior

-: teasers

I: ((16)) ТЗ-1,1 К = А; T = 60

S: Acompañar los primeros movimientos conscientes del niño, una especie de ejercicio con frases:

-: canciones infantiles

-: bromas

+: perritos

-: canciones de cuna

I: ((17)) TK 1,1 K = A; T = 60

S: Al niño se le dice la primera información sobre la pluralidad de objetos en el mundo circundante:

-: acertijos

-: canciones populares rusas

+: rimas infantiles

-: apodos

I: ((18)) ТЗ-1,1 К = А; T = 60

S: Un género de pequeño folclore, cuya técnica favorita era un oxímoron:

-: broma

-: apodo

+: flip-flop

-: maja

I: ((19)) ТЗ-1,1 К = А; T = 60

S: Un género de folclore pequeño, que incluye rimas infantiles, pestushki, elementos del folclore para adultos:

-: proverbio

+: rima

-: tontería

-: canción popular rusa

I: ((20)) ТЗ-1,1 К = А; T = 60

S: Juego de palabras que formaba parte del entretenimiento navideño:

+: llamar

-: trabalenguas

-: canción folk

-: Canción de cuna

I: ((21)) ТЗ-1,1 К = А; T = 60

S: Pequeño género folclórico destinado a niños y adultos:

+: trabalenguas

-: rimas

-: bromas

-: canciones infantiles

I: ((22)) ТЗ-1,1 К = А; T = 60

S: "Kolya, Kolya, Nikolay,

Quédate en casa, no camines

Pelar las papas

Come un poco "es:

-: tontería

+: teaser

-: ropa interior

-: apodo

-: dibujar

I: ((23)) ТЗ-1.1. K = A; T = 60

S: una especie de juego de palabras

Te enviaron un arco

¿Qué es Masha?

Nuestro cerdo

Decir fideos

Eres la hija de un borracho

-: trabalenguas

+: sudadera

-: teaser

-: apodo

I: ((24)) TK 1,1 K = A; T = 60

S: Géneros de folclore menor asociados con calendario popular:

-: chancletas

-: canciones populares rusas

-: leyendas

+: apodos

I: ((25)) TK 1,1 K = A; T = 60

S: Los acertijos se usan en un cuento popular:

-: "Hermana Alyonushka y hermano Ivanushka"

+: "Plan de siete años"

-: "Morozko"

-: "Princesa Rana"

I: ((26)) TK 1,1 K = A; T = 60

S: Un proverbio es

-: combinación figurativa de palabras

-: parte de un juicio que da una evaluación adecuada de un evento o persona

Expresión aforísticamente sucinta, figurativa y lógicamente completa de naturaleza instructiva.

-: una expresión figurativa, que define y evalúa adecuadamente cualquier fenómeno de la vida

I: ((27)) TK 1,1 K = A; T = 60

S: Técnicas literarias que subyacen al acertijo.

-: hipérbole, litota

-: epíteto, personificación

+: comparación, metáfora

-: oxímoron, litota

I: ((28)) ТЗ-1,1 К = А; T = 60

S: Los llamamientos a las fuerzas de la naturaleza contienen:

+: apodos

-: frases

-: Canciones folk

-: tontería

-: silencio

I: ((29)) ТЗ-1.1. K = A; T = 60

S: "¡Mariquita! ¡Vuela al cielo! ¡Te daré pan! " - este es:

-: trabalenguas

+: oración

-: apodo

I: ((30)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: Los tipos de arte en los que se pueden utilizar elementos del folclore son:

-: arquitectura

-: cuadro

+: literatura

I: ((31)) TK 1.1. CT =A; T =;

-: cronista

-: cantante-narrador

I: ((32)) TK 1.1. CT =A; T =;

S: Los géneros folclóricos se diferencian entre sí:

-: volumen

+: características de la trama

Épicas

I: ((33)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: El término "epopeya heroica rusa" se refiere al género

-:cuento de hadas

-: canciones

-:balada

I: ((34)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: El héroe épico tenía la capacidad de transformarse, esto es:

+: Volkh Vseslavievich

-: Mikula Selyaninovich

-: Mikhailo Potykh

-: Svyatogor

I: ((35)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Las principales tareas de las epopeyas son:

-: describe las hazañas de los héroes;

-: proporcionar evidencia documental de eventos históricos;

+: exaltar, glorificar a Rusia;

-: describe los artículos para el hogar que se utilizaron en Rusia.

I: ((36)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: La imagen del ciclo de epopeyas de Kiev es servicio y colectivo, es:

-: Alesha Popovich

-: Nikitich

-: Ilya Muromets

-: Kalin el rey

+: Príncipe Vladimir

I: ((37)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: El héroe épico recibió el estatus de rebelde, esto es:

+: Vasily Buslaev

-: Nikitich

-: Mikhailo Potykh

-: Svyatogor

I: ((38)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: El héroe épico se encuentra en el reino surrealista del antagonista, esto es:

-: Alesha Popovich

-: Vasily Buslaev

-: Volkh Vseslavievich

-: Nikitich

I: ((39)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: La semántica del nombre del héroe épico está asociada con el metamorfismo, esto es:

+: Volkh Vseslavievich

-: Mikhailo Potykh

-: Svyatogor

I: ((40)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: El héroe épico no creía "ni en el sueño, ni en el choh, ni en el ojo de un pájaro":

-: Alesha Popovich

-: Nikitich

+: Vasily Buslaev

-: Duque Stepanovich

-: Ilya Muromets

I: ((41)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: El héroe épico es desarmado y capturado, esto es:

-: Vasily Buslaev

+: Ilya Muromets

-: Mikhailo Potykh

I: ((42 }} TK 1. 2 . Tomografía computarizada= A;T =;

S: El héroe épico era un dandy (dandy, dandy) es:

-: Alesha Popovich

-: Nikitich

-: Vasily Buslaev

+: Duque Stepanovich

-: Ilya Muromets

I: ((43)) TK - 1.2. K = A; T = 60

S: Lugar de origen de las primeras epopeyas:

+: Kievan Rus

-: Velikiy Novgorod

-: Nizhny Novgorod

I: ((44)) ТЗ-1.2. K = A; T = 60

S: El momento de la aparición de las primeras epopeyas (hace cuántos miles de años):

-: Mas de tres

-: uno y medio

+: más de mil

-: menos de mil

I: ((45)) ТЗ-1.2. K = A; T = 60

S: Los héroes de las epopeyas son:

-: gente sencilla

+: héroes poderosos

-: personajes de ficción

-: más a menudo - mujeres

I: ((46)) ТЗ-1.2. K = A; T = 60

S: Épicas realizadas:

+: poetas populares - cantantes-narradores

-: un coro compuesto por hombres

-: narradores

-: cortesanos

I: ((47)) ТЗ-1.2. K = A; T = 60

S: Una parte importante de la epopeya “Aquí se cantan Ilya y la gloria:

-: parte principal

+: final

-: una pista

I: ((48)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: La epopeya suele empezar con

-: epílogo

-: exposición

-: descripciones del paisaje

I: ((49)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Volga y Mikula Selyaninovich se pusieron en camino con el objetivo de:

-: visión del mundo

-: a la guerra

+: para homenaje

-: en una visita al príncipe Vladimir

I: ((50)) TK 1.2. Tomografía computarizada= A;T =;

S: Diligencia, habilidad, amabilidad, autoestima distinguen al héroe épico:

-: Alyosha Popovich

I: ((51)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Volga Svyatoslavovich cae ante el príncipe Vladimir:

-: sobrino

I: ((52)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Las epopeyas se crearon en el período histórico:

-: Siglos V - VIII.

-: Siglos XI - XV.

+: Siglos IX - XIII.

-: Siglos XIV - XVII.

I: ((5 3}} TK 1.2. Tomografía computarizada= A;T =;

S: La acción de las epopeyas a menudo se ralentiza para:

-: una revelación más profunda de la imagen de los héroes

-: crear un ambiente más amigable entre los oyentes

-: descripción de la naturaleza

+: esta era una característica tradicional de las epopeyas

I: ((54)) TK 1.2. CT =A; T =;

S: Las epopeyas se caracterizan por:

+: hipérbole

-: alegoría

-: moralizante

-: alegoría

I: ((55)) ТЗ-1.3. K = A; T = 60

S: Había un interés científico en los cuentos de hadas en ese momento, estos son:

I: ((56)) ТЗ-1.3. K = A; T = 60

S: La estructura acumulativa (en cadena) es característica de los cuentos de hadas:

+: cuentos de animales

-: mágico

-: familiar

-: satírico

I: ((57)) ТЗ-1.3. K = A; T = 60

S: “Nos levantamos todos para vivir, convivir ...; La boda se jugó, festejaron durante mucho tiempo ... "- estos son:

-: una pista

+: final

-: transición de la trama

I: ((58)) TK 1.3. K = A; T = 60

S: ¿A qué tipo de heroínas pertenece Marya Morevna?

+: guerrera, heroína, reina poderosa

-: doncella sabia, belleza escrita

-: un huérfano humilde y trabajador

-: hijastra ofendida por el destino

I: ((59)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: El tipo de cuentos de hadas se remonta al mito del tótem, estos son:

-: aventurero

-: familiar

-: magia

-: novelístico

+: cuentos de animales

I: ((60)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Un cuento de hadas se puede clasificar como acumulativo, estos son:

+: "Kolobok"

-: "Fox y Teterev"

-: "Marya Morevna"

-: "Bear on a lime leg"

-: "La pluma de Finista - el halcón está claro"

I: ((61)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Una especie de relato de origen posterior:

+: aventurero

-: familiar

-: magia

-: sobre animales

-: cuento

I: ((62)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: La exposición de un cuento de hadas se llamaba popularmente:

-: Corbata

-: preámbulo

I: ((63)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: El protagonista de los cuentos de hadas era el pop, esto es:

-: aventurero

+: anticlerical

-: magia

-: cuentos de animales

-: novelístico

I: ((64 }} TK 1.3. Tomografía computarizada= A;T =;

S: El género contiene una orientación hacia la ficción, estos son:

-: anterior

-: bylichka

-: leyenda

I: ((65 }} TK 1.3. CT =A; T =;

S: Creador de cuentos de hadas:

-: escritor narrador

-: cronista

-: antiguo cantante Bayan

I: ((66)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: La técnica artística más utilizada en los cuentos de hadas es:

+: epíteto constante

-: comparación

-: monólogo

I: ((67)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Los cuentos de hadas son:

-: Hermana Fox y Wolf

-: Zorro, liebre y gallo

+: Morozko

+: La princesa rana

I: ((68)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Los cuentos de hadas se dividen en tipos:

-: aventuras

-: histórico

-: biográfico

+: social

I: ((69)) TK 1.3. CT =A; T =;

-: cuento histórico

-: leyenda

I: ((70)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: uso de cuentos de hadas objetos mágicos:

+: espada kladenets

I: ((71)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: Las técnicas artísticas más utilizadas en los cuentos de hadas son:

+: epíteto constante

-: comparación

-: monólogo

I: ((72)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: La parte compositiva del cuento se llama:

"Comenzaron a vivir - a vivir

y ganar buen dinero "

+: final

-: cruce

-: acumulación

I: ((73)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: La parte del cuento a continuación se llama:

"Érase una vez bajo King Peas ..."

+: una pista

I: ((74)) TK 1.3. CT =A; T =;

S: el cuento popular ruso es:

-: historia llena de acción con contenido fantástico

-: cuento histórico

+: género de arte popular oral

-: leyenda

Literatura infantilXv- Xviiiv.

I: ((75)) TK 1.4. CT =A; T =;

S: Los estudios de folclore se formaron durante:

I: ((76)) ТЗ-1.4. K = A; T = 60

S: Se publicó "Alfabeto" de I. Fedorov (indicar el año):

I: ((77)) ТЗ-1.4. K = A; T = 60

DAKOTA DEL SUR. Gerasimov traducido y revisado para niños:

+: "Donatus"

-: "La leyenda de las siete sabidurías libres"

-: "La primera enseñanza para los jóvenes"

-: "Escritor"

I: ((78)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: El primer escritor infantil ruso fue:

-: Savvaty

-: Dmitry Gerasimov

+: Karion Istomin

-: Andrey Bolotov

I: ((79)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: la primera revista infantil en Rusia

-: "Nueva biblioteca para la educación"

-: "Lectura para niños nuevos"

-: "Auroras boreales"

I: ((80)) TK 1.4. K = A; T = 60

-: San Petersburgo

I: ((81)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: ABC, creado "por el bien del aprendizaje infantil temprano" creado e impreso

-: Karion Istomin

-: Dmitriev Gerasimov

+: Ivan Fedorov

-: Vasily Burtsov

I: ((82)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: El ABC creado "por el bien del aprendizaje infantil temprano" fue creado y publicado en

I: ((83)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: Fábulas de I.A. Krylova está escrito en tamaño, esto es:

-: anapest

+: diferencia yámbica

-: dáctilo

I: ((84)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: revista infantil que se publicó en Rusia en los primeros años del poder soviético

-: "Amigo de la juventud y de todos los años"

-: "Lectura para niños nuevos"

+: "Aurora Boreal"

-: "Para los jovenes"

I: ((85)) ТЗ-1.4. K = A; T = 60

S: El primer poeta infantil fue:

+: Savvaty

-: Simeón Polotsky

-: Karion Istomin

-: Dm. Gerasimov

I: ((86)) TZ-1,4 K = A; T = 60

S: M. Lomonosov llamará a este libro "la puerta de su aprendizaje":

-: "Domostroy"

+: "Salterio rimado"

-: "Espejo honesto de la juventud"

-: "Prebase facial"

I: ((87)) TZ-1,4 K = A; T = 60

S: El caso de Simeón de Polotsk --escritor, teólogo, educador y maestro-- continuó el poeta y educador:

-: Savvaty

-: Mikhail Lomonosov

+: Karion Istomin

-: Dmitry Gerasimov

I: ((88)) TZ-1,4 K = A; T = 60

S: El libro secular más famoso de la época de Pedro:

+: "Espejo honesto de la juventud"

-: "Una breve historia rusa"

-: "La primera enseñanza para los jóvenes"

-: "Primer" V. Burtsev

I: ((89)) TK 1,4 K = B; T = 120

S: Desempeñaron un papel importante en el desarrollo de la literatura infantil:

-: M. Lomonosov

-: V. Burtsev

+: N. Novikov

-: N. Karamzin

I: ((90)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: El primer libro enciclopédico "Russian Universal Grammar" ("Escritor") fue creado por:

-: N. Novikov

-: A. Bolotov

+: N. Kurganov

-: M. Lomonosov

I: ((91)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: La organización de la primera revista para niños en Rusia pertenece a:

+: N. Novikov

-: N. Karamzin

-: M. Lomonosov

-: A. Bolotov

I: ((92)) TK 1.4. CT =A; T =;

S: Los géneros eran los favoritos entre los clasicistas, estos son:

+: Oda, tragedia, alta comedia

-: cuento, cuento, novela

-: elegía, madrigal, miniatura lírica

-: fábula, cuento de hadas, parábola

I: ((93)) TK 1.4. CT =A; T =;

S: La estética exigía la imitación de modelos antiguos:

+: clasicismo

-: sentimentalismo

-: romanticismo

-: realismo crítico

I: ((94)) TK 1.4. CT =A; T =;

S: El representante del clasicismo en la literatura rusa fue:

-: N.M. Karamzin

-: K.N. Batyushkov

+: D.I. Fonvizin

-: V.A. Zhukovsky

I: ((95)) TK 1.4. CT =A; T =;

S: El género a continuación pertenece a la era del clasicismo, estos son:

-: balada

I: ((96)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: La primera revista para niños en Rusia se llamó:

-: "Moskovskie Vedomosti para niños"

+: "Lectura infantil para el corazón y la mente"

-: "Escritor"

I: ((97)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: Consejos para los jóvenes sobre cómo deben comportarse en la sociedad:

"Una doncella pura no solo debe tener un cuerpo puro y mantener su honor, sino que también debe tener un rostro, ojos, oídos y corazón puros y castos".

"Suele estornudar, sonarse la nariz y toser de forma inadecuada".

"No hagas una cerca de huesos, costras de pan y otras cosas alrededor de tu plato ..."

dado en el libro:

-: "Domostroy"

-: "La enseñanza inicial de un hombre que quiere comprender la escritura divina"

-: "Imprimación frontal"

-: "Espejo"

I: ((98)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: primer escritor infantil de Rusia:

-: Dmitry Gerasimov

+: Karion Istomin

-: Vasily Burtsev

-: Nikolay Karamzin

I: ((99)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: El libro "Un espejo honesto de la juventud o una indicación para las circunstancias cotidianas" está impreso en:

I: ((100)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: El jefe del sentimentalismo ruso es:

+: N. Karamzin

-: V. Zhukovsky

-: I. Krylov

-: M. Lomonosov

I: ((101)) TK 1.4. K = A; T = 60

S: El "padre" del romanticismo ruso se llama:

-: M. Lermontova

+: V. Zhukovsky

-: D. Bedny

Literatura infantilXIXsiglo. Fábulas I.A. Krylova

I: ((102)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Las partes compositivas se pueden distinguir en la fábula, estas son:

I: ((103)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Estas líneas están tomadas de la fábula de I.A. Krylova es:

Y en la gente también dicen:

-: "Amistad entre perros"

-: "León y leopardo"

-: "El lobo y el cordero"

+: "Plaga de bestias"

I: ((104)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: La moraleja de la fábula de I. Krylov es:

Desafortunadamente, le pasa a la gente:

No importa lo útil que sea una cosa, sin saber el precio,

Y si un ignorante es más consciente,

Entonces él también conduce.

-: "Un burro";

+: "Mono y gafas";

-: "Un cuervo y un zorro";

-: "Chervonets";

I: ((105)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Técnicas artísticas utilizadas por I.A. Krylov en su trabajo:

-: antítesis, suplantación, grotesco, hipérbole

-: litota, ironía, metonimia, sarcasmo, oxímoron, inversión, metáfora, diferentes tipos de escritura sonora (eufonía)

-: alegoría, pregunta retórica, paralelismo temático, sátira

+: todas las respuestas son correctas.

I: ((106)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: La siguiente fábula de I.A. Krylova está dedicada a la Guerra Patriótica de 1812; esto es

-: "Elefante y Pug"

-: "Un cuervo y un zorro"

+: "El gato y el cocinero"

-: "Oreja de Demyanov"

I: ((107)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: La siguiente fábula de I.A. Krylova está dedicada a la Guerra Patriótica de 1812, estos son:

-: "Cuarteto"

+: "El lobo en la perrera"

-: "El lobo y el cordero"

-: "Elefante y Pug"

I: ((108)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: La siguiente definición se refiere a las características del género de la fábula - es:

-: Género de la epopeya, basado en el método artístico, que se basa en la descripción de un pequeño evento completado y la valoración de su autor al final de la prueba.

I: ((109)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Fábulas de I.A. Krylova se escriben en tamaño:

-: anapest

-: dáctilo

+: diferencia yámbica

I: ((110)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: La siguiente definición se refiere a la caracterización del género de la fábula:

-: un poema lírico de carácter jocoso o amoroso, cuyo contenido suele ser una característica exagerada y halagadora de la persona a la que se dirige el poeta

+: una pequeña obra de carácter narrativo en verso o prosa con contenido moralizante, satírico o irónico

-: uno de los tipos de poesía satírica, un pequeño poema que se burla de una persona

-: arreglo poético de antiguas historias instructivas, historias

I: ((111)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: El género de la fábula en la era del clasicismo pertenecía al estilo:

-: elevado

-: promedio

-: neutral

I: ((112)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Estas líneas están tomadas de la fábula de I.A. Krylova es:

Quien sea más inteligente tiene la culpa ...

-: "Amistad entre perros"

-: "Lev y barras"

-: "El lobo y el cordero"

+: "Plaga de bestias"

I: ((113)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: La fábula es un género:

+: épico

-: lírico

-: lírico-épico

-: dramático

I: ((114)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: Dirección literaria que influyó en la formación de I.A. Krylova es:

-: romanticismo

-: sentimentalismo

+: clasicismo

-: realismo

I: ((115)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: La siguiente fábula de I.A. ¿Krylova está dedicada a la Guerra Patriótica de 1812?

-: "Elefante y Pug"

-: "Un cuervo y un zorro"

-: "El gato y el cocinero"

I: ((116)) TK 2.1. K = A; T = 60

S: En términos de forma, la mayoría de las fábulas de I.Krylov son:

-: narración de una vívida aventura

+: una obra de teatro en miniatura con todos los rasgos de la acción dramática

-: poema de historia

I: ((117)) TK 2.1. K = A; T = 60

-: ayuda a los personajes contrastantes

+: recuerda a las direcciones del escenario que explican el curso de acción

-: organizar la secuencia de la narrativa

-: crea un efecto de contraste nítido

I: ((118)) TK 2.1. CT =A; T =;

S: La propiedad principal de I.A. Krylova es:

-: la capacidad de mostrar el carácter del héroe desde diferentes ángulos

-: la capacidad de revelar la esencia interior oculta debajo de la máscara exterior

+: nacionalidad

-: psicologismo

COMO. Pushkin

I: ((119)) TK 2.2. K = A; T = 60

S: Característica de los cuentos de hadas de A. Pushkin:

+: creado sobre material folclórico

-: fueron demasiado largos

-: se convirtió en una nueva palabra en la literatura rusa del siglo XIX.

-: creado sobre el material folclórico de otros países

I: ((120)) TK 2.2. K = A; T = 60

S: Los poemas de A. Pushkin están enteramente dedicados al tema de la infancia:

-: « Mañana de invierno"," Noche de invierno "

+: "Para un bebé", "Epitafio para un bebé"

-: "Romance", "Sirena"

-: "Monumento", "Cáucaso"

I: ((121)) TK 2.2. K = A; T = 60

S: Tales of A. Pushkin se dividen en:

-: funciona con un final feliz e infeliz

+: cuentos de hadas-cuentos-cuentos de hadas-poemas

-: prosaico y poético

I: ((122)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: A.S. Pushkin nació en:

-: Petersburgo

I: ((123)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: La fecha asociada con el Lyceum aparecerá más de una vez en la letra de A.S. Pushkin es:

I: ((124)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: El editor y editor de la publicación fue A.S. Pushkin, esto es:

-: "Abeja del Norte" (1825-1864)

-: "Biblioteca de lectura" (1834-1865)

-: "Archivo del Norte" (1822)

+: "Contemporáneo" (1836-1866)

I: ((125)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: A.S. Pushkin, cuando se convirtió en estudiante de liceo, tenía años:

I: ((126)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: Poemas de A.S. Pushkin, en el que se refleja el tema de "la libertad del santo", es:

+: "Licinia", "Pueblo", "Arion", "Anchar", "Monumento"

-: "Amigos", "Partida", "Sirena", "Conversación de un librero con un poeta", "Deseo de gloria"

-: "Recuerdos en Tsarskoe Selo", "Hacia Kaverin", "Cáucaso", "Demonios", "Respuesta"

-: "Ruslan Lyudmila", "Delvigu", "A Yazykov"

I: ((127)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: Influyó en la idea de la ilustración de los poetas del siglo XVIII sobre la creación de A.S. Pushkin "Liberty" es:

-: Sumarokov

-: Lomonosov

+: Radishchev

-: Trediakovsky

I: ((128)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: La dirección literaria estuvo cerca de A.S. Pushkin al comienzo de su carrera es:

-: sentimentalismo

-: realismo

+: clasicismo

-: romanticismo

I: ((129)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: A.S. Pushkin vivió en el reinado:

-: Catalina II, Pablo I, Alejandro I

+: Pablo I, Alejandro I, Nicolás I

-: Nicolás I y Alejandro II

-: Alejandro II y Alejandro III

I: ((130)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: A. Pushkin usó la técnica en el poema "Arion" y "Anchar", escrito después de la derrota del levantamiento decembrista:

-: hipérbole

+: alegorías

-: antítesis

-: grotesco

I: ((131)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: El género del poema "Libertad" de Alexander Pushkin:

-: madrigal

-: balada

I: ((132)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: Un símbolo tropo, una imagen poética que expresa la esencia de un fenómeno, siempre hay una comparación oculta en el símbolo (encuentra lo superfluo) - estos son:

-: alegórico

-: eufemismo

-: inagotabilidad

+: cálculo de la receptividad del lector

I: ((133)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: El poema "Para ..." ("Recuerdo un momento maravilloso ...") está dedicado a:

-: M.N. Raevskaya

-: E.N. Karamzina

+: A.P. Kern

-: E.P. Bakunina

I: ((134)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: La base del evento de una obra de arte se llama:

-: composición

+: historia

-: por exposición

-: flashback

I: ((135)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: Los géneros eran los favoritos en el sistema estético del romanticismo, estos son:

-: oda, tragedia, alta comedia

+: elegía, cuentos, mensajes

-: fábula, aforismo, parábola

-: cuento de hadas, fábula, madrigal

I: ((136)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: A.S. Pushkin escribió todos los cuentos, estos son:

I: ((137)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: El idioma esópico es

-: exageración artística

+: alegoría

-: comparación artística

-: sarcasmo

I: ((138)) TK 2.2. CT =A; T =;

S: El poeta posee las siguientes palabras sobre el joven Pushkin:

"Esta es la esperanza de nuestra literatura ... Necesitamos unirnos para ayudar a este futuro gigante a crecer, ¿quién nos superará a todos?" - este es:

+: V.A. Zhukovsky

-: K.N. Batyushkov

-: P.P. Vyazemsky

-: E.A. Baratynsky

Escritores infantiles XISiglo X (1 mitad)

I: ((139)) TK 2.3. CT =A; T =;

S: La siguiente declaración no es típica de V.A. Zhukovsky

-: uno de los géneros favoritos de elegía

-: el héroe lírico deja la realidad en el mundo de los sueños

+: las obras reflejan con precisión eventos históricos

-: leyendas populares, las costumbres se reflejaban en las baladas

I: ((140)) TK 2.3. CT =A; T =;

S: El poeta del siglo XIX, que aprovechó los logros de I.A. Krylov el fabulista y creó el primer drama realista: estos son:

+: Griboyedov

-: Ostrovsky

I: ((141)) TK 2,3 K = A; T = 60

S: La originalidad de la forma creativa de Zhukovsky el narrador:

+: estrecha integración de las tradiciones del folclore ruso y el folclore extranjero

+: capacidad sobresaliente para ser profesor

-: escrito solo para los más pequeños

-: una tendencia hacia la mitología

I: ((142)) TK 2.3. K = A; T = 60

S: Una característica distintiva de El pequeño caballo jorobado de P. Ershov es:

+: combinación de tres tipos principales de cuentos de hadas

-: dependencia del material popular

-: acercamiento con la cultura del habla popular

I: ((143)) TK 2.3. K = A; T = 60

S: En "Pollo negro o habitantes subterráneos" A. Pogorelsky:

-: características mixtas de diferentes siglos, desde el siglo XVII al XIX.

-: creó un cuento de hadas basado en material folclórico

+: conectó los dos planos narrativos

-: combinación de diferentes estilos de narración

I: ((144)) TK 2.3. K = A; T = 60

S: La imagen de Alyosha ("La gallina negra o habitantes subterráneos" de A. Pogorelsky):

-: continúa la galería de héroes del folclore

+: abre toda una galería de imágenes de niños en historias autobiográficas

-: escrito a partir de un prototipo real

-: resuelve muchos problemas pedagógicos

I: ((145)) TK 2.3. K = A; T = 60

S: El mérito de A. Pogorelsky es que él:

+: conectó el mundo de la fantasía y la realidad

-: tradición literaria usada

-: Introdujo al narrador en la narrativa.

-: tradición folclórica usada

I: ((146)) TK 2.3. K = A; T = 60

S: "Abuelo Ireneo" es un seudónimo:

-: A. Pogorelsky

-: I. Krylova

+: V. Odoevsky

-: L. Tolstoy

I: ((147)) TK 2.3. K = A; T = 60

S: El principio fundamental de V. Odoevsky como escritor infantil:

-: educación de una persona moral

+: el aprendizaje debe tener una estrecha conexión con la realidad

-: el personaje principal- imagen vívida del niño

-: crianza sobre la base de un principio laboral

I: ((148)) TK 2.3. K = A; T = 60

S: "Pueblo en una caja de rapé" - muestra:

-: una historia filosófica para niños

-: un cuento moral para niños

+: cuentos de hadas artísticos y educativos para niños

-: una historia autobiográfica de la infancia

I: ((149)) TK 2,3 K = A; T = 60

S: Cuento de hadas "La flor escarlata" de S.T. Aksakova se refiere a:

-: familiar

+: mágico

-: acumulativo

-: a los cuentos de animales

I: ((150)) TK 2,3 K = A; T = 60

S: Género de la obra de A. Pogorelsky "Pollo negro", o habitantes subterráneos "(1829).

-: magia de cuento de hadas

+: historia de fantasía mágica

-: historia

-: la historia es fantástica

I: ((151)) TK 2,3 K = A; T = 60

S: Poeta del siglo XIX. aprovechó los logros de I.A. Krylov, un fabulista en su trabajo y creó el primer drama realista: este es

+: Griboyedov

-: Ostrovsky

I: ((152)) ТЗ-2.3. K = A; T = 60

S: Entre los géneros artísticos para niños, floreció en el siglo XIX:

-: historia

+: cuento literario

-: cuento

I: ((153)) TK 2.3. K = A; T = 60

S: Debe considerarse el logro más importante de la literatura infantil en la primera mitad del siglo XIX:

-: formación de letras

+: encontrar tu propio idioma

-: una gran cantidad de libros traducidos

-: la formación del drama

I: ((154)) TK 2.3. K = A; T = 60

S: Lo siguiente debe considerarse un gran logro de la literatura infantil en la primera mitad del siglo XIX:

-: un paso hacia la creación de literatura de ficción

-: amplia distribución de publicaciones de divulgación científica para niños

+: el surgimiento de la teoría y la crítica de la literatura infantil

-: el surgimiento de la ficción

I: ((155)) TK 2.3. K = A; T = 60

S: Con la participación de este escritor (siglo XIX (1ª mitad)), apareció un nuevo género en la literatura infantil (cuento científico, informativo):

-: L. Tolstoy

-: P. Ershov

-: V. Zhukovsky

+: V. Odoevsky

I: ((156)) TK 2.3. K = A; T = 60

S: "Un cuento de hadas debería ser puramente un cuento de hadas, sin ningún otro propósito" - creía:

-: A. Pushkin

-: P. Ershov

+: V. Zhukovsky

-: K. Ushinskaya

I: ((157)) TK 2.3. CT =A; T =;

S: El género lírico-épico de la narración poética con una trama ampliada y una valoración pronunciada de lo que se narra es:

+: balada

I: ((158)) TK 2.3. CT =A; T =;

S: Hay un discurso en la declaración anterior sobre el escritor ruso.

... Los niños rusos tienen un escritor así en su abuelo Irinee,

que los hijos de todas las naciones envidiarían ... son:

-: A. Pogorelsky

-: I A. Krylov

+: V.F. Odoevsky

-: L.N. Tolstói

I: ((159)) TK 2.3. CT =A; T =;

S: Esta característica se aplica:

"" ¡Tu cuento de hadas es un verdadero tesoro del idioma ruso! Has elegido

de la manera correcta ... y publique su cuento de hadas para la gente. ¡Un millón de libros! ...

Con fotos y al precio más barato ... "" es:

-: COMO. Pushkin

+: P.P. Ershov

-: A. Pogorelsky

-: V.A. Zhukovsky

I: ((160)) TK 2.3. CT =A; T =;

S: Esta característica se aplica al escritor:

"" Abrí accidentalmente tu historia y la leí involuntariamente. Así es como se escribe ... "" es:

-: N.M. Karamzin

+: A.I. Ishimova

-: COMO. Pushkin

-: V.A. Zhukovsky

I: ((161)) TK 2.3. CT =A; T =;

S: Dice que es:

"Decidí aprender de los niños ... Decidí" ir a los niños "", como una vez se fueron a la gente: casi rompo con la sociedad de los adultos y comencé a andar con niños de solo tres años .. . ""

-: S.V. Mikhalkov

-: S.Ya. Marshak

+: K. I. Chukovsky

-: B.S. Zhitkov

I: ((162)) TK 2.3. CT =A; T =;

S: Debe nacer un escritor infantil. No pueden convertirse ... Los libros para niños están escritos para la crianza, y la crianza es una gran cosa: decide el destino de una persona "- dijo:

-: L.N. Tolstói

-: N.G. Chernyshevsky

+: V.G. Belinsky

-: K.D. Ushinsky

I: ((163)) TK 2.3. CT =A; T =;

“... De alguna manera camino por el bosque y me doy un capricho con cerezas dulces y jugosas,

que compré en el camino. Y de repente, justo en frente de mí, ¡un ciervo! ¡Delgado, guapo, con enormes cuernos ramificados! Y yo, por suerte, ¡ni una sola bala! El ciervo se pone de pie y me mira con calma, como si supiera que mi arma no está cargada ... "

-: A. Lindgren

+: E. Raspe

Literatura infantil de la X media.ISiglo x

I: ((164)) TK 2.4. CT =A; T =;

"¿Vine a ustedes con un saludo, para decirles que ha salido el sol ...?"

-: P.P. Vyazemsky

-: E.A. Baratynsky

+: A.A. Fet

-: A. Maikov

I: ((165)) TK 2.4. CT =A; T =;

Hay en el otoño de la inicial

Un breve pero maravilloso tiempo

Todo el día es como cristal

Y las tardes son radiantes ...

-: COMO. Pushkin

-: A.A. Fet

+: Nombre completo Tyutchev

-: Algunos de los poetas románticos

I: ((166)) TK 2.4. CT =A; T =;

S: Estas líneas pertenecen

La nieve sigue blanca en los campos

Y las aguas ya están susurrando en la primavera.

Corren y despiertan las orillas adormecidas,

Corren y brillan y dicen ... - esto es:

-: UN. Maikov

-: A.A. Fet

+: Nombre completo Tyutchev

-: A.K. Tolstói

I: ((167)) TK 2.4. CT =A; T =;

S: El Perú del poeta posee un poema que comienza con palabras

La golondrina vino corriendo

Por el mar blanco

Ella se sentó y cantó:

No importa lo enojado que esté febrero,

No importa cómo frunzas el ceño, March

Ya sea nieve o lluvia

¡Todo huele a primavera! - este es:

-: F.M. Tyutchev

-: UN. Tolstói

+: A.N. Maikov

-: A.A. Fet

I: ((168)) TK 2.4. CT =A; T =;

Otoño. Todo nuestro pobre jardín está rociado,

Las hojas amarillas vuelan con el viento;

Solo en la distancia alardean, allí, por los valles,

Cepillo de fresno de montaña marchito rojo brillante

-: A.A. Fet

+: A.K. Tolstói

-: F.I. Tyutchev

-: SOBRE. Nekrasov

I: ((169)) TK 2.4. CT =A; T =;

S: El escritor que posee las siguientes líneas:

"" No sé cómo escribir para niños en absoluto, escribo para ellos una vez cada diez años y así sucesivamente

No me gusta y no reconozco la literatura para niños ... No debemos escribir

para los niños, pero para poder elegir entre lo que ya se ha escrito para adultos, es decir de

verdaderas obras de arte ... "" es:

-: SOY. amargo

-: Yu.K. Olesha

+: A.P. Chéjov

-: A.I. Kuprin

I: ((170)) TK 2.4. CT =A; T =;

S: L.N. Tolstoi escribió una obra autobiográfica:

+: "Infancia"

-: "Años de la infancia Bagrov - nieto"

-: "La infancia de Nikita"

-: "Temas de la infancia"

I: ((171)) TK 2.4. K = B; T = 60

S: La poesía del arte puro estuvo representada por:

-: N. Nekrasov

+: F. Tyutchev

-: A. Pleshcheev

-: I. Surikov

I: ((172)) TK 2.4. K = B; T = 120

S: "Poesía Democrática Popular" -nekrasovskaya - representó:

+: I. Nikitin

-: A. Maikov.

-: A.K. Tolstói

I: ((173)) TK 2.4. K = A; T = 60

S: El trabajo de N. Nekrasov se aviva con la brillante poesía de la infancia:

-: "El abuelo Mazai y las liebres"

+: "Niños campesinos"

-: "Tío Jacob"

-: "Ruiseñores"

Características de la literatura infantil XISiglo x

I: ((174)) TK 2.5. K = A; T = 60

S: Un rasgo característico de la poesía del siglo XIX. se convierte en:

-: formulario de diálogo

-: crecimiento en el número de poetas

+: la aparición de un héroe infantil

-: monólogo interno

I: ((175)) TK 2.5. K = A; T = 60

S: Poesía del siglo XIX:

+: se desarrolla en estrecha relación con el folclore

-: toma la forma de un monólogo, diálogo, polílogo

-: vuelve a las tradiciones de los siglos XVII-XVIII.

-: esta pregunta no puede responderse de manera inequívoca

I: ((176)) TK 2,5. K = A; T = 60

S: El lenguaje poético de las obras de los escritores infantiles del siglo XIX:

-: se vuelve más perfecto

-: se basa en motivos religiosos

+: se acerca al lenguaje de la poesía popular

-: estrictamente rimado

I: ((177)) TK 2,5. K = A; T = 60

S: Descubrí un pueblo específico y un chico específico en la poesía infantil:

+: N. Nekrasov

-: A. Maikov

-: F. Tyutchev

I: ((178)) TK 2.5. K = A; T = 60

S: Contribuyó a la creación de nueva poesía realista para niños:

-: I. Nikitin

-: A. Maikov

+: N. Nekrasov

I: ((179)) TK 2,5. K = A; T = 60

S: Los "terribles secretos del mundo de los adultos" se revelan en la obra:

-: A. Fet “Tienes razón: estamos envejeciendo. El invierno no está muy lejos ... "

-: "El cuento del oso" de A. Pushkin

+: "Ferrocarril" N. Nekrasov

-: N. Nekrasov "El abuelo Mazai y las liebres"

Escritores infantiles XISiglo X (segunda mitad)

I: ((180)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: Posiciones fuertes en la segunda mitad del siglo XIX. acepta:

-: historia

+: historia

I: ((181)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: En la II mitad del siglo XIX. Crece el enfrentamiento entre dos tendencias en la literatura infantil:

+: acercamiento con el "adulto" - proteger a los niños de las crueldades de la realidad

-: tipo de creatividad realista - adaptación de obras religiosas

-: encontrar tu propio idioma - moralizar

-: géneros poéticos - ficción

I: ((182)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: Para "ABC" de L. Tolstoy, el género es característico:

+: cuento

-: obras líricas

-: obras dramáticas

-: novela llena de acción

I: ((183)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: "Nuevo alfabeto" de L. Tolstoy difiere de "ABC":

+: teniendo en cuenta las características de edad de los niños

+: la aparición de "libros rusos para leer"

-: incluye elementos de fantasía

-: el deseo del escritor de cubrir más información

+: año de publicación

-: volumen

-: nuevas técnicas psicológicas

I: ((184)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: Fábulas de L.Tolstoy para niños:

-: original

-: eran transferibles

+: creado sobre la base de Esopo

I: ((185)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: Cuentos de L.Tolstoi incluidos en los libros de lectura rusos:

+: lo más cercano posible a la realidad rusa

-: transferible

I: ((186)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: En "Libros rusos para leer" L. Tolstoi por primera vez:

-: niños influenciados con máximas morales

+: introdujo historias en miniatura e historias científicas y educativas

-: obras liberadas de la didáctica y la moralización

-: acercó las obras al discurso poético-folclórico

I: ((187)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: Se considera al fundador de la historia zoobelletric:

+: D. Mamin-Sibiryak

-: L. Tolstoy

-: I. Kuprin

-: A. Chéjov

I: ((188)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: Los "Tales of Life" de D. Mamin-Sibiryak se pueden llamar:

-: una serie de cuentos de hadas "Acerca del glorioso rey guisantes"

-: el grupo "Cuentos de hadas de la naturaleza"

+: ciclo "Cuentos de Alenushkin"

-: trabajos seleccionados

I: ((189)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: A fines del siglo XIX, se destacó un área temática separada:

-: cuentos de hadas con significado alegórico, parábolas

-: poemas de guerra, odas

+: historias sobre huérfanos, pequeños trabajadores

-: dramas para niños

I: ((190)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: Escritores de la segunda mitad del siglo XIX. atraer la atención:

+: problemas psicológicos de los niños

-: comunicación entre niños

-: la relación de los niños con el mundo que los rodea.

I: ((191)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: Literatura de la segunda mitad del siglo XIX:

+: dirigido a padres y educadores

-: es de naturaleza educativa

-: destinado a niños pequeños

-: moral y didáctica

I: ((192)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: Cuento literario de la segunda mitad del siglo XIX:

-: deja de existir como género

+: se vuelve cada vez más como una historia realista

-: adquiere los rasgos de una fábula sobre conclusiones moralistas similares

-: se vuelve solo prosaico

I: ((193)) TK 2.6. K = A; T = 60

S: En la literatura infantil de la segunda mitad del siglo XIX:

-: mayor influencia del sentimentalismo

-: dominado por el romanticismo

+: realismo desarrollado

-: mayor influencia del clasicismo

I: ((194)) TK 2.6. K = B; T = 120

S: La dirección democrática revolucionaria en la literatura infantil se encaminó (II mitad del siglo XIX):

-: F. Tyutchev

-: D. Mamin-Sibiryak

+: N. Nekrasov

Escritores infantiles del siglo XX (1 mitad)

I: ((195)) TK 3.1. CT =A; T =;

S: Aquí están las líneas de la obra más famosa. El autor es:

“Un pequeño claro se abre frente a la niña, en medio del cual hace calor

arde una hoguera alta. Doce hermanos están sentados alrededor del fuego ".

-: A. Volkov

+: S Marshak

-: Yu. Olesha

I: ((196)) TK 3.1. CT =A; T =;

“Un anciano con una larga barba gris estaba sentado en un banco y dibujaba algo en la arena con un paraguas.

Muévete - le dijo Pavlik y se sentó en el borde. El anciano se acercó y, mirando el rostro enrojecido y enojado del niño, dijo ... "- esto es:

-: V. Oseeva

-: A. Barto

-: Yu. Olesha

+: A. Gaidar

I: ((197)) TK 3.1. CT =A; T =;

S: El autor de la obra

El gatito Vaska estaba sentado en el suelo cerca de la cómoda y atrapaba moscas. Y en el tocador, en el borde mismo, había un sombrero. Y entonces Vaska vio que una mosca se había posado en su sombrero. Se levantó de un salto y se aferró al sombrero con las garras. El sombrero se resbaló de la cómoda, Vaska se cayó y ¡cómo volaría al suelo! Y el sombrero - boo - y lo cubrió encima. - este es:

-: MM. Prishvin

+: N.N. Nosov

-: B. Zhitkov

-: A.P. Gaidar

I: ((198)) TK 3.1. CT =A; T =;

“En la vasta estepa de Kansas vivía una niña llamada Ellie. Su padre, un granjero, John, trabajaba todo el día en el campo, su madre, Anna, estaba ocupada con la casa. Vivían en una camioneta pequeña, quitada de las ruedas y colocada en el suelo. El mobiliario de la casa era pobre: ​​una estufa de hierro, un armario, una mesa, tres sillas y dos camas. Cerca de la casa, en la misma puerta, se cavó un "sótano para huracanes". - este es:

-: Lewis Carroll

+: Alan Alexander Milne

-: N.N. Nosov

-: SOY. Volkov

I: ((199)) TK 3.1. CT =A; T =;

Hace mucho tiempo, un viejo carpintero Giuseppe, apodado el Nariz Azul, vivía en una ciudad a orillas del mar Mediterráneo. - este es:

-: Lewis Carroll

+: A.N. Tolstói

-: Alan Alexander Milne

-: SOY. Volkov

I: ((200)) TK 3.1. CT =A; T =;

Vivía un hombre en un bosque cerca de las Montañas Azules. Trabajó duro, pero el trabajo no disminuyó y no pudo irse a casa de vacaciones. Finalmente, cuando llegó el invierno, se aburrió por completo, pidió permiso a los jefes y envió una carta a su esposa para que viniera con los niños a visitarlo. Tuvo dos hijos ... - estos son:

-: UN. Tolstói

+: A.P. Gaidar

-: Y EN. Dragón

-: E.N. Uspensky

I: ((201)) TK 3.1. CT =A; T =;

S: Abordó el cuento de A. de Saint-Exupery "El Principito":

-: adultos

-: tanto para niños como para adultos

I: ((202)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Los fundadores de la literatura infantil soviética se llaman:

+: M. Gorky

+: S. Marshak

-: A. Tolstoi

-: B. Zhitkova

+: K. Chukovsky

-: A. Gaidar

-: S. Mikhalkova

I: ((203)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Una rama entretenida y lúdica de la poesía del siglo XX está representada por los nombres:

-: A. Barto

-: S. Mikhalkova

+: "OBERIUTS"

-: V. Mayakovsky

-: B. Zakhodera

+: K. Chukovsky

-: Yu. Vladimirova

I: ((204)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: La dirección moral y didáctica en la poesía del siglo XX está representada por los nombres:

-: "OBERIUTS"

-: A. Barto

+: V. Mayakovsky

-: K. Chukovsky

I: ((205)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: El desarrollo del drama infantil fue facilitado por:

-: un aumento en el número de nuevos escritores

+: la aparición de los teatros para niños

-: la pasión de todos por la cinematografía

-: desarrollo de la literatura en general

I: ((206)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Las obras creadas para lectores adultos, pero que encontraron respuesta en niños, pertenecen a:

-: P. Bazhov

+: A.P. Chéjov

-: V. Garshin

-: S. Aksakov

I: ((207)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Los cuentos directamente dirigidos a los niños pertenecen a:

-: COMO. Pushkin

-: P. Ershov

+: K.I. Chukovsky

-: P. Bazhov

I: ((208)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Se produjo una importante actualización del círculo de lectura de los niños:

+: Años 20-40 del siglo XX

-: 40-50 s

-: 60-80

-: a finales del siglo XX.

I: ((209)) TK 3,1 K = A; T = 60

S: Libros desaparecidos de las bibliotecas creados fuera de las direcciones literarias:

+: Años 20-40 del siglo XX

-: 40-50 s

-: 60-80

-: a finales del siglo XX.

I: ((210)) TK 3,1 K = A; T = 60

S: Crear sus propias escuelas de traducción y ordenación de libros para niños:

-: B. Zakhoder

-: A. Barto

+: S. Marshak

-: A. Gaidar

I: ((211)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: El escritor infantil ha demostrado que cualquier niño tiene grandes habilidades creativas, estas son:

-: S. Marshak

-: B. Zakhoder

-: A. Kuprin

+: K. Chukovsky

I: ((212)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: ¿Cuántos mandamientos se incluyen en los “Mandamientos para poetas infantiles” de K. Chukovsky:

I: ((213)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: "Crocodilead" de K. Chukovsky es:

+: poemas y cuentos de hadas

I: ((214)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: La filosofía de la higiene se puede considerar:

+: "Moidodyr" y "Fedorino grief" de K. Chukovsky

-: "Cosas de Tuchkin" y "¿Quién ser?" V. Mayakovsky

-: "Terem-teremok" y "La casa del gato" de S. Marshak

-: "Million" y "Clever Masha and Her Grandmother" de D. Kharms

I: ((215)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: En los poemas de K. Chukovsky:

-: demasiado cuento de hadas

-: historias exclusivamente de aventuras

+: poesía popular utilizada por los niños

-: se incluye vocabulario de lengua extranjera

I: ((216)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: B. Mayakovsky es un representante de la dirección literaria (tendencia):

-: ego-futurismo

+: cubo-futurismo

-: sentimentalismo

-: realismo

I: ((217)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Los poemas infantiles de V. Mayakovsky se caracterizan por:

-: muchas metáforas

Una abundancia de rimas poco convencionales que renuevan la palabra

-: se basan íntegramente en imágenes simbólicas

-: la presencia de aperturas y terminaciones

I: ((218)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Se escribieron poemas para niños de V. Mayakovsky:

+: del tamaño de una sala de conteo para niños

-: yámbico y corea

I: ((219)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: La trama del cuento de hadas de V. Mayakovsky es hiperbólica:

-: "Cosas de Tuchkiny"

-: "Qué es bueno y qué es malo"

+: "La historia de Petia, una niña gorda, y Sim, que es delgada"

-: "Cada página es un elefante, luego una leona"

I: ((220)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Formado como poeta bajo la influencia directa de V. Mayakovsky:

-: I. Tokmakova

-: E. Blaginina

+: A. Barto

-: N. Konchalovskaya

I: ((221)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: "Gran literatura para los más pequeños" - el lema:

-: A. Pushkin

+: S. Marshak

-: B. Zakhodera

-: K. Chukovsky

I: ((222)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: La primera etapa para ingresar a la literatura infantil S. Marshak:

-: poemas

+: drama

-: transferencias

I: ((223)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Las primeras piezas de S. Marshak:

-: transferible

+: surgió del folclore

-: tomado del teatro popular

I: ((224)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Juega "Doce meses" de S. Marshak:

+: prosaico

-: poético

-: poético, alternando con comentarios prosaicos

-: prosaico, alternando con comentarios poéticos

I: ((225)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Mérito especial de S. Marshak en la creación de:

-: ciclo de dramas para niños

-: un ciclo de poemas para niños

+: poesía de no ficción para niños

-: obras traducidas para niños

I: ((226)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: El primer folleto político para niños en edad preescolar es obra de S. Marshak:

-: "¿De dónde vienen los acorazados?"

+: Señor Twister "

-: "Así de distraído"

-: "Equipaje"

I: ((227)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: OBERIU es:

-: grupo literario de poetas de Moscú

-: Grupo literario y artístico de Smolensk

-: grupo literario de escritores en prosa de Petersburgo

+: Grupo literario y filosófico de Leningrado

I: ((228)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Los OBERIU se sintieron atraídos por el arte:

-: futuristas

-: realistas

+: bufones y teatro popular

-: sentimentalistas

I: ((229)) TK 3.1. K = B; T = 120

S: Los OBERIU no incluyeron:

+: D. Daños

+: Yu. Vladimirov

+: N. Zabolotsky

-: V. Mayakovsky

I: ((230)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: La creatividad no coincidía en todo con el concepto de poesía de Oberiut:

-: D. Kharms

-: A. Vvedensky

-: Yu. Vladimirova

+: N. Zabolotskiy

I: ((231)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Años de existencia del grupo OBERIU:

I: ((232)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: El mérito en el desarrollo del tema del libro para niños: el comportamiento social del niño pertenece a:

-: I. Tokmakova

-: E. Blaginina

+: A. Barto

-: N. Konchalovskoy

I: ((233)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Héroe lírico A. Barto:

-: solo chico

-: sólo chicas

-: adultos

+: niño específico

I: ((234)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: La poesía de A. Barto se caracteriza por:

+: realismo del relleno interior de la imagen

-: realismo de detalles externos

-: romanticismo

-: romanticismo combinado con realismo

I: ((235)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: En las características psicológicas del niño A. Barto:

-: solo se rio del niño

+: notado características de la edad

-: no se ofreció a participar en la autoeducación

-: aburrido moralizando sobre los niños

I: ((236)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Los poemas de A. Barto para niños tienen la forma:

-: canciones con estribillo y estribillo

+: miniaturas líricas

I: ((237)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Los ciclos de A. Barto están dedicados a la formación de la generación más joven:

-: "Juguetes", "Vovka es un alma amable"

-: "Estrellas sobre el mar", "Estoy contigo"

+: "Los Urales luchan muy bien", "Adolescentes"

-: "Nombre", "Poemas para niños"

I: ((238)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: El tema de proteger a la infancia de los problemas del mundo adulto en los poemas de A. Barto suena:

-: "Vovka es un alma amable"

-: "Adolescentes"

-: "Bajo nuestro ala"

+: "Zvenigorod"

I: ((239)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: La novela Three Fat Men escribió:

Yu. Olesha

-: S. Pisakhov

-: B. Shergin

-: E. Charushin

I: ((240)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: La peculiaridad del género Three Fat Men es que:

-: escrito basado en el folclore ruso

-: creado a partir del folclore de otros pueblos

+: escrito como un gran feuilleton

I: ((241)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Maestría en Literatura Científica y Educativa para Niños:

-: B. Shergin

-: E. Uspensky

-: N. Nosov

+: B. Zhitkov

I: ((242)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Una obra enciclopédica para los más pequeños:

-: "Las aventuras de Dunno" N. Nosov

-: "25 profesiones de Masha Filippenko" por E. Uspensky

-: "Leyendas de Shish" de B. Shergin

+: “¿Qué vi? Historias sobre cosas "B. Zhitkov

I: ((243)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: La peculiaridad de las obras de B. Zhitkov es que él:

+: asigna la narración de cuentos a los niños

-: lidera la historia de la tercera persona

-: presenta la personalidad del narrador

-: evita el diálogo

I: ((244)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: La comprensión del fascinante mundo natural es el tema principal de las obras:

+: V. Bianchi;

-: B. Zhitkova;

-: K. Paustovsky;

-: S. Aksakova.

I: ((245)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Evite el antropomorfismo al describir animales, insectos, peces, aves:

-: K. Paustovsky;

-: B. Zhitkov;

+: V. Bianchi;

-: S. Aksakov.

I: ((246)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: La historia "La infancia de Nikita" de A. N. Tolstoy:

-: basado en material folclórico;

-: romántico;

+: realista, pero hay lugar para la fantasía;

-: escrito según las leyes del sentimentalismo.

I: ((247)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: Una novela para niños y adultos, según A.N. Tolstoi es:

-: el cuento "La infancia de Nikita";

+: cuento de hadas "La llave de oro o la aventura de una muñeca de madera";

-: la novela "Caminando por la agonía";

-: "Código del folclore ruso" en cinco volúmenes.

I: ((248)) TK 3.1. K = A; T = 60

S: "Llave de oro" de A.N. Tolstoi es una traducción:

+: K. Collodi "Pinocho";

-: Hermanos Grimm "La princesa rosa mosqueta";

-: Ch. Perrault "La bella durmiente en el bosque";

Escritores infantiles del siglo XX (segunda mitad)

I: ((249)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: La educación laboral es reconocida como el medio más importante de formación moral de una persona:

-: años 20-40 del siglo XX

+: 40-60 s

-: 70-90

-: después de los años 90 del siglo XX

I: ((250)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: El periodismo para niños se desarrolló de forma especialmente activa:

-: años 20-40 del siglo XX

+: 40-60 s

-: 70-80

-: a finales del siglo XX.

I: ((251)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: "Trabajo, familia y escuela": los temas principales de la literatura infantil:

-: años 30-40 del siglo XX

+: en los 40-60.

-: 70-80

-: a finales del siglo XX.

I: ((252)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: Se forma una rama separada de la crítica literaria, el estudio científico de la literatura infantil:

-: años 20-40 del siglo XX

-: 40-60 años.

+: 70-90

-: a finales del siglo XX.

I: ((253)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: La generación de los "sesenta" incluye:

+: V. Dragunsky

-: V. Kataev

-: N. Nosov

-: E. Uspensky

I: ((254)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: El mérito de A. Gaidar en la literatura infantil es que:

-: basado en las obras del detective

Resuelto el problema más difícil del héroe "bueno".

-: la base del trabajo siempre ha sido un misterio

I: ((255)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: A. Gaidar, escritor:

+: con mentalidad militar

-: dirección lírica

-: destinos románticos

-: dirección sentimentalista

I: ((256)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: En las obras de A. Gaidar, hay dos estados del país y la gente:

+: guerra y paz como respiro entre guerras

-: construcción de guerra y posguerra

-: años de posguerra y años de represión

-: tiempo de paz y antes de la guerra

I: ((257)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: El tema principal de todas las obras de A. Gaidar:

-: el mundo

+: niños y guerra

-: parentesco de hijos

-: relación entre niños y adultos

I: ((258)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: Los héroes de las obras de A. Gaidar son:

-: sólo las niñas

-: chicos malos

+: niños preparándose para cambiar de adultos en el puesto de combate

-: ancianos y ancianas

I: ((259)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: Testimonio artístico de A. Gaidar a los niños:

-: "Timur y su equipo"

-: "Chuk y Gek"

-: "Copa azul"

+: "Piedra caliente"

I: ((260)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: El libro principal de los pioneros durante muchas décadas es:

-: "Zvenigorod" A. Barto

-: "Three Fat Men" de Yu. Olesha

+: "Timur y su equipo" de A. Gaidar

-: "La vela solitaria se blanquea" por V. Kataev

I: ((261)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: Héroes de los poemas de E. Blaginina:

-: adultos y niños

-: niños y niñas

-: solo niños

+: solo chicas

I: ((262)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: Las formas de género de los poemas de E. Blaginina son:

+: canciones, rimas, acertijos, cancioncillas

-: epopeyas románticas

-: poemas-odas

-: poemas cívicos

I: ((263)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: En el desarrollo creativo de S. Mikhalkov, desempeñaron un papel importante:

-: odas de M. Lomonosov, Trediakovsky

-: folclore ruso

-: folklore de otros pueblos

+: fábulas de I. Krylov, cuentos de A. Pushkin

I: ((264)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: El reconocimiento profesional de S. Mikhalkov comenzó con:

-: "Canciones de amigos"

+: poemas "Tío Styopa"

-: cuento de hadas juega "Merry Dream"

-: toca "Tom Kenti"

I: ((265)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: En sus poemas S. Mikhalkov:

-: traté de ser independiente en todo

-: se basó en formas CNT

+: hizo un gran énfasis en el periodismo poético

-: no escribí poemas

I: ((266)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: B. Zahoder se conoce como:

-: dramaturgo

+: poeta infantil y traductor de literatura extranjera

-: fabulista

-: investigador de la CNT

I: ((267)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: La poesía de B. Zakhoder se suele llamar:

-: "Cuentos de hadas, no cuentos de hadas"

-: "Comedia lírica"

+: "Felices poemas"

-: "Poemas para adultos y niños"

I: ((268)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: En su obra B. Zakhoder:

-: no usó humor

-: usó sarcasmo para describir a las personas

+: usó toda la paleta del cómic, desde el humor hasta la sátira

-: creó imágenes grotescas y alegóricas

I: ((269)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: Mérito de N. Nosov en la literatura infantil:

+: mostró psicológicamente con precisión la formación del carácter de un niño

-: sentí mi joven lector

-: la base de las obras tomó un carácter humorístico

-: Dirigí mis obras solo a niños

I: ((270)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: El principal principio creativo de N. Nosov fue:

-: humor simpático suave

+: respeto por la personalidad del niño

-: aislar los problemas de los niños de su realidad adulta

-: el "yo" polifacético del niño

I: ((271)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: La peculiaridad de la prosa de N. Nosov era:

-: igualdad de condiciones de niños y adultos

-: la posición suprema de los adultos

-: sin niños en absoluto

+: centrado en los niños

I: ((272)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: Héroes de "Las aventuras de Dunno y sus amigos" de N. Nosov:

-: Niños pequeños

-: adultos ordinarios

+: niños que realizan funciones sociales de adultos en el juego

-: adultos y niños

I: ((273)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: La principal técnica utilizada por N. Nosov en "Las aventuras de Dunno y sus amigos":

-: hipérbole

-: antropomorfismo

-: alegoría

I: ((274)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: La base del cómic de N. Nosov en:

-: uso de bufonería, folclore de feria

-: sarcasmo sobre héroes

+: jugar con un complejo de rasgos de edad divertidos de un niño

-: solo adultos ridiculizados

I: ((275)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: El primer libro de V. Dragunsky:

-: "Hoy y todos los días"

-: "Historias de Deniskin"

+: "Está vivo y brilla"

-: "Cayó sobre la hierba"

I: ((276)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: Un colorido especial a las obras de V. Dragunsky viene dado por:

-: conexión con CNT

+: una combinación de principios líricos y cómicos

-: uso de novelas enchufables en la narración

-: el uso de rimas rítmicas en la descripción de héroes

I: ((277)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: La pedagogía de E. Uspensky está en conflicto con el sistema generalmente aceptado, porque:

-: construido sobre el postulado del deber público

-: justifica las extravagantes acciones de los héroes

+: construido sobre el postulado de la libertad personal

-: dividido por género.

I: ((278)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: Género favorito de E. Uspensky:

+: cuento de hadas divertido

I: ((279)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: E. Uspensky nombró sus obras recopiladas en 10 volúmenes:

-: "NS. Uspensky. Lo mejor"

+: "Encuentro general de héroes"

-: "Tío Fedor y todo, todo, todo"

-: "Cocodrilo Gena y sus amigos"

I: ((280)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: Los libros de G. Oster están relacionados con la literatura:

-: científico y educativo

-: ético

+: entretenido

-: aventuras

I: ((281)) TK 3.2. K = A; T = 60

S: La primera colección de G. Oster se llamó:

-: "Adivinación por manos, pies, orejas, espalda y cuello"

+: "Que bueno es dar regalos"

-: "Gatito llamado Woof"

-: "Mal consejo"

Literatura infantil traducida de los siglos XVII-XIX.

I: ((282)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: Él es el primer creador de un cuento de hadas literario (de autor), esto es:

-: Los hermanos Grimm

-: G.Kh. Andersen

-: ESTA. Hoffman

I: ((283)) TK 4.1. CT =A; T =;

“Una vez había un leñador con su esposa y tenían siete hijos. Los siete son varones: tres parejas de gemelos y uno más, el más joven. Este bebé tenía apenas siete años, ¡y qué pequeño era! Nació muy pequeño. De verdad, no más que un dedo meñique. Y creció mal ".

-: Los hermanos Grimm

-: G.Kh. Andersen

-: ESTA. Hoffman

I: ((284)) TK 4.1. CT =A; T =;

“¡Fue bueno fuera de la ciudad! Era verano, el centeno se volvió amarillo, la avena se puso verde, el heno se obtenía de los pajar; una cigüeña caminaba por el prado verde con largas patas rojas y charlaba en egipcio, el idioma que le había enseñado su madre. Detrás de los campos y prados había un gran bosque, profundos lagos escondidos en su matorral. ¡Sí, estuvo bien fuera de la ciudad! "

-: Los hermanos Grimm

-: G.Kh. Andersen

-: ESTA. Hoffman

I: ((285)) TK 4.1. CT =A; T =;

“Vivían un rey y una reina. No tenían hijos, y eso les molestó, lo que no se puede decir. Oh, qué votos no hicieron, fueron en peregrinaje y en aguas curativas. Y ahora, finalmente, cuando el rey y la reina perdieron toda esperanza,

de repente nació una hija ".

-: Los hermanos Grimm

+: C. Perrault

-: H.K. Andersen

-: A. Lindgren

I: ((286)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: Héroes de los cuentos de hadas de H.K. Andersen. El Steadfast Tin Soldier tenía hermanos:

I: ((287)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: Robinson Crusoe pasó ... años en la Isla Desierta:

I: ((288)) TK 4.1. CT =A; T =;

“No es mi culpa si me suceden tales maravillas que no le han sucedido a nadie más. Esto se debe a que me encanta viajar y siempre busco aventuras, y tú te sientas en casa y no ves nada más que las cuatro paredes de tu habitación. Una vez, por ejemplo, hice un largo viaje en un gran barco holandés, cuando de repente un huracán nos golpeó en mar abierto, que en un instante arrancó todos nuestros cascos y rompió todos nuestros mástiles. Un mástil cayó sobre la brújula y la hizo añicos ... Perdimos el rumbo y no sabíamos hacia dónde navegábamos ... "

+: E. Raspe

-: J. Swift

-: R. Kipling

I: ((289)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: H.K. Andersen en uno de los cuentos habla del ruiseñor. Cuántos hijos de pequeños comerciantes recibieron nombres en honor al ruiseñor:

I: ((290)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: El autor del famoso cuento de hadas "El cascanueces y el rey ratón" es:

-: Wilhelm Hauf

-: Hans Christian Andersen

+: Ernst Theodor Amadeus Hoffmann

-: Wilhelm Hauf

I: ((291)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: Niños llamados (personaje) Ober - no comisionado - general - comisionado - sargento - Cabra en el cuento de H.K. Andersen.

-: Sirena

+: Pastora y deshollinador

-: Ole Lukkoye

I: ((292)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: Lemuel Gulliver, el héroe del libro de Jonathan Swift, era de profesión:

-: Escritor

-: militar

-: comerciante

+: cirujano

I: ((293)) TK 4.1. CT =A; T =;

"Había una vez ..."

"¡Rey!" - mis pequeños lectores exclamarán inmediatamente

No, niños, no lo adivinaron. Érase una vez un trozo de madera.

No era un árbol noble, sino el tronco más ordinario, uno de esos con los que se calientan estufas y chimeneas en invierno para calentar una habitación "

-: UN. Tolstói

-: K. Collodi

+: H.K. Andersen

-: L. Carroll

I: ((294)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: Cuerdas "" Quien sea bueno en eso, siempre saldrá algo que valga la pena "" tomado de los cuentos de HK. Andersen:

-: cisne salvaje

-: Pastor de cerdos

+: Aguja de zurcir

I: ((295)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: Gulliver, el héroe del libro de Jonathan Swift, hizo un viaje, esto:

I: ((296)) TK 4.1. CT =A; T =;

“Fui a Rusia a caballo. Fue en invierno. Estaba nevando. El caballo se cansó y empezó a tropezar. Tenía mucho sueño. Casi me caigo de la silla de montar por la fatiga. Pero en vano busqué alojamiento para pasar la noche, en el camino no encontré ni un solo pueblo. Cual era la tarea asignada?

Tuve que pasar la noche en campo abierto.

No había arbustos ni árboles alrededor. Solo un pequeño poste sobresalía de debajo de la nieve. De alguna manera até el caballo helado a este poste, me acosté junto a la nieve y me quedé dormido ... "

-: D. Swift

+: E. Raspe

I: ((297)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: El personaje del cuento de hadas H.K. Andersen: el niño al que Ole-Lukoye le contó 7 cuentos de hadas, su nombre era:

I: ((298)) TK 4.1. CT =A; T =;

S: El retrato del héroe se da en el libro:

“Era un tipo apuesto, alto, de impecable complexión, con

brazos y piernas rectos y largos, pies y manos pequeños

manos. En apariencia, se le podría dar veintiséis años (...). Su cabello era negro, largo y lacio, y no se rizaba como lana de oveja, su frente era alta y abierta, su color de piel no era negro, sino oscuro (...).

Su rostro es redondo y bastante regordete. Además de todo esto, tenía ojos rápidos y brillantes, una boca bien definida con labios finos y forma regular, blancos como el marfil, dientes excelentes ". - este es:

-: M. Twain "Las aventuras de Tom Sawyer"

+: D. Defoe "Robinson Crusoe"

-: J. Swift "Las aventuras de Gulliver"

-: A. de Saint-Exupery "El Principito"

Yo: ((299))TK 4. 1 . Tomografía computarizada= A;T =;

S: Un nuevo género de literatura de aventuras creado por D. Defoe se llamó:

-: gulliveriada

-: fantasía

-: género histórico y detectivesco

+: robinsonade

I: ((300)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: El elemento más importante de los cuentos de C. Perrault:

+: moralidad, por lo que terminó cada cuento con moralidad poética

-: buenos modales de sus heroínas

-: la naturaleza secular de la historia

-: correlacionada con una determinada virtud, que constituía un conjunto de normas estéticas

I: ((301)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: "Las aventuras del barón Munchausen" de R. Raspe y G. Burger:

+: habla de una persona real

-: no tiene prototipo real

-: autobiográfico

I: ((302)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: La peculiaridad de la obra "Las aventuras del barón Munchausen" de R. Raspe y G. Burger es que los pequeños lectores:

-: no distingue entre verdad y falsedad

+: distingue fácilmente entre la falsedad y la verdad, tomando las historias de Munchausen como un juego divertido

-: sueña y fantasea, inventa sus propias hazañas

I: ((303)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: Conocidos como los fundadores de los estudios germánicos, la ciencia de la historia, la cultura y el idioma de Alemania:

-: Walter Scott

+: los hermanos Grimm

-: Daniel Defoe

-: Francois Rabelais

I: ((304)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: Cuentos de los hermanos Grimm:

-: transferible

+: recolectado y procesado

-: mapeado en parcelas con cuentos de hadas indios

I: ((305)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: En los cuentos de hadas de los hermanos Grimm:

-: se presta mucha atención a los monólogos

-: falta el narrador

-: sin discurso de diálogo

+: siempre hay un narrador o narrador

I: ((306)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: El trabajo de V. Hauff fue influenciado por:

+: cuentos orientales "Las mil y una noches"

-: cuentos de los hermanos Grimm

-: cuentos de C. Perrault

-: cuentos de H. Andersen

I: ((307)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: En los cuentos de V. Hauff:

-: siempre hay un narrador interesado

+: no hay narrador

-: sin discurso de diálogo

-: al narrador no le interesa lo que está pasando

I: ((308)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: Cuentos de hadas alemanes de V. Hauff:

-: transferido el sabor nacional sin cambios

+: encontró el esplendor oriental de las descripciones

-: se convirtió en una parodia de los países del Este

-: no incluido en el círculo de lectura infantil

I: ((309)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: "El rey de los cuentos de hadas" es:

-: Jacob Grimm

-: Wilhelm Grimm

+: H. Andersen

I: ((310)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: H. Andersen firmó sus primeros cuentos de hadas:

-: nombre correcto

-: no firmó

+: alias William Christian Walter

-: Gran narrador

I: ((311)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: "Tales Told to Children" de H. Andersen se basa en:

+: repensar los motivos folclóricos daneses

-: repensar la historia y la realidad moderna

-: eventos reales

I: ((312)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: "Historias contadas a los niños" de H. Andersen se basa en:

-: motivos folclóricos daneses

+: repensar la historia y la realidad moderna

-: eventos reales

-: material folclórico de otros países

I: ((313)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: La peculiaridad de los cuentos de H. Andersen es que él:

+: no usó ficción fantástica con demasiada frecuencia

-: siempre recurrió a la ficción fantástica

-: introdujo conclusiones moralistas en los cuentos de hadas

-: historias conectadas de cuentos de hadas con eventos reales

I: ((314)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: Tales of H. Andersen se dividen en:

-: cuentos de hadas-poemas y novelas de cuentos de hadas

-: cuentos que no son de hadas y los propios cuentos de hadas

+: cuentos de hadas con final feliz y cuentos de hadas con final infeliz

-: cuentos poéticos y prosaicos

I: ((315)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: Un rasgo característico de los cuentos de H. Andersen es que:

-: están escritos de acuerdo con las tramas de la vida de los niños.

+: los cuentos de hadas se escriben sobre la base de las tramas de la vida adulta

I: ((316)) TK4. 1 . K = A; T = 60

S: En 1958, se estableció la Medalla de Oro Internacional "Premio Nobel Menor", denominada:

+: H. Andersen

-: Hermanos Grimm

-: V. Hauff

-: C. Perrault

I: ((317)) TK4. 1 . K = A; T = 60

+: H. Andersen

-: Hermanos Grimm

-: V. Hauff

-: C. Perrault

Literatura infantil traducidaXxv.

I: ((318 }} TK 4.2. CT =A; T =;

S: Escribí un libro sobre el famoso cachorro de oso Winnie the Pooh:

-: Antoine de Saint-Exupéry

-: Selma Lagerlef

-: Lewis Carroll

+: Alan Alexander Milne

I: ((319)) TK 4.2. K = A; T = 60

S: Alicia en el país de las maravillas de L. Carroll:

-: heroína ficticia

+: tiene un prototipo - Alice de diez años

-: la hija del escritor

-: la sobrina del escritor

I: ((320)) TK 4.2. K = A; T = 60

S: Los libros de L. Carroll se llaman:

-: "para niños" - cuentan sobre la vida de los niños

+: "Adultos" - escrito en el lenguaje de las alegorías y el subtexto

-: "niños-adultos" - se trata de la relación entre niños y adultos

-: "cómic", tk. lleno de historias divertidas

I: ((321)) TK 4.2. K = A; T = 60

S: Los libros de L. Carroll han generado un nuevo tipo de literatura al combinar:

-: libros "escritores para escritores" y para niños

-: texto artístico con dibujo

-: memorias-autobiográficas y naturalistas

+: fantasía con matemáticas y lógica

I: ((322)) ТЗ4.2. K = A; T = 60

S: Lewis Carroll es conocido por nosotros como:

+: un científico que hizo varios descubrimientos importantes en matemáticas

-: Viajero descubridor

-: músico

I: ((323)) TK 4.2. K = A; T = 60

S: El método creativo de L. Carroll se basa en:

-: usando suplantaciones

-: soporte en CNT

+: juego de palabras

-: usar el lenguaje y el estilo de otros pueblos

I: ((324)) TK 4.2. K = A; T = 60

S: El dinamismo y la actualidad de la acción de "Alice ..." de L. Carroll viene dada por:

+: diálogos

-: monólogos

-: monólogos internos

-: repeticiones

I: ((325)) TK 4.2. K = A; T = 60

S: La peculiaridad de Wonderland and Wonderland de L. Carroll es:

-: situaciones extrañas en las que se encuentran los héroes

-: influencia en el texto de las leyes de la crítica literaria

-: inclusión en el texto de las leyes de otras ciencias

+: cambiar todas las reglas y conflictos "sobre la marcha" que la heroína no puede entender

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Berezovskaya Tatiana Nikolaevna

Educador, MBDOU "DSOV" SEVERYANOCHKA ", asentamiento urbano Priobie, distrito de Oktyabrsky, región de Tyumen, Okrug autónomo de Khanty-Mansi - YUGRA

Berezovskaya T.N. El arte popular oral como medio para desarrollar el habla de los niños en edad preescolar media en el contexto de la implementación de FSES DO // Sovushka. 2017. N4 (10) ... 07.2019).

Orden No. 47525

Anotación. Se consideran los enfoques, principios, métodos y condiciones que contribuyen al desarrollo del habla de los niños.de edad preescolar media por medio del arte popular oral en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal de DO.

Palabras clave. FGOS DO, niños en edad preescolar media, arte popular oral, pequeñas formas de folclore,enfoques, principios y métodos integradores, comunicativos y de actividad sistémica para trabajar con los niños.

Relevancia del tema de investigación conectado con el hecho de que hoy existe un orden social de la sociedad para la crianza de un niño que tiene buenas habla desarrollada... Esto se debe a su importancia social y su papel en la formación de la personalidad. Generalmente se acepta que la comunicación es una de las principales condiciones para el desarrollo de un niño, el componente más importante de la formación de su personalidad, comportamiento, procesos emocional-volitivos.

El habla se incluye en todas las actividades del niño. El cambio en las tareas que enfrenta el niño en edad preescolar, la aparición de nuevos tipos de actividad, la complicación de la comunicación con adultos y compañeros, la expansión del círculo de conexiones y relaciones de vida en las que se incluye al niño, conduce al desarrollo intensivo de todos. aspectos del habla (vocabulario, estructura gramatical, expresividad), sus formas (situacionales, contextuales y explicativas) y funciones (generalizadoras, comunicativas, planificadoras, reguladoras y de signos).

Las disposiciones sobre el papel principal de la actividad y la comunicación en el desarrollo de la personalidad, la teoría de la actividad del habla, formuladas en los trabajos de famosos psicólogos y educadores rusos L.S. Vygotsky,

S.L. Rubinstein, A.N. Leontyev, A.A. Leontyev, en el concepto de desarrollo del habla de los preescolares, desarrollado por F.A. Sokhin y O.S. Ushakova, etc.

En el estándar educativo del estado federal educación preescolar Se destacan las áreas educativas "Desarrollo social y comunicativo" y "Desarrollo del habla". El desarrollo social y comunicativo tiene como objetivo "desarrollar la comunicación y la interacción del niño con adultos y compañeros", lo que no se puede lograr sin un volumen suficiente del vocabulario activo del niño. En el desarrollo del habla, se resuelve un conjunto de tareas para que los niños dominen el habla como medio de comunicación y cultura, enriquecimiento del vocabulario, desarrollo de un discurso coherente (dialógico y monólogo) y medios de su expresividad, conocimiento de la literatura infantil (folclore infantil).

Uno de los medios efectivos para desarrollar el habla de los niños en edad preescolar media es el folclore: el arte popular oral. Esto se debe al hecho de que en relación con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal de DO actividades educacionales organización preescolar se centra en el desarrollo de la personalidad del niño, sus características e intereses individuales espirituales y morales, por lo tanto, los objetivos reales de las actividades del maestro son activar, despertar interés en las obras de arte popular oral: fábulas, chistes, cánticos, fábulas, cuentos de hadas, canciones y juegos populares, hasta costumbres nacionales tradicionales, rituales, cultura popular. Se requiere que el maestro conozca bien y sea capaz de utilizar el potencial educativo y de desarrollo del arte popular oral para desarrollar el habla de los alumnos.

El problema es crear las condiciones para el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar media mediante el arte popular oral.

En los trabajos de algunos científicos (V.I. Vasilenko, E.E. Zubarev,

O. L. Knyazeva, M.D. Makhaneva, M.N. Melnikov, E.V. Pomerantseva y otros) hay una definición de "folclore infantil". Se trata de “obras populares que entran muy temprano en la vida de un niño. MINNESOTA. Melnikov señala que los llamados pequeños géneros del folclore se denominan folclore infantil: se trata de "obras folclóricas a pequeña escala: calendario y canciones rituales, proverbios y refranes, rimas infantiles, chistes, rimas, trabalenguas, fábulas, acertijos, etc." cuentos de hadas."

El arte popular oral es un medio eficaz para desarrollar el habla de los niños en edad preescolar, ya que sus obras revelan al niño la belleza y la precisión del idioma ruso y, según KD Ushinsky, "despiertan las semillas de la palabra nativa a la vida, enriquecen el habla de los niños . "

Cuando se utiliza el arte popular oral como un medio para desarrollar el habla de los niños en edad preescolar media, tres enfoques son óptimos: integrativo, comunicativo y de actividad del sistema.

Con un enfoque integrador, se lleva a cabo la resolución de los problemas de las áreas educativas "Social y comunicativo" y "Desarrollo del habla":

En todas las demás áreas del programa educativo de la organización preescolar;

En todas las formas de organización de actividades para niños: actividades directamente educativas, conjuntas de niños y educadores, actividades independientes de niños;

En diversos tipos de actividades infantiles (lúdicas, cognitivas, laborales, productivas, musicales, etc.) y en momentos de régimen.

El uso de chistes, canciones infantiles, refranes, refranes y otros pequeños géneros del folclore en actividades conjuntas con los niños les da una gran alegría. Acompañar las acciones del niño con palabras contribuye a la enseñanza involuntaria de su capacidad para escuchar los sonidos del habla, captar su ritmo, combinaciones de sonidos individuales y penetrar gradualmente en su significado.

Con un enfoque comunicativo, las obras de arte popular oral se utilizan para la comunicación entre un adulto y un niño, por ejemplo, al leer y discutir obras de arte, realizar conversaciones estéticas, juegos de dedos. Esto amplía el vocabulario, forma la estructura gramatical del habla, su cultura del sonido.

En el proceso del enfoque sistema-actividad, se aplican pequeñas formas de folclore de manera intencionada y sistemática (en todo tipo y forma de actividades infantiles, en momentos de régimen) y se tiene en cuenta que la mayoría de las obras de arte popular oral fueron creadas. con el objetivo de desarrollar la actividad motora de los niños, lo que repercute positivamente en la actividad del habla ... Con este enfoque, los educadores organizan juegos folclóricos al aire libre para niños, bailes redondos, festivales folclóricos, etc.

Para desarrollar el habla de los niños en edad preescolar media, los educadores pueden usar diferentes géneros de folclore pequeño.

Las rimas infantiles, canciones y rimas, atraen a los niños, hacen que quieran repetir, recuerdan qué, contribuyen al desarrollo del habla coloquial. Los niños memorizan fácilmente las canciones infantiles. Empiezan a introducir las palabras de las canciones infantiles en sus juegos. Para memorizar rimas infantiles, se utiliza la selección. material diferente- Se trata de libros coloridos con rimas infantiles, ayudas visuales y didácticas, que se encuentran en un lugar accesible para los niños.

Los acertijos están muy cerca de la forma del juego, tienen humor e imágenes atrevidas que están tan cerca imaginación de los niños... Son especialmente útiles para el desarrollo del pensamiento asociativo visual-figurativo. Los acertijos contribuyen a la formación de imágenes del habla de los niños, ya que usan epítetos, personificaciones, palabras ambiguas, comparaciones para crear una imagen metafórica).

Trabalenguas - forma pequeña folklore, que se utiliza para mejorar la dicción y eliminar las violaciones en la pronunciación. En mi trabajo seguí la metodología de A.M. Borodich. Al principio, la maestra recitó de memoria un nuevo trabalenguas en cámara lenta, destacando claramente los sonidos que son difíciles para los niños. Luego, los niños lo hablaron por su cuenta en voz baja. Para repetir los trabalenguas, primero les pedí a los niños con buena memoria y dicción que lo repitieran. Antes de que respondieran, repetí la instrucción: habla despacio, con claridad. El trabalenguas fue luego recitado en coro, por todos los niños o en pequeños grupos. La duración total de estos ejercicios es de 3-5 minutos. Gradualmente, estos ejercicios se fueron diversificando mediante las siguientes técnicas. Los trabalenguas se repitieron "a petición" de los niños, el papel de líder se asignó a diferentes niños. El trabalenguas se repitió en partes por filas: primera fila: "Por el bosque, por las montañas ..."; segunda fila: "¡Viene el abuelo Yegor!" Si un trabalenguas consta de varias frases, es interesante repetirlo en roles, en grupos. El primer grupo: "Háblenos de sus compras". El segundo grupo: "¿Sobre qué compras?" Todos juntos: "¡Sobre las compras, sobre las compras, sobre mis compras!" Todas estas técnicas activan a los niños, desarrollan su atención voluntaria.

La puesta en escena de juegos teatrales basados ​​en las tramas de los cuentos populares rusos contribuye al desarrollo de las habilidades del habla dialógica y monológica en niños en edad preescolar media.

Con la ayuda de las canciones populares, se desarrolla la audición fonémica, ya que utilizan combinaciones de sonidos, melodías que se repiten varias veces a diferentes ritmos, con diferentes entonaciones.

Para la formación de la cultura sonora del habla de los niños en edad preescolar media, hemos desarrollado un conjunto de ejercicios, cuyo material de habla fueron las obras de pequeñas formas de folclore. El complejo incluye 5 grupos de ejercicios:

1.Ejercicios para practicar la dicción: memorizar trabalenguas; el uso de mnemónicos.

2. Ejercicios para mejorar la fuerza de la voz: canciones de cuna, canciones infantiles, chistes.

3. Ejercicios para mejorar el ritmo del habla: rimas infantiles, refranes, trabalenguas, rimas para contar, juegos folclóricos, rimas infantiles.

4. Ejercicios para mejorar el timbre de la voz: bromas, refranes, refranes, cánticos, canciones infantiles.

5.Ejercicios para mejorar la melodía del habla, su expresividad entonacional: proverbios, fábulas.

Al pronunciar todas las obras folclóricas, el maestro asegura la comprensión del contenido de sus hijos, gracias a la coloración emocional del habla, un cambio en el timbre de la voz. Por lo tanto, se establece la interacción del habla con el niño, dirigida a desarrollar la cultura sonora del habla.

El trabajo pedagógico sobre el desarrollo del habla de niños en edad preescolar media por medio del arte popular oral formó los siguientes principios didácticos:

1) integración del folclore con diversas formas actividades infantiles (actividades directamente educativas, juegos, ocio, paseos, determinados momentos del régimen);

2) inclusión activa de los niños en una variedad de actividades: juego, motor, habla, artístico y creativo, musical, teatral;

3) el principio de un enfoque individual de los niños, teniendo en cuenta sus preferencias, inclinaciones, intereses, nivel de desarrollo del habla;

4) el principio de visualización (el uso de material visual brillante, entretenido y comprensible para los niños - ilustraciones e imágenes para obras de arte popular oral, tablas mnemotécnicas - para memorizarlas, atributos de los juegos teatrales).

En el trabajo sobre el desarrollo del habla de niños en edad preescolar media por medio del arte popular oral, se utilizan varios métodos:

Visual (ver libros de imágenes, ilustraciones, fotografías, etc.);

Métodos verbales: lectura expresiva (narración), explicación, conversación, explicación;

Métodos de juego;

Juegos de dedos;

Movimientos rítmicos al son de la música y el texto de una obra folclórica;

Ejercicios de simulación (imitación del comportamiento de animales, pájaros, héroes del folclore);

El método de asociaciones al usar acertijos;

Todos estos métodos permiten desarrollar todos los aspectos del habla, formas constructivas y medios de comunicación libre entre los niños y las personas que los rodean.

Por lo tanto, las siguientes condiciones contribuyen al desarrollo exitoso del habla en niños en edad preescolar media:

Utilícelo en un complejo de tres enfoques: integrador, comunicativo y de actividad del sistema;

Selección de obras de arte popular oral, sus géneros de acuerdo con los intereses de edad de los niños;

Adherencia a los principios didácticos en el trabajo pedagógico sobre el desarrollo del habla de niños en edad preescolar media a través del arte popular oral;

El uso de un complejo de varios métodos y ejercicios especiales, en los que el material del habla son obras de pequeñas formas de folclore.

Como resultado de dicho trabajo, estábamos convencidos de que el folclore oral es un medio eficaz para desarrollar el habla de los niños en edad preescolar media. Las obras folclóricas despiertan un vivo interés y atraen la atención de los niños con su forma corta, vívidas imágenes poéticas y medios artísticos, evocan emociones positivas en los niños. Todo esto en conjunto aumenta la eficiencia del trabajo en el habla y el desarrollo sociocomunicativo de los niños, hace que el habla de los niños sea más correcta, expresiva, brillante y melódica.

Listaliteratura

1. Vasilenko, V.I. Folklore infantil. Poesía popular rusa [Texto] / V.I. Vasilenko. M.: Infancia-prensa, 2013.345 p.
2. Zubareva, E.E. Literatura infantil [Texto] / E.E. Zubareva, Z.P. Pakhomov. M.: Educación, 2014.312 p.
3. Knyazeva, O. L. Familiarizar a los niños con los orígenes de la cultura popular rusa [Texto] / О.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva. SPb.: Rech, 2014 .-- 145 p.
4. Melnikov, M.N. Folklore infantil ruso [Texto] / M.N. Melnikov. Moscú: Educación, 2015, 272 p.
5. Pomerantseva, E.V. Folklore infantil. Folclore ruso [Texto] / E.V. Pomerantseva. M .: Educación, 2013 268 p.
6. Ushakova O.S. Teoría y práctica del desarrollo del habla de un niño en edad preescolar [Texto] / O.S. Ushakov. Moscú: TC Sphere, 2015 240 p.
7. Ushinsky, K.D. Sobr. op. en 2 volúmenes [Texto] / K.D. Ushinsky. Moscú: Educación, 1999.T. 1.374 p.
8. Estándar Educativo del Estado Federal de Educación Preescolar, aprobado por por orden del Ministerio de Educación y Ciencia Federación Rusa de 17 de octubre de 2013 No. 1155 [Texto]. M .: Educación, 2017 42 p.

Desde la antigüedad, la poesía popular ha atraído a los niños con la agudeza de tramas entretenidas y dinámicas, lenguaje simple y figurativo. Por supuesto, gran parte de la creatividad oral era incomprensible e inaccesible para los niños. Y la gente, un gran artista y maestro, desarrolló géneros especiales para ellos: canciones de cuna, perritos, canciones infantiles, bromas, cambiaformas, cuentos de hadas y leyendas. En su poesía para niños, la gente encarna un excelente conocimiento y comprensión de las características psicológicas de un niño.

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Arte popular oral para niños y en lectura infantil.

El aspecto educativo de este tema.

Desde la antigüedad, la poesía popular ha atraído a los niños con la agudeza de tramas entretenidas y dinámicas, lenguaje simple y figurativo. Por supuesto, gran parte de la creatividad oral era incomprensible e inaccesible para los niños. Y la gente, un gran artista y maestro, desarrolló géneros especiales para ellos: canciones de cuna, perritos, canciones infantiles, bromas, cambiaformas, cuentos de hadas y leyendas. En su poesía para niños, la gente encarna un excelente conocimiento y comprensión de las características psicológicas de un niño. Otro tipo de folclore infantil fue la creatividad oral de los propios niños: canciones, rimas de conteo, teasers. El folclore de los niños se enriqueció constantemente con cuentos de hadas, canciones líricas y de juego, proverbios, acertijos, cancioneros, llamadas rituales, que los niños durante muchos siglos seleccionaron del folclore de los adultos.

En la era prerrevolucionaria, los niños aprendieron el folclore principalmente viviendo. Esto fortaleció el papel educativo del folclore. Sintieron más agudamente la conexión de las obras folclóricas con la realidad circundante. El folclore les reveló tales fenómenos vida popular que no pudieron averiguar en los libros disponibles.

El famoso maestro K. Ushinsky incluyó cuentos de hadas, canciones, proverbios, acertijos en su libro para niños que leen "Palabra nativa". Estaba convencido de la importancia excepcional del folclore para el desarrollo espiritual de un niño. El cuento de hadas, en sus palabras, "ejercita el pensamiento con imágenes" e introduce desde la infancia a la fuente viva del lenguaje popular. Ushinsky escribió sobre los proverbios: "reflejaban la vida popular rusa con todas sus características pintorescas ... y tal vez nada pueda acercar a un niño a la comprensión de la vida popular como una explicación del significado de los proverbios populares".

L. Tolstoi prestó gran atención al desarrollo de la poesía popular para niños. Consideró el folclore como una herramienta indispensable para la educación moral y estética. El escritor también editó, volvió a contar y revisó obras de arte popular para niños: refranes, cuentos de hadas orales, epopeyas.

El propósito de estudiar el tema."Arte popular oral": familiarizar a los niños con los pequeños géneros folclóricos del arte popular oral, mostrar la conexión del folclore con la vida de la gente, utilizando el ejemplo de los cuentos populares para observar la cercanía de las ideas de diferentes pueblos sobre el bien y el mal , para despertar el interés y el amor por la historia de su pueblo, por el arte popular ... Al estudiar este tema, se presta mucha atención al desarrollo del habla oral de los niños. Los tipos de trabajo son variados: esta es la composición de sus propias canciones de cuna, contar rimas, acertijos, trabajo ortopédico con trabalenguas, esta es la narración de cuentos populares. Además, el maestro familiariza a los niños con otros tipos de arte popular, con artesanías populares. El apoyo de la excursión ayuda en esto. Los niños visitan el Museo Etnográfico, donde se familiarizan con la vida del pueblo ruso. El estudio del tema se puede completar con unas vacaciones de folclore o una lección de generalización. Y como ejemplo de generalización sobre el tema "Pequeños géneros folclóricos", os presentamos una lección binaria (literatura y música) "Siempre hay un baile redondo a nuestras puertas ...".

El propósito de la lección:

1. Generalizar las características de los géneros del pueblo ruso.

2. Cree un ambiente de trabajo cómodo y emocional.

Tareas:

1. Repetir las características de los pequeños géneros folclóricos, su significado en la vida de las personas. Utilice ejemplos musicales familiares para reforzar cada género.

2. desarrollar esfera emocional niño; consolidar la capacidad de expresar el estado interior, los sentimientos, los estados de ánimo, con la ayuda de movimientos, entonaciones cambiantes, tempo del habla y otros medios, tanto en el habla oral como en la interpretación musical.

3. Comprender el concepto de "arte popular ruso".

4. Formar y mejorar las habilidades del habla coherente.

5. Consolidar las habilidades necesarias en el canto (actitud de canto, inicio de canto, atención, coordinación de canto y movimientos)

6. Cultivar el amor y el respeto por las tradiciones de su pueblo, el respeto por su herencia cultural.

7. Cree una atmósfera creativa y relajada en la lección, a través de formas de juego trabaja.

Tecnología: lección binaria. Varios profesores participan en la realización de una lección binaria. Una lección binaria le permite mostrar la conexión entre varios temas, hace que el aprendizaje sea holístico y sistémico. La tecnología implica una formación obligatoria por parte de los educadores y puede llevar mucho tiempo. El momento de la tecnología justifica los resultados si la lección se prepara con alta calidad. Las lecciones binarias no se pueden utilizar a menudo en la enseñanza, ya que son difíciles de preparar. Las contraindicaciones en el uso de lecciones binarias son la inconsistencia, la incompatibilidad de los maestros.

Estructura de la lección.

1 fragmento de video.Suena la danza folclórica rusa "Kamarinskaya", creando un estado de ánimo emocional. Los niños entran a la clase con la música y se detienen cerca de sus asientos. Las sillas se colocan en diagonal a ambos lados.

2 fragmento. Trabajo de preparatoria. Los niños repiten lo que ellos llaman "arte popular ruso". En este trabajo, los niños utilizan los conocimientos adquiridos durante una excursión al Museo Etnográfico.

3 fragmento. En la parte principal de la lección, los niños repiten pequeños géneros folclóricos. Puede ver cuán estrechamente se entrelazan el material de las lecciones de música y las lecciones de lectura literaria. Esto se debe a que se ha ajustado el programa de música y se incluyen en él las obras estudiadas en las lecciones de literatura.

También se utilizó un fragmento de video en la lección. Choza rusa, en la que las personas se dedican a la costura.

Resumen de la lección. Nos despedimos de la melodía de la danza folclórica rusa.

Resumiendo.

Nuestra tarea es educar la posición activa de la niña en la lección. Los resultados de estas lecciones son una mayor motivación para aprender. El resultado de nuestro trabajo en el desarrollo de habilidades creativas es la creación de la revista "Beginning".