I.V. Baghramyan, Moscú

El camino del crecimiento es bastante espinoso. Para un niño, la primera escuela de la vida es su familia, que es el mundo entero. En la familia, el niño aprende a amar, soportar, regocijarse, simpatizar y muchos otros sentimientos importantes. En las condiciones de una familia, se desarrolla una experiencia emocional y moral inherente solo a ella: creencias e ideales, valoraciones y orientaciones de valores, actitudes hacia las personas que la rodean y actividades. La prioridad en la crianza de un hijo pertenece a la familia (M.I. Rosenova, 2011, 2015).

Desordenarse

Mucho se ha escrito sobre lo importante que es poder dejar ir, completar lo viejo-obsoleto. De lo contrario, dicen, no vendrá lo nuevo (el lugar está ocupado) y no habrá energía. ¿Por qué asentimos, leyendo artículos tan motivadores para la limpieza, pero aún así todo permanece en su lugar? Encontramos miles de razones para posponer la publicación diferida. O no empiece a analizar escombros y almacenes en absoluto. Y estamos acostumbrados a regañarnos a nosotros mismos: "Me he sentido completamente abrumado, tenemos que recomponernos".
Poder tirar cosas innecesarias con facilidad y seguridad se convierte en un programa obligatorio de una “buena ama de casa”. Y a menudo, una fuente de otra neurosis para aquellos que por alguna razón no pueden hacer esto. Después de todo, cuanto menos hagamos "bien" y cuanto mejor podamos escucharnos a nosotros mismos, más felices viviremos. Y esto es tanto más correcto para nosotros. Entonces, averigüémoslo, ¿es realmente necesario que te arregles tú mismo?

El arte de comunicarse con los padres

A los padres a menudo les encanta enseñar a sus hijos, incluso cuando tienen la edad suficiente. Se entrometen en su vida personal, aconsejan, condenan ... Llega al punto que los niños no quieren ver a sus padres, porque están cansados ​​de sus moralizar.

¿Qué hacer?

Aceptación de desventajas. Los niños deben entender que los padres no pueden ser reeducados, no cambiarán, no importa cuánto lo desee. Cuando acepte sus defectos, le resultará más fácil comunicarse con ellos. Simplemente deja de esperar una actitud diferente a la anterior.

Cómo prevenir las trampas

Cuando las personas forman una familia, nadie, con raras excepciones, ni siquiera piensa en iniciar una relación de forma independiente. Y, sin embargo, según las estadísticas, la mayoría de las familias se separan precisamente a causa de la traición. Aproximadamente la mitad de los hombres y mujeres engañan a sus parejas en una relación legal. En una palabra, el número de fieles e infieles se distribuye de 50 a 50.

Antes de hablar sobre cómo proteger un matrimonio de las trampas, es importante comprender

El desarrollo mental de un niño es un proceso muy complejo, delicado y prolongado, en el que influyen muchos factores. Comprender cómo va esta o aquella etapa le ayudará no solo a comprender mejor a su hijo, sino también a notar el retraso en el desarrollo a tiempo y a tomar las medidas adecuadas.

La periodización generalmente aceptada del desarrollo de la psique del niño fue desarrollada por el psicólogo soviético Daniil Borisovich Elkonin. Incluso si nunca se ha encontrado con sus obras, está familiarizado con este sistema: las anotaciones en las publicaciones para niños a menudo indican que esta obra es “para edad preescolar"O" para estudiantes más jóvenes ".

El sistema de Elkonin describe el desarrollo mental de un niño desde la infancia hasta los 15 años, aunque algunas de sus obras indican la edad de 17 años.

Según el científico, las características de cada etapa del desarrollo están determinadas por la actividad principal del niño en una edad particular, dentro de la cual aparecen ciertas neoplasias mentales.

1. Infancia

Esta etapa cubre el período desde el nacimiento hasta el año. La actividad principal del bebé es la comunicación con figuras significativas, es decir, adultos. Principalmente son mamá y papá. Aprende a interactuar con los demás, a expresar sus deseos y a responder a los estímulos de las formas disponibles: entonación, sonidos individuales, gestos, expresiones faciales. El principal objetivo de la actividad cognitiva es la cognición de las relaciones.

La tarea de los padres es enseñar al bebé a "comunicarse" con el mundo exterior lo antes posible. Juegos para el desarrollo de grandes y las habilidades motoras finas, formación colores... Entre los juguetes debe haber artículos de varios colores, tamaños, formas, texturas. Hasta el año de edad, el niño no experimenta más experiencias que las naturales: hambre, dolor, frío, sed y es incapaz de aprender las reglas.

2. Primera infancia

Dura de 1 a 3 años. El protagonista es la actividad manipuladora-objetiva. El niño descubre muchos objetos a su alrededor y busca explorarlos lo antes posible: probarlos, romperlos, etc. Reconoce sus nombres y hace los primeros intentos de participar en la conversación de los adultos.

Neoplasias mentales- esto es habla y pensamiento visual-activo, es decir, para aprender algo, necesita ver cómo uno de los ancianos realiza esta acción. Es de destacar que al principio por su cuenta, sin la participación de mamá o papá, el niño no jugará.

Características de la etapa de la primera infancia:

1. comprender los nombres y propósitos de los objetos, dominar la correcta manipulación de un objeto específico;
2. dominar las reglas establecidas;
3. el comienzo de la conciencia del propio "yo";
4. el comienzo de la formación de la autoestima;
5. separación gradual de sus acciones de las de los adultos y la necesidad de independencia.

La primera infancia a menudo termina con la llamada crisis de los 3 años, cuando el niño ve placer en la desobediencia, se vuelve terco, literalmente se rebela contra las reglas establecidas, cada vez más dura reacciones negativas etc.

3. Edad preescolar

Esta etapa comienza a los 3 años y finaliza a los 7 años. La actividad principal para los niños en edad preescolar es un juego, más precisamente, un juego de rol, durante el cual los niños aprenden sobre las relaciones y las consecuencias. La esfera personal de la psique se está desarrollando activamente. Las neoplasias relacionadas con la edad son una necesidad de importancia y actividad social.

El niño sabe cómo moverse de forma independiente, su habla es comprensible para los adultos y, a menudo, se siente como un participante pleno en la comunicación.

1. Entiende que todas las acciones y hechos tienen un significado específico. Al enseñar, por ejemplo, las reglas de higiene, explique por qué es necesario.
2. Más método efectivo la asimilación de información es un juego, por lo tanto, los juegos de rol deben jugarse todos los días. En los juegos, no debes usar objetos reales, sino sus sustitutos: cuanto más simple, mejor para el desarrollo del pensamiento abstracto.
3. El niño en edad preescolar experimenta una necesidad urgente de comunicarse con sus compañeros, aprende a interactuar con ellos.

Hacia el final de la etapa, el niño gana gradualmente independencia, sabe cómo determinar la relación causa-efecto, es capaz de asumir la responsabilidad de sus acciones, obedece las reglas si ve su racionalidad. Aprende bien los buenos hábitos, las reglas de la cortesía, las normas de las relaciones con los demás, se esfuerza por ser útil, establece contacto de buena gana.

4. Edad escolar más joven

Esta etapa dura de 7 a 11 años y está asociada a cambios significativos en la vida y comportamiento del niño. Va a la escuela y actividad de juego reemplazado por educativo. La esfera intelectual y cognitiva se está desarrollando activamente. Neoplasias mentales asociadas a la edad: arbitrariedad, plan de acción interno, reflexión y autocontrol.

Qué significa eso?

• Puede concentrarse durante mucho tiempo en una lección específica: sentarse en silencio en una lección de escritorio y escuchar las explicaciones del maestro.
• Sabe planificar, realizar tareas en una secuencia específica, por ejemplo, al hacer la tarea.
• Define los límites de su conocimiento y revela la razón por la cual, por ejemplo, no puede resolver el problema, qué es exactamente lo que falta para esto.
• El niño aprende a controlar sus acciones, por ejemplo, primero hace la tarea y luego sale a caminar.
• Se siente incómodo porque un adulto (maestro) no puede prestarle la cantidad de atención a la que está acostumbrado a recibirlo en casa.

El estudiante más joven puede evaluar con mayor o menor precisión los cambios que se han producido en su personalidad: lo que podía hacer antes y lo que puede hacer ahora, aprende a construir relaciones en un nuevo equipo, a obedecer la disciplina escolar.

La principal tarea de los padres durante este período es apoyar emocionalmente al niño, monitorear de cerca su estado de ánimo, sentimientos y ayudar a encontrar nuevos amigos entre los compañeros de clase.

5. Adolescencia

Esta es la "edad de transición", que dura de 11 a 15 años y cuyo inicio todos los padres esperan con horror. Actividad líder: comunicación con los compañeros, el deseo de encontrar su lugar en el grupo, obtener su apoyo y, al mismo tiempo, destacarse entre la multitud. Principalmente, se desarrolla la esfera de necesidad-motivación de la psique. Neoplasias mentales: autoestima, lucha por la "edad adulta".

El adolescente se debate entre el deseo de crecer lo antes posible y mantener algún tipo de impunidad el mayor tiempo posible, para liberarse de la responsabilidad de sus actos. Aprende el sistema de relaciones entre los sexos, intenta construir el suyo propio, se rebela contra las prohibiciones y constantemente rompe las reglas, defiende ferozmente su punto de vista, busca su lugar en el mundo y, al mismo tiempo, sorprendentemente cae bajo la influencia. de otros.

Algunos chicos, por el contrario, se lanzan de lleno a sus estudios, su edad de transición es, por así decirlo, "pospuesta" para un momento posterior, por ejemplo, pueden comenzar su rebelión incluso después de graduarse.

Antes de que los padres se pongan de pie no es una tarea fácil- encontrar lenguaje mutuo con un adolescente para protegerlo de actos imprudentes.

6. Adolescencia

Algunos psicólogos identifican otra etapa en el desarrollo de la psique: esto es adolescencia, de 15 a 17 años. La actividad educativa y profesional se convierte en la protagonista. Se están desarrollando esferas personales y cognitivas. Durante este período, el adolescente crece bruscamente, sus decisiones se vuelven más equilibradas, comienza a pensar en el futuro, en particular, en la elección de una profesión.

Es difícil crecer a cualquier edad: a los 3 años, a los 7 y a los 15 años. Los padres deben conocer bien los detalles desarrollo mental a su hijo y ayúdelo a superar con seguridad todas las crisis de edad, dirija la formación de su carácter y personalidad en la dirección correcta.

La psique del niño, como sistema relativamente lábil, es heterogénea. Las características naturales inherentes a los organismos vivos se entrelazan en él, así como las características adquiridas en el proceso de desarrollo histórico y cultural, que posteriormente forman el más alto funciones mentales en ninos.

El papel de la sociedad en el desarrollo psicológico de un niño se describe ampliamente en los trabajos de E. Durkheim, L. Levy-Bruhl, así como en nuestro compatriota L.S. Vygotsky. De acuerdo con sus ideas, las funciones mentales se pueden dividir en categorías inferiores y superiores. La primera incluye las cualidades que se le dan a una persona como resultado de la filogénesis, por ejemplo, la atención y la memoria involuntarias, todo lo que no tiene la capacidad de controlar, que sucede fuera de su conciencia. Al segundo - obtenido en ontogénesis, sujeto conexiones sociales, propiedades: pensamiento, atención, percepción, etc., son herramientas que un individuo controla de forma consciente y controlada.

Las herramientas más importantes que influyen en el desarrollo de las funciones mentales en los niños son los signos, sustancias psicológicas que pueden cambiar la conciencia del sujeto. Algunos de estos son palabras y gestos, en un caso particular, parentales. En este caso, los FP cambian en la dirección de lo colectivo a lo individual. Inicialmente, el niño aprende a interactuar con el mundo exterior y a comprender los patrones de comportamiento, y luego atrae la experiencia adquirida a sí mismo. En el proceso de mejora, tendrá que pasar constantemente por las etapas de funciones naturales, previas al habla, del habla, entrapsíquicas y luego espontáneas y voluntarias intrapsíquicas.

Variedades de funciones mentales superiores.

La interacción de los aspectos biológicos y culturales de la vida humana fomenta:

• Percepción: la capacidad de recibir información del entorno, al mismo tiempo que se destacan datos importantes y útiles del volumen general;
• Atención: la capacidad de concentrarse en un objeto específico de recopilación de información;
• Pensar es una generalización de señales recibidas del exterior, trazando patrones y formando conexiones.
• La conciencia es un grado mejorado de pensamiento con relaciones causales más profundas.
• La memoria es el proceso de almacenar rastros de interacciones con el mundo exterior con la acumulación y posterior reproducción de datos.
• Las emociones son un reflejo de la actitud del niño hacia sí mismo y hacia la sociedad. La medida de su manifestación caracteriza la satisfacción o insatisfacción con las expectativas.
• Motivación: una medida de interés en el desempeño de cualquier actividad, subdividida en biológica, social y espiritual.

Periodización y crisis

La mejora de las habilidades mentales inevitablemente encuentra contradicciones que surgen en la unión de una autoconciencia modificada y un mundo estable que lo rodea.

Es bastante natural que en esos momentos se desarrolle en los niños una violación de las funciones mentales superiores. Entonces, los siguientes períodos requieren la actitud más atenta:

1. De 0 a 2 meses: una crisis del recién nacido, durante la cual se produce una reestructuración decisiva. imagen familiar existencia intrauterina, familiaridad con nuevos objetos y sujetos.
2. 1 año: el niño domina el habla y la libertad de movimiento, lo que le abre horizontes con información nueva, pero aún redundante.
3. 3 años: en este momento, comienzan los primeros intentos de realizarse como persona, la experiencia adquirida se reconsidera por primera vez y se forman los rasgos de carácter. La crisis se manifiesta en forma de obstinación, terquedad, voluntad propia, etc.
4. 7 años: la existencia de un niño se vuelve impensable sin un equipo. La evaluación de las acciones de otros niños cambia con un aumento simultáneo de la independencia. En este caso, es posible una violación del equilibrio mental.
5. 13 años: precede al aumento hormonal y, a veces, lo captura. La inestabilidad fisiológica va acompañada de un cambio de rol del seguidor al protagonista. Se manifiesta en una disminución de la productividad y el interés.
6. 17 años es la edad en la que un niño está al borde de una nueva vida. El miedo a lo desconocido, la responsabilidad por la estrategia elegida de la vida futura conlleva una exacerbación de enfermedades, la manifestación de reacciones neuróticas, etc.

Es imposible determinar el momento exacto y las razones de la violación de las funciones mentales superiores en los niños. Dado que cada niño a su manera supera los desafíos que emanan del entorno: algunos, los experimentan con calma, imperceptiblemente, otros, acompañados de una vívida reacción emocional, incluso interna.

La observación constante y la comparación de los modelos de comportamiento de un niño en particular, y no de su compañero, al comienzo y al final del período entre crisis, ayudarán a distinguir entre crisis. Sin embargo, debe entenderse que la fractura es parte del proceso de desarrollo y no una violación del mismo. Es durante este período de tiempo que se fortalece la función de un adulto como mentor, que ya ha pasado por choques similares. Entonces se minimizará el alto riesgo de daño.

Tema 7 "Desarrollo mental de un niño en edad preescolar".

Plan:

1. Situación social del desarrollo. Las principales neoplasias del niño en edad preescolar.

2. El juego es la actividad principal de los niños en edad preescolar.

3. Desarrollo de la personalidad de un niño en edad preescolar.

5. Desarrollo de las funciones mentales de un niño en edad preescolar.

6. Preparación psicológica del niño para la escuela.

I. Situación social del desarrollo. Las principales neoplasias del niño en edad preescolar.La edad preescolar es de 3 a 6-7 años.... Un niño en edad preescolar tiene una serie de responsabilidades elementales: por un lado, bajo la guía de un adulto que crea las condiciones y enseña, y por otro lado, bajo la influencia de la "sociedad infantil". Los niños en edad preescolar se comunican entre sí, actúan juntos, en el proceso de esta actividad se crean opinión pública. Trabajo en equipo se reemplaza por el cumplimiento independiente de las instrucciones de un adulto. El adulto tiene mucha autoridad durante este período.

La propia posición interna del niño en edad preescolar en relación con otras personas se caracteriza por: conciencia de su propio "yo", conciencia de su comportamiento e interés por el mundo de los adultos. La situación social del desarrollo se expresa en la comunicación, en todo tipo de actividad y, sobre todo, en un juego de rol.

Las principales neoplasias de esta edad son:

1. la formación de una jerarquía de motivos de actividad, subordinación de motivos;

2. la aparición de una necesidad de actividades socialmente significativas;

3. el desarrollo del pensamiento visual-figurativo.

II. El juego es la actividad principal para los niños en edad preescolar. La actividad principal de un niño en edad preescolar es el juego. El significado del juego en el desarrollo mental de un niño es el siguiente:

1.En el juego, individual procesos mentales(imaginación creativa, memoria arbitraria, pensamiento, etc.);

2. cambia la posición del niño en relación con el mundo exterior;

3. En el juego, se desarrolla la esfera de necesidades motivacionales del niño: surgen nuevos motivos de actividad y metas asociadas;

4. El uso del papel por parte del niño permite centrarse en los compañeros y coordinar acciones con ellos;

5. la presencia de un patrón de comportamiento desarrolla la arbitrariedad de las funciones mentales;

6. se desarrolla la capacidad de empatizar y se forman cualidades colectivistas;

7. la necesidad de reconocimiento (rol de estatus) y la implementación del autoconocimiento, se satisface la reflexión;

8. el juego es la escuela relaciones sociales en el que se modelan las formas de comportamiento.

Componentes juego de rol: la trama, que sucede: pública y cotidiana; contenido; tiempo de juego; reglas del juego; roles: emocionalmente atractivo (madre, médico, capitán); significativo para el juego, pero poco atractivo para el niño (director de la escuela); acciones de juego; material de juego; relaciones de los niños en el juego: reales y de rol.

III. Desarrollo personal de un niño en edad preescolar. La infancia preescolar es el período de la formación inicial real de la personalidad, el período de desarrollo de los mecanismos personales de comportamiento, que están asociados con la formación de la esfera motivacional del niño. Los principales motivos de un niño en edad preescolar son:

1. motivo del juego;

2. el motivo de interés por la vida de un adulto;

3. el motivo de la pretensión de reconocimiento por parte del adulto;

4. el motivo de la pretensión de reconocimiento por parte del par;

5. un motivo competitivo en el que el niño intenta lograr más éxito que sus amigos;

6. el motivo del orgullo, en el que el niño se esfuerza por ser como todos los demás, y un poco mejor;

7. un motivo cognitivo que se está desarrollando activamente a la edad de 6 años;

8. el motivo del miedo.

En la edad preescolar, se desarrolla la subordinación de los motivos: esta es la principal neoplasia de la edad preescolar. Subordinación de motivos Es la capacidad de subordinar los motivos personales a las exigencias sociales. El surgimiento de la subordinación de motivos es el primer signo del desarrollo de la voluntad. El niño comienza a controlar su comportamiento, refrena los deseos, se vuelve más atento, las acciones tienen más propósito.

En edad preescolar esfera emocional está experimentando cambios significativos:

1. un aumento en la profundidad y estabilidad de los sentimientos: aparece el afecto, la amistad, el niño comienza a valorar a otra persona por sus cualidades constantes;

2.Los sentimientos superiores se desarrollan: intelectual, estético, moral:

3. Se desarrollan los miedos de los niños, que aparecen primero para ellos mismos (miedo a la oscuridad), luego para otras personas;

4. el niño aprende las normas de manifestación de emociones y sentimientos, aprende a controlar su comportamiento, pierde la "espontaneidad infantil".

Conciencia de sí mismo Es la capacidad de evaluarse a sí mismo como una persona separada, única e inimitable. Incluso a la edad de 2-3 años, el niño se separa de otras personas, se da cuenta de sus propias capacidades. Esto se manifiesta especialmente claramente hacia el final de la edad preescolar superior, cuando se produce la apertura de la vida interior y se desarrolla la autoconciencia.

La autoconciencia se expresa en la autoestima. Se forma la autoestima del niño en edad preescolar: por un lado, bajo la influencia del elogio de un adulto, su evaluación de los logros del niño, y por otro lado, bajo la influencia de un sentido de independencia y éxito que el niño experimenta en diferentes tipos ocupaciones. Los criterios de autoevaluación dependen del sistema adoptado por el adulto. trabajo educativo... Un niño se da cuenta antes de esas cualidades, características de comportamiento que con mayor frecuencia son evaluadas por un adulto, independientemente de cómo lo haga el adulto: con palabras, gestos, expresiones faciales, sonrisas.

IV. Direcciones del desarrollo del habla en niños en edad preescolar. Las principales direcciones en el desarrollo del habla son:

1. aumento de vocabulario, se vuelve tres veces más grande; a la edad de 7 años, el niño aprende alrededor de 4-4,5 mil palabras. Este aumento se lleva a cabo a expensas de todas las partes del discurso. Al mismo tiempo, los niños suelen utilizar palabras cuyo significado no comprenden (por ejemplo, ignoraré el sombrero en el armario). Los niños comienzan a explicar la etimología de las palabras; utilizar sufijos. En la edad preescolar, se desarrolla un "estilo lingüístico", en el que el niño comienza a inventar nuevas palabras, explicar el significado de palabras antiguas, cambiar el sonido de las conocidas (por ejemplo, una medusa es un tarro de miel). Para niños en edad preescolar aparece un sentido del ritmo... Ellos a menudo ocurre doble declinación, en la que los niños comienzan a cambiar la palabra según cómo se pronunciara en su forma original, esta característica desaparece con la edad (por ejemplo, un gran cocodrilo caminaba por la ciudad).

2. desarrollo de la estructura gramatical del habla. Niños en edad preescolar comenzar a aprender los elementos de la alfabetización: aprender el vocabulario de la oración, la composición sonora de la palabra y el hecho de que la palabra consta de sílabas separadas.

3. desarrollo de las funciones del habla:

a) función comunicativa, que sirve como medio de comunicación: - discurso situacional, contextual, explicativo;

b) función intelectual, que muestra la conexión entre el pensamiento y el habla: función de planificación, función de signo, función de generalización.

V. Desarrollo de las funciones mentales de un niño en edad preescolar.

1. Memoria: el tipo principal de memoria de un niño en edad preescolar es memoria involuntaria... A la edad de 6 años, el niño desarrolla una memoria a largo plazo, pero prevalece memoria de corto plazo; desarrolló memoria visual, motora, memoria edeítica: brillante, figurativa.

2. Percepción se vuelve multifacético, la apercepción comienza a desarrollarse; la percepción se vuelve significativa, útil, analítica.

3. Pensando. El tipo de pensamiento predominante es el visual-figurativo, surge lo abstracto, el pensamiento es concreto, fusionado con la situación; los niños comienzan a establecer relaciones causales; aumenta el acervo de conocimientos, se amplían las ideas; se desarrollan las operaciones mentales: análisis, síntesis, generalización, comparación; los niños comienzan a experimentar, sobre cuya base se desarrolla el pensamiento creativo e independiente; la experimentación es un indicador de una mente inquisitiva.

4. Atención... El principal tipo de atención es involuntaria; a los 7 años, la selectividad de la atención está bien desarrollada; se prefiere la concentración; se desarrolla el cambio de atención, no hay distribución de la atención; la estabilidad de la atención hacia el final de la edad preescolar es de 30 minutos; la capacidad de atención es un tema.

5. Imaginación... El último proceso cognitivo, es más pobre que el de un adulto, el principal tipo de imaginación es la imaginación recreativa.

Vi. Preparación psicológica del niño para la escuela. Los principales síntomas de la crisis tienen siete años. La preparación del niño para la escolarización es uno de los resultados más importantes del desarrollo mental durante el período infancia preescolar y la clave para una escolarización exitosa. Los psicólogos distinguen los siguientes tipos de preparación para la escolarización:

1. preparación física: el niño debe estar morfológica y fisiológicamente listo para la escuela; el niño debe estar físicamente sano; desarrollo de sistemas analizadores; desarrollo de pequeños grupos musculares; desarrollo de movimientos básicos: correr, saltar;

2.disposición especial: el niño debe tener el nivel necesario de desarrollo de los fenómenos mentales; habilidad para leer; habilidad para contar; habilidad para escribir;

3.preparación psicológica:

Disposición intelectual, que incluye: disposición para adquirir una determinada perspectiva, acervo de conocimientos específicos; en la comprensión de las leyes generales que subyacen al conocimiento científico; en el desarrollo de todos los procesos cognitivos, el habla.

La preparación personal y socio-psicológica incluye la formación de la disposición de un niño para aceptar una nueva posición social de un estudiante que tiene una serie de responsabilidades y derechos importantes, una nueva posición en la sociedad. Esta disposición se expresa en la actitud del niño hacia el maestro, hacia los compañeros de clase, hacia sí mismo.

Preparación emocional-volitiva: la preparación emocional del niño para la escuela presupone: anticipación gozosa del comienzo de la escuela; sentimientos superiores bastante desarrollados; Rasgos de personalidad emocional formados: la capacidad de empatizar, empatizar. La disposición voluntaria es en la capacidad de un niño para trabajar duro, para hacer lo que sus estudios requieren de él, el modo de vida escolar. El niño debe poder controlar su comportamiento, actividad mental.