Secciones: Trabajando con preescolares
1. El problema de la salud psicológica en la etapa actual.
El jardín de infancia es un lugar especial en la mayor parte de nuestras vidas. Este es un hogar cálido y acogedor, donde cada niño es aceptado y comprendido tal como es, desarrollándolo en el futuro como persona.
Programa educación preescolar se centra en familiarizar a los niños con los valores humanos universales y criar una personalidad humana, activa y respetable. Esta es la posición de la pedagogía y la psicología humanísticas. Su tesis principal es el deseo humano de autoexpresión, autorrealización. La capacidad de autoexpresión está influenciada por la salud psicológica de una persona. Y hoy el problema de la salud psicológica del niño, su bienestar emocional, su comodidad, es muy agudo. Y esto se debe a cambios en las condiciones socioeconómicas de vida y otros factores. Y el factor principal es la falta de una cultura de comunicación y comprensión mutua de las personas, amabilidad y atención mutua.
Entendiendo esto, el personal docente debe centrar todos sus esfuerzos en garantizar el bienestar físico, psicoemocional y moral de los niños. Una de las áreas más importantes en el trabajo de los maestros es la creación de un ambiente cómodo para los niños. clima psicologico. Es muy importante con qué estado de ánimo el niño cruza el umbral del jardín de infancia. Me gustaría ver a todos los niños que van al jardín de infantes, felices y sin preocupaciones insoportables para su edad.
Todo adulto, si es cariñoso, comprensivo y no ha olvidado cómo jugar, puede ayudar al niño a crecer feliz y satisfecho con las personas que lo rodean, tanto en la familia como en el jardín de infancia. V infancia preescolar las principales figuras en la comunicación son adultos: padres, maestros.
La condición principal bajo la cual la personalidad del niño se desarrolla armoniosamente, se siente emocionalmente bien, está orientada a la personalidad. proceso pedagógico. Donde Atención especial aborda el lado emocional de la relación entre el maestro y los niños. El personal del jardín de infancia debe tratar todos los días de dar el calor de su alma a los niños. Las relaciones entre niños y adultos deben construirse sobre la base de la cooperación y el respeto. Los educadores deben tratar de ver la individualidad de cada niño, darse cuenta de su estado emocional, responder a las experiencias, tomar la posición del niño, inspirar confianza en sí mismos. Los maestros forman el sentido de comodidad emocional y seguridad psicológica del niño.
Como resultado de una encuesta de maestros de jardín de infantes y padres sobre su comprensión del término "salud", resultó que la mayoría de los encuestados explican este concepto desde el punto de vista del bienestar físico estable. Pero, de hecho, la salud es una combinación de varios componentes: físico, emocional, intelectual y espiritual. Desafortunadamente, muchos de nosotros comenzamos a comprender la importancia no solo de la salud física, sino también emocional, tanto para nosotros mismos como en relación con el niño, bastante tarde.
¿Por qué es tan importante mantener la salud emocional (mental, psicológica) de los niños? Seguramente cada uno de nosotros puede responder a esta pregunta determinando las consecuencias del malestar psicológico para el niño: la aparición de fobias, miedos, ansiedad, aumento de la agresividad; - la transición de experiencias psicológicas a trastornos somáticos, cuando un niño que ha sufrido un trauma psicológico se enferma físicamente; - manifestación de trauma psicológico recibido en infancia, en un período de edad más maduro en forma de protección psicológica: la posición de evitación (aislamiento, drogas, tendencias suicidas), la manifestación de reacciones de comportamiento agresivo (fugas de casa, vandalismo).
Las preguntas sobre la comodidad psicológica y la salud mental deben dirigirse principalmente a los maestros, ya que la mayor parte del tiempo los niños están en el jardín de infancia.
2. Creación de confort psicológico en el jardín de infantes para preservar y fortalecer la salud psicológica y el desarrollo de la personalidad del niño.
Es sabido que tan pronto como cruzas el umbral de un grupo, puedes sentir la atmósfera de soltura o cercanía, concentración tranquila o tensión ansiosa, diversión sincera o alerta melancólica que está presente en el grupo.
El ambiente en el grupo de jardín de infantes está determinado por:
- Relación entre el maestro y los niños;
- Relaciones entre los propios niños;
- Relaciones entre los cuidadores
- Relaciones entre profesores y padres.
Un buen clima en un grupo surge cuando todos sus miembros se sienten libres, siguen siendo ellos mismos, pero al mismo tiempo respetan el derecho de los demás a ser ellos mismos. El educador tiene una influencia muy significativa en la calidad del clima del grupo. De hecho, es el educador (y no los niños, como solemos pensar) el que crea un cierto clima en el grupo. El primer paso que debe dar un educador interesado en crear un clima favorable en un grupo es crear y analizar una situación de grupo.
3. El bienestar emocional del docente, como condición para el estado emocional positivo de los niños.
Antes de pasar a las recomendaciones para crear comodidad psicológica en los grupos de jardín de infantes, me gustaría prestar especial atención a la comodidad psicológica de los maestros. Todo el mundo sabe que los niños han desarrollado una capacidad intuitiva para captar el estado emocional de los adultos. Cabe destacar que un papel decisivo en la creación atmosfera emocional pertenece al maestro-educador, su propio estado de ánimo, la emotividad de su comportamiento y, en particular, su discurso, así como una actitud amorosa hacia los niños. Los niños se infectan muy fácilmente con emociones negativas, por lo que el maestro debe organizar una ducha psicológica para sí mismo, lo que lo ayudará a aliviar el estrés emocional excesivo.
Para crear condiciones para una estancia psicológicamente cómoda de un niño en el jardín de infancia, es necesario:
- Acepte a cada niño por lo que es.
Recuerde: no hay niños preescolares malos. Hay malos maestros y padres. - En las actividades profesionales, contar con la ayuda voluntaria de los niños, incluirlos en los momentos organizativos para el cuidado del local y del sitio.
- Ser animador y partícipe de los juegos y la diversión de los niños.
- En situaciones difíciles para el niño, céntrese en su edad y características individuales: estar siempre con ellos, y no hacer nada en su lugar.
- Involucrar a los padres en el proceso educativo y acudir a ellos en busca de apoyo en casos de situaciones atípicas.
Recuerde: el niño no nos debe nada. Somos nosotros los que debemos ayudar al niño a ser más independiente y responsable. - Imponer tus reglas y demandas en contra de la voluntad de los niños es violencia, incluso si tus intenciones son bien intencionadas.
- No debe haber demasiadas prohibiciones y requisitos estrictos. Esto conduce a la pasividad y baja autoestima en los alumnos.
- Tranquilo, niño tímido también necesita tu ayuda profesional, como un notorio luchador.
El desarrollo de los niños se ve muy afectado por tales formas de relación en las que el educador, con la ayuda de varios argumentos, convence al niño de las ventajas de tal o cual acto. En este caso, la elección se deja al niño. Este tipo de relación implica un acercamiento individual a las características y condiciones actuales de los niños. Es en un cuidado tan discreto que los niños sobre todo necesitan y agradecen al adulto por su sincero afecto por él. Los padres, los maestros y un psicólogo de jardín de infantes deben ser personas de ideas afines que comprendan que es necesario criar a un niño mediante esfuerzos conjuntos. Para ello, es necesario crear las condiciones óptimas para el bienestar psicológico y emocional de cada niño.
Crear un confort psicológico favorable
en un ambiente de internado.
Al crear condiciones cómodas para que un niño permanezca en un internado, un papel importante pertenece a la relación del educador con los alumnos. Este factor es especialmente importante en la etapa inicial de la enseñanza de los niños, cuando el “clima en el grupo” depende principalmente del maestro y determina en gran medida el grado adaptación psicológica niños a la escuela.
De todos los indicadores para evaluar una escuela, el bienestar de una persona en ella debe considerarse el principal. Una escuela es buena si es buena para todos los niños y adultos.
V. A. Karakovski
¿Qué es la comodidad?
Comodidad - condiciones de vida, estancia, entorno, proporcionando comodidad, tranquilidad y confort.("Diccionario explicativo de la lengua rusa", S.I. Ozhegov).
bienestar psicológico - condiciones de vida en las que una persona se siente tranquila, no hay necesidad de defenderse, solo bienestar psicológico en la escuela es una condición importante para la eficacia de la formación y la educación.
Ningún éxito en la crianza será útil si están "involucrados" en el miedo a los adultos, la supresión de la personalidad del niño. Como escribió el poeta Boris Slutsky:
No me enseñará nada.
Eso que pincha, retumba, bichos...
Sin embargo, la comodidad psicológica es necesaria no solo para el desarrollo del niño y la asimilación del conocimiento. Depende de la condición física de los niños. La adaptación a las condiciones específicas, a un entorno educativo y social específico, creando una atmósfera de buena voluntad puede aliviar la tensión y las neurosis que destruyen la salud de los niños.
Crear condiciones para un bienestar confortable.
niño moderno en jardín de infantes
Cada año nuestra institución se actualiza y se pone más linda, adquiere un nuevo y hermoso aspecto, y hoy somos testigos de ello.
Al pasar la mayor parte del día en el jardín de infancia, el niño lo percibe como un segundo hogar. Solo en un ambiente cómodo en un jardín de infantes es posible que un niño se desarrolle. Es muy importante que en la segunda casa estuviera tranquilo y cómodo. Y quieres decorar tu casa, hacerla acogedora y cálida, a diferencia de otras. Y, por lo tanto, los empleados de jardín de infantes se esfuerzan por traer elementos de muebles para el hogar al interior, así como por introducir nuevas tendencias de diseño.
Después de consultar con colegas, decidimos convertir una pequeña habitación en una oficina funcional, acogedora y dividida en zonas de un maestro-psicólogo. Esta es una sala específica que funcionalmente cumple con ciertos propósitos para proporcionar un ambiente psicológicamente confortable y bienestar emocional para todos los participantes en el proceso pedagógico.
Al crear una oficina de este tipo, los empleados siguieron la regla: debe ser moderno, estético, para que a todos les guste: tanto niños como adultos. El lugar en el que el psicopedagogo desarrolla su trabajo es una especie de rostro de especialista, reflejándolo como persona y como profesional. El consultorio psicológico está equipado de acuerdo con las normas de seguridad contra incendios, de acuerdo con las normas y reglamentos sanitarios y epidemiológicos, contiene el soporte material y técnico necesario.
¡Como resultado de nuestro trabajo, obtuvimos una habitación maravillosa y mágica para el alivio psicológico! Es difícil, pero posible, si aplicas un poco de creatividad e imaginación, apoyo y ayuda de los padres de los alumnos. Pero la principal valoración la dieron los niños, siempre están contentos de venir aquí y casi no salen del consultorio psicológico.
Gracias a la subdirectora Bobrovskaya L.A., al personal docente y a los padres activos de los alumnos, contamos con una nueva oficina equipada con equipos especiales para el alivio psicológico.
Alekseeva T. Yu., psicóloga educativa
Para que un niño se adapte rápida y sin dolor a las condiciones de una institución preescolar, es necesario prepararlo para ingresar al jardín de infantes. Los padres no siempre se dan cuenta del todo de que cuando llegan al jardín de infancia, el niño se encuentra en otras condiciones que son significativamente diferentes a las del hogar.
Le ofrecemos información sobre las condiciones de estancia del niño en la guardería.
Recordatorio para padres
El jardín de infancia está abierto 5 días a la semana de 7.00 a 19.00 (De 17.30 a 19.00 - turno de trabajo en grupo) Los días libres son sábado, domingo y nacional y Días festivos. Recepción de niños de 7.00 a 8.00 (si no hay solicitud que permita traer más tarde durante el período de adaptación).
Recuerde: la llegada y salida oportuna del niño es una condición necesaria para la correcta implementación del proceso educativo.
La imposibilidad de que el niño asista al jardín de infancia por enfermedad u otra causa justificada deberá ser comunicada a la institución educativa preescolar.
Un niño que no asiste al jardín de infantes por más de tres días debe tener un certificado de un médico, al regresar después de una ausencia más prolongada, se proporciona un certificado de salud y contactos del niño durante los últimos 21 días; después de la ausencia de período de verano- certificado de contactos, examen de helmintos.
Es necesario informar con anticipación sobre el día en que el niño dejará el preescolar después de una larga ausencia.
El procedimiento para el cobro de tasas por la manutención de un hijo
El pago por el mantenimiento del niño se paga en el Banco de Rusia de acuerdo con el recibo emitido por la institución educativa preescolar con un mes de anticipación, a más tardar el día 10 de cada mes (según la Carta). Si no se paga el dinero, el niño está sujeto a deducción de acuerdo con los términos del Acuerdo de los padres.
El recálculo del recibo pagado por los días en que el niño no asistió al preescolar se realiza en el mes siguiente.
Los padres deben informar sobre el pago al maestro dentro de los tres días mediante la presentación de un recibo pagado, en caso de enfermedad o ausencia del niño en padres de preescolar están obligados a venir por un recibo, pagar dentro del tiempo especificado y reportarlo.
Requisitos para apariencia y ropa de niños
Lo que atestigua la buena preparación del niño:
apariencia ordenada, ropa y zapatos abrochados en todos los botones;
cara lavada;
nariz limpia, manos, uñas recortadas;
cabello recortado y cuidadosamente peinado;
falta de placa en los dientes;
ropa interior limpia
genitales limpios y ano limpio;
La presencia de un número suficiente de pañuelos.
Para crear condiciones cómodas para que un niño permanezca en una institución educativa preescolar, es necesario:
♦ al menos tres juegos de ropa interior intercambiable (para niños: pantalones cortos, bragas, medias, calcetines; para niñas: medias, bragas, en clima cálido: calcetines y medias);
♦ ropa de dormir;
♦ dos bolsas para guardar ropa limpia y usada;
♦ marcar ropa interior, ropa y otras cosas.
Antes de llevar a su hijo al jardín de infancia, verifique si su traje es apropiado para la estación y la temperatura del aire. Asegúrese de que la ropa del niño no sea demasiado grande y no obstaculice sus movimientos. Con ropa correctamente seleccionada, el niño se mueve libremente y se cansa menos. Los lazos y sujetadores deben ubicarse de manera que el niño pueda servirse solo. Los zapatos deben ser livianos, cálidos, ajustarse exactamente al pie del niño, fáciles de poner y quitar. No se recomienda usar overoles. Un pañuelo es necesario para un niño, tanto en el interior como en un paseo. Haz prácticos bolsillos en tu ropa para guardarla.
Para evitar lesiones, los padres deben revisar el contenido de los bolsillos de la ropa del niño para detectar la presencia de artículos peligrosos. Queda terminantemente prohibido traer a la institución educativa preescolar objetos punzantes, cortantes, de vidrio (tijeras, cuchillos, alfileres, clavos, alambre, espejos, botellas de vidrio), así como Pequeños artículos(cuentas, botones, etc.), tabletas.
De acuerdo con los términos del Acuerdo de Padres, los padres están obligados a:
♦ atender general y grupal reuniones de padres;
♦ participar en la vida pedagógica y económica de las instituciones de educación preescolar;
♦ participar en subbotniks;
♦ estar atento a las instrucciones de los educadores ya la administración de la institución educativa preescolar.
El desarrollo de su bebé que ingresa a un preescolar se puede juzgar por las habilidades básicas de todos los días.
El niño debe ser capaz de:
♦ a los 2 años:
- comer con cuidado, sin derramar;
- al lavar, frote las palmas y partes de la cara, limpie con la ayuda de un adulto;
- vestirse de forma independiente (ponerse calcetines, un sombrero, zapatos con poca ayuda de un adulto), desvestirse parcialmente;
- conocer los lugares de almacenamiento de ropa, zapatos, juguetes y utensilios;
- usar un pañuelo (cuando se le recuerde);
- controlar las necesidades fisiológicas;
♦ a los 2 años y 6 meses:
- vestirse y desvestirse con un poco de ayuda de un adulto;
- desabrochar y abrochar uno o dos botones;
♦ a los 3 años:
- vístete con un poco de ayuda de un adulto y desvístete tú mismo;
- dobla tu ropa antes de acostarte;
- abroche algunos botones, ate los cordones de los zapatos;
- conocer el propósito de muchos elementos y su ubicación;
- llevar a cabo instrucciones de 2-3 acciones ("tomar", "poner", "traer");
- ser capaz de lavarse las manos con jabón, lavarse, secarse con una toalla;
- nota el desorden en tu ropa, usa un pañuelo;
- regular sus necesidades fisiológicas;
- Limpiar los zapatos a la entrada del apartamento;
- coma con cuidado, sostenga una cuchara correctamente, use una servilleta;
- no abandonar la mesa hasta el final de la comida y no molestar a los demás en la mesa;
- decir palabras de agradecimiento, decir hola, decir adiós.
Rutina diaria aproximada del jardín de infantes.
7.00 - 8.00 - recepción de niños.
8.00 - 9.00 - gimnasia, lavado, desayuno
9.00 - 10.00 - actividades educativas del juego
10.00 - 10.10 - segundo desayuno
10.10 - 12.00 - paseo
12.00 - 12.30 - almuerzo.
12.30 - 15.00 - acostarse gradualmente, dormir.
15.00 - 15.20 - ascenso gradual, gimnasia, procedimientos de agua.
15.20 - 16.20 - juego, ocio, lectura x/ literatura
16.20 - 16.40 - cena
16.40 - 19.00 - paseo, juegos, los niños se van a casa.
En efecto, cabe señalar que en últimos años un aumento en el número de niños con trastornos mentales desarrollo emocional. Los síntomas típicos de estos trastornos en niños en edad preescolar incluyen inestabilidad emocional, hostilidad, agresividad, ansiedad, etc., lo que complica gravemente la relación del niño con el mundo exterior y afecta a su salud física.
Organizado trabajo pedagógico en esta dirección, desde el momento en que el niño ingresa al jardín de infantes, no solo puede enriquecer la experiencia emocional de los preescolares, sino que también tiene un efecto positivo en el estado de salud física y psicológica de los niños.
En edad preescolar, el bienestar emocional proporciona autoestima alta, autocontrol formado, orientación hacia el éxito en el logro de metas, confort emocional en la familia y fuera de ella.
Al ingresar al jardín de infantes, el niño se encuentra en condiciones nuevas e inusuales, rodeado de adultos y niños desconocidos con quienes debe establecer relaciones. En esta situación, los adultos deben unir fuerzas para garantizar el confort emocional, el bienestar del niño y el desarrollo de la capacidad de comunicarse con sus compañeros.
Componentes del bienestar emocional.
1. Para un niño pequeño, es muy importante sentir la seguridad de la vida que lo rodea. Una sensación de seguridad está asociada con eventos repetidos, cuya alternancia diaria trae estabilidad y confianza. Por eso los momentos de régimen son tan importantes para los niños.
El cumplimiento sistemático de las condiciones necesarias para organización adecuada la rutina diaria contribuye buena salud niños, manteniendo nivel alto estado funcional del sistema nervioso, afecta positivamente los procesos de crecimiento y desarrollo del cuerpo.
2. niño con temprana edad como una “esponja” absorbe la experiencia emocional y moral de la familia: creencias e ideales, valoraciones y orientaciones valorativas, actitudes hacia las personas de su entorno y hacia las actividades, que, posteriormente, traslada a las relaciones con los niños y adultos de su entorno.
Es importante que tanto en la familia como en preescolar los requisitos eran igualmente factibles para el niño, consensuados entre padres y docentes.
3. En la edad preescolar, se conserva la dependencia emocional de los niños hacia los adultos. El comportamiento de un adulto determina constantemente la actividad del comportamiento y las actividades del niño. El niño se desarrolla en el proceso de comunicación con un adulto. Este proceso se basa en el contacto emocional entre un adulto y un niño, que gradualmente se convierte en cooperación, que se convierte en condición necesaria su desarrollo La cooperación entre un adulto y un niño radica en el hecho de que no solo un adulto debe querer transferir ciertos conocimientos, habilidades y capacidades al niño, sino que el niño también debe querer tomarlos, hacerlos suyos, "apropiados".
4. A partir de los 4 años, un compañero se convierte en un compañero de comunicación preferido y atractivo. La comunicación con los compañeros contribuye al desarrollo de tales cualidades personales, como iniciativa, independencia, le permite al niño ver sus capacidades, ayuda a una mayor formación de la autoconciencia, al desarrollo de las emociones.
5. mental y salud física incluye el bienestar en la esfera emocional y cognitiva, el desarrollo del carácter y la formación de la personalidad, así como el estado neuropsíquico de los niños.
El factor más importante que influye en el estado emocional del niño es el trabajo debidamente organizado del educador. Para organizar tal trabajo, es importante que, ya en el nivel de conciencia, el educador se oriente no tanto hacia la creación de un ambiente de desarrollo de la materia, sino también entorno de desarrollo emocional en grupo, es decir un ambiente propicio para el desarrollo versátil y pleno de la esfera emocional y sensorial del niño edad preescolar(como condición para su posterior desarrollo exitoso y armonioso).
Emocionalmente, el entorno de desarrollo incluye los siguientes componentes:
El primer componente es interacción entre el maestro y los niños. Factor significativo es las características afectivas y personales del docente, así como su discurso. El discurso emocional del educador, una actitud atenta y amistosa hacia los niños está diseñado para crear una actitud positiva hacia una mayor interacción.
Contacto visual . Al comunicarse con los niños, el maestro organiza el contacto con ellos "a la altura de los ojos". Se sienta en una sillita, se inclina hacia ella, se sienta con los niños en la alfombra, en el sofá.
Esta es una mirada directa a los ojos de otra persona.
El niño necesita el contacto visual con los padres y otras personas para nutrirse emocionalmente. Esto ayuda a los niños pequeños a sentirse más seguros cuando interactúan con adultos.
(Evitar el contacto visual es uno de los primeros signos de angustia emocional de un niño).
mirada cariñosa reduce el nivel de ansiedad y miedos en el niño, fortalece su sentido de seguridad y confianza en sí mismo .
contacto físico - tocar la mano del niño, acariciar la cabeza, un ligero abrazo, etc.
En la comunicación cotidiana, el niño necesariamente debe sentir toques tan suaves. Esta forma de comunicación debe ser natural, no demostrativa y excesiva. Entonces el niño se sentirá confiado y tranquilo tanto consigo mismo como con los demás. Le resultará fácil comunicarse con la gente y, por tanto, gozará de simpatía, tendrá una autoestima positiva.
Mucha atención es una necesidad vital para cada niño.
El niño debe sentir un interés genuino en él por parte de los padres, concentración cariñosa, disposición para ayudar en el momento adecuado.
Al no recibir suficiente atención, el niño experimenta ansiedad: significa poco, todo en el mundo es más importante que él. Como resultado, el niño no se siente seguro, su desarrollo mental y emocional se ve perturbado. Tal niño es más cerrado, le resulta más difícil comunicarse con sus compañeros.
El segundo componente principal del entorno de desarrollo emocional es diseño de interiores de sala de grupo(diseño de color favorable, muebles cómodos, condiciones de temperatura confortables, solución espacial del grupo - la presencia de zonas especialmente organizadas:
- Rincón de bienvenida
Propósito: promover el crecimiento mental y personal del niño, la reunión del equipo de niños, la creación de un estado de ánimo emocional positivo, una atmósfera de confianza y aceptación grupal.
Para esto puedes usar:
- Stand "¡Hola, estoy aquí!" con una foto de niños (al llegar al jardín de infantes, el niño gira su foto para mirar a los demás, declarando así su presencia en el grupo)
- Stand "Mi estado de ánimo"(los niños usan pictogramas en blanco para determinar su estado de ánimo durante el día);
- Rincón de logros.
Propósito: aumentar la autoestima, la confianza en sí mismos de los niños, brindar información positiva a los padres, contribuyendo al establecimiento de un entendimiento mutuo entre ellos; Enseñar a los niños a tener una actitud sensible, respetuosa y benevolente hacia las personas.
- "Flor del éxito"
- "Estrella de la semana" en el medio de una estrella grande: una foto, en los extremos de la estrella, se escribe información sobre el niño, del cual está orgulloso.
- "Hucha de buenas obras", "Árbol de buenas obras" un panel con bolsillos para cada niño, donde se invierten “fichas” por todo tipo y obra útil, obra (al final de la semana se anima a los niños).
- Rincón de la Ira.
Propósito: permitir que los niños se deshagan de la ira, la irritación y la tensión que los abruman de una manera aceptable.
- "Alfombra de la ira" - una alfombra con tachuelas de goma que los niños pueden pisotear;
- "Caja de ira e irritación" - puede ser cualquier caja donde el niño pueda arrojar su "ira y resentimiento" (principalmente apretando los puños, arrugando una hoja de papel, rompiendo un periódico en pedazos)
- “Almohada - mazo”, “Bolsa de gritos”, “Alfombra de la amistad”.
- para bebés - "domoteka", en un espacio especialmente designado, grupos de niños colocan objetos traídos de casa: fotografías, juguetes u otras cosas que recuerdan al hogar. Esto realmente acerca el ambiente del jardín de infantes al familiar, resuelve el problema de la adaptación y la superación del sentimiento de soledad que a menudo surge, contribuye al establecimiento de un microclima emocional positivo en el grupo;
Al diseñar "rincones de humor", es necesario prestar especial atención a la selección. colores porque el color y el estado de ánimo están interrelacionados. La experiencia de vida del niño no siempre le permite comprender la expresión de una emoción particular en lo presentado. héroes de cuento de hadas, el color ayudará a sentirlo.
El tercer componente es estabilidad ambiente , contribuyendo a una sensación estable de seguridad y comodidad emocional. Esto es principalmente un régimen, una cierta duración y alternancia de varias actividades, sueño, descanso, regular y nutrición apropiada, cumplimiento de las normas de higiene personal, asegurando la plena actividad física.
Se sabe que el mejor remedio para aliviar la tensión nerviosa es. Se sabe que el alma y el cuerpo responden juntos a cualquier evento. La tensión mental provoca el tono muscular y, por el contrario, la tensión muscular conduce a un estallido emocional. Los niños experimentan la carga física más alta en una lección de educación física o en una lección de un juego, pero ¿qué tipo de aumento emocional observamos al mismo tiempo?
El famoso fisiólogo ruso I.P. Pavlov dijo que cualquier actividad física da alegría muscular, creando un estado de ánimo estable. El daño de la carga insuficiente del motor se conoce desde hace mucho tiempo.
Afecta eficazmente el estado mental de los niños, aliviando la tensión y el estrés, los procedimientos de templado de agua.
El cuarto y último componente del entorno de desarrollo emocional es activando emocionalmente trabajo en equipo educador con niños. Incluye principalmente diferentes tipos juegos y ejercicios destinados al desarrollo emocional de un niño en edad preescolar.
El juego se forma o reconstruye activamente. procesos mentales que van desde lo más simple hasta lo más complejo. Aquí hay algunos juegos que ayudan a optimizar la esfera emocional-sensorial del niño:
1. Juegos con niños para la acumulación de emociones. El propósito de este juego es crear un estado de ánimo emocional positivo para cada niño en un grupo de niños.
2. Juegos para la comunicación emocional del niño con sus compañeros y adultos. Propósito: hacer que los niños disfruten comunicándose entre ellos y con los adultos.
3. Juegos para superar las emociones negativas. Objetivo: aliviar la tensión emocional y muscular, deshacerse de los miedos.
4. Juegos para aliviar el estrés emocional, relajación. Objetivo: aliviar la tensión emocional y muscular, relajarse.
5. Juegos para el desarrollo de la empatía en los niños. Propósito: desarrollar en los niños la capacidad de comprender los sentimientos y las condiciones de otras personas, desarrollar la capacidad de empatizar, simpatizar.
6. Pausas emocionales.
El desarrollo del bienestar emocional de los niños contribuye a la realización de ejercicios psicogimnásticos. Esta es una condición que no está prevista por las normas de organización de la vida de una institución educativa preescolar, pero que los psicólogos y médicos recomiendan. La psicogimnasia, según E.A. Alyabyeva, M.I. Chistyakova, es una clase especial (estudios, juegos, ejercicios) dirigida al desarrollo y corrección de varios aspectos de la psique del niño (su esfera cognitiva y emocional-personal). Especialmente estas actividades son necesarias para niños con fatiga excesiva, agotamiento, inquietud, mal genio o carácter cerrado, etc. Pero es igualmente importante jugar estos conjuntos de ejercicios con niños sanos como relajación psicofísica y prevención. El objetivo principal de las clases de psicogimnasia es dominar las habilidades de manejo de su esfera emocional: desarrollo en los niños de la capacidad de comprender, ser consciente de las emociones propias y ajenas, expresarlas correctamente y vivirlas plenamente.
Influir eficazmente en el estado mental de los niños a través de medidas terapéuticas y preventivas (procedimientos de endurecimiento del agua), psico-entrenamiento, pausas de relajación que alivian la tensión y el estrés. También puedes usar elementos de arteterapia en tu trabajo, la arteterapia es una forma de revelar fuerzas internas una persona que te permita aumentar la autoestima, desechar pensamientos y sentimientos negativos. Incluye: cromoterapia, terapia de cuentos de hadas, musicoterapia,
La cromoterapia es un método de corrección psicológica con la ayuda del color. La cromoterapia sin duda contribuye a:
- mejora del microclima psicológico en equipo de niños;
- estimulación del desarrollo intelectual y emocional de los preescolares;
- la adquisición de habilidades psicofísicas de relajación por parte de los niños.
Junto con padres e hijos, se selecciona un determinado color. Todo el día está dedicado al color elegido: se familiarizan con el color, lo examinan, juegan con él, lo reproducen en dibujos, crean juegos fantásticos. Los juguetes de un determinado color se recogen en un grupo, el equipo suave (servilletas, manteles, cortinas) está cambiando. Por ejemplo, “¡Hoy es el día del sol! Nuestro sol es amarillo
La terapia de cuentos de hadas se puede utilizar cuando se trabaja con niños en edad preescolar; se utilizan una variedad de géneros en la terapia de cuentos de hadas: parábolas, fábulas, leyendas. Se cumplen las siguientes condiciones:
Al leer o contar, se deben transmitir emociones y sentimientos genuinos; Durante la lectura o la narración, debe colocarse frente al niño para que pueda ver la cara del maestro, observar gestos, expresiones faciales, la expresión de sus ojos e intercambiar miradas con él. No se deben permitir pausas largas.
Para el trabajo individual o en grupo, se puede ofrecer cualquier cuento de hadas, debe leerse en voz alta.
La musicoterapia, una de las áreas de la terapia del arte, ayuda a superar los conflictos internos y lograr la armonía interior. Todas las mañanas en el jardín de infantes comienzan con ejercicio mañanero, la pasamos con música rítmica. Los niños desarrollan una actitud positiva. Con el fin de formar una cosmovisión optimista y que afirme la vida de los niños en edad preescolar, armonizar su mundo interior, la capacidad de disfrutar la vida en el jardín de infantes, junto con el director musical, la música se seleccionó especialmente para las sesiones de musicoterapia práctica.
Una sesión de "Buen sueño", que contiene canciones de cuna interpretadas por Viktor Nepomniachtchi, Irina Gorbatyuk. La canción de cuna es música con un tempo lento y un ritmo claro. Para los niños hiperactivos, esta sesión calma el sistema nervioso.
Sesión "buena": esta sesión contiene composiciones musicales de buenos dibujos animados antiguos, composiciones musicales y literarias basadas en cuentos de hadas, donde suenan las voces de personajes de cuentos de hadas, canciones.
Sesión "Nuestros amigos": una selección de canciones sobre nuestros pequeños amigos: animales e insectos: "Un saltamontes se sentó en la hierba", "Dos gansos alegres".
Sesión de sonrisas. Esta sesión contiene canciones alegres, brillantes e importantes. Estas canciones crean un estado de ánimo positivo, dan un sentimiento de alegría, fe en la bondad.
Además, para aliviar el estrés emocional, puedes utilizar la Piscina seca con bolas. Un niño, jugando y divirtiéndose en una piscina seca, obtiene muchos beneficios para su salud. Por supuesto que es un masaje. Además, durante los juegos con pelotas, se produce un masaje suave en casi toda la superficie del cuerpo del niño. Las bolas están especialmente diseñadas con un diámetro determinado para que el masaje y otros efectos sean máximos.
Jugar en una piscina seca tiene un efecto positivo en el sistema circulatorio y respiratorio del niño. Al mismo tiempo, mejora la coordinación del movimiento y se previenen los pies planos. Un punto muy importante es la eliminación del estrés emocional. Acostado en una piscina seca, el niño se relaja.
Pero para lograr el resultado adecuado, se deben crear las condiciones adecuadas bajo las cuales el niño se convierte en el sujeto de esta actividad.