1.1.1. उपलब्धता पूर्व विद्यालयी शिक्षा(चालू वर्ष में प्री-स्कूल शिक्षा प्राप्त करने वाले 3 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों की संख्या का चालू वर्ष में प्री-स्कूल शिक्षा प्राप्त करने वाले 3 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों की संख्या और 3 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों की संख्या के योग का अनुपात) इस वर्ष पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने के लिए वर्षों कतार में हैं)
3-6 वर्ष आयु वर्ग के विद्यार्थियों की संख्या (पूर्ण वर्षों की संख्या) प्रीस्कूल शैक्षिक संगठन;
पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में नियुक्ति के लिए पंजीकृत 3-6 वर्ष की आयु के बच्चों की संख्या (पूर्ण वर्षों की संख्या)।
1.1.2. पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में बच्चों का नामांकन (पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में भाग लेने वाले बच्चों की संख्या का 2 महीने से 7 वर्ष की आयु के बच्चों की संख्या का अनुपात, सामान्य शिक्षा संगठनों में पढ़ने वाले संबंधित आयु के बच्चों की संख्या से समायोजित)
कार्यान्वयन करने वाले शैक्षिक संगठनों (शाखाओं सहित) के छात्रों की संख्या शिक्षण कार्यक्रमपूर्व विद्यालयी शिक्षा;
एन - 2 महीने से लेकर 1 साल तक के बच्चों की संख्या (2 महीने से 1 साल तक के बच्चों की संख्या 1 साल से कम उम्र के बच्चों की संख्या का 10/12 मानी जाती है) 7 साल तक (1 जनवरी तक) अगले वर्ष का) (शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा गणना की गई रूसी संघ);
प्राथमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने वाले शैक्षिक संगठनों में पढ़ने वाले 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों की संख्या (प्राथमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों में अध्ययन करने वाले पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में आयोजित पहली कक्षा के छात्रों को छोड़कर)।
अवलोकन अनुभाग की विशेषताएं - रूसी संघ; रूसी संघ के विषय; शहर और कस्बे, ग्रामीण क्षेत्र।
1.1.3. पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के विद्यार्थियों की कुल संख्या में निजी पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के विद्यार्थियों की संख्या का हिस्सा
पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने वाले निजी शैक्षिक संगठनों (शाखाओं सहित) के छात्रों की संख्या;
पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने वाले शैक्षिक संगठनों (शाखाओं सहित) के विद्यार्थियों की संख्या - कुल।
अवलोकन अनुभाग की विशेषताएं - रूसी संघ; रूसी संघ के विषय।
किंडरगार्टन समूहों की अधिभोग दर एक गंभीर मुद्दा है। हर कोई अनुकूलन, सघनीकरण और प्रीस्कूल संस्थानों में सभी के लिए स्थानों की कमी के बारे में जानता है। समूह बनाते समय और बच्चों का नामांकन करते समय, किंडरगार्टन प्रशासन किंडरगार्टन समूह में बच्चों की संख्या के संबंध में कानूनी मानदंडों को ध्यान में रखने के लिए बाध्य है।
मानदंड
यूएसएसआर में, समूहों की भर्ती 1993 के श्रम मंत्रालय के संकल्प द्वारा बनाए गए मानकों के अनुसार की गई थी। इसमें कर्मियों और उपकरणों की संख्या की गणना शामिल है। सोवियत कानूनों के अनुसार, 3-7 वर्ष की आयु के 20 से अधिक बच्चे एक ही समय में एक समूह में नहीं हो सकते। आज मानदण्ड बदल गये हैं।
1 अक्टूबर 2010 2016 में, नए SanPiNs को अपनाया गया, जिसके अनुसार पेरोल पर बच्चों की संख्या महत्वपूर्ण नहीं थी, बल्कि किंडरगार्टन में बच्चों का वास्तविक आगमन था। मानदंडों की गणना खेल कक्ष के क्षेत्र के आधार पर की जाती है। प्रत्येक विद्यार्थी के पास 3 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों के लिए कम से कम 2 वर्ग मीटर और छोटे समूह के लिए कम से कम 2.5 वर्ग मीटर होना चाहिए।
गणना सरल है. यदि खेल के कमरे का क्षेत्रफल 70 वर्ग मीटर है, तो एक ही समय में 28 नर्सरी बच्चे या 3 से 7 साल की उम्र के 35 विद्यार्थी हो सकते हैं। इसी समय, सेवा और शिक्षण कर्मचारियों की संख्या में वृद्धि नहीं होती है।
केवल किंडरगार्टन में बच्चों के रहने की वास्तविक सूची को ध्यान में रखा जाता है इस पल, सूची के अनुसार इनकी संख्या 45-49 हो सकती है।
नियामक दस्तावेज़ में एक और नवाचार सोने के घंटों के दौरान खेल के कमरे को शयनकक्ष में बदलने की अनुमति थी। किंडरगार्टन खाट खरीदता है और शिक्षक उन्हें उन लोगों के लिए खेल के कमरे में रखते हैं जिनके पास पर्याप्त बिस्तर नहीं हैं। सोने के बाद उपकरण हटा दिए जाते हैं, गेम ज़ोनमुक्त।
यह विचार करने योग्य है कि प्रति बच्चा 2 या 2.5 वर्ग मीटर एक सापेक्ष आंकड़ा है। वास्तव में खेल का कमराभोजन कक्ष और अध्ययन कक्ष के रूप में कार्य करता है। यहां टेबल, कुर्सियां, खिलौने, शिक्षण उपकरण हैं। यानी आधे हॉल पर फर्नीचर का कब्जा है। इससे 50 प्रतिशत क्षेत्र छूट जाता है।
संकीर्ण रूप से केंद्रित गतिविधियों वाले किंडरगार्टन अधिक भाग्यशाली होते हैं। मानसिक, वाणी, मानसिक और मानसिक दोष वाले बच्चे शारीरिक विकासउन्होंने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने के लिए अन्य शर्तें पेश कीं:
- गंभीर भाषण दोष वाले 10 छात्र और एफएफडीडी वाले 12 छात्र हैं।
- बहरे और गूंगे लोग - अनुमेय संख्या 6 लोग हैं।
- श्रवण बाधित - 8 तक।
- अंधा - 10 तक.
- सेरेब्रल पाल्सी, मस्कुलोस्केलेटल विकारों के साथ - 8 से अधिक नहीं।
- मानसिक मंदता के साथ, क्रेटिनिज़्म - 10 तक।
- विविध दोषों वाले संयुक्त समूह में 15 से अधिक व्यक्तियों को शिक्षा हेतु भर्ती नहीं किया जा सकता।
यह स्थिति पूर्वस्कूली बच्चों के सक्रिय माता-पिता और सार्वजनिक चैंबर के प्रतिनिधियों को खुश नहीं करती थी। विधायी कृत्यों के स्पष्टीकरण के लिए अनुरोध प्रस्तुत किए गए, नियामक दस्तावेज़. उत्तर Rospotrebnadzor की ओर से आया।
Rospotrebnadzor से स्पष्टीकरण
जनवरी 2013 में, SanPiN 2.4.1.2660-10 की वैधता के बारे में माता-पिता के प्रश्नों का उत्तर पत्र द्वारा दिया गया था। Rospotrebnadzor ने बताया कि समूह में वृद्धि को कैसे समझा जाए KINDERGARTEN. खंड 1.10 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन को अधिकतम 50 लोगों की सूची के अनुसार एक समूह बनाने की अनुमति देता है। यदि पंजीकृत बच्चों में से 25 सुबह किंडरगार्टन में आए, तो कमरे का क्षेत्र इतनी संख्या में विद्यार्थियों को समायोजित कर सकता है, तो कानून का उल्लंघन नहीं होता है।
एक प्रश्न बना हुआ है: यदि एक अच्छे धूप वाले दिन, पेरोल पर हर कोई अपने पसंदीदा शिक्षकों से मिलने और पूरी तरह से किंडरगार्टन आने का फैसला करता है, तो वे बिस्तर पर कहाँ जाएंगे, खाएंगे और खेलेंगे?
प्रवास को सामान्य बनाने के लिए, किंडरगार्टन में एक आरक्षित समूह का उपयोग करना संभव है, यानी एक निःशुल्क कमरा, लेकिन ऐसी स्थिति के लिए सुसज्जित। इस मामले में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में "अतिरिक्त" शिक्षक, नानी, खिलौने, व्यंजन आदि भी होने चाहिए।
इस प्रकार, 2010 में स्थापित SanPiN 2019 में भी मान्य हैं। फिलहाल कोई बदलाव नहीं है. परिसर को भरना और सुसज्जित करना विधायी कृत्यों को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। मंत्रालयों और अनिर्धारित नियंत्रण द्वारा प्रतिवर्ष उनके अनुपालन की जाँच की जाती है।
आपके बच्चे के समूह में कितने बच्चे हैं?
पोल विकल्प सीमित हैं क्योंकि आपके ब्राउज़र में जावास्क्रिप्ट अक्षम है।
SanPiN के अनुपालन की निगरानी कैसे करें
दुर्भाग्य से, आज की वास्तविकता, विद्यार्थियों की देखरेख, उनकी सुरक्षा और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने की सामान्य स्थिति सुनिश्चित करने के मामले में बच्चों के संस्थानों के कर्मचारियों की पूरी लापरवाही माता-पिता को अपने बच्चों के बारे में आराम करने और शांत रहने का अवसर नहीं देती है।
पूर्वस्कूली बच्चों के अधिकारों के अनुपालन की निगरानी करना वयस्कों की जिम्मेदारी है। सब कुछ अपने हिसाब से चलने देने के लिए, सहने की कोई ज़रूरत नहीं है। यदि आपके कोई प्रश्न हैं, किंडरगार्टन, शिक्षकों के काम से असंतोष, या कानून का उल्लंघन है, तो आप बयानों के साथ सरकारी सेवाओं से संपर्क कर सकते हैं:
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रशासन
आंतरिक समस्याओं का समाधान करता है. यदि समस्या गंभीर है, तो अपील के लिखित रूप का उपयोग करना बेहतर है, उसी रूप में प्रतिक्रिया मांगना। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख द्वारा निष्क्रियता की स्थिति में उच्च प्राधिकारी को आगे आवेदन करने के लिए यह आवश्यक है।
नगरपालिका, क्षेत्रीय, संघीय महत्व का शिक्षा विभाग
निकाय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के पाठ्यक्रम, किंडरगार्टन छात्रों के काम और आराम के घंटों को नियंत्रित करता है। आप व्यक्तिगत बैठक के लिए शैक्षिक विभाग के प्रमुख के पास आ सकते हैं या आधिकारिक वेबसाइट के माध्यम से एक पत्र लिख सकते हैं।
समूहों की भर्ती करना और उपस्थिति के प्रतिशत पर नज़र रखना प्रबंधन गतिविधियों के दायरे में आता है। यह उनके क्रॉस-सेक्शन और निदान पर आधारित है कि किंडरगार्टन में भाग लेने वाले बच्चों का प्रतिशत कम होने पर कई समूहों को एक में जोड़ना संभव है।
शिक्षा विभाग के प्रमुख से मौखिक रूप से संपर्क करते समय, एक पत्र लिखना, उसके पंजीकरण की मांग करना, इलेक्ट्रॉनिक रूप में या लिखित रूप में उत्तर देना न भूलें।
Rospotrebnadzor
पत्र सरकारी सेवाओं की वेबसाइट के माध्यम से, सेवा के आधिकारिक पृष्ठ के माध्यम से भेजा जाता है। अपने आवेदन में, समस्या और अपने संपर्कों के बारे में सटीक जानकारी शामिल करना सुनिश्चित करें। शिकायत की जांच दाखिल होने की तारीख से 30 दिनों के भीतर शुरू हो जाएगी।
Rospotrebnadzor विशेषज्ञ बच्चों की देखभाल और स्वच्छता मानकों के अनुपालन में कमियों को दूर करने में मदद करते हैं। यदि बड़े समूह में बच्चों के पास पर्याप्त बिस्तर, कुर्सियाँ, शौचालय, कपड़ों के लिए लॉकर और बिस्तर लिनन नहीं हैं तो आप उनकी ओर रुख कर सकते हैं। यदि प्रत्येक बच्चे के समूह के लिए कमरे के क्षेत्र के लिए SanPiN नहीं देखा जाता है, तो आवेदन तुरंत जमा किया जाना चाहिए।
शिकायत के आधार पर, आमतौर पर अभियोजक के कार्यालय के साथ संयुक्त रूप से एक विजिटिंग कमीशन आयोजित किया जाता है। बच्चों के अधिकारों के उल्लंघन के तथ्य के आधार पर एक बयान तैयार करना बेहतर है, जिसमें जो कुछ हुआ उसकी तारीख और विवरण का सटीक संकेत दिया गया हो।
रूसी संघ के अभियोजक कार्यालय
इंटरनेट के माध्यम से, लिखित रूप में और व्यक्तिगत रूप से जनता से शिकायतें प्राप्त करता है। बयान मानदंडों और कानूनों के उल्लंघन के तथ्य पर आधारित होना चाहिए। सबसे बढ़िया विकल्पअपील बड़ी संख्या में माता-पिता के हस्ताक्षर और प्रतिलेख के साथ एक सामूहिक बयान होगी।
जिले के अनुसार राष्ट्रपति के पूर्ण प्रतिनिधि
यदि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों, शहरों और स्थानीय सरकारी नियंत्रण निकायों का प्रशासन निष्क्रिय है और आपके अनुरोधों का जवाब नहीं देता है, तो कृपया पूर्ण प्रतिनिधियों की आधिकारिक वेबसाइटों पर लिखित बयान जमा करें। स्थिति का विस्तार से वर्णन करें, समस्या के संबंध में पूछताछ के लिए अन्य संरचनाओं से प्राप्त प्रतिक्रियाएँ और अपनी शिकायतें संलग्न करें।
पार्टी के प्रतिनिधि
स्थानीय स्तर पर, वे प्रशासन को होश में आने और शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के मानदंडों और नियमों के अनुपालन पर ध्यान देने में मदद करते हैं। यदि आप सार्वजनिक अशांति पैदा करना चाहते हैं और शिकायत की ओर प्रेस का ध्यान आकर्षित करना चाहते हैं तो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की समस्याओं में राजनीतिक दलों के प्रतिनिधियों को शामिल करें।
युद्ध में सभी साधन अच्छे होते हैं। यदि आपके बच्चों के अधिकारों का उल्लंघन होता है, तो उनकी रक्षा के लिए किसी भी साधन का उपयोग करें। निंदा, काम में समस्याओं, या किंडरगार्टन में अपने बच्चे को धमकाने से डरो मत। बच्चों का स्वास्थ्य और सुरक्षा अधिक महत्वपूर्ण है. और बच्चे की सुरक्षा में माता-पिता की गतिविधि शिक्षकों के बीच सम्मान और भय पैदा करती है, इसलिए प्रीस्कूलर खतरे में नहीं है, बल्कि, इसके विपरीत, उसके साथ अधिक सावधानी से व्यवहार किया जाएगा;
समूह पृथक्करण कैसे प्राप्त करें
कभी-कभी एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रशासन अनुकूलन में बहुत आगे बढ़ जाता है और ऊपर से दी गई लागत-बचत योजना को पार करने का प्रयास करता है। इस मामले में, समूहों की भर्ती कानूनों और स्वीकृत मानदंडों का उल्लंघन करके की जाती है। माता-पिता निम्नलिखित स्थितियों में शिक्षा विभाग और किंडरगार्टन के प्रमुखों के कार्यों के खिलाफ शिकायत दर्ज कर सकते हैं:
- बच्चे किंडरगार्टन में लगातार अधिक से अधिक संख्या में आते हैं।
अर्थात्, कमरे का क्षेत्रफल 28 लोगों के लिए डिज़ाइन किया गया है, बच्चों की सूची के अनुसार 40 हैं, जो सभी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में जाते हैं। SanPiN का उल्लंघन किया गया है। एक आवेदन जमा करने के लिए, आपको एक निश्चित अवधि के दौरान समूह में बच्चों की उपस्थिति का एक पुष्ट तथ्य, प्रमुख को संबोधित मुद्दे को स्पष्ट करने के लिए एक आवेदन और शिक्षकों के एक सर्वेक्षण की आवश्यकता होगी। शिकायत अभियोजक के कार्यालय, रोस्पोट्रेबनादज़ोर को प्रस्तुत की गई है।
- उपस्थित सभी लोगों के लिए सोने की जगह, खाने के फर्नीचर और बर्तनों की कमी।
उदाहरण के लिए, 29 बिस्तर और खाट हैं, और 34 बच्चे समूह में आए थे प्रश्न: 5 पूर्वस्कूली बच्चे कहाँ सोते हैं और कपड़े उतारते हैं?
- एक बच्चा बिना चादर बदले किसी और के बिस्तर पर सोता है।
यह कोई रहस्य नहीं है कि फोल्डिंग बिस्तर का उपयोग केवल तभी किया जाता है जब सभी बिस्तर भरे हों। यदि पेट्या इवानोव आज नहीं आती है, तो माशा को साफ लिनेन बिछाकर उसके पालने पर लिटाया जाता है। यह कानून का उल्लंघन नहीं है. चादरों और तकियों के एक साफ सेट को एक विशेष बॉक्स में संग्रहित किया जाता है, जिस पर स्वच्छता के बाद पैकेजिंग की तारीख अंकित होती है। यदि लिनेन नहीं बदला गया है या स्वच्छता का नियमित उल्लंघन किया जाता है, तो Rospotrebnadzor के पास शिकायत दर्ज करें।
- एक समूह की संख्या 50 बच्चों की थी।
इस मामले में, टीम को कानून के अनुसार विभाजित किया गया है। एक ही आयु के दो समूह बन जाते हैं। कृपया ध्यान दें कि भर्ती पूरे वर्ष चलती रहती है। चयन के तुरंत बाद विभाजन कर दिया जाता है.
वर्तमान स्थिति के लिए शिक्षकों को दोषी नहीं ठहराया जाना चाहिए। नियुक्त कर्मचारी प्रशासन के निर्देशों का पालन करते हैं। बहु-इकाई समूह में अपने काम को समझदारी से करें। इतने सारे बच्चों पर नज़र रखना बेहद मुश्किल है।
थोड़ी सी खरोंच या खरोंच के लिए अभियोजक के कार्यालय में शिकायत या बयान लिखना इसके लायक नहीं है। लेकिन यदि शिक्षक कार्यभार का सामना नहीं कर सकता है, तो व्यवस्थित गड़बड़ी की स्थिति में प्रमुख या पर्यवेक्षी अधिकारियों से संपर्क करना अनिवार्य है।
मानकों का अनुपालन न करने के परिणाम क्या हैं?
किंडरगार्टन में एक बड़ा समूह बनाना एक बड़ा जोखिम है। भीड़ में रहना, तंग कमरे में रहना और ध्यान न देने से बच्चों की मानसिक और शारीरिक स्थिति पर हानिकारक प्रभाव पड़ता है। बच्चे अधिक बार बीमार पड़ते हैं, किंडरगार्टन जाने से इनकार करते हैं, रोते हैं, घबरा जाते हैं, याददाश्त, ध्यान और नींद प्रभावित होती है।
किंडरगार्टन समूह एक छोटा राज्य है। अपने स्वयं के हितों, लक्ष्यों, उद्देश्यों और विशेषताओं के साथ। और हमारे बच्चे इसमें रहते हैं, ऐसा कहें तो एक छोटे से देश के नागरिक। सप्ताह में 5 दिन, प्रतिदिन कम से कम 8 घंटे एक-दूसरे के साथ सौहार्दपूर्ण ढंग से रहें, इसके लिए अनुकूलतम परिस्थितियाँ बनाना महत्वपूर्ण है। उद्यान प्रशासन के समुचित कामकाज का एक संकेतक समूहों की भर्ती है।
यह इस पर निर्भर करता है कि किंडरगार्टन समूह में कितने बच्चे होंगे:
- शिक्षा दक्षता
तक में नर्सरी समूहड्राइंग, मॉडलिंग और भाषण विकास में कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। शैक्षिक कार्यक्रम प्रीस्कूलरों की उम्र और स्वास्थ्य स्तर के अनुसार निर्धारित किए जाते हैं। बच्चों के स्कूल छोड़ने तक प्रशिक्षण दिया जाता है।
अत्यधिक भीड़-भाड़ वाले समूह की तुलना में बगीचे में कम संख्या में बच्चों के साथ कक्षाएं संचालित करना आसान और अधिक प्रभावी है।
- मानसिक हालत
एक बच्चे का शरीर और मानस सूक्ष्म पदार्थ हैं। लगातार भीड़ में रहना, अकेलापन, शिक्षक की देखभाल और ध्यान की कमी व्यक्तिगत विकास पर हानिकारक प्रभाव डालती है। पूर्वस्कूली बच्चों की संख्या के मानकों की गणना करते समय, इस तथ्य को ध्यान में रखा जाता है।
- स्वास्थ्य स्तर
हाल के दशकों में चिकित्सा अनुसंधान नवजात शिशुओं के स्वास्थ्य में गिरावट का संकेत देते हैं। पहली कक्षा के केवल 5-7 प्रतिशत छात्र ही बिल्कुल स्वस्थ होते हैं, 40 प्रतिशत बच्चे पहले से ही विकृति के साथ पैदा होते हैं, और बाकी पूर्वस्कूली अवधि के दौरान बीमार हो जाते हैं। पूर्वस्कूली गतिविधियाँ शिक्षण संस्थानोंइसका उद्देश्य चिकित्सा अनुसंधान प्रदर्शन में सुधार करना है।
- खेल और घूमने-फिरने के लिए कमरे में खाली जगह उपलब्ध कराना
समूह में जितने अधिक बच्चे होंगे, क्षेत्र उतना ही बड़ा होगा। हर किसी को जगह खाली करने का अधिकार है सक्रिय खेल, साथियों के साथ संचार, व्यक्तिगत पाठ।
- सुरक्षा
कल्पना करें कि आपको एक ही समय में अपने दृष्टि क्षेत्र में 20 लोगों या 50 लोगों को रखने की आवश्यकता है, कौन सा विकल्प अधिक यथार्थवादी लगता है? पहले वाले की तरह अधिक. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान) में बच्चों की सुरक्षा टहलने के दौरान और कक्षाओं के दौरान सभी का निरीक्षण करने और उन पर नज़र रखने की क्षमता पर निर्भर करती है।
माता-पिता के लिए कमरे में कानून द्वारा आवश्यक वर्ग मीटर, एक व्यक्तिगत कुर्सी, एक अलमारी, एक बिस्तर को "वापस जीतना" महत्वपूर्ण है। आपको समूह में भीड़-भाड़ नहीं होने देनी चाहिए या कई बच्चों का सामान एक कोठरी में नहीं रखना चाहिए। ऊपर का कपड़ा. इससे पेडिक्युलोसिस, महामारी और संक्रमण फैलने का खतरा है।
अपने बच्चे को अनुकूलन में कैसे मदद करें?
अक्सर, माता-पिता और बच्चों को संघनन सहना पड़ता है, यदि SanPiN का पालन किया जाता है, तो समूह को सभी आवश्यक चीजें प्रदान की जाती हैं। इस मामले में, आपको प्रीस्कूलर को बड़ी संख्या में साथियों के साथ किंडरगार्टन में अनुकूलित करने में मदद करने की आवश्यकता है।
2-3 साल के बच्चों के लिए, 8-10 घंटे तक उसी उम्र के 35-40 अन्य लोगों से घिरे रहना मनोवैज्ञानिक रूप से कठिन है। शोर, कोलाहल, भीड़-भाड़ और खेल आपको थका देते हैं और तनाव की स्थिति में डाल देते हैं। माता-पिता बच्चे को हर संभव सहायता प्रदान कर सकते हैं ताकि तंत्रिका और अन्य प्रणालियों का विकास असंगत न हो:
- घर से एक तकिया और बिस्तर की चादर लेकर आएं। नींद के समय बच्चा घर जैसा महसूस करेगा।
- मुझे अपना पसंदीदा खिलौना किंडरगार्टन ले जाने दो।
- अनिर्धारित दिनों की छुट्टी लें। बच्चे को दादी या रिश्तेदारों के पास छोड़ें।
- शिक्षकों के साथ भरोसेमंद रिश्ते बनाएं। उनसे दोस्ती करें, शाम को उनसे बच्चे के बारे में विस्तार से पूछें। चौकस माता-पिता (भय और आक्रामकता के बिना) किंडरगार्टन में बच्चे की सुरक्षा की कुंजी हैं।
- किंडरगार्टन के बाद, अपने बच्चे के साथ टीवी, कार्टून के बिना, मौन में अधिक समय बिताएं। शोर मचाने वाली कंपनियाँ. शिशु को दिन भर के मनोवैज्ञानिक तनाव से छुट्टी की ज़रूरत होती है। बेहतर होगा कि पार्क में टहलें, गेंद खेलें, खेलें।
- नींद का शेड्यूल बनाए रखें. एक प्रीस्कूलर जो पर्याप्त नींद नहीं लेता है वह बहुत तेजी से थक जाएगा और चिड़चिड़ा और घबरा जाएगा।
- अपने बच्चे को जल्दी उठाएँ; सप्ताहांत या छुट्टियों पर अपने बच्चे को किंडरगार्टन न ले जाएँ।
किंडरगार्टन समूह में कितने बच्चे होने चाहिए, इस प्रश्न का उत्तर देने के विभिन्न तरीके हैं। आरामदायक रहने के लिए, मनोवैज्ञानिकों के दृष्टिकोण से, बच्चे - 20 से अधिक नहीं, अधिमानतः 15। अर्थशास्त्रियों और आशावादियों के अनुसार, 40 से अधिक। विचारों की असहमति से विवाद और असंतोष होता है, हालाँकि इस मुद्दे को अलग तरीके से हल किया जा सकता है:
- नगरपालिका किंडरगार्टन के भवन में निजी समूहों के कर्मचारियों को अनुमति;
- डे केयर के साथ प्रीस्कूल संस्थानों के नेटवर्क बनाने के लिए व्यावसायिक समर्थन;
- वास्तव में बच्चों, उनके स्वास्थ्य और विकास पर सावधानीपूर्वक ध्यान देना, न कि मंत्रालयों को रिपोर्ट करने के लिए।
केवल उपायों का एक सेट पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में स्थानों की कमी या उनकी अधिकता को दूर करने में मदद करेगा।
महत्वपूर्ण! *लेख सामग्री की प्रतिलिपि बनाते समय, मूल में एक सक्रिय लिंक शामिल करना सुनिश्चित करें
रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय
पत्र
दिनांक 25 नवम्बर 2009 एन 03-2391
आधुनिक मॉडलों के कार्यान्वयन को प्रोत्साहित करने के बारे में
पूर्व विद्यालयी शिक्षा
2012 तक की अवधि के लिए रूसी संघ की सरकार की गतिविधियों की मुख्य दिशाओं के 2009 - 2010 में कार्यान्वयन के लिए अधिनियमों की तैयारी के लिए योजना के खंड 35 के अनुसरण में (रूसी संघ की सरकार के आदेश द्वारा अनुमोदित) 25 दिसंबर, 2008 एन 1996-आर), शिक्षा में राज्य नीति विभाग "पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिक मॉडलों के कार्यान्वयन को प्रोत्साहित करने पर" पद्धति संबंधी सिफारिशें भेजता है।
उप निदेशक
राज्य का विभाग
शिक्षा नीति
ई.एल.निज़िएन्को
आवेदन
दिशा-निर्देश
"आधुनिक के कार्यान्वयन को प्रोत्साहित करने पर
प्री-स्कूल शिक्षा के मॉडल"
नगर पालिकाओं और शहरी जिलों की स्थानीय सरकारों के प्रयासों का समर्थन करने के लिए, जो रूसी संघ के घटक संस्थाओं का हिस्सा हैं, कार्यान्वयन करने वाली नगर पालिकाओं को प्रोत्साहित करने के लिए आधुनिक मॉडलपूर्वस्कूली शिक्षा, जिसमें पारिश्रमिक प्रणाली को बदलना और पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में श्रमिकों की आय में वृद्धि करना शामिल है, साथ ही रूसी संघ की सरकार की गतिविधियों की मुख्य दिशाओं के अनुसार, रूसी संघ के घटक संस्थाओं के कार्यकारी अधिकारी हैं। 2010 - 2012 में, प्रतिस्पर्धी आधार पर, पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिक मॉडल पेश करने वाली नगर पालिकाओं के लिए वित्तीय सहायता प्रदान करने की सिफारिश की गई, जो रूसी संघ के घटक संस्थाओं के बजट से वित्तपोषित थी।
निर्दिष्ट राज्य समर्थन का उद्देश्य नगर पालिकाओं में पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिक मॉडल पेश करना होना चाहिए जो पूर्वस्कूली शिक्षा सेवाओं और इन सेवाओं की गुणवत्ता के लिए जनसंख्या की मांग को सर्वोत्तम रूप से संतुष्ट करते हैं और अन्य बातों के साथ-साथ गैर-राज्य क्षेत्र के विकास के लिए स्थितियां बनाने का लक्ष्य रखते हैं। नगरपालिका असाइनमेंट (आदेश) के आधार पर पूर्वस्कूली शिक्षा, सहायता प्रदान करने वाली शैक्षिक सेवाओं की एक प्रणाली का निर्माण पारिवारिक शिक्षा, प्रत्येक बच्चे को प्रदान करने वाली शैक्षिक सेवाओं की एक प्रणाली का निर्माण पहले विद्यालय युगवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने और सामान्य शिक्षा स्कूल की पहली कक्षा में प्रवेश करते समय राज्य भाषा और शिक्षा की भाषा में पूरी तरह से संवाद करने का अवसर।
प्रतिस्पर्धी आधार पर पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिक मॉडल पेश करने वाली नगर पालिकाओं के लिए राज्य समर्थन का कार्यान्वयन रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य अधिकारियों के नियामक कानूनी कृत्यों द्वारा विकास और अनुमोदन प्रदान करता है:
- नगरपालिका पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणालियों के विकास के लिए रूसी संघ के एक घटक इकाई के बजट निधि के प्रावधान के लिए नियम;
- पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिक मॉडल पेश करने वाली नगर पालिकाओं के प्रतिस्पर्धी चयन के लिए मानदंड;
- पूर्वस्कूली शिक्षा की पहुंच सुनिश्चित करने के उद्देश्य से नगरपालिका पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणालियों के कार्यान्वयन में स्थानीय सरकारों की गतिविधियों की प्रभावशीलता के संकेतक।
नगरपालिका प्रीस्कूल शिक्षा प्रणालियों के विकास के लिए रूसी संघ के एक घटक इकाई के बजट निधि के प्रावधान के लिए नियम विकसित करते समय, यह सिफारिश की जाती है कि तीन साल के भीतर - 2010 से 2012 तक - आधुनिक प्रीस्कूल शुरू करने वाली कम से कम तीन नगर पालिकाओं को वित्तीय सहायता प्रदान करें। शिक्षा प्रणालियाँ: एक शहरी बस्ती (बड़ा शहर), शहरी बस्ती (छोटा शहर), ग्रामीण बस्ती।
प्रीस्कूल शिक्षा के आधुनिक मॉडल पेश करने वाली नगर पालिकाओं के प्रतिस्पर्धी चयन के लिए मानदंड निर्धारित करते समय, यह प्रदान करने की सिफारिश की जाती है:
क) पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक एकीकृत स्वतंत्र प्रणाली शुरू करके जनसंख्या की विविध आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए नगर पालिकाओं में पूर्वस्कूली शिक्षा के विभिन्न रूपों और मॉडलों का विकास;
बी) विभिन्न संगठनात्मक और कानूनी रूपों के संस्थानों और संगठनों में विभिन्न दिशाओं के पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मानक प्रति व्यक्ति वित्तपोषण शुरू करके स्थानीय सरकारों द्वारा बजट निधि खर्च करने की दक्षता में वृद्धि, जिनके पास इसे लागू करने का लाइसेंस है। पूर्वस्कूली शिक्षा का बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम;
ग) नई पारिश्रमिक प्रणालियों की शुरूआत से जुड़े नगरपालिका पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में शिक्षण कर्मचारियों के वेतन में वृद्धि;
डी) नगरपालिका कार्य (आदेश) के आधार पर पूर्वस्कूली शिक्षा के गैर-राज्य क्षेत्र के विकास के लिए नगर पालिकाओं में परिस्थितियों का निर्माण;
ई) नगर पालिकाओं में शैक्षिक सेवाओं की एक प्रणाली का निर्माण जो पारिवारिक शिक्षा के लिए सहायता प्रदान करती है।
रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य समर्थन के साथ नगरपालिका पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणालियों के विकास में स्थानीय सरकारों की गतिविधियों के लिए प्रदर्शन संकेतक विकसित करते समय, पूर्वस्कूली शिक्षा की सार्वभौमिक पहुंच सुनिश्चित करने के लिए इन संकेतकों के महत्व से आगे बढ़ने की सिफारिश की जाती है।
साथ ही, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि जनसंख्या के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा की उपलब्धता कई परस्पर संबंधित संकेतकों को दर्शाती है, जिन्हें लक्ष्य की उपलब्धि के वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन के लिए एक जटिल रूप में माना जाना चाहिए।
1. संकेतक "एक वर्ष से सात वर्ष तक के बच्चों की कुल संख्या में विभिन्न संगठनात्मक और कानूनी रूपों और स्वामित्व के रूपों के संगठनों में उनके रखरखाव के लिए पूर्वस्कूली शैक्षिक सेवाएं और (या) सेवाएं प्राप्त करने वाले एक वर्ष से सात वर्ष तक के बच्चों का हिस्सा वर्ष" या "पूर्वस्कूली शिक्षा में बच्चों का नामांकन" की गणना निम्नानुसार की जाती है:
डी
बच्चों का कवरेज = -------- x 100%,
पूर्वस्कूली शिक्षा ए - बी - सी
कहाँ:
डी - रिपोर्टिंग अवधि के अंत में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में 1 - 6 वर्ष की आयु के बच्चों की संख्या
साल का;
(ए - बी - सी) - 1 - 7 वर्ष की आयु के बच्चों की अनुमानित संख्या,
कहाँ:
a 1 - 7 वर्ष की आयु की जनसंख्या है;
बी - स्कूल में पढ़ने वाले 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों की संख्या;
सी प्रीस्कूल संस्थानों में पहली कक्षा के छात्रों की संख्या है।
2. पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करने वाले शैक्षणिक संस्थानों के नेटवर्क की शक्ति पूर्वस्कूली शिक्षा की पहुंच सुनिश्चित करने में निर्णायक भूमिका निभाती है। इसलिए, स्थानीय सरकारी निकायों की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए संकेतकों की सूची में, "पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करने वाले शैक्षणिक संस्थानों में पूर्वस्कूली बच्चों के लिए स्थानों का प्रावधान" संकेतक को शामिल करना आवश्यक है। यह संकेतक नगर पालिका के क्षेत्र में रहने वाले 1-7 वर्ष की आयु के प्रत्येक हजार बच्चों के लिए पूर्वस्कूली बच्चों के लिए निर्दिष्ट शैक्षणिक संस्थानों में स्थानों की संख्या को दर्शाता है। सूचक की गणना निम्न सूत्र का उपयोग करके की जाती है:
को
प्रीस्कूल बच्चों के लिए स्थानों की उपलब्धता = - x 1000,
शैक्षणिक संस्थानों में (प्रति 1000 बच्चे) एच
कहाँ:
K - कार्यान्वयन करने वाले शैक्षणिक संस्थानों में स्थानों की कुल संख्या
पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम;
3. संकेतक "छोटे व्यवसायों सहित संगठनों की कुल संख्या से बच्चों के पूर्वस्कूली नगरपालिका संस्थानों का हिस्सा, ऐसी संस्था में बच्चों के रखरखाव के लिए सेवाएं प्रदान करना, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए सेवाएं और शहर जिले के बजट से धन प्राप्त करना ( नगरपालिका क्षेत्र) ऐसी सेवाओं के प्रावधान के लिए" का उद्देश्य गैर-नगरपालिका प्रदाताओं से पूर्वस्कूली शिक्षा सेवाओं के लिए नगरपालिका आदेशों की नियुक्ति के माध्यम से पूर्वस्कूली शिक्षा नेटवर्क के विकास को प्रतिबिंबित करना है और हमें पूर्वस्कूली के गैर-राज्य क्षेत्र के विकास का आकलन करने की अनुमति देता है। गैर-नगरपालिका प्रदाताओं की सेवाओं की गुणवत्ता पर स्थानीय सरकारों द्वारा अनिवार्य नियंत्रण के साथ शिक्षा।
इस सूचक की गणना का सूत्र इस प्रकार है:
नगरपालिका पूर्वस्कूली संस्थानों का हिस्सा
विषयों डी सहित संगठनों की कुल संख्या से
= - x 100% पर सेवाएँ प्रदान करने वाले छोटे व्यवसाय,
ऐसी संस्था में बच्चों का भरण-पोषण, सेवाओं के लिए
पूर्वस्कूली शिक्षा और धन प्राप्त करना
शहर जिला बजट
कहाँ:
डी - स्वायत्त संस्थानों सहित नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की संख्या;
ओ - ऐसे संस्थानों में बच्चों के भरण-पोषण के लिए सेवाएं प्रदान करने वाले, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए सेवाएं प्रदान करने वाले और शहर जिले के बजट से धन प्राप्त करने वाले छोटे व्यवसायों सहित संगठनों की कुल संख्या। वहीं, जिन व्यक्तिगत उद्यमियों ने अपनी गतिविधियों को निर्धारित तरीके से पंजीकृत किया है, उन्हें छोटे व्यवसायों के रूप में वर्गीकृत किया गया है।
4. किंडरगार्टन में नामांकन के लिए प्राथमिकता के संकेतक, अर्थात् निर्दिष्ट संस्थानों में प्लेसमेंट की आवश्यकता वाले बच्चों की संख्या, लेकिन ऐसे स्थानों पर स्थापित तिथियों पर (उदाहरण के लिए, शुरुआत) स्कूल वर्ष, कैलेंडर वर्ष की शुरुआत) असुरक्षित।
प्राथमिकता संकेतकों की गणना डिवाइस के लिए कतार में पंजीकृत सभी उम्र के बच्चों की संख्या को जोड़कर की जानी चाहिए पूर्वस्कूली संस्थाएँ. आयु के अनुसार निम्नलिखित विभाजन करना सबसे उचित है: 0 से 1.5 वर्ष तक; 1.5 से 3 वर्ष तक; 3 से 5 वर्ष तक; 5 से 7 वर्ष तक. इस मामले में, सामान्य प्राथमिकता संकेतकों की गणना सूत्र का उपयोग करके की जाती है:
ओ = ओ + ओ + ओ + ओ,
0 - 1,5 1,5 - 3 3 - 5 5 - 6
कहाँ:
ओ - सामान्य प्राथमिकता संकेतक;
ओ - 0 से 1.5 वर्ष की आयु के जरूरतमंद बच्चों की संख्या
0 - 1,5
निर्दिष्ट संस्थानों में प्लेसमेंट, लेकिन रिपोर्टिंग तिथि के अनुसार ऐसे स्थानों पर नहीं
धनवान;
ओ - 1.5 से 3 वर्ष की आयु के जरूरतमंद बच्चों की संख्या
1,5 - 3
निर्दिष्ट संस्थानों में प्लेसमेंट, लेकिन रिपोर्टिंग तिथि के अनुसार ऐसे स्थानों पर नहीं
धनवान;
ओ - 3 से 5 वर्ष की आयु के जरूरतमंद बच्चों की संख्या
3 - 5
निर्दिष्ट संस्थानों में प्लेसमेंट, लेकिन रिपोर्टिंग तिथि के अनुसार ऐसे स्थानों पर नहीं
धनवान;
ओ - 5 से 6 वर्ष की आयु के जरूरतमंद बच्चों की संख्या
5 - 6
निर्दिष्ट संस्थानों में प्लेसमेंट, लेकिन रिपोर्टिंग तिथि के अनुसार ऐसे स्थानों पर नहीं
सुरक्षित.
5. चूंकि विभिन्न नगर पालिकाओं में प्राथमिकता के पूर्ण संकेतक तुलनीय नहीं हो सकते हैं (प्राथमिकता सीधे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की कुल संख्या पर निर्भर है), स्थानीय सरकारी निकायों के प्रदर्शन संकेतकों की सूची को "संख्या" संकेतक के साथ पूरक करने की सलाह दी जाती है। प्रीस्कूल संस्थानों में प्लेसमेंट के लिए प्रतीक्षा सूची में शामिल बच्चों की संख्या, नगर पालिका के क्षेत्र में रहने वाले 1 से 7 वर्ष की आयु के प्रति हजार बच्चों पर।
इस सूचक की गणना निम्न सूत्र द्वारा दर्शायी जा सकती है:
प्रतीक्षा सूची में बच्चों की संख्या O
पूर्वस्कूली संस्थानों में नियुक्ति के लिए = - x 1000,
1-7 वर्ष की आयु के प्रति हजार बच्चे, एच
नगर पालिका के क्षेत्र में रहते हैं
कहाँ:
ओ - सामान्य प्राथमिकता संकेतक ऊपर से गणना की गई
सूत्र;
एच - 1 - 7 वर्ष की आयु के बच्चों की संख्या।
6. प्रीस्कूल की उपलब्धता को दर्शाने वाला एक अन्य महत्वपूर्ण संकेतक
शिक्षा, - "पूर्वस्कूली शिक्षा के विद्यार्थियों की संख्या
निर्दिष्ट संस्थानों में 100 स्थानों के लिए संस्थान।" इसकी गणना इस प्रकार की जाती है
पूर्वस्कूली छात्रों की कुल संख्या का अनुपात
संस्थान, एच, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में स्थानों की कुल संख्या, के।
डाउ डाउ
एच
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विद्यार्थियों की संख्या
नगर पालिका के क्षेत्र पर संस्थाएँ = ---- x 100।
निर्दिष्ट संस्थानों में 100 स्थानों के लिए के
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान
7. सेवाओं के लिए जनसंख्या की संतुष्टि का संकेतक
पूर्वस्कूली शिक्षा की गणना दो चरणों में की जाती है।
सबसे पहले, रहने वाली आबादी की पूर्ण आवश्यकता, पी
नगर पालिका के क्षेत्र में, पूर्वस्कूली शिक्षा सेवाओं में। इसके लिए
शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की कुल संख्या का सारांश दिया गया है,
पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करना
(एच), संस्थानों में नियुक्ति की आवश्यकता वाले बच्चों की संख्या के साथ,
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान
पूर्वस्कूली शिक्षा सेवाएं प्रदान करना (प्राथमिकता संकेतक, ओ):
पी = एच + ओ.
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान
यह आकलन करना कि जनसंख्या की सेवाओं की आवश्यकताएँ किस हद तक पूरी हो रही हैं
पूर्वस्कूली शिक्षा, वाई, बच्चों के प्रतिशत की गणना करना आवश्यक है,
पूर्वस्कूली शिक्षा सेवाओं द्वारा कवर, एच, कुल बनाते हैं
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान
पूर्वस्कूली शिक्षा सेवाओं के लिए जनसंख्या की आवश्यकताएं, पी:
एच
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान
वाई = ---- x 100%।
पी
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सार्वजनिक प्री-स्कूल शिक्षा प्रदान करने में स्थानीय सरकारों की गतिविधियों के लिए अनुशंसित प्रदर्शन संकेतकों को प्री-स्कूल शिक्षा सेवाओं के साथ जनसंख्या के प्रावधान और प्री-स्कूल शिक्षा प्रणाली के विकास की निगरानी में शामिल किया गया था, जो मंत्रालय द्वारा किया गया था। 2007 - 2010 में रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए उपायों के सेट के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में रूस की शिक्षा और विज्ञान, और मुख्य परियोजना "पूर्वस्कूली और सामान्य शिक्षा का विकास" के लक्ष्य संकेतकों के साथ सहसंबद्ध 2012 तक की अवधि के लिए रूसी संघ की सरकार की गतिविधियों के निर्देश (17 नवंबर, 2008 एन 1663-आर के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित)।
बच्चों की उम्र, सभी लोगों की उम्र की तरह, जन्म से लेकर गणना के क्षण तक कैलेंडर मूल्यों के अनुसार गणना की जाती है, और यह जैविक भी हो सकती है, जो शरीर की शारीरिक परिपक्वता, कानूनी और मनोवैज्ञानिक, अनुपालन का आकलन करती है। दिमागी प्रक्रियाविभिन्न आयु मानक. एक बच्चे की बचपन की उम्र देश, संस्कृति, सामाजिक और समय के मानदंडों के आधार पर भिन्न होती है। रूस में, बचपन को जन्म से लेकर यौवन (यौवन, 12-13 वर्ष) की शुरुआत तक की अवधि माना जाता है, जिसके बाद बच्चा प्रवेश करता है किशोरावस्था.
बच्चे के बचपन की प्रत्येक अवधि की अपनी विकासात्मक विशेषताएँ, शारीरिक, मानसिक, सामाजिक, अपनी प्रकार की अग्रणी गतिविधियाँ और विशिष्ट आवश्यकताएँ होती हैं। बाल विकास के बारे में अलग अलग उम्र, एक बच्चे की परवरिश और उम्र के अनुसार बच्चों के साथ एक निश्चित उम्र के लिए आवश्यक गतिविधियों के प्रकार MedAboutMe को बताता है।
एक बच्चे को जन्म से लेकर युवावस्था के अंत तक एक व्यक्ति माना जाता है। इस खंड में बड़े बच्चों के "बचपन" और "किशोरावस्था" की अवधि शामिल है।
बच्चों की उम्र को भी कई अतिरिक्त अवधियों में विभाजित किया गया है। कालानुक्रमिक, या कैलेंडर, पासपोर्ट आयु के बारे में बोलते हुए, हमारा तात्पर्य बच्चे के जन्म से लेकर आयु निर्धारण की तारीख तक की समय अवधि से है।
जीवन में व्यक्तिगत अवधियों की पहचान करने के लिए, कार्यात्मक प्रणालियों और/या महत्वपूर्ण मानव अंगों के विकास के चरणों पर ध्यान केंद्रित करने की प्रथा है।
बच्चे के जन्म और उसके शरीर के निर्माण की प्रक्रिया में, दो मुख्य चरण प्रतिष्ठित हैं: अंतर्गर्भाशयी और अतिरिक्त गर्भाशय विकास। अंतर्गर्भाशयी विकास की गणना गर्भाधान के क्षण से लेकर जन्म तक की जाती है, जिसे भ्रूण की अवधि और भ्रूण के विकास की अवधि (गर्भावस्था के 3 महीने तक और 3 से जन्म तक) में विभाजित किया जाता है।
बच्चे के जन्म के बाद, बच्चों की उम्र में निम्नलिखित अवधियों को प्रतिष्ठित किया जाता है:
- नवजात शिशु - जन्म की तारीख से 4 सप्ताह तक;
- शैशवावस्था, शिशु की उम्र, पुरानी प्रणाली के अनुसार, जब शिशुओं को नर्सरी में स्वीकार किया जाता था, जिसे प्रारंभिक नर्सरी कहा जाता था: नवजात शिशु के अंत से 1 वर्ष तक;
- प्री-प्रीस्कूल, सीनियर नर्सरी या जूनियर प्रीस्कूल अवधि - 1 वर्ष से 3 वर्ष तक;
- प्रीस्कूल, 3 वर्ष से स्कूल में प्रवेश तक (6-7 वर्ष);
- जूनियर स्कूल की उम्र - स्कूल की शुरुआत से लेकर युवावस्था तक;
- किशोरावस्था ही.
एक बच्चे की बचपन की उम्र विकास और उसके विकास की प्रक्रियाओं की निरंतरता की विशेषता है, और इसलिए उम्र की अवधि की सीमाएं बच्चे के शरीर और मानस के कामकाज के चरणों पर औसत डेटा के आधार पर सशर्त रूप से स्थापित की जाती हैं। ये आयु सीमाएं आनुवंशिक, सामाजिक, व्यक्तिगत प्रभाव में बदल सकती हैं शारीरिक विशेषताएंबच्चे और उनका पर्यावरण.
गणना की कैलेंडर पद्धति के अनुसार, प्राथमिक विद्यालय की आयु का अंत 12-13 वर्ष माना जाता है, यौवन के पहले लक्षणों की उपस्थिति का चरण, जो बच्चों में अनुपस्थित है कम उम्र. हालाँकि, हाल के दशकों में यौन विकास में तेजी और जल्दी शुरुआत की प्रवृत्ति यौवन की शुरुआत के लिए आयु सीमा में कमी का सुझाव देती है। 10-11 वर्ष और उससे पहले की आयु के बच्चों में तेजी से माध्यमिक यौन विशेषताएं दिखाई देने लगती हैं। इस संबंध में, किसी विशेष बच्चे के लिए बचपन का अंत और किशोरावस्था की शुरुआत को व्यक्तिगत रूप से माना जाता है। सांख्यिकीय रूप से, फिलहाल किशोरावस्था की शुरुआत की निचली सीमा 12 वर्ष की आयु मानी जाती है।
प्रारंभिक आयु में नवजात शिशु और शिशु काल, जन्म के क्षण से लेकर एक वर्ष तक शामिल हैं।
बच्चे प्रारंभिक अवस्थाशरीर की वृद्धि और विकास की तीव्रता, संगठित उच्च कैलोरी पोषण की आवश्यकता की विशेषता। वे असहाय और मांग करने वाले हैं सतत देखभाल, ध्यान, भोजन, स्वच्छता नियम। इस अवधि के दौरान प्रतिरक्षा प्रणाली की कमजोरी छोटे बच्चों में सेप्टिक प्रक्रियाओं के विकास के जोखिम को प्रभावित करती है।
नवजात काल अंगों और कार्यात्मक प्रणालियों के अधूरे विकास की अवधि है, अतिरिक्त गर्भाशय अस्तित्व की स्थितियों के लिए अनुकूलन प्रक्रियाओं की शुरुआत है। अंगों की अपर्याप्त कार्यात्मक परिपक्वता कई विकारों का कारण बन सकती है, जो नवजात अवधि के दौरान निदान को जटिल बनाती है। यह निर्धारित करना हमेशा संभव नहीं होता है कि विकार शारीरिक है, जैसे शारीरिक पीलिया या जन्म के बाद पहले दिनों में वजन कम होना, या पैथोलॉजिकल (एल्ब्यूमिन्यूरिया)।
पाचन अंगों की सापेक्ष कार्यात्मक कमजोरी छोटे बच्चों के लिए आहार के चुनाव को निर्धारित करती है। इसमें मुख्य रूप से डेयरी उत्पाद शामिल हैं ( स्तन का दूधया इसके विकल्प), जब बच्चा तैयार होता है, तो वे आहार में अनाज या सब्जी के पूरक खाद्य पदार्थों को शामिल करना शुरू करते हैं, धीरे-धीरे उत्पादों की सूची में विविधता जोड़ते हैं। यदि भोजन की गुणवत्ता और मात्रा की आवश्यकताएं पूरी नहीं की जाती हैं, तो गतिविधि में व्यवधान उत्पन्न हो सकता है। पाचन तंत्र, खाने के विकार, विकास संबंधी विकार, आदि।
इस स्तर पर केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को तेजी से थकावट की विशेषता होती है और उचित विकास के लिए महत्वपूर्ण मात्रा में आराम की आवश्यकता होती है, अनावश्यक छापों और तनाव की अनुपस्थिति जो नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है तंत्रिका तंत्रऔर समग्र रूप से बच्चे का शरीर। माता-पिता को उनकी नींद और जागने के पैटर्न पर नजर रखने की जरूरत है। छोटे बच्चे बहुत सोते हैं, जन्म के समय प्रति दिन 20-22 घंटे तक, जैसे-जैसे वे बड़े होते जाते हैं, जागने की अवधि धीरे-धीरे बढ़ती जाती है। दिन के दौरान, एक वर्ष की आयु तक, वह एक या दो दिन की झपकी लेता है।
जीवन की यह अवधि प्रथम सिग्नलिंग प्रणाली के निर्माण के लिए उल्लेखनीय है। छोटे बच्चे चेहरे, वस्तुओं को पहचानना और नेविगेट करना सीखते हैं पर्यावरण, प्राथमिक संचार। वाणी बनने लगती है.
1 से 3 वर्ष तक के बच्चों की प्रीस्कूल या शिशु आयु में शारीरिक वृद्धि और विकास की दर में कमी देखी जाती है। बुनियादी शारीरिक प्रणालियाँ बाद में परिपक्वता तक पहुँचती हैं, लेकिन छोटे बच्चे पहले से ही ठोस भोजन खा सकते हैं, सकल और ठीक मोटर कौशल में महारत हासिल कर सकते हैं, और सक्रिय रूप से मौखिक संचार सीख सकते हैं।
इस अवधि के दौरान, मांसपेशियों के ऊतकों की गहन वृद्धि देखी जाती है, औसतन, दो साल की उम्र तक, बच्चों में दूध के पूरे दांत निकल आते हैं।
बढ़ा हुआ शारीरिक गतिविधिशरीर पर अपूर्ण नियंत्रण और निर्णयों की पर्याप्तता के संयोजन से उच्च चोटें आती हैं। इस काल का एक और खतरनाक कारक उच्च है संज्ञानात्मक गतिविधि, जिसमें सभी संभावित रिसेप्टर्स का उपयोग शामिल है। इससे छोटी वस्तुओं का अवशोषण होता है और घरेलू रसायनों से विषाक्तता होती है।
इस उम्र में वाणी का तीव्र विकास कई चरणों से होकर गुजरता है। आदर्श यह है कि दो या तीन शब्दों के सरल वाक्यांशों में डेढ़ साल तक और जटिल वाक्यों में तीन साल तक महारत हासिल कर ली जाए।
तीन साल की उम्र तक, बच्चे को भाषण में सर्वनाम "मैं" का उपयोग न करने और तीसरे व्यक्ति ("चलो मिशा", "मेरा बेटा टहलने जाना चाहता है") में अपने बारे में बात करने का अधिकार है।
एक व्यक्ति के रूप में आत्मनिर्णय, माता-पिता से अलग एक व्यक्ति के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता, सीमाओं के परीक्षण के दौर की ओर ले जाती है। छोटे बच्चों में, एक वर्ष में अलगाव की संभावनाओं के बारे में जागरूकता होती है, दो साल में एक संकट, जो उनकी इच्छाओं पर जोर देने के पहले प्रयासों के कारण होता है, जो भाषण समारोह के अपर्याप्त विकास से जटिल होता है।
छोटे बच्चे पालन-पोषण की तकनीकों के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील होते हैं। इस अवधि के दौरान व्यक्ति को स्वीकार्य और अस्वीकार्य व्यवहार, कार्य आदतों, दैनिक दिनचर्या और भावनाओं को व्यक्त करने के स्वीकार्य रूपों की समझ विकसित करना शुरू करना चाहिए। मुख्य विधियाँ वयस्कों के उदाहरण और बच्चे के लिए सुलभ रूप में स्पष्टीकरण हैं। इस प्रकार शिक्षा मुख्य तत्व बन जाती है दैनिक संरक्षणबच्चे के लिए.
एक बच्चे की मध्य या पूर्वस्कूली उम्र 3 से 6-7 साल (औसतन 7) की समय अवधि होती है। बदले में, इसे बच्चे के विकास की शारीरिक, मानसिक और बौद्धिक गति के अनुसार, मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों, 3-5 और 5-7 वर्ष में विभाजित किया गया है।
इस उम्र में बच्चों के चेहरे की बनावट गहरी होने लगती है। अंगों में खिंचाव होता है, शरीर का वजन बढ़ना धीमा हो जाता है, शारीरिक खिंचाव नोट किया जाता है: वजन में वृद्धि की तुलना में ऊंचाई में वृद्धि काफी हद तक प्रबल होती है। दांतों में बदलाव शुरू होता है: बच्चे के दांत गिरने लगते हैं, स्थायी दांत उगने लगते हैं। प्रतिरक्षा प्रणाली बुनियादी परिपक्वता, विकास के विभेदन, गठन तक पहुँचती है आंतरिक अंग, विशेष रूप से, अग्न्याशय सक्रिय रूप से कार्य करना शुरू कर देता है (यह सक्रिय इंसुलिन उत्पादन की देर से शुरुआत है जो 5-6 वर्ष तक के मध्यम आयु वर्ग के बच्चों के आहार में उच्च ग्लाइसेमिक इंडेक्स वाले खाद्य पदार्थों को सीमित करने की आवश्यकता को बताता है)।
सकल मोटर कौशल काफी अच्छी तरह से विकसित हैं, ठीक मोटर कौशल में सुधार, ठीक आंदोलनों के समन्वय और ड्राइंग और लेखन की तैयारी की प्रक्रिया चल रही है।
तीन साल की उम्र से, मध्यम आयु वर्ग के बच्चे खुद को एक व्यक्ति के रूप में समझना शुरू कर देते हैं और "हम" को "मैं" से अलग करना शुरू कर देते हैं। मुख्य फोकस वस्तुओं की दुनिया और उनके हेरफेर से हटकर लोगों और उनके रिश्तों पर केंद्रित हो जाता है। साथियों के बीच समाजीकरण का दौर शुरू होता है।
आम तौर पर, 5 साल की उम्र तक, मध्यम आयु वर्ग के बच्चे अपनी मूल भाषा धाराप्रवाह बोलते हैं। तीन साल की उम्र से बुद्धि और स्मृति विकसित होती है, लिंग-भूमिका की पहचान शुरू होती है, जो गतिविधियों, खेलों में प्राथमिकताओं और पर्यावरण के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति को प्रभावित करती है।
बड़े बच्चे आमतौर पर 7 से 11-12 वर्ष की आयु के कक्षा 1-5 के स्कूली छात्र होते हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, अंगों और प्रणालियों के शारीरिक और शारीरिक मापदंडों के अनुसार बच्चों का शरीरएक वयस्क के पास पहुँचता है। केंद्रीय तंत्रिका, प्रजनन और अंतःस्रावी तंत्र अगली अवधि में गठन की प्रक्रिया पूरी कर लेंगे।
दांतों का परिवर्तन समाप्त हो जाता है, और यौवन की शुरुआत तक, एक नियम के रूप में, सभी दूध के दांतों को स्थायी दांतों से बदल दिया जाता है।
बड़े बच्चों का शारीरिक और न्यूरोसाइकिक विकास मुख्य रूप से उनके पर्यावरण से प्रभावित होता है: माता-पिता, दोस्त, सहपाठी, शिक्षक, महत्वपूर्ण वयस्क और मीडिया। सामाजिक विकासबड़े बच्चे न केवल साथियों के साथ, बल्कि वयस्कों के साथ भी संचार और बातचीत कौशल से समृद्ध होते हैं।
बच्चों की आयु तालिका
बच्चों की उम्र की क्लासिक तालिका बच्चे की जैविक उम्र के अनुसार विकास के चरण के नामकरण के लिए आम तौर पर स्वीकृत मानकों का वर्णन करती है और आमतौर पर प्रीस्कूल और सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में नामांकन पर बच्चे की औसत आयु निर्धारित करने के लिए उपयोग की जाती है। बाल चिकित्सा आयु सारणी में, बच्चों को आयु चरण की उपलब्धि (नवजात अवधि के रूप में 0-1 महीने, शिशु की उम्र के रूप में 1-12 महीने) द्वारा निर्देशित किया जाता है, दोनों बच्चों के शारीरिक संकेतकों को औसत मानकों तक उन्मुख करने के लिए, और कानूनी उद्देश्यों के लिए, उदाहरण के लिए, क्लीनिकों में "दिन के शिशुओं" को उजागर करने के लिए, साथ ही एक राष्ट्रीय और व्यक्तिगत टीकाकरण कैलेंडर संकलित करते समय।
बच्चों की आयु सारणी शारीरिक मापदंडों का आकलन करने के लिए सबसे अधिक मांग में हैं और वजन बढ़ने की गतिशीलता, शरीर की लंबाई के सेंटीमीटर में वृद्धि की विशेषताओं, सिर और छाती की मात्रा से जुड़ी हैं।
बचपन जन्म से लेकर यौवन की शुरुआत तक, 0 से 12 वर्ष तक की अवधि है। किसी बच्चे के बचपन का आंतरिक क्रम उसकी जैविक और मानसिक परिपक्वता के चरणों पर आधारित होता है। हालाँकि, स्कूल में प्रवेश करते समय, आप सटीक रूप से रेखा खींच सकते हैं - एक किंडरगार्टन छात्र, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र का एक बच्चा एक छात्र बन जाता है।
आम तौर पर, औसत उम्रस्कूल में प्रवेश - 7 वर्ष। रूसी स्कूलों के लिए विशेषज्ञों और मानक द्वारा अनुशंसित प्रथम-ग्रेडर की आयु 6.5 से 8 वर्ष के बीच है। मानसिक प्रक्रियाओं की परिपक्वता और प्रीस्कूलर की तत्परता के आधार पर, उम्र या तो कम की जा सकती है (लेकिन पहली कक्षा के लिए 6 से पहले नहीं) या बढ़ाई जा सकती है।
स्कूल की शुरुआत - महत्वपूर्ण चरणबच्चों के लिए, अग्रणी गतिविधि में बदलाव का प्रतीक। इस चरण के लिए तैयारी विकास की संपूर्ण पूर्व-पूर्व अवधि के दौरान बनती है और नामांकन से पहले मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा निर्धारित की जाती है शैक्षिक संस्था.
विद्यालय से पहले के बच्चे
पूर्वस्कूली बच्चे - किंडरगार्टन के तैयारी समूह के 3-4 साल के बच्चों से लेकर स्नातक तक। मानस के सक्रिय गठन, व्यक्तिगत विशेषताओं और समाज में समाजीकरण की प्रक्रिया के कारण बच्चों की यह उम्र विकासात्मक और शैक्षिक तरीकों के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील होती है। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए माता-पिता सबसे महत्वपूर्ण व्यक्ति हैं (स्कूली बच्चों के विपरीत, जहां उनका स्थान पहले शिक्षक और फिर उनके साथियों द्वारा लिया जाता है), और उनकी शैली के आधार पर, बढ़ते व्यक्तित्व पर सबसे सकारात्मक और बहुत नकारात्मक प्रभाव डाल सकते हैं। बच्चे को दिखाई गई शिक्षा और उदाहरण।
पहली बात जो माता-पिता पूर्वस्कूली बच्चों की विशेषताओं के बारे में ध्यान देते हैं, वह है स्वतंत्रता का गठन, अपने स्वयं को हम से अलग करने की इच्छा (अक्सर "माँ और मैं")। लगभग तीन वर्ष की आयु में इसकी शुरुआत को तीसरे वर्ष के संकट के रूप में वर्णित किया गया है, जब बच्चा अपना दृष्टिकोण बदलने की कोशिश करना शुरू कर देता है और अपना सर्वश्रेष्ठ करने का प्रयास करता है और अपनी उपलब्धियों पर गर्व महसूस करता है।
इस स्थिति से बच्चे की अपने परिवेश के प्रति नई सामाजिक धारणा बनती है। यह दो दिशाओं में विकसित होता है: एक सामाजिक ऊर्ध्वाधर, जो अपने बड़ों की दुनिया के बारे में बच्चे की धारणा को व्यक्त करता है, और एक सामाजिक क्षैतिज, जो उसके साथियों की दुनिया पर केंद्रित होता है।
विशेष रूप से पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, भाषण और गैर-मौखिक रूप में सक्रिय संचार गतिविधि, संवेदी अनुभूति का विकास, विश्लेषणात्मक सोच की शुरुआत और दृश्य-आलंकारिक सोच का गठन भी शामिल है।
पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे की अग्रणी गतिविधियाँ
पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे की अग्रणी गतिविधि व्यक्तिगत परिपक्वता, एक साथ समय बिताने में भागीदार और सामाजिक धारणा के आधार पर बदल जाती है। वस्तु हेरफेर से शुरू करके, स्कूली उम्र तक बच्चा प्रीस्कूल बच्चों की अग्रणी गतिविधि के रूप में खेल के चरण से गुजरता है और इसे अकादमिक में बदलने की तैयारी करता है।
पूर्वस्कूली उम्र में वयस्कों के साथ बातचीत में एक बच्चे की प्रेरक गतिविधि, शुरू में 3 साल की उम्र में, एक व्यावसायिक अभिविन्यास होती है: पहचानने और समझने की इच्छा कि वयस्क क्या और कैसे करते हैं, अधिक परिपक्व बनने और सक्षम होने के लिए उनका अनुकरण करें। वास्तविकता पर नियंत्रण रखें. औसतन, 4 वर्ष की आयु तक, प्राथमिकता वाली व्यावसायिक प्रेरणा को वस्तु-आधारित खेल के आधार पर बातचीत के साथ खेल गतिविधियों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है।
साथियों के साथ संबंध विकसित होने लगते हैं, बच्चा अन्य बच्चों को कार्रवाई के लिए स्वतंत्र उद्देश्यों वाले एक विषय के रूप में "खोज" करता है। सबसे पहले, धीरे-धीरे, एपिसोडिक ऑब्जेक्ट-आधारित खेल गतिविधियों में, पूर्वस्कूली बच्चे धीरे-धीरे अपने साथियों से अलग हो जाते हैं और, पूर्वस्कूली अवधि के अंत तक, उन्हें एक निश्चित अवधि में अग्रणी खेल गतिविधि में भागीदार के रूप में पसंद करते हैं।
भूमिका-खेल, बच्चे की सामाजिक आकांक्षाओं की स्पष्ट अभिव्यक्ति के रूप में, उसे उसकी सामाजिक आवश्यकताओं को पूरा करने में मदद करता है। यह विकास में भी योगदान देता है विभिन्न तकनीकेंएक वस्तु को दूसरे के साथ बदलना, किसी की सामाजिक भूमिका को दूसरे के साथ बदलना, विभिन्न काल्पनिक स्थितियों का प्रतिनिधित्व और मॉडलिंग सिखाता है। बच्चे अन्य लोगों की भूमिकाओं पर "प्रयास" करते हैं, उन स्थितियों की कल्पना करते हैं और उनका पुनरुत्पादन करते हैं जिनमें, उम्र के कारण, वे अभी तक खुद को नहीं पा सकते हैं, और गैर-मानक घटनाओं के प्रति मानसिक प्रतिक्रिया में सुधार करते हैं, ये भी पूर्वस्कूली बच्चों की विशेषताएं हैं;
स्कूल में प्रवेश के समय बच्चों की औसत आयु 7 वर्ष है। स्कूल के लिए तैयारी का आकलन मस्तिष्क की शारीरिक परिपक्वता, उसकी संरचनाओं और कार्यों के गठन से किया जाता है।
कुछ देशों में, उदाहरण के लिए, संयुक्त राज्य अमेरिका में, शैक्षिक प्रक्रिया की शुरुआत 4 साल की उम्र में शुरू होती है, जो कुछ माता-पिता को भ्रमित करती है। हालाँकि, हालाँकि यह प्रशिक्षण अक्सर स्कूल परिसर में किया जाता है, प्रक्रिया की दिशा और संगठन के संदर्भ में यह हमारे किंडरगार्टन तैयारी समूहों के कार्यक्रम के साथ अधिक सुसंगत है और इसे प्रीस्कूल - "प्रीस्कूल", "स्कूल से पहले" कहा जाता है।
विसर्जन के लिए बच्चों की औसत आयु शैक्षणिक प्रक्रियातथाकथित स्कूल परिपक्वता, बच्चे की मनो-शारीरिक तत्परता के पहलुओं पर आधारित है। इनमें पढ़ने और लिखने की क्षमता शामिल नहीं है, ये विशिष्ट चरण हैं संवेदी विकास, यादृच्छिक स्मृति, ध्यान, सोच। स्कूल के लिए तत्परता का परीक्षण करते समय, बच्चों के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, ध्वन्यात्मक श्रवण, फ़ाइन मोटर स्किल्स, संज्ञानात्मक रुचि और बुनियादी ज्ञान, विचार करें कि प्रीस्कूलर में कौन सी अग्रणी गतिविधि प्रबल होती है, क्या वह खेल गतिविधि को शैक्षिक गतिविधि में बदलने के लिए तैयार है। एक अन्य महत्वपूर्ण कारक बच्चे की एक महत्वपूर्ण वयस्क से अलग होने, स्वतंत्र रूप से कार्य करने और शिक्षक को एक आधिकारिक व्यक्ति के रूप में समझने की क्षमता है।
जो बच्चे विकास के आवश्यक स्तर तक नहीं पहुंचे हैं, उन्हें शिक्षा शुरू करने की अनुशंसा नहीं की जाती है, इससे न केवल ग्रेड और ज्ञान अधिग्रहण प्रभावित होगा, बल्कि बच्चे की प्रेरणा में काफी कमी आ सकती है, उसके मनोविश्लेषणात्मक प्रभाव पड़ सकते हैं शारीरिक मौत. किसी शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश पर बच्चों की औसत आयु का उपयोग तैयारी का परीक्षण शुरू करने, बच्चे को प्रवेश देने का निर्णय या स्थगन के लिए सिफारिशें, अतिरिक्त विकास की आवश्यकता के लिए किया जाता है। सुधारक कक्षाएंमनोवैज्ञानिक परीक्षण के आधार पर स्वीकार किया गया।
स्कूल उम्र के बच्चे
स्कूली उम्र के बच्चे पदानुक्रमित संबंधों की समझ, भागों और संपूर्ण की पहचान करने की क्षमता और उनके अधिक विकसित होने के मामले में प्रीस्कूलर से भिन्न होते हैं। कल्पनाशील सोच, उदाहरण के लिए, आकार और अन्य विशेषताओं के आधार पर वस्तुओं को मानसिक रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता। विश्लेषण, संश्लेषण, किसी वस्तु के गुणों को स्थानांतरित करने के सिद्धांतों की समझ, घटनाओं की विशेषताएं, मूल्यांकन करते समय दो या दो से अधिक चर को ध्यान में रखने की क्षमता, स्कूली उम्र के बच्चों को अलग करती है।
प्राथमिक विद्यालय में, स्कूली उम्र के बच्चों की सोच अभी भी अनुभवजन्य वास्तविकता (जीन पियागेट) के साथ मजबूती से जुड़ी हुई है, वे केवल परिचित चीजों के बारे में सोच और तर्क कर सकते हैं, हालांकि वे विशिष्ट से संभावित परिदृश्यों तक निष्कर्षों का विस्तार करने में सक्षम हैं। अंत में प्राथमिक स्कूलस्कूली उम्र के बच्चों में, औपचारिक सोच संचालन का चरण सक्रिय रूप से विकसित होना शुरू हो जाता है, जो एक ठोस, दृश्य-आलंकारिक प्रकार से एक अमूर्त, मौखिक-तार्किक प्रकार में संक्रमण को चिह्नित करता है।
अग्रणी गतिविधि जूनियर स्कूली बच्चे– शैक्षणिक. यह निम्नलिखित मापदंडों की विशेषता है: प्रभावशीलता, प्रतिबद्धता, मनमानी। इस प्रकार की गतिविधि की नींव प्रशिक्षण के पहले वर्षों में रखी जाती है। डी.बी. के सिद्धांत के अनुसार प्रेरणा, शैक्षणिक कार्य, नियंत्रण और मूल्यांकन मुख्य घटक हैं। एल्कोनिन, शैक्षिक गतिविधियाँ।
प्रदर्शन मूल्यांकन और कार्यों को पूरा करने के लिए अंक अक्सर भ्रमित होते हैं। श्री बी. का प्रायोगिक प्रशिक्षण सांकेतिक है। अमोनाशविली: बच्चे बिना ग्रेड के पढ़ाई कर सकते हैं, और स्वेच्छा से और सफलतापूर्वक ऐसा कर सकते हैं, लेकिन असाइनमेंट पूरा करने के लिए अंकों की प्रणाली की अनुपस्थिति का मतलब ग्रेड की अनुपस्थिति नहीं है। ग्रेड का उपयोग किए बिना यह आकलन करना संभव है कि किसी बच्चे की प्रगति उसकी गति और आम तौर पर स्वीकृत मानकों से कितनी मेल खाती है, जो कि वर्तमान में रूस में माध्यमिक विद्यालयों के पहले ग्रेड में उपयोग किया जाता है।
उम्र के अनुसार बाल विकास और पालन-पोषण
एक बच्चे का विकास और पालन-पोषण आयु समूहों की विशेषताओं के अनुसार आयोजित की जाने वाली प्रक्रियाएँ हैं। एक बच्चे के पालन-पोषण के तरीके उसकी शारीरिक और मानसिक क्षमताओं, उम्र के पड़ाव की सोच संबंधी विशेषताओं से निर्धारित होते हैं।
विकास के तरीकों और बच्चे के पालन-पोषण के लक्ष्यों और साधनों को चुनने में, समीपस्थ विकास के क्षेत्रों (एल.एस. वायगोत्स्की) पर ध्यान केंद्रित करने की प्रथा है, विकास के मौजूदा स्तर और संभावित स्तर के बीच का अंतर, जिसे माता-पिता की मदद से प्राप्त किया जा सकता है। या शिक्षक. विभिन्न आयु समूहों के लिए और इन समूहों के बच्चों के लिए, समीपस्थ विकास के क्षेत्र अलग-अलग होते हैं, इसलिए एक बच्चे के पालन-पोषण की सामान्य प्रक्रिया बच्चों के सांख्यिकीय ज्ञान, क्षमताओं और कौशल के आधार पर बनाई जाती है, और एक विशिष्ट बच्चे के साथ काम किया जाता है। उनके व्यक्तित्व की विशेषताओं के आधार पर।
उम्र के अनुसार बच्चों के लिए कक्षाएं भी विशिष्टताओं पर केंद्रित होती हैं आयु वर्गऔर बाल विकास का चरण। पूर्वस्कूली और सामान्य शिक्षा संस्थानों में, उम्र के अनुसार बच्चों के साथ कक्षाएं संस्था और शिक्षक द्वारा चुने गए कार्यक्रम पर आधारित होती हैं और दोनों का लक्ष्य हो सकता है सामान्य विकासबच्चे, और क्षेत्रों (सौंदर्य, शारीरिक, बौद्धिक, आदि) में विभाजित।
उम्र के अनुसार बच्चों के साथ गतिविधियों के प्रकार का चयन करते समय, किसी विशेष आयु वर्ग में अग्रणी प्रकार की गतिविधि, ध्यान, स्मृति, सोच की विशेषताओं और उनकी मनमानी की डिग्री को ध्यान में रखा जाना चाहिए।
बचपन के विकास
छोटे बच्चों का विकास कई माता-पिता को इसके आशाजनक परिणामों से आकर्षित करता है: "पालने से" जल्दी पढ़ना, अभूतपूर्व स्मृति की भविष्यवाणियां, अद्भुत बौद्धिक विकासआदि। कोई तकनीक चुनते समय, आपको इस बात पर ध्यान देने की आवश्यकता है कि यह कितने समय से अस्तित्व में है, क्या यह विशेषज्ञों द्वारा अनुमोदित है विभिन्न समूह, क्या यह बच्चे के लिए उपयुक्त है?
उदाहरण के लिए, छोटे बच्चों के विकास के लिए एम. मोंटेसरी की पद्धति की परिकल्पना स्वयं लेखक ने नहीं की थी, लेकिन 1 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए इसका सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है। इस उम्र में, बच्चों को, प्राकृतिक विकास के अनुसार, अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करना चाहिए, संचार कौशल और सकल मोटर कौशल विकसित करना चाहिए। बच्चों के लिए उपयोग की जाने वाली मोंटेसरी पद्धति में अधिक सक्रिय विकास शामिल है तर्कसम्मत सोच, ठीक मोटर कौशल, संचार से जुड़े बिना। इसे बच्चे की अन्य गतिविधियों और उसके माता-पिता के साथ खेल से संतुलित किया जा सकता है, या यह आवश्यक चीज़ों के निर्माण में देरी भी कर सकता है उम्र का पड़ावकौशल, बच्चे के असमान विकास की स्थिति पैदा करना।
छोटे बच्चों का विकास एकतरफ़ा नहीं होना चाहिए, केवल गतिविधि के एक क्षेत्र पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए, इससे बच्चे के व्यक्तित्व का विक्षिप्तीकरण होता है और शैक्षिक प्रक्रिया में जटिलताएँ आती हैं।
पूर्वस्कूली बच्चों के विकास को चलाने वाली मुख्य शक्ति संज्ञानात्मक रुचि है। यह "क्यों", जिज्ञासा, यह समझने का प्रयास करने का युग है कि सब कुछ कैसे काम करता है - वस्तुओं से लेकर रिश्तों और प्राकृतिक घटनाओं तक। प्रीस्कूल बच्चों की विकास प्रक्रिया का कार्य बच्चे की रुचि को बनाए रखना है।
यह याद रखने योग्य है कि इस अवधि में बच्चों का ध्यान प्रक्रिया पर अधिक होता है, न कि परिणाम पर। वे यह समझने की कोशिश करते हैं कि कार्रवाई के परिणाम की परवाह किए बिना कैसे और क्या हो रहा है, इसलिए उन्हें प्रतिस्पर्धी क्षण पर ध्यान केंद्रित करने और जीतने की कोशिश करने से अपेक्षित प्रभाव नहीं आता है।
प्रीस्कूल बच्चे की प्रमुख गतिविधि खेल है। यह खेल के प्रारूप में है कि पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के उद्देश्य से गतिविधियों का आयोजन किया जाना चाहिए।
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों का विकास
आयु अवधि की विशेषताओं के अनुसार, प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए विकास कार्यक्रम बनाते समय, यह याद रखना आवश्यक है कि 3-4 वर्ष का बच्चा एक सक्रिय शोधकर्ता है। अपनी माँ से अलगाव और आत्मनिर्णय के संकट से गुजरते हुए, वह स्वतंत्र रूप से यह समझने की कोशिश करता है कि कौन सी प्रक्रियाएँ किस तरह से घटित होती हैं। बच्चों की जिज्ञासा को सावधानीपूर्वक सही दिशा में निर्देशित करके प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों का शारीरिक, बौद्धिक और सामाजिक रूप से सफलतापूर्वक विकास करना संभव है।
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों का बौद्धिक विकास पूरी तरह से अभ्यास, वस्तुओं के साथ छेड़छाड़ या अवलोकन पर आधारित है। एक पूर्ण, सर्वांगीण विकास प्रक्रिया के लिए संयोजन आवश्यक है अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ, सड़क पर और घर पर शांत, सक्रिय, समूह और व्यक्तिगत गतिविधियों और खेलों के बीच वैकल्पिक।
यह याद रखने योग्य है कि उम्र के इस चरण में वे पहले से कहीं अधिक वयस्कों के व्यवहार की नकल करते हैं। एक बच्चे का पालन-पोषण अब किसी के स्वयं के उदाहरण और नैतिक मानकों की व्याख्या पर आधारित है, जो एक महत्वपूर्ण वयस्क के व्यवहार से प्रबलित होता है।
यदि प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा एक सक्रिय शोधकर्ता है, तो बड़े बच्चों को आविष्कारशील निर्माता कहा जा सकता है। स्कूल में नामांकन से पहले बड़े बच्चों का विकास प्रमुख गतिविधि - खेल पर आधारित होता है। हालाँकि, पहली सितंबर का मतलब बच्चे की अग्रणी गतिविधि से लेकर शैक्षणिक गतिविधि तक में तेज बदलाव नहीं है। इसलिए, बड़े बच्चों के विकास के लिए गेमिंग तकनीकों को शामिल करने का छोटे और बड़े दोनों स्कूली बच्चों के लिए स्वागत किया जाता है आयु विशेषताएँ. लेकिन प्रीस्कूल कार्यक्रमों में छात्र गतिविधियों का समावेश केवल चंचल रूप में ही संभव है।
अभी भी कायम है खेल गतिविधि, अमूर्त रूप से सोचने के पहले प्रयासों से समृद्ध, अभी भी कल्पना द्वारा दर्शाया गया है। विभिन्न भूमिकाओं, व्यवसायों, स्थितियों से जुड़े सामाजिक, लिंग-भूमिका वाले खेल, बड़े बच्चों के विकास में योगदान करते हैं, जो हो रहा है उसके बीच संबंधों को समझने में मदद करते हैं, विश्लेषण करना सीखते हैं, घटनाओं और प्रतिक्रियाओं की भविष्यवाणी करते हैं।
पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास
यदि तीन साल की उम्र में, पूर्वस्कूली बच्चों के लिए भाषण विकास की सामान्य दर पर, एक बच्चा वाक्यांशों में बोल सकता है और सर्वनाम I का उपयोग करना शुरू कर देता है, तो जब तक वे स्कूल में दाखिला लेते हैं (7 वर्ष की आयु), तब तक बच्चों का शब्दकोश पहले से ही इसमें 7,000 शब्द तक हैं।
पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण का विकास कई चरणों से गुजरता है - प्रारंभिक शब्दों से बचपनस्कूल अवधि के लिए बच्चे को जटिल वाक्य। भाषण के व्याकरणिक भाग का निर्माण और विकास 3-5 वर्ष की आयु में होता है। बच्चे वयस्कों के भाषण से शब्द निर्माण की नकल करते हैं और इन नियमों के अनुसार सहजता से भाषण में महारत हासिल करने का प्रयास करते हैं।
इस स्तर पर इसका उपयोग करना महत्वपूर्ण है सही भाषण, पूर्वस्कूली बच्चों को वाक्यांशों और निर्माणों के उपयोग के उदाहरण प्रदान किए जाने की आवश्यकता है, साथ ही विभिन्न उम्र के बच्चों में भाषण विकास में संभावित विचलन की निगरानी भी की जानी चाहिए।
विभिन्न उम्र के बच्चों में भाषण विकास में विचलन 30% मामलों में होता है। अक्सर, अलग-अलग गंभीरता के भाषण विकारों का निदान लड़कों में किया जाता है (लड़कियों की तुलना में 2-5 गुना अधिक)।
विचलन का मुख्य भाग भाषण विकासविभिन्न उम्र के बच्चों को प्रभावित करने वाली समस्याएं ध्वनि उच्चारण की समस्याओं के कारण होती हैं। कारण, विकार की गंभीरता और बच्चे की उम्र के आधार पर, यह या तो एक मामूली विकार हो सकता है या मस्तिष्क केंद्रों को नुकसान के कारण होने वाली भाषण विकृति हो सकती है।
अलग-अलग उम्र के बच्चों में ध्वनि उच्चारण में गड़बड़ी पैदा करने वाली बीमारियों में डिस्लिया, डिसरथ्रिया, आर्टिक्यूलेटरी डिस्प्रैक्सिया, मोटर, सेंसरी एलिया, डिस्लेक्सिया और राइनोलिया शामिल हैं।
शिक्षकों के लिए परामर्श.
विषय: "पूर्वस्कूली बच्चों की प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का गठन (मात्रा और गिनती)।"
किंडरगार्टन में गणित दूसरे जूनियर समूह से शुरू होता है, जहां वे प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर विशेष कार्य करना शुरू करते हैं। आगे का विकास इस बात पर निर्भर करता है कि मात्रात्मक संबंधों और वास्तविक वस्तुओं के स्थानिक रूपों की पहली धारणा कितनी सफलतापूर्वक व्यवस्थित होती है। गणितीय विकासबच्चे।
किंडरगार्टन में बच्चों द्वारा वस्तुनिष्ठ सेट के साथ विभिन्न गणितीय संचालन करने से बच्चों को मात्रात्मक संबंधों की समझ विकसित करने और प्राकृतिक संख्याओं की अवधारणा बनाने की अनुमति मिलती है। वस्तुओं की गुणात्मक विशेषताओं की पहचान करने और उन सभी में समान एक विशेषता के आधार पर वस्तुओं को एक समूह में संयोजित करने की क्षमता गुणात्मक से मात्रात्मक अवलोकनों में संक्रमण के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।
किंडरगार्टन में गणित के तरीके
किंडरगार्टन में गणित पढ़ाने की मुख्य विधि कक्षा में बच्चों को पढ़ाना है। किंडरगार्टन में गणित की कक्षाएं स्कूल वर्ष की शुरुआत से आयोजित की जाती हैं, अर्थात। 1 सितंबर से. सितंबर में, उपसमूहों (6-8 लोगों) के साथ कक्षाएं आयोजित करने की सलाह दी जाती है, लेकिन साथ ही इस आयु वर्ग के सभी बच्चों को भी इसमें शामिल किया जाना चाहिए। अक्टूबर के बाद से, सप्ताह के एक निश्चित दिन पर, सभी बच्चों को एक साथ पढ़ाया जाने लगा है।
एक ही प्रकार के अभ्यासों को बार-बार दोहराने से ज्ञान का मजबूत आत्मसात सुनिश्चित होता है, जबकि दृश्य सामग्री बदलती है, काम करने के तरीके अलग-अलग होते हैं, क्योंकि नीरस क्रियाएं बच्चों को जल्दी थका देती हैं। अपनी गतिविधि की प्रकृति बदलने से बच्चों को गतिविधि बनाए रखने और थकान से बचने में मदद मिलती है: बच्चे शिक्षक की बात सुनते हैं, उसके कार्यों का पालन करते हैं, कुछ कार्य स्वयं करते हैं और एक सामान्य खेल में भाग लेते हैं। उन्हें 2-3 से अधिक समान कार्यों की पेशकश नहीं की जाती है। एक पाठ में वे 2 से 4 तक देते हैं विभिन्न कार्य. प्रत्येक को 2-3 बार से अधिक नहीं दोहराया जाता है।
किंडरगार्टन में गणित पढ़ाने की तकनीकें
छोटे समूह में किंडरगार्टन में बच्चों को गणित पढ़ाना दृश्यात्मक और प्रभावी है। बच्चा प्रत्यक्ष अनुभूति के आधार पर नया ज्ञान प्राप्त करता है, जब वह शिक्षक के कार्यों को देखता है, उसके स्पष्टीकरण और निर्देशों को सुनता है और स्वयं कार्य करता है। उपदेशात्मक सामग्री.
कक्षाएं अक्सर खेल के तत्वों, आश्चर्यजनक क्षणों - खिलौनों, चीजों की अप्रत्याशित उपस्थिति, "मेहमानों" के आगमन आदि से शुरू होती हैं। यह बच्चों को रुचिकर और सक्रिय करता है। हालाँकि, जब किसी संपत्ति को पहली बार उजागर किया जाता है और उस पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करना महत्वपूर्ण होता है, खेल के क्षणअनुपस्थित हो सकता है. गणितीय गुणों का निर्धारण समान या विपरीत गुणों (लंबे - छोटे, गोल - गैर-गोल, आदि) की विशेषता वाली वस्तुओं की तुलना के आधार पर किया जाता है। ऐसी वस्तुओं का उपयोग किया जाता है जिनमें स्पष्ट रूप से व्यक्त संज्ञानात्मक गुण होते हैं, जो बच्चों से परिचित होते हैं, अनावश्यक विवरण के बिना, और 1-2 से अधिक विशेषताओं में भिन्न नहीं होते हैं। धारणा की सटीकता को आंदोलनों (हाथ के इशारों) द्वारा सुविधाजनक बनाया जाता है, एक ज्यामितीय आकृति के मॉडल को हाथ से (समोच्च के साथ) ट्रेस करने से बच्चों को इसके आकार को अधिक सटीक रूप से समझने में मदद मिलती है, और हाथ को एक स्कार्फ या रिबन के साथ रखने में मदद मिलती है (तुलना करते समय) लंबाई के साथ) इस विशेषता के अनुसार वस्तुओं के संबंध को सटीक रूप से स्थापित करने में मदद करता है।
बच्चों के लिए सबसे कठिन काम भाषण में गणितीय कनेक्शन और संबंधों को प्रतिबिंबित करना है, क्योंकि इसके लिए प्रतिकूल संयोजन -ए - और संयोजक -आई- का उपयोग करके न केवल सरल, बल्कि जटिल वाक्य बनाने की क्षमता की भी आवश्यकता होती है। सबसे पहले, आपको बच्चों से सहायक प्रश्न पूछने होंगे, और फिर उनसे एक ही बार में सब कुछ बताने के लिए कहना होगा। उदाहरण के लिए: “लाल पट्टी पर कितने कंकड़ हैं? नीली पट्टी पर कितने कंकड़ हैं? अब मुझे तुरंत नीली और लाल पट्टियों पर मौजूद कंकड़ के बारे में बताएं।” इसलिए बच्चे को कनेक्शन प्रतिबिंबित करने के लिए प्रेरित किया जाता है: "लाल पट्टी पर एक कंकड़ है, और नीली पट्टी पर कई कंकड़ हैं।"
मात्रात्मक विचार बनाने की पद्धति
सीखने के प्रभाव में बच्चे अधिक से अधिक संख्याएँ याद करते हैं। पहले दस की संख्याओं में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे आसानी से दूसरे दस की ओर बढ़ते हैं, और फिर इस तरह गिनते हैं: "बीस-दस, इक्कीस-ग्यारह..."। लेकिन यदि आप बच्चे को सुधारते हैं और उसे 29 के बाद तीस कहते हैं, तो स्टीरियोटाइप बहाल हो जाता है, और बच्चा अगले पड़ाव तक सही ढंग से गिनती करता है।
समूहों से अलग-अलग आइटम का चयन करना
और वस्तुओं को समूहों में संयोजित करना
बुनियादी शर्तें:
खिलौनों की संख्या बच्चों की संख्या के अनुरूप होनी चाहिए। शिक्षक शब्दों के प्रयोग को प्रोत्साहित करते हैं - अनेक, एक, द्वारा
अकेले, एक नहीं.
गिनना सीखना मध्य समूह
वस्तुओं के 2 समूहों की संख्याओं की तुलना के आधार पर, बच्चों को गिनती गतिविधि का उद्देश्य (अंतिम संख्या ज्ञात करना) पता चलता है। उन्हें विषयों के समूहों को 1, 2 और 3 विषयों में विकसित करना और शिक्षक की गिनती के आधार पर अंतिम संख्या का नाम देना सिखाया जाता है। मतगणना कार्य का प्रशिक्षण. समान या असमान मात्रा वाली वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करते हुए, शिक्षक प्रत्येक अगली संख्या के गठन को दर्शाता है
लेखांकन संचालन
अंकों का क्रमानुसार नामकरण; हाथ के इशारे का उपयोग करके प्रत्येक अंक को सहसंबंधित करना; गोलाकार भाव के साथ संयोजन में अंतिम संख्या का नामकरण; अंतिम संख्या का "नामकरण" (कुल 3 गुड़िया)।
- बाएं से दाएं गिनती की दिशा।
गिनती के दौरान बच्चों की गलतियाँ:
- शब्द "एक" से गिनें, "एक" से नहीं;
- गिनती प्रक्रिया के दौरान संज्ञा के साथ अंकों का नामकरण;
- अंतिम संख्या का नाम नहीं है (1,2,3 - केवल 3);
- अंतिम संख्या का नाम नहीं है (1,2,3 - सभी कवक एक साथ) 4
- गिनती की दिशा नहीं देखी गई।
पूर्वस्कूली उम्र में जटिल गिनती कार्यों का क्रम:
- एक सूचक का उपयोग करके ज़ोर से गिनना;
- कुछ दूरी पर जोर से गिनना;
- कानाफूसी में गिनती;
- मानसिक रूप से "अपने आप को" गिनना।
वस्तुओं को गिनना सीखना
गिनती एल्गोरिथ्म.
- उन वस्तुओं की संख्या याद रखें जिन्हें गिनने की आवश्यकता है;
- चुपचाप वस्तुएं लें और जब वस्तुएं रख दी जाएं तभी नंबर पर कॉल करें;
गिनती करते समय बच्चों की गलतियाँ:
- वे वस्तुओं को नहीं, बल्कि उनके कार्यों को गिनते हैं (एक खिलौना लिया - एक, नीचे रख दिया - दो),
- दाएं और बाएं दोनों हाथों से काम करें।
कार्य विकल्प
- नमूने के अनुसार गिनती. शिक्षक मेज पर खिलौनों को गिनने और समान संख्या में वृत्त अलग रखने की पेशकश करता है;
- नामित संख्या के अनुसार गिनती: दो बत्तखें ढूंढें, तीन मशरूम अलग रखें;
- स्थानिक अभिविन्यास के लिए कार्यों के साथ संयोजन में वस्तुओं की गिनती: 4 मंडलियों को अलग रखें और उन्हें नीचे की पट्टी पर रखें, मेज पर 4 बत्तखें।
निम्नलिखित खेलों का उपयोग किया जाता है:
"भालुओं को चाय पिलाओ"
"चलो गुड़िया को टहलने के लिए तैयार करें"
वस्तुओं की विशेषताओं से संख्याओं की स्वतंत्रता दिखाना
विश्लेषक सहित खाता.
कान से गिनती
कार्य विकल्प:
- स्क्रीन के पीछे शिक्षक आवाज़ें निकालता है, बच्चे आँखें खोलकर गिनते हैं;
- आँखें बंद करके ध्वनियाँ गिनना;
- ध्वनि निकालने के लिए हरकतें मेज के नीचे, पीठ के पीछे की जाती हैं - इससे श्रवण विश्लेषक की गतिविधि तेज होती है।
स्पर्श द्वारा गिनती.
कार्य विकल्प:
- से लो " अद्भुत बैग» मदों की निर्दिष्ट संख्या;
- रुमाल के नीचे छोटी-छोटी वस्तुएं गिनना।
आंदोलनों की गिनती.
सामान्य गिनती.
में "मात्रा और गिनती" अनुभाग पर काम करने की पद्धति वरिष्ठ समूह.
10 के अंदर गिनें
10 तक सामान्य गिनती
सबसे पहले, सजातीय वस्तुएं जो रंग या आकार में भिन्न होती हैं (विभिन्न रंगों के झंडे) का उपयोग गिनती सामग्री के रूप में किया जाता है, और बाद में - एक ही प्रकार की वस्तुओं का संग्रह (व्यंजन, जानवर), साथ ही प्लॉटलेस सामग्री (पट्टियां, आंकड़े)। कार्य की एक नई दिशा गिनती की दिशा पर किसी वस्तु के क्रमिक स्थान की निर्भरता को दर्शाना है। उदाहरण के लिए: शिक्षक मेज पर 3 रखता है अलग-अलग कारें(ट्रक, कार, ट्रैक्टर)? प्रश्न का उत्तर प्रदान करता है: कितने हैं? फिर खेल शुरू होता है: कारें गैस स्टेशन पर जाती हैं: ट्रक पहले जाता है, कार दूसरे स्थान पर जाती है? तीसरा एक ट्रैक्टर है. शिक्षक प्रश्न पूछता है: यात्री कार कौन सी है? ट्रैक्टर? लेकिन रास्ते में एक कार का चिन्ह है जो बताता है कि आप आगे नहीं जा सकते, आपको वापस जाना होगा। गाड़ियाँ दूसरी दिशा में मुड़ जाती हैं: अब जो आखिरी था वह पहले है। गाड़ियाँ चलती हैं, और शिक्षक पता लगाता है कि प्रत्येक कार किस नंबर की है। उपदेशात्मक खेलों में मात्रात्मक और क्रमिक गिनती के बीच अंतर करने की क्षमता को सुदृढ़ किया जा सकता है।
खेल "पहले कौन कॉल करेगा?"
संख्याओं की तुलना
बच्चे आसन्न संख्याओं के बीच संबंध और संबंध बनाना सीखते हैं। संख्याओं के बीच संबंध - यह निर्धारित करना कि कौन सी संख्या बड़ी है और कौन सी छोटी है। संख्याओं के बीच संबंध - परिभाषा: एक संख्या दूसरी से कितनी बड़ी (कम) है। 10 के भीतर की सभी संख्याओं की तुलना संख्या 2 और 3 से शुरू करने की सलाह दी जाती है, न कि o1 और 2 से। संख्याओं की तुलना करने का एक स्पष्ट आधार वस्तुओं के दो सेटों की तुलना है। उदाहरण के लिए, 3 घनों के साथ 2 घोंसले बनाने वाली गुड़िया की तुलना करके, उन्हें पता चलता है कि घनों की तुलना में घोंसले बनाने वाली गुड़िया कम हैं, और मैत्रियोश्का की तुलना में अधिक घन हैं। इसका मतलब है कि 2, 3 से कम है और 3, 2 से अधिक है। "अतिरिक्त" और "पर्याप्त नहीं" शब्दों का उपयोग संख्याओं के बीच व्युत्क्रम संबंधों को समझने में मदद करता है। 4 मुर्गियों और 5 मुर्गियों की तुलना करते हुए, शिक्षक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करते हैं कि 1 मुर्गी अतिरिक्त है, उनमें से 5 हैं, जिसका अर्थ है कि संख्या 5 4 से अधिक है। हालांकि, बत्तख गायब है, और 4 हैं उन्हें, जिसका अर्थ है कि 4, 5 से कम है।
कार्य विकल्प:
उदाहरण के लिए, बच्चे अनुमान लगाते हैं कि ट्राम में कौन अधिक है: लड़के या लड़कियाँ, यदि बोर्ड पर लड़कों को वृत्तों द्वारा और लड़कियों को वर्गों द्वारा दर्शाया जाता है।
विभिन्न विश्लेषकों को सक्षम करना। उदाहरण के लिए, कार्ड पर जितने बटन हैं, उससे 1 गुना अधिक अपना हाथ उठाएँ; जितना आप ध्वनि सुनते हैं उससे 1 वर्ग कम गिनें। संख्या सीढ़ी का उपयोग करना. दोनों तरफ चित्रित नीले और लाल रंग के वृत्तों को 5 (10) टुकड़ों की पंक्तियों में बिछाया जाता है। एक पंक्ति में वृत्तों की संख्या क्रमिक रूप से 1 बढ़ जाती है, साथ ही "अतिरिक्त" वृत्त दूसरी ओर मुड़ जाता है। संख्यात्मक सीढ़ी आपको प्राकृतिक श्रृंखला में संख्याओं के अनुक्रम की कल्पना करने की अनुमति देती है।
इकाइयों से संख्याओं की मात्रात्मक संरचना
उपकरण:
इस समस्या को हल करने के लिए एल्गोरिदम
समूह की रचना कैसे की जाती है? इसमें कितने अलग-अलग आइटम हैं? कुल कितनी वस्तुएँ हैं? दोनों वस्तुओं और उनकी मात्रा के नाम बताइए।
कार्य विकल्प:
खेल "प्रतियोगिता के तत्वों के साथ 3 (4.5) वस्तुओं के नाम बताएं "कौन तेजी से 3 (4.5) टोपियों के नाम बता सकता है एक गेंद के साथ खेल "मैं लड़कियों के 5 नाम जानता हूं"
दस्तावेज़ सामग्री देखें
"पूर्वस्कूली बच्चों की प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का गठन (मात्रा और गिनती)"
शिक्षकों के लिए परामर्श.
विषय: "पूर्वस्कूली बच्चों की प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का गठन (मात्रा और गिनती)।"
बालवाड़ी में गणितदूसरे कनिष्ठ समूह से शुरू होता है, जहाँ वे प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर विशेष कार्य करना शुरू करते हैं। आगे का विकास इस बात पर निर्भर करता है कि मात्रात्मक संबंधों और वास्तविक वस्तुओं के स्थानिक रूपों की पहली धारणा कितनी सफलतापूर्वक व्यवस्थित होती है। बच्चों का गणितीय विकास.
आधुनिक गणित, जब "संख्या", "ज्यामितीय आकृति" आदि जैसी महत्वपूर्ण अवधारणाओं को उचित ठहराता है, तो सेट सिद्धांत पर आधारित होता है।
किंडरगार्टन में बच्चों द्वारा वस्तुनिष्ठ सेट के साथ विभिन्न गणितीय संचालन करने से बच्चों को मात्रात्मक संबंधों की समझ विकसित करने और प्राकृतिक संख्याओं की अवधारणा बनाने की अनुमति मिलती है। वस्तुओं की गुणात्मक विशेषताओं की पहचान करने और उन सभी में समान एक विशेषता के आधार पर वस्तुओं को एक समूह में संयोजित करने की क्षमता गुणात्मक से मात्रात्मक अवलोकनों में संक्रमण के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।
बच्चों के साथ काम एक सामान्य विशेषता के आधार पर वस्तुओं को समूहों में चुनने और संयोजित करने के कार्यों से शुरू होता है ("सभी नीले क्यूब्स का चयन करें," आदि) सुपरपोजिशन या एप्लिकेशन तकनीकों का उपयोग करके, बच्चे एक-से-एक पत्राचार की उपस्थिति या अनुपस्थिति स्थापित करते हैं वस्तुओं के समूहों (सेट) के तत्वों के बीच।
दो समूहों के लिए एक-से-एक पत्राचार की अवधारणा यह है कि पहले समूह का प्रत्येक तत्व दूसरे समूह के केवल एक तत्व से मेल खाता है और, इसके विपरीत, दूसरे समूह का प्रत्येक तत्व पहले के केवल एक तत्व से मेल खाता है (इस प्रकार हैं) जितने तश्तरियाँ हैं उतने कप हैं; जितने बच्चे हैं उतने ही लटकन हैं, आदि।)। किंडरगार्टन में आधुनिक गणित शिक्षण में, प्राकृतिक संख्या की अवधारणा का गठन वस्तुओं के तुलनात्मक समूहों के तत्वों के बीच एक-से-एक पत्राचार की स्थापना पर आधारित है।
किंडरगार्टन में गणित के तरीके
मुख्य किंडरगार्टन में गणित पढ़ाने की विधियाँ- कक्षा में बच्चों को पढ़ाना। किंडरगार्टन में गणित की कक्षाएं स्कूल वर्ष की शुरुआत से आयोजित की जाती हैं, अर्थात। 1 सितंबर से. सितंबर में, उपसमूहों (6-8 लोगों) के साथ कक्षाएं आयोजित करने की सलाह दी जाती है, लेकिन साथ ही इस आयु वर्ग के सभी बच्चों को भी इसमें शामिल किया जाना चाहिए। अक्टूबर के बाद से, सप्ताह के एक निश्चित दिन पर, सभी बच्चों को एक साथ पढ़ाया जाने लगा है।
कक्षाओं का अपेक्षित प्रभाव हो, इसके लिए उन्हें ठीक से व्यवस्थित किया जाना चाहिए। बच्चों को नया ज्ञान धीरे-धीरे दिया जाता है, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि वे पहले से क्या जानते हैं और क्या कर सकते हैं। काम की मात्रा निर्धारित करते समय, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चों की क्षमताओं को कम या ज़्यादा न आंका जाए, क्योंकि दोनों ही अनिवार्य रूप से कक्षा में उनकी निष्क्रियता का कारण बनेंगे।
एक ही प्रकार के अभ्यासों को बार-बार दोहराने से ज्ञान का मजबूत आत्मसात सुनिश्चित होता है, जबकि दृश्य सामग्री बदलती है, काम करने के तरीके अलग-अलग होते हैं, क्योंकि नीरस क्रियाएं बच्चों को जल्दी थका देती हैं।
अपनी गतिविधि की प्रकृति बदलने से बच्चों को गतिविधि बनाए रखने और थकान से बचने में मदद मिलती है: बच्चे शिक्षक की बात सुनते हैं, उसके कार्यों का पालन करते हैं, कुछ कार्य स्वयं करते हैं और एक सामान्य खेल में भाग लेते हैं। उन्हें 2-3 से अधिक समान कार्यों की पेशकश नहीं की जाती है। एक पाठ में वे 2 से 4 अलग-अलग कार्य देते हैं। प्रत्येक को 2-3 बार से अधिक नहीं दोहराया जाता है।
जब बच्चे नई सामग्री से परिचित होते हैं, तो पाठ की अवधि 10-12 मिनट हो सकती है, क्योंकि नई चीजें सीखने के लिए बच्चे को काफी तनाव की आवश्यकता होती है; बार-बार अभ्यास के लिए समर्पित सत्रों को 15 मिनट तक बढ़ाया जा सकता है। शिक्षक पाठ के दौरान बच्चों के व्यवहार पर नज़र रखते हैं और यदि उनमें थकान के लक्षण (बार-बार ध्यान भटकना, प्रश्नों के उत्तर देने में त्रुटियाँ, बढ़ती उत्तेजना आदि) दिखाई देते हैं तो पाठ रोक देते हैं। कक्षाओं के दौरान बच्चों की स्थिति की निगरानी करना बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि थकान के कारण बच्चों की कक्षाओं में रुचि कम हो सकती है।
किंडरगार्टन में गणित पढ़ाने की तकनीकें
किंडरगार्टन में बच्चों को गणित पढ़ाना युवा समूहदृष्टिगत रूप से प्रभावी है. बच्चा प्रत्यक्ष धारणा के आधार पर नया ज्ञान प्राप्त करता है, जब वह शिक्षक के कार्यों को देखता है, उसके स्पष्टीकरण और निर्देशों को सुनता है, और स्वयं उपदेशात्मक सामग्री के साथ कार्य करता है।
कक्षाएं अक्सर खेल के तत्वों, आश्चर्यजनक क्षणों - खिलौनों, चीजों की अप्रत्याशित उपस्थिति, "मेहमानों" के आगमन आदि से शुरू होती हैं। यह बच्चों को रुचिकर और सक्रिय करता है। हालाँकि, जब किसी निश्चित संपत्ति को पहली बार उजागर किया जाता है और उस पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करना महत्वपूर्ण होता है, तो खेल के क्षण अनुपस्थित हो सकते हैं। गणितीय गुणों का निर्धारण समान या विपरीत गुणों (लंबे - छोटे, गोल - गैर-गोल, आदि) की विशेषता वाली वस्तुओं की तुलना के आधार पर किया जाता है। ऐसी वस्तुओं का उपयोग किया जाता है जिनमें स्पष्ट रूप से व्यक्त संज्ञानात्मक गुण होते हैं, जो बच्चों से परिचित होते हैं, अनावश्यक विवरण के बिना, और 1-2 से अधिक विशेषताओं में भिन्न नहीं होते हैं। धारणा की सटीकता को आंदोलनों (हाथ के इशारों) द्वारा सुविधाजनक बनाया जाता है, एक ज्यामितीय आकृति के मॉडल को हाथ से (समोच्च के साथ) ट्रेस करने से बच्चों को इसके आकार को अधिक सटीक रूप से समझने में मदद मिलती है, और हाथ को एक स्कार्फ या रिबन के साथ रखने में मदद मिलती है (तुलना करते समय) लंबाई के साथ) इस विशेषता के अनुसार वस्तुओं के संबंध को सटीक रूप से स्थापित करने में मदद करता है।
बच्चों को चीजों के सजातीय गुणों को लगातार पहचानना और तुलना करना सिखाया जाता है। ("यह क्या है? कौन सा रंग?, कौन सा आकार?") तुलना व्यावहारिक मिलान विधियों के आधार पर की जाती है: ओवरले या एप्लिकेशन।
बडा महत्वबच्चों के काम के लिए उपदेशात्मक सामग्री दी गई। बच्चे पहले से ही एक निश्चित क्रम में काफी जटिल क्रियाएं करने में सक्षम हैं (वस्तुओं को चित्रों, नमूना कार्डों आदि पर रखना)। हालाँकि, यदि कोई बच्चा किसी कार्य का सामना करने में विफल रहता है और अनुत्पादक रूप से काम करता है, तो वह जल्दी ही इसमें रुचि खो देता है, थक जाता है और काम से विचलित हो जाता है। इसे ध्यान में रखते हुए, शिक्षक बच्चों को प्रत्येक नई कार्य पद्धति का एक उदाहरण देते हैं। चेतावनी देने के प्रयास में संभावित गलतियाँ, वह सभी कार्य तकनीकों को दिखाता है और क्रियाओं के क्रम के बारे में विस्तार से बताता है। इस मामले में, स्पष्टीकरण बेहद स्पष्ट, स्पष्ट, विशिष्ट होना चाहिए और एक छोटे बच्चे को समझने योग्य गति से दिया जाना चाहिए। यदि शिक्षक जल्दबाजी में बोलता है तो बच्चे उसे समझना बंद कर देते हैं और विचलित हो जाते हैं। शिक्षक कार्रवाई के सबसे जटिल तरीकों को 2-3 बार प्रदर्शित करता है, हर बार बच्चों का ध्यान नए विवरणों की ओर आकर्षित करता है। केवल बार-बार प्रदर्शन और दृश्य सामग्री बदलते समय विभिन्न स्थितियों में कार्रवाई के समान तरीकों का नामकरण ही बच्चों को उन्हें सीखने की अनुमति देता है। कार्य के दौरान शिक्षक न केवल बच्चों को गलतियाँ बताते हैं, बल्कि उनके कारणों का भी पता लगाते हैं। सभी त्रुटियों को सीधे उपदेशात्मक सामग्री के साथ क्रिया करके ठीक किया जाता है। स्पष्टीकरण दखल देने वाले या शब्दाडंबरपूर्ण नहीं होने चाहिए। कुछ मामलों में, बच्चों की गलतियों को बिना किसी स्पष्टीकरण के सुधारा जाता है। ("इसे अपने दाहिने हाथ में ले लो, यह वाला! इस पट्टी को ऊपर रखो, तुम देखो, यह इससे अधिक लंबी है!", आदि) जब बच्चे क्रिया की विधि सीखते हैं, तो इसे दिखाना अनावश्यक हो जाता है। अब उन्हें केवल मौखिक निर्देशों के अनुसार ही कोई कार्य पूरा करने के लिए कहा जा सकता है। जनवरी से शुरू करके, आप संयुक्त कार्य दे सकते हैं जो बच्चों को नया ज्ञान सीखने और जो उन्होंने पहले सीखा है उसमें उन्हें प्रशिक्षित करने की अनुमति देता है। ("नीचे क्रिसमस ट्री को देखें और उसके नीचे ढेर सारे मशरूम रखें!")
छोटे बच्चे भावनात्मक रूप से समझी जाने वाली सामग्री को बेहतर ढंग से सीखते हैं। उनके स्मरण की विशेषता अनजाने में होती है। इसलिए, कक्षाओं में गेमिंग तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है उपदेशात्मक खेल. उन्हें इस तरह व्यवस्थित किया जाता है कि, यदि संभव हो तो, सभी बच्चे एक ही समय में कार्रवाई में भाग लें और उन्हें अपनी बारी का इंतजार न करना पड़े। सक्रिय गतिविधियों से संबंधित खेल खेले जाते हैं: चलना और दौड़ना। हालाँकि, खेल तकनीकों का उपयोग करके, शिक्षक बच्चों को मुख्य चीज़ (यहां तक कि प्राथमिक, लेकिन गणितीय कार्य) से विचलित करने की अनुमति नहीं देता है।
स्थानिक और मात्रात्मक संबंधों को इस स्तर पर केवल शब्दों की सहायता से प्रतिबिंबित किया जा सकता है। बच्चों द्वारा अर्जित कार्रवाई का प्रत्येक नया तरीका, प्रत्येक नई पहचानी गई संपत्ति एक सटीक शब्द में तय होती है। शिक्षक नए शब्द का उच्चारण धीरे-धीरे करता है, स्वर-शैली पर जोर देता है। सभी बच्चे इसे एक साथ (कोरस में) दोहराते हैं।
बच्चों के लिए सबसे कठिन काम भाषण में गणितीय कनेक्शन और संबंधों को प्रतिबिंबित करना है, क्योंकि इसके लिए प्रतिकूल संयोजन -ए - और संयोजक -आई- का उपयोग करके न केवल सरल, बल्कि जटिल वाक्य बनाने की क्षमता की भी आवश्यकता होती है। सबसे पहले, आपको बच्चों से सहायक प्रश्न पूछने होंगे, और फिर उनसे एक ही बार में सब कुछ बताने के लिए कहना होगा। उदाहरण के लिए: “लाल पट्टी पर कितने कंकड़ हैं? नीली पट्टी पर कितने कंकड़ हैं? अब मुझे तुरंत नीली और लाल पट्टियों पर मौजूद कंकड़ के बारे में बताएं।” इसलिए बच्चे को कनेक्शन प्रतिबिंबित करने के लिए प्रेरित किया जाता है: "लाल पट्टी पर एक कंकड़ है, और नीली पट्टी पर कई कंकड़ हैं।"
शिक्षक ऐसे उत्तर का एक नमूना देता है। यदि बच्चे को यह कठिन लगता है, तो शिक्षक उत्तर वाक्यांश शुरू कर सकता है, और बच्चा इसे समाप्त कर देगा। बच्चों को कार्रवाई के तरीके को समझने के लिए, उन्हें काम के दौरान यह बताने के लिए कहा जाता है कि वे क्या और कैसे कर रहे हैं, और जब कार्रवाई में महारत हासिल हो जाए, तो काम शुरू करने से पहले, क्या और कैसे करना है, इसके बारे में एक धारणा बनाएं। ("यह पता लगाने के लिए क्या करने की आवश्यकता है कि कौन सा बोर्ड चौड़ा है? यह कैसे पता करें कि बच्चों के पास पर्याप्त पेंसिलें हैं?") चीजों के गुणों और कार्यों के बीच संबंध स्थापित होते हैं जिनकी मदद से वे प्रकट होते हैं। साथ ही, शिक्षक ऐसे शब्दों के प्रयोग की अनुमति नहीं देते जिनका अर्थ बच्चों को स्पष्ट न हो।
मात्रात्मक विचार बनाने की पद्धति
बच्चों के भाषण में पहले अंक बहुत पहले ही दिखाई देने लगते हैं। निःसंदेह, यह अभी भी स्वतःस्फूर्त रूप से उपयोग की जाने वाली तकनीक है। 2-3 साल की उम्र में, बच्चे प्राकृतिक श्रृंखला के एक सीमित खंड में संख्याओं के अनुक्रम में महारत हासिल करना शुरू कर देते हैं। ये संख्याएँ 1,2,3 हैं।
एक नियम के रूप में, गिनती "एक" शब्द से शुरू होती है। यदि अचानक कोई वयस्क गलती सुधारता है और "एक" शब्द से गिनती शुरू करने का सुझाव देता है तो बच्चे द्वारा याद किए गए अंक शब्दों की श्रृंखला टूट जाती है।
कभी-कभी एक बच्चा पहले 2-3 अंकों को एक संपूर्ण मानता है और उन्हें एक वस्तु से जोड़ता है: एक, दो, तीन।
सीखने के प्रभाव में बच्चे अधिक से अधिक संख्याएँ याद करते हैं। पहले दस की संख्याओं में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे आसानी से दूसरे दस की ओर बढ़ते हैं, और फिर इस तरह गिनते हैं: "बीस-दस, इक्कीस-ग्यारह..."। लेकिन अगर बच्चे को ठीक किया जाता है और 29 - तीस के बाद बुलाया जाता है, तो स्टीरियोटाइप बहाल हो जाता है, और बच्चा अगले पड़ाव तक सही ढंग से गिनती करता है।
हालाँकि, बच्चों में बनी संख्याओं की प्राकृतिक श्रृंखला की श्रवण छवि यह नहीं दर्शाती है कि उन्होंने गिनती कौशल में महारत हासिल कर ली है।
दूसरे युवा समूह में मात्रा के बारे में विचारों का निर्माण पूर्व-संख्यात्मक काल तक ही सीमित है।
समूहों से अलग-अलग आइटम का चयन करना
और वस्तुओं को समूहों में संयोजित करना
बच्चों को यह समझना चाहिए कि प्रत्येक समूह में अलग-अलग वस्तुएँ होती हैं और समूह में से किसी एक को अलग करना सीखना चाहिए।
शिक्षक बत्तखों से भरी एक ट्रे लाता है और खुशी से चिल्लाता है: “इतनी सारी बत्तखें! यहाँ, यहाँ, यहाँ बहुत कुछ है। और अब सभी बच्चे, शेरोज़ा और ओलेया दोनों, एक बत्तख लेंगे। सभी बच्चों ने एक बत्तख खा ली, एक भी नहीं बचा।”
बुनियादी शर्तें:
खिलौनों की संख्या बच्चों की संख्या के अनुरूप होनी चाहिए।
शिक्षक शब्दों के प्रयोग को प्रोत्साहित करते हैं - अनेक, एक, द्वारा
अकेले, एक नहीं.
मध्य समूह में गिनती सिखाना
"किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम" 5 के भीतर गिनती का प्रावधान करता है
मात्रात्मक संख्यात्मकता दो चरणों में सिखाई जाती है:
वस्तुओं के 2 समूहों की संख्याओं की तुलना के आधार पर, बच्चों को गिनती गतिविधि का उद्देश्य (अंतिम संख्या ज्ञात करना) पता चलता है। उन्हें विषयों के समूहों को 1, 2 और 3 विषयों में विकसित करना और शिक्षक की गिनती के आधार पर अंतिम संख्या का नाम देना सिखाया जाता है।
मतगणना कार्य का प्रशिक्षण. समान या असमान मात्रा वाली वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करते हुए, शिक्षक प्रत्येक अगली संख्या के गठन को दर्शाता है
लेखांकन संचालन
अंकों का क्रमानुसार नामकरण;
हाथ के इशारे का उपयोग करके प्रत्येक अंक को सहसंबंधित करना;
गोलाकार भाव के साथ संयोजन में अंतिम संख्या का नामकरण;
अंतिम संख्या का "नामकरण" (कुल 3 गुड़िया)।
गिनती की दिशा बाएं से दाएं है.
गिनती के दौरान बच्चों की गलतियाँ:
शब्द "एक" से गिनें, "एक" से नहीं;
गिनती प्रक्रिया के दौरान संज्ञा के साथ अंकों का नामकरण;
अंक "एक" संज्ञा से सही ढंग से सहमत नहीं है;
अंतिम संख्या का नाम नहीं है (1,2,3 - केवल 3);
अंतिम संख्या का नाम नहीं है (1,2,3 - सभी कवक एक साथ) 4
गिनती की दिशा का सम्मान नहीं किया जाता.
पूर्वस्कूली उम्र में जटिल गिनती कार्यों का क्रम:
ज़ोर से गिनना, किसी वस्तु को अपने हाथ से छूना;
एक सूचक का उपयोग करके ज़ोर से गिनना;
दूर से जोर-जोर से गिनना;
फुसफुसाहट में गिनती;
मानसिक रूप से "अपने आप को" गिनना।
वस्तुओं को गिनना सीखना
गिनती में बड़ी वस्तुओं में से निर्दिष्ट संख्या में वस्तुओं का चयन करना शामिल है।
गिनती एल्गोरिथ्म.
उन वस्तुओं की संख्या याद रखें जिन्हें गिनने की आवश्यकता है;
वस्तुएं चुपचाप लें और जब वस्तुएं रख दी जाएं तभी नंबर पर कॉल करें;
गिनती करते समय बच्चों की गलतियाँ:
वे वस्तुओं को नहीं, बल्कि अपने कार्यों को गिनते हैं (एक खिलौना लिया - एक, नीचे रख दिया - दो),
वे दाएं और बाएं दोनों हाथों से काम करते हैं।
कार्य विकल्प
नमूना गिनती. शिक्षक मेज पर खिलौनों को गिनने और समान संख्या में वृत्त अलग रखने की पेशकश करता है;
नामित संख्या के अनुसार उलटी गिनती: दो बत्तखें ढूंढें, तीन मशरूम अलग रखें;
स्थानिक अभिविन्यास कार्यों के साथ संयोजन में वस्तुओं की गिनती: 4 मंडलियों को अलग रखें और उन्हें नीचे की पट्टी पर रखें, मेज पर 4 बत्तखें।
निम्नलिखित खेलों का उपयोग किया जाता है:
"भालुओं को चाय पिलाओ"
भालू के बच्चे बच्चों से मिलने आते हैं, दावतें, कप और तश्तरियाँ पहले से तैयार की जाती हैं। मेहमानों के मेज पर बैठने के बाद, बच्चों को उतने ही कप लाने के लिए आमंत्रित किया जाता है जितने मेहमान हैं, उतनी ही संख्या में तश्तरियाँ गिनें, आदि।
"चलो गुड़िया को टहलने के लिए तैयार करें"
एक ही शैक्षिक कार्य एक अलग कथानक में शामिल है: बच्चे टहलने के लिए तैयार हो रहे हैं और अपने साथ गुड़िया लेने जा रहे हैं। लेकिन उन्हें मौसम के अनुसार कपड़े पहनने की ज़रूरत है: बड़ी संख्या में कोट, टोपी, स्कार्फ, मिट्टेंस से, आपको इसी संख्या में गुड़िया लेने की ज़रूरत है।
वस्तुओं की विशेषताओं से संख्याओं की स्वतंत्रता दिखाना
बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करना महत्वपूर्ण है कि वस्तुओं की संख्या उनके आकार, स्थान के आकार या कब्जे वाले क्षेत्र पर निर्भर नहीं करती है।
बच्चों को व्यावहारिक तुलना की विभिन्न तकनीकों का उपयोग करना सिखाया जाता है: सुपरपोज़िशन, अनुप्रयोग, युग्मन, और समकक्षों का उपयोग (वस्तुओं के लिए विकल्प)। समकक्षों का उपयोग तब किया जाता है जब अन्य ज्ञात विधियों का उपयोग नहीं किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, यह सुनिश्चित करने के लिए कि दोनों कार्डों पर समान संख्या में वस्तुएँ खींची गई हैं, आपको वृत्त लेने होंगे और उन्हें दूसरे कार्ड के चित्र पर रखना होगा।
विश्लेषक सहित खाता.
संख्यात्मक कौशल को बेहतर बनाने में मदद करता है दिलचस्प कार्य
कान से गिनती
कार्य विकल्प:
स्क्रीन के पीछे, शिक्षक आवाज़ें निकालता है, बच्चे आँखें खोलकर गिनती करते हैं;
आँखें बंद करके ध्वनियाँ गिनना;
ध्वनि निकालने के लिए हरकतें मेज के नीचे, पीठ के पीछे की जाती हैं - इससे श्रवण विश्लेषक की गतिविधि तेज हो जाती है।
व्यायाम करने और व्यवस्थित करने के लिए आवश्यकताएँ।
ध्वनियाँ और गतिविधियाँ लयबद्ध और विविध होनी चाहिए: तंबूरा, ढोल बजाना, दरवाजा खटखटाना, एक ही शब्द का उच्चारण करना।
स्पर्श द्वारा गिनती.
कार्य विकल्प:
"अद्भुत बैग" से निर्दिष्ट संख्या में वस्तुएँ निकालें;
रुमाल के नीचे छोटी-छोटी वस्तुएं गिनना।
आंदोलनों की गिनती.
दिलचस्प बात यह है कि ऐसे कार्य शारीरिक व्यायाम के रूप में किये जाते हैं।
काव्यात्मक रूप आंदोलनों की लय निर्धारित करता है, मनोरंजक कथानक बच्चों को मोहित करता है और उनकी रुचि को पुनर्जीवित करता है।
सामान्य गिनती.
क्रमसूचक गिनती सिखाने के लिए ऐसी वस्तुओं का उपयोग किया जाता है जो एक दूसरे से गुणात्मक रूप से भिन्न होती हैं और एक पंक्ति में रखी जाती हैं। यह विभिन्न आकारों, परिचित ज्यामितीय आकृतियों, परी कथाओं "3 भालू", "शलजम" के लिए चित्रण सामग्री की घोंसले वाली गुड़िया का एक सेट हो सकता है।
सीखने के लिए, एक निश्चित स्थिति बनाई जाती है: घोंसले बनाने वाली गुड़िया टहलने जाती हैं, बच्चे जंगल में जाते हैं, आदि। उनका क्रमांक निर्धारित है।
बच्चे अक्सर "कौन सा?" जैसे प्रश्नों में भ्रमित हो जाते हैं। और क्या?" उत्तरार्द्ध के लिए गुणात्मक गुणों के चयन की आवश्यकता होती है: रंग, आकार और अन्य। कितने वैकल्पिक प्रश्न? कौन सा? कौन सा नंबर? आपको उनका अर्थ प्रकट करने की अनुमति देता है। बच्चों को रोजमर्रा की जिंदगी में क्रमिक गिनती का सामना करना पड़ता है ("लीना, पहले खड़े हो जाओ"), शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में, जब शिक्षक गठन में विभिन्न परिवर्तन करता है (पहला लिंक, दूसरा लिंक) संगीत का पाठ.
वरिष्ठ समूह में "मात्रा और गिनती" अनुभाग पर काम करने की पद्धति।
10 के अंदर गिनें
दूसरी एड़ी की संख्या प्राप्त करने और 10 तक गिनती सिखाने के लिए, मध्य समूह में उपयोग की जाने वाली तकनीकों के समान तकनीकों का उपयोग किया जाता है। संख्याओं के निर्माण को वस्तुओं के दो सेटों की तुलना करके प्रदर्शित किया जाता है। एक पाठ में, एक साथ दो नई संख्याएँ प्राप्त करना आवश्यक है ताकि बच्चे पिछली और बाद की संख्याएँ प्राप्त करने का सिद्धांत सीख सकें। गिनती कौशल को मजबूत करने के लिए उपदेशात्मक खेलों का उपयोग किया जाता है। खेल "क्या बदल गया है?", "गलती सुधारें।" वस्तुओं के कई समूहों को एक फलालैनग्राफ, एक बोर्ड पर रखा जाता है, और उनके बगल में संख्यात्मक आंकड़े (एक निश्चित संख्या में वृत्त वाले कार्ड) रखे जाते हैं। खिलाड़ी अपनी आँखें बंद कर लेते हैं, नेता संख्यात्मक आंकड़ों की अदला-बदली कर देता है या किसी समूह से एक वस्तु को हटा देता है, जिससे बिना बदले संख्यात्मक कार्ड बन जाते हैं। बच्चों को गलती अवश्य पहचाननी चाहिए। खेल "कितना?" वस्तुओं की विभिन्न संख्या वाले कार्ड बोर्ड पर लगे होते हैं। प्रस्तुतकर्ता एक पहेली पूछता है। अनुमान लगाने वाले को कार्ड पर वस्तुओं को गिनना होगा और संख्यात्मक आंकड़ा दिखाना होगा। उदाहरण के लिए: एक लड़की अंधेरे में बैठी है, और उसकी चोटी सड़क पर है। खिलाड़ी, यह अनुमान लगाकर कि यह एक गाजर है, गिनते हैं कि कार्ड पर कितनी गाजरें खींची गई हैं और संख्या 4 दिखाते हैं। पुराने समूह में पहली बार, वे अलग-अलग दिशाओं में गिनना सीखते हैं। बच्चों को समझाया जाता है कि प्रश्न का उत्तर कितना देना है? इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि गिनती किस दिशा में की जा रही है: दाएं से बाएं, ऊपर से नीचे या नीचे से ऊपर। बाद में, हम बच्चों को यह विचार देते हैं कि वस्तुओं को न केवल एक पंक्ति में, बल्कि सबसे अधिक में भी गिना जा सकता है विभिन्न तरीके(एक वृत्त में, तिरछे, अनिश्चित समूह में)। निष्कर्ष: आप किसी भी वस्तु से गिनती शुरू कर सकते हैं और किसी भी दिशा में जा सकते हैं, लेकिन यह महत्वपूर्ण है कि एक भी वस्तु न छूटे और एक ही वस्तु को दो बार न गिनें।
10 तक सामान्य गिनती
पुराने समूह में गिनती सिखाना जारी रखते हुए, शिक्षक किसी संख्या के मात्रात्मक और क्रमिक मूल्य के बीच अंतर को स्पष्ट करता है। जब वे यह पता लगाना चाहते हैं कि वे कितनी वस्तुओं को एक, दो, तीन के रूप में गिनते हैं... लेकिन जब उन्हें वस्तुओं के बीच क्रम, स्थान का पता लगाने की आवश्यकता होती है, तो वे अलग-अलग तरीके से गिनते हैं: पहला, दूसरा...
गिनती सामग्री के रूप में, पहले रंग या आकार में भिन्न सजातीय वस्तुओं (विभिन्न रंगों के झंडे) का उपयोग किया जाता है, और बाद में - एक ही प्रकार की वस्तुओं (व्यंजन, जानवर) का संग्रह, साथ ही प्लॉटलेस सामग्री (पट्टियां, आंकड़े)। कार्य की एक नई दिशा गिनती की दिशा पर किसी वस्तु के क्रमिक स्थान की निर्भरता को दर्शाना है। उदाहरण के लिए: क्या शिक्षक 3 अलग-अलग कारों (ट्रक, कार, ट्रैक्टर) को एक पंक्ति में मेज पर रखता है? प्रश्न का उत्तर प्रदान करता है: कितने हैं? फिर खेल शुरू होता है: कारें गैस स्टेशन पर गईं: ट्रक पहले जाता है, कार दूसरे स्थान पर जाती है? तीसरा एक ट्रैक्टर है. शिक्षक प्रश्न पूछता है: यात्री कार कौन सी है? ट्रैक्टर? लेकिन रास्ते में एक कार का चिन्ह है जो बताता है कि आप आगे नहीं जा सकते, आपको वापस जाना होगा। गाड़ियाँ दूसरी दिशा में मुड़ जाती हैं: अब जो आखिरी था वह पहले है। गाड़ियाँ चलती हैं, और शिक्षक पता लगाता है कि प्रत्येक कार किस नंबर की है। उपदेशात्मक खेलों में मात्रात्मक और क्रमिक गिनती के बीच अंतर करने की क्षमता को सुदृढ़ किया जा सकता है।
खेल "कौन सा खिलौना गायब है?"
खिलौनों को एक निश्चित क्रम में रखें। बच्चे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं और नेता खिलौनों में से एक निकाल लेता है।
खेल "पहले कौन कॉल करेगा?"
बच्चों को एक चित्र दिखाया जाता है जिसमें वस्तुएँ एक पंक्ति में (बाएँ से दाएँ या ऊपर से नीचे) व्यवस्थित होती हैं। प्रस्तुतकर्ता इस बात पर सहमत है कि वस्तुओं की गिनती कहां से शुरू करें: बाएं से दाएं, ऊपर से नीचे तक। कई बार हथौड़ा मारा. बच्चों को ध्वनियों की संख्या गिननी चाहिए और उस खिलौने को ढूंढना चाहिए जो संकेतित स्थान पर है। जो पहले खिलौने का नाम रखता है वह जीतता है।
संख्याओं की तुलना
बच्चे आसन्न संख्याओं के बीच संबंध और संबंध बनाना सीखते हैं। संख्याओं के बीच संबंध - यह निर्धारित करना कि कौन सी संख्या बड़ी है और कौन सी छोटी है। संख्याओं के बीच संबंध - परिभाषा: एक संख्या दूसरी से कितनी बड़ी (कम) है। 10 के भीतर की सभी संख्याओं की तुलना संख्या 2 और 3 से शुरू करने की सलाह दी जाती है, न कि o1 और 2 से। संख्याओं की तुलना करने का एक स्पष्ट आधार वस्तुओं के दो सेटों की तुलना है। उदाहरण के लिए, 3 घनों के साथ 2 घोंसले बनाने वाली गुड़िया की तुलना करके, उन्हें पता चलता है कि घनों की तुलना में घोंसले बनाने वाली गुड़िया कम हैं, और मैत्रियोश्का की तुलना में अधिक घन हैं। इसका मतलब है कि 2, 3 से कम है और 3, 2 से अधिक है। "अतिरिक्त" और "पर्याप्त नहीं" शब्दों का उपयोग संख्याओं के बीच व्युत्क्रम संबंधों को समझने में मदद करता है। 4 मुर्गियों और 5 मुर्गियों की तुलना करते हुए, शिक्षक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करते हैं कि 1 मुर्गी अतिरिक्त है, उनमें से 5 हैं, जिसका अर्थ है कि संख्या 5 4 से अधिक है। हालांकि, बत्तख गायब है, और 4 हैं उन्हें, जिसका अर्थ है कि 4, 5 से कम है।
कार्य विकल्प:
प्रतीकों और मॉडलों द्वारा दर्शाए गए वस्तुओं के समूहों की तुलना ज्यामितीय आकार.
उदाहरण के लिए, बच्चे अनुमान लगाते हैं कि ट्राम में कौन अधिक है: लड़के या लड़कियाँ, यदि बोर्ड पर लड़कों को वृत्तों द्वारा और लड़कियों को वर्गों द्वारा दर्शाया जाता है।
विभिन्न विश्लेषकों को सक्षम करना। उदाहरण के लिए, कार्ड पर जितने बटन हैं, उससे 1 गुना अधिक अपना हाथ उठाएँ; जितना आप ध्वनि सुनते हैं उससे 1 वर्ग कम गिनें।
संख्या सीढ़ी का उपयोग करना. दोनों तरफ चित्रित नीले और लाल रंग के वृत्तों को 5 (10) टुकड़ों की पंक्तियों में बिछाया जाता है। एक पंक्ति में वृत्तों की संख्या क्रमिक रूप से 1 बढ़ जाती है, साथ ही "अतिरिक्त" वृत्त दूसरी ओर मुड़ जाता है। संख्यात्मक सीढ़ी आपको प्राकृतिक श्रृंखला में संख्याओं के अनुक्रम की कल्पना करने की अनुमति देती है।
इकाइयों से संख्याओं की मात्रात्मक संरचना
बच्चों को 5 के भीतर की संख्याओं की संरचना से परिचित कराया जाता है।
उपकरण:
ए) एक ही प्रकार की वस्तुएं, रंग, आकार, आकार में भिन्न (घोंसले बनाने वाली गुड़िया के सेट, विभिन्न रंगों के झंडे);
बी) वस्तुएं एक सामान्य अवधारणा (व्यंजन, फर्नीचर, कपड़े, जूते, जानवर) से एकजुट होती हैं;
सी) प्लॉटलेस सामग्री (ज्यामितीय आकार, विभिन्न चौड़ाई की पट्टियां)।
इस समस्या को हल करने के लिए एल्गोरिदम
समूह की रचना कैसे की जाती है?
इसमें कितने अलग-अलग आइटम हैं?
कुल कितनी वस्तुएँ हैं?
दोनों वस्तुओं और उनकी मात्रा के नाम बताइए।
कार्य विकल्प:
खेल “3 (4,5) वस्तुओं को नाम दें
प्रतियोगिता के तत्वों के साथ "कौन तेजी से 3 (4.5) टोपियों का नाम बता सकता है?"
बॉल गेम "मैं 5 लड़कियों के नाम जानता हूं"
में मात्रात्मक विचारों का निर्माण तैयारी समूह
वस्तुओं के समूहों की गिनती
गिनती और गिनती कौशल को मजबूत करते समय, न केवल व्यक्तिगत वस्तुओं की गिनती का अभ्यास करना महत्वपूर्ण है, बल्कि सजातीय वस्तुओं से युक्त समूहों का भी अभ्यास करना महत्वपूर्ण है। बच्चों को वस्तुओं का एक समूह (मैत्रियोश्का गुड़िया) दिखाया जाता है। प्रश्न "कितने समूह?" प्रत्येक समूह में कितनी घोंसला बनाने वाली गुड़ियाएँ हैं? कुल मिलाकर कितनी घोंसले बनाने वाली गुड़ियाएं हैं? हर बार समूहों की संख्या और समूह में वस्तुओं की संख्या के बीच एक संबंध स्थापित किया जाता है। बच्चे देखते हैं: यदि किसी समूह में वस्तुओं की संख्या बढ़ती है, तो समूहों की संख्या घट जाती है और इसके विपरीत। बच्चों को दशमलव संख्या प्रणाली में महारत हासिल करने और दहाई तक गिनती करने के लिए तैयार किया जाता है।
शिक्षक के पास बोर्ड पर 10 वृत्त हैं। प्रश्न: कितने वृत्त? दस वस्तुओं के बारे में हम अलग-अलग तरीके से कह सकते हैं: एक दस। अगली पट्टी पर अन्य 10 वृत्त रखें। प्रश्न: कितने वृत्त हैं? आप कह सकते हैं: अन्य दस. कुल कितने दहाई हैं? दो दर्जन। 2 दहाई या 1 से अधिक क्या है? क्या छोटा है? निष्कर्ष: 2 दहाई 1 से अधिक हैं, दस 2 से कम हैं। आप बच्चों को समूहों में गिनती का उपयोग करने से परिचित करा सकते हैं रोजमर्रा की जिंदगी: दर्जनों के हिसाब से छोटी वस्तुएं (बटन, हेयर क्लिप, पिन, अंडे) खरीदना सुविधाजनक है।
मौखिक गिनती
प्राकृतिक संख्याओं के अनुक्रम के बारे में ज्ञान को स्पष्ट करने के लिए, हम इसका उपयोग करते हैं विशेष अभ्यासआगे और उल्टे क्रम में गिनती। शिक्षक, 1 आइटम से शुरू करके, क्रमिक रूप से एक-एक करके आइटम जोड़ता है, हर बार बच्चों से मात्रा के बारे में पूछता है। संख्याओं की क्रमिक कमी पर अभ्यास एक समान तरीके से किया जाता है (9 वस्तुएं थीं, एक को हटा दिया गया था, कितने बचे हैं? बचे रहने के लिए कितने को हटाया जाना चाहिए?) सीढ़ी अभ्यास आपको ज्ञान को मजबूत करने की अनुमति देते हैं दिलचस्प तरीके से संख्याओं का सीधा और उल्टा क्रम। बच्चे सीढ़ी के ऊपर और नीचे "चलते" हैं, यह गिनते हुए कि या तो कितने कदम वे पहले ही पूरे कर चुके हैं या कितने कदम उन्हें अभी भी चलने हैं। (आइए गिनें कि गिलास तक जाने के लिए कितनी सीढ़ियाँ हैं। आइए गिनें कि गिलास तक जाने के लिए हमारे पास कितनी सीढ़ियाँ बची हैं: 10,9,8...)
संख्या आकृतियों के साथ अभ्यास.
1 से 10 तक की संख्यात्मक आकृतियाँ बोर्ड के साथ एक पंक्ति में रखी गई हैं; दो आकृतियाँ अपने स्थान से हटकर रखी गई हैं। बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि कौन सी आकृति "खो गई" है। कई आकृतियों को उल्टे क्रम में व्यवस्थित किया जा सकता है।
गेम "नंबर टॉक"
बुलाए गए बच्चों के हाथों में संख्यात्मक अंक प्राप्त होते हैं। बच्चे संख्याएँ हैं, और संख्या कार्ड उन्हें बताएंगे कि कौन सी संख्याएँ हैं। खिलाड़ियों को आदेश: "संख्याएँ, क्रम में खड़ी रहें, सबसे छोटे से शुरू करते हुए!" इसके बाद टीचर आपको अपने बारे में बताने के लिए आमंत्रित करते हैं. उदाहरण के लिए: “नंबर 4 ने नंबर 5 से कहा: मैं तुमसे एक छोटा हूँ! अंक 5 उसे क्या उत्तर देगा? वह अंक 6 को क्या कहेगा? आगे और उल्टे क्रम में गिनती कौशल को सुदृढ़ करने के लिए, खेलों का उपयोग किया जाता है: "लुप्त संख्या का नाम बताएं", "आगे गिनें", "कौन जानता है - उसे गिनती जारी रखने दें"।
शिक्षक खेल के नियम बताते हैं: "मैं मेज पर खिलौने रखूँगा, और तुम गिनना कि कितने हैं।" तो, मेज पर 3 घन हैं। शिक्षक एक और 1 डालता है - बच्चा कहता है "चार", आदि। ऐसे खेलों में रुचि तब बढ़ती है जब इन्हें घेरे में खेला जाता है, शिक्षक बच्चों की ओर गेंद फेंकते हैं और रूमाल देते हैं। खेल के नियम: पहले से बताए गए नंबर को न दोहराएं, नंबर 1 से गिनती शुरू न करें।
आसन्न संख्याओं के बीच परस्पर व्युत्क्रम संबंध स्थापित करना।
आसन्न संख्याओं द्वारा व्यक्त वस्तुओं के सेट की संख्याओं की तुलना करने के अभ्यास से, बच्चे दृश्य सामग्री पर भरोसा किए बिना संख्याओं की तुलना करने के लिए आगे बढ़ते हैं।
2.5 (6.7) से 1 बड़ी संख्या का नाम बताएं।
"संख्या के पड़ोसियों" का नाम बताएं
ऐसे कार्यों को पूरा करने के लिए, "पहले" और "बाद", "पिछला और बाद" शब्दों का अर्थ समझाना आवश्यक है। अभिव्यक्ति "पहले" इंगित करती है कि संख्याएँ कम हैं, और "बाद" नामित संख्या से अधिक है। लागत 5 तक? 5 के बाद क्या?
4 के बाद आने वाली संख्याओं /3,4 संख्याओं/ के नाम बताएं,
अनुमान लगाओ कि 7 और 5, 8 और 6 के बीच कौन सी संख्या लुप्त है?
2 संख्याओं के नाम बताएं, उनके बीच 1 संख्या छोड़ें।
दो छोटी संख्याओं से एक संख्या का संघटन
एड़ी के भीतर संख्याओं को लिखने के सभी तरीके दिखाए गए हैं।
संख्या 2 है 1 और 1, 3 है 2 और 1, 1 और 2, 4 है 3 और 1, 2 और 2, 1 और 3, 5 है 4 और 1, 2 और 3, 1 और 4।
टाइपसेटिंग कैनवास पर एक ही रंग के 3 वृत्त हैं। मोड़ विपरीत पक्षअंतिम चक्र में, हम पूछते हैं "कुल कितना?" समूह की रचना कैसे की जाती है? 2 लाल और 1 नीले वृत्तों से।” फिर हम दूसरे को पलटते हैं, पता लगाते हैं कि समूह अब कैसे बना है। निष्कर्ष: संख्या 3 की रचना विभिन्न तरीकों से की जा सकती है; 2 और 1 से, 1 और 2 से। ज्ञान को मजबूत करने के लिए, हम अभ्यास का उपयोग करते हैं:
कहानियाँ - समस्याएँ “3 निगल ऊपर के तार पर बैठे थे, 1 निगल नीचे के तार पर चला गया। कुल मिलाकर कितने निगल हैं? अब वे कैसे बैठे हैं? और वे कैसे बैठ सकते हैं?
कार्य: एक बच्चा दोनों हाथों में 3 बलूत का फल/कंकड़/ लेता है, बाकी अनुमान लगाते हैं कि प्रत्येक हाथ में कितने हैं।
खेल "संख्या का अनुमान लगाओ।" कार्ड पर 3 से 5 गोले होते हैं, एक अन्य कार्ड को उसके उलटे भाग से पलट दिया जाता है। यदि वे मिलकर संख्या 3 /4,5/ बनाते हैं तो आपको उल्टे कार्ड पर संख्या का अनुमान लगाना होगा।
2 संख्याओं से किसी संख्या की संरचना में महारत हासिल करने से बच्चों को गणना करना सिखाने में बदलाव आता है।
संख्याओं को जानना.
गिनती सिखाने की प्रक्रिया में शिक्षक दिखाता है विभिन्न तरीकेकिसी भी मात्रा का पदनाम। ऐसा करने के लिए, वस्तुओं के समूह के दाईं ओर/उन्हें गिनने के बाद/समान संख्या में छड़ियाँ बिछाई जाती हैं, एक गिनती कार्ड या एक संख्यात्मक आकृति लटका दी जाती है। फिर वे एक संख्या - एक संख्या को ग्राफिक रूप से नामित करने का एक तरीका दिखाते हैं। ए.एम. द्वारा अनुसंधान लेउशिना ने एक साथ दो संख्याओं के निर्माण के समानांतर संख्याओं से परिचित होने की प्रभावशीलता दिखाई। पहले पाठ में अंक 1 और 2 का गठन दिखाया गया है, अंक 1 और 2 को अंक 1 से दर्शाया गया है, कविताएँ "यहाँ एक या एक, बहुत पतली, बुनाई की सुई की तरह" है। पढ़े जाते हैं. विभिन्न सर्वेक्षण क्रियाओं का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है: उंगली से किसी संख्या की रूपरेखा का पता लगाना, हवा में चित्र बनाना, समोच्च संख्याओं को छायांकित करना, साथ ही सर्वेक्षण के दौरान आलंकारिक तुलनाओं का उपयोग करना (एक सैनिक की तरह है, 8 एक हिममानव की तरह है)। विशेष ध्यानअंक 10 का हकदार है, क्योंकि यह दो अंकों 0 और 1 के साथ लिखा जाता है। इसलिए सबसे पहले बच्चों को शून्य से परिचित कराना जरूरी है। बच्चे एक-एक करके वस्तुओं को गिनने का कार्य पूरा करके शून्य की अवधारणा सीखते हैं। उदाहरण के लिए, मेज पर 9 घन हैं और संख्या 9 है। एक बार में लगातार एक घन हटाकर, शिक्षक संबंधित संख्या को गिनने और दिखाने के लिए कहता है। जब मेज पर 1 घन बच जाता है, तो शिक्षक उसे हटाने का सुझाव देता है। अब कितने घन हैं? कोई नहीं या शून्य पासा. शून्य पासे को संख्या 0 से दर्शाया जाता है। मेज पर 0 पासे हैं, और कोल्या के पास 1 पासा है। सबसे अधिक घन कहाँ हैं? इसका मतलब है कि 1, 0 से बड़ा है, 0, 1 से कम है। जब सभी संख्याओं का अध्ययन किया जाता है, तो उन्हें सुदृढ़ करने के लिए उपदेशात्मक खेलों का उपयोग किया जाता है।
खेल "नंबर खो गया", "भ्रम"। संख्याओं को मेज पर क्रम से रखा जाता है, एक या अधिक संख्याओं की अदला-बदली की जाती है। बच्चों को ये बदलाव अवश्य ढूंढने चाहिए। गेम, "कौन सा नंबर गायब है?" गेम 1-2 नंबर भी हटा देता है। खिलाड़ी न केवल परिवर्तनों को नोटिस करते हैं, बल्कि यह भी बताते हैं कि प्रत्येक संख्या कहाँ है और क्यों है। खेल "पड़ोसियों के नंबर खोजें।" प्रत्येक बच्चे को एक नंबर की तस्वीर वाला एक कार्ड दिया जाता है, और उसे पिछले और बाद के नंबरों का नाम बताना होगा। खेल "संख्याएँ हटाना।" यदि भविष्य में संख्याओं की आवश्यकता नहीं है तो आप खेल के साथ पाठ समाप्त कर सकते हैं। सबके सामने टेबल पर नंबर रख दिए जाते हैं। बच्चे बारी-बारी से संख्याओं के बारे में पहेलियाँ पूछते हैं। प्रत्येक बच्चा जो अनुमान लगाता है कि हम किस संख्या के बारे में बात कर रहे हैं वह उसे हटा देता है संख्या श्रृंखला. पहेलियाँ बहुत विविध हो सकती हैं। उदाहरण के लिए, संख्या 6 के बाद आने वाली संख्या को संख्या 4 से पहले हटा दें; संख्या हटाएं, वह संख्या हटाएं जो दर्शाती है कि मैं कितनी बार ताली बजाऊंगा: वह संख्या जो स्नो व्हाइट के बारे में परी कथा में दिखाई देती है।
संपूर्ण को भागों में बाँटना।
यह कार्य आपको भिन्न सीखने की तैयारी में मदद करता है।
कार्य का क्रम:
किसी वस्तु को मोड़कर (झुकाकर) भागों में बाँटना (वर्ग को आधा मोड़कर 4 भागों में बाँटना)
किसी वस्तु को काटकर भागों में बाँटना। (2 त्रिकोण बनाने के लिए कागज की एक पट्टी को 2 भागों में काटें, एक वर्ग को 2 भागों में काटें)।
"स्वादिष्ट" चीज़ों को भागों में विभाजित करना: कुकीज़, सेब, कैंडी, आदि। ये कार्य सामग्री सीखने में बच्चों की गतिविधि को प्रोत्साहित करते हैं। /क्या करें यदि आपको दुकान पर केवल आधी रोटी खरीदनी है, कुकीज़, एक सेब गर्लफ्रेंड के बीच बांटना है/।
संपूर्ण वस्तु और उसके हिस्सों की बराबरी करते हुए, बच्चे इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं: संपूर्ण आधे से अधिक है, आधा एक चौथाई से अधिक है, संपूर्ण एक चौथाई से अधिक है। बच्चों को मोड़ते और काटते समय सटीकता की आवश्यकता बताना महत्वपूर्ण है। वस्तुओं को बराबर या असमान भागों में विभाजित किया जा सकता है। भागों को आधा तभी कहा जाता है जब भाग बराबर हों। शब्दावली कार्य: भागों में विभाजित करें, पूर्ण, आधा, आधे में, दो भागों में से एक, 4 भागों में से एक, एक दूसरा, एक चौथाई भाग। अगले पाठों में, ज्यामितीय आकृतियों को 2, 4, 8 भागों में विभाजित करने और भागों से संपूर्ण आकृतियाँ बनाने का अभ्यास कराया जाता है। उदाहरण के लिए: 2 बराबर आयत बनाने के लिए आपको एक वर्ग को कैसे मोड़ना और काटना चाहिए? बच्चों द्वारा मापने की तकनीक में महारत हासिल करने के बाद, छड़ी, छड़ या तख़्ते को 2, 4, 8 बराबर भागों में विभाजित करने का प्रस्ताव है। लोग देखते हैं कि ये वस्तुएँ जुड़ती नहीं हैं, विभाजन की सीखी हुई विधियाँ उपयुक्त नहीं हैं। मुझे क्या करना चाहिए? शिक्षक बच्चों के सामने ऐसी वस्तुएँ रखता है जिनका उपयोग माप के रूप में किया जा सकता है। परिणामस्वरूप, शिक्षक के साथ, बच्चे इस निष्कर्ष पर पहुँचे कि उन्हें एक उपयुक्त माप चुनने की ज़रूरत है, वस्तु की लंबाई के बराबर एक टुकड़ा मापें, माप को उचित संख्या में भागों में विभाजित करें / मोड़ें और फिर मापें इन भागों पर वस्तु पर पेंसिल से निशान बना दें। चेकर्ड पेपर पर खींची गई ज्यामितीय आकृतियों को विभाजित करने का अभ्यास करना उपयोगी है। बच्चे दिए गए आकार की आकृतियाँ बनाते हैं, और फिर, शिक्षक के निर्देशानुसार, उन्हें वर्ग के आधार पर मापते हुए 2 या 4 बराबर भागों में विभाजित करते हैं।