इस अवधि के दौरान, भाषण, प्रतीकात्मक क्रियाओं को प्रतिस्थापित करने की क्षमता तेजी से विकसित होती है, दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच, स्मृति और कल्पना विकसित होती है। भावनाओं और धारणा में सुधार होता है। दृश्य तीक्ष्णता, रंग धारणा की सटीकता बढ़ जाती है।

ध्यान- स्वैच्छिक एकाग्रता की क्षमता पहले से ही प्रकट होती है, जो स्कूल में सीखने के लिए एक अच्छी शर्त है।

स्मृति- अनैच्छिक से स्वैच्छिक संस्मरण में संक्रमण होता है। इसके अलावा, एक प्रारंभिक प्रीस्कूलर (3-4 वर्ष की आयु) में दृश्य-भावनात्मक स्मृति हावी होती है, फिर पुराने प्रीस्कूलर (5-7 वर्ष की आयु) में शब्दार्थ संस्मरण के पहले लक्षण दिखाई देते हैं।

कल्पना- तेजी से प्रजनन से रचनात्मक तक विकसित हो रहा है। यह खेल में विकसित होता है और सबसे पहले वस्तुओं की धारणा और उनके साथ खेल क्रियाओं से अविभाज्य है। खेल में, कल्पना ड्राइंग, मॉडलिंग, परियों की कहानियों और तुकबंदी की रचना में बदल जाती है।

अनुभूतिपूर्वस्कूली उम्र में, अधिक परिपूर्ण, सार्थक, उद्देश्यपूर्ण, विश्लेषण करने वाले बनें। यह स्वैच्छिक क्रियाओं पर प्रकाश डालता है - अवलोकन, परीक्षा, खोज बच्चे मूल रंगों और उनके रंगों को जानते हैं, आकार और आकार में किसी वस्तु का वर्णन कर सकते हैं। वे संवेदी मानकों (एक सेब के रूप में गोल) की एक प्रणाली को अपनाते हैं।

स्मृति... स्मृति के विकास के लिए पूर्वस्कूली बचपन सबसे अनुकूल (संवेदनशील) उम्र है। पास होना छोटे प्रीस्कूलरस्मृति अनैच्छिक है। बच्चा खुद को कुछ याद रखने या याद रखने का लक्ष्य निर्धारित नहीं करता है और उसके पास याद करने के विशेष तरीके नहीं होते हैं। उसके लिए दिलचस्प घटनाएं, यदि वे भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनती हैं, तो आसानी से (अनैच्छिक रूप से) याद की जाती हैं। मध्य पूर्वस्कूली उम्र (4 से 5 वर्ष के बीच) में स्वैच्छिक स्मृति बनने लगती है। सचेत, उद्देश्यपूर्ण स्मरण और स्मरण केवल छिटपुट रूप से प्रकट होते हैं। आमतौर पर उन्हें अन्य गतिविधियों में शामिल किया जाता है, क्योंकि उन्हें खेल में दोनों की आवश्यकता होती है, और वयस्कों से असाइनमेंट करते समय, और कक्षाओं के दौरान - बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करना।

विचारधाराऔर धारणा इतनी निकटता से संबंधित हैं कि वे दृश्य-आलंकारिक सोच की बात करते हैं, जो कि सबसे अधिक विशेषता है पूर्वस्कूली उम्र... इस तरह के बच्चों के तर्क के बावजूद, प्रीस्कूलर सही ढंग से तर्क कर सकते हैं और जटिल समस्याओं को हल कर सकते हैं। उनसे कुछ शर्तों के तहत सही उत्तर प्राप्त किए जा सकते हैं। सबसे पहले, बच्चे के पास कार्य को याद रखने के लिए समय होना चाहिए। इसके अलावा, उसे समस्या की स्थितियों की कल्पना करनी चाहिए, और इसके लिए उसे उन्हें समझना चाहिए। इसलिए, कार्य को इस तरह से तैयार करना महत्वपूर्ण है कि यह बच्चों के लिए समझ में आए। सबसे अच्छा तरीकाप्राप्त करने के लिए सही निर्णय- बच्चे के कार्यों को व्यवस्थित करना ताकि वह अपने अनुभव के आधार पर उचित निष्कर्ष निकाल सके। ए.वी. Zaporozhets ने प्रीस्कूलरों से उन भौतिक घटनाओं के बारे में पूछा जो उन्हें बहुत कम ज्ञात थीं, विशेष रूप से, क्यों कुछ वस्तुएं तैरती हैं, जबकि अन्य डूब जाती हैं। कमोबेश शानदार उत्तर प्राप्त करने के बाद, उन्होंने सुझाव दिया कि वे विभिन्न चीजों को पानी में फेंक दें (एक छोटा कार्नेशन, हल्का प्रतीत होता है, एक बड़ा लकड़ी का ब्लॉक, आदि)। पहले, बच्चे अनुमान लगाते थे कि वस्तु तैरेगी या नहीं। काफी संख्या में परीक्षणों के बाद, अपनी प्रारंभिक धारणाओं की जाँच करते हुए, बच्चे लगातार और तार्किक रूप से तर्क करने लगे। उन्होंने प्रेरण और कटौती के सरलतम रूपों की क्षमता हासिल कर ली।

भाषण... पूर्वस्कूली बचपन में, भाषण में महारत हासिल करने की लंबी और कठिन प्रक्रिया आम तौर पर पूरी होती है। 7 साल की उम्र तक बच्चे की भाषा वास्तव में देशी हो जाती है। भाषण का ध्वनि पक्ष विकसित हो रहा है। छोटे प्रीस्कूलर अपने उच्चारण की ख़ासियत को समझने लगते हैं। भाषण की शब्दावली तेजी से बढ़ रही है। जैसा कि पिछले आयु चरण में, महान व्यक्तिगत अंतर होते हैं: कुछ बच्चों के पास अधिक शब्दावली होती है, अन्य - कम, जो उनके रहने की स्थिति पर निर्भर करती है कि वयस्क उनके साथ कैसे और कितने करीबी संवाद करते हैं। यहां वी. स्टर्न के लिए औसत डेटा दिया गया है। 1.5 साल की उम्र में, बच्चा सक्रिय रूप से लगभग 100 शब्दों का उपयोग करता है, 3 साल की उम्र में - 1000-1100, 6 साल की उम्र में - 2500-3000 शब्द। भाषण की व्याकरणिक संरचना विकसित हो रही है। बच्चे रूपात्मक क्रम (शब्द संरचना) और वाक्य-विन्यास (वाक्यांश निर्माण) के पैटर्न सीखते हैं। 3-5 साल का बच्चा "वयस्क" शब्दों के अर्थों को सही ढंग से समझता है, हालांकि कभी-कभी वह उनका गलत उपयोग करता है। अपनी मातृभाषा के व्याकरण के नियमों के अनुसार स्वयं बच्चे द्वारा बनाए गए शब्द हमेशा पहचानने योग्य होते हैं, कभी-कभी बहुत सफल और निश्चित रूप से मूल। बच्चों की स्वतंत्र शब्द निर्माण की क्षमता को अक्सर शब्द निर्माण कहा जाता है। के.आई. चुकोवस्की ने अपनी अद्भुत पुस्तक "टू टू फाइव" में बच्चों के शब्द-निर्माण के कई उदाहरण एकत्र किए (मुंह में पुदीना केक से - एक मसौदा; एक गंजे आदमी का नंगे पैर सिर होता है; देखो बारिश कैसे आती है; मैं बेहतर जाऊंगा बिना खाए टहलने के लिए; माँ नाराज हो जाती है, लेकिन जल्दी से निषेचित हो जाती है; स्लाइडर - कीड़ा; माज़ेलिन - पेट्रोलियम जेली; मोकर्स - सेक)।

राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थास्कूल नंबर 1413

सेमिनार

के विषय पर:

"उच्च मानसिक कार्यों के विकास की विशेषताएं

3-7 साल के बच्चों में "

द्वारा संकलित: शिक्षक-दोषविज्ञानी

यार्कोवेंको गैलिना युरेवना

3-4 साल ( युवा समूह)

वर्षों पूर्वस्कूली बचपनतीव्र वर्ष हैं मानसिक विकासऔर नई, पहले से अनुपस्थित मानसिक विशेषताओं का उदय। इस उम्र के बच्चे की प्रमुख आवश्यकता बच्चे की स्वतंत्रता की संचार, सम्मान, मान्यता की आवश्यकता है। अग्रणी गतिविधि -खेल। इस अवधि के दौरान, जोड़ तोड़ नाटक से भूमिका निभाने के लिए एक संक्रमण होता है।

अनुभूति। प्रमुख संज्ञानात्मक कार्य धारणा है। एक प्रीस्कूलर के जीवन में धारणा का महत्व बहुत बड़ा है, क्योंकि यह सोच के विकास की नींव बनाता है, भाषण, स्मृति, ध्यान, कल्पना के विकास में योगदान देता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, ये प्रक्रियाएँ प्रमुख पदों पर आसीन होंगी, विशेष रूप से तार्किक सोच, और धारणा एक सेवा कार्य करेगी, हालाँकि यह विकसित होती रहेगी। एक अच्छी तरह से विकसित धारणा खुद को बच्चे के अवलोकन के रूप में प्रकट कर सकती है, वस्तुओं और घटनाओं की विशेषताओं, विवरण, रेखाओं को नोटिस करने की उनकी क्षमता जो एक वयस्क नोटिस नहीं करेगा। सीखने की प्रक्रिया में, सोच, कल्पना और भाषण को विकसित करने के उद्देश्य से समन्वित कार्य की प्रक्रिया में धारणा में सुधार और सम्मान किया जाएगा। 3-4 साल के एक छोटे प्रीस्कूलर की धारणा प्रकृति में उद्देश्यपूर्ण है, अर्थात, किसी वस्तु के गुण, उदाहरण के लिए, रंग, आकार, स्वाद, आकार, आदि, बच्चे में वस्तु से अलग नहीं होते हैं। वह उन्हें वस्तु के साथ एक के रूप में देखता है, उन्हें अविभाज्य रूप से अपना मानता है। धारणा पर, वह किसी वस्तु की सभी विशेषताओं को नहीं देखता है, लेकिन केवल सबसे हड़ताली, और कभी-कभी एक को देखता है, और इसके द्वारा वह वस्तु को दूसरों से अलग करता है। उदाहरण के लिए: घास हरी है, नींबू खट्टा और पीला है। वस्तुओं के साथ अभिनय करते हुए, बच्चा विभिन्न गुणों को समझने के लिए, अपने व्यक्तिगत गुणों की खोज करना शुरू कर देता है। यह एक वस्तु से गुणों को अलग करने, विभिन्न वस्तुओं में समान गुणों को नोटिस करने और एक में अलग-अलग गुणों को नोटिस करने की उसकी क्षमता विकसित करता है।

ध्यान। बच्चों में अपने ध्यान को नियंत्रित करने की क्षमता बहुत सीमित होती है। मौखिक निर्देशों के साथ विषय पर बच्चे का ध्यान निर्देशित करना अभी भी मुश्किल है। अपना ध्यान वस्तु से वस्तु की ओर स्थानांतरित करने के लिए, निर्देश को दोहराना अक्सर आवश्यक होता है। वर्ष के प्रारंभ में दो स्थलों का ध्यान वर्ष के अंत तक बढ़कर चार हो जाता है। बच्चा 7-8 मिनट तक सक्रिय ध्यान रख सकता है। ध्यान ज्यादातर अनैच्छिक है, इसकी स्थिरता गतिविधि की प्रकृति पर निर्भर करती है। ध्यान की स्थिरता बच्चे के व्यवहार की आवेगशीलता से नकारात्मक रूप से प्रभावित होती है, जिस वस्तु को वह पसंद करता है उसे तुरंत प्राप्त करने की इच्छा, जवाब देने, कुछ करने की इच्छा।

स्मृति। स्मृति प्रक्रियाएं अनैच्छिक रहती हैं। मान्यता अभी भी कायम है। स्मृति की मात्रा अनिवार्य रूप से इस बात पर निर्भर करती है कि सामग्री शब्दार्थ पूरे में जुड़ी हुई है या खंडित है। वर्ष की शुरुआत में इस उम्र के बच्चे वर्ष के अंत तक दृश्य-आलंकारिक, साथ ही श्रवण मौखिक स्मृति की मदद से दो वस्तुओं को याद कर सकते हैं - चार वस्तुओं तक[उक्त.].

बच्चा वह सब कुछ अच्छी तरह से याद करता है जो उसके लिए महत्वपूर्ण है, एक मजबूत भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा करता है। जो जानकारी वह कई बार देखता और सुनता है, वह दृढ़ता से आत्मसात हो जाती है। मोटर मेमोरी अच्छी तरह से विकसित होती है: यह बेहतर याद किया जाता है कि जो स्वयं के आंदोलन से जुड़ा था।

विचारधारा। तीन या चार साल की उम्र में, एक बच्चा, अपूर्ण रूप से, अपने आस-पास जो देखता है उसका विश्लेषण करने की कोशिश करता है; वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करना और उनकी अन्योन्याश्रितताओं के बारे में निष्कर्ष निकालना। रोजमर्रा की जिंदगी में और कक्षा में, पर्यावरण को देखने के परिणामस्वरूप, एक वयस्क के स्पष्टीकरण के साथ, बच्चों को धीरे-धीरे लोगों की प्रकृति और जीवन का एक प्रारंभिक विचार मिलता है। बच्चा स्वयं यह समझाने की कोशिश करता है कि वह अपने आसपास क्या देखता है। सच है, कभी-कभी उसे समझना मुश्किल होता है, क्योंकि, उदाहरण के लिए, वह अक्सर तथ्य के कारण के लिए परिणाम लेता है।

छोटे प्रीस्कूलरों की तुलना दृश्य और प्रभावी तरीके से की जाती है। लेकिन कुछ बच्चे पहले से ही प्रतिनिधित्व द्वारा समस्याओं को हल करने की क्षमता दिखाने लगे हैं। बच्चे रंग और आकार में वस्तुओं की तुलना कर सकते हैं, अन्य तरीकों से अंतर कर सकते हैं। वे रंग (यह सब लाल है), आकार (यह गोल है), आकार (यह सब छोटा है) द्वारा वस्तुओं को सामान्य कर सकते हैं।

जीवन के चौथे वर्ष में, बच्चे पहले की तुलना में अधिक बार सामान्य अवधारणाओं का उपयोग करते हैं जैसे किखिलौने, कपड़े, फल, सब्जियां, जानवर, व्यंजन, उनमें से प्रत्येक में विशिष्ट वस्तुओं की अधिक संख्या शामिल करें। हालाँकि, सामान्य का विशेष से और विशेष से सामान्य का संबंध बच्चे द्वारा अजीबोगरीब तरीके से समझा जाता है। तो, उदाहरण के लिए, शब्दव्यंजन, सब्जियां उसके लिए वस्तुओं के समूहों के लिए केवल सामूहिक नाम हैं, न कि अमूर्त अवधारणाएं, जैसा कि अधिक विकसित सोच के मामले में है।

कल्पना। जीवन के चौथे वर्ष में, बच्चे की कल्पना अभी भी खराब विकसित होती है। बच्चे को आसानी से वस्तुओं के साथ कार्य करने के लिए राजी किया जा सकता है, उन्हें बदलना (उदाहरण के लिए, थर्मामीटर के रूप में एक छड़ी का उपयोग करना), लेकिन "सक्रिय" कल्पना के तत्व, जब बच्चे को छवि से ही दूर किया जाता है और स्वतंत्र रूप से कार्य करने की क्षमता होती है एक काल्पनिक स्थिति में, केवल बनना और प्रकट होना शुरू होता है[उक्त.].

छोटे प्रीस्कूलर में, एक विचार अक्सर एक क्रिया पूरी होने के बाद पैदा होता है। और भले ही इसे गतिविधि की शुरुआत से पहले तैयार किया गया हो, यह बहुत अस्थिर है। विचार आसानी से नष्ट हो जाता है या इसके कार्यान्वयन के दौरान खो जाता है, उदाहरण के लिए, जब कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है या जब स्थिति बदलती है। किसी स्थिति, वस्तु, अल्पकालिक भावनात्मक अनुभव के प्रभाव में एक विचार का उद्भव अनायास होता है। टॉडलर्स अभी तक नहीं जानते हैं कि अपनी कल्पनाओं को कैसे निर्देशित किया जाए। 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों में, केवल खेल या उत्पादक गतिविधियों की प्रारंभिक योजना के तत्व देखे जाते हैं।

4-5 वर्ष ( मध्य समूह)

मानसिक प्रक्रियाओं का विकास

मध्य पूर्वस्कूली उम्र (4-5 वर्ष) के बच्चों का विकास सबसे स्पष्ट रूप से बढ़ती मनमानी, पूर्वचिन्तन, मानसिक प्रक्रियाओं की उद्देश्यपूर्णता की विशेषता है, जो धारणा, स्मृति, ध्यान की प्रक्रियाओं में इच्छा की भागीदारी में वृद्धि का संकेत देता है।

अनुभूति। इस उम्र में, बच्चा वस्तुओं के गुणों के सक्रिय ज्ञान की तकनीकों में महारत हासिल करता है: माप, सुपरइम्पोज़ द्वारा तुलना, वस्तुओं को एक दूसरे से जोड़ना आदि। अनुभूति की प्रक्रिया में, बच्चा आसपास की दुनिया के विभिन्न गुणों से परिचित हो जाता है: रंग, आकार, आकार, वस्तुएं, समय की विशेषताएं, स्थान, स्वाद, गंध, ध्वनि, सतह की गुणवत्ता। वह उनकी अभिव्यक्तियों को समझना सीखता है, रंगों और विशेषताओं को अलग करना सीखता है, पता लगाने के तरीकों में महारत हासिल करता है, नामों को याद रखता है। इस अवधि के दौरान, मुख्य के बारे में विचार ज्यामितीय आकार(वर्ग, वृत्त, त्रिभुज, अंडाकार, आयत और बहुभुज); स्पेक्ट्रम के लगभग सात रंग, सफेद और काले; आकार के मापदंडों (लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई, मोटाई) के बारे में; अंतरिक्ष के बारे में (दूर, करीब, गहरा, उथला, वहाँ, यहाँ, ऊपर, नीचे); समय के बारे में (सुबह, दिन, शाम, रात, मौसम, घंटे, मिनट, आदि); वस्तुओं और घटनाओं (ध्वनि, स्वाद, गंध, तापमान, सतह की गुणवत्ता, आदि) के विशेष गुणों के बारे में।

ध्यान। ध्यान की स्थिरता बढ़ती है। 15-20 मिनट के लिए केंद्रित गतिविधि बच्चे के लिए उपलब्ध है। कोई भी क्रिया करते समय वह अपनी स्मृति में एक साधारण सी स्थिति रखने में सक्षम होता है।

प्रीस्कूलर को अपने ध्यान को मनमाने ढंग से नियंत्रित करने के लिए सीखने के लिए, उसे अधिक ज़ोर से तर्क करने के लिए कहा जाना चाहिए। यदि 4-5 वर्ष के बच्चे को लगातार जोर से नाम देने के लिए कहा जाए कि उसे अपने ध्यान के क्षेत्र में क्या रखना चाहिए, तो वह कुछ वस्तुओं और उनके व्यक्तिगत विवरणों पर मनमाने ढंग से लंबे समय तक अपना ध्यान रखने में सक्षम होगा, गुण।

स्मृति। इस उम्र में, पहले स्वैच्छिक याद करने और फिर जानबूझकर याद करने की प्रक्रिया विकसित होने लगती है। कुछ याद रखने का फैसला करने के बाद, बच्चा अब इसके लिए कुछ क्रियाओं का उपयोग कर सकता है, उदाहरण के लिए, दोहराव। जीवन के पांचवें वर्ष के अंत तक, इसे याद रखने के लिए सामग्री के प्रारंभिक व्यवस्थितकरण के स्वतंत्र प्रयास होते हैं।

स्वैच्छिक स्मरण और स्मरण की सुविधा होती है यदि बच्चे के पास इन कार्यों के लिए स्पष्ट और भावनात्मक रूप से घनिष्ठ प्रेरणा है (उदाहरण के लिए, याद रखें कि खेल के लिए कौन से खिलौनों की आवश्यकता है, "माँ के लिए उपहार के रूप में" कविता सीखें)।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा, एक वयस्क की मदद से, यह समझे कि वह क्या याद कर रहा है। सार्थक सामग्री को तब भी याद किया जाता है जब उसे याद करने के लिए लक्ष्य निर्धारित नहीं किया जाता है। संवेदनहीन तत्वों को आसानी से तभी याद किया जाता है जब सामग्री अपनी लय से बच्चों को आकर्षित करती है, या, तुकबंदी की तरह, खेल में बुने जाने पर, इसके कार्यान्वयन के लिए आवश्यक हो जाता है।

स्मृति की मात्रा धीरे-धीरे बढ़ती है, और जीवन के पांचवें वर्ष का बच्चा जो कुछ भी याद करता है उसे अधिक स्पष्ट रूप से पुन: पेश करता है। इसलिए, एक परी कथा को दोहराते हुए, वह न केवल मुख्य घटनाओं, बल्कि मामूली विवरण, प्रत्यक्ष और लेखक के भाषण को भी सटीक रूप से व्यक्त करने की कोशिश करता है। बच्चे वस्तुओं के 7-8 नाम तक याद कर लेते हैं। स्वैच्छिक संस्मरण आकार लेने लगता है: बच्चे याद करने के कार्य को स्वीकार करने में सक्षम होते हैं, वयस्कों के निर्देशों को याद करते हैं, एक छोटी कविता सीख सकते हैं, आदि।

विचारधारा। आलंकारिक सोच विकसित होने लगती है। बच्चे सरल समस्याओं को हल करने के लिए पहले से ही सरल योजनाबद्ध छवियों का उपयोग करने में सक्षम हैं। वे योजना के अनुसार निर्माण कर सकते हैं, भूलभुलैया की समस्याओं को हल कर सकते हैं। प्रत्याशा विकसित होती है। बच्चे बता सकते हैं कि उनके स्थानिक स्थान के आधार पर वस्तुओं की परस्पर क्रिया के परिणामस्वरूप क्या होगा। हालांकि, साथ ही, उनके लिए किसी अन्य पर्यवेक्षक की स्थिति लेना और आंतरिक योजना में छवि का मानसिक परिवर्तन करना मुश्किल होता है। इस उम्र के बच्चों के लिए, जे। पियागेट की प्रसिद्ध घटनाएं विशेष रूप से विशेषता हैं: मात्रा, मात्रा और आकार का संरक्षण। उदाहरण के लिए, यदि किसी बच्चे को तीन काले कागज के वृत्त और सात सफेद वृत्त प्रस्तुत किए जाते हैं और पूछा जाता है: "कौन से वृत्त अधिक हैं - काले या सफेद?", तो बहुसंख्यक उत्तर देंगे कि अधिक सफेद हैं। लेकिन अगर आप पूछते हैं: "कौन सा अधिक है - सफेद या कागज?", उत्तर वही होगा - अधिक सफेद। समग्र रूप से सोचना और इसे बनाने वाली सरल प्रक्रियाओं (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण) को बच्चे की गतिविधि की सामान्य सामग्री से, उसके जीवन और पालन-पोषण की स्थितियों से अलग करके नहीं माना जा सकता है।

समस्याओं का समाधान दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक और मौखिक योजनाओं में हो सकता है। 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में, दृश्य-आलंकारिक सोच प्रबल होती है, और शिक्षक का मुख्य कार्य विभिन्न का गठन होता है विशिष्ट विचार... लेकिन हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि मानवीय सोच सामान्यीकरण करने की क्षमता भी है, इसलिए बच्चों को सामान्यीकरण करना भी सिखाना आवश्यक है। इस उम्र का बच्चा वस्तुओं का एक साथ दो तरह से विश्लेषण करने में सक्षम होता है: रंग और आकार, रंग और सामग्री, आदि। वह रंग, आकार, आकार, गंध, स्वाद और अन्य गुणों में वस्तुओं की तुलना कर सकता है, अंतर और समानताएं खोज सकता है। 5 वर्ष की आयु तक, एक बच्चा नमूने के संदर्भ के बिना चार भागों से और नमूने द्वारा समर्थित छह भागों से एक चित्र इकट्ठा कर सकता है। निम्नलिखित श्रेणियों से संबंधित अवधारणाओं को सामान्य कर सकते हैं: फल, सब्जियां, कपड़े, जूते, फर्नीचर, व्यंजन, परिवहन।

कल्पना। कल्पना का विकास जारी है। मौलिकता और मनमानी जैसी विशेषताएं बनती हैं। बच्चे स्वतंत्र रूप से किसी दिए गए विषय पर एक छोटी परी कथा के साथ आ सकते हैं।

5-6 वर्ष (वरिष्ठ समूह)

मानसिक प्रक्रियाओं का विकास

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे के लिए संज्ञानात्मक कार्य वास्तव में संज्ञानात्मक हो जाता है (आपको ज्ञान में महारत हासिल करने की आवश्यकता है!), और खेलने के लिए नहीं। उसे अपने कौशल, सरलता दिखाने की इच्छा है। स्मृति, ध्यान, सोच, कल्पना, धारणा सक्रिय रूप से विकसित होती रहती है।

अनुभूति। रंग, आकार और आकार की धारणा, वस्तुओं की संरचना में सुधार जारी है; बच्चों के विचारों का एक व्यवस्थितकरण है। वे हल्केपन के संदर्भ में न केवल प्राथमिक रंगों और उनके रंगों को अलग करते हैं और नाम देते हैं, बल्कि मध्यवर्ती रंग के रंगों को भी कहते हैं; आयतों, अंडाकारों, त्रिभुजों का आकार। वे वस्तुओं के आकार का अनुभव करते हैं, आसानी से पंक्तिबद्ध होते हैं - आरोही या अवरोही क्रम में - दस विभिन्न वस्तुओं तक।

ध्यान। ध्यान की स्थिरता बढ़ती है, इसे वितरित करने और स्विच करने की क्षमता विकसित होती है। अनैच्छिक से स्वैच्छिक ध्यान में संक्रमण होता है। वर्ष की शुरुआत में, वर्ष के अंत तक, ध्यान का दायरा 5-6 वस्तुओं का होता है- 6-7.

स्मृति। 5-6 वर्ष की आयु में स्वैच्छिक स्मृति बनने लगती है। एक बच्चा दृश्य-दृश्य स्मृति की सहायता से 5-6 वस्तुओं को याद करने में सक्षम होता है। श्रवण मौखिक स्मृति की मात्रा 5-6 शब्द है।

विचारधारा। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, कल्पनाशील सोच विकसित होती रहती है। बच्चे न केवल दृष्टि से समस्या को हल करने में सक्षम होते हैं, बल्कि उनके दिमाग में भी वस्तु का परिवर्तन आदि करने में सक्षम होते हैं। सोच का विकास सोच के साधनों के विकास के साथ होता है (योजनाबद्ध और जटिल विचार, परिवर्तनों की चक्रीय प्रकृति के बारे में विचार विकसित हो रहे हैं)।

इसके अलावा, सामान्यीकरण करने की क्षमता में सुधार होता है, जो मौखिक और का आधार है तार्किक सोच... जे. पियाजे ने दिखाया कि पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों में अभी भी वस्तुओं की कक्षाओं के बारे में विचारों की कमी होती है। वस्तुओं को उन विशेषताओं के अनुसार समूहीकृत किया जाता है जो बदल सकती हैं। हालाँकि, तार्किक जोड़ और वर्गों के गुणन के संचालन बनने लगे हैं। तो, पुराने प्रीस्कूलर, वस्तुओं को समूहीकृत करते समय, दो संकेतों को ध्यान में रख सकते हैं। एक उदाहरण एक कार्य है: बच्चों को एक समूह से सबसे भिन्न वस्तु चुनने के लिए कहा जाता है जिसमें दो वृत्त (बड़े और छोटे) और दो वर्ग (बड़े और छोटे) शामिल होते हैं। इस मामले में, मंडलियां और वर्ग रंग में भिन्न होते हैं। यदि आप किसी भी आंकड़े को इंगित करते हैं, और बच्चे को उसके सबसे अलग नाम देने के लिए कहते हैं, तो आप सुनिश्चित हो सकते हैं: वह दो संकेतों को ध्यान में रख सकता है, यानी तार्किक गुणा करने के लिए। जैसा कि घरेलू मनोवैज्ञानिकों के अध्ययन में दिखाया गया था, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे तर्क करने में सक्षम होते हैं, पर्याप्त कारण स्पष्टीकरण देते हैं, अगर विश्लेषण किए गए संबंध उनके दृश्य अनुभव से परे नहीं जाते हैं।

कल्पना। पांच साल की उम्र में कल्पना के फूलने की विशेषता होती है। बच्चे की कल्पना विशेष रूप से खेल में स्पष्ट रूप से प्रकट होती है, जहां वह बहुत उत्साह से कार्य करता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में कल्पना का विकास बच्चों के लिए पर्याप्त रूप से मूल और लगातार सामने आने वाली कहानियों को लिखना संभव बनाता है। कल्पना का विकास उसे सक्रिय करने के लिए विशेष कार्य के फलस्वरूप सफल हो जाता है। अन्यथा, इस प्रक्रिया का परिणाम उच्च स्तर पर नहीं हो सकता है।

6-7 वर्ष (प्रारंभिक समूह)

मानसिक प्रक्रियाओं का विकास

अनुभूति विकसित होता रहता है। हालांकि, इस उम्र के बच्चे उन मामलों में भी त्रुटियों का सामना कर सकते हैं जहां एक ही समय में कई अलग-अलग संकेतों को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

ध्यान। ध्यान की स्थिरता बढ़ जाती है- 20-25 मिनट, ध्यान अवधि 7-8 आइटम है। बच्चा अस्पष्ट चित्र देख सकता है।

स्मृति। पूर्वस्कूली अवधि (6-7 वर्ष) के अंत तक, बच्चा मानसिक गतिविधि के मनमाना रूप विकसित करता है। वह पहले से ही जानता है कि वस्तुओं पर कैसे विचार किया जाए, उद्देश्यपूर्ण अवलोकन किया जा सकता है, स्वैच्छिक ध्यान उत्पन्न होता है, और परिणामस्वरूप, तत्व दिखाई देते हैं मनमाना स्मृति... स्वैच्छिक स्मृति उन स्थितियों में प्रकट होती है जब बच्चा स्वतंत्र रूप से एक लक्ष्य निर्धारित करता है: याद रखना और याद रखना। यह कहना सुरक्षित है कि स्वैच्छिक स्मृति का विकास उस क्षण से शुरू होता है जब बच्चा स्वतंत्र रूप से याद करने के लिए कार्य करता है। याद रखने की बच्चे की इच्छा को हर संभव तरीके से प्रोत्साहित किया जाना चाहिए, यह न केवल स्मृति, बल्कि अन्य संज्ञानात्मक क्षमताओं के सफल विकास की कुंजी है: धारणा, ध्यान, सोच, कल्पना। स्वैच्छिक स्मृति का उद्भव सांस्कृतिक (मध्यस्थ) स्मृति के विकास में योगदान देता है - संस्मरण का सबसे उत्पादक रूप। इस (आदर्श रूप से अनंत) पथ के पहले चरण कंठस्थ सामग्री की ख़ासियत से निर्धारित होते हैं: चमक, पहुंच, असामान्यता, स्पष्टता, आदि। इसके बाद, बच्चा वर्गीकरण, समूहीकरण जैसी तकनीकों की मदद से अपनी याददाश्त को मजबूत करने में सक्षम होता है। . इस अवधि के दौरान, मनोवैज्ञानिक और शिक्षक प्रीस्कूलरों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से याद रखने के उद्देश्य से वर्गीकरण और समूहीकरण के तरीके सिखा सकते हैं।

विचारधारा। दृश्य-आलंकारिक सोच अभी भी अग्रणी है, लेकिन पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, मौखिक-तार्किक सोच बनने लगती है। यह मानता है शब्दों के साथ काम करने की क्षमता का विकास, तर्क के तर्क को समझना। और यहां आपको निश्चित रूप से वयस्कों की मदद की आवश्यकता होगी, क्योंकि तुलना करते समय बच्चों के तर्क की अतार्किकता ज्ञात होती है, उदाहरण के लिए, वस्तुओं का आकार और संख्या। पूर्वस्कूली उम्र में, अवधारणाओं का विकास शुरू होता है। पूरी तरह से मौखिक-तार्किक, वैचारिक, या अमूर्त, सोच किशोरावस्था से बनती है।

एक पुराना प्रीस्कूलर कारण संबंध स्थापित कर सकता है, समस्या स्थितियों का समाधान ढूंढ सकता है। सभी सीखे गए सामान्यीकरणों के आधार पर अपवाद बना सकते हैं, लगातार 6-8 चित्रों की एक श्रृंखला बना सकते हैं।

कल्पना। वरिष्ठ पूर्वस्कूली और जूनियर स्कूल की उम्रकल्पना के कार्य के सक्रियण द्वारा विशेषता - शुरुआत में, फिर से बनाना (अधिक अनुमति देना प्रारंभिक अवस्थाशानदार छवियों का प्रतिनिधित्व करते हैं), और फिर रचनात्मक (धन्यवाद जिसके लिए एक मौलिक रूप से नई छवि बनाई जाती है)। यह अवधि फंतासी के विकास के लिए संवेदनशील है।

व्याख्या:

तार्किक सोच का विकास सभी के लिए एक बहुत ही महत्वपूर्ण और आवश्यक प्रक्रिया है! तर्क, अपने सरलतम रूपों और तकनीकों के रूप में, में एक उच्च स्थान रखता है पूर्वस्कूली प्रणालीशिक्षा। तार्किक सोच एक प्रकार की विचार प्रक्रिया है जिसमें व्यक्ति तार्किक निर्माण और तैयार अवधारणाओं का उपयोग करता है।

कार्यप्रणाली विकास एक व्यवस्थित व्याख्यात्मक और व्याख्यात्मक सामग्री है जिसे बच्चों, भाषण चिकित्सक और शिक्षकों और माता-पिता दोनों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

इस सामग्री का उपयोग निम्न द्वारा किया जाता है: एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक बुनियादी तार्किक तकनीक बनाने के लिए; माता-पिता - होमवर्क करते समय शाब्दिक विषयवार्षिक योजना।

लक्ष्य और कार्य कार्यप्रणाली विकास.

बच्चों द्वारा तार्किक सोच की बुनियादी तकनीकों की महारत हमारे कार्यप्रणाली विकास का लक्ष्य है।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए गए थे: 1. सिखाना: अमूर्त अवधारणाओं के साथ कार्य करना; तार्किक रूप से तर्क करना; अकाट्य तर्क के नियमों का सख्ती से पालन करें; त्रुटिपूर्ण रूप से कार्य-कारण संबंध बनाएं; तुलना करना; सामान्यीकरण और वर्गीकरण; वस्तुओं और घटनाओं को अर्थ से जोड़ना।

2. विकसित करें: संज्ञानात्मक रुचि; रचनात्मक कल्पना; श्रवण और दृश्य ध्यान; तर्क करने और साबित करने की क्षमता; परिकल्पनाओं को सामने रखना और सरल तार्किक निष्कर्ष निकालना; उंगलियों के बारीक विभेदित आंदोलनों के काम को सक्रिय करें।

3. शिक्षित करने के लिए: संचार कौशल; कठिनाइयों को दूर करने का प्रयास; खुद पे भरोसा; आजादी; दृढ़ता; साधन संपन्नता और चतुराई।

काम की जटिलता में खेल के चयन और विकास, खेल अभ्यास, व्यावहारिक कार्य, कक्षा नोट्स की तैयारी में, वार्षिक योजना के सभी शाब्दिक विषयों को ध्यान में रखते हुए शामिल थे। और चित्र सामग्री के चयन में, रंग और काले और सफेद दोनों में।

प्रीस्कूलर में उच्च मानसिक कार्यों के विकास के लिए कौशल और क्षमताओं के गठन की प्रणाली सामान्य अविकसितताभाषण "

ओएचपी के साथ बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण का संगठन सुधारात्मक कार्य दोनों को दूर करने के लिए प्रदान करता है भाषण विकारऔर उच्च मानसिक कार्यों के विकास पर काम करते हैं।

एक समय में, एल.एस. वायगोत्स्की ने उल्लेख किया कि "वैज्ञानिक अवधारणाएं एक बच्चे द्वारा आत्मसात और कंठस्थ नहीं होती हैं, वे स्मृति द्वारा नहीं ली जाती हैं, बल्कि उत्पन्न होती हैं और अपने स्वयं के विचार की सभी गतिविधियों के तनाव की मदद से बनती हैं।"
हमारे द्वारा विकसित जटिल व्यवस्थित शाब्दिक सामग्री को बच्चों को विकसित होने वाले बुनियादी तार्किक संचालन में महारत हासिल करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है मानसिक क्षमताबच्चे।

बच्चों द्वारा तार्किक सोच की बुनियादी तकनीकों की महारत हमारे कार्यप्रणाली विकास का लक्ष्य है। एक बच्चे की सोच के विकास के तरीकों और शर्तों के विश्लेषण के लिए समर्पित मनोवैज्ञानिक अध्ययन इस तथ्य में एकमत हैं कि इस प्रक्रिया का पद्धति संबंधी मार्गदर्शन अत्यधिक प्रभावी है।

एक छोटे बच्चे की सोच का विकास उसके द्वारा कथित वस्तु को विभाजित करने की प्रक्रिया से शुरू होता है - यह संश्लेषण के शुरुआती रूपों में से एक है।

संश्लेषण- वस्तु में उनकी सही और सुसंगत व्यवस्था को ध्यान में रखते हुए, किसी वस्तु के कुछ हिस्सों के मानसिक संबंध को एक पूरे में प्रदान करता है।

ये कटे हुए चित्रों, क्यूब्स, पहेलियों वाले खेल हैं: "आकृति के सभी भागों को कनेक्ट करें", "एक चित्र बनाएं", "पैटर्न के अनुसार मोड़ें", आदि।
विश्लेषण एक तार्किक तकनीक है जिसमें किसी वस्तु को अलग-अलग भागों में विभाजित करना शामिल है।

किसी दिए गए विषय या वस्तुओं के समूह में निहित विशेषताओं को उजागर करने के लिए विश्लेषण किया जाता है। उदाहरण के लिए, "वस्तु के हिस्सों को नाम दें" (व्यंजन, फर्नीचर, परिवहन, आदि), "चयनित टुकड़ा खोजें", "प्रत्येक चित्र के लिए संबंधित आधा खोजें"।

तुलना- अपेक्षाकृत सरल तार्किक तकनीक, लेकिन ध्यान की एकाग्रता की आवश्यकता होती है। यह विशेषताओं के आधार पर वस्तुओं में समानता या अंतर स्थापित करने का प्रावधान करता है।

खेल: "चित्रों की तुलना करें और अंतर खोजें", "दो वस्तुओं की तुलना करें और समानताएं दिखाएं", "सामान्य में खोजें और दिखाएं", आदि।

व्यवस्थापन- सिस्टम में लाएं, वस्तुओं को एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित करें, उनके बीच एक निश्चित क्रम स्थापित करें। व्यवस्थितकरण की विधि में महारत हासिल करने के लिए, बच्चे को, सबसे पहले, वस्तुओं की विभिन्न विशेषताओं को अलग करने में सक्षम होना चाहिए, साथ ही इन विशेषताओं के अनुसार विभिन्न वस्तुओं की तुलना करना चाहिए। दूसरे शब्दों में, वह प्राथमिक तुलना संचालन करने में सक्षम होना चाहिए।

खेल: "खाली कोशिकाओं में भरें", "जो आपने शुरू किया है उसे पूरा करें" (वस्तुओं या आंकड़ों को बारी-बारी से), "पहले क्या, आगे क्या?"

वर्गीकरण- एक अधिक जटिल तार्किक संचालन, जिसमें सामान्य विशेषताओं वाली वस्तुओं को समूहीकृत करना शामिल है। स्मृति और ध्यान विकसित करने के लिए यह कौशल बहुत उपयोगी है।

खेल: "सही ढंग से बाहर निकलें", "सभी को सही घर खोजें"।

सामान्यकरण- यह तुलना प्रक्रिया के परिणामों के मौखिक (मौखिक) रूप में सूत्रीकरण है।

खेल: "नाम, एक शब्द में", "चुनें" सामान्य अवधारणाएंप्रत्येक समूह "।

नकारएक तार्किक ऑपरेशन है जो "नहीं" का उपयोग करके किया जाता है। तार्किक सोच और भाषण के विकास के लिए तार्किक संबंध "नहीं" बहुत महत्वपूर्ण है।

असाइनमेंट: “नताशा की गेंद दिखाओ। यह न तो गोल है और न अंडाकार, न नीला या लाल।"

परिसीमन- एक विशिष्ट सामान्य विशेषता, गुणवत्ता, संपत्ति के अनुसार विभिन्न वस्तुओं से वस्तुओं के अलगाव के लिए प्रदान करता है, उदाहरण के लिए, "पहले कीड़े दिखाएं, फिर जंगली जानवर, और फिर पक्षी", "केवल वही नाम दें जो कागज से बना है" , "चौथा अतिरिक्त", आदि ...

सिमेंटिक सहसंबंध- एक सामान्य विशेषता की उपस्थिति में वस्तुओं को जोड़े में जोड़ने का सुझाव दें, उदाहरण के लिए, "एक कुत्ते के पास ऊन है, और एक मछली है ...", "चाय के लिए, चीनी की जरूरत है, और सूप के लिए ...", आदि।

अनुमान- एक तार्किक तकनीक जो आसपास की वास्तविकता की घटनाओं के बीच कारण संबंधों को प्रकट करती है। खेल "एक वाक्यांश से सहमत", "एक वाक्य समाप्त करें", "सोचो और कहो।" असाइनमेंट: "सभी पक्षियों के पंख होते हैं, मुर्गा एक पक्षी है, जिसका अर्थ है ...", "दोनों में से कौन सा नाशपाती पहले खाया जाएगा, और कौन सा बाद में?" और आदि।

तार्किक सोच के विकास पर काम बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं, रचनात्मकता, भाषण गतिविधि के मुख्य घटकों को विकसित करना संभव बनाता है: शब्दावली, व्याकरणिक श्रेणियां, ध्वन्यात्मक प्रक्रियाएं, सुसंगत भाषण, सेंसरिमोटर कौशल, सुनने और बोलने की क्षमता, मौखिक संचार की संस्कृति में कौशल की खेती में योगदान देता है, भाषा के प्रति रुचि विकसित करता है।

मानसिक गतिविधि की पर्याप्त तैयारी दूर करती है
सीखने में मनोवैज्ञानिक अधिभार, बच्चे के स्वास्थ्य को सुरक्षित रखता है।

पाठ्यक्रम में सकारात्मक गतिशीलता एक साथ काम करनामाता-पिता के साथ हासिल किया जा सकता है अगर माता-पिता को उनकी भूमिका के बारे में पता है सुधारक कार्यऔर बनाएँ आवश्यक शर्तेंहोमवर्क पूरा करने और समेकित करने के लिए।

प्रीस्कूलर की तार्किक सोच बनाने के साधन के रूप में तार्किक तकनीकों का उपयोग सभी प्रकार की गतिविधियों में किया जाता है। उनका उपयोग पहली कक्षा से शुरू करके, समस्याओं को हल करने के लिए, सही अनुमान विकसित करने के लिए किया जाता है। अब, इस तरह के ज्ञान का मूल्य बढ़ रहा है।

इसका प्रमाण कंप्यूटर साक्षरता का बढ़ता महत्व है, इनमें से एक सैद्धांतिक संस्थापनाजो तर्क है। तर्क का ज्ञान व्यक्ति के सांस्कृतिक और बौद्धिक विकास में योगदान देता है।

इस कार्य को पूरा करने के लिए, एक ऐसी सामग्री की आवश्यकता होती है जो अपने विषय में बहुआयामी हो और एक शैक्षिक और खेल के रूप में काम करने के लिए डिज़ाइन की गई हो। शिक्षक आमतौर पर इसे खोजने के लिए काफी प्रयास करते हैं। इसने वार्षिक योजना के सभी शाब्दिक विषयों को ध्यान में रखते हुए, खेल, खेल अभ्यास, कक्षा नोट्स के संकलन में व्यावहारिक कार्यों के चयन और विकास के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में कार्य किया। चयनित सामग्री न केवल तार्किक सोच विकसित करने में मदद करेगी, बल्कि साथ ही साथ भाषण प्रणाली के मुख्य घटक भी बनाएगी।

उम्र-विशिष्ट गतिविधियों के माध्यम से बच्चे के सीखने और विकास को शिथिल किया जाना चाहिए और शैक्षणिक उपकरण... प्ले पुराने प्रीस्कूलर के लिए एक ऐसा विकासशील उपकरण है।

यह ज्ञात है कि सभी बच्चे खेलना पसंद करते हैं, और यह वयस्कों पर निर्भर करता है कि ये खेल कितने सार्थक और उपयोगी होंगे। खेलते समय, एक बच्चा न केवल पहले अर्जित ज्ञान को मजबूत कर सकता है, बल्कि नए कौशल, क्षमताएं भी हासिल कर सकता है और मानसिक क्षमताओं का विकास कर सकता है। इस विकास के आधार पर, तार्किक सोच के विकास के लिए, वे विभिन्न प्रकार के खेल अभ्यासों के उपयोग के लिए प्रदान करते हैं और उपदेशात्मक खेल.

डिडक्टिक गेम बच्चों की मानसिक गतिविधि को शिक्षित करने में मदद करता है, यह सक्रिय करता है दिमागी प्रक्रिया, बच्चों में गहरी रुचि पैदा करता है शैक्षणिक गतिविधियां... वह बच्चों को आने वाली कठिनाइयों को दूर करने के लिए प्रोत्साहित करती है। इसमें बच्चों की क्षमताओं और कौशल का विकास होता है।

यह सुधार प्रक्रिया को रोचक और रोमांचक बनाने में मदद करता है, जिससे बच्चे में गहरी संतुष्टि होती है और सीखने की प्रक्रिया को सुगम बनाता है।

इसके साथ ही, हमने सभी शाब्दिक विषयों पर दिलचस्प और विविध व्यावहारिक कार्य विकसित किए।

व्यावहारिक सामग्री के साथ बच्चों के स्वतंत्र कार्य का आयोजन करते समय, हम अपने आप को ज्ञान को मजबूत करने और स्पष्ट करने का कार्य निर्धारित करते हैं, कार्रवाई के तरीके, जो कार्यों को पूरा करके किए जाते हैं, जिनमें से सामग्री निकट, समझने योग्य स्थितियों को दर्शाती है।

की पेशकश की व्यावहारिक कार्य, तर्क करने, तुलना करने, विश्लेषण करने, सही निष्कर्ष निकालने, तार्किक निष्कर्ष निकालने, सेंसरिमोटर कौशल में सुधार करने की क्षमता के उद्देश्य से हैं।

उदाहरण के लिए, "मशरूम" विषय पर व्यावहारिक कार्य में खेल अभ्यास प्रस्तावित हैं:

- "अधिक रंग", जहां बच्चे को एक विशिष्ट विशेषता के अनुसार वस्तुओं के एक सेट से एक वस्तु को अलग करने और उस पर पेंट करने की आवश्यकता होती है।

- "किसी भी जामुन या पत्तियों को पार करें, न कि फूल या पेड़", जहां बच्चा एक तार्किक ऑपरेशन करता है - निषेध, आदि।

बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न प्रकार के मौखिक, उपदेशात्मक खेलों, कार्यों और अभ्यासों का उपयोग करके आप तार्किक सोच और भाषण गतिविधि के मुख्य घटकों दोनों के विकास के लिए सुधारात्मक कार्य में दक्षता प्राप्त कर सकते हैं।

एक स्पष्ट रूप से परिभाषित लक्ष्य विशिष्ट कार्यों को रेखांकित करने में मदद करता है जो किसी दिए गए समस्या पर उद्देश्यपूर्ण रूप से सभी कार्यों का निर्माण करना संभव बनाता है।

नियोजन आपको पूरे वर्ष में विकसित सामग्री को तर्कसंगत रूप से वितरित करने, शाब्दिक विषयों पर ज्ञान को समयबद्ध तरीके से समेकित करने और ओवरलोडिंग से बचने की अनुमति देता है।

योजना में बच्चों के साथ काम के विभिन्न वर्गों के बीच संबंधों को ध्यान में रखा गया, जिससे काम में एकता, व्यवस्थितता और निरंतरता सुनिश्चित हुई।

प्रीस्कूलर के साथ काम करने में मनोरंजक दृश्य सामग्री का उपयोग बच्चों के सफल शिक्षण की मुख्य कुंजी में से एक है।

यह ज्ञात है कि विज़ुअलाइज़ेशन बच्चों को सक्रिय करता है और स्वैच्छिक स्मृति के समर्थन के रूप में कार्य करता है। अपने विकास में, उन्होंने चित्रण और चित्र सामग्री पर बहुत ध्यान दिया जो बच्चों का ध्यान आकर्षित करने में मदद करता है, शब्दावली की मात्रा बढ़ाता है, दृश्य-आलंकारिक सोच विकसित करता है, जो बदले में, उत्तेजित करता है संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चा।

इस विषय पर विकसित मैनुअल और शैक्षिक खेलों को एक रचनात्मक प्रकृति के निदर्शी कार्यों के साथ प्रस्तुत किया गया है, जिसका उद्देश्य है:

• बच्चों को नए मुद्दों, नए शैक्षिक और व्यावहारिक कार्यों के स्वतंत्र समाधान के लिए आवश्यक प्रमुख दक्षताओं से लैस करना;
• बच्चों में स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी की भावना और कठिनाइयों पर काबू पाने में दृढ़ता को बढ़ावा देना;
• उद्देश्यपूर्ण रूप से निरीक्षण और तुलना करने की क्षमता विकसित करना, सामान्य को उजागर करना, मुख्य को माध्यमिक से अलग करना;
• सरलतम परिकल्पनाएँ बनाएँ और उनका परीक्षण करें;
• सामान्यीकरण करने की क्षमता और प्राप्त ज्ञान को प्रभावी ढंग से लागू करने की क्षमता विकसित करना;
• आसपास की वास्तविकता की घटनाओं के बीच कारण संबंधों को खोजें और उजागर करें;
• हल करने की क्षमता विकसित करें तार्किक कार्यपैटर्न, तुलना और वर्गीकरण, तर्क और अनुमान की खोज;
• किसी वस्तु के विशिष्ट गुणों का वर्णन करने की क्षमता विकसित करना, वस्तुओं के बीच समानता और अंतर को खोजना और समझाना, अपने उत्तर को सही ठहराना;
• विकसित करना रचनात्मक कौशल: कुछ नियमितता वाले अनुक्रम के साथ स्वतंत्र रूप से आने में सक्षम हो;
• नेत्रहीन विकसित करने के लिए - आलंकारिक, मौखिक-तार्किक और भावनात्मक स्मृति;
• दृश्य और श्रवण ध्यान विकसित करना;
• सेंसरिमोटर कौशल बनाने के लिए;
• बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करना।

निष्कर्ष: तार्किक सोच का विकास, व्यवस्थित करने, तुलना करने, सामान्यीकरण करने, वर्गीकृत करने, तर्क करने, सरल निष्कर्ष निकालने की क्षमता के रूप में विकसित किया जाता है बौद्धिक क्षमताएँबच्चा और व्यक्तिगत गुणऔर सफल मानसिक विकास और बाद की स्कूली शिक्षा के लिए एक बड़ी भूमिका निभाते हैं।

सामान्य भाषण अविकसितता के साथ प्रीस्कूलर में तार्किक सोच के विकास का निदान

वाईए सोकोलोवा के मैनुअल के आधार पर, एक डायग्नोस्टिक टूलकिट बनाया गया था, जिसमें तार्किक तकनीकों के सभी पहलुओं को शामिल किया गया था। प्रत्येक तकनीक को विभिन्न कार्यों द्वारा दर्शाया जाता है जो इस तार्किक तकनीक के सार को प्रकट करते हैं।

उदाहरण के लिए, एक तार्किक तकनीक के निदान के दौरान - तुलना, बच्चों को निम्नलिखित कार्यों की पेशकश की जाती है:

1. "एक दूसरे के साथ वस्तुओं की तुलना करें (अलमारी और रेफ्रिजरेटर, सेब और गेंद, पक्षी और विमान)।"

2. “ये वस्तुएँ किस ज्यामितीय आकृति की तरह दिखती हैं? (अलार्म घड़ी, सेलबोट, बीटल, किताब, चित्र, भँवर) "।

3. "इनमें से कौन सी छाया फ्रेम में हाथी की छाया है?"

4. "दो चित्रों में अंतर खोजें और नाम दें।"

निदान के लिए किया जाता है:

• स्तर का निर्धारण भाषण विकासबच्चा;
• कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने की सफलता की जाँच करना;
• उत्पन्न हुई समस्या को अलग करना;
• इसकी घटना के कारण की पहचान करना;
• समस्या को हल करने के सर्वोत्तम तरीके खोजना;
• बच्चे की आरक्षित क्षमताओं का निर्धारण, जिस पर सुधारात्मक कार्य के दौरान भरोसा किया जा सकता है;
• सुधारात्मक कार्य में माता-पिता की गतिविधि का निर्धारण।

शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत और अंत में प्रवेश और निकास परीक्षण, नियंत्रण और शैक्षिक सत्रों का उपयोग करके निदान किया जाता है।

प्रभावशीलता:

• बच्चों ने कारण संबंध बनाना सीखा;
• शब्दार्थ सहसंबंधों और प्रतिबंधों की तकनीकों में महारत हासिल;
• व्यावहारिक रूप से गलतियों के बिना उन्होंने वस्तुओं और घटनाओं की तुलना, सामान्यीकरण और वर्गीकरण करना सीखा;
• सही निष्कर्ष और तर्क करने की क्षमता का गठन किया गया था;
• श्रवण और दृश्य ध्यान में काफी वृद्धि हुई है;
• दृश्य और श्रवण ध्यान में सुधार के लिए स्थितियां बनाई गईं;
• सीखने की प्रक्रिया के लिए प्रेरणा में वृद्धि।

चेरेनकोवा एम.ए.,
शिक्षक भाषण चिकित्सक

अपेक्षाकृत प्रयोगशाला प्रणाली के रूप में बच्चे का मानस विषम है। जीवित जीवों में निहित प्राकृतिक विशेषताएं इसमें परस्पर जुड़ी हुई हैं, साथ ही ऐतिहासिक और सांस्कृतिक विकास की प्रक्रिया में हासिल की गई विशेषताएं, जो बाद में उच्चतम बनाती हैं मानसिक कार्यबच्चों में।

ई. दुर्खीम, एल. लेवी-ब्रुहल और साथ ही हमारे हमवतन एल.एस. वायगोत्स्की। उनके विचारों के अनुसार, मानसिक कार्यों को निम्न और उच्च श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है। पहले में किसी व्यक्ति को फ़ाइलोजेनेसिस के परिणामस्वरूप दिए गए गुण शामिल हैं, उदाहरण के लिए, अनैच्छिक ध्यान और स्मृति - वह सब कुछ जो उसके पास नियंत्रित करने की क्षमता नहीं है, जो उसकी चेतना के बाहर होता है। दूसरा - ओण्टोजेनेसिस में प्राप्त, बन्धन सामाजिक संबंधगुण: सोच, ध्यान, धारणा, आदि ऐसे उपकरण हैं जिन्हें एक व्यक्ति सचेत रूप से और नियंत्रित तरीके से नियंत्रित करता है।

बच्चों में मानसिक कार्यों के विकास को प्रभावित करने वाले सबसे महत्वपूर्ण उपकरण संकेत हैं - मनोवैज्ञानिक पदार्थ जो विषय की चेतना को बदल सकते हैं। इनमें से कुछ शब्द और हावभाव हैं, एक विशेष मामले में, माता-पिता। ऐसे में पीएफ सामूहिक से व्यक्ति की ओर बदल जाता है। प्रारंभ में, बच्चा बाहरी दुनिया के साथ बातचीत करना सीखता है और व्यवहार के पैटर्न को समझता है, और फिर प्राप्त अनुभव को अपने ऊपर खींचता है। सुधार की प्रक्रिया में, उसे लगातार प्राकृतिक, पूर्व-भाषण, भाषण, अंतःक्रियात्मक, और फिर सहज और स्वैच्छिक अंतःक्रियात्मक कार्यों के चरणों से गुजरना होगा।

उच्च मानसिक कार्यों की किस्में

मानव जीवन के जैविक और सांस्कृतिक पहलुओं की परस्पर क्रिया को बढ़ावा देता है:

• धारणा - पर्यावरण से जानकारी प्राप्त करने की क्षमता, साथ ही साथ सामान्य मात्रा से महत्वपूर्ण और उपयोगी डेटा को उजागर करना;
• ध्यान - सूचना संग्रह की एक विशिष्ट वस्तु पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता;
• सोच बाहर से प्राप्त संकेतों का सामान्यीकरण, पैटर्न तैयार करना और कनेक्शन बनाना है।
• चेतना गहरे कारण संबंधों के साथ सोच की एक बेहतर डिग्री है।
• मेमोरी डेटा के संचय और बाद में पुनरुत्पादन के साथ बाहरी दुनिया के साथ बातचीत के निशान को संग्रहीत करने की प्रक्रिया है।
• भावनाएँ स्वयं और समाज के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण का प्रतिबिंब हैं। उनकी अभिव्यक्ति का माप अपेक्षाओं के साथ संतुष्टि या असंतोष की विशेषता है।
• प्रेरणा - जैविक, सामाजिक और आध्यात्मिक में विभाजित किसी भी गतिविधि के प्रदर्शन में रुचि का एक उपाय।

अवधि और संकट

मानसिक कौशल में सुधार अनिवार्य रूप से अंतर्विरोधों का सामना करता है जो एक परिवर्तित आत्म-जागरूकता और चारों ओर एक स्थिर दुनिया के जंक्शन पर उत्पन्न होते हैं।

यह बिल्कुल स्वाभाविक है कि ऐसे क्षणों में बच्चों में उच्च मानसिक कार्यों का उल्लंघन विकसित होता है। तो, निम्नलिखित अवधियों में सबसे अधिक चौकस रवैये की आवश्यकता होती है:

1. 0 - 2 महीने से - एक नवजात संकट, जिसके दौरान एक निर्णायक पुनर्गठन होता है परिचित छविअंतर्गर्भाशयी अस्तित्व, नई वस्तुओं और विषयों से परिचित होना।
2. 1 वर्ष - बच्चा भाषण और मुक्त आंदोलन में महारत हासिल करता है, जो उसके लिए नए क्षितिज खोलता है, लेकिन फिर भी बेमानी जानकारी देता है।
3. 3 साल - इस समय, एक व्यक्ति के रूप में खुद को महसूस करने का पहला प्रयास शुरू होता है, प्राप्त अनुभव पर पहली बार पुनर्विचार किया जाता है, और चरित्र लक्षण बनते हैं। संकट हठ, हठ, आत्म-इच्छा आदि के रूप में प्रकट होता है।
4. 7 साल - एक टीम के बिना बच्चे का अस्तित्व अकल्पनीय हो जाता है। अन्य बच्चों के कार्यों का आकलन स्वतंत्रता में एक साथ वृद्धि के साथ बदलता है। इस मामले में, मानसिक संतुलन का उल्लंघन संभव है।
5. 13 साल - हार्मोनल उछाल से पहले, और कभी-कभी इसे पकड़ लेता है। अनुयायी से अग्रणी की भूमिका में परिवर्तन के साथ शारीरिक अस्थिरता होती है। यह उत्पादकता और रुचि में कमी के रूप में प्रकट होता है।
6. 17 साल वह उम्र है जब बच्चा एक नए जीवन की कगार पर होता है। अज्ञात का डर, भविष्य के जीवन की चुनी हुई रणनीति के लिए जिम्मेदारी, बीमारियों की अधिकता, विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं की अभिव्यक्ति आदि को जन्म देती है।

बच्चों में उच्च मानसिक कार्यों के उल्लंघन का सही समय और कारण निर्धारित करना असंभव है। चूंकि प्रत्येक बच्चा अपने तरीके से पर्यावरण से उत्पन्न चुनौतियों पर विजय प्राप्त करता है: कुछ - वे उन्हें शांति से, अगोचर रूप से अनुभव करते हैं, अन्य - एक आंतरिक सहित एक ज्वलंत भावनात्मक प्रतिक्रिया के साथ होते हैं।

अंतर-संकट की अवधि की शुरुआत और अंत में, किसी विशेष बच्चे के व्यवहार मॉडल का निरंतर अवलोकन और तुलना, न कि उसके साथी से, संकटों के बीच अंतर करने में मदद मिलेगी। हालांकि, यह समझा जाना चाहिए कि फ्रैक्चर विकास प्रक्रिया का हिस्सा है, न कि इसका उल्लंघन। यह इस अवधि के दौरान एक सलाहकार के रूप में एक वयस्क के कार्य को मजबूत करता है, जो पहले से ही इसी तरह के झटके से गुजर चुका है। तब नुकसान का उच्च जोखिम कम से कम हो जाएगा।

एक बच्चे का मानसिक विकास एक बहुत ही जटिल, नाजुक और लंबी प्रक्रिया है, जो कई कारकों से प्रभावित होती है। यह समझना कि यह या वह चरण कैसे चल रहा है, आपको न केवल अपने बच्चे को बेहतर ढंग से समझने में मदद करेगा, बल्कि समय पर विकास में देरी को भी नोटिस करेगा और उचित उपाय करेगा।

बच्चे के मानस के विकास की आम तौर पर स्वीकृत अवधि सोवियत मनोवैज्ञानिक डेनियल बोरिसोविच एल्कोनिन द्वारा विकसित की गई थी। यहां तक ​​​​कि अगर आप कभी भी उनके कार्यों से नहीं मिले हैं, तो आप इस प्रणाली से परिचित हैं: बच्चों के प्रकाशनों के लिए एनोटेशन अक्सर संकेत देते हैं कि यह काम "पूर्वस्कूली उम्र के लिए" या "छोटे छात्रों के लिए" है।

एल्कोनिन की प्रणाली शैशवावस्था से 15 वर्ष तक के बच्चे के मानसिक विकास का वर्णन करती है, हालांकि उसके कुछ कार्यों में 17 वर्ष की आयु का संकेत मिलता है।

वैज्ञानिक के अनुसार, विकास के प्रत्येक चरण की विशेषताओं को एक विशेष उम्र में बच्चे की अग्रणी गतिविधि द्वारा निर्धारित किया जाता है, जिसके भीतर कुछ मानसिक नियोप्लाज्म दिखाई देते हैं।

1. शैशवावस्था

यह चरण जन्म से एक वर्ष तक की अवधि को कवर करता है। बच्चे की प्रमुख गतिविधि महत्वपूर्ण आंकड़ों, यानी वयस्कों के साथ संचार है। मुख्य रूप से यह माँ और पिताजी हैं। वह दूसरों के साथ बातचीत करना, अपनी इच्छाओं को व्यक्त करना और उत्तेजनाओं का जवाब उसके लिए उपलब्ध तरीकों से सीखता है - स्वर, व्यक्तिगत ध्वनियाँ, हावभाव, चेहरे के भाव। संज्ञानात्मक गतिविधि का मुख्य लक्ष्य संबंधों की अनुभूति है।

माता-पिता का कार्य बच्चे को जितनी जल्दी हो सके बाहरी दुनिया के साथ "संवाद" करना सिखाना है। बड़े और के विकास के लिए खेल फ़ाइन मोटर स्किल्स, गठन रंग की... खिलौनों में विभिन्न रंगों, आकारों, आकारों, बनावटों के आइटम होने चाहिए। एक वर्ष की आयु तक, बच्चा प्राकृतिक अनुभवों के अलावा किसी अन्य अनुभव का अनुभव नहीं करता है: भूख, दर्द, ठंड, प्यास, और नियमों को सीखने में असमर्थ है।

2. प्रारंभिक बचपन

यह 1 से 3 साल तक रहता है। अग्रणी जोड़ तोड़-उद्देश्य गतिविधि है। बच्चा अपने आस-पास कई वस्तुओं की खोज करता है और उन्हें जल्द से जल्द तलाशने का प्रयास करता है - स्वाद लेने, तोड़ने आदि के लिए। वह उनके नामों को पहचानता है और वयस्कों की बातचीत में भाग लेने का पहला प्रयास करता है।

मानसिक नियोप्लाज्म भाषण और दृश्य-सक्रिय सोच है, अर्थात, कुछ सीखने के लिए, उसे यह देखने की जरूरत है कि यह क्रिया किसी एक बुजुर्ग द्वारा कैसे की जाती है। यह उल्लेखनीय है कि पहली बार में, माँ या पिताजी की भागीदारी के बिना, बच्चा अपने दम पर नहीं खेलेगा।

प्रारंभिक बचपन की अवस्था की विशेषताएं:

1. वस्तुओं के नाम और उद्देश्यों को समझना, किसी विशिष्ट वस्तु के सही हेरफेर में महारत हासिल करना;
2. स्थापित नियमों में महारत हासिल करना;
3. अपने स्वयं के "मैं" के बारे में जागरूकता की शुरुआत;
4. आत्मसम्मान के गठन की शुरुआत;
5. वयस्कों के कार्यों से उनके कार्यों का क्रमिक अलगाव और स्वतंत्रता की आवश्यकता।

प्रारंभिक बचपन अक्सर 3 साल के तथाकथित संकट के साथ समाप्त होता है, जब बच्चा अवज्ञा में आनंद देखता है, जिद्दी हो जाता है, सचमुच स्थापित नियमों के खिलाफ विद्रोह करता है, अधिक से अधिक कठोर नकारात्मक प्रतिक्रियाआदि।

3. पूर्वस्कूली उम्र

यह अवस्था 3 साल की उम्र से शुरू होती है और 7 साल की उम्र में खत्म होती है। प्रीस्कूलर के लिए प्रमुख गतिविधि एक नाटक है, अधिक सटीक रूप से, एक भूमिका निभाने वाला खेल, जिसके दौरान बच्चे रिश्तों और परिणामों के बारे में सीखते हैं। मानस का व्यक्तिगत क्षेत्र सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है। उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म- यह सामाजिक महत्व और गतिविधि की आवश्यकता है।

बच्चा जानता है कि स्वतंत्र रूप से कैसे चलना है, उसका भाषण वयस्कों के लिए समझ में आता है और वह अक्सर संचार में पूर्ण भागीदार की तरह महसूस करता है।

1. वह समझता है कि सभी कार्यों और कर्मों का एक विशिष्ट अर्थ होता है। शिक्षण करते समय, उदाहरण के लिए, स्वच्छता नियम, समझाएं कि यह क्यों आवश्यक है।
2. अधिकांश प्रभावी तरीकाजानकारी को आत्मसात करना एक खेल है, इसलिए भूमिका निभाने वाले खेलआपको हर दिन खेलने की जरूरत है। खेलों में, आपको वास्तविक वस्तुओं का उपयोग नहीं करना चाहिए, लेकिन उनके विकल्प - सरल, अमूर्त सोच के विकास के लिए बेहतर।
3. प्रीस्कूलर को साथियों के साथ संवाद करने की तत्काल आवश्यकता का अनुभव होता है, उनके साथ बातचीत करना सीखता है।

चरण के अंत में, बच्चा धीरे-धीरे स्वतंत्रता प्राप्त करता है, कारण और प्रभाव संबंध निर्धारित करना जानता है, अपने कार्यों की जिम्मेदारी लेने में सक्षम है, नियमों का पालन करता है यदि वह उनकी तर्कसंगतता देखता है। वह अच्छी आदतें, विनम्रता के नियम, दूसरों के साथ संबंधों के मानदंडों को अच्छी तरह से सीखता है, उपयोगी होने का प्रयास करता है, स्वेच्छा से संपर्क करता है।

4. छोटी स्कूली उम्र

यह अवस्था 7 से 11 वर्ष की आयु तक रहती है और बच्चे के जीवन और व्यवहार में महत्वपूर्ण परिवर्तनों से जुड़ी होती है। वह स्कूल जाता है और खेल गतिविधिशैक्षिक द्वारा प्रतिस्थापित। बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षेत्र सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है। आयु से संबंधित मानसिक नियोप्लाज्म: मनमानी, आंतरिक कार्य योजना, प्रतिबिंब और आत्म-नियंत्रण।

इसका क्या मतलब है?

• वह एक विशिष्ट पाठ पर लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करने में सक्षम है: एक डेस्क पाठ पर चुपचाप बैठें और शिक्षक के स्पष्टीकरण को सुनें।
• योजना बनाना जानता है, एक विशिष्ट क्रम में कार्य करता है, उदाहरण के लिए, होमवर्क करते समय।
• वह अपने ज्ञान की सीमाओं को परिभाषित करता है और कारण बताता है कि, उदाहरण के लिए, वह समस्या का समाधान क्यों नहीं कर सकता, इसके लिए वास्तव में क्या कमी है।
• बच्चा अपने कार्यों को नियंत्रित करना सीखता है, उदाहरण के लिए, पहले होमवर्क करें, फिर टहलने जाएं।
• वह असहज महसूस करता है कि एक वयस्क (शिक्षक) उतना ध्यान नहीं दे सकता जितना वह उसे घर पर प्राप्त करने के लिए उपयोग किया जाता है।

छोटा छात्र अपने व्यक्तित्व में हुए परिवर्तनों का कमोबेश सटीक आकलन कर सकता है: वह पहले क्या कर सकता था और अब क्या कर सकता है, वह एक नई टीम में संबंध बनाना सीखता है, स्कूल के अनुशासन का पालन करता है।

इस अवधि के दौरान माता-पिता का मुख्य कार्य बच्चे को भावनात्मक रूप से समर्थन देना, उसकी मनोदशा, भावनाओं की बारीकी से निगरानी करना और सहपाठियों के बीच नए दोस्त खोजने में मदद करना है।

5. किशोरावस्था

यह "संक्रमणकालीन युग" है, जो 11 से 15 वर्ष तक रहता है और जिसके शुरू होने का सभी माता-पिता भय से इंतजार कर रहे हैं। अग्रणी गतिविधि - साथियों के साथ संचार, समूह में अपना स्थान खोजने की इच्छा, उसका समर्थन प्राप्त करना और साथ ही भीड़ से बाहर खड़े होना। मुख्य रूप से, मानस का आवश्यकता-प्रेरक क्षेत्र विकसित होता है। मानसिक नियोप्लाज्म - आत्मसम्मान, "वयस्कता" के लिए प्रयास करना।

किशोरी जितनी जल्दी हो सके बड़े होने की इच्छा और अपने कार्यों के लिए जिम्मेदारी से खुद को मुक्त करने के लिए यथासंभव लंबे समय तक किसी प्रकार की दण्डमुक्ति बनाए रखने की इच्छा के बीच फटी हुई है। वह लिंगों के बीच संबंधों की प्रणाली सीखता है, अपना खुद का निर्माण करने की कोशिश करता है, निषेध के खिलाफ विद्रोह करता है और लगातार नियमों को तोड़ता है, अपनी बात का जमकर बचाव करता है, दुनिया में अपनी जगह की तलाश करता है और साथ ही आश्चर्यजनक रूप से आसानी से गिर जाता है दूसरों का प्रभाव।

कुछ लोग, इसके विपरीत, अपनी पढ़ाई में आगे बढ़ते हैं, उनकी संक्रमणकालीन उम्र, जैसा कि बाद में "स्थगित" थी, उदाहरण के लिए, वे स्नातक होने के बाद भी अपना विद्रोह शुरू कर सकते हैं।

माता-पिता के खड़े होने से पहले आसान काम नहीं- पाना आपसी भाषाएक किशोरी के साथ उसे जल्दबाज़ी से बचाने के लिए।

6. किशोरावस्था

कुछ मनोवैज्ञानिक मानस के विकास में दूसरे चरण की पहचान करते हैं - यह है किशोरावस्था, 15 से 17 वर्ष की आयु तक। शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधि अग्रणी बन जाती है। व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक क्षेत्र विकसित हो रहे हैं। इस अवधि के दौरान, किशोर तेजी से बढ़ता है, उसके निर्णय अधिक संतुलित हो जाते हैं, वह भविष्य के बारे में सोचना शुरू कर देता है, विशेष रूप से, पेशे की पसंद के बारे में।

किसी भी उम्र में बड़ा होना मुश्किल है - 3 साल की उम्र में, और 7 साल की उम्र में और 15 साल की उम्र में। माता-पिता को अपने बच्चे के मानसिक विकास की विशेषताओं को अच्छी तरह से समझना चाहिए और सभी उम्र के संकटों को सुरक्षित रूप से दूर करने में उसकी मदद करनी चाहिए, उसके चरित्र और व्यक्तित्व के निर्माण को सही दिशा में निर्देशित करना चाहिए।