संचार लोगों के बीच संपर्क स्थापित करने और विकसित करने की एक जटिल प्रक्रिया है, उनकी संयुक्त गतिविधियों के कारण और सूचना (संचार) के आदान-प्रदान सहित, एक सामान्य रणनीति और बातचीत की रणनीति (बातचीत), एक दूसरे के भागीदारों द्वारा धारणा और समझ का विकास ( सामाजिक धारणा)।

समाज के संचार पक्ष में, संचार के एक सक्रिय विषय के रूप में प्रत्येक के दृष्टिकोण, मूल्यों, उद्देश्यों के लिए भागीदारों का उन्मुखीकरण निर्णायक महत्व का है। संचार का संवादात्मक पक्ष क्रियाओं के आदान-प्रदान के तरीकों से प्रकट होता है: सहयोग, प्रतिस्पर्धा और - बातचीत के एक विशेष मामले में - संघर्ष। संचार के अवधारणात्मक पक्ष में किसी अन्य व्यक्ति की छवि बनाने की प्रक्रिया, द्वारा पहचानने की क्षमता शामिल है बाहरी दिखावाऔर उसकी मानसिक स्थिति के कार्य, साथ ही यह निर्धारित करते हैं कि उसके साथ संचार की सफलता को क्या प्रभावित करता है। समाज के अवधारणात्मक पक्ष के मुख्य तंत्र में पहचान (एक साथी के साथ पहचान, एक साथी में भावनात्मक "भावना" - सहानुभूति) और प्रतिबिंब (दूसरे के स्थान पर स्वयं के बारे में जागरूकता, स्थिति की मानसिक दृष्टि "उसकी आंखों के माध्यम से") शामिल हैं। .
संचार मनोविज्ञान के क्षेत्र में कुछ ज्ञान संचार कौशल में महारत हासिल करने में मदद करता है।
शिक्षकों के लिए नीचे दिए गए परीक्षणों, अभ्यासों और कार्यों का उद्देश्य विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ संवाद करने के अपने स्वयं के अनुभव का आत्मनिरीक्षण करना और संचार तकनीकों का विकास करना है (तकनीकों का संयोजन जिसके साथ आप अपने व्यवहार और भावनात्मक स्थिति को नियंत्रित कर सकते हैं, साथ ही साथ) दूसरे को प्रभावित करने के लिए)।

स्व-परीक्षण कार्य
मनोविज्ञान में ज्ञान
संचार
कृपया लापता शब्द डालें।
बातचीत की एक मजेदार शुरुआत _________ बनाती है और स्पीकर के प्रति आलोचनात्मक दृष्टिकोण को दूर करने में मदद करती है।
सुविचारित _______ मौखिक प्रभाव की प्रभावशीलता को बढ़ाने में मदद करता है।
एक अच्छे रवैये के साथ हस्तक्षेप करें ___________ स्वर,
______________ भाषण।
झुकना ______ ____, शरीर के साथ लटका हुआ
__________, छोड़े गए _________ आत्म-संदेह की बात करते हैं।
चेहरे के सबसे अधिक जानकारीपूर्ण भागों में से एक ________ है।
होठों को आगे की ओर धकेला जाता है और घबराहट से फड़कते हैं - वार्ताकार _________ है और __________ तैयार है।
ठुड्डी को सहलाना _________ की बात करता है, ___________ को स्वीकार करने की इच्छा।
सद्भावना संबंधों और मजबूत संपर्कों की नींव _________ अन्य लोगों के साथ तालमेल बिठाने की क्षमता है।
व्यापार संघर्ष _________ है
चरित्र।
मानव संपर्क के पारस्परिक तंत्र में __________, ________ और _________ शामिल हैं।
आलोचना करना, नाराज़ होना, टिप्पणी करना, किसी व्यक्ति की किसी से तुलना करना, पीठ थपथपाना मुश्किल नहीं है, लेकिन _______, और अक्सर __________।
(इस और अन्य कार्यों के उत्तर के लिए, लेख का अंत देखें।)
कार्य "सही उत्तर चुनें"
लक्ष्य। पारस्परिक संचार की स्थितियों को पर्याप्त रूप से समझने की क्षमता का विकास।
कार्य। उत्तर विकल्प का चुनाव, जो बेहतर है (निम्नलिखित में से प्रत्येक निर्णय के लिए)।
पहला फैसला। दूसरों के साथ संबंध काफी हद तक आपके आत्म-सम्मान पर निर्भर करते हैं: क) कम आत्म-सम्मान लोगों के साथ संपर्क की सुविधा प्रदान करता है; बी) overestimated आत्मसम्मान वार्ताकार के साथ अच्छे संबंध स्थापित करने में मदद करता है; ग) पर्याप्त आत्म-सम्मान संचार को कठिन बनाता है; d) सभी उत्तर गलत हैं।
दूसरा फैसला। संघर्ष के प्रति दृष्टिकोण के लिए उचित विकल्प हैं: क) उत्तेजना से बचने की इच्छा, जो हुआ उससे खुद को दूर करने की इच्छा; बी) वास्तविकता के प्रति यथार्थवादी दृष्टिकोण, परस्पर विरोधी मांगों के लिए अनुकूलन; ग) संघर्ष के उद्देश्य और व्यक्तिपरक कारणों को ध्यान में रखते हुए, अपने अधिकारों की रक्षा करना, दूसरों का अवलोकन करना; घ) जो हुआ उसके प्रति सक्रिय रवैया, अपने सिद्धांतों और विश्वासों के अनुसार कार्य करना; ई) सभी उत्तर गलत हैं।

माता-पिता के साथ संवाद करने में कठिनाइयों के लिए स्व-मूल्यांकन परीक्षण

प्रिय शिक्षक!
पूर्वस्कूली में माता-पिता के साथ संवाद करने के अभ्यास के संबंध में आपको निर्णय की पेशकश की जाती है। यदि आप निर्णय से सहमत हैं, तो उत्तर "हां" को रेखांकित करें, यदि आप सहमत नहीं हैं, तो उत्तर "नहीं" है। यदि आप कुछ निर्णयों का स्पष्ट रूप से आकलन नहीं कर सकते हैं, तो उनके क्रमांक पर गोला लगाएँ।

प्रश्नावली का उपयोग नियंत्रण के लिए नहीं, बल्कि पेशेवर कठिनाइयों के आत्मनिरीक्षण के लिए किया जाता है।

1. माता-पिता के साथ संवाद करते समय, मैं शर्तों को ध्यान में रखता हूं पारिवारिक शिक्षाप्रत्येक बच्चा, परिवार की संरचना, माता-पिता के विकास का स्तर। हां। नहीं।

2. मैं नियमित रूप से माता-पिता को संगठन, बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षण की सामग्री से परिचित कराता हूं, उन्हें बच्चे के विकास में सफलताओं और कठिनाइयों पर विचारों के आदान-प्रदान में शामिल करता हूं। हां। नहीं।

3. माता-पिता के साथ संवाद करने में, मैं उनके लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण ढूंढता हूं, उनके साथ साझेदारी स्थापित करता हूं। हां। नहीं।

4. मेरे पास माता-पिता की अपनी शैक्षणिक शक्तियों में भावनात्मक रूप से विश्वास का समर्थन करने की क्षमता है। हां। नहीं।

5. मैं माता-पिता के साथ बातचीत की स्थिति को उनकी आंखों से देखने में सक्षम हूं, मैं उनकी भावनाओं और व्यवहार को समझता हूं। हां। नहीं।

6. मैं संवाद (गैर-न्यायिक) संचार की तकनीक जानता हूं। हां। नहीं।

7. माता-पिता के साथ संघर्ष और संचार की कठिन परिस्थितियों में पर्याप्त लचीलापन दिखाएं। हां। नहीं।

8. एक नियम के रूप में, मैं शैक्षणिक भ्रम और माता-पिता की गलतियों के प्रति सहानुभूति रखता हूं। हां। नहीं।

9. मुझे पता है कि माता-पिता के दर्शकों के साथ कैसे संवाद करना है, समस्या की सक्रिय चर्चा में माता-पिता को शामिल करने की क्षमता आदि। हां। नहीं।

10. अपने बच्चे के पालन-पोषण में माता-पिता की सक्रिय रुचि विकसित करना संभव है, माता-पिता के प्रति सचेत रवैया। हां। नहीं।

11. मैं माता-पिता को बच्चे के साथ संवाद करने में अपनी कठिनाइयों और उसके विकास में कठिनाइयों के कारणों का विश्लेषण करने के कौशल में महारत हासिल करने में मदद करता हूं। हां। नहीं।

12. मैं उपयोग करता हूँ विभिन्न तरीकेविभिन्न जीवन स्थितियों (बालवाड़ी में और घर पर) में बच्चे का निरीक्षण करने के लिए माता-पिता की आवश्यकता को सक्रिय करना, उसके व्यवहार के उद्देश्यों को प्रतिबिंबित करना। हां। नहीं।

13. मैं अपने माता-पिता को एक परिवार में एक बच्चे के साथ भावनात्मक रूप से समृद्ध बातचीत को व्यवस्थित करने की क्षमता से समृद्ध करता हूं। हां। नहीं।

14. मेरे पास पारिवारिक शिक्षा के अनुभव का अध्ययन करने के तरीके हैं, मुझे परिवार के बारे में पर्याप्त जानकारी है, जिसका उपयोग मैं माता-पिता के साथ व्यक्तिगत (और विभेदित) संचार में करता हूं। हां। नहीं।
15. मैं पारिवारिक शिक्षा पर लोकप्रिय विज्ञान, कलात्मक और अन्य साहित्य पढ़ने में माता-पिता की रुचि विकसित करता हूं। हां। नहीं।

16. मैं एक समूह में बच्चों के जीवन के संगठन पर माता-पिता की राय और अनुरोधों को ध्यान में रखता हूं, मैं शैक्षणिक और संगठनात्मक निर्णय लेते समय उनके दृष्टिकोण पर भरोसा करता हूं।
हां। नहीं।

17. विभिन्न मुद्दों को सुलझाने में माता-पिता को एकजुट करना, हितों के समुदाय (माता-पिता और शिक्षकों) का माहौल बनाना संभव है। हां। नहीं।

18. मैं माता-पिता के संपर्क में जीवन के बारे में परिचालन जानकारी के साथ दृश्य-पाठ उपकरण का उपयोग करता हूं
समूह में बच्चे और उसकी संभावनाएं। हां। नहीं।

19. मैं सहकर्मियों के लिए माता-पिता के साथ संचार के अंशों का एक खुला प्रदर्शन तैयार और संचालित कर सकता हूं। हां। नहीं।

20. मेरे पास माता-पिता के साथ बातचीत के परिणामों की योजना बनाने, विश्लेषण करने और सारांशित करने का कौशल है। हां। नहीं।

संचार प्रौद्योगिकी में बहुत महत्व शिक्षक की संचार के गैर-मौखिक साधनों (इशारों, चेहरे के भाव, पैंटोमाइम, आवाज के रंग, भाषण दर, विराम, आंखों से संपर्क, स्पर्श) में महारत हासिल करने की क्षमता है। संचार के गैर-मौखिक तरीके के महत्व के बारे में जागरूकता, नकल और पैंटोमिमिक अभिव्यक्ति का विकास, स्वयं को पर्याप्त रूप से व्यक्त करने की क्षमता और संचार साथी की भावनात्मक प्रतिक्रिया को "पढ़ने" की सुविधा विशेष अभ्यास द्वारा की जाती है।

व्यायाम "नकल प्रतिक्रिया"
लक्ष्य। भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की गैर-मौखिक अभिव्यक्ति के अपने तरीके का प्रशिक्षण और जागरूकता।
आप परामर्श के लिए कार्यप्रणाली कार्यालय में हैं। इस समय कोई दरवाजा खोलता है। आप नवागंतुक को मांगते हुए देखते हैं ("जल्दी बैठो"), आश्चर्य ("उम्मीद नहीं थी"), प्रश्नवाचक रूप से ("क्या कुछ हुआ?"), खुशी से ("आखिरकार!")।
आपने एक बीमार बच्चे से मिलने का फैसला किया है। अपार्टमेंट को बुलाओ। हैरान माँ दरवाजा खोलती है। दिखाएँ कि आप उसे कैसे शांत करेंगे।
आपने ड्रेसिंग रूम में प्रवेश किया और छह वर्षीय कैदी की मां को घुटने टेकते और अपने जूते बंधते देखा। आश्चर्य हो रहा है। अपना आश्चर्य दिखाओ।
व्यायाम "खिड़की"
लक्ष्य। वार्ताकार को सूचना के गैर-मौखिक संचरण में भावनात्मक अभिव्यक्ति का प्रशिक्षण।
कल्पना कीजिए कि आप अपने सहयोगी से इतने मोटे कांच के साथ एक खिड़की से अलग हो गए हैं कि चीखने की कोशिश करना बेकार है। अपनी जानकारी की सामग्री को "कांच के माध्यम से" पास करें।
व्यायाम "गैर-मौखिक संवाद"
लक्ष्य। संचार की विभिन्न स्थितियों (जोड़े में प्रदर्शन) के बारे में भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की गैर-मौखिक अभिव्यक्ति के अपने तरीके के बारे में जागरूकता।
शिक्षक। आपको नाश्ते के लिए देर हो रही है, जल्दी करो।
बच्चे का पिता। क्षमा करें, हमें देरी करने के लिए मजबूर होना पड़ा।
शिक्षक। क्या आप एक छोटा सा अनुरोध पूरा कर सकते हैं - खाने के दौरान बच्चों की घड़ी के लिए एप्रन धोने के लिए?
मां। अब मैं काम में बहुत व्यस्त हूं, लेकिन कुछ दिनों में मैं कर सकता हूं।
शिक्षक अपने भाषण की सामग्री के लिए जिम्मेदार है, जो कहा गया था उसके परिणामों के लिए: भाषण उत्पादक संचार में मदद कर सकता है या इसके विपरीत, इसे बाधित कर सकता है।
माता-पिता पर सकारात्मक प्रभाव में योगदान देने के लिए भाषण के लिए, आपको सबसे पहले संचार रणनीति के अनुरूप इसकी tonality चुननी होगी।
मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, प्रत्येक व्यक्ति में तीन "मैं" "जीवित" होते हैं।

"बच्चे" की भूमिका में "मैं" की स्थिति विशेष संवेदनशीलता, भेद्यता, निर्भरता, अधीनता पर जोर देने की स्थिति है।

"माता-पिता" की भूमिका में "मैं" की स्थिति नेतृत्व करने, अधीनस्थ करने, स्वयं की जिम्मेदारी लेने की इच्छा है।
एक "वयस्क" की भूमिका में "मैं" की स्थिति - संयम पर जोर देना, दूसरे के हितों को समझना और अपने और एक संचार भागीदार के बीच जिम्मेदारी का लचीला वितरण
पारस्परिक संपर्क में, एक व्यक्ति के लिए तीन नामित पदों में से एक लेना आम बात है, जो चरित्र लक्षणों से निर्धारित होता है।
सही स्थिति खोजने के लिए माता-पिता के संपर्क में आने वाले शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है। संचार में, स्थिति और इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि "वयस्क" की स्थिति सबसे अधिक संवादात्मक है, सभी तीन पदों का उपयोग किया जा सकता है।
नीचे सुझाए गए अभ्यास संचार में भूमिका पदों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करने में मदद करेंगे।
इंटोनेशन करने की क्षमता पर व्यायाम करें
निम्नलिखित वाक्यांश कहें ("मैं आपके बच्चे की सफलता के प्रति उदासीन नहीं हूं"; "मैं अपनी बातचीत में और अधिक खुलापन चाहूंगा") विडंबना, तिरस्कार, चुनौती, उदासीनता, मांग, सद्भावना के रंगों के साथ। जैसे-जैसे उच्चारण आगे बढ़ता है, शिक्षक संवाद कर सकते हैं कि कौन सा स्वर उन्हें अपने लक्ष्य को प्राप्त करने में मदद करेगा।
संचार में स्थिति की भूमिका बदलने के लिए व्यायाम
व्यायाम वाक्यांश: "किसी दिन आप समझेंगे कि बच्चे के लिए मेरी आवश्यकताएं उचित थीं"; "अगर यह आपको परेशान नहीं करता है, तो मैं आपके बच्चे के बारे में बात करना चाहूंगा"; "आप, निस्संदेह, ड्राइंग में अपने बेटे की सफलता को जानते हैं" (आप अपने स्वयं के वाक्यांशों का उपयोग कर सकते हैं)।
व्यायाम भागीदारों में से एक के "आदेश" पर सभी तीन भूमिका पदों में प्रत्येक वाक्यांश का उच्चारण किया जाता है। यदि दूसरा उच्चारण असंबद्ध लगता है, तो वह वाक्यांश को बार-बार दोहराने के लिए कहता है।
कार्य "क्या वाक्यांश
इसका उपयोग करना अधिक समीचीन है
अपने माता-पिता के साथ बातचीत शुरू करने के लिए?"
लक्ष्य। वार्ताकार (ओं) को मौखिक अपील के अर्थ में "महसूस" करने की क्षमता विकसित करना।
कार्य। माता-पिता के साथ एक काल्पनिक बातचीत के लिए रैंक (क्रमबद्ध) वाक्यांश।
रैंकिंग के नियम। बातचीत की शुरुआत के लिए वाक्यांश ऐसे चुने जाते हैं जिनमें: चर्चा के तहत समस्या में वार्ताकार की जागरूकता की पुष्टि की जाती है; बातचीत के आरंभकर्ता को कोई आत्म-संदेह नहीं है; वार्ताकार के लिए अनादर और अवहेलना को बाहर रखा गया है, उसे खुद का बचाव करने के लिए मजबूर करना, प्रतिवाद की तलाश करना; वार्ताकार को सीधे संबोधित करना "आप-दृष्टिकोण" के रूप में तैयार किया गया है।

वाक्यांश प्रकार
1. क्षमा करें अगर मैंने हस्तक्षेप किया ...
2. मैं चाहूंगा...
3. आपने शायद इसके बारे में अभी तक नहीं सुना होगा...
4. आपको यह जानने में दिलचस्पी होगी ...
5. मैं फिर से सुनना चाहूंगा ...
6. मुझे यह दिलचस्प लगता है कि ...
7. मैं इस नतीजे पर पहुंचा हूं कि...
8. क्या आप चाहते हैं ...
9. मुझे लगता है कि आपकी समस्या यह है कि ...
10. आइए जल्दी से चर्चा करें ...
11. जैसा कि आप जानते हैं...
12. हालाँकि आप यह नहीं जानते ...
13. कृपया, अगर आपके पास मेरी बात सुनने का समय है ...
14. आप, निश्चित रूप से, इसके बारे में अभी तक नहीं जानते हैं ...
15. और इस मामले पर मेरी एक अलग राय है ...
16. बेशक आप पहले से ही जानते हैं ...
17. आपने शायद इसके बारे में सुना होगा ...
निष्पादन का क्रम
प्रस्तावित सूची में पाँच "असफल" वाक्यांश खोजें जिनका उपयोग नहीं किया जाना चाहिए।
उनके लिए "अवांछनीय" वाक्यांश और शब्दार्थ जोड़े खोजें ("वांछनीय")।
व्यायाम "आई-मैसेज" या "यू-मैसेज"?
लक्ष्य। "आई-मैसेज" और "यू-मैसेज" ("एक्टिव लिसनिंग") की तकनीक का उपयोग करके संवाद संचार के तरीकों में नेविगेट करने की क्षमता का विकास।
कार्य। निर्धारित करें कि नीचे सूचीबद्ध प्रत्येक वाक्यांश संवाद संचार की किस तकनीक के साथ सहसंबद्ध हो सकता है:

ए) "सक्रिय (प्रतिवर्त) सुनने" की तकनीक के साथ, जब दूसरा, जैसा कि वह था, "लौटाता" जो उसने आपको बताया था और आप समझ गए थे कि दूसरे व्यक्ति के साथ क्या हुआ, उसकी भावना को निर्दिष्ट करते हुए;

बी) "आई-मैसेज" तकनीक के साथ, जब प्रत्येक वाक्यांश का उच्चारण पहले व्यक्ति ("आई", "मी", "मी") में किया जाता है, जब कोई व्यक्ति अपनी भावनाओं, अनुभवों के बारे में बोलता है, न कि किसी अन्य व्यक्ति के बारे में और उसका व्यवहार;

ग) पारंपरिक - पूछताछ - अभिव्यक्ति के रूप के साथ।

समस्या समस्याओं को हल करने के लिए निम्नलिखित विकल्प उन शिक्षकों के लिए पेश किए जाते हैं जो अपनी व्यावसायिक गतिविधियाँ शुरू करते हैं।
शिक्षक इस बात से परेशान है कि समूह के विद्यार्थियों के माता-पिता की बैठक में, जिसे सभी ने उपयोगी माना, कुछ माता और पिता अनुपस्थित थे, और शिक्षक के अनुसार, "जो चर्चा की जा रही थी उसे सुनना वांछनीय होगा" .
व्यायाम। शिक्षक के आगे के कार्यों के लिए प्रस्तावित विकल्पों में से एक को चुनें और उचित ठहराएं।
पहला विकल्प। मैं बैठक की सामग्री के आधार पर एक यात्रा फ़ोल्डर तैयार करूंगा और अनुपस्थित माता-पिता को खुद से खुद को परिचित करने के लिए आमंत्रित (बदले में) करूंगा।
दूसरा विकल्प। मैं अपने माता-पिता के प्रति अपनी अस्वीकृति को एक टिप्पणी के रूप में व्यक्त करूंगा जैसे "यह अफ़सोस की बात है कि आप आने का प्रबंधन नहीं कर पाए ..."
तीसरा विकल्प। मैं उन माता-पिता में से एक के साथ ईमानदारी से साझा करूंगा, जिन्होंने बैठक में भाग लिया, कुछ माताओं और पिताओं की निष्क्रियता पर अपना दुख व्यक्त किया और उनसे मुलाकात के अपने छापों को उन लोगों के साथ साझा करने के लिए कहा जो वहां नहीं थे। मुझे उम्मीद है कि आखिरी मेरे साथ बैठक के दौरान चर्चा किए गए विषय पर बात करना चाहेंगे।
चौथा विकल्प। व्यक्तिगत बातचीत में, मैं बैठक में माता-पिता की अनुपस्थिति के कारणों में दिलचस्पी लूंगा।
5 वां विकल्प। मैं बैठकों में कुछ माता-पिता की अनुपस्थिति को विशेष महत्व नहीं दूंगा: उनमें भाग लेना या न करना उनका अधिकार है।
छठा विकल्प। सबसे पहले, मैं यह समझने की कोशिश करूंगा कि बैठकों में कुछ माता-पिता की अनुपस्थिति के बारे में मुझे कैसा महसूस होता है, जिसके लिए मैं ध्यान से तैयारी करता हूं, इस पर बहुत समय और ऊर्जा खर्च करता हूं। अपने आप को समझने के बाद, मैं अपने अनुभव उन प्रत्येक माता-पिता के साथ साझा करूंगा जो नहीं आए, साथ ही इस बात पर जोर देते हुए कि बैठकों में भाग लेना है या नहीं, यह तय करने का उनका अधिकार है।

समस्याग्रस्त कार्य
भूमिका निभाने के उद्देश्य से
विभिन्न तरीके
शिक्षक की हरकतें
1. "मैं लंबे समय से आपको आपके बेटे के बुरे व्यवहार के बारे में बताना चाहता हूं," शिक्षक ने एक लड़के की मां को समूह के दरवाजे पर देखकर कहा। माँ जवाब देती है कि वह जल्दी में है और चली जाती है। शिक्षक की उदासीनता से हैरान
माँ, जिसके बारे में उन्होंने अपने सहयोगियों को बताया।

शिक्षक की शिकायत पर आपकी प्रतिक्रिया।

2. शिक्षक ने समूह स्टैंड पर इसके बारे में जानकारी देकर माता-पिता को आगामी स्वयंसेवी सफाई के बारे में सूचित किया। सिर्फ तीन लोग आए। शिक्षक असंतुष्ट है। शनिवार की सफाई को स्थगित करना पड़ा।
आप कैसे समझा सकते हैं कि क्या हुआ? आगे क्या करना है?
3. टहलने के लिए तैयार होने के दौरान, बच्चा अपने कोट की जेब से शिक्षक को संबोधित एक नोट निकालता है, जिसमें माँ को अपने बच्चे को झपकी लेने के बाद गुस्सा नहीं करने के लिए कहा जाता है (कोई कारण नहीं बताया गया)।
क्या माँ की फरमाइश पूरी करोगी? भविष्य में आपके कार्य क्या होंगे?
4. माता-पिता के साथ एक बैठक में, शिक्षक ने बच्चों के देर से आने की अवांछनीयता के बारे में बताया सुबह के अभ्यासऔर नाश्ता) "। मिशा समूह के दरवाजे पर दिखाई दी जब नाश्ता पहले ही खत्म हो गया था।" उसे खिलाओ, कृपया, "उसकी माँ ने कहा, जल्दी से दरवाजे से गायब हो गई।
स्थिति पर आपकी प्रतिक्रिया के लिए विकल्पों की भविष्यवाणी करें यदि: ए) मां ने आपको एक स्पष्ट रूप में संबोधित किया; बी) छात्र ने आपको बताया कि "वह और उसकी मां सो गए"; ग) शिष्य ने कहा कि "माँ का पिताजी से झगड़ा हुआ था"; d) शिष्य ने आपको बताया कि "रास्ते में, उसने और उसकी माँ ने एक घायल पक्षी को देखा और उसके लिए एक सुरक्षित जगह की तलाश कर रहे थे।"
5. मां बच्चे के लिए बड़ी देरी से आई।
निम्नलिखित स्थितियों को ध्यान में रखते हुए अपने व्यवहार के विकल्प खेलें: क) माँ अकेले दो बच्चों की परवरिश कर रही है (दूसरा पहला ग्रेडर); यह पहली बार नहीं है जब वह बच्चे को लेने आई है, जब कार्य दिवस पहले ही समाप्त हो चुका है; बी) परिवार में, वयस्कों के बीच लंबे समय से इस बात को लेकर असमंजस रहा है कि बच्चे को कौन उठाएगा बाल विहार; बच्चा दिन भर चिंता और चिंता के साथ इस पर प्रतिक्रिया करने लगा; ग) माँ बच्चे के लिए पहली बार इतनी देर से आई।
6. दोपहर में, सैंडबॉक्स के लिए रेत वाली एक कार बालवाड़ी तक गई। बालवाड़ी के प्रवेश द्वार के पास डामर पर रेत डाली गई थी। "शाम को, अपने माता-पिता से बालू ले जाने के लिए कहें," सिर ने शिक्षकों को सुझाव दिया।
आप अपने माता-पिता से कैसे मदद मांगेंगे? अगर वे मना कर देंगे तो आप क्या करेंगे?
7. शिक्षक ने अपने दृष्टिकोण से प्रासंगिक पारिवारिक शिक्षाशास्त्र पर पुस्तक को पढ़ने के बाद, माता-पिता को अलग-अलग अध्यायों से परिचित होने के लिए आमंत्रित किया।
इस प्रस्ताव को लेकर आप अपने माता-पिता से कैसे संपर्क करेंगे?
8. शिक्षक ने पांच साल के छात्र की मां से उसके व्यवहार - अशिष्टता के बारे में बात करने का फैसला किया।
आप अपनी मां के साथ बातचीत कैसे शुरू करते हैं?
9. कुछ ही दिनों में बच्चे को उसके बारह वर्षीय भाई द्वारा शाम के समय ले लिया जाता है, हालाँकि इस बारे में माता-पिता से कोई मौखिक या लिखित समझौता नहीं होता है। शिक्षक पहले ही माता-पिता से कह चुका है कि उसे नाबालिग भाई को बच्चा देने का कोई अधिकार नहीं है। और इसलिए वह फिर से अपने छोटे भाई के लिए आया।
आपके कार्य क्या हैं?
के लिये सफल संचारमाता-पिता के साथ, उनसे मिलने के लिए सही विषय (विषयों) का चयन करना बहुत महत्वपूर्ण है। बातचीत-चर्चा की सामग्री मुख्य रूप से चयनित सामग्री की प्रासंगिकता द्वारा निर्धारित की जानी चाहिए, अर्थात। इस हद तक कि यह आपके विद्यार्थियों के माता-पिता की जरूरतों को पूरा करता है।
व्यापार खेल
"बैठकों के विषय क्या हैं
माता-पिता के लिए प्रासंगिक?"
लक्ष्य। समूह के विद्यार्थियों के माता-पिता के लिए सबसे विशिष्ट समस्याओं की पहचान करने की क्षमता का विकास, और इसके अनुसार माता-पिता के साथ बैठक का विषय तैयार करना।
कार्य। बातचीत के दौरान माता-पिता के बयानों के अनुसार, परिवार के पालन-पोषण में आने वाली कठिनाइयों को स्पष्ट करने के लिए, बैठकों के विषय तैयार करें जो माता-पिता के लिए आवश्यक शैक्षणिक सहायता के दृष्टिकोण से प्रासंगिक हों।
खेल का कोर्स। शिक्षकों को समूहों में बांटा गया है। उनमें से प्रत्येक परिवार के पालन-पोषण से संबंधित उनकी कठिनाइयों के बारे में माता-पिता के बयानों से परिचित हो जाता है। उनके आधार पर, शिक्षकों का एक समूह बैठकों के विषय निर्धारित करता है, जो उनकी राय में, माता-पिता की जरूरतों को पूरा करते हैं; बैठकों के रूपों को चुनता है; संचार के बुनियादी तरीके; बैठक में आमंत्रित परिवारों की श्रेणियों को निर्धारित करता है (उदाहरण के लिए, एक-बाल परिवार, माता-पिता केवल एक बेटी (बेटा) की परवरिश करते हैं, आदि); तय करता है कि बैठक के लिए कौन जिम्मेदार हो सकता है।
खेल शुरू होने से पहले, प्रतिभागी काम के नियमों पर सहमत होते हैं। एक निश्चित समय के बाद, प्रत्येक समूह एक प्रदर्शन तैयार करता है। विषय की सामग्री, शब्दों की मौलिकता और चयनित रूपों और संचार के तरीकों, माता-पिता की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए पूर्णता का आकलन किया जाता है।

माता-पिता के बयान
प्रीस्कूलर को शिक्षित करना
कनिष्ठ समूह
ऐसा क्या करें कि बच्चा बीमार न हो जाए, सर्दी जुकाम हो जाए।
घर पर कितने ही अलग-अलग खिलौने हैं, लेकिन किसी कारण से बच्चा उनके साथ नहीं खेलता, वीकेंड पर सिर्फ रोना-धोना ही हमें परेशान करता है।
मेरी सास मुझे सही तरीके से पालने से रोकती है, मुझे उसके साथ एक आम भाषा नहीं मिल रही है।
अक्सर घरेलू छोटी-छोटी परेशानियां बच्चे के साथ संवाद से ध्यान भटकाती हैं।
मुझे बच्चे की किसी भी चीज की क्षमता नहीं दिखती। शायद इसे किसी मंडली या स्टूडियो को दें?

माता-पिता के बयान
प्रीस्कूलर को शिक्षित करना
मध्य समूह
कोई विशेष कठिनाइयाँ नहीं हैं, वह अप-टू-डेट, आधुनिक हो जाता है। अगर उसके लिए कुछ करना लाभदायक नहीं है, तो आप उसे कभी भी मजबूर नहीं करेंगे।
हमारा तलाक हो रहा है, अब हमारे पास बच्चे के लिए समय नहीं है।
बड़ा छोटे को गाली देता है। छोटा लगातार बड़े का मजाक उड़ाता है। उनके साथ अत्याचार!
यदि पिता बच्चों के साथ अधिक व्यस्त होते, तो कोई कठिनाई नहीं होती।
मेरी राय में, स्कूल से पहले सभी को समान कठिनाइयाँ होती हैं - पढ़ना, लिखना, अच्छा पढ़ना। है न?

माता-पिता के बयान
वरिष्ठों को शिक्षित करना
preschoolers
एक बच्चे के साथ क्या कठिनाइयाँ हो सकती हैं? अगर वह किसी चीज का दोषी है, तो वह अपनी जगह जानता है - कोना।
वह अपनी बेटी के इस शर्मीलेपन से काफी परेशान रहती हैं। क्या यह अच्छा है या बुरा और इसके बारे में क्या करना है?
बहुत मैला और लापरवाह, घर की सारी किताबें फाड़ दीं।
खुद को पालने में कोई कठिनाई नहीं है, परवरिश के कार्यान्वयन के लिए पैसे की कठिनाइयाँ हैं।
सामान्य रूप से संचार की सफलता, और विशेष रूप से माता-पिता के साथ शिक्षाशास्त्र, संचार की प्रक्रिया में अप्रत्याशित परिवर्तनों को महसूस करने, उन्हें पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया देने और जल्दी से पुनर्निर्माण करने की क्षमता से भी निर्धारित होता है।

जवाब
संचार मनोविज्ञान के क्षेत्र में ज्ञान के स्व-परीक्षण के कार्य के उत्तर: 1 - ध्यान; 2 एक उदाहरण है; 3 - अशिष्ट, संपादन; 4 - पीठ, हाथ, सिर; 5 - आंखें; बी - नाराज, रोना; 7 - प्रतिबिंब, निर्णय; 8-रुचि; 9 - रचनात्मक; 10 - प्रतिबिंब, सहानुभूति, व्यक्तिगत पहचान; 11 - अप्रभावी, हानिकारक।
कार्य के उत्तर "सही उत्तर चुनें": पहले निर्णय में - "जी", दूसरे निर्णय में - "सी"।
परीक्षण की कुंजी। निर्णय तीन समूहों में विभाजित हैं। 1. परिवार की जरूरतों, माता-पिता की राय और हितों को ध्यान में रखने की क्षमता (निर्णय संख्या 1, 10, 1], 13, 16, 17)। 2. संचार शैली का लचीलापन; माता-पिता के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता (निर्णय संख्या 3, 4, 5, 6, 7, 8)। 3. माता-पिता के साथ संचार के सक्रिय तरीकों और रूपों का उपयोग करने की क्षमता (निर्णय संख्या 2.9, 12, 14, 15, 18)। निर्णयों के प्रत्येक समूह में "नहीं" उत्तरों की संख्या की गणना की जाती है। इनमें से तीन या अधिक
उत्तरों को पहचानी गई कठिनाइयों में शक्ति का आधार माना जा सकता है। सर्किल प्रतिक्रियाओं को मदद के लिए अनुरोध भी माना जा सकता है। उत्तरों की ईमानदारी, कुछ हद तक, पिछले दो निर्णयों (नंबर 19 और संख्या 20) के आकलन की समानता से आंकी जा सकती है।
अभ्यास के उत्तर "एक अभिभावक के रूप में बातचीत शुरू करने के लिए कौन से वाक्यांशों का उपयोग करना अधिक उपयुक्त है?"
1. "असफल" वाक्यांश: "क्षमा करें अगर मैंने हस्तक्षेप किया", "मैं फिर से सुनना चाहता हूं", "चलो आपसे जल्दी बात करते हैं", "कृपया, अगर आपके पास मेरी बात सुनने का समय है", "मेरे पास इस स्कोर पर है एक और राय"।
2. "अवांछनीय" वाक्यांश "वांछनीय" के साथ जोड़े गए: "मैं चाहूंगा" - "आप चाहते हैं"; "आपने शायद इसके बारे में अभी तक नहीं सुना है" - "आप शायद इस बारे में पहले ही सुन चुके हैं"; "यह मुझे दिलचस्प लगता है कि" - "आपके लिए यह जानना दिलचस्प होगा"; "मैं इस नतीजे पर पहुंचा कि -" मुझे लगता है कि आपकी समस्या यह है कि "; "हालांकि आप यह नहीं जानते" - "बेशक, आप पहले से ही जानते हैं"; "बेशक, आप इसके बारे में अभी तक नहीं जानते हैं" - "जैसा कि आप जानते हैं"।
अभ्यास "आई-मैसेज" या "यू-मैसेज" के उत्तर: 1-वी, 2-वी, 3-ए, 4-ए, 5-वी, 6-6, 7-ए, 8-6, 9- 6, 10-6,11-ए, 12-सी।

यह शिक्षक और परिवार के बीच संबंध स्थापित करने का सबसे सुलभ रूप है; इसका उपयोग स्वतंत्र रूप से और अन्य रूपों के संयोजन में किया जा सकता है: परिवारों का दौरा करते समय एक बातचीत, माता-पिता की बैठक में, परामर्श।

शैक्षणिक बातचीत का उद्देश्य किसी विशेष मुद्दे पर विचारों का आदान-प्रदान करना है; माता-पिता को शिक्षा के किसी विशेष मुद्दे पर समय पर सहायता प्रदान करना, इन मुद्दों पर एक एकीकृत दृष्टिकोण की उपलब्धि में योगदान करना।
यहां प्रमुख भूमिका शिक्षक को सौंपी जाती है, वह बातचीत के विषय और संरचना की अग्रिम योजना बनाता है।
यह अनुशंसा की जाती है कि बातचीत करते समय, सबसे उपयुक्त परिस्थितियों का चयन करें और इसे तटस्थ प्रश्नों से शुरू करें, फिर सीधे मुख्य विषयों पर जाएं।
इसकी विशेषता शिक्षक और माता-पिता दोनों की सक्रिय भागीदारी है। माता-पिता और शिक्षक दोनों की पहल पर बातचीत अनायास उठ सकती है। उत्तरार्द्ध सोचता है कि वह माता-पिता से कौन से प्रश्न पूछेगा, विषय को संप्रेषित करता है और उनसे उन प्रश्नों को तैयार करने के लिए कहता है जिनका वे उत्तर प्राप्त करना चाहते हैं। बातचीत के विषयों की योजना बनाते समय, यदि संभव हो तो शिक्षा के सभी पहलुओं को शामिल करने का प्रयास करना चाहिए। बातचीत के परिणामस्वरूप, माता-पिता को एक प्रीस्कूलर को पढ़ाने और शिक्षित करने के मुद्दों पर नया ज्ञान प्राप्त करना चाहिए।
बातचीत सामान्य प्रश्नों से शुरू होती है, ऐसे तथ्य लाना अनिवार्य है जो बच्चे को सकारात्मक रूप से चित्रित करते हैं। इसकी शुरुआत के बारे में विस्तार से सोचने की सिफारिश की जाती है, जिस पर सफलता और प्रगति निर्भर करती है। बातचीत व्यक्तिगत है और विशिष्ट लोगों को संबोधित है। शिक्षक को इस परिवार के लिए उपयुक्त सिफारिशों का चयन करना चाहिए, आत्मा को "उछालने" के लिए अनुकूल वातावरण बनाना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक एक परिवार में बच्चे के पालन-पोषण की विशिष्टताओं का पता लगाना चाहता है। आप इस बातचीत को बच्चे की सकारात्मक विशेषताओं के साथ शुरू कर सकते हैं, दिखा सकते हैं, भले ही वह महत्वहीन हो, उसकी सफलताओं और उपलब्धियों को। फिर आप माता-पिता से पूछ सकते हैं कि उन्होंने सकारात्मक पेरेंटिंग परिणाम कैसे प्राप्त किए हैं। इसके अलावा, आप एक बच्चे की परवरिश की समस्याओं पर चतुराई से ध्यान दे सकते हैं, जिसे शिक्षक की राय में, अभी भी अंतिम रूप देने की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए: "साथ ही, मैं मेहनतीपन, स्वतंत्रता, बच्चे की सख्तता आदि की शिक्षा पर ध्यान आकर्षित करना चाहता हूं।" विशिष्ट सलाह दें।
माता-पिता के साथ बातचीत करने के लिए एल्गोरिदम
प्रारंभिक चरण प्रभावी बातचीत के लिए स्थितियां बनाना है।
एक विशेष स्थान (एक अलग कमरा या विशेष रूप से बंद स्थान) से लैस करना आवश्यक है। फर्नीचर की व्यवस्था करना बेहतर है ताकि "बराबर", "आंख से आंख" का सिद्धांत मनाया जाए: दो समान आर्मचेयर, एक कॉफी टेबल (एक दूसरे से 1.5 मीटर) से अलग; मंद प्रकाश वांछनीय है। एक कोट रैक और एक दर्पण भी होना चाहिए।
बैठक के लिए प्रारंभिक नियुक्ति
एक शिक्षक को बातचीत के लिए तैयार करना: नैदानिक ​​परिणाम, चित्र, आवेदन कार्य तैयार करना, शारीरिक श्रम, बच्चे की नोटबुक; उसकी गतिविधियों के अवलोकन की ऑडियो और वीडियो रिकॉर्डिंग।
बातचीत करने की तकनीक (नियम)।
1. अभिवादन। उद्देश्य: एक स्वागत योग्य वातावरण बनाना।
माता-पिता से मिलें, उसे कमरे में ले जाएं, एक आरामदायक जगह चुनने की पेशकश करें। बातचीत शुरू करने से पहले, आप मजाक कर सकते हैं, मौसम के बारे में अपनी राय व्यक्त कर सकते हैं, आदि। यदि लोग पहले नहीं मिले हैं, तो एक आधिकारिक परिचित होता है: "आपका नाम और संरक्षक क्या है? आप क्या चाहते हैं कि मैं आपको बुलाऊं?"
आगे की बातचीत में व्यक्ति को हर बार नाम से संबोधित करना आवश्यक है। यह संपर्क के वैयक्तिकरण के लिए स्थितियां बनाता है, जैसे कि लोगों को एक साथ लाना।
बातचीत के दौरान, किसी व्यक्ति की सांस्कृतिक, राष्ट्रीय विशेषताओं, उसके शैक्षिक स्तर को ध्यान में रखना अनिवार्य है।
2. बातचीत।
बातचीत के दौरान, शिक्षक एक कुर्सी पर बैठता है, पीठ के बल झुकता है, एक आरामदायक स्थिति में, उसका सिर थोड़ा आगे झुका हुआ होता है। यदि बातचीत का आरंभकर्ता शिक्षक है, तो वह बच्चे के बारे में सकारात्मक प्रतिक्रियाओं के साथ अपना संदेश शुरू करता है, फिर लक्ष्य और बातचीत के विषय पर आगे बढ़ता है।
वार्ताकार की बेहतर समझ के लिए, उसकी मुद्रा और भाषण दर को समायोजित करने के लिए, ध्यान से लेकिन अगोचर रूप से उसका अवलोकन करने की सिफारिश की जाती है।

लोगों के साथ सफलतापूर्वक संवाद करने और नकारात्मक इशारों से छुटकारा पाने के लिए सकारात्मक "खुले" इशारों का उपयोग करना सीखना उपयोगी है। यह आपको लोगों के साथ सहज महसूस कराएगा और आपको उनके लिए आकर्षक बनाएगा।
शिक्षक को बातचीत में सहानुभूति दिखानी चाहिए (सहानुभूति - किसी अन्य व्यक्ति की आध्यात्मिक दुनिया में प्रवेश करना), जो स्थिति का निष्पक्ष मूल्यांकन करने और इसे समझने में मदद करता है।
बातचीत के दौरान, एक सरल, सुलभ भाषा का उपयोग किया जाता है, अधिमानतः मूल्यांकन वाक्यांशों के बिना (हो गया, चिंता, हुआ, आदि) और बिना वैज्ञानिक शब्दों के।
एक विराम रखने में सक्षम होना बहुत महत्वपूर्ण है ताकि वार्ताकार अपने अनुभव को समझ सके, जो कहा गया है उसे समझ सके।
यदि आप वार्ताकार को "सही ढंग से" सुनते हैं, तो उसके नकारात्मक अनुभव कमजोर हो जाते हैं, वह अपने बारे में अधिक से अधिक बात करना शुरू कर देता है और परिणामस्वरूप वह अपनी समस्या को हल करने में "आगे बढ़ता है"।
वार्ताकार के प्रश्न का उत्तर देते समय, कभी-कभी यह दोहराना उपयोगी होता है कि आपने कैसे समझा कि क्या हुआ, और उसकी भावनाओं को "पहचानें"।
ये संचार कौशल मानवतावादी सिद्धांतों पर आधारित हैं: वार्ताकार के व्यक्तित्व का सम्मान, अपनी इच्छाओं, भावनाओं, गलतियों, उसकी चिंताओं पर ध्यान देने के अधिकार की मान्यता।
संवाद के दौरान, फीडबैक तकनीक लागू की जाती है (जो कहा गया था उसकी पुनरावृत्ति और सामान्यीकरण)। इससे व्यक्ति के लिए यह समझना संभव हो जाता है कि वार्ताकार उसे कैसे मानता है। निम्नलिखित परिचयात्मक वाक्यांशों का उपयोग किया जाता है:
- क्या मैंने आपको सही ढंग से समझा?
- अगर मैं गलत हूं, तो आप मुझे सुधारें।
माता-पिता को शिक्षक से असहमत होने का अधिकार है। यदि शिक्षक इस तरह के प्रतिरोध को महसूस करता है, तो वह इसे नोट करता है: "आपके लिए स्वीकार करना मुश्किल है ... आप सहमत नहीं होना चाहते ..." इस प्रकार, शिक्षक वार्ताकार को फिर से पेश करने की इच्छा से इनकार करता है और उसे स्वीकार करने की इच्छा दिखाता है किसी तरह सही...
बातचीत के परिणामों के प्रति माता-पिता के नकारात्मक रवैये से आपको डरना नहीं चाहिए। मुख्य बात बातचीत के विषय में उनकी रुचि, भावनाओं और समझ को जगाना है।
आगे संयुक्त कार्य एक सामान्य सकारात्मक निर्णय प्राप्त करने में मदद करेगा।
3. बातचीत का अंत।
बातचीत को समाप्त करते हुए, आप वार्ताकार को एक टिप्पणी कर सकते हैं: "आप जानते हैं कि स्थिति को कैसे समझना है", यह स्पष्ट करें कि बातचीत सफल रही। आप एक विशेषज्ञ से मिलने, आवश्यक साहित्य पढ़ने, बालवाड़ी में बच्चे को देखने के लिए आमंत्रित करने की सिफारिश कर सकते हैं ("अच्छे कामों का मास्टर्सकाया", खुली कक्षाएं) दूसरी बैठक की व्यवस्था करना उचित है।
यदि बातचीत आगे बढ़ती है, तो आप घड़ी को देख सकते हैं और वाक्यांश के साथ बातचीत को रोक सकते हैं: "लेकिन इस क्षण पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। हम इसके बारे में अगली बार बात करेंगे। आज हमारा समय समाप्त हो गया है। आने के लिए धन्यवाद।" उसके बाद, उठो और वार्ताकार को दरवाजे तक ले जाओ।

माता-पिता को आत्मविश्वास होना चाहिए अच्छा रवैयाआपके बच्चे के लिए एक देखभाल करने वाला। माता-पिता का विश्वास अर्जित करने के लिए, शिक्षक उनके साथ अपनी बातचीत को निम्नानुसार व्यवस्थित कर सकता है (वी.ए.पेत्रोव्स्की)।
पहला चरण - "माता-पिता को बच्चे की सकारात्मक छवि प्रसारित करना।" शिक्षक कभी भी बच्चे के बारे में शिकायत नहीं करता, भले ही उसने कुछ किया हो।
दूसरा चरण - "माता-पिता को बच्चे के बारे में ज्ञान का संचरण, जो उन्हें परिवार में नहीं मिल सका।" शिक्षक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के विकास की सफलताओं और विशेषताओं, अन्य बच्चों के साथ उसके संचार की ख़ासियत, परिणामों के बारे में सूचित करता है शिक्षण गतिविधियां, सोशियोमेट्रिक डेटा, आदि। उसी समय, सिद्धांत "आपका बच्चा सबसे अच्छा है" का सम्मान किया जाता है।
तीसरा चरण - "शिक्षक को बच्चे के पालन-पोषण में परिवार की समस्याओं से परिचित कराना।" इस स्तर पर, सक्रिय भूमिका माता-पिता की होती है, शिक्षक केवल संवाद का समर्थन करता है, मूल्य निर्णय नहीं देता।
चौथा चरण - "संयुक्त अनुसंधान और बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण।" केवल इस स्तर पर एक शिक्षक, जिसने पिछले चरणों को सफलतापूर्वक पूरा करके माता-पिता का विश्वास जीता है, माता-पिता को सावधानीपूर्वक सलाह देना शुरू कर सकता है।

माता-पिता के साक्षात्कार के बाद विश्लेषण के लिए प्रश्न

1. माता-पिता के लिए शैक्षणिक महत्व के संदर्भ में बैठक का उद्देश्य क्या है
2. बैठक का आयोजन कितना सफल रहा: इसके आयोजन के चरण, माता-पिता को सक्रिय करने के लिए उपयोग की जाने वाली विधियाँ, उनकी प्रतिक्रिया, रुचि, आदि।
3. बैठक के दौरान अपने माता-पिता के साथ अपनी संचार शैली का विश्लेषण करें। क्या वह पूरी बैठक में एक ही था या नहीं? क्या आपके माता-पिता के साथ आपका संवाद संवादात्मक था या यह आपके एकालाप में सिमट गया था?
4. बैठक के दौरान आपको किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ा? क्या वे आप पर निर्भर नहीं थे या आपके अपने कार्यों ने उन्हें प्रेरित किया? किस बात ने आपको उनका सामना करने में मदद की या रोका?
5. बैठक के भावनात्मक पक्ष का वर्णन करें (सामान्य .) भावनात्मक माहौल, हास्य के तत्व, "मनोरंजन", सहजता, आदि)

माता-पिता के साथ काम का विश्लेषण (कानूनी प्रतिनिधि)

शिक्षक

पारिवारिक शिक्षा बच्चे के विकास की पूर्वस्कूली अवधि में एक विशेष भूमिका निभाती है - यह इस उम्र में है कि व्यक्तित्व का प्रारंभिक गठन होता है।

पारिवारिक पालन-पोषण (वही - परिवार में बच्चों की परवरिश) वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्यों द्वारा बच्चों को प्रभावित करने की प्रक्रियाओं का एक सामान्य नाम है। सामाजिक, पारिवारिक और पूर्व विद्यालयी शिक्षाएक अघुलनशील एकता में किया जाता है। 1915 में वापस, उन्होंने परिवार के साथ गठबंधन में पूर्वस्कूली, स्कूल और स्कूल से बाहर के संस्थानों की गतिविधियों की एकता का सिद्धांत तैयार किया। "शिक्षा पर" कानून के अनुच्छेद 18 के अनुसार रूसी संघयह माता-पिता हैं जो पहले शिक्षक हैं। वे बचपन में बच्चे के व्यक्तित्व के शारीरिक, नैतिक और बौद्धिक विकास की नींव रखने के लिए बाध्य हैं।

परिवार की परवरिश प्रणाली आनुभविक रूप से बनाई गई है: इसे लगातार अनुभव में परीक्षण किया जाता है, इसमें कई शैक्षणिक "निष्कर्ष" होते हैं, हालांकि यह अक्सर गलत अनुमानों और गंभीर गलतियों से रहित नहीं होता है। उन परिवारों में जहां वे बच्चों की परवरिश और उनके भविष्य के बारे में चिंतित हैं, परवरिश प्रणाली विश्लेषण, मूल्यांकन के अधीन है, जो इसे कठिन और भावनात्मक रूप से रंगीन बनाती है। पारिवारिक शिक्षा की प्रणाली सामंजस्यपूर्ण और व्यवस्थित हो सकती है, लेकिन यह प्रदान किया जाता है कि माता-पिता का पालन-पोषण का एक निश्चित लक्ष्य हो, इसे व्यवहार में लाना, पालन-पोषण के तरीकों और साधनों का उपयोग करना जो बच्चे की विशेषताओं और उसके लिए संभावनाओं को ध्यान में रखते हैं। विकास।

पारिवारिक शिक्षा की मुख्य विशेषता एक विशेष भावनात्मक माइक्रॉक्लाइमेट है, जिसकी बदौलत एक बच्चा अपने प्रति एक दृष्टिकोण विकसित करता है, जो उसके आत्म-मूल्य की भावना को निर्धारित करता है। अन्य महत्वपूर्ण भूमिकापारिवारिक शिक्षा - मूल्य अभिविन्यास पर प्रभाव, समग्र रूप से बच्चे की विश्वदृष्टि, उसका व्यवहार विभिन्न क्षेत्रोंसार्वजनिक जीवन। यह ज्ञात है कि यह उनके माता-पिता थे जो व्यक्तिगत गुणकाफी हद तक परिवार के शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता को निर्धारित करता है। पालन-पोषण की नींव परिवार में रखी जाती है, और यह इस पर निर्भर करता है कि कोई व्यक्ति कैसे बड़ा होगा, और कौन से चरित्र लक्षण उसके स्वभाव का निर्माण करेंगे। परिवार में, बच्चा वास्तविकता की धारणा में प्राथमिक कौशल प्राप्त करता है, समाज के पूर्ण प्रतिनिधि के रूप में खुद को जागरूक करना सीखता है।

नतीजतन, बच्चों के विकास में पारिवारिक शिक्षा का महत्व परिवार और पूर्वस्कूली संस्थान के बीच बातचीत के महत्व को निर्धारित करता है।

बालवाड़ी और माता-पिता के बीच बातचीत के रूपक्या उन्हें व्यवस्थित करने के तरीके हैं संयुक्त गतिविधियाँऔर संचार। सभी प्रकार के रूपों का मुख्य उद्देश्य पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की बातचीतपरिवार के साथ - बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों के साथ भरोसेमंद संबंध स्थापित करना, उन्हें एक टीम में जोड़ना, उनकी समस्याओं को एक दूसरे के साथ साझा करने और उन्हें एक साथ हल करने की आवश्यकता को बढ़ावा देना।

काम के इस या उस रूप की योजना बनाते समय, मैं हमेशा विचारों से आगे बढ़ता हूं आधुनिक माता-पिता, आधुनिक लोगों के बारे में, सीखने, आत्म-विकास और सहयोग के लिए तैयार। इसे ध्यान में रखते हुए, मैं बातचीत के रूपों के लिए निम्नलिखित आवश्यकताओं को चुनता हूं: मौलिकता, प्रासंगिकता, अन्तरक्रियाशीलता, भावनात्मकता।

पारंपरिक और गैर हैं पारंपरिक रूपप्रीस्कूलर के माता-पिता के साथ शिक्षक का संचार, जिसका सार उन्हें शैक्षणिक ज्ञान से समृद्ध करना है। परिवार के साथ बातचीत के पारंपरिक रूप प्रस्तुत किए जाते हैं: सामूहिक, व्यक्तिगत और दृश्य-सूचनात्मक।

अपने काम में, मैंने बातचीत के पारंपरिक रूपों की संपूर्ण शैक्षणिक क्षमता का पूरा उपयोग करने की कोशिश की।

माता-पिता के साथ बातचीत का निर्माण करते समय, आप सक्रिय रूप से दोनों पारंपरिक रूपों का उपयोग कर सकते हैं - माता-पिता की बैठकें, व्याख्यान, कार्यशालाएं, और आधुनिक (गैर-पारंपरिक) रूप - कार्यशालाएं, मास्टर कक्षाएं, भ्रमण, पैरेंट क्लब, प्रचार, मनोरंजक गतिविधियाँ, खेल, आदि।

इस तथ्य के कारण कि हाल ही में सहयोग के नए, आशाजनक रूप सामने आए हैं, जिसमें सक्रिय भागीदारी में माता-पिता की भागीदारी शामिल है, दोनों शैक्षणिक प्रक्रिया में और बालवाड़ी के जीवन में, मेरे समूह में मैं अधिक विविध का उपयोग करता हूं आधुनिक रूपमाता-पिता के साथ काम करें:

सूचना और विश्लेषणात्मक: समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण, समाजशास्त्रीय खंड, परीक्षण, प्रश्नावली, मेलबॉक्स, जिसका उद्देश्य माता-पिता के हितों, जरूरतों, अनुरोधों की पहचान करना, उनकी शैक्षणिक साक्षरता का स्तर, शिक्षकों, माता-पिता और बच्चों के बीच भावनात्मक संपर्क स्थापित करना है)।

संज्ञानात्मक: कार्यशालाएं, शैक्षणिक ब्रीफिंग, शैक्षणिक बैठक कक्ष, बैठकें आयोजित करना, अपरंपरागत रूप में परामर्श, मौखिक शैक्षणिक पत्रिकाएं, माता-पिता के लिए शैक्षणिक पुस्तकालय, "केवीएन", "राउंड टेबल", "टॉक शो", "हेल्पलाइन", क्विज़ , फ्लैश मॉब, जिसका उद्देश्य माता-पिता को पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से परिचित कराना है, व्यावहारिक बनाना
परवरिश का हुनर।

दृश्य और सूचनात्मक: खुले दिन, बच्चों की कक्षाओं और अन्य गतिविधियों के खुले विचार, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियाँ, प्रदर्शनियाँ संयुक्त कार्यबच्चों और माता-पिता, माता-पिता के लिए सूचना ब्रोशर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के जीवन के बारे में वीडियो, समाचार पत्रों का प्रकाशन, मिनी-पुस्तकालयों का संगठन आधुनिक तकनीक, सूचना खड़ा है (पूर्वस्कूली बच्चों के विकास और शिक्षा के बारे में माता-पिता के ज्ञान को समृद्ध करने के उद्देश्य से।

अवकाश: संयुक्त अवकाश गतिविधियाँ, छुट्टियां, प्रदर्शनियों में माता-पिता और बच्चों की भागीदारी (गर्म गोपनीय स्थापित करने के लिए डिज़ाइन किया गया)
संबंध, शिक्षकों और माता-पिता के बीच भावनात्मक संपर्क, माता-पिता और बच्चों के बीच)।

मुख्य कार्य सूचना और विश्लेषणात्मक रूपमाता-पिता के साथ संचार का आयोजन प्रत्येक छात्र के परिवार, उसके माता-पिता के सामान्य सांस्कृतिक स्तर के बारे में डेटा का संग्रह, प्रसंस्करण और उपयोग है, चाहे उनके पास आवश्यक शैक्षणिक ज्ञान हो, बच्चे के लिए परिवार में रवैया, अनुरोध, रुचियां, आवश्यकताएं मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक जानकारी में माता-पिता। केवल एक विश्लेषणात्मक आधार पर एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत, व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण को लागू करना, बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता में वृद्धि करना और अपने माता-पिता के साथ सक्षम संचार का निर्माण करना संभव है।

प्रारंभिक चरण में समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण और प्रश्नावली एक बड़ी भूमिका निभाते हैं, क्योंकि वे आपको आगे के काम के लिए दिशा-निर्देशों की रूपरेखा तैयार करने की अनुमति देते हैं।

स्तर की पहचान करने के लिए परीक्षण का उपयोग किया गया था शैक्षणिक संस्कृतिमाता - पिता।

सूचना और विश्लेषणात्मक कार्य के रूपों में से एक, जिसे मैं अभ्यास में सक्रिय रूप से उपयोग करता हूं, जो मुझे घटनाओं की विकसित प्रणाली को सही और पूरक करने की अनुमति देता है, एक मेलबॉक्स है। यह एक बॉक्स है जिसमें माता-पिता अपने विचारों और सुझावों के साथ नोट्स डालते हैं, और रुचि के प्रश्न पूछते हैं। पूछे गए प्रश्नमाता-पिता की बैठकों में हाइलाइट किया गया या विशेषज्ञों द्वारा लिखित रूप में दिया गया। काम का यह रूप माता-पिता को शिक्षक के साथ अपने विचार साझा करने की अनुमति देता है और प्रभावी होता है जब समय की कमी शिक्षक को माता-पिता से व्यक्तिगत रूप से मिलने से रोकती है।

संज्ञानात्मकशिक्षकों और परिवारों के बीच संचार के संगठन के रूपों को माता-पिता को उम्र की ख़ासियत और बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास, तर्कसंगत तरीकों और माता-पिता में व्यावहारिक कौशल के गठन के लिए परवरिश की तकनीकों से परिचित कराने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

हाल ही में, मैंने माता-पिता को शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल करना शुरू किया, सीधे माता-पिता की भागीदारी, सैर, सुबह के व्यायाम के साथ शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करने के लिए।

दृश्य जानकारीशिक्षकों और माता-पिता के बीच संचार के आयोजन के रूप माता-पिता को पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चों की परवरिश की शर्तों, सामग्री और तरीकों से परिचित कराने की समस्या को हल करते हैं, उन्हें शिक्षकों की गतिविधियों का अधिक सही ढंग से आकलन करने, घरेलू शिक्षा के तरीकों और तकनीकों को संशोधित करने की अनुमति देते हैं, और शिक्षक की गतिविधियों को अधिक निष्पक्ष रूप से देखें।

उनमें से एक के कार्य - सूचना के- माता-पिता को पूर्वस्कूली संस्थान से परिचित कराना है, इसके काम की ख़ासियत, बच्चों की परवरिश में शामिल शिक्षकों के साथ, और एक पूर्वस्कूली संस्थान के काम के बारे में सतही राय पर काबू पाने के लिए ( नियामक दस्तावेज, तरीका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का काम, समूह कार्य मोड, सीधे शेड्यूल करें शैक्षणिक गतिविधियां, शिक्षण स्टाफ के बारे में जानकारी)। सूचना माता-पिता के कोनों में स्टैंड पर पोस्ट की जाती है और प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान की वेबसाइट पर पोस्ट की जाती है।

माता-पिता के साथ बातचीत के सभी प्रकार जो मैं अपने काम में उपयोग करता हूं, बच्चे के आसपास वयस्कों की टीम में विश्वास और सहयोग का माहौल बनाते हैं।

वी निष्कर्षमैं यह नोट करना चाहूंगा कि परिवार और किंडरगार्टन दो शैक्षिक घटनाएं हैं, जिनमें से प्रत्येक बच्चे को अपने तरीके से एक सामाजिक अनुभव देता है, लेकिन केवल एक दूसरे के संयोजन में वे एक छोटे व्यक्ति के लिए बड़ी दुनिया में प्रवेश करने के लिए अनुकूलतम स्थिति बनाते हैं। . धीरे-धीरे यह समझ में नहीं आ रहा है, माता-पिता पर भरोसा नहीं है। माता-पिता और किंडरगार्टन के बीच बातचीत शायद ही कभी तुरंत होती है। यह एक लंबी प्रक्रिया है, लंबा और श्रमसाध्य कार्य है जिसके लिए चुने हुए लक्ष्य के प्रति धैर्यवान, अटल पालन की आवश्यकता होती है।

किए गए कार्यों के परिणामों का विश्लेषण करने के बाद, मैं निम्नलिखित निष्कर्ष पर पहुंचा: प्रभावी ढंग से संगठित सहयोग परिवार के साथ गुणात्मक रूप से नए आधार पर बातचीत के निर्माण को गति देता है, जिसका तात्पर्य बच्चे के पालन-पोषण में न केवल संयुक्त भागीदारी है, बल्कि जागरूकता है सामान्य लक्ष्य, करने की इच्छा

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

बालवाड़ी "चेर्बाश्का"

आत्म विश्लेषण

शिक्षण गतिविधियाँ

शिक्षक

पॉलींस्काया स्वेतलाना अलेक्जेंड्रोवना

वोल्गोडोन्स्क

2016

दूसरे को शिक्षित करना

हमें सबसे पहले खुद को शिक्षित करना होगा।
निकोलाई वासिलीविच गोगोली

I, Polyanskaya स्वेतलाना अलेक्जेंड्रोवना, 2002 में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षणिक संस्थान वोल्गोडोंस्क पेडागोगिकल कॉलेज से स्नातक की उपाधि प्राप्त की - प्राथमिक विद्यालय में डिप्लोमा शिक्षण में विशेषता, और 2007 में मैंने उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षणिक संस्थान "टैगान्रोग स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट" से स्नातक किया। - डिप्लोमा "सामाजिक शिक्षाशास्त्र" में विशेषता।

आम शिक्षण अनुभव 14 साल की उम्र में, मेंनगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान बाल विकास केंद्र - बालवाड़ी "चेर्बाशका" मैं 2009 से काम कर रहा हूंएक शिक्षक के रूप में।

2014 में। समस्या पर अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा "पूर्वस्कूली शिक्षा" के कार्यक्रम के तहत रोस्तोव क्षेत्र के अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा के राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "रोस्तोव इंस्टीट्यूट फॉर एडवांस्ड स्टडीज एंड प्रोफेशनल रीट्रेनिंग ऑफ एजुकेटर्स" का पाठ्यक्रम प्रशिक्षण: सामग्री को अपडेट करना पूर्व विद्यालयी शिक्षा FGOS DO की शुरूआत की शर्तों के तहत, 72 घंटे;

बालवाड़ी में लाइसेंस के अनुसार, मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "बचपन" वी.आई."बचपन" कार्यक्रम का आदर्श वाक्य "फील - कॉग्निज - क्रिएट" है।ये शब्द मेरी गतिविधि में एक शिक्षक के रूप में परिभाषित कर रहे हैं और बच्चे के विकास की तीन परस्पर संबंधित पंक्तियों को परिभाषित करते हैं: दुनिया के लिए प्रीस्कूलर का सामाजिक-भावनात्मक, संज्ञानात्मक और रचनात्मक-रचनात्मक रवैया।

किंडरगार्टन की कार्यप्रणाली परिषद, जिसका मैं सदस्य हूं, ने नमूना कार्यक्रम "बचपन" के आधार पर किंडरगार्टन के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण विकसित किया है, प्रत्येक आयु वर्ग के लिए कार्य कार्यक्रम तैयार किए गए हैं, आगे की योजना बनाना, वर्तमान योजना के लिए सिफारिशें विकसित की गई हैं।

संगठन द्वारा आयोजित निगरानी के परिणामों के आधार पर शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के परिणामों की सकारात्मक गतिशीलता के छात्रों द्वारा उपलब्धियां

मैं बच्चों के समूह में काम करता हूं प्रारंभिक अवस्था... विचार के साथ उम्र की विशेषताएंमैं विभिन्न समस्याओं को हल करते हुए 5 शैक्षिक क्षेत्रों में शैक्षिक गतिविधियाँ करता हूँ।

मैं पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के मूल घटक को जानता हूं, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के आधुनिक तरीके।विभिन्न शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए, मैं स्व-शिक्षा में लगा हुआ हूं, मैं शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान पर साहित्य की नवीनता का अध्ययन करता हूं।

मेरे पास विद्यार्थियों द्वारा विकास के स्थिर परिणाम हैं शैक्षिक कार्यक्रम.

संगठन द्वारा आयोजित निगरानी के परिणामों के आधार पर विद्यार्थियों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के परिणाम
संकेतक	2011/2012 खाता वर्ष	2012/2013 शैक्षणिक वर्ष वर्ष	2013/2014 खाता वर्ष	2014/2015 शैक्षणिक वर्ष	2015/2016 खाता वर्ष
शैक्षिक कार्यक्रम के विद्यार्थियों द्वारा सामाजिक और संचार विकास की दिशा में विकास के परिणाम	71%	73%	75%	77%	89%
दिशा में विद्यार्थियों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के परिणाम संज्ञानात्मक विकास	75%	75%	71%	76%	79%
दिशा में विद्यार्थियों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के परिणाम भाषण विकास	76%	71%	55%	72%	80%
शैक्षिक कार्यक्रम के विद्यार्थियों द्वारा कलात्मक और सौंदर्य विकास की दिशा में विकास के परिणाम	71%	75%	78%	80%	82%

शिक्षा प्रणाली की निगरानी के परिणामों के आधार पर शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के सकारात्मक परिणामों के छात्रों द्वारा उपलब्धियां

चूंकि मैं प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र (2 - 3 वर्ष) के बच्चों के साथ एक समूह में एक शिक्षक के रूप में काम करता हूं, शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री को निम्नलिखित गतिविधियों में लागू किया जाता है:

- समग्र गतिशील खिलौनों के साथ वस्तुनिष्ठ गतिविधि और खेल;

सामग्री और पदार्थों (रेत, पानी, आटा, आदि) के साथ प्रयोग करना;

वयस्कों के साथ संचार और एक वयस्क के मार्गदर्शन में साथियों के साथ संयुक्त खेल;

घरेलू सामान-उपकरण (चम्मच, स्कूप, स्पैटुला, आदि) के साथ स्वयं सेवा और क्रियाएं;

संगीत, परियों की कहानियों, कविता के अर्थ की धारणा;

चित्रों, शारीरिक गतिविधि आदि की जांच।

मैं काम में अपने मुख्य कार्य को सबसे अधिक पसंद करने वाला मानता हूं प्रभावी तरीकेऔर बच्चों को संगठित करने के तरीके, जिससे सफलता की स्थिति पैदा करते हुए प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं को अधिकतम करना संभव हो सके। संयुक्त, रोमांचक गतिविधियों में प्रत्येक बच्चे के आत्म-साक्षात्कार के लिए मैंने जो स्थितियां बनाई हैं वे हैं प्रभावी उपायएक सहकर्मी समूह में अपने व्यक्तित्व को व्यक्त करना।

अपने समूह के बच्चों के साथ बातचीत करते समय, मैं एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण (I.S. Yakimanskaya) का उपयोग करता हूं। व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी मौलिकता, आंतरिक मूल्य, प्रत्येक के व्यक्तिपरक अनुभव को सबसे आगे रखना संभव बनाता है, पहले प्रकट होता है और फिर शिक्षा की सामग्री के साथ समन्वयित होता है।

5 अगस्त, 2013 नंबर 662 के रूसी संघ की सरकार की डिक्री द्वारा निर्धारित तरीके से किए गए शिक्षा प्रणाली की निगरानी के परिणामों के आधार पर छात्रों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के परिणाम "के कार्यान्वयन पर शिक्षा तंत्र" *
संकेतक	2011/2012 खाता वर्ष	2012/2013 शैक्षणिक वर्ष वर्ष	2013/2014 खाता वर्ष	2014/2015 शैक्षणिक वर्ष वर्ष	2015/2016 खाता वर्ष
पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के विद्यार्थियों द्वारा उपस्थिति	65%	68%	69%	72%	81%
संगठन विकास विषय - स्थानिक वातावरण	67%	68%	68%	72%	78%
समूह में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए सुरक्षित परिस्थितियों का निर्माण	68%	69%	92%	95%	98%

छात्रों की क्षमताओं की पहचान करना और उनका विकास करना

शहर की प्रतियोगिताओं में अपने माता-पिता के साथ विद्यार्थियों की बार-बार भागीदारी सबसे अच्छी गुड़िया"वेस्न्यांका", शहर की प्रतियोगिता में "नए साल के लिए सबसे सुंदर किंडरगार्टन" और शहर में सर्वश्रेष्ठ के लिए प्रतियोगिता क्रिसमस खिलौना"जबकि घड़ी 12 बजती है।"

इसलिए 2014 में, छात्र ने अपनी मां के साथ मिलकर नामांकन में सर्वश्रेष्ठ नए साल के खिलौने "जबकि घड़ी 12 बज रही है" के लिए शहर की प्रतियोगिता जीती। क्रिसमस रचना"" मौलिकता और रचनात्मकता के लिए। "

शैक्षिक वातावरण को विकसित करने के लिए माता-पिता और जनता के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों की विशेषताएं

मैं व्यवस्थित रूप से काम करता हूंपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के साथ माता-पिता को परिचित करना।मैं एक ही शैक्षिक स्थान में परिवारों को शामिल करता हूं। मैं परिवारों और किंडरगार्टन में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन में योगदान देता हूं। मैं अभ्यास करता हूँबैठकें आयोजित करना, परामर्श करना अपरंपरागत रूप.

इसलिए, 2014 में, माता-पिता के साथ एक मास्टर क्लास आयोजित की गई थी "एक जिंदगीऔर रोमांचबालवाड़ी में "(आईसीटी का उपयोग करके) के साथसीपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के साथ माता-पिता को परिचित करने के लिए. मास्टर क्लास के दौरानखेलने के लिए आमंत्रित किया" बाल विहार”, गुलाबी धनुष लड़कियों के माता-पिता से “जुड़े हुए” हैं, और नीले रंग के लड़के लड़कों के माता-पिता से हैं, फिर माता-पिता बालवाड़ी में दिन “जीते” हैं। कार्यक्रम पुस्तिकाओं के वितरण के साथ समाप्त होता है - माता-पिता के लिए मेमो, विचारों और छापों का आदान-प्रदान।

परंपरागतमाता-पिता की बैठक (माता-पिता की शाम) "और हमारे किंडरगार्टन में" आईसीटी का उपयोग करके आयोजित की जाती है। बैठक में हुपिछले एक साल में शिक्षक और माता-पिता की संयुक्त गतिविधियों के परिणामों को फोटो रिपोर्ताज और वीडियो देखने के उपयोग के साथ अभिव्यक्त किया जाता है, और भविष्य के लिए संभावनाएं निर्धारित की जाती हैं।

साहित्य वर्ष के ढांचे के भीतर, माता-पिता के लिए एक परामर्श विकसित किया गया था "पूर्वस्कूली बच्चों के साथ दोस्ती करने के लिए कौन सी किताबें सबसे अच्छी हैं।" कार्य योजना के क्रियान्वयन पर कार्य किया गया। अभिभावक बैठककी हालत में " गोल मेज़"विषय पर" बाल पुस्तक दिवस "(आईसीटी का उपयोग करके), जिसमें शामिल हैं: माता-पिता के साथ एक पाठ "एक स्मार्ट बच्चे के लिए स्मार्ट किताबें", बच्चों की गतिविधियों से वीडियो अंश।

मैं माता-पिता को किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए सीधे शैक्षिक गतिविधियों में खुली स्क्रीनिंग में भाग लेने के लिए आमंत्रित करता हूं। मैंनें खर्च कियाविभिन्न मुद्दों पर माता-पिता से पूछताछ करते हुए, मैं उन्हें संलग्न करता हूं परियोजना की गतिविधियों, मैंनें खर्च किया शैक्षणिक बातचीतमाता पिता के साथ, व्यक्तिगत परामर्श, मैं उपयोग करता हूंमाता-पिता के साथ बातचीत के दृश्य और सूचनात्मक रूप (संस्था की वीडियो क्लिप विभिन्न प्रकारगतिविधियाँ, तस्वीरें, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियाँ, स्टैंड, स्क्रीन, यात्रा फ़ोल्डर)।

माता-पिता से फीडबैक के लिए ग्रुप की वेबसाइट पर काम चल रहा है ( महोदया. आरयू) जहां किंडरगार्टन में बच्चों की तस्वीरें पोस्ट की जाती हैं, कुछ मुद्दों पर माता-पिता के लिए परामर्श की सामग्री प्रकाशित की जाती है, माता-पिता के पास इस साइट पर एक प्रश्न पूछने और उत्तर प्राप्त करने का अवसर होता है।

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार, शिक्षण और शिक्षा के तरीकों में सुधार के लिए व्यक्तिगत योगदान, और उत्पादक उपयोगनई शैक्षिक प्रौद्योगिकियां, शिक्षण स्टाफ में प्रयोगात्मक और अभिनव सहित उनकी व्यावसायिक गतिविधियों के व्यावहारिक परिणामों का अनुभव प्रसारित करना।

अपनी व्यावसायिक गतिविधि में मैं निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग करता हूँ:

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकियां, खेल एक समूह में एक बच्चे की मुख्य गतिविधि है;

विकासात्मक शिक्षा (D. B. Elkonina V. V. Davydova), जिसका उपयोग प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत संज्ञानात्मक क्षमताओं, आत्मनिर्णय और आत्म-प्राप्ति के विकास में योगदान देता है;

सहयोग (के. डी. उशिंस्की, एन.पी. पिरोगोव, एल.एन. टॉल्स्टॉय);

TRIZ (G. S. Altshuller, A. M. Strawing), जिसका उद्देश्य के विकास के लिए है रचनात्मकता;

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां (एन.एन. एफिमेंको सहित), जिनका उपयोग मैं बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए करता हूं(मैं खेल खेलता हूं - विश्राम, शारीरिक शिक्षा, आंखों के लिए व्यायाम, श्वास, उंगलियां)... वीअपने काम में मैं एनएन एफिमेंको "बच्चों के शारीरिक विकास के रंगमंच" के कार्यक्रम के तत्वों का उपयोग करता हूं। मैं ऐसी आंदोलन स्थितियों का चयन करता हूं जो ऐसे बच्चों के गठन में योगदान करती हैं मोटर गुणलचीलापन, चपलता, ताकत, सहनशक्ति, तेजता की तरह;

समस्या-आधारित शिक्षा (जे. डेवी);

अनुसंधान प्रौद्योगिकी (मैं टीवी कोरोबोवा पर हवा, पानी, रेत के साथ मनोरंजक प्रयोग करता हूं)।

पिछले तीन वर्षों से मैं सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का व्यापक रूप से उपयोग कर रहा हूं:

कक्षाओं के लिए और स्टैंडों, समूहों, कक्षाओं को सजाने के लिए निदर्शी सामग्री का चयन;

कक्षाओं के लिए अतिरिक्त संज्ञानात्मक सामग्री का चयन, इंटरनेट पर छुट्टियों और अन्य घटनाओं के परिदृश्यों से परिचित होना;

अनुभव का आदान-प्रदान, पत्रिकाओं से परिचित होना, रूस और विदेशों में अन्य शिक्षकों का विकास।

समूह प्रलेखन, रिपोर्ट का पंजीकरण। कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां हर बार रिपोर्ट और विश्लेषण नहीं लिखना संभव बनाती हैं, लेकिन एक बार एक आरेख टाइप करना और उसके बाद ही आवश्यक परिवर्तन करना पर्याप्त है;

पेरेंटिंग मीटिंग की प्रक्रिया में बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता और माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता को बढ़ाने के लिए पावर प्वाइंट कार्यक्रम में प्रस्तुतियों का निर्माण।

डिजाइन गतिविधियों की तकनीक का भी व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina)।

के लिये व्यापक विकासबच्चेविकसित और कार्यान्वित परियोजनाएं:

"शैक्षणिक प्रक्रिया में बाहरी खेल" (2012-2013),

"किंडरगार्टन में जीवन और रोमांच" (2013-2014),

« संवेदी विकासप्रीस्कूलर "(2013-2014),

"विजय दिवस" ​​(2014-2015),

"परी कथा चिकित्सा - प्रारंभिक पूर्वस्कूली के बच्चों के अनुकूलन की एक विधि के रूप में"उम्र से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थिति"(2014)।

"स्मार्ट बुक्स फॉर ए स्मार्ट बेबी" (2015)

"बच्चों के अनुकूलन में सामाजिक रूप से उन्मुख खेलों की भूमिका" (2015)

"बालवाड़ी जन्मदिन" (2015-2016)

"कम उम्र के समूह में चलना" (2016)

किंडरगार्टन में, शैक्षिक कार्यक्रम का एक चर हिस्सा विकसित किया गया है, जिसमें अनुमानित आंशिक शैक्षिक कार्यक्रम "होमटाउन के साथ बचपन" को ध्यान में रखा गया है। शैक्षिक कार्यक्रम के इस भाग के रूप में, मैंने इस विषय पर छोटे बच्चों के साथ गतिविधियों की एक योजना विकसित की है: "छोटी मातृभूमि से परिचित - गृहनगर।"

मैं पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए डिजिटल शैक्षिक संसाधनों के निर्माण पर काम कर रहा हूँ.

मेरे द्वारा बनाया गया डिजिटल शैक्षिक संसाधन "कलात्मक रचनात्मकता", जोप्रीस्कूलर के सभी आयु समूहों के लिए प्रासंगिक शैक्षिक क्षेत्र पर जानकारी एकत्र करने और संसाधित करने का कार्य शामिल है और"पूर्वस्कूली शिक्षा में आईसीटी", जिसमें शैक्षणिक प्रक्रिया में आईसीटी के उपयोग के बारे में शिक्षकों और अभिभावकों के लिए जानकारी का संग्रह और व्यवस्थितकरण शामिल है।

परियोजना का परिणाम"कलात्मक रचना"एक इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधन बन गया है किमें उपयोग के लिए बड़ी मात्रा में जानकारी शामिल है प्रत्यक्ष गतिविधिविभिन्न आयु समूहों के प्रीस्कूलर।

पीमैं अपने विकास और शैक्षिक गतिविधियों के सार को सीधे निम्नलिखित साइटों पर प्रकाशित करूंगा:

- अंतर्राष्ट्रीय रूसी-भाषा सामाजिक इंटरनेट परियोजना के पोर्टलमहोदया. आरयू, विशेषज्ञों का सूचना समर्थन पूर्वस्कूली संस्थानशिक्षा संसाधन resobr.ru, शिक्षक स्वयं सहायता समुदायpedsovet.su,आधुनिक शिक्षक पोर्टल easyen.ru, मेथोडिस्ट्स metodisty.ru;

- एनस्पोर्टल. आरयू, साइट किड्ससैड, detsad-kitty.ru।

मैं अंतर्राष्ट्रीय रूसी-भाषा सामाजिक इंटरनेट परियोजना के पोर्टल पर MBDOU D / S "चेर्बाशका" साइट का व्यवस्थापक हूंमहोदया। आरयू, जहां मैं नियमित रूप से हमारे समूह में होने वाली दिलचस्प घटनाओं के बारे में समाचार लिखता हूं। पोर्टलों पर बनाई गई वेबसाइटेंअंतर्राष्ट्रीय रूसी भाषी सामाजिक इंटरनेट परियोजनामहोदया। आरयू और वी सामाजिक जालशिक्षकोंएनस्पोर्टल. आरयू

मैं शहर स्तर पर विभिन्न शैक्षणिक प्रतियोगिताओं में भाग लेता हूं:

जीसीडी "एडवेंचर इन द फेयरी टेल" कोलोबोक "के भौतिक विकास पर सार तत्वों की प्रतियोगिता। एक कोलोबोक की खोज करें "(2013);

आईसीटी (2013) का उपयोग कर जीसीडी के लिए प्रतियोगिता;

मुकाबलाडिजिटल शैक्षिक संसाधन (2014);

मुकाबलाके लिए अभिनव परियोजनाओं देशभक्ति शिक्षारोस्तोव क्षेत्र में बच्चे और युवा परियोजना "मेरा परिवार वोल्गोडोंस्क में रहता है" (2015)।

मैं प्राप्त शिक्षकों के लिए ऑनलाइन प्रतियोगिताओं में सक्रिय रूप से भाग लेता हूं:

प्रतिभागी प्रमाण पत्रतृतीयशैक्षिक प्रक्रिया "फॉर्मूला ऑफ द फ्यूचर -2013" में ईएसएम के उपयोग पर शैक्षणिक कौशल की अखिल रूसी प्रतियोगिता;

मासिक प्रतियोगिता का प्रमाण पत्र प्रतिभागी "पाठ का सबसे अच्छा सारांश" (वेबसाइट परमाँ. आरयू) (2013);

मासिक प्रतियोगिता का प्रमाणपत्र प्रतिभागी "बेस्ट व्यवस्थित विकास" (साइट परमाँ. आरयू) (2015);

प्रमाणपत्र "सर्वश्रेष्ठ लेखक का प्रकाशन" (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए इंटरनेट पत्रिका ");

"शिक्षकों और प्रबंधकों की कंप्यूटर साक्षरता" विषय पर शैक्षणिक परीक्षण पास करने का प्रमाण पत्र शैक्षिक संस्था"इलेक्ट्रॉनिक शैक्षणिक पत्रिका-आधुनिक शिक्षक के सहायक (पोमोचनिक- खुद के बारे में. आरयू); (2013)

पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों के परीक्षण में उत्तीर्ण होने का प्रमाण पत्र। इलेक्ट्रॉनिक शैक्षणिक जर्नल-आधुनिक शिक्षक के सहायक (पोमोचनिक- खुद के बारे में. आरयू); (2013)

शैक्षणिक विचारों "शिक्षा में नवाचार" ("चढ़ाई" 2013-2014) की छठी अखिल रूसी प्रतियोगिता में प्रतिभागी प्रमाण पत्र।

प्रमाणपत्रअखिल रूसी संगोष्ठी के प्रतिभागी "संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्व-शैक्षिक संस्थानों और गैर-शैक्षिक संस्थानों की निरंतरता के बारे में एक शिक्षक को क्या जानना चाहिए" (2015)

प्रमाणपत्रअखिल रूसी संगोष्ठी के प्रतिभागी "सीखने की प्रक्रिया में प्रभावी संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधियाँ। "शांति परी कथा: स्लाव लोककथाओं में अच्छाई और बुराई "" (2015)

के उपयोग में सर्वोत्तम शैक्षणिक प्रथाओं के लिए अखिल रूसी प्रतियोगिता में प्रतिभागी प्रमाण पत्र आधुनिक साधनसामान्य शिक्षा प्रणाली में शिक्षण के लिए आईसीटी (शिक्षा के विकास के लिए संघीय संस्थान) (2016)

शैक्षिक प्रक्रिया, पेशेवर प्रतियोगिताओं के लिए सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन के विकास में संगठनों के शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के पद्धतिगत संघों के काम में सक्रिय भागीदारी।

MBDOU d / s "चेर्बाशका" में सिटी इनोवेशन प्रोजेक्ट "प्रबंधन में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों की शुरूआत और पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक शर्त के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया" के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, मैं काम का नेतृत्व कर रहा हूं रचनात्मक समूह के। यह शिक्षकों के रचनात्मक समूह में था कि "पूर्वस्कूली शिक्षा में आईसीटी" परियोजना विकसित और कार्यान्वित की गई थी। परियोजना के हिस्से के रूप में, मैं शिक्षकों और माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता को बढ़ाता हूं, परामर्श के माध्यम से, शिक्षकों के एक समूह के साथ, मैं शैक्षिक क्षेत्रों पर एक सूचना आधार बनाता हूं, जिसमें उदाहरण सामग्री (चित्र, विषय चित्र, आदि), पाठ ( कला के काम, आदि), संगीत सामग्री (शास्त्रीय टुकड़ों का चयन), वीडियो फ़ाइलें (प्राकृतिक घटनाएं, आदि)।साथ ही, शिक्षक मेरे द्वारा बनाए गए शिक्षकों और अभिभावकों के लिए इंटरनेट संसाधनों की एक व्याख्यात्मक संदर्भ पुस्तक का उपयोग करते हैं।

कार्यप्रणाली परिषद के सदस्य के रूप में, मैं प्रारंभिक और जूनियर पूर्वस्कूली उम्र के समूहों में शैक्षिक गतिविधियों के संगठन की निगरानी करता हूं। परिषद के अन्य सदस्यों के साथ, मैं डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर पद्धति संबंधी सामग्री विकसित करता हूं, नौसिखिए शिक्षकों का मार्गदर्शन करता हूं, और आंतरिक लेखा परीक्षा करता हूं।

मैं यहां बोलकर अपना अनुभव साझा करता हूं शैक्षणिक परिषदें, प्रतियोगिताएं और अभिभावक बैठकें।

इसलिए, 2013 में, शहर के स्तर पर मेरे काम के अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया था और 2014 में शहर के शिक्षकों के शहर संगोष्ठी में - शहर के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुखों के संगोष्ठी में प्रस्तुत किया गया था।

एक शिक्षक के रूप में काम करने के पहले वर्ष से, नई शैक्षणिक तकनीकों के रचनात्मक विकास की आवश्यकता उत्पन्न हुई। छोटे बच्चों के साथ काम करते हुए, मुझे यह देखने का अवसर मिला है कि बच्चा किंडरगार्टन में कैसे अनुकूलन करता है, उसकी गतिविधि और प्रेरणा बदलती है, प्रत्येक बच्चे के विकास को अलग-अलग प्रभावित करना संभव हो जाता है। और माता-पिता को पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में शिक्षकों और बच्चों की गतिविधियों से परिचित कराने के लिए, मैं उनके साथ अपने काम में आईसीटी का भी उपयोग करता हूं।

अभिनव अनुभव के प्रसार के लिए, निम्नलिखित कार्य किए गए:

मास्टर - किंडरगार्टन शिक्षकों और माता-पिता के लिए कक्षा "पूर्वस्कूली शिक्षा में आईसीटी" (आईसीटी का उपयोग करके);

माता-पिता के साथ मास्टर क्लास "जीवन और रोमांचबाल विहार में "(आईसीटी का उपयोग करके)।

उसने दक्षिण-रूसी अंतरक्षेत्रीय वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन-प्रदर्शनी "शिक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी" (14-15 नवंबर, 2013 और 17-18 नवंबर, 2016) में दो बार भाग लिया।

2013 में किया गयासिटी मेथोडोलॉजिकल एसोसिएशन में पूर्वस्कूली शिक्षक 2014 में "प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए शैक्षिक खेल" विषय पर कार्य अनुभव के साथ, सिर के पद्धतिगत संगोष्ठी में"किंडरगार्टन के विकासशील वातावरण के एक तत्व के रूप में डिजिटल शैक्षिक संसाधन।"

मैं वेबिनार में सक्रिय भागीदार हूंसंघीय शैक्षिक पोर्टल परटीसी डीओ "ऑल वेबिनार.आरयू",कार्यप्रणाली पोर्टल uchmet.ru,बच्चों के विशेषज्ञों के लिए केंद्र "मेर्सिबो" mersibo.ru। विशेष रुचि जगाई"अभिनव गतिविधियों में एक शिक्षक के व्यक्तिगत पेशेवर आत्म-विकास" विषय पर वेबिनार।

शिक्षक की गतिविधियों की प्रभावशीलता का सकारात्मक मूल्यांकन (उद्योग पुरस्कार, प्रमाण पत्र, प्रोत्साहन, आभार की उपस्थिति)

वोल्गोडोंस्क शहर के मेयर का पुरस्कार "वोल्गोडोंस्क शहर में शिक्षा के विकास में व्यक्तिगत योगदान के लिए" (2016)

डिप्लोमा "पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश में नवीन रूपों, साधनों, शिक्षण विधियों की शैक्षिक प्रक्रिया में परिचय के लिए और शैक्षणिक संस्थान की 35 वीं वर्षगांठ के संबंध में" (वोल्गोडोंस्की के शिक्षा विभाग ) (2016)

चौथी अखिल रूसी शैक्षणिक प्रतियोगिता "व्यावसायिकता का रहस्य", नामांकन में दूसरे स्थान के लिए दूसरा डिग्री डिप्लोमा सार्वजनिक सबक"(2016) (आईआरएसओ" सुकरात ")

अखिल रूसी प्रतियोगिता "डाउटेस", ब्लिट्ज-ओलंपियाड में विजेता का डिप्लोमा प्रथम स्थान: "पूर्वस्कूली शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक" (2016)

दूसरी डिग्री का डिप्लोमा, शिक्षकों के लिए अखिल रूसी प्रतियोगिता का विजेता "सर्वश्रेष्ठ लेखक का प्रकाशन" श्रेणी में "कक्षाओं का सारांश, जीसीडी \ लोकगीत" (2016)

क्षेत्रीय प्रतियोगिता पुरस्कार विजेता डिप्लोमा नामांकन में "बच्चों के लिए बालवाड़ी" "सर्वश्रेष्ठ किंडरगार्टन शिक्षक" (पार्टी "संयुक्त रूस") (2015)

धन्यवाद पत्र शैक्षिक केंद्र "ओपन एजुकेशन" "मिश्रित शिक्षा, प्रभावी साझेदारी, शैक्षिक संगठन की सफल स्थिति और अखिल रूसी स्तर पर अपने स्वयं के शैक्षणिक अनुभव के विचारों को बढ़ावा देने के लिए" (2015)

विजेता के डिप्लोमा से सम्मानित (तृतीयजगह)वीअखिल रूसी रचनात्मक प्रतियोगिता "तलंतोखा" नामांकन: "एक किंडरगार्टन में छुट्टियों और घटनाओं के परिदृश्य, एक परिवार के लिए स्कूल" (2014),

शिक्षकों के लिए अंतर्राष्ट्रीय व्यावसायिक महोत्सव "मेथडिकल पिग्गी बैंक" में विजेता का डिप्लोमा,

अखिल रूसी शैक्षणिक प्रतियोगिता का पुरस्कार विजेता डिप्लोमा "एक पाठ के लिए सबसे अच्छी प्रस्तुति" (वेबसाइट पर)शैक्षणिक अकादमी. आरयू).

MBDOU d / s "चेर्बाशका" के डिप्लोमा से सम्मानित किया गया "रचनात्मक पहल की अभिव्यक्ति के लिए, नवीन तकनीकों की शुरूआत, उन्नत कार्य अनुभव का सामान्यीकरण" (2014)।

"नए साल की रचना" (2014) श्रेणी में सर्वश्रेष्ठ नए साल के खिलौने के लिए शहर की प्रतियोगिता में "मौलिकता और रचनात्मकता के लिए" जीत "जबकि घड़ी 12 हड़ताली है"।

आभार की घोषणा की गई MBDOU d \ s "चेर्बाश्का" "सूचना के उपयोग के लिए - संचार प्रौद्योगिकीशैक्षिक प्रक्रिया में और बालवाड़ी गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी "(2013),

शुकि्रयामैंद्वितीय विश्व युद्ध में सोवियत लोगों की विजय की 70 वीं वर्षगांठ के लिए समर्पित यात्रा फ़ोल्डरों की समीक्षा प्रतियोगिता में एक स्थान,

शुकि्रयामैंस्लाइडिंग फोल्डर की शो-प्रतियोगिता में जगह दें दिन के लिए समर्पितवोल्गोडोंस्क शहर का जन्म।

डिप्लोमा "रचनात्मक पहल की अभिव्यक्ति के लिए, नवीन प्रौद्योगिकियों की शुरूआत, उन्नत कार्य अनुभव और दिन का सामान्यीकरण" पूर्वस्कूली कार्यकर्ता"(एमबीडीओयू डीएस" चेर्बाश्का ") (2015)

शिक्षक ____________________ पॉलींस्काया एस.ए.

प्रबंधक

MBDOU d / s "चेर्बाशका" I.V. पोपोव

सेट पाठ्य - सामग्री

रचनात्मक विकास

द्वारा पूरा किया गया: मिनेवा आई.वी.

विषय:

1. घटना की रूपरेखा "पारिवारिक दिवस" ​​…………………………………… … … 3 पी।

2. "पारिवारिक दिवस" ​​घटना का स्व-विश्लेषण …………………………………… ... 7c।

3. जीसीडी का सारांश "जंगल की यात्रा" ……………………………………………………………………………… .8s।

4. जीसीडी का स्व-विश्लेषण …………………………………………………………… ..11s।

5. माता-पिता के लिए परामर्श "मैं नहीं चाहता! मैं नहीं करूँगा! कोई जरूरत नहीं!: संकट 3 साल ………………………………………………………………………………… 13सी।

6. माता-पिता के लिए स्व-परीक्षा परामर्श "मैं नहीं चाहता! मैं नहीं करूँगा! मत करो !: संकट 3 साल "………………………………………………………………… 15 एस।

माता-पिता के साथ संयुक्त कार्यक्रम "मेरा परिवार"

उद्देश्य: बच्चों और माता-पिता को एकजुट करना, विद्यार्थियों के परिवारों के साथ साझेदारी स्थापित करना।

कार्य:

1. परिवार के बारे में प्राथमिक मूल्य विचार तैयार करना;

2. बच्चे के संचार गुणों को विकसित करने के लिए - वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार;

3. परोपकार और आपसी समझ के अनुकूल माहौल का निर्माण।

उपकरण: विभिन्न नामांकन (प्रतियोगिता) में सभी प्रतिभागियों को डिप्लोमा

माता-पिता के साथ प्रारंभिक कार्य:- परिवार के साथ आने और एक प्रस्तुति तैयार करने के लिए (स्केटिंग रिंक का दौरा);

अपने परिवार के बारे में कविताएँ, गीत, गीत तैयार करें;

परिचयात्मक भाग

मेहमानों का स्वागत है

सुसंध्या, प्रिय अतिथियो। हमें खुशी है नई बैठकअपने साथ। मुझे यह सूचित करने की जल्दी है कि15 मई, 1993 को संयुक्त राष्ट्र महासभा ने अंतर्राष्ट्रीय परिवार दिवस की स्थापना की। और आज हम आपको इस आयोजन को मनाने के लिए आमंत्रित करते हैं।

हम में से प्रत्येक के जीवन में परिवार सबसे महत्वपूर्ण चीज है। एक परिवार करीबी और प्यारे लोग हैं, जिनके लिए हम अच्छे और खुशी की कामना करते हैं, जिनसे हम प्यार करते हैं, जिनसे हम एक उदाहरण लेते हैं, जिनकी हम परवाह करते हैं। यह परिवार में है कि हम प्यार, देखभाल और सम्मान, जिम्मेदारी सीखते हैं।

जैसा कि एक प्रसिद्ध पुराने गीत में गाया जाता है: "गीत हमें निर्माण और जीने में मदद करता है।" और वास्तव में ऐसा है, आखिरकार, एक भी छुट्टी गीतों के बिना पूरी नहीं होती है, हम एक गीत के साथ सैर पर जाते हैं, गीत हमारे उत्साह को बढ़ाता है।

अब हमारे समूह के बच्चे आज की छुट्टी को समर्पित एक गीत प्रस्तुत करेंगे।

बच्चे "परिवार" ("इस दुनिया में कहीं" की धुन पर) गीत का प्रदर्शन करते हैं

मुख्य हिस्सा

हमने आपके लिए मजेदार, सरल प्रतियोगिताएं तैयार की हैं। प्रत्येक प्रतियोगिता में विजेता होंगे। यह एक स्वतंत्र जूरी द्वारा तय किया जाएगा। मैं उसे अब आपसे मिलवाता हूँ।

- पहली प्रतियोगिताबिज़नेस कार्डपरिवारों - आपको अपने परिवार के बारे में बताना है, पेश करना है।

प्रतियोगिता "परिवार का व्यवसाय कार्ड" + चॉकलेट या कैलेंडर में विजेता का डिप्लोमा।

प्रत्येक परिवार का अपना घर होता है, लेकिन हर कोई नहीं जानता कि घर शब्द रूसी नहीं है। यह लैटिन शब्द "डोमिनियम" से आया है - कब्ज़ा।

घर शब्द का अर्थ न केवल एक इमारत है, बल्कि उसकी छत के नीचे, प्रियजनों और प्यार करने वाले लोगों के बीच का जीवन भी है।

अगली प्रतियोगिता को कहा जाता हैलोक ज्ञान .

आपको उन नीतिवचनों का अनुमान लगाना होगा जो यहाँ एन्क्रिप्टेड हैं (शब्द कार्ड पर लिखे गए हैं, जिनमें से प्रतिभागी एक कहावत बनाते हैं। या प्रस्तुतकर्ता शुरुआत कहता है, और प्रतिभागी समाप्त करते हैं। प्रत्येक उत्तर के लिए उन्हें एक चिप प्राप्त होता है। कैलेंडर)

दरवाजे पर एक मेहमान - खुशी में ... (घर)।

– मालकिन के बिना घर ... (अनाथ)।

– घर चलाने के लिए... (दाढ़ी मत हिलाओ)।

– सेब कभी पेड़ से दूर नहीं गिरता)।

– अमीर से ... (और बहुत खुश)।

– मेहमान बनना अच्छा है, लेकिन घर पर रहना बेहतर है)।

वी मिलनसार परिवारऔर ... (ठंड में गर्म)।

पेड़ को उसकी जड़ों से रखा जाता है... (और एक व्यक्ति एक परिवार है)।

यह ओवन नहीं है जो घर को गर्म करता है ... (लेकिन प्यार और सद्भाव)।

एक आम मेज पर ... खाना बेहतर स्वाद लेता है।

क्या ख़ज़ाना है कब...परिवार अच्छी सेहत में है।

परिवार की कद्र करना-...खुश रहना।

एक परिवार तब मजबूत होता है जब ... उसके ऊपर एक ही छत हो।

- जिसे आप घर में नहीं ला सकते... आप उससे बाहर नहीं ले जा सकते। Ossetian

एक आबाद घर ... सौ खाली से बेहतर। कुर्द

उसके घर में और ... कोने मदद करते हैं। यूक्रेनी

घर का नेतृत्व करने के लिए - अपनी आस्तीन मत हिलाओ।

जब परिवार साथ होता है, और दिल जगह पर होता है।

घर कोनों से नहीं, बल्कि पाई से सुंदर है।

बच्चे बोझ नहीं, आनंद हैं।

पारिवारिक मतभेद परेशानी का कारण बनेंगे।

वी परिवारऔर दलिया मोटा होता है।

हम सभी जानते हैं कि करीबी लोग बिना शब्दों के एक-दूसरे को समझ सकते हैं। अगली प्रतियोगिता को कहा जाता हैमुझे समझो ... परिवार का एक व्यक्ति बिना शब्दों के प्रतिनिधित्व करेगा कि कार्ड पर क्या लिखा होगा, और परिवार के बाकी सदस्यों को अनुमान लगाना चाहिए कि यह क्या है (कार्ड पर कार्य। प्रतिभागी स्वयं चुनें। डिप्लोमा + पुरस्कार)

गर्म लोहा; उबलती केतली; अलार्म घड़ी बजना; फोन बज रहा है; बिल्ली का बच्चा; मछली पकड़ना;

क्या आप गाना पसंद करते हैं? फिर अगली प्रतियोगितागीतकार ... मैं एक गाने का अनुमान लगाता हूं, जो टीम इसका अनुमान लगाती है, उसे परफॉर्म करती है और उसे एक चिप मिलती है। सबसे अधिक चिप्स वाली टीम जीतती है। इसलिए…

यह गाना एक बुजुर्ग महिला के साथ रहने वाले मुर्गे के व्यवहार के बारे में है। (हम एक नानी के साथ रहते थे ...)

यह गीत एक शांतिपूर्ण कीट के दुखद भाग्य के बारे में है। (घास में टिड्डा बैठ गया)

यह गीत इस बारे में है कि आपके जन्म की एक और वर्षगांठ को चिह्नित करते हुए, चकित दर्शकों के सामने बारिश में अकॉर्डियन बजाना कितना अच्छा है। (अनाड़ी से चलने दो)

यह गीत एक लड़की के बारे में है जो नदी के किनारे मीठे आदमी को याद करती है, जबकि चारों ओर फलों के पेड़ खिल रहे थे। (कत्युषा)

यह गीत एक हंसमुख लड़के के बारे में है जिसने आलू की फसल के लिए खेत में अपना काम चालाकी से चकमा दिया। (अंतोशका)

यह गीत उष्णकटिबंधीय में एक भौगोलिक स्थिति के बारे में है, जहां के निवासी मस्ती करते हैं और विदेशी फल खाते हैं। (चुंगा-चांगा)

यह गीत इस बारे में है कि अच्छे दोस्तों की संगति में कैंपिंग कैसे जाना है, और एक बड़े गाना बजानेवालों में गाने गाते हैं। (साथ चलने में मजा आता है)

यह गीत एक हंसमुख चेहरे की अभिव्यक्ति के बारे में है जो दोस्तों को अच्छा महसूस कराता है और बहुरंगी धारियों के रूप में एक प्राकृतिक घटना के उद्भव में योगदान देता है। (मुस्कान)

और अब मैं सभी टीमों को केंद्र में आमंत्रित करता हूं। चलो एक अच्छा घेरा बनाते हैं।

इस सूरज को अपने पड़ोसी को देते हुए, हम उसकी तारीफ करते हैं।

(खेल मेजबान के साथ शुरू होता है, और श्रृंखला मेजबान की तारीफ के साथ बंद हो जाती है)

और अब यह पता लगाने का समय है कि हमारा कौन सा परिवार सबसे सटीक है।

मुकाबलाइस लक्ष्य पर निशाना लगाओ .

प्रत्येक परिवार एक निश्चित दूरी से दस गेंदें टोकरी में फेंकता है। (विजेता वह टीम है जिसने टोकरी में अधिक गेंदें फेंकी हैं। डिप्लोमा + पुरस्कार)

और अब हम यह पता लगाएंगे कि हमारे पास किस तरह का परिवार सबसे अधिक घनिष्ठ है।

मुकाबलागेंदों के साथ कमला

प्रत्येक टीम को दिया जाता है गुब्बारेपरिवार के सदस्यों की संख्या से। वे उन्हें फुलाते हैं, एक के बाद एक का निर्माण करते हैं, और पिछले प्रतिभागी की पीठ और अगले प्रतिभागी के पेट के बीच, आपको गेंद को पकड़ने की आवश्यकता होती है।

सभी कैटरपिलर एक लाइन पर खड़े होते हैं और फिनिश लाइन (5 मीटर और पीछे) पर जाते हैं। कैटरपिलर के "सिर" को गेंद को अपने सामने रखने दें। कैटरपिलर जो सड़क के साथ नहीं उखड़ता था और तेजी से दूरी तय करता था वह जीत जाता है।

कैटरपिलर एक लैम्बडा नृत्य भी कर सकते हैं, व्यायाम कर सकते हैं, नेता के बाद आंदोलनों को दोहरा सकते हैं, और यहां तक ​​​​कि एक-दूसरे का पीछा भी कर सकते हैं (एक कैटरपिलर के सिर को दूसरे की पूंछ के साथ पकड़ने की कोशिश करनी चाहिए)। दोस्तों, यह मजेदार है! संगीत मत भूलना।

अंतिम भाग

- दोस्तों, हमारी छुट्टी खत्म हो रही है। और तस्वीरों के बिना क्या छुट्टी? तो अब तुमको अपने परिवार का चित्र बनाना है। आप किसी भी सामग्री का उपयोग कर सकते हैं - पेंसिल, मार्कर, पेंट, रंगीन कागज, कॉफी, मोती, और जो कुछ भी आपको हमारी रचनात्मक कार्यशाला में मिलता है।

परिवार खुशी, प्यार और भाग्य है,

परिवार देश की ग्रीष्मकालीन यात्रा है।

परिवार एक छुट्टी है, परिवार की तारीखें,

उपहार, खरीदारी, सुखद खर्च।

बच्चे पैदा करना, पहला कदम, पहला प्रलाप,

अच्छे, उत्साह और विस्मय के सपने।

परिवार काम है, एक दूसरे की देखभाल करना,

परिवार बहुत सारा होमवर्क है।

परिवार महत्वपूर्ण है!

परिवार मुश्किल है!

लेकिन अकेले खुशी से रहना असंभव है!

हमेशा साथ रहें, प्यार का ख्याल रखें,

मैं चाहता हूं कि मित्र आपके बारे में बात करें:

आप कितने अच्छे परिवार हैं!

विश्लेषण संयुक्त घटनामाता-पिता के साथ "पारिवारिक दिवस"।

यह कार्यक्रम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के ढांचे के भीतर आयोजित "परिवार दिवस" ​​​​अवकाश के लिए समर्पित था। इसी समूह के विद्यार्थियों ने अपने माता-पिता के साथ भाग लिया। आयोजन का उद्देश्य लोगों को आकर्षित करना था स्वस्थ तरीकाजीवन, बच्चों और उनके माता-पिता के खेल, पारिवारिक सामंजस्य। निम्नलिखित कार्य भी निर्धारित किए गए थे:

बच्चों और उनके माता-पिता के बीच संचार संबंध विकसित करना;

परोपकार और आपसी समझ के अनुकूल माहौल का निर्माण।

चार्ज अच्छा मूडऔर बच्चों और वयस्कों की सकारात्मक भावनाएं।

निर्दिष्ट लक्ष्यों के सफल कार्यान्वयन और सौंपे गए कार्यों के समाधान के लिए, उज्ज्वल, रंगीन उपकरण और आकर्षक दृश्यता का उपयोग किया गया था। पंजीकरण खेल कक्षनिर्माण में योगदान दिया त्योहारी मिजाज... कार्यक्रम सुबह आयोजित किया गया, जिसका प्रतिभागियों की गतिविधि पर सकारात्मक प्रभाव पड़ा। TCO को अंजाम देने की प्रक्रिया में इस्तेमाल किया गया था (एक फोनोग्राम के साथ एक संगीत केंद्र और प्रकाश प्रभाव के लिए एक ओवरहेड प्रोजेक्टर)।

कार्यक्रम योजना के अनुसार चला। बच्चे और माता-पिता दोनों सक्रिय थे, रिले दौड़ में आनंद के साथ भाग लिया।

घटना की सामग्री के बारे में शिक्षक के ज्ञान, उसके स्वर, भावुकता और प्रतिभागियों के साथ बातचीत ने छुट्टी पर एक उत्सव और हर्षित मूड के निर्माण में योगदान दिया। उपयोग की जाने वाली विधियों की प्रभावशीलता और बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न रूपों ने इस आयोजन के लिए एक उत्कृष्ट आधार के रूप में कार्य किया।

छुट्टी के सभी प्रतिभागी संतुष्ट थे। पुरस्कार समारोह दोस्ती और सद्भावना के माहौल में आयोजित किया गया था। घटना के दौरान निर्धारित लक्ष्यों को पूरी तरह से प्राप्त किया गया था, सभी कार्यों को सफलतापूर्वक लागू किया गया था।

जीसीडी "जंगल की यात्रा"

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: "अनुभूति", "संचार", "संगीत", "कथा पढ़ना"।
लक्ष्य:
अर्थ में विपरीत शब्दों का चयन करने की क्षमता को मजबूत करें (विलोम)
जंगली जानवरों के बारे में पहेलियों का अनुमान लगाने के लिए शिक्षण जारी रखने के लिए, "जंगली जानवरों" की अवधारणा को मजबूत करने के लिए।
मशरूम और जामुन के वर्गीकरण को समेकित करना।
बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास करें।
उपकरण: एक जादू की थैली, एक लिफाफे में एक पत्र, फूल, एक कौवा, एक गौरैया, एक क्रिसमस ट्री, खिलौने: एक चूहा, एक बनी, एक लोमड़ी, एक भेड़िया, एक भालू, एक जंगल की एक छवि, मशरूम, जामुन , संगीत संगत।
पाठ का कोर्स:
शिक्षक: आओ दोस्तों, चलो मेहमानों को नमस्ते कहते हैं।
शिक्षक: ओह, दोस्तों, देखो यह क्या है? (एक जादू की थैली निकालता है)।
संतान: अद्भुत पाउच.
शिक्षक: देखते हैं अंदर क्या है? शिक्षक इसे प्राप्त करने के लिए एक बच्चे की पेशकश करता है। बच्चा एक पत्र निकालता है।
शिक्षक: दोस्तों, हमारे यहाँ लिफाफे में क्या है?
बच्चे: पत्र!
शिक्षक: आइए पढ़ें कि वहां क्या लिखा है और पत्र किससे आया है। और पत्र हमें जानवरों द्वारा भेजा गया था, टेरेमोक्स की परी कथा से, और वे हमें क्या लिखते हैं: “दोस्तों, हम एक टेरेमोक का निर्माण नहीं कर सकते, जिसे भालू ने कुचल दिया था, कृपया हमारी मदद करें! ".
शिक्षक: दोस्तों, क्या आप जानवरों को उनके लिए एक नया घर बनाने में मदद करना चाहते हैं?
बच्चे: हाँ।
शिक्षक: फिर हम उनसे मिलने जाएंगे। हम कहां जा सकते हैं?
बच्चे: बच्चों के उत्तर (कार से, ट्रेन से, बस से, हवाई जहाज से, जहाज से)।
शिक्षक: हम ट्रेन से जाएंगे। मैं लोकोमोटिव बनूंगा, और तुम छोटे वैगन होगे। जो पहले शब्द कहता है, वह मेरे पीछे खड़ा होता है। शुरू।
हाथी बड़ा है और चूहा छोटा है
घन वर्गाकार है और गेंद गोल है
कड़वा प्याज और मीठा केक
भेड़िया बुरा है और खरगोश अच्छा है
बेंच कम है और बाड़ ऊंची है
सर्दियों में ठंडा और गर्मियों में गर्म
दिन का उजाला और रात का अंधेरा
डॉल्फ़िन चिकना है और बिल्ली शराबी है
(बच्चे बारी-बारी से ट्रेन में चढ़ते हैं)
देखिए हमारी ट्रेन कितनी लंबी है।
शिक्षक: चलो चलें। स्टीम लोकोमोटिव के बारे में संगीत बज रहा है।
शिक्षक: - यहाँ वे लोग हैं जो हम समाशोधन में आए हैं। फूल कितने हैं। आइए उनकी खुशबू को सूंघें। श्वसन जिम्नास्टिक "फूलों की गंध" - हम नाक के माध्यम से एक शांत सांस लेते हैं, अपनी सांस रोकते हैं और धीरे-धीरे साँस छोड़ते हैं "ए - आह! "
शिक्षक: दोस्तों हम यहाँ कौन हैं?
- देखो कौन बैठा है? (गौरैया)
- वह कहाँ बैठा है? (एक सन्टी पर)
- कैसे एक गौरैया चहकती है (चिक-चिरप)
- वो कौन है? (कौआ)
- और कौवा कहाँ बैठा है? (सन्टी के नीचे)
- और कौवा कैसे रोता है? (कर-कर)
शिक्षक: देखो एक गौरैया और एक कौवा चिंतित हैं, वे अपने पंख फड़फड़ाते हैं। (बच्चे पक्षियों की चाल दिखाते हैं)। कौआ फुसफुसाता है और कहता है कि जानवर जंगल में खो गए हैं
"चौथा अतिरिक्त"

शिक्षक: मुझे आश्चर्य है, दोस्तों, और कौन से जानवर खो गए?

आइए पहेलियों को हल करने का प्रयास करें:
1. लाल बालों वाली परिचारिका

वह जंगल से आई थी

मैंने सभी मुर्गियां गिन लीं

और वह उसे अपने साथ ले गई।

(फॉक्स)
चलो प्यार से एक लोमड़ी कहते हैं। (लोमड़ी, लोमड़ी)।

2. वह चतुराई से पूरे मैदान में कूदता है,एक फूली हुई सफेद गेंद की तरह।गर्मियों में सफेद, सर्दियों में ग्रे।और वह थोड़ा सुन्न हो गया।वह कौन है? लगता है - का!बेशक, -…(बनी)
- चलो इसे प्यार से कहते हैं (बनी, खरगोश)

3 मैं धूसर हूं, मैं वन में रहता हूं,

मैं लाल लोमड़ी को जानता हूँ।

मैं एक उदास गीत खींचता हूं

चाँद पर जोर से चिल्लाओ।

(भेड़िया)

4.मेरा आरामदायक घर एक मिंक है,
यहाँ मैंने अनाज को ढेर में ढेर कर दिया।
ग्रे फर कोट में,
पूंछ पतली और शरारती होती है।
सिर पर छोटे कान हैं,
कई लोग उन्हें नोरुश्का कहते हैं।
सोते समय स्क्रैच करें
आखिरकार, यह व्यर्थ नहीं है कि मैं - (चूहा ).

दोस्तों, उन्होंने सभी पहेलियों का अनुमान लगाया, लेकिन हमें जानवर कभी नहीं मिले। शायद वे हमसे डरते थे? चलो आंखें बंद कर लेते हैं, शायद वे दिखाई देंगी। बस ईमानदारी से अपनी आँखें बंद करो। ओह, वे दिखाई दिए!
शिक्षक: दोस्तों, वे किस तरह के जानवर हैं? घरेलू या जंगली? (जंगली)
- और क्यों? (क्योंकि वे जंगल में रहते हैं)
नकल के लिए अध्ययन (बारिश और गड़गड़ाहट का संगीत)
- ओह, दोस्तों, एक बादल आया (फर्श पर बैठे, बारिश गिरने लगी (फर्श पर उँगलियाँ खटखटाते हुए, बिजली चमकी (हथेलियाँ, गड़गड़ाहट गड़गड़ाहट के साथ, बारिश कम होने लगी और पूरी तरह से)

रोका हुआ।
शिक्षक: दोस्तों, आइए जानवरों को घर लौटने में मदद करें

बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं, जानवरों की टोपी लगाते हैं, एक परी कथा का नाटक किया जाता है। जानवरों को टेरेमोक खोजने में मदद की।

चलो वन समाशोधन के लिए चलते हैं। लेकिन उन्हें टोकरियों में, एक सब्जी में, दूसरे फल में डालने की जरूरत है।
- दोस्तों, क्या हम जामुन और मशरूम की व्यवस्था करने में आपकी मदद कर सकते हैं? (प्रतीकों के साथ बाहर रखना)।
- जामुन कहाँ उगते हैं? (झाड़ियों पर)
- मशरूम कहाँ उगते हैं? (जमीन पर, घास में)।
- अच्छा किया लड़कों! और यहां आपके लिए हमारे व्यवहार हैं। (जानवर मीठे मशरूम के साथ टोकरी पास करते हैं)।
शिक्षक: दोस्तों, आप कितने महान साथी हैं! हमने जानवरों की मदद की, लेकिन अब बालवाड़ी लौटने का समय आ गया है। (ट्रेन से यात्रा)
- यहाँ हम बालवाड़ी में हैं। हम आपके साथ कहाँ थे? (जंगल में, जानवरों के बीच)
- और हमने उनके साथ क्या किया? (जंगली जानवरों को घर का रास्ता खोजने में मदद की)
- और आपको क्या मिला? (मशरूम)
- आश्चर्यजनक! आइए एक मंडली में खड़े हों, हाथ मिलाएं और कहें, "हम बहुत अच्छे हैं।" पहले फुसफुसाहट में, सामान्य आवाज में और अब तेज आवाज में।

भाषण के विकास के लिए जीसीडी का आत्म-विश्लेषण "जंगल की यात्रा"

जीसीडी सार दूसरे के लिए विकसित किया गया है कनिष्ठ समूह.

जीसीडी के लिए सामग्री का चयन बच्चों के लिए सुलभ स्तर पर किया गया था, जो उनकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अनुरूप था और निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने के लिए तर्कसंगत था। पाठ में, लोगों ने पूछे गए सवालों के जवाब देना सीखा। बच्चों की दिलचस्पी थी। वे सक्रिय, चौकस और सहज थे। यह सब गतिविधि और प्रतिबिंब के परिणामों से पुष्टि की जाती है।

जीसीडी के सभी तत्व तार्किक रूप से एक सामान्य विषय से जुड़े हुए हैं। पाठ की यह संरचना काफी उचित है। चूंकि पाठ के प्रत्येक भाग का उद्देश्य कुछ शैक्षणिक समस्याओं को हल करना है और पर्याप्त तरीकों और तकनीकों का विकल्प प्रदान करता है। पाठ की सामग्री निर्धारित लक्ष्य और उद्देश्यों के अनुरूप है।

जीसीडी में गतिविधियों को संयुक्त, रचनात्मक, व्यक्तिगत के रूप में जाना जाता है।

मैंने जीसीडी पर निम्नलिखित का इस्तेमाल किया:काम के रूप: ललाट, व्यक्तिगत, समूह

तरीके: मौखिक (बच्चों के लिए प्रश्न, स्पष्टीकरण, प्रोत्साहन); प्रदर्शन (खिलौने: एक कौवा और एक बतख, एक बोर्ड जो एक झील की नकल करता है, प्रदर्शन का प्रदर्शन) व्यावहारिक (मॉडलिंग) खेल (आश्चर्य का क्षण -जादू बैग, एक लिफाफे में पत्र) नियंत्रण के तरीके (पूर्ण कार्यों का विश्लेषण, प्रदर्शन परिणामों का आकलन)।

समस्या-खोज विधि (हम जानवरों की मदद करना चाहते थे)।

इस प्रक्रिया में, GCD ने निम्नलिखित को लागू कियाप्रौद्योगिकी: खेल गतिविधि; गतिविधि दृष्टिकोण; एक वयस्क के साथ संवाद में सीखना; स्वास्थ्य बचत प्रौद्योगिकियां।

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि की अवधि और संरचना बनी रहती है, वैकल्पिक उपयोग किया जाता है विभिन्न प्रकारगतिविधियां। मैंने GCD के संगठन के लिए एक स्वास्थ्य-बचत दृष्टिकोण अपनाया: GCD के संचालन के लिए स्वच्छता संबंधी आवश्यकताएं SanPiN मानकों के अनुरूप थीं। एनओडी के सामने समूह में गीली सफाई व प्रसारण किया गया। जीसीडी के दौरान, सुरक्षा सावधानियों का पालन किया गया, बच्चों ने स्थिर स्थिति पर कब्जा नहीं किया, वे लगातार गति में थे। गतिविधि दिए गए के अनुसार बनाई गई थी आयु वर्ग(10 मिनटों)।

मेरा मानना ​​है कि बच्चों की जीसीडी के आयोजन के लिए मैंने जो फॉर्म चुना है वह काफी प्रभावी था। मैंने शैक्षणिक नैतिकता और चातुर्य के मानदंडों का पालन करने की कोशिश की। मुझे विश्वास है कि कार्य पूरे हो गए हैं। जीसीडी ने अपना लक्ष्य हासिल कर लिया।

माता-पिता के लिए परामर्श।

"मैं नहीं चाहता हूं! मैं नहीं करूँगा! नहीं !: तीन साल का संकट।"

लक्ष्य:

1. माता-पिता में बच्चे के विकास और पालन-पोषण में एक महत्वपूर्ण अवधि का विचार बनाना।

3. बच्चों के साथ बातचीत के रूपों और तरीकों के चुनाव में माता-पिता की साक्षरता विकसित करना।

एक वर्ष से तीन वर्ष तक के विकास की भावनात्मक रूप से शांत अवधि समाप्त होती है। आगे तीन साल का संकट है। आपका हाल ही में स्नेही और आज्ञाकारी बच्चाअचानक जिद्दी, हिस्टीरिकल, हठी, एक शब्द में, माता-पिता की राय में, बेकाबू हो जाता है। वहीं, वयस्कों को अक्सर यह नहीं पता होता है कि इस छोटे से जिद्दी व्यक्ति के साथ कैसा व्यवहार करना है और क्या करना है। कोई आश्चर्य नहीं कि प्रसिद्ध शिक्षक एस। सोलोविचिक ने इस अवधि को "छोटे आदमी के साथ बड़ा युद्ध" कहा।

माता-पिता और स्वयं बच्चे दोनों के लिए, तीन साल का संकट विकास की भावनात्मक रूप से बहुत कठिन अवधि है। बच्चे का व्यवहार बदल जाता है, उसकी स्वतंत्रता की इच्छा अधिक तीव्र हो जाती है, वह वयस्कों से स्वतंत्र महसूस करने लगता है। इन घटनाओं के क्या कारण हैं? संकट से यथासंभव दर्द रहित तरीके से कैसे निपटें?

यह पहले ही नोट किया जा चुका है कि इस समय बच्चा अधिक स्वतंत्र हो जाता है, अपने माता-पिता से स्वतंत्र होता है, यह समझने लगता है कि वह उनकी मदद के बिना, अपने दम पर बहुत कुछ कर सकता है। स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति बच्चे के एक अलग, स्वतंत्र प्राणी के रूप में अपने दम पर जीने और कार्य करने के लिए सीखने के प्रयास से जुड़ी है।

इसका एक लक्षण यह भी है कि बच्चा एक व्यक्ति में अपने बारे में बात करना शुरू कर देता है। यदि आपने पहले सुना था: "माशा प्यासी है!", लेकिन अब बच्चा स्पष्ट रूप से कहता है: "मैं प्यासा हूँ!" उनके शब्दकोष में "I" शब्द सबसे अधिक इस्तेमाल में से एक होता जा रहा है। आप केवल सुनते हैं: "मैं ... मैं ... मैं!"। यह "मैं" धीरे-धीरे "मैं स्वयं!" में बदल जाता है।

यह एक बहुत ही सूक्ष्म बिंदु है जिस पर ध्यान दिया जाना चाहिए। विशेष ध्यान... बच्चे के संकटपूर्ण व्यवहार की बाहरी अभिव्यक्तियाँ उसकी जिद, नकारात्मकता और हठ से जुड़ी हैं। बच्चा अपने व्यवहार का स्वामी बनना चाहता है और इस पर जोर देता है। उसकी जिद अपनी इच्छा प्रकट करने का एक तरीका है। वह अपनी माँ को चड्डी पहनने, क्यूब्स से घर बनाने में मदद नहीं करने देता, चलते-चलते वह उसे जहाँ चाहे वहाँ खींच लेता है। वह रोते हुए, आँसू के साथ किसी भी आपत्ति पर प्रतिक्रिया कर सकता है, जो अक्सर वास्तविक उन्माद में बदल जाता है। वह अक्सर एक वयस्क के किसी भी प्रस्ताव को मना कर देता है - "मुझे नहीं चाहिए!", "मैं नहीं करूंगा!", "मत करो!"। एक बच्चे की इस तरह की शालीनता अब तक उसके महत्व को प्रदर्शित करने का एकमात्र अवसर है, साथ ही दूसरों से उसके सम्मान की मांग करने का अवसर भी है। वह हर उस चीज से इनकार करता है जो एक वयस्क से आती है।

एक बार फिर इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि तीन साल के बच्चे के लिए इस तरह का गंभीर संकट व्यवहार बिल्कुल सामान्य व्यवहार है। बच्चे की स्वतंत्रता और आत्म-पुष्टि की एक विशद अभिव्यक्ति इस बात का प्रमाण है कि उसका विकास उसकी उम्र के अनुसार है। संकटपूर्ण व्यवहार से न डरें, अपने बच्चे को यह न बताएं कि वह "बुरा" है या दूसरों से भी बदतर है। हमें इस कठिन दौर से उबरने और संकट की अभिव्यक्तियों को नरम करने में उनकी मदद करने का प्रयास करना चाहिए।

तो बच्चे की जिद और सनक का जवाब देने का सबसे अच्छा तरीका क्या है? तीन साल के संकट को दूर करने में कैसे मदद करें? निम्नलिखित युक्तियों का प्रयास करें:

अपने बच्चे को स्वतंत्र और सक्रिय होने के लिए प्रोत्साहित करें। एक सलाहकार की भूमिका निभाने की कोशिश करें, निषेधवादी की नहीं;

अपने बच्चे की गतिविधि के लिए सीमाएँ निर्धारित करें। उन्हें उसकी सुरक्षा के क्षेत्र द्वारा निर्धारित किया जाना चाहिए। बच्चे को "क्या करें" और "क्या करें" क्षेत्र दिखाएं;

अपनी आवश्यकताओं में सुसंगत रहें। अगर आप बच्चे को कुछ करने नहीं देते हैं तो अंत तक अपनी जमीन पर डटे रहें। नहीं तो उसके लिए आंसू और नखरे बन जाएंगे सुविधाजनक तरीके सेअपना रास्ता बनाओ;

सुनिश्चित करें कि उनके आस-पास के सभी लोग बच्चे से वही मांगें करते हैं;

जिद के दौरान बच्चे को डांटने या मनाने की कोशिश न करें। सबसे अधिक संभावना है, वह बस आप पर ध्यान नहीं देगा। किसी भी नखरे के लिए एक दर्शक की आवश्यकता होती है, और आपका विशेष ध्यान केवल छोटे जिद्दी के हाथों में चलेगा।

दौरे के दौरान, बच्चे को कुछ नया और दिलचस्प दिखाकर उसका ध्यान हटाने की कोशिश करें। इस तरह की तकनीकें रोने और हिस्टीरिया से मकर का ध्यान भटका सकती हैं। अन्यथा, आप थोड़ी देर के लिए इस पर ध्यान नहीं दे सकते हैं - हिस्टीरिया अपने आप दूर हो जाएगा, क्योंकि दर्शकों के बिना चिल्लाना और अपने पैरों पर मुहर लगाना बिल्कुल भी दिलचस्प नहीं है।

माता-पिता के लिए स्व-परीक्षा परामर्श

"मैं नहीं चाहता हूं! मैं नहीं करूँगा! मत करो !: संकट 3 साल "

माता-पिता के परामर्श को प्रिंट में प्रस्तुत किया गया था, जैसे माता-पिता के कोने में एक स्क्रीन।

इस परामर्श का उद्देश्य दूसरे कनिष्ठ समूह के माता-पिता की शैक्षणिक साक्षरता का निर्माण करना था। निम्नलिखित कार्यों की पहचान की गई:

माता-पिता को विकास की भावनात्मक रूप से कठिन अवधि का विचार देना;

माता-पिता को सलाह दें कि बच्चे की जिद और सनक का सबसे अच्छा जवाब कैसे दें;

एक बच्चे के साथ बातचीत करने के लिए रूपों, विधियों और तकनीकों के चुनाव में साक्षरता का विकास करना।

परामर्श के दौरान, माता-पिता ने सीखा कि तीन साल के बच्चे के लिए संकटपूर्ण व्यवहार बिल्कुल सामान्य व्यवहार है। हमें उपयोगी टिप्स मिले।

माता-पिता के साथ परामर्श का पाठ पढ़ने के बाद, निम्नलिखित मुद्दों पर बातचीत हुई:

क्या जानकारी ने आपको संतुष्ट किया?

क्या आप सब कुछ समझ गए?

किस प्रकार रोचक तथ्यऔर तकनीकें आपको पसंद आईं?

क्या अतिरिक्त साहित्य की आवश्यकता है?

क्या मुझे अतिरिक्त विशेषज्ञ सलाह की आवश्यकता है

(मनोवैज्ञानिक, डॉक्टर)?