शिक्षकों के लिए संगोष्ठी
"निर्माण मनोवैज्ञानिक आरामसमूहों में बाल विहार»
बना हुआ
शैक्षिक मनोवैज्ञानिक
ई.वी. गोलोवानोवा
फरवरी 2013
कार्य
1. शिक्षकों को एक समूह में बच्चों के मनोवैज्ञानिक आराम और भावनात्मक कल्याण के घटकों से परिचित कराना।
2. बच्चे के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत के उद्देश्य से शैक्षिक और परवरिश कार्यों के प्रभावी उपयोग को बढ़ावा देना।
संगोष्ठी योजना।
1. सूचनात्मक भाग।
1.1 वर्तमान स्तर पर मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य की समस्या।
1.2 बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती के लिए किंडरगार्टन में मनोवैज्ञानिक आराम का निर्माण।
1.3 समूह में अनुकूल मनोवैज्ञानिक आराम पर शैक्षणिक संचार की शैलियों का प्रभाव।
2. व्यावहारिक हिस्सा।
2.1 किंडरगार्टन समूह में मनोवैज्ञानिक जलवायु और बच्चे की भावनात्मक भलाई का आकलन करने के लिए शिक्षकों के लिए नैदानिक उपकरण।
2.2 बच्चों की सकारात्मक भावनात्मक स्थिति के लिए एक शर्त के रूप में शिक्षक की भावनात्मक भलाई। शिक्षकों के बीच भावनात्मक तनाव को दूर करने की तकनीक।
3. चर्चा, संक्षेप।
1. सूचनात्मक भाग।
1.1 वर्तमान स्तर पर मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य की समस्या।
स्वास्थ्य कई घटकों का एक संयोजन है। प्रसिद्ध मनोचिकित्सक एलिजाबेथ कुबलर-रॉस ने निम्नलिखित विचार सामने रखा: मानव स्वास्थ्य को एक चक्र के रूप में दर्शाया जा सकता है, जिसमें 4 चतुर्थांश शामिल हैं: शारीरिक, भावनात्मक, बौद्धिक और आध्यात्मिक। दुर्भाग्य से, हम में से कई लोगों को न केवल शारीरिक, बल्कि भावनात्मक स्वास्थ्य के महत्व को समझने में काफी देर हो चुकी है।
यह कोई रहस्य नहीं है कि कई बच्चों में विक्षिप्त विकार होते हैं। इसके कई कारण हैं, और मुझे लगता है कि उन्हें सूचीबद्ध करने की कोई आवश्यकता नहीं है। ऐसे बच्चे माता-पिता, शिक्षक और समाज के लिए कठिन होते हैं। दूसरी ओर, माता-पिता और शिक्षक कभी-कभी पूरी तरह से मनोवैज्ञानिक रूप से स्वस्थ बच्चों को न्यूरोटिक्स में बदल देते हैं।
बच्चों के मानसिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को बनाए रखना इतना महत्वपूर्ण क्यों है? निश्चित रूप से आप में से प्रत्येक बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक परेशानी के परिणामों को निर्धारित करके इस प्रश्न का उत्तर दे सकता है:
भय, भय, चिंता, बढ़ी हुई आक्रामकता की उपस्थिति;
दैहिक विकारों में मनोवैज्ञानिक अनुभवों का संक्रमण, जब एक मनोवैज्ञानिक आघात प्राप्त करने वाला बच्चा शारीरिक रूप से बीमार पड़ जाता है (शरीर के आत्म-संरक्षण के लिए एक निश्चित वृत्ति)।
बचपन में प्राप्त मनोवैज्ञानिक आघात की अभिव्यक्ति, मनोवैज्ञानिक सुरक्षा के रूप में अधिक परिपक्व अवधि में - परिहार की स्थिति (अलगाव, ड्रग्स, आत्महत्या की प्रवृत्ति), आक्रामक व्यवहार प्रतिक्रियाओं की अभिव्यक्तियाँ (घर से भागना, बर्बरता ..)
समूहों का बड़ा अधिभोग;
प्रति समूह एक शिक्षक
बच्चे के परिवार में प्रतिकूल स्थिति।
1.2. मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य और बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को संरक्षित और मजबूत करने के लिए किंडरगार्टन में मनोवैज्ञानिक आराम का निर्माण।
एक व्यक्ति जो संचार में सक्षम है, सबसे पहले, संचार का एक निश्चित वातावरण स्थापित करता है, जो उसके साथी को स्वतंत्र और सहज महसूस करने में मदद करता है। अभिव्यक्ति "हमारा अच्छा संपर्क है" का अर्थ है "हम एक दूसरे को समझते हैं।" हम एक दूसरे में रुचि रखते हैं, हम एक दूसरे पर भरोसा करते हैं।
लोगों के बीच मजबूत संपर्क संचार की प्रक्रिया में विश्वास और स्वीकृति का माहौल प्रदान करेगा, जिसमें किसी भी समस्या पर चर्चा की जा सकती है।
एक निश्चित वातावरण न केवल दो या तीन लोगों के संचार में मौजूद है, बल्कि लोगों के एक निरंतर समूह (कार्य दल, परिवार, वर्ग) में सामान्य स्थिति की विशेषता है किंडरगार्टन समूह कोई अपवाद नहीं है, और संवेदनशील लोग तुरंत, केवल पार कर सकते हैं दहलीज, आराम या निकटता का माहौल महसूस करें, शांत एकाग्रता या चिंतित तनाव, वास्तविक मनोरंजन या समूह में मौजूद सुस्त सतर्कता। किंडरगार्टन समूह में वातावरण (या जलवायु) द्वारा निर्धारित किया जाता है:
देखभाल करने वाले और बच्चों के बीच संबंध।
खुद बच्चों के बीच संबंध।
समूह जलवायु की गुणवत्ता पर शिक्षक का बहुत महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। वास्तव में, यह शिक्षक है (और बच्चे नहीं, जैसा कि हम आमतौर पर सोचते हैं) जो समूह में एक निश्चित वातावरण बनाता है।
एक सहायक समूह वातावरण बनाने में रुचि रखने वाले देखभालकर्ता के लिए पहला कदम समूह की स्थिति का निर्माण और विश्लेषण करना है। मानवीकरण की दिशा को देखते हुए पूर्व विद्यालयी शिक्षाशिक्षक के काम में सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना, शिक्षक के माध्यम से बच्चे के आत्म-विकास तंत्र को "चालू" करना, विकासशील वातावरण का आयोजन करना, बच्चे के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख संचार, उसे एक गतिविधि चुनने की स्वतंत्रता देना, उसकी क्षमताओं के विकास में मदद करना, मनोवैज्ञानिक सुरक्षा, भावनात्मक आराम का माहौल बनाना। इस सब को ध्यान में रखते हुए, समूह के शिक्षकों को प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई के लिए परिस्थितियाँ बनाने की आवश्यकता है: विषय-विकासशील वातावरण, शिक्षक और बच्चे के बीच संचार की शैली, शिक्षकों और सहायक के बीच संचार की शैली, शैली शिक्षक और माता-पिता के बीच संचार का; देखें कि बच्चे एक दूसरे के साथ कैसे संवाद करते हैं।
समूह में बच्चे की भलाई समूह में मौजूदा संबंधों से संतुष्टि है, इसमें भागीदारी की डिग्री संयुक्त गतिविधियाँ, सुरक्षा, आंतरिक शांति, "हम" की भावना का अनुभव। यह सब भावनात्मक कल्याण के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। भावनात्मक भलाई को बढ़ावा देता है सामान्य विकासबच्चे का व्यक्तित्व, उसमें सकारात्मक गुणों का विकास, अन्य लोगों के प्रति परोपकारी रवैया।
1.3 समूह में अनुकूल मनोवैज्ञानिक आराम पर शैक्षणिक संचार की शैलियों का प्रभाव।
अब मैं शैक्षणिक संचार की शैलियों पर ध्यान देना चाहूंगा।
वे ध्यान से सुनने, निरीक्षण करने, याद रखने, प्रदर्शन करने, प्रतिक्रिया करने के लिए बाध्य हैं। शिक्षक इस बात पर ध्यान नहीं देता है कि बच्चों की स्वतंत्रता की कमी, पहल की कमी उनके लेखक की अतिसंरक्षण की प्रवृत्ति का परिणाम है।
अधिनायकवादी शिक्षक में बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तित्व में सम्मान और विश्वास की कमी होती है। वह "भरोसा करें लेकिन सत्यापित करें!" के सिद्धांत से जीते हैं। उसके लिए बच्चों की चाहत कम मायने रखती है। शिक्षा के लिए औपचारिक दृष्टिकोण स्पष्ट रूप से प्रचलित है। समूह में काम का आयोजन करते समय, वह बच्चों के बीच संबंधों को ध्यान में नहीं रखता है, पसंद नहीं करता है और यह नहीं जानता कि गलतियों को कैसे स्वीकार किया जाए। सत्तावादी से सुनना लगभग असंभव है "क्षमा करें, मैं गलत था"।
किसी भी मामले में, वह अपनी गलतियों को छिपाने की कोशिश करता है। बच्चों को संबोधित करते हुए, एक अक्सर लगता है: "इवानोव, शांत मत बनो!", "इवानोव, आप कितना दोहरा सकते हैं?" आदि। इस प्रकार का शिक्षक बच्चों की क्षमताओं और क्षमताओं का कम अनुमान लगाता है, और उनके मूल्यांकनात्मक बयानों में टिप्पणी और निंदा प्रबल होती है। अधिनायकवादी शिक्षक सीधे और सार्वजनिक रूप से बच्चे को उसकी गलतियों, व्यवहार की कमियों की ओर इशारा करता है। उन्हें कठिन शैक्षणिक दृष्टिकोण की विशेषता है।
उदार (सांठगांठ) शैली।उदार शिक्षक बच्चों के समूह के प्रत्यक्ष नेतृत्व को छोड़ देता है, इसलिए पहल की कमी। अपर्याप्त रूप से विकसित जिम्मेदारी, चीजों को अपने आप जाने देना, ऐसा शिक्षक बच्चों की क्षमताओं को कम आंकता है, अपनी आवश्यकताओं की पूर्ति की जांच नहीं करता है, पूरी तरह से है बच्चों की इच्छाओं की दया पर, इस संबंध में, वह अक्सर स्थितिजन्य होता है, निर्णयों और कार्यों में असंगत होता है। कठिन परिस्थितियों में पर्याप्त निर्णायक नहीं। समूह में संबंधों को ध्यान में रखता है। वह अपनी गलतियों को स्वीकार करने से नहीं डरती। लेकिन वह उन्हें बहुत बार स्वीकार करता है। शैक्षिक प्रभावों की संख्या स्थिति पर निर्भर करती है। विविधता को महत्व नहीं देता।
शिक्षक एक उदार मनोदशा का व्यक्ति है। अगर वह में है अच्छा मूड, वह सकारात्मक आकलन का प्रभुत्व रखता है, अगर किसी बुरे में, नकारात्मक आकलन तेज हो जाते हैं। अप्रत्यक्ष टिप्पणियों और निंदा की आवश्यकता पर ध्यान नहीं देता है।
लोकतांत्रिक शैली।
एक लोकतांत्रिक शिक्षक बच्चों की उम्र की ख़ासियत को ध्यान में रखता है और अपने और बच्चों के बीच कार्यों को बेहतर ढंग से विभाजित करता है, बच्चों के लिए अधिकतम आवश्यकताओं और उनके लिए अधिकतम सम्मान दिखाता है। संयुक्त गतिविधि के कुछ रूपों को वे कैसे समझते हैं, इस पर बच्चों से प्रतिक्रिया की स्पष्ट आवश्यकता का अनुभव करना। सहानुभूति के बारे में ज्ञान का उपयोग - बच्चों के बीच विरोध को सफल कार्य के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त माना जाता है। जानता है कि गलतियों को कैसे स्वीकार करना है, इस तथ्य के बावजूद कि यह मुश्किल है। ऐसे शिक्षक के आकलन में नकारात्मक प्रतिक्रियाओं की तुलना में अधिक सकारात्मक होते हैं। बच्चे के साथ अधिक उपयोगी निजी बातचीत को प्राथमिकता देता है। एक तिरछी टिप्पणी का एक उदाहरण आंखों की टिप्पणी होगी। शैक्षणिक अभिवृत्तियाँ गतिशील प्रकृति की होती हैं, अर्थात् वे परिस्थितियों के आधार पर बदलती रहती हैं।
उपरोक्त सभी से, हम निष्कर्ष निकाल सकते हैं: सबसे प्रभावी और इष्टतम संचार की लोकतांत्रिक शैली है, यह शैक्षिक प्रभाव में सबसे अनुकूल है और पूरी तरह से बच्चों और उनके आसपास के लोगों में जागरूक अनुशासन के गठन का कार्य करता है, एक रचनात्मक दृष्टिकोण काम और एक सक्रिय जीवन स्थिति का गठन। यह शिक्षक और बच्चों के बीच संचार की सही ढंग से चुनी गई शैली है जो समूह में बच्चे के लिए अनुकूल मनोवैज्ञानिक आराम पैदा करने में मदद करेगी।
शिक्षक की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक संस्कृति यह मानती है कि उसके पास कुछ शैक्षणिक विचार और विश्वास हैं, बच्चे के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण के प्रति एक दृष्टिकोण, उसके व्यक्तिगत गुणों की परवाह किए बिना, और शैक्षणिक के लिए शिक्षक के लिए आवश्यक संचार कौशल और क्षमताओं की एक पूरी श्रृंखला। संचार।
इसका मतलब यह है कि शिक्षक के पास न केवल पेशेवर ज्ञान की एक प्रणाली होनी चाहिए, बल्कि माता-पिता के साथ काम करने में शिक्षण स्टाफ और बच्चों के समूह में संचार के नियमों के बारे में भी ज्ञान होना चाहिए। यह हम पर है, शिक्षकों, कि बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य का संरक्षण काफी हद तक निर्भर करता है, और इसके लिए अपने स्वयं के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के बारे में बहुत सावधान रहना आवश्यक है। इसमें एक बड़ी भूमिका शिक्षक के व्यक्तित्व, उसके सांस्कृतिक स्तर, बौद्धिक और व्यक्तिगत क्षमता की होती है।
तो, बच्चे के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत, संचार की लोकतांत्रिक शैली सामने आती है।
और इसके लिए, शिक्षक के पास बालवाड़ी समूह में मनोवैज्ञानिक जलवायु और बच्चे की भावनात्मक भलाई का आकलन करने के लिए नैदानिक उपकरण होना महत्वपूर्ण है।
2. व्यावहारिक हिस्सा।
2.1. किंडरगार्टन समूह में मनोवैज्ञानिक जलवायु और बच्चे की भावनात्मक भलाई का आकलन करने के लिए शिक्षकों के लिए नैदानिक उपकरण।
1. बच्चों के चित्र की व्याख्या "मैं अपने बालवाड़ी समूह में हूँ"
लक्ष्य: बालवाड़ी समूह में बच्चों के मनोवैज्ञानिक आराम की जाँच करना।
हम चित्रों को सशर्त रूप से तीन समूहों में विभाजित करते हैं:
1. बच्चा केवल भवन बनाता है।
2. बच्चा खेल के मैदान के तत्वों के साथ एक इमारत बनाता है।
3. बच्चा खुद को कमरे में या सड़क पर ड्राइंग में चित्रित करता है।
समूह के शिक्षक और मनोवैज्ञानिक बच्चों के चित्रों की जांच करते हैं और उन्हें एक व्याख्या देते हैं।
1. रेखाचित्रों का समूह सबसे अधिक विचलित करने वाला होता है। यदि तस्वीर में एक इमारत के अलावा कुछ नहीं है, तो बच्चा बालवाड़ी को कुछ अलग, अवैयक्तिक मानता है। इसका मतलब यह है कि किंडरगार्टन में जीवन उसके अंदर सकारात्मक भावनाओं को पैदा नहीं करता है और वहां होने वाली घटनाओं से इसकी पहचान नहीं होती है।
यदि कोई बच्चा खुद को चित्र में चित्रित करता है: इसका मतलब है कि किंडरगार्टन में होने वाली घटनाएं उसके लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हैं।
आपको चित्र के अन्य तत्वों पर ध्यान देने की आवश्यकता है: क्या चित्र में बच्चे, शिक्षक, खेल का मैदान, खिलौने हैं। उनकी उपस्थिति से पता चलता है कि बच्चे ने अपने काम में उनके प्रति विभिन्न प्रकार के संबंधों और दृष्टिकोणों को चित्रित किया है। यदि चित्र में बच्चा फूल, सूर्य, पक्षियों को चित्रित करता है - ये सभी विवरण बच्चे की आत्मा में "शांति" की गवाही देते हैं।
यदि चित्र शिक्षक को दर्शाता है, तो यह बच्चे के लिए महत्वपूर्ण है। उसका चेहरा, पीठ उसकी उपस्थिति और बच्चे के जीवन पर प्रभाव की डिग्री की बात करता है।
चित्र की रंग योजना भी महत्वपूर्ण है।
एक सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बच्चे द्वारा गर्म रंगों (पीला, गुलाबी, नारंगी) और शांत ठंडे रंगों (नीला, नीला, हरा) के उपयोग से प्रकट होती है।
अमीर बैंगनी, काला, भूरा, जो पैटर्न के सबसे बड़े क्षेत्रों पर पेंट करने के लिए उपयोग किया जाता है, उस तनाव का संकेत देता है जो बच्चा अनुभव कर रहा है। और लाल रंग की प्रचुरता भावनात्मक उत्तेजनाओं की अधिकता के बारे में है। बोल्ड लाइनें, स्ट्राइकथ्रू बच्चे की बढ़ती चिंता, उसकी भावनात्मक परेशानी का संकेत देते हैं।
परीक्षण ड्राइंग के दौरान, शिक्षक को बच्चों के कार्यों पर टिप्पणी नहीं करनी चाहिए, उन्हें बताएं कि किन तत्वों को पेश करने की आवश्यकता है। वह बच्चे से केवल यह बताने के लिए कहता है कि उसने किसे आकर्षित किया, पात्रों को चित्रित करने के क्रम को याद रखें और बच्चे की टिप्पणियों को सुनें। समूह में बच्चे की मनोवैज्ञानिक स्थिति की सही तस्वीर रखने के लिए, कुछ हफ़्ते में चित्र को दोहराना आवश्यक है।
2. समूह में बच्चे की भावनात्मक स्थिति के गहन अध्ययन के लिए, आप रंग निदान कर सकते हैं " छोटे घर "एएम एटकाइंड।
लक्ष्य:भावनात्मक स्थिति का निर्धारण, पूर्वस्कूली संस्था के लिए बच्चे के रवैये को दर्शाता है।
बच्चे को विभिन्न रंगों के घरों में से एक चुनने की पेशकश की जाती है: लाल, पीला, हरा, बैंगनी, भूरा, काला, नीला, ग्रे। फिर बच्चे की पसंद दर्ज की जाती है और प्राप्त आंकड़ों के आधार पर किंडरगार्टन के प्रति बच्चों के तीन प्रकार के दृष्टिकोण को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
1. नकारात्मक रवैया।किंडरगार्टन के साथ इस प्रकार का संबंध बच्चों में नकारात्मक भावनाओं की स्पष्ट प्रबलता के साथ देखा जाता है (पसंद काला, ग्रे, भूरा घर है)
2. उभयभावी (तटस्थ) रवैया।इस श्रेणी में वे बच्चे शामिल हैं जिनकी प्रस्तावित कार्य के प्रति उदासीन या चिंतित प्रतिक्रिया है। (विकल्प: नीला, हरा, बैंगनी घर)
3.सकारात्मक रवैया।पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के साथ इस प्रकार का संबंध बच्चों में असाइनमेंट के दौरान सकारात्मक भावनाओं की स्पष्ट प्रबलता के साथ देखा जाता है (लाल, पीला घर चुनना।)
3. भावनात्मक रवैये के लिए टेस्ट।
सामग्री: कागज की शीट, रंगीन पेंसिल
छोटे और मध्यम बच्चों को तैयार कार्ड दिए जाते हैं जिनमें 5 वृत्त खींचे जाते हैं। बड़े बच्चों को सेल के आर-पार 5 वृत्त बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है।
प्रशन:
1. जब आप किंडरगार्टन जाते हैं तो पहले सर्कल को अपने मूड के समान रंग में रंग दें।
2. जब आप ड्राइंग कर रहे हों तो दूसरे सर्कल को अपने मूड के रंग से रंग दें।
3. जब आप खेलते हैं तो अपने मूड के समान रंग के साथ तीसरे सर्कल में भरें।
4. घर जाने पर चौथे घेरे को अपने मूड के रंग से भरें।
5. तीसरे सर्कल में अपने मूड के रंग से भरें जब
अपने बिस्तर पर जाओ।
रंग पदनाम:
लाल-उत्साहित, उत्साही रवैया
नारंगी - हर्षित, सुखद
पीला - गर्म, परोपकारी
हरा-शांत
नीला - उदास, असंतोषजनक
बैंगनी, भूरा - खतरनाक
काला है उदासी, मायूसी
4. शिक्षक द्वारा विश्लेषण "मेरे समूह में वातावरण।"
निम्नलिखित योजना का उपयोग करके समूह की स्थिति का विश्लेषण करने के लिए शिक्षकों को आमंत्रित किया जाता है:
समूह सेटिंग:
1. मेरे समूह में क्या माहौल है (सामान्य इंप्रेशन)?
2. मुझे ऐसा क्यों लगता है?
3. मैं अपने समूह के वातावरण के किन पहलुओं को सकारात्मक मानता हूं?
4. मैं अपने समूह के किन पहलुओं को नकारात्मक मानता हूं?
देखभाल करने वाले और बच्चे के बीच संबंध।
1.मेरा किस बच्चे से अच्छा संपर्क है?
2. यह क्या समझाता है?
3. किस बच्चे के साथ मेरे इतने अच्छे संबंध नहीं हैं?
4. इसे कैसे समझाया जा सकता है?
बच्चों के बीच संबंध?
1. किन बच्चों के संबंध अच्छे हैं?
2. इसका क्या कारण है?
3. किस तरह के बच्चे आपस में लड़ रहे हैं?
4. ऐसा क्यों हो रहा है?
5. किन बच्चों को अक्सर धमकाया जाता है?
6. ऐसा क्यों हो रहा है?
इस प्रकार, प्रीस्कूलर की भावनात्मक अवस्थाओं के अध्ययन के क्षेत्र में व्यावहारिक विकास से परिचित होने के बाद, आप समझते हैं कि भावनात्मक कल्याण और आराम का निर्माण मानसिक विकास के सभी क्षेत्रों को प्रभावित करता है। आपके द्वारा प्राप्त किए गए परिणाम, उसी समय, आपकी व्यावसायिक गतिविधि का मूल्यांकन, आपके शैक्षिक और पालन-पोषण कार्यों की सफलता का प्रतिनिधित्व करते हैं।
2.2 बच्चों की सकारात्मक भावनात्मक स्थिति के लिए एक शर्त के रूप में शिक्षक की भावनात्मक भलाई। शिक्षकों के बीच भावनात्मक तनाव को दूर करने की तकनीक।
हर कोई जानता है कि बच्चों ने वयस्कों की भावनात्मक स्थिति को पकड़ने की सहज क्षमता विकसित की है। बच्चे बहुत आसानी से नकारात्मक भावनाओं से संक्रमित हो जाते हैं, इसलिए शिक्षक को अपने लिए एक मनोवैज्ञानिक स्नान की व्यवस्था करने की आवश्यकता होती है, जो उसे अत्यधिक भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करेगा।
मनोवैज्ञानिक व्यायाम का एक सेट आयोजित करता है जो ऊर्जा क्षमता को बढ़ाने में मदद करता है।
1. खड़े होकर, अपने कंधे के ब्लेड लाओ, मुस्कुराओ, अपनी दाहिनी आंख से पलक झपकाओ, फिर अपने बाएं से, दोहराओ: "मुझे खुद पर बहुत गर्व है, मैं बहुत अच्छा हूं"
2. अपनी हथेली को अपनी छाती पर रखते हुए: "मैं दुनिया के सभी लोगों से ज्यादा चालाक हूं।" अपनी बाहों को उसके सिर के ऊपर फैलाते हुए: "मैं किसी से नहीं डरता"; अपने नितंबों को कस लें: "आश्चर्य है कि मैं कितना अच्छा हूँ"; नितंबों को आराम दो: "मैं अब सौ साल तक जीवित रहूंगा।"
3. दाईं ओर उछलते हुए, फिर बाएं पैर पर, दोहराएँ: "मैं हंसमुख और ऊर्जावान हूँ, और चीजें बहुत अच्छी चल रही हैं!"
4. हथेली पर हथेली मलते हुए दोहराएं: "मैं सौभाग्य को आकर्षित करता हूं, हर दिन मैं अमीर बन जाता हूं।"
5. टिपटो पर खड़े होकर, अपने हाथों को अपने सिर के ऊपर एक अंगूठी में बंद करें, दोहराएं: "मैं सूरज की किरण से गर्म हूं, मैं सबसे अच्छा हकदार हूं।"
6. अपनी बाईं हथेली को अपने माथे पर रखते हुए, फिर अपना दाहिना हाथ, दोहराएँ: "मैं किसी भी समस्या का समाधान करता हूँ, मेरे पास हमेशा प्यार और भाग्य है!"
7. कूल्हों पर हाथ। शरीर को आगे-पीछे मोड़ते हुए दोहराएं: "कोई भी स्थिति मेरे अधीन है, दुनिया सुंदर है और मैं सुंदर हूं!"
8. कमर पर हाथ, दाएं और बाएं झुकते हुए, दोहराएं: "मैं हमेशा शांति और मुस्कान लेता हूं, और हर कोई मेरी मदद करेगा, और मैं मदद करूंगा।"
9. एक गहरी सांस लेते हुए अपने हाथों को लॉक में रखें: "ब्रह्मांड मुझ पर मुस्कुराता है"; गहरी आह: "और मेरे लिए सब कुछ ठीक हो गया!"
10. अपनी मुट्ठी बंद करके, अपने हाथों से घुमाते हुए: "मुझे रास्ते में कोई बाधा नहीं है, सब कुछ वैसा ही हो जाता है जैसा होना चाहिए"!
बालवाड़ी में एक बच्चे के मनोवैज्ञानिक आरामदायक रहने की स्थिति बनाने के लिए, यह आवश्यक है:
हर बच्चे को स्वीकार करें कि वे कौन हैं। याद रखें: कोई खराब प्रीस्कूलर नहीं हैं। बुरे शिक्षक और माता-पिता हैं।
पेशेवर गतिविधियों में, बच्चों की स्वैच्छिक मदद पर भरोसा करें, उन्हें परिसर और साइट की देखभाल के लिए संगठनात्मक क्षणों में शामिल करें।
एक मनोरंजक और बच्चों के खेल और मस्ती में भागीदार बनें।
एक बच्चे के लिए कठिन परिस्थितियों में, उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर ध्यान दें: हमेशा उसके साथ रहें, और एक साथ कुछ न करें।
शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करें और गैर-मानक स्थितियों के मामलों में समर्थन के लिए उनकी ओर मुड़ें।
बच्चा आप पर कुछ भी बकाया नहीं है। यह आप ही हैं जिन्हें बच्चे को अधिक स्वतंत्र और जिम्मेदार बनने में मदद करनी चाहिए।
प्रत्येक विशिष्ट स्थिति में, आपको यह समझने की आवश्यकता है कि बच्चा क्या हासिल करने की कोशिश कर रहा है और वह ऐसा क्यों करता है। उसकी स्थिति और रुचियों को ध्यान में रखते हुए, उसे सामाजिक मानदंडों और नियमों का पालन करने के लिए कहें।
अपने स्वयं के नियमों और आवश्यकताओं को थोपना बच्चों की इच्छा के विरुद्ध नहीं होना चाहिए - यह हिंसा है, भले ही आपके इरादे नेक हों।
बहुत अधिक प्रतिबंध और सख्त आवश्यकताएं नहीं होनी चाहिए। इससे विद्यार्थियों में निष्क्रियता और आत्म-सम्मान कम होता है।
एक शांत, शर्मीले बच्चे को आपकी पेशेवर मदद की ज़रूरत होती है, ठीक वैसे ही जैसे कोई झगड़ा करने वाला होता है।
एक समृद्ध सामाजिक विकास की स्थिति बच्चों को मानव जीवन के नैतिक मानदंड और नियम प्रदान करने का सबसे अच्छा तरीका है। नैतिकता के बारे में बातचीत, मानसिक और शारीरिक हिंसा से बच्चों की सुरक्षा द्वारा समर्थित नहीं, लोकतंत्र और खतरनाक अभ्यास हैं।
मनोवैज्ञानिक भाषण सेटिंग्स।
भाषण सेटिंग्स का उद्देश्य समूह में सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि, परोपकार और सुरक्षा का माहौल बनाना है। वाक् सेटिंग का मुख्य उद्देश्य एक अच्छे मूड के लिए सेट करना है। उन्हें सुबह में किया जा सकता है, चार्ज करने के बाद, बच्चे और शिक्षक हाथ पकड़कर एक सर्कल में खड़े होते हैं। भाषण सेटिंग्स का उच्चारण करते समय, शिक्षक की आवाज पूरी तरह से उसके बारे में बात कर रही है, अर्थात्, परोपकार, मिलने की खुशी, आदि, आवाज और चेहरे के भाव से व्यक्त की जानी चाहिए।
आपको भाषण सेटिंग्स की अनुमानित योजनाओं की पेशकश की जाती है जो आपकी इच्छा के अनुसार भिन्न हो सकती हैं, लेकिन सार वही रहना चाहिए: उन्हें बच्चों को दिखाना चाहिए कि वे खुश हैं, वयस्कों और अन्य बच्चों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंधों में ट्यून करें।
रचनात्मक बनें, अपनी रचनात्मकता को जंगली चलने दें।
आज मैं आपको हमारे समूह में किंडरगार्टन में देखकर प्रसन्न हूं! हम इस दिन को एक साथ बिताएंगे। यह दिन खुशियां लेकर आए। आइए एक दूसरे को खुश करने की कोशिश करें।
मुझे खुशी है कि हमारे समूह के बच्चे स्वस्थ, हंसमुख, अच्छे मूड में हैं। मैं वास्तव में चाहता हूं कि यह मिजाज शाम तक हम सभी में बना रहे। और इसके लिए हम सभी को मुस्कुराना चाहिए, एक-दूसरे का अपमान नहीं करना चाहिए और न ही लड़ना चाहिए। चलो एक दूसरे पर खुशी मनाते हैं।
नमस्ते मेरे प्यारे! आज बाहर बादल छाए हुए हैं और नमी है। और हमारे समूह में यह गर्म, हल्का और मजेदार है। और हम अपनी मुस्कान से मस्ती करते हैं। आखिरकार, हर मुस्कान एक छोटा सा सूरज है, जिससे यह गर्म और अच्छा हो जाता है। इसलिए, आज हम एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराने के लिए आपके साथ अधिक बार रहेंगे।
3. चर्चा, संक्षेप।
साहित्य:
1.एस.वी. शिक्षकों के लिए टेरपीगोरिएवा प्रैक्टिकल सेमिनार। शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक क्षमता। अंक 2 वोल्गोराड। शिक्षक 2011, पृष्ठ 144
2.अरालोवा एम.ए. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के एक समूह का गठन: मनोवैज्ञानिक समर्थन। एम. क्षेत्र..2005 पी.65
किंडरगार्टन समूहों में मनोवैज्ञानिक आराम पैदा करना
1. वर्तमान अवस्था में मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य की समस्याएं।
बच्चों के स्वास्थ्य को शिक्षा के मूलभूत मूल्यों में से एक के रूप में उद्धृत किया जाता है। आज यह तर्क दिया जाता है कि मनोवैज्ञानिक सेवा का मुख्य लक्ष्य पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के लिए स्थितियां प्रदान करना है।
हाल ही में, शिक्षकों को प्रीस्कूलर के बहुत विकृत व्यवहार से निपटना पड़ा है। एक ओर, असाधारण कठोरता, भाषण अविकसितता। दूसरी ओर, मजबूत आक्रामकता और किसी प्रकार की जंगली, ऑफ-स्केल प्रदर्शनकारी है। ऐसा बच्चा सबसे सरल प्रश्न का उत्तर नहीं दे सकता है, लेकिन साथ ही वह अन्य लोगों के वयस्कों के सामने, मेज के नीचे रेंगने से डरता नहीं है। संक्षेप में, यह बिल्कुल अनियंत्रित व्यवहार करता है। बुरे व्यवहार के पैटर्न चुंबक की तरह आकर्षित होते हैं।
अवधारणा में पूर्व विद्यालयी शिक्षाबच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती से संबंधित समस्याओं के समाधान को प्रमुख स्थान दिया गया है। लेकिन इसमें यह भी कहा गया है कि "यदि शिक्षक के काम को नियंत्रित करने वाले सभी दस्तावेजों में बच्चे के शारीरिक स्वास्थ्य की चिंता किसी न किसी रूप में परिलक्षित होती है, तो आवश्यकता" मनोवैज्ञानिक स्वस्थ्यबच्चा ”एक अर्थहीन वाक्यांश की तरह लगता है।
स्वास्थ्य की दी गई परिभाषा विश्व संगठनस्वास्थ्य देखभाल, ऐसा लगता है:
स्वास्थ्य पूर्ण शारीरिक, मानसिक और सामाजिक कल्याण की स्थिति है, न कि केवल बीमारी या शारीरिक अक्षमताओं की अनुपस्थिति।"
मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य में बाहरी और आंतरिक उत्तेजनाओं के लिए पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करने की क्षमता शामिल है; सामान्य मानसिक आराम, पर्याप्त व्यवहार, अपनी भावनात्मक स्थिति को प्रबंधित करने की क्षमता, तनाव को दूर करना, यह मानसिक गतिविधि है, आत्म-विकास की आवश्यकता है, स्वयं को जानने में।
बहुत सारे बच्चों को मनो-सुधार की आवश्यकता होती है और वे गंभीर मनोवैज्ञानिक संकट की विशेषता रखते हैं।
एक बच्चे को स्वस्थ और पूर्ण जीवन के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करने के लिए एक वयस्क की आवश्यकता होती है। यह एक स्वयंसिद्ध है जिसे आज प्रमाण की आवश्यकता नहीं है। हम कह सकते हैं कि "एक व्यक्ति में वास्तव में मानव क्या है" हमेशा एक अलग व्यक्ति होता है। वयस्क (सामान्य रूप से!) बच्चे को मानवता के अनुमान के साथ प्रदान करें - विकास के मानव पथ पर खड़े होने का अधिकार और अवसर।
हालांकि, कुछ बच्चों के लिए "भ्रष्टाचार" की छाया जन्म के समय पड़ती है। हम उनके बारे में बात कर रहे हैं "विशेष आवश्यकता वाले बच्चे"। एक बच्चे को "निराश" करने के लिए, उसे एक पूर्ण मानव जीवन की भावना खोजने में मदद करने के लिए, एक करीबी दूसरे की जरूरत है।
विशेषज्ञ "महत्वपूर्ण वयस्क" की व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली लेकिन आमतौर पर बेहद अस्पष्ट परिभाषा से परिचित हैं। हमारे तर्क के तर्क में, इसे विशिष्ट मनोवैज्ञानिक सामग्री से भरना आवश्यक हो जाता है। एक महत्वपूर्ण वयस्क एक परिवार का सदस्य और / या करीबी व्यक्ति होता है, जिसका बच्चे की विकासात्मक स्थितियों और जीवन शैली पर एक महत्वपूर्ण, निर्धारित प्रभाव होता है: माता-पिता, अभिभावक, शिक्षक, संरक्षक ...
इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के साथ व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक कार्य का लक्ष्य बच्चे का मानसिक स्वास्थ्य है, और उसका मानसिक और व्यक्तिगत विकास एक शर्त है, इस स्वास्थ्य को प्राप्त करने का एक साधन है।
शब्द "मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य" अस्पष्ट है, यह, सबसे पहले, दो विज्ञानों और अभ्यास के दो क्षेत्रों - चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक को जोड़ता है। यह इस समझ पर आधारित है कि कोई भी दैहिक विकार किसी न किसी तरह मानसिक स्थिति में बदलाव से जुड़ा होता है।
डब्ल्यूएचओ के विशेषज्ञों ने इस तथ्य पर विशेष ध्यान दिया कि यह बचपन में है कि मानसिक स्वास्थ्य समस्याएं अन्य आयु अवधि की तुलना में पर्यावरण से अधिक सीधे संबंधित हैं।
"मानसिक स्वास्थ्य" और "मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य" शब्दों के बीच अंतर।
यदि "मानसिक स्वास्थ्य" शब्द मुख्य रूप से व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं और तंत्रों को संदर्भित करता है, तो "मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य" शब्द व्यक्ति को समग्र रूप से संदर्भित करता है।
यदि मानसिक स्वास्थ्य के लिए आदर्श विकृति विज्ञान की अनुपस्थिति है, ऐसे लक्षण जो समाज में किसी व्यक्ति के अनुकूलन में बाधा डालते हैं, तो मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के आदर्श को निर्धारित करने के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि कुछ व्यक्तिगत विशेषताएं मौजूद हों। और अगर परवाह मेडिकल पेशेवरअधिकांश भाग के लिए रोग संबंधी कारकों से छुटकारा मिल रहा है, फिर शिक्षकों के कार्यों की दिशा बच्चे को प्राप्त करने में मदद करने की ओर जाती है उपयोगी गुणसफल अनुकूलन में योगदान।
चूंकि मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य में बच्चे के व्यक्तित्व और पर्यावरण के बीच एक गतिशील संतुलन की आवश्यकता होती है, इसलिए बच्चे का समाज के प्रति अनुकूलन एक महत्वपूर्ण मानदंड बन जाता है। हमारे व्यवहार में, हम बच्चे के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के कई स्तरों में अंतर करते हैं, वे काफी मनमानी हैं, लेकिन हमें बच्चों के साथ व्यावहारिक कार्य को व्यवस्थित करने के लिए उनकी आवश्यकता है।
पहले स्तर में वे बच्चे शामिल हैं जिन्हें मनोवैज्ञानिक सहायता की आवश्यकता नहीं है। वे लगातार किसी भी वातावरण के लिए अनुकूलित होते हैं, तनावपूर्ण स्थितियों पर काबू पाने के लिए आरक्षित होते हैं और वास्तविकता के लिए एक सक्रिय रचनात्मक संबंध होते हैं। एमडीओयू के अभ्यास में बच्चे की यह आदर्श छवि शायद ही कभी पाई जाती है, यह मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य की सही डिग्री को व्यक्त करती है।
दूसरे अनुकूली स्तर पर, हम आम तौर पर समाज के लिए अनुकूलित अपेक्षाकृत "समृद्ध" बच्चों के बहुमत को शामिल करते हैं, लेकिन नैदानिक अध्ययनों की प्रभावशीलता के अनुसार, वे कुसमायोजन के व्यक्तिगत लक्षण दिखाते हैं और चिंता बढ़ जाती है। ऐसे बच्चों के पास मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य का पर्याप्त मार्जिन नहीं होता है और उन्हें रोगनिरोधी और विकासात्मक अभिविन्यास के लिए समूह अभ्यास की आवश्यकता होती है। सापेक्ष जोखिम का यह समूह, यह काफी अधिक है और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के औसत स्तर का प्रतिनिधित्व करता है।
मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के तीसरे निम्न स्तर तक, बच्चे या तो सामंजस्यपूर्ण बातचीत में असमर्थ हैं, या बाहरी कारकों पर गहरी निर्भरता दिखा रहे हैं, रक्षा तंत्र के मालिक नहीं हैं, खुद को पर्यावरण के दर्दनाक प्रभावों से अलग कर रहे हैं। पर्यावरण पर निर्भरता: वे पर्यावरण को नियंत्रित नहीं करते हैं, लेकिन पर्यावरण उन्हें नियंत्रित करता है।
हाइलाइट किए गए स्तर हमें बच्चों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता में अंतर करने की अनुमति देते हैं। पहले समूह के बच्चों के साथ, यह केवल विकासात्मक कार्य करने के लिए पर्याप्त है जो समीपस्थ विकास का "क्षेत्र" प्रदान करता है।
दूसरे समूह के बच्चों को समूह कार्य का उपयोग करते हुए लक्षित, मनो-निवारक सहायता की आवश्यकता होती है।
तीसरे समूह में आने वाले बच्चों को गंभीर व्यक्तिगत सुधारात्मक सहायता की आवश्यकता होती है।
मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य सुनिश्चित करने के लिए ठोस कार्य से हमारा तात्पर्य एक समग्र, व्यवस्थित . से है संगठित गतिविधियाँजिस प्रक्रिया में बच्चे की आंतरिक दुनिया के सफल विकास के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण किया जाता है।
बच्चे के मानसिक स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती को सुनिश्चित करने के लिए, हमें उसकी विशेषताओं को जानना चाहिए। इसके विकास के स्तर, वर्तमान और संभावित अवसरों, जरूरतों का स्पष्ट अंदाजा होना जरूरी है। ऐसा करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान व्यवस्थित रूप से बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति और उसके मानसिक विकास की गतिशीलता की निगरानी करता है।
दूसरे, विकासात्मक वातावरण का निर्माण और संशोधन इस तरह से करना आवश्यक है कि यह प्रत्येक बच्चे के मानसिक विकास, उसके आंतरिक विश्व दृष्टिकोण के लिए अधिकतम अनुकूल हो। हम लचीली योजनाओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करते हैं, इसके समय पर सुधार, परिवर्तन और परिवर्तन के लिए, उन बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के आधार पर जो हमारे शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करते हैं।
तीसरा, प्रत्येक विशिष्ट बच्चे की उन समस्याओं को हल करने में मदद करना आवश्यक है जो उसके लिए उसके पर्यावरण के संबंध में उत्पन्न हुई हैं।
2. बच्चे के व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य और विकास को बनाए रखने और मजबूत करने के लिए किंडरगार्टन में मनोवैज्ञानिक आराम का निर्माण।
हमारे बच्चों को स्वस्थ, पूर्ण नागरिक के रूप में विकसित होने के लिए, कई शर्तों की आवश्यकता होती है जो हम, वयस्क, उन्हें प्रदान कर सकते हैं। यह: उचित पोषण, दैनिक दिनचर्या, ताजी हवा में रहना, शारीरिक गतिविधि, सख्त प्रक्रियाएं और मनोवैज्ञानिक आराम।
आइए अंतिम कारक पर विचार करें - बच्चे के स्वास्थ्य के लिए मनोवैज्ञानिक आराम का महत्व।
अधिकांश मनोवैज्ञानिकों का मानना है कि एक बच्चे का मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य या खराब स्वास्थ्य मनोवैज्ञानिक वातावरण, या परिवार की जलवायु और किंडरगार्टन समूह की जलवायु के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है, और वयस्कों के साथ संबंधों की प्रकृति पर निर्भर करता है।
समूह के भीतर मनोवैज्ञानिक जलवायु को किसी विशेष समूह की कमोबेश स्थिर भावनात्मक मनोदशा की विशेषता के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, जो बच्चे के साथ संचार का परिणाम है।
समूह में मनोवैज्ञानिक जलवायु कुछ अपरिवर्तनीय नहीं है, एक बार और सभी के लिए दिया गया है। यह प्रत्येक समूह के सदस्यों द्वारा बनाया जाता है, और यह उनके प्रयासों पर निर्भर करता है कि यह अनुकूल होगा या प्रतिकूल।
एक बच्चे के सामान्य मनोसामाजिक विकास के लिए मुख्य स्थिति को माता-पिता की निरंतर उपस्थिति से बनाए गए एक शांत और परोपकारी वातावरण के रूप में पहचाना जाता है, जो बच्चे की भावनात्मक जरूरतों के प्रति चौकस रहते हैं, उसके साथ बात करते हैं, अनुशासन बनाए रखते हैं, व्यायाम करते हैं। आवश्यक पर्यवेक्षण... बच्चों के भावनात्मक (मानसिक, मनोवैज्ञानिक) स्वास्थ्य को बनाए रखना इतना महत्वपूर्ण क्यों है?
मनोवैज्ञानिक आराम और मानसिक स्वास्थ्य के बारे में प्रश्नों को प्राथमिक रूप से शिक्षकों से संबोधित किया जाना चाहिए, क्योंकि अधिकांश समय बच्चे किंडरगार्टन में होते हैं। लेकिन कई लोग तर्क दे सकते हैं कि बालवाड़ी समूह में मनोवैज्ञानिक आराम को पूरी तरह से बनाना संभव नहीं है, इसके वस्तुनिष्ठ कारण हैं:
समूहों की आयु;
समूह में शिक्षक का कार्यभार;
एक बच्चे में प्रतिकूल पारिवारिक स्थिति;
विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे।
जी हां, यही हकीकत है। लेकिन अगर हम खुद नहीं तो हमारे बच्चों की मदद कौन करेगा?
यह ज्ञात है कि जैसे ही आप समूह की दहलीज को पार करते हैं, आप समूह में मौजूद आराम या निकटता, शांत एकाग्रता या चिंतित तनाव, ईमानदारी से मस्ती या उदास सतर्कता का वातावरण महसूस कर सकते हैं।
किंडरगार्टन समूह में वातावरण द्वारा निर्धारित किया जाता है:
1) शिक्षक और बच्चों के बीच संबंध;
2) स्वयं बच्चों के बीच संबंध;
3) शिक्षकों के बीच संबंध;
4) देखभाल करने वालों और माता-पिता के बीच संबंध।
एक समूह में एक अच्छा वातावरण तब पैदा होता है जब उसके सभी सदस्य स्वतंत्र महसूस करते हैं, स्वयं रहते हैं, लेकिन साथ ही दूसरों के अपने होने के अधिकार का सम्मान करते हैं। समूह जलवायु की गुणवत्ता पर शिक्षक का बहुत महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। वास्तव में, यह शिक्षक है (और बच्चे नहीं, जैसा कि हम आमतौर पर सोचते हैं) जो समूह में एक निश्चित वातावरण बनाता है।
एक सहायक समूह वातावरण बनाने में रुचि रखने वाले देखभालकर्ता के लिए पहला कदम समूह की स्थिति का निर्माण और विश्लेषण करना है।
बालवाड़ी में एक बच्चे के मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक रहने की स्थिति बनाने के लिए, यह आवश्यक है:
हर बच्चे को स्वीकार करें कि वे कौन हैं।
याद रखें: कोई खराब प्रीस्कूलर नहीं हैं।
पेशेवर गतिविधियों में, बच्चों की स्वैच्छिक मदद पर भरोसा करें, उन्हें परिसर और साइट की देखभाल के लिए संगठनात्मक क्षणों में शामिल करें।
एक मनोरंजक और बच्चों के खेल और मस्ती में भागीदार बनें।
एक बच्चे के लिए कठिन परिस्थितियों में, उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर ध्यान दें: हमेशा उसके साथ रहें, और उसके बजाय कुछ न करें।
शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करें और गैर-मानक स्थितियों के मामलों में समर्थन के लिए उनकी ओर मुड़ें।
याद रखें: बच्चा हम पर कुछ भी बकाया नहीं है। हमें बच्चे को अधिक स्वतंत्र और जिम्मेदार बनने में मदद करनी चाहिए।
बच्चों की इच्छा के विरुद्ध अपने स्वयं के नियमों और आवश्यकताओं को थोपना हिंसा है, भले ही आपके इरादे नेक व्यवहार के हों।
बहुत अधिक प्रतिबंध और सख्त आवश्यकताएं नहीं होनी चाहिए। इससे विद्यार्थियों में निष्क्रियता और आत्म-सम्मान कम होता है।
शांत, शर्मीला बच्चाआपकी पेशेवर मदद के साथ-साथ आक्रामक भी।
संबंधों के रूप जिसमें शिक्षक विभिन्न तर्कों की सहायता से बच्चे को किसी विशेष कार्य के लाभों के बारे में आश्वस्त करता है, बच्चों के विकास पर बहुत अच्छा होता है। इस मामले में, विकल्प बच्चे पर छोड़ दिया जाता है। इस प्रकार का संबंध बच्चों की विशेषताओं और वर्तमान परिस्थितियों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को मानता है। यह ऐसी विनीत देखभाल में है कि बच्चों को सबसे ज्यादा जरूरत होती है और वयस्क को उसके प्रति सच्चे स्नेह के लिए धन्यवाद देते हैं।
इस प्रकार, आपसी विश्वास और सम्मान, खुले और सहानुभूतिपूर्ण संचार की विशेषता वाले वातावरण का निर्माण करके बच्चे की भावनात्मक भलाई प्राप्त की जाती है। मुख्य जोर बच्चों में नकारात्मक भावनात्मक अभिव्यक्तियों (भय, रोना, हिस्टीरिया, आदि) पर काबू पाने और संघर्ष की स्थितियों को हल करने पर है।
मनोवैज्ञानिक आराम में प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत संपर्क पर भरोसा करने, उसमें आत्मविश्वास बनाए रखने, स्वतंत्रता को बढ़ावा देने, संचार की प्रक्रिया में पहल करने की स्थापना शामिल है। यह बच्चों के एकीकरण में योगदान देता है, बच्चों की टीम में पारस्परिक संबंधों की परंपरा को स्थापित करता है।
इस शिक्षा प्रणाली में परिवार एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। परिवार ही प्रथम संस्था है जिसमें भावी व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के माता-पिता और शिक्षण कर्मचारियों को बच्चे को समान, उचित और समझने योग्य आवश्यकताओं के साथ प्रस्तुत करना चाहिए। इसलिए, माता-पिता को सलाह दी जानी चाहिए कि वे घर पर एक बालवाड़ी के करीब दैनिक दिनचर्या का पालन करें।
एक बच्चे के लिए भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक आराम पैदा करने का अर्थ है उसके व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनुकूल निम्नलिखित शर्तें प्रदान करना:
बच्चे को खुद बनने का मौका दें;
व्यक्तिगत संरचना की विशेषताओं का उल्लंघन किए बिना, इसके लिए तरीकों का उपयोग किए बिना, नकारात्मक भावनाओं और नकारात्मक व्यवहार के उद्देश्यों की अभिव्यक्ति को ठीक करें,
खुद बच्चे के लिए वहनीय और दिलचस्प;
प्यार, सम्मान, खेल, मोटर गतिविधि के लिए बच्चे की तत्काल जरूरतों को पूरा करने का अवसर प्रदान करें;
बच्चे को अपनी भावनाओं और भावनाओं और अन्य लोगों को समझना और स्वीकार करना सिखाएं;
"बच्चे - बच्चे", "बच्चे - वयस्क" प्रणालियों में रचनात्मक संचार के लिए वयस्कों और साथियों के साथ संचार के तरीकों से परिचित होना।
एक पूर्वस्कूली बच्चा मनोवैज्ञानिक रूप से सहज होता है यदि वह स्वस्थ है, आंतरिक मनोवैज्ञानिक समस्याओं से बोझ नहीं है, वह स्वयं हो सकता है यदि वह सुखद वयस्कों और बच्चों से घिरा हुआ है जो उसे स्वीकार करते हैं, यदि बच्चा एक रोमांचक व्यवसाय में लगा हुआ है।
3. एक समूह में मनोवैज्ञानिक आराम के अनुकूल कारक के रूप में शैक्षणिक संचार की शैलियाँ।
शैक्षिक और भावनात्मक कार्य बच्चे के प्रति शिक्षकों के रवैये की शैली पर निर्भर करते हैं। रिश्तों की 4 शैलियाँ हैं: अस्वीकृति से प्रेम तक, नियंत्रण की कमी से उसकी उपस्थिति तक।
लोकतांत्रिक शैली।
यह विद्यार्थियों के साथ व्यापक संपर्क, उनके लिए सम्मान की अभिव्यक्तियों की विशेषता है, शिक्षक बच्चे के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित करना चाहता है, गंभीरता और सजा से दबाता नहीं है; बच्चों के साथ संचार में, सकारात्मक मूल्यांकन प्रबल होते हैं। ऐसा शिक्षक बच्चों से प्रतिक्रिया की आवश्यकता महसूस करता है कि वे संयुक्त गतिविधि के कुछ रूपों को कैसे समझते हैं; गलतियों को स्वीकार करना जानता है। अपने काम में, ऐसा शिक्षक संज्ञानात्मक गतिविधि में उपलब्धि के लिए मानसिक गतिविधि और प्रेरणा को उत्तेजित करता है। शिक्षकों के समूहों में, जिनके संचार में लोकतांत्रिक प्रवृत्तियों की विशेषता होती है, बच्चों के संबंधों के निर्माण के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनती हैं, समूह का एक सकारात्मक भावनात्मक वातावरण।
रिश्ते ठंडे हैं। वे आदेश देते हैं और उम्मीद करते हैं कि उन्हें ठीक से पूरा किया जाएगा। बच्चों के साथ निरंतर संचार के लिए बंद; सख्त आवश्यकताएं और नियम स्थापित करें, उनकी चर्चा की अनुमति न दें; बच्चों को उनसे केवल मामूली रूप से स्वतंत्र होने दें। बच्चा "अंदर" है, शिक्षक बच्चे को दबाता है, उसके पूरे जीवन को नियंत्रित करता है। इसके अलावा, शिक्षक सर्वोत्तम इरादों से सत्तावादी तरीकों का सहारा लेते हैं: वे आश्वस्त हैं कि बच्चों को तोड़कर और उनसे अधिकतम परिणाम प्राप्त करने से वांछित लक्ष्यों को प्राप्त करने की अधिक संभावना है।
उदार शैली
पहल की कमी, गैरजिम्मेदारी, निर्णयों और कार्यों में असंगति, कठिन परिस्थितियों में अनिर्णय की विशेषता। ऐसा शिक्षक अपनी पिछली आवश्यकताओं के बारे में "भूल जाता है" और एक निश्चित समय के बाद पूरी तरह से विपरीत प्रस्तुत करने में सक्षम होता है। वह बच्चों की क्षमताओं को कम आंकने के लिए चीजों को अपना काम करने देना चाहता है।
उदासीन शैली
बच्चों पर कोई प्रतिबंध नहीं लगाया जाता है; उनके प्रति उदासीन।
संचार के लिए बंद; खुद की समस्याओं के बोझ के कारण बच्चों को पालने के लिए ऊर्जा नहीं बची है; बच्चे के जीवन के प्रति उदासीनता दिखाएं।
जीवन में, "शुद्ध" रूप में शैक्षणिक संचार की इन शैलियों में से प्रत्येक दुर्लभ है। व्यवहार में, यह अक्सर पाया जाता है कि शिक्षक बच्चों के साथ बातचीत की तथाकथित "मिश्रित" शैली दिखाता है। मिश्रित शैली को दो शैलियों की प्रधानता की विशेषता है: सत्तावादी और लोकतांत्रिक, या लोकतांत्रिक और उदार। सत्तावादी और उदार शैलियों की विशेषताएं शायद ही कभी एक दूसरे के साथ मिलती हैं।
निष्कर्ष।
यह याद रखना और महसूस करना बहुत महत्वपूर्ण है कि एक बच्चे के प्रति वयस्कों का रवैया न केवल व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित करता है, बल्कि बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को भी प्रभावित करता है।
बच्चे को शैक्षिक पारिस्थितिकी के सिद्धांत के निरंतर पालन की शर्तों में विकसित और बड़ा होना चाहिए। एक प्रीस्कूलर के साथ माता-पिता और शिक्षकों का संबंध बच्चे की स्वीकृति, शैक्षणिक आशावाद और विश्वास, सहानुभूति पर और उसके व्यक्तित्व के प्रति सम्मान पर आधारित होना चाहिए।
ज्ञान न केवल एक बच्चे के व्यक्तित्व के गठन के पैटर्न के बारे में, बल्कि कमजोर मानस वाले बच्चों की मानसिक विशेषताओं के बारे में भी शिक्षकों को न केवल शैक्षिक प्रक्रिया को ठीक से व्यवस्थित करने की अनुमति देगा, बल्कि मानस की कुछ दर्दनाक विशेषताओं को ठीक करने में भी मदद करेगा। गलत रवैये और व्यवहार को बदलेंगे, और माता-पिता को उनकी रुचि के पालन-पोषण के सवालों के योग्य उत्तर देने का अवसर भी देंगे।
शिक्षकों के लिए परामर्श
"किंडरगार्टन समूहों में मनोवैज्ञानिक आराम पैदा करना"
1. वर्तमान अवस्था में मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य की समस्या।
"स्वास्थ्य" शब्द की उनकी समझ के बारे में किंडरगार्टन शिक्षकों और माता-पिता के एक सर्वेक्षण के परिणामस्वरूप, यह पता चला कि अधिकांश उत्तरदाताओं ने इस अवधारणा को स्थिर शारीरिक कल्याण के संदर्भ में समझाया है। लेकिन, वास्तव में, स्वास्थ्य कई घटकों का एक संयोजन है।
प्रसिद्ध मनोचिकित्सक एलिजाबेथ कुबलर-रॉस ने निम्नलिखित विचार सामने रखा: मानव स्वास्थ्य को एक चक्र के रूप में दर्शाया जा सकता है, जिसमें 4 वर्ग होते हैं: शारीरिक, भावनात्मक, बौद्धिक और आध्यात्मिक। दुर्भाग्य से, हम में से बहुत से देर से न केवल शारीरिक, बल्कि भावनात्मक स्वास्थ्य के महत्व को समझने लगते हैं, दोनों खुद और बच्चे के संबंध में।
बच्चों के भावनात्मक (मानसिक, मनोवैज्ञानिक) स्वास्थ्य को बनाए रखना इतना महत्वपूर्ण क्यों है?
निश्चित रूप से हम में से प्रत्येक बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक परेशानी के परिणामों को निर्धारित करके इस प्रश्न का उत्तर दे सकता है:
भय, भय, चिंता, बढ़ी हुई आक्रामकता की उपस्थिति;
मनोवैज्ञानिक अनुभवों का दैहिक विकारों में संक्रमण, जब एक मनोवैज्ञानिक आघात प्राप्त करने वाला बच्चा शारीरिक रूप से बीमार हो जाता है;
बचपन में प्राप्त मनोवैज्ञानिक आघात की अभिव्यक्ति, मनोवैज्ञानिक सुरक्षा के रूप में अधिक परिपक्व आयु अवधि में - परिहार की स्थिति (अलगाव, ड्रग्स, आत्महत्या की प्रवृत्ति), आक्रामक व्यवहार प्रतिक्रियाओं (घर से भागना, बर्बरता) की अभिव्यक्ति।
मनोवैज्ञानिक आराम और मानसिक स्वास्थ्य के बारे में प्रश्नों को प्राथमिक रूप से शिक्षकों से संबोधित किया जाना चाहिए, क्योंकि अधिकांश समय बच्चे किंडरगार्टन में होते हैं। लेकिन कई लोग तर्क दे सकते हैं कि एक किंडरगार्टन समूह में मनोवैज्ञानिक आराम को पूरी तरह से बनाना संभव है, इसके उद्देश्य कारण हैं: - बड़ी संख्या में समूह; - एक समूह में एक शिक्षक; - प्रतिकूल पारिवारिक स्थिति। जी हां, यही हकीकत है। लेकिन अगर हम खुद नहीं तो हमारे बच्चों की मदद कौन करेगा?
2. मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य और बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को बनाए रखने और मजबूत करने के लिए किंडरगार्टन में मनोवैज्ञानिक आराम का निर्माण।
यह ज्ञात है कि जैसे ही आप समूह की दहलीज को पार करते हैं, आप समूह में मौजूद आराम या निकटता, शांत एकाग्रता या चिंतित तनाव, ईमानदारी से मस्ती या उदास सतर्कता का वातावरण महसूस कर सकते हैं।
किंडरगार्टन समूह में वातावरण द्वारा निर्धारित किया जाता है:
1) शिक्षक और बच्चों के बीच संबंध;
2) स्वयं बच्चों के बीच संबंध;
3) शिक्षकों के बीच संबंध;
4) देखभाल करने वालों और माता-पिता के बीच संबंध।
एक समूह में एक अच्छा वातावरण तब पैदा होता है जब उसके सभी सदस्य स्वतंत्र महसूस करते हैं, स्वयं रहते हैं, लेकिन साथ ही दूसरों के अपने होने के अधिकार का सम्मान करते हैं। समूह जलवायु की गुणवत्ता पर शिक्षक का बहुत महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। वास्तव में, यह शिक्षक है (और बच्चे नहीं, जैसा कि हम आमतौर पर सोचते हैं) जो समूह में एक निश्चित वातावरण बनाता है।
एक सहायक समूह वातावरण बनाने में रुचि रखने वाले देखभालकर्ता के लिए पहला कदम समूह की स्थिति का निर्माण और विश्लेषण करना है।
3. किंडरगार्टन समूहों में मनोवैज्ञानिक आराम पैदा करना
मनोवैज्ञानिक एक किंडरगार्टन समूह में एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक जलवायु और भावनात्मक कल्याण का आकलन करने के तरीकों से शिक्षकों को परिचित कराता है।
प्रीस्कूलर की भावनात्मक अवस्थाओं के अध्ययन के क्षेत्र में व्यावहारिक विकास से परिचित होने के बाद, कोई यह समझ सकता है कि भावनात्मक कल्याण और आराम का निर्माण मानसिक विकास के सभी क्षेत्रों को प्रभावित करता है। प्राप्त परिणाम पेशेवर गतिविधि के मूल्यांकन, शैक्षिक और परवरिश कार्यों की सफलता का प्रतिनिधित्व करते हैं।
किंडरगार्टन समूहों में मनोवैज्ञानिक आराम पैदा करने के लिए सिफारिशों पर आगे बढ़ने से पहले, मैं भुगतान करना चाहूंगा विशेष ध्यानशिक्षकों का मनोवैज्ञानिक आराम। हर कोई जानता है कि बच्चों ने वयस्कों की भावनात्मक स्थिति को पकड़ने की सहज क्षमता विकसित की है। बच्चे बहुत आसानी से नकारात्मक भावनाओं से संक्रमित हो जाते हैं, इसलिए शिक्षक को अपने लिए एक मनोवैज्ञानिक स्नान की व्यवस्था करने की आवश्यकता होती है, जो उसे अत्यधिक भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करेगा।
बालवाड़ी में एक बच्चे के मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक रहने की स्थिति बनाने के लिए, यह आवश्यक है:
हर बच्चे को स्वीकार करें कि वे कौन हैं।
याद रखें: कोई खराब प्रीस्कूलर नहीं हैं। बुरे शिक्षक और माता-पिता हैं।
पेशेवर गतिविधियों में, बच्चों की स्वैच्छिक मदद पर भरोसा करें, उन्हें परिसर और साइट की देखभाल के लिए संगठनात्मक क्षणों में शामिल करें।
एक मनोरंजक और बच्चों के खेल और मस्ती में भागीदार बनें।
एक बच्चे के लिए कठिन परिस्थितियों में, उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर ध्यान दें: हमेशा उसके साथ रहें, और उसके बजाय कुछ न करें।
शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करें और गैर-मानक स्थितियों के मामलों में समर्थन के लिए उनकी ओर मुड़ें।
याद रखें: बच्चा हम पर कुछ भी बकाया नहीं है। हमें बच्चे को अधिक स्वतंत्र और जिम्मेदार बनने में मदद करनी चाहिए।
बच्चों की इच्छा के विरुद्ध अपने स्वयं के नियमों और आवश्यकताओं को थोपना हिंसा है, भले ही आपके इरादे नेक व्यवहार के हों।
बहुत अधिक प्रतिबंध और सख्त आवश्यकताएं नहीं होनी चाहिए। इससे विद्यार्थियों में निष्क्रियता और आत्म-सम्मान कम होता है।
एक शांत, शर्मीले बच्चे को भी आपकी पेशेवर मदद की ज़रूरत होती है, ठीक वैसे ही जैसे कोई झगड़ा करने वाला होता है।
बालवाड़ी में मनोवैज्ञानिक आराम पैदा करने का अनुभव
संबंधों के रूप जिसमें शिक्षक विभिन्न तर्कों की सहायता से बच्चे को किसी विशेष कार्य के लाभों के बारे में आश्वस्त करता है, बच्चों के विकास पर बहुत अच्छा होता है। इस मामले में, विकल्प बच्चे पर छोड़ दिया जाता है। इस प्रकार का संबंध बच्चों की विशेषताओं और वर्तमान परिस्थितियों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को मानता है। यह ऐसी विनीत देखभाल में है कि बच्चों को सबसे ज्यादा जरूरत होती है और वयस्क को उसके प्रति सच्चे स्नेह के लिए धन्यवाद देते हैं।
वर्तमान में, शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र में वैज्ञानिक, अभ्यास करने वाले शिक्षक शिक्षा के मानवीकरण के बारे में बात करते हैं और लिखते हैं, शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रिया में बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के बारे में, प्रत्येक बच्चे पर ध्यान देने के बारे में, मनोवैज्ञानिक आराम का माहौल बनाने के बारे में। बालवाड़ी।
"मनोवैज्ञानिक आराम" क्या है? ओज़ेगोव के शब्दकोश में, "आराम" शब्द को रोजमर्रा की उपयुक्तता द्वारा परिभाषित किया गया है, मनोवैज्ञानिक शब्दों का एक शब्दकोश। वी.एम. ब्लेइकर, आई.वी. क्रुक मनोवैज्ञानिक कारकों सहित बाहरी और आंतरिक वातावरण के विषय के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों के एक जटिल के रूप में "आराम" (अंग्रेजी आराम) को परिभाषित करता है। यही है, किंडरगार्टन में एक बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक आराम विकासात्मक स्थान की सुविधा और सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि, शरीर के मानसिक और शारीरिक कार्यों में तनाव की अनुपस्थिति से निर्धारित होता है।
बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के बावजूद, वयस्कों द्वारा समूह का सामान्य वातावरण और मनोदशा निर्धारित की जाती है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे के मनोवैज्ञानिक आराम को बनाने वाले मानदंडों को अलग करना संभव है।
1. परिवार में शांत भावनात्मक माहौल
भावनात्मक स्थिरता और परिवार में एक बच्चे में मनोवैज्ञानिक तनाव की अनुपस्थिति का ढो में मनोवैज्ञानिक आराम पर बहुत प्रभाव पड़ता है। प्यार, सम्मान और प्रियजनों की समझ में विश्वास बच्चे को किंडरगार्टन में शिक्षकों और साथियों के साथ खुले, मैत्रीपूर्ण संबंधों के लिए तैयार करता है। शिक्षक का कार्य प्रश्नावली, निगरानी के माध्यम से परिवार में मनोवैज्ञानिक स्थिति का अध्ययन करना है; और प्रत्येक परिवार की व्यक्तिगत विशेषताओं को भी ध्यान में रखते हुए।
2. दैनिक दिनचर्या
एक प्रीस्कूलर के लिए एक स्थिर दैनिक दिनचर्या होना महत्वपूर्ण है। एक निश्चित क्रम का आदी बच्चा अधिक संतुलित होता है। वह गतिविधियों के क्रम की कल्पना करता है, दिन के दौरान गतिविधियों में बदलाव और उन्हें पूर्व-ट्यून करता है। शांत जीवन का वातावरण, जल्दबाजी का अभाव, वयस्कों की योजनाओं में उचित संतुलन सामान्य जीवन और बच्चों के विकास के लिए आवश्यक शर्तें हैं। दिन में न तो शिक्षक और न ही बच्चों को इस बात से तनाव महसूस होना चाहिए कि उनके पास कुछ करने का समय नहीं है और वे कहीं जल्दी में हैं।
एक छोटे बच्चे के लिए, खाना एक महत्वपूर्ण गतिविधि है। कभी भी, किसी भी स्थिति में, वयस्कों को बच्चों को जबरन खिलाने, उन्हें कुछ भी खाने के लिए मजबूर करने का अधिकार नहीं है।
बच्चों को भोजन में अपने स्वयं के स्वाद और वरीयताओं का अधिकार है, जिसकी पहचान में प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को निर्धारित करने के लिए परिवार के साथ काम करना शामिल है। बच्चे को यह अधिकार होना चाहिए कि वह वह न खाए जो उसे पसंद नहीं है या जो वह नहीं चाहता है इस पल... एकमात्र शर्त कुछ व्यंजनों को बाहर करने की संभावना के बारे में माता-पिता के साथ एक समझौता है। कई वयस्कों को अच्छी तरह से याद है कि किस तरह से नफरत वाले झाग या चिकन खाने की ज़रूरत ने उनके बचपन को काला कर दिया। आखिरकार, वयस्क होने के बाद, लोग भोजन में कई प्राथमिकताओं को संरक्षित करते हैं और अनुमति देते हैं, और कोई भी इसके लिए उन्हें दोषी नहीं ठहराता है।
पर बिस्तर पर जाते हुएबच्चों को स्नेह, ध्यान और देखभाल की जरूरत है। जागरण बिना जल्दबाजी के शांत वातावरण में होना चाहिए। यह जरूरी है कि नींद के दौरान शिक्षक या शिक्षक का सहायक समूह में हो।
पैदल चलना - बच्चों के स्वास्थ्य के लिए मुख्य स्थिति। पैदल चलने के समय को कम करके घर के अंदर कक्षाएं लेना स्पष्ट रूप से अस्वीकार्य है। चलना संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं और शिक्षक के सभी भागों और गतिविधि के संरक्षण के अनुसार किया जाना चाहिए।
बच्चों को हर समय स्वच्छ पेयजल और शौचालय की मुफ्त सुविधा मिलनी चाहिए।
3. विषय-विकासशील वातावरण की सुविधा सुनिश्चित करना:समूह की आयु और वर्तमान विशेषताओं का अनुपालन; खिलौनों की उपलब्धता, इंटीरियर के लिए एक गैर-परेशान रंग योजना, गंध वाले पौधों की उपस्थिति जो तनाव को दूर करने में मदद करती है (दालचीनी, वेनिला, पुदीना), आदि।
4. शिक्षक के व्यवहार की शैली
पूरे दिन 20 - 25 साथियों के समूह में रहना बच्चे के तंत्रिका तंत्र पर एक बड़ा भार है। आप शांत वातावरण कैसे बनाते हैं?
सबसे पहले, शिक्षक को स्वयं शांत और परोपकारी होना चाहिए। बच्चों के साथ एक समान व्यवहार की आवश्यकता है। आक्रामक प्रकोपों और उदासीन थकान को रोकने के लिए शिक्षक को अपनी मनोवैज्ञानिक स्थिति की निगरानी करने की आवश्यकता है। बच्चों पर मनोवैज्ञानिक दबाव की अक्षमता और उनके साथ अशिष्टता। कोई भी विकासात्मक लाभ लाभकारी नहीं होगा यदि वे वयस्कों के डर में, बच्चे के व्यक्तित्व के दमन में "फंसाए" जाते हैं। जैसा कि कवि बोरिस स्लटस्की ने लिखा है: "यह मुझे कुछ भी नहीं सिखाएगा, क्या प्रहार, बातचीत, बग ..."
कोशिश करें कि जोर से या बहुत तेज न बोलें। हावभाव कोमल है और अत्यधिक आवेगी नहीं है। समूह में शोर के स्तर को देखें: बच्चों की बहुत तेज़ आवाज़ें, कठोर स्वर किसी भी गतिविधि के लिए एक नकारात्मक पृष्ठभूमि बनाते हैं। शीतल, शांत, शांत संगीत, इसके विपरीत, शांत करता है। किसी भी चीज़ का मूल्यांकन करने में जल्दबाजी न करें: कार्य, कार्य, बच्चों के कथन - "विराम रखें।"
ऐसे कई सामान्य सामान्य नियम हैं जो बच्चों के साथ अच्छे संबंध स्थापित करने और उनका विश्वास और प्रशंसा अर्जित करने में मदद कर सकते हैं (परिशिष्ट 1)।
प्रत्येक बच्चे के लिए सफलता की परिस्थितियाँ बनाने की शिक्षक की क्षमता का बच्चे की भावनात्मक स्थिति, उसके व्यक्तित्व के निर्माण पर बहुत प्रभाव पड़ता है। यह छुट्टियों, प्रदर्शनों में बच्चे को शामिल करने से सुगम होता है। छोटी से छोटी भूमिका भी बच्चे को अपनी काबिलियत पर विश्वास दिलाती है, आत्मबल बढ़ाती है। यदि बच्चा समूह सार्वजनिक भाषण से "छोटा" जाता है, तो वयस्कों में बच्चे के विश्वास और व्यक्तिगत स्थिरता से समझौता किया जाता है। बालवाड़ी में वयस्कों में बच्चे के विश्वास और सामान्य मनोवैज्ञानिक आराम की भावना के लिए यह सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।
5. अच्छी परंपराएं
मानसिक कल्याण के लिए एक पूर्वापेक्षा बच्चे का यह विश्वास है कि देखभाल करने वाला उसके साथ अन्य सभी के समान निष्पक्षता और दया के साथ व्यवहार करता है, कि उसे अन्य बच्चों की तरह समूह का मूल्यवान और आवश्यक सदस्य माना जाता है।
रोजमर्रा की जिंदगी में, लगातार ऐसी स्थितियाँ उत्पन्न होती हैं जब किसी पर अधिक टिप्पणी की जाती है, किसी की अधिक बार प्रशंसा की जाती है, आदि। इससे बच्चों को यह महसूस हो सकता है कि देखभाल करने वाला उनके साथ वैसा ही व्यवहार नहीं करता है। प्रत्येक बच्चे को यह बताने के लिए कि उसे सभी के साथ समान आधार पर महत्व दिया जाता है, समूह के जीवन में कुछ परंपराओं को पेश करने और अपने व्यवहार में ठोस सिद्धांतों का सख्ती से पालन करने की सलाह दी जाती है।
बच्चों का जन्मदिन मनाने की एक अद्भुत परंपरा है। एक एकल स्क्रिप्ट तैयार करना आवश्यक है, जिसे प्रत्येक जन्मदिन के व्यक्ति को मनाते समय समान रूप से पुन: प्रस्तुत किया जाएगा (एक पारंपरिक दौर नृत्य खेल - उदाहरण के लिए, "लोफ"; बच्चों के साथ लड़के और लड़की के लिए प्रशंसा गीत सीखने के लिए)।
एक और रिवाज पेश किया जा सकता है - "अच्छी यादों का चक्र।" यह सभी सकारात्मक का जश्न मनाने के लिए पिछले दिन की मानसिक वापसी है, जिसने प्रत्येक बच्चे को अलग किया। दोपहर में, उदाहरण के लिए, टहलने से पहले, शिक्षक सभी बच्चों को अपने आस-पास बैठने के लिए "अच्छी बातें" बोलने के लिए आमंत्रित करता है। फिर आपको संक्षेप में प्रत्येक बच्चे के बारे में कुछ अच्छा बताने की जरूरत है। यह कुछ अविश्वसनीय उपलब्धि या अकल्पनीय गुण नहीं होना चाहिए। यह कहने के लिए पर्याप्त है कि कात्या ने आज जल्दी से कपड़े पहने, पेट्या तुरंत सो गई, आदि। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि हर बच्चा अपने बारे में कुछ न कुछ सकारात्मक सुनता है, और बाकी सब समझेंगे कि हर किसी की कोई न कोई गरिमा होती है। धीरे-धीरे इससे समूह में आपसी सम्मान का माहौल बनता है और प्रत्येक बच्चे में आत्म-सम्मान का विकास होता है। इस परंपरा को पहले से ही दूसरे कनिष्ठ और मध्यम (3 वर्ष - 4 वर्ष 6 महीने) समूह से पेश किया जा सकता है।
बड़ी उम्र में, बच्चों में एक महान संज्ञानात्मक गतिविधि होती है, अक्सर हमारे पास बच्चों के सभी सवालों के जवाब देने का समय नहीं होता है, बच्चों को ब्रश करना।"पूछताछ स्थल" की परंपरा बहुत अच्छी है:जिस कुर्सी पर प्रश्नचिह्न चिपका होता है, बच्चा इस कुर्सी पर बैठता है, यह दर्शाता है कि एक प्रश्न खड़ा हो गया है, शिक्षक का कार्य उस बच्चे पर ध्यान देना है जो "प्रश्न स्थल" में है।
बच्चों को एक कॉमन टेबल पर अपना काम करने का बहुत शौक होता है। बच्चों के साथ, आप तालिकाओं को स्थानांतरित कर सकते हैं और कई बच्चों को खेलने, आकर्षित करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। कई और बच्चे तुरंत उनके साथ जुड़ जाते हैं। हर कोई अपनी इच्छानुसार कुछ न कुछ तराशेगा, रंगेगा, निर्माण करेगा, जैसा वह चाहता है। लेकिन सभी को दूसरों के साथ चुपचाप काम करने का सुखद अहसास होगा। इसके अलावा, बच्चे एक दूसरे से और शिक्षक के विचारों या उन्हें लागू करने के तरीकों से उधार ले सकते हैं। शांत और संघर्ष मुक्त संचार के ये क्षण भी समूह में एक दोस्ताना माहौल बनाने में योगदान करते हैं।
हमें माता-पिता के साथ काम करने के बारे में नहीं भूलना चाहिए, केवल संयुक्त प्रयासों से ही हम बच्चे के लिए अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बना सकते हैं। उदाहरणों में सफलता डायरी, अच्छे कर्मों के बक्से, दिन के अंत में एक लॉकर पर सफलता कैमोमाइल आदि शामिल हैं।
बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक आराम का वातावरण एक सुरक्षित वातावरण के मनोवैज्ञानिक स्थान द्वारा बनाया गया है, जो एक साथ विकासशील, मनोचिकित्सात्मक और मनो-सुधारात्मक है, क्योंकि इस वातावरण में, बाधाएं गायब हो जाती हैं, मनोवैज्ञानिक सुरक्षा हटा दी जाती है, और ऊर्जा चिंता या संघर्ष पर नहीं, बल्कि पर खर्च की जाती है शिक्षण गतिविधियां, रचनात्मकता के लिए। मनोवैज्ञानिक आराम के निर्माण में मदद मिलती है:
प्राकृतिक सामग्री के साथ काम करना - मिट्टी, रेत, पानी, पेंट, अनाज; कला चिकित्सा (कला, रचनात्मकता के साथ उपचार) - बच्चों को मोहित करता है, अप्रिय भावनाओं से विचलित करता है;
संगीत चिकित्सा - नियमित संगीत विराम, बच्चों का खेल संगीत वाद्ययंत्र... मोजार्ट के संगीत का रचनात्मकता के विकास पर, भावनात्मक पृष्ठभूमि के स्थिरीकरण पर (और पुश्किन की कविताओं - "गोल्डन सेक्शन") पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है;
बच्चे को उसकी उम्र में अधिकतम संभव स्वतंत्रता और स्वतंत्रता प्रदान करना।
शिक्षक की भावनात्मक स्थिति सीधे समूह की भावनात्मक पृष्ठभूमि और प्रत्येक बच्चे के मनोवैज्ञानिक आराम को प्रभावित करती है (ज्ञापन 2)
परिशिष्ट 1
मेमो 1
बच्चों के साथ अच्छे संबंध के लिए नियम:
अपने भाषण में स्नेही पते, नामों का अधिक बार उपयोग करें;
बच्चों के साथ और बच्चों के लिए गाओ;
उन मिनटों की सराहना करें जब आप एक साथ देखी या सुनी हुई किसी चीज़ के आनंद का अनुभव कर सकते हैं;
बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार के दिलचस्प अनुभवों के लिए प्रयास करें;
सुनिश्चित करें कि वे कभी बोर नहीं होते हैं और वे किसी चीज़ में व्यस्त हैं;
बच्चों को किसी भी गतिविधि में भाग लेने के लिए बाध्य न करें;
आदेश और निष्पक्षता बनाए रखें, सुनिश्चित करें कि समूह में स्वीकृत सभी नियमों का समान रूप से पालन किया जाता है;
बच्चों को उनके प्रयासों के परिणामों का मूल्यांकन किए बिना प्रयास करने और कुछ करने का प्रयास करने के लिए प्रोत्साहित करें;
आंतरिक विश्वास बनाए रखें कि प्रत्येक बच्चा अपने तरीके से स्मार्ट और अच्छा है;
बच्चों में उनकी ताकत, क्षमताओं और सर्वोत्तम आध्यात्मिक गुणों में विश्वास पैदा करें;
सभी बच्चों के लिए समान गति से सामग्री सीखने का प्रयास न करें;
प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत संपर्क और व्यक्तिगत संचार खोजें।
सकारात्मक समूह परंपराएं बनाएं।
परिशिष्ट 2
मेमो 2
शिक्षक को ज्ञापन:
बच्चों का सम्मान करें! प्रेम और सच्चाई से उनकी रक्षा करो।
नुकसान न करें! बच्चों में अच्छाई तलाशें।
बच्चे की थोड़ी सी भी सफलता पर ध्यान दें और उसका जश्न मनाएं। लगातार असफलताओं से बच्चे चिड़चिड़े हो जाते हैं।
सफलता का श्रेय स्वयं को नहीं, बल्कि शिष्य की गलती को दें।
गलत - माफी मांगें, लेकिन गलतियां कम करें। उदार बनो, क्षमाशील बनो।
कक्षा में सफलता की स्थिति बनाएं।
चिल्लाओ मत, किसी भी परिस्थिति में बच्चे का अपमान मत करो।
सामूहिक की उपस्थिति में स्तुति करो, और अकेले में अलविदा।
बच्चे को अपने करीब लाकर ही कोई उसकी आध्यात्मिक दुनिया के विकास को प्रभावित कर सकता है।
बच्चों के साथ व्यवहार करने में अपनी बेबसी के उपाय के लिए अपने माता-पिता के सामने न देखें।
कार्रवाई का मूल्यांकन करें, व्यक्तित्व का नहीं।
बच्चे को यह महसूस करने दें कि आप उसके साथ सहानुभूति रखते हैं, उस पर विश्वास करते हैं, उसकी गलती के बावजूद उसके बारे में अच्छी राय रखते हैं।
पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के प्रमुखों और वरिष्ठ शिक्षकों के लिए संगोष्ठी।
विषय: “बच्चे के मनोवैज्ञानिक आराम के लिए परिस्थितियाँ बनाना। शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थान के ढांचे के भीतर प्रीस्कूलरों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के संरक्षण में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों के काम में निरंतरता "
द्वारा तैयार:
बोगोमोल नताल्या निकोलायेवना, एमडीओयू नंबर 10 के प्रमुख;
सवित्स्काया ल्यूडमिला वासिलिवेना, शिक्षा के शहर विभाग के कार्यप्रणाली;
Dorokhina Evgeniya Valerievna, वरिष्ठ शिक्षक, MDOU नंबर 10;
नतालिया कोज़ुबी, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, एमडीओयू 10.
उद्देश्य: छात्रों के मनोवैज्ञानिक आराम के लिए परिस्थितियों के निर्माण में पूर्वस्कूली संस्थानों के अग्रणी और शैक्षणिक कर्मियों की गतिविधियों को तेज करना, बढ़ानाशिक्षकों की शैक्षणिक क्षमतापूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों की निरंतरता के क्षेत्र में।
संगोष्ठी के उद्देश्य:
हेपूर्वस्कूली के मनोवैज्ञानिक आराम के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर शहर के शैक्षणिक कार्यकर्ताओं की गतिविधि की मुख्य दिशा को परिभाषित करने के लिए, संयुक्त रूप से एक भागीदार के रूप में, उसकी जरूरतों और अनुभवों के साथ परवरिश के विषय के रूप में बच्चे के एक नए दृष्टिकोण का गठन। गतिविधियां;
एन एससंगोष्ठी के प्रतिभागियों को प्रीस्कूलर के शारीरिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण में टीम के अनुभव से परिचित कराना, प्रतिभागियों के लिए मनोवैज्ञानिक आराम पैदा करने के उद्देश्य से स्कूल के साथ बातचीत के तरीके और तकनीक;
साथबच्चों के शारीरिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के लिए नवीन दृष्टिकोणों के कार्यान्वयन के आलोक में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुख कर्मियों की शैक्षणिक क्षमता और पेशेवर आत्म-मूल्यांकन में सुधार करने के लिए, घटकों के बारे में मौजूद लोगों के ज्ञान की प्रणाली में सुधार करना आधुनिक शैक्षिक मानकों के आधार पर समूह में बच्चों के भावनात्मक विकास और कल्याण के बारे में.
वर्तमान अवस्था में मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य की समस्या
आज, एक बच्चे के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य, उसकी भावनात्मक भलाई, आराम की समस्या बहुत तीव्र है। और यह जीवन और अन्य कारकों की सामाजिक-आर्थिक स्थितियों में परिवर्तन के कारण है। और मुख्य कारक संचार की संस्कृति और लोगों की आपसी समझ, एक-दूसरे के प्रति दया और चौकसता की कमी है।
हमारे किंडरगार्टन की टीम के लिए, सबसे महत्वपूर्ण कार्य हमें राज्य शैक्षिक मानक द्वारा निर्धारित किए गए हैं, जिनका उद्देश्य है:
1) बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, जिसमें उनकी भावनात्मक भलाई भी शामिल है;
2) के भीतर कार्यान्वित शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की निरंतरता सुनिश्चित करना शिक्षण कार्यक्रमविभिन्न
स्तर;
3) बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण और व्यक्तिगत विशेषताएंऔर झुकाव, स्वयं, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और रचनात्मक क्षमता का विकास।
हमारा शिक्षण स्टाफ बच्चों के शारीरिक, मनो-भावनात्मक और नैतिक आराम को सुनिश्चित करने के लिए सभी प्रयासों पर ध्यान केंद्रित करता है। शिक्षकों के काम में सबसे महत्वपूर्ण दिशाओं में से एक बच्चों के लिए एक आरामदायक मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा किस मूड में बालवाड़ी की दहलीज पार करता है। मैं हर उस बच्चे को देखना चाहता हूं जो किंडरगार्टन जाता है और अपनी उम्र के लिए अत्यधिक चिंताओं के बोझ तले दबता नहीं है।
प्रत्येक वयस्क, यदि वह प्यार करता है, समझता है और खेलना नहीं भूलता है, तो बच्चे को अपने आसपास के लोगों के साथ, परिवार और बालवाड़ी दोनों में, खुश होने में मदद कर सकता है।
एक बच्चा, किंडरगार्टन में होने के कारण, कई तनाव कारकों का अनुभव करता है:
माता-पिता से सुबह अलगाव;
समूह में बड़ी संख्या में बच्चे;
एक कड़ाई से विनियमित और घटनापूर्ण दैनिक दिनचर्या (कई गतिविधियां और गतिविधियां, साथियों के साथ सहज बातचीत के लिए थोड़ा खाली समय);
शिक्षक की आवश्यकताओं और निर्देशों का लगातार पालन करने की आवश्यकता;
स्व-नियमन और संचार कौशल का निम्न स्तर (उम्र और कम जीवन अनुभव के कारण)।
इसलिए, आज हम प्रीस्कूलर के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के बारे में अधिक बात करेंगे।
आधुनिक बच्चों में बड़ी संख्या होती है मनोवैज्ञानिक समस्याएं... पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को बच्चे को दुनिया के साथ सामंजस्यपूर्ण बातचीत, उसके भावनात्मक विकास की सही दिशा, उसकी अच्छी भावनाओं को जगाने, सहयोग की इच्छा और सकारात्मक आत्म-पुष्टि प्रदान करने के लिए कहा जाता है।
जब आप "आराम" शब्द सुनते हैं तो आपका क्या संबंध होता है? स्क्रीन को देखते हुए, अपने स्वयं के शब्द-संघ खोजने का प्रयास करें।
कश्मीर - सौंदर्य
- कार्बनिक
एम - माँ
एफ - फंतासी
ओ - आराम
पी - खुशी
टी - गर्म
"मनोवैज्ञानिक आराम" क्या है? ओज़ेगोव के शब्दकोश में, "आराम" शब्द को रोजमर्रा की उपयुक्तता द्वारा परिभाषित किया गया है। मनोरोग शर्तों का शब्दकोश। वी.एम. ब्लेइकर, आई.वी. क्रुक मनोवैज्ञानिक कारकों सहित बाहरी और आंतरिक वातावरण के विषय के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों के एक जटिल के रूप में "आराम" (अंग्रेजी आराम) को परिभाषित करता है.
किंडरगार्टन और स्कूल में एक बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक आराम विकासात्मक स्थान की सुविधा और सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि, शरीर के मानसिक और शारीरिक कार्यों में तनाव की अनुपस्थिति से निर्धारित होता है।
परिभाषा के अनुसार डीबी एल्कोनिन, प्रीस्कूल और जूनियर विद्यालय युग- यह मानव विकास का एक युग है जिसे "बचपन" कहा जाता है। उत्तराधिकार की समस्या को किंडरगार्टन और स्कूल के बीच घनिष्ठ सहयोग से सफलतापूर्वक हल किया जा सकता है। इससे सभी को फायदा होगा, खासकर बच्चों को। उनकी खातिर, आप मनोवैज्ञानिक आराम पैदा करने के लिए समय, प्रयास और साधन पा सकते हैं।
एक एकीकृत दृष्टिकोण को लागू करने से ही बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करने की समस्याओं का समाधान प्राप्त करना संभव है।
राज्य शैक्षिक मानक में संक्रमण की आधुनिक परिस्थितियों में, शिक्षक की स्थिति, उसके शैक्षिक कार्य बदल रहे हैं, और उसकी पेशेवर और शैक्षणिक क्षमता की आवश्यकताएं तदनुसार बदल रही हैं। आज, एक रचनात्मक शिक्षक जो एक प्रीस्कूलर के पालन-पोषण और विकास की आधुनिक प्रणाली में अपनी व्यक्तिगत क्षमता को जुटाने में सक्षम है, मांग में है। पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के लिए बढ़ती आवश्यकताओं के संबंध में, कर्मियों के साथ कार्यप्रणाली भी बदल रही है।
एक पूर्वस्कूली संस्थान में आधुनिक पद्धतिपरक कार्य पर आधारित है
1) एक व्यवस्थित दृष्टिकोण का सिद्धांत एक अभिन्न और विकासशील प्रणाली के रूप में पद्धतिगत कार्य की धारणा है;
2) इष्टतमता का सिद्धांत - पद्धति संबंधी गतिविधियों में सभी प्रतिभागियों की वास्तविक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए;
3) वैज्ञानिक चरित्र का सिद्धांत - वैज्ञानिक ज्ञान के उपयोग पर व्यावहारिक गतिविधियों का उन्मुखीकरण;
4) व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण का सिद्धांत - शिक्षकों के हितों, जरूरतों और कठिनाइयों को ध्यान में रखते हुए, उन्नत प्रशिक्षण, पद्धति संबंधी समर्थन का संगठन;
5) मनोवैज्ञानिक आराम का सिद्धांत
मैं विशेष रूप से मनोवैज्ञानिक आराम के सिद्धांत को उजागर करना चाहता हूं, जिसमें तनाव पैदा करने वाले कारकों को हटाना, एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक परोपकारी वातावरण का निर्माण शामिल है, जो मानवीकरण शिक्षाशास्त्र के विचारों के कार्यान्वयन पर केंद्रित है। इस सिद्धांत के आधार पर, हमारे किंडरगार्टन में कार्यप्रणाली सेवा न केवल उच्च शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थान की आवश्यकताओं के अनुसार शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता में सुधार करने के लिए काम करती है, बल्कि प्रत्येक शिक्षक के व्यक्तिगत विकास, उसके विकास में भी योगदान देती है। भावनात्मक बुद्धि। दरअसल, विद्यार्थियों की सफलता, स्वास्थ्य और मनोदशा उस स्वास्थ्य, मनोदशा और भावनाओं पर निर्भर करती है जिसके साथ शिक्षक समूह में प्रवेश करता है।
एन एस समूह की दहलीज को पार करते हुए, आप आराम या निकटता, शांत एकाग्रता या चिंतित तनाव, ईमानदारी से मस्ती या नीरस सतर्कता का वातावरण महसूस कर सकते हैं।
किंडरगार्टन समूह में वातावरण द्वारा निर्धारित किया जाता है:
देखभाल करने वाले और बच्चों के बीच संबंध;
स्वयं बच्चों के बीच संबंध;
देखभाल करने वालों के बीच संबंध;
देखभाल करने वालों और माता-पिता के बीच संबंध।
एक समूह में एक अच्छा भावनात्मक माइक्रॉक्लाइमेट तब होता है जब उसके सभी सदस्य स्वतंत्र महसूस करते हैं, स्वयं बने रहते हैं, लेकिन साथ ही दूसरों के अपने होने के अधिकार का सम्मान करते हैं।
हर कोई जानता है कि बच्चों ने वयस्कों की भावनात्मक स्थिति को पकड़ने की सहज क्षमता विकसित की है। बच्चे बहुत आसानी से नकारात्मक भावनाओं से संक्रमित हो जाते हैं, इसलिए शिक्षक को चाहिएआक्रामक प्रकोपों और उदासीन थकान को रोकने के लिए, अपनी मनोवैज्ञानिक स्थिति की निगरानी करें,अपने लिए एक मनोवैज्ञानिक स्नान की व्यवस्था करें, जो उसे अत्यधिक भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करेगा।
हानिकारक भावनात्मक तनाव को दूर करने का सबसे पुराना तरीका सबसे स्वाभाविक तरीका है -यातायात (भावनाओं की गतिज पंपिंग)। इसलिए, हम अपने शिक्षकों को ताजी हवा में चलने, मालिश करने की सलाह देते हैं। अगला तरीका हैभावनाओं का मौखिककरण ... हंसी से लेकर रोने तक इसका दायरा बहुत बड़ा है। हँसो, रोओ - प्राकृतिक तरीकेभावनाओं का वेंटिलेशन। इसलिए, बाल चिकित्सा में, हम अक्सर अत्यधिक तनाव को दूर करने के लिए हास्य का सहारा लेते हैं, ऐसी स्थितियाँ होती हैं जब शिक्षक को केवल सुनने की आवश्यकता होती है और "बनियान में रोने" का अवसर दिया जाता है।
भावनात्मक तनाव से छुटकारा पाने में एक विशेष स्थान रोने के रूप में वास्तविक मौखिककरण द्वारा कब्जा कर लिया जाता है। लेकिन, हर जगह नहीं और हर किसी के साथ आप चिल्लाने का जोखिम नहीं उठा सकते। और कराओके में?! यह वह जगह है जहाँ हम खुद को सीमित नहीं कर सकते!
बेशक, हम भावनाओं के वेंटिलेशन के कम सक्रिय और शांत तरीकों का उपयोग करते हैं, और साथ ही, कम प्रभावी नहीं। हम अपने शिक्षकों को नकारात्मक भावनाओं को कागज पर स्थानांतरित करने की पेशकश करते हैं। वेलिखोएक विशिष्ट व्यक्ति के लिए वह सब कुछ जो वास्तविक परिस्थितियों में नहीं कहा गया था, बिना शैली और अभिव्यक्ति में खुद को शर्मिंदा किए। कार्य: अपनी भावना को पूरी तरह से कागज पर स्थानांतरित करें। एक बात कहने से निश्चय ही राहत महसूस होगी। ऐसे विकल्प होते हैं जब कागज पर कोई पूर्ण स्पलैश नहीं होता है, इस मामले में, हम सुझाव देते हैं कि केवल फाड़ें, टुकड़े टुकड़े करें, शीट को फेंक दें। भावनाओं को सिर्फ लिखा नहीं जा सकता, बल्कि लिखा जा सकता हैखींचना ... भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए ब्रीदिंग एक्सरसाइज भी बहुत कारगर हैं। उन्हें अतिरिक्त उपकरण और समय की आवश्यकता नहीं है।
और अब हम पेशकश करना चाहते हैंऊर्जा क्षमता बढ़ाने के लिए व्यायाम का एक सेट
खड़े होकर, अपने कंधे के ब्लेड को एक साथ लाएं, मुस्कुराएं, अपनी दाहिनी आंख से पलकें झपकाएं, फिर अपने बाएं से, दोहराएं:
"मुझे अपने आप पर बहुत गर्व है, मैं बहुत अच्छा हूँ"
अपनी बाईं हथेली को अपने माथे पर रखते हुए, फिर अपना दाहिना, दोहराएँ:
"मैं किसी भी समस्या का समाधान करता हूं, मैं हमेशा प्यार और भाग्य के साथ हूं"
हथेली पर हथेली मलते हुए दोहराएं:
"मैं किस्मत को फुसलाता हूँ, मैं हर दिन अमीर होता जाता हूँ"
टिपटो पर खड़े होकर, अपने हाथों को अपने सिर के ऊपर एक रिंग में बंद करें, दोहराएं:
"मैं सूरज की किरण से गर्म हूं, मैं सबसे अच्छा हकदार हूं"
मुट्ठी बांधना, हाथों से घुमाना:
"मुझे रास्ते में कोई बाधा नहीं है, सब कुछ ठीक हो जाएगा - जैसा होना चाहिए!"
कमर पर हाथ, दाएं और बाएं झुकते हुए, दोहराएं:
"कोई भी स्थिति मेरे अधीन है, दुनिया सुंदर है - और मैं सुंदर हूं।"
दाईं ओर उछलते हुए, फिर बाईं ओर, दोहराएँ:
"मैं हंसमुख और ऊर्जावान हूं, और चीजें बहुत अच्छी चल रही हैं।"
हाथ जोड़कर, गहरी सांस लेते हुए:"ब्रह्मांड मुझ पर मुस्कुराता है," एक गहरी सांस: "और मेरे लिए सब कुछ काम करता है।"
अभिनव के लिए खोजेंकाम के प्रभावी रूप, पेशेवर कौशल के सुधार में योगदानविद्यार्थियों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को मजबूत करने और संरक्षित करने के उद्देश्य से कार्यक्रमों के आयोजन में, उन्होंने हमें "सहयोग के क्षेत्र" परियोजना के ढांचे के भीतर पद्धति परिषद के संगठन के लिए प्रेरित किया। परिषद का कार्य शिक्षकों के अवसरों और कठिनाइयों की पहचान करने की प्रणाली, उनके समस्या क्षेत्र की परिभाषा पर आधारित है।
परिषद की गतिविधियों के ढांचे के भीतर, सैद्धांतिक, शैक्षिक और व्यावहारिक कक्षाओं के माध्यम से पद्धतिगत और मनोवैज्ञानिक सहायता की एक लचीली प्रणाली विकसित हुई है, जैसे: प्रशिक्षण "शिक्षकों के संचार कौशल का विकास", एक शैक्षणिक घंटे "अपने काम में लक्ष्य निर्धारित करना और ज़िन्दगी में", विधिवत घंटा"शिक्षकों के भाषण की गुणवत्ता के लिए आवश्यकताएं", रचनात्मक कार्यशाला "कला की मदद से विकास", कार्यशाला "शिक्षकों के स्वास्थ्य को बनाए रखने के साधन के रूप में कला चिकित्सा", मनोवैज्ञानिक संगोष्ठी "माता-पिता के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करना", परामर्श "रंग" शैक्षिक प्रक्रिया में चिकित्सा और अरोमाथेरेपी", विषय पर गोल मेज के रूप में सम्मेलन "प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास के लिए एक सामाजिक स्थिति बनाने के लिए एक शर्त के रूप में बच्चों की भावनात्मक भलाई", जिसका उद्देश्य शैक्षणिक को सारांशित करना है। भावनात्मक कल्याण के लिए अनुकूल परिस्थितियों को बनाने में अनुभव, जहां शिक्षकों ने समूहों में काम के रूपों के बारे में बात की, तैयार की गई उपदेशात्मक सामग्री प्रस्तुत कीबच्चों के साथ, बच्चों के माता-पिता के हाथों से इसे स्वयं करें।
कार्यप्रणाली परिषद के काम का मूल्य यह है कि यह प्रतिक्रिया प्रदान करता है, विचारों का स्पष्ट आदान-प्रदान करता है और कर्मचारियों के बीच सकारात्मक संबंध बनाता है। कर्मियों के साथ काम के इस रूप का मूल सामूहिक चर्चा, तर्क, निष्कर्ष का तर्क, दिमाग और प्रतिभा की प्रतिस्पर्धा है। एक कार्यप्रणाली परिषद का आयोजन करके, हम ऐसे महत्वपूर्ण लक्ष्यों को हल करते हैं जैसे:
1. स्व-शिक्षा के लिए रुचि और प्रेरणा की उत्तेजना;
2. गतिविधि और स्वतंत्रता के स्तर में वृद्धि;
3. उनकी गतिविधियों का विश्लेषण करने के लिए कौशल का विकास;
4. सहयोग की इच्छा का विकास।
परिषद में हमारी बैठकें शिक्षकों के साथ प्रतिध्वनित हुईं और उनके पेशेवर कौशल में सुधार करने में योगदान दिया, जिसका अर्थ है मनोविज्ञान के क्षेत्र में शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधारएक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में स्वास्थ्य बचत।
शिक्षकों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य पर ध्यान न केवल उनकी व्यावसायिक गतिविधियों की गुणवत्ता को बढ़ाता है, बल्कि बच्चों, हमारे विद्यार्थियों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को भी प्रभावित करता है। स्वस्थ शिक्षक -स्वस्थ बच्चे।
आज के बच्चे पिछली पीढ़ियों से पहले से कहीं अधिक भिन्न हैं। इसलिए, वे सुझाव की रणनीति, अपराधबोध की भावनाओं से प्रभावित नहीं होते हैं, जिनका आमतौर पर परिवार और सार्वजनिक संस्थानों में प्रारंभिक अवस्था में सहारा लिया जाता है। वे लगभग ज़बरदस्ती, संकेतन, दंड, निषेध और जागरूक अनुशासन को शिक्षित करने के अन्य आम तौर पर स्वीकृत तरीकों का जवाब नहीं देते हैं, जो शिक्षकों और माता-पिता द्वारा उपयोग किए जाते हैं। आधुनिक बच्चे उचित व्यक्तियों के रूप में उनके प्रति दृष्टिकोण, उनके लिए सम्मान और उनकी समस्याओं का जवाब देते हैं, जो उनके लिए अपने माता-पिता के लिए वयस्क कठिनाइयों से कम कठिन नहीं हैं। वे हमेशा सही व्यवहार नहीं करते हैं। इनमें मुश्किल बच्चे भी हैं। लेकिन उनमें से प्रत्येक को वयस्कों से सलाह और मार्गदर्शन प्राप्त करने का मौका दिया जाना चाहिए जो इन बच्चों में सर्वश्रेष्ठ को पुरस्कृत करेगा। सबसे अच्छा तरीकाबच्चों को जानें - उनके साथ संवाद करें। बच्चों के संचार की समस्या बहुत महत्वपूर्ण है, उनकी एक-दूसरे को समझने की क्षमता, अपने साथी के मूड को अलग करना, बचाव में आना.
हमारे संस्थान के शिक्षकसभी आवश्यक शर्तें बनाने का प्रयास करेंताकि बच्चे हंसमुख और सक्रिय, स्वतंत्र और परोपकारी, जिज्ञासु, सक्रिय और आत्मविश्वासी, खुले और सहानुभूतिपूर्ण बड़े हों।... इसके लिए हम इसे महत्वपूर्ण मानते हैं:
वयस्कों द्वारा प्रत्येक बच्चे की बिना शर्त स्वीकृति, उसमें सुरक्षा और आत्मविश्वास की एक महत्वपूर्ण भावना विकसित करने के लिए, अपनी ताकत में;
बच्चों के आसपास के वातावरण की सकारात्मकता;
वयस्कों और बच्चों के बीच संबंधों में समानता, एक बच्चे के साथ चतुर संचार;
बच्चों को समूह की जगह में स्वतंत्र रूप से स्थानांतरित करने का अवसर प्रदान करना, किंडरगार्टन के अन्य कमरों में, अपने साथियों के साथ सीधे संवाद करना;
प्रीस्कूलर के साथ बातचीत की योजना बनाने और आयोजन में शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, शिक्षकों और अन्य किंडरगार्टन विशेषज्ञों का घनिष्ठ व्यावसायिक सहयोग;
विद्यार्थियों के व्यक्तिगत व्यक्तित्व के प्रकटीकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
उभरते बच्चों की समस्याओं, चिंताओं और आशंकाओं के प्रति चौकस रवैया और संवेदनशील प्रतिक्रिया;
आदर्श वाक्य के तहत पेशेवर गतिविधियों को अंजाम देना "कोई नुकसान न करें!"
सुबह और दिन में बच्चों की भावनात्मक स्थिति को बेहतर ढंग से समझने के लिए हम कुछ खास तरीकों का इस्तेमाल करते हैं। उदाहरण के लिए:
एक उदास, परेशान बच्चे को समय पर सहायता प्रदान करने के लिए, देखभाल करने वाले उपयोग करते हैंमूड स्क्रीन जिसमें बच्चे भावनात्मक चित्रों का उपयोग करके अपने मूड को प्रदर्शित करते हैं। उनके लिए धन्यवाद, शिक्षक, माता-पिता दिन के दौरान प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक स्थिति को ट्रैक कर सकते हैं, और बच्चे अपनी भावनात्मक स्थिति से अवगत होना सीखते हैं।
समूह में एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि, परोपकार और सुरक्षा का माहौल बनाने के लिए, शिक्षक कुछ का उपयोग करते हैंरसम रिवाज:
- "दिन में प्रवेश" की रस्में। अनुष्ठान करने से समूह को एक साथ काम करने में मदद मिलती है, पहले मिनटों से भाग लेने वाले सभी बच्चों में एक आशावादी मूड बनाने के लिए। एक नियम के रूप में, ये अभिवादन के खेल हैं, नामों के साथ खेल।
- अनुष्ठान "विदाई" दिन के दौरान या कक्षा में प्राप्त सकारात्मक अनुभवों को समेकित करने और बच्चों को एकजुट करने के उद्देश्य से किया जाता है। आमतौर पर यह एक सामान्य मजेदार खेल या विश्राम जिमनास्टिक है, जो तनाव को दूर करने, स्वतंत्र महसूस करने में मदद करता है।
धार्मिक संस्कार"सुबह की खुशियों की मुलाकात" जब हाथ मिलाने या कुछ सुखद कहकर एक-दूसरे का अभिवादन करने की प्रथा है;
- "पढ़ने का दिन" - सप्ताह में एक दिन, जब बच्चों में से कोई एक अपनी पसंदीदा किताब लाता है और सभी एक साथ पढ़ते हैं और उस पर चर्चा करते हैं;
- "पसंदीदा खिलौना दिवस" - सप्ताह में एक दिन, जब आपको घर से अपना पसंदीदा खिलौना लाने और अपने साथियों को इसके बारे में बताने की अनुमति हो।
- « शुक्रवार सर्कल " शिक्षक बच्चों को एक मंडली में इकट्ठा होने और बात करने के लिए आमंत्रित करता है। कोई मजबूर नहीं है। बातचीत के दौरान शिक्षक और बच्चे जैसे चाहें फर्श पर बैठते हैं। शिक्षक बच्चों के साथ चर्चा करता है कि सप्ताह क्या दिलचस्प था, वे क्या खुश थे, उन्होंने क्या सीखा। यह एक मंडली में संचार है जो समूहों के जीवन का एक आवश्यक तत्व बन गया है और पारिवारिक माहौल के उद्भव में योगदान देता है।
- "अच्छे कर्मों का डिब्बा" - सप्ताह के दौरान, शिक्षक, बच्चों के साथ, बॉक्स को अच्छे कर्मों (एक अच्छा काम - एक दिल) से भर देता है और सप्ताह के अंत में अपने अच्छे कामों और कर्मों को उजागर करते हुए सभी को एक पदक देता है।
- « मनोवैज्ञानिक भाषण सेटिंग्स "। बच्चे और शिक्षक हाथ पकड़कर एक घेरे में खड़े होते हैं। उच्चारण करते समयभाषण सेटिंग शिक्षक की आवाज पूरी तरह से उसके कहे के अनुरूप होनी चाहिए, अर्थात परोपकार और मिलने की खुशी आदि को आवाज और चेहरे के भाव से व्यक्त किया जाना चाहिए।
मनोवैज्ञानिक भाषण सेटिंग्स के उदाहरण:
आज मैं आपको हमारे समूह में किंडरगार्टन में देखकर प्रसन्न हूं! हम सब इस दिन को एक साथ बिताएंगे। यह दिन खुशियां लेकर आए। आइए एक दूसरे को खुश करने की कोशिश करें।
नमस्ते मेरे प्यारे! आज बाहर बादल छाए हुए हैं और नमी है। और हमारे समूह में यह गर्म, हल्का और मजेदार है। और हम अपनी मुस्कान से मस्ती करते हैं, क्योंकि हर मुस्कान एक छोटा सा सूरज है, जिससे वह गर्म और अच्छी हो जाती है। इसलिए, आज हम एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराने के लिए आपके साथ अधिक बार रहेंगे।
हमारे बालवाड़ी में और प्रत्येक समूह में परंपराएं हैं। एक उदाहरणपरंपराओं सेवा कर सकता:
- "बर्थडे बॉयज़ डे" - जन्मदिन के व्यक्ति को सुखद शब्दों के साथ बधाई दें और उसके लिए पहले से तैयार उपहार दें।
- "माता-पिता के लिए खुले दिन"
- "छुट्टियों के लिए बच्चों और माता-पिता के लिए उपहार बनाना"
प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि खेल है। हम ज्ञान को मजबूत करने के लिए बोर्ड-डिडक्टिक गेम्स का उपयोग करते हैं, लेकिन उन्हें भावनात्मक विकास, संचार और बातचीत कौशल के निर्माण के लिए निर्देशित करते हैं। उपदेशात्मक सहायता की मदद से, बच्चे अपने और अपने आसपास की दुनिया के साथ तालमेल बिठाना सीखते हैं।
शिक्षक समझते हैं कि खुद के साथ तालमेल बिठाना काफी नहीं है, प्रकृति के साथ तालमेल बिठाना बहुत जरूरी है।
भावनात्मक भलाई के लिए प्रकृति के साथ निकट संपर्क आवश्यक है। प्रकृति की तरह कुछ भी शांत और प्रसन्न नहीं करता है। इसलिए, हम समूह के विकासशील पर्यावरण को प्राकृतिक सामग्री से भर देते हैं। प्राकृतिक सामग्री के साथ खेलने में, बच्चा इंद्रियों की मदद से अपने आस-पास की दुनिया को सीखता है, प्राकृतिक वस्तुओं के गुणों की विविधता को समझता है: आकार, आकार, ध्वनियां, रंग, स्थानिक व्यवस्था। संवेदनाओं और धारणाओं का विकास अधिक जटिल संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (स्मृति, कल्पना, सोच) के विकास के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है।
शिक्षकों द्वारा अपने दैनिक कार्य में उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों के बारे में बोलते हुए, कुछ कठिनाइयों वाले बच्चों के साथ काम करने के बारे में कहना आवश्यक है। ये आक्रामक, अतिसक्रिय और चिंतित बच्चे हैं।
सभी बच्चे अलग हैं। लेकिन उन सभी को हमारे प्यार, स्नेह, देखभाल की जरूरत है। और वे सभी इस पुरस्कार के पात्र हैं: शांत, और धमकाने वाले, और धमकाने वाले, और शरारती।
अक्सर संघर्ष में आने वाले बच्चों के लिए बनाया"सुलह के लिए आसनों" जो झगड़ा करने वाले बच्चों को एक दूसरे के साथ सुलह करने में मजाकिया अंदाज में मदद करते हैं। इस तरह के सुलह के बाद, बच्चे बहुत कम झगड़ते हैं।
नकारात्मक भावनाओं को दूर करने के लिए, आक्रामक और अतिसक्रिय अभिव्यक्तियों को दूर करने के लिए, शिक्षक बच्चों को पेंसिल, पेंट, क्रेयॉन का उपयोग करके अपने मूड, पसंदीदा चीज को आकर्षित करने के लिए आमंत्रित करते हैं, और ड्राइंग प्रक्रिया संगीत के साथ होती है - उज्ज्वल, भावनात्मक रूप से समृद्ध, शांत।
रेत, पानी, अनाज के साथ खेल मूड में सुधार, मांसपेशियों की टोन को विनियमित करना, बड़ा विकसित करना और मोटर कुशलता संबंधी बारीकियां, आंदोलनों का समन्वय। अतिसक्रिय बच्चों के लिए, पानी और रेत के साथ ऐसे खेल दर्द रहित और सुरक्षित रूप से अतिरिक्त साइकोमोटर आंदोलन को "डंप" करने में मदद करते हैं।
आक्रामक बच्चों को स्वीकार्य रूप में क्रोध व्यक्त करने का तरीका सिखाने के लिए, शिक्षकों द्वारा चुनी गई सामग्री नकारात्मक भावनाओं से निपटने, तनाव को दूर करने और संचित ऊर्जा को बाहर निकालने में मदद करती है।
"आक्रामक गलीचा"। आपको कांटेदार गलीचे पर ठहाके लगाने की जरूरत है और गुस्सा निकल जाएगा।
"चिल्लाते हुए प्याले""चिल्लाते हुए बैग"... अगर कोई बच्चा किसी पर नाराज़ या नाराज़ है, तो वह एक गिलास में अपनी नाराजगी व्यक्त कर सकता है, एक बैग में चिल्ला सकता है और यह उसके लिए आसान हो जाएगा।
"व्हिपिंग पिलो", यदि कोई बच्चा किसी से नाराज़ है, तो यह नकारात्मक अभिव्यक्ति को बाहर निकालने में मदद करेगा।
पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली सेवा और प्रशासन मनोवैज्ञानिक सेवा की गतिविधियों को निर्देशित करता है। वह छात्रों के मानसिक स्वास्थ्य के लिए स्थितियां बनाने में उनके साथ घनिष्ठ रूप से बातचीत करती है।
यह निर्धारित करने के लिए कि क्या बच्चे समूह में सहज हैं, बच्चे भावनात्मक रूप से समूह को कैसे समझते हैं, समूह में माहौल क्या है, और समूह में कौन और कौन नेता और बाहरी व्यक्ति हैं, हम किंडरगार्टन में कुछ नैदानिक उपकरणों का उपयोग करते हैं:बालवाड़ी समूह में बच्चों के मनोवैज्ञानिक आराम की जाँच करने के लिए परीक्षण।"मैं अपने किंडरगार्टन समूह में हूं", रंग निदान "घर",परीक्षण "गुप्त"।
निदान योजना (निदान न्यूनतम), साथ ही शिक्षकों, माता-पिता के अनुरोध पर किया जाता है। प्राप्त परिणाम शैक्षिक और पालन-पोषण कार्यों की सफलता के आकलन का प्रतिनिधित्व करते हैं। उनके आधार पर, शिक्षकों को आगे की सिफारिशें दी जाती हैंबालवाड़ी में एक बच्चे के मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक रहने की स्थिति बनाना, जिसके बारे में बच्चों को विशेष रूप से शैक्षणिक सहायता और सहायता की आवश्यकता होती है।
निदान के परिणामों के आधार पर, निम्नलिखित क्षेत्रों में सुधारात्मक कार्य किया जाता है:
1) भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का सुधार: आक्रामक व्यवहार, भय, बढ़ी हुई चिंता, कम आत्म-नियंत्रण, आत्म-संदेह, कम आत्म सम्मान;
2) संचार क्षेत्र का सुधार: साथियों के साथ संबंधों का उल्लंघन, परिवार में भलाई का उल्लंघन;
3) संज्ञानात्मक क्षेत्र का सुधार: संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (स्मृति, ध्यान, कल्पना, सोच, धारणा) के विकास का निम्न स्तर।
एक पूर्वस्कूली संस्थान में बनाया गया एक सेंसर रूम, जिसके बारे में आप थोड़ी देर बाद जानेंगे, बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य में मदद करता है।
निवारक कार्यइसका उद्देश्य पूर्वस्कूली बचपन के सभी चरणों में बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को संरक्षित, मजबूत और विकसित करना है। मनोवैज्ञानिक प्रोफिलैक्सिस का तात्पर्य बालवाड़ी में पूर्ण मनोवैज्ञानिक विकास और प्रत्येक आयु स्तर पर बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक स्थितियों के पालन के लिए जिम्मेदारी है। साथ ही, मनोवैज्ञानिक रोकथाम में बच्चे की ऐसी विशेषताओं की समय पर पहचान शामिल होती है, जिससे उसके व्यवहार और संबंधों में कुछ कठिनाइयाँ, बौद्धिक और भावनात्मक विकास में विचलन हो सकता है।
मनोवैज्ञानिक शिक्षा का अर्थ शिक्षकों और अभिभावकों को मनोवैज्ञानिक ज्ञान से परिचित कराना है। मनोवैज्ञानिक ज्ञान समाज में पर्याप्त रूप से व्यापक नहीं है, मनोवैज्ञानिक संस्कृति हमेशा व्यक्त नहीं की जाती है, जिसका अर्थ है किसी अन्य व्यक्ति में रुचि, उसके व्यक्तित्व की विशेषताओं के लिए सम्मान, अपने स्वयं के संबंधों, अनुभवों, कार्यों को समझने की क्षमता और इच्छा। शैक्षणिक समूहों में, साथ ही परिवारों में, वयस्कों के मनोवैज्ञानिक बहरेपन, एक-दूसरे को सुनने में असमर्थता और अनिच्छा, समझने, क्षमा करने, उपज आदि के आधार पर संघर्ष संभव है। इसलिए बच्चों के साथ काम करने वाले लोगों की मनोवैज्ञानिक संस्कृति के स्तर को ऊपर उठाना हमारे लिए जरूरी है। हमारी संस्था में मनोवैज्ञानिक शिक्षा एक बच्चे के अनुकूल मानसिक विकास के लिए शिक्षकों और माता-पिता को बुनियादी कानूनों और शर्तों से परिचित कराना है; नैदानिक परीक्षणों के परिणामों की व्याख्या कर सकेंगे; मनोवैज्ञानिक ज्ञान की आवश्यकता और बच्चे के साथ काम करने में या अपने स्वयं के व्यक्तित्व के विकास के हित में इसका उपयोग करने की इच्छा बनाने के लिए।
मनोवैज्ञानिक आराम पैदा करने के लिए शिक्षक समूह स्थान का उपयोग कैसे करते हैं, इस पर ध्यान देने योग्य है।
समूहों में शिक्षकों ने एक विषय-विकासशील वातावरण बनाया, जो सशर्त रूप से उन क्षेत्रों में विभाजित है जिनकी अपनी विशेषताएं हैं:
मनोवैज्ञानिक राहत का क्षेत्र। इस जगह को इस तरह से व्यवस्थित किया गया है कि इसमें रहने वाला बच्चा शांति, आराम और सुरक्षा महसूस करता है। ऐसे क्षेत्र में, शिक्षक असबाबवाला फर्नीचर और खिलौने, गोपनीयता के लिए स्क्रीन और टेंट, समूह और परिवार की तस्वीरों के साथ फोटो एलबम का उपयोग करते हैं।
व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकार्य तरीके सिखाने का क्षेत्र . इस क्षेत्र में तनाव दूर करने और शांत करने के लिए बीटर तकिए, अनाज के बैग हैं। एक प्रशिक्षण प्रकृति के डेस्कटॉप-मुद्रित डिडक्टिक गेम भी हैं, जो समाज में स्वीकार किए गए सामाजिक व्यवहार के मॉडल "क्या अच्छा है और क्या बुरा है", "चलो जादू शब्द खोजें", "सभी के लिए एक उपहार" सिखाते हैं।
स्व-विनियमन कौशल प्रशिक्षण क्षेत्र। यहाँ उपयोग किया जाता है: विश्राम के लिए ऑडियो रिकॉर्डिंग (उदाहरण के लिए, समुद्र की आवाज़, जंगल की आवाज़); "काइनेटिक प्लास्टिसिन और रेत" (आप इसे रोल कर सकते हैं, इसे चुटकी से बंद कर सकते हैं, इसे कुचल सकते हैं, जो शांत करने में भी मदद करता है); बोर्ड गेम "लाठी की एक स्लाइड" (बच्चे के सामने लाठी की एक स्लाइड रखी जाती है। यह सुझाव दिया जाता है कि एक बार में एक छड़ी को बाहर निकाला जाए ताकि बाकी मौखिक खेल "होचुकल्की", "याकल्की" (नेता धीरे-धीरे हवा में खींचता है कुछ बच्चों को ज्ञात हैं बच्चों को इसका अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, लेकिन सही उत्तर को तुरंत चिल्लाने के लिए नहीं, बल्कि उनके "मैं चिल्लाना चाहता हूं" पर काबू पाने के लिए, नेता की आज्ञा की प्रतीक्षा करें और फुसफुसाएं उत्तर)
व्यक्तिगत विकास क्षेत्र। इसका लक्ष्य आत्म-सम्मान, आत्म-विश्वास बढ़ाना, चिंता को दूर करना है। इस क्षेत्र में शामिल हैं: "सिंहासन", "रिकॉर्ड की पुस्तक", जन्मदिन का कोना, स्टैंड "हमारी उपलब्धियां", आदि।
लेकिन एक किंडरगार्टन पर्यावरण का आयोजन करते समय, भावनात्मक रूप से विकासशील वातावरण के रूप में इतना विषय-विकासशील वातावरण नहीं बनाने पर ध्यान देना आवश्यक है, अर्थात। जो बच्चे के भावनात्मक और संवेदी क्षेत्र के बहुमुखी और पूर्ण विकास में योगदान देता है।
हम कई घटकों को अलग करते हैं जो एक पूर्वस्कूली संस्थान में भावनात्मक वातावरण को प्रभावित करते हैं:
1. पर्यावरण का भावनात्मक रूप से सहायक घटक -
बच्चे के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित करना;
उसके आसपास होने वाली घटनाओं में उसे शामिल करना: "मुझ पर मुस्कुराओ, ...", "मेरे पास एक मिनट के लिए आओ", "खिलौना दिखाओ कि यह क्या कर रहा है", आदि;
एक सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा का निर्माण; समूह में गर्मजोशी और सुरक्षा का माहौल;
बच्चे में उसकी "मैं" की सकारात्मक छवि का निर्माण;
- बाहरी खेलों, मनोरंजन में संयुक्त भावनात्मक अनुभवों (खुशी, आश्चर्य, आदि) के बच्चों में जागृति;
- वयस्कों और बच्चों के चेहरे के भाव और इशारों पर ध्यान देने और प्रतिक्रिया करने की क्षमता का विकास, भाषण का स्वर; इन संचार घटकों का स्वयं उपयोग करें;
संयुक्त गतिविधियों के लिए इच्छा और तत्परता का गठन;
शिक्षण शिष्टाचार: एक दूसरे को नाम से संबोधित करें, नमस्ते कहें, अलविदा कहें, सहानुभूति दिखाएं, सहानुभूति दिखाएं;
- माता-पिता-बच्चे के संबंधों के अनुकूलन को बढ़ावा देना, माँ, पिताजी, प्रियजनों आदि के प्रति अच्छा रवैया बनाए रखना सिखाना।
2. पर्यावरण का भावनात्मक रूप से समायोजन घटक -बाहरी वातावरण।इस बात का ध्यान रखते हुए कि प्रत्येक बच्चा बालवाड़ी के वातावरण में सहज महसूस करता है, शिक्षक बच्चे के जीवन के संगठन के बारे में सोचता है: खिलौनों की उपलब्धता, इंटीरियर की एक गैर-परेशान रंग योजना, फर्नीचर की सुविधा, एक संगीत पृष्ठभूमि।
3. पर्यावरण के भावनात्मक रूप से स्थिर घटक - शासन के क्षण जो एक किंडरगार्टन समूह में बच्चे के रहने की प्रक्रिया को निर्धारित करते हैं प्रीस्कूलर के लिए यह महत्वपूर्ण है कि दैनिक दिनचर्या स्थिर हो। एक निश्चित क्रम का आदी बच्चा अधिक संतुलित होता है। इस मामले में, पुनरावृत्ति को रूप में देखा जाना चाहिए: शासन के क्षणों की उपस्थिति - भोजन, नींद, चलना, कक्षाएं - लेकिन सामग्री में उन्हें एक दूसरे से अलग होने वाली घटनाओं की तीव्रता में भिन्न होना चाहिए जो बच्चों की भावनात्मक स्थिति को प्रभावित करते हैं। .
4. पर्यावरण का भावनात्मक रूप से सक्रिय घटक -बच्चों के रोजगार की विविधता - खेल, गतिविधियाँ, आश्चर्य के क्षण।
इसमे शामिल है:
भावनाओं के संचय के लिए बच्चों के साथ खेल;
साथियों और वयस्कों के साथ एक बच्चे के भावनात्मक संचार के लिए खेल;
नकारात्मक भावनाओं को दूर करने के लिए खेल;
भावनात्मक तनाव, विश्राम को दूर करने के लिए खेल;
बच्चों और अन्य लोगों में सहानुभूति के विकास के लिए खेल।
5. पर्यावरण का भावनात्मक रूप से प्रशिक्षण घटक - बच्चों के साथ मनो-जिम्नास्टिक व्यायाम करना।
मनो-जिम्नास्टिक में लगे होने के कारण, बच्चे विभिन्न भावनाओं का अध्ययन करते हैं, उन्हें प्रबंधित करना सीखते हैं। यह संचार में बाधाओं पर काबू पाने, अपने और दूसरों के बारे में बेहतर समझ विकसित करने, मानसिक तनाव को दूर करने, आत्म-अभिव्यक्ति के अवसर पैदा करने के लिए है।
इस प्रकार, धन्यवाद सही संगठनविषय-विकासात्मक वातावरण, भावनात्मक-विकासात्मक घटक को ध्यान में रखते हुए, बच्चों को एक आक्रामक स्थिति, मनो-भावनात्मक तनाव, थकान को दूर करने, शांत होने और अपने मनोदशा में सुधार करने का अवसर मिलता है।
हमारे किंडरगार्टन का शिक्षण स्टाफ समझता है कि हमारे द्वारा निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, हमारे विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ समान विचारधारा वाला होना आवश्यक है।
जीवन की आधुनिक लय में काम पर माता-पिता के अधिक रोजगार की आवश्यकता होती है। इस संबंध में, हर किसी के पास बच्चे के साथ खेलने, टहलने जाने या उन्हें पूरक शिक्षा मंडली में ले जाने के लिए पर्याप्त समय नहीं होता है। हम कह सकते हैं कि कुछ माता-पिता अपने बच्चों को भागते हुए देखते हैं। इसका परिणाम एक-दूसरे से उनका अलगाव, रिश्तों में भावनात्मक शीतलता और, परिणामस्वरूप, उनके परिवार के साथ समुदाय की भावना की कमी है।
माता-पिता के साथ काम के विभिन्न रूप हैं: सामूहिक, व्यक्तिगत, दृश्य और सूचनात्मक। हमारे शिक्षण स्टाफ परिवारों में मनो-भावनात्मक संपर्क बनाए रखने के लिए माता-पिता के साथ बातचीत के संगठन के लिए एक रचनात्मक, अनौपचारिक दृष्टिकोण की तलाश में है। माता-पिता के साथ काम के गैर-पारंपरिक रूप जिनका हम इसके लिए उपयोग करते हैं, उनमें शामिल हैं:
युवा माता-पिता का क्लब;
सवालों और जवाबों की शाम;
बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा से संबंधित साहित्य, पुस्तिकाओं, ज्ञापनों, एल्बमों की विषयगत प्रदर्शनियाँ।
ऐसे विषयों पर समाचार पत्रों की फोटो प्रदर्शनी: "एक साथ काम करना", "एक साथ छुट्टी पर", " खेल परिवार"," मेरे पिताजी सबसे अच्छे हैं "," मेरी माँ सबसे अच्छी हैं। "
परियोजनाओं में भागीदारी "मेरा नाम कैसे चुना गया?"« हमारी पारिवारिक परंपरा ”,“ अद्भुत माँ ”।
माता-पिता की भागीदारी से समूह समाचार पत्र जारी करना।
काम के ये रूप हमें बच्चों और माता-पिता, शिक्षकों और माता-पिता, माता-पिता और माता-पिता के बीच बंधन बनाने में मदद करते हैं, और यह बच्चों की भावनात्मक भलाई और आराम में योगदान देता है।
परिवारों के साथ शिक्षक का काम विद्यार्थियों के माता-पिता के बारे में डेटा एकत्र करने और समूह के सामाजिक पासपोर्ट को तैयार करने के साथ शुरू होता है। "जोखिम समूह" के परिवारों की पहचान की जाती है, अर्थात् एकल अभिभावक वाले परिवार, माता-पिता की देखभाल से वंचित बच्चों वाले परिवार, सौतेली माँ या सौतेले पिता वाले परिवार, एकल माताएँ, बेकार परिवार... प्रत्येक चयनित समूह पहले से ही कुछ समस्याओं के उद्भव या अस्तित्व से जुड़ा हुआ है, इसलिए, यह न केवल शिक्षक, बल्कि शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के भी दृष्टि के क्षेत्र में होना चाहिए।हम ऐसे परिवारों के साथ काम करने के सबसे प्रभावी तरीकों पर विचार करते हैं:
1) माता-पिता के लिए दृश्य आंदोलन डिजाइन करना:
"बच्चों के अधिकार"
"हम दया के साथ शिक्षित करते हैं"
"नैतिकता के बारे में बातचीत"
2) बच्चों के अधिकारों की सुरक्षा के लिए किरोवस्कॉय शहर की सामाजिक सेवाओं के फोन नंबर और पते के साथ एक सूचना फ़ोल्डर का पंजीकरण।
3) व्यक्तिगत निवारक बातचीत:
"पारिवारिक रिश्ते";
"प्रेम की रचनात्मक शक्ति";
"व्यक्तित्व और परिवार";
"घर पर भाषण संचार।"
4) बालवाड़ी के जीवन में सक्रिय भागीदारी - छुट्टियां और मनोरंजन, चैरिटी कार्यक्रम, परियोजनाएं।
5) अभिभावक-शिक्षक बैठकों में सामाजिक वीडियो की वीडियो रिकॉर्डिंग का उपयोग "बच्चे देखते हैं, बच्चे दोहराते हैं", "बच्चों की दुनिया में कोई क्रूरता नहीं है।"
ऐसे लागू करकेबच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करने के लिए समस्याओं को हल करने में शिक्षकों, माता-पिता और एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के घनिष्ठ सहयोग के रूप में एक एकीकृत दृष्टिकोण के बारे में कहना आवश्यक हैएक पूर्वस्कूली संस्थान में पेश किए गए पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के मॉडल से बच्चों के सबसे आरामदायक संक्रमण को सुनिश्चित करना, एक शैक्षिक, स्कूल मॉडल में।
हमारी राय में, SES DO और SES NO की निरंतरता को लागू करने के तंत्र में मुख्य बात किंडरगार्टन से स्कूल में संक्रमण के दौरान बच्चों के साथ काम करने के रूपों और तरीकों में निरंतरता है और उन उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए जो वे प्राप्त करने में सक्षम थे। पूर्वस्कूली शिक्षा का चरण।
हमारे पूर्वस्कूली संस्थान में, उत्तराधिकार कार्यान्वयन तंत्र इस तरह दिखता है:
शुरू में स्कूल वर्षशिक्षकों पूर्वस्कूलीऔर स्कूल, एक एकल संयुक्त योजना तैयार की जाती है, जिसका उद्देश्य तीन मुख्य क्षेत्रों में काम को ठोस बनाना है:
बच्चों के साथ काम करना;
शिक्षकों की बातचीत;
माता-पिता के साथ सहयोग।
प्रणाली किंडरगार्टन में पाठ के शिक्षकों और स्कूल में पाठों के शिक्षकों द्वारा पारस्परिक यात्राओं का आयोजन करती है। प्रीस्कूलर और उनके माता-पिता के समूहों के साथ भविष्य की पहली कक्षा के शिक्षक के संचार द्वारा एक सकारात्मक परिणाम दिया जाता है। शिक्षकों के लिए यह एक परंपरा बन गई है कि वे किंडरगार्टन स्नातकों के एक समूह में अंतिम बैठक करें, जहां स्कूल के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक भी भाग लेते हैं। किंडरगार्टन शिक्षक, बदले में, अपने विद्यार्थियों के बारे में नहीं भूलते हैं, लगातार उनकी सफलता की निगरानी करते हैं।
किंडरगार्टन और स्कूल की मनोवैज्ञानिक सेवाएं एक साथ मिलकर काम करती हैं। बाल देखभाल संस्थान से स्नातक होने पर, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक प्रत्येक बच्चे का पूर्ण मनोवैज्ञानिक विवरण देता है और स्कूल के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक और भविष्य के कक्षा शिक्षक दोनों को आगे के काम के लिए सिफारिशें देता है। बदले में, स्कूल के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक सितंबर-अक्टूबर में स्कूली जीवन के अनुकूलन के लिए प्रथम-ग्रेडर की निगरानी के पहले चरण का संचालन करते हैं। निगरानी का दूसरा चरण फरवरी है, जो एक कठिन अनुकूलन अवधि का अंतिम परिणाम देता है। ये संकेतक (मात्रात्मक और प्रतिशत दोनों शब्दों में) एक सुधार कार्यक्रम बनाने के लिए आधार प्रदान करते हैं। शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, निगरानी डेटा के आधार पर, कक्षा शिक्षकों के लिए निष्कर्ष और सिफारिशों के साथ एक विश्लेषणात्मक रिपोर्ट तैयार करता है।
यदि किंडरगार्टन प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई, उसकी सकारात्मक आत्म-जागरूकता के विकास को सुनिश्चित करता है, तो स्कूल संपूर्ण प्राथमिक शिक्षा में पूर्वस्कूली विकास की उपलब्धियों में सुधार करता है; पूर्वस्कूली बचपन में गठित गुणों के विकास के लिए विशेष सहायता प्रदान करता है। ऐसा करने के लिए, हम शिक्षकों - शिक्षकों - माता-पिता के बीच सहयोग के निम्नलिखित रूपों की शुरुआत कर रहे हैं: गोल मेज, मास्टर कक्षाएं, सेमिनार, संयुक्त होल्डिंग शैक्षणिक परिषदेंमाता-पिता की भागीदारी के साथ। हम काम के सबसे मूल्यवान रूप - पारस्परिक यात्राओं पर विचार करते हैं, जिसमें स्कूल के शिक्षकों को पुराने प्रीस्कूलर के साथ काम करने के तरीकों और तकनीकों को व्यवहार में देखने का अवसर मिलता है और अनुकूलन चरण में पाठों के दौरान उन्हें सफलतापूर्वक लागू करने, उन्हें संशोधित करने और पूरक करने का अवसर मिलता है। किंडरगार्टन और स्कूल के शिक्षकों के बीच बातचीत के इस रूप का परिणाम पुराने प्रीस्कूलर और छोटे छात्रों के लिए वेलनेस मिनटों का चयन था।
भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के शारीरिक और भावनात्मक विकास के उद्देश्य से, उनके आत्मविश्वास को बनाए रखने के लिए, किंडरगार्टन से स्कूल जाने पर भावनात्मक आराम प्रदान करने के लिए, हमने भ्रमण के रूप में किंडरगार्टन स्नातकों और प्रथम-ग्रेडर के बीच घनिष्ठ संचार स्थापित किया है। , संयुक्त अवकाश, खेलकूद मनोरंजन और रचनात्मक प्रदर्शनियाँ। बच्चों की मुस्कान भावनात्मक आराम का मुख्य प्रमाण है, और जैसा कि आप जानते हैं, खुश बच्चे बेहतर सीखते हैं, नई परिस्थितियों में तेजी से अनुकूलन करते हैं, और वयस्क उनके साथ बहुत आसान होते हैं।
इसलिए हमारा सेमिनार समाप्त हो रहा है। आज आपने क्या नया सुना है ताकि मैं आपके पूर्वस्कूली संस्थान के काम में लाना चाहूंगा। आवरण पर देखें। वाक्यांशों की सुझाई गई शुरुआत के आधार पर इसके बारे में बताएं, जो आपने जो देखा उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने में आपकी सहायता करेगा:
1. यह दिलचस्प था ...
2. यह मुश्किल था ...
3. मैंने असाइनमेंट पूरा किया ...
4. अब मैं कर सकता हूँ ...
5. मुझे लगा कि...
6. मैंने खरीदा ...
7. मैंने सीखा ...
8. मैंने किया ...
9.मैं सक्षम था ...
10. मैं कोशिश करूंगा ...
11. मुझे आश्चर्य हुआ ...
12.मैं चाहता था ...
13. और भी - ...
ध्यान देने के लिए आपको धन्यवाद
मनोवैज्ञानिक कार्यशालाविषय: "किंडरगार्टन समूहों में मनोवैज्ञानिक आराम बनाना"
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक
पूर्वस्कूली विभाग संख्या 5.6
GBOU लिसेयुम 1568
लिटविना टी.ए.
लक्ष्य:एक समूह में बच्चों के मनोवैज्ञानिक आराम और भावनात्मक कल्याण के घटकों से शिक्षकों को परिचित कराना। बच्चे के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत के उद्देश्य से शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों के प्रभावी उपयोग को बढ़ावा देना।
1. वर्तमान अवस्था में मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य की समस्या।
अक्सर, शिक्षक और माता-पिता "स्वास्थ्य" शब्द की अपनी समझ के बारे में शारीरिक कल्याण की स्थिरता के बारे में बात करते हैं। लेकिन, वास्तव में, स्वास्थ्य कई घटकों का एक संयोजन है।
प्रसिद्ध मनोचिकित्सक एलिजाबेथ कुबलर-रॉस ने निम्नलिखित विचार सामने रखा: मानव स्वास्थ्य को एक चक्र के रूप में दर्शाया जा सकता है, जिसमें 4 वर्ग होते हैं: शारीरिक, भावनात्मक, बौद्धिक और आध्यात्मिक। दुर्भाग्य से, हम में से बहुत से देर से न केवल शारीरिक, बल्कि भावनात्मक स्वास्थ्य के महत्व को समझने लगते हैं, दोनों खुद और बच्चे के संबंध में।
बच्चों के भावनात्मक (मानसिक, मनोवैज्ञानिक) स्वास्थ्य को बनाए रखना इतना महत्वपूर्ण क्यों है?
निश्चित रूप से हम में से प्रत्येक बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक परेशानी के परिणामों को निर्धारित करके इस प्रश्न का उत्तर दे सकता है:
भय, भय, चिंता, बढ़ी हुई आक्रामकता की उपस्थिति;
मनोवैज्ञानिक अनुभवों का दैहिक विकारों में संक्रमण, जब एक मनोवैज्ञानिक आघात प्राप्त करने वाला बच्चा शारीरिक रूप से बीमार पड़ जाता है;
बचपन में प्राप्त मनोवैज्ञानिक आघात की अभिव्यक्ति, मनोवैज्ञानिक सुरक्षा के रूप में अधिक परिपक्व आयु अवधि में - परिहार की स्थिति, आक्रामक व्यवहार प्रतिक्रियाओं की अभिव्यक्ति।
मनोवैज्ञानिक आराम और मानसिक स्वास्थ्य के बारे में प्रश्नों को प्राथमिक रूप से शिक्षकों से संबोधित किया जाना चाहिए, क्योंकि अधिकांश समय बच्चे किंडरगार्टन में होते हैं। लेकिन कई लोग तर्क दे सकते हैं कि बालवाड़ी समूह में मनोवैज्ञानिक आराम को पूरी तरह से बनाना संभव है, इसके उद्देश्य कारण हैं:
समूहों का बड़ा अधिभोग;
समूह में एक शिक्षक;
पारिवारिक स्थिति प्रतिकूल।
जी हां, यही हकीकत है। लेकिन अगर हम खुद नहीं तो हमारे बच्चों की मदद कौन करेगा?
2. मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य और बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को बनाए रखने और मजबूत करने के लिए किंडरगार्टन में मनोवैज्ञानिक आराम का निर्माण।
यह ज्ञात है कि जैसे ही आप समूह की दहलीज को पार करते हैं, आप समूह में मौजूद आराम या निकटता, शांत एकाग्रता या चिंतित तनाव, ईमानदारी से मस्ती या उदास सतर्कता का वातावरण महसूस कर सकते हैं।
किंडरगार्टन समूह में वातावरण द्वारा निर्धारित किया जाता है:
1) शिक्षक और बच्चों के बीच संबंध;
2) स्वयं बच्चों के बीच संबंध;
3) शिक्षकों के बीच संबंध;
4) देखभाल करने वालों और माता-पिता के बीच संबंध।