कैनोवा तातियाना विक्टोरोव्ना
पद:दूसरे समूह के शिक्षक प्रारंभिक विकास"मधुमक्खी"
शैक्षणिक संस्थान: MBDOU किंडरगार्टन "जुगनू"
निपटान: केमेरोवो क्षेत्र, शहरी गांव प्रोमीशलेनाया
सामग्री का नाम: पद्धतिगत विकास
विषय: "पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास में ठीक मोटर कौशल की भूमिका"
प्रकाशन की तिथि: 21.11.2015

प्रकाशन का पाठ भाग

विषय पर पद्धतिगत विकास:

"बच्चों में भाषण के विकास में ठीक मोटर कौशल की भूमिका"

पूर्वस्कूली उम्र "
द्वारा विकसित: कैनोवा तात्याना विक्टोरोवना, (कम उम्र के दूसरे समूह के शिक्षक)।

औद्योगिक 2015

परिचय
......................................................................................................................3

शैक्षणिक समस्या

……………………………………………………………………...............................7
1.1. वैज्ञानिक साहित्य में पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल की अवधारणा के लक्षण …………………………………… .. …………… .. ………… ..7 1.2। के विकास की विशेषताएं पूर्वस्कूली उम्र के पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल ………………………………………। ………………………… ............12

पूर्वस्कूली उम्र ………………………………………………………… 25
2.1. पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास के स्तर का निदान ……………………………………………………… .. …………………………………… ………………………………… .34 2.3। आयोजित शैक्षणिक प्रयोग की प्रभावशीलता का मूल्यांकन …………………………………………………………… ..52
निष्कर्ष
……………………………………………………...........................69
ग्रन्थसूची
………………………………………………………….....72
परिशिष्ट 1 ………………………………………………………………… 76

परिशिष्ट 2 …………………………………………………………… 83

3
परिचय
एक बच्चे के ठीक मोटर कौशल का विकास - हाथों और उंगलियों के ठीक आंदोलनों को शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में मानसिक और मानसिक विकास के संकेतकों में से एक माना जाता है। ठीक मोटर कौशल के विकास की समस्या का अध्ययन विभिन्न पहलुओं में होता है: मनोवैज्ञानिक, शारीरिक, शैक्षणिक। उन्हें। सेचेनोव ने लिखा है कि किसी व्यक्ति के हाथ की गति आनुवंशिक रूप से निर्धारित नहीं होती है, लेकिन दृश्य संवेदनाओं, स्पर्श और मांसपेशियों के वातावरण के बीच साहचर्य संबंधों के गठन के परिणामस्वरूप शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में उत्पन्न होती है। एम.यू. किस्त्यकोवस्काया ने दिखाया कि हाथों की अपेक्षाकृत सूक्ष्म क्रियाओं में महारत हासिल करना दृष्टि, स्पर्श, गतिज भावना (अंतरिक्ष में शरीर की स्थिति और गति) के विकास के दौरान होता है। किसी वस्तु की दृष्टि उसकी ओर हाथों की गति के लिए एक उत्तेजना है। हाथों की संगठित क्रियाएं जीवन के पहले छह महीनों के दौरान धीरे-धीरे बच्चे में बनती हैं। उंगलियां, मुट्ठी में जकड़ी हुई, सीधी। बच्चे लोभी हरकत करना शुरू कर देते हैं। हाथ एक कार्यात्मक मानव अंग के रूप में कार्य करना शुरू कर देता है। एन.ए. बर्नशेटिन ने अपने सिद्धांत में दिखाया है कि आंदोलनों के निर्माण के स्तरों का शारीरिक विकास जीवन के पहले महीनों से शुरू होता है और दो साल तक समाप्त होता है। इसके अलावा, आंदोलन निर्माण के सभी स्तरों को एक दूसरे के अनुकूल बनाने की एक लंबी प्रक्रिया शुरू होती है। वैज्ञानिकों ने साबित कर दिया है कि हाथ के विकास का बच्चे के भाषण और सोच के विकास से गहरा संबंध है। हाथ के ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए खेल और व्यायाम भाषण को प्रोत्साहित करने के अच्छे तरीके हैं। उंगलियां बड़ी संख्या में रिसेप्टर्स से संपन्न होती हैं जो मानव केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को आवेग भेजती हैं। यह पहले ही सिद्ध हो चुका है कि "लडकी", "मैगपाई - सफेद पक्षीय", "सींग वाली बकरी" और अन्य जैसे सरल अभ्यास भी नहीं करते हैं
4 बच्चों के लिए बस मज़ा। सेरेब्रल कॉर्टेक्स में प्रत्येक उंगली का व्यापक प्रतिनिधित्व होता है। यही कारण है कि बगीचों में ठीक मोटर कौशल के विकास पर इतना ध्यान दिया जाता है: स्ट्रिंग मोती, मूर्तिकला, तालियां, आदि। इस मामले में, बच्चे की बुद्धि सबसे प्राकृतिक, स्वस्थ तरीके से विकसित होती है। ठीक मोटर कौशल के विकास का स्तर स्कूली शिक्षा के लिए बौद्धिक तत्परता के संकेतकों में से एक है। आमतौर पर ठीक मोटर कौशल के उच्च स्तर के विकास के साथ एक बच्चा तार्किक रूप से तर्क करने में सक्षम होता है, उसकी स्मृति और ध्यान, सुसंगत भाषण पर्याप्त रूप से विकसित होते हैं। वस्तुओं के साथ छोटे आंदोलनों को करने की क्षमता पुराने पूर्वस्कूली उम्र में विकसित होती है, यह 6-7 वर्ष की आयु तक है कि मस्तिष्क के संबंधित क्षेत्रों की परिपक्वता, हाथ की छोटी मांसपेशियों का विकास, आम तौर पर समाप्त होता है। माता-पिता और शिक्षक जो व्यायाम, खेल, ठीक मोटर कौशल के विकास और हाथ आंदोलनों के समन्वय के लिए विभिन्न कार्यों पर ध्यान देते हैं, दो समस्याओं को एक साथ हल करते हैं: सबसे पहले, वे अप्रत्यक्ष रूप से भाषण के विकास और बच्चे के बौद्धिक विकास को प्रभावित करते हैं, और दूसरी बात, वे लेखन कौशल में महारत हासिल करने के लिए तैयारी करते हैं, जो भविष्य में स्कूली शिक्षा की कई समस्याओं से बचने में मदद करेगा।
अंतिम कार्य का उद्देश्य है
पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास को सुनिश्चित करने वाली शैक्षणिक स्थितियों की पहचान करना और उन्हें लागू करना।
एक वस्तु:
पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल का विकास।
चीज़:
पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए शैक्षणिक शर्तें।
परिकल्पना:
पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल का विकास प्रभावी होगा यदि; - ठीक मोटर कौशल के विकास से संबंधित प्रमुख अवधारणाओं का अध्ययन और विशेषता;
5 - एक शैक्षणिक प्रयोग के लिए एक कार्यक्रम तैयार करते समय पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास की विशेषताओं पर प्रकाश डाला गया; - पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास का समय पर निदान किया जाता है।
अनुसंधान के उद्देश्य:
1. वैज्ञानिक साहित्य के विश्लेषण के आधार पर प्रीस्कूलरों में ठीक मोटर कौशल की अवधारणा का अध्ययन और वर्णन करना। 2. पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास की विशेषताओं को उजागर करना। 3. पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियों को लागू करना। 4. पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास का निदान करने के लिए।
तलाश पद्दतियाँ:

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पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास की समस्या पर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण;
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अवलोकन, पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियों पर शोध करने के पहलू में अपने स्वयं के अनुभव के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करना; - पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियों को लागू करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में उनके उपयोग के तरीकों और तरीकों की एक प्रणाली का मॉडलिंग
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अनुसंधान आधार:
श्रीमती औद्योगिक। MBDOU "किंडरगार्टन" जुगनू "। प्रारंभिक आयु समूह।
कार्य संरचना
: अंतिम कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष, एक ग्रंथ सूची, एक परिशिष्ट शामिल हैं।
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अध्याय 1. पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल का विकास

शैक्षणिक समस्या

1.1. पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल की अवधारणा के लक्षण

वैज्ञानिक साहित्य में उम्र
"बच्चों की क्षमताओं और उपहारों की उत्पत्ति उनकी उंगलियों पर है। उंगलियों से, लाक्षणिक रूप से बोलते हुए, बेहतरीन नाले हैं, जो रचनात्मक विचार के स्रोत को खिलाते हैं।" सुखोमलिंस्की। वासिली अलेक्जेंड्रोविच से असहमत होना मुश्किल है - मस्तिष्क में मोटर और भाषण केंद्र करीब हैं, जिसका अर्थ है कि बेहतर मोटर कौशल विकसित किए जाएंगे, और अधिक सफल भाषण विकसित होगा, और न केवल यह। एक व्यक्ति के जीवन में एक छोटी लेकिन वास्तव में अनूठी अवधि होती है जब बच्चे के मस्तिष्क को गहन गठन और सीखने के लिए प्रोग्राम किया जाता है। बच्चे के जीवन की इस अवधि को गलती से "निविदा आयु" नहीं कहा जाता है। इसलिए, बहुत कम उम्र से ही, बच्चे के सामान्य और ठीक मोटर कौशल के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। वैज्ञानिकों ने दिखाया है कि उंगलियों के मोटर आवेग "भाषण" क्षेत्रों के गठन को प्रभावित करते हैं और बच्चे के मस्तिष्क प्रांतस्था पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं। हाथों से विभिन्न क्रियाएं, उंगलियों के खेल बच्चे के भाषण और मानसिक विकास की प्रक्रिया को उत्तेजित करते हैं। हाथ पर हमारे शरीर के जैविक रूप से सक्रिय बिंदु हैं। वर्तमान में, पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण का विकास एक बड़ी समस्या है। इसलिए, मुख्य संकेतकों में से एक बच्चे के हाथ कौशल का विकास है, यानी ठीक उंगली मोटर कौशल। ठीक मोटर कौशल - उंगलियों और पैर की उंगलियों के छोटे आंदोलनों को करने में समन्वित क्रियाओं का एक सेट। हाथों के ठीक मोटर कौशल और भाषण विकास के स्तर एक दूसरे के सीधे अनुपात में हैं, जो लंबे समय से स्थापित है। यदि मोटर कौशल सामान्य रूप से विकसित होते हैं, अर्थात। विकास के कुछ चरणों में बच्चा प्रदर्शन करता है
7 कुछ क्रियाएं, भाषण सामान्य रूप से विकसित होता है। यदि ठीक मोटर कौशल खराब रूप से विकसित होते हैं, तो भाषण के विकास में अंतराल होता है। इस संबंध को मानव विकासवादी विकास के उदाहरण पर देखा जा सकता है। हमारे प्राचीन पूर्वजों ने भाषण नहीं दिया, लेकिन इशारों के साथ उनके साथ अलग-अलग आवाज़ें सुनाईं। समय के साथ, हाथों की गति अधिक से अधिक सटीक होती गई, और हाथों की गति के लिए जिम्मेदार मस्तिष्क का क्षेत्र विकसित हुआ। मोटर कौशल के साथ-साथ भाषण भी विकसित हुआ। एक बच्चे में भाषण का विकास उसी तरह होता है। पहले हाथ की हरकत, फिर भाषण। भाषण के विकास के लिए मोटर कौशल एक प्रकार का आधार है। वी.एम. बेखटेरेव ने लिखा है कि हाथ की गति का भाषण और उसके विकास से गहरा संबंध है। वी.ए. गिलारोव्स्की ने कहा कि "भाषण का देर से विकास, बदले में, ज्यादातर मामलों में मोटर कौशल के सामान्य अविकसितता का आंशिक अभिव्यक्ति है।" आपको पहले दिन से ही अपने बच्चे से बात करना शुरू कर देना चाहिए। यह जीवन में पहली बार है कि तंत्रिका तंत्र की परिपक्वता होती है। नवजात शिशु को अपने आर्टिक्यूलेटरी उपकरण का उपयोग करना नहीं आता है, उसे अभी यह सीखना है। इसके अलावा, भाषण की महारत प्राप्त छापों, जीवन के अनुभव पर निर्भर करती है, जो अभी तक नवजात शिशुओं के पास नहीं है। शिशु को केवल ध्वनि, दृश्य, स्पर्श और घ्राण धारणा के माध्यम से उन्हें खोजना होता है। इसके अलावा, बच्चे को अभी तक भाषा प्रणाली में महारत हासिल नहीं है। यह आत्मसात तीन चरणों में होता है: पहला चरण - पूर्व-भाषण (जन्म से 1 वर्ष तक), जब बच्चा सरल ध्वनियों में महारत हासिल करता है; दूसरा चरण - प्राथमिक भाषण अधिग्रहण का चरण (1.5 से 4 वर्ष की आयु तक), जिसमें बच्चा सरल शब्दों को पुन: पेश करने में सक्षम होता है; तीसरा चरण - व्याकरण में महारत हासिल करने का चरण (5 से 7 वर्ष की आयु तक), जब बच्चा सुसंगत भाषण में महारत हासिल करता है।
8 शारीरिक दृष्टि से, यह प्रीस्कूल समय के दौरान तंत्रिका तंत्र को सर्वोत्तम रूप से प्रशिक्षित किया जाता है। यदि आप इस पर पर्याप्त ध्यान नहीं देते हैं, तो बच्चे के विकास में बौद्धिक देरी हो सकती है। बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास की दृष्टि से भी जन्म से लेकर 3 वर्ष तक की अवधि सबसे अधिक उत्पादक मानी जाती है। तीन साल की उम्र तक, एक बच्चे के पास पहले से ही एक निश्चित शब्दावली होती है जिसका वह स्वतंत्र रूप से उपयोग कर सकता है, और उसे व्याकरण की प्रारंभिक समझ भी होती है। यदि यह अवधि चूक गई, तो इसकी भरपाई करना बहुत कठिन होगा। आप जन्म से ही बच्चे की बाँहों का विकास कर सकती हैं। छोटी-छोटी अंगुलियों से निचोड़ने से, खड़खड़ाहट को पकड़ने और पकड़ने से, या अपने पैरों को पकड़ने की कोशिश करने से, यह पहले से ही विकसित हो रहा है। हमारा काम पेन के साथ गेम को और अधिक प्रभावी बनाने में नन्हे-मुन्नों की मदद करना है। जबकि बच्चा छोटा है और स्वतंत्र रूप से विभिन्न व्यायाम नहीं कर सकता है, उसकी मदद करना आवश्यक है, उदाहरण के लिए, तुकबंदी पढ़ते समय अपनी उंगलियों को मोड़ना। सर्वोत्तम प्रभाव के लिए, उन्हें न केवल झुकना चाहिए, बल्कि हल्की मालिश करनी चाहिए, छोटी उंगली से शुरू करके अंगूठे से समाप्त करना चाहिए। लेकिन बच्चे के साथ फिंगर गेम खेलते समय, यह या वह तुकबंदी जोर से बोलते हुए, आप जो कह रहे हैं उसके भावनात्मक रंग के बारे में नहीं भूलना चाहिए। समय और भाषण की गति बदलें, रोकें, अलग-अलग शब्दों पर जोर दें, मज़ेदार और स्पष्ट रूप से बताएं। मुख्य बात माँ और बच्चे के बीच भावनात्मक संपर्क स्थापित करना है। पहले से ही शैशवावस्था में, आपको उंगलियों की मालिश करने की ज़रूरत है, उन्हें युक्तियों से कलाई तक की दिशा में मालिश करें, उन्हें सभी तरफ से रगड़ें, और फिर उनमें से प्रत्येक के पैड पर हल्के से दबाएं, जिससे मस्तिष्क से जुड़े सक्रिय बिंदु प्रभावित हों। प्रांतस्था। बच्चे के जीवन के दूसरे सप्ताह से आप हाथों से व्यायाम कर सकते हैं। सबसे आसान बात यह है कि घड़ी की दिशा में हथेली की हल्की-हल्की मालिश करें। हथेली के केंद्र में एक बहुत होता है महत्वपूर्ण बिंदु- भाषण के विकास के लिए केंद्र। छह सप्ताह की आयु के बच्चों के एक समूह के साथ किए गए एक प्रयोग से पता चला कि 1-2 महीने के बाद इन बच्चों के हाथों की मालिश के लिए धन्यवाद
9, मस्तिष्क के मोटर और भाषण क्षेत्रों की गतिविधि में वृद्धि हुई। इस प्रकार, इन आंकड़ों से संकेत मिलता है कि उंगलियों से आने वाले आवेगों के कारण भाषण क्षेत्र विकसित होने लगते हैं। इस प्रकार, भाषण प्रतिक्रियाओं में सुधार उंगली आंदोलनों के प्रशिक्षण की डिग्री से निकटता से संबंधित है। पांच महीने में, बच्चा वस्तु को पूरी हथेली से नहीं, बल्कि दो अंगुलियों से ढकता है। छह महीने में, बच्चे की लोभी की हरकतें अधिक सटीक हो जाती हैं। सात महीनों में, बच्चा सरल शब्दांश "हां", "बा", "मा", आदि का उच्चारण करता है। आठ से नौ महीने की उम्र में बच्चा दो अंगुलियों से एक छोटी सी वस्तु को उठा सकता है, उस वस्तु की ओर इशारा कर सकता है जिसने उसका ध्यान आकर्षित किया। जिस क्षण से बच्चा उद्देश्यपूर्ण मनोरंजक क्रियाओं को विकसित करता है, वस्तुओं को अपने हाथों में मजबूती से पकड़ने की क्षमता, सभी व्यायाम सक्रिय होने लगते हैं, अर्थात। बच्चे द्वारा स्वयं किया जाता है। उसके कार्यों में, दो पक्षों को पहले से ही प्रतिष्ठित किया जा सकता है: तकनीकी, अर्थात्। वह कैसे कार्य करता है, और शब्दार्थ - किस लिए। वस्तुओं के साथ क्रिया का शब्दार्थ पक्ष गहन रूप से विकसित हो रहा है, बच्चा न केवल लोभी क्रियाएं करना शुरू कर देता है, बल्कि घोंसला बनाना, बिछाना, स्थानांतरित करना भी शुरू कर देता है। एक वयस्क का कार्य इन आंदोलनों को सम्मिलित खिलौनों की मदद से सक्रिय करना है: घोंसले के शिकार गुड़िया, बक्से, कटोरे, टोपी, आदि। ये सभी कार्य एक बच्चे के लिए काफी कठिन हैं। हालांकि, हाथों और आंखों के कार्यों के विकास के लिए उनका कार्यान्वयन बहुत उपयोगी है। इन चरणों को पार करने के बाद ही वह अपना पहला शब्द बोलता है। कम उम्र में वस्तुओं के साथ क्रियाओं के विकास का धारणा, स्मृति, सोच, ध्यान, कल्पना की संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं के साथ-साथ भाषण के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। वैज्ञानिकों ने साबित कर दिया है कि शारीरिक दृष्टि से, सेरेब्रल कॉर्टेक्स के मोटर प्रक्षेपण के पूरे क्षेत्र का लगभग एक तिहाई भाषण क्षेत्र के बहुत करीब स्थित हाथ के प्रक्षेपण द्वारा कब्जा कर लिया गया है। यह हाथ के प्रक्षेपण और मोटर क्षेत्र से इसकी निकटता का परिमाण है जो को जन्म देता है
10 हाथ को "भाषण के अंग" के रूप में मानने के लिए, कलात्मक तंत्र के समान। इस संबंध में, बच्चे के भाषण समारोह के गठन और विकास पर ठीक उंगली आंदोलनों के महत्वपूर्ण प्रभाव के बारे में अनुमान लगाया गया था। इसलिए, एक बच्चे को बोलना सिखाने के लिए, न केवल उसके कलात्मक तंत्र को प्रशिक्षित करना आवश्यक है, बल्कि उंगलियों के आंदोलनों को भी विकसित करना है। हाथों के ठीक मोटर कौशल ध्यान, सोच, ऑप्टिकल-स्थानिक धारणा (समन्वय), कल्पना, अवलोकन, दृश्य और मोटर स्मृति, भाषण जैसे चेतना के ऐसे उच्च गुणों के साथ बातचीत करते हैं। ठीक मोटर कौशल का विकास भी महत्वपूर्ण है क्योंकि बच्चे के पूरे भविष्य के जीवन में हाथों और उंगलियों के सटीक समन्वय आंदोलनों के उपयोग की आवश्यकता होगी, जो कि पोशाक, आकर्षित करने और लिखने के साथ-साथ विभिन्न प्रकार की घरेलू और शैक्षिक गतिविधियों को करने के लिए आवश्यक हैं। . बच्चे के हाथों की गतिविधियों के विकास का अध्ययन न केवल शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के लिए, बल्कि अन्य विशेषज्ञों (दार्शनिक, भाषाविद्, इतिहासकार, जीवविज्ञानी) के लिए भी रुचि का है, क्योंकि हाथ, विभिन्न प्रकार के कार्य करने वाले, एक विशिष्ट मानव अंग हैं। बच्चे के हाथ के कार्यों के विकास की ओटोजेनी दिलचस्प है। I.M.Sechenov पहले वैज्ञानिकों में से एक थे, जिन्होंने कुछ तंत्रिका संरचनाओं की परिपक्वता के परिणामस्वरूप, बच्चे के आंदोलनों के विकास के वंशानुगत पूर्वनिर्धारण के सिद्धांत की आलोचना की थी। उन्होंने लिखा है कि "मानव हाथ आंदोलनों आनुवंशिक रूप से पूर्व निर्धारित नहीं हैं, लेकिन पर्यावरण के साथ सक्रिय बातचीत की प्रक्रिया में दृश्य, स्पर्श और मांसपेशियों में परिवर्तन के बीच सहयोगी संबंधों के परिणामस्वरूप शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में उत्पन्न होते हैं।" एमएम कोल्ट्सोवा इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि भाषण क्षेत्रों का गठन हाथों से, या बल्कि उंगलियों से गतिज आवेगों के प्रभाव में होता है। यदि उंगलियों की गति का विकास पिछड़ रहा है, तो इसमें देरी हो रही है
11 और भाषण विकास, हालांकि सामान्य मोटर कौशल सामान्य या सामान्य से भी अधिक हो सकते हैं। भाषण क्षेत्रों के काम के साथ डिजिटल मोटर कौशल के घनिष्ठ संबंध की पुष्टि इस तथ्य से भी होती है कि पूर्वस्कूली उम्र में बाएं हाथ के लोगों का पुनर्प्रशिक्षण अक्सर हकलाने के कारणों में से एक होता है। इन सभी तथ्यों का उपयोग बच्चों के साथ काम करने में किया जाना चाहिए और जहां भाषण का विकास समय पर होता है, और विशेष रूप से जहां अंतराल होता है, भाषण के मोटर पक्ष के विकास में देरी होती है।
1.2. पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास की विशेषताएं

उम्र
बच्चों की क्षमताओं और उपहारों की उत्पत्ति उनकी उंगलियों पर है। V. A. Sukhomlinsky मानव मस्तिष्क के विकास पर उंगली और हाथ की गति के प्रभाव को चीन में दूसरी शताब्दी ईसा पूर्व के रूप में जाना जाता था। Kinesiology - गति के माध्यम से मस्तिष्क के विकास का विज्ञान 2000 वर्षों से अस्तित्व में है और पूरे विश्व में इसका उपयोग किया जाता है। मस्तिष्क की एकता में दो गोलार्द्धों की गतिविधि होती है, जो तंत्रिका तंतुओं की एक प्रणाली द्वारा बारीकी से परस्पर जुड़ी होती हैं। इंटरहेमिस्फेरिक इंटरैक्शन का विकास बुद्धि के विकास का आधार है। विशेष काइन्सियोलॉजिकल अभ्यासों के एक सेट का उपयोग करके इंटरहेमिस्फेरिक इंटरैक्शन विकसित किया जा सकता है। मोटर कौशल विकसित करके, हम कई के विकास के लिए आवश्यक शर्तें बनाते हैं दिमागी प्रक्रिया... वी। एम। बेखटेरेव, ए। एन। लियोनोव, ए। आर। लुरिया, एन। एस। लेइट, पी। एन। अनोखिन, आई। एम। सेचेनोव के कार्यों ने उच्च तंत्रिका गतिविधि, भाषण के विकास के कार्यों पर हाथ की हेरफेर के प्रभाव को साबित किया। नतीजतन, विकास कार्य को आंदोलन से सोच की ओर निर्देशित किया जाना चाहिए, न कि इसके विपरीत। बच्चे की गतिविधियों के विकास का स्तर उसके शारीरिक और मानसिक विकास के स्तर को निर्धारित करता है। उसकी शारीरिक गतिविधि जितनी अधिक होगी,
12 विषयों को वह बेहतर विकसित करता है। इसलिए, बहुत कम उम्र से, बच्चे के सामान्य और ठीक मोटर कौशल के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। भाषण और मोटर गतिविधि का घनिष्ठ संबंध और अन्योन्याश्रयता है, और यह आपको विकारों को ठीक करने और दूसरे के विकास को प्रोत्साहित करने के लिए अधिक अक्षुण्ण कार्य का उपयोग करने की अनुमति देता है। मोटर कौशल में सुधार के साथ, बच्चे के भाषण और सोच में काफी तेजी से सुधार होता है। भाषण के विकास पर उत्तेजक प्रभाव के साथ-साथ उंगलियों के आंदोलनों के प्रशिक्षण के लिए व्यवस्थित अभ्यास, सेरेब्रल कॉर्टेक्स के प्रदर्शन को बढ़ाने का एक शक्तिशाली साधन है। ठीक मोटर कौशल और भाषण विकास के जादुई संबंध का रहस्य यह है कि उंगलियों के साथ छोटे आंदोलनों को करते समय, काम करने वाली उंगलियों की युक्तियों पर दबाव डाला जाता है और संकेत मस्तिष्क प्रांतस्था में चले जाते हैं जो गठन के लिए जिम्मेदार अपरिपक्व मस्तिष्क कोशिकाओं को सक्रिय करते हैं बच्चे के भाषण से। इस प्रकार, भाषण विकास को सकारात्मक दिशा में "शिफ्ट" करने के लिए मोटर और भाषण कार्यों के स्व-नियमन के तंत्र के लिए, उंगलियों के ठीक आंदोलनों के गठन के लिए विभिन्न तकनीकों और विधियों का उपयोग करना आवश्यक है। उंगलियों से काम करने की क्षमता बच्चों में तुरंत नहीं आती है, इसलिए माता-पिता और शिक्षकों का काम सीखने को एक रोमांचक खेल में बदलना है। हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने में क्या मदद करेगा? पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए एक प्रभावी उपकरण उंगली का खेल है - उंगलियों की छोटी मांसपेशियों के विकास के लिए एक प्रकार का व्यायाम। वे मोटर प्रतिक्रियाओं की सटीकता को प्रशिक्षित करते हैं, आंदोलनों के समन्वय को विकसित करते हैं, और ध्यान केंद्रित करने में मदद करते हैं। उदाहरण के लिए, "चिपचिपी उंगलियां", "मेहनती उंगलियां", "बीहाइव", "गोभी", "हाउस", "कैसल", "पांच उंगलियां", "मिली", "एक, दो, तीन, चार, पांच", "नाव", "बकरी और बच्चा"। मध्यम समूहों में आप कर सकते हैं
13 हाथ धोना, हाथों और उंगलियों से हवा में पेंटिंग करना, इंद्रधनुष के छींटे, एक कुशल और आत्मविश्वास से भरे हाथ को तराशना। पुराने समूहों में - "टच", "हम एक दयालु और कोमल हाथ बनाते हैं।" स्पर्श कौशल और ठीक मोटर कौशल का निर्माण विभिन्न प्रकार की विषय-व्यावहारिक गतिविधियों में होता है। उदाहरण के लिए, मिट्टी, प्लास्टिसिन से मूर्तिकला के दौरान, ठीक मोटर कौशल विशेष रूप से अच्छी तरह से विकसित होते हैं, उंगलियों की मांसपेशियों को मजबूत किया जाता है, हाथ और उंगलियों की बारीक गति विकसित होती है, स्पर्श परीक्षा के कौशल को समेकित किया जाता है, विशेष रूप से मूर्तिकला की प्रक्रिया में प्रकृति। उँगलियों के विकास के लिए भी बहुत उपयोगी हैं जैसे कि मूर्तिकला, ड्राइंग, अनुप्रयोगों को तैयार करना, कैंची से काम करना, छोटे भागों से डिजाइन करना, मोज़ेक, टिकटों के साथ काम करना, थ्रेड पेंटिंग। उंगलियों और विभिन्न पकड़ के विकास के लिए, छोटे बच्चों को मोटे रंगीन क्रेयॉन और बड़े बच्चों को पतले क्रेयॉन के साथ आकर्षित करने की आवश्यकता होती है। बच्चों के लिए पेंसिल से चित्र बनाना, रंगना और अपने हाथों से खेलना महत्वपूर्ण है। बच्चों को, सबसे पहले, विभिन्न प्रकार की सामग्रियों का उपयोग करने की अनुमति दी जानी चाहिए जो उनकी स्पर्श और गतिज क्षमताओं को उत्तेजित करती हैं, अर्थात्, मिट्टी, फिंगर पेंट, आटा, रेत और पानी। ऐसी सामग्री हाथों को भी प्रशिक्षित करती है, जिससे उन्हें तनाव और आराम करने के लिए मजबूर किया जाता है। हाथों की निपुणता और गतिशीलता को प्रशिक्षित करने के लिए सिंगिंग फिंगर गेम प्रभावी होते हैं। उदाहरण के लिए, "अंगूठा क्या है?", "अंगूठा अंगूठे से मिलता है।" यह सर्वविदित है कि उंगलियों के व्यायाम से भाषा का विकास भी होता है। बच्चों को उनके हाथों को पहचानने में मदद करने के लिए, आप कागज पर एक हाथ का पता लगा सकते हैं और फिर चित्र में अपनी उंगलियों को नाम दे सकते हैं। बच्चा भी कर सकता है
14 पेंट या प्लास्टर का उपयोग करके अपने ब्रश के प्रिंट बनाएं। उंगली और कलाई की कठपुतली वाले खेल भी उपयोगी होते हैं। बॉल गेम भी प्रभावी होते हैं, जो हाथों के विकास को प्रोत्साहित करने के लिए उपयोगी होते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चे एक घेरे में बैठ सकते हैं और एक दूसरे को गेंद फेंक सकते हैं, उनके नाम, शरीर के अंगों, या कुछ इसी तरह का उल्लेख करते हुए; गेंद को दीवार में फेंक दो; जोड़े में गेंद खेलें; एक दूसरे को गेंद फेंको; एक ही समय में दो या तीन गेंदों से खेलें; गेंद को कई बार हवा में उछालें और बिना गिराए उसे पकड़ें। छायांकन जैसे काम को एक विशेष स्थान दिया जाता है। शुरुआत में, छायांकन के लिए ज्यामितीय आकृतियों और पैटर्न वाले स्टेंसिल का उपयोग किया जाता है। बच्चे आकृतियों को रेखांकित करते हैं, और फिर न केवल समानांतर खंडों के साथ, बल्कि तरंगों और गोलाकार रेखाओं, अर्ध-अंडाकार और छोरों के साथ भी हैच करते हैं। बच्चों को "शैडो थिएटर" खेलने का बहुत शौक है (दीवार पर उंगलियों को एक निश्चित तरीके से मोड़कर, आप विभिन्न जानवरों के चित्र प्राप्त कर सकते हैं)। इसके लिए साधारण उपकरण की आवश्यकता होती है: एक स्क्रीन या दीवार, एक टेबल लैंप (प्रकाश स्रोत)। पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास पर काम सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं की प्रणाली में और माता-पिता को सिफारिशों के रूप में किया जा सकता है। हाथों की मांसपेशियों को मजबूत करने, निपुणता विकसित करने और आंदोलनों के समन्वय के लिए काम का आयोजन करते समय, विभिन्न प्रकार के खेल उपकरण, खिलौने और छोटी वस्तुओं का उपयोग किया जाता है। प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत संपर्क, जोश और आनंद का माहौल बच्चों को इन अभ्यासों को करते समय आत्मविश्वास महसूस करने में मदद करता है। उनके कार्यान्वयन को एक रोमांचक खेल बनाने के लिए, आप विभिन्न तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं: फिंगर जिम्नास्टिक; विभिन्न छवियों "चश्मा", "कुर्सी", "घंटी", "बनी", आदि) के हाथों से दिखाना, जो नर्सरी गाया जाता है या परियों की कहानियों के पढ़ने के साथ हो सकता है; लाठी गिनती से निर्माण; नमक के आटे और गर्म मोम से मॉडलिंग; विभिन्न वजन और बनावट के कागज फाड़ना
15 (सिगरेट, अखबार, कार्डबोर्ड, आदि)। बच्चे समूह में एक नियोजित विकार के निर्माण से प्रसन्न होते हैं - रंगीन कागज को टुकड़ों में फाड़ना, उन्हें उछालना, उनकी उड़ान की प्रशंसा करना ("बहुरंगी कागज की बारिश"), उसके बाद स्क्रैप इकट्ठा करना और एक सामूहिक अनुप्रयोग ("इंद्रधनुष" करना) ); क्रीजिंग, और फिर हथेलियों और उंगलियों के साथ कागज की एक टुकड़े टुकड़े की चादर (ड्राइंग या पिपली के लिए खाली बनावट वाला कागज) के साथ चौरसाई करना। बच्चे भी प्राकृतिक सामग्री (बीज, अंडे के छिलके, आदि) से आवेदन करना पसंद करते हैं; पृष्ठभूमि कागज या विभिन्न छवियों के अलग-अलग फलालैनग्राफ (सजावटी पैटर्न) पर समुद्री कंकड़ बिछाना ज्यामितीय आकार, पत्र, आदि); प्लास्टिसिन की एक परत के साथ कवर किए गए आधार पर रंगीन प्लास्टिक से बने मोज़ेक रचनाओं का एक सेट। तत्वों के निर्माण के लिए, आप शैंपू और खाद्य उत्पादों से रंगीन प्लास्टिक के कंटेनर का उपयोग कर सकते हैं, 1 x 1 सेमी मापने वाले वर्गों में कटौती कर सकते हैं। इसके अलावा, बच्चों के लिए तार, चोटी या मछली पकड़ने की रेखा पर मोतियों और बटनों को स्ट्रिंग करना दिलचस्प है; कपड़े पर रंगीन धागों से चित्र और पैटर्न बनाना; ऊनी या सूती धागे को एक गेंद में लपेटना; विभिन्न विन्यासों के धनुष और गांठ बांधना; विभिन्न अनाज और बीजों (चावल, बाजरा, मटर, बीन्स, बीन्स, आदि) को छांटना और छांटना। ठीक मोटर कौशल के विकास पर पाठ के दौरान, आपको प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, उसकी उम्र, मनोदशा, इच्छा और क्षमताओं को ध्यान में रखना होगा। मुख्य बात यह है कि कक्षाएं बच्चों में केवल सकारात्मक भावनाएं लाती हैं। बच्चे के अभी भी अनाड़ी और कमजोर हाथ में पेंसिल डालने और व्यंजनों पर काम करने के लिए उसे पीड़ा देने की कोई आवश्यकता नहीं है। पहले झटके से निराशा और झुंझलाहट भी होगी। यह सुनिश्चित करने के लिए ध्यान रखा जाना चाहिए कि बच्चे की गतिविधियाँ सफल हों - इससे उसकी खेल और गतिविधियों में रुचि बढ़ेगी। कुशल उंगलियों में थोड़ा समय लगता है। खेल और व्यायाम, फिंगर वार्म-अप, व्यवस्थित रूप से किए गए बाल विहार, घर पर, आंगन में, में
16 प्रकृति में बाहर जाने का समय है - कम उम्र से, वे बच्चों को आत्मविश्वास से एक पेंसिल और एक कलम पकड़ने में मदद करते हैं, स्वतंत्र रूप से ब्रैड पिगटेल और जूते के जूते, एक डिजाइनर के छोटे हिस्सों से निर्माण, मिट्टी और प्लास्टिसिन से मूर्तियां, उपहार बनाते हैं अपने प्रियजनों के लिए, उन्हें और खुद को खुशी लाना। अगर उंगलियां विकसित होंगी, तो बच्चों में सोच और वाणी का विकास होगा और न केवल पहली कक्षा में, बल्कि भविष्य में भी सीखने की समस्याएं गायब हो जाएंगी। इस प्रकार, पूर्वस्कूली संस्थानों में ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए, आप उंगली के खेल, विभिन्न प्रकार की वस्तु-व्यावहारिक गतिविधियों (मॉडलिंग, ड्राइंग, निर्माण, अनुप्रयोग), गायन के साथ उंगली के खेल, बॉल गेम, शैडो थिएटर, मोज़ेक और अन्य का उपयोग कर सकते हैं। साधन। कम उम्र से ही ठीक मोटर कौशल के विकास पर काम शुरू करना बच्चे के सर्वोत्तम हित में है। पहले से ही एक शिशु उंगलियों की मालिश कर सकता है, जिससे सेरेब्रल कॉर्टेक्स से जुड़े सक्रिय बिंदु प्रभावित होते हैं। प्रारंभिक और जूनियर पूर्वस्कूली उम्र में, आपको एक काव्य पाठ के साथ सरल अभ्यास करने की आवश्यकता होती है, बुनियादी स्व-सेवा कौशल के विकास के बारे में मत भूलना: बटनिंग और अनबटनिंग बटन, लेस बांधना आदि। पुराने पूर्वस्कूली वर्षों में, ठीक मोटर कौशल और हाथ समन्वय का विकास स्कूल की तैयारी का एक महत्वपूर्ण हिस्सा होना चाहिए। शिक्षकों का कार्य माता-पिता को ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए खेलों के महत्व से अवगत कराना है। माता-पिता को समझना चाहिए: बच्चे में रुचि रखने और उसे नई जानकारी हासिल करने में मदद करने के लिए, सीखने को एक खेल में बदलना आवश्यक है, यदि कार्य कठिन लगते हैं तो पीछे न हटें, उन्हें एक साथ चरणों में करें, बच्चे की प्रशंसा करना न भूलें। किंडरगार्टन शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम डिडक्टिक गेम्स पर बहुत अधिक मांग रखता है। यह कहता है: "प्रशिक्षण खेलों की मदद से, शिक्षक बच्चों की संवेदी शिक्षा करता है,
17 संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (जिज्ञासा, सरलतम घटना के संबंध की समझ, आदि) को विकसित करता है। एक बच्चे का संवेदी विकास उसकी संवेदनाओं और धारणाओं, वस्तुओं, वस्तुओं और आसपास की दुनिया की घटनाओं के बारे में विचारों का विकास है। स्कूल की तैयारी के दौरान एक प्रीस्कूलर के विकास के महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक ठीक मोटर कौशल का विकास और उंगलियों के आंदोलनों का समन्वय है। 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास और उंगलियों के आंदोलनों के समन्वय पर जटिल चिकित्सा और शैक्षणिक कार्यों की प्रभावशीलता बढ़ाने की समस्या इसकी प्रासंगिकता नहीं खोती है। एक अद्भुत शिक्षक वी.ए. सुखोमलिंस्की ने लिखा है कि बच्चों की क्षमताओं और प्रतिभाओं की उत्पत्ति उनकी उंगलियों पर होती है, उनमें से, लाक्षणिक रूप से बोलते हुए, सबसे पतले नाले बहते हैं जो रचनात्मक विचार के स्रोत को खिलाते हैं। श्रम के एक उपकरण (कलम, पेंसिल) के साथ बच्चे के हाथ के आंदोलनों में जितना अधिक आत्मविश्वास और आविष्कार, इस बातचीत के लिए जितना अधिक जटिल आंदोलन, बच्चे के दिमाग का रचनात्मक तत्व उतना ही उज्ज्वल, बच्चे के हाथ में अधिक कौशल, बच्चा जितना होशियार होगा। सक्रिय उंगली आंदोलनों को विकसित करने की आवश्यकता को वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित किया गया है। बच्चे के मस्तिष्क की गतिविधि का अध्ययन करने वाले वैज्ञानिक, बच्चों के मानस, हाथ के कार्य के महान उत्तेजक महत्व पर ध्यान देते हैं। यूक्रेन की एकेडमी ऑफ साइंसेज के बच्चों और किशोरों के शरीर विज्ञान संस्थान के कर्मचारियों ने स्थापित किया है कि भाषण विकास का स्तर उंगलियों के ठीक आंदोलनों के गठन की डिग्री के सीधे अनुपात में है। उंगलियों के आंदोलनों को प्रशिक्षित करके पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास को प्रोत्साहित करने की सिफारिश की जाती है, और यह बदले में, बच्चे को लिखने के लिए तैयार करता है। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, अध्ययन की प्रारंभिक अवधि में कई प्रथम-ग्रेडर लेखन कौशल में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का सामना करते हैं: बच्चों के लिए लिखना मुश्किल है, दर्द प्रकट होता है, उनके हाथों में कांपते हैं, वे रोते हैं, घबरा जाते हैं। पहले से ही लिखना सीखने के पहले चरण में, बच्चों में असंतोष और माता-पिता का विकास होता है
18 उदास। और एक क्षण ऐसा आता है जब लिखने के प्रति अरुचि प्रकट होती है और तेजी से बढ़ती है, अर्थात्। विज्ञान की भाषा में सीखने की सकारात्मक प्रेरणा गायब हो जाती है। यह पता चला है कि अधिकांश आधुनिक बच्चों में सामान्य मोटर लैग होता है, खासकर शहरी बच्चों में। याद रखें, अब किंडरगार्टन को भी वेल्क्रो जूते लाने के लिए कहा जाता है। 20 साल पहले भी, माता-पिता, और उनके और बच्चों के साथ, अपने हाथों से और अधिक करना पड़ता था: अनाज छांटना, कपड़े धोना, बुनना, कढ़ाई करना। अब प्रत्येक पाठ के लिए एक कार है। सामान्य मोटर कौशल के खराब विकास का परिणाम, और विशेष रूप से हाथ, लेखन के लिए अधिकांश आधुनिक बच्चों की सामान्य तैयारी और भाषण विकास के साथ समस्याएं। किसी भी चीज से ज्यादा, एक छोटा बच्चा हिलना चाहता है, उसके लिए आंदोलन दुनिया को जानने का एक तरीका है। इसका मतलब यह है कि बच्चों की हरकतें जितनी सटीक और स्पष्ट होती हैं, बच्चे का दुनिया के साथ परिचय उतना ही गहरा और सार्थक होता है। हमारा काम बच्चे को उसे सौंपे गए कार्यों को खुशी से पूरा करने में दिलचस्पी लेना है, साथ ही माता-पिता को ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए खेलों के महत्व से अवगत कराना है। सभी खेल और अभ्यास निम्नलिखित शैक्षिक और कार्यप्रणाली समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से हैं: 1. पेशी-मोटर और समन्वय प्रशिक्षण; 2. कार्यप्रणाली स्पष्टीकरण और खेल स्थितियों की परिवर्तनशीलता के माध्यम से कल्पना और साहचर्य-आलंकारिक सोच का विकास। फ़िंगर प्ले प्रशिक्षण एक व्यायाम क्रिया के साथ एक प्रकार की गतिविधि है। विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं (सेंसोरिमोटर गुण) की सफल महारत की गति के साथ, बच्चे का विकास होता है: - कथित सामग्री के लिए एक भावनात्मक रवैया; - गतिविधियों की प्रक्रिया में उत्साह और भागीदारी; - कलात्मक सोच और रचनात्मक कल्पना के गुण; - संवाद करने की क्षमता, सकारात्मक भावनात्मक संपर्क स्थापित करना; - भाषण विकास।
19 उंगलियों को छह महीने की उम्र से प्रशिक्षित किया जा सकता है। एमएम कोलत्सोवा के अनुसार व्यवस्थित व्यायाम, "मस्तिष्क के प्रदर्शन को बढ़ाने का एक शक्तिशाली साधन।" बच्चे के मौखिक भाषण का गठन तब शुरू होता है जब उंगलियों की गति पर्याप्त सटीकता तक पहुंच जाती है। डिजिटल मोटर कौशल का विकास भाषण के बाद के गठन के लिए मंच तैयार करता है। कम उम्र से ही ठीक मोटर कौशल विकसित करना संभव और आवश्यक है। सबसे पहले, बच्चे को हाथों की आत्म-मालिश की तकनीक सिखाई जानी चाहिए। स्व-मालिश निष्क्रिय जिमनास्टिक के प्रकारों में से एक है, इसे दैनिक रूप से किया जाना चाहिए, अधिमानतः दिन में दो से तीन बार। स्व-मालिश का केंद्रीय तंत्रिका तंत्र पर एक टॉनिक प्रभाव पड़ता है, रिसेप्टर्स और मार्गों के कार्य में सुधार होता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सामान्य कलात्मक आंदोलनों के विकास के बिना ठीक मोटर कौशल का विकास प्रभावी नहीं होगा। सेरेब्रल गोलार्द्धों के अधिकांश मोटर (मोटर) कॉर्टेक्स स्वरयंत्र, जीभ, मुंह, जबड़े की मांसपेशियों की गतिविधियों में शामिल होते हैं। ये अंग हैं जो भाषण को आकार देते हैं। बच्चों के सामान्य मानसिक विकास और भाषण विकास के लिए, निम्नलिखित अभ्यासों का अभ्यास करना आवश्यक है: - जीभ की गति: बाएँ और दाएँ, ऊपर और नीचे, जीभ को ऊपर उठाना, एक ट्यूब में रोल करना, गालों के पीछे नट रोल करना; - मिमिक मूवमेंट: गालों को फुलाकर, होठों को एक ट्यूब से खींचकर, भौंहों को सिकोड़ते हुए, मुस्कुराते हुए; - निचले जबड़े को बाईं ओर और दाईं ओर ले जाना। यह विचार करने योग्य है: यदि प्रीस्कूलर की उंगलियों की मांसपेशियां तनावपूर्ण होती हैं, तो वे केवल एक साथ झुकती और झुकती हैं और अलगाव में नहीं चल सकती हैं। लेकिन, एक नियम के रूप में, ठीक मोटर हाइपरटोनिटी अक्सर जुड़ा होता है (और कभी-कभी सामान्य हाइपरटोनिटी का परिणाम होता है)। इष्टतम मांसपेशी टोन से विचलन बच्चों की मानसिक और शारीरिक गतिविधि में उत्पन्न होने वाले परिवर्तनों का एक कारण और परिणाम दोनों है। तो, मांसपेशी हाइपोटोनिया
20 को तंत्रिका प्रक्रियाओं के धीमे स्विचिंग, भावनात्मक सुस्ती, कम प्रेरणा और तेजी से थकान के साथ जोड़ा जाता है। हाइपरटोनिटी की उपस्थिति, एक नियम के रूप में, मोटर बेचैनी, भावनात्मक अस्थिरता और नींद की गड़बड़ी में प्रकट होती है। यही कारण है कि प्रीस्कूलर के साथ काम करते समय, मांसपेशियों की टोन के अनुकूलन पर बहुत ध्यान दिया जाना चाहिए। स्ट्रेचिंग व्यायाम इस उद्देश्य की पूर्ति कर सकते हैं। मालिश के प्रभाव में, त्वचा और मांसपेशियों के रिसेप्टर्स में आवेग दिखाई देते हैं, जो सेरेब्रल कॉर्टेक्स तक पहुंचते हैं, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र पर एक टॉनिक या उत्तेजक प्रभाव डालते हैं और हाइपो- और हाइपरटोनिटी से निपटने के लिए एक उत्कृष्ट उपाय के रूप में काम करते हैं। बच्चों में भाषण विकास की गति अलग होती है: कुछ पहले बोलना शुरू करते हैं, अन्य बाद में। यह अक्सर माता-पिता में विकार के कारण के रूप में कार्य करता है। किसी शब्द में महारत हासिल करने की गति व्यक्तिगत क्षमताओं और उसे घेरने वाले वयस्कों के ध्यान और भागीदारी दोनों पर निर्भर करती है। एमएम कोलत्सोवा के अनुसार, भाषण के विकास पर उत्तेजक प्रभाव के साथ-साथ उंगलियों के आंदोलनों के प्रशिक्षण के लिए व्यवस्थित अभ्यास, "मस्तिष्क की दक्षता बढ़ाने का एक शक्तिशाली साधन है।" बच्चे के मौखिक भाषण का गठन तब शुरू होता है जब उंगलियों की गति पर्याप्त सटीकता तक पहुंच जाती है। डिजिटल मोटर कौशल का विकास भाषण के बाद के गठन के लिए मंच तैयार करता है। मनोवैज्ञानिकों और शरीर विज्ञानियों के आंकड़ों के अनुसार, पूर्वस्कूली बच्चों में हाथ की छोटी मांसपेशियां खराब रूप से विकसित होती हैं, आंदोलनों का समन्वय अपूर्ण होता है, कलाई और उंगलियों के फालेंज का ossification पूरा नहीं होता है। अधिकांश बच्चों में, उंगलियां निष्क्रिय होती हैं, उनकी हरकतें गलत या असंगत होती हैं। 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में स्थानिक अंतरों का आकलन करने की अपर्याप्त क्षमता होती है, जिस पर रूपों की धारणा और पुनरुत्पादन की पूर्णता और सटीकता निर्भर करती है। कई पांच साल के बच्चे अपनी मुट्ठी में चम्मच रखते हैं, मुश्किल से ब्रश, पेंसिल, कैंची को सही ढंग से लेते हैं, कभी-कभी वे बटन को खोल और जकड़ नहीं सकते,
21 से जूतों का फीता बांधना ... यह 6-7 वर्ष की आयु तक होता है कि मस्तिष्क के संबंधित क्षेत्रों की परिपक्वता, हाथ की छोटी मांसपेशियों का विकास, आम तौर पर समाप्त हो जाता है। काइन्सियोलॉजिकल प्रशिक्षण के प्रभाव में, शरीर में सकारात्मक संरचनात्मक परिवर्तन होते हैं। शक्ति, संतुलन, गतिशीलता, तंत्रिका प्रक्रियाओं की प्लास्टिसिटी उच्च स्तर पर की जाती है, तंत्रिका तंत्र की नियामक भूमिका में सुधार किया जा रहा है। कक्षाएं सीखने की प्रक्रिया में कुव्यवस्था को खत्म करती हैं, मस्तिष्क के काम में सामंजस्य बिठाती हैं। इस प्रकार, हाथ और उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का निर्माण और सुधार केंद्रीय तंत्रिका तंत्र, सभी मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में एक उत्तेजना की भूमिका निभाता है।
अध्याय 2 बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए शैक्षणिक शर्तें

पूर्वस्कूली उम्र

2.1. पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास के स्तर का निदान

उम्र
ठीक मोटर कौशल के विकास के महत्व के कारण, सरल कार्यों पर ठीक मोटर कौशल के स्तर को शीघ्रता से पहचानने का मुद्दा प्रासंगिक बना हुआ है। हमारे देश में, 1923 में, एन। ओज़ेरेत्स्की के परीक्षण का व्यापक रूप से उपयोग किया गया था। "मोटर कौशल का आकलन करने के लिए परीक्षण" आंदोलन के विभिन्न घटकों के लिए कई समूहों में संयुक्त हैं: स्थिर समन्वय; गतिशील समन्वय; आंदोलन की गति; आंदोलनों की ताकत; साथ की हरकतें। परीक्षणों को के अनुसार साइकोमोटर विकास के निदान के लिए एक दिशानिर्देश के रूप में तैयार किया गया है आयु मानदंड... आइए 4-8 साल के बच्चों के लिए कुछ परीक्षणों पर विचार करें। ये ऐसे कार्य हैं जिनमें सूक्ष्म हाथों की गति की आवश्यकता होती है। 4 साल के बच्चों के लिए। "स्थैतिक समन्वय"। अपनी आँखें बंद करके, अपने बाएँ और दाएँ हाथ की तर्जनी को (वैकल्पिक रूप से) नाक के सिरे तक स्पर्श करें।
22 "आंदोलन की गति"। एक बॉक्स में सिक्के रखना (इस परीक्षण को करते समय, सभी उम्र के विषयों को एक निश्चित गति से सिक्के डालने की चेतावनी दी जानी चाहिए)। 5 साल के बच्चों के लिए। "गतिशील समन्वय"। विषय को पेपरस पेपर की एक चौकोर शीट दी जाती है और उसे अपने दाहिने हाथ की उंगलियों से जितनी जल्दी हो सके एक गेंद को रोल करने के लिए कहा जाता है। "आंदोलन की गति"। माचिस को डिब्बे में डालना। 6 साल के बच्चों के लिए। "स्थैतिक समन्वय"। खड़ी रेखाओं का शिलालेख। 7 साल के बच्चों के लिए। परीक्षण "भूलभुलैया"। विषय के सामने दो लेबिरिंथ रखे जाते हैं, जो मेज पर बैठा होता है, विषय अपने दाहिने हाथ से एक नुकीला पेंसिल लेता है और एक ध्वनि संकेत पर, एक पेंसिल के साथ एक सतत रेखा खींचना शुरू कर देता है जब तक कि वह बाहर निकलने तक नहीं पहुंच जाता भूल भुलैया। कार्ड खोलना परीक्षण। 8 साल के बच्चों के लिए। बारी-बारी से अंगूठे की नोक को बारी-बारी से उसी हाथ की दूसरी उंगलियों के सुझावों से, छोटी उंगली से शुरू करते हुए स्पर्श करें। पिछले दशक में, तथाकथित व्यक्तिगत मोटर विकास मानचित्रों में से एक के रूप में ठीक मोटर परीक्षण वस्तुओं की बैटरी बनाने का प्रयास किया गया है। तो "शिक्षक की डायरी" में 3 साल की उम्र से शुरू होने वाले पूर्वस्कूली बच्चों के लिए परीक्षण प्रस्तुत किए जाते हैं, जिसमें ठीक मोटर कौशल के विकास की पहचान करने के कार्य शामिल हैं। अधिकांश कार्य वस्तुओं के साथ किए जाते हैं; चुनिंदा रूप से, एन। ओज़ेरेत्स्की के परीक्षणों का उपयोग किया जाता है। प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से परीक्षण किया जाता है। 3-4 साल के बच्चों के लिए। टेबलटॉप से ​​एक-एक करके छोटी वस्तुओं (बटन, मटर, चिप्स) को एक छोटे से बॉक्स में स्थानांतरित करना।
23 4-5 वर्ष के बच्चों के लिए। एक मोटी रेखा पर विभिन्न आकारों (या बटन) के मोतियों की माला। 5-6 साल के बच्चों के लिए। बूट में फीता डालें, क्रॉस-टू-क्रॉस को फीता करें, फीता बांधें। 6-7 साल के बच्चों के लिए। अपने अंगूठे के अंत के साथ एक ही हाथ की उंगलियों की युक्तियों के साथ, छोटी उंगली से शुरू होकर, और फिर विपरीत दिशा में स्पर्श करें; लचीली गति से प्रदर्शन करें, पहले दाहिने हाथ के लिए, और फिर बाएं के लिए। हम जिन विधियों का उपयोग करते हैं, वे किसी भी तरह से बच्चों की स्कूल के लिए तैयारी के सभी पहलुओं को समाप्त नहीं करते हैं। लेकिन वे ठीक मोटर कौशल के विकास में कुछ पैटर्न, प्रवृत्तियों और समस्याओं की पहचान करने में मदद करते हैं, ध्यान का गठन, विश्लेषण करने की क्षमता की पहचान, हाथ की तैयारी में महारत हासिल करने के लिए और निश्चित रूप से, भाषण विकास का स्तर . और वे पहले से ही किंडरगार्टन में उन बच्चों की पहचान करने की अनुमति देते हैं जिनके पास कठिनाइयां हैं, और भविष्य में काम की प्रक्रिया में उन पर विशेष ध्यान देने के लिए। सभी प्रस्तावित कार्यों को बार-बार किया जा सकता है। लेकिन उन्हें बहुत बार नहीं किया जाना चाहिए। यह इस तथ्य की ओर ले जाएगा कि बच्चे को उनके कार्यान्वयन में प्रशिक्षित किया गया है और परिणाम अब विकास के वास्तविक स्तर को प्रतिबिंबित नहीं करेंगे। सही परिणाम तभी प्राप्त होते हैं जब कार्य बच्चे से कम परिचित हों। इसलिए, उन्हें दिया जाना चाहिए, हर तीन से चार महीने में एक बार या साल में दो बार, विशेष मामलों के अपवाद के साथ जब कार्य को कई दिनों के अंतराल पर दोहराने की सिफारिश की जाती है। विशेष रूप से मनोवैज्ञानिक रुचि पूर्वस्कूली बच्चों में सबसे जटिल प्रकार के भाषण के गठन के लिए पूर्व शर्त और शर्तों का सवाल है - लिखित। इस स्कोर पर कुछ सकारात्मक विचार एल.एस. वायगोत्स्की। "एक बच्चे में लिखने का इतिहास," उन्होंने लिखा, "उस क्षण से बहुत पहले शुरू होता है जब शिक्षक पहली बार अपने हाथों में एक पेंसिल रखता है और उसे दिखाता है कि पत्र कैसे लिखना है।"
24 इसकी उत्पत्ति से इस क्षमता का निर्माण पूर्वस्कूली बचपन की शुरुआत में वापस चला जाता है और ग्राफिक प्रतीकों की उपस्थिति से जुड़ा होता है। यदि 3-4 साल के बच्चे को एक वाक्यांश लिखने और याद रखने का काम दिया जाता है (इस उम्र में बच्चे, निश्चित रूप से, अभी भी पढ़ना या लिखना नहीं जानते हैं), तो सबसे पहले बच्चे को "लिखना" लगता है डाउन", कागज पर पूरी तरह से अर्थहीन कुछ खींचता है, उसे उसके अर्थहीन डैश, स्क्रिबल्स पर छोड़ देता है। हालाँकि, बाद में, जब बच्चे को "पढ़ने" के कार्य का सामना करना पड़ता है, तो बच्चे के कार्यों को देखने के परिणामस्वरूप, ऐसा लगता है कि वह अपनी छवियों को पढ़ रहा है, अच्छी तरह से परिभाषित लाइनों या स्क्रिबल्स की ओर इशारा करते हुए, जैसे कि वे वास्तव में उसके लिए कुछ ठोस मतलब रखते हैं। इस उम्र के एक बच्चे के लिए, खींची गई रेखाएं कुछ मतलब लगती हैं और पहले से ही मेमोटेक्निकल संकेतों में बदल गई हैं - अर्थपूर्ण स्मृति के लिए आदिम पॉइंटर्स। अच्छे कारण के साथ, वायगोत्स्की नोट करते हैं, हम इस निमोटेक्निकल चरण में भविष्य के लेखन का पहला अग्रदूत देख सकते हैं। एक साधारण बच्चे का चित्र, संक्षेप में, बच्चे के लिखित भाषण के लिए एक प्रकार का प्रतीकात्मक-ग्राफिक पूर्वापेक्षा है। भाषण विकास कार्यों में निर्धारित किया जाता है: "भाषण विलोम", "भाषण वर्गीकरण", "भाषण की मनमानी महारत (सुधार, बहाली और वाक्यों को पूरा करना)"। इसी समय, पहले दो कार्य बच्चे की शब्दावली को काफी हद तक चित्रित करते हैं, और तीसरा कार्य - भाषण की व्याकरणिक संरचना। सामान्यीकृत संकेतक "भाषण विकास" में कार्यों को पूरा करने के लिए अंकों का योग होता है: कार्य "भाषण विलोम": विलोम का चयन (अधिकतम 4 अंक)। कार्य "भाषण वर्गीकरण": वर्गीकरण समूहों के अलावा (अधिकतम 4 अंक); एक सामान्यीकरण शब्द ढूँढना (अधिकतम 4 अंक)। कार्य "भाषण की मनमानी महारत": सुधार, बहाली, वाक्यों को जोड़ना (अधिकतम 8 अंक)।
25 वाक् विकास के लिए अधिकतम अंक - 20 अंक डाटा प्रोसेसिंग। प्रत्येक श्रृंखला के लिए, संबंधित संकेतकों की गणना की जाती है। इन संकेतकों में उम्र और व्यक्तिगत अंतर प्रकट करें। अध्ययन की तैयारी। ग्राफिक नमूने उठाओ - छवि और उनके मौखिक पदनामों के लिए आंकड़े। अनुसंधान का संचालन। प्रथम चरण। 4 आकृतियों का उपयोग किया जाता है। पहली कड़ी। बच्चे को नमूनों को देखने और उसी तरह आकर्षित करने के लिए कहा जाता है: "देखो, बड़ा त्रिभुज घन पर स्थित है", आदि। उसके बाद, आंकड़े हटा दिए जाते हैं, बच्चे को कागज की एक खाली शीट दी जाती है और जो उसने देखा उसे खींचने के लिए कहा। जब बच्चा कार्य को पूरा करता है और पेंसिल को एक तरफ रख देता है, तो प्रयोगकर्ता उससे चित्रों के साथ कागज लेता है और प्रयोग जारी रखता है। दूसरी श्रृंखला। बच्चे को वही आंकड़े दिखाए जाते हैं। प्रयोगकर्ता उन्हें कहते हैं: “मशरूम। पिरामिड। पेड़। गेंद।" फिर, रेखाचित्रों को हटाने के बाद, बच्चे को जो उसने देखा, उसे खींचने के लिए कहा। ड्राइंग खत्म करने के बाद, अगले चरण पर आगे बढ़ें। तीसरी श्रृंखला। बच्चे को वही आंकड़े दिखाए जाते हैं। इस बार प्रयोगकर्ता उन्हें नए नाम देता है: “हाउस। हेरिंगबोन। पैर। डंडेलियन ”मूल आंकड़े हटा दिए जाते हैं और बच्चे को जो देखा जाता है उसे खींचने के लिए कहा जाता है। कार्य I. भाषण की दर का अध्ययन। अध्ययन की तैयारी। बच्चों के लिए एक गुड़िया और 4-5 प्रसिद्ध वस्तुएं (उदाहरण के लिए, एक कप, खड़खड़ाहट, कुत्ता, आदि), एक बॉक्स, छोटी गेंदें तैयार करें। अनुसंधान का संचालन। अध्ययन 3 साल की उम्र के बच्चों के साथ व्यक्तिगत रूप से आयोजित किया जाता है। स्थिति I - जांचें कि क्या बच्चा अपने नाम पर प्रतिक्रिया करता है; द्वितीय स्थिति - नामित वस्तु को इंगित करने के लिए कहें;
स्थिति III - गुड़िया पर चेहरे या शरीर का कुछ हिस्सा दिखाने का प्रस्ताव है; IV स्थिति - उन्हें अपने आप में चेहरे या शरीर का एक समान भाग खोजने के लिए कहा जाता है; स्थिति वी - उन्हें एक नामित वस्तु देने के लिए कहा जाता है; स्थिति VI - वे किसी वस्तु के साथ कुछ क्रियाएं करने की पेशकश करते हैं, उदाहरण के लिए, गेंदों को एक बॉक्स में रखना। (बच्चों की उम्र के आधार पर यह कार्य अधिक कठिन हो सकता है।); उंगलियों के साथ विभिन्न अभ्यास करते हुए, बच्चा हाथों के ठीक मोटर कौशल का अच्छा विकास प्राप्त करता है, जिसका न केवल भाषण के विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है (क्योंकि यह भाषण के केंद्रों में उत्तेजना का कारण बनता है), बल्कि बच्चे को भी तैयार करता है ड्राइंग और लेखन के लिए। हाथ गतिशीलता प्राप्त करते हैं, लचीलापन प्राप्त करते हैं, आंदोलनों की कठोरता गायब हो जाती है, इससे लेखन कौशल के अधिग्रहण में और आसानी होगी। कल्पना कीजिए कि एक बच्चा एक हजार कदमों की सीढ़ी के सामने खड़ा है। लेकिन शुरुआत में, उसके पास कई सीढ़ियां नहीं हैं, और वह कितनी भी लंबी और सुंदर क्यों न हो, न तो कोई वयस्क, न ही एक बच्चा, उस पर चढ़ने में सक्षम होगा। और अगर एक वयस्क (भाषण चिकित्सक, विशेषज्ञ, माता-पिता) सहायक सामग्री (ठीक मोटर कौशल का विकास) के साथ लापता चरणों (अशांत भाषण लिंक) को बदलकर बच्चे की मदद करता है, तो बच्चा चोट, चोट, त्रासदियों के बिना ऊंची सीढ़ियों पर चढ़ जाएगा . मुख्य बात यह है कि बच्चे की मदद करने का हर प्रयास पिछले वाले से अलग है। सहायता थोपना स्पष्ट रूप से असंभव है, आप केवल पेशकश कर सकते हैं। इसका मतलब है खेलना। खेल में एक बच्चे से बहुत कुछ हासिल किया जा सकता है। और यहां, हाथ, उंगलियों को मजबूत करते हुए, एक वयस्क को यह समझना चाहिए कि भौतिक पक्ष केवल उन संभावनाओं का हिस्सा है जो बच्चे के लिए खुलती हैं। भाषण की स्थिति की जांच के दौरान एक अनुभवी भाषण चिकित्सक स्वैच्छिक मोटर कौशल की स्थिति की जांच भी कर सकता है, जिसमें निम्नलिखित बिंदु शामिल हैं:
27 - विभिन्न उम्र के अनुकूल परीक्षणों के अनुसार स्वैच्छिक नकल (माथे, आंखों, गालों की मांसपेशियों की गुणवत्ता और मात्रा) की जांच। - भाषण चिकित्सा में आम तौर पर स्वीकार किए जाने वाले तरीकों से भाषण मोटर कौशल (ताकत, होंठ, जीभ की गति की सटीकता)। उम्र के लिए अनुकूलित पैमाने पर सामान्य मोटर कौशल (समन्वय, स्पष्टता) के व्यक्तिगत घटकों की स्थिति। उंगलियों के ठीक मोटर कौशल की जांच (आंदोलनों के भेदभाव की डिग्री, वस्तुओं के साथ काम करने की क्षमता)। कोशिश करें: - (दाहिने हाथ पर) प्रत्येक उंगली के पैड के साथ, बारी-बारी से, अंगूठे के पैड को स्पर्श करें, फिर - बाएं हाथ पर, फिर - एक साथ दोनों हाथों पर ("उंगलियां घूमने जाएं"); - एक हाथ (पैड) की उंगलियों को दूसरे की उंगलियों ("उंगलियों को नमस्कार") से कनेक्ट करें; - हथेली सीधी, प्रत्येक अंगुलियों को बारी-बारी से मोड़ें, पहले दाईं ओर, फिर बाएं हाथ पर। एक उंगली मुड़ी हुई है, बाकी सीधी हैं। ("उंगलियां छिप रही हैं।" पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में मैनुअल निपुणता के विकास का स्तर निम्नलिखित खेलों का उपयोग करके निर्धारित किया जाता है: - 10 सेंटीमीटर व्यास वाली गेंद को 1 मीटर की दूरी से दीवार में फेंकना, - लक्ष्य पर फेंकना 1 मीटर की ऊंचाई पर स्थित, या तो दाएं या बाएं हाथ, - गेंद को फर्श पर मारना और रिबाउंड के बाद उसे पकड़ना। यदि 30 सेकंड के भीतर, बच्चे ने गेंद को लक्ष्य पर फेंका और उसे बीस बार या उससे अधिक बार पकड़ा - उसका हाथ का समन्वय अच्छा है, 15 से 20 गुना तक - संतोषजनक, 15 से कम - अपर्याप्त, और यदि बच्चा न केवल एक हाथ से, बल्कि दो हाथों से फर्श, दीवार से टकराकर गेंद को नहीं पकड़ सकता है, तो उसकी शारीरिक निपुणता है कम।
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2.2 विकास के लिए कार्यप्रणाली विकास के एक सेट का उपयोग

फ़ाइन मोटर स्किल्स
कई मैनुअल मौजूद हैं और विकसित किए जा रहे हैं जो बच्चों के ठीक मोटर कौशल को विकसित करने की सलाह देते हैं, वस्तुओं के बिना आंदोलनों के आधार पर, विशेष रूप से लोक नर्सरी गाया जाता है। बच्चों के साथ काम के इस क्षेत्र की लोक शिक्षाशास्त्र में गहरी जड़ें हैं। जिला पंचायत वासिल्त्सोवा ने लोक नर्सरी राइम को फिंगर गेम्स का आधार बताया। लोक कार्यों की भाषा उज्ज्वल, कल्पनाशील, याद रखने में आसान है। उनके पास बहुत स्नेही शब्द हैं (उंगलियां, बिल्ली, चेहरा), अपील (सूरज, पानी, मेरा चेहरा धो लो)। अक्सर उनके पास एक संवाद रूप होता है ("ठीक है", "उंगली वाला लड़का")। कुछ पते के प्रकार ("छोटी किटी-मुरीसोनका", "कॉकरेल, कॉकरेल"), संदेशों के अनुसार बनाए गए हैं। सामग्री, रूप, भाषा, स्थापित परंपरा, नर्सरी कविता कहने की उद्देश्यपूर्णता के अनुसार, लोक गीतों का उच्चारण बस, स्नेहपूर्वक, हर्षित, भावनात्मक रूप से, जीवंत बोलचाल की भाषा के करीब किया जाता है। नर्सरी राइम और लोक गीतों को पढ़ना एक मजेदार, रोमांचक खेल के रूप में किया जाता है, जिसमें शब्द की गति होती है, जो उस क्षण के साथ मेल खाना चाहिए जब बच्चा किसी वयस्क द्वारा किए गए आंदोलन या क्रिया को करता है। चूंकि छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे तेज भाषण नहीं देख सकते हैं, नर्सरी गाया जाता है, लोक गीत धीरे-धीरे, स्पष्ट रूप से पढ़े जाते हैं। शैक्षणिक अभ्यास में ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए, पूर्वस्कूली बच्चों की पेशकश की जाती है: - एक मोज़ेक (छोटे और बड़े), पिरामिड, उनमें छोटे कंकड़ इकट्ठा करने के लिए बक्से के सेट, आदि; - हाथ की मांसपेशियों को प्रशिक्षित करने के लिए झरझरा स्पंज के सेट; - रीवाइंडिंग के लिए धागे की रंगीन गेंदें; - विभिन्न आकारों, बटनों आदि के बन्धन बटन के लिए मैनुअल; - मैनुअल "लेसिंग"; - स्पर्शनीय धारणा "स्पर्श द्वारा पहचान" के विकास के लिए छोटे खिलौनों के सेट; - स्ट्रिंग मोती; - मिट्टी और प्लास्टिसिन से मॉडलिंग; 5 वर्ष की आयु तक, सटीक, स्वैच्छिक आंदोलन की संभावना बढ़ जाती है,
इसलिए, बच्चे ऐसे कार्य करने में सक्षम होते हैं जिनके लिए पर्याप्त सटीकता और हाथ की गति के समन्वय की आवश्यकता होती है। इनमें विभिन्न प्रकार के कागज और कपड़े की बुनाई शामिल है। कैंची का आत्मविश्वास से उपयोग करने की क्षमता मैनुअल कौशल के विकास में एक विशेष भूमिका निभाती है। हाथों में छोटी-छोटी मांसपेशियां विकसित करने का एक तरीका पेपर क्राफ्ट बनाना भी है। जैसा कि हम देख सकते हैं, शिक्षाशास्त्र प्रीस्कूलर में हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला प्रदान करता है। इसके अलावा, बच्चों को फिंगर गेम्स, फिंगर थिएटर की पेशकश की जाती है, जहां बच्चों के लिए आंदोलनों की पहुंच होती है, बहुत मज़ा आता है और बच्चे उनका आनंद लेते हैं - यह उंगलियों के आंदोलनों को विकसित करने का एक अच्छा तरीका है। फिंगर गेम्स का एक और फायदा है: वे सीखने में मदद करते हैं, लय, कल्पना की भावना विकसित करने में मदद करते हैं। शोध विषय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण से विविध विकासों की एक नगण्य संख्या की उपस्थिति का पता चला, जिनमें से कुछ, हमारी राय में, महत्वपूर्ण रुचि के हैं। उदाहरण के लिए, मॉस्को के एक शिक्षक जी। खारखान छायांकन और ड्राइंग पसंद करते हैं, ए.वी. मेलनिकोव (क्रास्नोडार) - शैडो थिएटर के लिए, ZI Bogateeva (Ulyanovsk) - मॉडलिंग, डिजाइन, आदि। हमने विकास का एक जटिल बनाने का प्रयास किया है, जिसमें निरंतरता, स्थिरता, अखंडता की परिवर्तनशीलता के सिद्धांतों का पालन करना महत्वपूर्ण है। . हम अपने काम में ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए उपायों के एक सेट का उपयोग करते हैं, जो बच्चे के आत्म-विकास का अवसर प्रदान करता है। प्रीस्कूलर को खुद को उन अभ्यासों में से चुनने का अधिकार है जो उसके झुकाव और रुचियों, आयु विशेषताओं को पूरा करते हैं। वर्तमान में, संस्था ने फिंगर गेम्स लाइब्रेरी बनाई है, जिसमें शामिल हैं: * फिंगर गेम्स। * लाठी और रंगीन माचिस के साथ फिंगर गेम।
30 * टंग ट्विस्टर्स के साथ फिंगर गेम्स। * कविता के साथ फिंगर गेम। *शारीरिक शिक्षा, फिंगर जिम्नास्टिक। * फिंगर वर्णमाला। * फिंगर थियेटर। * छाया नाटक। ठीक मोटर कौशल के विकास में आविष्कारशील समस्याओं (TRIZ) के सिद्धांत के तत्वों का उपयोग जोड़ती है: - विभिन्न तरीकों से पेंट के साथ ड्राइंग: ब्रश, उंगली, मोमबत्ती, टूथब्रश, आदि के साथ; - प्राकृतिक सामग्री का उपयोग करके मूर्तिकला: सेब, खरबूजे, तरबूज, तोरी, मटर, कंकड़, गोले के बीज। - आवेदन (मोज़ेक, लाठी से फाड़ना); - कागज निर्माण - ओरिगेमी। ठीक मोटर कौशल के विकास में, मैनुअल श्रम का बहुत महत्व है: सिलाई, कढ़ाई, मैक्रैम, बुनाई, स्ट्रिंग पेपर बीड्स, बीज, रोवन बेरी, बीड्स। ग्राफिक मोटर कौशल के विकास के माध्यम से किया जाता है: स्टेंसिल और घुंघराले शासकों का उपयोग करके ड्राइंग। छायांकन, नोटबुक में ग्राफिक अभ्यास करना और प्रीस्कूलर के लिए मनोरंजक व्यंजनों में। समसामयिक गतिविधि का सकारात्मक प्रभाव नहीं हो सकता है। वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए, विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग करते हुए, नियमित रूप से ठीक मोटर कौशल के विकास और उंगलियों के आंदोलनों के समन्वय पर काम करना आवश्यक हो जाता है: - विशेष रूप से आयोजित प्रशिक्षण के एक ब्लॉक में इसके लिए समय आवंटित करना कक्षाओं का; - बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों में; - स्वयं बच्चों की स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि में। किंडरगार्टन के लिए जो कार्यक्रम हाल ही में सामने आए हैं, वे अलग-अलग तरीकों से समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के मुद्दे को हल करते हैं।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के 31 बच्चे। कुछ कार्यक्रम शैक्षिक गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करते हैं, जबकि अन्य बच्चों के विकास के अधिक मुक्त रूपों को वरीयता देते हैं। इनमें से प्रत्येक ब्लॉक (मॉडल) को शैक्षणिक प्रक्रिया में अपना स्थान लेना चाहिए, क्योंकि प्रत्येक बच्चे के विकास और पालन-पोषण की कुछ समस्याओं के प्रभावी समाधान के लिए महत्वपूर्ण है। एक पाठ के रूप में विशेष रूप से संगठित प्रशिक्षण के ब्लॉक में लक्ष्य शामिल होते हैं, जिसके कार्यान्वयन के लिए विशेष ज्ञान के सख्त अनुक्रम के बच्चों के सामने एक व्यवस्थित सेटिंग की आवश्यकता होती है जो कुछ क्षमताओं (संवेदी, ठीक मोटर कौशल का विकास, सोच, भाषण का विकास), स्कूल की तैयारी के भीतर एक अलग विषय का तर्क, साथ ही बच्चों में शैक्षिक गतिविधि के तत्वों के गठन के लिए कार्य। वयस्क हमेशा यहां सर्जक होता है। बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों के ब्लॉक में सामाजिक कौशल के विकास, महारत हासिल करने के कार्य शामिल हैं विभिन्न प्रकारगतिविधियाँ (निर्माण, मैक्रैम, ड्राइंग, गेम्स)। इस ब्लॉक में बच्चों के साथ काम करना विशेष रूप से आयोजित गतिविधियों को बाहर करता है। एक छोटे आदमी के व्यक्तित्व में सम्मान के आधार पर, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच एक भरोसेमंद संबंध के आधार पर एक माइक्रॉक्लाइमेट बनाया जाता है, शिक्षक संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वाले बच्चों के साथी की स्थिति में कार्य करता है, लेकिन एक साथी - एक सर्जक। उसी समय, वह बच्चों को एक निश्चित प्रकार की गतिविधि के लिए उपकृत नहीं करता है, लेकिन इसे प्रदान करता है और अपने उदाहरण और भागीदारी से इसे आमंत्रित करता है, इसके संगठन के उदाहरणों का प्रदर्शन करता है, साथ ही, एक भागीदार के रूप में, प्रोत्साहित करता है, खाते में ले रहा है गतिविधियों की तैनाती में बच्चों की पहल (विशेषकर, छोटे मोटर कौशल के विकास के लिए)। ओपन-एंडेड गतिविधियों के लिए शर्तें प्रदान करता है ताकि बच्चे, यदि वांछित हो, तब तक इसे अपने आप जारी रख सकते हैं जब तक कि वे अपनी रुचि समाप्त नहीं कर लेते (खेल, निर्माण, ड्राइंग, स्टैंसिल शेडिंग, बुनाई, फिंगर गेम, फिंगर थिएटर शुरू कर दिया)।
32 स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि का ब्लॉक एक बच्चे के आत्म-विकास का अवसर प्रदान करता है जो स्वतंत्र रूप से अपनी क्षमताओं और रुचियों को पूरा करने वाली गतिविधि का चयन करता है। एक वयस्क बच्चों की गतिविधियों के दायरे से बाहर है, बच्चों की मुफ्त गतिविधि के लिए एक विषय वातावरण प्रदान करता है, बच्चों के हितों के अनुसार इसे बदलता और पूरक करता है, साथ ही एक संभावित साथी होने के नाते जब वे समर्थन मांगते हैं तो उनकी गतिविधि से जुड़ने के लिए तैयार होते हैं और उनके स्वतंत्र विचारों के कार्यान्वयन में, और संघर्ष की स्थितियों में भी हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है या, यदि आवश्यक हो, तो यह एक या दूसरे बच्चे को एक सहकर्मी समूह में प्रवेश करने में मदद करता है जो संपर्कों की स्पष्ट इच्छा दिखाता है, लेकिन आवश्यक तरीकों का अधिकारी नहीं है व्यवहार। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, इनमें से प्रत्येक ब्लॉक बच्चों के विकास के लिए आवश्यक है, और कार्यक्रम जो भी हो, इसे केवल एक ब्लॉक के ढांचे के भीतर लागू नहीं किया जा सकता है। हम यह भी मानते हैं कि इन घटकों को बाहरी रूप से सीखने और विकास के क्रमिक चरणों के रूप में व्याख्या करना गलत है (पहले, कक्षा में प्रत्यक्ष सीखना, जो तब "जो बीत चुका है उसका समेकन" में बदल जाता है, संयुक्त रूप से, फिर स्वतंत्र गतिविधियों में गतिविधि के इन रूपों से गुजरने वाली सामग्री वाले बच्चे)। शैक्षणिक प्रक्रिया में, वे एक ही सामग्री के आधार पर समय पर एक-दूसरे का अनुसरण करने की तुलना में गहरे संबंधों से जुड़े विभिन्न रूपों के रूप में सह-अस्तित्व में हैं। बेशक, अपनी मुक्त गतिविधि में, बच्चा उन क्षमताओं और कौशल को महसूस करता है जो कक्षा में और एक वयस्क के साथ संयुक्त गतिविधियों में विकसित होते हैं। बदले में, बच्चे की मुक्त गतिविधि संज्ञानात्मक प्रेरणा और कक्षा में उसकी गतिविधियों के संगठन के लिए आवश्यक आधार बनाती है। लेकिन इसका यह कतई मतलब नहीं है कि पूरी शैक्षणिक प्रक्रिया को एक ही विषय या एक ही सामग्री से भर दिया जाए। कार्य योजना बनाते समय, इन ब्लॉकों के दैनिक दिनचर्या के साथ संबंध को ध्यान में रखना आवश्यक है। हालाँकि, कोई संबंध नहीं होना चाहिए जब
33 कठिन है, हालांकि यह सलाह दी जाती है कि जब प्रदर्शन अपने उच्चतम स्तर पर हो तो सुबह के समय को कक्षाओं में समर्पित करें। पिछले दो ब्लॉकों के लिए, वे कक्षाओं से सभी खाली समय को कवर करते हैं। तीन ब्लॉकों में शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन शिक्षक और उसके सहायक के घनिष्ठ सहयोग, ठोस कार्यों को मानता है। रचनात्मकता की स्वतंत्रता और कार्यक्रमों की परिवर्तनशीलता के साथ, कई आवश्यकताओं का पालन करना आवश्यक है, जिसके बिना हम, व्यावहारिक कार्यकर्ता, बच्चे के पूर्ण विकास और मनोवैज्ञानिक कल्याण को सुनिश्चित करने में सक्षम नहीं होंगे। ये आवश्यकताएं इस प्रकार हैं। सबसे पहले, बच्चों के प्रति औपचारिक अनुशासनात्मक रवैये से संचार के सभी रूपों में एक पुन: अभिविन्यास, जिसमें एक समान विषय के रूप में बच्चे के प्रति दृष्टिकोण शामिल है, न कि केवल शैक्षणिक प्रभाव की वस्तु। दूसरे, बाल विकास के सभी रूपों का उपयोग, जिसमें कक्षा में सीखना, बच्चों के साथ एक वयस्क की संयुक्त गतिविधियाँ, स्वयं बच्चों की मुफ्त गतिविधि, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों का उपयोग और उनकी स्वतंत्र पसंद के लिए शर्तों का प्रावधान शामिल है। बच्चों द्वारा। तीसरा, संगठित कक्षाओं को एक उचित न्यूनतम तक कम करना, जो बच्चों की गतिविधि के अन्य रूपों को समय पर प्रभावित नहीं करता है, ललाट कक्षाओं को उपसमूहों के साथ बदल देता है। चौथा, घरेलू और स्वच्छ प्रक्रियाओं के कार्यान्वयन में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उनके कठोर ललाट संगठन की अयोग्यता, औपचारिक नुस्खे के लिए एक बच्चे के खिलाफ हिंसा। केवल इन सभी आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली शिक्षा के नवीकरण की मुख्य पंक्ति के रूप में किंडरगार्टन में शैक्षणिक प्रक्रिया को सही मायने में मानवीय बनाना संभव है। इसलिए, नीचे हम पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास और भाषण के विकास पर अपना व्यावहारिक अनुभव देते हैं। एक कक्षा में, हम बच्चों को उंगलियों से परिचित कराते हैं: पाँच और पाँच भाई हैं,
34 सो सब लोग एक संग जन्म लेंगे। यदि आप एक बगीचे के बिस्तर खोदते हैं, तो सभी को एक फावड़ा रखें। वे ऊबते नहीं हैं, बल्कि एक साथ खेलते हैं, सभी एक ही खिलौनों में। और सर्दियों में सब लोग तपुष्की में एक साथ भीड़ में छिप जाते हैं। ये "पाँच और पाँच" हैं, सोचिए इन्हें क्या कहा जाए? (उंगलियाँ) - हाँ दोस्तों, ये उंगलियाँ हैं। - आपने अनुमान क्यों लगाया? - उंगलियों को "भाई" क्यों कहा जाता है? - हर हाथ की सभी उंगलियों के लिए "माँ" एक हाथ होता है। - क्या आप अपनी उंगलियों से खेलना पसंद करते हैं? - दाएं (बाएं) हाथ की उंगलियां दिखाएं। - दाएं और बाएं हाथ के भाइयों को नमस्ते कहने के लिए कहें। हम बच्चों को एक कविता पढ़कर प्रत्येक उंगली के नाम से परिचित कराते हैं: यहाँ एक बड़ी है, या बोल्शक। वह सबकी मदद करने में माहिर हैं! दूसरों से अलग रहता है। तीन के लिए काम कर सकते हैं! उसके पीछे एक सूचक है, उसका शौक एक संकेत है। वह फौरन हमें जाम का रास्ता दिखा देगा। यहाँ बीच का आदमी है, या बीच वाला, वह तीसरा है, अंतिम नहीं। शांत, बहुत मजबूत, एक महाकाव्य नायक की तरह।
35 चौथा - नन्हा अनाथ, अनाम बच्चा, एक काँसे की थिम्बल के साथ इसे नामहीन कहा जाता है। और पांचवी है छोटू, इंपिश लड़का, शरारती और तेजतर्रार, छोटी उंगली एक फिजूलखर्ची है! बच्चा अपने आस-पास होने वाली हर चीज में दिलचस्पी लेता है। यह स्पंज की तरह नए ज्ञान और छापों को अवशोषित करता है। और इसका उपयोग बिना असफलता के किया जाना चाहिए। हमें याद है कि एक बच्चे का बौद्धिक और वाक् विकास शारीरिक रूप से काफी हद तक निर्भर होता है, इसलिए हम ऐसे अभ्यासों का चयन करने का प्रयास करते हैं जो बच्चे को सबसे सामंजस्यपूर्ण तरीके से विकसित करेंगे। नीचे दिए गए फिंगर गेम एक या कई बच्चों के साथ खेले जा सकते हैं। खेल "पाई" (3-4 साल के बच्चों के लिए) मुझे हैंडल के साथ आटा याद है (बच्चा अपनी उंगलियों को निचोड़ता है और साफ करता है) मैं एक मीठी पाई सेंकूंगा। (अपनी हथेलियों के साथ गोलाकार गति करता है) बीच को जैम से चिकना करें, और ऊपर से मीठी क्रीम से, (अपनी हथेलियों को टेबल के प्लेन के साथ चलाएं) और नारियल के टुकड़े ("छिड़काव के टुकड़ों" की नकल करते हुए मैं केक को थोड़ा छिड़क दूंगा, के साथ दोनों हाथों की उंगलियां) और फिर मैं चाय बनाऊंगा, मैं एक दोस्त को मिलने के लिए आमंत्रित करूंगा। खेल "सब्जियां" (3-4 साल के बच्चों के लिए) परिचारिका एक बार बाजार से आई थी। (बच्चा मेज पर अपनी उंगलियों के साथ चलता है) परिचारिका बाजार से घर लाई: (आलू पर एक उंगली झुकती है, प्रत्येक पंक्ति पर दोनों हाथ, गोभी, एक बड़े से शुरू होती है)
36 गाजर, मटर, अजमोद और चुकंदर। (अपनी बाहों को अपने सिर के ऊपर उठाता है और ताली बजाता है ओह! उसके हाथों में)। यू. तुविम 5-6 वर्ष की आयु में, बच्चे अभी भी स्थानिक अंतर का आकलन नहीं कर सकते हैं। और धारणा की सटीकता, और फिर अक्षरों का पुनरुत्पादन, इस आकलन पर निर्भर करता है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे "दाएं" और "बाएं", "अंदर" या "चारों ओर", आदि की अवधारणाओं में समान रूप से खराब उन्मुख होते हैं। उनकी उंगलियां पहले से ही 3-4 साल की उम्र से बेहतर काम कर रही हैं, लेकिन अभी भी काफी अच्छी नहीं हैं। उनके आंदोलन अभी सटीक नहीं हैं और समन्वित नहीं हैं। इस उम्र में, केवल कुछ बच्चे ही पेंसिल या पेंटब्रश को सही ढंग से पकड़ते हैं, और कई अपने जूते का फीता नहीं बांध सकते। और केवल सात साल की उम्र तक, हाथ की छोटी मांसपेशियों का विकास समाप्त हो जाता है, इसलिए ठीक मोटर कौशल में सुधार होता है। इसलिए, 5-6 साल की उम्र में फिंगर जिम्नास्टिक 1, 2, 3 और 4 साल की उम्र से कम महत्वपूर्ण नहीं है। खेल "बरबोट" (5-6 साल के बच्चों के लिए) नदी में एक बरबोट रहता था (हथेलियों के साथ धीमी गति से चलना, तैराकी की नकल करना) उसके साथ दो रफ दोस्त थे। (दोनों तरफ से हथेलियों के साथ चलना) तीन बत्तखें उनके पास उड़ीं (हथेलियाँ लहराते हुए) दिन में चार बार, (मुट्ठियाँ मोड़ें) और उन्हें गिनना सिखाया (मुट्ठियों से उँगलियाँ खोलना, एक, दो, तीन, चार, पाँच, बड़े से शुरू करना वाले) खेल "दलिया" (5-6 साल के बच्चों के लिए) दलिया खेत में उगता था (बच्चे टिपटो पर उठते हैं और सीधे हाथों से झूलते हैं) यह हमारी थाली में आया। ("चलो" मेज पर अपनी उंगलियों के साथ) हम सभी दोस्तों के साथ व्यवहार करेंगे, (एक तरफ वे एक काल्पनिक पकड़ते हैं
37 हम एक प्लेट, एक प्लेट देंगे, उसमें से एक काल्पनिक चम्मच से दलिया लें) छोटा पक्षी, (दोनों हाथों पर उंगलियां मोड़ें, हरे और चेंटरेल से शुरू होकर, बड़े वाले के साथ) बिल्ली और मैत्रियोश्का, हम करेंगे सबको एक चम्मच दे दो! (अंगूठे ऊपर उठाते हुए) बच्चों को दूसरी गतिविधि में जाने, प्रदर्शन में सुधार करने, बैठने से जुड़े भार को दूर करने के लिए फिंगर गेम्स की पेशकश की जाती है। यदि आप पाठ के बीच में खड़े होकर फिंगर जिम्नास्टिक करते हैं, तो यह एक ही बार में दो आवश्यक उद्देश्यों की पूर्ति करेगा और इसके लिए अतिरिक्त समय की आवश्यकता नहीं होगी। परंपरागत रूप से, शारीरिक शिक्षा बच्चों के भाषण के साथ आंदोलनों के संयोजन में की जाती है। आंदोलन के साथ-साथ कविता के उच्चारण (विशेष रूप से भाषण रोगविदों के लिए) के कई फायदे हैं: भाषण, जैसा कि यह था, आंदोलनों द्वारा लयबद्ध होता है, यह जोर से, स्पष्ट, भावनात्मक हो जाता है, और कविता की उपस्थिति का श्रवण धारणा पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। काव्यात्मक रूप में भाषण संगत के साथ उंगली के व्यायाम का संयोजन आपको सबसे बड़ा सीखने का प्रभाव प्राप्त करने की अनुमति देता है। शारीरिक शिक्षा में, कक्षा में, साथ ही सुबह के व्यायाम में 2-3 मिनट के लिए उंगली मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम शामिल करना। भाषण दोष वाले बच्चों की सुधारात्मक शिक्षा में सकारात्मक भूमिका निभाता है। यह आपको अनुमति देता है: - सेरेब्रल कॉर्टेक्स के भाषण क्षेत्रों की क्रिया को नियमित रूप से अप्रत्यक्ष रूप से उत्तेजित करें, जिसका बच्चों के भाषण के सुधार पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। - ध्यान और स्मृति में सुधार - मानसिक प्रक्रियाएं भाषण से निकटता से संबंधित हैं। - भविष्य के स्कूली बच्चों के लिए लेखन कौशल में महारत हासिल करना आसान बनाना। वी तैयारी समूहबच्चों के साथ पत्र सीखना। बच्चे कंकड़, बटन से प्राकृतिक सामग्री (सेब, तरबूज, पाइन नट्स के बीज) से प्रत्येक अक्षर की रूपरेखा तैयार करना पसंद करते हैं, कागज से, काटकर,
38 धागे से, उंगलियों से (उंगली वर्णमाला), प्लास्टिसिन से मूर्तियां (वर्णमाला कुकीज़)। क्या यह मोटर विकास नहीं है? मैनुअल कौशल भी विकसित करने के लिए बच्चों की रचनात्मकता, बच्चों में कलात्मकता, विभिन्न प्रकार के मंचन का प्रयोग किया जाता है। प्रदर्शन-खेल, नाट्य प्रदर्शन की याद ताजा करती है, जिसमें बच्चों और वयस्कों के श्रमसाध्य संयुक्त कार्य की आवश्यकता होती है। हमने फिंगर थिएटर बनाया, जिसके किरदार हम दिखा रहे हैं छोटे खेल- एक संवाद के रूप में किए गए नाटक: "दो मेंढक", "लड़की और एक भालू", परियों की कहानियां "कोलोबोक", "शलजम", "टेरेमोक"। हाथ या उंगलियों के उचित आंदोलनों के साथ, बच्चे पात्रों के आंदोलन की नकल करते हैं: सिर के झुकाव और मोड़, गुड़िया के धड़ और बाहों के विभिन्न आंदोलन। छाया के रंगमंच में, पात्रों की आकृति, उनके व्यवहार की प्रकृति और गति विशेष रूप से स्पष्ट रूप से दिखाई देती है। पहले तो हम कलाकार के रूप में वयस्क थे, देखने के बाद, बच्चे निश्चित रूप से अभिनेताओं की भूमिका को आजमाना चाहते थे। हमने उनसे सीखा कि आप अपनी उंगलियों को एक निश्चित तरीके से मोड़कर पक्षियों, जानवरों और अन्य पात्रों की छवि कैसे प्राप्त कर सकते हैं। यह एक बार में सभी बच्चों के लिए नहीं निकला, लेकिन श्रमसाध्य कार्य से उन्होंने परिणाम प्राप्त किया, क्योंकि हर कोई कम से कम कुछ आंकड़ा दिखाना चाहता था। उपकरण सरल है: एक दीवार या स्क्रीन और एक टेबल लैंप (प्रकाश स्रोत)। फिंगर थिएटर, शैडो थिएटर, जहां उंगलियां और हाथ काम करते हैं, की मदद से प्रदर्शन में निपुणता, हाथ और उंगलियों की गति, कौशल, सटीकता, आंदोलनों की अभिव्यक्ति और भाषण के विकास के महान अवसर होते हैं। मॉडलिंग एक बच्चे में ठीक मोटर कौशल के विकास में योगदान देता है। आप तीन साल की उम्र में प्लास्टिसिन से मूर्तिकला शुरू कर सकते हैं। ड्राइंग एक ऐसी गतिविधि है जो मॉडलिंग के साथ-साथ बच्चे के जीवन में एक बड़ा स्थान रखती है। ड्राइंग न केवल बच्चे को अपनी भावनाओं और छापों को व्यक्त करने की अनुमति देता है, बल्कि ठीक मोटर कौशल भी विकसित करता है, और भाषण के विकास में योगदान देता है। चित्र बनाते समय, बच्चा धीरे-धीरे अपने हाथ की गतिविधियों को ठीक करता है, वह उपयोग करना चाहता है विभिन्न सामग्रीउपलब्ध: पेंट, पेंसिल, लगा-टिप पेन, पेन, मोम क्रेयॉन इत्यादि।
39 अब बच्चों की शिक्षा और विकास में एक फैशनेबल चलन है - फिंगर पेंटिंग। इस प्रकार की गतिविधि स्वाभाविक रूप से पारंपरिक ड्राइंग से अलग नहीं है, सिवाय शायद तकनीक में ही। बच्चा ब्रश या पेंसिल से नहीं, बल्कि उन पेंट से खींचता है जो बच्चे को अपनी उंगलियों से खींचने के लिए विशेष रूप से बनाए जाते हैं। यह तकनीक ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए बहुत अच्छी है। फिंगर ड्राइंग असीमित रचनात्मक संभावनाएं देता है। बेबी हैंडप्रिंट को पूरी रचनाओं और भूखंडों में बदला जा सकता है। आप एक सर्कल में हाथों के निशान छोड़ कर सुंदर फूल बना सकते हैं; एक तितली, एक साथ दो हथेलियाँ छपवाकर; घोंघा अगर मुद्रित हो बंद कैमरा, और भी बहुत कुछ। हथेली की कोई भी स्थिति एक निश्चित पैटर्न देती है। एक आधा मुड़ी हुई हथेली, अगर किनारे पर रखी जाती है, तो चाप की छाप देती है। इस तरह की ड्राइंग बच्चे की कल्पना और कल्पना के विकास में योगदान करती है। इसके अलावा, बच्चा समझता है कि हाथ उसे महान अवसर देते हैं। फिंगर ड्राइंग एक बच्चे को सरल से अधिक जटिल बनाने के लिए, डिजाइन करना सिखाता है। इस प्रकार की गतिविधि का एक बड़ा प्लस यह है कि बच्चा एक हाथ का नहीं, बल्कि दोनों का उपयोग करता है, जो उसे अपने आंदोलनों का बेहतर समन्वय करने की अनुमति देता है। आपको अपनी उंगलियों से पेंट करने के लिए पेंट की आवश्यकता नहीं है। यदि आप सूजी या कोई अन्य अनाज ट्रे में डालते हैं (आप आटे का भी उपयोग कर सकते हैं), तो आपको अपनी उंगलियों से ड्राइंग के लिए एक उत्कृष्ट कैनवास मिलता है। इसके लिए आप साफ नदी की रेत का इस्तेमाल कर सकते हैं। हम बच्चों को आकर्षित करने की इच्छा को दृढ़ता से प्रोत्साहित करते हैं खाली समयऔर हम बच्चों की स्क्रिबल्स से भ्रमित नहीं हैं, क्योंकि ड्राइंग में बच्चा अपने आसपास की दुनिया को दर्शाता है, कल्पना को मुक्त लगाम देता है। और जो कम महत्वपूर्ण नहीं है, पेंसिल और कागज चलाने से हाथ के मोटर कौशल का विकास होता है। मूर्तिकला से ध्यान विकसित होता है, सेंसरिमोटर कौशल में सुधार होता है - आंख और हाथ के काम में स्थिरता, आंदोलनों का समन्वय, उनकी सटीकता।
40 सबसे आम मूर्तिकला सामग्री, निश्चित रूप से, प्लास्टिसिन है। यह प्लास्टिक सामग्री मॉडलिंग के लिए बहुत अच्छी है। प्लास्टिसिन मूर्तिकला आराम देता है और तनाव को दूर करने में मदद करता है। काम शुरू करने से पहले, आपको बच्चे को यह समझाने की ज़रूरत है कि एक विशेष बोर्ड पर क्या तराशा जाना चाहिए। आप छोटे टुकड़ों को चुटकी में काट सकते हैं और आरंभ करने के लिए बस उन्हें एक बोर्ड पर तराश सकते हैं। मोटर कौशल के विकास के लिए ऐसी सरल गतिविधि उत्कृष्ट है। जब बच्चा अपनी मूर्ति खुद गढ़ता है। उससे पूछना अनिवार्य है कि इसे क्या कहा जाता है और प्रशंसा करें। हम मॉडलिंग के लिए अभ्यास प्रदान करते हैं: व्यायाम "बॉल" गेंद को ढालने के लिए, बच्चे को प्लास्टिसिन का एक छोटा टुकड़ा लेना चाहिए और अपने हाथों में एक गेंद को रोल करना चाहिए (आप कई रंगों को मिला सकते हैं)। उसे आधार के रूप में एक छोटी गेंद लेने दें। यह अभ्यास हाथ समन्वय और ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए आवश्यक गतिविधियों को जोड़ता है। प्लास्टिसिन के एक ब्लॉक से विशेष चाकू(ढेर) एक छोटा सा टुकड़ा काट कर, फिर उंगलियों में मसल कर नरम होने तक गूंथ लिया जाता है, जिसके बाद उसमें से एक गेंद लुढ़क जाती है। क्या बच्चा लगातार अपने उत्पाद की तुलना नमूने से करता है। एक बार गेंद तैयार हो जाने के बाद, आपको पूरी सतह पर एक स्टैक की मदद से उस पर रेखाएँ खींचनी होंगी ताकि गेंद वास्तव में गेंद की तरह दिखे। पूरे अभ्यास के दौरान, बच्चे का पूरा हाथ और उंगलियां काम करती हैं, ध्यान केंद्रित होता है। व्यायाम "लकड़ी" आपको मुकुट से मूर्तिकला शुरू करने की आवश्यकता है, जिसे एक गेंद के रूप में प्रस्तुत किया जाएगा। सबसे पहले, बच्चा प्लास्टिसिन से एक गेंद को रोल करता है, फिर एक सिलेंडर। जब मुकुट (गेंद) और ट्रंक (सिलेंडर) तैयार हो जाते हैं, तो बच्चे को उन्हें माचिस से जोड़ना चाहिए। इसके बाद, बच्चा विवरणों को गढ़ता है। "पेड़ के तने" को स्थिर रखने के लिए, आपको इसे प्लास्टिसिन की एक पतली पट्टी के साथ मजबूत करने की आवश्यकता है, जो तब अच्छी तरह से घास बन सकती है। फिर पत्तियों को ढाला जाता है। प्लास्टिसिन के एक छोटे से टुकड़े से नींबू जैसी आकृति बनाई जाती है, फिर इसे चपटा किया जाता है, और ढेर की मदद से नसों को लगाया जाता है। बाएं
41 पत्तों को पेड़ के मुकुट पर लगाएं, आप ताज को छोटी चपटी गेंदों से फूलों से सजा सकते हैं। इस अभ्यास को करने से बच्चा अपनी उंगलियों को नियंत्रित करना सीखता है, वह कल्पना और स्मृति विकसित करता है। परीक्षण के साथ काम करते हुए, बच्चा अपनी उंगलियों का यथासंभव उपयोग करता है। वह आटे से टुकड़ों को चुटकी बजा सकता है और उन्हें एक बोर्ड से जोड़ सकता है, उन्हें ताली बजा सकता है, उन्हें रोल कर सकता है, उंगलियों के निशान छोड़ सकता है और अपनी हथेली पर रख सकता है। इसके अलावा, आटे के साथ काम करने में अन्य सामग्रियों के साथ काम करना शामिल है: मोती, अनाज, कपड़े, आदि। नमक के आटे से मोती बनाना एक उत्कृष्ट व्यायाम हो सकता है। पूर्वस्कूली बच्चों को शानदार प्रदर्शन पसंद हैं। फिंगर थिएटर को आटे के पात्रों से भरा जा सकता है। लोगों को अपने पसंदीदा पात्रों को फैशन करने दें या अपना खुद का आविष्कार करने दें। ठीक मोटर कौशल के विकास में बच्चों को कागज की शीट से हाथ हटाए बिना व्यापक, आत्मविश्वास से भरी हरकतें करने में मदद मिलती है। यह बाएं से दाएं और दाएं से बाएं हाथ की गतिविधियों का अभ्यास करने के लिए एक अभ्यास है। “हम लिखना सीख रहे हैं। किसलिए? और क्यों? हुक से, हुक से, मंडलियों से, मंडलियों से। हम पत्र लिख सकते हैं। हम कोशिश करेंगे तो पत्र मिलेंगे।" "आठ" और "लूप्स" - उंगलियों, हाथ, प्रकोष्ठ के आंदोलनों का अभ्यास करने के लिए व्यायाम। "बॉल्स" - हाथ को दक्षिणावर्त और वामावर्त घुमाने के अभ्यास के लिए एक व्यायाम। ग्लोमेरुली का जमाना और खोलना। कागज एक बच्चे के लिए एक सस्ती और बहुमुखी सामग्री है; हम इसे न केवल ड्राइंग के लिए, बल्कि पिपली और डिजाइन में भी व्यापक रूप से उपयोग करते हैं। मोज़ेक आवेदन। हम उपहारों, समूह कक्षों को सजाने के लिए इस प्रकार के तालियों का उपयोग करते हैं। काम सबसे सरल ड्राइंग से शुरू होता है, जिसे हम विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों (त्रिकोण, वृत्त, वर्ग) में बिछाते हैं, यह एक चैंटरेल, गिलहरी, पक्षी, बिल्ली, तक हो सकता है
42 जटिल, परियों की कहानियों तक: "दो लालची टेडी बियर", "लोमड़ी और एक खरगोश"। लाठी से काटने से आवेदन भी ठीक मोटर कौशल के विकास में योगदान देता है। बच्चे पेपर शिल्प बनाने के अवसर से आकर्षित होते हैं जिनका उपयोग खेल के मंचन में किया जा सकता है - यह ओरिगेमी है। ओरिगेमी कागज से सभी प्रकार की आकृतियाँ बनाने की प्राचीन कला है, यह चीन से आई है। आजकल यह शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के बीच अधिक से अधिक लोकप्रियता प्राप्त कर रहा है। और यह कोई संयोग नहीं है। ओरिगेमी की विकास क्षमता बहुत अधिक है। इस कला की आकर्षक शक्ति जागने की क्षमता है बचकानी कल्पना, स्मृति, स्थानिक सोच, उंगलियों के ठीक मोटर कौशल विकसित करना, कागज की एक सपाट और मूक शीट को पुनर्जीवित करना, कुछ ही मिनटों में, इसे फूलों, जानवरों, पक्षियों में बदल दें, उनके आकार और जटिल सिल्हूट की विश्वसनीयता को प्रभावित करते हुए। ओरिगेमी विषय बहुत विविध हैं, सरल से जटिल की ओर जा रहे हैं। उदाहरण के लिए: तितली, मधुमक्खी, बनी, फूल, मछली, हंस। मजेदार खिलौने, उदाहरण के लिए: एक कूदते मेंढक और पूरी परी कथा "चार भाइयों", "एक बहादुर कुत्ते के बारे में" कैंची और गोंद के साथ काम करते समय, बच्चे सामग्री और उपकरणों का सही उपयोग करना सीखते हैं, बहुत सारे व्यावहारिक कौशल हासिल करते हैं और क्षमताओं, उंगलियों के ठीक मोटर कौशल और आंदोलन हथियारों का समन्वय विकसित करना। हाथ समन्वय के विकास के लिए ग्राफिक मोटर कौशल के विकास का बहुत महत्व है। एक साधारण और रंगीन पेंसिल का उपयोग करके, यहां एक विशेष स्थान पर छायांकन, आकृतियों या वस्तुओं की स्टेंसिलिंग का कब्जा है। बच्चों को विभिन्न विषयों पर स्टेंसिल की पेशकश की जाती है: सब्जियां, फल, व्यंजन, कपड़े, जानवर आदि। रंग भरने वाली पुस्तकों का उपयोग छायांकन के लिए किया जाता है। हालांकि, यह याद रखना चाहिए कि ये अभ्यास आंखों पर एक महत्वपूर्ण तनाव हैं और उनकी अवधि 5-7 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए। कार्य में प्रयुक्त विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ, उनके उद्देश्यपूर्ण अनुप्रयोग के साथ, किस पर सफल कार्य निर्धारित करती हैं?
43 बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना, ठीक मोटर कौशल, विचार प्रक्रियाओं और भाषण के विकास में योगदान देता है।
2.3 की प्रभावशीलता का मूल्यांकन

शैक्षणिक

प्रयोग
एम बीडीओयू "किंडरगार्टन" श्वेतलाचोक "गांव के आधार पर 15 दिसंबर से 15 अप्रैल, 2015 तक व्यावहारिक कार्य किया गया था। छोटे बच्चों के साथ औद्योगिक। छोटे बच्चों के समूह में एक शिक्षक के रूप में काम करते हुए, और टिप्पणियों के परिणामों के अनुसार, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि छोटे बच्चे अविकसित ठीक मोटर कौशल के साथ किंडरगार्टन में आते हैं। उनके पास मांसपेशियों में तनाव, स्वर में कमी, बिगड़ा हुआ सामान्य मोटर कौशल है। बच्चे विवश हैं, आंदोलनों को करने में धीमे हैं। कई अभ्यास उनके लिए कठिन हो गए: उंगलियां अवज्ञाकारी, निष्क्रिय, बहुत तनावपूर्ण थीं, यहां तक ​​\u200b\u200bकि सबसे आसान अभ्यासों की गति भी धीमी हो गई थी। बच्चे विभिन्न वस्तुओं, चित्रों, छोटे खिलौनों को अपनी पूरी हथेली से पकड़ सकते थे, न कि दो या तीन अंगुलियों से। खेल के दौरान, वस्तुओं को जबरदस्ती छेद या कंटेनर में धकेल दिया जाता था। भाषण के विकास पर नैदानिक ​​​​आंकड़ों से पता चला है कि बच्चों में निष्क्रिय भाषण प्रबल होता है, और सक्रिय भाषण के विकास पर गंभीर कार्य की आवश्यकता होती है। इस समस्या को हल करने के लिए, उसने खुद को निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए: 1. बच्चों की भाषण गतिविधि के साथ उंगलियों के प्रशिक्षण के लिए खेलों और अभ्यासों को मिलाएं; 2. उंगलियों के मोटर कौशल में सुधार के लिए व्यवस्थित रूप से काम करना, इसके लिए इष्टतम समय आवंटित करना; 3. स्थापित करने के लिए: क्या उंगली मोटर कौशल का विकास ध्वनि उच्चारण के सुधार को प्रभावित करता है; 4. अभ्यास में बच्चों की रुचि बढ़ाएं, उन्हें एक मनोरंजक खेल में बदल दें; 5. ऐसे प्रशिक्षण आयोजित करने की व्यवहार्यता की पुष्टि करें। काम तीन चरणों में किया गया था।
44 पहला चरण यह पता लगाना है कि उपकरणों का चयन करना आवश्यक था, एक ऐसी पद्धति जिसके द्वारा छोटे बच्चों की भाषण क्षमताओं का निष्पक्ष मूल्यांकन करना संभव होगा। इस मामले में उनकी क्षमता। इसके लिए प्रश्नावली, साक्षात्कार, चुनाव और तथाकथित "मेरे बच्चे के बारे में निबंध" का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। तालिका 1 प्रारंभिक आयु वर्ग के बच्चों में भाषण के विकास पर संकेतकों का नैदानिक ​​डेटा (दिसंबर 2014 तक) बच्चों की सूची एक वयस्क छोटे वाक्यों के बाद दोहराएं साथियों के साथ संचार के साधन के रूप में भाषण का प्रयोग करें कविताओं, परियों की कहानियों, कहानियों को सुनें, उन्हें दोबारा पढ़ते समय, शब्दों का उच्चारण करें। 1.मरीना + + - - + 2.मैटवे + - + + - 3. रुस्लान - + - + - 4.डायना + - + + + 5.इल्या + + - + - 6.सोफिया + - + - + 7. किरिल + + - + - 8. वीका - + - + + 9. तिखोन + - - + - 10 आर्टेम - + + - + + उच्च स्तर - 0 + औसत स्तर - 4 बच्चे + औसत से कम - 6 बच्चे। दूसरा चरण कार्यान्वयन का प्रारंभिक चरण है, बच्चों के साथ काम विकसित मार्ग के अनुसार बनाया गया है। इसके क्रियान्वयन के लिए पांच मिनट की स्पीच थेरेपी शुरू की गई है, जिसमें खेल और अभ्यास शामिल हैं
45 श्वास का निर्माण, श्रवण, दृश्य ध्यान और धारणा का विकास, आंदोलनों का समन्वय, निपुणता, सामान्य मोटर कौशल, लय की भावना, नकल, शब्दावली पुनःपूर्ति, साथ ही हाथ और कलात्मक मोटर कौशल के विकास के लिए खेल। इसी समय, विद्यार्थियों की उम्र, उनकी भाषण और संज्ञानात्मक क्षमताओं को ध्यान में रखा जाता है। शिक्षकों और माता-पिता की मदद करने के लिए, एक व्यावहारिक मार्गदर्शिका "स्पीच गेम लाइब्रेरी" संकलित की गई थी, जिसमें विशेष उपदेशात्मक और विकासात्मक खेल, मनोरंजक अभ्यास, बातचीत, संयुक्त व्यावहारिक क्रियाएं, अवलोकन, व्यवस्थित रूप से सोचे गए असाइनमेंट और बच्चों के लिए व्यवहार्य कार्य कार्य शामिल हैं। मॉडल कार्यान्वयन के दूसरे चरण में परिवारों के साथ बातचीत पर बहुत ध्यान दिया जाता है। मुख्य कार्य बच्चे की भाषण शिक्षा में अपने स्वयं के विचारों के प्रति माता-पिता के जागरूक दृष्टिकोण का गठन, उनके शैक्षिक कौशल की सक्रियता और संवर्धन है। तीसरा चरण सूचनात्मक मॉडल के कार्यान्वयन का अंतिम चरण है। मंच का उद्देश्य संभावनाओं को समेटना और पहचानना है। एक सफल प्रयोग के लिए, ठीक मोटर कौशल की मदद से बच्चों में भाषण के विकास के लिए विभिन्न साधनों और सामग्री के उपयोग को प्रेरित करने के लिए पाठ के दौरान एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाना आवश्यक है। ठीक मोटर कौशल के माध्यम से बच्चों के भाषण के विकास पर सभी कार्य तीन ब्लॉकों में बनाए गए थे।
मैं ब्लॉक करता हूँ। (उंगली व्यायाम)
एक बच्चे के हाथ के ठीक मोटर कौशल का विकास एक बच्चे के भाषण का विकास मालिश, आत्म-मालिश भाषण संगत, कलात्मक तंत्र के विकास में योगदान देता है, क्रिया के साथ बच्चे के शब्दकोश की पुनःपूर्ति
46 स्थिर व्यायाम (अंगूठी, बकरी, खरगोश, उंगलियां दोस्त हैं, आदि) कलात्मक तंत्र का विकास, मानसिक प्रक्रियाओं का विकास (स्मृति, कल्पना, सोच) समन्वय आंदोलन के उद्देश्य से व्यायाम (मुट्ठी-पसली-हथेली; कैंची-कुत्ता- घोड़ा; आदि। कलात्मक तंत्र का विकास, मानसिक प्रक्रियाओं का विकास (स्मृति, कल्पना, सोच)। फिंगर जिम्नास्टिक(परिवार, बेकर, उंगलियां दोस्त हैं, आदि) वस्तुओं के साथ जिमनास्टिक (अखरोट, पेंसिल, स्पाइक्स के साथ गेंद, लत्ता या रूई, आदि) मानसिक प्रक्रियाओं का विकास (स्मृति, कल्पना, सोच), साधनों का उपयोग करने की इच्छा भाषण में स्वर की अभिव्यक्ति का पोषण होता है, ध्वनियों के शुद्ध उच्चारण (बार-बार दोहराव के साथ) का कौशल विकसित होता है, लोककथाओं और साहित्यिक ग्रंथों का समेकन होता है।
द्वितीय ब्लॉक (उंगली का खेल)
एक बच्चे के हाथ के ठीक मोटर कौशल का विकास एक बच्चे के भाषण का विकास वस्तुओं के बिना: हवा में चित्र (उंगली, हथेली), एक कहानी बताओ, आदि। मानसिक प्रक्रियाओं (स्मृति, कल्पना, सोच) का विकास, भाषण में सहज अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करने की इच्छा का पोषण होता है, ध्वनियों के शुद्ध उच्चारण (बार-बार दोहराव के साथ) की क्षमता विकसित होती है, लोककथाओं और साहित्यिक ग्रंथों का समेकन होता है। विशेषताओं के साथ: फिंगर थिएटर, रूमाल, रबर बैंड, दस्ताने। मानसिक प्रक्रियाओं (स्मृति, कल्पना, सोच) का विकास, भाषण में अभिव्यक्ति अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करने की इच्छा पोषित होती है, शुद्ध का कौशल
ध्वनियों का 47 वां उच्चारण (कई दोहराव के साथ)। वस्तुओं के साथ: क्यूब्स, गिनती की छड़ें, अनाज, पानी, धागे, लेस, कपड़ेपिन
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फिंगर पूल कवर, प्लग आदि। मानसिक प्रक्रियाओं का विकास, बच्चों की शब्दावली की सक्रियता। क्रिया, विशेषण, भाषण पैटर्न के साथ बच्चों के भाषण का संवर्धन।
III ब्लॉक।
(रचनात्मक) हाथ के ठीक मोटर कौशल का विकास मिट्टी, प्लास्टिसिन, नमक के आटे के साथ काम करने वाले बच्चे के भाषण का विकास। कागज, गत्ते, गलियारे, नैपकिन, विभिन्न बनावट के कपड़े, निर्माण सामग्री (लकड़ी के निर्माता, लेगो, मोज़ेक, आदि) से कपास ऊन निर्माण के साथ काम करना। मानसिक प्रक्रियाओं का विकास (स्मृति, कल्पना, सोच), इच्छा का पोषण होता है साधनों का उपयोग करें भाषण में इंटोनेशन अभिव्यक्ति, स्पष्ट रूप से ध्वनियों (बार-बार दोहराव के साथ) उच्चारण करने की क्षमता विकसित करती है .. क्रिया, विशेषण, भाषण पैटर्न, समानार्थक शब्द, विलोम के उपयोग के साथ बच्चों के भाषण का संवर्धन। सुसंगत, वर्णनात्मक भाषण का गठन। मैंने पूरे दिन उंगलियों और पूरे हाथ की गतिविधियों के विकास पर काम किया: कक्षाएं, संवेदी शिक्षा पर खेल, व्यक्तिगत कार्य, सुबह - उत्तेजक जिमनास्टिक, शारीरिक शिक्षा मिनट, उंगलियों के खेल, श्वास अभ्यास। सामान्य और ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए, उसने और अधिक एकीकृत गतिविधियों की योजना बनाना शुरू किया: "घर में कौन रहता है", (भाषण और संगीत का विकास), "हमारे पास एक वनस्पति उद्यान है" (भौतिक संस्कृति और निर्माण), "वन चमत्कार" (भाषण और संगीत का विकास), "हम निपुण हैं" (भाषण विकास और शारीरिक शिक्षा), "बनी पर जाएँ" (ड्राइंग और संगीत), आदि। इस तरह की गतिविधियों की संरचना बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के उद्देश्य से खेल के क्षणों के लिए प्रदान करती है - शारीरिक संस्कृति मिनट;
48 उंगली का खेल; -श्वास व्यायाम; -घर के बाहर खेले जाने वाले खेल; -विश्राम। मैंने छोटे बच्चों में हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास पर व्यवस्थित रूप से काम किया, इसे हर दिन 5-7 मिनट दिया। ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए सबसे अच्छा विकल्प शारीरिक शिक्षा मिनटों का उपयोग है। शारीरिक शिक्षा, शारीरिक गतिविधि के एक तत्व के रूप में, बच्चों को एक अन्य प्रकार की गतिविधि पर स्विच करने, दक्षता बढ़ाने, बैठने से जुड़े भार को दूर करने की पेशकश की जाती है। यदि आप पाठ के लगभग बीच में खड़े होकर फिंगर जिम्नास्टिक करते हैं, तो यह एक ही बार में दो महत्वपूर्ण उद्देश्यों की पूर्ति करेगा और इसके लिए अतिरिक्त समय की आवश्यकता नहीं होगी। परंपरागत रूप से, शारीरिक शिक्षा बच्चों के भाषण के साथ आंदोलनों के संयोजन में की जाती है। आंदोलन के साथ-साथ कविता का उच्चारण करने के कई फायदे हैं: भाषण, जैसा कि यह था, आंदोलनों द्वारा लयबद्ध होता है, यह जोर से, स्पष्ट, भावनात्मक हो जाता है, और कविता की उपस्थिति का श्रवण धारणा पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है (परिशिष्ट 1)। उंगलियों के ठीक आंदोलनों के निर्माण के उद्देश्य से खेल और अभ्यास, जो एक ही समय में, बच्चों के ध्यान और प्रदर्शन में वृद्धि में योगदान करते हैं, शिक्षकों की गतिविधियों में भी शामिल हैं। वे खेल के घंटों के दौरान और सैर के दौरान भी आयोजित किए जाते हैं।
प्रयोग की सैद्धांतिक पुष्टि
कम उम्र भाषण में महारत हासिल करने के लिए विशेष रूप से अनुकूल अवधि है। भाषण बच्चे की सभी मानसिक प्रक्रियाओं का पुनर्निर्माण करता है: धारणा, सोच, स्मृति, भावनाएं, इच्छाएं। यह बाहरी और आंतरिक जीवन के पूरी तरह से नए और विशेष रूप से मानव रूपों के लिए संभावनाओं को खोलता है - चेतना, कल्पना, योजना, किसी के व्यवहार को नियंत्रित करना, तार्किक और कल्पनाशील सोच, और निश्चित रूप से संचार के नए रूप। निम्नलिखित शोधकर्ताओं ने भाषण विकास की समस्या से निपटा: एन.ए. ग्वोजदेव, वी.वी. गेर्बोवा, एम.आई. ज़ापोरोज़ेट्स, एन.एस. ज़ुकोव (और
49 डॉ।) पूर्वस्कूली अवधि में भाषण का तेजी से विकास बच्चे की उद्देश्य गतिविधि से जुड़ा हुआ है। जीवन के दूसरे वर्ष में, उसके आस-पास की हर चीज में बच्चे की रुचि बढ़ती है: वह सब कुछ देखना चाहता है, जानना चाहता है, इसे अपने हाथों में लेना चाहता है। ये इच्छाएँ बच्चे की क्षमताओं से अधिक होती हैं, और उसे एक वयस्क से मदद लेने के लिए मजबूर किया जाता है। हालाँकि, संचार के उपलब्ध साधन (हावभाव, चेहरे के भाव, व्यक्तिगत शब्द) अब बच्चे को समझने के लिए पर्याप्त नहीं हैं, ताकि संचार की उसकी बढ़ी हुई आवश्यकता को पूरा किया जा सके। एक विरोधाभास उत्पन्न होता है, जो संचार के एक नए रूप के उद्भव से हल होता है - सक्रिय स्वतंत्र भाषण। यह विकासात्मक छलांग आमतौर पर 1 वर्ष 5 महीने से 2 वर्ष की आयु के बीच होती है। स्वतंत्र भाषण के लिए संक्रमण एक बच्चे के संपूर्ण मानसिक विकास में एक महत्वपूर्ण चरण है। सबसे पहले, यह शैशवावस्था से प्रारंभिक बचपन में संक्रमण है। जीवन के दूसरे वर्ष की दूसरी छमाही को बच्चे की शब्दावली के गहन विकास की विशेषता है (1 वर्ष 8 महीने तक यह 100 शब्दों तक पहुंच जाता है, 2 वर्ष तक - 300 से अधिक शब्द)। विकास के पहले चरण में, बच्चे का भाषण स्थितिजन्य है। चूंकि यह वयस्कों और साथियों के साथ संयुक्त रूप से की जाने वाली व्यावहारिक गतिविधियों से निकटता से संबंधित है, यह अक्सर संवाद के रूप में होता है। मौखिक संचार के रूप में संवाद अत्यंत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह बच्चों में सामाजिक संबंधों के विकास में योगदान देता है। संवाद के माध्यम से, बच्चे एक दूसरे को एक सामान्य खेल, गतिविधि में शामिल करते हैं और संपर्क स्थापित करते हैं। कुछ बच्चे नहीं जानते कि किसी सहकर्मी या वयस्क की बातचीत का समर्थन कैसे किया जाए। ऐसे मामलों में, वयस्क बच्चे को ऐसे खेलों में शामिल करते हैं जहाँ बात करने वाले बच्चों की भूमिकाएँ होती हैं, बातचीत के विषय खेल की स्थिति से प्रेरित होते हैं, या वे परियों की कहानियों के छोटे दृश्यों को याद करने के लिए आकर्षित होते हैं। नाटकीकरण खेलों में बच्चे भाषण के सीखे हुए मोड़ों का उपयोग सामग्री के रूप में करते हैं। कम उम्र में, बच्चे का वर्णनात्मक भाषण भी प्रकट होता है। इसकी उपस्थिति प्रीस्कूलर के सामाजिक दायरे के विस्तार, उसके विचारों, उसकी स्वतंत्रता की वृद्धि के साथ जुड़ी हुई है। स्थितिजन्य, संक्षिप्त भाषण अब पूर्ण पारस्परिक समझ प्रदान नहीं कर सकता है, उदाहरण के लिए, जब कोई बच्चा चाहता है
50 शिक्षक को परिवार में या यार्ड में हुई घटनाओं के बारे में बताएं, जिसमें शिक्षक ने भाग नहीं लिया। इशारों, चेहरे के भाव, स्थितिजन्य भाषण में व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं, इस मामले में, बच्चा महत्वपूर्ण रूप से मदद नहीं कर सकता है। संचार की आवश्यकता, आपसी समझ और इसके लिए उपलब्ध सीमित साधनों के बीच परिणामी विरोधाभास एक वर्णनात्मक, विस्तृत भाषण के उद्भव की ओर ले जाता है। इसके गठन में एक महत्वपूर्ण भूमिका एक वयस्क की है, जो बच्चे को इस तरह के भाषण, उसके मानकों (परियों की कहानियों, कहानियों) के उदाहरणों से परिचित कराता है। कम उम्र में और विकास प्राप्त करता है और एक बच्चे द्वारा भाषण की समझ प्राप्त करता है। एम। ल्यामिना के अनुसार, भाषण को समझने में विशेष महत्व बच्चे के कार्यों को वस्तुओं के साथ अलग करना और शब्दों में इन कार्यों के वयस्कों द्वारा पदनाम है। बच्चा वयस्क के निर्देशों और निर्देशों को समझने में सक्षम है, जो कि वयस्क और बच्चे के बीच "व्यावसायिक" संचार के गठन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक है, और आपको मदद से बच्चे के व्यवहार का मार्गदर्शन करने की भी अनुमति देता है भाषण। बच्चे के कार्यों का कारण पहले से ही मौखिक अपील है, जिसे पूर्व-मौखिक संचार की अवधि के दौरान नहीं देखा गया था। एक छोटे बच्चे का भाषण उठता है और शुरू में एक वयस्क के साथ संचार में कार्य करता है। इसलिए, पालन-पोषण का पहला कार्य एक सक्रिय का विकास है, संचार भाषण... इसके लिए न केवल बच्चे के साथ लगातार बात करना आवश्यक है, बल्कि उसे संवाद में शामिल करना, अपने स्वयं के बयानों की आवश्यकता पैदा करना भी आवश्यक है। एक बच्चे का अपना भाषण दूसरों के सबसे सही मॉडल की नकल करने से भी विकसित नहीं होता है। जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चों के मानसिक विकास को आमतौर पर एक वयस्क की मदद के बिना कार्यों को करने पर सक्रिय ध्यान देने की विशेषता होती है, अर्थात बच्चे स्वतंत्रता के लिए प्रयास करते हैं। आपको इस क्षमता का अधिकतम लाभ उठाना चाहिए और इसे अपने बच्चे में विकसित करना चाहिए, ताकि वह आपको अंतहीन अनुरोधों से परेशान न करे, बल्कि अपनी समस्याओं को स्वयं हल करना सीखे। इसके अलावा, एक दो-तीन वर्षीय
51 बच्चे, दृश्य-सक्रिय सोच का आगे विकास होता है और पर्यावरण के बारे में प्राथमिक निर्णय बनते हैं। इसमें उसकी मदद करें, उसकी सोच की ट्रेन को सही दिशा में निर्देशित करें, उसे अपने आसपास की दुनिया को वैसा ही देखना सिखाएं जैसा वह है। साथ ही, एक टीम में स्वयं बच्चों के बीच संबंधों के नए रूप बनते हैं: वे धीरे-धीरे एकल खेलों और खेलों से "अगल-बगल" संयुक्त खेल गतिविधियों के सरलतम रूपों की ओर बढ़ रहे हैं। स्वाभाविक रूप से, माता-पिता ही सबसे पहले उन्हें इस तरह के बदलावों के अनुकूल बनाने में मदद करते हैं। दो साल की उम्र में एक बच्चे की गतिविधि अधिक जटिल और विविध हो जाती है: वह पहले से ही एक मनोरंजक खेल को शैक्षिक और कार्य ज्ञान से अलग करने में सक्षम है। हमें उसे इस तथ्य के आदी होना चाहिए कि वह शांति से सभी प्रकार के खेल और गतिविधियों (दोनों मनोरंजक, और विकासशील, और श्रम) को मानता है और धीरे-धीरे कुछ दैनिक कार्यों को खेल के रूप में नहीं, बल्कि दैनिक कर्तव्य के रूप में करना सीखता है। हमें यह भी जानने की जरूरत है कि उसी समय बच्चे में दृश्य (ड्राइंग, मॉडलिंग) और रचनात्मक गतिविधि की पहली शुरुआत होती है। बच्चे को आवश्यक सामग्री प्रदान करने के लिए इस क्षण को याद नहीं करना आवश्यक है, क्योंकि यह ठीक ऐसी रचनात्मक गतिविधियाँ हैं जो बच्चे को यह सीखने की अनुमति देती हैं कि वस्तुओं को ठीक से और मजबूती से कैसे पकड़ें और उनका स्वामित्व करें। इस अवधि के दौरान, हम धीरे-धीरे खेलों की जटिलता को बढ़ा रहे हैं। एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा है भूमिका निभाने वाले खेल, जिसमें बच्चा अपने करीबी लोगों के कार्यों को प्रदर्शित करता है, विशेष रूप से आपके साथ हमारे कार्यों के साथ-साथ जानवरों के व्यवहार और संचारण को प्रदर्शित करता है विशिष्ट लक्षणआइटम। खेल और गतिविधियों के परिणामस्वरूप, बच्चा मानसिक और बौद्धिक प्रक्रियाओं को विकसित करेगा, जैसे कि ध्यान, स्मृति, धारणा, कल्पना, सोच और अन्य, साथ ही साथ नई जरूरतों और रुचियों का निर्माण होगा। इस उम्र में, बच्चा उन कौशलों में महारत हासिल करने में सक्षम होता है जो उसके आगे के व्यवहार में बहुत बड़ी भूमिका निभाते हैं,
52 बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास। यह बच्चे की भाषा को समझने और लोगों के साथ संवाद करने में सक्रिय रूप से उपयोग करने की क्षमता को संदर्भित करता है - बात करने के लिए। इसलिए, मैं बच्चों के साथ काम करने और समय पर भाषण विकास के मामलों में और विशेष रूप से जहां भाषण के विकास में देरी हो रही है, इस तथ्य के उपयोग को बहुत महत्व देता हूं। अपने काम में, मैं उंगलियों के आंदोलनों को प्रशिक्षित करके भाषण विकास की उत्तेजना का उपयोग करता हूं। ऐसा करने से, मैं एक साथ दो समस्याओं का समाधान करता हूं: पहला, मैं अप्रत्यक्ष रूप से बच्चे के सामान्य बौद्धिक विकास को प्रभावित करता हूं, और दूसरा, मैं लेखन के कौशल में महारत हासिल करने की तैयारी करता हूं, जो भविष्य में स्कूली शिक्षा की कई समस्याओं से बचने में मदद करेगा।
सीखने की तकनीक
भाषण के विकास और सामान्य और ठीक मोटर कौशल के विकास के स्तर के बीच सीधा संबंध है। विषय-विकासशील वातावरण "सेंटर फॉर डेवलपिंग गेम्स" बनाया गया था, जहाँ उसने संवेदी धारणा, ठीक मोटर कौशल, कल्पना और भाषण विकसित करने के उद्देश्य से खेलों को चुना। ये खेल हैं: मोज़ाइक, पिरामिड, विभिन्न आकारों के छल्ले के सेट उन्हें एक रॉड पर स्ट्रिंग करने के लिए, विभिन्न आकारों के आवेषण, उद्घाटन भागों के साथ खिलौने, लॉजिक हाउस, लेसिंग, बटनिंग अप बटन, बटन, पेंसिल के साथ गेम, अखरोटऔर ग्रेट्स, फिंगर पूल। समूह में, एक विकासशील दीवार बनाई जाती है, जहां बच्चे अपने हाथों से काम करते हैं, परी-कथा पात्रों, विभिन्न वस्तुओं को हटाते और सुरक्षित करते हैं, एक सुसंगत भाषण विकसित करते हुए परिचित परियों की कहानियों को बताने में मदद करते हैं। अपने हाथों के आंदोलनों को स्वतंत्र रूप से और स्वाभाविक रूप से उपयोग करने की क्षमता को विशेष अभ्यासों के साथ लाया जाता है - प्रारंभिक चरण, हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास पर पूर्ववर्ती पाठ। सरल, आसानी से समझ में आने वाले और संपूर्ण अभ्यासों में, बच्चे एक वयस्क के आदेश पर सूक्ष्मता से मनमाने ढंग से हरकत करना सीखते हैं। इस मामले में, आपको यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि व्यायाम बिना किसी तनाव के और साथ ही स्पष्ट और स्पष्ट रूप से किए जाते हैं।
53 सरल अभ्यासों से शुरुआत करें। व्यायाम को 2 बार दिखाने के बाद, बच्चे को बिना दिखाए, केवल आदेश पर इसे करने के लिए आमंत्रित करें। इससे उसका श्रवण ध्यान विकसित होता है। 1) "पक्षों को हाथ।" हाथों को कंधे के स्तर तक उठाया जाता है और उनके साथ एक रेखा बनाई जाती है। 2) "हाथ आगे"। बाहों को कंधे के स्तर तक उठाया जाता है और एक दूसरे के समानांतर होता है। 3) "हाथ ऊपर"। बाहों को लंबवत और लगभग एक दूसरे के समानांतर उठाया जाता है। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि कंधों और बाजुओं में कोई अनुचित तनाव न हो। विश्राम अभ्यास यहां मदद करेंगे। 1) थोड़ा झुककर खड़े हो जाएं। हाथ की तरफ। फिर अपने हाथों को तार की तरह गिरा दें। 2) ठोस और कोमल हाथ... बच्चा अपनी भुजाओं को भुजाओं (या आगे) तक उठाता है और उन्हें कंधे से लेकर उंगलियों तक की सीमा तक फैलाता है। फिर तनाव मुक्त करें: कंधे गिरते हैं, कोहनी, हाथ, उंगलियां थोड़ी झुकती हैं। अपने बच्चे को हाथ के विभिन्न व्यायाम करने के लिए आमंत्रित करते समय, आपको उन्हें धीरे-धीरे जटिल बनाने की आवश्यकता होती है। उसे एक ही समय में विभिन्न "भूमिकाएं" करने दें। "अजमोद"
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थोड़ा झुकना। सीधी लटकी हुई भुजाएँ भुजाओं की ओर झूलती हैं, फिर पार करती हैं। "पेंडुलम" - थोड़ा झुकना। हाथ - नीचे, आपके सामने; दाईं ओर समानांतर में झूलें - बाईं ओर। "बैलेरिना" - खड़ा है। हथियारों की एक विस्तृत लहर फैल गई। अपने पैर की उंगलियों पर उठो। हाथ हिलाओ। गेंद के साथ खेल और अभ्यास बहुत उपयोगी होते हैं: - गेंद को हाथ से हाथ से हिलाना और फिर फेंकना; - गेंद को अलग-अलग ऊंचाइयों पर उछालना और गेंद को दोनों हाथों और एक से पकड़ना; - गेंद को अलग-अलग ऊंचाइयों पर उछालना और अतिरिक्त गतिविधियों के बाद उसे पकड़ना। ठीक हाथ आंदोलनों के प्रशिक्षण के लिए वर्णित खेलों के साथ, I
54 मैं मौखिक संगत के बिना विभिन्न प्रकार के अभ्यासों का उपयोग करता हूं: "उंगलियों का अभिवादन" - दाहिने हाथ के अंगूठे की नोक बारी-बारी से तर्जनी, मध्य, अनामिका और छोटी उंगलियों के सुझावों को छूती है। अपने बाएं हाथ पर अपनी उंगलियों से "नमस्ते बोलें", और फिर एक ही समय में दोनों हाथों पर। "छोटा आदमी" - दाहिने (फिर बाएं) हाथ की तर्जनी और मध्यमा - मेज पर "रन"। "बेबी हाथी" - (मध्य उंगली को आगे रखा जाता है - ट्रंक, और तर्जनी और अनामिका - पैर) मेज के साथ "चलता है"। "ततैया" - दाहिने हाथ की तर्जनी को सीधा करके उसे घुमाएं। बाएं हाथ की तर्जनी और साथ ही दोनों हाथों की तर्जनी ("ततैया") के साथ समान गति करें। "पेड़ों की जड़ें" - हाथ आपस में जुड़े हुए हैं, उंगलियां नीचे की ओर फैली हुई हैं। "पेड़
»
- दोनों हाथों को हथेलियों से अपनी ओर उठाएं, उंगलियों को चौड़ा फैलाएं। "चश्मा" - दोनों हाथों के अंगूठे और तर्जनी से दो वृत्त बनाएं, उन्हें जोड़ लें। अपने काम में, मैंने भाषण के साथ फिंगर गेम्स का भी इस्तेमाल किया। उंगलियों के खेल, जैसा कि यह थे, आसपास की दुनिया की वास्तविकता को दर्शाते हैं - वस्तुएं, जानवर, लोग, उनकी गतिविधियां, प्राकृतिक घटनाएं। उंगलियों के खेल के दौरान, बच्चे, वयस्कों के आंदोलनों को दोहराते हुए, हाथ मोटर कौशल को सक्रिय करते हैं। इस प्रकार, निपुणता विकसित होती है, उनकी गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता, एक प्रकार की गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता। भाषण संगत के साथ फिंगर गेम उंगलियों की मदद से किसी भी तुकबंदी वाली कहानियों या परियों की कहानियों का नाटकीयकरण है। कई खेलों में दोनों हाथों की भागीदारी की आवश्यकता होती है, जो बच्चों को "दाएं", "बाएं", "ऊपर", "नीचे" के संदर्भ में नेविगेट करने की अनुमति देता है। ये खेल बच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं। यदि कोई बच्चा एक उंगली का खेल सीखता है, तो वह निश्चित रूप से अन्य तुकबंदी और गीतों के लिए एक नया पुनर्मूल्यांकन करने की कोशिश करेगा।
55 यहाँ ऊँगली के खेल के कुछ उदाहरण दिए गए हैं जिनका मैंने बच्चों के साथ अभ्यास किया है। (परिशिष्ट 1.1) स्व-सेवा कौशल की समय पर महारत के बिना मैनुअल कौशल का विकास असंभव है: कम उम्र में, एक बच्चे को बटन, ज़िपर, बटन, जूतों पर लेस बांधने, दुपट्टे पर गांठें बांधने और अनबटन करने में कठिनाई होती है, आदि। इस प्रकार की गतिविधियों और घर के कामों में बच्चों की संभावित भागीदारी के माध्यम से ठीक मोटर कौशल विकसित करना महत्वपूर्ण है: टेबल सेटिंग, कमरे की सफाई, खिलौने आदि। ये दैनिक गतिविधियाँ न केवल उच्च नैतिक मूल्य की हैं, बल्कि उंगलियों के लिए एक अच्छा व्यवस्थित व्यायाम भी हैं। सूक्ष्म शारीरिक समन्वय के विकास के लिए यह भी महत्वपूर्ण है कि बच्चा व्यवस्थित रूप से विभिन्न प्रकार की शारीरिक गतिविधियों में संलग्न हो। यह ड्राइंग, मॉडलिंग, छोटे भागों से डिजाइनिंग, मोज़ाइक से पैटर्न तैयार करना और स्टिक्स गिनना है। ये सभी ठीक मोटर कौशल के विकास और बच्चों में भाषण के विकास के लिए प्रभावी तरीके हैं। इस तरह के खेलों की प्रक्रिया में, बच्चे को बहुत सारी सकारात्मक भावनाएं प्राप्त होती हैं, जो उसके पूर्ण मानसिक विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। भाषण क्षेत्र के पुस्तक कोने में, "कलात्मक और सौंदर्यवादी" खंड को फिर से भरा जा रहा है: नर्सरी गाया जाता है, हाथों और उंगलियों की भागीदारी के साथ कविताएं, जो बच्चे को पाठ को बेहतर ढंग से याद रखने में मदद करती हैं, साथ ही साथ बच्चों की कल्पना भी विकसित होती है, बच्चे की मानसिक गतिविधि सक्रिय होती है। मैं वर्गों के अनुसार बाहरी खेलों के साथ कार्ड के साथ गेम कार्ड इंडेक्स की भरपाई करता हूं: साँस लेने के व्यायाम, शारीरिक शिक्षा मिनट, विश्राम, उत्तेजक जिमनास्टिक के साथ, जिसमें भाषण सुधार के लिए अभ्यास की एक प्रणाली शामिल है।
अनुभव की प्रभावशीलता
छोटे बच्चों में ठीक और सामान्य हाथ मोटर कौशल के विकास पर काम करते हुए, मैंने कुछ परिणाम हासिल किए हैं। मेरी टिप्पणियों के अनुसार, बच्चों में कलात्मक तंत्र के समन्वय में सुधार हुआ है, विशेष रूप से
ध्वनि उत्पादन का समय कम हो गया, और बच्चों के आंदोलनों के समग्र समन्वय में सुधार हुआ। अपनी उंगलियों के साथ विभिन्न अभ्यास करते हुए, बच्चे हाथों के ठीक मोटर कौशल का अच्छा विकास प्राप्त करते हैं, जिसका न केवल भाषण के विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है (चूंकि यह भाषण के केंद्रों में होता है), बल्कि उन्हें ड्राइंग के लिए भी तैयार करता है और लिखना। हाथ अच्छी गतिशीलता प्राप्त करते हैं, लचीलापन, आंदोलनों की कठोरता गायब हो जाती है, यह आगे लेखन कौशल के अधिग्रहण की सुविधा प्रदान करता है। वर्ष के अंत में, उसने छोटे बच्चों में भाषण के विकास के लिए निदान किया। तालिका 2 प्रारंभिक आयु वर्ग के बच्चों के भाषण के विकास पर संकेतकों का नैदानिक ​​​​डेटा (अप्रैल 2015 तक) बच्चों की सूची वयस्कों के बाद दोहराएं साथियों के साथ संचार के साधन के रूप में भाषण। कविताओं, परियों की कहानियों, कहानियों को सुनें और उन्हें दोबारा पढ़ते समय शब्दों का उच्चारण करें। 1.मरीना + + - + + 2.मैटवे + + + + - 3. रुस्लान + + + + + 4. डायना + + + - + 5. इल्या + - + + + 6. सोफिया + + + + + 7. किरिल + - + + + 8. वीका + + + + + 9. तिखोन + + - + + 10 आर्टेम + + + + - + उच्च स्तर -6 बच्चे + औसत स्तर -4 बच्चे + औसत से नीचे -0 बच्चे
57 प्रीस्कूलरों में हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास पर प्रस्तुत कार्य के आंशिक अनुमोदन के परिणामों ने पर्याप्त उच्च प्रदर्शन की पुष्टि की: एक उच्च स्तर - 4 बच्चे (40%), औसत स्तर - 4 बच्चे (40%), ए निम्न स्तर - 2 बच्चे (20%)। ए.एल. के तरीकों का उपयोग करके बच्चों के अवलोकन के परिणामों का विश्लेषण। वेंगर, एन। ओज़ेरेत्स्की द्वारा किए गए परीक्षणों से पता चला है कि बच्चों में प्रस्तुत विकास के परिसर के सक्रिय कार्यान्वयन के बाद, भाषण अधिक समझदार हो गया, सेंसरिमोटर प्रतिक्रियाशीलता, आंदोलन का समन्वय, और मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं में सुधार हुआ। यह वस्तुओं को फेंकने के साथ लक्ष्य की अधिक सटीक हिट, ठीक-मोटर कार्यों को करते समय हाथ की गति का एक स्पष्ट प्रक्षेपवक्र, और भाषण के विकास से संबंधित कार्यों को समझने और प्रदर्शन करने के लिए समय में कमी से पुष्टि की जाती है। मेरा मानना ​​​​है कि स्वतंत्र और विशेष रूप से संयुक्त गतिविधियों के लिए आवंटित समय में वृद्धि ने बच्चे के साथ व्यक्तिगत संचार पर अधिक ध्यान देना संभव बना दिया, जिससे उसकी जरूरतों को पूरा किया जा सके। बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि, नई चीजें सीखने की इच्छा, लिखने, पढ़ने, कहानी कहने में रुचि विकसित करने में वृद्धि हुई है। मैंने देखा कि "फिंगर ट्रेनिंग" के रूप में किए गए सभी कार्य और TRIZ तत्वों के उपयोग से कक्षा में बच्चों की कार्य क्षमता में वृद्धि हुई, भार से राहत मिली, जिससे कौशल में महारत हासिल करने, दृश्य में सुधार करने पर सकारात्मक प्रभाव पड़ा। और श्रवण धारणा, दृश्य-आलंकारिक और तार्किक सोच विकसित करना, स्वैच्छिक ध्यान, रचनात्मक कल्पना, भाषण के विकास, ठीक मोटर कौशल और हाथ समन्वय पर। यह तर्क दिया जा सकता है कि स्कूल की परिस्थितियों के लिए एक बच्चे का अनुकूलन अधिक सफल होगा यदि उसके पास पर्याप्त रूप से विकसित संज्ञानात्मक रुचियां हैं, अपने व्यवहार को मनमाने ढंग से नियंत्रित करने की क्षमता है, और निजी लक्ष्यों को अधिक महत्वपूर्ण लोगों के अधीन करता है। बच्चा बुनियादी मानसिक कार्यों का व्यापक रूप से उपयोग करने में सक्षम है, उसके पास अच्छी याददाश्त, विकसित कौशल है
58 अपने कार्यों को नियंत्रित करें। और अगर सात साल की उम्र तक उसके पास अच्छी तरह से विकसित मोटर कौशल और उंगलियों के आंदोलनों का समन्वय है, तो उसे बुनियादी ग्राफिक कौशल और भाषण में महारत हासिल है, तो यह उसके लिए स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन और आगे के काम के लिए पर्याप्त होगा। ठीक मोटर कौशल के विकास का स्तर स्कूली शिक्षा के लिए बौद्धिक तत्परता के संकेतकों में से एक है। आमतौर पर ठीक मोटर कौशल के उच्च स्तर के विकास के साथ एक बच्चा तार्किक रूप से तर्क करने में सक्षम होता है, उसकी स्मृति और ध्यान, सुसंगत भाषण पर्याप्त रूप से विकसित होते हैं। इसलिए, पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे द्वारा मोटर और व्यावहारिक अनुभव के संचय, मैनुअल कौशल के विकास के लिए स्थितियां बनाना आवश्यक है। माता-पिता के साथ काम करना मेरे काम में सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक है जो ठीक मोटर कौशल के विकास और उंगलियों के आंदोलनों के समन्वय के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। माता-पिता के साथ काम के प्रारंभिक चरण में मुख्य कार्य माता-पिता के अपने बच्चों के साथ काम करने के लिए प्रेरक दृष्टिकोण का निर्माण और उत्तेजना है। माता-पिता के साथ काम के विभिन्न रूपों के उपयोग ने मुझे अच्छे परिणाम प्राप्त करने में मदद की, ये हैं: व्यक्तिगत बातचीत। माता-पिता के लिए परामर्श, जिस पर मैं समझाता हूं कि बच्चे को वस्तुओं में हेरफेर करना सिखाना आवश्यक है, ताकि उसके खिलौनों में पिरामिड, निर्माण सामग्री, लड़कों के पास कार, कंस्ट्रक्टर, लड़कियों के पास गुड़िया हो। मैं माता-पिता के लिए अनुस्मारक के रूप में सिफारिशों को परिभाषित करता हूं जिसमें मैं उन्हें ड्रेसिंग करते समय बच्चों को अधिक स्वतंत्रता देने के लिए मनाता हूं: बटन और बटन, बटन, ज़िपर को अपने दम पर खोलना, क्योंकि ये क्रियाएं बुनियादी हैं, वे मैनुअल कौशल बनाते हैं। परामर्श "छोटे बच्चों में हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास" "फिंगर जिमनास्टिक"। "माता-पिता के लिए कार्यशाला"

बाल विकास और शैक्षिक मनोविज्ञान की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक ठीक मोटर कौशल के विकास की समस्या है। उन्हें। सेचेनोव और आई.पी. पावलोव ने अभिव्यक्ति के दौरान उत्पन्न होने वाली मांसपेशियों की संवेदनाओं को बहुत महत्व दिया। सेचेनोव ने लिखा: "यह मुझे भी लगता है कि कभी-कभी मैं सीधे शब्दों के साथ नहीं सोचता, लेकिन हमेशा मांसपेशियों की संवेदनाओं के साथ।" पावलोव ने यह भी कहा कि भाषण, सबसे पहले, मांसपेशियों की संवेदनाएं हैं जो भाषण अंगों से सेरेब्रल कॉर्टेक्स तक जाती हैं। शारीरिक संबंधों की ओर मुड़ते हुए, शोधकर्ताओं ने इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया कि मोटर प्रक्षेपण के पूरे क्षेत्र के लगभग एक तिहाई हिस्से पर हाथ के प्रक्षेपण का कब्जा है, जो भाषण मोटर क्षेत्र के बहुत करीब स्थित है। इसने सुझाव दिया कि उंगलियों की बारीक गति के प्रशिक्षण का बच्चे में सक्रिय भाषण के विकास पर बहुत प्रभाव पड़ेगा। सेंट पीटर्सबर्ग एकेडमी ऑफ साइकोलॉजिकल साइंसेज (एमएम कोल्ट्सोवा, ईआई इसेनिना, एलवी एंटाकोवा-फोमिना) के बच्चों और किशोरों के शरीर विज्ञान संस्थान के कर्मचारियों ने बौद्धिक विकास और डिजिटल मोटर कौशल के बीच संबंध की पुष्टि की। एम.एम. कोल्ट्सोवा ने निष्कर्ष निकाला कि भाषण क्षेत्रों का गठन हाथ से, या बल्कि उंगलियों से गतिज आवेगों के प्रभाव में होता है। माता-पिता और शिक्षक हमेशा सवालों को लेकर चिंतित रहते हैं: बच्चे का पूर्ण विकास कैसे सुनिश्चित किया जाए? उसे स्कूल के लिए कैसे तैयार करें? इन दोनों सवालों के "व्यावहारिक" उत्तरों में से एक बच्चों में ठीक मोटर कौशल का विकास और आंदोलनों के बेहतर समन्वय है। आमतौर पर ठीक मोटर कौशल के उच्च स्तर के विकास के साथ एक बच्चा तार्किक रूप से तर्क करने में सक्षम होता है, उसकी स्मृति, सोच, ध्यान और सुसंगत भाषण काफी विकसित होते हैं। ठीक मोटर कौशल के विकास का स्तर स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की बौद्धिक तत्परता के संकेतकों में से एक है। ठीक मोटर कौशल विकास का आधार है, सभी मानसिक प्रक्रियाओं का एक प्रकार का "लोकोमोटिव"। इसलिए, उंगलियों के विकसित, बेहतर आंदोलनों से बच्चे में भाषण के तेज और अधिक पूर्ण गठन में योगदान होता है, जबकि अविकसित मैनुअल मोटर कौशल, इसके विपरीत, इस तरह के विकास को रोकता है। मनोवैज्ञानिक लंबे समय से फिंगर गेम्स में रुचि रखते हैं। हालाँकि, केवल हाल के वर्षों में बच्चे के हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए फिंगर गेम्स का उपयोग करने की दिशा सामने आई है। व्यावहारिक मनोविज्ञान की इस आधुनिक स्वतंत्र दिशा ने अपार लोकप्रियता हासिल की है। लेकिन आधुनिक साहित्य में, बच्चों के मनोवैज्ञानिकों और शिक्षाविदों की गतिविधियों में उंगली के खेल के उपयोग के व्यावहारिक पहलुओं को खराब तरीके से कवर किया गया है। पूर्वस्कूली संस्थानएक बच्चे के मोटर कौशल के विकास के साधन के रूप में। इस समस्या की प्रासंगिकता निबंध के विषय द्वारा निर्धारित की गई थी: "पूर्वस्कूली बच्चों में हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास।" उद्देश्य: उंगली के उपयोग की विशेषताओं और संभावनाओं की पहचान करना
पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए खेल। उद्देश्य: मनोवैज्ञानिक अनुसंधान में "ठीक मोटर कौशल" की अवधारणा का अध्ययन करना। पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास की विशेषताओं को प्रकट करें। फिंगर गेम्स का उपयोग करके पूर्वस्कूली उम्र के लिए पाठों की एक प्रणाली विकसित करना।
अध्याय 1. ठीक मोटर कौशल के विकास के अध्ययन के मनोवैज्ञानिक पहलू

1.1. मनोवैज्ञानिक अनुसंधान में ठीक मोटर कौशल की अवधारणा
ठीक मोटर कौशल तंत्रिका, पेशी और कंकाल प्रणालियों की समन्वित क्रियाओं का एक समूह है, जो अक्सर हाथों और उंगलियों और पैर की उंगलियों के ठीक और सटीक आंदोलनों को करने में दृश्य प्रणाली के संयोजन में होता है। हाथ और उंगलियों के मोटर कौशल पर लागू होने पर अक्सर निपुणता शब्द का प्रयोग किया जाता है। वी.ए. सुखोमलिंस्की ने लिखा है कि बच्चों की क्षमताओं और प्रतिभाओं की उत्पत्ति उनकी उंगलियों पर है, लाक्षणिक रूप से, रचनात्मक विचार के स्रोत को खिलाने वाली बेहतरीन धाराएँ हैं। बच्चे के हाथ की गतिविधियों में जितना अधिक आत्मविश्वास और सरलता होगी, श्रम के साधन (कलम, पेंसिल ...) के साथ हाथ की बातचीत उतनी ही सूक्ष्म होगी, इस बातचीत के लिए आवश्यक आंदोलन जितना जटिल होगा, रचनात्मक तत्व उतना ही उज्जवल होगा। बच्चे के मन की; एक बच्चे के हाथ में जितना अधिक कौशल होता है, बच्चा उतना ही अधिक चालाक होता है। यह पाया गया कि जब हाथ के ठीक मोटर कौशल के विकास की तकनीकों को लेखन, पढ़ने, गणित और विशेष रूप से काम और शारीरिक संस्कृति जैसे विषयों की सामग्री और प्रौद्योगिकी में शामिल किया जाता है, तो बच्चों के शैक्षणिक प्रदर्शन में एक महत्वपूर्ण सुधार होता है। और स्कूल-महत्वपूर्ण मानसिक प्रक्रियाओं (स्मृति, ध्यान, सोच) का विकास। विशेष रूप से महत्वपूर्ण बच्चों में सकारात्मक परिवर्तन हैं, जो शुरू में स्कूल-महत्वपूर्ण कार्यों के विकास में सबसे पीछे हैं। सक्रिय उंगली आंदोलनों को विकसित करने की आवश्यकता को वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित किया गया है। बच्चे के मस्तिष्क की गतिविधि का अध्ययन करने वाले वैज्ञानिक, बच्चों के मानस, हाथ के कार्य के महान उत्तेजक महत्व पर ध्यान देते हैं। आईएनएन के बच्चों और किशोरों के शरीर विज्ञान संस्थान के कर्मचारियों ने पाया कि भाषण विकास का स्तर उंगलियों के ठीक आंदोलनों के गठन की डिग्री के सीधे अनुपात में है। बच्चों के भाषण के प्रसिद्ध शोधकर्ता के अनुसार एम.एम. कोल्टसोवॉय -
"उंगलियों की गति ऐतिहासिक रूप से, विकास के दौरान, भाषण समारोह के साथ निकटता से जुड़ी हुई है।" आदिम लोगों के संचार का पहला रूप इशारों था, यहाँ हाथ की भूमिका विशेष रूप से महान थी। हाथों ने ही इशारों के माध्यम से उस प्राथमिक भाषा को विकसित करना संभव बनाया, जिसकी मदद से आदिम लोगों का संचार हुआ। हाथ और वाणी के कार्य का विकास समानांतर में हुआ। एक बच्चे के भाषण का विकास उसी के बारे में है। सबसे पहले, उंगलियों की सूक्ष्म गति विकसित होती है, फिर शब्दांशों की अभिव्यक्ति दिखाई देती है। भाषण प्रतिक्रियाओं के बाद के सभी सुधार उंगलियों के आंदोलनों के लिए प्रशिक्षण की डिग्री के सीधे अनुपात में हैं। हाथ को भाषण के अंग के रूप में मानने के कारण हैं - कलात्मक तंत्र के समान। इस दृष्टि से, हाथ का प्रक्षेपण, मस्तिष्क का एक और भाषण क्षेत्र है। चेतना की सभी विचार प्रक्रियाएं, दोनों चेतन और अचेतन, उंगलियों की छोटी-छोटी गतिविधियों, हाथों की स्थिति और इशारों में परिलक्षित होती हैं। बच्चों के भाषण के विकास का स्तर हाथों के ठीक मोटर कौशल के गठन के स्तर के सीधे अनुपात में होता है। बच्चों और वयस्कों दोनों के लिए - किसी भी उम्र में ठीक मोटर कौशल विकसित करना आवश्यक है। पूर्वस्कूली और की विकासात्मक समस्याओं से निपटने वाले शिक्षक और मनोवैज्ञानिक जूनियर स्कूली बच्चेवे सर्वसम्मति से सहमत हैं कि ठीक मोटर कौशल बहुत महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि इसके माध्यम से चेतना के ऐसे उच्च गुण जैसे ध्यान, सोच, समन्वय, कल्पना, अवलोकन, दृश्य और मोटर स्मृति, और भाषण विकसित होते हैं। ठीक मोटर कौशल का विकास इस कारण से भी महत्वपूर्ण है कि जीवन में, जब वह बड़ा हो जाता है, तो बच्चे को लिखने, कपड़े पहनने और विभिन्न घरेलू और अन्य गतिविधियों को करने के लिए सटीक समन्वित आंदोलनों की आवश्यकता होगी। पिछली शताब्दी के मध्य में, यह पाया गया कि बच्चों में भाषण विकास का स्तर सीधे हाथों के ठीक मोटर आंदोलनों के गठन पर निर्भर करता है। यदि उंगलियों की गति का विकास पिछड़ जाता है, तो भाषण विकास में भी देरी होती है, हालांकि सामान्य मोटर कौशल सामान्य से अधिक हो सकता है। शिक्षकों के कई अध्ययनों ने साबित किया है कि उंगलियों की गति केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के विकास को उत्तेजित करती है और बच्चे के भाषण के विकास में तेजी लाती है। इस प्रकार, एक बच्चे में ठीक मोटर कौशल विकसित करके, और इस तरह मस्तिष्क के संबंधित हिस्सों को उत्तेजित करता है, या इसके केंद्र उंगलियों और भाषण के आंदोलनों के लिए जिम्मेदार होते हैं, जो एक दूसरे के बहुत करीब स्थित होते हैं, शिक्षक भी पड़ोसी को सक्रिय करता है भाषण के लिए जिम्मेदार विभाग। यदि बच्चे के पास हाथ की अच्छी तरह से बनाई गई मोटर कौशल है, तो भाषण सही ढंग से विकसित होता है, और कम उम्र में भाषण का गहन विकास, डी। बी। एल्कोनिन के अनुसार, एक समारोह के रूप में नहीं, बल्कि एक विशेष के रूप में माना जाना चाहिए।
एक वस्तु जिसमें बच्चा उसी तरह महारत हासिल करता है जैसे वह अन्य उपकरणों (चम्मच, पेंसिल, आदि) में महारत हासिल करता है। यह स्वतंत्र उद्देश्य गतिविधि के विकास में एक प्रकार की "टहनी" है। G.L.Rosengard-Pupko6 के शोध से पता चला है कि धारणा के विकास के लिए भाषण अत्यंत महत्वपूर्ण है। उद्देश्य गतिविधि में, धारणा विकसित होती है। एल एस वायगोत्स्की ने कम उम्र को धारणा के गहन विकास के युग के रूप में बताया। इस प्रकार, हम विकास की निम्नलिखित श्रृंखला का निर्माण कर सकते हैं: ठीक मोटर कौशल - भाषण - धारणा। आप इस कथन को निम्नलिखित उदाहरणों से स्पष्ट कर सकते हैं: यदि किसी बच्चे को कैक्टस दिखाया जाता है, उसे हाथ से छूने का अवसर दिया जाता है, और फिर उसे आकर्षित करने के लिए कहा जाता है, तो बच्चा, एक नियम के रूप में, इसे अत्यधिक अतिरंजित कांटों के साथ चित्रित करेगा। यदि, एक अन्य प्रयोग में, हम तुलना करते हैं कि बच्चा क्या कर रहा है, नेत्रहीन जांच कर रहा है या सक्रिय रूप से झंझरी को महसूस कर रहा है, इसकी बाद की ग्राफिक छवि के साथ, तो हम देख सकते हैं कि इसे या तो "छेद से भरा" के रूप में दर्शाया गया है, जो कि मंडलियों से मिलकर बना है , या "कोणीय", जिसमें रेल की पटरियों के समान रेखाएँ होती हैं। पहले मामले में, बच्चे ने जाली को महसूस किया जैसे कि अंदर से, अपनी उंगलियों को इस जाली के छेद में फेंक दिया, दूसरे मामले में, उसे सलाखों को पार करने में अधिक दिलचस्पी थी। अर्थात्, सबसे पहले बच्चा अपनी उंगलियों का उपयोग वस्तु को महसूस करने के लिए करता है, बेहतर मोटर कौशल का निर्माण होता है, जितना अधिक बच्चे को वस्तु का अंदाजा होगा, उतना ही वह मौखिक रूप से उसका वर्णन करने में सक्षम होगा। इस तरह के कौशल का उपयोग विषय की अधिक संपूर्ण धारणा में योगदान देता है, इसे कई अन्य लोगों से अलग करता है, इसकी विशिष्ट विशेषताओं की पुष्टि करता है, उन्हें याद करता है, अर्थात बच्चे की सोच और स्मृति का निर्माण भी होता है। हम मनोवैज्ञानिकों के कार्यों में इस थीसिस की पुष्टि पा सकते हैं। उदाहरण के लिए, एलएस वायगोत्स्की के अनुसार, इस उम्र में सभी मानसिक कार्य "धारणा के आसपास, धारणा के माध्यम से और धारणा की मदद से" विकसित होते हैं। यानी यह सोच, स्मृति और ध्यान है। इसलिए, हमारी श्रृंखला को पूरक किया जा सकता है: ठीक मोटर कौशल - भाषण - धारणा - उच्च मानसिक कार्य (सोच, स्मृति, ध्यान)। हमारे बुद्धिमान पूर्वजों को ठीक मोटर कौशल के अद्भुत गुणों के बारे में पता था। पीढ़ी से पीढ़ी तक, मनोरंजक लोक नर्सरी गाया जाता है: "ओके-ओके", "मैगपाई - व्हाइट-साइडेड" और अन्य फिंगर गेम्स। शिक्षक वसीली सुखोमलिंस्की ने लिखा: "एक बच्चे का दिमाग उसकी उंगलियों की युक्तियों पर होता है।" और प्रसिद्ध जर्मन वैज्ञानिक इमैनुएल कांट ने हाथों को सेरेब्रल गोलार्द्धों का दृश्य भाग कहा। इतालवी बच्चों के साथ काम करने में हाथ के कौशल का सफलतापूर्वक उपयोग किया जाता है
मानवतावादी और शिक्षक, विश्व प्रसिद्ध पद्धति के लेखक मारिया मोंटेसरी। उनकी राय में, प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में संवेदी विकास का बहुत महत्व है। अपने आस-पास की दुनिया के बारे में बच्चे की अनुभूति "जीवित चिंतन" से शुरू होती है, संवेदी प्रक्रियाओं के साथ - संवेदना, धारणा, प्रतिनिधित्व। एक बच्चे में उनका विकास अधिक जटिल संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (स्मृति, कल्पना, सोच) के उद्भव के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है। कई क्षमताओं का निर्माण (उदाहरण के लिए, संगीत, दृश्य) संवेदनाओं, धारणाओं के विकास से भी जुड़ा है। और संवेदी विकास सीधे हाथ के ठीक मोटर कौशल से संबंधित है, क्योंकि स्पर्श पांच मानव इंद्रियों में से एक है, जिसकी मदद से कम उम्र में बच्चों को अपने आसपास की दुनिया के बारे में बड़ी मात्रा में जानकारी प्राप्त होती है। छोटे मोटर कार्यों का सही गठन इसलिए भी अधिक महत्वपूर्ण है क्योंकि प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन में, संवेदी प्रक्रियाएं विशेष रूप से सक्रिय रूप से विकसित होती हैं। मारिया मोंटेसरी ने कहा कि बच्चे की हर हरकत सेरेब्रल कॉर्टेक्स में एक और तह होती है। छोटे बच्चों के लिए दैनिक जीवन में व्यायाम बहुत जरूरी है। उंगलियों का व्यायाम सेरेब्रल कॉर्टेक्स के लिए एक शक्तिशाली टॉनिक है। ठीक मोटर कौशल का सही विकास एक बच्चे में सेंसरिमोटर समन्वय के गठन को भी निर्धारित करता है - हाथों और आंखों की समन्वित क्रिया। दृष्टि की मदद से, बच्चा आसपास की वास्तविकता का अध्ययन करता है, अपनी गतिविधियों को नियंत्रित करता है, जिससे वे अधिक परिपूर्ण और सटीक हो जाते हैं। आँख, जैसा कि वह थी, हाथ को "सिखाती" है, और जिन वस्तुओं में बच्चा हेरफेर करता है, उसमें हाथ की गतिविधियों की मदद से, अधिक नई जानकारी सामने आती है। दृष्टि और हाथ की गति बच्चे के आसपास की वास्तविकता की अनुभूति का मुख्य स्रोत बन जाती है। सभी प्रकार की वस्तुओं का अध्ययन, उन्हें अपने हाथों से छूना और महसूस करना, बच्चे को कारण संबंधों की समझ में आता है। बच्चा जितना बड़ा होता जाता है, उतनी ही सक्रियता से वह अपने हाथों और उँगलियों का उपयोग करता है जो उसने देखा है उसे दोहराने या अपनी योजनाओं को पूरा करने के लिए। वह घरों, टावरों और पुलों का निर्माण करता है, जानवरों और लोगों, अक्षरों और संख्याओं को खींचता है और अंततः लिखना सीखता है। इन सभी क्रियाओं को करते समय गैस हाथों की सहायता करती है। मोंटेसरी के अनुसार, ठीक मोटर कौशल विकसित करने वाले व्यायामों की मदद से, बच्चा अपनी और अपने सामान की देखभाल करना सीखता है, बटनों को ठीक से बटन करना, उन्हें सिलना और जूतों का फीता बांधना सीखता है। यही है, हाथों के ठीक मोटर कौशल भी बच्चे की स्वतंत्रता के गठन के साथ जुड़े हुए हैं, और इसलिए सूक्ष्म मोटर कार्यों का विकास, आंदोलनों का समन्वय, ध्यान की एकाग्रता, चुने हुए काम को अंत तक लाने की क्षमता, आनंद लेने के लिए जो किया गया है उसके लिए बहुत महत्वपूर्ण है
समग्र रूप से किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व का निर्माण। पिछले दशकों में बच्चों में ठीक मोटर कौशल के साइकोमोटर विकास के तंत्र के अध्ययन पर ध्यान देने की विशेषता है। वैज्ञानिक लेखों के संग्रह में बी.ए. एशमारिन, ठीक मोटर कौशल के अध्ययन का विवरण दिया गया है, जिसे मोटर गुणों के रूप में माना जाता है, यह निष्कर्ष निकाला जाता है कि मानसिक प्रक्रियाओं के साथ शारीरिक विकास के रूपात्मक संकेतों का संबंध मुख्य रूप से साइकोमोटर कौशल के माध्यम से किया जाता है। ई। फ्लेशमैन द्वारा किए गए कई अध्ययनों ने उन्हें ठीक मोटर कौशल के अध्ययन के निम्नलिखित क्षेत्रों की पहचान करने की अनुमति दी: आंदोलनों का ठीक समन्वय - ये बड़े मांसपेशी समूहों (हाथों, पैरों के आंदोलन) के सटीक आंदोलन हैं; समन्वय - दर्शाता है हाथ, पैर की गति, या पैरों और भुजाओं की एक साथ गति। • हाथों की निपुणता - समन्वित और तेज गति, अपेक्षाकृत बड़ी वस्तुओं के साथ हाथ की क्रियाएं। मोटर सबसिस्टम के मुख्य कार्य मोटर कृत्यों का कार्यान्वयन और आवश्यक मुद्रा बनाए रखना है। वी.वी. निकंद्रोव गतिशीलता को मोटर प्रतिक्रियाओं की एक प्रणाली के रूप में मानता है और इसमें निम्नलिखित घटकों को अलग करता है: 1. पृष्ठभूमि की गतिशीलता मोटर प्रणालियों की एक निरंतर स्थिति है, जो कि मानसिक गतिविधि की अभिव्यक्ति के लिए एक मोटर पृष्ठभूमि थी। इसमें शामिल हैं: o मांसपेशियों की टोन - थोड़ा सा लगातार मांसपेशियों में तनाव, थकान के साथ नहीं, जिसका उद्देश्य शरीर को स्थिर बनाए रखना और विभिन्न आंदोलनों को संतुलित करना, साथ ही संभावित शारीरिक गतिविधि का संकेत देना है। मांसपेशियों की टोन में आमतौर पर काम में मांसपेशियों का तेजी से समावेश शामिल होता है, जैसे कि आंदोलनों को करने के लिए उनकी पूर्व-प्रारंभिक तत्परता। o कंपकंपी - संबंधित मांसपेशियों के अनैच्छिक संकुचन के कारण शरीर के अंगों की तीव्र लयबद्ध दोलन गति। ट्रेमर मूल गति को स्थिर करने वाले कारक की भूमिका निभाता है, जो सुधारात्मक समय की देरी के कारण गलत तरीके से किया जा सकता है।
गति की दिशा में प्रभावकारी केंद्रों को लगातार आपूर्ति की जाने वाली अभिवाही तंत्रिका आवेग। इस प्रकार, कंपन मूल आंदोलन के सफल और सटीक निष्पादन में योगदान देता है। o स्वतःस्फूर्त मोटर गतिविधि कंकाल की मांसपेशियों की अनैच्छिक निरंतर सूक्ष्म गति है, जो पर्यावरण के साथ शरीर की बातचीत के कारण होती है और इसका उद्देश्य अपने सामान्य ऊर्जा संतुलन को बनाए रखना और शरीर के अगोचर सामान्य कंपन की ओर ले जाना है। इन उतार-चढ़ाव के कारणों को पूरी तरह से समझा नहीं गया है। 2. व्यक्तिगत उत्तेजनाओं के लिए मोटर प्रतिक्रियाएं एक विशिष्ट उत्तेजना के लिए अलग प्रतिक्रियाएं होती हैं: o सेंसोमोटर प्रतिक्रियाएं संवेदी उत्तेजना के लिए एक मोटर प्रतिक्रिया होती हैं। व्यापक अर्थों में, यह मानसिक गतिविधि के संवेदी और प्रेरक घटकों की परस्पर क्रिया है। एनालाइजर से आने वाली संवेदी जानकारी के आधार पर, आंदोलनों की शुरुआत, विनियमन, नियंत्रण और सुधार किया जाता है। o इमोशियोमोटर प्रतिक्रियाएं - मानसिक गतिविधि के भावात्मक और मोटर घटकों की परस्पर क्रिया के कारण होने वाली प्रतिक्रियाओं का एक समूह। वास्तव में, ये भावात्मक, मुख्य रूप से भावनात्मक, अनुभवों के लिए प्रेरक प्रतिक्रियाएं हैं। इन प्रतिक्रियाओं में भावनाओं के कार्यों को महसूस किया जाता है। ओ इडियोमोटर प्रतिक्रियाएं। उनका सार बमुश्किल ध्यान देने योग्य है, यहां तक ​​​​कि स्वयं विषय के लिए, उन आंदोलनों के निष्पादन के बारे में जिनके बारे में उन्होंने सोचा था। दूसरे शब्दों में, किसी भी आंदोलन का विचार, इसे बनाने के इरादे के बिना भी, संबंधित मांसपेशियों के आवेगों का कारण बनता है, जो इस आंदोलन के वास्तविक कार्यान्वयन की ओर जाता है, लेकिन केवल बहुत छोटे, लगभग अगोचर आयाम पर। वी.वी. निकंद्रोव ने ठीक मोटर कौशल की मुख्य विशेषताओं की भी पहचान की: शक्ति - किसी व्यक्ति के कंकाल की मांसपेशियों के मुख्य समूहों द्वारा विकसित शारीरिक तनाव का अंतिम स्तर। गति आंदोलनों के निष्पादन की अंतर्निहित गति (औसत और अधिकतम) है।
समन्वय एक निश्चित मोटर परिणाम प्राप्त करने के लिए समय, स्थान और शक्ति में विभिन्न आंदोलनों की स्थिरता है। प्लास्टिसिटी आंदोलनों के आयामों (स्थानिक सीमाओं) की संगति है, जिससे आप एक आंदोलन से दूसरे में आसानी से संक्रमण कर सकते हैं, उन्हें एक एकल अभिव्यंजक प्रभाव के साथ एक समग्र परिसर में जोड़ सकते हैं। चपलता - अर्थव्यवस्था और आंदोलनों की तर्कसंगतता के साथ संयुक्त उच्च स्तर का समन्वय और तेज। धीरज - आंदोलनों के लंबे या बार-बार निष्पादन के दौरान मोटर विशेषताओं (ताकत, गति, सटीकता, तौर-तरीके, समन्वय, गति, लय) के दिए गए स्तर को बनाए रखने की क्षमता। इस प्रकार, ठीक मोटर कौशल तंत्रिका, पेशी और कंकाल प्रणालियों की समन्वित क्रियाओं का एक समूह है, जो अक्सर हाथों और पैरों के हाथों और उंगलियों के साथ छोटे और सटीक आंदोलनों को करने में दृश्य प्रणाली के संयोजन में होता है। सक्रिय उंगली आंदोलनों को विकसित करने की आवश्यकता को वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित किया गया है। बच्चे के मस्तिष्क की गतिविधि का अध्ययन करने वाले वैज्ञानिक, बच्चों के मानस, हाथ के कार्य के महान उत्तेजक महत्व पर ध्यान देते हैं। बच्चे के शारीरिक और न्यूरोसाइकिक विकास की मुख्य स्थितियों और संकेतकों में से एक उसके आंदोलनों का समय पर और बहुमुखी विकास है। आंदोलन केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्यों में सुधार करते हैं। आंदोलनों के दौरान, सभी शारीरिक प्रक्रियाएं अधिक तीव्रता से आगे बढ़ती हैं, जिससे संबंधित अंगों के काम में सुधार होता है। बच्चों के शारीरिक और तंत्रिका-मानसिक विकास पर शारीरिक गतिविधि का प्रभाव विशेष रूप से महान है। गति के असामयिक विकास का बच्चे पर हानिकारक प्रभाव पड़ता है और बड़ी उम्र में उसके पूर्ण विकास के लिए कठिनाइयाँ पैदा करता है।
1.2. छोटे के विकास की विशेषताएं
पूर्वस्कूली उम्र में ठीक मोटर कौशल का विकास तंत्रिका तंतुओं की शारीरिक और कार्यात्मक परिपक्वता के साथ जुड़ा हुआ है, समन्वय स्तरों के काम का समायोजन। मोटर कौशल का एक उपयोगी अध्ययन मानसिक और मोटर गतिविधि की समग्र समझ, इसकी एकीकृत प्रकृति की मान्यता के साथ ही संभव है। विकास को मोटर, संवेदी और संज्ञानात्मक-सोच घटकों के संदर्भ में देखा जा सकता है। एक बच्चे की अच्छी मोटर और मानसिक विकास की स्थितियों में से एक और संकेतक उसके आंदोलनों का समय पर और बहुमुखी विकास है। गति
केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्यों में सुधार। चलते समय, सभी शारीरिक प्रक्रियाएं अधिक तीव्रता से होती हैं। विभिन्न आंदोलनों के प्रदर्शन से उत्पन्न होने वाले तंत्रिका आवेग सेरेब्रल कॉर्टेक्स के मोटर क्षेत्रों सहित मस्तिष्क के विकास को प्रोत्साहित करते हैं। "निचले केंद्रों" (मोटर वाले सहित) के काम के आधार पर पहले और अधिक पूरी तरह से आंदोलनों का विकास होता है, उच्च मानसिक कार्यों की कार्यात्मक प्रणालियों का गठन शुरू होता है। यदि कम उम्र में आंदोलनों का पर्याप्त विकास नहीं होता है, तो देरी के साथ, उच्च मानसिक कार्य देरी से विकसित होंगे। ओण्टोजेनेसिस के बाद के चरणों में, आंदोलनों का गठन जारी रहता है, लेकिन अप्रत्यक्ष रूप से दूसरी सिग्नलिंग प्रणाली ("उच्च केंद्र") के प्रभाव में आगे बढ़ता है: स्वैच्छिक आंदोलनों के नियंत्रण के स्तर मस्तिष्क में विकसित और सुधार करते हैं। मोटर फ़ंक्शन जन्म से ही अग्रणी है। शारीरिक रूप से अपरिपक्व तंत्रिका तंतु गति के दौरान उनके माध्यम से गुजरने वाले तंत्रिका आवेगों के कारण अपनी संरचना बदलते हैं, विकसित होते हैं और परिपक्व होते हैं। नतीजतन, आंदोलन बच्चे को तंत्रिका तंत्र की शारीरिक परिपक्वता प्रदान करते हैं, जो बदले में पूर्ण विकास के लिए एक आवश्यक शर्त है। इस प्रकार, ओण्टोजेनेसिस में मोटर कौशल के विकास का सार न केवल रूपात्मक संरचनाओं की जैविक रूप से निर्धारित परिपक्वता में निहित है, बल्कि उनके आधार पर संचय में और किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत मोटर अनुभव की मदद से भी है। अपने पूरे जीवन में, व्यक्ति इस साइकोमोटर अनुभव को फिर से भरना जारी रखता है, नए कौशल, क्षमताएं और समन्वय संयोजन प्राप्त करता है। एक पूर्वस्कूली बच्चे के मोटर विकास की मुख्य विशेषताएं और नियमितताएं हमें रूसी शरीर विज्ञानी एन.ए. के सिद्धांत को समझने की अनुमति देती हैं। बर्नस्टीन। सिद्धांत के लेखक से पता चलता है कि कोई भी मोटर अधिनियम संवेदी सुधारों की जटिल, पदानुक्रमित रूप से संगठित प्रणालियों पर आधारित होता है, जो एक व्यक्ति में बनते हैं क्योंकि वह विभिन्न मोटर क्रियाओं में महारत हासिल करता है और किसी व्यक्ति के भौतिक गुणों के विकास की नींव प्रदान करता है। 3-7 वर्ष की आयु के बच्चे गतिशीलता और मोटर समृद्धि से प्रतिष्ठित होते हैं, जो अभिव्यंजक, दृश्य और रोजमर्रा के मोटर कौशल में प्रकट होते हैं। कॉर्टिकल मैकेनिज्म के अविकसित होने के कारण, इस उम्र में बच्चों को सटीक मूवमेंट करने में कठिनाई का अनुभव होता है। सात साल की उम्र तक, मोटर तंत्र की अंतिम शारीरिक परिपक्वता के संबंध में, बच्चों में आंदोलनों के समन्वय में सुधार होता है, और अधिक तेज़ी से
आंदोलनों की गतिशील रूढ़ियाँ विकसित और समेकित होती हैं। 3-4 साल की उम्र में, बच्चा न केवल लंबे समय तक चलता है, बल्कि दौड़ता और कूदता भी है। इसका अर्थ है कि सभी प्रकार की गतियों के समन्वय और संतुलन बनाए रखने के तंत्र बहुत पहले और दृढ़ता से इस समय तक विकसित हो चुके हैं। 3 से 7 साल के बच्चे आमतौर पर फुर्तीले, मोबाइल, ग्रेसफुल होते हैं। उनकी सभी मोटर गतिविधि मुक्त, अप्रतिबंधित है, उनकी मनो-शारीरिक आवश्यकताओं की सीमा तक शुरू और समाप्त होती है। दूसरी ओर, बच्चों में ग्रेसफुलनेस और लोकोमोटर मोबिलिटी को एक ही समय में सामान्य शारीरिक स्तर के बहुत कम स्तर (मैनुअल का उल्लेख नहीं करने के लिए) निपुणता के साथ जोड़ा जाता है। यह "सुंदर अनाड़ीपन" उनकी इतनी विशेषता को इस तथ्य से समझाया गया है कि निपुणता, जो एक प्रकार की मोटर चपलता, संसाधनशीलता, पर्याप्त मोटर फ़ार्मुलों को जल्दी से संयोजित करने की क्षमता, कॉर्टिकल स्तरों के उच्च कार्यात्मक विकास और साइकोमोटर अनुभव के साथ उनकी संतृप्ति की आवश्यकता होती है। . आंदोलन शक्ति और सटीकता प्राप्त करता है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे के मोटर कार्यों के विकास की गहन प्रक्रिया जारी है। मोटर विकास (मांसपेशियों की सहनशक्ति, आंदोलनों के स्थानिक अभिविन्यास, दृश्य-मोटर समन्वय) के कई संकेतकों में सबसे महत्वपूर्ण वृद्धि ठीक 6-7 वर्ष की आयु में नोट की जाती है। पूर्वस्कूली उम्र में, आंदोलनों के अनुभव, मोटर नियंत्रण का विकास होता है। एक पूर्वस्कूली बच्चे के आंदोलनों का विकास उसके मानसिक विकास के निकट संपर्क में होता है। इस अवधि के दौरान, साइकोमोटर प्रगति देखी जाती है। आंदोलन संगठन के उच्च कॉर्टिकल स्तर संचालन में प्रवेश करना शुरू करते हैं, जो सटीक शक्ति आंदोलनों के प्रगतिशील विकास को सुनिश्चित करता है, और मोटर कौशल और विषय मैनुअल जोड़तोड़ की बढ़ती संख्या में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक शर्तें भी बनाता है। यह सब बच्चे के सामान्य मानसिक विकास के लिए निर्विवाद रूप से महत्वपूर्ण है। आखिरकार, किसी भी मानसिक गतिविधि की बाहरी अभिव्यक्ति होने के नाते, आंदोलनों, मोटर कृत्यों का मस्तिष्क संरचनाओं के विकास पर पारस्परिक प्रभाव पड़ता है। यह उंगलियों के आंदोलनों के लिए सबसे बड़ी हद तक लागू होता है। यह पाया गया कि हाथों की अंगुलियों की सूक्ष्म गतिविधियों के गठन का स्तर बच्चे के भाषण विकास के स्तर से निकटता से संबंधित है; यदि उंगलियों की गति का विकास उम्र से मेल खाता है, तो भाषण विकास भी सामान्य है; उंगलियों के ठीक आंदोलनों के विकास में अंतराल के साथ, भाषण विकास में भी देरी हो रही है। लेखन में महारत हासिल करने में मोटर कौशल का विकास महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। उत्तरार्द्ध सबसे कठिन साइकोमोटर कौशल है, सफल गठन
जो आंदोलनों के संगठन के सभी स्तरों की समन्वित बातचीत पर निर्भर करता है, एक नियम के रूप में, प्राथमिक विद्यालय की उम्र की शुरुआत तक आवश्यक विकास तक पहुंच चुका है। पूर्वस्कूली उम्र में, आंदोलनों और मोटर कौशल के निर्माण में, नकल की भूमिका, मौखिक स्पष्टीकरण की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण है। बी. बी. कोसोव ने कहा कि साइकोमोटर विकास का मुख्य कारक स्वैच्छिक आंदोलन है। ए.आर. लुरिया ने इस स्थिति को सामने रखा कि एक बच्चे में स्वैच्छिक आंदोलनों का विकास एक वयस्क के भाषण निर्देशों का पालन करने की उसकी क्षमता के उद्भव के साथ शुरू होता है। 3 से 4 साल की उम्र से, एक वयस्क का मौखिक निर्देश उस क्रिया को रोक सकता है जो शुरू हो गई है या एक बच्चे को एक क्रिया से दूसरी क्रिया में बदल सकती है। साइकोमोटर के संवेदी घटक के ढांचे के भीतर, निम्नलिखित परिवर्तन देखे जाते हैं। पूर्वस्कूली बचपन की अवधि बच्चे के गहन संवेदी विकास की अवधि है। प्रीस्कूलर के संवेदी विकास में दो परस्पर संबंधित पहलू शामिल हैं - वस्तुओं और घटनाओं के विभिन्न गुणों और संबंधों के बारे में विचारों को आत्मसात करना और धारणा के नए कार्यों की महारत, जिससे उन्हें अपने आसपास की दुनिया को पूरी तरह से और अलग-अलग देखने की अनुमति मिलती है। पहले से ही बचपन में, बच्चा वस्तुओं के विभिन्न गुणों के बारे में विचारों का एक निश्चित भंडार जमा करता है। व्यक्तिगत अभ्यावेदन उन नमूनों की भूमिका निभाने लगते हैं जिनके साथ बच्चा अपनी धारणा की प्रक्रिया में नई वस्तुओं के गुणों की तुलना करता है। पूर्वस्कूली उम्र में, ऐसे विषय नमूनों के उपयोग से आम तौर पर स्वीकृत संवेदी मानकों के उपयोग के लिए एक संक्रमण होता है। संवेदी मानकों की आत्मसात धारणा की कार्रवाई के परिणामस्वरूप होती है, जिसका उद्देश्य उन गुणों और संबंधों की जांच करना है जो नमूनों के मूल्य को प्राप्त करना चाहिए। 6 साल की उम्र तक, धारणा धीरे-धीरे विकसित होने लगती है - अपने स्वयं के अनुभव की धारणा पर प्रभाव, जिसके संबंध में धारणा सार्थक, उद्देश्यपूर्ण, विश्लेषण हो जाती है। यह मनमानी क्रियाओं पर प्रकाश डालता है - अवलोकन, परीक्षा, खोज। स्थिर आलंकारिक अभ्यावेदन के उद्भव से अवधारणात्मक और भावनात्मक प्रक्रियाओं में अंतर होता है। बच्चे की भावनाएँ मुख्य रूप से उसके विचारों से जुड़ी होती हैं, जिसके परिणामस्वरूप धारणा अपने मूल रूप से भावात्मक चरित्र को खो देती है। पूर्वस्कूली उम्र में, अवधारणात्मक कार्यों को हल करने में अवधारणात्मक कार्रवाई के कार्यान्वयन की सटीकता और गति बढ़ जाती है, और रिसेप्टर तंत्र के आंदोलनों की संख्या और आयाम जमा और घटते हैं। यह व्यक्ति के आंतरिककरण के कारण संभव हुआ है
संचालन, बाहरी उन्मुख क्रियाओं का गठन, कार्यान्वयन के साधनों को प्रतिनिधित्व की योजना में स्थानांतरित करके, आंतरिक मानकों का गठन।
अध्याय 2. ठीक मोटर कौशल के विकास में फिंगर गेम्स का उपयोग करना

विद्यालय से पहले के बच्चे

2.1. बच्चों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने के साधन के रूप में फिंगर गेम

पूर्वस्कूली उम्र
पूर्वस्कूली उम्र में, खेल एक प्रकार की गतिविधि है जिसमें एक व्यक्तित्व बनता है, इसकी आंतरिक सामग्री समृद्ध होती है। कई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययनों में, यह स्पष्ट रूप से सिद्ध हो गया है कि खेल की मुख्यधारा में बच्चे का विकास कई अलग-अलग तरीकों से होता है। खेल बच्चों की गतिविधि का एक सार्वभौमिक रूप है। प्रत्येक खेल फंतासी के काम से जुड़ा होता है, क्योंकि खेलों का उद्देश्य काफी हद तक कल्पना द्वारा बुना जाता है। हालांकि, कल्पना के काम करने के लिए शुरुआती बिंदु के रूप में खेल को वास्तविकता की कम से कम एक बूंद की आवश्यकता होती है। खेल बच्चे की गति की आवश्यकता को पूरा करता है, मानसिक गतिविधि प्रदान करता है, जो हमेशा कल्पना के काम से जुड़ा होता है, क्योंकि बच्चा वास्तविकता की नकल नहीं करता है, वह व्यक्तिगत अनुभव के साथ जीवन के विभिन्न छापों को जोड़ता है। एक ओर खेल से एक हर्षित, हर्षित मनोदशा का निर्माण होता है, बच्चों का जीवन पूर्ण होता है, दूसरी ओर खेल में बच्चे का संज्ञानात्मक विकास होता है, क्योंकि खेलते समय बच्चा अपने आसपास की दुनिया को सीखता है। खेल स्वतंत्रता देता है। आप केवल स्वेच्छा से "आदेश से" नहीं खेल सकते। बच्चे खुद खेल चुनते हैं, इसे खुद व्यवस्थित करते हैं। लेकिन एक ही समय में, खेल को विनियमन की विशेषता है, क्योंकि किसी अन्य गतिविधि में इस तरह के सख्त नियम नहीं हैं, यहां व्यवहार की ऐसी शर्त है। खेल अपने मूल और सामग्री में सामाजिक है और एक वयस्क के साथ संचार के बिना और दुनिया भर के बारे में विभिन्न प्रकार के छापों के बिना पूरी तरह से विकसित नहीं हो सकता है। खेल की संकेतित विशेषताएं उंगली के खेल की भी विशेषता हैं, जो उस प्रकार के खेलों से संबंधित हैं जो नृवंशों की ऐतिहासिक रूप से स्थापित परंपराओं में उत्पन्न होते हैं। फिंगर गेम्स सक्रिय आंदोलनों की आवश्यकता को पूरा करते हैं, क्योंकि यह मोटर गतिविधि को प्रोत्साहित करने, आंदोलनों की गुणवत्ता में सुधार करने का अवसर प्रदान करता है। उंगलियों के खेल फंतासी के काम से जुड़े होते हैं और इसमें कल्पना और स्मृति के काम से जुड़ी मानसिक गतिविधि शामिल होती है।
उंगलियों के खेल एक तरफ बहुत भावनात्मक होते हैं, और दूसरी तरफ, वे हमारे आसपास की दुनिया के बारे में सीखने के लिए स्थितियां पैदा करते हैं। जी.वी. प्लेखानोव ने इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया कि खेल अपनी सामग्री में सामाजिक है, क्योंकि बच्चे खेल में वही दर्शाते हैं जो वे अपने आसपास देखते हैं। उंगलियों के खेल पर्यावरण की वास्तविकता को भी दर्शाते हैं - वस्तुएं, जानवर, लोग, उनकी गतिविधियां, प्राकृतिक घटनाएं। खेल जिस तरह से किया जाता है वह सामाजिक है। खेल गतिविधि, जैसा कि ए.वी. द्वारा सिद्ध किया गया है। ज़ापोरोज़ेट्स, वी.वी. डेविडोव, एन। हां। मिखाइलेंको, एक बच्चे द्वारा आविष्कार नहीं किया गया है, लेकिन एक वयस्क द्वारा पूछा जाता है जो बच्चे को खेलना सिखाता है, खेलने के कार्यों के स्थापित तरीकों का परिचय देता है। फिंगर गेम उनके प्रदर्शन के तरीके के मामले में भी सामाजिक हैं, क्योंकि खेल के दौरान, बच्चे वयस्कों के आंदोलनों को दोहराते हैं। एक काल्पनिक स्थिति किसी भी खेल की विशेषता होती है। फिंगर गेम उंगलियों, हाथों की मदद से किसी भी तुकबंदी वाली कहानियों, परियों की कहानियों का एक नाटकीयकरण है। कई उंगलियों के खेल में दोनों हाथों की भागीदारी की आवश्यकता होती है, जिससे बच्चों के लिए "दाएं", "बाएं", "ऊपर", "नीचे", आदि के संदर्भ में नेविगेट करना संभव हो जाता है। अभ्यास कविता पढ़ने के साथ होते हैं, उदाहरण के लिए: कछुए के हाथ मुट्ठी में बंधे होते हैं, अंगूठे अंदर। फिर अंगूठे दिखाएं और उन्हें वापस छुपाएं। यहाँ मेरा कछुआ है, यह एक खोल में रहता है। वह अपने घर से बहुत प्यार करती है। जब उसे भूख लगती है, तो वह अपना सिर बाहर निकाल लेती है। जब वह सोना चाहती है, तो वह अपनी पीठ छिपा लेती है। उंगलियों के खेल सहित खेल बहुत भावनात्मक और रोमांचक होते हैं। वे भाषण, रचनात्मक गतिविधि के विकास में योगदान करते हैं। अंतर्राष्ट्रीय वर्गीकरण के अनुसार, छोटी लयबद्ध कविताओं के साथ उंगलियों के आंदोलनों को जोड़ने वाले खेलों को दो प्रकारों में विभाजित किया जाता है: 1) फिंगरप्ले - वास्तव में फिंगर गेम्स, बैठे हुए, 2) एक्शन राइम - ऐसे खेल जिनमें, ठीक मोटर कौशल के अलावा, आंदोलनों की गति पूरे शरीर में शामिल हैं: कूदना, जगह पर दौड़ना, हाथ, पैर, सिर की गति। कहावतें, नर्सरी राइम, जो उंगलियों के खेल के साथ होती हैं, उन्हें यथासंभव प्रभावी, साथ ही साथ मनोरंजक और दिलचस्प बनाती हैं। इस प्रकार, फिंगर गेम ऐसे गेम हैं जो अपना टोल लेते हैं।
नृवंशों की ऐतिहासिक रूप से स्थापित परंपराओं में शुरुआत। फिंगर गेम ऐसे खेल हैं जो छोटी लयबद्ध कविताओं के साथ उंगलियों, हाथों की गतिविधियों को जोड़ते हैं, और किसी भी तुकबंदी वाली कहानियों और परियों की कहानियों को मंचित करते हैं।
2.2. छोटे . के विकास में फिंगर गेम का उपयोग करने की संभावनाएं

पूर्वस्कूली बच्चों के मोटर कौशल
बच्चे के मस्तिष्क की गतिविधि और बच्चों के मानस का अध्ययन करने वाले वैज्ञानिकों ने हाथ के कार्य के महान उत्तेजक मूल्य को नोट किया। उंगलियों और हाथों के बारीक विभेदित आंदोलनों के विकास के स्तर का अध्ययन आमतौर पर शिक्षक को निराशाजनक निष्कर्ष पर ले जाता है कि उनमें से अधिकांश में आंदोलन अपर्याप्त उद्देश्यपूर्ण और सटीक हैं, गतिविधि के कार्यों के लिए खराब अधीनस्थ हैं। फिंगर गेम मोटर विकास कार्य का एक महत्वपूर्ण हिस्सा हैं। फिंगर गेम्स एक बच्चे में प्लास्टिक की छोटी-छोटी हरकतों को विकसित करने का एक उत्कृष्ट साधन हैं। उंगलियों के खेल, हाथों को प्रशिक्षित करने के अलावा, बच्चे का समाजीकरण प्रदान करते हैं, क्योंकि वह वयस्कों और बच्चों के साथ संवाद करता है, यदि पाठ एक समूह में आयोजित किया जाता है। उंगलियों के खेल के दौरान, बच्चे, वयस्कों के आंदोलनों को दोहराते हुए, हाथ मोटर कौशल को सक्रिय करते हैं। इस प्रकार, निपुणता विकसित होती है, उनके आंदोलनों को नियंत्रित करने की क्षमता, एक प्रकार की गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करने की, गति की गति, स्पष्टता विकसित होती है। एम.एम. कोल्ट्सोवा इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि भाषण क्षेत्रों का गठन हाथों से, या बल्कि उंगलियों से गतिज कार्यों के प्रभाव में किया जाता है, क्योंकि इस मामले में भाषण के केंद्रों में उत्तेजना उत्पन्न होती है। भाषण केंद्र इस तथ्य के कारण भी विकसित होते हैं कि खेल तुकबंदी उच्चारण, या जप के साथ होता है। फिंगर गेम्स बच्चे के हाथ को लिखने के लिए तैयार करते हैं, जो एक महत्वपूर्ण साइकोमोटर कौशल है। कई उंगलियों के खेल में दोनों हाथ शामिल होते हैं, जिससे एक साथ आंदोलनों को विकसित करना संभव हो जाता है। चूंकि उंगलियों के खेल में आंदोलनों के साथ शब्दों को सहसंबंधित करने की आवश्यकता होती है, यह आंदोलन के मौखिक विनियमन के विकास के लिए संभव बनाता है। उंगलियों के खेल में इशारों और हरकतों का एक निश्चित संयोजन शामिल होता है। उंगलियों के खेल को पुन: पेश करने के लिए, एक बच्चे को आंदोलनों को अलग करने, उन्हें उजागर करने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है। फिंगर प्ले बच्चे को इस तथ्य की ओर ले जाता है कि वह खेल को पूरी तरह से और अलगाव में देखना शुरू कर देता है, जिसके परिणामस्वरूप धारणा उद्देश्यपूर्ण, विश्लेषण हो जाती है।
इस प्रकार, उंगली का खेल एक बच्चे में प्लास्टिक की छोटी-छोटी हरकतों को विकसित करने और हाथ के मोटर कौशल को सक्रिय करने का एक उत्कृष्ट साधन है, जिसका भाषण के विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। बच्चों के साथ काम करने में उंगली के खेल का उपयोग उनकी निपुणता, उनके आंदोलनों को नियंत्रित करने की क्षमता, एक प्रकार की गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करने, गति की गति, आंदोलन के मौखिक विनियमन की क्षमता के विकास में योगदान देता है। फिंगर प्ले बच्चे को पूरी तरह से विभेदित धारणा की ओर ले जाता है, क्योंकि उसका सामना उन व्यक्तिगत क्रियाओं को अलग करने के कार्य से होता है जिनमें वह शामिल है।
2.3. छोटे के विकास में फिंगर गेम्स के उपयोग की बारीकियां

पूर्वस्कूली बच्चों के मोटर कौशल
हाथ के मोटर कार्यों के बहुमुखी, सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए, तीन प्रकार के घटकों को प्रशिक्षित करना आवश्यक है: संपीड़न, खिंचाव, विश्राम - चिकित्सा शब्दावली का पालन करना - फ्लेक्सर्स के वैकल्पिक संकुचन और विश्राम का संयोजन - फ्लेक्सर मांसपेशियों और एक्स्टेंसर - एक्स्टेंसर मांसपेशियों। अधिकतम प्रभाव प्राप्त करने के लिए, उंगलियों के खेल को इस तरह से बनाया जाना चाहिए जैसे कि निचोड़ने, खींचने, हाथ की छूट, और प्रत्येक अंगुलियों के अलग-अलग आंदोलनों का उपयोग करना। फिंगर गेम नियमित रूप से करना चाहिए। सोने के तुरंत बाद और खाने के तुरंत बाद उन्हें ठंडे कमरे में रखने की अनुशंसा नहीं की जाती है। पुराने समूह में फिंगर गेम प्रशिक्षण की अवधि 10-15 मिनट है। फिंगर गेम्स की शुरूआत के निम्नलिखित लक्ष्यों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। o बच्चों को हाथों के कुछ हिस्सों से परिचित कराएं; o अपने शरीर की संवेदनाओं को सुनना सीखें और हाथों की मांसपेशियों के तनाव और विश्राम के बीच के अंतर को महसूस करें; o मोटर मेमोरी विकसित करना; o स्व-मालिश तकनीक सिखाएं; o "बड़े" और "छोटे" हाथ आंदोलनों के विकास के लिए आंदोलनों में महारत हासिल करें। उंगलियों के खेल को वार्म-अप के साथ शुरू किया जाना चाहिए और 2-3 मिनट के लिए हाथों और उंगलियों को सहलाना चाहिए। एक बच्चे के साथ खेलने से पहले, उसकी सामग्री पर तुरंत उसी समय चर्चा करना आवश्यक है
आवश्यक इशारों, उंगलियों के संयोजन, आंदोलनों का अभ्यास करना। यह न केवल बच्चे को खेल के सही निष्पादन के लिए तैयार करेगा, बल्कि आवश्यक भावनात्मक मनोदशा भी बनाएगा। शुरुआत में, खेल बच्चे के साथ किया जाना चाहिए। विशेष ध्यानएक चंचल छवि के निर्माण पर ध्यान देना आवश्यक है, जो उंगली के खेल का एक महत्वपूर्ण तत्व है। फिंगर गेम आयोजित करने की प्रक्रिया में, खेल के लिए अपने जुनून का प्रदर्शन करना महत्वपूर्ण है। उंगलियों के खेल को नए के साथ खेलों के क्रमिक प्रतिस्थापन के सिद्धांत पर आधारित होना चाहिए। उंगलियों के खेल को अंजाम देने के बाद, हाथों को आराम देने के उद्देश्य से खेल करने की सिफारिश की जाती है। उंगलियों के खेल को अंजाम देते समय, आपको अपनी उंगलियों को जोर से निचोड़ने की जरूरत है, गुनगुनाएं या उच्चारण करें - लयबद्ध रूप से। आपको अपने हाथों और उंगलियों को शब्दों की ताल पर ले जाने की जरूरत है। यह प्रशिक्षण के अधिकतम प्रभाव को सुनिश्चित करेगा और, परिणामस्वरूप, भाषण और मोटर केंद्रों के बीच स्पष्ट समन्वय, जो भाषण के विकास के लिए बहुत उपयोगी है।
निष्कर्ष
इस प्रकार, ठीक मोटर कौशल तंत्रिका, पेशी और कंकाल प्रणालियों की समन्वित क्रियाओं का एक समूह है, जो अक्सर हाथों और पैरों के हाथों और उंगलियों के साथ छोटे और सटीक आंदोलनों को करने में दृश्य प्रणाली के संयोजन में होता है। सक्रिय उंगली आंदोलनों को विकसित करने की आवश्यकता को वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित किया गया है। बच्चे के मस्तिष्क की गतिविधि का अध्ययन करने वाले वैज्ञानिक, बच्चों के मानस, हाथ के कार्य के महान उत्तेजक महत्व पर ध्यान देते हैं। माता-पिता और शिक्षक हमेशा सवालों को लेकर चिंतित रहते हैं: बच्चे का पूर्ण विकास कैसे सुनिश्चित किया जाए? उसे स्कूल के लिए कैसे तैयार करें? इन दोनों सवालों के "व्यावहारिक" उत्तरों में से एक बच्चों में ठीक मोटर कौशल का विकास और आंदोलनों के बेहतर समन्वय है। मनोवैज्ञानिक लंबे समय से फिंगर गेम्स में रुचि रखते हैं। हालाँकि, केवल हाल के वर्षों में बच्चे के हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए फिंगर गेम्स का उपयोग करने की दिशा सामने आई है। उंगलियों के खेल ऐसे खेल हैं जो छोटी लयबद्धता के साथ उंगलियों, हाथों की गतिविधियों को जोड़ते हैं
कविताएँ, और किसी भी तुकबंदी वाली कहानियों और परियों की कहानियों का मंचन।

बच्चे के हाथों की गतिविधियों के विकास का अध्ययन न केवल शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के लिए, बल्कि अन्य विशेषज्ञों (दार्शनिक, भाषाविद्, इतिहासकार, जीवविज्ञानी) के लिए भी रुचि का है, क्योंकि हाथ, विभिन्न प्रकार के कार्य करने वाले, एक विशिष्ट मानव अंग हैं। बच्चे के हाथों के कार्यों के विकास की ओटोजेनी दिलचस्प है। उन्हें। सेचेनोव कुछ तंत्रिका संरचनाओं की परिपक्वता के परिणामस्वरूप, बच्चे के आंदोलनों के विकास के वंशानुगत पूर्वनिर्धारण के सिद्धांत की आलोचना करने वाले पहले वैज्ञानिकों में से एक थे। उन्होंने लिखा है कि "किसी व्यक्ति के हाथ की गति आनुवंशिक रूप से पूर्व निर्धारित नहीं होती है, बल्कि शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में उत्पन्न होती है, जो पर्यावरण के साथ सक्रिय बातचीत की प्रक्रिया में दृश्य, स्पर्श और पेशीय परिवर्तनों के बीच साहचर्य संबंधों के परिणामस्वरूप होती है।"

जीवन की प्रारंभिक अवधि में एक शिशु में, मोटर कौशल विकास का पहला और एकमात्र पहलू है जो वस्तुनिष्ठ अवलोकन के लिए सुलभ है। मोटर कौशल का सामान्य विकास बच्चे के सामान्य विकास को इंगित करता है। ठीक मोटर कौशल बौद्धिक क्षमता को दर्शाता है। 6 महीने में बच्चे के कौशल के बारे में, हम कह सकते हैं: "किसी भी स्थिति से, बच्चा वस्तुओं को करीब से पकड़ने के लिए धड़ और अंगों (अक्सर असफल) के बीच संतुलन स्थापित करने और स्थापित करने की कोशिश करता है। वह मुख्य रूप से चमकीले रंग की वस्तुओं से आकर्षित होता है। वह बड़ी या छोटी वस्तुओं को पकड़ लेता है, लेकिन पामर-प्रकार की लोभी अभी भी बनी हुई है, जिसे वह अधिक से अधिक समन्वित आंदोलनों के साथ करता है। वह अपनी सीमा से बाहर की वस्तुओं को हथियाने के लिए पहुंचता है। ऐसा लगता है कि आंखें मोटर की दृष्टि से जितना कर सकती हैं, उससे कहीं अधिक चाहती हैं। हाथ अशुद्ध हैं और उंगलियां सूक्ष्म गतिविधि के लिए तैयार हैं। वस्तुओं को पकड़ना भी सरौता जैसा दिखता है। किसी वस्तु को पकड़कर, बच्चा उसकी जांच करता है (अपनी आँखों से स्वामी)। वह सक्रिय रूप से दस्तक देता है, लहरता है, खिलौने फेंकता है, उन्हें एक हाथ से दूसरे हाथ में स्थानांतरित करता है। भुजाएँ मध्य रेखा में जुड़ी हुई हैं। बच्चा अपने हाथों और पैरों से खेलता है; वह वस्तुओं को छूता है और सुखद सामग्री और सतहों को अप्रिय से अलग करना सीखता है, जबकि वह खुशी या नाराजगी प्रदर्शित करता है।

एम.एम. कोल्ट्सोवा इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि भाषण क्षेत्रों का गठन हाथों से, या बल्कि उंगलियों से गतिज आवेगों के प्रभाव में होता है। यदि उंगलियों की गति का विकास पिछड़ जाता है, तो भाषण विकास में भी देरी होती है, हालांकि सामान्य मोटर कौशल सामान्य हो सकता है और सामान्य से भी अधिक हो सकता है।

मनोवैज्ञानिकों और शरीर विज्ञानियों के आंकड़ों के अनुसार, मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में हाथ की छोटी मांसपेशियां खराब रूप से विकसित होती हैं, आंदोलनों का समन्वय अपूर्ण होता है, कलाई और उंगलियों के फालेंज का ossification पूरा नहीं होता है। दृश्य और मोटर विश्लेषक, जो अक्षरों और उनके तत्वों की धारणा और पुनरुत्पादन में सीधे शामिल हैं, विकास के विभिन्न चरणों में हैं। 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में स्थानिक अंतरों का आकलन करने की अपर्याप्त क्षमता होती है, जिस पर अक्षर रूपों की धारणा और पुनरुत्पादन की पूर्णता और सटीकता निर्भर करती है।

अधिकांश बच्चों में, उंगलियां निष्क्रिय होती हैं, उनकी हरकतें गलत या असंगत होती हैं। कई पाँच साल के बच्चे अपनी मुट्ठी में एक चम्मच रखते हैं, मुश्किल से ब्रश, पेंसिल, कैंची को सही ढंग से लेते हैं, कभी-कभी वे बटन नहीं खोल सकते और न ही जकड़ सकते हैं, या अपने जूते का फीता नहीं लगा सकते हैं। यह 6-7 वर्ष की आयु तक होता है कि मस्तिष्क के संबंधित क्षेत्रों की परिपक्वता, हाथ की छोटी मांसपेशियों का विकास आम तौर पर समाप्त हो जाता है।

यह महत्वपूर्ण है कि इस उम्र तक, बच्चे को नए मोटर कौशल (लेखन कौशल सहित) में महारत हासिल करने के लिए तैयार किया जाता है, और गलत तरीके से बनाए गए पुराने को ठीक करने के लिए मजबूर नहीं किया जाता है।

एक विकृत कौशल को बदलने में बच्चे और वयस्कों दोनों का बहुत प्रयास और समय लगता है। यह बच्चे के केंद्रीय तंत्रिका तंत्र पर अतिरिक्त दबाव डालता है।

इसलिए, ठीक मोटर कौशल के विकास पर काम बचपन से ही शुरू कर देना चाहिए।

वयस्कों को अपर्याप्त उंगली के काम के इस तरह के स्पष्ट संकेत से सतर्क किया जाना चाहिए जैसे कि ड्राइंग और पेंटिंग करते समय कागज की एक शीट को सक्रिय रूप से मोड़ना। इस तरह की दृश्य गतिविधियाँ जैसे कि ड्राइंग और पेंटिंग, शीट के तल पर स्थानिक अभिविन्यास विकसित करती हैं, नाजुक उंगली आंदोलनों की मदद से रेखा की दिशा बदलने की क्षमता। चादर को मोड़कर उन्हीं लक्ष्यों को प्राप्त करते हुए बच्चा अपने आप को उंगलियों और हाथों के प्रशिक्षण से वंचित कर देता है। ...

दृश्य गतिविधि की उम्र से संबंधित गतिशीलता प्रदान करने वाले तंत्रों के बारे में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रारंभिक पूर्वस्कूली बचपन के एक महत्वपूर्ण हिस्से के दौरान, कार्यकारी मोटर घटक दृश्य आंदोलनों के नियंत्रण में हावी है। एक से चार साल की अवधि हाथ आंदोलनों के स्वैच्छिक विनियमन में महारत हासिल करने में खर्च होती है। क्रियाओं के प्रदर्शन का नियंत्रण, किनेस्थेसिया के आधार पर प्रतिक्रिया की जाती है। ड्राइंग करते समय, इस उम्र के बच्चे अक्सर वयस्कों के आंदोलनों की नकल करने की कोशिश करते हैं या "हाथ की स्मृति" पर भरोसा करते हैं। आंदोलनों का दृश्य नियंत्रण एक विशेष भूमिका नहीं निभाता है। पांच साल की उम्र तक, इस प्रक्रिया के दौरान देखे जाने वाले चित्र और दृश्य छवियों के दौरान गतिज संवेदनाओं का एक अंतर्संवेदी एकीकरण होता है। हाथ आंख को सिखाता है, जैसे वह था। 6-8 वर्ष की आयु तक, प्रतिच्छेदन एकीकरण की एक बिल्कुल सही प्रणाली बन जाती है। इस क्षण से, हाथ-आंख का समन्वय ग्राफोमोटर आंदोलनों के नियमन और संबंधित कौशल के निर्माण में अग्रणी स्थान लेना शुरू कर देता है।

सूक्ष्म शारीरिक समन्वय के विकास के लिए यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा नियमित रूप से विभिन्न प्रकार की शारीरिक गतिविधियों में संलग्न रहे। ये ड्राइंग, पिपली, मॉडलिंग, मोज़ेक से पैटर्न तैयार करना, छोटे भागों से डिजाइन करना है। लड़कियों के लिए वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में (संभवतः लड़कों के लिए), हस्तकला एक उपयोगी और रोमांचक गतिविधि है: सिलाई, कढ़ाई, बुनाई, मैक्रैम।

स्व-सेवा कौशल की समय पर महारत के बिना मैनुअल कौशल का विकास असंभव है: पांच साल की उम्र तक, एक बच्चे को बटन बन्धन, जूते पर लेस बांधने, दुपट्टे पर गांठ आदि में कोई कठिनाई नहीं होनी चाहिए। यह भी महत्वपूर्ण है कि बच्चे घर के कामों में भाग लेते हैं: टेबल सेट करना, कमरे की सफाई करना आदि। पी। ये दैनिक भार न केवल उच्च नैतिक मूल्य के हैं, बल्कि उंगलियों के लिए एक अच्छा व्यवस्थित व्यायाम भी हैं।

बच्चे के मानस के विकास में, कई आयु अवधियों को प्रतिष्ठित किया जाता है विशेषणिक विशेषताएंधारणा और सोच का गठन, अन्य उच्च मानसिक कार्य। महत्वपूर्ण अवधियों, या विकास के संकटों को भी प्रतिष्ठित किया जाता है, जिसके परिवर्तन के माध्यम से मानस की उम्र से संबंधित विकास होता है, इसकी असमानता पर जोर देता है। इस मामले में, एक अवधि से दूसरी अवधि में संक्रमण खुद को एक तेज परिवर्तन, विकास की "छलांग" के रूप में प्रकट कर सकता है। शारीरिक रूप से, महत्वपूर्ण अवधि की विशेषता है "पिछली आयु अवधि की एक प्रमुख राज्य विशेषता का परिवर्तन, बाद की आयु अवधि में आवश्यक एक नए प्रमुख राज्य में।"

जी। हुबलीना ने हाथ और मस्तिष्क के विकास में "कदम" का संक्षेप में वर्णन किया, पूर्वस्कूली बच्चों में साइकोमोटर कौशल के विकास में "कदम":

जीवन का पहला वर्ष। जीवन के पहले महीने में हाथों को मुट्ठी में बांध लिया जाता है। आंदोलनों झटकेदार और ऐंठन हैं। इस अवधि के दौरान अपना हाथ मुख्य "वस्तुओं" में से एक है जिस पर बच्चे की निगाह रुक जाती है।

चौथे महीने तक उंगलियां नहीं जकड़ी जातीं। बच्चा अपनी उंगलियों से खेलना पसंद करता है, जानता है कि खड़खड़ाहट कैसे पकड़नी है, उसे स्विंग करना है, कभी-कभी वह अपने मुंह में खड़खड़ाहट लाने का प्रबंधन करता है। यदि खिलौना देखने के क्षेत्र में प्रवेश करता है, तो हाथ की गति आंखों के नियंत्रण में होती है (इस प्रक्रिया में सुधार होगा)।

पांचवें महीने में, न केवल मोटर कौशल के विकास के लिए, बल्कि सोच के लिए भी वस्तुओं को पकड़ना और महसूस करना बहुत महत्वपूर्ण है।

ठीक मोटर कौशल के विकास में एक छलांग नौवें महीने में होती है। बच्चा वस्तुओं को अब हथियाने के साथ नहीं, बल्कि तेज गति से लेता है। आमतौर पर, वह पहले तर्जनी से छूता है और फिर दो अंगुलियों (उदाहरण के लिए, गेंद, एक हल्का खिलौना) से लेता है। मोटर कौशल के विकास में एक छलांग भाषण और सोच के विकास में एक छलांग की ओर ले जाती है।

ग्यारहवां महीना सोच के विकास में एक नई छलांग है। यदि पहले बच्चे ने वस्तुओं के साथ जोड़-तोड़ की कार्रवाई की, तो अब वह उन्हें कार्यात्मक रूप से उपयोग करने की कोशिश कर रहा है, अर्थात उनके इच्छित उद्देश्य के लिए: वह क्यूब्स से निर्माण करने की कोशिश करता है, एक कप से पीता है, गुड़िया को सोता है, हिलाता है। बच्चा हाथ के शिखर और संवेदी क्षमताओं में महारत हासिल करने की तैयारी कर रहा है - पिरामिड की छड़ पर छल्ले लगाने की क्षमता।

जीवन के दूसरे वर्ष की शुरुआत में, अधिकांश बच्चे चलना शुरू कर देते हैं। सापेक्ष स्वतंत्रता प्राप्त करने के बाद, बच्चा "पूरी दुनिया को अपने हाथों में लेने" की कोशिश करता है। हाथ और मस्तिष्क के विकास में एक नया चरण शुरू होता है - आसपास की वस्तुनिष्ठ दुनिया से परिचित होना। इस अवधि के दौरान, बच्चा वस्तु-संबंधी क्रियाओं में महारत हासिल करता है, अर्थात। अपने कार्यात्मक उद्देश्य के अनुसार वस्तु का उपयोग करता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा न केवल एक चम्मच और कांटा में हेरफेर करता है, वह यह पता लगाना चाहता है कि उनके साथ कैसे कार्य किया जाए। और यद्यपि जीवन के दूसरे वर्ष के दौरान बच्चा इन "श्रम के औजारों" में महारत हासिल करता है, प्रक्रिया ही उसके लिए महत्वपूर्ण है, परिणाम नहीं।

जैसा कि जी. ल्यूबलीना ने नोट किया, बच्चे की सोच के विकास पर सहसंबंधी और सहायक क्रियाओं का सबसे अधिक प्रभाव पड़ता है।

अनुरूप क्रियाएं वे क्रियाएं होती हैं जिनमें एक वस्तु को दूसरे के अनुरूप लाने की आवश्यकता होती है (या वस्तु का एक भाग दूसरे के अनुसार)। उदाहरण के लिए, बॉक्स को बंद करने के लिए, आपको ढक्कन उठाना चाहिए (मैत्रियोश्का को बंद करने के लिए, इसका दूसरा भाग ढूंढें, आदि)। इस प्रकार, बच्चे को आकार (आकार) और आकार में वस्तुओं को सहसंबंधित करना चाहिए।

वाद्य क्रियाएँ ऐसी क्रियाएँ हैं जिनमें एक वस्तु - "उपकरण" (चम्मच, कांटा, जाल, पेंसिल, आदि) का उपयोग किसी अन्य वस्तु को प्रभावित करने के लिए किया जाता है। बच्चा एक वयस्क से ऐसे "उपकरण" का उपयोग करना सीखता है।

हाथ और मस्तिष्क के विकास के लिए सबसे पसंदीदा और महत्वपूर्ण रेत, पानी और मिट्टी के खेल हैं। साथ ही, बच्चे में आवश्यक स्वच्छ कौशल (साबुन से हाथ धोना, पोंछना, बारी-बारी से सभी उंगलियों की मालिश करना सीखें), प्रत्येक प्रक्रिया को एक आनंदमय और उपयोगी खेल में बदलना महत्वपूर्ण है।

इस उम्र में, क्लैमशेल किताबें बहुत महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि एक बच्चे के लिए यह सीखना आसान होता है कि हार्ड कार्डबोर्ड पेज वाली किताब को कैसे पलटना है। एक वयस्क, एक बच्चे के साथ, पुस्तक में चित्रों की जांच करता है, चित्रित पात्रों के नाम रखता है, छोटे पाठ पढ़ता है। भाषण संपर्क बच्चे के लिए एक नई दुनिया खोलता है। हालांकि, वैज्ञानिकों ने देखा है कि एक निश्चित उम्र के बच्चे के दिमाग में, केवल उन वस्तुओं के नाम जो उसके हाथ से "गुजरते" हैं, उसके कार्य गहराई से तय होते हैं।

जीवन के तीसरे वर्ष में, वास्तविक गतिविधि अग्रणी बन जाती है। काम पर बच्चे के हाथ लगातार गति में हैं।

बाल मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि परीक्षण से कौशल की ओर संक्रमण इस उम्र के चरण की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि है। प्रयोगशाला कर्मचारी एल.ए. वेंगर ने निम्नलिखित प्रयोग किया: उन्होंने डेढ़, दो और तीन साल के बच्चों को एक परीक्षण और नैदानिक ​​सामग्री के रूप में तीन पायदान (गोल, चौकोर और त्रिकोणीय) और तीन संबंधित लकड़ी के आंकड़े - आवेषण के साथ एक बोर्ड दिया। दिखाया गया है कि ईयरबड कैसे डाले जाते हैं। शोधकर्ताओं ने देखा कि डेढ़ साल का बच्चा, एक वयस्क की नकल करने की कोशिश कर रहा है, किसी भी आकार को किसी भी छेद में चिपका देता है, आकार की परवाह किए बिना। दो साल का बच्चा उसी तरह से कार्य करना शुरू कर देता है: एक चौकोर छेद पर एक सर्कल लगाता है - चढ़ता नहीं है। वह यहीं नहीं रुकता। लाइनर को त्रिकोणीय छेद में ले जाता है - फिर से एक विफलता। और अंत में, यह दौर पर लागू होता है। कुछ मिनटों के बाद, प्रोब की मदद से सभी आकृतियों को डाला गया। यह कार्रवाई में सोच रहा है। एक तीन साल का बच्चा एक ही बार में समस्या को हल करता है, सही ढंग से आंकड़े रखता है, क्योंकि उसने अपने दिमाग में "परीक्षण" किए - आखिरकार, हाथ दो साल से मस्तिष्क को "सिखा" रहा था।

जीवन के चौथे वर्ष में एक बच्चे के हाथ को बन्धन के लिए विभिन्न प्रकार के फ़्रेमों की आदत हो जाएगी - बटन, लूप, हुक, ज़िपर, बकल, वेल्क्रो, आदि; नग्न गुड़िया को स्नान और ड्रेसिंग; रूमाल, मोज़े धोना सीखें; सलाद के लिए उबली हुई सब्जियां काटना सीखें, मेज को खूबसूरती से बिछाएं, कागज और लिनन नैपकिन को अलग-अलग तरीकों से मोड़ें; अपने बाद बर्तन धो लें। अपने हाथों से, बच्चा संवेदी मानकों में महारत हासिल करना शुरू कर देगा: आकार, लंबाई, आकार, रंग, स्वाद, सतह की संरचना और बहुत कुछ। अनुभूति से धारणा तक, धारणा से प्रतिनिधित्व तक, प्रतिनिधित्व से समझ तक। इस प्रकार, "मैनुअल" अनुभव "मन के लिए भोजन" प्रदान करेगा, विशेष अवधारणाओं के साथ समृद्ध भाषण - "विचार के उपकरण।" इस उम्र में, संज्ञानात्मक रुचियों, कौशल, लक्ष्य-निर्धारण को विकसित करना महत्वपूर्ण है: ताकि सिर गर्भ धारण करे, और हाथ करे, ताकि संवेदी-मोटर और मौखिक (मौखिक) संज्ञानात्मक गतिविधियां एक दूसरे के पूरक हों।

धीरे-धीरे, जीवन के पिछले तीन वर्षों में संचित बच्चे की अराजक धारणाएँ व्यवस्थित और सुव्यवस्थित होने लगेंगी।

जीवन के पांचवें वर्ष में, पहले से अर्जित कौशल में सुधार होता है, नई रुचियां दिखाई देती हैं, उदाहरण के लिए, एक आरा, क्रॉस-सिलाई, क्रॉचिंग आदि के साथ बाहर देखना। "कला की प्रदर्शनी", जहां शिल्प का प्रदर्शन किया जाता है, के बारे में कहानियों के साथ हैं यह कैसे किया गया। मैनुअल कौशल बच्चे को कठिनाइयों को दूर करना, उसकी इच्छा और संज्ञानात्मक रुचियों को विकसित करना सिखाता है। जितना अधिक वह प्रश्न पूछता है, उतना ही वह अपने हाथों से उत्तर "प्राप्त" करता है।

संख्याओं और अक्षरों के स्टेंसिल पर लिखना एक आकर्षक शगल बन जाता है। यह "साक्षरता" में महारत हासिल करने और लिखने के लिए अपना हाथ तैयार करने की दिशा में एक कदम है।

इस उम्र में बच्चे आंखों पर पट्टी बांधकर खेलना पसंद करते हैं। "हाथ देखते हैं!" - वे एक खोज करते हैं और अपनी क्षमताओं को बार-बार जांचने के लिए तैयार रहते हैं। ऐसे खेलों के लिए, आपको मोटे कार्डबोर्ड, धातु या लकड़ी से आरी से कटे हुए अक्षरों और संख्याओं की आवश्यकता होती है।

जीवन का छठा वर्ष - "हाथ स्कूल की तैयारी कर रहा है।" यदि किसी बच्चे का हाथ जन्म से विकसित किया गया था, तो जीवन के छठे वर्ष में वह "मैनुअल कौशल" में सुधार कर रहा है: वह कपड़े, कागज, तार का उपयोग करके काटने, चिपकाने, झुकने, घुमावदार, डालने, मोड़ने के अधिक जटिल तरीकों में महारत हासिल करता है। पन्नी, सहायक और प्राकृतिक सामग्री; विभिन्न उपकरणों और उपकरणों का उपयोग करता है: पेन, पेंसिल, ब्रश, मार्कर, कैंची, हथौड़ा, रेक, ब्रश, पानी के डिब्बे, फावड़े, आदि।

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परिचय

वी.ए. सुखोमलिंस्की ने लिखा है कि "बच्चों की क्षमताओं और प्रतिभाओं की उत्पत्ति उनकी उंगलियों पर है। बच्चे के हाथ की गतिविधियों में जितना अधिक आत्मविश्वास होता है, उपकरण के साथ हाथ की बातचीत उतनी ही महीन होती है, गति जितनी जटिल होती है, बच्चे के दिमाग का रचनात्मक तत्व उतना ही उज्जवल होता है। और एक बच्चे के हाथ में जितना हुनर ​​होता है, बच्चा उतना ही ज्यादा समझदार होता है..."।

हाथ की गति बच्चे के जीवन के सभी चरणों में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। मानव बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए सबसे अनुकूल अवधि 3 से 9 वर्ष है, जब सेरेब्रल कॉर्टेक्स अभी तक पूरी तरह से नहीं बना है। यह इस उम्र में है कि स्मृति, धारणा, सोच, ध्यान विकसित करना आवश्यक है। पूर्वस्कूली बच्चों में हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के प्रभावी रूपों में से एक दृश्य गतिविधि है। अपने शोध में आई.एम. सोलोविएव ड्राइंग के सुधारात्मक और विकासात्मक मूल्य को कम करके आंकने की ओर ध्यान आकर्षित करता है। वह विभिन्न प्रकार के चित्र (कल्पना और प्रकृति से) के ऐसे अनुपात को खोजने की संभावना की बात करता है, जो संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास पर इसके प्रभावी प्रभाव को सुनिश्चित करेगा। प्रणालीगत विकास कई कार्यों की व्याख्या करना और एक बच्चे में मोटर कार्यों के विकास के तंत्र को निर्धारित करना संभव बनाता है। मोटर फ़ंक्शन का विकास संज्ञानात्मक कार्य के विकास, आने वाली जानकारी की धारणा में सुधार करता है।

मोरोज़ोवा एन.जी., पेट्रोवा वी.जी. शोधकर्ताओं द्वारा ड्राइंग पर विचार किया गया था। विभिन्न पहलुओं में: दोनों शैक्षणिक प्रभाव के साधन के रूप में, और एक बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के साधन के रूप में, मानसिक मंदता की डिग्री निर्धारित करने के साधन के रूप में। सुधार के प्रभावी साधनों की खोज में, आधुनिक विशेष मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र शिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में दृश्य गतिविधि के उपयोग पर तेजी से केंद्रित है। शैक्षणिक विज्ञान अकादमी (एमएम कोल्ट्सोवा, एन इसेनिना, एलवी एंटाकोव-फोमिन) के बच्चों और किशोरों के शरीर विज्ञान संस्थान के वैज्ञानिकों के शोध ने बौद्धिक विकास और मोटर कौशल के बीच संबंध की पुष्टि की। सभी लेखक इस तथ्य की पुष्टि करते हैं कि उंगलियों के ठीक आंदोलनों का प्रशिक्षण बच्चे के सामान्य विकास और भाषण के विकास के लिए उत्तेजक है। वैज्ञानिकों द्वारा हाथ और भाषण के बीच संबंधों की खोज से बहुत पहले, उन्होंने आविष्कार किया और एक पीढ़ी से दूसरी लोक नर्सरी गाया जाता है: "ओके-ओके", "मैगपाई-व्हाइट-साइडेड", "बॉय-फिंगर" और अन्य। एम.एम. के अनुसार, उंगलियों के आंदोलनों के प्रशिक्षण के लिए व्यवस्थित अभ्यास। मस्तिष्क के प्रदर्शन को बढ़ाने के लिए अंगूठी एक "शक्तिशाली उपकरण" है।

बच्चों के मानस का अध्ययन करने वाले सभी वैज्ञानिक मस्तिष्क के विकास पर हाथ के कार्यों के महान उत्तेजक प्रभाव पर भी ध्यान देते हैं। आमतौर पर ठीक मोटर कौशल के उच्च स्तर के विकास वाला बच्चा तार्किक रूप से तर्क करने में सक्षम होता है, उसके पास पर्याप्त रूप से विकसित स्मृति, ध्यान और सुसंगत भाषण होता है।

मैं एक। ग्रोशेनकोव, टी.एन. गोलोविना, एम.एन. न्यूडेलमैन, एन.पी. पावलोवा, जे.आई. शिफ और अन्य विशेषज्ञों का मानना ​​​​है कि पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल को ठीक करने और विकसित करने का एक साधन बनने के लिए दृश्य गतिविधि के लिए, इसे उनके विकास के पैटर्न, ठीक मोटर कौशल की मौलिकता को ध्यान में रखते हुए आयोजित किया जाना चाहिए। इसके अलावा, सुधारात्मक सहायता की प्रणाली व्यवस्थित और लक्षित होनी चाहिए।

दृश्य गतिविधि के लिए कक्षा में ठीक मोटर कौशल के विकास की समस्या बहुत प्रासंगिक है, क्योंकि यह दृश्य गतिविधि है जो सेंसरिमोटर कौशल के विकास में योगदान करती है - आंख और हाथ के काम में स्थिरता, आंदोलनों के समन्वय में सुधार, लचीलापन। , क्रियाओं को करने में सटीकता, उंगलियों के ठीक मोटर कौशल में सुधार।

काम की प्रासंगिकतादृश्य गतिविधि के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों में हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास पर उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित कार्य बौद्धिक क्षमताओं, भाषण गतिविधि और सबसे महत्वपूर्ण बात, बच्चे के मानसिक और शारीरिक विकास के संरक्षण में योगदान देता है।

अंतिम कार्य का उद्देश्य:दृश्य गतिविधि के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए दिशानिर्देश तैयार करना और व्यवहार में उनका उपयोग करना।

अध्ययन की वस्तु:पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास की विशेषताएं।

अध्ययन का विषयदृश्य गतिविधि के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल का विकास।

एक कामकाजी परिकल्पना के रूप में, यह सुझाव दिया गया था कि पूर्वस्कूली बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, दृश्य गतिविधि के एक विशेष संगठन के साथ, ठीक मोटर कौशल तेजी से विकसित होंगे।

लक्ष्य के अनुसार, अंतिम कार्य के मुख्य कार्य निर्धारित किए गए थे। मोटर कौशल प्रीस्कूलर संवेदी ठीक

1. बच्चों के संवेदी विकास की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, शैक्षिक और पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण करें।

2. पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास पर दृश्य गतिविधि की विशेषताओं और प्रभाव की पहचान करना।

3. पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए दृश्य गतिविधि की संभावना दिखाएं।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ ठीक मोटर कौशल के विकास पर स्नातक कार्य किया गया।

1. एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्या के रूप में पूर्वस्कूली बच्चों में हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास

1.1 पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास की विशेषताएं

ठीक मोटर कौशल मोटर क्षेत्र के पहलुओं में से एक है, जो सीधे वस्तु क्रियाओं की महारत, उत्पादक गतिविधियों के विकास, लेखन और बच्चे के भाषण से संबंधित है (एम.एम. कोल्ट्सोवा, एन.एन. नोविकोवा, एन.ए. बर्नस्टीन, वी.एन.बेखटेरेव , एमवी एंट्रोपोवा, एनए रोकोतोवा, ईके बेरेज़्नाया)।

बच्चे के हाथों की गतिविधियों के विकास का अध्ययन न केवल शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के लिए, बल्कि अन्य विशेषज्ञों (दार्शनिक, भाषाविद्, इतिहासकार, जीवविज्ञानी) के लिए भी रुचि का है, क्योंकि हाथ, विभिन्न प्रकार के कार्य करने वाले, एक विशिष्ट मानव अंग हैं। बच्चे के हाथों के कार्यों के विकास की ओटोजेनी दिलचस्प है। उन्हें। सेचेनोव कुछ तंत्रिका संरचनाओं की परिपक्वता के परिणामस्वरूप, बच्चे के आंदोलनों के विकास के वंशानुगत पूर्वनिर्धारण के सिद्धांत की आलोचना करने वाले पहले वैज्ञानिकों में से एक थे। उन्होंने लिखा है कि "किसी व्यक्ति के हाथ की गति आनुवंशिक रूप से पूर्व निर्धारित नहीं होती है, बल्कि शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में उत्पन्न होती है, जो पर्यावरण के साथ सक्रिय बातचीत की प्रक्रिया में दृश्य, स्पर्श और पेशीय परिवर्तनों के बीच साहचर्य संबंधों के परिणामस्वरूप होती है।"

जीवन की प्रारंभिक अवधि में एक शिशु में बच्चों में ठीक मोटर कौशल का विकास, मोटर कौशल विकास का पहला और एकमात्र पहलू है जो उद्देश्य अवलोकन के लिए सुलभ है। मोटर कौशल का सामान्य विकास बच्चे के सामान्य विकास को इंगित करता है। ठीक मोटर कौशल बौद्धिक क्षमता को दर्शाता है। 6 महीने में बच्चे के कौशल के बारे में, हम कह सकते हैं: "किसी भी स्थिति से, बच्चा वस्तुओं को करीब से पकड़ने के लिए धड़ और अंगों (अक्सर असफल) के बीच संतुलन स्थापित करने और स्थापित करने की कोशिश करता है। वह मुख्य रूप से चमकीले रंग की वस्तुओं से आकर्षित होता है। वह बड़ी या छोटी वस्तुओं को पकड़ लेता है, लेकिन पामर-प्रकार की लोभी अभी भी बनी हुई है, जिसे वह अधिक से अधिक समन्वित आंदोलनों के साथ करता है। वह अपनी सीमा से बाहर की वस्तुओं को हथियाने के लिए पहुंचता है। ऐसा लगता है कि आंखें मोटर की दृष्टि से जितना कर पाती हैं, उससे कहीं अधिक चाहती हैं।" हाथ अशुद्ध हैं और उंगलियां सूक्ष्म गतिविधि के लिए तैयार हैं। वस्तुओं को पकड़ना भी सरौता जैसा दिखता है। किसी वस्तु को पकड़कर, बच्चा उसकी जांच करता है (अपनी आँखों से स्वामी)। वह सक्रिय रूप से दस्तक देता है, लहरता है, खिलौने फेंकता है, उन्हें एक हाथ से दूसरे हाथ में स्थानांतरित करता है। भुजाएँ मध्य रेखा में जुड़ी हुई हैं। बच्चा अपने हाथों और पैरों से खेलता है; वह वस्तुओं को छूता है और सुखद सामग्री और सतहों को अप्रिय से अलग करना सीखता है, जबकि वह खुशी या नाराजगी प्रदर्शित करता है।

एम.एम. कोल्ट्सोवा इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि भाषण क्षेत्रों का गठन हाथों से, या बल्कि उंगलियों से गतिज आवेगों के प्रभाव में होता है। यदि उंगलियों की गति का विकास पिछड़ जाता है, तो भाषण विकास में भी देरी होती है, हालांकि सामान्य मोटर कौशल सामान्य हो सकता है और सामान्य से भी अधिक हो सकता है।

उंगलियों के आंदोलनों को प्रशिक्षित करके बच्चों के भाषण विकास को प्रोत्साहित करने की सिफारिश की जाती है, और यह बदले में, बच्चे के हाथ को लिखने के लिए तैयार करता है। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, अध्ययन की प्रारंभिक अवधि में कई प्रथम-ग्रेडर लेखन कौशल में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का सामना करते हैं: बच्चों के लिए लिखना मुश्किल है, दर्द प्रकट होता है, उनके हाथों में कांपते हैं, वे रोते हैं, घबरा जाते हैं। पहले से ही लिखना सीखने के पहले चरण में, बच्चों में असंतोष विकसित होता है, और माता-पिता परेशान महसूस करते हैं। उन पर अंतहीन अनुस्मारक आते हैं: अपनी कलम, नोटबुक को सही ढंग से पकड़ें, लैंडिंग देखें, अक्षरों का झुकाव। और एक क्षण ऐसा आता है जब लिखने के प्रति अरुचि प्रकट होती है और तेजी से बढ़ती है, अर्थात विज्ञान की भाषा में सीखने की सकारात्मक प्रेरणा गायब हो जाती है।

पत्रएक जटिल कौशल है जिसमें सूक्ष्म, समन्वित हाथ आंदोलनों का निष्पादन शामिल है। लेखन तकनीक में हाथ और पूरी बांह की छोटी मांसपेशियों के साथ-साथ अच्छी तरह से विकसित दृश्य धारणा और स्वैच्छिक ध्यान के अच्छी तरह से समन्वित कार्य की आवश्यकता होती है। बच्चे को व्यवस्थित सीखने के लिए तैयार करने में लेखन की तैयारी सबसे कठिन चरणों में से एक है। पूर्वस्कूली उम्र में, यह महत्वपूर्ण है कि लेखन की तैयारी महत्वपूर्ण है, न कि इसे पढ़ाना, जो गलत लेखन तकनीक के गठन की ओर जाता है। यह मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के कारण 5-6 . है साल का बच्चा... मनोवैज्ञानिकों और शरीर विज्ञानियों के आंकड़ों के अनुसार, इस उम्र के बच्चों में हाथ की छोटी मांसपेशियां खराब विकसित होती हैं, आंदोलनों का समन्वय अपूर्ण होता है, कलाई और उंगलियों के फालेंज का ossification पूरा नहीं होता है। दृश्य और मोटर विश्लेषक, जो अक्षरों और उनके तत्वों की धारणा और पुनरुत्पादन में सीधे शामिल हैं, विकास के विभिन्न चरणों में हैं। 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में स्थानिक अंतरों का आकलन करने की अपर्याप्त क्षमता होती है, जिस पर अक्षर रूपों की धारणा और पुनरुत्पादन की पूर्णता और सटीकता निर्भर करती है। इसके अलावा, बच्चों को लेखन के लिए आवश्यक ऐसी स्थानिक विशेषताओं को नेविगेट करना मुश्किल लगता है: दाएं और बाएं किनारे, ऊपर - नीचे, करीब - आगे, नीचे - ऊपर, चारों ओर - अंदर। अधिकांश बच्चों में, उंगलियां निष्क्रिय होती हैं, उनकी हरकतें गलत या असंगत होती हैं। कई पाँच साल के बच्चे अपनी मुट्ठी में एक चम्मच रखते हैं, मुश्किल से ब्रश, पेंसिल, कैंची को सही ढंग से लेते हैं, कभी-कभी वे बटन नहीं खोल सकते और न ही जकड़ सकते हैं, या अपने जूते का फीता नहीं लगा सकते हैं। यह 6-7 वर्ष की आयु तक होता है कि मस्तिष्क के संबंधित क्षेत्रों की परिपक्वता, हाथ की छोटी मांसपेशियों का विकास आम तौर पर समाप्त हो जाता है। वस्तुओं के साथ छोटे आंदोलनों को करने की क्षमता पुराने पूर्वस्कूली उम्र में विकसित होती है। यह महत्वपूर्ण है कि इस उम्र तक, बच्चे को नए मोटर कौशल (लेखन कौशल सहित) में महारत हासिल करने के लिए तैयार किया जाता है, और गलत तरीके से बनाए गए पुराने को ठीक करने के लिए मजबूर नहीं किया जाता है। एक विकृत कौशल को बदलने में बच्चे और माता-पिता दोनों का बहुत प्रयास और समय लगता है। यह न केवल लिखना सीखने को जटिल बनाता है, बल्कि, जो विशेष रूप से अवांछनीय है, स्कूल के पहले वर्ष में बच्चे के केंद्रीय तंत्रिका तंत्र पर एक अतिरिक्त बोझ पैदा करता है। इसलिए, बच्चे को लिखना सीखने के लिए तैयार करने का काम स्कूल में प्रवेश करने से बहुत पहले शुरू हो जाना चाहिए।

वयस्कों को अपर्याप्त उंगली के काम के इस तरह के स्पष्ट संकेत से सतर्क किया जाना चाहिए जैसे कि ड्राइंग और पेंटिंग करते समय कागज की एक शीट को सक्रिय रूप से मोड़ना। इस तरह की दृश्य गतिविधियाँ जैसे कि ड्राइंग और पेंटिंग, शीट के तल पर स्थानिक अभिविन्यास विकसित करती हैं, नाजुक उंगली आंदोलनों की मदद से रेखा की दिशा बदलने की क्षमता। चादर को मोड़कर उन्हीं लक्ष्यों को प्राप्त करते हुए, बच्चा खुद को उंगलियों और हाथों के प्रशिक्षण से वंचित कर देता है, जो भविष्य में लेखन में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक है।

वैज्ञानिकों के अनुसार ई.आई. इग्नाटिवा, टी.एस. कोमारोवा, वी.एस. मुखिना, एन.पी. सकुलिना, ई.ए. फ्लेरिना और अन्य विशेषज्ञ, बच्चों की कला का उद्देश्य आसपास की वास्तविकता को चित्रित करना है। हालांकि, बच्चा यांत्रिक रूप से "अपनी गतिविधि के उत्पादों" में वास्तविक दुनिया को प्रतिबिंबित नहीं करता है। यह प्रतिबिंब बच्चे के मानसिक विकास, उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के पूरे कोरस के कारण है।

यह ज्ञात है कि एक बच्चे का चित्र बच्चे के मानस की अभिव्यक्तियों और विकास का एक वस्तुनिष्ठ गवाह है। इसलिए, यहां तक ​​कि ई. सेगुइन ने भी बौद्धिक विकलांग अधिकांश छात्रों के लिए प्राथमिक ड्राइंग पाठों की पहुंच की ओर ध्यान आकर्षित किया और इस तथ्य की ओर कि ये पाठ उन्हें कई मायनों में विकसित करते हैं। जे. डेमोर (1909) द्वारा विकसित परवरिश और प्रशिक्षण की प्रणाली में शारीरिक श्रम और महत्वपूर्ण और अनिवार्य वर्गों के बीच ड्राइंग शामिल है जो सुधार के मामले में प्रभावी थे।

विशेषज्ञ ई.वी. गुरी, ए.एस. ग्रिबॉयडोव, वी.पी. काशचेंको, एन.वी. चेखव और विशेष रूप से ए.एन. ग्रैबोरोव, सामान्य रूप से बच्चे के विकास के लिए ड्राइंग, मॉडलिंग, मैनुअल श्रम और विशेष रूप से उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि के सुधारात्मक मूल्य पर जोर देते हुए, दृश्य गतिविधि के माध्यम से भावनात्मक पक्ष और ठीक मोटर कौशल के विकास पर ध्यान देते हैं।

दृश्य गतिविधि, I.A के अनुसार। ग्रोशेनकोव, बच्चे से बहुमुखी गुणों और कौशल की अभिव्यक्ति की मांग करता है। किसी भी वस्तु को खींचने के लिए, उस पर अच्छी तरह से विचार करना आवश्यक है: उसके आकार, संरचना, विशिष्ट विवरण, रंग, अंतरिक्ष में स्थिति का निर्धारण करने के लिए, लेकिन हाथ पर ध्यान केंद्रित करने के लिए भी। चित्र में चित्रित वस्तु के साथ समानता व्यक्त करने की आवश्यकता छात्र को ऐसे गुणों और विशेषताओं पर ध्यान देने के लिए मजबूर करती है, जो एक नियम के रूप में, निष्क्रिय अवलोकन के दौरान ध्यान का विषय नहीं बनते हैं। लक्षित ड्राइंग पाठों के दौरान, छात्र बेहतर तुलना करना शुरू करते हैं, वस्तुओं की समानता और अंतर, संपूर्ण और उसके भागों के बीच संबंध स्थापित करना आसान होता है।

वी.एम. बेखटेरेव ने नोट किया कि बच्चों का चित्र बच्चे के मानस की अभिव्यक्तियों और विकास का एक वस्तुनिष्ठ गवाह है। दृश्य गतिविधि की उम्र से संबंधित गतिशीलता प्रदान करने वाले तंत्रों के बारे में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रारंभिक पूर्वस्कूली बचपन के एक महत्वपूर्ण हिस्से के दौरान, कार्यकारी मोटर घटक दृश्य आंदोलनों के नियंत्रण में हावी है। हाथ आंदोलनों के स्वैच्छिक विनियमन में महारत हासिल करने के लिए एक वर्ष से 4-5 वर्ष की अवधि खर्च की जाती है। क्रियाओं के प्रदर्शन का नियंत्रण, किनेस्थेसिया के आधार पर प्रतिक्रिया की जाती है। ड्राइंग करते समय, इस उम्र के बच्चे अक्सर वयस्कों के आंदोलनों की नकल करने की कोशिश करते हैं या "हाथ की स्मृति" पर भरोसा करते हैं। आंदोलनों पर दृश्य नियंत्रण एक विशेष भूमिका नहीं निभाता है। ड्राइंग के दौरान गतिज संवेदनाओं का अंतर्संवेदी एकीकरण और इस प्रक्रिया के दौरान कथित दृश्य छवियों को धीरे-धीरे होता है। हाथ आंख को सिखाता है, जैसे वह था। 6-8 वर्ष की आयु तक, प्रतिच्छेदन एकीकरण की एक बिल्कुल सही प्रणाली बन जाती है। इस क्षण से, हाथ-आंख का समन्वय ग्राफोमोटर आंदोलनों के नियमन और संबंधित कौशल के निर्माण में अग्रणी स्थान लेना शुरू कर देता है।

सूक्ष्म शारीरिक समन्वय के विकास के लिए यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा नियमित रूप से विभिन्न प्रकार की शारीरिक गतिविधियों में संलग्न रहे। ये ड्राइंग, पिपली, मॉडलिंग, मोज़ेक से पैटर्न तैयार करना, छोटे भागों से डिजाइन करना है। लड़कियों के लिए (संभवतः लड़कों के लिए), हस्तकला एक उपयोगी और रोमांचक गतिविधि है: सिलाई, कढ़ाई, बुनाई, मैक्रैम। स्व-सेवा कौशल की समय पर महारत के बिना मैनुअल कौशल का विकास असंभव है: पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक, एक बच्चे को बटन बटन करने, जूतों पर फावड़ियों को बांधने, एक दुपट्टे पर गांठ लगाने में कठिनाई नहीं होनी चाहिए। घर के कामों में बच्चों की संभावित भागीदारी भी महत्वपूर्ण है: टेबल सेट करना, कमरे की सफाई करना। ये दैनिक भार न केवल उच्च नैतिक मूल्य के हैं, बल्कि उंगलियों के लिए एक अच्छा व्यवस्थित व्यायाम भी हैं।

1.2 पूर्वस्कूली बच्चों की संवेदी क्षमताओं के विकास में दृश्य गतिविधि

एक बच्चे के विकास में प्रमुख कारकों में से एक पर्यावरण (अवधारणात्मक, गतिज, स्थानिक और अन्य) के साथ उसकी सक्रिय बातचीत है, जो धारणा की प्रणाली बनाती है। दृश्य गतिविधि में, प्रत्येक उम्र के लिए विकास के स्तर और चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है: पहला चरण - संवेदी और मोटर उत्तेजना, दूसरा चरण - सेंसरिमोटर समन्वय, तीसरा चरण - साइकोसेंसोमोटर समन्वय।

3-4 साल की उम्र में, गतिविधि में सबसे महत्वपूर्ण संवेदी और मोटर उत्तेजना के स्तर पर सेंसरिमोटर विकास होता है। अभी भी अपरिपक्व विश्लेषणात्मक प्रणाली (कॉर्टेक्स में अपर्याप्त रूप से पूर्ण, कमजोर सहयोगी कनेक्शन) को मोटर समर्थन की आवश्यकता होती है और इसके विपरीत, लक्षित आंदोलन के लक्षित आंदोलन को प्रदान करने के लिए संवेदी समर्थन की आवश्यकता होती है।

4-5 वर्ष की आयु में, सबसे महत्वपूर्ण सेंसरिमोटर एकीकरण (समन्वय), धारणा प्रणाली के नियंत्रण में अधिक सूक्ष्म रूप से विभेदित आंदोलनों का विकास।

5-6 वर्ष की आयु में, मनोविश्लेषणात्मक विकास को अग्रणी माना जाता है, मनोसामाजिक अनुभव और भावनाओं के साथ कार्यात्मक धारणा का संवर्धन। एस.एल. रुबिनस्टीन ने तर्क दिया कि मानसिक छवि को प्रतिबिंब की शारीरिक प्रक्रिया से अलग करने से "मानसिक शोध के विषय का विनाश" होता है। व्यवहार अधिनियम के गठन की विशेषताओं और चरणों और जीव की प्रतिक्रिया गतिविधि की प्रकृति के आधार पर, धारणा की प्रक्रिया को गतिशीलता की विशेषता है। एस.एल. रुबिनस्टीन ने कहा कि "हर क्रिया एक अंतःक्रिया है, बाहरी कारण आंतरिक परिस्थितियों के माध्यम से कार्य करते हैं।" एक। लियोन्टेव ने माना कि किसी भी स्तर पर धारणा की प्रणाली में संभावित गड़बड़ी सिग्नल की "बेहोशी" को बढ़ाती है, इसकी कम "प्रस्तुति" को दर्शाती है। प्रणालीगत विकास (प्लास्टिसिटी) एक बच्चे में मोटर कार्यों के विकास के कई कार्यों और कुछ तंत्रों की व्याख्या करना संभव बनाता है। मोटर फ़ंक्शन का विकास संज्ञानात्मक कार्य के विकास, आने वाली जानकारी की धारणा में सुधार (बढ़ावा देता है)। केंद्रीय तंत्रिका तंत्र में सूचना के प्रसंस्करण में विश्लेषण और संश्लेषण सबसे परिष्कृत मोटर कार्यों का एक सचेत चयन प्रदान करता है। बच्चा महसूस करता है कि मोटर कार्यों में सुधार के साथ, वह किसी भी स्थिति में, किसी भी वातावरण में अधिक सहज महसूस करता है।

बच्चे का मोटर फ़ंक्शनमस्तिष्क के संज्ञानात्मक कार्य का एक एकीकृत हिस्सा है।

अलग से, आँख-मैनुअल समन्वय के विकास के स्तर पर प्रतिवर्त घटक पर प्रकाश डाला जाना चाहिए। यदि बच्चे के सर्विको-टॉनिक रिफ्लेक्सिस एकीकृत नहीं हैं (एहसास किया गया है, काम किया गया है), तो वह, जैसा कि वह था, अपनी गर्दन की गतिविधियों का "बंदी" है; जब सिर को बगल में घुमाया जाता है, तो एक ही तरफ के ऊपरी और निचले छोरों की मांसपेशियों की टोन रिफ्लेक्टिव रूप से बदल जाती है। एक बच्चे की आसपास की दुनिया और उसकी वस्तुओं की अनुभूति, उनके मौलिक ज्यामितीय, गतिज और गतिशील गुण, स्थान और समय के नियम, तीन योजनाओं के अनुसार होते हैं।

1. सकल मोटर कौशल के माध्यम से अनुभूति।यह आंदोलन के माध्यम से संवेदी अंगों, तंत्रिका तंत्र, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम, साथ ही आंत (आंतरिक) अंगों की बातचीत, गठन, विकास और प्रशिक्षण की एक योजना है। तंत्रिका तंत्र में आंदोलन की छवियों की मॉडलिंग, सबकोर्टेक्स और कॉर्टेक्स के तंत्रिका केंद्रों के निर्माण में योगदान, उनके अंतर्संबंध (श्वेत पदार्थ), इंटरहेमिस्फेरिक विषमता को धीमा और संशोधित भी किया जाएगा।

2. ठीक मोटर कौशल के माध्यम से तंत्रिका तंत्र का विकास।छवि की ज्यामिति, वस्तु की गति, बाहरी दुनिया और आंदोलन के निर्माण के मानव तंत्रिका तंत्र में गठन के बाद, बच्चा बाहरी वातावरण की एक कम प्रतिलिपि पर ठीक मोटर कौशल के माध्यम से बाहरी वातावरण में आंदोलन का अनुकरण करता है। - कागज की एक शीट पर, मॉडलिंग और अन्य प्रकार की गतिविधि के दौरान।

प्रणोदन प्रणाली में निष्क्रिय और सक्रिय भाग शामिल हैं। स्कैपुला के सापेक्ष कलाई की गतिशीलता और श्रोणि के सापेक्ष टारसस की गतिशीलता प्रत्येक में 7 कदम हैं, छाती के सापेक्ष उँगलियाँ - 16 कदम। उदाहरण के लिए, कागज की सतह को तोड़ने तक कलम की नोक की गति में दो डिग्री स्वतंत्रता होती है। एक ही समय में, जाहिर है, आंदोलन के उपलब्ध प्रक्षेपवक्र की विविधता हर चीज की विविधता के साथ मेल खाती है जो कभी भी हो सकती है या कागज की एक शीट पर एक कलम के साथ लिखी और खींची जा सकती है।

पर। बर्नस्टीन ने बताया कि स्वतंत्रता की एक डिग्री से संक्रमण, यानी। मजबूर प्रकार की गतिशीलता से, दो या दो से अधिक डिग्री तक, पसंद की आवश्यकता के उद्भव का प्रतीक है। पसंद की स्वतंत्रता की एक और कई डिग्री के बीच एक बहुत ही महत्वपूर्ण गुणात्मक छलांग है।

3. संवेदनाओं की समझ के माध्यम से तंत्रिका तंत्र का विकासया धारणा, अपने स्वयं के आंदोलनों की सह-धारणा के सामाजिक-भावनात्मक वातावरण में शामिल करने के साथ एक मॉडल (नमूना) की छवि के निर्माण के माध्यम से।

बनाई गई छवि की अखंडता शब्दार्थ और संवेदी घटकों के अनुसार इसकी सामग्री की सीमाओं को निर्धारित करती है, सूचना धारणा के स्तर की विशेषता है।

ध्वनि, गंध और प्राकृतिक रासायनिक यौगिकों में दृश्य अवलोकन से हमें जो जानकारी मिलती है, वह अटूट है। अपने दिनों के अंत तक, पर्यवेक्षक उस दुनिया के बारे में अधिक से अधिक नए तथ्यों की खोज कर सकता है जिसमें वह रहता है, और इस प्रक्रिया का अंत नहीं हो सकता है और न ही हो सकता है।

अनुभूतिपर्यावरण के साथ सीधे संपर्क की एक प्रक्रिया है, पर्यवेक्षक के सामाजिक-भावनात्मक विकास के ढांचे में वस्तुओं के बारे में छापों का अनुभव करने की प्रक्रिया। यह एक मनोदैहिक क्रिया है।

धारणा चरण

अभिवाही संश्लेषण; वस्तु गुणों का विश्लेषण और विषय वातावरण, प्रदर्शन क्षेत्रों।

इंटरसेंसरी इंटरेक्शन: ऑब्जेक्ट और ऑब्जेक्टिव वातावरण, डिस्प्ले ज़ोन को देखते समय, दृश्य, ध्वनि, घ्राण और अन्य संकेतों की तुलना होती है, एनालाइज़र की बातचीत, सेरेब्रल गोलार्द्धों में सहयोगी प्रक्रियाओं का प्रशिक्षण।

तंत्रिका तंत्र में गति (आंदोलन पैटर्न) का निर्माण

उद्देश्य पर्यावरण की वस्तु के एक संवेदी मॉडल का गठन, मस्तिष्क संगठन के विभिन्न स्तरों पर गति के प्रक्षेपवक्र, स्थानिक क्षेत्र के स्तर पर और दृष्टि, आंदोलन और वेस्टिबुलर तंत्र के विश्लेषक के कॉर्टिकल केंद्र।

कॉर्टेक्स, ब्रेन स्टेम, सेरिबैलम और रीढ़ की हड्डी के मोटर सिस्टम के साथ एक संवेदनशील छवि के समन्वय के माध्यम से प्रदर्शन क्षेत्र में एक वस्तु की नकल करने के एक अपवाही मॉडल के तंत्रिका तंत्र में गठन।

हाथ हिलाना, ब्रश के साथ, तंत्रिका तंत्र के कार्यक्रम के अनुसार मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम की गतिज श्रृंखला का कामकाज; पेशीय-आर्टिकुलर फीलिंग (प्रोप्रियोसेप्शन) के माध्यम से अभिवाही का समानांतर संवर्धन - मोटर एनालाइज़र के मध्य भाग में हाथ की मांसपेशियों के जोड़ और टेंडन से प्रतिक्रिया। आँख-हाथ मोटर समन्वय का गठन।

प्रतिक्रिया का गठन,तुलना, बार-बार अभिवाही संश्लेषण। एक बच्चे के मानसिक और मोटर विकास के बीच संबंध को समझना सीधे लक्ष्यों के कार्यान्वयन और बच्चों के साथ विकासात्मक शैक्षणिक कार्य के तरीकों के उपयोग से संबंधित है।

फ़ाइन मोटर स्किल्सव्यक्ति की मोटर क्षमताओं और इष्टतम मोटर स्टीरियोटाइप का एक अभिन्न अंग है socializedआंदोलनों। इसका विकास इष्टतम बॉडी स्टैटिक्स के गठन, हरकत और अंग आंदोलनों के इष्टतम मोटर स्टीरियोटाइप, संगीत लयबद्ध आंदोलनों पर आधारित है।

टर्म के तहत फ़ाइन मोटर स्किल्स हम मुख्य रूप से छोटे आयाम और ताकत के अत्यधिक विभेदित सटीक आंदोलनों को समझते हैं। सामाजिक आंदोलनों में, ये अंगुलियों और कलात्मक तंत्र के तत्वों की गति हैं।

ठीक मोटर कौशल मानव मोटर विकास के इष्टतम मोटर स्टीरियोटाइप के उच्चतम स्तर के अनुरूप हैं। एक ओर, यह छोटे खंडों की स्थिर स्थिति की सीमा पर है, दूसरी ओर, ठीक मोटर कौशल में बड़े, या सकल, मोटर कौशल के लिए संक्रमण का एक क्षेत्र है। एक इष्टतम मोटर स्टीरियोटाइप बनाने के लिए, सकल मोटर कौशल के आधार पर, सभी बुनियादी प्रकार की मोटर क्षमताओं के समानांतर गठन की प्रणाली में ठीक मोटर कौशल विकसित किया जाना चाहिए। इस प्रकार, एक बच्चे में, बाहरी दुनिया के अंतरिक्ष के मौलिक गुणों को धीरे-धीरे मॉडलिंग और परीक्षण किया जाता है, सामाजिक-भावनात्मक विकास होता है, मानसिक और मोटर विकास के बीच संबंध होता है। उच्च तंत्रिका गतिविधि के विकास के साथ, स्वैच्छिक मोटर गतिविधि समग्र रूप से बच्चे के व्यवहार में अधिक से अधिक महत्व प्राप्त करती है।

सेंसरिमोटर विकास पर पिछला कार्य बौद्धिक और कलात्मक विकास के आधार के रूप में कार्य करता है। लाइव भावनात्मक धारणा, प्राप्त अनुभवों के साथ मिलकर, सेंसरिमोटर मेमोरी के रूप में आधार बनाती है। अनुभूति दृश्य कलाप्रत्येक व्यक्ति के लिए अद्वितीय, क्योंकि यह उसके पूरे जीवन के अनुभव के कारण है। एक तस्वीर की धारणा का क्षण एक व्यक्ति द्वारा एक निश्चित क्षण में संचित सभी अनुभवों का एक बैठक है, और एक चित्र, लेखक द्वारा किसी व्यक्ति को भेजे गए प्रतीक के रूप में। इस प्रतीक को समझने, विचार को समझने, छवि की सुंदरता को महसूस करने की क्षमता, आंखों के सेंसरिमोटर प्रशिक्षण के आधार पर, धारणा की तैयारी के कारण है।

बच्चे को इसे आत्मसात करने और इसे पुन: उत्पन्न करने में सक्षम होने के लिए संश्लेषित कथित वस्तु को तोड़ने के लिए आंखों और हाथों को एक दर्जन से अधिक आंदोलनों को करना चाहिए। एक बच्चे को एक सर्कल के रैखिक समोच्च में महारत हासिल करने के लिए, उसे इस आंदोलन को अपने हाथ और आंखों से एक हजार बार करना होगा। इस तरह के काम गुणात्मक रूप से भिन्न स्तर पर कला के साथ बच्चे की मुठभेड़ से पहले होते हैं। हम उसे न केवल एक उत्साही दर्शक बनना सिखाते हैं, बल्कि एक छोटा कलाकार भी बनना है, यह समझने में सक्षम है कि यह कैसे किया जाता है (अभिव्यक्ति के साधन) और इसे अपने काम में स्थानांतरित करें।

कला में किसी व्यक्ति के मन, हृदय, भावनाओं और विचारों को व्यापक रूप से प्रभावित करने की अद्भुत क्षमता होती है।

वयस्कों के साथ संवाद करते हुए, बच्चा नई भावनाओं, उनके भावनात्मक रंगों की खोज करता है; पहली बार सीखने की खुशी, दूसरे के लिए चिंता, अपनी सफलता पर गर्व का अनुभव करना शुरू होता है। यह कला है जिसका किसी व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र पर अमूल्य प्रभाव पड़ता है। लेकिन यह तभी संभव है जब कोई व्यक्ति कला के साथ संवाद करने के आनंद को खोजे, उसकी भाषा और परंपराओं को समझना सीखे।

इस धारणा के दो प्रकार सबसे आम हैं। पहले टाइप करें शैक्षणिक साहित्यएक अच्छे शब्द द्वारा निरूपित "भोले यथार्थवाद"। जैसा कि ए.ए. ने उल्लेख किया है। मेलिक-पशायेव, यह कला के काम की सबसे आम प्रकार की अपर्याप्त धारणा और मूल्यांकन को दर्शाता है, जब कोई व्यक्ति कला के कार्यों और आसपास की वास्तविकता के बीच अंतर नहीं करता है। वह वास्तविक वस्तुओं के साथ और कभी-कभी उनके बारे में अपने विचारों के साथ छवि की अधिकतम समानता की अपेक्षा करता है। व्यक्तिगत पात्रों के लिए उनकी सहानुभूति और प्रतिपक्षी, संतुष्टि, रुचि या कथानक के बारे में झुंझलाहट आसानी से काम के मूल्यांकन में "अच्छा या बुरा" के रूप में बदल जाती है। और यदि किसी कार्य में आकर्षक और साथ ही विश्वसनीय कथानक नहीं है, प्रत्यक्ष संपादन की अनुमति नहीं देता है, तो यह अक्सर उस व्यक्ति को कुछ नहीं कहता है जो इसे मानता है। इन सभी मामलों में, हालांकि व्यक्ति देख रहा है, कलाकृति की धारणा वास्तव में नहीं होती है, क्योंकि व्यक्ति कला के रूप में "अंधा" होता है। ऐसे दर्शक को यह एहसास नहीं होता कि काम में एक लेखक है जिसने न केवल कुछ दिखाया, बल्कि तस्वीर में एक विशेष दुनिया बनाई। उन्होंने जीवन में ऐसे ही बुलाया, और अन्य नायकों को नहीं, कुछ सचित्र साधनों को चुना, अर्थात्। अपने विचार को मूर्त रूप देने के लिए, होने के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए एक सार्थक कला रूप बनाया। यह उस व्यक्ति द्वारा नहीं किया जा सकता है जो भोलेपन से कला के काम को वास्तविकता का एक टुकड़ा मानता है। कला के प्रति इस दृष्टिकोण में दोष स्पष्ट है, और फिर भी इसमें केवल कमियां ही नहीं हैं। यह खुद को प्रकट करता है, भले ही एक विकृत और, निश्चित रूप से, भोले रूप में, लोगों की यह सुनिश्चित करने की अटूट इच्छा कि कला सत्य है, जीवन जीने और समझने में मदद करती है, सहानुभूति जगाती है, और चरित्र और व्यवहार के उच्च मानक देती है।

दूसरे प्रकार की धारणा उन लोगों की विशेषता है जो आंशिक रूप से कलात्मक अभ्यास में शामिल हो गए हैं, कलात्मक वातावरण से संपर्क रखते हैं, और कला इतिहास साहित्य से परिचित हैं। यदि धारणा के पहले स्तर पर कोई व्यक्ति कलात्मक रूप के प्रति उदासीन और प्रतिरक्षित है, तो यहाँ, इसके विपरीत, उसका सारा ध्यान इस रूप में अवशोषित होता है। कला का एक पारखी यह नोट करेगा कि क्या चित्र गर्म या ठंडे पैमाने, तलीय या वॉल्यूमेट्रिक-स्थानिक रूप में चित्रित किया गया है, और स्वर और लेखन के तरीके की अधीनता की सराहना करेगा।

तो, दो दृष्टिकोण: एक में कला और जीवन मिश्रित होते हैं, दूसरे में वे अलग हो जाते हैं। इस प्रकार की धारणाएं विपरीत और परस्पर अनन्य हैं। लेकिन वे एक बात पर सहमत हैं। दोनों ही मामलों में, काम के दर्शक और लेखक के बीच गहरी गलतफहमी की दीवार खड़ी हो जाती है, जिस पर व्यक्ति को संदेह भी नहीं होता है। वास्तव में, केवल उनकी एकता में, उनके पारस्परिक संवर्धन में, कोई उस अविभाज्य संपूर्ण को देख सकता है, जो कला का एक कार्य है, वह संपूर्ण जिसमें जीवन की वास्तविकताओं की परत, उसके कलात्मक परिवर्तन और भावनात्मक मूल्यांकन व्यवस्थित रूप से जुड़े हुए हैं। और इसलिए, अपने काम में, हम बच्चे के प्रत्यक्ष भावनात्मक अनुभव को उसकी धारणा से जोड़ते हैं (ऐसा लगता है - जीवन में ऐसा नहीं है)। यदि बच्चा इस समानता को देखता है, तो वह अपने व्यक्तिगत अनुभव को कथित कला से जोड़ता है। चित्र में अपने भावनात्मक जीवन में समान की गूँज पाते हुए, वह समझ और सहानुभूति के साथ प्रतिक्रिया करता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययनों से पता चलता है कि सौंदर्य और कलात्मक धारणा को जल्द से जल्द विकसित किया जाना चाहिए। बच्चों के सौंदर्य संबंधी विचार समृद्ध और विविध, उनकी सामग्री में यथार्थवादी और पर्याप्त रूप से आलंकारिक हैं। वे भोले और सहज हैं। बचपन का भोलापन ईमानदारी से विस्मय की अभिव्यक्ति है, जो रुचि है उसके लिए प्रशंसा। संवेदी-ठोस धारणा के माध्यम से, बच्चे कला के कार्यों, उनके बाहरी स्वरूप और आंतरिक अर्थ को समझते हैं।

2.1 रचनात्मक गतिविधि को विकसित करने के तरीके के रूप में दृश्य गतिविधि

बच्चे के सामान्य और रचनात्मक विकास पर दृश्य गतिविधि के प्रभाव को घरेलू शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में सार्वभौमिक रूप से मान्यता प्राप्त माना जाता है। अनुसंधान और कार्यप्रणाली विकास में (जी.जी. ग्रिगोरिएवा, टी.एन. डोरोनोवा, एस.जी. याकूबसन, आर.जी. काज़ाकोवा, टी.जी. पूर्वस्कूली बचपन के विभिन्न चरणों में इस अनुशासन की क्षमता। उनके सफल गठन के लिए कार्य और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ सभी पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों में प्रस्तुत की जाती हैं - जटिल ("इंद्रधनुष", "विकास", "बचपन", "बचपन से किशोरावस्था तक", "मूल", "निरंतरता", "अनुमानित कार्यक्रम" प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास ", आदि) और कई विशिष्ट (" बहुरूपदर्शक "," सौंदर्य - आनंद - रचनात्मकता "," प्रकृति और कलाकार "," रंगीन हथेलियाँ "," शालुन ", आदि।)

पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के आधुनिक सिद्धांत को ज्ञान की एक अभिन्न, संरचित (लेकिन अभी तक पूरी नहीं हुई) प्रणाली के रूप में माना जाता है, जिसने अपने ऐतिहासिक विकास में विभिन्न प्रकार की कला, मानव जाति की सामान्य संस्कृति और सांस्कृतिक अध्ययन को संचित किया है। बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के मुख्य साधन के रूप में दृश्य कलाएं जीवन के आलंकारिक ज्ञान से जुड़ी हैं। कलात्मक छवियों का बच्चे की भावनाओं पर विशेष प्रभाव पड़ता है, नैतिक और सौंदर्य संबंधी अनुभवों का कारण बनता है और संज्ञानात्मक हितों को सक्रिय करता है। सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति को विनियोजित करने की प्रक्रिया में, तथ्यों का एक साधारण संचय नहीं होता है, बल्कि व्यक्ति की कलात्मक, क्षमताओं सहित विभिन्न का विकास होता है। अनुभव का अधिग्रहण जोरदार गतिविधि से जुड़ा है, जो बच्चे के बहुमुखी विकास को सुनिश्चित करता है। सभी बच्चों के लिए, उनकी प्राकृतिक विशेषताओं की परवाह किए बिना, सौंदर्य विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना महत्वपूर्ण है। पूर्वस्कूली में, बच्चों को विभिन्न प्रकार की ललित कलाओं से परिचित कराया जाता है। उनमें से प्रत्येक में, शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में, वास्तविकता, कलात्मक स्वाद, दुनिया के सौंदर्य पहलुओं को देखने, समझने और भावनात्मक रूप से अनुभव करने की क्षमता के लिए एक सौंदर्य दृष्टिकोण बनाना संभव है, जो किसी भी व्यक्ति के लिए आवश्यक है, चाहे वह भविष्य में कोई भी पेशा चुने। यहां तक ​​​​कि अगर एक बच्चे को एक क्षेत्र में उज्ज्वल रूप से उपहार दिया जाता है, तो उसे अन्य प्रकार की कलाओं से परिचित कराने से क्षमताओं की सीमा का विस्तार करने और समग्र रूप से व्यक्तित्व में सामंजस्य स्थापित करने में मदद मिलेगी, क्योंकि पूर्वस्कूली बचपन सार्वभौमिक मानव विकास का युग है।

वर्तमान में, दो प्रवृत्तियां प्रीस्कूलर के लिए कला शिक्षा के सिद्धांत और अभ्यास के विकास की विशेषता हैं: विज्ञान का एकीकरण, जो हमें विभिन्न कोणों से बच्चे की सौंदर्य शिक्षा के सिद्धांत पर विचार करने की अनुमति देता है, और इसके उद्देश्य से अनुसंधान के भेदभाव पर विचार करता है। विभिन्न मुद्दों का गहन अध्ययन, साथ ही दृश्य गतिविधि के माध्यम से बच्चे के व्यक्तित्व के इष्टतम विकास के लिए अनुकूल विशिष्ट मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों की पहचान। कलात्मक गतिविधि के आगे भेदभाव होता है, इस तरह के कलात्मक काम (एल.वी. पेंटेलेवा), एक प्रकार का "बच्चों का" डिज़ाइन (जी. नतीजतन, तथाकथित एकीकृत गतिविधियों और रचनात्मक परियोजनाओं के एक नए प्रकार का विकास किया जा रहा है। ऐसी कक्षाओं का मुख्य लक्ष्य यह है कि बच्चे विभिन्न प्रकार की कलाओं के माध्यम से एक ही कलात्मक छवि बनाते हैं, इसे समझने के लिए सूचना क्षेत्र में गहराई से डूब जाते हैं। उन्हें न केवल सूचना प्रवाह में, बल्कि कार्रवाई के विभिन्न तरीकों में भी तेजी से नेविगेट करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। साथ ही, उनकी रुचियों और क्षमताओं को स्पष्ट रूप से प्रकट किया जाता है, शिक्षक को प्रत्येक बच्चे के कलात्मक विकास की मौलिकता का स्पष्ट विचार मिलता है।

सभी आधुनिक कार्यक्रमों में, एक तरह से या किसी अन्य, पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा ललित कला में महारत हासिल करने के तीन तरीके प्रस्तुत किए जाते हैं: धारणा - प्रदर्शन - रचनात्मकता। सौंदर्य संबंधी धारणा बच्चों को दृश्य (और किसी भी अन्य) कला से परिचित कराने का एक सीधा तरीका है। बच्चे की बाद की प्रदर्शन और रचनात्मक गतिविधि काफी हद तक उसके विकास पर निर्भर करती है। कलात्मक प्रदर्शन बच्चों द्वारा आलंकारिक और अभिव्यंजक साधनों की व्यावहारिक महारत के साथ जुड़ा हुआ है, क्योंकि इसकी विशिष्ट भाषा को जाने बिना कला में प्रवेश करना असंभव है। इसमें तकनीकी घटक (किसी विशेष क्षेत्र में विशिष्ट कौशल और क्षमताएं - ग्राफिक्स, पेंटिंग, मूर्तिकला, कोलाज, आदि) शामिल हैं। ललित कला उम्र से संबंधित क्षमताओं और व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुसार, उच्चतम स्तर की महारत कला का प्रतिनिधित्व करती है। रचनात्मकता सामाजिक अनुभव के प्राधिकरण को निर्धारित करती है और एक अद्वितीय उत्पाद (ड्राइंग, पिपली, मूर्तिकला मूर्ति या रचना) के निर्माण में व्यक्त की जाती है।

स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि की उपस्थिति बच्चे के कलात्मक विकास का प्रमाण है, क्योंकि यह उसकी पहल पर उत्पन्न होता है, उसकी रुचियों को पूरा करता है और एक वयस्क के प्रत्यक्ष मार्गदर्शन के बिना आगे बढ़ता है। स्वतंत्र गतिविधि की उपस्थिति, जो स्वयं बच्चों की पहल पर उत्पन्न होती है, ठीक से संगठित शिक्षा, बालवाड़ी जीवन की अच्छी परंपराओं और परिवार में अनुकूल माहौल के प्रभाव की बात करती है। मॉडर्न में शिक्षण कार्यक्रमइस प्रकार की बच्चों की गतिविधि को एक स्पष्ट पदनाम मिला है (कभी-कभी इसे एक अलग अनुभाग के रूप में डिज़ाइन किया जाता है)।

शोधकर्ताओं और कार्यक्रम डेवलपर्स ने संकेतकों के तीन समूहों की पहचान की है जो बच्चों की कलात्मक गतिविधि में रचनात्मकता की विशेषता रखते हैं:

क) कलात्मक सृजन में प्रकट दृष्टिकोण, रुचियां और क्षमताएं;

बी) रचनात्मक कार्यों के तरीके;

ग) बच्चों के उत्पादों की गुणवत्ता।

ये संकेतक बच्चों की रचनात्मकता के परिणाम और उत्पाद दोनों से संबंधित हैं, जिससे बच्चों की दृश्य रचनात्मकता की बारीकियों और गुणवत्ता का निष्पक्ष मूल्यांकन करना संभव हो जाता है।

एक बच्चे में दुनिया की विशेष रूप से मानवीय दृष्टि के गठन का प्रमुख संकेतक एक संवेदी मानक के लिए खुद को (भले ही लचीले और चुनिंदा रूप से) उन्मुख करने की क्षमता नहीं है। इसे रूप, रंग, परिप्रेक्ष्य आदि के साथ कल्पना और सोच के भौतिक तरीके के रूप में एक कलात्मक छवि बनाने की क्षमता माना जा सकता है। या इसकी सार्थक धारणा के लिए। यह क्षमता कुछ संवेदी-अवधारणात्मक "मानकों" पर भी निर्भर करती है, लेकिन एक अलग, असामान्य प्रकार की। इस दृष्टिकोण से, यह भावनात्मक अनुभव के सांस्कृतिक डिजाइन के लिए सौंदर्य उपकरण विकसित करने का वादा करता है, जो बच्चे की कल्पना (वी.टी. कुद्र्यावत्सेव) के विकास को सुनिश्चित करता है।

इस प्रकार, आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थानों के प्रबंधकों और शिक्षकों का ध्यान इस ओर निर्देशित है:

· बच्चे के अभिन्न व्यक्तित्व के विकास में प्रणालीगत-संरचनात्मक दृष्टिकोण को लागू करने के लिए सौंदर्य और अन्य प्रकार की शिक्षा के बीच संबंधों की समस्याओं का व्यावहारिक विकास;

· प्रशिक्षण और शिक्षा के संगठन के नवीन रूपों की खोज (विविध और लचीला), उनके बीच गहरे संबंधों की स्थापना;

स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि के अर्थ और सामग्री और बच्चों के खेल के साथ इसके संबंध पर पुनर्विचार करना;

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों और अन्य गतिविधियों में बच्चों द्वारा कलात्मक अनुभव के प्रजनन और रचनात्मक विकास के बीच संतुलन स्थापित करना;

· पूर्वस्कूली बच्चों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए विकासात्मक प्रकृति के अनुमानी और आंशिक खोज विधियों में सुधार;

· कलात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों के लिए व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण का विकास;

· सामाजिक और पारिवारिक शिक्षा की सामंजस्यपूर्ण परिस्थितियों में बच्चों के कलात्मक विकास के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण की संभावना की तलाश करें।

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रूस में एक पीढ़ी के स्वास्थ्य के अध्ययन से प्राप्त वस्तुनिष्ठ डेटा हमें बचपन से ही विकासात्मक कठिनाइयों वाले बच्चों को चिकित्सा, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता को मजबूत करने के बारे में गंभीरता से सोचने पर मजबूर करता है। दुर्भाग्य से, बौद्धिक विकलांग बच्चों की संख्या जिन्हें विशेष सुधारात्मक और शैक्षिक सेवाओं की आवश्यकता है, कम नहीं हो रही है, बल्कि इसके विपरीत, बढ़ रही है।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र एक व्यक्ति के जीवन में अपने महत्व की अवधि में एक विशेष, अद्वितीय है। यह आसपास के उद्देश्य और सामाजिक दुनिया, मानवीय संबंधों, इस दुनिया में स्वयं के बारे में जागरूकता, संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के सक्रिय ज्ञान का समय है।

वी। ए। सुखोमलिंस्की ने लिखा: "बच्चों की क्षमताओं और प्रतिभाओं की उत्पत्ति - उनकी उंगलियों पर, लाक्षणिक रूप से बोलते हुए, बेहतरीन धाराएं हैं जो रचनात्मक विचार के स्रोत को खिलाती हैं। बच्चे के हाथ की गतिविधियों में जितना अधिक आत्मविश्वास और आविष्कार होता है, श्रम के उपकरण के साथ हाथ की बातचीत उतनी ही सूक्ष्म होती है, इस बातचीत के लिए आवश्यक आंदोलन जितना जटिल होता है, बच्चे के दिमाग का रचनात्मक तत्व उतना ही उज्जवल होता है; एक बच्चे के हाथ में जितना अधिक कौशल होता है, बच्चा उतना ही अधिक चालाक होता है।"

विशेष मनोविज्ञान और सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र के साथ-साथ शैक्षणिक अभ्यास में आधुनिक सैद्धांतिक अध्ययनों में, बौद्धिक विकलांग बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं के बारे में नए डेटा प्राप्त किए गए हैं और नई सुधार प्रौद्योगिकियां विकसित की गई हैं। यह ज्ञात है कि कम बुद्धि वाले बच्चों का मानसिक विकास उन शैक्षणिक स्थितियों पर बहुत अधिक निर्भर करता है जिनमें वे खुद को आदर्श में बच्चों के विकास की तुलना में पाते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र के मानसिक रूप से मंद बच्चों के साथ सुधार और शैक्षिक कार्यों में, हाथों के सामान्य और ठीक मोटर कौशल के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है। बच्चों की शारीरिक गतिविधि जितनी अधिक होगी, उनका विकास उतना ही बेहतर होगा, इसलिए आपको बहुत कम उम्र से ही शुरुआत कर देनी चाहिए।

विकास संबंधी समस्याओं वाले कई बच्चों में कठोरता, गति की अपर्याप्त सीमा, उनकी मनमानी का उल्लंघन और ठीक मोटर कौशल का अविकसित होना शामिल है। मांसपेशियों की संवेदनाओं के खराब विभेदन से खराब समन्वय होता है। ऐसे बच्चों को कम काम करने की क्षमता की विशेषता होती है, जल्दी थक जाते हैं। गतिशीलता संबंधी विकार मानसिक रूप से मंद बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास पर प्रतिकूल प्रभाव डालते हैं। हाथों और उंगलियों के ठीक मोटर समन्वय की अपूर्णता से सांस्कृतिक और स्वच्छ, श्रम, शैक्षिक और स्वयं सेवा कौशल में महारत हासिल करना मुश्किल हो जाता है। मोटर घटक दृश्य-मोटर, श्रवण-मोटर, भाषण-मोटर, लयबद्ध-मोटर और अन्य समन्वय के कार्यान्वयन में अग्रणी है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विशेष कार्य के बिना बौद्धिक विकलांग बच्चों में इस प्रकार के समन्वय नहीं बनते हैं।

मोटर कौशल क्या है? इसके सफल विकास के लिए कार्य के मुख्य क्षेत्र क्या हैं? मोटर कौशल बचपन की विशेषता मोटर प्रतिक्रियाओं का एक समूह है। बड़े (सामान्य) और ठीक (ठीक, मैनुअल) मोटर कौशल के बीच अंतर करें। शब्द "ठीक मोटर कौशल" मुख्य रूप से बड़े आयाम और ताकत के अत्यधिक विभेदित सटीक आंदोलनों को संदर्भित करता है। ठीक मोटर कौशल हाथों और उंगलियों के साथ ठीक, सटीक गति करने की क्षमता है।

यह ज्ञात है कि बच्चों की कोई भी क्रिया तथाकथित बुनियादी "आंदोलन पैटर्न" पर आधारित होती है। यह सिद्ध हो चुका है कि बच्चे का विचार और आँख दोनों हाथ की गति के समान गति करते हैं। व्यवस्थित उंगली प्रशिक्षण अभ्यास मस्तिष्क के प्रदर्शन को बेहतर बनाने का एक प्रभावी साधन है। वर्तमान में, हाथों की बारीक गति के गठन की डिग्री पर भाषण और बुद्धि के विकास की निर्भरता साबित हुई है। ठीक मोटर कौशल मानसिक प्रक्रियाओं के विकास का आधार हैं: ध्यान, स्मृति, धारणा, सोच और भाषण।

प्रश्न का उत्तर: "बौद्धिक विकलांग बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास में संलग्न होना क्यों और किस हद तक आवश्यक है? "स्पष्ट है:" आपको आसपास की दुनिया की वस्तुओं, वस्तुओं, घटनाओं के ज्ञान को सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक सीमा तक बच्चों के साथ काम करने की आवश्यकता है।

बच्चों के भाषण के जाने-माने शोधकर्ता एमएम कोल्ट्सोवा लिखते हैं: "ऐतिहासिक रूप से, मानव विकास के दौरान, उंगलियों की गतिविधियों को भाषण समारोह के साथ निकटता से जोड़ा गया है।"

मोटर कार्यों के विकास में अपरिपक्वता उंगलियों और हाथों के आंदोलनों के अपर्याप्त समन्वय में प्रकट होती है। यह विशेष रूप से इस तरह की विषय-व्यावहारिक गतिविधियों में ध्यान देने योग्य है जैसे कि ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली, निर्माण, जहां बच्चे मोज़ेक, डिजाइनर, पहेली के साथ छोटे विवरण के साथ काम करते हैं; घरेलू जोड़ तोड़ क्रिया करते समय - ड्रेसिंग, अनड्रेसिंग, बटनिंग और अनबटनिंग, ज़िपर; आगे जूतों को लेस करना।

विकासात्मक विकलांग बच्चों के साथ काम करने में ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए, निम्नलिखित अभ्यासों का उपयोग करके सकारात्मक परिणाम प्राप्त किया जा सकता है:

एक कंस्ट्रक्टर, मोज़ाइक और अन्य छोटी वस्तुओं (विभिन्न आकृतियों के आवेषण) के साथ खेल;

रॉड (पिरामिड) पर विभिन्न आकार के छल्ले लगाना और उतारना;

बड़े और छोटे बटनों को उपयुक्त बक्सों में छाँटना;

बीन्स, बीन्स, मटर को विभिन्न कंटेनरों में छाँटना;

छोटी वस्तुओं (बटन, मोतियों) को एक संकीर्ण सिलेंडर में मोड़ना;

विभिन्न व्यास के शीशियों और जार के ढक्कन को पेंच करना और खोलना;

समोच्च वस्तुओं (एक घर, एक झंडा, एक हेरिंगबोन, आदि) बनाना, पहले बड़े से, और फिर छोटी छड़ियों से;

कागज का एक टुकड़ा (विभिन्न मोटाई का) या तो बाएं या दाहिने हाथ से फाड़ना और कम करना;

रिबन, लेस बांधना और खोलना;

बन्धन और बन्धन बटन, बटन, हुक, ज़िपर;

एक स्पूल पर घुमावदार धागे (विभिन्न मोटाई के);

एक गेंद में घुमावदार धागे;

एक इरेज़र के साथ चित्रित वस्तुओं को मिटाना;

कपड़ेपिन को क्षैतिज रूप से खींची गई रस्सी से जोड़ना;

साथ ही कई अन्य व्यायाम विकल्प।

मानसिक विकलांग बच्चों में हाथों और उंगलियों के मोटर कौशल विकसित करने के उद्देश्य से कक्षाएं और खेल अब विशेष रूप से लोकप्रिय हैं। वर्तमान में, बहुत सारे विभिन्न साहित्य, मैनुअल, खेल और खिलौने प्रस्तुत किए जाते हैं जो हमारे बच्चों के हाथों को मजबूत कर सकते हैं और उनके ठीक मोटर कौशल विकसित कर सकते हैं। इस तरह के खेलों और अभ्यासों के व्यवस्थित संचालन के दौरान, निम्नलिखित आंदोलनों का विकास होता है:

लोभी - बच्चे किसी वस्तु को पकड़ना सीखते हैं, उद्देश्यपूर्ण ढंग से कार्य करते हैं (बच्चे एक हाथ या चुटकी से छोटी वस्तुओं को पकड़ते हैं, बड़े को दो हाथों से पकड़ते हैं);

सहसंबंधी क्रियाएं - बच्चे दो वस्तुओं या एक वस्तु के दो भागों को जोड़ना सीखते हैं, सहसंबंधी क्रियाओं का सिद्धांत कई उपदेशात्मक खेल, पिरामिड खिलौने, मैत्रियोश्का, आदि के अंतर्गत आता है;

एक वयस्क के हाथों के आंदोलनों की नकल - यह कौशल मैनुअल क्रियाओं के कई उपयोगी कौशल के गठन का आधार है;

हाथों और उंगलियों की गति

ठीक मोटर कौशल के विकास में एक अच्छा प्रभाव विशेष उंगली जिम्नास्टिक द्वारा प्रदान किया जाता है, जो हाथ की सभी उंगलियों के विकास को जोड़ती है (और न केवल पहली तीन उंगलियां, जो गतिविधि में सबसे अधिक सक्रिय हैं और "सामाजिक क्षेत्र" का गठन करती हैं। हाथ") और तीन प्रकार की हस्त गति:

संपीड़न के लिए;

तन्यता;

विश्राम के लिए।

फिंगर जिम्नास्टिक अभ्यास प्रत्येक के दौरान 2-3 मिनट के लिए किया जाता है उपचारात्मक सत्रगति की एक अच्छी श्रृंखला के साथ धीमी गति से 5-7 बार दोहराव के साथ; प्रत्येक हाथ से अलग-अलग, बारी-बारी से या एक साथ - यह व्यायाम की दिशा पर निर्भर करता है। सबसे पहले, आंदोलनों के समन्वय और समन्वय के विकास के उद्देश्य से एक ही प्रकार और एक साथ आंदोलनों को दिया जाता है, और केवल जब उन्हें महारत हासिल होती है, तो विभिन्न प्रकार के अधिक जटिल आंदोलनों को शामिल किया जाता है।

इस कार्य का मुख्य लक्ष्य हाथ की गति का यांत्रिक प्रशिक्षण नहीं है, बल्कि मानसिक मंद बच्चों को नई सूक्ष्म रूप से समन्वित मोटर क्रियाओं में व्यवस्थित शिक्षण है।

कक्षाएं व्यक्तिगत रूप से और बच्चों के समूह के साथ आयोजित और संचालित की जाती हैं। ऐसी कक्षाओं की अवधि विशिष्ट खेल और निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ-साथ विकासात्मक विकलांग बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं पर निर्भर करती है।

लक्ष्य और लक्ष्य:

उंगलियों के सक्रिय और निष्क्रिय आंदोलनों का विकास करना;

खेलते समय कक्षा में बच्चों में सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण करना;

बच्चों को मॉडल और मौखिक निर्देशों के अनुसार कार्य पूरा करना सिखाएं;

बच्चों में दृश्य-मोटर समन्वय और उंगलियों की निपुणता विकसित करना;

स्थानिक अभिविन्यास विकसित करना;

उनकी गतिविधियों के परिणाम के लिए एक भावनात्मक रवैया बनाने के लिए;

हाथ और उंगलियों से सटीक गति करने की क्षमता विकसित करना;

हैंडलिंग में ट्रेन निपुणता विभिन्न मैनुअलऔर सामग्री;

दृढ़ता और ध्यान की खेती करने के लिए।

उंगलियों के खेल और व्यायाम न केवल भाषण के विकास को प्रभावित करते हैं, बल्कि उनकी सुंदरता इस तथ्य में भी है कि वे तुरंत बच्चों का ध्यान सनक या घबराहट से शारीरिक संवेदनाओं की ओर ले जाते हैं - और शांत करते हैं।

इस तरह के खेल अभ्यास करने का एक महत्वपूर्ण बिंदु उनमें शिक्षक की भागीदारी है। गंभीर मानसिक मंदता वाले बच्चों को स्वतंत्रता के एक अत्यंत निम्न स्तर की विशेषता है, इसलिए, उंगली के खेल के प्रेरक और आयोजक शिक्षक हैं, जिन्हें इस खेल में बच्चों की रुचि जगानी चाहिए, इसमें भाग लेने की इच्छा, इसे व्यवस्थित करना, सकारात्मक बनाना खेल के दौरान बच्चों में भावनात्मक मनोदशा, स्वतंत्रता का प्रयोग करने के प्रयासों को प्रोत्साहित करें। बच्चों को एक वयस्क के लयबद्ध रूप से व्यवस्थित भाषण बहुत पसंद होते हैं, इसलिए सरल तुकबंदी उन्हें विशेष आनंद देती है।

शिक्षक को बच्चों की क्षमताओं के अनुसार अभ्यास की सामग्री, मात्रा और कठिनाई की डिग्री पर विचार करना चाहिए। एक बच्चे के साथ या बच्चों के एक उपसमूह के साथ प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, ऐसी स्थितियाँ बनाना आवश्यक है जो प्रत्येक बच्चे को अपनी गति से काम करने में सक्षम बनाती हैं, ताकि उंगली जिम्नास्टिक अभ्यास करते समय अधिकतम स्वतंत्रता दिखाई जा सके।

"मित्रता"

हमारे ग्रुप में छोटे लड़के दोस्त हैं।

(उंगलियां एक ताले से जुड़ी होती हैं)

आप और मैं छोटी उंगलियों से दोस्ती करेंगे।

(दोनों हाथों की एक ही अंगुलियों का लयबद्ध स्पर्श)

एक दो तीन चार पांच,

(छोटी उंगलियों से शुरू होने वाली एक ही उंगलियों के वैकल्पिक स्पर्श)

एक दो तीन चार पांच,

(अंगूठे से शुरू होने वाले एक ही नाम की उंगलियों के वैकल्पिक स्पर्श)

(हाथ नीचे करो, हाथ मिलाओ)

दरवाजे पर ताला है

(हम अपनी उंगलियों को आपस में जोड़कर ताले में हाथ डालते हैं,

इसे कौन खोल सकता था?

खींचा!

(अपनी उंगलियों को खोले बिना, एक हाथ को दाईं ओर और दूसरे को बाईं ओर खींचें)

मुड़!

(हम आपस में गुंथी हुई उंगलियों को ताले में अपनी ओर मोड़ते हैं, फिर खुद से दूर)

उन्होंने दस्तक दी!

(उंगलियों को अलग किए बिना, हथेलियों के आधार से एक दूसरे को तालबद्ध रूप से टैप करना)

और उन्होंने इसे खोल दिया!

(हम अचानक अपने हाथों को छोड़ते हैं, उन्हें भुजाओं तक फैलाते हैं)

"पत्ता गोभी"

हम गोभी काटते हैं

(अपनी कोहनियों को टेबल पर रखें, बारी-बारी से अपने हाथों को ऊपर उठाएं और नीचे करें)

हम तीन गाजर हैं।

(दाहिने हाथ की मुट्ठी के साथ, हम बायीं हथेली के साथ अनुदैर्ध्य गति करते हैं)

हम गोभी को नमक करते हैं

(वैकल्पिक रूप से दोनों हाथों की उंगलियों के पैड को सहलाते हुए)

हम गोभी की कटाई कर रहे हैं!

(दोनों हाथों की मुट्ठियों से आपस में रगड़ें)

"बेरीज"

अपने हाथ को अपने सामने थोड़ा ऊपर उठाएं, ताकि आराम करने वाला हाथ लगभग चेहरे के स्तर पर हो। पैर की उंगलियां शिथिल हो जाती हैं, नीचे लटक जाती हैं

मैं शाखा से जामुन निकालता हूँ,

(दूसरे हाथ की उंगलियों से, प्रत्येक उंगली को आधार से बहुत टिप तक स्ट्रोक करें, जैसे कि उसमें से एक काल्पनिक बेरी निकाल रहा हो)

और मैं एक टोकरी में इकट्ठा करता हूँ

(हम दोनों हथेलियों को प्याले से अपने सामने रखते हैं)

एक पूरी टोकरी होगी

(हम एक हथेली को नाव में मोड़ते हैं और दूसरे को भी नाव में मोड़ते हैं)

मैं थोड़ी कोशिश करूँगा!

मैं थोड़ा और खाऊंगा।

(एक मुड़ी हुई हथेली टोकरी की नकल करती है, दूसरे हाथ से हम काल्पनिक जामुन निकालते हैं और उन्हें अपने मुंह में भेजते हैं)

आसान होगी घर की राह!

(दोनों हाथों पर पैर, मध्यमा और तर्जनी की नकल करते हुए "जहाँ तक हो सके भाग जाएँ")

अध्यापन की उन विधियों और तकनीकों को भी एक महत्वपूर्ण स्थान दिया गया है जिनका प्रयोग शिक्षक अंगुली खेलने के दौरान करते हैं:

वयस्कों को पाठ के अनुरूप कार्य दिखाएं;

बच्चे के हाथों से शिक्षक की हरकतें;

चरण-दर-चरण मौखिक निर्देश;

बच्चे की स्वतंत्र क्रियाएं।

प्लास्टिसिन के साथ काम करने से हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास में बहुत मदद मिलती है: सॉसेज को रोल करते समय आंदोलनों को आकार देने का उपयोग, गोल आकार को रोल करना, पिंच करना, दबाना, चौरसाई करना।

बच्चे "चिकन के लिए कीड़े", "चेर्बाशका के लिए बैगल्स", "कुकीज़ फॉर ए कैट", "पके सेब", "मेरी कोलोबोक", "रैटल्स" और कई अन्य को गढ़ना पसंद करते हैं। डॉ।

सरल हरकतें न केवल स्वयं हाथों से तनाव को दूर करने में मदद करती हैं, बल्कि मानसिक थकान को भी दूर करती हैं। हाथ धीरे-धीरे अच्छी गतिशीलता प्राप्त करते हैं, लचीलापन, आंदोलनों की कठोरता गायब हो जाती है।

वैज्ञानिकों ने साबित किया है कि उंगलियों के मोटर आवेग "भाषण" क्षेत्रों के गठन को प्रभावित करते हैं और बच्चों के मस्तिष्क प्रांतस्था पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं। हाथों की विभिन्न क्रियाएं, उंगलियों का खेल, वस्तु-व्यावहारिक गतिविधियों के साथ सक्रिय कार्य बच्चों के भाषण और मानसिक विकास की प्रक्रिया को उत्तेजित करते हैं।

बौद्धिक विकलांग छोटे बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यवस्थित अभ्यास बच्चे के सामान्य विकास पर लाभकारी प्रभाव डालते हैं, उसे अधिक स्वतंत्र और आत्मविश्वासी बनने में मदद करते हैं।

साहित्य:

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सुईवर्क तकनीकों के माध्यम से पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास की विशेषताएं

प्रीस्कूलर के साथ काम करने में, काम का मुख्य संकेतक स्कूल में बच्चों की सफल शिक्षा है। स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की बौद्धिक तत्परता का एक संकेतक ठीक मोटर कौशल, दृश्य धारणा, हाथ की गति पर दृश्य-मोटर नियंत्रण के विकास का स्तर है। बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के आवश्यक कार्यों में से एक बच्चे के लेखन के लिए आवश्यक "मैनुअल कौशल" का विकास करना है।

शैक्षिक गतिविधियों में बच्चों का अवलोकन करते समय, अपर्याप्त स्वतंत्रता, भावनात्मक और सामाजिक विकास का निम्न स्तर, अत्यधिक सुस्त या, इसके विपरीत, एक तनावपूर्ण हाथ और आंदोलनों की एकाग्रता की कमी का पता चला। यह स्थापित किया गया है कि लक्ष्य को प्राप्त करने में प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करती है कि हम इसका उपयोग कैसे करेंगे। लेखन के लिए हाथ तैयार करने में सुई का काम एक विशेष भूमिका निभाता है: कढ़ाई, सिलाई, बुनाई। बच्चों के साथ काम करते हुए, मैंने देखा कि कम उम्र से ही वे विभिन्न हस्तशिल्प के सभी आकर्षणों पर विचार करते हैं और महसूस करते हैं: एक कशीदाकारी एप्रन, एक टोपी, बिस्तर के पास एक सुंदर गलीचा, एक पोशाक, एक तौलिया, एक हैंडबैग। सहकर्मियों के साथ चर्चा, कार्यप्रणाली साहित्य की नवीनता का अध्ययन, गोल मेज की तैयारी और संचालन, मास्टर कक्षाओं ने निष्कर्ष निकाला कि ऐसी तकनीकों का उपयोग करना आवश्यक है जो मेरे विद्यार्थियों के लिए सफलता की स्थिति पैदा करें, रचनात्मक प्रक्रिया में रुचि पैदा करें। मुझे ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए प्रीस्कूलर के साथ काम करने में विभिन्न प्रकार की सुईवर्क का उपयोग करने की संभावना में दिलचस्पी हो गई। यहां आप विभिन्न सामग्रियों और उपकरणों को जोड़ सकते हैं। निस्संदेह, ऐसी तकनीकों का लाभ उनके उपयोग की बहुमुखी प्रतिभा है। उनके कार्यान्वयन की तकनीक वयस्कों और बच्चों दोनों के लिए दिलचस्प और सुलभ है। पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास के महत्व और आवश्यकता और इस मुद्दे को हल करने के तरीके की समस्या के आधार पर, हमने आधुनिक और पारंपरिक सुईवर्क तकनीकों के उपयोग की ओर रुख किया।

एक किंडरगार्टन शिक्षक के लिए, बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में कपड़े और धागों के उपयोग के अन्य सामग्रियों के उपयोग की तुलना में निम्नलिखित लाभ हैं:

उपलब्धता (विशाल चयन और अपेक्षाकृत कम कीमत)।

सुरक्षा (छोटे से छोटे के लिए भी खतरनाक नहीं)

प्लास्टिसिटी (आपको कोई भी आकार, उत्पाद बनाने की अनुमति देता है)

अन्य सामग्रियों की तुलना में मोटर कौशल का गहन विकास और, परिणामस्वरूप, भाषण की सक्रियता

व्यावहारिकता (रंग, प्रकार, बनावट का एक बड़ा वर्गीकरण)

कल्पना के लिए असीमित गुंजाइश प्रदान करें

काम की प्रक्रिया में आराम, सहवास, मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना पैदा करें।

सामाजिकता के विकास के लिए स्थितियां बनाएं, क्योंकि काम आमतौर पर एक सामान्य टेबल पर किया जाता है और संचार के साथ होता है।

सामग्री का उपयोग करना आसान है, और जल्दी से पर्याप्त बच्चे अपने दम पर शिल्प बनाना शुरू कर देते हैं।

प्रीस्कूलर के साथ काम में, बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के निम्नलिखित शास्त्रीय रूपों का उपयोग किया गया था:

सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ;

व्यक्तिगत कार्य (व्यक्तिगत कार्य उन बच्चों के साथ किया जाता था जिन्हें सामग्री में खराब महारत हासिल थी और इस प्रकार की गतिविधि में विशेष रुचि या उपहार दिखाने वाले बच्चों के साथ)।

बच्चों की स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि (उपदेशात्मक खेल, एल्बम देखना, स्वतंत्र प्रयोग);

विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत (परामर्श, बैठकें, संयुक्त प्रदर्शनियों में भागीदारी, आदि)।

कलात्मक और रचनात्मक अभिविन्यास का अवकाश और मनोरंजन।

सीखने और रचनात्मकता के बीच संबंध को समझते हुए, हम विभिन्न क्षेत्रों के एकीकरण को लागू करते हैं।

जीवन के पांचवें वर्ष में - मध्य पूर्वस्कूली उम्र, कपड़े और धागे के साथ गतिविधि लगातार एक स्वतंत्र चरित्र प्राप्त करती है, जबकि कल्पना विकसित करते हुए, बच्चे की शारीरिक श्रम, समर्पण, दृढ़ता और धैर्य की प्रवृत्ति को जागृत किया जाता है।

हम ऐसी गतिविधि के लिए एक तालिका तैयार कर रहे हैं, जहां खुली पहुंच होगी - कपड़े, धागे, मनोवैज्ञानिक राहत के लिए गेंदें - विषय पर उज्ज्वल, आकर्षक पुस्तकें:

बच्चों और संयुक्त कार्य के नमूने

नमूने लोक कलाआदि।

इस आयु वर्ग में काम का परिणाम इन सामग्रियों के प्रति बच्चों का सक्रिय, रचनात्मक रवैया और बच्चों द्वारा अर्जित कौशल है। यह इस उम्र में था कि बच्चों ने शिक्षक के साथ मिलकर 8 मार्च को उपहार के रूप में अपनी मां के लिए एक फूल के आकार का सुई बिस्तर बनाया, और शिक्षक के साथ संयुक्त रूप से "कपड़ों और अन्य सामग्रियों की सूची" भी बनाई गई।

बच्चों के साथ सर्वश्रेष्ठ बच्चों के कार्यों सहित लोक शिल्प की प्रदर्शनी आयोजित करना उपयोगी है। इन सभी गतिविधियों की प्रक्रिया में, जीवन के 5 वें वर्ष के बच्चों को वास्तव में सुंदर, सौंदर्यपूर्ण कार्य मिलता है, जिसकी वे सराहना करने में सक्षम होते हैं। यह बच्चे के आत्म-सम्मान को बहुत बढ़ाता है और उसे अपने कौशल में सुधार करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ, उन्होंने सुईवर्क कौशल सीखना जारी रखा।

इसके लिए एक विकासात्मक वातावरण के आयोजन में आयु वर्गनिम्नलिखित सुधार किए गए: सामग्री और उपकरणों के अधिक कुशल उपयोग के साथ-साथ समूह में बच्चों के खाली समय के लिए, कपड़े सामग्री, मोतियों, धागे (बक्से और ट्रे में) के एक सेट के साथ एक क्षेत्र तैयार किया गया था। और उपकरण (कैंची, हुक, सुई बिस्तर)।

हस्तशिल्प क्षेत्र में बच्चों द्वारा स्वयं आयोजित और आयोजित बच्चों के काम की लगातार अद्यतन प्रदर्शनी भी शामिल है। एक विशेष पुस्तकालय (कला एल्बम, हस्तशिल्प मैनुअल, फोटो एलबम, कैटलॉग, आदि) भी था, जिसका उपयोग बच्चे स्वतंत्र रूप से करते थे।

वरिष्ठ समूह में कपड़े के साथ काम विभिन्न प्रकार के कपड़े वाले बच्चों की शुरूआत के साथ शुरू हुआ: चिंट्ज़, ऊन, रेशम और कपड़े की बनावट। स्पर्श द्वारा निर्धारित, दिखने में, यह किस उत्पाद के लिए अभिप्रेत है। स्पष्टता के लिए, खेल "कपड़े उठाओ", "गुड़िया तैयार करें" बनाया गया था। काम खाली समय में और कक्षा में किया जाता था। पिपली और ड्राइंग कक्षाओं में, वे एक पोशाक के लिए एक पैटर्न के साथ आए।

उनके काम में निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग किया गया था:

कपड़े की तालियाँ;

पैचवर्क तकनीक;

धागे और रिबन से बुनाई;

नतीजतन, अद्भुत काम दिखाई दिए, जो न केवल बच्चों, बल्कि माता-पिता को भी प्रसन्न करते हैं।

वरिष्ठ - स्कूली उम्र की तैयारी में, व्यक्तिगत झुकाव सक्रिय रूप से खुद को प्रकट करने लगते हैं। इसलिए, वास्तव में, इस उम्र में, ऊतकों और धागों के साथ गतिविधि एक व्यक्तिगत कार्यक्रम के अनुसार आयोजित की जाती है और इससे भी अधिक हद तक - मध्य समूह की तुलना में - एक संयुक्त से यह एक स्वतंत्र में बदल जाती है।

जीवन के छठे और सातवें वर्ष के बच्चों को असाइनमेंट के लिए निम्नलिखित विकल्प दिए जाते हैं:

क) कपड़े से डिजाइनिंग और सिलाई

गुड़िया के लिए कपड़े

ड्रेसिंग के लिए गुण

भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए विशेषताएँ

नाट्य सामग्री

खिलौने

स्मृति चिन्ह, उपहार

लोक शिल्प के नमूनों पर आधारित आइटम

बी) धागे से निर्माण

क्रोशै

बुनना

मैक्रैम, अन्य प्रकार की बुनाई

डोरियाँ, पोम्पोन, ब्रश बनाना

रूसी लोक मॉडल के अनुसार गुड़िया बनाना

सी) कढ़ाई

मेरेज़्कि

क्रॉस सिलाई

सीधी सिलाई कढ़ाई

डी) मनका शिल्प

तार (मोती, कंगन, हार, ब्रोच) का उपयोग करके गहने डिजाइन करना

पोत का कारचोबी

स्मृति चिन्ह

ई) एक संयुक्त सामग्री से शिल्प (संभवतः प्राकृतिक और सहायक सामग्री के अतिरिक्त के साथ)

इस प्रकार, स्कूल के लिए तैयारी समूह में, उन्होंने विभिन्न प्रकार के टांके लगाने में महारत हासिल की। कपड़े पर कढ़ाई करना सीखा, रंगों का चयन किया, बटनों पर सिलाई करने की क्षमता में महारत हासिल की, स्टेंसिल के साथ काम करना और सिलाई करना सीखा नरम खिलौना... सुई और धागे का उपयोग करने की क्षमता का गठन किया गया था।

अलग-अलग, यह बड़े बच्चों के संज्ञान के अन्य सभी क्षेत्रों (अनुभूति, सुरक्षा, कार्य, शारीरिक विकाससंचार, आदि)।

उदाहरण के लिए, संचार के क्षेत्र में, निम्नलिखित विषयों की पेशकश की जाती है:

"खेत में शर्ट कैसे बढ़ी"

"रेशम के कीड़ों का राज"

“दवा (परिवहन, खेल, आदि) में कपड़ों का उपयोग कैसे किया जाता है।

साक्षरता में एक स्थायी रुचि बनाने के लिए, "टेक्सटाइल लेटर्स" का एक सेट बनाया गया था (गुड़िया-पत्र, जिससे खेल के रूप में भाषण गतिविधि को व्यवस्थित करना संभव हो गया:

"जन्मदिन पत्र"

"एक पत्र के साथ व्यवहार करता है ...", आदि।

पारिवारिक सहयोग।

माता-पिता के निकट सहयोग से आप किसी भी कार्य के क्रियान्वयन में अधिकतम दक्षता प्राप्त कर सकते हैं। इसलिए, बच्चों के साथ पारंपरिक गतिविधियों के साथ, मैंने एक परिसर प्रदान किया है संयुक्त गतिविधियाँबच्चों और माता-पिता के साथ (परिशिष्ट 4)। संयुक्त कक्षाएं महीने में एक बार आयोजित की जाती हैं और निम्नलिखित संरचना होती है:

भाग 1 (बच्चों के बिना माता-पिता) विषय पर सैद्धांतिक जानकारी प्राप्त करते हैं

भाग 2 (बच्चे माता-पिता से जुड़ते हैं) माता-पिता और बच्चों के व्यावहारिक कार्य।

मैनुअल श्रम एक विशेष भूमिका निभाता है। बच्चों के काम से, आप पता लगा सकते हैं कि ठीक मोटर कौशल कैसे विकसित होता है, यह किस स्तर तक पहुंचता है आयु चरण... हम अक्सर इस प्रकार की गतिविधि में माता-पिता को शामिल करते हैं: "सप्ताहांत का काम", प्रतियोगिताएं, पारिवारिक कार्यों की प्रदर्शनियां आदि। हस्तशिल्प कक्षाएं कई कौशल के निर्माण में योगदान करती हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वे अपने काम के परिणामों का आनंद लेना और लाना सिखाते हैं। अन्य लोगों के लिए खुशी, मानवीय संबंधों की सुंदरता, गर्मजोशी के आसपास जीवन में योगदान करने के लिए। इसके अलावा, खाली समय में अपनी इच्छा से और अपने इरादे से, उपरोक्त कार्यों के अलावा, मनोवैज्ञानिक राहत, विश्राम की समस्या को भी हल किया - इस प्रक्रिया में, शिक्षक और बच्चों ने संवाद किया, हँसे, परामर्श किया - जिसने टीम में और किंडरगार्टन में प्रत्येक बच्चे के आराम के स्तर में काफी वृद्धि की।

इस प्रकार, किए गए कार्य के परिणामस्वरूप, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि माता-पिता के साथ बातचीत में पूर्वस्कूली बच्चों में हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास पर उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित और व्यवस्थित कार्य योगदान देता है

विभिन्न सामग्रियों की गुणवत्ता और क्षमताओं के बारे में गहन ज्ञान प्राप्त करना;

सकारात्मक भावनाओं का समेकन;

काम करने और शिल्प कौशल की विशिष्टताओं में महारत हासिल करने की इच्छा का उदय;

भाषण, कल्पना, कल्पना, सरलता का विकास;

बच्चे को बाद की स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करना।

कपड़े, धागे, मोतियों और सहायक सामग्री का उपयोग करने वाले बच्चों के एक समूह के साथ हमारे काम का परिणाम, हम स्कूल के लिए उनकी तैयारी के गुणात्मक रूप से उच्च स्तर पर विचार करते हैं, अर्थात्: गठित जिज्ञासा, विकसित संज्ञानात्मक क्षमता, सक्रिय सामाजिक स्थिति, मनोवैज्ञानिक स्थिरता, संचार कौशल , संगठनात्मक कौशल, सौंदर्य बोध शांति, कड़ी मेहनत, सटीकता, उत्कृष्ट मोटर कौशल, दृढ़ता, समर्पण और स्वतंत्रता। और ठीक मोटर कौशल के विकास के स्तर में भी वृद्धि हुई - स्कूल और स्वतंत्र जीवन के लिए बच्चों की बौद्धिक तत्परता के महत्वपूर्ण संकेतकों में से एक। इसलिए, सुईवर्क तकनीकों को बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास के एक महत्वपूर्ण तत्व के रूप में मानने का हर कारण है, और बालवाड़ी में यह अनिवार्य है।

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पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने के साधन के रूप में खेलें

"पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने के साधन के रूप में खेलें"

अंतिम काम

समारा 2013

परिचय 3

1. पुराने प्रीस्कूलर में उंगलियों के ठीक मोटर कौशल के विकास की विशेषताएं

2. पुराने प्रीस्कूलर में हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए डिडक्टिक गेम्स का एक सेट 5

निष्कर्ष

परिचय

शायद, कुछ माता-पिता, और इससे भी अधिक प्रीस्कूलर के साथ काम करने वाले शिक्षकों ने बच्चों में हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने की आवश्यकता के बारे में, बच्चों के भाषण के साथ इसके संबंध के बारे में नहीं सुना है। ठीक मोटर कौशल क्या है? फिजियोलॉजिस्ट का मतलब इस अभिव्यक्ति से हाथों में छोटी मांसपेशियों की गति है। उसी समय, हाथ-आंख के समन्वय के बारे में याद रखना महत्वपूर्ण है, क्योंकि छोटे हाथ आंदोलनों का विकास दृष्टि के नियंत्रण में होता है। बच्चे के हाथों के ठीक मोटर कौशल को विकसित करना इतना महत्वपूर्ण क्यों है? मानव सेरेब्रल कॉर्टेक्स में भाषण के मोटर केंद्र उंगलियों के मोटर केंद्रों के बगल में स्थित होते हैं, इसलिए, भाषण विकसित करना और उंगलियों के मोटर कौशल को उत्तेजित करना, हम भाषण केंद्रों को आवेगों को प्रसारित करते हैं, जो भाषण को सक्रिय करता है। लेकिन वास्तव में, बच्चे के हाथों के पर्याप्त रूप से विकसित ठीक मोटर कौशल न केवल उसके भाषण, बल्कि उसके सामान्य विकास, बौद्धिक क्षमताओं को भी प्रभावित करते हैं। विज्ञान ने साबित कर दिया है कि एक बच्चे के सामान्य शारीरिक और न्यूरोसाइकिक विकास के संकेतकों में से एक हाथ, हाथ कौशल, या, जैसा कि वे कहते हैं, ठीक मोटर कौशल का विकास है। बच्चों के हाथों के कौशल के अनुसार, विशेषज्ञ, आधुनिक शोध के आधार पर, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र और मस्तिष्क के विकास की ख़ासियत के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं।

ठीक मोटर कौशल तंत्रिका, पेशी और कंकाल प्रणालियों के समन्वित कार्यों के माध्यम से उंगलियों और हाथों के छोटे आंदोलनों को करने की क्षमता है। ठीक मोटर कौशल बचपन से स्वाभाविक रूप से विकसित होते हैं। सबसे पहले, बच्चा वस्तु को पकड़ना सीखता है, उसके बाद हाथ से हाथ हिलाने का कौशल दिखाई देता है, बाद में बच्चा बड़ा होकर एक चम्मच, एक पेंसिल पकड़ना सीखता है। उम्र के साथ मोटर कौशल अधिक विविध और जटिल होते जाते हैं। दोनों हाथों के समन्वित आंदोलनों की आवश्यकता वाले कार्यों का अनुपात बढ़ जाता है।

ठीक मोटर कौशल के विकास का स्तर स्कूली शिक्षा के लिए बौद्धिक तत्परता के संकेतकों में से एक है। एक बच्चा जिसका स्तर काफी ऊँचा है वह तार्किक रूप से तर्क करने में सक्षम है, उसके पास एक अच्छी तरह से विकसित स्मृति और ध्यान है, एक सुसंगत भाषण है, वह लेखन कौशल हासिल करना शुरू कर सकता है।

चूंकि वर्तमान में भाषण हानि वाले बच्चों की संख्या बढ़ रही है; खराब विकसित ध्यान, स्मृति, सोच को हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास की समस्या माना जा सकता है।

लंबे समय से ठीक मोटर कौशल के विकास का अध्ययन किया गया है। I.M.Sechenov, I.P. Pavlov, A.A. Ukhtomsky, V.P. Bekhterev, और अन्य के शोध ने भाषण और सोच के विकास में मोटर-काइनेस्टेटिक विश्लेषक के आंदोलनों की असाधारण भूमिका दिखाई और साबित किया कि गतिविधि का पहला प्रमुख जन्मजात रूप मोटर है। I.M.Sechenov ने लिखा है कि मांसपेशियों की भावना सभी संवेदनाओं के साथ मिश्रित होती है: आप बिना सुने देख सकते हैं, और बिना देखे सुन सकते हैं, आप बिना देखे या सुने सूंघ सकते हैं, लेकिन बिना गति के कुछ भी नहीं किया जा सकता है। किसी वस्तु के साथ क्रियाओं से उत्पन्न होने वाली मांसपेशियों की संवेदनाएं अन्य सभी संवेदनाओं को बढ़ाती हैं और उन्हें एक पूरे में जोड़ने में मदद करती हैं।

इसलिए, इस कार्य का मुख्य लक्ष्य है:

डिडक्टिक गेम्स में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास।

1. ठीक मोटर कौशल के विकास पर शिक्षक के काम को व्यवस्थित करना।

2. संज्ञानात्मक गतिविधि और रचनात्मक कल्पना का गठन।

3. हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास को बढ़ावा देने के लिए: हाथ और आंखों के आंदोलनों की सटीकता और समन्वय विकसित करने के लिए, हाथों का लचीलापन, लय।

4. हाथों की स्पर्शनीय संवेदनशीलता का विकास।

इस कार्य में एक परिचय, एक निष्कर्ष और दो अध्याय शामिल हैं।

अध्याय 1

पुराने प्रीस्कूलर की उंगलियों में ठीक मोटर कौशल के विकास की विशेषताएं।

मोटर कौशल - एक व्यक्ति में निहित मोटर प्रतिक्रियाओं, क्षमताओं, कौशल और जटिल मोटर क्रियाओं का एक सेट। सुधार योजना में, निम्नलिखित प्रतिष्ठित हैं: सामान्य मोटर कौशल, ठीक (या ठीक) मैनुअल मोटर कौशल और कलात्मक मोटर कौशल।

ठीक मोटर कौशल तंत्रिका, पेशी और कंकाल प्रणालियों की समन्वित क्रियाओं का एक समूह है, जो अक्सर हाथों और उंगलियों और पैर की उंगलियों के ठीक और सटीक आंदोलनों को करने में दृश्य प्रणाली के संयोजन में होता है। ठीक मोटर कौशल के क्षेत्र में विभिन्न प्रकार के आंदोलन शामिल हैं: आदिम इशारों से, जैसे कि वस्तुओं को पकड़ना, बहुत छोटी गतिविधियों तक, जिस पर, उदाहरण के लिए, किसी व्यक्ति की लिखावट निर्भर करती है।

रोजमर्रा की जिंदगी में, एक व्यक्ति को हर मिनट ठीक मोटर कौशल के कुछ कार्यों को करने की आवश्यकता होती है: बटन दबाना, छोटी वस्तुओं में हेरफेर करना, लिखना, ड्राइंग करना आदि, इसलिए, उसके जीवन की गुणवत्ता सीधे उसके विकास पर निर्भर करती है।

सामान्य मोटर कौशल के आधार पर ठीक मोटर कौशल बचपन से स्वाभाविक रूप से विकसित होते हैं। सबसे पहले, बच्चा वस्तु को पकड़ना सीखता है, फिर हाथ से हाथ पर जाने का कौशल प्रकट होता है, तथाकथित "चिमटी पकड़", आदि, दो साल की उम्र तक वह पहले से ही आकर्षित करने में सक्षम होता है, ब्रश पकड़ता है और ए चम्मच सही ढंग से। पूर्वस्कूली और प्रारंभिक स्कूली उम्र के दौरान, मोटर कौशल अधिक विविध और जटिल हो जाते हैं। दोनों हाथों की समन्वित क्रियाओं की आवश्यकता वाले कार्यों का अनुपात बढ़ रहा है।

आप विभिन्न तरीकों से ठीक मोटर कौशल के विकास में तेजी ला सकते हैं, उदाहरण के लिए, जैसे: छोटी वस्तुओं के साथ खेलना - पहेलियाँ, मोज़ाइक, कंस्ट्रक्टर, बीड्स; उंगलियों का खेल; हाथों और उंगलियों की मालिश; मॉडलिंग। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि बच्चे के ठीक मोटर कौशल का विकास मस्तिष्क के सक्रिय कार्य को उत्तेजित करता है और आंदोलनों के समन्वय में सुधार करता है।

बच्चे की उंगलियों और हाथों की गति का विशेष विकासात्मक प्रभाव पड़ता है। वैज्ञानिकों द्वारा किए गए शोध से पता चला है कि छाती के ऊपर एक बच्चे की सीधी भुजाओं की गति विकसित होती है और भावनात्मक रूप से सकारात्मक पुनरोद्धार परिसर की प्रणाली में तय होती है। पुनरोद्धार का यह परिसर एक बच्चे के जीवन के पहले महीनों में उत्पन्न होता है, जब वह अपने ऊपर झुके हुए व्यक्ति के चेहरे पर अपनी निगाहें बंद कर देता है, उस पर मुस्कुराता है, सक्रिय रूप से अपने हाथ और पैर हिलाता है, और शांत आवाज करता है। दो से तीन महीने की उम्र में, बच्चे में टटोलने की क्रिया विकसित हो जाती है। उस समय से, मस्तिष्क गोलार्द्धों के स्पर्श विश्लेषक के केंद्र चालू हो गए थे।

अन्य मोटर कार्यों में, उंगलियों के आंदोलनों का विशेष महत्व है, क्योंकि वे बच्चे की उच्च तंत्रिका गतिविधि के विकास पर बहुत प्रभाव डालते हैं। वैज्ञानिकों ने पाया है कि बच्चे के हाथ के कौशल का समय पर विकास उसकी मानसिक प्रक्रियाओं के विकास पर सकारात्मक प्रभाव डालता है।

3, 5-4 महीने तक, बच्चे के हाथ की हरकतें, निश्चित रूप से, प्रतिवर्त प्रकृति में होती हैं। इसका मतलब यह है कि आंदोलनों को बाहरी वातावरण के प्रभाव के लिए शरीर की अपेक्षाकृत स्थिर रूढ़िवादी प्रतिक्रियाओं के रूप में किया जाता है, जिन्हें उनकी घटना के लिए विशेष परिस्थितियों की आवश्यकता नहीं होती है। 4 - 4, 5 महीनों में, एक बच्चा किसी वस्तु के सीधे संपर्क के उद्देश्य से सरल हाथ आंदोलनों को विकसित करता है: एक गलती से छुआ वस्तु को अपनी ओर आकर्षित करना, उसे महसूस करना। हालांकि, उद्देश्यपूर्ण स्वैच्छिक प्रयास के बिना, हाथों की क्रियाएं अभी भी एक यादृच्छिक प्रकृति की हैं। 4 से 7 महीने की उम्र में, बच्चा वस्तुओं के साथ क्रियाओं के विकास में अगला चरण शुरू करता है - एक सरल "प्रभावी" क्रिया का चरण। इस अवधि को वस्तु के छिपे हुए गुणों का सक्रिय पता लगाने की विशेषता है। 5 महीने से, बच्चे की उंगलियां वस्तु को पकड़ने में अधिक सक्रिय भाग लेती हैं: अंगूठे की प्रमुख स्थिति ध्यान देने योग्य होती है - बच्चा पकड़ते समय इसे वापस ले लेता है। 6 महीने में, वह न केवल अपने हाथ में डाली गई वस्तु को मजबूती से पकड़ना जानता है, बल्कि उसे किसी भी स्थिति से लेना भी जानता है।

वस्तुओं के साथ क्रियाओं के विकास में 7-10 महीने पहले से ही अगला चरण है, "सहसंबंध" क्रिया का चरण। इस अवधि के दौरान, बच्चा पहले से ही जानता है कि किसी वस्तु को अंतरिक्ष में एक निश्चित स्थान के साथ कैसे सहसंबंधित किया जाए। 8-9 महीनों से, बच्चा पहले से ही खिलौने को पूरी तरह से निचोड़ लेता है, अगर वे इसे उससे लेना चाहते हैं, तो वह दो अंगुलियों के साथ छोटी वस्तुओं को लेता है, और बड़े को अपनी पूरी हथेली से लेता है।

10 महीने से 1 साल 3 महीने तक, तथाकथित कार्यात्मक क्रियाओं की उपस्थिति नोट की जाती है, जो जोड़-तोड़ से भिन्न होती है, जिसमें वे वस्तु के सामाजिक सार को व्यक्त करते हैं, इसके उद्देश्य को निर्धारित करते हैं। इस अवधि के दौरान, हाथों की क्रियाओं में सुधार होता है: मुट्ठी साफ नहीं होती है, उंगलियां अधिक स्वतंत्र और स्वायत्त रूप से कार्य करती हैं। 1 वर्ष 2 महीने - 1 वर्ष 3 महीने में, अंगूठे की नोक सक्रिय होती है, और फिर तर्जनी। इसके बाद, सभी उंगलियों के अपेक्षाकृत ठीक आंदोलनों का गहन विकास होता है, जो बचपन की पूरी अवधि में जारी रहता है। केवल तीन साल की उम्र तक, बच्चे की उंगलियों की हरकतें एक वयस्क के हाथों की हरकतों के करीब हो जाती हैं।

बच्चे के मौखिक भाषण का गठन तब शुरू होता है जब उंगलियों की गति पर्याप्त सटीकता और हाथों की गति की स्थिरता तक पहुंच जाती है। यह पांच साल की उम्र है। डिजिटल मोटर कौशल का विकास भाषण के बाद के गठन के लिए मंच तैयार करता है। बच्चे की उच्च तंत्रिका गतिविधि की प्रयोगशाला में, यह पाया गया कि जब बच्चा अपनी उंगलियों से लयबद्ध गति करता है, तो मस्तिष्क के ललाट और लौकिक क्षेत्रों की समन्वित गतिविधि तेजी से बढ़ जाती है। नतीजतन, हम निष्कर्ष निकाल सकते हैं: हाथ सोच के विकास की शुरुआत देता है।

जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं, उनकी उंगलियों की गति में सुधार होता है। विशेष महत्व की अवधि है जब अंगूठे का विरोध बाकी के लिए शुरू होता है। इस क्षण से, बच्चे की उंगलियों की बारीक हरकतों तक पहुंच होती है। जब अंगुलियों की गति पर्याप्त रूप से सटीक होती है, तो मौखिक भाषण विकसित होने लगता है। उंगलियों के आंदोलनों का विकास, जैसा कि यह था, मानसिक गतिविधि के बाद के गठन के लिए जमीन तैयार करता है।

वस्तुओं के साथ छोटे आंदोलनों को करने की क्षमता पुराने पूर्वस्कूली उम्र में विकसित होती है। यह 6-7 वर्षों तक होता है कि सेरेब्रल कॉर्टेक्स के संबंधित क्षेत्रों की परिपक्वता, हाथ की छोटी मांसपेशियों का विकास, मूल रूप से समाप्त हो जाता है। यह महत्वपूर्ण है कि इस उम्र तक बच्चे को नए मोटर कौशल (लेखन कौशल सहित) में महारत हासिल करने के लिए तैयार किया जाता है, और गलत तरीके से बनाए गए पुराने को ठीक करने के लिए मजबूर नहीं किया जाता है।

एक प्रीस्कूलर बच्चे का हाथ शारीरिक रूप से अपूर्ण होता है: हाथों की छोटी मांसपेशियां खराब रूप से विकसित होती हैं, कलाई और उंगलियों के फालेंज का ossification पूरा नहीं होता है। बच्चों की टिप्पणियों से पता चलता है कि उनके लिए पेंसिल को सही ढंग से पकड़ना मुश्किल है। इसके अलावा, अनुचित मांसपेशी टोन ध्यान देने योग्य है। कुछ बच्चों में, छोटी मांसपेशियों का एक कमजोर स्वर देखा जा सकता है, जो पतली, टूटी हुई, धराशायी रेखाओं की रूपरेखा की ओर जाता है, दूसरों में, इसके विपरीत, यह बढ़ जाता है, और इस मामले में बच्चे का हाथ जल्दी थक जाता है, वह अतिरिक्त आराम के बिना काम खत्म नहीं कर सकता।

प्रीस्कूलर को सीखना होगा कि बाहों पर मांसपेशियों के भार को ठीक से कैसे वितरित किया जाए, जिसका अर्थ है शक्ति तनाव और विश्राम का तेजी से विकल्प। मांसपेशियों की टोन का संबंधित प्रशिक्षण "मोज़ेक" जैसे खेलों में किया जाता है, जब टिकटों के साथ काम करते हैं शारीरिक श्रम(उदाहरण के लिए, सुई और कैंची से काम करते समय)।

पुराने प्रीस्कूलरों के विकास में महत्वपूर्ण बिंदुओं में से एक कागज के एक टुकड़े पर उन्मुखीकरण है।

सबसे पहले, बच्चे को स्पष्ट रूप से यह निर्धारित करना चाहिए कि उसके शरीर के दाएं और बाएं हिस्से कहां हैं। यह अंतरिक्ष में मुख्य अभिविन्यास होगा। उसे ऊपर-नीचे, पीछे-सामने की अवधारणाओं से भी परिचित होना चाहिए।

शीट पर स्थानिक अभिविन्यास के गठन के लिए एक और महत्वपूर्ण अभ्यास उस लय को ठीक करना है जिसे बच्चा लयबद्ध पैटर्न के माध्यम से सुनता है और इन पैटर्न को पढ़ता है।

शीट पर स्थानिक अभिविन्यास विकसित करने के लिए समान रूप से उपयोगी अभ्यास छायांकन है। छायांकन एक निश्चित लयबद्ध पैटर्न पर आधारित होता है: रेखाओं को अंतराल के साथ जोड़ा जाता है, जैसे विराम के साथ ध्वनि की अवधि। इसका मतलब है कि छायांकन दुर्लभ और लगातार हो सकता है।

वैज्ञानिकों के अध्ययनों से पता चला है कि सेरेब्रल कॉर्टेक्स में प्रत्येक उंगली का काफी व्यापक प्रतिनिधित्व होता है। उंगलियों के ठीक आंदोलनों का विकास शब्दांशों की अभिव्यक्ति की उपस्थिति से पहले होता है। उंगलियों के विकास के लिए धन्यवाद, "सर्किट" का प्रक्षेपण मानव शरीर", और भाषण प्रतिक्रियाएं उंगलियों के प्रशिक्षण के सीधे अनुपात में हैं। यदि उंगलियों की गति का विकास उम्र से मेल खाता है, तो भाषण का विकास भी सामान्य सीमा के भीतर होता है, अगर उंगलियों का विकास पिछड़ जाता है, भाषण का विकास पिछड़ जाता है, हालांकि सामान्य मोटर कौशल सामान्य सीमा के भीतर हो सकता है और यहां तक ​​कि उच्चतर।

इस प्रकार, हस्त क्रिया और मानव वाक् कार्य का विकास समानांतर और परस्पर संबंधित रूप से आगे बढ़ा। जैसे-जैसे हाथों का कार्य, अधिक से अधिक सूक्ष्म और विभेदित कार्य करते हुए, बेहतर होता गया, सेरेब्रल कॉर्टेक्स में उनके प्रतिनिधित्व का क्षेत्र (विशेषकर हाथ का प्रतिनिधित्व) भी बढ़ता गया। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस तथ्य का उपयोग बच्चों के साथ काम करने में किया जाना चाहिए और जहां भाषण का विकास समय पर होता है, और विशेष रूप से जहां अंतराल होता है, भाषण के मोटर पक्ष के विकास में देरी; उंगलियों के आंदोलनों को प्रशिक्षित करके बच्चों के भाषण विकास को प्रोत्साहित करना आवश्यक है।

अध्याय दो

पुराने प्रीस्कूलर में हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए डिडक्टिक गेम्स का एक सेट।

बच्चों में ठीक मोटर कौशल का विकास एक लंबी, निर्बाध प्रक्रिया है, जिसके दौरान बच्चा दुनिया को सीखता है, उसके साथ संवाद करना शुरू करता है, निपुणता हासिल करता है और बोलना भी शुरू करता है। ठीक मोटर कौशल शरीर की मांसपेशियों, हड्डी और तंत्रिका तंत्र का समन्वित कार्य है।

विज्ञान ने बच्चों में ठीक मोटर कौशल और तार्किक सोच, स्मृति, बुद्धि और भाषण के विकास के बीच संबंध के अस्तित्व को सिद्ध किया है। इसलिए, विशेषज्ञ कम उम्र से ही ठीक मोटर कौशल विकसित करने की सलाह देते हैं।

हमारे हमवतन और शिक्षक वी। सुखोमलिंस्की ने लिखा: "एक बच्चे का दिमाग उसकी उंगलियों की युक्तियों पर होता है।"

डिडक्टिक गेम्स ठीक मोटर कौशल विकसित करने में मदद करते हैं। मैं डिडक्टिक गेम्स का एक सेट पेश करता हूं:

1. "टेप को कौन रोल करेगा? "

उद्देश्य: आंदोलनों की गति और सटीकता बनाने के लिए उंगलियों और हाथों के मोटर कौशल को विकसित करना।

उपकरण: स्टिक्स पर एक छोर पर दो रिबन (लंबाई 50 सेमी, समान चौड़ाई और समान रंग।

खेल प्रगति:

शिक्षक दो बच्चों को अपने पास बुलाता है, टेप दिखाता है और कहता है: “चलो खेलते हैं। यह एक टेप है। हमें टेप को रोल करने की जरूरत है। जो तेजी से लुढ़केगा उसे उपहार मिलेगा।" "एक, दो, तीन - मोड़।" सबसे पहले, शिक्षक दिखाता है कि टेप को मोड़ने के लिए छड़ी को कैसे मोड़ना है।

शिक्षक तब दोनों बच्चों को दिखाए गए कार्य को करने के लिए आमंत्रित करता है। दो अन्य बच्चे मदद करते हैं - वे रिबन के मुक्त सिरों को पकड़ते हैं, शिक्षक द्वारा चिह्नित एक ही पंक्ति पर खड़े होते हैं, इसे छोड़ने की कोशिश नहीं करते हैं। विजेता वह है जो पहले छड़ी को घुमाकर और उसके चारों ओर टेप को घुमाकर टेप को मोड़ता है।

आप टीम प्रतियोगिताओं की व्यवस्था भी कर सकते हैं। बच्चों को अधिक रिबन दिए जाते हैं। शिक्षक के आदेश पर, एक टीम और दूसरे के कई लोग एक ही बार में रिबन को मोड़ना शुरू कर देते हैं। विजेताओं के लिए पुरस्कार एक बैज, स्टिकर या कुछ इसी तरह का होता है।

इसकी शिकायत करना एक निश्चित समय में टेप को छोटा करने का कार्य हो सकता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक कहता है: "मैं गिनूंगा (ताली)।" शिक्षक, बच्चों के साथ, ताली बजाना शुरू कर देता है, बच्चा रिबन घुमाता है। यदि उसके पास समय है, तो उसे पुरस्कार मिलता है, यदि उसके पास समय नहीं है, तो टेप दूसरे बच्चे के पास चला जाता है और सब कुछ फिर से शुरू हो जाता है।

2. "उंगली यात्रा"

उपकरण: कागज की एक शीट, जो उंगलियों की आवाजाही के लिए "द्वीपों" के विभिन्न सिरों पर 2 घरों को दिखाती है।

खेल प्रगति:

बच्चा अपनी उंगलियां पहले घर के पास रखता है। फिर वह अपनी उंगलियों को दूसरे "टक्कर" से उठाए बिना, अपनी उंगलियों को आइलेट्स के साथ दूसरे घर में ले जाना शुरू कर देता है।

1. आप 2 अंगुलियों का उपयोग करके, शुरू करने के लिए घूम सकते हैं;

2. सभी उंगलियां शामिल होनी चाहिए;

3. पहली अंगुली को दूसरी अंगुली को पुनर्व्यवस्थित किए बिना फाड़ना असंभव है।

3. "मोती बनाओ"

उद्देश्य: महसूस-टिप पेन से कटे हुए ट्यूबों से मोतियों को बनाना सीखना; शिक्षक के निर्देशों के अनुसार सरल संयोजन बनाना सीखना और योजना के अनुसार, हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना, एक प्रकार की गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करना सिखाना, दृढ़ता विकसित करना।

उपकरण: बॉक्स, बहुरंगी लगा-टिप पेन ट्यूब, विभिन्न लंबाई (1cm से 3.5cm तक, विभिन्न रंगों के लेस और 20cm से 35cm तक अलग-अलग लंबाई, ट्यूबों को स्ट्रिंग करने के लिए अनुक्रम आरेख - 5 पीसी।

खेल प्रगति:

बच्चों को विभिन्न लंबाई (1cm से 3.5cm तक, विभिन्न रंगों के फीते और 20cm से 35cm तक की अलग-अलग लंबाई के बहुरंगी फील-टिप पेन ट्यूब दिए जाते हैं, स्ट्रिंग स्ट्रिंग अनुक्रम का एक आरेख। प्रारंभ में, मोतियों के नमूने बच्चों को दिखाए गए थे और अपनी पसंदीदा गुड़िया के लिए वही मोती बनाने की पेशकश की। बच्चों के लिए समझाएं, कि फीते को सही तरीके से कैसे पकड़ें ताकि रिंग को आसानी से बांधा जा सके। पहले, बच्चों को केवल मोतियों को इकट्ठा करने के लिए कहा गया, और फिर कार्य अधिक कठिन हो गया, और मोतियों को या तो एक निश्चित रंग, या लंबी या स्ट्रिंग लंबी और छोटी ट्यूबों को इकट्ठा करना आवश्यक था।

4. "रबर बैंड से एक पैटर्न या चित्र बनाएं"

उद्देश्य: बच्चों को बैंक रबर बैंड से एक पैटर्न बनाना सिखाना, हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना, कल्पना, हाथ-आँख का समन्वय, योजना के अनुसार काम करना सिखाना।

उपकरण: एक प्लेट, जिसे प्लाईवुड से काटा जाता है, पूरे विमान के साथ उस पर 22 कैप वाली प्लास्टिक की छड़ें लगाई जाती हैं, उनके बीच की दूरी 3-4 सेमी होती है; एक बॉक्स में बहुरंगी बैंक गम; चित्रों या आंकड़ों के साथ योजनाएं - 6 टुकड़े।

खेल प्रगति:

इस खेल में, बच्चों को प्लाईवुड पर लगे पदों पर खींचकर बैंक रबर बैंड से एक पैटर्न बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है। यह समझाया गया था कि इन लोचदार बैंडों से विभिन्न आकार बनाए जा सकते हैं: वर्ग, आयत, त्रिकोण।

सबसे पहले, बच्चों को सिखाया गया कि इस काम को सही तरीके से कैसे किया जाए: एक आकृति को पूरा करने के लिए, आपको एक इलास्टिक बैंड लेने और इसे एक पोस्ट पर जकड़ने की ज़रूरत है, और फिर, अपने दाहिने और बाएं हाथ से इलास्टिक बैंड को खींचे आवश्यक लंबाई और इसे पदों पर जकड़ें। फिर बच्चों को अपने हाथों के कार्यों का पालन करने के लिए किसी भी आकृति को पूरा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

5. "माचिस और लाठी का एक पैटर्न बनाएं"

उद्देश्य: बच्चों को एक पैटर्न को पुन: पेश करना सिखाना, माचिस और डंडियों से आंकड़े बनाना, हाथों की ठीक मोटर कौशल, कल्पना, हाथ-आँख समन्वय विकसित करना। मॉडल के अनुसार काम करना सीखें, मॉडल के साथ किए गए काम की तुलना करें।

उपकरण: एक बॉक्स में माचिस; एक बॉक्स में बहुरंगी छड़ें; पैटर्न के नमूने; पैटर्न बिछाने के लिए स्ट्रिप्स, आयत, बहु-रंगीन कार्डबोर्ड के वर्ग।

खेल प्रगति:

इस खेल में माचिस की तीली से एक आकृति बनाना या एक मॉडल के अनुसार लाठी गिनना शामिल है। किए गए काम का सैंपल से मिलान करना भी जरूरी था।

काम को पूरा करने के लिए पैटर्न और माचिस के नमूनों की जरूरत होती है और लाठी गिनना... लाठी से एक पैटर्न बनाने के लिए बच्चों को एक कला कार्यशाला में काम करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। आप तैयार नमूनों के अनुसार प्रदर्शन कर सकते हैं या स्वयं एक पैटर्न के साथ आ सकते हैं।

6. "थ्रेड पैटर्न"

उद्देश्य: बच्चों को पैटर्न का उपयोग करके एक पैटर्न का प्रदर्शन करना सिखाना, हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना, हाथ से आँख का समन्वय विकसित करना।

उपकरण: मोटे भारी धागे या पतले तार; कार्ड नमूने हैं।

खेल प्रगति:

नमूना कार्ड का उपयोग करते हुए, आपको पैटर्न, लूप, गांठ बांधने और तार बांधने के कार्यों को पूरा करने की आवश्यकता है। सबसे पहले, धागे से पैटर्न सीधे नमूने पर रखा जाना चाहिए, और जब निष्पादन में महारत हासिल हो, तो एक अलग कार्ड पर।

7. “समय लो! "

उद्देश्य: गतिशील समन्वय का विकास, हाथों की गति का प्रत्यावर्तन।

खेल का कोर्स: (2-10 लोग खेलते हैं) खेल के दौरान, बच्चे अपने हाथों से एक कॉलम बनाते हैं, जिससे आम तौर पर स्वीकृत विभिन्न संयोजन होते हैं। उदाहरण के लिए, मुट्ठी - मुट्ठी - हथेली।

नियम: आप गलत नहीं हो सकते। गलती करने वाले हाथ को हटा दिया जाता है।

8. "बनी और मिरर"

उद्देश्य: समन्वय, स्वचालन और स्विचिंग की सुगमता में सुधार करना।

खेल का कोर्स: बाईं हथेली ऊपर, एक "बकरी" बनाएं। इसके ऊपर हम अपना दाहिना हाथ रखते हैं, जिसमें एक "बकरी" (बैक साइड अप) भी दर्शाया गया है। हम दोनों हाथों की मध्यमा और अनामिका को ऊपर-नीचे करते हैं और विपरीत दिशाओं में घुमाते हैं।

9. "सम-विषम"

उद्देश्य: कागज पर स्थानिक अभिविन्यास में कौशल का विकास; खेल के प्रति भावनात्मक, सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना

उपकरण: विभिन्न रंगों के 2 हैंडल, चेकर्ड शीट।

खेल का कोर्स: एक किनारे पर और दूसरे पर एक सीमा चिह्नित है। खिलाड़ियों द्वारा बेतरतीब ढंग से दूरी का चयन किया जाता है। खिलाड़ियों को बारी-बारी से सेल के अगले छोर तक एक लाइन (सीधी, विकर्ण कोशिकाओं) के साथ अंकन करना चाहिए, और इसी तरह। विजेता वह है जो पहले सीमा (अप्रत्यक्ष सीमा) तक पहुंचता है।

10. “कौन याद रखेगा? "

उद्देश्य: स्मृति, ठीक मोटर कौशल विकसित करना।

उपकरण: विभिन्न आकारों की रंगीन छड़ियों के साथ एक बॉक्स, टेबल पर खींचे गए नमूने।

खेल प्रगति:

एक वयस्क बच्चे को 5-10 सेकंड के लिए एक नमूना दिखाता है। बच्चे को इस पर ध्यान से विचार करना चाहिए और याद रखना चाहिए कि छड़ें किस क्रम में रखी गई हैं। वयस्क मेज को हटा देता है, और बच्चा स्वतंत्र रूप से उन लाठी से चित्र बनाता है जो उसने अभी देखा था। काम के अंत में, बच्चा नमूने के साथ ड्राइंग की जांच करता है।

11. कपड़ेपिन के साथ खेलना "उंगलियों के लिए व्यायाम"

उद्देश्य: उंगलियों का विकास, ध्यान का विकास।

उपकरण: क्लॉथस्पिन

खेल प्रगति:

एक कपड़ेपिन के साथ हम बारी-बारी से कविता के तनावग्रस्त सिलेबल्स पर नाखून के फालैंग्स (तर्जनी से छोटी उंगली और पीठ तक) को "काटते हैं":

"मूर्ख बिल्ली का बच्चा जोर से काटता है,

वह सोचता है कि यह उंगली नहीं, बल्कि चूहा है। (हाथ बदलना।)

लेकिन मैं तुम्हारे साथ खेल रहा हूँ बेबी

और अगर तुम काटते हो, तो मैं तुमसे कहूँगा: “गोली मारो! ".

12. "चलो स्की पर स्लाइड करें"

उद्देश्य: उंगलियों के आंदोलनों के समन्वय का विकास और प्रशिक्षण, उंगलियों का विकास, ध्यान का विकास।

उपकरण: से दो प्लग प्लास्टिक की बोतलें.

खेल का कोर्स: हम टेबल पर प्लग लगाते हैं, जिसमें धागा ऊपर की ओर होता है। ये "स्की" हैं। तर्जनी और मध्यमा उंगलियां उनमें पैरों की तरह फिट हो जाती हैं। हम "स्की" पर आगे बढ़ते हैं, प्रत्येक तनावग्रस्त शब्दांश के लिए एक कदम उठाते हैं:

"हम स्कीइंग कर रहे हैं, हम पहाड़ पर दौड़ रहे हैं,

हमें कड़ाके की सर्दी का मजा बहुत अच्छा लगता है।"

आप एक ही चीज़ को एक ही समय में दोनों हाथों से आज़मा सकते हैं।

प्लास्टिक की बोतल के ढक्कन को "कार" के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है और "रेसिंग" खेल सकते हैं। कॉर्क का उपयोग करके, आप "बिल्कुल नए जूते में" खेल खेल सकते हैं। इनमें तर्जनी और मध्यमा उँगलियाँ खड़ी होती हैं, जैसे पैर और स्टाम्प:

एकदम नए जूतों में

लेग स्ट्रोड: टॉप-टॉप-टॉप,

सीधे ट्रैक के साथ: टॉप-टॉप-टॉप।

खैर, अधिक मज़ा: टॉप-टॉप-टॉप,

हम अधिक मित्रवत स्टॉम्प करते हैं: टॉप-टॉप-टॉप।"

13. "एक बेरी ड्रा करें"

उद्देश्य: उंगलियों के ठीक मोटर कौशल विकसित करना।

उपकरण: बच्चों की पिस्तौल से छोटी गोलियां, जामुन के साथ चित्र।

खेल प्रगति:

एक गोली के साथ, बच्चे कागज की एक शीट पर खींचे गए जामुन के समोच्च को रेखांकित करते हैं।

14. "हाथ मिलाना"

उद्देश्य: उंगलियों के आंदोलनों के समन्वय का विकास और प्रशिक्षण।

उपकरण: हाथ विस्तारक (रबर की अंगूठी)

खेल प्रगति:

बच्चा एक विस्तारक लेता है, ईपी पिमेनोवा की कविता "आई एडोर ऑल फ्रेंड्स" की ताल के लिए प्रत्येक तनावग्रस्त शब्दांश के लिए इसे निचोड़ता है। प्रत्येक पंक्ति के बाद हाथों का परिवर्तन होता है।

15. "सुई"

उपकरण: गोल बाल ब्रश।

खेल का कोर्स: बच्चा अपने हाथों से एक गोल बाल ब्रश रखता है, अपनी हथेलियों के बीच ब्रश को यह कहते हुए घुमाता है: "एक देवदार के पास, एक देवदार, एक क्रिसमस का पेड़। बहुत तेज सुई। लेकिन एक स्प्रूस जंगल से भी मजबूत, एक जुनिपर तुम्हें चुभेगा।"

16. "आटा गूंथना"

उद्देश्य: उंगलियों और हाथों की स्पर्श संवेदनशीलता और जटिल समन्वित आंदोलनों का विकास।

उपकरण: एक सॉस पैन, 1 किलो मटर या बीन्स

एक सॉस पैन में 1 किलो मटर या बीन्स डालें। बच्चा वहाँ अपना हाथ रखता है और यह कहते हुए आटा गूंधने का तरीका बताता है: "गूंध लो, आटा गूंधो, ओवन में एक जगह है। बन्स और रोल ओवन से आएंगे।"

17. "मटर लो"

उद्देश्य: उंगलियों और हाथों की स्पर्श संवेदनशीलता और जटिल समन्वित आंदोलनों का विकास।

उपकरण: मटर, तश्तरी।

मटर को तश्तरी पर रखें। बच्चा अपने अंगूठे और तर्जनी के साथ एक मटर लेता है और उसे अपनी बाकी उंगलियों से पकड़ता है (जैसे जामुन उठाते समय, अगला मटर उठाता है, फिर दूसरा और दूसरा - इस तरह वह एक मुट्ठी भर उठाता है। आप कर सकते हैं) यह एक या दो हाथों से।

निष्कर्ष

तो, संक्षेप में, हम निम्नलिखित कह सकते हैं:

ये उपदेशात्मक खेल - अनोखा उपायउनकी एकता और परस्पर संबंध में ठीक मोटर कौशल और भाषण के विकास के लिए। पाठ सीखना, वस्तुओं के साथ क्रियाएं भाषण, स्थानिक, दृश्य-सक्रिय सोच, स्वैच्छिक और अनैच्छिक ध्यान, श्रवण और दृश्य धारणा, प्रतिक्रिया की गति और भावनात्मक अभिव्यक्ति, ध्यान केंद्रित करने की क्षमता के विकास को प्रोत्साहित करती हैं। इसके अलावा, खेल बच्चों के क्षितिज और शब्दावली को विस्तृत करते हैं, प्रारंभिक गणितीय अवधारणाएं और पर्यावरण ज्ञान प्रदान करते हैं, अपने स्वयं के शरीर के बारे में बच्चों के ज्ञान को समृद्ध करते हैं, एक सकारात्मक भावनात्मक स्थिति बनाते हैं, और आत्मविश्वास को बढ़ावा देते हैं।

बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास के अत्यधिक महत्व को देखते हुए, शिक्षकों और बाल मनोवैज्ञानिकों का कार्य माता-पिता को इस समस्या के महत्व से अवगत कराना है। माता-पिता, पूर्वस्कूली शिक्षकों और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के साथ निकट संपर्क में हाथ के विकास और मौजूदा कमियों के सुधार पर काम किया जाना चाहिए। यह सही मोटर कौशल के गठन पर नियंत्रण की निरंतरता सुनिश्चित करेगा और वांछित परिणाम तेजी से प्राप्त करने में मदद करेगा। माता-पिता और शिक्षकों को समझना चाहिए: बच्चे को दिलचस्पी लेने और उसे नई जानकारी हासिल करने में मदद करने के लिए, आपको सीखने को एक खेल में बदलने की जरूरत है, यदि कार्य कठिन लगते हैं तो पीछे न हटें, बच्चे की प्रशंसा करना न भूलें।

याद रखना! कोई भी खेल और व्यायाम नियमित व्यायाम से ही प्रभावी होंगे। आपको इसे हर दिन करने की ज़रूरत है!

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विलंबित भाषण विकास के साथ छोटे बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास की विशेषताएं

लेख छोटे बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास की वास्तविक समस्याओं से संबंधित है; छोटे बच्चों के विकास की विशेषताओं का वर्णन किया गया है; ठीक मोटर कौशल का अध्ययन करने के लिए एक प्रयोगात्मक तकनीक का वर्णन करता है।

मुख्य शब्द: तकनीक, भाषण, ठीक मोटर कौशल, बच्चे, भाषण विकास, उम्र, कम उम्र, विचलन, आंदोलन।

वैज्ञानिकों ने साबित कर दिया है कि भाषण विकास का स्तर उंगलियों के ठीक आंदोलनों के गठन की डिग्री के सीधे अनुपात में होता है। बच्चे के मस्तिष्क की गतिविधि, सामान्य रूप से बच्चों के मानस का अध्ययन करते हुए, वैज्ञानिक हाथ के कार्य के महान उत्तेजक मूल्य पर ध्यान देते हैं, और यह निष्कर्ष निकालते हैं कि भाषण क्षेत्रों का निर्माण उंगलियों से गतिज आवेगों के प्रभाव में होता है। उंगलियों से आने वाले आवेगों के प्रभाव में भाषण क्षेत्र बनते हैं।

ठीक मोटर कौशल बहुत महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि इसके माध्यम से ध्यान, सोच, समन्वय, कल्पना, अवलोकन, दृश्य और मोटर मेमोरी विकसित होती है। समस्या यह है कि बच्चों के हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास बच्चे के सामान्य विकास के लिए महत्वपूर्ण है, क्योंकि उसे लिखने, कपड़े पहनने और विभिन्न घरेलू और अन्य गतिविधियों को करने के लिए सटीक समन्वित आंदोलनों की आवश्यकता होगी।

बड़ी संख्या में बच्चों के प्रयोगों और परीक्षा के आधार पर, निम्नलिखित पैटर्न सामने आया: यदि उंगली की गति का विकास उम्र से मेल खाता है, तो भाषण विकास सामान्य सीमा के भीतर होता है, लेकिन अगर उंगली की गति का विकास पिछड़ जाता है, तो बच्चे के भाषण विकास में देरी हो रही है।

कई रूसी वैज्ञानिकों ने हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास की समस्या पर ध्यान दिया। MM Koltsova, EI Isenina, LV Antakova-Fomina ने बौद्धिक विकास और डिजिटल मोटर कौशल के बीच संबंध की पुष्टि की। एमएम कोल्ट्सोवा इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि भाषण क्षेत्रों का गठन हाथ से, या उंगलियों से गतिज आवेगों के प्रभाव में होता है। I. M. Sechenov और I. P. Pavlov ने अभिव्यक्ति से उत्पन्न होने वाली मांसपेशियों की संवेदनाओं को बहुत महत्व दिया।

फिजियोलॉजिस्ट आईपी पावलोव के अनुसार, "हाथ सिर को सिखाते हैं, फिर एक बुद्धिमान सिर हाथों को सिखाता है, और कुशल हाथ फिर से मस्तिष्क के विकास में योगदान करते हैं।" चेतना की सभी विचार प्रक्रियाएं, दोनों चेतन और अचेतन, उंगलियों की छोटी-छोटी गतिविधियों, हाथों की स्थिति और इशारों में परिलक्षित होती हैं।

इस प्रकार, कई अध्ययनों ने एक बच्चे में उच्च मानसिक कार्यों और भाषण के विकास में ठीक मोटर कौशल के महत्व को साबित किया है। हालांकि, व्यावहारिक स्तर पर अनुसंधान समस्या पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुई है, इसे प्रभावी ढंग से हल करने के लिए पर्याप्त सुधारात्मक विकास कार्यक्रम नहीं हैं।

विलंबित भाषण विकास एक बच्चे की स्थिति है जब एक बच्चा, पर्याप्त रूप से विकसित भावनात्मक और मानसिक स्थिति वाला, भाषण का उपयोग नहीं करता है।

कुछ हद तक मोटर कौशल की कमी बच्चों में निहित भाषण के उच्चारण पक्ष के विकारों के कारण होती है। ध्वन्यात्मक रूप से सही मौखिक भाषण भाषण अंगों के आंदोलनों के सटीक समन्वय को निर्धारित करता है। बच्चों की चाल और शारीरिक गतिविधि में प्रकट होने वाले गतिशीलता विकार, उनकी भाषण गतिविधि में परिलक्षित होते हैं।

ऐसे बच्चों के साथ काम करने में, ठीक (ठीक) मोटर कौशल विकसित करने के विशेष तरीकों का उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, उंगली के खेल का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है।

ईएम मस्त्युकोवा ने हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास पर भी विचार किया। उनकी राय में, विभिन्न मोटर कार्यों के बीच, उंगलियों के आंदोलनों का विशेष महत्व है, क्योंकि वे केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की परिपक्वता को उत्तेजित करते हैं, जिनमें से एक अभिव्यक्ति बच्चे के भाषण का त्वरित विकास है।

केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को कार्बनिक क्षति के कारण बच्चे की मोटर हानि होने पर उंगलियों के ठीक आंदोलनों के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। बच्चों की इस श्रेणी में वे बच्चे भी शामिल हैं जिन्हें गंभीर भाषण विकार हैं।

भाषण विकृति वाले कई बच्चे मोटर क्षेत्र के विकास में पिछड़ जाते हैं। यह जटिल आंदोलनों के खराब समन्वय, उनके समन्वय और निपुणता की कमी, मौखिक निर्देशों के अनुसार अभ्यास व्यक्त करने में स्पष्ट कठिनाइयों के रूप में प्रकट होता है।

यह सिद्ध हो चुका है कि भाषण के विकास के दौरान कोई भी उल्लंघन बच्चों की गतिविधियों और व्यवहार को प्रभावित करता है। शोधकर्ताओं के अनुसार, कम उम्र में बच्चों के भाषण विकास में कथित अस्थायी देरी की एक विशेषता उनकी प्रतिवर्तीता है, जो बच्चे के मस्तिष्क की उच्च प्लास्टिसिटी से जुड़ी है। नतीजतन, कई मामलों में एक छोटे बच्चे को प्रदान की जाने वाली सहायता को रोका जा सकता है गंभीर रूपसामान्य भाषण अविकसितता, काफी हद तक बच्चे के भाषण और मानसिक विकास के पाठ्यक्रम को तेज करता है। इस संबंध में, छोटे बच्चों में भाषण विकास में विचलन की शीघ्र पहचान और सुधार की समस्या उनके आगे के पूर्ण विकास और सीखने के लिए विशेष महत्व रखती है।

सुधारात्मक भाषण चिकित्सा का मुख्य कार्य मोटर कार्यों में सुधार के साथ समानांतर में भाषण दोष को ठीक करना है।

छोटे बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास की विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए, हमने एक प्रायोगिक अध्ययन किया जिसमें 10 छोटे बच्चों ने भाग लिया।

अध्ययन प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से आयोजित किया गया था।

प्रायोगिक अध्ययन के लिए, निम्नलिखित विधियों को चुना गया: "फिंगर बस्टिंग", "मोज़ेक पैटर्न", "सेल्फ-फास्टनिंग बटन", "स्ट्रिंग बीड्स ऑन ए स्ट्रिंग", "फोल्ड इन ए बॉक्स", "एक फूल इकट्ठा करें"।

उपरोक्त विधियों को करने के दौरान, निम्नलिखित कार्यों को हल किया गया: आंदोलनों के भेदभाव की गुणवत्ता और डिग्री का निर्धारण, आंदोलनों का गतिशील समन्वय, वस्तुओं के साथ कार्रवाई करने की संभावना की जांच, आंदोलन का स्थिर समन्वय

हमारे प्रायोगिक अध्ययन के अनुसार, यह पाया गया कि विलंबित भाषण विकास वाले बच्चों में, ठीक मोटर कौशल का विकास आदर्श से पिछड़ जाता है।

यह अंतराल सभी अध्ययन किए गए कार्यों के संबंध में प्रकट होता है: प्रदर्शन किए गए आंदोलनों की गुणवत्ता में, वस्तुओं के साथ कार्रवाई करने की क्षमता में। अभ्यास के दौरान, बच्चों को एक आंदोलन से दूसरे आंदोलन में आसानी से संक्रमण में कठिनाइयों का अनुभव हुआ; आंदोलनों को अलग कर दिया जाता है, अलग कर दिया जाता है।

सत्रीय कार्यों को पूरा करने के दौरान, यह पता चला कि कुछ बच्चों को बाहरी मदद का सहारा लिए बिना हाथ की गति में अंतर करना मुश्किल लगता है। कुछ मामलों में, वयस्क आंदोलन को दिखाने के लिए एक पुन: परीक्षण की आवश्यकता होती है और शरीर के अन्य भागों में फैलने वाले तनाव के साथ, बेहतर दृश्य नियंत्रण के साथ आंदोलन किया जाता है। कई बच्चे, फिर से दिखाने के बाद, अपनी उंगलियों को खुद मोड़ने में सक्षम थे, लेकिन कुछ मामलों में बच्चे अपने दम पर आंदोलन करने में सक्षम नहीं थे। विशेष रूप से कठिन ऐसे कार्य थे जैसे "फिंगर्स बस्टिंग", "बटनों को अपने दम पर जकड़ें", "स्ट्रिंग पर मोतियों की माला"। चित्र एकत्र करना अधिक सफल रहा, लेकिन फिर भी कुछ बच्चों ने केवल एक शिक्षक की मदद से कार्य का सामना किया।

इस प्रकार, हमने प्रयोगात्मक रूप से साबित कर दिया है कि प्रारंभिक बचपन के बच्चों के समूह में भाषण विकास का स्तर अपर्याप्त रूप से विकसित होता है, इसलिए भाषण विकास के साधन के रूप में हाथ मोटर कौशल के गठन के लिए स्थितियां आवश्यक हैं।

संतान प्रयोग करने वाला समूहमोटर कौशल की जांच करते समय कठिनाइयों का अनुभव किया। हरकतें विवश थीं, उंगलियां सामान्य थीं, निपुणता नहीं देखी गई थी, उंगलियों में तनाव था, उन्हें मोड़ने में असमर्थता थी।

बच्चों के भाषण और हाथों के विकास के लिए परिस्थितियां बनाना आवश्यक हो गया। हमने संकलित किया है विषयगत योजनाएक से दो साल के बच्चों के साथ कक्षाओं के लिए। एमए वासिलिवा "जन्म से स्कूल तक" के कार्यक्रम का उपयोग करते हुए, छोटे बच्चों के साथ कक्षाएं तैयार की गईं और संचालित की गईं।

इस कार्यक्रम का उपयोग करके, हमने बच्चों में कलात्मक और ग्राफिक कौशल और क्षमताओं का विकास किया; सोच कल्पना, स्थानिक अभिज्ञताऔर हाथ की सटीक गति और उंगलियों के ठीक मोटर कौशल, लिखने, कपड़े पहनने के साथ-साथ विभिन्न घरेलू और अन्य गतिविधियों को करने के लिए सटीक समन्वित आंदोलनों। कक्षा में व्यायाम ने हाथ की मांसपेशियों के विकास, आंदोलनों के समन्वय और अंततः, भाषण में योगदान दिया।

ठीक मोटर कौशल के विकास पर पाठों में, हमने प्लास्टिसिन से मॉडलिंग, डिजाइन, ड्राइंग आदि जैसे कार्यों का उपयोग किया। उपरोक्त सभी कार्यों का उद्देश्य भाषण मंदता वाले छोटे बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास के स्तर को बढ़ाना था।

वास्तव में, हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास का स्तर बढ़ जाएगा यदि इसे छोटे बच्चों की प्रमुख गतिविधियों में किया जाता है, तो यह सीधे बच्चे और वयस्कों और साथियों के बीच विशेष रूप से निर्मित संचार की प्रणाली से संबंधित होगा, साथ ही साथ उद्देश्यपूर्ण सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियाँ; आईएडी वाले छोटे बच्चों के लिए ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए उपयुक्त तरीकों, रूपों और साधनों का चयन किया जाएगा।

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डिसरथ्रिया वाले बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास की विशेषताएं।

"ठीक मोटर कौशल" की अवधारणा का अर्थ शाब्दिक अनुवाद में हाथों की गति है। भाषण हानि वाले बच्चों में हाथ की गतिशीलता विकसित करने की आवश्यकता, और विशेष रूप से जिनके भाषण व्यवस्थित रूप से बिगड़ा हुआ है, कई मानसिक प्रक्रियाओं के गठन और संचालन में ठीक मोटर कौशल की भूमिका से निर्धारित होता है - धारणा, भाषण, ध्यान, ग्राफिक में इसका महत्व और कार्य गतिविधियाँ।

मानव विकास के इतिहास में अक्सर हाथों की भूमिका पर जोर दिया जाता है। यह हाथ ही थे जिन्होंने इशारों की मदद से आदिम लोगों की संचार की भाषा को विकसित करना संभव बनाया। वैज्ञानिकों द्वारा किए गए शोध से पता चलता है कि हाथ की गति शिक्षा और प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप ही उत्पन्न होती है।

इसके अलावा, हाथ मोटर कौशल में सुधार मस्तिष्क के विभिन्न क्षेत्रों को सक्रिय करने में मदद करता है। सामान्य तौर पर, मोटर विकास का स्तर स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता के महत्वपूर्ण संकेतकों में से एक है। किसी व्यक्ति में हाथ के ठीक मोटर कौशल का विकास भाषण गतिविधि के विकास के स्तर से निकटता से संबंधित है, इसलिए, इस कौशल के विकास में कमियों में भाषण अभिव्यक्ति में कमियां होती हैं, और बाद में लिखित की महारत के स्तर में परिलक्षित होती हैं। भाषण। जैसा कि डिसरथ्रिया के साथ भाषण गतिविधि के क्षेत्र में अनुसंधान से जाना जाता है, भाषण की कमी उनमें से एक है महत्वपूर्ण संकेतदिया गया मानसिक विकार... नतीजतन, डायस्थरिया वाले बच्चों में गतिशीलता विकार भी मुख्य प्रकार की असामान्यता है।

जीवन के पहले दिनों से डिसरथ्रिया वाले बच्चे का विकास सामान्य बच्चों के विकास से भिन्न होता है। डिसरथ्रिया वाले कई बच्चों में, सीधे खड़े होने के विकास में देरी होती है, यानी वे अपना सिर पकड़ना, बैठना, खड़े होना, चलना बहुत बाद में शुरू करते हैं। कुछ बच्चों में यह देरी बहुत महत्वपूर्ण है, न केवल पूरे पहले, बल्कि जीवन के दूसरे वर्ष में भी रोमांचक है।

डिसरथ्रिया वाले सभी बच्चों में, पर्यावरण में रुचि में कमी, उदासीनता, सामान्य रोग जड़ता (जो जोर से, चिंता, चिड़चिड़ापन, आदि को बाहर नहीं करती है) है। उन्हें वयस्कों के साथ भावनात्मक संचार की आवश्यकता नहीं है, एक नियम के रूप में, कोई "पुनरोद्धार परिसर" नहीं है। एक सामान्य रूप से विकासशील बच्चा, आवाज के जवाब में, एक वयस्क की मुस्कान, अपने हाथ, पैर, मुस्कान, चुपचाप गुनगुनाता है, जो इंगित करता है कि बच्चे को एक वयस्क के साथ संवाद करने की आवश्यकता है।

भविष्य में, डिसरथ्रिया से पीड़ित बच्चों को बिस्तर पर लटके खिलौनों, या वयस्कों के हाथों के खिलौनों में कोई दिलचस्पी नहीं है। खिलौनों के साथ संयुक्त क्रियाओं के आधार पर एक वयस्क के साथ संचार के लिए समय पर संक्रमण नहीं होता है, संचार का एक नया रूप, हावभाव, उत्पन्न नहीं होता है। जीवन के पहले वर्ष में बच्चे "अपने" और "विदेशी" वयस्कों के बीच अंतर नहीं करते हैं, हालांकि सामान्य विकास के साथ यह उनके जीवन के पहले भाग में पहले से ही होता है।

यह लोभी वस्तुओं के साथ पहली क्रियाओं के विकास और धारणा के विकास को प्रभावित करता है, जो इस अवधि के दौरान लोभी के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। डिसरथ्रिया वाले बच्चों में सक्रिय लोभी नहीं होता है, दृश्य-मोटर समन्वय और वस्तुओं के गुणों की धारणा नहीं बनती है (आमतौर पर विकासशील बच्चे बड़ी और छोटी वस्तुओं को अलग-अलग तरीकों से पकड़ते हैं, जैसे कि विभिन्न आकार की वस्तुएं, साथ ही वस्तुओं का चयन भी। खुद को कई अन्य लोगों से।

कम उम्र के डिसरथ्रिया वाले बच्चों में, उद्देश्य गतिविधि नहीं बनती है। उनमें से कुछ खिलौनों सहित वस्तुओं में कोई दिलचस्पी नहीं दिखाते हैं। वे अपने हाथों में खिलौने बिल्कुल भी नहीं लेते हैं, उनके साथ छेड़छाड़ नहीं करते हैं। न केवल उनके पास एक अभिविन्यास की कमी है जैसे "आप इसके साथ क्या कर सकते हैं? ", लेकिन यह भी एक सरल अभिविन्यास जैसे" यह क्या है? ". अन्य मामलों में, जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों में, वस्तुओं के साथ जोड़तोड़ दिखाई देते हैं, कभी-कभी वस्तु के विशिष्ट उपयोग की याद दिलाते हैं, लेकिन वास्तव में बच्चा, इन कार्यों को करते हुए, उसके गुणों और उद्देश्य को बिल्कुल भी ध्यान में नहीं रखता है। वस्तुओं। इसके अलावा, इन जोड़तोड़ों को अनुचित कार्यों के साथ जोड़ दिया गया है।

अनुचित क्रियाएं वे क्रियाएं हैं जो वस्तु के उपयोग के तर्क का खंडन करती हैं, वस्तुगत दुनिया में वस्तु की भूमिका के साथ संघर्ष करती हैं। उदाहरण के लिए, जब कोई बच्चा पहले पिरामिड की छड़ पर टोपी लगाता है और फिर छल्ले को बांधने की कोशिश करता है; एक गुड़िया के साथ मेज पर दस्तक देता है; वह एक बड़े टाइपराइटर को एक छोटे से गैरेज में धकेलने की कोशिश करता है, आदि। इस तरह की कार्रवाइयाँ अनुभूति में कुछ भी नहीं जोड़ती हैं।

अनुचित कार्यों की उपस्थिति डिसरथ्रिया वाले बच्चे की एक विशेषता है।

वस्तुओं के साथ डिसरथ्रिया वाले बच्चों की क्रियाएं जोड़-तोड़ होती हैं जो सामान्य रूप से विकसित होने वाले छोटे बच्चों के समान होती हैं, लेकिन अनुचित कार्यों से जुड़ी होती हैं जो सामान्य बच्चों के लिए विशिष्ट नहीं होती हैं।

साथ ही, डिसरथ्रिया वाले बच्चे की विकासात्मक प्रवृत्तियां सामान्य रूप से विकासशील बच्चे की तरह ही होती हैं। बच्चे के विकास में बहुत कुछ - वस्तु से संबंधित कार्यों में महारत हासिल करने में अंतराल, भाषण और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास में अंतराल और प्रणालीगत विचलन - प्रकृति में काफी हद तक माध्यमिक हैं। डिसरथ्रिया वाले बच्चे के जीवन के सही संगठन के साथ, विशेष शिक्षा के जल्द से जल्द संभव समावेश की आवश्यकता होती है, कई विकासात्मक दोषों को ठीक किया जा सकता है और यहां तक ​​कि रोका भी जा सकता है।

पूर्वस्कूली उम्र में विकास को विकास की निरंतरता के रूप में जाना जाता है जिसे हम कम उम्र में देखते हैं। इस तथ्य के बावजूद कि 3 वर्षों में एक प्रसिद्ध छलांग है, आगे का विकास उस स्तर पर आधारित है जो पहले हासिल किया गया था। साथ ही, इस युग की अपनी विशेषताएं हैं, अपने कार्य हैं, जिनमें से कई पहली बार उत्पन्न होते हैं।

छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे मुख्य रूप से विशिष्ट जोड़तोड़ में महारत हासिल करते हैं, जो दृश्य-मोटर समन्वय के गठन और वस्तुओं के गुणों और संबंधों को उजागर करने का आधार बनना चाहिए। हालांकि, विशेष प्रशिक्षण के बिना विशिष्ट जोड़तोड़ में महारत हासिल करने की प्रक्रिया धीमी है, क्योंकि बच्चे अपने आसपास की वस्तुगत दुनिया में वास्तविक रुचि विकसित नहीं करते हैं। वस्तुओं में बच्चों की रुचि, विशेष रूप से खिलौनों में, अल्पकालिक हो जाती है, क्योंकि केवल उनका दिखावट... जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों में गैर-विशिष्ट जोड़तोड़ के साथ, वस्तुओं के साथ बड़ी संख्या में अनुचित क्रियाएं देखी जाती हैं। केवल छठे वर्ष में उनकी संख्या में तेजी से कमी आती है, जिससे विशिष्ट जोड़तोड़ का मार्ग प्रशस्त होता है जिससे वस्तुओं के गुणों और संबंधों से परिचित हो जाते हैं।

यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि भाषण विकारों वाले छोटे प्रीस्कूलर में मोटर क्षेत्र का अविकसित होना और सबसे ऊपर, ठीक मोटर कौशल है। बच्चों की हरकतें खराब समन्वित, गलत हैं, उनमें से कई वस्तुओं को अच्छी तरह से पकड़ नहीं पाते हैं, अक्सर एक हाथ से काम करते हैं। कुछ बच्चे मोटर अभिवृत्तियों को शीघ्रता से बदलने में असमर्थ होते हैं। डिसरथ्रिया वाले कुछ प्रीस्कूलर में मांसपेशियों की ताकत, स्वैच्छिक आंदोलनों की लय और गति की कमी होती है। क्रियाओं के मौखिक विनियमन का उल्लंघन भी है, जो मौखिक निर्देशों के अनुसार कार्य करते समय कठिनाइयों में प्रकट होता है।

डिसरथ्रिया वाले बच्चों के लिए, पूर्वस्कूली उम्र अवधारणात्मक कार्रवाई के विकास की शुरुआत है। वस्तुओं और खिलौनों में बच्चे की जागृत रुचि के आधार पर, उनके गुणों और संबंधों से परिचित होता है। जीवन का पाँचवाँ वर्ष डिसरथ्रिया वाले बच्चे की धारणा के विकास में एक महत्वपूर्ण मोड़ बन जाता है।

हालाँकि, वे समस्याएं जो ठीक मोटर कौशल के विकास में अवधारणात्मक कार्रवाई के संवेदी आधार के रूप में देखी गई थीं, एक प्रीस्कूलर में डिसरथ्रिया के साथ होती रहती हैं, लेकिन गतिविधि की जटिलता के कारण, वे और भी गहरा हो जाते हैं। इस उम्र में, मैनुअल मोटर कौशल का उल्लंघन अब व्यक्तिगत कार्यों के स्तर पर प्रकट नहीं होता है, लेकिन आंदोलनों के जटिल परिसरों के स्तर पर, साथ ही साथ आंदोलनों के दृश्य-मोटर समन्वय के स्तर पर, जो इस तथ्य की ओर जाता है कि डिसरथ्रिया वाले बच्चों में, हाथों और उंगलियों की बारीक विभेदित गतियां विशेष रूप से कठिन होती हैं: वे बच्चे जो मुश्किल से जूते बांधना और फावड़ियों को बांधना, बटनों को बांधना सीखते हैं, वे अक्सर वस्तुओं को संभालते समय प्रयास को नहीं मापते हैं: वे या तो उन्हें गिरा देते हैं, या उन्हें बहुत अधिक निचोड़ें, उन्हें खींचे।

ठीक मोटर विकार उत्पादक गतिविधियों में प्रकट होते हैं: शारीरिक श्रम और दृश्य गतिविधि। अक्सर, डायस्थरिया वाला बच्चा ड्राइंग या पेंटिंग करते समय शीट को सक्रिय रूप से घुमाता है। इसका मतलब यह है कि बच्चा अपनी उंगलियों और हाथों में प्रशिक्षण से खुद को वंचित करते हुए, शीट को मोड़कर, नाजुक उंगलियों के आंदोलनों की मदद से रेखा की दिशा बदलने की क्षमता को बदल देता है। व्यवहार में भी अक्सर डिसरथ्रिया के साथ एक प्रीस्कूलर की ग्राफिक और ग्राफिक गतिविधि की ऐसी विशेषता होती है, जब वह बहुत छोटी वस्तुओं को खींचता है, जो एक नियम के रूप में, ड्राइंग के दौरान ब्रश के कठोर निर्धारण को इंगित करता है। मॉडलिंग में, बच्चा अक्सर दबाव के बल को नियंत्रित नहीं कर सकता है, उसकी हरकतें अराजक, गलत हैं, आंदोलनों का कोई स्वैच्छिक नियंत्रण नहीं है। श्रम गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चे को सूक्ष्म और सटीक क्रियाएं करने में कठिनाई होती है, आंदोलनों का समन्वय, हाथ की ताकत या तो अपर्याप्त या खराब नियंत्रित होती है। एक गंभीर नुकसान जो बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास में कई समस्याओं का कारण बनता है, वह है कार्यों पर आत्म-नियंत्रण की कमी, कार्रवाई की गति का उल्लंघन (जल्दी या धीमापन), आदि।

निम्नलिखित डिसरथ्रिया में ठीक मोटर कौशल के विकास में रोग संबंधी विकारों के संकेतक के रूप में काम कर सकते हैं।

हाथ की अनम्य गति

यदि छह महीने के बच्चे के अभी भी एक या दो हाथ मुट्ठी में जकड़े हुए हैं, तो यह माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक चेतावनी संकेत है। कभी-कभी हैंडल इतने कसकर निचोड़े जाते हैं कि एक वयस्क के लिए बच्चे की हथेली में खड़खड़ाहट डालना मुश्किल हो जाता है।

6 से 12 महीनों के बीच, बच्चे को अपनी उंगलियों से इस तरह खेलना शुरू करना चाहिए कि प्रत्येक उंगली सक्रिय रूप से चलती रहे। विकासात्मक विकलांग बच्चों को व्यक्तिगत उंगलियों को हिलाने में कठिनाई होती है।

बच्चा वस्तु के लिए पहुंचता है, लेकिन वह मुश्किल से उसे पकड़ पाता है। बड़े बच्चे के लिए अक्सर किसी चीज़ को पकड़ना मुश्किल होता है, जैसे कि बात करने वाली गुड़िया, चीख़ने वाला रबर का खिलौना आदि।

एकतरफा ठीक मोटर हानि

प्रारंभिक अवस्था में असामान्यताओं को पहचानने के लिए, एकतरफा कमजोरी या हाथों और उंगलियों की गतिहीनता पर बहुत ध्यान देना चाहिए। यदि कोई बड़ा बच्चा दाएं या बाएं हाथ की प्रवृत्ति को प्रकट करने की प्रक्रिया में एक हाथ को पसंद करता है, तो इसमें कोई विकृति नहीं है। लेकिन अगर बच्चा, वस्तुओं के साथ काम करते हुए, दूसरे हाथ की मदद का सहारा नहीं लेता है, तो यह एकतरफा कार्यात्मक हानि का एक गंभीर संदेह है।

आक्षेप और झटके

बच्चे के हाथ में तीव्र और दोहरावदार मांसपेशी संकुचन ध्यान देने योग्य होंगे। फोरआर्म्स, कंधों, सिर के पिछले हिस्से (सिर का मरोड़ना) या चेहरे (चेहरे की ऐंठन) के क्षेत्र में भी इसी तरह की ऐंठन हो सकती है।

कभी-कभी पूरे शरीर की ऐंठन को एक चौंकाने वाली शुरुआत के लिए गलत माना जाता है, लेकिन उनके कारण केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के उल्लंघन में हो सकते हैं।

कभी-कभी आप आवेगी नहीं, बल्कि उंगलियों और हाथों की धीमी और खींचने वाली गतिविधियों को देख सकते हैं। वे, आक्षेप की तरह, इच्छा का पालन नहीं करते हैं। वहीं, उंगलियां कभी-कभी कृमि जैसी तीखी हरकतें करती हैं। चेहरे की चेहरे की मांसपेशियों में भी इसी तरह की धीमी और तनावपूर्ण गति देखी जा सकती है।

ऊपर वर्णित विशेषताएं बड़े बच्चों में अधिक बार दिखाई देती हैं। वे निष्क्रिय और सक्रिय आंदोलनों के दौरान हाथों और उंगलियों में झटके भी शामिल करते हैं। इसके परिणामस्वरूप, वस्तुओं को हथियाने में अनिश्चितता होती है। एक छोटा बच्चा जो ड्रॉ करना शुरू करता है उसे स्ट्रोक भी नहीं मिलते।

सिर और शरीर की मांसपेशियों में छोटे या बड़े झटके भी आ सकते हैं।

जब डिसरथ्रिया वाले बच्चों में जीभ चलती है, तो दाहिने हाथ की उंगलियों (विशेषकर अक्सर अंगूठे) (सिनकिनेसिस) की सहवर्ती गति होती है।

भाषण के विकास के लिए ठीक मोटर कौशल के विकास का बहुत महत्व है, इसलिए भाषण हानि वाले बच्चों के लिए सामान्य उंगली और हाथ की गति अत्यंत महत्वपूर्ण है।

बच्चों में ठीक मोटर कौशल की कमियों का सुधार बच्चों द्वारा बड़ी संख्या में व्यायाम करने के माध्यम से होता है, जिसका उद्देश्य उंगलियों के आंदोलनों की निपुणता, सटीकता, एक साथ (समकालिकता) विकसित करना है।

तो, सामान्य शब्दों में, मानसिक विकास के पैटर्न मानदंडों वाले बच्चों और विकलांग बच्चों के लिए मेल खाते हैं। हालांकि, वाक् विकार वाले बच्चों के विकास में कुछ खास है। जीवन के पहले दिनों से डिसरथ्रिया वाले बच्चे का विकास सामान्य बच्चों के विकास से भिन्न होता है। वस्तुओं के साथ डिसरथ्रिया वाले बच्चों की क्रियाएं जोड़-तोड़ होती हैं जो सामान्य रूप से विकसित होने वाले छोटे बच्चों के समान होती हैं, लेकिन अनुचित कार्यों से जुड़ी होती हैं जो सामान्य बच्चों के लिए विशिष्ट नहीं होती हैं।

बच्चों की हरकतें खराब समन्वित, गलत हैं, उनमें से कई वस्तुओं को अच्छी तरह से पकड़ नहीं पाते हैं, अक्सर एक हाथ से काम करते हैं। कुछ बच्चे मोटर अभिवृत्तियों को शीघ्रता से बदलने में असमर्थ होते हैं। डिसरथ्रिया वाले कुछ प्रीस्कूलर में मांसपेशियों की ताकत, स्वैच्छिक आंदोलनों की लय और गति की कमी होती है। क्रियाओं के मौखिक विनियमन का उल्लंघन भी है, जो मौखिक निर्देशों के अनुसार कार्य करते समय कठिनाइयों में प्रकट होता है। बाद में, मैनुअल मोटर कौशल का उल्लंघन अब व्यक्तिगत कार्यों के स्तर पर नहीं, बल्कि आंदोलनों के जटिल परिसरों के स्तर पर, साथ ही साथ आंदोलनों के दृश्य-मोटर समन्वय के स्तर पर प्रकट होता है।

6n - मिटाए गए डिसरथ्रिया के सबसे सामान्य रूप में ठीक मोटर कौशल की विशेषताओं पर विचार करें।

एल.वी. लोपाटिना के शोध के अनुसार, डिसरथ्रिया के मिटाए गए रूप वाले प्रीस्कूलर में हाथ की गतिशीलता संबंधी विकार होते हैं, जो मुख्य रूप से सटीकता, गति और आंदोलनों के समन्वय के उल्लंघन में प्रकट होते हैं। मोटर अधिनियम का गतिशील संगठन बच्चों में काफी कठिनाइयों का कारण बनता है। ज्यादातर मामलों में, प्रस्तावित आंदोलनों को जल्दी और आसानी से पुन: पेश करना मुश्किल या असंभव है। इसी समय, अतिरिक्त आंदोलनों, दृढ़ता, क्रमपरिवर्तन और बिगड़ा हुआ ऑप्टिकल-स्थानिक समन्वय नोट किया जाता है। स्विचिंग आंदोलनों को अक्सर भाषण निर्देशों के अनुसार और उनके अनुक्रम के उच्चारण के साथ संयोजन में किया जाता है। सबसे अधिक बिगड़ा हुआ एक साथ आंदोलनों को करने की क्षमता है, जो प्रीमोटर सिस्टम की एक निश्चित शिथिलता को इंगित करता है, जो मुख्य रूप से आंदोलनों के गतिज संगठन को प्रदान करता है।

इस प्रकार, यह पाया गया कि डिसरथ्रिया के मिटाए गए रूप वाले अधिकांश बच्चों में हल्के (मिटाए गए) न्यूरोलॉजिकल लक्षण थे, जो सावधानीपूर्वक जांच करने पर सामने आए और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के एक कार्बनिक घाव का संकेत दिया।

मिटाए गए डिसरथ्रिया वाले बच्चे मोटर अजीब होते हैं, सक्रिय आंदोलनों की सीमा सीमित होती है, कार्यात्मक भार के दौरान मांसपेशियां जल्दी थक जाती हैं। वे किसी एक पैर पर अस्थिर रूप से खड़े होते हैं, एक पैर पर कूद नहीं सकते, "पुल" के साथ चल सकते हैं, आदि। आंदोलनों की नकल करते समय खराब नकल: एक सैनिक कैसे चलता है, एक पक्षी कैसे उड़ता है, रोटी कैसे काटी जाती है, आदि। यह विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है शारीरिक संस्कृति और संगीत पाठों में मोटर अक्षमता, जहां बच्चे गति, गति की लय, साथ ही साथ स्विचिंग आंदोलनों में पिछड़ जाते हैं।

मिटाए गए डिसरथ्रिया वाले बच्चे देर से और कठिनाई से आत्म-देखभाल कौशल सीखते हैं: वे एक बटन नहीं बांध सकते हैं, एक स्कार्फ आदि नहीं खोल सकते हैं। ड्राइंग कक्षाओं में वे एक पेंसिल अच्छी तरह से नहीं रखते हैं, उनके हाथ तनावग्रस्त हैं। बहुत से लोग पेंट करना पसंद नहीं करते हैं। हाथों की मोटर अजीबता विशेष रूप से पिपली कक्षाओं और प्लास्टिसिन के साथ ध्यान देने योग्य है। आवेदन पर कार्यों में, तत्वों की स्थानिक व्यवस्था की कठिनाइयों का भी पता लगाया जाता है। फिंगर जिम्नास्टिक नमूना परीक्षण करते समय ठीक विभेदित हाथ आंदोलनों का उल्लंघन प्रकट होता है। बच्चों को यह मुश्किल लगता है या बस बाहर की मदद के बिना, एक नकली आंदोलन नहीं कर सकता है, उदाहरण के लिए, "लॉक" - ब्रश को एक साथ रखने के लिए, उंगलियों को आपस में जोड़ना; "रिंग्स" - बारी-बारी से तर्जनी, मध्यमा, अनामिका और छोटी उंगलियों को अंगूठे और अन्य उंगली जिम्नास्टिक अभ्यासों से जोड़ें।

ओरिगेमी कक्षाओं में, वे भारी कठिनाइयों का अनुभव करते हैं और सरलतम आंदोलनों को नहीं कर सकते हैं, क्योंकि स्थानिक अभिविन्यास और सूक्ष्म विभेदित हाथ आंदोलनों दोनों की आवश्यकता होती है। माताओं के अनुसार, 5-6 वर्ष से कम उम्र के कई बच्चे कंस्ट्रक्शन सेट वाले खेलों में रुचि नहीं रखते हैं, छोटे खिलौनों से खेलना नहीं जानते हैं, पहेलियाँ इकट्ठा नहीं करते हैं।

डिसरथ्रिया के मिटाए गए रूप वाले बच्चों के सामान्य मोटर क्षेत्र को अजीब, विवश, उदासीन आंदोलनों की विशेषता है। ऊपरी और निचले छोरों की गति की सीमा की थोड़ी सी सीमा हो सकती है, कार्यात्मक भार के साथ, मैत्रीपूर्ण आंदोलन संभव हैं (सिंकेनेसिया, मांसपेशी टोन विकार। अक्सर, स्पष्ट सामान्य गतिशीलता के साथ, एक बच्चे के आंदोलनों को डिसरथ्रिया के मिटाए गए रूप के साथ अजीब और अनुत्पादक रहते हैं।

सामान्य मोटर कौशल की कमी इस विकार के साथ प्रीस्कूलर में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होती है जब जटिल आंदोलनों का प्रदर्शन करते हैं जिसमें आंदोलनों के सटीक नियंत्रण, विभिन्न मांसपेशी समूहों के सटीक काम और आंदोलनों के सही स्थानिक संगठन की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, अपने साथियों की तुलना में थोड़ी देर बाद डिस्थरिया के मिटाए गए रूप वाला बच्चा वस्तुओं को पकड़ना और पकड़ना शुरू कर देता है, बैठना, चलना, एक या दो पैरों पर कूदना, अजीब तरह से दौड़ना और स्वीडिश दीवार पर चढ़ना शुरू कर देता है। मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, एक बच्चा लंबे समय तक साइकिल, स्की या स्केट की सवारी करना नहीं सीख सकता है।

डिसरथ्रिया के मिटाए गए रूप वाले बच्चों में, उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का उल्लंघन देखा जाता है, जो आंदोलनों की सटीकता के उल्लंघन में प्रकट होते हैं, निष्पादन की गति में कमी और एक स्थिति से दूसरी स्थिति में स्विच करने में देरी होती है। आंदोलन, और समन्वय की कमी। उंगलियों के परीक्षण अपर्याप्त रूप से किए जाते हैं, महत्वपूर्ण कठिनाइयां होती हैं। ये विशेषताएं बच्चे के खेल और शैक्षिक गतिविधियों में प्रकट होती हैं। डिसरथ्रिया की हल्की अभिव्यक्तियों वाला एक प्रीस्कूलर आकर्षित करने, मूर्तिकला करने, अयोग्य रूप से मोज़ाइक के साथ खेलने के लिए अनिच्छुक है।

सामान्य और ठीक मोटर कौशल की स्थिति की विशेषताएं भी अभिव्यक्ति में प्रकट होती हैं, क्योंकि ठीक और कलात्मक मोटर कौशल के गठन के स्तर के बीच सीधा संबंध है।

पहली कक्षा में स्कूली उम्र के बच्चों को ग्राफिक कौशल में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है (कुछ में "दर्पण लेखन" होता है; अक्षरों "डी" - "बी" के प्रतिस्थापन; स्वर, शब्द अंत; खराब लिखावट; धीमी गति से लेखन, आदि)।

स्यूडोबुलबार पक्षाघात के साथ, विभिन्न मांसपेशियां एक ही हद तक प्रभावित नहीं होती हैं: कुछ अधिक, अन्य कम।

रोग के लकवाग्रस्त, स्पास्टिक, हाइपरकिनेटिक, मिश्रित और मिटाए गए रूपों के बीच नैदानिक ​​​​रूप से अंतर करें। सबसे अधिक बार, मिश्रित रूप होते हैं, जब बच्चे में मोटर हानि की सभी घटनाएं होती हैं - पैरेसिस, स्पास्टिकिटी और हाइपरकिनेसिस।

पैरेसिस सुस्ती के रूप में प्रकट होते हैं, आंदोलन की ताकत में कमी, इसकी धीमी और थकावट, कोई भी आंदोलन धीरे-धीरे किया जाता है, अक्सर पूरा नहीं होता है, दोहराया आंदोलन और भी अधिक कठिनाई के साथ किया जाता है, और कभी-कभी इसे दोहराया नहीं जा सकता है सब।

अनुमस्तिष्क डिसरथ्रिया में ठीक मोटर कौशल के विकास की विशिष्टता भी देखी जाती है। अनुमस्तिष्क डिसरथ्रिया को ध्यान में रखते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि सेरिबैलम के कार्य को जाना जाता है:

1) मांसपेशियों की गतिविधि पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है, आंदोलनों की शुद्धता और समन्वय को नियंत्रित करता है;

2) मुखर तंत्र की मांसपेशियों के आंदोलनों के समन्वय को प्रभावित करता है।

सेरिबैलम मांसपेशियों की टोन को नियंत्रित करता है, नियंत्रित करता है, और जब यह क्षतिग्रस्त हो जाता है, तो असमानता होती है, जो मांसपेशियों के गलत संकुचन में व्यक्त की जाती है। सामान्य तौर पर, आंदोलनों के समन्वय का उल्लंघन होता है। चाल अस्थिर हो जाती है, रोगी को संतुलन बनाए रखने में कठिनाई होती है। अनुमस्तिष्क शिथिलता का पता लगाने के लिए कई न्यूरोलॉजिकल परीक्षण हैं।

डिसरथ्रिया का अगला रूप, जिसमें ठीक मोटर कौशल के विशिष्ट उल्लंघन देखे जाते हैं, बल्बर डिसरथ्रिया है। बुलबार डिसरथ्रिया स्पीच मोटर फंक्शन डिसऑर्डर का एक लक्षण कॉम्प्लेक्स है जो मेडुला ऑबोंगटा के विभिन्न रोगों में होता है, जिसमें कपाल नसों (VII, IX, X, XII जोड़े) के मोटर नाभिक में क्षति (एकतरफा और द्विपक्षीय दोनों) होती है। उनकी जड़ें इसमें और परिधीय विभागों में स्थित हैं। बल्बर डिसरथ्रिया के साथ, परिधीय पैरेसिस मनाया जाता है, कभी-कभी पक्षाघात के बिंदु तक।

स्यूडोबुलबार डिसरथ्रिया का विकास सेरेब्रल कॉर्टेक्स से मस्तिष्क स्टेम के कपाल नसों के नाभिक तक जाने वाले मोटर कॉर्टिकल-न्यूक्लियर पाथवे को द्विपक्षीय क्षति के साथ होता है। स्यूडोबुलबार डिसरथ्रिया के साथ, स्वैच्छिक आंदोलन सबसे अधिक प्रभावित होते हैं।

स्यूडोबुलबार डिसरथ्रिया को मांसपेशियों में वृद्धि हुई मांसपेशियों की टोन के विकास की विशेषता है, जो कि लोच के प्रकार से होती है। इस मामले में, स्यूडोबुलबार डिसरथ्रिया का एक स्पास्टिक रूप है। बहुत कम बार, जब संभव स्वैच्छिक आंदोलनों की मात्रा की सीमा होती है, तो कुछ मांसपेशी समूहों में मांसपेशियों की टोन में अप्रत्याशित वृद्धि होती है या इसके विपरीत, मांसपेशियों की टोन में कमी होती है - इस मामले में, वे एक पेरेटिक की बात करते हैं स्यूडोबुलबार डिसरथ्रिया का रूप। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि दोनों रूपों में, आर्टिक्यूलेटरी मांसपेशियों के स्वैच्छिक, सक्रिय आंदोलनों की एक महत्वपूर्ण सीमा है, और गंभीर मामलों में, इस तरह के आंदोलनों की लगभग पूर्ण अनुपस्थिति है। डिसरथ्रिक्स वाले बच्चों में, यह ध्यान दिया जाता है कि स्वयं की सेवा करना असंभव है। ऐसा बच्चा अपने आप कपड़े और जूते नहीं पहन सकता। वह बुरी तरह दौड़ता है, कूदता है। सबसे पहले, जटिल मोटर कौशल, आंदोलनों का ठीक समन्वय यहां प्रभावित होता है।

एक नवजात शिशु में पहले से ही स्यूडोबुलबार सिंड्रोम के लक्षणों का पता लगाया जा सकता है। स्यूडोबुलबार सिंड्रोम की ये पहली अभिव्यक्तियाँ कमजोरी या चीखने की अनुपस्थिति (एफ़ोनिया, चूसने का उल्लंघन, निगलने, अनुपस्थिति या कई जन्मजात बिना शर्त रिफ्लेक्सिस की गंभीर कमजोरी है, जिसमें चूसने, खोज, सूंड और पामर-माउथ-हेड रिफ्लेक्सिस शामिल हैं।

एक्स्ट्रामाइराइडल डिसरथ्रिया के रूप में ठीक मोटर कौशल के विकास की बारीकियों पर विचार करें। Subcortical, या extrapyramidal, dysarthria मस्तिष्क के सबकोर्टिकल नाभिक के विभिन्न घावों के साथ-साथ तंत्रिका तंतुओं के परिणामस्वरूप विकसित होता है जो मस्तिष्क की अन्य संरचनाओं के साथ सबकोर्टिकल नाभिक को जोड़ता है, जिसमें सेरेब्रल कॉर्टेक्स शामिल है। एक्स्ट्रामाइराइडल सिस्टम सटीक, तेजी से विभेदित और समन्वित आंदोलनों के कार्यान्वयन के लिए पृष्ठभूमि प्रदान करता है। एक्स्ट्रामाइराइडल सिस्टम, तंत्रिका तंत्र के अन्य भागों के साथ संचार के माध्यम से, मांसपेशियों की टोन को बनाए रखने और विनियमित करने, मांसपेशियों के संकुचन की ताकत, मांसपेशियों के संकुचन और आंदोलनों के अनुक्रम को बनाए रखने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, और जटिल आंदोलनों का स्वचालित निष्पादन प्रदान करता है।

मुख्य अभिव्यक्तियाँ उच्च रक्तचाप, हाइपोटेंशन या डिस्टोनिया के प्रकार के एक्स्ट्रामाइराइडल मांसपेशी टोन विकार हैं।

एक्स्ट्रामाइराइडल, या सबकोर्टिकल, डिसरथ्रिया के साथ, हिंसक आंदोलनों को देखा जाता है (हाइपरकिनेसिस, भाषण तंत्र की मांसपेशियों से केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की संरचनाओं के लिए प्रोप्रियोसेप्टिव तंत्रिका आवेगों के गठन और चालन के विभिन्न विकार, भावनात्मक और मोटर संक्रमण भी ग्रस्त हैं। स्वर। (कठोरता या हाइपोटेंशन) और आंदोलन विकार (हाइपरकिनेसिस या हाइपोकिनेसिस)। स्ट्राइटल सिस्टम में एक सोमैटोटोपिक वितरण होता है: सिर को मौखिक क्षेत्रों में दर्शाया जाता है, मध्य - हाथ, दुम - ट्रंक और पैर। इसलिए, जब स्ट्रिएटम का एक या दूसरा हिस्सा क्षतिग्रस्त हो जाता है, संबंधित मांसपेशी समूहों में हिंसक गति होती है।

क्लिनिक मुख्य रूप से फ़ाइलोजेनेटिक रूप से पुराने या एक्स्ट्रामाइराइडल सिस्टम के नए हिस्से की हार के कारण होने वाली बीमारियों के बीच अंतर करता है। एक्स्ट्रामाइराइडल सिस्टम (नियोस्ट्रिएटम) के नए हिस्से का मुख्य रूप से पुराने (पल्लीडोनिग्रल) पर एक निरोधात्मक प्रभाव पड़ता है, इसलिए, जब नियोस्ट्रिएटम फ़ंक्शन गिर जाता है या कम हो जाता है, तो एक्स्ट्रामाइराइडल सिस्टम का पुराना हिस्सा विघटित हो जाता है और रोगी हिंसक आंदोलनों का विकास करता है। मांसपेशियों की टोन में एक साथ कमी के साथ, हाइपरकिनेटिक-हाइपोटोनिक सिंड्रोम कोरिक हाइपरकिनेसिस विकसित करता है)।

एक्स्ट्रामाइराइडल सिस्टम के पुराने खंड की हार के साथ, विपरीत तस्वीर सामने आती है। मरीजों को मांसपेशियों की टोन में एक साथ वृद्धि के साथ आंदोलनों की सुस्ती और गरीबी का अनुभव होता है - हाइपोकैनेटिक-हाइपरटेंसिव (एकिनेटिक-कठोर) सिंड्रोम या पार्किंसनिज़्म सिंड्रोम विकसित होता है, जिसके रोगजनन में एक महत्वपूर्ण कड़ी को मस्तिष्क के डोपामिनर्जिक सिस्टम की अपर्याप्तता माना जाता है। , मुख्य रूप से डोपामाइन और इसके जैव रासायनिक प्रतिपक्षी - एसिटाइलकोलाइन की बढ़ी हुई गतिविधि, हिस्टामाइन की रिहाई को बढ़ावा देने और चोलिनेस्टरेज़ के निषेध को बढ़ावा देता है। कठोरता है, पूरी मांसपेशियों के स्वर में वृद्धि, ब्रैडीकिनेसिया, ब्रैडीलिया, मिमिक और जेस्चरल गरीबी, और साथ में आंदोलनों की अनुपस्थिति है। सामान्य कठोरता और मांसपेशियों की कठोरता की पृष्ठभूमि के खिलाफ, उंगलियों का कंपन होता है, जिसमें अक्सर निचले जबड़े और जीभ शामिल होती है।

हाइपरकिनेसिस निम्न प्रकार के होते हैं।

कोरिया को बहुरूपी तीव्र हिंसक आंदोलनों की विशेषता है जिसमें अंगों, धड़, गर्दन और चेहरे की मांसपेशियां शामिल हैं। इसी समय, हाइपरकिनेसिस अनियमित और असंगत है, ऐंठन के स्थानीयकरण में त्वरित परिवर्तन के साथ, उत्तेजना से बढ़ जाता है और नींद में गायब हो जाता है। प्रतिबिंब अपरिवर्तित हैं।

कोरिक हाइपरकिनेसिस की एक विशिष्ट विशेषता पेशी हाइपोटेंशन (हाइपरकिनेटिक-हाइपोटोनिक सिंड्रोम) की पृष्ठभूमि के खिलाफ तेजी से अनैच्छिक आंदोलनों की घटना है।

कोरिक हाइपरकिनेसिस छोटे (रात) कोरिया, हंटिंगटन रोग में मनाया जाता है।

एथेटोसिस, या मोबाइल ऐंठन, हाइपरकिनेसिस है, जो हिंसक धीमी गति से कृमि जैसी गतिविधियों से प्रकट होता है, जो मुख्य रूप से बाहर के छोरों में हाइपरेक्स्टेंशन और फ्लेक्सर आंदोलनों में बदलाव के साथ होता है। इस हाइपरकिनेसिस में, मांसपेशी हाइपोटोनिया के चरण को स्वर में तेज वृद्धि के चरण से बदल दिया जाता है। समय-समय पर, अंगों की सभी मांसपेशियों का सामान्य टॉनिक ऐंठन हो सकता है।

टिक्स एक मांसपेशी या मांसपेशी समूह, आमतौर पर गर्दन और चेहरे की मांसपेशियों के स्टीरियोटाइपिक रूप से दोहराए जाने वाले क्लोनिक दौरे होते हैं। विक्षिप्त प्रतिवर्ती टिक्स के विपरीत, एक्स्ट्रामाइराइडल टिक्स लगातार और रूढ़िबद्ध होते हैं।

मायोक्लोनस व्यक्तिगत मांसपेशियों या मांसपेशी समूहों का एक छोटा, बिजली-तेज क्लोनिक ट्विचिंग है जो इतनी तेजी से होता है कि अंतरिक्ष में अंगों की कोई गति नहीं होती है। मायोक्लोनस सबसे अधिक बार ट्रंक की मांसपेशियों में मनाया जाता है और कम अक्सर अंगों में, उत्तेजना और शारीरिक परिश्रम से बढ़ जाता है।

हेमीबॉलिज्म - एक नियम के रूप में, एक तरफा, खुरदरा, पटकना, अंगों की व्यापक गति, अधिक बार हाथ, आमतौर पर समीपस्थ मांसपेशी समूहों द्वारा किए जाते हैं। हेमीबॉलिज्म तब होता है जब ट्यूबरकुलोमा, सिफिलिटिक गम, मेटास्टैटिक फोड़ा, एन्सेफलाइटिस के परिणामस्वरूप सबथैलेमिक न्यूक्लियस (लुई बॉडी) क्षतिग्रस्त हो जाता है, जो अक्सर संवहनी विकारों (घनास्त्रता, रक्तस्राव, एम्बोलिज्म) के परिणामस्वरूप होता है।

सूचीबद्ध प्रकार के हाइपरकिनेसिस को अक्सर संयुक्त किया जाता है, उदाहरण के लिए, कोरिक आंदोलनों और मरोड़ वाली ऐंठन या एथेटोसिस (कोरियो-एथेटोसिस)।

कंपकंपी (कंपकंपी) - बहुत तेज लयबद्ध (1 सेकंड में 4-6 कंपन) कम-आयाम हिंसक आंदोलनों, विभिन्न जोड़ों में बारी-बारी से लचीलेपन और विस्तार की विशेषता। सेरिबैलम के घावों के साथ जानबूझकर कंपकंपी के विपरीत, एक्स्ट्रामाइराइडल कंपकंपी आराम से अधिक स्पष्ट होती है और सक्रिय आंदोलनों (स्थिर कंपकंपी) के साथ घट जाती है या गायब हो जाती है।

एस्ट्राप्रैमाइडल सिस्टम को नुकसान के कारण हाइपरकिनेसिस की एक विशेषता यह है कि वे नींद के दौरान गायब हो जाते हैं, और उत्तेजना और स्वैच्छिक आंदोलनों के साथ तेज हो जाते हैं।

डिसरथ्रिया के कॉर्टिकल रूप में ठीक मोटर कौशल के उल्लंघन पर विचार करें। सेरेब्रल कॉर्टेक्स में घाव के स्थानीयकरण के आधार पर, दो प्रकार के कॉर्टिकल डिसरथ्रिया को प्रतिष्ठित किया जाता है। पहला प्रकार कॉर्टिकल काइनेस्टेटिक पोस्टसेंट्रल डिसरथ्रिया है (कुछ लेखक इस प्रकार को अभिवाही कॉर्टिकल डिसरथ्रिया कहते हैं)। यह सेरेब्रल कॉर्टेक्स के पोस्टसेंट्रल गाइरस को नुकसान के परिणामस्वरूप होता है। एक नियम के रूप में, मस्तिष्क का घाव एकतरफा होता है, जबकि प्रमुख, सबसे अधिक बार बाएं, मस्तिष्क का गोलार्द्ध प्रभावित होता है।

कॉर्टिकल काइनेस्टेटिक डिसरथ्रिया गतिज प्रकार के अप्राक्सिया पर आधारित है। आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के काइनेस्टेटिक डिस्प्रेक्सिया के अलावा, काइनेस्टेटिक-टाइप डिस्प्रेक्सिया भाषण की मांसपेशियों और उंगलियों की मांसपेशियों दोनों में नोट किया जाता है।

ठीक मोटर कौशल का उल्लंघन विशेष रूप से उत्पादक गतिविधियों में स्पष्ट होता है: शारीरिक श्रम और दृश्य गतिविधि।

तो, एक अंग के रूप में हाथ का गहन शारीरिक विकास बच्चे के जीवन के पहले तीन वर्षों के दौरान होता है, और यह विकास आवश्यक रूप से एक विशेष शैक्षणिक संगठन के साथ होना चाहिए; पाया कि विकास का स्तर मोटर गुणबच्चे के हाथ काफी हद तक उसकी आगे की शिक्षा की प्रभावशीलता पर निर्भर करते हैं।

डिसार्थ्रिया एक लैटिन शब्द है जिसका अर्थ है स्पष्ट भाषण-उच्चारण का विकार। व्यवहार में, इस शब्द की थोड़ी अलग समझ विकसित हुई है - मौखिक भाषण के मोटर मोटर पक्ष के विकार के रूप में।

डिसरथ्रिया के साथ अलग - अलग स्तरसेरेब्रल कॉर्टेक्स से कपाल नसों के नाभिक तक आवेगों का बिगड़ा हुआ संचरण। इस संबंध में, तंत्रिका आवेग मांसपेशियों (श्वसन, मुखर, कलात्मक, साथ ही अंगों की मांसपेशियों) में प्रवेश नहीं करते हैं, मुख्य कपाल नसों का कार्य जो सीधे भाषण से संबंधित हैं, बाधित होता है।

जैसा कि डिसरथ्रिया में वाक् गतिविधि के क्षेत्र में अनुसंधान से ज्ञात होता है, भाषण की कमी इस मानसिक विकार के महत्वपूर्ण लक्षणों में से एक है। नतीजतन, डायस्थरिया वाले बच्चों में गतिशीलता विकार भी मुख्य प्रकार की असामान्यता है।

इसी समय, मस्तिष्क के विभिन्न हिस्सों और क्षेत्रों के घावों से डिसरथ्रिया वाले बच्चों में ठीक मोटर विकारों की एक महत्वपूर्ण ख़ासियत होती है। अलग - अलग रूप- समन्वय विकारों से लेकर लकवा और अंगों के पैरेसिस तक।

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1. प्राथमिक विद्यालय की उम्र में ठीक मोटर कौशल के विकास की विशेषताएं

2. प्रयोग के निश्चित चरण में बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास के प्रारंभिक स्तर की स्थापना।

निष्कर्ष

ग्रंथ सूची

विषय की प्रासंगिकता। आधुनिक अवधारणा प्राथमिक शिक्षाऔर शिक्षा, प्राथमिक शिक्षा की सामग्री और प्रकृति के लिए बदलती आवश्यकताएं एक बहुआयामी समग्र प्रक्रिया के रूप में पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के विकास में सुधार की आवश्यकता को निर्धारित करती हैं, जिसकी एक महत्वपूर्ण दिशा समग्र विकास है।

इसी समय, प्राथमिक विद्यालय में, कई छात्रों को उनके ठीक मोटर कौशल के अपर्याप्त विकास के कारण लेखन कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। ठीक मोटर विकार, बदले में, भाषण के विकास को प्रभावित करते हैं।

भाषण चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक पहलुओं में बच्चों में मोटर विकारों की अभिव्यक्तियों का अध्ययन कई लेखकों (लेविना आरई, फिलीचेवा टी.बी., चिरकिना जी.वी.

अध्ययन का उद्देश्य एक शैक्षणिक प्रयोग के परिणामस्वरूप, अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में ठीक मोटर कौशल विकसित करने की संभावना को सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित करना और साबित करना है।

शोध का उद्देश्य प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में ठीक मोटर कौशल का विकास करना है।

शोध का विषय प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में ठीक मोटर कौशल का विकास है।

इस लक्ष्य के अनुसार, निम्नलिखित शोध उद्देश्यों को निर्धारित किया जाता है:

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास के अध्ययन के लिए सैद्धांतिक और पद्धतिगत दृष्टिकोण की पुष्टि;

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास के तरीकों का विकास;

विकसित तकनीक का प्रायोगिक सत्यापन।

अनुसंधान के दौरान, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया था:

वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण ;;

अनुभवजन्य तरीके: अवलोकन, शैक्षणिक प्रयोग; नैदानिक ​​​​कार्यों की विधि (परीक्षण, बातचीत।

अध्ययन में प्राथमिक स्कूल उम्र (6-7 वर्ष) के बच्चों (12 लोगों) के एक समूह को शामिल किया गया था।

1. कम उम्र में ठीक मोटर विकास की विशेषताएं

वैज्ञानिकों ने निम्नलिखित पैटर्न की पहचान की है: यदि उंगलियों की गति का विकास उम्र से मेल खाता है, तो भाषण विकास सामान्य सीमा के भीतर होता है। यदि उंगलियों के आंदोलनों का विकास पिछड़ जाता है, तो भाषण विकास में भी देरी होती है, हालांकि सामान्य मोटर कौशल सामान्य हो सकता है और आदर्श (एल। वी। फोमिना) से भी अधिक हो सकता है।

3 से 7 साल की अवधि में, मांसपेशी फाइबर में मायोफिब्रिल की संख्या 15-20 गुना बढ़ जाती है। सभी मांसपेशियों में, कण्डरा तीव्रता से बढ़ता है, संयोजी ऊतक बढ़ता रहता है, मायोफिब्रिल्स का स्थान सघन हो जाता है (6 वर्ष की आयु तक)। 5 वर्ष की आयु तक, एक्स्टेंसर का अधिक गहन विकास होता है और, तदनुसार, उनके स्वर में वृद्धि होती है, जो 3 से 7 वर्ष की अवधि में मांसपेशी फाइबर में मायोफिब्रिल की संख्या 15-20 गुना बढ़ जाती है। सभी मांसपेशियों में, कण्डरा तीव्रता से बढ़ता है, संयोजी ऊतक बढ़ता रहता है, मायोफिब्रिल्स का स्थान सघन हो जाता है (6 वर्ष की आयु तक)। 5 वर्ष की आयु तक, एक्स्टेंसर का अधिक गहन विकास होता है और तदनुसार, उनके स्वर में वृद्धि होती है, जो एक वयस्क शरीर में निहित मांसपेशी टोन के पुनर्वितरण से मेल खाती है।

हड्डी के आधार के संरचनात्मक गठन के बाद 6-7 वर्ष की आयु तक और हाथ की मांसपेशियों के व्यायाम के प्रभाव में, हाथ की छोटी मांसपेशियों का समन्वय तेजी से विकसित होता है, इसलिए बच्चे को लेखन में महारत हासिल करने का अवसर मिलता है। अच्छी तरह से। लेखन प्रक्रिया मुख्य रूप से दाहिने हाथ की छोटी कृमि जैसी मांसपेशियों द्वारा की जाती है, बच्चे में ये मांसपेशियां स्कूली शिक्षा की शुरुआत में अभी तक पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुई हैं। यह याद रखना चाहिए कि हाथों का बनना 7 साल की उम्र तक खत्म नहीं होता है। कलाई और उंगलियों के फालेंज की हड्डियों का ossification केवल 10-13 वर्ष की आयु में पूरा होता है, इसलिए, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ काम करते समय, मोटर भार (निरंतर लेखन) को सख्ती से खुराक देना आवश्यक है।

8-9 वर्ष की आयु से, बच्चे अपने स्नायुबंधन को मजबूत करते हैं, मांसपेशियों के विकास में वृद्धि करते हैं, और मांसपेशियों की मात्रा में उल्लेखनीय वृद्धि होती है।

बच्चों की पेशीय प्रणाली में होने वाले परिवर्तन पेशीय ऊतक के गुणों में परिवर्तन से जुड़े होते हैं, अर्थात्:

बच्चों के विकास के साथ, मांसपेशियों की बायोइलेक्ट्रिक गतिविधि की प्रकृति बदल जाती है। 7-9 साल के बच्चों में, ज्यादातर मामलों में, आवेगों के फटने को अस्पष्ट रूप से व्यक्त किया जाता है, और निरंतर विद्युत गतिविधि अक्सर नोट की जाती है।

जैसे-जैसे बच्चा बढ़ता है और विकसित होता है, बढ़ी हुई गतिविधि के क्षेत्र अधिक से अधिक स्पष्ट रूप से अंतराल से अलग होते हैं, जिसके दौरान जैव क्षमता दर्ज नहीं की जाती है। यह लोकोमोटर तंत्र के कामकाज की गुणवत्ता में निरंतर सुधार को इंगित करता है।

प्रारंभिक बचपन के लिए, पेसिमल मांसपेशी अवरोध की अनुपस्थिति विशेषता है। मांसपेशियों, आवृत्ति और तीव्रता में उत्तेजना की विशेषताओं की परवाह किए बिना, एक टेटनिक प्रकार के संकुचन के साथ प्रतिक्रिया करते हैं, जो तब तक रहता है जब तक उत्तेजना निराशा की स्थिति में संक्रमण के संकेतों के बिना रहता है। एक स्पष्ट निराशा की अनुपस्थिति मायोन्यूरल सिनेप्स के अपर्याप्त संरचनात्मक डिजाइन से जुड़ी है।

बचपन में, कंकाल की मांसपेशियों और उन्हें पैदा करने वाली नसों को कम लचीलापन के लक्षणों की विशेषता होती है। कम लचीलापन पूर्ण और सापेक्ष दुर्दम्य चरणों की अवधि, एकल मांसपेशी संकुचन की अवधि द्वारा समझाया गया है। उम्र के साथ, मांसपेशियों में लचीलापन बढ़ता है, जिससे स्वाभाविक रूप से गति की गति में वृद्धि होती है।

जैसे-जैसे एक बच्चा विकसित होता है, उसकी मांसपेशियों की लोच कम हो जाती है, लेकिन उनकी लोच और ताकत बढ़ जाती है।

मायोफिब्रिल्स के कुल क्रॉस-सेक्शन में वृद्धि और उनके "पैकिंग" के घनत्व में वृद्धि के कारण उम्र के साथ मांसपेशियों के संकुचन की ताकत बढ़ जाती है।

शारीरिक गतिविधि के प्रभाव में, मांसपेशियों में तंतुओं की संरचना, मायोफिब्रिल्स, नाभिक के वितरण और उनमें मोटर तंत्रिका अंत के आकार से संबंधित कुछ रूपात्मक परिवर्तन होते हैं। व्यायाम के साथ काफी बढ़ जाता है शारीरिक व्यायामकेशिकाओं का नेटवर्क, और इसके साथ मांसपेशियों को रक्त की आपूर्ति, जो ऑक्सीजन और ऊर्जा के अन्य स्रोतों के साथ मांसपेशियों की अधिक सक्रिय आपूर्ति में योगदान नहीं कर सकती है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र में, पेशी प्रणाली का और विकास होता है: शरीर की मांसपेशियों में वृद्धि होती है, मांसपेशी फाइबर में मायोफिब्रिल्स की संख्या; हाथ की छोटी मांसपेशियों का समन्वय विकसित होता है। ये सभी परिवर्तन, बदले में, मांसपेशियों के ऊतकों के गुणों में परिवर्तन की ओर ले जाते हैं: मांसपेशियों की जैव-विद्युत गतिविधि की प्रकृति में परिवर्तन होता है, कोई पेसिमल अवरोध नहीं होता है और कम मांसपेशियों की लचीलापन, लोच, मांसपेशियों की ताकत और मांसपेशियों में संकुचन में वृद्धि होती है। हाथ की मांसपेशियां तेजी से हाथ की छोटी मांसपेशियों का समन्वय विकसित कर रही हैं, इसलिए बच्चे को लेखन में अच्छी तरह से महारत हासिल करने का अवसर मिलता है।

2. प्रयोग के संवैधानिक चरण में बच्चों की ललित मोटर के विकास के प्रारंभिक स्तर की स्थापना

अध्ययन में 6 से 7 साल के बच्चे - 12 लोग शामिल थे। सभी बच्चों को 2 समूहों में बांटा गया था - प्रायोगिक और नियंत्रण। प्रत्येक समूह में 6 बच्चे शामिल थे।

विषयों के ठीक और सामान्य मोटर कौशल के विकास की जांच करने के लिए, हमने तीन दिशाओं का उपयोग किया:

गतिज अभ्यास का परीक्षण, यानी बाजुओं को हिलाने की क्षमता। ऐसा करने के लिए, बच्चे को मखमली कागज पर समोच्च के साथ एक धागा बिछाने या (उम्र के आधार पर) एक धागे के साथ स्मृति से एक पसंदीदा खिलौना खींचने की पेशकश की गई थी।

"स्पर्श द्वारा जानें", "मैजिक बैग" खेलों के माध्यम से बच्चों की स्पर्श संवेदनाओं का निदान।

एक बच्चे के हाथ की एक चुटकी की जांच: अखरोट, बीन्स, मटर को एक कप से दूसरे कप में स्थानांतरित करना।

निम्नलिखित मानदंडों की पहचान की गई:

2 अंक - मोटर कौशल का कम विकास;

मोटर कौशल का औसत विकास 4 अंक;

6 अंक - उच्च विकासमोटर कौशल

प्रयोगात्मक और नियंत्रण समूहों में प्रयोग के निर्धारण चरण के आंकड़े तालिका 2.1., 2.2 में दिए गए हैं।

तालिका 2.1

प्रायोगिक अध्ययन (ईजी) के निर्धारण चरण में बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास की प्राथमिक अवस्था

नंबर एस / एन बच्चे का उपनाम ठीक मोटर विकास बिंदुओं का स्तर 1 कात्या एम। मध्यम 42 रेजिना पी। लो23 साशा आर। लो24डिमा ओ। लो15कोल्या एल। लो26लारा डी। हाई6

तालिका 2.2

प्रायोगिक अध्ययन (सीजी) के निर्धारण चरण में बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास की प्राथमिक अवस्था

कोई वेतन नहीं बच्चे का उपनाम उंगली मोटर कौशल के विकास का स्तर अंक1 लीना एस। मध्यम32 विटालिक आर। लो23 वीर्य डी। लो14 इरा ए। लो25तान्या एल। मध्यम36नताशा डी. उच्च6

इस प्रकार, प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों में बच्चों के भारी बहुमत में निम्न स्तर का ठीक मोटर विकास होता है। मोटर कौशल के विकास में सुधार के लिए इन बच्चों के साथ काम करने की आवश्यकता है।

निष्कर्ष

साहित्यिक स्रोतों का अध्ययन हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि मौजूदा अध्ययन मुख्य रूप से बच्चों में सामान्य मोटर कौशल के विकास के लिए समर्पित हैं, ठीक मोटर कौशल के विकास पर कम ध्यान दिया गया है। साथ ही, शोधकर्ताओं ने बच्चों में भाषण के विकास पर मोटर व्यायाम के लाभकारी प्रभावों पर जोर देते हुए, बच्चों में मोटर और भाषण विकास के बीच संबंधों को इंगित किया।

हमारे प्रायोगिक अध्ययन के परिणामस्वरूप, बच्चों में हाथ के ठीक मोटर कौशल के गठन के विभिन्न स्तरों का पता चला।

प्रायोगिक कार्य के परिणामस्वरूप, मोटर कौशल के गठन की डिग्री के आधार पर, बच्चों के तीन समूहों की पहचान की गई: उच्च, मध्यम और निम्न स्तर के साथ।

अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में ठीक मोटर कौशल के विकास के उद्देश्य से एक कार्यक्रम प्रस्तावित है। प्रस्तावित कक्षाओं को सामंजस्यपूर्ण रूप से अतिरिक्त शिक्षा संस्थान के अध्ययन की संरचना में शामिल किया जाना चाहिए और न केवल मोटर कार्यों का एहसास होना चाहिए, बल्कि बच्चों में विभिन्न मानसिक कार्यों के निर्माण में भी योगदान देना चाहिए।

सीखने के परिणामों ने बच्चों के मोटर कौशल के विकास में सकारात्मक गतिशीलता का खुलासा किया।

प्रस्तावित कार्यप्रणाली ठीक मोटर कौशल के विकास में सुधार करती है: दो बच्चों ने उच्च स्तर दिखाया, निम्न स्तर के बच्चों की संख्या 4 से घटकर 1 हो गई।

सीजी में ठीक मोटर कौशल के विकास में कोई बदलाव नहीं आया।

इसी समय, अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली के संदर्भ में हाथ के ठीक मोटर कौशल का विकास किसी को मोटर क्षमताओं का विस्तार करने, वस्तुओं के साथ व्यावहारिक गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन के लिए बच्चे के हाथ को लेखन, ड्राइंग के लिए तैयार करने की अनुमति देता है। . मोटर गुणों में सुधार श्रम कौशल के तेजी से गठन में योगदान देता है।

ठीक मोटर कौशल बच्चे

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