किसी भी विकासात्मक वातावरण में विभिन्न प्रकार के तत्व शामिल होते हैं, जिनमें से प्रत्येक अपनी-अपनी कार्यात्मक भूमिका निभाता है। पर्यावरण शिक्षा के दृष्टिकोण से, पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए विकासात्मक शिक्षा के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक तत्वों की पहचान करना संभव है। विषय वातावरण. पारिस्थितिक विकास वातावरण का निर्माण एक शैक्षणिक विचार, एक लक्ष्य है जो एक शैक्षणिक संस्थान का मार्गदर्शन करता है।

शोधकर्ता एन.ए. रियाज़ोवा निम्नलिखित तत्वों और उनकी कार्यात्मक भूमिका की पहचान करती है:

पारिस्थितिक कक्ष शैक्षिक और आरामदायक है।

प्रयोगशाला - प्रशिक्षण, संज्ञानात्मक गतिविधि, मानसिक विकास।

लिविंग कॉर्नर - विश्राम, शैक्षिक, विकास भावनात्मक क्षेत्र, जीवित प्राणियों की देखभाल, शिक्षा, जीवित प्राणियों की देखभाल में कौशल हासिल किया।

विंटर गार्डन - स्वास्थ्य केंद्र। विश्राम, संज्ञानात्मक, जीवित जीवों की देखभाल में कौशल का अधिग्रहण।

पुस्तकालय - पढ़ने, शैक्षिक में रुचि विकसित करना।

पारिस्थितिक पथ - भावनात्मक क्षेत्र का विकास, संज्ञानात्मक, प्रकृति के साथ संचार।

वनस्पति उद्यान, उद्यान - सौंदर्य, संज्ञानात्मक, श्रम कौशल का विकास, स्वास्थ्य, भावनात्मक क्षेत्र का विकास, पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार कौशल का विकास।

क्षेत्र - सौंदर्य, संज्ञानात्मक, भावनात्मक क्षेत्र का विकास।

संग्रहालय, आर्ट गैलरी - शैक्षिक, ऐतिहासिक, स्थानीय इतिहास, नृवंशविज्ञान, सौंदर्यशास्त्र, पारिवारिक, परिदृश्य, सांस्कृतिक।

आर्ट स्टूडियो (कला स्टूडियो), डिज़ाइन स्टूडियो - भावनात्मक, पर्यावरणीय और सौंदर्यवादी।

थिएटर स्टूडियो - पर्यावरणीय प्रदर्शनों में भागीदारी के माध्यम से सौंदर्य, कल्पना, भाषण, अभिनय कौशल का विकास।

संगीतशाला- पारिस्थितिक और सौंदर्यपरक।

जिम - जीवित प्राणियों के प्रति सहानुभूति विकसित करना, शारीरिक विकास, वसूली।

स्विमिंग पूल - गेमिंग, शैक्षिक, मनोरंजक।

कंप्यूटर वर्ग (या अलग कंप्यूटर) - कंप्यूटर कौशल, बौद्धिक क्षमताओं का विकास, स्थितियों का मॉडलिंग, स्थितिजन्य समस्याओं का समाधान।

समूहों में कोने (प्रयोगात्मक, प्राकृतिक, प्रदर्शनी) - सौंदर्य, संज्ञानात्मक, कल्पना का विकास, स्वतंत्र कार्य कौशल का अधिग्रहण, भावनात्मक विकास।

हर्बल बार - शैक्षिक, स्वास्थ्य, विश्राम।

किंडरगार्टन में पारिस्थितिक वातावरण, सबसे पहले, विशिष्ट, व्यक्तिगत जानवर और पौधे हैं जो लगातार संस्था में रहते हैं और वयस्कों और बच्चों की देखभाल में हैं। साथ ही यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक एवं अन्य कर्मचारी KINDERGARTENप्रत्येक प्राकृतिक वस्तु की पारिस्थितिक विशेषताओं और जरूरतों को जानता था।

"पारिस्थितिक स्थान" एक छोटा क्षेत्र या अलग कमरा है जिस पर प्राकृतिक वस्तुओं का कब्जा है और एक निश्चित स्थान है

कार्यात्मक अर्थ. किंडरगार्टन में हरित क्षेत्र के आयोजन के रूप में सबसे पारंपरिक "पारिस्थितिक स्थान" प्रकृति के समूह कोने हैं।

आओ हम इसे नज़दीक से देखें व्यक्तिगत तत्वपारिस्थितिक परिसर.

1. प्रकृति का कोना. यह प्रत्येक आयु वर्ग में एक अनिवार्य तत्व है - यह बच्चे के लिए पौधों और जानवरों के साथ लगातार संवाद करने का स्थान है, जो बच्चों के जीवन में विविधता लाता है। प्रकृति के एक कोने में बच्चे प्राकृतिक वस्तुओं का दिलचस्प अवलोकन कर सकते हैं और उनकी देखभाल कर सकते हैं। परिणामस्वरूप, बच्चों में प्राकृतिक दुनिया के बारे में सही विचार विकसित होते हैं, पौधों और जानवरों के प्रति देखभाल, देखभाल करने वाला रवैया और उनके लिए जिम्मेदारी की भावना विकसित होती है।

घरेलू पौधे;

सजावटी जानवर;

मौसम और प्रकृति कैलेंडर;

प्राकृतिक इतिहास सामग्री वाले एल्बम, हर्बेरियम;

प्रकृति के बारे में कल्पना;

प्राकृतिक इतिहास सामग्री के साथ उपदेशात्मक खेल;

विभिन्न प्राकृतिक सामग्री;

प्रकृति में कार्य के आयोजन के लिए उपकरण;

प्रायोगिक गतिविधियों के आयोजन के लिए उपकरण;

वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं को दर्शाने वाले मॉडल।

प्रकृति के कोने की सभी वस्तुएं, वस्तुएं, सामग्री उज्ज्वल, रंगीन, भावनात्मक रूप से आकर्षक, बच्चों के लिए सुलभ (सामग्री और भौतिक दोनों) होनी चाहिए। सामग्री, वस्तुओं और उपकरणों को बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (अवलोकन, खेल, कार्य, प्रयोग, आदि) को लागू करने की प्रक्रिया में पर्यावरण-उन्मुख संचार को व्यवस्थित करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए। पर आधारित

साहित्य और उपदेशात्मक खेलपारिस्थितिक सामग्री, विभिन्न प्राकृतिक सामग्री (बीज, कंकड़, छाल के टुकड़े, आदि), प्रकृति में काम करने के लिए उपकरण, मॉडल सामग्री।

2. पर्यावरण कक्षा एक विशेष रूप से सुसज्जित कमरा है जिसे प्राकृतिक इतिहास की कक्षाएं संचालित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। निम्नलिखित उपकरणों की आवश्यकता है: बीज, खनिज, हर्बेरियम सामग्री, चित्रण और दृश्य सामग्री का संग्रह (पोस्टकार्ड के सेट, चित्रों की श्रृंखला, स्लाइड, तस्वीरें, विषय की उपलब्धता, ग्राफिक, विषय-योजनाबद्ध मॉडल), तकनीकी और दृश्य-श्रव्य शिक्षण की उपलब्धता सहायक उपकरण, फिल्म दिखाने के लिए स्क्रीन, भौगोलिक मानचित्र, ग्लोब, फलों और सब्जियों के मॉडल।

3. पारिस्थितिक कक्ष।

पर्यावरण और प्राकृतिक इतिहास विषयों पर बच्चों के साथ संगठित कक्षाएं संचालित करने के लिए डिज़ाइन किया गया। पारिस्थितिक कक्ष में प्राकृतिक इतिहास और पर्यावरणीय सामग्री, मानचित्र, आरेख, मॉडल, विभिन्न प्रकार के उपदेशात्मक खेल के सभी आवश्यक चित्रण, मॉक-अप, पोस्टर सामग्री शामिल हो सकती है जो बच्चों में न केवल विचारों की एक प्रणाली के निर्माण में योगदान करती है। अपनी मूल भूमि की प्रकृति के बारे में, बल्कि प्राकृतिक दुनिया के साथ मानव संपर्क के बारे में, प्राकृतिक विरासत को संरक्षित करने और बढ़ाने के लिए प्राकृतिक पर्यावरण पर इसके सकारात्मक प्रभाव के बारे में भी।

आकार के आधार पर, कमरे को कई कार्यात्मक क्षेत्रों में विभाजित किया गया है:

प्रशिक्षण क्षेत्र. शिक्षक के लिए एक टेबल है और छोटी मेजेंबच्चों के लिए;

संग्रह क्षेत्र का उद्देश्य बच्चों को विभिन्न प्राकृतिक वस्तुओं से परिचित कराना, विभिन्न मानदंडों और संवेदी कौशल के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करने में उनके कौशल को विकसित करना है। संग्रह सामग्री दृश्य सामग्री के रूप में भी कार्य करती है;

विश्राम क्षेत्र एक कोना है जिसमें विभिन्न प्रकार के इनडोर पौधे, एक्वैरियम, एक अल्पाइन स्लाइड और एक फव्वारा है। मुख्य रूप से बच्चों के मनोरंजन, स्वतंत्र खेल और पौधों की देखभाल कौशल विकसित करने के लिए डिज़ाइन किया गया;

पुस्तकालय क्षेत्र एक ऐसा कोना है जहाँ रंगीन किताबें, बच्चों के लिए विश्वकोश और पत्रिकाएँ एकत्र की जाती हैं। पुस्तकालय क्षेत्र में गुड़िया - परी-कथा पात्र हो सकते हैं जिनका उपयोग पारिस्थितिकी कक्षाओं, ग्लोब और बच्चों के एटलस में किया जाता है। तकनीकी परिसर भी यहाँ स्थित है - एक टीवी, स्लाइड के लिए एक प्रोजेक्टर और स्वयं स्लाइड, एक संगीत केंद्र।

प्रीस्कूल संस्थान में पर्यावरण शिक्षा प्रणाली के कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक है उचित संगठनऔर विकासशील विषय पर्यावरण की हरियाली।

4. विश्राम कक्ष एक निःशुल्क समूह कक्ष में स्थित है और इसके दोनों ओर अच्छी प्राकृतिक रोशनी है। इसमें, विभिन्न स्थानों पर (दीवारों पर और कोनों में) प्राकृतिक वस्तुओं की बड़ी रचनाएँ हैं: एक बड़ा सुंदर मछलीघर, बहुत बड़े आउटडोर पौधे, पत्थरों, सीपियों से घिरा एक फव्वारा, गायन कैनरी के साथ कई असामान्य आकार के पिंजरे, एक विश्राम के लिए विकर फर्नीचर का सेट, बच्चों के बेहतरीन चित्र, सजावटी स्टंप, सुंदर पौधों की प्रदर्शनी। शांत वातावरण, आंतरिक सज्जा की सुंदरता - चारों ओर सब कुछ विश्राम के लिए अनुकूल है, शांति प्रदान करता है और शांत करता है।

5. शीतकालीन उद्यान और लिविंग कॉर्नर

शीतकालीन उद्यान न केवल प्रत्येक प्रीस्कूल के बच्चों को परिचित कराने के लिए आवश्यक सभी कार्यक्रम पौधों को समायोजित कर सकता है

उम्र, लेकिन विदेशी पौधे भी, जो बच्चों को पौधों की दुनिया की विविधता, उनकी उपस्थिति की सामान्य और विशिष्ट विशेषताओं को दिखाने की अनुमति देगा, और पूर्वस्कूली बच्चों की तुलना, सामान्यीकरण और वर्गीकरण के कौशल के विकास में योगदान देगा।

शीतकालीन उद्यान और रहने वाले क्षेत्र के लिए पौधों और जानवरों का चयन निम्नलिखित सिद्धांतों के अनुसार किया जाता है:

स्थानीय इतिहास - मूल भूमि की प्राकृतिक वस्तुएँ प्रस्तुत की जाती हैं;

भौगोलिक - जानवरों और पौधों का प्रतिनिधित्व किया जाता है विभिन्न देश, महाद्वीप;

जैविक - विभिन्न जीवन रूपों के पौधों का प्रतिनिधित्व किया जाता है (पेड़, झाड़ियाँ, शाकाहारी पौधे, लताएँ);

पर्यावरण संरक्षण - सजावटी जानवर और घरेलू पौधे, जो रूस में घर पर रहते हैं, और अपनी मातृभूमि में संरक्षित हैं।

6. प्रयोगशाला

प्रकृति में बच्चों की प्रारंभिक अनुसंधान गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए डिज़ाइन किया गया। जो बच्चों को न केवल प्राकृतिक दुनिया में मौजूद कनेक्शन और निर्भरता के बारे में जागरूकता प्रदान करेगा, बल्कि बच्चों के लिए आवश्यक श्रम कौशल और क्षमताओं की सूची में गुणात्मक रूप से महारत हासिल करने का अवसर भी प्रदान करेगा ताकि वे उगाए गए पौधों और सक्रिय रूप से पर्यावरण की दृष्टि से सक्षम देखभाल का आयोजन कर सकें। उनका उपयोग करें रोजमर्रा की जिंदगी. इस गतिविधि की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर अपनी मूल भूमि की प्रकृति के जीवन में अपनी सकारात्मक भूमिका का एहसास करते हैं, जिसका न केवल भावनात्मक और बौद्धिक क्षेत्रों के विकास पर, बल्कि आध्यात्मिकता और नैतिकता के विकास पर भी लाभकारी प्रभाव पड़ेगा। .

प्रयोगशालाएँ कई प्रकार की होती हैं:

एक अलग कमरे में प्रयोगशाला,

पारिस्थितिक कक्ष में,

एक समूह में (मिनी-प्रयोगशाला),

किंडरगार्टन के क्षेत्र में प्रयोगशाला।

प्रयोगशाला में विभिन्न अध्ययनों के लिए इच्छित प्राकृतिक सामग्रियों को संग्रहीत करना सुविधाजनक है: रेत, मिट्टी, पत्थर, पौधों के बीज।

7. मूल भूमि की प्रकृति का संग्रहालय

यह प्रीस्कूलरों को अपनी मूल भूमि की प्राकृतिक विशेषताओं, संसाधनों के उपयोग और लोगों और प्रकृति के बीच संबंधों से परिचित होने की अनुमति देगा। पर्यावरण की समस्याएअपने क्षेत्र के उदाहरण का उपयोग करके।

I खंड "मूल भूमि की प्रकृति"

संग्रह क्षेत्र - हर्बेरियम, मूल भूमि की निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं का संग्रह (खनिज, गोले, रेत, मिट्टी के नमूने, विभिन्न मिट्टी, आदि)।

संग्रह क्षेत्र के लिए वस्तुओं के चयन के सिद्धांत:

संग्रह के लिए वस्तुओं की उपलब्धता (केवल वे वस्तुएं जो बच्चों और उनके माता-पिता द्वारा संग्रह के लिए उपलब्ध हैं);

वस्तुओं की विविधता;

स्थानीय इतिहास सिद्धांत (मूल भूमि की प्राकृतिक वस्तुएं प्रस्तुत की जाती हैं);

पर्यावरणीय सिद्धांत (संग्रह की वस्तुओं में संग्रह और भरवां जानवरों, साथ ही संरक्षित, दुर्लभ और लुप्तप्राय पौधों की प्रजातियों को शामिल न करें;

सुरक्षा (सुविधाएँ स्वच्छ और एलर्जी से मुक्त होनी चाहिए)।

किसी दिए गए क्षेत्र (जंगल, घास का मैदान, तालाब, मैदान) की विशेषता वाले पौधे समुदायों और पारिस्थितिक तंत्र को प्रतिबिंबित करने वाले मॉडल।

किसी दिए गए क्षेत्र में व्यापक और दुर्लभ दोनों प्रकार के औषधीय पौधों, पौधों और जानवरों के बारे में जानकारी युक्त निदर्शी और दृश्य सामग्री।

मातृभूमि की वनस्पतियों और जीवों को दर्शाते विभिन्न मानचित्र।

द्वितीय खंड "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की पर्यावरणीय गतिविधियाँ"।

यहां आप प्रीस्कूल संस्थान की पर्यावरणीय गतिविधियों को दर्शाने वाली विभिन्न प्रकार की चित्रात्मक सामग्री एकत्र कर सकते हैं: तस्वीरें, पेड़ लगाने के लिए सामुदायिक कार्य दिवस दिखाने वाली स्लाइड, प्रकृति में सैर, सर्दियों में पक्षियों को खाना खिलाना, प्रकृति में छुट्टियां आदि। से हस्तशिल्प की एक प्रदर्शनी प्राकृतिक सामग्री.

8. पारिस्थितिक पथ प्राकृतिक दुनिया के साथ बच्चों के संचार को व्यवस्थित करने का एक दिलचस्प रूप है।

शोधकर्ता एन.ए. रियाज़ोवा तीन मुख्य प्रकार के पारिस्थितिक पथों की पहचान करता है:

एक पूर्वस्कूली संस्था के क्षेत्र पर;

प्राकृतिक या उनके निकट की स्थितियों में (उपनगरीय वन, पार्क, वर्ग, आदि);

बालवाड़ी भवन में.

पारिस्थितिक पथ के मार्ग और वस्तुओं को चुनने के लिए मुख्य मानदंड इसमें यथासंभव विविध वस्तुओं का समावेश है जो बच्चे का ध्यान आकर्षित करते हैं, और प्रीस्कूलरों के लिए उनकी पहुंच है।

पारिस्थितिक पथ की संभावित वस्तुएँ:

1. दिलचस्प प्राकृतिक वस्तुएँ (लॉन, वन क्षेत्र, पुराने ऊंचे पेड़, गली, फीडर वाले पेड़, पक्षियों के घोंसले, सांस्कृतिक वृक्षारोपण - फूलों की क्यारियाँ, गुलाब का बगीचा, बगीचा, वनस्पति उद्यान)।

2. पगडंडी के किनारे या उसके निकट आप यह कर सकते हैं:

क्षेत्र के विशिष्ट पेड़ और झाड़ियाँ लगाएँ;

शंकुधारी पेड़ों के पास नई प्रजातियाँ रोपें, यदि साइट पर कोई हैं;

क्षेत्र के लिए विदेशी लकड़ी के पौधे लगाएं;

फाइटो-गार्डन की व्यवस्था करें - औषधीय जड़ी-बूटियाँ लगाना;

क्षेत्र के लिए दुर्लभ पौधे लगाएं;

3. पौधों के अलावा, पारिस्थितिक पथ पर पशु जगत की वस्तुओं का होना अच्छा है। सबसे पहले, यह पहचानना और ध्यान में रखना आवश्यक है कि किंडरगार्टन साइट पर कौन से जानवर, कहाँ और वर्ष के किस समय दिखाई देते हैं।

हालाँकि, यह याद रखना चाहिए कि परिदृश्य का पारिस्थितिक रूप से सक्षम संगठन, प्राकृतिक वातावरण जिसके साथ बच्चा सीधे बातचीत करता है, का बहुत महत्व होगा।

इस प्रकार, पारिस्थितिक सामग्री के विषय-विकास वातावरण का सक्षम संगठन प्रत्येक बच्चे में प्रकृति की वस्तुओं के साथ बातचीत, संचार की आवश्यकता के गठन को सुनिश्चित करेगा, इसके प्रति एक संज्ञानात्मक दृष्टिकोण बनाने में मदद करेगा और एक मूल्य के गठन को सुनिश्चित करेगा- सभी जीवित चीजों के प्रति आधारित रवैया।

विकासशील प्राकृतिक पर्यावरण को हरित बनाना पूर्वस्कूली संस्थाएँइसकी सामग्री के सभी घटकों के कार्यान्वयन में योगदान देना चाहिए: संज्ञानात्मक, नैतिक और मूल्य-आधारित और गतिविधि-आधारित। हालाँकि, प्रीस्कूल संस्थान भौतिक क्षमताओं और विकासात्मक वातावरण की हरियाली के स्तर के मामले में एक दूसरे से भिन्न होते हैं। यह एक विकासात्मक विषय वातावरण को व्यवस्थित करने के लिए एक परिवर्तनशील दृष्टिकोण की आवश्यकता को पूर्व निर्धारित करता है, जो काम के इस चरण में एक विशेष शिक्षण टीम के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुरूप होना चाहिए।

एक शैक्षणिक घटना के रूप में शिक्षा एक अभिन्न अंग है समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया, जिसके दौरान ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की प्रणाली में महारत हासिल की जाती है, विश्वदृष्टि की नींव रखी जाती है, संज्ञानात्मक शक्तियां विकसित की जाती हैं, रचनात्मक कौशलऔर व्यक्तित्व का भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, नैतिक गुण और व्यवहार संबंधी आदतें बनती हैं।

एक विशेषज्ञ की तैयारी में, एन.एन. मोइसेव महत्वपूर्ण वैचारिक पहलुओं और पर्यावरण व्यावसायिकता के पहलुओं पर प्रकाश डालते हैं। भावी शिक्षक को प्रकृति, उसमें होने वाली प्रक्रियाओं और उसके साथ मानवीय संपर्क की व्यापक सामान्य समझ हासिल करनी होगी। व्यावसायिक पर्यावरण संस्कृति पूर्वस्कूली कार्यकर्ता(प्रबंधक, शिक्षक) में शामिल होना चाहिए: दुनिया, राज्य और किसी के क्षेत्र की समस्या-पारिस्थितिकी दृष्टि; पर्यावरणीय समस्याओं के समाधान में भाग लेने की आवश्यकता को समझना।

प्रीस्कूलरों के लिए पर्यावरण शिक्षा पद्धति की एक विशिष्ट विशेषता बच्चे का प्राकृतिक वस्तुओं के साथ सीधा संपर्क, प्रकृति और जानवरों के साथ संचार, उनकी देखभाल के लिए अवलोकन और व्यावहारिक गतिविधियाँ और चर्चा प्रक्रिया के दौरान उसने जो देखा उसकी समझ है।

प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, अपने विवेक पर और विभिन्न स्थितियों और अवसरों के आधार पर, अपना स्वयं का पारिस्थितिक वातावरण रखता है और इसका उपयोग करता है

पर्यावरण शिक्षा और पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा पर काम में।

जैसे-जैसे बच्चा विकसित होता है, उसका ध्यान प्राकृतिक घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला की ओर आकर्षित करने की आवश्यकता होती है: पेड़, पौधे, फूल, तितलियाँ, पक्षी; बगीचे में, मैदान में, जंगल में होना। एक बच्चे के साथ पेड़ों को देखते हुए,

आपको उसे पर्णपाती और शंकुधारी पेड़ दिखाने की ज़रूरत है, पत्तियों और सुइयों की तुलना करें; सर्दियों में इन पेड़ों को देखो.

संयुक्त संगठनात्मक और आर्थिक, कार्य गतिविधिकिंडरगार्टन के हरे-भरे क्षेत्र में पौधे उगाना, वयस्क जानवरों और उनकी संतानों की देखभाल करना शामिल है विभिन्न आकारऔर वयस्कों और बच्चों दोनों के समावेश और भागीदारी की अलग-अलग डिग्री के साथ होता है। प्रीस्कूलर इस गतिविधि में तीन तरीकों से शामिल हो सकते हैं:

शिक्षक की कहानी के बारे में विभिन्न मामलेऔर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यक्रम;

वयस्क गतिविधियों का अवलोकन;

आपकी व्यावहारिक भागीदारी.

सबसे सामान्य रूप संयुक्त गतिविधियाँ- निर्माण और रखरखाव है आवश्यक शर्तेंप्रकृति के एक समूह कोने के निवासियों के लिए।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, संयुक्त गतिविधियों में बच्चे व्यावहारिक प्रदर्शन करने वालों की तुलना में अधिक पर्यवेक्षक होते हैं, और फिर भी इस उम्र में प्रकृति के साथ बातचीत का पैटर्न निर्णायक होता है: बच्चे जानवरों और पौधों के साथ एक वयस्क की कोमल बातचीत, शांत और स्पष्ट स्पष्टीकरण को समझते हैं क्या और कैसे करना है, इसके बारे में वे शिक्षक के कार्यों को देखते हैं और स्वेच्छा से उनमें भाग लेते हैं।

जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं, शिक्षक के कार्य और उनकी स्वतंत्रता की डिग्री बदल जाती है, लेकिन गतिविधि संयुक्त रहती है। मध्य समूह में, शिक्षक और बच्चे जोड़े में कार्य करते हैं, लेकिन प्राथमिकता वयस्क के पास रहती है, जिसे सूत्र में व्यक्त किया गया है: "मैं यह करता हूं - आप मेरी मदद करते हैं, आप मेरे सहायक हैं।" हम मिलकर अपने पालतू जानवरों की देखभाल करते हैं!” वरिष्ठ में

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों की स्वतंत्रता तेजी से बढ़ती है, और बच्चों का प्रकृति के एक कोने में ड्यूटी पर रहना स्वीकार्य हो जाता है। वयस्क और बच्चे भूमिकाएँ बदलते हैं: बच्चे सभी आवश्यक कार्य स्वयं करते हैं, और शिक्षक उनकी मदद करते हैं (इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि शुरुआत में मदद हो सकती है)

बहुत बड़ा)। प्रीस्कूलरों को पौधों और जानवरों के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ बनाने के लिए संयुक्त गतिविधियों में प्रशिक्षित किया जाता है

परोक्ष रूप से - एक वयस्क के रूप में एक बच्चे की मदद करना। इस युग का सूत्र अलग है: “आप इसे स्वयं करते हैं, और मैं आपकी सहायता करता हूँ। मैं आपका सहायक हूं, मैं वह सब कुछ करने में आपकी मदद करूंगा जो आप अभी तक नहीं कर सकते।" शिक्षक बच्चों की सभी उपलब्धियों और स्वतंत्रता को नोट करना सुनिश्चित करते हैं, उनके आत्मविश्वास और पहल के लिए उनकी प्रशंसा करते हैं।

यदि पुराने प्रीस्कूलरों के साथ एक प्रकृति कक्ष है, तो समय-समय पर सामूहिक कार्य का आयोजन किया जाता है। संगठन का यह रूप तब शुरू किया जा सकता है जब बच्चे श्रम की वस्तुओं के बारे में अपना पहला कौशल और ज्ञान प्राप्त कर लें - किसकी देखभाल की जानी चाहिए और कैसे। इस मामले में, एक वयस्क बच्चों का एक उपसमूह (5-10 लोग) लेता है और उनके साथ संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करता है - " सामान्य सफाई"प्रकृति कक्ष में. प्रकृति कक्ष में पुराने प्रीस्कूलरों का सामूहिक कार्य किंडरगार्टन के हरित क्षेत्र में व्यवस्था सुनिश्चित करने में वयस्कों के लिए एक वास्तविक मदद है, जो प्रकृति कक्ष के प्रभारी वयस्कों की अनुपस्थिति के आपातकालीन मामलों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

शिक्षक को प्रकृति के एक कोने में बच्चों के पौधों के विकास के अवलोकन की प्रक्रिया को व्यवस्थित करना चाहिए अलग-अलग स्थितियाँउदाहरण के लिए, जमीन में, पानी में पौधे (मटर, सेम, गेहूं) लगाना। बच्चे को विकास का निरीक्षण करना, उसे पौधों के लिए नमी, प्रकाश और सूरज के महत्व को स्पष्ट रूप से दिखाना आवश्यक है; बच्चे को अवलोकन के प्रति जागरूक करें। वर्ष के प्रत्येक समय, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, आपको प्रकृति के एक कोने को उस मौसम की विशेषता वाली सामग्रियों से भरना चाहिए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण शिक्षा और प्रशिक्षण की सफलता विभिन्न प्रकार के कार्य के उपयोग पर निर्भर करती है: उपदेशात्मक खेल, व्यवस्थित अवलोकन, समस्या स्थितियों का निर्माण,

प्रायोगिक गतिविधियाँ, एकीकृत कक्षाओं का संगठन, प्राकृतिक इतिहास वार्तालाप, प्राकृतिक इतिहास साहित्य का उपयोग, परियोजना की गतिविधियों, भ्रमण और पदयात्रा का आयोजन, पर्यावरण अभियान, छुट्टियाँ और अवकाश गतिविधियाँ आयोजित करना, प्राकृतिक वस्तुओं की देखभाल के लिए श्रम गतिविधियाँ। पर्यावरण शिक्षा पर काम के रूपों में प्रकृति के बारे में वीडियो और टेलीविजन कार्यक्रम देखना भी शामिल हो सकता है; प्रकृति पर प्रश्नोत्तरी, विषयगत प्रदर्शनियाँ।

इसी तरह, पूर्वस्कूली संस्थान के क्षेत्र में (सब्जी उद्यान, फूलों के बिस्तरों में) पौधे उगाने के लिए संयुक्त गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं - हर बार बच्चे हरे पालतू जानवरों की जांच करते हैं, पता लगाते हैं कि उनमें क्या कमी है या उनमें क्या है रास्ता, और फिर पानी और घास।

पौधों और जानवरों के लिए वयस्कों और प्रीस्कूलरों की देखभाल, उनके रहने की जगह में स्थित सभी जीवित प्राणियों के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण और रखरखाव, पर्यावरण शिक्षा की मुख्य विधि है, एक विधि जो पारिस्थितिक चेतना की शुरुआत के विकास को सुनिश्चित करती है, तात्कालिक वातावरण की प्रकृति के साथ उचित अंतःक्रिया का पहला व्यावहारिक कौशल।

किंडरगार्टन के हरे क्षेत्र में शिक्षक और बच्चों द्वारा किए गए पौधों और जानवरों के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए संयुक्त गतिविधियों की विधि प्रकृति के प्रति एक दृष्टिकोण बनाती है।

सबसे पहले, दृष्टिकोण उन विशिष्ट स्पष्टीकरणों के आधार पर बनता है जो बच्चों को प्रत्येक स्थिति के लिए शिक्षक से प्राप्त होते हैं। बच्चे सीखते हैं कि पौधों को पानी देने की ज़रूरत है और जानवरों को खिलाने की ज़रूरत है; वे सीखते हैं कि प्रत्येक निवासी को अपना स्वयं का, पूरी तरह से विशिष्ट भोजन मिलता है। इन मे

स्पष्टीकरण में, शिक्षक विशिष्ट, छोटे पैमाने के कार्यक्रम ज्ञान का निवेश करता है, इसे समान स्थितियों में कई बार दोहराता है।

एक दृष्टिकोण बनाने के लिए, एक मौखिक स्पष्टीकरण पर्याप्त नहीं है, इसलिए शिक्षक, बच्चों के सामने, लगभग वह सब कुछ करता है जो उसने एक शब्द के साथ इंगित किया है। क्रिया और शब्द एक दूसरे के पूरक हैं - ये दो तकनीकें हैं जो एक एकल शैक्षणिक कार्य में विलीन हो जाती हैं और एक जीवित क्षेत्र के निवासियों के विशिष्ट उदाहरण का उपयोग करके प्रकृति के साथ मानव संपर्क के उदाहरण के रूप में कार्य करती हैं। शब्दों से बच्चे सीखते हैं कि उनके सामने जीवित प्राणी हैं जिनकी आवश्यकताएँ हैं कुछ शर्तें. वयस्कों और प्रीस्कूलरों की श्रम गतिविधियाँ उन पर्यावरणीय कारकों की भरपाई करती हैं जिनकी कमी है इस पल. शिक्षक कोने के निवासियों की अच्छी स्थिति को दर्शाता है, जो इस बात की पुष्टि है कि जीवन के लिए आवश्यक सभी चीजें उपलब्ध हैं।

विकास पर प्रभाव सही रवैयास्वर-शैली बच्चों को प्रकृति के प्रति प्रभावित करती है। एक नरम, स्नेही, सहानुभूतिपूर्ण स्वर स्वयं शिक्षक के रवैये को व्यक्त करता है और बच्चों के लिए भावनाओं को दिखाने और प्रकृति के एक कोने के पालतू जानवरों की देखभाल करने के उदाहरण के रूप में कार्य करता है।

शिक्षक के वर्णित कार्यों के परिणामस्वरूप, पारिस्थितिक और विकासात्मक वातावरण में जीवित प्राणियों के लिए परिस्थितियाँ बनाने की संयुक्त गतिविधि की विधि शैक्षणिक स्थिति के लिए विशिष्ट और पर्याप्त तकनीकों से भरी हुई है। ये तकनीकें मिलकर बच्चों में प्रकृति और उसके प्रति दृष्टिकोण के बारे में विचारों की एक निश्चित श्रृंखला बनाती हैं। स्थापित ज्ञान और दृष्टिकोण की ताकत मात्रा पर निर्भर करती है शैक्षणिक प्रभाव, अर्थात् दौरान कितनी बार स्कूल वर्षप्रत्येक बच्चे ने, शिक्षक के साथ मिलकर, प्रकृति के एक कोने में काम किया और वास्तव में उनकी देखरेख में पालतू जानवरों की देखभाल की। संयुक्त गतिविधियों में बच्चों को बार-बार शामिल करने से ही हम इस पद्धति को प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा में प्रभावी मान सकते हैं।

बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में, कक्षाओं का बहुत विशिष्ट और बहुत महत्व होता है महत्वपूर्ण कार्य: संवेदी विचार

दैनिक आधार पर प्राप्त बच्चों को गुणात्मक रूप से रूपांतरित, विस्तारित, गहन, संयुक्त, व्यवस्थित किया जा सकता है। कक्षाएं चालू

पर्यावरण शिक्षा ज्ञान के अन्य क्षेत्रों के साथ एकीकृत है: कला, भाषण विकास, गणितीय अवधारणाओं का निर्माण, भौतिक संस्कृति, संगीत।

इस प्रकार, विभिन्न तरीकेऔर कार्य के रूप शिक्षकों को बच्चों में प्रकृति के प्रति मानवीय दृष्टिकोण पैदा करने में मदद करते हैं, उन्हें यह समझने में मदद करते हैं कि मनुष्य और प्रकृति एक-दूसरे से निकटता से जुड़े हुए हैं। यह कहा जा सकता है कि पर्यावरण शिक्षा की सामग्री और किंडरगार्टन में इसे लागू करने का अवसर बच्चों की रहने की स्थिति और उनके पालन-पोषण के तरीकों से निकटता से संबंधित है।

पर्यावरण, जो छोटे बच्चे के विकास में विशेष भूमिका निभाता है, को शिक्षा के कार्यों के अनुसार व्यवस्थित किया जाना चाहिए।

"पर्यावरण का सही संगठन शिक्षक को बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के विभिन्न रूपों और तरीकों का उपयोग करने, विभिन्न प्रकार की पर्यावरण उन्मुख गतिविधियों को विकसित करने की अनुमति देता है: अवलोकन, खेल, प्रकृति में काम, खोज गतिविधियाँ, प्राथमिक प्रयोग।"

अध्याय 1 के लिए निष्कर्ष

बीसवीं सदी के अंतिम दशकों में, पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए एक पद्धति विकसित की गई है। इसका मूल आधार था पारंपरिक तकनीकबच्चों को प्रकृति से परिचित कराना।

पर्यावरण शिक्षा के आधुनिक तरीकों का मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य बच्चों में विकास करना है पूर्वस्कूली उम्रपारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत, जिसमें प्रकृति और उसकी वस्तुओं के प्रति सचेत और उचित रवैया शामिल है। अर्थात्, यह प्राकृतिक दुनिया के साथ रचनात्मक रूप से बातचीत करने की किसी की क्षमताओं के बारे में जागरूकता है। व्यापक संदर्भ में, एक विकासशील शैक्षिक वातावरण कोई भी सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान है जिसके भीतर व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया अनायास या संगठन की अलग-अलग डिग्री के साथ होती है।

वर्तमान में, "पारिस्थितिक-विकासात्मक पर्यावरण" की कोई एक अवधारणा और कोई एक परिभाषा नहीं बनाई गई है, लेकिन हमारे शोध में हमने एस.एन. द्वारा दी गई पारिस्थितिक-विकासात्मक पर्यावरण और स्थान की परिभाषा पर भरोसा किया है। निकोलेवा। पारिस्थितिक-विकासात्मक पर्यावरण एक पारंपरिक अवधारणा है जो किंडरगार्टन में विशेष स्थानों को निर्दिष्ट करती है, जहां प्राकृतिक वस्तुओं को एक निश्चित तरीके से समूहीकृत किया जाता है, और जिसका उपयोग बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की शैक्षणिक प्रक्रिया में किया जा सकता है।

किसी भी विकासात्मक वातावरण में विभिन्न प्रकार के तत्व शामिल होते हैं, जिनमें से प्रत्येक अपनी-अपनी कार्यात्मक भूमिका निभाता है। पर्यावरण शिक्षा के दृष्टिकोण से, पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए विकासात्मक विषय वातावरण के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक तत्वों की पहचान करना संभव है, जिन्हें पूर्वस्कूली संस्थान के पारिस्थितिक परिसर में जोड़ा जा सकता है। ऐसे परिसर के मूल में एक पारिस्थितिक कक्ष, प्रकृति का एक कोना (शीतकालीन उद्यान), एक प्रयोगशाला और समूहों में कोने होते हैं।

किंडरगार्टन में बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए उसके साथ निरंतर सीधे संवाद की आवश्यकता होती है। इसे सुनिश्चित करने वाली शर्तों में से एक किंडरगार्टन में एक प्रकृति कोने का संगठन है। प्रत्येक आयु वर्ग का प्रकृति का अपना कोना होता है। इसका उपयोग संपूर्ण बच्चों के संस्थान के लिए प्रकृति के कोनों के निवासियों को फिर से भरने के लिए किया जा सकता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण शिक्षा प्रणाली के कार्यान्वयन के लिए शर्तों में से एक विकासशील विषय वातावरण का सही संगठन और हरित होना है।

पारिस्थितिक-विकासात्मक पर्यावरण एक अवधारणा है जो किंडरगार्टन में विशेष स्थानों को दर्शाती है, जहां प्राकृतिक वस्तुओं को एक निश्चित तरीके से समूहीकृत किया जाता है, और जिसका उपयोग बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की शैक्षणिक प्रक्रिया में किया जा सकता है; ज्ञान संबंधी विकासबच्चा, पर्यावरण और सौंदर्य विकास, बाल स्वास्थ्य, नैतिक गुणों का निर्माण, पर्यावरणीय रूप से साक्षर व्यवहार का निर्माण, बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को हरित करना।

पारिस्थितिक सामग्री के विषय-विकास वातावरण का सक्षम संगठन प्रत्येक बच्चे में प्रकृति की वस्तुओं के साथ बातचीत और संचार की आवश्यकता के गठन को सुनिश्चित करेगा, इसके प्रति एक संज्ञानात्मक दृष्टिकोण बनाने में मदद करेगा और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण के गठन को सुनिश्चित करेगा। सभी जीवित चीजों के प्रति.

एक स्थिर विकास का निर्माण पारिस्थितिक पर्यावरणएक पूर्वस्कूली संस्थान में एक सतत शैक्षणिक प्रक्रिया है जिसमें पर्यावरणीय स्थानों का संगठन शामिल है

सुधार और सुधार, सभी जीवित प्राणियों के जीवन के लिए आवश्यक स्थितियों का दैनिक रखरखाव। इस तरह की निरंतर गतिविधि पर्यावरण शिक्षा की एक विधि है: यह बच्चों को व्यवस्थित रूप से सोचने और वास्तव में अपने छोटे भाइयों - पौधों और जानवरों की देखभाल करना सिखाती है जो बच्चों के साथ एक ही रहने की जगह साझा करते हैं। लेकिन यह गतिविधि तभी एक विधि बन पाती है जब इसे वयस्कों और बच्चों द्वारा संयुक्त रूप से किया जाए।

किंडरगार्टन के हरित क्षेत्र में संयुक्त संगठनात्मक, आर्थिक और श्रम गतिविधियाँ, पौधे उगाना, जानवरों और उनकी संतानों की देखभाल करना अलग-अलग रूप ले सकता है और वयस्कों और बच्चों दोनों की भागीदारी और भागीदारी की अलग-अलग डिग्री के साथ हो सकता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आलोक में पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया में प्रकृति के साथ पूर्वस्कूली बच्चों की बातचीत की अपनी विशिष्टताएँ हैं आयु विशेषताएँऔर यह एक गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है, क्योंकि यह वह गतिविधि है जो बच्चे के मानस, मोटर गतिविधि को विकसित करती है और उसे शारीरिक रूप से मजबूत और स्वस्थ बनाती है।

इस प्रकार, पारिस्थितिक-विकासात्मक वातावरण का सक्षम संगठन और बच्चों और उसमें शिक्षक की संयुक्त पारिस्थितिक रूप से सार्थक गतिविधियों का कार्यान्वयन प्रत्येक बच्चे में प्रकृति की वस्तुओं के साथ बातचीत और संचार की आवश्यकता के गठन को सुनिश्चित करेगा, एक संज्ञानात्मक बनाने में मदद करेगा इसके प्रति दृष्टिकोण और सभी जीवित चीजों के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण के गठन को सुनिश्चित करेगा।

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परिशिष्ट 1

अभिभावक बैठक।

यूलिया सोनिना
किंडरगार्टन के क्षेत्र में पारिस्थितिक और विकासात्मक वातावरण का निर्माण

किंडरगार्टन के क्षेत्र में पारिस्थितिक और विकासात्मक वातावरण का निर्माण

"मछली के लिए - पानी, पक्षियों के लिए - हवा, जानवरों के लिए -

जंगल, सीढ़ियाँ, पहाड़। और एक व्यक्ति को चाहिए

मातृभूमि और प्रकृति की रक्षा का मतलब है

मातृभूमि की रक्षा करें"

एम. एम. प्रिशविन

में आधुनिक दुनिया पारिस्थितिकपालन-पोषण और शिक्षा प्राथमिकता बन गई। यह तीव्र गिरावट के कारण होता है हमारा निवास स्थान, और परिणामस्वरूप - लोगों के जीवन स्तर में कमी। मानव स्वास्थ्य 20% निर्भर करता है पर्यावरण की स्थिति, 80% आनुवंशिकता से निर्धारित होता है, और हम प्रकृति के प्रति अपना दृष्टिकोण बदलकर ही पहले घटक को अनुकूल दिशा में बदल सकते हैं। पूर्वस्कूली उम्र विकास का एक महत्वपूर्ण चरण है व्यक्तित्व की पारिस्थितिक संस्कृति. इस उम्र में बच्चा अपने आप को पर्यावरण से अलग पहचानना शुरू कर देता है पर्यावरण, उसके आस-पास की दुनिया के प्रति उसका भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण विकसित होता है, नैतिकता की नींव और व्यक्ति की पारिस्थितिक स्थिति. परंपरागत रूप से पूर्व विद्यालयी शिक्षाप्रकृति पर महारत हासिल करने की सामान्य प्रक्रिया में इसके ज्ञान का एक तत्व, इसके प्रति मानवीय दृष्टिकोण का विकास और प्रकृति में सचेत व्यवहार शामिल है पर्यावरण. जो प्रकृति हमें चारों ओर से घेरे हुए है वह हमेशा दृश्य-कामुक, सौंदर्यात्मक, रचनात्मक, भावनात्मक और का एक सुलभ, अटूट स्रोत है। भाषण विकासबच्चे। उन्हें सद्भावना, ध्यान, संवेदनशीलता, अवलोकन और अन्य सकारात्मक गुण विकसित करने में मदद करता है।

कई वर्षों से, हमारे कार्य के क्षेत्रों में से एक KINDERGARTENबच्चों को उनकी मूल प्रकृति, गठन से परिचित कराना है पारिस्थितिक संस्कृति. पर किंडरगार्टन का क्षेत्र पारिस्थितिक रूप से बनाया गया हैट्रेल इनमें से एक है आधुनिक रूपबच्चों का पालन-पोषण और शिक्षा पर्यावरणीयमहत्वपूर्ण स्थान. पारिस्थितिकपगडंडी प्राकृतिक परिस्थितियों में एक विशेष शैक्षणिक मार्ग है जहां यह है पर्यावरणीयमहत्वपूर्ण प्राकृतिक वस्तुएँ. पौधों की श्रेणी का अधिकतम विस्तार किया जाता है; यह न केवल सजावटी कार्य करता है, बल्कि बच्चों को वनस्पतियों की विविधता से भी परिचित कराता है, लेकिन साथ ही कांटेदार और जहरीले पौधों को इससे बाहर रखा जाता है। शैक्षिक मार्ग पर, विभिन्न प्राकृतिक वस्तुओं से गुजरते हुए, पौधों और जानवरों, उनके आवासों, प्राकृतिक परिदृश्यों की विशेषताओं, प्राकृतिक बायोकेनोज़ के क्षेत्रों आदि से परिचित होकर, बच्चे और वयस्क अपने क्षितिज का विस्तार करते हैं और विभिन्न प्रकारों में अभ्यास करते हैं। पर्यावरणीयउन्मुख गतिविधि.

एक पासपोर्ट तैयार किया गया था पारिस्थितिक पथ, बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा के आयोजन के निर्देश « पारिस्थितिक पथ» . मुख्य उद्देश्य पर्यावरणप्रीस्कूलर के लिए ट्रेल्स इतनी जानकारीपूर्ण नहीं हैं क्योंकि वे गतिविधि-आधारित और चंचल हैं।

लक्ष्य: कार्यान्वयन पर्यावरणभ्रमण गतिविधियों के कार्यान्वयन के माध्यम से बच्चों का विकास पारिस्थितिक पथ;पारिस्थितिकऔर सौंदर्य सुधार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का क्षेत्र, एक पारिस्थितिक और विकासात्मक वातावरण का निर्माण.

कार्य:

प्राथमिक वैज्ञानिक प्रणाली का गठन पर्यावरण ज्ञान, एक बच्चे की समझ के लिए सुलभ - एक प्रीस्कूलर।

प्राकृतिक दुनिया में संज्ञानात्मक रुचि का विकास।

प्रारंभिक कौशल और क्षमताओं का निर्माण पर्यावरणीयप्रकृति और स्वयं बच्चे के लिए सक्षम और सुरक्षित व्यवहार।

सामान्य रूप से प्राकृतिक दुनिया और आसपास की दुनिया के प्रति मानवीय, भावनात्मक रूप से सकारात्मक, सावधान, देखभाल करने वाले रवैये को बढ़ावा देना, प्राकृतिक वस्तुओं के लिए सहानुभूति की भावना विकसित करना।

मूल्य अभिविन्यास की प्रारंभिक प्रणाली का गठन (स्वयं को प्रकृति के हिस्से के रूप में समझना, मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंध).

बच्चों की गतिविधियाँ पर्यावरण परहमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का मार्ग हमें प्रकृति के साथ संबंधों के माध्यम से एक बच्चे का पालन-पोषण करने, उच्च स्तर का निर्माण करने की अनुमति देता है पर्यावरणप्राकृतिक व्यवहार की संस्कृति पर्यावरण, प्रकृति के प्रति मानवीय दृष्टिकोण विकसित करें, एक व्यवस्था बनाएं पर्यावरणज्ञान और विचार, सौंदर्य संबंधी भावनाएं विकसित करना, पौधों और जानवरों की देखभाल, प्रकृति की रक्षा और सुरक्षा के लिए व्यवहार्य गतिविधियों में भाग लेना।

एक पारिस्थितिक पथ बनाया गया 2007 में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में और इसे लगातार अद्यतन किया जाता है।

वर्तमान में, अवलोकन की अनुमति देने के लिए आयु-उपयुक्त सामग्री का चयन और संचय किया जा रहा है (पहचानना)सबसे दिलचस्प वस्तुएं पारिस्थितिक पथ.

कार्य की विभिन्न सामग्रियों और रूपों का चयन किया जाता है; बच्चों के लिए हमेशा कुछ नया, असामान्य, रोमांचक और दिलचस्प होता है।

यात्रा से पहले, प्रारंभिक काम: कविता पढ़ना, निशान वाली वस्तु के बारे में गद्य, वस्तु की देखभाल के नियमों के बारे में बातचीत, निशान पर व्यवहार के नियम।

एक मानचित्र संकलित किया गया है पारिस्थितिक पथ, जिस पर सभी कोनों को दर्शाया गया है और बिंदुओं को चिह्नों से चिह्नित किया गया है पारिस्थितिक पथ.

हमारे किंडरगार्टन का पारिस्थितिक पथकई दृष्टिकोण शामिल हैं, यह:

1. रोवन गली

2. बिर्च ग्रोव

4. जंगल का कोना

6. मौसम स्टेशन

7. फूलों का बगीचा "फूल स्वर्ग"

8. फूलों का बगीचा "प्याज कॉर्नर"

9. सुगन्धित उद्यान.

मालिक पर्यावरणपथ बूढ़ा आदमी लेसोविचोक बन गया - वयस्कों और बच्चों द्वारा आविष्कार किया गया एक प्रतीक जो बच्चों को प्रदान करता है कार्य: कोई पौधा ढूंढें (पहेली या उसके विवरण से, अनुमान लगाएं कि यह या वह वस्तु कहां स्थित है और उसका अन्वेषण करें, एक परी कथा लिखें, एक पौधा या जानवर बनाएं। बच्चे सलाह के लिए स्टारिचक-लेसोविच की ओर रुख कर सकते हैं, नया ज्ञान प्राप्त कर सकते हैं, उत्तर दे सकते हैं) कठिन प्रश्नों के लिए, प्रकृति से जुड़ी हर चीज, प्रदान की गई सहायता के लिए, सफलतापूर्वक पूर्ण किए गए कार्यों के लिए, परी-कथा चरित्र समय-समय पर पेड़ों पर या अपने घर में बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए आश्चर्य छोड़ता है (अभिमुखीकरण, चित्रों के साथ मार्ग पर चलना - "पाता है"आदि, जो बच्चों को व्यापक आकर्षणों से परिचित कराते हैं प्रदेशों.

1 अंक - रोवन गली।

प्रत्येक आयु वर्ग के लिए, वर्ष के समय को ध्यान में रखते हुए, विषयगत भ्रमण के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित किए जाते हैं। बच्चे पत्तियों और जामुनों की जांच करते हैं, पता लगाते हैं कि जानवर और पक्षी उन्हें क्या खाते हैं। बच्चे और वयस्क पक्षियों के लिए फीडर स्थापित करते हैं और उन्हें खिलाने के लिए यहां आते हैं।

बिंदु 2 - बिर्च ग्रोव।

निरीक्षण करने योग्य वस्तुएँ: उत्तर की ओर तनों पर प्रचुर मात्रा में काई वाले बड़े बर्च के पेड़ (अभिविन्यास). गतिविधियों को अंजाम देना, मनोवैज्ञानिक विश्राम के तत्व, मनो-भावनात्मक तनाव से राहत।

तीसरा बिंदु - फूलों की क्यारी

ये सीमित है इलाका(एक फूलों की क्यारी, एक गमला जिसमें विभिन्न सजावटी पौधे उगाए जाते हैं। एक नियम के रूप में, ये जड़ी-बूटी वाले फूल वाले पौधे हैं। फूलों के बगीचे का उद्देश्य सजावट करना और उपस्थिति में सुधार करना है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का क्षेत्र.

अवलोकन के लिए वस्तु - उद्यान पौधों के समुदाय (वार्षिक, बारहमासी)विभिन्न पुष्प अवस्थाओं के साथ।

सुंदर फूलों वाले पौधों का चयन इस प्रकार किया जाता है कि वर्ष के दौरान कुछ फूलों की जगह दूसरे फूल आ जाएं, अर्थात फूलों की क्यारी बनाई गई है"निरंतर फूलना".

एक उदाहरण के रूप में इस फूलों के बिस्तर का उपयोग करते हुए, हम बच्चों के साथ फूलों के विभिन्न चरणों, वार्षिक और बारहमासी पौधों की देखभाल की विशेषताओं और पुराने पूर्वस्कूली उम्र में जांच करते हैं - विषय "पौधा प्रजनन" (बीज, झाड़ी विभाजन, कटिंग). इसके अलावा, यहां आप परागण करने वाले कीड़ों को भी देख सकते हैं।

चौथा बिंदु - जंगल का कोना।

यह वस्तु पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा में प्राकृतिक इतिहास पहलू को व्यवस्थित करने का आधार बन सकती है, यह मूल भूमि (जंगल) के पौधों और जानवरों की टिप्पणियों को व्यवस्थित करना, उनकी पहचान करना, सौंदर्य की प्रारंभिक अवधारणा का निर्माण करना संभव बनाती है; जंगल और उसके निवासियों का मूल्य.

अवलोकन के लिए वस्तुएँ: फूल (डंडेलियन, डेज़ी, तिपतिया घास, जड़ी-बूटियाँ।

के लिए वस्तु पर्यावरणवन्य जीवन ज्ञान (जानवरों, पक्षियों, कीड़ों से परिचित). मनोरंजन की सुविधा के साथ बनाया थामनोवैज्ञानिक आराम बहाल करने के लिए एकांत के गुण।

अवलोकन के लिए वस्तुएँ: युवा देवदार के पेड़ों का एक समूह (सामान्य स्प्रूस, नीला स्प्रूस, पाइन, लार्च।

कोनिफर्स को जानना यहीं से शुरू होता है मध्य समूह . पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे शंकुधारी घास के मैदान के सभी फाइटोनसाइडल पौधों के गुणों के बारे में सीखते हैं।

यहां बच्चे सुइयों की विभिन्न किस्मों का अवलोकन करते हैं (पाइन के लिए लंबी - स्प्रूस के लिए छोटी, लार्च के लिए नरम - पाइन के लिए कठोर)।

यह वह कोना है जहां बच्चे प्रकृति में व्यवहार के नियमों का अभ्यास करते हैं।

पांचवा बिंदु - वनस्पति उद्यान।

पौधों की देखभाल में विश्वसनीय ज्ञान और व्यावहारिक कौशल हासिल करने के लिए एक वनस्पति उद्यान।

यह क्षेत्र पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को प्रकृति के बारे में विश्वसनीय ज्ञान प्राप्त करने और पौधों की देखभाल में व्यावहारिक कौशल हासिल करने में मदद करेगा। साइट पर काम करने से अवलोकन और कड़ी मेहनत जैसे गुणों को विकसित करने में मदद मिलेगी। बगीचे की यात्रा से मदद मिलेगी पर्यावरणविकास preschoolers: पौधों के विकास के चरणों का अवलोकन, पौधों की स्थिति और उनके विकास की गतिशीलता को अनुकूल या प्रतिकूल परिस्थितियों से जोड़ना।

छठा बिंदु - मौसम स्टेशन

इस वस्तु पर रखे गए विशेष उपकरणों का उद्देश्य बच्चों को बुनियादी मौसम पूर्वानुमान सिखाना है।

सातवाँ बिन्दु- पुष्प वाटिका "फूल स्वर्ग".

यह वस्तु एक सजावट है प्रदेशोंपूर्वस्कूली संस्था, इसका उपयोग न केवल सजावटी के लिए, बल्कि उपदेशात्मक उद्देश्यों के लिए भी किया जाता है। वार्षिक डहलिया, नास्टर्टियम, गोडेटिया, स्नैपड्रैगन, मैरीगोल्ड्स, लवटेरा और पेटुनिया वहां लगाए जाते हैं, जो जून से देर से शरद ऋतु तक खिलते हैं।

8 अंक - "प्याज कॉर्नर".

निरीक्षण करने योग्य वस्तुएँ: मस्करी, क्रोकस, ट्यूलिप, डैफोडील्स, हैप्पीओली, लिली।

9 अंक - "सुगंधित उद्यान"

निरीक्षण करने योग्य वस्तुएँ: चमेली, बकाइन, सुगंधित जड़ी-बूटियाँ (अजमोद, डिल, तुलसी, पुदीना, नींबू बाम)

इस प्रकार, पर्यावरणपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का मार्ग विकास में योगदान देता है बच्चों का अवलोकन, संज्ञानात्मक गतिविधि, श्रम कौशल और प्रीस्कूलर के कौशल, जो गठन में योगदान देते हैं पर्यावरणीयप्रकृति में सचेतन व्यवहार, बच्चों की पर्यावरण शिक्षा. प्राकृतिक तत्वों का विविध और कुशल उपयोग छोटे को भी अनुमति देता है प्रदेशोंबच्चों को प्रकृति में खेलने और अभ्यास करने के अधिकतम अवसर प्रदान करें। इस प्रकार, प्रारंभिक कार्य प्राकृतिक को व्यवस्थित करना है पर्यावरण, जो पूर्वस्कूली बच्चों के जीवन के सभी पहलुओं, कुशल विकास और परिदृश्य की अतिरिक्त प्राकृतिक विशेषताओं, शैक्षिक उद्देश्यों के लिए इसके उपयोग को सफलतापूर्वक प्रभावित करता है।

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कलात्मक और सौंदर्य विकास की प्रक्रिया में बच्चों के सामाजिक-भावनात्मक विकास के एक महत्वपूर्ण तत्व के रूप में किंडरगार्टन का विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण

बच्चे के पालन-पोषण और विकास में पर्यावरण एक महत्वपूर्ण कारक है। सूक्ष्म और स्थूल वातावरण और उनके घटकों को प्रतिष्ठित किया गया है। सूक्ष्मपर्यावरण परिसर का आंतरिक डिज़ाइन है। मैक्रोएन्वायरमेंट किंडरगार्टन (साइट, पड़ोसी आवासीय भवन और संस्थान) का तत्काल वातावरण है।

प्रीस्कूल संस्थान के परिसर के उपकरण सुरक्षित, स्वास्थ्य-रक्षक, सौंदर्य की दृष्टि से आकर्षक और विकासात्मक होने चाहिए। फर्नीचर को बच्चों की ऊंचाई और उम्र के अनुरूप होना चाहिए, खिलौनों को किसी दिए गए उम्र के लिए अधिकतम विकासात्मक प्रभाव प्रदान करना चाहिए। समूह स्थान को अच्छी तरह से सीमांकित क्षेत्रों ("केंद्र") के रूप में व्यवस्थित किया जाना चाहिए, बड़ी संख्या में विकासात्मक सामग्रियों (किताबें, खिलौने, रचनात्मक सामग्री, शैक्षिक उपकरण इत्यादि) से सुसज्जित, सभी वस्तुएं बच्चों के लिए सुलभ होनी चाहिए .

स्थान का ऐसा संगठन प्रीस्कूलरों को अपने लिए दिलचस्प गतिविधियाँ चुनने, पूरे दिन उन्हें वैकल्पिक करने की अनुमति देता है, और शिक्षक को शैक्षिक प्रक्रिया को ध्यान में रखते हुए प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करने का अवसर देता है। व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चे।

कोनों के उपकरण अलग-अलग होते हैं विषयगत योजनाशैक्षणिक प्रक्रिया.

किंडरगार्टन के परिसर में सौंदर्य विकासात्मक वातावरण एक बढ़ते हुए व्यक्ति में अच्छाई और सुंदरता के निर्माण में एक कारक के रूप में बनाया गया है और इसमें शामिल हैं:

1. जिन समूहों में बच्चे रहते हैं और उनका पालन-पोषण होता है, उनका आंतरिक डिज़ाइन (सभी सतहों की पेंटिंग - दीवारें, छत, फर्श) शांत स्वर में होना चाहिए;
2. हल्की पृष्ठभूमि जो इंटीरियर, फर्नीचर, खिलौने, कार्यों में फिट बैठती है दृश्य कला, बच्चों की रचनात्मकता;
3. बच्चों की उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अनुपालन: विभिन्न खेलों और गतिविधियों के लिए सभी किताबें, खिलौने, वस्तुएं और सामग्री बच्चों के लिए सुलभ होनी चाहिए और न केवल उनके उद्देश्य से, बल्कि उन्हें प्रसन्न भी करना चाहिए। उपस्थिति; व्यक्तित्व और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण में एक महत्वपूर्ण कारक के रूप में पेंटिंग, ग्राफिक्स, लोक कला के कार्य (प्रतिकृतियां)।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्व विद्यालयी शिक्षाविकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताओं पर प्रकाश डालें:

1. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण संगठन, समूह, साथ ही संगठन से सटे क्षेत्र या थोड़ी दूरी पर स्थित क्षेत्र की शैक्षिक क्षमता का अधिकतम एहसास सुनिश्चित करता है, जो कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनुकूलित है (बाद में इसे कहा जाएगा) साइट), प्रत्येक की विशेषताओं के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए सामग्री, उपकरण और सूची उम्र का पड़ाव, उनके स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, उनके विकास में कमियों की विशेषताओं और सुधार को ध्यान में रखते हुए।
2. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को बच्चों (बच्चों सहित) के संचार और संयुक्त गतिविधियों का अवसर प्रदान करना चाहिए अलग-अलग उम्र के) और वयस्क, बच्चों की शारीरिक गतिविधि, साथ ही गोपनीयता के अवसर।

3.3.3. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को प्रदान करना चाहिए:
विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;

समावेशी शिक्षा के आयोजन के मामले में - इसके लिए आवश्यक शर्तें;

राष्ट्रीय, सांस्कृतिक और जलवायु परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक गतिविधियां; बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

3.3.4. एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण होना चाहिए
सामग्री-समृद्ध, परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील,
परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित।

1) पर्यावरण की समृद्धि बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होनी चाहिए।

शैक्षिक स्थान को शिक्षण और शैक्षिक साधनों (तकनीकी सहित), प्रासंगिक सामग्री, जिसमें उपभोज्य गेमिंग, खेल, स्वास्थ्य उपकरण, इन्वेंट्री (कार्यक्रम की बारीकियों के अनुसार) शामिल होना चाहिए, से सुसज्जित होना चाहिए।

शैक्षिक स्थान के संगठन और सामग्री, उपकरण और आपूर्ति की विविधता (भवन में और साइट पर) को सुनिश्चित करना चाहिए:

सभी विद्यार्थियों की चंचल, शैक्षिक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री (रेत और पानी सहित) के साथ प्रयोग करना;

मोटर गतिविधि, जिसमें बड़े और का विकास शामिल है फ़ाइन मोटर स्किल्स, आउटडोर गेम्स और प्रतियोगिताओं में भागीदारी;

विषय-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई;

बच्चों को स्वयं को अभिव्यक्त करने का अवसर।

शिशुओं और बच्चों के लिए प्रारंभिक अवस्थाशैक्षिक स्थान को आंदोलन, विषय और के लिए आवश्यक और पर्याप्त अवसर प्रदान करना चाहिए खेल गतिविधिविभिन्न सामग्रियों के साथ.

2) अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य परिवर्तन की संभावना से है
शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण,
बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं को शामिल करना;

3) सामग्रियों की बहुक्रियाशीलता का तात्पर्य है:

वस्तु पर्यावरण के विभिन्न घटकों के विविध उपयोग की संभावना, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन, आदि;

विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं सहित) में उपयोग के लिए उपयुक्त प्राकृतिक सामग्रियों सहित बहुक्रियाशील (उपयोग की कोई कड़ाई से निश्चित विधि नहीं) वस्तुओं के संगठन या समूह में उपस्थिति।

4) पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य है:

संगठन या समूह में विभिन्न स्थानों (खेल, निर्माण, गोपनीयता आदि के लिए) की उपस्थिति, साथ ही विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों के लिए मुफ्त विकल्प सुनिश्चित करते हैं;

खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, नई वस्तुओं का उद्भव जो बच्चों की खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करता है।

5) पर्यावरण की उपलब्धता मानती है:

विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए उन सभी परिसरों तक पहुंच जहां शैक्षिक गतिविधियां संचालित की जाती हैं;

विकलांग बच्चों सहित बच्चों के लिए खेल, खिलौने, सामग्री और सहायता तक निःशुल्क पहुंच, जो बच्चों की सभी बुनियादी प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करती हैं;

सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा।

6) विषय-स्थानिक वातावरण की सुरक्षा का तात्पर्य है
विश्वसनीयता आवश्यकताओं के साथ इसके सभी तत्वों का अनुपालन
और उनके उपयोग की सुरक्षा।

परिसर का आंतरिक डिज़ाइन.

पारिस्थितिकी केंद्र

सौंदर्यात्मक वातावरण प्राकृतिक सामग्री के बिना अकल्पनीय है, जो सौंदर्यबोध का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, नैतिक शिक्षाऔर बच्चों का आध्यात्मिक विकास।

प्रकृति के शैक्षिक मूल्य को अधिक महत्व देना कठिन है। प्रकृति के साथ संचार का व्यक्ति पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, उसे दयालु, नरम बनाता है, जागृत करता है सर्वोत्तम भावनाएँ. बच्चों के पालन-पोषण में प्रकृति की भूमिका विशेष रूप से महान है।

प्रीस्कूल संस्था में बच्चों को प्रकृति और साल के अलग-अलग समय में उसमें होने वाले बदलावों से परिचित कराया जाता है। अर्जित ज्ञान के आधार पर, प्राकृतिक घटनाओं की यथार्थवादी समझ, जिज्ञासा, निरीक्षण करने की क्षमता, तार्किक रूप से सोचने और सभी जीवित चीजों के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण रखने जैसे गुणों का निर्माण होता है। प्रकृति के प्रति प्रेम, उसकी देखभाल करने का कौशल, जीवित प्राणियों की देखभाल न केवल प्रकृति में रुचि पैदा करती है, बल्कि देशभक्ति, कड़ी मेहनत और वयस्कों के काम के प्रति सम्मान जैसे उनके सर्वोत्तम चरित्र गुणों के निर्माण में भी योगदान देती है।

इनडोर पौधों से युक्त प्रकृति का एक कोना बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने की समस्याओं को हल करने में मदद करेगा।

प्रकृति कक्ष गर्म और से सुसज्जित है ठंडा पानी, सीवरेज, उपकरण और चारा भंडारण के लिए रैक। पालतू भोजन को बच्चों की पहुंच से दूर रखा जाना चाहिए।

समूह कक्षों में एक्वेरियम, जानवरों और पक्षियों को रखने की अनुमति नहीं है।

हमारे किंडरगार्टन में एक सुसज्जित पर्यावरण प्रयोगशाला है, और प्रत्येक समूह में पर्यावरण केंद्र बनाए गए हैं। समूह में पर्यावरण केंद्र बनाते समय, हमने निम्नलिखित आवश्यकताओं को ध्यान में रखा:

1. इनडोर पौधों का सावधानीपूर्वक चयन (प्रकृति के एक कोने में रखने के लिए अनुशंसित पौधों की एक सूची, साथ ही बच्चों को इनडोर पौधों से परिचित कराने के तरीकों का वर्णन किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए मैनुअल "किंडरगार्टन में नेचर कॉर्नर", लेखक एम.एम. मार्कोव्स्काया (एम) में किया गया है। : प्रोस्वेशचेनी, 1984, 160 पीपी.))।
2. प्रकृति और मौसम अवलोकन के कैलेंडर की उपलब्धता।
3. अनुसंधान और प्रयोगात्मक गतिविधियों के लिए उपकरण (आवर्धक चश्मा, पानी के डिब्बे, स्कूप, स्प्रे बोतलें, माइक्रोस्कोप; एप्रन, बच्चों के लिए टोपी)।
4. प्राकृतिक सामग्रियों का संग्रह: शंकु, बलूत का फल, बीज (बिना खुलने वाले कंटेनरों में)।
5. सौंदर्यपूर्ण, उद्देश्यपूर्ण और प्राकृतिक वातावरण के निर्माण में बच्चों को सक्रिय रूप से शामिल करना, उन्हें पर्यावरण को व्यवस्थित करने और बदलने के लिए संयुक्त चर्चा और संयुक्त कार्यों के लिए चुनौती देना आवश्यक है। ऐसी गतिविधि के परिणामस्वरूप, बच्चों में कलात्मक समझ विकसित होगी और आवश्यक क्षमताएँ विकसित होंगी। सौंदर्यात्मक वातावरण बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि को सक्रिय करता है।

कला केन्द्र

यहां बच्चों का परिचय कराने के लिए सामग्री दी गई है विभिन्न प्रकार केललित और सजावटी कलाएँ - पेंटिंग, ग्राफिक्स, मूर्तिकला, लोक शिल्प, वास्तुकला।

इसके अलावा, इस केंद्र में बच्चों के लिए आवश्यक सामग्री और उपकरण मौजूद हैं दृश्य कला, शारीरिक श्रमऔर कलात्मक डिजाइन.

पर भरोसा करना चाहिए लिंग भेदबच्चों को - शारीरिक श्रम और कलात्मक डिजाइन के लिए सामग्री और उपकरण प्रदान करना, जो लड़कों और लड़कियों दोनों के लिए दिलचस्प हो।

पर्यावरण में दृश्य सामग्री का समावेश (कलाकारों द्वारा चित्रों का पुनरुत्पादन, लोक कला के कार्य, पुस्तक ग्राफिक्स, बच्चों की रचनात्मकता के कार्य) बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को बढ़ावा देता है।

बच्चों को ललित कला के कार्यों से परिचित कराने के व्यवस्थित कार्य के लिए समूहों में एक विशेष स्थान आवंटित करने की सलाह दी जाती है। बच्चे की आंखों के स्तर पर दीवार पर एक छोटा सा "ब्यूटी शेल्फ" लटका दिया जाता है। इसके नीचे कुर्सियों के साथ एक मेज लगाई गई है - सुंदरता से मिलने की जगह तैयार है!

एक बच्चे के आस-पास के वातावरण में सार्वभौमिक मानव संस्कृति का सर्वोत्तम उदाहरण होना चाहिए - इसे न केवल बच्चों के, बल्कि "वयस्क" पेंटिंग, ग्राफिक्स, मूर्तिकला, वास्तुकला, संगीत, सजावटी और व्यावहारिक कलाओं के शास्त्रीय और अवंत-गार्डे कार्यों से संतृप्त किया जाना चाहिए। .

एक खिलौना समूह के इंटीरियर का एक अभिन्न अंग है और बच्चे के जीवन में इसका बहुत महत्व है। एक विकासशील सौंदर्यवादी वातावरण में सार्थक घटक शामिल होने चाहिए जो खिलौनों की सौंदर्य बोध को सक्रिय करेंगे, जिनमें लोक (डिमकोवस्की, फिलिमोनोव्स्की, बोगोरोडस्की) भी शामिल हैं।

संगीत और रंगमंच केंद्र

सुसज्जित होना चाहिए: बच्चों की वेशभूषा, बिबाबो गुड़िया, उंगली कठपुतलियाँ, खिलौने और टेबलटॉप थिएटर, फलालैनग्राफ थिएटर, आदि के लिए संगीत सामग्री के भंडारण के लिए एक कैबिनेट या अलमारियाँ।

संगीतकारों के चित्रों का एक सेट और संगीत वाद्ययंत्र बजाने वाले बच्चों की तस्वीरें आवश्यक हैं। केंद्र की मुख्य सामग्री विभिन्न प्रकार के संगीत सहायक उपकरण, संगीत खिलौने, घर के बने खिलौने, बच्चों के खिलौने हैं संगीत वाद्ययंत्र(किट सहित लोक वाद्य), पोशाक तत्व। आपके पास ऑडियो उपकरण (टेप रिकॉर्डर या स्टीरियो सिस्टम) होना चाहिए।

लॉकर कक्ष

यहां बच्चों के रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनी लगाई जा रही है। प्रदर्शनियों के अलग-अलग नाम हो सकते हैं: "हमारी वर्निसेज", "आर्ट गैलरी", "हमारी रचनात्मकता", आदि।

लॉकर रूम को समूह के नाम के अनुसार सजाया गया है। इसमें अभिभावकों के लिए सूचना बोर्ड भी शामिल हैं।

किंडरगार्टन की पहली छाप साइट द्वारा छोड़ी गई है।

बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए गतिविधियों के आयोजन के लिए उचित रूप से नियोजित और अच्छी तरह से हरा-भरा क्षेत्र सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक है।

किंडरगार्टन स्थल पर, शिक्षक प्रकृति के दैनिक अवलोकन का आयोजन करते हैं, जिसके दौरान बच्चे पौधों और जानवरों के जीवन के बारे में बहुत कुछ सीखते हैं और सभी मौसमों में प्रकृति की सुंदरता की प्रशंसा करते हैं। प्रकृति के साथ संवाद करने से बच्चों को जो ज्वलंत प्रभाव प्राप्त होते हैं, वे लंबे समय तक उनकी स्मृति में रहते हैं और प्रकृति के प्रति प्रेम, उनके आसपास की दुनिया में प्राकृतिक रुचि और सौंदर्य स्वाद के निर्माण में योगदान करते हैं।

किंडरगार्टन साइट को न केवल शैक्षणिक आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए, बल्कि स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं को भी पूरा करना चाहिए। वर्तमान SanPiN 2.4.1.2049-13 के अनुसार, प्रीस्कूल संगठनों के क्षेत्रों के उपकरण और रखरखाव पर निम्नलिखित आवश्यकताएं लगाई गई हैं:

“...3.1. इलाका पूर्वस्कूली संगठनपरिधि एक बाड़ और हरे स्थान की एक पट्टी से घिरी हुई है। पेड़ 15 मीटर से अधिक की दूरी पर नहीं लगाए जाते हैं, और झाड़ियाँ प्रीस्कूल भवन से 5 मीटर से अधिक करीब नहीं होती हैं।

क्षेत्र का भू-दृश्य बनाते समय, बच्चों में विषाक्तता और कंटीली झाड़ियों की घटना को रोकने के लिए जहरीले फलों वाले पेड़ और झाड़ियाँ नहीं लगाई जाती हैं।

क्षेत्र का भूनिर्माण क्षेत्र के विकास से मुक्त क्षेत्र के कम से कम 50% की दर से प्रदान किया जाता है। हरित स्थानों का उपयोग समूह स्थलों को एक दूसरे से अलग करने और समूह स्थलों को आर्थिक क्षेत्र से अलग करने के लिए किया जाता है। जंगलों और उद्यानों की सीमा पर एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संगठन के क्षेत्र का पता लगाते समय, भूनिर्माण के क्षेत्र को 10% तक कम करने की अनुमति है..."

“...3.4. प्रीस्कूल संगठन के क्षेत्र में निम्नलिखित कार्यात्मक क्षेत्र प्रतिष्ठित हैं:

गेम ज़ोन;

आर्थिक क्षेत्र.

खेल और उपयोगिता क्षेत्रों के बीच की दूरी कम से कम 3 मीटर होनी चाहिए।

3.5. खेल क्षेत्र में शामिल हैं:

समूह क्षेत्र - प्रत्येक समूह के लिए कम से कम 7.2 वर्ग मीटर की दर से अलग-अलग। 1 छोटे बच्चे के लिए मी और कम से कम 9.0 वर्ग मीटर। पूर्वस्कूली आयु के प्रति 1 बच्चे और समूह अलगाव के सिद्धांत के अनुपालन में;

एक शारीरिक प्रशिक्षण मैदान (एक या अधिक)..."

भूनिर्माण के लिए पेड़ों और झाड़ियों का चयन करते समय निम्नलिखित आवश्यकताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए:

1. रोपण के लिए दी गई भौगोलिक परिस्थितियों में सबसे विशिष्ट पौधों का चयन करना आवश्यक है।
2. उनकी ऊंचाई, पत्तियों का रंग, फूल आने का समय, फलों और बीजों का पकना अलग-अलग होना चाहिए।

पेड़ों और झाड़ियों का ऐसा चयन यह सुनिश्चित करता है कि बच्चों में पौधों की विविधता के बारे में विचार विकसित हों और सौंदर्य बोध विकसित हो।
पेड़ों को समूहों, गलियों या एकल वृक्षारोपण में लगाया जाता है। पेड़ों और झाड़ियों के समूहों को खुले लॉन पर, रास्तों के चौराहे पर, एक स्पलैशिंग पूल के पास रखना बेहतर है। समूह द्वारा लगाए गए पेड़ पूरे दिन छाया प्रदान करते हैं और बच्चों को धूप से बचाते हैं।
एकल पेड़ लगाए जाते हैं ताकि वे रास्तों पर और शामियाने के पास छाया पैदा करें। साथ ही, पेड़ों के लिए एक सुविधाजनक जगह के बारे में सोचना जरूरी है जिसे बच्चे साल भर देख सकें। इन पेड़ों तक सुविधाजनक पहुंच होनी चाहिए और ऐसी जगह होनी चाहिए जहां सभी बच्चों को अवलोकन के दौरान रखा जा सके।

• सन्टी (शराबी, मस्सा),
• मेपल (होली; राख-लीव्ड, तातारियन),
• छोटी पत्ती वाली लिंडेन,
• सुगंधित चिनार,
• ओक,
• राख,
• रोवन,
• स्प्रूस,
• यूरोपीय लर्च.

किंडरगार्टन में, बच्चे चलने में बहुत समय बिताते हैं। बच्चे यहां लगातार सक्रिय रहते हैं, इसलिए किंडरगार्टन में टहलने से निश्चित रूप से खेल को बढ़ावा मिलना चाहिए। और बच्चों की मानसिक, सौंदर्य और शारीरिक क्षमता का भी विकास करना।

साइट के डिज़ाइन की योजना बनाते समय समूह की आयु पर ध्यान देना आवश्यक है। बच्चों के लिए समूह खेल के मैदानों में कई सैंडबॉक्स और कैनोपी हाउस हैं। वे आमतौर पर के आधार पर डिज़ाइन किए जाते हैं लोक कथाएं. उदाहरण के लिए, आप आसानी से एक बिल्ली को एक पेड़ पर जंजीर से बांध सकते हैं, और यदि आप उसे बाएं और दाएं चलने के लिए मजबूर नहीं करते हैं, तो आपकी उपस्थिति से छोटे प्रीस्कूलरों को प्रसन्न करना काफी संभव है। वैसे, आकर्षक छोटी जलपरी के बारे में मत भूलिए जो पेड़ों की शाखाओं में उलझ गई थी। आप न्यूनतम लागत पर एक शानदार डिज़ाइन बना सकते हैं, क्योंकि अधिकांश छोटे वास्तुशिल्प रूप स्क्रैप सामग्री से अपने हाथों से बनाए जा सकते हैं, अपशिष्ट पदार्थ. पुराने पंक्चर वाले टायरों से आप आसानी से एक हंसमुख हरा मगरमच्छ या सख्त ज़ेबरा बना सकते हैं। झूले को तितली, ड्रैगनफ्लाई, फायरबर्ड या गोल्डफिश के आकार में बनाकर सजाया जा सकता है। बहुत दिलचस्प विचारफूलों की क्यारियों के डिज़ाइन के लिए - इसे खुली चमकदार पंखुड़ियों वाले सात फूलों वाले फूल के रूप में बनाएं।

बड़े बच्चों को रचनात्मकता के लिए अधिक स्वतंत्रता और जगह की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, गर्मियों में साइट पर विभिन्न मनोरंजक गतिविधियों का आयोजन किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, बच्चे एक साथ वायु या सूर्य स्नान कर सकते हैं, साथ ही जल उपचार भी कर सकते हैं। तालाब के लिए एक बढ़िया विचार यह है कि एक कंटेनर को जमीन में गाड़ दिया जाए, उसके चारों ओर पत्थर बिछा दिए जाएं और विभिन्न पौधे लगाए जाएं। यह एक मूल अल्पाइन स्लाइड निकली। सबसे पहले, यह बहुत सुंदर है, और दूसरी बात, बच्चों के खेल क्षेत्र के डिजाइन में हरे स्थान सबसे महत्वपूर्ण तत्वों में से एक हैं। इसके अलावा, वे किंडरगार्टन के क्षेत्र को धूल और शोर से भी बचाते हैं, और समूह क्षेत्रों के बीच सजावटी बाधाएं पैदा करते हैं।

वसंत ऋतु में, किंडरगार्टन स्थल पर एक वनस्पति उद्यान का आयोजन किया जाता है, जहाँ शिक्षक और बच्चे सब्जियाँ और जामुन उगाते हैं। यह एक प्राकृतिक वातावरण भी बनाता है जिसमें सौंदर्य गुण और गुण होते हैं जो बच्चों को प्रकृति के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करने की अनुमति देते हैं।

प्रीस्कूलरों के लिए पर्यावरण शिक्षा को लागू करने के लिए, एक विशेष विकासात्मक वातावरण की आवश्यकता होती है जिसका उपयोग शैक्षिक और स्वास्थ्य उद्देश्यों के लिए किया जा सकता है, बच्चों के कार्य कौशल और प्रकृति के साथ संचार विकसित करने के साथ-साथ माता-पिता के बीच पर्यावरण ज्ञान को बढ़ावा देने के लिए किया जा सकता है। हम 2 दिशाओं में अंतर कर सकते हैं: नए पर्यावरणीय तत्वों का निर्माण और मौजूदा पर्यावरण की हरियाली।

एमडीओयू नंबर 44 "पोचेमुचका", समारा, निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र, शेर स्ट्रीट, 38ए में स्थित है, जो 2000 से एस.एन. निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" के कार्यक्रम के तहत काम कर रहा है। पारंपरिक प्रकार के "पारिस्थितिक स्थान" के अलावा - साइट पर समूह प्रकृति कोने, प्रकृति कक्ष, रहने वाले कोने, उद्यान और वनस्पति उद्यान - किंडरगार्टन नंबर 44 में नए दिखाई दिए हैं: एक प्रकृति कैबिनेट, एक पारिस्थितिक पथ, एक फाइटोलौंज , एक प्रकृति संग्रहालय और अनुसंधान कार्य के लिए एक लघु प्रयोगशाला।

समूह प्रकृति कोने

मुख्य विशेषता प्रकृति के एक कोने की उपस्थिति है - बच्चों के साथ इसकी निकटता, जो शिक्षक को पूरे स्कूल वर्ष में उनकी विभिन्न गतिविधियों को व्यवस्थित करने की अनुमति देती है। इसमें मुख्य रूप से पौधों और जानवरों का दीर्घकालिक अवलोकन, उनके साथ संचार, देखभाल और खेती शामिल है। बच्चों की उम्र की परवाह किए बिना, प्रकृति के एक कोने की न्यूनतम संरचना में इनडोर पौधे और एक मछलीघर शामिल हैं। पर्यावरण शिक्षा की दृष्टि से इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि समूह में कौन से पौधे और कितनी मात्रा में होंगे। एक और बात महत्वपूर्ण है: इस कमरे में रखे गए पौधे अच्छे लगने चाहिए (अच्छी तरह से विकसित हों, अच्छे दिखें, खिलें, आदि)। इस मामले में, बच्चे स्वस्थ, अच्छी तरह से तैयार जीवित प्राणियों को देखते हैं, जो उनकी आवश्यकताओं और रहने की स्थिति के पूर्ण अनुपालन का परिणाम है। शैक्षणिक दृष्टि से इसका सर्वाधिक महत्व है।

तो, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान संख्या 44 में बच्चों के समूह कक्ष में कनिष्ठ समूहपौधों की निम्नलिखित प्रजाति संरचना है: एस्पेडिस्ट्रा, बाल्सम, धब्बेदार बेगोनिया, कोलियस, फ़िकस, फुकिया; यहां प्रस्तुत लगभग सभी पौधे फूल वाले पौधे हैं; समूह कक्ष में, मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को निम्नलिखित प्रकार के इनडोर पौधों से परिचित कराया जाता है: एस्पेडिस्ट्रा, इम्पेतिन्स, सदाबहार बेगोनिया, धब्बेदार बेगोनिया, फ़िकस, फुकिया, ड्रैकैना; बड़े समूह में, बच्चे निम्नलिखित प्रकार के पौधों का अवलोकन और देखभाल करते हैं: एलो, एमरिलिस, सदाबहार बेगोनिया, रेक्स बेगोनिया, धब्बेदार बेगोनिया, क्लिविया, क्लोरोफाइटम।

लगभग सभी पौधे शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल हैं, सभी फूलों को अच्छी तरह से सजाया गया है (फूल के गमलों, फर्श लैंप, रचनाओं में)।

प्रकृति के कोनों में काम के लिए एक जगह है, अवलोकनों का एक कैलेंडर है, पौधों (प्याज, जई, अंकुर) के साथ बक्से रखने के लिए, कैलेंडर के साथ काम करने के बाद से, प्रकृति के कोने के निवासियों की देखभाल करना, पौधों का अवलोकन करना यह सब है पर्यावरण शिक्षा पद्धति के घटक।

कार्य के लिए स्थान का महत्व विशेष रूप से उल्लेखनीय है। एक नियम के रूप में, कई किंडरगार्टन में यह अनुपस्थित है, और बच्चे कहीं भी और किसी भी तरह से श्रम संचालन करते हैं। एमडीओयू नंबर 44 के प्रत्येक आयु वर्ग में, यह क्षण प्रदान किया जाता है और सरल श्रम संचालन करने के लिए विशेष स्थानों का आयोजन किया जाता है - यह एक छोटी वापस लेने योग्य मेज है जिस पर भोजन के जार, कटिंग बोर्ड, पीने के कटोरे आदि स्थित होते हैं यह स्थान बच्चों को साफ-सुथरा, व्यवस्थित और नियमों का पालन करना सिखाता है

प्रकृति के किसी कोने के लिए जगह चुनते समय शिक्षक इस बात का ध्यान रखते थे कि वे वहां किस प्रकार की गतिविधियों का आयोजन करते हैं। अर्थात्: पौधों और जानवरों के जीवन, शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों और प्रकृति के साथ संचार के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण और रखरखाव।

आवश्यक परिस्थितियों को बनाने और बनाए रखने के लिए गतिविधियाँ - जिसे पारंपरिक रूप से प्रकृति में काम कहा जाता है - प्रकृति के कोने के निवासियों और बच्चों दोनों के लिए बेहद महत्वपूर्ण है। इस गतिविधि को एक वयस्क और किसी भी आयु वर्ग के बच्चों के बीच संयुक्त श्रम संचालन माना जाना चाहिए। साथ ही, बच्चों की उम्र के आधार पर, शिक्षक का कार्य और प्रीस्कूलरों की स्वतंत्रता की डिग्री बदल जाती है, लेकिन गतिविधि संयुक्त रहती है।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, शिक्षक, अपने सभी व्यवहार (कार्य, शब्द, आवाज की तीव्रता) के साथ, प्रकृति के एक कोने के पौधों और जानवरों के साथ बातचीत के माध्यम से प्रकृति के प्रति एक सही और मानवीय दृष्टिकोण का एक मॉडल बनाता है। वह दिखाता है कि उनके साथ क्या और कैसे करना है ताकि वे अच्छा महसूस करें और जीवित और स्वस्थ रहें। साथ ही, बच्चे स्वयं श्रम कार्यों में न्यूनतम भाग लेते हैं; उनकी स्वतंत्रता अनुपस्थित होती है, हालाँकि शिक्षक के अनुरोध पर वे व्यक्तिगत कार्य करते हैं।

मध्य समूह में, शिक्षक और बच्चे जोड़े में कार्य करते हैं, लेकिन प्राथमिकता शिक्षक के पास रहती है, जिसे सूत्र में व्यक्त किया गया है: "मैं करता हूं - आप मेरी मदद करते हैं, आप मेरे सहायक हैं।" इस अवधि के दौरान, प्रीस्कूलरों की सार्थक स्वतंत्रता उभरती है। साथ ही, शिक्षक चूकता नहीं है, बल्कि प्रत्येक बच्चे में स्वयं कुछ करने की इच्छा रखता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों की स्वतंत्रता तेजी से बढ़ती है, खासकर अगर शिक्षक उन पर भरोसा करते हैं और उनकी उपलब्धियों पर भरोसा करते हैं। इस उम्र में स्वतंत्र गतिविधियों का सूत्र अलग है: “आप इसे करते हैं, और मैं आपकी मदद करता हूं। मैं आपका सहायक हूं, मैं वह सब कुछ करने में आपकी मदद करूंगा जो अभी भी आपके लिए कठिन है।” बच्चों का प्रकृति के एक कोने में ड्यूटी पर रहना उनकी स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति का एक रूप है। इस मामले में, शिक्षक मुख्य रूप से एक सहायक के रूप में कार्य करता है, न कि एक नियंत्रक और शिक्षक के रूप में - वह एक सहायक की तरह, इन कार्यों को किसी का ध्यान नहीं जाता है। शिक्षक हर बार बच्चों की सफलता और प्रगति पर ध्यान देते हुए उनकी स्वतंत्रता की प्रशंसा करते हैं।

संज्ञानात्मक और शैक्षिक गतिविधियाँ बहुत महत्वपूर्ण हैं: बच्चों को उनके बगल में रहने वाले लोगों के बारे में बहुत कुछ जानना चाहिए। ऐसा अक्सर नहीं होता है कि हम ऐसे समूहों में आते हैं जिनमें बच्चे प्रकृति के एक कोने के लिए एक मार्गदर्शक के रूप में कार्य कर सकते हैं - उन पौधों और जानवरों के बारे में बात करना दिलचस्प और प्यार भरा है जिनकी वे देखभाल करते हैं। प्रकृति के एक कोने के निवासियों का अध्ययन मुख्यतः रोजमर्रा की जिंदगी में अवलोकनों के लंबे चक्रों और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से किया जाता है।

प्रकृति के साथ संचार है नये प्रकार काबालवाड़ी में गतिविधियाँ. यह प्रकृति के साथ संचार है जो बच्चों को पौधों और जानवरों के प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण विकसित करने और नैतिक और सौंदर्य संबंधी भावनाओं को विकसित करने की अनुमति देता है। प्रकृति का एक कोना इसमें भूमिका निभा सकता है महत्वपूर्ण भूमिका, क्योंकि इसके निवासी लगातार बच्चों के करीब रहते हैं। प्रीस्कूलर को उनके साथ संवाद करना सिखाया जाता है: ऊपर आकर उन्हें अधिक बार देखें; उत्तर की अपेक्षा किए बिना उनसे दयालु, सुखद शब्द कहें; जानवरों को नाम से बुलाओ, उन्हें अपने हाथ से भोजन दो; सहलाओ, खरोंचो, और स्तनधारियों को ध्यान से उठाओ। सभी में आयु के अनुसार समूहआह, शिक्षक, सबसे पहले, स्वयं प्रकृति के कोने के निवासियों के साथ सही संचार प्रदर्शित करता है, इसमें सफल होने वाले बच्चों की प्रशंसा करता है। समय-समय पर वह स्पष्ट करते हैं: पौधे और जानवर लोग नहीं हैं, वे बोल नहीं सकते या शब्दों से प्रतिक्रिया नहीं कर सकते, लेकिन जब उन्हें देखा जाता है और दयालुता से बात की जाती है तो उन्हें अच्छा लगता है।

प्रकृति कक्ष

एक प्रकृति कक्ष जीवित प्राकृतिक वस्तुओं के लिए एक विशेष रूप से नामित कमरा है।

विशाल प्रकृति कक्ष में विशेष धातु स्टैंड पर कई एक्वैरियम हैं। एक्वैरियम में निःशुल्क पहुंच है, जो उनकी देखभाल और इसके निवासियों की निगरानी के लिए आवश्यक है।

कछुए प्रकृति कक्ष में रहते हैं: जलीय और भूमि। उनका अवलोकन करना, विभिन्न वातावरणों में जीवन के कारण उनकी उपस्थिति और व्यवहार में समानताओं और अंतरों का विश्लेषण करना, बच्चों को विचार के लिए बहुत सारा भोजन देता है और उनमें पारिस्थितिक रूप से सही विचारों का निर्माण होता है। कछुओं के लिए कमरा प्राकृतिक वातावरण जैसा बनाया गया है। दो बड़े एक्वेरियम उनके लिए टेरारियम का काम करते हैं। ऊपर वाला एक स्टैंड पर लगा है, निचला वाला पहियों वाले प्लेटफॉर्म पर है: इसे सफाई और अवलोकन के लिए बाहर निकाला जा सकता है।

पक्षियों की दुनिया को प्रकृति कक्ष में विभिन्न तरीकों से दर्शाया गया है: बडिगिगर्स, सजावटी कबूतरों की एक जोड़ी। पक्षियों के लिए विशाल बाड़े बनाए गए हैं। सूखे पेड़ और नीचे की रेत प्राकृतिक वातावरण की नकल करते हैं। शिक्षक और बच्चे पक्षियों को देखते हैं और उनके व्यवहार की विशिष्टताओं पर ध्यान देते हैं - पारिवारिक रिश्ते, युवा जानवरों को पालना; उनके निवास स्थान के प्रति उनकी अनुकूलनशीलता पर चर्चा करें - हरा छलावरण रंग (पत्ते के रंग से मेल खाता हुआ), चढ़ने की क्षमता; उनके पंखों की विविधता और रंगीनता की प्रशंसा करें।

बच्चे विभिन्न उद्देश्यों के लिए प्रकृति कक्ष में आते हैं: निरीक्षण करने के लिए, काम करने के लिए, जानवरों के साथ संवाद करने के लिए। विशेष परिस्थितियों में, यह न्यूरोसाइकिक राहत के लिए एक स्थान के रूप में कार्य करता है। प्रकृति कक्ष के उपकरण बच्चों की विभिन्न आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। सबसे पहले, यह कार्यस्थलश्रम के लिए, उपकरण और चारा भंडारण के लिए अलमारियाँ और अलमारियाँ, एप्रन और तौलिये के लिए हैंगर।

कमरे में कम स्टूल या पोर्टेबल बेंच हैं, जिन पर बैठकर बच्चे जानवरों को देखते हैं और उनके साथ संवाद करते हैं।

प्राकृतिक कमरे की वनस्पति दुनिया बहुत विविध है और लिविंग कॉर्नर को अच्छी तरह से पूरक करती है। बड़े आउटडोर पौधे (मॉन्स्टेरा, पैंडनस, फ़िकस) यहां प्रस्तुत किए गए हैं। नमी-प्रेमी पौधे (जैसे साइपरस) और रसीले पौधे जो बच्चों को यह नोटिस करने में मदद करते हैं कि विभिन्न पौधों को अलग-अलग परिस्थितियों की आवश्यकता होती है। प्रकृति कक्ष के डिज़ाइन में लटकते पौधों (आइवी, होया, सिंधेप्टस, ट्रेडस्केंटिया) का भी उपयोग किया गया था।

पौधों की प्रजाति संरचना. अक्सर, लिविंग कॉर्नर में इनडोर पौधों का उद्देश्य प्रीस्कूलर में देखभाल कौशल विकसित करना होता है। हालाँकि, प्रजातियों का सही चयन उनके कार्यों को महत्वपूर्ण रूप से विस्तारित कर सकता है।

पौधों का चयन करते समय, निम्नलिखित पहलुओं को ध्यान में रखना आवश्यक है: भौगोलिक - विभिन्न देशों, महाद्वीपों और भौगोलिक क्षेत्रों के पौधों का प्रतिनिधित्व किया जाता है; उनके विकास के प्राकृतिक स्थानों को दीवार के भौगोलिक मानचित्र पर चिह्नों की एक प्रणाली के रूप में चिह्नित किया गया है; पारिस्थितिक पहलू विभिन्न परिस्थितियों (प्रकाश-प्रिय, छाया-सहिष्णु, सूखा-प्रतिरोधी, नमी-प्रेमी, आदि) में उगने वाले पौधों का प्रतिनिधित्व करता है; रहने वाले क्षेत्र में उनका स्थान इन विशेषताओं पर निर्भर करता है; जैविक - विभिन्न जीवन रूपों के पौधों का प्रतिनिधित्व किया जाता है (पेड़, झाड़ियाँ, शाकाहारी पौधे, लताएँ)।

पौधों की पारिस्थितिक विशेषताएं विशेष प्लेटों पर प्रतिबिंबित होती हैं - पासपोर्ट: पानी से भरे पानी के डिब्बे का एक चित्र - एक नमी-प्रेमी पौधा, एक लगभग खाली पानी का डिब्बा - सूखा प्रतिरोधी, एक अप्रकाशित सूरज - प्रकाश-प्रेमी, पूरी तरह से छायांकित धूप-छाया-सहिष्णु, आदि।

प्रकृति कक्ष में, सर्दियों और वसंत में जई, जड़ी-बूटियों और सब्जियों (प्याज, लहसुन, डिल, अजमोद, मटर, ककड़ी और टमाटर के पौधे) की खेती सफलतापूर्वक आयोजित की गई है। इस प्रयोजन के लिए, विद्यार्थियों के माता-पिता ने मिट्टी के बक्सों के लिए एक विशेष धातु की स्थापना की। इंस्टॉलेशन में एक शीर्ष धातु फ्रेम और दराज के ऊपर एक फ्लोरोसेंट लैंप है। बैकलाइट आपको दिन के उजाले घंटे बढ़ाने की अनुमति देता है सर्दी का समय, जो पौधों की सामान्य वृद्धि के लिए महत्वपूर्ण है। बीज बोने और पौधे उगाने के उपकरण संस्थापन के निचले हिस्से में रखे जाते हैं। बक्सों की ऊंचाई ऐसी है कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे आसानी से उनके साथ काम कर सकते हैं और पौधों की वृद्धि देख सकते हैं।

प्राकृतिक कक्ष सुंदर, आरामदायक है, लेकिन आकर्षक सजावट के बिना। कमरे में बच्चों का सारा ध्यान जानवरों और पौधों पर केंद्रित है।

लिविंग कॉर्नर पूर्वस्कूली संस्थानों का एक काफी पारंपरिक तत्व है, लेकिन इसकी डिजाइन और सामग्री पर्यावरण शिक्षा के कार्यों से संबंधित नई विशिष्टताएं प्राप्त करती है। बहुत बार, प्रकृति के एक कोने में जानवरों और पौधों की संरचना शिक्षण और शैक्षिक उद्देश्यों को ध्यान में रखे बिना, अनायास ही बन जाती है।

जानवरों की प्रजाति संरचना. कई वर्षों से, नर्सरी स्कूल नंबर 44 के लिविंग कॉर्नर में आम तौर पर इनडोर जानवरों (गिनी पिग, गोल्डन हैम्स्टर, आदि) और जंगली जानवरों को रखा जाता है, जिन्हें बच्चे और वयस्क सैर से वापस ला सकते हैं (हेजहोग, जंगली पक्षी, मेंढक) . शिक्षकों को "किसी दिए गए जलवायु क्षेत्र के सबसे विशिष्ट पौधों और जानवरों" को प्रकृति के एक कोने में "मौसमी सामग्री के रूप में" रखने के लिए कहा गया था। हालाँकि, जानवरों को उनके प्राकृतिक वातावरण से वंचित करके, मनुष्य खुद को "प्रकृति के स्वामी" के रूप में प्रकट करता है, जो जीवित प्राणियों के जीवन को अपनी इच्छानुसार बदल देता है। पूर्वस्कूली संस्थानों में प्राकृतिक जैसी परिस्थितियाँ बनाना बेहद कठिन है। आमतौर पर, जानवरों को रखने के लिए पर्याप्त परिस्थितियों का मतलब भोजन और एक छोटी सी जगह - एक पिंजरा की उपस्थिति है। हालाँकि, सामान्य अस्तित्व के लिए, पानी और भोजन के अलावा, प्रत्येक जानवर के पास जीवन के लिए एक निश्चित क्षेत्र, अन्य निवासियों के साथ संपर्क, स्वच्छ हवा और बहुत कुछ होना चाहिए, जो एक जीवित क्षेत्र में प्रदान नहीं किया जा सकता है। एक विरोधाभासी स्थिति उत्पन्न होती है: सबसे पहले, शिक्षक जानवरों के अस्तित्व के लिए प्रतिकूल परिस्थितियाँ बनाते हैं, और फिर बच्चों को उनके साथ सावधानी से व्यवहार करना सिखाते हैं। पर्यावरण शिक्षा की दृष्टि से कोई भी व्यक्ति अपनी मर्जी से जंगली जानवरों को अपने घर में नहीं ला सकता। इसके विपरीत, बच्चे का पालन-पोषण करने वाले वयस्कों का कार्य बच्चे को उन जानवरों, पक्षियों और कीड़ों का सम्मान करना सिखाना है जो उसे अपने प्राकृतिक आवासों में सैर और भ्रमण के दौरान मिलते हैं।

रहने वाले क्षेत्र में ऐसे जानवर नहीं हैं जो उस क्षेत्र के विशिष्ट हैं जहां किंडरगार्टन स्थित है। रहने वाले क्षेत्र में उन प्रजातियों को शामिल करने की अनुशंसा नहीं की जाती है जो मानव सहायता के बिना किसी दिए गए प्राकृतिक क्षेत्र में नहीं रह सकते हैं और जिन्हें व्यापक रूप से घर पर पाला जाता है: कैनरी, कुछ प्रकार के कृंतक, आदि।

किसी जीवित कोने के निवासियों की प्रजाति संरचना का चयन करते समय, निम्नलिखित पहलुओं को ध्यान में रखा जाता है: भौगोलिक - विभिन्न महाद्वीपों के प्रतिनिधियों के कोने में, जानवरों के आंकड़े प्रस्तुत किए जाते हैं, जबकि इन जानवरों और पौधों के आवासों को एक पर प्लॉट किया जाता है। दीवार भौगोलिक मानचित्र, जिसका उपयोग कक्षाओं के संचालन के लिए किया जाता है; पारिस्थितिक - विभिन्न वातावरण और आवास स्थितियों के जानवरों का प्रतिनिधित्व किया जाता है (जलीय, उड़ने वाले, गर्म और ठंडे देशों में रहने की स्थिति के लिए अनुकूलित जानवर, आदि); व्यवस्थित - विभिन्न व्यवस्थित समूहों के जानवरों का प्रतिनिधित्व किया जाता है (पक्षी, जानवर, उभयचर); संरक्षण - जो प्रजातियाँ अपने देशों में संरक्षित हैं, उन्हें नोट किया जाता है (लेकिन केवल वे जो हमारे देश में घर पर पाले जाते हैं)।

उद्यान और वनस्पति उद्यान पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए विकासात्मक विषय वातावरण के पारंपरिक तत्व हैं जो प्रकृति और समारा जैसे छोटे शहरों में स्थित कई किंडरगार्टन से गहराई से परिचित होते हैं। वनस्पति उद्यान जैसे तत्व की परिवर्तनशीलता इसके आकार, उद्देश्य, फसलों के चयन और स्थान में निहित है। वनस्पति उद्यान का उपयोग पौधों की देखभाल में प्रीस्कूलरों के कौशल को विकसित करने, उन्हें मुख्य सब्जी फसलों और आहार में उनके महत्व से परिचित कराने के लिए किया जाता है। उगाए गए उत्पादों का उपयोग सीधे बच्चों के आहार में किया जाता है।

फलों के बगीचे ने अब अधिक सौंदर्यपूर्ण, शैक्षिक और पर्यावरणीय महत्व प्राप्त कर लिया है: बच्चे वर्ष के अलग-अलग समय में फलों के पेड़ों की प्रशंसा करते हैं, उनकी तुलना अन्य पौधों से करते हैं, देखते हैं कि पक्षी उन्हें कैसे खाते हैं, और जानवरों को खिलाने के लिए फलों का उपयोग करते हैं।

किंडरगार्टन नंबर 44 का क्षेत्र अच्छी तरह से सुसज्जित है। बाड़ की पूरी परिधि (अंदर और बाहर) के साथ ऊंचे पेड़ और झाड़ियाँ लगाई जाती हैं, जो एक हरे रंग की ढाल बनाएगी जो आंतरिक भाग को धूल, शोर, तेज़ हवाओं और कार के निकास धुएं से बचाती है। दूसरे शब्दों में, पेड़ों और झाड़ियों की एक हरी ढाल एक विशेष - बेहतर माइक्रॉक्लाइमेट वाला क्षेत्र बनाएगी, यानी। बच्चों के रहने के लिए अच्छा वातावरण।

किंडरगार्टन स्थल का भूदृश्य विविध और सुंदर है, जो एक अनुकूल दृश्य वातावरण बनाता है। इस पर न केवल सन्टी और चिनार उगते हैं, बल्कि लिंडेन, रोवन और पाइन जैसे अद्भुत पेड़ भी उगते हैं।

प्रीस्कूल स्थल पर बहुत सारे फूल हैं। फूलों के पौधे एक अद्भुत वातावरण बनाते हैं: वे धारणा विकसित करते हैं, मानस पर लाभकारी प्रभाव डालते हैं, मूड में सुधार करते हैं और सकारात्मक भावनाएं पैदा करते हैं। फूल ऐसे पौधे हैं जो आकार, रंग और सुगंध में आश्चर्यजनक रूप से विविध होते हैं। उनमें से प्रत्येक अपने तरीके से अच्छा है।

फूल खुशी और शांति जगाते हैं - उनमें से बहुत सारे हैं बच्चों की संस्था: मुख्य प्रवेश द्वार पर, सभी प्रवेश द्वारों पर, मुख्य मार्गों के किनारे। बच्चों के खेल में हस्तक्षेप किए बिना, वे प्रत्येक समूह क्षेत्र में फिट हो जाते हैं। मैरीगोल्ड्स बगीचे की रूपरेखा तैयार करते हैं - वे मिट्टी में सुधार करते हैं, और फलों के पेड़ों के तनों पर नास्टर्टियम अच्छा होता है। बाड़ के साथ-साथ ऊंची हरी-फूलों वाली दीवार, सुनहरी गेंदें और जेरूसलम आटिचोक (मिट्टी के नाशपाती) बनाना अच्छा लगता है, जिसके फल जानवरों के चारे के रूप में इस्तेमाल किए जा सकते हैं।

बारहमासी और वार्षिक दोनों पौधे साइट पर अलग-अलग स्थानों पर उगते हैं। केंद्रीय प्रवेश द्वार, प्रवेश द्वार और मुख्य रास्तों पर बारहमासी अच्छे लगते हैं - आईरिस, लिली, पेओनी, फ़्लॉक्स। वार्षिक पौधे लगाए जाते हैं समूह क्षेत्र- शिक्षक और बच्चे पौधे उगाते हैं, उन्हें जमीन में रोपते हैं, और फिर साथ मिलकर पौधों के पकने तक उनके विकास का पता लगाते हैं और बीज इकट्ठा करते हैं। सभी पौधों की देखभाल करना आसान है और लंबे समय तक फूल खिलते हैं: गेंदा, गेंदा, ब्रह्मांड।

शिक्षक ऊर्ध्वाधर बागवानी के बारे में भी नहीं भूलते: जंगली अंगूरों और हॉप्स से जुड़ी दीवारें और बाड़ें बहुत अच्छी लगती हैं, और गज़ेबोस पर खेल के मैदानों- मीठे मटर, सजावटी फलियाँ।

प्रकृति की कैबिनेट

नेचर कैबिनेट एक प्रकार का नेचर रूम है, एकमात्र अंतर यह है कि कैबिनेट बच्चों के साथ गतिविधियों के लिए टेबल से भी सुसज्जित है। ऐसी जगह का उपयोग नियोजित नियमित कक्षाओं और दोनों के लिए किया जाता है सामूहिक कार्यपुराने प्रीस्कूलर के साथ. साथ ही, शिक्षक इस बात को ध्यान में रखते हैं कि कमरे में जानवर प्रीस्कूलर के लिए एक मजबूत चिड़चिड़ाहट हैं, इसलिए सभी नियोजित प्रकृति कक्षाएं ऐसे कार्यालय में नहीं होती हैं, लेकिन केवल वे जो सामग्री में इसके निवासियों से संबंधित हैं।

पारिस्थितिक पथ

यह पर्यावरण शिक्षा पर कार्य का एक नया और दिलचस्प रूप है। पारिस्थितिक पथ प्रकृति में एक विशेष रूप से सुसज्जित मार्ग है। ट्रेल का महत्व विविध है: 4-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य करना, पूर्वस्कूली संस्थानों के कर्मचारियों और बच्चों के माता-पिता के साथ शैक्षिक कार्य करना।

पगडंडी बनाना कागज पर एक मार्ग विकसित करने और पर्यावरणीय सुविधाओं की योजना बनाने से शुरू होता है। किंडरगार्टन क्षेत्र की एक विस्तृत योजना एक बड़े व्हाटमैन पेपर पर बनाई गई है, जहां सभी इमारतों को चिह्नित किया गया है। योजना उन स्थानों को चिह्नित करती है जिनमें दिलचस्प प्राकृतिक वस्तुएं हैं। यह एक छोटा सा लॉन, पुराने ऊंचे पेड़, फीडर वाले पेड़, पक्षियों के घोंसले, सांस्कृतिक वृक्षारोपण (बगीचा, गुलाब का बगीचा, फूलों का बिस्तर) आदि हैं। फिर, मुक्त क्षेत्र के स्थानों की पहचान की जाती है जिनका उपयोग नई पारिस्थितिक वस्तुओं को सुसज्जित करने के लिए किया जा सकता है। पगडंडी। वस्तु से वस्तु तक एक पथ बिछाया जाता है। इस प्रकार, पारिस्थितिक पथ का एक नक्शा बनाया गया, जिस पर सभी वस्तुओं को योजनाबद्ध रंगीन चित्र (चिह्न) और शिलालेखों के साथ चिह्नित किया गया है। मानचित्र पारिस्थितिक पथ का एक अनिवार्य गुण है, इसका उपयोग बच्चों के साथ काम करते समय एक प्रदर्शन सामग्री के रूप में किया जाता है।

फाइटो-लिविंग रूम।

फाइटो-लाउंज में एक फाइटो-बार और एक फाइटो-गार्डन शामिल है। हर्बल बार एक छोटा बार काउंटर है जिसमें विभिन्न औषधीय मिश्रण, कप और एक समोवर होता है। गर्मियों में, बच्चे औषधीय जड़ी-बूटियाँ और जामुन इकट्ठा करते हैं और उन्हें सुखाते हैं। और शरद ऋतु-सर्दियों और विशेष रूप से विभिन्न वायरल बीमारियों के बढ़ने की वसंत अवधि के दौरान, बच्चों को हर्बल चाय और कॉकटेल पिलाए जाते हैं। फाइटोगार्डन आमतौर पर सर्दी-वसंत अवधि में समूह कमरों की खिड़कियों पर स्थित होता है। कक्षाओं के दौरान, बच्चे हरा प्याज, डिल और अजमोद लगाते हैं। और फिर इसे पहले और दूसरे पाठ्यक्रम में दोपहर के भोजन और रात के खाने के लिए एक योजक के रूप में उपयोग किया जाता है।

एक लघु-प्रयोगशाला विकासशील विषय परिवेश का एक नया तत्व है। यह अनुसंधान गतिविधियों में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि विकसित करने और वैज्ञानिक विश्वदृष्टि के निर्माण में योगदान देने के लिए बनाया गया था। साथ ही, प्रयोगशाला बच्चे की विशेष खेल गतिविधियों का आधार है (प्रयोगशाला में काम में बच्चों को "वैज्ञानिकों" में बदलना शामिल है जो प्रयोग, परीक्षण और अवलोकन करते हैं)। प्रयोगशाला के लिए एक छोटा कमरा आवंटित किया गया है, जिससे बच्चों को स्वतंत्र सहित विभिन्न प्रकार की शोध गतिविधियाँ करने की अनुमति मिलती है। पुनर्चक्रित सामग्री (कप, भोजन के डिब्बे, आदि) का उपयोग प्रयोगों के संचालन के लिए उपकरण और सामग्री के रूप में किया जाता है। प्रयोगशाला के लिए अलग कमरा उपलब्ध कराने से बच्चों की शोध कार्य में रुचि बढ़ती है।

किताबें और दृश्य सामग्री.

किंडरगार्टन के हरित क्षेत्र की जीवित वस्तुओं के अलावा, "यंग इकोलॉजिस्ट" कार्यक्रम के तहत बच्चों के साथ सफल काम के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त पर्यावरण शिक्षा के संचालन के लिए आवश्यक किताबें, मैनुअल, खिलौने, दृश्य सामग्री और अन्य उपकरणों की उपलब्धता है। बालवाड़ी में प्रक्रिया.

किंडरगार्टन में प्रकृति के बारे में बच्चों की कल्पना और शैक्षिक साहित्य का काफी व्यापक संग्रह है। माता-पिता की मदद से, पुस्तकालयों के माध्यम से, रूसी क्लासिक्स के विभिन्न कार्यों को किताबों की दुकानों में खरीदा गया: एल। टॉल्स्टॉय, एस। अकिमुश्किन, जी. स्नेगिरेव, वी. चैपलिना, आदि। आधुनिक लेखकों ए. इवानोव, वी. जोतोव की रचनाएँ भी पर्यावरण शिक्षा के लिए दिलचस्प हैं।

बच्चों की पर्यावरण शिक्षा की तकनीक तैयारी समूहवी. तानासीचुक की पुस्तक "इकोलॉजी इन पिक्चर्स" का उपयोग करके कार्यान्वित किया गया है।

बच्चों के साथ काम करें वरिष्ठ समूहवी. बियांची के कार्यों पर आधारित है, इसलिए किंडरगार्टन में इस लेखक की कई पुस्तकें होनी चाहिए। ई. चारुशिन के कार्यों के साथ भी ऐसा ही है - मध्य समूह के बच्चे न केवल जानवरों के बारे में उनकी कहानियों से, बल्कि लेखक के चित्रण से भी परिचित होते हैं। वी. बियांची और ई. चारुशिन के कार्यों के उदाहरण का उपयोग करते हुए, प्रीस्कूलर देखते हैं कि कैसे एक व्यक्ति जो प्रकृति को देखना जानता है, उससे प्यार करता है, चौकस और चौकस है, प्रकृति, जानवरों के बारे में बात कर सकता है और उन्हें चित्रित कर सकता है।

पर्यावरण शिक्षा छोटे प्रीस्कूलरक्लासिक रूसी लोक कथाओं ("शलजम", "रयाबा हेन", "कोलोबोक", आदि) के नायकों के उपयोग पर आधारित है, इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के पास रंगीन चित्रों के साथ इन परियों की कहानियों के अलग-अलग संस्करण हैं ताकि बच्चों को उनके पात्रों की एक स्थिर दृश्य छवि।

सूचीबद्ध साहित्य के अलावा, किंडरगार्टन में पर्यावरणीय सामग्री वाली पत्रिकाएँ भी शामिल हैं। एमडीओयू नंबर 44 की लाइब्रेरी में निम्नलिखित आधुनिक पत्रिकाएँ हैं: "लाइट (मनुष्य और प्रकृति)", "पाइप", "सेवन ड्वार्फ्स", "मिशा", जिसमें कर्मचारी अपने लिए और प्रकृति के बारे में बहुत सारी दिलचस्प बातें पाते हैं। बच्चे।

पृथ्वी ग्रह, इसकी सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं (ध्रुव, महासागर और समुद्र, महाद्वीप, आदि), रूस, इसकी राजधानी, इसके शहर, देश के मुख्य समुद्रों और नदियों और सामान्य रूप से प्रकृति के बारे में पुराने प्रीस्कूलरों के बीच विचार बनाना बुनियादी भौगोलिक सहायता के बिना असंभव है। इस उद्देश्य के लिए, किंडरगार्टन नंबर 44 के कर्मचारियों ने एक बड़ा ग्लोब और रूस का एक बड़े पैमाने का नक्शा खरीदा।

कला का काम करता है।

सभी आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम करते समय, शैक्षिक और दृश्य सहायता "घरेलू जानवरों के जीवन से चित्र" और "जंगली जानवरों के जीवन से चित्र" (लेखक एस.एन. निकोलेवा और एन.एन. मेशकोवा) का उपयोग किया जाता है।

किंडरगार्टन में प्रकृति से संबंधित विभिन्न कला कृतियों का संग्रह है। लगभग हर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान समूहक्रमांक 44 हस्तशिल्प हैं। वे सभी सुंदर हैं - ज़ोस्तोवो ट्रे, गज़ल व्यंजन, पोल्खोव घोंसले वाली गुड़िया, गोरोडेट्स पेंटिंग के साथ लकड़ी की वस्तुएं। पर्यावरण शिक्षा के लिए विशेष अर्थखोखलोमा पेंटिंग में इसके खूबसूरत पुष्प पैटर्न हैं। खोखलोमा रूसी लोगों और प्रकृति के बीच गहरे रिश्ते की एक ज्वलंत अभिव्यक्ति है, यह इसके प्रति प्रेम की एक भावनात्मक अभिव्यक्ति है। बहुत सुंदर लेकिन अद्भुत साधारण पेंटिंग- पत्तियाँ, जामुन, घास के पत्ते, मुड़े हुए तने! समय-समय पर किंडरगार्टन में खोखलोमा उत्पादों की प्रदर्शनियाँ आयोजित की जाती हैं ताकि बच्चे देख सकें विशेष ध्यानइस भव्यता पर.

का विशेष उल्लेख किया जाना चाहिए कलात्मक पेंटिंग, प्रकृति का चित्रण करने वाली आधुनिक और शास्त्रीय पेंटिंग के बारे में। किंडरगार्टन में रूसी परिदृश्य क्लासिक्स के पुनरुत्पादन शामिल हैं: " सुनहरी शरद ऋतु" और "मार्च" आई.आई. द्वारा। लेविटन, "गोल्डन ऑटम" आई.एस. द्वारा ओस्ट्रोखोवा, ए. ए. प्लास्टोव द्वारा "फर्स्ट स्नो", के.एफ. द्वारा "रशियन विंटर" और "एंड ऑफ विंटर"। युओन, ए.के. सावरसोव द्वारा "द रूक्स हैव अराइव्ड", वी.डी. द्वारा "मॉस्को कोर्टयार्ड"। आई. आई. शिश्किन और अन्य द्वारा पोलेनोवा, "फ़ॉरेस्ट डिस्टेंस", "राई", "मॉर्निंग इन ए पाइन फ़ॉरेस्ट" प्रतिकृतियां तैयार की जाती हैं और वर्ष के समय और पाठ के विषय के अनुसार मिनी-प्रदर्शनी आयोजित की जाती हैं।

खेल और खिलौने.

खेल, अन्य सभी गतिविधियों के बीच, पूर्वस्कूली बचपन में सबसे महत्वपूर्ण है। किंडरगार्टन में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा खेल पर आधारित है - शैक्षणिक प्रक्रिया में अधिक समावेश के साथ अलग - अलग प्रकारखेल. में खाली समयपुराने प्रीस्कूलरों के लिए, आप बोर्ड-मुद्रित, मौखिक और उपदेशात्मक खेल पेश कर सकते हैं। ए.के. बोंडारेंको के संग्रह में प्राकृतिक इतिहास सामग्री वाले कई खेलों का वर्णन है।

किंडरगार्टन में पारिस्थितिक संग्रहालय

विभिन्न दिलचस्प चीजों को इकट्ठा करने के लिए बच्चों और शिक्षकों की अक्सर प्रकट होने वाली इच्छा को एक छोटे प्रकृति संग्रहालय के संगठन में सफलतापूर्वक शामिल किया गया है, जिसके प्रदर्शन शिक्षकों, माता-पिता और बच्चों द्वारा स्वयं एकत्र किए जाते हैं। संग्रहालय तीन अलग-अलग प्रदर्शनियाँ प्रस्तुत करता है: "हमारे क्षेत्र की प्रकृति", "विदेशी प्राकृतिक घटनाएँ", "किंडरगार्टन की पर्यावरणीय गतिविधियाँ"।

पहली प्रदर्शनी में तस्वीरें, स्लाइड, पेंटिंग, चित्र, हर्बेरियम शामिल हैं, जो क्षेत्र की वनस्पतियों और जीवों को प्रस्तुत करते हैं।

कोई व्यक्ति विभिन्न पेड़ों से पत्थरों या शंकुओं का संग्रह एकत्र करेगा - सब कुछ प्रदर्शनी में शामिल किया जा सकता है।

दूसरा खंड दूर के स्थानों की प्रकृति के बारे में बच्चों और वयस्कों की भौतिक धारणा है। उदाहरण के लिए, मध्य क्षेत्र के किंडरगार्टन में बच्चे समुद्र से पत्थर और सीपियाँ, फोटो या चित्र लाते हैं उत्तरी लाइट्स, करेलियन सन्टी की शाखा, आदि।

तीसरी प्रदर्शनी किंडरगार्टन की प्रकृति-निर्माण गतिविधियों का एक प्रकार का सचित्र इतिहास है। फोटो एलबम और स्लाइड फिल्में वृक्षारोपण सफाई, प्रकृति में सैर, सर्दियों में पक्षियों को खाना खिलाना, प्रकृति में घटनाओं के लिए समर्पित छुट्टियां और बहुत कुछ प्रतिबिंबित कर सकती हैं। सर्वोत्तम शिल्पप्राकृतिक सामग्रियों से बने उत्पाद भी इस प्रदर्शनी में अपना स्थान लेंगे।

उपरोक्त सभी तत्व एमडीओयू नंबर 44 "पोचेमुचका" के पारिस्थितिक और विकासात्मक वातावरण का एक घटक हैं। लेकिन हमने खुद को सिर्फ यहीं तक सीमित नहीं रखा सरल वर्णनअवलोकन और बातचीत के आधार पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का पारिस्थितिक और विकासात्मक स्थान। हमने एक सर्वेक्षण किया पूर्वस्कूली शिक्षकपारिस्थितिक और विकासात्मक पर्यावरण के संगठन और काम में इसके उपयोग के बारे में शिक्षकों के ज्ञान की पहचान करने के लिए, और माता-पिता के, पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण के मुद्दों पर उनकी जागरूकता की पहचान करने के लिए।

शिक्षकों के लिए, हमने विषय-विकास वातावरण के संगठन और उनके काम में इसके उपयोग के बारे में शिक्षकों के ज्ञान के स्तर की पहचान करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए प्रश्नावली प्रश्न संकलित किए हैं।

अलग-अलग आयु वर्ग के 11 शिक्षक, अलग-अलग के साथ शिक्षण अनुभव. (चित्र 1 और 2 देखें)।

चावल। 1.

चावल। 2.

चित्र 1 और 2 को देखकर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि इस पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कर्मचारी युवा हैं - अधिकांश शिक्षकों के पास 5 वर्ष तक का कार्य अनुभव है और उनकी आयु 30 वर्ष से कम है। ये युवा, सक्रिय, रचनात्मक और सक्रिय महिलाएं हैं जो बच्चों से प्यार करती हैं, और चूंकि वे युवा हैं, उनके पास विशुद्ध रूप से सैद्धांतिक ज्ञान है और ज्ञान को लागू करने के लिए पर्याप्त अभ्यास नहीं है, लेकिन 46% पूर्वस्कूली शिक्षकों के पास 20 से अधिक वर्षों का अनुभव है और ये अनुभवी शिक्षक युवा विशेषज्ञों के साथ अपना ज्ञान और व्यावहारिक अनुभव साझा करने में प्रसन्न होते हैं।

शिक्षकों की प्रतिक्रियाओं का विश्लेषण करने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि इस पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी शिक्षक बच्चों में पर्यावरण के लिए जिम्मेदारी पैदा करने में रुचि रखते हैं और पर्यावरण और शैक्षिक प्रक्रिया दोनों को व्यवस्थित करने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण रखते हैं।

प्रश्न संख्या 6 के लिए: "क्या आपको लगता है कि आपके पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में मौजूद वातावरण आपको उन्हें पूरी तरह से हल करने की अनुमति देता है?" शिक्षकों के उत्तर अलग-अलग थे। 5 शिक्षकों ने उत्तर दिया "हां, हम पर्यावरण को काफी संतोषजनक मानते हैं," शेष शिक्षकों का मानना ​​है कि पारिस्थितिक और विकासात्मक वातावरण के एक सभ्य संगठन के लिए पर्याप्त धन, धन नहीं है, वे स्विमिंग पूल जैसे तत्वों को देखना चाहते हैं और उनके पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक कंप्यूटर कक्षा।

प्रश्न संख्या 7: "एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में ईआरएस के निर्माण के बुनियादी सिद्धांतों की सूची बनाएं", सभी शिक्षकों ने प्रश्न का सही उत्तर नहीं दिया, कई लोग शिक्षण के सिद्धांतों के साथ ईआरएस के आयोजन और निर्माण के सिद्धांतों को भ्रमित करते हैं;

प्रश्न संख्या 10: "क्या आपके पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को स्विमिंग पूल, एक अंतरिक्ष कक्ष, सुगंध और हर्बल अलमारियाँ जैसे अतिरिक्त तत्वों की आवश्यकता है? आप अपने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के ईडीएस में निम्नलिखित में से किसे शामिल करेंगे? ”, एक स्पष्ट सकारात्मक उत्तर दिया। शिक्षकों ने प्रीस्कूल शिक्षण संस्थानों में ऐसे नए पर्यावरणीय तत्वों को शामिल करने की वकालत की, जिससे पता चलता है कि वे सभी "समय के साथ चलने" की कोशिश कर रहे हैं, और वे सभी सीखने की प्रक्रिया में उनके महत्व को समझते हैं, क्योंकि ये तत्व युवाओं के स्वास्थ्य का समर्थन करते हैं। पीढ़ी।

प्रश्न संख्या 11: "क्या आप इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक प्रणाली के घटकों में से एक के रूप में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कंप्यूटर कक्षाएं शुरू करने पर राज्य की नीति का समर्थन करते हैं?" आप इसमें क्या सकारात्मक और नकारात्मक पहलू देखते हैं?” शिक्षक असहमत थे. युवा विशेषज्ञों का कहना है कि बच्चों को कम उम्र से ही आधुनिक कार्यालय उपकरणों का उपयोग करना सिखाना और शिक्षा में कंप्यूटर प्रोग्राम पेश करना आवश्यक है, जबकि व्यापक अनुभव वाले शिक्षक और जिनके अपने बच्चे और पोते-पोतियां हैं, उनका कहना है कि कंप्यूटर का नकारात्मक प्रभाव पड़ता है शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्यबच्चे, बच्चे घबराए हुए और आक्रामक हो जाते हैं।

प्रश्न संख्या 12 पर: "आपकी राय में, क्या पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के ईआरएस के निर्माण में कृत्रिम सामग्रियों और वस्तुओं का उपयोग करना स्वीकार्य है?" क्यों? यह अनुमति क्या है?", शिक्षक असहमत थे, आधे ने उत्तर दिया कि कृत्रिम सामग्रियों और वस्तुओं का उपयोग अनुमत है, और बाकी का मानना ​​​​है कि प्रीस्कूलरों के लिए पर्यावरण के अनुकूल सामग्रियों का उपयोग करना आवश्यक है। स्वच्छ उत्पादपर्यावरण का निर्माण करना, लेकिन प्राकृतिक सामग्री ढूँढना हमेशा संभव नहीं होता है।

एमडीओयू नंबर 44 में भाग लेने वाले बच्चों के माता-पिता की जागरूकता के स्तर की पहचान करने के लिए, हमने एक सर्वेक्षण संकलित और आयोजित किया।

किसी व्यक्ति को समाज में जीवन के लिए तैयार करने की जटिल प्रणाली में परिवार सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक कड़ी है। इस तैयारी का सबसे महत्वपूर्ण पहलू जीवन में प्रवेश करने वाले बच्चों की पर्यावरण जागरूकता सुनिश्चित करना है। केवल माता-पिता, अपने बच्चे के साथ रोजमर्रा के संचार की प्रक्रिया में उसके सबसे करीबी लोग होने के नाते, उसके संबंध में अपने कार्यों को विनियमित करने पर विशेष ध्यान देते हैं। इस मामले में, प्रकृति के लिए, व्यक्तित्व के विकास को मौलिक रूप से प्रभावित कर सकता है।

विश्लेषण के इस क्रम में, पर्यावरण शिक्षा और पालन-पोषण के मुद्दों पर छात्रों के माता-पिता की जागरूकता के स्तर को जानना दिलचस्प है। हमने माता-पिता के लिए एक प्रश्नावली तैयार की, जिसमें 16 प्रश्न शामिल थे (परिशिष्ट 2 देखें)। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान संख्या 44 में भाग लेने वाले विभिन्न आयु वर्ग के कुल 25 माता-पिता और बच्चों का साक्षात्कार लिया गया।

चित्र 3.

चावल। 4.

इस प्रकार, हम देखते हैं कि मूल रूप से इस पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाग लेने वाले बच्चों के माता-पिता 30 वर्ष तक की आयु वर्ग में हैं और लगभग 70% माता-पिता के पास है उच्च शिक्षाहालाँकि, माता-पिता की शिक्षा का प्रश्नों की गुणवत्ता पर कोई प्रभाव नहीं पड़ा।

सर्वेक्षण के प्रश्नों की ख़ासियत यह थी कि वे साथ आए थे सामान्य जानकारीपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवार में पारिस्थितिकी, पर्यावरण शिक्षा के बारे में। हालाँकि, माता-पिता ने केवल 12 प्रश्नों के उत्तर दिए। शेष 4 प्रश्न शामिल नहीं थे। इसका कारण मुख्यतः व्यक्तिगत और भावनात्मक प्रकृति का था। कई माता-पिता नहीं जानते कि उनके बच्चे किन कार्यक्रमों में भाग लेते हैं और इन कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर उन्हें क्या ज्ञान प्राप्त होता है। कुछ माता-पिता अपने बयानों में विरोधाभासी हैं, उदाहरण के लिए, प्रश्न संख्या 8 में: "क्या आपने अपने बच्चे से देखा है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पर्यावरण शिक्षा पर बहुत ध्यान दिया जाता है?" कई अभिभावकों ने नकारात्मक उत्तर दिया, अर्थात्, उन्हें इस दिशा में किए जा रहे किसी भी कार्य पर ध्यान नहीं है, और प्रश्न संख्या 12 पर: "क्या आप किए जा रहे कार्यों का समर्थन करते हैं पूर्वस्कूली कामबच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर?", माता-पिता का कहना है कि वे इसका समर्थन करते हैं।

इस मामले में, मैं यह स्पष्ट करना चाहूंगा कि वे शिक्षकों के किस तरह के काम का समर्थन करते हैं यदि वे इस बात पर ध्यान नहीं देते हैं कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में वे आम तौर पर बच्चों के साथ काम करते हैं पर्यावरण शिक्षाऔर शिक्षा? हमारी राय में, इन माता-पिता को तब तक कोई परवाह नहीं है जब तक उनके बच्चों को खाना खिलाया जाता है और उनकी देखभाल की जाती है।

लेकिन साथ ही, कई माता-पिता अभी भी किंडरगार्टन में अपने बच्चों के जीवन में रुचि रखते हैं और जानते हैं कि उनके बच्चे को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में किन कार्यक्रमों में प्रशिक्षित और बड़ा किया जाता है, आप देख सकते हैं कि ये उनके दूसरे बच्चों के माता-पिता हैं; और यही माता-पिता अपने बच्चों को प्रकृति में व्यवहार के नियमों से परिचित कराने का प्रयास करते हैं (प्रश्न संख्या 14)। उदाहरण के लिए, "अनुचित स्थानों पर आग न जलाएं, कूड़ा-कचरा अपने पीछे हटाएं, पेड़ की शाखाएं न तोड़ें, कूड़ा न फैलाएं" जैसी बातों के साथ पर्यावरण, जानवरों को नुकसान न पहुँचाएँ”, आदि।

हालाँकि, प्राप्त डेटा को संसाधित करने से कुछ उपयोगी जानकारी प्राप्त हुई।

माता-पिता इस समस्या के प्रति उदासीन नहीं रहे। हर कोई यह सुनिश्चित करने में रुचि रखता है कि पर्यावरणीय संस्कृति विकसित करने के उद्देश्य से पूर्वस्कूली संस्थानों में कार्य (कक्षाएँ) की जाती हैं।