सामाजिक भावनात्मक शिक्षा खेल
सुबह सकारात्मक भावनाओं का निर्माण।
"सूरज हमें मुस्कुराता है"
सूरज मुस्कुराता है, हम गर्म और अच्छे हैं, सूरज छिप गया है, यह ठंडा हो गया है, सूरज फिर से मुस्कुराया है, हम गर्म और सुखद हैं।
2. "माता-पिता"
जब माँ और पिताजी गुस्से में होते हैं तो उनके चेहरे के भाव क्या होते हैं? जब आपको डांट पड़ती है तो आप क्या करते हैं? जब वे आपको गले लगाते हैं तो पिताजी और माँ कैसे मुस्कुराते हैं?
3. "फूल घास के मैदान पर उगते हैं"
घास के मैदान में फूल उगते हैं
अभूतपूर्व सुंदरता।
(स्ट्रेचिंग - भुजाओं को भुजाएँ।)
फूल सूरज तक पहुंचते हैं।
उनके साथ भी स्ट्रेच करें।
(खींचना - हाथ ऊपर करना।)
कभी हवा चलती है
केवल इससे कोई फर्क नहीं पड़ता।
(बच्चे हवा का प्रतिनिधित्व करने के लिए अपने सिर के ऊपर हाथ लहराते हैं।)
फूल झुक रहे हैं
पंखुड़ियों को नीचे किया जाता है।
(बैठ जाओ।)
और फिर उठ जाते हैं
और वे अभी भी खिलते हैं।
4. "हवा"
हमारे चेहरे पर हवा चलती है
पेड़ हिल गया।
हवा शांत, शांत, शांत है।
वृक्ष ऊँचा, ऊँचा होता जा रहा है।
(बच्चे हवा के झोंके की नकल करते हैं, अपने शरीर को एक दिशा या दूसरी दिशा में घुमाते हैं। बच्चे "शांत", "शांत" शब्दों पर बैठते हैं, और "उच्च", "उच्च" शब्दों पर सीधा हो जाते हैं)।
5. "उठो"
शिक्षक। आइए खेलते हैं। मैं - जैसे बेटी (बेटा) - और सो जाओ। और तुम - मेरी माँ (पिताजी) - मुझे जगाओ। बस जागने की कोशिश करो स्नेही शब्द, कोमल आवाज और कोमल स्पर्श के साथ, ताकि मुझे नींद से न डराएं।
(स्थिति भूमिकाओं द्वारा निभाई जाती है। इस मामले में, "जागने" अपनी आँखें रगड़ने के लिए पहुंच सकता है, सुबह मुस्कुरा सकता है और "माँ।"
बच्चा सोते हुए खिलौने को हाथ के कोमल, कोमल स्पर्श से जगाता है और चुपचाप, प्यार से कहता है: "उठो, मेरे सूरज!" आदि। ("डी.वी. नंबर 12, 2000)
6. "यहाँ जाओ"
कॉकरेल मिलने आया था (आप दस्ताने वाली गुड़िया का उपयोग करके किसी भी चरित्र को चुन सकते हैं जिसे एक वयस्क अपने हाथ पर रखता है और खेल बातचीत के संदर्भ के आधार पर इसे नियंत्रित करता है), लेकिन वह शर्मीला है और बच्चों से अपनी दूरी बनाए रखता है।
शिक्षक बच्चे को हाथ हिलाकर अतिथि को बुलाने के लिए आमंत्रित करता है ताकि वह पास आए। कठिनाई के मामले में, आप एक इशारा सुझा सकते हैं: अपना हाथ "अपनी ओर" हिलाएँ। बताते हैं कि आपको सबसे पहले अपने हाथ को अपनी हथेली से ऊपर की ओर फैलाना चाहिए और उसके बाद ही उसे अपनी ओर लहराना चाहिए। बच्चा अतिथि को एक वयस्क के साथ या अकेले बुलाने की कोशिश करता है, धीरे से कहता है: "यहाँ आओ।" यदि इशारा स्पष्ट रूप से, धीरे से बच्चे द्वारा किया जाता है, तो कॉकरेल उसके पास जाता है। और इसके विपरीत, यदि बच्चा, अतिथि को अपने पास बुलाता है, उसकी ओर नहीं देखता है, धीरे से, स्नेह से आंदोलन करने की कोशिश नहीं करता है, तो कॉकरेल जगह पर रहता है, यहां तक \u200b\u200bकि सावधानी से दूर चला जाता है। शिक्षक अनिवार्य रूप से बच्चे का ध्यान इस ओर आकर्षित करता है और उसे और अधिक मित्रवत होने के लिए प्रोत्साहित करता है।
7. "मेंढक"
ए) मच्छरों का शिकार करने वाले मेंढकों को आकर्षित करें। वे छिप गए और जम गए। हमने एक मच्छर पकड़ा, हम खुश हैं। अब कल्पना कीजिए कि मेंढकों में से एक आपकी हथेली में कूद गया। आप क्या करेंगे? (मैं इसे धीरे से घास पर लगाऊंगा।) दिखाइए कि आप इसे कैसे करेंगे।
बी) दो अजीब मेंढक
वे एक मिनट भी नहीं बैठते
गर्लफ्रैंड चतुराई से उछल रही हैं
केवल स्प्रे उड़ रहा है।
(हमें न केवल विकास के लिए प्रयास करना चाहिए मोटर कुशलता संबंधी बारीकियांहाथ, लेकिन पात्रों की भावनात्मक स्थिति के भाव भी)।
8. "कोटिक"
बिल्ली की किरण ने छुआ
बिल्ली ने मीठा फैलाया।
(दूध मांगते हुए एक स्नेही बिल्ली का बच्चा खींचिए)।
9. "जंगल में चलो"
ए) जंगल में तीन अलमारियां हैं।
खाया - क्रिसमस ट्री - क्रिसमस ट्री।
देवदार के पेड़ों पर स्वर्ग बसा है
नीचे क्रिसमस ट्री पर ओस है।
("खाया" - टिपटो पर खड़े होकर, हाथ ऊपर।
"देवदार के पेड़" - भुजाओं को भुजाएँ, पैर फर्श से दबे हुए।
"देवदार के पेड़" - बैठ जाओ, हाथ आगे करो।)
बी) हम जंगल में खो गए (उदास)
सभी चिल्लाए: "अरे!" (जोर से)
आउच! (मज़ेदार)
रास्ता मिल गया हम घर लौट रहे हैं।
(जंगल में खोए लोगों की स्थिति को व्यक्त करने के लिए)
10. "हेजहोग"
ए) यहाँ सुइयों का एक गुच्छा है
और दो जोड़ी पैर।
लोमड़ी की गेंद में घुमाया गया
हमारा कांटेदार हाथी।
(एक गेंद में मुड़े हुए हाथी को ड्रा करें।)
बी) हेजहोग ने मेपल के पत्तों को बिस्तर पर रखा,
सर्दियों में ज्यादा देर तक पेड़ के नीचे सोना।
उसे बर्फानी तूफान का सपना देखने दो,
उसे वसंत तक गर्म पालने में सोने दें।
(एक नरम बिस्तर पर सोते हुए हाथी को चित्रित करें शरद ऋतु के पत्तें, बाहर - एक बर्फ़ीला तूफ़ान, बर्फ, लेकिन हेजहोग in गर्म मिंकशांत और आरामदायक।)
"माइस"
चूहे अपने पैर की उंगलियों पर चलते हैं
ताकि बिल्ली उनकी बात न सुने।
(चूहों को खीचें जो बिल से बाहर आए और सोई हुई बिल्ली के चारों ओर घूमें।)
कक्षाओं के दौरान भावनात्मक मनोदशा का निर्माण।
हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, सामाजिक और भावनात्मक शिक्षा पर कक्षाओं का एक खंड पेश किया गया है। पूर्वस्कूली बच्चों की सामाजिक और भावनात्मक शिक्षा के कार्यक्रम पर काम करना "मैं, तुम, हम", एड। Knyazeva O.L., Sterkina R.B., मैंने बच्चों के लिए कक्षाओं का एक चक्र विकसित किया है II कनिष्ठ समूह, मानते हुए व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चों की मनो-भावनात्मक स्थिति।
"आत्मविश्वास" ब्लॉक बच्चों को अपनी राय का बचाव करने की क्षमता विकसित करने, उन्हें अपनी भावनाओं पर भरोसा करने, बच्चों में सकारात्मक आत्म-सम्मान बनाने और दृढ़ और स्वतंत्र इच्छा के क्रमिक गठन की अनुमति देता है।
पाठ 1. "दर्पण में प्रतिबिंब"।
कार्य:
बच्चों को खुद से, अपने शरीर और अपने शरीर से प्यार करना सिखाएं;
इशारों, चेहरे के भावों की मदद से चरित्र की भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना;
पाठ 2. "आपकी आँखें किस रंग की हैं?"
कार्य:
चेहरे के कुछ हिस्सों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित और स्पष्ट करना;
हाइलाइट करने की क्षमता विकसित करें विशेषताएँकिसी अन्य व्यक्ति की उपस्थिति में;
भावनात्मक क्षेत्र का निर्माण करें।
पाठ 3. “दोस्तों और जानवरों। जंगली जानवर"।
कार्य:
बच्चों को संचार की परंपराएं सिखाएं, उन्हें शब्दों के साथ अभिव्यंजक आंदोलनों को सहसंबंधित करने के लिए प्रोत्साहित करें;
कल्पना, कल्पना, भाषण ध्यान, श्रवण विकसित करना;
दूसरों की स्थिति को महसूस करने, सहानुभूति रखने की क्षमता विकसित करने के लिए; अपने आस-पास की प्रकृति के साथ प्यार और देखभाल के साथ व्यवहार करें।
पाठ 4. "आप क्या उपहार प्राप्त करना चाहते हैं?"
कार्य:
बच्चों में उपहार प्राप्त करने और देने की इच्छा पैदा करना;
भाषण के साथ उंगलियों के ठीक मोटर कौशल विकसित करना;
बच्चों को सक्रिय रूप से संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करें, संवाद बनाने की क्षमता विकसित करें।
पाठ 5. "स्वाद अलग हैं।"
कार्य:
स्वाद के बारे में बच्चों के विचार तैयार करें;
बच्चों को खेल में एक चरित्र की छवि दर्ज करना सिखाएं;
ब्लॉक "भावनाओं, इच्छाओं, विचारों" एक बच्चे की भावनाओं को प्राकृतिक दुनिया, चल रही घटनाओं और व्यक्तिगत प्रेरणाओं के साथ सहसंबंधित करने की समस्या को हल करता है, विभिन्न भावनाओं और कारणों को पहचानता है जो उन्हें जन्म देते हैं, दूसरे की स्थिति लेने की क्षमता।
पाठ 1. "हम अपनी भावनाओं को कैसे व्यक्त करते हैं।"
कार्य:
बच्चों को चेहरे के भाव, मुद्रा द्वारा दूसरों की भावनात्मक स्थिति को समझना, चेहरे के भाव और हावभाव का उपयोग करके अपनी भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करना सिखाएं;
अवलोकन, कल्पना विकसित करें;
जिम्मेदारी और सहानुभूति की भावना को बढ़ावा दें।
पाठ 2. "उदासी"।
कार्य:
परी-कथा पात्रों के कार्यों में अंतर करना सीखें;
लोगों की भावनात्मक स्थिति की प्रकृति को अलग करने और समझने की क्षमता विकसित करना;
बच्चों की टीम की रैली को बढ़ावा देना;
पाठ 3. “शांति। सूरज, हवा और समुद्र कैसे दोस्त थे, इस बारे में एक परी कथा खेल। ”
कार्य:
बच्चों को पानी, हवा, सूरज की छवि में प्रवेश करना सिखाएं;
शांति की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देना;
प्रकृति के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण बनाना।
ब्लॉक "सामाजिक कौशल" में समस्या की स्थिति पैदा करने, धीरज का विकास, गतिविधि का मनमाना विनियमन, आत्म-जागरूकता, विश्लेषण करने और संघर्षों को रोकने की क्षमता के दौरान संचार कौशल सिखाना शामिल है।
पाठ 1. "आपसी सहायता"।
कार्य:
एकता की भावना विकसित करें, एक साथ कार्य करने की क्षमता;
बच्चों के आत्मविश्वास में वृद्धि;
ध्यान और कल्पना विकसित करें, आंदोलनों का समन्वय।
पाठ 2. "पूरी दुनिया में माँ से ज्यादा प्रिय कोई नहीं है"।
कार्य:
बच्चों को स्नेही प्रयोग करना सिखाएं और कोमल शब्दऔर भाव;
अपने कार्यों की जिम्मेदारी लेने की क्षमता विकसित करें;
बच्चों में खुद के लिए प्यार और सम्मान बढ़ाएं किसी प्रियजन को- मां।
पाठ 3. "अकेले रहना बुरा है।"
कार्य:
बच्चे को अपने समूह से संबंधित महसूस करने का अवसर देने के लिए, अपने मूड को व्यक्त करने के लिए;
समूह सामंजस्य विकसित करें, आत्मविश्वास बढ़ाएं।
पाठ 4. "शिशुओं के लिए शिष्टाचार। "विनम्र छोटी गिलहरी।"
कार्य:
बच्चों को शिष्टाचार के नियमों से परिचित कराना;
बच्चों को सामाजिक मानदंडों का पालन करने के परिणामों को भावनात्मक रूप से अनुभव करने का अवसर दें;
प्रकृति के प्रति सम्मान को बढ़ावा देना।
आसपास की दुनिया की सुंदरता की प्रशंसा करने की क्षमता की शिक्षा।
जानबूझकर बनाना सही रवैयाआधुनिक दुनिया में प्रकृति के लिए इस तथ्य के कारण और भी महत्वपूर्ण हो जाता है कि अक्सर एक बच्चे की निगाह उज्ज्वल पत्रिका कवर, अनिश्चित उद्देश्य के खिलौनों पर रुक जाती है, न कि उसके पैरों के नीचे एक माँ और सौतेली माँ के पहले फूल पर, सूजन सन्टी कलियों पर और लौटने वाले पक्षियों का वसंत हबब। शिक्षक के पास उसके साथ सीधे संचार के दौरान, यानी सैर पर बच्चों को प्रकृति की अद्भुत दुनिया से परिचित कराने का अवसर है। प्राकृतिक दुनिया से परिचित होने के केंद्र में बच्चे को खुद को उसके सक्रिय विषय के रूप में महसूस करने में मदद करना है। शिक्षकों और माता-पिता को "अलार्म बजाना" चाहिए यदि प्रीस्कूलर प्रकृति के चमकीले रंगों और गंधों से आकर्षित नहीं होता है, तो उसे उदासीन छोड़ देता है। विभिन्न मौसमी घटनाओं का अवलोकन न केवल अनुभूति का एक तरीका बनना चाहिए, बल्कि, सबसे पहले, बच्चे के लिए कुछ भावनाओं को व्यक्त करने के लिए एक उत्तेजना, क्योंकि ये अवलोकन उसके आसपास की दुनिया के विचार को समृद्ध करते हैं, उसके प्रति एक उदार दृष्टिकोण बनाते हैं। प्रकृति। केवल एक वयस्क ही बच्चों को उनके आसपास की दुनिया की सुंदरता के ज्वलंत भावनात्मक सौंदर्य प्रभाव प्राप्त करने में मदद कर सकता है: सिंहपर्णी का एक पीला क्षेत्र और डेज़ी का एक बर्फ-सफेद कालीन ("... फिर से गर्मी एक खुली खिड़की के माध्यम से हंसती है
और सूर्य और प्रकाश पूर्ण, पूर्ण, पूर्ण हैं।
फिर से जाँघिया और टी-शर्ट किनारे पर पड़े हैं
और कैमोमाइल "बर्फ" में लॉन बेसक), गिरे हुए सरसराहट वाले पर्णसमूह का समुद्र, एक बर्फबारी के बाद शराबी दुनिया, प्रत्येक बच्चे को कथित वस्तुओं और चेहरे के भाव, इशारों, शब्दों को व्यक्त करने के लिए उनके दृष्टिकोण को निर्धारित करने के लिए प्रेरित करता है। बचपन से ही प्रकृति की किसी भी अभिव्यक्ति में सुंदरता देखने की व्यक्ति की क्षमता उसके भावनात्मक संतुलन और भविष्य में दुनिया की सामंजस्यपूर्ण धारणा की कुंजी है।
प्रकृति के साथ बच्चों के संचार के क्षणों में, अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, शिक्षक को इस तरह के खेल अभ्यासों का उपयोग करने की आवश्यकता होती है, उदाहरण के लिए, "सनबीम"
पहली किरण, कोमल किरण,
उसने हमारी खिड़की में देखा
और वह अपनी हथेलियों में ले आया
गर्मी, सूर्य का एक कण।
"दुलार, हवा, बादल"
दोस्तों, मेरा सुझाव है कि आप मेरे साथ परी भूमि में चले जाएँ, जहाँ कोई भी परिवर्तन संभव है! कृपया बैठ जाएं और आंखें बंद कर लें। कल्पना कीजिए कि आप सभी हवादार, हल्के बादल, बहुत सुंदर और भुलक्कड़ हैं। आप ऊँचे और ऊँचे उठते हैं, आप आराम और आनंद के साथ आकाश में तैरते हैं। आप उड़ते हैं जहां गर्म, कोमल हवा चलती है। यह आपके लिए आसान है, शांति से, ठीक है। आप अपने नीचे खिले हुए घास के मैदान, नदियाँ, घर देखते हैं। लेकिन पृथ्वी पर लौटने का समय आ गया है। आप नीचे और नीचे उतरते हैं। ओह, नीचे! हमने आंखें खोल दीं।
(दोस्तों, कृपया उत्तर दें, क्या आपको यात्रा पसंद आई? आसमान में किस तरह के बादल तैरते थे? दिखाओ कि कैसे हर्षित बादल हँसे। इसने अपनी आँखें कैसे खराब कर लीं? आपको क्या लगता है, जब आकाश में ऐसे बादल होते हैं, तो क्या यह किस तरह का मौसम हो सकता है?)
बादल के मौसम में, फिंगर गेम प्रशिक्षण "बारिश के बाद क्या करें" बच्चों के मूड को बेहतर बनाने में मदद करेगा।
बारिश के बाद क्या करें? (हम बारी-बारी से दाएं और बाएं हाथ की उंगलियों को जोड़ते हैं।)
पोखर के माध्यम से कूदो! (दाहिने हाथ की उँगलियाँ
बारिश के बाद क्या करें? बाईं हथेली पर "कूदना")।
नावों को जाने दो! (हम एक ही समय में दो हाथों से करते हैं
बारिश के बाद क्या करें? छाती के सामने चौड़ी झाडू)।
इंद्रधनुष पर सवारी करें! (दोनों हाथों से "लहरें" बनाएं)।
बारिश के बाद क्या करें?
बस मुस्कुराओ! (बच्चे एक दूसरे को देखकर मुस्कुराते हैं)।
नाट्य नाटक के माध्यम से बच्चों के सामाजिक कौशल और भावनाओं का विकास करना।
इस बात को ध्यान में रखना जरूरी है कि धीरे-धीरे बच्चों को रंगमंच की दुनिया से परिचित कराना जरूरी है। मैंने अपने लिए बच्चों द्वारा नाट्य नाटक के विकास में निम्नलिखित चरणों की पहचान की है:
खेल एक व्यक्ति, जानवरों और पक्षियों (एक हाथी सूंघता है, एक बनी कूदता है, एक लोमड़ी चुपके, आदि) और बुनियादी मानवीय भावनाओं (सूरज निकला - बच्चे मुस्कुराए, ताली बजाई) की व्यक्तिगत क्रियाओं की नकल है।
खेल चरित्र की मुख्य भावनात्मक अभिव्यक्तियों के हस्तांतरण के साथ संयुक्त अनुक्रमिक क्रियाओं की एक श्रृंखला की नकल है।
उदाहरण के लिए, सुबह मनो-जिम्नास्टिक:
अपने कोट हैंगर उठाएँ।
कूदो, टिड्डे,
कूद-कूद, कूद-कूद!
वे बैठ गए, कुछ घास खाई, मौन को सुना।
जागरण जिम्नास्टिक:
भृंग जाग उठा, खिंचा,
मैं अगल-बगल से मुड़ा,
पंख फैलाओ
उड़ गया और गुनगुनाया ...
कक्षाओं के बीच फिंगर जिम्नास्टिक:
दो अजीब मेंढक
वे एक मिनट भी नहीं बैठते।
गर्लफ्रैंड चतुराई से उछल रही हैं
केवल स्प्रे उड़ रहा है।
एक खेल जो परिचित परी-कथा पात्रों की छवियों का अनुकरण करता है (एक अनाड़ी भालू घर की ओर चलता है, एक बहादुर कॉकरेल रास्ते में चलता है)।
संगीत के लिए खेल-सुधार ("पत्ते, पत्ते हवा में उड़ रहे हैं ...", "मजेदार गेंदें")।
नर्सरी राइम और कविताओं ("हमारा कट्या छोटा है ...", "ज़ैनका, नृत्य ...", "स्नो, स्नो" ए। बार्टो ") के ग्रंथों के आधार पर एक चरित्र के साथ एक-अंधेरा, शब्दहीन कामचलाऊ खेल।
ग्रंथों पर आधारित एक कामचलाऊ खेल लघु कथाएँ, कहानियाँ, कविताएँ (ई। चारुशिन "डक विद डकलिंग", के। उशिन्स्की "वास्का")।
परियों की कहानियों के नायकों की भूमिका-आधारित संवाद ("ज़ायुशकिना की झोपड़ी", "कोलोबोक", "तीन भालू")।
जानवरों के बारे में परियों की कहानियों के टुकड़ों का मंचन ("बिल्ली, इनोट टी इपेटुख और लोमड़ी", टेरेमोक ")।
कई पात्रों के साथ एक-अंधेरा नाटकीकरण खेल लोक कथाएं("शलजम", "रयाबा चिकन") और लेखक के ग्रंथ (वी। सुतिव "अंडर द मशरूम", के। चुकोवस्की "चिकन")।
नाट्य गतिविधि में महारत हासिल करने के लिए, निम्नलिखित प्रकार के रंगमंच का उपयोग करने की सलाह दी जाती है, जिसे मैंने बच्चों के साथ तैयार किया है:
एक फलालैनग्राफ पर प्लेन थियेटर ("जंगल में कौन रहता है", "टेरेमोक", "शलजम")।
शंकु से बने खिलौने ("ज़ायुशकिना की झोपड़ी", "बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी")।
डरगुन खिलौने (ए। बार्टो "खिलौने")।
चम्मच से खिलौनों का रंगमंच ("ज़िखरका")।
बक्से से खिलौने ("तीन छोटे सूअर")।
कठपुतली थियेटर "लिविंग हैंड" ("कोलोबोक")।
एगशेल टॉय थिएटर (के। चुकोवस्की की कहानियों पर आधारित)।
नाट्य नाटक बच्चे को खुद को व्यक्त करने की अनुमति देता है, महत्वपूर्ण सामाजिक कौशल में महारत हासिल करता है, उसमें व्यवहार के मानदंडों के निर्माण में योगदान देता है, जिससे भविष्य में समाज में उसकी स्थिति के बारे में सही जागरूकता पैदा होती है।
सामाजिक के साधन के रूप में खेल भावनात्मक विकासबच्चा।
नताल्या युरेविना कुर्सोवा
शिक्षक पहले
योग्यता श्रेणी
एमडीओयू बाल विहार एन 100
2017
हालत को प्रभावित करने वाले कारकों में से एक आधुनिक बच्चाबालवाड़ी में, समूह में छात्र की भावनात्मक भलाई है। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में एक बच्चे के प्रवेश के साथ, उसके जीवन में कई बदलाव होते हैं। वे प्रीस्कूलर के लिए एक तनावपूर्ण स्थिति पैदा करते हैं, जो बदले में नकारात्मक भावनाओं के उद्भव में योगदान देता है, जो सामान्य रूप से उसके स्वास्थ्य को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के प्रावधानों के अनुसार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विद्यार्थियों के लिए स्थितियां बनाई जानी चाहिए, जिसका उद्देश्य है
उनके मानसिक और . को संरक्षित और मजबूत करने के लिए शारीरिक मौत;
उनकी भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना।
एक अनुकूल के विकास में काम करने का सबसे प्रभावी साधन भावनात्मक क्षेत्रविद्यार्थियों का खेल है। एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास पर खेल का प्रभाव इस तथ्य में निहित है कि इसके माध्यम से वह वयस्कों के व्यवहार और संबंधों से परिचित हो जाता है, जो अपने व्यवहार के लिए एक मॉडल बन जाता है, और इसमें वह बुनियादी संचार कौशल, आवश्यक गुण प्राप्त करता है अन्य बच्चों के साथ संपर्क स्थापित करने के लिए।
उपरोक्त सभी चुने हुए के महत्व की पुष्टि करते हैं कार्यप्रणाली विषय"बच्चे के सामाजिक और भावनात्मक विकास के साधन के रूप में खेलें।"
बच्चों के साथ काम करने का उद्देश्य प्रारंभिक अवस्थाएकखेल गतिविधि के माध्यम से प्रीस्कूलर के भावनात्मक क्षेत्र के विकास के स्तर को बढ़ाना।
इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को हल किया गया:
पूर्वस्कूली बचपन के भावनात्मक रूप से आनंदमय चरणों में रहने के लिए बच्चे के लिए स्थितियां बनाएं;
विद्यार्थियों में अपनी भावनाओं, भावनाओं को अन्य लोगों की भावनाओं और भावनाओं के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता का निर्माण करना, उन्हें इस तरह से विनियमित करना कि वे अपने और अपने आसपास के लोगों के लिए सहज हों;
खेल की सामग्री के प्रति छात्र का भावनात्मक रवैया विकसित करना;
खेल के नियमों के अनुसार कार्य करने की क्षमता विकसित करना;
आंदोलनों का समन्वय, सामान्य और ठीक मोटर कौशल, अभिविन्यास विकसित करना अपना शरीर;
विद्यार्थियों की दृश्य धारणा, ध्यान, भाषण, कल्पना विकसित करना;
साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया अपनाएं।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के प्रावधानों के अनुसार, खिलौनों में निम्नलिखित गुण होने चाहिए:
1. बहुक्रियाशीलता। खिलौनों को लचीले ढंग से बच्चे के इरादे के अनुसार इस्तेमाल किया जा सकता है, विभिन्न कार्यों में खेल की साजिश। इस प्रकार, खिलौना रचनात्मकता, कल्पना, सोच के प्रतीकात्मक प्रतीकात्मक कार्य के विकास में योगदान देता है।
2. खिलौनों का उपयोग करने की संभावना संयुक्त गतिविधियाँ... खिलौना बच्चों के एक समूह द्वारा एक साथ उपयोग के लिए उपयुक्त होना चाहिए (एक खेल भागीदार के रूप में एक वयस्क की भागीदारी के साथ) और संयुक्त कार्रवाई शुरू करना - सामूहिक भवन, संयुक्त खेल।
3. उपदेशात्मक गुण। खिलौनों में बच्चे को निर्माण करना सिखाने के तरीके होने चाहिए, रंग और आकार आदि से परिचित होना चाहिए, इसमें प्रोग्राम किए गए नियंत्रण तंत्र शामिल हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, कुछ विद्युतीकृत और इलेक्ट्रॉनिक गेम और खिलौने।
4. हस्तशिल्प से संबंधित। ये खिलौने बच्चे के कलात्मक और सौंदर्य विकास के साधन हैं, उसे कला की दुनिया से परिचित कराते हैं और उसे लोक कला से परिचित कराते हैं।
दैनिक पर शैक्षणिक प्रक्रियाविद्यार्थियों के भावनात्मक व्यवहार की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न प्रकार के खेल शामिल हैं।
मजेदार खेल फिंगर जिम्नास्टिक, गोल नृत्य खेल विद्यार्थियों को सहयोग करना, सक्रिय रूप से सुनना, जानकारी का अनुभव करना, भाषण विकसित करना, बच्चों में सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा करना सिखाते हैं।
बच्चे के विकास में एक विशेष स्थान पर बाहरी खेल का कब्जा है। यह मोटर कौशल और क्षमताओं के समेकन और सुधार में योगदान देता है, संज्ञानात्मक रुचि विकसित करने का अवसर प्रदान करता है, आसपास की वास्तविकता में नेविगेट करने की क्षमता बनाता है। फिजिकल एक्टिविटी बढ़ाने के लिए प्ले मॉड्यूल, मैट, व्हीलचेयर टॉय, बड़ी कारों का इस्तेमाल किया जाता है।
ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने के लिए, उपदेशात्मक और संवेदी खेलजिसमें छात्र आपस में संवाद करना सीखते हैं। बच्चों को बातचीत का पहला अनुभव होता है, वे विनम्र संचार के कौशल हासिल करते हैं.
जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे पहले ही रोल-प्लेइंग गेम में शामिल हो चुके हैं, वे रोल-प्लेइंग गेम की नींव बनाते हैं। विद्यार्थियों में भूमिका निभाने वाले खेलों के कौशल को बनाने के लिए, विभिन्न विषयों की खेल-स्थितियों का उपयोग किया जाता है: गुड़िया के साथ खेल; परिवहन खेल; अस्पताल में खेल; नाई पर खेल; निर्माण सामग्री का खेल। ये खेल बच्चों के एक-दूसरे के साथ घनिष्ठ संचार को बढ़ावा देते हैं, उन्हें अपनी इच्छाओं को अन्य बच्चों की इच्छाओं के अधीन करना सिखाते हैं, बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने में योगदान करते हैं।
नाट्य खेल विद्यार्थियों के बीच एक महान भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करते हैं: खेल-पुनर्जन्म; खेल का मंचन; रचनात्मक और स्वतंत्र खेल जो नाटकीय गतिविधियों में रुचि विकसित करते हैं, अपनी पहल पर परिचित प्रदर्शन के टुकड़ों को पुन: पेश करने की इच्छा। उसी समय, बच्चे उपयुक्त स्वर का उपयोग करके विभिन्न अवस्थाओं को व्यक्त करना सीखते हैं। खेल में रचनात्मक संभावनाओं की प्राप्ति, आशुरचना बच्चों की भावनात्मक प्रेरणा, उनके तूफानी आनंद को जगाती है।
स्वतंत्र खेल गतिविधियों में विद्यार्थियों के लिए आत्म-विकास का अवसर बनाया गया है। बच्चा स्वतंत्र रूप से एक गतिविधि चुनता है जो उसकी क्षमताओं और रुचियों को पूरा करती है। शिक्षक के पास बच्चों को बेहतर तरीके से जानने का अवसर होता है, विशेषकर उनके चरित्र, स्वभाव और उनकी इच्छाओं को। समूह में एक माइक्रॉक्लाइमेट बनाया जाता है, जो छोटे व्यक्ति के व्यक्तित्व के सम्मान, उसकी देखभाल करने, वयस्कों और बच्चों के बीच संबंधों पर भरोसा करने पर आधारित होता है।
विद्यार्थियों की भावनात्मक भलाई के लिए काम करने वाले क्षेत्रों में से एक परिवार के साथ सहयोग है। केवल माता-पिता और शिक्षक की घनिष्ठ एकता में ही बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र का पुनर्निर्माण किया जा सकता है।
अपनी गतिविधि में मैं अपने परिवार के साथ निम्न प्रकार के कार्य का उपयोग करता हूं:
प्रश्नावली: "हम किस तरह के माता-पिता हैं?";
व्यक्तिगत बातचीतबच्चों की परवरिश की समस्याओं पर;
परामर्श "बच्चों की भावनाओं की दुनिया में"; "बच्चे के जीवन में खेलना"; "आइए खेलते हैं";
बाहर ले जाना पालन-पोषण बैठकें"बच्चे की भावनात्मक भलाई"; "बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के विकास में खेल की भूमिका";
फोटो प्रदर्शनियों का डिज़ाइन: "किंडरगार्टन में हमारा दिन", "हम खेल रहे हैं।"
इस प्रकार, यह तर्क दिया जा सकता है कि खेल का भावनात्मक संपर्क, दूसरों पर विद्यार्थियों के विश्वास के निर्माण पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। नाटक में एक ओर बच्चों में पहले से विकसित भावनात्मक प्रतिक्रिया के तरीकों और आदतों का पता चलता है, दूसरी ओर, बच्चे के व्यवहार के नए गुण बनते हैं, और उसका भावनात्मक अनुभव विकसित होता है और समृद्ध होता है।
मनोवैज्ञानिक ध्यान दें कि विशेष रूप से प्रभावी साधनभावनात्मक क्षेत्र का विकास वे गतिविधियाँ हैं जो एक विशद भावनात्मक प्रतिक्रिया प्राप्त करती हैं। इसीलिए आधुनिक दृष्टिकोणएक बच्चे में भावनाओं के निर्माण का मार्गदर्शन करने के लिए, खेल गतिविधियों के आधार पर भारी बहुमत का उपयोग होता है।
डाउनलोड:
पूर्वावलोकन:
शेवेलेवा ओ.वी., वरिष्ठ शिक्षक
GBDOU किंडरगार्टन नंबर 60 कलिनिन्स्की जिला
सेंट पीटर्सबर्ग
पूर्वस्कूली बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करने के साधन के रूप में खेलें।
मनोवैज्ञानिक ध्यान दें कि वे गतिविधियाँ जो एक ज्वलंत भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनती हैं, भावनात्मक क्षेत्र के विकास के लिए विशेष रूप से प्रभावी साधन हैं। इसीलिए, एक बच्चे में भावनाओं के निर्माण को निर्देशित करने के आधुनिक तरीकों में, उनमें से अधिकांश खेल गतिविधियों पर आधारित साधनों का उपयोग करते हैं।
प्रीस्कूलर का खेल विभिन्न प्रकार की भावनाओं से भरा है: आश्चर्य, उत्साह, आनंद, प्रसन्नता। खेल और बच्चों की भावनात्मक स्थिति के बीच संबंध दो तरह से प्रकट होता है, खेल गतिविधियों का गठन और सुधार भावनाओं के उद्भव और विकास को प्रभावित करता है, और पहले से ही गठित भावनाएं एक निश्चित सामग्री के खेल के विकास को प्रभावित करती हैं। बच्चे खिलौनों के साथ बड़ी संख्या में कार्य करते हैं, जिनमें से कई प्रत्यक्ष, स्पष्ट प्रतिक्रियाओं के साथ समाप्त होते हैं: हँसी, आश्चर्य, प्रसन्नता, आदि।
बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र के विकास में ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने के लिए, शारीरिक पूर्णता के निर्माण के लिए - मोबाइल गेम्स, और किसी व्यक्ति की सामाजिक भावनाओं और सामाजिक गुणों के विकास के लिए, डिडक्टिक गेम्स का उपयोग बड़ी सफलता के साथ किया जाता है। नियमों के साथ, कथानक-भूमिका। नाटक का बच्चों के भावनात्मक विकास पर भी बहुत प्रभाव पड़ता है।
तो, मदद से उपदेशात्मक खेलबच्चे संवेदी मानकों की प्रणाली में महारत हासिल करते हैं, आकार, आकार, वस्तुओं के रंग, अंतरिक्ष में उनके स्थान आदि की तुलना और विश्लेषण से जुड़े आयु-उपयुक्त मानसिक कार्यों को हल करते हैं। खेल एक सकारात्मक भावनात्मक उत्थान बनाता है, कारण हाल चालऔर उसी समय तंत्रिका तंत्र के एक निश्चित तनाव की आवश्यकता होती है। बच्चों के साथ काम करना छोटी उम्रडिडक्टिक गेम्स की मुख्य सामग्री बच्चों द्वारा सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, व्यवहार की संस्कृति को आत्मसात करना है। खेल सामूहिक भावनाओं, सामूहिक अनुभवों को मजबूत करता है। खेलों में, बच्चे के ऐसे चरित्र लक्षण भी प्रकट होते हैं जो दूसरों के लिए एक उदाहरण के रूप में काम कर सकते हैं: सौहार्द, जवाबदेही, शील, ईमानदारी।
बाहरी खेलों को भौतिक गुणों के प्रमुख गठन के अनुसार जटिलता, मोटर सामग्री, शारीरिक गतिविधि की डिग्री, मैनुअल और उपकरणों के उपयोग के अनुसार वर्गीकृत किया जाता है।
कथात्मक आउटडोर खेल एक पारंपरिक रूप में एक जीवन या कहानी एपिसोड (पक्षी और कार, पायलट, भेड़िये और हंस, बंदर और पकड़ने वाले) को दर्शाते हैं। खेल की साजिश और नियम खिलाड़ियों के आंदोलन की प्रकृति को निर्धारित करते हैं। आंदोलन अनुकरणीय हैं। प्लॉट-मुक्त गेम जैसे ट्रैप, डैश, बहुत करीब हैं कहानी का खेल... तो उनमें कोई चित्र नहीं हैं, अन्य सभी घटक समान हैं: नियमों की उपस्थिति, जिम्मेदार भूमिकाएं (जाल, जाल), सभी प्रतिभागियों की परस्पर क्रिया। प्लॉटलेस गेम्स के लिए बच्चों को अधिक स्वतंत्र, तेज और गति में निपुण होने और अंतरिक्ष में अभिविन्यास की आवश्यकता होती है। धीरे-धीरे खेल अधिक कठिन हो जाते हैं, अधिक कठिन कार्यों के साथ।
प्रतियोगिता के तत्वों के साथ खेल ("जिसका लिंक अधिक तेज़ी से बनाया जाएगा", "उसके झंडे की अधिक संभावना कौन है", आदि)। ऐसे खेलों का आधार नियमों के अनुसार कुछ मोटर कार्यों की पूर्ति है। प्रतियोगिता के तत्व बच्चों को अधिक सक्रिय होने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, विभिन्न स्वैच्छिक और मोटर गुणों को प्रदर्शित करने के लिए।
मनोरंजक खेल, आकर्षण - ये प्राय: अवकाश की शामों में आयोजित किए जाते हैं, खेल की घटनाए... यह एक मजेदार शो है, बच्चों के लिए मजेदार और ढेर सारी मस्ती। मोटर कार्यों को असामान्य परिस्थितियों में किया जाता है ("बैग में दौड़ना", "एक गेंद के साथ एक चम्मच") और मोटर कौशल, निपुणता और निपुणता की आवश्यकता होती है।
4 साल के बच्चे में स्वतंत्र रूप से कार्य करने की इच्छा और भी अधिक बढ़ जाती है। उसी समय, ध्यान स्थिर नहीं होता है, वह विचलित होता है और अक्सर एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में चला जाता है। इसलिए, बच्चे के व्यवहार के संगठन में वयस्क की बड़ी भूमिका बनी हुई है। यह महत्वपूर्ण है कि खेल गतिविधियों की सामग्री बच्चों के लिए समझने योग्य और आकर्षक हो। यह खेल में उनकी गतिविधि को बढ़ाता है और उनके कार्यों को एक उज्ज्वल, भावनात्मक रंग देता है।
भूमिका निभाने वाला खेल भागीदारों की उपस्थिति मानता है। बच्चा साथियों के साथ संवाद करना सीखता है। 3-4 साल के बच्चों के लिए, कंधे से कंधा मिलाकर खेलना विशिष्ट है, अर्थात। बच्चे अकेले खेलते हैं, लेकिन दूसरों के कार्यों को करीब से देखते हैं। उसी समय, वे स्वेच्छा से संयुक्त मज़ाक में भाग लेते हैं, इधर-उधर भागते हैं। 4 साल की उम्र तक, वे 2-3 लोगों के छोटे समूहों में सबसे सरल भूमिका निभाने वाले खेल खेलने के लिए एकजुट हो जाते हैं। इस तरह के खेल संघ बहुत अस्थिर होते हैं (बच्चों की बातचीत की अवधि औसतन 3 से 10 मिनट तक भिन्न होती है) और स्थितिजन्य। जब खेल में संघर्ष उत्पन्न होता है, तो बच्चे अपनी इच्छाओं में तालमेल बिठाने की कोशिश नहीं करते, बल्कि इसका सहारा लेते हैं विभिन्न प्रकारसाथी पर दबाव: शारीरिक, मौखिक, किसी वयस्क की मदद का सहारा लेना।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि नाट्य खेल भी बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के विकास में मदद करते हैं: उनमें, बच्चे भावनाओं से परिचित होते हैं, नायकों की मनोदशा, उनकी बाहरी अभिव्यक्ति के तरीकों में महारत हासिल करते हैं, और एक विशेष मनोदशा के कारणों का एहसास करते हैं। नाट्य नाटक बच्चों को एक सामान्य विचार, अनुभव के साथ एकजुट करना संभव बनाता है, दिलचस्प गतिविधियों के आधार पर एकजुट होता है, प्रत्येक बच्चे को अपनी गतिविधि, व्यक्तित्व, रचनात्मकता दिखाने की अनुमति देता है। बच्चे भावनात्मक रूप से उत्तरदायी हो जाते हैं, सक्रिय रूप से अभिव्यंजक साधनों (चेहरे के भाव, पैंटोमाइम, इशारों) का उपयोग करते हैं, खेलने की प्रक्रिया में वे बुनियादी भावनाओं से परिचित होते हैं।
एनएस एझकोवा भावनात्मक क्षेत्र के विकास के लिए सुझाव देते हैं छोटे प्रीस्कूलरनिम्नलिखित प्रकार के खेलों का उपयोग करें: भावनात्मक-संवेदी खेल और भावनात्मक-अभिव्यंजक।
भावनात्मक-संवेदी खेलों का लक्ष्य व्यक्तित्व के संवेदी क्षेत्र को प्रभावित करके भावनात्मक प्रतिक्रिया का विकास करना है। उनका उद्देश्य संवेदी प्रक्रियाओं को प्रभावित करके और बहु-मोडल संवेदनाओं को साकार करके बच्चों को भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने के लिए प्रोत्साहित करना है। इस तरह के खेल बच्चों को संवेदी उत्तेजनाओं के साथ सार्थक बातचीत की दुनिया से परिचित कराते हैं, भावनात्मक प्रतिक्रिया के मोटर तंत्र को सक्रिय करते हैं, और अप्रत्यक्ष रूप से भावनात्मक क्षेत्र को समग्र रूप से सक्रिय करते हैं। वे अपने कार्यान्वयन के लिए बहुत अधिक तैयारी नहीं करते हैं और प्रीस्कूलर के लिए बहुत आकर्षक हैं, क्योंकि वे संवेदन पर प्रभाव से जुड़े हैं। जूनियर में ये खेल पूर्वस्कूली उम्रभावनात्मक विकास के प्रारंभिक चरण के रूप में कार्य करें। भावनात्मक-संवेदी खेल के लिए बच्चों की आवश्यकता नहीं होती उच्च स्तरखेल व्यवहार, भूमिकाओं के वितरण में स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति, एक सामान्य कहानी को बनाए रखना, आदि। उनका मूल्य इस तथ्य में निहित है कि भावनात्मक प्रतिक्रियाएं अनजाने में उत्पन्न होती हैं, बिना जानबूझकर सामाजिक सक्रियता के। भावनात्मक क्षेत्र पर शैक्षणिक प्रभाव स्वाभाविक रूप से होता है, संवेदी प्रक्रियाओं पर प्रभाव के कारण, खेल के संदर्भ में आपूर्ति की गई संवेदी जानकारी के प्रवाह का व्यवस्थित विनियमन। संवेदी उत्तेजना का क्रमिक परिचय, संकेत, गुणवत्ता और प्रभाव की तीव्रता में भिन्न, प्रीस्कूलर के भावनात्मक अनुभव को समृद्ध करने के प्रारंभिक चरणों में बच्चों के साथ काम करने के लिए एक पद्धतिगत दिशानिर्देश के रूप में माना जा सकता है - छोटी भावनात्मक प्रतिक्रियाओं के विकास के चरणों में। भावनात्मक-संवेदी खेल एक प्रकार के प्रशिक्षण के रूप में कार्य करते हैं जो बच्चों में व्यवहार के भावनात्मक रूपों को उत्तेजित करता है।
भावनात्मक-संवेदी खेलों के खेल संदर्भ का आधार संवेदी उत्तेजना है, जिसे इस तरह के क्रम में दर्ज करने की सिफारिश की जाती है।
1. संवेदी प्रभावों की सीमा का क्रमिक विस्तार। सबसे पहले, संवेदी उत्तेजनाएं पेश की जाती हैं जो बच्चों को परिचित, सबसे परिचित संवेदनाओं का अनुभव करने के लिए उकसाती हैं, जिसमें स्पर्श और वेस्टिबुलर संवेदनाएं शामिल हैं। यह एनालाइज़र के विकास में ओटोजेनेटिक अनुक्रम में ये संवेदनाएं हैं जो पहले के रूप में सामने आती हैं। फिर खेल शुरू किए जाते हैं जिसमें संवेदी जानकारी दो दूरस्थ विश्लेषक - दृश्य (विभिन्न रंग संवेदना, आदि) और श्रवण (विभिन्न गुणवत्ता की ध्वनियों का उपयोग करके) के माध्यम से खिलाया जाता है। और अंतिम उत्तेजनाओं को पेश किया जाता है जो स्वाद, घ्राण विश्लेषक के चैनलों के माध्यम से फ़ीड जानकारी और संवेदी जानकारी को पूरा करने के लिए एक निश्चित स्तर की तैयारी की आवश्यकता होती है। यही कारण है कि "स्वादिष्ट स्वादिष्ट नहीं", "कितनी गंध चारों ओर" और अन्य जैसे खेलों की सिफारिश मध्य पूर्वस्कूली उम्र से शुरू करने की सिफारिश की जाती है।
2. किसी भी स्थानीयकरण की संवेदी जानकारी प्रस्तुत करते समय, बच्चों की एक मुक्त खुली स्थिति, संवेदी सूचना के प्रवाह को विनियमित करने में स्वतंत्रता प्रदान करना आवश्यक है। इसलिए, अपने स्वयं के अनुरोध पर, बच्चे अपनी पसंद के संवेदी प्रभाव को दोहरा सकते हैं, इसकी तीव्रता को बदल सकते हैं, उदाहरण के लिए, आंदोलनों की गति को तेज कर सकते हैं या, इसके विपरीत, धीमा कर सकते हैं, खेल छोड़ सकते हैं, आदि संवेदना की प्रक्रिया में आनंद के अनुभव .
3. लगातार संवेदी सूचना वितरण की प्रकृति को बदलें, इसकी जटिलता के गुणांक को बढ़ाएं, संवेदी प्रभावों के संयोजन, उनकी तीव्रता, तौर-तरीके और नवीनता की डिग्री में विविधता लाएं।
इसलिए, छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, संवेदी जानकारी की आपूर्ति उत्तेजक और अनुकरणीय क्रियाओं और आश्चर्य के तत्वों का उपयोग करके कम तीव्रता और अवधि के एक विनीत संवेदी प्रभाव के रूप में की जाती है।
प्रीस्कूलर में भावनात्मक अभिव्यक्ति का विकास एक दिशा है शैक्षणिक कार्यमनोवैज्ञानिकों और साइकोफिजियोलॉजिस्ट द्वारा पहचाने गए भावनाओं और आंदोलनों के बीच संबंध को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। इसलिए, मनोवैज्ञानिकों ने, आंदोलनों के टॉनिक कार्य को चिह्नित करते हुए, उन्हें "बाहरी भावनाएं" कहा और कहा कि आंदोलन बच्चे के अपने अनुभवों को व्यक्त करने का एक अभिव्यंजक साधन है।
भावनाओं की प्रकृति
- एक बौद्धिक दृष्टिकोण। भावनाओं की जैविक अभिव्यक्तियाँ मानसिक घटनाओं के परिणाम के रूप में कार्य करती हैं।
- आई.एफ. का सिद्धांत हर्बर्ट। वैज्ञानिक का तर्क है कि सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक तथ्य क्रमशः प्रतिनिधित्व है, भावनाएं - यह मौजूदा प्रतिनिधित्व के बीच संबंध है; उन्हें अभ्यावेदन के बीच संघर्ष की प्रतिक्रिया के रूप में देखा जा सकता है।
- वी. वुंड्ट की स्थिति। भावनाएँ कुछ परिवर्तनों का प्रतिनिधित्व करती हैं जो स्वयं अभ्यावेदन के दौरान भावनाओं के प्रभाव को दर्शाती हैं।
सामाजिक भावनाओं के प्रकार
सामाजिक भावनाओं को आमतौर पर सकारात्मक और नकारात्मक में विभाजित किया जाता है।
- सकारात्मक / संयोजक। सकारात्मक सामाजिक भावनाएं तब प्रकट होती हैं जब लोगों के समूह का लक्ष्य सामान्य लक्ष्यों को प्राप्त करना होता है, जिसके कार्यान्वयन से प्रतिभागियों को संतुष्टि मिलती है। आमतौर पर, ऐसी सामाजिक भावनाएं कमजोर पसंद से लेकर गहरे स्नेह तक हो सकती हैं। उत्तरार्द्ध के साथ, विशेष रूप से सकारात्मक इरादों (प्यार के मामले में) को साथी के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है, जो निश्चित रूप से, अक्सर इतने उद्देश्यपूर्ण नहीं होते हैं।
- नकारात्मक/विघटनकारी। प्रतिस्पर्धा की स्थिति उत्पन्न होने पर नकारात्मक सामाजिक भावनाएं प्रकट होती हैं: एक व्यक्ति की सफलता दूसरे की विफलता पर जोर देती है, जो अक्सर संघर्ष की ओर ले जाती है। एक नियम के रूप में, ऐसे प्रतिद्वंद्वी में, एक व्यक्ति केवल यह देख सकता है कि उसके लिए क्या अप्रिय है, उसके सकारात्मक गुणों की अनदेखी करना।
सामाजिक भावनाओं का विकास
सामाजिक भावनाओं का विकास पालन करता है समावेशी विकासओण्टोजेनेसिस में मानस (चित्र 1)।
चित्र 1। " "
भावनाएं निस्संदेह इनमें से एक की भूमिका निभाती हैं मुख्य भूमिकाएंबच्चों के जीवन में। वे बच्चों को आसपास की वास्तविकता को समझने में मदद करते हैं। इसके अलावा, भावनाओं की मदद से, बच्चे अपने आसपास की दुनिया से उत्तेजनाओं के प्रति कोई प्रतिक्रिया दिखा सकते हैं। इस प्रकार, बच्चों में भावनाओं की अभिव्यक्ति वयस्कों की तुलना में अधिक प्रत्यक्ष रूप से प्रकट होती है, लेकिन उसी तरह: मौखिक और गैर-मौखिक रूप से।
एक बच्चे के सफल जीवन के लिए सामाजिक भावनाओं का निर्माण और विकास भी अत्यंत महत्वपूर्ण है।
सामाजिक भावनाओं के निर्माण का आधार है नैतिक शिक्षा... यह पूरी दुनिया पर अपने आसपास के लोगों के जीवन पर निर्भर करता है।
सामाजिक भावनाओं को गहराई से आत्मसात सामाजिक मानदंडों के रूप में समझा जाता है जो व्यक्तित्व की संरचना में अवचेतन बनाते हैं और एक नियामक कार्य करते हैं। सामाजिक भावनाओं को किसी दिए गए समाज में अपनाए गए व्यवहार के मानदंडों और नियमों के लिए स्थायी भावनात्मक संबंधों के रूप में देखा जाता है; कुछ नियमों, आकलनों, मानदंडों और दूसरों के प्रति नकारात्मक के प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण को परिभाषित करने के रूप में; लोगों के बीच संचार के नियामक के रूप में, किसी दिए गए समाज के लिए उपयुक्त व्यवहार को सामान्य बनाना, और समाज के लिए उपयुक्त दिशा में बच्चों के समाजीकरण में मदद करना।
सामाजिक भावनाओं के वर्ग की एक विशिष्ट विशेषता सामाजिक मानदंडों द्वारा मध्यस्थता वाला चरित्र है, और एक विशिष्ट कार्य मानदंडों और नियमों के आसपास के समाज में प्रवेश करने और महारत हासिल करने के अनुभव को समेकित करना है, जो आंतरिक महत्व प्राप्त करता है, भावनात्मक अनुभव बन जाता है।
कुछ शर्तों के तहत बच्चे का सामाजिक मूल्यों, आवश्यकताओं, मानदंडों और आदर्शों को आत्मसात करना व्यक्ति की आंतरिक संपत्ति बन जाता है। नतीजतन, बच्चा उपायों की एक अजीबोगरीब प्रणाली, मूल्य के मानकों को प्राप्त करता है, जिसकी तुलना में बच्चे उन्हें आकर्षक या प्रतिकारक, अच्छे और बुरे, सुंदर और बदसूरत के रूप में मूल्यांकन करते हैं।
बचपन में भावनाओं का विकास प्रभाव के तहत होता है सामाजिक स्थितिजीवन और शिक्षा। धीरे-धीरे, उच्च भावनाएं बनती हैं, ऐसी भावनाएं जिनका जानवरों में कोई एनालॉग नहीं है - ये करुणा, सहानुभूति, प्रियजनों की देखभाल, कर्तव्य की भावना, पारस्परिक सहायता, जवाबदेही हैं।
पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में, उच्च मानवीय भावनाएँ बनने लगती हैं, और उनकी उत्पत्ति का स्रोत बच्चे की व्यावहारिक गतिविधियाँ होती हैं, इस प्रक्रिया में वह अपने आसपास की दुनिया के साथ अपने संबंधों को महसूस करता है और समाज द्वारा बनाए गए मूल्यों और आदर्शों को आत्मसात करता है, सामाजिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों में महारत हासिल करता है।
सामाजिक भावनाओं के विकास में एक निर्णायक भूमिका बच्चे को अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों में शामिल करने से होती है, जो उन्हें मानदंडों और नियमों का पालन करने की आवश्यकता महसूस करने, अनुभव करने की अनुमति देती है। इसकी प्रक्रिया में, गतिविधि के सबसे सरल सामाजिक उद्देश्य बनते हैं, जिसमें न केवल अपने लिए, बल्कि अन्य लोगों के लिए भी आवश्यक, उपयोगी कुछ करने की इच्छा शामिल होती है; और सामाजिक अभिविन्यास के विशेष रूपों को भी विकसित करना, अन्य लोगों पर ध्यान देना, है आवश्यक शर्तसहानुभूति का उदय, उनके सुख-दुख के प्रति सहानुभूति, उनकी जरूरतों और मांगों के प्रति सहानुभूति।
खेल न केवल प्रेरक क्षेत्र, सोच और मनमानी को विकसित करता है, बल्कि है बडा महत्वबच्चों के भावनात्मक विकास के लिए।
डॉक्टर से मिलने के बाद, जहां 5 वर्षीय नाद्या को टीका लगाया गया था (जबकि वह बहुत रोई थी), लड़की ने सक्रिय रुचि दिखाना शुरू कर दिया खेल सेट"डॉक्टर", या बल्कि सेट में शामिल सिरिंज के लिए। सभी गुड़ियों को अपने सामने बैठाकर, नाद्या ने गंभीरता से उनकी ओर देखा: "यह एक इंजेक्शन है, आपको टीकाकरण की आवश्यकता है, यह बिल्कुल भी चोट नहीं पहुँचाती है।" फिर नादिया ने लगातार सभी "रोगियों" को एक इंजेक्शन दिया, प्रत्येक गुड़िया का शोक मनाया। यह खेल कई दिनों तक चला, जब तक कि नादिया ने आत्मविश्वास से घोषित नहीं किया:
"मैं अब इंजेक्शन से नहीं डरता।" लड़की फिर से डॉक्टर की भूमिका निभाने के लिए नहीं लौटी।
खेल एक अत्यंत भावनात्मक गतिविधि है। "उनके आंतरिक प्रवाह में खेल," वी। वी। ज़ेनकोवस्की लिखते हैं, "बच्चे के भावनात्मक जीवन के कार्यों की सेवा करते हैं: उनमें यह जीवन अपनी अभिव्यक्ति चाहता है, उनमें यह अपने सवालों और समस्याओं का समाधान चाहता है"। खेल का अध्ययन करने वाले अधिकांश लेखक इसकी भावनात्मक समृद्धि और व्यक्तित्व के भावनात्मक क्षेत्र पर एक स्पष्ट प्रभाव को उजागर करते हैं। खेल को चित्रित करने में, वायगोत्स्की ने निम्नलिखित विशेषण का उपयोग किया: "एक विचार जो एक प्रभाव बन गया है, एक अवधारणा जो एक जुनून बन गई है।"
लेकिन भावनात्मक अवशोषण का मतलब यह नहीं है कि बच्चा जुनून की चपेट में है। इसके विपरीत, खेल बच्चे के भावनात्मक जीवन को गहरा करता है, व्यवहार की भावनात्मक रूढ़ियों के गठन और उच्च सामाजिक भावनाओं के विकास को सीधे प्रभावित करता है। खेल में, बच्चे की प्रमुख भावनात्मक पृष्ठभूमि, स्वर और भावनात्मक आराम की विशेषताओं, भावात्मक प्रतिक्रियाओं की उपस्थिति का निदान करना आसान है।
जाहिर है, एक प्रीस्कूलर का व्यवहार काफी हद तक उत्पन्न होने वाली भावनाओं पर निर्भर करता है, और एक विशिष्ट स्थिति के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया व्यक्तित्व विकास के तंत्रों में से एक है। बचपन में, भावनात्मक क्षेत्र का विकास बच्चे की अपनी भावनाओं के बारे में जागरूकता की प्रक्रियाओं से जुड़ा होता है, व्यक्तिगत अनुभवों और उसके आसपास के लोगों की भावनात्मक स्थिति दोनों के कारणों को समझना। खेल में मानवीय संबंधों के क्षेत्र में एक व्यापक अभिविन्यास भावनाओं, मॉडलिंग स्थितियों को समझने के अवसर खोलता है जो विभिन्न अनुभवों का कारण बनते हैं और आसपास की दुनिया की घटनाओं और उनके प्रति लोगों के दृष्टिकोण के बीच तार्किक संबंध स्थापित करते हैं।
ए। वी। ज़ापोरोज़ेट्स, एन। हां। मिखाइलेंको, एन। ए। कोरोटकोवा, ए। पी। उसोवा और अन्य लेखकों के कार्यों में, एक प्रीस्कूलर की भावनात्मक भलाई पर भूमिका निभाने वाले खेलों के प्रभाव के तंत्र पर प्रकाश डाला गया है। सबसे महत्वपूर्ण में महत्वपूर्ण, भावनात्मक रूप से आकर्षक वयस्क व्यवहार पैटर्न की नकल और एक नाटककार के हितों के साथ भावनात्मक संदूषण है। बच्चों के साथ उभरती भूमिका संबंधों के साथ बच्चे की संतुष्टि समग्र भावनात्मक कल्याण को प्रभावित करती है। रोल-प्लेइंग गेम के साथ आने वाली भावनाएं प्रीस्कूलर की अपने आसपास के लोगों के साथ बातचीत की सफलता को प्रभावित करती हैं।
खेल सहित गतिविधि में भावनाओं की भूमिका का विश्लेषण करते हुए, Zaporozhets ने व्यवहार को विनियमित करने के लिए एक तंत्र के रूप में गतिविधि के परिणाम की भावनात्मक प्रत्याशा के महत्व पर जोर दिया। गतिविधि पर नियंत्रण उद्देश्यों से किया जाता है, लेकिन सीधे नहीं, बल्कि व्यवहार के "भावनात्मक सुधार" के तंत्र के माध्यम से: भावनाएं होने वाली घटनाओं के व्यक्तिगत अर्थ का मूल्यांकन करती हैं और यदि यह अर्थ गतिविधि के मकसद के अनुरूप नहीं है, वे व्यक्तित्व की गतिविधि की सामान्य दिशा बदलते हैं। भावनाएँ ज़रूरतों को पूरा करने, उसे प्रेरित करने और निर्देशित करने के लिए गतिविधि से पहले होती हैं, क्योंकि भावनाएँ ज़रूरतों का एक प्रकार का व्यक्तिपरक रूप है।
भूमिका निभाने वाले खेल में स्थितिजन्य भावनाओं के उद्भव की प्रकृति और गतिशीलता दोनों खेल की सामग्री और उन भावनाओं से निर्धारित होती है जो बच्चे में साजिश पैदा करती हैं (उदाहरण के लिए, माताओं और बेटियों के रूप में खेलने से और एक मातृ को सौंपने से) एक छोटे भाई के लिए सहानुभूति, कोमलता और देखभाल की स्थिति पैदा हो सकती है)। भावनाओं की मुख्य संपत्ति कथित घटनाओं के प्रति दृष्टिकोण का प्रतिबिंब है। नतीजतन, लोगों के बीच संबंधों में खेल अभिविन्यास दुनिया के लिए बच्चे के अपने बहुमुखी दृष्टिकोण के गठन का आधार बनाता है।
ए। वी। ज़ापोरोज़ेट्स और या। जेड। नेवरोविच के नेतृत्व में, सामाजिक भावनाओं पर शोध किया गया था, जो एक व्यक्ति की शुरुआत के रूप में मूल्य अभिविन्यास और संबंधों के निर्माण में बच्चों की गतिविधियों के नियमन में सकारात्मक भूमिका निभाते हैं। प्राप्त डेटा ने भावनात्मक प्रत्याशा को गतिविधि के जटिल रूपों के मुख्य नियामक के रूप में उजागर करना संभव बना दिया है जो पूर्वस्कूली उम्र में आकार लेना शुरू कर देते हैं और न केवल बच्चे की संकीर्ण-दिमाग वाली जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से हैं, बल्कि खाते में भी लेते हैं उसके आसपास के लोगों की इच्छाएं।
ए वी ज़ापोरोज़ेट्स ने अपने कार्यों के दूर के परिणामों की प्रस्तुति के माध्यम से अजीबोगरीब भावात्मक-ज्ञानवादी परिसरों के बच्चों में उपस्थिति का वर्णन किया। ये भावनात्मक छवियां हैं जिनके माध्यम से बच्चों के व्यवहार का प्रेरक और शब्दार्थ विनियमन किया जाता है। अध्ययनों से पता चला है कि एक प्रीस्कूलर के भावनात्मक क्षेत्र में परिवर्तन अन्य लोगों के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता की सामूहिक गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चे के विकास के आधार पर उत्पन्न होते हैं, अन्य लोगों के सुख और दुख को अपने रूप में अनुभव करते हैं, भावनात्मक रूप से इस बिंदु को लेते हैं। दूसरे का दृश्य।
शुरुआत में, भावनाओं का गठन और संशोधन किया जाता है, जैसा कि ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स ने दिखाया, व्यावहारिक गतिविधि के दौरान, आसपास के लोगों और उद्देश्य दुनिया के साथ वास्तविक बातचीत की प्रक्रिया में। बाद में, "बाह्य व्यावहारिक गतिविधि के आधार पर, एक प्रकार की आंतरिक गतिविधि आकार लेने लगती है - भावनात्मक कल्पना, जो एक प्रकार की भावात्मक और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का संलयन है, वह प्रभाव और बुद्धि की एकता, जिसे वायगोत्स्की ने उच्चतर की विशेषता माना, विशेष रूप से मानवीय भावनाएं।"
खेलने की प्रक्रिया में, एलए अब्राहमियन के शोध के अनुसार, प्रीस्कूलर के लिए किसी अन्य गतिविधि को करने की तुलना में दूसरों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करना आसान होता है और इस आधार पर, नकारात्मक प्रभावों की अभिव्यक्तियों से छुटकारा मिलता है, और कभी-कभी नए सकारात्मक बनाते हैं बच्चे में भावनाएं। इसके अलावा, शांत, दिलचस्प खेल भावनात्मक उत्तेजना को दूर कर सकते हैं और बच्चे पर शांत प्रभाव डाल सकते हैं, नकारात्मक भावनात्मक अनुभवों को बेअसर कर सकते हैं, और नियमों के साथ खेल भावनात्मक स्थिरता, जीतने और हारने की क्षमता के विकास में योगदान करते हैं।
एक प्रीस्कूलर के भावनात्मक विकास को कई उपलब्धियों की विशेषता है: बच्चे के स्नेहपूर्ण जीवन को स्थिर और पदानुक्रमित किया जाता है, व्यवहार के भावनात्मक विनियमन के तंत्र में सुधार होता है: घटनाओं की भावनात्मक प्रत्याशा और विभिन्न कार्यों के परिणाम जैसे तंत्र, मनमाना विनियमन भावनात्मक प्रक्रियाएँ उत्पन्न होती हैं। ओण्टोजेनेसिस में भावनाओं का विकास भावनाओं के गुणों के भेदभाव, भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनने वाली वस्तुओं की जटिलता, भावनाओं और उनकी बाहरी अभिव्यक्ति को विनियमित करने की क्षमता के विकास से जुड़ा है।
अन्य बच्चों के साथ संचार में उत्पन्न होने वाली सहानुभूति के परिणामस्वरूप बच्चे का भावनात्मक अनुभव बदलता है और व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया में समृद्ध होता है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययनों में, यह ध्यान दिया गया है कि एक प्रीस्कूलर की भावनात्मक भलाई काफी हद तक खेल भागीदारों के साथ उभरते संबंधों की प्रकृति से निर्धारित होती है। अभिव्यंजक व्यवहार की धारणा के मानकों की प्रणाली, शोधकर्ताओं के अनुसार, संचार बातचीत की प्रक्रिया में बनती है, जहां खेल बातचीत का कोई छोटा महत्व नहीं होता है। खेल विभिन्न भावनात्मक राज्यों के मौखिक पदनाम, भावनाओं के नामकरण में प्रीस्कूलर की संभावनाओं का विस्तार करता है। बच्चे की बढ़ती मौखिक क्षमता भावनात्मक अवस्थाओं की शब्दावली के विस्तार, भावनात्मक अनुभवों की अधिक से अधिक समझ और खेल में भावनाओं की भाषा के सक्रिय उपयोग में योगदान करती है।
पूर्वस्कूली उम्र में बातचीत का प्रमुख रूप होने के नाते, खेल बाहरी दुनिया के साथ बच्चे के संबंधों की सामान्य संरचना के संदर्भ में भावनात्मक विकास का मुख्य प्रक्षेपवक्र निर्धारित करता है। एक प्रीस्कूलर का भावनात्मक जीवन उस चरित्र की भूमिका और अनुभवों के असाइनमेंट के माध्यम से विभिन्न भावनाओं से संतृप्त होता है जिसे बच्चा चित्रित करता है। ई। आई। इज़ोटोवा के अनुसार, "हम अपनी भावनाओं को उच्चतम के रूप में पहचानने की क्षमता पर विचार कर सकते हैं" मानसिक कार्यविधि, जिसके गठन की शर्तें खेल और संचार हैं, और साधन - भाषण। "
यह ध्यान रखने के लिए महत्वपूर्ण है खेल गतिविधिभावनात्मक क्षेत्र के विकास के लिए न केवल एक मनोवैज्ञानिक तंत्र है, बल्कि खेल की संरचना ऐसी है कि यह एक ही समय में बच्चे की भावनात्मक भलाई के लिए एक शर्त बन जाती है, और इसलिए सामान्य प्रगतिशील के लिए एक शर्त भी है व्यक्तित्व का विकास। खेल न केवल विकसित होने का अवसर प्रदान करता है, बल्कि भावनात्मक तनाव को दूर करने, नकारात्मक भावनात्मक अनुभवों को स्थिर करने और भावनात्मक कल्याण के समग्र स्तर को बढ़ाने का भी अवसर प्रदान करता है।
बच्चे की भावनाएं पूर्वस्कूली बचपनअधिक से अधिक आवेग और तात्कालिकता से मुक्त। व्यक्तित्व का विकास दूसरों से अलगाव में प्रकट होता है और साथ ही साथ स्वयं को महत्वपूर्ण दूसरों के साथ पहचानता है। न्याय की भावना, जिम्मेदारी, स्नेह विकसित होता है, सामाजिक भावनाएं और अपने और दूसरों के कार्यों के परिणामों को भावनात्मक रूप से अनुमान लगाने की क्षमता रखी जाती है।